ZESPÓŁ SZKÓŁ W RAJCZY 34-370 Rajcza Rynek 2 Tel. 33 8643024 www.grajcza.pl gimnazjumrajcza@op.pl MIERZENIE JAKOŚCI PRACY SZKOŁY

RAPORT

Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

ZESPOŁU SZKÓŁ W RAJCZY

WYMAGANIE:

„PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI”.

Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie:

Grygny Anna

Lach Edyta

Borowiec Henryka

Rajcza 2016

I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ.

1. Cele ewaluacji wewnętrznej:

Opracowanie koncepcji promowania przez szkołę wartości edukacji.

Pozyskanie informacji na temat zainteresowania pracą szkoły i jej

osiągnięciami.

Informowanie przez szkołę o ofercie edukacyjnej, celach jakie szkoła

dzięki niej chce uzyskać, osiągniętych dzięki edukacji sukcesach

uczniów.

Podejmowanie działań, które są skierowane do innych niż uczniowie

członków społeczności lokalnej, które wspierają budowanie

społeczeństwa wiedzy.

2. Zakres diagnozowania:

Przedmiotem ewaluacji było wymaganie: promowana jest wartość edukacji.

Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim:

Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje informacje o losach absolwentów do

promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę

promują wartość edukacji w społeczności lokalnej.

Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym:

W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat

sprzyjający uczeniu się. W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące

postawę uczenia się przez całe życie.

3. Kryteria ewaluacji:

Skuteczność prowadzenia przez szkołę działań promocyjnych.

Adekwatność oferty informacyjnej do oczekiwań odbiorców.

Szkoła rozpoznaje oczekiwania środowiska lokalnego w aspekcie promowania

wartości edukacji.

Szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów i wykorzystuje je w swojej

pracy.

Szkoła kształtuje pozytywny klimat dla uczenia się i umożliwia nauczycielom

dzielenie się wiedzą, wymianę doświadczeń.

Szkoła promuje u uczniów postawę uczenia się przez całe życie.

4. Pytania kluczowe:

Czy szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej

oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach? Jeżeli tak – to w jaki

sposób? Dla kogo? Jeżeli nie – to dlaczego?

Jakie informacje na temat pracy szkoły są upowszechniane? Czy pojawiają się

w tym przekazie informacje o celowości i skuteczności podejmowanych przez

szkołę działań?

Czy te informacje docierają do odbiorców? Czy są dla nich interesujące?

Czy, a jeżeli tak, to w jakiej formie i przy użyciu jakich kanału przekazu,

odbiorcy oczekiwaliby otrzymywania informacji o działalności szkoły?

Jakie informacje o szkole powinny być upowszechniane – z punktu widzenia

szkoły oraz z punktu widzenia partnerów społecznych i innych instytucji

działających w środowisku lokalnym?

Jakie działania prowadzi szkoła by kształtować pozytywny klimat dla uczenia

się wśród uczniów?

Jak w szkole dba się o to, aby nauczyciele dzielili się swoją wiedzą z innymi

nauczycielami?

Jakie informacje o losach absolwentów zbiera szkoła?

W jaki sposób nauczyciele wykorzystują informacje na temat losów

absolwentów w pracy z uczniami?

Jakie działania szkoły promują wartość edukacji w społeczności lokalnej? Kto

bierze udział w tych działaniach?

Jakie działania prowadzi szkoła, by kształtować u uczniów postawę

uczenia się przez całe życie?

II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją:

Dyrektor Szkoły;

Nauczyciele – wychowawcy klas VI SP i III PG;

Rodzice uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny;

Uczniowie kończący drugi i trzeci etap edukacyjny.

2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji:

Ankieta wśród rodziców uczniów kończących drugi i trzeci etap

edukacyjny.

Ankieta dla Rodziców absolwentów szkoły podstawowej, którzy nie

kontynuowali nauki w Zespole Szkół w Rajczy.

Ankieta skierowana do wychowawców klas VI SP i III PG.

Wywiad z Dyrektorem.

Ankieta do uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny.

3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:

Opracowanie projektu ewaluacji – październik.

Opracowanie narzędzi ewaluacji – listopad.

Przeprowadzenie badań – grudzień – luty.

Techniczne opracowanie wyników badań –marzec.

Sporządzenie raportu końcowego z ewaluacji – kwiecień.

Upowszechnienie raportu – kwiecień.

III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI

Uczenie się przez całe życie jest wyzwaniem dla współczesnych społeczeństw.

W związku z tym umiejętność uczenia się została zdefiniowana w zestawie ośmiu

kompetencji kluczowych podanych przez Parlament Europejski. „Umiejętność uczenia się

to zdolność konsekwentnego i wytrwałego uczenia się, organizowania własnego procesu

uczenia się, w tym poprzez efektywne zarządzanie czasem i informacjami, zarówno

indywidualnie, jak i w grupach. Kompetencja ta obejmuje świadomość własnego procesu

uczenia się i potrzeb w tym zakresie, identyfikowanie dostępnych możliwości oraz zdolność

pokonywania przeszkód w celu osiągnięcia powodzenia w uczeniu się. Kompetencja ta

oznacza nabywanie, przetwarzanie i przyswajanie nowej wiedzy i umiejętności, a także

poszukiwanie i korzystanie ze wskazówek. Umiejętność uczenia się pozwala osobom nabyć

umiejętność korzystania z wcześniejszych doświadczeń w uczeniu się i ogólnych

doświadczeń życiowych w celu wykorzystywania i stosowania wiedzy i umiejętności w

różnorodnych kontekstach – w domu, w pracy, a także w edukacji i szkoleniu. Kluczowymi

czynnikami w rozwinięciu tej kompetencji u danej osoby są motywacja i wiara we własne

możliwości.” Szkoła może prowadzić wiele działań, które są odpowiedzią na to wyzwanie

m. in. promować edukację poprzez swoje działania. Dlatego też w bieżącym roku

szkolnym postanowiliśmy poddać analizie badawczej wymaganie dotyczące promowania

wartości edukacji.

Przeprowadzona przez nas ewaluacja ma służyć przede wszystkim nauczycielom –

dostarczyć rzetelnej, pełnej i jak najbardziej obiektywnej informacji o silnych i słabych

stronach szkoły w aspekcie promowania przez naszą placówkę wartości edukacji. Wyniki

ewaluacji adresowane są do dyrektora, rady pedagogicznej, uczniów i rodziców.

Zważywszy na okoliczności i specyfikę środowiska lokalnego podczas ewaluacji

głównie posłużyliśmy się badaniem ankietowym, ze względu na większą dostępność do

grupy badawczej oraz frekwencję na spotkaniach z rodzicami. Ponadto zostały

przeprowadzone rozmowy z ekspertami – Dyrektorem szkoły oraz jego zastępcą.

1. Analiza ankiety dla Rodziców uczniów klas VI.

W ankiecie wzięło udział 18 rodziców co stanowi 45% ogółu rodziców.

Wnioski z analizy wyników ankiety:

100 % Rodziców stwierdziło, że ich dziecko chętnie uczęszcza do

szkoły (73% tak, 27% raczej tak);

50% Rodziców ocenia wysoko pracę wychowawczą szkoły, 17%

bardzo wysoko, a według 33% respondentów praca ta jest na poziomie

przeciętnym;

100 % ankietowanych uznało, że praca podejmowana przez nauczycieli

SP przygotowuje ich dzieci do podjęcia nauki na kolejnym etapie

edukacyjnym;

83% badanych deklaruje, że ich dzieci będą kontynuowały naukę

w gimnazjum w Rajczy, natomiast 17% uczniów będzie uczęszczało do

innego gimnazjum.

Mocne strony:

Działania podejmowane przez nauczycieli przygotowują uczniów do dalszej nauki.

2. Analiza ankiet dla rodziców uczniów klas III gimnazjum.

W ankiecie wzięło udział 30 rodziców.

Wnioski z analizy wyników ankiet:

63% badanych uznało, że ich dziecko chętnie uczęszcza do gimnazjum, 33% że czyni

to raczej chętnie i tylko 4% rodziców uważa, że ich dziecko uczęszcza do szkoły

raczej niechętnie;

Większość Rodziców ocenia pracę wychowawczą gimnazjum bardzo wysoko oraz

wysoko (po 41%), 8% uważa, że jest to praca przeciętna;

W opinii Rodziców szkoła zapewnia uczniom wszechstronną pomoc do zaplanowania

przyszłości i pomaga w wyborze dalszej drogi życiowej (41% tak, 52% raczej tak),

jednakże 7% respondentów uważa, że szkoła raczej tego nie robi;

Najwięcej absolwentów gimnazjum zamierza kontynuować naukę w technikach

(59%), następnie w liceach ogólnokształcących (30%), szkołach zawodowych (7%)

oraz zakładzie doskonalenia zawodowego (4%).

Mocne strony:

W opinii większości Rodziców praca wychowawcza szkoły jest na poziomie

wysokim.

3. Analiza ankiety dla Rodziców.

Wnioski z analizy wyników ankiety:

Rodzice uważają, że szkoła upowszechnia zarówno informacje o swojej ofercie

edukacyjnej (38% tak, 62% raczej tak), jak i o osiągnięciach i podejmowanych

działaniach (38% tak, 62% raczej tak);

W opinii Rodziców szkoła upowszechnia informacje o swojej działalności poprzez:

Stronę internetową – 75%

Podczas spotkań informacyjnych dla Rodziców – 50%

Dziennik elektroniczny – 62%;

Z badania wynika, że Rodzice chcieliby otrzymywać informacje o działalności szkoły

poprzez:

Stronę internetową szkoły – 75%;

Portale społecznościowe – 25%;

Informacje podczas spotkań z Rodzicami – 25%;

Dziennik elektroniczny – 62%.

Respondenci uważają, że szkoła powinna upowszechniać informacje o:

Osiągnięciach uczniów – 62%;

Realizowanych projektach – 62%;

Konkursach – 62%;

Działalności pozaedukacyjnej szkoły – 50%;

Żaden z ankietowanych nie uznał, że szkoła powinna upowszechniać

informacje o losach absolwentów;

Według Rodziców szkoła prowadzi działania promujące uczenie się wśród dzieci

i młodzieży. Są to następujące działania:

Prowadzenie kółek zainteresowań – 62%;

Prowadzenie zajęć dydaktyczno – wychowawczych – 38%;

Promowanie konkursów przedmiotowych – 38%;

Organizowanie konkursów międzyszkolnych – 25%;

Organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych – 25%;

Uczestnictwo w projektach edukacyjnych o charakterze profilaktycznym –

13%;

Projekt edukacyjny realizowany przez gimnazjum – 13%;

W opinii Rodziców szkoła gromadzi informacje o oczekiwaniach środowiska

lokalnego w zakresie promowania wartości uczenia się poprzez:

Informacje od Rady Rodziców – 25%;

Rozmowy wychowawców z rodzicami na wywiadówkach – 75%;

Współpracę z organizacjami lokalnymi – 25%;

25% badanych uważa, że szkoła prowadzi działania promujące pogłębianie wiedzy,

wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dla dorosłych, 38% badanych uważa,

że raczej to robi, natomiast 13% badanych nie zauważa takich działań.

Wśród działań promujących wartość edukacji wśród dorosłych Rodzice wymieniają:

Zajęcia dla dorosłych (język włoski, język angielski, informatyka) – 50%;

Wykłady – 13%;

Spotkania promujące literaturę i kulturę regionalną – 13%;

Propagowanie kultury poprzez organizowanie imprez okolicznościowych –

25%;

Fitness, joga – 25%;

Wycieczki tematyczne – 13%.

Większość Rodziców (aż 87%) uważa, że takie działania są potrzebne, jednakże tylko

38% badanych przyznaje, że wzięło udział w takich zajęciach;

W przekonaniu Rodziców w działaniach szkoły promujących wartość edukacji biorą

udział:

Uczniowie – 50%;

Rodzice – 50%;

Dyrektor szkoły – 25%;

Nauczyciele – 38%.

Mocne strony:

100% Rodziców uważa, że szkoła upowszechnia informacje o swojej ofercie

edukacyjnej, osiągnięciach i działaniach;

Szkoła prowadzi działania promujące uczenie się wśród dzieci i młodzieży oraz osób

dorosłych.

4. Analiza ankiety dla wychowawców:

Wnioski z analizy wyników ankiety:

Ankietowani nauczyciele w przeważającej większości stwierdzili, że szkoła

upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej (88% nauczycieli).

11% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, że szkoła nie upowszechnia informacji

o swojej ofercie edukacyjnej.

Aż 88% ankietowanych uważa, że szkoła prezentuje i upowszechnia informacje

o swoich osiągnięciach i podejmowanych działaniach, a tylko 11% twierdzi, że szkoła

nie wykonuje tych działań.

100% nauczycieli stwierdziło, że szkoła rozpowszechnia informacje o swojej

działalności przez stronę internetową szkoły. Niewielu mniej, bo aż 88%

nauczycieli oświadczyło, że poprzez dziennik elektroniczny a 33%, iż portale

społecznościowe również stanowią źródło przekazu informacji, z którego

korzysta szkoła. Większość ankietowanych nauczycieli stwierdziła, że szkoła

upowszechnia informacje o swojej działalności drogą internetową. Może to

wynikać z faktu, że Internet obecnie jest najpowszechniejszym źródłem

przekazu informacji do którego dostęp maja wszyscy zainteresowani

działalnością szkoły. Poprzez spotkania z rodzicami szkoła również przekazuje

informacje o swojej działalności tak uważa 77% ankietowanych. Ulotki

informacyjne stanowią źródło upowszechniania informacji o działalności

szkoły dla 33% respondentów, a prasa lokalna tylko dla 11%.

Za upowszechnianiem informacji o osiągnięciach uczniów, realizowanych projektach

oraz o konkursach opowiedziało się 100% pytanych nauczycieli. 66% ankietowanych

stwierdziło, że szkoła powinna upubliczniać informacje o działalności

pozaedukacyjnej, a 33% o losach absolwentów.

Według 88% ankietowanych szkoła stwarza pozytywny klimat uczenia się.

Respondenci stwierdzili, że działania, które prowadzi szkoła w celu kształtowania

pozytywnego klimatu dla uczenia się to: organizacja konkursów przedmiotowych,

szkolnych i międzyszkolnych, organizowanie wycieczek przedmiotowych, udział

w przedstawieniach oraz spotkaniach z interesującymi ludźmi. Wśród odpowiedzi

pojawiały się również wypowiedzi dotyczące pozytywnych relacji na linii nauczyciel

– nauczyciel oraz uczeń – nauczyciel. Tylko 11% ankietowanych uznało, że szkoła

raczej nie stwarza takiego klimatu.

100% pytanych nauczycieli stwierdziło, że nauczyciele dzielą się swoją wiedzą

i doświadczeniem podczas spotkań zespołów przedmiotowych działających

w szkole. 66% ankietowanych uznało, że szkolenia są dobrym sposobem

dzielenia się wiedzą i doświadczeniem. Niewielu mniej, bo 55% uznało, że

w trakcie konferencji metodycznych i warsztatów można dzielić się wiedzą.

Powyższe wyniki sugerują, iż wszelkie obszary aktywności dydaktyczno-

metodycznej nauczycieli stanowią doskonałe źródło do wymiany doświadczeń

jednak spotkania w gronie specjalistów danej dziedziny edukacji są najbardziej

produktywne i docenianie przez nauczycieli.

88% ankietowanych uznało, że szkoła prowadzi działania promujące wartość uczenia

się wśród dzieci i młodzieży. 11% ankietowanych było odmiennego zdania. Wśród

tych, którzy pozytywnie odpowiedzieli na postawione pytanie pojawiały się

odpowiedzi, że tymi działaniami są: prowadzenie kółek zainteresowań (100%),

prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych (100%), oraz promowanie

konkursów przedmiotowych (100%). 66% ankietowanych wskazało również, że

organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych a 55%, że organizowanie konkursów

międzyszkolnych, uczestnictwo w projekcie edukacyjnym realizowanym przez

gimnazjum oraz projektach o charakterze profilaktycznym to także działania mające

duży wpływ na promowanie idei uczenia się wśród dzieci i młodzieży.

Znaczący odsetek ankietowanych nauczycieli (88%) uznał, iż szkoła prowadzi

działania promujące upowszechnianie wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój

fizyczny dorosłych. 22% stwierdziło, że szkoła takich działań nie prowadzi. Według

ankietowanych najbardziej popularne działania to nauka języków obcych oraz

informatyki (88%) skierowane do dorosłych oraz spotkania szkoleniowe dla

rodziców (66%). Relatywnie mniejszy odsetek respondentów, bo tylko 33%,

zauważył działania mające na celu propagowanie kultury poprzez organizowanie

imprez okolicznościowych oraz zajęć typu fitness i joga oraz wycieczek

tematycznych. 22% pytanych nauczycieli oznajmiło, że spotkania promujące literaturę

i kulturę regionalną należą do tego typu działań. Nikt nie uznał wykładów i prelekcji

za działania promujące pogłębianie wiedzy czy też wzbogacanie doświadczenia.

88% ankietowanych orzekło, że to nauczyciele biorą udział w działaniach szkoły

promujących wartość edukacji, 77 %, że dyrektor a 66%, że uczniowie. Niewielu

mniej (44%) uznało, takimi osobami są rodzice. 22% nauczycieli stwierdziło, że w te

działania jest zaangażowana społeczność lokalna.

Według 88% respondentów szkoła zbiera informacje o losach absolwentów. 11%

uznało, że raczej takie informacje nie są gromadzone.

88% ankietowanych stwierdziło, że informacje dotyczące losów absolwentów są

gromadzone podczas indywidualnych rozmów z absolwentami a 66%, że podczas

rozmów z rodzicami absolwentów szkoły. Za dobre źródło zbierania informacji

o losach absolwentów 44% badanych uznało ankiety oraz rozmowy z uczniami

szkoły. 33% respondentów założyło, że portale społecznościowe są sposobem na

gromadzenie przez szkołę informacji o losach absolwentów.

88% badanych zakłada, że gromadzone informacje o losach absolwentów są

wykorzystywane w pracy z uczniami naszej placówki. Tylko 11% uważa, że te dane

nie są wykorzystywane.

Badani nauczyciele stwierdzili, że szkoła prowadzi działania promujące postawę

uczenia się przez całe życie (88% ankietowanych). Niewielki odsetek (11%) uznał, że

takie działania nie są prowadzone. Działania, które najbardziej są promują postawę

uczenia się przez całe życie to udział w konkursach, tak uznało aż 88% badanych oraz

współpraca z innymi szkołami tak uznało 77% ankietowanych. Dla 66% nauczycieli

ważne w promowaniu postawy uczenia się przez całe życie jest również współpraca z

organizacjami miejscowymi i pozamiejscowymi a dla 55% współpraca

międzynarodowa.

Promowanie postawy uczenia się przez całe życie pogłębiają również nagrody

książkowe przyznawane za udział w konkursach czy też za wyniki w nauce i sporcie.

Mocne strony:

Większość nauczycieli uważa, że szkoła upowszechnia zarówno informacje o swojej

ofercie edukacyjnej jak i o osiągnięciach;

Szkoła prowadzi działania promujące wartość uczenia się, które są skierowane

zarówno do dzieci, jak i do dorosłych;

Większość respondentów uważa, że szkoła gromadzi informacje o losach

absolwentów, które są wykorzystywane do pracy z uczniami.

5. Analiza ankiety dla uczniów.

Wnioski z analizy wyników ankiety.

94% ankietowanych uczniów stwierdziło, że chętnie uczęszcza do szkoły.

Tylko 6% uczniów miało odmienne zdanie.

Ponad połowa badanych uczniów stwierdziła, że uczniowie sobie nawzajem

pomagają (59%) a wzajemna relacja między nauczycielami a uczniami jest

życzliwa (52%). Ponadto 53% uczniów przyznało, że nauczyciele upewniają

się o czym była mowa na lekcji a tym samym otrzymują informację zwrotną

od swoich uczniów. Niewielu mniej uznało, bo 47% uznało, że nauczyciele

przyjmują ich inicjatywy na lekcji a co się z tym wiążę na lekcji nawiązywana

jest komunikacja na linii nauczyciel-uczeń oraz uczeń-nauczyciel. Nieco

mniejszy odsetek ankietowanych zaznaczył, iż otrzymują oni od nauczycieli

wskazówki, które pomagają im się uczyć (31%) a także, że mogą

wykorzystywać popełnione przez siebie błędy do uczenia się (16%). Jeśli

chodzi o atmosferę panującą między uczniami tylko 26% ankietowanych

uznało, iż uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie.

Zdecydowana większość uczniów przyznała, że działania prowadzone przez

szkołę zachęcają ich do uczenia się. Tylko niewielki odsetek uczniów (8%),

stwierdził, że takie działania nie motywują ich do uczenia się. 58%

ankietowanych uczniów, uznało za najbardziej motywujące kółko turystyczne.

Może to wynikać z niezobowiązującej formy zajęć połączonej z wiedzą

zdobywaną w praktyce, która jednoczenie wpływa na rozwój fizyczny

uczniów. Uczniowie również stwierdzili, że do nauki motywują ich konkury

szkolne (47%), międzyszkolne (16%) oraz konkursy przedmiotowe (26%).

Niewątpliwie konkursy wpływają na poziom motywacji zewnętrznej uczniów,

gdyż mogą oni otrzymać nagrodę za pracę włożoną w przygotowanie do

konkursu. Jednocześnie udział w konkursach ma wpływ na poszerzenie wiedzy

z danej dziedziny i może przynieść wymierne efekty w postaci motywacji do

dalszej nauki. Badani uczniowie uznali, że kółka zainteresowań to także

działania prowadzone przez szkołę, które zachęcają ich do uczenia się.

Podczas zajęć dodatkowych w formie kółek przedmiotowych uczniowie mogą

pogłębiać wiedzę z dziedziny, która szczególnie ich interesuje i

prawdopodobnie jest to główny powód dlaczego takiej odpowiedzi udzieliło

37% ankietowanych. Nieco mniejszym efekt motywacyjny wywiera na

uczniów udział w uroczystościach szkolnych i lokalnych oraz w projektach

organizowanych przez pedagoga szkolnego, tak uznało 21% uczniów

biorących udział w badaniu. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze to sposób na

pogłębianie wiedzy dla 16% badanych. Taki niski odsetek odpowiedzi pozwala

przypuszczać, że zajęcia te skierowane są do uczniów mających problemy z

nauką, którzy niezbyt chętnie uczestniczą w jakichkolwiek dodatkowych

formach działalności pozalekcyjnej i dlatego uczniowie mogli uznać te

działania za niezbyt zachęcające do nauki. Tylko 5% respondentów uznało

zajęcia teatralne za zachęcające do nauki. Nikt z badanych nie uznał za

zachęcający do nauki udziału w projekcie gimnazjalnym.

Badani uczniowie (89%) stwierdzili, że to oni biorą udział w działaniach

zachęcających ich do uczenia się i jest to niewątpliwie prawda, gdyż to oni są

podmiotem powyższych działań. Uczniowie uznali również, iż w powyższych

działaniach biorą również udział nauczyciele (47%), dyrektor (31%) oraz

rodzice (16%). Nikt z badanych nie zakwalifikował do tej grupy społeczności

lokalnej.

Mocne strony:

Większość uczniów chętnie uczęszcza do szkoły;

Uczniowie uważają, że działania prowadzone przez szkołę zachęcają ich do nauki.

IV. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY:

Ogólne wnioski:

Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców większość uczniów chętnie uczęszcza do

szkoły;

Szkoła jest pozytywnie postrzegana przez uczniów i stwarza pozytywną atmosferę,

która wpływa na relacje panujące między uczniami i nauczycielami.

Rodzice dość wysoko oceniają pracę wychowawczą i dydaktyczną szkoły, uważają, że

szkoła przygotowuje ich dzieci do podjęcia nauki w kolejnych etapach edukacji oraz

pomaga im w podjęciu wyboru dotyczącego dalszego kształcenia.

Szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej oraz

podejmowanych działaniach i osiągnięciach wykorzystując w tym celu głównie stronę

internetową szkoły, dziennik elektroniczny oraz spotkania informacyjne dla

Rodziców.

Szkoła upowszechnia informacje dotyczące osiągnięć uczniów, realizowanych

projektów, konkursów oraz działalności pozaedukacyjnej szkoły.

Szkoła prowadzi szereg działań mających na celu promowanie uczenia się wśród

uczniów głównie poprzez organizowanie kół zainteresowań, konkursów, zajęć

dydaktyczno – wyrównawczych, wycieczek przedmiotowych. Warto kontynuować te

działania ponieważ są one postrzegane jako źródło promowania wiedzy.

Wszyscy respondenci uważają, że szkoła prowadzi działania promujące pogłębianie

wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dla dorosłych głównie poprzez zajęcia

dla nich organizowane.

Nauczyciele dzielą się swoją wiedzą podczas spotkań zespołów przedmiotowych, szkoleń oraz

udziału w konferencjach metodycznych.

Szkoła zbiera informacje o losach absolwentów dotyczące głównie ich dalszej ścieżki

edukacyjnej i wykorzystuje je w swojej pracy, jednakże żaden Rodzic nie uznał, że

upowszechnianie takich informacji jest istotne.

Rekomendacje, do dalszej pracy:

Prezentować i promować szkołę również poprzez portale społecznościowe.

Należy bardziej promować w szkole i środowisku lokalnym informacje o dostępnych

formach pogłębiania wiedzy, co może w przyszłości skutkować większym

zainteresowaniem wśród dorosłych tego typu aktywnościami.

Należy większą wagę przyłożyć do gromadzenia informacji o losach absolwentów

poprzez aktywność na portalach społecznościowych, które stanowią w dzisiejszych

czasach jedno z popularniejszych mediów komunikacji i transferu informacji.

Odwoływać się do przykładów absolwentów odnoszących sukcesy, w celu

motywowania uczniów do nauki.

Zwiększyć ilość działań profilaktycznych mających na celu budowanie

wzajemnego szacunku wśród uczniów.