PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · de la comunidad circundante como también las del país. Desde esta perspectiva el Proyecto Educativo Institucional de la escuela presidente Eduardo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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PRESENTACIÓN

En el marco de las profundas transformaciones sociales que tipifican el paso de una cultura

modernista a patrones socioculturales post modernos el proceso de globalización de la economía y de la

forma de percibir y enfrentar la realidad y las políticas de países tendientes a la descentralización

educativa; es factible, pertinente y coherente diseñar un proyecto que oriéntelas actividades educativas

escolares precisando las intenciones que las originan y el plan de acción para concretarlas.

Lo anterior constituye un contexto favorable a los centros educativos. Es un desafío que permite acercar

la educación escolar a la realidad pasando del plano retorico a una valoración de cotidianeidad, la

identidad cultural, el sentido común, los problemas reales y la experiencia de vida personal o colectiva

como fuentes para la comprensión interpretación transferencia o aplicación práctica de los saberes. Todo

esto en beneficio del desarrollo personal del alumno con la intención de atender a toda su persona. Por

tanto, es evidente que los tiempos actuales son de cambio y la escuela como principal agente de desarrollo

y movilidad social no puede solo ser un ente observante de esta realidad.

Por lo que obligatoriamente debe enfrentar el desafío pasando por una profunda reflexión y mirada

hacia lo que hemos hecho cotidianamente y proyectar ese análisis hacia el deber ser de la organización

educativa, con el propósito de dar una respuesta que realmente satisfaga las necesidades y requerimientos

de la comunidad circundante como también las del país.

Desde esta perspectiva el Proyecto Educativo Institucional de la escuela presidente Eduardo Frei

Montalva, contextualiza y da sentido de unidad y pertenencia al quehacer escolar con el propósito de

impulsar todo un desarrollo educacional centrando la gestión en lo pedagógico, Deportivo, Cultural y

Tecnológico. Esto significa que todas las dimensiones, todos los elementos y todos los procesos de la

gestión están orientados a facilitar y mejorar los logros en los aprendizajes y potenciar las competencias

en las disciplinas antes mencionadas, para que los estudiantes tengan una educación integral y de calidad.

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El PEI tiene como objetivo alcanzar estas aspiraciones y lograr una escuela activa para todos. El éxito

depende del compromiso, de un trabajo permanente y cohesionado de cada uno de los estamentos que

conforman esta unidad educativa.


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ANTECEDENTES GENERALES

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

NOMBRE: ESCUELA PRESIDENTE EDUARDO FREI MONTALVA

NUMERO: D-296

RUT: 60.203.905-6

R.B.D MINEDUC: 2839-8

DECRETO CREACION /TRASPASO: 8521 De diciembre 1981

DIRECCION: LUZ PEREIRA S/N

CORREO ELECTRONICO: [email protected]

LOCALIDAD: LONTUÉ

COMUNA: MOLINA

PROVINCIA: CURICÓ

REGIÓN: DEL MAULE

TIPO DE EDUCACIÓN QUE OFRECE:

Niveles de enseñanza: Educación Parvulario y Educación Básica.

Modalidad: Diferencial y Extraescolar.


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EQUIPO DIRECTIVO DEL ESTABLECIMIENTO:

Director Encargado: Cristian Aravena Reyes.

Inspector General: Karen Navarro Ramírez.

Jefa Unidad Técnico Pedagógica (UTP): Gina Ganga Carrasco.

CONFORMACIÓN EQUIPO DE GESTIÓN:

Nombre Cargo

Cristián Aravena Reyes Director

Gina Ganga Carrasco UTP

Miriam Gálvez Castro Representante Primer Ciclo

Nicol Días Palma Representante Segundo Ciclo

Karla Rivera Calquín Coordinadora PIE

Patricia Moreno Grez Coordinadora Educación Parvulario


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IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

INSIGNIA:

Azul con ribetes amarillos el nombre de la escuela, en la parte baja la localidad y en el centro un libro

con el número del establecimiento

ESTANDARTE:

Color azul con la insignia en el centro y el nombre en letras doradas

UNIFORME:

Varones: Clásico Uniforme con vestón azul, sweater color azul con insignia bordada, pantalón gris,

camisa blanca, corbata azul marino con listas de color amarillo y verde, zapatos negros.

Damas: Falda azul marino con un largo mínimo de 5 Cms. Sobre la rodilla, blusa blanca, sweater azul

con insignia bordada y calcetín azul marino, corbata azul marino con listas amarillas y verdes, zapatos

negros

Deportivo: Buzo, polera institucional y zapatillas.

SIMBOLOS VALORICOS DE IDENTIDAD.

VALORES PRINCIPALES: Responsabilidad, Solidaridad, Honestidad y Respeto.

SLOGAN O LEMA: “UNA ESCUELA ACTIVA, INCLUSIVA Y COMPROMETIDA CON EL

DESARROLLO INTEGRAL DE TODOS SUS ESTUDIANTES”


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HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO:

HIMNO ESCUELA PDTE. EDUARDO FREI MONTALVA

Triunfadores con fuego divino

Encendemos como un arrebol

Roja llama que marca el camino

Elegido para ir hacia el sol.

Surcos hondos dejemos al paso

Irradiemos la luz del saber

Todos juntos en un solo abrazo

Aguardemos al amanecer.

Y allá arriba cielo azul

Ilusión de juventud

Surge el sol

Que es aliento de bondad

Cultivemos con amor

Nacerá una hermosa flor

De amistad, de saber y de verdad.


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IDEARIO EDUCATIVO

MARCO CONCEPTUAL.

La concepción antropológica y valorice están basados en los principios de la Constitución Política de

la República de Chile, en la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza Ley General de Educación (LGE

Ley N° 20370) publicada en el diario oficial el 12 de Septiembre del año 2009 durante el primer Gobierno

de la Sra Michelle Bachelet, en el Ordenamiento Jurídico de la Nación; como asimismo, en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos y en las grandes tradiciones del país.

En nuestro contexto histórico cultural, Chile se inserta en el humanismo Occidental de raíces cristiana

para el cual el hombre es un transcendente, cuya naturaleza espiritual le otorga primacía absoluta sobre

todo lo creado, porque los derechos de la persona humana son inherentes a su naturaleza, que emana del

propio creador.

Así, se concibe al hombre como un todo, como una unidad corpórea, anímica y espiritual, singular,

única e irrepetible que por su condición de ser eminentemente social, se relaciona con los demás en el

mundo y la naturaleza.

Esta concepción fisiológica-antropológica, parte de la convicción fundamental de que todos los seres

humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, la libertad, conlleva también la capacidad de

razonar, discernir y valorar haciendo posible la conducta moral libre y responsable.

Con respecto a la formación de valores, estos deben contribuir a que todos los niños y niñas tengan la

posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad, con

discernimiento para valorarse a sí mismo y a los demás; permitiendo el surgimiento del carácter moral

regido por la responsabilidad, empatía, honestidad, lealtad, justicia, solidaridad, equidad, respeto y amor.

Desde esta perspectiva, se considera la educabilidad como una cualidad esencial de la persona y a la

educación como un medio para la perfección permanente.


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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

La sociedad actual dentro de su dinámica de cambio, ofrece un escenario cada vez más complejo,

el que intervienen factores que demandan a un ciudadano con capacidades, actitudes y valores que

permitan adaptarse a los cambios, interactuar con los individuos y situaciones para transformar el

medio.

En tal sentido, la reforma educativa, intenta producir un profundo vuelco al sistema tanto en su

sentido como en su hacer; poniendo en énfasis en potenciar las capacidades y valores de la persona.

Concepción educativa avalada especialmente, por las teorías de aprendizaje constructivista (el

alumno es el constructor de su propio aprendizaje), y significado (el aprendiz solo aprende cuando

encuentra sentido a lo que aprende) y donde el profesor es un mediador de dicha situación de

aprendizaje.

Desde esta perspectiva y conscientes de satisfacer la necesidad inherente de toda persona de educar

y educarse, de desarrollar personas capaces de vivir y convivir como ciudadanos, la Escuela Presidente

Eduardo Frei Montalva de Lontué, aspira a ofrecer una educación en el marco de un modelo de

aprendizaje cognitivo-contextual; que promueva el desarrollo del pensamiento de orden superior, por

medio del mejoramiento de los niveles comprensivos de los educandos.

Este modelo es cognitivo, ya que explica y aclara como aprende el que aprende, que procesos utiliza

el aprendiz al aprender, que capacidades, destrezas y habilidades necesita para aprender. De este modo,

los procedimientos, estrategias y procesos se convierten en medios para desarrollar capacidades y

elevar el potencial del aprendizaje del aprendiz.

A su vez, es contextual, porque el niño o niña aprende en su escenario, el de la vida y el de su

escuela, lleno de permanentes interacciones e interrelaciones; donde la escuela, se caracteriza por

reconocer y apropiarse de la cultura local, impregnando los aprendizajes de los diversos sectores y

niveles de enseñanza.

A través de este modelo de aprendizaje, los requerimientos curriculares de la Reforma Educacional

se pueden vivencia y concretar, puesto que una educación integral es integrar armónicamente


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habilidades, capacidades y valores, contenidos y procedimientos. Un modelo de educación integral exige

un modelo de programación que integre con claridad estos cuatro elementos; es decir, que facilite la

integración de capacidades y valores como objetos a conseguir, por medio de contenidos y

procedimientos; utilizando una planificación anual y diaria la que considera el diseño curricular que

integra capacidades- destrezas, valores-actitudes, contenidos-conceptuales y procedimientos- estrategias.

estrategias. Es por tanto, en este contexto Técnico Pedagógico, que la Escuela Presidente Eduardo Frei

Montalva, aspira a mejorar cuantitativamente y cualitativamente el aprendizaje de todos sus estudiantes.

FUNDAMENTOS JURÍDICOS

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva, jurídicamente

está regulado por la Constitución Política de la República de Chile de 1980; Ley General de Educación

(LGE Ley N° 20370) publicada en el diario oficial el 12 de Septiembre del año 2009 durante el primer

Gobierno de la Sra Michelle Bachelet Geria.-

Estatuto de los Profesionales de la Educación y su Reglamento (Ley 19.070 de 1991, modificada por

la Ley 19.410 de 1995 y Decreto N°453 de 1991), que en su Art.15, le entrega al consejo de Profesores la

calidad de organismo resolutivo en materias Técnico -Pedagógicas en conformidad al Proyecto Educativo

del establecimiento y su reglamento interno y el Art. 16, que otorga autonomía en el ejercicio de la función

docente, sujeta a las disposiciones legales que orientan el sistema educacional.

También, este Proyecto Educativo Institucional, se respalda por la Ley 19.410 de 1995 (PADEM);

Decreto N°40 de 1996, modificado por el Decreto N°240 de 1999, que fija los objetivos Fundamentales

(O.F) y Contenidos Mínimos Obligatorios (C.M.O) para la educación Básica; Decreto de Evaluación

N°511 de 1997, Decreto 1 de 1998, Decreto 291 de 1999 y Ley n°19.494, 19532 que establece normas

para la aplicación de la Jornada Escolar Completa Diurna en 1997. Anadeamos e sustenta en la ley

inclusión 20.845.


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VISIÓN

Ser una institución formadora de personas considerando el ámbito académico,

cultural y valórica, resguardando la seguridad y bienestar de nuestros estudiantes,

entregando una educación de calidad y equidad que le permita adquirir las

competencias necesarias para desarrollarse adecuadamente en la sociedad actual.

MISIÓN

La Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva como institución tiene el objetivo de

entregar enseñanza académica integral y formación valórica, potenciando las

habilidades cognitivas, artísticas, deportivas, tecnológicas, culturales y medio

ambientales desde el nivel parvulario hasta 8° año básico, considerando el respeto

hacia la diversidad en un marco de condiciones físicas y psicológicas favorables

para el aprendizaje y bienestar de los estudiantes otorgando oportunidades de

participación en la comunidad , con altas expectativas para la continuidad de sus

estudios.

SELLOS INSTITUCIONALES

Potenciar las habilidades de los estudiantes con la práctica permanente de actividades

Artísticas, Deportivas, Culturales, tecnológicas, para contribuir en el desarrollo de los

aprendizajes, la diversidad, la vida saludable, el respeto por el medio ambiente y la convivencia

en comunidad, desarrollada en las diferentes aulas temáticas.

Fomentar una actitud cívica potenciando estudiantes independientes, participativos, creativos,

tolerantes y empáticos con habilidades y capacidades propias, a través de la práctica del dialogo,

la comunicación y la reflexión en la resolución de conflictos para una sana convivencia en un

clima adecuado, considerando la educación como un derecho social.


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VALORES

Los valores que la comunidad educativa, a través de sus diversos estamentos desea vivenciar en cada

cada una de sus actividades internas y de extensión a la comunidad son:

1.- Responsabilidad 2.- Solidaridad

3.- Honestidad 4.- Respeto

PRINCIPIOS

PARTICIPACIÓN: Constituye un deber y un derecho de cada integrante de la comunidad

escolar y consiste en estar presente con una gestión activa y democrática, en forma directa o a

través de sus representantes, en todas aquellas acciones que le sean pertinentes.

CONVIVENCIA: Constituye una dimensión organizacional fundamental, sin la cual no

es posible una vida social satisfactoria. El clima de convivencia armónica significa

actitudes, actos y hábitos de buen diálogo, humor, respeto y serenidad, viviendo en plenitud la

aceptación del otro. -

COMUNICACIÓN: El dialogo sincero, para una buena participación y convivencia,

contribuye a una relación con verdad y autenticidad. Exige de un emisor honesto, un mensaje claro

y un receptor que comprende abiertamente sin prejuicios.

CUMPLIMIENTO DE PROMESAS: La convivencia armónica, la participación y las

comunicaciones son constructivas de una escuela activa, cuando cada cual cumple con su parte

que se le ha encargado como miembro de un equipo y que le corresponde gestionar, tanto

profesional como miembro de una institución fiscal sustentada en las normas y leyes del estado.

INCLUSIÓN: Responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias

individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el

enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la


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educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las

comunidades.

PERFIL DEL ALUMNO

Ser fraterno, haciendo suyo, el valor de la solidaridad, generosidad, sentido de pertenencia

y lealtad grupal

Responsable frente a sus deberes académicos y cívicos-sociales, valorando el trabajo

como proceso que permite mejorar la calidad de vida y realización personal. -

Ser una persona autodisciplina da, responsable, independiente en lo personal y social,

con capacidad de sostener sus derechos y opiniones con plena libertad y realizar acciones con

plena autonomía. -

Ser autónomo, teniendo dominio de su voluntad e inteligencia emocional.

Ser reflexivo con capacidad de hablar y expresar sus sentimientos.

Ser creativo siendo capaz de instituir su propio proyecto de vida.

Ser alegre, efectivo y equilibrado emocionalmente en sus relaciones escolares y

familiares.

Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.

Ser tolerante y empático con las diferencias de pensamiento, del medio ambiente y las

personas que conforman la sociedad.

Ser proactivo, con espíritu abierto a los cambios, al trabajo de equipo de colaboración y

participación incorporándose adecuadamente a la vida escolar y social.

Tener la capacidad de aceptarse a si mismo, con sus potencialidades y debilidades,

perfeccionando las primeras y superando las segundas.

Ser sociable teniendo la capacidad de reunirse o interactuar con las demás personas.

Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres y hermanos, parientes e integrantes de

su comunidad.

Cumplir con las normas establecidas en los diferentes Reglamentos y actuar de acuerdo a

las normas sociales.

Respetuoso con las creencias de todos los cultos.


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Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor a la naturaleza,

estando dispuesto a protegerla.

Ser íntegro y abierto al mundo, interesado por saber lo que sucede en su contexto social.

PERFIL DEL PROFESOR

El profesor como generador de la misión y parte esencial de proceso educativo, debe poseer

fundamentalmente las siguientes características:

Ser facilitador del aprendizaje

Tener dominio de los objetivos y contenidos del Marco Curricular Nacional y los

énfasis de los subsectores que enseña.

Conocer y comprender los principios y conceptos centrales de las disciplinas que

enseña.

Planifica las interacciones pedagógicas con la finalidad de lograr aprendizajes

significativos, generando oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, siendo

mediador de situaciones de aprendizaje.

Ser investigador, estudioso, innovador, místico y visionario.

Usar herramientas variadas en la evaluación del proceso educativo

Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica pedagógica

Conocer las etapas del desarrollo de sus estudiantes

Conocer las necesidades, intereses y las diferentes maneras de aprender de los estudiantes

(estilos y ritmos).

Conocer diferentes estrategias y metodologías de trabajo

Usar diferentes recursos de aprendizaje

Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de

todos sus alumnos

Incentivar un clima favorable (respeto, confianza, aceptación) para el proceso de

enseñanza aprendizaje, a través del refuerzo positivo por sobre lo negativo.

Capacidad de adaptación y acogida del profesor, en un ambiente que inspira confianza,

calidez y empatía; favoreciendo la participación y autonomía de sus educandos.

Establece y mantener normas de consistencia en el aula


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Formador de valores

Tener conciencia y aceptación de la heterogeneidad

Tener buen carácter, equilibrio, entusiasta, creativo y motivador.

Conocedor de relacione humanas, empático, leal y autocrítico en su quehacer diario.

Responsable con su rol y puntual en todas sus obligaciones.

Construir relaciones profesionales y cotidianas participando en equipos de trabajos

técnico- pedagógico con sus colegas para mejorar la calidad de su gestión curricular.

Ser Tolerante y permeable a los cambios, perfeccionándose permanentemente de

acuerdo a los nuevos requerimientos que plantea la educación. -

Cumplir con los requerimientos del PEI

Conocer las particularidades familiares y culturales de sus alumnos

Formador de conciencia ecológica en su comunidad

Ser consecuente con los valores que enseña.

LA FAMILIA

El apoyo y mayor participación de la familia en la educación de sus hijos constituyen un factor

relevante para la calidad de la educación que ellos reciben. El aporte educativo familiar tiene que ver

principalmente con:

Apoyo permanente de las necesidades Afectivas-Emocionales de los hijos dentro y

fuera del colegio con la colaboración del profesor.

Tener clara conciencia de su responsabilidad, compromiso y motivación en la

formación de sus hijos(as) y en el proceso educativo de ellos.

Comunicación armónica de respeto y flexible con las personas que trabajan para

el desarrollo de sus hijos (directivos, administrativos, docentes, asistentes de la

educación, personal de servicios menores, manipuladoras)

Proveer de recursos materiales necesarios para el aprendizaje

Ser cooperador activo y permanente a nivel de curso y escuela.

Apoyar y participar con la familia en actividades extra programáticas.

Participar activamente en reuniones y entrevistas solicitadas por el

establecimiento (en caso de no ser el apoderado, mandar un representante)


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Estar debidamente informado de los objetivos, reglamentos, metas y proyectos de

la unidad educativa.

ASISTENTE DE EDUCACIÓN

Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los

establecimientos educacionales y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde servicios

auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la

función educativa.

Se aplicará al personal asistente de la educación de los establecimientos educacionales administrados

directamente por las municipalidades, o por corporaciones privadas sin fines de lucro creadas por éstas

para administrar la educación municipal, al de los establecimientos de educación particular

subvencionada y al regido por el decreto ley N° 3.166, de 1980, que tenga contrato vigente (Artículo 2°

Ley 19.464).

- Regidos por Código del Trabajo. (Art. 4° de la Ley N° 19.464).

Existen 3 clasificaciones, según sus funciones: Profesionales, Paradocentes, Servicios Menores

Auxiliares:

PROFESIONALES

Son el grupo de personas que cuentan con un título profesional y que cumplen roles y funciones de

apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus familias. Los profesionales

corresponden a las áreas de salud, social u otras.

PSICÓLOGO

El psicólogo, es el profesional universitario no docente, responsable de integrar Equipo de Gestión de la

Convivencia Escolar, con el fin de dar una atención psicológica de calidad a los alumnos del

establecimiento educacional, según corresponda, estableciendo diagnóstico y entregando contención,

apoyo y estableciendo derivaciones oportunas, de acuerdo a las necesidades educativas de cada uno;


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como también apoyar y /u orientar el comportamiento de todos los miembros de la comunidad

educativa.

Funciones del profesional psicólogo SEP.

Realizar diagnósticos a estudiantes con alguna necesidad o situación compleja a nivel escolar o familiar

Aplicar instrumentos de evaluación de su especialidad, según requerimientos de miembros de la

comunidad escolar.

Elaborar informes de resultados de evaluaciones de especialidad y formatos que corresponden y

compartirlos con los profesionales pertinentes.

Participar de talleres al interior del establecimiento, aportando estrategias para mejorar la situación

escolar de los estudiantes y el clima de la Convivencia Escolar de la comunidad escolar.

Realizar diagnóstico y seguimiento de los alumnos que presenten dificultades educacionales,

socioafectivas, emocionales y conductuales.

Planificar y diseñar estrategias de intervención para con los alumnos, de acuerdo a sus necesidades

educativas y a aquellas detectadas por los docentes y profesionales del establecimiento.

Entregar orientaciones y herramientas a docentes y apoderados, en cuanto a estrategias de intervención,

de acuerdo al diagnóstico realizado para el afrontamiento de dificultades.

Participar y planificar talleres e intervenciones específicas.

Entrevistar a padres y /o apoderados, estudiantes y miembros del establecimiento educacional para

contextualizar realidad de los alumnos.

Realizar consejería a los miembros de la comunidad educativa según lo requieran y de acuerdo a las

problemáticas que se dan dentro del establecimiento educacional.

Dar atención individual a estudiantes, que requieran atención sistemática de carácter preventivo.

Derivar a centros de salud u otros, a aquellos alumnos que requieran atención de especialistas.


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Trabajar en equipo con los distintos profesionales del establecimiento para generar estrategias conjuntas

en torno al proyecto educativo institucional y a la mejora constante de los resultados del

establecimiento.

Participar en reuniones del Equipo de Gestión de Convivencia Escolar.

TRABAJADORA SOCIAL

Es la profesional universitaria no docente, responsable de integrar Equipo de Gestión de la Convivencia

Escolar. Su labor consiste en promover condiciones escolares favorables para el adecuado desarrollo

escolar de los y las estudiantes de manera de asegurar su permanencia en la escuela. Estas funciones son

sin perjuicio del rol y función que corresponde como integrante de la dupla psicosocial.

Funciones del profesional Trabajadora Social sep.

Identificar posibles factores que intervienen o dificultan los procesos de aprendizaje.

Contribuir a mejorar prácticas pedagógicas de los estudiantes y sus familias.

Asistir a los estudiantes y sus familias con el fin de facilitar los aprendizajes.

Aportar estrategias y herramientas a la función pedagógica.

Conocer y comprender las diferentes problemáticas sociales, familiares e individuales de los diversos

actores de la comunidad educativa para apoyo en resolución de problemas.

Monitorear la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en situación de mayor

vulnerabilidad de modo de detectar y abordar precozmente problemas de ausentismo y riesgo de

abandono escolar.

Coordinar e implementar programas sociales tendientes a entregar asistencia a los alumnos(as) que lo

requieran para mejorar su asistencia y rendimiento.

Integrar equipos multidisciplinarios que permitan un abordaje integrar situaciones de vulnerabilidad en

el desarrollo escolar de los alumnos(as).


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Entrevistar en forma individual a estudiantes con vulnerabilidad para apoyo sistemático.

Realización de diagnóstico socio familiar (Situación de Vulneración, Análisis de Factores Protectores y

de Riesgo).

Visitas a domicilio cuando las problemáticas a intervenir lo requieran, contextualizando realidad social y

familiar de los estudiantes.

Coordinar con Redes de apoyo externas, estrategias que permitan abordar de mejor manera situaciones

problemáticas

PARADOCENTES O ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

El Asistente de la Educación es el funcionario que tiene como responsabilidad apoyar supletoria y

complementariamente el proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento educacional en labores

relacionadas como: Asistentes de Inspectoría; Asistentes de aula; Asistentes de Biblioteca; Asistentes de

la Sala de Computación; Secretaría; Asistente de Sala de multicopiado; Portero; Auxiliar Servicios

Menores.

Rol de inspector de patio: El asistente de educación que cumple labores de Inspectoría, es el funcionario

del liceo destinados a la tarea de apoyar la labor docente, de los inspectores generales y de la comunidad

educativa en genera

Realizar todas aquellas actividades de servicios menores que le encargue la jefatura del establecimiento.

Cumplir con las responsabilidades administrativas generales para todo el personal del establecimiento

especialmente aquellas referidas a la seguridad de los estudiantes.

Responsabilizarse de la mantención y ejecución del aseo de patios, pasillos, aulas, oficinas, baños,

comedores, áreas verdes y frontis del establecimiento.

Colaborar con el mantenimiento del establecimiento en reparaciones menores del sistema eléctrico,

gasfitería, carpintería, pintura y reposición de vidrios entre otras actividades.

Informar situaciones de riesgo, evitando posibles accidentes escolares y colaborando con la ejecución de

programas de seguridad escolar.


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Dar cuenta a inspectoría general de situaciones especiales en que se ven involucrados los alumnos tal es

el caso de agresiones físicas o verbales, destrozos, robos, consumo de sustancias ilícitas, etcétera.

Colaborar y dar información inmediata del ingreso de personas ajenas al establecimiento.

Mantener la convivencia escolar

Implementar el reglamento de convivencia escolar, dentro del establecimiento educacional.

Velar por el orden y disciplina, de manera permanente, en situaciones tales como; la entrada y salida al

recinto educacional, recreos, almuerzo, actos, entre otros.

Resguardar que el alumnado se encuentre dentro del aula en las horas que corresponden, a la realización

de las clases.

Resguardar la disciplina de los cursos en los que se encuentre ausente el profesor.

Supervisar a los alumnos en todos los espacios del establecimiento, tales como; servicio higiénico,

espacios apartados, entre otros, según lo establecido por la dirección del establecimiento. (Supervisión

desde el exterior).

Interpretar y aplicar las sanciones correspondientes, respecto a las faltas que comete el alumnado,

guiándose por el manual de convivencia escolar, del establecimiento educacional.

Derivar los casos disciplinarios que no se encuentran contemplados en el reglamento de convivencia

escolar, a la inspectoría general o a quien corresponda para que esta administre las sanciones del caso, a

través de los instrumentos disciplinarios con los que cuente el establecimiento educacional.

Resguardar la integridad de los alumnos:

Mediar en las situaciones de conflicto de los alumnos que se produzcan dentro del establecimiento

educacional.

Identificar y controlar a los alumnos que son víctima de acoso escolar, entregando sanciones que

competan a su autoridad.

Resguardar a los alumnos cuando estos son víctimas de intimidaciones y/o amenazas de parte de otros

compañeros del establecimiento.


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Resguardar la integridad de los alumnos más pequeños dentro de los patios, al relacionarse con los

alumnos de cursos más avanzados.

Resguardar la entrada y salida de los alumnos en cada jornada de clases.

Aplicar las normas de seguridad ante las situaciones de emergencia, resguardando la integridad de los

alumnos.

Encargarse que el retiro de los alumnos en horarios excepcionales, sea realizado por un tutor reconocido

por el establecimiento educacional.

Controlar el consumo y comercialización, dentro del recinto educacional, de sustancias que atenten

contra la salud de los alumnos.

ROL DEL ASISTENTE DE AULA

Son los funcionarios encargados de asistir a los alumnos y alumnas, conforme a los lineamientos

entregados por la UTP y el profesor/a de curso.

Son deberes de la asistente de aula

Ejecutar las tareas que el docente le encomiende.

Preparación de material educativo, decorar la sala, entre otros.

Responsabilidad de la atención de los estudiantes en el aula, patio y comedor.

Atender al grupo curso en ausencia del profesor.

Colaborar con el docente en el manejo conductual de los estudiantes.

INFORMATICO

Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender los equipos y la sala de

computación.

Funciones del profesional


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Administrar el laboratorio de informática educativa organizando su utilización de manera tal que

beneficie todos los alumnos.

Configurar y reconfigurar los equipos utilizando claves de ingresos en los sistemas que para evitar que

los alumnos y alumnas inhabiliten el computador

Colaborar con los profesores entregando información acerca de los recursos informáticos existentes

brindando apoyo directo al aula brindando asesorías técnicas en su utilización y coordinación la

resolución de problemas.

Asesorar a los docentes sobre el sentido por el cual el sistema educacional creo el proyecto enlaces de

informática educativa de manera tal que el laboratorio sea valorado como un real recurso de aprendizaje.

Actualizar su conocimiento acerca del proyecto enlaces y la tecnología de punta en computación.

Gestionar la coordinación especifica realizando las siguientes acciones:

Llevar un registro bitácora de la utilización de laboratorio

Forma monitores y exploradores virtuales.

Activar correo electrónico con alumnos.

Elaborar diario mural.

Llevar inventario de equipos y una base de datos con el software disponible.

Mantener contactos con UCM y los diferentes enlaces niveles de coordinación de enlaces.

Atender al asistente técnico de la UCM y a los supervisores del MINEDUC.

Informar periódicamente a la dirección el estado físico de los equipos

Participar con los alumnos en eventos de promoción y difusión y proyectos enlaces en reuniones de

coordinación en los distintos niveles educacionales.

Evaluar e informar su gestión en los consejos semestrales de evaluación y cuando sea solicitado por la

dirección del establecimiento.


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SECRETARIA

Apoyar las funciones administrativas de forma eficiente en todo lo que resulte necesario para el

funcionamiento del establecimiento y la conexión entre la comunidad educativa y dirección.


Administrar la recepción y de documentación emanadas desde el DAEM y/o redactar oficios u otros

documentos solicitados por el director o UTP del establecimiento.

llevar al día la documentación general del establecimiento (carpetas, kárdex, entre otras)

Tramitar licencias médicas y entregar información DAEM

Recibir compras realizadas por el establecimiento.

Administrar documentación legal del establecimiento en relación a docentes.

Encargarse del inventario del establecimiento confección, actualización, clasificación registro y archivo

conforme las normas indicadas desde el DAEM llevando un archivo especializado decretos de altas y

bajas emitidas por la ilustre municipalidad de molina como asimismo de guías de despacho emitidas

desde el DAEM.

Administrar recepción y salida de materiales diversos, textos, herramientas, útiles escolares materiales

de mantenimiento y aseo, etc. llevando el control correspondiente.

AUXILIAR DE SERVICIOS

Es el funcionario responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención de los

muebles, enseres o instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar.


Realizar todas aquellas actividades de servicios menores que le encargue la jefatura del establecimiento.

Cumplir con las responsabilidades administrativas generales para todo el personal del establecimiento

especialmente aquellas referidas a la seguridad de los estudiantes.


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Responsabilizarse de la mantención y ejecución del aseo de patios, pasillos, aulas, oficinas, baños,

comedores, áreas verdes y frontis del establecimiento.

Colaborar con el mantenimiento del establecimiento en reparaciones menores del sistema eléctrico,

gasfitería, carpintería, pintura y reposición de vidrios entre otras actividades.

Informar situaciones de riesgo, evitando posibles accidentes escolares y colaborando con la ejecución de

programas de seguridad escolar

Dar cuenta a inspectoría general de situaciones especiales en que se ven involucrados los alumnos tal es

el caso de agresiones físicas o verbales, destrozos, robos, consumo de sustancias ilícitas, etcétera.

Colaborar y dar información inmediata del ingreso de personas ajenas al establecimien

MARCO SITUACIONAL- DIAGNOSTICO

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ESCUELA

El establecimiento se encuentra ubicado en la localidad de Lontué la que constituyen el segundo centro

poblacional urbano de la comuna de Molina. Corresponde a un sector de bajo nivel socioeconómico y

cultural, cuya actividad productiva principal es la agroindustria vitivinícola. Gran parte de su fuerza

laboral se desempeña en trabajos de temporada.

Una situación, que es muy importante para el proyecto educativo de la escuela es la realidad de muchas

madres incorporadas a la actividad laboral fuera del hogar.

Los niños en este caso quedan bajo la custodia de sus hermanos mayores, familiares cercanos o solos.

Este hecho tiene causas y consecuencias que la escuela no puede obviar pues afecta el cumplimiento del

rol formativo que corresponde a la familia considerando que su constitución es diversa (monoparental,

familia extensa. Biparental, nuclear…)

Lontué, con una población cercana a los 15.000 habitantes, se ubica entre las ciudades de Molina y

Curicó a 7 Km de la primera y a 8 Km de la capital provincial.

La Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva es una escuela básica municipalizada y mixta. El

establecimiento trabaja en doble jornada, pues no está adscrita a la jornada escolar completa diurna. Los


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niños y niñas provienen en su mayoría del sector urbano de Lontué, además recibe alumnos de Molina,

Curicó y localidades como; Casa Blanca, Entre Ríos, Santa Amalia, Los Canales, Moquegua, Santa

y Santa Rosa, entre otros. Con un IVE de 85.6 %

MATRICULA TOTAL

De 430 alumnos distribuidos en cursos, conforme a los siguientes datos:

Nivel N°

alumnos

Educación de Párvulos 60

Primer Ciclo Básico 189

Segundo Ciclo Básico 198

Matricula Total 441

La dotación docente y no docente está compuesta por:

DOTACIÓN DOCENTE

FUNCIONES DOCENTES N°

PERSONAS

Director y/o Profesor Encargado 01

Técnico Pedagógico 01

Inspector general 01


25

De Aula: Educadoras de Párvulos 02

De Aula: Docentes De Educación General Básica 31

De Aula: Educación Diferencial (P.I.E) 07

Total Dotación Docente 43

PROFESIONALES ESPECIALISTAS:

ESPECIALISTAS N°

PERSONAS

Kinesiólogo 01

Fonoaudióloga 02

Psicóloga PIE 01

Trabajadora Social 01

Psicóloga 01

Terapeuta Ocupacional 01

Interprete de Señas 01

Co-educadores Sordos 02

Asistentes de Educación Diferencial 03

Total 05

DOTACIÓN NO DOCENTE:

FUNCIONES NO DOCENTES N°


26

PERSONAS

Auxiliar de Párvulos NT1 –NT2 02

Asistentes de aula 08

Auxiliares de Servicio 04

Manipuladoras Alimentos (JUNAEB) 06

Inspectores de Patio 04

Encargado de biblioteca CRA 01

Encargado Computación y Tecnología 01

Secretaria 01

Nocheros 02

Total Dotación No Docente 29

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

FORTALEZAS

1 Academias y Talleres

2 Trabajo colaborativo

3 Capacitaciones cuerpo docente

4 Docentes con magister

5 Biblioteca CRA

6 Asistentes profesionales de la educación

7 Programa de integración escolar

8 Asistentes de Aula (1° a 4°) básico

9 Inspectores

10 Taller de Ingles de 1° a 4° básico

11 Recursos y materiales pedagógicos

DEBILIDADES

1 Bajos rendimientos académicos SIMCE

2 Falta de compromiso de los padres en la educación de sus hijos

3 Falta de auxiliares de servicios menores


27

4 Carencia en el uso de los canales formados de educación

5 Carencia en el desarrollo del pensamiento de habilidades de orden

superior

6 Falta de implementación de la planificación o materiales en caso de

ausencia del docente

7 Transporte escolar

8 Viaje educativo

9 Salas ornamentadas

OPORTUNIDADES

Existencia de redes de apoyo dispuestas a colaborar y realizar acciones conjuntas: consultorio,

carabineros, parroquia, junta de vecinos, bomberos, departamento de deportes, gabinete de

identificación, correo, Rotarios de Molina, CESFAM, entre otros

1 Recreo entretenido IND

2 Habilidades para la vida

3 Visitas culturales externas

4 Competencia deportivas,artisticasy olimpiadas

5 Senda

6 PDI

7 Concurso programas radiales pequeño cronista –estoy leyendo en la radio

8 OPD, PPF, PMR, PJR(sename)

9 Escuela deportiva

10 Academia flolklorica y de danza


28

11 Coordinación con tribunales de familia para el resguardo y cuidado de

nuestros estudiantes

AMENAZAS

1 Bajo nivel escolar y cultural de los padres y apoderados

2 Bajo índice de participación y compromiso de los apoderados con la

comunidad educativa

3 Poca convocatoria del centro de padres a actos y acciones cívicas

4 Rotación plan docente y PIE no permitiendo el desarrollo de los procesos

PROBLEMAS PRINCIPALES

En los ámbitos pedagógicos organizacionales la escuela se encuentra empeñada en solucionar una serie

de problemas estimados como principales.

Pedagógico:

Bajos niveles en los resultados académicos medibles a través de la prueba SIMCE.

Porcentaje considerable de promoción con nota mínima requerida y repitencia

anual.

Falta de conocimiento e información de las nuevas normativas (Decreto 83 y DUA)

Organizacional:

Una Convivencia democrática deficiente.

Falta de afianzamiento del trabajo en equipo y colaborativo

Una cultura evaluativa deficiente

Canales de comunicación poco efectivos


29

Jornada de autocuidado Familiar:

Bajas expectativas por parte de los padres y apoderados en relación a los

logros de sus hijos y poco compromiso con los resultados académicos

que ellos obtienen.

Poca participación en actividades extra programáticas.

Falta de apoyo afectivo, emocional por parte de sus padres o apoderados.

SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO

La Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva, desde su creación hace más de 90años, a tenido diversos

cambios en lo referente a la organización e implementación y desarrollo de sus actividades educativas.

Tal es el caso, de la baja de matrícula pero se han elevado las expectativas y requerimientos de la

comunidad y necesidades de actualización para enfrentar los desafíos de la sociedad actual; pasando del

énfasis en el crecimiento cuantitativo hacia un mejoramiento sustantivo de la calidad de los aprendizajes.

La escuela, es el mayor centro cultural de Lontué otorgándole la vida y sentido a la actividad de la

localidad, es por tanto la mayor responsable de su desarrollo sociocultural. Desde este punto de vista, a la

luz de la reforma educacional, el centro educativo se presenta con una serie de factores que influyen de

manera positiva o desfavorable en su importante rol social.

Posee matricula cercana a los 441 alumnos, la que ha ido en decadencia debido a la existencia de una

escuela subvencionada y escuela de lenguaje en la localidad, una dotación docente completa, con carencia

de personal paradocente, asimismo, sus principales fortalezas son : Programa de integración que atiende

las necesidades educativas especiales, inicio de trabajo en equipo, nivel de educación de párvulos en

franca reforma y señales claras hacia una mayor autonomía de gestión, lo que cuenta con el absoluto

apoyo de todos los estamentos de la comunidad escolar, como también existe claridad con respecto a la

misión y visión educativa.

No obstante, los bajos niveles en los resultados académicos SIMCE, la falta de afianzamiento de una

cultura educativa, un mayor compromiso por los resultados en el ámbito de una mayor convivencia

democrática, una escasa participación de los padres en los aprendizajes de sus hijos.


30

En cuanto a las condiciones externas, la comunidad ofrece una serie de oportunidades, que es

necesario utilizar, especialmente, aquellas que permiten el acceso a recursos fundamentales para la

concreción y sostenimiento de la oferta educativa significativa en el PEI; teniendo claro también, que

existen factores a tomar en cuenta, como lo es; el trabajo temporal de las madres, la tecnificación

agroindustrial , el crecimiento de los índices de cesantía, pérdida de valores y de proyección personal

entre otros.

En síntesis, la problemática de la escuela se centra en la necesidad de elevar y mejorar los

aprendizajes, aumentando el compromiso de los diferentes agentes educativos, haciendo efectivo el

cambio curricular para dar respuesta a las exigencias locales y necesidades de desarrollo del país , en

un ambiente físico y organizacional concordante con la superación de tal problemática lo que se

conecta con la JEC; que nos permite, ver la escuela con una dinámica distinta y con un edificio moderno

y funcional, que será capaz de cambiar sustantivamente en beneficio de sus alumnas y alumnos.

FORMULACIÓN DE POLÍTICAS

Consolidación a todo nivel del trabajo en equipo, favoreciendo la participación del compromiso con

la gestión, en procura de una educación de calidad.

Aprovechamiento de las oportunidades de autonomía, que otorgan las diversas entidades

gubernamentales, en función de un mayor compromiso e identidad escolar.

Flexibilización de la dinámica escolar en cuanto a concepciones curriculares, estructura

organizacional y gestión para permitir el cambio desde el paradigma normativo a un trabajo

participativo de proyecto, en el ámbito de la jornada escolar completa diurna.

Apertura efectiva hacia los padres a través de programas gubernamentales, de los programas de

acción del PEI y especialmente mediante acciones creadas por ellos.

Incremento paulatino de la gestión curricular, tendiente a lograr niveles crecientes de autonomía,

previa profundización del currículo oficial actual, accediendo al establecimiento de un diseño

curricular propio.


31

Realización de acciones concretas que aseguren el acceso y permanencia de todos los alumnos y

alumnas en el sistema escolar, tanto en lo relacionado con la integración escolar, como en el plano

asistencia lo que incluye programas solidarios internos de salud, alimentación, vestuario, escolaridad y

y protección.

MARCO OPERACIONAL

OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE ACUERDO A PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

PME

DIMENSIÓN ORGANIZATIVO- OPERATIVA

OBJETIVOS ESTRATEGIAS

Mejorar el liderazgo y gestión directiva

en todo el ámbito de la acción escolar,

tanto en la vida interna como en la vida

externa.

Programa de gestión Organizativo-

Operativo.

Lograr la integración del sistema escuela,

a través de la gestión efectiva del PEI y el

funcionamiento de su equipo de gestión

Equipo de gestión


32

Alcanzar eficiencia en la gestión

personal, mejorando la participación, el

trabajo de equipo y el buen

aprovechamiento de las fortalezas

profesionales de los docentes.

Trabajo Técnico Pedagógico

Crear y mantener canales de

comunicación interna y extensión a la

comunidad, privilegiando las iniciativas

de la escuela y las informaciones

formales.

Programa de información y

comunicación.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICO CURRICULAR


Mejorar la calidad de los aprendizajes a

través de metodologías Activo-

Participativas, tendientes a lograr un

alumno o alumna; con valores,

competente, autónomo y creativo.

Programa de gestión pedagógico

curricular.

Elaborar un programa para desarrollar el

pensamiento de orden superior,

específicamente, el pensamiento lógico

matemático verbal.

Programa para el desarrollo del

pensamiento de orden superior.


33

Elevar los procesos cognitivos de los

alumnos y alumnas, desde el ingreso a la

educación sistemática.

Programa para el desarrollo de procesos

cognitivos

Elevar los niveles de comprensión y

expresión del lenguaje en los alumnos y

alumnas, mediante iniciativas de

mejoramiento educativo.

Mejorar la calidad de los aprendizajes en

todos las asignaturas, a través de

metodologías Activo-Participativas,

elaborando proyectos de PME.

Desarrollo de proyectos de

mejoramiento educativo e innovación.

Procurar la atención a la diversidad

creando oportunidades para satisfacer las

necesidades educativas especiales de

alumnos y alumnas con discapacidad,

trastornos de aprendizajes y/o problemas

conductuales

Programa de atención a la diversidad.

Equipo PIE

Facilitar el acceso a oportunidades extra

programáticas favoreciendo el buen uso

del tiempo libre de las alumnas y alumnos.

Programa de atención Extra escolar.

Sensibilizar a las familias acerca del

apoyo que requiere el niño o niña para

aprender, mediante el diseño, aplicación y

evaluación de un programa de escuela

para padres.

Programa de apoyo familiar en el

proceso educativo.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA



34

Mejorar y mantener las condiciones físicas

del medio escolar, reparando deterioros de

la infraestructura, a través de recursos

municipales y el manejo eficiente de los

fondos para mantenimiento

Programa de reparación y

mantenimiento de infraestructura.(

subvención de Mantenimiento)

Mejorar la distribución de los espacios

físicos, realizando las adecuaciones que

sean pertinentes a través de fondos de

mantenimiento, municipales, propios y del

centro de padres.

Programa de reparación y

mantenimiento de infraestructura.

Mejorar la calidad de los aprendizajes a

través de metodologías Activo-

Participativas, en espacios didácticos

debidamente implementados y

mantenidos con recursos obtenidos por

medios internos y externos.

Programa de aulas Temáticas.

Implementar con material didáctico

pertinente, las diferentes actividades

escolares, a través de medios internos,

externos y proyectos.

Programa de adquisición y mantención

de material de enseñanza a través de la

Ley SEP.

DIMENSIÓN COMUNITARIA


Alcanzar la participación y colaboración

de la mayor parte de los padres en el

proceso educativo, procurando la toma

de conciencia de su rol de apoyo

permanente.

Programa juntos crecemos en el tiempo.

Orientar y asesorar la gestión del Centro

de Padres, colaborando para que sea

Programa de apoyo a la gestión del Centro

de Padres.


35

representativa, dando respuesta a las

diversas necesidades de la escuela

Abrir la escuela hacia la comunidad, con

acciones concretas de extensión y

actividad de bien social y cultural.

Programa de extensión comunitaria.

MARCO DE ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y CONTROL

Organización

La Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva, organizativamente en tres unidades funcionales.

DIRECCIÓN

SUPERVISIÓN EJECUCIÓN


36

La unidad de ejecución estará conformada por las áreas de educación de párvulos y NB1, lenguaje,

matemáticas, ciencias y educación tecnológica, artística, desarrollo físico motor y postural.

Para ser eficiente y funcional la gestión de cada día debe hacerse con el propósito de apoyar y otorgar

dinamismo y realismo al proceso de enseñanza aprendizaje, para ello se crean y organizan las diversas

aula de recursos. -

A la luz de la visión y para hacer efectivos los objetivos educacionales las aulas de recursos a crear

son: biblioteca central, laboratorio de informática, taller tecnológico, salas de recursos pedagógicos

diferenciados, salas de educación de párvulos, aula de recursos audiovisuales, taller de ciencias, taller

de matemática, aula de lenguaje, sala de música, salón de arte, sala de Psicomotricidad, salón de usos

múltiples, taller de estudio y comprensión de la sociedad, aula pastoral.

Funcionamiento

DIRECCIÓN: El jefe del establecimiento es el director y como tal debe su coordinación

directa del señor director comunal de educación. Por su rango es el responsable de la marcha

técnico pedagógico y administrativo financiera de la escuela ante los organismos del estado y de

la comunidad.

SUPERVISIÓN: En este nivel se ubica las unidades de apoyo inspectoría general

y asesoría unidad técnico pedagógica cuya función es coordinar orientar y estimular el

desarrollo de desempeño profesional de los docentes unificando y armonizando las

actividades con el propósito de optimizar el logro de los objetivos educacionales e

institucionales y resguardar la seguridad y bienestar de los alumnos y alumnas


37

EJECUCIÓN: Conformado por docentes propiamente tal el equipo de gestión

institucional, demás equipos y coordinaciones de programas de acción del PEI, academias

comités y de programas gubernamentales.

Con respecto al trabajo docente y para lograr mejorar la calidad educativa de los alumnos y alumnas

se articulara la educación Parvularia con Primero y Segundo Básico, para trabajar en los subsectores de

de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Historia Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias

Ciencias Naturales con el profesor jefe conforme a la metodología de centro de interés,

mientras que los demás sectores serán atendidos por diversos docentes, que tengan una mayor

especialización y habilidad para desarrollar el potencial artístico, tecnológico, físico y espiritual de los

alumnos.

Es relevante indicar que en nuestro establecimiento funcionan la sala de profesionales PIE, en las cuales

realizan sus funciones fonoaudióloga, psicóloga y kinesiólogo de igual manera en la sala de recursos PIE

realizan parte de sus funciones educadoras diferenciales, psicopedagogas, intérpretes de señas y técnicos

en educación especial. Desde Tercero y hasta Octavo básico) los alumnos serán atendidos de acuerdo a la

siguiente especificación:

Profesores especialistas en cada subsector del plan de estudio oficial conforme su competencia

perfeccionamiento e intereses.

En el ámbito de la orientación y administración pedagógica, expediente de los alumnos

atención apoderados, leccionario, registro de información de evaluaciones, estadísticas entre otro

y cada curso tendrás un profesor jefe.

En el aspecto implementación del currículo y en la medida que los recursos lo permitan se

procurara que cada asignatura tenga su aula temática.

De acuerdo a lo anterior, los alumnos rotarán por las diferentes aulas temáticas

implementadas por asignatura para lograr los beneficios del currículo, las cuales podrán satisfacer

las necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Control


38

La evaluación y monitoreo de las acciones del PEI es responsabilidad del director del

establecimiento quien se reunirá semanalmente con los integrantes de la unidad de supervisión para

analizar la marcha del establecimiento en todas las dimensiones de la gestión escolar y decidir las

medidas pertinentes para el mejor funcionamiento. También citara quincenalmente al equipo de gestión

para coordinar y proyectar las líneas de desarrollo de la escuela como asimismo a coger y discutir

iniciativas propias de cada subsistema.

El director solicitara informes semestrales al profesional de la unidad técnico pedagógica,

coordinadores de ciclo y coordinadores de planes de acción para ofrecer una mayor información, cada

responsable deberá llevar una bitácora donde registre fortalezas y debilidades de la actividad a cargo.

Con la información emanada de los diversos subsistemas que conforman la unidad educativa, el

director en cumplimiento con las normas legales vigentes, emitirá una cuenta pública anual ante toda

la comunidad escolar tomando en cuenta las diversas dimensiones de la gestión.

______________________

Cristian Aravena Reyes

DIRECTOR

Lontué , marzo 2019

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · de la comunidad circundante como también las del país. Desde esta perspectiva el Proyecto Educativo Institucional de la escuela presidente Eduardo