Silpakorn Educational Research Journal · สารบัญ บทความวิจัย หน้า Qualitative Research and Case Study 7 Robert E. Stake การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ผจดพมพ คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

วทยาเขตพระราชวงสนามจนทรจงหวดนครปฐม

ทปรกษาบรรณาธการ รองศาสตราจารยดร.วสาขจตวตรคณบดคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

บรรณาธการ ผชวยศาสตราจารยดร.มาเรยมนลพนธรองคณบดฝายวจยและบรการวชาการ

กองบรรณาธการผทรงคณวฒอาวโส

ศาสตราจารยพเศษดร.กาญจนา เงารงษ

ศาสตราจารยพเศษกาญจนา คณารกษ

ศาสตราจารยกตตคณดร.นงลกษณ วรชชย

ศาสตราจารยดร.ศรชย กาญจนาวาส

ศาสตราจารยดร.สวมล วองวาณช

ศาสตราจารยดร.ชยยงค พรหมวงศ

รองศาสตราจารยดร.จตรลดา แสงปญญา

รองศาสตราจารยดร.ประกอบ คณารกษ

รองศาสตราจารยดร.รตนะ บวสนธ

รองศาสตราจารยดร.วชย วงษใหญ

รองศาสตราจารยดร.สมถวล ธนโสภณ

รองศาสตราจารยดร.สมหมาย แจมกระจาง

รองศาสตราจารยดร.ส�าล ทองธว

รองศาสตราจารยดร.องอาจ นยพฒน

รองศาสตราจารยประทน คลายนาค

ผชวยศาสตราจารยดร.ทศพร ประเสรฐสข

อาจารยดร.อธปตย คลสนทร

กองบรรณาธการ ผชวยศาสตราจารยดร.ครบน จงวฒเวศย

ผชวยศาสตราจารยดร.นรนทร สงขรกษา

ผชวยศาสตราจารยดร.สมทรพย สขอนนต

อาจารยดร.บ�ารง ช�านาญเรอ

อาจารยดร.อนรทธ สตมน

อาจารยดร.ส�าเรง ออนสมพนธ

อาจารยภทรธรา เทยนเพมพล

อาจารยDr.Donald ScoftPersons

ผชวยกองบรรณาธการ อาจารยดร.อธกมาส มากจย

ฝายประสานงานกองบรรณาธการและการจดการ

นางสาววรรณภา แสงวฒนะกล

นางสาววารณย ตงศภธวช

นางสาวลกขณา จนทรโชตพฒนะ

วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจยSilpakorn Educational Research Journal

เลมท5ปท3ฉบบท1,2(กรกฎาคม–ธนวาคม2554)Vol.3No.1,2(July–December2011)ISSN1906-8352

วตถประสงค เพอรองรบการตพมพเผยแพรผลงานวจยของคณาจารยและผลงานวทยานพนธของ

นสต/นกศกษาระดบปรญญามหาบณฑต และระดบดษฎบณฑต (ทงในและนอก

สถาบน)ใหเปนไปตามมาตรฐานการประกนคณภาพและประกาศกระทรวงศกษาธการ

เรองเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษาพ.ศ.2548

ก�าหนดเผยแพร ปละ2ฉบบ(มกราคม–มถนายนและกรกฎาคม–ธนวาคม)

ขอมลการตดตอ บรรณาธการวารสารศลปากรศกษาศาสตรวจยมหาวทยาลยศลปากร

คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากรอ�าเภอเมองจงหวดนครปฐม73000

โทร.0-3425-8813โทรสาร0-3425-8813E-mail:[email protected]

พมพท โรงพมพสเจรญการพมพ

การสมครเปนสมาชก โปรดยนความจ�านงไดตามแบบใบสมครสมาชกในหนาสดทายของวารสารพรอมสง

เงนสดหรอธนาณต ปณ.สนามจนทร สงจายในนาม นางสาววารณย ตงศภธวช

ส�านกงานเลขานการ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร อ�าเภอเมอง

จงหวดนครปฐมคาบ�ารงสมาชกปละ200บาท(รวมคาสง)(2เลมตอป)

จ�าหนายเลมละ150บาท

การเสนอบทความเพอตพมพเผยแพรโปรดดรายละเอยดการเตรยมตนฉบบในหนากอนสดทายของวารสาร

การลงโฆษณา ตดตอโฆษณาไดทนางสาววารณยตงศภธวช

ส�านกงานเลขานการคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากรอ�าเภอเมองจงหวดนครปฐม

โทร.0-3425-8813โทรสาร0-3425-8813

E-mail:[email protected]

* บทความทกเรองไดรบการพจารณา(PeerReview)จากผทรงคณวฒ

* บทความหรอขอคดเหนใดๆในวารสารถอเปนความคดเหนของผเขยนกองบรรณาธการไมจ�าเปนตองเหนดวยเสมอไป

* กองบรรณาธการไมสงวนสทธในการคดลอกบทความเพอการศกษาแตใหอางองแหลงทมาใหครบถวนสมบรณ

บทบรรณาธการ

การพฒนาบนฐานของการวจย(ResearchbasedDevelopment)

ท�าใหการพฒนามความเขมแขงบทความวจยในฉบบนเปนการวจยเพอพฒนา

ในหลายมตในมตแรกเปนการพฒนาการเรยนการสอนทงในระดบการศกษา

ขนพนฐานจนถงระดบอดมศกษาดวยการสราง(พฒนา)นวตกรรมขนมาใหม

มนวตกรรมทเปนหลกสตร รปแบบ (Model) ขนใหมเพอตอบสนองโจทย

วจยของแตละประเดนปญหาประกอบดวยหลกสตรและรปแบบฝกอบรม

ส�าหรบครนกศกษาเพอใหสามารถจดการเรยนรและรปแบบในการจดการ

เรยนรและการใหค�าปรกษารวมทงการแลกเปลยนเรยนรโดยเนนการวจยเพอ

พฒนาผสอนและผเรยนในรปแบบตางๆซงสามารถน�าไปขยายผลน�าไปใช

ประโยชนในการพฒนาคณภาพการศกษา เพอใหผสอน และผเรยน มความรความเขาใจ ผลการเรยน

สมรรถนะส�าคญและคณลกษณะทพงประสงคเปนไปตามเปาหมายของการศกษาในแตละระดบชวยยกระดบ

คณภาพผสอนและผเรยนรวมทงมการสงเคราะหองคความรเพอการจดการเรยนรทพฒนามนษยใหสมบรณ

มตดานทสองเปนงานวจยเชงประเมนเปนการประเมนผลการจดการศกษาและการประเมนหลกสตร

การพฒนาเครองมอประเมนหลกสตร เพอน�าผลจากการประเมนมาปรบปรงพฒนา การจดการศกษาและ

หลกสตรใหดขน เปนการประเมนเพอพฒนาซงการประเมนเปนกจกรรมทางวชาการทส�าคญในการ

พฒนางานโดยเฉพาะการประเมนหลกสตร เมอมการใชหลกสตรมาระยะหนงกมความจ�าเปนอยางยง

ทตองประเมนหลกสตรโดยน�าผลจากการประเมนมาปรบปรงหลกสตรตอไป

มตดานทสามเปนงานวจยเพอส�ารวจความพงพอใจและคณลกษณะทพงประสงคเพอพฒนาการ

ปฏบตงานใหดขนของผปฏบตงานในกลมวชาชพตางๆเพอใหการปฏบตงานเปนไปในลกษณะมออาชพ

ในวารสารฉบบนเปนปท3 โดยมการรวมวารสารฉบบท1และฉบบท2ของปท3 เขาดวยกน

เพอใหตรงกบชวงระยะเวลาของการออกวารสาร ทงนวารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย ปท 1 ฉบบท 1

เรมเมอ(กรกฎาคม-ธนวาคม2552)เปนฉบบปฐมฤกษเปนเลมท1และเลมท2คอฉบบปท1ฉบบท2

(มกราคม-มถนายน2553) เลมท 3คอฉบบปท 2ฉบบท 1 (กรกฎาคม-ธนวาคม2553) เลมท 4คอ

ฉบบปท2ฉบบท2(มกราคม-มถนายน2554)และเลมท5ฉบบนเปนฉบบท1และ2รวมกนเปน

ฉบบปท3ฉบบท1,2(กรกฎาคม-ธนวาคม2554)

บทความวจยดงกลาวเปนประโยชนตอการพฒนาคณภาพการศกษา การพฒนาคณภาพคน และ

สามารถน�าไปประยกตใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพและมประสทธผล กองบรรณาธการหวงวา

บทความวจยเหลานจะน�าไปสการปฏบตทเปนจรงในแวดวงวชาการและยนดเปดรบบทความวจยเพอใหวารสาร

ฉบบนเปนเวทแลกเปลยนเรยนรดานการวจยส�าหรบบคลากรทางการศกษาและกลมอาชพตางๆจงขอเชญ

สงบทความวจยในวารสารเพอรวมกนผลกดนบทบาทของการวจยกาวไกลสการพฒนาตอไป

ผชวยศาสตราจารยดร.มาเรยมนลพนธ

รองคณบดฝายวจยและบรการวชาการ

บรรณาธการ

สารบญ

บทความวจย หนา

Qualitative Research and Case Study 7

RobertE.Stake

การพฒนารปแบบการจดการเรยนรตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง รายวชาชพคร 14

กรณคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

มาเรยมนลพนธ-ศรวรรณวณชวฒนวรชย-ปรญดายะวงศา

The Development of Sufficiency Economy Instructional Model of the Professional

Teacher Course: a Case Study of Faculty of Education, Silpakorn University

MareamNillapun-SiriwanVanichwatanavorachai-ParindaYawongsa

การพฒนารปแบบการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน 24

สเทพอวมเจรญ

The Development of an Assessment Model of Learning and Instruction in Basic Education

SutepUamcharoen

การประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร 38

มหาวทยาลยศลปากร

มทนาวงถนอมศกด

Evaluation of Ph.D. Curriculum in Educational Administration,

Faculty of Education, Silpakorn University

MattanaWangthanomsak

การสงเคราะหความรเกยวกบองคประกอบของการจดการเรยนรเพอพฒนามนษยทสมบรณ 50

ไชยยศไพวทยศรธรรม

TheKnowledgeSynthesisoftheLearningComponentsforDevelopingHumanizedEducare

ChaiyodPaiwithayasiritham

การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร 64

วชระจนทราช

A Programme Evaluation of the Bachelor of Education Degree in English,

the Faculty of Education, Silpakorn University

VachiraJantarach

การวจยประเมนผลการจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถน 79

พชตฤทธจรญ-ชชาตพวงสมจตร-เกจกนกเออวงศ-นงเยาวอทมพร

Evaluation Research of Educational Management of Local

Administration Organization

PhichitRitcharoon-ChuchartPhunagsomchit-KetkanokUrwongse-NongyaoUthumphon

รปแบบการพฒนาสมรรถภาพการสอนโดยการบรณาการแบบสอดแทรกส�าหรบนกศกษาคร 92

เพอเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน

ปญญาทองนล-มาเรยมนลพนธ

Development of an Instructional Capacity Model by Infusion Intergration of

Pre-Service Teachers for Enhancing The Students’ Good Character

Panya Thongnin - Maream Nillapun

การพฒนารปแบบการสอนโดยใชกรณศกษาทางศาสตรการเรยนการสอน 109

เพอสงเสรมความสามารถดานการคดอยางมวจารณญาณของนกศกษาวชาชพคร

ปรณฐกจรงเรอง-วชราเลาเรยนด

The Development of an Instructional Model based on pedagogical case studies

to enhance student teachers’ Critical Thinking

PoranatKitroongrueng-WatcharaLaowreandee

การพฒนาหลกสตรฝกอบรมนกศกษาวชาชพครเพอพฒนาความสามารถการจดประสบการณ 122

ทเสรมสรางความฉลาดทางอารมณ ส�าหรบเดกปฐมวย

อารยพรหมเลก-สเทพอวมเจรญ

The Development of a Teacher Training Curriculum on the Development

of the Capability on the Experience Arrangement to Enhance Intelligence

for Early Childhood.

AreePromlek-SutepUamcharoen

การพฒนารปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานดวยการเรยนรเปนทมเพอพฒนาสมรรถนะ 135

การออกแบบการเรยนการสอนแบบบรณาการแบบสหวทยาการส�าหรบครผสอนระดบชนประถมศกษา

ววรรธนจนทรเทพย-ฐาปนยธรรมเมธา

The Development of Blended Training Model with Team Learning to develop Competency

in Instructional Design with Interdisciplinary Integration Model for Elementary School Teachers

WiwatChantape-TapaneeTummata

การพฒนารปแบบการดแลใหค�าปรกษาแนะน�าเพอสงเสรมสมรรถนะการสอน 150

และการท�าวจยในชนเรยนของนสตฝกประสบการณวชาชพครสาขาการสอนคณตศาสตร

กนษฐาเชาววฒนกล-วชราเลาเรยนด

The Development of a Mentoring Model for Enhance Pre-Service Mathematics Teachers

Competency in Teaching and Conducting Classroom Action Research

KanithaChaowatthanakun-WatcharaLaowreandee

การพฒนารปแบบการแลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสานตามแนวคดการเรยนร 166

เปนทมเพอพฒนานวตกรรมดานการตลาดและพฤตกรรมการแลกเปลยนเรยนรส�าหรบพนกงาน

บรษทประกนชวต

ธนภาสอยใจเยน-ฐาปนยธรรมเมธา

The Development of Knowledge Sharing in Blended Training Model based on Team Learning

to Develop a Marketing Innovations and Knowledge Sharing Behaviors for Life Insurance Personnel.

ThanapasYoujaiyen-TapaneeTummata

การพฒนารปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานส�าหรบครผฝกนกศกษาพการทางสายตา 184

เพอพฒนาทกษะดานการท�าความคนเคยกบสภาพแวดลอมและการเคลอนไหว

สวฒนชยจนทรเฮง-ฐาปนยธรรมเมธา

The Development of Blended Traning Model for Teachers Who Teach Orientation and Mobility

to Studens with Visual Impairment

SuwatchaiChanhang-TapaneeTummata

สารบญ(ตอ)

หนา

สารบญ(ตอ)

หนา

การพฒนารปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการเพอสงเสรมสมรรถภาพ 196

การวจยในชนเรยนของคร เขตการศกษา 5 อครสงฆมณฑลกรงเทพฯ

ยพนยนยง-วชราเลาเรยนด

The Development of Differentiated Supervision Model to Enhance Classroom

Action Research Competency of Teachers in Bangkok Archdiocese, Educational Region 5

YupinYuenyong-WatcharaLaowreandee

รปแบบความสมพนธเชงสาเหตประสทธผลของโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก 210

รงสรรคอวนวจตร-ชวนชมชนะตงกร

A Causal Model of the Effectiveness of Small-Sized Elementary School

RungsunUanvichit-ChuanchomChinatangkul

ความพงพอใจในการท�างานของพนกงานสปาในกรงเทพมหานคร 222

นฤมลผยมลตร-ศรจตสนนตะ

Job Satisfaction of Spa Therapists in Bangkok

NarumonPuimoontree-SirijitSunanta

ความสมพนธระหวางคณลกษณะผน�าทางอเลกทรอนกสของผบรหารสถานศกษา 234

กบการบรหารงานวชาการ สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาเพชรบร เขต 1

วรรณภาบญใหญ-กาญจนาบญสง

Relationships between Characteristic of school Executives’ Leadership on Electronics and

Their Academic Administration under The Office of the Phetchaburi Primary Education

Service Area 1

WannaparBoonyai-KanchanaBoonsung

คณลกษณะทเปนจรงและทพงประสงคของเจาหนาทต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนต 245

สถานต�ารวจภธรเมองนครปฐม ตามทศนะของประชาชนในเขตเทศบาลนครนครปฐม

ธเนศทองยนด-จนทมาแสงเลศอทย

Actual and Desirable Qualifications of Motorcycle Patrol Police Stationed in Muang

Nakhon Pathom, Viewed by People Living in Nakhon Pathom Municipality

ThanateThongyindee-JantimaSaenglertuthai

บทวจารณหนงสอ 257

มาเรยมนลพนธ

Qualitative Research Studying How Things Work

MareamNillapun

รายชอผทรงคณวฒพจารณาบทความ (Peer Review) 261

Qualitative Research and Case Study

RobertE.Stake

วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย

ปท3ฉบบท1,2(กรกฎาคม-ธนวาคม2554)

7

*Director,CenterforInstructionalResearchandCurriculumEvalvation,UniversityofIllinoisatUrbanaChampaign,USA.

RobertE.Stake*


Qualitative. Qualitative. Qualitative. What does it mean?

Studentcumulativefilesprovideclose,individualizeddetailsofhumanvitalityandresponsetovariouscoursesandtests.Theserecordsarebothmeasurement-orientedandpractitioner-interpreted,shadingfromthequantitative into thequalitative.The dialogueofprofessionaldevelopmentcomesclosertothequalitative,whereinterpretationandimplicationareexpressedagainstabackgroundofhumanunderstanding.

MyIlishFriendJoyConlanisdoingaqualitativestudyofnursingcareinDublin.Joyisanursestudyingpalliativecare,theadministrationofanalgesics.Notlongago, IrishnurseswerenewlyauthorizedtoadministerIbuprofenandtoprescribedrugs.Joywantedtofindouthowthisresponsibilitywasbeinghandled.Shewasnotsointerestedin:ifandhowtheuseofpalliativeshadchanged,butinwhatwastheactivityanddiscourseofnursesinthisnewsituation.Wastheroleofdrugpersentationchangingnursingpractice?

Joobservaedachildren’swardoveranextendperiodoftime.Sheinterviewednursesandpatients,andsometimesdoctorsandadministrators.Sheexaminedpatientrecords.Shepaidparticularattentiontotheexperienceofthepeopleinvolved.Hereisanobservationfromherdata(Conlon,2009). “Neither child had a pain assessment tool in their chart and, administration of the ‘PRN’ analgesia was

based on the nurses’ subjective judgment. The chart read, “Analgesia given with effect…” No evaluation of such interventions was documented in the notes.”

There are lots ofways todoqualitative inquiry (Denzin&Linclon, 2006).Joywasfollowingatypicalpath,describingtheactivity,gettinglotsofquotes,beingsensitivetotherushoftime.

The stories people told her got into her data bank, but itwas her researchquestionthatstructuredherattention:Whatishappening?Ispatientcareherenowmoreimmediate?Dothesenursesrelymoreonpastexperienceoronpainassessment?Conlonwrote, “I knew the baby was experiencing anxiety whenever any of us tried to changed his nappy…He had

received inconsistent analgesia following his surgery (PRN paracetamol and brufen roughly every 6 to 12 hours for 5 days)…he was now to have the catheter removed. I knew he wouldn’t settle. Given his current behavior and aversion to nappy changes, his mother could have serious problems with him when they were discharged…So I approached the nurse I was shadowing and asked for sedation to be charted…She replied,…’The doctors don’t usually give sedation for the removal of stitches and the catheter.’”…


RobertE.Stake



8

Itwouldbewrongtosaythatqualitativeresearchismorehumane.Someofitisempathic.Someofitisnot.InterrogatorsatGuantanamoBayhaveusedqualitativemethods.Not necessarily humane, but qualitative research does rely on humanperceptionandunderstanding

Thewords“qualitative”meandifferentthingstodifferentpeople.Itisnotmyintenttoattachneworofficialmeaningstooften-usedwords.Weaccommodateto aworldthathasdiversityofthinkingandadiversityofmeanings(Denzin&Lincoln,2006).

Iamaconstructivist.IfollowthestrategyofTheOxfordEnglishDictionary:Findingdefinitioninpastuseofwords.Thetaskbecomesmoredifficultwhenawordwithcommonmeaning,suchas“qualitative”istakenupasthecentralthemeofaguildorcoterie,suchasagroupofresearchers.

Howdoqualitativeresearchersdefine“qualitative?”Their“qualitative”meanstheclose,experientialdetail,andgrandoverview,ofhumansituationsandepisodes. Inqualitativeresearch,weobservetheordinarypracticeofhumaninteraction,seekingits complexity, sometimes following plan and deliberation, sometimes followingintuition,togaingreaterunderstandingofactivityinaparticularhabitat.

Qualitative research relies relatively littleonmeasurement.The researchersthemselvesarethemaininstruments.NineteenthCenturyphilosopherWilliamDiltheysaid,

“Only from his actions, from his immutable demonstrations, and also from the effect produced in others, human beings are able to learn about themselves; this way one learns to better understand he himself by the circular way of comprehension. What we were, the way we developed ourselves to become who we currently are, is learnt by the way in which we behave and by the plans we made and follow… we understand ourselves and even the stars, when we tell others our lived experiences.”

Iseefourmaincharacteristicsdistinguishingqualitativeresearch.Youwillfindanexpandedversioninmybook,QualitativeResearch:StudyingHowThingsWork.Theshortversionisasfollows

SpecialcharacteristicsofQualitativeStudy

1.Qualitctivestudyisholistic.Itonthemeaningsofhumanaffairsasseenfromdifferentviews. 2. Qualitctivestudyisexperientail.Itisempirical,carriedoutthroughthehunmansenses.Itisfield oriented. 3. Qualitctivestudyissituational.Itrecogniwzestheuniquenessofthemoment,theplace,thewords spoken. 4. Qualitctivestudyispersonalis.Itworkstounderstandindividualperceptions.Itseeksuniquenessmore

than commonality. It honors diversity.

การพฒนารปแบบการจดการเรยนรตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง




14


รายวชาชพคร กรณคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

The Development of Sufficiency Economy Instructional Model of the

Professional Teacher Course: A Case Study of Faculty of Education,

Silpakorn University

มาเรยมนลพนธ*

MareamNillapun

ศรวรรณวณชวฒนวรชย**

SiriwanVanichwatanavorachai

ปรญดายะวงศา***

ParindaYawongsa

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอพฒนารปแบบการจดการเรยนรตามหลกปรชญาของเศรษฐกจ

พอเพยง2)เพอศกษาผลของรปแบบการจดการเรยนรตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงของนกศกษา

ปรญญาตรทเรยนรายวชาชพคร กลมตวอยางทใชในการวจยคอนกศกษาระดบปรญญาตรสาขาวชาประถม

ศกษาชนปท3จ�านวน38คนทลงทะเบยนเรยนในรายวชา462210การพฒนาหลกสตร

ผลการวจยพบวา1)รปแบบการจดการเรยนรตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงในรายวชาชพ

คร กรณศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร มชอวา “MAREAMModel” ประกอบดวย แนวคด

หลกการวตถประสงคและการจดการเรยนรซงม6ขนตอนคอ1)Motivation:Mขนการสรางแรงจงใจ

2)Awareness:Aขนการสรางความตระหนก3)Research:Rขนการจดการเรยนรโดยการศกษาคนควา

น�าหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงบรณาการในเนอหาวชาและการสอน4)EnhancementandIntegration:

Eขนการสงเสรมใหนกศกษาน�าหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงบรณาการในหนวยการเรยนรและแผนจดการ

เรยนร5)Assessment:Aขนการประเมนผลและ6)ModificationandTransmission:Mขน

การปรบขยายผลและประยกตใช นกศกษากลมทดลองมรปแบบการบรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจ

พอเพยง3ขนตอนคอ1)ขนการศกษาแนวคดเศรษฐกจพอเพยงและแนวการจดการเรยนร2)ขนการ

ออกแบบหนวยการเรยนรและ3)ขนการจดการเรยนรซงในขนนนกศกษามรปแบบการจดการเรยนรทชอ

วาIIDDAประกอบดวย3ขนตอนหลกคอ1)ขนก�าหนดตวชวดในการจดการเรยนร(Identifythe

InstructionalIndicator:II)2)ขนออกแบบและพฒนากจกรรมการเรยนร(DesignandDevelopthe

Instructional Strategy: DD) และ ขนท 3) ขนวดและประเมนผล (Assess: A) ซงทง 3 ขนตอน

* ผชวยศาสตราจารยดร.ภาควชาหลกสตรและวธสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

** อาจารยดร.ภาควชาหลกสตรและวธสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

*** นกศกษาระดบปรญญาดษฎบณฑตสาขาวชาหลกสตรและการสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร





15

หลกนม6ขนตอนยอยทน�าสการสอนคอ1)ขนกระตนความสนใจ(Enthusiasm)2)ขนน�าเขาสบทเรยน

โดยใชสอวสดจรง(Introduction)3)ขนแลกเปลยนประสบการณการปฏบตโดยครแนะน�าใหความชวยเหลอ

(Sharing)4)ขนน�าเสนอและแสดงความคดเหนโดยครคอยใหขอมลยอนกลบ(PresentingandFeedback)

5)ขนประเมนผล(Assessment)และ6)ขนสรปผล(Conclusion)2)ผลการทดลองใชรปแบบการ

จดการเรยนรตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง พบวานกศกษามความสามารถในการจดท�าหนวยและ

แผนจดการเรยนรทบรณาการหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงและสามารถน�าไปใชในการจดการเรยนการสอน

ไดในระดบดมาก

Abstract

Themainpurposesofthisresearchwereto1)developasufficiencyeconomyinstructional

modeland2)studytheresultofsufficiencyeconomyinstructionalmodelforundergraduate

students.Thesamplewas38undergraduatestudentteachersstudyinginacurriculumdevelopment

course.

Theresearchresultsfoundthat:

1.SufficiencyeconomyinstructionalmodelofProfessionalTeachercourse,theFaculty

ofEducation,SilpakornUniversitycalled“MAREAMmodel”whichconsistsofconcepts,

objectives and learningmanagement.Therewere6 steps ;1)Motivation ;2)Awareness ;

3)Research;4)EnhancementandIntegration;5)Assessmentand;6)ModificationandTransmission.

This“MAREAMModel”enabledthestudents,intheProfessionalTeachercourseto

createunitplansandlessonplansandtoapplythemtostudentsinprimaryschoolsfollowing

3 steps: 1) study the sufficiency economy concepts and the learning management form ;

2)designunitplansand3)managethelearning.Duringthethirdstep,thestudentsusedthe

IIDDAlearningmanagementto;1)indentifytheinstructionindicators,(II),2)designaswell

asdevelopinstructionalstrategies(DD)and3)assessment(A).Therewere6stepsinteaching:

1)enthusiasm;2)introduction;3)sharing;4)presentingandfeedback;5)assessmentand

6)conclusion.

2.Theresultsshowedthatstudentsthatlearnedbythemodelcoulddesignsufficiency

economyinunitplanandlessonplansandcouldmanagesufficientcyeconomyafterlearning

atthehighlevel.

บทน�า

กระแสการเปลยนแปลงของโลกปจจบน

ท�าใหโลกกลายเปนโลกทไรพรมแดนมระบบเศรษฐกจ

เสร ซงมความรวมมอและแขงขนสง มการพฒนา

อตสาหกรรมทเนนเทคโนโลยและความตองการก�าลง

แรงงานทมความรความสามารถตลอดจนธรกจบรการ

ทแขงขนกบเนนความพงพอใจของผรบบรการเปน

ส�าคญแนวโนมกระแสการเปลยนแปลงและอทธพล

ของกระแสโลกาภวตนสงผลกระทบตอประเทศไทย

ซงเปนสมาชกของสงคมโลกดวยซงการเปลยนแปลง

การพฒนารปแบบการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน




24

การพฒนารปแบบการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร

ระดบการศกษาขนพนฐาน

The Development of an Assessment Model of Learning

and Instruction in Basic Education

สเทพอวมเจรญ*

SutepUamcharoen

บทคดยอ

การวจยและพฒนารปแบบการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษา

ขนพนฐาน ประชากรทใช ในการศกษาครงน คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 - มธยมศกษาปท 1

ปการศกษา2552จาก8โรงเรยนทเขารวมโครงการกลมตวอยางทเปนครไดมาจากการเลอกตวอยาง

แบบอาสาสมคร(VolunteerSampling)ผลการวจยพบวารปแบบการประเมนเพอการเรยนรและการสอน

ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานประกอบดวย3องคประกอบยอยดงน1)สาระและมาตรฐานการเรยนร

(ContentandLearningStandards:S)เปนความรของครทเกยวของกบมาตรฐานตางๆ ประกอบดวยสาระ

ส�าคญ3ประการคอสาระมาตรฐานและตวชวดตามหลกสตรแกนกลาง2)การวดผลการเรยนรและการ

สอน(MeasurementinLearningandInstruction:M)เปนความรและทกษะของครทเกยวของกบการ

ออกแบบและการพฒนาหนวยการเรยนรและการวดผลประกอบดวยสาระส�าคญ3ประการคอ(1)การ

วเคราะหและจดหมายทพงประสงค(2)การก�าหนดระดบคณภาพและหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดบรรล

จดหมายทพงประสงค และ (3) วางแผนประสบการณการเรยนรและการสอน และ 3) การประเมนการ

เรยนร(Assessmentoflearning:A)เปนความสามารถของครทเกยวของกบเครองมอวดผลสมฤทธทาง

การเรยนการก�าหนดคาระดบคณภาพในการเรยนรและเจตคตทดตอการประเมนการเรยนร

ค�าส�าคญ:รปแบบการวดและการประเมนการเรยนรการประเมนการเรยนร

Abstract

Theresearchanddevelopmentfortheassessmentmodeloflearningandinstruction

inbasiceducation.Thepopulationconsistedofstudentsingrade2-7intheacademicyear

2009.Thesamplewastakenfrom8schools.Volunteersamplingtechniquewasutilizedasa

meansofchoosingasamplegroupofinstructors.TheresearchresultsshowedthattheAssessment

ModelofLearningandInstruction,accordingtotheBasicEducationCurriculum,consistsof

threeelements:1)ContentandLearningStandards:theknowledgeoftheteacherregarding

various standards.Thereare three important seb-elementsaccording to theBasicEducation

Curriculum: the content, the standard, and the indicator. 2)Measurement in Learning and

Instructionappliestheknowledgeandskillsoftheinstructortothedesignanddevelopmentof


การพฒนารปแบบการประเมนการเรยนรของนกเรยนและการสอนของครระดบการศกษาขนพนฐาน




25

learningunitsandevaluation.Measurementsaremadeforthreeimportantelements:(1)analysis

ofdesiredobjectives,(2)specificationofthelevelofstandardsandproofofstudents’achievement

regardingtheobjectives,(3)learningexperienceandinstructionplanning.Finally.assessment

ofLearningappliestheabilityoftheinstructortouseoflearningevaluationtools,thespecification

ofthestandardoflearning,andapositiveattitudetowardslearningassessment.

Keyword:AssessmentModelofLearningandInstruction,Assessmentoflearning

บทน�า

กระทรวงศกษาธการไดประกาศใชหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เปน

หลกสตรแกนกลางทองมาตรฐาน ตอมาส�านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดทบทวนและ

พฒนาเปนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช2551พรอมทงไดจดท�าสาระการเรยนร

แกนกลางของกลมสาระการเรยนร 8 กลมสาระ

ในแต ละระดบชน เพอให เขตพนทการศกษา

หนวยงานระดบทองถนและสถานศกษาทจดการศกษา

ขนพนฐาน ไดน�าไปใชเปนกรอบและทศทางใน

การพฒนาหลกสตรและจดการเรยนการสอน(กษม,

วรวรรณณอยธยา,2551:ค�าน�า)ทตอบสนองแนว

พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช2452

และแก ไขเพมเตม พ.ศ.2545 หมวด 4 วาดวย

แนวการจดการศกษามาตรา26ใหสถานศกษาจดการ

ประเมนผ เรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของ

ผเรยนความประพฤตการสงเกตพฤตกรรมการเรยน

การร วมกจกรรมและการทดสอบควบค ไปใน

กระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของ

แตละระดบและรปแบบการศกษา การประเมนท

ด�าเนนการควบค ไปกบการจดการเรยนการสอน

(AssessmentforLearning)เปนนวตกรรมดานวธ

วทยาทางการประเมนหนงทช วยสงเสรมใหการ

ประเมนคณภาพการศกษาบรรลเปาหมายส�าคญ คอ

การประเมนเพอชวยเหลอนกเรยนและครตาม

เจตนารมณของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต

โดยการด�าเนนการประเมนเพอชวยเหลอนกเรยน

และครทเหมาะสมกบระดบและรปแบบการจดการ

ศกษาใหเกดประสทธผลนนควรมการพฒนาควบคไป

กบการพฒนากระบวนการเรยนการสอนตามหลกสตร

การศกษาในรปแบบนนๆซงการประเมนในลกษณะ

น มหลายรปแบบทงในรปของการประเมนยอย

(formativeassessment)ทมทงการประเมนแบบนาท

ตอนาท(Minute-by-minuteAssessment)หรอการ

ประเมนแบบวนตอวน (day-by-day assessment)

หรอจะเปนการประเมนทแบงเปนชวง ๆ (interim

assessment)หนวยงานหรอองคกรทรบผดชอบทงใน

สวนของการประเมนหลกสตรและการสอนและสวน

อนๆทเกยวของรวมทงสถาบนการศกษาทมหนาท

เกยวของกบการจดการศกษาตองมบทบาทส�าคญใน

การพฒนาและสงเสรมใหมระบบการเรยนการสอนท

ควบคไปกบการประเมน มการวจยและพฒนาระบบ

ทจะน�าการประเมนเขาไปสงเสรมสนบสนน(Support)

การจดการเรยนการสอนและน�าไปสการปฏบตจรง

ในระดบหองเรยนโดยมจดมงหมายส�าคญเพอพฒนา

ผเรยนและครใหมคณภาพตามมาตรฐานการศกษา

การทหลกสตรแกนกลางไดก�าหนดสาระ

และมาตรฐานเพอใหมความเหมาะสมชดเจนยงขน

ทงเป าหมายในการพฒนาคณภาพผ เรยนและ

กระบวนการน�าหลกสตรไปสการปฏบตนน ผวจยได

ศกษาผลการวจยทเกยวของกบเรองดงกลาวสรปไดวา

ส.วาสนาประวาลพฤกษและคณะ(2542:40-44)

ศกษาปญหาดานการวดและประเมนผ เรยนตาม

พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542มการ

ส�ารวจความคดเหนของศกษานเทศกและผสอนใน

การประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

มทนาวงถนอมศกด



38

การประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

Evaluation of the Ph.D. Curriculum in Educational Administration,

Faculty of Education, Silpakorn University

มทนาวงถนอมศกด*

MattanaWangthanomsak

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ผวจยรวบรวมขอมลจากเอกสาร การสมภาษณและการสอบถาม

โดยอาศยรปแบบCIPPในการประเมนและวเคราะหขอมลดวยคาความถรอยละคาเฉลยสวนเบยงเบน

มาตรฐานและการวเคราะหเนอหาผลการวจยพบวา

1. หลกสตรปรชญาดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย

ศลปากรมความเหมาะสมดานบรบทดานปจจยน�าเขาดานกระบวนการดานผลผลตในภาพรวมอยในระดบ

มาก

2. ความคดเหนและขอเสนอแนะเกยวกบหลกสตรปรชญาดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษา

ไดแก 1) เพมการประชาสมพนธ 2) ปรบหลกสตรเปนปรญญาตอเนอง 3) เปดโอกาสทางการศกษา

4)สรางเครอขายความรวมมอ5)เปดหลกสตรระดบดษฎบณฑตทหลากหลาย6)ปรบหลกสตรใหเขมแขง

7) ใหความส�าคญกบการเปลยนแปลงของสงคม เทคโนโลยและสงแวดลอม 8) ปรบปรงแหลงคนควา

9)พฒนาสงอ�านวยความสะดวก

ค�าส�าคญ:การประเมนหลกสตรหลกสตรปรชญาดษฎบณฑตการบรหารการศกษา

Abstract

The purpose of this research was to evaluate the Ph.D. Curriculum in Educational

Administration,FacultyofEducation,SilpakornUniversity.Theresearchercollecteddatafrom

documents, interviewsandquestionnairesandusedCIPPModel.Thedatawasanalyzedby

frequency,percentage,mean,standarddeviation,andcontentanalysis.Theresearchrevealed

that:theabovecurriculumcontext,input,process,andoutputwareappropriateathighlevel.

CommentsandsuggestionsregardingthePh.D.CurriculuminEducationalAdministration

were 1) increase public relations, 2) combineMaster and Doctoral Programs, 3) provide

educational opportunity to all, 4) establish corporative networks, 5) offer variousDoctoral

* อาจารยดร.ภาควชาการบรหารการศกษาคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

การสงเคราะหความรเกยวกบองคประกอบของการจดการเรยนรเพอพฒนามนษยทสมบรณ




50


The Knowledge Synthesis of the Learning Components for

Developing Humanized Educare

ไชยยศไพวทยศรธรรม*

ChaiyosPaiwithayasiritham

บทคดยอ

การวจยนเปนการสงเคราะหความรเกยวกบองคประกอบของการจดการเรยนรเพอความเปนมนษยท

สมบรณ ผลการสงเคราะหพบวา 1) ผลการสงเคราะหปจจยน�าทางทเกยวของกบการด�าเนนการพบวา

“นโยบาย” มาจากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต และตวผบรหารทตองการพฒนานกเรยน ส�าหรบ

“กลยทธ”ในการด�าเนนการนนพบวาผบรหารจะก�าหนดกลยทธในการพฒนานกเรยนพฒนาวชาการพฒนา

คร พฒนาโรงเรยน 2) ผลการสงเคราะหองคประกอบของการจดการเรยนรพบวา กจกรรมทด�าเนนการ

สวนใหญมงเนนหรอม“วตถประสงค”เพอใหนกเรยนมความสมบรณทงในดานจตพสยพทธพสยและทกษะ

พสย เมอพจารณาถงการจดประสบการณการเรยนร ในสวนของ “หลกสตร” พบวามการน�าไปบรณาการ

เขากบรายวชาบางกจกรรมจดอยในรปของกจกรรมพฒนานกเรยนนอกจากนพบวามการจดท�าเปนหลกสตร

ทองถน ในสวน “บทบาทนกเรยน” พบวา นกเรยนมจตอาสา ท�ากจกรรมดวยความวรยะอตสาหะ ตงตน

พรอมทจะเรยนรทงทางสตปญญา คณธรรมจรยธรรม และการประพฤตปฏบต “สอการเรยนร” พบวา

มการใชทงสอการเรยนรทมชวตและไมมชวตส�าหรบ“การประเมนผล”พบวามการน�าหลกการประเมนตาม

สภาพจรงมาใชโดยกระบวนการประเมนนนมทงแบบเปนทางการและแบบไมเปนทางการและ3)ผลการ

สงเคราะหปจจยเสรมในการพฒนานกเรยนใหเปนมนษยทสมบรณนน พบวาใชหลกบรหารจดการแบบ 4M

ประกอบดวยการจดการบคลากรงบประมาณและทรพยากรใน“การบรหารจดการ”เนนการบรหารจดการ

แบบมสวนรวมเนนธรรมาภบาลมการประยกตใชวงจรปฏบตการ(PDCA)เขามาใช

Abstract

Thisresearchsynthesisesknowledgeofthelearningcomponentsfordevelopinghumanized

educare.Theresultsofsynthesiswereasfollows:1)Thesynthesisofoperationalfactorsrevealed

thatthepolicywascreatedpartlyfromtheNationalEducationalActandalsofromadministrators

thatdesiredtodeveloplearners.Thesynthesisofstrategiesfoundthatadministratorshadstrategie

objectivestodeveloplearners,knowledge,teachers,andschool.2)Thesynthesisoflearning

componentsrevealedthatmostlearningactivitiesaimedtoencouragelearnerstoachievein

affective,cognitiveandpsychomotordomains.Considerationsofexperientiallearningrevealed

thattherewasintegrationintothelessons.Someactivitieswerelearnerdevelopmentactivities.

* ผชวยศาสตราจารยดร.ภาควชาพนฐานทางการศกษาคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร





51

Inaddition,therewasacreationoflocalcurriculum.Therolesoflearners,includedvoluntearing

anddoingtheactivitiesenthusiastically.Theywerereadytolearnallintellectual,moral,and

behavioralmatters. Learningmedia, included both living and non-livingmedia. Authentic

evaluationwasusedandtheevaluationprocesswasbothformalandinformal.And3)synthesis

of the additional factors fordevelopinghumanizededucare revealed that the administrative

principle of 4M, including management, man, money, and materials, was applied. The

administrationinvolvedcooperation,goodgovernance,andPDCA.

บทน�า

พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542

และทแก ไขเพมเตม(ฉบบท2)พ.ศ.2545ไดให

ความหมายของค�าวา“การศกษา”ไววา“กระบวนการ

เรยนรเพอความเจรญงอกงามของบคคลและสงคม

โดยการถายทอดความร การฝก การอบรม การ

สบสานวฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลงความ

กาวหนาทางวชาการ การสรางองคความรอนเกด

จากสภาพแวดลอม สงคม การเรยนร และปจจย

เกอหนนใหบคคลเรยนร อยางตลอดชวต” ทงน

ยงไดมการระบความมงหมายของการจดการศกษาไว

ในมาตรา 6 วา “การจดการศกษาตองเปนไปเพอ

พฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย

จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรม

และวฒนธรรมในการด�ารงชวต สามารถอยรวมกบ

ผอนไดอยางมความสข”จาก2มาตราแหงพระราช

บญญตการศกษาแหงชาตจงมความจ�าเปนทจะตอง

มการพฒนานกเรยนใหเกดการเรยนรและบรรลตาม

เปาหมายทก�าหนดไวอยางหลกเลยงไมได

กระบวนการหรอองคประกอบในการจด

การเรยนรเพอพฒนานกเรยนใหเปนไปตามความ

ม งหมายแหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต

นนประกอบดวย3สวนทส�าคญไดแกวตถประสงค

(Objective) การจดประสบการณการเรยนร

(Learning Experience) และการประเมนผล

(Evaluation) (ศรชย กาญจนวาส 2548) ซง

องคประกอบทง 3 สวนลวนมความส�าคญและม

ความสมพนธเชอมโยงกน จะขาดสวนใดสวนหนง

ไปไมไดเพราะทรพยากรมนษยเปนทรพยากรทส�าคญ

ทสดในการพฒนาประเทศ การจะพฒนามนษย ได

จ�าเปนจะตองเรมทระบบการศกษา การศกษาทจะ

สามารถพฒนาศกยภาพมนษย ไดอยางเตมทตอง

เปนการศกษาทสงเสรมใหนกเรยนเกดการพฒนา

ทงทางดานรางกายจตใจสตปญญาและจตวญญาณ

ไปพรอมๆกนเพอใหนกเรยนนนเปนมนษยทสมบรณ

คอเปนคนดเปนคนเกงและมความสขกบการเรยน

แผนงานพฒนาจตเพอสขภาพ มลนธสดศร-

สฤษดวงศ (มสส.) ไดด�าเนนการทางดานสขภาพ

ในป พ.ศ. 2551 เพอรวมกระบวนการแลกเปลยน

เรยนรเรองการพฒนาสขภาวะทางปญญา และน�า

ขอมลทไดจากกระบวนการดงกลาวไปสงเคราะหองค

ความรดานการพฒนาจตวญญาณ ตอมาในป 2552

แผนงานฯไดด�าเนนการในลกษณะเดยวกนกบระบบ

การศกษา โดยคดเลอกบคลากรหรอสถานศกษา

ในระบบการศกษาทมคณสมบตของการจดการเรยนร

เพอพฒนาความเปนมนษยทสมบรณ (Humanized

Educare) จากความส�าคญของการจดการเรยนร

เพอพฒนานกเรยน ประกอบกบภารกจทส�าคญของ

คณะศกษาศาสตรจะเหนไดวาระบบการศกษาตอง

พฒนาทงครและนกเรยนใหเปนมนษยทสมบรณ





57

“ถาอยากใหคนมความสข ในใจตองมความงาม ถาเมอไรในใจมความงาม เมอนนคนๆ นนมความสข

ซงมนกพนกบความรความจรงไปดวย”

ครดษฎ สตลวรางค

“กเปนความสขกคอท�าตามทตวเองอยากจะท�า วธสอนอยางทเรยนมาในระดบมหาวทยาลยเปนวธ

สอนทางดานวชาการ แตวาทกครงเทาทตวเองจ�าได เวลาสอนนกเรยนถงแมเวลาเราจะสอนภาษาตางประเทศ

แตวาสวนทจะเนนกบนกเรยนตลอด จะเนนใหลกมคณธรรม ลกตองมความซอสตยนะ ลกตองเปนคนตงใจ

ท�างานนะ จะตองมความตงใจจรง รจกการวางแผนตงแตเรม”

ครจฑาทพย ค�าแปน

จากวตถประสงคหลกทง 3 ดานทท�าให

นกเรยนมความเปนมนษยทสมบรณนนสอดคลอง

กบบลม(BloomciteinWellstein,2001)ทได

จ�าแนกวตถประสงคทางการศกษาออกเปน 3 สวน

ไดแก พทธพสย (Cognitive Domain) จตพสย

(Affective Domain) และทกษะพสย (Psycho-

motorDomain)

เมอพจารณาถงกระบวนการหรอกจกรรม

ประสบการณในการเรยนรนนในสวนของ“หลกสตร”

จะพบวาโครงการหรอกจกรรมสวนหนงสามารถน�าไป

บรณาการเขากบหลกสตรรายวชาไดอยางแนบสนท

นกเรยนไดทงเนอหาและไดทงกระบวนการกลอม

เกลาจตใจและสามารถน�าไปปรบประยกตใช ในชวต

จรง หรอบางโครงการ/กจกรรมนนจดอยในรปแบบ

ของกจกรรมพฒนานกเรยน ทเปนไปตามขอก�าหนด

ของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.

2551ซงโครงการ/กจกรรมทโรงเรยนท�าขนนนอยใน

หลากหลายรปแบบไมวาจะเปนกจกรรมชมนม/ชมรม

กจกรรมแนะแนว กจกรรมลกเสอ-เนตรนาร หรอ

กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชนซงลวนแลว

แตสงเสรมใหนกเรยนเรยนร การปฏบตสงตางๆ

ดวยจตอาสา เตมเตมใหผดอยโอกาสไดเปนอยางด

นอกเหนอจากหลกสตรปกตในสถานศกษาแลวกยง

พบอกวามการจดท�าเปนหลกสตรทองถนหรอรายวชา

เพมเตมเพอใหนกเรยนไดเรยนรวถแหงการด�ารงตน

ในทองถนแผนดนเกด เพอใหเกดความส�านกรก

หวงแหนภมปญญาวฒนธรรมทบรรพบรษด�ารงรกษา

ไว ซงถอวาเปนบอเกดแหงการเปนมนษยทสมบรณ

ดานวฒนธรรมในการด�ารงชวต จากผลดงกลาว

ขางตนแสดงใหเหนวา ครผ ร วมโครงการทกคน

ตางเหนความส�าคญของหลกสตรวาเปนสงทส�าคญ

ในการจดประสบการณการเรยนรสอดคลองกบธ�ารง

บวศร (2542)ทระบถงความส�าคญของหลกสตรวา

หลกสตรคอมวลประสบการณทจดใหกบผเรยนเพอ

ใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมในทางทพงประสงคอยาง

ถาวร โดยในการเรยนรนนหลกสตรถอวาเปนสงท

ส�าคญ การจดการเรยนรจะขาดหลกสตรไมไดเพราะ

หลกสตรเปรยบเหมอนหวใจของการจดการศกษา

หรอหลกสตรเปรยบเสมอนเขมทศในการเรยนร

นอกจากเนอหาของหลกสตรแลว“กจกรรม

การเรยนร”ทพบกจะเปนกจกรรมทงในโรงเรยนและ

กจกรรมนอกโรงเรยนหรอกจกรรมทลงสการปฏบตใน

ชมชนทองถนซงมทงกจกรรมทครและนกเรยนรเรม

รวมกน หรอแมแตกจกรรมทนกเรยนผมจตอาสาจะ

เปนผรเรมเพอชวยเหลอเกอกลเพอนรวมโรงเรยน

หรอเพอรวมชมชนกสามารถพบไดหลายกจกรรม

การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาองกฤษ




64

การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต

สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

A Programme Evaluation of the Bachelor of Education Degree in English,

the Faculty of Education, Silpakorn University

วชระจนทราช*

VachiraJantarach

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอประเมนหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาองกฤษ

2)เพอศกษาแนวทางการพฒนาปรบปรงหลกสตรดงกลาวเปนการวจยประเมนผลโดยใชรปแบบการประเมน

ซปปไอ(CIPPimodel)กลมตวอยางคอผทรงคณวฒคณาจารยบณฑตนกศกษาปจจบนผใชบณฑต

ผบรหารคณะศกษาศาสตร ผบรหารสถานศกษา ครพเลยง และศกษาเอกสารทเกยวของ เครองมอทใชใน

การเกบขอมลคอแบบสมภาษณและแบบสอบถามมผลการวจยดงน1)ดานสภาพแวดลอมสาขาและภาค

วชาควรวางแผนรวมกนพฒนาอาจารยรนใหม สาขามจดแขงคอความรความสามารถของคณาจารยและ

หลกสตรมชอเสยง จดออนคอความสามารถทางภาษาองกฤษของนกศกษาแรกเขาไมสงนก 2) ดานปจจย

น�าเขาองคประกอบยอยไดรบคะแนนการประเมนระดบมากแตมขอเสนอแนะวาควรเพมการเชอมโยงกบ

ชมชนในวตถประสงคของหลกสตร ควรยกเลก หรอปรบปรงบางรายวชา และเพมวสดอปกรณส�าหรบการ

คนควา3)ดานกระบวนการทกองคประกอบยอยไดรบระดบความพงพอใจในระดบมากถงมากทสดแตกม

ขอเสนอแนะวา ควรเพมใหนกศกษาไดคนควาดวยตนเอง ควรมเกณฑประเมนทชดเจนและตอเนอง และ

บคลากรของคณะควรประชมรวมกบสถานศกษาเรองการฝกสอน4)ดานผลผลตผลสมฤทธทางการศกษา

ของบณฑตแสดงวา หลกสตรไดรบการยอมรบจากประชาคมเปนอยางด และผใชบณฑตแสดงระดบความ

พงพอใจในระดบมาก 5) ดานผลกระทบ ผใชบณฑตพงพอใจตอผลการปฏบตงานของบณฑตในระดบมาก

มขอเสนอแนะคอบณฑตควรประเมนผลงานของตนเองและปรบปรงอยางตอเนอง

โดยสรป หลกสตรมระดบคณภาพหรอการมผลผลตตามวตถประสงคในระดบด สมควรทจะ

ด�าเนนการตอไปเพยงแตตองปรบปรงองคประกอบยอยบางประเดนเพอใหมคณภาพมากขน

ค�าส�าคญ: การประเมนหลกสตรรปแบบการประเมนซปปไอ องคประกอบการประเมน

Abstract

Thisresearchaimedto:1)evaluatetheBachelorofEducationprogrammeinEnglish

and2)considerimprovementstotheprogramme.Thisevaluativeresearchwasbasedonthe

CIPPImodel.Thesampleincludedexperts,lecturers,graduates,currentstudents,employers/

* อาจารยภาควชาหลกสตรและวธสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาองกฤษ




65

บทน�า

ภาษาองกฤษนบวาเปนภาษาสากลซงท�าให

ผทมความรในสาขาวชานสามารถเขาสขอมลดาน

ความบนเทงดานความรหรอดานเศรษฐกจไดทวโลก

(McKay,2002:4)วฒนธรรมตางๆมการเชอมโยง

หรอแบงปนในรปแบบทเรยกวาหมบานโลก(Global

village)ซงเปนผลมาจากเทคโนโลยการขนสงและ

การแผขยายของการปกครองระบอบประชาธปไตย

(วรากรณสามโกเศศ,2550:12;Ericson,1995:

25) ยงผลใหเกดการแพรกระจายของผคน สนคา

ความคดในหลายแงมม(Connelly,2008:350)ใน

การเชอมโยงโลกเขาดวยกน ขอมลขาวสารตางถก

น�าเสนอดวยภาษาองกฤษเนองจากมจ�านวนผใชกวา

หนงพนลานคน (McKay, 2002: 10) ดงนนผทม

ความรภาษาองกฤษยอมเปนทตองการขององรกร

ตางๆ เพอชวยพฒนาการสอสารระหวางหนวยงาน

กบประชาคมอนๆ สถาบนอดมศกษายอมมบทบาท

ส�าคญในการพฒนาเศรษฐกจของประเทศ เนองจาก

เปนผ ก�าหนดคณลกษณะอนพงประสงคทบณฑต

พงมและใหการศกษาขนสงแกนกศกษาส�าหรบใชใน

อาชพการงานในอนาคต(อรจรยณตะกวทง,2546:

44) หนงในคณลกษณะนนคอ การใหความรภาษา

องกฤษ ครหรออาจารยทกระดบการศกษาจงม

สวนเกยวของในการสรางความสามารถในภาษา

องกฤษใหกบผเรยน ดงนนการทประเทศชาตจะม

ทรพยากรมนษยผ มความสามารถในการใชภาษา

องกฤษเพอตอบสนองเศรษฐกจยคโลกาภวตนขนอย

กบความสามารถในการใหการศกษาหรอการสอน

ภาษาองกฤษแกผเรยน

advisors, administrators to the Faculty of Education, administrators to schools and school

supervisors.Relevantdocumentswerealsostudied.Theinstrumentswereinterviewschedules

andquestionnaires.Theresultsincluded:1)Context:Boththesectionandthedepartmentshould

cooperatetoimprovenewlecturers.Highlyexperiencedandexpertlecturerswerethestrength

ofthesection;however,itsweaknesswasthelowlevelofstudents’Englishproficiencybefore

admissions.2)Input:Allevaluativeitemswerescoredatahighlevel.However,somesuggested

thatoneoftheobjectivesstatecollaborationswithlocalcommunities,somecoursesbecancelled

ormodified,andanumberoffacilitiesbeincreased.3)Process:Thesamples’satisfactionranged

fromahightothehighestlevel;however,thereshouldbemoreself-studyforstudents,more

preciseandconsistentcriteriaforassessment,andmeetingsbetweenstafffromthefacultyand

fromschoolsforthepracticum.4)Product:Theprogrammewaswellrecognisedamongpeople.

Moreover,employers/advisorsalsoshowedhighsatisfactionwiththegraduates.5)Impact:The

employers/advisorsweresatisfiedwith thegraduates’performanceatahigh level,and they

suggestedthattheycontinuallyconductself-evaluationsintheirwork.

Inconclusion,thecurriculumclearlyshoweditsvalueandaccountabilityinaccordance

withitsobjectives.Afurtherimplementationofthecurriculumwasrecommendedoncondition

thatsomeitemsshouldbeimproved.

Keywords:programmeevaluation,CIPPImodel,evaluativeitems/elements

การวจยประเมนผลการจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถน




79


Evaluation Research of Educational Management of Local

Administration Organization

พชตฤทธจรญ*

PhichitRitcharoon

ชชาตพวงสมจตร**

ChuchartPhuangsomchit

เกจกนกเออวงศ***

KetkanokUrwongse

นงเยาวอทมพร****

NongyaoUtoomporn

บทคดยอ

วตถประสงคของการวจยเพอประเมนคณภาพความเสมอภาคสภาพการเปลยนแปลงของการจดการ

ศกษาขององคกรปกครองสวนทองถน(อปท.)เพอวเคราะหปจจยทสงเสรมและปจจยทเปนอปสรรคตอการ

จดการศกษาของอปท. และเพอจดท�าขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการจดการศกษาของอปท. โดยวธวจย

เชงปรมาณและเชงคณภาพเกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถามการสนทนากลมและการสมภาษณผบรหาร

อปท.บคลากรทางการศกษาผบรหารสถานศกษาครและกรรมการสถานศกษา

ผลการวจยพบวา(1) ดานคณภาพการจดการศกษาผเรยนสวนใหญมคณภาพตามมาตรฐานและคร

มเพยงพอและมความสามารถในการสอนสถานศกษาจดการศกษาตอบสนองความตองการของทองถนและ

ชมชนเขามามสวนรวมจดการศกษา(2) ดานความเสมอภาค อปท.สามารถจดการศกษาใหมความเสมอภาค

(3) ดานการเปลยนแปลงหลงรบการถายโอนมพฒนาการดานวชาการดขนไดงบประมาณและอตราก�าลง

ครเพมขนก�าหนดนโยบายและจดท�าแผนพฒนาตามสภาพของทองถนแตอปท.บางแหงขาดงบประมาณ

สนบสนน และสถานศกษาบางแหงมผลสมฤทธทางการเรยนต�าลง (4) ปจจยทสงเสรม คอผบรหาร

มวสยทศนอปท.มความพรอมเรองรายไดมครเพยงพอปจจยอปสรรคผบรหารขาดวสยทศนบคลากร

ไมเพยงพอและชมชนไมเขามามสวนรวมจดการศกษา

ค�าส�าคญ การวจยประเมนผลการจดการศกษาองคกรปกครองสวนทองถน

* ผชวยศาสตราจารยดร.สาขาวชาวจยและประเมนการศกษาวทยาลยการฝกหดครมหาวทยาลยราชภฏพระนคร

** ผชวยศาสตราจารยดร.แขนงวชาบรหารการศกษาสาขาวชาศกษาศาสตรมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

*** อาจารยดร.แขนงวชาบรหารการศกษาสาขาวชาศกษาศาสตรมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

**** อาจารยดร.ภาควชาการวดและประเมนผลการศกษาคณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏธนบร





80

Abstract

The objectives of this researchwere to evaluate the quality, equality, and changing

conditionsofeducationalmanagementoflocaladministrationorganization(LAO);toanalyze

facilitatingandhinderingfactorsforeducationalmanagementofLAO;andtopreparepolicy

recommendationsforeducationalmanagementofLAO.Bothquantitativeandqualitativeresearch

methodologieswereemployedinthisstudy.Thedatawerecollectedbyquestionnaires,focus

groupdiscussions,andinterviewsofLAOexecutives,educationpersonnel,schooladministrators,

teachers,andschoolboardmembers.

Researchfindingswereasfollows:(1)Regardingthequalityofeducationalmanagement,

themajorityof learnersmet thequality standards; thenumbersof teacherswere sufficient;

teacherswerecompetentintheirteaching;theschoolscouldprovideeducationthatwasresponsive

totheneedsoflocalcommunities;andthecommunityparticipatedineducationalmanagement.

(2)Regardingtheequalityofeducationalmanagement,LAOwasable tocreateequalityof

educationineducationalmanagement.(3)Regardingthechangingconditionsafterthetransfer

ofeducationalmanagement,theacademicqualityoftheschoolswasimprovedingeneral;more

budgetwasavailableingeneral;theschoolswereallocatedmoreteacherpositions;andplanning

fordevelopmentand improvementwas in linewith local conditions;however, someLAOs

lackedsupportingbudget,andacademicqualityofsomeschoolsdecreased.(4)Thefacilitating

factorswere:theadministratorshavingvision;LAOhavingsufficientbudgetandteachers.On

theotherhand,hinderingfactorsincludedadministratorslackingvision;insufficiencyofpersonnel;

andthelackofparticipationofthecommunityineducationalmanagement.

Keywords: Evaluationresearch,Educationalmanagement,Localadministrationorganization

(LAO)

บทน�า

รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พ.ศ.

2550ไดก�าหนดบทบญญตเกยวกบการจดการศกษา

ขององคกรปกครองสวนทองถน(อปท.)ไวในมาตรา

80 (4) สงเสรมและสนบสนนการกระจายอ�านาจ

เพอใหอปท.ชมชนองคการทางศาสนาและเอกชน

จดและมสวนรวมในการจดการศกษาเพอพฒนา

มาตรฐานคณภาพการศกษาใหเทาเทยมและสอด

คลองกบแนวนโยบายพนฐานแหงรฐและมาตรา289

ก�าหนดวาอปท.มสทธทจะจดการศกษาอบรมและ

การฝกอาชพ ตามความเหมาะสมและความตองการ

ภายในทองถนนนและเขาไปมสวนรวมในการจดการ

ศกษาการอบรมของรฐโดยค�านงถงความสอดคลอง

กบมาตรฐานและระบบการศกษาของชาต และ

พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542และ

ทแกไขเพมเตม(ฉบบท2)พ.ศ.2545มาตรา41

ไดก�าหนดให อปท.มสทธจดการศกษาในระดบ

ใดระดบหนงหรอทกระดบตามความพรอม ความ

เหมาะสมและความตองการภายในทองถนนอกจาก

รปแบบการพฒนาสมรรถภาพการสอนโดยการบรณาการแบบสอดแทรกส�าหรบนกศกษาคร




92


เพอเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน

Development of an Instructional Capacity Model by

Infusion Intergration of Pre-Service Teacher

For Enhancing The Students’ Good Character

ปญญาทองนล*

PanyaThongnin

มาเรยมนลพนธ**

MareamNillapun

บทคดยอ

การวจยและพฒนานมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบทดลองใชและศกษาประสทธผลของรปแบบ

การพฒนาสมรรถภาพการสอนบรณาการแบบสอดแทรกส�าหรบนกศกษาครเพอเสรมสรางคณลกษณะ

อนพงประสงคของผเรยน กลมตวอยางคอ นกศกษาครชนปท 5 มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร จ�านวน

46 คน เครองมอทใช คอ คมอของรปแบบการพฒนาสมรรถภาพการสอน ชดแบบประเมนสมรรถภาพ

การสอน3ดานไดแกดานความร,ทกษะและอตมโนทศนแบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงคของ

ผเรยนประเดนสนทนากลมและสมภาษณการวเคราะหขอมลเชงปรมาณใชคาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน

การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวแบบวดซ�า และขอมลเชงคณภาพใชการวเคราะหเนอหา ผลวจยสรป

ดงน

1. รปแบบการพฒนาประกอบดวย(1.1)แนวคดการพฒนา3แนวคดคอการเรยนรแบบเนน

ประสบการณเปนฐาน การเรยนรดวยตนเอง และ การเรยนรตามสภาพจรง (1.2) กระบวนการพฒนา

สมรรถภาพการสอน 6 ขนตอน คอ การใหหลกการ/ความร การวเคราะหวจารณ การก�าหนดเปาหมาย

การฝกปฏบตการแลกเปลยนเรยนรและการประเมนผล(1.3)กระบวนการน�ารปแบบไปใชมการอบรมเชง

ปฏบตการ3วนและการนเทศจากครพเลยงและอาจารยนเทศกรายละเอยดในคมอของรปแบบการพฒนา

2. ผลการใชรปแบบและศกษาประสทธผลของรปแบบโดยสรปมดงน

2.1 คาเฉลยพฒนาการของสมรรถภาพการสอน ดานความรความเขาใจ ดานทกษะปฏบตและ

ดานอตมโนทศนของนกศกษาครจากการประเมนมอตราเพมขนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.01

2.2 คาเฉลยพฒนาการคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน ดานความมวนย และความ

รบผดชอบ จากการประเมน มอตราเพมขนอยางมนยส�าคญทระดบ .05 สวนดานจตสาธารณะ และดาน

การคดเพอการเรยนรเพมขนเลกนอย

* นกศกษาปรญญาปรชญาดษฎบณฑตสาขาวชาหลกสตรและการสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

** อาจารยทปรกษาผชวยศาสตราจารยดร.ภาควชาหลกสตรและวธสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร





93

Abstract

Thisresearchanddevelopmentstudyaimedtodevelop,tryoutandstudytheeffectiveness

ofaninstructionalcapacitymodelusinganinfusionintegrationapproachofpre-serviceteachers

forformingthestudents’desirablecharacter.Thesamplewas46pre-serviceteachersinPetchaburi

RajabhatUniversity.The research instrumentswere themanualof an instructional capacity

model,anevaluationformoninstructionalcapacityconsistingof3aspects:knowledge,skill,

andself-conceptacharacterapprasialformandthekeyissuesfromfocusgroupdiscussions

andinterviews.Thequantitativedatawereanalyzedbymean,standarddeviationandANOVA

repeatedmeasure,whereasthequalitativedatawereanalyzedbycontentanalysis.Theresearch

resultscanbeconcludedasfollows:

1. Theinstructionalcapacitymodelusingtheinfusionintegrationapproachconsistedof

(1.1) threeconcepts fordeveloping thismodelwereexperience-based learning,self-directed

learningand(c)authenticlearning(1.2)thesignificantprocessrelatedtotheeffectivenessof

thismodelwere(a)theworkshop(18hours/3days)(b)theprocessofsupervisionbymentors

andsupervisors.Adetailscontainedinthemanualofthismodel.

2. Theconclusionsoftheeffectivenessofaninstructionalcapacitymodelwere:

2.1 Growthrateofinstructionalcapacity:knowledgecapacity,performancecapacity

andself-conceptcapacityincreasedsignificantly(p.01),intermofevaluation.

2.2 Growthrateofthegoodcharacterofresponsibilityanddisciplinetraitincreased

significantly(p.05),intermofevaluationbuttraitofpublicmindandlearningthinkingwere

slightincrease.

บทน�า

การจดการเรยนการสอนเพอพฒนาคณธรรม

จรยธรรม และคณลกษณะอนพงประสงค นน

โครงสรางของหลกสตรควรมลกษณะการจดหลกสตร

แบบบรณาการคณลกษณะอนพงประสงคไว ใน

ทกสาระวชา ให ครร วมกนเสรมสร างเน นย� า

คณลกษณะอนพงประสงคในทกโอกาสอยางตอเนอง

การบรณาการคณลกษณะอนพงประสงคดงกลาว

วธหนงทเหมาะสมคอการบรณาการแบบสอดแทรก

(infusionintegration)โดยการเชอมโยงเนอหาสาระ

เขาดวยกนทงพทธพสย จตพสย และทกษะพสย

(ทศนาแขมมณ,2550:145)และควรครอบคลม

ทกสวนของชวตทงอยางเปนทางการ และไมเปน

ทางการ ตองฉวยโอกาสเสรมสรางจากสถานการณ

ตาง ๆ ทเกดขน สอดคลองกบกลยทธการพฒนา

คณลกษณะอนพงประสงคทเสนอใหมการบรณาการ

สอดแทรกในชวต การเรยน การปฏบตงาน และ

เชอมโยงสสงคมในมตตาง ๆ (สวมล วองวาณช,

2549: 120-129) จากการสงเคราะหงานวจยพบวา

การสอนแบบบรณาการเปนปจจยการเสรมสราง

คณลกษณะ เกง ด มสข (นงลกษณ วรชชย และ

รงนภาตงจตรเจรญกล,2551:33)

การเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงค

ยงไมบรรลผลเทาทควรทงนเพราะการเรยนการสอน

การพฒนารปแบบการสอนโดยใชกรณศกษาทางศาสตรการเรยนการสอน




109


เพอสงเสรมความสามารถดานการคดอยางมวจารณญาณของนกศกษาวชาชพคร

The Development of an Instructional Model based on pedagogical case studies

to enhance student teachers’ Critical Thinking

ปรณฐกจรงเรอง*

PoranatKitroongrueng

วชราเลาเรยนด**

WatcharaLaowreandee

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบการสอนโดยใชกรณศกษาทางศาสตรการเรยนการสอน

เพอสงเสรมความสามารถดานการคดอยางมวจารณญาณของนกศกษาวชาชพครและศกษาประสทธภาพเชง

ประจกษของรปแบบทพฒนาขนเปนการวจยและพฒนา(ResearchandDevelopment)ก�าหนดรปแบบการ

ทดลองแบบหนงกลมทดสอบกอน และหลงการทดลอง (One–Group Pretest Posttest Design) กลม

ตวอยางคอนกศกษาชนปท5สาขาวชาการประถมศกษาคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากรจ�านวน

23คนเครองมอทใช ในการวจยประกอบดวยแผนการจดการเรยนรแบบวดความสามารถดานการคดอยาง

มวจารณญาณแบบประเมนคณลกษณะและแบบสอบถามความพงพอใจ วเคราะหขอมลโดยใชคารอยละ

(%) คาเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบคาท (t-test) และการวเคราะหเนอหา

(ContentAnalysis)

ผลการวจยสรปวารปแบบการสอนทพฒนาขนชอวาพซเอสเอสซ(PCSSCModel)ม4องคประกอบ

คอหลกการวตถประสงคกระบวนการเรยนการสอนและเงอนไขของการน�ารปแบบการสอนไปใชส�าหรบ

กระบวนการเรยนการสอนม5ขนตอนประกอบดวยขนเตรยมการเรยนร(Preparation)ขนน�าสกรณศกษา

(CasePresentations)ขนสรรหาวธการแก ไข(SelectionofSolutions)ขนแบงปนประสบการณ(Sharing

with Groups) และขนสบสานสรางความร ใหม (Construction for New Knowledge) การทดลองใช

รปแบบการสอน พบวา นกศกษาวชาชพครมความสามารถดานการคดอยางมวจารณญาณสงขนอยางมนย

ส�าคญทางสถตทระดบ.05นกศกษาวชาชพครมคณลกษณะของผทมการคดอยางมวจารณญาณอยในระดบ

สงและนกศกษาวชาชพครมความพงพอใจตอรปแบบการสอนทพฒนาขนโดยภาพรวมในระดบมาก

Abstract

Thisresearchaimedtodevelopaninstructionalmodelbasedonpedagogicalcasestudies

toenhancestudentteachers’criticalthinkingskillsandempiricallyexamineeffectivenessofthe







110

model.Theparticipantswere23studentteachersmajoringinElementaryEducationinFaculty

ofEducationatSilpakornUniversity.Theresearchinstrumentswerebasedonpedagogicalcase

studieslessonplans,acriticalthinkingtestandasatisfactionquestionnaire.Theobtaineddata

wasanalyzedbymean,percentage,standarddeviation,dependentt-testandcontentanalysis.

Theresearchresultswere1)Theinstructionalmodelbasedonpedagogicalcasestudies

forenhancingstudentteachers’criticalthinkingabilitywasnamed“PCSSCModel”.Itconsisted

of4components :principles,objectives,processesandconditionsforimplementation.The

processeswascomprisedof5phases:1.Preparation,2.CasePresentations,3.Selectionof

Solutions,4.SharingwithGroups,and5.ConstructionforNewKnowledge.2)Theresults

ofPCSSCModelimplementationrevealedthatstudentteachers’criticalthinkingskillsbefore

andaftertheimplementationofthemodelwassignificantlydifferentatthelevelof.05.Student

teachers’traitsascriticalthinkersaftertheimplementationofthemodelwereatthehighlevel.

andthestudentteachers’satisfactionwiththeinstructionalmodelwasatthehighlevel.

บทน�า

การพฒนาความสามารถดานการคดเปน

ประเดนทมความส�าคญยงทงนการจดการศกษาของ

ประเทศไทยมความเคลอนไหวในเรองนมาเปนเวลา

นานซงปรากฏแนวความคดเรองการสอนใหคดเปน

ท�าเปน และแกปญหาเปน ในความมงหมายของ

หลกสตรหลายฉบบทงในอดตและปจจบนนบตงแต

การศกษาขนพนฐานจนถงระดบอดมศกษาโดยเฉพาะ

อยางยงในปจจบนบรบทของสงคมยคขอมลขาวสาร

และเศรษฐกจฐานความรท�าใหเกดสภาวะไรพรมแดน

ของขอมลขาวสารตางๆ ผทมความสามารถบรโภค

ความร และคดอยางมวจารณญาณจะสามารถ

ประยกตใชความรและปรบตวไดอยางเหมาะสมการ

คดจงเปนปจจยทมสวนส�าคญยงในการพฒนาคณภาพ

ของผเรยน ดงนน การจดการศกษาและหลกสตร

ส�าหรบศตวรรษท21จงตระหนกถงการชวยใหผเรยน

เกดความคดอยางมวจารณญาณกระตนใหมมมมอง

ทสะทอนคด และประเมนทางเลอกไดอยางม

ประสทธภาพเจคอบส(Jacobs,2010:22)ส�าหรบ

แผนการศกษาแหงชาต (2545-2559) ได ใหความ

ส�าคญเกยวกบการพฒนาการคดไววา“พฒนาสงคม

แหงการเรยนร เพอเสรมสรางความร ความคด ความ

ประพฤต และคณธรรมโดยมเปาหมายทคนไทย

ทกคนมทกษะและกระบวนการคด การวเคราะหและ

การแกปญหา มความใฝรและสามารถประยกตใช

ความร ไดอยางถกตองเหมาะสม สามารถพฒนา

ตนเองไดอยางตอเนองเตมตามศกยภาพ” นอกจาก

นพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

มาตรา 24 กลาววา “สถานศกษาและหนวยงานท

เกยวของด�าเนนการฝกทกษะ กระบวนการคด การ

จดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความ

รมาใชเพอปองกนและแกปญหา” ความส�าคญของ

การคดดงกลาวจงถกก�าหนดขนเปนสมรรถนะส�าคญ

ของผ เรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขน

พนฐานพทธศกราช2551วา“ความสามารถในการ

คด เปนความสามารถคดวเคราะห คดสงเคราะห

การพฒนาหลกสตรฝกอบรมนกศกษาวชาชพครเพอพฒนาความสามารถการจดประสบการณ




122

การพฒนาหลกสตรฝกอบรมนกศกษาวชาชพครเพอพฒนาความสามารถการจด

ประสบการณทเสรมสรางความฉลาดทางอารมณ ส�าหรบเดกปฐมวย

The Development of a Teacher Training Curriculum

on the Development of the Capability on the Experience

Arrangement to Enhance Intelligence for Early Childhood.

อารยพรหมเลก*

AreePromlek

สเทพอวมเจรญ**

SutepUamcharoen

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนาและประเมนคณภาพหลกสตรฝกอบรมนกศกษาวชาชพคร

เพอพฒนาความสามารถการจดประสบการณทเสรมสรางความฉลาดทางอารมณ ส�าหรบเดกปฐมวย

กลมตวอยาง ไดแก นกศกษาวชาชพคร 50 คน สาขาการศกษาปฐมวย มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

เดกปฐมวย500คนเครองมอทใชในการวจยคอแบบทดสอบความฉลาดทางอารมณแบบประเมนความ

สามารถในการเขยนแผนและจดประสบการณแบบสอบถามทผานการตรวจสอบคณภาพวเคราะหขอมล

โดยใชคารอยละคาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐานการทดสอบคาทอตราพฒนาการและการวเคราะหเนอหา

ผลการวจย พบวา

1)องคประกอบหลกสตรฝกอบรมประกอบดวยหลกการและเหตผล จดมงหมายของหลกสตร

เนอหาและประสบการณการเรยนร กจกรรมการฝกอบรมสอและแหลงการเรยนร การวดผลและประเมน

ผลการเรยนร

2)การทดลองใชหลกสตรฝกอบรมพบวานกศกษาวชาชพครมความรเกยวกบการจดประสบการณ

ทเสรมสรางความฉลาดทางอารมณหลงอบรมสงกวากอนอบรมอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05มความ

สามารถในการเขยนแผนการจดประสบการณและความสามารถในการจดประสบการณทเสรมสรางความฉลาด

ทางอารมณส�าหรบเดกปฐมวยอยในระดบมากความคดเหนของนกศกษาวชาชพครทมตอหลกสตรฝกอบรม

นกศกษาวชาชพครเพอพฒนาความสามารถการจดประสบการณทเสรมสรางความฉลาดทางอารมณส�าหรบ

เดกปฐมวยอยในระดบมากและความฉลาดทางอารมณของเดกปฐมวยมพฒนาการความฉลาดทางอารมณ

อยในระดบมากทสด และพฒนาสงขนอยางเปนล�าดบ และมอตราพฒนาการความฉลาดทางอารมณเฉลย

4.36คะแนนตอครงอยในระดบมากทสด



การพฒนาหลกสตรฝกอบรมนกศกษาวชาชพครเพอพฒนาความสามารถการจดประสบการณ




123

Abstract

Thepurposesofthisresearchweretodevelopandqualityofatrainingcurriculumto

developstudentteachers,capabilityonexperiencearrangementtoenhanceof emotionalintelligence

forearly childhood.Thesubjectswere50studenttecahersand500earlychildhood.Theresearch

instrumentswereanachievementtest,anevaluationformandaquestionnaire.Thedatawere

analyzedbypercentage,mean,standarddeviation,percentage,dependentt-test,growthrateand

contentanalysis.

Theresearchresultswere:

1)Theelementsoftheteachertrainingcurriculumwerecomprisedofprinciplesand

background, curriculum objectives, contents and learning experiences, activities,media and

sourcesoflearningandassessmentandevaluation.

2)Theexperimentationshowedfiveoutcomes.First,knowledgeafterlearningincreased

atasignificantlevelof.05.Second,Capabilityofdesigningtheexperiencearrangementwas

atthehighlevel.Third,capabilityontheexperiencearrangementwasatthehigh.Next,opinions

ofstudentteacherstowardthetrainingcurriculuminordertodeveloptheircapabilitiesonthe

experience arrangement to enhance emotional intelligence were at the high level. Finally,

emotionalintelligenceoftheearlychildhoodafterlearningwasfoundtobehigher.Additionally,

thedevelopmentofemotionalintelligencewasimprovedcontinuouslywithhigherdegree.The

averagerateofimprovementintheemotionalintelligencedevelopmentscoreswas4.36points.

บทน�า

ความฉลาดทางอารมณ (Emotional

Quotient: EQ) ส�าคญมากไมยงหยอนกวาความ

ฉลาดทางสตปญญา (Intelligence Quotient: IQ)

มการศกษาทคนพบวา ความฉลาดทางปญญาสงผล

ตอความสามารถในการท�างานรอยละ20เทานนท

เหลออกประมาณรอยละ 80 เปนปจจยทเกยวกบ

อารมณ เพราะอารมณเปนสวนกระตนใหรางกาย

ใชความฉลาดทางปญญาใหเกดประโยชนเตมท ม

ความคดเปนไปอยางมเหตผลสามารถปรบตวให

เขากบสงแวดลอม และแสดงออกไดตามความ

ตองการของตนเองรวมถงไดรบการยกยองจากผอน

(ปยะวรรณเลศพาณช,2547:1-2)นอกจากนความ

ฉลาดทางอารมณเปน พนฐานอนส�าคญ เพอการ

ตดสนใจทดทสดไมใชเพยงล�าพงความฉลาดทางสต

ปญญาหรอพลงสมองเทานน การผสมผสานความ

ฉลาดทางอารมณและความฉลาดทางปญญาจะกอให

เกดพลงความสามารถและศกยภาพทงทางอารมณ

กบสตปญญา (Goleman, 1998 and Cooper,

1997)

หลกสตรพฒนาครก� าหนดให การฝ ก

ประสบการณวชาชพครเปนองคประกอบส�าคญ

อยางหนงของการเตรยมครทมประสทธภาพและ

ประสทธผล เพอสงเสรมและพฒนากระบวนการ

การพฒนารปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานดวยการเรยนรเปนทมเพอพฒนาสมรรถนะ




135


การออกแบบการเรยนการสอนแบบบรณาการแบบสหวทยาการส�าหรบครผสอนระดบชนประถมศกษา

The Development of Blended Training Model with Team Learning to Develop

Competency in Instructional Design with Interdisciplinary Integration Model

for Elementary School Teachers

ววรรธนจนทรเทพย*

WiwatChantape

ฐาปนยธรรมเมธา**

TapaneeTummata

บทคดยอ

วตถประสงคของการวจยเพอ1)พฒนารปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานดวยการเรยนรเปนทม

เพอพฒนาสมรรถนะการออกแบบการเรยนการสอนแบบบรณาการแบบสหวทยาการส�าหรบครผสอนระดบ

ชนประถมศกษา 2) ศกษาผลการทดลองใชรปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานดวยการเรยนรเปนทม

วธด�าเนนการวจยม5ขนตอนกลมตวอยางในการวจยคอครผสอนจากโรงเรยนสงกดเทศบาลเมองราชบร

จ�านวน 20 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง การฝกอบรมใชเวลา 3 สปดาหท�าการทดลองในป 2553

เครองมอทใชประกอบดวยแบบสงเกต แบบสอบถาม แบบทดสอบ สถตทใชไดแก คาเฉลย คาเบยงเบน

มาตรฐานและการวเคราะหเนอหา

ผลการวจยพบวา

1.รปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานระหวางแบบเผชญหนา กบแบบอ-เทรนนง เปนวธสงเสรม

การเรยนรเปนทมโดยมองคประกอบ8ประการรปแบบการฝกอบรมม3ขนตอนคอ1)ขนกอนฝกอบรม

2) ขนฝกอบรม 3) ขนประเมนผล ในขนฝกอบรมประกอบดวย 4 ขนไดแก 1) การเตรยมความพรอม

2)การน�าเสนอบทเรยน3)การปฏบตตามตวอยาง4)การปฏบตอยางอสระขนท1-3ชวยสรางเจตคต

และความรความเขาใจ สวนขนท 4 ชวยพฒนาสมรรถนะการออกแบบหนวยการเรยนรและแผนการ

จดการเรยนรแบบบรณาการแบบสหวทยาการ

2.ผลการทดลองใชรปแบบการฝกอบรมทพฒนาขน พบวา กลมตวอยางมคะแนนผลสมฤทธการ

เรยนรและคะแนนทกษะการออกแบบการเรยนการสอนแบบบรณาการแบบสหวทยาการหลงการฝกอบรม

สงกวากอนการฝกอบรม กลมตวอยางมการแสดงออกเกยวกบการเรยนรรวมกนเปนทมในระดบมาก และ

มความเหนวารปแบบการฝกอบรมมความเหมาะสมในระดบมาก


** อาจารยทปรกษาผชวยศาสตราจารยดร.ภาควชาเทคโนโลยการศกษาคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร





136

Abstract

Thepurposesoftheresearchstudywereto1)developablendedtrainingmodelwith

teamlearningand2)studytheexperimentalresultsofusingtheblendedtrainingmodelwith

teamlearning.Theresearchproceduresconsistedoffivesteps.Thesamplesinthisstudywere

20teachersfromschoolsunderthemunicipalityinRatchaburiprovince.Theywereselectedby

purposivesampling.Thedurationoftrainingwas3weeksin2009.Researchinstrumentswere

questionnaires,observationforms,anachievementtest.Theobtaineddatawereanalyzedby

mean( x ),standarddeviation(S.D.),andcontentanalysis.

Theresultsoftheresearchwereasfollows:

1.The blended training model between face-to-face and e-training promoted team

learning.Therewere8componentsinthemodel.Thestructureoftrainingmodelcomprised

three parts: 1) pre-training 2) training 3) evaluation. The training consisted of four steps:

1)preparing2)presentinglessons3)practicingaccordingtothemodel4)practicingindependently

andofferinglessons,practicingaccordingtothesampleandpracticingindependently.Steps1-3

supportedknowledgeandattitudetowardtheinterdisciplinaryintegrationdesign.Step4supported

learningdesignskill.

2.Theresultsoftheexperimentrevealedthatthesamplegrouphadhighscoresinthe

achievement test and the competency test in the instructional designwith interdisciplinary

integrationmodel.Theywerealsosatisfiedwiththetrainingmodelatthehighlevel.

บทน�า

ปญหาของสงคมไทยปจจบนอยในสภาวะ

วกฤตทกดาน แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหง

ชาตฉบบท10(2550–2554)จงมงพฒนาศกยภาพ

ของคนเปนส�าคญ ซงเปนการเตรยมความพรอม

ของคนและระบบใหสามารถปรบตวพรอมรบการ

เปลยนแปลงในอนาคต แสวงหาประโยชนอยางร

เทาทนโลกาภวตน และสรางภมค มกนใหกบทก

ภาคสวนตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงในการ

พฒนาคนนนการศกษาเปนเครองมอส�าคญ (อ�ารง

จนทวานช,2541:77)ประเทศไทยมพระราชบญญต

การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 หลงจากนนม

การปฏรปการศกษา แตยงพบวาคณภาพการศกษา

ของประชากรไทยโดยเฉลยต�าลงและมมาตรฐาน

คอนขางต�า เมอเทยบอกหลายประเทศ(ส�านกงาน

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต,2545:15)และ

รายงานสถานการณการศกษาของไทยกบนานาชาต

จากการจดอนดบของ International Institute for

Management Development (IMD) ป 2553

ประเทศไทยอย อนดบท 47 จาก 58 ประเทศ

การศกษายงไมบรรลเปาหมายในการบคคลแหงการ

เรยนรยงไมสามารถปรบตวพรอมรบการเปลยนแปลง

ปญหาดงกลาวขางตนนกวชาการและนกการ

ศกษามความเหนวาการเรยนสวนใหญเปนการเรยน

แบบแยกสวน ขาดการเชอมโยงความรเขาดวยกน

และเขากบชวตประจ�าวนขาดการเชอมโยงกบสภาพ

ความจรงและการพฒนาความเปนมนษย ดงนน

การจดกระบวนการเรยนรตองเปนการพฒนาแบบ

การพฒนารปแบบการดแลใหค�าปรกษาแนะน�าเพอสงเสรมสมรรถนะการสอน




150


และการท�าวจยในชนเรยนของนสตฝกประสบการณวชาชพครสาขาการสอนคณตศาสตร

The Development of a Mentoring Model to Enhance Pre-Service

Mathematics Teachers Competency in Teaching and Conducting Classroom

Action Research

กนษฐาเชาววฒนกล*

KanithaChaowatthanakun


WatcharaLaowreandee

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค เพอ (1) เพอพฒนารปแบบการดแลใหค�าปรกษาแนะน�าเพอสงเสรม

สมรรถนะการสอนและการวจยในชนเรยนของนสตฝกประสบการณวชาชพครสาขาวชาการสอนคณตศาสตร

และ (2) ตรวจสอบประสทธภาพเชงประจกษของรปแบบทพฒนาขน กลมตวอยางเปนอาจารยนเทศก

มหาวทยาลยเกษตรศาสตรวทยาเขตก�าแพงแสนจ�านวน4คนนสตฝกประสบการณวชาชพครสาขาการ

สอนคณตศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตรวทยาเขตก�าแพงแสนจ�านวน10คนและนกเรยนจ�านวน

488คนเครองมอทใชในการวจยคอแบบทดสอบแบบประเมนแบบบนทกแบบสงเกตแบบสอบถามและ

การสนทนากลม วเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย คารอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน ทดสอบคาท และการ

วเคราะหเนอหาผลการวจยพบวารปแบบการดแลใหค�าปรกษาแนะน�าพพเอมอ(PPMEMentoringModel)

ประกอบดวย3องคประกอบกบหลกการและวตถประสงคองคประกอบเชงกระบวนการไดแกระยะเตรยม

การ(Preparing)ระยะวางแผน(Planning)ระยะดแลใหค�าปรกษาแนะน�า(Mentoring)ระยะประเมนผล

(Evaluating) และองคประกอบเชงระบบสนบสนนของรปแบบ นอกจากนหลงการทดลองพบวาสมรรถนะ

การดแลใหค�าปรกษาแนะน�าของอาจารยนเทศก สมรรถนะการสอนและการวจยในชนเรยนของนสตอยใน

ระดบสงมากอาจารยนเทศกมความพงพอใจตอรปแบบอยในระดบมากทสดนสตมความคดเหนตอการดแล

ใหค�าปรกษาแนะน�าของอาจารยนเทศกในระดบมากทสด และผลสมฤทธของนกเรยนกอนและหลงเรยน

แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05

Abstract

Thepurposesofthisresearchwereto:developamentoringmodeltoenhancepre-service

mathematics teacherscompetencyinteachingandconductingclassroomactionresearchand

empiricallyexamineeffectivenessofthemodel.Thesubjectswere4supervisingteachersat

KasetsertUniversity,KamphangsaenCampus,10pre-servicemathematicsteachersinKasetsart







151

University, Kamphangsaen Campus and 488 students. The research instruments were an

achievementtest,anevaluationform,arecordform,anobservationform,aquestionnaireand

focus group discussions. The datawere analyzed bymean, percentage, standard deviation,

dependentt-testandcontentanalysis.Theresearchresultsrevemledthatthe“PPMEMentoring

Model”whichconsistedof3components:principlesandobjectives,processcomponentincluding

PreparingPhase,PlanningPhase,MentoringPhaseandEvaluatingPhaseandsupportsystem

components.Aftertheimplementationofthemodel,supervisingteachers’mentoringcompetence

andpre-serviceteacher’competenceinteachingandconductingclassroomactionresearchwere

atthehighlevel.Supervisingteachersweresatisfiedwiththemodelatthehighestlevel.Pre-

serviceteachersweresatisfiedwithmentoringatthehighestlevel.Students’learningachievement

beforeandaftertheimplementationofthemodelweresignificantlydifferentatthelevelof.05.

บทน�า

พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542

มาตรา 24ขอ 5 ไดก�าหนดวา ใหสถานศกษาและ

หนวยงานทเกยวของสงเสรมและสนบสนนใหผสอน

สามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน

และอ�านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนร

และมความรอบร รวมทงใชการวจยเปนสวนหนง

ของกระบวนการเรยนรนอกจากนในหมวด4มาตรา

30 ก�าหนดใหสถานศกษาพฒนากระบวนการเรยน

การสอนทมประสทธภาพรวมทงการสงเสรมใหผสอน

สามารถวจยเพอพฒนาการเรยนร ทเหมาะสมกบ

ผ เรยนในแตละระดบการศกษา การวจยจงเปน

ยทธศาสตรทส�าคญในการพฒนาคณภาพการจดการ

เรยนการสอนอยางตอเนองครมหนาทพฒนาผเรยน

ใหมคณลกษณะทพงประสงค ซงถาครมความรใน

การวจย ตลอดจนมความสามารถในการน�าความร

ทางการท�าวจยไปใชใหเหมาะสมกบสภาพปญหาทเกด

ขนในชนเรยน สภาพความแตกตางระหวางบคคล

ยอมสงผลตอคณภาพของผเรยนในอนาคตเชนกน

ปจจบนรฐบาลไดมการก�าหนดใหส�านกงาน

คณะกรรมการเลขาธการครสภามหนาทในการก�าหนด

มาตรฐานวชาชพหลกสตรการผลตคร 5 ป ซงเปน

หลกสตรทเนนการปฏบตงานในหนาทคร 1 ป การ

ปฏบตการสอนในชนเรยน การพฒนาหลกสตร

สถานศกษางานบรการของโรงเรยน ศกษาพฒนา

ชมชน และงานอนๆ ทไดรบมอบหมาย (กระทรวง

ศกษาธการ,2547:6)

จากการศกษาตดตามการด�าเนนการนเทศ

นสตฝกประสบการณวชาชพครในหลกสตรศกษา

ศาสตรบณฑต สาขาวชาการสอนคณตศาสตร ของ

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก�าแพงแสนใน

ปจจบนพบวา เปาหมายของการนเทศมงเนนทการ

พฒนาการสอนของนสตเปนหลก อาจารยผนเทศ

จะเปนผดแลใหค�าปรกษาแนะน�านสตดานงานวจย

ควบคกบการนเทศการสอน โดยไมมก�าหนดระยะ

เวลา และประเดนในการใหค�าปรกษางานวจยและ

ปญหาทนสตสนใจขนอยกบความสะดวกระหวาง

อาจารยผนเทศและนสตฝกประสบการณวชาชพคร

สาขาการสอนคณตศาสตร

ดงนนการผลตครหรอการพฒนาครใหมดวย

ระบบการดแลใหค�าปรกษาแนะน�าโดยอาจารยนเทศก

ทมความรและประสบการณดวยวธการทเปนระบบ

ทเนนความรวมมอกนมากขนจงควรสงเสรมความ

สามารถเชงทกษะในการจดการเรยนการสอนและ

การพฒนารปแบบการแลกเปลยนเรยนร ในการฝกอบรมแบบผสมผสานตามแนวคดการเรยนรเปนทม




166

การพฒนารปแบบการแลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสานตามแนวคด

การเรยนรเปนทมเพอพฒนานวตกรรมดานการตลาดและพฤตกรรมการแลกเปลยนเรยนร

ส�าหรบพนกงานบรษทประกนชวต

The Development of Knowledge Sharing in Blended Training Model based on

Team Learning to Develop a Marketing Innovations and Knowledge Sharing

Behaviors for Life Insurance Personnel.

ธนภาสอยใจเยน*

ThanapasYoujaiyen


TapaneeTummata

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบการแลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสาน

ตามแนวคดการเรยนรเปนทมเพอพฒนานวตกรรมดานการตลาดและพฤตกรรมการแลกเปลยนเรยนรส�าหรบ

พนกงานบรษทประกนชวตเปนการวจยและพฒนาโดยด�าเนนการ5ขนตอนคอ1)ศกษาความคดเหนของ

ของพนกงานบรษทประกนชวตเกยวกบการแลกเปลยนเรยนรการเรยนรเปนทมและการฝกอบรมแบบผสม

ผสาน ดวยแบบสอบถามความคดเหนฯ กลมตวอยางเปนพนกงานบรษทประกนชวต ทรบผดชอบงานดาน

การตลาดทปฏบตงานอยในปพ.ศ.2553ทคดเลอกดวยการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจงจ�านวน133คน

2) สรางรปแบบการแลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสานตามแนวคดการเรยนรเปนทมฯ

จากการสงเคราะหหลกการแนวคดทฤษฎทเกยวของ3)ศกษาความคดเหนของผเชยวชาญดานการจดการ

ความรและการเรยนรเปนทม ดานการฝกอบรมแบบผสมผสาน ดานการบรหารองคกรประกนชวตจ�านวน

7 คน เกยวกบองคประกอบและขนตอนของรปแบบการแลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสาน

ตามแนวคดการเรยนรเปนทมฯ4)ทดลองใชรปแบบการแลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสาน

ตามแนวคดการเรยนรเปนทมฯ กลมตวอยางเปนพนกงานบรษทประกนชวตทรบผดชอบงานดานการตลาด

จ�านวน16คนแบงเปน4ทมๆละ4คนและ5)รบรองรปแบบการฝกอบรมฯโดยผทรงคณวฒ5คน

ผลการวจยพบวารปแบบการแลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสานตามแนวคดการเรยนรเปนทมฯ

ม4องคประกอบคอ(1)กลมบคคล(2)เทคโนโลยสารสนเทศ(3)วฒนธรรมองคกร(4)การประเมน

ผลส�าหรบขนตอนประกอบดวย(1)การปฐมนเทศเชงปฏบตการ(2)การด�าเนนกจกรรมการแลกเปลยน

เรยนรฯไดแก1)การก�าหนดประเดนความรทตองการ2)การตงทมสรางความร3)แสวงหาความรรวมกน

ผานระบบอเทรนนง 4) พบปะแลกเปลยนแบบพบหนา 5) สรางผลงานรวมกนผานระบบอเทรนนง


** อาจารยทปรกษาผชวยศาสตราจารยดร.ภาควชาเทคโนโลยการศกษาคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

การพฒนารปแบบการแลกเปลยนเรยนร ในการฝกอบรมแบบผสมผสานตามแนวคดการเรยนรเปนทม




167

6)ประเมนผลงานรวมกนและขนตอนสดทายคอ(3)การสรปผลการฝกอบรมจากผลการทดลองใชรป

แบบฯพบวาพนกงานการตลาดทเปนกลมตวอยางมคะแนนเฉลยพฤตกรรมการแลกเปลยนเรยนรหลงการ

แลกเปลยนเรยนรในการฝกอบรมแบบผสมผสาน( X =2.53)สงกวากอนการแลกเปลยนเรยนรในการฝก

อบรมแบบผสมผสาน ( X =1.99 )อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และผลงานนวตกรรมดานการ

ตลาดมคณภาพตามเกณฑอยในระดบด( X =2.62)

ค�าส�าคญ การแลกเปลยนเรยนรการฝกอบรมแบบผสมผสานการเรยนรเปนทม

นวตกรรมดานการตลาด พฤตกรรมการแลกเปลยนเรยนร

ABSTRACT

Thepurposeofthisresearchwastodevelopaknowledgesharinginablendedtraining

modelbasedonteamlearningtodevelopmarketinginnovationsandknowledgesharingbehaviors

forlifeinsurancepersonnel.Thisresearchusedresearchanddevelopmentmethod.Itwasdivided

intofivephases:1)studylifeinsurancepersonnelopinions,knowledgesharing,teamlearning

andblendedtrainingbyaquestionnaire.Thesampleswereonehundredandthirtythreelife

insurancepersonnelwhowareresponsibleofmarketingareain2010bypurposivesampling

technique:2)createaknowledgesharinginblendedtrainingmodelbyanalysisandsynthesis

arelatedprincipleandtheory:3)studysevenexperts’opinionsinknowledgemanagementand

teamlearning,blendedtrainingandlifeinsuranceorganizationoncomponentsandprocessof

aknowledge sharing inblended trainingmodel:4) tryout amodelwith16 life insurance

personnelwhowareresponsibleformarketing.Theyweredividedintofourgroupswithfour

members; and 4) validate a knowledge sharing in blended trainingmodel by five experts.

Theresultswereas follows:Thecomponentsof theknowledgesharing inblended training

modelincludedfouraspects:(1)people,(2)informationtechnology,(3)organizationculture,

(4)evaluation.Theprocedureswere:(1)Orientation(2)Knowledgesharinginblendedtraining

basedonteamlearningactivitiesincluding1)specifyingaknowledgeidentificationrequirement,

2) building a knowledge creation team, 3) acquiring knowledge via e-training, 4) sharing

knowledgebyfacetoface,5)buildingamarketinginnovationprojectviae-training,6)evaluating

marketinginnovationproject.Thetastprocedurewas(3)concludingthewholetraningprocess.

Fromthetryout,itwasfoundthatthesamples’.Theposttestscores( x =2.53)weresignificantly

higherthanthepretestscores( x =1.99)atthe.05level.Thequalityofmarketinginnovation

wasgood.( x=2.62)

Keywords Knowledgesharing Blendedtraining Teamlearning

Marketinginnovation Knowledgesharingbehaviors

การพฒนารปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานส�าหรบครผฝกนกศกษาพการทางสายตา

สวฒนชยจนทรเฮง-ฐาปนยธรรมเมธา



184

การพฒนารปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานส�าหรบครผฝกนกศกษาพการทางสายตา

เพอพฒนาทกษะดานการท�าความคนเคยกบสภาพแวดลอมและการเคลอนไหว

The Development of Blended Traning Model for Teachers

Who Teach Orientation and Mobility to Studens with Visual Impairment

สวฒนชยจนทรเฮง*

SuwatchaiChanhang


TapaneeTummata

บทคดยอ

การศกษาวจยนมวตถประสงคของการวจย1)เพอสรางรปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานส�าหรบ

ครผฝกนกศกษาพการทางสายตาดานทกษะดานการท�าความคนเคยกบสภาพแวดลอมและการเคลอนไหว

ผลการวจยพบวา 1) แนวทางการพฒนารปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานส�าหรบครผฝกนกศกษา

พการทางสายตาเพอพฒนาทกษะดานการท�าความคนเคยกบสภาพแวดลอมและการเคลอนไหวมองคประกอบ

ดงน (1)การวเคราะห(2)การออกแบบ(3)การพฒนา(4)การน�าไปใช(5)การประเมนผลโดยการ

ฝกอบรมผานระบบคอมพวเตอรควรมกจกรรมเสรม เชน กระดานสนทนา กระท การสบเสาะจากแหลง

ขอมลตางเปนตน2)ความพงพอใจของผรบการฝกอบรมทมตอรปแบบการฝกอบรมแบบผสมผสานพบวา

ครผฝกนกศกษาพการทางสายตาในศนยเขตการศกษาพเศษกระทรวงศกษาธการมความพงพอใจโดยรวม

อยในระดบมากทสด

ABSTRACT

Theresearchobjectiveofthisstudyas(1)Tocreateablendedtrainingmodelforteachers

whotaughtOrientationandMobilitytostudentswithvisualimpairment.Theresultswererevealed

asfollows:1)ThemodeloftheblendedtrainingprogramforteacherswhotaughtOrientation

andMobilitytostudentwithvisualimpairmentconsistingofthefollowingelements:1.Analysis

2.Design3.Development4.Implementationand5.EvaluationThetrainingthroughcomputer

systemsshouldincludewebboard,discussionsandinformationssearch.2)forthesatisfaction

oftraineestowardstheblendedtrainingmodel,itwasfoundthattheteacherswhoteachstudents

withvisualimpairmentinSpecialEducationCenterRegion,MinistryofEducationarehighly

satisfiedwiththemodel.


** อาจารยทปรกษาผชวยศาสตราจารยดร.ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษาคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร

การพฒนารปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการเพอสงเสรมสมรรถภาพการวจยในชนเรยนของคร




196

การพฒนารปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการเพอสงเสรมสมรรถภาพ

การวจยในชนเรยนของคร เขตการศกษา 5 อครสงฆมณฑลกรงเทพฯ

The Development of a Differentiated Supervision Model to Enhance

Classroom Action Research Competency of Teachers in Bangkok Archdiocese,

Educational Region 5

ยพนยนยง*

YupinYuenyong


WatcharaLaowreandee

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนารปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการเพอสงเสรม

สมรรถภาพการวจยในชนเรยนของครเขตการศกษา5อครสงฆมณฑลกรงเทพฯและ2)ประเมนผลการ

ใชรปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการเพอสงเสรมสมรรถภาพการวจยในชนเรยน กลมตวอยางทใช

ในการวจยครงนไดแกครผสอนจ�านวน11คนและนกเรยนจ�านวน328คนจาก3โรงเรยนในเขตการ

ศกษา5อครสงฆมณฑลกรงเทพฯคอ1)โรงเรยนยอแซฟอปถมภ2)โรงเรยนนกบญเปโตรและ

3)โรงเรยนบอสโกพทกษเครองมอทใชในการวจยไดแกแบบวเคราะหเอกสารแบบสมภาษณแบบทดสอบ

แบบสอบถาม แบบสงเกต และประเดนสนทนากลม การวเคราะหขอมลใชคารอยละ คาเฉลย

คาสวนเบยงเบนมาตรฐานคาWilcoxonSignedRanksTest คาt–testแบบdependentและการ

วเคราะหเนอหา

ผลการวจยพบวา

1)รปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการเพอสงเสรมสมรรถภาพการวจยในชนเรยนมชอวาซไอ

พอ(CIPEModel)ประกอบดวยหลกการวตถประสงคกระบวนการและเงอนไขการน�ารปแบบไปใช

2)ผลการใชรปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการพบวา(1)ครผนเทศมสมรรถภาพการนเทศ

อยในระดบสงมากและมความรความเขาใจเกยวกบการวจยในชนเรยนกอนและหลงการใชรปแบบการนเทศ

แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05(2)ครผรบการนเทศมความรความเขาใจเกยวกบการนเทศ

แบบหลากหลายวธการกอนและหลงการใชรปแบบการนเทศ แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ

.05มสมรรถภาพการวจยในชนเรยนอยในระดบสงมากและมความพงพอใจตอรปแบบการนเทศอยในระดบ

มากทสด(3)นกเรยนมผลการเรยนรกอนและหลงการใชรปแบบการนเทศแตกตางกนอยางมนยส�าคญทาง

สถตทระดบ.05



การพฒนารปแบบการนเทศแบบหลากหลายวธการเพอสงเสรมสมรรถภาพการวจยในชนเรยนของคร




197

Abstract

Thepurposesofthisresearchwereto1)developadifferentiatedsupervisionmodelto

classroomactionresearch competencyofteachersinBangkokArchdiocese,educationalregion

5,and2)evaluatetheimplementationofthedifferentiatedsupervisionmodelfortheenhancement

ofclassroomactionresearch competency.Theresearchsampleincluded11teachersand328

studentsfromthreeschoolsinBangkokArchdiocese,educationalregion5,namely,1)Joseph

UpathomSchool2)St.PeterSchooland3)BoscopitakSchool.Theresearchinstrumentswere

adocumentanalysisform,interview,tests,questionnaire,observationforms,andfocus-group

items.Datawereanalyzedintermsofpercentage,mean,standarddeviation,WilcoxonSigned

RanksTest,t-testdependent,andcontentanalysis.

Theresultsoftheresearchwereasfollow.

1)Thedifferentiatedsupervisionmodelfortheenhancementofclassroomactionresearch

competencynamed“CIPEModel”consistedofprinciples,objectives,four-stepproceduresand

modelimplementationconditions.

2)Theempiricaldatathatsupportedtheeffectivenessofthedifferentiatedsupervision

modeldevelopedwereasfollows:(1)teachersupervisersshowedaveryhighlevelofcompetency

indifferentiatedsupervisionandtheirknowledgeonclassroomactionresearchbeforeandafter

theimplementationofthesupervisionmodelatawassignificantlydifferentatthe.05level.

(2)teacherssuperviseesiofwhichtheirknowledgeondifferentiatedsupervisionbeforeandafter

theimplementationofthesupervisionmodelwaschangedatasignificantlydifferentatthe.05

level.Theyalsoshowedaveryhighlevelofcompetencyinclassroomactionresearch.They

weresatisfiedwiththedifferentiatedsupervisionmodelatthemostsatisfactionlevel.(3)Itwas

foundthatsutdents’learningoutcomesbeforeandaftertheimplementationofthesupervision

modelwerestatisticallydifferentatthe.05level.

บทนำ

การศกษามความส�าคญยงในการพฒนา

ประเทศเนองจากปจจยส�าคญของการพฒนาประเทศ

คอคณภาพของคน และการศกษาเปนกระบวนการ

พฒนาคน ดงนน การจดการศกษาใหมคณภาพ

สามารถพฒนาคนในประเทศใหเปนมนษยทสมบรณ

สมดลทงสตปญญา จตใจ รางกาย และสงคม เปน

ผมความรความสามารถ ใฝร ใฝเรยนตลอดชวต ม

คณธรรม จรยธรรม ยอมเปนรากฐานส�าคญในการ

สรางสรรคความเจรญกาวหนาของประเทศในทกดาน

การจดการศกษาใหมคณภาพเพอการพฒนา

ประเทศใหมความรงเรองทงดานเศรษฐกจ สงคม

การเมองวฒนธรรมและเทคโนโลยนนครถอเปน

ปจจยส�าคญอยางยง เนองจากครเปนผทมบทบาท

ส�าคญในการจดการเรยนร และพฒนาผ เรยนใน

ทกดานวชาชพครจงควรเปนวชาชพของคนเกงคนด

ในสงคม ครควรเปนตนแบบของความดงาม เพราะ

หนาทของครมความส�าคญและยงใหญซงรฐธรรมนญ

รปแบบความสมพนธเชงสาเหตประสทธผลของโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก




210


A Causal Model of the Effectiveness of Small-Sized Elementary School

รงสรรคอวนวจตร*

RungsunUanvichit

ชวนชมชนะตงกร**

ChuanchomChinatangkul

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอสรางรปแบบความสมพนธเชงสาเหตประสทธผลของโรงเรยนประถม

ศกษาขนาดเลกกลมตวอยางไดแกครผสอนในโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลกสงกดส�านกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐานจ�านวน400คนเครองมอวจยไดแกแบบสอบถามความคดเหนดานภาวะผน�าวฒนธรรม

องคการ ความผกพนตอองคการ และประสทธผลของโรงเรยน ไดรบแบบสอบถามความคดเหนกลบคน

358ฉบบคดเปนรอยละ89.50ผลการศกษา1)พบวาภาวะผน�ามอทธพลโดยตรงทางบวกตอประสทธผล

ของโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก(ß=.42,p<.01)วฒนธรรมองคการ(ß=.35,p<.01)และความผกพนตอองคการ (ß=.47, p<.01) ภาวะผน�ามอทธพลโดยออมตอประสทธผลของโรงเรยนประถมศกษา ขนาดเลกโดยผานวฒนธรรมองคการ(ß=.07,p<.01)และผานความผกพนตอองคการ(ß=.23,p<.01)และ 2) วฒนธรรมองคการมอทธพลโดยตรงทางบวกตอประสทธผลของโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก

(ß=.20,p<.01)แตไมมอทธพลโดยตรงตอความผกพนตอองคการและความผกพนตอองคการมอทธพลโดยตรงทางบวกตอประสทธผลของโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก(ß=.22,p<.01)รปแบบดงกลาวสามารถอธบายความแปรปรวนประสทธผลของโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลกไดรอยละ42

ค�าส�าคญ : ประสทธผลของโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก ภาวะผน�า วฒนธรรมองคการ

ความผกพนตอองคการ

Abstract

Thepurposesofthisresearchweretodetermineacausalmodeloftheeffectivenessof

small-sizedelementaryschools.Theresearchsampleswere400teachersinsmall-sizedelementary

schools under the jurisdiction of theOffice ofBasic EducationCommission. The research

instrumentswerealeadershipopinionnaire,organizationalcultureopinionnaire,organizational

commitmentopinionnaireandaschooleffectivenessopinionnaire.Threehundredandfiftyeight

opinionaires 358 or 89.50 percent of the opinionnaires were returned. The results of this

researchrevealedthat:1)Theleadershiphadadirectpositiveeffectonschooleffectiveness

*นกศกษาปรญญาปรชญาดษฎบณฑตสาขาวชาการจดการบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยครสเตยน

**อาจารยทปรกษารองศาสตราจารยดร.รองอธการบดมหาวทยาลยครสเตยน





211

(ß=.42,p<.01),organizationalculture (ß =.35,p<.01),organizationalcommitment (ß=.47,p<.01)andanindirecteffectonschooleffectivenessthroughorganizationalculture(ß=.07,p<.01)andthroughorganizationalcommitment(ß=.23,p<.01).and2)Organizationalculturehadadirectpositiveeffectonschooleffectiveness(ß =.20,p<.01)buttherewasnodirecteffectonorganizationalcommitment.Meanwhileorganizationalcommitmenthadadirectpositive

effectonschooleffectiveness(ß=.22,p<.01)andthemodelaccounted42%ofthevarianceintheeffectivenessofthesmall-sizedelementaryschools.

Keywords :effectivenessofsmall-sizedelementaryschool/leadership/organizational

culture/organizationalcommitment

บทน�า

ในทามกลางกระแสความเปลยนแปลงในยค

โลกาภวตนไดเกดวกฤตการณทางเศรษฐกจการเมอง

และสงคมทรนแรงขน ประเทศไทยในฐานะทเปน

สวนหนงของประชาคมโลกยอมไดรบผลกระทบ

จากวกฤตการณทเกดขนดงกลาวอยางหลกเลยงไมได

ดงนนสงคมไทยจงตองไดรบการพฒนาใหมความ

พรอมและรเทาทนตอความเปลยนแปลงทเกดขน

อยางตอเนอง เพอใหสามารถด�ารงอยในประชาคม

โลกไดอยางมนคงยงยน มสนตสข และสามารถ

เอาชนะวกฤตการณท เผชญอย ได (กระทรวง

ศกษาธการ,2550:2)แนวทางหนงคอการพฒนา

ศกยภาพของคนในประเทศดวยระบบการศกษาทม

คณภาพครอบคลมและเขมแขง(เกษมวฒนชย,

2545: 9) โรงเรยนประถมศกษาขนาดเลกเปน

องคการหนงทมความส�าคญอยางยงในการจดการ

ศกษาขนพนฐานจากการทบทวนวรรณกรรมพบวา

โรงเรยนมปญหาใน 4 ดานคอ 1) ดานการบรหาร

จดการ พบวา ผบรหารโรงเรยนประถมศกษาขนาด

เลกสวนใหญยงขาดทกษะในการบรหารจดการ

โรงเรยนซงมบรบททตางไปจากโรงเรยนขนาดอนๆ

การใชขอมลสารสนเทศ และการน�าผลของการ

ประเมนงาน และโครงการมาใชวางแผนปรบปรง

พฒนางานยงมนอย2)ดานการเรยนการสอนพบวา

ครสวนใหญขาดทกษะในการจดกจกรรมการเรยน

การสอนในสภาพทครไมครบชน และนกเรยนม

จ�านวนนอยในแตละชน ครสอน ไมเตมเวลาและ

เตมความสามารถ เพราะมภารกจอนนอกเหนอจาก

การเรยนการสอนทครจ�าเปน ตองปฏบตทงจาก

สงกดเดยวกนและจากตางสงกด หลกสตรและ

แผนการจดการเรยนร ไมคอยสอดคลองกบบรบท

ของโรงเรยน สอการเรยนการสอน และแหลง

การเรยนรมจ�านวนจ�ากด และสงทโรงเรยนมอยกไม

สามารถใชไดอยางมประสทธภาพ ซงสงผลท�าให

นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนต�าไปดวย3)ดาน

ความพรอมเกยวกบปจจยสนบสนนโรงเรยนขนาด

เลก ไดรบการจดสรรบคลากร งบประมาณ วสด

อปกรณครภณฑสงกอสรางเปนจ�านวนนอยสภาพ

อาคารเกา ช�ารดทรดโทรม เนองจากกอสรางมาเปน

เวลานาน คอมพวเตอร โทรศพทยงมไมเพยงพอ

โรงเรยนไมสามารถระดมทรพยากรจากผปกครอง

และชมชนไดมากนก และ 4)ดานการมสวนรวม

ในการจดการศกษาถงแมวาจะมตวแทนของชมชน

และองคการตางๆ เขามามสวนรวมในการจดการ

ศกษาในรปของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน

แตบทบาทของคณะกรรมการดงกลาวยงมไมมากนก

การประสานงานกบหนวยงาน องคการอนทงภาครฐ

และเอกชนมนอยมากหรอไมมเลยในบางพนท

ความพงพอใจในการท�างานของพนกงานสปาในกรงเทพมหานคร




222


Job Satisfaction of Spa Therapists in Bangkok

นฤมลผยมลตร*

NarumonPuimoontree

ศรจตสนนตะ**

SirijitSunanta

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาระดบความพงพอใจในการท�างานของพนกงานสปา

2) เปรยบเทยบความพงพอใจในการท�างานของพนกงานสปาจ�าแนกตามประเภทสปารายไดคณวฒทาง

วชาชพและประสบการณการท�างานกลมตวอยางในการวจยคอพนกงานสปา2ประเภทคอสปาทวไปและ

สปาโรงแรมหรอรสอรทจ�านวน209คน

ผลการวจยพบวาความพงพอใจในการท�างานของพนกงานสปาโดยรวมอยในระดบปานกลาง( X =

3.34)เมอพจารณาเปนรายดานเรยงล�าดบจากคาเฉลยมากไปหานอยพบวาดานสภาพการท�างาน( X =3.84)

ดานลกษณะงาน( X =3.38)ดานโอกาสความกาวหนาในการท�างาน( X =3.38)ดานความปลอดภยและ

ความมนคง( X =3.37)ดานความสมพนธระหวางหวหนาและเพอนรวมงาน( X =3.25)และดานรายได

และสวสดการ ( X = 2.74) เมอวเคราะหเปรยบเทยบความพงพอใจในการท�างาน จ�าแนกตามปจจย

สวนบคคลพบวา พนกงานสปาทมรายไดตอเดอนตางกน มความพงพอใจในการท�างานสปา ดานสภาพ

การท�างานแตกตางกน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ 0.05 พนกงานสปาทมประสบการณการท�างาน

ตางกน มความพงพอใจในการท�างานสปา ดานรายไดและสวสดการแตกตางกน อยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ0.05

พนกงานสปาทมคณวฒทางวชาชพตางกนมความพงพอใจในการท�างานสปาดานความสมพนธระหวาง

หวหนาและเพอนรวมงานและดานโอกาสความกาวหนาในการท�างานแตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ0.05พนกงานสปาทท�างานในประเภทสปาแตกตางกนมความพงพอใจในการท�างานดานรายไดและ

สวสดการ ดานสภาพการท�างาน และดานความปลอดภยและความมนคงแตกตางกน อยางมนยส�าคญทาง

สถตทระดบ0.05

ค�าส�าคญ:ความพงพอใจในการท�างานพนกงานสปากรงเทพมหานคร

Abstract

Thepurposesoftheresearchwereto:1)studythelevelofjobsatisfactionofspatherapists

and2)comparethejobsatisfactionofspatherapistsclassifiedbytypesofspa,income,spa

* นกศกษาปรญญามหาบณฑตหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต(วฒนธรรมศกษา)สถาบนวจยภาษาและวฒนธรรมเอเชยมหาวทยาลยมหดล

** อาจารยประจ�าหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต(วฒนธรรมและการพฒนา)สถาบนวจยภาษาและวฒนธรรมเอเชยมหาวทยาลยมหดล





223

professionalqualification,andworkingexperience.Thesamples,consistedof209spatherapists

fromdayspasandhotelandresortspas.

Theresearchresultsshowedthatoveralljobsatisfactionofspatherapistswasatmoderate

level( X =3.34).Afterconsideringbysortingaveragesatisfactionsdescendingly,itwasfound

thatthehighestsatisfactionwasworkingcondition( X =3.84),followedbyjobdescription

( X =3.38),opportunitytobepromoted( X =3.38),safetyandsecurity( X =3.37),relationship

betweensuperiorsandcolleagues( X =3.25),andfinallyincomeandwelfare( X =2.74).

Theanalysisbycomparingjobsatisfactionwithpersonalfactorsshowedthatthespa

therapistswhohaddifferentincomespermonthhaddifferentjobsatisfactioninworkingcondition

atstatisticalsignificanceof0.05,whilethespatherapistswhohaddifferentworkingexperience

haddifferent jobsatisfactionwith incomeandwelfare(p<.05).Thespa therapistswhohad

different professional qualificationhaddifferent job satisfaction in the relationshipbetween

superiorandcolleaguesandtheopportunitytobepromoted(p<.05).Thespatherapistswho

workindifferenttypesofspahadsignificantlydifferentjobsatisfactioninincomeandwelfare,

workingconditions,andsafetyandsecurityatthestatisticallevelof.05.

Keyword:JobSatisfactionSpaTherapistBangkokMetropolitan

บทน�า

ธรกจสปาของประเทศไทยมการขยาย

ตวอยางรวดเรว ประกอบกบรฐบาลมนโยบาย

สนบสนนใหประเทศไทยเปนศนยกลางบรการ

สปาแหงเอเชย(SpaCapitalofAsia)ในป2551

ผลจากนโยบายดงกลาว ท�าใหมสถานประกอบการ

เกยวกบธรกจสปาทผานการรบรองมาตรฐานจาก

กระทรวงสาธารณสขจ�านวนถง1,823แหง(ส�านกงาน

สงเสรมธรกจบรการสขภาพ กรมสนบสนนบรการ

สขภาพ กระทรวงสาธารณสข, 2551) การเจรญ

เตบโตอยางรวดเรวของธรกจ สปาสงผลใหเกดการ

จางงานในกลมธรกจสปาเพมขน โดยเฉพาะในสวน

ของกลมพนกงานทใหบรการในสปาอาชพพนกงาน

สปาถอวาเปนหนงในอาชพบรการทตองใหบรการ

ลกคาทมาใชบรการในสปา การท�างานตองอาศยทง

แรงกายและแรงใจเพอใหลกคาเกดความพงพอใจ

สงสดแตส�าหรบพนกงานสปาการใหบรการทดทสด

กบลกคาอาจหมายถง การท�างานภายใตความกดดน

ความเมอยลาของรางกาย ความกงวลในการท�างาน

และน�าไปส ความไม พงพอใจในการท�างานได

(สธลกษณลาดปาละ,2551:1)ทงนพนกงานสปา

ทมความพงพอใจในการท�างาน จะสามารถท�างานได

อยางมประสทธภาพสงผลใหลกคาทมาใชบรการเกด

ความประทบใจ ในบรการและกลบมาใชบรการท

สถานประกอบการสปาอยางตอเนองสถานประกอบการ

สปาจงควรใหความส�าคญและเอาใจใสดแลพนกงาน

สปาไมใชมงเนนเฉพาะการใชแรงงาน ของพนกงาน

สปาเพยงอยางเดยว(ธญญาศรศลป,2549:38-39)

หากพนกงานสปามความรกและความพงพอใจในการ

ท�างานรวมกบสถานประกอบการสปาจะชวยลดปญหา

การขาดแคลนพนกงานสปา ซงเปนปญหาส�าคญ

ทสถานประกอบการสปาสวนใหญตองเผชญ ความ

พงพอใจในการท�างานสงผลใหพนกงานสปามผลการ

ท�างานดและมลกคาประจ�าเลอกใชบรการอยเสมอ

ความสมพนธระหวางคณลกษณะผน�าทางอเลกทรอนกสของผบรหารสถานศกษา




234

ความสมพนธระหวางคณลกษณะผน�าทางอเลกทรอนกสของผบรหารสถานศกษากบการ

บรหารงานวชาการ สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาเพชรบร เขต 1

Relationships between Characteristics of School Executives’ Leadership on

Electronics and Their Academic Administration under The Office of the

Phetchaburi Primary Education Service Area 1

วรรณภาบญใหญ*

WannaparBoonyai

กาญจนาบญสง**

KanchanaBoonsung

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาคณลกษณะผน�าทางอเลกทรอนกสการบรหารงานวชาการและ

ความสมพนธระหวางคณลกษณะผน�าดานสออเลกทรอนกสกบการบรหารงานวชาการในสงกดส�านกงานเขตพนท

การศกษาเพชรบรเขต1กลมตวอยางทใชในการวจยประกอบดวยผบรหารสถานศกษาและครปการ

ศกษา2553จ�านวน260คนเครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามแบบประมาณคาหาระดบวเคราะห

ขอมลดวยคาความถ คารอยละ คาเฉลยเลขคณต คาเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหคาสมประสทธ

สหสมพนธแบบเพยรสนผลการวจยพบวาคณลกษณะผน�าทางอเลกทรอนกสของผบรหารสถานศกษา

การบรหารงานวชาการของผบรหารสถานศกษา อยในระดบมาก และมความสมพนธกนทางบวกระดบ

ปานกลาง อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.01

ค�าส�าคญ:คณลกษณะผน�าทางอเลกทรอนกส,การบรหารงานวชาการ

Abstract

This research aimed to study the characteristics of school executives’ leadership on

electronics,theiracademicadministration,andtherelationshipsbetweenthecharacterstics.The

sampleconsistedof260schoolexecutivesandteachersundertheofficeofthePhetchaburi

PrimaryEducationServiceArea1.Theinstrumentusedinthisresearchwasa5-levelrating

seale.Thedatawerethenanalyzedbyfrequency,percentage,arithmeticmean,standarddeviation

* นกศกษาปรญญาครศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาบรหารการศกษาคณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏเพชรบร

** อาจารยทปรกษาผชวยศาสตราจารยดร.คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏเพชรบร

ความสมพนธระหวางคณลกษณะผน�าทางอเลกทรอนกสของผบรหารสถานศกษา




235

andpearson’scorrelationcoefficient.Itwasfoundthatcharacteristicsofschoolexecutives’

leadershiponelectronicsandtheiracademicadministrationwereatahighlevelandtheywere

positivelycorrelatedatthe.01levelofsignificance.

Keyword:Electronicsleader,Academicadministration

บทน�า

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.

2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบ 2) พ.ศ. 2545

หมวด 4 วาดวยแนวการจดการศกษา มาตรา 23

วรรค 2 ทเนนใหผ เรยนมความร และทกษะดาน

วทยาศาสตรและเทคโนโลยและหมวด9เทคโนโลย

เพอการศกษา ตงแตมาตรา 63 ถงมาตรา 69

ลวนแตมงเนนการใชเทคโนโลยเพอพฒนาการศกษา

เชน มาตรา 64 รฐตองสงเสรมและสนบสนนใหม

การผลต และพฒนาแบบเรยน ต�ารา หนงสอทาง

วชาการ สอสงพมพอน ๆ วสดอปกรณ และ

เทคโนโลยเพอการศกษาอน โดยเร งรดพฒนา

ขดความสามารถในการผลตจดใหมเงนสนบสนนการ

ผลตและมการใหแรงจงใจแกผ ผลต และพฒนา

เทคโนโลยเพอการศกษาทงนโดยเปดใหมการแขงขน

อยางเสรและเปนธรรม (ส�านกงานคณะกรรมการ

การศกษาแหงชาต,2545:48–50)

นโยบายเทคโนโลยสารสนเทศของประเทศ

ไทยฉบบแรก ตงแตป พ.ศ. 2538 หรอเรยกวา

นโยบายIT-2000ไดกลาวถงเทคโนโลยสารสนเทศ

วาคอ ปจจยส�าคญหนงในการเพมขดความสามารถ

การแขงขนของไทย เป นแรงทจะผลกดนไทย

ใหกาวไปสยคเศรษฐกจใหมสครสตศตวรรษท 21

เคยงบาเคยงไหลกบนานาอารยประเทศ (ส�านกงาน

เลขาธการคณะกรรมการเทคโนโลยสารสนเทศ,

2540:44-45)

รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทยไดม

บทบญญตแหงรฐธรรมนญ ซงได มการก�าหนด

เกยวกบแผนยทธศาสตรดานเทคโนโลยสารสนเทศ

แหงชาต โดยการประกาศใชนโยบายเทคโนโลย

สารสนเทศระยะแรก (IT 2010) โดยก�าหนดใหม

นโยบายเทคโนโลยสารสนเทศเพอการพฒนา

ประเทศตงอยบนฐานของการสรางเศรษฐกจบนฐาน

ความรและสงคม ในชวงเวลา 10 ประหวาง พ.ศ.

2544-2553ซงมภารกจหลกเบองตนในการลงทน

ในโครงสรางพนฐานสารสนเทศแหงชาต การลงทน

ในดานพฒนาคณภาพพลเมอง และการลงทน

ในการบรหารและบรการภาครฐทด ได มการ

ก�าหนดกรอบยทธศาสตรเพอเปนกรอบนโยบาย

เทคโนโลยสารสนเทศเพอการพฒนาดานการศกษา

(e–Education)(ส�านกงานเลขาธการคณะกรรมการ

เทคโนโลยสารสนเทศแหงชาต, 2544: 48 – 50)

จากประเดนดงทกลาวมาลวนบงชใหเหนถงความ

ส�าคญของการบรหารจดการเทคโนโลยเพอการศกษา

ซงผ บรหารสถานศกษาจ�าเปนตองตระหนกและ

ยดถอเปนภารกจส�าคญ เนองจากอทธพลของ

เทคโนโลยสารสนเทศดงกลาว ตลอดจนการสราง

ภาวะผน�าในดานสออเลกทรอนคส หรอเทคโนโลย

สารสนเทศใหเกดขนเพอการน�ามาซงประสทธผล

ในการจดการศกษาของสถานศกษา(นคมนาคอาย,

2549:2)

ข อค�าถามส�าคญเกยวกบภาวะผ น�าเชง

อเลกทรอนกส ในสถานศกษา เช น อะไรเป น

คณลกษณะผน�าทเกยวของกบเทคโนโลยสารสนเทศ

ทแตกตางออกไปและน�าไปสความส�าเรจโดยน�าไป

สการคนหาค�าตอบในการอางองมาตรฐานระดบชาต

ทางเทคโนโลยการศกษาส�าหรบผบรหาร(National

Educational Technology Standard for

Administrators: NETS-A) พฒนาขนโดยความ

คณลกษณะทเปนจรงและทพงประสงคของเจาหนาทต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนต




245


สถานต�ารวจภธรเมองนครปฐม ตามทศนะของประชาชนในเขตเทศบาลนครนครปฐม

Actual and Desirable Qualifications of Motorcycle Patrol Police

Stationed in Muang Nakhon Pathom, Viewed by People Living in Nakhon

Pathom Municipality

ธเนศทองยนด*

ThanateThongyindee

จนทมาแสงเลศอทย**

JantimaSaenglertuthai

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ1)ศกษาระดบคณลกษณะทเปนจรงและทพงประสงคของเจาหนาท

ต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนต2)เปรยบเทยบคณลกษณะทเปนจรงและทพงประสงคของเจาหนาทต�ารวจ

สายตรวจรถจกรยานยนต 3) เปรยบเทยบคณลกษณะทเปนจรงและทพงประสงคของเจาหนาทต�ารวจ

สายตรวจรถจกรยานยนต จ�าแนกตามสถานภาพสวนบคคลของประชาชน และ 4) ศกษาขอเสนอแนะ

เกยวกบคณลกษณะทพงประสงคของเจาหนาทต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนต โดยกลมตวอยางทเกบ

รวบรวมขอมลดวยแบบสอบถามคอประชาชนทอาศยในเขตเทศบาลนครนครปฐม ซงไดจากการสมแบบ

แบงชน จ�านวน 383 คน และผเขารวมในการสนทนากลมคอประชาชนทเปนอาสาสมครต�ารวจชมชน

และผน�าชมชนในเขตเทศบาลนครนครปฐมจ�านวน12คนซงเลอกแบบเจาะจงวเคราะหขอมลโดยใชการ

หาคาความถรอยละคาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐานการทดสอบทการวเคราะหความแปรปรวนแบบทาง

เดยว และการวเคราะหเนอหาผลการวจยพบวา1)ประชาชนมทศนะตอคณลกษณะทเปนจรงของเจาหนาท

ต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนตอยในระดบปานกลางและมทศนะตอคณลกษณะทพงประสงคของเจาหนาท

ต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนตอยในระดบมาก 2) ประชาชนมทศนะตอคณลกษณะทเปนจรงแตกตาง

จากคณลกษณะทพงประสงคของเจาหนาทต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนตอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ

.053)ประชาชนทมรายไดและการรบรตางกนมทศนะตอคณลกษณะทเปนจรงของเจาหนาทต�ารวจสายตรวจ

รถจกรยานยนต แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และ 4) เจาหนาทต�ารวจสายตรวจ

รถจกรยานยนตพงมคณลกษณะดานบคลกภาพดานคณธรรมและจรยธรรมดานความเปนและดานการปฏบต

งานผน�าดานมนษยสมพนธดานความรความสามารถ

ค�าส�าคญ:คณลกษณะทเปนจรงคณลกษณทพงประสงคเจาหนาทต�ารวจสายตรวจรถจกรยานยนต

* นกศกษาปรญญามหาบณฑตสาขาวชาสงคมศาสตรเพอการพฒนาคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตรมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

** อาจารยทปรกษาอาจารยดร.โปรแกรมวชาการวดผลการศกษาคณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม





246

Abstract

Theobjectivesofthisresearchwereto:1)studylevelsofactualanddesirablequalifications

ofmotoryclepatrolpolice2)comparetheactualandthedesirablequalificationsoftheMotoreycle

patrolpolice3)comparetheactualqualificationsandthedesirablequalificationsoftheMotorycle

patrolpoliceasviewedbythepeople,regardingtheirpersonalstatus,and4)examinesuggestions

ofdesirablequalificationsofMotoryclepatrolpolic.Thedatawerecollectedbyaquestionnaire

from383sampleswholiveinNakhonPathomMunicipality.Thesampleswereselectedby

stratified random sampling. Additionally, there were 12 samples taking part in the group

discussionstheywerevoluntarycommunitypoliceandcommunityleadersinNakhonPathom

Municipality.Theywereselectedbypurposivesampling.Thedatawereanalyzedbyfrequency,

percentage,mean,standarddeviation,t-test,one-wayanalysisofvariance,andcontentanalysis.

The findings of the researchwere as follows: 1) People’s viewon actual qualifications of

motorylepatrolpoliceonwasatamoderatelevel.However,theirviewondesirablequalifications

ofthepolicewasatahighlevel.2)People’sviewonactualqualificationsofmotoryclepatrol

policewassignificantlydifferentfromtheirviewondesirablequalificationsofthepoliceatthe

statisticallevelof.05.3)Peopleofdifferentincomeandperceptionhadsignificantlydifferent

viewsontheactualqualificationsofmotoryclepatrolpoliceonmotorcycleatthestatistically

levelsof.05.However,peopleofdifferentsexes,ages,educationallevels,careers,income,and

perception,hadnodifferenceinviewsondesirablequalificationsofmotorcycle;patrolpolice

and4)Desirablequalificationsofmotoryclepatrolpolicewere:personalityvirtuesandethics,

leadershiphumanrelationsknowledgeandability.

Keyword:ActualqualificationsDesirablequalificationsmotoryclePatrolPolice

บทน�า

กระบวนการยตธรรมของไทยประกอบดวย

3 สถาบน คอ ต�ารวจ อยการ และศาล ซงต�ารวจ

เปนตนธารแหงกระบวนการยตธรรมของไทยนนคอ

ต�ารวจเปนผมหนาทหลกในการบงคบใชกฎหมาย

ในกระบวนการยตธรรม หากมผ หนงผ ใดละเมด

ไมปฏบตตามทกฎหมายก�าหนด เจาหนาทต�ารวจ

ยอมมการด�าเนนการไปตามอ�านาจหนาททไดรบ

มอบหมายเพอป องกนเหตร ายทอาจจะเกดขน

รวมถงรกษาความปลอดภยในชวตและทรพยสนของ

ประชาชน(ศภคชยเอมออน,2542:1)ดงนนดวย

ภาระหนาทความรบผดชอบ ต�ารวจจงเปรยบเสมอน

ผมหนาทรบใชประชาชนอยางไรกดอ�านาจเมอใหกบ

ใครมากเกนไปกมกจะเกดผลความเสยหายปญหาท

พบเหนบอยขนในปจจบนกคอต�ารวจเรมมพฤตกรรม

เปลยนแปลงต�ารวจบางคนเรมหางเหนประชาชนม

ความประพฤตมชอบ มกลมตววามหนาทรบใช

ประชาชน มการแสวงหาผลประโยชน และท�าราย

ประชาชน ท�าให ประชาชนเกดทศนคตทางลบ

ตอพฤตกรรมและงานในหนาทของต�ารวจ (นภดล

บทปรทศนหนงสอ




257


มาเรยมนลพนธ*


รองคณบดฝายวจยและบรการวชาการ

ชอเรอง Qualitative Research Studying

How Things Work

ผแตง Robert E. Stake

ปทพมพ 2010

ส�านกพมพ The Guilford Press

จ�านวนหนา 244 หนา

♦ เกรนน�าหนงสอวจย การวจยเชงคณภาพ : การศกษา (Qualitative Research

Studying How Things Work) เปนหนงสอ

วจยเลมส�าคญอกเลมหนงทตองอาน เปนการเขยน

ทเขยนจากประสบการณและการวจยของProfessor

Dr.RobertE.StakeซงเปนDirectorของCenter

for Instructional Research and Curriculum

Evaluation(CIRCE)แหงUniversityofIllinois,

Urbana-Champaign,USA ซ ง เป นนกวจย

นกประเมนทางดานการศกษา พฤตกรรมศาสตร

และสงคมศาสตรทมชอเสยงนกการศกษาไทย

อาจารยผ สอน นสตนกศกษาระดบบณฑตศกษา

หลายทานไดศกษาจากแนวคด ทฤษฎของทานโดย

เฉพาะการประเมนโครงการ การประเมนหลกสตร

แบบResponsive Evaluation การวจยเชงคณภาพ

ในการประเมน การวจยกรณศกษามผลงานต�ารา

หลายเลมทนกวชาการในแวดวงการศกษาอานกน

เชนStandards-BasedandResponsiveEvaluation,

The Art of Case Study Research, Multiple

CaseStudyAnalysisและอกหลายๆเลมลวนแต

เปนหนงสอทกลนกรองประสบการณดานการวจย

และการประเมนผลทเกยวของกบการศกษาโดย

เฉพาะทางดานหลกสตรและการสอน โดยเฉพาะ

ประสบการณของผ เขยนในฐานะผ อ�านวยการ

ศนยการวจยและประเมนผลทางหลกสตรทใหความ

ส�าคญกบการวจยและประเมนถงคณคาในมตของ

การวจยเชงคณภาพ หนงสอการวจยเชงคณภาพ

เลมนจะท�าใหผสอนวจยนสตนกศกษาระดบปรญญา

โทปรญญาเอกทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร

ทเกยวกบการพฒนาจตวทยาดานการศกษา

♦จดประสงค

หนงสอว จยฉบบน เป นหน งสอว จยท

เหมาะกบความตงใจในการท�างานวจยเชงคณภาพ

โดยมเปาหมายเพอเสนอแนวคดการท�าวจยเชง

คณภาพทสงสมของผเขยนจากประสบการณการสอน

การวจย และการประเมนโครงการ และในฐานะ

ผ อ�านวยการศนยวจยการเรยนการสอนและการ





258

ประเมนหลกสตร ทเสนอแนวคดใหผ อ านไดร

(should know) การสรางความเขาใจใหสามารถ

ท�าวจยเชงคณภาพได (able to do) และชใหเหน

ความส�าคญของการวจยเชงคณภาพกบความสมพนธ

กบการก�าหนดค�าถามการวจยปญหาการวจยการเกบ

ขอมลดวยวธการวจยเชงคณภาพ (Qualititative

Methods) ในการเกบขอมลส�าหรบนกวจยทาง

ดานพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตรโดยเฉพาะ

การวจยทางดานการศกษา ทเกยวกบหลกสตรและ

การสอนการประเมนโครงการและมการยกตวอยาง

กรณศกษา(CaseStudy)ประกอบในแตละบทท�าให

ผอานสามารถคดและจนตนาการตามไดเปนหนงสอ

ทตอบสนองความตองการของนกวจยทมงตอบค�าถาม

การวจยในลกษณะของ ค�าถามทตองการค�าตอบเชง

ลกเกยวกบทรรศนะ แนวคด เหตและผล ประเภท

ค�าถาม อะไร ท�าไม อยางไรทตองการค�าตอบจาก

ปรากฏการณทเกดขนในสนาม (Field) เปนสนาม

เหตการณปรากฏการณทตองการศกษาและใหความ

ส�าคญกบผวจยในฐานะเครองมอหลกทตองเกยวของ

กบผคนผทสนใจใฝรในการท�าวจยเฃงคณภาพไมวา

คณาจารย นกศกษาปรญญาเอก ปรญญาโท และ

นกวจย นกวชาการ ทงหลายสามารถน�าแนวคด

การวจยการวจยเชงคณภาพนไปสการปฎบตในวถการ

ท�าวจยได

♦ สาระส�าคญ

หนงสอพมพ เล มนช วยเป ดโลกทศน

ใหมของการท�างานโดยเฉพาะดานการวจยจะชวย

เสรมสรางความเขาใจในการท�างานวจยโดนใชวธเชง

คณภาพ ชวยใหผสอนและผเรยนในระดบบณฑต

ศกษา ไดเขาใจสาระส�าคญของแนวคดเชงคณภาพ

(EssenceoftheQualitativeApproach)จดออน

(Weakness) และวธการ(Methods) ของการวจย

เชงคณภาพ การใหความส�าคญกบผ วจยซงเปน

เครองมอส�าคญของการวจยเชงคณภาพ (Research

as Instrument) เนองจากผ วจยตองมบทบาท

เปนเครองมอส�าคญในการไดมาซงขอมล ท�าความ

เขาใจ ประกฎการณ วเคราะห ตรวจสอบ ตความ

ขอมล

การวจยเชงคณภาพสงแรกทส�าคญคอ

การตงค�าถามวจย เพราะตอบค�าถามการวจยจะเปน

ตวก�าหนดวธการเกบขอมลเพอตอบค�าถามการวจย

(First the Question, Then theMethods) การ

ออกแบบการาวจยเพอตอบค�าถามการวจย

วธการ(Methods)ทใชในการเกบรวบรวม

ขอมลในการวจยเชงคณภาพนนมหลากหลายวธแต

ทงนตองพจารณาปจจยหลายประการในการเลอกวธ

การเกบขอมลเพอตอบค�าถามการวจยวาผ วจย

ตองการรอะไร(NeedtoKnow)ค�าถามทตองการ

ค�าตอบในเชงเหตผลทรรศนะมมมองความคดเหน

ตางๆ จากผใหขอมลหลกหรอผ ใหขอมลส�าคญ

(KeyInformants)หรอทมจ�านวนไมมากนกทเรยก

วาค�าใหการของผใหขอมล โดยเปนขอมลทไดจาก

บรบทปรากฏการณทเปนอยเชนนน โดยทไมมการ

ปรบเปลยนหรอก�าหนดเงอนไขของสถานการณใหม

ปรากฏการณเนนเชนไรกใหคงเปนเชนนน เพราะ

ผวจยตองการความจรงจาก สถานการณจรง Stake

เสนอการวธการเกบข อมลได หลายวธ ได แก

Interviewing, Observing,Exhibit Questions,

Survey,Keeping,Records,StoryTellingเปนตน

ในการเกบขอมลอาจใชMethodsเดยวหรอหลายวธ

(Multi Methods) หรอหลากวธผสมกน (Mixed

Methods) ทงนผ วจยตองคดสรรใหเหมาะสมกบ

ค�าถามการวจยจ�านวนและลกษณะของผใหขอมล

ในการเกบขอมลตองมการตรวจสอบขอมล

เพอใหมนใจวาขอมลทเกบนนสามารถตอบค�าถาม

การวจยไดซงStakeไดเสนอไวหลายเทคนคไดแก

การตรวจสอบสามเสา (Triangulation)ซงสามารถ





259

ท�าไดหลายวธเช น Research Triangulation

Methodological Triangulation) การตรวจสอบ

ขอมลโดยวธMemberChecking,ReviewPanels,

Progressive Focusing การตรวจสอบขอมลชวย

ท�าใหขอมลมความเทยงตรง เขาลกษณะ Several

HeadsandbetterthanoneและStakeไดเสนอ

วาMultipleEyesisoneofthemostimportant

Triangulation

ส�าหรบการวเคราะหและสงเคราะหขอมล

ในการวจยเชงคณภาพตองด�าเนนการไปพรอมๆ กน

(TakingApartandPuttingTogether)ผวจยตอง

แกขอมลวเคราะหขอมลแปลความขอมลสงเคราะห

ขอมลไปพรอมๆกนไมแยกสวยการด�าเนนการเหมอน

การวจยเชงปรมาณ โดยมเนอหาหลก จ�าแนกเปน

12บทประกอบดวย

1. Qualitative Research Studying:

HowThingsWork

2. Interpretation: The Person as

Instrument

3.ExperientialUnderstanding:Most

QualitativeStudy

4. Stating theProblem:Questioning

HowThingsWorks

5.Methods:GatheringData

6. ReviewofLiterature:Zoomingto

SeetheProblem

7. Evidence:BolsteringJudgmentand

Reconnoitering

8. Analysis and Synthesis: How

ThingsWork

9. Act ion Research and Sel f -

Evaluation:FindingonYourOwnHowtoPlace

Works

10.Storytelling: Illustrating How

ThingsWork

11. Writing the Final Report: An

IterativeConvergence

12. Advocacy and Ethics: Making

ThingsWorkBetter

♦ สะทอนคณคา

เมอผ อานไดอานหนงสอ Qualitative

ResearchStudyingHowThingsWork

เลมนแลวเชอมนไดวาสามารถท�างาน

บนฐานคดของการวจยเชงคณภาพได เนองจาก

ผ เขยนเขยนหนงสอจากกรกลนกรองความร ท

สะสมมายาวนาน รวมทงมประสบการณโดยตรงกบ

การสอนและการวจย การประเมนหลกสตรและ

การประเมนโครงการโดยใชระเบยบวธการวจยเชง

คณภาพ คณคาของหนงสอสามารถถอดความร

ไดดงน

1. การสรางความเขาใจรวมกนระหวาง

ผอานและผเขยน เกยวกบความหมายของการวจย

เชงคณภาพ จดออนและจดแขง แนวคดและวธการ

เพอใหผอานมความรความเขาใจในเบองตนพรอม

กบยกตวอยางจากประสบการณของผเขยนและกรณ

ศกษาของนกศกษาระดบปรญญาเอกประกอบเพอ

เขาใจไดงาย และมการสรปความเขาใจเนนแผนภม

แผนภาพเพอใหผ อานไดเหนภาพและเกดการคด

อยางเปนระบบ

2. การวจยเชงคณภาพใหความส�าคญกบ

ขอมลทไดจากประสบการณศกดศรคณคาของความ

เปนมนษยปรากฏการณทเกดขนและการใชตวผวจย

เปนเครองมอหลกในการเกบรวบรวมขอมลผทสนใจ

ท�าวจยกบคนไมหยดนงเขาใจในการเกบขอมลทมชวต

มการแปรเปลยนไมหยดนงเวลาตามบรบทของเวลา

สถานทและเหตการณตางๆซงตองใสใจอยางใกลชด

ตลอดเวลาตอเนองและยาวนาน เพราะพฤตกรรม

หรอการกระท�าของผคนนนแปรเลยนไมหยดนงม

ลกษณะเปนพลวต (Dynamic) และตองใชเวลาใน





260

การสรางความคนเคยไวเนอเชอใจ กอนทจะเขาไป

เกบรวบรวมขอมล และความสมพนธนจะไมตดสน

สดทนทเมอเลกวจย เหมอนทท�าวจยผานกระดาษ

หรอใชกระดาษเปนเครองมอ(PaperAsInstrument)

ในการเกบรวบรวมขอมล แตวจยเชงคณภาพเปน

เครองมอส�าคญ(ResearcherAsInstrumentสมอง

มอ ขา สายตา ทกประสาทสมผส ตองท�างาน

ไปพรอมๆกนคนจงเปนเครองมอ

3. ในการพฒนางานบางครงการวจยเชง

ปรมาณกไมเหมาะสมหรอเพยงพอทจะตองใชโจทย

หรอค�าถามการวจยบางขอ การวจยเชงคณภาพ

จะท�าใหผท�าวจยใกลชดกบกจกรรมวถชวตของคน

มากขนสามารถส�ารวจคนหาประสบการณตางๆใน

บรบททด�าเนนอย ใหความส�าคญกบการพยามยาม

ทจะคดและพยายามเขาใจตวตนของคนผใหขอมล

มากขน ทเขาเปนเชนนเพราะเขามเหตผลทตองเปน

เชนน ตองพยายามท�าความเขาใจ เรยนร วเคราะห

สงเคราะหตความและตองท�าไปพรอมๆกนไมแยก

สวนในการคดการด�าเนนงานวจยแตตองด�าเนนการ

วจยลกษณะองครวม หากผอานพรอมทจะเปดรบ

มตของการวจยเชงคณภาพ(QualitativeResearch)

กจะท�าใหมพนทของความคดการท�างานมความครบ

ถวนสมบรณตอบค�าถามตอบโจทยกรวจยไดอยาง

ครอบคลม

4. การเลาเรอง(Storytelling)ชวยท�าให

งานวจยเชงคณภาพสามารถเหนภาพของการวจย

การใหขอมล ผลการวจย ผวจยตองมหนาทขดมน

ออกมา(Dig itout)พยามยามท�าความเขาใจคด

วเคราะหแบงความเรยบเรยงผทท�าวจยเชงคณภาพ

จะไมรบเชอในสงทเหน สงทไดยน แตจะตรวจสอบ

ไตรตรองพจารณาและเมอสรปแลวกตองตรวจสอบ

ผลสรป เพอยนยนและใหเกดการเชอมนในค�าพด

ในลกษณะของการท�าTriangulationหรอMember

Checkingเมอมการเลาเรองกตองมการอางองค�าพด

(Quote) เพอสนบสนนผลการวเคราะห และท�าให

เขาใจผลการวจยไดดขน(BetterUnderstanding)

5. การเขยนรายงานการวจยฉบบสมบรณ

(Writing the Final Report) เปนเรองทส�าคญ

อกเรองหนงทการวจยเชงคณภาพRobertEStake

ไดใหมมมองตอผอานวาการเขยนรายงานการวจย

เชงคณภาพนนผวจยมสไตลการเขยนทแตกตางกน

ออกไป แตตองไมลมวา “Content is more

importantthanstyleinthefinalreport.”

♦ สรป

หนงสอQualitativeResearchStudying

How ThingsWork เลมน เปนหนงสอท Make

YourselfComfortableชวยท�าใหผสนใจงานวจยเชง

คณภาพทงครผสอน ผเรยนในระดบบณฑตศกษา

สามารถน�าไปใชในการท�าวจยเชงคณภาพ หนมาม

ทรรศนะทดตอการวจยเชงคณภาพประดบทเคยมอง

วางานวจยเชงคณภาพเปนเรองทยาก ใชเวลานาน

และเปนเรองทไมเปนขอมลเชงประจกษยากทจะน�า

ไปปฏบตไดจรงหรอมองในอกแงมมหนงวาสามารถ

น�าแนวคดการวจยเชงคณภาพไปปรบปรงพฒนา

การท�างานได

ผเขยน Robert E Stake หรอทลกศษย

หรอผรวมงานเรยกวาBobนนมความมงหมายทจะ

ถายทอดขยายผลจากประสบการณในการท�าวจยเชง

คณภาพทงในฐานะผสอบ ผ วจย ผ ประเมนเพอ

ขบเคลอนสการท�างาน ดงนนผสอน ผเรยนทจะ

ตองการเตมเตมความรและประสบการณ หนงสอ

เลมนชวยไดแนนอน ทงชวยใหคด ชวยใหท�างาน

ชวยใหท�าวจย นคอเหตผลทจ�าเปนตองอานหนงสอ

QualitativeResearchStudyingHowThings

Work



261

รายชอผทรงคณวฒพจารณาบทความ (Peer Review)


ประจ�าปท 3 ฉบบท 1, 2 (กรกฎาคม – ธนวาคม 2554)

ผทรงคณวฒภายนอก คณะศกษาศาสตร

1. รองศาสตราจารยดร.ประกอบ คณารกษ

2. รองศาสตราจารยดร.วชต สรตนเรองชย

3. รองศาสตราจารยดร.วชย วงษใหญ

4. รองศาสตราจารยดร.ส�าล ทองธว

5. รองศาสตราจารยชยเลศ ปรสทธกล

6. รองศาสตราจารยลขต กาญจนาภรณ

7. รองศาสตราจารยศรพงศ พยอมแยม

8. ผชวยศาสตราจารยดร.ทศพร ประเสรฐสข

9. ผชวยศาสตราจารยดร.วชย ล�าใย

10. ผชวยศาสตราจารยดร.ธรชย เนตรถนอมศกด

11. ผชวยศาสตราจารยดร.วนจ เทอกทอง

12. อาจารยดร.ดวงใจ ชวยตระกล

13. ดร.นรนดร จงวฒเวศย

14. อาจารยดร.ณฐกานต อางทอง

15. อาจารยดร.อธปตย คลสนทร

รายชอผทรงคณวฒพจารณาบทความ (Peer Review)วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย


262

ผทรงคณวฒภายใน คณะศกษาศาสตร

1. รองศาสตราจารยดร.คณต เขยววชย

2. รองศาสตราจารยสมพร รวมสข

3. ผชวยศาสตราจารยดร.กรภสสร อนทรบ�ารง

4. ผชวยศาสตราจารยดร.ครบน จงวฒเวศย

5. ผชวยศาสตราจารยดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม

6. ผชวยศาสตราจารยดร.นพพร จนทรน�าช

7. ผชวยศาสตราจารยดร.นวลฉว ประเสรฐสข

8. ผชวยศาสตราจารยดร.นรนทร สงขรกษา

9. ผชวยศาสตราจารยดร.ประเสรฐ อนทรรกษ

10. ผชวยศาสตราจารยดร.มาเรยม นลพนธ

11. ผชวยศาสตราจารยดร.ธรศกด อนอารมยเลศ

12. อาจารยดร.น�ามนต เรองฤทธ

13. อาจารยดร.บ�ารง ช�านาญเรอ

14. อาจารยดร.วรรณวร บญคม

15. อาจารยดร.อนรทธ สตมน


ประจ�าปท 3 ฉบบท 1, 2 (กรกฎาคม – ธนวาคม 2554)



263

การเสนอบทความเพอพมพเผยแพรในวารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย

มหาวทยาลยศลปากร

นโยบายการจดพมพ

วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจยมหาวทยาลย

ศลปากร เปนวารสารวจย โดยก�าหนดพมพเผยแพร

ปละ2ฉบบ(มกราคม–มถนายนและกรกฎาคม–

ธนวาคม)คณะศกษาศาสตรจดพมพขนเพอรองรบการต

พมพเผยแพรผลงานวจย/ผลงานวทยานพนธของนสต/

นกศกษา ระดบปรญญามหาบณฑต และระดบดษฎ

บณฑต(ทงในและนอกสถาบน)ใหเปนไปตามมาตรฐาน

การประกนคณภาพ และประกาศกระทรวงศกษาธการ

เรองเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษา

พ.ศ.2548

เรองเสนอเพอตพมพ

ผลงานวจย/ผลงานวทยานพนธของนสต/

นกศกษา ทรบตพมพ อาจเปนบทความวจย บทความ

ปรทศนหนงสอและบทความวจยบทความทเสนอเพอ

ตพมพจะตองไมเคยตพมพเผยแพรในวารสารใดมากอน

และไมอยในระหวางพจารณาของวารสารอน บทความ

ทน�าเสนอเพอตพมพจะตองผานการกลนกรองและ

พจารณาจากผทรงคณวฒในสาขาทเกยวของกบหวขอ

ของบทความนน ๆ ในลกษณะ Peer Review ผทรง

คณวฒน ได รบการแต งต งโดยคณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศลปากร นอกจากนบทความทไดรบการ

ตพมพตองไดรบความเหนชอบจากกองบรรณาธการ

และกองบรรณาธการมสทธ ในการแก ไขบทความ

ตามความเหมาะสม

การเตรยมตนฉบบ

บทความวจยหรอบทปรทศนหนงสอบทความ

วจย อาจน�าเสนอเปนภาษาไทยหรอภาษาองกฤษกได

ใหพมพตนฉบบดวยกระดาษขนาดA4หนาเดยวโดย

ใชฟอนทAngsanaNewขนาด16ความยาว10–15หนา

ใหสงบทความพรอมแผนCDตนฉบบไดทบรรณาธการ

บทความวจยตองมสวนประกอบเพมเตม คอ

ตองมบทคดยอ(abstract)ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ

ความยาวรวมกนประมาณ 250 ค�า โดยโครงสรางของ

บทความวจย ควรประกอบดวย บทน�า วตถประสงค

วธการศกษาผลการศกษาอภปรายผลสรป/ขอเสนอแนะ

และเอกสารอางอง

บทปรทศนหนงสอ มความยาวรวมประมาณ

5–10หนาสวนโครงสรางของบทความใหเหมาะสม

กบบทปรทศนหนงสอและตอนทายใหมเอกสารอางอง

เชนกน

กรณทมตารางหรอรปประกอบ ตองแยกออก

จากเนอเรองรปถายอาจเปนภาพสขาว–ด�าสไลดภาพ

วาด ควรวาดดวยหมกอนเดยองค หรอเปนไฟล

คอมพวเตอร (JPEG, GIF) หรอภาพท พรนตจาก

เครองพมพเลเซอร

การอางอง

1. การอางองในเนอหาใชระบบนาม-ป(Name-

yearReference)

1.1การอางองในเนอหาจากสอทกประเภท

ลงในรปแบบ “ชอผเขยนปพมพ : เลขหนาทปรากฏ”

อยในเครองหมายวงเลบเลก

1.2 ผเขยนคนไทยลงชอ-สกลสวนผเขยน

ชาวตางชาตลงเฉพาะนามสกลดงตวอยาง

-โสเกรตสย�าวาการอานสามารถจดประกาย

ไดจากสงทนกอานรอยแลวเทานนและความรทไดรบมา

ไมไดมาจากตวหนงสอ(แมนเกล2546:127)

-สมาลวระวงศ(2552:37)กลาววาการ

ทผ หญงจะไปสอชกผชายมาบานเรอนของตวเองทงๆ

ทเขายงไมไดมาสขอนนเปนเรองผดขนบธรรมเนยมจารต

ประเพณ

หมายเหต: ทกรายการทอางองในเนอหา

ตองปรากฏในรายการบรรณานกรมเสมอ

2. บรรณานกรม(Bibliography)

-การเขยนบรรณานกรมใชรปแบบของAPA

(AmericanPsychologyAssociation)ดงตวอยางตาม

ชนดของเอกสารดงน

2.1 หนงสอ

ชอ-สกลผแตง.\\(ปพมพ).\\ชอหนงสอ. \\ครงทพมพ.

\\เมองทพมพ:\ส�านกพมพ.

ตวอยาง

แมนเกล,อลแบรโต.(2546).โลกในมอนกอาน. พมพ

ครงท 4. กรงเทพฯ: พฆเณศ พรนตง

เซนเตอร.

การเสนอบทความเพอพมพเผยแพรในวารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย มหาวทยาลยศลปากร



264

การเสนอบทความเพอพมพเผยแพรในวารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย มหาวทยาลยศลปากร

สมาล วระวงศ. (2552). วถชวตไทยในลลตพระลอ.

พมพครงท3.กรงเทพฯ:สถาพรบคส.

Tidd, J., Bessant, J. and Pavitt, K. (2001).

Managing innovation. 2nd ed.

Chichester:JohnWileyandSons.

2.2 บทความวารสาร

ชอ-สกลผเขยน.\\(ป)\\ชอบทความ.\\ชอวารสาร\

ปท,\(ฉบบท)\:\หนาทปรากฏบทความ.

ตวอยาง

ผอง เซงกง. (2528). ศลปกรรมอนเนองกบไตรภม.

ปาจารยสาร12(2):113-122.

Shani,A.,Sena,J.andOlin,T.(2003).Knowledge

management and new product

development:astudyoftwocompanies.

European Journal of Innovation

Management 6(3):137-149.

2.3 วทยานพนธ

ชอผเขยนวทยานพนธ.\\(ปการศกษา).\\ชอวทยานพนธ.

\\ระดบปรญญา\สาขาวชาหรอภาควชา\

คณะ\มหาวทยาลย.

ตวอยาง

ปณธอมาตยกล.(2547).การยายถนของชาวไทใหญ

เขามาในจงหวดเชยงใหม. วทยานพนธ

ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา

ภมภาคศกษามหาวทยาลยเชยงใหม.

วนดสนตวฒเมธ.(2545).กระบวนการสรางอตลกษณ

ทางชาตพนธของชาวไทใหญชายแดนไทย-

พมา กรณศกษา หมบานเปยงหลวง อ�าเภอ

เวยงแหง จงหวดเชยงใหม.วทยานพนธปรญญา

สงคมวทยาและมานษยวทยา มหาบณฑต

สาขาวชามานษยวทยามหาวทยาลยธรรมศาสตร.

2.4 สออเลกทรอนกสตางๆ

2.4.1หนงสอออนไลน(online/e-Book)

ชอผเขยน.\\ปทพมพ \\ชอเรอง. \\ [ประเภทของสอ

ทเขาถง]. \\ สบคนเมอ \\ วน \ เดอน \

ป.\\จาก\\แหลงขอมลหรอURL

สรรชตหอไพศาล.(2552).นวตกรรมและการประยกต

ใชเทคโนโลยเพอการศกษาในสหสวรรษ

ใหม : กรณการจดการเรยนการสอนผานเวบ

(Web-Based Instruction : WBI).

[ออนไลน].สบคนเมอ1พฤษภาคม2553.

จากhttp://ftp.spu.ac.th/hum111/main1_files.

Humm,M.(1997).Feminism and Dilm.[Online].

Retrieved October 20, 2001, from

http://www.netlibrary.com

2.4.2บทความจากวารสารออนไลน (online /

e-journal)

Author, A. A., and Author, B. B. \\ (Date of

publication).\\Titleofarticle.\\Title

of Journalvolume(number):pages.

\\[Online].\\Retrieved…monthdate,

year.\\from….sourceorURL….

ตวอยาง

Kenneth,I.A.(2000).ABuddhistresponsetothe

nature of human rights. Journal of

Buddhist Ethics 8(3):13-15.[Online].

RetrievedMarch2,2009.fromhttp://

www.cac.psu.edu/jbe/twocont.html.

Webb,S.L.(1998).Dealingwithsexualharassment.

Small Business Reports17(5):11-14.

[Online].RetrievedJanuary15,2005.

fromBRS,File:ABI/INFORMItem:

00591201.

2.4.3ฐานขอมล

ธนาคารแหงประเทศไทย. (2550).แรงงานตางดาวใน

ภาคเหนอ. [ออนไลน]. สบคนเมอ 2

กนยายน2550.จากhttp://www.Bot.

or . th/BotHomepage/databank/

RegionEcon/northern/public/Econ/

ch7/42BOX04.HTM.

Beckenbach, F. and Daskalakis, M. (2009).

Invention and innovation as creative

problem solving activities: A

contribution to evolutionary

microeconomics.[Online].Retrieved

September12,2009,fromhttp:www.

wiwi.uni-augsburg.de/vwl/hanusch/

emaee/papers/Beckenbach_neu.pdf.

ใบบอกรบเปนสมาชก

วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย มหาวทยาลยศลปากร

ขาพเจา...........................................................................................................................................

ขอสมครเปนสมาชกวารสารศลปากรศกษาศาสตรวจยมหาวทยาลยศลปากรก�าหนด.......................ป

ตงแตป...............................ฉบบท..............................ถงปท.........................ฉบบท..........................

โดยจดสงท.....................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

พรอมนขาพเจาไดจดสงธนาณต/ตวแลกเงนมลคา..................................................บาทมาดวยแลว

ลงชอ................................................................ผสมคร

(...............................................................)

อตราคาสมาชก1ป(2ฉบบ)สงเปนธนาณตหรอตวแลกเงนมลคา200บาท

สงจายในนามนางสาววารณย ตงศภธวชส�านกงานเลขานการคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลย

ศลปากรอ�าเภอเมองจงหวดนครปฐม73000สงจายณปณ.สนามจนทรโทรศพท0-3425-8813

Documents