PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016 2020. · ESCUELA BASICA COMUNIDADES DE VALLE HERMOSO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3 I.INTRODUCCIÓN Si consideramos que actualmente los procesos

Escuela Básica

Comunidades de Valle

Hermoso

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL 2016 – 2020.

I. MUNICIPALIDAD DE LA LIGUA

ESCUELA BÁSICA “COMUNIDADES DE VALLE HERMOSO”

Mail: [email protected]

F: 332-388008

0

ESCUELA BASICA COMUNIDADES DE VALLE HERMOSO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ÍNDICE

Contenido

I. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3

II. FUNDAMENTACIÓN............................................... .................................................4

III. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ...........................................................................................5

1.-DATOS ESTADISTICOS DEL SIMCE................................................................................................7

2.-Dotación Docente (2016)...................................................................................................................9

3.-Personal No Docente y Administrativo Año 2016. ..............................................................................9

4.-Resultados De Eficiencia Interna Año 2016.......................................................................................10

IV.-ORGANIGRAMA...................................................................................................................................11

V. RESEÑA HISTÓRICA DE LAESCUELA..............................................................................................12

VI.- SELLOS INSTITUCIONALES..............................................................................................................15

1.-MISION ..........................................................................................................................................14

2.-VISION ..........................................................................................................................................14

VII. ANALISIS FODA……………………………………………………………………………… ………….......16

1. Fortaleza……………………………………………………………………………………………….…16

2. Oportunidades………………………………………………………………………………………..….17

3. Debilidades……………………………………………………………………………….…..……….…18 4. Amenazas………………………………………………………………………………………………..19

VIII. PROCESOS DE AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.................................................................20

IX. HECHOS IMPORTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS. ..........................21

X.-PROPUESTA PEDAGÓGICA................................................................................................................22

XI.-PROPUESTA FORMATIVA...................................................................................................................23

XII.-PERFILES.............................................................................................................................................23

1.-Perfil Del Alumno ........................................................................................................................................23



1

1.1. Respetuoso: ..........................................................................................................................................23

1.2. Responsable: .........................................................................................................................................24

1.3. Reflexivo: ................................................................................................................................................24

2.-Perfil Del Apoderado.....................................................................................................................................24

2.1 Respetuoso: ..............................................................................................................................................24

2.2. Responsable: ..........................................................................................................................................25

2.3. Reflexivo: ..................................................................................................................................................25

3.-Perfil Del Profesor...................................................................................................................................25

3.1. Respetuoso: ...............................................................................................................................................26

3.2. Responsable: .............................................................................................................................................26

3.3. Reflexivo: ...................................................................................................................................................26

4.- Perfil Del Asistente De La Educación ....................................................................................................27

4.1. Respetuoso:...............................................................................................................................................27

4.2. Responsable: ................................................................... ........................................................................27

4.3. Reflexivo:...................................................................................................................................................27

XIII: DE LOS DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL DE LA ESCUELA .................................................27

1,.De Los Deberes De La Directora (or).....................................................................................................27

2.-De Los Derechos De La Directora (or). ................................................................................................28

3.-De Los Deberes De La Inspectora (or) General..................................................................................29

4.-De Los Derechos De La Inspectora (or) General.................................................................................30

5.-De Los Deberes De La Jefa (E) De Unidad Técnico Pedagógica. ..................................................31

6.-De Los Derechos De La Jefa (E) Unidad Técnica Pedagógica........................................................32

7.-De Los Deberes Del Profesor Jefe..........................................................................................................32

8.-De Los Derechos Del Profesor Jefe .......................................................................................................33

9.-De Los Deberes De Los Docente De La Asignatura ...........................................................................34

10.-De Los Deberes Del Profesor De Turno.............................................................................................35

11.- De Los Derechos Del Profesor De Turno ........................................................................................35

12.-De Los Deberes Del Inspector De Patio............................................................................................35

13.-De Los Derechos Del Inspector De Patio .........................................................................................36



2

14.-De Los Deberes Del Personal Asistente De La Educación .........................................................36

15.-De Los Derechos Del Personal Asistente De La Educación.....................................................37

16.-De Los Deberes De Los Asistentes De Sala ....................................................................................37

17.- De Los Derechos De Los Asistentes De Sala..........................................................................38

18.-De Los Deberes De Los Monitores............................................................................................38

19.-De Los Deberes Del Encargado De Convivencia Escolar .............................................................39

20.-De Los Derechos Del Encargado De Convivencia Escolar..........................................................39

21.- Derechos Y Deberes De La Comunidad Educativa. .....................................................................39

22.-De Los Derechos Del Equipo Psicosocial........................................................................................39

23.-De Los Deberes Del Equipo Psicosocial...........................................................................................40

XIV. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD ........................................................................................................................40

1. Respeto: ...................................................................................................................................................40

2. Responsabilidad: ..................................................................................................................................40

3.Reflexión:.....................................................................................................................................................41

XV. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS .........................................................................................41

XVI. ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA .........................................................................................,...42

XVII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO ....................................................................................................,.....48



3

I.INTRODUCCIÓN

Si consideramos que actualmente los procesos educativos que desarrollan las entidades educacionales están en continuo cambio por diferentes circunstancias

sociales, políticas, demográficas, se hace necesario tener una carta de navegación que

oriente, coordine y dé las directrices por las cuales se ha de desarrollar el trabajo

académico de las instituciones que imparten educación.

De esta manera nace este PROYECTOS EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que después de una reflexión y análisis al interior de la comunidad educativa de las

potencialidades y virtudes de la labor desarrollada, en conjunto con las debilidades y

amenazas nos permite planificar un trabajo a corto, mediano y largo plazo, viéndose

plasmado el hacer organizado de la escuela, para optimizar los procesos de

funcionamiento tanto interno como externo, reflejado esto en la obtención de buenos

resultados académicos por la comunidad escolar, tanto en las mediciones internas como

externas, y en la participación de las diferentes actividades curriculares y

extracurriculares, sociales y culturales. Todo esto teniendo como base un ambiente de

sana convivencia para todos los estamentos, reflejado en el Plan de Formación Ciudadana

y Gestión de la Convivencia Escolar.

La escuela básica COMUNIDADES DE VALLE HERMOSO, heredera de un prestigio educacional que en el tiempo le han significado numerosos reconocimientos en

el ámbito local, comunal, provincial, regional y nacional, destacándose por su calidad

académica que le ha significado obtener en forma permanente la asignación SNED del

ministerio de educación, expone este Proyecto Educativo, elaborado con la participación

de todos los estamentos, y actualizado con los diferentes estamentos haciendo uso de

una metodología grupal, difundiéndolo y socializándolo en Asambleas Generales, Consejo

Escolar, Consejo de profesores con la participación de docentes y asistentes de la

educación, reuniones técnicas, reuniones de apoderados, en la asignatura de Orientación,

entre otras, realizándose una revisión y/o actualización anualmente, al término del año

escolar.

Todas las acciones realizadas en la escuela, tienen como centro a los estudiantes,

y toman sentido en el Plan de Mejoramiento Educativo, que recoge las metas académicas

a lograr. Consciente de ello, es que se hace necesario plasmar su hacer, en un Proyecto

Educativo Institucional para el periodo 2016-2020 que entregue los lineamientos de base

para seguir avanzando en sus procesos de mejora continua, y así se convierta en el

corazón de la escuela.



4

II. FUNDAMENTACIÓN.

La Escuela Comunidades de Valle Hermoso, es una entidad Cooperadora de

la función docente del Estado de Chile, reconocida por medio del Decreto Cooperador Nº 10.892

de 1980 en que se enmarca su rol de acuerdo a los Planes y Programas que el supremo gobierno,

a través del Ministerio de Educación, ha entregado para tales fines.

En el plano Curricular desarrolla los Planes y Programas que establece la Reforma

de los cursos correspondientes, tratando de complementarlos con proyectos de mejoramiento

educativo. El Marco Para la Buena Enseñanza contribuye a la aplicación del curriculum

establecido parta cada nivel.

En el plano pedagógico, la Escuela cuenta con un plantel de docente actualizado

y capacitado, de acuerdo a las exigencias que la reforma educacional plantea para que el trabajo

logre frutos efectivos a través de los aprendizajes significativos para sus educandos.

Consecuente con lo anterior, es el profesor, el encargado de encausar los

aprendizajes de los estudiantes a través de metodologías significativas, mejorando y adaptando

su quehacer de acuerdo a necesidades e intereses de los estudiantes, sistematizando el proceso

de enseñanza-aprendizaje a través de una planificación coherente con los Programas de Estudios

y Curriculum vigente, cautelando además, que los estudiantes con necesidades educativas

especiales logren aprendizajes.

Los nuevos paradigmas pedagógicos llevan a la escuela a trabajar poniendo

énfasis en las habilidades cognitivas de los estudiantes. El docente se preocupa de que nuestros

niños y niñas rompan barreras y obstáculos al aprendizaje. Esto es apoyado por el Diseño

Universal de Aprendizaje (DUA), cuyo objetivo es remover todas las barreras y los obstáculos al

aprendizaje y así darles a todos los estudiantes la oportunidad de ser exitosos, siendo el profesor

un facilitador de éste. Lo anterior significa que nuestra escuela es inclusiva, dando oportunidad

a todos nuestros estudiantes, para que se desarrollen integralmente.



5

III. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

NOMBRE OFICIAL Escuela Comunidades de Valle Hermoso

SOSTENEDOR I. Municipalidad de La Ligua

RUT 69.050.100 – 7

REPRESENTANTE LEGAL Ramón Ernesto Aros Bórquez

RUT 5.531.240 – 0

RECONOCIMIENTO OFICIAL 10.892 – 1980

RBD 1128 – 2

DIRECCION Esmeralda 182 Valle Hermoso.( a 3

kms,nororiente de La Ligua)

CURSO 9 curso (Nt1 y NT2, 8 cursos de primero a

octavo. Un curso por nivel)

TELEFONO 0332-388008

EMAIL [email protected]



6

MATRICULA 2016 H :164 M :97 TOTAL :261

IVE 92,69 %

ALUMNOS PRIORITARIOS 182 que corresponde al 69% de su matricula

ALUMNOS PREFERENTES 66 que corresponde al 25%

BECAS JUNAEB 227 Almuerzos

195 Set útiles

83 3ª Colación

ESTRATO SOCIECONOMICO

DE LA POBLACION ESCOLAR

ATENDIDA

Medio Bajo ( SIMCE 2015 )

CATEGORIA LEY SEP Autónoma

ALUMNOS INTEGRADOS 51. ( desde kínder a quinto octavo )

PLANTA DE FUNCIONARIOS Docentes Directivos : 3

Docentes de aula : 17

Asist. Educación : 18



7

1.-Datos Estadísticos del SIMCE

Simce Cuartos Año

Año Curso Simce Puntaje

2007 4º AÑO LENGUAJE 267










2007 4º AÑO MATEMATICA 255









Año Curso Simce puntaje

2007 4º AÑO CS. NATURALES 256





2012 4º AÑO CS. NATURALES



8




SIMCE OCTAVO AÑO BASICO



2008 8º AÑO LENGUAJE ---
















2007 8º AÑO CS NATURALES 251






2007 8º AÑO HISTORIA 253



9



CANTIDAD HORAS TOTAL HORAS

DOCENTES DIRECTIVO 3 44 132

DOCENTES DE AULA 15 367 367

DOCENTES CON HORAS SEP 1 30 98

ENCARGADO DE CONVIVENCIA 32 32

TOTAL GENERAL 19 629

2.-Dotación Docente (2016)

3. Personal No Docente y Administrativo Año 2016.

CARGO CANTIDAD HORAS

DIRECTORA 01 44

INSPECTORA GENERAL 01 44

JEFA DE UTP 01 44

ENCARGADO DE CONVIVENCIA 01 36

ASISTENTES DE AULA 6 262

SECRETARIA 1 44

PSICOLOGO 2 44 + 21

FONOAUDIOLOGA 1 6

ASISTENTE SOCIAL 1 44



10

BIBLIOTECARIA 1 44

ENCARGADO ENLACE 1 44

AUXILIAR DE SERVICIO 02 88

TOTAL 18 64

4. Resultados De Eficiencia Interna Año 2016.

Matrícula Inicial: 261

Altas : 9

Bajas : 9

Reprobados: 1

Promovidos: 260

Matrícula Final : 261



11

IV. ORGANIGRAMA ESCUELA COMUNIDADES DE VALLE HERMOSO



12

V.- RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA. La Escuela Básica Comunidades de Valle Hermoso, es heredera de una

institución educacional creada el 22 de enero de 1902, durante el gobierno del

Presidente Germán Riesco para que pudieran ir a la escuela los niños y niñas del

sector, a quienes sus padres no podían mandar a La Ligua.

Después de un tiempo con la participación de la comunidad, el

establecimiento fue creciendo en forma paulatina, por lo que se hacía necesario

un nuevo local escolar. A partir del año 1958, se inicia la construcción de éste en

los terrenos que ahora ocupa el edificio, al ser donado por la comunidad de Varas

para ello.

Durante el año 1961, al no ser entregado el local escolar que se encontraba

en sus etapas finales, y la incomodidad que significaba el trabajo en un lugar y otro,

la comunidad organizada y apoyando a las autoridades escolares de la época

decidieron tomarse el nuevo local e iniciar allí el nuevo periodo académico.

A partir de entonces se empezó a ocupar el nuevo local escolar, que poco a

poco fue creciendo en cuanto a su infraestructura y matrícula adaptándose a las

necesidades de la época y a los diferentes cambios como reformas escolares que

en el transcurso del tiempo se han ido implementando.

La escuela ha tenido importantes logros académicos y en educación

extraescolar, lo que le ha significado reconocimientos en el plano local, provincial,

regional y nacional.

Gran relevancia tiene para la comunidad educativa, la atención a la

diversidad, significando esto la atención personalizada y sostenida en el tiempo,

para nuestros estudiantes con necesidades educativas especiales. Ya en 1980 ,

aprox. se atendía a los niños y niñas a través de los grupos Diferenciales, y desde



13

el 2005, se incorpora el Proyecto de Integración. Aplicando el Decreto 170 ,

incorporando una modalidad de acompañamiento a los docentes de aula que

tienen niños integrados en sus cursos.

En el plano académico las pruebas estandarizadas como PER y SIMCE

muestran un progreso sostenido en el tiempo lo que le ha permitido ser reconocida

por el MINEDUC con la asignación SNED, excelencia académica, desde su creación.

A partir del periodo 2002 - 2003 la escuela ingresa a la Jornada Escolar

Completa, JEC, con un local remodelado acorde a las necesidades de este programa.

En el año 2008 a instancias de la implementación de la Subvención Escolar

Preferencial, SEP, que aporta nuevos recursos económicos para apoyar a las

unidades educativas que atienden una población escolar proveniente de familias

de rango socio económico bajo, la escuela por sus logros académicos y el alto nivel

de desarrollo de los estándares con que se mide la eficiencia pedagógica de la

institución fue declarado como un establecimiento AUTONOMO.

Para lo anterior se debió implementar y aplicar diferentes instrumentos de

evaluación para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo en las áreas de

gestión institucional y en el subsector de lenguaje y comunicación.

Por su constante preocupación respecto del medio ambiente y la

prevención en cuanto al consumo de alcohol y drogas de su comunidad escolar es

que se encuentra certificada en su rol preventivo frente a este problema y realiza

un trabajo con el acompañamiento de SENDA. En el tema medio ambiental se

encuentra certificada en nivel inicial y en proceso de ascender de nivel dado el

trabajo que realiza la escuela por años.

Parte de la formación integral que tiene la escuela, es la preocupación

constante de fomentar las raíces, a través del legado y la cultura aportada por los



14

pueblos originarios, es así como se incorpora un taller de iniciación a la lengua

mapudungun.

Los dos aspectos mencionados anteriormente, han hecho que el sello de

nuestra escuela sea la interculturalidad y el medio ambiente, porque hay una

historia, un trabajo de años que han realizado los docentes con los estudiantes en

la escuela.

Cómo parte de la historia de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso, son

la edición de los 4 libros, que reflejan un trabajo colaborativo en la comunidad

educativa, y un anhelo concreto de preservar y difundir las raíces de nuestro

pueblo.

Para lo anterior se debió implementar y aplicar diferentes instrumentos de

evaluación para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo, el cual tiene su foco

en resolución de problemas y lectura comprensiva.

Por su constante preocupación respecto del medio ambiente y la

prevención en cuanto al consumo de alcohol y drogas de su comunidad escolar es

que se encuentra certificada a nivel de excelencia, en su rol preventivo frente a

este problema. Además es reconocida por el Sistema Nacional de Certificación

Ambiental, como una escuela de excelencia, por sus prácticas y constante trabajo

ambientalista.

Un número significativo de estudiantes se declaran con ascendencia étnica,

lo que ha hecho que uno de nuestros sellos sea la interculturalidad. El año 2013,

se incorpora a la escuela el taller intercultural, el cual permite acercar a nuestros

estudiantes en la lengua mapudungun. El año 2015, comienza a impartirse el taller

de palín, con el cual nuestros estudiantes realizan encuentros y competencias. El

año 2016, nuevamente es clasificada como escuela AUTÓNOMA.



15

También los estudiantes, se destacan en la parte deportiva, logrando ser

campeones comunales y provinciales de fútbol, y el año 2016, las damas son

campeonas comunales y provinciales en Futsal.

VI. SELLOS EDUCATIVOS.

Nuestra escuela se enfoca en el desarrollo académico y formativo de todos los

estudiantes para que logren aprendizajes significativos y de calidad, fomentando

los valores de respeto hacia la diversidad de culturas y el cuidado del

medio ambiente.

1.-MISION

“Formar niños y niñas, potenciando sus habilidades y logros

académicos, fomentando la interculturalidad y el respeto al medio

ambiente”.

2.-VISION

Desarrollar en las y los estudiantes habilidades y competencias que le

permitan un desarrollo integral, en sus dimensiones físicas, cognitivas,

afectivas, social, cultural, moral y espiritual, que faciliten su integración a la

sociedad actual respetando la diversidad de culturas y el medio ambiente en

que están insertos.



16

VII.- ANALISIS FODA.

1.- FORTALEZAS:

- Equipo directivo completo y con experiencia en gestión escolar.

- Trabajo en Equipo.

- Atención y solución a problemas e inquietudes de docentes y asistentes de la educación.

- Contar con un equipo técnico para el desarrollo y apoyo de la gestión curricular.

- Presencia del director en lo administrativo y curricular.

- Predisposición directiva a la innovación pedagógica, actividades extra curriculares, al

perfeccionamiento docente.

- Delegación de tareas administrativas.

- Administración centrada en la persona.

- Contar con una UTP que apoye la gestión de aula de los docentes.

- Contar con un equipo técnico para el desarrollo del Plan de mejora SEP.

- El perfeccionamiento Docente.

- Incorporación de talleres SEP que refuerzan el trabajo del profesor.

- Contar con CRA y biblioteca con personal a cargo y que ayuda a los alumnos en sus tareas y

obligaciones escolares.

- Sala de computación y equipos tecnológicos al servicio de los docentes y de los alumnos.

- Resultados SIMCE que avalan el trabajo del profesor y de la escuela.

- Textos escolares.

- Planificaciones al día y de acuerdo a realidades curso.

- Experiencia de docentes, con evaluaciones destacadas y competentes.

- Bajo número de alumnos por curso que facilitan el trabajo docente - Plan de Mejora SEP.

- Recursos que entrega la SEP para financiar el Plan de Mejora.

- Escuela con excelencia académica y autónoma según clasificación de la ley SEP.

- Edición de cuatro (4) libros que recogen parte de vida de la comunidad de

- Valle Hermoso.

- Compromiso con la escuela y su PEI de todo el cuerpo docente.



17

- Contar con un manual de sana convivencia.

- Planes de emergencia y manual de procedimientos.

- Énfasis en valores de formación personal, familiares y de la sociedad en la educación de los

alumnos y alumnas.

- Participación en actividades de extraescolares que contribuyen a una sana convivencia, al

estímulo de superación y al logro de éxitos deportivos.

- Apoyo de padres y apoderados a la gestión del profesor y de la escuela en general.

- Viajes de estudio que ayudan a la integración y las buenas relaciones entre los alumnos.

- Buena y sana convivencia entre docentes, asistentes de la educación.

- Cooperación y apoyo entre docentes.

- Recursos SEP que ayudan a la gestión administrativa y pedagógica del establecimiento.

- Los y las docentes cuentan con recursos materiales pedagógicos para realizar una buena gestión

de aula.

- Participación de los docentes en el Plan de Mejora y en el uso de los Recursos SEP.



_____________________________________________________________________________

18

2. OPORTUNIDADES:

- Incorporación de nuevos funcionarios directivos y asistentes de la educación a la

planta de la escuela.

- La nueva ley de educación de calidad que permitirá al director hacer sus propios

equipos de trabajo.

- El apoyo de autoridades y comunidad a la gestión directiva de la escuela.

- Participación de la escuela en diversas actividades de E.E.E tanto internas como

externas.

- Viajes SEP que motivan y ayudan a los niños, apoderados y docentes en el trabajo

pedagógico al enriquecer el capital cultural de la comunidad educativa.

- Cursos de capacitación que se financian con recursos SEP.

- Proyectos como ENLACE, CONICY, EXPLORA, INTEGRACION.

- Disposición de padres y apoderados para acatar las normas establecidas.

- Apoyo de las autoridades locales para la gestión directiva y la aplicación de

normas.

- Creación de comité de Sana Convivencia Escolar en la escuela.

- Actos y celebraciones que permiten la convivencia.

Fortalecimiento de la escuela como formadora de artistas, deportistas y centro de

las actividades de la comunidad.

- Poder consensuar con el DAEM o Municipio una forma más expedita de adquirir

insumos y materiales para el Plan de Mejora.

- Facultades delegadas al director para administrar ciertos recursos.

- Postulación a proyectos con financiamiento externo.

- Compromisos de las autoridades por resolver problemas de manutención.

- Apoyo técnico y profesional del DAEM. (asesoras técnicas del DAEM y

Habilidades para la Vida).

-



_____________________________________________________________________________

19

3. DEBILIDADES:

- Nuevas y mayores exigencias del sistema que hacen que la gestión directiva

trabaje con presión en el cumplimiento de metas y compromisos.

- Falta de recursos financieros para una gestión más operativa y resolver problemas

puntuales y pequeños.

- La poca motivación de los alumnos.

- Problemas de disciplina de parte de algunos alumnos que entorpecen el trabajo

grupal.

- Programaciones extra curriculares que retrasan el trabajo y desarrollo del

currÍculum nacional establecido

- Falta de compromiso de muchos padres y apoderados.

- Poca motivación de los alumnos por las actividades extra escolares.

- No intercambio de experiencias educativas y pedagógicas entre los docentes,

tanto al interior de la escuela como en otras instancias.

- Poco uso pedagógico de los viajes SEP, debido a las fechas de realización.

- Distancia de a escuela de centros de formación y capacitación docente, para

potenciar un perfeccionamiento común y que sea presencial

- Falta de instancias para compartir, analizar y buscar estrategias para mejorar y

hacer operativo el manual de convivencia.

- Profesores sin autonomía para suspender alumnos.

- Problemas disciplinarios que se dilatan más de lo necesario.

- Falta de una página Web para informar a la comunidad del quehacer de la escuela,

sus proyectos y resultados.

Compra de insumos a través de Portal Chile Compra, engorroso, con demora en

la entrega de materiales.

- Dirección sin una caja chica que le permita administrar recursos para resolver

problemas pequeños y que ayudan a mejorar la gestión.

- Falta de recursos para instalación de equipos computacionales en cada sala.

- Infraestructura de la escuela necesita de muchas reparaciones y mantención.



_____________________________________________________________________________

20

- Falta de entrega de los recursos de mantenimiento a la escuela.

- No hay entrega de insumos básicos para el normal funcionamiento del

establecimiento.

4. AMENAZAS:

- Politización de la educación a nivel nacional y local.

- La T.V, los celulares, los juegos electrónicos masificados en la población.

- Mal uso de Internet por parte de los estudiantes.

- Actitud de los estudiantes frente a las exigencias educacionales y el de enfrentar

desafíos mayores.

- Apoderados mal informados y que asumen posturas confrontacionales con

docentes y con la escuela.

- Algunos apoderado no respaldan a la escuela y sus profesores.

- Alto número de alumnos externos a la comunidad de Valle Hermoso.

- Alumnos que llegan a la escuela y vienen con problemas de disciplina y

aprendizajes deficientes.

- Apoderados que no acogen de buena forma las sugerencias formativas y de

orientación que dan los profesores.

- Las malas condiciones de algunos lugares de la escuela en cuanto a su

mantención, las palomas como plaga, pueden provocar accidentes, enfermedades

y posibles denuncias que afecten la imagen de la escuela en la comunidad, baja

en la matricula por falta de seguridad.

- Sistema burocrático para la adquisición de insumos y materiales adquiridos por la

Sep.



_____________________________________________________________________________

21

VIII. PROCESOS DE AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

En nuestra unidad educativa se han realizado acciones y procedimientos con una clara orientación pedagógica, sin embargo, debemos definir claramente los lineamientos

de tal manera que nos permita sistematizar la información adquirida en los análisis de resultados pedagógicos y formativos usando los datos para la toma de decisiones y

realizar un seguimiento de las políticas acordadas para lograr los objetivos propuestos.

Como establecimiento hemos avanzado en relación al trabajo pedagógico implementando los acompañamientos al aula, actividades de co - enseñanza, reuniones

técnicas por ciclo en donde se comparten experiencias, apoyo de asistentes de aula en el desarrollo de las clases, no obstante, debemos responder a las diversas necesidades e intereses académicos, culturales y deportivos de nuestros estudiantes, desarrollando

estrategias de apoyo y seguimiento, respondiendo a las características personales de cada uno de ellos, implementando lineamientos institucionales que vayan en pos de

superar las dificultades y favorecer sus potencialidades para fomentar hábitos, habilidades y talentos, poniendo énfasis en los sellos educativos de la escuela.

Nuestra escuela cuenta con programas y profesionales que apoyan la labor docente, sin

embargo, debemos favorecer y potenciar el desarrollo personal de los estudiantes entregándoles las herramientas y valores necesarios para lograr una sana convivencia, el desarrollo apropiado de una autoestima positiva y fomentar el respeto y cuidado del

medio ambiente creando una conciencia ecológica en todos los miembros de la escuela, dándoles la oportunidad de experimentar vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico, emocional y su entorno natural.

Como unidad educativa hemos adquirido recursos materiales como también los recursos humanos necesarios para apoyar la labor docente, por lo tanto, debemos gestionar tareas y/o acciones para contar con un equipo comprometido, ofreciendo

buenas condiciones de infraestructura, promoviendo el perfeccionamiento constante a todo el personal y asegurar que los recursos sean suficientes y apropiados, generando

instancias de apoyo y mantención de éstos a través del personal calificado.

Para concluir este análisis consideramos que debemos mejorar ostensiblemente e ir en busca a mediano y largo plazo resultados que demuestren una mejor apropiación

de los contenidos abordados por las y los estudiantes de nuestra escuela, especialmente en las asignaturas de lenguaje y matemática.



_____________________________________________________________________________

22

IX. HECHOS IMPORTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.

2010 - Se edita segundo libro institucional DESDE MI ESCUELA, 500

ejemplares

- Se realizan diferentes viajes de estudios, uno por curso, a variados

lugares de la región de Valparaíso y el área metropolitana

- Continúa el perfeccionamiento docente de pos título en la

pontificia Universidad Católica de Valparaíso en los subsectores de

Educación Matemática y Estudio y Comprensión De la Sociedad.

2011 - Se edita segundo libro institucional DESDE MI ESCUELA, 500

ejemplares

- Se realizan diferentes viajes de estudios, uno por curso, a variados

lugares de la región de Valparaíso y el área metropolitana

- Profesores del establecimiento rinden prueba AVDI.

- Se edita libro ORKULAWEN, dedicado a las hierbas medicinales y

relatos acerca de esta forma de medicina empleado por la gente del

sector desde tiempos remotos. 400 ejemplares

- Se extiende por año más el PME de la ley SEP, escuela mantiene sus

categoría de AUTONOMA

- Pone término a sus funciones directivas a cargo del establecimiento

el Profesor Adolfo González Palacios

2012 - Asume la dirección del establecimiento la profesora Sra. María

Cristina Fernández Brito, por concurso de alta dirección.

- Se autoriza los Planes y Programas Propios de Inglés.



_____________________________________________________________________________

23

- Se constituye Equipo Directivo Completo. (Inspector General y Jefa de UTP).

- Se adjudica el Proyecto de Biblioteca de Fundación La Fuente.

- Se Incorpora el Taller Intercultural, auspiciado por el MINEDUC.

2013 -

-

Se adjudica el Sned.

Se contrata 1 encargado de enlace y biblioteca, ambos por 44 hrs

2014 -

-

Se edita el cuarto libro llamado “Me lo contó mi abuelita”

La escuela es clasificada a nivel de excelencia, en prevención de

alcohol y drogas.

- Primer lugar en concurso de historietas a nivel regional

- Se adjudica la Excelencia Académica período 2016-2017.

2015

-

-

-

-

Los estudiantes son campeones regionales de Palín.

En Evaluación Docente, Profesora de integración logra evaluación destacada.

Logra Nivel de Excelencia, en la certificación ambiental.

Campeones comunales de cueca, nivel 5to y 6to.

- Se realiza articulación kínder-primer año básico

2016

-

-

-

La escuela es clasificada como AUTONOMA

Campeones comunales y provinciales en Futsal damas.

Estudiantes logran primeros lugares en declamación en Concurso

de Escuela República de Venezuela.

- Se crea la sala temática de inglés.

- Se adjudica el Proyecto de Tablet por el Mineduc.

- Se adjudica la Excelencia Académica período 2016-2017



_____________________________________________________________________________

24

X. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

La Escuela Comunidades de Valle Hermoso tiene como objetivo entregar a los estudiantes aprendizajes que les permitan adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad, respetando la diversidad

cultural y el cuidado del medio ambiente, procurando que estos se desarrollen de manera gradual y significativa en relación con el contexto y la realidad de cada uno de nuestros

estudiantes, cautelando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje, para lograr el desarrollo integral de cada niño y niña desde cada una de las áreas, teniendo como foco de este quehacer educativo, las habilidades, conocimientos y

actitudes, los que se trabajan de manera integrada y transversal en el contexto de cada asignatura.

Por otra parte entendemos la enseñanza como un mecanismo en donde el

estudiante adquiere información, conocimientos, competencias, valores, capacidades, entre otras. Y el aprendizaje como un proceso de construcción interno, activo y que

interactúa con el medio social y cultural complementado con lo que ya sabe, y que le servirá para la vida.

Los aprendizajes fundamentales prioritarios del Establecimiento están basados en las

directrices y orientaciones emanadas por el Ministerio de Educación a través de las Bases Curriculares y los Planes y Programas de cada asignatura. Además de desarrollar el Programa de Educación Intercultural Bilingüe aplicado desde 1° año básico hasta 4°

básico (PEIB)

Nuestra propuesta pedagógica está centrada en lenguaje y matemática. En lenguaje tiene como finalidad mejorar las competencias comunicativas en el eje de lectura

desarrollando acciones comunes en todos los niveles educativos desde pre kínder a octavo básico, estas estrategias son un conjunto ordenado de pasos sugeridos por

Ziemax y éstas son las siguientes: hallar la idea principal, recordar hechos y detalles, comprender la secuencia, reconocer causa y efecto, comparar y contrastar, hacer predicciones, hallar el significado de palabras por contexto, sacar conclusiones y hacer

inferencias, distinguir entre hecho y opinión identificar el propósito del autor, interpretar lenguaje figurado, resumir. Éstas serán transversales a las demás asignaturas del

currículum para el logro de resultados. En el área de matemática nuestra propuesta está centrada en la resolución de problemas promoviendo el desarrollo de formas de pensamiento que permitan a los estudiantes

procesar la información y profundizar su comprensión, mediante el desarrollo de



_____________________________________________________________________________

25

estrategias que permitan adquirir variadas habilidades, destrezas y conocimientos para dar solución a situaciones desafiantes. Estas estrategias consisten en pasos ordenados

que deben realizar los estudiantes para llegar a la solución, las etapas a seguir son: entender (comprensión del enunciado), planificar (elaborar el o los caminos de solución),

Hacer (poner en acción las ideas o estrategias que se han planificado) y comprobar (Verificación de la respuesta). Incorporamos además en este proceso el método ARPA (Activando la resolución de

problemas en el aula) el que se basa en la reflexión e intercambio colectivo entre pares, de experiencias en donde el monitor sugiere caminos de acción en base a las realidades de

cada estudiante y es éste quien busca la solución. Comprensión Lectora

El propósito de este lineamiento es dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para desarrollar las habilidades y competencias en comprensión lectora, para mejorar los aprendizajes

en las diversas asignaturas a la vez que adquieran una actitud positiva hacia la lectura.

Resolución de Problemas

En esta línea se plantean situaciones que motiven el interés de los estudiantes, propicien su reflexión y el desarrollo de habilidades para que logren analizar e interpretar procedimientos de

solución y comuniquen sus resultados.

XI. PROPUESTA FORMATIVA. Nuestra Comunidad Educativa tiene como objetivo que los estudiantes adquieran

habilidades interpersonales como: colaboración, comunicación, trabajo con otros, respeto por la

diversidad social, cultural y de género, desarrollo de una autoestima positiva y una sana

convivencia.

Esta propuesta tiene como finalidad establecer criterios comunes para toda la comunidad

escolar, aplicando para ello el Plan de Formación y Convivencia basado en los programas de Orientación, en los Estándares Indicativos de Desempeño y otros indicadores de Calidad

Educativa del Ministerio de Educación, directrices que nos orientan a mantener un ambiente de

respeto organizado y seguro, aplicado a todos los estamentos de la escuela, materializando los objetivos transversales que lo contiene, en el currículo. Esto permite que tanto los estudiantes,

docentes, asistentes de la educación y apoderados se sientan seguros social, emocional, intelectual y físicamente dentro del establecimiento, manteniendo normas claras y conocidas por

toda la comunidad fomentando un ambiente de respeto y buen trato, la valoración hacía la

diversidad y el respeto del entorno.



_____________________________________________________________________________

26

La escuela mantendrá un equipo de formación y convivencia integrado por el inspector general, encargado de convivencia y el equipo psicosocial, así mismo velará para que todos los

estudiantes tengan un ambiente acogedor, donde se sientan protegidos, aceptados y valorados, favoreciendo la educación integral de los estudiantes, con énfasis en los valores del respeto, la

responsabilidad y el ser reflexivo, contemplados en el Plan de Formación.

XII. PERFILES 1. PERFIL DEL ESTUDIANTE

De la misión de la Escuela se desprende el PERFIL del alumno egresado de sus aulas: I.-

1.1. RESPETUOSO:

- De los símbolos patrios.

- De los actos, ceremonias y otras actividades que dan relevancia a fechas Importantes

del quehacer mundial, nacional y local.

- De las normas de convivencia que rigen el actuar de los alumnos y alumnas del

establecimiento.

- De los bienes y pertenencias ajenas.

- De la infraestructura e implementación de la escuela.

- De su medio ambiente y de las medidas tendientes a su protección y preservación. - De

sí mismo, de sus pares, profesores y asistentes de la educación - De la diversidad

cultural, de los pueblos originarios.

1.2. RESPONSABLE:

- Con sus compromisos y obligaciones escolares: tareas, evaluaciones, -

representación de la escuela.

- En sus aportes como persona al curso, la escuela y la comunidad.

- De sus acciones y de las consecuencias que ellas puedan derivar en terceros, sean

estos sus pares, docentes, asistentes de la educación.



_____________________________________________________________________________

27

- Con su familia y entorno.

- En la búsqueda del éxito escolar y de una formación integral que considere conocimientos y valores.

1.3. REFLEXIVO:

- Con respecto de la escuela y su propuesta educativa.

- Sobre su bienestar futuro, el de su familia y de la comunidad a la cual pertenece

- En cómo ser un aporte en la construcción de una sociedad más justa, solidaria y

participativa.

- En la crítica y que esta sea constructiva y propositiva, con respeto por el pensamiento

ajeno aún en la discrepancia.

- Para asumir cuando se ha equivocado y requiere enmendar rumbo.

2. PERFIL DE APODERADO 2.2 RESPETUOSO:

- De las normas de convivencia interna que rigen el establecimiento.

- En la forma de expresarse respecto a directivos, docentes, asistentes de la educación,

especialmente frente a su hijo o hija. - En el dialogo permanente y el uso adecuado de los canales de expresión de ideas,

propuestas, sugerencias y discrepancias.

- De cumplir con los compromisos que adquieren libremente y que tienen que ver con su rol de padre, madre o apoderado.

- De los bienes materiales de la escuela.

2.2 RESPONSABLE:

- En asistir a reuniones o llamados de la escuela cada vez que se requiera su presencia.

- En la ayuda que debe prestar a su hijo, hija en organizar su tiempo de estudio y diversión.

- De enviar a su hijo, hija a la escuela en forma diaria o en su efecto avisar al

establecimiento su inasistencia y motivos.

- En proveer al alumno (a) de la alimentación, vestuario y útiles escolares necesarios para

su buen aprendizaje.

- Y preocupado de la higiene personal y estado de salud de su hijo (a).



_____________________________________________________________________________

28

- De aprovechar las instancias de atención preferencial que tienen los profesores para

atender, informar y escuchar en forma personalizada.

2.3 REFLEXIVO:

- Sobre el Proyecto Educativa Institucional (PEI).

- En el rol de mamá, papá, apoderado.

- En el cumplimiento de compromisos y su forma de hacerlo.

- Respecto a las normas y reglamentos que rigen el actuar de toda la comunidad educativa.

- Al momento de crear en su hijo ( a ) un espíritu de superación con valores de respeto por

sí mismo y los demás

- Al aportar con sus ideas y propuestas al mejor funcionamiento de la convivencia interna.

- Para animar, de la mejor forma, a que su hijo (a) participe de las distintas actividades extra curriculares que la escuela ofrece para su formación.

- En torno a la importancia del dialogo y la conversación en toda relación humana.

3. PERFIL DE PROFESOR 3.1 RESPETUOSO: - De las normas y manual de convivencia. - De la jerarquía del servicio, de sus pares, alumnos(as), apoderados y de comunidad en

general.

- En la crítica y que esta sea constructiva y propositiva.

- De la diversidad de sus alumnos, sean estas de género, culturales, étnicas, socioeconómicas.

- Al momento de establecer relaciones interpersonales y de empatía con sus alumnos y

pares.

- De entregar igualdad de oportunidades a sus alumnos.

- De las ideas y pensamientos ajenos.

3.2 RESPONSABLE:

- En su quehacer profesional (MBE).

- Al momento de incentivar, motivar a sus alumnos por un buen aprendizaje.

- En el manejo de información privilegiada que reciben de parte de sus apoderados o del servicio.

- De la orientación de sus alumnos.

- De inculcar valores de honestidad, respeto y solidaridad a sus alumnos.



_____________________________________________________________________________

29

- De crear instancias de participación de sus alumnos y apoderados en pro de la escuela

y la comunidad.

- Al momento de evaluar los aprendizajes de sus alumnos e informar a sus apoderados de

ello.

-

3.3 REFLEXIVO:

- Con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). - Al momento de establecer relaciones de colaboración y apoyo entre sus pares.

- Para involucrarse e involucrar a la familia en la formación integral del alumno o alumna.

- Al momento de reconocer si errores y aciertos.

- En la búsqueda de nuevas estrategias de aprendizaje para ponerlas al servicio de una

buena y mejor educación.

- En su capacitación y que esta contribuya al mejoramiento de la gestión educativa de aula.

- En su aporte a la escuela y sus actividades extra curriculares, miradas siempre desde una óptica pedagógica y contingente a su labor formadora.

4. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION 4.1 RESPETUOSO: - De la jerarquía institucional.

- De los derechos de los alumnos, padres y apoderados de la escuela.

- De los docentes y sus pares.

- De las normas que rigen su labor.

- De los pueblos originarios.

4.2 RESPONSABLE:

- En el desempeño de la función que cumple al interior de la escuela y que ésta sea

fructífera, de cooperación y disposición. - En el buen trato que debe a los alumnos, apoderados, directivos, docentes y visitas del

establecimiento.

- Ante el cumplimiento de los horarios laborales y de sus funciones

4.3 REFLEXIVO:

- Al momento de evaluar su desempeño y el de sus pares.

- Cuando deba criticar y aportar al funcionamiento de la escuela.

- Al momento de comprometer su trabajo en el alcanzar los logros y metas del PEI.



_____________________________________________________________________________

30

XIII DE LOS DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL DE LA ESCUELA 1. DE LOS DEBERES DE LA DIRECTORA (OR).

- Conducir la Unidad Educativa.

- Lograr las metas del establecimiento establecidas en su PME y en el PEI, coordinando

las acciones con la comunidad.

- Contemplar acciones destinadas a la implementación de estrategias de

Mejoramiento académico del personal docente - Motivar el trabajo en

equipo.

- Gestionar recursos materiales y financieros de manera de potenciar las actividades de

enseñanza, los resultados institucionales y los aprendizajes de calidad para todos los

estudiantes.

- Favorecer en el establecimiento un ambiente estimulante al trabajo, promoviendo

relaciones humanas basadas en el respeto, la confianza y el compromiso, que permitan

una relación armónica y un trabajo en equipo. -Crear canales de comunicación expeditos

y efectivos que favorezcan el mejoramiento del Proceso Educativo.

- Convocar y presidir los consejos de profesores, administrativos, técnicos, de evaluación

y coordinación de los diferentes departamentos y redes de apoyo.

- Cautelar el cumplimiento de los acuerdos del Consejo de Profesores.

- Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del

recinto escolar.

- Remitir informes, actas, estadísticas, comunicación y toda otra documentación que le

sea requerida.

- Informar oportunamente a la autoridad pertinente respecto de las necesidades surgidas

en el establecimiento y sugerir medidas que sean necesario adoptar.



_____________________________________________________________________________

31

- Tomar decisiones frente a situaciones no contempladas en el presente reglamento y que

requieran una respuesta o intervención inmediata.

- Delegar funciones de acuerdo a un liderazgo distribuido.

- Presidir el consejo escolar.

- Cautelar el normal funcionamiento de la escuela. - Cautelar las reuniones de equipo.

2. DE LOS DERECHOS DE LA DIRECTORA (OR). - A recibir información directa y fidedigna de los diferentes estamentos de la unidad

educativa.

- A ingresar al aula para realizar acompañamiento en las clases.

- A representar a la unidad educativa en diferentes instancias.

- A tomar decisiones.

- A recibir un trato acorde a su cargo.

- A Participar del equipo directivo de la escuela.

- A ser respetado en la toma de decisiones y respaldado por la jefatura del servicio.

- A cambiar de apoderado(a), en conjunto con el Consejo de Profesores, cuando éste no

cumple con el perfil, y se evidencia un abandono hacia el estudiante.

- A solicitar cambio de docente o funcionario, según lo permita su facultad.

3. DE LOS DEBERES DE LA INSPECTORA (OR) GENERAL.

- Colaborar directa y personalmente con la Directora, en organizar, coordinar y supervisar

actividades del establecimiento cautelando que se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.

- Supervisar la disciplina en los recreos y controlar la asistencia de los alumnos, fomentando la formación de hábitos de puntualidad y respeto.

- Mantener actualizado el inventario del Establecimiento. - Programar, coordinar y controlar las labores del personal docente, administrativo y

auxiliar.



_____________________________________________________________________________

32

- Supervisar el correcto funcionamiento de los libros de clases, en asistencia, datos y

registros de observaciones de los estudiantes.

- Disponer el cumplimiento de horarios, turnos y permanencia de profesores.

- Tramitar la documentación de alumnos en casos de accidentes escolares y disponer el envío del alumno/a al consultorio de salud, si fuese necesario.

- Vincular la escuela con los organismos de la comunidad, previo conocimiento de la directora.

- Cautelar el cumplimiento de las normas de presentación personal higiene y de seguridad

de los estudiantes.

- Citar al apoderado cuando el estudiante haya infringido reiteradamente una norma.

- Revisar periódicamente el libro de clases sección hoja de vida del alumna(o) y tomar decisiones en conjunto con el profesor en relación a situaciones conflictivas.

- Mantener un registro actualizado por alumno de sus atrasos e inasistencias, con informe al apoderado, cuando estas superen lo indicado en el Reglamento.

- Cumplir la función de Director (s) en ausencia de la Directora

- Mantener un libro de crónica diario de acuerdo al acontecer de la unidad educativa.

- Aplicar el manual de convivencia escolar cuando corresponda.

- Cautelar el normal funcionamiento del desayuno y almuerzo.

- Mantener la asistencia en el SIGE al día.

- Calendarizar los horarios de Docentes, Asistentes de la Educación y profesionales de

apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

- Mantener un trabajo de colaboración con el encargado(a) de convivencia - Y dupla

psicosocial.

4. DE LOS DERECHOS DE LA INSPECTORA(OR) GENERAL

- A recibir información fidedigna de los diferentes estamentos de la unidad educativa.

- Ingresar al aula para realizar acompañamiento en las clases.

- A representar a la unidad educativa en algunas instancias por ausencia de la Directora.



- A ser respetado en la toma de decisiones y respaldado por la Directora.



_____________________________________________________________________________

33

5. DE LOS DEBERES DE LA JEFA (E) DE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA.

- Coordinar y conducir los procesos de planificación curricular, evaluación y orientación.

- Articular la puesta en práctica del Proyecto de Mejoramiento Educativo de la Escuela.

- Detectar necesidades en el desempeño docente y programar su capacitación.

- Diseñar planes de reforzamiento a los aprendizajes deficitarios detectados en las evaluaciones externas, programar su seguimiento y evaluación.

- Revisar los instrumentos de evaluación preparados por los profesores de cada sector de aprendizaje y realizar las observaciones para que sean reformuladas, si fuese necesario.

- Programar y conducir los talleres técnicos de planificación, metodología, evaluación y orientación.

- Coordinar los talleres por ciclos o por sectores de aprendizaje, conducentes a mejorar e

innovar las prácticas pedagógicas.

- Conducir los talleres de análisis y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, el

Reglamento de Convivencia Escolar, el Proyecto de Mejoramiento Educativo, Reglamento de Evaluación.

- Informar y difundir los proyectos antes mencionados frente a la comunidad escolar.

- Revisar los libros de clase, para comprobar que se encuentren al día en actividades,

objetivos, calificaciones, fechas de las evaluaciones y el registro de la hoja de vida del

alumno y exigir a los docentes el cumplimiento de esta función, cuando proceda.

- Programar las evaluaciones externas y cautelar que sean conducentes a mejorar los

aprendizajes.

- Atender las situaciones emergentes o programadas que tengan que ver con el tema

curricular.

- Cautelar el cumplimiento de los compromisos asumidos por las asesorías externas y

coordinar sus acciones.

- Cumplir la función de Directora (s) en ausencia de la Directora y del inspector general.

- Citar a apoderados de estudiantes descendidos académicamente.

- Coordinar un trabajo directo con el bibliotecario y encargado de enlace.

- Coordinar con las docentes de Integración la atención a los estudiantes que

pertenecen al proyecto.



_____________________________________________________________________________

34

6. DE LOS DERECHOS DE LA JEFA(E) UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

- A recibir información fidedigna y oportuna de los diferentes estamentos de la unidad

educativa.

- A ingresar al aula para realizar acompañamiento en las clases.

- A representar a la unidad educativa en algunas instancias por ausencia de la Directora y del Inspector General.



- A ser respetado en la toma de decisiones y respaldado por la Directora e Inspector General.

7. DE LOS DEBERES DEL PROFESOR JEFE

- Asumir las funciones de orientación en su curso, siendo guía y promotor del desarrollo

personal.

- Mantener una constante comunicación con los padres y apoderados en forma individual

y colectiva para informarles adecuada y oportunamente toda clase de logros, superaciones, triunfos y dificultades de los estudiantes, dentro del horario establecido.

- Abordar problemas e inquietudes que afecten al curso y resolverlos en conjunto ya sea con la dirección o con los docentes que ejerzan en el curso.

- Cautelar que los alumnos reciban oportunamente la información de sus logros

académicos, actuando como mediador con los docentes de los diversos sectores de aprendizaje.

- Elaborar actas, planillas, informes de rendimiento y personalidad, - Mantener al día

la documentación de sus alumnos.

- Citar en forma individual o general, cuando lo estime conveniente, a

- padres y apoderados de su curso y dejar consignada dicha atención en libro de clase.

- -Planificar actividades que respondan a intereses propios de los alumnos y encausarlos

hacia el reforzamiento de valores y formación de hábitos. Cautelar y hacer cumplir las normativas establecidas en relación a los deberes y derechos

de los alumnos.

- Crear instancias de sana convivencia entre los alumnos del curso y los apoderados.

- Orientar la formación personal de los alumnos de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional: educando, corrigiendo, encausando, creando un vínculo positivo del



_____________________________________________________________________________

35

alumno/a con el establecimiento de modo de generar la identificación del alumno con la

escuela.

- Incentivar la buena disciplina de los alumnos de su curso en todo momento,

especialmente en actividades como veladas, celebraciones, actos y otros.

- Contribuir al buen funcionamiento de la escuela, resguardando los bienes y

responsabilizarse de aquellos que se le confía.

- Informar al Inspector General situaciones del curso que transgredan el Manual de

Convivencia

- Realizar reuniones mensuales con los apoderados del curso para entregar informe pedagógico.

- Atender a padres y apoderados del curso en un horario establecido e informado, para abordar temas específicos.

- Cautelar la correcta presentación personal de los alumnos/as de su curso.

- Cautelar la disciplina de los estudiantes en eventos extracurriculares.

8. DE LOS DERECHOS DEL PROFESOR JEFE

- A ser respetado como persona y profesional de la educación, por toda la comunidad

educativa.

- A desarrollar su trabajo al amparo de las leyes y reglamentos que rigen la función

docente.

- A ser respetado en sus ideas y pensamientos.

- A tomar conocimiento y participar de información referida a su gremio y escuela.

9. DE LOS DEBERES DE LOS DOCENTE DE LA ASIGNATURA

- Cumplir el horario para el cual está nombrado: horas de clases y horas de trabajo no

lectivo distribuido en trabajo técnico, actividades de colaboración, talleres y/ o funciones

que la dirección le asigne.

- Dar un trato justo y digno a todos los estudiantes. Es de responsabilidad de cada docente el manejo de la disciplina al interior de la sala de

clase y evitará enviar alumnos fuera de la sala por este motivo y sólo en casos muy justificados solicitara la presencia del Inspector General.

- Mantener en su clase, un clima afectivo y de confianza que permita el desarrollo de la interacción, participación, espíritu crítico y el respeto hacia el otro, permitiendo la

autonomía y toma de decisiones en los alumnos.



_____________________________________________________________________________

36

- Retirar personalmente los libros de clase de la sala de profesores, como así mismo

dejarlos allí al término del período de clases.

- Solicitar la justificación del apoderado para el ingreso a clases de los alumnos que

estuvieren ausentes el día anterior.

- Mantener el libro de clases al día: asistencia, firma y registro de contenidos u objetivos

tratados. Dejándolos en el lugar designado para ellos.

- Planificar, ejecutar, evaluar las actividades propias del proceso enseñanza aprendizaje,

respetando el calendario de evaluaciones propuesto a los alumnos.

- Asistir puntualmente a los Consejos y reuniones previamente citados, avisando con anterioridad cualquier problema que le impida su cumplimiento.

- Los profesores monitores de los talleres de libre elección deben llevar un registro de la asistencia de los alumnos en sus respectivos libros de clases. En caso de salida a terreno

deben comunicar a la Dirección, registrándose en el libro de salida en Inspectoría General cuando ella se ejecute dentro de la comuna. Cuando ésta se realiza fuera de

ella deben solicitar el permiso correspondiente a la SECREDUC con, a lo menos, 15

días de antelación.

- Velar por el cuidado de los bienes del establecimiento, y responsabilizarse de aquellos

que se le confieren por

10- DE LOS DERECHOS DE LOS DOCENTE DE LA ASIGNATURA

- Ser respetado como persona y profesional de la educación, por toda la comunidad educativa.

-A desarrollar su trabajo al amparo de las leyes y reglamentos que rigen la función docente.


- A tomar conocimiento y participar de información referida a su gremio y escuela. - A participar de capacitaciones.



_____________________________________________________________________________

37

11.- DE LOS DEBERES DEL PROFESOR DE TURNO

- El Profesor de turno es el docente designado según la programación anual de

actividades internas, y le corresponde:

- Dirigir el acto cívico del primer lunes de cada semana.

- Ocuparse de la conmemoración y de las efemérides.

- Colaborar, cautelando la entrega de colaciones y almuerzo en forma - ordenada de los

estudiantes.

- Colaborar desarrollando actividad de vigilancia en los recreos y durante la entrega de

alimentación escolar, de tal manera de prevenir accidentes.

12.- DE LOS DERECHOS DEL PROFESOR DE TURNO


educativa.

- A desarrollar su trabajo al amparo de las leyes y reglamentos que rigen la función

docente.


- A tomar conocimiento y participar de información referida a su gremio y escuela.

13.-DE LOS DEBERES DEL INSPECTOR DE PATIO

- Hacer cumplir el uso del uniforme escolar y/o buzo oficial de la Escuela.

- Estar atento, durante los recreos como en los eventos especiales que tenga la escuela, para cautelar la ocurrencia de posibles problemas de indisciplina o accidentes escolares.

En este último caso se hará asesorar por el inspector general. Preocuparse de la sana convivencia en el comedor y lugares de esparcimientos de los

estudiantes.

- Subir información de asistencia, atrasos y al programa.

- Mantener una coordinación permanente con los auxiliares cautelando el buen aseo de la

escuela.

- Mantener un trato respetuoso, cordial y afable con los estudiantes y apoderados.



_____________________________________________________________________________

38

- Otorgar pase a estudiantes atrasados al inicio o durante la jornada escolar, el atraso

deberá registrarlo en un cuaderno

- Reemplazar a un Profesor cuando este se ausente en forma temporal o definitiva.

- Estar en inspección permanente por fuera de las salas de clases, para prevenir alguna eventualidad.

14.- DE LOS DERECHOS DEL INSPECTOR DE PATIO

- A ser respetado y considerado como persona y funcionario por toda la comunidad educativa.

- Estar en inspección permanente por fuera de las salas de clases, para prevenir

alguna eventualidad.

- A contar con condiciones óptimas para desempeñar su función.

- A que el sostenedor y la dirección de la escuela respete las leyes que los

protegen y favorecen.

15.- DE LOS DEBERES DEL PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Los asistentes de la educación son personas con formación para-docente, que colaboran directamente al profesor en su función pedagógica, dentro de un curso. Sus deberes son:

- Atender situaciones conflictivas que sean generadas por los alumnos/as durante sus tiempos de recreación o derivarlas al Inspector General, si fuesen graves.

- Realizar turnos de vigilancia durante los recreos y horas libres en patios y pasillos

asumiendo una actitud de trato respetuoso y cordial con los /las estudiantes.

- Evitar asumir actividades riesgosas que conlleven a perjudicar su salud.

- Contribuir con su presencia y consejos oportunos a la prevención de accidentes

escolares durante la permanencia de los estudiantes fuera de la sala.

- Informar al inspector o profesor acerca de alumnos/as que deambulen fuera de la sala en horario de clase.

- Realizar el aseo de las salas de clases, dependencias y pasillos de la Escuela. Acompañar a los alumno/as que son enviados a su casa o la asistencia pública por problemas de salud.

- Colaborar en actividades complementarias del proceso educativo.



_____________________________________________________________________________

39

16.-DE LOS DERECHOS DEL PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

- A ser respetado y considerado como persona y funcionario por toda la comunidad

educativa.


- A que el sostenedor y la dirección de la escuela respete las leyes que los protegen y favorecen.

17.-DE LOS DEBERES DE LOS ASISTENTES DE SALA Se refiere al personal no docente, que colabora con los profesores de NT1 a 4° año básico. Sus

funciones serán las siguientes:

- Cumplir con las instrucciones de colaboración dadas por la educadora o por la profesora

(or).

- Colaborar en actividades pedagógicas complementarias a la función docente.

- Colaborar en salidas pedagógicas con los alumnos fuera del establecimiento.

- Requerir del docente instrucciones metodológicas precisas en el caso de colaborar en

talleres de reforzamiento de determinados aprendizajes de alumnos.

- Atender preferentemente a los alumnos prioritarios.

- Realizar turno de patio durante los recreos y horario de almuerzo.

- Colaborar en cuidado de curso en casos de ausencia imprevista del docente de cualquier nivel.

18.- DE LOS DERECHOS DE LOS ASISTENTES DE SALA

- A ser respetado y considerado como persona y funcionario por toda la comunidad

educativa.


- A que el sostenedor y la dirección de la escuela respete las leyes que los protegen y favorecen.



_____________________________________________________________________________

40

19.-DE LOS DEBERES DE LOS MONITORES

Se refiere a las personas que son contratadas específicamente para trabajar con los alumnos en talleres complementarios al currículo, en el marco de la JEC. Son

responsables de:

- Cumplir con los objetivos propuestos en la definición de su taller.

- Registrar e informar al Inspector General de la asistencia y deserciones de los alumnos al respectivo taller o actividad.

- Cautelar el uso apropiado de los materiales e implementos que le son asignados para el

desarrollo de su actividad.

- Programar y ejecutar exposiciones concernientes al logro de las habilidades alcanzadas

por los alumnos.

- Mantener la disciplina de los alumnos a su cargo, incentivando la colaboración, el respeto

mutuo, el espíritu de superación y autoestima.

- Acompañar a los alumno/as en actividades extra programáticas en caso de evento fuera

de la Escuela.

20.-DE LOS DEBERES DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

- Participar activamente en la elaboración de Manual de Convivencia.

- Ser un(a) profesional proactivo(a), que genere consenso, conciliación, unidad y ambiente

sano entre todos los miembros de la Unidad Educativa.

- Manejar los protocolos de acción del Reglamento de Convivencia, y apoya en su

aplicación.

- Coordinar acciones de bienestar con la Inspectora General y la Dupla psicosocial.

- Realizar seguimiento de apoyo, para la adaptación a estudiantes nuevos.

- Participar permanentemente en el Consejo Escolar.

- Conocer y hacer cumplir el Manual de Convivencia en las diferentes situaciones.

- Consensuar medidas reparatorias con el equipo directivo.

- Entrevistar a apoderados de estudiantes que hayan faltado a la norma del manual de

convivencia, y al estudiante.

- Cautelar la implementación de Plan de Formación de Convivencia.

- Participar conjuntamente con el equipo directivo en la toma de algunas decisiones.



_____________________________________________________________________________

41

21.-DE LOS DERECHOS DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

- A ser respetado como persona y profesional de la educación, por toda la comunidad educativa.

- A desarrollar su trabajo de acuerdo al manual de convivencia elaborado por la unidad educativa.

- A ser respetado en sus ideas, pensamientos y toma de decisiones.

- A tomar conocimiento de las medidas disciplinarias y reparativas tomadas por el equipo

directivo.

22.- DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

- Todos los integrantes de la comunidad educativa: directivos, profesores, asistentes de la educación, alumnos, padres y apoderados deberán promover y asegurar una sana

convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las máximas del respeto mutuo y la tolerancia.

- Todos los funcionarios de la Escuela Comunidades de Valle Hermoso, tienen el deber de

hacer vida las normas del establecimiento y certificaciones que ha logrado la escuela, a través del ejemplo, no fumar, no beber y cuidar el medio ambiente, para una sana

convivencia de todos.

- Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente

sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En caso de que dicho ambiente no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a denunciar,

reclamar, ser oídos y exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus

derechos. A su vez, están obligados a colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad

educativa y en el esclarecimiento de los hechos denunciados.

23.-DE LOS DERECHOS DEL EQUIPO PSICOSOCIAL.


educativa.

- A desarrollar su trabajo de acuerdo al manual de convivencia elaborado por la unidad

educativa.

- A ser respetado en sus ideas, pensamientos y toma de decisiones.

- A tomar conocimiento de las medidas disciplinarias y reparativas tomadas por el equipo

directivo.



_____________________________________________________________________________

42

24.-DE LOS DEBERES DEL EQUIPO PSICOSOCIAL

- A apoyar al equipo directivo en la promoción de una sana convivencia escolar con cada uno de los estamentos de la comunidad educativa.

- Planificar y ejecutar actividades para la prevención de la violencia escolar y promoción de la convivencia escolar dentro del establecimiento.

- Apoyar al encargado de convivencia y/o inspectoría en cumplimiento del manual de convivencia del establecimiento y sus respectivos protocolos de actuación.

- Brindar apoyo, contención, acompañamiento, asesoría, entrevista psicosocial y visitas

domiciliarias a los estudiantes como a sus apoderados, derivados por docentes jefes, Equipo directivo y/o demanda espontánea.

- Realizar un seguimiento, intervención psicosocial y/o visitas domiciliarias a los estudiantes que se encuentran con un alto porcentaje de inasistencia, en conjunto con

insectoría general.

- Realizar seguimiento e intervención psicosocial y/o visitas domiciliarias a los estudiantes

que se encuentran con sus calificaciones deficientes, como apoyo a UTP.

XIV PRINCIPIOS DE IDENTIDAD

De la MISIÓN de la escuela se desprenden principios y valores que ella encierra y

los clasificamos en tres (3) conceptos universales: RESPETO – RESPONSABILIDAD –

REFLEXIÓN.

1. RESPETO:

- Por sí mismo y los demás miembros de la unidad educativa.

- Por los símbolos patrios y su significado en la sociedad chilena.

- Por los bienes ajenos y comunitarios.

- Por el medio ambiente, como fuente de vida y salud.

- Por la diversidad de género, étnica, social, cultural, religiosa.

- Por las ideas del otro.



_____________________________________________________________________________

43

2. RESPONSABILIDAD:

- Con su labor dentro del establecimiento, sea esta de alumno, apoderado, profesor,

directivo, asistente de la educación.

- Por cumplir con los compromisos que se adquieren y tienen significado en el

quehacer diario de la escuela.

- En la búsqueda del éxito y que éste sea fruto del trabajo serio y sistemático.

- Al momento de asumir un cargo, representación o tarea.

- En la búsqueda de la autonomía y la forma de vida que quiere alcanzar.

- Cuando manifiesto una crítica, un juicio de valor, una idea.

- Al momento de entablar relaciones con sus pares, estas deben ser honestas

transparentes, sinceras.

3. REFLEXIÓN:

- Al momento de evaluar su rol y responsabilidad en el trabajo y / o sus labores

escolares.

- Al momento de evaluar su compromiso y aporte con el PEI.

- Cuando deba transmitir valores y principios, un buen hacer es el mejor ejemplo

para el alumno.

- Para enfrentar el éxito con humildad y superar el fracaso con hidalguía.



_____________________________________________________________________________

44

XV. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS.

Área/Dimensión Objetivo Estratégico Meta

Gestión Pedagógica

Fortalecer la implementación de los lineamientos pedagógicos

institucionales para el logro de

aprendizajes de calidad en

comprensión lectora y resolución

de problemas de todos los

estudiantes.

100 % de los profesores

implementa efectivamente los

lineamientos pedagógicos

institucionales establecidos

para el logro de los

aprendizajes de calidad.

Liderazgo Potenciar el rol del equipo directivo

en la sistematización de los

resultados educativos y formativos,

para la toma de decisiones y el logro

de las metas definidas.

El equipo directivo sistematiza

el 100% de la información en

relación a los resultados

educativos y formativos y los

utiliza en la toma de

decisiones.

Convivencia Fortalecer la implementación y

monitoreo del plan de formación, con

énfasis en los sellos institucionales,

en toda la comunidad educativa con

el fin de que los estudiantes

desarrollen actitudes y

comportamientos positivos.

100 % de los estudiantes

desarrollan actitudes y

comportamientos positivos

con foco en los sellos

institucionales.

Recursos Fortalecer el desempeño profesional

y técnico de los docentes y asistentes

de la educación para potenciar la

implementación efectiva del Proyecto

Educativo Institucional.

100 % del personal fortalece

sus prácticas para potenciar

la implementación efectiva del

PEI.



_____________________________________________________________________________

45

Gestión de Resultados Académicos

Mejorar significativamente los

resultados en comprensión lectora y

resolución de problemas para el logro

de aprendizajes de calidad de todos

los estudiantes.

70 % de los estudiantes de

educación básica alcanzan

los niveles medio alto y alto

en comprensión lectora y

resolución de problemas.

XVI. ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA

GESTIÓN PEDAGÓGICA

SELLO Desarrollo académico y formativo, interculturalidad y el respeto por el

medio ambiente.

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Fortalecer las prácticas docentes a través de la implementación de los

lineamientos pedagógicos institucionales para el logro de aprendizajes

de calidad en comprensión lectora y resolución de problemas de todos

los estudiantes.

PRÁCTICAS O PROCESOS (Alcances)

Gestión Curricular Enseñanza y Aprendizaje

en el

Apoyo al Desarrollo de

los

Aula Estudiantes

4.2 Lineamientos pedagógicos

4.3 Elaboración de

planificaciones

4.4 Acompañamiento al aula

4.6 monitoreo Cobertura

curricular

5.3 Estrategias efectivas de

enseñanza

5.4 Retroalimentación

constante valorar logros y

esfuerzos

6.1 Identifican estudiantes

con dificultades

6.2 Apoyo estrategias

efectivas para estudiantes

destacados

6.6 Implementan acciones

para niños con NEE

6.7 Desarrollar y potenciar

competencias interculturales



_____________________________________________________________________________

46

ESTRATEGIAS

1° PERÍODO ANUAL

Conceptualizar

2° PERÍODO 3° PERÍODO ANUAL

Implementar y

Monitorear

4 ° PERÍODO

ANUAL ANUAL

Implementar,

Implementar y Monitorear y

Monitorear Evaluar

Análisis y definición

de lineamientos

pedagógicos que se

implementarán para el

logro de aprendizajes

de calidad en

comprensión lectora y

resolución de

problemas.

Implementar los

lineamientos

Monitoreo

sistemático de los

lineamientos

pedagógicos

Monitoreo sistemático

de la implementación

de los Lineamientos

Institucionales

Monitoreo

sistemático

Evaluación



_____________________________________________________________________________

47

GESTIÓN DE LIDERAZGO


medio ambiente.


Potenciar el rol del equipo directivo en la sistematización de los

resultados educativos y formativos, para la toma de decisiones y el

logro de las metas definidas.


Liderazgo del sostenedor Liderazgo Directivo Planificación y Gestión de

Resultados

1.1 Cumplimiento PEI

1.2 Altas expectativas

2.1 Logro de los objetivos

formativos y académicos

2.2 Prioridades y metas

educativas

2.3 Cultura de altas

expectativas en la comunidad

2.5 Mejora continua

2.7 Ambiente cultural y

académicamente estimulante

3.1 PEI actualizado define los

lineamientos

3.4 Monitoreo del plan de

mejoramiento

3.5 Recopilación y

sistematización de datos de los

resultados educativos

3.6 Análisis y utilización de

datos recopilados para la toma

de decisiones



_____________________________________________________________________________

48

ESTRATEGIAS

1° PERÍODO ANUAL

Conceptualizar

2° PERÍODO ANUAL

Implementar y

Monitorear

3° PERÍODO 4 ° PERÍODO

ANUAL

ANUAL

Implementar,


Monitorear Evaluar



_____________________________________________________________________________

49


de un sistema de

recopilación de

información de los

resultados educativos

y formativos para la

toma de decisiones y

el logro de las metas

definidas

1.- Definir roles y

funciones del equipo

2.- Definir los tipos de

resultados que van a

permitir recopilar

información educativa

y formativa

3.- Definir los

instrumentos

4.- Tabulación y

sistematización de la

información

5.- Análisis de datos,

relaciones de causa y

conclusiones

6.- Toma de

decisiones

Monitoreo

sistemático de los

resultados

educativos y

formativos


Evaluación

FORMACIÓN Y CONVIVENCIA


medio ambiente.


Fortalecer la implementación y monitoreo del plan de formación, con

énfasis en los sellos institucionales, en toda la comunidad educativa

con el fin de que los estudiantes desarrollen actitudes y

comportamientos positivos.




_____________________________________________________________________________

50

Formación Convivencia Participación y vida

Democrática

7.1 Formación de los

estudiantes en concordancia

con el PEI

7.2 Monitoreo del Plan de

Formación y evaluación de

su impacto

8.1 Ambiente de respeto y buen trato entre todos los

miembros

8.2 Valoración y promoción

de la diversidad, prevención

de la discriminación

8.3 Reglamento de Convivencia que explicita normas

9.1 Identidad positiva y sentido

de pertenencia

9.2 Sentido de responsabilidad

con el entorno y la sociedad

ESTRATEGIAS

1° PERÍODO ANUAL

Conceptualizar

2° PERÍODO ANUAL

Implementar y

Monitorear

3° PERÍODO 4 ° PERÍODO

ANUAL ANUAL

Implementar,


Monitorear Evaluar


de los elementos

centrales del plan de

formación y

convivencia con

énfasis en los sellos

institucionales

Redefinir el informe

de personalidad

Implementar el plan de Formación

Monitorear la

implementación del

plan de Formación

Monitoreo

sistemático del plan

de Formación

Monitoreo

sistemático

Evaluación



_____________________________________________________________________________

51

GESTIÓN DE RECURSOS


medio ambiente.


Fortalecer el desempeño profesional y técnico de los docentes y

asistentes de la educación para potenciar la implementación efectiva

del Proyecto Educativo Institucional.


Gestión de Personal Gestión de Recursos Gestión de Recursos

Financieros Educativos

10.1 Definición de cargos y

funciones del personal

10.5 Personal competente y

gestión de perfeccionamiento

10.6 Desarrollo profesional y

técnico del personal según

necesidades

11.5 Participación en los

Programas de Apoyo y

asistencia Técnica

11.6 Utilización de Redes

para potenciar el PEI

12.2 Recursos didácticos e

insumos para potenciar el

aprendizaje

12.3 Biblioteca para apoyar el

aprendizaje fomento del

hábito lector

12.4 Recursos TIC en

funcionamiento



_____________________________________________________________________________

52

ESTRATEGIAS

1° PERÍODO 2° PERÍODO ANUAL 3° PERÍODO

ANUAL

4 ° PERÍODO ANUAL

ANUAL

Implementar y Implementar y Impl e mentar,

Conceptualizar Monitorear Monitorear Monitore a r y

Evaluar

Definir las

necesidades

educativas de

perfeccionamiento

en relación a los

resultados en las

evaluaciones de

aprendizaje, la

observación de

clases y

evaluaciones

docentes.

Seleccionar cursos

y asesorías de

acuerdo con las

prioridades y

necesidades

definidas

Implementar y ejecutar

el plan anual de

capacitación y

perfeccionamiento

Monitorear el impacto

de las capacitaciones

y/o

perfeccionamientos

Implementar la

realización de

capacitaciones y

perfeccionamiento

Monitorear el impacto

de los cursos o

capacitaciones

realizadas


del plan anual de

perfeccionamiento

Evaluación del impacto

de los cursos,

programas y asesorías

realizados.



_____________________________________________________________________________

53

XVII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO Se aplicarán instrumentos de evaluación en habilidades de comprensión lectora, ejes de

matemática transversal en resolución de problemas y dominio lector, estas se aplicarán

en tres momentos: diagnóstico, intermedio y final desde NT1 a Octavo Básico.

Tabulación de resultados en comprensión lectora y resolución de problemas

estableciendo niveles de logro: alto, medio alto, medio bajo y bajo, entregando resultados

por curso. Además se realizará un consolidado anual comparativo lo que permitirá determinar el grado de acercamiento a las metas establecidas en PME.

Monitoreo semestral interno de nuestro PME en todas las dimensiones en donde se

determine el nivel de implementación de cada acción.

En relación al Plan de Formación se realizará una pauta de cobertura de este, al término

de cada semestre.

Se aplicará una encuesta anual para determinar el grado de satisfacción de los estudiantes y apoderados.

Aplicación de pauta de autoevaluación para el equipo directivo, los docentes y asistentes

de la Educación, de acuerdo a los perfiles de cada estamento establecido en este PEI.

Documents

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016 2020. · ESCUELA BASICA COMUNIDADES DE VALLE HERMOSO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3 I.INTRODUCCIÓN Si consideramos que actualmente los procesos