Środowiskowe Seminarium

Dydaktyki Fizyki

Stan oświaty w Polsce, 2012, wg OECD

Grzegorz KarwaszKierownik Zakładu Dydaktyki Fizyki UMK

Warszwa, 17.04. 2012

Ilość godzin szkolnych w przedziale 7-14 lat jest najniższa w całymzestawieniu (!)

0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000 9 000

Israel

Italy

Netherlands

Australia

France

Belgium (Fr.)3

Mexico

Ireland

Luxembourg

England

Portugal

Belgium (Fl.)

Spain

Austria

Iceland

Denmark

Brazil

Japan

Greece

Germany

Hungary

Czech Republic2

Norw ay

Korea

Sw eden1

Russian Federation

Slovenia

Finland

Estonia

Poland

Total number of intended instruction hours

Ages 7 to 8 Ages 9 to 11 Ages 12 to 14

Education at a Glance 2010: OECD Indicators http://www.oecd.org/document/52/0,3746,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00.html#dIndicator D1: How much time do students spend in the classroom? http://dx.doi.org/10.1787/888932310472

Na naukę języka ojczystego poświęca się w Polsce bardzo mało czasuna matematykę również prawie najmniej, dużo na nauki przyrodnicze.

0%

20%

40%

60%

80%

100%N

ethe

rland

s1

Fra

nce

Mex

ico

Hun

gary

Irel

and

Rus

sian

Fed

erat

ion

Den

mar

k

Aus

tria

Gre

ece

Nor

way Italy

Spa

in

Bel

gium

(F

l.)

Eng

land

Luxe

mbo

urg2

Est

onia

Fin

land

Por

tuga

l3

Kor

ea

Japa

n

Isra

el

Slo

veni

a

Ger

man

y

Pol

and3

Icel

and

Reading, w riting and literature Mathematics Science

Modern foreign languages Other compulsory core curriculum Compulsory f lexible curriculum

Raport OECD „Education at glance” jest mniej optymistyczny:

Polska, w liczbach bezwzględnych,wydaje na edukację mało...

http://www.oecd.org/document/52/0,3746,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00.html

0

2 000

4 000

6 000

8 000

10 000

12 000

14 000

16 000

Uni

ted

Sta

tes

Aus

tria

Net

herla

nds

Bel

gium

Sw

eden

Irel

and

Aus

tral

ia

Spa

in

Fra

nce

Ger

man

y

Uni

ted

Kin

gdom

Slo

veni

a

Italy

1

Fin

land

Kor

ea

Por

tuga

l1

Isra

el

Cze

ch R

epub

lic

Hun

gary

1

Pol

and1

Slo

vak

Rep

ublic

Chi

le

Mex

ico

Bra

zil1

Sw

itzer

land

1

Nor

way

Den

mar

k

Japa

n

Icel

and

New

Zea

land

Rus

sian

Fed

erat

ion1

Est

onia

In equivalent USD converted using PPPs

Total

Ancillary services (transport, meals, housing provided by institutions) and R&D

Core services

1. Public institutions only.Countries are ranked in descending order of expenditure by educational institutions per student for core services.Source: OECD. Table B1.2. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2010 ).

Chart B1.1. Annual expenditure by educational institutions per student in primary through tertiary education, by type of services (2007)

Expenditure by educational institutions per student provides a measure of the unit costs of formal education. The chart shows annual expenditure by educational institutions per student by type of services in equivalent USD converted using

purchasing power parities, based on full-time equivalents.

OECD average

OECD countries as a whole spend USD 9 195 annually per student from primary through tertiary education: USD 6 756 per primary student, USD 8 153 per secondary student and USD 16 625 per tertiary student. On average, OECD countries spend nearly twice as much per student at the tertiary level as at the primary level. However, these averages mask a broad range of expenditure patterns across countries. When R&D activities and ancillary services are included, expenditure per student for all services may increase significantly. This is particularly true for Finland, France, Sweden and the United Kingdom.

Szczególnie mało Polskawydaje (ze środków publicznych)na kształcenie studentów...

http://www.oecd.org/document/52/0,3746,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00.html

0

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000

70 000

80 000

90 000

100 000

Sw

eden

Den

mar

k

Net

herla

nds

Sw

itzer

land

1

Uni

ted

Kin

gdom

Aus

tria

Fin

land

Ger

man

y

Japa

n

Spa

in

Aus

tral

ia2

Fra

nce

Icel

and

Irel

and

Bel

gium

Italy

2

Isra

el2

New

Zea

land

Cze

ch R

epub

lic2

Kor

ea

Slo

veni

a

Hun

gary

1

Mex

ico

Pol

and1

, 2

In e

quiv

alen

t US

D c

onve

rted

usi

ng P

PP

s

Note: Each segment of the bar represents the annual expenditure by educational institutions per student. The number of segments represents the average number of years a student remains in tertiary education.

1. Public institutions only.2. Tertiary-type A and advanced research programmes only.Countries are ranked in descending order of the total expenditure by educational institutions per student over the average duration of tertiary studies.Source: OECD. Table B1.3b. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2010 ).

Chart B1.5. Cumulative expenditure by educational institutions per student over the average duration of tertiary studies (2007)Annual expenditure by educational institutions per student multiplied by the average duration of studies, in equivalent USD converted using PPPs

OECD average

Tertiary education

http://www.oecd.org/document/52/0,3746,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00.html

Equivalent USD converted using PPPs

0

20 000

40 000

60 000

80 000

100 000

120 000

Luxe

mbo

urg

Sw

itzer

land

Ger

man

y

Kor

ea

Irel

and

Net

herla

nds

Japa

n

Sco

tland

Aus

tral

ia

Spa

in

Eng

land

Uni

ted

Sta

tes

Den

mar

k

Bel

gium

(F

l.)

Aus

tria

Fin

land

Bel

gium

(F

r.)

New

Zea

land

Nor

way

Por

tuga

l

Italy

Fra

nce

Sw

eden

Slo

veni

a

Gre

ece

Icel

and

Mex

ico

Isra

el

Cze

ch R

epub

lic

Pol

and

Hun

gary

Est

onia

Salary after 15 years of experience/minimum training (2008)

Salaries of teachers with at least 15 years of experience at the lower secondary level range from less than USD 16 000 in Hungary and in the partner country Estonia to USD 54 000 or more in Germany, Ireland, Korea and Switzerland, and exceed USD 98 000 in Luxembourg.

Pensje nauczycieli, w liczbach absolutnych, są jedne z najniższych w OECD

Nakłady na naukę,jako udział GNP, pozostają jedne z najniższych w UE.

facts&figures-european-commission-key-figures2008-2009-en.pdf

Komentarz końcowy:

1. Przedstawione statystyki wskazują na pewne mankamenty polskiego systemuszkolnictwa, jak słabość systemu kształcenia zawodowego, mała liczba zajęć szkolnych, mała ilość godzin matematyki i języka polskiego, nadmierna parametryzacja oceny (rankingów) szkół, słabość podręczników.

2. Przedstawione statystyki, w tym nakładów na kształcenie studentów dotyczątylko wydatków publicznych. Należy szacować, że nakłady (prywatne) na kształceniesię w wyższych szkołach niepaństwowych są cyfrą znaczącą w całości statystyki.

3. Nakłady są podane jako liczby bezwzględne. Porównanie danych z tego samego dokumentu OECD całości wydatków na oświatę z budżetu Państwa wskazuje, że Polska wydaje podobną cyfrę (ok. 11%) jak średnia OECD. 4. Niestety, niskie liczby bezwzględne nakładów (i zarobków) oddają miejsce Polski w statystykach ekonomicznych OECD. Dochód pro capita (w 2007 r.) był w Polsce ciągle niższy niż na Węgrzech.

5. Ostatecznym sprawdzianem systemów edukacyjnych jest umiejętność wykształceniaspołeczeństwa osiągającego kulturowy, cywilizacyjny i ekonomiczny sukces. Brak tego sukcesu oznacza słabość systemu edukacji.

6. Z uwagi na punkt 4, wróć do punktu 1... [GK, 12.03.2011]

Belgia

Podsumowanie

•ex-NRD 10+2•ex-ZSRR 10+0

•Włochy 5+3+5

•RFN 4+9 (6+3)

•Belgia 6+6 (2+4)

•Francja 6+4+2 (+2!)

•Anglia 6+3+3

•Polska ?

15/10/1997

- trudności programowe gimnazjum- trudności wychowawcze

Reforma reformy?

“Najgorszą rzeczą jaką można zrobić, to próbować reformować nieudane reformy”

prof. Lev Pitajewski

“Mała” reforma

- w wieku 6 lat “idzie się” do szkoły- liceum trwa 4 lata- treści gimnazjum bez zmian- nieco więcej pracy (zmiana programu) tylko w 1 i 2 klasie - “normalne” Liceum

PTF, Wawa, 2005

Toruński po-ręcznik do fizyki

http://dydaktyka.fizyka.umk.pl/

Fizyka współczesna (I)

Fizyka współczesna (II)

Przyroda - interdyscyplinarnie