que mal repartido esta el mundo

!Qué mal repartido está el mundo!

ÍNDICE

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. . . . . . . . .2

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO: !QUÉ MAL REPARTIDO ESTÁ EL MUNDO!. . .2

1.2. DATOS DEL CENTRO. . . . . . . . . .2

1.3. COORDINADOR Y PROFESORADO PARTICIPANTE. . . . . .4

1.4. ETAPAS EDUCATIVAS EN LAS QUE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO. .4

1.5. ÁMBITO DEL PROYECTO. . . . . . . . .5

II. DISEÑO DEL PROYECTO Y ACTIVIDAD. . . . . . .6

2.1. PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN. . . . . . . .6

2.2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS. . . . . . . . .8

2.3. PLAN DE TRABAJO Y METODOLOGÍA. . . . . . .10

2.4. DURACIÓN Y FASES. NÚMERO DE HORAS: ACTIVIDADES . . . .14

2.5. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD. . . . . . .23

III. PRESUPUESTO DETALLADO. . . . . . . . .24

3.1. GASTOS DE MATERIAL. . . . . . . . .24

3.2. GASTOS DE DESPLAZAMIENTO. . . . . . . .24

3.3. GASTOS DE PERSONAL EXTERNO AL GRUPO DE TRABAJO. . . .25

IV. PERSONAS, EMPRESAS O INSTITUCIONES COLABORADORAS. . . .26

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. . . . . . . .28

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I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO: !QUÉ MAL REPARTIDO ESTÁ EL MUNDO!

1.2. DATOS DEL CENTRO:

IES SIERRA DE SAN PEDRO

C/ FRAY ALONSO DE MANZANETE S/N

LA ROCA DE LA SIERRA - 06190 - BADAJOZ

Tfno: 924015200 Fax: 924015201

E-mail: [email protected]

Web: www.sierradesanpedro.org

HISTORIA._ El Instituto de Educación Secundaria “Sierra de San Pedro”,

ubicado en La Roca de la Sierra, Badajoz, comenzó su andadura en el curso

2002/2003. Este IES nació con 16 unidades de ESO, 6 de Bachillerato y un ciclo

formativo de grado medio de Comercio y Marketing. El edificio cuenta con todos

los espacios que exige la LOGSE para garantizar una educación de calidad y con

aulas más grandes que las normales para adecuar el espacio a los nuevos pupitres

totalmente informatizados.

ENTORNO SOCIAL._ Su área de acción abarca una extensa zona que

comprende su mayor parte de población distribuida en cuatro pequeños pueblos

de la Comarca del Lácara – Norte y Los Baldíos, además de diversos núcleos rurales

formados por explotaciones agrarias diseminadas y muy separadas unas de otras.

La zona de influencia del Instituto está despoblándose progresivamente.

Una mitad aproximadamente de los padres de nuestros alumnos son

trabajadores por cuenta ajena (jornaleros agrícolas), mientras que en la otra

mitad se encuentran funcionarios, empleados, comerciantes o empresarios. En

cuanto a las madres, sólo un tercio de las mismas trabaja fuera del hogar. Son

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mailto:[email protected]

http://www.sierradesanpedro.org/






alumnos que proceden de padres que, en su mayoría, únicamente poseen el

graduado escolar y cuyo número de libros por hogar es manifiestamente inferior al

total del país. Con todo esto podemos decir que estamos ante una zona con un

nivel cultural bajo y, por lo tanto, el instituto y su biblioteca debe suponer un

referente cultural clave en la comarca.

ALUMNADO._ La distribución aproximada de alumnos por domicilio es

como sigue: La Nava de Santiago el 17%, Puebla de Obando el 27%, La Roca de la

Sierra el 22%, Villar del Rey el 33% y otros, como fincas, representan el 1%. El

transporte escolar abarca un porcentaje cercano al 80% del alumnado, lo que se

muestra como una de las características más peculiares del Instituto.

El centro tiene en total 487 alumnos/as, 367 alumnos en ESO, distribuidos

en 16 grupos, 110 alumnos en Bachillerato, con dos grupos en 1º y dos grupos en

2º, y 10 alumnos del Ciclo Formativo de Comercio. Existen dos grupos de

diversificación. La totalidad del alumnado procede de los cuatro colegios públicos

de las cuarto poblaciones adscritas al centro y anteriormente mencionadas.

PERSONAL DEL CENTRO._ Está compuesto por 49 profesores (el 90% con

plaza definitiva). El personal no docente está integrado por 1 educadora social, 2

Administrativos, 3 ordenanzas, 1 técnico informático y 3 personas de limpieza.

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1.3. COORDINADOR Y PROFESORADO PARTICIPANTE

Los responsables de coordinar el Proyecto son los miembros de una

Comisión de Biblioteca y Proyectos de Educación en Valores creada para tal fin

en el centro, compuesta por:

Coordinadora del Proyecto:

– VILLEGAS LANCHO, MARÍA ISABEL (Lengua y Literatura)

Miembros responsables de la Comisión:

- GARCÍA MEDINA, ROMANO ANTONIO (Lengua y Literatura)

- HINOJOSA DURÁN, JOSÉ (Geografía e Historia y Secretario del Centro)

- SÁNCHEZ MARTÍN, FELIPE (Geografía e Historia)

- ANDREO ROMERA, IGNACIO (Educación Física)

- RUIZ GARCÍA, ISABEL (Inglés)

– CALVO FERNÁNDEZ, MARÍA (Educadora Social)

– CORCHERO CABALLERO, PEDRO ( Biología)

– CÁCERES RODRÍGUEZ, LEONOR (Filosofía)

1.4. ETAPAS EDUCATIVAS EN LAS QUE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO

El proyecto que presentamos consta de muy diversas actividades, en rasgos

generales podemos decir que está dirigido a toda la comunidad educativa. Por

tanto, se entiende que las etapas en las que se va a desarrollar el proyecto es en

todas aquellas que se imparten en el centro (ESO, Bachillerato y Ciclo Formativo),

aunque mostraremos especial atención a 4º ESO, porque desde la asignatura de

Ética se va a trabajar específicamente en el tema de la inmigración.

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Pretendemos desarrollar actividades muy concretas destinadas a cursos

específicos, así como otras de carácter más general de tipo informativo y talleres

que impliquen a todos los sectores de la comunidad educativa.

1.5. ÁMBITO DEL PROYECTO

El ámbito físico en el que se va a desarrollar el proyecto es el IES Sierra de

San Pedro, ubicado en la Roca de la Sierra, como ya hemos mencionado

anteriormente, a este centro educativo acuden alumnos/as de cuatro localidades

diferentes. Se pretende que el Instituto se convierta en un centro cultural abierto

a toda la comunidad educativa.

Desde el punto de vista del ámbito educativo, se pretende que el proyecto

se convierta en un proyecto de centro, en el que todos los departamentos

didácticos se impliquen y participen en el desarrollo de actividades y talleres.

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II. DISEÑO DEL PROYECTO Y ACTIVIDAD

2.1. PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN

En nuestro Centro han ido teniendo lugar iniciativas varias que se

desarrollaban de forma dispersa. Estas iniciativas -abordadas desde distintos

frentes (acción tutorial, actividades extraescolares etc.) y con contenidos como la

solidaridad, el desarrollo sostenible, la paz o el comercio justo- iban a la deriva.

Nuestro proyecto ha pretendido reunir estas iniciativas, conferirles cohesión

dentro de un plan de acción de más amplias miras y mayor ambición. Un proyecto

que exige pensar como relacionados problemas que efectivamente se relacionan

en la realidad: nadie piensa ya que inmigración, pobreza, cambio climático o

sostenibilidad sean problemas aislados y de naturaleza local. Un proyecto, en fin,

que, vinculado al fomento de la lectura, persigue formar sujetos sensibilizados y

críticos.

En primer lugar, y en un orden de cosas generales, debemos ser conscientes

de las implicaciones que el tratamiento de la inmigración, las desigualdades

norte/sur o el cambio climático tienen como tema transversal para el proceso de

enseñanza-aprendizaje. La formación académica es tradicionalmente sinónimo de

capacitación humanista, técnica y tecnológica en un mundo en constante cambio y

progreso. Esta idea en nada rivaliza con las pretensiones de la educación en

valores, en concreto, con el eje de la educación para la solidaridad y la

convivencia y el medioambiente, que nuestro proyecto pone de relieve al tratar

todos estos problemas mencionados. En efecto, capacitar a nuestros alumnos para

que se adapten a la sociedad futura exige prepararlos para un mundo que

inexorablemente se dirige a la pluriculturalidad, a situaciones medioambientales

de deterioro etc. La educación ha dejado de ser el conjunto de contenidos

académicos tradicionales. Según Moreno (1993) la prevalencia de estos contenidos

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clásicos no ha sido arbitraria, sino que ha obedecido a los intereses de la élite que

hasta hace poco dominaba la cultura. Sin embargo, hoy día, aunque estos

contenidos siguen siendo necesarios para acceder a la cultura académica, resultan

ineficaces para hacer frente a la futura inserción de alumnos en una sociedad que

plantea problemas hasta ahora desconocidos.

La formación académica ha dejado, por otra parte, de ser transmisión de

contenidos para ser educación en valores; ha dejado de enseñar a resolver

problemas para enseñar a enfocar problemáticamente situaciones. La

transversalidad se centra en los problemas de nuestra sociedad y de nuestros

modelos de desarrollo; plantea la necesidad de introducir esta problemática no

como un contenido curricular más sino como enfoque orientador y crítico;

propugna la renovación del sistema tradicional de enseñanza desde la reflexión

crítica; favorece la cooperación; pretende romper con las visiones dominantes

transmitidas por el poder; tiene como metodología general la

interdisciplinariedad; intenta que se reconozca el conflicto y complejidad de la

situación y que se eduque desde ellos (Celorio: 1992).

Pujol-Sanmartí (Yus: 1995) reflexionan precisamente sobre el concepto de

complejidad como elemento inherente a nuestra nueva situación en el mundo.

Este concepto entraña que:

1. La relación entre variables es multicausal y no unívoca;

2. No hay soluciones intrínsecamente buenas o malas, sino soluciones

óptimas en una circunstancia determinada.

3. Ningún fenómeno puede explicarse en términos de causa-efecto, ya

que las causas interactúan y producen efectos que no se corresponden con

la suma de las causas. Precisamente el tratamiento de la inmigración en

España y su dependencia respecto de las desigualdades norte/sur y el

deterioro medioambiental de muchas zonas del planeta, quizá como ninguna

otra cuestión, exige enseñar desde la complejidad.

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Tratar el problema de la inmigración en España en los centros de

enseñanza tiene, además, una función importantísima y es la de contrarrestar la

consigna -vigente hoy día tanto en las autoridades locales como en las autonómicas

y estatales- de difundir y reforzar valores identitarios excluyentes. Nuestro

proyecto asume la idea de anteponer a todos esos valores la solidaridad, la

convivencia, la justicia social etc. Por otra parte, el énfasis en aspectos de

cooperación internacional y medioambientales también pretende contrarrestar los

claros mensajes de nuestra sociedad de consumo que nos incitan a actitudes cada

vez más competitivas y predatorias.

En un orden de cosas particular hay que hacer referencia al hecho de que

nuestro proyecto esté vinculado además al fomento de la lectura. Esta vinculación

está en consonancia con la reflexión expuesta más arriba: la complejidad de la

situación actual no puede afrontarse con simples pensamientos pancarta y letanías

laicas, que por lo demás sólo interesan a las clases dominantes, sino que demanda

una interpretación crítica que sólo es posible en personas instruidas en el manejo

de fuentes heterogéneas de información.

2.2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Los objetivos generales de este proyecto son:

Conocer los fenómenos migratorios a lo largo de su historia, así como sus

repercusiones en la sociedad actual.

Adoptar actitudes sensibles y críticas ante el fenómeno de la inmigración.

Reconocer la interrelación entre la inmigración y otras cuestiones sociales,

medioambientales, guerras, pobreza, etc. presentes en nuestra sociedad.

Adoptar una actitud crítica en el manejo de las fuentes de información.

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Utilizar los distintos soportes en que se nos ofrece la información actual con

las nuevas tecnologías para acercar al alumnado al conocimiento de los

problemas globales que afectan a nuestro planeta.

Desarrollar en el alumnado actitudes de tolerancia y convivencia en el

entorno y la sensibilidad y solidaridad ante la defensa de la paz y los

derechos humanos.

Adoptar actitudes positivas ante la conservación y mejora del medio en que

vive.

Los contenidos que se van a trabajar desde las distintas actividades del

proyecto son:

LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS:

• La Inmigración en la Historia.

• El impacto de la Inmigración en las sociedades desarrolladas.

MEDIOAMBIENTE:

• Los problemas medioambientales contemporáneos.

POBREZA:

• Distribución de la riqueza en el mundo.

RELACIONES NORTE- SUR:

• Inmigración y Pobreza.

• Inmigración y Medioambiente.

FOMENTO DE LA LECTURA

• Inmigración, pobreza, medioambiente, solidaridad y cooperación en la

literatura, en el lenguaje periodístico y audiovisual.

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2.3. PLAN DE TRABAJO Y METODOLOGÍA

El grupo de personas responsables de este proyecto trabajamos constituidos

en comisión disponiendo de una hora semanal común de coordinación (todos los

martes) con el fin de coordinar el proyecto. Otra finalidad es la gestión de la

biblioteca (catalogación de fondos, pedidos...) y organización del espacio físico. La

coordinadora tiene la función principal de informar en la Comisión de Coordinación

Pedagógica de todo el proceso (realización y resultados) en colaboración con el

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, así como de

mantener una comunicación fluida y constante con toda la comunidad educativa.

Así mismo, somos los principales encargados del servicio de préstamo de

libros durante los recreos y del desarrollo de las actividades y talleres relacionadas

con el fomento de la lectura.

A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y el AMPA se abrirá el

proyecto para que todos los miembros de la comunidad educativa que quieran

participar puedan hacerlo organizando o colaborando en la realización de talleres

a lo largo del curso. Además hay actividades de centro en las que ya está prevista

la participación de todos los departamentos didácticos.

En la asignatura de Ética de 4º ESO se va a trabajar a lo largo de todo el

curso el tema de la inmigración desde una perspectiva global, en la que los

alumnos adoptarán el papel protagonista, con una metodología activa y

participativa basada en la investigación, trabajarán principalmente en grupo y

colaborarán en la preparación de talleres a lo largo del curso que culminarán en

una jornada a finales de curso.

Los principios metodológicos que guían nuestra labor son:

✔ Compromiso con la construcción de un clima de cooperación en el centro y en

la comunidad educativa, a través del trabajo en grupo.

✔ Enseñar mediante una metodología basada en la investigación y reconstrucción

del conocimiento.

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✔ Las actividades serán diseñadas de tal forma que su cumplimiento pueda ser

realizado con éxito por alumnado de diversos niveles, primando la flexibilidad

en todos los aspectos como estrategia fundamental para adaptarnos a las

necesidades, los participantes y circunstancias de cada momento.

✔ Favorecer el estudio de temas que no se analizan normalmente y son

ignorados por los medios de comunicación.

✔ Favorecer que el alumnado efectúe elecciones informadas para realizar las

actividades escolares y reflexionar sobre sus consecuencias.

✔ El profesorado del centro tiene que desempeñar un nuevo papel: ser un

recurso para el aprendizaje más que una autoridad.

PLAN DE TRABAJO DESDE LA ASIGNATURA DE ÉTICA EN 4º ESO

La metodología será, básicamente, activa y desde los postulados del

constructivismo, en el sentido que es el alumno quien genera sus propios

aprendizajes y su maduración personal, guiado por el profesor, a través del trabajo

cooperativo, en pequeños grupos, mediante investigaciones varias. A partir de sus

conocimientos e ideas previas, estimulado por interrogantes pertinentes, el

alumnado buscará información, presentará trabajos, participará en debates y

...sacará sus propias conclusiones.

Nuestro proyecto está incluido en otro más amplio y genérico del mismo

nombre y, en el que participará todo el I.E.S. ; se concretará y definirá en base a

un centro de interés sobre el que trabajaremos durante todo el curso: la

inmigración.

A lo largo del mismo profundizaremos en el tema desde variadas

perspectivas: emigraciones en la historia, la inmigración hoy, el porqué la

inmigración, de dónde y hacia dónde se dirigen los flujos migratorios, aspectos

positivos y negativos de la misma, salidas posibles y/o soluciones deseables,..etc.

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Con el bagaje del trabajo de todo el año y como colofón a ello cerraremos el curso

con un día de actividades complementarias en el que todo el I.E.S. participará en

talleres, exposiciones y actuaciones varias dirigidas y/o participadas directamente

por los alumnos de 4º ESO.

Duración: El proyecto durará todo el curso académico, alrededor de 70

horas lectivas. Las fases son cuatro:

Fase 1 . Duración: 12 sesiones

Introducción e iniciación al proyecto, dividida a su vez en tres etapas:

1.1 Indagación de ideas previas: pasaremos un cuestionario básico al que seguirá

un debate. (1 ó 2 sesiones)

1.2 Aclaración de conceptos básicos: el profesor propone una serie de conceptos

referidos al tema: En parejas, los alumnos buscan significados, Contrastamos

éstos posteriormente y nos quedamos con los más válidos. (3 sesiones)

1.3. Unidad didáctica inicial sobre inmigración; en base a la webquest de la

Editorial Santillana. Indexnet, actividades en el aula. Estimamos que la duración

puede ser de 4 sesiones.

1.4.Visionado de una película y /o documental sobre el tema ( La aventura de

Saïd, América, América...) con debate posterior. (Duración: 3 sesiones)

Fase 2. Duración: 18 sesiones

La emigración en la Historia

La propuesta es que los alumnos se dividan en pequeños grupos de tres

miembros cada uno e investiguen emigraciones/ invasiones de diferentes pueblos:

Sefardíes, Vikingos, colonización americana... Según concluyan sus trabajos los

presentarán a toda la clase en diferentes formatos: exposiciones en carteles,

murales, presentaciones en Impress, diapositivas,...etc.

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Fase 3. Duración: de 24 a 30 sesiones

La emigración hoy

También en pequeños grupos, y con un esquema de trabajo similar:

búsqueda de respuesta a interrogantes básicos – por qué emigran las personas,

cuántas emigran, qué efectos tienen esas migraciones sobre los países de origen y

sobre los de llegada, qué actitudes se generan, qué soluciones son

plausibles,...etc- el alumno investigará la inmigración en las diferente partes del

mundo hoy. Presentarán sus trabajos, a los que seguirá el consiguiente debate, de

parecida forma que en la anterior fase.

Intercalados entre las presentaciones de los alumnos propondremos

conferencias, exposiciones, invitación a personas implicadas de diversa forma en la

inmigración, mesas redondas, visionado de películas, lectura de libros, ...etc.

Fase 4. Duración: 12 sesiones

Conclusiones del curso

Organizaremos y participaremos en los talleres y actividades programadas

para todo el I.E.S. para el jornada interdisciplinar dedicada a la inmigración. Así

mismo, expondremos los trabajos realizados durante todo el curso y pretendemos

organizar un debate – mesa redonda- con alumnos de otros cursos.

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2.4. DURACIÓN Y FASES. NÚMERO DE HORAS: ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DURANTE EL CURSO

TALLER DE CAMISETAS

Organizador: Profesores de ética con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y

otros alumnos voluntarios.

Destinado a: Toda la comunidad educativa.

Descripción: Durante un tiempo se les solicitará a los alumnos mensajes

relacionados con el lema de la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”. De

estos se hará una selección que serán imprimidos en camisetas junto con el

logotipo de la jornada. Los beneficios obtenidos de la venta de las camisetas serán

destinados a una ONG relacionada con el tema.

Materiales: Material de dibujo y pintura.

PALABRAS Y DICCIONARIO

Organizador: Comisión de biblioteca.

Destinado a: Segundo ciclo de la ESO.

Descripción: Actividad de investigación de palabras relacionadas con la inmigración

que se realizara el día 21 de marzo, día internacional contra el racismo.

Materiales: Diccionarios.

FOMENTANDO EL VERDE

Organizador: Asignatura de botánica aplicada.

Destinado a: Alumnos de segundo ciclo de botánica aplicada.

Descripción: Elaboración de un semillero de plantas autóctonas para su posterior

plantación por todos los asistentes a la jornada “¡que mal repartido está el

mundo!”.

Materiales: Tierra de semillero 200€.

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ENERGIAS RENOVABLES

Organizador: Departamento de ciencias naturales y departamento de tecnología

con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y otros alumnos voluntarios.

Destinado a: Cualquier alumno y profesor del centro.

Descripción: Comprender las posibilidades de las energías renovables para el

desarrollo de economías subdesarrolladas. A partir de noviembre el taller se reúne

un recreo a la semana para investigar, decidir y hacer algunos sistemas de

producción de energía de carácter renovable utilizando para ello material de

reciclaje, con el objeto de instalarlos el día de la jornada “¡que mal repartido

está el mundo!”. Dos propuestas: un molino tipo savonius de eje vertical para la

producción de energía eléctrica o bombeo de agua y un calentador de agua solar.

Materiales: La mayor parte material de reciclado procedente de desguaces y

chatarrerías.

TALLER DE CUENTACUENTOS


Destinado a: Segundo ciclo de ESO.

Descripción: Sesiones de cuentacuentos donde se contarán cuentos de distintos

pueblos países y culturas del mundo impartidos durante cuatro horas por un

cuentacuentos profesional.

FOLCLORE DEL MUNDO

Organizador: Profesores de ética, con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y


Destinado a: Todos los alumnos.

Descripción: Recopilación de expresiones del folclore de distintos pueblos de todo

el mundo y exposición durante la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”.

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¿QUÉ COMEN LOS OTROS?

Organizador: Profesores de ética con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y la

ayuda de los padres.

Destinado a: Todos los alumnos.

Descripción: Recopilación, por parte de los alumnos, de recetas de países

caracterizada por su diferencia con la nuestra. Esta búsqueda se hará durante un

recreo a la semana desde noviembre hasta el día de la celebración. Posteriormente

con ayuda de los padres realizar las recetas para luego degustarlas en la jornada

“¡que mal repartido está el mundo!”

Materiales: alimentos aportados por los alumnos y compra de comestibles en

conserva.

JUEGOS DEL MUNDO

Organizador: Departamento de educación física con la colaboración de alumnos de

4º de ESO y otros alumnos voluntarios.

Destinado a: Cualquier alumno y profesor del centro.

Descripción: A partir de noviembre empezamos el taller que se realiza un recreo a

la semana y donde los alumnos reunirán juegos de países y pueblos de todo el

mundo para realizarlos durante la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”

Materiales: Ordenadores del centro y documentación de la biblioteca.

MÚSICAS DEL MUNDO

Organizador: Departamento de música con la colaboración de alumnos de 4º de

ESO y otros alumnos voluntarios.

Destinado a: Todos los alumnos y profesores del centro.

Descripción: Recopilación de músicas de los países y pueblos de todo el mundo. Las

músicas servirán para animar la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”.

Materiales: Compra de discos.

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CHARLA COLOQUIO “LA VIDA EN SENEGAL”


Destinado a: Todos los alumnos del centro.

Descripción: Charla de un inmigrante y posterior coloquio senegalés con el fin de

que conozcan las razones que les llevan a emigrar y su situación en el país de

destino.

CHARLA COLOQUIO “EL PUEBLO SAHARAUI”



Descripción: Charla de una persona saharaui y posterior coloquio para que

conozcan la situación actual del pueblo saharaui.

PREMIO DE CREACIÓN LITERARIA

Organizador: Departamento de lengua.

Destinado a: A todos los alumnos del centro.

Descripción: Premio al mejor relato y al mejor poema cuyos temas estarán

relacionados con el tema de este proyecto.

INSTRUMENTOS MUSICALES EN EL MUNDO

Organizador: Departamento de música.

Destinado a: Alumnos de ESO.

Descripción: Investigación sobre los instrumentos musicales en distintos países y

pueblos del mundo.

VEINTE FORMAS DE DECIR “BIENVENIDOS”

Organizador: Departamento de lenguas extranjeras.

Destinado a: La ESO.

Descripción: Búsqueda de la manera de saludar en todos los idiomas posibles, así

como el título de nuestro proyecto ¡Qué mal repartido está el mundo¡.

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LA EDUCACIÓN DE LOS OTROS

Organizador: Departamento de orientación.

Destinado a: Bachillerato.

Descripción: Investigación sobre el estado de la educación en los países menos

desarrollados y posterior exposición de resultados.

EL ARTE EN LAS DIFERENTES CULTURAS

Organizador: Departamento de plástica.

Destinado a: Alumnos de primer ciclo de ESO.

Descripción:

Materiales: Cartulinas, tijeras, algodón, rotuladores, papel de aluminio y material

de reciclaje

FENOMENOLOGÍA RELACIONADA CON EL CAMBIO CLIMATICO

Organizador: Departamento de ciencias naturales.

Destinado a: 2º bachillerato.

Descripción: Realización de encuestas sobre diversos fenómenos relacionados con

el clima y posterior exposición guiada.

CLUB DE LECTURA

Organizador : Comisión de Biblioteca y Educación en Valores

Destinado a: Dos categorías, una lectura para el alumnado de ESO y otra lectura

para alumnos de Bachillerato, Ciclo, profesorado y familias que quieran participar.

Descripción : Cada mes se recomendará una lectura relacionada con el tema de

inmigración, solidaridad y cooperación; el último miércoles de cada mes se

comentará el libro en la biblioteca a través de una ficha de reflexión que cada

alumno debe realizar después de la lectura.

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EXPOSICIÓN “LOS OBJETIVOS DEL MILENIO”

Organizador : Comisión de Biblioteca y Educación en Valores, en colaboración con

la ONG que cede la exposición.

Destinado a: Alumnado: 4º ESO, Bachilleratos y Ciclo; Toda la comunidad

educativa.

Descripción : en la Biblioteca con visitas guiadas en horario escolar para el

alumnado, y una tarde para el resto de la comunidad educativa.

TALLER DE SENSIBILIZACIÓN DE LA CAMPAÑANA “POBREZA CERO” Y 7%

Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores, en colaboración con

una ONG, probablemente INTERMON OXFAM.

Destinado a : Todo el alumnado del centro; una sesión/hora por grupo, excepto los

grupos de 4º ESO que tendrán 3 horas cada uno.

Descripción: Un voluntario de la ONG realizará talleres y actividades prácticas de

sensibilización e información sobre la distribución de la riqueza mundial.

II GYMKANA TEMÁTICA: INMIGRACIÓN Y SOLIDARIDAD

Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores.

Destinado a: Se establecerán tres categorías para participar: primer ciclo de ESO,

segundo ciclo de ESO y Bachillerato y Ciclo formativo.

Descripción: Este curso todas las preguntas versarán sobre la temática concreta del

proyecto y demás temas relacionados con la educación en valores.

COMERCIO JUSTO

Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores

Destinado a: Toda la comunidad educativa. El puesto permanecerá abierto tres

horas diarias, y una tarde para facilitar el acceso a familias y entidades de la

comarca.

Descripción: En diciembre se abrirá un puesto de comercio justo en colaboración

con la ONG La Casa del Sol, además previamente en las tutorías se trabajará el

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tema con dinámicas explicativas.(20 horas)

CONCURSO DE LOGO

Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores y Departamento de

Dibujo

Destinado a: Todo el alumnado del centro.

Descripción: Concurso para diseñar un logotipo que acompañe el lema del proyecto

de este curso escolar !Qué mal repartido está el mundo!

II CONCURSO DE MARCAPÁGINAS

Organizador : Comisión de Biblioteca y Educación en Valores, y Departamento de

Dibujo.

Destinado a: Todo el alumnado del centro.

Descripción : Concurso para diseñar un marcapáginas con el título y logotipo del

proyecto.

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ACTIVIDADES “DÍA DE LA INMIGRACIÓN” JORNADA FINAL

HAIMA

Organizador: Profesores de ética, con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y



Descripción: Conocer como vive el pueblo saharaui a través del montaje de una

haima y la realización de comidas, tatuajes de henna, té moruno, ropa, etc. Todo

ello durante la jornada “¡Qué mal repartido está el mundo!”

Materiales: Haima cedida por la Asociación de Amigos del pueblo Saharaui.

EL PASO DEL ESTRECHO

Organizador: Departamento de educación física con la colaboración de alumnos de

4º de ESO y otros alumnos voluntarios.

Destinado a: Todos los alumnos indistintamente.

Descripción: Juego de rol donde los participantes representan los papeles de las

distintas personas que están relacionadas con la emigración, emigrantes de

distintas procedencias (magrebíes, sudamericanos, subsaharianos, etc), policías,

miembros de ONG, asistentes sociales, ciudadanos con todos sus derechos, etc. Los

inmigrantes tienen que intentar conseguir el permiso de residencia y el resto de

participantes les ayudan o se lo dificultan mas o menos según su papel El fin de

este juego es que los participantes se den cuenta de la dificultad con que se

encuentran los inmigrantes al llegar a otro país.

TALLER DE DANZAS DEL MUNDO

Organizador: Profesores de ética y educación física con la colaboración de alumnos

de 4º de ESO y otros alumnos voluntarios.


Descripción: Taller dirigido por unos bailarines donde se realizan bailes de distintos

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pueblos y países .

Materiales: Compra de discos.

MURALES SOLIDARIOS

Organizador: Departamento de plástica con la colaboración de alumnos de 4º de

ESO.


Descripción: Realización de unos murales sobre paredes del instituto con escenas

relacionadas con el lema “¡que mal repartido está el mundo!”.

Materiales: Material de pintura (pinturas, brochas, rodillos, cinta de pintor).

EXPOSICIÓN GUIADA

Organizador: Profesores de ética con la colaboración de alumnos de 4º de ESO.


Descripción: Exposición guiada, en la jornada “¡Qué mal repartido está el

mundo!”, de trabajos realizados por los alumnos de ética de 4º de ESO

relacionados con el tema de la inmigración a lo largo de todo el curso.

REPRESENTACIÓN TEATRAL

Organizador: El centro educativo.

Destinado: A toda la comunidad educativa y a todo el pueblo.

Descripción: Obra titulada “Yo soy aquel negrito” que hace una reflexión de la

inmigración española en el siglo XX.

Materiales: Mejora del espacio escénico de la biblioteca.

RUTA DE LA MADERA DEL SUR AL NORTE

Organizador: Departamento de ciencias naturales.

Destinado a: Alumnos de segundo ciclo.

Descripción: Exposición con mapas sobre el comercio de la madera.

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2.5. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Para evaluar un proyecto con tantas actividades y tan ambicioso es obligado

realizar una evaluación continua y formativa. Debido a la metodología y carácter

práctico de las actividades, talleres principalmente, intentaremos realizar una

evaluación lo más participativa posible, con procedimientos variados, en la que

participen todos los miembros de la comunidad educativa implicados.

En todas las actividades que se realizan a lo largo del curso se valorará la

participación de los alumnos, además cada actividad dispondrá de un libro de

firmas / actas donde los participantes recogerán su opinión y valoración.

Además, desde la Comisión, haremos evaluaciones trimestrales (en

diciembre, marzo y junio) de las que se informará al claustro de profesores y al

AMPA.

Otro mecanismos a utilizar para evaluar serán las tutorías en las que se

puede hacer una evaluación a través de cuestionarios de reflexión y opinión

personal sobre las actividades realizadas.

El proyecto termina con una jornada final en la se expondrán todos los

trabajos realizados a lo largo del curso, y que servirá como indicador para la

evaluación final del proyecto.

Al concluir el desarrollo de todas las actividades el proyecto realizaremos

una evaluación final del mismo, porque es importante aprovechar la experiencia

obtenida para la planificación del trabajo del próximo curso escolar.

A continuación señalamos varios indicadores de evaluación que se

valorarán en la evaluación del proyecto: Impacto del proyecto, porcentaje de

alumnos, profesores y familias participantes, producción de trabajos

encomendados, porcentaje de libros prestados, valoración personal de las

actividades, implicación de la comunidad educativa en el proyecto.

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III. PRESUPUESTO DETALLADO

3.1. GASTOS DE MATERIAL: 2780 EUROS

ACTIVIDAD CONCEPTO COSTE TOTALConcurso

Marcapáginas- Impresión cartelería- Material escolar (fungible)

200 euros

100 euros300 euros

Concurso Logotipo - Material de dibujo- Impresión pegatinas

100 euros120 euros

220 euros

Club de lectura - Compra de libros para la biblioteca.

( inventariable)

420 euros 420 euros

Gymkana temática - Tres premios en material escolar(fungible)

20 euros 60 euros

Premios de creación literaria

- Dos premios en material escolar: mejor relato y mejor poema.

(fungible)

20 euros 40 euros

Mejora del espacio escénico de la

biblioteca.

- Iluminación (riel y focos)- Ampliación escenario.- Telón ( riel y cortina)- Camerino ( percha y espejo).

(Inventariable)

300 euros200 euros200 euros100 euros

800 euros

Murales solidarios - Material de pintura(fungible)

200 euros 200 euros

Palabras y diccionario

- Veinte diccionarios para la biblioteca. ( inventariable)

12 euros 240 euros

Exposición: ¿Qué comen los otros?

- Compra de comestible en conserva.

200 euros 200 euros

Danzas y músicas del mundo

- Compra de discos de música étnica para biblioteca.

100 euros 100 euros

Fomentando el verde - Compra de tierra para semillero 200 euros 200 euros

3.2. GASTOS DE DESPLAZAMIENTO: 372 EUROS

ACTIVIDAD CONCEPTO COSTE TOTALComercio Justo Desplazamiento a Badajoz para

recoger el material12 euros 12 euros

Haima de las Jornadas

interdisciplinares

Alquiler de furgoneta y combustible

120 euros 120 euros

Charla: “La vida en Senegal”

Desplazamiento ponente 60 euros 60 euros

Charla: “El pueblo saharaui”

Desplazamiento ponente 60 euros 60 euros

Exposición: Los objetivos del milenio.

Desplazamiento del voluntario 60 euros 60 euros

Taller de sensibilización de la campaña “pobreza

cero”.

Desplazamiento del voluntario 60 euros 60 euros

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3.3. GASTOS DE PERSONAL EXTERNO AL GRUPO DE TRABAJO: 1440 euros.

ACTIVIDAD CONCEPTO COSTE TOTALTaller de

cuentacuentosImpartición de cuatro horas de taller

120 euros 120 euros

Taller de danzas del mundo

Contratación de dos bailarinasdurante cuatro horas en las Jornadas.

60 euros 120 euros

Representación teatral: “Yo soy aquel

negrito”.

Contratación de un grupo de teatro extremeño para representar esta obra en la biblioteca durante las Jornadas.

1200 euros 1200 euros

PRESUPUESTO TOTAL NECESARIO: 4592 EUROS

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IV. PERSONAS, EMPRESAS O INSTITUCIONES COLABORADORAS

Colaboradores en el centro externos a la Comisión:

– LINDO HURTADO, SANTIAGO (Departamento de Actividades Complementarias

y Extraescolares y Lengua y Literatura)

– MARTÍN MILÁN, FRANCISCO (Dibujo)

– ALONSO RODRÍGUEZ, Mª DEL ROSARIO (Dibujo)

– NÚÑEZ CALLEJA, MARTÍN (Física y Química y Responsable de las TICs)

– ALUMNOS/AS DEL CICLO FORMATIVO DE COMERCIO

COLABORACIONES VOLUNTARIAS:

Lo primero que debemos destacar es la colaboración de todo el Claustro de

Profesores en determinadas actividades. Además de los Departamentos Didácticos

de los profesores que participamos directamente en el proyecto contamos con la

colaboración de otros departamentos del Instituto: Dibujo, Actividades

Complementarias y Extraescolares. Así mismo colaboran los integrantes de la

Comisión de Coordinación Pedagógica en actividades varias.

✔ AMPA: Asociación de madres y padres de alumnos del IES Sierra de San Pedro.

Colaboran voluntariamente formando parte del jurado encargado de fallar los

premio de los diversos concursos, así como participando activamente en

diversos talleres.

✔ TODOLIBROS: Será la librería encargada de traer libros al centro durante la

semana que se celebra la Feria del Libro para su venta y exposición.

✔ AYUNTAMIENTOS DE LAS CUATRO LOCALIDADES: Colaboran en la organización de

alguna actividad puntual. Esta previsto establecer reuniones de coordinación

para interconectar las bibliotecas municipales con la biblioteca escolar:

actividades conjuntas, intercambio de fondos...

✔ LA CASA DEL SOL: envío de productos de comercio justo y dinámicas para el

trabajo de aula

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CONTRATACIÓN DE SERVICIOS:

Para el desarrollo de algunas actividades se van a contratar los servicios de

alguna persona y/o empresa que se detallan a continuación:

✔ Desplazamiento de Ponentes para charlas y talleres:

Voluntario de INTERMON OXFAM

Voluntario de ASOCIACIÓN DE AMIGOS DEL PUEBLO SAHARAUI

Voluntario de AMNISTIA INTERNACIONAL...

✔ Cuentacuentos

✔ Compañía de teatro.

✔ Etc...

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

CELORIO, G. (1992): “Reflexión sobre los valores”, Aula de innovación

educativa, 51. pp 31-36.

GONZÁLEZ LUCINI, F. (1994): “Educación ética y transversalidad”,

Cuadernos de Pedagogía, 227. pp 10-13.

MORENO, M. (1993): “Los temas transversales: una enseñanza mirando hacia

delante”, BUSQUETS y cols: Temas transversales, Madrid.

Santillana/Siglo XXI.

YUS, R. (1996): Temas transversales: hacia una nueva escuela. Barcelona.

Graó.

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que mal repartido esta el mundo