Vicerrectoría Académica Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria

ÁREA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE Aprendizajes esperados e instrumentos para

evaluar aprendizajes y sus instrumentos. Taller Docente Sesión 2

Valparaíso, Julio, 2013

¿QUÉ VEREMOS HOY?

• Revisión conceptual para evaluar contenidos

procedimentales y actitudinales.

• Planificación de la evaluación.

• Tipos de Instrumentos, elementos de forma y

fondo.

• Ejemplos.

• Actividad: Planificando mi instrumento de evaluación.

• Actividad: Esbozo diseño y rediseño de instrumentos

de evaluación.

• Cierre

• Pauta de satisfacción

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Planificar una evaluación a partir de resultados de aprendizaje y de un

contenido conceptual procedimental o actitudinal.

REVISIÓN CONCEPTUAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE E

INSTRUMENTOS

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Algunas consideraciones:

Manifestar a los estudiantes cuales

serán los procedimientos que

deberán aprender.

El aprendizaje de procedimientos, es

lento, hay que considerar diversas

etapas para llegar a la meta.

Consideramos: Actividades de

ejecución manual.

Manipulación de instrumentos,

representación grafica, representación

plástica, confección de planos,

maquetas.

También se consideran:

Recolección y organización de

información, medios de comunicación

efectiva, formas de expresión verbal,

resolución de problemas, etc.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR PROCEDIMIENTOS

Habilidades cognitivas Procedimientos de aprendizaje

La observación de fenómenos Registros de datos, auto-informes,

entrevistas, cuestionarios, etc.

La comparación de análisis de datos Cuadros comparativos, tomas de apuntes,

etc.

Clasificación y síntesis de datos Glosarios, resúmenes, esquemas ,

cuadros sinópticos, etc.

Representación de fenómenos Esquemas , mapas conceptuales , planos,

maquetas, etc.

EJ: INSTRUMENTOS

Debatir

respetuosamente

sobre el proyecto

de ley tenencia

responsable de

mascotas.

Contenido

procedimental y

actitudinal

¿Qué voy a evaluar?

Resultados de

Aprendizaje

Instrumentos

¿Cómo lo voy a

evaluar ?

Guía de

observación

GUÍA DE OBSERVACIÓN Alumno: Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto:

Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:

Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

Criterio Rasgos E Mb B M SR

Aspectos generales

Puntualidad

Uso del tiempo

Originalidad en la presentación

Contacto visual

Tono de voz

Contenido Vocabulario

Dominio del contenido

Procura la atención de sus compañeros

Ejemplifica

Argumenta

Secuencialidad

Lámina

Tamaño de la letra

Ortografía

Rotulado

Pulcritud

Calidad del contenido presentado

Observaciones:

Evaluado por: Firma: Fecha:

EJ: INSTRUMENTOS

Construir un mapa conceptual a partir de los elementos constitutivos de la Revolución Rusa

¿Qué voy a evaluar?

Resultados de

Aprendizaje

Instrumentos

¿Con que voy a

evaluar?

Mapa conceptual

Contenido conceptual

y procedimental

EJ: INSTRUMENTOS

Elaborar una investigación a partir de los resultados estadísticos del INE sobre nivel de pobreza en la V

Región.

¿Qué voy a evaluar?

Resultados de

Aprendizaje

Instrumentos

¿Con que voy a

evaluar?

Rúbrica

Contenido conceptual

y procedimental

Rúbrica para evaluar un mapa conceptual

Ejemplo

Rúbrica para evaluar un trabajo de investigación

Ejemplo

SUGERENCIAS PARA EVALUAR CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

• Conocimiento de las acciones de las que consta el procedimiento.

• Capacidad para contextualizar el procedimiento.

• Capacidad para generalizar el procedimiento.

• Grado de automatización de su ejecución.

• Habilidad para utilizarlo en situaciones especificas.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOS ACTITUDINALES

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR ACTITUDES

Se consideran:

• Cognitivos (conocimientos y

creencias)

• Afectivos (sentimientos y

preferencias)

• Conductual (intenciones y

acciones manifiestas)

Consideraciones:

No puede ser evaluada sólo

en un momento: debe ser

procesual.

Abrir el diálogo docente

estudiante.

Deben existir diferentes

fuentes de recogida de la

información (autoevaluación o

coevaluación), registro

anecdótico, bitácora del

estudiante.

EJ: INSTRUMENTOS

Nivel de compromiso

del estudiante en la

asignatura X

¿Qué voy a evaluar?

Resultados de

Aprendizaje

Instrumentos

¿Con que voy a

evaluar?

Escala de apreciación

Contenido actitudinal

EJ: RESULTADO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Resultados de Aprendizaje Evaluación Instrumento

Aplicar los (puedo especificar 3

o 4 ) elementos constitutivos del

sistema circulatorio a través de

un estudio de caso

Exposición de un caso

Pauta de

Observación

Argumentar respecto de las

principales deficiencias del

sistema penal chileno

Debate (posturas respecto de

las deficiencias y aportes del

sistema penal en chileno)

Rúbrica

Evaluar el desempeño personal

realizado en la asignatura de : X

Evaluación de Desempeño al

finalizar una asignatura

Pauta de

Autoevaluaciónn

Identificar, Definir, Reconocer.

Analizar, Argumentar, etc..

Pruebas escritas.

Desempeño Académico

Prueba

EJ: TIPOS DE INSTRUMENTOS

Prueba

Rúbrica Pauta de

Observación

Planeamiento de la Evaluación El desarrollo de la evaluación , requiere de un diseño previo que sistematice,

organice y programe el funcionamiento de los diversos elementos

interrelacionados.

Determinar los objetivos de la

evaluación

Análisis de los objetivos

curriculares (capacidades,

destrezas, habilidades y

actitudes)

Selección del procedimiento y

elaboración de instrumentos

Planeamiento de la

Evaluación

PLANIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN

• Resultados de aprendizaje.

• Unidad (es), contenidos,

habilidades

• Nivel de exigencia.

• Propósito del instrumento.

• Cantidad de alumnos.

• Tipo de procedimiento evaluativo.

• Fecha de aplicación.

• Tiempo de respuesta.

Al planificar un

procedimiento evaluativo,

se deben considerar los

siguientes aspectos

Instrumentos

Constituyentes de fondo

Relativos a las habilidades que

evalúa

Constituyentes de forma

Relativos a su estructura

LOS INTRUMENTOS : POSEEN ELEMENTOS DE FONDO Y FORMA.

DISEÑO DE UN INSTRUMENTO ASPECTOS FORMALES.

Nombre de la Institución

Nombre de la

Asignatura

Nombre del docente

Curso o nivel

Nombre del estudiante

Duración de la aplicación del

instrumento.

Puntaje Total

Puntaje obtenido

Calificación obtenida

Fecha

DISEÑO DE UNA PRUEBA ASPECTOS FONDO.

Instrucciones de lo que hay que

hacer o de como responder

Preguntas que se van

a realizar para cumplir

con los RA

Puntaje por

pregunta o

ítem

PUNTAJE SEGÚN RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

Ítem Según el RA.

Elegir la cantidad de preguntas en una prueba. Considere los resultados de aprendizaje.

Puntaje asignado según grado de dificultad y RA. Que deseo medir (ejemplo)

Conocer Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento. 2 ptos

Comprender Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento.

3 ptos

Análisis Preguntas apuntadas al nivel intermedio del conocimiento.

4 ptos

Aplicación Preguntas apuntadas al nivel intermedio del conocimiento.

6 ptos

Síntesis Preguntas apuntadas al nivel superior del conocimiento.

8 ptos

Evaluación Preguntas apuntadas al nivel superior del conocimiento.

10 ptos

Permiten una

cualificación del

grado en que se

manifiestan las

actividades o

conductas.

El tamaño de la

escala lo decide

el docente.

Puede hacerse

numérica o

verbal.

ESCALA

INDICADORES ESCASO REGULAR ACEPTABLE BIEN EXCELENTE

1. CONSTANCIA EN EL

DESARROLLO DEL TRABAJO

(Tareas, cuestionarios, lecturas,

etc.)

1 2 3 4 5

2. COMPROMISO CON EL

APRENDIZAJE (Se interesa por los

temas: consulta, investiga) 1 2 3 4 5

3. PARTICIPA EN CLASES (Aporta

ideas, opiniones) 1 2 3 4 5

4. RESPETA LA OPINIÓN DE LOS

DEMÁS 1 2 3 4 5

5. CUMPLE CON COMPROMISOS

(Traer materiales, cuadernos,) 1 2 3 4 5

6. MANEJO ADECUADO DE

CONCEPTOS. (Palabras, ideas,

etc.)

1 2 3 4 5

7. NIVEL DE COMPRENSIÓN DEL

TEMA (Entiende, tiene claridad de

ideas)

1 2 3 4 5

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CUANTITATIVA FECHA: ________ NOMBRE Y FIRMA: ________________________________

Son listados de las

actuaciones posibles de

un alumno.

Se debe hacer una

lista que no posea

ambiguedades

Se verifica si está o no

está presente el

indicador.(si-no,

presente-ausente,

ocurre- no ocurre)

EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE DISTINTAS DISCIPLINAS.

• Ejemplo Ejemplo

ACTIVIDAD N° 1:

Considerando los elementos trabajados en el taller, construya la

planificación de un instrumento de evaluación para evaluar

contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales.

Utilice para ello la Pauta para planificar un instrumento de

evaluación.

A partir de lo anterior, reúnase en dupla e intercambien sus propuestas.

Luego responda la siguiente pregunta:

¿La planificación propuesta es coherente con los contenidos

que se pretenden evaluar?

ACTIVIDAD N

2:

Con la planificación de su instrumento de evaluación, comience el

diseño o rediseño de su instrumento para evaluar contenidos,

conceptuales, procedimentales o actitudinales, según

corresponda.

Utilice para ello la Matriz para el Rediseño de un instrumento de evaluación

Sitios de interés

Http://eeducativa2010.blogspot.com/2010/11/tipos-de-item-de-prueba.html

• Rubistar, Plataforma para construir rúbricas:

http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

• Escala de notas

http://escaladenotas.cl/

Referencias:

Ahumada, P., (2002) La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje Significativo. Ed.

Universitarias. Valparaíso.

Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje

significativo. Una interpretación constructivista. McGrawHill. México.

• Pruebas:

CIERRE

• Preguntas para perfeccionar cada ítem.

¿Mide un contenido significativo del objetivo?

¿Propone una tarea claramente formulada?

¿Está redactado en lenguaje claro, sencillo, directo, coherente?

¿La dificultad es adecuada a las características de los estudiantes,

a las sesiones de clases y de los contenidos por evaluar?

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evaluar aprendizajes y sus instrumentos. Taller Docente Sesión 2

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