Proyecto Educativo Institucional Escuela F-1051 Rihue

Proyecto Educativo Institucional Escuela F-1051 Rihue

“Educando en Valores”

Negrete 2019 - 2020


Escuela F-1051 Rihue

Carretera Los Ángeles - Angol, km. 36

Fono: (43)1971383

Negrete

I. Contexto

1.1 Introducción

La educación ha sido considerada primera prioridad nacional, entonces podemos

comprender que el progreso de una nación, una región, una provincia, y una localidad, va

intrínsecamente ligada a la calidad de la educación que esta reciba, la participación activa y

permanente de todos los entes que en ella se desempeñan, la igualdad de posibilidades y

oportunidades para recibir una educación acorde a las últimas tecnologías y metodologías

educativas.

Nuestra escuela, tiene una clara opción por potenciar las oportunidades, espacios y

actividades de aprendizaje al interior de la sala de clase, propendiendo al logro de aprendizaje

de calidad y significativos, que estos alcancen a todos los alumnos, en un proceso de

participación pertinente de los miembros de la comunidad educativa.

El enfoque pedagógico que adopta nuestra organización educacional, es el modelo

cognitivo - constructivista. Este asume el aprendizaje en función de la información, experiencias,

actitudes e ideas de una persona y de la forma como ésta las integra organiza y reorganiza. Es

decir el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos o de la comprensión, debido

tanto a la reorganización de experiencias pasadas cuanto a la información nueva que se va

adquiriendo".

A la luz de lo anterior, en el desarrollo del presente Proyecto de Desarrollo Educativo

Institucional, se busca propiciar procesos sistemáticos, en los cuales cada alumno tenga un rol

protagónico en el logro de sus nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, y en su formación

valórica.

Nuestro PEI da cuenta de un compromiso institucional global de nuestra escuela con la

comunidad próxima y comunal, centrándose en la calidad de la educación de todos los(as)

niños(as), generando los espacios pertinentes para facilitar el compromiso, con el proceso

educativo de nuestros padres, madres y apoderados.

Se debe consignar que en el desarrollo de este proyecto se tuvieron en consideración

aquellas aspectos formales y de fondo, indicados por el MINEDUC y con las cuales debe cumplir

un proyecto de esta naturaleza.

El presente proyecto se definió a partir del concepto de Gestión Estratégica, generando

una visión compartida y definiendo el perfil de los educandos.




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1.2 información institucional.

A continuación identificaremos resultados institucionales relevantes.

Prueba

SIMCE

4° básico

Puntaje

Año

2010

Puntaje

Año

2011

Puntaje

Año

2012

Puntaje

Año

2013

Puntaje

Año

2014

Puntaje

Año

2015

Puntaje

Año

2016

Puntaje

Año

2017

Puntaje

Año

2018

Puntaje

Año

2019

Compresión

de Lectura 284 270 242 262 282 297

263 278 287 275

Matemáticas 252 263 241 268 274 283 268 284 267 264

Historia y

Geografía y

Ciencias

Sociales

246 205 266

Ciencias

Naturales 211

Prueba

SIMCE

6° básico

Puntaje

Año 2009

Puntaje

Año 2011

Puntaje

Año 2013

Puntaje

Año 2014

Puntaje

Año 2015

Puntaje

Año

2016

Puntaje

Año

2018

Compresión

de Lectura 266 255 244

257 238

Matemática 276 239 268 299 275

Historia y

Geografía y

Ciencias

Sociales

Ciencias

Naturales

Escritura 56 (9+

GSE)




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Prueba

SIMCE

8° básico

Puntaje

Año

2010

Puntaje

Año

2011

Puntaje

Año

2012

Puntaje

Año

2013

Puntaje

Año

2014

Puntaje

Año

2015

Puntaje

Año

2017

Puntaje

Año

2019

Compresión

de Lectura

284

270

242

262

282

297

248

261

Matemáticas 252 263 241 268 274 283 286 296

Historia y

Geografía y

Ciencias

Sociales

246 205 266

252

Ciencias

Naturales 211

Niveles educativos que tiene el establecimiento: NT1- NT2 y desde 1° a 8° año básico.

Cantidad de cursos por nivel: nivel parvulario modalidad cursos combinados. 1° y 2° ciclo un

curso por nivel.

Dotación docente: 19

1.2.1 Formulación de Objetivos y Metas Estratégicas PME 2019-2020.

Área de proceso Objetivo estratégico Meta estratégica

Gestión pedagógica -Fortalecer las prácticas

pedagógicas a través del

acompañamiento por parte

del director y equipo técnico

de manera sistemática,

promoviendo el trabajo

colaborativo en la elaboración

e implementación del plan de

aprendizaje remoto y el

retorno a clases considerando

la priorización curricular y la

identificación de los

estudiantes que presenten

vacíos de aprendizaje para

articular los proyectos

necesarios.

-Implementar la evaluación

formativa como parte del

proceso de enseñanza-

aprendizaje, cautelando la

-Lograr que el 100% de los

docentes elaboren e

implementen un plan de

aprendizaje remoto y de

retorno a clases presenciales

considerando la priorización

curricular y los aprendizajes

significativos.


docentes evalúen

formativamente los

aprendizajes mediante




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atención a la diversidad con

estrategias diversificadas

(DUA), priorizando los

aprendizajes imprescindibles

y significativos que aseguren

la promoción escolar.

Estrategias diversificadas

reportando los avances.

Liderazgo Consolidar una cultura de

altas expectativas en la

comunidad educativa que

considere evaluación y

autoevaluación de los

procesos pedagógicos,

curriculares y administrativos

para mejorar los aprendizajes

de los estudiantes en tiempos

de pandemia.

Lograr la implementación en

un 90% de las acciones

definidas en el ámbito

pedagógico y administrativo,

como resultado del análisis de

datos y toma de decisiones

del Equipo directivo y técnico

en el contexto de pandemia.

Convivencia escolar -Consolidar una cultura de

escuela que promueva la

sana convivencia escolar

dentro del establecimiento a

través de un programa

alineado con el PEI, para

mejorar las relaciones

interpersonales entre todos

los estamentos de la

comunidad educativa,

desarrollando un plan de

contención emocional en

situación de pandemia con la

participación de todos los

docentes y considerando el

contexto sociocultural de los

estudiantes.

-Promover medidas de

autocuidado, higiene y

sanitización entre los

diferentes actores de la

comunidad educativa,

poniendo énfasis en acciones

preventivas, de protección,

solidaridad, recreación y

cuidado del medioambiente.

-Contar con el 100% de la

implementación de un plan de

contención emocional que sea

participativo y que tienda al

desarrollo de una convivencia

armónica entre los miembros

de la comunidad educativa.

-El 100% de la comunidad

escolar conoce y maneja los

protocolos de acción,

autocuidado, higiene y

sanitización.




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Gestión de recursos -Potenciar el uso de las TICs

como una herramienta que

favorezca el aprendizaje de

todos los estudiantes,

proporcionando

perfeccionamientos

necesarios que requieran los

docentes en su qué hacer

pedagógico.

-Asegurar el cumplimiento de

la normativa sanitaria en

situación de pandemia por

COVID 19 para el trabajo

remoto y el regreso a las

clases presenciales,

promoviendo el clima laboral

positivo, estableciendo

sistemas de monitoreo

permanente.

-Contar con el 100% de

implementación del Plan de

Desarrollo Profesional

Docente e implementación

tecnológica para el

aprendizaje de los

estudiantes.


estudiantes y funcionarios del

establecimiento utilicen los

elementos sanitarios exigidos

en situación de pandemia

para el trabajo remoto y el

regreso a las clases

presenciales.

Resultados Potenciar estrategias que

permitan alcanzar el

desarrollo de los objetivos de

aprendizajes imprescindibles

(nivel 1) definidos en la

priorización curricular

establecida por el MINEDUC,

considerando la diversidad

educativa.

Lograr que el 90% de los

estudiantes logren la

apropiación de los OA

priorizados del nivel 1,

mediante la implementación

de estrategias que atiendan la

diversidad educativa.

1.2.2. Dimensión Operativa Organizativa.

CC.PP

CC.AA.

UTP

Profesores

Asist. Ed

Alumnos

Padres y

Apoderados

C.profesores

Equipo

Multiprofesio

nal

Inspector

de patio

Auxiliares

C. escolar

Dirección

DAEM

Sostenedor




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1.3 Reseña Histórica.

El establecimiento educacional fue construido en el año 1969. En el año 1995 se implementan los niveles de transición correspondiente a nivel

Parvulario, funcionando en dependencias de la antigua Posta Rural del sector, ubicadas frente el establecimiento.

El año 1999 se construyó una segundad etapa de la escuela, la cual contaba entre sus

dependencias con tres aulas más, contempladas sobre la base del requerimiento de la Jornada Escolar Completa, además de una sala para la biblioteca y otra para la implementación del laboratorio computacional.

En el año 2007 el colegio sufre un incendio en donde pierde el 75% de su infraestructura,

durante 4 años funcionó con las condiciones mínimas. Durante los años 2009 y 2010 se reconstruye la escuela de Rihue siendo inaugurada el 7 de

diciembre del 2010 bajo la dirección de Don Hernán Sandoval Gómez.

Desde el año 2013 la escuela está bajo la dirección de la señora Carmen Gloria Carrión González, directora elegida por concurso público. Y desde el año 2010 el establecimiento cuenta con 100% de excelencia académica.

Sus directores han sido:

Nombre Periodo

Jorge Toledo 1969-1973

Hernán Sandoval Gómez 1973-2011

Sergio Regla Ramírez 2012-2013

Carmen Gloria Carrión González 2013-

1.4 Entorno.

Geográficamente la comunidad está ubicada en la octava región del Biobío en la comuna

de Negrete camino los Ángeles –Angol km 36. Sector rural.

El sector de Rihue está conformado por las localidades del Agro, Graneros, Pichirenaico,

San Francisco, Población Emergencia, el Sifón y San Gabriel de Rihue.

La población estudiantil pertenece a familias estables del sector, en su mayoría hijos de

ex alumnos. El 94% de los alumnos son vulnerables.

En la comunidad cooperan: Juntas de Vecinos, Clubes Deportivos, Iglesias, posta, Consultorio, Carabineros, CESFAM y CMPC.




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El 70% de los padres y apoderados poseen estudios básicos incompletos y

un número no menor, corresponde a analfabetos.

La fuente de trabajo del sector tiene su base en la producción agrícola, ganadera y

frutícola.

Los empresarios de la zona ofrecen trabajo al sector por temporadas, es así como las

madres de nuestros alumnos se desempeñan laboralmente como temporeras.

Los resultados de estudios estadísticos arrojan que del total de la matrícula, un 38% de

ellos presentan problemas de aprendizajes asociados o no a una discapacidad, pertenecientes al

grupo de integración académicos de la escuela.

Nuestro establecimiento, ofrece jornada escolar completa desde Pre Kínder a 8ºaño básico, con un plan de estudio dado por el ministerio de educación.

Se cuenta con talleres de libre elección: “Mejorando mis habilidades y destrezas”

Los alumnos a través de actividades artísticas, físicas y culturales refuerzan, sus habilidades y

destrezas que fortalezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Nombre taller 1 Taller de Futbol 2 Taller Deportivo

3 Taller de Danza

4 Taller de Robótica

5 Taller de Psicomotricidad

6 Taller de Teatro

7 Taller de reciclaje

8 Taller de Manualidades

9 Taller de Música




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II. Ideario

2.1 Sellos Pedagógicos.

Consideramos como sello educativos como los elementos que caracterizan, sintetizan y

reflejan la propuesta formativa y educativa que nuestra comunidad educativa quiere desarrollar.

Estos elementos otorgan identidad a nuestra escuela de Rihue.

Sello educativo 1: Educando en valores, promoviendo la vida sana y cuidado del

medioambiente.

Sello educativo2: Altas expectativas académicas, potenciando la autonomía, las habilidades

sociales y cognitivas en conjunto con los padres y/o apoderados.

2.2 Visión y Misión.

Visión

Comunidad educativa inclusiva con altas expectativas centrada en el desarrollo de valores,

promoción de vida sana y cuidado del medioambiente.

Misión

Formar personas integrales, capaces de insertarse en una sociedad cambiante e inclusiva

potenciando el trabajo educativo en equipo entre familia y escuela.




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2.3 Definiciones y Sentidos Institucionales

2.3.1 Principios y enfoques educativos

Nuestro establecimiento se identifica con el Modelo cognitivo-constructivista que será

concebido como una perspectiva pedagógica en que se incluyen varias corrientes, entre las

cuales podemos mencionar:

a) Los trabajos de J. Dewey y Piaget -entre otros-, quienes sostienen que el propósito

de la educación es que los estudiantes accedan al nivel superior de desarrollo

intelectual. El alumno como sujeto que aprende ocupa un lugar central en el proceso

de enseñanza y aprendizaje, mientras que el maestro es un facilitador. Son los

sujetos quienes construyen el conocimiento, desarrollan la curiosidad para

investigar, la capacidad de pensar, de reflexionar y adquirir experiencias que

posibiliten el acceso a estructuras cognitivas cada vez más complejas, propias de

etapas superiores.

b) La corriente del modelo cognitivo que destaca el contenido de la enseñanza, como

parte fundamental en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Enseñar consiste

en apuntar al logro de un aprendizaje productivo antes que reproductivo. Aprender

implica el desarrollo de las estructuras, esquemas y operaciones mentales internas

del sujeto que les permite pensar, resolver y decidir con éxito diversas situaciones

académicas y cotidianas. La evaluación de los procesos que realiza el profesor es

la que tiene prioridad (no exclusividad) en el modelo pedagógico cognitivo y su

función es recoger oportunamente evidencias acerca del aprendizaje a partir de un

proceso de búsqueda y descubrimiento de información previstos por el profesor. En

este modelo, el profesor evalúa continuamente (que no es sinónimo de "todo el

tiempo") el aprendizaje alcanzado por los alumnos que consiste en la comprensión

de los contenidos desarrollados.




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2.3.2 Valores y Competencias Específicas.

A continuación, se detallan los valores institucionales que serán la guía y pauta que

marcarán las directrices de la conducta. Estos valores deberán ser trabajados y concretizados

por toda la comunidad educativa. Además se articulará este trabajo valórico con la asignatura de

religión la que deberá ser planificada mensualmente según la tabla de valores que a

continuación se detalla. Se detallará este trabajo con el programa Valórico Institucional el que

adjuntará como un documento independiente, el que se trabajará de manera transversal, dando

énfasis en las asignaturas de orientación y religión.

Tabla de Valores Institucionales

Valores Mes

Respeto Marzo

Responsabilidad Abril

Honestidad y Honradez Mayo

Tolerancia Junio

Humildad Julio

Amistad Agosto

Identidad Septiembre

Gratitud Octubre

Diversidad Noviembre

Plan de apoyo a la inclusión, plan de gestión de convivencia escolar, plan de formación

ciudadana, plan de afectividad, sexualidad y género, plan integral de seguridad escolar, plan de

apoyo al desarrollo profesional docente, plan de promoción de la salud y cuidado del medio

ambiente.




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2.4 Perfiles.

En este apartado estableceremos qué actores necesitamos para que nuestro proyecto

educativo sea posible de implementar y lograr la visión y misión declarada. Bajo este contexto,

cada uno de los actores que componen nuestro establecimiento educacional requiere contar o

desarrollar ciertas competencias que posibiliten se motores del cambio que queremos promover:

2.4.1 Equipo Directivo.

Cargo: directora

Descripción del Cargo

Es el Profesional de la Educación que se ocupa de la Dirección, administración,

supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento. Su función principal es liderar y

dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

Roles y Funciones

Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Organizar y Supervisar el trabajo de los Docentes y de los Asistentes Educativos.

Promover una adecuada convivencia en el establecimiento.

Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos de la escuela, los Planes y

Programas de Estudio y su implementación.(PME).

Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del Establecimiento y dar Cuenta Pública

de la Gestión del Año Escolar.

Reunirse periódicamente con todos los estamentos valorando su quehacer en favor de la

gestión escolar.

Tener informado a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas políticas educativas a

nivel nacional, regional y comunal.

Realizar reuniones con el equipo de gestión para evaluar y tomar decisiones sobre el

quehacer institucional.

Mantener un buen clima organizacional y estar atento a los conflictos que se generan al

interior del establecimiento.

Delegar las funciones que a cada estamento le corresponde asumir y hacerse

responsable.

Observar que todo el personal del establecimiento mantenga una actitud positiva y trato

adecuado con los alumnos/as y apoderados.

Gestionar la relación con la comunidad y su entorno.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

Coordinar y promover el desarrollo Profesional Docente.

Administrar y controlar el sistema de subvención educacional.

Mantener y monitorear los informes virtuales a través de la plataforma SIGE (sistema de

información general de estudiantes)

Participar en el diseño, seguimiento y monitoreo del PME institucional.

Proponer la planta docente al sostenedor.




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2.4.2 Cargo: jefe de la unidad técnica pedagógica

Descripción del Cargo:

Profesional que se responsabiliza de asesorar a la Dirección en ámbitos como la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

Roles y Funciones

Asegurar la aplicación de los Objetivos fundamentales y contenidos mínimos

obligatorios, del Marco Curricular vigente

Supervisar la implementación de los programas de estudio en el aula.

Generar instancias y tiempos de planificación para seleccionar y organizar los

contenidos de los programas de estudio.

Promover entre los docentes, la implementación de estrategias de enseñanza efectivas,

de acuerdo al Marco Curricular Nacional y el MBE.

Asegurar la aplicación de métodos y técnicas de evaluación del proceso de enseñanza-

aprendizaje en coherencia con los planes y programas de estudio.

Asegurar el logro de los aprendizajes esperados consignados en las bases curriculares

de la Educación Parvularia.

Coordinar acciones para confeccionar el Proyecto Educativo Institucional.

Confección junto a la Directora del establecimiento de la carga horaria de los docentes,

distribución del plan de estudio, confeccionar horarios de clases y horas de colaboración

y planificación.

Coordinar las actividades de articulación entre los docentes de aula y Educadoras

Diferenciales y/o equipos multi-profesionales.

Planificar y programar la calendarización de las actividades académicas del

establecimiento.

Confeccionar y actualizar junto a todos los docentes el Reglamento Interno de

Evaluación.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Promover acciones y/o actividades de articulación entre cursos y niveles.

Organizar instancias de reflexión docente para el mejoramiento de las prácticas

pedagógicas.

Promover entre las docentes altas expectativas en el logro de resultados de los

alumnos/as.

Promover tiempos de articulación con equipo de integración para realizar adecuaciones

curriculares




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2.4.3 Docentes.

Con el fin de desarrollar prácticas pedagógicas alineadas a los sellos educativos y

ejecutar nuestra visión y misión, los docentes que ejerzan en nuestra unidad educativa, tendrán

que cumplir con el siguiente perfil:

Debe tener Título Profesional.

Su presentación personal debe ser adecuada a su función (uso del delantal con un largo

y ancho apropiado).

Debe tener capacidad resolutiva al interior del aula, con disciplina y autoridad.

Debe en todo momento relacionar los sellos educativos con prácticas pedagógicas.

Debe ser participativo, responsable y comprometido con su función y las necesidades de

la escuela.

Debe centrar su labor en lo pedagógico y social.

Debe tener la capacidad de analizar sus prácticas pedagógicas con el fin de reflexionar

la eficacia del aprendizaje en el aula.

Debe manifestar en su comportamiento principios valóricos y morales férreos.

Debe preocuparse de ser un docente actualizado en la normativa vigente del Mineduc.

Debe conocer y aplicar documentos institucionales, tales como: PEI, PME, Reglamento

de convivencia y de Evaluación.

Debe cumplir siempre con sus responsabilidades profesionales, mantener leccionario al

día (asistencia diaria y registro de actividades u objetivos en el libro de clase).

Conocer planes existentes en la escuela. (plan de apoyo a la inclusión, plan de

gestión de convivencia escolar, plan de formación ciudadana, plan de afectividad,

sexualidad y género, plan integral de seguridad escolar, plan de apoyo al

desarrollo profesional docente, plan de promoción de la salud y cuidado del medio

ambiente).

Tomar el curso a la hora.

Tener leccionario al día.

Realizar adecuaciones curriculares PIE, a todos los alumnos que lo requieran.

En ausencia del docente por permiso administrativo dejar el material impreso en oficina

U.T.P.

Mantener el 100% de los alumnos trabajando en clases.

Entregar planificaciones impresas en U.T.P. en los plazos establecidos.

Cumplir con el formato de evaluación institucional y los protocolos de aplicación.

2.4.4 Asistente de la Educación Profesional.

Psicólogo/a.


Su presentación personal debe ser adecuada a su función

Estar inscrito en los registros de la Secretaria Ministerial de Educación Octava Región.

Realizar diagnóstico psicológico a alumnos de acuerdo a necesidades de la Escuela y

solicitudes de otras Unidades Educativas.




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Orientar a los padres con respecto al tipo de atención médica o profesional

que requieran.

Participar en los Consejos Técnicos.

Entregar informes psicológicos a Unidad Técnica.

Realizar un trabajo colaborativo con la Unidad Educativa.

Entregar informes estadísticos a la Dirección, en sus aspectos cualitativos y

cuantitativos.

Reevaluar a los alumnos del Establecimiento según sea la condición de cada uno de los

alumnos.

Orientar a los nuevos apoderados sobre los objetivos y misión de la Escuela.

Realizar tratamiento con alumnos que la dirección le solicite.

Participar en reuniones con coordinadora PIE.

Establecer horarios de articulación con todos los docentes que necesite.





ambiente).

Asistente Social.


Su presentación personal debe ser adecuada a su función.

Realizar evaluación y diagnóstico de alumnos con NEE y sus familias, respecto al nivel

socioeconómico mediante la aplicación de entrevistas, revisión de antecedentes, visitas

domiciliarias y otros instrumentos que el profesional estime necesario.

Elaborar informes de los niños diagnosticados y sus familias.

Mantener un registro de los alumnos evaluados.

Realizar una planificación del programa de intervención destinado a modificar las

dificultades detectadas.

Derivar alumnos que lo requieran a los servicios de la red de apoyo existente, por

problemáticas asociadas.

Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con instituciones de la red

social y con personas naturales y/o jurídicas relacionadas con el área, con el objetivo de

ofrecer recursos materiales, técnicos u otros, que puedan ser utilizados por el alumno/a,

resolviendo problemáticas socioeconómicas, en un plazo mínimo.

Orientar y asesorar a las familias de los alumnos con NEE, respecto del diagnóstico y la

importancia de compromiso y participación de todo el núcleo en el tratamiento del

alumno/a con el fin de disminuir las alteraciones de la dinámica familiar diagnosticadas.

Realizar un seguimiento de los menores y sus familias respecto de las acciones

sugeridas.

Participar activamente en reuniones internas externas del P.I.E. participar en instancias

del proceso de sensibilización y capacitación, relacionadas con sus área, dirigida a los

beneficiarios directos e indirectos del PEI realizar reuniones con el equipo del PEI para

estudios de caso.




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Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan

optimizar el desempeño profesional.





ambiente).

Profesora Especialista y/o Psicopedagogo/a.


Su presentación personal debe ser adecuada a su función

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Evaluar capacidades de aprendizaje.

Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.

Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas

especiales.





ambiente).

Fonoaudiólogo/a.


Su presentación personal debe ser adecuada a su función.

Evaluaciones fonoaudiológicas a alumnos nuevos derivados.

Evaluaciones de fonoaudiología anualmente a alumnos antiguos.

Estimulación fonoaudiológica, estimulación lenguaje oral fono articulatorio, sintaxis,

semántica y pragmática.

Participar en reuniones técnico pedagógicas.

Entregar de informes a requerimientos de Dirección, Jefe Técnico o Profesores.





ambiente).

2.4.5 Asistentes de la Educación:

Compromiso con el PEI de la institución en donde se desempeña.




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Una actitud Voluntariosa y de proactividad para resolver problemáticas

internas, especialmente relacionadas con los estudiantes, asimismo es criterioso en la

toma de decisiones en caso de conflictos entre estudiantes.

Apoyar constantemente la labor de los docentes y ayuda a mantener la disciplina, el

orden y el cuidado de los bienes de la escuela en todo momento y lugar.

Respetar y mantener buen trato, tanto con estudiantes como con profesores y directivos.

Respetar las órdenes e instrucciones propuestas por directivos.

Mantener un trato de respeto y cautela con los alumnos por lo tanto está prohibido que

los asistentes de la educación mantengan contacto con el alumnado a través de las

plataformas de internet: facebook, whatsApp, instagram, etc.





ambiente).

2.4.6 Alumno.

Pensadores: Desarrollan habilidades en diversas acciones y actividades, tanto de su

vida escolar como familiar, logrando actitudes reflexivas que le permitan tomar

decisiones acertadas.

Inquisitivos: Indagan a través de diversos medios para lograr un aprendizaje profundo y

desarrollar un entendimiento interdisciplinario que les permite apropiarse del mundo.

Inclusivos: Valoran su cultura e historia personal aceptando la diversidad cultural, puntos

de vista y formas de ser de otras personas y comunidades.

Responsable y empáticos: Reconocen y discriminan entre sus deberes, derechos y

responsabilidades, para así lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y en

el entorno.

Con principios: Comprenden y aplican los principios del razonamiento moral

incorporando los valores como parte de su vida diaria.





ambiente).

2.4.7 Apoderados.

Colaborador y responsable en el cumplimiento de sus deberes y compromisos con su

hijo/a y con el establecimiento, asistiendo a la escuela cuando sea requerido, que apoye

las iniciativas generadas en la comunidad escolar, que monitoree los aprendizajes y




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cumplimiento de deberes escolares, preocupándose de la salud y el

bienestar integral de sus hijos.

Comprometido con el proceso de enseñanza – aprendizaje, además del desarrollo y

crecimiento evolutivo de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y

social.

Activo socialmente en la comunidad educativa, colaborando con las actividades

generales que organiza el Centro de Padres para bien de toda la escuela u otras

actividades.

Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo fomentando los sellos educativos

y las Normas de Convivencia Escolar de la escuela.

Respetuoso y cordial con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad

educativa.

Aporta con críticas constructivas al colegio para mejorar la institución que acoge,

instruye y forma a su hijo(a).





ambiente).

A continuación se adjunto el protocolo de atención de apoderados entregado en la

primera reunión de apoderados:

Protocolo de Atención de Apoderados

Con el fin de cautelar que la instancia de la entrevista personal profesor-apoderado sea

una instancia de diálogo respetuoso que tiene por objetivo lograr acuerdos en pos de los

aprendizajes de nuestros alumnos, solicitamos a usted tenga presente lo siguiente:

1. El apoderado/a debe siempre firmar la hoja de entrevista.

2. Siempre debe ser el apoderado/a oficial quien asista a las entrevistas. De lo

contrario se atenderá a la persona que asista, pero con el compromiso de que se

deberá acordar una nueva fecha de entrevista con el apoderado/a oficial lo antes

posible.

3. Siempre se debe mantener una conversación en un tono respetuoso, amable y sin

perder de vista su rol de apoderados.

4. Si en caso de que usted se sintiera muy molesto/a con alguna situación,

tranquilícese y cuide sus palabras. Recuerde que usted tiene el derecho a

manifestar lo que piensa, pero siempre con respeto y preocupándose de no faltar el

respeto al profesor/a que tiene frente a usted. De igual manera lo hará el profesor.

5. Usted debe tener siempre presente que la citación a entrevista es para informarle

sobre alguna situación importante que considere el profesor/a. Todo con la intención




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de que su pupilo se desarrolle normalmente y logre aprendizajes. Por lo

tanto le solicitamos su buena disposición y que asista a las entrevistas con

puntualidad.

PROTOCOLO MALTRATO FÍSICO O PSICOLOGICO DE UN APODERADO A UN ALUMNO.

1. En caso que ocurra una agresión de apoderado(a) a un alumno/a, la encargada de

convivencia entrevistará a la alumna/o de forma inmediata dejando registro en cuaderno

de convivencia y comunicando a través de la agenda escolar al apoderado.

2. Se cita al apoderado agresor a una entrevista quedando constancia por escrito de los

hechos.

3. Se informa a la dupla psicosocial entregando los antecedentes recopilados en ambas

entrevistas para que se tomen acciones legales.

4. Se conformará una comisión integrada por Director/a, encargado de convivencia,

profesor Jefe del alumno y dupla sicosocial para hacerle seguimiento y resolver el

conflicto.

5. En caso de un acto de violencia física, se solicitará la constatación de lesiones en el

Servicio de salud correspondiente.

6. En caso de violencia física de un apoderado a un estudiante, que sea pesquisada de

forma flagrante, el testigo debe informar a dirección o al encargado de convivencia y

luego constatar lesiones en el CESFAM Yanequen.

7. La alumna/o que sea víctima de violencia, contará con apoyo psicológico del

establecimiento.

8. El director/a, si considera necesario, cuando la situación persiste o no hay acuerdo,

informará vía oficio los hechos acontecidos al DAEM y/o a la Superintendencia de

Educación.




Fono: (43)1971383

Negrete

III. Evaluación

3.1 Seguimiento y proyecciones

El presente PEI tendrá directa articulación con el PME que se diagnostica anualmente y

que tiene una modificación a cuatro años. Además quedará sujeto a la revisión y análisis del

consejo de profesores quienes tendrán la facultad de sugerir mejoras cuando sea necesario.

En cuanto a la evaluación del PEI se considerarán como válidos:

Los instrumentos entregados por el MINEDUC en jornadas de reflexión a nivel

nacional y /o en consejos técnicos.

Instrumentos de recogida de información institucionales tales como encuestas

de satisfacción aplicadas a los docentes, estudiantes, asistentes de la

educación, padres y apoderados.

Documents

Proyecto Educativo Institucional Escuela F-1051 Rihue