PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUTO … · PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUTO DE CAPACITACION UNIVERSAL Una oportunidad educativa abierta y flexible para jóvenes y

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUTO DE CAPACITACION UNIVERSAL

Una oportunidad educativa abierta y flexible para jóvenes y adultos.

Fanny Cristina Triana Gómez.

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA

Chía Cundinamarca

2000

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUTO DE CAPACITACION UNIVERSAL

Una oportunidad educativa abierta y flexible

para jóvenes y adultos.

Trabajo de grado para optar el Título de

Gerente educativo.

Fanny Cristina Triana Gómez.

Asesor: Manuel Fernando Zambrano.

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA

Chía Cundinamarca

2000

DIRECTIVAS

RECTOR: Doctor Alvaro Mendoza Ramírez

VICERRECTORA ACADEMICA: Doctora Doctora Liliana Ospina de Guerrero.

SECRETARIO GENERAL: Doctor Javier Mojica Sánchez

DIRECTORA REGISTRO ACADEMICO: Doctora Luz Angela Vanegas S.

DECANA FACULTAD DE EDUCACIÓN: Doctora Julia Galofre Cano.

DIRECTOR ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA: Doctor Crisanto Quiroga Otálora.

DEDICATORIA

A mi amado esposo y

a mis tres bellos hijos:

Felipe, Sebastián y

Laurita.

AGRADECIMIENTOS

A la Universidad de la Sabana, por estar siempre dispuesta a

apoyarnos en la culminación de éste trabajo.

Al asesor, Doctor Manuel Fernando Zambrano, por su colaboración.

A la comunidad educativa del Instituto de Capacitación universal, por su

decidida colaboración.

TABLA DE CONTENIDO

1. Visión. 1 2. Misión. 3 3. Justificación del PEI 5 4. Objetivos del PEI. 6 5. Principios institucionales 7 5.1. Principios filosóficos. 7 5.2. Objetivos institucionales 9 5.3. Símbolos institucionales. 12 6. Análisis institucional. 18 6.1. Antecedentes históricos. 17 6.2. Antecedentes legales y jurídicos. 26 6.3. Antecedentes antropológicos. 27 6.4. Marco referencial. 28 6.4.1. Ubicación geográfica. 35 6.4.2. Características de la población. 36 6.5. Análisis situacional externo. 36 6.6. Análisis situacional Interno. 38 6.6.1. Función de planeación. 33 6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico. 41 6.6.1.2.1. Planes de estudio por asignatura 47 6.6.1.2.2. Proyectos pedagógicos obligatorios 99 6.6.1.2.3. Plan de estudios de nivelación para estudiantes externos 99 6.6.1.2.4. Programa de actualización y perfeccionamiento profesional para directivos y docentes.

99

6.6.1.2.5. Programa de extensión a la comunidad. 99 6.6.1.3. Planeación del componente de los recursos. 100 6.6.1.3.1. Factor humano. 100 6.6.1.3.2. Equipos técnicos y tecnológico. 107 6.6.1.3.3. Recursos físicos. 107 6.6.1.3.4. Recurso financiero. 127 6.6.2. Organización. 129 6.6.2.1. Organigrama 118 6.6.2.2. Manual de funciones 130 6.6.2.3. Manual de convivencia. 138 6.6.2.4. Reglamento interno 203 6.6.2.5. Manual de procedimiento 203

6.6.3. Integración del factor humano. 203 6.6.3.1. Formas de selección. 203 6.6.3.2. Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos 204 6.6.3.3. Formas de control y seguimiento. 204 6.6.4. Dirección institucional. 205 6.6.4.1. Tipo de liderazgo. 205 6.6.4.2. Proceso de comunicación. 208 6.6.4.2.1. Tipos de comunicación 208 6.6.4.2.1. Medios de comunicación. 208 6.6.4.3. Motivación. 209 6.6.4.4. Manejo de conflictos. 210 6.6.4.5. Clima organizacional. 211 6.6.5. Evaluación. 215 7.Visión prospectiva del PEI 215 7.1. Planeación. 220 7.1.1. Planeación del componente administrativo. 220 7.1.2. Planeación del componente pedagógico. 226 7.1.2.1. Planes de estudio 235 7.1.2.2.Proyectos pedagógicos obligatorios futuristas. 254 7.1.2.2.2.1. Proyecto de desarrollo socio afectivo 254 7.1.2.2.2. Proyectos de formación lúdica y expresión. 256 7.1.2.3. Planes de nivelación 309 7.1.2.4. Planes o programas de proyección social. 311 7.1.2.5. Programas de actualización y perfeccionamiento profesional 313 7.1.3. Planeación del componente de los recursos. 313 7.1.3.1. Factor humano 314 7.1.3.2. Técnicos tecnológicos 316 7.1.3.3. Recursos físicos. 316 7.1.3.4. Recurso financiero. 317 7.2. Organización institucional futura. 319 7.2.1. Organigrama. 290 7.2.2. Manual de funciones 320 7.2.3. Manual de convivencia. 325 7.2.4. Reglamento interno. 326 7.2.5. Manual de procedimientos. 336 7.3. Integración del factor humano. 336 7.3.1. Formas de selección del personal. 336 7.3.2. Perfil. 339 7.3.3. Proceso de control y seguimiento en eficacia y eficiencia. 340 7.4. Dirección. 340 7.4.2. comunicación institucional. 341 7.4.2.1. Tipos. 341 7.4.2.2. Clases. 341

7.4.2.3. Medios. 341 7.4.3. Motivación. 342 7.4.3.1. Técnicas de estímulos. 336 7.4.3.2. Procesos de motivación. 338 7.4.4. Manejo de conflictos. 343 7.5. Evaluación institucional. 346 8. Plan Operativo 347 9. Cronograma. 366 10. Bibliografía. 367

1.VISION

Formaremos hombres y mujeres

con sentido demócrata,

inspirados en los valores de

honestidad, respeto, tolerancia,

responsabilidad, y amor, para la

construcción de una nueva

sociedad en el siglo XXI.

MISION

Construir una organización de

capacitación universal abierta a

la comunidad y a la sociedad

para la formación integral del

individuo en el siglo XXI.

3. JUSTIFICACION DEL PEI.

El nuevo proyecto político del país, expresado en la Constitución

política de Colombia se caracteriza por asumir el reto de definir los

lineamientos de la vida en sociedad mediante la discusión y la

búsqueda de acuerdos sobre los asuntos de interés común, de tal forma

que se garantice el respeto por la dignidad de todos. Así mismo, el

proyecto se orienta a la construcción de una sociedad democrática y

pluralista en los órdenes, étnico, regional, religiosos e ideológico, lo que

exige nuevas y efectivas formas de organización de las instituciones,

de los grupos y de los individuos.

4. OBJETIVOS DEL PEI.

4.1 Objetivo general.

• Proponer un modelo educativo, teniendo en cuenta una concepción

filosófica que abarca al ser humano en sus distintas dimensiones

constitutivas, implementando una educación integral, basada en la

formación de valores, principios e ideales, por los que se justifique

vivir y luchar.

4.2 Objetivos específicos.

• Propiciar la formación integral de los estudiantes, jóvenes y adultos

fundamentada en los valores de honestidad, tolerancia,

responsabilidad, respeto y amor.

• Lograr la participación democrática, pluralista, y autónoma, de toda

la comunidad educativa, a partir del desarrollo del PEI.

• Propiciar las herramientas necesarias para desarrollar un proyecto

activo, basado en el avance científico, e investigativo actual.

• Formar hombres que estén dispuestos y capacitados para aceptar

los retos actuales y futuros que se den en la sociedad.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.

4.3 Principios filosóficos.

La filosofía del Instituto de Capacitación Universal, pretende que el

estudiante sea el elemento fundamental del proceso educativo, cuyo

desarrollo humano está orientado en la formación de los valores, de

honestidad, tolerancia, responsabilidad, respeto y amor; teniendo en

cuenta las etapas de su desarrollo evolutivo, permitiendo un ritmo de

progreso de acuerdo a sus necesidades, intereses y problemas, que

propicien el fortalecimiento de sus habilidades y destrezas.

Propone formar un ciudadano moralmente responsable, que cumpla sus

funciones de estudiante con miras a un buen desempeño personal,

cultural y social, fundamentado en una concepción integral de la

persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

Así mismo que cumpla un papel importante en el desarrollo del país,

formando a cada estudiante para convertirlo en un miembro productivo,

creativo y funcional dentro de una sociedad civil pluralista, en forma

activa y con valentía a los cambios sociales y económicos que están

generando una decadencia de valores.

El Instituto de Capacitación Universal se basa en los siguientes

principios:

• Desarrollo humano integral: considerando al joven a adulto como un

ser modificable, en permanente evolución y perfeccionamiento,

dotado de potencialidades y capacidades que lo habilitan como

sujeto activo y participante de su proceso educativo, con

aspiraciones permanentes al mejoramiento de su calidad de vida.

• Cultura de educación de adultos pertinente; reconoce que el joven o

el adulto posee conocimientos, saberes, habilidades y prácticas que

deben valorarse y requieren de un currículo adecuado a esta

situación.

• Participación en el avance de la democracia: implica el desarrollo de

procesos para el logro de la autonomía y sentido de responsabilidad

que permita actuar creativamente en las transformaciones

económicas, sociales, políticas, y culturales, y ser partícipes de la

misma.

• Democratización del conocimiento; es flexibilidad para establecer

condiciones pedagógicas y administrativas que atiendan el

desarrollo pluridimensional del joven y el adulto, teniendo en cuenta

su medio cultural, social y laboral.

• Autonomía curricular: para la construcción colectiva y permanente

del currículo, tomando decisiones desde la vivencia, el compromiso

y la responsabilidad de la comunidad educativa, en términos de la

ley y las normas reglamentarias.

• Reconocer la multidimensionalidad del ser humano, desplazando el

enseñar como centro de lo educativo por la acción mediadora del

educador. Para generar autonomía en los participantes. Se concibe

como punto de partida el contexto para que el aprendizaje tenga

significado para los participantes.

5.2 Objetivos institucionales

• Introducir a la primaria y bachillerato flexible para jóvenes y adultos

un método de enseñanza, como un requisito educativo que permita

a cada estudiante ser parte principal de su propio

perfeccionamiento.

• Impulsar las estrategias metodológicas con el fin de omitir así las

tradicionales mediante la aplicación de los nuevos avances que nos

proporciona la tecnología.

• Incrementar en la persona la capacidad crítica y analítica por medio

de la capacitación de experiencias y métodos en cada una de las

facetas del conocimiento para contribuya en la investigación de

alternativas de solución a las dificultades de nuestro país.

• Fomentar el desarrollo de actitudes y hábitos permanentes de

superación que promuevan a la persona a seguir la educación a

través de su vida.

• Impulsar el estudio de los valores humanos fomentando la

conservación del respeto por la vida y las diferentes ideologías

sociales.

• Buscar estrategias de comunicación que permita conocer y entender

inquietudes de los miembros de la comunidad.

• Recuperar los saberes, las prácticas y las experiencias de los

jóvenes y adultos para que sean asumidos significativamente dentro

del proceso de formación integral y la generación de escenarios

humanos que permitan vivir en permanente potenciación

5.3 Símbolos institucionales.

• La bandera.

Tiene dos franjas iguales, de dos colores horizontales, en la parte

superior color blanco, como símbolo de fe y esperanza que todos los

miembros de la comunidad educativa del Instituto de Capacitación

Universal y especialmente los estudiantes jóvenes y adultos que están

buscando una postrera oportunidad en su educación y formación.

En su parte superior se encuentra el universo simbolizando la

universalización y apertura institucional.

En la parte inferior, color verde que significa paz, confraternidad,

esperanza, amistad y amor.

Esa paz espiritual, se busca trabajando a través de los valores que

regirán la formación de toda la comunidad educativa.

• El escudo.

El escudo está representado por el universo, e identificado con el

nombre de Instituto de Capacitación Universal, como símbolo de

apertura, oportunidad y flexibilidad educativa, ya que se brinda una

nueva oportunidad a aquellas personas que están por fuera de la

educación convencional, acorde al nombre de la institución.

Encima encontramos al hombre representando su superación, grandeza

y el desarrollo de sus potencialidades.

• El himno.

Universal...Universal...Universal......

Vamos todos a cantar,

Vamos todos a estudiar,

Vamos todos a triunfar.

Por una Colombia mejor

Por un futuro ideal

Levantemos nuestro espíritu

Con alegría y con amor.

Nuestra sociedad nos reclama

Una vida superior con

Honestidad, tolerancia, respeto y amor

Es nuestra firme convicción.

Proponernos una meta

Con un firme trabajar

Aumentando nuestro esfuerzo

Y una gran dedicación.

Ese tiempo ya pasado

Podremos recuperar

Por el bien de nuestra patria

¡Viva la familia Universal!

• El slogan

“Formamos y educamos en valores con proyección futura”

5. ANALISIS INSTITUCIONAL

5.1 Antecedentes históricos de la institución.

El Instituto de Capacitación Universal, de carácter particular, que fue

fundado el 3 de mayo de 1995, en la ciudad de Santa fe de Bogotá,

barrio Rincón de Suba, cuyos socios fundadores fueron Alberto Forero

Lugo, como director administrativo y Fanny Cristina Triana Gómez,

como directora general.

Se inicia con la modalidad de educación no formal, caracterizándose

por impartir educación a jóvenes y adultos en el programa de validación

de la primaria y bachillerato, se comienzan las labores en una sede que

se tomó en arrendamiento, durante un año, ubicada en la transversal 91

N° 127-30, barrio Rincón de Suba con un total de 250 estudiantes, para

el segundo semestre de 1995, distribuidos en tres jornadas, mañana,

noche y sábado. Los estudiantes eran capacitados en las áreas básicas

y presentaban el examen ante el Icfes, entidad encargada de expedir

certificados y títulos de bachiller. Se inició en el segundo semestre de

1995 con un total de 250 estudiantes.

Tabla N° 1. Número de estudiantes segundo semestre de 1995.

NIVEL Jorn.

mañana

Jornada

noche

Jorn. sábado Est Por

niveles

Primaria 0 0 15 15

I (6 Y 7) 34 38 24 96

II (8,9) 19 33 23 75

Nivel 1,2 Media

(10,11)

15 30 19 64

Est. Por jorna. 68 101 81 250

Tabla N° 2. Número de estudiantes primer semestre de 1996.

NIVEL Jorn.

mañana

Jornada

noche

Jorna.

Sábado

Es. Por

niveles

Primaria 0 0 16 16

I (6 Y 7) 37 36 22 95

II (8,9) 21 37 26 84

Nivel 1,2 Media

(10,11)

23 31 20 74

Est. Por jorna. 81 104 84 269

Tabla N° 3. Número de estudiantes segundo semestre de 1996.

NIVEL Jornada

mañana

Jornada

noche

Jornada

sábado

Estud. Por

niveles

Primaria 0 0 14 14

I (6 Y 7) 25 32 26 83

II (8,9) 23 36 27 86

Nivel 1,2 Media

(10,11)

17 35 18 70

Est. Por jorna. 65 103 85 253

En febrero de 1996, se adquirió un lote, ubicado en la calle 125 N° 91-

37, cuyos propietarios son los mismos fundadores, se construyeron las

instalaciones propias y adecuadas para la institución, dando inicio a las

labores educativas en esta nueva sede, en julio de 1996. Se

construyeron 2 plantas para dar cabida con mayor comodidad a los

validantes.

A partir de enero de 1997, la institución toma un carácter de educación

formal, con los programas de: primaria y bachillerato flexible para

jóvenes y adultos en donde se requiere de una reestructuración

administrativa, pedagógica, curricular, y física, por lo cual se hace

necesario construir el tercer piso para poder organizar mejor las aulas.

Esta modalidad la estaba coordinando la Oficina de Educación Abierta y

no Formal, que estaba dirigida por el padre Del Vechio, quien expidió

una autorización de iniciación de labores, previo un curso de inducción

y presentación del PEI y visita a la institución por parte de esta oficina.

Dándose inicio a la primaria y bachillerato flexible en febrero de 1997.

En el primer semestre de 1997, se abrió hasta el ciclo 5°, se contó con

180 estudiantes distribuidos en tres jornadas, mañana, noche y sábado.

Tabla N° 4. Número de estudiantes, educación formal primer semestre

de 1997.

CICLOS Jorn.

mañana

Jorn. noche Jorn.

sábado

Est. Por

ciclos

Ciclo 2 0 12 0 12

Ciclo 3 (6,7) 17 35 13 65

Ciclo 4 (8,9) 20 37 16 73

Ciclo 1 Media

(10°)

0 18 12 30

Est. Por jorna. 37 102 41 180

Se contó con 10 licenciados, 1 rector, 1 gerente administrativo, 1

directora general, 2 secretarias, 2 empleados de servicios generales.

En el segundo semestre de 1997, se abrió el ciclo 6°, y el total de

estudiantes fue de 207, distribuidos en tres jornadas, mañana, noche y

sábado.

La institución obtiene la resolución de aprobación de estudios para el

año de 1997, emanada de la Secretaría de Educación, según

resolución 8586 el 4 de diciembre de l997.

Se celebró la primera promoción de bachilleres, el día 13 de diciembre

de 1997.

Tabla N° 5. Número de estudiantes, de educación formal, segundo

semestre de 1997.

CICLOS Jorn.

mañana

Jorn.

noche

Jorn.

sábado

Est. Por

ciclos

Ciclo 2 0 12 0 12

Ciclo 3 (6,7) 21 37 13 71

Ciclo 4 (8,9) 19 39 16 73

Ciclo 1° Media

(10°)

0 20 12 32

Ciclo 2°Media.

(11)

0 12 7 19

Est. Por jorna. 40 120 48 207

De acuerdo al Decreto 3011, expedido el 19 de diciembre de 1997,

todas las instituciones de esta modalidad educativa tenían que

ajustarse a esta nueva normatividad. De acuerdo al Decreto 3011 se

implantan los ciclos lectivos especiales para el año de 1998. De

acuerdo a este carácter formal y a la nueva reglamentación, la localidad

11, asume la competencia de la supervisión y desaparece la oficina de

Educación Abierta y no Formal, esta localidad solicita reestructuración

del P.E.I y especialmente del currículo, para las instituciones de esta

modalidad.

A continuación se expone los ciclos lectivos especiales.

El ciclo 1 corresponde a los grados 1,2,3;

El Ciclo 2 Los grados 4,5;

El ciclo 3 corresponde a los grados 6,7;

El ciclo 4 a los grados 8,9; Con una duración de un año cada ciclo.

El ciclo 1 de la Media, corresponde al grado 10°; y

El ciclo 2°de la media al grado 11°, con una duración de 22 semanas

cada uno.

Tabla N° 6. Número de estudiantes, de educación formal, durante 1998.

CICLOS Jorn.

mañana

Jorn. noche Jorn. sábado Est. Por

ciclos

Ciclo 2 0 16 0 16

Ciclo 3 (6,7) 23 37 14 74

Ciclo 4 (8,9) 24 35 16 75

Ciclo 1° Media

(10°)

0 18 10 28

Ciclo 2° Media

(11)

0 22 11 33

Est. Por jorna. 47 128 51 226

Se contó con una Rectora, Licenciada Myriam Linares Yepes, una

Directora general, Dra. Fanny Cristina Triana G, un Director

Administrativo Lic. Alberto forero Lugo. Lic. Español inglés, Amelia

Castro; Lic. Biología química Fernando Aguilera; Lic. Sociales Pablo

Rivera; Lic. Español inglés Carlos Neira; Lic. Matemáticas física

Adalberto González; Lic. Básica primaria Nelsy Martínez; un Lic.

Educación física Heider Rodríguez; Lic. Informática Linderman Rueda,

una secretaria general, Olga Caviedes, un celador, Jairo Vargas, y

servicios generales Cecilia Vargas.

Luego sale la segunda resolución 7274, de la Secretaría de Educación,

en donde aprueban la institución hasta nueva visita.

Se graduó la segunda promoción de bachilleres, en el mes de

diciembre, fueron 33 estudiantes, apoyados en esta resolución.

Tabla N° 6. Número de estudiantes, de educación formal, de 1999.

CICLOS Jorn.

mañana

Jorn.

Noche

Jorn.

sábado

Est. Por

ciclos

Ciclo 2 (4,5) 0 11 0 11

Ciclo 3 (6,7) 27 32 10 69

Ciclo 4 (8,9) 28 33 16 77

Ciclo 1 Media

(10°)

0 25 10 35

Ciclo 2° Media

(11)

0 18 11 29

Est. Por jorna. 55 139 47 221

En la actualidad se cuenta con una Rectora, Licenciada Myriam Linares

Yepes, una Directora general, Dra. Fanny Cristina Triana G. Un Director

Administrativo Lic. Alberto Forero Lugo. Lic. Español inglés, Amelia

Castro; Lic. Biología química Fernando Aguilera; Lic. Sociales filosofía

Pablo Rivera; Lic. Español inglés Carlos Neira; Lic. Matemáticas física

Candelario González; una Lic. Básica primaria Nelsy Martínez;

Educación física Heider Rodríguez; Lic. Informática Linderman Rueda,

una secretaria general, Olga Caviedes, un celador, Jairo Vargas, y

servicios generales Cecilia Vargas.

Para este año de 1999 se adecua mejor una tienda escolar, y se

conformaron aulas especializadas, dotadas cada una con los

implementos necesarios para cada uno de los campos de formación.

En enero de 1999 se inició la capacitación del personal docente con

unos investigadores asesores de la Secretaría de Educación quienes se

encargaron de asesorar la reestructuración del currículo y guías de

apoyo adecuadas para la nueva modalidad de educación flexible para

jóvenes y adultos, en cooperación con todo el personal docente y

directivo.

6.2 Antecedentes legales y jurídicos.

El Instituto de Capacitación Universal, inició labores como educación no

formal el 3 de mayo de 1995, y obtuvo su reconocimiento oficial N°

3839, el 9 de noviembre del mismo año,

Al convertirse en educación formal, son reconocidos sus estudios de

1997, a través de la Resolución 8586 del 4 de diciembre de 1997.

Posteriormente, fue visitada la institución por la supervisión de la

localidad 11 de suba y fue nuevamente reconocida como institución

formal para jóvenes y adultos, por la Resolución N° 7274 de noviembre

16 de 1998, y está vigente hasta nueva visita.

6.3. Antecedentes antropológicos.

Las personas que le dieron vida al Instituto de Capacitación, son el

Licenciado Alberto Forero Lugo y la Licenciada Fanny Cristina Triana,

administrador y supervisor educativo y Odontóloga y administradora y

supervisora educativa, respectivamente.

Alberto Forero Lugo: Nacido en Apulo Cundinamarca el 18 de febrero

de 1.952, el menor de ocho hermanos, realizó sus estudios de

bachillerato en el Colegio República de Costa Rica, posteriormente

recibió formación musical, y comenzó a trabajar en el Colegio Anglo

Francés, como profesor de música, posteriormente en 1996 nace la

idea de formar una institución de educación formal llamada Instituto de

Capacitación Universal, junto con Fanny Cristina Triana G, nacida el 20

de febrero de 1960, realizó sus estudios de bachillerato en el Colegio

Anglo Frances, en donde conoce a Alberto Forero y posteriormente se

casan.

Antes de iniciar el Instituto de Capacitación Universal, se recorren la

zona, hacen un estudio de factibilidad, para saber las posibilidades de

que la institución pudiera tener acogida en este sector, y que existiera

la necesidad de esta modalidad de jóvenes y adultos, como la

respuesta es positiva, se da inicio el 3 de mayo de 1995, Fanny Cristina

Triana G, pasa documentación como Directora General ante la

Secretaría de Educación y Alberto Forero como Director administrativo,

ellos hicieron el curso de inducción para la creación de la institución y

pasaron la documentación necesaria para su funcionamiento.

6.4. Marco Referencial.

Suba, Rincón, ocupa el extremo Nor-occidental del Distrito Capital, en

una extensión de 4 372 23 hectáreas de las cuales se han desarrollado

urbanísticamente 2901,000. Sus límites son: por el norte, hasta el límite

con el Distrito con Chía, y su prolongación con el río Bogotá, por el sur,

con la calle 100 y río Juan Amarillo; por el occidente, con el río Bogotá,

y por el oriente, con la autopista norte.

Dentro del Distrito Capital, a Suba se ha designado como la localidad

11, y según la alcaldía y la asociación de juntas de acción comunal

está constituida por 426 barrios reportados: Ilarco, Puente Largo, San

Fernando, Santa Margarita, Pontevedra , Pasadena, Potosí, San

Nicolás, Los Lagartos, Morato, Nuevo Rey, Santa Rosa, Nuevo

Monterrey, Los Sauces, El Edén, Floresta Norte, Julio Flórez, La

Alborada, San Felipe, Teusacá, La Floresta, Granada Norte, Villa

Manzur, Mazurén, Bella Vista, Britalia, Don José, Margaritas, Pijao de

Oro, San Cipriano, Villa Vista, Centro Suba, Catalejo, Canta gallo, San

Jorge, Santa Helena, La Victoria Norte, Prado Pinzón, Colina

Campestre, El Prado, San José, Spring ,La Carolina, Villa Moreno,

Canódromo, Prado Veraniego, Tierra Linda, El Libertador, Alabanza,

Ciudad Jardín, Ciudad jardín Norte, Cobadonga, Iberia, Niza, Nueva

Britalia, San Jorge, La Pradera Suba, Alhambra, Malibú, Mónaco,

Cerros de Santa Inés, El Jurá, El Resguardo, Calatrava, El Diamante,

Palmas Dos, San Pedro, La Palma Nueva, Los Naranjos, Ciudad

Hunza, El Arrayán, El Balcón,El Chircal, La Manuelita, Almonacid, El

Rincón de Suba, El Rubí, Aures, Costa Rica, Tibabuyes, El Refugio,

Pinar, Villa María, Tibabuyes Universal , Niza Sur, Suba, Tuna Alta,

Morato, Estoril, San José Bavaria, Tercer Puente, Club Hípico Pinares,

Gilmar, La Gran Britalia, Calima Norte, Escuela de Carabineros,

Hacienda Casablanca, Hacienda El Cortijo, Acrópolis, Prado Jardín,

Prado Norte, Villa Campestre, Cordoba , Las Villas, Niza 9 , Prado Sur,

Rio Manso , El Poblado, Rincón de las Villas, Córdoba Niza , El Batán,

El Recreo de los Frailes, Hacienda Córdoba, Club El Rancho, Nueva

Zelandia Sur, Pinares, Mirandelo, Nueva Zelandia Norte, Santa

Catalina, Villa del Prado, Aguas Calientes, Club Los Lagartos,

Campania, Calatrava 1, Niza Norte, Centro Suba, El Delirio, Inmaculada

Concepción, Las Terrazas, Miraflores San Roque, Altos de Chozica,

Palmas II, San Pedro, La Palma Nueva, Los Naranjos, San Vicente,

Ciudad Hunza, El Arrayán, El Balcón, El Chircal, La Manuelita,

Almonacid, El Rincón, El Tesoro, La Aurora, Monaco El Rubi, Carmen

Norte, El Triunfo 1 y 2 , Costa Rica, El Imperio, Gloria Lara de

Echeverry, La Estanzuela, Santiago Bis, Costa Azul, La Chucua Norte I,

La Chucua Norte II, La Esperanza, La Floresta, Los Naranjos, Villa

Catalina, Villa Elisa, Los Alcaparros de Suba, El Solar, Daeomar, Las

Flores, Santa Barbara, El Refugio, Java I, Antonio Granados, Villa

Susana, Java II, La Campiña, La Pampa, Las Flores Norte, Navetas,

Pradera de Suba, San Lorenzo de Escorial, Urbanización El Poa, El

Pinar de Suba, Babuy, Campanella, El Salitre, La Conejera, Tuna Baja,

Los Duraznos, San Alfonso, Santa Ana, Villalucia, Nueva Tibabuyes, y

Villa María .

Suba presenta una zona plana o suavemente inclinada, constituida por

una llanura cuaternaria de origen fluvio lacustre y una zona montañosa

aislada o separada (cerros de la Conejera y de Suba), conformada por

sedimentos de rocas arenosas, duras y resistentes a la erosión.

También presenta en su llanura constituido por limos y arcillas

orgánicas superficiales, es decir, por suelos blandos en proceso de

consolidación, susceptibles a las inundaciones, localizada en los

terrenos pertenecientes a las rondas de ríos y humedales. En lo

referente a la parte llana, al tratarse de suelos comprensibles en

proceso de consolidación, los desarrollos urbanísticos ( vivienda y vías

públicas), se ven sometidos a acomodamientos constantes y al riesgo

de hundimiento. La parte de los cerros presenta riesgo geo-técnico

medio en general, y alto en puntos muy específicos: cortes de canteras

(cantera del cerro de Suba, explotada por la secretaría de obras

públicas) o urbanizaciones situadas en áreas montañosas, éstas

condiciones de inundaciones dificulta el desarrollo urbanístico y la

construcción de obras públicas en ésta área.

Suba contaba con una población aproximada de 460.209 habitantes.

Dada la expansión urbanística, con fines residenciales (legal e ilegal),

efectuada en los últimos años, la asociación de juntas de la acción

comunal y el comité inter-institucional, plantean cifras entre 600.000 y

800.00 habitantes, lo que supera la proyección al año 2000, calculada

por el DAPD, en 562 357 habitantes, de acuerdo al censo de 1993.

La anexión del antiguo municipio al entonces Distrito Especial, y ahora

Distrito Capital, cuya característica rural comprendía extensiones de

terreno, Haciendas tales como Santa Inés, Tibabuyes, San Ignacio,

Arrayanes, La Conejera, santa Bárbara, entre otras), dedicadas a la

agricultura y a la ganadería, fue cediendo ante la extensión urbana y la

demanda de tierras para dedicarlas a la construcción de vivienda y al

uso agro- industria, mediante la implantación de cultivos de

flores(existen cerca de 35 empresas), presentándose cambios en la

mentalidad de sus pobladores (campesinos, hacendados, comerciantes,

entre otros). Esto contribuyó al desestímulo de tales actividades para

adecuarse a los nuevos usos del suelo y pasar de la producción y

mercadeo agrícola y de ganado (lechero), a la venta de las tierras a

urbanizadores ilegales y compañías constructoras las cuales han

posibilitado el crecimiento acelerado, con las nuevas urbanizaciones y

el aumento de la población, dando lugar a un nuevo espacio, que en la

márgen occidental, y específicamente en los sectores Rincón, Gaitana y

Tibabuyes se caracteriza por ser desordenado, caótico y confuso,

surgido durante las décadas de los años 70, 80, y 90.

Se estima que la actividad constructora, se ha dirigido en un cien por

ciento a la producción de vivienda para uso residencial, distribuida en

los seis sectores, en los cuales se subdivide la Localidad, teniendo en

cuenta las actividades de ventas legales e ilegales, que van desde lotes

con o sin servicios, hasta urbanizaciones unifamiliares y conjuntos

residenciales multifamiliares y que se ubican en los denominados

desarrollos normales y subnormales e ilegales.

En cuanto a los usos de los suelos referidos o actividades comerciales,

industriales, de servicios, institucionales y recreativos, el Plan de

Desarrollo Local, calcula en 12.679 los establecimientos dedicados a

actividades económicas, comerciales, industriales y de servicio, que se

ubican a lo largo de las vías de alto tránsito vehicular, muchas de ellas

sin licencia de funcionamiento.

Según el DAPD, Suba cuenta con 321 establecimientos educativos, de

los cuales el 71% son privados y el 29% restantes oficiales.

A nivel primaria se encuentran las siguientes escuelas oficiales: Nueva

Zelandia, Granada Norte, Prado pinzón, Prado Veraniego 1 y 2, Prado

jardín, Ciudad jardín, Tuna alta, Salitre, Simón Bolívar, Villa Elisa,

Chorillos, Tibabuyes, La Chucua, El Rincón, El Rubí, Gustavo Paredes,

El Japón, Rincón Escuela, San Pedro, Casablanca, Villa María, Lisboa,

y La Gaitana.

A nivel secundaria, se encuentran los siguientes colegios oficiales,

Aníbal Fernández de Soto, Juan Lozano y Lozano, Alberto Lleras

Camargo, el Salitre, Simón Bolívar ( programa de bachillerato nocturno

para validación), Manuela Beltrán, El Rincón y el Liceo del Das .

A nivel privado se cuenta con establecimientos de educación Pre-

escolar, Primaria y secundaria, entre las que se cuentan: San Patricio,

Agustiniano Norte y Suba, Calazans, Nuevo Reino de Granada,

Academia Militar Sucre, Colegio Militar Antonio Nariño , Louis Pasteur,

Abrahamn Lincoln, Fray Cristóbal de Torres, Juan Ramón Jiménez.

Además cuenta con instituciones de educación formal y no formal,

dedicados a la validación de la primaria y el bachillerato, lo mismo que a

la educación flexible de primaria y bachillerato de Jóvenes y adultos.

Entre estos tenemos: Instituto de Capacitación Universal, Instituto

Ferrini, Instituto Protea, Instituto Panamericano, Instituto Ased, Instituto

Kennedy, Instituto y Colegio Cien. Instituciones estas dedicadas a la

educación para el Trabajo, con programas técnicos, laborales, como

Contabilidad, Sistemas, Secretariado, Corte y Confección, Belleza

Integral, Administración de Negocios y mantenimiento de

Computadores.

A nivel superior la Escuela Juan N. Corpas, A nivel de capacitación

laboral microempresarial, artesanal y de educación comunitaria, se

cuenta con el Sena.

6.4.1. Ubicación Geográfica.

Plano.

6.4.2. Características de la población.

El instituto de Capacitación Universal, que se encuentra localizado al

Nor-Occidente de Bogotá en el municipio anexo de Suba, en el barrio

Rincón de Suba, calle 125 N 91-37, localidad 11. El barrio, Rincón de

Suba, posee aproximadamente 2000 habitantes. La zona es de estrato

1 y 2, sus habitantes son de bajos recursos económicos y existe un

analfabetismo marcado.

6.5.Análisis situacional externo.

Antes de la fundación del Instituto de Capacitación Universal, se hizo

un estudio de factibilidad en donde se dio a conocer la necesidad del

sector con respecto a este tipo de educación, en tal forma que desde el

momento de su fundación la institución tuvo una gran acogida, en el

barrio. Lo cual sirvió como punto de partida para brindar una educación

de calidad. La comunidad tuvo la oportunidad de ser bachiller, de esta

forma han logrado elevar el nivel de vida, representado en mejores

salarios, mejores empleos, mejores posiciones, y aportando a su

comunidad; algunos estudiantes han logrado ingresar a la universidad,

otros por recursos escasos no lo han logrado, aunque desean hacerlo.

Como los recursos económicos, de la mayoría de los estudiantes

corresponde al salario mínimo ya que contamos con: obreros, amas de

casa, empleados, trabajadores ambulantes, policías, ayudantes de

construcción, mecánicos, ornamentadores, independientes,

microempresarios, madres solteras; no tienen la posibilidad de accesar

a la educación superior, pero la mayoría tiene el deseo de seguir

superándose.

Los estudiantes al terminar su bachillerato, desean seguir en la

institución, realizando educación a nivel técnico, y la institución se está

preparando para poder ofrecer estos programas de educación técnica

para poder continuar la labor con la comunidad del barrio Rincón de

Suba.

La influencia que ha tenido la institución sobre la población que ha

dejado sus estudios durante largo tiempo, ha sido la de la motivación,

para que ingresen a ésta modalidad educativa, estudiantes que han

encontrado en la institución el camino de la rectitud y volver a tener

confianza en sí mismos, se les ha dado nuevamente la posibilidad de

sentirse personas importantes.

La institución brinda un servicio a la comunidad en general, de asesoría

de tareas para niños, y alfabetización para jóvenes y adultos en forma

gratuita, ofrecida por el ciclo sexto (Grado 11), coordinado y

supervisado por la Lic. Nelsy Martínez.

6.6. Análisis situacional Interno.

6.6.1. Función de planeación.

6.6.1.1. Planeación del componente administrativo.

El Consejo Directivo de la institución, está representado por la Rectora,

dos docentes, un representante de los estudiantes, dos padres de

familia, un representante de los estudiantes, un exalumno, un

representante del sector productivo.

La competencia es tomar decisiones que afecten el funcionamiento de

la institución, sirve de instancia para resolver conflictos entre cualquier

estamento de la comunidad educativa, defender y garantizar los

derechos de la comunidad educativa, aprobar el plan anual de

actualización docentes y personal administrativo, adoptar el reglamento

de la institución, evaluación del P.E.I, establecer estímulos y sanciones

para el buen desempeño académico y social del estudiante, participar

determinar criterios de participación de la institución en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas, gestionar para que

haya participación de la institución en actividades comunitarias,

académicas, culturales, deportivas y recreativas, aprobar el

presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de

recolectarlos, participar en la evaluación institucional, y darse su

reglamento.

El Consejo Académico, está representado por todos los docentes, ya

que la institución no cuenta sino con un docente por área. La

competencia es el estudio, modificación y ajustes al currículo, órgano

consultor del Consejo Directivo en la revisión del P.E.I, organizar el plan

de estudios y orientar su ejecución, participar en la evaluación

institucional anual, integrar el consejo de evaluación para la evaluación

de los estudiantes y para la promoción, recibir y decidir reclamos de los

estudiantes sobre la evaluación educativa, participar en la evaluación

institucional.

Dirección administrativa, representado por un administrador educativo,

toma decisiones sobre administración de recursos financieros,

patrimoniales, y laborales, según objetivos, fines y pautas contenidas en

el PEI

Directivos docentes, atención de estudiantes en los aspectos

académicos, de evaluación y de promoción, la interacción y

participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar

colectivo, impulsan programas y proyectos que respondan a las

necesidades y conveniencias, presentar propuestas para

modificaciones del plan de estudios, presentar alternativas de solución

ante la evaluación y promoción de los estudiantes.

Los estudiantes tienen la competencia de deliberar y toma de

decisiones como voceros de los estudiantes, presentar inquietudes o

propuestas para la buena marcha de la institución, presentar

propuestas de solución ante conflictos, presentar inquietudes

relacionadas con promoción y evaluación, asumir defensa de

compañeros como vocero de los estudiantes.

Personero de los estudiantes, promover el cumplimiento de derechos y

deberes de los estudiantes, pedir el apoyo del Consejo de estudiantes,

recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre

lesiones a sus derechos y las que formula cualquier persona de la

comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los

estudiantes, solicitar ante la Rectora o Director administrativo según

competencias, las solicitudes o peticiones de parte que considere

necesarias para proteger derechos de los estudiantes y facilitar el

cumplimiento de sus deberes, apelar ante el Consejo Directivo o el

organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las

peticiones presentadas por su intermedio.

Consejo de estudiantes, Elegir el representante de los estudiantes ante

el Consejo directivo y asesorarle en le cumplimiento de la de su

representación, invitar a sus deliberaciones los estudiantes que

presenten iniciativas sobre el desarrollo de su vida estudiantil y lo que le

defina el manual de convivencia.

En la institución no existe una asociación de padres de familia.

6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico.

La educación debe ser el eje fundamental del desarrollo económico de

un país, por medio de la educación se crea, se apropia y difunde el

progreso científico y tecnológico y se transmite una ética de convivencia

y equidad que es el soporte del desarrollo integral de una nación.

La educación de adultos, no es un proceso que parte de cero, porque el

estudiante adulto tiene un recorrido y trae un bagaje personal, hay que

tener en cuenta estos conocimientos previos de su experiencia

personal, su trabajo, su interrelación con el entorno, con su comunidad,

por lo tanto el currículo debe ser flexible, que se ajuste a la realidad,

necesidades y expectativas de los estudiantes.

• Planta de cargos.

NOMBRE DOCENTE

CAMPOS DE

FORMACION

CICLO

NELSY MARTINEZ Razonamiento matemático

y físico, ciencia, expresión

oral y escrita, ingles.

Ciclo 2 Básica primaria(4,5)

CANDELARIO GONZALEZ Razonamiento matemático

y físico

Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo

4 ( 8,9); y de la media ciclo

1(10) y 2 (11).

FERNANDO AGUILERA Ciencia Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo


1(10) y 2 (11).

MIRYAM LINARES SOCIO-POLITICO Básica primaria 2 (4,5),

Ciclo 3 ( 6,7), ciclo 4 ( 8,9);

y de la media ciclo 1(10) y

2 (11).

LINDERMAN RUEDA INFORMATICA Básica primaria 2 (4,5),

Ciclo 3 ( 6,7), ciclo 4 ( 8,9);


2 (11).Y

CARLOS NEIRA EXPRESION ORAL Y

ESCRITA

Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo


1(10) y 2 (11).

CARLOS NEIRA INGLES Básica, Ciclo 3 ( 6,7), ciclo


1(10) y 2 (11).

NOMBRE DOCENTE

CAMPOS DE

FORMACION

CICLO

VICTOR HORACIO ARDI-

LA.

LUDICA Básica primaria 2 (4,5),

Ciclo 3 ( 6,7), ciclo 4 ( 8,9);


2 (11).Y

• Horario de clases de cada ciclo.

Ciclo 2 básica primaria (4,5).

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

TUTORIA LUDICA TUTORIA LUDICA TUTORIA

RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

CIENCIA EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

SOCIOPOLITICA RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

CIENCIA EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

SOCIOPOLITICA

CIENCIA EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES.

SOCIOPOLITICA INFORMATICA EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

Ciclo 3 básica ( 6,7).



EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

SOCIOPOLITICA CIENCIA RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA


EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

SOCIOPOLITICA CIENCIA RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

SOCIOPOLITICA CIENCIA EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

INFORMATICA RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

Ciclo 4 Básica ( 8,9).



CIENCIA EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

SOCIOPOLITICA SOCIOPOLITICA

CIENCIA EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

SOCIOPOLITICA SOCIOPOLITICA

RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

INFORMATICA EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

Ciclo 1 Media (10)



SOCIOPOLITICA RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

CIENCIA CIENCIA

SOCIOPOLITICA RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

CIENCIA SOCIOPOLITICA


Y FISICO TA E INGLES

EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

RAZ.

MATENMATICO

Y FISICO

INFORMATICA

Ciclo 2 media (11).



RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

CIENCIA SOCIOPOLITICA EXPRESION

ORAL Y

ESCRITA

RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

RAZONAM.

MATENMATICO

Y FISICO

CIENCIA SOCIOPOLITICA EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

SOCIOPOLITICA

CIENCIA INFORMATICA CIENCIA CIENCIA EXPRESION

ORAL Y ESCRI-

TA E INGLES

Ciclo 3 (6,7) SABADOS

SABADO

RAZONAMIENTO

MATEMATICO Y FISICO

RAZONAMIENTO

MATEMATICO Y FISICO

EXPRESION ORAL Y

ESCRITA E INGLES

EXPRESION ORAL Y

ESCRITA E INGLES

CIENCIA

CIENCIA

SOCIOPOLITICA

SABADO

SOCIOPOLITICA

INFORMATICA

LUDICA

Ciclo 4 (8,9) SABADOS.

SABADO

EXPRESION ORAL Y

ESCRITA E INGLES

EXPRESION ORAL Y

ESCRITA E INGLES

RAZONAMIENTO

MATEMATICO Y FISICO

RAZONAMIENTO

MATEMATICO Y FISICO

INFORMATICA

LUDICA

CIENCIA

CIENCIA

SOCIOPOLITICA

SOCIOPOLITICA

Ciclo 1 Media (10). SABADO.

SABADO

CIENCIA

CIENCIA

INFORMATICA

LUDICA

SOCIOPOLITICA

SOCIOPOLITICA

SABADO

EXPRESION ORAL Y

ESCRITA E INGLES

EXPRESION ORAL Y

ESCRITA E INGLES

RAZONAMIENTO

MATEMATICO Y FISICO

RAZONAMIENTO

MATEMATICO Y FISICO

6.6.1.2.1. Planes de estudio por asignatura.

LENGUA CASTELLANA

CICLO TRES:

TEMAS:

1. La comunicación y su importancia; el lenguaje y sus clases.

2. La lengua: articulación; fonemas y monemas como unidades de

articulación.

3. Lengua común y lengua literaria.

4. La comunicación como proceso; elementos.

5. El párrafo y los elementos de enlace.

6. Clases de oración según el sentido.

7. La lengua y los signos linguisticos.

8. Los fonemas vocálicos y sus características.

9. Los grupos vocálicos y sus características.

10. Las fichas bibliográficas, características y elaboración.

11. Técnicas para tomar notas.

12. La literatura y el análisis literario.

13. La descripción y sus clases. Topografía, prosopografía, etopeya,

retrato.

14. Recursos narrativos, el cuento.

15. Los códigos.

16. La estructura del sujeto y del predicado. Taller de gramática

generativa.

17. Categorías gramaticales.

18. Lenguaje poético.

19. El discurso lingüístico y las funciones de la lengua.

20. La ciencia ficción y la aventura en las obras literarias.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES

• Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o

acto comunicativo con base en sus hipótesis de comprensión y su

competencia simbólica, ideológica, cultural o enciclopédica.

• Reconoce estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos

de textos y actos comunicativos.

• Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y

cohesión a los textos.

• Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento,

comprensión e interpretación del mundo.

• Reconoce la tradición oral como componente de la literatura.

INDICADORES DE LOGROS ESPECIFICOS

• Valora la comunicación como uno de los instrumentos

fundamentales de la interrelación humana.

• Determina los conceptos de lengua, lenguaje y habla.

• Diferencia la lengua común de la literaria.

• El alumno formará el habito de la escucha.

• Aplicará las normas convenientes para mejorar su nivel de

comprensión de lectura.

• Construye oraciones empleando los elementos de enlace.

• Identifica las partes del signo lingüístico.

• Toma apuntes útiles y claros.

• Valora la literatura como un verdadero arte de la palabra.

• Realiza descripciones cortas y concretas.

• Lee y analiza cuentos.

• Determina y aplica las categorías gramaticales en la escritura.

COMO SE EVALUA

Por asistencia, por elaboración de trabajos, participación, lectura de

textos y evaluaciones escritas.

ESTRATEGIAS.

La mitad del programa académico ha de ser desarrollado a través de

lecturas y consultas por los estudiantes; con ello se pretende que el

estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su formación

personal.

También se incluye la lectura de una obra literaria.

CICLO CUARTO.

TEMAS:

1. Géneros literarios.

2. Historia de la lengua española.

3. Figuras literarias.

4. Orígenes de la literatura colombiana.

5. Fonética y fonología

6. Literatura de la época de los cronistas en Hispanoamérica.

7. Prefijos y sufijos.

8. La oración compuesta.

9. Taller de acentuación y tildación.

10. Literatura barroca hispanoamericana.

11. Categorías Gramaticales.

12. Literatura neoclásica hispanoamericana.

13. Esquema guía para el análisis de una obra literaria.

14. El romanticismo hispanoamericano.

15. El modernismo literario.

16. La conjugación verbal.

17. El cuento hispanoamericano.

18. Movimientos de vanguardia.

19. Raíces griegas y latinas.

20. Normas ICONTEC.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES.

• Reconoce la literatura como manifestación en la que están

presentes tanto elementos particulares de las culturas locales, como

elementos universales.

• Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos,

símbolos y reglas de uso.

• Argumenta consistentemente tanto en forma oral como escrita.

• Utiliza el lenguaje para establecer acuerdos, en situaciones en las

que se deben tomar decisiones.

• Ejercita recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para

sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.


• Compara diversos tipos de textos escritos.

• Aprecia y conoce los diferentes géneros literarios.

• Valora el estudio de la lengua como el soporte del pensamiento y

medio para comunicar las ideas.

• Identifica en el lenguaje diario metáforas, hipérboles, anáforas,

símiles, alegorías, ironías.

• Señala las funciones y los significados de los prefijos y sufijos.

• Distingue las partes de la oración

• Identifica y reconoce la literatura indígena o prehispánica.

• Identifica la evolución de la lectura durante el periodo de la

conquista y la colonia.

• Precisa el desarrollo de la literatura hispánica en el siglo XIX.

• Sigue un patrón de análisis de una obra literaria.

• Reconoce algunas raíces griegas y latinas.

• Aplica normas para la presentación de trabajos escritos.

COMO SE EVALUA



ESTRATEGIAS.


lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ello se pretende

que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su formación

personal.

También se incluye la lectura de una obra literaria.

CICLO QUINTO

TEMAS:

1. Origen y desarrollo de la lengua española.

2. La lengua en el mundo.

3. Narrativa española

4. Epica universal

5. Bases científicas de la gramática.

6. La sintaxis.

7. La literatura española de los siglos XIII al XV.

8. La literatura universal de la edad media.

9. Siglo de oro de la literatura española.

10. Orígenes y desarrollo de la literatura universal.

11. El neoclasicismo en España.

12. El renacimiento.

13. Las habilidades comunicativas.

14. Romanticismo en la literatura.

15. Origen y desarrollo de las ideas gramaticales.

16. Generación del 98 en España.

17. Los universales lingüísticos.

18. Literatura universal moderna (Siglo XIX)

19. Generación del 27.

20. Los tres componentes de la gramática.

21. Prosa universal contemporánea.


• Identifica y da cuenta de las características de diferentes momentos,

corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tienen

dentro del contexto cultural universal.

• Relaciona los contenidos de las obras literarias, con los contextos

socio-históricos en los que estas se producen.

• Ejercita recursos de la lógica y la dialéctica del lenguaje, para

sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.

• Reconstruye, la interrelación con los demás, la ética necesaria para

la comunicación y actúa en concordancia con la misma.


• Identifica el origen y desarrollo de las lenguas en el mundo.

• Diferencia la gramática tradicional de la estructural.

• Contrasta los elementos científicos y no científicos de la gramática.

• Identifica los diferentes momentos históricos de la literatura.

• Aplica los universales lingüísticos.

• Expresa ideas oralmente, con seguridad.

• Desarrolla su expresividad literaria a través de talleres.

• Valora la literatura en su manifestación narrativa.

• Relaciona el aprendizaje con el grado de comprensión de lectura.

• Analiza obras literarias.

COMO SE EVALUA.



ESTRATEGIAS.


lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ello se pretende

que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su formación

personal.

IDIOMA EXTRANJERO (INGLES)

CICLO TERCERO

TEMAS:

1- Pronombres personales y posesivos.

2- Verbo se o estar (conjugación).

3- Uso de las formas interrogativas: what, who y where.

4- Artículos y adjetivos.

5- El verbo ( conjugación)

6- El gerundio y el infinitivo.

7- Formas interrogativas

8- Verbo To Have

9- Verbo To Do.

10- Uso de las formas interrogativas: when, how, y why.

11- Verbo To Can.

12- Tiempos verbales.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES.

• Expresa ideas y sentimientos en leng extranjera, utilizando algunas

formas literarias.

• Lee y comprende instrucciones y secuencias simples de procesos

en lengua extranjera.

• Encuentra el significado básico de textos escritos.

• Usa la lengua extranjera para describir y analizar diferentes

contextos culturales, en contraste con el propio.


• Reconoce y emplea pronombres personales.

• Construye oraciones simples empleando ser o estar.

• Utiliza las formas interrogativas para construir oraciones.

• Reconoce las categorías gramaticales de la lengua inglesa.

• Utiliza con propiedad el verbo To Do.

• Construye oraciones teniendo en cuenta el infinitivo y el gerundio.

• Emplea apropiadamente los verbos: To Have, To Can.

• Maneja con propiedad términos y expresiones propios del inglés.

COMO SE EVALUA



ESTRATEGIAS


lecturas y consultas realizadas por los estudiantes; con ellos se

pretende que el estudiante se involucre seriamente en el trabajo de su

formación personal.

CICLO CUARTO

TEMAS:

1- Uso de los artículos definidos e indefinidos.

2- Los cuantificadores.

3- Uso del gerundio.

4- Las preposiciones.

5- Comprensión de lectura.

6- Nombre de países, gentilicios e idiomas.

7- Voz activa y voz pasiva.

8- Verbos regulares e irregulares.

9- Tiempos verbales.

10- Los adjetivos.

11- Traducción.


• Usa la lengua extranjera para describir y analizar diferentes

contextos culturales, en contraste con el propio.

• Utiliza la lengua la lengua extranjera para describir en forma oral y

escrita acontecimientos del pasado, del presente y del futuro

próximo.

• Encuentra el significado básico de diferentes textos escritos.

• Lee y comprende instrucciones y secuencias simples de procesos

en lengua extranjera.


• Emplea con propiedad los artículos definidos e indefinidos.

• Maneja los cuantificadores en inglés.

• Emplea el gerundio para construir oraciones en presente continuo.

• Reconoce la voz activa y pasiva en oraciones simples.

• Determina verbos regulares e irregulares básicos del inglés.

• Maneja con propiedad los tiempos verbales: pasado, presente y

futuro.

• Aplica las herramientas mínimas y básicas para la traducción

COMO SE EVALUA



ESTRATEGIAS





CICLO QUINTO

TEMAS:

1- The scientific study of organisms. (voz pasiva, manejo del

diccionario)

2- Bionics (Uso del verbo To Be y To Can)

3- Some guidelines for obtaining information from a dictionary (lectura)

4- Engines (actividad y cuestionario)

5- History of the periodic table (traducción)

6- Computer history (cuestionario)

7- Computers in the future (traducción)

8- Life on a young planet (lectura)


• Reconoce en la superación de la barrera del idioma, un facilitador

del proceso de interculturalidad que se evidencia cuando desarrolla

actividades socio-culturales; manifiesta intereses particulares, hace

proyecciones laborales y profesionales.

• Comprende e infiere información de textos científicos, tecnológicos,

literarios y periodísticos.

• Reconstruye y reseña en lengua extranjera, información emitida por

los medios de comunicación.

• Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en lengua

extranjera.


• Maneja con propiedad los elementos fundamentales para la

traducción de textos.

• Usa con propiedad los verbos To Be y To Can.

• Lee comprensivamente textos cortos y sencillos.

• Desarrolla cuestionarios acerca de textos en inglés.

• Maneja vocabulario propio de artículos científicos y periodísticos.

• Amplia el marco de su información recibida de otras asignaturas con

textos en lengua inglesa.

COMO SE EVALUA



ESTRATEGIAS





MATEMATICAS Y GEOMETRIA

CICLO TRES:

OBJETIVOS:

• Se ejercitarán en la habilidad mental para encontrar soluciones a

problemas de diverso tipo, incluso aquellos relacionados con el

comportamiento en la sociedad en la cual interactúan.

• Adquirirán precisión en la expresión verbal y se familiarizarán con el

lenguaje y expresiones simbólicas de la aritmética. De esta manera

podrán interpretar los fenómenos materiales a través de modelos

matemáticos.

• Los estudiantes desarrollarán habilidad en los procesos operativos

de la aritmética y los conceptos gramáticos.

UNIDADES PROGRAMATICAS:

A- Números naturales.

- Operaciones en los N.

- Propiedades de la suma y el producto de N.

- potenciación y radicación en los N.

- Propiedades de la radicación en los N.

- propiedades de la potenciación en los N.

- algoritmos de las operaciones en los N.

B- Sistemas de Numeración.

- Introducción

- Sistema romano de numeración.

- Sistema decimal de numeración.

- Sistema binario.

C- TEORIA DE CONJUNTOS.

- Conjuntos - simbología.

- Conjuntos especiales, subconjunto, conjuntos de partes.

- Diagramas de venn.

- Operaciones entre conjuntos numéricos. N.

D- TEORIA DE NUMEROS.

- Números primos, números compuestos.

- Múltiplos de un número.

- Criterios de divisibilidad.

- Descomposición de un número en sus factores primos.

- Máximo común divisor.

- Mínimo común múltiplo.

- Proporcionabilidad entre números. Antecedente y consecuente.

E- NUMEROS ENTEROS Z.

- Utilidad de los enteros.

- Orden de los enteros.

- Valor absoluto.

- Operatividad en los Z.

- Propiedades en los Z.

- La recta numérica, correspondencia uno a uno.

F- NUMEROS RACIONALES Q.

- Orden de los racionales.

- Fraccionarios y decimales.

- Comparación en el conjunto Q.

- Operatividad en los racionales.

- Propiedades en los Q.

- Problemas de aplicación en los racionales.

- Representación de los racionales en el plano cartesiano.

G- RELACIONES Y FUNCIONES.

- Por ordenado.

- Producto cartesiano - representación gráfica.

- Relaciones - representación grafíca.

- Funciones.

- Clases de funciones.

- Dominio y rango de una función.

- Ecuaciones

- Métodos utilizados en la solución de ecuaciones.

- Problemas de aplicación.

H- SISTEMAS DE MEDIDAS.

- Unidades de longitud, masa y tiempo.

- Sistema métrico decimal. Múltiplos y submultiplos.

- Perímetro de figuras planas.

- Area o superficie de figuras planas.

- Unidades de superficie, unidades agrarias.

- Unidades de volumen.

- Volumen de los sólidos.

- Unidades de capacidad.

- Problemas de aplicación.

I- GEOMETRIA PLANA:

- simetría.

- Traslación.

- Rotación.

- Himotecias.

- Manejos de las escuadras y compás.

INDICADORES DE LOGROS.

• Reconoce las propiedades de las operaciones en los naturales.

• Usa el simbolismo y la notación para expresar conjuntos numéricos.

• Usa el simbolismo y la notación para expresar conjuntos mínimos.

• Identifica las propiedades de los reales.

• Ordena conjuntos de números enteros.

• Calcula el valor absoluto de un número.

• Soluciona problemas con números enteros.

• Desarrolla polinomios aritméticos con números enteros.

• Identifica fracciones equivalentes.

• Reconoce las propiedades de las operaciones en fraccionarios.

• Reconoce las propiedades de las potencias.

• Expresa potencias como expresiones radicales y como logaritmo.

• Simplifica fracciones hasta su mínima expresión.

• Realiza expresiones con decimales.

• Resuelve problemas prácticos con decimales.

• Identifica relaciones y funciones en el plano cartesiano.

• Resuelve ecuaciones planteadas en problemas que lo requieren.

• Reconoce la diferencia entre longitud, área y volumen.

• Resuelve problemas de perímetro, superficie y volumen.

• Identifica movimientos en el plano: rotación, traslación, himotecias.

• Realiza rotaciones, reflexiones y traslaciones en el plano.

• Cumple y se esfuerza en la realización de sus trabajos.

• Presenta e investiga información adicional a la desarrollada en

clase.

• Favorece con su actitud un ambiente de trabajo adecuado.

• Trabaja de una manera organizada y metódica.

• Utiliza con sentido crítico los conocimientos adquiridos .

• Pide ayuda y persevera en la solución de sus dificultades.

• Repita los apuntes del profesor y de sus compañeros.

METODOLOGIA

Se emplea la clase magistral, explicativa donde el profesor presenta un

determinado tema, dando oportunidad al estudiante de intervenir en

cualquier momento para aclarar un aspecto específico. Terminada la

explicación del tema, el profesor realiza ejercicios adecuados para

reforzar el tema y se aclaran todas las dudas que los alumnos tengan

sobre lo explicado.

Se comprueba el aprendizaje por parte del estudiante por medio de

ejercicios realizados en grupo y que son propuestos en la guía

correspondiente. En dicha guía se proponen ejercicios para resolver en

casa de manera que su desempeño sea autoevaluado.

Al finalizar la clase se menciona el tema a desarrollar en la próxima

clase, para que la preparen y se le facilite la comprensión de dicho

tema. Algunos temas se pueden dar como exposición dirigida

posteriormente.

Por último se realizarán talleres en donde se busca reforzar los

conocimientos matemáticos adquiridos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Entendida la evaluación como un proceso formativo, no solo como un

momento final del aprendizaje. Desde esta perspectiva el proceso

evaluativo exige determinar claramente los logros que el alumno debe

alcanzar y las competencias que debe desarrollar progresivamente.

Además es necesario hacer un seguimiento permanente que asegure el

éxito del aprendizaje.

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

CICLO CUARTO

OBJETIVOS:





lenguaje y expresiones del álgebra. De esta manera podrán

interpretar los fenómenos materiales a través de modelos

matemáticos.


del álgebra y los conceptos gramáticos.

UNIDADES PROGRAMATICAS.

A- CONJUNTOS NUMERICOS

- Operatividad en los N,Z,Q, y los números reales.

- Valor numérico de expresiones simples.

- Expresiones algebraicas.

- Clasificación de las expresiones algebraicas: monomios, binomios,

polinomios.

- Términos semejantes: comparación, suma y resta de polinomios.

B- TEORIA DE LOS EXPONENTES.

- Leyes del producto y cociente de los exponentes.

- Multiplicación de polinomios.

- División de polinomios.

- Productos notables. - cocientes notables.

- Aplicaciones.

C- DESCOMPOSICION FACTORIAL

- Cofactores algebraicos

- Factor común de varios terminos.

- Factor común por agrupación.

- Trinomio cuadrado perfecto.

- Diferencia de cuadrados perfectos.

- Trinomio de la forma x + bx + c.

- Trinomio de la forma ax + bx + c.

- Suma y diferencia de cubos.

- Cubo perfecto de la suma y la diferencia.

- Factorización completa.

- Aplicaciones.

- Fracciones algebraicas.

- Mínimo común múltiplo de polinomios.

- Fracciones algebraicas complejas.

D- ECUACIONES.

- Ecuaciones de primer grado con una incógnita.

- Sistemas de ecuaciones 2x2.

- Método de solución de ecuaciones 2x2 y 3x3.

- Determinantes.

- Problemas que se resuelven con ecuaciones.

- Ecuación general de la recta.

- Rectas paralelas y proporcionales. Pendiente de una recta.

- Ecuación de la función cuadrática. La parábola.

- Formula general para hallar la raíz de una ecuación cuadrática.

- Aplicaciones.

E- POTENCIACION , RADICACION Y LOGARITMACION.

- Propiedades de la potenciación de polinomios.

- Propiedades de la radicación de polinomios.

- Propiedades de los logaritmos.

- Binomio de Newton. - triángulo de Pascal

- Racionalización

- Ecuaciones con radicales.

- Ecuaciones con logaritmos.

- Cantidades imaginarias.

- Números complejos

- Operatividad en los complejos

F- GEOMETRIA.

- Teorema de Thales.

- Teorema de Pitágoras.

- Solución de triángulos rectángulos.

- Demostración gráfica de los teoremas de Thales y Pitágoras.

- Desarrollo de áreas de los sólidos.

- Ecuaciones de áreas y de volúmenes.

INDICADORES DE LOGROS

- Reconoce las propiedades de las operaciones en los reales.

- Usa el simbolismo y la notación para expresar términos algebraicos.

- Calcula el valor numérico de una expresión algebraica.

- Ordena y clasifica las expresiones algebraicas.

- Efectúa suma y resta de polinomios.

- Reconoce las propiedades de los exponentes numéricos y literales.

- Realiza productos y cocientes de polinomios.

- Identifica los productos y cocientes notables.

- Reconoce los distintos casos de factorización.

- Aplica la factorización a las operaciones con fracciones algebraicas.

- Resuelve ecuaciones de primer grado con una o mas incógnitas.

- Reconoce los métodos para calcular determinantes.

- Plantea ecuaciones que resuelve problemas prácticos.

- Identifica la ecuación general de la recta.

- Calcula la pendiente de una recta para simbolismo y

perpendicularidad.

- Resuelve ecuaciones cuadráticas hallando las raíces.

- Expresa potencias como expresiones radicales y como logaritmos.

- Resuelve ecuaciones con radicales y logaritmos.

- Conoce los números complejos y opera con los mismos.

- Identifica los teoremas de Thales y de Pitágoras.

- Resuelve problemas que implican las funciones básicas.

- Dibuja áreas de desarrollo y luego arma los sólidos respectivos.

- Calcula áreas y volúmenes basados en los desarrollos de sólidos.

- Favorece con su actitud un ambiente de trabajo adecuado.

- Trabaja de una manera organizada y metódica.

- Utiliza con sentido crítico los conocimientos adquiridos.

- Pide ayuda y persevera en la solución de sus dificultades.

- Respeta los aportes del profesor y de sus compañeros.

- Cumple y se esfuerza en la realización de sus trabajos.

METODOLOGIA.

Se emplea clase magistral, explicativa donde el profesor presenta un

determinado tema, dando oportunidad al estudiante de intervenir en

cualquier momento para aclarar un aspecto específico. Terminada la

explicación del tema, el profesor realiza ejercicios adecuados para

reforzar el tema y se aclaran todas las dudas que los alumnos tengan

sobre lo explicado.

Se comprueba el aprendizaje por parte del estudiante por medio de

ejercicios realizados en grupo y que son propuestos en la guía

correspondiente. En dicha guía se proponen ejercicios para resolver en

casa de manera que su desempeño sea autoevaluado.

Al finalizar la clase se menciona el tema a desarrollar en la próxima

clase, para que la preparen y se le facilite la comprensión de dicho

tema. Algunos temas se pueden dar como exposición dirigida

posteriormente.

Por último se realizarán talleres en donde se busca reforzar los

conocimientos matemáticos adquiridos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION







PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

CICLO QUINTO

OBJETIVOS:





lenguaje y expresiones simbólicas de la trigonometría, el cálculo y la

física. De tal manera podrán interpretar los fenómenos materiales a

través de modelos matemáticos.


de la trigonometría, el cálculo y los conceptos de física.

UNIDADES PROGRAMATICAS:

A- EL PLANO CARTESIANO.

- La recta real.

- El plano cartesiano. Distancias.

- gráfica de ecuaciones.

- rectas del plano - pendiente.

- circunferencias.

B- FUNCIONES TRIGONOMETRICAS.

- Plano coordenado y ángulos.

- Funciones.

- Funciones seno, coseno, tangente.

- Funciones cosecante, secante, cotangente.

- Valores de las funciones trigonométricas en ángulos especiales.

C- IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS.

- Identidades básicas.

- Identidades de verificación.

- Identidades de la suma y la diferencia para el seno y el coseno.

- Identidades de la suma y la diferencia para la tangente.

- Identidades de ángulo doble.

- Identidades de la mitad del ángulo.

D- LIMITES Y PROPIEDAES.

- Introducción a los limites.

- Propiedades de los limites.

- Técnicas para calcular limites.

- Continuidad y limites laterales.

- Limites infinitos.

E- DERIVACION.

- La derivada y la recta tangente.

- Reglas de la derivación para sumas, múltiplos constantes,

potencias, senos y cosenos.

- Reglas de derivación para productos, cocientes, secantes y

tangentes.

- Regla de la cadena.

G- FISICA.

- Movimiento rectilíneo uniforme.

- Velocidad instantánea y velocidad media.

- Movimiento rectilíneo uniforme variado.

- Caída libre.

- Cantidades vectoriales y escalares.

- Adición de vectores.

- Vector velocidad y vector aceleración.

- Movimiento circular uniforme.

- Concepto de fuerza. Primera ley de Newton.

- Equilibrio de una partícula.

- Tercera ley de Newton.

- Fuerza de fricción.

- Segunda ley de Newton.

- Reflexión de la luz

- Espejo plano

- Espejos esféricos.

- Espejos cóncavos.

INDICADORES DE LOGROS.

- Ubica adecuadamente coordenadas en el plano.

- Identifica la ecuación general de la recta.

- Realiza gráfica de ecuaciones en el plano.

- Diferencia los diversos tipos de funciones.

- Reconoce los valores de las funciones trigonométricas.

- Plantea identidades trigonométricas en base a las funciones.

- Realiza verificaciones de identidades planteadas.

- Reconoce propiedades de los limites.

- Calcula limites de funciones continuas.

- Identifica los casos de limites infinitos.

- Relaciona la derivada con la recta tangente.

- Diferencia reglas de derivación para diferentes casos.

- Aplica las reglas de derivación en la solución de problemas.

- Identifica las características de un movimiento rectilíneo uniforme.

- Resuelve problemas básicos con movimiento rectilíneo

uniformemente variado.

- Identifica los factores incidentes en una caída libre.

- Reconoce las notaciones de cantidades escalares y vectoriales.

- Expresa las consecuencias en el cambio de un vector.

- Realiza modelos físicos para expresar situaciones ideales.

- Reconoce y aplica las leyes de Newton en la solución de problemas.

- Identifica los diferentes casos de reflexión en espejos cóncavos.

- Soluciona problemas de reflexión a diversas distancias.

- Trabaja con sus compañeros favoreciendo su mutuo

enriquecimiento.

- Respeta las opiniones de los compañeros.

- Investiga información adicional a la desarrollada en clase.

- Cumple con sus trabajos puntualmente.

- Persevera en la solución de sus dificultades.

METODOLOGIA

Se emplea la clase magistral - explicativa donde el profesor presenta

determinados temas dando campo a que los estudiantes realicen

preguntas con el fin de aclarar dudas. Se reafirma lo comprendido en

clase, mediante talleres de trabajo extra clase donde el estudiante

deberá realizar algunas investigaciones extras. Cuando aún no ha

sido comprendido el tema, el profesor deberá realizar refuerzos

oportunos para el desarrollo de todo el grupo conjunto. Para el

desempeño de determinados temas se asignaran lecturas escogidas

previamente y de carácter obligatorio.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION:







AREA: SISTEMAS

OBJETIVO:

Utilizar la tecnología informática como medio de apoyo educativo, para

mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos del instituto;

utilizando instrumentos que le permitan al estudiante buscar estrategias

que lo lleven a mejorar sus procesos de aprendizaje.

CICLO TRES

TEMAS:

• Teclado.

• Manejo del disquete

• Manejo del mouse.

• Windows 95

SUBTEMAS:

• Teclas de función.

• Teclado numérico.

• Teclas de caracteres.

• Utilidad del mouse

• Función del botón derecho

• Función del botón izquierdo

• Manejo de diskette

• Qué es Windows 95?

• Configuración del computador en Windows.

CICLO CUATRO

TEMAS:

• Word.

• Power Paint.

SUBTEMAS

• Qué es Word.

• Cómo crear un documento en Word.

• Corta, copiar y pegar.

• Como guardar y recuperar un documento.

• Manejo de tablas.

• Creación de logotipos.

• Otros menús.

• Qué es Power Paint.?

• Cómo crear una dispositiva?

• Encadenamiento de diapositivas.

• Manejo de clip-art.

• Utilización de word-art.

CICLO QUINTO

TEMAS.

• Excel

• Visual basic

SUBTEMAS

• Qué es excel?

• Qué son celdas, rango.

• Utilización de fórmulas

• Aplicación de las formulas al trabajo cotidiano.

• Realización de nóminas.

• Manejo de gráficos.

• Implementación de hojas y gráficos.

• Qué es visual?

• Formas y programación.

• Manejo de herramientas.

• Proyecto.

EVALUACION

Visualizar en que forma la informática contribuye a desarrollar y

mejorar el proceso cognitivo de los alumnos del Instituto de modo que

nazca en ellos el deseo de cooperar en la formación integral de cada

uno.

CÓMO SE EVALUA

La evaluación se hace a través de logros desde la comparación de

conceptos previos de sistemas mas los nuevos.

Se podrá revisar lo visto en clase y además plantear ajuste de acuerdo

con las fortalezas y debilidades encontradas en el trabajo, tanto en la

parte teóricas como en las prácticas.

ESTRATEGIAS

Crear un entorno educativo en el que el alumno tenga la oportunidad de

abstraer conceptos básicos relacionados con sistemas, con base en la

interacción con el mismo de tal forma que le permita facilitar el

desarrollo cognitivo de las diferentes relaciones que de hecho pueden

existir en el trabajo del tema por parte del alumno, buscando de esta

forma que tenga la capacidad de solucionar los problemas informáticos.

INDICADORES DE LOGROS:

• Su relación con el computador es muy buena

• Su relación con el computador es deficiente.

• Su relación con el computador es muy deficiente.

• Domina los conceptos básicos del computador.

• Algunos problemas básicos en el computador.

• Serios problemas en conceptos básicos en el computador.

• Clasifica correctamente objetos por colores, forma y tamaño.

• Algunos errores en la clasificación de objetos.

• Se equivoca en la clasificación de objetos.

• Presenta buena habilidad en el manejo del computador.

• Algunas deficiencias en el manejo del computador

• Bastante dificultad en el manejo del computador.

• Conoce y maneja perfectamente los diskettes.

• Algunas dificultades en el manejo de diskettes

• Presenta grandes dificultades en el manejo del computador.

• Presenta completas todas sus tareas y lecciones.

• Presenta incompletas algunas tareas y lecciones.

• No cumple con tareas y lecciones.

• Alcanzo integralmente los objetivos de la tarea.

• Alcanzo parcialmente los objetivos del área.

• Alcanzo mínimamente los objetivos del área.

• Logro a cabalidad los objetivos del área en el periodo.

• Alcanzo el mínimo de logros y objetivos del área en el periodo.

• Los objetivos propuestos y logros mínimos no fueron alcanzados

• Incumple con sus investigaciones trabajos y tareas.

• Demuestra habilidad y destreza frene al computador.

• Requiere desarrollar habilidad y destreza en el computador.

• Fomenta a su alrededor interés por la informática.

• Posee capacidades y aptitudes para trabajar en sistemas.

• Posee habilidad práctica pero presenta deficiencias teóricas.

• Su nivel teórico conceptual es bueno.

• Entiende y maneja conceptos avanzados en informática y sistemas.

• Presenta seria dificultades en el manejo del computador.

• Mantiene altísimo nivel de motivaciones para la informática.

• Mantiene constante desinterés por la informática.

• Requiere practicar frente al computador para mejorar el nivel.

• Necesita reforzar su base teórica en principios de informática.

• Conoce el nombre de las partes de computador y para que sirven.

• Utiliza correctamente el computador.

• Requiere repasar conceptos vistos en clase.

• Su trabajo en paint es bueno

• Su trabajo en el salón de clases en regular.

PROGRAMACION DEL AREA DE CIENCIAS

CICLO TRES

OBJETIVOS GENERALES:

1- Identificar la importancia y desarrollo de las ciencias naturales

reconociendo la estructura, funcionamiento de los seres vivos y las

relaciones existentes entre ellos.

2- Determinar la composición del cosmos, materia y energía, sus

transformaciones e importancia en la relación con lo seres de la

biosfera.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1- Definir los ecosistemas, sus componentes y las relaciones entre

que se dan en una comunidad.

2- Conocer la estructura y origen del suelo.

3- Reconocer la importancia de aprovechar racionalmente los recursos

naturales , para su conservación y preservación.

TEMAS:

UNIDAD N°1 - FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS ECOSISTEMAS

- El estudio de los ecosistemas

- Los ecosistemas, la energía y el hombre.

- Factores que modifican los ecosistemas.

- Interrelación en los ecosistemas.

- Relaciones Inter. específicas.

UNIDAD N° 2 - EL HOMBRE Y LA NATURALEZA.

- El hombre y los recursos naturales.

- El hombre y el agua.

- El hombre y el suelo.

- El hombre y los bosques.

- La contaminación y la salud del hombre.

- Efectos de la contaminación atmosférica.

UNIDAD N°3 - CARACTERIZACION DE LOS SERES VIVOS.

- Niveles de organización.

- Características de los seres vivos.

- Los seres vivos como sistemas.

- La célula.

- Interacción de la célula con su medio abiótico.

- Funciones en los seres vivos: la respiración.

- Funciones en los seres vivos: la nutrición.

- Funciones en los seres vivos: la circulación.

- Funciones en los seres vivos: la reproducción.

- Diversidad de los seres vivos.

UNIDAD N° 4 - LA REPRODUCCION CELULAR.

- Procesos de reproducción celular.

- La mitosis y el núcleo celular.

- La división celular y la reproducción asexual

- Órganos y sistemas.

- Sistemas de relación y reproducción.

UNIDAD N° 5 - NATURALEZA Y ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA

- La materia y sus propiedades.

- Presión y temperatura.

- Estados de la materia.

- Sustancias puras y mezclas.

- Soluciones y coloides.

- Clasificación de los elementos.

- El átomo.

- Formación de moléculas.

UNIDAD N° 6 - LA NUTRICION EN LOS SERES VIVOS.

- La nutrición en las plantas.

- Conducción de nutrientes y fabricación de alimentos.

- La nutrición en los animales.

- La nutrición humana y los alimentos.

- Los procesos de la digestión.

- La digestión en la boca y en el estómago.

- La digestión en el intestino.

- Cuidados para una buena digestión.

- Enfermedades del sistema digestivo.

UNIDAD N° 7 - SISTEMAS CIRCULATORIOS EN LOS SERES VIVOS.

- La difusión celular y el transporte de sustancias.

- Sistema circulatorio en las plantas.

- Sistema circulatorio en los animales.

- Sistema circulatorio humano.

- La sangre.

- El movimiento del corazón.

- Presión sanguínea.

- El recorrido de la sangre.

- La circulación porta y la linfática.

- Enfermedades del sistema circulatorio.

- Cuidados del sistema circulatorio.

UNIDAD N° 8 - FUNCIONAMIENTO DE LAS MAQUINAS SIMPLES.

- Fuerza.

- Fuerza de gravedad.

- Máquinas simples y palancas.

- Máquinas simples: polea, torno y plano inclinado.

- Trabajo y potencia.

- Energía.

CICLO CUARTO

OBJETIVO GENERAL:

• Dar una explicación racional acerca de la constitución de los seres

vivos y la materia, identificando lo orgánico e inorgánico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Distinguir claramente los diferentes componentes de los seres vivos

y materiales.

• Identificar las funciones diferentes que realizan los órganos,

aparatos y sistemas.

UNIDAD N° 1 -EL UNIVERSO

- Teorías sobre la organización del universo.

- Origen del universo.

- Las galaxias y la vía láctea.

- Las estrellas, sus clases y evolución.

- El sistema solar, características y composición.

- La gravitación universal y el peso de los cuerpos.

UNIDAD N° 2 - EL AGUA UNA SUSTANCIA MUY ESPECIAL.

- El agua y sus propiedades.

- El agua y la vida.

UNIDAD N° 3 - LOS SERES VIVOS, MAQUINAS QUE

TRANSFORMAN ENERGIA.

- Trabajo y energía en los seres vivos.

- Las palancas en el cuerpo humano.

- El medio ambiente.

UNIDAD N° 4 - ORGANOS Y SISTEMAS.

- Sistemas digestivos, animales y el hombre.

- La nutrición vegetal, fotosíntesis.

- Los alimentos y la digestión humana.

- Los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, endocrino,

reproductor.

- Sistemas óseos y muscular. Articulaciones.

- Accidentes de los huesos.

UNIDAD N° 5 - EL SONIDO.

- El movimiento ondulatorio.

- Reflexión, refracción y dilatación de ondas.

- Las ondas sonoras.

- Aplicación de las hondas sonoras.

UNIDAD N° 6 - LA TIERRA.

- Capas externas.

- El interior de la tierra.

- Corteza y litósfera.

- Materiales terrestres: minerales y rocas.

- Estructura del suelo.

CICLO QUINTO

PROGRAMA DE QUIMICA

OBJETIVOS GENERALES:

• Analizar, con base en un cuadro la variación de los elementos

alcalinos .

• Preciar la función que cumplen las enzimas en el proceso

metabolico.

• Relacionar algunas propiedades físicas de los hidrocarburos alcanos

con su aplicabilidad en la vida diaria.

UNIDAD N° 1 - EL ATOMO

- Partes de átomo.

- Modelos atómicos.

UNIDAD N° 2 - CLASIFICACION DE LOS ELEMENTOS QUIMICOS.

- Masa atómica.

- Periodicidad química.

- Capa de valencia.

UNIDAD N° 3 - TABLA PERIODICA.

- Organización por número atómico.

- Organización por masa atómica

- Periodos y grupos.

UNIDAD N° 4 - LEY PERIODICA.

- Configuración electrónica.

- Electronegatividad.

UNIDAD N° 5 - ENLACE QUIMICO.

- Reglas del octeto

- Enlace iónico

- Enlace covalente.

UNIDAD N° 6 - MOLECULAS Y COMPUESTOS.

UNIDAD N° 7 - ESTEQUIOMETRIA.

- Ecuación química.

- Balance de ecuaciones.

- Número de oxidación.

- Reacción de oxidación.

- Cálculos Químicos.

UNIDAD N° 8 - GASES.

- Propiedades y leyes de los gases.

UNIDAD N° 9 -

- propiedades de los líquidos.

- Acción capilar.

UNIDAD N° 10 - SOLUCIONES.

UNIDAD N° 11 - FUNCIONES DE HIDROCARBUROS.

UNIDAD N° 12 - FUNCIONES NITROGENADAS.

UNIDAD N° 13 - CARBOHIDRATOS.

UNIDAD N° 14 - LIPIDOS.

UNIDAD N° 15 - AMINOACIDOS - PETIDOS - PROTEINAS.

UNIDAD N° 16 - ENZIMAS - VITAMINAS - ALCALOIDES.

AREA DE SOCIALES

CICLO TRES:

TEMAS:

• América nuestra tierra

• América Latina, regiones y población

• Problema de América Latina.

• Los andes septentrionales y meridionales.

• Las Antillas

• Economía y población de las Antillas.

• América central.

• Economía, población e Hidrografía de América central.

• América anglosajona.

• Economía, población e Hidrografía de América Anglosajona.

CICLO CUARTO

TEMAS:

UNIDAD N° 1- LOS ESTADOS EUROPEOS

• El despegue Europeo.

• El orden social el capitalismo.

UNIDAD N° 2 - IMPERIALISMO EUROPEO Y SOCIEDADES

AFROASIATICAS.

• Africa, Asia y Oceanía: geografía e imperialismo.

UNIDAD N° 3 - AMERICA.

• Geografía Americana del siglo XIX.

• Estado Unidos, formación y desarrollo.

UNIDAD N° 4- COLOMBIA, EL NACIMIENTO DE LA REPUBLICA.

• El nacimiento de los Virreyes.

• La gran ruptura con España.

• La nueva república ante el mundo.

UNIDAD N° 5- COLOMBIA EN EL SIGLO XIX.

• Epocas y transformaciones.

• Orden social, económico, cultural.

• Relaciones internacionales.

CICLO QUINTO:

TEMAS:

• La filosofía.

• Historia de la filosofía.

• Importancia de la filosofía.

• Principales filósofos de la filosofía greco - romana.

• Principales filósofos de la filosofía medieval.

• Principales filósofos de la filosofía renacentista.

• Principales filósofos de la filosofía moderna

• Origen de la actividad

6.6.1.2.2. Plan de estudios de nivelación para estudiantes externos.

La institución tiene un plan de estudios de nivelación para estudiantes

externos, los estudiantes nuevos entran una semana antes y se les da

una inducción previa de la forma de trabajo, y las tutorías que se

ofrecen durante todo el ciclo de cada una de las áreas.

6.6.12.3. programa de actualización y perfeccionamiento profesional

para directivos y docentes.

La institución reconoce la importancia de la capacitación, especialmente

en el tema de educación para adultos, así que la institución capacita a

través de actores externos en los temas que se encuentran falencias,

se hacen talleres sobre la mediación del docente, como el nuevo reto

para su labor.

También se han realizado especializaciones, a nivel directivo, en

administración y pedagogía.

6.6.1.2.7. Programas de extensión a la comunidad.

Educación no formal: La institución ofrece cursos de extensión en el

área de informática, secretariado sistematizado y contabilidad; estos

cursos se dictan en horarios diurnos y sabatinos.

Educación informal: Se capacita a los estudiantes en cursos prácticos a

nivel laboral, como el de panadería, con el objetivo de que se vinculen

en corto tiempo en el mercado laboral, y posteriormente puedan dar

inicio a una microempresa.

6.6.1.3. Planeación del componente de los recursos.

6.6.1.3.1. Factor humano (Talento humano)

Estudiantes matriculados en el Instituto de Capacitación Universal.

CICLO DOS EDUCACION BASICA PRIMARIA (4-5)

1 ESPITIA FREDDY YEBIT 2 GUTIERREZ LUZ DARY 3 PEÑA ANA EDILMA 4 LEON REYES RAUL FERNANDO

CICLO TRES EDUCACION BASICA (6Y7)

1 ALONSO MUÑOZ MELQUI 2 AMEZQUITA GUERRERO JAIME 3 BARAJAS RODRIGUEZ DIEGO MAURICIO 4 BARAJAS RODRIGUEZ KAREN MILENA 5 BEJARANO HECTOR ALFONSO 6 BERMUDEZ QUINTERO JULIETH PAULINE 7 CARRANZA GUTIERREZ ANDRES GILBERTO 8 CARRILLO SANTA DIANA ISABEL 9 CARVAJAL MONROY JOSE

10 CASTAÑEDA PINTO NESTOR ALBERTO 11 DELGADO ARCILLA JOHN ALEXANDER 12 DIAZ LEON LUIS ALEXANDER 13 FLOREZ LA ROTTA FLOR MARCELA 14 FONSECA FLOREZ DANIEL ALBERTO 15 MARTINEZ GUERRERO LUZ ADRIANA 16 PRECIADO SOTO DAGOBERTO 17 RIOS MAHECHA LUIS ALEJANDRO 18 RIOS PALACIOS ALFREDO 19 RIVERA PARADA ESAU 20 RUIZ JUAN DE JESUS 21 SALAZAR FARITH VANESSA 22 SALAZAR GONZALEZ ANGEL ALBERTO 23 SANCHEZ CARLOS JOSE JAIME 24 SANCHEZ GONZALEZ BISCAINO 25 SEPULVEDA RIAÑO MARINA 26 UMBARILA UMBARILA CIRO FERNANDO 27 URREA GALAN LUCERO

CICLO CUARTO EDUCACION BASICA (8 Y 9)

1 ACUÑA GARZON STIBEN 2 ALFONSO BENAVIDES MAURICIO 3 AREVALO MENDOZA EDWIN 4 EVELLA PEREZ NELCY ESPERANZA 5 AVILA GARIZAO LUIS ALBERTO 6 AVILA HIGUERA VICTOR MANUEL 7 BAYONA PIRAJAN LUIS MARIO 8 BERRIO SIOLO LUZ MARY 9 CHAPARRO LOPEZ MIGUEL ANDRES

10 CONTRRAS TERAN INGRIS 11 CARREAL HERNANDEZ DAVID ALEXANDER 12 CORZO DIEGO ANDRES 13 DIAZ DIAZ VICTOR MANUEL 14 DIAZ DIMATE PEDRO ALBERTO 15 DIAZ MILLAN JORGE ORLANDO 16 ERAZO CAMPOS MAURICIO 17 ESPINEL LUZ MARINA 18 FERNANDEZ CARVAJAL ALEXANDER 19 FISCAL ROJAS MIGUEL ANGEL 20 GALLO VARGAS MAHYORI VIVIANA 21 GARZON REYES RICHAR MARCELO 22 GOMEZ CARDENAS YURY VIVIANA 23 GOMEZ DIAZ SONIA MILENA 24 GONZALEZ CAMELO EDWIN 25 GONZALEZ RINCON JUANMANUEL 26 GONZALEZ TALERO ANGELA YADIRA 27 HERNANDEZ RENTERIA DALIA ASENETH 28 HERRERA PERDOMO NELSON ENRIQUE 29 LADINO AGUDELO LUZ ANDREA 30 LIZARAZO PARRA MARIA LEONILDE 31 LOPEZ LUIS DE JESUS 32 MORENO CARDONA DIANA CLAUDETH 33 MORENO OSORIO DAVID 34 MOYA SUESCUN JUDITH TATIANA 35 NOVOA MARTIN MILLER ANTONIO 36 PIRAJAM HUGO FERNANDO 37 PUENTES ROJAS LUZ MAYERLLY 38 QUIROGA CASTILLO ABILIO

39 REYES SALINAS JAVIER DAVID 40 RIAUZA MURCIA LEONEL 41 RINCON DELGADILLO GONZALO 42 RODRIGUEZ ANZOLA SANDRA LILIANA

43 RODRIGUEZ BUITRAGO YEIMMY HASBLEYDI 44 RODRIGUEZ MENDEZ JAIRO ALBERTO 45 RODRIGUEZ MURCIA LIDI JOHANNA 46 RODRIGUEZ OCAMPO OMAR AUGUSTO 47 SALAMANCA ZARAZA ADRIANA CRISTINA 48 SUAREZ PARRA RAFAEL HERNANDO 49 SUAVITA CLAVIJO DIANA CAROLINA 50 TAVERA AYALA ISABEL 51 TELLEZ TOQUICA CAROLINA 52 UMBARILA REYES YOHANNA 53 VARGAS MARTINEZ ALEXANDRA MILENA 54 ZORRO PATIÑO DIEGO FERNANDO

CICLO UNO DE EDUCACION MEDIA (10)

1 ARENAS ALARCON ALBEIRO 2 AVILA HIGUERA MILI JOHANNA 3 CAMPOS RODRIGUEZ BLANCA ELSY 4 GONZALEZ DAZA BERNOLY 5 HERNANDEZ MENESES MISAEL 6 HIDALGO HIDALGO SONIA XIMENA 7 IBAÑEZ SANABRIA ROSALBINA 8 LEON BOHORQUEZ LIDA MARCELA 9 LOPEZ CAHAY MARIELA

10 LOPEZ SEGURA MISAEL 11 MARTINEZ PACANCHIQUE ALEXANDER 12 MOLINA BERNAL SHIRLEY ADRIANA 13 OLIVEROS JAZMIN EULALIA 14 RODRIGUEZ MARTINEZ MARTHA JANETH 15 ROJAS CHAVARRO JANIO 16 SALAMANCA SANCHEZ CARLOS ALBERTO 17 TUNJANO RUIZ ANA MARTINA 18 USECHE PEREZ IVAN 19 VARGAS NIVIA CARMEN STELLA

CICLO DOS DE EDUCACION MEDIA (11) 1 ACOSTA ZALAZAR MARIA EUGENIA 2 BALLESTEROS NANCY CONSTANZA 3 CALDERON ORTIZ ROBINSON 4 CASTELLANOS VARGAS CARMEN CECILIA 5 CHIRIVI GARGIA NANCY MILENA 6 CRISPOCA DELGADO JIMMY ALEXANDER 7 FISCAL ROJAS JHON JAIRO 8 GOMEZ RODRIGUEZ JOHNN FREDY 9 GONZALEZ HERNANDEZ MARTHA ISABEL

10 HERRERA CAMARGO EDWIN 11 MANCERA REYES OLGA LUCIA 12 MORALES GALEANO JUAN RICARDO 13 MORALES GALEANO URIEL ANDRES 14 PEREZ MORENO CAMILO ERNESTO 15 QUINTERO NIÑO LUZ ANGELICA 16 RAMIREZ ORTIZJOSE LAUREANO 17 RAMOS VARGAS KELLY JOHANNA 18 SANCHEZ SANDRA JANETH 19 TALERO ROJAS MARIA PILAR 20 TELLEZ SAAVEDRA CLAUDIA PATRICIA 21 TUTA MORENO JHONN ALEXANDER 22 VARGAS QUITIAN OFELIA

CICLO TRES (6-7) JORNADA SABADO

1 ANGEL RODRIGUEZ BLANCA LIGIA 2 LADINO ROSA HERMELINDA 3 MOLANO CARLOS JOHAN 4 ROJAS VILLAMIL JESUS FABIEL 5 ZARATE ZABALA ALBERTO

CICLO CUARTO (8-9) JORNADA SABADO

1 AVENDAÑO NELSA 2 LOPEZ MARIA ISLENE 3 MORA WILLIAN ANTONIO 4 ROMERO BARON ANA ROSA 5 SANCHEZ SANCHEZ DORA NELLY 6 SUAREZ HUERTAS REINEL 7 TORRES NESTOR IVAN

CICLO UNO (10) JORNADA SABADO EDUC. MEDIA

1 MARTINEZ AGUILERA BLANCA MARLEN 2 MELO MORA DILSA MARLENY 3 RAMIREZ CORDOBA MARIA LUZ

CICLO DOS (11) SABADO EDUC. MEDIA

1 AGREDO LOZANO JUAN FRANCISCO 2 ANGEL RODRIGUEZ ANA ISABEL 3 AREVALO GONZALEZ NESTOR 4 AREVALO GONZALEZ YUDI MARCELA 5 CORREA TRIANA MERCEDES 6 ERAZO CAMPOS LUIS GONZALO 7 FORERO CASTIBLANCO RUBEN DARIO 8 OLIVERA BAEZ LICET IBET 9 PACHON ALBORNOZ JAIME ARTURO

10 SEPULVEDA OCHOA OMAIRA • Consejo Directivo del instituto de Capacitación Universal.

CONSEJO DIRECTIVO Rectora Myriam Linares

Yepes Docente representante

Candelario González

Docente representante

Fernando Aguilera

Representante padres

Hulda Marina Martínez.

Representante padres

Misael Moya

Represent. Estudiante

Luz Mary Berrío Siolo.

Representante exalumno.

Martha Mireya Ladino A

Representante sector productivo

Ana Edelmira Charry.

• Consejo Académico del Instituto de Capacitación Universal.

CONSEJO ACADEMICO Rectora Myriam Linares

Yepes Docente campo de for-mación razonamiento matemático y físico.

Candelario González

Docente campo de for-mación de ciencia

Fernando Aguilera

Docente campo de for-mación expresión oral y escrita.

Carlos Neira

Docente campo de for-mación Inglés.

Carlos Neira.

Docente campo de formación Informática.

Linderman Rueda

Docente campo de for-mación Sociales

Myriam Linares Y.

Docente campo de for-mación básica primaria

Nelcy Martínez

Docente campo de for-mación de lúdicas.

Víctor Horacio Ardila

• Dirección administrativa.

DIRECCION ADMINISTRATIVA Director administrativo

Alberto Forero Lugo

• Directivos Docentes.

DIRECTIVO DOCENTE DIRECTORA Fanny Cristina

Triana COORDINADOR ACADEMICO

Candelario González.

• Empleados Administrativos.

EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS SECRETARIA Olga Caviedes

Cuervo SERVICIOS GENERALES

Cecilia vargas

CELADOR Jairo Vargas • Consejo de estudiantes del Instituto de Capacitación Universal.

CONSEJO DE ESTUDIANTES CICLO 2. Básica primaria

Luz Dary Gutiérrez Rojas

CICLO 3. Básica secundaria

Angel Alberto Salazar

CICLO 4. Básica secundaria

Luz mAry Berrio Siolo

CICLO 1. Media Yazmin Oliveros CICLO 2. Media Kelly Johanna Ramos.

• Personero del Instituto de Capacitación Universal. PERSONERO INSTITUTO DE CAPACITACION

UNIVERSAL MARTHA ISABEL GONZALEZ

CICLO 2 MEDIA. (11)

6.6.1.3.1. Equipos técnicos y tecnológicos. CANTID

AD DETALLE ESTAD

O 16 Computadores Bueno 3 Máquinas de

escribir Bueno

1 Tv. A color Bueno 1 V.H. Bueno 1 Equipo de sonido Bueno 1 Grabadora Bueno 1 Radiograbadora Bueno 1 Betamax Bueno

6.6.1.3.2. Recursos físicos: • Planta Física.

CARACTERISTICAS GENERALES DE LA PLANTA

FISICA LOTE AREA M2

150 M2

EDIFICACION M2

450 M2

PISOS 3 PISOS AULAS 7 AULAS BAÑOS 6 BAÑOS

• Equipamento. CANTIDAD DETALLE MARCA MODEL

O ESTADO

1 Televisor Sony Bueno 1 Betta Sony Bueno 1 Vhs. Panasony Bueno 2 Ventiladores Regular 24 Máquinas de escribir Regular 1 Bandera de Colombia Buena 1 Bandera del Instituto Buena 1 Mantel Bueno 1 Botiquín Bueno 8 Cuadros Buenos 19 Mapas Buenos 1 Cuadro de la bandera Bueno 1 Lámina de la tabla

periódica Buena

1 Esqueleto humano Bueno 32 Laminas de anatomía Bueno 1 Cilindro de gas de 40 libras Bueno 1 Estufa a gas de 2 puestos. Coltroya Buena 1 Lavaplatos Bueno 4 Bibliobancos Madera Buenos 1 Regadera Buena 1 Balón de micro Bueno 1 Balón de Futboll Bueno 1 Balón de baloncesto Bueno 1 Tabla del periódico mural Buena 27 Mesas Buenas 40 Sillas individuales Buenas

180 Sillas individuales Buenas 9 Cestas de la basura Buenas 3 Tableros Acrílicos Buenos 7 Tableros Tiza Buenos 1 Cocedora Isaberg 26/06/08 Buena 1 Perforadora Indetro Regular 1 Tijeras Buena 2 Escritorios Buenos 6 Sillas Acolchona

d Buenos

1 Armario Buenos 4 Vitrinas Buenos 1 Escudo Buenos 4 Candados Buenos 2 Teléfonos Buenos 1 Calculadora Casio 2650 Buenos 1 Impresora Buenos 2 Baldes Buenos 1 Frascos de pegante Buenos 2 Estabilizadores Power line Buenos 2 Cortapicos golden 0030 Buenos 4 Directorios Buenos 1 Escobas Buenos 1 Mesón en lámina acerada Buenos 1 Recogedor Buenos 1 Trapero Buenos 1 Cartelera acrílica Buenos 8 Borradores Buenos 4 Reglas Buenos 3 Reloj Buenos 8 Bombillos Buenos 1 Alarma Buenos 2 Extensiones Buenos

INVENTARIO DE BIBLIOTECA

11 Gran Enc. De Colombia Tomos Buena 5 Enciclopedia de la

computación Tomos Buena

5 Libros de sistemas Buenos 12 Enc. Circulo de Lectores Tomos Buenos 11 Enc. Salvat Tomos Incomplet

a 80 Biología Integral Buenos 19 Biología - Química Buenos 16 Español Buenos 40 Matemáticas Buenos 1 Algebra Baldor Buena 3 Diccionarios de Inglés Buenos 15 Inglés Buenos

15 Libros de sociales Buenos 6 Religión Buenos 50 Libros de lectura Buenos 1 Constitución Política Buena 6 Libros de administración Buenos 5 Enciclopedia Superior Buena 1 Enciclopedia Lexus Buena 65 Folletos de sistemas Ed. Plan. Buenos

INVENTARIO DE FÍSICA

1 Tornillo micrométrico Buenos 1 Resorte De ondas Buenos 1 Bomba Buenos 1 Polea Diferencial 752501 Buenos 1 Polea Sencilla 752601 Buenos 1 Polopasto de 3 poleas 752901 Buenos 1 Plano Inclinado Buenos 1 Compás Buenos 1 Escuadra 45° Buenos 1 Calibrador Alemán Buenos 1 Flexómetro Buenos 1 Transportador Buenos

INVENTARIO DE QUÍMICA

CANTIDAD DETALLE MARCA MODEL

O ESTADO

1 Frasco de azufre

1 Frasco de hierro metálico

1 Papel tornasol rojo

1 Papel tornasol azul

1 Frasco de ácido nítrico

2 Espátulas

1 Acido sulfúrico

1 Frasco de potasio metálico

1 Frasco de tubos capilares

3 Mecheros

1 Embudos Vidrio

2 Embudos Plástico

1 Pinzas

5 Pipetas Vidrio

3 Cajas de petri

2 Papel filtro

3 Imanes

1 Vaso Precipitad

1 Tubo de ensayo redondo

3 Pipetas

1 Volumétrico

1 Soporte con tubos

1 Microscopio

1 Juego de Química reactivos

1 Linterna

1 Feto de pollo

1 Feto de conejo

1 Termómetro

1 Cuchara pequeña

1 Erlemeyer 250 Ml.

1 Erlemeyer 500 Ml.

INVENTARIO DE SISTEMAS

7 Pantallas Sunshine 9602000

0 Bueno

2 Pantallas IBM 53f5796 Bueno

2 Pantallas DTS DM145v2

Bueno

3 Pantallas KD 1450G Bueno

4 Teclado ATR SK 710 Bueno

3 Teclado CERTIFIED

Bueno

3 Teclado BTC 5121 Bueno

2 Teclado SK 810 Bueno

1 Teclado KB 2966 Bueno

1 Teclado SOFTAPQ

711 Bueno

13 Mause GENIUS Bueno

1 Mause KG Bueno

6 CPU TWC Bueno

6 CPU NO TIENE NO TIENE

Bueno

1 CPU EDI Bueno

1 CPU PENTIUM Bueno

• Calificación de la construcción.

ESTRUCTURA P. Dis. Especial A Baño

P. Diseño

espec. ARMAZON Madera

Prefabricado Ladrillo, Bloque Concreto hasta tres pisos, metálica. Concreto cuatro o más pisos

4 8 12 22 22

X

MOBILIA RIO

Pobre Sencillo Regular Bueno lujoso

0 3 5 9 11

X

MUROS Materiales de desecho esterilla. Bareque, tapia. Madera Concreto prefabricado. Bloque, ladrillo

0 1 2 3 4

X

CONSERVACION

Malo Regular Bueno Excelente

0 2 4 5

X

CUBIERTA Materiales de desecho, teja asfáltica Zinc, teja de barro, Eternit rústico Entrepiso (cubierta) Provis. Prefabricado Eternit o teja de barro (cubierta sencilla) Azotea aluminio placa con eternit o teja de barro. Placa impermeabilizada cubierta lujosa u ornamental

1 3 5 8 12 16

X

CONSER-VACION

Malo Regular Buena lujosa

0 2 4 5

X

FACHADAS Pobre Sencilla Regular Buena lujosa

0 2 4 5 8

X

CUBRIMI-ENTO MUROS

Sin cubrimiento Pañete ladrillo prensado. Estuco, cerámica, papel de colgadura. Madera, piedra ornamental. Mármol, lujosos, otros.

0 1 2 3 4

X

PISOS Tierra pisada 0

Cemento, madera, burda Baldosa común de cemento, tablón, ladrillo Listón machihembriado. Tableta caucho, acrílico, granito, baldosa fina. Parquet, alfombra, retal de marmol (Grano pequeño). Retal de mármol, otros lujos.

2 3 4 6 8 9

X

CONSER-VACION

Malo Regular Buena Lujosa

0 2 4 5

X

6.6.1.3.3 Financiero parte del presupuesto. No DETALLE VALOR N

o DETALLE VALOR

ACTIVOS PASIVOS ACTIVOS CORRIENTES PASIVOS CORRIENTES 1 Caja 60500 1 Pago servicio de agua 47710 2 Pago por matrículas 5856000 2 Pago servicio de luz 242950 3 Pago por pensiones 42450600 3 Pago servicio de teléfono 339010 4 Certificados de estudio 222000 4 Utiles de oficina y papelería 284380 5 Deudas por pensiones 4178000 5 Pago de honorarios

profesionales 2222350

TOTAL ACTIVO CORRIENT 52767100 6 Pago de impuestos nacionales

181900

7 Publicidad 89000 ACTIVOS FIJOS 8 Reparaciones locativas 362500 1 Planta física 200000000 9 Mantenimiento equipos de

computación 116000

2 Aulas de clase 200000 10 Pago sueldo celador 1200000 3 Material didáctico 200000 11 Sueldo señora del aseo 840000 4 Computadores 5000000 12 Sueldo otros empleados 1670000 5 Teléfono 100000 13 Aportes para fiscales 382564 6 Escritorio 80000 14 Mantenimiento de la

fachada de la institución 100000

7 Pupitres 3760000 15 Sueldos profesionales 6681151 8 Sillas 500000 16 Remodelación del edificio

en ejecución. 1263845

9 Tableros 250000 17 Servicio de cafetería 75090 10 Balones 100000 18 11 Mapoteca 300000 19 12 Televisor 300000 13 Betamax 100000 14 V.H.S. 270000 15 Papelería 100000 16 Ayudas audiovisuales 200000

17 Artículos de aseo 50000 18 Calculadoras 20000 TOTAL PASIVO CORRIENTE 16098450 19 Greca 70000 20 Adquisición de libros para

la biblioteca 2500000 PASIVOS A LARGO PLAZO

21 Adquisición de material didáctico para reposición

500000 1 Crédito Bancario 60000000

22 2 Proyección de obra de ampliación

20000000

23 TOTAL PASIVOS A LARGO PLAZO

80000000

24 25 TOTAL PASIVOS 96098450 26 27 TOTAL ACTIVOS 267367100 28 TOTAL PASIVOS 96098450 29 PATRIMONIO DE LA

INSTITUCION 171268650

30 TOTAL ACTIVOS FIJOS 214600000 TOTAL ACTIVOS 267367100 UTILIDAD NETA 171268650

6.6.2.2. Manual de funciones. FUNCIONES DEL RECTOR. • Representante legal del Instituto de Capacitación Universal

• Dirigir y orientar la ejecución de PEI y aplicar las decisiones del

gobiernos escolar.

• Dirigir, controlar, supervisar el desarrollo de actividades académicas

y administrativas.

• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad

educativa del ICU.

• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos

de la comunidad educativa.

• Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo

Académico.

• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los

reglamentos y el manual de Convivencia.

• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para

canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo

Institucional.

• Promover actividades de beneficio social que vinculen al

establecimiento con la comunidad local.

• Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado,

atenientes a la prestación del servicio público educativo.

• El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin

de elegirlo por la mayoría simple y mediante voto secreto.

FUNCIONES DE DIRECTIVOS DOCENTES.

• Atender los estudiantes en los aspectos académicos, de evaluación

y de promoción.

• orientación en el desempeño de docentes de acuerdo con el plan de

estudios.

• Interacción y participación de la comunidad educativa para

conseguir el bienestar colectivo de la misma. Podrá impulsar

programas y proyectos que respondan a necesidades y

conveniencias.

FUNCIONES DEL PERSONERO:

• Promover el cumplimiento los derechos y los deberes de los

estudiantes, podrá utilizar los medio de comunicación interna del

establecimientos, pedir la colaboración del Consejo de estudiantes,

organizar foros u otras formas de deliberación.

• Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes

sobre las lesiones a sus derechos y las que formula cualquier

persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones

de los estudiantes.

• Presentar ante el Rector o Director Administrativo, según

competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que

considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes

y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

• Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el

organismo que hace sus veces, las decisiones del rector, respecto a

las peticiones presentadas por su intermedio.

• El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta

días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un ciclo

lectivo, correspondiente al ciclo dos de la media (11). El rector

convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo

por mayoría simple y por voto secreto.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.

• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,

que le sean competentes.

• Servir de instancia para resolver conflictos que se presentasen entre

docentes administrativos con los estudiantes del establecimiento

educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos

en el reglamento o manual de convivencia.

• Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.

• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la

admisión de nuevos estudiantes.

• Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad

educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.

• Aprobar el plan de actualización académica del personal docente

presentado por el rector.

• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto educativo

Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlo a la

consideración de la Secretaría de Educación respectiva del

organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento

de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución

educativa.

• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño

académico y social del estudiante que han de incorporarse al

reglamento o manual de convivencia, ninguna debe ser contrarios a

la dignidad del estudiante.

• Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes, y

personal administrativo de la institución.

• Recomendar criterios de participación de la institución en

actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

• Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones

en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,

deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.

• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con

otras instituciones y la conformación de organizaciones juveniles.

• Fomentar la conformación de organizaciones juveniles.

• Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de

estudiantes.

• Reglamentar los procesos electorales.

• Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios

y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por

los padres y responsables de la educación de los estudiantes, tales

como derechos académicos, uso de libros y similares.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO:

• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto educativo Institucional.

• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,

introduciendo las modificaciones y ajustes.

• Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución

• Participar en la evaluación institucional anual.

• Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del

rendimiento de los educandos para la promoción, asignarles sus

funciones y supervisar el procesos de evaluación.

• Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación

educativa.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES.

• Elegir el representante del los estudiantes ante el consejo directivo

del establecimiento y asesorarle en el cumplimiento de su

representación.

• Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten

iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA:

• Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su

continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías

especializadas.

• Promover programas de formación de los padres para cumplir

adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.

• Promover el proceso de constitución del consejo de padres de

familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete.

EQUIPAMENTO. CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO

1 Televisor Sony. bueno. 1 Betta Sony. bueno. 1 Vhs Pasony. bueno. 2 Ventiladores regular.

24 Maquinas de escribir regular. 1 Bandera de Colombia bueno. 1 Bandera del colegio bueno. 1 Mantel bueno. 1 Botiquín bueno. 8 Cuadros bueno.

19 Mapas bueno. 1 Cuadro de la bandera bueno. 1 Lamina tabla period. bueno. 1 Esqueleto humano bueno.

32 Laminas de anatomia bueno. 1 Cilindro de gas bueno. 1 Estufa a gas dos p. Coltroya bueno. 1 Lavaplatos bueno. 4 Bibliobancos Madera. bueno. 1 Regadera bueno. 1 Balón de micro bueno. 1 Balón de futboll. bueno. 1 Balón de Baloncesto bueno. 1 Periódico mural bueno.

27 Mesas bueno. 40 Sillas individuales bueno. 180 Sillas individuales bueno.

9 Cestas de basura bueno. 3 Tableros Acrílicos. bueno. 7 Tableros De tiza. bueno. 1 Cocedora Isaberg. 26/06/06. bueno.

CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO 1 Perforadora Indetro. regular. 1 Tijera bueno. 2 Escritorios bueno. 6 Sillas Acolchadas. bueno. 1 Armario bueno. 4 Vitrinas bueno. 1 Escudo bueno. 4 Candados bueno. 2 Teléfonos bueno. 1 Calculadora Casio. bueno. 1 Impresora bueno. 2 Baldes bueno. 1 Frasco de pegeante bueno. 2 Estabilizadores Power line. 2605 bueno. 2 Cortapicos Golden. 0030 bueno. 4 Directorios bueno. 1 Escoba bueno. 1 Mesón en lámina bueno. 1 Recogedor bueno. 1 Trapero. bueno. 1 Cartelera acrílica. bueno. 8 Borradores. bueno. 4 Reglas. bueno. 3 Reloj. bueno. 8 Bombillos. bueno. 1 Alarma. bueno. 2 Extensiones. bueno.

INVENTARIO DE BIBLIOTECA.

11 Gran Enc. De Colombia. Tomos Bueno. 5 Enc. De la computación. Tomos Bueno. 5 Libros de sistemas. Bueno. 12 Enc. Circulo de lectores. Tomos Bueno. 11 Enc. Salvat. Tomos Incompleta. 80 Biología integral. Bueno. 19 Biología – química. Bueno. 16 Español. Bueno.

40 Matemáticas. Bueno. 1 Álgebra. Baldor. Bueno. 15 Ingles. Bueno. 3 Diccionario de ingles. Bueno. 15 Libros sociales. Bueno. 6 Religión. Bueno. 1 Constitución política. Bueno. 50 Libros de lectura. Bueno. 6 Libros de administración. Bueno. 5 Enciclopedia. Superior. Bueno. 1 Enciclopedia. Lexus Bueno. 65 Folletos de sistemas. Ed. Planeta Bueno.

INVENTARIO DE FÍSICA.

CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO

1 Tornillo. Bueno 1 Resorte. Bueno 1 Bomba. Bueno 1 Polea. Bueno 1 Polea. Bueno 1 Polipasto 3 poleas. Bueno 1 Plano Bueno 1 Transportador Bueno 1 Compás Bueno 1 Escuadra Bueno 1 Calibrador Bueno 1 Flexómetro Bueno

INVENTARIO DE QUÍMICA CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO

1 Frasco de azufre 1 Frasco de Hierro Metálico 1 Papel tornasol rojo 1 Papel tornasol azul

CANTIDAD DETALLE MARCA MODELO ESTADO

1 Frasco de ácido nítrico 2 Espátulas 1 Acido sulfúrico 1 Frasco de potasio metálico 1 Frasco de tubos capilares 3 Mecheros 1 Embudo 2 Pinzas 5 Pipetas 3 Cajas de petri 2 Papel filtro 3 Imanes 1 Vaso 1 Tubo de ensayo redondo 3 Pipetas 1 Volumétrico 1 Soporte con tubos 1 Microscopio 1 Juego de química 1 Linterna 1 Feto de pollo 1 Feto de conejo 1 Termómetro 1 Cuchara pequeña 1 Erlenmeyer 250 ml 1 Erlenmeyer 500ml

INVENTARIO DE SISTEMAS

7 pantallas Sunshine. 96020000 Bueno. 2 pantallas IBM. 53 f 5796 Bueno. 2 Pantallas DTS. Dm 145v2 Bueno. 3 Pantallas KD 1450 g Bueno. 4 Teclados AT Sk 710 Bueno. 3 Teclados Certified Bueno. 3 Teclados BTC 5121 Bueno. 2 Teclados SK 810 Bueno.

7 pantallas Sunshine. 96020000 Bueno. 1 Teclado KB 2966 Bueno. 1 Teclado Softapq 711 Bueno.

13 Mause Genius Bueno. 1 Mause KG Bueno. 6 CPU TWC Bueno. 6 CPU No tiene No tiene Bueno. 1 CPU EDI Bueno. 1 CPU Pentium Bueno.

CALIFICACIÓN DE CONSTRUCCIÓN

ESTRUCTURA P. Dis. Especial A

BAÑO

P.

ARMAZON Madera Prefabricado Ladrillo, bloque Concreto hasta tres pisos. Metálica. Concreto cuatro o mas pisos.

4 8 12 22

22

X

mobiliario Pobre Sencillo Regular Bueno Lujoso

0 3 5 9

11

MUROS Materiales de desecho esterila. Bareque, tapia. Madera concreto prefabricado. Bloque, ladrillo

X

conservación Malo Regular Bueno Excelente

0 2 4 5

CUBIERTA Materiales de desecho, teja asfáltica. Zinc, teja de barro, eternit rústico. Entrepiso (cubierta provisional. Prefabricado. Eternit o teja de barro) (cubierta sencilla) Azotea aluminio. Placa con eternit o teja de barro. Placa impermeablilizada cubierta lujosa u ornamental.

1

3

5

8

12

16

X

CONSERV. Malo Regular Buena Lujosa

0 2 4 5

X

FACHADA Pobre Sencilla Regular Lujosa

0 2 4 5

X

CUBRIMIENTO MUROS

Sin cubrimiento Pañete. Ladrillo prensado. Estuco

0 1

Cerámica. Papel colgadura. Madera piedra ornamental. Mármol, lujos, otros

2

3 4

X

PISOS Tierra pisada Cemento madera burda. Baldosa común de cemento, tablón ladrillo. Listón machihembriao. Tableta caucho. Acrílico. Baldosa fina. Parquet, alfombra retal de mármol. (grano pequeño) retal de mármol, otros lujos.

0 2 3 4 6 8 9

X

CONSERVACION

Malo Regular Buena lujosa

0 2 4 5

X

6.6.1.3.2. Recurso financiero.

ESTADO CONTABLE DEL INSTITUTO DE CAPACITACION

UNIVERSAL. 1er. Sem.

1.999

No DETALLE VALOR NO DETALLE VALOR

ACTIVOS PASIVOS ACTIVOS CORRIENTES PASIVOS CORRIENTES 1 Caja 60500 1 Pago de servicio de agua 47710 2 Pago por matricula 5586000 2 Pago servicio de luz. 242950 3 Pago por pensiones 42450000 3 Pago servicio de teléfono 339010 4 Certificados de estudio 222000

4 Utiles de oficina y papelería 284380 5 Deudas por pensiones 4178000 5 Pago de honorarios profesionales 2222350 TOTAL ACTIVOS CTES. 52767100 6 Pago de impuestos nacionales 181900 7 Publicidad 89000 ACTIVOS FIJOS 8 Reparaciones locativas 362500 1 Planta física 9 Mantenimiento equipo de

computación. 116000

2 Aulas de clase 10 Pago sueldo celador 1200000 3 Material didáctico 11 Sueldo de la señora aseo 840000 4 Computadores

12 Sueldo otros empleados 1670000

5 Teléfono 13 Aportes para fiscales 382564 6 Escritorio 14 Mantenimiento de la fachada de

la institución. 100000

7 Pupitres 15 Sueldos profesionales 6681151 8 Sillas

16 Remodelación del edificio en ejecución

1263845

9 Tableros 17 Servicio de cafetería. 75090 10 Balones 18 11 Mapoteca 12 Televisor 13 Betamax 14 V.H.S. 15 Papelería 16 Ayudas audiovisuales 17 Artículos de aseo 18 Calculadoras TOTAL PASIVOS CORRIENTES 16098450 19 Greca 20 Adquisición de libros para la

biblioteca.

PASIVOS A LRGO PLAZO

21 Adquisición de material didáctico.

1 Crédito Bancario 60000000

22 2 Proyección de obra de ampliación

20000000

23 Total pasivos a largo plazo 80000000 24 TOTAL PASIVOS 96098450 25 26

TOTAL ACTIVOS 267367100 27 TOTAL PASIVOS 96098450 28 PATIMONIO DE LA

INSTITUCION 171268650

29 TOTAL ACTIVOS FIJOS 214600000 30

UTILIDAD NETA 171268650

6.6.2 Organización.

6.6.2.1. Organigrama

M.E.N

S.E

E S T U D I A N T E S

Proyectos Areas

fundamentales

Gobierno Escolar

Director General

Director Administrativo

Secretaría

Servicios Generales

Rector

Directivos

Docentes

Docentes

Orientadores

C. Académico C. Directivo C. Estudiante Personero

6.6.2.2. Manual de funciones. FUNCIONES DEL RECTOR.

• Representante legal del Instituto de Capacitación Universal.

• Dirigir y orientar ejecución PEI aplicar las decisiones del

Gobierno escolar.

• Dirigir, controlar, supervisar el desarrollo de actividades

académicas y administrativas.

• Promover al proceso continuo de mejoramiento de la calidad

educativa del l. C. U

• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

• Orientar al proceso educativo con la asistencia del Consejo

Académico.

• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los

reglamentos y el manual de convivencia.

• ldentificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para

canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo

institucional.

• Promover actividades de beneficio social que vinculen al

establecimiento con la comunidad local.

• Aplicar las disposiciones qua se expidan por parte del Estado,

tendientes a la prestación del servicio público educativo.

• El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el

fin de elegirlo por la mayoría simple y mediante voto secreto

FUNCIONES DE DIRECTIVOS DOCENTES.

• Atender los estudiantes en los aspectos académicos, de

evaluación, y de promoción.

• Orientación en al desempeño de docentes.

• lnteracción y participación de la comunidad educativa para

conseguir al bienestar colectivo de la misma. Podrá impulsar

programas y proyectos qua respondan a necesidades y

expectativas de la comunidad.

FUNCIONES DEL PERSONERO:

• Promover al cumplimiento de los derechos y deberes de los

• estudiantes, podrá utilizar los medios los medios de

comunicación.

• interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de

estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.

• Recibir y evaluar quejas y reclamos qua presenten los

estudiantes sobre las lesiones a sus derechos y las que formula

cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de

las obligaciones de los estudiantes.

• Presentar ante al rector o Director administrativo, según

competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte de

los estudiantes.

• Cuando lo considere necesario, apelar ante al Consejo Directivo

o al organismo qua hace sus veces, las decisiones del Rector

respecto a organismo qua hace sus veces, las decisiones del

Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

• El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta

días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un ciclo

lectivo, correspondiente al ciclo 2 de la media (11).

• El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con al

fin de elegirlo por la mayoría simple y mediante voto secreto.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:

• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la

institución que le sean competentes.

• Servir de instancia para resolver conflictos qua se presenten

entre docentes a administrativos con los estudiantes del

establecimiento educativo y después de haber agotado los

procedimientos previstos en al reglamento o manual de

convivencia.

• Adoptar al manual de convivencia y al reglamento de la

institución.

• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la

admisión de nuevos estudiantes.

• Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad

educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.

• Aprobar al plan de actualización académica del personal docente

presentado por el Rector.

• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional, del currículo y del plan de estudio y someterlo a la

consideración de la Secretaria de Educación respectiva del

organismo consideración de la Secretaria de Educación

respectiva del organismo qua haga sus veces, para qua

verifiquen al cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley

y los reglamentos.

• Estimular y controlar en buen funcionamiento de la institución

educativa.

• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño

académico y social del estudiante que han de incorporase al

reglamento o manual de convivencia, ninguna debe ser

contrarios a la dignidad del estudiante.

• Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y


• Recomendar criterios de participación de la institución en


• Establecer el procedimiento para permitir el uso de las

instalaciones en la realización de actividades educativas,

culturales, recreativas.

• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural

con otras instituciones y la conformación de organizaciones

juveniles.

• Fomentar la conformación de organizaciones juveniles.

• Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia

y de estudiantes.

• Reglamentar los procesos electorales.

Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos

propios. y los provenientes de pagos legalmente autorizados,

efectuados por los padres y responsables de la educación de los

estudiantes, tales. como derechos académicos, uso de libros, y

similares.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO.

• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de

la propuesta del proyecto Educativo Institucional.

• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,

introduciendo las modificaciones y ajustes.

• Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

• Participar en la evaluación institucional anual.

• lntegrar los consejos de docentes para la evaluación periódica

del rendimiento de los educandos y para la promoción,

asignarles sus rendimiento de los educandos y para la

promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso de

evaluación.

• Recibir y decidir los redamos de los estudiantes sobre la

evaluación educativa.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.

• Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo

Directivo del establecimiento y asesorarle en el cumplimiento de

su del establecimiento y asesorarle en el cumplimiento de su

representación.

• lnvitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten

iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.

• Velar por el cumplimiento del Proyecto educativo Institucional y

sus continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías

especializadas.

• Promover programas de formación de los padres para cumplir

adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.

• Promover el proceso de constitución del consejo de padres de

familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete.

6.6.2.3. MANUAL DE CONVIVENCIA PARA EL INSTITUTO DE

CAPACITACION UNIVERSAL

CONSIDERANDO

• Que la Constitución política de Colombia consagra “la educación

como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social y formara al Colombiano en el respecto a los derechos

humanos, a la paz y a la democracia: y en práctica del trabajo y la

recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y

para la protección del ambiente”. (Artículo 67)

• Que la constitución política de Colombia establece en su artículo 41:

“En todas las instituciones de educación se fomenten prácticas

democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la

participación ciudadana”.

• Que los valores éticos y morales que sustentan el en Estado de

Derecho de la democracia participativa de Colombia, deben

promoverse para ser posible la convivencia civilizada de todos los

Colombianos.

• Que en los Artículos 44 y 45 de la Carta se establecen los derechos

fundamentales de los niños y del adolescente, perceptuándose que

los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los

demás; así mismo, el Código del Menor, Decreto extraordinario 2737

de 1.989, consagra los derechos fundamentales de los menores y

establece que “la educación debe ser orientada a desarrollar la

personalidad y las facultades del menor, con el fin de prepararlo

para una vida adulta activa, inculcándole el respeto a los Derechos

humanos, los valores culturales propios y el cuidado del medio

ambiente natural con espíritu de paz, tolerancia y solidaridad sin

perjuicio de la libertad de enseñanza establecida en la Constitución

Política”.

• Que el Decreto Nacional No. 1108 de 1.994 por medio de la cual se

reglamenta el uso, distribución y consumo de drogas y sustancias

sicoactivas (Art.9 a 15), autoriza a las Instituciones educativas para

sancionar a los estudiantes mediante amonestación, suspención o

exclusión del Centro Educativo.

• Que los establecimientos educativos tendrán un reglamento o

manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y deberes

de los Estudiantes y de sus relacionados con los demás estamentos

de la comunidad educativa.(Ley 115 Art. 87 Decreto 1860, Art. 17).

• Que en los objetivos educativos tiene lugar privilegiado la formación

integral de los Estudiantes a fin de que logren su integración efectiva

en la sociedad Colombiana y sean capaces de ayudar a

transformarla de una forma más justa y más humana.

• Que un reglamento estudiantil debe ayudar al educando a forjar su

personalidad comprometiéndola activamente en un proceso de

aprendizaje, pues no es un elemento aislado sino que hace parte de

este proceso y del proceso de socialización.

PROCLAMA

La guía para la Convivencia y el Desarrollo Humano integral de todos

sus estamentos, esperando que estos lineamientos constituyan un

verdadero punto de apoyo que lleve hacia el desarrollo personal y

comunitario. Según María Tamés (1994), “consciente de que la persona

como ser inacabado, está en continuo proceso de formación y

superación progresiva en todas y cada una de sus dimensiones, que

constituyen el auténtico ser y debe ser del hombre consigo mismo, con

los otros y con el mundo que lo rodea.” (44)

Estamos convencidos que la libertad vigilada, orientada y dirigida lleva

a que la persona actúe con convicción y no por presión, consiguiendo

con esto, estudiantes serios, honestos y que participan de su propia

formación.

Esperamos que estas pautas de convivencia, fundamentales en la

disciplina, trabajo, responsabilidad, compromiso y autoformación del

individuo, fortalezcan las relaciones Educador-Estudiante y la

convivencia democrática participativa y fraternal de todos y cada uno

de los estamentos que conforman la familia Universal.

CAPITULO I

FINES DE LA EDUCACION

ARTICULO 1o:

De conformidad con el Art. 67 de la Constitución Política y la Ley

General, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las

que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro

de un proceso de formación integral, física, psíquica, moral,

espiritual, social, efectiva, ética cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos

humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,

pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de

la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones

que los afectan en la vida económica, política, administrativa y

cultural de la nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, y a la

cultura nacional y ala historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y

técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,

geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos

intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y la

diversidad étnica y cultural de país, como fundamento de la unida

nacional y su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y

valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la

creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y

para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo en

especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que

fortalezca el avance científico y tecnológico, nacional, orientado con

prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la

población, y la participación en la búsqueda de alternativas de

solución a los problemas y el progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, y la calidad de vida, del uso

racional de los recursos naturales, de la prevención de desastre,

dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del

patrimonio cultural de la nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos

técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como

fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y de la

higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,

la educación física, la recreación, el deporta y la utilización

adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad, de la capacidad para

crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los

procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al

sector productivo.

CAPITULO II

NATURALEZA, FINES Y POSTULADOS DEL REGLAMENTO

ESTUDIANTIL O MANUAL DE CONVIVENCIA

Guía para la convivencia y el desarrollo humano de la comunidad

educativa del Instituto de Capacitación Universal.

ARTICULO 2o. NATURALEZA:

El reglamento o Manual de Convivencia es un conjunto de normas

destinadas a garantizar el cumplimiento de los fines y objetivos de la

educación, a través del orden, imparcialidad en el tratamiento de los

problemas y la cooperación entre Estudiantes – Padre de Familia –

Educadores.

El reglamento estudiantil conlleva a un régimen disciplinario que se

debe asumir como un proceso integral, continuo, racional, cooperativo y

ético, en la valoración de conductas.

1. Integral, pues se dirige al hombre como totalidad, atiende por tanto,

el desarrollo de su personalidad y se realiza de acuerdo a los fines y

objetivos educacionales.

2. Contínuo, ya que se realiza a través del tiempo en todas las

actividades y en cualquier situación de acuerdo con los fines y

objetivos educacionales. Es un proceso permanente de diagnóstico

para orientar oportunamente al estudiante.

3. Racional, en razón de que está sujeto a un marco teórico formado

por los objetivos, valores, principios y normas que estructuran el

sistema educativo colombiano.

4. Cooperativo, por la participación en él, conjuntamente de Estudiante

– Padre de familia – Educador, en una interacción permanente con

el fin de alcanzar determinados objetivos.

5. Etico, pues requiere de una relación interpersonal entre Estudiantes

– Padres de Familia – Educador, basada en el respeto mutuo y en la

tolerancia necesarias a las debilidades humanas.

ARTICULO 3o. FINES:

El Reglamento o Manual de Convivencia debe garantizar el

cumplimiento de los fines y objetivos educacionales, en consecuencia

debe orientarse hacia las siguientes finalidades.

1. Contribuir al desarrollo integral del individuo y de su comunidad en

un contexto cultural y moral, que le permita al educando realizarse

personal y socialmente.

2. Facilitar la convivencia y socialización entre los diferente estamentos

educativos creando una atmósfera democrática, participativa,

dialogada y flexible.

3. Promover los cambios para lograr una sociedad más justa mediante

la generación de oportunidades educativas.

4. Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la

conservación de la salud física y mental de la persona y el uso

racional del tiempo libre.

5. Promover la participación consciente y responsable de la persona

como miembro de la familia y del grupo social y fortalecer los

vínculos que favorezcan la identidad y el progreso de la sociedad.

6. Fomentar en la persona el espíritu de defensa, conservación,

recuperación y utilización racional de los recursos naturales y de los

bienes y servicios de la sociedad.

7. Crear una clara conciencia de los derechos del Estudiante con base

a su vida bio-psíquico-social y capacitarlos para afrontar su propio

mundo con autonomía, espíritu crítico y creativo, de acuerdo con sus

propios procesos de maduración, acomodación, asimilación y

desarrollo.

8. Propiciar espacios de reflexión a la comunidad educativa

encaminados al conocimiento de sus derechos, deberes y la

aceptación responsable de los mismos, facilitando el ejercicio de la

libertad.

ARTICULO 4o. POSTULADOS:

Para dar cumplimiento a los fines, el Instituto de Capacitación Universal

proclama los siguientes postulados:

1. Un proceso educativo centrado en el Estudiante para que éste se

desarrolle armónica e integralmente como persona y como miembro

de la comunidad.

2. Una formación que responda a la generación de habilidades para

que el Estudiante aprenda a aprender, a integrarse, a investigar, a

comunicarse, expresarse, saber escuchar, saber discutir, saber

razonar, saber descubrir, experimentar, actuar en grupo.

3. En la labor de formar, el educador tiene función insustituible de

orientador y ejemplo para los Estudiantes.

4. Un constante análisis crítico de su propia misión y de la calidad de

educación que está impartiendo, teniendo en cuenta que su tarea no

puede consistir en la distribución de un saber difuso desarrai8gado

del medio y anacrónico, si no en la transformación profunda del

estudiante para estimular del mejor modo sus propios atributos.

5. Un respeto sumo a los derechos humanos y en especial a los

derechos del menor.

6. Una función social de la educación que implica la obligación de

servir a la sociedad y fomentar en los Estudiantes la aplicación de

los conocimientos adquirido con permanente sentido de solidaridad

social.

7. Una función humana que lleva a desarrollar el proceso educativo

dentro de claros criterios éticos que garanticen el respeto a los

valores del hombre.

8. Un carácter democrático de la educación no limita por

consideraciones de raza, credo, sexo o condiciones sociales o

económicas.

9. Una libertad de cátedra que significa discrecionalidad del educador

para exponer, según su leal saber y atender y ceñido a los métodos

científicos planes y programas de estudio, los conocimientos de

especialidad y la que reconoce al Estudiante para controvertir dichas

exposiciones dentro de los presupuestos académicos.

10. Una libertad de aprendizaje que significa que el estudiante puede

acceder a las fuentes de información científica con la asesoría del

educador y utilizar esa información en el incremento y

profundización de sus conocimientos.

11. Un conocimiento y reafirmación de los valores nacionales.

ARTICULO 5o. JUSTIFICACION DE LA GUIA.

Todos los seres vivos establecen sus propias pautas y normas de

comportamiento de acuerdo con la comunidad a la cual pertenecen

fortaleciendo las relaciones y la convivencia del grupo social.

El Instituto de Capacitación Universal, como agente socializador, no

permanece al margen de los principios que rigen la convivencia social.

Por eso propone esta guía para el desarrollo humano de la comunidad

educativa, como material formativo reflexivo que contribuirá a mejorar la

convivencia, la comunicación y las relaciones institucionales y el

ejercicio de las libertades.

Aunque los esfuerzos educativos de los padres y los del instituto tienen

características propias, buscan fundamentalmente los mismos fines:

formar personalidades, madurar ciudadanos capaces de participar

responsablemente en la vida social, económica, política y de construir

sentido de pertenencia e identidad cultural.

Para la realización de este ideal de educación integral se requiere de la

unión de esfuerzos del instituto, la familia y el mismo Estudiante, quien,

en la medida de sus capacidades y su nivel desarrollo, debe hacerse

progresivamente responsables de sus compromisos frente a la

sociedad a la cual pertenecen.

La necesidad de materializar estos compromisos en acciones

concretas, hacen que tanto el Instituto de Capacitación Universal como

los Estudiantes y padres de familia, se esfuercen permanentemente por

clasificar sus ideas acerca de lo que puede ser su función, de qué

quieren para sus hijos y Estudiantes frente a los nuevos retos de la

educación propuestos para las nuevas generaciones.

ARTICULO 6o. LOS OBJETIVOS DE LA GUIA

1. Promover el desarrollo humano de la comunidad educativa, a través

de las acciones pedagógicas orientadas al cambio de actitudes en el

ambiente escolar, familiar y social.

2. Facilitar la convivencia entre los diferentes estamentos educativos,

creando una afmósfera que permita el crecimiento integral de los

Estudiantes, padres de familia y Educadores en un marco de

cordialidad, rescate de los valores y respeto por los derechos

humanos.

3. Propiciar espacios de reflexión en la comunidad educativa

encaminados al conocimiento de sus derechos, deberes y la

aceptación responsable de los mismos, facilitando el ejercicio de su

libertad.

4. Formar a los Estudiantes para un aprendizaje en la precisión, la

calidad y la belleza alcanzando a través de ellas, la transparencia

democrática.

CAPITULO III

MARCO CONCEPTUAL

ARTICULO 7o. LA COMUNIDAD EDUCATIVA

De acuerdo con el Art. 68 de la Constitución Política, la comunidad

educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos,

en términos de la Ley General de Educación.

La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,

educadores, padres de familia o acudientes, egresados, directivos

educadores y administradores escolares, todos ellos, según su

competencia, participarán en su diseño, ejecución y evaluación del

Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del

establecimiento educativo.

ARTICULO 8o. AMBIENTE FAMILIAR

La familia constituye el primer grupo social del hombre. Es allí donde

inicia la construcción de su proyecto de vida. También es donde

aprende a colaborar para el beneficio de su núcleo social, así como a

recibir y dar cariño, respetar los derechos de los demás, ser

responsable, honesto y a estar satisfecho de su identidad como

persona y lo más importante, las pautas de comportamiento para su

desempeño en el ambiente social escolar.

Los padres, en su tarea formadora, preparan con gran cuidado y

dedicación a los hijos para cumplir su misión en la vida y, al mismo

tiempo, colaborar en esta tarea con la escuela.

A la familia, como núcleo fundamental de la sociedad y primer

responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o

hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le

corresponde:

• Matricular a sus hijos en instituciones educativas que correspondan

a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a los

fines y objetivos establecidos en la Constitución, la Ley y el Proyecto

Educativo Institucional.

• Participar en las Asociaciones de Padres de Familia

• Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de

sus hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos

casos, participar en la acciones de mejoramiento.

• Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar, el ambiente

adecuado para su desarrollo integral.

ARTICULO 9o. AMBIENTE SOCIAL

Se refiere a las interacciones del hombre con las demás personas,

incluyendo la cultura de éstas, el sexo y los papeles que desempeñan

en la sociedad.

El ser humano es la combinación de sus factores hereditarios, en juego

con las influencias de su medio ambiente. Si estas influencias son

buenas, se proyectarán de manera positiva en su personalidad como un

ser integral.

La sociedad es responsable de la educación con la familia y el estado,

colaborará con éste en la vigilancia de la prestación del servicio

educativo en el cumplimiento de su función social.

La sociedad participará con el fin de:

• Fomentar, proteger y defender la educación como patrimonio social

y cultural de toda la Nación.

• Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades

con la educación.

• Verificar la buena marcha de la educación, especialmente con las

autoridades e instituciones responsables de su prestación.

• Apoyar y contribuir el fortalecimiento de las instituciones educativas.

• Fomentar instituciones de apoyo a la educación.

• Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos

de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.

ARTICULO 10o. AMBIENTE ESCOLAR

El fenómeno educativo consiste en la transmisión y construcción de las

pautas culturales, de los hábitos, de las ideas de un determinado grupo

social. Este proceso inevitable se lleva a cabo de manera recíproca

entre integrantes, los cuales se encuentran vinculados por la

convivencia. Todo individuo, por tanto, recibe educación y ayuda en el

proceso de educar a otros.

Esta transmisión y construcción se realiza a través de una enseñanza

directa o indirecta, en todos los ambientes posibles: en el hogar en la

escuela y en la calle.

ARTICULO 11o. DESARROLLO DEL ADOLESCENTE Y EL ADULTO

1. CARACTERIZACION DEL JOVEN ADOLESCENTE

• LA ADOLESCENCIA: Es la transición de la niñez a la vida adulta y

constituye sólo una fase del crecimiento total del individuo. Este

proceso tarda unos años y se presenta a diferentes edades, de

acuerdo al sexo, al clima, a la cultura, a la herencia, etc. La

adolescencia es en realidad un acontecimiento sociopsicológico que

está determinado por la cultura. Sociológico, porque el individuo

evoluciona de ser un niño independiente a ser un adulto

autosuficiente; psicológico porque tiene que hacer nuevos ajustes

que distinguirán su conducta infantil de su conducta adulta. La

adolescencia tiene un inicio biológico y un fin psicosocial, lo cual

implica que sea muy fácil determinar cuándo se inicia y muy difícil,

cuándo termina.

2. CARACTERIZACION DEL ADULTO

Son aquellas personas que han superado la edad escolar típica, a los

cuales, por lógica extensión, se les denomina “ adultos”.

La educación de adultos engloba todas las acciones formales, no

formales e informales que tienen como sujeto destinatario o protagónico

a un individuo que concurse o realice alguna acción educativa a

“posterior” de la edad obligatoria para tal acción.

La Ley General de Educación señala que la educación es un proceso

de información permanente, personal, cultural y social fundamentada de

una concepción integral de la persona. Establece que es un servicio

público y se fundamenta en los principios de la Constitución sobre el

derecho a la educación que tiene toda persona.

El capítulo II de la Ley General de Educación reglamenta la educación

para adultos como aquella “ que se ofrece a las personas de edad

relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por

niveles y grados que deseen suplir y completar su formación o validar

sus estudios.

Con la educación de jóvenes y adultos, se trata de construir una

sociedad democrática, transformada en sus relaciones sociales, en la

cual el desarrollo económico y social adquiera un nuevo sentido de

cada uno y para todos. Se trata de concebir, diseñar y desarrollar la

educación en función de las exigencias contemporáneas de la

producción y el trabajo, sin reducir la esfera informativa de la sociedad a

contenidos puramente instrumentales. Esto demanda procesos

educativos de alta flexibilidad, que desarrolle la capacidad de incorporar

nuevas técnicas y adoptar variadas formas de organización, con

contenidos curriculares con ejes temáticos, acordes con los problemas

cotidianos del saber.

El derecho a la educación constituye un medio para contribuir a la

formación de jóvenes y adultos como sujetos protagonistas de cambio,

promover la autonomía, el respeto y la autodeterminación de las

comunidades y la diversidad cultural en función del mejoramiento de la

calidad de vida.

La educación de jóvenes y adultos hace parte de un colectivo: son

obreros, empleados, ama de casa, grupos juveniles, religiosos, policías,

etc., que aportan su forma de ver e interpretar el mundo y una

capacidad no siempre reconocida para dirigir sus propios procesos

educativos y culturales. Además son quienes venden sus fuerzas y

trabajos como única forma de obtener la subsistencia: obreros,

jornaleros, empleados trabajadores independientes, el joven fracasado,

el vendedor estacionario o ambulante, el emigrante de las miserias

condiciones del campo y el refugiado por la violencia.

El foco primordial del proceso de aprendizaje está en el individuo, en

oposición al conjunto de la sociedad. Aceptar la responsabilidad de las

propias ocasiones como estudiante, no debe suponer ignorar el

contexto social en el que tiene lugar el aprendizaje. El punto de partida

para la comprensión del aprendizaje está en el individuo, tan pronto es

conoce esta dimensión, es importante examinar las dimensiones

sociales que inciden en el proceso de aprendizaje.

Para aplicar el modelo a jóvenes y adulto debe existir respeto y

sinceridad para que exista relación de ayuda efectiva. El respeto puede

comunicarse mediante diversas acciones en el proceso orientador o

facilitador-estudiante:

• Consideración del estudiante como individuo singular

• Consideración de la autodeterminación del estudiante

• Suponer la buena voluntad de querer aprender por parte del

estudiante

• Mantenimiento de la confidencialidad

• Presencia física atenta

• Suspensión del juicio crítico del estudiante

• Comunicación de comprensión

• Ayudar al estudiante a aprovechar más eficazmente sus propios

recursos

• Expresar un grado razonable de afecto

• Ser sincero en la relación de aprendizaje.

ARTICULO 12o. Los siete aprendizajes básicos para la educación en la

convivencia social del joven adolescente.

1. Aprender a no agredir al congénere

fundamento de todo modelo de convivencia

3. Aprender a comunicarse, base de la autoafirmación personal y

grupal.

4. Aprender a interactuar base de los modelos de relación social

5. Aprender a decidir en grupos base de la política y de la economía

6. Aprender a cuidarse base de los modelos de salud y la seguridad

social

7. Aprender a cuidar el entorno, fundamento de la supervivencia

8. Aprender a valorar el saber social, base de la evolución social y

cultural.

ARTICULO 13 o.

La definición de términos que favorecen la convivencia de la comunidad

educativa.

1. COMPORTAMIENTO

Características que muestran las acciones de una personalidad, con las

cuales se logra palpar la identificación de un individuo. Actitudes que

proyectan una imagen dentro y fuera de la institución.

2. CONVIVENCIA

Capacidad del individuo para convivir y relacionarse con los demás en

el ámbito familiar, social y escolar.

3. DISCIPLINA

Capacidad que tiene el individuo para desarrollar sentimientos de

suficiencia y control. Significa un factor de convivencia y autocontrol.

4. CONDUCTA

E s una manifestación de comportamiento con características definidas

que indican la adquisición de hábitos. Implica la expresión de la

personalidad desde los aspectos físicos, mentales y emocionales.

5. DERECHO

Faculta inherente al hombre que le permite hacer uso de elementos

propios para su desarrollo individual y social en forma libre y

responsable.

6. DEBER

Obligación que tiene cada persona de obrar según los principios de la

justicia, el orden, el espíritu, las tradiciones o su propia conciencia.

7. ESTIMULOS

Toda acción humana que busca, de alguna manera, reconocimiento,

basado en los méritos individuales y colectivos de una comunidad.

9. MERITO

Acción que hace a la persona digna de aceptación o rechazo.

10. ACCIONES PEDAGOGICAS

Mecanismos aplicados a la luz de la pedagogía para estimular el

cambio de conducta en el niño – joven adolescente.

CAPITULO IV

DE LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL Y PERFILES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

ARTICULO 14o. LA FILOSOFIA

El proyecto de innovación educativa de un bachillerato presencial y con

promoción flexible para jóvenes y adultos que proponemos, tiene su

motivación y justificación como un intento de resolver el problema que

cada día se agrava más en los núcleos urbanos, de tantos jóvenes y

adultos que han quedado rezagados del servicio educativo nacional, por

diversas circunstancias: económicas, sociales, de edad, repitencia o

simplemente desadaptación al sistema: y poco a poco han ido a

engrosar las filas del desempleo y del sub empleo, cuando no es que ha

caído en la drogadicción, la violencia o el crimen.

Esto implica una revisión de los valores, de una utilidad y eficacia de los

conocimientos impartidos y de la metodología para el aprendizaje.

Pues en un mundo cambiante a un ritmo vertiginoso y, dada la realidad

social que vivimos han surgido nuevos valores, otras necesidades e

intereses y diferentes caminos para llegar a la superación individual y

comunitaria.

Partimos del hombre no como debe ser, dentro de un marco dogmático,

impositivo; ni siquiera como es, según la concepción del humanismo; si

no del hombre como se realiza en el tiempo, hacia el futuro, según la

concepción dialéctica espiritualista, que nos presenta al hombre como

un ser perfectible, inacabado, en permanente evolución y cambio, en

proyección continua.

La filosofía del Instituto De Capacitación Universal está enmarcada

dentro de los fines de la educación colombiana, de conformidad con el

Art. 67 de la Constitución política y la Ley General de Educación, la

cual, en su artículo 10 define la educación como: “ un proceso de

formación permanente, personal, cultural y social que se fundamentan

en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de

sus derechos y de sus deberes”; en la educación formal en los niveles

de preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y Media académica.

Por consiguiente, el Instituto de Capacitación Universal se propone

formar un ciudadano moralmente responsable, que cumpla sus

funciones de estudiante con miras a un buen desempeño personal,

cultural y social fundamentado en una concepción integral de la persona

humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Así

mismo, desea cumplir un papel importante en el desarrollo del país,

formando a cada estudiante para convertirlo en un miembro productivo,

creativo y funcional dentro de una sociedad civil pluralista.

Toda la programación curricular está encaminada a propiciar el

desarrollo equilibrado del individuo y de la sociedad, entendiendo por

currículo el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la

construcción de su identidad cultural.

El elemento fundamental del proceso educativo es el Estudiante, cuyo

desarrollo humano está orientado a la formación de los valores, el

afecto, la autoestima, el cosmo y la ecología, teniendo en cuenta las

etapas de su desarrollo evolutivo, lo que le permite un ritmo de progreso

de acuerdo a sus necesidades, intereses y problemas, que propicien el

fortalecimiento de sus ideales y destrezas, haciendo énfasis en que el

Estudiante del Instituto de Capacitación Universal construya principios

de ética, orden, honradez, libertad y juicio crítico; maneje

adecuadamente las normas de seguridad e higiene personal y

ambiental, la proyección y procesos de investigación, demostrando

alegría en el trabajo, respeto y amor por la vida en todas sus

manifestaciones.

Para facilitar la ejecución curricular con todas sus implicaciones

didácticas, metodológicas y pedagógicas, el centro educativo propicia

espacios de participación de la comunidad en la planificación de los

proyectos y actividades institucionales orientadas a la búsqueda del

mejoramiento continuo de la calidad de la educación.

ARTICULO 15o. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

El desarrollo de los jóvenes es parte fundamental del proceso

educativo, y para este fin tiene que establecer mecanismos que

garanticen que efectivamente el joven es ayudado en su proceso de

maduración. Esta madurez debe considerar en forma explícita la

creación de un ambiente educativo que permita y facilite la relación

entre compañeros, entre Educadores y directivas.

Para vivir en un medio social complejo, es necesario poder atender las

relaciones sociales, aprender a trabajar en equipo, desarrollar hábitos

de respeto por las ideas ajenas, capacidad de liderazgo para impulsar

en un grupo las ideas propias, desarrollar la capacidad de discutir en

grupo y aprender a relacionarse con personas de distinto origen

geográfico, cultural y socioeconómico, entendiendo los puntos de vista

de loas demás.

El centro educativo debe ser un ejemplo de vida ciudadana en todos los

aspectos de sus relaciones internas y de su manera de funcionar. Esto

implica el desarrollo de la capacidad de tomar decisiones, de entender

el sentido de las normas como una exigencia de la vida en sociedad, a

fin de que sean asumidas como una necesidad del grupo y no como un

conjunto de posiciones arbitrarias.

Es pues indispensable que el instituto, la familia y la comunidad

encuentren caminos apropiados para que el joven y el adulto desarrolle

valores fundamentales como la solidaridad, el amor y respeto por los

demás, la paz, la democracia, el respeto por las ideas, la

responsabilidad frente a la sociedad:

Actitudes

ACTITUDES QUE BLOQUEAN ACTITUDES QUE MEJORAN

1. Murmuración, chismorreo

2. Timidez, retraimiento

3. Irritabilidad constante

4. Acciones física amenazadoras

5. Distraerse mientras se habla

6. Inestabilidad de carácter

7. Indiferencia, despreocupación por

las persona

8. Conflictos personales

1. Franqueza, sinceridad

2. Confianza, apoyo

3. Serenidad, dueño de sí

4. Cordialidad, respeto

5. Mostrar interés por lo que otro

expresa

6. Autocontrol, ser dueño de las

emociones

7. Adecuadas relaciones humanas

ACTITUDES QUE BLOQUEAN ACTITUDES QUE MEJORAN

9. Pesimista, inseguro

10. Recordar constantemente los

defectos y errores de los demás

11. Vivir a la defensiva, muy

susceptible

12. Poco comprometido irresponsable

13. Maltratar física y verbalmente a

otro.

14. Intimidar, obligar a otro a hacer,

decir y pensar lo que desea

15. No admitir interlocución (en todo

tiene razón

8. Cultivar valores y convicciones

para la superación personal

9. Autoestima proclamar la

singularidad

10. Agradecer, elogiar, promover las

capacidades de los demás

11. Mostrar simpatía y buen sentido de

humor

12. Amor por lo que se hace

13. Asumir al otro como persona digna

de respeto y admiración

14. Amplio sentido democrático y

participativo

15. Respetuoso de la opiniones o

formas de pensar de loa demás.

Cree en la conciliación, admite

errores, aprende de los demás.

ARTICULO 16o. CARACTERISTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

En el núcleo familiar nacen las relaciones sociales, se forman valores

políticos, estéticos, afectivos, emocionales, religiosos y congnoscitivos.

Por lo tanto, la familia de la institución le corresponde:

- Proporcionar en el hogar el ambiente adecuado para el desarrollo

integral de sus hijos.

- Propiciar la fraternidad, la igualdad y la justicia

- Participar en los valores políticos, estéticos, morales, afectivos y

cognoscitivos

- Enriquecer la experiencia del aprendizaje con los propios

conocimientos

- Expresar sugerencias sobre alternativas de participación que se

adapten a las necesidades familiares y escolares

- Estar actualizados sobre el tema educativo, utilizando diferentes

medios de disposición de la familia.

- Identificar factores del ambiente familiar que influyen favorablemente

en el aprendizaje escolar

- Formar y procurar la salud mental de cada miembro de la familia

- Establecer canales de comunicación afectivos y efectivos con la

institución.

ARTICULO 17o. CARACTERISTICAS DEL EDUCADOR

Los educadores del bachillerato se caracterizan por su actitud de

cambio permanente y creatividad, que hacen que el proceso enseñanza

aprendizaje adquiera un sentido más humano, flexible, democrático,

participativo y transparente. Ellos, a través de la experiencia de

educadores y de los distintos cursos de capacitación y actualización

ofrecido por la institución desde el momento en que se inició la

innovación, ha ido interiorizando su función de facilitador y dinamizador

del proceso de aprendizaje, convirtiéndose así la labor educador en el

medio más útil y eficaz para el logro de los objetivos del estudiante, en

cualquier estilo o modalidad ya sea presencial, tutorial o semipresencial.

Los educadores se caracterizan por ser amigos del estudiante Y han

reforzado la toma de conciencia de que el Estudiante es el centro del

proceso enseñanza-aprendizaje, buscando, a través de esta estrategia,

brindar oportunidad a los estudiantes para compartir sus experiencias,

enriqueciéndolas por medio del trabajo en grupos espontáneos,

tutorías, etc.

Algunos educadores se destacan por su liderazgo, empuje y dinamismo

en las actividades, programas y proyectos que realizan con los

estudiantes.

El educador como amigo, ha logrado desempeñar, entre otros, roles

como: orientador, consejero, confidente, conocedor del Estudiante.

ARTICULO 19o. LA PRACTICA DE LAS RELACIONES HUMANAS

1. Saludemos: nada mejor que iniciar un día con un saludo lleno de

optimismo.

2. Sonriamos: necesitamos cinco veces más músculos para demostrar

nuestra amargura y antipatía que los que utilizamos al sonreír.

3. llamemos a los demás por sus nombres los apodos son: ruidos, los

nombres: notas musicales.

4. colaboremos: en el trabajo, en el estudio, donde estemos hagamos

amigos. Al final de la jornada podremos compartir nuestro éxito.

4. Seamos amables: demostremos que servir a los demás es para

nosotros un placer

6. Interesémonos por nuestros compañeros: así ellos entenderán que

hay quien los comprenda y escuche.

7. seamos generosos, al compartir halla el hombre su máximo

esplendor

8. Critiquemos constructivamente, hay mayor grandeza cuando

ayudamos a otros, porque su éxito será satisfacción.

9. Respetemos los sentimientos del otro, así lo demás apreciarán los

nuestros

11. Admitamos la diferencia de ideas, una discusión productiva enfrenta

mi opinión a la del otro para concluir la correcta

12. Hablemos con sinceridad, la mentira destruye la confianza .

13. Mantengamos la serenidad, la ira es presagio de tormenta y la

tormenta causa el caos y el caos arruina y enceguese .

14. Brindemos la información precisa, nadie puede realizarse sin el

apoyo de otros.

15. Estudiemos, la grandeza y la prosperidad de un pueblo depende en

gran medida de la educación de sus gentes.

CAPITULO V

LOS DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

ARTICULO 20o. Los derechos y deberes de los estudiantes.

El ejercicio de los derechos está condicionado al cumplimiento de los

deberes, ya que el ejercicio de una libertad responsable implica la

existencia de unos deberes que no nacen por capricho, sino como una

condición indispensable para el crecimiento personal y comunitario (Art.

95 Constitución Política de Colombia 1991)

ARTICULO 21o. De los derechos, deberes y acciones institucionales de

los educadores y directivos.

ARTICULO 22º. DEBERES DE LOS ASESORES DE GRUPO

• Participar en el planteamiento y programación de la administración

de Estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones Socio -

económicas y características personales.

• Ejecutar el programa de inducción de los Estudiantes del grupo a su

dirección.

• Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus

efectos en los estudiantes.

• Orientar a los Estudiantes en la toma de decisiones sobre su

comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación

con los servicios de bienestar.

• Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los

Estudiantes y lograr, en coordinación con otros estamentos, las

soluciones más adecuadas.

• Establecer comunicación permanente con los Educadores, padres

de familia y/o acudientes para coordinar la acción educativa.

• Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los

Estudiantes del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios

de bienestar.

• Rendir periódicamente informes al coordinador, de las actividades,

programas y proyectos realizados con los Estudiantes, para lograr

una sana convivencia.

ARTICULO 23o. LOS DERECHOS DE LOS PADRES Y/O

ACUDIENTES

Los padres de familia y/o acudientes de los Estudiantes del Instituto de

Capacitación Universal tienen derecho a:

• Recibir un trato respetuoso y cordial por parte de las directivas,

Educadores y personal de servicios generales.

• Obtener información oportuna acerca de la filosofía, objetivos,

manual de convivencia y programas académicos de la institución.

• Ser informados oportunamente sobre los progresos académicos y

disciplinarios de sus hijos o acudidos.

• Ser escuchados en sus iniciativas, aportes y críticas constructivas.

• Pertenecer y dirigir todos los programas de padres como la

asociación y escuela de padres.

• Elegir y ser elegido en los diferentes organismos institucionales,

Consejo de Padres de Familia, Consejo Directivo y Asociación de

Padres de Familia.

ARTICULO 24o. LOS DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O

ACUDIENTES

• Apoyar las acciones educativas de la institución conociendo su

filosofía, objetivos, manual de convivencia y programas.

• Cumplir con el pago mensual de las pensiones y demás

obligaciones adquiridas al firmar las matrículas.

• Asistir puntualmente a las reuniones, entrevistas y charlas

programadas para los padres.

• Mostrar interés por el desempeño académico del hijo o acudido,

colaborando con el proceso educativo.

• Dotar oportunamente al hijo o acudido de los uniformes y útiles

necesarios para su desempeño académico.

• Responder por los daños que el hijo o acudido ocasione en la

institución.

• Atender el diálogo permanente con los Educadores de sus hijos o

acudidos para facilitar el progreso.

• Seguir el conducto regulas cuando se presente alguna dificultad

académica y/o comportamental con sus hijos o acudidos.

Mostrando en todo momento una actitud de diálogo, respeto y

tolerancia.

• Fomentar los valores y comportamiento específicos de los hijos.

• Participar en las actividades culturales, sociales, comunitarias y de

formación que promueva la institución.

• Informarse sobre el rendimiento académico y comportamiento de

sus hijos o acudidos y sobre la marcha de la institución, y en ambos

casos participar en las acciones de mejoramiento.

• Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos o

acudidos.

• Participar en el Consejo Directivo, Asociaciones o comités, para

velar por la adecuada prestación del servicio educativo.

• Contribuir solidariamente con la institución educativa para la

formación de sus hijos o acudidos.

• Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente

adecuado para su desarrollo integral.

• Matricular a sus hijos o acudidos en instituciones educativas que

respondan a sus expectativas, para que reciban una educación

conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución, la

Ley y el Proyecto Institucional.

• Velar por la asistencia y puntualidad de sus hijos o acudidos a la

institución.

• En caso de ausencias o retardos, justificar en forma escrita al

coordinador o asesor de grupo.

CAPITULO VI

COMPORTAMIENTO QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ARTICULO 27o. La disciplina El Instituto de Capacitación Universal considera que la convivencia es

esencial para el desarrollo humano de todos los participantes del

proceso educativo. Por lo tanto establece los siguientes parámetros

para optimizar las relaciones entre los integrantes de la comunidad:

Son considerados actos de indisciplina:

• Impuntualidad en la llegada a la clase y demás actividades

programadas por la institución.

• Ausentarse de la institución o aula de clase sin plena autorización.

• Promover o hacer desorden en las clases y en los diferentes actos

de la comunidad.

• Mostrar rebeldía o desacato persistentes a las indicaciones y

sugerencias del superior.

• Realizar en las clases asuntos diferentes a los señalados por el

Educador.

• La carencia de elementos mínimos de estudios, sin una justificación.

• Descuido en la higiene personal y el cuidado y aseo del instituto.

• Enfrentamientos físicos con Estudiantes dentro y fuera de la

institución.

• Utilizar un vocabulario indecoroso.

• Faltar constantemente con los materiales de trabajo.

• Llevar al instituto o comerciar con material pornográfico.

• Rayar o dañar los implementos de los compañeros.

• Fumar dentro de la institución.

ARTICULO 28o. DE LA CONDUCTA

La conducta, como manifestación de comportamientos con

características definidas, que indican la adopción de hábitos y la

expresión de la personalidad del individuo, afecta la convivencia cuando

sus componentes no están integrados.

El Instituto de Capacitación Universal considera censurables y

sancionables los siguientes comportamientos:

• Agredir de palabra o de hecho a un superior, a un compañero o a

cualquier empleado de la institución.

• Alterar libros o planillas de calificaciones, registros de asistencia,

certificados de estudios, etc.

• Las amenazas, el atraco a mano armada, el secuestro o el sicariato.

• Todo acto contra la moral, las sanas costumbres y los que vayan

contra las leyes vigentes.

• Presentarse a la institución en estado de embriaguez o bajo la

influencia de narcóticos o sustancias sicoactivas.

• Porte, intercambio o consumo, dentro del instituto de bebidas

alcohólicas o sustancias psicotrópicas.

• Consumo de sustancias psicotrópicas en las cercanías de la

institución y que sean observadas o comprobadas por las directivas.

• Portar, prestar, accionar o intercambiar elementos que atenten

contra la convivencia del grupo y/o del instituto, como papeletas,

pólvora, gases químicos, etc.

• Porte o uso de cualquier tipo de explosivos.

• Porte de cualquier tipo de armas.

• Atentar contra la propiedad ajena, tomando objetos de la institución,

de los Educadores o Estudiantes, dañar los equipos, muebles, y/o

elementos del patrimonio cultural y ecológico de la institución.

• Ejecutar actos de perversión sexual.

PARAGRAFO: Cuando la conducta sea delictiva, se hará la denuncia

ante la autoridad competente.

ARTICULO 29o. La valoración de la disciplina y la conducta; La

disciplina como equilibrio entre poder y autoridad

La disciplina consiste en un control del estudiante por medio de la

mezcla equilibrada de poder personal que emana naturalmente del

individuo y de las destrezas especificas, y de la autoridad que se deriva

del status del maestro y de las normas vigentes en el instituto y en la

clase.

La clase constituye un contexto social particular, donde el poder del

Educador se compone de cuatro elementos que funcionan por

separado o confluyendo. Estos elementos son:

a. El carisma o capacidad de atraer o influir en los demás mediante la

propia personalidad, que no excluye en cierto grado un cierto grado

de seducción.

b. El poder intelectual o el conocimiento o el dominio de una materia

determinada.

c. Los recursos implícitos al propio poder o la capacidad para organizar

todos los aspectos de las actividades de los Estudiantes.

d. El dominio o la capacidad de obtener control sobre una situación.

La disciplina consiste en un conjunto de estrategias educativas

diseñadas para lograr la superación teniendo en cuenta los aspectos

individuales y diferencias de cada caso para integrar un modelo de

comportamiento que tiende en líneas generales a la socialización y

aprendizaje. Estos elementos son:

a. Rigidez VS flexibilidad.

b. Trabajo académico estructurado por el Educador VS trabajo

autodirigido.

c. Competitividad VS cooperativismo.

d. Organización escolar controlada por el maestro VS participación del

Estudiante.

Actitudes y conductas básicas que exige una pedagogía para jóvenes y

adultos. Supone actitudes y conductas (de parte de los educadores y

educandos) básicas que exige la práctica de la pedagogía con:

1. Actitud de diálogo:

Aceptando el diálogo como aspecto fundamental de una pedagogía

liberadora autogestionadora. No habrá relaciones verticales y

autoritarias ni las barreras de formalidades propias de sistemas

educativos anquilosados y esclerotizados.

El diálogo implica un tratamiento mutuo entre iguales, en el sentido que

las relaciones no serán horizontales de competencia, ni verticales de

jerarquía, sería comunitaria, de colaboración. Sólo a partir de una

interacción dialógica, es posible un trabajo de búsqueda conjunta y de

mutua potenciación.

La actitud de diálogo supone la capacidad de poner en cuestión las

propias posiciones de intercambio con los otros; de abrirse a las

perspectivas ajenas. El diálogo, además, exige la capacidad de

escuchar antes de responder, de discutir antes que juzgar.

El diálogo aparece, así, como un elemento sustancial. Pero para que el

diálogo sea auténtico, supone algunas exigencias:

• Comunicación horizontal y entre iguales que son diferentes; no hay

relaciones verticales, ni autoritarismo, ni formas dicotómicas y

jerarquizadas. El tratamiento mutuo ha de ser de iguales, lo que

supone definir los roles de educadores y Estudiantes y romper con

las barreras de formalidad y las estructuras estratificadas (y

anquilosadas) del sistema educativo, ello no niega (al contrario

exige) que el educador se asuma como educador.

• El diálogo exige la capacidad de ponerse en cuestión, de autocriticar

las propias posiciones: quien no tiene que aprender o que cambiar,

no puede buscar nada ni tener apertura para el diálogo.

Con el diálogo se desarrolla el espíritu crítico, la autodisciplina, la

capacidad de discernir por cuenta propia y el sentido de libertad

creadora.

2. Autodisciplina

La pedagogía autogestionadora exige una mayor implicación y

responsabilidad personal. Supone la recuperación o reemplazo de la

disciplina exterior y formal, por la autodisciplina: cada sujeto implicado

asume su propia responsabilidad y apertura hacia los otros. Se

aprende a ser responsable teniendo que asumir responsabilidades.

- En el semiescolarizado, la valorización de la disciplina y la conducta

del Estudiante no se rigen por los parámetros de la escuela

tradicional.

- Como nuestra propuesta filosófica-pedagógica es Dialéctico-

espiritualista parte del educando como persona que tiene

sentimientos, intereses, necesidades, aspiraciones y debilidades.

- En esta innovación con promoción flexible para adultos, los

educadores no castigan con “látigo”(coerción) a los educandos, si no

que el arma que utilizamos para aprender a aprehender, es el

diálogo, la persuasión, la comprensión, la tolerancia, la prudencia,

logrando con los educandos la autoestima, la confianza, el respeto

y el deseo de superación.

- El adulto que ingresa a la institución, lo hace por una gama de

factores ya sea de índole económico, social, cultural o personal.

Para ello le proporcionamos un sistema de autoaprendizaje, y auto-

instrucción. Con la ayuda de materiales programados, lo que ha

permitido que los educandos administren su propia conducta, tanto

de su aprendizaje como de su disciplina.

Reglas mínimas que debe tener en cuenta el educador del

semiescolarizado para una sana convivencia.

- No regañar (llamarle la atención) a un estudiante frente a los demás;

debe llamarlo aparte y hablar con él

- No retirar ningún Estudiante de clase.

- No utilizar tono negativo con los educandos.

- Ser tolerantes.

- Ser flexibles.

- Ser amigo.

- Familiarizarse con los problemas de los estudiantes.

- Con los Estudiantes de conductas inadecuadas realizar contratos

pedagógicos.

Estrategia que debe utilizar el educador con sus Estudiantes en el

semiescolarizado.

- Estimularlos y animarlos constantemente tanto individual como

colectivamente.

- Tener buenas relaciones sociales con sus educandos.

- Escucharlos.

Casos generales de conducta que se presentan en el semiescolarizado

- Estudiantes que interrumpan las clases permanentemente con:

gritos y llegadas tarde.

- Abandonar el salón de clase durante una actividad.

- Negarse a realizar actividades.

- Vocabulario soez.

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER OPORTUNAMENTE CON

JUSTICIA Y EQUIDAD LOS CONFLICTOS INDIVIDUALES O

COLECTIVO QUE SE PRESENTEN EN LA INSTITUCIÓN

El manual de convivencia es considerado como el código de normas

orientado a prevenir y corregir las conductas contrarias a la proyección

social y afectiva del individuo, que le permita tomar decisiones

tendientes a lograr la armonía, el respeto, la tolerancia y la solidaridad,

en busca de nuevas formas de vida: esto debe llevar una auto-

valoración producto de la construcción de su proyecto de vida.

ARTICULO 30o. CONDUCTO REGULAR Y LOS PROCEDIMIENTOS A

EMPLEAR

Seguimiento académico-comportamental del estudiante.

Diálogo directo educador-estudiante. Confrontación de los hechos.

Compromiso comportamental bilateral educador-estudiante.

El asesor de grupo dejará constancia en la ficha observador del

estudiante de la problemática presentada y las acciones

pedagógicas empleadas.

Análisis por el Consejo Directivo de los hechos y la problemática

presentada por el Estudiante.

Amonestación escrita del consejo directivo.

Contrato pedagógico y/o privación de actividades.

ARTICULO 31o. DE LOS CORRECTIVOS A APLICAR

1. Diálogo educador-estudiante(privado).

2. Constancia escrita: proceso valorativo del Estudiante (Consejo

Directivo).

3. Contrato pedagógico: Estudiante- Educador de grupo-Coordinador-

Rector-Suspensión temporal o definitiva del plantel.

4. Pérdida del derecho a la renovación de la matrícula para el grado

siguiente (teniendo en cuenta el Art. 201 de la Ley General de

Educación)

5. Cancelación de la matricula, después del debido proceso

contemplado en este manual.

ARTICULO 32o. LOS ORGANISMOS INSTITUCIONALES

RELACIONADOS EN EL MANEJO COMPORTAMENTAL.

Para la aplicación efectiva de la guía de la convivencia, el Instituto de

Capacitación Universal cuenta con los siguientes organismos:

- Consejo de Educadores.

- Comité de disciplina

- Rectoría

- Consejo Directivo.

ARTICULO 33o. DE LOS CONDUCTORES REGULARES

Son conductos o pasos que un estudiante o su familia deben seguir

para resolver las dificultades que se le pueden presentar en la

aplicación del Manual de Convivencia. Para estos casos son:

- Educador de la asignatura

- Asesor de grupo

- Jefe del área

- Coordinador de disciplina y/o académico según sea el caso

- Consejo de Educadores

- Consejo Directivo

- Rectoría

Los conductos regulares se agotarán en un clima de respeto, tolerancia

y diálogo procurando resolver la dificulta con los directamente

implicados.

ARTICULO 34o. LOS INSTRUMENTO Y CONSTANCIAS

Con apoyo y soporte para la aplicación de los procedimientos en la

institución, se reconoce lo siguiente:

- Observador del Estudiante

- Actas de comités (organismos institucionales) y consejo Directivos

- Actas de citaciones

- Contratos pedagógicos

- Resoluciones rectorales.

ARTICULO 35o. EL DEBIDO PROCESO PARA LA MATRICULA

Teniendo en cuenta el literal del Artículo 23 del Decreto 1860/94,

relacionado con las funciones del Consejo Directivo de los

establecimientos educativos, éste fijará los criterios a condiciones de

ingresos de un Estudiante a la institución, acogiendo los artículos No.

95 y 201 de la Ley General de Educación que establecen.

MATRICULA:

Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio

educativo, la cual se realizará por una sola vez, al ingresar el Estudiante

al establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones para

cada período académico.

El procedimiento a emplear para la vinculación por primera vez de un

estudiante al Instituto de Capacitación Universal, es el siguiente:

1. Entrevista del estudiante y el padre de familia o acudiente con el

coordinador del nivel al cual va ha ingresar el estudiante.

2. Evaluación diagnóstica para detectar la situación académica y

comportamental del estudiante que ingresa, sustenta en el informe

descriptivo explicativo, el observador, hoja de vida o ficha de

seguimiento diligenciada por el establecimiento donde cursó el

grado o grados anteriores.

3. Entrega de solicitud a los estudiantes que reúnen las condiciones

académicas y comportamentales, teniendo en cuenta el reglamento

o Manual de Convivencia y las formas legales vigentes sobre las

condiciones de ingreso de un estudiante al centro educativo.

(Registro civil, certificado médico y certificaciones de calificaciones

de años anteriores)

4. Conocimiento y firma del contrato de prestación de servicios, el cual

contiene los derechos y obligaciones de las partes, las causales de

terminación y las condiciones para su renovación. Serán parte

integrante de este contrato, el Proyecto Educativo Institucional y el

reglamento interno o manual de convivencia.

Al firmar este documento la familia, como núcleo fundamental de la

sociedad y primer responsable de la educación de sus hijos, se

compromete a asumir los derechos y a cumplir con los deberes

establecidos en el Art. 70. De la Ley 115 de 1994, teniendo en cuenta

que:

Al vincular a sus hijos al instituto, los padres y los estudiantes adultos,

se comprometen a conocer, respetar, cumplir y hacer cumplir el

proyecto educativo del instituto: su misión, sus objetivos, programas y

reglamentos.

Al firmar la matrícula, los padres y los Estudiantes adultos se obligan a

respaldar y a contribuir solidariamente con la institución en todos los

procesos académicos formativos, recreativos y culturales del instituto y

se comprometen a:

- Asistir regular y puntualmente a conferencias, reuniones, talleres y

demás actividades programadas por la institución.

- El acatamiento y la ejecución de recomendaciones especificas para

mejorar el desarrollo físico, emocional o intelectual de su(s) hijo(s)

(inclusive cuando se trate de la ayuda u orientación de los

profesionales fuera del instituto)

Los padres de familia y estudiantes adultos, se tienen la obligación de

pagar fiel y oportunamente las pensiones en los primeros cinco días de

cada mes. También se responsabilizan de cubrir los gastos

ocasionados en caso de algún daño del cual sean responsables.

Los padres se comprometen a velar por el bienestar moral, sicológico,

físico e intelectual de sus hijos y a proporcionarles en el hogar el

ambiente adecuado para su desarrollo integral.

Cuando, por cualquier causa el estudiante no pueda asistir al instituto,

deberá justificar su ausencia con los procedimientos establecidos.

Los padres y estudiantes adultos deben estar dispuestos a participar

en al Consejo Directivo, Asociación de padres de familia y demás

comités que se organicen a nivel institucional.

Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos.

Los padres y Estudiantes se comprometen a velar por el buen nombre

del instituto.

ARTICULO 36o. LAS NORMAS QUE RIGEN LOS SERVICIOS DE LA

BIBLIOTECA ESCOLAR

La comunidad educativa puede hacer uso de la biblioteca escolar,

teniendo presentes las normas que la rigen para su buen

funcionamiento, así:

- Al entrar a la biblioteca, dejar los objetos personales en el lugar

asignado.

- Presentar el carnet que lo acredite como usuario.

- Los libros de reserva se prestara de un día para otro.

- Consultar los libros de referencia en la biblioteca.

- Devolver el material en la fecha fijada, de lo contrario se suspenderá

hasta por tres veces de la fecha de mora.

- Todo usuario se hace responsable por pérdida o deterioro del

material que retire o consulte dentro de la biblioteca. Reparación o

devolución del costo del material.

- La reincidencia en la pérdida o mutilación del material ocasionará la

suspensión del derecho al uso de la biblioteca hasta por un mes y la

segunda vez se le suspenderá definitivamente.

- Respetar las normas de disciplina en las salas de lectura. No

hacerlo conlleva la suspensión del servicio hasta por seis meses.

ARTICULO 37o. DE LAS NORMAS QUE RIGEN EL CUIDADO DE

LAS PERTENENCIS Y EL USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES PARA

LOS ESTUDIANTES.

- Se deben cuidar las pertenencias y evitar traer a la institución

artículos de valor, joyas o dinero fuera de lo común. El instituto no

se responsabiliza por la pérdida o deterioro del mismo.

- Los texto escolares son de uso permanente, por lo tanto su

utilización es indispensable en cada una de las asignaturas.

- Se debe evitar el uso de walkman, radio o grabadora que interfieran

con las actividades académicas.

ARTICULO 38o. DE LAS NORMAS QUE RIGEN LA PRESENTACION

PERSONAL, EL CUIDADO DE LAS PERTENENCIAS, MATERIALES

DIDACTICOS Y ACTIVIDADES ESCOLARES PARA LOS

EDUCADORES.

• Las clases tendrán una duración de acuerdo al plan de actividades

en la institución; no se suspenderán antes de sonar el timbre.

Durante ese tiempo no se reciben visitas ni se autorizan llamadas

telefónicas.

• Los educadores son la imagen del instituto ante la comunidad

educativa, su presentación personal refleja su autoestima y

personalidad y debe estar de acuerdo con la filosofía y las políticas

institucionales .

• Cada Educador debe hacerse responsable de los recursos y

material didáctico recibido a través del inventario.

• El timbre indica que ha terminado el tiempo de clase o que va ha

iniciarse una actividad: los educadores estarán atentos al

cumplimiento de esta indicación y serán los primeros en hacerla

efectiva.

• No se permite efectuar dentro del plantel ninguna clase de rifas,

colectas o actividades tendientes a beneficios económicos

personales.

• Los educadores no deberán comprometerse a dictar clases

particulares a los estudiantes, dentro o fuera del instituto. Deben

evitar compromisos de cualquier índole con los padres o familiares

de los Estudiantes.

• Los educadores deben permanecer dentro del plantel en la jornada

que les corresponda. Para salir necesitan autorización del

Coordinador respectivo.

• El educador que dicta la última clase en cada jornada, no debe

abandonar el salón hasta tanto que de limpio de papeles y las sillas

queden ordenadas. Se recomienda que el educador cumpla con los

turnos asignados para las zonas de acompañamiento por los

respectivos coordinadores de sección.

• Los textos para los estudiantes y su seguimiento por parte del

educador son obligatorios: por lo tanto, hay que exigirlos. Podrán,

sin embargo ampliarlos o resumirlos, pero de ninguna manera, dar

la clase en base a dictados.

• Los laboratorios de física y química deberán efectuarse exactamente

el día y la hora programados en el calendario escolar. De perderse

el laboratorio, deberá el educador asumir el que no hizo y seguir

adelante con el que corresponda en el horario preestablecido.

• Diligenciar correctamente y a tiempo la elaboración de proyectos y

planillas de evaluación.

• Es función del maestro, correr lista de asistencia en todas las clases

y que las faltas con excusa o sin ella, se consignen

discriminatoriamente en las planillas.

• No se adelantarán clases ni se enviarán grupos para la casa por

ausencia del educador, sólo con autorización de la coordinación de

cada nivel, coordinación comportamental o rectoría.

• Ningún estudiante será ocupado en tiempo de clase, en actividades

que le aparten de ella, salvo autorización de instancia directiva, para

lo cual se avisará oportunamente al coordinador inmediato.

ARTICULO 39 o.DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION COMO

ORGANOS DE EXPRESION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

El Instituto de Capacitación Universal tiene como órgano de

comunicación y difusión, los periódicos escolares cuya misión principal

es: integra la expresión de todos los estamentos de la institución y

además buscan:

• Ofrecer material noticioso, útil, formativo y novedoso relacionado

con la comunidad educativa.

• Difundir, incrementar y proporcionar las actividades que se lleven a

cabo en las diferentes secciones del instituto.

• Exaltar los valores positivos que se promueven en la institución con

la comunidad educativa.

• Motivar a la comunidad educativa a participar con artículo de índole

pedagógico, recreativo, literario, cultural y científico.

CAPITULO VIII

CRITERIOS DE ELECCION PARA LOS REPRESENTANTES DE LOS

ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos por

períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta

cuando sean reemplazados. En caso de vacancia se elegirá un

reemplazo para el resto del período.

ARTICULO 40o. DEL CONSEJO DIRECTIVO

Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y

de orientación académica y administración del establecimiento, estará

integrado por:

1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por

mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal educador, elegidos por mayoría de

votos en una asamblea de educadores.

3. Dos representantes de los padres de familia; elegidos por la junta

Directiva, por mayoría de votos. Uno deberá ser miembro de la

Junta Directiva y otro, miembro del Consejo de Padres de Familia.

4. Dos representantes de los estudiantes, uno de la jornada de la

mañana y otro de la jornada de la tarde, elegidos por mayoría de

votos en Asamblea de Consejo Estudiantil

5. Un representante de los exestudiantes elegido por el consejo

directivo, de temas presentadas por las organizaciones que

aglutinen la mayoría de ellos o, en su defecto, por quien haya

ejercido en el año inmediatamente anterior, el cargo de

representante de los estudiantes.

PARAGRAFO: Dentro de los primeros sesenta días calendario

siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual,

deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de

sus funciones. Con tal fin, el Rector convocará con la debida

participación a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones

correspondientes.

ARTICULO 41o. DEL CONSEJO ACADEMICO

Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica

del establecimiento, estará integrado por: El Rector, quien lo preside,

los Directivos Educadores y un educador por cada área definida en el

plan de estudios, elegido por el Director administrativo y los directivos

educadores.

ARTICULO 42o. DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El personero de los estudiantes, será un estudiante que curse el grado

undécimo elegido durante los treinta días calendario siguientes al de la

iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto, el

Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de

elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es compatible con

el de representante de los estudiante ante el Consejo Directivo.

ARTICULO 43o DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo

ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará

integrado por un vocero de cada uno de los grupos del establecimiento,

elegido como representante del grupo, en forma democrática dentro de

los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un

periodo lectivo anual.

ARTICULO 44o. LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo Directivo del establecimiento apoyará a la asociación de

padres de familia, para nombrar la Junta Directiva en la asamblea

General de acuerdo con los estatutos legalmente aprobados y

teniendo en cuenta el Decreto Nacional No. 1.625 de septiembre 6 de

1.972 por medio del cual se dicta normas sobre asociaciones de padres

de familia.

ARTICULO 45o DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

Como órgano de la asociación de padres de familia, asegura la

continua participación de los padres y acudientes en el proceso

pedagógico del establecimiento. Estará integrado por un representante

de cada uno de los grupos de la institución, elegido por mayoría de

votos de los miembros presentes en la primera reunión de padres de

familia.

El consejo de Padres de Familia, se reunirá ordinariamente la semana

siguiente a cada reunión de padres de familia y extraordinariamente

cuando lo considere necesario la Junta Directiva.

CAPITULO IX

ESTIMULOS A LOS LOGROS PERSONALES Y COLECTIVOS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

ARTICULO 46o. DE LOS ESTUDIANTES

El Instituto de Capacitación Universal, como institución que facilita la

convivencia colectiva, reconoce los méritos y logros personales de sus

estudiantes, teniendo en cuenta cualidades académicas, deportivas,

culturales, científicas, el espíritu de democracia, solidaridad y

cooperación, otorgando estímulos como reconocimiento a la

realización personal, de la siguiente forma:

• BECAS DE HONOR

Otorgada a los Estudiantes con mejor rendimiento académico y

comportamental.

• CONDECORACION ESPECIAL

A los Estudiantes que han cursado todos sus estudios en el instituto.

• MEDALLAS, MENCIONES Y DIPLOMAS

Reconocimiento a los Estudiantes con alto nivel académico y/o

comportamental.

Reconocimiento a los Estudiantes que se destacan por su espíritu de

liderazgo.

• MONITORIAS

Conceder el honor de monitorear algunas asignaturas con sus

compañeros de curso.

• RECONOCIMIENTO PUBLICO

A los Estudiantes que hayan puesto en alto el nombre de la institución,

por participación en actividades académicas, científicas, deportivas y

culturales.

• CUADRO DE HONOR

Aparecer en carteleras especiales por el buen rendimiento académico

y/o comportamental.

• RECONOCIMIENTOS ESCRITOS

En el observador y/o historial del Estudiante

ARTICULO 47o. DE LOS ESTIMULOS A LOS DIRECTIVOS Y

EDUCADORES.

El Instituto de Capacitación universal reconoce los valores humanos

intelectuales y comunitarios del personal directivo y educador, teniendo

en cuenta:

• La excelencia académica

• Actitudes de cambio en el mejoramiento académico.

• El interés por la investigación y la creatividad, sustentado en la

presentación de proyectos, propuestas y acciones

• Actos sobresalientes de solidaridad, sensibilidad y compromiso

social

• Participación de las actividades académicas, científicas y culturales

dentro y fuera de la institución

• Vivencia de la filosofía dentro y fuera de la institución

PARAGRAFO

Se reconocerán estos valores en los eventos más representativos del

instituto: día del Educador, Semana Cultural, Navidad Institucional, así:

• Resolución Rectoral, exaltando los valores

• Pergamino y/o placa de agradecimiento

ARTICULO 48o. DE LOS ESTIMULOS A LOS PADRES DE FAMILIA

La acción educadora de los padres de familia, es un elemento

indispensable en el Instituto de Capacitación Universal, lo cual debe

manifestarse dentro y fuera el medio escolar, familiar y social; por lo

tanto serán reconocidas como acciones de la familia.

• Compromiso y eficiente acompañamiento a los hijos en el proceso

educativo.

• Aportes académicos a la institución a través de la participación en

los diferentes proyectos educativos.

• Liderazgo positivo frente a los procesos institucionales.

• Sentido de pertenencia con la institución, reflejada en su

identificación con la filosofía.

PARAGRAFO

Se reconocerán estas acciones educativas durante el año escolar y en

acto especial en la Semana de la Familia Institucional.

• Carta de felicitación a la familia.

• Reconocimiento de los valores familiares en un artículo especial del

periódico escolar.

• Pergamino y/o placa: como reconocimiento a la labor educativa

de los padres.

DIVULGACION Y CUMPLIMIENTO

El Consejo Directivo implementará los mecanismos necesarios para la

divulgación, conocimiento y el eficiente cumplimiento de la presente

guía para la convivencia y el desarrollo humano de la comunidad

educativa Institucional. Igualmente, con la participación y consenso de

todos los miembros de la comunidad, será revisado y actualizado

cuando sea necesario, de acuerdo con las exigencias del momento.

En la presente guía para la convivencia, no se desconoce la

intervención de las autoridades frente a una infracción por parte de los

Estudiantes de las leyes de la República de Colombia, la guía no puede

colocarse por encima del marco jurídico nacional (Art. 17 y 30 del

Código del Menor).

El hombre debe estar preparado para vivir en armonía con su

congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad

supone, y asumir sus propias responsabilidades y ejercer la libertad

dentro de las normas que destruyeren el orden social.

Atentos en cumplimiento al mandato constitucional y a las normas

elaboradas para el Instituto de Capacitación Universal, fruto del análisis

participativo y de consenso de todos los estamentos educativos ésta

guía de convivencia regirá, para su aplicación a partir de la fecha.

Atentos en cumplimiento al mandato constitucional y a las normas

elaboradas para el Instituto de Capacitación Universal, fruto del análisis

participativo y de consenso de todos los estamentos educativos ésta

guía de convivencia regirá, para su aplicación a partir de la fecha.

6.6.2.4. Reglamento Interno.

Hay algunos apartes en el manual de convivencia de la institución.

6.6.2.5. Manual de procedimiento

Hay algunos apartes en el manual de convivencia.

6.6.3. Integración del factor humano

6.6.3.1. Formas de selección.

Selección de estudiantes del Instituto de Capacitación Universal.

• El estudiante del Instituto de Capacitación Universal, no tendrá

limitación para accesar a esta modalidad educativa, por su

naturaleza el instituto, es flexible y abierto a la comunidad, siendo

esto un elemento diferenciador de la institución, por lo cual no hay

discriminación para ningún estudiante, excepto el que define la

normatividad de educación para adultos, en el Decreto 3011 y sus

modificaciones.

6.6.3.2. Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos.

• Debe caracterizarse por su actitud de permanente cambio y

creatividad.

• Tener un sentido humano, flexible, democrático, participativo y

transparente.

• Tener experiencia docente y cursos de capacitación y actualización.

• Ser un docente orientador y facilitador del proceso de aprendizaje.

• Ser un licenciado en el área que le competerá.

• Ser líderes de empuje, dinamismo e investigador.

• Estar dispuestos desde el primer momento, con la capacitación en la

inducción, hacia ésta modalidad educativa.

6.6.3.3. Formas de control y seguimiento.

Se hace a través de observación directa, también se hace un registro

diario de las labores realizadas para cada uno de los funcionarios, se

hacen reuniones periódicas para ver si se ha realizado lo propuesto, y

cuáles son los resultados.

6.6.4. Dirección Institucional

6.6.4.1. Tipos de liderazgo.

Liderazgo en el instituto de capacitación Universal

TIPOS DE LIDERAZGO

DIRECTIVO

JUSTIFICACION

DEMOCRATICO Orienta bien el talento humano con que

cuenta la institución, sabe delegar, dando

oportunidad para que otros asuman

responsabilidades, escucha y atiende

sugerencias, mantiene actitudes amigables y

de consejeros para sus subalternos, propicia

la participación para toma de decisiones.

Asume su cargo con el consenso de los

demás.

PARTICIPATIVO Da mentalidad abierta, flexible en las

decisiones, otorga participación en el ejercicio

de sus funciones, da participación en los

éxitos, procura colaborar eficazmente, valora

y respeta a sus subalternos, permisivos, y

diluye responsabilidades en el grupo.

• Liderazgo en el docente.

TIPOS DE LIDERAZGO

DOCENTE

JUSTIFICACION

DEMOCRATICO

Es el orientador de las clases, permitiendo

que el estudiante sea el propio protagonista

de su aprendizaje, es creativo para utilizar los

recursos existentes y de crear con el apoyo

de los estudiantes, con el recurso que no se

cuenta. Da oportunidad a los estudiantes

dando alternativas diferentes, comprendiendo

la individualidad, necesidades e interés de los

estudiantes, es amigable y respetuoso con los

estudiantes.

PARTICIPATIVO

Promueve la participación de los estudiantes

en su propio proceso formativo, respeta,

escucha la opinión de los demás y la tiene en

cuenta.

PERMISIVO

Algunos docentes evaden responsabilidades

que tienen a su cargo, en algunas

oportunidades ignora la realidad que le rodea.

• Liderazgo en el estudiante.

TIPOS DE LIDERAZGO

ESTUDIANTE

JUSTIFICACION

DEMOCRATICO

Da oportunidades para que otros asuman

responsabilidades, escucha y atiende

sugerencias.

AUTOCRATICO Desconoce experiencias de otros.

PARTICIPACTIVO En algunas oportunidades los estudiantes son

líderes de las actividades institucionales.

223

6.6.4.2. Proceso de comunicación.

6.6.4.2.1 Tipos de comunicación.

En la institución se fomenta una comunicación, abierta y flexible, en

donde el estudiante adulto, puede accesar a cualquier estamento, es

una comunicación directa, multidireccional, cuyo objetivo es el de

facilitar las relaciones, escuchar y fomentar participación en la

realización de tareas y actividades.

Un elemento diferenciador del Instituto de Capacitación Universal es el

de tener una comunicación inmediata, personal, permitiendo el

consenso, reflexión, sensibilización, esto motiva a respuestas positivas

e inmediatas en lo posible.

6.6.4.2.1. Medios de Comunicación.

Para lograr una comunicación activa se utiliza reuniones, diálogos,

orientaciones, entrevistas, encuentros deportivos, carteleras, periódico

mural. Como medios escritos están las circulares que es la más

utilizada por de más fácil acceso a toda la comunidad, permitiendo un

flujo continuo de comunicación bidireccional. También existe el

periódico del instituto, que lo realiza el ciclo 2 de la media, en donde se

224

utiliza como medio para poder llevar a cabo comunicaciones a toda la

comunidad.

6.6.4.3. Motivación.

La institución educativa tiene en cuenta la motivación como una

satisfacción de las necesidades elementales, necesidades sociales,

como un servicio mutuo necesario para la correcta marcha del proceso

educativo, y como un aporte para el propio crecimiento integral, en

consecuencia, toda acción correctiva esta precedida de diálogo y

persuasión. La institución tiene que realizar un trabajo de saberes,

técnicas, destrezas, se motiva también a hacer parte de una escala de

valores, la institución tiene que realizar un trabajo exhaustivo en el

ejercicio de la motivación, con el fin de que estos jóvenes y adultos

logren culminar sus metas dentro de la institución.

La institución para lograr una formación integral desarrolla eventos

culturales, sociales, en donde el eje principal son los valores que se

resaltan en todas las actividades de la institución, valore de amor,

tolerancia, respeto y responsabilidad. La institución incentiva a los

estudiantes para participar de estos eventos, como parte de su

formación integral. Las motivaciones para cada estamento aparecen

en el manual de convivencia.

225

6.6.4.4. Manejo de Conflictos.

La institución considera los conflictos como una forma de prevenir,

corregir las conductas contrarias a la proyección social y afectiva del

individuo, para tomar decisiones tendientes a lograr la armonía.

El conducto regular y los procedimientos a emplear.

• Seguimiento académico - comportamental del estudiante.

• Diálogo directo docente - estudiante. Confrontación de los hechos.

• Compromiso comportamental bilateral docente - estudiante.

• El docente director del ciclo dejará constancia en el observador del

estudiante de la problemática presentada y las acciones


• Análisis por el Consejo Directivo, de los hechos y la problemática

presentada por el estudiante.

• Amonestación escrita del Consejo Directivo.

• Contrato pedagógico y/o privación de actividades.

De los correctivos a aplicar:

• Diálogo profesor - estudiante.

• Constancia escrita.

226

• Contrato pedagógico ( estudiante - asesor de ciclo - coordinador

académico - Rector o Director)

Conductos regulares:

• Docente de área.

• Asesor de ciclo.

• Coordinador académico.

• Consejo de profesores.

• Consejo Directivo.

• Rector.

Instrumentos y constancias

• Observador del estudiante.

• Actas de consejos

• Actas de citaciones.

• Contratos pedagógicos.

• Resoluciones rectorales.

6.6.4.5. Clima organizacional.

En el Instituto de Capacitación Universal, se encuentra un ambiente de

respeto y solidaridad, se ha conformado un equipo de trabajo, en donde

227

todos los actores tienen un papel importante, los docentes que realizan

una interacción entre el estudiante y el docente, de respeto, de amistad

y comprensión, el docente es un mediador, un facilitador, pero no un

transmisor de conocimientos, el estudiante madura, se socializa.

El medio más importante es el diálogo que se realiza de igual a igual,

no hay una jerarquía que se convierta en un obstáculo, para una buena

comunicación. Este ha ocasionado que el currículo sea el medio a

través del cual la comunidad educativa busca sus objetivos de

capacitación integral, en equipo se ha trabajado para lograr un currículo

que cubra las expectativas, necesidades, e integrando las áreas

fundamentales. Como estrategia de éste aprendizaje la institución ha

desarrollado en programa de tutoría donde los estudiantes asisten para

poder despejar inquietudes, reforzar y superar falencias y poder cumplir

con la normatividad ya que la institución trabaja un programa de

educación flexible para jóvenes y adultos en donde es semipresencial y

es necesario que el estudiante supla este tiempo con las tutorías

desarrollando guías que son desarrollados por los docentes de las

diferentes áreas.

El docente será un facilitador e impulsador de ese aprendizaje, asesorar

psicopedagógicamente al estudiante, realizar el seguimiento del

proceso de aprendizaje, estimulando la investigación, la consulta y

228

fundamentalmente convertirse en un amigo del estudiante para

estrechar vínculos importantes para generar confianza y autoestima de

que el estudiante si puede hacerlo solo. El estudiante en el desarrollo

de cada área, cada docente esta encargado de resaltar estos valores

en el desarrollo y orientación de su área, y es contemplado esto en los

indicadores de logros propuestos por todos los docentes. Los

estudiantes, encuentran orientación no sólo en el terreno académico,

sino también en lo social, buscando él mismo alternativas de solución a

sus problemas, y prepararlos para enfrentar este nuevo mundo lleno de

dificultades.

La institución tiene mecanismos de motivación, con reconocimientos a

sus diferentes estamentos, en donde se destacan cada dos meses los

estudiantes, docentes, directivos, empleados administrativos, servicios

generales que se hayan destacado en las labores encomendadas, se

procura por lo tanto apropiarse de la labor en forma.

Cuando se está frente a un conflicto, la institución busca conocer las

personas involucradas, conocer sus inquietudes, sus necesidades, sus

expectativas, saber cuál fue el motivo del problema, cuál fue el origen, y

hacer que haya un acuerdo entre las dos partes, no desconocer el

punto de vista de ninguno de los implicados, sino atender y ver

229

importante el punto de vista de cada uno, y darle la razón a las partes

pero hacer ver en que falló cada uno, y buscar un punto de equilibrio en

la situación, en un ambiente de negociación. Se debe hacer un

compromiso verbal inicialmente, dejando constancia en el observador

del estudiante, o si con otros estamentos se hace un acta en donde

quede en donde firman los implicados.

Todas las actividades institucionales están enmarcadas en la

aplicación y apropiación de los valores que identifican la institución,

como son los de respeto, responsabilidad, tolerancia y amor.

Las actividades que realiza la institución, las hace con el consenso de

todos, para que haya identificación y apropiación, de lo que se va a

realizar y se logre participación de todos.

Cuando se desarrolla alguna actividad, los estudiantes adultos se

transforman en adolescentes y son felices participando en eventos

culturales, deportivos, sociales, religiosos, recreativos y de integración,

conllevando esto a contribuir a la formación integral de los estudiantes.

230

6.6.5. Evaluación.

CONSEJO DIRECTIVO:

• Modificar el currículo de acuerdo a la realidad de la comunidad

educativa. Se trabajó en equipo con todos los estamentos de la

comunidad educativa.

• Participar en la planeación y evaluación del PEI Se está trabajando

al respecto en equipo.

• Establecer los estímulos y sanciones para el buen desempeño

académico, se definieron y se involucraron en el Manual de

convivencia.

• Se planearon desarrollar actividades deportivas con otras

instituciones y no se logró, no coincidieron las fechas de la semana

cultural con las otras instituciones y no se logró realizar.

• Participar en la evaluación de los estudiantes trimestralmente. Si se

ha realizado.

• Conformación de la Asociación de padres de familia, La institución

no logró la conformación estable de la asociación de padres de

familia, sólo se ha logrado la participación de una minoría, no hubo

apropiación ni compromiso.

231

• Orientar y liderar el proceso electoral del gobierno escolar. Si se

logró la participación de todos los estamentos, faltó mayor

compromiso del personero, se deben buscar estrategias para su

mayor integración e identificación para mejores resultados.

• Desarrollar el propio reglamento para el Consejo Directivo: no se ha

concluido este trabajo, pero se seguirá en este proceso.

CONSEJO ACADEMICO:

• Trabajar en conjunto con el Consejo Directivo, en la revisión del PEI

Se esta llevando a cabo.

• Contribuir a la modificación del currículo, planes, de estudio y

proyecto, se logró llevar a termino, de acuerdo a la realidad de la

comunidad educativa, se está aplicando la modificación.

• Participar en la evaluación institucional, este proceso es continuo, se

va recopilando la información diariamente.

• Participar en la evaluación trimestral de los estudiantes. Se hace

cada tres meses en una reunión plena de consejos, pero este

seguimiento y registro lo hacen diariamente los docentes.

232

• Recibir y atender en forma oportuna a los estudiantes los reclamos

sobre evaluación educativa, se han recibido algunos reclamos que

se procura dar respuesta inmediata al estudiante interesado.

FUNCIONES DEL RECTOR:

• Hacer un aprovisionamiento de los recursos necesarios para le buen

funcionamiento de la institución. Se logró parcialmente ya que por

falta de recursos no se cumplieron las metas especialmente la

adquisición de material didáctico, y a nivel tecnológico.

• Mejoramiento continuo de la calidad educativa, se da inicio a este

proceso a través de la modificación del currículo, pero aún faltan

recursos para poder fortalecer las guías que apoyan esta innovación

y asesoría externa para la elaboración de este material.

• Promover actividades de beneficio social, para vincular al

establecimiento con la comunidad local, no se ha gestionado con

ninguna institución, se ha dificultado por no tener en esta zona

instituciones similares a la nuestra.

• Orientar la modificación del currículo, plan de estudios, si se han

hecho avances al respecto, se ha fortalecido una red del plan de

233

estudios, integrando todas las áreas, y fue un verdadero trabajo de

equipo, con asesoría externa.

DIRECCION ADMINISTRATIVA:

• Disponer rubros para mejor adecuación de la planta física, y su

ampliación, se logró parcialmente, ya que no fueron suficientes para

las necesidades de la institución se logró hacer mantenimiento de la

planta, pero no fue posible la ampliación que era necesaria.

• Realizar una actividad, para reunir fondos, se realizó pero no se

recogieron muchos recursos.

DIRECTIVOS DOCENTES:

• Dar la orientación para la puesta en marcha del nuevo currículo y

plan de estudios, se ha trabajado en este respecto, este es un

proceso continuo que aún se sigue dando.

• Los proyectos educativos que se propusieron que fueran acordes a

la comunidad, a sus expectativas y necesidades, se adecuaron

estos proyectos, pero aún falta organizarlos e incluirlos dentro de las

área de una forma mas organizada

234

PERSONERO:

• Crear la emisora de la institución. No se ha comprometido realmente

en este trabajo, no ha iniciado el proceso, le ha faltado motivación,

compromiso y decisión.

• Hacer cambio de tableros de madera por tableros acrílicos. Se

propuso un evento para recolectar fondos para poder llevar a cabo

este cambio, se realizo pero no hubo colaboración de la comunidad.

CONSEJO DE ESTUDIANTES:

• Desarrollar la organización interna, no han terminado aún su

organización.

• Elegir un representante para el Consejo Directivo, se eligió y hace

parte del Consejo Directivo.

• Ser voceros y trabajar mancomunadamente con el personero, para

poder conocer las inquietudes de los estudiantes, conocer su

problemática y ayudar a resolver conflictos y necesidades con el

Consejo Directivo o Académico.

235

7.1 PLANEACIÓN.

La podemos entender como el conjunto de actividades que necesitan

de un tiempo, información técnicas y organización, es un modelo que

busca orientar el manejo, aprovechamiento de los recursos de la

empresa educativa, controlando al máximo sus riesgos. Toda actividad

de planeación debe expresarse en un plan, que a su vez, se convierta

en una guía para la acción en un sistema de información que sirve

como herramienta para el control y evaluación de los procesos.

7.1.1. Planeación del componente administrativo.

La planeación es un proceso que permite fundamentar la toma de

decisiones de acuerdo con las metas propuestas en los principios

filosóficos institucionales, sus objetivos, propósitos institucionales,

políticas, y metas.

La institución escolar requiere de un estilo de administración colegiada

y democrática, que supere el sistema administrativo rígido y vertical, a

través del gobierno escolar, con el fin de crear condiciones propicias

para el quehacer renovado de los educadores y el aprendizaje activo de

los estudiantes.

236

Esta planeación debe tener sus propios procesos de control y

evaluación para poder optimizar una buena gestión, ya que se conocerá

el estado de desarrollo de la institución para lograr una amplia

comprensión de toda la dinámica institucional, conociendo así sus

debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades. Con esta

evaluación se podrán desarrollar estrategias para desarrollar el

mejoramiento institucional.

RECTOR:

• Orientará la gestión del PEI y aplicará las decisiones del

gobierno escolar.

• Velará por el cumplimiento de las funciones de los docentes y el

oportuno aprovisionamiento de recursos.

• Optimizará canales de comunicación entre los diferentes

estamentos de la comunidad educativa.

• Promoverá actividades de beneficio social que vinculen al

establecimiento con la comunidad de la localidad.

237

CONSEJO DIRECTIVO:

• Servirá de instancia para resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y administrativos con los estudiantes de la

institución.

• Adoptará el manual de convivencia y el reglamento de la

institución.

• Asumirá la defensa y garantía de los derechos de toda la

comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta

lesionado.

• Recomendará criterios de participación de la institución en


• Establecerá el procedimiento para permitir el uso de las

instalaciones en la realización de actividades educativas,

culturales, deportivas y recreativas.

• Aprobará el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos

propios, y los provenientes de pagos legalmente autorizados,

efectuados por los padres y responsables de la educación de los

estudiantes, tales como derechos académicos.

• Participará en la evaluación de docentes, directivos, docentes y


238

CONSEJO ACADÉMICO:

• Servirá de órgano consultor al Consejo Directivo, en la revisión y

modificación del PEI

• Participará en la evaluación institucional anual.

• Participará en las modificaciones y ajustes que requiera el

currículo, flexible, abierto, dinámico de acuerdo a las

necesidades y expectativas de su comunidad educativa.

• Organizará el plan de estudios y orientará su ejecución.

• Velará por la capacitación del docente en su labor de mediador

del proceso enseñanza - aprendizaje.

FUNCIONES DE LA DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA.

• Tomará las decisiones relativas a la administración de los

recursos financieros, patrimoniales y laborales, según objetivos,

pautas del PEI

DIRECTIVOS DOCENTES:

• Impulsará programas y proyectos que contribuyan ala interacción

y participación de la comunidad educativa.

239

PERSONERO:

• Promoverá con el cumplimiento de derechos y deberes de los

estudiantes, con la colaboración del Consejo de estudiantes.

• Recibirá y evaluará quejas y reclamos que presenten los

estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que formula

cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de

las obligaciones de los estudiantes.

CONSEJO DE ESTUDIANTES.

• Se darán su propia organización interna.

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA:

• Velará por el cumplimiento del Proyecto educativo Institucional y

su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías

externas.

• Asegurará la continua participación de padres y acudientes en el

proceso pedagógico de la institución.

SECTOR PRODUCTIVO:

• Promoverá y apoyará las actividades deportivas.

240

• Apoyará las diferentes actividades académicas que ofrece la

institución a los estudiantes y egresados para crear

microempresas.

• Apoyarán estudiantes de bajos recursos económicos.

7.1.2. PLANEACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO.

7.1.2.1. PLANES DE ESTUDIO.

En la Ley 115, se habla en su artículo 79, del plan de estudio, es el

esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de

áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del

currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal,

dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la

metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y

administración, de acuerdo al PEI.

Se habla del currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio,

programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación

integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y

local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos

para poner en prácticas y llevar a cabo el proyecto educativo.

241

En la metodología se implica una dinámica comunicativa de respeto y

participación democrática de los estudiantes, se generan procesos de

integración, autonomía, concertación y diálogo, exaltando la vida

humana. La metodología es dinámica, de avance permanente y

continuo hacia consolidaciones superiores. El instrumento especial que

se orienta a enseñar a pensar, a partir de un alto nivel de autoestima,

con apoyo de los docentes como mediadores.

La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los

educandos es a través de un “APRENDIZAJE MEDIADO”

Los modelos educativos de cada época han creído y querido,

responder a las necesidades de la persona y la sociedad. Muchos

educadores e instituciones han dedicado todo su esfuerzo a ello.

Por lo tanto, de debe considerar al docente como MEDIADOR y al

estudiante como MEDIADO.

MEDIACION

Es una interacción entre el estudiante y el mediador, para asegurar el

proceso, favorecer la modificabilidad e incrementarla; su objetivo es

producir un nivel más abstracto de pensamiento.

Las preguntas se centran en qué, es decir, en el cambio cognitivo o

modificación que experimenta el individuo; en el por qué, u objetivos

242

que se persiguen: la mejora del potencial de aprendizaje y la

identificación de los factores que dificultan la realización de las tareas; y

en el cómo, o método por el cual las experiencias de aprendizaje

estructurado permitan el cambio cognitivo de un modo sistemático.

La pregunta ayuda a definir problemas, a realizar inferencias, a

comparar, a hacer hipótesis, a extraer reglas y principios... con

tendencia a elevar el nivel cognitivo a partir de las tareas de cada factor

o campo, que luego pueden hacerse extensivas a otras situaciones de

clase y de los diversos escenarios del desempeño laboral.

Mediar, es decir, al joven y al adulto que se puede modificar, para

encontrar soluciones nuevas que lo lleven a ser más consciente, más

autónomo y más feliz.

El punto de partida es la aceptación incondicional del mediador,

dándole los soportes para cambiar sus funciones cognitivas deficientes.

Es enseñar a pensar sobre el propio pensamiento.

Es ayudar al estudiante a no desperdiciar la ocasión de estar en la

escuela para aumentar su conciencia de saber, de vivir, de interiorizar,

de modificar, de convivir, o sea, de ser.

La mediación es el principal instrumento del docente para ayudar en el

proceso de personalización o gusto por ser persona... De humanización

243

o placer por expresarla con los demás. De crearse y recrearse cada día

en lugar de dejarse hacer.

Es dotar al individuo de estructuras mentales, haciéndole tomar

conciencia de sus propios procesos.

Hay condiciones que impiden que la persona se considere capaz de

pensar y actuar sobre el medio. Entonces la actividad cognitiva, va

acompañada de fatiga física y carencia de sentido. Esta de

estructuración llega al extremo en muchos jóvenes y adultos dada su de

privación física, emocional, económica, y cultural.

• Criterios de mediación

La mediación Es un proceso de interacción y reciprocidad constante entre el estudiante, el mediador con experiencia e intención y, el mundo

• Potencia las capacidades del sujeto.

• Enfoca, retroalimenta las experiencias ambientales y los hábitos de aprendizaje.

• Despierta su competencia.

• Regula la conducta.

• Controla la impulsividad

• Enseña estrategias

• Busca significados

• Transforma los estímulos

• Provoca el análisis Metacognitivo

• Facilita la autonomía.

244

Las preguntas tratan de hacer descubrir la intención del docente al

elegir tal o cual tarea, así como de asegurar las respuestas activas de

los estudiantes. Para ello habrá que orientarles hacia la observación, la

selección y organización de los datos, animando sus expectativas de

realizar bien la tarea.

• Trascendencia.

No basta con que los estudiantes respondan a partir de sus

necesidades inmediatas, hay que crear necesidades nuevas: de

precisión y exactitud, de conocimiento de significados nuevos. Este es

el papel del mediador: ir creando, con la pregunta, un nuevo sistema de

necesidades que trascienda a las actuales.

• Significados.

Los significados se refieren a la búsqueda del porqué de los

razonamientos, de la forma lógica en la expresión del pensamiento.

Sentir esta necesidad es disponer de una energía básica importante.

Las cosas, las palabras, tienen siempre un significado más hallá del que

el estudiante da por su propia necesidad. Significados e intenciones van

íntimamente relacionados.

245

• Sentimiento de competencia.

Despertar el sentimiento de competencia es un objetivo importante de la

mediación en este proyecto: es el sentimiento positivo sobre sí mismo,

reconstruido con frecuentes aciertos en las respuestas, no solo sobre el

contenido, sino también sobre los procesos, estrategias, hasta errores

de uno mismo.

• Comportamiento de compartir.

En la mediación del compartir está en juego la dimensión social de este

proyecto. Aquí aunque nos preocupamos por el individuo, registra un

peso considerable de formación e integración social del estudiante. Hay

aspectos de su funcionamiento intelectual que están regulados por el

tipo de relación interpersonal; la inhibición, la impulsividad, la imagen de

sí mismo... tiene vertiende social digna de tenerse en cuenta. Compartir

las experiencias de aprendizaje es un camino para corregir las

deficiencias.

• Individualización y diferenciación psicológica.

La mediación se centra también en las diferencias individuales; se

ayuda al individuo a analizar, a justificar sus respuestas y a expresar

sus pensamientos. Dicha expresión se elige tanto desde el punto de

246

vista convergente y divergente. Se orienta hacia el proceso personal de

trabajo, la variedad de respuestas, la propuesta de estrategias

alternativas y las respuestas divergentes.

• Planificación y logro de objetivos.

La intencionalidad del docente adquiere mayor significado cuando se va

convirtiendo en transferencia en el estudiante. Este ha de crear en sí

mismo la necesidad de trabajar según los objetivos, para lo cual el

mejor camino será habituarle a descubrirlos en cada actividad

propuesta por el mediador.

• Adaptación a situaciones nuevas.

La capacidad de adaptación a situaciones nuevas se ha considerado un

elemento imprescindible y una manifestación de la inteligencia. El

medio social, cultural, académico... es exigencia continua de adaptación

y creatividad de respuestas. La inflexibilidad y la capacidad de modificar

la propia conducta parecen ser, por el contrario, signos de poca

inteligencia

• Optimismo.

El optimismo viene a ser como una filosofía de la vida que mueve a ver

las cosas por su lado positivo. Frente al docente que considera las

247

limitaciones de sus estudiantes como una causa de su propio

desánimo, hay que quienes optan por una postura más constructiva y

se forman una imagen de los mismos como “grupo de personas

asequibles a la modificación”; lo cual requiere un espíritu optimista y

entusiasta.

Cuando este estilo optimista existe en el educador, el contagio viene

por sí solo. “los procesos de una persona se canalizan

psicológicamente por vías a través de las cuales anticipa hechos, pero

dicha anticipación será constructiva cuando prevé hechos positivos,

resultados gratificantes. Si se pueden anticipar hechos con éxito y se

tiene una visión abierta al mundo, se hace viable el crecimiento

conceptual y personal.

Para estas poblaciones de jóvenes y adultos, el mediador debe ser:

• La primera característica afecta al comportamiento cognitivo. Su

acción debe estar centrada en mostrar su confianza en la

naturaleza activa, cambiante del individuo.

• Orientar su atención hacia los procesos de aprendizaje.

(Funciones cognitivas y operaciones mentales).

• Los conocimientos no son fines sino medios para estructurar la

persona.

248

• Su trabajo está centrado en la METACOGNICION, al ayudar al

estudiante a tomar conciencia de sus propios procesos y

actividades mentales.

• Si el estudiante es modificable y capaz de aprender a aprender el

mediador debe hacer que los aprendizajes sean

SIGNIFICATIVOS.

• Su función es formar personas, haciendo que cada uno vaya

elaborando una imagen positiva de sí mismo.

• Debe tener en cuenta que se genera un ambiente de

INTERACCIÓN que implica un ambiente acogedor y

afectivamente propicio para que la persona madure en el

contacto con el educador, maduro por definición.

• Los valores propuestos de amor, responsabilidad, tolerancia

actividad y autonomía se han de ejercer en la propia escuela,

para que se cristalicen en un proyecto de vida, que se proyecte

en una sociedad justa, solidaria y tolerante.

• Debe ser EXPERTO: Dominando los contenidos de los factores

o campos. Y la teoría de la modificabilidad cognitiva. Para

planificar y anticipar problemas y soluciones.

• Favorece la perseverancia. Desarrolla hábitos de estudio.

Fomenta la autonomía.

249

• Fomenta la curiosidad intelectual, originalidad y el pensamiento

divergente.

• Crea una dinámica de interés por alcanzar nuevas metas

• Enseña que hacer, como, cuando y porque:

• Potencia la discusión reflexiva. Fomenta la empatía con el grupo

• Diseña criterios y procedimientos para hacer explícitas las

diferencias psicológicas de los estudiantes. Potencia el trabajo

individual, independiente y original.

• Los hace vivir valores para la convivencia dentro de una realidad

sociocultural.

• Se centra en una educación, dinámica, activa, libre, y abierta

participación, donde el sujeto de aprendizaje desempeña el papel

central, como eje de proyección social. La comunicación efectiva

de consenso, se convierte en la estrategia fundamental que debe

circular en la institución, para lograr un nuevo sujeto, una nueva

persona social.

250

7.1.2.1. Plan de estudio.

CAMPO DE FORMACION: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:

Objetivos Generales:

• Comprender y utilizar correctamente los elementos estructurales y

funcionales de la lengua materna.

• Adquirir las habilidades y destrezas físicas, fisiológicas y mentales

necesarias para la comprensión de material gráfico, alfabético,

gestual y auditivo.

Objetivos específicos:

• La expresión del pensamiento a través de la escritura y la expresión.

• Promover una alta valoración del lenguaje y sus formas de

expresión oral y escrita como formas de creación y difusión de

cultura.

• Promover el respeto a la opinión ajena y a la responsabilidad por la

opinión propia.

• Impulsar la actitud participante y comunicante de los individuos en

los eventos sociales, académicos, políticos, y recreativos que se

celebren en su entorno, con criterio de liderazgo.

251

CAMPO DE FORMACION: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:

EJE COGNITIVO EJE

PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO OPERACIONES

MENTALES CICLO 1. UNIDAD Nº 1 . ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Conocimiento de las vocales.

Conocimiento de

las consonantes.

El alfabeto

Identificación de combinaciones. Uso de las ma-yúsculas. Reglas ortográfi-

cas.

Trabalenguas, refranes y ri-mas. UNIDAD Nº 2. LA COMU-NICACION.

Ejercicios de escritura con planas de las vocales. Ejercicios de escritura con planas de las consonantes. Escribir y memo-rizar. Ejercicios de pronunciación y valoración de las combinacio-nes. Lectura y consignación. Lectura y escri-tura. Contar, leer, escuchar y con- Signar.

Respetar a sus compañeros, au-to respeto, auto control. Autoestima Actitud critica de reflexión. Respeta las tra-diciones de las diferentes cultu-ras. Actitud crítica de reflexión. Auto-conceptos. Valora el trabajo propio y el de los demás. Respeta las tradiciones de Cada una de nuestras cultu- Ras.

Está en capa-cidadad de leer y escribir. Entiende lo que lee y escribe. Identifica las ca-racterísticas De las combina-ciones. Percepción global de la Realidad. Observación. Coordinación.

252

EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL

EJE AXIOLOGICO OPERACIONES MENTALES

División silábica.

Signos de pun-tuación. La coma, el punto, punto y Coma, comillas, parentésis, Interrogación, admiración. Las personifica-ciones, la metá-fora, y las com-paraciones. Las fábulas, el mito y la le-yenda. El sustantivo o nombre, y su división. Palabras para dar cualidades (El adjetivo) y su división. El número, el género, y el artículo. CICLO 2. UNIDAD Nº 1. FORMAS DE

Lectura indivi-dual de cada pa-labra. Lectura y escritura de pá-rrafos para utili-zar los diferen tes signos de puntuación. Composición oral y escrita De textos. Lectura de fá-bulas, mitos y le-yendas de nues-tros ante pasa-dos. Lectura y clasifi-cación de los nombres. Lectura de di-ferentes textos de periódicos, revistas. Selección de los adjetivos Selección y cla-sificación de cada uno.

Actitud reflexiva de pensar. Respeta las cua-lidades y defec-tos de las perso-nas, objetos, lu-gares y animales Respeto por el punto de vista de los demás. Actitud reflexiva y crítica. Autonomía, actitud crítica y reflexiva. Respeta las tra-diciones de las diferentes cultu-ras. Escucha de ma-nera atenta a los compañeros. Respeta la opi-nión de los demás.

Identifica las características de cada una de las sílabas. Esta en capa-cidad de elabo-rar diferentes es-critos. Observa y des-cribe situaciones de acuerdo a las caracteristicas presentadas. Entiende lo que lee. Reconoce carac-terísticas especí ficas de cada uno de los nom-bres. Identifica las características de cada una de las clases de adjetivos. Diferencia cada uno de los con-ceptos.

253



FORMAS DE REPRESENTACION. El Acento y su

división.

Los géneros literarios. La narración y el diálogo. Sujeto y predicado. El párrafo. El libro y sus partes. El cuento y su división. La carta, clases, y el telegrama.

La acción o ver-bo y sus tiem-pos. Los pronombres.

Construcción de palabras con cada división. Construcción de textos. Contar leyendas de acuerdo al lugar de origen de cada estudiante. Lectura: clasificación de oraciones.Lectu-ra, escritura e interpretación de párrafo. Identificación de cada una de las partes de un libro. Lectura de cuen-tos en forma oral y silenciosa. Redacción de cartas y tele-gramas. Construcción de acciones en sus tiempos. Conocimiento de cada uno.

Actitud reflexiva, reconocimiento de sí mismo y del otro. Intercambiar experiencias con los compañeros. Autoestima. Respeto por el punto de vista del otro. Actitud crítica y reflexiva. Respeta el tra-bajo de los demás. Intercambia ex-periencias con los compañeros. Auto-conceptos, reflexión, Responsabilidad Autonomía, acti-tud crítica

Reconoce carac- terísticas espe-cíficas de cada una. Utiliza informa-ción para realizar comparaciones. Entiende lo que lee. Identifica los ti-pos de relacione nes de los dife-rentes elemen tos de la ora-ción. Identifica y re-sume informa-ción relevante de un texto. Desarrolla ideas y conceptos ge nerales a partir de ejemplos da-dos. Escribe en forma coherente. Reconoce características

254



El debate. La mesa redonda UNIDAD Nº 2. LA DESCRIP-CION. El diccionario, clases y uso. El periódico, fun-ción, clases y partes. La entrevista. Las coplas y las trovas. El diálogo y sus clases. Los antónimos y sinónimos. Las compara-ciones. El directorio tele-fónico.

Debate sobre cada una de las técnicas, prepa-ración y desa-rrollo. Reconoce y bus-ca palabras de acuerdo al uso del diccionario. Lectura de algu-nos periódicos de circulación en el barrio, Ins-tituciones esco-lares y del país. Construcción de coplas y trovas. Lectura, escritura y aná-lisis Elaboración de diálogos. Producción de párrafos o textos sencillos usando palabras en dife-rentes sentidos Contextuales. Conocimiento del directorio Distrital y de los diferentes Departamentos.

De reflexión constructiva. Respeta la opi-nión de los de-más. Participación responsable. Actitud reflexiva y crítica. Respetar la parti cipación de sus compañeros. Reconoce el esfuerzo de sus compañeros. Respeta el tra-bajo individual. Trabaja en equi-po activamente.

Específicas de cada una de las acciones. Organiza el pen-samiento para llegar a la ver-dad lógica. Identifica las di-ferentes clases de diccionarios. Lee compren-sivamente textos para el perió dico mural. Lee y escribe sus propias composiciones. Desarrolla ideas y conceptos a través de ejem-plos dados. Lee y escribe comprensiva-mente. Reconoce las partes y cla-sificación de los diferentes

255



Directorios. CAMPO DE FORMACION IDIOMA INGLES. Justificación: El campo deformación en el idioma inglés pretende la creación de

estructuras mentales que le permitan abstraer y generalizar conceptos

para así mismo, potenciar sus capacidades y habilidades en la

interpretación de textos.

Tanto la estructura temática como metodológica parte de una

aproximación a los intereses y expectativas de nuestros estudiantes,

con el fin de enfocar el logro de los objetivos y metas a claros

elementos que acerquen al conocimiento del inglés a la realidad de su

entorno, por lo tanto, desde las experiencias de campo de cada uno de

los centros educativos, la construcción de los diferentes materiales a

emplearse estará diseñada de forma que tenga significado para cada

estudiante y así su motivación para incrementar los conocimientos.

Objetivo General:

• Aplicar actividades adecuadas que orienten al estudiante hacia la

apropiación de estructuras semánticas y sintácticas del inglés.

256

CAMPO DE FORMACION IDIOMA INGLES.

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


CICLO 1.

UNIDAD Nº 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. El alfabeto. Colores primarios. Números del 1 al 10. Partes que conforman una casa. UNIDAD Nº 2. LA DESCRIPCION. Saludos. Las estaciones. Números de 10 a 50. CICLO 2 UNIDAD Nº 1. FORMAS DE REPRESENTACION

Pronunciar correcta mente y entender. Lectura y selección del vocabulario. Pronunciar correctamente. Identificar las partes que hacen una casa. Saludar correctamente de acuerdo al momento. Pronunciar, escribir y formular oraciones sencillas. Escribe corrrecta mente los números.

Valora los idiomas (inglés). Escucha con atención a los Demás. Respeta y valora su propio esfuerzo. Respeta y valora el esfuerzo propio y el de los demás Trabaja en forma organizada y sencilla. Actitud reflexiva frente a su aprendizaje. Escucha con

Reconoce con facilidad cada una de las letras. Lee y escribe co-rrectamente.. Lee y pronuncia bien. Usa el vocabulario aprendido. Elabora preguntas y respuestas adecuadas a las Mismas. Uso adecuado del vocabulario. Resuelve ejercicios de comprensión de lectura.

257

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


Utiles escolares. Animales domésticos. Animales salvajes. UNIDAD Nº 2. LA DESCRIPCION. La familia. Acciones o verbos. Conjugación verbo To Be.

Relacionar los objetos con pa-labras en inglés. Identificar los animales do-mésticos y salvajes. Pronunciar co-rrectamente Las palabras conocidas. Dar y ejecutar instrucciones Sencillas. Escribir en presente el verbo to Be

atención a los demás. Organiza y distri-buye adecuada mente su tiem-po en clase. Tener una disciplina de trabajo continuo. Valorar su propio trabajo.

Vocaliza correcta mente. Describe con fa-cilidad a los miembros de la familia. Identifica los verbos regulares. Usa correctamente el tiempo. Aplicar el verbo To be.

CAMPO DE FORMACION: CIENCIA.

Justificación:

La articulación de este campo de formación se da desde los

fundamentos mismos de la vida, se pretende manejar los conocimientos

básicos del hombre como ser biológico, y a su vez el desarrollo de la

ciencia dentro del mejoramiento de la calidad de vida.

Objetivo General:

258

• Desarrollar la investigación, y el autoaprendizaje, mediante la

mediación del docente.


• Fomentar la búsqueda individual y colectiva de procedimientos.

• Construir la comprensión a través de la vida cotidiana.

259

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


CICLO 1. UNIDAD Nº 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Los seres de la naturaleza. Seres vivos, seres inertes. Desarrollo y cambios en la naturaleza. Movimiento de los seres. La energía, fuentes, clases y utilidad. Los cuerpos, estado y utilidad. UNIDAD Nº 2. LA COMUNI-CACION. Algunas cualida-des de los seres que se pueden medir. Medidas arbitrarias. Medi-das sanitarias. Medio ambiente en nuestra región. Animales verte-brados e inverte-

Lectura de tex-tos para descri-bir. Diferenciar, la forma como Se produce y el beneficio Para el ser humano. Establecer los diferentes Estados, su composición y Utilidad. Dialogar sobre cualidades que poseen los seres vivos y tomar las medias necesa-rias para convivir con el medio ambiente. Diferenciar for-mas de vida,

Cuidado y res-peto por toda Forma de vida. Actitud y sensi-bilidad social. Realiza con dis-ciplina el trabajo continuo en grupo. Valora y respeta las exposicio-nes sobre los te-mas indicados Cuidado y res-peto por toda

Identifica los tipos de relacio-nes posibles entre individuos y la naturaleza. Desarrolla su espiritu inves-tigativo. Amplia su campo mental Para seleccionar la información. Identifica los tipos de relacio-nes posibles en-tre el individuo y la naturaleza. Establece dife-rencias y seme-

260

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


brados. La comunidad, el habitat, y el medio ambiente. Relaciones de comunidad. CICLO 2 UNIDAD Nº1. FORMAS DE REPRESENTA-CION. Los recursos na-turales: renova-bles y no reno-vables. Los seres vivos: Constitución, nu-trición, circula-ción, excreción, reproducción, y relación. Mezclas y combinaciones. La materia, elementos, pro-piedades y estado. UNIDAD Nº 2. LA DESCRIP- CION. La Tierra: Partes, la corteza terrestre,

Composición,estructuras, Niveles de organización de Cada uno de estos animales. Lecturas y ela-boración de ora-ciones y párra-fos sobre el tema. Elaboración de cuadros Comparativos. Utilizando de- mostraciones y explicaciones construir ensa-yos que ilustren la estructura y constitución. Representación gráfica.

forma de vida. Proteger la naturaleza y valorar los recursos natura-les. Realiza críticas reflexivas sobre la realidad de la destrucción de la naturaleza. Organización,re-flexión y curiosi-dad cognitiva. Sensibilidad social. Respeta los trabajos elabo-

janzas entre los animales Vertebrados e invertebrados Desarrollando su espiritu investigativo. Investiga y analiza los posibles cambios natu-rales y el mera-miento por parte del hombre. Identifica carac-teristicas esen-ciales de un concepto para su clasificación por categorías. Anticipa proble-mas que se Puedan generar de una situación o fenómeno. Utiliza informa-ción para reali-

261

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


el interior de la tierra. Origen y constitución del universo. Los planetas y otros cuerpos celestes El sistema solar.

Proyección. Elaboración de esquemas Experiencias de comprobación.

rados en grupo. Valora y respeta las exposicio-nes sobre los temas indicados.

zar comparacio-nes que deben ir más allá de las relaciones comunes. Actúa con responsabilidad.

CAMPO DE FORMACION: RAZONAMIENTO MATEMATICO. Justificación:

Se realiza como un proceso activo orientado a lograr una adecuada

introducción intuitiva y nocional a las bases y a los procedimientos

aritméticos elementales de carácter lúdico que contribuyen a fortalecer

actitudes de gusto con el trabajo con símbolos matemáticos.

Objetivo General:

• Lograr la interpretación del lenguaje matemático y sus diferentes

alternativas en la apropiación de modelos para la solución de

problemas.

262


• Formar actitudes y valores inherentes al quehacer matemático,

haciendo un trabajo ordenado y la persistencia ante las dificultades.

• Interpretar, permanentemente los aspectos cognitivos,

procedimentales, y actitudinales.

263

CAMPO DE FORMACION: RAZONAMIENTO MATEMATICO.

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


CICLO 1. UNIDAD Nº 1. ESTRUCTU-RAS Y CONEXIONES. Conocimiento de los números ará-bigos. La unidad. La decena. La docena. La centena. Números de dos en dos, de tres en tres...... El conjunto: Relaciones y conjuntos, determinación, clases, perte-tenencia, e inter-sección. La suma. Término, formas, propiedades,pro-blemas de su-mas. La resta. Términos, for-mas de restar, simple, pres-tando, y proble-mas de resta. La multiplicación. Propiedades,Términos,.Tablas,

Expresar cuanti-tativamente los números de 1 a 10 . Construcción de modelos gráfi-ficos de cada una de las ope-raciones. Talleres individuales y gru-pales. Gráfica y representa bien Los conjuntos. Juegos sobre la suma y drama-tizados para re-solver proble-mas. Taller para efec-tuar sustraccio- nes sin prestar y prestando. Reconoce las propiedades y términos, Efectua operaciones por una, dos o mas

Tener una acti-tud crítica y com parativa frente a los diversos cam pos de acción. Disposición de trabajo en grupo. Auto-control. Uso adecuado del tiempo. Participación responsable. Autovaloración. Amor por el trabajo individual. Persistencia en la realización de

Establece dife - rencias entre los números. Analiza las pro-piedades de las Operaciones es-tu diadas Representa todo tipo de números oral y escrito. Analiza las pro-piedades de las operaciones es-tudiadas Representa ma- ematicamente los problemas propuestos. Interpreta la información ad-quirida. Organiza los procesos para Solucionar pro-blemas. Desarrolla espiritu investi-

264

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


multiplicaciones abreviadas, una, dos o más cifras. UNIDAD Nº 2. LA COMUNI-CACION Sistemas de numeración Los números Romanos,siste-ma decimal. La División Términos, división por una Cifra, por dos o más cifras. Múltiplos y divisores de un Número. Números Fraccionarios Clases, Homogéneos, Heterogéneos, operaciones y problemas. CICLO No. 2 UNIDAD NO.1. FORMAS DE REPRESENTA-CION. Números cua-drados y cúbi-cos. Potenciación de Números.

cifras. Talleres indi-viduales y gru-pales Ejercicios de aplicación para entender la división como una operación inversa a la Multiplicación. Establecer diferencias entre Números natu-rales y fraccio-narios. Construcción de oraciones y pá-rrafos basados en cada sistema numérico

los trabajos pro -puestos. Rapidez y pre-cisión en la uti-lización de he-rramientas nece-sarias en la solución de pro blemas. Trabajar respon-sablemente los ejercicios pro -puestos. Facilitar una ac-titud crítica y Comparativa frente a los di-versos campos de acción. Facilitar una ac-titud crítica y Comparativa frente a los di-versos campos

gativo. Elabora y repre-senta todo tipo de números. Realiza y resuelve ejercicios de cálculo mental, practicando las cuatro operacio-nes. Reconoce las operaciones en-tre fraccionarios. Elabora defini - ciones. Representa todo tipo de Número

265

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


Logaritmación. Números Primos. Mínimo Común Múltiplo. Máximo Común Divisor. Números decimales. UNIDAD No. 2. LA DES-CRIPCION. Medidas de: Volúmen, super-ficie, longitud peso y tiempo. Areas de: Polí-gono, circulo, cuadrado, sólido Proporciones y razones. Magnitudes.

Manipulación del material Didáctico existente. Esquemas comparativos. Aplicación den-tro del espacio del Instituto y su uso cotidiano.

de acción. Responsabilidad y precisión para realizar los tra-bajos individuales. Responsabilidad en los trabajos en equipo pro-puesto.

gráficamente. Transforma nú-meros a cualquier base indi-cada. Propone ideas en la solución de problemas. Pedir ayuda y persevera en la solución de sus dificultades. Emplea con sen-tido crítico el co-nocimiento ad-quirido.

CAMPO DE FORMACION SOCIO POLITICO: Justificación:

Tiene como objeto la reflexión a la democracia: como parámetro de

contexto, con la Constitución política de Colombia, y los contenidos y

métodos de las ciencias sociales como referentes conceptuales

epistemológicos.

266

La práctica educativa es la práctica de espacios democráticos en el

centro educativo y en los distintos espacios institucionales en que

interactúan los estudiantes.

Objetivo General:

• Promover el conocimiento y el ejercicio de los derechos políticos,

sociales, económico y cultural.


• Habilitar al estudiante con herramientas de pensamiento que le

permitan interpretar diversos tipos de información, así como

estructurar su comprensión de su entorno social, de sus

elementos constructivos básicos y de los procesos que lo

dinamizan.

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


CICLO 1º. UNIDAD No. 1.ESTRUCTURAS Y CONE XIONES. Mi Familia. Mi localidad, mi comunidad

Reconocer el valor de la familia y el de cada uno de sus compo-nentes, al Igual

Intercambiar experiencias con los demás compañeros acerca de su vida familiar y

Identifica los tipos de rela-ciones posibles entre los indi-viduos y la naturaleza.

267

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


Ubicación de la tierra: Los pun-tos cardinales. Formas de vi da:Urbana y rural. El Universo: conformación. El sistema Solar. La Tierra: Partes, forma, y dirección. Obje- tos y represen- taciones de la tierra: la escala planos, mapas clases. Las Líneas ima- Ginarias. Para- lelos y meridia- nos. UNIDAD No.2. LA CO- MUNICA- CION Ubicación as-

que los miem-bros de la co-munidad y lo-calidad. Lecturas y ela-boración de oraciones y párrafos sobre el tema. Respeta las for-mas de vida del campo y la ciu-dad. Recolectar información a través de ob-servaciones, lecturas, en-cuestas. Elaboración de oraciones y párrafos. Elaboración de escalas, mapas con sus dife-rentes líneas imaginarias. Ubicación tem-

de comunidad Reconocer el valor y la importancia de la tierra y su ubicación. Aprecia el valor y la importancia que tiene Colombia con respecto a la situación estratégica que tiene. Realizar invesastigacio-nes en grupo. Cuidado y res-

Conoce la ubi-cación de la tie-rra y sabe ubi-carse en cual-quier punto. Establece se-mejanzas y di-ferencias en las dos formas de vida. Realiza grá-ficos y dibujos. Identifica ele-mentos del uni-verso, de la tierra. Realiza consul - tas en el atlas. Reconocer la líneas imaginarias. Ubica con pre-

268

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


tronómica y geográfica de Colombia con respecto al planeta . El clima y su Influencia en Colombia. Hidrografía de Colombia ríos Lagunas.Océa- nos, lagunas, vertientes. Suelo y flora colombiana. Relieve colom biano: formas. Regiones Naturales los pisos térmicos los Recursos les. CICLO No, 2 UNIDAD No. 1. FORMAS DE REPRESEN- TACION. El ser huma- No creador del Paisaje.

poral y espa-cial de Colom-bia. Clasificación de los climas con respecto a la altura Observar a través de grá-ficos, revistas, películas, la clasificación de las aguas. Representación gráfica de las diferentes formas de vida. Proyección de película. Observar la importancia que tiene el hombre con

peto por toda forma de vida. Trabajo con res peto y respon-sabilidad en equipo. Proteger los ríos, lo mismo que su flora y su fauna. Realiza críticas reflexivas sobre la realidad que vive nuestro país. La contamina-ción y la pér-dida de espe-cies de flora y fauna. Intercambio de experiencias con los com-pañeros.

cisión, su co-munidad y lo-calidad. Reconoce el clima de su lugar de pro-cedencia. Desarrolla el espíritu investigativo. Utiliza informa- ción para rea-lizar compara ciones y dife-rencias. Actúa con res-ponsabilidad. Identifica ca-racterísticas económicas, po líticas y socia-

269

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


División Político y Administrati- vo de Colombia. Organización Política y parti- Cipación ciudadana. Los poderes públicos. División de La Historia de Co- Lombia. Primeros pobla- Dores de Colom bia y América. Culturas Indíge- nas: formas de de vida, aldeas, cacicazgos. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION. Descubrimiento y Conquista del nuevo mundo. Causas y Consecuencias de la conquista. Periodos de la

respecto a la naturaleza. Identificación de los diferen-tes actores que participan en la organización de nuestro país. Analizar la importancia de la participación ciudadana en la democracia de nuestro país. Ubicación de nuestra historia con respecto a los demás paí-ses del mundo. A través de cuadros com-parativos ob-servar las dife-rencias de nuestras cultu ras. A través de lec-turas, revisión de mapas, se observará las causas y con-secuencias del descubrimiento de América. Avances cien-

A través de la participación dedemocrática en el Instituto entenderán me jor las elecciones. Autonomía y respeto. Auto evaluación. Analizar como los valores de autoestima, éti -ca y respeto se vienen violando desde el des-cubrimiento. Analizar como los derechos del Hombre no se cumplen a cabalidad y cuáles son las posibles cau-sas.

les de Nuestro País. Ejecuta y con-fronta activida-des de parti-cipación ciuda dana. Compara nues-tras formas de organización con respecto a nuestros ante- pasados. Reconoce y comprende la historia de Colombia. Reconoce la importancia de la historia de nuestro país. Precisa causas y consecuen-cias del des-cubrimiento. Interpreta los fenómenos políticos y económicos que sucedían

270

EJE COGNOSCITIVO

EJE PROCEDIMENTAL


Historia colombiana.conquista, Colonia, in- dependencia. Causas y con-secuencias de la independen- cia. La Ilustración en España y Euro-pa, y las con-secuencias en América . Construcción de la libertad. Instituciones oficiales que ayudan al pro-greso.

tíficos y geo-gráficos que se lograron. Interpretación y comprensión de la realidad que vivió nues-tro País a tra-vés de las eta-pas hasta lle-gar a la inde-pendencia. Formulación y explicación de hipótesis. Valorar las instituciones políticas.

Conservar los valores de: convivencia, respeto, solida ridad y tole-rancia. Dramatizados sobre la libertad.

en el antiguo continente durante este tiempo. Identifica cau-sas y conse-cuencias de los derechos humanos. Ejecuta y con-fronta actividades de partici-pación. Identifica los organismos económicos del gobierno.

CAMPO DE FORMACION: EXPRESION ORAL Y ESCRITA: Justificación:

Fortalecer los procesos de relaciones interpersonales por medio de

la comunicación, fortaleciendo las herramientas para una mejor

socialización de los estudiantes adultos, tener los elementos básicos

para poder hacer una comprensión de lectura.

Objetivo General:

271

• Comprender y utilizar correctamente los elementos estructurales

y funcionales de la lengua materna.

• Respetar la opinión ajena y a responsabilizarse por la opinión

propia.

CAMPO DE FORMACION: EXPRESION ORAL Y ESCRITA EJE COGNOSCITIVO EJE


MENTALES

CICLO 3. UNIDAD Nº 1. LA COMUNI- CACION. La oración simple. Estructura de la oración grama- tical. Sujeto, predicado. Modifica- dores. Clases de ora-ciones simples según su estructura. Según la inten-ción del hablan-te. Según la na-turaleza del ver-bo. El párrafo. Clases de pá-rrafo. Mecanis- mos para iden-tificar las ideas principales, pala - bras claves.

Construcción de oraciones simples. Lectura: cla sificación de oraciones. Lectura oral de diferentes textos Representación de textos. Lectura, escri-tura e interpre-tación de dife-rentes párrafos.

Responsabilidad al realizar los trabajos propues tos. Organización al presentar traba-jos escritos. Autoevaluación. Respeto. Actitud reflexiva y crítica.

Identifica los ti-pos de relaciones de los dife -rentes elemen-tos de la ora-ción. Reconoce carac-terísticas espe- cíficas de cada una de las cla-ses de oracio-nes. Identifica y re-sume informa-ción relvante de un texto.

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EJE COGNOSCITIVO EJE PROCEDIMENTAL


Signos de puntuación: La coma, el punto, punto y coma, comillas, paréntesis, la interrogación, admiración, guión corto y guión largo. La comunicación. Elementos de la comunicación. UNIDAD 2. LA DESCRIP CION. La descripción. Clases de descripción. La narración. Elementos de la narración. Clases de na-rración. Mitos y leyendas de origen: Grie-go, Latino, Indú, Chino, Arabe. Campos semánticos. Sinónimos. Antónimos.

Lectura y escri-tura de párrafos, para utilizar los diferentes signos de puntuación. Lectura, escri-tura, represen- tación de las di-ferentes formas de comunicar. Composición oral y escrita de textos a partir de objetos, realidades, situaciones cotidianas o con-ceptos. Contar leyendas de acuerdo al lugar de origen de cada estu-diante. Lectura mitos y leyendas de las civilizaciones antiguas. Producción de párrafos o textos sencillos usando palabras en dife-

Precisión y ra -pidez para tra -bajar. Valora el trabajo propio y el de los demás. Actitud reflexiva de pensar. Respeta las tradiciones de las diferentes culturas. Analiza reflexi- vamente, cuali-dades, objetos y sucesos.

Está en capa-cidad de ela -borar diferentes escritos. Observa y des-cribe situaciones de acuerdo a las características presentadas. Percepción glo -bal de la rea-lidad. Observación. Coordinación. Entiende lo que lee. Lee y escribe comprensivamente.

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Presentación de trabajos es-critos. Normas Icontec. CICLO 4º. UNIDAD Nº 1 ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Preposiciones y conjunciones. Funciones de la preposiciones. Clases de con-junciones. Subordinación de oraciones se-gún la conjun-ción que la es-tablezca. Oraciones coor-dinadas. Formas de comunicación escrita: Cartas clases de cartas. Telegramas tar-jetas. Memoran-dos hojas de vi-da. Documentos co-merciales. Con-signación che- que, letra.

rentes sentidos contextuales. Elaborar las di-ferentes partes de un trabajo escrito. Lectura y clasificación de preposiciones. Selección de conjunciones de acuerdo a su función. Lectura y aná-lisis de dife-rentes clases de cartas, telegramas, memoran dos, tarjetas. Redactar cartas y telegramas. Elaborar cada uno de los documentos comerciales.

Se responsa-biliza de la consulta, elabo-ración y presen-tación de un trabajo. Responsabilidad Actitud crítica de reflexión. Amor por el tra -bajo individual. Actitud reflexiva, reconocimiento de sí mismo y del otro Con responsabilidad entrega los trabajos pro -puestos a tiem-po.

Aplica técnicas aprendidas durante el ciclo. Identifica las características de las pre-posiciones. Clasifica ora -ciones según la conjunción. Escribe en forma coherente. Diferencia cada uno de los documentos comerciales.

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El cuento. Elementos del cuento, clases de cuentos. Literatura Medie-val Europa. Literatura mo-derna en Eu-ropa. El Adjetivo. Funciones Clases de adjetivos Connotativos. El Teatro. Elementos del teatro. Clases de obras teatrales. Autores y obras de teatro en Europa. CICLO1 Media. UNIDAD Nº 1. TECNICAS GRUPALES. El adverbio Funciones Clases de adverbios Alocuciones

Lecturas de cuentos en for-ma oral y silen-ciosa. Trabajo en gru-po. Consulta y lectura de las dos épocas literarias en Europa. Lecturas: Diferentes textos de periódicos, revistas. Selección de los adjetivos. Construcción de párrafos usando adjetivos. Elaboración de libretos a partir de la realidad circundante del barrio, ciudad y país. Representación de los libretos. Lectura: textos y selección de adverbios.

Escucha de ma-nera atenta a los compañeros. Respeta la opi-nión de los demás. Responsabilidad Respeta las cualidades y defectos tanto de las per-sonas, objetos, luga-res y animales. Valora el trabajo de sí mismo y el de sus compañeros. Disciplina de trabajo continuo. Honestidad.

Desarrolla ideas y conceptos ge-nerales a partir de ejemplos dados. Extrae y trans-mite información precisa de textos dados. Identifica las características de cada una de las clases de adjetivos. Esta en capa-cidad de elabo rar libretos sobre la realidad del país. Identifica las características y funciones de los adverbios.

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adverbiales. Integración grupal. Talleres, semi-narios, panel, mesa redonda, debate, simposio el foro. Qué son Participantes, características. UNIDAD Nº 2 SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Medios masivos de comunicación: La radio Origen Profesionaliza-ción de la radio Lenguaje radial La publicidad ca racterísticas. Clases de publi-cidad. El periódico, cla- Clases de escritos periodísticos. El reportaje. El periódico escolar. Literatura Hispanoameri-

Lectura de con-sulta sobre cada una de técnicas grupales. Preparación y desarrollo de ca-da una de ellas. Lectura sobre el origen y evolución de la radio, escuchar diferentes programas en la radio. Observar y es-cuchar diferen-tes clases de propagandas. Lectura de algu-nos periódicos de circulación en el barrio, institu-ciones escolares y del país. Composición de algunos escritos periodísticos. Lectura y escri-tura de textos.

Respeto por el punto de vista del otro. Actitud crítica y reflexiva. Constancia y actitud crítica. Actitud crítica de reflexión cons-tructiva. Auto-conceptos, reflexión, res-ponsabilidad. Autonomía, actitud crítica reflexiva. Actitud crítica reflexiva.

Organiza el pen-samiento para llegar a la ver-dad lógica. soluciones crea-tivas en diferen-tes problemas. Amplia su campo mental para seleccionar la información. Elabora el texto y apoyo crono-gráfico de una propaganda. Lee y escribe comprensiva-mente textos para el periódico mural. Utiliza informa-ción para rea-

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cana. Movimientos literarios. CICLO 2º Media. UNIDAD Nº 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Medios masivos de comunicación. El cine, origen las primeras pe-lículas participantes. La televisión. Origen y evolu-ción. Lengua Habla, lenguaje Analogías, fra- ses incompletas. UNIDAD Nº 2. FORMAS DE REPRESENTA-CION Mapas conceptuales Codificación Decodificación

Exposiciones, debates. Lectura sobre origen y evolución del cine y la televisión. Recrear algunos programas de televisión. Lectura, escri.-tura, interpreta- ción, represen- tación y com-prensión de textos. Leer y elaborar diferentes mapas conceptuales.

Auto-imagen. Pensar antes de actuar, reflexión. Actitud de pen-sar en forma crítica. Autonomía, ac-titud crítica de reflexión cons-tructiva. Disciplina de trabajo continuo

lizar compa-raciones. Desarrollo del espíritu inven-tivo. Elabora pro -puestas definiti- vas que permi ten el desarrollo de la creatividad y el talento alrededor de de-terminados pro-gramas. Descubre y jus-tifica relaciones analógicas entre palabras y entre diseños visuales abstractos. Extrae relacio-nes relevantes a través de un proceso que per-mite la forma-ción de conclu-

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El texto Clases de texto: El ensayo, la noticia, el texto narrativo. Composición, narración, des-cripción oral y escrita. Literatura Contemporánea en Colombia.

Construcción de textos. Exposición ante el grupo. Lectura, inter-pretación y comprensión de textos.

Respetar y po-nerse en el punto de vista del otro. Respetar la opinión del otro. Admirar y valorar los textos leidos.

siones. Lee y escribe en forma coherente. Escribir, y narrar. Identifica y resu-me información relevante de di-ferentes textos.

CAMPO DE FORMACION: IDIOMA INGLES Justificación:

El campo deformación en inglés pretende la creación de estructuras

mentales que le permitan abstraer y generalizar conceptos para así

mismo, potenciar sus capacidades y habilidades en la interpretación

de textos.

La estructura temática como metodológica, parte de una

aproximación a los intereses y expectativas de los estudiantes,

tratando de acercar el conocimiento del inglés a la realidad de su

entorno, la construcción de los diferentes materiales de trabajo

estarán diseñados de forma que tenga significado para los

estudiantes, y así su motivación para incrementar los conocimientos.

Objetivo general:

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• Aplicar actividades adecuadas que oriente al estudiante hacia la

apropiación de estructuras semánticas y sintácticas del inglés.

Objetivo específico:

• Despertar el interés y la necesidad suficiente en los estudiantes

para que encuentren en el inglés una alternativa dentro de su

actividad lúdica, de creación e incremento de su cultura.

CAMPO DE FORMACION: IDIOMA INGLES. EJE COGNOSCITIVO EJE


MENTALES

CICLO 3. UNIDAD Nº 1. LA COMUNICA-CIÓN. Vocabulario: Salón de clase. La casa Profesiones Lugares. Expresiones usuales en: La casa, colegio Trabajo, amigos. The Simple Present Tense.

Relacionar obje-tos con palabras en Inglés. Construír jue-gos, sopas de letras, para aprender el vocabulario nuevo. Pronunciar correctamente las palabras conocidas. Dar y ejecutar instrucciones

Valora los idiomas (Ing lés) Respeta y valora el esfuerzo pro-pio y el de los demás. Reconoce la importancia del

Usa el vocabulario apropiado. Da y ejecuta ór-denes sencillas. Identifica el verbo en la

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Verb Be Yes / No question Wh Questions (Words) UNIDAD 2. LA DESCRIPCION Vocabulario: Adjetivos Uso del gerundio The Present pro-gresive. Verb Be. Yes / No questions. Information questions. The Simple Pre-sent Tense. Verbs diferent from Be. Yes / No questions and Answer with Do. Yes / No questions and answers with Does. Wh- Questions and answers With Does. CICLO 4º. UNIDAD Nº 1 ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Vocabulario:

sencillas. Escribir oracio-nes sencillas en presente. Identificar en textos sencillos las palabras que nos sirven para pedir información. Es-cribir preguntas y respuestas Describir en for-ma oral y escrita Elaborar peque-ños libretos para hacer represen-taciones de si-tuaciones dia-rias. Lectura de tex-

uso del Inglés. Trabaja en for-ma organizada y dirigente. Respeta las cualidades y /o defectos de las personas y lugares. Organiza y eje-cuta las activi-dades propues-tas. Respeta la opi-nión de los compañeros. Escucha con

oración. Elabora pregun-tas y respues-tas adecuadas a las mismas. Uso adecuado del vocabulario aprendido. Reconoce estructuras gra-maticales. Usa correctamente el auxiliar Does, Do. Reconoce la importancia de la tercera persona singular. Resuelve ejer-

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Partes del cuer-po frutas, verdu- ras, comidas. The Present Progresive Tense. Verbs different from Be. Simple Past Tense. Verb Be Yes / No questions answers Wh- questions and answers. UNIDAD Nº 2. REALIDA-DES. Simple Past Tense Regular verbs. Yes / No questions and answers with Did. Wh – questions and answers with Did. Simple Past Tense Irregular verbs. CICLO 1. Media UNIDAD 1º. TEC-NICAS GRUPALES.

tos sencillos en presente simple. Elaborar talleres y ejercicios tanto orales como es-critos de presen-te simple. Trabajo en equi-po. Lectura y selección del vocabulario. Escribir oracio-nes en Paste tense. A partir de textos simples, identificar las estructuras gramaticales.

atención a los demás. Actitud reflexiva frente a sus aprendizaje. Presenta en for-ma organizada y a tiempo tareas y ejercicios pro -puestos. Valorar el trabajo de los demás. Tener una disciplina de tra -bajo continuo. Valora el trabajo en grupo.

cicios de com-prensión de lec-tura. Reconoce la es-tructura del pre-sente progresivo Resuelve tareas cuando se da la información di-rectamente. Identifica los verbos regulares. Usa correcta mente los ver-bos irregulares y el auxiliar Did. Identifica los ver-bos en pasado. Describe situaciones u objetos por sus características.

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Vocabulario: prendas de vestir, animales, comidas, Clima. Simple past pro-gresive. Yes/no questions and answers. Wh-question and answers. The future with going to. (futuro inmediato) yes/no question and answrs. Wh-question an answers UNIDAD No. 2. SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Simple future (Auxiliar will Mediato ). Yes/no questions and answers. Wh-questions and ans-wers Repaso de los tiempos simples. Verbos seguidos por gerundios o infini -tivos. CICLO No. 2

Representar me-diante dramati zados situacio-nes de la vida diaria, tanto del colegio, barrio, ciudad, país. Lectura textos sencillos. A partir de textos sencillos identificar las Ejercicios en equipo para identificar es-tructuras grama-ticales. Elaborar párra-fos en futuro. Ejercicios de respuesta corta. Lectura de tex-tos para identi-ficar el voca-bulario nuevo. Lectura,composición de párrafos utilizando el tiempo visto. Lectura. Narrar mediante oraciones sencillas como ima-ginan su futuro.

Organiza y dis-tribuye adecua-damente su tiempo en clase. Respeta la opi-nión de los compañeros. Reconoce y respeta la impor-tancia de idioma Se informa, re-crea y comunica a través de tex-tos sencillos en inglés. Respetar el pun-to de vista de los compañeros. Conocer, admi-rar y valorar expresiones culturales y científicas.

Usa correcta-mente el tiempo Narra coherente-mente una situación futura. Reconocer en la lectura las estructuras de futuro Goin to. Compara las dos clases de futuro y saca similitu- des y diferencias. Resume en futu-ro su proyecto de vida. Identifica y apli-ca las diferentes estructuras.

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Media. UNIDAD No. 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Verbos usados co-mo auxiliares: may, can, would. Present perfect ten-se. Questions and ans-wers. Adverbios: de lugar, modo, tiempo. Preposiciones: for, at, in, on UNIDAD No. 2. FORMAS DE REPRESENTA-CION Past perfect tense. Question and answers. Past perfect progresive tense. Repaso de todos los tiempos.

Observa y escu-cha pequeñas historias en T.V., cine e identifica las estructuras del futuro. Descubrir proyectos mediatos con su vida. Participa en ci-ne, foros, mesa redonda, utili-zando los tiem-pos simples. Representación de situaciones reales donde se pidan permisos o favores. Lec-tura, avances tecnológicos tan-to en el cine co-mo en la T.V. Construir párra-fos sencillos utili-zando adverbios y conjunciones.

Valora el trabajo propio y el de los demás. Aprecia los avances científi- cos. Se comunica a trvés de textos sencillos. Conoce, admira y valora las dife -rentes clases de representacio-nes. Intercambia ex-periencias, gus-tos y expectativas con los compañeros. Respeto.

Formula y res-ponde correcta-mente las pre-guntas. Resuelve prue-bas de compren-sión de lectura. Identifica las características de cada uno de los tiempos. Usa adecuadamente el voca-bulario y las diferentes es-tructuras tanto en forma oral y escrita. Resuelve prue-bas de Com-prensión de lec-tura, en todos los tiempos. Reconoce las estructuras gra-maticales en todos los tiem-pos.

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Lectura, Mapas conceptuales, planos. Lectura, análisis, y discusiones.

CAMPO DE FORMACION: CIENCIAS Justificación:

Manejar los conocimientos básicos del hombre como ser biológico,

antropológico, social, y a su vez el desarrollo de la ciencia dentro del

mejoramiento de la calidad de vida.

Objetivo General:

• Fomentar la inquietud para la investigación en los estudiantes.


• Fomentar la búsqueda individual y colectiva de procedimientos.

• Construir la comprensión cognitiva a partir de la vida cotidiana.

EJE COGNOSCITIVO EJE


MENTALES

CICLO 3. UNIDAD Nº 1. LA COMUNICA-CION. Relaciones con el medio am-

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biente. Ecosistemas fac totores. Pobla- ciones. Relacio-nes entre individuos. Evolución del universo. Origen, teorías. Estructura. El sistema solar. La tierra.Confor-mación. Materiales. Eras geológicas Re-cursos natura les. Aparición y evo lución de las especies y el hombre. El hombre y la naturaleza. Re- Cursos natura-les. Agua y sue-lo. La contamina-ción y la salud del hombre. Caracterización de los seres vi-vos. Niveles de orga-nización. Orga- nos, aparatos, sistemas. Estructuras de los seres vivos. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION

Lecturas de tex-tos para des-cribir. Representacio-nes y talleres de acción. Proyección. Ela-boración de es-quemas. Lecturas y ela-boración de ora-ciones y párra-fos sobre el tema. Respetar las diferencias individuales.

Cuidado y res-peto por toda forma de vida. Reconoce el valor y la impor-tancia del uni -verso. Protege la natu-raleza y valora los recursos naturales Realiza críticas reflexivas sobre la realidad de la contaminación. Respeta el punto de vista de los compañeros.

Identifica los ti-pos de relaciones posibles en-tre individuos y la naturaleza. Observa y esta-blece relaciones que existen po-tencialmente en la realidad. Reconoce el to-do en sus par-tes. Establece seme-zas entre carac-terísticas comu-nes de un obje-to, sujeto o si-tuación. Identifica carac-terísticas esen-ciales de un con-cepto para su clasificación por categorías.

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La célula. Reproducción,celular. Procesos. Tejidos estruc-turas y funciones animal y vegetal. La materia. Propiedades, es-tados, fenóme-nos: físico, quí-mico. Sustancias pu-ras y mezclas. Soluciones y co-loides. Los sistemas nerviosos. CICLO 4º. UNIDAD 1º. ESTRUCTURAS Y CONEXIO- NES. La estructura de los seres vivos Sistemas,esque-léticos, muscu lares y articula- res. Estructuras, fun-ciones y disfun-ciones Comparaciones de los diferentes apara-tos que constituyen los animales, vege-tales y el

Hacer cuadros comparativos Elaboración de esquemas y construcción de síntesis. Exposiciones. Carteleras. Experiencias, ta-ller de compro-bación. Taller para com-prender los sis-temas. Comprende los textos esquemas y elabora sín-tesis.

Identifica con disciplina el tra -bajo continuo en grupo. Valora y respeta las exposiciones sobre los temas indicados. Organización y responsabilidad de trabajo en grupo. Reflexión y cu-riosidad cog-nitiva. Aplicación de auto conceptos. Reconoce y va-lora las estruc-turas de los seres vivos. Establece seme-janzas y dife-rencias entre los órganos dándo- les el valor e importancia que

Utiliza informa-ción para reali-zar comparaciones que de-ben ir más allá de las relaciones comunes. Comprender los sistemas nerviosos. Actúa con res-ponsabilidad en el conocimiento adquirido. Busca formas de mantener buena salud. Construye cono-cimientos para proyectares. Estimula la rela-ción e interpreta lo observado.

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hombre. Descripción y deducción de sus funciones. Aparatos: Digestivo, circu-latotorio, respi-ratorio, excretor y sistema endo-crino. UNIDAD No. 2 REALIDADES La Herencia. Importancia, desarrollo y pro-greso. Principales en-fermedades de los diferentes aparatos que conforman al hombre. CICLO 1º Media. UNIDAD No. 1. TECNICAS GRUPALES. La Ciencia: Conocimiento Científico, mé-todo científico. Las Magnitudes: longitud, Volú-men, peso y densidad . Experiencias con la Materia: Propiedades, es-tados, cambios de estado; cla-

Ubica en dibujos las estructuras y hace sucesión de ideas Formular y explica la realización de experiencias. Formular y explica hipótesis. Recolectar información y la ordena y comunica. Elabora síntesis de las diversas observaciones, aplicando los ór-ganos de los sentidos. Utilizando de-mostraciones y explicaciones construir ensayos que ilustren

requieren. Reconoce su propio cuerpo. Respeta el derecho a la vida Hace Interpre -taciones de si-tuaciones, co-mentarios y diá-logos emitidos por el trabajo en grupo. Utiliza recursos de su cotidia-nidad para iden-tificar las estruc-turas. Precisión al tra -bajar. Respeta el traba jo en grupo.

Desarrolla re -glas, ideas y conceptos gene-rales a partir de ejemplos espe-cíficos Anticipa problemas que se pueden generar de una situa-ción o fenó-meno. Desarrollar el espíritu inves-tigativo. Establece dedu-cciones a partir de ejemplos en colaboración con sus compañeros

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ses de materias, elementos y compuestos, mezclas. Estructura de la materia: el átomo, mo-delos, historia, configuración electrónica, nú-mero y masa atómica. Siste-ma periódico: enlaces quími-cos. La energía: formas de energía, trans-formación, fuen-tes. El trabajo. La fuerza: ele-mentos,representación, medida y clases de fuerza. Las máquinas: elementos de las máquinas, cla-ses, equilibrio. Máquinas sim-ples: La polea, el plano inclinado, la rueda, el tor-nillo, herramientas. El trabajo en los seres vivos, el movimiento, ve-locidad, ondas. La luz, calor, so-nido, óptica, magnetismos

la estructura y constitución de la materia. Experiencias en grupo. Establecer los criterios en dia-gramas, sobre la utilización que da el hombre. Reconocer me-diante experiencias la aplicación en el beneficio que obtiene el hombre. Construcción de ensayos al inter-pretarse dife-rentes lecturas. Experiencias vi-venciales.

Descubre y justi-fica relaciones analógicas entre las activi-dades como personas. Identifica la res-ponsabilidad en el desempeño de una labor. Aprecia con aná-lisis la función que cumplen es-tas acciones en la vida diaria. Trabajar en equipo activamente.

Elabora pro -puestas para permitir el desa-rrollo de su creatividad. Esta en capa-cidad de ela -borar concep-tos. Despertar el in-terés de obser-vación e inves- tigación. Descubre y jus-tifica los proble -mas de su co-munidad y da alternativas de posibles solu-ciones.

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gravedad. El proceso de oxido reducción, nomenclatura de los elementos. UNIDAD 2º. SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Funciones seres vivos. CICLO 2º Media. UNIDAD Nº 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Avances tecno-lógicos: espa-ciales, medici- nales, biológicos Elaboración de proyectos sobre las comunidades UNIDAD Nº2. ELEMENTOS QUIMICOS EN LOS SERES VIVOS Y SU REPRESENTA-CION. Minerales estructurales. Sales minerales. Reacciones. Agua. Biocompuestos: carbohidratos, proteínas, lípi-dos, vitaminas, ácidos nucléi-

Observar y apreciar estos fenómenos en el mundo que los rodea. Empleo de ins-trumentos ade-cuados para ad-quirir destrezas en la solución de problemas apli-cados. Ubicar a los es-tudiantes en la realidad, escri-biendo proyec-tos sobre los problemas que viven.

Cuidado y respeto por las formas de vida. Respeta y ana-liza la impor-tancia que tie-nen los ade-lantos científicos en beneficio del hombre mejo- rando su forma de vida. Reconoce y dife -rencia los com-ponentes de los seres vivos, así como una ade-cuada utilización de ellos.

Relaciona con sus compañeros el material que conoce para determinar su importancia. Determina la im-portancia en los seres vivos para solución de pro-blemas. Comprende los conceptos de biocompuestos.

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cos. Procesos bioquímicos: ósmosis, difu-sión y transporte activos,pinocito-sis, fagocitosis, Ciclosis, turgen cia.

Construcción de modelos, la estructura quími-ca de los seres vivos y apreciar su funciona-miento. Elaborar mode-los por experien-cias en el labo-ratorio.

Reconoce el tra-bajo del otro. Trabaja con res-peto y solidaridad en equipo. Trata con res-ponsabilidad y cuidado el equi -po de laborato - rio.

Reconoce los procesos químicos y los diferencia.

PLAN DE ESTUDIOS: LUDICA Y APROVECHAMIENTO DEL

TIEMPO LIBRE.

Justificación:

Que los estudiantes aprendan a través del disfrute sensorial de la

realidad, del arte, que le permite al hombre construir, crear, producir

belleza mediante su vinculación a talleres de teatro, danzas.

Objetivo general:

El campo de formación estética reconoce la sensibilidad, como una

de las dimensiones más ricas de las cuales pueda disponer la

persona humana, en su cotidiano vivir.


290

Potenciar la capacidad de recreación.

PLAN DE ESTUDIOS: LUDICA Y APROVECHAMIENTO DEL

TIEMPO LIBRE

CICLOS 1,2, 3,4. Media 1 y 2. EJE COGNOSCITIVO EJE


MENTALES

UNIDAD Nº1. LA COMUNICA-CION. El hombre due-ño de sí mismo. Eficiencia fisio-lógica. Equilibrio psíquico. El hombre en el espacio. Orientación es-pacial. Manejo de obje-tos y conceptos gráficos. UNIDAD Nº 2 El hombre en el mundo social. Comunicación.

Movimiento para manejar y man-tener sus capa-cidades funcio-nales. Movimiento para conseguir una integración per-sonal. Movimientos pa-ra adaptarse y controlar el am-biente físico que lo rodea, al igual que el manejo de objetos. Puntos cardina-

Valora, quiere y respeta su cuer-po y el de los demás. Práctica ejercicios respiratorios y musculares Toma conciencia de las diferentes situaciones y las Relaciona. Visualiza el peso de las cosas y objetos y hace una proyección de ellos. Satisfacción y

Usa el vocabulario adecuado para sí mismo y para los demás. A través de ejercicios satis-face su potencial humano. Se adapta a los diferentes gru - pos que le rodea tomando con-ciencia de ello. Toma las postu-ras adecuadas para hacer ejer-cicios y fuerzas. Sentido de

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Integración grupal. Implicación cul-tural. Manifestaciones deportivas. Manifestaciones artísticas. Relaciones hom-bre entorno. Modalidades de la actividad hu-mana. Relación del hombre con su cotidianidad.

les, puntos se-cundarios, giros, sistemas de re-ferencia. Brújula, coordenadas, posición, gráficas, mapas, longitud, latitud, paralelos, meri-dianos. El hombre se mueve para rela-cionarse con los demás a través de la comunica- ción y diferentes clases de gru-pos. Deportes colec-tivos e individuales. Expresiones ar-tísticas, danzas, teatro y rondas La educación fí-sica, la salud, el Arte, el deporte.

gusto por el mo-vimiento. Sentido de la realidad. Usar un sistema de referencia re -lativo, personal y absoluto para definir la orienta-ción y la dire -cción. Reconoce la importancia de la toma de conciencia al comunicares con los demás seres vivos. Respeta los tra-bajos en grupo y asume las situa-ciones de lide-razgo y compe-ción con clari-dad. Prudencia apro-piada para la práctica depor-tiva y artística. Ejecución activi- des deportivas y artísticas. Interés por el de-porte y las mani -festaciones ar-tísticas. Ejecución de movimientos ar-tísticos, deporti vos, cotidianos, crear por medio

orientación. Ex-ploración siste -mática, percep- ción. Uso de dos o más fuentes de información. Codificación. Decodificación. Aprecia todos los movimientos cultura les que se posee a nivel nacional como mundial. Comprende y asimila todas las culturas. Razonamiento transferencia. Exploración sistemática. Organización. Estructuración. Pensamiento divergente Convergente. Diferenciación. Identificación.

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de la armonía, del gesto, de la voz, posibilidades de comuni -cación con el medio.

Clasificación.

CAMPO DE FORMACION: INFORMATICA.

Justificación: Que el estudiante reconozca esta área como fundamental para

acceder los nuevos adelantos y poder estar a la vanguardia de los

retos a que se enfrenta el mundo de la globalización y

mundialización, que será regido por la nueva tecnología.

Objetivo general:

• Entender el mundo tecnológico que lo rodea. Objetivo especifico:

• Reconocer y apropiarse de algunos saberes, que pueden ser

utilizados para la solución de problemas individuales y

colectivos que conduzcan al bienestar del hombre.

CAMPO DE FORMACION: INFORMATICA.

JUSTIFICACION:

293

Que el estudiante reconozca está área como fundamental para

accesar a los nuevos adelantos y poder estar a la vanguardia de los

retos a que se enfrenta el mundo de la globalización y

mundialización, que será regido por la nueva tecnología.

Objetivo General:

• En tender el mundo tecnológico que lo rodea.


• Reconocer y apropiarse de algunos saberes, que pueden ser

utilizados para la solución de problemas individuales y colectivos

que conduzcan al bienestar del hombre.

CAMPO DE FORMACION: INFORMATICA EJE COGNOSCITIVO EJE


MENTALES

CICLO 3. UNIDAD No. 1. LA COMUNICA-CION Partes del computador: La torre, el teclado. Funciones del teclado: mouse e impresora. Otros implemen-

Construcción e interpretación de términos. Establecer crite-rios de compara- ración entre com

Capacidad de autoevaluación. Manejo y utili-zación de herramientas compu- tarizadas.

Logra definicio nes por medio de la práctica. Reconoce las funcionalidades de las herrami-

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tos del computador. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION. Inicios de Windows y Word. Creación de líneas de texto, numeración de página, creación de párrafos. Ortografía. CICLO 4° UNIDAD No. 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIO-NES. Cortar, copiar y pegar textos. Manejo de ta-blas, línea y plantillas. Cómo transpor-tar información. Numeración de líneas. UNIDAD No. 2. REALIDADES. Trabajar sobre las situaciones que se ven cada día. Digitar todos los documentos de las otras áreas.

Putación y otros sistemas. Elaboración de párrafos sobre la comunicación de todas las partes del computador. Creación de dia-gramas de funcionamiento. Ejercicios de apli cación de lo vis- to en clases. Interpretación de los sistemas y las ayudas. Construcción de esquemas de trabajo. Recolectar infor-mación del me-dio.

Creación y modificación de documentos. Precisión en su trabajo. Puntualidad al trabajar. Cumplimiento en sus labores. Exactitud al utilizar los térmnos.

entas tecnoló-gicas. Representa Estructuras y ca- racterísticas del programa. Precisión y exactitud en la comunicación de respuestas. Identifica carac- terísticas esen-ciales del programa. Interioriza la información presentada. Elaborar trabajos escritos con las herramientas aprendidas.

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CICLO 1°. MEDIA UNIDAD N° 1. EL TRABAJO TECNICO. Excel. Archivos en excel. Manejo de ho-jas. Integración de fórmulas utilidad de los gráficos. Cómo interactu-an los macros. Algunas funcio-nes. UNIDAD N° 2. SISTEMAS DE COMUNICA- CION. Elaboración de anteproyecto. CICLO 2°. MEDIA UNIDAD 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Principios de contabilidad. Cuenta T. Balan ce, nóminas y otros proyectos.

Construcción de archivos. Interpretación de formulas. Uso adecuado de los espacios en las hojas. Priorizar funciones. Codificación de fórmulas. Partir de su propia realidad e intereses. Presentar un trabajo escrito al final del ciclo. Interpreta y com prende la reali-dad. Recolección de información y

Respeto por su propia creativi-dad y sus compa ñeros en la crea ción de archivos. Reconocimiento de algunos prin cipos del progra ma. Participación en su propio aprendizaje. Ser respetuoso con los trabajos de los demás. Entregar a tiem-po el antepro-yecto. Participación en la elaboración del proyecto. Creatividad en el desarrollo del

Utilización de información para su cotidianidad. Desarrollo del potencial creativo. Desucción de problemas. Desarrollar el espíritu investiga tivo. Identifica y resu-me información compleja. Elabora e inter-preta conceptos.

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observación de la necesidad de elaborar el pro-yecto.

trabajo. Cumplimiento con sus compromisos.

Obtiene informa-ción utilizando sus sentidos.

PLAN DE ESTUDIOS: RAZONAMIENTO MATEMATICO Y FISICO

Justificación:

El razonamiento, proceso activo orientado a lograr una adecuada

introducción intuitiva y nocional a las bases y a los procedimientos

aritméticos, para fortalecer actitudes de gusto por el trabajo con

símbolos matemáticos.

Objetivo General:

• Formar metódicamente y sistemáticamente dos grandes

habilidades: leer, interpretar, resolver problemas matemáticos.


• Interpretar el lenguaje matemático y sus diferentes alternativas

en la apropiación de modelos para la solución de problemas.

• Interpretar, lo inherente a los aspectos cognitivos,

procedimentales, y actitudinales.

297

CICLO 3° UNIDAD N°1 LA COMUNICA-CIÓN. Números Natu-rales: Operaciones, propiedades, po tenciación y radi cación, uso de algoritmos. Números enteros: Operaciones y propiedades, orden, valor absoluto, la recta numérica, uso de algoritmos. Números racionales: Fraccionarios y decimales,orden en Q, operacio - nes y propieda-des, representa-ciones de los nú meros raciona-les, problemas de aplicación. Sistemas de numeración: Sistema romano, sistema decimal,

Identificación y construcción de oraciones y pá-rrafos basados en cada sistema numérico. Clasificación se mántica de los diversos sistema de numeración. Aplicación de los algoritmos y pro piedades en la solución de problemas. Establecer dife-rencias. Construcción de modelos gráficos de los diferentes numéricos. Talleres indivi-duales y grupa-

Que el estudian-te sea capaz de diferenciar y re-lacionar los siste mas numéricos. Incentivar en los estudiantes el uso de los algo ritmos con cada sistema numérico. Motivar la crea tividad de los estudiantes en la proposición de problemas arit-méticos y su so lución. Capacidad de operatividad e bases numéricas no usuales. Disposición de trabajo en grupo.

Interpreta la in- formación adqui rida. Establece seme janzas y diferen cias entre los di-versos sistemas de numeración. Analiza las propiedades de las operaciones es-tudiadas. Representa ma-temáticamente los problemas propuestos. Elabora defini - ciones. Representa todo tipo de número gráficamente. Transforma nú-meros a cualqui -er base indicada Desarrolla con-ceptos genera-les a partir de ejemplos especí ficos. Organiza los procesos algo-

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sistema binario, sistemas en otra bases (bases numéricas) UNIDAD N° 2 LA DESCRIPCION. Teoría de conjuntos. Simbología, con-juntos, diagra-mas de Venn, operaciones entre conjuntos numéricos. Relaciones y funciones: Pareja ordena-da, producto car-tesiano, repre- sentaciones gráfi cas, relaciones y funciones, clase de funciones, do minio y rango, ecuaciones, solu ción de ecuacio-nes, problemas de aplicación. Sistemas de

les. Construcción, comparación y solución de pro-blemas con cada uno de los siste-mas numéricos. Lectura de tex-tos explicativos. Talleres de inter-pretación con problemas afines. Interpretación de datos gráficos en la solución de problemas. Elaboración de textos individuales.

Posibilitar la aceptación y re-flexión de diver-sos puntos de vista en la resolu ción de proble-mas, lograr que los estudiantes representen con-juntos numéricos de diversas formas. Incentivar en los estudiantes el uso de la lógica. Lograr que se establezca diver-sos tipos de rela ciones en térmi-nos matemáticos Responsabilidad Al estudiar las herramientas necesarias en la solución de problemas de aplicación.

rítmicos para solucionar problemas. Reconoce las operaciones entre conjuntos. Emplea el simbolismo y la notación para expresar conjuntos. Identifica relacio nes y funciones en el plano cartesiano. Plantea adecua damente ecua-ciones para la solución de pro-blemas. Reconoce la dife rencia entre lon-gitud, área y volumen. Identifica movi-mientos en el plano.

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medidas: Unidades de lon-gitud, masa y tiempo, sistema metrico decimal, perímetro, área, unidades de su perficie, unida-des de volumen. Geometría Plana: Simetría, trasla-ción, rotación. Manejo de escuadras y com-pás. Física: Movimiento. Rectilineo, inifor me. Rectilineo Uniformemente variado. Ley de gravedad. CICLO 4° UNIDAD N° 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Conjuntos numéricos: Operaciones y propiedades de los números rea les. Valor numérico de expresiones simples. Clasificación de expresiones al-gebraicas.

Manipulación del material didácti-co existente. Esquemas com-parativos. Aplicación den-tro del espacio del instituto y uso cotidiano. Síntesis grupal de los alcances obtenidos. Experiencias con material di-dáctico y ayudas audiovisuales. Lectura previa de textos explica tivos. Interpretación de las guías propor-cionadas. Representacio- nes gráficas de algunas ideas.

Actitud crítica y comparativa frente a los diversos campos de acción. Capacidad de proyectar ideas o representacio-nes gráficas de nuestro trabajo. Respetar y dar buen uso al ma-terial didáctico. Reflexión crítica a cerca de las experiencias rea lizadas. Guiar al estudian te para que realce cálculos numéricos con exactitud y preci sión. Promover en los estudiantes una actitud de com-

Propone ideas en la solución de problemas. Pide ayuda y persevera en la solución de sus dificultades. Emplea con sen-tido los conoci-mientos adquiri-dos. Está en capaci dad de elaborar definiciones. Desarrollo espí ritu investigativo. Plantea y replan tea hipótesis. Reconoce las propiedades en los reales. Emplea la nota ción para expre-sar términos al-

300

Términos seme-jantes. Suma y resta de Polinomios. Teoría de los exponentes. Leyes del pro-ducto y cosiente. Multiplicación de polinomios. División de polinomios. Productos y co-cientes notables. Aplicaciones. Descompo- sición factorial: Cofactores alge-bráicos. Factor común o por aplicación. Trimonios. Dife-rencia de cua-drados perfectos Suma y diferen-cia de cubos. Aplicaciones. Fracciones alge bráicas. Mínimo común múltiplo de Poli- nomios. UNIDAD N° 2. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES Ecuaciones. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Sistemas y solu-

Elaboración de artículos relacio nados con con-juntos numéricos Comprensión de artículos relacio-nados con cada tema. Realización de trabajos prupa-les. Interrelaciones críticas en forma de concursos Taller y lluvia de ideas. Escritura y com prensión de ter-minología mate-mática. Presentación, análisis y solu-ción de proble-mas de aplicaci-

petividad. Clasificar las di-ferentes expre-siones algebrai-cas de acuerdo a su compleji-dad. Agilizar proceso de análisis y solución de problemas. Aceptación de las ideas y pensamientos de otros. Autonomía críti-ca en la defensa de sus propios criterios.

gebráicos. Calcula el valor numérico de una expresión alge-braica. Reconoce las propiedades de los exponentes numéricos y lite -rales. Identifica los pro ductos y coci-entes notables. Relaciona y des-cribe el significa-do y utilidad de los procesos algebráicos. Describe diferen cias gráficas, entre los R y otros conjuntos numéricos. Organiza su pen samiento en la búsqueda de so luciones. Llega a conclu siones precisas por medio de la interpretación de

301

ción de ecuacio-nes 2x2, 3x3. Determinantes. Ecuación gene-ral de la recta. Rectas paralelas y proporcionales Ecuación de la función cuadrá-tica. Solución de ecuaciones cua-dráticas. Potenciación, radicación y logaritmación. Propiedades. Binomio de Newton. Triángulo de Pascal. Racionalización. Ecuaciones con radicales. Ecuaciones con logaritmos, canti dades imagina-rias. Geometría. Teorema de Thales. Teorema de Pita goras, solución de triángulos rec tángulos. Gráficos de los teoremas de Thales y Pita-goras. Física. Movimiento

ón. Redacción de problemas coti-dianos y búsque da de métodos de solución. Redacción de de finiciones prácti-cas de teore-mas. Redacción de cada uno de los pasos a seguir en la solución de ecuaciones, po-tencias, raíces, logaritmos. Identificación de elementos geo-métricos presen-tes en la vida diaria. Elaboración de esquemas con-ceptuales que fa ciliten relacionar problemas y mé-todos de soluci-ón. Solución de pro

Exactitud reflexi-va y crítica fren-te a problemas cotidianos. Creatividad y re cursividad en la búsqueda de la exactitud. Autonomía en la defensa de criterios propios. Reflexión cons-tructiva ante el descubrimiento de errores. Responsabilidad

las relaciones entre términos algebraicos. Plantea ecuaciones que resuelven proble mas cotidianos. Resuelve ecua-ciones de primer grado con una o más incógnitas. Reconoce procesos para la solución de determinantes. Identifica la ecuación gene-ral de la recta. Analiza las apli-caciones de la pendiente. Resuelve ecua-ciones cuadra-ticas. Relaciona ope-

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circular uniforme Concepto de fuerza, primera ley de Newton. Equilibrio de una partícula. CICLO 1°. MEDIA. UNIDAD No. 1. TECNICAS GRUPALES El plano cartesiano. Rectas en el pla-no, pendiente. La recta real. Distancia entre dos puntos. Gráfica de ecuaciones. Circunferencias. Funciones Trigonométricas. Angulos. Funciones:seno, coseno y tan-gente. Funciones secan te, cosecante y cotangente. Valores de las funciones trigo-nométricas en ángulos especia les. Leyes de Newton. Tercera y según-da ley.

blemas de movi-miento circular y leyes de Newton. Lecturas previas individuales. Debates de la reflexión grupal. Exposición de conocimientos previos de cada tema en forma de talleres. Análisis y reflexi ón en grupo sobre las previas ideas de cada uno de los temas Ejercicios de aplicación. Competencias de agilidad y precisión. Elaboración de problemas de aplicación en la vida cotidiana.

y motivación al aprendizaje de diversas técni -cas de solución. Organización de los diversos ti-pos de proble-mas. Actitud crítica y reflexiva ante las ideas propias. Precisión en el hallazgo de solu-ciones a proble-mas específicos. Solidaridad en la aceptación de otras ideas y el reconocimiento

rativamente po-tencias, logarit-mos y expresio-nes radicales. Identificar gráfi-camente los teo remas de Thales y Pitágoras. Emplea los conocimientos adquiridos con sentido crítico. Comparte con sus compañeros los logros y dificultades del trabajo. Ubica coordena das en el plano, reconoce la ecuación general de la recta. Realiza gráficos de ecuaciones en el plano. Diferencia los diversos tipos de funciones. Identifica valores

303

UNIDAD No. 2 SISTEMAS DE COMUNICA-CION. Identidades Trigonométricas. Identidades básicas Identidades de verificación. Identidades de la suma y la diferencia. La diferencia para el seno y el coseno. Identidades del ángulo doble. Identidades de la mitad del ángulo. CICLO 2°. MEDIA. UNIDAD No 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Introducción a los límites. Propiedades de los límites.

Lecturas previas individuales inter pretación, com-prensión y reda-cción de las lec-turas propuestas en términos mas accequibles al grupo. Representación gráfica de cada identidad trigo-nometrica. Realización de esquemas y pan cartas explicati-vas de cada iden tidad trigonomé-trica. Modelos lingüís-ticos que facili-ten la compren-sión de límites.

de buenas interpretaciones. Autocontrol de ideas propias así como de realiza ciones ante el grupo. Actitud comuni -cativa de los conocimientos adquiridos. Creatividad para gráficar y propo-ner problemas. Disciplina en el trabajo de grupo. Conocimientos previos y poste-riores. Actitud crítica y reflexiva.

de las funciones trigonométricas. Establece rela -ciones adecua-das para resol-ver tareas. Plantea identida-des trigonométri cas en términos comprensibles para el grupo Realiza verifica-ciones de identi-dades plantea-das. Establece seme-janzas y diferen-cias entre las identidades trigo nométricas. Identifica valores de funciones tri-gonométricas. Mas con identida des trigonomé -tricas en base a las funciones.

304

Técnicas para calcular límites. Límites laterales Límites infinitos. UNIDAD No. 2 FORAS DE REPRESENTA-CION. Derivación. Noción de la derivada. La recta tan-gente. Reglas de deriva ción para: suma, múltiplos, cons-tantes, potenci-as, senos y co-senos. Reglas de deri-vación para pro-ductos, cocien-tes, secantes y tangentes. Regla de la cadena. Reflexión de la luz. Espejos: plano, esférico y cónca-vo.

Relación indivi-dual de las no-ciones previas a cada tema. Lecturas indivi-duales. Análisis y reflexi ón en grupo de cada lectura. Planteamiento de problemas de aplicación. Construcción de modelos linguís-ticos que faci-liten la compren-sión de cada uno de los te-mas. Elaboración de gráficas que faci liten la concep-ción de cada idea. Solución de pro-blemas de refle-xión a diversas sistancias. Identifica los di-ferentes casos de reflexión en espejos cón-cavos.

Capacidad de relacionarse so-cialmente medi-ante el trabajo en grupo. Continuidad de conocimientos y aplicaciones. Actitud crítica frente a las apli-caciones de los límites. Constancia y perseverancia en la solución de problemas. Creatividad en el planteamiento de problemas de interés propio. Autoreflexión y autocontrol en la aceptación de errores propios.

Desarrolla su es- Pirítu investigati vo. Identifica las propiedades de los límites. Relaciona la no-tación de límites con funciones. Establece la re -lación entre la recta tangente y la derivada. Clasifica reglas de derivación para diferentes problemas. Aplica los cono-cimientos adqui -ridos en el aná-lisis y solución de problemas. Construye méto-dos de análisis rápidos en la identificación de soluciones a problemas con derivadas. Persevera en la solución de sus dificultades.

305

PLAN DE ESTUDIOS: SOCIALES Justificación:

Tiene como objeto la reflexión a la democracia: como parámetro de

contexto, con la Constitución política de Colombia, y los contenidos y

métodos de las ciencias sociales como referentes conceptuales

epistemológicos.

La práctica educativa es la práctica de espacios democráticos en el

centro educativo y en los distintos espacios institucionales en que

interactúan los estudiantes.

Objetivo General:

• Promover el conocimiento y el ejercicio de los derechos políticos,

sociales, económico y cultural.


• Habilitar al estudiante con herramientas de pensamiento que le

permitan interpretar diversos tipos de información, así como

estructurar su comprensión de su entorno social, de sus

elementos constructivos básicos y de los procesos que lo

dinamizan.

306

PLAN DE ESTUDIOS: SOCIALES



CICLO 3º. UNIDAD No. 1 LA COMUNIDAD. Las ciencias sociales y su importancia. Fundamentos geográficos: uni-verso, la tierra y las partes del interior. Relieve y formas del relieve, at-mósfera y capas de ella, climas, clases de climas Hidrografía. UNIDAD No. 2. LA DESCRIPCION Teoría sobre la deriva de los continentes. Posición de la tierra. División política de la tierra. Civilizaciones, su pensamiento en el mundo y en América Lati-na. Principales filó-sofos, mitos y leyendas. Elecciones del Gobierno esco-lar.

Recolectar infor-mación a través de observacio-nes, lecturas, en cuestas. Elaboración de oraciones y pá-rrafos. Revisión de ma-pas y mapamun-di. Ordenación, cla-sificación e infor mación de la cul-tura de las ci-vilizaciones a tra vés de lecturas previas. Autonomía y democracia.

Informarse y co-municarse a tra-vés de lecturas. Intercambiar ex periencias de viajes. Trabaja organi -zadamente. Reflexión crítica. A través de la participación de-mocrática en el instituto se enten derá mejor las elecciones.

Realiza gráficos y dibujos. Identifica elemen tos del universo, de la tierra, del relieve y del clima. Participa de las actividades de-mocráticas. Reconoce el pensamiento de América Latina. Participar en la elección y la po-sibilidad de ser elegido.

307



CICLO 4°. UNIDAD No. 1. ESTRUCTURAS Y CONEXIONES. Europa Media Invasiones ger-mánicas, civiliza-ción Bizantina, surgimiento del Islam, y su reper cusión en todo el mundo. Imperio carolin-gio, El feuda-lismo, las cruza-das pensamien-to y teorías de la filosofía medie-val. Inventos de la época. UNIDAD No. 2. REALIDADES Comienzos del mundo moderno. Grandes descu-brimientos geo-gráficos, conse-cuencia de los descubrimientos geográficos. El capitalismo comercial y sus consecuencias. El renacimiento como cambio renovador. El humanismo y sus causas. In-

Revisión de ma-pas para enten-der la ubicación temporal y espa-cial de las inva-siones y las civi-lizaciones. A través de cua dros comparati vos observar las semejanzas y di-ferencias de los grandes imperi-os. A través de ma-pas, se observa-rá los grandes descubrimientos. Identificación de los diferentes actores que parti ciparon en la fun dación del capita lismo. A través de la crí tica reflexiva se observarán los grandes partici-

Respetar las ex periencias com-partidas por los compañeros. Autoestima y respeto. Disciplina Trabajo. Informarse y co municarse a tra-vés de peque-ñas lecturas. Identificación de los grandes inventos. Crea-tividad.

Elaborar mapas de Europa. Identifica carac-terísticas econó-micas, políticas y sociales de la edad media. Identificar los descubrimientos y sus consecuencias. Comparación de la Europa Media y la moderna a través de ma-pas. Características económicas, polí ticas y sociales de la Europa

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ventos, grandes filósofos y el enciclopedismo. Revolución Fran cesa, consecuen cias y proyecciones. Declaración de los derechos hu-manos. Movimientos: li-berales y nacio-nalistas. La revolución in dustrial. Carlos Marx y el socialismo cienti fíco. CICLO 1° MEDIA UNIDAD No 1. TECNICAS GRUPALES Las grandes potencias. Mercados mun-diales. 1ª . Y 2da. Gue-rra mundial. La revolución Rusa, Nazismo, facismo. Crisid de la de-mocracia. La posguerra. La encrucijada del mundo ac-tual. Grandes

pantes que hicie ron historia al inicio del mundo moderno. Relación de los problemas al ini cio del moder-nismo y en la era actual. Análisis de las teorías Marxis-tas y como han repercutido a tra vés de los tiempos. Interpretación y comprensión de la realidad que se vivió durante las guerras mundiales. A través de lecturas de dife-rentes textos, ob servar la forma como la democracia ha sufrido muchas crisis y sus principales consecuencias en el mundo actual.

Autonomía para tener fundamen-tos de crítica. Respeto por las ideas de los grandes filósofos A través de las lecturas obser-var como el hom bre ha olvidado con los valores de respeto, tole -rancia y libertad. Analizar como los derechos humanos se vio-lan diariamente en el mundo entero.

Media y la Mo-derna. Análisis de los inventos en la edad media y en la moderna. Análisis sobre las diferentes teorías filosófica de la Europa Media y la Mo-derna. Interpretación de fenómenos his-tóricos, económi cos y políticos del siglo XX. Precisar causas u consecuencias de las guerras mundiales.

309



inventos. UNIDAD No. 2 SISTEMAS DE COMUNICA-CIÓN. Consecuencias de los movimi-entos indepen-dentistas en América Latina. Campañas liber-tadoras. División política de América La-tina. Clases de demo-cracia en Amé-rica Latina. El hombre como ser social y eco-nómico. Dios y el Hom-bre. CICLO 2° Media. UNIDAD No. 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. El mundo y el pensamiento contemporáneo Inventos durante el siglo XX, la deuda externa en Colombia y en América Lati-na. La violencia: a nivel mundial y en Colombia.

Elaboración de mapas sobre las campañas liber-tadoras y la divi-sión política de América Latina. Analizar como el hombre a través de los tiempos ha evolucionado como ser social y económico. Formulación y explicación de hipótesis. Resolución de conflictos a nivel de Colombia y

Analizar como los valores de autoestima, ética se vienen violan-do desde el ini -cio de la Améri-ca Latina y cua-les son las posi-bles soluciones. Respetar la in-dividualidad del hombre. Conservar los valores de convi-vencia, respeto, responsabilidad, reconocimiento. Ser tolerantes con sus compa-ñeros.

Interpretar los fenómenos eco-nómicos, políti-cos y sociales con similares en América Latina y sus causas. Participación activas en las elecciones de la localidad. Realizar consul-tas del mundo contemporáneo. Identificar cau-sas y consecu-encias de los

310



Consecuencias de la violencia. La economía en Colombia y en América Latina. UNIDAD No. 2. FORMAS PRESENTA-CION. Reformas de la Constitución Po-lítica de Colom-bia. Participación ciudadana en las elecciones de personero, con-sejo estudiantil. La religión y las contradicciones con la ciencia. Escuelas filosó-ficas y sus repre sentantes. Filósofos a nivel mundial. Grupos sociales: la familia. Cambios en la estructura fami-liar, la disolución familiar.

América Latina. Causas para las reformas de la Constitución Po- litica de Colom-bia. Organización del Gobierno esco-lar. Elaboración de urnas y tarjete-ros. Control de ele-cciones y escruti nios. Lectura del pen-samiento de los grandes filósofos Cómo resolver conflictos a nivel de la familia

Observar los de-rechos humanos y asimilar cuales e están cumpli-endo y cuales no y las posibles causas. Participación ciudadana. Ejercicio de las libertades: demo cracia, participa-ción, pluralismo, tolerancia. Respeto y admi-ración por los pensamientos de los filósofos.

derechos huma-nos. Ejecuta y con-fronta activida-des de participa-ción ciudadana Identifica orga-nismos del gobi-erno escolar. Elige o es elegi-do para el gobierno escolar. Reconocer los más importantes aportes de los principales filósofos.

311

6.6.1.2.4. Proyectos pedagógicos Obligatorios. PROYECTO DE DEMOCRACIA Objetivos Generales: 1- Participar de las prácticas democrá ticas en la institución,

conforme a la ley, para la elección del gobierno escolar.

2- Precisar en la Constitución y la ley las instituciones del país.

EJE COGNITIVO EJE

PROCEDIMENTAL OPERACIONES

MENTALES • Participación

democrática Elección del Consejo Estudiantil Elección del Personero Elección del Consejo Directivo. El procedimiento elec-toral.

Inscripción de delega-dos de cada curso. Programas. Lectura y explicación de funciones según la Ley (115, Dec. 1860). Elección de represen-tantes y conformación del Consejo. Inscripción, propuestas y elección de personero. Lectura de la Constitución.

Participa activamente en actividades demo-cráticas, participa regu lar mente, no participa. Manifiesta liderazgo en grupo.

• De la nación y del territorio:

Nación, nacionalidad, nacionales,ciudadanía, según la Constitución. El territorio y sus elementos. Tratados Internacionales.

Lectura en la Constitu-cion. (Art. 101), (Art. 98-99). Elaboración de mapas de Colombia. Fronte-ras. Lectura de textos y tratados internacio-nales. Consultas y exposicio-nes sobre conflictos limítrofes.

Precisa en la Cons-titución Nacional los conceptos de Naciona-lidad y ciudadanía. Identifica en la Consti -tución los elementos del territorio. Ubica en le mapa de Colombia las fronteras y límites-

• Estudio de la Cons- titución Política.

Lectura textos histó-ricos de Colombia de las primeras Constitu-

Analiza los contenidos de las diferentes Cons tituciones del país.

312

Aspecto histórico. Contenido actual.

ciones. Lectura de la actual Constitución.

Identifica los conte-nidos de la actual constitución

• La familia y el derecho.

Aspecto histórico. La familia en la Consti -tución. El matrimonio. Tipos. La adopción. Las capitulaciones y la sucesión en Colombia. Delitos contra la familia.

Lectura y análisis de la Constitución. (Art. 42). Y de textos sobre historia sobre la familia. Ley confronta los códigos civil y penal sobre la familia y el matrimonio.

Precisa en la Constitución en textos y códigos lo concer-niente a la familia. Elabora exposiciones y consultas sobre pro-blemas familiares.

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL: ORIENTACION FAMILIAR

Justificación:

El campo de orientación familiar parte de la base de que todo el

contexto social, cultural y físico, es el producto de las prácticas

realizadas y aplicadas al hombre, hombre que al nacer se tiene que

enfrentar a un mundo ya existente que lo obliga a apropiarse de

sistemas de hábitos, de lenguaje, de uso de objetos, que le permitan

desenvolverse en una época histórica y un estado social

determinado.

Objetivo general:

313

• tener en cuenta la dimensión efectiva y trascendente del hombre,

para satisfacer las necesidades de afecto, respeto, comprensión

y solidaridad del adulto.

Objetivo Específico: • Reflexionar críticamente sobre elementos, del comportamiento

que debe partir del propio yo, desarrollando un conocimiento y

aprecio de sí mismo, autoreconocimiento y autoestima.

• Proponer sus propias normas, de trazar su propio proyecto de

vida, siendo dueños de si mismos, pero reconociendo y

respetando al otro importante en la convivencia.

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL: ORIENTACION FAMILIAR


OPERACIONES MENTALES

CICLO 1°, 2°,3°. UNIDAD No. 1 LA COMUNICACIÓN. Persona. Persona y su cuerpo. La sexualidad. UNIDAD No. 2 LA DESCRIPCION. Familia. Matrimonio Conflictos de la familia. CICLO 4° UNIDAD No. 1. ESTRUTURAS Y CONEXIONES. Organo reproductor femenino. Organo reproductor

Redefinición. Elaboración de esquemas. Talleres de acción formativa. Representación. Análisis de casos. Solución de problemas Comparación.

Tolerancia. Respeto. Identidad. Pertenencia. Tolerancia. Respeto.

314


OPERACIONES MENTALES

masculino. UNIDAD No. 2. REA-LIDADES. Crecimiento, desarrollo y sexualidad. CICLO 5°. UNIDAD No. 1. TEC-NICAS GRUPALES. Comunidad. UNIDAD No. 2. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN. Enfermedades vené-reas. CICLO 6°. UNIDAD No 1. PROYECTOS Y TECNOLOGIA. Proyecto de vida. (Orientación vocacional)

Comparación Película Conferencia. Buscar mecanismos de participación comunitaria. Película. Conferencia. Orientación profesio-nal. Formulación del Pro-yecto de vida. Presentación, susten-tación. Evaluación y toma de decisiones.

Respeto. Responsabilidad. Respeto. Liderazgo y solidaridad Responsabilidad. Necesidad de logro y persistencia. Toma de decisiones.

En el plan de estudio, las áreas se identificaban por medio de

denominaciones, pero es necesario llamar de forma diferente cada

área fundamental, para evitar traumatismos en la expedición de

certificados por lo tanto ha sido necesario ajustarse al artículo 23 de

la Ley General de educación.

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

315

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y

democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física recreación y deportes.

6. Educación religiosa

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

Las denominaciones de cada área:

1. La ciencia del futuro

2. Viajemos por el mundo

3, 4 y 5. Disfrutemos el tiempo libre.

6. Nuestro Dios.

7. Expresión oral y escrita.

8. Análisis matemático y físico.

10. Conozcamos el mundo de la tecnología.

7.1.2.2. Proyectos Pedagógicos obligatorios futuristas.

7.1.2.2.1 Proyecto de desarrollo socioafectivo

Se requiere espacios socio afectivos que propicien la autoestima, el

reconocimiento del grupo, la toma de decisiones y la autonomía. Es

316

ahí donde el destinatario expresará, qué es lo que realmente le

gusta hacer, qué clase de preguntas se hace y qué relación tienen

estos gustos e inquietudes con la propuesta desde el factor de socio

afectividad.

Objetivos.

• Propiciar vivencias socio afectivas que propendan por la

satisfacción tanto de las necesidades individuales, como las

del grupo social en el cuál está inmerso el ser humano.

• Posibilitar la transformación del tipo de relaciones afectivas

que establece el adulto, elevando su autoestima y

construyendo un contexto socio afectivo que le permita

desarrollar sus funciones cognitivas y operaciones mentales.

• La evaluación debe realizarse con el adulto y mediante la

participación de agentes externos.

• Debe hacerse evaluación (autoevaluación y coevaluación)

periódica. Mínimo una vez al mes.

• Con los resultados los estudiantes se plantearán alternativas

para enriquecer el proyecto.

Estrategias:

• La deserción o permanencia en el programa se puede tomar

como un índice de evaluación.

317

• Revisar los instrumentos evaluativos para determinar donde

están las debilidades; sí en la prueba, en el educador, en el

estudiante, o en el proyecto.

• Explorar los intereses de los estudiantes y reajustar la

temática de los fascículos u otros materiales a usar.

ESTRUCTURA CICLO

EJE COGNITIVO

EJE PROCEDIMENTAL

EJE AXIOLOGICO

1

1º, 2º, 3º

Cuidado de sí mismo y del entorno. Percepción del yo físico, afectivo, creativo. Identificación de sentimientos y conflictos a nivel personal y familiar.

Interacción grupal e individual. Percibir, identificar, analizar características y sentimientos de identificación personal.

Respeto por el otro en las relaciones interpersonales. Auto respeto Auto confianza Auto estima Uso adecuado del tiempo, auto control.

2

4º, 5º 6°

Comunicación de vivencias, conflictos y alternativas en Relaciones de amistad, noviazgo, pareja. Derechos y obligaciones de convivencia social, valores, conflictos.

Dialogar, expresar, comunicar vivencias de relaciones, interpretaciones y de connivencia. Autoevaluación. Elaboración del manual de convivencia.

Respeto por las diferencias Tolerancia, Ternura Respeto por la vida. Aceptar otras culturas Solidaridad Participación responsable. Ecología ambiental y cultural. Actitud y sensibilidad social y comunitaria.

7.1.2.2.2. PROYECTO DE FORMACION DE LUDICA Y

EXPRESIÓN

318

El Campo de Formación Estética se reconoce la sensibilidad, como

unas de las dimensiones más ricas de las cuales pueda disponer la

persona humana, en su cotidiano vivir.

Intencionalidades:

• sensibilidad consigo mismo

• Potenciación del sentir.

• Sensibilidad con los demás.

• Potenciación de la capacidad de recreación,.

• Hacer énfasis en que son las cosas reales, pero, en especial,

qué es lo bello natural o artístico, en los distintos modos del

arte: pintura, escritura, música, arquitectura, literatura. La

evolución histórica en las diversas culturas; en la

modificación, en la actuación artística sobre la realidad que le

permite al hombre construir, crear, producir belleza mediante

su vinculación a talleres de pintura, música, dibujo, danzas,

teatro, diseño textil.

ESTRUCTURA

CICLO EJE COGNITIVO EJE

PROCEDIMENTAL EJE AXIOLOGICO

3 6º-7º

La persona y su sentir La persona y su cuerpo La persona y su pertenenciabilidad. Tradición y manifestaciones culturales.

Sensibilización hacia las expresiones culturales y artísticas. Manifestaciones de cultura popular.

Asombro Emoción sentimiento

319

CICLO EJE COGNITIVO EJE PROCEDIMENTAL

EJE AXIOLOGICO

4 8º - 9º

El entorno y su manifestación en el arte. Historia del arte. Ensoñación y utopía. Vivencias del yo en la literatura, música y danza.

Visita a exposiciones de arte. Museos. Tertulias literarias, Participación en actividades o eventos de música y danza.

Belleza Armonía Contraste expresión

5

10º

Arte e interés: El arte en la historia. Filosofía del arte. Obra de arte.

Visita a museos o eventos de expresión cultural. Análisis del entorno artístico como: Texto, contextualización de la expresión artística.

Diversidad Armonía Contraste expresión

6 11º

Formulación de proyectos de expresión artística

Identificación de estilos y expresiones artísticas. Participación en talleres de expresión artística.

Valoración Apreciación Participación Critica artística.

7.1.2.4. Planes o programas de proyección social a la

comunidad.

• Asesoría de tareas y alfabetización de jóvenes y adultos.

En la institución se está desarrollando el programa de Servicio Social

lo prestan los alumnos de los ciclos 5° (10) y 6!° (11) de la media

como un requisito indispensable para graduarse según lo

establecido en el artículo 39 del Decreto 1860 del Ministerio de

Educación Nacional, con una intensidad de 80 horas.

320

Este servicio se realiza los días sábados en el horario de 1 a 4 de la

tarde en las instalaciones del instituto y es coordinado por la Lic.

Nelcy Janeth Martínez; para este semestre se inició desde el 4 de

Marzo y está programado para seguir fortaleciendo este servicio los

años siguientes.

Este servicio está encaminado en la asesoría de tareas para niños,

de otras instituciones y que deseen fortalecer sus debilidades en las

diferentes áreas, además se realiza programa de recreación y

desarrollo artístico con los niños que asisten al programa.

La alfabetización de jóvenes y adultos, la llevan a cabo los

estudiantes con la asesoría de la licenciada antes mencionada, al

igual ellos son motivados para participar en diferentes eventos que

se realizan con los niños.

• Programa de educación No formal.

La institución programará cursos de informática los días sábados

para los familiares de los estudiantes de la jornada nocturna, a

precios cómodos y horarios flexibles para la participación de la

población de la localidad de Suba Rincón.

321

7.1.2.5. Programas de actualización y perfeccionamiento

profesional.

El Instituto de Capacitación Universal, procurará estar actualizado y

para esto se realizan talleres de actualización para poder tener una

visión de otros modelos educativos y las experiencias de otras

instituciones.

La institución ha pretendido fortalecer el conocimiento a nivel de

educación de adultos.

En la actualidad están recibiendo capacitación universitaria en el

campo de especialización tres docentes y un directivo, en beneficio

de la institución.

7.1.3. Planeación del componente de recursos.

7.1.3.1. Factor humano.

El instituto de Capacitación Universal necesita para el futuro

directivos:

• Comprometidos con la institución.

• Excelente capacitación.

• Visión prospectiva

• Innovadores y creativos.

• Mayor sentido de compromiso social.

• Identificado y comprometido con la filosofía instituciones.

322

• Habilidad para manejo de personal.

• Tener espíritu investigativo.

• Experiencia y conocimiento en gerencia de instituciones

educativas.

• Altos valores humanos.

Docentes:

• Compromiso y amor por la labor docente.

• Tener sentido de pertenencia con la institución.

• Ser creativos.

• Responsables con los deberes que se le encomiendan

• Ser ejemplo de vida

• Habilidad para el manejo de grupos.

• Investigadores de aula.

• Aportar sus conocimientos y experiencias sin egoísmos.

• Ser mediadores y formadores.

• Líderes y coherentes con su rol social.

• Actualizarse en forma continua.

• Persona ética e intelectual.

Personal administrativo.

• Responsables, honestos y comprometidos con sus funciones.

• Tener iniciativa propia en la labor que se le encomienda.

323

• Deseos de superación y mejoramiento profesional.

• Excelentes relaciones interpersonales.

• Con conocimientos básicos de manejo oral y escrito.

• Alto sentido moral y social.

El Instituto de Capacitación Universal requerirá para el año

2.001 un factor humano adicional al actual equipo ya que es

necesario optimizar y mejorar la calidad educativa del Instituto,

para ello es necesario contratar el siguiente personal en

propiedad:

• Coordinador de disciplina.

• Bibliotecólogo.

• Psicólogo

• Orientador.

• Un docente para el área de tecnología.

• Un técnico para el mantenimiento de computadoras.

• Un mensajero.

7.1.3.2. Técnicos y tecnológicos.

El instituto entre el año 2.001 y 2.002, tendrá la necesidad de

actualizar sus equipos de informática, se requieren computadoras

324

con la última tecnología y estar conectadas a Internet. También es

necesario adquirir 6 tableros acrílicos.

Las aulas especializadas requieren mayor dotación y es necesario

adquirir para cada aula un televisor, un VHS y una grabadora.

En el 2001, la institución debe adquirir más material y equipos para

fortalecer las falencias de los laboratorios de biología, química y

comenzar a adquirir los elementos necesarios para el laboratorio de

física.

7.1.3.3. Recurso físico.

El Instituto de Capacitación Universal, tiene pendiente la

construcción de un piso para dar mayor comodidad a sus

estudiantes y poder optimizar sus aulas especializadas, para ello se

ha presentado un proyecto de inversión, sobre la construcción de

este piso, pero la localidad aduce que no hay recursos para el sector

privado sino el oficial.

En cuanto al mobiliario, las institución requiere mobiliario de oficina,

archivadores, armario papelero, mesas y sillas para la biblioteca

7.1.3.4. recurso financiero.

325

PRESUPUESTO INVERSIONES ACTIVOS FIJOS AÑO 2001

No. Descripción Cantidad Costo Init. Valor Total 1 Edificios 1 15,000,000 15,000,000

2 Laboratorios 1 4,000,000 4,000,000

Planta física 19,000,000 3 Pupitres 80 25,000 2,000,000

4 Sillas plásticas 30 12,000 360,000

5 Sillas de Madera 15 15,000 225,000

6 Escritorios profesores 6 100,000 600,000 7 Mesas computadores 16 80,000 1,280,000

8 Papelógrafo 1 100,000 100,000

9 Tableros acrílicos 6 120,000 720,000

10 Papeleras 4 30,000 120,000 11 Archivadores 2 70,000 140,000

12 Locker 1 120,000 120,000

13 Cortinas salón múltiple 1 300,000 300,000

Muebles y Enseres 5,965,000 14 Computadores 16 1,000,000 16,000,000

15 Impresoras 2 500,000 1,000,000

16 Licencias de software 1 6,000,000 6,000,000 17 Teléfonos 1 100,000 100,000

Equipo de Computo y comunicaciones 23,100,000

18 Video Beam 1 3,000,000 3,000,000

19 Televisores 6 500,000 3,000,000 20 VHS 6 300,000 1,800,000

21 Retroproyector 1 500,000 500,000

22 Equipo de amplificación de sonido 1 2,000,000 2,000,000

Equipo para Audiovisuales 10,300,000 23 Fotocopiadora 1 3,000,000 3,000,000

Maquinaria y Equipo 3,000,000

Total Inversiones 61,365,000

PRESUPUESTO DE INGRESOS Y EGRESOS AÑO 2001

No. Detalle Unidad Costo Unit. Costo Total 1 Matrículas 220 55,000 12,100,000

2 Pensiones 2200 55,000 121,000,000

3 Certificaciones de estudios 165 5,000 825,000

Total Ingresos 133,925,000

1 Salarios y prestaciones personal docente 77 400,000 30,800,000

2 Salarios y prestaciones personal administrativo 44 500,000 22,000,000 3 Aportes salud, pensiones y parafiscales 44 105,000 4,620,000

4 Capacitación personal docente y administrativo 1 2,000,000 2,000,000

Total gastos de personal 59,420,000 5 Depreciación 1 11,276,500 11,276,500

6 Reparación y mantenimiento Edificio e instal. 1 2,000,000 2,000,000

7 Reparación y mantenimiento Equipo computo 1 4,000,000 4,000,000

8 Reparación y mantenimiento Muebles y enser. 1 500,000 500,000 9 Reparación y mantenimiento Maquinaria y Equ. 1 500,000 500,000

326

10 Servicios públicos 12 250,000 3,000,000

Total gastos de Activos fijos 21,276,500

11 Impuesto predial 1 200,000 200,000 12 Impuesto de valorización 1 800,000 800,000

Total impuestos 1,000,000

13 Honorarios profesionales consultorias 10 500,000 5,000,000

Total honorarios 5,000,000 Total Egresos 86,696,500

Resultado Operacional 47,228,500

327

7.2. Organización Institucional. 7.2.1. Organigrama

7.2.2. Manual de funciones.

M.E.N

S.E

Ciclos Lectivos

Especiales

E S T U D I A N T E S

Proyectos Areas

fundamentales

Gobierno Escolar

Director General

Director Administrativo

Secretaría

Servicios Generales

Rector

Directivos

Docentes

Docentes

Orientadores

C. Académico C. Directivo C. Estudiante Personero

Aso. Familia Universal Aso. Exalumnos Sector Productivo

328

Funciones para la secretaria:

7.2.2. Manual de funciones.

Funciones para la secretaria:

• Archivar documentos, durante todo el año la secretaria se

encargará de archivar todos los documentos concernientes al

Instituto.

• Archivar la correspondencia recibida y la enviada.

• Copia de certificados expedidos durante el año, con

numeración desde uno.

• Listas de estudiantes por ciclo.

• Documentación de docentes y estudiantes.

• Registro de cancelación mensual.

• Elaboración de certificados. Los certificados de notas, se hace

teniendo en cuenta el libro de calificaciones. Se verificará que

el estudiante esté a paz y salvo. Se debe cancelar en

secretaría o en el banco, después de cancelado se

entregarán después de seis días hábiles, cancelarán el valor

correspondiente al que el Consejo Directivo determine. Se

solicitarán los datos al estudiante, nombre completo, número

de documento de identidad, y año en que lo realizó.

329

• Organización de carpetas. Cada estudiante, tendrá una

carpeta y se ubicarán en diferente sitio según el ciclo en el

que se encuentre, se archivará en forma alfabética, con

membretes para mejor organización. Las carpetas de los

estudiantes retirados se colocarán en diferente sitio también

en orden alfabético y a su vez se hará un paquete de cada

año, acompañada de una lista de los estudiantes que aún

tienen sus documentos.

• Contabilidad. Se elaborará un comprobante de egreso por

cada gasto que se realice, al igual llevará un libro diario, y otro

de bancos.

• Entrega de boletines. Se realizará en forma trimestral y la

secretaria debe realizar este trabajo, posteriormente el

coordinador académico revisa, y luego los docentes de cada

área, finalmente lo revisará la rectora.

• Pensiones. Las pensiones pueden ser canceladas en la

oficina de la secretaria o en el banco, luego hará un recibo, el

original para el estudiante y la copia para la contabilidad.

Cuando se ha pagado en el banco el estudiante tendrá que

330

entregar la copia de la consignación y la secretaria entregará

un recibo del instituto .

• Matrículas. Para los estudiantes antiguos se señalarán fechas

para este efecto y la secretaria será la encargada de recibir la

papelería correspondiente y archivarla. Para los estudiantes

nuevos se recibirán inscripciones durante quince días, se fijan

al igual fechas diferentes para la matrícula.

Se solicitará para la matrícula lo siguiente:

Registro civil.

2 fotos 3 X4 a color.

Fotocopia de documento de identidad.

Certificado de años anteriores.

Certificado médico.

Coordinador académico:

• Comunicación. La comunicación especialmente será con los

estudiantes adultos, y algunos padres de familia que se han

vinculado a la institución. La comunicación se hace en forma

331

verbal, por escrito, que serán numeradas y archivadas. Estas

circulares serán aprobadas por rectoría, fotocopiada y

repartida a los diferentes ciclos.

• Retardos y asistencia. El coordinador llamará a lista en la

segunda hora de clase, estas listas se encuentran en una

carpeta en donde se lleva un estricto control de la asistencia,

y retardos. Se lleva a cabo un formato para este fin, en donde

se escriben los motivos de los retardos o las ausencias si son

o no son justificadas. Al final se hace el récord de retardos y

asistencia. El estudiante debe presentar la justificación ya sea

médica o de otra índole de las ausencias en un plazo mínimo

de dos días.

• Observador del estudiante. El coordinador es el encargado de

vigilar el manejo de éste instrumento tan importante en donde

se colocará no sólo las fallas de los estudiantes sino también

sus méritos, este observador lo utilizarán los diferentes

docentes de cada área. También se colocarán los

compromisos a los que el estudiante en consenso con el

docente y coordinador definan, teniendo en cuenta el manual

de convivencia.

332

• Plan de estudios. Se realizará un trabajo en equipo del

coordinador y docentes, para modificar el currículo para que

responda a las expectativas y necesidades de los estudiantes,

es te es un trabajo continuo, en donde se definen los

indicadores de logro y serán presentados en las reuniones del

Consejo Académico, y se buscarán estrategias para poder

llevar a cabo estas modificaciones y se realizará un

seguimiento y una evaluación de este trabajo, para poder

encontrar las falencias que se estén presentando y poder

hacer correctivos. También se definirán las estrategias de

evaluación y definirán las diferentes alternativas para que los

estudiantes superen las dificultades.

Rector

• Supervisión de las diferentes instancias de la institución.

• Cumplimiento de horario, y funciones de los docentes,

administrativos y estudiantes.

• Promover la apropiación de principios filosóficos del P.E.I,

cumplimiento del manual de convivencia.

• Distribución de actividades y responsables.

• Capacitación del talento humano.

• Coordinar para que el pago de pensiones sea oportuno.

• Permisos para ausentarse algún miembro de la institución.

333

• Representante legal: estará al día en la nueva normatividad

que cree la Secretaría o Ministerio de Educación.

• Protocolización de docentes ante la oficina de escalafón.

• Hacer gestión para los estudiantes del servicio militar.

• Realizar actas de todas las actividades que lo requieran para

el cumplimiento de la normatividad.

• Matriculas. Junto con la secretaria, coordina el proceso de

inscripción de matrículas.

7.2.3. Manual de convivencia.

Sigue vigente el actual.

7.2.4. Reglamento interno.

Derechos de los estudiantes.

• Elegir el tipo de educación que más le convenga para su

formación.

• A una educación de calidad, que contribuya efectivamente al

desarrollo de sus potencialidades.

• A un ambiente adecuado para su desarrollo físico, mental,

moral y social.

334

• No haya discriminación por sexo, edad, condición socio

política, física o religión.

• Expresar libremente y responsablemente su opinión en los

asuntos que los afecta y a ser atendido, su parecer en función

de su edad y madurez.

• A la libertad de expresión, pensamiento y conciencia.

• Derechos académicos.

• A recibir una educación integral.

• A solicitar y obtener al mayor cumplimiento y rendimiento en

la asignatura de su especialidad.

• A ser evaluado con criterios justos, adecuados y de acuerdo a

disposiciones legales vigentes.

• A participar en la elaboración de acuerdos académicos.

• A reclamar y solicitar respetuosamente aclaraciones sobre

resultados obtenidos en su proceso educativo.

• A promocionarse en los respectivos ciclos cuando cumpla con

las exigencias de la institución.

• A obtener estímulos y premios contemplados en el manual de

convivencia.

• A participar en la planeación y evaluación institucional.

• A que se le programe actividades de recuperación, nivelación,

o profundización según sea el caso.

335

• Proponer alternativas académicas tendientes a manejar la

calidad de educación recibida.

• A acceder a servicios de apoyo académico, como las tutorías.

• A conocer el cronograma de actividades anuales.

Derecho a su Bienestar.

• A participar en actividades de recreación

• A tener espacios de participación, de expresión en la

institución.

• A participar en los eventos deportivos y culturales que

desarrolle la institución y representarla.

Derecho a participar en procesos Administrativos.

• A formular sugerencias que consideren necesarias para la

optimización de la institución.

• A ser escuchado y atendido por sus representantes en

cualquier proceso que afecte su condición de estudiante.

• A elegir o ser elegido en la elección del gobierno escolar.

• Derechos a nivel cultural.

• A hacerse partícipe de todos los eventos que realice la

institución.

• A promover y organizar grupos que contribuyan al

enriquecimiento físico, espiritual y cultural.

336

• A participar en eventos que programen otras instituciones

para el intercambio cultural, deportivo y artístico.

Estímulos.

El Instituto de Capacitación Universal, como institución que facilita la

convivencia colectiva, reconoce los méritos y logros personales de

sus estudiantes, teniendo en cuenta cualidades académicas,

deportivas, culturales, científicas, el espíritu de democracia,

solidaridad y cooperación, otorgando estímulos como

reconocimiento a la realización personal, de la siguiente forma:

• BECAS DE HONOR

Otorgada a los Estudiantes con mejor rendimiento académico y

comportamental.

• CONDECORACION ESPECIAL

A los Estudiantes que han cursado todos sus estudios en el instituto.

• MEDALLAS, MENCIONES Y DIPLOMAS

Reconocimiento a los Estudiantes con alto nivel académico y/o

comportamental.

Reconocimiento a los Estudiantes que se destacan por su espíritu de

liderazgo.

• MONITORIAS

337

Conceder el honor de monitorear algunas asignaturas con sus

compañeros de curso.

• RECONOCIMIENTO PUBLICO

A los Estudiantes que hayan puesto en alto el nombre de la

institución, por participación en actividades académicas, científicas,

deportivas y culturales.

• CUADRO DE HONOR

Aparecer en carteleras especiales por el buen rendimiento

académico y/o comportamental.

• RECONOCIMIENTOS ESCRITOS

En el observador y/o historial del Estudiante.

Los estímulos a los directivos y educadores

El Instituto de Capacitación universal reconoce los valores humanos

intelectuales y comunitarios del personal directivo y educador,

teniendo en cuenta:

• La excelencia académica

• Actitudes de cambio en el mejoramiento académico

• El interés por la investigación y la creatividad, sustentado en la

presentación de proyectos, propuestas y acciones

• Actos sobresalientes de solidaridad, sensibilidad y compromiso

social

338

• Participación de las actividades académicas, científicas y

culturales dentro y fuera de la institución

• Vivencia de la filosofía dentro y fuera de la institución

Se reconocerán estos valores en los eventos más representativos

del instituto: día del Educador, Semana Cultural, Navidad

Institucional, así:

• Resolución Rectoral, exaltando los valores

• Pergamino y/o placa de agradecimiento

• Paseo o salida a algún sitio de interés.

• Capacitación a nivel de postgrado en algo de beneficio para el

docente y la optimización de la institución.

Los estímulos a los padres de familia

La acción educadora de los padres de familia, es un elemento

indispensable en el Instituto de Capacitación Universal, lo cual debe

manifestarse dentro y fuera el medio escolar, familiar y social; por lo

tanto serán reconocidas como acciones de la familia.

• Compromiso y eficiente acompañamiento a los hijos en el

proceso educativo.

• Aportes académicos a la institución a través de la participación

en los diferentes proyectos educativos.

• Liderazgo positivo frente a los procesos instituciona les.

339

• Sentido de pertenencia con la institución, reflejada en su

identificación con la filosofía.

Se reconocerán estas acciones educativas durante el año escolar y

en acto especial en la Semana de la Familia Institucional.

• Carta de felicitación a la familia.

• Reconocimiento de los valores familiares en un artículo especial

del periódico escolar.

• Pergamino y/o placa: como reconocimiento a la labor

educativa de los padres.

Conducto Regular para la resolución de conflictos.

• Diálogo y concertación entre las partes en conflicto estudiante

- docente, confrontación de los hechos,

• Compromiso comportamental bilateral docente estudiante.

• El asesor de grupo dejará constancia en el observador del

estudiante.

• Análisis del Consejo Directivo, de los hechos y la

problemática presentada por el estudiante.


• Compromiso formal y/o privación de actividades.

Correctivos a aplicar.

340

• Diálogo docente - estudiante en privado.

• Constancia escrita, proceso valorativo del estudiante.

• Contrato entre el estudiante - asesor de grupo - coordinador -

Rector.

• Suspensión temporal o definitiva del plantel.

• Pérdida del derecho a la renovación de la matrícula para el

ciclo siguiente. (Artículo 201 de la Ley General de Educación.

• Cancelación de la matrícula, después del debido proceso

contemplado en este manual.

7.2.5. Manual de procedimientos

Manejo de conflictos.

La institución considera los conflictos como la forma de prevenir,

corregir las conductas contrarias a la proyección social y afectiva del

individuo, para tomar decisiones tendientes a lograr la armonía.

El conducto regular y los procedimientos a emplear.

• Seguimiento académico - comportamental del estudiante.

• Diálogo directo docente - estudiante. Confrontación de los

hechos.

• Compromiso comportamental bilateral docente - estudiante.

341

• El docente asesor del ciclo dejará constancia en el observador

del estudiante de la problemática presentada y las acciones


• Análisis por el Consejo Directivo, de los hechos y la problemática

presentada por el estudiante.


• Contrato pedagógico y /o privación de actividades.

Correctivos a aplicar.

• Diálogo y concertación docente - estudiante en privado.

• Constancia escrita, del proceso valorativo del estudiante.

• Contrato entre Alumno- Asesor de grupo - coordinador -

Rector.

• Suspensión temporal o definitiva de la institución.

• Pérdida del derecho a la renovación de la matrícula para el

ciclo siguiente.

• Cancelación de la matrícula después del debido proceso

contemplado en el manual de convivencia.

Parágrafo; Para dar cumplimiento a la Constitución Política Art.

29, al código Contencioso administrativo, al Decreto 1860,,

artículo 23 literal b, Decreto 2737, código del menor Artículo se

asegurará al estudiante el uso de las oportunidades de defensa

342

permitiéndole esgrimir pruebas a su favor y controvertir aquellas

que lo condenan, dar la versión de los hechos y exponer sus

propias razones dentro de los cinco días siguientes a la sanción

aplicada.

En tal caso podrá interponer el recurso de reposición ante los

mismos que impusieron la sanción. La decisión motivo de la

resolución del recurso, debe tomarse por consenso con

participación del Director de Núcleo, Rector, docentes, personero

de los estudiantes y representantes de los padres de familia,

especialmente en lo pertinente a los últimos tres puntos

mencionados.

Conductos regulares.

• Docente del área.

• Asesor del ciclo.

• Coordinador académico.

• Consejo de profesores.

• Consejo Directivo,

• Rector.

Instrumentos y constancias:

• Observador del estudiante.

• Actas de consejos.

343

• Actas de citaciones.

• Contratos pedagógicos.

• Resoluciones rectorales.

Docentes

El Instituto de Capacitación Universal se remitirá al estatuto docente

con respecto a:

Causales de mala conducta e ineficiencia profesional, artículo 46 y

artículo 47.

Las sanciones también se remitirán al artículo 48, sanciones por

mala conducta artículo 49, 50, 51.

El docente también tendrá derecho a la defensa según el artículo 55.

7.2.5. Manual de procedimientos.

7.3. Integración del factor humano.

• Rector, directivos y docentes.

La institución hace una convocatoria, a través de un periódico de

mayor circulación, se hace la recepción de las hojas de vida, se

preselecciona según el perfil presentado.

Se hace un llamado para entrevista, y examen psicotécnico.

344

Después de evaluar resultados se dejan los aspirantes más

opcionados y se hace una entrevista final. Posteriormente se hace

firma del contrato, y se hace hará la vinculación correspondiente a

caja de compensación, y salud.

El Rector

• Tendrá que tener título universitario, mínimo estar en el 8

escalafón docente.

• Postgrado, preferiblemente en el área administrativa.

• Tener experiencia en este tipo de cargos, para que no se

improvise.

El coordinador académico

• Debe liderar los procesos académicos, ser gestor y orientador

del currículo, plan de estudios y proyectos.

• Conocedor de la legislación y normatividad en general y estar

actualizado en todo lo que se refiere a tendencias y políticas

educativas.

Representante al consejo de estudiantes.

• Debe estar identificado con la filosofía institucional.

• Debe ser un líder

• Creativo

345

• Facilidad de expresión.

• Saber escuchar la problemática e inquietudes que le sean

expuestas.

• Creativo en las propuestas que proponga.

Cuando está formado el cuerpo docente se hace la elección de su

representante, por mayoría de votos de los postulantes, que son

elegidos por un período de un año.

Propondrá políticas y acciones que propenda por el alcance de los

logros establecidos y de beneficio comunitario, tener habilidades y

competencias de liderazgo y creatividad en general.

Representante de los estudiantes.

• Debe estar debidamente matriculado, con los documentos

que exija la institución dependiendo el ciclo en el que se

encuentre.

• Tener una identificación plena de la filosofía institucional.

• Estudiante que conozca la problemática, y la de a conocer a

los respectivos Consejos según competencias.

• Que sea líder y vocero de sus demás compañeros.

7.3.2. Perfil.

El Instituto de Capacitación Universal, pretenderá que su recurso

humano tenga disponibilidad para la jornada nocturna,

346

preferiblemente que viva en la zona del barrio del Rincón, y que

conozca la problemática.

• Persona comprometida con la institución y su comunidad.

• De excelentes valores humanos y profesionales.

• Que desee trabajar con personas adultas.

• Que conozca la legislación, y normatividad educativa,

especialmente la relacionada con la de adultos.

• Tener altos valores morales y sociales.

• Ser comprensibles pero a la vez exigentes.

• Estar comprometido con la labor docente.

• Que se identifique y apropie de la filosofía institucional y que

la ayude a divulgar.

• Que sea honesto y responsable en la labor que se le

encomiende.

• Que tengan título universitario, preferiblemente en las áreas

en que se van a desempeñar.

7.3.3. Procesos de control y seguimiento.

Para este proceso es necesario estar realizando una observación

continua, dialogando con todos los estamentos, también se

realizarán encuestas a los estudiantes, docentes, administrativos

347

periódicamente, para poder detectar falencias y hacer los

correctivos respectivos.

Se hará un formato en donde se pueda contemplar lo que cada uno

de los estamentos planearon contra lo que ejecutado. Se aplicará el

indicador de gestión.

7.4. Dirección.

7.4.1. Tipos de liderazgo entre los estamentos.

Directivos y docentes:

Será una dirección participativa, cooperativa y de gestión en donde

las decisiones no son tomadas unilateralmente, sino en consenso

con los demás estamentos, obteniendo la optimización de la

empresa educativa, a través de las aportaciones de esfuerzos de

todas las personas comprometidas.

Estudiantes y demás estamentos de la comunidad educativa.

Se promoverá un liderazgo participativo y democrático, en donde

todos estén comprometidos en el mejoramiento institucional.

7.4.2. Comunicación institucional.

La comunicación es fundamental en la institución ya que sirve para

transmitir decisiones condicionando para que la comunicación sea

un elemento básico para un buen entendimiento de lo que se realiza

y se va a realizar en la institución.

348

7.4.2.1. Tipos de comunicación.

En lo posible será verbal y escrita, con circulares las cuales serán

archivadas en orden de entrega.

7.4.2.2. Clases de comunicación

La tendencia será horizontal y mixta, en forma continua, se debe

hacer seguimiento para saber si es efectiva y es entendida en forma

correcta por todos los estamentos.

7.4.2.3. Medios de comunicación.

En la institución se utilizará los medios radiales por medio de la

emisora, al igual que el periódico de la institución, que será liderado

por los estudiantes de la media.

También la institución se conectará a Internet para poder utilizar el

correo electrónico y poder ampliar sus medios de comunicación.

7.4.3. Motivación.

7.4.3.1. Técnicas de estímulos.

Un estamento educativo motivado, rendirá mucho más y será más

productivo su rendimiento.

La institución creará estímulos para todos los estamentos:

Directivos, docentes:

349

Se hará un estímulo de capacitación, postgrado, o cursos que les

permita ascender en el escalafón, para una mejor remuneración.

Otros estímulos, viajes de recreación, hacer reconocimiento por su

labor cumplida en público, podría realizarse en el momento de

realizar izadas de bandera o clausuras, y ocupar un lugar

importante en la cartelera central en la institución, y en el periódico

ocupar un espacio mensualmente para hacer reconocimiento del

personaje universal del mes.

A los estudiantes.

Reconocimiento en cartelera, no sólo por los valores intelectuales

sino deportivos y culturales, destacar estos estudiantes en público,

en las izadas o clausuras, al igual que si son el personaje del mes se

realizará en el periódico mensualmente. A los estudiantes más

destacados durante el año se les otorgará una beca por el año

siguiente.

Al personal administrativo.

Se hará un estímulo de capacitación, en los mismos cursos o que

ofrezca la institución en el campo de educación formal o no formal

cursos que les permita mejorar su nivel de vida, ascenso de sus

empleos actuales, ya sea dentro o fuera de la institución, para una

mejor remuneración. Otros estímulos, viajes de recreación, hacer

350

reconocimiento por su labor cumplida en público, podría hacerse en

el momento de realizar izadas de bandera o clausuras, y ocupar un

lugar importante en la cartelera central en la institución, y en el

periódico ocupar un espacio mensualmente para hacer

reconocimiento del personaje universal del mes.

7.4.4. Manejo de conflictos.

Antes de aplicar el reglamento interno, la institución optará por

procesos de diálogo directo y concertación entre las partes

involucradas en el conflicto para la confrontación de los hechos, y

poder lograr armonía, respeto, tolerancia, responsabilidad y amor

por sus semejantes.

Si la situación no conlleva a una resolución del conflicto se aplicará

el reglamento interno.

7.4.5. Clima organizacional.

El Instituto de Capacitación Universal, conservará su sistema

educativo abierto, flexible, sin discriminación de sexo, edad o credo,

cuyos fines seguirán siendo los de formar personalidades, madurar

ciudadanos capaces de participar responsablemente en la vida

social, económica, y política; basado en los valores de

responsabilidad, honestidad, respeto, tolerancia, y amor.

351

La institución está dispuesta a enfrentar el reto de cambio,

ajustándose al contexto en donde se desarrolla, y logrando un

sentido de pertenencia con toda la comunidad educativa a partir del

desarrollo de su Proyecto Educativo Institucional.

Para enfrentar éstos nuevos retos los directivos y docentes estarán

a la vanguardia de los cambios, serán líderes, personas creativas, e

innovadoras de proyectos para el mejoramiento de su comunidad.

El ambiente de la institución será agradable, y habrá una motivación

intrínseca, en donde los estudiantes, directivos y docentes trabajarán

con mucho amor, y se respirará un ambiente cordial.

Para que los estudiantes jóvenes y adultos encuentre sentido a los

que estudian se trabajará el currículo en forma democrática, para

que todos los estamentos de la comunidad educativa participen en

su modificación para que responda a las necesidades y expectativas

de los estudiantes para contribuir a esa motivación intrínseca.

La metodología que se aplicará será centrada en el estudiante, en

donde la educación sea dinámica, activa, libre y abierta

participación, en donde el sujeto de aprendizaje central será el

estudiante, eje del propósito del trabajo y proyección social; que se

le ofrezcan diferentes alternativas para que puedan superar las

dificultades, será un una metodología dinámica, cambiante, en

352

avance permanente y continuo hacia consolidaciones superiores, y

evitar así la deserción escolar y aumentar el trauma de la mayoría de

los estudiantes de la educación convencional

La comunicación será el complemento de esta labor que realizará la

institución, que será efectiva, permitiendo un tratamiento de

verdaderas personas, de relación humana, tolerancia, y amor mutuo

dentro de las diferentes actividades de la vida, como sus espacios, la

institución, su trabajo, la comunidad y en general toda la sociedad.

La comunicación será de igual a igual, sin discriminaciones.

La comunicación efectiva será la estrategia fundamental que debe

permanecer en todos los espacios y tiempos institucionales, base

fundamental para la formación de un nuevo sujeto, de una nueva

persona social.

Para el manejo de conflictos, se procurará la solución dialógica y

consensual, como aspecto fundamental de una pedagogía liberadora

y autogestionadora, no habrá relaciones verticales ni autoritarias, ni

formalidades propias del sistema educativo anquilosados y

esclerosados. Será un tratamiento entre iguales, las relaciones serán

horizontales de colaboración; con esta solución dialógica se

pretende una búsqueda mutua de soluciones para resolver

conflictos.

353

La relación de igual a igual conllevará a que las decisiones no se

tomen a la ligera, sino que sean partícipes los estudiantes, y en

general toda la comunidad educativa.

7.5. Evaluación institucional para el futuro.

La institución utilizará la herramienta que proporcione la Secretaría

de educación, la guía de evaluación que elabora la corporación

calidad, y el galardón Santa fe de Bogotá. Se le realizarán los

ajustes que sean necesarios adecuándolo a la institución.

En el Instituto de capacitación Universal se encuentran debilidades

en el despliegue del horizonte Institucional, ya que hace falta mayor

vinculación con el estamento de los exalumnos.

PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.

1. Debilidad, Los exalumnos cuando salen egresados de la

institución, se desvinculan de ella y la institución no ha definido

estrategias para acercarlos, la mayoría de ellos son adultos, y tienen

obligaciones laborales y no cuentan con el tiempo suficiente para

participar en las actividades que propone la institución, esto ha

impedido que se conforme formalmente la asociación de exalumnos.

354

Oportunidad, se puede buscar a los estudiantes por medio de

llamadas teléfonicas, ya que se encuentran en el mismo barrio de la

institución.

Fortaleza, la mayoría de los estudiantes viven en la zona en donde

se encuentra la institución, y generalmente llegan a la zona después

de la jornada de trabajo.

Amenaza, no poder enriquecer los diferentes procesos de la

institución, ya que ellos como exalumnos podrían contribuir a una

mejor administración institucional, y se podría realizar una

retroalimentación en todos los procesos para el benéfico de la

misma.

Oportunidad de mejoramiento: se buscarán estrategias para

vincularlos, que realicen un acercamiento a la institución y apoyar la

formación y funcionamiento de la asociacón de los exalumnos,

liderando actividades en beneficio de la institución educativa.

Se hará seguimiento a la asociación y apoyo a lo que propongan, se

debe buscar estrategias para vincular a nuevos asociados, para esto

es necesario nombrar un responsable para que encabece éstas

actividades y se fortalezca este estamento.

2. Debilidad, dentro del gobierno escolar también, falta mayor

vinculación del estamento del sector productivo, no hay motivación y

compromiso con la institución.

355

La amenaza está en que el sector productivo no ve un beneficio para

ellos y no les interesa por este motivo.

Oportunidad de mejoramiento, es la de buscar estrategias para

vincularlos y que participen de las decisiones institucionales y le

encuentren sentidoa su participación, e importancia para la

institución, así mismo cómo hacer para que ellos participen con

respecto a qué tipo de estudiante que la institución debe formar.

3. Debilidad se encuentra a nivel del seguimiento y registro de la

labor del gobierno escolar, no siempre se hace este registro y

seguimiento.

Amenaza, perder la información y no tenerse una estadística

adecuada para evaluar la gestión de lo planeado contra lo ejecutado.

Oportunidad de mejoramiento, la institución liderará este proceso

para poder poder registrar todas las decisiones y hacer seguimiento

a todos los proyectos propuestos por todos los estamentos del

gobierno escolar.

4. Debilidad, la institución promueve y estimula las actividades

culturales, académicas, y deportiva intrainstitucional, pero le falta

hacer intercambios con otras instituciones especialmente con

instituciones de características similares.

356

Amenaza, la institución estará aislada, con respecto a la

socialización, y no se enriquecerá con las experiencias de otras

instituciones.

Oportunidad de mejoramiento, es necesario realizar conexiones

con otras insti tuciones; se creará un comité de apoyo a éstas

actividades, en donde haya representación de todos los estamentos,

y ellos sean los encargados de hacer los contactos para crear éstos

espacios para la comunidad educativa.

5. Debilidad, la institución no posee incentivos para grupos de

innovación e investigación.

Amenaza, la institución no se beneficiará al no existir de por medio la

investigación formal de su quehacer educativo.

Oportunidad de mejoramiento, la institución debe adicionar en su

proyecto de inversión, un rubro para esta actividad, y fomentar la

innovación e investigación en una forma más amplia.

6. Debilidad, romper con la educación tradicional, que los

estudiantes se adapten a su docente cono orientador y formador, y

no como un simple transmisor de conocimientos.

Amenaza, especialmente los estudiantes que han estado por fuera

del sistema educativo por un determinado tiempo, se les dificulta y

requieren un tiempo de adaptación para poder adaptarse al sistema.

357

Oportunidad de mejoramiento, Se trabaja a través del eje

axiológico, teniendo en cuenta: la responsabilidad, el respeto, el

amor y la tolerancia, para que ellos le encuentren sentido a este

trabajo.

7. Debilidad, la institución necesita ampliación de la planta física, y

actualización de los equipos de tecnología, computadores,

impresoras, Internet.

Amenaza, que la institución no esté a la vanguardia de los cambios ,

y no alcance a hacerlo a la velocidad del avance de la tecnología.

Oportunidad de mejoramiento, La institución pasó un proyecto de

inversión para obtener recursos para estas deficiencias, si no se

logra se destinarán rubros anualmente para poder hacerlo.

8. Debilidad, Se debe incrementar los programas de capacitación al

personal docente, directivo y personal de planta.

Amenazas, el personal será estático sino hay formación, no habrá

beneficio para la institución, y no habrá satisfacción del personal con

el que se cuenta.

Oportunidad de mejoramiento, la institución debe contemplar en

su proyecto de inversión un rubro para ésta capacitación, se debe

basar en prioridades, en las necesidades de formación que tenga

cada uno de los empleados.

358

9. Debilidad, no hay criterios definidos para la evaluación de

docentes, directivos, personal administrativo y servicios generales.

Amenazas, que la institución desconozca estas debilidades y no se

tomen las medidas correctivas necesarias para superarlas.

Oportunidad de mejoramiento, se deben tener criterios de

evaluación para cada uno de ellos, y para evaluar se debe aplicar

un instrumento con pregunta abierta y cerrada en donde se evalúa la

función y desempeño de cada uno de los funcionarios de la

institución, luego se tabula la información que será conocida por

cada uno de los interesados y evaluada por ellos mismos y

posteriormente se realizarán reuniones para su análisis y la

elaboración de estrategias según cada caso.

10. Debilidad, a la institución le falta compartir experiencias con otras

instituciones para poder optimizar más sus procesos, y enriquecer a

los demás con las de la institución.

Amenazas, no debe ser una institución estática, sino que sea una

institución activa, creativa e innovadora.

Oportunidad de mejoramiento, Buscar la forma de hacer un

acercamiento a otras instituciones para enriquecerse mutuamente,

en los diferentes procesos del quehacer educativo.

359

8. PLAN OPERATIVO.

PLAN OPERATIVO DEL RECTOR: ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

1. Dirigirá y orientará las modificaciones del P.E.I.

Vinculación y contacto con los miembros de las comunidad educa-tiva para que parti-cipen en este proceso y aporten lo necesario y se ajuste a las realidades de la comunidad. Hacer mesas de trabajo y dividir por temas.

Contribuirá al mejora-miento institucional. Trabajará en equipo con dedicación y responsabilidad en beneficio de toda la comunidad.

2. Promoverá el pro-ceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa del I.C.U.

En el plan de inversión tendrá en cuenta la capacitación de los es-tamentos de la comu-nidad especialmente la de directivos y docentes. Solicitar aprovisiona miento de material di-dáctico a tiempo. Creará un instrumento para realizar segui-miento y evaluación de la labor docente frente a la evaluación por parte de estudiantes y demás estamentos.

Capacitará a los direc-tivos, docentes y de-más estamentos de la comunidad educativa. Se beneficiarán los estudiantes al tener a tiempo los recursos necesarios. Se podrá corregir lo que se encuentre como deficiencias para la optimización de la institución.

3. Liderará la apro-piación de la filosofía institucional.

Trabajará en unión con los estamentos tenien-do como base la filosofía

Se logrará que la comunidad se apropie e identifique con la filosofía institucional.

360

PLAN OPERATIVO DEL RECTOR: ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

institucional. Se incluirá en el plan de estudio los valores que fundamentan la filosofía institucional.

Se apropiará de la filosofía en todas las acciones y actividades de la institución.

4. Promoverá activida -des de beneficio social que vincule al estable-cimiento con la comu-nidad local.

Buscará vínculo con otras instituciones de similares característi- cas para participar en eventos deportivos, culturales y académi- cos. Promoverá la forma-ción de grupos para los intercambios con otras instituciones.

Promover vínculos con instituciones educativas similares. Crear espacios para que la institución sea repre-sentada a través de los grupos que se conformen.

5. Mantendrá buenos canales de comunica -ción entre la comu-nidad educativa y entidades guberna-mentales.

Lo realizará a través de circulares, periódi-co, cartelera, emisora del instituto. Verificará que la comunicación sea efectiva y entendida por todos los estamentos. El Rector estará en contacto con la Secre-taría y Ministerio de educación, para lograr lograr un flujo continuo de información.

Obtener buena comunicación con todos los estamentos de la comunidad. Que los estudiantes participen de todas las actividades programadas.

361

OBJETIVOS RECURSOS RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

1. Orientar la elaboración y modificaciones del P.E.I. 2. Identificar tendencias, e in-fluencias para canalizarlos a favor del P.E.I.

Libros papelógrafo Folletos fotocopias papelería.

Logrará tener un P.E.I. adecuado a la realidad de la comunidad educativa. Que el P.E.I sea el resultado del trabajo de toda la comunidad educativa.

Rector, Consejo Directivo, y de-más estamentos de la comunidad educativa.

2. Promover el proceso de me-joramiento con-tinuo de la cali-dad educativa. Elevar el pro-medio ante el Icfes de los bachilleres de ésta modalidad.

Libros Enciclopedias Papelería

Aumentarán promedios de bachilleres en el Icfes.

Toda la comu-nidad educativa.

3. La filosofía institucional ser-virá para apro-piarla, no sólo para la vida estudiantil, sino para la vida diaria.

Folletos Carteleras Periódico insti-tucional. Plegables.

Los estudiantes se apropien e identifiquen con la filosofía insti -tucional.

Rector. Consejo Directivo. Consejo académico. Consejo de estu-diantes, de pa-dres de familia, personero, y sec-tor productivo

4. Promover eventos depor-tivos, culturales y académicos con otras institu-ciones. Propiciar el creci Miento de las capacidades ar-tísticas,

Libretos. Disfraces Uniformes Balones Cuerdas Libros Esferos Lápices.

Participar activa-mente en otras instituciones. Desarrollar po-tencialidades en algunos estudiantes. Conformar gru-pos que repre-senten la insti -

Docentes del área deportiva, litera-tura. Consejo académico. Rector.

362


RESPONSABLES

depor-tivas y acadé-micas. a desa-rrollar potencia-lidades artísti-cas. Formar grupos para representar la institución en estos eventos.

tución y puedan participar acti -vamente.

5. Establecer canales de co-municación. Buscar diferen-tes medios para que sea efecti-va, la radio, cir-culares, boleti -nes, periódico.

Circulares Boletín Periódico La radio institu-cional.

Lograr buena comunicación entre todos los estamentos y puedan partici -par activamente. Lograr comuni -cación perma-nente Ministerio y Secretaria de Educación, Ca-del, para lograr un flujo continuo de información.

Rector. Cordinador acadé mico. Consejo de estu-diantes, personero.

363

PLAN OPERATIVO CONSEJO ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

1. Servirá de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

Se creará un espacio dentro del horario laboral para asesorías y revisión del P.E.I. Hará sugerencias para su modificación.

Estudiará y analizará la viabilidad de las propuestas presen-tadas por los esta-mentos de la comu-nidad educativa en la construcción del P.E.I.

2. Estudiará el currí-culo y propiciará su continuo mejoramien-to.

Con asesoría externa fortalecer el currículo para adecuarlo según las necesidades de la comunidad.

Unificarán criterios pa-ra tener indicadores de calidad. Definirá criterios de evaluación y promo-ción.

3. Organizará el plan de estudios y orientar su ejecución.

Vinculará a los estu-diantes en su plan-teamiento para que de respuestas a las nece-sidades y expectativas Realizará reuniones periódicas para su evaluación continua y mejoramiento.

Que el plan de estudios de respuesta a las necesidades y expectativas de los estudiantes y comu-nidad en general. Que el estudiante se sienta parte activa de este proceso.

4. Participará en la evaluación institucional

Analizará las diferen-tes condiciones de evaluación y tomará decisiones adecuadas y oportunas.

Diseñar y aplicar pe-riódicamente instru-mentos para evaluar los procesos admi-nistrativos. Detectar a tiempo debilidades, amenazas fortalezas, y oportu-nidades

5. Integrará los con-sejos de docentes pa-ra la evaluación perió-dica del rendimiento de los educandos y para la promoción.

Propiciar espacios pa-ra efectuar reuniones periódicas para aná-lisis de casos. Analizará continua-mente los indicadores

Se harán reuniones de consejo académico mí-nimo cada mes. Evitar al máximo inconformidades entre

364

PLAN OPERATIVO CONSEJO ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

de evaluación. los estudiantes. 6. recibirá y decidirá los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.

Tendrán en cuenta los reclamos según los criterios de evaluación establecidos por el consejo académico. Se dará por escrito las respuestas a los estudiantes.

Evaluar con objetividad y equidad. Tener en cuenta las diferencias individua -les.


RESPONSABLES

1. Servir de apoyo al conse-jo Directivo. Proponer pro-yectos innova-dores y crea-tivos.


Que el trabajo realizado sea el resultado de un equipo. Trabajar con proyectos que identifiquen la comunidad

Consejo acadé -mico. Docentes de todas las áreas.

2. Ajustar el currículo en forma continua. Mejorar día a día el currículo. Involucrar en el currículo la filo-sofía institu -cional.

Currículo Libros Papelería

El currículo res-ponda a las expectativas y necesidades de la comunidad educativa en forma flexible y dinámica. Al desarrollar el currículo se a-propie de la filo -sofía institucio -nal


3. Verificar que se esté desarro-llando el plan de estudios en for-

Plan de estu-dios. Formato de se-guimiento y

.Que el plan de estudios sea desarrollado con el mismo


365

ma adecuada. evaluación. enfo-que que fue realizado.

4. Realizar la matriz Dofa, pa-ra planear estrategias co-rrectivas. Buscar el mejo-ramiento institu -cional.

Papelería. Actas Documentos institucionales.

La evaluación sea realizada en forma amplia para poder co-nocer debilida -des que se ten-gan y poder conocer amplia-mente la gestión institucional en todos sus as-pectos.


5. Analizar ca-sos de insufi- ciencia o supera ción de logros. Determinar actividades complementarias para los estu-diantes que lo requieran. Recomendar la promoción anti-cipada en caso de superación de logros.

Observador del estudiante. Todos los docu-mentos en don-de se encuentre el seguimiento de los estu-diantes. Soportes de evaluación.

Coherencia en-tre criterios de los docentes pa-ra la evaluación. La coherencia y efectividad de las estrategias de evaluación empleados.


6. Evaluar con objetividad y equidad. Tener en cuenta las diferencias individuales.

Observador del estudiante. Todos los docu-mentos en don-de se encuentre el seguimiento de los estu-diantes. Soportes de evaluación.

Que el estu-diante sea aten-dido en sus inquietudes y satisfacerlo. Que sea un proceso hones-to y limpio, sin dudas.


366

PLAN OPERATIVO CONSEJO DIRECTIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

1.Tomar Decisiones que afecten el funcio-namiento de la institución que sea de su competencia.

Hacer reuniones en pleno para poder analizar y discutir las diferentes situaciones. Escuchar sugerencias a los miembros de la comunidad.

Tomar decisiones que no lesionen los derechos de la comunidad educativa.

2. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.

Aplicarlo y modificarlo si fuera necesario, revisarlo. Hacer seguimiento de este proceso, para posibles modificacio -nes.

Disponer de herra-mientas para saber el debido proceso en cualquier conflicto.

3. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

Atender y evaluar las quejas presentadas por el personero, consejo de estudiantes o cualquier otro miembro de la comunidad. Intervenir en los con-flictos cuando sea necesario para dar solución.

Defender los derechos de toda la comunidad educativa. Buscar la satisfacción de toda la comunidad educativa.

4. Participar en la planeación y evalua-ción del PEI, currículo y plan de estudios y someterlos a conside-ración de la S.E.

Hacer mesas de tra-bajo para discutir los diferentes y temas y tomar decisiones defi-nitivas. Entregar los avances que se realicen a la S.E. para que realicen una retroalimentación de los procesos.

Optimizar todos los procesos pedagógicos de la institución. Articular la institución con los estamentos gubernamentales, y poder obtener aseso-ría en los procesos que lo requieran.

5. Recomendar crite-rios de participación de la institución en acti-vidades

Hacer un consenso con la comunidad educativa para decidir en que actividades

Promover el desarrollo integral de los estu-diantes. Desarrollo de sus

367

PLAN OPERATIVO CONSEJO DIRECTIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

comunitarias. culturales, deportivas y recreativas.

quieren participar y definir fechas para su realización.

dife-rentes potencialidades.

6. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones.

Buscar vinculación con las otras instituciones para coordinar fechas de los eventos y poder participar activamente. Apoyar y asesorar a los estudiantes para que participen en los diferentes eventos.

Articular la institución con otras. Que los estudiantes valoren sus propias capacidades.


RESPONSABLES

1. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación.


Que todos asu-man responsa-bilidades.

Consejo Directivo y comunidad

2. Tener herra-mientas para manejar los dife-rentes procesos con criterios de-finidos.

Manual de convivencia Libros Papelería.

Que haya cla-ridad en todos los procesos.


3. Realizar los procesos en la institución en forma transpa-rentes y que a ningún miembro de la comunidad educativa se le vulneren sus derechos.

Manual de convivencia. papelógrafo Folletos fotocopias papelería.

Que a toda la comunidad edu-cativa se le respeten sus derechos.


368


RESPONSABLES

4. Mejorar la calidad educa-tiva. Optimizar los procesos que se evalúen


Mejorar los pro-cesos educa-tivos en bene-ficio institucional y de la comu-nidad educativa.


Organizar los procesos con claridad.

fotocopias papelería.

Que haya cla-ridad para la participación.


Articular la insti-tución a otras. Vivir experien-cias con otras instituciones. Formación inte-gral de la comunidad educativa.


Participación de la institución en diferentes even-tos con otras instituciones.


PLAN OPERATIVO CORDINADOR ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

1. Crear un clima de armonía que asegure el cumplimiento de los derechos y deberes de cada uno de los miem-bros de la comunidad educativa.

Informar a tiempo a la comunidad de las acti-vidades programadas para su participación. Divulgar el manual de convivencia para que haya conocimiento de los derechos y deberes.

Que la comunidad educativa sea parte activa de los eventos programados.

2.Crear un ambiente de comunidad y parti-cipación en la vida escolar mediante la delegación de tareas comunes.

Tener en cuenta los aportes de los estu-diantes en aspectos que tengan que ver con el buen funciona-miento de la

Que el ambiente institucional sea ade-cuado para el buen funcionamiento y el logro de todas las actividades.

369

PLAN OPERATIVO CORDINADOR ACADEMICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

institución 3. Asesorar a los dife-rentes miembros de la comunidad, para lograr una actitud positiva frente al compromiso con la institución.

Dialogar y asesorar a los miembros de la comunidad educativa. Ofrecer amistad since- ra y con respeto.

Que haya una apro-piación e identificación con la institución.

4. Revisar que el plan de estudios y proyec-tos sean llevados a cabo y que esté al día en el seguimiento de las clases.

Semanalmente revisar el formato de segui-. miento de las clases. Recibir asesoría cuando sea necesario

Que el plan de estudio sea trabajado en su totalidad según lo planeado.

5. Entregar los boleti - nes informativo a tiempo.

Programar fecha para entrega de notas. Revisar antes de su elaboración.

Entregar los informes en el tiempo que se determinó. Los boletines sean de fácil comprensión.


RESPONSABLES

1.favorecer el diálogo con los estudiantes. Expresar las inquietudes sin temores.

Manual de convivencia.

Que el ambiente institucional sea el adecuado pa-ra lograr buenos resultados para la formación integral de los estudiantes.

Coordinado aca-démico.

2. Fomentar el valor de la responsabilidad.

Manual de convivencia.

Que el estu-diante se com-prometa con lo que se le ha encomendado.

Coordinador aca-démico.

3. Cambiar la actitud de los es-tudiantes frente a las

Mjanual de convivencia.

Que los estu-diantes se apro-pien de la institución.

Coordinador académico.

370


RESPONSABLES

respon-sabilidades. 4. Supervisar las labores de los docentes en be-neficio del mejo-ramiento insti-tucional.

Currículo, plan de estudios y proyectos.

Que lo que está planeado se desarrolle a tiempo.


5. Entregar los informes acadé -micos a tiempo.

Planillas de notas y forma-tos de segui-miento.

Cumplir con las metas propuse-tas en la pla-neación.


PLAN OPERATIVO PERSONERO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

1. Promover el cumpli-miento de los dere-chos y deberes de los estudiantes.

Dirigirse a los grupos para receptar inquie-tudes y hacer divulga-ción del manual de convivencia.

Que el estamento de estudiantes sea escuchado a través del personero. Que se ponga en mar-cha las sugerencias en beneficio de la institu -ción.

2. Recibir y evaluar quejas, reclamos y escuchar sugerencias.

Disponer de un buzón para recibirlas o perso-nalmente.

Conocer todas las in-quietudes de los estu-diantes y poder dar soluciones. Llavar acabo sugeren -cias positivas para la institución.

3. Apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del Rector, respectoa las peti-ciones presentadas por él.

Hacer por escrito las peticiones para así tener soporte de su gestión. Demostrar su gestión a los estudiantes.

Poder atender las inquietudes de los estudiantes.

371


RESPONSABLES

1. Conocer los deberes y derechos como estudiantes.

Manual de convivencia. Folletos. circulares

Que los estu-diantes se apro-pien del manual de convivencia.

Personero

2. Defender los derechos de los estudiantes. Conocer y cum-plir con los debe-res de los estu-diantes.


Que los estu-diantes conoz-can con profun-didad sus dere-chos y deberes.

Personero

3. defender los derechos de los estudiantes


Que los estu-diantes puedan defender sus derechos.

Personero

PLAN OPERATIVO CONSEJO DE ESTUDIANTES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

1. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y ase-sorarlo en el cumpli-miento de su repre-sentación.

Reunir al consejo para elegir el representante de los estudiantes. Conocer las funciones para que sepan desempeñar el cargo.

Tener conmformado el consejo de estudiantes y sus representantes . Poder contribuir a la formación del gobierno escolar y su gestión.

2. Invitar a las deliberaciones a aque-llos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

Hacer reuniones del Consejo y hacer par-tícipes los que deseen

3. Apoyará para que la institución participe en diferentes eventos en otras instituciones.

Con la participación de los demás esta-mentos se harán visi-tas a otras institu-

Vincular la institución en forma activa con otras inti-tuciones en diferentes eventos, y

372

PLAN OPERATIVO CONSEJO DE ESTUDIANTES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

ciones para poder invitarlas a eventos en la institución y buscar vínculos para poder compartir con otras .

poder enri-quecerse con estas experiencias.


RESPONSABLES

1. Que haya un representante de cada ciclo.


Contribuir a la gestión del Go-bierno Escolar.

Consejo de estu-diantes

2. Canalizar las inquiertudes y sugerencias de los estudaintes.


Satisfacer a toda la comunidad educativa


3. Vincular la institución con otras para su beneficio.


Lograr que la institución par-ticipe y se enri -quezca.


PLAN OPERATIVO PADRES DE FAMILA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS

1. Velar por el cum-plimiento del P.E.I, y su evaluación.

Realizar reuniones de padres de familia para revisar la gestión del P.E.I. Participar en la eva-luación institucional.

Velar por la calidad educativa de sus hijos. Verificar que lo que es-tá escrito en el p:E.I. se desaarrolle en beneficio de sus hijos.

2. promover la for-mación de padres de familia.

Apoyar los talleres de familia que realiza la institución.

Que los padres participen activamente de estos talleres.

3.Promover la cons-titución del consejo de padres.

Convocar a los padres de familia para que participen en el pro-ceso pedagógico del establecimiento.

Conformar el consejo de padres de familia y se comprometan con la institución y sus hijos.

373


RESPONSABLES

1. Participar en la gestión del P.E.I. en unión a la institución. Ser miembros activos de la asociación.

P.E.I. documentos que acreditan la gestión.

Que los padres de familia se apropien y participen de la gestión del P.E.I

Asociación y con-sejo de padres de familia.

2. Lograr la participación activa de padres.

P.E.I. Que asistan a talleres y estén en contacto permanente con la institución en beneficio de los hijos.


3. Conformar el consejo de padres.

P.E.I. Que se con-forme y funcio-ne el consejo.


9. CRONOGRAMA.

CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL RECTOR.

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

Enero - Dic. del 2001

1. Dirigirá y orientará las modifi -caciones.

Rector, con toda la comunidad educativa.


2. Promoverá el proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa del I.C.U.



3. Liderará la apropiación de la filosofía institucional.



4. Promoverá actividades de be-neficio social que vincule al establecimiento con la comu-nidad local.



5. Mantendrá buenos canales de comunicación entre la comu-nidad educativa y entidades gubernamentales.


374

CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL CONSEJO ACADEMICO.



1. Servirá de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

Consejo Académico, con toda la comunidad educativa.


2. Estudiará el currículo y pro-piciará su continuo mejoramiento.



3. Organizará el plan de estudios y orientar su ejecución.



4. Participará en la evaluación institucional



5. Integrará los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción.



6. recibirá y decidirá los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.


CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL COORDINADOR ACADEMICO.



1. Crear un clima de armonía que asegure el cumplimiento de los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Coordinador acadé-mico, con toda la comunidad educativa.


2.Crear un ambiente de comuni -dad y participación en la vida es-colar mediante la delegación de tareas comunes.



3. Asesorar a los diferentes miembros de la comunidad, para lograr una actitud positiva frente al compromiso con la


375

CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL COORDINADOR ACADEMICO.


institución. Enero - Dic. del 2001

4. Revisar que el plan de estu-dios y proyectos sean llevados a cabo y que esté al día en el se-guimiento de las clases.


Mayo- agos-to. Noviem-bre del 2001

5. Entregar los boletines informa-tivo a tiempo.

Coordinador académi -co, rector, secretaria, docentes de las dife-rentes áreas.

CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL PERSONERO FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE


1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

Personero con la comunidad educativa.


2. Recibir y evaluar quejas, recla-mos y escuchar sugerencias.



3. Apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del Rector, respectoa las peticiones presentadas por él.


CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.


Marzo del 2001

1. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

Consejo de estu-diantes, con toda la comunidad educativa.


2. Invitar a las deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

Consejo de estu-diantes, con toda la comunidad educativa.

376

CRONOGRAMA AÑO 2001. PLAN OPERATIVO PADRES DE FAMILIA



1. Velar por el cumplimiento del PEI, y su evaluación.


Marzo del 2001

2. promover la formación de padres de familia.


Marzo del 2001

3.Promover la constitución del consejo de padres.

3.Promover la forma-ción del consejo de padres.

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BIBLIOGRAFIA

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