MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA

METROPOLITANA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÚBLICO

“MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO”

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2018 - 2022

2

Índice

RESOLUCIÓN

Presentación

Capitulo I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1. Identificación de la actividad educativa 6

1.1 Datos Generales

1.2 Creación

1.3 Marco Legal

1.4 Carreras profesionales

1.5 Alcance temporal de PEI

1.6 Reseña Histórica 8

1.7 Visión y misión Institucional 9

1.8 Valores, principios

1.9 Objetivos Generales y estratégicos 11

Capitulo II. DIAGNOSTICO

2.1 Diagnostico institucional (Matriz FODA) 15

2.2 Metas de Atención 19

Capitulo III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1 Principios pedagógicos de la Educación superior Tecnológica 26

3.2 Contexto Nacional

3.3 Contexto Educativo 26

3.4 Proyecto Educativo Nacional 28

3.5 Resultados y políticas de proyección nacional al 2021 28

3.6 Principales mediadas

3.7 Fines y Objetivos de Educación Superior Tecnológica 29

3.8 Propuesta pedagógica 31

3.9 Evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa 37

3.10 Acreditación 46

Capitulo IV: PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1 Introducción 66

4.2 Principios de la P.G. 67

4.3 Proceso de gestión educativa 68

4.4 Planificación y Organización 69

4.5 Investigación Educativa 72

4.6 Estructura Organizativa institucional 79

4.7 Organigrama para la propuesta de gestión 80

Capítulo V: SISTEMA DE MONITORIO Y EVALUACIÓN DE PEI

5.1 Evaluación y monitoreo de PEI 82

5.2 Recursos y financiamiento 82

5.3 Planeamiento de Actividades proyectadas 83

5.4 Esquema de Proyecto de Innovación Tecnológica 87

3

5.5 Proyecto en estudio para su implementación 81

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “MARIA ROSARIO ARAOZ PINTO” R.M. 0409-75-ED ; R.M. N°0808-94-ED Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

RESOLUCIÓN DIRECTORAL No. 227 DIESTP “MRAP”

Lima, 09 de Octubre 2018.

Visto los documentos que sustentan los acuerdos efectuados por los Jefes de las

áreas académicas y los documentos sugeridos por los docentes comisionados para la realización

del P. E. I. para la Institución:

CONSIDERANDO:

Que dentro del marco legal que estable el D.S Nº 010-2017-ED Reglamento de la

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes N°

30512.

Que el Proyecto educativo institucional para el periodo 2018 – 2022 constituye un

instrumento de planeamiento y gestión institucional que nos ayuda a conducir nuestra institución

educativa, de manera eficaz para responder los nuevos retos planteados por los constantes

cambios de la enseñanza aprendizaje y poner en práctica planes, programas, presupuestos que

nos permita elevar la calidad educativa en concordancia con el Proyecto Educativo Nacional.

De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de

Educación N° 28044, D.L. N° 276 - Ley de Bases de la Carrera Administrativa y Remuneraciones

del sector público; D.S Nº 010-2017-ED Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de

Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes N° 30512; 006 – 2017 – JUS, Texto

único Ordenado de la Ley 27444, Ley de Procedimientos Administrativo General; Decreto

Supremo N° 001 – 2015 – MINEDU, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de

Educación; Resolución de Secretaria General 311 – 2017 que aprueba los “Lineamientos

Académicos Generales de los Institutos de Educación Superior”; Resolución de Secretaria General

322 – 2017, aprueba la Norma Técnica denominada “Condiciones Básicas de Calidad para el

Procedimiento de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”; Ley N° 27815, Ley del

Código de Ética de la Función Pública; Ley Nº 28175, Ley Marco del Empleo Público; Ley N° 28411,

Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto; Ley N° 29973, Ley General de la Persona con

Discapacidad; Ley N° 30057, Ley del Servicio Civil; Ley de Presupuesto del Sector Publico para el

Año Fiscal correspondiente.

4

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1º APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Publico MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO para el periodo 2018-

2021.

ARTICULO 2º Encargar a los docentes, jefes de las áreas académicas el cumplimiento e

implementación del presente documento.

Regístrese, comuníquese, publíquese y archívese,

Mg. ARMANDO ZAVALA VEGA

Director General

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PRESENTACION

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es una herramienta de gestión institucional porque

responde a las características específicas de nuestra Institución Educativa, expectativas, necesidades

educativas articulando la problemática de nuestra localidad desde las dimensiones socio-económica

y culturales. Además pone de manifiesto el rol que debe asumir los actores del proceso de enseñanza

aprendizaje como: directivos, docentes, estudiantes y trabajadores en general.

Este documento es importante porque presenta las respuestas específicas del Instituto a las

necesidades y expectativas de nuestra Institución y comunidad educativa, teniendo en cuenta la

realidad social, económica y cultural de nuestro país; las características particulares de nuestros

estudiantes y a los roles que deben cumplir los docentes, estudiantes y las empresas en el proceso

formativo de ser un profesional técnico. Todo esto enmarcado en las políticas y normas generales

establecidas por el Ministerio de Educación.

El objetivo del presente documento, ha sido dotar al instituto de un instrumento de desarrollo para

los próximos cinco años (2018-2022), para realizar los cambios que requiere nuestro instituto, y

consolidar la calidad, competitividad, productividad de sus servicios académicos, tecnológicos,

organizacionales administrativos y empresariales siendo su propósito final lograr la excelencia

académica y su acreditación institucional.

Su finalidad es el mejoramiento renovado de los procesos de aprendizaje. En este sentido, parte de

un conocimiento completo de la realidad institucional y de una perspectiva de cambio, tomando en

cuenta los siguientes planteamientos ¿Qué queremos lograr? ¿Qué valores nos guiarán? ¿Qué perfil

institucional queremos generar ¿Qué servicios podemos ofrecer? ¿Cómo alcanzaremos los objetivos

que nos proponemos? ¿Qué tipo de estrategias emplearemos?

Para arribar a donde queremos llegar tendremos que plantearnos cómo vamos a alcanzarlo, cómo

nos organizaremos, con qué recursos contaremos, qué estrategias emplearemos; para finalmente

poder evaluar de qué manera hemos logrado nuestros objetivos institucionales.

La elaboración de nuestro PEI ha sido uno de los principales trabajos de gran importancia por el

aporte de la comunidad educativa, estableciendo sus fines, objetivos y metas para lograr una

mejor contribución a la calidad educativa, dentro del marco de su misión visión institucional. Para

este reto es importante la autoestima, desarrollo del personal en competencias claves, constantes y

permanentes para hacer frente exitosamente a la presente realidad globalizada y competitiva.

El P.E.I de nuestra institución, será el instrumento de gestión para los próximos 4 años que nos

permitirá mejorar el perfil profesional educativo y el desarrollo profesional, con una propuesta

curricular que brinde más oportunidades a nuestros alumnos y egresados.

Mejorar la calidad y productividad de nuestros servicios a definir qué perfil educativo ofrecer a

nuestros alumnos y paralelamente a ello qué perfil institucional. Así como también contribuye a la

toma de decisiones del director, para transformar la realidad de la institución educativa en una

comunidad de aprendizaje y así lograr la formación integral de los estudiantes

6

El presente proyecto es el producto de un trabajo, en equipo del personal Directivo, Jerárquico,

Docentes, personal administrativo y de servicio, permitiendo la implementación de Proyectos y

Actividades que viabilizarán la vida institucional, todo ello como exigencia del análisis y diagnóstico

de las necesidades y demandas del estudiante, y el contexto local, regional, nacional e internacional.

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar cada

uno de los componentes del mismo como son:

• Identidad del Instituto.

• Diagnóstico.

• Propuesta Pedagógica.

• Propuesta de Gestión

Finalmente, el presente documento está diseñado para ser evaluado y mejorado en sus cometidos,

aun cuando sucedan cambios generacionales en su recurso humano y política educativa del sector.

7

CAPÍTULO I

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

8

1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 DATOS GENERALES

INSTITUCIÒN : IESTP “MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO”

GESTIÓN : Pública

DEPENDENCIA : Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

UBICACIÓN : Jr. José Martí 155 – Urb. Pando – Distrito de San Miguel

Provincia : Lima

PAGINA WEB. : www.araoz.edu.pe

E.MAIL : informes@araoz.edu.pe

1.2 CREACIÓN:

El Instituto Superior Tecnológico Público “María Rosario Araoz Pinto”, es una entidad

educativa estatal del nivel de Educación Superior, autorizada por Resolución Ministerial N°

0409-75-ED y R.M. 0808-94-ED y sujeta a las disposiciones que dicta el Ministerio de

Educación.

PLANO DE UBICACIÓN DEL IESTP “MRAP”

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1.3 MARCO LEGAL.

• Constitución Política del Perú

• Ley General de Educación Nº 28044 y su modificatoria Ley Nº 28123.

• Ley No. 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación

• Ley Nº 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de

la Calidad Educativa y su Reglamento aprobado por D.S. Nº 018-2007-ED.

• LEY Nº 28340 Sistema Nacional De Evaluación, Acreditación y Certificación De La

Calidad Educativa.

• Ley No. 27658 Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado

• Ley No. 30512 Ley de institutos y escuelas de educación superior y de la carrera

pública de los docentes.

• Decreto Supremo N°010 reglamento de Ley N° 30512

• Ley No. 27444 Ley del procedimiento administrativo general.

• D.S.N°028-2007-ED.Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades

Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

• D.S. No. 001-2012-ED Aprueban Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovaciones

para la Competitividad y Desarrollo Humano.

• R.M. No. 025-2010-ED Aprueban normas para la organización y ejecución del

proceso de admisión a los institutos y escuelas de educación superior tecnológica.

• Resolución Directoral Nº 299-2007-ED, disponen que los institutos superiores

tecnológicos a nivel nacional, cuenten con un libro de registro de títulos que

otorguen y aprueba el ”formato de registros de títulos otorgados”

• RVM N° 073-2015-MINEDU, aprueba la Norma Técnica para el procedimiento de

Registro y Visación de los Títulos de los Institutos de Educación Superior.

• Resolución Directoral N° 0321-2010-ED Lineamientos para elaborar el reglamento

institucional y documentos de gestión de los Institutos y Escuelas de Educación

Superior

• Resolución de Secretaria General N° 324-2017. Disposiciones que regulan los

procesos de encargaturas de puestos y funciones de directores generales y

responsables de unidades, áreas y coordinadores de Institutos de Educación Superior

Tecnológico Publico

• Resolución Ministerial N° 005-2018-MINEDU, aprobó la Norma Técnica denominada

"Norma Técnica que Regula el Concurso Público de Contratación Docentes Regulares,

Asistentes y Auxiliares en Institutos de Educación Superior Públicos".

• Resolución Ministerial N°002-2018. Modifica el Anexo 4 “Tablas de evaluación para

encargatura de puesto o funciones de director general”

• Resolución de Secretaria General N° 349-2017 “Dispositivo que regula el proceso de

distribución de horas pedagógicas en los Institutos de Educación Superior

Tecnológica Públicos”.

• Resolución de Secretaria General N° 311-2017 “Lineamiento Académicos Generales

de los Institutos de Educación Superior Tecnológica”.

• Resolución de Secretaria General N° 322-2017 “Condiciones Básicas de Calidad para

el procedimientos de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”.

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1.4 CARRERAS PROFESIONALES AUTORIZADAS

RESOLUCIONES DE CREACIÓN – CARRERAS O ESPECIALIDADES CARRERAS PROFESIONALES DURACIÓN

EN SEMESTRES

TURNO AUTORIZACIÓN

Administración 6 diurno y nocturno R.M. 458-84-ED

Computación e informática 6 diurno y nocturno R.D. 798-90-ED

Construcción civil 6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED

Contabilidad

6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED

Diseño publicitario

6 diurno y nocturno R.D. 1035-83-ED

Diseño grafico

6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED

Mecánica automotriz

6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED

Mecánica de producción

6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED

Secretariado ejecutivo 6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED

1.5 ALCANCE TEMPORAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Fecha de Inicio: Abril 2018

Fecha de Término: Diciembre 2022

1.6 RESEÑA HISTÓRICA DEL IESTP “MARÍA

ROSARIO ARAOZ PINTO”

El IESTP “María Rosario Araoz Pinto”, se creó el

17 de febrero de 1975 como Escuela Superior de

Educación Profesional (ESEP I Ciclo) “San

Miguel”, un año después, con la R.M. 7769-ED

se le dio el nombre de ESEP “María Rosario

Araoz Pinto”, contando con las especialidades

de economía y administración y mecánica

automotriz y de producción.

Tuvimos el privilegio de contar con el doctor de

educación, letras Carlos Manuel Vignale Zegarra,

como el primer Director de esta casa superior de

estudios.

En 1983 tomo la forma de Instituto Superior Tecnológico público (ISTP) con R.M 193-83-

ED aprobándose el funcionamiento de las carreras profesionales de: "Construcción civil",

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"Diseño gráfico", "Mecánica de producción", "Mecánica automotriz", "Secretariado

ejecutivo", "Contabilidad" Es el segundo instituto tecnológico después del José Pardo.

Con R.D. 1035-83-ED, aprueba el funcionamiento de la carrera profesional de "Diseño

publicitario", con R.M. 458-84-ED, aprueba el funcionamiento de la carrera profesional

de "Administración", con R.D 798-90-ED, que autoriza al instituto superior tecnológico

público "María Rosario Araoz Pinto" la ampliación de la carrera profesional

de "Computación e informática"

Con la R.D. 0906-2006-ED, se revalida la autorización del funcionamiento institucional del

instituto superior tecnológico público “María Rosario Araoz Pinto” en las nueve carreras

profesionales

En el año 2011, se autoriza la incorporación del IESTP “MRAP” al nuevo diseño curricular

básico de educación superior tecnológica basados en un enfoque por competencias y una

estructura modular certificación progresiva, el mismo que orienta la atención de la

información profesional según requerimiento del sector productivo de bienes y servicios

para una inserción laboral coherente a las exigencias del mercado.

1.7 Misión y Visión Institucional

Para el período 2018 – 2021 el IESTP MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO, desarrollará sus

actividades teniendo en consideración la visión y misión de la institución, así como los

objetivos institucionales que se presenta a continuación:

MISION

Somos una Institución de educación superior tecnológico público “María

Rosario Araoz Pinto, que forma profesionales técnicos competitivos y

emprendedores para satisfacer la demanda laboral del sector productivo y

de servicios, siendo creativos, innovadores y generadores de su propio

proyecto de vida, orientado hacia la comunidad local y nacional.

VISION

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “María Rosario Araoz Pinto”,

al año 2022 será una institución educativa acreditada y Licenciada, Asumiendo el

liderazgo en el manejo de conocimiento en la formación de profesionales técnicos

emprendedores con responsabilidad social, comprometidos con el desarrollo integral

del país y a crear alianzas estratégicas en el marco de nuestras relaciones

corporativas nacionales e internacionales.

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1.8 VALORES

1.8.1 Valores institucionales

Los Valores en los cuales sustenta su quehacer el IESTP “MRAP”, tienen el

siguiente Fundamentos:

• Innovación: permite una visión creativa y flexible ante los futuros cambios

para dar soluciones e innovadores a los problemas existentes.

• Excelencia: nuestro trabajo se hará a con eficacia y calidad, dando nuestra

mejor capacidad para cumplir nuestra misión institucional que nos hemos

planteado,

• Responsabilidad: nuestro trabajo tanto académico como administrativo con

eficiencia y eficacia satisfaciendo las necesidades que se requiere nuestra

comunidad estudiantil.

• Puntualidad: es una actitud importante donde las normas y costumbre

establecen horarios para cada actividad a desarrollar dentro del ámbito

institucional.

• Fortaleza: Es la firmeza y la constancia en la práctica del bien. Reafirma la

determinación de resistir las tentaciones y de superar los obstáculos. Permite

vencer el temor y hacer frente a los problemas.

1.8.2 Valores éticos

• Honestidad: entendemos que los intereses colectivos deben prevalecer al

interés particular y que el actuar se realice con la debida transparencia y esté

dirigido a alcanzar los propósitos deseados.

• Lealtad: guardar confidencialidad respecto a la información de la entidad y en

caso de conflicto de intereses abstenerse de opinar de los asuntos. velar por el

buen nombre de la institución, dentro y fuera de ella y hacer observaciones y

sugerencias que permitan llevar la calidad de la educación que se imparte

• Respeto: el respeto implica la comprensión y la aceptación de la condición

inherente a las personas como seres humanos con derechos y deberes en un

constante proceso de mejora espiritual y material.

• Solidaridad: la disposición a ayudar a los compañeros cuando necesiten de

apoyo.

• Justicia: damos a cada quien lo que le corresponde de conformidad con sus

méritos y los derechos que le asisten.

• Pertenencia: mantenemos el deseo y la motivación de aportar al desarrollo

institucional mediante nuestra capacidad intelectual y física para servir con el

mayor agrado, haciendo el proyecto de vida compatible con el proyecto

laboral.

• Tolerancia: valoramos a los demás por lo que son y aceptamos con respeto lo

distinto, lo diferente y lo que no es igual a nosotros.

• Responsabilidad institucional: el manejo eficiente de los recursos en la

realización de nuestras actividades se deben realizar de modo que se cumplan

con excelencia y calidad los objetivos y metas institucionales.

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1.8.3 Principios

Los principios educacionales considerados en la Ley General de Educación No.

28044, se sustentan en los siguientes principios:

• La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,

verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la

conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio

permanente de la responsabilidad ciudadana.

• La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

• La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin

distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,

contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las

desigualdades.

• La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

• La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la

ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la

tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y

minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

• La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las

diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del

otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas

culturas del mundo.

• La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

• La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.8.4 Principios Pedagógicos

• La implementación de la propuesta curricular, dentro del marco del sistema

modular y considerando la programación curricular por competencias y

capacidades, en base a principios pedagógicos.

• Todo desarrollo humano o aprendizaje es un proceso pedagógico y no un

producto.

• Respeto a la libertad de expresión

• Permitir una formación integral y por competencias

• Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en contacto directo con la

realidad

• Fomentar la solidaridad, respeto y responsabilidad

• Incitativa por la innovación tecnológica e investigación

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• Planificar para potenciar el aprendizaje

• Reorientar el liderazgo

• Propiciar la autoevaluación y autocritica

1.9 OBJETIVOS

1.9.1 OBJETIVOS GENERALES

En el aspecto académico

▪ Mejorar la calidad de la educación, promoviendo en los estudiantes el desarrollo

de actitudes y habilidades sociales, para alcanzar una formación que

comprenda la consecución de logros de competencias y una sólida formación en

valores.

▪ Programar, desarrollar, supervisar y evaluar los planes y programas Curriculares

▪ Lograr la excelencia académica, a través de una formación integral.

En el aspecto administrativo

• Impulsar la planificación, como herramienta estratégica de gestión, para la

toma de decisiones.

▪ Abastecer de herramientas, equipos y accesorios necesarios que favorezcan la

formación de competencias.

En el aspecto institucional

• Distribuir los recursos propios generados por la institución de acuerdo a las

necesidades de las áreas profesionales.

• Lograr acreditación de la institución a partir de los lineamientos del

SINEACE, brindando todo el apoyo institucional para el logro de esta

meta.

• Propiciar el mejoramiento de las relaciones humanas y laborales entre

todos los trabajadores de la institución.

1.9.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y ESPECÍFICOS

Base estratégica Objetivo estratégico Objetivo especifico

En el aspecto académico

Ser reconocida como una institución, de alto nivel académico y diversificación curricular, para el logro de la excelencia académica y la mejora en la calidad de la educación.

Diseñar un programa de evaluación diagnóstica (prueba de entrada), en todas las carreras profesionales por unidades didácticas para conocer el conjunto de expectativas, intereses, preferencias, experiencias y saberes previos de los estudiantes. Promover la Identificación de la comunidad Educativa con la Misión y Visión, para lograr la participación efectiva en el mejoramiento Institucional.

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Aperturar un programa de Investigación y organización con participación de docentes y estudiantes. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la investigación, innovación educativa y formulando proyectos sostenibles.

Actualizar el contenido curricular, a fin de adaptarlo a la modernidad y a los adelantos de la ciencia y tecnología. Ampliar la celebración de convenios marco con universidades nacionales, particulares, para estudios de Maestría y Doctorado. Implementar el comedor estudiantil, mediante licitación, a precios económicos y que brinde menú nutritivo y saludable.

Diseñar, proponer y aplicar modelos curriculares, pertinentes e inclusivos que optimice y garantice la calidad educativa, acorde a los desafíos del mundo moderno contribuyendo al desarrollo sostenible del país. Potenciar y ampliar los talleres y laboratorios de informática de todas las carreras profesionales.

Efectuar convenios para dotar de equipamiento de tecnología emergente para mantener actualizado el centro de cómputo y talleres.

Implementar la biblioteca virtual y de textos actualizados con apoyo de entidades locales, tanto privada como pública.

Asegurar la sostenibilidad de proceso de titulación acorde con las normatividades del MINEDU.

Evaluar el desempeño académico y tecnológico de los docentes, a través de los monitoreosplicando un proceso de supervisión permanente, dando énfasis a indicadores de participación, identidad institucional, apoyo a las actividades de la institución y puntualidad.

Diseñar un registro especial para consolidar las actividades de seguimiento de egresados, a fin de tener información sobre su situación laboral actualizada.

En el aspecto administrativo

Ser una institución que genere recursos propios, a través de la implementación de proyectos innovadores, productivos, orientados al desarrollo institucional; tratando de impulsar la planificación como herramienta estratégica de gestión.

Implementar un sistema de información administrativo integrado que permita acelerar los trámites académicos y administrativos. Implementar el auditorio institucional (o teatrín) con equipamiento y medios audiovisuales, para la realización de actividades culturales, y capacitación de la comunidad araocina. Contar, implementar y actualizar mecanismos e instrumentos administrativos de control y evaluación permanente de desempeño del personal de la institución Diseñar un programa de mantenimiento y renovación de los equipos de servicio higiénicos, limpieza de los pabellones, aulas y materiales empleados en la enseñanza.

Lograr los presupuestos, para asegurar la calidad educativa en todas las especialidades, asignando

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recursos con criterios de equidad calidad y eficiencia Propiciar convenios, redes, ferias, alianzas, con empresas, municipalidades y otras instituciones públicas o privadas, que permiten una mejor generación de recursos para la institución. Contar con planes de mantenimiento e innovación de equipamiento e infraestructura.

En el Aspecto institucional

Ser una institución que propicia en primer lugar el mejoramiento de las relaciones humanas, fomentando el trabajo en equipo y en segundo lugar ser reconocida como una institución promotora, de actividades de investigación aplicada y proyección social, estableciendo alianzas estratégicas, para impulsar polos de desarrollo micro empresarial.

Formar profesionales técnicos de calidad competitivos para el mercado laboral Realizar capacitaciones constantes a los docentes en la modernización educativa a través de convenios con instituciones especializadas Mejorar la imagen institucional mediante proyectos innovadores productivos para la creación de fuentes de trabajo Extender la cobertura y diversificación de nuevas carreras profesionales, de acuerdo a las exigencias empresariales y desarrollo del país. Editar la Revista Institucional “Araoz Pinto Presente” o “Araoz Pinto Docencia e Investigación” u otra denominación apropiada. Auspiciar el Campeonato Inter Institutos tanto a nivel local y/o regional, así como de otras actividades deportivas para el desarrollo de sus destrezas y habilidades de los estudiantes. Crear un CENTRO DE PRODUCCIÓN TECNOLÓGICO EMPRESARIAL O CENTRO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL (de producción y servicios), para impulsar y desarrollar investigación, innovación, con el propósito de tener liderazgo y posicionamiento en el mercado laboral. Lograr alcanzar la ACREDITACIÓN de las carreras profesionales

Fomentar y fortalecer el trabajo en equipo, promoviendo un clima de confianza, que favorezca la integración de todos los miembros de la comunidad educativa, para el logro de los objetivos institucionales

17

CAPÍTULO II

DIAGNOSTICO

18

2.1 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL (ANÁLISIS Y CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA )

MATRIZ FODA

ANÁLISIS INTERNO ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Gestión

institucional

F1. Se realizan convenios con universidades, tanto nacionales como privadas para beneficiar a la comunidad docente en cuanto a Maestría y doctorado. F2. El clima organizacional permite un funcionamiento apropiado para el logro de objetivos y metas Institucionales.

D1. Falta de difusión de los documentos de gestión institucional, respecto a convenios (campo deportivo) y contratos con instituciones privadas, realizados a espaldas de la Comunidad docente y trabajadores. D2. Limitada gestión para generar

recursos económicos

Proceso

Académico

F3. Inicio del proceso de autoevaluación con fines de Acreditación. F4. Docentes capacitados en la formación por competencias en la aplicación del nuevo diseño Curricular. F5. Se han ejecutado proyectos educativos y de innovación a través de cursos de actualización, Seminarios talleres. F6. Se han programado cursos de actualización y mejora de los perfiles profesionales para las carreras que oferta la institución. F7. Los estudiantes reciben certificación al término de cada modulo

D3. Bajo nivel de producción intelectual por parte del personal docente

D4. Manejo inadecuado del sistema de Evaluación por falta de implementación docente concordante con el nuevo Diseño Curricular Básico.

D5. La difusión durante el proceso de admisión no llega a toda la comunidad D6. Falta de una difusión continua y eficiente sobre la oferta educativa de las carreras ´profesionales. D7. No se realiza un estudio de mercado para determinar la demanda de las Carreras profesionales ofertadas.

Servicio de Apoyo

F8. La institución cuenta con limitada

medios audiovisuales para la enseñanza académica

F9. La institución norma el cumplimento de las funciones de acuerdo al MOF..

F10. La infraestructura de la institución y su ubicación es adecuada y favorece a la comunidad docente estudiante

F11. Contar con complejo deportivo para el desarrollo de diversas disciplinas deportivas F12. Participación en eventos culturales y tecnológicos promovidos por la institución F13. La vinculación con empresas e instituciones para la realización de prácticas

D8. Insuficiente equipo informático en las

áreas académicas, estando alrededor del 70%, inoperativas o falta de reparación.

D9. La institución brinda limitada capacitación laboral al personal administrativo.

D10. Escaso mantenimiento a redes sanitarias y eléctricas, así como ausencia de equipo electrógeno para continuar con labores normales.

D11. La institución no promueve reuniones con los estudiantes para promover la conservación y mantenimiento de los bienes de la institución.

D12. La institución no cuenta con Recursos económicos suficientes para el financiamiento de proyectos y adquisición de bienes materiales para la enseñanza.

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Personal docente

F14. Plana docente con experiencia profesional y estudios de post grado.

F15. Contar con profesores con grados académicos requeridos para el desarrollo de la docencia.

F16.Capacitación a plana docente en cursos relacionados con su especialidad.

F17. Los docentes cumplen con el desarrollo de sílabos programados acorde a los avances científico-tecnológico.

F18. Alta motivación del alumnado para el estudio

D13. No existe un plan de capacitación de la plana docente tanto nombrado y contratado

D14. Carencia de un plan que asegure un manejo eficiente de prácticas pre profesional.

D15.Carencia de un Plan que facilite seguimiento de prácticas pre profesionales, de alumnos en empresas e instituciones

D16. No existe una evaluación exhaustiva de docentes nombrados y contratados.

D17. No hay producción intelectual como producto de la falta de investigación.

Proyección social y de investigación

F19. Conocimiento de la normatividad e información de documentos auxiliares del servicio social, al alcance de todos.

F20. El trabajo con jóvenes conlleva a una preparación y dinámica constante

F21. Diversidad en profesiones, campos de acción y preparación académica.

F22. Apertura para intercambio de ideas, así como de experiencias laborales y procesos en las diferentes instituciones

D18. No se cuenta con un Plan Estratégico específico de la Red de servicio

D19. Se requiere de equipo de cómputo más actualizado.

D20. Presupuesto limitado para realizar actividades sociales hacia la comunidad distrital

D21. No existe un convenio con los diferentes medios de comunicación para la extensión y difusión de las carreras profesionales que oferta la institución.

D22. Bajo nivel de titulaciones en las diferentes carreras

MATRIZ FODA (Análisis Externo)

ANÁLISIS EXTERNO

ASPECTOS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Económico

O1. Incremento de la demanda laboral de los egresados de los institutos de educación superior tecnológica en el nivel estatal O2. La estabilidad económica del país permitirá mayores inversiones en el sector productivo, lo que redundará en mayor oportunidad laboral O3. Favorable entorno institucional que apertura nuevas posibilidades de liderar proyectos Productivos. O4. Promoción de la inversión privada en actividades productivas y de exportación

A1. Bajos niveles de ingresos económicos de los estudiantes y/o sus padres A2. Limitaciones de recursos presupuestales para atender las necesidades educativas en los académico y tecnológico A3. Situación económica actual que repercute en las Instituciones de donde provienen los integrantes A 4. Limitada capacitación especializada y

oportuna para ocupar cargos Directivos, jerárquicos y administrativos

20

Tecnológico

O5. Disponibilidad de nuevas Tecnologías informáticas.

A4. Avances de la tecnología informática que deprecian rápidamente los Equipos de cómputo.

Competitivo

O6. Proceso de acreditación que permitirá la permanencia de las mejores instituciones a nivel regional y nacional

A5. Competencia desleal de institutos privados que cuentan con Universidad. A6. Falta de un continuo mantenimiento de equipos de cómputo, permiten en su mayoría la presencia de virus Informático.

Social

O7. Enfoque del rediseño curricular

por competencias.

O8. Buen ambiente para el trabajo interinstitucional

O9. Capacitación, actualización y desarrollo de los integrantes de la comunidad estudiantil

O10. Establecer con las instituciones planes de trabajo para el desarrollo social.

O11. Implementar metodologías, procesos, programas en el área del servicio social a través de las experiencias compartidas de todas las instituciones.

A7. Escasa actividad de proyección a la comunidad.

A8. Desconocimiento de los perfiles por Competencia de los alumnos egresados y la demanda laboral de carreras profesionales del nivel tecnológico

A9. Desinterés y falta de motivación, sensibilización de la comunidad educativa para la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional. A10. Aumento de la inseguridad ciudadana A 11. No existe apoyo presupuestal para

investigación

Resultado e impacto

O12. Difundir y promover charlas seminarios y talleres de sensibilización para lograr elevar la autoestima Institucional y Buenas Relaciones Humanas y laborales

O.13. Mejoramiento de la calidad de la administración.

A12. Competencia en el mercado con instituciones educativas afines

A13. Perfiles profesionales y planes de estudio desactualizados.

A14. Limitadas prácticas profesionales para alumnos y egresados que impiden su titulación oportuna.

2.2 METAS DE ATENCIÓN: METAS DE EFICIENCIA

Cuadro No. 1: DE VACANTES POR PERIODO LECTIVO

Norma de autorización

Especialidad y/o carrera

Metas por turno META TOTAL Diurno Nocturno

R.D. No. 0906-06-ED

Mecánica Automotriz 40 40 80

Mecánica de Producción 40 40 80

Diseño Publicitario 40 40 80

Secretariado ejecutivo 40 40 80

Computación e informática 40 40 80

Administración 40 40 80

Contabilidad 80 80 160

Diseño Grafico 40 40 80

Construcción Civil 40 40 80

TOTALES 400 400 800

21

Cuadro No. 2 METAS DE ATENCIÓN POR SEMESTRE SEGÚN CARRERA PROFESIONAL

Cuadro No 3. Estadística de estudiantes matriculados

Especialidad AÑO LECTIVO 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

D N D N D N D N D N D N D N

Administración de Empresas 40 40 40 40 40 38 40 40 37 38 40 39 Computación e informática 40 38 39 40 35 0 39 28 35 26 39 36

Contabilidad A 40 40 40 37 37 40 40 34 77 72 80 76

B 39 37 39 40 40 39 40 36

Construcción Civil 34 26 32 26 27 22 25 14 32 17 22 23

Diseño Grafico 40 37 38 34 40 35 40 16 40 35 39 30 Diseño publicitario 40 40 40 27 40 23 40 16 39 37 35 42 Mecánica automotriz 30 32 20 15 19 20 19 21 16 22 20 18 Mecánica de Producción 28 27 16 20 19 19 21 12 20 12 15 15

Secretariado Ejecutivo 40 36 25 24 0 0 22 22 27 17 34 28

Fuente: Secretaria académica

Carrera o Especialidad

Diurno Nocturno Total I II III IV V VI I II III IV V VI

ADMINISTRACIÓN EMP 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

COMPUTACIÓN 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

CONTABILIDAD 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 960

CONSTRUCCIÓN CIVIL 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

DISEÑO GRAFICO 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

DISEÑO PUBLICITARIO 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

MECANIZA AUTOMOTRIZ 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

SECRETARIADO EJECUTIVO

40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520

TOTAL 400 400 400 400 500 500 400 400 400 400 500 500

22

CUADRO No. 4: Metas totales de ingresantes por turno 2012-2018

Fuente: Secretaria académica

Como se muestra en el cuadro No. 4 las metas de ingresantes durante los procesos de Admisión

2012 al 2017, presentan un reducción preocupante del 13% respecto al periodo 2012. Los

factores corresponden a la falta de incentivos por parte Estado al sector de educación

tecnológica, en cuanto a equipamiento, mobiliario, abandono discriminatorio por parte del

Ministerio de Economía y de Educación, sueldo bajos, pérdida de autoridad administrativa,

académica y económica, dependencia de los recursos propios por parte de la DRELM.

Grafico No.1: Metas de Ingresantes por turno

371

329

297

326 323 324

353

304

236 239

276

307

2012 2013 2014 2015 2016 2017

Metas de Ingresantes por turno

Turno 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Diurno 371 329 297 326 323 324

Nocturno 353 304 236 239 276 307

Total 724 633 533 565 599 631

23

Cuadro No.5: Metas de Egresados por Área Académica 2012-2018

Carreras profesionales PERIODO LECTIVO

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 TOTAL

Administración de Empresas 73 48 53 42 37 46 299

Computación e informática 60 35 32 35 18 34 214

Contabilidad A 104 96 106 55 68 70 499

B

Construcción Civil 34 28 27 18 13 27 147

Diseño Grafico 32 61 37 31 27 23 211

Diseño publicitario 75 31 47 24 17 5 199

Mecánica automotriz 31 23 32 17 20 25 148

Mecánica de Producción 25 20 26 17 8 20 116

Secretariado Ejecutivo 31 32 38 14 0 10 125

TOTAL 465 374 398 253 208 260

Fuente: Secretaria académica

Cuadro No. 6 postulantes e ingresantes del periodo lectivo 2018

No. Especialidad Postulantes Ingresantes Total Ingresantes H M H M

Administración de empresas 13 27 40

Contabilidad A 17 23 40

B 17 23 40

Computación e informática 26 13 39

Construcción Civil 17 8 25

Diseño Grafico 20 21 41

Diseño publicitario 21 16 37

Mecánica automotriz 22 0 22

Mecánica de Producción 20 0 20

Secretariado Ejecutivo 0 35 35

METAS DE OCUPACIÓN

Cuadro No. 7 Personal Directivo 2018

Cargo No. Condición Resolución

Directoral

Director General 01 Encargado Jefe de unidad académica 01 Encargado

Jefe de unidad administrativa 01 Encargada Secretaria General 01 Encargada Jefe de Producción 01 Encargado Jefes de las áreas académicas 09 Encargados

24

Cuadro No. 8: Personal jerárquico (área académica)

Cuadro No. 9: Personal Administrativo al 2018

Cuadro No. 10 Personal docente al 2018

Personal Cantidad Total

Diurno Nocturno

Docente: 40 horas 47 47

Docente: 30 horas 36 36

Docente contratado 40

Total 123

Cargos No. Condición

Jefe de administración de empresas 01 Encargado

Jefe de computación e informática 01 Encargado

Jefe de contabilidad 01 Encargado

Jefe de construcción civil 01 Encargado

Jefe de diseño grafico 01 Encargado

Jefe de diseño publicitario 01 Encargado

Jefe de mecánica automotriz 01 Encargado

Jefe de mecánica de producción 01 Encargado

Jefe de secretariado ejecutivo 01 encargado

Cargo No. contratado Observación

Tesorero 01

Área de abastecimiento

01

Área de almacén 01

Área de personal 01

Biblioteca 02

Auxiliar de laboratorio 09

Personal de servicio 04 03

Personal administrativo

31 09 CAP y 08 CAS

25

METAS FÍSICAS

Cuadro No. 11: DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES FÍSICOS

PISO No. Aulas Estado Laboratorios Estado Talleres Estado

1 11 B 4 B 2 B

2 23 B 4 B 0 B

3 - 2 B 0 -

Total 34 - 10 - 2 -

Cuadro No. 12: INFRAESTRUCTURA DE LOCAL

DIMENSIONES ( en metros cuadrados)

Área total 30,830 m2 (constancia No. 006-98/SBN-DMAR

Área construida 15,000 m2

Área Libre 15,830 m2

Cuadro No. 13: AMBIENTES

Detalle

Aulas 34 Biblioteca 01

Oficinas administrativas 14 Sala de profesores 09

Laboratorios 10 Patio 02

Talleres 2 SS.HH. 04

26

CAPÍTULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA

27

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “María

Rosario Araoz Pinto”, está orientado a la formación humana y técnica de jóvenes, al

proceso de aprendizaje y los criterios comunes de acción pedagógica expresados en el

diseño curricular y en su desarrollo. Ella explica las intenciones educativas y sirve de guía

para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje.

La construcción de la propuesta pedagógica en el IESTP “MRAP” implica la toma de

decisiones con relación a la manera como debe conducirse la institución. Es el marco de

referencia permanente de las acciones que planifica y realiza la institución para mejorar la

calidad de los proceso de aprendizaje, a fin de lograr cambios en el que hacer estudiantil.

La propuesta pedagógica del IESTP “MRAP”, se basa en la; EDUCACIÓN EN VALORES

porque permite la formación integral de la persona humana, es decir, rescate de valores

sociales, morales y espirituales. Además Estimula en el docente su desarrollo personal y

profesional a través del inter aprendizaje y el trabajo cooperativo.

3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA La educación que se imparte en los institutos y escuelas de educación superior se

sustenta en los siguientes principios:

1) Pertinencia; que da respuesta a las necesidades de formación profesional y aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico científico, tecnológico y cultural de la región y del país.

2) Calidad académica; que asegura condiciones adecuadas para una educación de calidad.

3) Participación; que garantiza la intervención democrática de la comunidad educativa en general.

4) Responsabilidad social; que promueve el compromiso en la mejora de la calidad de vida de la comunidad local.

5) Identificación nacional; que asegure el compromiso de reconocer, fomentar e innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales e históricos.

6) Interculturalidad; que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la comunicación entre las diversas comunidades culturales del país incorporando, entre otras acciones, la formación pertinente en lenguas originarias.

3.2 CONTEXTO NACIONAL

Las instituciones educativas tienen una gran responsabilidad en impulsar a que los

estudiantes puedan convertirse en generadores de riqueza individual y para la sociedad

El aumento de la cobertura de educación en las zonas urbanas y en la clase media generó

una expectativa real por tener educación superior, y se espera que esta demanda siga

elevándose gracias al crecimiento económico.

28

En ese sentido, el Estado debería dejar espacio a la inversión privada. Efectivamente, el

elevado crecimiento de la educación superior es una tendencia natural empujada por el

crecimiento económico y de la población. La expansión del sector privado permitió a las

familias elegir mejores instituciones educativas.

El Instituto de Educación Superior tecnológica público “María Rosario Araoz Pinto” forma

profesionales técnicos para insertarlo al mercado de trabajo y cubrir las grandes

necesidades que requiera nuestra sociedad, ya que se está demostrando apertura al

cambio, poniendo en práctica su capacidad para ofertar una formación que responda de

manera adecuada a las innovaciones tecnológicas y a los nuevos requerimientos,

situación que se logra mediante la aplicación del nuevo Diseño Curricular Básico Nacional

de la Educación Superior Tecnológica basado en el enfoque por e competencias y

estructura modular, el cual permite ofertar la formación profesional en correspondencia

con las demandas institucionales

3.3 CONTEXTO EDUCATIVO

La educación superior en el Perú, y en particular la tecnológica viene teniendo para el

ámbito empresarial productivo poca valoración y en muchas veces discriminatorio. Esta

percepción es sostenida por un lado en la baja calidad de la educación y su

desarticulación con la demanda laboral repercutiendo en las necesidades del desarrollo

locales y regionales y por otro el poco interés que tiene el estado en implementar a estas

instituciones educativas de equipamiento para los estudiantes que serán los futuros

técnicos que requiere nuestro país, y si a ello le agregamos los insipientes

remuneraciones que reciben los docentes de este sector educativo.

El Estado tiene mayoritaria presencia al interior del país, pero desgraciadamente, con

una cobertura mínima en la atención de alumnos, debido principalmente a la deficiencia

de infraestructura y equipamiento obsoleto de sus Instituciones, así como a la deficiente

gestión y manejo de las inversiones y financiamiento en general.

El Estado no ha tenido capacidad de reacción inmediata ante la alta demanda que

registra el sector industrial, re-orientando su oferta educativa hacia aquellas profesiones

que el mercado laboral demanda con mayor urgencia, en sectores claves como minería,

hidrocarburos, construcción y agronomía, manteniéndose en una oferta de servicios que

es netamente cubierta y con mucho mayor éxito, por las entidades privadas.

Con la aprobación del Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior

Tecnológica, basado en el enfoque por competencias y estructura modular, el Ministerio

de Educación ha estado orientando su aplicación especialmente en los Institutos de

Educación Superior Públicos. Sin embargo, cabe señalar que dicho proyecto del DCBN no

refleja la realidad concreta de las grandes necesidades que padecen los institutos de

educación superior tecnológica, en cuanto a recursos económicos y financieros,

materiales educativos, equipamientos obsoletos y otros bienes de capital que en la

práctica no contribuyen de una manera eficiente al desarrollo de la labor académica y

29

administrativa. Los institutos del sector se encuentran imposibilitados de lograr la calidad

educativa que promueve en forma irregular el Ministerio de Educación, como lo

evidencia los docentes que son los actores principales del nivel educativo. Ni los

paradigmas y ni el enfoque por competencia podrán servir y lograr su efectiva

aplicación, si el estado poco o casi nada hace por este sector tecnológico que necesita

urgentemente nuestro país.

3.4 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Como lo señala el art. 7º de la Ley General de Educación “el Proyecto Educativo

Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que

conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar

conjunto del Estado y la sociedad a través del diálogo nacional, del consenso y la

concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a

la diversidad del país”.

El objeto de un Proyecto Educativo Nacional se sitúa en dos dimensiones indisociables y

mutuamente influyentes: una educación para la realización personal de todos los

peruanos y una educación para la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo

del país.

Para lograr esta educación, los peruanos necesitamos tomar y ejecutar decisiones

concretas, reconocer nuestras fortalezas y capacidades, dejar de lado fundamentos que

no enriquecen el desarrollo educativo, sino más bien consolidar una voluntad colectiva

dirigida hacia una misma dirección, para la cual debemos tomar en cuenta los siguientes

alternativas:

a) Convertir cada Institución educativa en un espacio de aprendizaje auténtico y

pertinente, de creatividad e innovación y de integración en una convivencia

respetuosa y responsable en el ejercicio de deberes y derechos.

b) Organizar una gestión éticamente orientada, con participación, descentralizada y

con más recursos, los cuales utiliza con eficiencia óptima.

c) Pasar de un ejercicio docente poco profesional, a una docencia con

aspiraciones de excelencia profesional y conducida mediante un reconocimiento

objetivo de méritos y resultados.

d) Propiciar la creación, la innovación y la invención en el ámbito de la educación

superior con plena conciencia de que debe ser un soporte para superar nuestra

histórica situación de pobreza y para alcanzar el desarrollo social y la

competitividad del país.

3.5 RESULTADO Y POLÍTICAS DEL PROYECTO NACIONAL AL 2022,

En lo que respecto a la educación superior tecnológica, se enmarca en el objetivo

estratégico No. 5

El objetivo estratégico Nº 5 dice: Educación superior de calidad se convierte en

factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

30

Resultados Políticas al 2022

1. Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo.

• Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto universitaria cuanto técnico-profesional.

• Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior.

• Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema.

• Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos académicos.

2. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza.

• Articulación de la educación superior con la realidad económica y cultural.

• Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo tecnológico en actividades competitivas.

• Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional.

• Desarrollar el potencial artístico, cultural, deportivo y natural del país.

• Educación superior ligada a la investigación y a la planificación.

• Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigación y producción de conocimiento.

• Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.

3. Centros universitarios y técnicos

forman profesionales éticos,

competentes y productivos.

• Transformación de la calidad de la formación

profesional.

• Mejorar la formación de las instituciones de educación superior, mediante el empleo de una política de renovación de la calidad de la enseñanza.

3.6 PRINCIPALES MEDIDAS a. Reforma de los diseños curriculares de las carreras priorizadas, así como de los

planes institucionales o proyectos educativos de las entidades de educación superior,

adecuándolos a las necesidades de formación de líderes éticos y con un sentido de

responsabilidad social.

b. Desarrollo de metodologías de enseñanza para la educación superior que propicien

en todas las áreas y disciplinas el desarrollo del pensamiento autónomo, crítico y

creativo de los estudiantes y de su capacidad de resolución de problemas, así como

de investigación, comunicación eficaz y comportamiento ético.

31

c. Prácticas pre - profesionales en las carreras priorizadas, referidas a las áreas del

mercado laboral más significativas de cada región, bajo convenios que enfaticen el

acompañamiento, la evaluación y la asistencia al practicante.

d. Aprovechamiento de los resultados de la investigación para el desarrollo en la

formación de profesionales, el mejoramiento de los planes de estudio y la

metodología de enseñanza

e. Programas de calidad para mejorar el ejercicio profesional de los egresados que van

a trabajar en el sector público (médicos, enfermeras, asistentas sociales, abogados y

docentes) fomentando visiones solidarias y comprometidas con la población.

f. Reformular el papel de los colegios de profesionales desde la perspectiva de la

vigilancia y la deontología.

g. Racionalización de la oferta de formación profesional de la educación superior

tomando como base los ejes de desarrollo socioeconómico y cultural del país y las

regiones.

h. Fomento de una cultura de evaluación y autoevaluación de la calidad de la educación

superior, la cual incluya el acompañamiento y la asesoría necesarios para el

cumplimiento de los estándares y también los incentivos a quienes voluntariamente

la asuman.

i. Promoción de equivalencia entre los títulos y créditos de las instituciones públicas y

privadas de la educación superior, tanto nacional como internacional

j. Programa de becas y pasantías para fomentar la investigación, la innovación y la

obtención de estudios de postgrado, como eje de la carrera docente en educación

superior.

k. Compromiso de las asociaciones de egresados de la educación superior con el

mejoramiento académico de sus entidades y otorgamiento, por parte de éstas, de

respaldo institucional para la actualización y perfeccionamiento de sus egresados.

Este respaldo incluye concursos, bolsa de trabajo, constitución de redes y otras

estrategias.

3.7 FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

Los objetivos que se propone alcanzar la Educación Superior Tecnológica con la

aplicación del nuevo Diseño Curricular Nacional son los siguientes:

a. Formar profesionales técnicos polivalentes, competitivos, con valores y con equidad,

que desarrollen competencias laborales y capacidades emprendedoras, que

respondan a las características y demandas del mercado local y regional, en el marco

de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

b. Consolidar la formación integral de las personas, desarrollar investigación e

innovación, propiciar el perfeccionamiento de la tecnología a fin de cubrir la

demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.

c. Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en los

institutos superiores tecnológicos, brindando solo carreras que respondan a los

requerimientos del mercado laboral, a los planes regionales estratégicos y al

desarrollo de las potencialidades de las regiones.

32

d. Promover la valoración y el reconocimiento social de la educación superior

tecnológica, como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y

tecnológico para impulsar la competitividad del país

3.8. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.8.1 ESTRATEGIA GENERAL Desarrollar una formación profesional tecnológica, científica y humanística de

calidad; con valores éticos y morales, de acorde a los lineamientos establecidos en

la visión y misión institucional, motivándolos a la investigación y usos de

tecnologías de información, que optimicen el aprendizaje de los estudiantes en

función a los requerimientos del sector productivo y servicios, a fin de que

permita a los egresados insertarse en el campo laboral.

3.8.2 ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS

• Conseguir información a nivel de cada carrera profesional, teniendo en cuenta el

tipo de profesión, que requiere el sector empresarial para adecuar los perfiles,

planes, programas curriculares que permita brindar una adecuada formación

profesional de acorde a la demanda laboral.

• Desarrollar una programación curricular basada en unidades didácticas y

actividades de aprendizaje, para asegurar en los estudiantes, el dominio de las

capacidades relacionadas con las competencias demandadas por el sector

productivo y sea capaz de estimular aprendizajes significativos en el proceso de su

formación..

• Reconocer las competencias y capacidades de los estudiantes a través de la

presentación de “estudios de caso” como base de la investigación, generando

análisis y discusión sobre el problema a resolver.

• Promover y desarrollar una cultura de investigación, innovación, y

emprendimiento que beneficie a la comunidad educativa.

• Promover la capacitación continua del docente y personal administrativo en el

área y especialidad que desempeña, para obtener mayor conocimiento y

experiencia laboral.

• Realizar las actividades de consejería estudiantil para lograr la eficiencia en su

proceso formativo.

• Implantar horarios adecuados y flexibles para realizar tutorías, asesorías a fin de

ampliar conocimientos requeridos en los procesos de aprendizaje.

• Disponer de un sistema de supervisión, monitoreo y evaluación, que asegure el

logro de los objetivos institucionales por medio de mecanismos de control y

reajuste de las actividades en el campo que se va a emprender.

• Formar a nuestro educando como personas emprendedoras capaces de poner en

práctica iniciativas Empresariales en cualquier rama o sector del campo laboral

para el desarrollo eficiente de sus competencias.

• Desarrollar y potenciar los lazos con el sector empresarial a través de convenios y

alianzas estratégicas que garanticen el desarrollo de las prácticas pre

profesionales e inserción laboral.

33

• Acondicionar laboratorios, talleres con tecnología actualizada, contar con una

Biblioteca Virtual, para la enseñanza aprendizaje.

• Implementar, y modernizar los sistemas de información y comunicación para

brindar una información oportuna a la comunidad educativa.

• Brindar programas de certificación, profesionalización para los trabajadores y/o

técnicos con experiencia en las especialidades que el Instituto ofrece.

• Promover la formación de actividades o eventos de capacitación de producción y

servicios.

• Preparar la base de datos de los egresados sobre su situación laboral y propiciar

la asociación de ex alumnos, para fortalecer el Sistema de comunicación con los

egresados

3.8.3 DISEÑO CURRICULAR

El modelo del diseño curricular aplicado en nuestra institución, corresponde al diseño

curricular, que se ha implementado a partir del año 2010 con el Diseño Curricular Básico

en donde estable la modalidad por formación por competencias.

La experimentación del DCB en la educación superior tecnológica, tiene múltiples

implicancias de carácter pedagógico , que permite una relación mutua entre docente y

educandos, y entre ellos el conocimiento de saberes por la cual se transmite a través de

estrategias que hacen posible el acercamiento hacia el estudiante para conocer y

comprender no solamente los conocimientos impartidos , sino también conocer

aspectos como sus motivaciones, intereses, perspectivas y sus posibles limitaciones

La “estructura modular” organiza el proceso formativo en ciclos terminales y

acumulativos, denominados módulos que responden a la demanda laboral y se adaptan a

las necesidades y tiempos de los estudiantes, con el propósito de fomentar las

competencias para la empleabilidad, que facilitan la rápida inserción al mercado laboral

durante su formación, y termino de su carrera profesional.

3.8.4 Enfoque por competencias.

El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica está basado en el

Enfoque por competencias, el cual surge en el mundo como respuesta a la necesidad de

mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la educación y la formación de

profesionales, frente a la evolución de la tecnología, la producción, en general de la

sociedad, y elevar así el nivel de competitividad de las empresas y las condiciones de vida

y de trabajo de la población.

En una publicación de CINTERFOR, Marelli (2000) indica: “La competencia es una

capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir, para

producir los resultados deseados por la organización. Está conformada por

conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos que los trabajadores deben

34

demostrar para que la organización alcance sus metas y objetivos”. Y agrega que son:

“capacidades humanas, susceptibles de ser medidas, rendimiento exigidos en el trabajo”.

También se consideran las competencias de ocupaciones profesionales, que definen las

Competencias Profesionales, sobre las que el Sistema Nacional de Cualificaciones y

Formación Profesional de España, considera a “La Competencia Profesional como el

conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad

profesional, conforme a las exigencias de la producción y el empleo”.

Para el presente Diseño del Currículo de la Educación Superior Tecnológica, asumimos la

Competencia Profesional como enfoque orientador en el diseño y desarrollo curricular,

considerando además que integra la práctica de emprendimientos, creatividad, valores, y

actitudes necesarias para la formación profesional eficiente con eficacia, pertinencia y

calidad en el propósito de procurar la empleabilidad de los profesionales en el país, así

como contribuir al mejoramiento de los niveles de productividad y competitividad en las

instancias productivas en el mercado laboral

El currículo diseñado prioriza el desarrollo de capacidades que les permitan ejercer con

eficiencia una función productiva de bienes o servicios en la actividad económica del

país. Desarrolla capacidades para la gestión empresarial, el emprendimiento y la

innovación para generar su propio empleo y competir con éxito en el mercado global.

3.8.5 NIVELES FORMATIVOS EN EL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR.

Atendiendo a la formación integral de los estudiantes, los Institutos deben contemplar

en sus programas de estudio, componentes curriculares que integren competencias

específicas (técnicas), competencias para la empleabilidad y experiencias formativas en

situaciones reales de trabajo. Para la implementación de los programas de estudio es

responsabilidad de la Institución y que debe responder a la demanda local, regional y

nacional, en concordancia con la Resolución de Secretaria General N° 311, todo nivel

formativo debe estar constituido por siguientes componentes:

a) Competencias específicas (técnicas).

Conocimientos, habilidades y actitudes específicas vinculadas con una carrera,

necesarias para que los estudiantes se adapten e inserten con facilidad para

desempeñarse en una función específica en un espacio laboral determinado.

b) Competencias para la empleabilidad

Conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse a lo largo

de la vida en diferentes contextos, están vinculadas con características personales

y sociales de la persona. En el ámbito laboral facilitan la inserción, creación,

permanencia y tránsito de un empleo hacia otro obteniendo satisfacción personal,

económica, social y profesional. Se relacionan con competencias vinculadas con

expresar y comunicar, trabajar en equipo, trabajar en situaciones cambiantes y

retadoras, comprender e interactuar en el medio en el que se desenvuelve,

resolver problemas, direccionar la actitud al logro de objetivos superando las

dificultades que se presenten, tomar decisiones, evaluar implicancias e impactos

35

de su acción, emprendimiento, manejo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (en adelante, TIC), entre otras. Cabe indicar que se pueden

incorporar competencias básicas según necesidad y previa evaluación de parte del

instituto, a fin de asegurar un nivel homogéneo y que permita la adquisición de las

competencias específicas. El grado de complejidad y priorización de estas

competencias está directamente asociado al nivel de exigencia requerido en el

contexto laboral vinculado, es decir deberá ser complementario a las

competencias específicas (técnicas) del plan de estudios.

c) Experiencias formativas en situación real de trabajo.

Se conciben corno un conjunto de actividades que tienen como propósito que los

estudiantes consoliden, integren y/o amplíen conocimientos, habilidades y

actitudes en situaciones reales de trabajo, a fin de complementar las competencias

específicas (técnicas) y de empleabilidad vinculadas con una carrera profesional.

El ámbito dónde se podrá desarrollar dicha experiencia formativa puede

comprender:

• La empresa, desempeñándose en actividades vinculadas con las capacidades a

lograr en la carrera profesional; y

• El centro de formación a través de proyectos/actividades productivas vinculadas

con las capacidades a lograr en la carrera profesional.

3.8.6 NIVEL TECNICO PROFESIONAL Es el nivel que provee al estudiante competencias que le permitan

desempeñarse en el ámbito laboral en una determinada función, realizando procesos y

procedimientos de trabajo predeterminado con autonomía limitada, supervisando sus

actividades y tareas de personas a su cargo, considerando los recursos técnicos y

materiales requeridos en la producción de bienes y servicios. Un estudiante que egrese

de este nivel puede insertarse al mercado laboral, profundizando sus conocimientos en

el campo técnico o continuar su formación con otros niveles.

Características:

a. Desarrolla programas de estudio con una duración mínima de ciento veinte

(120) créditos.

b. La culminación satisfactoria del plan de estudio en este nivel formativo

conduce a la obtención del grado del Título de profesional Técnico a nombre

de la nación.

c. La cantidad de horas en los planes de estudio no superara las 3264 horas.

d. En este nivel formativo se podrán convalidar estudios realizados en el

Educación Técnico Productiva, siempre que correspondan a la misma

familia.

e. Los componentes curriculares para los planes de estudio de los IES públicos

se organizan de la siguiente manera:

36

COMPONENTES CURRICULARES TOTAL DE CREDITOS MINIMOS

TOTAL DE HORAS MINIMAS

Competencias técnicas o especificas 89 2550

Competencias para la empleabilidad 19

Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo 12

Total 120

3.8.5 REQUISITOS DE ACCESO, CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN

De acuerdo a los lineamientos Generales Académicos para el presente año se

considera:

a) Acceso

Acceden a la Educación Superior Tecnológica los egresados de la Educación Básica que

aspiran formarse en una profesión, a través de carreras profesionales.

Son requisitos generales para el acceso a los Institutos Superiores Tecnológicos los

siguientes:

• Haber concluido la Educación Básica satisfactoriamente.

• Inscribirse y aprobar el ingreso a los IESTP.

• Otros que establezca la normatividad correspondiente.

b) Certificación modular

Al concluir cada módulo profesional, se otorgará un certificado al estudiante por la

formación recibida y las capacidades y competencias logradas para desempeñarse

idóneamente en la ocupación correspondiente, y que lo habilita, progresivamente a lo

largo de su formación profesional, para ejercer ocupaciones específicas dentro de la

carrera elegida, aun antes de haber concluido sus estudios profesionales, considerando

su pertinencia en el mercado laboral.

Son requisitos generales para otorgar el certificado los siguientes:

• Lograr la aprobación de las capacidades terminales en cada una de las UD del

módulo técnico profesional, con la nota mínima de (13) trece.

• Haber aprobado las capacidades terminales en cada una de las UD de los

módulos transversales, en las que se matriculó con la nota mínima de (13) trece.

• Realizar en forma satisfactoria las Experiencia Formativas en situaciones Real de

Trabajo con una duración de 12 créditos, considerando que un crédito práctico

equivale a 32 horas.

• La expedición del certificado de un módulo técnico profesional es previo

cumplimiento del trámite administrativo y requisitos establecidos en el numeral

anterior.

c) Titulación

El Título que se otorga al egresado, de una carrera profesional, es el de “Profesional

Técnico” con mención en la carrera respectiva y se expide a Nombre de la Nación

Son requisitos generales para otorgar el título:

37

a) Aprobar la totalidad de los módulos del plan de estudios de la carrera profesional.

b) Las Experiencia Formativas en situaciones Real de Trabajo, relacionadas a los

módulos técnicos profesionales.

c) Se puede titular por las siguientes modalidades: Por examen de suficiencia

profesional y elaboración de proyectos de innovación aplicada.

d) Seguimientos De Egresados e Inserción Laboral. Implementar el sistema de seguimiento de egresados e inserción laboral del Instituto

como medio de obtener información de la incorporación al mercado laboral y su

desempeño.

Asimismo se llevará a cabo un proceso de vinculación de los egresados con el sector

productivo facilitando su inserción laboral, estos servicios deben incluir información y

contactos para oportunidades laborales que permitan evaluar la calidad y pertinencia

de la Educación. La comunicación entre los egresados y el Instituto se realizará de

manera directa, mediante el uso del correo y/o página web institucional.

3.8.6 ITINERARIO FORMATIVO Es la organización del conjunto de módulos transversales y técnico profesionales

correspondientes a una carrera profesional que, ordenados y secuenciados

pedagógicamente permiten alcanzar las capacidades previstas.

Los componentes básicos del itinerario formativo son:

• Módulos transversales

• Módulos técnico profesionales

• Unidades didácticas

• Organización del tiempo de las UD. en cada módulo.

• Organización del sistema de créditos

3.8.7 CREDITOS El crédito es una unidad de medida del trabajo académico del estudiante que, utilizando

un parámetro posibilita la definición de la carga de trabajo y sus posibles equivalencias

con otros programas.

Permite calcular el número de horas semanales en promedio por período académico

dedicado por el estudiante a una actividad académica. En el desarrollo de la formación

profesional que aplica el enfoque por competencias; un crédito es equivalente a 16

horas de clase teórica y 32 por clase práctica. Esto constituye horas pedagógicas

constituidas por hora lectiva de 45 minutos y no lectiva de 60 minutos.

3.9 ACREDITACION Y CERTIFICACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

La calidad de la educación superior es el nivel óptimo de formación personal y

profesional que deben lograr las personas para enfrentar los retos del desarrollo

humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo y emprendiendo durante toda la

vida. Para ello es necesario que se garantice y logre la interacción de ciertos factores por

parte del estado.

38

El estado garantiza el funcionamiento de un sistema nacional de evaluación, acreditación

y certificación de la calidad educativa (SINEACE), que abarca todo el territorio nacional y

responde con flexibilidad a las características y especificidades de cada región del país. El

sistema opera a través de organismos autónomos, dotados de un régimen legal y

administrativo que garantiza su independencia. La base legal está considerada en la Ley

del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa

(Ley Nº 28740).

El IESTP “MRAP” realiza el proceso de autoevaluación con fines de acreditación siguiendo

los lineamientos establecidos por el SINEACE, considerando las dimensiones, factores,

criterios y estándares de evaluación para la acreditación de las carreras profesionales de

los institutos y escuelas de educación superior tecnológicos

3.9.2 GESTIÓN INSTITUCIONAL

La noción de gestión en educación, se vincula a los conceptos básicos de calidad total,

democratización y la cultura de la rendición de cuentas.

El concepto de calidad total implica el ordenamiento racional de los procesos educativos

para maximizar la eficiencia, el desarrollo del conocimiento y la calidad integral en la

formación de los profesionales técnicos. En el campo organizacional esto supone que la

organización jerárquica debe dar paso a una “gestión horizontal, con utilización de redes

interactivas de organización y administración”, con estas características la

democratización busca que la comunidad se integre al sistema educativo con formas de

participación efectiva de distintos estamentos de la sociedad civil en el proceso

educativo mismo, desarrollando una “ética de cooperación y participación ciudadana”

(Sander).

Dentro de esta perspectiva, el centralismo de la gestión debe dar paso a la gestión

descentralizada; y los paradigmas tradicionales de gestión, medida sólo por producto o

resultados con una evaluación ex post, deben transformarse en una nueva perspectiva

de gestión que toma en cuenta los insumos, los procesos y los resultados, dentro de un

proceso cualitativo de evaluación permanente.

La gestión para alcanzar la eficiencia y eficacia, debe enfrentar y resolver las debilidades

estructurales que caracterizan a la actual Educación Superior Tecnológica en el país:

Desarticulación entre la oferta y demanda laboral, poca credibilidad de la Formación

Tecnológica y desfase presupuestal y normativo.

Es importante aspirar a mejorar la calidad educativa, para ello los Institutos de Educación

Superior Tecnológica, asumen los alcances del Reglamento de la Gestión del Sistema

Educativos establecidos en el Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, con los siguientes

Órganos.

• Órganos de Dirección: Dirección y Comité Directivo

• Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia: Consejo Educativo Institucional

(CONEI)

• Órgano de Asesoramiento: Consejo Académico

• Órgano de Apoyo: Equipo Administrativo

39

Así mismo utiliza diversos instrumentos de gestión estratégica, entre ellos: el Proyecto

Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI),

Proyecto Curricular de Centro (PCC), Informe Ejecutivo de Gestión Anual.

3.9.3 PROGRAMACION CURRICULAR

a. Proceso de programación La programación hace referencia a la organización anticipada de los elementos del

currículo y de las actividades que intervienen en el proceso de aprendizaje. Permite

la adaptación de la labor educativa a las características culturales y ambientales de la

institución educativa, así como a la de los estudiantes, ofrece la posibilidad de

adaptarse al medio productivo del entorno local y/o regional, a partir de las

competencias requeridas en el ámbito laboral y racionaliza los contenidos que sean

indispensables y pertinentes para el proceso formativo requerido.

b. Programación de las unidades didácticas Se debe analizar las capacidades terminales y establecer las unidades didácticas, que

deben estar vinculadas con las capacidades terminales y los criterios de evaluación,

guardando una coherencia interna

C. Actividades de aprendizaje Las actividades son espacios organizados para realizar el aprendizaje activo, reflexivo e

integrador, orientan la forma de abordar el trabajo de las Unidades Didácticas en el

laboratorio, campo, taller o en aula, de los diferentes tipos de contenidos que deben

adquirir los estudiantes para alcanzar la capacidad terminal con la facilitación o

mediación del docente.

d. SILABOS El sílabo de la UD es un documento es muy importante, porque contiene información

sobre: datos generales, competencia general, capacidades terminales, criterios de

evaluación, contenidos, conocimiento previos, créditos, duración, metodología,

requisitos de aprobación y recursos bibliográficos, que los estudiantes deben saber al

momento de iniciar una Unidad Didáctica permite además hacer las convalidaciones

correspondientes de las UD.

Los docentes, al inicio de cada UD, organizarán el sílabo y lo presentarán al coordinador

del área académica respectiva y a los estudiantes al inicio del desarrollo de cada UD.

3.9.4 ESTRATEGIA METODOLOGICA

a. Métodos Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados

para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien

da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.

40

Las metodologías más innovadoras en la educación superior enfatizan el

autoaprendizaje, el trabajo guiado, la conexión entre teoría y práctica, el acercamiento a

la realidad laboral y el aprendizaje cooperativo, utilizando métodos y técnicas como

trabajo por proyectos, estudio de casos, resolución de problemas, contrato de

aprendizaje, portafolios, seminarios,

b. Técnicas utilizadas en la enseñanza y aprendizaje Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los

recursos didácticos que efectivizarían el aprendizaje en el educando. Conviene al modo

de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Las técnicas de enseñanza aprendizaje empleadas por los diversos grupos de docentes

reflejan, en la acción directa, el paradigma en que se mueve el docente y determinan en

cierta medida los momentos y los puntos que se enfatizan en el proceso de aprendizaje.

El proceso pedagógico se relaciona con la idea que el docente tiene sobre cómo se

aprende y cómo se construye el conocimiento. Bajo el concepto que el docente tenga de

educación, de enseñanza aprendizaje, de maestro es que diseñará su programa, planeará

su clase y entablará cierta relación con el alumno.

c. Estrategia La estrategia en el campo pedagógico se puede definir como un conjunto de secuencias

integradas por actividades, técnicas y recursos educativos que se interrelacionan en el

tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad lograr los aprendizajes

Algunas estrategias que se aplicaran en el proceso enseñanza aprendizaje son:

• Objetivo

• Resumen

• Ilustraciones

• Preguntas intercaladas

• Mapas conceptuales

• Estructuras textuales

3.9.5 EVALUACION a. Concepto La evaluación es el proceso permanente de obtención de información, reflexión

sistemática sobre los aprendizajes del estudiante. Orienta la labor del docente y del

estudiante; permite tomar decisiones sobre los reajustes a realizar en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, así como en los elementos y procesos del currículo.

La evaluación es permanente y se efectúa en el desarrollo de las actividades, en estas se

comprueba el logro de las capacidades terminales mediante los criterios de evaluación,

usando los indicadores en las correspondientes pruebas.

En el enfoque basado en competencias, para la evaluación de los aprendizajes se toma

en cuenta los criterios de evaluación a partir de los cuales se definen los indicadores que

constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr en la capacidad terminal.

41

El proceso de evaluación en este enfoque tiene dos dimensiones que se dan en forma

paralela: la primera se relaciona con el seguimiento del aprendizaje, y la segunda se

refiere a la valoración del mismo expresada en calificaciones que reflejan cuánto se ha

aprendido

La evaluación del aprendizaje se caracteriza por ser sistemática, integral, permanente,

flexible, diversificada y acumulativa. Las normas de evaluación determinarán los

procedimientos y mecanismos que permitan contrastar las características finales

alcanzadas por los estudiantes en correspondencia con las capacidades terminales de

cada módulo y el perfil profesional requerido.

La evaluación tiene las siguientes características. Integral: involucra los componentes intelectual, social, afectivo, motriz y axiológico de los

estudiantes; y de los elementos, procesos y otros actores del sistema educativo,

teniendo en cuenta las condiciones del entorno socioeconómico y cultural.

Continua: la evaluación se realiza a lo largo del proceso educativo (inicio, durante y al

final), de manera que los resultados se conozcan permanentemente y proporcionen

realimentación oportuna.

Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, articuladas y

dinámicas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar considerando

indicadores, técnicas e instrumentos válidos y confiables. Sin embargo, esto no exime el

recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación

casual o no planificada.

Los indicadores se definen en función a los criterios de desempeño y competencias que

se pretende desarrollen los estudiantes. Indican qué cualidad evaluar u observar

recabando información sobre el dominio de contenidos y el desarrollo de habilidades y

actitudes.

Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación

Se trata de promover la autoevaluación (práctica reflexiva sobre su propio desempeño,

con la finalidad de alcanzar autonomía en su proceso de formación), la coevaluación

(comunicar de manera asertiva apreciaciones sobre el desempeño de los otros actores y

desarrollar la capacidad de escucha para recibir opiniones sobre su desempeño).

Se espera que los estudiantes también desarrollen la capacidad meta cognitiva, es decir,

la habilidad para monitorear su propio proceso de aprendizaje, juzgando sus

desempeños para mejorarlos progresivamente.

Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso

pedagógico, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada

estudiante para la adecuación de técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

42

Etapas de la evaluación La evaluación es un proceso que planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje de la

comunidad estudiantil en cuanto a conocimientos teórico - prácticos obtenidos durante

su actividad académica. El proceso de evaluación atraviesa por diferentes etapas:

Planificación: Es el proceso en que se definen las partes centrales de la evaluación:

qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué. Los métodos, técnicas e

instrumentos que sirven para el recojo de información ha de estar enlazado con el

contexto en el que se desarrolla la evaluación y el objetivo que se desea lograr en el

ámbito de la planificación.

Recojo e Interpretación y valoración de la información: Se realiza a través de un

proceso educativo, aplicando indicadores, técnicas y métodos cuantitativos y

cualitativos para la recopilación de la información pertinente que resulte confiable y

significativa para el logro de los objetivos académicos. En ese sentido, se trata de

encontrar y asignar un valor ponderado a los resultados de la evaluación,

determinar si son los adecuados o no con los propósitos planteados y emitir juicio de

valor para tomar decisiones

Comunicación de los resultados a los estudiantes y otros actores: Éstos deben ser

comunicados con el propósito de tomar conciencia de los progresos alcanzados y

debilidades a superar. Comunicar la evaluación es una exigencia para el desarrollo

del docente en tanto que ofrece datos para la mejora de su actuación ante el

educando.

Evaluación del estudiante. La evaluación de los estudiantes se lleva a cabo de acuerdo al Diseño Curricular Básico, considerando los siguientes criterios:

• En la evaluación del aprendizaje de los alumnos se utiliza el sistema vigesimal. El

calificativo mínimo aprobatorio es trece (13). En todos los casos la fracción 0.5 o

más se considera como una unidad a favor del estudiante.

• Todas las capacidades terminales programadas en la unidad didáctica, deben ser

logradas por estudiantes, en consecuencia alcanzar calificación aprobatoria.

• La nota final en la unidad didáctica. Es la que corresponde a la última capacidad

terminal, (principio de logro de capacidades), siempre y cuando el estudiante

tenga un 70% o más de asistencia y aprobado todos los elementos de capacidad

correspondiente a la unidad didáctica.

• El estudiante que acumula inasistencias injustificadas en número igual o mayor al

30% del total de horas programadas en la unidad didáctica será desaprobado en

forma automática, anotándose en el registro y acta la nota 00, y en

observaciones colocar DPI (desaprobado por inasistencia).

43

• Cada docente, bajo responsabilidad, debe informar semanalmente a los

estudiantes, sobre los avances y dificultades en el logro de la o las capacidades

terminales en la unidad didáctica a fin que tomen conocimiento de las

dificultades que se deriven de una probable desaprobación.

Proceso de recuperación

En el desarrollo de cada una de las capacidades terminales, cuándo el docente detecta

deficiencias o dificultades de aprendizaje en los alumnos debe implementar

inmediatamente un programa de actividades de recuperación del criterio de evaluación,

paralelo al desarrollo del siguiente criterio, promoviendo el desarrollo colaborativo entre

los alumnos. Este proceso tiene carácter obligatorio y está bajo responsabilidad del

docente y debe ser monitoreado por el jefe de área académica.

• Los alumnos que habiendo realizado el programa de actividades de recuperación y

obtuviera como resultado de evaluación de la unidad didáctica una nota menor a

trece (13), serán considerados como desaprobados en la unidad didáctica.

• Ingresan al proceso de subsanación los alumnos que tienen hasta tres unidades

didácticas desaprobadas.

• Se denomina examen de subsanación a aquella prueba diferente a la regular que

rendirá el alumno que haya salido desaprobado en la unidad didáctica con nota

menor a trece (13).

• El examen de subsanación abarca toda la unidad didáctica y tienen carácter

sustitutorio con respecto a la evaluación semestral regular.

• El alumno deberá obtener nota mínima aprobatoria de trece (13) en cada una de las

unidades didácticas desaprobadas.

Repetición del año Académico

El alumno podrá repetir de año por única vez cuando a partir del segundo año de

estudios, previo pronunciamiento de la Junta Académica, siempre y cuando la siguiente

promoción cuente con especialidad y se encuentre dentro de los causales siguientes:

1) Excederse al 30% de inasistencias en el semestre académico.

2) Obtener nota subsanatoria inferior a trece (13) en una unidad didáctica dentro del

mismo semestre.

3.9.6 PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL DEL DOCENTE:

• Ser un auténtico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del educando.

• Demostrar equilibrio emocional, y una buena salud física.

44

• Tener una actitud democrática.

• Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.

• Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.

• Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista.

• Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.

• Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.

• Tener disposición para el trabajo en equipo.

• Tener disposición para la innovación y la investigación.

• Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio.

• Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional.

• Identificarse con su Instituto.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

• Capacidad de autoanálisis para corregir errores.

• Habilidad para confeccionar sus propios materiales de estudio y trabajo.

• Destreza para acoplarse a nuevos métodos de enseñanza.

• Elevada autoestima para tomar conciencia de que lo que hace está bien.

• Tener la seguridad que sus acciones son positivas y correctas.

• Adquirir un desenvolvimiento firme y seguro en la sociedad.

• Manifestar responsabilidad en todas sus acciones, para que facilite su ingreso al

mercado Laboral

• Asumir el reto de la capacitación constante para que sus conocimientos sean

siempre actualizados.

• Iniciativa para ser proactivo.

• Ser digno e identificarse con su medio ambiente y cultura.

• Ser hábil para buscar ideas centrales.

• Ser solidario y compartir conocimientos.

• Ser consciente de sus alcances y limitaciones

PERFIL BASICO DEL EGRESADO

• Emplea las técnicas de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las

actividades relacionadas con el proceso contable de cualquier empresa.

• Utiliza las herramientas adecuadas para planificar y ejecutar eficientemente los

proyectos relacionados con el mercado de bienes y servicios.

• Formula, elabora y discute políticas de planificación relacionadas con la

Educación superior

• Analiza las necesidades del medio para la planificación de actividades

relacionadas con la educación

• Administra recursos humanos y materiales eficazmente, para el logro de los

objetivos organizacionales.

• Planifica, instrumenta y ejecuta proyectos y programas para la eficaz conducción

del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Educación .

45

• Aplica conocimientos para evaluar objetivos referentes al dominio cognoscitivo,

afectivo y psicomotor en las asignaturas del área de Educación.

• Desarrolla una actitud de observación, investigación y constante crítica, frente a

los problemas del área de Educación.

PERFIL DEL DIRECTOR:

• Poseer una visión integral, coherente y orgánica de la comunidad educativa que

lidera, para conducirla con idoneidad al PEI.

• Poseer un alto nivel de formación académica, administrativa y gerencial,

solidaria y ética que faculta la toma de decisiones.

• Favorecer el establecimiento de canales de comunicación y muestra cooperación

con investigaciones afines.

• Ser un verdadero agente de cambio abierto a las innovaciones educativas.

• Ser agente comprometido del proceso educativo, impulsando desde el Instituto a

la comunidad.

• Promover armónicas y estimulantes relaciones humanas entre los elementos de

la comunidad.

• Demostrar habilidad para resolver situaciones problemáticas, buscando solución.

• Manejar y crear recursos propios y demuestra, interés por mejoras los ingresos

económicos del personal docente y administrativo.

PERFIL DEL ADMINISTRADOR:

• Conoce y aplica los planteamientos estratégicos relacionados con sus funciones.

• Conoce la realidad educativa y provee los recursos necesarios para el

cumplimiento del servicio educativo.

• Procesa adecuadamente las normas administrativas y la aplicación de la misma.

• Demuestra identidad profesional con la institución y la comunidad educativa.

• Es justo honrado y veraz.

• Es capaz de adaptarse al medio laboral y practicar las buenas relaciones

humanas

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:

• Que demuestren una conducta basada en una educación en valores.

• Que estén comprometidos con el cambio social.

• Que se identifiquen con el Instituto y colaboren con cada uno de los estamentos

educativos.

• Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de

los mismos.

• Que conozcan sus deberes y derechos.

• Que tenga una formación cristiana y una firma identidad nacional.

• Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor

de servicio.

46

• Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.

• Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia

3.10 Acreditación

La acreditación es un mecanismo para la mejora continua de los diversos programas

de estudio disponibles en el campo educativo. Es también el proceso del

reconocimiento de la calidad demostrada en concordancia con el proceso de

evaluación en el ámbito de la gestión pedagógica, institucional y administrativa.

Como lo señala la Ley 28740 “Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación

y Certificación de la Calidad Educativa”.

Su objetivo es lograr la calidad educativa, incorporando las buenas prácticas en la

gestión institucional y la docencia. Esto a partir del recojo de la información,

proceso de evaluación permanente, planificación y seguimiento, control y ajustes a

los resultados obtenidos en el desarrollo de las actividades planeadas. .

Cabe señalar que la acreditación es temporal y su renovación implica

necesariamente un nuevo proceso de autoevaluación y evaluación externa.

3.10.1 Etapas de la Acreditación

1. Etapa previa al proceso de acreditación.

Es considerado como el proceso de evaluación y con fines de acreditación, por lo

tanto, su disposición a la mejora de los procesos de su oferta educativa. . El Comité

Interno de Autoevaluación debe ser reconocido por el CONEACES.

2. Autoevaluación

La autoevaluación es el proceso de evaluación orientado a la mejora de la calidad,

y llevado a cabo por las propias instituciones o programas educativos con la

participación de sus actores sociales, es decir, estudiantes, egresados, docentes,

administrativos, autoridades. Cuando la autoevaluación se realiza con fines de

acreditación, la institución o programa utilizará los estándares, criterios y

procedimientos aprobados por el CONEACES.

3. La Evaluación Externa.

Se utiliza como punto de partida la autoevaluación, verifica sus resultados, identifica

las condiciones internas de operación de la institución o de los programas y concluye

en un juicio sobre la calidad.

La evaluación externa es el proceso de verificación, análisis y valoración, que se

realiza a un programa o a una institución educativa, a cargo de una entidad

evaluadora, que cuenta con autorización vigente emitida por el CONEACES.

4. Acreditación: Este proceso comprende el reconocimiento formal y público de la calidad demostrada por una institución y es otorgada por el CONEACES, esto es temporal y requiere ser renovado por un nuevo proceso de autoevaluación y evaluación externa.

47

3.10.2 Modelo de acreditación

Este nuevo modelo concibe la evaluación de la calidad como un proceso formativo

que ofrece a las instituciones oportunidades para analizar su quehacer, introducir

cambios para mejorar de manera progresiva y permanente, fortalecer su capacidad

de auto regulación e instalar una cultura de calidad institucional. Esta nueva

concepción demanda un cambio de actitudes, así como el desarrollo de capacidades

tanto en evaluados como en evaluadores

• Acreditación como proceso de mejora continúa La acreditación muchas veces se asocia a un proceso, que tiene como objetivo

cumplir los estándares o requisitos establecidos por el organismo acreditador,

desligándose del fin más importante que es la mejora continua.

Etapa previa al Proceso

de Acreditación (Art. 11 Reglamento

SINEACE)

Autoevaluación (Art. 12 Reglamento

SINEACE)

Evaluación Externa (Art. 13 Reglamento

SINEACE)

Acreditación (Art. 14 Reglamento

SINEACE)

Etapas de Acreditación

48

La mejora nace y se construye al interior de las instituciones, y en ello radica el valor

de la autoevaluación. En tal sentido, la autoevaluación se constituye en el mecanismo

por excelencia, que permite identificar y superar brechas de calidad a partir de la

elaboración e implementación de planes de mejora.

3.10.3 Estructura del Modelo

El SINEACE ha identificado una estructura, que incluye cuatro categorías generales o

dimensiones: una dimensión central de formación integral, una dimensión de gestión

estratégica y una dimensión de soporte institucional; y la cuarta de resultados. En la

siguiente Figura se presentan las definiciones de las 4 dimensiones descritas.

1. Gestión

estratégica

Evalúa como se planifica y conduce la institución o programa de estudios, tomando en consideración el uso de la información para la mejora continua

2. Formación

Integral

Es el eje central. Evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, el soporte a los estudiantes y docentes, así como procesos de investigación y responsabilidad

social.

3. Soporte institucional

Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros de la institución educativa

En la siguiente Figura se muestran las cuatro dimensiones y los factores que las

conforman, e incluye además, las relaciones que existen entre dichas dimensiones,

destacando la participación e interacción con los grupos de interés, tanto en la

dimensión de gestión estratégica como en la de resultados.

SINEACE: Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Institutos y Escuelas de Educación Superior

4. Resultados

Verificación de los resultados de aprendizaje o perfil del egresado y objetivos educacionales

49

3.10.4 Descripción de dimensiones y factores

DIMENSIÓN 1: Gestión estratégica Factor 1. Planificación del programa de estudios

Los propósitos institucionales y el entorno social, cultural, científico y

tecnológico orientan los propósitos del programa de estudios y son revisados

periódicamente mediante procesos participativos. El programa de estudios

gestiona los recursos necesarios para el cumplimiento de dichos propósitos.

Factor 2. Gestión del perfil de egreso El programa de estudios define, evalúa y actualiza el perfil de egreso

considerando los propósitos del instituto y escuela de educación superior y del

programa, las expectativas de los grupos de interés y el entorno. Así mismo,

utiliza la evaluación que se realiza en el logro del perfil por parte de los

egresados, para realizar la actualización del mismo.

Factor 3. Aseguramiento de la calidad

El programa de estudios implementa un sistema de gestión de calidad y se compromete con la mejora continua.

DIMENSIÓN 2: Formación integral Factor 4. Proceso enseñanza aprendizaje

El programa de estudios gestiona el documento curricular, incluyendo un plan de estudios flexible que asegure una formación integral y el logro de las competencias a lo largo de la formación. El proceso de enseñanza aprendizaje está articulado con investigación y responsabilidad social, así como fortalecido por el intercambio de experiencias nacionales e internacionales.

Factor 5. Gestión De Los Docentes

El programa de estudios cuenta con el marco normativo y los mecanismos que permiten gestionar la calidad de la plana docente, reconoce las actividades de labor docente y ejecuta un plan de desarrollo académico para ellos.

Factor 6. Seguimiento a estudiantes El programa de estudios asegura que los ingresantes cuentan con el perfil de ingreso, asimismo, utiliza los mecanismos para el seguimiento y nivelación de las deficiencias que podrían presentarse durante el proceso formativo. Las actividades extracurriculares están orientadas a la formación integral del estudiante.

Factor 7. Investigación Aplicada, Desarrollo Tecnológico E Innovación

El programa de estudios regula y asegura que los institutos y escuelas de educación superior realizan investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollan vigilancia tecnológica de acuerdo a las especialidades de cada institución.

50

Factor 8. Responsabilidad social Es la gestión ética y eficaz del impacto generado por el instituto y escuela de

educación superior en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones, en el plano

académico, de investigación y de servicios de extensión y participación en el

desarrollo nacional.

DIMENSIÓN 3: soporte institucional Factor 9. Servicios de bienestar

Los institutos y escuelas de educación superior brindan a los integrantes de su

comunidad programas de bienestar que ayudan a su desempeño y formación.

Factor 10. Infraestructura y soporte

El programa de estudios cuenta con la infraestructura y equipamiento necesarios, así

como los programas de desarrollo, mantenimiento y renovación de los mismos. Los

centros de información y referencia brindan soporte a la formación y la investigación,

así como el sistema de información y comunicación es un apoyo a la gestión.

Factor 11. Recursos Humanos El programa de estudios cuenta con mecanismos para la gestión eficiente del

personal administrativo que tiene a su disposición, asegurando su desarrollo y

sostenibilidad, así como el cumplimiento de sus funciones.

DIMENSIÓN 4: Resultados Factor 12. Verificación del perfil de egreso

El programa de estudios implementa mecanismos para asegurar que los egresados

logran el perfil de egreso establecido en los documentos curriculares, además de

mecanismos para evaluar el desempeño profesional y objetivos educacionales del

egresado.

3.11 LICENCIAMIENTO

De acuerdo a la normativa vigente Resolución de Secretaria General N° 322 – 2017-

MINEDU, donde aprueba la norma técnica denominada “Condiciones Básicas de Calidad para el

proceso de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”; que tiene por finalidad

desarrollar las Condiciones Básicas de Calidad, cuyo cumplimiento es de exigencia obligatoria para la

obtención de la autorización de funcionamiento, durante la vigencia de la misma y para la ampliación

de licenciamiento de los institutos de Educación Superior Publico, de sus programas de estudio. Para

ello el Instituto viene trabajando paralelamente con este proceso e implementando otros planes de

trabajo que garanticen la calidad del servicio educativo para el periodo 2018 al 2021, fijando como

compromiso en 5 condiciones a cumplir:

CONDICIONES BASICAS CALIDAD I: Gestión Institucional, que demuestre la coherencia y solidez

organizativa con el modelo educativo propuesto.

El IES debe establecer las acciones destinadas a organizar la institución en función a los

propósitos y fines declarados en su visión y misión. Esta referida a l a capacidad del IES para conducir

51

la planificación estratégica, la administración de los procedimientos asociados a los recursos

humanos, recursos financieros, equipamiento e infraestructura, asi como, de los sistemas de soporte

administrativo y de bienestar estudiantil, con la finalidad de garantizar un servicio de calidad al

estudiante. Esta condición está conformada por 06 componentes:

a) Componente 1: Objetivos estratégicos

El IES debe establecer su misión, visión, valores y objetivos estratégicos que permitan

identificar la finalidad que persigue según su enfoque pedagógico propuesto. La misión,

visión, valores y objetivos estratégicos deben estar orientados a cumplir los principios de la

Educación Superior.

b) Componente 2: Estructura Organizativa

El IES debe contar con una estructura organizativa coherente con el PEI y la normativa

vigente, de ser el caso. Dicha estructura debe reflejarse en la asignación de funciones y

responsabilidades para cada puesto dentro de la Organización.

c) Componente 3: Procesos de Régimen Académico

El IES debe regular sus procesos de régimen Académico de acuerdo a los LAG, los cuales

deben estar desarrollados en el REI o el que haga sus veces, que esté disponible para todos

sus estudiantes con la finalidad de contar con información para el desarrollo de sus

procedimientos.

d) Componente 4: Registro de Información Académica

El IES debe contar con un sistema que permita registrar los procesos de régimen académico

regulados en el RI o en el que haga sus veces, con la finalidad de contar con información

organizada y actualizada según se requiera. Este sistema debe contar con un manual de uso

que evidencie los procedimientos que contempla.

e) Componente 5: Bienestar Estudiantil y Atención Básica de Emergencias

El IES debe garantizar la provisión del servicio de bienestar estudiantil y del servicio de

atención básica de emergencias dentro de la Institución, que garanticen el desarrollo

integral del estudiante. El IES debe garantizar la provisión de al menos uno de los siguientes

servicios de bienestar estudiantil: asistencia social, tutoría, psicopedagógico o bolsa de

trabajo.

f) Componente 6: Seguimiento al Egresado

El IES debe implementar estrategias de seguimiento a sus egresados con la finalidad de

contar con información actualizada sobre su inserción y trayectoria profesional. Estas

estrategias deben estar definidas en un documento institucional.

CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD II: Gestión académica y programas de estudios pertinentes y

alineados a las Normas del Ministerio de Educación.

El IES debe establecer procesos orientados a la mejora o actualización de los programas de

estudio, procesos pedagógicos y otros documentos de gestión académica en función de las

52

necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales, en concordancia con lo

dispuesto en la Ley y su Reglamento, los LA y demás normas que establezca el MINEDU

para tal efecto. Esta condición está conformada por 02(dos) componentes:

a) Componente 1: Gestión Académica

El IES debe realizar una gestión académica que articule su enfoque pedagógico con su

quehacer institucional y el contexto local y regional. Los planes de estudios deberán ser

coherentes con los objetivos institucionales establecidos en el PEI, teniendo en cuenta la

diversificación de los estándares de competencia identificado por el sector productivo, en

función de las necesidades de los estudiantes, y en concordancia con los LAG establecidos

por el MINEDU.

b) Componente 2: Pertinencia de los Programas de Estudios

El IES debe garantizar que su nueva oferta formativa se vincule con la demanda laboral del

sector productivo, de acuerdo con las necesidades de desarrollo y de servicios a nivel local,

regional, nacional e internacional.

CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD III: Infraestructura física, equipamiento y recursos para el

aprendizaje adecuado, como bibliotecas, laboratorios y otros, pertinente para el desarrollo de las

actividades educativas.

El IES debe contar con infraestructura física (local) y recursos para el aprendizaje garantizando su

disponibilidad para brindar el servicio educativo. Esta infraestructura debe ser utilizada únicamente

para el desarrollo de los fines y actividades de la oferta formativa del IES, en concordancia con el

enfoque pedagógico y el PEI. El local debe respetar las normas vigentes de edificaciones, diseño,

construcción y seguridad en edificaciones, garantizando accesos independientes. Esta condición

está conformada por 03 (tres) componentes:

a) Componente 1: Disponibilidad de infraestructura y equipamiento

El IES debe contar con infraestructura y equipamiento operativo que permitan el desarrollo

de los procesos de aprendizaje, de acuerdo a los planes de estudio, como recurso necesario

para el cumplimiento de su enfoque pedagógico, a nivel de sede principal y filial donde se

brinda el servicio educativo. El local debe ser destinado únicamente para el cumplimiento

de los fines educativos del IES, no debe ser compartido con otro nivel educativo y debe

contar con accesos independientes.

Excepcionalmente, el IES que requiera el uso de ambientes de aprendizaje con

equipamiento altamente especializado según su enfoque pedagógico, podrá gestionar

convenios o acuerdos con otras instituciones educativas de la misa etapa superior del

Sistema Educativo, garantizando la disponibilidad para todos sus estudiantes.

b) Componente 2: Disponibilidad de recursos o material bibliográfico

El IES debe proveer los recursos o material bibliográficos para el desarrollo de cada uno de

los programas de estudios que ofrece con la finalidad de fortalecer el aprendizaje de sus

estudiantes. Los recursos bibliográficos pueden ser físicos o virtuales, disponibles para

todos los estudiantes.

53

c) Componente 3: Disponibilidad de servicios básicos, telefonía e internet

todos los locales donde el IES brinde el servicio educativo deben contar con los servicios

básicos en funcionamiento de acuerdo a la disponibilidad del entorno donde se ubiquen,

garantizando el bienestar, seguridad y salubridad al estudiante.

CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD IV: Disponibilidad de personal docente idóneo y suficiente

para los programas de estudios, de los cuales el veinte por ciento deben ser a tiempo

completo.

El IES debe garantizar la disponibilidad de personal docente idóneo, cuyos perfiles

académicos y profesionales sean concordantes con los programas de estudios ofrecidos;

además, debe garantizar que cuenta con el 20% de docentes con dedicación a tiempo

completo. Está conformada por 02 (dos) componentes:

a) Componente 1: Personal Docente Idóneo

El IES debe planificar, programar, ejecutar y supervisar actividades de actualización y

capacitación, con el objeto de contribuir a la formación profesional de los docentes. Los

perfiles de puesto del personal docente son coherentes con los programas de Estudios que

dicte:

b) Componente 2: Personal docente suficiente

El IES debe asegurar la disponibilidad y suficiencia del personal docente idóneo,

garantizando el 20% de docentes con dedicación a tiempo completo. Dicha información

debe garantizar que el perfil docente (experiencia laboral y formación académica) es

coherente con los programas de estudio para la consecución de los logros académicos

esperados y responde a los criterios de selección establecidos en un documento de alcance

institucional.

CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD V: Previsión económica y financiera compatible con los

fines.

El IES debe contar con recursos económicos y financieros con la finalidad de garantizar el

desarrollo, sostenibilidad, continuidad y calidad de los programas de estudios presentados en el

procedimiento de licenciamiento. Esta condición está conformada por el siguiente componente:

a) Componente 1: Previsión Económica y Financiera

El IES debe evidenciar que realiza la proyección económica y financiera de sus recursos a fin de

garantizar la continuidad y sostenibilidad de los programas de estudios declarados y del PEI. Las

actividades detalladas en el rubro de gastos deben guardar coherencia con lo establecido en el

PAT, a fin de garantizar el desarrollo de los programas de estudios ofrecidos.

54

3.12 PERFILES PROFESIONALES ESPECÍFICO

• CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Competencia general:

Administrar los recursos humanos, financieros, logísticos, comercialización y los procesos

productivos de la empresa, según los criterios de competitividad, ética, eficiencia y calidad.

Unidad de competencia

Unidad de competencia 1

Ejecutar y supervisar técnicas, herramientas y métodos de planificación y organización para

gestionar la producción,, logística y recursos humanos

Unidad de competencia 2

Administrar y realizar la comercialización de productos, según evaluación del mercado al cual se

orienta.

Unidad de competencia 3

Administrar y gestionar los proyectos empresariales y los recursos financieros, según los

procedimientos establecidos.

55

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Gestión Administrativa

Planificación y Organización

7 5

32

126

756

Dirección y Control Empresarial

5 4 90

Producción 5 4 90

Gestión de Recursos Humanos

6 4 108

Sistemas de Compensación, Previsional y Asistencial.

5 4 90

Administración Logística 4 3 72

Gestión de Almacenes 5 4 90

Administración Pública 5 4 90

MP No. 2 Gestión de la Comercialización

Estadística Empresarial 3 2

34

54

828

Gestión del Marketing Empresarial

5 4 90

Investigación de Mercado 6 4 108

Comercio Internacional 5 4 90

Comunicación Comercial y Atención al Cliente

10 8 180

Sistemas de Ventas y Comercio Electrónico.

9 6 162

Marketing en las Empresas de Servicios

4 3 72

Inglés Comercial 4 3 72

MP No. 3 Gestión de Recursos

Financieros y Proyectos

Operaciones Contables 6 4

35

108

846

Legislación Comercial y Tributaria

3 2 54

Gestión de Tesorería 5 4 90

Análisis de Costos 5 4 90

Gestión Presupuestaria 5 4 90

Gestión Financiera 8 6 144

Formulación de Proyectos de Inversión

5 4 90

Evaluación de Proyectos de Inversión

7 5 126

Auditoria 3 2 54

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

56

• CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

Competencia general Planifica, organiza, verifica y registra las operaciones económicas y financieras de las

entidades públicas y privadas en función de su actividad de acuerdo al sistema de

contabilidad y a la legislación vigente.

Unidad de competencia Unidad de competencia 1

Organizar y realizar operaciones contables para el registro de libros y otros documentos

verificando la calidad del proceso según el plan contable de la empresa.

Unidad de competencia 2

Organizar y registrar las operaciones contables según las actividades que realizan las

entidades públicas y privadas, considerando los procedimientos y criterios técnicos

establecidos.

Unidad de competencia 3 Organizar y realizar las operaciones contables para el registro de las cuentas financieras, así

como la formulación y evaluación de proyectos para un buen control interno de la empresa,

según los procedimientos técnicos establecidos.

57

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL CONTABILIDAD

HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Procesos Contables

Contabilidad General I 6 4

27

108

666

Contabilidad General II 7 5 126

Plan Contable 4 3 72

Documentación Comercial y Contable

5 4 90

Administración Empresarial 3 2 54

Legislación Laboral 4 3 72

Legislación Comercial

4 3 72

Legislación Tributaria 4 3 72

MP No. 2

Contabilidad Pública y Privada

Fundamentos de Costos 5 4

38

90

918

Contabilidad de Costos 6 4 108

Contabilidad de Sociedades 8 6 144

Contabilidad Aplicada 8 6 144

Técnica Presupuestal 6 4 108

Contabilidad Gubernamental I

5 4 90

Contabilidad Gubernamental II

8 6 144

Aplicativos Informáticos

5 4 90

MP No. 3 Análisis Financiero

Formulación de Estados Financieros

6 4

36

108

846

Análisis e Interpretación de Estados Financieros

5 4 90

Fundamentos de Finanzas 4 3 72

Finanzas Públicas 4 3 72

Formulación y Evaluación de Proyectos

5 4 90

Planeamiento de la Auditoría

4 3 72

Técnicas y Procedimientos de Auditoría

4 3 72

Contabilidad de Entidades Financieras I

5 4 90

Contabilidad de Entidades Financieras II

5 4 90

Cálculo Financiero 5 4 90

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

58

• CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

En referencia al itinerario formativo de la carrera profesional computación e informática (Decreto Supremo No. 004-2010-ed y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED).

Competencia general

Planificar, implementar y gestionar el uso de las tecnologías de información y comunicación de launa

organización, a partir del análisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad,

seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.

Unidad de competencia

Unidad de competencia 1

Administrar, gestionar e implementar el servicio de mantenimiento y operatividad de los recursos de

hardware y software, redes de comunicación y los lineamientos y políticas de seguridad de la

información, teniendo cuenta los criterios y estándares vigentes.

Unidad de competencia 2

Analizar, diseñar, desarrollar sistemas de información y administrar sistemas de gestión de base de

datos de acuerdo a los requerimientos de la organización, considerando los criterios de seguridad en

la transmisión y el almacenamiento de datos.

Unidad de competencia 3

Diseñar, desarrollar, administrar, gestionar e implementar productos multimedia y aplicaciones para

internet teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.

En referencia al itinerario formativo de la nueva carrera profesional de Desarrollo de Sistemas de

Información (RVM No 069-2015). Iniciando sus labores en el año 2018.

Unidad de competencia No 1

Desarrollar la construcción de los programas de sistemas de información, de acuerdo al diseño

funcional, estándares internacionales de TI y políticas de seguridad de la organización.

Unidad de competencia No 2 Desarrollar las pruebas integrales de los sistemas de información y servicios de TI en la fase de implantación, de acuerdo al diseño funcional, buenas prácticas de TI y políticas de seguridad de la organización. Unidad de competencia No 03 Realizar la puesta en producción de los sistemas de información o servicios de TI, de acuerdo a la planificación efectuada. Unidad de competencia No 04 Administrar el diseño funcional de los sistemas de información, de acuerdo a las demandas del negocio que son parte de alcance de la arquitectura de sistemas vigente.

59

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

Módulos Unidades didácticas

Horas por semestre

Créditos

Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D : Créditos Módulo

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÌF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

Pro

fesio

nale

s)

MP No. 01 Gestión de Soporte Técnico, Seguridad y Tecnologías de la

Información y Comunicación

Organización y Administración del Soporte Técnico

4 3

31

72

756

Integración de las Tecnologías de Información y Comunicación

4 3

72

Mantenimiento de Equipos de Cómputo

6 4

108

Reparación de Equipos de Cómputo

6 4

108

Didáctica en el Uso de Recursos Informáticos

2 2

36

Diseño de Redes de Comunicación 5 4 90

Instalación y configuración de redes de comunicación

4 3

72

Herramientas de Gestión de Redes de Comunicación

3 2

54

Seguridad Informática 3 2 54

Administración de Redes 2 2 36

Software de Servidores de Red 3 2 54

MP No.02 Desarrollo de

Software y Gestión de Base de Datos

Análisis y Diseño de Sistemas 6 5

35

108

828

Herramientas de Desarrollo de Software

6 4

108

Taller de Base de Datos 4 3 72

Metodologías de Desarrollo de Software

2 2

36

Taller de Programación Concurrente

8 6

144

Taller de Programación Distribuida 8 6

144

Lógica de Programación 2 2

36

Taller de Modelamiento de Software

4 3

72

Administración de Base de Datos 6 4

108

MP No. 03 Gestión de

Aplicaciones para Internet y

Producción Multimedia

Diseño Gráfico 5 4

35

90

846

Animación de Gráficos 5 4

90

Herramientas Multimedia 4 3

72

Producción Audiovisual 6 4

108

Diseño Web 4 3

72

Taller de Programación Web 10 8

180

Comercio Electrónico 3 2

54

Aplicaciones Móviles 4 3

72

Gestión y Administración Web 6 4 108

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

60

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL DESARROLLO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

HORAS Y CRÉDITOS (RVM No 069 – 2015)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Análisis y diseño de sistemas de

información

Arquitectura de computadoras

5 4

42

80

960

Algoritmos y estructura de datos

5 4 80

Modelado de procesos de negocio

5 4 80

Fundamentos de plataforma de sistemas

operativos 5 4 80

Taller de procesamiento de datos

4 3 64

Matemática discreta 3 2 48

Inglés técnico I 3 2 48

Redes y Comunicaciones 4 2 48

Base de datos 4 3 64

Análisis y diseño de sistemas I

5 3 64

Desarrollo de software I 4 3 64

Lenguaje de programación I 4 3 64

Internet de las cosas 4 2 96

Herramientas informáticas 2 1 32

Inglés técnico II 3 2 48

MP No. 2 Programación de

sistemas de información

Gestión de Mantenimiento de Hardware

5 4

39

80

960

Administración de base de datos

5 4 80

Análisis y diseño de sistemas II

6 4 96

Desarrollo de software II 4 3 64

Lenguaje de programación II

5 4 80

Comunicación efectiva 2 1 32

Inglés técnico III 3 2 48

Seguridad y calidad de software

2 1 32

Taller de programación web 4 3 64

Aplicaciones WEB con ASP 4 2 64

Aplicaciones moviles I 5 3 80

Desarrollo de aplicaciones WEB I

6 3 96

Medio Ambiente y desarrollo sostenible

2 1 32

Taller de investigación e innovación tecnológica

3 2 48

Virtualización 4 2 64

FO

RM

AC

IÓN

E

SP

EC

ÍFIC

A

(Mó

du

los

Té

cn

ico

-

Pro

fesio

na

les) MP No. 3

Implementación de sistemas de información

Gestión de mantenimiento de software

3 2

19

48

480

Diseño gráfico digital 6 3 96

Aplicaciones móviles II 6 4 96

Desarrollo de aplicaciones WEB II

6 4 96

Circuitos digitales 3 2 48

61

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de Horas

Taller de liderazgo profesional

2 1 32

Inteligencia de negocios y nuevas tecnologías

4 3 64

MP No. 4 Gestión y

administración de proyectos de sistemas de información

Auditoría de los sistemas de información

3 2

18

48

480

Gestión de plataformas virtuales

6 3 96

Taller de aplicaciones para videojuegos

6 4 96

Gestión de recursos multimedia

6 3 96

Legislación laboral 3 2 48

Proyecto empresarial 2 1 32

Aplicaciones emergentes 4 3 64

CO

NS

OL

IDA

DO

TOTAL HORAS Módulos Técnica específica 24 25 25 25 25 25 89

2880

TOTAL HORAS Módulos experiencias formativas

6 6 6 6 12 384

TOTAL HORAS Competencias para la empleabilidad

6 5 5 5 5 5 19 496

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 480 480 480 480 480 480 120 118 3264 2880

• CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCIÓN CIVIL

Competencia general

Planificar, organizar, ejecutar y controlar los trabajos de obras civiles, tomando en cuenta criterios

técnicos, calidad y seguridad establecidos; controlar el rendimiento de los recursos.

Unidad de competencia

Unidad de competencia 1

Ejecutar levantamiento topográfico para obras civiles con responsabilidad

Unidad de competencia 2

Asistir en la elaboración de expedientes técnicos de obras civiles de acuerdo a las normas vigentes

Unidad de competencia 3

Dirigir y ejecutar la construcción de obras civiles considerando los procedimientos constructivos

establecidos aplicando tecnologías avanzadas.

62

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL CONSTRUCCIÓN CIVIL HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Topografía

Topografía General 8 6

30

136

714

Dibujo Topográfico Asistido por Computador

6 4 102

Topografía para Catastro Urbano y Rural

8 6 136

Topografía para Caminos y Vías Urbanas

8 6 136

Topografía para Irrigaciones 6 4 102

Topografía para Obras de Saneamiento

6 4 102

MP No. 2 Elaboración de Expediente Técnico

Dibujo de Planos 8 6

33

136

765

Dibujo Asistido por Computador

8 6 136

Documentos de Obra 4 3 68

Mecánica de Suelos y Diseño de Mezclas

4 3 68

Metrados de Obra 7 5 119

Costos Unitarios y Presupuesto de Obra

8 6 136

Programación de Obra 6 4 102

MP No. 3 Ejecución de Obras Civiles

Análisis del Expediente Técnico

4 3

37

68

884

Especificaciones de los Materiales de Construcción

8 6 136

Distribución de los Materiales de Construcción

7 5 119

Mano de Obra y Equipo 6 4 102

Seguridad e Higiene 3 2 51

Procedimientos Constructivos de Obras

Civiles I 10 7 170

Procedimientos Constructivos de Obras

Civiles II 10 7 170

Control de Obra 4 3 68

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 23 26 24 24 100 100 2363 2363

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 31 32 30 31

TOTAL HORAS Y CREDITOS 510 510 527 544 510 527 132 132 3128 3128

63

• CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ

Competencia general

Planificar, organizar y supervisar, el mantenimiento integral de unidades automotrices

aplicando las normas de seguridad e higiene industrial, control de calidad y preservación del

medio ambiente.

Unidad de competencia

Unidad de competencia 1

Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el mantenimiento de los sistemas de suspensión,

dirección y frenos.

Unidad de competencia 2

Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el mantenimiento del sistema de transmisión de

velocidad y fuerza.

Unidad de competencia 3

Planificar, organizar supervisar e instalar los circuitos del sistema eléctrico y electrónico. Así

como también el mantenimiento de motores de combustión interna.

64

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL MECÁNICA AUTOMOTRIZ HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Mantenimiento de los Sistemas de

Suspensión, Dirección y Frenos

Automotrices

Dibujo Mecánico 4 3

32

68

748

Mecánica de Taller 8 6 136

Sistema de Suspensión y Dirección

10 7 170

Hidroneumática 4 3 68

Laboratorio de Sistemas 4 3 68

Prevención de Riesgos 3 2 51

Sistema de Frenos 11 8 187

MP No.2 Mantenimiento del Sistema de Transmisión de

Velocidad y Fuerza

Automotriz

Mecanismo de Embrague y Caja de Velocidades

8 6

16

136

374

Mecanismo Diferencial 4 3 68

Soldadura Aplicada a Mecanismos Automotrices 6 4 102

Laboratorio de Mecanismos de Transmisión

4 3 68

MP No.3 Mantenimiento

del Sistema Eléctrico

Electrónico Automotriz

Dibujo Eléctrico Automotriz 3 2

17

51

408

Fundamentos Eléctricos y Electrónicos Automotrices

4 3 68

Sistema de Carga y Arranque

6 4 102

Sistema de Encendido Convencional y Electrónico

6 4 102

Sistema de Luces y Controles Auxiliares

5 4 85

MP No.4

Mantenimiento de Motores de Combustión Interna

Motores de Combustión Interna Otto

10 7

35

170

850

Inyección Electrónica Otto 6 4 102

Laboratorio de Motores 5 4 85

Conversión de Motores a Combustibles Alternos

4 3 68

Motores de Combustión Interna Diesel

6 4 102

Laboratorio de Sistema Diesel

6 4 102

Rectificaciones Automotrices

6 4 102

Afinamiento de Motores de Combustión Interna

4 3 68

Inyección Electrónica Diesel

3 2 51

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 22 22 24 25 25 100 100 2380 2380

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765

TOTAL HORAS SEMANALES 30 32 30 30 31 32

TOTAL HORAS Y CREDITOS 510 544 510 510 527 544 132 132 3145 3145

65

• Carrera Profesional de Mecánica de producción

Competencia general

Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las labores productivas y de mantenimiento

mecánico de una planta industrial, diseñar, fabricar y reconstruir elementos de máquinas,

maquinas simples y matrices, mediante las maquinas herramientas y otras técnicas de

producción, considerando las normas técnicas, seguridad e higiene industrial y conservación

del medio ambiente.

Unidad de competencia

Unidad de competencia 1

Diseñar elementos, mecánicos y maquinas considerando las normas técnicas

Unidad de competencia 2

Recuperar y construir piezas mecánicas y estructuras mediante el proceso de soldadura,

considerando las normas de seguridad y cuidado del medioambiente.

Unidad de competencia 3

Fabricar elementos mecánicos y maquinas garantizando la calidad del producto.

66

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Diseño Mecánico

Dibujo Técnico 4 3

19

68

442

Materiales Industriales 3 2 51

Mecánica de Banco 8 6 136

Máquinas Básicas 4 3 68

Dibujo Asistido por Ordenador

4 3 68

Cálculo de Elementos de Máquinas

3 2 51

MP No.2 Tecnología de la

Soldadura

Dibujo y Cálculo de Soldadura

3 2

14

51

340

Soldadura Oxigas 6 4 102

Soldadura Eléctrica 7 5 119

Soldadura Mixta 4 3 68

MP No.3 Mecanizado con Máquinas Herramientas

Máquinas Convencionales I

12 9

34

204

782

Máquinas Convencionales II

12 9 204

Máquinas Especiales 4 3 68

Máquinas de Control Numérico Computarizado

6 4 102

Técnicas de Producción I 6 4 102

Técnicas de Producción II 6 5 102

MP No. 4 Matricería y Fundición

Modelería y Fundición 6 4

17

102

408

Moldes Permanentes 6 4 136

Matrices de Chapas 8 6 102

Tratamientos Térmicos y Ensayos 4 3 68

MP No. 5 Mantenimiento Mecánico

Gestión del Mantenimiento

2 1

16

34

391

Seguridad e Higiene Industrial

2 1 34

Mantenimiento Mecánico 8 6 136

Automatización 8 6 136

Mantenimiento Eléctrico 3 2 51

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

24 22 22 24 24 23 100 100 2363 2363

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765

TOTAL HORAS SEMANALES 32 32 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 544 544 510 510 510 510 132 132 3128 3128

67

• Carrera profesional de Secretariado ejecutivo

Competencia general Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la recepción y, manejo de la información en el

desarrollo de las actividades secretariales, así como asistir a la dirección o gerencia de

acuerdo a las normas de seguridad integral demostrado asertividad, pro actividad, ética

profesional y actitudes de cambio en las organizaciones.

Unidad de competencia

Unidad de competencia 1.

Realiza la recepción y manejo de información de las comunicaciones, así como la atención al

público, teniendo en cuenta las normas y procedimientos establecidos por la organización.

Unidad de competencia 2.

Gestionar las actividades secretariales al interior y exterior de la organización, de acuerdo a

las normas y procedimientos establecidos.

Unidad de competencia 3

Establecer la asistencia de dirección y gerencia, de acuerdo a las normas y procedimientos de

la organización.

68

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL SECRETARIADO EJECUTIVO

HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Recepción y Manejo de Información

Comunicación Secretaria Empresa

4 3

28

51

714

Imagen Ejecutiva 4 3 68

Equipos de Oficina 3 2 51

Trámite Documentario 3 2 51

Digitación 8 5 136

Transcripción de Textos 8 5 136

Idioma Aplicativo I 3 2 51

Atención y Servicio al Cliente

2 1 34

Archivo 3 2 51

Redacción General 4 3 68

MP No. 2 Gestión de Actividades Secretariales

Organización y Administración de Oficina

4 3

36

68

833

Técnica Secretarial 4 3 68

Redacción Administrativa 4 3 68

Digitación Secretarial 4 3 68

Documentación Mercantil 4 3 68

Ofimática Secretarial I 4 3 68

Ofimática Secretarial II 4 3 68

Redacción Empresarial 4 3 68

Idioma Aplicativo II 3 2 51

Idioma Aplicativo III 3 2 51

Contabilidad 4 3 68

Relaciones Humanas 4 3 68

Deontología Secretarial 3 2 51

MP No. 3 Asistencia de Dirección y Gerencia

Logística 3 2

36

51

833

Comercio Internacional 4 3 68

Etiqueta Secretarial 3 2 51

Redacción Comercial 3 2 51

Organización de Eventos y Protocolo

6 5 102

Ofimática Gerencial I 4 3 68

Ofimática Gerencial II 4 3 68

Idioma Aplicativo Secretarial I

3 2 51

Idioma Aplicativo Secretarial II

3 2 51

Relaciones Públicas 4 3 68

Marketing Secretarial 4 3 68

Taller de Redacción Secretarial

4 3 68

Tópicos Informáticos de Gestión

4 3 68

69

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de

Horas H

OR

AS

TOTAL HORAS Módulos Técnico

Profesionales 22 20 23 26 26 23 100 100 2380 2380

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 31 32 32 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 510 510 527 544 544 510 132 132 3145 3145

• CARRERA PROFESIONAL DE DISEÑO PUBLICITARIO

Competencia general

Crear, desarrollar, interpretar, producir, planificar y evaluar el ordenamiento, la presentación

visual de los mensajes y las estrategias creativas de los proyectos de diseño publicitario,

acorde a los requerimientos del cliente y del público objetivo, a través de medios gráficos y

audiovisuales, con la tecnología pertinente, aplicando las normas técnicas y de calidad

establecidas, con creatividad, un alto sentido crítico y de responsabilidad socia

Unidad de competencia Unidad de competencia 1

Analizar y aplicar los fundamentos del arte publicitario en propuesta de diseño

Unidad de competencia 2

Manejar técnicas e instrumentos de e ilustración publicitarias, según los estándares de

calidad establecidos

Unidad de competencia 3

Organizar, planificar y supervisar la producción de medios y la producción publicitaria

seleccionando los resultados, soportes y medios adecuados.

70

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL DISEÑO PUBLICITARIO

HORAS Y CRÉDITOS (Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Arte Publicitario

Diseño 2D 6 4

32

108

756

Fundamentos Visuales 5 4 90

Creatividad 4 3 72

Dibujo Artístico 4 3 72

Historia del Diseño 3 2 54

Técnicas de Ilustración 5 4 90

Tipografía 5 4 90

Diseño Digital 5 4 90

Diseño 3D 5 4 90

MP No. 2 Ilustración Publicitaria

Ilustración Digital 5 4

16

90

396

Diagramación 5 4 90

Diagramación Digital 3 2 54

Concepto Visual 3 2 54

Proyecto Ilustrador 6 4 108

MP No. 3 Medios y Producción Publicitaria

Producción Gráfica 5 4

18

90

432

Pre Prensa Digital 5 4 90

Taller de Medios 7 5 126

Fotografía y Expresión Visual

3 2 54

Proyecto Arte Final 4 3 72

MP No. 4 Creatividad Publicitaria

Redacción Creativa y Publicitaria

5 4

18

90

432

Animación Publicitaria 4 3 72

Estrategia Publicitaria 4 3 72

Creatividad en Medios Alternativos

5 4 90

Proyecto de Creatividad Publicitaria

6 4 108

MP No. 5 Dirección de Arte Publicitario

Dirección de Arte Publicitario

4 3

17

72

414

Dupla Creativa 4 3 72

Publicidad Audiovisual 4 3 72

Campañas Publicitarias 5 4 90

Proyecto de Dirección Publicitaria

6 4 108

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

71

• CARRERA PROFESIONAL DE DISEÑO GRAFICO

Competencia general

Analizar, planificar, supervisar, dirigir y ejecutar proyectos de comunicación gráfica parea

soportes impresos, identidad corporativa visual, diseño de aplicaciones para internet y

producción multimedia, considerando su morfología, tipografía de la entidad aplicando las

herramientas tecnológicas de vanguardia con alto sentido crítico, ético y de responsabilidad

social

Unidad de competencia Unidad de competencia 1

Analizar y aplicar los fundamentos del diseño artístico en la comunicación gráfica para

soportes con precisión

Unidad de competencia 2

Planificar, diseñar y ejecutar la creación de la identidad corporativa basadas sobre los

criterios morfológicos, tipográficos y de comunicación visual con responsabilidad.

Unidad de competencia 3

Planificar, supervisar, dirigir y ejecutar proyectos de una identidad corporativa visual,

packaging, multimedia y diseño web site, considerando las estrategias de marketing y

publicidad.

72

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL DISEÑO GRAFICO HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Té

cn

ico

- P

rofe

sio

nale

s)

MP No.1 Diseño

Diseño 2D 6 4

32

108

756

Fundamentos Visuales 5 4 90

Creatividad 4 3 72

Dibujo Artístico 4 3 72

Semiótica del Diseño 3 2 54

Técnicas de Ilustración 5 4 90

Tipografía 5 4 90

Marketing 5 4 90

Diseño 3D 5 4 90

MP No. 2 Ilustración y

producción grafica

Ilustración Digital 5 4

16

90

Diagramación 5 4 90

Diagramación Digital 3 2 54

Comunicación Visual 3 2 54

Proyecto Ilustrador 6 4 108

Producción Gráfica 5 4

18

90

792

Pre Prensa Digital 5 4 90

Animación Digital 4 5 126

Fotografía y Expresión Visual

3 2 54

Proyecto Arte Final 5 3 72

MP No. 3 Producción de

Diseño Publicitario

Redacción Creativa y Publicitaria

5 4

18

90

Estrategia Publicitaria 4 3 72

Diseño de Empaque 6 3 72

Creatividad en Medios Alternativos

5 4 90

Proyecto diseñador 6 4 108

Dirección de Arte Publicitario

4 3

17

72

882

Dupla Creativa 4 3 72

Corporativa 4 3 72

Campañas Publicitarias 5 4 90

Proyecto de Director de Arte

6 4 108

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

73

MÓDULOS TRANSVERSALES

Es conjunto de capacidades terminales que proporciona el soporte científico, humanístico y

tecnológico de la carrera, para actuar con eficiencia y sentido ético en su formación

profesional técnica.

Los MT desarrollan capacidades genéricas, contribuyen a proporcionar las bases científicas y

humanistas, proporciona un conjunto de competencias individuales y sociales que sirven

para potenciar la capacidad de actuar con eficiencia y sentido ético en el desarrollo

profesional y personal para situarse en el contexto de las demandas de una sociedad

cambiante, para realizar investigación e innovación tecnológica, para comprender y

adaptarse al avance de la ciencia, la tecnología y aportar significativamente al desarrollo

sostenible del país. Se implementa mediante módulos transversales que reflejan

aprendizajes comunes a todas las especialidades (RESOLUCION DIRECTORAL Nº 0896-2006-

ED)

´ITINERARIO DE FORMACIÓN TRANSVERSAL:

(RESOLUCION DIRECTORAL Nº 0896-2006-ED)

FORMACIÓN TRANSVERSAL

Módulos Unidades Didácticas

Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U. D.

Créditos Módulo

Horas Modulo

Total de

Horas

COMUNICACIÓN Técnicas de comunicación 2 1.5

3 68

765

Interpretación y producción de textos 2 1.5

MATEMÁTICA Lógica y funciones 2 1.5

3 68 Estadística general 2 1.5

SOCIEDAD Y ECONOMÍA

Sociedad y economía en la globalización 3 2 2 51

MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO

SOSTENIDO

Medio ambiente y desarrollo sostenible 3 2 2 51

ACTIVIDADES Cultura física y deporte 2 1.5

3 68 Cultura artística 2 1.5

INFORMÁTICA Informática e internet 2 1.5

3 68 Ofimática 2 1.5

IDIOMA EXTRANJERO

Comunicación interpersonal 2 1.5 3 68

Comunicación empresarial 2 1.5

INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

Fundamentos de investigación 2 1.5

6 136 Investigación e innovación tecnológica 2 1.5

Proyectos de investigación e innovación tecnológica 4 3

RELACIONES EN EL ENTORNO DEL

TRABAJO

Comportamiento ético 2 1.5 3 68

Liderazgo y trabajo en equipo 2 1.5

GESTIÓN EMPRESARIAL

Organización y constitución de empresas 2 1.5

3 68 Proyecto empresarial 2 1.5

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN Legislación e inserción laboral 3 2 3 51

TOTAL 8 10 8 6 6 7 32 32 765

74

3.13 EL MONITOREO Y LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA. Constituye un subsistema orientado al mejoramiento de la calidad y eficiencia del servicio

educativo que brinda una institución educativa, mediante el asesoramiento, la promoción y

evaluación del proceso educativo así como de su administración

a. FICHAS DE MONITOREO:

• FICHA DE MONITOREO – GESTIÓN INSTITUCIONAL

• FICHA DE MONITOREO - CONSEJERÌA INSTITUCIONAL.

• FICHA DE MONITOREO - OPINIÓN DE ESTUDIANTES.

• FICHA DE MONITOREO - COMITÉ CONSULTIVO.

• FICHA DE MONITOREO – EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACION REAL DE

TRABAJO.

• FICHA DE MONITOREO - ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EMPRESARIALES.

b. PORTAFOLIO DOCENTE: Debe contener

• Horario: Carga académica semestral asignada

• Sílabos de las unidades didácticas.

• Itinerario formativo de la U.D.

• Programación curricular de la U.D.

• Fichas de actividades de aprendizaje

• Instrumentos de evaluación

• Registro de evaluación

• Material educativo elaborado por el docente

• Proyectos de Investigación o innovación

.

75

CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE GESTIÓN

76

4. PROPUESTA DE GESTION

La propuesta de gestión es uno de los componentes del Proyecto Educativo Institucional. Se

refiere a los aspectos de organización, administración y financieros que permiten plasmar la

propuesta pedagógica.

La P.G implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y hace más operativa la

Propuesta Pedagógica. Propone modelos de gestión que respondan a la realidad,

necesidades, expectativas y recursos dela institución educativa. Es, pues, la aplicación de las

herramientas administrativas para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos

definidos previamente.

Nuestra institución IESTP “MRAP” , considera que toda gestión educativa viene a ser un

conjunto articulado de acciones planificadas a fin de lograr los objetivos y metas

contempladas en el PEI y obviamente es concordante con la identidad, la visión y misión

institucional.

En consecuencia es importante fijar los aspectos organizacionales para tomar decisiones que

conduzcan al desarrollo las labores académicas emprendidas durante gestión educativa.

Seremos vigilantes y objetivos en que estos se cumplan, tal como lo establecen las normas

educativas implementadas por la DRLM.

4.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTION

• Lograr que el personal docente, administrativo y directivo esté permanentemente

capacitado y actualizado.

• Conseguir que todo el personal que labora y educa en la Institución Educativa esté

identificado con la institución, comprometido con su Misión y Visión.

• Efectivizar el trabajo en equipo y mejorar la gestión con práctica de valores.

• Conducir diversas acciones educativas para que la enseñanza en la institución educativa

responda a las necesidades y ritmos de aprendizajes de los educandos.

• Mejorar el servicio administrativo que brindamos con una adecuada y eficiente

administración de personal.

• Optimizar el uso de los recursos financieros que permitan mejorar nuestra imagen

institucional.

• Lograr que la estructura organizacional de nuestra Institución Educativa sea funcional,

eficaz, eficiente y efectiva.

4.2 PRINCIPIOS DE GESTION.

• Principio de gestión centrada en los educandos.

La educación de los alumnos es nuestra razón debe ser, nuestro primer y último

objetivo, por lo tanto todas las acciones pedagógicas e institucionales y estarán

canalizadas a brindarles una educación integral y de calidad.

77

• Principio de la jerarquía y autoridad

La ejecución y jerarquía se ejercerá sin obstaculizar las competencias de ejecución de

cada órgano, para lograr una mejor integración educativa entre cada estamento

educativo.

• Principio de toman de decisiones estratégicas

La toma de decisiones de acuerdo a las responsabilidades de cada persona deberá ser

eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida en la escala de valores.

• Principio de participación activa de las acciones educativas

Se promoverá la participación de toda la comunidad araocina en la toma de decisiones

para logara los objetivos institucionales. Se Orientara las acciones educativas y

administrativas al logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo

Institucional.

• Principio de ubicación del personal de acuerdo a sus competencias y/o especialización.

Se tomara en cuenta las habilidades y competencias de cada persona y ubicarlo en un

lugar donde tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el

funcionamiento de la organización, impulsando una actualización permanente con

carácter obligatorio.

• Principio de la coordinación apropiada

Se debe Establecer instancias de coordinación eficaz y oportuna, para mejorar las

acciones, que conduzcan a una mejor toma de decisiones.

• Principio de transparencia y comunicación permanente.

Todas las iniciativas y acciones que se realicen a nivel institucional serán dados a

conocer por los estamentos de la comunidad..

• Principio de control y evaluación eficaz

El control nos proporcionará información que oriente de manera oportuna las decisiones

que se debe tomar con el propósito de efectuar las tareas en relación a los objetivos

institucionales.

• Principio de planeación estratégica. Se seleccionarán metas, programas y políticas de

acorde a los cambios de la ciencia, tecnología necesarias para ,lograr la visión, misión

deseados por nuestra institución.

4.3 PROCESO DE GESTIÓN EDUCATIVA

Constituye el conjunto de acciones a realizar como: planeamiento, organización,

dirección, control y evaluación; necesarios para la conducción del proceso educativo

donde la evaluación es el elemento clave para emprender un nuevo proceso de m

planificación, a fin de recoger las deficiencias y limitaciones para reforzar las estrategias

que mejor se adapten al éxito de la institución.

a. Diseño curricular por competencias

La competencia se concibe como el logro de aprendizajes que integra dinámicamente

conocimientos científicos y tecnológicos, así como actitudes y valores.

78

b. Plan educativo

El plan de educación del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del MRAP esta

adecuado al sistema educativo nacional y se trabaja de acuerdo a los disposiciones emanadas

por el ministerio de educación en cuanto al referente diseño curricular básico.

c. Clima institucional

El clima institucional está en estrecha relación al desarrollo y prospectivas de la gestión.

El clima institucional permitirá la ejecución de la planeación de la institución y la toma de

decisiones conjuntas en un ambiente de cordialidad, motivación y compromiso

El clima institucional es un factor que tiene injerencia directa en la calidad educativa, siendo

este un elemento fundamental para desarrollar la gestión de la educación. Por lo tanto, el

clima institucional y la gestión influyen en el logro de las metas educativas que establecen el

camino o la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para ello se be tomar en cuenta los siguientes aspectos:

• Una gestión que respete democráticamente la voluntad de la comunidad institucional

• Debe existir una comunicación fluida y asertiva.

• La autoevaluación oportuna y responsable que hagan posible un buen servicio educativo

y crecimiento sostenible de la institución.

• Las relación entre los agentes educativos (docentes, directivos, y educandos) deben ser

solidarias y fraternas.

• Crear una atmosfera de cooperación a través de la delegación de funciones y el trabajo

en equipo.

• Respeto a la dignidad de la persona humana sujeto de derechos y deberes.

Para optimizar el clima institucional se pondrá en práctica:

a) Reconocimiento de los éxitos de los miembros de la comunidad araocina

b) Capacitación permanente de los docentes

c) Promover los méritos profesionales obtenidos por los docentes destacados en el ámbito

educativo y que contribuyan al desarrollo institucional

d) Se cuidara por el fiel cumplimento del manual de organización y funciones

4.4 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Con la participación de la comunidad docente y administrativa se va actualizaran los

siguientes documentos de gestión:

1) El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)

2) Plan Anual de Trabajo

3) Reglamento Interno de la Institución

4) Plan de Supervisión y Monitoreo

5) Plan de Capacitación del Personal Docente y Administrativo

6) Manual de procedimientos administrativos

7) Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institución

8) Plan de Consejería

79

9) Manual de Organización y Funciones

10) Cuadro de Asignación de Personal

11) Memoria Anual de Gestión

12) Plan de seguimiento de egresados

4.4.1 Documentos para la formalización de la gestión.

Para garantizar la calidad del servicio educativo que brinda el IESTP “MRAP” contamos con

los siguientes documentos de gestión que se actualizarán según las necesidades de la

institución en concordancia con los lineamientos establecidos por el Ministerio de educación.

1) El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)

El PEI es un instrumento de Gestión Estratégica que busca mejorar el trabajo

pedagógico, institucional, administrativo y comunal, orientado al desarrollo armónico,

autónomo, dinámico y participativo, el cual está pensado para alcanzar objetivos a corto,

mediano y largo plazo en base a la gestión transformacional que abarca el campo

científico, tecnológico, humanista, ambientalista y de emprendimiento dentro de un

marco democrático.

2) Plan Anual de Trabajo En este documento se plasman las acciones y/o actividades propuestas por la Dirección,

en permanente coordinación con todos los elementos orgánicos de la Institución, que

serán desarrollados durante cada año académico, para el mejoramiento del servicio

educativo y dinamizar la gestión en la institución.

3) Reglamento Interno de la Institución

Instrumento que regula la organización y funcionamiento institucional y pedagógico, en

el Marco del PEI y las normas oficiales; prevé los procedimientos específicos que

optimicen los procesos de gestión y respalden el trabajo institucional. Debiendo ser

modificado cada dos años y según el caso lo requiera con la participación plena de los

integrantes de la institución

4) Plan de Supervisión y Monitoreo

Instrumento que permitirá recoger información y socializarlo entre los docentes y toda

la comunidad con la intención de superar debilidades detectadas.

Fortalecer las capacidades de las docentes a través de procesos de diálogo interactivo y

reflexivo en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica y a los aprendizajes.

5) Plan de Capacitación del Personal Docente y Administrativo

El Plan está destinado a todos los agentes de nuestra institución educativa y tiene por

objetivo la capacitación permanente del personal docente y la optimización del sistema

administrativo.

En este plan se establecen propuestas de capacitación se organizan en cursos y talleres

acordes a las necesidades de cada puesto de trabajo y a la formación polivalente del

personal, de manera que le permita adecuarse a las transformaciones que adopte

nuestra institución. Para el efecto se hace necesario:

80

• Desarrollar conocimientos adecuados en el personal, aplicables a las áreas de

desempeño, según puesto y procesos que la institución requiera.

• Fomentar compromisos ante la mejora continua de la calidad del desempeño como

persona y trabajador, contribuyendo al desarrollo sostenido e innovación tecnológica

de nuestra institución educativa.

• Mejorar la cultura organizacional a través del potencial de cada persona, asumiendo

principios y retos futuros.

6) Manual de procedimientos administrativos Es el documento técnico que señala en forma clara y detallada la secuencia de las

operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas,

con descripción de nombre, requisitos, acciones, especificaciones. Una forma de hacer

explícita la secuencia de operaciones es mediante el Flujo grama. El manual en la fase de su

elaboración, debe establecer los pasos mínimos y tiempo u requisitos para realizarlos.

7) Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institución

Los bienes muebles de nuestra institución educativa forman parte del ambiente

pedagógico, siendo los que facilitan los procesos de aprendizaje. Es necesario, por tanto, la

custodia y mantenimiento de estos bienes y recursos que son el patrimonio para que

cumplan con su función así como dejarlos en buen estado para el servicio de otros. La

elaboración de un plan de inventario de bienes permite mantener un sistema de

información de bienes actualizados, ágil , claro , oportuno , veraz y confiable

8). Plan de Consejería

El componente de consejería comprende un conjunto permanente de acciones de

acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a

fin de mejorar sus logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones psicopedagógicas

adecuadas, contribuir con la solución de sus dificultades de carácter intrapersonal e

interpersonal. La consejería es inherente a la función docente.

9) Manual de Organización y Funciones

El presente manual tiene como objetivo principal que la institución cuente con una

herramienta que sirva de guía a los funcionarios y empleados, proporcionando información

detallada desde la creación del IESTP “MRAP” , sus antecedentes, legislación, atribuciones,

competencias, organigrama, misión, visión, valores y su estructura y funciones

organizacionales entre otros.

10) Cuadro de Asignación de Personal

Permite disponer de personal profesional, Técnicos y administrativos que reúnan las

mejores condiciones profesionales, éticas y de personalidad, ubicándolo de acuerdo a su

competencia y/o especialización.

81

11) Informe de gestión anual

Es un instrumento de Gestión que permite la sistematización de la práctica y el que hacer

de la institución, desarrollados en un periodo de tiempo determinado, por lo general al

término del presente año y que se presenta a la comunidad educativa y a los órganos

intermedios del Ministerio de Educación en un documento en forma clara, con un lenguaje

llano y transparente.

12) Plan de seguimiento de egresados

El plan de seguimiento de egresados es un documento que permitirá obtener y sistematizar

información de los Egresados a partir del año 2015 del IESTP “MRAP” y que contribuirá a

lograr una oferta educativa acorde a los requerimientos del mercado laboral

13) Reglamento de admisión

Documento que norma el Proceso de Admisión para los postulantes que aspiran a una

carrera profesional técnica, en esta institución de Educación Superior y que está determinado

a partir de las normas que fije el Ministerio de Educación cada año

13) Plan de práctica e investigación.

Nuestra institución cuenta con un Plan estratégico de integración de la práctica e

investigación, donde los estudiantes y docentes de las diferentes carreras profesionales,

generen proyectos de innovación e investigación, teniendo en cuenta que la investigación e

innovación permitiendo solucionar situaciones problemáticas a nivel de académico,

institucionales y de la comunidad.

4.5 INVESTIGACION EDUCATIVA a. Generalidades.

• La Educación Superior Tecnológica promueve un proceso de enseñanza-

aprendizaje, dirigido a la formación integral de los alumnos con la finalidad de

contribuir al desarrollo de las capacidades y lograr una mejor integración en la

sociedad peruana.

• El objetivo es formar y perfeccionar Profesionales Técnicos, en sus respectivas

áreas académicas profesionales con conocimientos en investigación, que les

permitan desarrollar sus competencias, promoviendo el ejercicio de liderazgo que

asegure la necesaria confianza en sí mismos, en sus habilidades, destrezas y en sus

conocimientos adquiridos.

• Como parte de la formación Superior Tecnológica, la investigación es un factor

preponderante para el desarrollo profesional e institucional y tiene por objeto

producir y difundir nuevos conocimientos en las carreras profesionales técnicas de

naturaleza tecnológica y cultural.

• Los trabajos de Innovación Tecnológica deben están orientados A fortalecer los

conocimientos que adquieran los estudiantes durante su actividad académica,

crear o modificar un proceso productivo, para cumplir un fin valioso para la

sociedad, orientado a la comunidad.

82

• Los trabajos de Investigación o de Innovación Tecnológica que desarrollen los

docentes y alumnos deben reflejar su carácter de inédito, en base al estudio de

temas relacionados con las carreras profesionales técnicas que ofrece y promueve

el Instituto de Educación Superior Tecnológico “María Rosario Araoz Pinto” y

deben contribuir a su perfeccionamiento académico mediante el trabajo

intelectual y la dedicación a estudiar problemas de la institución, así como

promover el mejoramiento continuo de la calidad de las investigaciones que se

planifique y realicen en el futuro.

b. Líneas de investigación.

Los trabajos de investigación e innovación tecnológica, que desarrollen los docentes y

alumnos de cada carrera profesional técnica deben seguir líneas de investigación

establecidas en base a temas relacionados a los módulos profesionales según el itinerario

formativo correspondiente a cada una de las nueve (09) áreas académicas profesionales.

Área académica de Administración Área académica de Computación e Informática

MP No. 1 Gestión Administrativa MP No. 01 Gestión de Soporte Técnico, Seguridad y Tecnologías de la Información y Comunicación

MP No. 2 Gestión de la Comercialización

MP No. 02 Desarrollo de Software y Gestión de Base de Datos

MP No. 3 Gestión de Recursos Financieros y Proyectos

MP No. 03 Gestión de Aplicaciones para Internet y Producción Multimedia

Área académica de Construcción Civil

Área académica de Contabilidad

MP No.1 Topografía

MP No.1 Procesos Contables

MP No. 2 Elaboración de Expediente Técnico

MP No. 2 Contabilidad Pública y Privada

MP No. 3 Ejecución de Obras Civiles

MP No. 3 Análisis Financiero

Área académica de Diseño Gráfico Área académica de Diseño Publicitario

MP No.1 Diseño

MP No.1 Arte Publicitario

MP No. 2 Ilustración y producción grafica

MP No. 2 Ilustración Publicitaria

MP No. 3 Producción de Diseño Publicitario

MP No. 3 Medios y Producción Publicitaria

MP No. 4 Creatividad Publicitaria

MP No. 5 Dirección de Arte Publicitario

83

Área académica de Mecánica Automotriz Área académica de Mecánica de Producción

MP No.1 Mantenimiento de los Sistemas de Suspensión, Dirección y Frenos Automotrices

MP No.1 Diseño Mecánico

MP No.2 Mantenimiento del Sistema de Transmisión de Velocidad y Fuerza Automotriz

MP No.2 Tecnología de la Soldadura

MP No.3 Mantenimiento del Sistema Eléctrico Electrónico Automotriz

MP No.3 Mecanizado con Máquinas Herramientas

MP No.4 Mantenimiento de Motores de Combustión Interna

MP No. 4 Matricería y Fundición

MP No. 5 Mantenimiento Mecánico

Área académica de Secretariado Ejecutivo

MP No.1 Recepción y Manejo de Información

MP No. 2 Gestión de Actividades Secretariales

MP No. 3 Asistencia de Dirección y Gerencia

c. Políticas de investigación.

Las políticas de investigación son las directrices hacia donde se orientara la investigación,

teniendo en consideración que la investigación esté relacionado con el área profesional

que se imparte en la institución. Las políticas de investigación son las siguientes:

• Mejora de la calidad de la enseñanza/aprendizaje, con estímulo de la creatividad.

• Adaptación, modificación y/o introducción de nuevos diseños y técnicas a emplear en

el proceso de investigación, teniendo en cuenta las características de cada área y las

experiencias en su empleo y rendimiento.

• Estímulo y reconocimiento a los estudiantes y docentes que realizan investigaciones

que incidan en el desarrollo institucional, local, regional, nacional.

• Dotación de los recursos y condiciones que efectivicen la labor docente en el campo

de la investigación e innovación educativas.

• Formación permanente que favorezca el desarrollo de capacidades, habilidades y

actitudes investigativas de los docentes para fortalecer su rol investigador

• Intercambio de experiencias y hallazgos de investigación e innovación educativa a

través de las cuales se recogen, sistematizan y utilizan los conocimientos para

mejorar el servicio de las áreas educativas.

84

. e. Administración y seguimiento.

Todos los docentes del IESTP “MRAP” tienen el deber a participar en actividades de

investigación e innovación tecnológica. (Art 5º. Inc., c) – ley 29394 Ley de Institutos y

escuelas de educación superior; R.D No 0377-2012-ED- lineamientos de política de

formación técnico profesional - objetivo 5, numeral 4.

1) La formulación y ejecución de los trabajos de investigación individual o en equipo, de

los docentes, se realizan en horas no lectivas, debiendo entregar el avance o

producto final, antes de concluir el semestre académico. El Director y el Jefe de la

Unidad Académica del IESTP “MRAP” y jefe de unidad administrativa apoyaran esta

iniciativa brindarán las facilidades del caso, velando por el respectivo plan de

investigación.

2) Los docentes cuyo trabajo de investigación o de innovación tecnológica, requiere la

visita de otras entidades. Empresas, instituciones privadas, bibliotecas o centros de

investigación, puede solicitar, para dicho fin, el permiso respectivo al Director del

instituto por un máximo de cuatro (04) horas semanales. Debiendo ofrecer evidencia

documentaria de la visita realizada.

3) Los docentes que hayan realizado investigación o innovación tecnológica durante el

año en curso podrán solicitar permiso al año siguiente solo si hubiesen entregado el

avance de su trabajo hasta diciembre del año en curso, (jefatura de unidad

académica y/o área de investigación) quien pondrá de conocimiento a la Dirección.

4) Para el desarrollo de los Trabajos de investigación tecnológica y del Informe de

Investigación Tecnológica los docentes deberán tener en cuenta las disposiciones

vigentes.

5) Los docentes que desarrollen sus trabajos investigación o de innovación tecnológica

durante el año en curso deberán presentar directamente al departamento de

investigación su Trabajo de investigación para su análisis, revisión, evaluación y

aprobación, adjuntando el presupuesto para la ejecución de su trabajo de

investigación

6) Los docentes deben dar cumplimiento al Cronograma de actividades propuesto en su

Trabajo de investigación.

f. Evaluación del trabajo de investigación

1) Todo Trabajo de investigación presentado al departamento investigación o al área

Académica, deberá ser evaluado por una comisión de evaluación conformada por el

siguiente personal:

- Jefe de la unidad Académica

- Jefe del área académica.

85

2) Si la comisión evaluadora lo estima necesario podrán solicitar la opinión de un experto

en el área académica sobre la ejecución del trabajo de investigación.

3) La comisión evaluadora presentará un informe al Director General teniendo en

consideración los siguientes aspectos:

a) Formación académica de investigador en términos de su producción científica en el

tema del proyecto.

b) Aporte del proyecto a la creación del conocimiento y contribución al medio.

c) Factibilidad del proyecto con relación a los recursos con que se cuente para su

ejecución.

d) Evaluación del proyecto en los aspectos teórico y metodológico.

g. Informes de investigación

1) Durante el desarrollo del proceso de investigación, los docentes-investigadores

deberán presentar a la sección investigación, informes de avance parciales de la

investigación de acuerdo a la cronograma establecido por el docente-investigador en

coordinación con el Jefe de la Sección investigación.

2) Si el docente investigador requiera mayor tiempo para culminar el trabajo de

investigación, deberá solicitarlo, previo informe parcial del mismo, al jefe de sección

de investigación para su evaluación pertinente y determinación del pedido solicitado

por el docente investigador.

Al finalizar la investigación, los docentes-investigadores deberán presentar a la

sección investigación dos copias del informe final de investigación tecnológica o el

informe final de innovación tecnológica, adjuntando un informe financiero de los

gastos realizados debidamente justificado de manera documentada.

3) La evaluación del informe final de la investigación estará a cargo de una comisión

evaluadora conformada de acuerdo a lo establecido en los dispositivos

correspondientes.

4) Cuando un trabajo de investigación aprobado no se ejecute en la totalidad, el jefe del

Área de investigación estudiará y analizará los motivos por los cuales el docente-

investigador suspendió el trabajo y emitirá un informe a la Dirección del instituto

sobre el tipo de causa en que incurrió el docente-investigador adoptándose las

medidas correctivas de acuerdo a las leyes vigentes. Y si hubiera evidencia de

incumplimiento deliberado de la investigación se someterá a sanción dada por una

comisión designada para el caso por el Consejo Directivo.

86

4.6 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

El organigrama institucional del IESTP “MRAP”, permite analizar la estructura de la

organización representada y cumple con un rol informativo, al ofrecer datos sobre las

características generales de la organización. Ella representa esquemáticamente los

niveles de jerarquía y la relación existente entre ellas es decir: directivos, plana

jerárquica, docente y estudiantes.

ACTUALIZACION DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL

En nuestro PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros

Aspecto de dirección Aspecto administrativo y académico

1. Se ha considerado la inclusión

dentro del órgano de

asesoramiento lo siguiente:

Asamblea General

2. Comité de gestión de

actividades empresariales

3. Consejo consultivo

4. Consejo institucional

5. Consejo Académico

Se implementará el

• Área de Investigación e Innovación

tecnológica

• Coordinación de Consejería

• Coordinación de Seguimiento de

egresados

87

4.6 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

Consejo Directivo Consejo Consultivo

Consejo Institucional

Consejo Académico

Comité de gestión y

Act. Empresariales

Dirección General

Secretaria Académica

Jefe de Unidad

Académica

Jefe de Unidad

Administrativa

Área académica Secretariado

Ejecutivo

Biblioteca

Contabilidad

Área de Seguridad

Área de

Producción

Área académica Contabilidad

Área académica Diseño Grafico

Consejo Académico

Área académica Computación e,

Informática

Área académica Mecánica de Producción

Docentes

Área académica Diseño

Publicitario

Área académica Construcción.

Civil

Área académica Mecánica

Automotriz

Área académica Administración.

Empresas

Personal Abastecimiento

y Almacén Tesorería

Docentes

Docentes

Docentes

Docentes

Docentes

Docentes

Docentes Docentes

Asamblea General

Área Formación

Transversal

SPAYOV

Actividades de Extensión

Área de Investigación e

innovación tecnológica

88

4.7 ORGANIGRAMA PARA LA PROPUESTA DE GESTION

Consejo Institucional

Dirección General

Consejo Directivo

Coordinación de Consejería

Área de investigación e innovación tecnológica

Oficina de

Abastecimiento

Oficina de Contabilidad

Oficina de Tesorería

Jefatura de área de

Producción

Biblioteca institucional

Jefatura de Unidad

Administrativa Jefatura de unidad

Académica Secretaria Académica

Jefe. Área académica de

Diseño Grafico

Jefe. Área Académica de

Diseño Publicitario

Jefe. Área Académica de

Mecánica de Producción

Jefe. Área Académica de

Mecánica Automotriz

Jefe. Área Académica de

Construcción Civil

Jefe. Área Académica de

Computación e Inform.

Jefe. Área Académica de

Contabilidad

Jefe. Área Académica de

Administración de Empresas

Jefe. Área Académica de Secretariado Ejecutivo

Secretaria

Asamblea General

Do

cen

tes

Estu

dia

nte

s

Coordinación de Sistema

Seguimiento de Egresados

89

CAPÍTULO V

SISTEMA DE MONITOREO Y

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

90

5.1 EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Tiene por finalidad garantizar la calidad educativa que brinda el I.E.S.T.P.” MRAP”, poniendo

el mayor énfasis a los aspectos académico y administrativo, considerando las siguientes

prioridades:

• Considerar en el Plan de Supervisión y Monitoreo el cronograma de actividades de

monitoreo semestral, a partir de las debilidades encontradas, que nos brinde

información que sirva de línea de base para brindar el asesoramiento efectivo y superar

las deficiencias encontradas en los docentes y directivos

• Se establecerá un cronograma, estrategias e instrumentos adecuados para las acciones

de supervisión interna de las acciones técnico - pedagógicas y administrativa

• Se elaborará criterios e indicadores para la autoevaluación de la gestión en la institución,

con el propósito de destacar las fortalezas y debilidades a partir de las cuales orientar

hacia la búsqueda de nuevos alternativas de cambio institucional que garanticen el

normal y efectivo desarrollo del nivel educativo.

5.2 RECURSOS Y FINANCIAMIENTO

El director general debe gestionar y planificar los recursos asignados por los organismos

competentes, con mayor racionalidad y control de estos recursos es:

a) Recursos humanos

Están constituidos por el personal docente, administrativo, plana jerárquica y directivos y

los estudiantes de las diversas áreas profesionales.

b) Recursos materiales

Comprende: infraestructura física del instituto, equipamiento. Mobiliario, laboratorios,

talleres y otros bienes del instituto

c) Recursos económico y financieros:

Comprende: la asignación presupuestal; los recursos ordinarios recaudados, recursos

propios generados por las actividades que realiza la institución; donaciones por parte de

las entidades públicas y privadas.

91

5.3 Planeamiento de Actividades proyectadas

Objetivos Estratégicos Actividades proyectadas

Periodos

2018 2019 2020 2021 2022

1. Formar profesionales técnicos de calidad competitivos para el mercado laboral.

Aplicar la enseñanza aprendizaje basado en el enfoque por competencias, de acuerdo a la necesidad del sector productivo.

X

X

X

X

X

2 Realizar capacitaciones constantes a los docentes en la modernización educativa a través de convenios con instituciones especializadas

Capacitación y Actualización continua de docentes, en sus respectivas especialidades con experiencia empresarial, sensibilidad social, trabajo de proyección a la comunidad, pedagógica y gestión.

X

X

X

X

X

3 Dotar a los estamentos del IST de materiales didácticos en forma equitativa para el desarrollo de sus actividades académicas

Realizar presupuesto efectivos que permitan abastecer de materiales educativas a todas las áreas profesional, a fin de cumplan con sus labores académicas.

X

X

X

X

X

4 Potenciar y ampliar los talleres y laboratorios de informática de todas las carreras y/o especialidades que brindan servicio académico.

Modernizar las instalaciones y el equipamiento de los talleres, laboratorios y biblioteca de acuerdo a la demanda interna de las carreras y el entorno externo.

X

X

X

X

X

5 Utilizar el acceso tecnológico para dar a conocer las normas directivas y reglamentos e informes de las actividades del IST

Proporcionar a la comunidad docente y administrativa de las disposiciones de normas y directivas que se necesitan para su aplicación efectiva.

X

X

X

X

X

6 Dotar a la biblioteca de textos actualizados con apoyo de entidades locales, tanto privada como pública.

Realizar la adquisición de textos, compendios y literatura que requiera para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, gestionar ante las empresas privadas a través de convenio la dotación de textos de actualidad sobre todo del área mecánica, entre otros

X

X

X

X

X

7 Auspiciar el Campeonato Inter Institutos tanto a nivel local y/o regional , así como de otras actividades deportivas para el desarrollo de sus destrezas y habilidades de los estudiantes.

Promover el campeonato inter institutos a nivel estudiantil, con la participación de otras instituciones educativas, tanto públicas y privada. Elaborar proyecto para realizar dicho certamen deportivo y gestiona ante la DREL, la autorización correspondiente para darle un mayor énfasis deportivo para la comunidad estudiantil.

X

X

X

X

X

92

8 Aperturar un programa de Investigación y organización con participación de docentes y estudiantes

Fomentar programas relacionado con la investigación tecnológica, , en el aspecto, de la actividad productiva, diseño gráfico y publicitario.

X

X

X

X

9 Generar proyectos innovadores productivos para la creación de fuentes de trabajo

Diseñar proyectos innovadores promovidos por los docentes y estudiantes, para la creación de fuentes de trabajo.

X

X

X

X

Objetivos

Estratégicos

Actividades proyectadas

Periodos lectivos

2018 2019 2020 2021 2022

10 Implementar un ambiente para cabinas de Internet y cabinas telefónicas para uso del estudiantado

Instalar cabinas de internet y de servicio telefónico para el uso de la comunidad en general. Realizar convenios con instituciones para dotas de teléfonos para los usuarios.

X

X

X

X

X

11 Remodelar el auditorio o teatrín con un ambiente moderno para la implementación y capacitación de la comunidad educativa

Realizar la remodelación o adecuación del ambiente del auditorio, para efectuar actividades académicas: seminarios, fórum, mesa redonda, ente otros.

X

X

X

X

X

12 Crear talleres artísticos estudiantiles para promover el arte y la cultura.

Promover talleres artísticos y culturales que sirvan para impulsar el arte y la cultura.

X

X

X

X

X

13 Realizar el funcionamiento del programa de producción y servicios con el objetivo de mantener vinculo educativo con la comunidad

Impulsar programas relacionados con la producción y servicios. Pre Araoz, cursos de actualización en las diversas áreas profesionales, con el propósito de reforzar y adquirir conocimientos actuales.

X

X

X

X

X

14 Implementar un sistema de información administrativo integrado que permita acelerar los trámites académicos y administrativos

Capacitar y actualizar al personal administrativo y docente en manejo adecuado, eficiente y eficaz de los procesos de la administración, información, simplificación administrativa y técnicas de atención personalizada al cliente

X

X

X

X

X

93

15 Actualizar el contenido curricular, a fin de adaptarlo a la modernidad y a los adelantos de la ciencia y tecnología.

Aplicar los lineamientos que establece las normas educativas: Ley de institutos de educación superior, reglamentos y otros dispositivos , a fin de actualizar de acorde a los nivele s y valores humanísticos y científicos

X

X

X

X

X

16 Contar, implementar y actualizar mecanismos e instrumentos administrativos de control y evaluación permanente de desempeño del personal de la institución

Institucionalizar y socializar la práctica de una cultura del respeto y buen trato entre el personal, que genere las condiciones favorables de convivencia y buenas relaciones interpersonales entre los estamentos directivos, docentes y trabajadores administrativos

X

X

X

X

X

17 Propiciar convenios, redes, ferias, alianzas, con empresas, municipalidades y otras instituciones públicas o privadas, que permiten una mejor generación de recursos para la institución.

Divulgar a través de ferias u otros similares el desarrollo de capacidades logradas de cada carrera profesional de la institución. Realizar convenios con entidades , orientados a buscar financiamiento para el desarrollo Institucional

X

X

X

X

X

Objetivos

Estratégicos

Actividades proyectadas

Periodos lectivos

2018 2019 2020 2021

18 Instaurar un centro de producción tecnológico empresarial (de producción y servicios), para impulsar y desarrollar investigación, innovación, con el propósito de tener liderazgo y posicionamiento en el mercado laboral

Fomentar el desarrollo de proyectos productivos y/o empresariales con la participación del personal docente y no docente del Instituto. Promover y desarrollar una cultura de investigación, innovación, gestión empresarial creando mecanismo de incentivos para los docentes.

X

X

X

X

X

19 Optimizar, desarrollar y evaluar el proceso de gestión del instituto mediante la implementación gradual del PEI

Evaluar la gestión institucional, supervisando los aspectos pedagógicos y administrativos que se ha establecido en el PEI.

X

X

X

X

X

20 Ampliar la celebración de convenios marco con universidades públicas y privadas,

Realizar convenios marco con universidades privadas y públicas para garantizar estudios de Maestrías y Doctorado, para la comunidad docente, a costo flexibles y económico

X

X

X

X

X

94

para estudios de Maestría y Doctorado.

21 Implementar el comedor estudiantil, mediante licitación, a precios económicos y que brinde menú variado y saludable.

Propiciar la instalación de un comedor estudiantil, por medio de una de licitación, que favorezca a los estudiantes, en cuanto a precio y alimentación saludable.

X

X

X

X

X

22 Efectuar convenios para dotar de equipamiento de tecnología de punta para mantener actualizado el centro de computo

Realizar convenios con instituciones públicas y privadas para la implementación de equipos y accesorios que requiere el centro de cómputo de la institución.

X

X

X

X

X

23 Editar la Revista Institucional “Araoz Pinto Presente” o “Araoz Pinto Docencia e Investigación” u otra denominación apropiada.

Promover la edición de la Revista Institucional, con la participación activa de docente, administrativos y alumnos, para difundir temas de orden académico, cultural, proyectos, méritos distinguidos y de gestión.

X

X

X

X

X

24 Implementar programas para la organización, capacitación y seguimiento de los egresados, así como la inserción laboral

Establecer políticas y programas de capacitación y seguimiento de los egresados para fortalecer la inserción laboral

X

X

X

X

X

25 Mejorar el sistema de titulación de los egresados que el 90% de egresados se titulen finalizando la carrera profesional evitando la deserción de egresados no titulados.

Implementar un plan de titulación institucional que permita la graduación del 90% de egresados al año

X

X

X

X

X

26 Implementar el área de autoevaluación con fines de acreditación

Planear actividades que conduzcan a la acreditación

X X X X X

95

5.4 ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA E INNOVACIÓN

5.4.1 ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL PROYECTO

A. ESQUEMA DE PRSENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O INNOVACIÓN

TECNOLÓGICA

Carátula

Índice

Presentación

1. Título del proyecto de investigación tecnológica.

2. Resumen ejecutivo del proyecto de investigación tecnológica.

3. Identificación del problema.

4. Justificación

5. Objetivos.

6. Beneficiarios del proyecto de innovación tecnológica.

7. Marco referencial:

7.1. Marco contextual (institución educativa, población beneficiaria, recursos

técnicos y tecnológicos).

7.2. Marco teórico.

7.3. Marco conceptual.

8. Metodología y desarrollo del proceso de investigación.

9. Costo del proyecto.

10. Estrategia de inserción al mercado.

11. Resultados.

12. Conclusiones y recomendaciones.

13. Referencia bibliografía

14. Anexos.

B. PROYECTO PRODUCTIVO

Carátula

Índice

Presentación

Capítulo I: Inicio del proyecto.

1.1. Título del proyecto.

1.2. Tipo de proyecto (Servicio producto).

1.3. Fecha de inicio y termino.

1.4. Localización.

1.5. Descripción.

1.6. Identificación del problema.

1.7. Justificación (breve descripción de 10 a 15 líneas).

1.8. Objetivo general.

1.8.1. Objetivos específicos.

96

1.9. Impacto (beneficiarios).

1.10. Resumen de riesgos del proyecto (viabilidad – necesidad del mercado).

Capítulo II: Desarrollo del proyecto.

2.1. Diseño/Metodología del proyecto (describir el proceso de desarrollo del

producto/servicio).

2.2. Investigación de mercado del producto7servicio. Análisis de macro-entorno

y micro-entorno; y/o FODA).

2.3. Cronograma del proyecto (procesos, actividades, tareas con relación a los

responsables, tiempo).

2.4. Organización del proyecto.

2.5. Recursos humanos (relación de personal involucrado, cargo, descripción de

funciones).

2.6. Requerimientos de materiales, equipos, servicios básicos.

2.7. Elaboración de presupuesto del proyecto (presupuesto de ingresos y

egresos (flujo de efectivo).

2.8. Financiamiento

2.8.1. Activo fijo

2.8.1.1. Maquinaria y equipos.

2.8.1.2. Herramientas.

2.8.1.3. Muebles y enseres.

2.8.2. Gastos operativos.

2.8.3. Capital.

2.8.3.1. Materia prima y mercadería.

2.8.3.2. Mano de obra.

2.8.3.3. Costos Fijos y variables.

2.8.3.4. Gastos de ventas.

2.8.3.5. Gastos administrativos.

2.8.4. Flujo de caja.

2.8.5. Rentabilidad.

Capítulo III: Conclusiones y Recomendaciones.

3.1. Conclusiones.

3.2. Recomendaciones.

Anexos:

1. Árbol de problemas.

2. Árbol de objetivos.

3. Matriz de marco lógico.

4. Otros.

NOTA:

En ambos casos la duración de sustentación es de 45 minutos con la presentación de 03

ejemplares.

97

5.4.2 Presentación del Informe de Investigación aplicada e Innovación Tecnológica

en forma de artículo científico para publicación.

El informe final se estructura, agrupando y consolidando algunos elementos del proyecto de

investigación y elimina algunas subdivisiones. Esquema de presentación del proyecto de

investigación tecnológica para artículo científico:

1. Partes Preliminares

2. Resumen y Palabras Claves

3. Introducción

4. Marco Referencial

5. Diseño metodológico

6. Resultados y análisis de resultados

7. Conclusiones

8. Recomendaciones

9. Bibliografía

10. Anexos 1.

5.4.2.1 Descripción general.

1. Partes Preliminares. Son los elementos de presentación del trabajo (Portada –Título,

responsables, etc.-, página de aceptación, dedicatoria, agradecimientos, tabla de

contenido, tabla de figuras, gráficas, etc.). Glosario. Es la lista alfabética de términos

técnicas y su definición. La fuente empleada para su consulta debe ser citada.

2. Resumen y Palabras Claves. Es una exposición breve y precisa del contenido básico de la

investigación, con la inclusión de la metodología utilizada, los resultados obtenidos y las

conclusiones relevantes, incluyendo sus posibles aplicaciones (máximo en 200 palabras).

Se usa espaciado sencillo para su presentación. Las palabras claves son categorías para

clasificar los documentos según las temáticas de indagación. Abstrac y Key Words,

Consiste en traducir al inglés el resumen del trabajo de investigación.

3. Introducción. Incluye la descripción del problema, justificación, objetivos, alcances y

limitaciones del trabajo. La organización de la introducción debe converger en un texto

continuo, sin subtítulos. Los objetivos deben ser los mismos que se enunciaron en el

documento original. La numeración del trabajo se realiza en los capítulos sucesivos.

4. Marco Referencial. Incluye los aportes teóricos o planteamientos escritos, sobre el tema

que se trata en el estudio y los antecedentes del problema, que son las investigaciones

que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o

continuar la investigación. En algunos casos, es conveniente que se incluya en esta

sección, antecedentes de trabajos previos, marco legal, marco geográfico, e institucional,

entre otros.

5. Diseño metodológico. Es la descripción medular del proceso estratégico seguido para

entender, explicar, comprender, manejar o desarrollar el proyecto de investigación.

98

Incluir la descripción de las pruebas de funcionamiento de la solución propuesta, los

instrumentos de observación, indagación o medición empleados y los criterios de validez

y de confiabilidad que se han obtenido. Indicar los equipos, instalaciones, procedimiento y

consideraciones ambientales y éticas en torno al impacto del uso de los resultados del

proyecto.

6. Resultados y análisis de resultados Se presenta la información obtenida y su respectivo

análisis. Evidenciar las pruebas realizadas con la solución propuesta. Se incluyen

pantallazos, fotografía o gráficos, acompañados de análisis cualitativos y/o cuantitativos

relacionados con los requerimientos de los usuarios potenciales.

7. Conclusiones. Es la discusión fundamentada de los antecedentes y el marco teórico con

los resultados de la investigación.

8. Recomendaciones. Es el grupo de propuestas y recomendaciones que se plantean con

relación al problema en estudio, incluyendo sus posibles aplicaciones, mejoras, etc

9. Bibliografía. Es el listado de las fuentes documentales citadas en el informe técnico final y

que sirvieron de apoyo y fundamentación para la investigación, desde su planeación hasta

la ejecución de la misma, incluyendo al análisis de los resultados.

10. Anexos. Es la información que complementa y documenta el trabajo, más no hace parte

de su producción sustantiva. Se incluyen en este aparte los instrumentos de recolección

de la información, instructivos, normas legales, bases de datos, así como información

complementaria del trabajo.

99

PROYECTOS EN ESTUDIO

PARA SU IMPLEMENTACIÓN

100

PROPUESTA DE NUEVAS CARRERAS PROFESIONALES

De acuerdo a los fines, principios y estrategias establecidas en el cuadro anterior, a

esto le agregamos los siguientes proyectos:

1. Proyecto de creación de la carrera profesional de TECNICO EN

ADMINISTRACIÓN DE ADUANAS

2. Proyecto de creación de la carrera profesional de GASTRONOMÍA

TECNICO EN ADMINISTRACION DE ADUANAS

1. Objetivo de la Carrera • Brindar seguridad jurídica y transparencia a la aplicación de las normas legales

correspondientes a la política tributaria y aduanera del país.

2. Perfil Profesional • Profesional orientado al ámbito del comercio exterior que se encarga de aplicar la normativa

a la importación o exportación de mercancías, asesorando y gestionando operaciones

aduaneras.

• Conoce el Código Aduanero, las leyes que lo complementan y sus reglamentaciones. Es el

profesional con que cuenta el estado en el cumplimiento de la legislación y *procedimientos

de aduana.

• Tramitar transacciones de Importación y Exportación.

• Supervisar y realizar la transacción del valor de mercancías en Aduanas.

• Clasificar y ubicar los aranceles de las diversas mercancías.

• Elaborar y verificar documentaciones aduaneras.

3. Campo Ocupacional

• Aduanas.

• Empresas de Exportación e Importación.

• Bancos.

• Agencias de Aduanas.

• Agencias Navieras.

• Líneas Aéreas.

• Empresas Portuarias.

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• Organizaciones Públicas y Privadas dedicadas al comercio.

• Compañías de Transporte Terrestre Internacional de Carga y Encomiendas.

• Asociaciones Industriales y Comerciales.

• Cooperativa de Productores.

GASTRONOMÍA

1. Objetivos de la Carrera

Aportar un mejor servicio gastronómico e ir al rescate, mejora y explotación del

patrimonio culinario de distintas sociedades.

2. Perfil Profesional

• Profesional dotado de competencias y habilidades técnicas de alta cocina, de

planificación, producción y servicio en todos los ámbitos de la gastronomía.

• Posee conocimientos en: Arte, Alimentación, Servicio y Organización.

3. Campo Ocupacional

• Hoteles

• Restaurantes

• Resort

• Cafeterías y Bares

• Pastelerías

• Centros de Eventos (convenciones, congresos y ferias)

• Comedores Colectivos de empresas, colegios, Institutos, universidades, etc.

• Locales de Comida Rápida.

• Empresas de cocina industrial.

• Casinos de Empresas.

• Hospitales y Clínicas.

• Cruceros.

• Casa de Banquetes.

• Empresas de Catering (Servicio ofrecido fuera del lugar de elaboración, por

ejemplo en aviones, trenes, residencias, bodas, eventos y fiestas).

• Puede desempeñarse como chef Ejecutivo, Chef de Cocina, Chef Panadero, Chef

Pastelero, gerente de restaurante, como consultor o asesor culinario turístico u

otros ámbitos de la gastronomía, incluso crear su propio restaurante.