shat-centr-sozvezdie.edumsko.ru€¦ · Web viewПрограмма реализуется в творческом объединении «Изобразительное искусство»

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 31.1.1. Направленность программы 31.1.2. Актуальность, научно-практическая новизна и целесообразность программы 31.1.3. Новизна программы 31.1.4. Педагогическая целесообразность 41.1.5. Педагогические принципы и ценности, положенные в основу реализации

программы4

1.1.6. Адресат программы 51.1.7. Объем и срок освоения программы 51.1.8. Форма обучения и реализации программы 51.1.9. Особенности организации образовательного процесса 51.1.10 Режим занятий и наполняемость групп 51.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 61.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 71.3.1. Учебный план 71.3.2. Содержание учебного плана 101.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 13РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 152.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 292.2.1 Материально - техническое обеспечение 292.2.2. Информационное обеспечение 302.2.3. Кадровое обеспечение 302.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ 312.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 342.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 352.5.1. Особенности организации образовательного процесса 352.5.2. Методы обучения и воспитания. 352.5.3. Форма организации образовательного процесса 362.5.4. Педагогические технологии 372.5.5. Алгоритм учебного занятия 412.5.6. Дидактические материалы 432.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 442.6.1. Нормативно-правовые документы 442.6.2. Информационные источники для педагога 452.6.3. Информационные источники для детей и родителей 47

РАЗДЕЛ 3. ПРИЛОЖЕНИЕ 48

2

I. Пояснительная записка

1.1. 1. Направленность программы

Общеобразовательная, общеразвивающая программа художественной направленности

«Изобразительное искусство» направлена на реализацию приоритетных направлений

художественного образования: живопись, графика, декоративно – прикладное искусство,

станковую композицию. Особое место в программе уделяется знаковым направлениям русского

и зарубежного искусства.

Программа реализуется в творческом объединении «Изобразительное искусство» в

муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Центр «Созвездие» в

течении одного, года на стартовом уровне, в течение 7 лет. За данный период программу

освоили 220 обучающихся чем подтверждается участием и победами детей в большом

количестве творческих конкурсов различных уровней (муниципальных, межзональных,

областных, всероссийских, международных), а также высокими результатами уровней

диагностики обученности и воспитанности.

1.1.2. Актуальность программы

Изобразительное искусство – явление социальное, его специфика неповторима в других

областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественного

образования лежат в области воспитания духовного мира человека, развития эмоционально-

чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир, согласно

законам красоты. Изучение изобразительного искусства призвано осуществить одну из главных

задач современного образования – воспитание всесторонне развитой личности, призвано

сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и

ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и

опыта. Кроме того, реализации данной программы обусловлена наличием социального заказа

родителей, выявленного в результате анализа результатов анкетирования.

1.1.3. Новизна программы.

Особенностью данной Программы от имеющихся программ по изобразительному искусству

является введение в содержание блока приобщения к выдающимся направлениям русской и

зарубежной художественной культуры. Поэтому в программу были включены разделы:

Первобытное искусство, искусство Древнего Египта, Искусство Древней Греции, для

практического и теоретического изучения.

3

Учебный план программы разделен на инвариантную и вариативную части. Вариативная часть

предполагает закрепление и совершенствование полученных знаний, умений и навыков. С этой

целью введен раздел «Социально-значимая деятельность».

Программа обучает детей работать целенаправленно, предварительно планируя свою

деятельность, что является необходимым условием для успешного выполнения творческих

задач знаний и навыков, т. е. формирует у детей умение учиться, овладевать техниками и

приёмами, а главное развивать творческое, авторское начало.

Кроме того, с целью расширения образовательного пространства в рамках реализации

сетевого взаимодействия МБУДО «Центр «Созвездие» с организациями образования и

культуры запланировано сетевое взаимодействие с МБУК «Шатурский краеведческий музей»

в форме взаимопосещения занятий, проведения совместных выставок творческих работ и

персональных выставок, проведения выездных занятий.

1.1.4. Педагогическая целесообразность.

Программа ориентирована на создание оптимальных условий для формирования стартовых

компетенций школьников. Решение задач художественного образования посредством изучения

основ изобразительного искусства, а также истории искусств, декоративно – прикладного

искусства, лежащих в основе изобразительного искусства: законы композиции и цвет ведения.

Данная образовательная программа представляет собой комплекс занятий, включающих в себя

изучение истории искусств, освоение технологических процессов, приёмов и основ

колористики, учебной и творческой работы, изучение материалов и инструментов

изобразительного искусства.

Содержание программы построено так, чтобы обучение было направлено на создание условий

для развития духовных качеств личности, способной чувствовать и воспринимать сущность

художественной культуры, а также осваивать формы эстетической деятельности. В

дополнительном образовании изобразительного творчества заложены большие возможности

для эстетического и художественного воспитания обучающихся. Способствуя развитию

творческой мысли своего ученика, педагог должен ненавязчиво предлагать тот или иной вид

изобразительной деятельности.

1.1.5. Педагогические принципы и ценности, положенные в основу реализации

программы.

принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся в

различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными

установками;

4

принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с

постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;

принцип культур сообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях,

ценностях и нормах общенациональной и этнических культур и религиозных традиций, не

противоречащих общечеловеческим ценностям;

принцип возрастной адекватности, предполагающий соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития школьников.

принцип сотрудничество организации с семьей, приобщение детей к социокультурным

нормам, традициям семьи, общества и государства.

принцип формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности.

принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего

образования

принцип содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений.

1.1.6. Адресат программы:

Настоящая Программа предназначена для детей в возрасте 7 - 10 лет. Набор в

объединение производится на добровольной основе. Специальные требования к знаниям

поступающих на обучения не предусмотрены. Зачисление воспитанников в группы для занятий

по Программе осуществляется в заявительном порядке, в соответствии с договором об оказании

образовательных услуг между родителями и образовательной организацией в соответствии с

Законом Российской федерации «Об образовании».

1.1.7. Объём и срок освоения программы.

Учебный год распланирован на 36 учебных недель. Программа рассчитана на один год

обучения в объеме 72 часов. Данная Программа является модулем основной программы по

изобразительному искусству продолжительность которой 216 часов.

1.1.8. Форма обучения: очная (Закон №273-ФЗ, гл.2, ст.17, п.2).

1.1.9. Особенности организации образовательного процесса:

Группы формируются из обучающихся младшего школьного возраста (7-10 лет),

являющиеся основным составом детского объединения, состав группы-постоянный.

1.1.10. Режим занятий, периодичность, продолжительность занятий.

5

Учебный год начинается 01 сентября текущего года и заканчивается 31 мая

последующего года

Основной формой обучения является занятие. Продолжительность одного занятия 40

минут. Занятия в группах проходят один раз в неделю по два занятия. Зачисление

воспитанников в группы для занятий по Программе осуществляется в заявительном порядке, в

соответствии с договором об оказании образовательных услуг между родителями и

образовательной организацией в соответствии с Законом Российской федерации «Об

образовании».

6

1.2. Цель и задачи программы.1.2. Цель программы: обучение детей основам изобразительной грамоты через произведения

мирового художественного искусства, красоту окружающего мира; развитие творческих

способностей с учётом индивидуальности каждого ребёнка, формирование осознанного,

ценностного отношения к искусству.

1.2. Задачи программы.

Основные задачи программы

в сфере воспитания:

Воспитание художественного вкуса и чувства меры.

Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, эмоциональную отзывчивость,

Умение ждать, радоваться достигнутому результату.

Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, стремление к

самостоятельности, опрятность, аккуратность, бережное отношение к вещам, навыки культуры

поведения, положительное отношение к окружающему.

в сфере развития:

Развитие эстетического восприятия художественных образов.

Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской

деятельности.

Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок

интересен другим (педагогу, детям, родителям).

Развитие интереса к различным техникам художественного творчества;

Развитие умения выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию;

Развитие и совершенствование мелкой моторике пальцев рук.

Развивать умение производить точные движения кистью, стекой нетрадиционными

материалами.

Развивать художественно творческую активность ребёнка;

в сфере образования:

Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и

инструментами.

Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной

выразительности.7

Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них

интересно или эмоционально значимо.

Формировать бережное отношение к материалам и инструментам;

Обучать планированию этапов своей работ

1.1. Содержание программы1.3.1. Учебный план.

Параллельная программа Iмодуль

№

п/п

Название раздела,

темы

Количество часов Формы аттестации/

контроляВсего Теория Практи

ка

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

1Вводное занятие. Инструктаж ТБ.ПЖБ.

2 2 Формы контроля: наблюдение, опрос.

2

Первобытное искусство 4 1 3 Формы контроля: наблюдение, опросФоры аттестации: тестирование, тематическая выставка.

3

Искусство Древнего Египта

5 1 4 Формы контроля: наблюдение, опросФоры аттестации: тестирование, тематическая выставка.

4 Искусство Древней Греции


5 Декоративно-прикладное искусство


6 Станковая композиция 18 1 17 Формы контроля: наблюдение, опросФоры аттестации: тестирование, тематическая выставка.

7 Графика 9 1 8 Формы контроля: наблюдение, опросФоры аттестации:

8

тестирование, тематическая выставка.

8 Живопись 9 1 8 Формы контроля: наблюдение, опросФоры аттестации: тестирование, тематическая выставка.

9 Контроль и учёт знаний 3 - 3 Формы контроля: наблюдение, опрос, анкетирование.Формы аттестации: тестирования.

10 Итоговая выставка,Подготовка к выставке.

1 1 Формы контроля: фото- видео-фиксация, выставка,Формы аттестации: итоговая выставка, фестиваль.

11 Итоговое занятие. 1 - 1 Формы контроля:наблюдение, опрос, анкетирование

Итого: 65час 8 час 57час

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

1 Социальные акции 2 1 1 Формы контроля: наблюдение, опрос, анкетированиеФормы аттестации: участие в социально-значимых акциях.

2 Проектная деятельность

5 1 4 Формы контроля: наблюдение, опрос.Формы аттестации: участие в социально-значимых акциях.

Итого: 7час 2 час 5час

ИТОГО ЗА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ:

72 час 13час 59час

9

1.3.2. Содержание учебного плана

1 год обучения

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (65 часа)

Раздел 1. Вводное занятие. (2ч.)

Теория (2 часа): Цель и содержание курса «Изобразительное искусство», для детей 7-16лет.

Инструктаж по технике безопасности. Правила организации рабочего места. Знакомство с

Законами, нормами и правилами Центра. Задачи и содержание учебного курса.

Формы контроля: наблюдение, опрос.

Раздел 2. Первобытное искусство. (4ч.)

Теория (1 часа): Изучение по теме: Петроглифы, наскальные изображения, древние памятники

первобытного искусства, образы птиц, животных, рыб, людей, материалы и инструменты

древних художников.

Просмотр видеоматериалов: «Искусство первобытного человека»

Практика (3 часа): Творческая работа: «Мамонт», «Наскальные изображения».

Формы контроля: наблюдение, опросФоры аттестации: тестирование, тематическая выставка.

Раздел 3. Искусство Древнего Египта (5ч.)

Теория (1 часа): Изучение по теме: Государство Древний Египет; архитектура (пирамиды,

большой сфинкс); боги Древнего Египта; папирус

Демонстрация тематических изображений на папирусе.

Практика (4 часа): Творческая работа: «Нефертити».


Раздел 4. Искусство Древней Греции (4ч.)

Теория (1 часа): Ознакомительная беседа по теме. Греческая керамика, скульптура, мифы

Древней Греции.

Практика (3 часов): Творческая работа: «Греческий орнамент Меандр», «Амфора»

Видеоматериалы: «Инструкции и схемы по натяжению ткани на подрамник»

Просмотр видеоматериалов: «Искусство Древней Греции»


Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство (10ч.)

10

Теория (1 часа): Знакомство с декоративно-прикладным искусством. Основное назначение

декоративной композиции – эмоциональное воздействие. Народное творчество. Авторское

искусство. Керамика, фарфор (Гжель, Дулёвский фарфор, Филимоновская глиняная игрушка).

Практика (9 часа).

Творческая работа: составить ритмическую композицию на бумаге от купных и средних

элементов к мелким, используя приёмы гжельской росписи «Цветы».

Творческая работа: Филимоновская игрушка «Барашек».


Раздел 6. Станковая композиция(18ч.)

Теория (1 часа): Беседа по теме. Станковая композиция (целостность, пропорции, расположение

на листе, выделение композиционного центра, симметрия, ритм).

Практика (17 часа):

Упражнение: Организация плоскости листа, путём чередования геометрических форм.)

Творческие работы: «Эра фантастики»,» Моя семья» «Государственная символика», «Синяя

птица Гжели», «Зимняя фантазия», «Флора и фауна Шатурской Мещеры»,», «Безопасность на

дорогах».

Формы контроля: наблюдение, опрос

Форы аттестации: тестирование, тематическая выставка.

Раздел 7. Графика. (9ч.)

Теория (1 часа): Линия и её виды. Жанр «Натюрморт», построение натюрморта; Пейзаж и его

виды; Графический силуэт; Рисунок, эстамп, гравюра, линогравюра, ксило гравюра, лубок.


Упражнение: Линейные зарисовки «Мелкие природные формы».

Творческая работа: «Лубочные картинки»

Творческая работа: «Линогравюра»



Раздел 8. Живопись (9 ч.)

Теория (1 часов): Живопись и её виды. Тёплые, холодные цвета. Хроматические,

ахроматические цвета. Техника акварели «Заливка», «Аля -прима»


Упражнение: «Заливка на полосе «в технике «Заливка»

Учебная работа: Этюд «Осенние листья»

Учебная работа: Этюд «Фрукты»11

Учебная работа: Этюд «Простой натюрморт в технике «Гризайль»



Раздел 9. Контроль и учёт знаний (3ч.)

Практика (3 час): тестирование.

Формы аттестации: диагностическая работа в форме тестирования, просмотр.

Диагностика стартовая, промежуточная, итоговая.

Раздел 10. Итоговая выставка, подготовка к выставке. (1ч.)

Практика (1часа): Оформление работ, оформление выставки, мини-выставки.

Формы контроля: фото- видео-фиксация, просмотр, выставка,

Формы аттестации: итоговая выставка.

Раздел 11. Итоговое занятие. (1ч.)

Теория (1 час): Подведение итогов работы, обсуждение участия в выставках, конкурсах

фестивалях по итогам года. Планы и предложения на следующий учебный год. Совместное с

родителями чаепитие.

Формы контроля: наблюдение, опрос, анкетирование

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ (6ч.)

Раздел 1. Социально-экологические акции (2ч.)

Теория (1 час): Понятие «акция».

Практика (1 часов): подготовка к акциям, участие в акциях, изготовление подарка ветеранам.

Тематика социально - значимых акций: «От сердца к сердцу»; «Подарок ветерану»;

Формы контроля: наблюдение, опрос, анкетирование

Формы аттестации: участие в социально-значимых акциях.

Раздел 2. Проектная деятельность (5ч.)

Теория (1 час): Понятие «проект». Орнамент.

Практика (4 часов): Работа над проектом.

Тема проекта: проект «Природный гербарий»,

Зарисовки растительного мира, защита проекта.

Формы контроля: наблюдение, опрос.

Формы аттестации: участие в социально-значимых акциях.

12

1.4. Планируемые результаты

1.1. Планируемые результаты.

Показателями результативности реализации дополнительной образовательной программы

является стартовый уровень развития компетентностей обучающегося.

Обучающиеся научатся:

называть расположение цветов радуги;

различать, называть цветовой круг, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

составлять дополнительные цвета из основных цветов;

работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных,

декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке;

использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные

карандаши, графитный карандаш);

элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа;

Обучающиеся получат возможность научиться:

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, на брызги

краски и др.);

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов

(Филимоново, Ликино Дулёвский фарфор, Гжель и др.).

Метапредметные.

Учащиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

выполнять работу по заданной инструкции;

использовать изученные приёмы работы красками;

вносить коррективы в свою работу;


понимать цель выполняемых действий,

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

13

решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную).

Познавательные.

Обучающиеся научатся: вести поиск при составлении эскиза и разработки композиции;

различать цвета и их оттенки,

соотносить изображаемые предметы с определённой геометрической формой.


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения проектной деятельности,

используя справочные материалы;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

Коммуникативные.

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

комментировать последовательность действий;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой

работы.


выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Показателями результативности реализации дополнительной образовательной программы

является стартовый уровень развития компетентностей обучающегося

Проектная деятельность направлена на продуктивное взаимодействие обучающихся,

развитие метапредметных умений: наблюдать, зарисовывать, сравнивать, стилизовать,

обобщать, определять понятия, работать с источниками информации.

14

15

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график(Закон № 273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство» (Стартовый уровень, параллельная программа 1 модуль)

№п/п

Месяц Число Время проведения занятия

Форма занятия Количество часов

Тема занятия Место проведения

1. сентябрь 02 14:30-15:1015:20-16:00

Беседа опрос,анкетирование

2 Вводное занятие. Цель и содержание курса «Изобразительное искусство», для детей 7-10лет. Инструктаж по технике безопасности. Правила организации рабочего места. Знакомство с Законами, нормами и правилами Центра. Задачи и содержание учебного курса.

МБУ ДО «Центр «Созвездие»

2. сентябрь 09,16 14:30-15:1015:20-16:00

Беседа, лекция, путешествие экскурсия

4 Первобытное искусство. Изучение по теме: Петроглифы, наскальные изображения, древние памятники первобытного искусства, образы птиц, животных, рыб, людей, материалы и инструменты древних художников.Просмотр видеоматериалов: «Искусство первобытного человека Творческая работа: «Мамонт»,


16

«Наскальные изображения».

3. сентябрь 16 14:30-15:10 Практическое занятие, опрос, анкетирование.

1 Контроль и учёт знаний.Входное тестирование


4. сентябрь 16,23,30 15:20-16:0014:30-15:1015:20-16:00

Беседа, лекция, практическая работа, творческая мастерская.

5 Искусство Древнего Египта Изучение по теме: Государство Древний Египет; архитектура (пирамиды, большой сфинкс); боги Древнего Египта; папирусДемонстрация тематических изображений на папирусе. Творческая работа: «Нефертити»,


5. октябрь 07,14 14:30-15:1015:20-16:00

Беседа, лекция, практическая работа, творческая мастерская, игра.

4 Искусство Древней Греции Ознакомительная беседа по теме. Греческая керамика, скульптура, мифы Древней Греции. Творческая работа: «Греческий орнамент Меандр», «Амфора»Просмотр видеоматериалов: «Искусство Древней Греции»


6.октябрьноябрь

21,28,11,18,25

14:30-15:1015:20-16:00


10 Декоративно-прикладное искусство Знакомство с декоративно-прикладным искусством. Основное назначение декоративной композиции – эмоциональное воздействие. Народное творчество. Авторское искусство. Керамика, фарфор (Гжель, Дулёвский фарфор,


17

Филимоновская глиняная игрушка).Творческая работа: составить ритмическую композицию на бумаге от купных и средних элементов к мелким, используя приёмы гжельской росписи «Цветы».Творческая работа: Филимоновская игрушка «Барашек».

7. декабрь 02 14:30-15:10 Практическое занятие, опрос, анкетирование.

1 Контроль и учёт знаний.Промежуточное тестирование.


8. декабрь 02,09,16,23,30.

14:30-15:1015:20-16:00


9 7 Графика. (9ч.) Линия и её виды. Жанр «Натюрморт», построение натюрморта; Пейзаж и его виды; Графический силуэт; Рисунок, эстамп, гравюра, линогравюра, ксило гравюра, лубок. Упражнение: Линейные зарисовки «Мелкие природные формы».Творческая работа: «Лубочные картинки»Творческая работа: «Линогравюра»


9. январьфевраль

13,20,27,03,10.

14:30-15:1015:20-16:00


9 . Живопись (9 ч.) Теория (1 часов): Живопись и её

виды. Тёплые, холодные цвета.

Хроматические, ахроматические

цвета. Техника акварели «Заливка»,


18

«Аля -прима».

Упражнение: «Заливка на полосе «

в технике «Заливка»

Учебная работа: Этюд «Осенние листья»Учебная работа: Этюд «Фрукты»Учебная работа: Этюд «Простой натюрморт в технике «Гризайль»

10. февраль 10,17,24. 14:30-15:1015:20-16:00

Проект, беседа, творческая мастерская.

5 Проектная деятельность.

Понятие «проект». Орнамент.

Работа над проектом.Тема проекта: проект «Природный гербарий»,Зарисовки растительного мира, защита проекта.

МБУ ДО «Центр «Созвездие»МБУК «Шатурский краеведческий музей»

11. мартапрельмай

02,16,23,30,06,13,20,27,04

14:30-15:1015:20-16:00


18 Станковая композиция Беседа по теме. Станковая композиция (целостность, пропорции, расположение на листе, выделение композиционного центра, симметрия, ритм).Упражнение: Организация плоскости листа, путём чередования геометрических форм.)Творческие работы: «Эра фантастики», «Моя семья» «Государственная символика», «Синяя птица Гжели», «Зимняя фантазия», «Флора и фауна Шатурской Мещеры»,


19

«Безопасность на дорогах».

11. май 11 14:30-15:1015:20-16:00


2 Социально-экологические акции.Понятие «акция».Подготовка к акциям, участие в акциях, изготовление подарка ветеранам.Тематика социально - значимых акций:

«Добрые крышечки»; «Подарок ветерану»;


12. май 18 14:30-15:10 Практическое занятие, опрос, анкетирование.

1 Контроль и учёт знаний.Итоговое тестирование. ПросмотрПо итогам года.


13. май 18 15:20-16:00 Праздник. 1 Итоговое занятие. Подведение итогов года. Чаепитие с родителями и детьми.


Группа №2

№п/п




1. сентябрь 02 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30


2 Вводное занятие. Цель и содержание курса «Изобразительное искусство», для


20

детей 7-10лет. Инструктаж по технике безопасности. Правила организации рабочего места. Знакомство с Законами, нормами и правилами Центра. Задачи и содержание учебного курса.

2. сентябрь 09,16 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30


4 Первобытное искусство. Изучение по теме: Петроглифы, наскальные изображения, древние памятники первобытного искусства, образы птиц, животных, рыб, людей, материалы и инструменты древних художников.Просмотр видеоматериалов: «Искусство первобытного человека Творческая работа: «Мамонт», «Наскальные изображения».


3. сентябрь 16 09:00 – 09:40 Практическое занятие, опрос, анкетирование.



4. сентябрь 16,23,30 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30


5 Искусство Древнего Египта Изучение по теме: Государство Древний Египет; архитектура (пирамиды, большой сфинкс); боги Древнего Египта; папирусДемонстрация тематических изображений на папирусе. Творческая работа: «Нефертити», «Тутанхамон».


5. октябрь 07,14 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30

Беседа, лекция, практическая работа, творческая

4 Искусство Древней Греции Ознакомительная беседа по теме. Греческая керамика, скульптура,


21

мастерская, игра. мифы Древней Греции. Творческая работа: «Греческий орнамент Меандр», «Амфора»Просмотр видеоматериалов: «Искусство Древней Греции»

6.октябрьноябрь

21,28,11,18,25

09:00 – 09:40 09:50 – 10:30


10 Декоративно-прикладное искусство Знакомство с декоративно-прикладным искусством. Основное назначение декоративной композиции – эмоциональное воздействие. Народное творчество. Авторское искусство. Керамика, фарфор (Гжель, Дулёвский фарфор, Филимоновская глиняная игрушка).Творческая работа: составить ритмическую композицию на бумаге от купных и средних элементов к мелким, используя приёмы гжельской росписи «Цветы».Творческая работа: Филимоновская игрушка «Барашек».


7. декабрь 02 09:00 – 09:40 Практическое занятие, опрос, анкетирование.



8. декабрь 02,09,16,23,30.

09:00 – 09:40 09:50 – 10:30


9 7 Графика. (9ч.) Линия и её виды. Жанр «Натюрморт», построение натюрморта; Пейзаж и его виды; Графический силуэт; Рисунок,


22

эстамп, гравюра, линогравюра, ксило гравюра, лубок. Упражнение: Линейные зарисовки «Мелкие природные формы».Творческая работа: «Лубочные картинки»Творческая работа: «Линогравюра»


13,20,27,03,10.

09:00 – 09:40 09:50 – 10:30


9 . Живопись (9 ч.) Теория (1 часов): Живопись и её виды. Тёплые, холодные цвета. Хроматические, ахроматические цвета. Техника акварели «Заливка», «Аля -прима»Упражнение: «Заливка на полосе « в технике «Заливка»Учебная работа: Этюд «Осенние листья»Учебная работа: Этюд «Фрукты»Учебная работа: Этюд «Простой натюрморт в технике «Гризайль»


10. февраль 10,17,24. 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30




Работа над проектом.Тема проекта: проект «Природный гербарий»,Зарисовки растительного мира, защита проекта.



02,16,23,30,06,13,20,27,04

09:00 – 09:40 09:50 – 10:30


18 Станковая композиция Беседа по теме. Станковая композиция (целостность, пропорции, расположение на листе,


23

выделение композиционного центра, симметрия, ритм).Упражнение: Организация плоскости листа, путём чередования геометрических форм.)Творческие работы: «Эра фантастики», «Моя семья» «Государственная символика», «Синяя птица Гжели», «Зимняя фантазия», «Флора и фауна Шатурской Мещеры», «Безопасность на дорогах».

11. май 11 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30



«От сердца к сердцу»; «Подарок ветерану»;


12. май 18 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30

Практическое занятие, опрос, анкетирование.

1 Контроль и учёт знаний.Итоговое тестирование. ПросмотрПо итогам года.


13. май 18 09:00 – 09:40 09:50 – 10:30

Праздник. 1 Итоговое занятие. Подведение итогов года. Чаепитие с родителями и детьми.


09:00 – 09:40 09:50 – 10:30

24

Группа №3

№п/п




1. сентябрь 06 14:30-15:1015:20-16:00


2 Вводное занятие. Цель и содержание курса «Изобразительное искусство», для детей 7-10лет. Инструктаж по технике безопасности. Правила организации рабочего места. Знакомство с Законами, нормами и правилами Центра. Задачи и содержание учебного курса.


2. сентябрь 13,20 14:30-15:1015:20-16:00


4 Первобытное искусство. Изучение по теме: Петроглифы, наскальные изображения, древние памятники первобытного искусства, образы птиц, животных, рыб, людей, материалы и инструменты древних художников.Просмотр видеоматериалов: «Искусство первобытного человека Творческая работа: «Мамонт», «Наскальные изображения».


3. сентябрь 27 14:30-15:10 Практическое занятие, опрос, анкетирование.



4. сентябрьоктябрь

27,04,11 15:20-16:0014:30-15:1015:20-16:00

Беседа, лекция, практическая работа, творческая

5 Искусство Древнего Египта Изучение по теме: Государство Древний Египет; архитектура


25

мастерская. (пирамиды, большой сфинкс); боги Древнего Египта; папирусДемонстрация тематических изображений на папирусе. Творческая работа: «Нефертити»,

5. октябрь 18,25 14:30-15:1015:20-16:00

Беседа, лекция, практическая работа, творческая мастерская, игра.

4 Искусство Древней Греции Ознакомительная беседа по теме. Греческая керамика, скульптура, мифы Древней Греции. Творческая работа: «Греческий орнамент Меандр», «Амфора»Просмотр видеоматериалов: «Искусство Древней Греции»


6.ноябрьдекабрь

08,15,22,29,06

14:30-15:1015:20-16:00


10 Декоративно-прикладное искусство Знакомство с декоративно-прикладным искусством. Основное назначение декоративной композиции – эмоциональное воздействие. Народное творчество. Керамика, фарфор (Гжель, Дулёвский фарфор, Филимоновская глиняная игрушка).Творческая работа: составить ритмическую композицию на бумаге от купных и средних элементов к мелким, используя приёмы гжельской росписи «Цветы».Творческая работа: Филимоновская игрушка «Барашек».

МБУ ДО «Центр «Созвездие»ДОУ № 15

26

7. декабрь 13 14:30-15:10 Практическое занятие, опрос, анкетирование.



8. Декабрьянварь

13,20,27,10,17.

14:30-15:1015:20-16:00


9 7 Графика. (9ч.) Линия и её виды. Жанр «Натюрморт», построение натюрморта; Пейзаж и его виды; Графический силуэт; Рисунок, эстамп, гравюра, линогравюра, ксило гравюра, лубок. Упражнение: Линейные зарисовки «Мелкие природные формы».Творческая работа: «Лубочные картинки»Творческая работа: «Линогравюра»



24,31,07,14,21

14:30-15:1015:20-16:00


9 . Живопись (9 ч.) Теория (1 часов): Живопись и её виды. Тёплые, холодные цвета. Хроматические, ахроматические цвета. Техника акварели «Заливка», «Аля -прима»Упражнение: «Заливка на полосе « в технике «Заливка»Учебная работа: Этюд «Осенние листья»Учебная работа: Этюд «Фрукты»Учебная работа: Этюд «Простой натюрморт в технике «Гризайль»


10. февральмарт

21,28,06. 14:30-15:1015:20-16:00




Работа над проектом.


27

Тема проекта проект «Природный гербарий»,Зарисовки растительного мира, защита проекта.


13,20,27,03,10,17,24,08,15.

14:30-15:1015:20-16:00


18 Станковая композиция Беседа по теме. Станковая композиция (целостность, пропорции, расположение на листе, выделение композиционного центра, симметрия, ритм).Упражнение: Организация плоскости листа, путём чередования геометрических форм.)Творческие работы: «Эра фантастики», «Моя семья» «Государственная символика», «Синяя птица Гжели», «Зимняя фантазия», «Флора и фауна Шатурской Мещеры», «Безопасность на дорогах».

МБУ ДО «Центр «Созвездие»МБУК «Шатурский краеведческий музей»г. Шатура

11. май 22 14:30-15:1015:20-16:00



«От сердца к сердцу»; «Подарок ветерану»;


12. май 29 14:30-15:10 Практическое занятие, опрос,

1 Контроль и учёт знаний.Итоговое тестирование. Просмотр


28

анкетирование. По итогам года.

13. май 29 15:20-16:00 Праздник. 1 Итоговое занятие. Подведение итогов года. Чаепитие с родителями и детьми.


29

2.2. Условия реализации программы2.2.1. Материально-техническое обеспечение

Основу учебно-материальной базы, на которой в учреждении дополнительного

образования можно осуществлять занятия по программе «Изобразительное искусство»,

составляют следующие средства обучения:

Минимальный перечень учебного оборудования

п/п Наименование Количество1. Соль 1.5 кг на группу2. Мука 3 кг на группу3. Глина 3 пачки на группу4. Пластилин 1 пачка на каждого5. Уголь 3 набора на группу6. Палитра 1штука на каждого7. Пастель художественная 1штука на каждого8. Пастель масляная 1штука на каждого9. Краски акварельные 1штука на каждого10. Краски гуашевые 1штука на каждого

11. Стакан непроливайка 1 шт. на каждого

12. Бумага, тонированная «планшет» формат А4 1 пачка на двоих

13. Бумага, тонированная «планшет» формат А3 1 пачка на двоих

14. Бумага белая формат А3, А4. 1 пачка на обучающегося А3,1 пачка на обучающегося А4 по 10 листов

15. Бумага белая формат А2 1 лист на обучающегося

16. Доска для лепки 1штука на каждого

17. Карандаш простой ТМ 2 штуки на каждого

18. Карандаши цветные 1 пачка на одного обучавшегося

19. Кисти: белка№6-7; белка №3-4; колонок №1-2; щетина №6-7; искусственный волос (флейц) №6

По 1набору на каждого

20. Цветной картон формат А4 1 пачка на каждого

21. Ластик 1штука на каждого

22. Стека для лепки 1штука на каждого

23. Деревянная подставка для глины 1штука на каждого

30

24. Поролоновая губка 1штука на каждого

25. Бумажный скотч 1 штука на группу

26. Натурный фонд (драпировки; изделия из различных материалов и текстуры; муляжи фруктов, овощей, ягод, грибов; предметы декоративно-прикладного искусства; бытовые предметы…)

Наборы

27. Гипсовые фигуры (куб. шар, призма, конус…) 76 штук

28. Электронный архив- каталог авторских работ по ИЗО

1 шт.

Технические средства обучения1 Компьютер, с соответствующим

программным обеспечением (пакет Microsoft Office – Word, Excel, PowerPoint, Picture Manager; Movie Maker, Freemake Video Converter, проигрыватель Windows Media и др.) и выходом в Интернет

1 шт.

2 Проектор 1 шт.3 Принтер-сканер-копир 1 шт.

2.2.2. Информационное обеспечение:

Фото-источники; видеоисточники; аудио-источники; интернет – источники.

Комплект дисков «Учебные фильмы»

Фильм 1:" Первобытное искусство»

Фильм 2: «Искусство Древней Греции»

Участие в конкурсах различных уровней:

Юные таланты Московии: http://www.design-mgou.ru/

Международный фестиваль детского, юношеского и студенческого творчества «Синяя птица

Гжели: http://ptizagzheli.ru/

Российский открытый конкурс декоративно-прикладного и народного творчества «Волшебные

краски детства»: https://centertvorchestvalmr.edumsko.ru/

Международном конкурсе-фестивале декоративно-прикладного творчества "Пасхальное

яйцо": http://peresvet-lavra.ru/news/pashalnoe-yayco-2019

Международный фестиваль «Жизнь городов»: https://www.interfestival.ru/

Областной конкурс «Эра Фантастики»: http://era.vega1972.ru/

31

2.2.3. Кадровое обеспечение: Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного

образования с соответствующим опытом работы, высшей квалификационной категории.

2.3. Формы аттестации.Уровни диагностики

1. Диагностика качеств личности

Оценка результатов воспитания определяется через диагностику уровня

сформированности качеств личности. За основу взята работа профессора Красноярского

государственного университета М.И. Шиловой «Минимальная диагностическая программа

изучения уровня проявления воспитанности».

Целью мониторинга являются:

Изучение уровня сформированности качеств личности обучающихся;

Оценка результатов воспитания;

Организация мониторинга:

Мониторинг уровня воспитанности обучающихся проводится 2 раза в течении учебного

года. Сроки проведения диагностики: I этап-ноябрь-декабрь, II этап-апрель-май.

Диагностики подлежат все обучающиеся объединения.

Форма - анкетирование (Приложение №1), (Приложение №2), (Приложение №3).

Мониторинг проводится на трех уровнях:

I уровень - педагог дополнительного образования;

II уровень - родители

III уровень –воспитатели ДОУ

Критерии оценки результатов диагностических работ:

Каждое задание оценивается по 4-м уровням (от3 до 0 уровня). Далее количество

баллов суммируется и вычисляется средний балл.

32

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и

положительной самостоятельности в деятельности и проведении наряду с проявлением

активной общественной, гражданской позиции.

Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление

саморегуляции и самоорганизации, хотя общественная позиция отсутствует.

Низкий уровень воспитанности представляется слабым, еще неустойчивым опытом

положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и

другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативно.

Недопустимый уровень воспитанности обучающихся характеризуется отрицательным

опытом поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий.

2. Диагностика знаний, умений, навыков.

За период обучения дети получают определенный объем знаний и умений. Для оценки

результативности учебных занятий применяется входной, промежуточный и итоговый

контроль. Примерные сроки проведения диагностики: сентябрь, декабрь, апрель.

Входной контроль –входное тестирование, собеседование с обучающимися и родителями.

Промежуточный – промежуточное тестирование, собеседование, творческий зачёт, просмотр,

выставка.

Итоговый контроль - итоговые тестирования, творческий зачёт, просмотр, выставка.

Обучающиеся представляют результаты своей проектной деятельности и исследовательской.

Для программы «Изобразительное искусство» выставка — это подведение итогов работы за

определенный срок, связь теории и практики, форма контроля. С помощью выявление и

поддержки талантливых детей ,созданий условий для развития интересов и способностей

учащихся демонстрацией их творческих достижений являются: выставки, творческие

конкурсы ,фестивали различных уровней, где независимое жюри оценивает уровень подготовки

детей.

В педагогической теории и практике различают два основных вида выставок:

познавательные (в виде экспозицией, отражающих, определенные темы и разделы

образовательной области);

творческие (совмещаются с проведением викторин, конкурсов, организуются в виде отчетов

детей и их педагогов за определенный период работы объединений). Важно активное участие

детей в подготовке к выставке. Раскладываются все работы, и дети вместе с педагогом

обсуждают каждую работу. Именно так дети учатся, не обижаясь, выслушивать критику,

сочувственно относится к неудачам других и спокойно относится к своим успехам. На таких

рабочих выставках учащиеся проникаются творческими идеями друг друга, обогащая

собственный багаж знаний, учатся внимательному отношению к более слабым, одновременно

решая творческие задачи. 33

На протяжении учебного года ребята тщательно готовятся к выставкам:

учатся оформлять работы; обсуждают ее организацию;

отбирают лучшие работы.

Итогом активной работы ребенка на протяжении всего учебного процесса может стать

персональная выставка как наиболее действенный стимул к развитию творческой личности.

Такая выставка - мечта каждого ребенка.

Персональные выставки могут быть разными: одна может показывать развитие ребенка от

первых шагов к первым успехам; другая может раскрыть мир увлечений ребенка, когда работы

объединены одной темой; можно также поощрить ребенка персональной выставкой за

активную работу, если у него накопилось большое количество учебных и творческих работ.

Могут быть организованы выставки двух-трех учащихся, работы которых объединены одной

техникой выполнения или несколькими.

Культура оформления выставки должна проявляться во всем. Красочно оформленная реклама с

приглашением посетить выставку, краткие пресс-релизы с рассказом о деятельности

объединения, об изделиях, представленных на выставке, создают атмосферу праздничного,

значимого события в жизни детей и взрослых - посетителей выставки. Очень важно вовлечение

в этот процесс родителей, которые непременно включатся в творческий процесс. Творческое

развитие обучающихся в процессе участия в конкурсах, выставках, становится итогом

определенного этапа совместной работы - ученика, педагога, родителя.

Одной из форм аттестации также является просмотр творческих, проектных и учебных

работ. Просмотр практической работы осуществляется посредством проверки правильности

выполнения индивидуальной работы ребёнка, выявления ее сильных и слабых сторон, с

занесением результатов в таблицу.

34

2.4. Оценочные материалыФормы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Проведение мониторинга обученности по дополнительной образовательной программе

возможно при использовании следующих методов:

Тестирование обученности – совокупность заданий, сориентированных на определение

уровня усвоения определённых аспектов содержания обучения.

Собеседование – метод диагностирования знаний обучающегося по теме или изученному

разделу.

Наблюдение - один из основных методов, используемых в педагогической практике.

Опрос — незаменимый прием получения информации. Это почти универсальный метод.

Искусство его использования состоит в том, чтобы знать, о чем именно спрашивать, как

спрашивать, какие задавать вопросы, и, наконец, убедиться в том, что можно верить

полученным ответам. Опрос может проводиться в устной или письменной форме.

Упражнение - учебное задание для закрепления знаний, умений, навыков.

Анализ продуктов деятельности — это всестороннее анализированные, тщательное изучение,

обобщение и систематизация полученных данных. (анализ проектной - исследовательской

работы). По ряду критериев оценивается продукт деятельности (публикация, фотоснимок,

работа по прикладному творчеству.)

35

2.5. Методические материалы

2.5.1. Особенности организации образовательного процесса.

Образовательные результаты являются самой важной частью образовательного процесса.

В программе используются формы, которые служат и для решения задач учебно-

воспитательной деятельности, и для демонстрации достижений обучающихся, и для подведения

итогов обучения по программе: тестирование, выставки (постоянные, тематические, итоговые),

мастер-классы, открытые занятия, выполнение и защита проекта, исследовательская работа.

Основная форма определения результата обучения по программе «Изобразительное

искусство» детей – форма: форма конкурсных мероприятий (фестивали, выставки, массовых

мероприятий т.д.); групповая форма работы на общий результат; авторская форма работы (или

авторов) по созданию творческого произведения; индивидуальная форма работы. выставки

работ обучающихся проводятся регулярно в течение года. конкурсы и их итоги, (дипломы,

грамоты) входят в систему отслеживания образовательных результатов.

2.5.2. Методы обучения и воспитания.

Дети приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и

явлений окружающей действительности, а также из сообщений педагога (объяснения, лекция,

рассказы) и конечно же в непосредственной практической деятельности (декоративно-

прикладное творчество, лепка, рисунок…) Поэтому для достижения поставленной цели

используются следующие методы традиционной и современной классификации:

Традиционная классификация методов обучения: наглядный, словесный, практический.

Современная классификация методов обучения: информативно – рецептивный,

репродуктивный, исследовательский, эвристический, контролирующий.

36

Формы проведения занятий: практическое занятие, выставка, открытое занятие, презентация

творческих работ, круглый стол.

Организация образовательного процесса

Наполняемость учебных групп: не более 15 человек. В группу принимаются все желающие,

при наличие свободных мест. Основным критерием является желание ребёнка. Группы могут

быть сформированы, как одновозрастные , так и разновозрастные. Прошедшие годичный курс

обучения, могут заниматься и дальше, выполняя задания на более высоком творческом уровне

переходя на базовый уровень.

2.5.3. Форма организации образовательного процесса.

Работа детского объединения предусматривает специальную организацию регулярных

занятий, на которых учащиеся могут работать в группах, парами, индивидуально.

Основной формой организации образовательного процесса является занятие.

В работе детского творческого объединения «Изобразительное искусство» могут

использоваться разнообразные формы учебных занятий, что позволяет педагогу сделать

образовательный процесс более динамичным и интересным для детей. Используются

следующие формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие, практическое

занятие, зачет, защита проектов, мастер-класс, творческая мастерская, турнир, экскурсия,

круглый стол.

37

38

2.5.4. Педагогические технологии (выбор технологий определен перечнем классификации по Г.К. Селевко)I. ИНФОРМАЦИЯ

об образовательных технологиях, используемых педагогическим работником в практической профессиональной деятельности

№п/п

Название образовательной технологии (с указанием автора)

Цель использования образовательной технологии

Описание порядка использования (алгоритм применения) технологии в практической профессиональной деятельности

Результат использования образовательной технологии

Игровые технологии(Ушинский К.Д., БлонскийП.П.,Рубенштейн С.Л.)

Снизить утомляемость учащихся на занятии, с помощью игровых моментов сделать обучение более доступным и комфортным.

Игровые технологии применяю при проведении занятий, внеурочных мероприятий творческого объединения ИЗО. Часто занятия проводятся с использованием нетрадиционных форм (игра-путешествие, урок -фантазия урок-творчества, урок-диспут, урок-конкурс, урок-зачёт). На занятиях использую различные виды игр: дидактические («Декоративно-прикладное лото», «Составь натюрморт», «собери предмет»): подвижные («Пустой стул», «Мыши водят хоровод», «Ноги от земли»); сюжетно-ролевые («Море волнуется раз», «Составь натюрморт», «Крокодил»). Дидактические упражнения и игровые ситуации часто использую на тех уроках, где осмысление материала вызывает затруднения.

Используя данную технологию, наблюдается развитие физических и творческих качеств личности, приобретение навыков к совместной творческой деятельности. Обучение становится процессом сотрудничества и совместной деятельности детей и педагога, создающего условия для творчества.В результате применения игровой технологии происходит развитие мотивации обучающихся к получению знаний, особенно на тех занятиях, где осмысление материала вызывает затруднения.Кроме этого, развивается интерес к учебному занятию и появляется уверенность в себе (победы в конкурсах и фестивалях муниципального, регионального, всероссийского, международного уровней – Победители VIIРоссийского открытого конкурса декоративно-прикладного и народного

39

творчества «Волшебные краски детства», 2015г, Международного конкурса- фестиваль детского декоративно-прикладного творчества «Пасхальное яйцо»).

Личностно – ориентированная технология (Якиманская И.С.)

Развить и воспитать личность через раскрытие его личностных качеств, предоставив обеспечение комфорта, бесконфликтных условий её развития, реализацию её природных потенциалов.

Учебные занятия строятся по принципу дифференциации. Дети делятся на подгруппы, мини-группы, разбиваются на пары, для выполнения определённых и индивидуальных заданий «Графический орнамент», придумывают различные темы, где проявляется каждый ребёнок. Стремлюсь создать ситуацию успеха для обучающихся воспитанников. Провожу творческие просмотры работ обучающихся, где каждому ребёнку уделяю внимание, (происходит обсуждение работы; её оценка, положительные и отрицательные моменты, отмечаются ошибки и удачные находки, творческий подход и подчерк присущий именно ему.). Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и педагога, центром всей образовательной системы при личностно-ориентированном подходе является индивидуальность ребенка. В начале и в конце года, проводится тестирование и промежуточная аттестация для выявления развития способностей учащихся.

Творческое объединение «Изобразительное искусство» проводит и принимает участие в итоговых выставках, мини-выставках, конкурсах и фестивалях (Конкурс «Права человека -глазами ребёнка»,2017г., Выставка-конкурс совместного творчества детей и взрослых "Зимняя сказка", 2017 г). Все обучающиеся принимают в них индивидуальное участие. Занятия носят обучающий, развивающий и воспитывающий характер, обогащает ученика новыми знаниями, умениями и навыками, развивает познавательный интерес, наблюдательность, речь и мышление, творческую активность. В связи с этим происходит развитие каждого ребёнка, которое наблюдается в высоких результатах на творческих конкурсах изобразительного мастерства различных уровней (Областной фестиваль детского и юношеского художественного и технического творчества «Юные таланты Московии» «История государства Российского», посвящённая 250-летию со дня рождения Н.М.Карамзина,2016г.-Диплом 3 степени).

Педагогика сотрудничества (Шацкий С.Т.,

Развить творческие способности детей в ходе совместной

Реализация данной технологии происходит в ходе совместной деятельности педагога и ребёнка.

В следствии совместной деятельности педагога и воспитанников наблюдается развитие творческого потенциала и

40

СухомлинскийВ.А.Иванов И.П.)

деятельности педагога и воспитанников

Вместе мы подбираем художественный материал, придумываем эскизы для коллективных и индивидуальных творческих композиций («Зимняя сказка», «Княгиня Ольга», ищем интересные, оригинальные решения для оформления работ, а также по выбору техники исполнения данной работы. В результате этого происходит единство обучения и воспитания. При этом учитываются потенциальные возможности каждого обучающегося, его личный выбор. Из этого складывается творческая композиция, которая в последствии становится маленьким авторским произведением ребёнка («Пасхальное яйцо», «Шатурская мещера»), отражающее его мысли чувства и творческие способности, при деликатной помощи педагога.

формирование эстетического вкуса ребенка. Также формируется благоприятный микроклимат, творческая атмосфера в коллективе. Благодаря технологии сотрудничества ребята творческого объединения «ИЗО», создали большое количество творческих работ: «Предчувствие весны», «Салют Победы», которые принимали участие и побеждали в конкурсах и фестивалях различных уровней и занимали призовые места.

Информационно-коммуникативныетехнологииАвторы: Басурматорова Л.А.Хуснутдинова Л.С.

Расширить кругозор обучающихся, сделать занятия более мобильными интересными.

ИКТ активно используется при проведении занятий, внеклассных мероприятий («Натюрморт в нетрадиционной технике»), в различных видах воспитательной, деятельности. Многие мероприятия проводятся с использованием компьютерных презентаций («Эрмитаж», «История Древнего Египта»). Создаётся электронный банк данных, включающий в себя фото и видеоматериалы деятельности творческого объединения, (выступления, статьи, конспекты)

Результатом применения информационно-коммуникативной технологии расширяются внешние связи посредством Интернет-сообществ, распространяется собственный педагогический опыт посредством собственного сайта«Художественная студия Натальи Яковлевой», но главное, проведение занятий, внеклассных мероприятий становится более интересными, познавательными.

41

Для подготовки тематических презентаций в воспитательной работе использую программу POWER POINT. Применение на практике информационных технологий позволяет обобщать свой педагогический опыт.

42

2.5.5. Алгоритм учебного занятия

Учебный процесс ограничен временными рамками и предполагает специально

организованное педагогом обучение детей, передачу им знаний, умений и навыков по

«Изобразительному искусству», в результате которого происходит усвоение детьми этих

знаний, формирование и развитие умений и навыков.

В программе используется классический стандарт алгоритма учебного занятия, по которому

составляется план тематических занятий:

Структура занятия может меняться в зависимости от цели занятия.

Во время каждого занятия проводятся физкультминутки, игровые ситуации и действия.

На каждом занятии предполагается смена положения тела, смена видов деятельности.

Условия эффективности учебного занятия:

1. комплексность целей (обучающие, воспитательные, общеразвивающие задачи);

2. соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;

3. наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;

4.четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную и творческую деятельность;

5. наличие благоприятной психологической атмосферы;

6.активная позиция ребенка;

7. полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами.

Основная структура занятия составлена на основании деятельностного подхода:Создание проблемной ситуации - Целевая установка - Мотивирование к деятельности - Выполнение действий - Анализ результатов деятельности - Подведение итогов.

Основная структура занятияЭтапы занятия Цель данного этапа, действия педагога Вводная часть Часть 1. Вовлечение детей в деятельность

Главная цель данного этапа переключение или привлечение внимания детей. Для привлечения внимания детей педагог может использовать различные методы:- педагог может в устной форме ненавязчиво предложить детям чем-нибудь заняться -необычное поведение педагога: делает в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать - создает интригу (подождите, после зарядки скажу; не смотрите, после завтрака покажу) -педагог может использовать «эффект неожиданности» (сюрприз) заранее спланированная ситуация.

Вводная часть Часть 2 . Мотивация деятельности детей

Цель данного этапа - создать условия увлеченности, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений Мотивация в зависимости от возраста детей

Вводная часть Цель данного этапа - четко определить с детьми образ

43

Часть 3. Целеполагание желаемого результата. Педагог помогает детям сформулировать цель деятельности формулирует цель самостоятельно с учетом личного опыта детей. При постановке целей важно учитывать следующее: 1. Цели должны быть сформулированы настолько конкретно, чтобы можно было чётко определить, достигнуты они или нет. 2. Цели должны быть известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими.

Основная частьЧасть 1. Выполнение действий

Цель данного этапа достижение цели через совместную и самостоятельную умственную и практическую деятельность. Данный этап включает: -актуализацию ранее приобретенных знаний;-добывание (сообщение и приятие) нового знания (не менее 20%);-самостоятельную деятельность детей по закреплению нового знания.

Основная частьЧасть 2. Выполнение действий

В процессе деятельности педагог: - исподволь «задает» развивающее содержание; - для повышения эффективности и поддержания интереса к деятельности использует разнообразные методы обучения (практические, наглядные, словесные, игровые); - создает условия для осмысления детьми каждого шага (спрашивает детей: «Зачем, почему ты это делаешь?»); - поощряет содержательное общение; - провоцирует обсуждение возникающих проблем; - учит детей не драматизировать неудачи, а относиться к ним как к естественному процессу: «Не ошибается тот, кто ничего не делает»; - осуществляет индивидуализацию обучения - минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение и др.

Заключительная часть Часть 1. Анализ результатов деятельности

Цель данного - сопоставление результата деятельности с целью.

Заключительная часть Часть 2. Подведение итогов.

На данном этапе педагог: высказывает одобрение по поводу дружной работы детей, находит, кого за что похвалить (не только за результат, но и за деятельность в процессе)

Заключительная часть Часть 3. Определение перспективы дальнейшей деятельности

Педагог дети совместно обсуждают возможности использования результата деятельности, в том числе приобретенных новых знаний, в дальнейшем изготовление книги, использование изготовленных поделок в самостоятельной игровой деятельности; сочинение загадок; составление тематического альбома (в том числе с привлечением родителей) и др.

Учебное занятие как основной элемент образовательного процесса включает в себя

теоретическую и практическую часть.

Содержание теоретической части занятия

Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы: изложение

информации по теме занятия; устное описание практической работы; объяснение специальных 44

терминов по теме занятия; описание и показ основных технических приёмов выполнения

практической работы и их последовательности (технологии выполнения); правила техники

безопасности;

. Сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной и интенсивной

позволяют: использование наглядного и раздаточного материала; использование технических

средств обучения; привлечение к подготовке и изложению теоретического материала детей

творческого объединения; использование игровых методов обучения.

Содержание практической части занятия.

При выборе содержания практической работы педагогу необходимо учитывать: возраст

детей; календарный период учебного процесса; тему учебного года; уровень подготовки детей;

актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.

Очень важным при выполнении практической работы являются следующие правила: доведение

каждой начатой работы до конца; обязательность доведение практической работы до уровня,

позволяющего её демонстрировать); поощрение стремления детей к показу результатов своей

творческой деятельности.

Завершение занятия включает в себя: подведение итогов практической работы; закрепление

учебного материала; объяснение домашнего задания; организацию дежурства.

Особенности домашнего задания в системе дополнительного образования детей:

необязательность его наличия и выполнения; творческий характер; для самостоятельного

выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы, которые не требуют постоянного

контроля со стороны педагога и владения сложными техническими приёмами.

2.5.6. Дидактические материалы

При реализации программы используются следующие дидактические материалы:

1. Конспекты занятий

3. Технологические карты

4. Видеоматериалы, аудиоматериалы

8. Раздаточный материал

9. Пособия

10. Шаблоны

11. Информационные средства: художественная и научная литература.

45

2.6. Список литературы2.6.1. нормативно-правовые документы.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации".

2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на

2013-2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской

Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295; Федеральная целевая программа развития

образования на 2016–2020 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от

23 мая 2015 г. № 497);

3. Концепция развития дополнительного образования детей (Утверждена

распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г.№1726-р).

4. Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»;

5. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по

реализации государственной политики в области образования и науки»;

Национальная стратегия действий в интересах детей Российской Федерации до

2017 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня

2012 г. № 761;

6. Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых

талантов (утверждена 3 апреля 2012 года Президентом России); Национальная

стратегия действий в интересах детей Российской Федерации до 2017 года,

утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761;

7. Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых

талантов (утверждена 3 апреля 2012 года Президентом Российской Федерации);

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14

“Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей”»

9. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей». Постановление

Правительства Российской Федерации «Об утверждении Правил выявления детей,

проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их

46

дальнейшего развития» от 17.11.2015 г. №1239.

10. Письмо Минобрнауки России от 16.11.2015 г. №09-3242 с «Методическими

рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих

программ (включая разноуровневые программы).

11. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей». Постановление

Правительства Российской Федерации «Об утверждении Правил выявления детей,

проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их

дальнейшего развития» от 17.11.2015 г. №1239.

12. Письмо Минобрнауки России от 16.11.2015 г. №09-3242 с «Методическими

рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих

программ (включая разноуровневые программы).

13. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих

программ в Московской области (Письмо Министерства образования Московской

области от 24.03.2106 №01-06-695).

12.Устав МБУ ДО «Центр «Созвездие» городского округа Шатура

Информационные источники для педагога.

1. Алексеева В. В. Что такое искусство? / В. В. Алексеева. — М., 1991.».

2. Алексеева, В.В. Что такое искусство? – М.: Советский художник, 1979. – Вые. 2. –

334с.

3. Анатомия взаимопонимания / М. А. Абалакина. — М., 1989.

4. Авдеев В. Психотехнология решения проблемных ситуаций / В. Авдеев. — М., 1992.

5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений.

Пейзаж. Страницы истории / авт.-сост. К. Б. Богемская. — М., 1999.

6. Башилов Я. А. Ребенок-художник / А. Я. Башилов. — М., 1929.

7. Белю тин Э. М. Основы изобразительной грамоты / Э. М. Белю тин. — М., 1961.

8. Библер В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. — М., 1975.

9. БочаровЮ.С.Коровина В.А. Чернецова Е.М.Художники эпохи Возрождения /2005

год.

10. Волков Н. Н. Композиция в живописи / Н. Н. Волков. — М., 1977.

11. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М., 1987.

12. Вагнер, Л.А. С веком наравне. – М.: Молодая гвардия, 1966, -316с.

13. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок. М.: Педагогика, 1972. 245с.47

14. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. И. В. Дубровина,

А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М., 1998.

15. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /

Л. С. Выготский. — СПб., 1997.

16. Гросул Н. В. Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном

творчестве Искусство в школе. — 1993. — № 3.

17. Герань, И. Удивительные животные. – М.: Мир, 1985. – 207с.

18. Горяева, Н.А.- Изобразительное искусство / Декоративно-прикладное искусство в

жизни человека. – М.: Просвещение, 2008. – 192с.

19. Горяева, Н.А.- Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. / Неменская, Л.А.-

М.: Просвещение, 2008. – 144с.

20. Государственная Третьяковская галерея: под ред. Я.В.Брук. История и коллекции. –

М.: Искусство, 1986. – 448с.

21. Дайн Г. Детский народный календарь / Г. Дайн. — М., 2001.

Старинные русские пословицы и поговорки / сост. В. Аникин. — М., 19 Абалакина

М. А.

22. Дмитриева, Н.А. Античное искусство. / Л.И. Акимова. – М.: Детская литература,

1988. – 256с.

23. Живая вода: сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок/ сост.

В. П. Аникина. — М., 1977.

24. Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей / Г. В. Лабунская. — М., 1967г.

25. Лихачев Д. С. Земля родная / Д. С. Лихачев. — М., 1983.

26. Иваницкий, М.Ф. - Школа изобразительного искусства. / М.Г. Минизер, К.М.

27. Максимов, А.М. Соловьев. – М.: Изобразительное искусство, 1989, - Вып 3. – 200с.

28. Иогансон, Б.В., Школа изобразительного искусства. / Н.Н. Клиндухов, Л.В.

29. Присяжнюк. - М.: Изобразительное искусство, 1988. – вып. 2. – 156с.

30. Каменева, Е. Какого цвета радуга. М.: Детская литература, 1971. – 230с.

31. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка /. — М., 1914.

32. Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. М.

«Народное образование» 2002 год.

33. Кол, М.-Э. Наука через искусство. / Поттер, Дж. – Минск. Попурри, - 2005. – 144с.

34. Левин С. Д. Ваш ребенок рисует / С. Д. Левин. — М., 1979.

35. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности /

А. А. Мелик- Пашаев. — М., 1981. Мухина В. С. Изобразительная деятельность

ребенка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина. — М., 1981.48

36. Претте М.-К. Творчество и выражение. В 2 ч. / М.-К. Претте, А. Копальдо. — М.,

1981, 1985.

37. Любимов Л.Д.Искусство Древнего Мира/ М-Просвещение 1971г

38. Любимов Л.Д.Искусство Древней Руси/ М-Просвещение 1981г

39. Паньшина И.Н.Декоративно-прикладное искусство./1975г.

40. Подласный И. Педагогика. М. Владос, 1999 год.

Юсов Б. П. Виды искусств и их взаимодействие. — М., 2001.

41. Сарьян М. Цветы / М. Сарьян. — М., 1987.

42. Журналы «Юный художник», «Художественный совет», «Художественная

школа .

43. Якиманская И.С, Личностно ориентированное обучение в современной школе.

Москва. 1996 год.

44. Живопись фигуры — А. А. Унковский ,-Просвещение ,1968г.

45. Жизнь замечательных людей: Брюллов — В. И. Порудоминский 1979г.

46. Золотое сечение в живописи — Ф.В. Ковалев,- Высшая школа,1989г.

47. История методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка — Н. Н.

Ростовцев,-Просвещение ,1981г.

48. Наука о цвете и живопись — А. С. Зайце, -Искусство ,1986г.

49. Основы рисунка — А. Ф. Шембель, -Высшая школа1994г.

50. Рисование головы человека — Н. Н. Ростовцев,- Просвещение1989г.

51. Техника акварельной живописи — П.П. Ревякин,- Государственное издательство

литературы по строительству, архитектуре и строительным материалам1959г.

52. Цвет в живописи — Н.Н. Волков,- Искусство1965г.

53. Дмитриева, Н.А. - Михаил Врубель. Жизнь и творчество. – М.: Детская литература,

1988. – 143с.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.

1.Жигалова С.К. Народная живопись. – М.: Просвещение, 1984.

2.Журнал "Юный художник"

3.Белюстина, О. - Ромадин. Пейзажи. М.: Советская Россия, 1975. -120с.

4.Живопись народов СССР, - М.: Советский художник, 1977. – 216с.

5.Кустодиева, Т.К. - Итальянское искусство эпохи возрождения XIII – XVI века.

Ленинградское отделение: Искусство, 1985. – 180с.

6.Лидин, А. - Природа вокруг тебя. –Волгоград: Международный центр просвещения

«Вайланд-Волгоград», 1994. – 152с.49

7.Немилова, И.С. Загадки старых картин. - М.: Изобразительное искусство, 1989. –

350с.

8.Пахомова, В.А. - Графика Ганса Гольбейна Младшего. – Ленинградское отделение:

Искусство, 1989. – 230с.

9.Русская живопись в музеях РСФСР //Художественные сокровища СССР. М.: 1958. –

Вып 4. - 43с.

10. Русская живопись в музеях РСФСР // Художественные сокровища СССР. М.: 1958.

– Вып. 5. – 50с.

11. Туберовская, О. - В гостях у картин. – Ленинград: Детская литература, 1964. –

160с.

50

Documents

shat-centr-sozvezdie.edumsko.ru€¦ · Web viewПрограмма реализуется в творческом объединении «Изобразительное искусство»