RİSK ANALİZİ:

Bu rapor, İtalya, Türkiye ve İspanya’dan katılan üç lisenin “Youth Online Projesi” kapsamında

öğrencilerine yönelik hazırlanan anketten elde edilen genel sonuçları sunmaktadır. Sonuçlar, çalışmanın

kapsamını oluşturan 3 eğitim kurumundan 144 lise öğrencisine aittir.

Anketin temel amacı, öğrenciler açısından eğitimin sürdürülebilir motive edici unsurlarını tanımlamak ve

öğrencilerin algılarına göre eğitim sisteminin dışında kalma nedenlerine ulaşmaktır.

Mevcut Avrupa projesi çerçevesinde, analizler için metodolojik bir ekleme yapılmış, öğretim personelinin

ifadelerini açıklamak, okul terki yapan veya terk riski taşıyan öğrenciler ile "Mevcut ve gelecekteki

senaryoların matrisi" tekniği, farklı okullardaki öğrencilerle eğitimdeki süreklilik için motive edici ve

caydırıcı unsurlar hakkında bilgi edinmek amacıyla Delphi Metodu uygulanmıştır. İkinci olarak, bu

tekniklerde elde edilen sonuçlara dayanarak, biri öğretmenler, diğeri öğrenciler için olmak üzere iki

anket yapılmıştır.

Anketin uygulama şekli internet üzerinden olmuştur. Elde edilen veriler, karmaşık istatistiksel analizler

için yetersiz olduğundan verilerin karşılaştırmayı kolaylaştırması için bazı frekanslarla sunulmasını tercih

ettik. Elimizdeki örneklemle, elde edilen sonuçlar genelleştirilemez, ancak farklı ülkelerdeki öğrencilerin

görüş ve tutumlarını yorumlamamız konusunda fikir verir. Bu analiz türü, ankette formüle edilen

soruların her birinde elde edilen sonuçların panoramik bir görünümünü elde etmeyi sağlar.

Anketin tasarımı, başlangıçta "Şimdiki ve gelecekteki senaryoların matrisi"ni içeren teknikle toplanan

verilere dayanmaktaydı. Bu teknikle, öğrencilerin mevcut durumda neyi sevdiklerini ve sevmediklerini,

gelecekte neye sahip olmak isteyip istemediklerini ifade etmeleri beklenmektedir. Bu tekniğin farklı

eğitim okullarında uygulanmasıyla elde edilen bilgilerin sentezinden, sistemleştirilmesinden ve

analizinden sonra, bir taslak anket hazırlanmış, anket uygulanmadan önce değerlendirilmek üzere proje

ortağı okullara gönderilmiştir.

Raporun yapısı, anketi oluşturan altı başlığa karşılık gelmektedir:

• Başlık I: Sosyodemografik veriler

• Başlık II: Akademik yönelim

• Başlık III: Akademik kapsam

• Başlık IV: Memnuniyet düzeyi

• Başlık V: Erken terk edilmeyi önleme stratejileri

• Başlık VI: Davranış ve deneyim

Her başlıkta elde edilen sonuçlar grafikle ifade edilmiş ve sonuçlar üzerinden yorum eklenmiştir. Veri

işleme, SPSS istatistik programı aracılığıyla yapılmış ve grafiklerin düzenlenmesinde Microsoft Excel

kullanılmıştır.

Raporun sonunda, okul terkinin önlenmesi için göz önünde bulundurulması gereken ve kurumu,

öğretmenleri, öğrencileri ve eğitim politikasını etkileyen tedbirleri içeren bazı sonuçlar sunulmaktadır.

RİSK ANALİZİ SORULARI:

ÖĞRETMENLER İÇİN ANKET

AMAÇ

“LİSE ÖĞRENCİLERİNİN OKUL TERKİNİN NEDENLERİNİ BELİRLEMEK”

I. SOSYODEMOGRAFİ VERİLERİ

• Okul

• Yaş

• Cinsiyet

• Mesleki deneyim yılı

• Okuldaki yıllar

• Öğretilen dersler

• Mesleki pozisyon:

• Özel öğretmen (Evet ya da Hayır):

• Yeterlilik (Uzmanlık)

• Pedagojik eğitim (özel kurs(lar)):

II. OKUL TERKİ NEDENLERİ

1. Aşağıdaki durumlardan hangisinin öğrencilerin erken okul terkini etkileyebileceğini 1 ila 10 arasında

bir ölçekte değerlendirin (1 = etki yok ve 10 = etki çok):

BAĞLAMLAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Fakülte

Zorbalık

Etnik / dini azınlıkların üyeliği

İşlevsiz aile

Kişisel kısıtlamalar

2. Aşağıdaki ifadelerle aynı fikirde olma derecesini belirtiniz:

PERSONEL Kesinlikle

katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle

katılıyorum Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Gelecekle ilgili beklentilerin eksikliği

öğrencinin cesaretini kırar.

Öğrenci tarafından algılanan iş kararsızlığı,

okul terkini teşvik ediyor.

Net hedefleri olan öğrencilerin sistemden

ayrılması daha zordur.

Çaba kültürü, sistemde sürekliliği

destekleyen bir faktördür.

Öğrenme zorluğu, sistemin dışına çıkarılma

faktörüdür.

TANIDIK Kesinlikle

katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle

katılıyorum Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Parçalanmış aileleri olan öğrenciler

okulu bırakmaya eğilimlidirler.

Dezavantajlı sosyokültürel ortamları

olan öğrenciler (kıt ekonomik

kaynaklar, işsizlik veya bağımlılıklar)

okulu bırakmaya eğilimlidir.

Eğitimin aile tarafından hafife alınması,

öğrencilerin hoşnutsuzluğuna neden

olur.

Okul kültürüne uyum eksikliği, okulu

bırakmayı kolaylaştırır.

Aile ortamında rol modelin

bulunmaması öğrencileri caydırır.

Okulu bırakmadan önce öğrenci

devamsızlık yapar.

Geçici iş faaliyetlerine katılım okul

terkine neden olur.

OKUL-SOSYAL Kesinlikle

katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle

katılıyorum Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Eğitim sistemi, öğrencinin bütünsel

gelişiminden çok işgücü piyasasına

yöneliktir.

Eğitim sistemi sosyal, ekonomik ve iş

gerçekliğine uyarlanmıştır

Müfredat çok katı

Müfredat eski (mevcut gerçeklikle ilgili

olarak)

Öğretim kadrosu sınıftaki öğrencileri

motive etmek için stratejilerden

yoksundur

Öğretmenler erken terk durumlarını

teşhis etmek için eğitimden yoksundur.

Alan seçimi erken yapılmakta

Eğitim yapısı, farklı eğitim programları

arasındaki hareketliliği

desteklemektedir.

Sınıftaki / okuldaki çelişkili durumlar

(zorbalık, ırkçı davranış vb.) erken terki

kolaylaştırır.

III. OKULU BIRAKMA RİSKİ TAŞIYAN ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ

3. Okulu bırakma riski taşıyan öğrencinin aşağıdaki özelliklerinden hangisinin daha belirleyici olduğunu

düşündüğünüzü 1-10 arası bir ölçekte değerlendirin. (1 = çok önemli değil ve 10 = çok önemli):

OKULU BIRAKAN ÖĞRENCİNİN ÖZELLİKLERİ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Düşük sosyokültürel çevre

Düşük ekonomik kaynaklar

Parçalanmış aileler (parçalanmış, şiddet

olayları ve / veya çoklu uyuşturucu bağımlılığı)

Eğitime ilgisi az olan aileler

Özgüven eksikliği ve öz saygı

Sorumsuzluk

Motivasyonsuzluk ve hayal kırıklığı

Gelecek beklentisi ya da hedeflerin olmayışı

Durumu ve geleceği hakkında kötümser bakış

Yetenek ve becerilerini küçümseme

Öğrenme güçlükleri

Sınıf grubuyla istikrarsız sosyal ilişkiler

Sosyal yalıtılma (az sosyal etkileşimler,

devamsızlık yapan öğrenciler vb.)

Önceki aşamalarda okul başarısızlığı

4. Bir öğretmen olarak deneyimlerinize dayanarak, bir önceki sorunun özelliklerinden,

okulu terk eden veya terk etme riski taşıyan öğrencilerde aşağıdaki hangi nedenlere

sahip olmanızın önemi vardı?

PERSONEL Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Düşük sosyokültürel çevre

Düşük ekonomik kaynaklar

Parçalanmış aileler (parçalanmış, şiddet

olayları ve / veya çoklu uyuşturucu bağımlılığı)

Eğitime ilgisi az olan aileler

Özgüven eksikliği ve öz saygı

Sorumsuzluk

Motivasyonsuzluk ve hayal kırıklığı

Gelecek beklentisi ya da hedeflerin olmayışı

Durumu ve geleceği hakkında kötümser bakış

Yetenek ve becerilerini küçümseme

Öğrenme zorlukları

Sınıf grubuyla istikrarsız sosyal ilişkiler

Sosyal yalıtılma (az sosyal etkileşimler,

devamsızlık yapan öğrenciler vb.)

Önceki aşamalarda okul başarısızlığı

IV. OKUL TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ (okul, bölüm, siyasi organizasyonların)

5. Okul terki riskinden kaçınmak için aşağıdaki stratejileri 1'den 10'a kadar bir ölçekte değerlendirin

(1 = çok önemli değil ve 10 = çok önemli):

OKUL TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Toplumda eğitimin değerini yükseltme

Eğitime daha fazla yatırım (okul, aile,

öğrenciler)

Erken teşhis için öğretmenleri eğitme

Öğretmenlerin, eğitimini bırakma riski

olan öğrencilerle çalışması için

stratejiler sağlama

Öğrenciyi aktif bir eğitim konusuna

dönüştürme

Öğrenmeyi temel becerilere odaklama

Farklı oranlarda öğrenmeyi teşvik

etmek için sınıfta grup seviyeleri

oluşturma

Müfredatı çalışma ortamına uyarlayın

(yeni eğitim seçenekleri sunun,

zorunlu teklifi geliştirin, uygulamalı

eğitim vb.)

Şirketlerdeki stajları güçlendirme

Öğrencilerin sosyal, ekonomik ve

eğitim ihtiyaçlarına hizmet veren

okul, öğretmenler, öğrenciler, aile,

sosyal hizmetler arasındaki

koordinasyon

Risk durumu gösteren öğrencilerin

kişisel durumlarını teşhis etme

Öğrencilere eşlik etmeyi destekleme

ve onlara rehberlik etme

Kritik durumlardaki öğrenciler için

sistemde sürekliliklerini sağlamak için

düzeltici etkinlikler yapma

Sosyal etkinliği artırarak sosyalleşmeyi

geliştirme

Öğrenciyi motive eden daha akıcı ve

çekici dersler hazırlama

Potansiyel erken okul terki vakaları

için bir eylem protokolü tasarlama

6. Bu stratejileri hangi zorluk derecesinde uygulamak zorunda kalacağınızı düşünüyorsunuz?

STRATEJİLER: Zorluk derecesi Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Toplumda eğitimin değerini yükseltme

Eğitime daha fazla yatırım (okul, aile,

öğrenciler)

Erken teşhis için öğretmenleri eğitme

Öğretmenlerin, eğitimini bırakma riski

olan öğrencilerle çalışması için stratejiler

sağlama

Öğrenciyi aktif bir eğitim konusuna

dönüştürme

Öğrenmeyi temel becerilere odaklama

Farklı oranlarda öğrenmeyi teşvik etmek

için sınıfta grup seviyeleri oluşturma

Müfredatı çalışma ortamına uyarlanması

(yeni eğitim seçenekleri sunun, zorunlu

teklifi geliştirin, uygulamalı eğitim vb.)

Şirketlerdeki stajların daha verimli hale

getirilmesi

Öğrencilerin sosyal, ekonomik ve eğitim

ihtiyaçlarına hizmet veren okul,

öğretmenler, öğrenciler, aile, sosyal

hizmetler arasındaki koordinasyon

Risk durumu gösteren öğrencilerin kişisel

durumlarını teşhis etme

Öğrencilere eşlik etmeyi destekleme ve

onlara rehberlik etme

Kritik durumlardaki öğrenciler için

sistemde sürekliliklerini sağlamak için

düzeltici etkinlikler yapma

Sosyal etkinliği artırarak sosyalleşmeyi

geliştirme

Öğrenciyi motive eden daha akıcı ve çekici

dersler hazırlama

Potansiyel erken okul terki vakaları için bir

eylem protokolü tasarlama

7. Okul terki riski olan öğrencilerin katılımını ve entegrasyonunu kolaylaştıran okulda aşağıdaki

"sosyal" etkinliklerden hangileri geliştirilmeli veya teşvik edilmelidir?

SOSYAL ETKİNLİKLER Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Eğitim atölyeleri: Uygulamalı

Dillerle ilgili faaliyetler etkinlikler

Bilişim Teknolojisi

Festivaller

Sanat etkinlikleri

Müzik etkinlikleri

Spor etkinlikleri

Belirli tatiller

8. Öğretmenin okul terkini azaltmak veya önlemek için hangi eğitimlere ihtiyacı vardır?

Öğretmenin eğitim ihtiyaçları Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Farklı durumlarda teşhis stratejilerini bilmek

Olası bir okul terkinin tespitinden sonra eylem

protokollerine sahip olmak (takip)

Derslerde / Sınıfta motivasyon stratejileri

Katılımcı metodolojilerde eğitim

Grup uyum stratejilerinde eğitim (kimlik, alaka

duygusu)

Oryantasyon ve danışmanlık eğitimi

Diğer (Belirtiniz)

V. OKUL TERKİ HAKKINDA DEĞERLENDİRME

9. Okul terki riski olan öğrenciler için çaba harcamalı mıyız? 1 EVET

2 HAYIR

Öyle ise:

10. Hangi açılardan harcanmalı?

1 Zaman

2 Çaba

3 Kaynaklar

4 Eğitim

5 Diğer (Belirtin)

11. Okul erken terkinin aşağıdakiler

için ne derece sorun olduğunu

düşünüyorsunuz?

(1 = Hiç 10 = Çok zor)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Toplum

Aile

Öğretim kadrosu

Öğrenci

12. Öğretmenler çalışmaları ile erken

okul terkini tersine çevirebilir mi?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum

VI. DAVRANIŞ

13. Olası okul erken terki durumunda nasıl davranacağınızı biliyor

musunuz?

1 EVET

2 HAYIR

Öyle ise:

14. Müdahale etmek ister misiniz?

1 EVET

2 HAYIR

Öyle ise:

15. Olası bir okul erken terki vakası tespit etseydiniz, ne

yapardınız?

EVET HAYIR Bilmiyorum Cevaplamıyorum

Okul danışmanıyla iletişim kurardım

Okuldan sorumlu bir kişiye bildirirdim

Aileyle temasa geçerdim

Öğrenciyle konuşurdum

Diğer (Belirtiniz)

16. Okulda olası erken terki olaylarına müdahale etmek için bir

protokol var mı?

1 EVET

2 HAYIR

Öyle ise: Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum

17. Herhangi bir vesileyle kullandınız

mı?

Öyle ise: Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum

18. Okulun teşhis ve müdahale

protokolüne sahip olmasını

gerekli görüyor musunuz?

VII. DENEYİMLERİM:

19. Erken okul terki vakaları tespit ettiniz mi? 1 EVET 2 HAYIR

20. Sınıfınızda okulu terk etme vakaları oldu mu? 1 EVET 2 HAYIR

21.

22.

2015-2016 öğretim yılında kaç tane erken okul terki vakası

yaşadınız? yaşadınız?

2016-2017 öğretim yılında kaç tane erken okul terki vakası

yaşadınız? yaşadınız?

SONUÇ

Bu bölümde, yapılan analizlere dayanarak önerilen bazı müdahale önerileri ile öğretmen anketinden çıkarılan en alakalı sonuçları içeren bir özet sunuyoruz.

1. Öğretmenlerin çoğu, öğrencilerin okulu erken terk etmesinin "bozuk aile düzeni" faktörü (%66) ve "zorbalık" vakalarından (%55) kaynaklandığını düşünmektedir. Okulda, risk durumlarını hafifletebilecek aileler ile iş birliği ve koordinasyon önlemlerinin yanı sıra tacizden kaynaklanan vakaları teşhis etmek ve bunlara karşı harekete geçmek için kaynaklara sahip olmak gerekir.

2. Kişisel alanda öğretim kadrosu, “açık hedefleri olan öğrencilerin sistemden ayrılma olasılığı daha düşüktür” (%65) ve “çalışma kültürü sistemde sürekliliği destekleyen bir faktördür” (%40) seçeneklerine kesinlikle katılır, bu kültür hem eğitim kurumu hem de aile ve toplum tarafından desteklenmelidir.

3. Öğretmenlerin yaklaşık %75'i "müfredatın çok sabit, modası geçmiş ve eğitim temelinin farklı eğitim alanları arasındaki hareketliliği desteklemediğini" düşünüyor ve bu, öğrencinin eğitimden erken ayrılmasını teşvik eden bir motivasyonsuzluk tepkisine neden olabilir.

4. Öğretmenler, vakaların %80'inde "öğretmenlerin erken terk durumlarını teşhis etmek için eğitimden yoksun oldukları" ve "sınıftaki çelişkili durumların erken okul terkini desteklediği" konusunda tamamen hemfikirdir.

5. Öğretmenlerin %50'si eğitim sisteminin öğrencinin tam gelişiminden daha çok işgücü piyasasına yönelik olduğunu belirtmektedir.

6. Öğretmenlerin %60'ı için okulu erken terk etme riski olan öğrencilerin en belirgin özellikleri şunlardır: "Gelecek için beklentilerinin veya hedeflerinin olmaması"; "Motivasyon eksikliği ve hayal kırıklığı"; "Sorumsuzluk"; "Düşük düzeyde güven ve benlik saygısı"; ve "Temeli sağlam olmayan aileler".

7. Öğretmenlerin %80'i, "Öğrencilerin sosyal, ekonomik ve eğitimsel ihtiyaçlarına hizmet veren koordinasyon"; "Potansiyel erken terk vakaları için bir eylem protokolü tasarlayın"; "Bir risk durumu sunan öğrencilerin kişisel durumlarını teşhis edin", "Eğitime daha fazla yatırım" ve "Öğrenciyi aktif bir eğitim konusuna dönüştürün" seçeneklerini çok önemli olduğunu düşünmektedirler. Bu nedenle onları etkilemek için gereken stratejiler arasında öğrencilerin ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını, aile durumlarını vb. dikkate alarak esnek müfredat tasarlanması gerekir

8. Öğretmen yetiştirme talebiyle ilgili çok önemli (%70) olarak değerlendirilen bir grup strateji vardır, bunlar; "Erken teşhis için öğretmen yetiştirme"; “Okuldan ayrılma riski altındaki öğrencilerle çalışmak için öğretmenlere stratejiler sağlamak”; "Öğrenciler için rehberliği teşvik et" başlıklarında ifade edilmiştir.

9. Belli bir zorluk derecesi sunan stratejiler arasında, ilk olarak, %50 ile “Toplumda eğitimin değerini yükseltmek” öne çıkmaktadır bu da, öğretmenin rolünün ötesine geçen bir stratejidir; yaklaşık %40 ile ikinci ve üçüncü sırada "Eğitime daha fazla yatırım" ve "Müfredatı işgücü ortamına uyarlayın", ile ifade edilmektedir.

10. Öğrencinin okula uyum sağlaması, eğitimine devam etmesi için önerilebilecek aktiviteler spor, müzik ve sanat aktiviteleri (%75'den fazla) ön plana çıkmakta, eğitim gezileri çok önemi ifade edilmektedir

11. Öğretmenlerin çoğu olası erken terkleri teşhis etmek ve gidermek için eğitime ihtiyaç duyduklarının farkındalar.

12. Öğretmenlerin %80'i, öğrencilerin erken terklerini azaltmak için öğretmen olarak rolleriyle "iş birliği yapabilir, yardım edebilir, destekleyebilir" olduklarını düşünüyor.

13. Öğretmenlerin çoğu okuldan ayrılmanın öğrenci için %60, toplum için %40, aile için %40 ve öğretim personeli için %25 oranında çok sorunlu olduğunu düşünmektedir. Bu anlamda, alınan her türlü bilgi ve önlem, erken terki azaltabilir.

14. Öğretmenlerin yarısı, okulu terk etme riski durumunda (%52) nasıl davranacaklarını bildiklerini ve hem okul danışmanı, aile ile iletişim kurmayı, öğrenci ile konuşmayı hem de okulda sorumlu bir kişiye durumu iletmeyi %100 dikkate alacaklarını belirttiler. Bu öğretmenlerin %100'ü kendi imkanları dahilinde müdahale edeceklerini belirtmektedir. Diğer yarısı hazırlıklı sayılmaz.

15. Öğretim personelinin %75'i olası okul terki durumlarına müdahale etmek için bir eylem planlarının olmadığını ama bu planın gerekli olduğunu düşünmektedir.

16. Üç okuldan hiçbirinde öğretmenler ciddi bir okul terki problemi olduğunu algılamamakla birlikte, herhangi bir belirtide önlenmesi, teşhis edilmesi ve üzerinde hareket edilmesi için hazırlıklı olmaları gerektiğinin farkındadırlar.

ÖĞRENCİLER İÇİN ANKET

I. SOSYODEMOGRAFİK VERİLER

OKUL

KURS/YIL Öğrenim

dalı

Teknoloji Bilim Sosyal İnsan Sanat

Sınıfınızdaki

öğrenci sayısı:

CİNSİYET: E K Sizinle

birlikte

yaşayan

kişi sayısı

Kardeş

sayısı: Kardeşlerim

arasında yaşa

göre konumum :

1º 2º

YAŞINIZ: 3º 4º

Kardeşlerin öğrenimleri 1.Kardeş 2.Kardeş 3.Kardeş 4.Kardeş 5.Kardeş

İlkokul terk

İlkokul

Ortaokul mezunu veya eşdeğer

Bakalorya, Mesleki eğitim

Üniversite

Doktora

Anne ve babanın öğrenimleri ANNE BABA

İlkokul terk

İlkokul

Ortaokul mezunu veya eşdeğer

Bakalorya, Mesleki eğitim

Üniversite

Doktora

ANNE VE BABANIN İŞİ ANNE BABA

Girişimci (10’dan fazla çalışanı olan), şirket müdürü

Ordunun üst düzey subayları, öğretmenleri, şefleri ve subayları

Liberal uzmanlar, üst düzey teknisyenler topluluğu (avukatlar,

doktorlar, mimarlar, psikologlar, bilgisayar bilimcileri, eczacılar,

veterinerler...)

Tüccarlar ve küçük girişimciler (5-10 çalışanı olan)

Teknik elemen (teknik mühendisler, bilirkişiler, ATS, mezunlar ...)

Ordunun idari ve ticari, görevlendirilmemiş subayları, aile şirketi

sahipleri, yardımcı teknisyenler, ustalar, atölye yöneticileri

Tarımda, sanayide veya hizmetlerde vasıflı işçiler, ticaret erbabı,

sürücüler, zanaatkarlar ve vasıflı işçiler

Vasıfsız emekçiler, emekçiler, hizmetçiler, kapıcılar

İşsiz

Ücretsiz ev işi

Yaşlı vatandaş (engellilik)

Ailenizi ne tür sosyo-ekonomik bağlamda yerleştirirsiniz? EVET HAYIR Bilmiyor

um

Cevaplamam

ayı tercih

ederim

Öğrenimim için yeterli kaynakları var

Yardım alırlar (hibeler, krediler ...)

Başka tür yardımlar alırlar

Evinizle okulunuz arasındaki mesafeyle ilgili

olarak, hangi mesafede yaşadığınızı söylersiniz:

Çok

yakın

Yakın Uzak Çok

uzak

Bilmiyorum Cevaplamamayı

tercih ederim

Okula gitmek için herhangi bir ulaşım aracı kullanıyor musunuz?

EVET HAYIR Bilmiyorum Cevaplamamayı

tercih ederim

Okul otobüsü

Özel araç

Bisiklet

Motosiklet

Diğer

Evde hangi bilgisayar teknolojisine sahipsiniz? EVET HAYIR Bilmiyorum Cevaplamamayı

tercih ederim

Video konsolu

Bilgisayar

İnternet bağlantısı

Kendi cep telefonum

Tablet ya da benzeri (Kendi veya paylaşılan)

Bilgi teknolojisinin insanların yaşam kalitelerinin

iyileştirilmesine katkıda bulunduğunu düşünüyor

musunuz?

Hiç Az Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamamayı

tercih ederim

II. AKADEMİK REHBERLİK BİLGİLERİ

Liseyi bitirmek sizin için ne kadar önemli? Hiç Az Normal Oldukça Çok Bilmiyo

rum

Cevaplam

amayı

tercih

ederim

Liseyi bitirdikten sonra şunu yapmak istiyorum: EVET Bilmiyoru

m

Cevapla

mamay

ı tercih

ederim

Üniversitede okumaya devam etmek

Kendimi geliştirmek

İşgücü piyasasına katılmak

Diğer (Belirtin)

Sahip olmanın önem derecesini değerlendirin:

Hiç Az Normal Oldukça Çok Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ederim

Gerçek arkadaşlar veya dostlar

Akranlar

Tanıdık

Mutlu hissetmek için neyin önemli olduğunu düşündüğünüzü belirtin

Hiçbir şey

Önemsiz Oldukça önemli

Önemli Çok önemli

Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ederim

Arkadaşlarla olmak

Aile

Güvenli istihdam

İstediğimi yapmak

Bağımsız olmak

Sağlıklı olmak

Boş zaman / Eğlencenin tadını çıkarmak

Seyahat

Beni istemeleri

Sevmek / biriyle duygusal ilişki yaşamk

Paraya sahip olmak

Öğrenim görmek / öğrenime devam etmek

Spor yapmak

Boş zamana ayrılmış saat sayısı 10’dan

az 10-20 arası

20-30 arası 30’dan fazla

Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ederim

III. AKADEMİK KAPSAM

• Aşağıdaki ifadelere ne derece katılıyorsunuz?

Ailem Kesinlikle katılmıyoru

m

Katılmıyorum

Kararsızım

Katılıyorum

Kesinlikle

katılıyorum

Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ederim

Eğitimimde beni destekliyor

Beni okumam için zorluyor

Eğitimin en önemli şey olduğunu düşünüyor

Okul görevlerinde bana yardımcı oluyor

Evde ders çalışmamı kolaylaştırıyor (yer, kaynaklar ...)

Okulumun sahip olduğu şeyler

İyi spor tesisleri

Kültürel ve sosyal etkinlikler

Kaynakları olan kütüphane

Deney Laboratuarları

Modern bilgisayar odaları

Kaliteli yemekleri olan yemekhane

Etkinlikler düzenlemek için toplantı salonu

Teknik destek personeli (danışman, psikolog, ...)

Yeterli kaynaklara sahip laboratuvarlar

Genel olarak öğretmenlerim

Yakın davranırlar (beni önemserler)

Öğrencilere saygılılar

Onlara rahatça ulaşabiliriz.

Derslerin içeriğini biliyorlar

Derslerin içeriğini anlaşılır biçimde aktarırlar

Katılımcı metodoloji uygularlar

Derse katılmak için motive oluyoruz

Geleceğimiz için bize rehberlik ediyorlar

Sınıf grubumda

Uyum sağladığımı hissediyorum

Öğretmenin yaptığı etkinliklere katılıyorum

Sınıf arkadaşlarım benim gerçek arkadaşlarımdır

Bazı sınıf arkadaşlarım tarafından taciz edildim

Ayrımcılığa uğradım (öğretmen, sınıf arkadaşlarım, vs.)

Kişisel olarak

İyi bir akademik performansım var

Eğitime devam etmek için motive oldum

İyi çalışma stratejilerim var

Üniversiteye gitmek istiyorum

Bir eğitim programına katılmak istiyorum

Liseyi bitirmek istiyorum

Öğrenime devam edecek yeteneğim var...

Öğrenciler arasında zorbalık vakaları gördüm

Öğrendiklerimin faydasız olduğunu düşünüyorum

Ders çalışmam

Ders çalışmayı sevmiyorum

Dersler

İçerikler zor

Fayda görmüyorum

Motive edici

Uygulamalı

Aşağıdaki hususlar hangi dereceye kadar öğrenim

görmeye devam etmenizi sağlar?

Hiç Az Normal Oldukça

Çok Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ederim

Anne babam

Kardeşlerim

Öğretmenlerim

Meslektaşlarım

Arkadaşlarım (sınıf dışından)

Okulun faaliyetleri (akademik olmayan)

Okulun tesisleri

Kendi motivasyonum

Çalışma becerilerim

Hangi nedenler bir öğrencinin okulu terk etmesini kolaylaştırır? Ana sebep

İkinci sebep

Üçüncü sebep

Aile baskısı (destek değil)

Baba veya annenin ölümü

Boşanma veya anne babanın ayrı olması

Genç babalık

Bir tür ilaç tüketimi

Kötü arkadaşlık

İş dünyasına giriş

Ekonomik ihtiyaç

Okula veya gruba uyum eksikliği (kayıtsızlık, ayrımcılık)

Kötüye kullanma, taciz

Motivasyonsuzluk

Öğrenme güçlükleri

Ruhsal sorunlar

Okulun size ne derece bilgi sağladığını belirtiniz:

Hiç Az Normal Oldukça Çok Bilmiyorum

Eğitim dönemi programları

İş rehberliği

Üniversite kariyer rehberliği

IV. MEMNUNİYET SEVİYESİ

• Okulda nasıl hissediyorsun? (1 çok yararlı ve 7 yarar değil anlamında)

YARARLI 1 2 3 4 5 6 7 YARARSIZ

KABUL EDİLMİŞ 1 2 3 4 5 6 7 REDDEDİLMİŞ

DEĞERLİ 1 2 3 4 5 6 7 DEĞERSİZ

KOMİK 1 2 3 4 5 6 7 SIKILMIŞ

MÜDAHİL 1 2 3 4 5 6 7 MİDAHİL DEĞİL

SEVİLEN 1 2 3 4 5 6 7 YOK SAYILMIŞ

SAYGIN 1 2 3 4 5 6 7 İTİBARSIZ

KENDİNİ ADAMIŞ 1 2 3 4 5 6 7 ÇEKİMSER

DAKİK 1 2 3 4 5 6 7 DOKUNULMAZ

KATILIMCI 1 2 3 4 5 6 7 PASİF

GERGİN 1 2 3 4 5 6 7 SAKİN

Aşağıdaki işlemlerden, okula

uyumunuzu kolaylaştırmak için

onları uygun bulup bulmadığınızı

belirtin. (1 hiç, 10 çok uygun)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamamayı tercih ediyorum

Olumlu tutum ve yenilikçi yöntemlere sahip daha geniş öğretim kadrosu.

Okula daha fazla yatırım (altyapı, temizlik ve bakım)

Ecza dolabı, psikopedagojik

Çeşitli spor aktiviteleri planlamak

Sosyal aktiviteler ve uyum programları

Gezileri daha sık düzenlemek

Dinlenme odaları oluşturmak

Motive eden yenilikçi yöntemler uygulamak

Daha çok uygulamalı dersler

Derste duyguları harekete geçirmek

Okuma aktivitelerini teşvik etmek

Güncel konular hakkında konuşmak

Üniformalardan kaçınmak

Dil eğitimini dahil etmek

Özel laboratuvarlara sahip olmak(sanat, bilim vb.)

1'den 10'a kadar bir ölçekte

değerlendirin, memnuniyet

dereceniz nedir (1 hiç memnun

değil ve 10 çok memnun):

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamamayı tercih ediyorum

Sınıf grubu

Öğretmen kadrosu

Eğitici personel

Rehberlik

Tesisler

Hizmetler (yemekhane, kütüphane, spor salonu)

Müfredat dışı etkinlikler

Okul yönetimi

Yönetim ekibi

V. OKUL TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ

(Okul, öğretmen kadrosu, siyasi örgütlerle ilgili)

• Okul terki riskinden kaçınmak için aşağıdaki stratejileri 1 ila 10 arasında değerlendirin (1 =

çok önemli değil ve 10 = çok önemli)

OKULU TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamamayı tercih ediyorum

Toplumdaki eğitimi yeniden değerlendirmek

Eğitime daha fazla yatırım yapılması

Sorunları olan öğrencilerle daha fazla ilgilenen öğretmenler

Eğitim desteği

Motive edici metodolojilerin kullanımı

Farklı ritimlerde öğrenmeyi teşvik etmek için grup seviyelerinin oluşturulması

İş şartlarına daha çok uygulanan dersler

İşletmelerde stajı güçlendirmek

Okul, öğretmenler, öğrenciler, aile, sosyal hizmetler arasındaki koordinasyon

Sosyal aktiviteleri arttırmak

Erken okul terki vakalarını tespit etmek için bir komisyon oluşturmak

Ne gibi "sosyal" aktiviteler yapmak ya da okulun neyi teşvik etmesini

istersiniz?

EVET

HAYIR

Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ediyorum

Uygulamalı eğitim atölyeleri:

Dillerle ilgili faaliyetler

Bilişim Teknolojisi

Festivaller

Sanat etkinlikleri

Müzik etkinlikleri

Spor etkinlikleri

Belirli tatiller

Diğer: belirtin

VI. DAVRANIŞ

Okuldan sonra ne tür etkinlikler yapıyorsunuz? Haftalık ne

kadar zaman harcıyorsunuz? EVET

HAYIR

Haftalık saatler

Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih

ediyorum

Müzik

Tiyatro

Spor kulübü (takım)

Geçici işler / aile desteği

Dernek grupları (STK'lar, izciler vb.)

Dini / siyasi grup

Bilişim dersleri

Eğitim destekleme dersleri

Arkadaşlarla dışarı çıkmak

Diğer

EVET ise:

Kendinizi aşağıdaki faaliyetlerden herhangi biri için okulu

bırakır mıydınız?

EVET HAYIR Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ediyorum

Müzik

Tiyatro

Spor kulübü (takım)

Geçici işler / aile desteği

Dernek grupları (STK'lar, izciler vb.)

Dini / siyasi grup

Bilişim dersleri

Eğitim destekleme dersleri

Diğer:

HAYIR durumunda:

Yukarıdaki faaliyetlerden hiçbirini yapmamanın ana nedenini

belirtiniz.

EVET

HAYIR

Bilmiyorum

Cevaplamamayı tercih ediyorum

Ekonomik kaynak yetersizliği

Zaman yetersizliği

İlgi eksikliği

Okulumda sunulmuyorlar

Uzaklık

Diğer (Belirtiniz)

SONUÇ:

• Katılımcıların çoğu için, liseyi bitirmek önemli olduğu gibi akademik beklentileri üniversite çalışmalarına devam etmek yönündedir. "Çalışmaya başlamak" ve "mesleki eğitimi okumak" seçenekleri çok azınlıktadır.

• AİLE, motive edici veya eğitim sisteminin açıklayıcı bir unsuru olarak sunulabilir. Katılımcıların çoğu için aile bir destek ve motivasyon unsuru olarak algılanmaktadır. Aile onların mutluluğu için önemli bir unsurdur ve birçoğu, "ailenin onları desteklediğini" ve "eğitimin en önemli şey olduğu" fikrini kabul ediyor.

• Okullarda sunulan imkân ve hizmetlerin düşük olduğu vurgulanmaktadır.

• ÖĞRETMEN, motive edici veya caydırıcı bir unsur olarak hareket edebiliyor. Öğretim personelinin değerlendirmesi ortalama seviyededir ve bazı konularda olumlu bir tutum ve metodolojik yenilik talep edilmektedir. Öğretmenler “öğrettikleri derslerin içeriğini biliyorlar”, “özenli” ve “öğrencilerin geleceğine rehberlik ediyorlar” konusunda yüksek ortalama bir puan almaktadırlar.

• Ankete katılan kişiler için ARKADAŞLAR önemlidir ve "gerçek arkadaşlar", "sınıf arkadaşları" ve "tanıdıklar" arasında ayrım yaparlar. Onlar için en önemli şey, gerçek arkadaşlardır.

• Ankete katılanlar, akademik ve meslek yönelimleri için okulda aldıkları bilgilerin az ya da orta düzeyde olduğunu ifade etmektedirler.

• Ankete katılanların eğitim sisteminin erken terk faktörleri olarak algıladıkları temel nedenler şunlardır: aile desteği eksikliği, kaynak eksikliği, psikolojik sorunlar, aile parçalanması veya dengesizliği, uyuşturucu ve motivasyon eksikliği. Görüldüğü gibi, nedenlerin çoğu sosyal-aile-ekonomik bağlamdan kaynaklanmaktadır.

• Üzerinde mutabık olunan okul terklerini önleme stratejileri şunlardır: sınıfta motivasyonel metodolojiler kullanmak, öğretmenlerin daha fazla katılımı, aile-okul-sosyal hizmetler ve eğitimin güçlendirilmesi arasında daha fazla koordinasyon.