Saint Just en Chaussée – 10 Mars 2014Académie d’Amiens – Stéphane Vercleven

Thème : numérique et évaluation

ESPE

Durée 40 minutes

Master 1 – Arts et humanité

Avant propos

« Préparer une leçon, un cours, une séquence de formation, c’est concevoir un dispositif pédagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, c’est présenter des contenus rigoureux, permettre leur appropriation progressive, prévoir les évaluations nécessaires, organiser les systèmes de recours pour ceux qui sont en difficulté ou en échec. Bref, préparer une leçon, c’est se situer délibérément du côté de celui qui apprend et préparer le chemin de son apprentissage. C’est interroger les savoirs pour trouver les moyens de les rendre accessibles. C’est travailler à impliquer ceux qui apprennent…car sans leur aide, leur participation active, la mobilisation de leur intelligence, le projet est condamné par avance.» Alain Rieunier (auteur de nombreux ouvrages pédagogiques. Formateur d'enseignants, il poursuit depuis plus de trente ans le même projet : aider les maîtres et plus généralement

tous les formateurs à mieux préparer et mettre en œuvre " une leçon ".)

I . La problématique de l’évaluation.

II . Terminologie et concepts incontournablesSavoir, savoir faire, savoir être, compétence, capacité, taxonomie de

bloom, niveau d’acquisition, les différents types d’évaluations.

II . Comment rendre l’évaluation :1 - pertinente et efficace pour l’enseignant ;2 - positive, motivante et juste pour l’élève ;3 - transparente et claire pour les parents.

III . Quels outils utiliser pour :1 - évaluer ;2 - faire le suivi des acquis ;3 - rendre compte des acquis.

Plan de formation

Problématique

Note CompétenceOu

Pertinente Pour l’enseignantEfficace

Positive Pour l’élèveMotivante

Transparente Pour les parentsClaire

Juste

Comment rendre l’évaluation

F A U X D E B A T

Terminologie et concepts incontournables

- Le savoir : c’est une connaissance qu’il est nécessaire de maîtriser pour mettre en œuvre une compétence.

Exemple : pour « conduire une voiture » (compétence), il est nécessaire de connaître le code de route (savoirs).

Terminologie et concepts incontournables- Le savoir-faire : c’est une habileté manifestée dans une situation précise et

faisant appel à une activité physique.

Exemple : pour « conduire une voiture » (compétence), il est nécessaire d’avoir recours à plusieurs savoir-faire.

Terminologie et concepts incontournables- Le savoir-être : C’est une façon de se comporter dans le respect de soi même et

des autres.

Exemple : pour « conduire une voiture » (compétence), il est nécessaire d’avoir recours à plusieurs savoir-être.

Terminologie et concepts incontournables

- Compétences : ensemble de savoirs, de savoir-faire et savoir-être organisés en vue d’accomplir de façon adaptée une activité. Une compétence est évaluable à travers un comportement effectif dans la réalité que l’on appelle la performance.

- Exemple : l’ensemble combiné des trois savoirs / savoir-faire / savoir-être constitue la compétence « conduire une voiture ».

Terminologie et concepts incontournables

- Capacités : ensemble d’aptitudes que l’individu met en œuvre dans différentes situations. Une capacité est exprimée par un verbe. Exemple : communiquer, s’informer, analyser, gérer, traiter, décider, préparer, mettre en œuvre, maintenir en état, diagnostiquer… Il s’agit d’un axe de formation selon lequel l’apprenant doit progresser. Les référentiels actuels comportent généralement un tableau mettant en relation savoirs et capacités.

HISTOIRE

ARTS PLASTIQUES

Terminologie et concepts incontournables

Que doit-on évaluer ?

Des capacités disciplinaires(référentiel du BO)

Que l’on peut associer à des capacités pluridisciplinaires

Qui correspondent à des items du socle commun)

Terminologie et concepts incontournables

Les différents types d’évaluation.

Evaluation diagnostique

En début de séquence

- Vérifier les prérequis tant au niveau des connaissances que des savoirs faire

Evaluation formative

En fin de séquence

- Vérifier les acquis et identifier les difficultés résiduelles.- Permet à l’élève et l’enseignant de connaître le niveau de maîtrise atteint.

Evaluation sommative

En fin de période (trimestre)

- Permet à l’élève de se positionner par rapport aux autres, par rapport aux attentes et aux objectifs.- Permet aux parents de prendre connaissance du niveau général par rapport aux attentes.

Evaluation certificative

En fin de cycle(DNB, BAC)

- Vérifier les compétences d’un élève en vue d’une orientation, de l’obtention d’un diplôme.

Evaluation utile à l’enseignant

Evaluation utile à l’enseignant

et à l’élève

Evaluation utile à l’élève, l’administration et aux parents

Evaluation utile à la société

12/20

58%

NA

EA

A

Comment rendre l’évaluation

Pertinente Pour l’enseignantEfficace

Cours visant une ou plusieurs

capacités

Exercices d’application

Evaluations des capacités visées

Notes /20

Cours visant une ou plusieurs

capacités

Exercices d’application

Evaluations des capacités visées

Notes /20

Cours visant une ou plusieurs

capacités

Exercices d’application

Evaluations des capacités visées

Notes /20

Moyenne/20Fin de trimestre

Evaluation

sommative

Evaluation

sommative

Evaluation

sommative

Evaluation

sommative

Evaluation diagnostique

En début de séquence

- Vérifier les prérequis tant au niveau des connaissances que des savoirs faire

Prérequis atteints ? RemédiationNon

OuiActivités pédagogiques permettant l’acquisition de

nouvelles capacités (investigations, etc.)

Evaluation formative

En fin de séquence

- Vérifier les acquis et identifier les difficultés résiduelles.- Permet à l’élève et l’enseignant de connaître le niveau de maîtrise atteint.

Capacités acquises ? Remédiation

Comment rendre l’évaluation pertinente et efficace?

NA

EA A

Mise en œuvre de l’évaluation formative « - Monsieur, c’est noté ?- Non, ce n’est pas noté, c’est évalué ! »

Comment rendre l’évaluation pertinente et efficace?

La mise en place de tutorat entre élève est grandement facilité avec un système de suivi des acquis efficace. La gestion de l’hétérogénéïté en est que plus facile est plus pertinente.

« - Monsieur, je fais quoi maintenant que j’ai finit ?

- Tu peux aider Pamela à comprendre la différence

entre objet et objet technique ? »

Comment rendre l’évaluation

Pertinente Pour l’enseignantEfficace

Comment rendre l’évaluation

Motivante Pour l’élèvePositive Juste

Motiver les élèves en offrant la possibilité aux élèves d’être réévalué autant de fois que nécessaire pour pouvoir vérifier les acquis et en utilisant des outils innovants

Evaluation formative N°1

Réévaluation Evaluation formative N°2

Réévaluation

4 capacités à évaluer 2 capacités à réévaluer 1 capacité à réévaluer+ 3 nouvellescapacités à évaluer

2 capacité à réévaluer

Résultats :

A/N/E/A

Résultats :

A/A/E/A

Résultats :

A/A/E/A E/A/A

Résultats :

A/A/A/A A/A/A

« - Monsieur, je peut repasser l’évaluation ?- Ben sûr, c’est dans ton intérêt. C’est une occasion d’améliorer tes résultats. »

Comment rendre l’évaluation

Motivante Pour l’élèvePositive Juste

Positiver l’évaluation en la présentant comme un moyen d’améliorer ses résultats et non comme un risque de faire baisser la moyenne

Méthode traditionnelle

15/20 5/20 20/20 Moyenne : 13,3/20

Nouvelle méthode

A/A/N/A A/A/E/AN/E/N

A/A/A/AA/A/AA/A/A

Moyenne : 20/20

« - Monsieur, je dois repasser toutes les compétences ?- Non seulement celles qui ne sont pas acquises. Et ne craint rien je prendrai en compte les résultats seulement s’ils sont meilleurs. »

« - Monsieur, j’avais pas pu réviser j’avais oublié mon classeur chez mon père. J’aurais mieux fait d’être absent ma moyenne va baissé »

Comment rendre l’évaluation

Motivante Pour l’élèvePositive Juste

Rendre l’évaluation plus juste en adaptant les pratiques et les outils.

Nombre de capacités acquises + 0,5 x le nombre de capacités en cours d’acquisition

Nombre de capacités évaluées

Un tableur permet de réaliser ce genre de calcul très facilement.

NiveauCritères d’évaluationL’élève ne sait pas distinguer un matériau et un matériel

Non acquis

En cours d’acquisition

Acquis

L’élève ne connaît pas les grandes familles de matériaux

L’élève sait distinguer matériaux et matériel

L’élève connaît les grandes familles de matériaux

L’élève indique à quelle famille appartient un matériau qu’il connaît

L’élève indique à quelle famille appartient un matériau même ceux qu’il ne connaît pas

Comment rendre l’évaluation

Exemple : Indiquer à quelle famille appartient un matériau.

Motivante Pour l’élèvePositive Juste

L’élève n’a pas les prérequis nécessaires (les connaissances liés aux matériaux). La capacité visée est hors ZPD.

L’élève a les prérequis nécessaires (les connaissances liées aux matériaux). La capacité visée est dans la ZPD (zone proximale de développement). Elle peut être atteinte avec l’aide d’une personne.

L’enfant a compris le concept de « famille de matériaux » et il a les connaissances nécessaires et les capacités mentales pour reconnaître les familles de matériaux même si il n’a pas 100% de réussite. Reste à pratiquer pour gagner en performance.

Comment rendre l’évaluation

Transparente Pour les parentsClaire

Livret de compétence disponible en ligne pour les parents qui souhaitent participer à la remédiation et voir les acquis.

Document d’accueil signé par les parents en début d’année expliquant comment seront évalués les élèves.Transparence

Transparence

Note sur le relevé trimestriel avec commentaire pertinents.Clarté

SITOGRAPHIE EVALUATION PAR COMPETENCES

CAHIERS PEDAGOGIQUESN°438 - Dossier "L’évaluation des élèves"Pour en finir (ou presque) avec les notes - Isabel Pannierhttp://www.cahiers-pedagogiques.com/Pour-en-finir-ou-presque-avec-les-notes-Evaluer-par-les-competences

CAHIERS PEDAGOGIQUESN°475 - Dossier "L’entrée en 6e"Une classe de 6e à évaluation différenciée - Catherine Mazuriehttp://www.cahiers-pedagogiques.com/Une-classe-de-6e-a-evaluation-differenciee

Évaluer les acquis sans noter en classe de sixième (bilan final)Collège Aigremont - Roulans – Académie de Besançonhttp://www.ac-besancon.fr/IMG/pdf/EXP34_CLG_Aigremont_ROULANS.pdf

Les avantages de l’évaluation numérique

Exercices en ligne Evaluation en ligne

Permet à l’élève de s’autoévaluer et favorise l’autonomie

Permet une correction immédiate

Permet un retour vers des notions de cours (définition, théorème, règle...)

Permet un accès élargit (temps, lieu)

Permet à l’élève d’avoir un feedback sur l’évaluation instantanément

(conseil pour améliorer ses résultats)

Permet de libérer l’enseignant des corrections chronophages et sans

intérêt pédagogique

Accessible libreAccessibilité limitée par l’enseignant(code professeur / accès limité dans le temps / accès depuis certains postes informatiques)

Permet d’avancer à son rythme

Permet la différenciation (lecture des consignes, adaptation de la police…)

Les outils pour la création d’exercices et d’évaluations en ligne

Exemples pour les enseignants

DYRIS http://dyris.free.fr/

Avantages : gratuit, modifiable, gestion personnelle, évolutif, feedback, large choix de types de questions.

Inconvénients : installation nécessaire, maîtriser le transfert FTP et du code Javascript.

GLUP http://glup.crdp.ac-versailles.fr/

Avantages : gratuit, facile d’utilisation, ludique.

Inconvénients : type de questions limitées, pas de feedback possible, gestion décentralisée

Exemples pour les élèves

QUIZZ BIZ http://www.quizz.biz/

Avantages : utilisation intuitive, mutualisation des évaluations, large choix de questionnaires existants.

Inconvénients : types de questions limités, gestion décentralisée.

DIDAPAGES http://www.didapages.com/

Avantages : gratuit selon la version, gestion personnelle, facile d’utilisation, ludique, feedback.

Inconvénients : Nécessite un hébergement FTP

Les outils pour le suivi des acquisitions

PRONOTE / EDUCHORUS

Plateformes WEB pour établissements scolaires regroupant un ensemble de fonctionnalité : gestion des emplois du temps, des notes, des personnels, de la vie scolaire (absences, retards, punitions…).

Avantages : Compatible avec le LPC, utilisé dans de nombreux établissements par les chefs d’établissements pour la gestion des EDT.

Inconvénients : Payant, pas de référentiel disciplinaire, se réduit au socle commun pour l’évaluation par compétences.

Les outils pour le suivi des acquisitions

Les outils pour la classe inversée

SACOCHE

Application dédiée au suivi des acquisitions de compétences intégrant des liens vers des ressources externes (vidéos, fichiers, etc.)

Avantages : gratuit, mutualisation des ressources, association de ressources aux items du livret d’évaluation, gestion des compétences, utilisation intuitive.

Inconvénients : pas de création d’évaluation en ligne intégrée. Pas de lien entre les résultats des évaluations en lignes et le suivi des acquisitions.

MOODLE http://docs.moodle.org/

Plateforme de gestion de contenu d’apprentissage

Avantages : gratuit, évaluation en ligne intégrée, large choix de type de questions, feedback très complet, paramétrage très complet (type d’évaluation, note, feedback…), forum de discussion intégré.

Inconvénients : Installation et prise en main longue et fastidieuse.

Comment retrouver les diaporamas de la formation ?

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