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Proyecto Educativo Institucional
ESCUELA JUAN BAUTISTA CHESTA
Nombre Establecimiento
PERÍODO
2019 - 2020
2
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a)
ANIRIAM RIOLA HENRIQUEZ CORTES
Dirección del Establecimiento BARROS ARANA 1421
R.B.D. 6225-1
Comuna PITRUFQUEN
Fono 2758421 Y 2758422
E-mail JBCHESTADIRECTOR@ GMAIL.COM
Fecha de creación del Establecimiento Educacional
1940
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
8827- 1981
Dependencia
MUNICIPAL
Nivel y Modalidad
EDUC.GENERAL BASICA Y PREBASICA
TRANSICIÓN 1 – TRANSICIÓN 2
Horario de Funcionamiento
07:45 - 13:30 / 14:30 - 18:00
Nº de Docentes Directivos 4
Nº de Docentes 23
Nº Asistentes de la Educación 16
3
PRESENTACIÓN:
La Escuela Juan Bautista Chesta, centra su Proyecto Educativo
Institucional en el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos, para
Promover una educación, intercultural, inclusiva y de sana Convivencia.
La Escuela centra sus objetivos en la mejora continua; potenciando el trabajo
colaborativo, reflexivo y el desarrollo profesional, articulando todas las
asignaturas, enfocando así nuestro objetivo hacia la formación integral del
estudiante.
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
La Escuela Juan Bautista Chesta Chateau, es una Escuela Básica Municipal ubicada
en Barros Arana Nº 1421, sector oriente de la ciudad de Pitrufquén. Atiende a estudiantes
desde los niveles de Pre Básica a Octavo Año de Educación General Básica, actualmente
tiene una matrícula de 233 estudiantes.
La creación de este establecimiento se remonta al año 1940, abriendo sus puertas en
una antigua casona, ubicada en Francisco Bilbao esq. P. Lynch. El año 1962 se construye
un nuevo local ubicado en 18 de Septiembre esq. Barros Arana donde actualmente se
encuentra ubicada. Desde ese año la escuela imparte clases desde Pre kinder hasta 6º año
Primario. En la década del 90, después de realizarse un concurso con la participación de
todos los integrantes de la Comunidad Educativa se eligió el nombre de JUAN BAUTISTA
CHESTA CHATEAU, en honor a un vecino que participó activamente en la construcción
de este Establecimiento Educacional.
Los estudiantes provienen de contextos familiares diversos, cuyos padres y
apoderados se desempeñan en actividades agrícolas y de temporada; técnicas y
profesionales.
Desde el año 2000 la Escuela fue ingresada al proyecto de Jornada Escolar
Completa, lo que significó que los estudiantes, tuvieran la oportunidad de participar en
diferentes tipos de talleres: deportivos, culturales, recreativos y académicos.
Otros beneficios complementarios tales como: alimentación, programa de salud
escolar, que atiende las aéreas de oftalmología, odontología, traumatología, Programada de
Integración Escolar PIE, habilidades para la vida, y otros.
Su población escolar está constituida por alumnos del sector rural y sector urbano.
muchos de ellos pertenecen a la etnia mapuche, razón por lo cual, se ha incorporado la
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asignatura de lengua Indígena en educación básica y taller de lengua Indígena en Pre
básica.
El índice de vulnerabilidad supera el 92,4 %, .
Para favorecer a los estudiantes en forma preferencial, la escuela se encuentra adscrita
al convenio SEP, cuyas acciones en las diferentes áreas del PME , aportan al desarrollo
integral de los estudiantes.
La Escuela cuenta con Programa de Integración Escolar bajo el Decreto Ley 170
de 2011, para la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales
permanentes y transitorias, déficit intelectual, TEL y DEA, adecuando el currículum, para
atender a la diversidad.
COMPOSICIÓN DE MATRÍCULA POR CURSO Y HORAS DEL PLAN
DE ESTUDIO 2019 CURSO MATRICULA
2019
PROYECCIÓN
2020
N° DE
CURSOS 2019
N° CURSOS
2020
HORAS 2020
PREKINDER 24 12 1 2
70
KINDER 10 24 1 2 70
1° 20 25 1 1 38
2° 27 25 1 1 38
3° 25 27 1 1 38
4° 28 25 1 1 38
5° 23 25 1 1 38
6° 27 27 1 1 38
7° 26 27 1 1 38
8° 27 25 1 1 38
TOTAL
233
242
10
12
444
OBSERVACIÓN:
- Los niveles 1° y 2° funcionan con jornada escolar completa, a pesar de no contar con la resolución respectiva.
- La proyección de dos cursos para los niveles de Pre básica, está sujeta a la aprobación de la SEREMI de Educación, Región de la Araucanía
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NUMERO DE HORAS PARA DOTACION DOCENTE 2019-2020 VARIABLE Nº
DOCENTE 2019
HORAS EXISTENTES 2019
Nº DOCENTE 2020
HORAS REQUERIDAS 2020
PREBASICA N T 1 1 35 2 70
NT 2 1 35 2 70
EDUCACION . BÁSICA
1º 1 38 1 38
2º 1 38 1 38
3º 1 38 1 38
4º 1 38 1 38
5º 1 38 1 38
6º 1 38 1 38
7º 1 38 1 38
8º 1 38 1 38
TOTAL
DIRECCION 1 44 1 44
UTP 1 44 1 44
Convivencia Escolar 1 19 +10 1 44
INSPECTOR/A GENERAL
0 0 1 44
COORD. ENLACE 1 0 1 15
COORD.CRA 1 0 1 15
PAE 1 0 1 6
PROG.SALUD 0 0 1 10
EXTRAESCOLAR 0 0 1 10
APOYO AL AULA 1 38 1 38
TRAB.COLABORATIVO 10 30 14 42
DCTE DIFER. 4 154 4 154
6
COOR.PIE 1 18 1 18
DOTACION NO DOCENTES 2019:
FUNCIONARIOS HORAS FUNCIONA
RIOS
NECESARIOS
2020
HORAS 2020
VARIABLE 2019
EXISTENTES
2019 REQUERIDAS
PSICOLOGO/A 1 44 1
44
FONOAUDIOLOGO 1 18
1
24
A. DE SERVICIOS
MENORES 2 88 3 132
A. DE PARVULOS 2 60 4 120
A. ENCARGADA CRA 1 44 1 44
A.INSPECTORIA 3 132
3
132
A. ENCARGADA
INFORMATICA 1 44 1 44
A.MANTENCIÓN DE
EQUIPOS 1 9
1
16
TECNICO EN TRABAJO
SOCIAL 0 0 1
30
MONITOR Taller
intercultural de
Mapuzungün
1 6 1 12
MONITOR DE MUSICA 1 10
2
20
ASISTENTE DE PRIMER
AÑO 1 30 1
38
15 485 20
668
TOTAL
7
1.3 Oferta Educativa:
Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
Sectores de Aprendizaje 1° y 2°
básico
3° y 4°
básico Sectores de Aprendizaje 5°
básico
6°
básico
7°
básico
8°
Básico
1 Lenguaje y
Comunicación
8
8
1 Lenguaje y
Comunicación
6 6 6 6
2 Educ. Matemátic. 6
6
2 Inglés 2 2 2 2
3 Lengua Indígena 4
4
3 Lengua Indígena 4
4 4 4
4 Cs. Naturales. 3
3
4 Educ. Matemátic 6 6 6 6
5 Hist. Geografía y
Cs.Sociales. 3 3
5 Cs. Naturales 4 4 4 4
6 Educ.Tecnologíca 1 1
6 Hist.y Geog. Y
Cs.Sociales
3 3 3 3
7 Artes Visuales 2
2
7 Tecnológica 1 1 1 1
8 Musical 2
2
8 Art. Visuales 2 2 2 2
9 Educ. Física 2
2
9 Musica
2 2 2 2
10 Religión 2
2
10 Educación Física
2 2 2 2
11 Orientación 1
1
11 Orientación
2 2 2 2
12 Taller Inglés 2 2
12 Religión
2 2 2 2
13 Taller Libre
disposición
focalizado al
Medio ambiente
2 2
13 Talleres Libre
disposición
focalizado al Medio
ambiente
2 2 2 2
Total 38 38
Total 38 38 38 38
8
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)
SNED 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
% 0 0 0 0 100 100 0 0
Índice de Vulnerabilidad SINAE
Años %
2008 57,2
2009 73,6
2010 70.1
2011 73,36
2012 71,6
2013 73,0
2014
2015
2016 83,1
2017 81,9
2018 81,2
2019 92,79
9
Categoría de Desempeño 2018 para educación básica es:
ALTO
MEDIO
MEDIO-BAJO
INSUFICIENTE
Categoría de Desempeño Medio
Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados similares a lo
esperado, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento.
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INFRAESTRUCTURA
ESPACIOS FISICOS CANTIDAD
Salas de Clases 10
Biblioteca CRA 1
Laboratorio de Informática 1
Vías de evacuación 1
Sala Dirección 1
Sala UTP 1
Sala Profesores 1
Comedor 1
Cocina 1
Despensa 1
Leñera 1
Servicios Higiénicos 2
Patios Techados 1
Sala de Recursos PIE 1
1.6 Diagnóstico Institucional:
AREA DEBILIDADES FORTALEZAS
LIDERAZGO
La escuela no cuenta con resolución JEC para 1º y 2º año básico.
Infraestructura del Nivel Pre básico, no se ajusta a la normativa vigente.-
Espacios limitados para la proyección del establecimiento. -
Aumento de matrícula en nivel pre básico.-
.
Desarrollo profesional Directivo, docente. Y asistentes de la educación Evaluación docente, del MINEDUC, reflejada en resultados “Competente” Conformación de equipo multidisciplinario. Locomoción para los
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estudiantes. Desde el Mineduc y sostenedor.- Redes y programas de apoyo. - Centro General de Padres y apoderados, comprometidos con el establecimiento. – Promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional docente. Establecer metas y expectativas en el ámbito de la gestión institucional.
GESTION CURRICULAR
En proceso de mejora continua el acompañamiento al aula .-
Carencia de espacios físicos para el desarrollo de talleres, tareas y actividades recreativas, Jornada escolar Completa.
Redistribución del plan de estudios, por normativa MINEDUC, que perjudica, con disminución de horas a algunas asignaturas.-
Carencia de espacios físicos para profesionales de apoyo, atención de apoderados/estudiantes, enfermería, laboratorios.
Sistematizar la triangulación de la cobertura curricular.-
Perfeccionamiento Docente. Especialidades y Pos títulos en Lenguaje, Matemática, Cs. Naturales, Post. Para primer ciclo básico.
Informática educativa Proyecto Enlaces: Tic de aula, Tablet, Plan TEC y LMC.-
Trabajo colaborativo.-
Centro de recursos de Aprendizajes CRA.
Programa de Integración Escolar PIE,
Reconocimiento a los estudiantes destacados en diversas áreas.
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Nuevos escenarios de aprendizaje a los estudiantes. –
Plataforma de apoyo a la gestión curricular.-
Estándares agencia de calidad
CONVIVENCIA ESCOLAR
Falta espacios para el desarrollo de actividades recreativas, culturales, deportivas, artísticas.
Horario insuficiente para coordinador de convivencia escolar.-
Trabajador social o Técnico del área, para complementar el trabajo de seguimiento.
Equipo de Convivencia Escolar.
Protocolos de Convivencia Escolar de Educación Parvularia.-
Necesidad de actividades recreativas y lúdicas, en horas de socialización, (ajedrez, deporte, entre otros).
Realización de actividades artísticas/ culturales y deportivas.-
Brigada de Seguridad escolar.- .
Centro General de Padres y Apoderados que apoyan permanentemente las actividades de la escuela.
Manual de convivencia y plan de gestión de convivencia escolar, en permanente actualización.
Talleres de apoyo a la convivencia escolar.
Redes de apoyo, tales como Carabineros de Chile, PDI policía de investigaciones, OPD, promoción de salud, red intersectorial, entre otros.-
Estímulo institucional de promoción de la sana Convivencia.- Equipo de trabajo comprometido, con disposición, con voluntad y apoyo entre
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pares. Organismos internos, activos dentro de la comunidad escolar; Centro de alumnos y consejo escolar
RECURSOS
Internet deficiente.
Necesidad de mejoramiento de infraestructura general de la
escuela.
Recurso Humano para fortalecer el área de Liderazgo (Inspector/a
General).-
Reposición de proyectores y audio en las aulas.
Encargada de recursos fungibles. (Asistente de la
educación)
Subvención escolar preferencial alumnos
prioritarios y preferentes (SEP), PIE, Proretención, Mantenimiento Y FAEP.-
Movilización de acercamiento para los/las
estudiantes.TER /sostenedor.-
Calefacción en aulas. -
Estándares agencia de calidad
14
1.7 .- Índices de Eficiencia Interna:
Matrícula Por Años
2014 % 2015
% 2016
% 2017
% 2018
%
Matrícula
227
248 233
246
229
Aprobados
202
100
217 100
214
236
Reprobados
0
0 0 0 0
Retirados
25
29 17 10 4
Deserción
0 0 0 0 0
1.8 Resultados de Mediciones Externas: INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
Resultados de aprendizaje 4º básico Simce 2018 Comprensión de Lectura:
Puntaje promedio Simce Lenguaje y Comunicación: Lectura 4° básico 2014-2018
15
Distribución de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje en Simce
Puntajes promedio en Simce Matemática 4° básico 2014-2018
16
Distribución de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje en Simce
17
Puntajes promedio Simce Lenguaje y Comunicación:
Lectura 6° básico 2013-2018
Distribución de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje en Simce
18
Puntajes promedio en Simce Matemática 6° básico 2013-2018
Distribución de estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizaje en Simce
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Puntajes promedio en Simce Ciencias Naturales 6° básico 2014 - 2018
Prueba Puntaje promedio 2014 Puntaje promedio 2018 Variación 2014 - 2018
Cs. Naturales 240 232 Similar (-8 puntos)
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora: Al hacer un análisis de los resultados SIMCE obtenidos en los últimos cuatro años, podemos determinar que:
- Han sido fluctuantes. -
- Se hace necesario. retroalimentar las prácticas docentes, mediante el acompañamiento al aula.
- Establecer en el reglamento de evaluación, orientaciones que guíen la evaluación, como parte de un proceso global y no como un dato aislado. -
- Potenciar las Habilidades cognitivas de los y las estudiantes. -
Distribución de las respuestas en los niveles de cada Indicador de Desarrollo Personal y Social
en 4º y 8º básico 2018
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Organigrama Escuela Básica Municipal “Juan Bautista Chesta” 2018
ESTUDIANTES
DIRECTOR
U T P
CONVIVENCIA
ESCOLAR
PROGRAMA
DE
INTEGRACION
ESCOLAR
CONSEJO
ESCOLAR
ASISTENTES DE
LA EDUCACION: profesionales
Asistentes de aulas
Asistentes
inspectores
Auxiliares de
servicios menores
CENTRO
GENERAL DE
PADRES
- Micro centros de
Padres y
Apoderados
-Familias
DOCENTES:
Profesores jefes.
Profesores de Asignaturas
Educadoras diferencial.
Educadoras de Párvulos
EQUIPO
MULTIDISCIPLINA
RIO
21
VISIÓN
Proyectarse como una institución intercultural, que interactúa con la
comunidad, en constantes procesos de mejora, asegurando a los estudiantes
una formación integral, fortaleciendo habilidades, conocimientos y actitudes,
en un ambiente de sana convivencia y comprometidos con el medio ambiente.-
.
MISIÓN
Entregar una Educación integral, en un medio intercultural,
comprometidos con el Medio ambiente y con el fortalecimiento de los
aprendizajes, habilidades, conocimientos y actitudes; propiciando el desarrollo
personal y social de todos los estudiantes, con altas expectativas, valóricas y
académicas. - PRINCIPIOS, VALORES Y CREENCIAS
1. Entregar un modelo educativo que potencie el pleno desarrollo de habilidades, la
personalidad de nuestros estudiantes y fortalezcan el respeto a los derechos humanos,
los deberes y las libertades fundamentales.
2. Valorar la diversidad como un enriquecimiento de las prácticas de enseñanza
aprendizaje, como en la convivencia escolar.
3. Promover el diálogo y la comunicación fluida entre los distintos estamentos.
4. Desarrollar conciencia en el cuidado, protección y respeto del medio ambiente. -
Perfil del estudiante al término de la enseñanza básica.
Estudiante con sólida formación valórica, con fortalecidas habilidades sociales y
competencias académicas para continuar su proceso educativo.
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Perfil del Director:
1.- Líder pedagógico, democrático, potenciador de la comunicación fluida de acuerdo a las
normativas vigentes, facilitador del desarrollo profesional, del trabajo colaborativo,
manifestando a través de sus actitudes, la misión del colegio y los valores que la sustenta.-
Perfil Jefe UTP.
Líder del proceso enseñanza aprendizaje, coordinador, orientador, mentor, asesor
supervisor del proyecto curricular, promotor de la reflexión pedagógica y del desarrollo
profesional, monitor de las metas institucionales, para la toma de decisiones, manifestando
a través de sus actitudes, la misión del colegio y los valores que la sustentan.
Perfil del encargado de Convivencia Escolar:
Orientador, mediador, impulsor, de la sana convivencia, gestor de instancias de
reflexión, regulador de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.
Promotor de la NO violencia y de la formación integral de los estudiantes, manifestando a
través de sus actitudes, la misión del colegio y los valores que la sustentan.
Perfil del docente:
Líder pedagógico, asertivo y empático, gestor de la planificación, ejecución y
evaluación del proceso curricular, facilitador de aprendizajes significativos. Promotor y
orientador del desarrollo integral de sus estudiantes.
PERFIL ASISTENTES DE EDUCACIÓN:
1.- Profesionales: Colaborador. Comprometido con la función educativa ¸contribuyendo
al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, manifestando a través de sus actitudes,
la misión del colegio y los valores que la sustentan.
2.- No profesional: colaborador con la función educativa, capaz de anticiparse a
situaciones, proactivo/a; capacidad para relacionarse con estudiantes y adultos, con respeto
y cordialidad, mediador de conflictos para el desarrollo de una sana convivencia,
manteniendo una comunicación efectiva ; manifestando a través de sus actitudes, la misión
del colegio y los valores que la sustentan.
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PLANES DE ACCIÓN SEGÚN CONVENIO ADP
PROPUESTA CURRICULAR
El establecimiento se encuentra adscrito a los programas del Ministerio de Educación vigentes para
la enseñanza Prebásica y Básica.
Bases Curriculares para la Educación Prebásica; Las modalidades de NT1 y NT2
Bases curriculares para Educación Básica años 2012 y 2013, primero a sexto año;
planes de estudio 2960/2012 y decreto de evaluación 511/1997.
Bases Curriculares para Educación Básica Séptimo y Octavo año básico; planes de
estudio 628/2016 y decreto de evaluación 511/1997.
Para implementar el currículo, la escuela se apoya en los textos escolares que
entrega el Ministerio de Educación, el programa de integración escolar, la plataforma técnico
pedagógica LIRMI, que favorecen los aprendizajes de los estudiantes y la reflexión pedagógica.
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Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
Área LIDERAZGO
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
1.-Liderar y coordinar en
forma sistemática el
desarrollo de un trabajo
colaborativo entre los
diversos estamentos, para
fortalecer el buen
funcionamiento de la Unidad
educativa.
(Año 1-2-3-4-5)
El director se
compromete en un
100% a desarrollar un
trabajo colaborativo.-
1.-Constituir
equipo de Gestión.
2.- Desarrollar
trabajo
colaborativo entre
los estamentos
educativos
1.-Espacio de reflexión
semanal del equipo de
gestión.
2.- Jornadas de trabajo
colaborativo semanal-
mensual.
.
2.- Resguardar los logros
de aprendizaje y formación
integral .-
(Año 1-2-3-4)
Meta: la comunidad
educativa se
compromete en un
100% a cumplir con
los requerimientos
establecidos para
mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes.
Contratación de
plataforma de
apoyo a la
gestión.LIRMI
Monitorear los
aprendizajes con un
sistema de medición
consensuado con los
docentes.
3.-Difundir el PEI en
reuniones: técnico
pedagógicas, Centro de
padres y apoderados,
consejos de curso, haciendo
participe a todos los
estamentos.
(Año 1-2-3-4-5)
Difundir el PEI en un
100% a todos los
agentes de la
comunidad educativa.
- Reformular,
Socializar y
difundir a la
comunidad
educativa, el P E I.
- Actualizar Socializar y
reflexionar con
todos los
estamentos.
- Difundir el PEI a
través de reuniones con
todos los estamentos.
4.-Comprometer el
apoyo del sostenedor
en la gestión
institucional,
otorgándole al equipo
directivo autonomía
en la toma de
decisiones.
100 % de
autonomía en
la toma de
decisiones
Reguardar el
cumplimiento del
Convenio ADP
- Socializar convenio
ADP en consejo escolar.
-Oficializar el apoyo
compromiso del
sostenedor, para con la
unidad educativa.
25
(Año 1-2-3-4-5)
5.-Organizar y definir las
funciones deberes y derechos
de cada integrante de la
comunidad educativa para
asegurar una educación de
calidad. (Año 1-2-3-4-5)
El 100% de la
comunidad educativa
cumple con su rol y
responsabilidad que le
corresponde.
- Distribuir roles y
funciones del
integrante de la
Unidad Educativa.
-Monitorear el
cumplimiento de
funciones.
- Distribución de
funciones, de acuerdo al
reglamento de
convivencia; al inicio
del año escolar.
- Creación de sistema de
registro y monitoreo del
cumplimiento de
funciones.
6.- Generar acciones que
potencien el desarrollo
profesional
100 % de los
funcionarios
participan en
capacitaciones.
Gestionar el
desarrollo
profesional de los
docentes y otros
funcionarios.
Detectar necesidades de
desarrollo.
Solicitar la contratación
de capacitación.
Desarrollo de jornadas
de capacitación.-
Área GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
1.- Definir según las
competencias pedagógicas de
los docentes, la distribución
de las horas del plan de
estudio.
(Año 1-2-3-4)
El 100 % de los
docentes toman
responsabilidades
educativas de acuerdo
a sus competencias
pedagógicas.
Considerar la
especialidad y
competencias de
los docentes para
la distribución de
su carga horaria y
responsabilidades.
Distribución del plan de
estudio según
especialidades y
competencias.
2.- Definir una estructura de
planificación de clases. (Año
1-2-3-4)
El 100% de los
docentes planifica
según formato
acordado.
Consensuar una
estructura de
planificación
compartida.
-Planificar según
formato concenzuado
Entregar planificaciones
según fechas acordadas.
-La UTP. Revisa y
monitorea el
cumplimiento de la
planificación.
3.-Programar
mediciones
diagnósticas,
intermedias, finales,
según estándares de
aprendizaje.
(Año 1-2-3-4-5)
El 100% de los
estudiantes participan
de las mediciones.
-Programación del
calendario de
mediciones
-Instrumentos a
aplicar.
Calendarización de la
aplicación de los
instrumentos.
Análisis y reflexión de
los resultados obtenidos
-
26
Aplicación de acciones
remediales.
4.- Analizar y consensuar en
reuniones técnicas y trabajo
colaborativo, estrategias que
favorezcan el aprendizaje de
todos los estudiantes.
(Año 1-2-3-4-5)
El 100 % de los
docentes utilizan
diversas estrategias,
para favorecer el
aprendizaje de todos
los estudiantes.
-Espacios de
análisis y
reflexión.
- Nuevos
escenarios de
aprendizaje.
-Trabajo colaborativo
semanal.
-Reuniones de análisis y
reflexión para la toma de
decisiones .
-Monitoreo de la
aplicación de las
estrategias.
- Salidas pedagógicas y
culturales.
Área CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
1.- Mantener actualizado el
Reglamento de Convivencia
Escolar y sus protocolos.
(Año 1-2-3-4)
El 100 % de la
comunidad educativa
conoce el
Reglamento de
convivencia.
Difusión del
Reglamento de
convivencia escolar.
Creación de un
Equipo de
Convivencia
Escolar. con
representantes de
los estamentos de la
escuela.
-Actualizar
permanentemente. El
Reglamento de
convivencia escolar.
- Difundir a la
comunidad educativa, el
reglamento actualizado.
2.- Contar con un Plan de
Trabajo Anual del Centro de
Padres y Apoderados, cuyos
propósitos sean el apoyar la
gestión institucional.
(Año 2-3-4-5)
El 80% de los padres
y apoderados conoce
y apoyan el Plan de
trabajo.
Talleres para
padres.
- Asesorar al Centro de
Padres y apoderados.
-Reformular plan de
trabajo del Centro de
Padres y apoderados.
-Socialización del plan
de trabajo.
-Monitoreo de la
ejecución del plan de
trabajo.
3. Consolidar un sistema de
estímulo que motive
periódicamente a los
estudiantes, reconociendo y
estimulando diversas áreas de
su formación
integral.
(Año 1-2-3-4-5)
El 100 % de los
estudiantes que
obtengan logros
significativos en
diferentes áreas de
serán reconocidos.
Al final de cada
semestre lectivo se
reconocen los
logros de los
estudiantes.
Nuevas
oportunidades de
-Delimitar y consensuar
las áreas a destacar.
Premiación a los
estudiantes destacados.
Desarrollo de
actividades, giras de
estudio y salidas
27
aprendizaje en
diferentes
escenarios.
recreativas, que
favorezcan la sana
convivencia.-
5.- Involucrar a toda la
comunidad educativa en las
actividades artísticas,
recreativas, cívicas, culturales
y deportivas, programadas en
el calendario académico
anual.
(Año 1-2-3-4-5)
El 90% de la
comunidad educativa
participa en las
actividades,
artísticas, recreativas
culturales, y
deportivas.
Favorecer e
incentivar la
participación en el
desarrollo de
actividades.
- Planificación de
actividades.
-Cronograma anual de
actividades.
-Difusión de la
programación.
-Desarrollo de
actividades.
-
6.- Desarrollo planes de
acción articulados con todos
los niveles y con las redes de
apoyo; durante el año
escolar, debidamente
supervisado por el equipo
directivo del establecimiento.
(Año 1-2-3-4-5)
El 100% de los
cursos desarrollan las
actividades
propuestas .
Presentación,
reflexión y análisis
de los planes a
desarrollar.
Presentación de
propuestas de planes a
desarrollar.
Análisis, reflexión y
ejecución de las
propuestas.
7.- Garantizar un clima
propicio para el aprendizaje
de los estudiantes, sobre la
base del cuidado integral del
ambiente escolar.
Asegurar las normas
de convivencia,
articulado con los
planes asociados.
-Resguardar y
fortalecer la
convivencia escolar,
asegurando sanas
relaciones
interpersonales y
educativas.
Espacios de reflexión.
-Cronograma de talleres
a desarrollar.
Desarrollo de Talleres
para la comunidad
escolar.
- Coordinación con
redes de apoyo.
Área RECURSOS
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
1. Adquirir y renovar
periódicamente recursos
pedagógicos, fungibles,
tecnológicos y atingentes a la
identidad de la escuela. (Año 1-2-3-4)
Adquisición de un
100 % de los
recursos
pedagógicos.
Solicitar los
recursos pedagógico
necesarios,
Verificar las
necesidades
existentes.(vestuario,
alimentos, transporte,
hospedaje Solicitar la adquisición
de recursos, fungibles,
tecnológicos,
28
bibliográficos,
deportivos, artísticos y
pedagógicos.-
2.- Garantizar que los
recursos optimicen el
desarrollo integral de los
estudiantes, la gestión y
prácticas institucionales.
(Año 1-2-3-4)
El 100% de los
recursos financieros
asignados se utilizan
en la mejora de los
aprendizajes y
bienestar de los
estudiantes
.
Priorizar las
necesidades
existentes para
mejorar la gestión y
prácticas
institucionales.
-Monitoreo de prácticas.
-Bitácora y
calendarización del uso
de recursos.
- Habilitar un sistema de
control del uso de
recursos.( bitácoras,
actas, listados,
solicitudes, entre otros).
3.- Potenciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a
través del Proyecto de
Mejoramiento Educativo.
(Año 1-2-3-4)
100% de los recursos
focalizados al
mejoramiento de los
aprendizajes.
Contratación de
recursos humano
para refuerzo
pedagógico,
sicosocial,
intercultural,
talleres de libre
elección,
convivencia y
seguridad escolar.
Priorización de recurso
humano.
Solicitud de recursos
especializados en el
área.
Ejecución de talleres en
beneficio de los
estudiantes.
4.- Generar acciones que
favorezca el buen desempeño.- 100% de los
funcionarios
participan en
perfeccionamiento.-
Reconocimiento al
buen desempeño de
los funcionarios de
la unidad educativa.
-Elaborar indicadores -
Monitoreo del
desempeño de acuerdo a
indicadores
establecidos.
Área RESULTADOS
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
1.-Lograr el cumplimiento de
la visión y la misión.
(Año 1-2-3-4-5)
El 100% de la
comunidad educativa
comparte la misión y
visión del PEI.
Articular la
propuesta del PEI
con el PME,
programas y planes
asociados.
1.- Análisis y reflexión
del PEI- PME, con los
distintos estamentos.-
2.- Continuidad de
estudios de los
estudiantes. 3.-Deserción escolar.
2.-Lograr que todos los
alumnos aprendan de acuerdo
El 100 % de los
estudiantes logran
Implementación
efectiva del
1.-Planificacion de
clases.
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a sus ritmos y estilos de
aprendizajes.
(Año 1-2-3-4-5)
aprendizajes que le
permitan ser
promovidos de curso.
currículo.
.
2.-Observación en el
aula.
3.-Adecuaciones
curriculares.
4.-Análisis de resultados
de evaluaciones para
establecer medidas
remediales.
5.-Trabajo colaborativo
6.- Apoyo en aula.
3.-Formar estudiantes
íntegros, que valoren y
respeten el medio,
manifestando una sana
convivencia.
(Año 1-2-3-4-5)
100 % de los
estudiantes
manifiestan su
formación integral,
en valores y
principios.
Actitudes y
acciones de los
estudiantes,
evidencian la
misión del colegio y
los valores que la
sustentan.
-Socialización del
reglamento de
convivencia.
Desarrollo de planes de
acción articulados con
todos los niveles y con
las redes de apoyo.-
4.-Optimizar los recursos del
establecimiento en función
del PEI.
(Año 1-2-3-4-5)
El 100% de los
recursos existentes
en Establecimiento
se utilicen en el
cumplimiento de los
objetivos.
Los recursos
evidencian una
mejora en los
resultados
-Análisis, evaluación de
los resultados de
aprendizaje.
-Reestructuración de
acuerdo a los resultados
de aprendizaje.
4 Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de liderazgo realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los
resultados del PEI, en Consejos técnicos y reunión de red con asesores técnicos pedagógicos-
DEPROV CAUTIN SUR; para realizar los ajustes necesarios.
Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables
Abril
Conocimiento de PEI y Reglamentos por
toda la comunidad Educativa
1er Trimestre Equipo de Gestión.
Agosto
Monitorear el cumplimiento de metas
2º trimestre Equipo de Gestión.
Noviembre
Evaluación, readecuación del PEI ,
PME, Planes y Reglamentos
Evaluación anual Equipo de Gestión, con
participación del
Consejo de Profesores,
consejo escolar y
Comunidad Educativa.
