Proyecto de Ludica de Prescolar

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En el Preescolar "Yare", de San Francisco De Yare, Edo. Miranda

Captulo I - El Problema Captulo II - Marco Terico Captulo III - Marco Metodolgico Captulo IV - Presentacin y Anlisis de los Resultados Captulo V - Conclusiones y Recomendaciones

CAPITULO I - EL PROBLEMA En Venezuela desde hace mucho tiempo se habla de la situacin crtica que vive el Sistema Educativo. Se habla de los pocos recursos que se destinan a la Educacin y de la distorsin de los valores implcitos al proceso educativo. La Educacin Preescolar, al igual que los otros niveles, arrastra tambin grandes fallas. Entre ellas se puede mencionar la carencia de recursos didcticos atractivos, la deficiente preparacin de los docentes, la precaria adecuacin de los locales educativos y, en muchos casos, la falta de integracin de los padres y representantes al proceso educativo de sus hijos. Toda esta serie de factores bsicos del nivel preescolar pueden afectar un proceso, la socializacin. En este sentido, es importante que tanto el docente como el representante entiendan, que el juego es una actividad a utilizar, no slo para entretener al nio, sino que, por el contrario, el juego es una de las estrategias ms importantes dentro del complejo proceso de socializacin del nio. Al respecto Gutirrez (1996) seala que "con la socializacin del nio por medio del juego se adquieren reglas o se adapta la imaginacin simblica a los requerimientos de la realidad con contribuciones espontneas... (p.30). Desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad: mirar, tocar, manipular, curiosear, experimentar, inventar, expresar, descubrir, comunicar, soar... En definitiva, jugar. El juego es la principal actividad infantil. Jugar es una necesidad, un impulso vital que empuja desde la infancia a explorar el mundo, conocerlo y dominarlo.

La importancia del juego en la vida del nio es anloga a la que tiene la actividad, el trabajo para el adulto. Darle al Preescolar la importante funcin que tiene dentro del Sistema Educativo, ha sido en el Estado Miranda un factor preponderante. En este sentido es constante la difusin de diversos talleres, jornadas y cursos en general fomentados con la intencin de superar las fallas que existen. Estas actividades son desarrolladas a travs del Dtto. Escolar N 3, Ocumare del Tuy. Este ente Educativo tiene la tarea de promover el desarrollo de estas y otras actividades al personal docente que se desempea a este nivel. Tomando en consideracin que es necesario realizar investigaciones tendentes a aportar ideas en pro del mejor desarrollo del Sistema Educativo, surge en el presente trabajo la inquietud de conocer y analizar las diferentes estrategias que se desarrollan en preescolar, con la intencin de mejorar el proceso de socializacin del nio. A travs de esta investigacin se profundizar sobre la importancia del juego como una estrategia bsica dentro del complejo proceso de socializacin. La investigacin tratar de dar respuestas a las siguientes interrogantes: .- Qu importancia tiene la actividad Ldica, para el proceso de socializacin del nio Preescolar? .- Qu actividades desarrollan los docentes para socializar al nio a travs del juego? Justificacin A travs de esta investigacin se pretende demostrar la importancia de la actividad Ldica como estrategia metodolgica dentro del proceso de socializacin del nio en edad preescolar. Es evidente que la incorporacin del juego en la dinmica cotidiana del aula responde a una valoracin de lo Ldico como fuente de realizacin personal. Por consiguiente la presente investigacin es relevante, ya que es importante demostrar la contribucin del juego al efectivo desarrollo global e integral del nio.

La planificacin instruccional de actividades Ldicas generar un aprendizaje social a travs del cual, el nio comparte; sigue reglas, respeta turnos, crea su propia disciplina. Objetivos de la Investigacin Objetivo General: Determinar la importancia de las actividades Ldicas como estrategia bsica para el desarrollo de la socializacin del nio en el Preescolar "Yare". San Francisco de Yare Estado Miranda. Objetivos Especficos: Diagnosticar la utilizacin de la actividad Ldica como estrategia bsica para el desarrollo de la socializacin en el Preescolar "Yare". Describir las ventajas y/o desventajas de la actividad Ldica como estrategia bsica para el desarrollo de la socializacin. Alcances y Limitaciones Alcances: El desarrollo de investigaciones Educativas, permitir el aporte de ideas significativas que redundarn, en soluciones, a la crtica situacin de la Educacin Venezolana. La implementacin de Actividades Ldicas a nivel de Preescolar y otros niveles del Sistema Educativo, puede generar profundos beneficios en cuanto al alcance de la socializacin del nio. Limitaciones: Las situaciones que pueden resultar limitante para el desarrollo de la investigacin pueden ser las siguientes: La falta de recursos bibliogrficos en la zona, lo cual obliga al investigador a desplazarse a otras localidades en busca de informacin. CAPITULO II - MARCO TEORICO Antecedentes de la Investigacin El juego a travs de los tiempos ha sido objeto de gran preocupacin y estudio. Muchas teoras clsicas del juego a principios de siglo, trataron en su mayora el significado del mismo, considerndolo un factor determinante en el desarrollo del nio. Con previa revisin de materiales bibliogrficos, se da a conocer trabajos anteriores, donde se exponen lo siguiente:

Borges y Gutirrez (1994). En su manual de juegos socializadores, para docentes, afirman que el juego, constituye una necesidad de gran importancia para el desarrollo integral del nio, ya que a travs de l se adquieren conocimientos habilidades y sobre todo, le brinda la oportunidad de conocerse as mismo, a los dems y al mundo que los rodea. Asimismo, Pea (1996) en su trabajo "Influencia de los juegos recreativos como factores socializadores". Afirma que los juegos recreativos, s tienen influencia en la socializacin de los alumnos, con estos resultados obtenidos indica que los docentes reconocen que los juegos recreativos, son una herramienta para lograr que los alumnos desarrollen actividades favorables. Al respecto Perdono y Sandoval (1997), en su investigacin "Juegos cooperativos para favorecer el proceso de socializacin", sealan que el aprendizaje de lo social, debe comenzarse desde el nivel preescolar, utilizando las actividades ldicas, para que el nio participe y se integre. Posteriormente Garca (1998), en su trabajo titulado "El juego como estrategia socializadora", concluye que mediante el juego, el desarrollo cognoscitivo del nio, es el que constituye los procesos del conocimiento por el cual ellos, empiezan a ampliar su inteligencia y con ello la entrada a la socializacin. Bases Tericas Las concepciones tericas en las que se sustenta la presente investigacin, son las siguientes: Friedrich Froebel y la concepcin inicial del preescolar: Fue uno de los primeros psiclogos en estudiar el juego, quien con la aplicacin de su pedagoga para la formacin del nio, se centra en la realizacin de juegos, tomando en cuenta las diferencias individuales del nio, inclinacin, necesidad e intereses. Planteaba el juego como la ms pura actividad del hombre en su primera edad. Considerando que por medio de este el nio lograba exteriorizar grandes verdades que se encontraban potencialmente en l. A pesar del inters en el trabajo de Frioebel por parte de los educadores progresistas, sus ideas que se encontraban en animar el desarrollo natural de los pequeos a travs de la actividad y del juego, eran an demasiado novedosos para ser aceptados por el pblico.

Dean Piaget: La posicin que asume Piaget al hablar del juego es la de situarlo como una simple asimilacin funcional o reproductiva. La asimilacin reproductiva se refiere a la accin de imitarse a s mismo como producto del propio funcionamiento del organismo, es decir Lo mismo que un rgano tiene necesidad de alimento es que este es solicitado por l en la medida en que se ejercita, cada actividad mental (...) tiene necesidad para desarrollarse de ser alimentada por un constante aporte exterior, solo que puramente funcional y no material. (Enrquez 1996) p. 21 El juego esta ligado a la etapa de inmadurez de los individuos y permite resistir la frustracin al no ser capaz de obtener un resultado tal como se espera en la edad adulta, lo cual es importante cuando se aprende; es decir, al convertir la propia actividad en un fin, los nios, no necesitan alcanzarlo de un modo total, basta la satisfaccin en la accin; al mismo tiempo que en dicha accin se ejercitan y entrenan para poder vivir en el futuro de un modo estable. La inteligencia desde la perspectiva Piagetiana desemboca en un equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin; sin embargo, en la niez domina la imitacin en tal forma que se producen procesos que la prolongan por s misma, por eso podemos decir que el jugo, como imitacin, es esencialmente asimilacin o asimilacin que prima sobre la acomodacin. Los tipos de juegos segn Piaget se clasifican en: juego de ejercicio, juego simblico, juego de reglas. Dado que el nivel educativo de los nios, es el preescolar; este se encuentra ubicado en el periodo de pensamiento representativo donde resalta el juego simblico (dominante entre los dos - tres y los seis siete aos), se caracteriza por utilizar un abundante simbolismo que se forma mediante la imitacin. El nio y la nia reproducen escenas de la vida real, modificndolas de acuerdo con sus necesidades. Los smbolos adquieren su significado en la actividad... Muchos juguetes son un apoyo para la realizacin de este tipo de juegos. Los nios ejercitan los papeles sociales de las actividades que les rodean... La realidad a la que esta continuamente sometido en el juego se somete a sus necesidades y deseos.

Por todo esto, el juego simblico tiene un papel esencial en el desarrollo del nio, durante la etapa que transcurre de los dos a los seis aos en la que son todava redu