school-zvd.ruschool-zvd.ru/_uploads/files/literatura_8__1.09.2016_.docx · Web viewОбщение школьника с произведениями искусства слова

1.Пояснительная запискаРабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана на основе

следующих нормативно-методических материалов:1 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в

Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).

2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 № 1897.

3 Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «СОШ №2».

4 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.04.2016 г. № 459 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"

5 Примерная программа по литературе - М.: Просвещение, 2016.- (Стандарты второго поколения).

6 Программа курса. Литература. 5-9 классы/ автор-составитель Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012 (ФГОС. Инновационная школа).

7 Приказ «Об утверждении учебного плана МАОУ «СОШ №2» на 2016-2017 учебный год» от 08.06.2016 № 179-О.

8 Методическое письмо от 01.09.1980 № 364-м «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей».

9 Кодификатор и спецификация ОГЭ по литературе.

Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово - учебник» 2013г.

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся; 2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России; 4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; – активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; – построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

Основные учебные цели в 8 классе: 1. формирование личностного отношения к прочитанному;2. осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы;3. постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными

событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем;

4. выяснение своеобразия личности писателя;5. формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности,

обществе, социально-этических проблемах – произведения, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек-общество-государство»;

6. характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя;

7. характеристика отдельных явлений историко- литературного процесса (сентиментализм, романтизм).

Цель литературного образования определяет его задачи:1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Особенности класса Программа обеспечивает преемственность обучения с 5 класса, а также отражает базовый уровень подготовки школьников. Рабочая программа учитывает индивидуальные особенности обучающихся 8 «Б» класса.Анализ результатов сформированности УУД (анкета Э.М. Александровской, Ст. Громбах) позволил сделать следующие выводы:Познавательные УУД: низкий уровень- 7 человек, средний уровень-9 человек, высокий уровень-8 человек. Достаточно развиты личностные УУД, учащиеся имеют достаточную нравственно-этическую готовность. У всех учеников эмоциональный фон положительный, но у 4 человек наблюдается сниженная мотивация к учению.Недостаточно развиты регулятивные УУД: 12 учеников затрудняются в постановке цели; у 7 человек ослаблен самоконтроль. Только у 7 человек в классе на достаточном уровне сформирован навык самостоятельной работы на уроке, способность к рефлексии.На достаточном уровне развиты коммуникативные УУД, но 1 человек имеет низкий уровень.

Анализ итоговой диагностической работы, направленной на оценку сформированности УУД, выявил, что у учащихся слабо развито умение соотносить информацию исходного текста и вторичного; искать необходимую информацию в тексте, группировать, классифицировать, обобщать в соответствии с поставленными задачами.

Формы педагогического взаимодействия

уроки-практические работы; уроки-«Погружения»; уроки-деловые игры; уроки-соревнования; уроки-консультации; уроки с групповыми формами уроки взаимообучения учащихся; уроки- мастерские;

уроки, которые ведут учащиеся; уроки-зачеты; уроки-конкурсы; уроки-диспуты; уроки-игры; уроки-диалоги; уроки-конференции; уроки-семинары; уроки-экскурсии; уроки-путешествия.

Формы педагогического контроля (диагностика)

устный и письменный опрос; выразительное чтение; сочинение; защита проекта.

2.Общая характеристика учебного предметаЛитература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не

случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках литературы является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Цели учебно-исследовательской деятельности:1) развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся;2) обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся. Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности являются: информационные исследования, творческие работы, социальные, прикладные, учебные эксперименты способствующие воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне обучающиеся овладеют умением выбирать необходимые средства, принимать решения для выполнения задачи. Они получат возможность развить способность к разработке и поиску нестандартных решений. В ходе изучения тем по литературе учащиеся смогут выполнить проектное задание, создать презентацию, подготовить рассказ, используя приведённые факты и найденную информацию, написать отчет о проведённом исследовании, составить карточки для словарной работы, провести исследование.

Темы проектов по литературе в 8классе Творческий проект «Дизайн обложки для любимой книги» /длительный,

индивидуальный/. Проект «В творческой мастерской» (составить словарные статьи о

писателях)/длительный, индивидуальный или групповой/. Проект «Методическая копилка» (составить нестандартные вопросы и задания для

викторины по темам курса) /длительный, индивидуальный или групповой /. Проект «Минуты творчества» (создать иллюстрации, видеоролики, клипы, озвучку к

изучаемым произведениям) /длительный, индивидуальный или групповой/. Проект «Дневник достижений» (рефлексивная деятельность) /длительный,

индивидуальный/. Проект «Широко закрытыми глазами» / длительный, индивидуальный и групповой. Образ А.Невского в русской литературе и кинематографе/ краткосрочный,

индивидуальный. Крылатые слова и афоризмы на страницах «Капитанской дочки» Пушкина /

длительный, индивидуальный и групповой. «Ревизор» на сцене и в кино/ краткосрочный, индивидуальныйи групповой. Некрасов в музыке / краткосрочный, индивидуальныйи групповой

«Снегурочка» и УНТ/ краткосрочный, индивидуальныйи групповой. Романтические произведения М.Горького в живописи и киноискусстве/

краткосрочный, индивидуальныйи групповой. «Ромео и Джульетта» на театральной сцене и в кино/ краткосрочный,

индивидуальныйи групповой. Роман Сервантеса в изобразительном искусстве/ краткосрочный, индивидуальныйи

групповой.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе литературой. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий обеспечивается следующим образом: Создание обучающимися презентаций, видеороликов, рисунков при помощи

графических редакторов; Работа с Интернет-ресурсами; Использование в урочной и внеурочной деятельности ТСО: планшент, компьютер,

оргтехника с целью оптимизации образовательного процесса.Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП за счет тесного взаимодействия ОУ с социальными партнёрами ( ДЮСШ, ДШИ и др. учреждениями), эффективно сочетая часы урочной и внеурочной деятельности.На уроках литературы будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетентности. Формами работы в данном направлении станут: чтение по частям, чтение с остановками; чтение в паре; мозговой штурм; предсказание (работа в паре); составление вопросов к тексту; викторины, кроссворды, ребусы; дневник двойной записи; паутинка ассоциаций; создание кластера; преобразование текста с помощью таблицы, выделение главной и избыточной

информации. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих планов, усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя, учебным и самостоятельным.

3.Описание места учебного предмета в учебном (образовательном) плане: Федеральный государственный стандарт ООО для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 68 часов в 8 классе

Данная рабочая программа рассчитана на 2учебных часа неделю, что составляет 68 часов в год.

№ Тема раздела Кол-во часов

Чтение наизусть

РР

1 Введение 12 Устное народное творчество 3 13 Древнерусская литература 34 Литература ХVIII века 5 1 15 Литература ХIХ века 34 5 66 Литература ХХ века 16 3 37 Зарубежная литература 58 Современная проза 1

Итого 68 9 11

4.Результаты изучения предмета «Литература» в 8классе.Личностные:1) Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского

народа.2) Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.3) Оценивать свои и чужие поступки.4) Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные УУД:1) Планировать свою деятельность;2) Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и

находить рациональные способы их устранении;3) Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;4) Осуществлять контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД:1) Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных,

несущественных);2) Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;3) Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);4) Составлять сложный и тезисный план;5) Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);6) Готовить сообщения, доклады, рефераты;7) Составлять конспект текста, выступления;8) Уметь доказывать и опровергать.

Коммуникативные УУД:1) Уметь выступать перед аудиторией;2) Уметь донести своё мнение до других;3) Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;4) Адекватное межличностное восприятие партнера.

Предметные результаты обучения: выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в

произведении; выявлять особенности языка и стиля писателя;

характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним;

определять жанровую, родовую специфику художественного произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и

эстетической проблематики произведения; создавать устное или письменное сочинение – рассуждение о героях изучаемого

произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права;

составлять сложный план характеристики героев художественного произведения; давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении,

кинофильме, спектакле, телепередаче; анализировать литературные произведения разных жанров; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер

авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями; представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные

вопросы; вести учебные дискуссии; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления

плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации;

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения ;

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

5. Содержание учебного предмета

8 классВведение (1ч.)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.Из устного народного творчества (3ч.)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.Краеведение: запись музыкального фольклора региона.Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.Из древнерусской литературы (3ч.)

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века (5ч.)Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

Из литературы XIX века (34ч.)Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое».К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман»,«Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости лесов...», «Мой гений».Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»,«Разуверение», «Муза ».А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Бесы». Повесть «Пиковая дама» (обзор).

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский).Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи-нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», «Старосветские помещики».Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум», «Несжатая полоса». Человек и природа в стихотворении.Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.

Ф.И. Тютчев

Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

А.А.ФетКраткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета:

«Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Стихотворение «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые сменились …», «Предопределение», «Фонтан».

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:Н.И. Гнедич. «Осень»;П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;А.Н. Плещеев. «Отчизна»;Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;И.З. Суриков. «После дождя»;И.Ф. Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.Теория литературы: драма.Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Из литературы XX века (16ч.)М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».В. В. МаяковскийКраткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.

А.БлокСтихотворения: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др. А. Ахматова«Смуглый отрок бродил по аллеям…» Б.Пастернак«Июль», «Никого не будет в доме».

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)Н.А. Тэффи«Свои и чужие»; М.М. Зощенко.«Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.Развитие речи: выразительное чтение.Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились…»;Д.С.Самойлов. «Перебирая наши даты…»;М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;К.М. Симонов. «Жди меня»;П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т. ТвардовскийОсновные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За

далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе-ственное своеобразие изученных глав.Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;В.В. Хлебников. «Мне мало нужно…»;Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;М.В. Исаковский. «Катюша»;М.А. Светлов. «Веселая песня»;А.А. Вознесенский. «Слеги»;Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля…»;B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на гра-ницы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.Авторская песняБ.Ш.Окуджава «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс». В.С.Высоцкий «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю».

Из зарубежной литературы (5ч.)У. ШекспирКраткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).Связь с другими искусствами: история театра.М. СервантесКраткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. Теория литературы: роман, романный герой.Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.Э.По«Дом Ашеров».

Современная прозаА. Жвалевский и Е. Пастернак (обзор).

Для заучивания наизустьГ.Р. Державин. «Памятник».В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (монолог).Н.А. Некрасов. «Тройка».А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы…»В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.Н.А. Заболоцкий. Стихотворение — по выбору. А.Т. Твардовский. «За далью — даль» (отрывок).

Для домашнего чтенияИз устного народного творчества«В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты ночка, ты ноченька темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».Из древнерусской литературыИз «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».Из литературы XIX векаИ.А. Крылов. «Кошка и Соловей ». В.А. Жуковский. «Кубок». К.Ф. Рылеев. «Державин». П.А. Вяземский. «Тройка».Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негромок…», «Муза».А.С.Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад». Н.В. Гоголь. «Портрет».И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь».Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…», «Дедушка».А.А. Фет. «На заре ты ее не буди…», «Буря на небе вечернем…», «Я жду… Соловьиное эхо». Л.Н. Толстой. «Холстомер».Из литературы XX векаМ. Горький. «Сказки об Италии».А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом…», «Проводила друга до передней…». М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года». С.А. Есенин. «Письмо матери». Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»A.Грин. «Бегущая по волнам».В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель». Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Аида».B.Шаламов. «Детский сад».В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки». В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши». Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».

Региональный компонент1. Смысл жизни и назначение человека (Г Махмут «Притча о родной и неродной крови»;

Ю.Афанасьев «Две ели»);2. Нравственный выбор героя (К. Тихомиров «Улицы детства»; Г. Сазонов «Вечный

бой»);3. Образ малой родины в произведениях сибирских писателей (Ю. Шесталов «Сибирь -

земля моя»);4. Лирическое «я» автора поэтического текста (А.Рахвалов «Журавли»).

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности№ п/п

Тема урока Календарные сроки

Виды деятельностиобучающихся

Планируемые результаты Виды и формы контроля

план факт Предметные Личностные Метапредметные1. Введение. Своеобразие

курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Творческий процесс. Жанры литературы.

Отвечать на вопросы по прослушанному.Работать с видеоматериалом.Характеризовать жанры.

Знать жанры и роды художественной литературы.

Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

Оценивать свои и чужие поступки.

Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения,

Пересказ, сообщение.

классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

Из устного народного творчества (3ч.)2. Исторические песни.

Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне».

Выявлять характерные для исторических песен художественные приемы.Выразительно читать исторические песни.

Знать периоды создания русских исторических песен.Знать отличительные особенности исторических песен, уметь выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения.Понимать связь с представлениями и исторической памятью.Нравственная проблематика в исторической песне.Анализ песни с точки зрения средств выразительности.





Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными

Различные виды чтения, составления словаря одной песни.

3. Исторические песни XVII века "Плач Ксении", «Возвращение Филарета.


Знать особенности песни-плача, уметь выразительно читать поэтический текст, видеть средства выразительности.Понимать нравственную проблематику песни.






4. Исторические песни XVIII века «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка». Р.р. Анализ исторической песни по плану.


Знать отличительные особенности исторических песен, уметь выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения.Понимать связь с представлениями и исторической памятью.Нравственная


проблематика в исторической песне.Анализ песни с точки зрения средств выразительности.Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач; параллелизм, повторы, постоянные эпитеты.

видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

Из древнерусской литературы (3ч.)5. «Слово о погибели Воспринимать Понимать отражение Понимать Регулятивные Лексическая

Русской земли».Тема добра и зла в произведениях русской литературы.

древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.Характеризовать героя древнерусской литературы.Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемыизображения человека.Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Формулировать вопросы по тексту произведения.Давать устный' или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона.Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в

темы добра и зла в произведении.

литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.




УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);

работа.

6. Жанр жития.Подвиг во имя Руси («Житие Александра Невского»). Творческий проект «Образ А. Невского в русской литературе и кинематографе».

Знать особенности житийной литературы: глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость;уметь формулировать выводы, находить средства выразительности.

Аналитическое чтение, лексическая работа.

7. «Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы.Р.к. Смысл жизни и назначение человека (Г. Махмут «Притча о родной и неродной крови». Отрывок из легенды).

Знать особенности житийной литературы: глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость;уметь формулировать выводы, находить средства выразительности.





Различные виды чтения и пересказа; работа с учебником; подготовка сообщения; формулировка и запись выводов; наблюдения над лексическим составом произведения.

историческом очерке Б. К. Зайцева.

Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

Из литературы XVIII века (5ч.)8. Г.Р. Державин - поэт и

государственный чиновник. Ода «Вельможа». Основные

Знать основные мотивы стихотворений поэта: власть и народ, поэт и власть,

Понимать литературу как одну из национально-культурных

Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;

Лексическая работа; выразительное чтение

мотивы произведения.

Воспринимать текст литературного произведения.Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII Характеризовать героя русской литературы XVIII Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемыизображения человека.Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма.Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Формулировать вопросы по тексту произведения.Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина, Н. М. Карамзина, Г. Р. Державина

уметь выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения, находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений.

ценностей русского народа.




Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;

наизусть; письменный ответ на вопрос; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление сравнительных таблиц.

9. Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии.

Знать основные мотивы стихотворений поэта: власть и народ, поэт и власть,уметь выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения, находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений.

Лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление сравнительных таблиц.

10. Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Сентиментализм как литературное направление.

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» - новая

Понимать литературу как одну

Выборочный пересказ; исследовательская работа с текстом; план характеристики образов; подготовка

эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рационализму), жанр сентиментальной повести.

из национально-культурных ценностей русского народа.




Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

сообщения «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова «Пушкин»).

11. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

Исследовательская работа с текстом.

12. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.Р.р. Подготовка к домашнему сочинению.

Исследовательская работа с текстом.Сочинение.

Из литературы XIX века (34ч.)13. Поэты пушкинского

круга. Предшественники и современники.

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Художественное богатство поэтических произведений.

Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать

Выразительное чтение, анализ произведений, лексическая работа.

Воспринимать текст литературного произведения.Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в.Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.Характеризовать героя русской литературы XIX в.Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту





причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать

14. Романтизм. В.А. Жуковский. Основные темы, мотивы лирики.

«Лесной царь», «Невыразимое». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

Теория литературы: баллада, элегия, жанровое образование – дума, песня, элементы романтизма.

Выразительное чтение наизусть, анализ произведений, лексическая работа.

15. К.Ф. Рылеев. К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики.«Иван Сусанин».


Теория литературы: баллада, элегия, жанровое образование – дума, песня, элементы романтизма, романтизм.


16. Е.А. Баратынский. А.А. Дельвиг. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики.


Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского


17. Н.М. Языков. Система образно-выразительных средств, художественное богатство поэтических произведений.

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Художественное богатство поэтических


произведения, в том числе с использованием цитирования.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.Делать выводы об

произведений. народа. Уважительно

относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.



информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

18. А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.«Бесы», «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года».

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.Художественное своеобразие лирических произведений.

Выразительное чтение наизусть, анализ произведений, лексическая работа.

19. Повесть А.С. Пушкина «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.

История написания, проблематика, система образов.

Пересказ, аналитическое чтение.

20. «Маленькие трагедии» (обзор). «Моцарт и Сальери».

История написания, проблематика, система образов.





Пересказ, аналитическое чтение.

21. Роман «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история. Жанровое своеобразие произведения.Петр Гринёв в родительском доме ( гл.1-2).

Историческая основа романа. Творческая история. Жанровое своеобразие произведения.Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической

Лексическая работа; составление планов разных типов; работа с эпиграфами к главам романа; составление цитатного плана; исследовательская работа с

22. Нравственный выбор героев. Гринёв и Швабрин (гл. 3-5).

23. Изображение народной войны и её вождя Емельяна Пугачева в повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина.Пугачев и народ (гл. 6-7).Взаимоотношения Гринёва и Пугачёва. Отношение писателя к событиям и героям.

24. Автор и его герои (гл. 8-12).

Регулятивные УУД:

особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематикипроизведений конкретного писателя.Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.Конспектировать литературно-критическую статью.Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные иликинематографические версии.Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей.

прозы.





Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);Составлять

текстом (фрагментом); сочинение.

25. Образ Маши Мироновой.Нравственная красота героини. Смысл названия повести.Р.к. Смысл жизни и назначение человека (Ю. Афанасьев «Две ели». Рассказ-быль).Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

26. М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Кавказ и в жизни и

творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лиро-эпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.

Составление плана, ответ на вопросы.

27. Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.

Аналитическое чтение.Чтение наизусть отрывка.

28. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».



Оценивать свои и

Сочинение.

29. Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В.

Лексическая работа, составление

Гоголь.Творческий проект Купечество в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».«Ревизор» на сцене и в кино.

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире; «говорящие» фамилии.

чужие поступки. Проявлять внимание,

удивление, желание больше узнать.

сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

плана, выборочный пересказ, характеристика героев, исследовательская работа с текстом.

30. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, знакомство с афишей комедии.

Лексическая работа, составление плана, выборочный пересказ, характеристика героев, исследовательская работа с текстом.

31. "Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.




Проявлять внимание,

Лексическая работа, составление плана, выборочный пересказ, характеристика героев, исследовательская работа с текстом.

32. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор.

Лексическая работа, составление плана, выборочный пересказ, характеристика героев, исследовательская работа с

удивление, желание больше узнать.

текстом.

33. Художественная идея. Р.р. Подготовка к написанию домашнего сочинения.

Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть

Сочинение.

34. Н.В.Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», «Старосветские помещики»

Особенности изображения героев.





Выборочный пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов.

35. И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева.Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть; прообраз, прототип.

Тезисный план, составление вопросов, ответ на вопрос, характеристика героев.

36. Возвышенное и траги-ческое в изображении жизни и судьбы героев.

Тезисный план, составление вопросов, ответ на вопрос, характеристика героев.

37. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини.Р.р. Подготовка к домашнему сочинению.

Воспринимать текст литературного произведения.Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в.Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и

Понимать литературу как одну из национально-

Сочинение (отзыв).

38. Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А.

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и

Выразительное чтение наизусть, анализ

Некрасова. Человек и природа в стихотворениях.

фрагменты произведений русской литературы XIX в.Характеризовать героя русской литературы XIX в.Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Формулировать вопросы по тексту произведения.Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм,

жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум», «Несжатая полоса». Человек и природа в стихотворениях.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм (развитие представлений).

культурных ценностей русского народа.




различными видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

произведений.

39. Ф.И.Тютчев.Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева.

Стихотворение «Silen-tium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые сменились …», «Предопределение», «Фонтан».

Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

Выразительное чтение наизусть, анализ произведений.

реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематикипроизведений конкретного писателя.Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

40. А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.Р.р. Анализ лирического произведения.

Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887). «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.





Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными

Выразительное чтение наизусть, анализ произведений.

41. А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.

Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке.

Чтение по ролям; письменный отзыв на эпизод; составление цитатного плана.

42. Образ Снегурочки. Язык персонажей.Творческий проект«Снегурочка» и УНТ.

Характеристика образа, художественные особенности пьесы.

Характеристика героини.

43. Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя.

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный

конспектирование статьи, составление плана, ответы на вопросы.

44. «Отрочество» (главы из повести).

Аналитическое чтение.

45. Рассказ «После бала». Основные мотивы рассказа.

Исследовательская работа по тексту,

Конспектировать литературно-критическую статью.Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные иликинематографические версии.Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей.

и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза; композиция и фабула рассказа (развитие представлений).





видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

составление вопросов.

46. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.Р.р. Подготовка к домашнему сочинению.

Сочинение-рассуждение.

Из литературы XX века (15ч.)47. М. Горький. Основные Основные вехи Регулятивные Художественны

вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведенийрусской литературы XX в.Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX в.Характеризовать героя русской литературы XX в.Выявлять характерные для произведений русской литературы XX в. темы, образы и приемы изображения человека.Соотносить содержание произведений русской литературы XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Формулировать вопросы по тексту произведения.Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе

биографии писателя.

Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».

Рассказ «Макар Чудра».

Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Показать нравственные и социальные проблемы в рассказе.

Теория литературы: традиции романтизма; жанровое своеобразие; образ-символ





УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и

й пересказ, аналитическое чтение, ответ на вопрос.

48. Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Р.к. Текстовая характеристика героя (К. Тихомиров «Улицы детства». Очерк).

Художественный пересказ, аналитическое чтение, ответ на вопрос.

49. Истинные и ложные ценности жизни в рассказе «Мой спутник»М.Горького. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Художественный пересказ, аналитическое чтение, ответ на вопрос.

50. В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».Р.р. Анализ лирического произведения.

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы; конфликт в лирическом произведении; рифма и ритм (развитие представлений)

Выразительное чтение наизусть.

51. Поэзия 20 века. Своеобразие лирики Блока, отражение в ней высоких идеалов.

Своеобразие лирики Блока, отражение в ней высоких идеалов. Стихотворения: «Перед грозой» (1899), «После

Анализ произведений.

с использованием цитирования.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематикипроизведений конкретного писателя.Писать сочинение на

грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.





письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

52. Картины природы, преображенные поэтическим зрением Ахматовой и Пастернака.

Художественное своеобразие стихотворения Ахматовой «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911 стихотворения Пастернака «Июль», «Никого не будет в доме».

Анализ стихотворений.

53. О серьезном— с улыбкой (сатира начала XX века)М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Н.А. Тэффи «Свои и чужие».

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов; от анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

Характеристика персонажей.

54. Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. Р.к. Лирическое «я» автора поэтического текста (Александр Рахвалов «Журавли»).

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема Понимать

Выразительное чтение наизусть.

Р.р. Анализ лирического произведения.

литературном материале и с использованием собственного жизненного ичитательского опыта.Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.Конспектировать литературно-критическую статью.Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве писателей.

творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950-60-х годов.

Теория литературы: тема и мотив (развитие представлений).





55. М.В. ИсаковскийОсновные вехи биографии поэта. Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно

Анализ стихотворений.Выразительное чтение наизусть.

56. В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет».Проблема нравственной памяти в рассказе «Фотография, на которой меня нет». Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Аналитическое чтение, выборочный пересказ.

57. А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского.

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» (главы из

Анализ произведения, выразительное чтение.

поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.





выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста, выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

58. А.Т. Твардовский.«За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Р.к. Образ малой родины в произведениях сибирских писателей (Ю.Шесталов «Сибирь – земля моя»).

Анализ произведения, выразительное чтение.

59. В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: рассказчик в художественной прозе (развитие

Выборочное выразительное чтение, составление вопросов, анализ эпизодов, лексическая работа.

60. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Р.к. Нравственный выбор героя (Г. Сазонов «Вечный бой»).


61. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.Р.р. Подготовка к домашнему сочинению.

Понимать литературу как одну из национально-


представлений). культурных ценностей русского народа.




Адекватное межличностное восприятие партнера.62. Авторская песня. Мудрость и душевная

щедрость лирического героя в стихотворениях Б.Ш.Окуджавы «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс». Исповедальный пафос и напряженность чувств в стихотворениях В.С.Высоцкого «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю».

Выразительное чтение.Анализ произведений.

Из зарубежной литературы (5ч.)63. У. Шекспир. Краткие

сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ».Сценическая история пьесы.Творческий проект «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Воспринимать текст литературного произведения.Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.Характеризовать героя зарубежной литературы.Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи,

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).





Регулятивные УУД:Планировать свою деятельность;Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранении;Формирование рефлексивной

Лексическая работа, подготовка сообщений.

64. Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).

Анализ фрагментов пьесы.

65. М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа.

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея

Составление плана рассказа о писателе, анализ произведения.

направления.Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Формулировать вопросы по тексту произведения.Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного на-правления (романтизм, реализм).Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения,

романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: рыцарский роман; романный герой; пародия (развитие представлений).

самооценки своих возможностей управления;Осуществлять контроль по результату и способу действия.Познавательные УУД:Анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);Самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;Владеть различными видами пересказа (устно и письменно);Составлять сложный и тезисный план;Уметь преобразовывать информацию (составлять на основе текста таблицы, схемы);Готовить сообщения, доклады, рефераты;Составлять конспект текста,

66. Образ Дон Кихота. Позиция писателя.

Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.Творческий проект «Роман Сервантеса в изобразительном искусстве».

Составление вопросов.

67. Фантастические события и реальное их объяснение в новелле «Падение дома Ашеров» Э.А.По. Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя.

Фантастические события и реальное их объяснение в новелле «Падение дома Ашеров» Э.А.По. Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Понимать





Выборочный пересказ, анализ эпизодов.

прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.Конспектировать литературно-критическую статью.Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные иликинематографические версии.Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.

выступления;Уметь доказывать и опровергать.Коммуникативные УУД:Уметь выступать перед аудиторией;Уметь донести своё мнение до других;Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;Адекватное межличностное восприятие партнера.

Современная проза (1 ч.)68. Проза о подростках и

для подростков последних десятилетий авторов – лауреатов премий и конкурсов.А.Жвалевский и Е.Пастернак (обзор литературы).

Отзыв о произведении.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы/авт. – сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. - М.: ООО «Русское слово» - учебник», 2012г.

2. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.

3. Ерёмина Т.Я. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы: пособие для учителя/М.: Просвещение, 2013.

4. Соловьёва Ф. Е. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.

5. Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин): методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред Г. С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2012 г.

6. Малюгина В.А., Черных О.Г.Игровые уроки по литературе: 6 класс .7. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения,

творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 класс/ автор-составитель Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. - Волгоград: Учитель, 2009.

8. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. школ/ Беляева Н.В. - М.: Просвещение, 2010.

9. Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 6 класс»/Авт.-сост. Н.В. Умрюхина. – М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.

10. Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org

11. Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.krugosvet.ru

12. Энциклопедия «Рубрикон»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rubricon.com

13. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

14. Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

15. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://feb-web.ru

16. Мифологическая энциклопедия: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://mifolog.ru

Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.

1. http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова2. http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования3. http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы.

Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

4. http://libozersk.ru/pages/index/79 – В помощь преподавателю (методические материалы, интернет-ресурсы, обзоры, сценарии, викторины, каталоги электронных носителей, мероприятия библиотеки, экскурсии)

5. http://mlis.ru/ – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как

виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

http://mlis.ru/

http://libozersk.ru/pages/index/79

http://mifolog.ru/

http://feb-web.ru/

http://www.gramota.ru/

http://www.slovary.ru/

http://www.rubricon.com/

http://www.krugosvet.ru/

http://ru.wikipedia.org/

6. www.feb-web.ru – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы.

7. http://rvb.ru – Русская виртуальная библиотека: научно-образовательный интернет-

ресурс, рассчитанный на школьников, студентов, преподавателей и исследователей русской литературы, публикует произведения русской классики по авторитетным академическим изданиям с учетом школьной и вузовской программы.

8. http://library.cie.ru – Библиотека специальной филологической литературы МГУ 9. http://magazines.russ.ru – Журнальный зал – литературно-художественные и

гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом 10. http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека

нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

11. www.licey.net/lit/poet20 – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие 12. www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm – М. Лифшиц «Очерки русской

культуры» 13. http://lit.1september.ru – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей

«Я иду на урок литературы»14. Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279 – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269 – Каталог образовательных ресурсов по литературе http://litera.edu.ru – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы 15. Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам: http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10 – Ресурсы по литературе 16. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort – Литература17. http://litrusia.ru/ – Русская литература в школе18. Викторины, кроссворды, игры по литературе:

http://litrusia.ru/

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10

http://litera.edu.ru/

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids%5B%5D=269




http://lit.1september.ru/

http://www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm

http://www.licey.net/lit/poet20

http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm

http://magazines.russ.ru/

http://library.cie.ru/

http://rvb.ru/

http://www.feb-web.ru/

http://www.sinykova.ru/biblioteka/belskaya_liter_viktorini – Литературные викторины Л. Бельской

http://easyen.ru/load/literatura/igry/306 – игры, викторины, кроссворды по литературе http://900igr.net/prezentatsii/literatura/viktoriny-po-literature.html – викторины http://pedsovet.su/liter/cross – кроссворды по литературе www.rsr-olymp.ru – «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (Олимпиады

по русскому языку, литературе и пр.)19. Методика преподавания литературы: http :// metlit . nm . ru20. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия:

http :// www . foxdesign . ru / legend /21. Стихия: классическая русская / советская поэзия:http :// litera . ru / stixiya /22. "Стихия" (литературный поэтический сайт: поэзия XVIII, XIX, XX вв.):

http://www.litera.ru/stixiya/23. Филателистическая пушкиниана (сайт содержит следующие разделы: творчество

А.С.Пушкина; жизнь и окружение поэта; Пушкин и музыка; памятники Пушкину; и пр.):http://asp200.narod.ru/index.html

24. "Вавилон" - современная русская литература (литературная жизнь Москвы; произведения современных авторов и пр.):http://www.vavilon.ru/

25. Литература (сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы; содержит сетевой литературный журнал "Словесность"):http://www.litera.ru/

26. "Учительская газета":http://www.ug.ru/27. Стихи.ru" – коллекция современной русской поэзии:http://www.stihi.ru/28. Стихотворение на каждый день:http://www.yabloko.ru/News/p_9805.html

Материально-техническое обеспечениеРеализация учебного предмета требует наличия учебного кабинета русского языка и

литературы, оснащенного соответствующей мебелью.

Оборудование учебного кабинета:Технические средства обучения: мультимедийный компьютер; планшет; проектор; экран; Учебно-наглядные пособия Программное обеспечение:

операционная система Windows 98/Me (2000/XP); текстовый редактор MS Word; графический редактор Paint; Программа AdobeReader; Qrafter – программа для создания QR-кода; Программы для создания и редактирования видео: iMovie, кукольная мультипликация; Программы для чтения электронных книг: TotalReader.

http://www.yabloko.ru/News/p_9805.html

http://www.stihi.ru/

http://www.ug.ru/

http://www.litera.ru/

http://www.vavilon.ru/

http://asp200.narod.ru/index.html

http://www.litera.ru/stixiya/

http://www.rsr-olymp.ru/

http://pedsovet.su/liter/cross

http://900igr.net/prezentatsii/literatura/viktoriny-po-literature.html

http://easyen.ru/load/literatura/igry/306

http://www.sinykova.ru/biblioteka/belskaya_liter_viktorini

8.Планируемые результаты изучения предмета «Литература» 8 класс

Личностные результаты

У ученика сформируются: Ученик получит возможность формирования: понимать литературу как одну из национально-культурных

ценностей русского народа. уважительно относиться к родной литературе, испытывать

гордость за неё. оценивать свои и чужие поступки. проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные результатыРегулятивные УУД

У ученика сформируются: Ученик получит возможность формирования: планировать свою деятельность; умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении

деятельности и находить рациональные способы их устранении; формирование рефлексивной самооценки своих возможностей

управления; осуществлять контроль по результату и способу действия.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; построению жизненных планов во временно2й перспективе; при планировании достижения целей самостоятельно,

полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и

препятствия на пути достижения целей.

Познавательные УУД:У ученика сформируются: Ученик получит возможность формирования:

анализировать объекты с целью выявления признаков (существенных, несущественных);

самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения, классификации;

владеть различными видами пересказа (устно и письменно); составлять сложный и тезисный план; уметь преобразовывать информацию (составлять на основе

текста таблицы, схемы); готовить сообщения, доклады, рефераты; составлять конспект текста, выступления; уметь доказывать и опровергать.

основам рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения

методов наблюдения и эксперимента; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,

процессов, объектов; организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на

основе аргументации.

Коммуникативные УУД:У ученика сформируются: Ученик получит возможность формирования:

уметь выступать перед аудиторией; уметь донести своё мнение до других; уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать; адекватное межличностное восприятие партнера.

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Предметные результаты обучения:

Ученик научится: Ученик получит возможность научиться:

Устное народное творчество

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; выразительно читать произведения УНТ, соблюдая соответствующий интонационный

рисунок устного рассказывания; пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых

композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы.

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России.

Зарубежная литература

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

ассоциаций, отбирать произведения для чтения; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

читателю, современнику и потомку; определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной

литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и

на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в

диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,

аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

различных форматах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других

искусствах; работать с разными источниками информации и владеть основными способами её

обработки и презентации.

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Ученик научится: Ученик получит возможность научиться: подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям,

использовать аккумуляторы; правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную

систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Фиксация изображений и звуков

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его

смыслом средствами текстового редактора; создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких

участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

использовать звуковые и музыкальные редакторы; использовать программы звукозаписи и микрофоны.

использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

Коммуникация и социальное взаимодействие

выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена; вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета; осуществлять образовательное взаимодействие в информационном

пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных;

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

создавать и заполнять различные определители;

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности


планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

использовать такие математические методы и приёмы, построение и исполнение алгоритма;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам.

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать догадку, озарение, интуицию; использовать такие математические методы и приёмы, как

перебор логических возможностей, математическое моделирование;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: анализировать изменения своего

определять главную тему, общую цель или назначение текста;выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста;выделять не только главную, но и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа

практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;интерпретировать текст:сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок;выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Documents

school-zvd.ruschool-zvd.ru/_uploads/files/literatura_8__1.09.2016_.docx · Web viewОбщение школьника с произведениями искусства слова