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Revista del Instituto Europeo de Superdotación y Talentos
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Revista del Instituto Europeo para la Superdotación y el Talento
Año1 Núm. 00
. REVISTA DEL INSTITUTO EUROPEO PARA LA SUPERDOTACIÓN Y EL TALENTO Programa de Enriquecimiento para Superdotados y Talentos Año I Num.00 2010
Edita INSTITUTO EUROPEO PARA LA SUPERDOTACIÓN Y EL
TALENTO REVISTA DEL INSTITUTO EUROPEO PARA LA
SUPERDOTACIÓN Y EL TALENTO Esteban Sanchez-Mazano
Presidente de IEST
Secretario:
---------------------------------------------------------- Tesorera:
-------------------------------------------------------- Vocales:
------------------------------------------------------------------ Depósito Legal M-00000-2010.
I,E,S,T, no se hace responsable del contenido de los artículos. Domicilio Social
Santa Isabel, 46 28012 Madrid
Teléfono 915538620 http://superdotadosintelectuales.com/index.php
Consejo de Redacción
---------------------------------------------- Diseño y Maquetación
-------------------------------------------------
Editorial
La superdotación intelectual y el talento son capacidades humanas en alto
grado que se dan en 1 o 2% de la población. Los grandes descubrimientos e
invenciones los hicieron personas con alto talento e ingenio. La superdotación
es un potencial que ha de desarrollarse mediante una adecuada educación.
Los potenciales intelectuales se estancan o se pierden si no se atienden desde
la infancia, pudiendo sufrir el superdotado un desajuste personal, escolar y
social. El Instituto Europeo para la Superdotación y el Talento tiene como
finalidad última la atención y el apoyo psicopedagógicos desde la infancia
hasta los estudios universitarios de las personas superdotadas. Es, por tanto,
un amplio programa educativo que desarrolla el talento y el genio para el bien
de la propia persona y de la sociedad, bajo unas condiciones óptimas e
integrales. El fundamento de este amplio programa que abarca desde la
infancia a la edad adulta es el Modelo Tetrárquico de Superdotación
Emergente, creado por mí que tiene en cuenta factores cognitivos,
emocionales, motivacionales y sociales de la persona superdotada
.
AAAGGGRRRAAADDDEEECCCIIIMMMIIIEEENNNTTTOOO
A todas las personas e instituciones
que hacen posible la publicación de
esta revista
. REVISTA DEL INSTITUTO EUROPEO PARA LA SUPERDOTACIÓN Y EL TALENTO Programa de Enriquecimiento para Superdotados y Talentos Año I Num.00 2010
El Dr. Esteban Sánchez Manzano es el Director del Instituto Europeo para la Superdotación y el Talento, que tiene como finalidad la identificación, evaluación, educación y promoción de las personas superdotadas y talentos. Esteban Sánchez Manzano es Licenciado y Doctor por la Universidad Complutense de Madrid y Profesor en esta misma Universidad, en la que ha sido Vicedecano de Investigación de la Facultad de Educación. Fue pionero en España sobre investigación y educación de los superdotados, cuyos comienzos se inician en 1985, cuando en España apenas se hablaba de superdotación. Fundador y Presidente de la Asociación Española para Superdotados y Talentos (AEST) desde 1992 hasta 1998, año en el que deja dicha asociación por entender que los objetivos primeros, consistentes en que la administración española regulara la superdotación, se habían superado, y consecutivamente funda la Sociedad Madrileña de Investigadores para Atención a los Superdotados (SMIAS) de la que es Presidente en la actualidad. En el año 1992 diseña y pone en marcha el Programa de Enriquecimiento para Superdotados y Talentos (PEST). En el año 1995 organizó el I Simposium sobre la Educación de los Niños Superdotados en Madrid, bajo el patrocinio de las fundaciones CEIM y RICH. Miembro y Delegado en España del Wold Council for Gifted and Talented. Este mismo año de 1995 en "The XI World Conference on Gifted and Talented Children", que se celebró en Hong-Kong, organizada por el Wold Council of Gifted and Talented Children, hace la presentación sobre la "Situación en España de los Niños Superdotados” con vistas a la celebración del I Congreso Internacional sobre el Superdotado y el Talento: Educando para el Futuro, que se celebró en Madrid en julio de 1997. En el año 2000 organizó El Encuentro Nacional de Expertos en Educación de Alumnos Superdotados y Talentos en el que participaron representantes de varias Comunidades Autónomas. En 1997 fue nombrado Director del Instituto Universitario de Ibero-América para Superdotados y Talentos (I-UNISUT). Universidad Católica de Ecuador (Sede Ibarra), Universidad Técnica Particular de Loja, Universidad Católica de Bolivia. Ha participado en varios encuentros educativos sobre superdotados en España y en el extranjero, impartiendo diferentes conferencias sobre el tema. Director, asimismo, de trabajos de investigación y tesis doctorales sobre superdotados, ha publicado artículos científicos y libros sobre la superdotación y el talento.
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Existen diferentes terminologías
para referirse a los superdotados.
Superdotado (de súper = sobre, por
encima; dotado = provisto
naturalmente de determinadas
cualidades) es un término para
referirse a una aptitud de
inteligencia general y creatividad
que está por encima de lo que es
normal. Las aptitudes son
capacidades humanas “naturales”,
que tienen su origen en las
estructuras genéticas, y dan lugar a
las diferencias individuales; pueden
observarse cuando no existe
instrucción o práctica. Los términos
bien dotado y sobredotado
intelectual son sinónimos del
anterior.
Talento se corresponde cuando la
actividad humana está por encima en
uno o más campos. El talento es,
pues, la manifestación de la
superdotación o potencial. El talento
surge cuando el ejercicio y la
práctica están controlados, y ello
implica una proporción de
diferencias individuales. Las
personas con significación histórica
son talentos. El ambiente familiar,
escolar y social tiene un papel muy
importante en este desarrollo.
También se dice talentoso o aquél
que tiene talento.
Prodigio hace referencia a la
persona que tiene alguna aptitud
extraordinaria. El prodigio se
caracteriza por la emergencia de un
talento en la mitad de la infancia
(antes de los 10 años alcanza el
dominio de un profesional adulto en
algún campo determinado); este
talento ha desarrollarse porque si no
se pierde. Este fenómeno es muy
raro. Se ha usado la terminología
niño prodigio para hablar del niño
excepcional, pero este término a
penas si se usa en la actualidad.
Genio es un término, en el sentido de
la superdotación, cuyo significado se
corresponde con la persona que
posee una alta capacidad creativa o
inventiva. Es similar a denominación
de talento.
Niño precoz o niño que destaca a
corta edad en alguna cualidad. Sin
embargo, la precocidad no es
sinónimo de superdotación. El
adelanto en las primeras etapas de
desarrollo de un niño no puede
evaluarse como superdotación
intelectual, ya que este adelanto
corresponde, por lo general, a
aptitudes psicomotoras,
importantes, eso sí, para el
desarrollo de conductas posteriores,
pero no definitivas para el
diagnóstico de la superdotación.
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Evaluación diagnóstica para superdotados
La evaluación diagnóstica consiste en
la aplicación de determinadas pruebas
para confirmar la superdotación
intelectual o el talento de una persona.
Siguiendo nuestro Modelo Tetrárquico
de Superdotación Emergente la
evaluación se realiza en torno a estos
cuatro aspectos:
- Inteligencia lógica
- Inteligencia creativa
- Aspectos emocionales y sociales
- Motivación e interés
Algunos superdotados tienen otras
características puntuales y en estos
casos también se evalúan.
El informe por escrito entregado a los
padres o al propio interesado (esto en
el caso de un adulto) da constancia de
la superdotación y el grado de la
misma, además de las orientaciones
más adecuadas para desarrollar la
superdotación.
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SÁNCHEZ MANZANO, E. (1993): Psicopedagogía y educación
especial, Madrid, Editorial Complutense.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (1995): Programa de Enriquecimiento para Superdotados y Talentos (PEST). Madrid,
Registro intelectual nº: 12/010113.4/05.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (1997). Hacia una didáctica de los
niños superdotados, Revista Complutense de Educación, vol. 8, nº
2, pp.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (1997): I Congreso International
sobre el Niño Superdotado y el Talento. "Educando para el futuro", Madrid, Actas del Congreso.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (1999): Identificación de niños superdotados en la Comunidad de Madrid. Madrid, Ministerio de
Educación y Cultura, Consejería de Educación y Cultura de la
CAM, Fundación CEIM, Fundación RICH.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (2000): Alumnos con sobredotación
intelectual: Identificación, evaluación y currículo, en Miñambres, A. y Jové, G. (Coord.): La atención a las necesidades educativas
especiales: De la Educación Infantil a la Universidad.
Universidad de Lérida.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (Dir.) (2000): Alumnos superdotados:
experiencias educativas en España. Madrid, Ministerio de Educación y Cultura, Consejería de Educación y Cultura de la
CAM, Fundación CEIM, Fundación RICH.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (Dir.) (2001): Principios de
educación especial. Madrid, Editorial CCS.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (Dir.) (2002): Superdotados y
Talentos. Un enfoque neurológico, psicológico y pedagógico.
Madrid, Editorial CCS.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (2002): "La intervención
psicopedagógica en alumnos con sobredotación intelectual". Bordón. Revista de Pedagogía. Volumen 54, números 2 y 3. Págs.
297-309
SÁNCHEZ MANZANO, E. (2003): Los niños superdotados: Una
aproximación a su realidad. Madrid, Defensor del Menor de la
Comunidad de Madrid.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (2007): El talento en la nueva
sociedad del conocimiento. Santiago de Chile, Editorial Arrayán.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (2009): La superdotación intelectual.
Málaga, Editorial Aljibe.
SÁNCHEZ MANZANO, E. (2010): La inteligencia creativa.
Málaga, Editorial Aljibe.
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[Jornadas para padres La familia tiene el
papel más importante para la educación de los hijos, pues en
la familia el niño aprende la forma de emplear el tiempo, a
organizarse y a conseguir los aprendizajes básicos. El talento
puede manifestarse mejor si el niño vive con una familia
creativa. Una correcta educación incrementa el talento. La
familia afecta muy directamente a la motivación de sus hijos
por aprender y moldea sus actitudes emocionales. Lo que
marca la principal diferencia entre los que tienen potenciales
intelectuales similares es la estimulación de la familia en los
primeros años. El modo de comportamiento de los padres es
un factor importante para el éxito de los hijos. Los padres
que obtienen mayor éxito en el logro de sus hijos no son los
que les dicen lo que tienen que hacer, sino los que lo hacen
con ellos. Son necesarias dos transformaciones para llegar a
la excelencia: la primera implica una canalización de la
sobredotación intelectual en sobredotación creativa; la
segunda implica una canalización de la creatividad en
configuración del talento, impulso y valores que lleven al
éxito. Se ha observado que estas transformaciones son el
resultado de una interacción dinámica entre un precoz
reconocimiento del talento, experiencias positivas de
socialización familiar y experiencias positivas en el desarrollo
de la carrera. Esta interacción es más probable que ocurra
cuando el talento particular es de especial interés para la
familia. En nuestro Programa la relación con las familias de
los niños y jóvenes superdotados es básica. No podemos
ayudar a los superdotados en nuestro Programa, si no
tenemos en cuenta a la familia. Los padres han de participar
directamente, de ahí que las reuniones individuales y
colectivas con ellos son de gran interés. Durante estas
reuniones o jornadas se tratan temas centrales para la
educación de sus hijos superdotados: estimulación familiar,
relación con los compañeros, motivación escolar, desarrollo
de la personalidad, orientación en los estudios, etcétera. ]
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LOS ENCUENTROS DE SUPERDOTADOS ADULTOS
(PROGRAMA II)
Una vez concluida la estancia en el Programa de Enriquecimiento de Superdotación y Talento, en torno a los 16 años de edad, se ha diseñado un Programa de Apoyo para jóvenes y adultos superdotados con el fin de seguir el desarrollo propuesto que es el de hacer emerger el talento, según nuestro Modelo Tetrárquico de Superdotación Emergente.
En primer lugar, damos a los superdotados orientaciones sobre los estudios que han de escoger, teniendo en cuenta sus capacidades, sus intereses más duraderos y los medios disponibles. Con mucha frecuencia el superdotado sobresale en varias campos del saber humano y se encuentra desorientado en la selección. Se ha dicho que no hay mayor carga que tener muchas posibilidades y esto es lo que frecuentemente ocurre con los superdotados. Estas orientaciones se ofrecen también a personas superdotadas que no siguieron nuestro Programa de Enriquecimiento para Superdotados y Talentos. Nuestro máximo criterio es el de que NO SE PIERDA TALENTO ALGUNO por la falta de una orientación eficaz. Necesitamos talentos y genios que eleven a nuestra sociedad al máximo de sus posibilidades y que la dirijan para el bien de todos. Son los talentos y los genios los que han hecho que la sociedad avance hasta cotas insospechadas en otros tiempos y son ellos los que han de seguir haciéndolo con innovaciones en todos los campos. La inteligencia creativa es la mayor riqueza de una sociedad.
En segundo lugar, estamos organizando encuentros con los jóvenes superdotados salidos de nuestro Programa y con superdotados adultos que no fueron atendidos, con el fin de que mantengan relaciones entre ellos y apoyarlos, por nuestra parte, en la búsqueda de sus propios intereses académicos y laborales. Se ha comprobado que para llegar a la excelencia, no basta con tener capacidades, sino que, además, el joven estudiante o profesional necesita el apoyo y la seguridad de otras personas. Los mentores tienen una considerable importancia para que lo que se inició llegue a término. Cuando cunda el desánimo el mentor, tutor o profesional ha de sostener el interés del superdotado y animarle en su producción creativa.
La tutoría es un instrumento eficaz para ayudar a los niños y jóvenes a sacar provecho
de sus capacidades. Según observó Pizzini (1985) la mayoría de los científicos que
obtuvieron logros extraordinarios tuvieron una relación individual y duradera con un
profesor-tutor. El tutor ayuda a mantener los intereses de los jóvenes en un
determinado campo y tiene una gran importancia para los que poseen talentos
elevados. Sin una guía adecuada el interés de los superdotados se extingue. El tutor ha
de animar a los talentos potenciales a no dar nada por sentado, sino a hacerse
preguntas sobre lo aprendido, a formular hipótesis y a probarlas en experimentos. Han
de enseñar a observar correctamente, a analizar antes de sacar conclusiones. Muchos
de los individuos que alcanzaron la fama en diversos campos se enfrentaron a muchas
frustraciones y obstáculos en su camino antes de sus descubrimientos. Sus tutores
evitaron que abandonaran lo ya iniciado, dándoles apoyo y comprensión. El tutor no ha
de ser un mero transmisor de conocimientos, sino que ha de ayudar a crear en el
tutorando actitudes positivas. Y esto, precisamente, es lo que nosotros deseamos
hacer con los superdotados crear en ellos actitudes positivas ante las frustraciones e
incentivar sus intereses mediante nuestro apoyo y el de sus compañeros.
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Concentración en el
pueblo de Cuacos
(Cáceres), en la
carretera de subida
al Monasterio de
Yuste.
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Visita al Museo Nacional de Ciencia
y Tecnología
CAMPAMENTOS 2008-2009-2010
