Proyecto Curricular Primaria CEIP Jesús Cancio, Santander

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PROYECTO CURRICULAR

CEIP JESÚS CANCIO

Aprobado en Claustro :

Aprobado en Consejo Escolar :

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1.- INTRODUCCIÓN

2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR.

3.- OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

4.- COMPETENCIAS BÁSICAS

5.- CRITERIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

5.1.- Principios que orientan nuestra acción educativa5.2.- Criterios para el agrupamiento de alumnos.5.3.- Organización de los espacios.5.4.- Organización del tiempo.5.5.- Selección y criterios de uso de materiales y recursos didácticos.

6.- EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

6.1.- Delimitaciones generales.6.2.- Normativa y Documentos de evaluación.6.3.- Información a las familias6.4. Evaluación de la Práctica Docente.

7.- REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO

8.- PROYECTOS CURRICULARES DE CADA CICLO :

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Están incluidos en cada proyecto los siguientes apartados:

Características del área y metodología. Objetivos generales del área. Competencias Básicas que desarrollan. Bloques de contenidos. Criterios de evaluación para el área. Contribución del área al desarrollo de las Competencias Básicas.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

ÁREA DE MATEMÁTICAS.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS).

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

ÁREA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

PROYECTO CURRICULAR DEL 1º CICLO



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1.- EL CURRÍCULO ESCOLAR

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo , en su artículo 6 define el Currículo como : “…el conjunto de objetivos, competencias básicas ,contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas…”.

Les corresponde a las Comunidades Autónomas completar el Currículo propio.

Niveles de concreción del currículo.

El marco común y general nos viene dado, por lo tanto el primer nivel de concreción sería el Currículo de Cantabria; para la etapa de Educación Primaria se establece en el Decreto 56/2007 de 10 de mayo .

En el Anexo II de este Decreto se fijan los objetivos, contenidos, competencias básicas, métodos pedagógicos , criterios de evaluación de esta etapa educativa.

El siguiente nivel de concreción sería el Proyecto Curricular de Centro, y sería el “Conjunto de decisiones, elaboradas por los equipos docentes de un centro, que permiten concretar el currículo de la comunidad adecuándolo a un contexto específico”.

El Proyecto Curricular incluye, por tanto, dos grandes tipos de decisiones: por un lado, se establecen los criterios generales de intervención didáctica que afectan a toda la etapa; por otro lado, se abordan decisiones en torno a los ciclos y a las áreas, tomando como punto de partida los elementos que figuran en el Currículo oficial.

El P.C.C. se define respecto a los contenidos del P.E.C ya que forma parte de éste.

Son las Programaciones Didácticas el último nivel de concreción; las definimos como: “ el conjunto de unidades didácticas secuenciadas y elaboradas por los distintos profesores de cada área, etapa y ciclo educativo”. Exigen fundamentalmente:

- Planificar y distribuir los objetivos y contenidos de aprendizaje.

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- Planificar y temporalizar las actividades y evaluación del proceso de enseñanza /aprendizaje .

- Valorar el grado de aportación de cada una a la consecución de las Competencias Básicas

- Incorporar medidas de Atención a la Diversidad.

Marco General de la Educación Primaria:

En el Currículo de Educación Primaria de Cantabria leemos:

Artículo 2. Finalidad, principios generales y organización de la etapa.

1. La Educación Primaria, de carácter obligatorio y gratuito, tiene como finalidad proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad .

2. La Educación Primaria comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis a los doce años de edad, comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno, y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

4. La organización de esta etapa en ciclos y áreas facilitará la adecuación entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y los ritmos de desarrollo del alumnado, y contribuirá a la concreción y determinación de los contenidos, a la consecución de los objetivos y a la evaluación de la práctica educativa.

2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

De acuerdo con la normativa vigente ( LOE ), nuestro Centro impartirá las enseñanzas de la etapa de Educación Primaria con arreglo al Currículo de Cantabria y al presente Proyecto Curricular .

En la elaboración de este Proyecto Curricular de Educación Primaria, hemos tenido en cuenta, los principios que definen nuestro Proyecto Educativo, el contexto socioeconómico del Centro , las características del alumnado ,los cambios producidos

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en la sociedad del siglo XXI , y sobre todo el responder a las dos preguntas que nos formulamos al revisarlo :¿qué tipo de alumnado queremos que salga de nuestro Centro ?, ¿ cuál es nuestro papel para ofrecer una respuesta acorde a cada uno de nuestros alumnos ?.

La actualización de nuestro Proyecto Curricular nos permitirá:

establecer los criterios generales de intervención didáctica y delimitar, seleccionar, secuenciar Objetivos , Contenidos , Criterios de

Evaluación y Promoción

que mejor favorezcan el desarrollo las Competencias Básicas y así responder de manera eficaz a las demandas reales de cada uno de nuestros alumnos.

3.- OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LOE ART. 17 OBJETIVOS DE LA E. PRIMARIA

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas capacidades

que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad

en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así

como en los grupos sociales con los que se relacionan.

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d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que

les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones

cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de

acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y

la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

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n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

4.-COMPETENCIAS BÁSICAS

La LOE (Ley Orgánica de Educación) presenta una importante novedad: la incorporación de las competencias básicas al currículo.

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de una forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas.

El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes. Va más allá del saber y del saber hacer o aplicar, porque incluye también el saber ser o estar.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

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Las competencias básicas tienen las siguientes características:

· Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.

· Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.

· Se fundamentan en su carácter dinámico, ya que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

· Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes procedentes de diversas disciplinas académicas.

· Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad. Por una parte, con ellas se intenta garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de la época en la que vivimos (calidad). Por otra parte, se pretende que sean asumidas por todo el alumnado, de manera que sirvan de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).

Las competencias básicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, para su inclusión en la sociedad y para su incorporación al mundo del empleo. Las competencias deberían haberse adquirido al final de la enseñanza obligatoria, y tendrían que constituir la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida.

5.- CRITERIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

5.1.- PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA

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Son los siguientes:

Metodología activa.Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:

- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza / aprendizaje.

Motivación.Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expecta-tivas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

Autonomía en el aprendizaje.Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación

de los nuevos contenidos.- La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de

cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

Atención a la diversidad del alumnado.Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Sensibilidad por la educación en valores.El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socializa-ción de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positi-vas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la conviven-cia…

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5.2.-CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS

Los diversos modelos de agrupamiento que adopta el Centro responden a los acuerdos adoptados .Creemos que utilizar un único modelo de agrupamiento, con independencia de la diversidad de características del conjunto de alumnos y de las actividades de enseñanza-aprendizaje, limita el potencial enriquecedor del proceso educativo.

La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos:

Proporciona una mejor explotación de las actividades escolares. Constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de

nuestros alumnos.

La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios:

Parten del modelo educativo del Centro. Responden a las posibilidades y recursos, materiales y humanos, del Colegio. Son suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas

actividades. Parten de la observación real de nuestros alumnos y de la predicción de sus

necesidades. Mantienen una estrecha relación con la naturaleza disciplinar de la actividad o área.

Los criterios de distribución del alumnado por aulas obedecen a un análisis sistemático, que recoge aspectos de debate tan importantes como el punto de partida de los alumnos al llegar al inicio del ciclo y de cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del área o actividad.

CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO:

Procedencia de un mismo centro. Edad cronológica. Nivel de instrucción. Ritmo de aprendizaje. Intereses. Motivación.

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Naturaleza del área o de la actividad.

TIPOS DE AGRUPAMIENTO:

Aula. Gran grupo. Pequeño grupo. Talleres. Comisiones de trabajo. Grupos de actividad.

5.3.-ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

La distribución de espacios se formula a partir de los siguientes objetivos:

Incrementar las posibilidades de interacción grupal. Potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente. Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula.

EL AULA

El primer bloque de decisiones contempla la adscripción del espacio de aula bien al grupo, bien al área impartida. Esta decisión también implica la elección de los materiales integrantes del espacio fundamental de trabajo y su relación con los agrupamientos flexibles y la aplicación de dinámicas de grupo adecuadas a cada contexto y situación de aprendizaje (rincones de aprendizaje, comisiones de trabajo, grupos de actividad, turnos de rueda...).

Además, se considera el problema de la disposición de las mesas, el lugar ocupado por el profesor en el aula y la relación kinésica del aula. Las decisiones atienden a la existencia de diferentes espacios con ritmos distintos de participación, con una zona de acción y una zona marginal (zona anterior y zonas posterior y laterales, respectivamente) y la necesidad de activarlas.

En síntesis, algunos de los aspectos a tener en cuenta en el modelo de aula son los siguientes:

Aula-grupo / aula-área.

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Materiales integrantes del aula. Relación con agrupamientos. Disposición del aula. Recursos para la movilización. Relación espacial profesor-alumnado. Condiciones generales (iluminación, estado, etc.)

LOS ESPACIOS DE USO ESPECÍFICO

El segundo ámbito de decisiones referentes a la distribución de espacios se refiere a aquellos que tienen un uso específico en el centro, y que en definitiva son de uso común por parte de todos los alumnos.

Algunos de estos espacios son los siguientes:

Biblioteca. Laboratorio. Talleres. Sala de informática. Sala de usos múltiples

5.4.-CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS

El objetivo de la selección de materiales y recursos curriculares es dar respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico que pretendemos llevar a la práctica. Entre ellos están:

Para los Libros de Texto:

Se encuadran con coherencia en el Proyecto Curricular. Cubren los objetivos del currículo. Los objetivos están claramente explicitados. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo de

los alumnos La disposición de los elementos en las páginas aparece clara y bien diferenciada. El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno.

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Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente los alumnos.

Presentan actividades de refuerzo y de ampliación La progresión es adecuada. La cantidad de actividades es suficiente. Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos. Facilita la memorización comprensiva mediante una adecuada organización de

las ideas, destacando las principales sobre las secundarias. Contribuyen al desarrollo de las Competencias Básicas.

Otros materiales y recursos Impresos para desarrollar la actividad docente :

Parten de los conocimientos previos de los alumnos. Aseguran la realización de aprendizajes significativos. Despiertan la motivación hacia el estudio y el aprendizaje. Potencian el uso de las técnicas de trabajo intelectual. Permiten la atención a la diversidad. Se recurre suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas,

gráficos, mapas, dibujos, viñetas, fotografías etc.

Materiales Manipulativos:

Están adaptados a las Normas de Seguridad Europeas Las reproducciones se ajustan a modelos reales Integran aspectos lúdicos y educativos

Materiales Audiovisuales:

Las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad. El lenguaje está adaptado al nivel. Las imágenes aportan aclaraciones o ampliaciones a los aprendizajes. El diseño sonoro se adapta a los contenidos a mostrar.

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6.- EVALUACIÓN

6.1.- DELIMITACIONES GENERALES

Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la práctica educativa, que permite recoger, en cada momento, los datos suficientes que nos faciliten la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso la contemplamos desde diferentes dimensiones: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del Proyecto Curricular.

Concepto

Análisis de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos en la puesta en práctica del Proyecto Educativo, con el fin de tomar las decisiones que permitan su máxima eficacia.

Principios

Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático. Que atienda a las diferencias individuales. Trabajar en equipo a la hora de su diseño. Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas y que sean lo más claras y

objetivas posible Tratar aspectos cualitativos y cuantitativos. Temporalizarla adecuadamente: reflejar de manera clara, qué, cómo y cuándo

debe realizarse. Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las

deficiencias. Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feed-

back).

Objetivos

Averiguar la idoneidad, el aprovechamiento y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular.

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Actuar en función del alumnado, atendiéndolos como personas, individual y socialmente.

Proporcionar datos de todos los participantes en el Proceso Educativo Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación del

programa y, por tanto, de su eficacia. Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las Competencias Básicas

previstas en los objetivos curriculares. Informar a la Comunidad Educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su

ayuda. Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Modalidades

- Evaluación Inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación Formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

- Evaluación Sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

Instrumentos

Observación Sistemática:- Escala de observación.- Registro anecdótico personal.

Análisis de las Producciones de los Alumnos:- Monografías.- Resúmenes.- Trabajos de aplicación y síntesis.- Cuaderno de clase.- Textos escritos.- Producciones orales.

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Intercambios Orales con los Alumnos:- Diálogo.- Entrevista.- Puestas en común.- Asambleas.

Pruebas Específicas:- Objetivas.- Abiertas.- Exposición de un tema.- Resolución de ejercicios.

Autoevaluación. Coevaluación.

6.2.- NORMATIVA Y DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN.

NORMATIVA:

Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se establecen las condicio-nes para la evaluación y promoción en Educación Primaria en la Comunidad Au-tónoma de Cantabria.

TIPOS DE DOCUMENTOS:

1.-ACTAS DE EVALUACIÓN:

En Educación primaria (modelos del anexo I de la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre): Actas finales del 1º, 2º y 3º ciclo y, a partir de los datos consignados en

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dichas actas, informe de los resultados de la evaluación final de los alumnos (modelo del anexo II de la citada orden).

Los centros tienen que enviar una copia al SIE en el plazo de 10 días siguientes a la finalización del proceso de evaluación)

2.-EXPEDIENTE ACADÉMICO:

En E. primaria, modelo del anexo III de la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre. Contiene los resultados de la evaluación de todos los cursos de la etapa, las propuestas de promoción y/o titulación, medidas de atención a la diversidad adoptadas, etc. Al expediente se adjuntará, en su caso, la documentación referida a los ANEAEs y los documentos de las adaptaciones curriculares significativas.

3.-HISTORIAL ACADÉMICO:

Sustituye al Libro de Escolaridad. Es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del alumno en toda la etapa. Tiene valor acreditativo de los estudios realizados.

Su contenido y características se ajustarán al modelo del anexo IV de la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre. Será extendido en IMPRESO OFICIAL.

4.-INFORME PERSONAL POR TRASLADO:

Es un informe personal que se emitirá para los alumnos que se trasladen a otro centro sin haber concluido el ciclo. Este informe lo elaborará y firmará el tutor, con el visto bueno del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las áreas.

No se establece ningún modelo, pero se indica (en la mencionada Orden EDU 54/2007) qué información debe contener: Resultados parciales de la evaluación, aplicación de medidas de apoyo y refuerzo y adaptaciones curriculares, y todas las observaciones y documentos que se consideren oportunos acerca del progreso general del alumno.

6.3.- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Al finalizar cada trimestre se entregará un Boletín a las familias, que deberán entregar una vez firmado, al Tutor/a.

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El Boletín sirve para los tres trimestres y en él se recogen aspectos relativos a:

Dominio Curricular : notas cuantitativas Motivación , Actitudes y Aptitudes de los alumnos : notas cualitativas Demandas del Colegio a las Familias: colaboración en los Hábitos de Higiene y

Salud, de Trabajo Escolar etc. Observaciones Específicas

6.4.-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación del proceso de enseñanza

A los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos hay que añadir los referentes a la validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados y de la propia actuación del profesor.

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momento oportuno.Algunos de los instrumentos que utilizamos son

Cuestionarios:- A los alumnos.- A los padres.

Intercambios orales:- Entrevista con alumnos.- Debates.- Entrevistas con padres.- Reuniones con padres.

Observador externo. Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.

La evaluación de la propia práctica docente del profesorado, bien sea de forma individual o del conjunto del equipo docente, se revela como una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

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Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

a) Organización y Coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades.

b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos. Selección del modo de elaboración.

c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos, y entre los alumnos y los profesores.

El profesorado del Colegio realiza en tres ocasiones Autoevaluación de la Práctica Docente correspondientes a los tres trimestres del curso escolar

7.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

Se evaluarán los siguientes indicadores:

1. Desarrollo en clase de las Programaciones Didácticas.2. Relación entre Objetivos y Competencias Básicas que desarrollan.3. Adecuación de la Metodología con las necesidades reales de los alumnos.4. Grado de Coherencia del Proyecto Curricular con el Contexto

Socioeducativo.

Una vez el mes en las Coordinaciones de Ciclo se revisarán los dos primeros indicadores , y al finalizar el Trimestre el tercero.

Cada Trimestre en la Comisión de Coordinación Pedagógica se evaluará el último, porque entendemos que engloba a los anteriores.

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ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Y METODOLOGÍA

El uso social de la lengua en diferente contextos y a través de diferentes medios es una de las principales finalidades del la Educación Primaria.

De acuerdo con esta concepción la acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen la competencia comunicativo-lingüística. Es decir ,en que desarrollen las habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, en contextos sociales significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria, teniendo en cuenta que es un proceso que se lleva a cabo a lo largo de toda la etapa.

En el primer ciclo de Educación Primaria nos dedicaremos principalmente a dos aspectos:

Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y académico

Aprendizaje de la lecto-escritura, puesto que la importancia de este dominio va a trascender y repercutir a lo largo de todos los aprendizajes académicos.

Leer y escribir

El aprendizaje de la lecto-escritura se inserta en el marco general del desarrollo comunicativo y siempre se trabaja de forma contextualizada , ya que existe una estrecha relación entre la comprensión y la expresión, que son los ejes fundamentales de todo aprendizaje.

El método lecto-escritor es un medio, nunca un fin en sí mismo; es decir, su eficacia no depende solo de él, sino de las condiciones que propicien la adquisición de un contenido correspondiente; en este caso, el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Para tal fin se utilizarán metodologías diversas y estímulos multisensoriales que favorezcan y aseguren la adquisición de la lectoescritura.

Se propiciarán actividades diversas y significativas leer y escribir por y para algo.

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Por acuerdo del Equipo Docente, tal y como se encuentra reflejado en el Proyecto Educativo del Centro e impulsado por el Plan Lector ,se realizarán para el aprendizaje lectoescritor Agrupamientos Flexibles.

Nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje lector motivado por:

El alto porcentaje de población gitana en el centro que presenta absen-tismo y falta de interés y colaboración del entorno familiar.

Alumnado extranjero que desconoce el idioma Elevado número de alumnos con necesidades educativas específicas y es-

peciales.

En el Primer Ciclo , en relación con los factores señalados, los ritmos de evolución son muy diferentes, de ahí la necesidad de llevar a cabo agrupamientos flexibles para atender a las necesidades de los alumnos y asegurar la adquisición de la lectoescritura como herramienta fundamental para acceder al aprendizaje y al desarrollo de las diferentes competencias.

Escuchar, Hablar y Conversar

En lo que se refiere a la comunicación oral se trabajarán el lenguaje como instrumento para transmisión de significados, para regular la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y emociones y para controlar y reflexionar sobre la propia conducta.

Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística

En este ciclo, la reflexión sobre la lengua y las habilidades metalingüísticas se desarrollan de una manera sencilla, enfocándose como una ayuda para las propias producciones orales o escritas, no como un fin en sí mismo.

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Educación literaria

La literatura aparece en el currículo de este ciclo, fundamentalmente, como cuentos, leyendas, retahílas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, etc., Y siempre en relación con el Plan Lector del centro que tiene como finalidades principales potenciar la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Y GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Objetivos para la etapa

1.- Comprender diferentes tipos de discursos orales y escritos y otros construidos con signos de diferentes códigos, en diversos contextos y situaciones, y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Objetivos para el primer ciclo:

1.1. Comprende las ideas expresadas en textos orales y escritos adecuados a su edad.1.2. Relaciona con las propias ideas y experiencias los discursos orales o escritos.1.3.Comprende y utiliza adecuadamente el vocabulario y las estructuras morfosintácticas adecuadas a su edad.

CC. BB. 1 ,3, 6.


2.- Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, tenien-do en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación, los aspec-tos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

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Objetivos para el primer ciclo

2.1.Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado en relación con su entorno próximo y con la vida del aula y los relaciona con las propias ideas y experiencias.

2.2.Extraer información específica en diferentes tipos de texto: avisos, notas, publicidad, invitaciones, páginas webs, textos escolares y textos literarios narrativos. Interpreta aspectos no textuales en la comprensión del mismo(imágenes, distribución, tipografía...)

2.3.Redactar diferentes tipos de textos aviso: notas, invitaciones, páginas web sencillas, felicitaciones, cartas, correos electrónicos, textos escolares, textos narrativos(cuentos), textos poéticos.(canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas)

2.4.Utilizar las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas. Y presentar los escritos de forma clara y limpia y respetando la organización temporal espacial lógica en la confección de textos propios.

CC.BB. 1,3,6.


3.- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptan-do una actitud respetuosa ante las decisiones de los demás y atendiendo a las reglas pro-pias del intercambio comunicativo.


3.1 Expresar oralmente hechos , vivencias e ideas de forma clara atendiendo: o Situación comunicativao La pronunciación y entonación adecuadaso Usando un léxico adecuadoo Regulación de su conducta

3.2.Respetar las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pedir la palabra, intervenir cuando corresponde, escuchar las intervenciones de sus compañeros y compañeras, exponer sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos,

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mirar al interlocutor, mantener el tema y tener una actitud en la participación de las mismas.

CC.BB. 1,3,8.


4.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.


4.1.Escribir en diversos formatos y con distintos materiales textos de distinto carácter: informativos, comunicativos, narrativos.

4.2.Reconocer las palabras clave que identifican los textos.4.3. Colaborar en la elaboración de los distintos tipos de textos.

CC.BB. 1,3,8.


5.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.


5.1.Descubrir las posibilidades comunicativas de los medios de comunicación social y las TIC5.2. Nombrar los principales medios de comunicación social.

CC.BB. 1,4.


6.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

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6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.6.3.Es capaz de comprender y utilizar la terminología gramatical y

lingüística elemental en actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos(denominaciones de los textos, enunciado ,palabra y sílaba, nombre común y nombre propio , singular y plural y femenino, masculino).

CC.BB. 1, 3


7.- Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de in-formación, de diversión y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enri-quecimiento lingüístico y personal.


7.1.Leer diferentes tipos de textos: notas, invitaciones, páginas web sencillas, felicitaciones, cartas, correos electrónicos, textos escolares, textos narrativos(cuentos), textos poéticos.(canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas 7.2.Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.7.3.Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios

CC.BB. 1, 6.


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J CANCIO, SANTANDER

8.- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del len-guaje literario.


8.1.Valorar del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión, especialmente textos narrativos y poéticos como canciones, refranes, poemas, adivinanzas y trabalenguas.8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos : palabras significativas, ilustraciones…para averiguar el contenido de los textos trabajados8.3. Responder oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con un texto adaptado a su nivel para reflejar la comprensión global del mismo.

CC.BB. 1, 6.


9.- Reconocer y apreciar la unidad y la diversidad lingüísticas, respetando las peculiari-dades de los diferentes registros y variedades lingüísticas de la comunidad autónoma dentro de la realidad plurilingüe de España, valorando esta diversidad como un hecho cultural enriquecedor.


9.1.Valorar las expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).como un hecho cultural enriquecedor.9.2. Conocer y reproducir algunas de las expresiones del lenguaje oral tradicional.

CC.BB. 1,5.Objetivos para la etapa

10.- Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.


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J CANCIO, SANTANDER

10.1.Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.10.2.Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

CC.BB. 1,5.


11.- Desarrollar la conciencia metalingüística a través de las situaciones de comunicación que se dan en al proceso de enseñanza-aprendizaje.


11.1.Tomar conciencia, identificar y valorar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, las supresiones y las inserciones.

CC.BB. 1,7.


12.- Utilizar la TIC como instrumento de trabajo individual y colectivo.


12.1.Iniciarse en el uso del ordenador.12.2.Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.

CC.BB. 1, 4.

CONTENIDOS

1. - Escuchar ,hablar y conversar

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Comprensión , producción y participación adecuada en diferentes situaciones comunicativas del entorno escolar:

Narraciones propias Conversaciones Cuentos. Adivinanzas. Trabalenguas. Villancicos. Poesías. Canciones. Poesías. Avisos Instrucciones Explicaciones ante la clase Iniciación a la rima. La narración. La fábula. Cartas Diálogos. Textos orales procedentes de los medios de comunicación. Participación adecuada en diferentes situaciones comunicativas del entorno

escolar:- Utilizando la pronunciación y entonación adecuadas- Respetando las normas básicas de comunicación- Desarrollando habilidades de escucha, diálogo, opinión y pregunta.

2.- Leer y escribir

Los Contenidos desde este bloque estarán en función de los Agrupamientos Flexibles y puede que la Temporalización no coincida con el Curso Escolar, sino con la Competencia Personal y Curricular de cada alumno.A cada Agrupamiento le hemos asignado un globo de color.

GLOBOS AMARILLOS:

Discriminación auditiva y visual de las vocales.

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Movimiento de ojos izq-dcha, arriba -abajo. Trazo y direccionalidad. Orien-tación en la cuadrícula..

Lectura expresiva y comprensiva y escritura de palabras bisílabas con síla-bas directas y el vocabulario necesario para lectoescritura de frases sencillas (el ,la ,un ,una, si, no, mi, tu, su, soy ,es, de. en y las formas verbales como, bebo ,soy, voy…).

S, p, t ,m, l en sílabas directas

GLOBOS VERDES:

Lectura expresiva y comprensiva y composición de frases sencillas Separar las palabras de una frase. Ordenar palabras para formar una frase. Continuar trabajando del trazo y la organización en el papel D, h, n, r. Inversas –n,-s,-l,-r

GLOBOS AZULES:

Lectura expresiva y comprensiva de textos de 2 o 3 frases. Composición de frases de más de 6 elementos. B, v, ñ, ll, f,j ,g. Hacemos hincapié en fonemas con doble grafía. Afianzar inversas y mixtas..

GLOBOS NARANJAS:

Lectura expresiva y comprensiva de textos de un nivel de competencia cu-rricular de1 º de EP..

Composición de frases de más de 6 elementos. C, q, k, z, ch, y, x, w. Afianza mixtas.. En la escritura controlar la direccionalidad de las diferentes grafías, manejo

del lápiz con soltura, presentar orden y limpieza. composición y creación de textos escritos

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J CANCIO, SANTANDER

GLOBOS ROJOS:

Comprensión de todos los tipos de textos para su nivel currrricular de 2º ci-clo. Mejorar el ritmo y velocidad de la lectura evitando el silabeo, ejercitar la pausa en la coma y el punto, la entonación en la interrogación y en la ex-clamación,

Y en cuanto a la ortografía, la propia del nivel (segmentación de palabras, la coma, el punto y la interrogación) vigilando el trazado de las letras, la com-posición el orden , la limpieza y la disposición en el papel.

Comprender y utilizar terminología gramatical básica ( denominaciones de textos, enunciado ,palabra y sílaba; nombre común y

propio; singular y plural; masculino y femenino) Comprensión ,reflexión, uso y composición ,individual y colectiva, de dife-

rentes tipos de textos escritos (avisos, notas, invitaciones, páginas web sen-cillas, felicitaciones, cartas, correos electrónicos ,textos escolares ,textos na-rrativos(cuentos), textos poéticos.(canciones, refranes, adivinanzas y traba-lenguas) en relación con situaciones cotidianas y propias de la experiencia infantil.

3.- Educación Literaria

- Uso y disfrute del espacio de la Biblioteca escolar.- Escucha de textos literarios adecuados a su edad- Uso adecuado y respetuoso por la biblioteca de aula y de centro- Comprensión de poemas y cuentos- Dramatización y memorización de situaciones y textos literarios acordes al

alumno.

4. - Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística

El artículo: el, la, un, una. El género: masculino y femenino. El artículo: un, una, unos, unas. Adjetivos calificativos.

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J CANCIO, SANTANDER

Los nombres propios. Sujeto y predicado. Oraciones interrogativas y exclamativas. Singular y plural. El verbo. La letra mayúscula. Valoración y respeto por las normas ortográficas. – Sinónimos y antónimos. Diminutivos: -ito, -ita. Familias de palabras. Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. El abecedario. Palabras derivadas. Conciencia léxica, silábica y fonémica.. Nombres comunes y propios. Plural de palabras terminadas en z. m delante de p y b. Uso del punto y la coma. Signos de interrogación y exclamación. Sujeto y predicado. Transformación de frases afirmativas en negativas. Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.. Artículos. Concordancia. Verbos. Tiempos verbales. Género y número. Pronombres.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1.- Participa en situaciones de comunicación de aula diálogos ( conversaciones, charlas de clase, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos, mira al interlocutor, mantiene el tema y tiene una actitud en la participación de las mismas.( Objetivos 1, 3 )

2.- Expresa oralmente hechos , vivencias e ideas de forma clara atendiendo: o Situación comunicativao La pronunciación y entonación adecuadaso Usando un léxico adecuadoo Regulación de su conducta

( Objetivos 2, 3, 6 )

3.-Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.) y los relaciona con las propias ideas y experiencias

( Objetivos 1,3 )

4.-Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado en relación con su entorno próximo y con la vida del aula y los relaciona con las propias ideas y experiencias. Es capaz de localizar información y hacer inferencias en diferentes tipos de texto: avisos, notas, publicidad, invitaciones, páginas webs, textos escolares y textos literarios narrativos. Interpreta aspectos no textuales en la comprensión del mismo(imágenes, distribución, tipografía...)

( Objetivos 1, 2, 4,5,6,12 )

5.-Redacta diferentes tipos de textos aviso: notas, invitaciones, páginas web sencillas, felicitaciones, cartas, correos electrónicos, textos escolares, textos narrativos(cuentos), textos poéticos.(canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas. Y además presentando los escritos de forma clara y limpia y respetando la organización temporal espacial lógica en la confección de textos propios.

( Objetivos 2,4,5,6,12 )

6.- Lee diferentes tipos de textos: notas, invitaciones, páginas web sencillas, felicitaciones, cartas, correos electrónicos, textos escolares, textos narrativos(cuentos),

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textos poéticos.(canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

( Objetivos 7,8,11, 12)

7.-Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión, especialmente textos narrativos y poéticos como canciones, refranes, poemas, adivinanzas y trabalenguas.

(Objetivos 7, 8 )

8.-Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.


9.-Toma conciencia , identifica y valora algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, las supresiones y las inserciones(habilidades metalingüísticas).

( Objetivos 9 , 11 )

10.-Es capaz de comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos(denominaciones de los textos; enunciados, palabra y sílaba; nombre común y propio; género y número)


COMPETENCIAS

Las competencias a las que contribuye el área de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuación:

1. 1.Competencia en comunicación lingüística Desarrollada por todos los objetivos del área

- Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.

- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

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- Expresar y comprender adecuadamente las diferentes situaciones de comunicación en el entorno escolar .

- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.

- Fomentar la expresión oral y la escucha.- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.- Fomentar el uso y reproducción de diferentes tipos de textos con un uso social.

2. Competencia matemática Desarrollada por los objetivos 1,2,3,4 y 6.

- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.

1. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Desarrollada por los objetivos 1,4 y 6.

- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.

- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.- Utilizar la lengua para obtener y comprender información. - Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable.- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.

2. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Desarrollada por los objetivos 1,5 y 12.

- Iniciarse en el uso del ordenador.- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.- Nombrar las partes del ordenador.- Enumerar los distintos usos del ordenador.

3. 5. Competencia social y ciudadana Desarrollada por los objetivos 1,9 y 10.

- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.

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J CANCIO, SANTANDER

- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

4. 6. Competencia cultural y artística Desarrollada por los objetivos 1,2,7,y 8.

- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras

narraciones orales.- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.- Fomentar el gusto por la lectura y el uso de la biblioteca.

5. 7. Competencia para aprender a aprender Desarrollada por los objetivos 1 y 11.- Comprender, analizar y resolver un problema.- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y

tomar decisiones.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha

aprendido.

6. 8. Autonomía e iniciativa personal Desarrollada por los objetivos 1,3 y 4.

- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.

ÁREA DE MÁTEMÁTICAS

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El planteamiento del área de Matemáticas para la Educación Primaria es el de alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad comunicativa para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación y el cálculo mental o escrito.

Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos de referencia para los alumnos, en lo que respecta a la construcción y al desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la conceptualización y la aplicación de las operaciones concretas, como contar, clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las representaciones lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones formales abstractas de carácter deductivo.

Así pues, las matemáticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental básico para el desarrollo de las capacidades intelectuales.

Los procesos de resolución de problemas y de comunicación constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática y deben de ser fuente del aprendizaje matemático a lo largo de la etapa. En la resolución de un problema se requieren y utilizan muchas de las capacidades básicas: leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo que se va revisando durante la resolución, modificar el plan si es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado, hasta la comunicación de los resultados.

La Metodología de las Matemáticas en Educación Primaria tiene los siguientes principios :

- Las Matemáticas deben presentarse como un conjunto organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia y la inducción constructivas).

- Los contenidos de aprendizaje de las Matemáticas deben relacionarse con la experiencia cotidiana del alumnado.

- La enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas debe atender equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su

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J CANCIO, SANTANDER

aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico.

OBJETIVOS


1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes orales y escritos sobre hechos o fenómenos conocidos.


1.1. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

1.2. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

CC.BB. 1,3,7,8


2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones elementales de cálculo, de geometría y de lógica, formulándolos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes.


2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

CC.BB. 1,3,7,8

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J CANCIO, SANTANDER


3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos.


3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas

situaciones problemáticas.

CC.BB. 3,7,8Objetivos para la etapa

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.


4.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.

4.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.

CC.BB.6,7,8


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J CANCIO, SANTANDER

5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación y cálculo mental, de estimación y orientación espacial para la resolución de problemas elementales, modificándolas si fuera necesario.


5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. 5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos

del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).

CC.BB. 1,7,8


6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.


6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.

CC.BB. 1,4,7


7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.


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J CANCIO, SANTANDER

7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

CC.BB. 1,3,6,7,8


8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad

cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

CC.BB.1,4,7


9.- Comprender y producir textos habituales de uso social donde esté presente el código matemático.


9.1. Diseñar textos de uso habitual con un lenguaje matemático aceptable9.2. Identificar datos numéricos en textos.

CC.BB. 1,7,8

CONTENIDOS

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PRIMER CURSO

1. Números y operaciones. Resolución de problemas

- Números: 0 al 99.- Unidad y decena.- Número mayor y número menor.- La recta numérica.- Series progresiva y regresiva.- Series ascendentes y series descendentes.- Número anterior y número posterior.- La suma: signos + e =.- La resta: signos – e =.- Sumas y restas en horizontal y en vertical.- Problemas de sumas y de restas.- Tablas de sumar del 1 al 10.- Números pares en impares.- La suma llevando decenas.- Suma y resta de números de 2 cifras.- Sumas en las que falta un sumando.- Composición y descomposición de números.- Problemas.- Descomposición de un número en suma de sumandos.- Descomposición de números en unidades y decenas.- Sumas de 3 sumandos.- Sumas de sumandos repetidos.- Doble.- Números ordinales del 1.° al 10.°.- Lectura y escritura de números.- Composición y descomposición aditiva de números.- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.- Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase

de iniciación de las operaciones.- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza

numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

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J CANCIO, SANTANDER

- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

2.- La Medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Antes-después.- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.- Muchos-pocos-ninguno.- El día; día-noche.- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.- Iniciación a los gráficos de barras.- Medidas no convencionales de peso y capacidad.- Secuencia de 4 momentos.- Los días de la semana.- Los meses del año.- Grande-pequeño.- Ancho-estrecho.- Largo-corto.- El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.- Gráficos de barras.- Cuadros de doble entrada.- El reloj: hora en punto y media hora.- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.- Representación de datos en una tabla.- Doble y mitad.- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no

convencionales.- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones

de medidas.- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado,

etc.- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y

situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre

observaciones relativas a situaciones conocidas.- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones

familiares y conocidas.

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J CANCIO, SANTANDER

- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.

3.- Geometría y situación en el espacio

- Línea recta, curva, abierta, cerrada.- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.- Derecha-izquierda.- Delante-detrás.- Dentro-fuera.- Simetrías.- Series de objetos y figuras.- Cerca-lejos-en.- Composición y descomposición de figuras y objetos.- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en

objetos que sean familiares.- Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno

mismo o a un punto determinado.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición

y la descomposición de otros cuerpos y figuras.- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios

sencillos.- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida

cotidiana.- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y

la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida.

- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.

- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas.

4.- Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Tablas y gráficos : observación , descripción e interpretación de datos significativos.

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J CANCIO, SANTANDER

- Conceptos de seguro, imposible y probable , utilización de los términos en la vida cotidiana.

SEGUNDO CURSO

1. Números y operaciones. Resolución de problemas

- Números: 0 al 999.- Unidad, decena y centena.- Número mayor y número menor.- Serie progresiva y serie regresiva.- Número anterior y número posterior.- Composición y descomposición de números.- La recta numérica.- Números ordinales.- Sumas y restas llevando decenas.- Sumas de 3 sumandos.- Cálculo mental.- Sumas y restas llevando decenas y centenas.- Problemas de sumas y de restas.- Números pares e impares.- Doble y triple.- Multiplicación.- Tablas de multiplicar del 1 al 10.- Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.- Términos de la resta.- La división como reparto.- La mitad y el tercio.- Lectura y escritura de números.- Composición y descomposición aditiva de números.- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.- Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.- Realización de multiplicaciones.- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase

de iniciación de las operaciones.- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números

sencillos.- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

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J CANCIO, SANTANDER

- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

- Rigor en la utilización de códigos numéricos.- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias

personales de cálculo mental.- Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones

y de representaciones matemáticas.- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos,

no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.

2.- La Medida: estimación y cálculo de magnitudes

- El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.- La fecha.- Los meses del año.- Más que/menos que/tantos como.- Recuento y anotación de frecuencias.- Gráficos de barras.- Cuadros de doble entrada.- Medida de longitud: metro y centímetro.- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.- Metro, centímetro, kilómetro.- El euro: monedas y billetes.- El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.- Repaso de medidas.- Gráficas.- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no

convencionales.- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones

de medidas.- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado,

etc.- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y

situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.

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J CANCIO, SANTANDER

- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas.

- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.

- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.

3.- Geometría y situación en el espacio

- Derecha-izquierda.- Delante-detrás.- Simetrías.- Arriba-abajo.- Mayor que, menor que, igual a.- Itinerarios y laberintos.- La cuadrícula.- Series.- Periódicos y ciclos.- Coordenadas en el plano.- Línea recta, curva y poligonal.- Líneas poligonales abiertas y cerradas.- Circunferencia y círculo.- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.- Elementos de un polígono: lados y vértices.- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.- Mosaico con figuras geométricas.- Planos y croquis.- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en

objetos que sean familiares.- Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando como

pauta el número de lados, de vértices, etc.- Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno

mismo o a un punto determinado.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición

y la descomposición de otros cuerpos y figuras.- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios

sencillos.- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida

cotidiana.

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J CANCIO, SANTANDER

- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida.

- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.

- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas.

4.- Tratamiento de la información , azar y probabilidad

- Técnicas elementales de recogida de información.- Ordenación de datos en tablas y gráficos elementales.- Utilización en el lenguaje individual de expresiones relacionadas con la

probabilidad.


Para el Objetivo nº 1

- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.

- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).


- Conoce el valor de posición de cada dígito.- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y

viceversa.- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles,

en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.

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- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.

-Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento matemático

- Elige estrategias distintas cuando la primera no lo ha dado resultado y no abandona sin haberlas concluido.


- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.

- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.


- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del

entorno próximo ( círculos, rectángulos, cuadrados etc,.)

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-Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tablas lúdicas.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.

-Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.


- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).

- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.

- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).


- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas.

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- Produce textos de uso habitual utilizando el código matemático.-Comprende textos habituales donde aparece el lenguaje matemático

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.(1,9)- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas. ( 9 )- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual. (8,9 )- Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…( 8 )- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.

( 1, 8)- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos:

crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. ( 9 )- Comprender e interpretar otros lenguajes. ( 5 )- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas. ( 1,9 )- Incorporar los números al lenguaje habitual, e interpretar mensajes que contienen números.(1,9)

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida. ( 2,3 )- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información. ) 8 )- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con

autonomía e iniciativa personal. (6 )- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital

y el reloj analógico. ( 5 )- Facilitar una mejor comprensión del entorno.( 8 )- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.

(5)- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.(9)

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Competencia matemática

- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano. (3,5)- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas. (2,3,4)- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. (2,3,4 )- Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales. (2,3)- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. (2,3,4)- Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica. (5,9)- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números. (8)- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. (4,5)- Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras. (8)- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas. (4)- Resolver problemas que implique el manejo del dinero. (3,5)

Tratamiento de la información y competencia digital

- Iniciarse en el uso del ordenador. ( ( 6,9)- Utilizar Internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de

figuras y representaciones geométricas (6)- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. (5,8)- Iniciarse en el uso de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de los

contenidos matemáticos. (6,9)

Competencia social y ciudadana

- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. (3)- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.

(2,3)- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo. (4,5)- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia (3)

Competencia cultural y artística

- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos. ( 1,2 )

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- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad. ( 7 )- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas

instrucciones. ( 5, 7)- Reconocer las formas geométricas y su relación con la producción artística (7)- Utilizar material variado para realizar producciones artísticas ( 5,7 )

Competencia para aprender a aprender

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. ( 9 )

- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución de un problema.(5,8)- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida. (5)- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo (5)- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de soluciones de un

problema.(5,8)

Autonomía e iniciativa personal

- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. (5 )

- Saber tomar decisiones ante un problema. ( 4 )- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los nuevos aprendizajes ( 8 )- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones dudosas ( 2, 4 )

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CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Y METODOLOGIA

El conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas es lo que caracteriza al área de Conocimiento del Medio .

En esta área se construye el conocimiento de la realidad, que partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo.Aspectos como :

- El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.- La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.- La adquisición de actitudes no consumistas.- La protección del medio ambiente.- La educación para el ocio y la cultura, etc.

se integran en el área para conseguir que el alumnado adquiera una competencia personal y social adecuadas para vivir en nuestra sociedad.

La manipulación, la experimentación, el trabajo de campo etc. constituyen herramientas fundamentales para vivenciar y posteriormente integrar, los contenidos que se desarrollan en el área.

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OBJETIVOS


1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para interpretar la información, fomentar la reflexión y expresar ideas para que puedan intervenir en la sociedad desde una perspectiva crítica.


1.1. Utilizar la competencia lectora y escritora para ir desarrollando la reflexión sobre los grupos sociales a los que pertenecen

1.2. Valorar la importancia de la competencia lectora y escritora en su vida familiar, relacional y social.

CC. BB. 1,2

2.- Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad.


2.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano.

2.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).

2.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.

2.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural. CC.BB. 1, 2 y 5

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3.- Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).


3.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.

3.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).

3.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

CC.BB. 1, 2, 5, 7 y 8


4.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo,

responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de

objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y

respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.


4.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

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CC.BB. 1, 5 y 8

Objetivos para la etapa 5.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y

rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a una comunidad autónoma, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos.


5.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.

5.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

CC.BB. 1, 2, 3, 5, 6, 7 y 8


6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).


6.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.

6.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

6.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

CC.BB. 1, 2, 5, 7 y 8

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7.- Conocer, analizar e interpretar la aportación e importancia de la ciencia y el desarrollo tecnológico en el entorno natural y social más próximo, valorando críticamente sus consecuencias y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje y seres vivos del entorno, colaborando en la defensa y recuperación del equilibrio ecológico.


1.1. Ir descubriendo el valor de la ciencia y el desarrollo tecnológico en el entorno natural y social al que pertenece.

1.2. Implicarse, en la medida de sus posibilidades ,en el respeto del mundo natural .

CC.BB.2,4,


8.- Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de Cantabria, valorando los rasgos básicos que lo identifican, adoptando un comportamiento favorable a su respeto y conservación.

Objetivos para el primer ciclo1.1. Ir descubriendo el patrimonio natural , cultural e histórico de nuestra

Comunidad.1.2. Respetar las manifestaciones culturales y artísticas de Cantabria.

CC.BB. 2,3


9. Reconocer en los elementos del medio socio-natural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.

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9.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

9.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

CC.BB. 3, 5, 6, 7 y 8


10. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural.


10.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.

10.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

CC.BB. 1, 2, 3, 5 y 8


11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios de información.


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11.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

11.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

CC.BB. 1, 2, 3 y 8


12.-Planificar, diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.


12.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

CC.BB. 1, 3 y 8


13.- Utilizar algunos objetos y recursos tecnológicos del medio y evaluar críticamente su contribución a determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana.


13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

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13.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

CC.BB. 3 y 4

CONTENIDOS

PRIMER CURSO

1.- El entorno y su conservación

- El aire: utilidad.- El tiempo atmosférico.- Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.- El Sistema Solar- La Orientación- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.- Los ecosistemas - Observación de los rasgos físicos principales del entorno.

2.- La diversidad de los seres vivos

- Los seres vivos: características. - Los mamíferos.- Mamíferos domésticos y salvajes.- Cuidado de los animales.- Aves: características.- Peces: características.- Las plantas: características y crecimiento.- Árboles, flores, hortalizas y frutos.- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

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3.- La salud y el desarrollo personal

- Partes del cuerpo.- Posiciones corporales.- La cara.- Las articulaciones. - Los sentidos: órganos y funciones.- Normas de higiene.- Aseo personal: utensilios.- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.

4.- Personas, culturas y organización social

- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.- Los amigos.- La casa: estancias.- La Navidad.- Tradiciones y costumbres.- La calle: características y mobiliario urbano.- Educación vial. - Convivencia en la calle.- Medios de transporte: tierra, mar y aire.- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.

5.- Cambios en el tiempo

- El tiempo y su medida, nociones temporales básicas- Cambios en el tiempo en su entorno desde la realidad personal, familiar y

social.

6.- Materia y energía

- Los materiales , origen, clasificación y propiedades elementales- El sonido y el ruido : fuentes sonoras de su entorno.- Observación de las fuerzas y la energía en su vida cotidiana.

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7.- Objetos , máquinas y tecnología.

- Máquinas y aparatos del entorno- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas de uso común- Iniciación en el uso del ordenador .

SEGUNDO CURSO

1.- El entorno y su conservación

- Los elementos del medio físico y su relación con el Sol.- Los ecosistemas.- Exploración guiada del paisaje y de los elementos que lo configuran- Importancia del agua para la vida- Utilización de instrumentos sencillos de recogida y clasificación de datos y

primeras formas de representación de algunos fenómenos atmosféricos- Adquisición de hábitos de respeto , cuidado y protección hacia el medio físico.

2.- La diversidad de los seres vivos- Observación y diferenciación de seres vivos / seres inertes- Clasificación y descripción de animales y plantas de los seres vivos- Las relaciones entre los seres humanos , animales y plantas.- Desarrollo de hábitos de cuidado y protección de los seres vivos- Comunicación oral y escrita sobre las observaciones realizadas de los seres vivos- Respeto y valoración de los seres vivos propios de Cantabria.

3.- La salud y el desarrollo personal

- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, cambios y habilidades.- Percepción y exploración sensorial del medio, objetos y situaciones.- Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.- Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el ámbito psicomotor.- Valoración de los distintos niveles de destreza tanto en sí mismo como en los demás.

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- La respiración como función vital: ejercicios para su correcta realización- Los hábitos de vida saludables : higiene, alimentación , sueño y ocio .

4.- Personas , culturas y organización social.

- La diversidad en las estructuras familiares- Profesiones de miembros familiares y entorno social- Las formas de organización en el entorno próximo: escuela y municipio- Los desplazamientos y los medios de transporte- Educación Vial y cumplimiento de normas básicas- Los medios de comunicación

5.- Cambios en el tiempo

- Nociones temporales y unidades de medida- Recogida de información y documentación sobre aspectos de la vida cotidiana

que experimenten cambios con el paso del tiempo - Historia personal y social - Aceptación y respeto por los aspectos históricos cercanos a su experiencia

6.- Materia y energía

- Los diferentes materiales , transformaciones e importancia en la vida cotidiana- El sonido y la contaminación acústica- Las tres R ( reducción, reutilización, reciclaje ) en su vida cotidiana

7.- Objetos , máquinas y tecnologías

- Las máquinas y el movimiento.- Profesiones y útiles de trabajo relacionados con las máquinas- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de

uso común.- El ordenador componentes y utilidades.- La seguridad personal y el ahorro energético

.


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Para el objetivo nº 1

- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).

- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).

- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.


- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).

- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.

- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.


- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).

- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).


- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

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- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).


- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).


- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.


- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo

las pautas marcadas por el profesor o la profesora- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.)- Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre

espacios limitados y conocidos.

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- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.

- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.


- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.


- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.

- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.


- Desarrolla la competencia lectora y escritora para interpretar la información.- Fomenta la reflexión y expresa ideas, para que puedan intervenir en la sociedad desde una perspectiva crítica.


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- Conoce analiza e interpreta la importancia de la ciencia y el desarrollo tecnológico en su entorno natural y social.- Valora críticamente as consecuencias y adopta un comportamiento de sen- civilidad y respeto por el paisaje y los seres vivos del entorno.- Colabora en la defensa y recuperación del equilibrio ecológico.


- Conoce y aprecia el patrimonio natural, cultural e histórico de Cantabria.- Valora los rasgos físicos que lo identifican y adopta un comportamiento favorable a su respeto y conservación.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística

- Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle. (1, 8)- Leer y comprender un texto informativo sencillo. ( 7 )- Adquirir vocabulario referente a los alimentos. ( 3 )- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. ( 1, 4 )- Leer, comprender e interpretar instrucciones. ( 3, 7 )- Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano. ( 1, 2 )- Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa. ( 4, 2 )- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.

( 3, 4 )- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces. (5)- Obtener e interpretar información. ( 1, 8 )- Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.(7) - Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire. ( 5, 8 )- Escuchar, exponer y dialogar. ( 4, 9 )- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos. ( 1, 5, 8 )- Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de

transporte y a las vacaciones. (10 )

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- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. (1 )- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. (2 )- Interpretar un plano sencillo de una casa. ( 4, 5 )- Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable. ( 4,5 )- Realizar observaciones. ( 7, 8 )- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.(1, 8 )- Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. ( 5, 10 )- Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable. ( 5 )- Adoptar una disposición para una vida saludable. ( 2 )- Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales. ( 5 )


- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos. ( 4, 6 )- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. ( 6, 7, 8 )- Interpretar y expresar informaciones con números. ( 8, 9 )- Poner en práctica procesos de razonamiento. ( 9, 10 )

Tratamiento de la información y competencia digital- Iniciarse en el uso del ordenador. ( 10 )

Competencia social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. ( 1, 2 )- Aceptar normas de convivencia. ( 3 )- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. ( 4

)- Comprender la realidad social en la que se vive. ( 6, 7 )- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. ( 3, 4 ) - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. ( 3, 5 )

Competencia cultural y artística- Conocer las tradiciones de la Navidad. ( 4 )- Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones. (6)

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Competencia para aprender a aprender- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha

aprendido. ( 2, 4, 5, 6 )

Autonomía e iniciativa personal- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. ( 2, 3 )- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en

equipo. ( 3, 4 )- Elegir con criterio propio. ( 5 )- Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la

televisión y el control del tiempo dedicado a ella. ( 6, 7 )- Expresar gustos y preferencias. ( 7, 8, 9 )

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ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA : INGLÉS


El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos : centrándome en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado pero con una vertiente de fantasía para lograr el equilibrio entre la seguridad/bienestar con el interés/imaginación. El alumno puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir así significados y atribuir sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo sistema). Se favorece así su crecimiento personal, su desarrollo y su socialización.

Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje : por ello es importante tener en cuenta la importancia de las canciones e historias, las características de los personajes, las ilustraciones e incluso los efectos sonoros de las grabaciones.

Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes: flexibilidad , de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que logran día a día.

Existe siempre un apoyo para aquellos niños/as que lo requieran, teniendo siempre en cuenta aquellos casos en los que el progreso no responda a los objetivos que se han programado, así como los casos en que algunos destaquen en la consecución de objetivos y que, ante la falta de actividad programada, se desmotiven y pierdan el interés por la lengua extranjera.

El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad: ellos demandan ejercer su capacidad de actuar. El alumno/a es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje pero su actividad constructivista depende de mi intervención Esta intervención debe ser activa y reflexiva y ajustada al nivel que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feed-back, contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir el error.

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Considerar el progreso pero también el error como algo natural en el proceso de aprendizaje : se entiende que los errores se producen cuando el niño/a anticipa como va a funcionar la lengua o cuando transfiere reglas de su lengua materna en un proceso natural de adquisición. Pero es importante hacer una distinción entre error y equivocación. Se considera error el fallo sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua. Estos errores se corregirán al finalizar las interacciones orales, de forma grupal y con un lenguaje asequible y siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren su tiempo. La equivocación es un fallo ocasional debido a una falta de atención en un momento determinado, que lo mismo le puede ocurrir a un hablante nativo. No merece la pena corregir los fallos porque no son relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.

CC. BB. 1,5,8

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísti-cos verbales y no verbales.

CC. BB. 1,8

3.- Ampliar y reflexionar progresivamente sobre el funcionamiento ,usos y aspectos formales de la lengua, para facilitar la adquisición del código en el marco de las activi-dades comunicativas.

CC. BB. 1,5,6 4.- Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas trata-dos en el aula y la ayuda de modelos.

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CC. BB. 1,4

5.- Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información ge-neral y específica de acuerdo con una finalidad específica.

CC. BB. 1,6

6.- Aprender a utilizar con autonomía y con todos los medios a su alcance , incluidas las nuevas tecnologías para obtener información y comunicarse en lengua extranjera

CC. BB. 1,4,8

7.- Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas.

CC. BB. 1,5,6

8.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera

CC. BB. 1,7,8

9.- Implicarse activamente en el proceso de aprendizaje para desarrollar de forma pro-gresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.

CC. BB. 1,7,8

10.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una ad-quisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

CC. BB. 1, 4 , 7

11.- Identificar y conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y produc-ción orales.

CC. BB. 1, 6

74

J CANCIO, SANTANDER

12.- Valorar la lengua extranjera como vehículo de interacción con los compañeros para incrementar el nivel de aprendizaje.

CC. BB. 1, 5,6,7

CONTENIDOS

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar

El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que se han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

Bloque 2- Leer y escribir

Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad se incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

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J CANCIO, SANTANDER

El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento.El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.Este bloque se divide en conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el aprendizaje.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

CRITERIOS DE EVALUACION

Para el objetivo nº 1 . Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.


-. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.


- Ampliar su conocimiento sobre los aspectos formales de la lengua para facilitar la adquisición del código comunicativo y lingüístico.

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-Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica


. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.


- Utilización de las Nuevas Tecnologías para realizar intercambios comunicativos en lengua extranjera.


-Mostrar interés y curiosidad en conocer y expresar datos personales y de los demás valorando así la utilidad de la lengua extranjera.


- Aplicar los conocimientos de lengua extranjera para desarrollar capacidades de aprendizaje y comunicación.


- Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

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- Generalizar los aprendizajes de su propia lengua para adquirir más fácilmente la lengua extranjera.


- Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.


--Mostrar interés por las aportaciones lingüísticas de los demás y valorar el aspecto cooperativo del aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Aunque la Competencias Básicas por su propia formulación son muy genéricas para lograr su adquisición , en el Área de Lengua Extranjera tienen una mayor presencia las siguientes Competencias:

1.- Comunicación Lingüística4.- Tratamiento de la información y competencia digital5.- Social y ciudadana6.- Cultural y artística7.- Aprender a aprender8.-Autonomía e iniciativa personal.

Comunicación lingüística

Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sen-cilla.(1)

Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.(2)

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Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir tex-tos.(6)

Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales(5)

Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y cultu-ras.(7)

Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la produc-ción de textos escritos.(3,4)

Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para ampliar el léxico.(8)

Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por es-crito con propiedad y precisión en situaciones concretas.(10)

Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicati-vo.(4,11)

Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.(9)


Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.(8,10)

Analizar de manera crítica la información obtenida.(9)

Social y ciudadana

Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interper-sonal y de resolución de conflictos.(1,7)

Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidari-dad, participación, ciudadanía, tolerancia.(3,7)

Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.(7)

Cultural y artística

Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.(3)

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Aprender a aprender

Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favo-recen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).(11,12)

Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informa-ción.(9)


Actuar con iniciativa y creatividad personal.(1,8) Desarrollar las habilidades sociales.(2)

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ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de la niña.

Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidades básicas: por un lado, la de la percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los que se llevan a cabo.

El área de Educación Artística está integrada por dos lenguajes: plástico y musical, articulados a su vez en dos ejes, percepción y expresión. La percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos y a la audición musical. La observación debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representación puramente artística. Por su parte, la audición se centra en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, durante los procesos de interpretación y creación musicales así como en los de audición de piezas musicales grabadas o en vivo.

La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. También alude a la interpretación musical desarrollando habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza. A través de uno u otro lenguaje se estimula la invención y la creación de distintas producciones plásticas o musicales.

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OBJETIVOS


1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.


1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.

1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.

1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual,

como resultado de una exploración auditiva y lúdica.

CCBB- 1,3,6,7,8


2. Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.


2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.

CCBB- 1,2,3,6,7,8

82

J CANCIO, SANTANDER


3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.


3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas.

3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno.

3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.

CCBB- 1,2,3,5,6,7,8


4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.


4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. 4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos. 4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida. 4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.

CCBB- 1,2,3,4,6,8

83

J CANCIO, SANTANDER


5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.


5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.

5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

CCBB- 1,3,5,6


6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos.


6.1. Crear y representar a través de la materia. 6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades

de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

CCBB- 1,3,5,6,7,8


7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los otros.


7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.

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J CANCIO, SANTANDER

7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la

expresión, la dicción y la dinámica.

7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

CCBB-1,3,5,6


8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los

contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.


8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.

8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.

8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

CCBB- 4


9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.


9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.

9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.

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CCBB-1,6,8


10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.


10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo.

10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.

CCBB- 1,3,6,7,8


11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.


11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

CCBB- 1


12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de evaluación.


86

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12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las

canciones tradicionales.12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos

aportan otras culturas.

CCBB- 1

CONTENIDOS

2.1. Área de Expresión Plástica

PRIMER CURSO

1. Observación plástica

- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.- Observación de la importancia del color en las imágenes.- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo,

delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

- Coordinación del color y la forma.- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en

el espacio, en función de la forma, etc.- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas,

contrastes de color, etc.).- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.- Asociación de imágenes.- Identificación de imágenes del entorno.- El símbolo, el signo.

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- El pictograma.- El lenguaje táctil.- Identificación de señales.- El tiempo: la imagen secuencial.- Representación bidimensional del tejido.- Diseño textil.

2. Expresión y creación

- La línea.- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada

cerrada, formas geométricas básicas.- Series de repetición.- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.- Línea curva a mano alzada.- Modulación de la línea.- El color: primarios y mezclas.- Color objetivo.- Color subjetivo.- El tamaño, la proporción y el espacio.- Análisis del espacio compositivo.- La simetría: el objeto simétrico.- El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.- Representación del volumen en el plano.- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la

planificación y realización de la composición plástica y visual.- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de

composición plástica.- Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de

composiciones plásticas.- Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.- Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.- Modelado en plastilina.

SEGUNDO CURSO

1. Observación plástica

- El color: función expresiva y función representativa.- Color: frío y caliente, primarios y mezclas.

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J CANCIO, SANTANDER

- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.- Observación de la importancia del color en las imágenes.- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.- El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.- Texturas visual y táctil.- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo,

delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

- Relación del color.- La luz: configuradora de formas y volúmenes.- Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.

2. Expresión y creación

- El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.- La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.- La línea recta: relación de tamaños.- La línea curva en elementos naturales.- La línea configuradora de formas.- Línea fina y línea gruesa.- Cuadrado y rectángulo.- Descomposición de formas.- Representación del espacio.- La simetría: axial vertical, axial horizontal.- Imagen especular.- Traslaciones y rotaciones.- Imágenes bi- y tridimensionales.- Coordinación del color y la forma.- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en

el espacio, en función de la forma, etc.- El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.- Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas.- Contraste blanco-negro.- Técnica mixta: magro-graso.- Representación del movimiento.

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J CANCIO, SANTANDER

- El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.

2.2. Área de Expresión Musical

PRIMER CURSO

I. BLOQUE PERCEPTIVO

1. ESCUCHA

El oído

- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.- Sonidos de dentro y de fuera del aula.- Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.- Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión.- Audiciones desde el entorno más próximo.- Audición interior.- Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el colegio.- Reconocimiento de sonidos de la naturaleza.- Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas.- Reconocimiento auditivo del Pizzicato.- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras

mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

Grafías musicales

- Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de una forma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma.

- Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas.

- Grafías no convencionales para música, teatro y danza.- Representación de los elementos musicales básicos de cualquier composición

musical con grafías tanto convencionales como no convencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuición como proceso perceptivo de aprendizaje.

90

J CANCIO, SANTANDER

- Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato.- Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de animales.- Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no convencionales

encaminadas a ello.- El signo de repetición “:”- Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

- Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas.

- Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo o mímica en el modo de tocarlos.

- Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión: madera, metal y membrana.

- Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco descriptivo.

II. BLOQUE EXPRESIVO

2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

La voz

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

- Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos.- Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.- Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas…- Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales.- Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.- Polirritmias vocales.- Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal.- Imitación de sonidos de la naturaleza.- Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz.- Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos cortos,

ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario.

- Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación.- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena.

91

J CANCIO, SANTANDER

El cuerpo

- Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico.- El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza desde

la experiencia y la técnica expresiva de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. De forma individual.

- El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con los de otros.

- El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal.- Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos.- Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una

lateralidad perfectamente definida.- Aprendizaje en eco de diferentes danzas.- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y

dinámico.- Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y disociada:

visomanual, visoespacial, dinámica general.- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación

general, específica y segmentaria.- Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de la

mímica.- Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación

dirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos.- Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy contextualizados.- Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento

simultáneamente.- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y

culturas.

Los instrumentos

- Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequeña percusión.

- Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones.

92

J CANCIO, SANTANDER

- Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos utilizados en clase.

- Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la interpretación de piezas sencillas.

- Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos caseros de uso cotidiano.

- Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y posteriormente de membrana.

- Construcción de instrumentos sencillos.- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos

especiales.

SEGUNDO CURSO

I. BLOQUE PERCEPTIVO

1. ESCUCHA

El oído

- Audición y reconocimiento de sonidos del mar.- Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las máquinas.- Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes

instrumentos.- Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal.- Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor.- Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental para una

representación o una evocación.- Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos.- Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones.- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.- Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras

mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

Grafías musicales

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J CANCIO, SANTANDER

- Forma musical: AB-AB-AB (bipartita).- Exposición sensorial del ritmo ternario.- Lectura rítmica con instrumentos y con voz.- Invención de propuestas rítmicas.- Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional.- Notas sol, mi y la con onomatopeyas.- Partituras no convencionales: representación y escrituras.- Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos

silencios.- Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto más

grande más grave y cuanto más pequeño más agudo.- Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano.- Diversas lecturas de grafías convencionales.- Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas,

melodías, etc.- Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla.- Lectura rítmica de palabras y de textos.- Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

- Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento.- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y

culturas.- Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias

instrumentales.- Folclore popular español, especialmente de la comunidad autónoma de

residencia.- Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en el

propio entorno escolar.

II. BLOQUE EXPRESIVO

2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN

La voz

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J CANCIO, SANTANDER

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

- Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación.- Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia.- Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos,

tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales.- Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo.- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos

onomatopéyicos, ritmos prosódicos…- Aproximación activa a la música vocal de otras culturas. - Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.- Interpretación de esquemas rítmicos con la voz.- Timbre y altura con onomatopeyas.

El cuerpo

- Fononimias de las notas sol y mi.- Imitación corporal de diversos elementos del medio marino.- Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del esquema

corporal.- Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal.- Danzas, juegos y dramatizaciones.- Juego dramático con marionetas.- Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical.- Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos.- Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las manos.- Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación en sí

mismo y con los demás.- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y

dinámico.- Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de diferentes

compases y ritmos.- Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro, flecha,

tornillo y bola.- Elaboración de coreografías sencillas.- Interpretación de coreografías sencillas.- Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e

improvisaciones sonoras acompañando al movimiento.- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y

culturas.

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J CANCIO, SANTANDER

Los instrumentos

- Instrumentación de escenas marinas.- Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos.- Iniciación a la percusión con baquetas.- Acompañamiento instrumental y corporal.- Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor.- Utilización del cuerpo como instrumento musical básico.- Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un instrumento.- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones.- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación

general, específica y segmentaria.


Para el Objetivo 1:

- Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica.- Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la

expresión, la dicción y la dinámica.

- Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).

- Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno.

Para el Objetivo 2:

- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica.- Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora, después) personajes o acciones familiares y significativas para él.

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J CANCIO, SANTANDER

Para el Objetivo 3:

- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

- Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la motricidad fina.

- Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos).

- Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

- Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.

- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción representados.

- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).

Para el Objetivo 4:

- Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora, después) personajes o acciones familiares y significativas para él.- Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la

expresión, la dicción y la dinámica.- Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego

colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos).

97

J CANCIO, SANTANDER


- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción representados.

Para el Objetivo 5:

- Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros compañeros.- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).

Para el Objetivo 6:

- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

- Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

Para el Objetivo 7:

- Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

- Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).

Para el Objetivo 8:

- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

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J CANCIO, SANTANDER

Para el Objetivo 9:

- Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la motricidad fina.

Para el Objetivo 10:

- Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.




- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

COMPETENCIAS


- Valorar la obra artística. (10,11,12)- Buscar la originalidad narrativa y formal.(10)- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.(1,2,3,6)- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.(2,3)- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la

articulación.(7)- Adquirir un vocabulario específico del área.(4,9)- Generar intercambios comunicativos.(1,4,5,6,7)


99

J CANCIO, SANTANDER

- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.(1,2,7)- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.(1,4)- Explorar sensorialmente los espacios.(1,2,10)- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico

agradable y saludable.(7)- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.(1,2,3)- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.(5,7)- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la

naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.(6,12)


- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.(4)

- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.(2,3)

- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.(3)- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.(3)


- Transmitir información mediante técnicas plásticas.(4,8)- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.(8)- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.(8)- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.(4,8)- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para

su conocimiento y disfrute.(8)- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes

visuales.(8)


- Indagar y planificar procesos.(3)- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.(6)- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. (3)- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.(5)- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.(3)- Seguir las normas y las instrucciones dadas.(5)- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de

entendimiento.(7)

100

J CANCIO, SANTANDER


- Tener interés por el conocimiento de los materiales.(1,6)- Experimentar con técnicas y materiales.(1,6,10)- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.(1,2,6)- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.(12)- Representar formas presentes en el espacio natural.(2,9)- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son

propios.(4,9)- Facilitar la expresión y la comunicación.(4,7,9)- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y

artísticas.(3,12)- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.(10)- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.(3,5)


- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.(2,6)- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.(10)- Indagar y planificar procesos.(3)- Esforzarse por alcanzar resultados originales.(10)- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.(10)- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.(1,6)- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con

técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.(1,2,6)

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.(3)


- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.(1,2,6)- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.(1,2,4,9,10)- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.(10)- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes

posibilidades.(10)- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso

creativo.(10)- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea

lograr.(3,6)- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.(3)

101

J CANCIO, SANTANDER

- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.(1,2,6)

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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA


El área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales del cuerpo, con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del comportamiento humano. Esta conducta depende de tres variables fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo.

Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo, van a constituir los ejes básicos de la acción educativa en esta área.

El cuerpo, como vivencia de posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a la aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente.

El movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica, facilita la comunicación, conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico, potencia la autoestima y el interés por la superación y compensa el sedentarismo y las restricciones habituales del medio.

Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etc.

En función de ello, conviene tener presente que los alumnos y las alumnas, especialmente en el primer ciclo, tienen una visión totalizadora de la realidad; por ello, las actividades y contenidos deben estar contextualizados en su propia experiencia, de manera que puedan establecer relaciones significativas entre lo que saben y lo que van aprendiendo.En los ciclos posteriores , se va fragmentando esa visión para abarcar las distintas realidades , los otros, los objetos etc.

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OBJETIVOS


1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.


1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes

segmentos en posiciones diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas

y enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno.Consolidar la lateralidad.Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

CC. BB. 1 ,2, 3 , 6, 7


2.-Apreciar la actividad física como fuente de bienestar personal, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.


2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Progresar en la consolidación de hábitos higiénicos, alimentarios, posturales,

de ejercicio físico y saludables en general.Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás.

CC. BB. 1, 2,


104

J CANCIO, SANTANDER

3.-Utilizar sus capacidades físicas, capacidades perceptivo-motrices, habilidades y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.


3.1.Adecuar el propio movimiento en el espacio en función del movimiento colectivo

3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas y colectivas

CC.BB. 2,3,7


4.-Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.


4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas.

4.2 Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.

CC. BB.2, 3 ,5, 8


5.-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.


5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza.5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su

capacidad.

105

J CANCIO, SANTANDER

CC. BB. 5,7,


6.-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.


6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal.

6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para

expresarse corporalmente.

CC. BB. 1,2,3,7


7.Conocer y participar en juegos y actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.


7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas.7.2.Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y respetar las normas y reglas que los rigen.

7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas.

CC.BB. 1,5 , 7,8


8. Conocer la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador

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J CANCIO, SANTANDER


8.1.Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.8.2.Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.

CC. BB. 1,4,8Objetivos para la etapa

9. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.


9.1.Participar en actividades físicas en el medio natural: bolos, salidas y excursiones, etc.

9.2.Conocer, valorar y disfrutar del medio natural próximo. 9.3Realizar actividades positivas para la conservación del medio natural

próximo.

CC.BB.2,3,


10. Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector favoreciendo situaciones de comunicación, integrando el uso de textos diversos y fomentando la búsqueda e intercambio de información relacionada con el área.


10.1.Leer pequeños textos relacionados con el área

CC.BB. 1


107

J CANCIO, SANTANDER

11. Conocer y practicar juegos y actividades deportivas tradicionales, haciendo hincapié en los propios de la Comunidad de Cantabria, valorando su práctica y la necesidad de su conservación.


11.1 Practicar juegos tradicionales de su ámbito más cercano. 11.2Conocer y valorar la práctica de juegos tradicionales para su conservación.

CC. BB. 1,3,4,6,


12. Fomentar el espíritu olímpico universal a través de su conocimiento teórico y práctico, apreciando la contribución de la comunidad de Cantabria a su desarrollo.


12.1 Apreciar los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, compañerismo, etc.

12.2Conocer los símbolos olímpicos: banderas, himno, antorcha, etc.

CC. BB. 1,5, 8


13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.


13.1. Iniciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de obtener información y elaborar documentos relativos al área.

CC.BB. 4


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14. Fomentar actitudes que desarrollen el espíritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida, utilizando para ello actividades interculturales, danzas y juegos del mundo.


14.1. Conocer, practicar y respetar actividades físicas interculturales sencillas, danzas y juegos del mundo.

CC. BB. 1,,2,5,6,8

CONTENIDOS

PRIMER CURSO

El cuerpo imagen y percepción.

Partes del cuerpo.o Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).o Características corporales y morfológicas básicas.o Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.o Relaciones topológicas: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, etc..o Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.o Distancia y posición referidas a un objeto.o Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y

afirmación de la lateralidad.o Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, o teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.o Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.o Respeto hacia su propio cuerpo.o Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de

los demás.o Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.o Refuerzo de la autoestima.

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Habilidades motrices

o El salto.o El giro.o Formas de desplazamiento con saltos y giros.o Sentido del desplazamiento.o Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.o Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.o Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.o Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada uno.o Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.o Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada

alumno/a.o Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía

en diferentes situaciones habituales.o Destreza en la manipulación de objetos conocidos.o Coordinación del movimiento con ritmos sencillos.o Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los

desplazamientos y las habilidades motrices básicas.o Actividades en el medio natural próximo.

Actividades físicas artístico-expresivas.

o El gesto como movimiento.o El ritmo y el movimiento natural.o Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.o Dramatización y danzas.o Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos

comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.o Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y

representación.o Expresión libre a través del baile.o Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.o Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la

libre expresión del cuerpo.o Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del

cuerpo.

Actividad física y salud.

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J CANCIO, SANTANDER

o Alimentación sana y equilibrada. La dieta.o Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.o Utilización correcta de espacios y materiales par la actividad física.o Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad

físicao Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.

Juegos y actividades deportivas.

o Juegos tradicionales e interculturales.o El juego: juego libre y juego organizado.o Las reglas y su aplicación en el juego organizado.o Juegos populares y tradicionales.o Cooperación entre participantes en el juego.o Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.o Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a

los demás.o Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.o Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de

su entorno.o Juegos rítmicos.o Juegos para orientarse.o Juegos en equipo.o Posibilidades motrices en relación con los juegos.o Cooperación entre participantes en el juego.o Simbología olímpica.

SEGUNDO CURSO

El cuerpo imagen y percepción

o Partes del cuerpo.o Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).

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o Características corporales y morfológicas básicas.o Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.o Segmentos corporales.o Segmento corporal dominante.o Postura y equilibrio.o Conciencia postural.o Relaciones topológicas: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, etc..o Espacio y distancia.o El cuerpo como instrumento de medida.o Orientación en el espacio.o Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la

lateralidad.o Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.o Respeto hacia su propio cuerpo.o Confianza en sí mismo


o Acciones motrices relacionadas con el movimiento.o Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que realizan.o Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.o Formas de desplazamiento.o Dirección, posición, velocidad.o El salto.o El giro.o Circuito de actividades físicas.o Aparatos para realizar actividades físicas.o Actividad física y respuesta cardiaca.o Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.o Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en

diferentes situaciones habituales.o Destreza en la manipulación de objetos conocidos.o Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.

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J CANCIO, SANTANDER

o Actividades en el medio natural próximo.

Actividades físicas artístico-expresivas.

o El gesto como movimiento.o El ritmo y el movimiento natural.o Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.o Dramatizaciones y danzas.o Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos

del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.o Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.o Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.o Expresión libre a través del baile.o Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.o Respeto hacia su propio cuerpo.o Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los

demás.o Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal. o Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la

libre expresión del cuerpo.o Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del

cuerpo.

Actividad física y salud.

o Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.

o Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal. o Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades físicas.o Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad

física.

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J CANCIO, SANTANDER


o El juego: juego libre y juego organizado.o Las reglas y su aplicación en el juego organizado.o Juegos populares y tradicionales.o Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos

populares de su entorno.o Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.o Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los

desplazamientos y las habilidades motrices básicas.o Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.o Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado

obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.

o Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás.

o Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.o Los valores del olimpismo.o Iniciación a las nuevas tecnologías de la información para recabar

información.o Simbología olímpica.


Para el objetivo nº 11. Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo y de los demás.2. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.3. equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, l relajación y la respiración.

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J CANCIO, SANTANDER


4. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene, la salud y la alimentación, así como a la conciencia del riesgo en la actividad física.

Para el objetivo nº 35. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.6. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, como coger y golpear, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.7. Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.8. Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.9. Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.

Para el objetivo nº 410. Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera.


11. Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en juegos y en actividades físicas.


12. Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos expresivos para comunicarse. 13. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 14. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad, mostrando interés, espontaneidad y creatividad.


115

J CANCIO, SANTANDER

15. Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.


- Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés.- Respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.

Para el objetivo nº 9 - Participa en actividades en el medio natural próximo.- Valora y disfruta con las actividades realizadas en el medio natural.


- Participa en la lectura expresiva y comprensiva de pequeños textos sobre aspectos puntuales del área: el cuerpo humano, higiene, juegos, etc.


- Conoce y practica juegos tradicionales cercanos a su ámbito vivencial


- Conoce y valora la simbología olímpica: banderas, lema, antorcha, himno, etc.


- Utiliza el ordenador para buscar información sobre aspectos del área.


- Conoce valora y respeta las actividades de otras culturas, participando en ellas con interés y esfuerzo.

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J CANCIO, SANTANDER

COMPETENCIAS


Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. (1, 6, 7, 10)Comprender, componer y utilizar los textos. (10)Expresarse de forma adecuada. (6, 10)Conocer el vocabulario específico del área. (1, 2, 6, 7, 10, 12)Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas. (8, 10, 11, 14)


Realizar mediciones. (1, 3, 9, )Realizar cálculos numéricos. (1, 11)Interpretar símbolos. (6)Resolver problemas que se presentan durante la actividad física y tomar decisiones. (4)


Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. (1, 3, 6)Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. (2)Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. (2)Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. (2)Comprender la relación entre alimentación y actividad física. (2)Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. (3, 4)Manipular aparatos para realizar actividades físicas. (3, 4)Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. (9)Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. (14)


Transmitir información a través del lenguaje corporal. (6)

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J CANCIO, SANTANDER

Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. (6)Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas. (6, 8, 11, 13)


Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto. (7)Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. (4)Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. (5)Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. (7)Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. (14)Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura. (7, 14)Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas. (7, 12)


Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento. (6)Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza). (11, 14)Experimentar con el lenguaje del cuerpo. (1, 6)Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva. (6)Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. (6)Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. (6)Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. (11, 14)


Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. (1, 5, 7, 6)Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. (3)Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (5)Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. (7)

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Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). (6)Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. (3)


Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas. (8, 6)Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. (7)Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. (14)Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. (4)Desarrollar la iniciativa y la creatividad. (4, 6)Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. (6, 14)Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. (12)Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales. (6, 7)

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J CANCIO, SANTANDER



Con el fin de que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos del área de Religión y Moral Católica, se opta por una metodología que parte siempre del plano de la propia experiencia, de todo aquello que le evoque vivencias personales y de la realidad más inmediata para alcanzar el plano de la religión y se abra a la trascendencia.

Cada niño es único y especial, es por ello que juega un papel importante la atención a la diversidad, reforzando las carencias instrumentales y motivándolos a pensar, razonar y reflexionar. Todo ello de forma activa, creativa y participativa, que combine las actividades individuales con las grupales, y el aprendizaje real de los contenidos con su aplicación práctica a la vida diaria.

Tales finalidades pueden concretarse en:

- Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana.- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna.- Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de virtudes y valores

morales, personalizados, cívicos, democráticos y religiosos.- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con otras

ciencias sociales, como la antropología, y con tradiciones filosóficas y religiosas.- Favorecer la capacidad de diálogo de la cultura religiosa y de la fe antropológica y

cristiana con las demás áreas curriculares.- Educar moralmente a través del desarrollo de buenos hábitos cívicos y de la

práctica de compromisos que mejoren el entorno y la sociedad.- Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de la religión católica.- Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los

problemas más existenciales y cotidianos.- Preparar para la participación y el compromiso con la mejora del medioambiente,

las relaciones interpersonales y la vida pública.

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- Posibilitar la educación integral, personalizadora y moral a través de la cultura religiosa: los conocimientos, procedimientos y valores éticos de los alumnos y las alumnas en todos los ámbitos de su vida personal, familiar, social y profesional.

- Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura audiovisual, especialmente respecto a la televisión, el vídeo, el cómic, la publicidad, el ordenador, la prensa, la música y la canción.

OBJETIVOS

1. Iniciar en el sentido y valor del hecho religioso (Obj. etapa nº 2) (C.b. 5 y 8)2. Conocer la Biblia, su estructura A.T. y N.T., identificando algunos relatos bíblicos (Obj. etapa nº 3) - (C.b. 1, 2, 6 y 7)3. Valorar la naturaleza y la vida como un regalo de Dios a todas las personas (Obj. etapa nº 4) - (C.b. 3, 5 y 8)4. Presentar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y destacar la importancia de Jesús (Obj. etapa nº 5) - (C.b. 1, 3, 4, 5 y 6)5. Reconocer a María como modelo para los cristianos (Obj. etapa nº 5) - (C.b. 1, 3, 4, 5 y 6)

6. Conocer y analizar algunas parábolas en las que Jesús habla del amor de Dios (Obj. etapa nº 6) - (C.b. 1, 2, 4 y 7)7. Relacionar las fiestas de la Semana Santa con la muerte y la resurrección de Jesús (Obj. etapa nº 7) - (C.b. 4, 5, 6 y 8)8. Reconocer los elementos que intervienen en la celebración del sacramento del Bautismo (Obj. etapa nº 8) - (C.b. 6 y 7)9. Identificar la Iglesia como la familia de los cristianos que se reúnen para celebrar el amor de Dios (Obj. etapa nº 8) - (C.b. 5, 6 y 7)10. Descubrir la Iglesia como la gran familia de Dios (Obj. etapa nº 8) - (C.b. 3, 5, y 6)11. Adquirir una visión elemental del ciclo litúrgico, identificar sus fiestas y reconocer los acontecimientos que celebran (Obj. etapa nº 9) - (C.b. 2, 6 y 8)

12. Identificar y respetar el domingo como el día de fiesta de los cristianos (Obj. etapa nº 9) - (C.b. 5 y 6)13. Reconocer algunos símbolos que intervienen en los ritos y celebraciones de la Iglesia (Obj. etapa nº 9) - (C.b. 1, 5 y 8)

14. Valorar los mandamientos como normas o consejos de Dios para amar y ser feliz (Obj. etapa nº 10) - (C.b. 1, 5, y 7)

15. Respetar y aceptar los valores humanos y cristianos en la vida cotidiana (Obj.

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etapa nº 10) - (C.b. 5, 7 y 8)16. Identificar y valorar vivencias y sentimientos de ayuda, generosidad y preocupación por los otros, para desarrollar actitudes de alegría, gratitud y buena convivencia (Obj. etapa nº 11) - (C.b. 5, 7 y 8)17. Valorar la oración como diálogo con Dios (Obj. etapa nº 12) - (C.b. 1 y 8)18. Descubrir el templo como casa de los cristianos e identificar algunos objetos e imágenes religiosas (Obj. etapa nº 12) - (C.b. 3 y 6)19. Conocer que la voluntad de Dios es la felicidad para todos (Obj. etapa nº 13)- (C.b. 5 y 8)

CONTENIDOS - PRIMER CURSO

La creación del mundo, regalo y obra de Dios.

El respeto, la admiración, el cuidado y el compromiso con la obra de la creación.

Dios Padre creador y misericordioso.

Narraciones de la Biblia.

Jesús habla de Dios.

Las muestras de amor

Relatos bíblicos de personajes, que experimentan el amor de Dios: María, Je-sús…

El Dios de Jesús: Dios, Padre que me ama y perdona; palabras sobre el amor de Dios.

La salvación de Dios: el anuncio de la venida del Salvador: Adviento, tiempo de preparación para la Navidad.

Relatos bíblicos del anuncio del nacimiento de Jesús a los pastores y a los Ma-gos.

La bondad en la familia, de los amigos y de los compañeros del colegio.

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Expresión de los valores que surgen del amor de Dios, el mensaje de Jesús: la amistad, la generosidad, la convivencia, el respeto, el perdón, la fraternidad, la sinceridad, la alegría, la ayuda a los demás…

Jesús, el Salvador prometido por Dios.

Jesús, maestro y amigo. Narraciones del Nuevo Testamento que presentan mo-delos de conducta cristiana.

Lectura de narraciones sobre el comportamiento de las personas.

Palabras y hechos de Jesús.

Relatos de los Evangelios sobre la Última Cena, la Pasión, la Muerte y la Resu-rrección de Jesús.*

La Semana Santa y la Pascua.

Fiestas y tiempos del calendario litúrgico: Adviento, Navidad, Semana Santa y Pascua.

La cruz, señal de los cristianos.

El secreto está en la “i” (comunidad-edificio)

La relación con Dios.

El amor para siempre y la ilusión de la espera del reencuentro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – PRIMER CURSO

o Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la Creación la bondad y la paternidad de Dios. (Obj. 3, 10 y 17)

o Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a noso-tros. (Obj. 3, 9 y 10)

o Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con espe-cial atención a la figura de Jesús como digno de imitación. (Obj. 2, 4 y 7)

o Sacar conclusiones básicas de algunas de las enseñanzas de Jesucristo.(Obj. 6, 15 y 19)

123

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o Reconocer que la Iglesia es la familia es la familia de los hijos de Dios.(Obj. 5, 9 y 10)

o Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo. (Obj. 11, 13 y 18)

o Comprender y respetar que el Domingo es el día del Señor. (Obj. 11, 12 y 13)

CONTENIDOS – SEGUNDO CURSO

La Biblia un conjunto de libros, Antiguo y Nuevo Testamento.Carácter sagrado de la Biblia y celebraciones en las que se lee la Biblia.Lectura de relatos bíblicos en los que Dios se manifiesta: personajes bíblicos de

la historia de la salvación, Jesús, María , los pastores, los magos, los apóstoles...Arte cristiano en el entorno, pinturas y esculturas sobre la vida de Jesús y María.La relación con Dios a través de la oración, Jesús nos enseña el Padrenuestro.La felicidad del ser humano en amar y ser amado.Personajes que hallan la felicidad al confiar en Dios.El deseo de Dios de felicidad para todos y para siempre.Dios nos cuida a todos y nos da regalos, como el perdón.El Dios de Jesús : Dios Padre que ama y perdona: las palabras de Jesús sobre el

amor de Dios.Dios nos envía un Salvador.La familia, los amigos los compañeros del colegio, la sociedad nos muestra su

bondad.Nosotros debemos también mostrar bondad hacia nosotros mismos, nuestra

autoestima, nuestras relaciones sociales...Jesús, en su mensaje, nos transmite una serie de valores: la amistad, el amor por

todos, la esperanza, el perdón, la generosidad, la sinceridad, la alegría, el servicio a los demás, la confianza en las propias capacidades y en las ajenas, la paz.

Jesús es el Salvador prometido.Jesús camino, verdad y vida.Jesús maestro y amigo. Narraciones del Nuevo Testamento que presentan

modelos de conducta cristiana.Las parábolas y sus enseñanzas.Hechos: Jesús en el lavatorio de los pies, la Última Cena, el mandamiento del

amor...La Semana Santa y la Pascua: celebraciones y símbolos.

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Pentecostés, la venida del Espíritu Santo y su presencia en la Iglesia.La Iglesia, cristianos y cristianas que forman la familia de los amigos de Jesús.Fiestas del calendario litúrgico: Navidad y Semana Santa.Los símbolos religiosos en las celebraciones litúrgicas: el agua, el fuego, la luz...EL bautismo como sacramento de iniciación a la vida cristiana.El carácter sagrado del domingo para los cristianos, la alegría por la fiesta.La Eucaristía dominical, lugar de reunión y oración, en la que los cristianos

comparten un tiempo con Dios.Testimonios del amor de Dios: creyentes que hacen de la bondad y la verdad su

razón de fe y vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – SEGUNDO CURSO

o Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso. (Obj. 1, 16 y 17)

o Apreciar el amor de Dios y su presencia junto a nosotros. (Obj. 6, 14 y 15)o Distinguir algunos personajes bíblicos y su respuesta de fe. (Obj. 2, 4 y 5)o Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en las enseñanzas de Jesucristo.

(Obj. 6, 15 y 19)o Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos. (Obj. 1, 2 y

17) o Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para

llegar a Dios, muriendo y resucitando, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. (Obj. 7, 16 y 19)

o Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. (Obj. 8, 9 y 10)o Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz

celebrativa de la fiesta cristiana. (Obj. 12, 13 y 18)o Comprender y respetar que el domingo es el día del Señor. (Obj. 11, 12 y 13)o Señala algunos símbolos religiosos de las fiestas de su entorno. (Obj. 7, 8 y 18)o Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.(Obj. 14, 15 y

16)

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CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO1. EL RATÓN:- PINCHAR.- PINCHAR Y ARRASTRAR.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS

-Identificar, reconocer y clasificar los diferentes elementos de los contenidos del área relacionados con el cuerpo, los sentidos, los animales y las plantas, el entorno...

-Explorar las posibilidades artísticas de la tecnología actual.

Identificar palabras escritas en diferentes formatos.

-Desarrollar de forma global la motricidad fina, la coordinación óculo-manual y la destreza en el manejo de objetos habituales en el uso de las TIC.

Identificar colores y objetos.

-Reconocer formas y cuerpos geométricos.

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CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-PRIMER CICLO2. EL TECLADO:- LETRAS.

- NÚMEROS. - TECLA MAYÚSCULA. - BLOQUEO MAYÚSCULA. - BARRA ESPACIADORA. - DIRECCIÓN. - INTRO. - BORRAR.


-Escribir correctamente con el teclado palabras el vocabulario específico del área.


-Escribir sílabas o palabras.




CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-PRIMER CICLO

3. ENCENDIDO Y APAGADO DEL ORDENADOR.


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-Seguir instrucciones sencillas para comenzar las sesiones con el encendido correcto del ordenador y finalizarlas con su apagado.







4. MANEJO DEL ESCRITORIO DE WINDOWS: ABRIR Y CERRAR CARPETAS.


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J CANCIO, SANTANDER

-Acceder a las carpetas que contengan información que les lleve a identificar programas relacionados con los contenidos de las áreas.







5. UTILIZAR PROGRAMAS EDUCATIVOS:- CONOCER: TÍTULO, FINALIDAD Y MANEJO.

- SEGUIR ÓRDENES QUE IMPLIQUEN DOS O TRES ACCIONES. - PROGRAMA DE DIBUJO: PAINT.


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-Utilizar programas educativos como instrumento de desarrollo o de refuerzo de aprendizaje de contenidos secuenciados del área.

- Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de la tecnología actual.





CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-PRIMER CICLO6. CUIDADO DEL MATERIAL Y USO RESPONSABLE.


-Aprovechar los recursos tecnológicos para ejercer un uso responsable de los mismos.






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ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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OBJETIVOS


1. Comprender diferentes tipos de discursos verbales y no verbales ,-orales, escritos e iconográficos-, interpretándolos con actitud crítica y ser capaz de aplicar la comprensión de ellos a nuevas situaciones de aprendizaje.

Objetivos para el segundo ciclo

1.1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica.

1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario,

intención, etcétera)

CC. BB. 1


2. Expresarse autónomamente , oralmente y por escrito , teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.


2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos.

2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua.


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3. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua para escribir , hablar , relacionarse y expresarse de manera adecuada coherente y correcta y para comprender textos orales y escritos.


3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera.

3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa.

3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

3.4. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita

CC.BB. 1,6,7


4. Utilizar la lengua , a través de procesos de producción de textos orales y escritos de la lengua para desarrollar la propia personalidad y la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.


4.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).4.2. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita,

adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.

4.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

CC.BB. 1,6,7


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J CANCIO, SANTANDER

5. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.


5.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

5.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

CC.BB. 1, 3


6. Analizar y usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.


6.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

6.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

CC.BB. 4,5


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7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico y de otros ámbitos de la vida, de acuerdo a los procesos de composición de los textos escritos y teniendo en cuenta especialmente la planificación y revisión de los mismos.


7.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

7.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

7.3. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido…), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

7.4. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación y la revisión del proceso seguido.

CC.BB.1,2,6,7,8


8. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, de diversión , de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.


8.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.

8.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.

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J CANCIO, SANTANDER

CC.BB. 3,6


9. Desarrollar la competencia lectora mediante el uso adecuado de las estrategias propias de la comprensión, reflexión de textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.


9.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

CC.BB. 1,2,6


10. Valorar y conocer la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.


10.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.10.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral

tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).10.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para

todos.10.4. Mostrar interés por el uso de la lengua de la propia comunidad autónoma.CC.BB. 3,5

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J CANCIO, SANTANDER


11. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas , racistas o sexistas.


11.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.11.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del

entorno.

CC.BB. 3,5


12. Desarrollar la conciencia metalingüística y los procedimientos y estrategias propios de la metacognición a través de la reflexión y uso adecuados de la lengua , aprove-chando las diferentes situaciones de comunicación que tengan lugar en el proceso de enseñanza –aprendizaje.


12.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido.

12.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).

12.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

CC.BB. 2


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J CANCIO, SANTANDER

13. Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación como instrumentos de trabajo , individual y colectivo, y de aprendizaje, de manera que contribuyan al desarrollo de los objetivos y contenidos del área.


13.1. Utilizar las Tecnologías de la Información para la composición de textos escritos .

13.2. Utilizar las Tecnologías de la Información para buscar información y realizar actividades sobre el lenguaje.

13.3 Utilizar las Tecnologías de la Información de forma lúdica para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

CC.BB. 3,4

CONTENIDOS

TERCER CURSO

1. Escuchar, hablar y conversar

- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales respetando las normas (turnos de palabra, tono de voz, posturas, gestos adecuados), teniendo en cuenta la intención comunicativa y el objeto de la misma.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.

- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

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J CANCIO, SANTANDER

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- COMPETENCIA LECTORA: comprensión, reflexión y uso de textos escritos.

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que

aparecen en un texto dado.

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.

- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).

3. Educación literaria

- Lectura personal , silenciosa y en voz alta con sentido , de obras adecuadas a la edad e intereses. - Valoración y aprecio del texto literario como recurso de disfrute personal.

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J CANCIO, SANTANDER

- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística - Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social.

- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación.

- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación.

- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos con h.

- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.

CUARTO CURSO


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J CANCIO, SANTANDER

- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales respetando las normas (turnos de palabra, tono de voz, posturas, gestos adecuados), teniendo en cuenta la intención comunicativa y el objeto de la misma.

- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la tele o internet principalmente noticias de acontecimientos expresando opiniones al respecto.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales.

- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

- Lenguas y dialectos de la comunidad autónoma.

2. Leer y escribir

- COMPETENCIA LECTORA: comprensión, reflexión y uso de textos escritos.

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles,

crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas.

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J CANCIO, SANTANDER

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera.


- Lectura personal, silenciosa y en voz alta con sentido , de obras adecuadas a la edad e intereses. - Valoración y aprecio del texto literario como recurso de disfrute personal.

- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística

- Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo que inciden en la selección de las formas orales o escritas.

- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante.

- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo.

- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

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J CANCIO, SANTANDER


Para el Objetivo nº 1 - Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más

importantes, de forma ordenada.- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen

y las relaciones que se establecen entre ellas.


- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.

- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

Para el Ojetivo nº3

- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera


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J CANCIO, SANTANDER

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).

- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).


- Utilizar textos escritos para comunicarse con instituciones.- Saber cumplimentar los impresos oficiales más utilizados (correos,colegio...).- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.


- Utilizar los medios de comunicación social. - Analizar el lenguaje publicitario.- Contrastar y valorar las diferentes informaciones de los medios de comunicación.


- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.


- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

- Desarrolla hábitos de lectura.

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J CANCIO, SANTANDER


- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no

literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).


- Valora la riqueza cultural de España y conoce la realidad plurilingüe.


- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.


- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.


- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener información.

COMPETENCIAS


- Conocer el orden de las palabras en el diccionario. (2,3)

145

J CANCIO, SANTANDER

- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario. (3)

- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario. (1,3)- Adaptar el significado de las palabras al contexto. (9)- Interpretar y conocer la realidad. (5)- Conocer los tipos de biblioteca. (7)- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige. (7)- Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas. (7)- Buscar, recopilar y procesar la información. (9)- Producir textos orales y escritos. (2)- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato. (3)- Expresar adecuadamente ideas y emociones. (2)- Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto

narrativo. (4)- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. (3)- Comprender, componer y utilizar textos narrativos. (2)- Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.(4)- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. (4)- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada. (2)- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.(3)

Competencia Matemática

- Conocer determinadas clases de palabras como los cuantificadores numerales, indefinidos. (12)- Secuenciar temporalmente una historia. (7)- Numerar y ordenar viñetas relacionadas con los textos. (9)


- Localizar y obtener la información. (8) ( 13 )- Valorar el conocimiento científico. (5)- Mostrar actitud de respeto ante las normas. (11)- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. (10)


- Consultar un diccionario en internet. (13)

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J CANCIO, SANTANDER

- Transformar la información en conocimiento. (6,13)- Valorar el conocimiento científico. (6)- Buscar, seleccionar y registrar la información. (6)


- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. (11,6)

- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. (10,11)

- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten. (6)- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación. (10)- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje. (11)

Competencia artística y cultural

- Leer, comprender y valorar las obras literarias. (8)- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. (7)- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. (4)- Expresarse con imaginación y creatividad.(2)- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. (3)- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos. (9)


- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. (3)- Favorecer la motivación y el gusto por aprender. (4)- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. (7)- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.((7)


- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. (2)- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.

(7)- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular

emociones. (7)

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J CANCIO, SANTANDER

ÁREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS


1.Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y pro-ducir mensajes orales y escritos sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.


1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

Competencias Básicas : 1,2,4,7


2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones elementales de cálculo, de geometría y de lógica, formulándolos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.


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J CANCIO, SANTANDER

2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.

2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.



3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen lo errores cometidos.


3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas

situaciones problemáticas. 3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre

hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.

Competencias Básicas: 2, 3,6,7


4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.


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J CANCIO, SANTANDER

4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.

4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas,

sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.

Competencias Básicas: 2,6,7


5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación y cálculo mental, de estimación y orientación espacial para la resolución de problemas elementales, modificándolas si fuera necesario.


5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.

5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.

Competencias Básicas :2,3,6,7


6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.


6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados


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J CANCIO, SANTANDER


7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.


7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos



8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos.


8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

8.2 Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas

Competencias Básicas : 1, 4, 7

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J CANCIO, SANTANDER


9. Comprender y producir textos habituales de uso social donde el código matemático esté presente.


9.1. Identificar datos numéricos en textos de la vida cotidiana.9.2 Diseñar textos de usos habitual con lenguaje matemático aceptable.

Competencias Básicas : 1, 3, 5,8

CONTENIDOS

TERCER CURSO

1. Números y operaciones

- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.- El valor de las cifras de un número.- Comparación de números.- Los números ordinales.- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de

millar.- Aproximación de números.- Las fracciones: medios, tercios, cuartos.- Comparación de fracciones con la unidad.- Fracción de una cantidad.- La suma con llevadas y sus términos.- Suma de varios números.- La resta con llevadas y sus términos.- Prueba de la resta.- La multiplicación y sus términos.- Las tablas de multiplicar.- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.- Multiplicar por diez, cien y mil. - Multiplicar con llevadas.- La división y sus términos.

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- División exacta y división inexacta.- Divisiones con divisores de una cifra.- Monedas de euro y de céntimos de euro. - Equivalencias y cambios. Reducción a euros.- Sumas y restas con euros y céntimos de euro.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- El metro.- El decímetro, el centímetro y el milímetro.- El kilómetro.- Los instrumentos de medida.- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.- Las horas, los minutos y los segundos.- La lectura del reloj.- El calendario. El año bisiesto.

3. Geometría

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.- Rectas secantes y rectas paralelas.- Ángulos. Clasificación.- Prismas y pirámides.- Cilindros, conos y esferas.- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y

hexágonos.- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.- La circunferencia y el círculo.- El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Tablas de registro de datos.- Gráficas de barras y de líneas.- Pictogramas.

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CUARTO CURSO


- Los números de seis y de siete cifras.- El valor de las cifras de un número.- Los números romanos.- La suma con llevadas y sus términos.- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.- Suma de varios números.- La resta con llevadas y sus términos.- Prueba de la resta.- Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.- La multiplicación y sus términos.- Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.- Utilización del paréntesis.- Multiplicación de números por varias cifras.- La división y sus términos.- División exacta y división inexacta.- Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.- División con ceros en el cociente.- División entre diez, cien y mil.- Concepto de fracción.- Comparación de fracciones con la unidad.- La fracción de una cantidad.- Fracciones equivalentes- Los números decimales.- Las décimas y las centésimas.- Comparación y ordenación de números decimales.- Suma y resta de números decimales.


- Múltiplos y divisores del metro.- Expresiones complejas e incomplejas.- Sumas y restas con medidas de longitud.- Múltiplos y divisores del litro.- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.- Decagramo, hectogramo y kilogramo.

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J CANCIO, SANTANDER

- La tonelada.

3. Geometría

- Rectas paralelas y rectas secantes.- Puntos, semirrectas y segmentos.- Rectas perpendiculares.- Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.- Giros y ángulos.- Medidas de ángulos.- Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.- Perímetro de un polígono.- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.- Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.- Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.- Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.- Circunferencia y círculo. - Radio, diámetro, arco y cuerda.- Regularidades en las figuras planas.- Polígonos regulares.- Figuras con ejes de simetría.- Los poliedros: prismas y pirámides.- Las caras de los poliedros.- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.- La orientación espacial.- El plano cuadriculado. Coordenadas.- Los puntos del plano.- Croquis, planos y mapas.


- Situaciones y experiencias aleatorias.- Sucesos y posibilidades.- Posibilidades expresadas con números.- La probabilidad a partir de los datos.

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J CANCIO, SANTANDER



Utilizar en contextos cotidianos , la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una ellas.

- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

- Utiliza con rigor los símbolos numéricos y las reglas de los sistemas de numeración.


Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

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J CANCIO, SANTANDER

- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático

- Identifica y resuelve problemas en los que intervienen las operaciones básicas.

- Hace comparaciones entre números naturales y entre fracciones sencillas, mediante ordenación y representación gráfica.


Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

- Automatiza los algoritmos de las operaciones fundamentales.

- Utiliza las propiedades de las operaciones como estrategias de cálculo.


Realizar en contextos reales estimaciones y medidas escogiendo entre

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J CANCIO, SANTANDER

unidades e instrumentos de medida usuales .

- Adquiere confianza en sus habilidades matemáticas.- Se muestra perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.- Manifiesta interés por incrementar su conocimiento del código matemático.- Va descubriendo el aspecto lúdico que ofrecen las matemáticas.


Obtener información puntual y describir una representación espacial ( croquis de un itinerario, plano de una pista…) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos , para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

- Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

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J CANCIO, SANTANDER


Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación , aplicando dos operaciones con números naturales , contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información, utilizando estrategias personales de resolución

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.


Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio( polígonos , círculos , cubos, prisas, cilindros, esferas)

- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Utiliza los instrumentos de dibujo habituales para la construcción y exploración de las formas geométricas.

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J CANCIO, SANTANDER

- Describe la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y otros puntos de referencia.


Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos y expresar los resultados en forma de tabla, gráfica etc

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.


Continuar avanzando en el reconocimiento e interpretación de textos habituales de uso social, donde estén presentes contenidos expresados matemáticamente.

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J CANCIO, SANTANDER

- Comprende textos habituales donde aparece el lenguaje matemático.- Produce textos de uso habitual utilizando el código matemático.

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística

- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números.(1,2, 3,9)

- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas.(1,3,5 )

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.(1,3,9)

- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.(1,6,9)

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo(1,8,)

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal( 1,8,9 ).

- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. ( 1,3,9)

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.( 2,4 )

- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.(2,7)

- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.(1,7,9)

- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.(1,7,9)

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.(1,4,8)

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J CANCIO, SANTANDER


- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones… ( 2,3,8)

- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. (5,8)

- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.(3,5,8)

- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.(1,3,7)

- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura(2,5,9)

- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales (2,3,8)

- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula.(2,8 )

- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.(1,2 ,6)

- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.(1,2,6)

- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos.( 2,7 )

- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean. (2,7)

- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.(1,2,9)

- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.(4 ,5)

Conocimiento e interacción con el mundo físico

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J CANCIO, SANTANDER

- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.(2,3,5,8)

- Facilitar una mejor comprensión del entorno.(1,2,3 )

- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.(1,2 3 )

- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días( 2,3,)

- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. (2,3,8)

- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.(2,3,4)

- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc. (2,3,5 )

- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real.(2,3,7)

- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.(1,9)


- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.(1,6 )

- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.( 3,7,9)

- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.(4,7,8 )

- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.(3,7,8 )

- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de

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J CANCIO, SANTANDER

figuras y representaciones geométricas ( 4,7)

- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.(1,4,7,8)

Social y ciudadana

- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos. (3,9)

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.(3,5)

- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas (2,3)

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.( 3,5)

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.

- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.(3,4)

- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.(3)

- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.(3,4 )

Cultural y artística

- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos. (2,3 )

- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones

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J CANCIO, SANTANDER

artísticas. ( 3,7 )

- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas. ( 2, 3)

- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos. ( 4 )

Aprender a aprender

- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números.(4,8 )

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.(1,9)

- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.(4,8)

- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.(4,5)

- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.(1,9)

- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios(6,8)

- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.(3,4,8)

- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida.(4,5,6)

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.(4,5 )

- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría.(4,7)

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J CANCIO, SANTANDER


- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.(5,6 )

- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.( 5, 8 )

- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas. (4, 8 )

- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del tiempo. ( 4, 8 )

- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.(4,5)

- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.( 4,9)

- Resolver problemas en el entorno de las fracciones (1,2 )

- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.(4,5,8)

- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos.( 4,7 )

- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.(3,4 )

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J CANCIO, SANTANDER



El conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas es lo que caracteriza al área de Conocimiento del Medio .

En esta área se construye el conocimiento de la realidad, que partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo.Aspectos como :

- El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.- La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.- La adquisición de actitudes no consumistas.- La protección del medio ambiente.- La educación para el ocio y la cultura, etc.

se integran en el área para conseguir que el alumnado adquiera una competencia personal y social adecuadas para vivir en nuestra sociedad.

La manipulación, la experimentación, el trabajo de campo etc. constituyen herramientas fundamentales para vivenciar y posteriormente integrar, los contenidos que se desarrollan en el área.

OBJETIVOS


1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

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J CANCIO, SANTANDER


1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.

Competencias básicas ( 1,3,7 )


2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).


2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).



3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Objetivos para el segundo ciclo 3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y

solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

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J CANCIO, SANTANDER

3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.

Competencias básicas ( 8,5 )


4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.


4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

Competencias básicas ( 5,6 )


5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.


5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

Competencias básicas ( 3,2,4,6 )


6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

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relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.


6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.

6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios

6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.



7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.


7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numé-ricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y la comunidad autóno-ma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y acti-tudes.



8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

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8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, eje-cutados y evaluados, propios y ajenos.



9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.


9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y obje-tos empleados.

Competencias básicas ( 1,2,3,4,6,7 )


10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.


10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

10.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad.

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CONTENIDOS

TERCER CURSO

1. El entorno y su conservación

- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna.

- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.- Las capas de la Tierra.- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los

paisajes. Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de la comunidad autónoma.

- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes.

- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios españoles.

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.- Los fenómenos atmosféricos y sus causas.- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas

superficiales, subterráneas, dulces y saladas. - Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad.- La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua.

Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.

- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios acuáticos y terrestres.

- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno

- Los estados del agua y los cambios de estado. - El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos

que lo forman y causas que originan cada uno de ellos.

2. La diversidad de los seres vivos

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J CANCIO, SANTANDER

- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y

sus características.- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su

entorno.- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de

vertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción.- Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de

la comunidad.- Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su

alimentación, su respiración y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la comunidad.

- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija.

- Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas en relación con sus partes. Las plantas del entorno.

- La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.- Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación

del entorno y de la comunidad.- Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.- Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la

preservación de los bosques.

3. La salud y el desarrollo personal

- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor.

- Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los primates. Características diferenciales de los seres humanos.

- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los alimentos.

- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego,

la comunicación de los problemas).

4. Personas, culturas y organización social

- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.- Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con

173

J CANCIO, SANTANDER

los vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas.

- El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman.

- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos.

- Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.- Localización del ayuntamiento de la propia localidad.- Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el

ayuntamiento.- Los servicios ciudadanos.- El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las

infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y el ocio.- Los productos naturales, especialmente los de la propia comunidad y los

trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.

- Los productos elaborados, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.

- Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.- Trabajos remunerados y no remunerados.

5. Cambios en el tiempo

- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes

históricas. Las edades de la historia y su ordenación cronológica, Identificación de los museos locales y de la comunidad en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y restos históricos de la localidad y la comunidad.

6. Materia y energía

- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.

- Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos materiales.

- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. Líquidos y gases combustibles.

- Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.

174

J CANCIO, SANTANDER

- Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla de las tres r.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomésticos.

- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).

- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).

- El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético.

CUARTO CURSO


- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones).

- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas.

- El clima y los diferentes climas de la comunidad y de España.- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en

los paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad.- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El

río: tramos y características. Las aguas en la comunidad.- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas,

por la Luna, por la sombra de un palo y con una brújula.- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas.

Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las

rocas y procesos que las modifican rápidamente.- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la

obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras).- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas.

Límites e interacciones de ecosistemas próximos.- Ecosistemas de la comunidad.

175

J CANCIO, SANTANDER

- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.

- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan.

- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos. - Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la

comunidad.- La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y

las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.


- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales (alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad.

- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad.


- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana.

- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro.

- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible.

- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas.


- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo

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J CANCIO, SANTANDER

de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades actuales.

- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad.

- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la comunidad.

- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad.

- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad.

- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.- La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las

comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).

- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.

- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.


- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.

- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad.- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad.- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad.- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad.- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad.- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de

la historia.


- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).

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J CANCIO, SANTANDER

- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.

- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables).

- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).

- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenos luminosos.

- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía.


- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas.

- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de

robots.

5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se determinará si cada alumno y cada alumna: Para el objetivo 1 - Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los

recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardina-

les para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los obje-tos en el espacio y en el tiempo.

Para el objetivo 2

- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.

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J CANCIO, SANTANDER

- Identifica y explica las consecuencias para a salud y el desarrollo personal de de-terminados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Para el objetivo 3

- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los de-rechos y deberes que conlleva.

Para el objetivo 4

- Describe y participa en la medida de lo posible en la organización del colegio a través de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas de elección de los órganos de gobiernos y sus componentes.

Para el objetivo 5 - Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad la comarca ya comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación )para situarse y localizar hechos y acontecimientos. Para el objetivo 6- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y la comunidad referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión , duración y simultaneidad ( antes , durante, después, etc. - Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y culturales de épocas pasadas.- Describe cambios que se han producido enana localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay Ens. Localidad.

Para el objetivo 7 -Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.

Para el objetivo 8- Recopila información sobre las características observables y regulares de los

objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

Para el objetivo 9

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J CANCIO, SANTANDER

-Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.Para el objetivo 10

- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más adecuados en cada caso.

COMPETENCIAS

1 Comunicación Lingüística- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. - Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos,

encadenamiento de ideas, expresión verbal.- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos

naturales.- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

2 Matemática- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o

representaciones gráficas.- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

3 Conocimiento e interacción con el mundo físico- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.- Diseñar pequeñas investigaciones.- Analizar resultados y comunicarlos.- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la

salud.- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales

planteados.

4 Tratamiento de la información y competencia digital

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J CANCIO, SANTANDER

- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área.

- Saber utilizar un ordenador de forma básica.- Saber buscar en internet de forma guiada.- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión

actualizada de la actividad científica.

5 Social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.- Aceptar y elaborar normas de convivencia.- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y

demócrata.- Comprender la realidad social en la que se vive.- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para

entender la evolución de la sociedad.

6 Cultural y artística- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de

la comunidad.

7 Aprender a aprender- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar

información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

8 Autonomía e iniciativa personal- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las

actividades de ocio).- Participar en la construcción de soluciones.- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.


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J CANCIO, SANTANDER

Objetivos del segundo ciclo de Lengua Extranjera:

Los objetivos generales de lengua extranjera en primaria integrados en nuestro proyecto tendrán como finalidad desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.Competencias básicas ( 1 ,5,8)

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que ten-gan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísticos verbales y no verbales. Competencias básicas ( 1,8)

3. Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

Competencias básicas ( 1, 5,6)

4. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas tratados en el aula y la ayuda de modelos. Competencias básicas ( 1,4)

5. Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo informa-ción general y específica de acuerdo con una finalidad específica.Competencias básicas ( 1,6)

6. .Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.Competencias básicas (1,4,8)

7.Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas. Competencias básicas ( 1 ,5,6)

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J CANCIO, SANTANDER

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.Competencias básicas ( 1 ,7,8)

9. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.

Competencias básicas( 1,7,8)

10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Competencias básicas ( 1 ,4,7)

11. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y produc-ción orales.Competencias básicas ( 1 y 6

12. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. Competencias básicas ( 1,5,6,7)

2. LOS CONTENIDOS

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J CANCIO, SANTANDER


- Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad (instruc-ciones, explicaciones, grabaciones...)

- Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales.

- Producción de textos orales conocidos previamente ( canciones, recitados dra-matizaciones...)

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y la expresión oral.- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


- Lectura comprensiva y uso de diferentes tipos de textos en papel y digital.- Uso guiado de diferentes estrategias de lectura adecuadas a su nivel.- Lecturas y escritura de diferentes tipos de textos propios de situaciones coti-

dianas ( felicitaciones, notas avisos...)- Composición de pequeños textos, adecuados a su nivel, utilizando expresio-

nes y frases trabajadas oralmente.- Uso de las nuevas tecnologías.- Interés por el cuidado y en el contenido de la presentación de los textos.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua.

- Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera.

- Reconocimiento de estructuras básicas de la lengua extranjera.- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos y

expresiones orales.- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones varia-

das.- Uso de habilidades y procedimientos: (repetición, memorización, asociación de

palabras, gestos...)- Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje.- Desarrollo de mecanismos de autocorrección.- Utilización de las nuevas tecnologías como medio de consulta e información.- Valoración del trabajo cooperativo.


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- Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los paí-ses donde se habla la lengua extranjera.

- Comparación entre las costumbres cotidianas de nuestro país y el de habla extranjera.

- Actitud de respeto hacia las personas que hablan otra lengua y tienen otra cultura diferente.


Aunque las competencias básicas por su propia formulación son muy genéricas para lograr su adquisición, en el área de lengua extranjera tienen una mayor presencia las siguientes competencias:

1- Comunicación lingüística 4- Tratamiento de la información y competencia digital. 5- Social y ciudadana. 6- Cultural y artística. 7- Aprender a aprender. 8.- Autonomía e iniciativa personal.

1- Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sen-

cilla.(1) Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos

no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.(2) Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir tex-

tos.(6) Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su

intención comunicativa y sus rasgos formales(5) Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y cultu-

ras.(7) Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la produc-

ción de textos escritos.(3, 4) Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento

para ampliar el léxico.(7) Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por es-

crito con propiedad y precisión en situaciones concretas.(10)

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J CANCIO, SANTANDER

Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicati-vo.(4, 11)

Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.(9)

4-Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para

transformarla en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.(8,10) Analizar de manera crítica la información obtenida.(9)

5- Social y ciudadana Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interper-

sonal y de resolución de conflictos.(1, 7) Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidari-

dad, participación, ciudadanía, tolerancia.(3, 7) Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.(7)

6- Cultural y artística Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.(3)

7- Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favo-

recen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).(11, 12) Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informa-

ción.(9)

8- Autonomía e iniciativa personal Actuar con iniciativa y creatividad personal.(1, 8) Desarrollar las habilidades sociales.(2)

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (2º ciclo de primaria)

Para el objetivo 1:

Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

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J CANCIO, SANTANDER

Para el objetivo 2:

Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

Para el objetivo 3:Ampliar su conocimiento sobre los aspectos formales de la lengua para facilitar la adquisición del código comunicativo y lingüístico.

Para el objetivo 4:Escribir palabras ,expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Para el objetivo 5:Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre tema familiares y de interés.

Para el objetivo 6:Utilización de las nueva tecnologías para realizar intercambios comunicativos en lengua extranjera.

Para el objetivo 7:

Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Para el objetivo 8:Aplicar los conocimientos de lengua extranjera para desarrollar capacidades de aprendizaje y comunicación.

Para el objetivo 9:Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

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Para el objetivo 10:Generalizar los aprendizajes de su propia lengua para adquirir más fácilmente la lengua extranjera.

Para el objetivo 11:

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, , de ritmo , acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.


Mostrar interés por las aportaciones lingüísticas de los demás y valorar el aspecto cooperativo de aprendizaje.

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEGUNDO CICLO

1. OBJETIVOS

Al finalizar el Segundo Ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:


1. Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.

Objetivos para el Segundo Ciclo

1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías.

1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etc.

1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos. 1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el

proceso creativo.

CCBB 1,2,3,6,7,8


189

J CANCIO, SANTANDER

2. Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.


2.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.

2.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

CCBB 1,2,3,6,7,8


3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretende conseguir.


3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración contribuya a mejorar la psicomotricidad fina.

3.2. Crear y representar a través de la materia. 3.3. Confeccionar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales

del entorno. 3.4. Componer e interpretar una canción sencilla. 3.5. Crear y escenificar un cuento sencillo.

CCBB 1,2,3,4,5,6,7


190

J CANCIO, SANTANDER

4. Comunicarse, comprendiendo y expresando mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.


4.1. Planificar y desarrollar plásticamente una obra grupal de una situación vivida.

4.2. Poner música a un cuento inventado por el grupo de clase y escenificarlo. 4.3. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético. 4.4. Escenificar a través de la mímica hechos o situaciones recientes.

CCBB 1,2,4,5,6,7,8


5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.


5.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final.

5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

5.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

CCBB 3,5


6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos.


191

J CANCIO, SANTANDER

6.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 6.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades

de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 6.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 6.4. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.

CCBB 1,3,5,6,7,8


7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y la relación con los demás.


7.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás.

7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

7.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

CCBB 1,3,6


8. Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.


8.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones.

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8.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección.

8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

CCBB 4,6Objetivos para la etapa

9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.


9.1. Progresar en el aprendizaje de la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.

9.2. Distinguir los instrumentos musicales por familias y utilizar algunos de ellos para realizar acompañamientos de canciones y melodías.

9.3. Interiorizar secuencias rítmicas cada vez más complejas. 9.4. Apreciar el valor comunicador del lenguaje musical.

CCBB 1,6,8


10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.


10.1. Expresarse libre y originalmente en las manifestaciones artísticas creativas.

CCBB 1,5,6,7,8


11. Tener confianza en la elaboración de artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

193

J CANCIO, SANTANDER


11.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.

11.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

CCBB 1,2,3,4,5,6,7,8

Objetivos para la etapa12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su

comunidad autónoma, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de evaluación.


12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad.12.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.12.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas

tradicionales.12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

CCBB 1,2,3,4,5,6

2. CONTENIDOS

TERCER CURSO

BLOQUE 1. OBSERVACION PLASTICA

- Organización de las formas en el espacio y el tiempo.- La línea como elemento creador de formas.- Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etc.)- Calidad de la línea (grosor y trazado).- La mancha como elemento creador de formas.- Tipos de manchas.- El punto como elemento creador de formas.- El color.- Obtención del color.

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J CANCIO, SANTANDER

- Mezclas de color.- Tonos y gamas.- Clasificación (colores fríos y cálidos).- Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha,

color-textura y textura-mancha.

BLOQUE 2. EXPRESION Y CREACION PLASTICA

- El tamaño, la proporción y el espacio.- Representación del espacio: plano y volumen.- El volumen con trazado de líneas.- El volumen con sombreado y mancha.- El volumen a traves del color.- La luz y la sombra en la forma y el volumen.- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.- La perspectiva en el paisaje.- Situación de la línea del horizonte.- Identificación de imágenes del entorno.- Asociación de imágenes.- Signos y símbolos en la comunicación visual.- Identificación entre formas geométricas y objetos.- El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.- Dibujo, collage, pintura e impresión.- Construcción en tres dimensiones.

BLOQUE 3. ESCUCHA

La voz

- Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.- Prosodias rítmicas y retahílas.- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de

una canción.- Aspectos expresivos: intenciones comunicactivas del canto; propuesta de

inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.

- Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz.- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.

El oído

195

J CANCIO, SANTANDER

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.

- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- La importancia del silencio.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

BLOQUE 4. INTERPRETACION Y CREACION MUSICAL

Los instrumentos

- El cuerpo como instrumento musical.- Recomendaciones para tocar la flauta.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.- Las piezas instrumentales: tipos y formas.- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.- Elementos que configuran la pieza instrumental; musicales: ritmo, melodía,

armonía y forma y expresivos: intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo.

- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.

El cuerpo

- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.- La danza como forma organizada de movimiento.- Tipos de danza.- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama,

espacio y tiempo.- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela,

el ballet, el mimo, el musical, etc.

Grafías musicales

- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la forma.- Situaciones de utilización de grafías musicales.

196

J CANCIO, SANTANDER

- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y la forma, tanto convencionales como no convencionales.

- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

Cultura musical

- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.

- La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.

- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.- La música en/de otras culturas.

CUARTO CURSO


- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de interior.

- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.- El plano y sus formas regulares e irregulares.- Triángulo, cuadrado, rectángulo, cilindro, cono y círculo.- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación,

criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos).

- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-mancha.

- Combinación de formas geométricas con objetos.- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.


- La elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior.

- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.- El espacio compositivo.

197

J CANCIO, SANTANDER

- El volumen y la forma.- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.- Simetría axial.- El color: tonos, matices y contrastes.- La luz en la forma y el volumen.- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.- Representación del espacio: plano y volumen.- La perspectiva.- Imágenes bi y tridimensionales.- El contorno y el esquema.- Identificación de imágenes del entorno. La figura humana, los animales, las

plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores.- Asociación de imágenes.- Signos y símbolos en la comunicación visual.- Identificación de señales.- El tiempo.- Dibujo, collage, pintura e impresión.- Modelado y construcción.- Observación y experimentación con formas naturales y artificiales.- Identificación de aspectos comparativos de la imagen.- Lectura de imágenes del entorno.- Reconocimiento de las intenciones informativas, publicitarias y artísticas de

las imágenes especialmente dirigidas al niño: anuncios, carteles, cómics, ilustraciones de cuentos.

- Realización e interpretación de señales y símbolos convencionales.- Aplicación de líneas, planos, formas y colores en distintas situaciones

expresivas.- Coordinación psicomotriz del gesto gráfico en las composiciones plásticas.- Observación y análisis de imágenes: personajes, situaciones y ambientes.

BLOQUE 3. ESCUCHA

La voz

- Emisión de voz; técnica vocal.- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de

una canción.- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio

o arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.

- Tipos de voces para la música.

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J CANCIO, SANTANDER

- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.

El oído

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.

- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- La importancia del silencio.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.


Los instrumentos

- El cuerpo como instrumento musical.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.- Las piezas instrumentales: tipos y formas.- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.- Elementos que configuran la pieza instrumental; musicales: ritmo, melodía,

armonía y forma y expresivos: intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo.

- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.

El cuerpo

- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.- La danza como forma organizada de movimiento.- Tipos de danza.- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama,

espacio y tiempo.- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela,

el ballet, el mimo, el musical, etc.

Grafías musicales

- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- La grafía musical como representación del sonido, movimiento y la forma.

199

J CANCIO, SANTANDER

- Situaciones de utilización de grafías musicales.- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el

movimiento y la forma, tanto convencionales como no convencionales.- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y

forma.

Cultura musical

- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.

- La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.

- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.- La música en/de otras culturas.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para el Objetivo 1:

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.

Para el Objetivo 2:

- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.

- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

Para el Objetivo 3:


200

J CANCIO, SANTANDER

- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.

Para el Objetivo 4:

- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter,

etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o

formales.- Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados tras una

actividad musical o dramática.- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.

Para el Objetivo 5:

- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica.

- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades colectivas.

- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas.

Para el Objetivo 6:

- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un

instrumento melódico.- Utiliza el metrónomo y el diapasón.

Para el Objetivo 7:

- Sincroniza rítmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de las mismas.

- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica.

201

J CANCIO, SANTANDER

- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.

- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces, hablando o cantando.

- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.

- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales.

- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar

sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.

Para el Objetivo 8:

- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.

Para el Objetivo 9:

- Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la significa instrumentalmente.

- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Maneja con soltura las distancias sonoras.


- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.

- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los

lenguajes de improvisación.- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y

danzas.


- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

202

J CANCIO, SANTANDER

- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Expresa sensibilidad musical.- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a

través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.


- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.

- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas a la propia.

6. COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN CADA OBJETIVO

1. Competencia en comunicación lingüística- Valorar la obra artística.(11,12)- Buscar la originalidad narrativa y formal.(10)- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.(2,6)- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.(2,3)- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la

articulación.(7)- Adquirir un vocabulario específico del área.(4,9)- Generar intercambios comunicativos.(1,4)

2. Competencia matemática- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos

cotidianos.(1,2)- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.(3)- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.(11,12)- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.(4)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.(1,2)- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.(3)- Explorar sensorialmente los espacios.(2)- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico

agradable y saludable.(11)- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.(1,2)- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.(5,7)

203

J CANCIO, SANTANDER

- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.(2,6,12)

4. Tratamiento de la información y competencia digital- Transmitir información mediante técnicas plásticas.(4)- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.(3)- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.(8)- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.(3)- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para

su conocimiento y disfrute.(11,12)- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes

visuales.(8)

5. Competencia social y ciudadana- Indagar y planificar procesos.(3) - Cuidar y conservar materiales e instrumentos.(6)- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. (10,12)- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.(5)- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.(4)- Seguir las normas y las instrucciones dadas.(5)- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de

entendimiento.(5,11)

6. Competencia cultural y artística- Tener interés por el conocimiento de los materiales.(2,6)- Experimentar con técnicas y materiales.(2,6,9,10)- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.(1,11)- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.(12)- Representar formas presentes en el espacio natural.(2)- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son

propios.(3,4,9)- Facilitar la expresión y la comunicación.(1,4,6,7,10)- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y

artísticas.(3,8,12)- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.(10,11)- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.(8,11,12)

7. Competencia para aprender a aprender- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.(6,11)- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.(1,6)- Indagar y planificar procesos.(3)

204

J CANCIO, SANTANDER

- Esforzarse por alcanzar resultados originales.(10)- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.(10,11)- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.(2,6)- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con

técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.(1,6,10)

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.(3,4)

8. Autonomía e iniciativa personal- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.(6)- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.(6,9,10,11)- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.(10)- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes

posibilidades.(10)- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso

creativo.(10)- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea

lograr.(1,2,4)- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.(3,10)- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

(6)

205

J CANCIO, SANTANDER


OBJETIVOS


1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.


1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes

segmentos en posiciones diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales,

y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno.

1.4. Consolidar la lateralidad.1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

CC.BB. 1,2,3,6,7Objetivos para la etapa

2. Apreciar la actividad física como fuente de bienestar personal, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

206

J CANCIO, SANTANDER


2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de ejercicio físico

saludables. 2.3. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.

CC.BB. 3Objetivos para la etapa

3. Utilizar sus capacidades físicas, capacidades perceptivo-motrices, habilidades y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.


3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas,

individual y colectivamente. 3.3. Desarrollar la destreza viso-manual. 3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e

inferiores del eje corporal.


4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.


4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas.

4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.

4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.

CC.BBB. 2,5,8


207

J CANCIO, SANTANDER

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.



5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su

capacidad.

CC.BB. 5,7,8


6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.



6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para

expresarse corporalmente. 6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos

corporalesCC.BB. 2,4,6,7,8


7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.


7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas.

208

J CANCIO, SANTANDER

7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y respetar las normas y las reglas que los rigen.

7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas competitivas.

7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.


8. Conocer la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas de la propia Comunidad de Cantabria y de otras culturas, apreciando, respetando y valorando su práctica así como la necesidad de conservarlas.


8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las

actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.3. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas,

ocupándose de disponer el material necesario para su realización.CC.BB. 1,8


9.-Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

Objetivos para el segundo ciclo9.1. Participar en actividades físicas en el medio natural: bolos, salidas y excursiones, etc.9.2.Conocer, valorar y disfrutar del medio natural próximo.9.3 Realizar actividades positivas para la conservación del medio natural

próximo.

CC.BB. 2,3


10. Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector favoreciendo situaciones de comunicación, integrando el uso de textos diversos y

209

J CANCIO, SANTANDER

fomentando la búsqueda e intercambio de información relacionada con el área de Educación Física.


10.1. Leer textos relacionados con el área de E. Física. 10.2. Buscar información sobre temas concretos de E. Física utilizando la biblioteca y las páginas web.CC.BB. 1




11.1. Practicar juegos tradicionales de su ámbito más cercano.11.2. Conocer y valorar la práctica de juegos tradicionales para su conservación.

CC.BB.1,2,3,4,6


12.- Fomentar el espíritu olímpico universal a través de su conocimiento teórico y práctico, apreciando la contribución de la comunidad de Cantabria a su desarrollo.


12.1.Apreciar los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, compañerismo, etc.12.2.Conocer los símbolos olímpicos: banderas, himno, antorcha, etc.

CC.BB. 5,8


13.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.


210

J CANCIO, SANTANDER

13.1. Iniciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicacióncomo medio de obtener información y elaborar documentos relativos al área.

CC.BB. 1,4,8


14.- Fomentar actitudes que desarrollen el espíritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida, utilizando para ello actividades interculturales, danzas y juegos del mundo.


14.1. Conocer, practicar y respetar actividades físicas interculturales sencillas, danzas y juegos del mundo.

CC.BB. 3,5,6

CONTENIDOS

TERCER CURSO

1. El cuerpo: imagen y percepción

1. El esquema corporal global y segmentario.2. Control y medida del crecimiento.3. Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y

relajación.4. Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.5. Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los objetos.6. Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección,

orientación y simetrías con los demás) y relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y secuencia).

7. Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal. 8. Posibilidades corporales: expresivas y motoras.9. El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y

rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación).

211

J CANCIO, SANTANDER

10. Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

- Habilidades motrices

1. Habilidades básicas.2. Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.3. Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución

motriz.4. Calidad de movimientos.5. Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas).

- Actividades físicas artístico-expresivas

1. El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.2. Expresión corporal activa y pasiva.3. Expresión personal.4. Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).5. Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.6. Posibilidades corporales expresivas.7. Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.8. Posibilidades corporales expresivas.9. Postura sana y expresiva.

- Actividad física y salud

1. Ejercicio y salud.2. Actividad física en el medio natural.3. Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.4. Alimentación y ejercicio físico.5. Actividad física para una vida saludable.6. El sedentarismo.7. El cuidado de la postura en la actividad física.8. La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.9. Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica

de actividades físicas.10. Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de

la actividad física.

212

J CANCIO, SANTANDER

- Juegos y actividades deportivas

1. Juego libre y juego organizado.2. Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.3. Juegos que se practican en el colegio.4. Juegos populares tradicionales.5. El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones.6. Juegos de habilidad.7. El juego limpio.8. El juego como forma de relación social9. La cooperación en el juego.10. Uso de las tecnología de la información y comunicación para recabar

información.

CUARTO CURSO

El cuerpo: imagen y percepción

Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación.Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.Ejes y planos corporales.Simetría corporal.Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.Coordinación de movimientos.Ritmo y movimiento.El cuidado del cuerpo: la alimentación.Juegos y deportes saludables.


Perfeccionamiento de habilidades básicas.Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, recepciones, etc.Combinación de habilidades.

213

J CANCIO, SANTANDER

Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz.Calidad de movimientos.Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas).Destrezas: los predeportes.

Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.Posibilidades corporales expresivas.Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos.

Actividad física y salud

Ejercicio y salud.Alimentación y ejercicio físico.Actividad física para una vida saludable.La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

Juegos y actividades deportivas

Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.Materiales para jugar.Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y adaptación de normas, etc.El juego como forma de relación social.Juegos tradicionales.Predeportes.El juego limpio.Uso de las tecnología de la información y comunicación para recabar información.

214

J CANCIO, SANTANDER

. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Toma conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes segmentos.


Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física y utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física.


Se desplaza y salta, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada.Lanza, pesa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.Gira sobre el eje longitudinal y transversal.

Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades aceptando a sus compañeros al margen de su condición social, cultural, sexual, etc


Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades aceptando a sus compañeros al margen de su condición social, cultural, sexual, etc

Para el objetivo nº 6Propone estructuras rítmicas, danzas o bailes sencillos y los reproduce corporalmente o con instrumentos.Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.

Para el objetivo nº 7 y nº 8Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y

215

J CANCIO, SANTANDER

muestra una actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas.

Para el objetivo nº 9Realiza y participa en las actividades que se desarrollan en el medio natural cercano.

Para el objetivo nº 10Valora la importancia de la lectura para la comprensión de los diversos ámbitos del área.

Para el objetivo nº 11Recopila y practica juegos y deportes tradicionales adaptados.

Para el objetivo nº 12Conoce e identifica los valores olímpicos en la práctica de las actividades físicas propuestas y en la vida cotidiana.

Para el objetivo nº 13Conoce sitios web en los que localizar información sobre temas propios relacionados con los estudios en curso.

Para el objetivo nº 14Realiza y practica juegos y actividades interculturales.

COMPETENCIAS


Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. (1, 10, 11, 7, 13)Comprender, componer y utilizar los textos. (10,11)Expresarse de forma adecuada. (10)Conocer el vocabulario específico del área. (1, 10)Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas. (8)


Realizar mediciones. (1, 3, 9)Realizar cálculos numéricos. (1,11)Interpretar símbolos. (6)

216

J CANCIO, SANTANDER

Resolver problemas que se presentan durante la actividad física y tomar decisiones. (4)


Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. (1)Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. (2)Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. (2)Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. (2)Comprender la relación entre alimentación y actividad física. (2)Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo. (2)

Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices. ((3)Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. (1, 3)Manipular aparatos para realizar actividades físicas. (3)Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. (9)Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. (11)


Transmitir información a través del lenguaje corporal. (6)Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. (6)Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas. (6, 8, 11,13)



217

J CANCIO, SANTANDER




Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. (1, 5, 7, 6)Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. (3)Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (5)Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. (7)Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). (6)Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. (3)


Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas. (8,6)Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. (7)Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. (14)Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. (4)Desarrollar la iniciativa y la creatividad. (4,6)Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. (6, 14)Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. (12)

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Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales. (6,7,13)


OBJETIVOS

1. Identificar la estructura básica de las religiones monoteístas y a los fundadores del judaísmo, el cristianismo y el islamismo. (Obj. etapa nº 2) - (C.b. 3 y 6)2. Conocer la Biblia su estructura y sentido (Obj. etapa nº 3) - (C.b. 1, 2, 6 y 7)3. Manejar las citas bíblicas e identificar algunos textos como Palabra de Dios. (Obj. etapa nº 3) - (C.b. 2 y 8)4. Recordar el amor de Dios en el relato de la Creación y las enseñanzas de Jesús. (Obj. etapa nº 4) - (C.b. 3, 5 y 7)5. Conocer a los personajes y los relatos de la Salvación Abrahán, Moisés, David y los profetas, e identificarlos a Jesucristo como el cumplimiento de la promesa de salvación de Dios. (Obj. etapa nº 5) - (C.b. 1, 5 y 6)6. Descubrir y reconocer el Dios misericordioso del que habla Jesús (Obj. nº 6) - (C.b. 4, 5 y 8)7. Conocer el relato de la venida del Espíritu Santo en Pentecostés relacionando este hecho con los inicios de la Iglesia. (Obj. etapa nº 7) - (C.b. 5, 6 y 7)8. Conocer el sentido y el significado de los sacramentos del Bautismo, la Reconciliación y la Eucaristía e identificar los símbolos que intervienen en la celebración de dichos sacramentos. (Obj. etapa nº 8) - (C.b. 2, 5, 6 y 7)9. Valorar la Eucaristía como parte fundamental de la vida de los cristianos y cristianas (Obj. etapa nº 8) - (C.b. 6 y 7)10. Identificar las fiestas más importantes de la religión judía, cristiana e islámica, y respetar el sentido sagrado festivo y cultural de las fiestas de la religión propia y de las religiones ajenas. (Obj. etapa nº 9) - (C.b. 5, 6 y 7)11. Respetar y aceptar los valores humanos y cristianos en la vida cotidiana como pautas para construir un mundo de amor (Obj. etapa nº 10) - (C.b. 5 y 8)12. Conocer los mandamientos del amor de Dios y su aplicación a la vida cotidiana. (Obj. etapa nº 10) - (C.b. 6, 7 y 8)13. Admirar y respetar a aquellas personas que son testimonio del amor de Dios con su entrega y compromiso en su vida de cada día. (Obj. etapa nº 11) - (C.b. 4, 5, y 8)

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14. Reconocer el tema religioso en obras de arte representativas del patrimonio cultural de su ámbito. (Obj. etapa nº 12) - (C.b. 3 y 6)15. Identificar la arquitectura religiosa cristiana del entorno.(Obj. etap nº 12)-(C.b. 3, 6 y 7) 16. Conocer e interpretar los objetos y símbolos católicos en el templo (Obj. etapa nº 12) - (C.b. 6 y 7) 17. Identificar la esperanza cristiana como la alegría de vivir en la confianza del amor de Dios para siempre y descubrir el significado de algunos textos evangélicos referentes a la vida eterna. (Obj. etapa nº 13) - (C.b. 5 y 8)

CONTENIDOS – TERCER CURSO

Dios creador, La Creación como obra maravillosa de Dios.El ser humano como colaborador en el cuidado de la Creación.La Biblia, su estructura y sentido.Relatos bíblicos sobre la manifestación de Dios en la historia de la Salvación. Abraham y la promesa de Dios, David y los profetas.Los fundadores de las religiones monoteístas, Judaísmo, Islamismo y

Cristianismo.La historia de la Salvación, Moisés libera la pueblo, la Alianza, los Mandamien-

tos.Relatos del Nuevo Testamento sobre Jesús de Nazaret, verdadero Dios. Relatos del Nuevo Testamento sobre Jesús de Nazaret, como verdadero hombre.

Relatos en los que Jesús se muestra cercano a la gente, muestra sentimientos y emo-ciones humanas.

Hechos y palabras de Jesús que reflejan el amor de Dios a las personas y su sal-vación por medio de Jesús.

Características del Dios de Jesús: Dios es una Padre que nos ama, perdona y que quiere que crezcamos en la fe.

El mandamiento del amor, amor a sí mismo, amor al prójimo, el respeto a la vida, al amor y a la verdad.

Relatos de la pasión, muerte y Resurrección de Jesús, la entrega y el servicio de Jesús, el significado de la muerte y de la Resurrección de Jesús.

Textos del Nuevo Testamento que presentan lo que es seguir a Jesús.El testimonio de aquellas personas con actitudes y comportamientos cristianos.

El origen de la Iglesia: la elección de los apóstoles, su misión, la vida de las primeras comunidades cristianas.

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El Espíritu Santo, en Pentecostés, su reflejo en las comunidades.La vida de los cristianos y las cristianas en la actualidad.La misión de la Iglesia, su vida, la misión sus miembros.Diferencia entre Iglesia e iglesia.María como personaje fundamental en la historia de la Salvación.María, madre de Dios y Madre de la Iglesia.Temas religiosos en el arte: arquitectura, pintura, escultura, música, literatura y

liturgia.Observación, identificación e interpretación de algunas obras de arte religioso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – TERCER CURSO

o Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su pleni-tud en Jesucristo. (Obj. 2, 3 y 5)

o Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y semejanza y adoptarnos como hijos. (Obj. 3, 4 y 6)

o Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. (Obj. 4, 5 y 6)

o Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas. (Obj. 4, 5 y 6)o Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, con los demás y con uno

mismo. (Obj. 3, 8 y 12)o Entender que Jesucristo es el que restablece la relación con Dios y que el amor de

Dios dura para siempre. Nosotros tenemos que arrepentirnos. (Obj. 4, 9 y 17)o Explicar que la fe y las obras son respuestas del amor de Dios, manifestado en Jesu-

cristo. (Obj. 6 y 13)o Explicar la nueva vida que se alimenta en la Eucaristía. (Obj. 8 y 9)o Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.(Obj. 7)o Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los

contenidos básicos de la fe cristiana. (Obj. 9, 14 y 16)

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CONTENIDOS – CUARTO CURSO

La Biblia su estructura, los evangelios, las citas bíblicas.La historia de la Salvación, Moisés libera la pueblo, la Alianza, los

Mandamientos.Los profetas en el Antiguo Testamento, la salvación del judaísmoLa salvación en el cristianismo, Jesús es el Salvador. Muerte y Resurrección.La salvación en el islamismo.Los fundadores de las religiones monoteístas, sus lugares de culto, sus libros

sagrados.Relatos del Nuevo Testamento sobre Jesús de Nazaret, verdadero Dios y

verdadero Dios y hombre.La salvación de Dios por medio de Jesús.Hechos y palabras de Jesús que reflejan el amor de Dios a las personas.La actitud de entrega y servicio de Jesús. Significado de la muerte de Jesús.Los milagros de Jesús, signos externos del Reino de Dios.Milagros de sanación física, espiritual y milagros sobre la naturaleza.El mensaje de los milagros.Significado de la Resurrección de Jesús.Textos de N.T. que presentan qué significa seguir a Jesús.Manifestaciones externas sobre la libertad o decisión personal.El mandamiento del amor, el amor a sí mismo, el amor a los demás sin

distinciones, el respeto y la defensa de la vida...Dios Padre, nos ama y nos perdona, y quiere que los hombres crezcamos en la

fe.Testimonios de actitudes y comportamientos cristianos.La manifestación del Espíritu Santo en la Iglesia.La unión de los miembros de la Iglesia.La Iglesia, pueblo de Dios.El pueblo de Dios en el A.T. y la Iglesia , el nuvo pueblo de Dios en el N.T.Los sacramentos (Bautismo, Confirmación, Eucaristía y Reconciliación), sus

gestos, palabras, ritos y significado para la vida de los cristianos.La Eucaristía dominical como alimento para la vida en el Espíritu.María, personaje fundamental en la historia de la salvación.María, madre de Dios y de los cristianos.Temas religioso en el arte: arquitectura, pintura, escultura, música, literatura y

liturgia.La esperanza cristiana.Textos evangélicos sobre la vida eterna, la samaritana, la resurrección, la fiesta de las bodas...

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN – CUARTO CURSO

o Saber diferenciar una cita bíblica del Antiguo o el Nuevo Testamento. (Obj. 2 y 3) o Distinguir las religiones monoteístas, nombrar el dos de cada una, su lugar de culto,

su día de oración, su libro sagrado. (Obj. 1 y 10)o Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblico, y su pleni-

tud en Jesucristo. (Obj. 5 y 6)o Saber aplicar los mandamientos de Dios a la vida cotidiana. (Obj. 12 y 13)o Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros,

su muerte y su resurrección. (Obj. 8 y 9)o Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece

con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. (Obj. 5 y 6)o Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. (Obj.

4 y 11)o Distinguir los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. (Obj. 8

y 9)o Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta por la Eucaristía.

(Obj. 8 y 9)o Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo (Obj. 3 y 7) o Reconocer a María como Madre de Dios y Madre nuestra. (Obj. 3 y 7)o Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe. (Obj. 15 y 16)o Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la

vida cristiana. (Obj. 13 y 17)

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CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO CICLO

MANEJO DE PERIFÉRICOS:-EL RATÓN.

-LOS ALTAVOCES.


-Conocer las características y funciones de algunas máquinas


Identificar palabras escritas en diferentes formatos.




CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO7. EL TECLADO:- LETRAS.

- NÚMEROS. - TECLA MAYÚSCULA.

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- BLOQUEO MAYÚSCULA. - BARRA ESPACIADORA. - DIRECCIÓN. - INTRO. - BORRAR. - PUNTO. - COMA. - ACENTO.

- INTERROGACIÓN. - EXCLAMACIÓN.


-Escribir correctamente con el teclado palabras el vocabulario específico del área.


-Escribir palabras o frases.




CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO8. ENCENDIDO Y APAGADO DEL ORDENADOR.


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CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO9. MANEJO DEL ESCRITORIO DE WINDOWS: CREAR, ABRIR Y

CERRAR CARPETAS.


-Guardar la información que por otros métodos se ha buscado, en carpetas, cuidando el orden para posteriormente acceder a la información que en ella se encuentra, relevante para su trabajo.






CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO10. UTILIZAR PROGRAMAS EDUCATIVOS:-Conocer: título, finalidad y manejo.

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-Seguir órdenes que impliquen dos o tres acciones. -Programa de dibujo: Paint.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS-Utilizar programas educativos como instrumento de desarrollo o de refuerzo de aprendizaje de contenidos secuenciados del área.






CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO11. PROCESADOR DE TEXTOS: WORD.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS-Procesar la información sobre el entorno a partir de las aportaciones de las tecnologías de la información y la comunicación.


-Creación de textos con finalidad informativa: carteles, murales...

-Utilizar la escritura para planificar trabajos.

-Escribir textos breves y sencillos.


CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO12. INICIACIÓN GUIADA A INTERNET.13. TRABAJAR CON DOS PROGRAMAS A LA VEZ, MAXIMIZANDO

Y MINIMIZANDO.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS-Recoger y - Explorar y -Audición -Acceder al -Buscar -Aplicar los

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seleccionar información sobre el entorno, natural, social y cultural.

experimentar las posibilidades expresivas de la tecnología actual.

de cuentos, poesías,... que despierten el gusto por la lectura.

conocimiento de manifestaciones deportivas que de otra manera sería difícil.

información de peculiaridades, costumbres y tradiciones de los países donde se habla lengua inglesa.

conocimientos informáticos en la recogida y comprensión de la información.

CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO9.CUIDADO DEL MATERIAL Y USO RESPONSABLE.








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ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivo para la etapa

1. Comprender diferentes tipos de discursos verbales y no verbales ,-orales, escri-tos e iconográficos-, interpretándolos con actitud crítica, así como aplicar la com-prensión e interpretación de los mismos, de forma adecuada, a nuevas situaciones en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Competencias Básicas: 1, 5, 6, 7, 8.

Objetivos para el tercer ciclo:

1.1. Comprender mensajes orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos.

1.2. Interpretar diferentes mensajes con actitud crítica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje.

1.3. Analizar los aspectos del texto (estructura del discurso, tipología, vo-cabulario, intención, etcétera)


2. Expresarse autónomamente, oralmente y por escrito , con diferentes fines e in-tenciones –personales, sociales y académicas-, teniendo en cuenta las característi-cas de las diferentes situaciones de comunicación, así como de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico, para escribir diversos tipos de tex-tos y hablar de forma adecuada, coherente y correcta en los diferentes contextos de la actividad social y cultural y en las diferentes situaciones comunicativas.

Competencias Básicas: 1, 3, 5, 6, 7, 8.

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J CANCIO, SANTANDER


2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación.

Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.Planificar experiencias, recogiendo y organizando la información, desarrollando el pen-samiento lógico, la sensibilidad estética y la capacidad creativa y disfrutar, respetar y valorar las obras propias y ajenas.


3. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir, y hablar, de manera adecuada, coherente y correcta y para compren-der textos orales y escritos.



3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera.

3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa.

3.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con fi-nalidades diversas.


4. Utilizar la lengua , a través de procesos de producción de textos orales y escri-tos, para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cul-tural, adoptando una actitud respetuosa de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.



4.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera clara, ordenada y coherente.4.2. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y cohe-

rente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

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4.3. Valorar y aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.


5. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de textos escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.



5.1. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

5.2. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.


6. Analizar y usar los medios de comunicación social, los procedimientos del lenguaje publicitario y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, in-terpretar y elaborar informaciones y opiniones diferentes.



6.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

6.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de co-municación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con es-

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J CANCIO, SANTANDER

pecial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.


7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico y de otros ámbitos de la vida, de acuerdo a los procesos de composición de los textos es-critos y teniendo en cuenta especialmente la planificación y revisión de los mismos.

Competencias Básicas: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 13.


7.1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y planificación de acti-vidades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos.

7.2. Utilizar la lengua como instrumento para la memorización de la informa-ción, la recapitulación, la revisión del proceso y para la comprensión.

7.3. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

7.4. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación, selección de la información, redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

7.5. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de infor-mación y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.


8. Utilizar la lectura como fuente de placer, de información, de aprendizaje y de enri-quecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Competencias Básicas: 1, 6, 7, 8.


8.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.

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J CANCIO, SANTANDER

8.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.

8.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones, con finalidades diversas, valorándolas como fuente de aventuras, ocio, di-versión, información, aprendizaje y para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.


9. Desarrollar la competencia lectora mediante el uso adecuado de las estrategias pro-pias de la comprensión, reflexión, contraste de opinión y uso de la mayor diversidad posible de tipos de textos literarios y de géneros diversos, adecuados en cuanto a te-mática y complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específi-cas del lenguaje literario, valorándolo.



9.1. Valorar críticamente el contenido de diferentes tipos de textos.9.2. Leer e interpretar textos literarios adecuados a su edad (narrativo, poético,

teatral ...)9.3. Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos.9.4. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite

la comprensión y expresión de ideas y sentimientos.9.5. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y cohe-

rente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales tanto en prosa como en verso.


10. Valorar y conocer la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultu-ral.



10.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.10.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral

tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

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J CANCIO, SANTANDER

10.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.


11. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas, para evitar los estereo-tipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas , racistas o se-xistas.



11.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.11.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del

entorno.11.3. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferen-

tes valores.


13. Desarrollar la conciencia metalingüística y los procedimientos y estrategias propios de la metacognición a través de la reflexión y uso adecuado de la lengua , aprove-chando las diferentes situaciones de comunicación que tengan lugar en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Competencias Básicas: 1, 7, 8.


12.1. Reflexionar sobre el uso de la lengua como objeto de observación de conductas, costumbres y culturas diversas.

12.2 Diferenciar distintas situaciones de comunicación y buscar las formas de expresión adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con las estructuras gramaticales adecuadas.

12.3 Expresarse por escrito utilizando las normas de la lengua escrita.


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14. Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación como instrumentos de trabajo , individual y colectivo, y de aprendizaje, de manera que contribuyan al de-sarrollo de los objetivos y contenidos del área.



13.1. Usar el ordenador ( Internet) como instrumento de trabajo para buscar información y realizar actividades sobre el lenguaje.

13.2. Utilizar textos que provengan de páginas web y de la prensa.a. Utilizar las Tecnologías de la Información de forma lúdica para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.b. Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a su edad.

CONTENIDOS

Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Lengua Castellana y Literatura, son los siguientes:

QUINTO CURSO


o La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

o Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natu-ral, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (pre-guntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir jui-cios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas.

o El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entreteni-miento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

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o El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corpo-ral, etc.). Expresividad y entonación.

o Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje.

o Valoración y respeto de las normas que rigen la intención oral: turno de palabra, tono...

2. Leer y escribir

Competencia lectora: comprensión, reflexión y uso de textos escritos.

o Comprensión y reflexión de textos procedentes de los medios de comuni-cación social( incluidas webs infantiles y juveniles ) y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

o Comprensión de textos escritos, en soporte papel o digital para aprender y para informarse, atendiendo, especialmente, a los textos explicativos, tanto los producidos con finalidad didáctica ( libro de texto,...) como a los de uso social ( folletos informativos o publicitarios, prensa, progra-mas, fragmentos literarios...) e instrucciones para realizar tareas.

o El uso del diccionario y webs educativas.o Uso de la biblioteca ( del aula y del centro....) de forma cada vez más

autónoma, como fuente de información y de modelos para la composi-ción escrita.

o Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de conocimientos, experiencias y de regulación de a convivencia.

Composición de textos escritos

o La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

o Situaciones e intenciones comunicativas.o Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos infor-

mativos sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos pu-blicitarios escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e ins-tructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos in-formativos de carácter práctico. Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosifi-car versos.

o Expresión escrita de diversos textos.

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J CANCIO, SANTANDER

o El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entre-tenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

o El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).

o Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y se-cundarias, el esquema, el resumen,...

o Utilización dirigida y progresivamente autónoma de los programas infor-máticos de procesamiento de textos, presentaciones y herramientas de producción del portal educativo “Educantabria”

o Interés por el cuidado y la buena presentación de los textos escritos, con respeto a las normas gramaticales y ortográficas..


o Lectura silenciosa y en voz alta, de fragmentos y de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado.

o La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriqueci-miento cultural.

o La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fan-tásticos.

o Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: plantea-miento, nudo y desenlace, etc.).

o Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.o Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, perso-

najes, lenguajes, etc.).o Recreación y composición de textos de intención literaria, poemas y rela-

tos, siguiendo modelos vistos en clase. o La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.o Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación,

fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como he-cho cultural y como recurso de disfrute personal.


o Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social. o Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Pala-

bras homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Fra-ses hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Compara-

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J CANCIO, SANTANDER

ciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso co-loquial y culto.

o Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: su-jeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefi-nidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y com-puestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.

o Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guión y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc

o Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se mani-fiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

o Sistemas y elementos de comunicación no verbal.o Reflexión y toma de conciencia, de cuáles son las habilidades y estrate-

gias que un lector debe poner en marcha antes, durante y después de la lectura de un texto escrito.

o Reflexión y toma de conciencia, de cuáles son los procedimientos y es-trategias que debe poner en marcha antes, durante y después de la escri-tura de un texto.

o Valoración y puesta en práctica de la revisión de los diferentes aspectos textuales en la composición de los propios textos.

SEXTO CURSO


o Necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

o Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poe-mas, biografías, memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación de la información de una película, una novela…, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos,

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cuñas publicitarias, dramatizaciones, construcción de historias con distin-tos elementos narrativos.

o El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entreteni-miento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores sociales y culturales.

o El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corpo-ral, etc.).

o Expresividad y entonación.o Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de

aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras perso-nas.

o Utilización de la propia lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás, y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferen-cias.

2. Leer y escribir

Competencia lectora: comprensión, reflexión y uso de textos escritos.

o La lectura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc...

o Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director para obtener información general, y de textos pro-pios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

o Comprensión de textos escritos, para aprender y para informarse.o Uso de diccionarios y webs educativas.o Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunica-

ción para la localización, selección y organización de la información.o Uso de las bibliotecas ( del aula, centro, del entorno...) de forma cada vez

más autónoma.o Manifestación de una actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que su-

pongan cualquier tipo de discriminación.o Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio

de comunicación

Composición de textos escritos

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J CANCIO, SANTANDER

o La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

o El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entre-tenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

o Composición individual y/o colectiva de diferentes tipos de textos: pu-blicitarios, en los diferentes medios audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espon-táneos. El caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. Narraciones.

o Puesta en práctica de normas y estrategias propias del proceso de produc-ción de textos escritos.

o Utilización de elementos gráficos en todo tipo de textos escritos para fa-cilitar la comprensión.

o Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de textos, presentación...

o Interés por el cuidado y la buena presentación de los textos escritos, con respeto a las normas gramaticales, tipográficas y ortográficas.


o La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriqueci-miento cultural.

o La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fan-tásticos.

o Lectura comentada de relatos, poemas y obras teatrales, teniendo en cuenta las convenciones literarios (géneros, recursos literarios, estructu-ras...)

o Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas, géneros y textos y de la expresión de las preferencias personales.

o Recreación y composición de textos de intención literaria, poemas rela-tos... como vehículo de expresión de sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos.

o Uso de la biblioteca del aula y del centro para desarrollar la competencia lectora y fomentar el hábito lector.

o Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como he-cho cultural y como recurso de disfrute personal.


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J CANCIO, SANTANDER

o Reconocimiento de diferentes estructuras de tipología textual: descrip-ción ,narración, instrucción y exposición para la comprensión y composi-ción.

o Conocimiento de las reglas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.

o Reconocimiento de la variedad lingüística de España, localización de las diferentes lenguas oficiales y valoración positiva de esta riqueza evitando prejuicios sobre las lenguas y sus habitantes.

o Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homóni-mos. Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación de adjeti-vos. Definición y formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abre-viaturas. Metáforas. Palabras relacionadas con otras áreas.

o Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos au-xiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y pre-dicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Las lenguas de España.

o Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, tripton-gos y hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.

o Reflexión y toma de conciencia de cuáles son las habilidades y estrate-gias que un lector debe poner en marcha antes, durante y después de la lectura de un texto escrito.

o Reflexión y toma de conciencia, de cuáles son los procedimientos y es-trategias que deben ponerse en marcha, durante y después de la escritura de un texto.

o Valoración y puesta en práctica de la revisión de los diferentes aspectos textuales en la composición de los propios textos.

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J CANCIO, SANTANDER


1.- Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intenciones de los demás

- Objetivos: 1, 2, 3, 4, 7.

2.- Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones, utilizando diferentes recursos comunicativos, tales como el vocabulario, tono de voz, la postura y los gestos apropiados a una situación de comunicación.

- Objetivos: 2, 3, 4, 6.

3.- Comprender el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

- Objetivos: 1, 3, 4, 5.

4.- Buscar, localizar y seleccionar información o ideas relevantes que aparecen explícitas en los textos; utilizar el subrayado y otras técnicas para determinar las ideas principales y secundarias.

- Objetivos: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 13.

5.- Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada.

- Objetivos: 8, 9.

6.- Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

- Objetivos: 8, 9.

7.- Identificar las ideas principales de los textos literarios, comprender las relaciones entre los personajes de las historias y anticipar determinados acontecimientos.

- Objetivos: 5, 6, 7, 8, 9.

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J CANCIO, SANTANDER

8.- Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

- Objetivos: 5, 6, 7, 8, 9.

9.- Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social; demostrar la comprensión de los textos mediante la lectura en voz alta.

- Objetivos: 5, 6, 7, 8, 9.

10.- Redactar y resumir textos de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito ( planificación, escritura del texto y revisión ) así como las normas gramaticales y ortográficas.

- Objetivos: 3, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.

11.- Utilizar la escritura para planificar trabajos, recoger información, realizar resúmenes y elaborar esquemas.

- Objetivos: 4, 6, 7, 10, 11, 12, 13.

12.- Redactar textos propios de las relaciones interpersonales en el aula ( carta formal, correo electrónico...), de los medios de comunicación social referidos a hechos propios de su experiencia ( noticia, entrevista, cartas al director, encuesta...) y otros textos que permiten progresar en la autonomía para aprender ( resúmenes, esquemas, guiones de trabajo...)

- Objetivos: 2, 4, 5, 6, 7, 12, 13.

13.- Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil, así como identificar las características básicas de la narración y la poesía: estructura, personajes, rima, comparación, metáfora, hipérbole...

- Objetivos: 7, 8, 9, 10, 13.

14.- Utilizar y valorar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso y la ortografía de las palabras.

- Objetivos: 4, 5, 6, 8, 9, 12, 13.

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J CANCIO, SANTANDER

15.- Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y colaborar en su mantenimiento y cuidado.

- Objetivos: 6, 8, 9.

16.- Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

- Objetivos: 1, 2, 4, 5, 6, 7.

17.- Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística en las actividades de producción, revisión y comprensión de textos.

- Objetivos: 7, 12, 13.

18.- Utilizar las reflexiones sobre la lengua en los textos propios y ajenos, tanto orales como escritos, para mejorar los propios, estableciendo relaciones entre los aspectos formales lingüísticos y el contexto y las intenciones en situaciones habituales de comunicación.

- Objetivos: 1, 2, 3, 4, 7, 10, 11, 12.


La contribución de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas es la siguiente :

1. Competencia en comunicación lingüística:

Usar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita para interpretar, representar y comprender la realidad. (1, 2, 4)

Expresar pensamientos, vivencias, emociones y opiniones fomentando la formación de un espíritu crítico. (2, 3)

Participar en situaciones comunicativas orales (descripción de personajes, recitación de poemas, invención de un cuento…) con un discurso coherente y cohesionado. (1, 2)

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Convivir y resolver conflictos a través de la conversación y comunicación en general para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás (diálogos, coloquios, debates…). (1, 3, 5, 7, 11)

Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos mediante la participación en actividades de desarrollo oral y en la redacción de textos. (1, 2, 4)

Buscar, recopilar y procesar información mediante el uso de la lectura y la escritura. (7, 8, 9)

Comprender y componer textos de diversa tipología (narrativos, periodísticos, expositivos, argumentativos…) y seleccionar el adecuado para las distintas intenciones y situaciones comunicativas. (5, 6, 7)

Utilizar códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en diversas situaciones comunicativas y plasmarlas en diversos modos y soportes, ya sean orales o escritos. (1, 2, 4, 7, 11, 13)

Mostrar empatía, analizar las intervenciones y los mensajes de otras personas teniendo en cuenta sus opiniones e ideas mostrando tolerancia y aceptando críticas constructivas. (2, 3, 4, 8, 10, 11)

2. Competencia matemática:

Interpretar, representar y expresar con claridad distintas informaciones. Inducir y deducir datos e informaciones. (3, 7) Conocer determinadas clases de palabras como cuantificadores, ordinales, . .

indefinidos. (7) Secuenciar temporalmente una historia. (3, 4)

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Mostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios (carteles, noticias, anuncios por palabras…). (1, 7, 11)

Tener cuidado del medio ambiente. (8, 9) Valorar el conocimiento científico (5) Mostrar actitud de respeto ante las normas. (11)

4. Tratamiento de la información y competencia digital:

Desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información. (6, 13)

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Organizar la información, analizarla, sintetizarla y transmitirla oralmente y por escrito. (1, 2, 6, 13)

Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. (6, 13)

Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información y saberla contrastar. (6, 11, 13)

Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad. (6, 13)

5. Competencia social y ciudadana:

Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. (5, 10, 11)

Aceptar y respetar la diversidad de las personas. (10, 11) Adoptar actitudes que favorecen la convivencia con los demás. (10, 11) Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el

entendimiento. (4, 10, 11)

6. Competencia cultural y artística:

Valorar las obras literarias de diferentes épocas y culturas. (8, 9) Expresarse con imaginación y creatividad. (1, 2, 8, 9) Interpretar imágenes. (1, 2, 8, 9) Conocer, apreciar y valorar críticamente las diferentes manifestaciones

culturales y artísticas. (8, 9, 10, 11)

7. Competencia para aprender a aprender:

Adquirir conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales…) del proceso de aprendizaje y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. (3)

Ser consciente de lo que se puede hacer por uno mismo o con la ayuda de otras personas y recursos. (4)

Mostrar perseverancia en el aprendizaje y valorarlo como una forma de enriquecimiento personal y social. (3, 4)

Saber trabajar y mejorar tanto en el trabajo individual como en el personal. (1, 2, 4)

Favorecer la motivación y el gusto por aprender. (5, 6, 8, 9, 12)

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8. Autonomía e iniciativa personal:

Saber trabajar en equipo y valorar las ideas de los demás. (4) Planificar y organizar el tiempo. (7) Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. (2, 5) Analizar problemas y tomar decisiones. (7) Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos y regular

emociones. (1, 2, 3, 4)

PROYECTO CURRICULAR

ÁREA DE MATEMÁTICAS 3º CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.


Objetivos para el Tercer Ciclo 1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones

básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.

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J CANCIO, SANTANDER

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

Objetivos para la etapa2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.


Objetivos para el Tercer Ciclo 2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos,

números naturales, fracciones y números decimales. 2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones

elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica.

Objetivos para la etapa 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.


Objetivos para el Tercer Ciclo 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones

problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la

resolución de problemas cada vez más complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de

forma numérica y gráfica.

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Objetivos para la etapa4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.


Objetivos para el Tercer Ciclo4.1. Mostrar sensibilidad y gusto por el rigor y la precisión en la realización de

cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara del proceso y de los resultados.

4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas,

sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.

Objetivos para la etapa 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Competencias Básicas: 1, 2,7, 8.

Objetivos para el Tercer Ciclo 5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como

contando, y expresar el resultado. 5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando

confianza en las propias capacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y

cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.

Objetivos para la etapa 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.

Competencias Básicas: 1,2, 4,7.

Objetivos para el Tercer Ciclo

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J CANCIO, SANTANDER

6.1. Utilizar las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.

6.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados.

Objetivos para la etapa 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Competencias Básicas: 1, 2, 3, 6, 7, 8.

Objetivos para el Tercer Ciclo 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas

geométricas y expresarlo con claridad y precisión. 7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de

acción sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.


8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.


Objetivos para el Tercer Ciclo 8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando

los resultados en tablas y gráficos.

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J CANCIO, SANTANDER

8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente.

8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.


9. Comprender y producir textos habituales de uso social donde el código matemático esté presente.


Objetivos para el Tercer Ciclo 9.1. Emplear habitualmente códigos y sistemas de numeración y las operaciones

adecuadas para resolver problemas de la vida cotidiana. 9.2. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos

disponibles en diferentes situaciones. 9.3 Diseñar textos con lenguaje matemático aceptable.

CONTENIDOS

QUINTO CURSO


- Nuestro sistema de numeración.- Valor de posición de las cifras.- Comparación y ordenación de números.- Aproximación de números.- Los millones.- Otros sistemas de numeración: egipcio y romano.- La suma. Significados.- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.- La resta. Significados.- Relaciones entre los términos de la resta.

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- Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.- La calculadora.- La multiplicación y sus términos.- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.- Propiedad distributiva. - Prioridad de la multiplicación.- Práctica de la multiplicación.- La división exacta. Equivalencias fundamentales.- La división inexacta. Prueba de la división.- La división con divisores de tres cifras.- La división: ceros intermedios o finales en el cociente.- Las décimas.- Las centésimas.- Las milésimas.- Euros, céntimos y números decimales.- Suma y resta de números decimales.- Multiplicación de un número decimal por un número natural.- División de número entero con cociente decimal.- Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.- Términos de una fracción. Lectura y escritura.- Comparación y ordenación de fracciones.- Comparación de fracciones con la unidad.- Fracciones decimales.- Fracciones equivalentes.- La fracción de una cantidad.- Suma y resta de fracciones de igual denominador.


- Las unidades de longitud: múltiplos y submúltiplos.- Cambios de unidad.- Expresiones complejas e incomplejas.- Sumas y restas de medidas de longitud.- Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.- Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.- La tonelada.- Expresiones complejas e incomplejas.- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.- Los años y los siglos.- Las horas, los minutos y los segundos.- Suma y resta de cantidades en forma compleja.

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3. Geometría

- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano y completo.- Medida de ángulos: el grado.- Ángulos según su posición: consecutivos, adyacentes y opuestos por el

vértice. - Ángulos complementarios y suplementarios.- La bisectriz de un ángulo.- La mediatriz de un segmento.- Los polígonos.- Elementos de un polígono.- Perímetro de un polígono.- Ángulo central de un polígono regular.- Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.- Clasificación de cuadriláteros.- La circunferencia y el círculo. Elementos.- Longitud de la circunferencia.- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona

circular.- Simetría en las figuras planas.- Medida de superficies: el área.- Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro

cuadrado.- Área del cuadrado. - Área del rectángulo.- Área del triángulo.- Área de polígonos irregulares.


- Tablas de frecuencias.- Diagramas de barras.- La moda.- Gráficas de líneas y gráficas dobles.- Gráficas de sectores.- La media.

SEXTO CURSO

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- Sistema de numeración decimal.- Operaciones con números naturales.- La calculadora.- La división.- Los números negativos.- Comparación y ordenación de números enteros.- Suma de números enteros.- Las potencias.- Cuadrados y cubos.- Potencias de base diez.- Raíz cuadrada.- La relación de divisibilidad: múltiplos y divisores.- Divisores de un número.- Múltiplos de un número.- Múltiplos comunes a dos números mínimo común múltiplo.- Criterios de divisibilidad.- Números primos y números compuestos.- Décima, centésima y milésima.- Aproximación de números decimales.- Suma y resta de números decimales.- Multiplicación de números decimales.- División de un número decimal entre un entero.- Propiedad fundamental de la división.- División de números decimales.- Las fracciones como cociente de dos números.- La fracción de una cantidad.- Fracciones equivalentes.- Suma y resta de fracciones con distinto denominador.- Multiplicación de una fracción por un número entero.- Multiplicación de fracciones.- División de fracciones.- Magnitudes directamente proporcionales.- Reducción a la unidad.- El tanto por ciento o porcentaje.- Porcentajes y fracciones: equivalencias.


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- Las unidades de medida de longitud.- Operaciones con medidas de longitud.

3. Geometría

- Relación entre la circunferencia y su diámetro.- Longitud de la circunferencia.- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona

circular.- Medida de ángulos: el grado, el minuto y el segundo.- Suma de ángulos.- Resta de ángulos.- Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.- Las unidades de superficie.- Operaciones con unidades de superficie.- Área del rectángulo.- Área del cuadrado.- Área del rombo.- Área del romboide.- Área del triángulo.- Área de polígonos regulares.- Área del círculo.- Estimación del área de figuras planas no poligonales.- Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros.- Los poliedros regulares.- Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.- El volumen.- Unidades de volumen.- Planos y mapas.- La escala.


- Experiencias aleatorias.- Lo seguro, lo probable, lo imposible.- La probabilidad de un suceso.


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1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas).

- Objetivos: 2, 3, 5, 6.

2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

- Objetivos: 1, 4, 5, 6, 8.

3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

- Objetivos: 1, 3, 6, 8.

4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y moneda.

- Objetivos: 1, 4, 6, 7, 8.

5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

- Objetivos: 2, 3, 5, 7, 8, 9.

6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

- Objetivos: 2, 5, 7, 8.

7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

- Objetivos: 1, 2, 4, 5, 9.

8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un

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J CANCIO, SANTANDER

problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

- Objetivos: 1, 2, 3, 6, 9.

9. Reconocer, interpretar, producir, valorar y extraer conclusiones de textos matemáticos de uso social y en otros textos de carácter científico, histórico o literario.

- Objetivos: 1, 2, 4, 5, 6, 9.

10. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las herramientas tecnológicas en contextos significativos.

- Objetivos: 5, 6, 8, 9.


La contribución de Matemáticas al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas es la siguiente:

1. Competencia en comunicación lingüística:Interpretar el enunciado de un problema, aclarando el significado de los términos

y expresándolo en lenguaje coloquial. (1, 2, 3, 9)Explicar oralmente y por escrito los pasos seguidos para la resolución de

problemas: el significado de los datos, la situación planteada, el proceso que se ha de seguir y las soluciones obtenidas. (1, 2, 3, 9)

Describir verbalmente los elementos de distintas tablas y gráficos sencillos referentes a la vida cotidiana. (1, 2, 3,9)

Expresar de forma oral y escrita la estrategia utilizada y el proceso seguido en mediciones y estimaciones. (2, 3, 4, 9)

Presentar, de una manera clara, ordenada y argumentada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas al resolver un problema. (2, 3, 4, 9)

2. Competencia matemática:Comprender el sistema posicional de la estructura en base diez de nuestro

sistema de numeración. (1, 4)Ser capaz de leer, escribir, representar, comparar y ordenar números naturales,

así como fraccionarios y decimales sencillos. (1, 4)Utilizar las operaciones aritméticas básicas de suma, resta, multiplicación y

división aplicándolas a aquellas situaciones cotidianas que lo precisen. (1, 2, 3, 4)

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Medir de una manera directa las magnitudes fundamentales: longitud, masa, amplitud de ángulos, tiempo, superficie y capacidad, usando los aparatos adecuados y las unidades adecuadas en cada situación. (1, 4)

Conocer los conceptos de perímetro, superficie y volumen para aplicarlos a la resolución de problemas y en situaciones que así lo requieran. (1, 4)

Resolver problemas de una, dos o más etapas de cálculo en contextos cotidianos. (1, 2, 4)

Solucionar problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cálculo mental y relaciones entre los números. (1, 2, 3, 4)

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:Interpretar maquetas y planos de espacios próximos, orientándose y describiendo

itinerarios sencillos. (1, 3, 4, 5, 7)Utilizar el conocimiento de las formas y relaciones geométricas para describir y

resolver situaciones cotidianas que así lo demanden. (1, 3, 4, 5, 7)

4. Tratamiento de la información y competencia digitalSaber utilizar la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en

función de la complejidad de los cálculos. (6, 8)Utilizar con cuidado y precisión los diferentes instrumentos de medida y

herramientas tecnológicas. (6, 8)Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la

comprensión de contenidos matemáticos. (6, 8)Recoger, analizar, organizar, representar, registrar e interpretar datos sobre

objetos, fenómenos y situaciones familiares y cotidianas utilizando encuestas, observando y midiendo. (6, 8)

Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad. (6, 8)

Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas. (6, 8)

5. Competencia social y ciudadana:Colaborar activa y responsablemente en el trabajo en equipo, manteniendo una

actitud positiva basada en el respeto de la verdad y en la búsqueda de la certeza a través del razonamiento. (3, 4)

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Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos. (3, 4)

Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. (3, 4) Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. (3, 4)Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de

resolución de problemas. (3, 4)

6. Competencia cultural y artística:Desarrollar la capacidad para visualizar relaciones geométricas. (4, 7)Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de

los pueblos. (4, 7)Comprender las aportaciones de las distintas culturas al conocimiento

matemático. (4, 7)Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos. (4, 7)

7. Competencia para aprender a aprender:Desarrollar estrategias personales para medir de manera exacta y aproximada

(estimaciones razonables), usando instrumentos y unidades propias, tales como unidades corporales, arbitrarias y otras convencionales en contextos de su vida cotidiana. (1, 5, 7, 8, 9)

Diferenciar entre acontecimientos seguros, probables, posibles e imposibles, realizando predicciones sencillas en diversas situaciones cercanas. (1, 2, 8, 9)

Aprender matemáticas por su utilidad en otros ámbitos de la realidad circundante. (1, 2, 3, 4, 7, 8)

Integrar los conocimientos matemáticos con las demás materias para comprender y resolver situaciones. Utilizar estrategias para realizar estimaciones sobre los resultados de cálculo, valorando si son razonables o no. (2, 3, 4, 5, 6)

8. Autonomía e iniciativa personal:Saber interpretar datos importantes de los distintos medios según sus propios

intereses. (1, 3, 5, 7)Desarrollar la curiosidad por explorar diferentes formas de resolución de

situaciones matemáticas. (1, 3, 4, 5, 9)Ser constante en la realización del trabajo, manteniendo una disposición

favorable y de progresiva seguridad y confianza en las propias posibilidades. (2, 3, 4, 5, 9)

Usar el sentido crítico en todas las informaciones que les lleguen, bien a través de los medios de comunicación o bien a través del entorno. (2, 3, 4, 5, 7, 9)

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PROYECTO CURRICULAR

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º CICLO

OBJETIVOS

Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Interpretar la información, fomentar la reflexión y expresar ideas para que puedan

intervenir en la sociedad desde una perspectiva crítica con el desarrollo adecuado de la Competencia Lectora y Escritora.

Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma

oral y escrita. 1.2. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos.

Competencias Básicas: 1,5


2. Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando y valorando su organización sus características e

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interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Objetivos para el tercer ciclo

2.1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando sus características más relevantes.

2.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la Comunidad de Cantabria y de España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto.

2.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de España, sus culturas y tradiciones.

Competencias Básicas: 3, 7


3. Interiorizar y ejercitar los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, valorando las consecuencias de los hábitos no saludables que podamos realizar y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).


3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

3.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás.

3.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.).

Competencias Básicas: 1, 5, 8


4. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, que sirva sistemáticamente para desarrollar y respetar los principios básicos del funcionamiento democrático.


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4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos.

4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes.

4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.



5. Reconocer, respetar y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y respetando los derechos humanos como un logro histórico de la sociedad.


5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (Comunidad de Cantabria, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.

5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.



6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación y ampliación del patrimonio cultural.


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6.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

Competencias Básicas: 2,3,4,6


7. Conocer, analizar e interpretar la aportación e importancia de la ciencia y el desarrollo tecnológico en el entorno natural y social más próximo, valorando críticamente sus consecuencias y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje y seres vivos del entorno, colaborando en la defensa y recuperación del equilibrio ecológico.


7.1. Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos.

Competencias Básicas:1,2,3,7


8. Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de Cantabria, valorando los rasgos básicos que lo identifican, adoptando un comportamiento favorable a su respeto y conservación.


8.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

8.2. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.


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9. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos y su relación con el presente.


9.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en la Comunidad de Cantabria, España y Europa.

9.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas.

9.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.



10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros pudiendo aplicarlos en otros contextos y situaciones.


10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la Comunidad de Cantabria y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

10.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.

Competencias Básicas: 1,2,4,5

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11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.


11.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas

11.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.

11.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.



12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.


12.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.

12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.

12.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.

Competencias Básicas:1,2,3,4,6,7

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13. Utilizar de manera reflexiva y crítica las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.


13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

13.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano.

13.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.

13.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

Competencias Básicas:1,4,7,8

CONTENIDOS

Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Conocimiento del Medio, son los siguientes:

QUINTO CURSO


- El aire y el agua en el planeta Tierra. - Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la

utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de la Comunidad de Cantabria y del resto del territorio español.

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- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.

- Elementos físicos que configuran el relieve de la Comunidad de Cantabria y del territorio español.

- Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.- Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y

urbanos.- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.


- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. - La nutrición en los animales y en las plantas.- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y

hierbas; estudio comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el medio.


- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones; buenos hábitos y abusos.


- La población de la Comunidad de Cantabria y de España.- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones)

en la Comunidad de Cantabria y en el resto de España.

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- Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en la Comunidad de Cantabria y en el resto de España.

- Las actividades económicas. Los problemas económicos. - Los trabajos más comunes en la Comunidad de Cantabria y en España y su relación

con la economía de la zona.


- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma.- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.- Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado. - Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al

patrimonio artístico español y de la Comunidad de Cantabria.


- La materia inorgánica y los seres vivos.- La materia. Estados de la materia.- Cambios físicos básicos observables de la materia.- El calor y los cambios en la materia.- Las fuerzas y los cambios en la materia.- La energía, sus formas y sus transformaciones.- Las fuentes de energía.- El ser humano y el consumo de energía.


- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.

SEXTO CURSO

1. El entorno físico y su conservación

- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas.- Elementos físicos que configuran el relieve de España y de la Comunidad de

Cantabria. Características más importantes.

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- Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más importantes.

- Características de los diferentes tipos de clima de España y de la Comunidad de Cantabria.

- Características de los diferentes tipos de clima de los continentes.- Características de la hidrografía española y de la Comunidad de Cantabria.- Características de la hidrografía de los continentes. - Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su

papel en la configuración de los paisajes.- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.


- La reproducción en los animales. Identificación, localización y funciona-miento básico de los principales órganos y aparatos.

- La reproducción en las plantas. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos, convivencia, economía, etc.).

- La función de los animales y las plantas en el medio ambiente.- Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.- La dimensión social de los seres vivos.- Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra

e interespecíficas.


- Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato reproductor femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto.

- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.


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- La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura o religión.

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población española.

- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España.

- La población europea. Características generales.- Los sectores económicos españoles y de la Comunidad de Cantabria. Características

de los sectores de producción.- Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea.- El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres,

los emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginación social.

- Divisiones administrativas: la organización política y social de España.- La organización política y social de la Unión Europea.


- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la Comunidad de

Cantabria.- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.- Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado. - Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al

patrimonio artístico español y de la Comunidad de Cantabria.


- La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas.- El comportamiento de la luz: reflexión y refracción.- La descomposición de la luz: el color.- La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía.- La electricidad estática y la corriente eléctrica.- La producción de electricidad y su aprovechamiento.- Los recursos energéticos.- La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía


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- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.


Se determinará si cada alumno o alumna:

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.

- Objetivos: 1, 3, 4, 6, 9

2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación

- Objetivos: 2, 4, 5, 6, 8, 9

3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.

- Objetivos: 1, 3, 7

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.

- Objetivos: 1, 4, 5, 6, 8, 9

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5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de la Comunidad Autónoma de Cantabria, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

- Objetivos: 5, 9, 11, 13

6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

- Objetivos: 1, 2, 8, 10, 13

7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas - prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

- Objetivos: 1, 4, 9, 13

8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

- Objetivos: 4, 7, 11, 12, 13

9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

- Objetivos: 4, 7, 11, 12, 13

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

- Objetivos: 1, 4, 10, 12, 13

11. Expresar con coherencia de forma oral y escrita la información obtenida a partir de diversas fuentes.

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- Objetivos: 1, 10, 11,12

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje.

- Objetivos: 1, 4, 13


La contribución de Conocimiento del Medio al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas es la siguiente :

1. Comunicación lingüística

- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. (1, 7, 9, 10)- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área. (3, 7, 9,)- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos,

encadenamiento de ideas, expresión verbal. (1, 10)- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos

naturales. (10, 12, 13)- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. (1)- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza. (3, 7, 9)

2. Matemática

- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. (6, 10)

- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos. (7, 12)

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. (2, 11, 12)- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. (6, 7)- Diseñar pequeñas investigaciones. (7, 11, 12)- Analizar resultados y comunicarlos. (2, 11)- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. (11, 12)- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la

salud. (3, 6)- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. (2, 6)

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- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. (6, 7)- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales

planteados. (6, 11)- Manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. (6, 11, 12)- Aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y resolver problemas

de la vida cotidiana. (11, 12)- Comprender las características de los paisajes para valorar su diversidad. (2, 6)- Aprender con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su

interacción con los seres humanos y con el medio natural. (6, 7, 11)

4. Tratamiento de la información y competencia digital

- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. (6, 12, 13)

- Saber utilizar un ordenador de forma básica. (10, 13)- Saber buscar en internet de forma guiada. (10, 11, 13)- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.

(10, 12, 13)- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión

actualizada de la actividad científica. (8, 9, 13)

5. Social y ciudadana

- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. (1, 4)- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. (1, 3, 5)- Aceptar y elaborar normas de convivencia. (4)- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y

demócrata. (1, 8)- Comprender la realidad social en la que se vive. (1, 3, 4)- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. (8, 10)- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para

entender la evolución de la sociedad. (1, 8, 10)

6. Cultural y artística

- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. (5, 6)- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. (5, 12)- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de

la comunidad. (5, 6)

7. Aprender a aprender

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- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. (12, 13)

- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales. (2, 7, 9)- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. (11)- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar

información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. (12, 13)

- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias. (2, 9, 11)

8. Autonomía e iniciativa personal

- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de ocio). (3, 8)

- Participar en la construcción de soluciones.(4)- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. (8,13)

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1.- OBJETIVOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

1.-Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.

Competencias básicas ( 1 ,5,8)

2.-Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísticos verbales y no verbales.

Competencias básicas ( 1,8)

3.- Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas. Competencias básicas ( 1,5,6) 4.- Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas tratados en el aula y la ayuda de modelos.


5.-Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad específica.


6..- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Competencias básicas ( 1,4,8)

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7.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. Competencias básicas (1,5,6)

8.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.


9.- Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.


10.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias básicas ( 1 ,4,7)

11.-Identificar y conocer aspectos fónicos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y producción orales.


12.-Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas. Competencias básicas ( 1 ,5,6,7)

2. LOS CONTENIDOS


- -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad (instruc-ciones, explicaciones, grabaciones...)

- Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales.

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- Producción de textos orales conocidos previamente ( canciones, recitados dra-matizaciones...)

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y la expresión oral. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


- Lectura comprensiva y uso de diferentes tipos de textos en papel y digital.- Uso guiado de diferentes estrategias de lectura adecuadas a su nivel.- Lecturas y escritura de diferentes tipos de textos propios de situaciones coti-

dianas ( felicitaciones, notas avisos...)- Composición de pequeños textos, adecuados a su nivel, utilizando expresio-

nes y frases trabajadas oralmente.- Uso de las nuevas tecnologías.- Interés por el cuidado y en el contenido de la presentación de los textos.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

- Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera.

- Reconocimiento de estructuras básicas de la lengua extranjera.- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos y

expresiones orales.- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones varia-

das.- Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir

de su lengua materna.

- Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje.- Desarrollo de mecanismos de autocorrección.- Utilización de las nuevas tecnologías como medio de consulta e información.- Valoración del trabajo cooperativo.


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- Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los paí-ses donde se habla la lengua extranjera.

- Comparación entre las costumbres cotidianas de nuestro país y el de habla extranjera.

- Actitud de respeto hacia las personas que hablan otra lengua y tienen otra cultura diferente.


Aunque las competencias básicas por su propia formulación son muy genéricas para lograr su adquisición, en el área de lengua extranjera tienen una mayor presencia las siguientes competencias:

1- Comunicación lingüística 4- Tratamiento de la información y competencia digital. 5- Social y ciudadana. 6- Cultural y artística. 7- Aprender a aprender. 8.- Autonomía e iniciativa personal.

1- Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sen-

cilla.(1) Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos

no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.(2) Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir tex-

tos.(6) Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su

intención comunicativa y sus rasgos formales(5) Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y cultu-

ras.(7) Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la produc-

ción de textos escritos.(3, 4) Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento

para ampliar el léxico.(8) Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por es-

crito con propiedad y precisión en situaciones concretas.(10)

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J CANCIO, SANTANDER

Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicati-vo.(4,11)

Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. (9)

4 - Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para

transformarla en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.(8,10) Analizar de manera crítica la información obtenida.(9)

5- Social y ciudadana Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interper-

sonal y de resolución de conflictos.(1,7) Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidari-

dad, participación, ciudadanía, tolerancia.(3,7) Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.(7)

6- Cultural y artística Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.(3)

7- Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favo-

recen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).(11,12) Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informa-

ción.(9)

8- Autonomía e iniciativa personal Actuar con iniciativa y creatividad personal.(1,8) Desarrollar las habilidades sociales.(2)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3º ciclo de primaria)

Para el objetivo 1:

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Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Para el objetivo 2:

Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

Para el objetivo 3:Ampliar su conocimiento sobre los aspectos formales de la lengua para facilitar la adquisición del código comunicativo y lingüístico.

Para el objetivo 4:-Escribir palabras ,expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Para el objetivo 5:-Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre tema familiares y de interés.

Para el objetivo 6:Utilización de las nueva tecnologías para realizar intercambios comunicativos en lengua extranjera.

Para el objetivo 7:

-Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Para el objetivo 8:-Aplicar los conocimientos de lengua extranjera para desarrollar capacidades de aprendizaje y comunicación.

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J CANCIO, SANTANDER

Para el objetivo 9:-Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

.Para el objetivo 10:-Generalizar los aprendizajes de su propia lengua para adquirir más fácilmente la lengua extranjera.


-Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo , acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.


-Mostrar interés por las aportaciones lingüísticas de los demás y valorar el aspecto cooperativo de aprendizaje.

283

J CANCIO, SANTANDER

TERCER CICLO

1. OBJETIVOS

Al finalizar el Tercer Ciclo de la Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa 1. Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como

elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.

Objetivos para el Tercer Ciclo 1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento

para expresar ideas, sentimientos o vivencias. 1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten. 1.3. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos, tanto individual

como colectivamente, en situaciones de comunicación y de juego. 1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el

proceso creativo.

CCBB 3

Objetivos para la etapa 2. Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las características

significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando

284

J CANCIO, SANTANDER

seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Objetivos para el Tercer Ciclo 2.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de

materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.

2.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.

2.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

CCBB 2,3,7

Objetivos para la etapa 3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos

en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.

Objetivos para el Tercer Ciclo 3.1. Utilizar los elementos plásticos, musicales y dramáticos para realizar

producciones propias y para analizar las propias y las ajenas. 3.2. Planificar los procesos de producciones artísticas teniendo en cuenta las

características de la obra y el resultado que se quiere conseguir.

CCBB 1,2,4,8

Objetivos para la etapa 4. Comunicarse, comprendiendo y expresando mensajes diversos, utilizando para ello

los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

Objetivos para el Tercer Ciclo 4.1. Comunicarse utilizando los códigos y formas de los distintos lenguajes

artísticos.

285

J CANCIO, SANTANDER

4.2. Utilizar las técnicas apropiadas a cada lenguaje artístico. 4.3. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.

CCBB 1,6

Objetivos para la etapa 5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción

de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.

Objetivos para el Tercer Ciclo 5.1. Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la

complementariedad de los diferentes papeles en un obra común. 5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una

obra artística común. 5.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida

cotidiana y del mundo de la fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

5.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.

CCBB 1,5,6

Objetivos para la etapa 6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos)

para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos.

Objetivos para el Tercer Ciclo 6.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades. 6.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines

comunicativos, lúdicos y creativos. 6.3. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como

la flauta dulce u otros.

CCBB 7

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J CANCIO, SANTANDER

Objetivos para la etapa 7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y

representación plástica, musical y dramática, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Objetivos para el Tercer Ciclo 7.1. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y

representación plástica, adquiriendo con ello equilibrio afectivo y mejorando la relación con los demás.

7.2. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.

CCBB 1

Objetivos para la etapa 8. Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los

contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos para el Tercer Ciclo 8.1. Conocer los medios de comunicación en los que se utilizan la imagen y el

sonido. 8.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios

de comunicación. 8.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los

medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 8.4. Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características

más significativas de los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.

CCBB 1,3,4

Objetivos para la etapa 9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de

representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.

Objetivos para el Tercer Ciclo 9.1. Comprender el lenguaje musical como medio de representación.

287

J CANCIO, SANTANDER

9.2. Distinguir los instrumentos musicales por familias y utilizar algunos de ellos para realizar acompañamientos de canciones y melodías.

9.3. Interiorizar secuencias rítmicas cada vez más complejas. 9.4. Apreciar el valor comunicador del lenguaje musical. 9.5. Utilizar el conocimiento de los elementos básicos de la notación musical en

la elaboración de las producciones propias y en el análisis y valoración crítica de las producciones propias y ajenas.

CCBB 7

Objetivos para la etapa10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para

conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.

Objetivos para el Tercer Ciclo10.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.10.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos

cauces de expresión artística.10.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.

CCBB 4,6,7,8

Objetivos para la etapa11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y

apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Objetivos para el Tercer Ciclo11.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras

artísticas creativas.11.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su

contribución al goce y al bienestar personal.11.3. Disfrutar creando obras artísticas propias.

CCBB 6


288

J CANCIO, SANTANDER

12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de evaluación.

Objetivos para el Tercer Ciclo12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la comunidad

autónoma.12.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.12.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas

tradicionales.12.4. Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.

CCBB 1,4,6

2. CONTENIDOS

QUINTO CURSO


- La figura humana, en reposo y en movimiento.- Cabeza: Situación y proporción de las facciones.- Los puntos de articulación.- La mano y el pie.- El esquema y las formas volumétricas.- Formas esquemáticas del cuerpo de los animales.- Animales con idénticas formas esquemáticas.- La cubierta de los animales.- Moluscos, insectos, aves, mamíferos.- Árboles: corteza, fronda.- Hojas y flores multiformes.- Frutas y hortalizas.- Objetos con forma cúbica.- Agrupación de objetos con forma cúbica de uso cotidiano.- Construcción de un prisma.- Objetos en el espacio desde diferentes puntos de observación.- Perspectiva: casa de campo, carretera, sendero con árboles.- Formas decorativas, simbólicas y signos de otras culturas.

289

J CANCIO, SANTANDER


- Dibujar rostro y cabeza en distintas posiciones.- Completar volúmenes corporales, en reposo y en movimiento. - Dibujar manos y pies a partir de formas esquemáticas.- La luz y la sombra.- Elaborar la vestimenta apropiada a la edad sobre figuras esquemáticas.- Dibujar animales desde diferentes puntos de observación.- Dibujar animales diferentes a partir de los mismos esquemas corporales.- Dibujar animales a partir de formas esquemáticas.- Representar la cubierta de los animales.- Representar la corteza de los árboles con planos y elementos gráficos.- Dibujar flores mediante contornos y elementos gráficos.- Componer una figura de animación con frutas y hortalizas. - Dibujar prismas y objetos con forma cúbica.- Dibujar objetos en el espacio, desde distintos puntos de observación.- Dibujar un mismo paisaje desde diferentes puntos de observación.- Dibujar y colorear un paisaje con hilera de árboles en diferente perspectiva.- Escribir nombres y mensajes con escritura jeroglífica.- Realizar motivos decorativos característicos de otras civilizaciones.- Utilización del sombreado para la obtención de volumen. - Interpretación de un código de formas y colores.- Representación, trazado y coloreado de figura humana.- Recortado y pegado de siluetas sobre un entorno paisajístico.- Construcción en tres dimensiones.- Trazado, sombreado y coloreado de animales.- Recortado y pegado para representar cubiertas de mamíferos.- Representación de la textura de la corteza de árbol.- Dibujo de contornos y grafismos de hojas y de flores.- Composición creativa con formas de frutas y de hortalizas.- Representación de objetos cotidianos con formas geométricas.- Coloreado y sombreado para la obtención de volumen de objetos.- Dibujo y coloreado de objetos en el espacio.- Coloreado de objetos con una misma gama de tonos.- Recortado y pegado de objetos.- Elementos del paisaje con diferente perspectiva.- Representación del punto de fuga.- Creación de palabras y de mensajes con escritura jeroglífica.- Dibujo y coloreado de motivos simbólicos y artísticos propios de antiguas

civilizaciones.

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J CANCIO, SANTANDER

BLOQUE 3. ESCUCHA

La voz

- La voz: aparatos fonador y articulador.- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento,

emisión, entonación, etc.- Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario.- Aspectos expresivos de la canción.- Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas.- Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y polifónicas.

El oído

- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- Dictados rítmicos y melódicos.- Identificación de elementos de una ópera.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- Identificación auditiva de esquemas melódicos.- Reconocimiento del compás ternario.- Música y posición corporal.- Timbres instrumentales.- Formas musicales: bipartita, canon, lied, quodlibet, rondó y ostinato.- Agrupaciones musicales.- Alturas: flauta travesera y saxo.

BLOQUE 4 . INTERPRETACION Y CREACION MUSICAL

Los instrumentos

- Flauta dulce. La articulación con flauta.- Flauta: Do, Re, Mi.- Flauta: Si bemol.- Relación entre acento y compás con movimiento.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la

forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).

- Instrumentación Orff.

291

J CANCIO, SANTANDER

- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.

- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.

- Percusión corporal en compás ternario.- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía,

armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).

- Tipos de acompañamiento para la voz.

El cuerpo

- Relación entre acento y compás con movimiento.- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo: control postural y

coordinaciones rítmico-motrices (dinámica general, visomanual, visoespacial, equilibrio).

- Las bases expresivas del movimiento: calidades (pesado, ligero, suave, lento y rápido).

- Dirección de orquesta.- Relaciones espaciales: sentido y dirección, orientación y simetrías, nociones

topológicas básicas. Relaciones temporales: duración-velocidad, ritmo (vivencial y estructural), secuencia e intervalo. Espacio y tiempo individual y de relación.

- La relajación corporal.- Relación espacio-temporal.- Ostinato ternario. Ostinato con palillos chinos en ternario.- El lenguaje del cuerpo: expresión corporal, danza libre, mimo y pantomima.- El movimiento rítmico y la danza.- Danzas, juegos y dramatizaciones.- Juegos tradicionales, funcionales y de personaje.- Elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y

tiempo.

Grafías musicales

- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- El acento musical.- Matices de intensidad.

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J CANCIO, SANTANDER

- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.- Las notas y sus relaciones: notas (Sol, La, Si, Si bemol).- Ligadura, líneas divisorias, puntillo y valor de las figuras.- La duración en las figuras y silencios.- Reconocimiento visual de esquemas melódicos.- Escritura rítmica y melódica.- La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó),

canciones y danzas (temas y frases melódicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

Cultura musical

- Analogía entre otras artes y la música.- Elementos de una ópera.- Escenarios de representaciones teatrales.- Origen de la zarzuela.- La orquesta sinfónica.- Analogía espectáculo-música.- Agrupaciones musicales: folclóricas, banda, charanga, tuna.- Instrumentos de viento-metal.- Diferentes estilos musicales de otras culturas.- Estilos musicales de la propia cultura.- Compositores musicales.

SEXTO CURSO


- Situación y proporción de las facciones a partir de referentes geométricos.- Proporción y forma de extremidades en movimiento.- Figura humana en movimiento con trazado de articulaciones.- Forma y volumen de la mano, en reposo y en movimiento.- Cabeza de mamíferos.- Insectos, crustáceos, peces y mamíferos acuáticos: formas esquemáticas.- Árboles: corteza y troncos con diferentes texturas.

293

J CANCIO, SANTANDER

- Frutos: formas y planos de color con zonas de luz y de sombra.- Hoja del cerezo en distintas posiciones y en rama.- Flores de diferentes tipos ubicadas en macetas.- Objetos con la misma forma y distinto tamaño en la realidad.- Representación proporcional del tamaño de los objetos.- Posiciones de los objetos en el espacio.- Composición armónica con formas geométricas combinadas.- Esfera y cilindro con volumen mediante gama de color y difuminado.- Paisaje de campo y de playa con elementos situados a diferente distancia del

punto de observación.- Gradación del color en el fondo de un paisaje.- Paisaje terrestre, aéreo, marítimo, nocturno, diurno.- Luz y color de un mismo paisaje.- Composición armónica de colores y formas simétricas.- Fantasía y textura creativa diferentes al modelo.- Forma creativa a partir de un modelo realista.- Coloreado de animales de forma fantástica y creativa.


- Dibujo de un rostro a partir de referentes geométricos.- Dibujo de figuras en movimiento con articulaciones.- Interpretación de un código de colores para relacionar diferentes expresiones,

o dibujar animales diversos.- Técnicas de sombreado. Recortado y pegado.- Dibujo de cuerpo y de cabeza de animales a partir de esquemas.- Realización de la textura del tronco de árboles.- Dibujo de frutos diferentes: aceituna, uva, cereza.- Dibujo de hojas en distintas posiciones.- Representación de objetos, en un plano y en el espacio.- Dibujo y coloreado de objetos mediante difuminado.- Composición abstracta con formas geométricas.- Observación de los esquemas de articulaciones correspondientes a figuras

humanas en movimiento.- Representación de la proporción y localización de las facciones de la cabeza

humana en movimiento.- Dibujo y completado de volúmenes corporales, en reposo y en movimiento.- Elaboración de collage.- Interpretación de un código de formas y colores.- Sombreado con lápiz de grafito.

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J CANCIO, SANTANDER

- Dibujo de manos y de pies en distintas posiciones a partir de encajes esquemáticos.

- Elaboración de una composición en relieve.- Construcción tridimensional.- Observación e identificación de esquemas corporales animales.- Representación de un animal en diferentes posiciones a partir de las mismas

formas básicas.- Dibujo de cabeza de distintos animales a partir de formas esquemáticas.- Completado y coloreado de animales siguiendo los pasos indicados.- Elaboración de texturas animales.- Sombreado del plumaje de aves.- Observación y elaboración de textura de corteza de árboles.- Realización de modelos de flores y de frutos diferentes.- Caracterización de una planta carnívora mediante papel recortado.- Dibujo de hojas diferentes y en distintas posiciones.- Creación de un divertido personaje con formas de frutas y de hortalizas.- Empleo de diferentes técnicas de coloreado: ceras blandas y témperas.- Visualización de los diferentes elementos que componen los objetos:

polígonos, círculos…- Interpretación de modelos con forma de cubo, de otros prismas…- Observación de composiciones con formas cúbicas y realización de otros

ejemplos.- Construcción de prismas a partir de un encaje mediante una red de líneas

paralelas.- Realización de modelos mediante la técnica de calcado y superposición de

unas partes sobre otras.- Realización de objetos teniendo en cuenta el tamaño absoluto y el relativo.- Observación de un paisaje en el que aparecen elementos naturales y elementos

realizados por el hombre.- Identificación de las diferentes perspectivas con las que se han realizado los

modelos.- Realización de elementos paisajísticos por separado y después en conjunto,

empleando todos ellos.- Representación de paisajes con diferente perspectiva.- Representación de un mismo paisaje con elementos progresivamente

distanciados del punto de observación.- Recortado de diferentes elementos para la realización de un paisaje sobre

fondo de colores consiguiendo el efecto contraluz.- Reconocimiento, interpretación y análisis de las imágenes.- Invención y representación de mensajes con escritura jeroglífica.- Observación y lectura de las imágenes que aparecen en los modelos.

295

J CANCIO, SANTANDER

- Decoración a partir de modelos inventados.- Variaciones creativas con respecto a un modelo caracterizado como realista.- Manipulación de materiales variados y su aplicación en los trabajos

propuestos, previa selección adecuada de ellos.- Búsqueda de información, dentro del aula y fuera de ella, que sirva como

ampliación de los temas tratados en la unidad.- Comentario de las obras artísticas del entorno y de los modelos sugeridos.- Organización del trabajo y selección de materiales accesorios.

BLOQUE 3. ESCUCHA

La voz

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento,

emisión, entonación, etc.- Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do,

entonación en Do M.- Lectura rítmica. - Prosodia rítmica.- Canciones al unísono y polifonía.

El oído

- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- Dictados rítmicos y melódicos.- Identificación de diferentes estilos musicales.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- Alteraciones musicales.- Identificación auditiva de esquemas melódicos.


Los instrumentos

- Flauta dulce. La articulación con flauta.- Relación entre acento y compás con movimiento.

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J CANCIO, SANTANDER

- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).

- Agrupaciones: Orff, sinfónica, cámara, grupetos.- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental:

manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.

- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.

- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).

- Flauta: escala de Do.

El cuerpo

- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo: control postural y coordinaciones rítmico-motrices (dinámica general, visomanual, visoespacial, equilibrio).

- Las bases expresivas del movimiento: calidades (pesado, ligero, suave, lento y rápido).

- Planos y posiciones básicas para el movimiento y la expresión corporal.- La relajación corporal.- Relación espacio-temporal.- Lenguaje coreográfico.- El lenguaje del cuerpo: expresión corporal, danza libre, mimo y pantomima.- El movimiento rítmico y la danza.- Danzas, juegos y dramatizaciones.- Juegos tradicionales, funcionales y de personaje.- Elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y

tiempo.

Grafías musicales

- Figuras rítmicas.- Dictados rítmicos.- Escritura musical.- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la

música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.

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J CANCIO, SANTANDER

- Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa “sostenido”, Do M).- Interpretación de partituras no convencionales.- Escritura rítmica y melódica.- La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó),

canciones y danzas (temas y frases melódicas, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

Cultura musical

- Ambientaciones: romántica, clásica, barroca, medieval-renacentista, prehistórica y tribal actual.

- El piano.- La historia y la música.- Diferentes estilos musicales de otras culturas.- Estilos musicales de la propia cultura.- Compositores musicales.


Para el Objetivo 1:

- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.


- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del cuerpo y mejorar el control postural.

- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.

Para el Objetivo 2:


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J CANCIO, SANTANDER

- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de improvisación.

Para el Objetivo 3:



- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir

conciencia del cuerpo y mejorar el control postural.- Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases

y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.

Para el Objetivo 4:


- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los

lenguajes de improvisación.- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter,

etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.

Para el Objetivo 5:

- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y

percepción crítica.- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en

actividades colectivas.- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para

lograr un trabajo bien realizado.- Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de exposiciones y

realizaciones escenográficas, asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido.

299

J CANCIO, SANTANDER

- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con esta y siendo consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical.

- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y

danzas.- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio

escolar.- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.

Para el Objetivo 6:

- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.

- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un

instrumento melódico.

Para el Objetivo 7:

- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y

diferentes voces, hablando o cantando.- Discrimina temas y frases melódicas.- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter,

etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y

danzas.- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios

simultáneos, con diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico.

- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.

- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.

Para el Objetivo 8:

300

J CANCIO, SANTANDER


Para el Objetivo 9:

- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.- Discrimina temas y frases melódicas.- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios

simultáneos, con diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico.

- Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos

instrumentalmente.- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los contenidos

del lenguaje musical.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Maneja con soltura las distancias sonoras.


- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los

lenguajes de improvisación.


- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

- Expresa sensibilidad musical.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un

instrumento melódico.- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para

lograr un trabajo bien realizado.- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a

través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.


301

J CANCIO, SANTANDER

- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.

- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.- Expresa sensibilidad musical.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar

sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de

culturas distintas a la propia.- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.

COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN CADA OBJETIVO

1. Competencia en comunicación lingüística

- Usar las normas que rigen los intercambios comunicativos. (4,5,7)- Interpretar canciones y sencillas dramatizaciones como vehículo para la adquisi-

ción de nuevo vocabulario y para trabajar dicción, articulación y respiración.(7)- Expresar y comunicar lo que perciben, sienten y comprenden de las produccio-

nes del mundo del arte y la cultura.(3,8,12)- Trabajar con textos artísticos o creativos diversos (3)

2. Competencia matemática

- Acercarse a conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectu-ra, en el diseño, en el mobiliario, en el espacio natural y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio.(2,3)

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Apreciar el entorno a través del color, formas, sonidos, texturas, luz, movimien-tos presentes en los espacios naturales, en las obras y realizaciones humanas.(1,2)

- Tomar una postura crítica ante la contaminación sonora y soluciones estéticas poco afortunadas de espacios, objetos y edificios.(2,8)

4. Tratamiento de la información y competencia digital

302

J CANCIO, SANTANDER

- Usar la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.(8)

- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.(8)- Crear producciones artísticas.(3,10)- Buscar información sobre manifestaciones artísticas, selección e intercambio de

la misma.(3,12)

5. Competencia social y ciudadana

- Utilizar técnicas de trabajo en equipo para tareas e iniciativas que tengan que ver con la interpretación y la creación.(5)

- Trabajar cooperativamente lo que conlleva entre otros: planificación conjunta, expresarse buscando acuerdo, actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.(5)

- Asumir responsabilidades, seguir normas e instrucciones, cuidar y conservar los materiales e instrumentos y utilizar espacios de manera apropiada.(5)

6. Competencia cultural y artística

- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y recursos que le son propios.(4,12)

- Realizar actividades que promuevan las iniciativa, la imaginación y la creativi-dad.(10,11)

- Respetar formas diferentes de pensamiento y expresión.(4,5,12)

7. Competencia para aprender a aprender

- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos y la experimenta-ción con técnicas y materiales.(6,10)

- Explorar sensorialmente, sonidos, texturas, formas o espacios.(2,6)- Utilizar y aplicar los conocimientos adquiridos.(2,9)- Realizar técnicas para trabajar la observación con el objeto de que este ejercicio

proporcione información relevante y suficiente.(2)

8. Autonomía e iniciativa personal

- Explorar e indagar requieren de una planificación previa y demanda esfuerzo para alcanzar resultados originales y no estereotipados.(3,10)

- Tener iniciativa y tomar decisiones para la elección de recursos, fruto de la in-tención que se desee expresar.(3)

303

J CANCIO, SANTANDER


OBJETIVOS


1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso par organizar el tiempo libre.


1.1. Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices.

1.2. Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relación con los demás y con el entorno.

1.3. Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física.

CC.BB.1,2,3,7


2. Apreciar la actividad física como fuente de bienestar personal, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos

304

J CANCIO, SANTANDER

posturales sobre la salud.


2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimenticios, posturales y de ejercicio físico

saludables. 2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás. 2.4. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 2.5. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los

hábitos alimenticios e higiénicos y a las medidas de seguridad.

CC.BB. 3Objetivos para la etapa

3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y el funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.


3.1. Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas individuales y

colectivas. 3.3. Desarrollar la destreza visomanual. 3.4. Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y dinámico

en diferentes situaciones. 3.5. Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en situaciones de

juego. 3.6. Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a medios no

conocidos. 3.7. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e

inferiores del eje corporal.CC.BB. 2,7


4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas

305

J CANCIO, SANTANDER

motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.


4.1. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.

4.2. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.

4.3. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos de objetos y personas en movimiento.

4.4. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal seleccionando los movimientos, ejecutándolos de modo satisfactorio previa evaluación de sus posibilidades.

4.5. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los compañeros.

CC.BB.2,7


5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado obtenido.



5.2. Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza.

5.3. Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo necesario en la actividad física.

5.4. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física.

CC.BB. 7


6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento, de forma

306

J CANCIO, SANTANDER

estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.



6.2. Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos.

6.3. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.4. Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros, a

través del gesto y del movimiento. 6.5. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los recursos

expresivos del cuerpo. 6.6. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos

corporales.

CC.BB.2,4,6,7,8


7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.


7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo.

7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas que los rigen.

7.3. Conocer las estrategias básicas de los juegos. 7.4. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y

actividades físicas competitivas, así como la discriminación de los compañeros o compañeras por razones de índole personal o social.

7.5. Participar en juegos populares tradicionales y en los de exploración y aventuras.

7.6. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.

7.7. Conocer los deportes que mejor se le adapten según sus características.

307

J CANCIO, SANTANDER

7.8. Desarrollar la competencia motora en juegos, deportes y demás actividades físicas.

CC.BB. 1,4,5


8. Conocer la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas de la propia Comunidad de Cantabria y de otras culturas, apreciando, respetando y valorando su práctica así como la necesidad de conservarlas. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como recurso.


8.1. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su entorno. 8.2. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las

actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.8.4. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su realización.8.5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para recabar

información sobre actividades físicas, lúdicas y deportivas.

CC.BB.1,4,5,8

Objetivos para la etapa9. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable,

conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.


9.1. Participar en actividades físicas en el medio natural: vela, bolos, salidas y excursiones, etc.9.2. Conocer, valorar y disfrutar del medio natural próximo.

9.3. Realizar actividades positivas para la conservación del medio natural próximo.

CC.BB. 2,3

308

J CANCIO, SANTANDER


10. Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector favoreciendo situaciones de comunicación, integrando el uso de textos diversos y fomentando la búsqueda e intercambio de información relacionada con el área de Educación Física.


10.1. Leer textos relacionados con el área de E. Física. 10.2. Buscar información sobre temas concretos de E. Física utilizando la biblioteca y las páginas web.CC.BB. 1,5



Objetivos para el Tercer Ciclo11.1. Practicar juegos tradicionales de su ámbito más cercano.11.2.Conocer y valorar la práctica de juegos tradicionales para su conservación.

CC.BB.1,2,3,4,5,6


12. Fomentar el espíritu olímpico universal a través de su conocimiento teórico y práctico, apreciando la contribución de la comunidad de Cantabria a su desarrollo.

Objetivos para el Tercer Ciclo12.1. Apreciar los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, compañerismo, etc.12.2.Conocer los símbolos olímpicos: banderas, himno, antorcha, etc.

CC.BB. 5


13Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo

309

J CANCIO, SANTANDER

al área.Objetivos para el Tercer Ciclo 13.1. Iniciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

como medio de obtener información y elaborar documentos relativos al área.

CC.BB. 4

Objetivos para la etapa14.- Fomentar actitudes que desarrollen el espíritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida, utilizando para ello actividades interculturales, danzas y juegos del mundo.

Objetivos para el Tercer Ciclo 14.1. Conocer, practicar y respetar actividades físicas interculturales sencillas, danzas y juegos del mundo.

CC.BB. 5,6,8

CONTENIDOS

QUINTO CURSO

El cuerpo imagen y percepción

El desarrollo físico y el cambio corporal.La percepción del cuerpo propio y del de los demás durante el proceso de cambio y desarrollo.El esquema corporal global y segmentario.Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en reposo y en movimiento.Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido, dirección y cálculo de distancias, y relaciones temporales: movimientos lentos, rápidos y balísticos. Movimiento: global y segmentario; coordinación de movimientos.Posibilidades y límite de las capacidades físicas.

Habilidades motrices.

Desplazamientos: carreras de velocidad, carreras de relevos. Saltos: salto de longitud, salto de altura. Lanzamientos: lanzamiento de peso, lanzamiento de otros objetos.

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J CANCIO, SANTANDER

Recepciones.Giros sobre el eje trasversal, longitudinal.Equilibrios invertidos.Acondicionamiento físico: resistencia aeróbica, flexibilidad, velocidad de reacción, fuerza.Coordinación dinámica general, agilidad y equilibrio.Tipos de habilidades en la actividad física y en el deporte.Valorar el esfuerzo como medio para mejorar.Conocimiento de sus posibilidades y valoración de su progresión y mejora.

Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.Ritmo y movimiento. Elaboración de bailes, danzas del mundo y coreografías simples.Valoración y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal

Actividad física y salud

El cuidado del cuerpo: alimentación y nutrición. Materiales y procedimientos de higiene corporal.Efectos generales del ejercicio físico en nuestra salud.La alimentación y la nutrición.Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.Los enemigos de la salud: tabaco, alcohol, drogas, etc.Los amigos de la salud: el ejercicio físico, descanso, contacto con la naturaleza.Valoración responsable de las conductas beneficiosas para la salud.Primeros auxilios básicos.


Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas.Juegos de oposición y de cooperación. Juegos de adversario y juegos cooperativos.Recopilación y práctica de juegos populares tradicionales, de Cantabria y otras comunidades.Recopilación y práctica de juegos interculturales haciendo hincapié en el desarrollo de un espíritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida.

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Afianzamiento de las nuevas tecnología de la información para recabar información para el área.Deportes adaptados: balonmano, fútbol.Nuevos deportes: bádminton.Deportes alternativos: floorball, frisbee o disco volador, béisbol, etc.Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio.Cooperación con los compañeros para conseguir fines comunes.Aceptación de las normas establecidas.

SEXTO CURSO

El cuerpo: imagen y percepción.

Desarrollo corporal armónico.Los segmentos corporales: composición, articulaciones, tipos.Los músculos: funciones, tensión muscular y relajación.Capacidades físicas básicas del cuerpo humano: flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia aeróbica.El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal, y rutinas relacionadas con la actividad física, calentamiento y relajación.El pulso cardiaco.La respiración.Relación entre la forma física y la salud.Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


La habilidad motriz: factores, coordinación. Salto: salto de longitud, salto de altura.Carreras: carreras de velocidad, carreras de resistencia aeróbica.Lanzamientos: lanzamientos de peso.Coordinación motriz.oordinación dinámica general.Coordinación óculo-manual-pédica.Juegos malabares.Agilidad.Equilibrio dinámico y equilibrios invertidos.

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Afán de superación. Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión) gestos (personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.La danza como forma de expresión.Ritmo y movimiento.Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.Expresión y comunicación.Valoración y aceptación de los recursos expresivos propios. Actividad física y salud

Cuidados del cuerpo: rutinas y normas diarias.Efectos generales del ejercicio físico en nuestra salud.Medidas de seguridad y prevención de accidentes.Los enemigos de la salud: tabaco, alcohol, drogas.La alimentación y la nutrición.Primeros auxilios básicos: hemorragias, asma, ahogamientos, inmovilizaciones, etc.Los amigos de la salud: el ejercicio físico, descanso, etc. Valoración de la importancia del ejercicio físico para beneficio de la salud corporal.

Juegos y actividades deportivas

Juegos cooperativos.Deportes adaptados: baloncesto.Deportes adaptados: voleibol o balonvolea.Deportes adaptados: balonmano.Deportes adaptados: fútbol.Nuevos deportes: bádminton.Deportes alternativos: floorball, frisbee o disco volador, béisbol, Indiaca.Juegos en la naturaleza. Utilizar las nuevas tecnología de la información para recabar información sobre juegos y deportes adaptados.


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J CANCIO, SANTANDER


1. Conoce e identifica los sistemas básicos del cuerpo humano relacionados con la actividad física.


2. Realiza ejercicio físico y evita el sedentarismo; mantiene posturas correctas; se alimenta de manera equilibrada; se hidrata correctamente; muestra responsabilidad y precaución necesarias en la realización de actividades físicas, evitando riesgos.


11. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.


12. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.

13. Adapta los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entorno como resolver problemas motores y orientarse en el espacio tomando puntos de referencia.


14. Muestra una conducta activa para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

314

J CANCIO, SANTANDER


15. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.


16. Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas de la práctica de la actividad física y el deporte.

Para el objetivo nº 8 y nº 14

17. Recopila, practica y participa en juegos y actividades interculturales.


18. Organiza y participa en actividades que se realicen en el medio natural próximo o entornos naturales diferentes a los habituales.


19. utiliza y valora la lectura y la escritura críticas como herramientas imprescindibles para alcanzar los conocimientos propios de esta área, fomentando el uso y la investigación en diversas fuentes de información.


20. Recopila y practica juegos y deportes tradicionales de Cantabria, de España y del resto del mundo.


21. Participa en la organización y desarrollo de juegos olímpicos adaptados.

315

J CANCIO, SANTANDER


22. Utiliza las tecnologías de la información para buscar información sobre temas concretos del área de educación física.

COMPETENCIAS


Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. (1, 10, 11, 7)Comprender, componer y utilizar los textos. (10,11)Expresarse de forma adecuada. (10)Conocer el vocabulario específico del área. (1, 10)Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas. (8)


Realizar mediciones. (1, 3, 9)Realizar cálculos numéricos. (1,11)Interpretar símbolos. (6)Resolver problemas que se presentan durante la actividad física y tomar decisiones. (4)


Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. (1)Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. (2)Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. (2)Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. (2)Comprender la relación entre alimentación y actividad física. (2)Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo. (2)Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices. ((3)

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J CANCIO, SANTANDER

Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. (1, 3)Manipular aparatos para realizar actividades físicas. (3)Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. (9)Mostrar actitudes de respeto hacia los y hacia uno mismo. (11)


Transmitir información a través del lenguaje corporal. (6)Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. (6)Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas. (6, 8, 11,13)





317

J CANCIO, SANTANDER


Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. (1, 5, 7, 6)Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. (3)Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (5)Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. (7)Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). (6)Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. (3)


Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas. (8,6)Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. (7)Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. (14)Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. (4)Desarrollar la iniciativa y la creatividad. (4,6)Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. (6, 14)Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. (12)Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales. (6,7)

318

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OBJETIVOS

1. Conocer las principales características de la religión en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma, valorando su aportación al legado cultural. (Obj. etapa nº 1) - (C.b. 5, 6 y 7)2. Analizar el concepto de Dios y de Hombre, su origen y destino, de diferentes religiones vigentes relacionándolo entre ellas. (Obj. etapa nº 2) - (C.b. 1, 4 y 6)3. Distinguir y valorar las concepciones sobre el sentido de la vida y la salvación del hombre en el hinduismo y el budismo. (Obj. etapa nº 2) - (C.b. 5 y 6)4. Conocer la respuesta de las religiones monoteístas: judaísmo, cristianismo e islamismo, sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.(Obj. etap nº 2)-(C.b. 1, 5 y 6)5. Saber manejar la Biblia , conocer su estructura y respetar su carácter sagrado. (Obj. etapa nº 3) - (C.b. 1, 2, 6 y 7)6. Identificar textos del N.T. que muestren a Jesucristo como Hijo de Dios y verdadero hombre. (Obj. etapa nº 3) - (C.b. 1, 5, y 8)7. Descubrir la dignidad del ser humano, creado a imagen de Dios, y relacionarla con el valor de los derechos humanos. (Obj. etapa nº 4) - (C.b. 5 y 8)8. Apreciar y admirar a las personas que trabajan, desde la Iglesia, y fuera de ella, a favor de los derechos humanos. (Obj. etapa nº 4) - (C.b. 5 y 7)9. Valorar a Jesucristo y la Virgen María por su compromiso y respuesta dentro de la Historia de Salvación. (Obj. etapa nº 5) - (C.b. 5 y 8)10. Reconocer que la Virgen María es modelo de fe para los cristianos. (Obj. etapa nº 5) - (C.b. 4, 5 y 8)

319

J CANCIO, SANTANDER

11. Saber interpretar símiles sobre la Iglesia, cuerpo de Cristo, y valorar la acción de los miembros de la Iglesia dentro del plan de salvación. (Obj. etapa nº 6) - (C.b. 5, 6 y 7)

12. Conocer la misión de los discípulos de Jesús y el origen y expansión de la Iglesia. (Obj. etapa nº 7) - (C.b. 5, 6 y 8)13. Descubrir la presencia y los dones del Espíritu Santo en el mundo y la Iglesia. (Obj. etapa nº 7) - (C.b. 3 y 5)14. Conocer el sentido y el significado de los sacramentos e identificar los símbolos que intervienen en el rito de la celebración de los sacramentos. (Obj. etapa nº 8) -(C.b. 5, 6 y 7)15. Identificar la Iglesia como Pueblo de Dios, reconociendo y valorando su estructura jerárquica. (Obj. etapa nº 8) - (C.b. 5, 6 y 8)16. Conocer y respetar el aspecto sagrado de las fiestas religiosas descubriendo su significado. (Obj. etapa nº 9)17. Analizar la jerarquía de valores y descubrir aquellos que emanan del Evangelio e interesarse y sentirse invitado/a a asumirlos en la vida para el bien individual y el bien colectivo. (Obj. etapa nº 10) - (C.b. 4, 5 y 6)18. Asumir un compromiso solidario con el mundo de hoy, analizando respuestas de fe cristiana ante diferentes situaciones. (Obj. etapa nº 11) - (C.b. 5, 7 y 8)19. Conocer y respetar las normas de vida y los sistemas éticos de la religión. (Obj. etapa nº 11) - (C.b. 3, 5 y 8)20. Apreciar y respetar el legado artístico y cultural del arte religioso en la sociedad. (Obj. etapa nº 12) - (C.b. 5, 6 y 7)21. Descubrir y valorar lo que dice la Iglesia sobre la vida eterna. (Obj. etapa nº 13) - (C.b. 1 y 8)

CONTENIDOS – QUINTO CURSO

La Biblia, Palabra de Dios. El ser humano cumbre de la creación.

Los derechos humanos, base para la dignidad del ser humano. La defensa del derecho a la libertad y la solidaridad; al derecho al alimento,

medicinas, educación y vivienda. Modelos y testimonios de actitudes cristianas a favor de los derechos humanos. La presencia del pueblo de Dios en el Antiguo Testamento

Principales fiestas cristianas al los largo del año, el calendario litúrgico.Adviento, Cuaresma, Navidad Semana Santa, Pentecostés, fiestas más

importantes del calendario litúrgico.

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J CANCIO, SANTANDER

Textos de los Evangelios sobre la humanidad de Jesús. Necesidades y sentimientos de Jesús.

La salvación en el cristianismo, Jesús entrega su vida.Significado de la resurrección de Jesús. Jesús redime. Triunfo del perdón sobre

el pecado.Apariciones de Jesús resucitado, un mensaje de esperanza.Jesús hombre completo. El amor de Jesús por los pobres, los niños, los enfermos

y los pecadores.Jesús anuncia el Reino de Dios.La norma de vida de los cristianos: el amor. El amor sin discriminaciones

incluso el amor a los enemigos. Los valores cristianos y humanos como respuesta al amor de Dios.Los dones del Espíritu Santo, fuente para vivir los valores cristianos y humanos

en las situaciones de la vida.El valor de la voluntad en las decisiones y actitudes de la vida.Presencia y misión de la Iglesia en el mundo actual.Iglesia evangelizadora, caritativa e impulsora de la promoción humana y la

justicia.La Iglesia de Jesús, una Iglesia misionera.El papel y carisma de los misioneros: voluntarios y cooperantes.Organizaciones de la Iglesia comprometidas y solidarias con los necesitados:

Cáritas, Manos Unidas...Campos de acción social de la Iglesia y otras religiones actuales: visita y

cuidado de enfermos, atención a los inmigrantes, visita y acompañamientos de presos...

La liturgia, sentido y significado en la forma de vestir del sacerdote en las distintas fiestas cristianas.

Arte religioso en: arquitectura, pintura, música, orfebrería...

CRITERIOS EVALUACIÓN - QUINTO CURSO

o Saber identificar algunos signos representativos del fenómeno religioso en la Anti-güedad. (Obj. 1, 3 y 4)

o Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus semejanzas y diferen-cias. (Obj. 2, 3 y 4)

o Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios como hijo. (Obj. 6, 7 y 8)

321

J CANCIO, SANTANDER

o Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Jesucris-to, y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos. (Obj. 6, 9 y 14)

o Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo. (Obj. 11, 12 y 15)

o Situar y valorar la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación. (Obj. 9, 10 y 11)

o Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas. (Obj. 13, 17 y 18)

o Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados. (Obj. 13, 17 y 18)

o Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la cultu-ra. (Obj. 2, 19 y 20)

o Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas civiles de las cristianas. (Obj. 16 y 20)

CONTENIDOS – SEXTO CURSO

El hecho religioso, la religión como respuesta a las grandes interrogantes.La experiencia religiosa , Dios y el ser humano.La mediaciones, creencias y doctrinas, normas de vida, fiestas, lugares sagrados, libros sagrados, cultos ritos y oraciones.El monoteísmo, fundamentos teológicos del judaísmo, el cristianismo y el islamismo.

Compromiso de los creyentes.El sentido de la fe en el judaísmo, el cristianismo y el islam, sus ritos y celebra-

ciones, normas de vida, lugares sagrados creencias y doctrinas. La convivencia de las tres religiones, judaísmo, cristianismo e islamismo.El hinduismo, Brahmán y sus manifestaciones, los vedas. El camino de la libera-

ción, de la reencarnación. La salvación, el encuentro con Brahmán. El budismo, sus orígenes, el fundador Buda. Las actitudes frente a la vida. Textos del N.T. que presentan a Jesús como Hijo de Dios. Textos de los evangelios sobre la humanidad de Jesús. Las enseñanzas de Jesús. Jesús y su respuesta a la voluntad del Padre. Los valores cristianos y humanos como respuesta al amor de Dios.

322

J CANCIO, SANTANDER

Significado de la responsabilidad en un acto individual y en un acto colectivo. El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad en las decisiones y actitudes de la vida. Los sacramentos, presencia de la gracia de Dios. Los sacramentos del Orden Sacerdotal y el Matrimonio. Sus palabras, gestos, símbolos y significado. Los dones del Espíritu Santo, el Espíritu forja hombres nuevos. Presencia y misión de la Iglesia en el mundo actual. Iglesia evangelizadora, caritativa e impulsora de la promoción humana y la justicia. Notas de la Iglesia: Una, Santa, Católica, Apostólica y Universal. Presencia del a grandes religiones en al mundo actual. El ser humano frente otras convicciones religiosas distintas a la propia, con la forma de vivir, con la forma de celebrar. Organizaciones de la Iglesia comprometidas y solidarias con los necesitados, finalidad y misión, contribución con el mundo de hoy. Fiestas cristianas, aspecto comunitario y rememorativo. Las fiestas sacramentales. Arte religioso en: arquitectura, escultura, pintura, música, orfebrería... Representación de Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo en el arte

La vida eterna. El sacramento de la Unción de Enfermos. Un futuro de victoria para el creyente.

CRITERIOS EVALUACIÓN - SEXTO CURSO

o Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales seme-janzas y diferencias. (Obj. 2 y 4)

o Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el hinduis-mo y el budismo. (Obj. 3)

o Comentar algunos textos del N.T. donde se manifiestan la humanidad y la divi-nidad de Jesucristo. (Obj. 5 y 6)

o Describir que consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios como hijo. (Obj. 7 y 8)

o Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de Salvación. (Obj. 9 y 11)

o Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo. (Obj. 12 y 13)

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J CANCIO, SANTANDER

o Especificar la organización de la Iglesia y distinguir el significado de las pala-bras apóstol, parroquia, diócesis y conferencia episcopal. (Obj. 15)

o Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las actitudes cotidianas. (Obj. 17 y 18)

o Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesita-dos.(Obj. 8)

o Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la cultura. (Obj. 19 y 20)

o Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas civiles de las cristianas. (Obj. 16 y 20)

o Resumir la fe de la Iglesia acerca de la vida eterna. (Obj. 21)


CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA TERCER CICLO

MANEJO DE PERIFÉRICOS:-EL RATÓN.-EL TECLADO.-LA IMPRESORA.-LOS ALTAVOCES.


-Conocer las características y funciones de algunas máquinas útiles para el ser humano.


-Participar en diversas situaciones de comunicación.


-Elaborar textos sencillos, comprensibles y breves.

-Construir tablas sencillas de recogida de datos.

324

J CANCIO, SANTANDER

CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-TERCER CICLO9.MANEJO DEL ESCRITORIO DE WINDOWS: CREAR, ABRIR Y CERRAR

CARPETAS.








CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-TERCER CICLO10.UTILIZAR PROGRAMAS EDUCATIVOS:-CONOCER: TÍTULO, FINALIDAD Y MANEJO.

325

J CANCIO, SANTANDER

-SEGUIR ÓRDENES QUE IMPLIQUEN DOS O TRES ACCIONES.-PROGRAMA DE DIBUJO: PAINT.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS-Utilizar programas educativos como instrumento de desarrollo o de refuerzo de aprendizaje de contenidos secuenciados del área.






CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-TERCER CICLO11.PROCESADOR DE TEXTOS: WORD.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS-Procesar la información sobre el entorno a partir de las aportaciones de las tecnologías de la información y la comunicación.


-Creación de textos con finalidad informativa: carteles, murales...


-Escribir textos breves y sencillos.


CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-TERCER CICLO-USO DEL NAVEGADOR.-ESCRIBIR DIRECCIONES.-RELACIONAR INTERNTET Y WORD, MAXIMIZANDO Y MINIMIZANDO PARA COPIAR, PEGAR DE INTERNET AL PROCESADOR TANTO DIBUJOS COMO TEXTOS.

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J CANCIO, SANTANDER

-GUARDAR LA INFORMACIÓN DE INTERNTER EN TEXTO, IMAGEN Y MULTIMEDIA O DE PÁGINA WEB COMPLETA.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS-Recoger y seleccionar información sobre el entorno, natural, social y cultural.


-Utilizar las destrezas de la lengua(lectura y escritura) como instrumento para recoger datos.

-Acceder al conocimiento de manifestaciones deportivas que de otra manera sería difícil.

-Buscar información de peculiaridades, costumbres y tradiciones de los países donde se habla lengua inglesa.

-Aplicar los conocimientos informáticos en la recogida y comprensión de la información.

CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-TERCER CICLO

12.EL CORREO ELECTRÓNICO:-MANDAR Y RECIBIR MENSAJES.

CIENCIAS ARTÍSTICA LENGUA E.FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICAS-Beneficios y riesgos de las nuevas tecnologías y en concreto del correo electrónico.


-Participar en diversas situaciones de comunicación, respetando los sentimientos de los demás y adoptando las reglas básicas de la comunicación a través del correo electrónico.

-Medio para recabar información relativa a esta área (juegos...)

-Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación.

-Utilizar métodos matemáticos para recoger datos llegados por correo electrónico.

CONTENIDO TIC EDUCACIÓN PRIMARIA-TERCER CICLO13.CUIDADO DEL MATERIAL Y USO RESPONSABLE

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J CANCIO, SANTANDER








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Proyecto Curricular Primaria CEIP Jesús Cancio, Santander