Proyecto Educativo Institucional - SCJ

SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

1


UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD PRIMARIA

PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Integrantes:

Asalde Pariente, Karen EsmeraldaGiraldo Canta, Mariella Beatriz

Pizarro Huayhua, SharonQuispe Miranda, Rodolfo

Reynalte Espinoza, Lucy DianaVillanueva Sánchez, Verónica Mildred

Zavala Sánchez, Cynthia Deisy

Profesor:Roque Sánchez, Raúl

Ciclo y semestre:IX / 2008 - II

Aula, turno y sección:405 / 3 / A

2


PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL


2005-2010ÍNDICE

3


Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6-8

I Datos generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9-10

II Reseña histórica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11-13

III Visión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14-16

IV Misión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17-18

V Identidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19-23

VI Valores institucionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24-26

VII Diagnóstico institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27-40

VII.1 Gestión pedagógica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28-33

VII.2 Gestión institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34-37

VII.3 Gestión organizativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38-40

VIIIMetas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41-44

VIII.1 Metas de atención. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

VIII.2 Metas de ocupación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

VIII.3 Metas de infraestructura y equipamiento. . . . . . . . . . . 43

VIII.4 Metas de difusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

IX Política educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45-51

X Objetivos estratégicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

52-54

X.1 Objetivos de mediano plazo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

X.2 Objetivos de corto plazo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

4


XI Propuesta pedagógica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55-90

XI.1 Principios pedagógicos……………………………………… 56-58

XI.2 Perfiles educativos…………………………………………… 59-82

XI.3 Proyecto de innovación pedagógica……………………… 83-90

XII Propuesta de gestión…………………………………………………… 91-

XII.1 Principios administrativos…………………………………

92-93

XII.2 Procesos de gestión…………………………………………

94 -

100

XII.3 Organización institucional…………………………………

101 -

103

XII.4 Clima institucional…………………………………………… 104 –

105

XIIIAnexos……………………………………………………………………… 106

Hasta el

final

5


PRESENTACIÓN

La presente propuesta de Proyecto Educativo Institucional (P. E.

I.) de la I.E.P “Sagrado Corazón de Jesús” del Cercado de Lima, es un

instrumento de Gestión Estratégica cuya función es articular el

trabajo pedagógico e institucional, orientándolos ambos, de manera

complementaria, autónoma y participativa, en el mediano y largo

plazo, hacia el logro de los aprendizajes de calidad; en el nivel

primario de nuestra institución, dándole sentido además a la

identidad del centro educativo y fortaleciéndola.

Esta propuesta de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ha

sido diseñada a partir de un Diagnóstico Estratégico de la realidad, de

las características del entorno y de las potencialidades institucionales.

Así mismo señala y define coherentemente los rasgos de la

personalidad de nuestro IE, los objetivos estratégicos que se esperan

alcanzar, los lineamientos generales y estrategias de acción

institucional, así como la estructura de organización y funciones de la

institución.

Por tanto, es una propuesta integral, en donde importan más los

valores, los principios de formación, la direccionalidad de la acción

institucional, así como los estilos de gestión pedagógica y

administrativa adoptados por nuestra I. E. y que van a promover y

brindar un servicio educativo de calidad, autónomo e integral.

Desde el punto de vista pedagógico, la propuesta de PEI busca

definir una línea de acción común orientadora del trabajo personal de

cada docente con el objeto de lograr a nivel institucional el grado de

coherencia necesario en la acción formativa que los alumnos recibirán

a lo largo de su período de escolaridad en la I. E.

6


Esta propuesta de Proyecto Educativo Institucional tiene como

propósito cambiar, transformar y mejorar la práctica educativa

mediante la participación de todos los miembros de la comunidad

educativa y su entorno social.

La propuesta de PEI tiene las siguientes características:

Ha partido desde un enfoque investigativo a fin de asegurar

la pertinencia, coherencia de la propuesta. Para ello se ha

trabajado un diagnóstico estratégico global, con instrumentos

validados y asimismo se ha utilizado en forma eficiente y

eficaz la Técnica FODA.

Está orientado a un mejoramiento de la calidad educativa y

al desarrollo de las personas involucradas, logrando un

fortalecimiento en la capacidad de autogestión pedagógica e

institucional.

Da respuesta a las necesidades prioritarias, reales y sentidas

de la Institución educativa, considerando los ámbitos de

gestión pedagógica e institucional.

Está articulado a las políticas y al proceso de desarrollo

institucional de la Institución educativa.

Los objetivos planteados son claros y precisos, factibles de

alcanzar, evaluar y verificar su ocurrencia.

La estrategia diseñada para enfrentar la problemática

seleccionada difiere de aquellas utilizadas anteriormente.

El proceso de desarrollo del proyecto es dinámico y cíclico.

7


La evaluación está planteada desde el inicio del proyecto y

desarrollarse de manera permanente en todo el curso del

proceso.

I. DATOS GENERALES

8


1.1. I. E. : “Sagrado Corazón De Jesús”.

1.2. UGEL : Nº 03.

1.3. Teléfono : 4653367.

1.4. Dirección : Jr. Callao Nº 161

1.5. Distrito : Cercado de Lima

1.6. Departamento : Lima.

1.7. Provincia - Región : Lima – Lima.

1.8. Resolución de creación : Primaria : R. D. Nº 1012 –

85.

1.9. Fecha de creación : 07 de junio de 1985.

1.10. Director : Verónica Villanueva De

Collantes.

1.11. Sub Directora : Karen Esmeralda Asalde de

Álvarez.

1.12. Formación General : Lucy Diana Reynalte

Espinoza.

1.13. Nivel / Aulas : Primaria : 12.

1.14. Auxiliares de educación: Sharon Pizarro Huayhua.

1.15. Trabajadora social : Cynthia Deisy Zavala

Sánchez.

1.16. Personal de secretaría : Mariela Giraldo Canta.

1.17. Nº de alumnos : 246 alumnos.

1.18. Turno : Mañana

1.19. Nivel : Primaria

1.20. Nº de secciones : 12 secciones.

1.21. Modalidades : Educación Básica Regular.

Inglés. - Deporte.

1.22. Página Web : http://SchoolSCJespana.es

9

http://SchoolSCJespana.es/


II. RESEÑA HISTÓRICA

Nuestra Escuela Primaria de Menores fue creada el 7 de junio

del año 1985, mediante la R. D. Nº 1012 – 85 a iniciativa de zona No

04, siendo fundadora la Directora Sra. Verónica Villanueva de

Collantes quien con apoyo económico y con apoyo de un grupo

profesional de egresados en Educación de la Universidad Inca

Garcilaso de la Vega deciden aperturar dicha casa de Estudios,

10


hicieron posible el funcionamiento 12 de las aulas de nivel primario,

primero con dos profesoras que luego entre ellas mismas

promocionaron dicha institución, teniendo como mobiliario sillas y

mesas unipersonales y bien equipadas.

La construcción de dicha Institución fue casi inmediata por

contar con los recursos, la escuela Primaria de menores se apertura

con dos aulas de 1º y 2º grado y algunos alumnos de otros grados

siendo 9 entre ellos, poco a poco con los años se ha ido

incrementando el número de alumnos, la demanda se da por la falta

de Colegios que brinden calidad educativa, y por tanto la condición

social en la que viven los habitantes del entorno de nuestra

institución donde se muestra problemas de pandillaje, drogadicción y

la ausencia de profesores de las otras instituciones de los alrededores

.

Posteriormente en el año 2000 por iniciativa de la dirección y

personal docente, vieron por conveniente realizar gestiones por darle

un nombre a nuestro colegio, es así que mediante R. D. USE No

02199, con fecha 12 de mayo del 2000 resuelve denominar a nuestra

Institución Educativa Nº 7095 “Sagrado Corazón De Jesús”.

Actualmente la I. E. con sus 24 años de servicio cuenta con

personal calificado acorde al nuevo enfoque educativo además la I. E.

brinda los alumnos y alumnas talleres de manualidades, inglés y

deporte; bajo la dirección de la licenciada VERONICA VILLANUEVA

SANCHEZ que con la plana docente han logrado sobresalir en esta

sociedad brindando una sólida formación a sus educandos de calidad

y para la vida.

Actualmente contamos con 12 secciones de Primaria, y un

proyecto para construir un nuevo local de Secundaria.

11


III. VISIÓN

12


VISIÓN PEDAGÓGICA

Nuestra institución educativa en los próximos cinco años (2006-

2010) se convertirá en una institución que brinde el mejor servicio

educativo de calidad de la Sociedad Limeña, para ello implementará y

ejecutará una política institucional orientada a la auto - evaluación

institucional permanente para de esta manera asegurar la calidad

educativa a través de la implementación de planes de mejoramiento.

Nuestra comunidad educativa entiende como calidad educativa

a la satisfacción de las demandas de los estudiantes y de su

contexto, para ello se contará con una propuesta pedagógica basada

en el enfoque cognitivo, histórico y crítico que promueva la ejecución

de un currículo diversificado y pertinente que posibilite el desarrollo

de capacidades y actitudes en nuestro niños y adolescentes a fin de

que estos desarrollen un pensamiento creativo, crítico, resuelva

problemas, tomen decisiones creativo, sean resciliente,

emprendedores y con un alto nivel de autoestima, de tal manera que

se conviertan en líderes positivos transformadores de su entorno.

VISIÓN ADMINISTRATIVA

Asimismo aspiramos contar con una plana docente y

administrativa altamente capacitada en el manejo de las TIC,

estrategias metodológicas innovadoras, gestión estratégica y que

promuevan una cultura de la evaluación institucional con fines de

acreditación institucional y mejoramiento continuo.

También aspiramos a contar con un Directora que maneje en

forma eficiente y eficaz la administración, gestión y gerencia de

13


nuestra institución educativa, para ello constantemente capacitada,

de tal manera que se genere un liderazgo pro - activo, positivo,

resciliente y democrático orientado al mejoramiento de la calidad

educativa y a una cultura organizacional.

IV. MISIÓN

14


MISIÓN PEDAGÓGICA

Ofrecemos un servicio educativo de calidad, somos una institución

que cuenta con una infraestructura especialmente diseñada para atender a

diversos niños menores de la zona, mediante Licenciados en Educación

actualizados del nivel primaria que viven los valores cristianos que aseguran

una formación integral, propiciando el trabajo planificado y coordinado en

equipo, a fin de orientar los esfuerzos hacia el logro de objetivos comunes,

empleando metodología activa,y capacitados en el uso de las tic, orientada

hacia la participación del educando en la construcción de sus aprendizajes,

permitiendo la transformación de la sociedad en que vivimos.

MISIÓN ADMINISTRATIVA

Realizamos una gestión educativa de calidad Total orientada al

mejoramiento continuo de la calidad educativa con fines de acreditación

institucional y desarrollamos una cultura de la auto-evaluación institucional,

como mecanismo de asegurar el mejoramiento continuo de nuestro servicio

educativo. Establecemos alianzas estratégicas con nuestras instituciones

locales a través de firma de convenios e involucrando a los educandos y

comunidad local, hacia la solución comunitaria de la problemática

institucional; Planificando, organizando, ejecutando, evaluando y

15


monitoreando los Proyectos Productivos y educativos, orientados al

mejoramiento del servicio educativo que actualmente se oferta.

16


V. IDENTIDAD

¿CÓMO ÉS? ¿CÓMO DEBERÍA SER?

17


EL

AL

UM

NO

Alumnos extrovertidos que se

expresan libremente.

Alumnos participativos y

activos.

Alumnos que carecen de afecto

y comprensión de parte de sus

padres y otras personas.

20 alumnos renuentes al

cambio y escaso interés y

deseos de aprender y

superarse.

Alumnos que demuestran

agresividad en sus juegos

cotidianos influenciados por los

medios de comunicación y

ambiente en que se

desenvuelven.

Alumnos capaces, responsables

y hábiles en el desarrollo de su

aprendizaje.

Alumnos conformistas y sin

ambiciones ni valores en un

15%.

Alumnos hábiles, creativos e

independientes, que

desarrollan labores productivas

dentro de su comunidad, en

beneficio de su familia.

Resolver sus propios problemas

y que pueda expresarse

libremente y afrontar los retos

que se puedan presentar en su

vida cotidiana.

Que halle placer de estudiar y

aprender.

Que se valore y construya con

satisfacción su propia

identidad.

Que el alumno sea capaz de

incorporar a su vida cotidiana

los valores, cívicos y

patrióticos; rechazando acto de

corrupción, exclusión y

violencia en su medio familiar,

escolar y comunitario.

Que el alumno aplique sus

conocimientos, habilidades y

destrezas al realizar

actividades productivas

aprovechando los recursos

naturales de su medio.

Alumnos objetivos, pensantes,

creativos, capaces de

solucionar sus propios

problemas.

EL

AL

UM

NO

Alumnos dependientes,

en su actividad de

aprendizaje.

Alumnos inestables en su

conducta.

Alumnos 100% deportistas.

Alumnos auténticos que acepten su

realidad.

Alumnos que respeten y hagan

respetar sus derechos y obligaciones.

Alumnos que practican las normas de

higiene y convivencia

18


¿CÓMO ÉS? ¿CÓMO DEBERÍA SER?E

L D

IRE

CT

OR

Líder y responsable de la gestión

institucional y pedagógica.

Promueve un clima institucional,

desarrollando valores entre

todos los agentes educacionales

que interactúan en la Institución

Educativa.

Coordina y es conductor principal

de la gestión pedagógica, se

relaciona con los profesores,

alumnos, padres de familia, para

asuntos de planificación,

coordinación, ejecución,

supervisión y evaluación del

trabajo pedagógico.

Vela por el menor abandonado o

en peligro moral, y poner el caso

en conocimiento de las

autoridades e instituciones.

Desarrolla capacidades de los

docentes para la práctica de la

educación centrada en los

aprendizajes (Nuevos

paradigmas Educativos),

orientando y evaluando el

trabajo en el aula.

Es tolerante para conocer y

analizar ideas diversas sobre los

mismos temas, así como para

aproximarse y respetar los

distintos saberes y actitudes que

aportan las personas.

Organiza el proceso de

matrícula, autorizando traslados

19


y exoneraciones de áreas, así

como aplicando las pruebas de

ubicación y rectificación de

nombres y apellidos de los

alumnos en los documentos

pedagógicos oficiales.

EL

DO

CE

NT

E

Falta de identificación con su

labor docente.

Falta de coordinación entre sus

colegas y aceptación de ideas

por parte de los mismos.

Falta de identificación con la

Institución Educativa.

Falta de comunicación e

integración entre docentes de

ambos niveles.

El 90% de los Docentes están

capacitados en PLANCAD.

Docentes económicamente mal

remunerados.

Docentes titulados en un 100%.

Docentes organizados y que

planifican conjuntamente con

los alumnos las actitudes

educativas.

El docente debe ser

responsable y muy profesional

en el desempeño de sus

labores.

Que tenga ética moral y sobre

todo inculque los valores con

su ejemplo.

Debe ser carismático, amigo y

sobre todo que tenga de niño.

Relacionado e identificado con

sus alumnos, I. E, comunidad.

Respetuoso de los padres de

Familia y sobre todo que

permita con su ejemplo y

enseñanza formar grandes

hombres del mañana.

Docentes actualizados con las

nuevas tecnologías de acuerdo

a los avances de la ciencia.

20


VI. VALORES

INSTITUCIONALES

Nuestra I. E. se preocupa por la formación que cada alumno

recibe de su docente, para ello los docentes son ejemplos a

seguir de los valores que presentamos a continuación:

21


Responsabilidad, Formar al alumno con un criterio amplio

para cumplir con sus obligaciones, como estudiante y parte

integrante de la sociedad en que vive.

Respeto, manifestaciones de cortesía, acatamiento,

consideración y obediencia y veneración que en todo

momento deben practicar los educandos para mejorar las

relaciones interpersonales y la imagen institucional.

Honradez, formar en la niña y el niño la conducta adecuada

y digna, en la que sepa respetar lo ajeno y sea incapaz de

engañar, estafar, robar y mentir.

Solidaridad, entera comunidad de intereses y

responsabilidades, donde los educandos pongan en práctica la

ayuda mutua, el compañerismo, se vivencie el lema de hoy

por ti y mañana por mi.

Tolerancia, fomentar en los niños y niñas el respeto y

consideración hacia las opiniones o acciones de los demás.

Disciplina, es sumisión a un reglamento. Es orden .Llevar

una vida ordenada es llevar una vida disciplinada.

Justicia, Formar en los alumnos actitudes de dar a cada

persona lo que le corresponda, por derecho a sus propios

méritos, enseñarle a que actúe siempre con equidad por

derecho.

Es más hemos jerarquizado los valores que nuestra

institución y sus docentes se encargan de enseñar día a día con

sus acciones no solo a sus alumnos, sino también a los padres

de familia y todo aquella persona que demuestra interés por

conocer nuestra I. E.

ESCALA DE VALORES JERARQUIZADOS

22

Responsabilidad

Respeto

HonradezSolidaridadToleranciaDisciplinaJusticia


VII. DIAGNÓSTICO

INSITUCIONAL

23


24


La Institución Educativa “Sagrado Corazón De Jesús” por medio de sus diferentes estamentos y con el empleo de

instrumentos diversos identificó sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas para después

priorizar las necesidades y los problemas principales; para plantear los Objetivos Estratégicos a trabajar durante el

quinquenio 2005 – 2010.

7.1.- GESTIÓN PEDAGÓGICA

Área

AspectoInterno Externo

Fortaleza Debil idad Amenazas Oportunidades

Ge

stió

n P

ed

ag

óg

ica

Ac

ad

ém

ico

.

Profesores capacitados para mejorar la gestión pedagógica.

Infraestructura y soporte informático para potenciar capacidades.

Deseo de acceder a la educación.

Comunidad educativa que vela por la vida espiritual de sus integrantes.

Prestigio de la I. E. que aún se mantiene.

Profesores capacitados.

La opción curricular no es explicita (falta de perfiles).

Falta de mas espacios de práctica de valores y destrezas.

Escaso material didáctico. Falta de ambientes de

laboratorio. Falta de reuniones pedagógicas

y de tutoría. Falta de estrategias para

contrarrestar la influencia negativa de los medios de comunicación social.

No hay plan de supervisión.

Deterioro de la imagen institucional.

Egreso de alumnos en situaciones de desventaja.

La oferta de otros servicios educativos.

Experiencias de otras instituciones educativas.

Interés por lograr una educación integral.

Frecuentes actividades que mejoren la imagen institucional.

Cursos de actualización.

Participación frecuente en concursos externos.

25


Ge

stió

n P

ed

ag

óg

ica

Dis

cip

lin

a –

OB

E –

tu

to

ría

.

Se conoce el sistema

preventivo sísmico.

Proyecto educativo.

Asistencia al patio.

Comunicación con los

jóvenes.

Alumnos espontáneos.

Formación integral

(actividades

extracurriculares, talleres,

otros, etc.).

Un buen porcentaje de

alumnos posee conductas

de liderazgo.

Identificación del cuerpo

docente.

Actividades que promueven

la formación de valores.

Asistencia activa.

Alumnos poco

respetuosos.

Alumnos

condicionados a

sanciones.

Falta de seguimiento

de los padres de

familia.

Clima agresivo de los

alumnos.

Falta de

comunicación

afectiva.

Poca motivación

tutorías.

Los medios de

comunicación social

que promueven en

la violencia.

Desinformación

familiar.

Influencia de las

pandillas.

Deterioro del

ambiente moral.

Inestabilidad

familiar.

Empobrecimiento

económico.

Sociedad corrupta y

en crisis.

Experiencias de

otros centros

educativos

particulares.

Modelos coherentes

de conducta.

Grupos formativos

y de oración.

Familias

comprometidas.

Campañas de

formación en

valores.

26


Ge

stió

n P

ed

ag

óg

ica

Do

ce

nte

s.

Respeta, comparte y se identifica con la axiología del colegio.

La mayoría de docentes desempeña su trabajo con responsabilidad.

Personal docente con disposición de cambio frente a las nuevas propuestas educativas.

La mayoría de docentes realiza la asistencia permanente a los alumnos en los diferentes momentos.

Carencia de testimonio de vida cristiana, por parte de algunos docentes.

Incumplimiento con algunas obligaciones que motivan llamadas de atención a algunos docentes.

Pocos momentos para realizar coordinaciones entre docentes, fomentados por el colegio y no buscados por los maestros.

Algunos docentes no realizan la asistencia permanente a los alumnos.

Falta de participación en pleno de los docentes a cursos de especialización, por diversos motivos (económicos, laborales, familiares).

Implementación mal organizada y de poco contenido.

Algunos docentes no cumplen con los compromisos adoptados en esos cursos.

Organización de diversas entidades de cursos sobre educación en valores.

Organización parte de l Ministerio de Educación y entidades particulares, de cursos de actualización para docentes.

Charlas y seminarios taller sobre el sistema preventivo.

Área

Aspecto

Interno ExternoFortaleza Debil idad Amenazas Oportunidades

27


Ge

stió

n P

ed

ag

óg

ica

Ta

lle

re

s.

La constancia de

algunos alumnos en la

práctica o aprendizaje

de los talleres los que

representan

satisfactoriamente al

colegio.

No se le da la debida

importancia a los

talleres como grupos

representativos del

colegio a nivel

externo.

Falta de creación del

área de aspectos

extra-curriculares.

No se le da la debida

importancia a los

talleres como parte

formativa del alumno.

La implementación y

organización de los

talleres como parte

formativa del alumno.

Ac

ad

em

ias

y

ac

tu

ac

ion

es

.

Buena disponibilidad

de algunos alumnos y

padres de familia para

participar.

Falta de

organización para el

control del desarrollo

de las academias.

El excesivo gasto para

los padres de familia

en el alquiler de trajes

o vestuario que solo es

usado una vez.

Actividades para la

implementación de

vestuario y accesorios

para las actuaciones.

Ge

stió

n

Pe

da

gó

gic

a

Pro

ce

so

En

se

ña

nz

a-

Ap

re

nd

iza

je

El currículo se diversifica de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.

Existe una programación conjunta e integrada

Estrategias metodológicas unificadas.

Se aplican las TICS.

Poco uso de estrategias que desarrollen la comprensión, argumentación y razonamiento lógico en todas las áreas.

Desconocimiento del Nuevo Proceso de enseñanza – aprendizaje por parte de los PPFF.

Donaciones de material educativo actualizado: libros, CD, etc.

Círculos de estudios por áreas.

28


As

pe

cto

pa

sto

ra

l.

Se cuenta con personas entusiastas (sacerdotes, profesores, hermanos, padres de familia, alumnos, etc.), para apoyar las iniciativas pastorales.

Hay participación activa de los alumnos y padres de familia en la preparación de los sacramentos.

Un sector de PP. FF. elige matricular a sus hijos en nuestro colegio, por la formación humanística – cristiana.

Se cuenta con recursos materiales (ambientes, templo, sala de vídeo, etc.}, para la formación cristiana.

Funcionamiento del oratorio en nuestra obra.

Un sector de PP. FF. que no asumen en su rol como educadores de la fe de sus hijos.

Inadecuada programación secuencial por grados en el curso de religión.

Profesores que necesitan actualizar su metodología en e l curso de religión.

Las misas diarias carecen de mayor animación y alegría.

Falta de vivencia de algunos valores cristianos en el colegio (solidaridad, respeto, honestidad, etc.).

Poca asistencia de alumnos, PP. FF. maestros a la misa dominical.

Desinterés en la formación de valores con programas e información no adecuadas y que afectan la conciencia de las personas fomentando asó los valores relativos.

Crisis familiar. Problemas sociales (alcohol,

drogadicción, delincuencia, etc.).

Peligrosidad del sector donde se encuentra la obra.

Ofertas de cursos de capacitación de algunas editoriales y entidades.

Reuniones y encuentros donde intercambien experiencias pastorales y profundicen la formación cristiana.

Cursos que ofrece el Centro Catequético, para capacitar los equipos de pastoral.

Carencia e inserción en el ámbito parroquial.

Pa

rtic

ipa

ció

n

de

lo

s P

PF

F. Colaboradores.

Participativos, de

manera especial la

directiva y los comités

de aula.

Conforme avanzan los

grados de sus hijos

disminuye el apoyo en

las tareas escolares.

Falta priorizar las

necesidades

educativas.

Problemas personales:

desintegración de la

familia, trabajo.

Escuela de Padres.

Adecuación del horario

de entrega de Libretas

en función a su

necesidad.

29


7.2.- GESTI ÓN INSTITUCIONAL

Áre

a

Aspect

o.

Interno Externo


30


Ge

stió

n i

ns

tit

uc

ion

al

Infr

ae

stru

ctu

ra

Patios, lozas y

graderías construidas.

Aulas equipadas.

Talleres con equipos

necesarios.

Ambientes diversos y

amplios: laboratorios,

salas, capilla, loza,

comedor.

Los estudiantes hacen

pintas en las paredes.

Falta cambiar algunos

techos de las aulas.

Falta continuar con la

construcción del auditorio,

la vereda externa, el patio

del anexo y graderías.

Mejorar las áreas verdes

(2do patio) y la ladera del

cerro.

Otras Instituciones de

la localidad.

Los PPFF están menos

comprometidos con el

mantenimiento de la

I.E.

Delincuencia, robos.

Deterioro intencional

de la infraestructura

externa por personas

ajenas a la I.E.

Apoyo de la

municipalidad en el

mantenimiento de

jardines, veredas, etc.

31


Imp

lem

en

ta

ció

n

Talleres de Técnica:

Manualidad, inglés y

deporte

Biblioteca actualizada

al servicio de todos

(Banco de libros).

Existen Recursos

audiovisuales: TV,

VHS, Grabadora, DVD,

proyector, Proyector

multimedia.

Laboratorio de

Ciencias,

implementados para

Primaria .

Falta mejorar el equipo de

sonido.

Falta equipar la sala de

Cómputo 1.

Falta implementar el

Sistema del Educando.

Los alumnos pierden y/o

deterioran algunos textos

del Banco de Libros.

Los padres de familia

no apoyan en la

recuperación y

mantenimiento de los

libros.

Discontinuidad en la

implementación de

proyectos por factor

económico.

Participación en

Proyectos:

Matemática para

todos (APOYO).

Tarpuy (TECSUP)

El Comercio en la

Escuela (EL

COMERCIO).

Banco de libros (MED)

Proyecto de Reciclaje

32


Org

an

iza

ció

n y

fu

nc

ion

am

ien

to

Existe planificación y organización en la I.E.

Están delimitadas las funciones de cada uno en el MOF.

Desconocimiento del MOF por falta de difusión.

Necesidad de optimizar los tiempos.

Falta tiempo para coordinar. Falta mayor compromiso

Institucional.

Diversas políticas educativas implantadas por el gobierno de turno.

Pertenecer a la Federación de América Latina y del Perú.

Ser Escuela Pública de gestión privada y recibir los aportes y materiales del MED.

La dirección de la I.E. a cargo de las Hnas. Del Amor de Dios.

Acercamiento a las Instituciones Públicas de la localidad.

Ge

stió

n i

ns

tit

uc

ion

al

Cli

ma

In

stit

uc

ion

al Se mantienen buenas

relaciones entre los PPFF, estudiantes, docentes, directivos.

Se desarrolla la capacidad de solucionar conflictos adecuadamente.

Se fomenta la vivencia de valores en la Comunidad Educativa.

Existen ciertas actitudes personales que no favorecen las Relaciones Institucionales.

Falta desarrollar la dimensión celebrativa y de gratitud en encuentros y actividades.

La situación Personal y familiar.

La situación Socioeconómica.

Existe la Formación docente: “Proyecto 10” desde la Oficina Central.

Los lineamientos carismáticos de las Hermanas del Amor de Dios.

33


Pla

nif

ica

ció

nG

es

tió

n y

Ad

m.

Ed

uc

ativ

a

La I. E. Cuenta con PEI.

La I. E. Cuenta con

PCC.,

La I. E. Cuenta con PAT.

La I. E. Cuenta con RI.

La I. E. Cuenta con MOF.

Las coordinaciones por

grado y áreas.

El trabajo por

comisiones.

Falta de decisión para

elaborar proyectos

Educativos.

Tener más eficacia en la

matrícula escolar.

Los Feriados no

laborables que da el

gobierno.

Pautas de Orientación por

parte del MED.

Su

pe

rv

isió

n

Ed

uc

ativ

a

Las orientaciones

posteriores a la

supervisión ayudan a

mejorar la acción

educativa.

Ayuda al logro de los

objetivos

educacionales

propuestos en el PCC.

La supervisión no es

permanente por falta de

tiempo.

No existen estímulos en

méritos al personal luego

de la supervisión.

Poco acercamiento

Técnico.

Sólo vienen a

observar

Capacitación en el

Modelo T de

organización.

Supervisión

Pedagógica de la

Oficina Central

7.3.- GESTI ÓN ORGANIZATIVA

Áre

a

Aspect

o

INTERNO

Fortaleza Debil idad

34


Ge

stió

n o

rg

an

iza

tiv

a

Es

tru

ctu

ra

org

an

iza

tiv

a

Hay concordancia entre la línea directiva (vertical) y la del docente participativa (horizontal).

La planificación se ha convertido en un instrumento valioso para cumplir con los objetivos propuestos por la Institución.

El Reglamento Interno y el M.O.F, se encuentra actualizado.

Documentación actualizada e inventario físico el día El buen clima institucional que se vive en la Institución

Educativa, permite que se trabaje en forma coordinada y fraterna.

La Institución Educativa está incluida dentro del “Sistema de Información del Educando“ monitoreado por la UGEL y el MED.

La Directora y los docentes se comprometen a optimizar la gestión administrativa de la Institución Educativa , mejorando sus funciones

Escaso tiempo para realizarlas coordinaciones de planificación.

Personal Administrativo incompleto (alta un Personal de Servicio II y un Personal de Servicio III).

Padres de Familia no disponen de tiempo suficiente o no les gusta participar en las actividades que realiza la Institución Educativa.

Los Padres de familia matriculan en último momento a sus hijos, otros ni se acercan por cuenta propia a ratificar la matrícula.

El tiempo como recurso organizativo no es usado adecuadamente.

Faltas y Tardanzas constantes de algunos docentes.

Áre

a

Aspect

o

Interno Externo


35


Ge

stió

n o

rg

an

iza

tiv

a

Org

an

iza

ció

n

de

lo

s P

PF

F

Presencia de Parejas

Guías voluntarias.

Disminución del

compromiso en el

mantenimiento de la I.

E. y la limpieza de

aulas.

Intereses personales

de algunos Padres de

Familia, que afectan el

clima institucional.

Cultura y práctica de

otras I.E.

Existe la

reglamentación de los

padres (APAFA)..C

om

ité

s d

e A

ula Organizan y

distribuyen el trabajo

en las diversas

actividades.

Poca participación

para asumir

responsabilidades en el

aula.

Existen padres de

familia que no tienen

control de sus

emociones.

Toma de decisiones

unilaterales de algunos

miembros.

Ac

tiv

ida

de

sC

ívic

o

Cu

ltu

rale

s

Participación

considerable de todos

en las actividades

deportivas y culturales

(F. Folkl.)

Se optimiza el tiempo

en las celebraciones

cívico culturales.

Participación forzada.

Poca disponibilidad de

tiempo.

No se cuenta con

recursos económicos

para ejecutar

proyectos y actividades

cívico – culturales.

La normativa

existente limita las

actividades cívico-

culturales.

Eventos de

participación externa a

nivel de Localidad,

UGEL.

36


Pro

ye

cto

s d

e l

a I

.E.:

-

Re

cic

laje

- P

rog

ram

a

Ra

dia

l. -

Es

cu

ela

de

Pa

dre

s.

- P

as

tora

l. -

Se cumplieron con los

objetivos programados.

La participación

demuestra

compromiso.

Deficiente

funcionamiento del

Equipo de Sonido.

Inadecuado horario de

los grupos de Pastoral.

Falta que todos los

docentes se involucren

en los proyectos.

Falta de sostenibilidad

de los proyectos.

Situación Económica

Instituciones

existentes de la

Comunidad.

. Cultura de reciclaje

existente en la

localidad.

37


VIII. METAS

Las metas son cantidades que se desean obtener para el Plan

Anual del 2010 y constituyen un instrumento que hace posible que los

propuestos planteados por la comisión solo se harán con la

participación, opinión y colaboración de todos los docentes para su

respectiva aprobación.

8.1.- METAS DE ATENCIÓN

38


ATENCIÓN 2006 2007200

8

200

9

201

0

Matriculados 605 613 630

Promovidos 481 513 538

Repitentes 25 15 16

Requiere

recuperación40 64 52

Retirados 20 _ 01

Trasladados 03 _ 01

8.2.- METAS DE OCUPACIÓN

PERSONAL DOCENTE POR AÑOS2006 2008 2009 2010

Primaria 20 22 24 26

Auxiliares 6 8 8 8

8.3.- METAS DE INFRAESTRUCTURA Y

EQUIPAMIENTO

2006 2007 20082009

2010

1.LOCAL

-Salones

Primaria

Laboratorio

2. MOBILIARIO

- Carpeta

BIPERSONAL.

- Mesa

1

12

2

400

24

150

24

1

13

2

410

30

170

28

1

15

2

420

32

180

29

1

15

2

420

32

180

29

1

16

2

425

40

220

35

39


- Silla.

- Escritorio.

-Armarios y estantes

3. EQUIPAMIENTO:

- Computadora

- Radio grabadora

Primaria

-Equipo de sonido

-Televisor color (1)

14’

-D.V.D

-Multimedia

4.OTROS:

-Colchonetas

-Pelotas

-Banda de Música

Tambor

Liras

Trompetas

Panderetas

-Material de

biblioteca

30

30

4

3

2

2

2

2

6

20

6

5

4

5

-

35

32

6

3

4

3

2

2

8

25

8

5

4

5

-

35

35

6

3

4

6

2

10

25

8

5

5

5

-

35

38

6

3

4

6

2

8

12

30

8

6

6

5

-

40

45

6

3

4

6

2

8

15

30

10

7

7

5

-

8.4.- METAS DE DIFUSIÓN

Esperamos como institución llegar a extendernos y ser reconocidos

más allá de nuestra jurisdicción como una institución que se

caracteriza en la calidad de educativa que brinda a sus alumnos.

Es así que esperamos contar con la difusión por parte de los

medios de comunicación escrita y oral, para que de esta manera

personas que se encuentren más allá donde nos encontramos se

sientan atraídos y de esta manera integren la familia del Sagrado

Corazón de Jesús.

40


IX. POLÍTICA EDUCATIVA

41


1. PONER EN MARCHA PROGRAMA NACIONAL DE

EMERGENCIA

Esto se traduce en:

* Efectivizar las 38 semanas x 35 horas semanales = 1330

horas de clases.

*Mejorar las condiciones de aprendizaje:

- Operatividad funcional de la sala de videoteca.

- Operatividad funcional de la sala de biblioteca.

* Hacer de la escuela un espacio seguro, educador y amable:

- Levantar las paredes del cerco perimétrico del plantel y

con mallas de protección.

- Complementar los servicios educativos con proyecciones

de videos educativos.

- Trabajar los valores en todos los niveles, grados y áreas.

* Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas:

- Trabajar la hora de lectura.

- Impulsar el club radial.

- Impulsar la prensa escolar.

- Trabajar en aula el razonamiento análisis – crítico

razonamiento verbal.

-Impulsar el desarrollo de las capacidades de

razonamiento lógico.

- Trabajar en el aula el razonamiento lógico – matemático,

razonamiento geométrico.

- Participar en las olimpiadas de matemáticas.

* Promover una sociedad que se sume a la educación:

42


- Participación decidida de los padres de familia en las

mejoras de la I.E

- Colaboración de los comités de aulas en eventos de la I.E

- Participación de los padres en las mejoras de la I.E, en su

infraestructura, en mejorar la calidad de vida, en las aulas

y en su formación personal participando en la escuela de

padres como en el de sus hijos interesándose en su

formación integral.

2. REVALORACION DEL MAGISTERIO

* Impulsaremos desde la dirección autorizando las

capacitaciones en beneficio del docente como el de la

comunidad educativa.

*Impulsaremos desde nuestra pequeña economía de

recaudación de fondos propios el financiamiento de las

capacitaciones e innovaciones

*Destinaremos un ambiente adecuado para la sala de

profesores.

*Estaremos atentos a cumplir en forma ética nuestra misión de

forjadores de nuevos ciudadanos y de conciencias, por lo que

dinamizaremos el reconocimiento y el merito profesional a los

mas destacados.

3. TRABAJAREMOS UNA LOGICA DE TRANSPARENCIA,

APERTURA Y ABIERTA COMUNICACIÓN CON LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

*Se trabajara el PEI en forma coherente y eficaz.

43


*Se trabajara con la estrecha participación de los padres de

familia en el acompañamiento en sus tareas de sus hijos sin

llegar a suplantarlo

*Mantendremos una línea abierta de comunicación con los

padres de familia

*Combatiremos toda forma irregular de desarrollar los servicios

educativos

4. VIABILIZAREMOS LA LEY GENERAL DE EDUCACION

*En nuestra Institución garantizamos un servicio educativo

inclusivo e integrador, sin discriminación, participativa y

democrática.

5. MAYOR PARTICIPACION EN GESTION EDUCATIVA

* Participación de los profesores de ambos niveles en el CONEI.

*Mayor participación de los padres de familia en el proceso

gerencial de la IE al participar en el Consejo Educativo

Institucional (CONEI), Comité Especial de Evaluación, Comité del

Proyecto Huascarán, Comités de Aula, APAFA, Comité de

Vigilancia.

*Participación de los alumnos en las decisiones instituciones en

el CONEI, Alcaldía, clubes escolares, entre otros.

6. DISEÑAR UNA POLITICA PEDAGOGICA REAL Y DE

CONTEXTO

*Central los recursos de la institución en apoyar los cambios de

los nuevos paradigmas y practica docente.

44


*Centralizaremos el trabajo pedagógico en beneficio del

estudiante, las que viabilizaran en mejores condiciones de vida

que contrarresten los antivalores sociales imperantes de estos

tiempos.

*La investigación e innovación educativa posibilitan una

formación continua del director y de los docentes como todo

trabajador del centro, de tal forma que beneficie un mejor

servicio educativo por lo que debe ser una practica constante

de los que conformamos la comunidad educativa.

7. FORTALECER LOS ORGANISMOS DE CIENCIA Y

CULTURA

*Todo club de ciencia, de matemática u otro tendrá el apoyo y

soporte logístico para su mejor desarrollo.

*Realizaremos los mejores esfuerzos para que nuestra IE este

acorde a los avances científicos y tecnológicos, serán tareas

permanentes de la gestión educativa.

*Defenderemos la conservación de nuestros centros históricos y

culturales, valoraremos y promocionaremos la visita a los

museos, centros culturales, recreacionales en pos de una

formación integral.

8. FINANCIAMIENTO PRIORITARIO Y SOSTENIDO

*Nuestra economía se basa a los recursos propios y los que se

puedan generar con profesores, padres de familia y de los

alumnos y que se reviertan en mejoras del servicio y quehacer

educativo.

45


9. IMPULSAREMOS LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO

EDUCATIVO NACIONAL

*Desde nuestra propia realidad trabajaremos el PEI, con un

único afán de poder aportar en algo en la construcción del

Proyecto Educativo Nacional es experiencia también recibe

el aporte de la propuesta del Proyecto Educativo Nacional y

así recíprocamente autoalimentarse para “ELEVAR LA

CALIDAD EDUCATIVA Y DE ESTE MODO ELEVAR LA CALIDAD

DE VIDA”

46


X. OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

10.1.- OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO

1. Construir un piso más para nuestra institución, de esta

manera, se implementara más aulas y laboratorios ende

ciencias y computación utilizando los recursos propios y

actividades económicas

47


2. Erradicar el analfabetismo del distrito de cercado de Lima en

5 años utilizando a los docentes de diferentes especialidades

de nuestra institución

3. Ser una institución líder y reconocida en todo el distrito de

Cercado de Lima por la educación que brinda a los alumnos

tanto en valores y en conocimientos..

10.2.- OBJETIVOS DE CORTO PLAZO

1. Organizar y ejecutar un Diplomado en Diseño Curricular para

docentes de educación primaria utilizando el apoyo de la

universidad Federico Villareal y la infraestructura de la

institución educativa.

2. Desarrollar un proyecto de Tutoría que involucra al docente,

estudiante y PPFF para prevenir y ayudar oportunamente a

los alumnos en las situaciones de riesgo que vive en la

familia y localidad.

3. Hacer difusión durante los meses siguientes de la imagen del

centro para incrementar la demanda de matrícula.

48


XI. PROPUESTA PEDAGÓGICA

49


11.1.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1. Formación de una cultura de salud y calidad de vida.

2. Responder a las necesidades como a las exigencias sociales

de los niños, niñas y adolescentes: La educación es un

proceso que opta por el desarrollo humano de la persona

para su realización plena, se centra por lo tanto en los niños,

niñas y adolescentes, reconociéndolos como actores

centrales del proceso aprendizaje.

En esta medida nuestra propuesta busca que atender

adecuadamente las necesidades de nuestros alumnos y

responder a las demandas y exigencias sociales mediante la

aplicación de un currículo flexible y diversificado que les

permita alcanzar los siguientes logros:

-Desarrollar su identidad como ser, individual y social,

valorándose así mismo reconociendo sus habilidades y

limitaciones.

-Integrarse mediante el diálogo y respeto mutuo,

comunicándose adecuadamente con los demás.

-Conocer su realidad social y cultural adquiriendo madurez

frente a los cambios y ser capaces de resolver problemas

para lo cual se busca que sean investigadores y creativos.

3. Participación, colaboración de los Padres de familia, de los

tutores y /o profesores de aula: En el proceso enseñanza

aprendizaje lo padres son los primeros responsables de la

educación de sus hijos.

4. Una evaluación permanente, integral, flexible y de proceso

donde los alumnos deben participar en ella como agentes

activos: Consideramos que la evaluación de los aprendizajes

es un proceso de información y reflexión sobre los

aprendizajes y por ende de la enseñanza, lo que se evalúa

son los criterios e indicadores de cada área curricular que

50


funcionan como parámetros de referencia para determinar el

progreso y dificultades de los educandos.

5. Adecuada convivencia con la naturaleza, respetando y

defendiendo el medio ambiente: Para nosotros contar con

espacios saludables es un reto, cambiar los hábitos de

preservación y cuidado del medio es una tarea de trabajo

con los alumnos (as).

6. Conocimiento, respeto e identificación con la cultura

peruana: La globalización de los medios de comunicación ha

permitido el desplazamiento de nuestra cultura por lo

foráneo, incentivar lo nuestro es tarea de todos. Conociendo

su música, danzas, comidas, costumbres, etc.

7. Cultivo de los valores cívicos y morales y fomento de hábitos

de comportamiento éticos que le permitan vivir en

democracia practicando los siguientes valores:

• Tolerancia: Capacidad que debemos asumir todos de

saber escuchar y respetar las ideas de los otros.

• Puntualidad: Orden y puntualidad como las llaves de

éxito en la vida.

• Responsabilidad: Formar a los (as) alumnos (as) con un

criterio amplio para cumplir con sus obligaciones como

estudiante y como parte de la sociedad en que vive.

• Respeto: Reconocer que los derechos de una persona

termina en donde empiezan los derechos de los demás.

8. Metodología Activa: Que asegure el logro de los

aprendizajes, rescatando los saberes previos y asegure la

participación en la construcción de sus aprendizajes.

9. Trabajo con otras Instituciones Educativas y Organizaciones

Civiles: Conformar alianzas con otras escuelas e Instituciones

Civiles del ámbito local e internacional, para intercambiar

experiencias de trabajo.

10.La organización del Consejo estudiantil: Como parte de la

participación de los estudiantes en la gestión del IE.

51


11.2.- PERFILES EDUCATIVOS

PERFILES DEL ALUMNO

COMPETENCI

APERFIL REAL

PERFIL DE

ESTANDARIZACIÓN

PERFIL DE

MEJORAMIENTOPERFIL DE INNOVACIÓN PERFIL IDEAL

COGNITIVO

(SABER)

1. Poco hábito de lectura.

2. Tienen dificultad para expresarse oralmente y en forma escrita.

3. Bajo nivel de análisis y razonamiento para resolver problemas.

4. Se están iniciando el conocimiento básico del ingles.

5. Desconocimiento del valor nutricional de los alimentos.

6. Desconocimiento de la informática.

1. Practica de lectura 1 hora diaria al inicio de clases.

2. Participa en forma espontánea en forma oral y escrita.

3. Resuelve operaciones aplicando estrategias de razonamiento lógico.

4. Uso del vocabulario básico en el idioma ingles.

5. Reconoce le valor nutricional de los alimentos.

6. Tiene conocimientos básicos de informática.

1. Lee respetando signo de puntuación

2. Se comunica con coherencia con sus compañeros, su entorno familiar y social.

3. Se ejercita y resuelve problemas de la vida cotidiana

4. Escribe y dialoga en ingles.

5. Consume alimentos nutritivos diariamente.

6. Usa la computadora como un medio de información.

1. Realiza juicio valorativo de las lecturas leídas.

2. Es comunicativo claro y preciso.

3. Es creativo en resolver situaciones problema de la realidad.

4. Es creativo e innovador en la creación de textos en ingles.

5. Preparan y consumen alimentos nutritivos.

6. Manejan programas informáticos.

1. Lee y analiza diferentes textos y los comenta.

2. Se expresa oralmente y por escrito con claridad y coherencia.

3. Realiza algoritmos en la solución de operaciones de cálculo.

4. Conocimiento nivel básico del ingles.

5. Consume alimentos nutritivos.

6. Utiliza la informática con propósitos específicos.

52


PROCEDIMEN

TAL

(HACER)

1. Poca habilidad

para el análisis

de lectura.

2. Falta de

iniciativa por la

investigación

3. Poca

creatividad en la

elaboración de

su aprendizaje.

1. Lee e interpreta

el mensaje del

texto.

2. Conoce la

secuencia de la

investigación.

3. Asume roles de

investigación.

1. identifica ideas

principales y

expone con

claridad.

2. Realiza

investigaciones

aplicando técnicas

de investigación.

3. formula y realiza

diversas preguntas.

1. Realiza resúmenes a

través de esquemas,

cuadros de doble

entrada y mapas

conceptuales.

2. Aplica los resultados

de la investigación

en su vida diaria.

3. Es creativo en la

elaboración de sus

textos y otros

escritos.

1. Tiene habilidades

en el análisis y

síntesis de la

lectura.

2. Realiza trabajos

de investigación.

3. Es creativo e

innovador en la

construcción de

sus aprendizajes.

53


ACTITUDINAL

(SER)

1. Poco

desenvolvimiento

y participación en

su aprendizaje

2. Falta de valores

éticos y morales.

3. Baja autoestima

insulta con

vocabulario soez.

4. Falta de

identidad con su

I..E. comunidad y

nación.

5. Carece de

hábitos de higiene.

6. Son hábiles en

los bailes

modernos.

1. Se integra en los

diversos equipos

elaborando su propio

aprendizaje.

2. Practica normas de

convivencia en el C.E.

3. Practica frases

elogiántes positivas

para elevar su

autoestima.

4. Participa en

actividades cívico

patrióticas.

5. Practica

diariamente la

higiene personal.

6. identifican danzas

folklóricas de las

diferentes regiones.

1. Realiza juegos de

roles, pantomima y

teatro.

2. Practica valores

cristianos en el C.E.

y su comunidad.

3. Realiza un auto

análisis de actitudes

positivas y toma de

decisiones.

4. Realiza

escenificaciones en

fecha cívicas.

5. Asume la

importancia de su

higiene personal y

mantiene limpio su

entorno.

6. practica danzad

folklóricas de las

diferentes regiones

1. Participa

espontáneamente en

diferentes actividades

de aprendizaje.

2. Practica valores éticos

y morales.

3. Refuerza y practica las

actividades positivas.

4. Practica y valora las

manifestaciones

culturales

5. cumple normas de

higienes dentro y fuera

del C.E.

6. Valora la diferente

costumbre folklórica

del país.

1. participa en

activamente en

actividades de

aprendizaje.

2. Practica valores

éticos y morales.

3. tiene elevada auto

estima y respeta a

sus compañeros.

4. Se identifica con su

pasado histórico y

valora sus

manifestaciones

culturales.

5. Practica normas de

higiene dentro y

fuera del C, E.

6. Se identifica y

practica danzas del

país.

PERFILES DEL DOCENTE

54


COMPETENCI

APERFIL REAL

PERFIL DE

ESTANDARIZACIÓN

PERFIL DE

MEJORAMIENTO

PERFIL DE

INNOVACIÓNPERFIL IDEAL

COGNITIVO

(SABER)

1. Poco

conocimiento

en ocupación

laboral.

2. Poca

participación

en las fechas

cívicas.

3. Conoce las

posibilidades y

limitaciones de

los alumnos.

1. Conoce diferentes

áreas

ocupacionales.

2. Se integra en la

participación de

fechas cívicas.

3. Se familiariza con

los problemas y

limitaciones de

alumnos.

1. Forma talleres

productivos.

2. Actúa

espontáneamente

en fechas cívicas.

3. Busca soluciones

de las

limitaciones de

los alumnos.

1. Realiza

proyectos

innovadores.

2. Participa

activamente en

fechas cívicas.

3. Apoya

normalmente en la

solución de sus

problemas.

1. Realiza expoferias

de los productos

elaborados.

2. Participa

activamente en

diferentes fechas

cívicas.

3. Soluciona

problemas de

acuerdo a su

alcance.

55


PROCEDIMEN

TAL

(HACER)

1. Poca iniciativa

hacia la

investigación.

2. Poca

creatividad en

la elaboración

de material

didáctico.

3. Poca iniciativa

en fomentar la

elaboración de

proyectos

educativos.

1. Apoyo económico

para la

implementación

de la biblioteca,

uso de Internet

para la

investigación.

2. Conoce técnicas

para la

elaboración de

material

didáctico.

3. Hace participar a

los alumnos en la

elaboración de

proyectos.

1. Forma equipos de

trabajo para la

investigación.

2. Elaboración de

material didáctico

para la E – A.

3. Ejecuta proyectos

en forma activa y

creativa con los

alumnos.

1. Docentes con

espíritu en la

investigación.

2. Realiza talleres de

material didáctico.

3. Elaboran proyectos

con la participación

de los alumnos.

1. Aplicación de

conocimiento de

su investigación

en el proceso E –

A.

2. Diseñador de

material didáctico

de acuerdo al

nivel educativo.

3. Elabora proyectos

con la

participación de

los alumnos.

56


ACTITUDINAL

(SER)

1. Poca identidad y

pertenencia con

su I.E.

2. Desacuerdo en la

distribución de

grados en ambos

turnos.

1. Incentivo a los

profesores:

capacitación,

resoluciones.

2. Distribución de

grados de 1ro a 6to

en ambos turnos

progresivamente.

1. Elevar el

autoestima del

docente.

2. Estimulo a los PPFF.

para cambiarse de

turno.

1. Mejorar el clima

institucional.

2. Captación de

alumnos del 1ro al

6to en ambos turnos.

1. Optimo clima

institucional.

2. El C. E. Tiene

alumnos del 1ro al

6to en ambos

turnos.

PERFILES DEL DIRECTOR

COMPETENCIA PERFIL REALPERFIL DE

ESTANDARIZACIÓN

PERFIL DE

MEJORAMIENTO

PERFIL DE


COGNITIVO

(SABER)

1. Capacitado en el

área Gestión

Educativa.

1 Integrarse

plenamente en el

aspecto pedagógico

del docente.

1. Difundir el

conocimiento

administrativo y

educativo en el

aspecto tecnológico.

1. Creador analítico e

innovador en la

currícula educativa.

1. Democrático,

sociable, innovador,

guía y orientador en

todos los aspectos

administrativos y

educativos.

PROCEDIMENTAL

(HACER)

2.- Es imparcial en

aplicar las normas

educativas.

2.- Equitativo en la

aplicación de normas

y reglamentos.

2.- Ser analítico

razonable para la

aplicación de normas y

reglamentos, teniendo

en cuenta las razones

2. Crítico, evaluador,

integrador, para

resolver problemas

administrativos,

pedagógicos del

2. Emprendedor,

orientador, Critico,

evaluador, e

integrador.,

aplicando la

57


de los docentes,

administrativos y

usuarios.

Plantel.normatividad

vigente.

ACTITUDINAL(SER)

3. Sociable, comunicador,

Equidad en establecer la integración del personal docente y administrativo. Drástico en la aplicación de normas.

3. Sociable , comunicador , orientador, y supervisor de del cumplimiento de funciones laborales de los trabajadores del plantel.

3. Supervisar y monitorear las acciones educativas durante el proceso educativo. Promover técnicas de evaluación en aspectos administrativos, pedagógicos. Y educativos.

3. conocedor de las innovaciones tecnologías, así como la aplicación de nuevas metodologías de aprendizaje.

3. Llíder en las innovaciones educativas, Gestor, propulsor de la actividades interculturales, protagonista en la formulación y articulación permanente de los instrumentos de gestión.

PERFILES DEL PADRE DE FAMILIA

COMPETENCIA PERFIL REALPERFIL DE

ESTANDARIZACIÓN

PERFIL DE

MEJORAMIENTO

PERFIL DE


COGNITIVO

(SABER)

1. Desconocimien

to en

educación

nutricional.

2. 60% de padres

1. Charlas en

educación

nutricional.

2. Con el

asesoramiento

1. Realizar ferias

gastronómicas

para difundir el

valor nutritivo de

los alimentos.

1. Envía a sus hijos

con lonchera

nutritivas.

2. Es capaz de

apoyar en

1. Consume

dentro y fuera

del Centro

Educativo

alimentos

58


con estudios

incompletos

del docente el

padre ayuda en

las tareas a sus

hijos.

2. Se realiza la

evaluación y

auto evaluación

del aprendizaje.

proceso de

enseñanza

aprendizaje.

nutritivos.

2. Tiene

capacidad de

apoyar a sus

hijos en la

educación.

59


PROCEDIMENTAL

(HACER)

1. Familia numerosa.

2. No cumple con sus

deberes de padre

de familia, no

asiste a reuniones,

no compra los

útiles escolares a

sus hijos.

1. Asiste a la escuela

de padres.

2. Se establece

normas de

responsabilidad

para el

cumplimiento de su

deber en el aula

1. elige temas de

interés, control

de natalidad, y

previene

enfermedades.

2. Practica las

normas

establecidas.

1. Tiene hijos

deseados y los

atiende con

responsabilidad.

2. Respeta y

cumple las

normas

establecidas.

1.

1. Planifica su vida.

2. Asume su

responsabilidad

en el aula y

comunidad

distrito y nación

ACTITUDINAL

(SER)

1. Padres conflictivos

negativos para la

institución.

2. Falta de identidad

con el Centro

Educativo,

comunidad, y

nación.

1. Colabora en

actividades de

desarrollo del

Centro Educativo, y

respeta a los

trabajadores.

2. Participa en

actividades de

representación del

Centro Educativo.

1. Respeta el

reglamento

Interno de la I.E. y

ayuda a difundirlo.

2. Participa

masivamente en

eventos cívicos y

se identifica con el

C.E.

1. Tiene trato

amable

comprensivo y

tolerante.

2. Padres que se

identifican con

su C.E.

comunidad,

distrito y

Nación.

1. Padres

ejemplares

2. Padres que se

identifican con su

Centro Educativo,

comunidad y

distrito y nación.

60


11.3.- LINEAMIENTOS CURRICULARES

EJES CURRICULARES

La educación es una herramienta al servicio del desarrollo de la

persona y de la sociedad. La persona es el centro del proceso y

quehacer educativo. En este sentido los aprendizajes que

queremos brindar, parten de los cuatro pilares de la Educación

señalados en el Informe Delors de la UNESCO:

Aprendizajes necesarios hoy

Aprender a ser (Trascendencia, Identidad, Autonomía)

Aprender a vivir juntos (Convivencia, Ciudadanía, Conciencia

Ambiental)

Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autónomo)

Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

Estos cuatro Ejes Curriculares garantizarán una formación

integrada y serán trabajadas transversalmente en todos los

procesos pedagógicos.

Aprend

er

a

ser

Definición

Operacional.-

Nos invita a tener

una percepción

clara de si mismo,

en el sentido

actual y

prospectivo, de

sus roles actuales

y futuros

Trascendenci

a.-

En cada uno de

nuestros actos

se encuentra

impregnada

nuestra propia

identidad por la

que actuamos.

Identidad.-

Enfatiza su

sentido de

pertenencia e

integración a

una familia,

comunidad, y

país.

Autonomía.- La

seguridad que

adquirimos en

realizar nuestros

actos , debido

nos conocemos

y actuamos con

plena convicción

Aprend

er

a

vivir

juntos

Definición

Operacional

Busca que los

niños, púberes y

adolescentes

participen en la

constitución de

Convivencia.-

Es una buena

forma de vivir

en democracia,

donde cada uno

de los actores

participan con

Ciudadanía.-

Participan en

forma universal

y democrática

para elegir sus

representantes,

sus, participan

Conciencia

ambiental.-

fomenta una

cultura de

conservación

del medio

ambiente con el

61


una comunidad

democrática, que

aprendan a

reconocerse como

sujetos de

derecho, iguales

en dignidad,

enfatizando los

valores de

solidaridad,

justicia, igualdad,

libertad y respeto.

voz y voto, y

sus ideas con

una practica

constante de

los valores .

activamente en

la construcción

de una

comunidad, para

vivir con

dignidad .

fin que los

educandos

asuman el

desarrollo

sostenible como

base del

desarrollo

humano.

Aprend

er

aprend

er

Definición

Operacional

Capacidad de

reflexionar en

forma que se

aprende se actúa,

autorregulando su

propio aprendizaje

Permanente.-

Cada momento

es una

aprendizaje

significativo,

aprovecha cada

momento para

aprender

Ciudadanía.-,

Se dan cuenta

de lo que hacen,

autorregulando

su propio

aprendizaje.

Autonomía.-

Identifican sus

aciertos y sus

dificultades.

Valoran los

logros obtenidos

y corrigen sus

errores.

Aprend

er

hacer

Definición

Operacional

Desarrollar sus

capacidades de

producir,

transformar en los

diferentes campos

del quehacer

humano

Permanente.-

Capacidad de

producir en los

diferentes

campo del

quehacer

humano

Ciudadanía.-

Gestión

productiva y

económica .

Autonomía.-

Espíritu

emprendedor

Comprensión y

valoración de la

ciencia y la

tecnología

TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al

interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar e iluminar la

práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la

institución educativa, por lo que estarán presentes como lineamientos

de orientación para la diversificación y programación curricular

62


En el PEI y en el PCI se priorizan los temas transversales que

responden a la realidad la que se inserta la Institución

Educativa

En las Unidades Didácticas los temas transversales se

evidencian en los logros de aprendizajes esperados.

En este sentido hay tres niveles de incorporación de los temas

transversales:

a) En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen

temas transversales que responden a los problemas

nacionales y de alcance mundial, son los siguientes:

1. EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA

CIUDADANIA

2. EDUCACION EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

3. EDUCACION EN VALORES O FORMACION ETICA

4. EDUCACION INTERCULTURAL

5. EDUCACION EN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA

SEXUALIDAD

6. EDUCACION AMBIENTAL

7. EDUCACION PARA LA EQUIDAD Y GENERO

b) En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto

Curricular se priorizan los temas transversales que

responden a la realidad en la que se inserta la Institución

Educativa, estos temas transversales son los siguientes:

1. “EDUCACION PARA EL ÉXITO”

2. “CALIDAD ALIMENTICIA”

3. “IDENTIDAD NACIONAL”

c) En las unidades didácticas los temas transversales se

evidencian en los logros de aprendizaje esperados y se dan

en cada área o taller.

AREAS

63


ÁREAS CURRICULARES: El Diseño Curricular Básico está

organizado por áreas curriculares. Un área curricular

articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, de

acuerdo con criterios pedagógicos y epistemológicos. Todas las

áreas curriculares, en mayor o menor intensidad, responden a las

variadas relaciones que establece la persona: consigo misma,

con los demás, con su entorno y con el mundo del trabajo.

Consecuentemente, cada área organiza un conjunto de

aprendizajes orientados al logro de determinados propósitos.

NIVELES EDUCACIÓN PRIMARIACICLOS III IV V

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ÁR

EA

S

CU

RR

ICU

LA

RES LÓGICO MATEMÁTICO

COMUNICACIÓN INTEGRALEDUCACIÓN POR EL ARTE

PERSONAL SOCIALEDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN RELIGIOSACIENCIA Y AMBIENTE

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

CONTENIDOS CURRICULARES

El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y

criterios de evaluación de cada uno de los niveles, grados y

modalidades en los que se organiza la práctica educativa.

Entendiéndose también por currículos al conjunto de

experiencias de aprendizaje, significativos y funcionales, que

vivencian los alumnos y alumnas en interacción con otros y en

contextos culturales determinados.

64


En tanto los aprendizajes son el conjunto de competencias que

desarrollan los alumnos y alumnas, el currículo se organiza con la

finalidad de generar situaciones significativas donde ellos tengan

la oportunidad de desarrollar esas competencias. En ese sentido,

se trata de un currículo posibilitador de competencia.

El currículo escolar es ante todo un recorrido educacional un

conjunto continuado de experiencias de aprendizajes

relacionados por alguien bajo control de una institución formal

de educación en un periodo dado.

El currículo es un proceso de enseñanza que forma a los

estudiantes la transmisión de valores conocimientos mediante

la transmisión de valores. Conocimientos y habilidades de

modo que estos se asignen a los objetivos propuestos. Los

elementos que intervienen en el currículo son:

a. personas (los alumnos y los profesores.

Fundamentalmente);

b. las tareas (las oportunidades de aprendizaje, organizados

en áreas, materiales, proyectos, etc.) .

c. la administración ( la planeación, organización, dirección

y control de desempeño de las personas que realizan las tareas)

.

DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA

ÁREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°LÓGICO – MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6COMUNICACIÓN INTEGRAL 6 6 6 6 6 6EDUCACION POR EL ARTE 2 2 2 2 2 2PERSONAL SOCIAL 4 4 4 4 3 3EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 3 3TUTORIA 1 1 1 1 1 1

TALLERES CURRICULARES

Inglés 1 1 1 1 1 1Informática 1 1Educación para el 2 2 2 2 3 3

65


Trabajo

66


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. Información general

1. Nivel : Primaria

2. Área : Ciencia Ambiente

3. Grado : 1er grado

4. Horas Semanales : 4 horas

5. Profesora : María Suárez Vertis

6. Turno : Mañana

7. Directora : Verónica Villanueva de Collantes

II. Presentación:

El área de ciencia ambiente contribuye a al formación de los niños y de las niñas, desarrollando sus capacidades

intelectuales y fortaleciendo sus valores, en su proceso continuo y permanente de formación de su personalidad.

Asimismo facilitando el mayor despliegue de su inteligencia y madurez y el uso consciente de sus vivencias que

comprometen procesos de reflexión, acción y acción-reflexión.

III. Propósitos del Grado

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJEConocimiento y conservación de 1.1 Observa características de objetos y series Reconoce características de serse en

67


su medio ambiente1. Explora e identifica los cambios que se producen el ambiente valorando su importancia para la vida

de su entorno. Clasifica objetos y seres de su entorno utilizando criterios arbitrarios o establecidos.1.2 Identifica las características del aire, del

agua y del suelo.

1.3 Explora cambios que se producen en el ambiente por efecto de la luz y el calor del sol.

1.4 Infiere el movimiento de rotación y sus efectos: el día y la noche, aplicándolo para su orientación

1.5 reconoce que el ambiente ésta compuesto por seres vivientes- biótico y materia no viviente – abiótico.

común.

Selecciona objetos que puedan ser peligrosos.Señala características del aire.Descubre propiedades del agua.Reconoce la importancia del suelo.Experimenta los cambios que se producen por efecto de la luz y del sol.

Reconoce los efectos que produce el movimiento de rotación con su espacio próximo adecuadamente.Identifica y diferencia los seres vivientes y no vivientes.

Conocimiento de su cuerpo y conservación de su salud en armonía2.Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de órganos y sistemas de los seres vivos en interrelación con el ambiente, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

2.1. Describe las características externas del cuerpo humano2.2 Identifica los órganos de los sentidos y los cuidaIdentifica las principales partes que integran el sistema de locomoción: huesos, músculos y articulaciones2.3 Clasifica los alimentos: formadores, energéticos y reguladores

2.4. Observa los cambios que se producen durante el crecimiento y desarrollo de plantas y animalesValora hábitos de higiene, prevención y conservación de la salud2.5 Identifica las enfermedades más comunes que se dan en la escuela y la comunidad.

Identifica las partes gruesas de su cuerpo.

Reconoce y diferencia los órganos y su función correctamenteIdentifica y valora sistema óseo y muscular

Descubren que hay alimentos que cumplen diversas funciones de nutrición.Clasifica y señala los alimentos importantesDescubre que las plantas cumplen un ciclo de vida, partes adecuadamente. Realiza su higiene personal correctamente para cuidar su salud.Reconoce las enfermedades que le pudiera aparecer a su organismo para su prevención.

Intervención Humana en el Ambiente

3.1 Describe inventos sencillos de su entorno, valorando su utilidad.

Realizan un listado de inventos sencillos que reconoce por su utilidad

68


3. Manipula objetos tecnológicos inventos de su entorno y reconoce sus características y estructura para valorar su importancia en la solución de problemas cotidianos.

3.2 Manipula herramientas para armar y desarmar inventos y juguetes sencillos.

Utiliza adecuadamente las herramientas necesarias para desarmar sus inventos.Elabora normas de seguridad para el manejo de herramientas.

IV. Valores y Actitudes

VALORES ACTITUDES

Responsabilidad

Que entreguen a tiempo sus tareas Planificar su tiempo.Cumple el horario establecido.Entrega los pedidos a tiempo establecidoCumplan las normas de convivencia en el aula.

Solidaridad

Compartir los materiales con el que no tiene.Ayuda al compañero que lo necesita.Se preocupa por el bienestar de sus compañeros.Da apoyo a sus compañeros sin esperar nada a cambio.

Honestidad

Reconoce sus erroresRespeta lo que es de los demásDice la verdad, a pesar de amonestación.Expresa sus sentimientos y lo que piensa libremente.

Respeto a si Mismo

Asiste al colegio respectivamente aseadoMantiene el aseo personal en casa y el colegioSe protege de posibles enfermedades (pediculosis)Cuida y respeta sus útiles de aseo y de los demás. 69


V. Temas Transversales

NÚMERO DE

UNIDAD

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

I Educación en Valores y Formación ética

II Educación Ambiental

IIIEducación para la familias, el amor y la

sexualidad

VI. Organización de las Unidades

Unida

dTitulo de la Unidad Tipo de Unidad

Tema

Transver

sal

Tiempo

(días)

Cronograma

I II III

I Nuestro huesos, nuestros

músculos

Unidad de Aprendizaje

Modulo de Aprendizaje

I y III 20 5/03/07-

30/03/07

II Vemos, oímos, olemos.

Gustamos y sentimos



III 22 2/04/07-

4/05/07

III Digestión , respiración y

circulación


Proyecto de

Aprendizaje


II 25 7/05/07

8/06/07

IV Las plantas son lo máximo Unidad de Aprendizaje I 19 11/06/7-

70


Proyecto de

Aprendizaje


06/07/07

V Los animales Unidad de Aprendizaje


III 20 9/07/07 –

10/08/07

VI Conocemos los ecosistemas Unidad de Aprendizaje


II 19 13/08/07

–

07/09/07

VII Factores indispensables para

la vida



II 24 10/09/07-

12/10/07

VIII Materia y energía Unidad de Aprendizaje


III 19 15/10/07 -

9/11/07

IX Conocemos nuestro sistema

Solar


Proyecto de

Aprendizaje


III y I 23 12/11/07 –

12/12/07

71


VII. Estrategias Metodológicas

7.1 Métodos y técnicas:

Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la

manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización

del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar,

objetivamente, para alcanzar una meta.

Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con

un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas

lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno

hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de

unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como

principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la

elaboración de la misma.

Método Heurístico: (Del griego heurístico = yo

encuentro). Consiste en que el profesor incite al alumno a

comprender antes de fijar, implicando justificaciones o

fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser

presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

Método Analítico: Este método implica el análisis (del

griego análisis, que significa descomposición), esto es la

separación de un tono en sus partes o en sus elementos

constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno

es necesario descomponerlo en sus partes.

Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el

desarrollo de la clase contando con la participación del

alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno,

convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un

incentivador y no en un transmisor de saber, un

enseñarte.

Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son

presentados en orden de antecedente y consecuente,

obedeciendo a una estructuración de hechos que van

desde lo menos hasta lo más complejo.

72


Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado

procede de lo general a lo particular.

Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se

presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose

que se descubra el principio general que los rige.

Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos

particulares que se presentan permiten establecer

comparaciones que llevan a una conclusión por

semejanza.

7.2 Medios y Materiales:

Los materiales son medios que facilitan el proceso de

aprendizaje y estimulan los sentidos, se relacionan con los

aprendizajes previos facilitando accedes a la información, al

desarrollo de las capacidades y a la formación de valores.

Materiales:

- Pizarra, plumones, mota, papelotes, hojas, colores, crayolas,

temperas, plastilinas, pincel, cuadernos, lápiz, tijera, punzón,

Limpia tipo, cinta de embalaje, revistas, palitos de chupete,

cartulinas, plumones, radio, CD

VIII. Orientaciones para la evaluación

La evaluación será permanente.

En cada unidad didáctica se evaluara las competencias

pertinentes.

Se aplicara la auto evaluación, coevaluación y

heteroevaluación.

La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se

realizará en una ficha de seguimiento de actitudes.

IX. Bibliografía

Aventuras 2 – Ciencia Ambiente y Personal Social

Editorial Santillana Lima Perú -2004

73


11.4.- PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“AMPLIACION DE SERVICIOS EN EL AREA DE EDUCACION POR

EL ARTE”

Motivación del proyecto

1. Despertar la creatividad y sobre todo el interés en el desarrollo

artístico.

2. No contar con diversos talleres para el Área de Educación por

el Arte en el nivel secundaria para poder prestando mejores

servicios en la Institución.

DIAGNOSTICO

ARBOL DE PROBLEMAS

CAUSA PROBLEMA EFECTO

Falta de talleres del

área de educación por el

arte.

PERDIDA

DE

ALUMNOS

EN

EL

NIVEL

PRIMARIO

Teorización de clases del área de

educación por el arte.

Institución educativa

con pocos servicios de

talleres.

Disconformidad de los servicios

educativos en el área de


Perdida de alumnos que

pueden tener el servicio

educativo de talleres

para educación por el

arte.

Dejar de brindar servicio

educativo a un gran porcentaje

de alumnos de la comunidad.

Falta de apoyo en

implementación de los

talleres del área de


Dejar de brindar servicios en

las especialidades de

educación por el Arte

ARBOL DE OBJETIVOS

RESULTADOS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

“Que nuestra institución Educativa se convierta en líder como colegio con Servicios de áreas artísticas.

“AMPLIACION DE SERVICIOS

EDUCATIVOS EN EL AREA DE

EDUCACION POR EL ARTE”

“Construir talleres para ampliar los servicios educativos”“

74


“Que nuestra Institución Educativa brinde servicios educativos en las diferentes especialidades de pintura, escultura, dibujo, etc.

Ampliar los servicios educativos, creando las talleres de pintura, dibujo, etc .

Registrarnos como una IE que cuenta con la implementación y equipamiento en nuestras especialidades o talleres artísticos.

FINALIDAD

FINALIDAD.- Que nuestra población educativa sea líder en el aprendizaje de talleres artísticos.

OBJETIVO GENERAL.- Que nuestra Institución Educativa sea reconocida como aquella institución líder en enseñanza de talleres artísticos conjuntamente con los académicos.

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

RESULTADOS

INDICADORES DE

EVALUACION DEL

PROYECTO

METASACTIVID

ADES

INDICADORES DE

PROCESO

“AMPLIACION DE

SERVICIOS

EDUCATIVOS

DEL AREA DE

EDUCACION POR EL

ARTE”

1. Ampliación de los servicios educativos del área de educación por el arte, con la especialidad de pintura, dibujo, etc.

2. Apoyo del personal de la UGEL 03 en el asesoramiento, elaboración, ejecución aprobación, y monitoreo del proyecto.

3. Recuperación de alumnado para el nivel secundaria

1. Necesidad de crecimiento en los servicios educativos, para no tener retiro de alumnos en el nivel primario.

2. Monitoreo del proyecto.

3. Que los alumnos de primaria continúen

1.Servicios educativos en las especialidades de pintura,dibujo,música,etc.

2. Atención de

1. Elaboración de un Proyecto de construcción de talleres

2. Aprobación del Proyecto.

3. Campaña de financia-miento por institucio-nes amigas

4. Campaña de trabajo por los

1. Participación de la comunidad educativa a la elaboración del proyecto.

2. Participación de los padres de familia en la cristalización de la ampliación de los servicios del área de educación por el trabajo.

75


sus estudios secundarios en nuestra Institución

la población educativa de 600 alumnos

padres de familia.

5. Cooperación

6.Construcción de los talleres electricidad, electrónica e industria alimentaría

ACTIVIDADES, TAREAS, CRONOGRAMA Y

RESPONSABILIDADES

ACTIVIDADES TAREASMESES RESPONSAB

LES1 2 3 4 5 6 7 8 91. Elaboración

de un Proyecto de implementación del área de educación por el Arte

2. Aprobación del Proyecto.

3. Construcción de los talleres para las aéreas.

4. Monitoreo del proyecto

1. Elección de responsables de elaboración del Proyecto

2. Llevar al plenario la aprobación del Proyecto.

3. Presentación del Proyecto a la UGEL 03

4. Faenas de trabajo de construcción de aulas

5. Ejecución del Proyecto

X

X

x

X X

X

x

X

x

x

X

X

x

X

x

x

X

X

x x

Profesores de la IE

Profesores de la comisión

Comisión de infraestructura – Apafa

Profesores – Padres de Familia

Director - Comunidad Educativa

76


PRESUPUESTO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES REQUERIMIENTOSFINANCIAMIENTO

SOLICITADO

PROPIO IE

1. Levantamiento de las columnas

2. Levantamiento de las paredes

3. Llenado de vigas

4. Llenado de techo

5. Tartajeado de paredes y techo

1. Materiales agregados de construcción:

60 Φ de ¾” 54 Φ de 3/8”20 m3 de arena gruesa12 m3 de piedra chancada de ½”12 kg. De alambre Nº 1612 kg. Clavos 120 bolsas de cemento10 mil ladrillos30 bolsas de cemento80 bolsas de cemento54 Φ de ¾”10 m3 de arena gruesa5 m3 de piedra chancada de ½”18 kg de alambre Nº 1610 kg. De clavos48 Φ de 3/8”200 bolsas de cemento1800 ladrillos de techo28 Φ de ¾”28 Φ de ½” 120 Φ de 3/8”196 Φ de 1/4”60 Θ pvc de ½”20 codos de ½” 20 cajas octogonales15 Kg. Alambre25 m3 arena gruesa25 m3 piedra chancada100 bolsas de cemento25 m3 de arena fina

3 120 756 400

360 42 42

2 0402 000

5101 3603 308

200150

6335

672 3 400

18001 456

5062 700

528120

303083

500750

1 700500

2 040

5101 360

3 400

3 400

Total 28 676 9 010

77


CRONOGRAMA DE GASTOS

ACTIVIDADES CRONOGRAMA TRIMESTRALTRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

1. Levantamiento de las columna

6 760

2. Levantamiento de las paredes

2 510

3. Llenado de vigas 5 7884. Llenado de techo 11 1685. Tartajeado de paredes

y techo 2 200TOTAL 9 270 16 956 2 200

MECANISMO DE INFORMACION Y RENDICION DE CUENTAS

¿Quién informa?

¿Qué informa?

¿A quienes informa?

¿Cuándo y como informa?

Los responsables del proyecto

El avances del proyecto

A la comunidad educativa

Al CONEI

Periódicamente – Informe escrito

A la asamblea de profesores – Avances y gastos

En el CONEI – Por escrito y sustentado

En la asamblea – por escrito

El comité de Recursos financieros.

El reporte de gastos.


Al Comité de Recursos financieros – Por escrito y sustentado

El CONEI Los avances del proyecto


Periódicamente – Informe escrito

A la asamblea de profesores – Avances y gastos

Los responsables de la Obra

Sobre los avances de la obra

Al cuerpo directivo

Durante el proceso de ejecución de la obra

DESCRIPCION DEL PROYECTO

Descripción.- Nuestro proyecto tiene una gran oportunidad

de ampliar sus servicios educativos a una población educativa

de 600 alumnos del nivel primaria, dándoles las facilidades del

caso a los padres de familia para que tengan a todos sus hijos

en un solo colegio y de esta manera ahorrar en lo que son las

cuotas de asociados y como también darles facilidades de

78


acceso a estos talleres cerca de sus hogares y de esta manera

no se vean afectados en la economía para trasladarse a otro

centro o instituto fuera de su localidad.

De los talleres.- Brindará sus servicios educativos en tres

talleres al iniciarse por el momento con un espacio de 67 m2 por

taller haciendo un total de 201 m2

Cuenta con una proyección en los altos para tres talleres mas

para el futuro.

De las especialidades.- Por el momento se estará brindando

los servicios en las especialidades de dibujo, música y pintura

debido que se cuenta con la dotación de implementos básicos

para su enseñanza.

De las facilidades.- Nuestros padres de familia se verían

beneficiados con contar con el apoyo de la escuela al darle una

opción más para que el niño se desenvuelva desarrollando sus

competencias y capacidades.

Asimismo esta oportunidad facilitaría hacen que los padres

de familia como integrantes de Apafa, otro ahorro significaría

que la escuela estará cerca de su localidad, haciéndoles

ahorrar de esta manera en la movilidad, y pagos mensuales

en talleres fueras del colegio.

OTROS PROYECTOS

-VINAGRE DE MANZANA: producción con salud y calidad de vida.

-CULTURA DEPORTIVA: uso adecuado del tiempo libre y vida saludable.

-RECICLAJE: cuidado del medio ambiente y producción.

79


-FERIAS EDUCATIVAS: compartiendo saberes y aprendizajes.

-LA LECTURA como medio de transformación personal y social.

XII. PROPUESTA DE GESTIÓN

80


12.1.- PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS

Acorde con los últimos avances en gestión educativa, la institución

educativa Sagrado Corazón de Jesús debe organizarse como una

institución ágil y fructífera. Esto implica un cambio en la metodología

administrativa, que parte de los siguientes principios:

1. JERARQUIA DE AUTORIDAD, DECISIONES, CONTROL Y EVALUACION

Ejercer autoridad sin entorpecer las competencias de los

órganos.

Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo, entre

todos los agentes educativos de la institución.

Toma de decisiones eficaces, oportunas, dinámicas y

comprometidas con los valores señalados en el diario.

2. UNIDAD DE PROPOSITO Y COORDINACION

Identificación con la institución y compromiso preactivó en el

desarrollo de sus actividades.

Realizar el propio trabajo de forma armoniosa y coordinada con

los miembros de equipo llevando hasta su término cada

responsabilidad adquirida.

Espíritu de compañerismo, comprensión y respeto mutuo entre

los miembros de la institución.

3. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN

La transparencia en las acciones de cada comisión de trabajo,

enmarcado en una permanente comunicación.

81


Disponibilidad individual para dar cuenta a la autoridad

competente sobre las actividades y recursos empleados.

4. ESPECIALIZACION FUNCIONAL

Para los procesos de retribución de funciones se tomara en

cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad

educativa.

Actualización permanente de acuerdo, a normas vigentes,

siendo de carácter obligatorio.

Vincular el espíritu de superación, actualización científica y

tecnológica para transformar la realidad de nuestra institución

educativa.

5. COMPROMISO Y PARTICIPACION

Se requiere miembros que se identifican con las tareas de

nuestro proyecto educativo a un nivel mayor que el simple

cumplimiento de las funciones mínimas.

Personal que cumpla responsablemente con las tareas que se le

encargue.

12.2.- PROCESOS DE GESTIÓN

a) Área Institucional

Asignación, Selección y evaluación del personal nombrado y contratadoLa selección, evaluación del personal se realizará de acuerdo al

perfil que reúna y sobre todo en cuanto se identifique con el

ideario del proyecto de la Institución Educativa

El proceso de selección del personal profesional está orientado

a la capacitación, identificación e incorporación del personal

más calificado de acuerdo a los requerimientos del Ideario y del

centro específico. Se realizará la conformación del Comité de

82


Evaluación, el que se encargará de la selección del Personal

idóneo para cubrir la plaza vacante de la I.E. .

Etapas:- Publicación de la plaza vacante.

- Recepción de expedientes.

- Evaluación del Currículo Vitae.

- Entrevista personal.

- Publicación.

Este comité de evaluación será integrado por el Promotor, la

Directora y un docente, en coordinación con ODEC. Esta

comisión establecerá los criterios de evaluación que medirán el

grado de eficiencia y eficacia en el desempeño de las funciones

del personal de la Institución.

Asimismo se hará entrega de permisos y estímulos a los

trabajadores más destacados o la sanción correspondiente en le

caso contrario.

b) Área PedagógicaPlanificación educativaProgramación-Los procesos de enseñanza y aprendizaje se orientarán a

través del Plan Anual dividido por períodos trimestrales.

-La diversificación de capacidades se darán a partir del Diseño

Curricular Nacional emitido por el ministerio de Educación; el

documento resultante constituirá el Proyecto Curricular de

centro de la Institución.

-El diseño y la elaboración de la Diversificación Curricular se

efectuará en la primera semana del mes de febrero, según las

edades.

-La Programación Curricular debe estar en armonía con la

axiología y objetivos de competencias y capacidades que se

señalan en el PCC.

83


Ejecución-Al inicio del año académico se dará a conocer la programación

y se tomará conciencia de las acciones educativas a llevarse a

cabo durante el año académico.

-Los docentes deben elaborar todos los materiales necesarios

para desarrollar sus programaciones curriculares (unidades

didácticas) mediante las actividades significativas de

aprendizaje.

-Los docentes entregarán a la dirección una copia de la

programación anual y las unidades didácticas de los trimestres,

al inicio de cada etapa.

-La capacitación de los docentes será permanente, en

coordinación con la dirección y sin disminuir las horas de clase

de los alumnos.

-El esquema de aprendizaje poseerá una forma lógica y

metodológica de acuerdo a la naturaleza de las áreas

educativas, actividades o proyectos.

Evaluación-La evaluación será de corte cualitativo-formativo, poniendo

especial énfasis en la retroalimentación.

-La evaluación será de acuerdo a la escala cualitativa y

cuantitativa.

Organización-El primer día de clase, los profesores deben contar con sus

programaciones, horario, unidades de aprendizaje y/o sesión de

aprendizaje.

-Las aulas deben estar adecuadamente arregladas e

implementadas con sus respectivos sectores, mesas, puertas,

ventanas y material didáctico; todo de acuerdo a la previsión

del docente respectivo.

-La organización en aulas será grupal, para desarrollar trabajos

interactivos resaltando la dinámica de grupo en los niños.

84


Asesoría, monitoreo y supervisión pedagógica y administrativaAsesoría y monitoreo-El director de la institución educativa por función llevará el

monitoreo de las acciones pedagógicas y administrativas que

cumpla el docente.

-El personal docente, debe registrar su asistencia en el libro

foliado y autenticado indicando la hora de ingreso y salida como

también el tema desarrollado. El control será responsabilidad de

la secretaria o según sea el caso.

-El personal Administrativo, deberá firmar el cuaderno de

asistencia foliado y autenticado, donde se anotará la hora de

ingreso y salida; a la vez llevará un cuaderno de ocurrencias y

acciones que cumplen durante su jornada, que será presentado

a la dirección.

-Los auxiliares firmaran el cuaderno de ocurrencias y acciones

que cumplen durante la jornada, la cual será entregada al final

de la jornada a la Dirección.

Supervisión pedagógica y administrativaEl plan de asesoría, monitoreo y supervisión pedagógica

administrativa es un documento que sintetiza la acción directiva

de acompañamiento a desarrollarse en la I.E.P “Sagrado

Corazón de Jesús”. Este documento especifica los lineamientos

generales, describiendo la organización interna, objetivos

acciones y metas teniendo en cuenta las condiciones reales y

factibles, como resultado de las posibilidades concretas de la

institución determinando los medios y recursos a utilizarse para

alcanzar lo prescrito.

c) Área AdministrativaSelección y evaluación de materiales educativos-En la elaboración del material educativo podrán participar los

padres de familia, alumnos, con otras personas con orientación

del docente.

85


-Se utilizarán recursos de la zona o material recuperable para

que alcance sus fines y promuevan la producción y

reproducción; utilizando recursos naturales de la localidad.

Suministro de bienes y servicios-El suministro de bienes y servicios será responsabilidad de la

Dirección de la institución educativa; se orientará a este fin los

ingresos que tiene el plantel como ingresos propios.

-Las prioridades de gastos de los comités de aula serán: útiles

de escritorio, material didáctico, bibliografía especializada,

mobiliario y otros.

Administración de recursos financieros-Los recursos propios se consideran: expedición de constancias,

certificados de estudios, libretas, FUT, alquiler de ambientes,

buzos, etc.

-El libro de Caja de la institución educativa deberá se r evaluado

trimestralmente a la Dirección para su visación y elevación a la

promotoría.

-Toda actividad económica deberá ser autorizada expresamente

por el director.

Matrícula-La planificación, cronogramación de la matrícula y ratificación

de ésta será de responsabilidad de la Dirección, que delegará a

los profesores por comisiones.

Los fondos de los Comités de Aula-Los recursos económicos serán invertidos prioritariamente en

las necesidades de mobiliario, equipos y materiales.

-El comité de coordinación interna(COCOI)elaborará su Plan

Operativo Anual teniendo como referencia los requerimientos

prescritos en el PEI ;dicho plan deberá consignar los gastos a

realizarse.

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Recursos Propios-Los bienes de la institución Educativa, están bajo

responsabilidad del director.

-Se generarán a través de proyectos y donaciones y de los

padres de familia.

Infraestructura

a) Material de construcción

Material de construcción

Noblex

Techado ConcretoX

b) Nº de pisos. 01

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓNParedes Cemento y ladrilloTechos Concreto

Ventanas Madera y vidrio

PuertasRejas de fiero, madera y vidrio.

AmbientesOficinas

c) Nº de servicios Higiénicos : 01

d) Uso de ambientes para los servicios de

Biblioteca – Videoteca : 0

Capilla : 01

Oficinas : 01

Sala de lectura y acogida : 00

Aula Taller : 01

Auditorio : 0

Loza deportiva : 0

12.3.- ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

87


Unidad de Gestión Educativa Local

APAFA

Dirección

Subdirección

Secretaria

Profesores

Auxiliar de Educación

Auxiliar de Biblioteca

Personal de Servicio

Alumnado

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

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Unidad de Gestión educativa Local, Órgano de Control, Supervisión y

Asesoramiento

APAFA Órgano de Apoyo

Dirección, Órgano de Control, Supervisión y

Asesoramiento de la I. E.

Subdirección, Órgano de apoyo técnico,

pedagógico de la I. E.

Secretaria, Órgano de apoyo

administrativo de la dirección de la I. E.

PROFESORES, programa, coordina, ejecuta y

evalúa, las actividades curriculares

Auxiliar de Educación, apoya en el control de la disciplina del alumnado

Auxiliar de Biblioteca, organiza y administra el

uso de libros

Personal de Servicio, se encarga del

mantenimiento, aseo e higiene de la I. E..

ALUMNADO, contribuye a incrementar la buena

imagen de la I. E.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

89


UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

APAFA

Verónica Villanueva De Collantes

Director

Karen Esmeralda Asalde de Álvarez

Subdirectora

Mariela BeatrizGiraldo Canta

Secretaria

Sharon Pizarro Huayhua

Auxiliar de Educación

Rodolfo Quispe Miranda

Auxiliar de Biblioteca

Personal de Servicio

ALUMNADO

ORGANIGRAMA NOMINAL

12.4.- CLIMA INSTITUCIONAL

OBJETIVOS

90


Se refiere a las buenas y constructivas relaciones interpersonales

entre el personal de la Institución, la Dirección y todas las

personas que entran en contacto con nosotros.

Se orienta a:

a. Mantenimiento de la confianza, amistad y responsabilidad.

b. Respeto mutuo, superando las diferencias en función del

objetivo común.

c. El cumplimiento responsable de funciones de las comisiones de

trabajo y evaluación.

ESTRATEGIAS DE GESTIÓN

En nuestra Institución nos proponemos a desarrollar eficazmente

las siguientes estrategias:

a. Política de Motivación y Estímulo para el Personal.

Valorar los logros individuales y de cada equipo.

Otorgar estímulos y reconocimientos, reconociendo el

óptimo desempeño profesional.

b. Política de Delegación de Funciones y trabajo en equipo.

La delegación de funciones con autoridad.

Cada equipo educativo cumplirá una tarea específica,

teniendo responsabilidad sobre los resultados.

Se desarrollarán diferentes actividades para un óptimo

clima institucional (jornadas, paseos, charlas).

Paseos de integración con los niños, padres, docente y

personal en general.

91


c. Política de Motivación y Estímulo para el Personal.

Identificación consciente con nuestra Institución.

La comunicación como eje principal, para la aplicación de

nuestro PEI.

92


XIII. ANEXOS

93

Documents

Proyecto Educativo Institucional - SCJ