RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR - … · reflexión e integración al PEI, el cual permitirá iniciar un proceso de integración y ... El ambiente humano es sin duda un factor

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR

JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012

PLAN DE AREA

RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES SEDES: ILUSION, COSTA AZUL, SUR, BUENOS AIRES Y

EZEQUIEL ATENCIO CAMPO

AÑO 2012



1. IDENTIFICACION

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Comunal de Versalles

SEDE: _____________________________

RESPONSABLE: ______________________________________________

FECHA: Enero a Noviembre de 2.012

ASIGNATURAS

I. H. S.

Ámbito Técnico Científico

5

Ámbito Comunicativo

5

Inglés

2

Informática

2

Educación Física

2

Ámbito de si mismo

4

Grado: Transición Intensidad Horaria I.H.D. 4 Horas I.H.S. 20 Horas I.H.A. 800 Horas



2. ENFOQUE PEDAGÓGICO

SABERES DEL MODELO PEDAGÓGICO “CIDEP”

Los saberes en el Modelo Pedagógico “CIDEP”, están enmarcados dentro de los

ámbitos: Comunicativo en el mundo, De sí mismo y técnico científico. El ámbito,

en sentido amplio comprende un contexto cultural determinado que agrupa una

variedad de saberes y exige de los sujetos su dominio, a través del desarrollo de

las inteligencias, comunicativas, kinestésicas, interpersonales y cognoscitivas. El

ámbito configura la adquisición de destrezas y habilidades en los niños y las niñas,

pues, es el lugar donde se interrelaciona el ser humano con las personas, los

artefactos, símbolos y signos de la cultura y su forma individual de comprender y

dar sentido a las cosas.

Ámbito de sí mismo

Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual, táctil, olfativa,

gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como eje fundamental en el

desarrollo infantil, los sentidos son “las ventanas que nos comunican con el

mundo”.

Ámbito Comunicativo en el mundo

Se refiere al desarrollo de los niños y niñas para comunicar sentimientos, ideas y

pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, que

les permitan satisfacer sus necesidades y formar vínculos afectivos.

Fortalecimiento del lenguaje y el pensamiento.

La familia juega papel primordial en la adquisición de la lengua materna, es

protagonista para que las interacciones verbales encaminadas a la comunicación,

contribuyan a la estructura comunicativa del niño y la niña.



Ámbito técnico científico

Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y las niñas que les

permite relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando

procesos básicos como la atención, la percepción y la memoria. Base para la

comprensión y adaptación de la estructura intelectual y social del niño.

3. PRESENTACION

El presente trabajo recoge los elementos pedagógicos y didácticos propuestos en

el modelo pedagógico (CIDEP) para el desarrollo integral de los niños y niñas en

edad preescolar, su propósito se centra en cualificar la práctica educativa

integrando a todos los agentes del contexto natural del niño y de la niña.

Con el ánimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la

institución, el Proyecto Lúdico Pedagógico de Preescolar (PLPP) se enmarca

dentro de unas políticas institucionales y se presenta como primer elemento de

reflexión e integración al PEI, el cual permitirá iniciar un proceso de integración y

articulación de saberes encaminados a la cohesión y sistematicidad de la labor

educativa.

El modelo pedagógico (CIDEP) invita al educador (a) a ser guía y orientador de los

niños, niñas y la familia desde el contexto social que le permite comprender la

realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas

particulares. Este hecho permitirá un acercamiento más a la población objeto y por

lo tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.

El modelo pedagógico (CIDEP) propone cuatro proyectos para ser desarrollados,

la propuesta reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social



debe responder hoy en día para la formación de los sujetos, como propuesta debe

ser implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del

conocimiento.

Los proyectos que se proponen dentro del modelo pedagógico (CIDEP) SON:

- COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

- ECO – ECOLOGICO

- EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

Con relación al Proyecto: CUENTAME UN CUENTO, este se dará inmerso en

cada uno de los proyectos anteriores, para motivación y desarrollo lúdico –

recreativo de los contenidos de los mismos.

Los saberes en el modelo pedagógico (CIDEP) están enmarcados dentro de los

ámbitos COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO

CIENTIFICO.

En el desarrollo de estos proyectos se tendrán en cuenta las teorías de los

siguientes pedagogos que sustentan el modelo Pedagógico CIDEP (Círculos

Integrados de Desarrollo de Educación Preescolar), como son:

-MARIA MONTESSORI - JEROME BRUNER - L.S. VIGOTSKY - LORIS MALAGUZZI - OVIDIO DECROLY - HOWARD GARDNER



4. JUSTIFICACIÓN El educador (a) dentro del Modelo Pedagógico (CIDEP), está llamado a resinificar

su práctica desde un perfil que evidencie: compromiso, innovación, sentido crítico

reflexivo de su práctica y abierto a paradigmas, así como respeto a sí mismo y por

lo tanto a la comunidad educativa y en especial con los niños y niñas.

De este modo, el Modelo Pedagógico (CIDEP), le invita al educador(a) a ser guía

y orientador de los niños, las niñas y la familia desde el contexto social que le

permita comprender la realidad social en la que se encuentran: costumbres,

tradiciones y normas particulares. Este hecho, permitirá un acercamiento más a la

población objeto y por tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.

Cabe resaltar que el educador (a) también debe poseer pleno conocimiento del

desarrollo evolutivo de los niños y niñas en sus primeros años de vida, y en

consecuencia poder caracterizar y realizar un diagnóstico del grupo a cargo, con lo

que podrá realizar y desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones

que ameriten más atención y estimulación en los niños y niñas en edad

preescolar. El ambiente humano es sin duda un factor de importancia y decisivo

en los procesos de desarrollo e intervención inicial de este pueden luego partir

otros agentes con mayor participación, pero aún el eje central de este núcleo es el

profesor pero esto no significa que sea el único responsable de desarrollar estos

procesos y la responsabilidad recaiga sobre él.

Dado que el Sistema Educativo Colombiano está abriendo las posibilidades para

que los niños y las niñas de población vulnerable puedan tener acceso a la

educación preescolar y que todos adquieran las competencias básicas necesarias

para desenvolverse como ciudadanos productivos, competitivos y participativos.

El educador (a) de esta población también debe cumplir con los requisitos



anteriormente mencionados para proyectarlo hacia su Ciudad, Departamento y a

nivel Nacional.

El Modelo Pedagógico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades para

convertirse en sujetos reflexivos de la práctica, y así propicia ambientes

adecuados de aprendizaje.

FUNDAMENTO DEL PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO DE PREESCOLAR (PLPP)

Legales: La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal

y está regulada por la Ley 115 y sus normas reglamentarias, especialmente por el

Decreto 1860 de 1994, como lo dispuesto en el Decreto 2247 del 11 de

septiembre de 1997 en sus artículos del 2 al 10.

5. DIAGNÓSTICO GENERAL

Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato físico,

verbal, la falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que

viven nuestros estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en

las instituciones educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en

nuestras aulas escolares. Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el

alto índice de maltrato intrafamiliar.

Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se

afiancen los conocimientos adecuados para que aprendan normas de

comportamiento, afiancen los valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en

esta etapa de preescolar los niños (as) son volubles en su forma de pensar y

actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto que realicemos de las personas



que giramos a su alrededor como son: docentes, padres de familia y la misma

comunidad.

DECRETO NÚMERO 2247 DE 1997 (Septiembre 11)

Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo

del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de sus facultades constitucionales y en especial de las que le confieren los numerales 11 y 21 del artículo 189 de la Constitución Política, en el desarrollo del Título II, capítulo 1,

sección segunda de la Ley 115 de 1994

C O N S I D E R A N D O :

Que el inciso tercero del artículo 67 constitucional ordena que “ … El Estado, la Sociedad y la Familia son responsables de la Educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de Preescolar y nueve años educación básica …”, Que el artículo 6º del Decreto 1860 de 1994, en armonía con los artículos 17 y 18 de la Ley 115 de 1994, estableció tres (3) grados en el nivel de la educación preescolar, correspondiendo el tercero al grado obligatorio que se ofrecerá a los niños de cinco años de edad, y que el preescolar constituye uno de los niveles de la educación formal, de conformidad con lo dispuesto por el artículo 11 de la Ley 115 de 1994

D E C R E T A :

CAPITULO I Organización General

Artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo

formal y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto. Artículo 2º. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá tres (3) grados, así:

1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.



2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad. 3. transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que

corresponde al grado obligatorio constitucional.

Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de expedición del presente decreto, utilicen denominaciones distintas, deberán ajustarse a lo dispuesto en este artículo. Parágrafo. La denominación Grado Cero que viene siendo utilizada en documentos técnicos oficiales, es equivalente a la de grado de transición, a que se refiere este artículo. Artículo 3º. Los establecimientos educativos, estatales y privados, que presten el servicio público de educación preescolar, deberán hacerlo, progresivamente, en los tres grados establecidos en el artículo 2º de este decreto, y en el caso de los estatales, lo harán, atendiendo lo dispuesto en los artículos 19 y 20 de esta misma norma. Para garantizar el tránsito y continuidad de los educados del nivel preescolar los establecimientos que ofrezcan únicamente este nivel, promoverán con otras instituciones educativas, el acceso de sus alumnos a la educación básica. A su vez, las instituciones que ofrezcan educación básica deberán facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar esta continuidad y la articulación entre estos dos niveles educativos. Artículo 4º. Los establecimientos educativos que presten servicio de educación

preescolar y que atiendan, además, niños menores de tres (3) años, deberán hacerlo conforme a su proyecto educativo institucional, considerando los requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños, de tal manera que se les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral, de acuerdo con la legislación vigente y las directrices de los organismos competentes. Artículo 5º. Las instituciones que ofrezcan el nivel de educación preescolar incorporarán en su respectivo proyecto educativo institucional, lo concerniente a la determinación de horarios y jornada escolar de los educandos, número de alumnos por curso y calendario académico, atendiendo a las características y necesidades de los mismos y a las directrices que establezca la Secretaría de Educación departamental o distrital de la correspondiente jurisdicción. Parágrafo primero. Los establecimientos de educación preescolar deberán

garantizar la representación de la comunidad educativa, en la dirección de la Institución, de conformidad con lo dispuesto en la Constitución Política de la Ley. Parágrafo segundo. En la determinación del número de educandos por curso,

deberá garantizarse la atención personalizada de los mismos.



Artículo 6º. Las instituciones educativas, estatales y privadas, podrán admitir, en el grado de la educación básica correspondiente, a los educandos de seis (6) años o más que no hayan cursado el grado de transición, de acuerdo con su desarrollo y con los logros que hubiese alcanzado, según lo establecido en el proyecto educativo institucional. Artículo 7º. En ningún caso los establecimientos educativos que presten el servicio público de preescolar, podrán establecer como prerrequisito para el ingreso de un educando al grado de transición, que éste hubiere cursado previamente, los grados de pre-jardín y jardín. Artículo 8º. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación preescolar no

estará sujeto a ningún tipo de prueba de admisión o examen psicológico o de conocimiento, o a consideraciones de raza, sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia establecerá los mecanismos de asignación de cupos, ajustándose estrictamente a lo dispuesto en este artículo. Artículo 9º. Para el ingreso a los grados del nivel de educación preescolar, las

Instituciones educativas, oficiales y privadas, únicamente solicitarán copia o fotocopia de los siguientes documentos:

1. registro civil de nacimiento del educando. 2. certificación de vinculación a un sistema de seguridad social, de

conformidad con lo establecido en la Ley 100 de 1993.

Si al momento de la matrícula, los padres de familia, acudientes o protectores del educando no presentaren dichos documentos o uno de ellos, de todas maneras, se formalizará dicha matrícula. La respectiva institución educativa propenderá por su pronta consecución, mediante acciones coordinadas con la familia y los organismos pertinentes. Parágrafo. Si el documento que faltare fuese el certificado de vinculación al sistema de seguridad social, el educando deberá estar protegido por un seguro colectivo que ampare en general su salud, como en particular su atención inmediata en caso de accidente, situaciones que deberán preverse en el reglamento o manual de convivencia. El valor de la prima correspondiente deberá ser cubierto por los padres de familia, acudientes o protectores del educando. Artículo 10º. En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni

actividades. Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.



Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativas, cuyo resultado se expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.

6. OBJETIVO GENERAL

Ofrecer a los niños y niñas en edad preescolar una formación que apunte al

desarrollo integral en los aspectos: biológicos, cognoscitivos, socio motriz,

socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización

pedagógica y recreativa.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción,

como adquisición de su identidad y autonomía.

Crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que se

facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto –

escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y

operaciones matemáticas.

Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

La educación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.



El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación

y comunicación, para establecer relaciones de reciprocidad y

participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y

convivencia.

Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y

expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados

emocionales y signos interpersonales de los demás respondiendo de

manera afectiva.

Inteligencia intra personal, habilidad de la auto introspección y de actuar

consecuentemente se debe tener una auto imagen acertada y

capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.



8. UNIDADES TEMÁTICAS

9. PROYECTO Nº. 1

EDUCANDO MI

AFECTIVIDAD



UNIDADES

Mi Institución

Me conozco

Mi familia

COMPETENCIAS:

Se relaciona en ámbitos significativos del entorno escolar, familiar, social y cultural al que pertenece o en el que se desenvuelve.

Demuestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones

del lenguaje en su medio social y cultural.

Identifica y toma conciencia de su esquema corporal.

Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los demás.

Disfruta las manifestaciones artísticas a través del reconocimiento de emociones y sentimientos presentes en ellas.

Interactúa progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad cultural existentes en su comunidad.

Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y

temporales.

Se reconoce como parte del medio natural.

Experimenta, manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su ambiente.



UNIDAD Nº. 1 MI INSTITUCIÓN

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

o Reconoce objetos, formas y tamaños.

o Discrimina formas y objetos teniendo en cuenta detalles.

o Identifica objetos de acuerdo con la forma, color, tamaño.

o Identifica los símbolos de la institución.

o Reconoce el colegio como un centro de convivencia y respeto.

o Reconoce el nombre de su escuela, docentes y alumnos.

o Valora la educación que recibe.

o Manifiesta agrado por sus compañeros.

o Aplica normas de cortesía en el colegio, en el hogar, la familia.

o Identifica más pesado que y menos pesado que.

o Relaciona sujeto – objetos.

o Relaciona cerca – lejos.

o Identifica izquierda – derecha.

o Relaciona dentro – fuera.

o Refuerza direccionalidad y lateralidad dominante.

o Aplica los contenidos obtenidos durante esta unidad.

o Reconoce la lateralidad: derecha – izquierda en imágenes.

o Reconoce el círculo como figura geométrica.

o Acoge cumple las normas de convivencia de su grupo planteadas

por quien representa la autoridad.

o Se reconoce como ser humano y como parte del núcleo familiar y

escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones

con los demás.

o Responde saludos en idioma extranjero.

o Entiende y pronuncia el vocabulario referente a útiles escolares en

ingles.



o Identifica los electrodomésticos que hay en su casa.

o Identifica los conceptos grande, mediano, pequeño; alto – bajo;

largo - corto, arriba - abajo, ancho - angosto; grueso - delgado;

pesado – liviano,.

o Reconoce relaciones espaciales: Dentro – fuera; delante de- detrás

de; encima de – debajo de; cerca de – lejos de; izquierda – derecha;

en medio – alrededor; abierto – cerrado; de frente – de espalda;

muchos – pocos.

TEMAS:

Útiles escolares

Dependencias del Preescolar

Normas del Preescolar

Mi Profesora

Comunidad Educativa

Saludos en inglés

Manual de convivencia

Voto popular

Deberes y derechos

Normas de urbanidad

Símbolos institucionales.

SUBTEMAS

Objetos de mi aula de clases: lonchera, juguetes, material didáctico

Lugares de mi escuela: Aulas de clases, baños, patio de recreo,

coordinación, biblio banco, restaurante escolar.

La escuela como centro de convivencia y respeto

Normas del preescolar: Hora de entrada y salida, receso escolar,

comportamiento, uniforme



Mi profesora: nombre de la profesora, presentación de los profesores,

coordinador, rector y personal administrativo, de cada sede.

Los amigos

Importancia del amor por los demás

Útiles escolares: cuaderno, lápiz, borrador, tablero, crayolas, colores,

temperas, tijeras, colbón, pincel, block, papeles.

Saludos en inglés: Hello, good morning, good afternoom, good nigth, good

bye,

Órdenes – commands: Sit down – Sentados; Stand – up – De pie; Open

your book – Abrir el libro; Silence – Silencio

Útiles escolares en inglés: pencil, erase, bock,

Plegado: El libro

Manual de convivencia: Deberes y derechos, voto

Poemas

Cuento: Caperucita Roja

Los electrodomésticos

Conceptos: grande, mediano, pequeño; alto – bajo; largo - corto, arriba -

abajo, ancho - angosto; grueso - delgado; pesado – liviano,

Relaciones espaciales: Dentro – fuera; delante de- detrás de; encima de –

debajo de; cerca de – lejos de; izquierda – derecha; en medio – alrededor;

abierto – cerrado; de frente – de espalda; muchos – pocos.

Forma, color y tamaño

Garabateo: libre y limitado

Dominio del espacio. Unir puntos, reteñir patrones, laberintos, coloreado

libre, reteñir.

Escudo, bandera, y himno de la institución

UNIDAD Nº. 2 Me conozco




o Reconoce diferentes tipos de sensaciones.

o Reconoce su propio cuerpo.

o Logra producir y reconocer sonidos de su entorno.

o Reconoce sonidos dentro de un fondo.

o Frente a diferentes intensidades de los sonidos se generan

respuestas.

o Percibe diferentes sabores y olores.

o Reconoce diferentes sabores y olores de su entorno.

o Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de

cada una.

o Relaciona la corporeidad con la del otro y aceptarlos en sus

semejanzas y diferencias.

o Controla voluntariamente los movimientos de su cuerpo y de las

partes del mismo.

o Estructura correctamente las relaciones espacio – temporal entre

objetos y consigo mismo.

o Describe la forma de preservar su vida sanamente.

o Domina la motricidad manual.

o Rasga y pica con precisión.

o Recorta con tijeras siguiendo la línea.

o Hace movimientos finos, precisos, con destrezas como la

coordinación óculo – manual.

o Discrimina con detalles las partes del cuerpo.

o Representa gráficamente con detalles.

o Muestra seguridad y destreza con su cuerpo de acuerdo con la edad.

o Identifica las partes del cuerpo.

o Reconoce colores primarios (amarillo, azul y rojo).

o Reconoce los colores primarios en inglés

o Describe semejanzas y diferencias entre niño y niña.



o Describe las diferentes posibilidades del movimiento del cuerpo

realizando posiciones básicas.

o Asocia cada parte del cuerpo humano con su respectivo nombre.

o Reconoce los ojos como el órgano que posibilita el tacto.

o Reconoce la piel como el órgano que posibilita el tacto.

o Valora la importancia del oído.

o Colorea teniendo en cuenta los límites.

o Desarrolla actividades corporales siguiendo patrones de orientación.

o Reconoce las principales prendas de vestir.

o Se ubica espacialmente de acuerdo a su edad.

o Encierra los objetos iguales.

o Aplica las normas de urbanidad.

o Dibuja con facilidad.

TEMAS

Mi cuerpo

Partes del cuerpo

Etapas de gestación

Valoro mi cuerpo: aseo personal, alimento, respeto

Prendas de vestir

Los sentidos y sus funciones

Partes del cuerpo en inglés

Clases virtuales (cuerpo humano)

SUBTEMAS

Mi cuerpo se divide en: Cabeza, tronco y extremidades

Soy niño o niña

Aseo personal

Urbanidad

Mi cuerpo se alimenta



Respeto a mi cuerpo

Prendas de vestir

Mi cuerpo se viste de acuerdo a el clima

Rompecabezas del cuerpo

Clases virtuales del cuerpo

El rostro

Funciones del sentido de la vista

Funciones del sentido del olfato

Funciones del sentido del gusto

Funciones del sentido del oído

Funciones del sentido del tacto

Discriminación perceptiva: ácido, amargo, dulce, salado

Las emociones

Las sensaciones

Las texturas

Educación Religiosa: Mi identidad, Rincón del afecto

Cuento: El sastrecillo sarmiento

Plegado: La servilleta

Electrodomésticos que hay en casa

Partes del cuerpo en inglés

Figuras geométricas: El círculo, el cuadrado, el triángulo

Figura - fondo

Colores primarios: Amarillo – azul - rojo

Puntillismo

Unir puntos

Reteñir: Líneas horizontales y verticales

Manejo de la hoja: superior, inferior, izquierda, derecha

Manejo del renglón

Dáctilo pintura: Técnicas de pintura: huella dactilar

Concepto:



Nociones: Lleno – Vacío; uno - varios – pocos; todos – ninguno; tantos

como …

Educación física: Hombre y sociedad

Ejercicios de antebrazo, brazo, muñeca, mano y dedos

Coordinación viso manual

Direccionalidad y lateralidad dominante

Educación para la sexualidad: Equidad de género

Mi cuerpo – My body

UNIDAD Nº. 3 Mi familia


o Reconoce cada uno de los miembros de una familia.

o Discrimina los distintos grupos familiares.

o Valora la importancia que tiene la familia dentro de la sociedad.

o Identifica algunas personas y las funciones que cumplen en beneficio

de la comunidad.

o Es ordenado con sus pertenencias.

o Identifica diferentes clases de familia.

o Identifica los miembros de la familia en inglés.

o Su fonología y articulación son completamente comprensible.

o Realiza a praxia oro – facial como: toser, chasquear, guiñar el ojo.

o Narra cuentos breves.

o Conversa con los demás.

o Hace interrogantes: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Dónde?, y ¿Qué es esto?.

o Reconoce las vocales en un escrito.

o Identifica los números del 1 al 10

o Identifica la decena

o Reconoce que 10 elementos forman una decena



o Se relaciona con Dios – Jesús y lo percibe en las personas con

quienes interactúa.

o Se reconoce como ser humano y como parte del núcleo familiar y

escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones

con los demás.

o Representa situaciones de su vida cotidiana a través de diferentes

formas de expresión.

TEMAS

Miembros de mi familia

Clases de familia (completa – extensa)

La sagrada familia (María, José y Jesús)

Valores en familia: Amor, comprensión, tolerancia, responsabilidad, respeto

Familia de los animales

Árbol genealógico

SUBTEMAS

Miembros de la familia: papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos, primos

Familia completa: mamá, papá, hermanos

Familia extensa: papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos, primos

Sagrada familia: José, María y Jesús

Mi vida en familia

Normas en la familia

Normas de urbanidad

Valores: amor, tolerancia, comprensión, responsabilidad, respeto

Los animales tienen familia

Plegado: El porta retrato



Las vocales: mayúsculas y minúsculas Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Números el 1 al 10

La decena

Colores secundarios: verde

Figura geométrica: El rectángulo

Electrodomésticos que funcionan con energía

Miembros de la familia en inglés

Cuento: Ricitos de Oro

Educación para la sexualidad: Construcción de ambiente de respeto

Educación física: Yo y mi entorno

PROYECTO Nº. 2

COLOMBIA EL PAIS EN QUE

VIVO



UNIDAD

ES

Mi casa

Mi barrio

La ciudad y el campo



COMPETENCIAS:

Demuestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones

del lenguaje en su medio social y cultural.

Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y

expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los demás.

Se relaciona con las personas desde la comprensión de las

transformaciones de la sociedad a través del arte.

Identifica y acepta a sus particulares psicofísicas, mediante el proceso de

reconocimiento de sus debilidades y fortalezas e interacción con los demás.

Interactúa progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas

adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad

cultural existente en su comunidad.

Identifica el sentido social de las manifestaciones de sus pares y personas

adultas como medio para interrelacionarse.

Reconoce los significados de los símbolos y códigos de los diversos temas

de organización social como elementos constitutivos para la convivencia.

Valora la sociedad y propone formas de integración.

Aplica conocimientos matemáticos para solucionar problemáticas sociales.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana

como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el trabajo en equipo y el

respeto por mí mismo y por los demás y los práctico en mi contexto cercano

(hogar, salón de clases, recreo, etc).

UNIDAD Nº. 4 MI CASA


o Realiza lectura de palabras con vocales y consonantes m, p,s

o Discrimina figura – fondo de forma sencilla.

o Identifica uno, varios ninguno.




o Identifica la docena

o Discrimina muchos – pocos.

o Encierra los objetos iguales.

o Identifica las consonantes m, p, s, l

o Pronuncia las partes de la casa en ingles

o Discrimina el color naranjado

o Participa con alegría en juegos, canciones.

o Realiza movimientos según las órdenes dadas

o Sigue secuencias lógicas de los números del 11 al 19

o Comprende y repite poemas sencillos

TEMAS

Dependencias de la casa

Tipos de vivienda

Normas de comportamientos

Casa de los animales

SUBTEMAS

Dependencias de la casa: Sala, comedor, alcoba, baño, cocina, patio

Cuidados de la casa

Diferencias y semejanzas

Las casas de mi barrio

Entorchado

Movimientos corporales

Lanzar, pasar, caminar

Juegos de roles

Valores: Cooperación, responsabilidad, comunicación, respeto, compartir,

escuchar

Clases de vivienda: Choza, edificio, casa.



Los animales y su habitad

Consonantes: m,p,s, l

Colores secundarios: Naranjado

Números del 11 al 19

La docena

La importancia de los electrodomésticos

Clases de electrodomésticos

Poemas

Canción

Cuento: Los tres cerditos

Partes de la casa en inglés

UNIDAD Nº. 5 MI BARRIO


o Conoce el barrio y sus sitios importantes.

o Realiza actividades adecuadas hacia el barrio donde vive.

o Reconoce los lugares importantes de su barrio.

o Identifica su barrio.

o Interactúa con los otros respetando roles diversos.

o Realiza relatos de 3 a 5 láminas e interpreta situaciones en ellas.

o Pregunta el significado de palabras nuevas.

o Comprende conceptos como: sí, por, cuando y para qué.

o Sabe rimas y poesías.

o Da respuestas lógicas a preguntas que se le hacen.

o Hace comentarios descriptivos al nombrar objetos en un dibujo.

o Identifica las consonantes n, t, d, r y lee palabras sencillas con ellas

o Reconoce los números del 20 al 29

o Discrimina el color morado



o Pronuncia los números del 1 al 10 en inglés

TEMAS

Mi barrio se llama

Sitios y personas importantes de mi barrio

Relaciones con los vecinos

Actividades que realizan en el barrio

SUBTEMAS

Recorrido por el barrio

Mi barrio lo forman las viviendas

Personas que trabajan en mi barrio

El parque de mi barrio

Cuento: subiendo y bajando

Poemas

Canciones

Consonantes: n, t, d, r

Colores secundario: Morado


Clases de electrodomésticos

Los cuidados que se deben tener con los electrodomésticos

Inglés: Los números – the numbers

UNIDAD Nº. 6 LA CIUDAD Y EL CAMPO




o Expresa hechos pasados y futuros.

o Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato, previamente

dado.

o Expresa gestos, símbolos o palabras de comportamiento.

o Comprende u opina sobre lo que sucede en su alrededor.

o Utiliza el pronombre nosotros.

o Aumenta el tiempo de conversación.

o Cuenta historietas cortas, cuentos y narra hechos.

o Reconoce elementos de la ciudad y el campo.

o Establece diferencia entre las costumbres de la ciudad y las del

campo.

o Identifica los símbolos patrios.

o Reconoce las personas de la ciudad y las del campo.

o Aprende canciones de 1 o 2 estrofas.

o Emplea la voz bien modulada y firme.

o Aumenta la comprensión de su vocabulario, frases y relatos.

o Ordena historietas de más de 3 episodios

o Contesta preguntas de forma clara.

o Identifica más que, menos que.

o Discrimina lleno – vacío.

o Identifica todos o ninguno.

o Discrimina tantos como.

o Determina pertenencia o no

o Reconoce elementos de una clase.

o Determina correspondencia uno a uno.

o Ordena los sucesos.

o Identifica los números del 1al 30.



o Reconoce líneas rectas y curvas.

o Realiza relación de figuras.

o Percibe que hace parte de comunidades cercanas (familia, colegio,

curso) donde se hacen acuerdos para convivir mejor.

o Reconoce los medios de transportes.

o En una situación común, reconoce el sistema de transporte más

conveniente.

o Diferencia las señales de tránsito.

o Entiende el código de color del semáforo.

o Valora la importancia de los diferentes medios de comunicación para

el ser humano.

o Hace uso adecuado de los medios de comunicación.

o Reconoce la importancia de tener un gobernante a nivel nacional.

o Identifica el alcalde como miembro importante de nuestro municipio

o Analiza e interpreta contextos y los relaciona con su vida cotidiana.

o Demuestra interés y participa con dinamismo en las actividades

grupales.

o Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como

herramienta para su expresión.

o Crea narraciones a partir de imágenes.

o Reconoce el departamento de Bolívar.

o Identifica su municipio Magangué.

o Lee y escribe palabras con las consonantes c, b,v,f

o Asocia cantidad con números hasta 30.

o Identifica y conoce quien es la autoridad del municipio.

o Expresa cuales son los servicios públicos.

TEMAS

Mi municipio

Mi departamento



Mi país Colombia

SUBTEMAS

Ubicación geográfica

Autoridades del municipio

Economía de Magangué

Productos del municipio

Gastronomía de Magangué

Servicios públicos

Oficios y profesiones

Símbolos patrios

Costumbres de la ciudad y el campo

Nombre del departamento

Autoridades departamentales

Nombre del gobernador

Personajes del departamento de Bolívar

Símbolos patrios del departamento

Ubicación geográfica de Colombia

Organización territorial

Regiones naturales

Mitos y leyendas

Diversidad étnica y cultural que hay en Colombia

Autoridades de Colombia

Folclor colombiano

Símbolos patrios

Fiestas patrias de Colombia

Paisajes de Colombia

Hechos históricos

Constitución Política: Derechos y deberes

Aprender poemas, canciones, poesías



Cuento: Simbad el Marino

Fábula: ratón de campo y ratón de ciudad


Rectas y curvas

Correspondencia uno a uno

Figuras geométricas: El rombo

Conjunto: Vacio – unitario – lleno

Colores: negro y blanco

Diferencia mayor que – menor que

Desarrollo motriz fino: coloreado, pintura, modelado, rasgado

Lectura y dramatizaciones

Consonantes: c, b, v, f

Colores en inglés

Profesiones en inglés

UNIDAD Nº. 7 MEDIOS DE TRANSPORTES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN


o Identifica las señales de tránsito

o Reconoce los medios de transportes

o Reconoce los medios de transportes terrestres

o Reconoce los medios de transportes acuáticos

o Reconoce los medios de transportes aéreos

o Reconoce los medios de comunicación

o Reconoce los medios de comunicación oral

o Reconoce los medios de comunicación escrito

o Reconoce los medios de comunicación visual

o Reconoce los medios de comunicación virtual



o Identifica el semáforo como señal de tránsito

o Identifica señales de transito

o Clasifica los transportes del campo y la ciudad

o Identifica las consonantes ñ, j, g


o Identifica en un dibujo el color café

o Identifica el óvalo como figura geométrica

o Reconoce los cuidados de los electrodomésticos

o Reconoce su propio cuerpo y las posibilidades que este le ofrece para

relacionarse con los otros.

o Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios

textuales, verbales, gráficos y plásticos.

o Relaciona significado de una palabra en el contexto.

o Disfruta con lecturas de cuentos, poesías.

o Establece relación de cantidad – número.

o Reconoce la importancia de las normas de tránsito.

o Identifica los objetos y características de la tecnología.

o Forma nuevas palabras a partir de los fonemas ya conocidos.

o Memoriza con facilidad poesía, adivinanzas, coplas.

TEMAS

Medios de transportes

Clases de medios de transportes: terrestres, acuáticos y aéreos

Señales de tránsitos

El semáforo

Medios de comunicación

Clases de medios de comunicación (Televisión, radio, teléfono, carta, celular,

internet)



Clases de medios de comunicación: (Escritos, oral, visual, virtual)

SUBTEMAS

Medios de transportes terrestres

Medios de transportes acuáticos

Medios de transportes aéreos

Señales de tránsito

El semáforo

Transporte en la ciudad

Transportes en el campo

Elaboración de medios de transportes con material de desechos

Ejercicios de señalización

Consonantes: ñ, j, g

Coloreado, pintura, modelado, rasgado, plegado

Lectura y dramatizaciones

Títeres, poesías, rimas, retahílas, adivinanzas, coplas

Recorrido por la ciudad


Colores terciarios: café

Figura geométrica: El óvalo

Medios de comunicación oral

Medios de comunicación escritos

Medios de comunicación visual

Medios de comunicación virtual

Importancia de los medios de comunicación

El celular

Juego: El teléfono roto

Medios de transportes en inglés

Medios de comunicación en inglés

Cuidados que se deben tener con los electrodomésticos



PROYECTO Nº. 3

ECO - ECOLÓGICO



UNIDADES

La naturaleza

Las plantas

Los animales

Los minerales

El Universo

La Navidad

COMPETENCIAS:

Se reconoce como parte del medio natural

Se relaciona con los seres del medio natural.

Valora y preserva la naturaleza.

Experimenta, manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su

ambiente.

Valora la sociedad y propone formas de integración.

Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y

temporales.

Se relaciona con la cultura de los medios sociales mediante la

comprensión y manejo de diversos usos del lenguaje que permite

entender el significado cultural.

Valora y reconoce su cuerpo y movimiento como medio para

establecer interacción y transformar de manera armónica la

naturaleza.

Reconoce la importancia de los animales, las plantas y los recursos

del medio, participación y responsabilidad democrática.



UNIDAD Nº. 8 LA NATURALEZA


o Valora el entorno en que vive y reconoce el campo como otro medio

de vida.

o Identifica y valora hechos importantes relacionados con el medio

ambiente.

o Manifiesta actitud de amor y respeto hacia la naturaleza.

o Valora la importancia y cuidado del medio ambiente.

o Logra producir y reconocer sonidos del entorno.

o Comprende los textos que le narran.

o Enriquece su vocabulario, lo relaciona y lo aplica a su realidad.

o Establece diálogos para contar casos de entorno.

o Realiza con agrado ejercicios de pre - lecturas y de pre - escritura.

o Demuestra gusto por las actividades lúdicas y artísticas.

o Participa con entusiasmo en las actividades que implican trabajo.

o Comprende los opuestos.

o Reconoce la diferencia entre objetos, animales y personas.

o Diferencia los objetos por su uso y utilidad.

o Comprende preguntas referidas a la naturaleza.

o Expresa hechos pasados y futuros.

o Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato previamente

dado.

o Narra cuentos breves.

o Conversa con los demás.

o Hace interrogantes qué, porqué, dónde y que es esto?.

o Comprende y opina sobre lo que sucede a su alrededor.



o Utiliza el pronombre nosotros.

o Perfecciona los fonemas f, h

o Contesta preguntas en forma clara.

o Pregunta el significado de palabras nuevas.

o Realiza lecturas y dictado de palabras con vocales y consonantes m,

p, s, n, l, j, t, d, b, r, v, c, g, f, h

o Usa todas las estructuras gramaticales.

o Usa sinónimos y antónimos.

o Responde adivinanzas y aprende trabalenguas.

o Completa frases y encuentra palabras análogas.

o - Reconoce singular, plural, masculino y femenino.

o Goza con diversas actividades lúdicas al interactuar en su medio.

o Identifica el color gris.

o Pronuncia los colores en inglés.

TEMAS:

Elementos de la naturaleza (luz, agua, suelo, aire)

El campo

El paisaje

SUBTEMAS

Elementos y recursos de la naturaleza

Reinos de la naturaleza: animal, vegetal y mineral

Descripción del medio donde vive

Pinturas de paisajes

Consonantes f, h


Completas secuencias de números

Color: gris



Canciones, rimas, trabalenguas, dramatizaciones

Informática: El computador

Educación física: Experiencias gimnástica

Inglés: Los colores – The colors

UNIDAD Nº. 9 LAS PLANTAS


o Reconoce las partes comestibles de las plantas.

o comprende la necesidad de una alimentación sana y variada.

o Reconoce las partes de una planta

o Realiza con entusiasmo el proceso de la germinación de una planta.

o Identifica las clases de hojas

o Reconoce las utilidades de las plantas.

o Reconoce los alimentos indispensables para el cuerpo humano

o Identifica a través del juego el juego de roles

o Identifica las consonantes k, q


o Identifica las frutas en inglés

o Reconoce el color fucsia

o Reconoce para que sirve un computador

o Reconoce las clases de computador

o Ordena y descompone los números del 1 al 60 en forma oral y escrita.

o Compara números del 60 al 70

o Observa y clasifica objetos de acuerdo con su forma y color.

o Maneja la noción de cantidad.

o Domina los procesos de ubicación y lateralidad.



o Expresa sentimientos y pensamientos a través de diferentes signos y

símbolos.

o Interpreta imágenes y textos escritos.

o Completa palabras usando los fonemas vistos.

TEMAS

Partes de la planta

La germinación

Clases de hojas

Utilidades de las plantas

Clases de plantas

Plantas comestibles (hortalizas)

Las frutas

Los alimentos (frutas, verduras, carnes y lácteos)

La fotosíntesis

SUBTEMAS

La germinación

Partes de la planta: raíz, tallo, hoja, flor y fruto

Cuidados de las plantas

Plantas alimenticias

Plantas medicinales

Plantas ornamentales

Derivado de las plantas: madera

Clases de hoja

Poemas

Juegos de roles

Adivinanzas

Onomatopeyas



Plegado, cosido, pegado, construcciones, recortado, punteado, collage,

dactilopintura

Laberintos

Consonantes: k, q


Las frutas – the fruit

Color: fucsia

Educación física: Estética, ritmo y movimiento

Informática: Para qué sirve el computador

Clases de computador

Antes - después

UNIDAD Nº. 10 LOS ANIMALES


o Valora la importancia de los animales.

o Identifica los animales como seres vivos.

o Identifica y diferencia animales domésticos de animales salvajes.

o Reconoce las diferentes utilidades de los animales.

o reconoce el origen animal de diferentes alimentos y productos.

o Identifica las aves y su hábitat

o Identifica los animales salvajes y su hábitat

o Identifica los animales domésticos y su hábitat

o Traza correctamente líneas rectas y curvas.


o Realiza sumas sencillas

o Realiza conteo de forma ascendente y descendente



o Identifica consonantes w, x

o Identifica animales en inglés

o Reconoce los derivados de la leche como alimentos

o Reconoce la importancia de la sala de informática y las normas

establecidas en ella.

o Reconoce lo que es un conjunto

o Relaciona los elementos que pertenecen al conjunto.

o Ordena correctamente la secuencia de un número dado.

o Cuida su entorno.

o Desarrolla pensamiento numérico en situaciones problémicas.

o Clasifica animales de acuerdo a sus características.

o Maneja adecuadamente las tijeras.

o Muestra creatividad en los plegados.

o Realiza actividades que implica coordinación motriz fina y gruesa.

TEMAS

Los animales y su medio ambiente

Clasificación de los animales (domésticos, salvajes, acuáticos, aves)

Cómo nacen los animales

Animales domésticos y su hábitat

Animales salvajes y su hábitat

Animales acuáticos y su hábitat

Aves y su hábitat

Utilidades de los animales

SUBTEMAS

Líneas rectas y curvas

Formas iguales y diferentes




Conjunto

Sumas sencillas

Conteo de forma ascendente y descendente

Consonantes: w, x

Adivinanzas

Collage

Recortado y pegado

Los animales – the animals

Animales domésticos – the animals domestic

Animales salvajes - Jungle animals

Derivados de la leche

Informática: La sala de informática

UNIDAD Nº. 11 LOS MINERALES


o Valora el agua, el suelo y el aire como fuente indispensable en la

vida.

o Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre

o Reconoce el carbón, el petróleo, sal, agua como minerales

indispensables para el hombre

o Identifica la sal como mineral indispensable para los alimentos

o Reconoce los estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso

o Participa en la elaboración de normas para la preservación del agua.

o Reconoce la importancia de usar el agua.

o Experimenta el paso de un estado de la materia a otra.



o Usa los números cardinales y ordinales para contar y ordenar

secuencias.

o Asocia con elementos sencillos para realizar coordinación de

movimientos.

o Muestra armonía corporal al desarrollar formas básicas de

movimientos.

o Copia dictado con palabras conocidas.

o Transcribe palabras, dibujos, signos del tablero al cuaderno.

o Aplica con estética las técnicas de rasgados, punzados, dibujo,

modelado.

o Demuestra actitudes de respeto, amor y solidaridad hacia sus

compañeros cuando juega.

o Resuelve secuencias de cantidad del 1 al 89 con el objeto.

TEMAS:

Agua

Sal

Carbón

Oro

Plata

Petróleo

Estados de la materia

SUBTEMAS

Importancia del agua

Beneficios del agua

Cuidados del agua

Estados de la materia: solido, líquido y gaseoso

Lectura de imágenes, descripciones



Números ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto …

Discriminación auditiva: Sonidos de la lluvia

Consonantes: y, z

Rasgado, punzado, dibujo, modelado

Discriminación perceptiva: duro, blando

Descripciones, uso de grafías propias, lectura de imágenes

Rimas,

Educación física: Movimientos coordinados

Copiar palabras

Valor: Colaboración, respeto, amor


Repaso de colores vistos

Informática: Cuidados con el computador.

Repaso de colores vistos.

Informática: Cuidados del computador.

UNIDAD Nº. 12 EL UNIVERSO


o Reconoce los días de la semana

o Reconoce los meses del año

o Identifica el día y la noche

o Identifica las actividades que se realizan de día

o Identifica las actividades que se realizan de noche

o Reconoce la luna como un satélite

o Reconoce el sol como una estrella importante en nuestro universo

o Reconoce las estrellas en el cielo

o Identifica la tierra como un planeta




o Realiza restas sencillas

o Identifica lo igual o diferente

o Realiza ejercicios de discriminación perceptiva: frío – caliente

o Identifica magnitudes de: más que - menos que, muchos – pocos

o Reconoce relaciones espaciales en cualquier parte

o Respeta reglas de juego

o Reconoce las partes del computador

o Realiza simetría

o Realiza lecturas de frases con las consonantes vistas.

o Identifica unidades y decenas en las series del 10 al 90

o Maneja con claridad nociones de cantidad.

o Reconoce figuras geométricas en el entorno.

o Representa gráficamente con detalles finos.

o Reconoce colores terciarios, blanco y negro, tonos claros y oscuros.

o Reconoce comportamientos para no destruir el planeta.

o Relaciona palabras con dibujos.

o Acata las reglas de los juegos.

TEMAS:

Nuestro planeta

Los satélites

Las estrellas

Sistema solar

SUBTEMAS

Los días de la semana

Los meses del año

El día y la noche



La luna

El sol

Las estrellas

Los planetas


Restas sencillas

Collage, punteado, recortado, rasgado, picado, esparcido, dibujo libre,

plegado, pegado

Igualdad, diferente

Fuga de detalles, formas y colores

Colores oscuros y claros

Discriminación perceptiva: frío – caliente

Descripciones, narraciones, lectura de rótulos

Magnitudes: Más que, menos que, muchos, pocos

Ubicación espacial: delante, detrás, derecha, izquierda, arriba, abajo,

alrededor de

Educación física: lanzar, coger, bailar, imitar, imitación de movimientos de

extremidades superiores e inferiores

Secuencia de eventos

Trabajo en grupo

Valores: compartir, participación, escuchar, diálogo, colaboración

Reglas de juego

Informática: Las partes del computador: cpu, monitor, teclado, impresora,

mouse,

Simetría

Mímicas

Canción, rimas, coplas, adivinanzas,

Lecturas

Consonantes: repaso de consonantes vistas.



UNIDAD Nº. 12 LA NAVIDAD


o Reconoce los padres de Jesús

o Identifica la fecha 24 de diciembre como el nacimiento de Jesús

o Reconoce que Jesús nació en un pesebre

o Comprende la importancia de los regalos en navidad

o Aprende villancico

o Reconoce los tres reyes magos

o Reconoce los regalos de los reyes magos a Jesús en el pesebre

o Reconoce la estrella como símbolo de llegar al Niño Jesús

o Identifica la importancia del árbol de navidad en la familia

o Reconoce la importancia de la novena en familia

o Identifica la navidad para fomentar los valores


o Realiza sumas y restas de dos dígitos

o Reconoce los colores vistos

o Expresa como vive la novena en su familia.

TEMAS

Nacimiento del Niño Jesús

SUBTEMAS

Pesebre



Villancico

Los reyes magos

Los regalos

El arbolito de navidad

La novena

Número 100 y más

Sumas y restas de dos dígitos

Recordatorio de colores: primarios, secundarios, terciarios



DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR PERIODOS LECTIVOS

PRIMER PERIODO: 200 horas

SEGUNDO PERIODO: 200 horas

TERCER PERIODO: 200 horas

CUARTO PERIODO: 200 horas

PROYECTO UNIDAD FECHAS RESPONSABLE

Adaptación y

aprestamiento

23 de enero al

27 de febrero

DOCENTES DE

PREESCOLAR

Educando mi

afectividad

1- Mi Institución

2- Me conozco

Semana de

refuerzo

Semana santa

3- Mi familia

Socialización

20 de febrero al

2 de marzo

5 de marzo al

23 de marzo

26 al 30 de

marzo

2 al 6 de abril

9 de abril al 27

de abril

27 de abril

DOCENTES DE

PREESCOLAR



del proyecto

Colombia, país

en que vivo

4- Mi casa

5- Mi barrio

Semana de

refuerzo

6- La ciudad y el

campo

Vacaciones

semestrales

7- Medios de

transportes y

medios de

comunicación

Socialización

del proyecto

2 de mayo al 11

de mayo

14 de mayo al

25 de mayo

28 de mayo al 1

de junio

4 de junio al 15

de junio

19 de junio al 6

de julio

del 9 de julio al

27 de julio

27 de julio

DOCENTES DE

PREESCOLAR

Eco – Ecológico 8- La naturaleza

9- Las plantas

10- Los animales

30 de julio al

17 de agosto

21 de agosto al

31de agosto

3 de septiembre

DOCENTES DE

PREESCOLAR



11-Los minerales

Semana de

vacaciones

Semana de

refuerzo

12-El Universo

Semana de

carnavales

13-La navidad

Socialización

Del proyecto

al 21 de

septiembre

24 de

septiembre al 5

de octubre

8 de octubre al

12 de octubre

16 de octubre al

19 de octubre

22 de octubre

al 2 de

noviembre

8 de noviembre

al 12 de

noviembre

19 de

noviembre al 30

de noviembre.

23 de

noviembre.



10. METODOLOGIA

Los proyectos del modelo pedagógico CIDEP parten de una situación

problemática ligada con los intereses de los niños y las niñas, y promueven

mayores posibilidades de participación y de relacionar contenidos, así mismo los

proyectos destacan aspectos de tipo procedimental por lo que necesitan un agente

educador: activo, flexible y creativo.

Se realizará mediante estrategias que favorece la reflexión sobre los propios

aprendizajes (vivencias propias de los niños y niñas, lectura de cuentos, salidas

pedagógicas, trabajos que realizan los padres, lo importante es que sea del interés

de los niños y niñas).

11. CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios para evaluar de acuerdo al tema a

desarrollar:



Observación directa

Participación individual.

Preguntas sobre las láminas y clases virtuales expuestas.

Dibujo libre

Preguntas y respuestas

Fichas para colorear según las indicaciones.

Coloreado de fichas según indicaciones.

Evaluaciones individuales y grupales

Dictados

Lecturas sencillas

Lectura de palabras

Exposiciones sencillas

Talleres

Trabajos en casa

Preguntas de exploración

12. RECURSOS

HUMANOS: Docentes, alumnos, padres de familia, coordinadores, rector.

DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, cartulina, fotocopias, colores, crayolas, block,

láminas, papel: silueta, cometa, lápices, tijeras, material didáctico, juguetes,

rompecabezas, sellos, loterías, plastilinas, cuadernos, pegante, papel bond,

pinceles, temperas, vinilos, fomy,

TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: Computadores, grabadora, cd, video bean,

13. BIBLIOGRAFÍA



Plan de estudio CIDEP, año: 2010.

Manual de Convivencia

Lineamientos curriculares

Constitución Política de Colombia

PEI

Pequeño 2. Ed: libros y libres

Preescolar C. Ed. SM

Nuevo Pim Pom 3, ed. Libros y libres

Aventura de colores, ed. Educar

Motas C, Ed. Educar

PLAN DE AULA

PROYECTO DE APRESTAMIENTO

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en años anteriores donde al

momento de recibir al grupo de niños presenta una serie de deficiencias en el

desarrollo integral del mismo en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje,

atención; debido a que la mayoría de estos niños no han ingresado a un centro

educativo. Es por esto que las docentes de preescolar de la Institución Educativa

Comunal de Versalles se han visto en la necesidad de diseñar un plan de aula

para superar estas deficiencias y lograr un mejor desempeño en el desarrollo

escolar de los infantes.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un plan de aula a corto plazo a los niños y niñas de la Institución

Educativa Comunal de Versalles de las diferentes sedes, del grado Transición



para desarrollar destrezas y habilidades a través de actividades de aprestamiento

para un mejor desenvolvimiento en el aula de clases.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las dificultades

de cada niño.

Enriquecer el vocabulario a través de rondas, canciones, rimas.

Motivar a los niños a través de actividades lúdicas para que tengan un

mejor desenvolvimiento en su esquema corporal

Involucrar a los padres de familia en el refuerzo de las actividades que se le

desarrollan a los niños en el aula de clases.

DIAGNÓSTICO

Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los niños y niñas

del grado Transición, donde se observa deficiencias en los aspectos: psicomotriz,

intelectual, lenguaje y atención, todo esto nos lleva a involucrar más a los padres

de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje para que se apersonen de las

necesidades cognitivas de sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se

llevan a cabo dentro de la institución. Aplicando con responsabilidad y dedicación

un plan de aula que contengan diversas actividades que ayuden a superar las

deficiencias encontradas en cada uno de los niños y niñas de nuestra institución.

CONTENIDOS

1. GARABATEO

Libre y limitado

2. DOMINIO DEL ESPACIO



Unir puntos

Reteñir patrones

Laberintos

Coloreado

Repisar

3. TRAZOS

Horizontal

Vertical

Diagonal

Curvos

Quebrados

Espiral

4. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD

Coordinación viso – manual

Ejercicios de antebrazos, brazo, muñeca, mano y dedos

5. MANEJO DE LA HOJA

Superior – inferior

Derecha – izquierda

Renglón – cuadricula

6. ESQUEMA CORPORAL

Rondas

Canciones

Rimas

Dramatizaciones

Cuentos



RECURSOS

Block, crayolas, cartulinas, tijeras, revistas viejas, cuentos, periódicos, colbón,

plastilina, resaltadores, lápices, marcadores, grabadora, D.V.D. C.D. temperas,

papel silueta, papel cometa.

RESPONSABLES

Docentes de Preescolar IECOV, padres de familia, alumnos de preescolar

Documents

RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR - … · reflexión e integración al PEI, el cual permitirá iniciar un proceso de integración y ... El ambiente humano es sin duda un factor