PROPUESTA PEDAGGICA

PROPUESTA PEDAGGICA

1.- GENERALIDADES:

Tomando como base legal la Constitucin Poltica del Estado, la Ley General de Educacin No. 28044, el D.S. No. 009-2005, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo y dems disposiciones legales que garantizan el sistema educativo en el pas,. El personal de la I.E. Jos Olaya Balandra presenta la PROPUESTA PEDAGGICA a desarrollar en nuestra Institucin, la misma que se ha planificado para el perodo 2009- al 2014.Nuestra PROPUESTA PEDAGGICA est basado en el principio de la totalidad de interaccin que hace que el educando sea el centro de todo el proceso educativo, enmarcado en los lineamientos de la globalizacin y considerando como fin y principio el hombre, es decir una PEDAGOGA HOLSTICA.El camino a desarrollar para nuestra propuesta puede ser complejo, pero la meta es clara; para ello los integrantes de la Comunidad Educativa hemos asumido el reto del cambio de paradigmas que por muchos aos estuvieron vigentes en la educacin tradicional, por lo que realizando un trabajo en equipo el Personal Directivo Jerrquico, Docente, Administrativo, Padres de Familia, Estudiantes y los diversos organismos de la comunidad; lograremos como agentes activos de la educacin UNA FORMACIN DE CALIDAD EN BIEN DE LA SOCIEDAD PERUANA.ENFOQUE EDUCATIVO HOLSTICO:Conjuga cuatro caractersticas de la educacin: HOLSTICO: Concibe al educando como una totalidad sistemtica. Adjetivo que se refiere al conjunto, al todo en sus relaciones con las partes POR PRINCIPIOS: Recorrido creativo que realiza el estudiante. Aprender del error, del acierto y de la experiencia.Considera los siguientes procesos:

Biofsicos

Cognitivo

Comunicativo

Valorativo

Esttico.

En resumen nuestro enfoque pedaggico se sustenta:

Pedagoga en valores Filosofa Holstica

Educacin Holstica, Sinrgica, Sistemtica y por Procesos.

2.- PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA:

El principio esencial es que toda la Comunidad Educativa:Directivos, profesores, alumnos, padres y apoderados se preocupen por lograr un compromiso de los alumnos con el aprendizaje.

Nuestros alumnos vivirn un proceso de aprendizaje que les va a permitir lograr aprender a aprender, aprender a desarrollarse de modo que puedan integrarse a una sociedad cuya principal caracterstica es el cambio.

Los principios que emergen de esta visin permitirn cimentar la accin educativa del Colegio y de cuya solidez va a depender la construccin de una firme personalidad. Estos principios son:2.1 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

La Inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo y otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, flexible y permanente.

La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayora y la minora, as como el fortalecimiento del estado de derecho.

La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la sobrevivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural, como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

La Creatividad y la Innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

2.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS: PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES, el aprendizaje es un proceso de construccin interna, activa, individual e interactiva con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES, la interaccin entre el estudiante y el profesor y entre el estudiante y sus padres de producen sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas ms motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES, El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los .nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educando, ser posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES, Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo, desarrollar la capacidad para evidencia estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales. PRINCIPIOS DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES, Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias y cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos vanada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educando en el logro de sus aprendizajes.3. PERFILES DEL CENTRO EDUCATIVO:3.1 PERFIL DE LOS DIRECTORES:

Los Directivos Colegio Jos Olaya Balandra, tienen la misin de dinamizar el horizonte de la institucin para garantizar la sostenibilidad en la Prestacin del Servicio.

Dan testimonio de vida coherente como miembros activos de la Institucin con suma responsabilidad.

Dinamizan los principios del centro educativo.

Se comprometen con la prestacin de un servicio educativo de calidad.

Favorecen el dilogo con todos los miembros de la comunidad educativa.

Propician la direccin colegiada.

Promueven la actualizacin del personal de la institucin.

Estimulan los procesos y los valores de la comunidad educativa.

Favorecen el clima laboral.

Facilitan los procesos de un colegio en Valores.

Garantizan la mejora continua en todos los procesos de gestin.

3.2 PERFIL DEL DOCENTE: El educador del Colegio Jos Olaya Balandra que colabora en la formacin de las estudiantes que vienen vidas de aprendizaje y preparacin para la vida, se destaca porque: Vive su misin como una autntica vocacin de servicio.

Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el aprendizaje.

Posee una escala de valores acorde a las exigencias sociales imperantes

Es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos inherentes a su funcin

Desarrolla relaciones interpersonales efectivas

Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedaggicos y administrativos propios del establecimiento

Muestra buena disposicin para participar en actividades que vayan en beneficio del alumno.

Se perfecciona y capacita permanentemente para estar plenamente vigente en el desarrollo de su labor pedaggica

Es tolerante conciliador y favorece la creacin de un clima organizacional ptimo para la tarea educacional

Asume distintos roles, que son inherentes a su funcin profesional

Es un formador de personas.

Es eminentemente creativo porque su trabajo con personas as se lo exige

Entiende que su disciplina est al servicio de la formacin de personas.

Acta como una persona abierta democrtica y pluralista que escucha acoge y orienta.

Asume su labor con tica profesional, con vocacin y vivenciando los valores institucionales.

Tiene capacidad creativa e innovadora, es paciente, pro-mueve la investigacin y participacin de sus estudiantes en el proceso educativo.

Desarrolla su capacidad de anlisis, sntesis y pensamiento crtico, trasciende la realidad a travs de la tica y sus valores.

Descubre en su rea del saber un medio para desarrollar las competencias.

Se valora como persona aceptando sus cualidades y limitaciones.

Manifiesta capacidad para tomar decisiones y solucionar dificultades con autonoma y sensatez, demostrando liderazgo y manejo de grupo.

Respeta y acompaa el ritmo de aprendizaje de las estudiantes y su individualidad, ayudndolas a valorarse y a crecer integralmente.

Fomenta el respeto y la admiracin por la naturaleza y promueve el buen uso de los recursos.

Respeta y acoge las decisiones tomadas en consenso siendo fiel a las directivas y/o compaeros de trabajo.

Se actualiza constantemente para responder a los desafos y avances tecnolgicos, cientficos y pedaggicos que la sociedad le presenta.

Mantiene relaciones fraternas y cercanas con los integrantes de la comunidad educativa.

Se compromete con la prestacin de un servicio educativo de calidad.

Privilegia el trabajo en equipo.

3.3 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE MANTENIMIENTO:

Quienes laboran como personal administrativo y de mantenimiento en el Colegio Jos Olaya Balandra adquieren en su vida valores significativos entre ellos la eficacia, el servicio, el respeto y la convivencia fraterna y adems:

Manifiestan su compromiso con actitudes de acogida, comprensin, flexibilidad y exigencia cordial.

Propician el dilogo y la concertacin en un ambiente de tolerancia y respeto.

Son leales con la institucin.

Conocen y llevan a la prctica los principios en valores.

Se actualizan constantemente para responder a los procesos cambiantes.

Son responsables y eficientes en su desempeo laboral.

Se comprometen con la prestacin de un servicio educativo de calidad.

3.4 PERFIL DEL ALUMNO:

La estudiante que se educa en el Colegio Jos Olaya Balandra va adquiriendo una identidad integradora en toda su personalidad y adems:

Mantiene un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje

Mantiene la limpieza de las salas, pasillos, patio, etc.

Utiliza un lenguaje respetuoso con sus pares y superiores

Respeta y utiliza correctamente su idioma materno.

Utiliza y respeta el uniforme establecido por la institucin.

Su presentacin es ordenada y limpia.

Expresa claramente sus ideas en forma oral y escrita aprovechando las instancias que le ofrece el Centro Educativo.

Lee reflexiva y comprensivamente.

Demuestra capacidad de auto instruccin, autodisciplina y auto evaluacin.

Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.

Desarrolla la capacidad de aprender haciendo.

Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.

Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.

Muestra iniciativa frente al trabajo.

Demuestra capacidad para hacer anlisis y sntesis.

Comprende el beneficio de las normas establecidas aceptando cumplirlas.

Auto genera una escala propia de valores (jerarqua).

Se compromete con desarrollar su auto concepto y su autoestima.

El alumno comprende vive y acepta las diversas etapas del desarrollo humano.

Es capaz de vivir en comunidad.

Mantiene buenas relaciones con quienes comparte su vida y su trabajo.

Se compromete con su entorno natural.

Desarrolla y participa como ciudadano en la vida cvica y social.

Desarrolla su afectividad y se compromete valricamente con ella.

Acepta que es un ser con talentos y limitaciones.

Es capaz de disear su proyecto de vida y evaluarlo permanentemente.

Tiene conciencia del mundo que le ha correspondido vivir y se compromete con l.

Escucha el llamado de su vocacin humana en trmino de aprender a ser.

Se sobrepone a las dificultades y logra realizarse segn sus aptitudes y vocacin.

Expresa libre y fundamentadamente sus ideas.

Toma decisiones que previamente han sido analizadas, reflexionadas y evaluadas y por tanto se compromete con las consecuencias que de ellas derivan.

3.5 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:Los padres de familia que eligen el Colegio Jos Olaya Balandra para la formacin integral de sus hijas, se identifican con la filoso-fa institucional y con los lineamientos del PEI. Adems:

Asuman su responsabilidad de padres cristianos transmitiendo y fortaleciendo la fe de sus hijas.

Se identifiquen con la axiologa del colegio.

Colaboren en la formacin integral de sus hijas y las compaan en actividadesescolares y extraescolares donde se promueven y viven valores de dilogo, democracia, participacin, respeto, bsqueda de la verdad y el bien comn.

Sean coherentes en su actuar para educar con el ejemplo.

Abiertos al dilogo con los agentes de la comunidad educativa.

Afectivos, para ayudar a sus hijos a formarse en su autoestima y a desarrollarse armoniosamente.

Solidarios con la necesidad de los dems.

Vivan los valores que premian y estimulan los progresos de sus hijos.

Amigos de sus hijos. Comprendan y acepten con amor las crisis propias de la adolescencia.

Participen activamente en las actividades del colegio.

Sepan crear un ambiente de tranquilidad y afectividad en el hogar, que permita el sano desarrollo de sus hijos.

Amigos del colegio, dispuestos siempre a construir la fraternidad.

Capaces de sostener en el tiempo relaciones interpersonales positivas.Siempre en actitud positiva y sentido del humor.

4. DIVERSIFICACIN CURRICULAR:Como toda propuesta educativa se concretiza en la PLANIFICACIN CURRICULAR, debiendo considerar que de una EDUCACIN CENTRADA EN EL SABER se busca una EDUCACIN CENTRADA EN EL SER.Para la elaboracin de la ESTRUCTURA CURRICULAR se considera lo siguiente: Disear un Plan General de Procesos de Formacin y de Aprendizaje. Plan General de rea para la formacin y el aprendizaje (integrar de reas) Plan Especfico de Aula o de rea de cada maestro.4.1 EJES CURRICULARESPara el cumplimiento de nuestra PROPUESTA PEDAGGICA que abarca la formacin de nuestros estudiantes en los Niveles Inicial, Primaria y Secundaria, hemos credo conveniente seleccionar los Ejes Curriculares que apunten al logro del PERFIL DEL ESTUDIANTE OLAYINO, ya que, a travs de ellos se orientaba el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, vinculando los propsitos del proceso educativo con los grandes problemas del pas. Estos Ejes curriculares abordan la esfera actitudinal y se desarrollan permanentemente en la escuela, por lo que desarrollaremos los siguientes: IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL: Mediante el desarrollo de este eje proponemos afianzar los aspectos de! autoestima, auto concepto, autenticidad, introspeccin, etc. CONCIENCIA TICA, DEMOCRTICA Y CIUDADANA: Consideramos el afianzamiento de los aspectos desarrollados a los derechos humanos, Valores Sociales (justicia, respeto, amor, responsabilidad, Solidaridad, Libertad, Tolerancia, etc.) De igual manera los principios e instrumentos democrticos como lo son la convivencia, participacin y gobernabilidad Derechos y obligaciones de los ciudadanos; y construccin de la paz y resolucin de conflictos. CULTURA HUMANISTA, INNOVADORA Y PRODUCTIVA : desarrolla en nuestros estudiantes un cultural ambiental para la preservacin y cuidado de la vida; formas de produccin y desarrollo sostenible, creatividad, espritu emprendedor, comprensin, uso y valoracin de la ciencia y la tecnologa, gestin empresarial, etc. APRENDIZAJE INNOVADOR: Aplicando tcnicas de estudios quepermitan el logro significativo del aprendizaje.4.2 TEMAS TRANSVERSALES:Mediante los temas transversales seleccionados, pretendemos que todas las reas se involucren en el desarrollo holstico de nuestras estudiantes, es por ello que a travs de estos temas los docentes de las diferentes reas diversificarn los contenidos y capacidades a desarrollar en la programacin curricular.Considerando nuestra realidad institucional y la problemtica propia de nuestros estudiantes, proponemos los siguientes temas transversales:

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA.

CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA. EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA

EDUCACIN PARA EL AMOR LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD4.3 PLANEAMIENTO CURRICULAR POR PROCESOS:Nuestro Enfoque Pedaggico considera la elaboracin de los documentos bsicos como: PLAN GENERAL DE PROCESOS DE FORMACIN DEL APRENDIZAJE. PLAN GENERAL DE REA PARA LA FORMACIN Y EL APRENDIZAJE (Integrar reas) PLAN ESPECFICO DE AULA O DE REA DE CADA MAESTRO.De igual manera se requiere considerar los siguientes conceptos. CURRCULO: Desde nuestra perspectiva holstica, es esencialmente el desarrollo armnico y sistmico del proceso de crecimiento del ser humano : como persona y sociedad, acorde a la realidad e intencionalidad formativa de la escuela."EL CURRICULO DEBE SER VIVO Y ORIENTADO A LA VIDA" CAPACIDADES: a travs de las diferentes reas curriculares se desarrollarn capacidades fundamentales como son el pensamiento creativo y crtico, solucin de problemas y la toma de decisiones. CONOCIMIENTOS: es el conjunto de saberes que los estudiantes desarrollarn a partir de contenidos bsicos delineados en del DCN elaborado por el Ministerio de Educacin, pero, contextualizado a la realidad educativa de nuestra Institucin a travs de la diversificacin curricular se elaborar un Cartel de conocimientos por grados y reas para evitar la duplicidad de los mismos. VALORES Y ACTITUDES: es la conducta o comportamiento del estudiante en forma individual y grupal, las mismas que desarrollar a lo largo de su vida.Los valores planteados segn nuestra MISIN Y VISIN, son: AMOR, JUSTICIA, SOLIDARIDAD, RESPETO Y RESPONSABILIDAD.ARTICULACIN ESTRUCTURAL DE LOS PROCESOS

NECESIDADES

AFECTO- Esttica.

- Valorativa.- Ciencia y Ambiente.

- Historia, Geografa y Economa.

- Persona, Familia y Relaciones Humanas.

- Tutora.

ENTENDIMIENTO- Cognitivo Esttico- Comunicacin.- Historia, Geografa y Economa.

- Educ. Religiosa.

PARTICIPACIN- Comunicativo- Historia, Geografa y Economa.

- Tutora.

CREACIN- Cognitivo Esttico- Ciencia y Ambiente.- Educacin Artstica

- Educacin Para el Trabajo.

- Educacin Fsica.

IDENTIDAD- Cognitivo- Comunicacin.- Historia, Geografa y Economa.

- Educacin Religiosa.

- Tutora.

FSICO MENTAL- Bio Fsico- Ciencia y Ambiente.- Tutora

- Educacin Fsica

APRENDERESLa UNESCO destaca 4 aprenderos fundamentales APRENDER A APRENDER APRENDER A SER APRENDER A HACER APRENDER A CONVIVIRAparte de estos se puede incluir los siguientes APRENDER A DESAPRENDER APRENDER A EMPRENDER

APRENDER A CAMBIAR APRENDER A DECIDIR4.4 METODOLOGA POR PROCESOS Abarca dos aspectos importantes:a)METODOLOGAS GENERALES - MTODO DE PROYECTOS.b)METODOLOGAS ESPECIALES - MATEMTICA CONSTRUCTIVISTALa clave de la Pedagoga est en la Metodologa. Las causas principales del aburrimiento de los estudiantes en las clases segn recientes investigaciones radican en el SNDORME DEL MSM. (MAESTRO SIN MOTIVACIN = MAESTRO SIN METODOLOGA).

La metodologa por procesos pone en activo las potencialidades de crecimiento del educando, debe favorecer el aprendizaje significativo.Los mtodos utilizados deben estar iluminador por los valores esenciales de AMOR, RESPETO, LIBERTAD, DILOGO, JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD.

En la aplicacin de la metodologa para el logro de las capacidades propuestas, consideramos las vertientes cognoscitivas ms ricas en sugerencias metodolgicos, por ello, tomamos como base la propuesta de Jean Piaget y colaboradores en lo que refiere al APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. De igual manera nos basamos en la teora de LEV VYGOTSKY Y JEROME BRUNER con la propuesta del APRENDIZAJE COMO INTERACCIN SOCIAL. No podamos dejar de lado EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO de DAVID AUSUBEL, as como las INTELIGENCIAS MLTIPLES Y DESARROOLLO DE LA CREATIVIDAD de HOWARD GARDNER y la vertiente de la INTELIGENCIA EMOCIONAL propuesta por GOLEMAN.

En resumen planteamos una metodologa donde consideramos AL APRENDIZAJE COMO PROCESO ACTIVO Y DE CONSTRUCCIN DE REPRESENTACIONES MENTALES QUE SE LLEVA A CABO EN EL INTERIOR DEL ESTUDIANTE QUE APRENDE Y ES FUERTEMENTE INFLUENCIADO POR SUS INTERACCIONES CON OTROS SUJETOS.

Estas estrategias metodolgicas utilizadas por el docente orientador, son acciones que le caracterizan y le permiten diferenciarse de otro tipo de actuaciones, stas dependern del grupo-clase al que se dirige y del tipo de>aprendizajes; de all que su composicin bsica en su contexto externo, est formado por:

Principios metodolgicos basados en la flexibilidad que representa elequilibrio entre la autoridad y su necesidad de actuar en funcin aorientar las actividades a ser realizadas por el estudiante, lo cualrepresenta la accin del maestro en la construccin del aprendizaje. Porello estos principios estn centrados en normas de convivencia dondeestudiantes y maestros establecen el ritmo y estilos de aprendizaje.

En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje el maestro considera ladinmica propia y el proceso que implica a la totalidad del alumnado esdecir: conocimientos previos, expectativas, motivaciones e intereses.

Formacin de grupos heterogneos : significa urra labor ardua delmaestro, pues desarrollar una dinmica de trabajo y de comunicacin,orientado a la consecucin de objetivos definidos y contenidoscurriculares adecuadas a la realidad del entorno, lo que implica un retopara el docente. De all que la actividad educativa que desarrolla losdocentes ha de considerar las demandas y necesidades del grupo, porlo tanto el maestro deber considerar lo siguiente :1. Tener un conocimiento general de las diversas reas curriculares.2. Motivar constantemente a los estudiantes para no aburrirlos y caeren el sndrome del MSM (Maestro sin Motivacin, Maestro SinMetodologa); para ello utilizar a los diferentes recursos tecnolgicos;promover el dilogo, el debate, etc.3. Reconocer y aceptar los diversos estilos ritmos de aprendizaje.4. Promover el desarrollo de actitudes y conductas personales con losparmetros catlicos de los derechos humanos.En resumen podemos decir que la METODOLOGA PROPUESTA se basa en que el docente cumpla con lo siguiente: Orienta, gua conduce. Incorpora las TICS. Estrategias diversificadas. Articulacin de teora y prctica. Construccin crtica de los saberes Orientacin al autoaprendizaje. Construccin dialgica y critica del conocimiento. Estrategias de acuerdo a estilos cognitivos. Seleccin de contenidos fundamentales.5. EVALUACINEl ser humano experimenta una aversin natural a ser sometido a prueba, medicin o control. Esto desencadena en el organismo reacciones bioqumicas (cefaleas, taquicardias, estrs, colesterol. gastritis, hipertensin etc. A nivel cerebral se produce un bloqueo en la memoria y en consecuencia la reaccin del "mecanismos del .olvido"; por el paradigma de la EVALUACIN debe cambiar por una EVALUACIN ENTENDIDA COMO UN PROCESO PERMANENTE DE OBTENCIN DE INFORMACIN QUE PERMITA EMITIR UN JUICIO DE VALOR Y TOMAR DECISIONES PARA REORIENTAR Y RETROALIMENTAR LAS ACCIONES QUE FAVOREZCAN LA CALIDAD DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE.

EVALUACIN DE LOS ALUMNOS: Debe considerar los siguientes rasgos. Ser entendida como un proceso autorregular del aprendizaje quepermita a los alumnos ser conscientes de sus progresos ydificultades, orientando sus actuaciones. Estar integrada al quehacer diario del aula a travs de la evaluacininicial o diagnstica, de proceso y final, convirtindose en un puntode referencia para la correccin y mejora del aprendizaje y laadopcin de medidas de refuerzo. Tener un carcter formativo, continuo y orientador. Criterios e indicadores de evaluacin EVALUACIN DE LOS PROFESORES : Debe destacar los siguientes rasgos: Tener un fin formativo que provoque la reflexin y la motivacin para lamejora de la enseanza. Carcter auto evaluativo, tanto a nivel individual como institucional. Valorar la participacin del docente en las diferentes capacitaciones,especializaciones y estudios de postgrado en los que participe. El plan de evaluacin del docente debe incluir los fines y criterios devaloracin EVALUACIN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS:Considera la evaluacin del Proyecto Curricular del Centro, la programacin docente y el desarrollo del currculo en relacin con su adecuacin a las necesidades del centro y a las caractersticas especficas de los alumnosDicha evaluacin deber incluir lo siguiente:1. Organizacin del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.2. Relacin entre profesor y alumno, entre los profesores y entre los alumnos.3. Coordinacin entre los rganos y personas responsables en el centro de la planificacin y desarrollo de la prctica docente.4. Relacin con los padres.5. En el Proyecto curricular del centro: adecuacin de objetivos, distribucin de contenidos, pertinencias de la metodologa y materiales, validez de los criterios de evaluacin y pertinencia de las medidas de adaptacin curricular. EVALUACIN CUALITATIVA PROPUESTALa misma que considera los siguientes aspectos: Estmulo de Capacidades y Habilidades. Indicadores de Evaluacin de cada rea. Informe de Resultados Auto evaluacin Observacin continua Anlisis de Tareas Triangulacin como tcnica de contraste entre varios profesores Prctica de Valores y Actitudes. EVALUACIN Y ACREDITACIN INSTITUCIONALPara ello se programarn eventos que nos permitan acreditarnos como una Institucin Educativa que brinda una EDUCACIN DE CALIDAD, la misma que ser certificada por el SINEACE.

PROPUESTA DE GESTIN1. PROPUESTA DE GESTINConsiderando que Gestionar es la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificacin, organizacin, direccin y seguimiento vinculados al mbito pedaggico, institucional y administrativo de la institucin educativa, presentamos nuestra PROPUESTA DE GESTIN, la cual responde a la realidad, necesidades, expectativas y recursos de nuestro colegio.2. PRINCIPIOS BSICOS DE GESTINPara un claro entendimiento de nuestra Propuesta consideramos necesario considerar los siguientes PRINCIPIOS BSICOS QUE RIGEN EN LA I.E., y son: GESTIN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES, es decir, que elproceso de aprendizaje-enseanza es el ncleo del quehacer educativo,ya que, la prestacin del servicio educativo se materializa en elaprendizaje de los estudiantes y en el mejoramiento de la calidadeducativa. INNOVACIN PERMANENTE, Este principio en todo momentopermanece vigente, pues, concebimos a nuestro colegio como unsistema abierto que responde con eficacia a los cambios que seproducen en nuestro entorno , y por ello, la innovacin es base delcambio. COMUNICACIN HORIZONTAL, Este aspecto es muy importanteporque todo el personal se siente bien de laborar en la Institucin porque todos gozan de los mismos derechos y deberes; pero ,especialmente, pese, a existir diferentes estamentos con lineas deautoridad; todos apuntamos a un logro colectivo entre el personal de lainstitucin y los miembros de la comunidad educativa. INTEGRACIN, es el establecimiento de vnculos entre los actores queintervienen en e! proceso de aprendizaje y los insumos en funcin de losobjetivos institucionales. DELEGACIN DE FUNCIONES, que implica la transferencia planificadade autoridad y funciones a otros para que ejecuten tareas especficas. RACIONALIZACIN DE PERSONAL, Entendindose ello como ladistribucin del personal en los diferentes cargos de acuerdo a supreparacin acadmica y compromiso de trabajo. RACIONALIZACIN DE AMBIENTES, Distribucin de los ambientes dela I.E, de conformidad a las necesidades. PRESUPUESTO, Planificacin eficaz de ingresos y egresos, losmismos que deben revertir en bien de la CALIDAD DE LA EDUCACIN(Material didctico, mejoramiento de la infraestructura, mobiliariomoderno, instrumentos tecnolgicos, etc.).2.1. ELEMENTOS DE GESTIN ORGANIZACIN FLEXIBLE, En la I.E. operan elementos de muydistinto carcter que han de ser ordenados para que la accin de unosno obstaculice la de los otros, sino, que mutuamente se complementen yrefuercen. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL. MEJORA DE LOS PROCESOS DE GESTIN, Seleccin, control, yevaluacin del personal; Administracin financiera, Adquisiciones demateriales, etc. MEJORA DEL CLIMA INSTITUCIONAL, Estrategias de motivacinlaboral .delegacin de funciones, participacin y trabajo en equipo. RELACIONES CON LA COMUNIDAD, establecimiento de lneas decoordinacin con los padres de familia, Convenios con Instituciones yOrganizaciones Sociales.2.2 OBJETIVOS DE LA GESTINNos hemos planteado los siguientes objetivos para el logro de nuestras actividades acadmicas, administrativas y de personal: Establecer un sistema de evaluacin de personal acorde a la normatividad y donde se considere el ESTIMULO a las acciones sobresalientes y las SANCIONES al incumplimiento de las mismas. Modernizacin del sistema administrativo, para realizar un trabajeeficiente y eficaz proporcionando a nuestros usuarios una atencinoportuna. Mejorar las RELACIONES HUMANAS entre los miembros de laComunidad Educativa, a travs de actividades de reforzamiento. Elaboracin de un PRESUPUESTO ECONMICO, acorde a lasnecesidades de la Institucin , la cual se base en laTRANSPARENCIA DEL GASTO PBLICO. Modernizacin del Perfil del Personal Directivo, acorde a los nuevostiempos logrando en ellos una actitud de Gerentes de Produccin deServicios Educativos de Calidad.3. ESTRUCTURA ORGNICALa Estructura Organizacional de la Institucin Educativa se expresa en los siguientes documentos:MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES - ORGANIGRAMA.REGLAMENTO INTERNOLa Estructura Orgnica de la I.E., tiene que estar acorde a nuestros objetivos, por ello, para presentar nuestra Organizacin Estructural hemos considerado: Actividades que se requieren para alcanzar los objetivos y metas delPE. Definir las unidades organizativas. Determinar y designar el nmero de cargos necesarios para elcumplimiento de las actividades y funciones previamente establecidas. Definir los niveles de autoridad y responsabilidad en cada unidad y niveljerrquico.

4. CLIMA ORGANIZACIONALEn la !.E. existen relaciones humanas de trato cordial y respetuoso, sin embargo existe la necesidad de lograr una mayor integracin entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa, al mismo tiempo que se desea logar una mayor identificacin institucional.Para ello planteamos las siguientes estrategias de gestin en cuanto a mejorar el clima institucional:a) PARTICIPACIN: Identificacin con la Institucin. Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de lacomunidad educativa. Poner en prctica la solidaridad y la responsabilidad El eje fundamental de la gestin educativa debe ser la participacin conjunta de los miembros.b) DELEGACIN DE FUNCIONES Conceder a cada uno de los integrantes de la Institucin una tareaespecfica la cal ser asumida con mucha responsabilidad. Cada miembro de la I.E. ser considerado corno parte fundamentalpara el desarrollo organizativo a quienes se les conceder laautoridad y la responsabilidad para la ejecucin de las actividadesteniendo en cuenta las habilidades y cualidades personales.c) MOTIVACIN Valorar los xitos de la comunidad educativa. Dar estmulo a los trabajadores en el ptimo rendimiento profesional o tcnico.d) MONITOREO Y EVALUACIN La Evaluacin tiene por objeto fundamental reforzar los avances en la construccin del PE y realimentarlo. Los resultados de la evaluacin del PE debe servir para elasesoramiento y seguimiento de las actividades. La auto evaluacin se utilizar como parte del desarrollo personal yprofesional.e) PROCESO DE GESTINe.1 SELECCIN, CONTROL Y EVALUACIN DEL PERSONAL:La seleccin del personal se debe basar en los principios modernos de la gestin, tratando en lo posible de ubicar al personal en los cargos de acuerdo a su resolucin de nombramiento, especializacin, capacidad, responsabilidad y eficiencia.e.2 PERFIL DEL PERSONAL QUE ASUMEN LOS CARGOS POR ESPECIALIZACIN FUNCIONAL:El perfil ideal del personal que trabaja en la I.E. en las otras reas socio afectivo, cognitivas y profesionales reproduce en sntesis el trabajo interno para asociar la teora con la prctica. SOCIO AFECTIVO - Flexible - Responsable - Democrtico - Critico - Autocrtico - Transparente COGNITIVO- Debe estar constantemente actualizado con los avances cientficos y tecnolgicos- Reparacin especializada para desempear el cargo con eficiencia. PROFESIONAL- Ser eficiente y preparado.

- Ser profesional de la educcin para poder efectuar su trabajo con eficiencia.- Tener conocimientos profundos de organizacin y administracin.5. PROCEDIMIENTOS5.1 DISEO DE SELECCIN Y EVALUACIN DE PERSONAL POSTULANTE A LOS DIFERENTES CARGOS.Para la seleccin de un nuevo personal se tomar en cuenta el perfil y los requisitos establecidos por la normatividad vigente, de manera interna o los establecidos por la Comisin de Evaluacin para cada cargo.Dentro del perfil de los cargos se debe considerar: Ser verdaderos agentes de cambio, abierto a las innovaciones educativas. Actitud para planificar y ejecutar actividades de acuerdo a los objetivos y metas educacionales del PE.5.2 PLANIFICACIN DE LA PROGRAMACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN CURRICULAR:Nuestra propuesta de programacin es de un modelo globalizado e interdisciplinario, los mismos que se adaptar a las condiciones que nos permitir superar el tradicional sistema educativo.5.3 . PROGRAMACINLos procesos de aprendizaje se darn a travs del programa anual dividido por trimestre, unidades didcticas, proyectos de articulacin de reas y las actividades de aprendizaje.Las competencias se organizan teniendo en cuenta los Ejes Curriculares contenidos transversales y el tema motivador o situacin de inters. Nuestro programa ser integral, flexible y diversificado. Loa elaboracin de la programacin se realizar durante los dos ltimos meses del ao anterior y debe ser producto del PE, Plan Anual y las regulaciones establecidas por el Ministerio de Educacin.

5.4 EJECUCINAl inicio del ao acadmico se informar sobre el cronograma de las actividades educativas a llevarse a cabo en el presente ao.La organizacin ser oportuna y ejecutable.La organizacin de los alumnos y las alumnas ser grupal, resaltando la interaccin del aprendizaje mediante la dinmica grupal.La capacitacin de los docentes ser permanente.Las secciones de las actividades de aprendizaje se harn en forma lgica teniendo en cuenta los momentos de clase y/o proyecto.Se brindar a los docentes los materiales para el desarrollo de los programas curriculares (DCN y formatos).La capacitacin docente ser permanente estando bajo responsabilidad de laComisin Encargada, los Coordinadores, Sub Directores de Primaria y Formacin General, la Direccin, las autoridades de la UGEL y el MED.5.5 EVALUACINSe realizar cualitativamente "A, B, C, AD" y cuantitativamente de O a 20 . Ser permanente para medir los avances del proceso de aprendizaje. Los informes de evaluacin sern parte de la planificacin.5.6 MONITOREO ADMINISTRATIVO Y PEDAGGICOEl Plan de Supervisin se llevar a cabo como parte de un plan de monitoreo y control, que permita ver la supervisin como tema integral y permanente. Asesorar, orientar, planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la direccin de los aprendizajes contundentes a mejorar y La auto evaluacin como parte del desarrollo profesional y personal.5.7 SELECCIN Y EVALUCIN DE MATERIALESEl rea administrativa a travs de las personas responsables sern las que tienen a su cargo la distribucin del material educativo el mismo que ser oportuno y adecuado.En ola elaboracin del material educativo podrn participar padres de familia, alumnos y otras personas bajo la orientacin del docenteLa produccin de material didctico se ofrece con recursos propios de la I.E.

5.8 SUMINISTRO DE MATERIALESEl suministro de materiales es de responsabilidad de la Sub Direccin Administrativa del centro educativo en coordinacin con APAFA, los ingresos que tiene el Plantel como recursos propios, donaciones de otra s Instituciones, ETC.5.9 ADMINISTRACIN DE RECURSOS FINANCIEROSSe considera recursos financieros la expedicin de constancias, certificados de estudios, evaluaciones de recuperacin o subsanacin, alquiler de ambientes, (auditorio, aulas, etc.) as tambin la concesin de kioscos y cafetera, etc.El Libro Caja de la LE. Deber se presentado a la autoridad superior trimestralmente para su visacin y en cumplimiento a la normatividad.Toda actividad econmica deber ser autorizada por la Direccin e informadaal CONEI para su aprobacin.Se consideraran recursos econmicos financieros los bio huertos, talleres, y otros por ser medios de produccin econmica y financiera, por lo que debern generar recursos eco nmicos en beneficio de la LE,,Los fondos de APAFA , sern invertidos de manera prioritaria en las necesidades de infraestructura, equipos y mobiliario. Elabora su plan de trabajo en base a los requerimientos de la I, E. donde tambin se consignarn gastos para Capacitaciones, Estmulos, Adquisiciones bibliogrficas, entre otros.

La planificacin, elaboracin del cronograma y ratificacin de la matricula ser de responsabilidad de la Sub Direccin Administrativa, la cual designar a los profesores en el nivel inicial, primara y secundaria, quienes formarn comisiones antes de finalizar el ao acadmico anterior, para evaluar criterios de ingreso, si este fuera el caso.6. INSTRUMENTOS DE GESTIN ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE GESTIN :1. Estimular el trabajo desempeado por todos los trabajadoresde acuerdo a los mritos desarrollados, puntualidad,desempeo laboral, servicio a la institucin, etc. A travs de laexpedicin de resoluciones de la institucin o de la autoridadsuperior, si el caso lo amerita.2. Resaltar con mencin pblica y entrega de documento defelicitacin por los xitos logrados por cualquier miembro de lainstitucin.3. Promover e! ascenso del personal en la medida de lo posible,previa coordinacin con la autoridad superior, considerando elnivel profesional y el rendimiento profesional en la laborinstitucional.4. Crear un clima de confianza, alegre, armnico con la prcticade buenas relaciones humanas. MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y MOBILIARIOPara el logro de nuestros objetivos institucionales se debe mejorar la infraestructura educativa y el mobiliario escolar, porque el actual en su mayora es obsoleto., por lo que se considera lo siguiente:1. Adquisicin de meses y sillas para facilitar el trabajo grupal.2. Implementar 2 aulas de Innovaciones pedaggicas, parabrindar el servicio en los niveles Primaria y Secundaria.3. Implementar el taller de cocina y repostera, artesana yelectricidad.; con la finalidad de impulsar las microempresasescolares.4. Construccin de 01 aula de material noble en el Nivel Inicial,reemplazando al que en la fecha tenemos que es un mdulode madera.5. La Implementacin de la Sala de computo con6. computadora, escner, proyector multimedia, etc.7. Implementar la Sala de Arte.8. Recuperar reas verdes, importante para la conservacin denuestro medio ambiente.9. Remodelar el piso del patio del nivel Primaria.10. Implementar y modernizar los laboratorios, para que lasalumnas puedan desarrollar su aprendizaje a travs de laexperimentacin.11. Implementar oficinas administrativas con computadoras paraagilizar la labor administrativa.12. Modernizar el servicio de agua, luz y desage, garantizando sumantenimiento.13. Instalacin de una red de proteccin en el patio.14. Construccin de un Estrado en el Nivel Secundaria.15. Pintado de la Infraestructura Educativa, con los colores de laI.E. (Interna y externamente).16. Instalacin de vidrios a las ventanas de las aulas.17. Reparar y adquirir Puertas de las diferentes aulas, porencontrarse un buen porcentaje deterioradas.18. Habilitar una puerta en el Nivel Primaria, para que el trnsitode los estudiantes sea gil.19. Construccin de escaleras en el nivel primaria para facilitar laevacuacin de los alumnos.20. Construccin de SS.HH. en el Nivel Secundaria, porque elexistente resulta insuficiente para atender a la poblaronescolar._1311202614.unknown

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