PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL METODISTA 2018-2021

Fundación Educacional Iquique English College COLEGIO INGLÉS

"Comprometidos con una Educación de Excelencia Académica y Valórica"

PATRICIO LYNCH # 1580 * 572398000-572398001-572398002 * [email protected]* Iquique, Chile 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL METODISTA

2022-2025

IQUIQUE, ABRIL 2022.

mailto:[email protected]*




Actualización: abril 2022

Iquique





ÍNDICE

Identificación 4

Nuestra Identidad 5

Declaración de Confesionalidad 5

Principios que sustentan la confesionalidad 6

La Educación Metodista 8

Principios de la Educación Metodista

Tareas de la Educación Metodista

Antecedentes Históricos de la Educación Metodista 10

Los inicios

Instituciones Internacionales

Instituciones Nacionales

Historia del Colegio Inglés 13

Antecedentes a la fundación

Creación del Iquique English College

Conversión de Iquique English College a Colegio Inglés

Himno del Colegio 16

Valores Institucionales 17

Misión y Visión

Objetivos Estratégicos

18

19

Sellos de Identidad 21

Organigrama 22

Anexos 23

Perfil alumno 24

Perfil Docente 26

Perfil Asistente de la Educación 28

Perfil Apoderado 30

Plan estratégico 2022-2025 32

Niveles Organizacionales 42

Estructura Organizacional

Organismos Técnicos, de Apoyo y Colaboración

44

46

Bibliografía 57





IDENTIFICACIÓN

Nombre Colegio Inglés

Rol Base de Datos (RBD) 12631-4

Dependencia Particular Subvencionado

Decreto de Creación 2303 del 13 de marzo de 1969

Resolución Exenta de Reconocimiento

Oficial 508 del 23 de abril de 2001

Sostenedor Fundación Educacional de la Iglesia Metodista de

Chile Iquique English College

Rut Sostenedor 65.033.059-5

Director José Alejandro Inzunza Sánchez

Resolución Exenta Planes y Programas

(1° a °6° Básico) 0905 de 17 de noviembre de 2014

Decreto Planes y Programas

(7° Básico a 4° Medio) 1688 de 09 de octubre de 2012

Niveles que se imparten

Educación Parvularia Enseñanza Básica Enseñanza Media Humanístico - Científica Enseñanza Media Técnico Profesional

Especialidades

Contabilidad Administración de Empresas Electrónica Metalurgia Extractiva.

Decretos de Evaluación

Básica: 511 de 08 de mayo de 1997 y 107 del 20

de 02 de 2003

Media (1° y 2°): 112 del 20 de abril de 1999 y 158

del 05 de julio de 1999

Media (3° y 4°): 83 de 06 de marzo de 2001





NUESTRA IDENTIDAD

Declaración de Confesionalidad

Considerando la tradición cristiana, la Iglesia Metodista de Chile hace público su

testimonio de fe con referencia a las siguientes bases fundamentales:

Creemos en Dios, el Dios de los cristianos, quien siendo uno contiene tres personas

diferentes, a saber: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. A través de estas personas divinas

hay acciones decisivas en favor de la humanidad, la Creación, la redención y la

santificación. Este Dios es, antes que una experiencia conceptual y racional, un Dios que

se hace experiencia en la vida concreta de cada persona, en su individualidad y en sus

relaciones históricas. Es un Dios que se hace cercano, tomando la iniciativa de entrar en

diálogo con los seres humanos, en cuya proximidad lo que tiene para revelas es ante todo

su amor y misericordia. La máxima expresión de cercanía de este Dios ha estado en la

persona y obra de Jesús de Nazareth, el Dios con nosotros.

Enseñamos, junto a la Iglesia primitiva, formulas o símbolos doctrinales que son parte

de la Iglesia cristiana universal, como por ejemplo el Credo Apostólico, una síntesis de la

fe cristiana de los primeros mártires de la fe, cuyo contenido expresa de manera

elocuente la obra de cada una de las personas divinas contenidas en el Dios trino.

También suscribimos los resultados de los tres principales Concilios ecuménicos de la

Iglesia antigua, en lo que a doctrina se refiere: el Concilio de Nicea, año 325, donde se

define la relación de consubstancialidad entre el Padre y el Hijo; el Concilio de

Constantinopla, año 381, donde se concede lugar y categoría divina al Espíritu Santo; y el

Concilio de Calcedonia, año 451, en donde se define la doble naturaleza del Hijo,

admitiendo que en su ministerio terrenas Jesús contuvo lo humano y lo divino,

simultáneamente.

Nos definimos como una Iglesia Cristiana, Evangélica y Wesleyana, reconocemos la

herencia del movimiento de reforma ocurrido en el siglo XVI en Alemania, impulsado por

Martin Lutero. Por ello, suscribimos los ejes de la gracia, la fe y las sagradas escrituras,

como referentes destacados en toda nuestra proclamación, practica y enseñanza

cristiana. El metodismo, que surge en el siglo XVIII en Inglaterra, con el impulso y pasión

de los hermanos Juan y Carlos Wesley, es continuador de los principios que inspiraron la

reforma del siglo XVI. En lo particular, el metodismo se caracterizó por llamar a las





personas, en nombre del evangelio, a experimentar un nuevo nacimiento, una nueva vida

en Cristo; además de abogar por condiciones de justicia y dignidad humana a nivel social.

PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN LA CONFESIONALIDAD

Lo que confesamos ante la comunidad escolar y por medio de ella al entorno social, lo

cual es reflejo de nuestra identidad como colegio confesante, es lo siguiente:

Principio 1: Asumimos la vida con sentido de trascendencia. Dios es eterno y él es el

origen de la vida. El don de la vida que recibimos de él trasciende las fronteras de este

mundo. Nuestra vida es transitoria, pero su destino es eterno. Juan 3:16.

Principio 2: Los seres humanos somos imagen de Dios. Por esta condición, fuimos

creados para tener relación con Dios. Procedemos de Dios y cada uno debe ser reconocido

como tal. Génesis 1.27.

Principio 3: Somos seres espirituales, además de cuerpo y alma. Por esa condición

espiritual podemos tener una experiencia de fe con Dios nuestro creador y Padre. Esto

hace de nuestra vida una existencia plena, frente a nosotros, a los otros y a todo lo creado.

Génesis 2:7.

Principio 4: Respetamos la vida. El ser humano tiene un carácter sagrado, por el hecho

de ser creatura de Dios. Nos atrevemos a pensar en el otro e inculcamos una conciencia

por el bienestar de todos, cuya expresión es el amor. Mateo 22:39.

Principio 5: Los seres humanos fuimos creados para honrar a Dios. Siempre vamos a

sostener que el principio de todas las cosas y su horizonte final está en Dios. Por esta

condición, Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo, es digno de todo honor y toda gloria, por los

siglos de los siglos. Apocalipsis 4:1.

Principio 6: El horizonte de los seres humanos y de este mundo es el reino de Dios.

Estamos en este mundo, desde donde somos llamados a superar las estructuras caducas

que determinan nuestra existencia humana. Por ello propiciamos la aparición de un

nuevo hombre/mujer, en una nueva historia, en el marco de una nueva creación. Juan

3:3.

Principio 7: Dios es la fuente y sustento que inspira un mundo mejor. La revelación de

Dios en Cristo, quien procede del Padre y que se hace efectiva por obra del Espíritu Santo,

es una experiencia de vida que puede modificar las bases de este mundo y el mejor

sustento para que este sea otro. 1º Samuel 10: 6,7.

Principio 8: Somos mayordomos de la creación. Tenemos la responsabilidad de

administrar sabiamente la creación de Dios. Génesis 1:28.





Principio 9: Promovemos una cultura de paz. Somos seguidores del Príncipe de Paz;

Jesucristo. Nuestra preocupación, acción y oración es para que cada día haya paz en este

mundo, la que tendrá fundamentos en tanto haya justicia. Isaías 9:6.

Principio 10: Promovemos la participación cívica. Reconocemos la existencia del estado

y sus autoridades como instrumentos de la buena voluntad de Dios, en tanto sean

promotores de la justicia y la paz. Animamos a las personas a un compromiso y

participación social permanente. Romanos 13:1.





LA EDUCACIÓN METODISTA

Principios de la Educación Metodista

El Ministerio de Educación Metodista, plantea los siguientes principios1 que deben regir

a todas las instituciones educativas de su dependencia:

Formación de una persona perfectible, desde dentro, sustentada en una escala de valores

inspirada en la fe cristiana, considerando la diversidad educativa y cultural, la paz y los

derechos humanos.

Postula una educación que privilegia la dimensión humana, formando personas íntegras,

responsables como criaturas de Dios; y, capaces de hacer opciones libres.

Socialización de la persona en el aquí y ahora, asumiendo la dimensión ética y religiosa

de la cultura.

Formación de una persona solidaria, capaz de comprender y ayudar a sus semejantes en

sus necesidades, dispuestas a asumir la responsabilidad y el esfuerzo hacia el logro de una

sociedad justa.

Valoración y crecimiento personal a través del desarrollo de las capacidades intelectuales,

afectivas y motoras.

Promoción de una Educación de Calidad en todos los niveles educacionales que se

atienden.

Tareas de la Educación Metodista

Las tareas que toda Institución Educativa que está bajo el alero de la Iglesia Metodista

de Chile, debe crear las condiciones que permitan2:

Desarrollar las habilidades y competencias necesarias para que los alumnos puedan

integrarse a una sociedad en constantes cambios tecnológicos, sociales, culturales y

económicos.

Desarrollar la capacidad ética para lograr un estilo de vida caracterizado por un

compromiso de fe como discípulo de Jesucristo.

Desarrollar el bienestar emocional para potenciar la autovaloración, las capacidades para

resolver problemas y un desempeño eficiente en toda actividad.

Desarrollar una conducta democrática que logre derechos y cumpla responsabilidades

para el crecimiento personal y de la comunidad social en los que estén presentes la

libertad, la justicia y el respeto por la vida.

1 Reglamento del MEM, 2012 2 Reglamento del MEM, 2012





Desarrollar una acción integradora que logre aceptar y brindar atención a personas con

necesidades educativas especiales múltiples, favoreciendo la integración al medio en que

les corresponde actuar.

Desarrollar una actitud de compromiso, reconocimiento, respeto y protección de las

diversas culturas étnicas de nuestro país.





ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN METODISTA

Los inicios

Desde sus inicios la Iglesia Metodista, a través de su precursor John Wesley, manifiesta su

preocupación por la educación como una necesidad de instruir a los hijos de los metodistas.

Wesley plantea la creación de una escuela donde los “padres cristianos” pudieran educar a sus

hijos según “los rectos patrones del modelo cristiano”3. Sus profesores debían ser “hombres

verdaderamente devotos de Dios”4 quienes debían transmitir los valores propios del cristianismo

y de los fundamentos de la Iglesia Metodista a sus estudiantes. Esta escuela debía, además,

formar el coraje y la firmeza de mente, el logro de estas características en los alumnos finalmente

debía llegar al objetivo último: “reformar la nación alejada de los vicios y de la corrupción5”.

Es así como en el año que en el año 1748 se crea en Inglaterra la Kingswood School, la

primera escuela de la Iglesia Metodista, esta escuela ha recibido el reconocimiento especial de

todas las instituciones metodistas de enseñanza alrededor del mundo. La Escuela de Kingswood

tenía como misión enseñar a los niños más pobres a “leer, escribir y a hacer cuentas, pero

especialmente a conocer a Dios y a Jesucristo”6.

La escuela estaba dividida en ocho grupos y el énfasis era leer y aprender a escribir. La

aritmética se introducía en el cuarto grupo, geografía en el sexto y el griego en el séptimo y

octavo grupo. Wesley promovió un modelo de enseñanza basado en la ternura, suavidad y

gentileza, él escribió a sus profesores “una onza de amor vale una libra de conocimiento”7, como

una forma de motivarlos a hacer que los alumnos sean felices durante el desarrollo del proceso

de aprendizaje.

Instituciones Internacionales

Desde sus inicios, hace ya más de 260 años, la Educación Metodista ha experimentado un

notable desarrollo, lo que se ve reflejado hoy en las diferentes instituciones presentes en África,

América Latina, EE. UU. y Europa.

A nivel internacional la Educación Metodista se encuentra representada por la

International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities (IAMSCU), agrupación

3 Cita presentada en Wesley and Kingswood, 1988 4 Wesley and Kingswood, 1988 5 Wesley and Kingswood. 1988 6 Wesley and Kingswood, 1988 7 Esta cita se menciona en “Los valores compartidos de la Educación Metodista” IAMSCU





que fue creada durante la XVI Conferencia Mundial Metodista, celebrada en Singapur en 1991,

realizando su primera conferencia en Rio de Janeiro, Brasil, en 1996.

IAMSCU posee un total de 775 escuelas, universidades metodistas y otras instituciones

relacionadas con la tradición metodista asociadas, correspondiente a 69 países entre ellos Chile.

Los objetivos de la conformación de esta red mundial son: “aumentar la disponibilidad de

oportunidades de educación en todo el mundo, mejorar la calidad de la educación y habilitar a

las instituciones educacionales metodistas y a aquellas con tradición metodista para colaborar

por medio del desarrollo de entendimientos comunes”8.

A nivel latinoamericano la Educación Metodista está representada por la Asociación

Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación (ALAIME), la cual fue fundada en

mayo de 1997 en la ciudad de Santiago de Chile. Pertenecen a esta asociación Colegios y

Universidades de México, Panamá, Costa Rica, Brasil, Uruguay, Argentina, Perú, Bolivia y Chile.

ALAIME declara en su página web (www.alaime.net)9 los siguientes objetivos:

Promover la integración y la unidad de las Instituciones Metodistas de Educación.

Estimular y promover la cooperación y el intercambio en las áreas espiritual, académico -

administrativas y culturales.

Brindar posibilidades para compartir experiencias.

Apoyar la capacitación y el perfeccionamiento a través de cursos seminarios y encuentros.

Apoyar acciones y programas que creen alternativas para el crecimiento y desarrollo de

las Instituciones.

Abrir nuevos espacios académico-administrativos en las áreas de extensión, investigación,

divulgación y promoción.

Estimular la discusión de la confesionalidad metodista, con su particular énfasis

ecuménico para que la identidad metodista se torne visible en las instituciones.

Promover el diálogo entre las entidades educativas metodistas o no para consolidar a las

instituciones de ALAIME en su relación con otras entidades seculares.

8 Souza Maia; Educación Metodista Formación de liderazgo en América Latina 9 www.alaime.net Accesada en junio de 2015


http://www.alaime.net/





Instituciones Nacionales

La Educación Metodista Chilena se agrupa en torno al Ministerio de Educación Metodista

(MEM, www.mem.cl), organismo dependiente de la Iglesia Metodista de Chile que tiene como

misión:

Establecer, ejecutar y supervisar las políticas y directrices educacionales de la Iglesia

Metodista de Chile para sus instituciones y pastorales educativas.

Monitorear y evaluar la tarea educativa en lo pedagógico y confesante de cada una de las

instituciones y pastorales afiliadas.

Actualmente el Ministerio de Educación Metodista (MEM), está compuesto por 19

instituciones educativas, siendo estos jardines, escuelas y liceos, abarcando los niveles de

Educación Parvularia, Básica y Media, atendiendo una matrícula de 10.100 alumnos10.

Tabla N° 1: Distribución de los colegios metodistas

según niveles que atiende

Nivel que imparte Colegios %

Solo Prebásica 3 16%

Solo Básica (especial) 1 5%

Prebásica y Básica 5 26%

Prebásica, Básica y Media 7 37%

Sólo Media 3 16%

Total Colegios 19 100%

10 Fuente www.infoescuela.cl del Ministerio de educación, consultada en junio de 2013.


http://www.mem.cl/

http://www.infoescuela.cl/




HISTORIA DEL COLEGIO INGLÉS

Antecedentes a la fundación

El Colegio Inglés forma parte de la historia de nuestro querido puerto de Iquique.

Emplazado hace más de una centuria, frente al pacífico, en la calle Patricio Lynch 1580, es

heredero del Iquique English College, institución educacional fundada un 04 de julio de 1885,

bajo el alero de la Iglesia Metodista de Chile.

Estos centenarios años de educación al servicio de la comunidad iquiqueña y de chile son

el producto de la acción evangelizadora y visionaria del misionero William Taylor y de muchos

otros que continuaron con su senda, trazada hace más de un siglo en este escenario de pampa y

mar.

William Taylor evangelista estadounidense impulsado por su espíritu misionero, pero con

escasos recursos económicos, emprende viaje desde Nueva York a bordo del barco “Acapulco”

el 16 de octubre de 1877 con rumbo a Sudamérica. Recorrió Chile, Bolivia, Perú y Panamá. Arribó

a Iquique el 15 de enero de 1878, desde Arica. Las primeras percepciones sobre este puerto están

marcadas por la gran cantidad de barcos de hierro fondeados en la bahía, una población de

12.000 personas y el sustento principal es la industria salitrera.

En sus primeros días en Iquique, Taylor fue recibido en la casa de Ralph Garrett, un amable

canadiense, jefe de la estación de ferrocarriles, quien al poco tiempo le manifestó lo ansioso que

estaba por contar con una escuela y también por predicar el Evangelio de Jesucristo. Al poco

tiempo, el consulado británico le encargó a Mr. Garrett la tarea de proporcionar un lugar de

predicación para el señor William Taylor.

El Iquique English College surge a partir de la gestión de William Taylor, quien ve la

necesidad de los habitantes de habla inglesa, principalmente no católicos que no contaban con

iglesias o colegios. Después de la Educación Primaria tenían que enviar a sus hijos a sus países de

origen para continuar la educación. Esto significaba separación de la familia y mucha

preocupación. William Taylor vio dicha necesidad y propuso tempranamente coordinar una serie

de acciones para que algunos maestros y pastores trabajasen en esta parte de Sudamérica,

atendiendo a los hijos de ingleses, alemanes y a la mejor clase de las familias peruanas.

Dicho colegio debía contar con personas competentes que combinen en sí mismas el

doble carácter de maestro de escuela y de pastor.

La propuesta de W. Taylor incluía un sistema de financiamiento pagado por empresarios

de la zona, en libras esterlinas para cancelar el pasaje hacia Iquique, y un monto mensual en

dólares por un período de por lo menos tres años mientras el colegio se hacía autosustentable.





Cincuenta personas se comprometieron con la propuesta de Taylor y se inscribieron con

montos que excedían la cantidad requerida. Seguidamente se conformó el comité encargado de

realizar los preparativos y administrar los recursos que harían efectivo este filantrópico proyecto.

William Taylor retornó a Nueva York el 3 de mayo de 1878 y buscó a los pastores y

profesores que harían realidad las misiones en Sudamérica. Taylor no encontró el apoyo

esperado y tuvo que reclutar a sus misioneros y misioneras por cuenta propia, vendiendo libros

o recaudando donaciones. Con los dineros reunidos cumplió con sus compromisos en

Sudamérica embarcando misioneros a partir del 1° de julio de 1878.

Fiel a su compromiso, Taylor respondió enviando a Iquique el reverendo John W. Collier,

quien llegó a la ciudad el 25 de julio de 1878. Al arribar a este puerto tomó contacto con el comité

formado y además con los extranjeros que manejaban la explotación del salitre y en noviembre

de 1878 estableció junto a sus hermanos Edward a. Bayley y Edith Rosetta Collier un colegio que

tuvo por nombre “English College”.

Este proyecto que comenzaba a tomar buenos rumbos debió ser abandonado hacia el año

1879 en plena guerra del pacífico, cuando comenzaba el bloqueo a la ciudad de Iquique con el

objetivo de paralizar las exportaciones de salitre desde este puerto principal.

Creación del Iquique English College

Hacia el año 1884, luego del tratado firmado entre Chile y Perú, vuelve la paz parcialmente

a Iquique, permitiendo así el traslado del reverendo James P. Gilliland y su familia desde Caldera

hasta Iquique. Es la colonia de ingleses residentes la que toma la iniciativa de reabrir el colegio,

el que es refundado oficialmente el 4 de febrero de 1885 por el reverendo James P. Gilliland con

el nombre de “Iquique English College”, ubicado en la esquina de las calles Esmeralda con

Ramírez.

En menos de diez años, el colegio aumentó significativamente su matrícula y en enero de

1892 fue adquirido el terreno donde se encuentran ubicadas las actuales dependencias. Desde

el principio, las clases de las distintas asignaturas fueron impartidas en idioma inglés con el

objetivo de afianzar en el educando la adquisición y asimilación de dicha lengua.

Con la autonomía de la Iglesia metodista de Chile, en el año 1969, y su inclusión al Consejo

de Iglesias Metodistas de América Latina (CIEMAL), se inicia un nuevo tiempo, en que las iglesias

y sus instituciones a lo largo del país son conducidas por laicos y pastores nacionales.





Conversión de Iquique English College a Colegio Inglés

A fines de la década del noventa, El Iquique English College experimenta una profunda

crisis financiera que puso en riesgo su funcionamiento, por lo que las autoridades de Iglesia

deciden implementar un nuevo proyecto educativo migrando del Sector Particular Pagado a un

sistema de Subvención Estatal y Financiamiento Compartido y adscribiéndose, además, a la

Jornada Escolar Completa impulsada por el Ministerio de Educación. Este nuevo Proyecto

Educativo comienza a regir a partir del año 2001, lo que conlleva un cambio de Razón Social

convirtiéndose en el actual Colegio Inglés logrando así superar la crisis financiera que lo tuvo al

borde de cerrar sus puertas.

Siguiendo la tradición evangelizadora que iniciara en la segunda mitad del siglo XIX en

Iquique el misionero norteamericano William Taylor y continuada por nombres ilustres como

John y Edith Collier, James Gilliland, Acksha Skinner y Robert Johnson. Hemos contado hasta el

día de hoy con el valioso aporte en el fortalecimiento de la lengua inglesa de varios misioneros,

entre los que podemos mencionar a Winnie Lee, Cherryl Lafertti, entre otros.

El colegio inglés ha cruzado el umbral de la centuria, donde ha sido actor presencial y

vivencial de los devenires de la historia local, esa que nos habla de una caleta de pescadores, de

la gesta heroica de Prat, de una vida en el sol del nitrato pampino hasta llegar a la modernidad

del puerto-mall. ¿Cuál ha sido su secreto para perpetuarse en el tiempo? Sin duda, la fuerte

impronta valórica-cristiana de su quehacer educacional son los sólidos cimientos en que

descansa el colegio inglés de Iquique.





HIMNO DEL COLEGIO INGLÉS

Himno Colegio Inglés

(Letra: Rolando Zapata; Música: Gladys Lee M.)

Amado colegio alzamos humildes,

teñida de cantos a Dios nuestra voz,

y pedimos al cielo clemente,

te bendiga por siempre jamás.

Prometen en tu altar los fieles alumnos,

amarte y honrarte en todo lugar

y llevar en el pecho la llama,

de perenne gratitud.

Seguiremos la senda trazada,

por misioneros y por maestros

y siguiendo las sabias doctrinas,

seremos orgullo para nuestra nación.

Maestros y alumnos pedimos al cielo

nos brinde su gracia y nos de su bendición,

para luchar con fuerzas vibrantes

por tu causa querido I.E.C





VALORES INSTITUCIONALES

Compromiso: Asumimos nuestras obligaciones contraídas con el máximo

profesionalismo para alcanzar los objetivos institucionales y desarrollar al máximo las

capacidades de nuestros estudiantes.

Identidad: Nos sentimos orgullosos de pertenecer a esta centenaria institución lo que

asumimos con gran responsabilidad. Lo que hacemos y lo que somos nos ilusiona, nos

energiza y nos inspira para dar lo mejor de nosotros para el aprendizaje de nuestros

estudiantes.

Respeto: Reconocemos, aceptamos y valoramos las cualidades y aportes de cada uno de

los miembros de nuestra comunidad educativa.

Trabajo en Equipo: Con el aporte y el trabajo colaborativo de todos los integrantes de

nuestra comunidad educativa buscamos el logro de los objetivos organizacionales.

Excelencia/Calidad: Orientamos nuestro accionar hacia el logro de la misión, mejorando

continuamente nuestra gestión para que nuestros estudiantes alcancen de aprendizajes

de calidad.

Desarrollo de personas Promovemos el desarrollo de las habilidades y competencias de

todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

Espiritualidad: Declaramos que la espiritualidad es el vínculo que cada uno de nosotros

tiene con Dios, es la búsqueda del sentido de la vida y de nuestro crecimiento interior,

reflejándose a través de nuestras acciones en bien de los demás.





MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Misión

Somos el Colegio Inglés de Iquique, una Institución Educativa Confesional, dependiente de

la Iglesia Metodista de Chile. Impartimos educación de calidad en los niveles de Enseñanza

Parvularia, Básica, Media Humanístico Científico y Técnico Profesional.

Formamos personas que utilicen al máximo sus capacidades cognitivas, afectivas, sociales

y espirituales, que les permitan ser un aporte significativo a la sociedad, con énfasis en principios

cristianos y en la enseñanza del idioma inglés, en un ambiente de sana convivencia, a través de

un equipo de profesionales calificados.

Visión

Anhelamos ser una comunidad educativa de excelencia en la formación académica y

valórica.





OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

GESTIÓN DE LIDERAZGO 1. Consolidar una gestión institucional efectiva que permita el logro de una educación de

calidad.

CONFESIONALIDAD

2. Promover la confesionalidad metodista en la comunidad educativa para vivenciar sus

principios.

GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR

3. Mejorar la calidad de los aprendizajes de Educación Parvularia, Básica y Media, para

fortalecer las competencias de todos los estudiantes.

4. Fortalecer las prácticas pedagógicas en los docentes de Educación Parvularia, básica y

media, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

5. Fomentar y potenciar el uso eficaz de TIC en las prácticas docentes, desde Educación

Parvularia a 4°Medio.

6. Mejorar la calidad de la formación técnico profesional de los estudiantes para alcanzar

un desempeño exitoso en el ámbito laboral.

CONVIVENCIA ESCOLAR

7. Fortalecer la integración y desarrollo personal de la comunidad educativa, para el logro

de un ambiente de sana convivencia escolar.

8. Desarrollar y fortalecer en los estudiantes actitudes y herramientas socioafectivas que

faciliten la toma de decisiones asertivas, en relación a sí mismo y a su entorno.

GESTIÓN DE RECURSOS

9. Mejorar los espacios educativos y de recreación que creando un ambiente facilite el

desarrollo del Proceso de enseñanza aprendizaje.

10. Mejorar el equipamiento de las salas de clases y la implementación didáctica que

faciliten la realización de clases efectivas.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

11. Optimizar la gestión administrativa y financiera para asegurar la estabilidad y

sustentabilidad de la organización.





GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

12. Mejorar las competencias funcionales de los equipos de trabajo para lograr una mayor

eficiencia en el desempeño laboral.

CLIMA ORGANIZACIONAL

13. Desarrollar un clima organizacional satisfactorio que propicie el buen desempeño

laboral.





SELLOS DE IDENTIDAD

Confesionalidad: Nuestra institución educativa pertenece a la Iglesia Metodista, por lo que

su esencia es ser un colegio cristiano. La confesionalidad se refleja en nuestro diario vivir, en

nuestras aulas, en nuestros patios en nuestras acciones, en nuestras relaciones del día a día.

Formación Valórica Cristiana: Nuestra visión y misión nos enfatizan este sello que busca

plasmar en nuestros estudiantes una sólida formación valórica que tiene como base los

principios cristianos.

Servicio: Potenciamos en nuestra comunidad educativa distintas acciones solidarias y de

servicio, tanto al interior como también hacia la comunidad, como un claro reflejo del amor

de Dios y la importancia de la preocupación social con nuestro prójimo.

Convivencia Escolar: El ambiente escolar es una prioridad de nuestro colegio este constituye

la base para el buen desarrollo de nuestras clases. Las relaciones entre estudiantes se

caracterizan por un trato amable y cordial, se busca privilegiar el buen trato entre todos los

integrantes de nuestra comunidad educativa.

Enseñanza del Inglés: Al nacer nuestro colegio la enseñanza del inglés fue uno de los focos

centrales de su quehacer pedagógico. Consideramos que, si nuestros estudiantes dominan

el inglés como un segundo idioma, le permitirá desarrollarse de mejor manera en el ámbito

académico como laboral. El inglés les abre a nuestros egresados puertas que le conducirán

al éxito en su vida futura.

Formación Técnico Profesional: Cuando surge el colegio inglés, uno de sus objetivos era

formar profesionales técnicos que constituyeran un real aporte a nuestra sociedad, por lo

que se forma como un colegio de Educación Media Técnico Profesional. Hecho que ha

perdurado hasta nuestros días, aportando una gran cantidad de técnicos que han contribuido

al crecimiento de la región y de nuestro país.

Trayectoria: Nuestro colegio, tiene el privilegio de ser la institución educativa más antigua de

la región, siendo fundado en el año 1885. Durante su larga trayectoria nuestro colegio ha

sido y es parte de la historia de Iquique. La larga trayectoria nos hace sentirnos orgullosos de

formar parte de esta tan prestigiosa institución educativa.





ORGANIGRAMA 2022

Asistente

de

Capellanía

Pastor

Asesor

Coordinador/

a PIE

Jefe/a de Adm.

y Finanzas

Secretaria/o de Dirección

Encargada/o de Control

de Gestión y Calidad

Consejo GeneralEquipo de Seguridad y

Emergencias

Consejo EscolarComité Paritario de

Higiene y Seguridad

Equipo de

Especialistas

PIE

Prevencionista en Riesgo

OrientadoraInspector/a

E. Parvularia

Inspector/a

de ciclo 7° y

8° Básico

IGLESIA METODISTA DE CHILE

DIRECTORIO

Comité de Riesgo

Psicosocial

Asistente de

Contabilidad

Inspector/a

de ciclo 3 °y

4° Básico

Inspector/a

de ciclo 3° y

4° Medio

Profesor/a

Técnico

Profesional

Centro de Padres y

Apoderados

Comité Bipartito de

Capacitación

Coordinador/a

Pedagógico/a

de Dpto. Nivel

Contador/a

Jefe/a UTP

TP y

Producción

Jefe/a UTP

E. Media

Inspector/a

de ciclo 1° y

2° Básico

Inspector/a

de ciclo 1° y

2° Medio

Educadora de

Párvulos

Asistente de

Cuentas

Corrientes

Asistente de

Informática

Encargado/a

de Aseo y

Mantención

Estafeta

Profesor/a de asignatura Lengua

Castellana y Comunicación

Administrador

/a de sistemas

Encargado/a

de Recursos

Humanos

Coordinador/a Pedagógico de Dpto.

Lengua Castellana y Comunicación

Profesor/a de

Enseñanza

Básica

Encargado/a

de Mantención

Portero/a

Coordinador/a Pedagógico/a de Dpto.

Idioma Extranjero Inglés

Coordinador/a de CRA

Profesor de asignatura Idioma

Extranjero Inglés

Coordinador/a Pedagógico/a de Dpto.

Matemática

Profesor/a de asignatura Matemática

Auxiliar de

aseo

Profesor/a de asignatura Educ. Física,

Artes y Música

Coordinador/a Pedagógico/a Historia y

Ciencias Sociales

Profesor/a de asignatura Biología,

Física, Química y Ciencias

Coordinador/a Pedagógico/a de E.

Física, Artes y Música

Profesor/a de asignatura Historia y

Ciencias Sociales

Coordinador/a Pedagógico/a de

Ciencias

Profesor/a de asignatura de Educ.

Tecnológica

Encargado/a de Biblioteca

Encargado/a de Reproducción Visual

Encargado/a de Laboratorio y Pañol

Piscopedagoga de E. Media

Secretario/a Académica

Inspector/a de Atención de Público

Inspector/a de Patio

Encargado/a de Subvención

Profesor/a de

Educ. Cristiana

Coordinador de Talleres Extraescolares

Psicólogas

(4)

Inspector/a de Atención de Enfermería

Inspector/a

de ciclo 5° y

6° Básico

DIRECTOR

Técnico en

Párvulos

Centro de Alumnos

Psicólogo/a

Educacional

E. Media

Encargado/a

PAE y Salud

Psicólogo/a

Educacional

E. Básica

Enc. de

Convivencia

Escolar

Inspector/a

General E.

Básica

Inspector/a

General E.

Media

Jefe/a UTP E.

Parvularia y E.

Básica

Asistente de

aula 1° Bás.





ANEXOS





PERFIL DEL ESTUDIANTE

Dimensión Académica

Es constructor de su propio aprendizaje.

Dominar métodos y técnicas de estudio.

Asume una actitud investigadora, crítica y reflexiva ante las diferentes situaciones que se

le presentan en la vida.

Generar sus propios planes y proyectos de vida y se responsabiliza de los efectos de dicha

acción.

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como herramienta para su

aprendizaje mediante un uso responsable de la información y comunicación.

Maneja un lenguaje verbal y escrito con fluidez y coherencia.

Tiene un razonamiento lógico matemático que le permite desarrollar operaciones

mentales con fluidez y eficiencia.

Utilizar el idioma Inglés para solicitar y entregar información, intercambiar ideas, expresar

deseos y emociones, en forma simple, directa, con pronunciación y entonación

inteligibles.

Está capacitado con una sólida formación técnico-profesional y científico humanista

entregándole herramientas para su incorporación activa y efectiva al mundo laboral y a

la continuación de estudios superiores.

Dimensión Personal, Social y Afectiva

Es responsable en el cumplimiento en los deberes y obligaciones escolares.

Es crítico, autocrítico, creativo, reflexivo y emprendedor.

Es respetuoso con toda la comunidad educativa.

Es amable, empático, sincero, solidario y leal.

Se valora como persona respetándose a sí mismo y a los demás.

Aprecia y protege su medio natural y cultural.

Es emocionalmente equilibrado al relacionarse y comunicarse con los demás.

Asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones, proyectándose hacia el

futuro.





Se identifica y participa voluntariamente en las actividades del colegio.

Trabaja en equipo, respeta normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.

Practica la puntualidad y hace buen uso de su tiempo libre.

Valora la familia como escuela que forma para la vida.

Practica buenos modales en toda circunstancia.

Posee profundos valores que orientan su vida personal, cívica y social e incluso su actuar

político.

Dimensión Espiritual

Ama a Dios y lo reconoce como el autor de todo lo creado.

Participa libre, activa y responsablemente en la vida cristiana.

Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida espiritual, proyectando su

compromiso cristiano en la vida.

Defiende la vida como Don de Dios.

Ser alegres, tolerantes, generosos, constructores de la paz y líderes en el servicio a los

demás, teniendo como modelo a la persona de Jesús.

Misionero y evangelizador en su hogar, en el colegio y en otros lugares y ambientes,

especialmente con los más necesitados.

Posee una escala de valores inspirada en el Evangelio y discierne, a la luz de la Palabra de

Dios, los valores sociales.

Acepta el mensaje cristiano y es consecuente con el compromiso personal y social que

ello implica.

Sabe descubrir a Cristo y la presencia de Dios por medio de la oración y la lectura de las

Sagradas Escrituras.





PERFIL DEL DOCENTE


Conoce los documentos en los que se expresan los principios, ideales y objetivos del

colegio, y fundamentalmente los acepta y los vive.

Es innovador para crear y trabajar con materiales educativos que desarrollen mejor los

contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los/as alumnos/as.

Ejerce liderazgo para dirigir, ordenar y atender de manera justa.

Es dinámico al desarrollar juegos, estrategias y nuevas formas de trabajo que agilicen el

quehacer educativo, motivando a los alumnos/as a aprender.

Como formador conoce las fortalezas y debilidades de cada uno de sus alumnos/as. Los

estimula para que rindan al máximo de sus posibilidades, a la vez de guiar, orientar,

aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos/as y

estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la

sociedad.

Mantenerse informado manejando a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la

vez domina las tecnologías de la información y comunicación (TIC), las técnicas y

estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos/as.

Posee título universitario y debe estar dispuesto a actualizarse constantemente para

adquirir más información de la ya conocida y así estar al día en la preparación de sus

clases, a la vez conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan

nuestros alumnos para la enseñanza-aprendizaje.

Investiga para demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de asombro,

observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar los resultados de su

investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener

hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.

Asume con responsabilidad no sólo la planificación de su programa y las unidades

didácticas, sino también los procesos de enseñanza-aprendizaje de cada día de clase.

Presenta a tiempo hojas de trabajo, pruebas, pautas y otros medios de evaluación que

fuese necesario, siendo un ejemplo para seguir y asumiendo las consecuencias de sus

actos en la sociedad.

Es organizado al realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no

afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.





Dimensión Personal, Social y Afectiva

Es proactivo al mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones

como profesor. Es independiente y autónomo. Pregunta e indaga para desarrollar su

proyecto.

Se destaca por su puntualidad al cumplir con los horarios establecidos dentro de su

contrato y en las diversas actividades de la institución.

Demuestra ser una persona sociable y respetuosa. Aportando a un buen clima

institucional, estableciendo relaciones con sus pares que le permite integrarse fácilmente

a cualquier grupo de trabajo de la entidad educativa. Respeta ideas.

Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica educativa. Debe estar comprometido con

los resultados de aprendizaje de sus alumnos/as y estar consciente de la significativa

incidencia que ejercen sus propias prácticas o estrategias de enseñanza en dichos

resultados.

Optimista en medio de las dificultades. Vivir la vida con esperanza, y comunicar optimismo

y alegría.

Practicar la justicia y honradez, luchar contra la mentira, la hipocresía, la corrupción, la

impunidad, el disimulo, la injusticia personal y social; aportar a un mundo más justo y

humano para todos.

Participativo e inmerso en las actividades del colegio, preguntar, dar ideas, opinar,

sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del

colegio.

Comunicarse fluidamente con todos los integrantes de la comunidad educativa

expresando sus ideas, inquietudes e informando los hechos acontecidos a los organismos

correspondientes.

Demuestra solidaridad frente a los problemas que acontecen a sus compañeros, al

compartir sus materiales pedagógicos, técnicas y estrategias.

Asume el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Posee

una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Busca siempre dar lo mejor

de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y

no huyendo al esfuerzo.

Es un mediador entre apoderados y establecimiento, reconoce la importancia de

involucrar a los padres y apoderados en el mejoramiento de los aprendizajes de sus

estudiantes. Los padres son un apoyo fundamental en el desarrollo de las actitudes de

sus estudiantes hacia el aprendizaje y el establecimiento.






Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida con espiritualidad y desde allí

proyectar su compromiso cristiano.

Practica el discipulado conociendo mejor la persona de Jesucristo y viviendo conforme a

la buena nueva de su mensaje.

En su rol de evangelizador conoce el pensamiento social de la iglesia y sus grandes

intuiciones en favor de la paz y de la justicia como parte integrante de la fe.

Es capaz de mostrar coherentemente a sus alumnos la sublime dignidad de todo ser

humano como hijo de Dios, y el sentido de los bienes de la creación, de modo que, los

bienes creados, en una forma equitativa, deben alcanzar a todos, bajo la guía de la justicia

y el acompañamiento de la caridad.

Guía y apoya las experiencias religiosas de los alumnos/as en los Encuentros, Liturgias,

entre otros; ayudándolos a encontrar y sentir gozosamente a Dios en la oración sencilla,

en los acontecimientos de la vida, en el compromiso con los pobres de bienes materiales

y espirituales.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN


Conoce los documentos en los que se expresan los principios, ideales y objetivos del

colegio, y fundamentalmente los acepta y los vive.

Guía, orienta, aconseja y transmite valores a los estudiantes.

Domina las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

Es organizado al realizar sus tareas administrativas sincronizando tiempos y espacios que

no afecten su desempeño laboral.

Dimensión Personal, Social y Afectiva Se identifica con el Proyecto Educativo Institucional y transmite una visión positiva de la

institución hacia la comunidad. Es proactivo al mostrar iniciativa en la ejecución de sus funciones.

Es puntual en el cumplimiento de los horarios establecidos dentro de su contrato y en las

diversas actividades de la institución.

Demuestra ser una persona sociable y respetuosa. Aportando a un buen clima

institucional, estableciendo relaciones con sus pares que le permite integrarse fácilmente

a cualquier grupo de trabajo de la entidad educativa, respetando ideas.

Es optimista, vive la vida con esperanza, comunicando amor y alegría a los demás.





Practica la justicia y honradez, aportando a un mundo más justo y humano para todos.

Participativo e inmerso en las actividades del colegio, pregunta, da ideas, opina, se siente

parte del equipo de trabajo, se identifica con la institución.

Se comunica fluidamente con todos los integrantes de la comunidad educativa

expresando sus ideas, inquietudes e informando los hechos acontecidos.

Asume el trabajo responsablemente como acción que le ayuda en su desarrollo y

realización personal. Busca siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente

consigo mismo, brindando servicios de calidad.

Se relaciona con los padres y apoderados con un trato amable y acogedor.

Es un apoyo a la labor docente y muestra una buena disposición con los demás integrantes

de la comunidad educativa.

Es cooperador y logra metas trabajando en equipo, demuestra motivación e interés por

su trabajo, se adapta fácilmente a los cambios.


Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida con espiritualidad y desde allí

proyectar su compromiso cristiano.

Practica el discipulado conociendo mejor la persona de Jesucristo y viviendo conforme a

la buena nueva de su mensaje.

En su rol de evangelizador conoce el pensamiento social de la iglesia y sus grandes

intuiciones en favor de la paz y de la justicia como parte integrante de la fe.

Es capaz de mostrar coherentemente en su accionar a la comunidad educativa la sublime

dignidad de todo ser humano como hijo de Dios, y el sentido de los bienes de la creación,

de modo que, los bienes creados, en una forma equitativa, deben alcanzar a todos, bajo

la guía de la justicia y el acompañamiento de la caridad.

Guía y apoya las experiencias religiosas de los alumnos/as en los Encuentros, Liturgias,

entre otros; ayudándolos a encontrar y sentir gozosamente a Dios en la oración sencilla,

en los acontecimientos de la vida, en el compromiso con los pobres de bienes materiales

y espirituales.





PERFIL DEL APODERADO

Dimensión: Compromiso del apoderado con su pupilo y su aprendizaje

Ser educadores de sus propios hijos.

Ser modelos positivos para sus hijos.

Ser capaces de aceptar la crítica hacia sus propios hijos/as con el fin de mejorar aquello

que sea necesario.

Dar tiempo necesario y suficiente para dialogar con sus hijos/as.

Supervisar tareas, comunicados, cuadernos y pertenencias de sus hijos.

Asistir a reuniones para estar informado del proceso formativo.

Preocuparse del avance y/o retroceso del alumno en el proceso de aprendizaje.

Procurar que el alumno cuente con los materiales necesarios y de manera oportuna para

desarrollar el trabajo escolar.

Fomentar los hábitos de puntualidad y presentación personal.

Dimensión: Compromiso del apoderado con la institución y adhesión al Proyecto Educativo

Aceptar y comprometerse con la Visión y Misión de la institución.

Conocer y colaborar en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

Confiar en la labor formadora, en las competencias docentes y en el profesionalismo de

los integrantes de la comunidad educativa.

Asistir y participar en las diversas actividades organizadas por Centro de Padres,

Parlamento, alumnos y/o institución.

Conocer y respetar los deberes y derechos de la comunidad educativa.

Actuar de manera respetuosa con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Dimensión: Compromiso con la confesionalidad del Colegio

Preocuparse por la vida espiritual y moral de sus hijos.

Respetar y aceptar los valores cristianos del colegio.





Apoyar las diferentes actividades de carácter confesional que ofrece el Colegio a la

comunidad educativa, tales como: devocional, cultos, pastorales, sermón de religión,

retiro espiritual.

Colaborar con el colegio ofreciendo a sus hijos una visión cristiana de Dios, y una

concepción integral del desarrollo de la persona, visiones que identifican y distinguen al

Colegio Inglés.





PLAN ESTRATÉGICO 2022-2025

OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

ÁREA DE

GESTIÓN LIDERAZGO

Objetivo

Estratégico

Consolidar una gestión institucional efectiva que permita el logro de una

educación de calidad.

Metas Actualizar el Proyecto Educativo Institucional, al inicio del año escolar 2022.

Medir el nivel de satisfacción del 100% de encuestas en Convivencia Escolar,

Gestión Pedagógica y/o Gestión Institucional aplicadas entre el periodo 2022

al 2025.

Lograr que el 100% de los departamentos trabajen en base a un plan de

trabajo, a partir del 2022.

Obtener una certificación de Gestión de Calidad, al 2025.

Implementar el programa progresivo Bilingüe en el Idioma Inglés desde

Enseñanza Parvularia a 4° Básico, durante el 2022.

Implementar el Proyecto de Integración Escolar (PIE) en el establecimiento

desde E. Parvularia a 4° Básico, durante el 2022.





ÁREA DE

GESTIÓN

CONFESIONALIDAD

Objetivo

Estratégico

Promover la confesionalidad Metodista en la comunidad educativa, para

vivenciar sus principios.

Metas Promover la realización de devocionales diarios y liturgias con

integrantes de la comunidad educativa, durante el 2022.

Celebrar la realización de a lo menos un retiro con funcionarios, para

estimular la fe, la vida espiritual y una sana convivencia en las

relaciones interpersonales, durante el año escolar.

Publicar material de apoyo audiovisual en redes sociales que permita

facilitar la vida devocional y la comprensión de la Fe Cristiana, durante

el 2022.

Realizar devocionales en actos cívicos, actividades formales de la

institución y reuniones de apoderados, durante el año escolar.

Realizar charla de inducción a funcionarios nuevos del establecimiento,

para promover el conocimiento y la adecuada comprensión de la

Biblia, durante el 2022.

Realizar apoyo teológico en el aula, para estimular y fortalecer los

aprendizajes de las distintas asignaturas, durante el año escolar.

Realizar material de apoyo audiovisual para los docentes que, permita

fortalecer la formación cristiana y una mejor comprensión de la fe en

la comunidad educativa, durante el 2022.

Apoyar los perfeccionamientos a docentes de Educación Cristiana,

para mejorar sus prácticas pedagógicas, durante el año escolar.

Apoyar al cumplimiento de los objetivos transversales de la comunidad

educativa, a través del envío del valor del mes, texto bíblico, principios

confesionales, entre otros; durante el 2022.

Realizar orientación y apoyo a estudiantes, apoderados y funcionarios

que estimulen la práctica de valores fundamentales en la sana

convivencia, desde el 2022 al 2025.

Realizar acto de reconocimiento valórico a estudiantes, para promover

y reconocer conductas valoradas por la comunidad educativa, durante

el 2022.

Realizar apoyo pastoral a la Comunidad Educativa, durante el año

escolar.

Organizar grupos de pastoral, al 2025.





Realizar iniciativas solidarias y de apoyo en situaciones de crisis de

miembros de la comunidad educativa (apoderados, estudiantes y

funcionarios), durante el 2022.

Realizar campañas e intervenciones en el aula con estudiantes, para

promover y estimular un clima organizacional saludable en el

establecimiento, el 2022.





ÁREA DE

GESTIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR

Objetivos

Estratégicos

Mejorar la calidad de los aprendizajes de Educación Parvularia, Básica y

Media, para fortalecer las competencias de todos los estudiantes.

Metas Lograr a lo menos 300 Pts. en las mediciones de SIMCE en los niveles de 4to,

6to, 8vo básico y 2do medio, al 2022.

Movilizar al 100% de los estudiantes de rendimiento insuficiente hacia los

niveles superiores, al 2022.

Implementar el Diagnóstico Integral de aprendizajes (DIA) desde 2° Básico a 3° Medio en DIA Lenguaje y desde 3° Básico a 3° Medio en DIA de Matemática, durante el 2022.

Lograr a lo menos un promedio de 550 puntos en la PTU de Lenguaje,

Matemática e Historia, al 2022.

Lograr a lo menos un promedio de 500 puntos en la PTU de Ciencias, al

2022.

Mantener una tasa de promoción de a lo menos un 98%, a partir del 2022.

Asegurar el cumplimiento de a lo menos un 80% de la cobertura curricular

de los Objetivos Priorizados del Programas de Estudio, durante el 2022.

Asegurar que el 100% de los Instrumentos de evaluación sean coherentes

con los objetivos de aprendizajes desarrollados en el aula, a partir del 2022.

ÁREA DE


Objetivo

Estratégico

Fortalecer las prácticas pedagógicas en los docentes de Educación Parvularia,

Básica y Media para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Metas Implementar la metodología ABP en docentes de Educ. Parvularia, 1°, 2°

Básico, 1° y 2° Medio, a partir de 2022.

Realizar a lo menos tres talleres anuales de reflexión pedagógica, a partir del

2022.

Asegurar que el 100% de los docentes apliquen sus planificaciones en el aula,

de acuerdo con los programas de estudios, a partir del 2022.

Lograr que el 100% de los docentes instale los tres momentos de la clase:

inicio, desarrollo y cierre, a partir del 2022.

Desarrollar a lo menos 3 actividades de trabajo colaborativo entre

departamentos, a partir del 2022.





Realizar acompañamiento al aula y retroalimentar al 100% de los docentes, a

partir del 2022.

ÁREA DE


Objetivo

Estratégico

Implementar eficientemente plataforma educativa institucional y potenciar el

uso de TIC en las prácticas docentes.

Metas Organizar del 100% de cursos y/o niveles del establecimiento en plataforma

educativa institucional, a partir del 2022.

Realizar inducción sobre el uso de plataformas educativas y administrativas

al 100% de los docentes, a partir del 2022.

Desarrollar y socializar tutoriales de uso de plataformas educativas y TIC, a

partir de 2022.

Buscar y capacitar a los docentes en a lo menos en 5 recursos TIC para ser

utilizado en clases virtuales, a partir del 2022.

Monitorear la utilización de Plataforma Institucional Fullcollege y Office

365, a partir del 2022.

Entregar soporte técnico (Software y hardware) al 100% de funcionarios del

establecimiento, estudiantes y apoderados, durante el 2022.

ÁREA DE


Objetivo

Estratégico

Mejorar la calidad de la formación técnico profesional de los estudiantes para

alcanzar un desempeño exitoso en el ámbito laboral.

Metas Lograr una tasa de titulación anual de a lo menos un 80 % de los estudiantes, desde 2022.

Realizar a lo menos 1 salida a terreno en cada una de las especialidades, a partir del 2022.

Realizar a lo menos 2 charlas motivacionales y/o técnicas anuales por cada especialidad, desde 2022.

Firmar a lo menos 2 nuevos convenios con los centros de prácticas, al 2022.

Realizar a lo menos 1 reunión del CAE anual, a partir del 2022.





ÁREA DE

GESTIÓN

CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo

Estratégico

Fortalecer la integración y desarrollo personal de la comunidad educativa,

para el logro de un ambiente de sana convivencia escolar.

Metas Lograr a lo menos un promedio de un 94% de asistencia a clase, al 2022. Disminuir anualmente en a lo menos un 2% el porcentaje de alumnos

atrasados, al 2022.

Lograr una asistencia de a lo menos el 70% a las reuniones de apoderados, a

partir del 2022.

Lograr que a lo menos el 80% de los miembros de la comunidad educativa

conozca la actualización del RICE, durante el 2022.

Realizar a lo menos 4 actividades de reflexión para padres en reuniones de

apoderados en todos los niveles, a partir del 2022.

Realizar a la menos 1 jornada de reflexión sobre la convivencia escolar en

todos los niveles educativos, a partir del 2022.

Realizar a lo menos 5 talleres anuales de apoyo a la gestión del profesor jefe,

a partir del 2022.

Entrevistar y realizar seguimiento al 100% de los apoderados y/o estudiantes

ingresados a los Programas de Apoyo Socioemocional y Asistencialidad, a

partir del 2022.

ÁREA DE

GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo

Estratégico

Desarrollar y fortalecer en los estudiantes actitudes y herramientas

socioafectivas que faciliten la toma de decisiones asertivas, en relación a sí

mismo y a su entorno.

Metas Implementar a lo menos el 80% de las actividades del plan de apoyo

socioemocional de los estudiantes desde E. Parvularia a 4° Medio, el 2022.

Realizar a lo menos 2 jornadas de acciones preventivas, desde 6º básico a 4º

medio, durante el 2022.

Lograr que a lo menos el 80% de los estudiantes de cuarto medio realicen su

proceso de inscripción a la PTU, a partir del 2022.

Difundir al 100% de los estudiantes de 4º medio becas y/o beneficios sociales,

a partir del 2022.





Implementar en un 100% las actividades del plan vocacional que involucra a

los alumnos de 2º y 4º medio, durante el 2022.

Lograr que a lo menos el 60% de los estudiantes del programa PRE y Tutorial

logren modificación de conducta durante el año, a partir del 2022.

Realizar en el 100% de los niveles de 4º básicos, 6º básicos, 8º básicos y 2º

medios talleres IDPS, durante el 2022.

ÁREA DE

GESTIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Objetivo

Estratégico

Optimizar la gestión administrativa y financiera para asegurar la estabilidad y

sustentabilidad de la organización.

Metas Lograr que los recursos económicos destinados a remuneraciones sean

igual o menor al 70% de los ingresos, a partir del 2022.

Lograr a lo menos que el 60% de apoderados cancelen oportunamente las

mensualidades, al 2022.

Lograr un 5% como máximo de incobrabilidad anual, al 2022.

Lograr que el 95% de los apoderados cancelen a través de medios

electrónicos, cheques y/o instituciones bancarias, a partir del año 2022.

Lograr que a lo menos el 90% de los departamentos elaboren y envíen los

requerimientos anuales a más tardar en diciembre de cada año, a partir

2022.

ÁREA DE

GESTIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

Objetivo

Estratégico

Mejorar el equipamiento de las salas de clases y la implementación didáctica

que faciliten la realización de clases efectivas.

Metas Adquirir material didáctico y/o tecnológico para mejorar la gestión

pedagógica, partir del 2022.

Generar un plan de mantención y renovación de equipamiento en las áreas

de Informática y Recursos de aprendizaje, al 2022.

Generar un plan de mantención y renovación de mobiliario pedagógico, al

2022.





ÁREA DE

GESTIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

Objetivo

Estratégico

Mejorar los espacios educativos y de recreación que faciliten el desarrollo del

Proceso de enseñanza aprendizaje.

Metas Remodelar el Salón auditorio, a más tardar el 2022.

Implementar un plan de mantención mejoramiento de las salas de clases,

a partir del 2022.

Habilitar a lo menos un espacio de esparcimiento y/o recreación, durante

2022.

Habilitar el Comedor Junaeb de estudiantes de acuerdo con requerimientos

legales y presentados, al 2022.

ÁREA DE

GESTIÓN GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

Objetivo

Estratégico

Mejorar las competencias funcionales de los equipos de trabajo para lograr

una mayor eficiencia en el desempeño laboral.

Metas Implementar un sistema de perfeccionamiento y capacitación para el 100%

del personal, al 2022.

Monitorear anualmente el ausentismo laboral en el 100% de los

funcionarios, a partir del 2022.

Monitorear los atrasos laborales en el 100% de los funcionarios, a partir del

2022.

Implementar un Sistema de evaluación de desempeño de todo el personal

que permita evaluar al 100% de los funcionarios, al 2022.

Revisar y actualizar el 100% de los Descriptores de Cargos del Colegio

Inglés, durante el periodo 2022.

ÁREA DE

GESTIÓN CLIMA ORGANIZACIONAL

Objetivo

Estratégico

Desarrollar un clima organizacional satisfactorio que propicie el buen

desempeño laboral.

Metas Lograr un promedio de 4,2 del nivel de satisfacción del clima

organizacional, al 2022.





Lograr un promedio de 4,0 del nivel de satisfacción en la Comunicación

Organizacional, al 2022.

Realizar a lo menos 5 acciones de reconocimiento a los colaboradores del

establecimiento, a partir 2022.





NIVELES ORGANIZACIONALES

El Colegio Inglés de Iquique se conforma con los siguientes niveles organizacionales:

Nivel de Liderazgo

Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y Retroalimentación

Nivel de Gestión

Nivel de Coordinación y Articulación

Nivel de Liderazgo

El Nivel de Liderazgo es la instancia en el cual se diseña, articula, conduce y se determina la

planificación estratégica institucional, a cargo del Directorio, Director, Representante Legal del

Sostenedor y el Equipo directivo, dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico

del establecimiento11. Además, corresponde a la instancia en que formulan las estrategias de

mejoramiento continuo que aseguran la calidad de los aprendizajes y formación valórica en los

estudiantes, basados en el cumplimento del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Inglés,

la misión y la visión que se establecen en consideración del beneficio directo para toda la

Comunidad Educativa.

Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y Retroalimentación

El Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y Retroalimentación corresponde a la

instancia en la cual se formula la programación de todas las actividades de formación,

convivencia escolar, gestión pedagógica, y de recursos del establecimiento, cuyo objetivo

principal es direccionar el trabajo de las unidades de gestión, considerando la evaluación y la

retroalimentación como un sistema de mejoramiento continuo que asegure la calidad de los

aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En este nivel se encuentran los siguientes

departamentos: Capellanía, Inspectoría General, Unidades Técnicas Pedagógicas, Producción,

Administración y Finanzas e Informática.

Nivel de Gestión

El Nivel de Gestión corresponde a la instancia en la cual se encuentran todos los docentes

y asistentes de la educación, quienes tienen la importante función de lograr los aprendizajes de

los estudiantes, considerando las Bases Curriculares, Planes y Programas y planificación

Institucional.

11 Estándares Indicativos de Desempeño para Colegios Subvencionados y sus Sostenedores, Ministerio de Educación.





Este nivel ejecuta todas las acciones pertinentes para poder llevar a cabo los planes de

trabajo de los departamentos, realizando reflexión permanente de las prácticas pedagógicas, la

planificación curricular, las estrategias didácticas implementadas, el sistema de evaluación,

retroalimentación y el sistema de cobertura curricular.

Nivel de Coordinación y Articulación

El Nivel de Coordinación y Articulación corresponde a la instancia en la cual se

complementan diferentes unidades del Colegio y de la Comunidad Educativa, con el propósito

de unificar criterios, informar-comunicar-consultar, tomar decisiones y llegar acuerdos entre

pares, de modo tal que se puede actuar de manera sincronizada, como una Comunidad Educativo

con un mismo objetivo y en concordancia al Proyecto Educativo Institucional.

Este nivel considera los criterios que corresponden a las áreas de: Liderazgo, Formación y

Convivencia Escolar, Gestión Pedagógica y Gestión de Recursos, las cuales se manifiestan a través

de reuniones, consejos, talleres, entre otros.





ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Organización

La organización del Colegio Inglés se establece a través de:

Dirección

Organismos técnicos, de apoyo y colaboración

Departamentos Funcionales

Departamentos de Gestión

Área de Liderazgo

El Área de Liderazgo del Colegio Inglés está compuesta por:

Directorio

Representante del Sostenedor

Director

Capellán

Jefe de Administración y Finanzas

Área de Formación y Convivencia Escolar

El Área de Formación y Convivencia Escolar del Colegio Inglés está compuesta por:

Inspectoría General de E. Básica

Inspectoría General de E. Media

Subvención

Extraescolar

Departamento de Convivencia Escolar

▪ Encargado de Convivencia Escolar

▪ Orientadora

▪ Trabajadora Social

▪ Psicóloga E. Básica

▪ Psicólogo E. Media

▪ Encargada de PAE y Salud





Área de Gestión Pedagógica

El Área de Gestión Pedagógica del Colegio Inglés está compuesta por:

Unidad Técnica Pedagógica de E. Parvularia y de E. Básica

Unidad Técnica Pedagógica de E. Media Humanista Científica

Unidad Técnica Pedagógica de E. Media Técnico Profesional y Producción

Departamento de Nivel Inicial y Religión

Departamento de Lenguaje y Comunicación

Departamento de Matemática

Departamento de Inglés

Departamento de Ciencias

Departamento de Historia y geografía

Departamento de Educ. Física, Artes y Música.

Centro de Recursos para el Aprendizaje

Área de Gestión de Recursos

El Área de Gestión de Recursos del Colegio Inglés está compuesta por:

Departamento de Administración y Finanzas

Unidad de Recursos Humanos

Departamento de Aseo y Mantención

Departamento de Informática y Recursos Audiovisuales





ORGANISMOS TÉCNICOS, DE APOYO Y COLABORACIÓN

El Colegio Inglés cuenta en su estructura organizacional con organismos técnicos como el

Consejo General de Profesores que según el Estatuto Docente12, tienen como función el

participar de decisiones de carácter resolutivo en materias técnico-pedagógicas, en conformidad

al Proyecto educativo del establecimiento y su reglamento interno. Así también, estos

organismos cautelarán la participación y cumplimiento de los objetivos y programas que van en

directo beneficio del desarrollo del proyecto. También se considera al Centro de Alumnos y al

Centros General de Padres y Apoderados como instancias de trabajo y generación de

compromisos, para trabajar en conjunto y lograr el Proyecto educativo Institucional del colegio,

así como la planificación estratégica.

1. Consejo General de Profesores

Es un organismo esencialmente informativo y consultivo, en lo que respecta a materias

de rendimiento, convivencia, participación de los padres y apoderados, entre otros.

Será resolutivo en aquellas materias o temas que la dirección estime pertinente.

Estará conformado por todos los Docentes del establecimiento que tengan contrato

vigente, más otros profesionales que apoyen la docencia. Además, podrán intervenir

especialistas externos para apoyar y/o tratar temas o materias de interés y de

necesidad.

1.1 Funciones del Consejo General de Profesores:

Colaborar con la Dirección del establecimiento en las tareas de planificación y

programación de las actividades curriculares y extracurriculares.

Tomar conocimiento del desarrollo y estado de avance de proyectos y otros que

competan a uno o más estamentos. Proponer estrategias que puedan mejorar la

calidad de la enseñanza y la convivencia entre los distintos miembros de la

comunidad escolar.

Apoyar a la Dirección en la toma de decisiones respecto a faltas graves que

vulneren la convivencia escolar, las que están expresadas en dicho Reglamento.

12 Art. 15, Decreto con Fuerza de Ley N° 1, 1996, Estatuto Docente, Ministerio de Educación.





Elegir en cada período lectivo a un secretario, el que deberá levantar Acta en cada

sesión, la que, una vez aprobada, será suscrita por el Secretario y Director en su

calidad de Presidente del Consejo.

Participar y/o apoyar con el Departamento de Pastoral en las tareas de

programación y ejecución de actividades religiosas.

1.2 Constitución del Consejo General de Profesores:

El Consejo General de Profesores estará constituido por el Equipo Directivo del

establecimiento compuesto por: Director, Sostenedor, Capellana, Encargado/a De

Convivencia Escolar, los Jefes de las Unidades Técnicas-Pedagógicas, el Jefe de

Producción, Inspectores Generales de Enseñanza Básica y de Enseñanza Media, la

Encargada de Control de Gestión y de Calidad y Orientadores; además por el cuerpo

de docentes del establecimiento, considerando profesores jefes y profesores de

asignatura; y los asistentes de la educación.

1.3 Funcionamiento del Consejo General de Profesores:

El Consejo General de Profesores se reunirá semanalmente, en reuniones ordinarias

calendarizadas al inicio del año escolar; será presidido por el Director del

Establecimiento, en día, lugar y horario definido previamente.

El Consejo General de Profesores tendrá un Secretario/a, quien tomará nota de todos

los aspectos tratados en las reuniones en un ACTA, junto los acuerdos y compromisos

generados con los participantes, cautelando registrar y archivar la lista de los

asistentes y sus respectivas firmas.

Las Actas elaboradas por cada reunión del Consejo General de Profesores deberán ser

aprobadas y distribuidas a todos los integrantes del Consejo General de Profesores

dentro del plazo máximo de 10 días hábiles después de transcurrida la reunión.

2. Consejo Escolar

El Consejo Escolar del Colegio Inglés, es un órgano consultivo, informativo y

propositivo, así como de participación de todos los integrantes de la Comunidad

educativa del establecimiento educacional, entre éstos: Directivos, Docentes, Padres,

y apoderados/as, Estudiantes, Asistentes de la educación, resguardando la participan





activa y representativa de cada uno. El Consejo Escolar se rige por lo dispuesto en el

artículo 7 y siguientes de la Ley 19.979 y su reglamento.

2.1 Funciones del Consejo Escolar:

El Consejo Escolar del Colegio Inglés tiene atribuciones de tipo consultivo, informativo

y propositivo, y si así lo determina el sostenedor, podrá ser también resolutivo.

Específicamente, deber ser informado y consultado sobre las siguientes materias:

Debe ser informado sobre:

Los logros de aprendizaje de los/as estudiantes. El Director/a del establecimiento

deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados de

rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación, obtenidos por el

establecimiento.

Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación.

Debe ser consultado sobre:

Proyecto Educativo Institucional.

Programación anual y actividades extracurriculares.

Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos.

El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el

Director/a anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa.

La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del establecimiento, sin

perjuicio de la aprobación de este, si se le hubiese otorgado esa atribución.

2.2 Constitución del Consejo Escolar:

El Consejo Escolar, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 7º de la Ley 19.979,

estará integrado por: Director del establecimiento que lo presidirá; por el Sostenedor

o un representante designado por él; un docente de Educación Pre Básica y Básica,

un docente de Educación Media elegido por los profesores del establecimiento; el

presidente del centro de padres y apoderados, el presidente del centro de alumnos

en el caso que el establecimiento imparta enseñanza media, Capellán, representante

de los Directivos y representante de los Asistentes de Educación.





2.3 Funcionamiento del Consejo Escolar:

El Consejo Escolar se reunirá a lo menos tres veces por cada semestre, en reuniones

ordinarias y/o extraordinarias, calendarizadas al inicio del año escolar, en el día, lugar

y horario definido previamente.

El Secretario del Consejo levantará acta de las sesiones del Consejo. En dicha acta se

especificará necesariamente los asistentes, la tabla de la reunión, las circunstancias

de lugar y tiempo, los puntos principales de las deliberaciones y el contenido de los

acuerdos adoptados.

Las Actas elaboradas por cada reunión del Consejo escolar deberán ser aprobadas y

distribuidas a todos los integrantes del Consejo Escolar dentro del plazo máximo de

10 días hábiles después de transcurrida la reunión.

3. Centro General de Padres y Apoderados

El Centro de Padres y Apoderados, organismo que representa a los padres y

apoderados ante las autoridades del Colegio Inglés, y estará regido por los Estatutos

del Centro General de Padres y Apoderados, de acuerdo al Decreto N° 565, de 1990,

Ministerio de Educación.

3.1 Funciones del Centro General de Padres y Apoderados:

Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo

personal de sus hijos y pupilos y en consonancia con ello, promover las acciones

de estudio y capacitación que sean convenientes para el mejor cometido de las

responsabilidades educativas de la familia;

Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada en

principios valores e ideales educativos comunes canalizando para ello las

aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno;

Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento que faciliten

la comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio

del rol que corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el





fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación

fomenta en los alumnos;

Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y recursos

para favorecer el desarrollo integral del alumno;

Proyectar acciones hacia la comunidad en general, difundir los propósitos e

ideales del Centro de Padres; promover la cooperación de las instituciones y

agentes comunitarios en las labores del establecimiento cuando corresponda,

participar en todos aquellos programas de progreso social que obren en

beneficio de la educación, protección y desarrollo de la niñez y de la juventud;

Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad,

iniciativas que favorezcan la formación integral de los alumnos, en especial

aquellas relacionadas con el mejoramiento de las acciones económicas,

culturales, sociales y de salud que puedan afectar las oportunidades y el normal

desarrollo de los alumnos;

Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del

establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus miembros la formación

relativa a las políticas, programas y proyectos educativos del establecimiento

como para plantear, cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y

sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y vida escolar;

Conocer, cuando la Dirección del establecimiento lo estime procedente, el

presupuesto y el plan anual de inversiones de fondos del establecimiento, e

informar a la Dirección de las observaciones que le merezca. Del mismo modo

podrá conocer el balance del año anterior y formular las observaciones que

estimare convenientes;

Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que las leyes señalen;

Realizar todo aquello que, en definitiva, vaya en busca del bien común de la

comunidad educacional en su conjunto.

3.2 Constitución del Centro General de Padres y Apoderados (CGPA):

EL Centro General de Padres y Apoderados (CGPA) estará constituido por los siguientes

cargos:

Presidente(a)

Tesorero(a)

Secretario(a)

Directores (3)





Quienes serán escogidos de manera democrática por todas las directivas de los

Subcentros de padres y de apoderados de cada curso.

3.3 Funcionamiento del Centro General de Padres y apoderados:

El funcionamiento del CGPA se realizará a través de: Asambleas Generales Ordinarias

o Extraordinarias. La(s) Asamblea(s) General(es) Ordinaria(s) se celebrará(n) en forma

mensual. Así mismo, la directiva del Centro General de Padres y Apoderados o uno de

sus representantes se reunirá con el Director y/o el Equipo Directivo del

establecimiento a lo menos dos veces por semestre, durante el año escolar.

El Centro de Padres y Apoderados tendrá un Secretario/a, quien tomará nota de todos

los aspectos tratados en las reuniones en un ACTA, junto los acuerdos y compromisos

generados con los participantes, cautelando registrar y archivar la lista de los

asistentes y sus respectivas firmas.

Las Actas elaboradas por cada reunión del Centro General de Padres y apoderados

deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes del Centro General de

Padres y Apoderados y a la Dirección del establecimiento, dentro del plazo máximo de

10 días hábiles después de transcurrida la reunión.

3.4 Asesor de CGPA:

Formará parte del Directorio del CGPA el Director del establecimiento educacional o la

persona por él designada.

4. Centro de Alumnos

Es una organización formada por estudiantes desde 5° Básico hasta 4° Medio de

Educación media del Colegio Inglés, su finalidad es servir a sus miembros en función

del Proyecto educativo Institucional del establecimiento y dentro de las normas de

organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el

juicio crítico y la voluntad de acción, la formación para la vida democrática y de

prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. El Centro de Alumnos

del establecimiento se regirá a través de un Reglamento de Centro de Alumnos, de

acuerdo al decreto N° 524, de 1990.





4.1 Funciones del Centro de Alumnos son:

Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos

manifiesten democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y

aspiraciones.

Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando

que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha

relación humana entre sus integrantes, basada en el respeto mutuo.

Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades

establecidas d en el presente reglamento

Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante las

autoridades u organismos que corresponda.

Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones

deseables para su pleno desarrollo.

Promover el ejercicio de los Derechos Humanos Universales, a través de sus

organizaciones, programas de trabajo y relaciones interpersonales.

Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el

CEAL se relacione, de acuerdo a su reglamento.

4.2 Constitución del Centro de Alumnos (CEAL):

El Centro de Alumnos (CEAL) estará constituidos por los siguientes cargos:

Presidente(a)

Vicepresidente(a)

Secretario(a) Ejecutivo

Secretario(a) de Finanzas

Secretario(a) de Actas

Relacionar(a) Público(a)

Quienes serán escogidos de forma democrática por la asamblea compuesta por todos

los estudiantes desde 5° Básico a 4° Medio del Colegio Inglés.

4.3 Funcionamiento del CEAL:

El Funcionamiento del CEAL se realizará a través de: Asamblea General, Consejo de

Presidentes de Curso y Consejos de Curso.





El Centro de Alumnos se reunirá en forma quincenal con los profesores asesores, en el

día, lugar y horario definido previamente. Así mismo, la directiva del Centro de

Alumnos o un representante junto con el/los profesores asesores, se reunirán con el

Director y/o el Equipo Directivo del establecimiento a lo menos dos veces por semestre,

durante el año escolar.

El Secretario(A) llevará nota de todos los aspectos tratados en las reuniones en un

ACTA, tomando apunte de los acuerdos y compromisos generados con los

participantes, cautelando registrar y archivar la lista de los asistentes y sus respectivas

firmas.

Las Actas elaboradas por cada reunión de Centro de Alumnos deberán ser aprobadas

y distribuidas a todos los integrantes del Centro de Alumnos, sus participantes y la

Dirección del establecimiento, dentro del plazo máximo de 10 días hábiles después de

transcurrida la reunión.

4.4 Asesores de Centro de Alumnos:

El Centro de Alumnos tendrá dos profesores asesores que apoyaran las actividades

organizadas, acompañaran en la realización de aspectos administrativos y

colaborarán en la elección del nuevo directorio.

5. Comité Paritario de Higiene y Seguridad:

El Comité Paritario de Higiene y Seguridad (CPHS) es un grupo conformado por

representantes del Colegio Inglés y de los Trabajadores que mediante la participación

en conjunto implementa acciones que contribuyen a la seguridad y salud en el trabajo,

a través de la detección y evaluación temprana de los riesgos de accidentes y de

enfermedades profesionales. El Comité Paritario de Higiene y Seguridad está basado

en el Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de la Corporación Metodista,

en el Decreto Supremo N° 54, de 1969, del Ministerio del Trabajo y Previsión Social, el

Código del Trabajo y la Ley N° 16.744.

5.1 Funciones del Comité Paritario de Orden, Higiene y Seguridad:

Asesorar e instruir a los trabajadores para la correcta utilización de los

instrumentos de protección.





Vigilar el cumplimiento, tanto por parte de la organización como de los

trabajadores, de las medidas de Prevención, Higiene y Seguridad.

Investigar las causas de los Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales

Decidir si el Accidente o la Enfermedad Profesional se debió a negligencia

inexcusable del trabajador.

Indicar la adopción de todas las medidas de Higiene y Seguridad que sirvan para

la Prevención de los Riesgos Profesionales.

Cumplir las además funciones o misiones que le encomiende la Asociación Chilena

de Seguridad.

Promover la realización de cursos de adiestramiento destinado a la capacitación

profesional en Prevención de Riesgos.

5.2 Constitución del Comité Paritario de Higiene y Seguridad:

El Comité Paritario de Orden, Higiene y Seguridad estará constituido por los siguientes

cargos: Tres representantes de la empresa y tres de los trabajadores; además de un

suplente por cada uno de ellos. Los representantes de la empresa son designados y los

de los trabajadores son elegidos. Estos cargos durarán dos años en sus funciones,

pudiendo ser reelegidos.

Los trabajadores o funcionarios del establecimiento deberán elegir a sus

representantes mediante votación secreta y directa.

1.3 Funcionamiento del Comité Paritario de Higiene y Seguridad:

El Comité Paritario de Higiene y Seguridad se reunirá una vez al mes en reuniones de

forma ordinaria, calendarizadas al inicio del año escolar.

El Comité Paritario de Higiene y Seguridad tendrá un/a Secretario/a, quien tomará

nota de todos los aspectos tratados en las reuniones en un ACTA, junto los acuerdos y

compromisos generados con los participantes, cautelando registrar y archivar la lista

de los asistentes y sus respectivas firmas. Todas las actas de las reuniones realizadas

por el Comité Paritario deberán ser llevadas para ser recibida y firmada por la

Inspección del trabajo para cumplir la legislación vigente.





Las Actas elaboradas por cada reunión del Comité Paritario Higiene y Seguridad

deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes del Comité dentro del

plazo máximo de 10 días hábiles después de transcurrida la reunión.

6. Equipo de Seguridad y Emergencias

El equipo de Seguridad y Emergencias es un organismo que presta apoyo y

colaboración a todos los integrantes de la Comunidad Educativa, a través de creación

de una cultura de prevención y autocuidado permanente, la definición de

procedimientos de actuación individual y/o grupal que permitan enfrentar las diversas

emergencias en que se pueda ver involucrado el establecimiento y la Comunidad en

general, como también el liderar el proceso de seguridad y emergencias en caso

necesario. El Equipo de Seguridad y Emergencias del Colegio inglés cuenta con un Plan

que educa a todos los estudiantes y funcionarios, dando instrucciones en cómo actuar

en caso de emergencias, a través de la simulación de ejercicios y simulacros, tanto

internos como externos, con procedimientos de desalojos y sus respectivos

responsables.

6.1 Funciones principales del Equipo de Seguridad y Emergencias

Lograr una cultura de prevención y autocuidado en todos los integrantes de la

Comunidad Educativa.

Detectar los potenciales riesgos dentro de las dependencias del establecimiento y

tomar las medidas necesarias para mejorarlos.

Actualizar permanentemente el Plan de Seguridad y Emergencias del Colegio

Inglés, de acuerdo a las necesidades y requerimientos de la comunidad.

Generar una red de Seguridad con otros organismos de Protección, como

instancias de apoyo al equipo de Seguridad y Emergencias del establecimiento.

Realizar simulacros internos dirigidos hacia la Comunidad Educativa, para

potenciar la cultura preventiva y de actuación en caso real.

Socializar el plan de seguridad y emergencias del establecimiento, a todos los

integrantes del establecimiento.

6.2 Constitución del Equipo de Seguridad y Emergencias

El Equipo de Seguridad y Emergencias del Colegio Inglés se compone de los siguientes

integrantes: tres Directores Consultores, representados por el Director del





establecimiento, el Inspector de E. Básica y la Inspectora de E. Media; el Coordinador

del equipo de Seguridad y emergencias quien lidera el grupo, realiza reuniones y

realiza el plan de acción del organismo, un Secretario, una Encargada de Primeros

Auxilios, un Encargado de Adquisiciones y tres Encargados de vías de evacuación,

quienes se preocupan de controlar el ingreso y salida de los estudiantes, apoderados

y funcionarios en caso necesario.

El Equipo de Seguridad y Emergencias también cuenta con el Equipo de Apoyo Auxiliar,

conformado por 9 personas, las cuales están a cargo de llevar y dirigir a los estudiantes

a la zona de seguridad con banderas de distintos colores, más el Encargado de Camilla.

Todos quienes participan en esta organización tienen roles bien definidos en caso

necesario de emergencias.

6.3 Funcionamiento del Equipo de Seguridad y Emergencias

El equipo de Seguridad y Emergencias se reúne de forma mensual en reuniones de tipo

ordinarias calendarizadas al inicio del año escolar, como también en reuniones

extraordinarias, en caso necesario.

El Equipo de Seguridad y Emergencias de Colegio Inglés tendrá un/a Secretario/a de

Actas, quien tomará nota de todos los aspectos tratados en las reuniones, junto los

acuerdos y compromisos generados con los participantes, cautelando enviar el Acta a

todos los integrantes del Equipo y a la Dirección del establecimiento con un máximo

de 5 días hábiles, y posteriormente archivarla junto con la lista de los asistentes y sus

respectivas firmas.





BIBLIOGRAFÍA

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Instituciones Metodistas. Santiago 2015.

Ministerio de Educación Metodista; Reglamento Interno; 2012

Ministerio de Educación; Estándares indicativos de desempeño para los

Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. Santiago 2014.

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Souza Maia; Educación Metodista Formación de liderazgo en América Latina.

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Documents

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL METODISTA 2018-2021