Students', Teachers', and Parents' Perception of Teaching Culture … · 2010-10-15 · 교육학석사학위청구논문 중학교 영어교육에서의 중학교 영어교육에서의

교육학석사학위청구논문교육학석사학위청구논문교육학석사학위청구논문교육학석사학위청구논문

중학교 중학교 중학교 중학교 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 대한 대한 대한 대한

현황 현황 현황 현황 및 및 및 및 인식연구인식연구인식연구인식연구

Students', Teachers', and Parents' Perception of

Teaching Culture in Middle School English Classrooms

2007년 2월

인하대학교 교육대학원

영어교육전공

류 지 영

교육학석사학위청구논문교육학석사학위청구논문교육학석사학위청구논문교육학석사학위청구논문

중학교 중학교 중학교 중학교 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 대한 대한 대한 대한

현황 현황 현황 현황 및 및 및 및 인식연구인식연구인식연구인식연구

Students', Teachers', and Parents' Perception of

Teaching Culture in Middle School English Classrooms

2007년 2월

지도교수 서 재 석

이 논문을 석사학위 논문으로 제출함

인하대학교 교육대학원

영어교육전공

류 지 영

본 논문을 류지영의 석사학위 논문으로 인준함

2007200720072007년 년 년 년 2222월 월 월 월 24242424일일일일

주 주 주 주 심심심심 ((((인인인인))))

부 부 부 부 심심심심 ((((인인인인))))

위 위 위 위 원원원원 ((((인인인인))))

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목목목 차차차

목목목 차차차 ………………………………………………………………………… iii표표표목목목차차차 ………………………………………………………………………… iiiiiiiii그그그림림림목목목차차차 ……………………………………………………………………… iiivvv국국국문문문초초초록록록 ……………………………………………………………………… vvv

III...서서서 론론론 ……………………………………………………………………… 1

111...111연연연구구구의의의 필필필요요요성성성과과과 목목목적적적 ……………………………………………… 1111...222연연연구구구의의의 내내내용용용 및및및 방방방법법법 ………………………………………………… 2

IIIIII...이이이론론론적적적 배배배경경경 …………………………………………………………… 4

222...111언언언어어어와와와 문문문화화화의의의 관관관계계계 ………………………………………………… 4222...111...111문문문화화화의의의 정정정의의의 ……………………………………………………… 4222...111...222언언언어어어와와와 문문문화화화의의의 관관관계계계 …………………………………………… 5

222...222 영영영어어어교교교육육육과과과 문문문화화화교교교육육육 ……………………………………………… 7222...222...111영영영어어어교교교육육육에에에 있있있어어어서서서 문문문화화화교교교육육육의의의 필필필요요요성성성 …………………… 7222...222...222 제제제 777차차차 교교교육육육과과과정정정과과과 문문문화화화교교교육육육 ……………………………… 8

222...222...222...111문문문화화화교교교육육육 목목목표표표 …………………………………………… 8222...222...222...222문문문화화화교교교육육육 내내내용용용 …………………………………………… 10

222...333선선선행행행연연연구구구 ……………………………………………………………… 11

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IIIIIIIII...연연연구구구방방방법법법 ……………………………………………………………… 15

333...111설설설문문문대대대상상상 및및및 방방방법법법 ………………………………………………… 15333...222설설설문문문내내내용용용 ……………………………………………………………… 17

IIIVVV...설설설문문문결결결과과과 및및및 분분분석석석 ……………………………………………… 19

444...111영영영어어어권권권 문문문화화화에에에 대대대한한한 경경경험험험과과과 지지지식식식수수수준준준 ………………………… 19444...222영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육에에에 대대대한한한 인인인식식식 …………………………………… 26444...333영영영어어어교교교육육육에에에서서서의의의 문문문화화화교교교육육육 현현현황황황 ………………………………… 36444...444바바바람람람직직직한한한 문문문화화화교교교육육육의의의 방방방향향향에에에 대대대한한한 견견견해해해 ………………………… 46

VVV...결결결론론론 및및및 제제제언언언 …………………………………………………………54

참참참 고고고 문문문 헌헌헌 …………………………………………………………………… 59AAABBBSSSTTTRRRAAACCCTTT ………………………………………………………………… 62부부부 록록록 …………………………………………………………………………… 64부부부 록록록 111...교교교사사사용용용 설설설문문문지지지 ………………………………………………… 64부부부 록록록 222...학학학생생생용용용 설설설문문문지지지 ………………………………………………… 70부부부 록록록 333...학학학부부부모모모용용용 설설설문문문지지지 ……………………………………………… 74

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표표표 목목목 차차차

〈〈〈 표표표 111〉〉〉중학교 영어교사들에 관한 기초사항 ………………………… 16〈〈〈 표표표 222〉〉〉학부모들에 관한 기초사항 …………………………………… 17〈〈〈 표표표 333〉〉〉영어권 국가 체류경험 ………………………………………… 20〈〈〈 표표표 444〉〉〉교사의 영어권 문화관련 학습경험 …………………………… 21〈〈〈 표표표 555〉〉〉교사의 영어권 문화교육 연수경험 …………………………… 21〈〈〈 표표표 666〉〉〉영어권 문화교육 연수 효과 …………………………………… 22〈〈〈 표표표 777〉〉〉영어권 문화의 정보․지식수준 ……………………………… 23〈〈〈 표표표 888〉〉〉언어와 문화의 관계 …………………………………………… 26〈〈〈 표표표 999〉〉〉영어권 교육의 바람직한 지도방향 …………………………… 29〈〈〈 표표표 111000〉〉〉영어권 문화교육과 흥미 ……………………………………… 31〈〈〈 표표표 111111〉〉〉문화교육 확대에 관해 반대하는 이유 ……………………… 35〈〈〈 표표표 111222〉〉〉문화지도현황-교사 …………………………………………… 37〈〈〈 표표표 111333〉〉〉문화지도현황-학부모 ………………………………………… 38〈〈〈 표표표 111444〉〉〉영어권 문화 지도/수업내용 ………………………………… 40〈〈〈 표표표 111555〉〉〉교사의 문화교육 준비정도 …………………………………… 43〈〈〈 표표표 111666〉〉〉문화교육 지도의 어려움 ……………………………………… 43〈〈〈 표표표 111777〉〉〉문화교육 지도가 어려운 이유 ……………………………… 44〈〈〈 표표표 111888〉〉〉교과서의 영어권 문화반영에 관한 만족도 ………………… 45〈〈〈 표표표 111999〉〉〉교과서의 영어권 문화반영에 관한 문제점 ………………… 45〈〈〈 표표표 222000〉〉〉효율적인 문화교육 정착을 위한 개선점-교사 …………… 52〈〈〈 표표표 222111〉〉〉효율적인 문화교육 정착을 위한 개선점-학부모 ………… 53

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그 그 그 그 림 림 림 림 목 목 목 목 차차차차

〈〈〈 그그그림림림 111〉〉〉영어권 문화의 정보․지식의 출처 ………………………… 25〈〈〈 그그그림림림 222〉〉〉자문화의 객관적인 이해에 기여하는 영어권 문화교육 … 28〈〈〈 그그그림림림 333〉〉〉문화교육과 성적과의 관계 ………………………………… 30〈〈〈 그그그림림림 444〉〉〉문화교육과 실생활 영어습득과의 관계 …………………… 32〈〈〈 그그그림림림 555〉〉〉문화교육 확대에 관한 의견 ………………………………… 34〈〈〈 그그그림림림 666〉〉〉영어권 문화교육이 시행되어야 하는 이유 ……………… 36〈〈〈 그그그림림림 777〉〉〉문화지도를 하지 않는 이유-교사 ………………………… 39〈〈〈 그그그림림림 888〉〉〉문화지도를 하지 않는 이유-학부모 ……………………… 39〈〈〈 그그그림림림 999〉〉〉문화교육 활용매체 …………………………………………… 42〈〈〈 그그그림림림 111000〉〉〉효과적인 문화교육의 빈도 ………………………………… 47〈〈〈 그그그림림림 111111〉〉〉효과적인 문화교육 활용매체 ……………………………… 48〈〈〈 그그그림림림 111222〉〉〉별도의 문화교육 실시 방법 ……………………………… 50〈〈〈 그그그림림림 111333〉〉〉별도의 문화교육 실시에 관한 학생들의 의견 ………… 51

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국국국 문문문 초초초 록록록

중중중학학학교교교 영영영어어어교교교육육육의의의 문문문화화화교교교육육육에에에 대대대한한한 현현현황황황 및및및 인인인식식식 연연연구구구

류 지 영

인하대학교 교육대학원 영어교육전공(지도교수 서 재 석)

언어는 그 사회의 문화를 반영하는 거울과 같은 것으로 한 언어를 효과적으로 학습하기 위해서는 토대가 되는 문화의 이해가 동시에 요구된다.이렇게 서로 밀접한 관계를 갖는 언어와 문화는 영어 교육에 있어서도 의미하는 바가 크다.본 논문에서는 교사와 학생,그리고 학부모를 대상으로 현재 중학교 영

어교육에 있어서 문화교육이 어떻게 적용되고 있는지 그 현황을 살펴보고바람직한 문화교육의 방향을 제시하고자 하였다.조사는 인천소재 중학교2학년 학생 125명,인천․경기도의 중학교 영어교사와 학부모 각각 30명을 대상으로 문화교육에 관한 인식과 의견을 묻는 설문조사를 실시하였으며 조사 결과를 정리하면 다음과 같다.먼저 교사와 학생,학부모의 영어권 문화의 지식은 전반적으로 매우 부

족하다는 것을 알 수 있었다.그리고 교사와 학부모 모두 언어와 문화의불가분의 관계를 인정하고 영어교육에서 문화교육의 필요성을 인식하고있었다.그러나 교사와 학생,학부모의 응답결과를 살펴본 결과,관련 자료의 부족이나 자신의 영어권문화의 지식의 부족 등을 이유로 실제로는

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학교에서나 가정에서 영어권 문화교육이 제대로 이루어지지 않고 있었다.교사와 학부모는 정규수업이외의 별도의 문화교육 방법으로 잉글리시 존과 원어민의 강의를 효과적일 것이라 여기고 있었지만,일부 학생들은 별도로 문화교육을 받는 것을 긍정적으로 생각하지 않았다.마지막으로 교사는 관련 자료와 수업모형 개발을,학부모는 교사의 관심과 노력이 효율적인 영어권 문화교육을 위해 중요한 것으로 인식하고 있었다.따라서 교사와 학부모가 지도 시 활용할 수 있는 유용한 영어권 문화자

료와 지도방법이 제공되어야 한다.또한 학교 영어수업은 교과서에 거의의존하고 있는 실정이므로 영어권 문화의 내용을 충분히 반영되도록 교과서가 개선될 필요가 있다.그리고 문화교육을 위한 교사의 역할이 중요한만큼,영어권 문화체험의 기회를 적극적으로 제공되어야 한다.무엇보다중요한 것은 교사와 학생,학부모 각자의 영어권 문화에 대한 관심과 이해를 바탕으로 영어권 문화교육이 올바르게 정착할 수 있기 위한 노력이필요하다.

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I.서 론

111...111연연연구구구의의의 필필필요요요성성성과과과 목목목적적적

세계화가 진전되면서 국내는 물론 세계 여러 곳에서 영어의 언어적 영향력은 갈수록 확대되어 가고 있다.입시와 취업을 위해 혹은 누군가에게점수로 보여주기 위한 영어 교육은 세계화 현실 속에서 더 이상 필요하지않다.영어가 세계 공용어로 자리매김하면서 영어구사능력은 경쟁력을 갖춘 글로벌 인재가 되기 위한 필수적인 요소가 되고 있다.영어가 세계화를 위한 의사소통의 도구로 자리를 잡아가면서 영어교육

의 목적도 여기에 초점이 맞춰졌다.자유롭게 영어를 구사할 수 있는 능력을 갖추기 위해서는 말하고 듣고,읽고 쓸 줄 아는 언어의 4가지 기능을 완벽히 갖추는 것과 함께 영어의 문화적인 측면을 익히는 것이 중요하다.한국어가 한국인의 생각과 삶의 모습을 반영하는 것처럼 영어 또한영어권 사람들의 문화를 반영하고 있다.영어를 학습함에 있어서 영어권문화에 대한 교육이 등한시 될 경우,말을 유창하게 잘해도 영어권 문화를 제대로 이해하지 못해 예의에 어긋나는 행동을 하거나 혐오스럽게 여겨지는 행동을 할 수 있어 상대방에게 무례한 사람으로 오해받을 소지가충분히 있다.따라서 한 나라의 언어를 배운다는 것은 단순히 언어적인측면만을 학습하는 수준에서 끝마치는 것이 아니라 그 목표언어의 배경이되는 문화를 함께 배우고 이해해야만 진정한 의사소통효과를 가져올 수있다.그렇지만 우리나라의 영어교육에서 문화교육은 문법이나 문법적 분석을

통한 단순해석 위주의 학습에 밀려 대체로 등한시 되어온 것이 사실이다.중․고등학교 영어교사와 학생들 또한 외국어로서 영어를 가르치고 배워

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왔지만,영어권 문화에 대한 중요성을 크게 깨닫지 못했다.영어권 문화의이해와 지식은 글로벌 시대에서 필연적으로 갖추어야 할 능력인데 우리의교육은 아직도 이러한 점에 대해서는 준비가 미비한 것 같다.하지만 교육과정의 변화에 따라 영어교육의 목표 또한 조금씩 바뀌어왔고,언어의정확성을 강조하는 목표에서 점차 벗어나서 제 7차 영어과 교육과정에서는 학생들이 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 신장시키는데 중점을 두었다.특히,영어교육의 한 부분으로 문화교육이 영어 과목 언어재료의 영역으로 명시되었다는 점이 두드러진다.이처럼 영어교육에 있어서 문화교육이 차지하는 비중이 높아지고,관심

이 증가하고 있는 시점에서 실제 학교수업에서는 영어권 문화교육이 어떻게 적용되고 있는지 살펴볼 필요가 있다고 생각된다.따라서 본 논문에서는 영어교육에 있어서 문화교육의 필요성을 이론적인 고찰을 통해 재정리해보고,현재 중학교 영어교육에 있어서 문화교육이 어떻게 적용되고 있는지 살펴보고자 한다.이를 위해 학생과 교사,그리고 학부모를 대상으로설문조사를 실시하여 앞으로의 문화교육이 영어교육에서 어떤 모습을 갖춰야하는지 바람직한 문화교육의 방향을 제시하는데 목적이 있다.

111...222연연연구구구의의의 내내내용용용 및및및 방방방법법법

본 논문은 영어교육에서의 내실 있는 문화교육의 방안을 논의하기 위해서 제 1장의 서론을 포함하여 총 5장으로 구성하였다.제 2장 본론에서는첫 번째로 문화의 정의와 언어와 문화의 관계를,두 번째로 제 7차 중학교 영어과 교육과정에서의 문화교육에 관한 내용과 영어교육에 있어서 문화교육의 필요성을 문화교육의 목표와 내용으로 나눠서 논의해보고자 한

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다.그리고 본론의 마지막 부분에서는 영어권 문화교육에 관한 선행연구를 제시할 것이다.제 3장에서는 중학교 영어수업에서의 문화교육의 실제현황연구 과정을 살펴보고,이에 대한 설문결과 및 분석내용은 제 4장에서 다룰 것이다.마지막으로 제 5장에서는 앞서 제시한 내용을 다시 정리하고,바람직한 영어교육에서의 문화교육에 대한 몇 가지 방향을 제시하고자 한다.본 연구는 인천소재의 A중학교 2학년 학생 125명을 설문조사 대상으로

하였고,교사와 학부모대상의 조사는 인천과 경기소재의 중학교에 재직중인 교사 30명과 동일 지역의 중학교에 재학 중인 학생을 자녀로 둔 학부모 30명을 설문조사 대상으로 하였다.

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II.이론적 배경

222...111언언언어어어와와와 문문문화화화의의의 관관관계계계

222...111...111문문문화화화의의의 정정정의의의

문화는 학자나 연구의 초점에 따라 다양하게 정의될 수 있는 다의적인개념이다.일반적으로 통용되는 문화의 의미를 정의하자면,문화란 한 시대나 집단의 구성원들이 공유하는 가치체계,생활양식,또는 행동양식과그로부터 나타난 제도와 관습을 모두 포함하는 총체적 생활양식이라고 할수 있다.Brown(2000)은 문화란 생활방식이며,존재하고 생각하고 느끼고 타인

과 관계 짓는 생활의 장으로 사람과의 관계에서 접착제와 같은 역할을 하는 것이고,한 특정 시기의 집단의 구성원들을 특징짓는 생각,관습,예술,도구 등을 일컫는다고 말했다.Rivers(1981)는 공동체 안에서 공유되는 모든 삶의 양식을 의미하는 것이 문화이며,한 개인은 특정 사회집단에서의성장과정을 통해 그 사회에서 용인되는 독특한 삶의 방식을 배우게 된다고 하였다.그는 문화의 개념을 'civilization'과 ‘culture’로 구분 지었는데,culture는 일상적인 생활방식,가치관,신념,언어 등에 보다 초점을 두는것이고,civilization은 지리,역사,예술,문화적․과학적 업적,철학적 개념으로 설명했다.따라서 그는 culture를 바탕으로 civilization으로 나아가는 것이 외국어 교육에서의 바람직한 문화교육의 방향임을 주장하였다.한편,Brooks(1964)는 문화의 정의를 좀 더 세분화하여 다음의 5가지로

분류하였다.Culture1:생물학적 성장으로서의 문화 (Biologicalgrowth)

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Culture2:개인적 순화로서의 문화 (Personalrefinement)Culture3:문학과 예술로서의 문화 (Literatureandthefineart)Culture4:생활양식으로서의 문화 (Patternforliving)Culture5:생활의 총체로서의 문화 (Thesum totalofawaylife)

즉,문화는 태어나면서 접하게 되는 사회적․환경적 요소들과 함께 성장하면서 자연스럽게 익혀진 생활방식에서 얻어지는 전반적인 삶의 모습이라고 할 수 있고,Culture4가 외국어 학습의 초기 단계에 있어서 가장중요하게 다루어져야 하는 것으로 보았다.그는 또한 문화를 ‘BigC'(BigCulture)와 ’littlec'(littleculture)두 가지로 구분하였다.'BigC'는 고전음악,무용,문학,예술,건축,정치제도,경제제도 등 한 사회 내에서의 개인이나 전체 구성원들의 뛰어난 문화적 업적 등을 일컫는 것이고,‘littlec'는 일상생활에서 나타나는 사회 구성원들의 전반적인 행동양식,태도,신념,가치 체계 등 한 집단이 공유하는 인간 생활의 모든 면을 포함하는개념이다.Robinson(1988)은 외국어 교사를 대상으로 문화의 정의를 내려보도록 조사를 실시하였는데,그 결과 그들은 문화를 어떤 집단 구성원들이 공유하는 이념,행동,또는 산물의 범주로 생각하고 있는 것으로 나타났다.행동과 산물은 관찰 가능한 문화의 개념으로 언어,몸짓,습관,관습,음식 등을 포함하고 있는 반면 이념은 관찰 불가능한 내재적 개념으로서의 문화로 신념,가치,제도 등을 포함한다.따라서 문화는 관찰 가능한 행위뿐 아니라 동시에 여기에서 추론될 수 있는 태도,가치까지도 포함하는 더 넓은 의미로 이해되어야 한다고 명시했다.

222...111...222언언언어어어와와와 문문문화화화의의의 관관관계계계

언어는 특정집단 구성원들이 공유하고 있는 가치관과 사고,생활양식

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등과 함께 학습되고,이는 언어를 통해 표출되고 다음세대로의 문화전달을 위한 도구이기 때문에 언어와 문화는 분리되어질 수 없는 밀접한 관계를 맺고 있다고 할 수 있다.따라서 한 언어를 효과적으로 학습하기 위해서는 그 언어의 토대가 되고 있는 문화의 이해가 동시에 요구된다고 할수 있다.박원(2000)은 언어와 문화의 불가분의 관계를 강조하였고,Sapir-Whorf

의 언어상대성 가설 (linguistic-relativityhypothesis)을 인용하여 이를 뒷받침하였다.언어는 그 언어가 발달한 문화의 구성요소이기 때문에,사람들의 사고방식이나 정신구조에 일정한 영향을 끼치고 규정짓는 것이 바로언어라는 것이다.이와 유사하게 Brooks(1964)는 언어는 문화에 있어서가장 전형적이고 대표적인 것으로 둘의 관계는 분리될 수 없으며 언어를문화의 일부분으로 인식하여야 한다고 설명한다.따라서 한 언어의 고유한 특성은 문화적 실재로 파악해야 하고,언어는 다른 모든 문화적 요소를 학습하고 사용하는데 관여한다는 사실을 인식해야 한다는 주장하였다.Lado(1964)는 언어는 사회-문화적 맥락과 분리할 수 없는 관계에 있기때문에 의사소통을 위해서는 순수한 어휘적 의미보다는 문화적 의미,다시 말해 목표 언어에 대한 사회-문화적 배경을 이해해야 한다고 설명하였다.또한 Rivers(1981)는 언어는 목표 문화권에 있는 사람들이 의사소통하거나 상호작용할 수 있게 하는 음성상징이므로 언어는 문화에 깊이 포함되어 있는 것이고 문화에서 분리할 수 없는 것이라고 하였고,Hall(1959)도 마찬가지로 의사소통과 문화를 하나의 개체로 생각하였다.이렇게 서로 밀접한 관계를 갖는 언어와 문화는 영어 교육에 있어서도

의미하는 바가 크다.영어 교육에 있어서 문화교육이 왜 실시되어야 하는지 그 필요성에 대해서 다음 장에서 자세히 살펴보도록 하겠다.

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222...222영영영어어어교교교육육육과과과 문문문화화화교교교육육육

언어와 문화의 불가분의 관계,세계화로 인한 다른 문화권 경험의 기회확대,영어능력의 중요성 증가와 같은 요소를 고려해볼 때,영어교육에 있어서의 문화교육은 피할 수 없는 과제이다.따라서 본 장에서는 영어교육에 있어서의 문화교육이 지니는 의미를 좀 더 명확히 밝히기 위해서 문화교육의 필요성에 대한 여러 학자들의 주장을 정리해 보고자 한다.

222...222...111영영영어어어교교교육육육에에에 있있있어어어서서서 문문문화화화교교교육육육의의의 필필필요요요성성성

Brooks(1964)는 언어를 가르치는데 있어서 그 언어가 통용되는 사회의문화를 가르치지 않으면 의미 없는 상징을 가르치게 되거나 학습자로 하여금 잘못된 인식을 하게 만드는 것이라고 하여 외국어 학습에서의 문화교육의 중요성을 부각시켰다.Rivers(1981)역시 목표 언어권의 문화이해와 문화교육의 필요성을 지적하였다.그는 외국어 교육을 통해 단순히 하나의 언어를 습득하고 끝낼 것이 아니라 해당 문화의 틀 속에서 지적능력을 키우고 자신을 표현할 수 있는 경험의 제공,그리고 국가적 장벽을 넘어 다른 문화권의 사람들을 이해할 수 있는 기회를 가져야 한다고 주장한다.Jesperson(1961)은 언어를 가르치는 주목적이 그 나라의 사고방식과제도,문학,문화,정신세계로의 접근이라고 언급하였다.Politzer(1960)는외국어 교사는 목표문화를 반드시 가르쳐야 하기 때문에 이를 연구하는것에 관심을 가져야 하고,언어교육에 있어서 문화교육이 수반되지 않는다면 언어교육은 무의미한 기호나 잘못된 의미를 전달하는 기호를 가르치는 것에 그치게 되는 것이라고 주장한다.한편 Condon과 Yousef(1945)는대부분의 학습자들은 자기 문화의 잣대를 가지고 다른 문화를 보기 때문에 오류가 생기고,의사소통의 문제가 빈번하게 생기는 것이라고 지적하

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였다.따라서 외국어 교육에서는 학습자들에게 목표언어의 문화를 이해시키고 새로운 문화에 대한 저항을 경감시켜주기 위해서는 반드시 목표언어의 문화를 이해하는 시간이 필요하다고 강조하였다.문화교육이 배제된 영어교육은 불완전한 모습을 띠게 되며,그로인해

초래될 수 있는 의사소통에서의 문제점들은 지금 우리나라 영어교육이 추구하는 실제적인 의사소통능력의 신장이라는 궁극적인 목표에 어긋나는결과이다.그러므로 외국어교육,특히 본 논문에서 말하고자 하는 영어교육에서의 문화교육의 중요성을 부각시키기 위한 정당성이 성립된다고 볼수 있다.

222...222...222제제제 777차차차 교교교육육육과과과정정정과과과 문문문화화화교교교육육육

최근 들어서 국내에서도 영어권 문화교육에 대한 관심이 높아졌으며,현재 시행되고 있는 제 7차 교육과정 중에서 영어과 교육과정에서도 문화교육이 영어교육에 있어서 중요한 요소임을 시사하고 있다.제 7차 교육과정에 나타난 중학교 영어과의 성격은 초등학교에서 배운

영어를 토대로 기본 일상영어를 이해하고 이를 사용할 수 있는 능력을 길러 외국 문화를 이해하고 국제적 안목을 지닌 세계인을 기르는 것이다.

222...222...222...111문문문화화화교교교육육육 목목목표표표교사들은 문화교육이 외국어 교육에 있어서 중요하다는 사실을 인식하

고는 있지만,어떠한 구체적인 목표를 갖고 문화관련 수업을 진행해 나가야 하는지에 대해서는 막연하게 느끼는 경우가 많다.다른 수업과 마찬가지로 문화교육 또한 교사가 사전에 명확한 수업목표를 세우지 않고 수업을 진행할 경우,원래 의도와는 다르게 수업내용이 전달할 수도 있고 비

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효율적인 수업이 되기 쉽다.따라서 문화교육의 목표를 정하는 일은 실제문화교육 적용에 앞서서 준비되어야 할 첫 번째 과정인 셈이다.제 7차교육과정의 영어과 교육목표는 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통능력을 기르는 것과 더불어 외국문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고,외국에 소개할 수 있는 바탕을마련한다는 것이다.여기에서도 문화교육은 앞으로의 올바른 영어교육을위해서 중점을 두어야 한다는 사실을 보여주고 있다.제 7차 영어과 교육과정의 목표 이외에도 많은 학자들이 문화교육 목표

에 대해서 언급하였다.Seelye(1987)는 문화적으로 조건화된 여러 가지 행동의 의미와 기능,언어와 사회적 변인들의 상호작용,전통적인 행동양식,언어에 함축된 의미,사회적 관계 등에 관한 지식을 습득하고 다른 문화에 대한 의견,연구 및 태도를 기르는 것 등을 타문화간 의사소통을 위하여 습득해야 하는 문화교육의 목표로 제시하고 있다.한편,유범(2003:157)은 문화교육을 연구한 여러 학자들의 연구를 참조

하고 국내 영어교육 현실을 고려하여 문화교육의 목표를 제시했다.유범이 주장한 네 가지 목표는 의사소통 방식과 관련된 문화를 이해하고 활용할 수 있는 능력을 갖추는 것,원활한 의사소통을 위해 생활양식에 대한지식을 갖추는 것,영어 문화권과 한국문화의 의사소통 방식이나 생활양식의 차이점과 서로 오해할 수 있는 문화적 차이를 이해하고 타 문화권사람들이 한국문화를 이해할 수 있도록 도울 수 있는 능력을 갖추는 것,문화적 차이에 대한 이해를 통해 문화상대주의적인 입장을 견지하고 문화적 정체성 유지를 위한 한국문화계승의 중요성을 인식하는 것이다.배두본(1990)은 문화교육의 목표를 세 가지 단계로 구분하여 제시하였다.첫번째 단계 목표는 목표 문화권에 사는 사람들의 행동양식과 언어사용,관습 등의 이해를 바탕으로 그들과 원활한 의사소통을 하는 것이며,목표문

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화권의 문화의 장단점을 파악하여 목표문화와 문물의 발달에 관한 정보를아는 것이 중간 목표가 된다고 하였다.마지막으로 민족문화의 발전,국제적 이해와 협력,그리고 국제적 평화유지를 도모하는 것을 최종단계의 목표로 삼았다.이 마지막 단계의 목표는 학습자로 하여금 문화내용을 이해하고 공감하게 할 뿐 아니라 문화를 배움으로써 현실적으로 공헌할 수 있는 면으로 발전되는 것까지를 말한다고 한다.

222...222...222...222문문문화화화교교교육육육 내내내용용용문화교육을 실시하기에 앞서 어떠한 내용의 문화를 가지고 수업을 실시

할 것인가를 정하는 것이 중요하다.따라서 제 7차 영어과 교육과정의 문화교육 내용을 살펴보고,앞으로 문화교육은 어떤 내용과 소재를 가지고실시되어야 하는지에 대해서 알아보도록 하겠다.Brooks(1964)는 문화를 ‘BigC'문화와 ’littlec'문화로 구분하였는데,

‘BigC'문화는 상대적으로 명확하게 규정지어질 수 있는 내용이기 때문에 교육과정에서 많이 다뤄져 왔다.그러나 ’littlec'문화는 대체로 소홀히 취급되었고 교사나 학생의 관심과 인식에 따라 보충적으로 다루어지는경향이 있었다.이러한 ‘littlec'문화습득의 중요성은 사회 언어학적 능력,담화 능력 등을 중시하는 의사소통 접근법의 등장과 함께 인식되기시작하였다.자신이 의도하는 바를 어떻게 효과적으로 전달할 것인지 하는 문제는 원어민들이 특정 상황에서 어떤 언어적 행동과 반응을 보일 것인지에 대해 관심을 기울이게 하였고,이로 인해 ’littlec'문화의 습득은외국어 습득의 필수적인 요소가 되었다.제 7차 영어과 교육과정에 제시된 문화교육 내용은 크게 세 가지로 의

사소통에 필요한 영어권의 생활양식과 언어문화,영어권에서 문화적으로적절한 언어적,비언어적 행동 양식,영어권 문화와 우리 문화의 언어적,

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문화적 차이로 구분된다.아울러 제7차 영어과 교육과정의 내용체계 중언어 재료 항목을 살펴보면,소재,언어,어휘,단일 문장의 길이 이외에도‘문화’내용을 추가하여 문화 교육의 중요성을 부각시키고 있다.이는 외국어 교육이 단순히 언어만을 가르치는 것이 아니라,언어를 통해 그 사회의 문화를 접하면서 학습자의 이해의 폭을 넓히고 세계인으로서의 적응력과 소양을 기르는 것이 외국어 교육의 중요한 목적이라고 보는 관점을반영하는 것이다.문화교육에서 다루어져야하는 내용에 관한 견해는 학자들마다 조금씩

차이를 보이고 있다.유범(2003:159)은 영어 문화권에서 사용되는 언어적․비언어적 의사소통 방식들,대화에 사용되는 의사소통 방식이 적절하거나 부적절하게 여겨지는 이유,원활한 의사소통을 위해 필요한 영어권생활양식들,의사소통 방식과 생활방식의 차이로 오해가 일어날 수 있는것,이렇게 네 가지의 내용범주를 문화교육에서 다루어야 한다고 했다.이완기(1998)는 반드시 포함되어야 할 문화교육의 내용으로 개인주의와 대인관계,이름에 대한 인식,가족관계나 시간관념과 같은 영어권 문화에 대한 기본적 이해와 영어권의 문화적 관행 및 행위로써 의식주,사회적 관습,문화적 함의가 있는 제스처와 언어표현을 언급하였다.문화교육의 내용에 관한 여러 의견들을 종합해보면 영어교육에서 실시

되는 문화교육은 주로 언어적․비언어적 의사소통 방식과 생활양식에 관련된 문화를 다루면서 우리 문화와의 차이도 함께 살펴보는 것이 바람직하다.

222...333선선선행행행연연연구구구

영어교육에 있어서 문화교육의 중요성이 부각되면서 영어권 문화교육에

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대한 연구도 활발히 이루어져 왔다.학생들의 주된 학습 자료인 교과서에포함된 문화소재를 분석한 논문이 영어권 문화교육 관련논문의 대부분이었고,이 외에도 효율적인 문화교육 지도방안 등을 소개한 연구논문도 여럿 있었다.정은혁,민주경(2005)은 영어권 문화교육이 중등영어 교육현장에서 어떻

게 이루어지고 있는지에 관해 학습 주체자인 학생들의 인식을 조사하고그들의 주된 학습 자료인 교과서의 내용을 문화소재에 따라 분석한 후,중등영어 문화교육의 활성화를 위한 방안을 제시하고 있다.남은희(2003)는 제 7차 교육과정의 중학교 1학년 영어교과서 13종을 문화소재에 따른문화유형과 문화 배경별로 분석했고,향후 개발되는 영어교과서가 적절한문화내용을 반영하여 궁극적으로는 효율적인 영어교육을 달성해야 한다고언급하고 있다.마찬가지로 김은조(2002)는 제 7차 교육과정의 고등영어 6종 교과서를 대상으로 각 교과서가 문화항목을 얼마나 잘 반영하고 있는지 교과서 구성 체계와 문화소재 단원을 살펴본 후,언어기능 영역별,삽화,문화유형별,주제별,국적별로 분석하고 좀 더 효율적인 문화교육의방향을 모색하였다.백주영(2002)은 한국문화와 미국문화를 비교․분석함으로써 학생들로

하여금 타문화에 대한 이해의 영역을 넓혀나가게 하고,흥미를 유발해 학습동기를 촉진하는 문화수업모델을 제시했다.이와 유사하게 양순연(2003)은 학습자들의 원활한 의사소통능력의 신장과 학업성취도 향상의 목표를위한 실제 학교교실에서 적용시킬 수 있는 문화교육 지도방안을 검토하고,적용 가능한 활동을 제안했다.이를 위해 중학교 3학년 학생 63명을대상으로 실험반과 비교반을 설정하고 문화교육 수업이 실제로 교수-학습과정에 적용 되었을 때,학생들의 흥미와 영어학습성취도 향상에 어떤영향을 끼치는지 실험연구를 진행하였다.

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또한 인터넷을 활용한 문화교육에 관한 연구도 있었다.오서우(2006)는영어교육에 있어서 인터넷을 통한 문화교육의 당위성과 그 내용을 제시하고,실제 학교에서 인터넷을 활용하여 지도할 수 있는 수업방안의 모델을제시하였다.그리고 동일 주제로 홍성면(2001)은 먼저 현 고등학교 교과서4종의 문화관련 내용을 분석한 후,인터넷을 활용한 문화교육의 효과와필요성을 제시하였다.그리고 인터넷 활용의 지도방안을 위한 인터넷 상의 문화유형과 실제 학교 교실에서 어떻게 지도해야 하는지 교사의 역할도 함께 고찰하였다.영어권 문화교육관련 주제로 교과서의 문화내용을분석한 남은희(2005)는 웹 기반 문화교육이 대학생들의 영어수업에 미치는 영향을 전통적 구두 설명방식을 통한 문화교육과 비교․연구하였다.이 연구를 통해 문화교육 후에 문화 인지력에 미친 영향을 밝혀내어 유용한 문화교육의 지침을 제공하고,웹을 문화교육 방법으로 활용하는데 있어 보다 효과적인 적용방안을 제시하고자 하였다.또한 김월현(2004)은 중․고등학교 영어교사들을 대상으로 실제 교사들

의 문화교육에 대한 필요성의 인식정도와 현황 등을 살펴보고,영어교사의 문화교육능력 함양을 위한 교사연수 프로그램에 대한 시사점을 연구했다.영어권 문화교육에 관한 선행연구는 주로 교과서의 문화소재 관련 분석

이 대부분을 차지하고 있었고,한국과 미국의 문화비교 분석,인터넷을 활용한 문화교육 지도방안,교사와 학생의 문화교육에 대한 인식연구,문화와 의사소통의 관계 등의 방향의 연구들이 있었다.각각의 연구논문들은그 초점을 다르게 두고 있지만 결과적으로는 학교 교육현장에서의 문제점을 파악하고,영어교육에서 문화교육의 이상적인 방향을 제시하고 있다.그러나 영어권 문화교육의 현황에 관한 연구에서는 교사 혹은 학생과 같이 단일대상의 인식만을 조사하거나 교사와 학생의 인식비교 위주였다.

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그렇지만 본 연구에서는 학생의 영어교육은 비단 학교만이 전적으로 갖는임무나 책임이 아닐 것이라 생각한다.더군다나 언어는 끊임없는 반복과노출로 인해 발달될 수 있는 것이다.따라서 수업의 참여자인 학생과 가르치는 교사,그리고 학교뿐 아니라 각 가정에서의 학부모도 또한 학생들의 교육에 관여하는 중요 구성원으로 그 역할을 하고 있다고 생각하였다.따라서 본 논문에서는 설문대상을 학부모 대상까지 추가하여 교사와 학생,그리고 학부모 이렇게 세 집단을 대상으로 중학교 영어교육에서의 문화교육에 대한 현황 및 인식을 조사하고,바람직한 문화교육의 방향을 제시하고자 하였다.그리고 연구를 위해 중학생 125명과 교사 30명,학부모30명을 대상으로 영어교육에서의 문화교육에 대한 설문조사를 실시하였다.

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IIIIIIIII...연연연구구구방방방법법법

333...111설설설문문문대대대상상상 및및및 방방방법법법

영어권 문화교육에 대한 전반적인 의견을 수집하기 위해 중학생 125명과 중학교 영어교사 30명,학부모 30명을 대상으로 각각 설문조사를 실시하였다.본 조사를 위해서 선정된 설문 대상자는 인천광역시 소재 A중학교 2학년 남학생 125명,경기도 및 인천광역시 소재 중학교 영어교사와학부모 각각 30명이었다.중학교 1학년 학생은 중학교 영어수업에서의 경험이 상대적으로 적어

영어권 문화교육에 관한 판단이나 인식이 미숙할 것으로 가정하였고,3학년 학생은 고등학교 입학준비로부터 받는 학습량의 부담이 클 것으로 판단하였다.이러한 이유로 중학교 1학년과 3학년 학생은 설문조사 대상에서 제외하였고 타당한 결과를 도출할 수 있다고 가정한 2학년 학생만이설문조사 대상으로 채택했다.교사의 경우,대부분 한 명의 교사가 복수학년 학생을 지도하고 있기 때문에 지도하고 있는 학년에 차별을 두지 않고 중학교에 재직 중인 영어교사를 설문대상으로 정했다.또한,중학교 2학년 자녀를 둔 학부모만을 대상으로 하는 정보 수집의 어려움으로 인해불가피하게 설문대상자 기준을 교사와 마찬가지로 중학교 자녀를 둔 학부모로 확대적용 하였다.이렇게 정해진 설문대상 교사와 학부모 각 30명의기초사항을 정리하면 다음과 같다.교사들은 남자 43.3%,여자 56.7%로 이 중 절반이 평균 30대 연령층을구성했다<표 1>.그리고 교사들의 전공분야는 영어교육이 63.3%로 사범대학 출신의 교사가 과반수이상이었고,조사대상 영어교사들의 지도경력

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은 3년 미만이 40%로 제일 높게 나타났으며,3년에서 10년의 지도경력을가진 교사들은 30%로 조사되어 설문조사에 참여한 교사들 대부분이 학교현장에서의 경력이 그리 길지 않았다.

<<<표표표 111>>>중중중학학학교교교 영영영어어어교교교사사사들들들에에에 관관관한한한 기기기초초초사사사항항항

설문에 참여한 학부모들의 경우 <표 2>에서 보면 여성이 76.7%를 차지했고,40대의 학부모들이 대부분이었다.학부모의 50%가 4년제 대학을졸업했으며 대학원 을 졸업한 학부모도 1명 있었고,자녀의 학년은 중학교 학년 전체에 골고루 분포되어 있는 것으로 나타났다.한편,설문대상 학생 125명은 조사 이전에 모두 중학교 2학년 학생으로

제한을 두었기 때문에 교사와 학부모처럼 설문지에 기초사항 문항을 따로포함시키지는 않았다.하지만 설문조사를 실시할 때,주요과목으로 여겨지는 영어나 수학과목 때문에 과외나 학원 등의 사교육을 받고 있는 학생인

성별성별성별성별 남남남남 여여여여 합계합계합계합계

응답자 응답자 응답자 응답자 수수수수

(%)(%)(%)(%)

13

(43.3%)

17

(56.7%)

30

(100.0%)

연령연령연령연령 20202020대대대대 30303030대대대대 40404040대대대대 50505050대대대대 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

7

(23.3%)

15

(50.0%)

7

(23.3%)

1

(3.3%)

30

(100.0%)

전공분야전공분야전공분야전공분야 영문학영문학영문학영문학 영어교육영어교육영어교육영어교육 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

11

(36.7%)

19

(63.3%)

30

(100.0%)

교직경력교직경력교직경력교직경력 3333년 년 년 년 미만미만미만미만 3333년년년년-10-10-10-10년년년년 10101010년년년년-20-20-20-20년년년년 20202020년 년 년 년 이상이상이상이상 합계합계합계합계

응답자수응답자수응답자수응답자수

(%)(%)(%)(%)

12명

(40.0%)

9

(30.0%)

5

(16.7%)

4

(13.3%)

30

(100.0%)

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원을 비형식적으로 조사한 바 있다.전체 학생 중 57.6%가 학원이나 개인과외 등의 사교육을 받는다고 하였는데,학생들 대부분이 학교공부를 보완하거나 학교성적 때문에 사교육을 받고 있다고 답하였다.따라서 학생들에게 사교육에서 영어권 문화와 관련된 내용의 학습을 기대하기는 어려웠고,만약 있다 해도 학원 선생님을 통한 개인적인 여행경험이나 책 내용을 듣는 방법에 지나지 않는 것으로 나타났다.

<<<표표표 222>>>학학학부부부모모모들들들에에에 관관관한한한 기기기초초초사사사항항항

333...222설설설문문문내내내용용용본 설문은 김종민(2005)의 문항과 이완기,차경환(1999),민주경(2004)의

연구논문에 제시되어 있는 문항을 참고․인용하여 작성되었다.설문지의 내용은 크게 영어권 문화에 대한 경험과 지식의 수준,영어권

성별성별성별성별 남남남남 여여여여 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

7

(23.3%)

23

(76.7%)

30

(100.0%)

연령연령연령연령 30303030대대대대 40404040대대대대 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

7

(23.3%)

23

(76.7%)

30

(100.0%)

교육수준교육수준교육수준교육수준 고졸고졸고졸고졸 2222년제 년제 년제 년제 졸졸졸졸 4444년제 년제 년제 년제 졸졸졸졸 대학원 대학원 대학원 대학원 졸졸졸졸 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

8

(26.7%)

6

(20.0%)

15

(50.0%)

1

(3.3%)

30

(100.0%)

자녀의 자녀의 자녀의 자녀의 학년학년학년학년 1111학년학년학년학년 2222학년학년학년학년 3333학년학년학년학년 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

13

(43.3%)

11

(36.7%)

6

(20.0%)

30

(100.0%)

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문화교육에 관한 인식정도,영어권 문화교육의 현황,바람직한 문화교육을위한 방향에 대한 의견으로 분류하여 학생용은 20문항,교사용 28문항,학부모용 20문항으로 구성하였다.교사용과 학부모용 설문지는 공통적으로성별과 연령을 묻는 문항이 포함되어 있고,교사의 경우에는 전공과 교직경력을,학부모의 경우에는 교육수준과 자녀의 학년을 묻는 설문조사 대상자들의 기초사항 문항을 따로 마련하였다.설문조사는 각 설문문항별로해당 도수와 백분율을 계산하여 산출된 결과를 바탕으로 분석되었다.

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IV.설문결과 및 분석

444...111영영영어어어권권권 문문문화화화에에에 대대대한한한 경경경험험험과과과 지지지식식식수수수준준준

영어권 문화에 대한 경험과 지식,정보는 실제 영어권 국가에서의 여행이나 연수와 같은 직접적인 경험이나 다른 사람을 통해서 문화 관련의 내용설명을 듣는 것,영화나 인터넷,신문 등의 매체를 통한 여러 가지 간접적인 방법으로 습득할 수 있다.영어권 국가에서의 어학연수나 여행경험의 유무를 묻는 질문에 <표 3>

에서처럼 학생의 7.2%,교사의 63.3%,학부모의 23.3%가 영어권 국가 체류경험이 있다고 답하였다.특히 교사의 수치가 단연 높게 나타났고,영어권 체류경험이 있다고 답한 교사들의 체류경험 국가를 조사한 결과,캐나다가 제일 높은 비율을 차지했고,그 다음으로 미국,호주의 순서로 나타났다.체류기간은 평균 6개월 정도로 대다수의 교사들이 단기간의 여행보다는 평균 6개월 정도의 어학연수를 위해서 체류한 것으로 조사되었다.요즈음에는 TOEIC이나 TOEFL과 같은 공인영어 점수보다는 실질적으

로 영어로 의사소통할 수 있는 능력이 중시되고 있다.영어권 국가에서의연수는 무엇보다도 학교 교육현장에서 학생들에게 영어를 가르치는 교사에게는 더욱 필수적인 과정으로 인식되고 있는 것이 사실이다.현재 영어교사의 요구되는 많은 자질 가운데 의사소통 능력이 필수적으로 갖춰져야하는 것으로 여겨져 많은 교사가 연수경험이 있다고 답한 것으로 보인다.더군다나 제 7차 영어과 교육과정이 학생들의 의사소통능력의 신장과 문화이해에 목표를 두고 있기 때문에 학생들을 가르치는 교사의 입장으로서영어권 국가의 경험은 교사자신에게도 유익하다.또한,나중에 교사가 된

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후 학생들에게 연수경험을 얘기도 해줄 수 있고 보다 실제적인 도움을 줄수 있는 확실한 방법이다.그 다음으로 학생 중에서 영어권 국가의 체류를 경험한 학생은 7.2%로

나타났다.초등학교 때 조기연수 명목으로 호주에 1년을 지냈던 한명의학생을 제외하고는 친척방문이나 가족단위로 휴가를 위해 영어권 국가에체류했었던 것으로 조사되었다.과거에 비해 요즘은 해외로의 여행기회가많이 확대되었고,조기 어학연수를 떠나는 학생들이 점점 늘어나고 있는추세이지만 설문대상 학생들을 보면 그렇게 수치가 높지 않다.이는 직접경험을 갖지 못하는 대다수의 학생들에게 영어권 문화를 경험할 수 있는간접적인 방법으로서 학교교육에서 영어권 문화교육을 다뤄야 한다는 주장을 뒷받침 해 줄 수 있다.

<<<표표표 333>>>영영영어어어권권권 국국국가가가 체체체류류류경경경험험험

질문 질문 질문 질문 : : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 국가에서의 국가에서의 국가에서의 국가에서의 어학연수나 어학연수나 어학연수나 어학연수나 여행경험이 여행경험이 여행경험이 여행경험이 있습니까있습니까있습니까있습니까????

있다있다있다있다 없다없다없다없다 합계 합계 합계 합계 (%)(%)(%)(%)

학생 학생 학생 학생 응답자 응답자 응답자 응답자 수수수수

(%) (%) (%) (%)

9

(7.2%)

116

(92.8%)

125

(100.0%)

교사 교사 교사 교사 응답자 응답자 응답자 응답자 수수수수

(%)(%)(%)(%)

19

(63.3%)

11

(36.7%)

30

(100.0%)

학부모 학부모 학부모 학부모 응답자 응답자 응답자 응답자 수수수수

(%)(%)(%)(%)

7

(23.3%)

23

(76.7%)

30

(100.0%)

학생들에게 영어권 문화교육을 제대로 가르치기 위해서 영어교사는 먼저 영어권 문화에 대한 지식과 정보를 충분히 갖추고 있어야 하며,이를효과적으로 전달하기 위한 지도방법을 숙지하고 있어야 한다.그래서 영어권 문화나 그 지도방법과 관련된 과목을 대학이나 대학원에서 수강한경험의 여부나 교사임용이 된 후,교사연수과정 중에 그러한 경험이 있었는지 만약 있었다면 실제로 학생들을 지도할 때 도움이 되었는지 조사하

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였다.다음 <표 4>에서 보면 알 수 있듯이 4과목 이상을 배운 교사도있었지만,무려 63%의 교사들이 수강했던 과목은 1과목에 불과했거나전혀 없었다.

<<<표표표 444>>>교교교사사사의의의 영영영어어어권권권 문문문화화화관관관련련련 학학학습습습경경경험험험

질 질 질 질 문문문문: : : : 학교 학교 학교 학교 ((((대학교대학교대학교대학교////대학원대학원대학원대학원))))에서 에서 에서 에서 영어권 영어권 영어권 영어권 문화나 문화나 문화나 문화나 그 그 그 그 지도방법과 지도방법과 지도방법과 지도방법과 관련된 관련된 관련된 관련된

과목을 과목을 과목을 과목을 수강한 수강한 수강한 수강한 경험이 경험이 경험이 경험이 있습니까있습니까있습니까있습니까????

4 4 4 4 과목 과목 과목 과목

이상이상이상이상3 3 3 3 과목과목과목과목 2 2 2 2 과목과목과목과목 1 1 1 1 과목과목과목과목 없다없다없다없다 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

6

(20.0%)

2

(6.7%)

3

(10.0%)

9

(30.0%)

10

(33.3%)

30

(100.0%)

<<<표표표 555>>>교교교사사사의의의 영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육 연연연수수수경경경험험험

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어교사연수에서 영어교사연수에서 영어교사연수에서 영어교사연수에서 영어권 영어권 영어권 영어권 문화나 문화나 문화나 문화나 그 그 그 그 지도방법에 지도방법에 지도방법에 지도방법에 대해 대해 대해 대해

배운 배운 배운 배운 경험이 경험이 경험이 경험이 있습니까있습니까있습니까있습니까????

있다있다있다있다 없다없다없다없다 기억나지 기억나지 기억나지 기억나지 않는다않는다않는다않는다 합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

11

(36.7%)

14

(46.7%)

5

(16.7%)

30

(100.0%)

교사연수에서 영어권 문화나 그 지도방법에 대해 배운 경험이 있었는지에 관한 질문에 하나도 없거나 기억나지 않는다고 답한 교사가 63.4%로예상했던 수치보다 높게 나타났다<표 5>.이는 영문을 전공한 교사의 경우,문학도 문화의 일부이긴 하지만 영어교육에서 교사들이 생각하는 문화는 littlec문화에 근접하다.따라서 문학과목은 제외시켜 답한 것으로도 추측가능하다.영어교사가 되기 위한 준비과정에서 많은 관련 교수법들에 관해 배우지만 읽기․듣기지도와 같이 분류하여 문화교육을 가르치는 과목은 거의 없다는 것을 보여준다.교육과정의 변화가 예비교사들을위한 과정에서 반영되어야 할 것이다.

- 22 -

영어권 문화나 그 지도방법에 대한 연수경험이 있다고 답한 36.7%를대상으로 실제 학교수업에서 도움이 되었는지 물었는데,도움이 되지 않았다고 답한 교사는 54.6%로 나타났다<표 6>. 그 이유로는 문화내용에관한 부분뿐만 아니라 실제 교실에서 적용할 수 있는 여러 가지 문화지도방안에 대해서도 충분히 배우지 못했고,설사 연수과정에서 배웠다고 하더라도 누구나 다 알만한 내용이어서 실제 학생들을 지도하는데 있어서는그다지 큰 도움이 되지 않았다고 했다.

<<<표표표 666>>>영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육 연연연수수수 효효효과과과

질 질 질 질 문문문문: : : : 만약 만약 만약 만약 배운 배운 배운 배운 경험이 경험이 경험이 경험이 있다면 있다면 있다면 있다면 중학교에서의 중학교에서의 중학교에서의 중학교에서의 실제지도에 실제지도에 실제지도에 실제지도에 도움이 도움이 도움이 도움이

되었다고 되었다고 되었다고 되었다고 생각합니까생각합니까생각합니까생각합니까????

그렇다그렇다그렇다그렇다 보통이다보통이다보통이다보통이다 그렇지 그렇지 그렇지 그렇지 않다않다않다않다전혀 전혀 전혀 전혀 그렇지 그렇지 그렇지 그렇지

않다않다않다않다합계합계합계합계


(%)(%)(%)(%)

1

(9.1%)

4

(36.4%)

5

(45.5%)

1

(9.1%)

11

(100.0%)

따라서 이는 제 7차 영어과 교육과정의 목표에서 문화요소가 포함되어있음에도 불구하고,실제 교사연수과정에서는 영어권 문화와 관련된 내용이 많이 포함되어 있지 않았다.따라서 교육과정의 개편에서 영어교육 목표를 달성하기 위해서 교사연수과정에 문화교육의 내용을 포함시켜 교사의 전문성 신장을 위한 기회를 적극적으로 제공해야 할 것으로 생각된다.이렇게 교사들은 문화교육 관련내용을 충분히 배우지 못했기 때문에 다

음에 제시된 <표 7>에서 보는 바와 같이 영어권 문화에 관해 많이 알고있다고 답한 응답한 교사는 한명도 없었다.또한 조금 밖에 알지 못하지만 학생 지도 시 크게 부족함을 못 느낀다고 답한 교사는 43.3%,스스로부족함을 느끼거나 거의 알지 못한다고 답한 교사가 56.6%였다.

- 23 -

<<<표표표 777>>>영영영어어어권권권 문문문화화화의의의 정정정보보보․․․지지지식식식수수수준준준

많이 많이 많이 많이 알고 알고 알고 알고

있다있다있다있다

조금 조금 조금 조금 알고 알고 알고 알고

있다있다있다있다보통이다보통이다보통이다보통이다

별로 별로 별로 별로 알지 알지 알지 알지

못한다못한다못한다못한다

전혀 전혀 전혀 전혀

모른다모른다모른다모른다합계합계합계합계

학생 학생 학생 학생


(%)(%)(%)(%)

0

(0.0%)

17

(13.6%)

45

(36.0%)

46

(36.8%)

17

(13.6%)

125

(100.0%)

영어권 문화에 관해서 조금 알고 있다고 답한 학생은 13.6%,별로 알지못한다고 말한 학생은 36.8%였다<표 7>.이는 교사의 수치와 비교해볼때,영어권 문화에 관한 지식이 학생이 부족하며,별로 알지 못하거나 전혀 모른다고 응답한 학생도 50.4%에 달하는 것으로 보아서 영어권 문화교육에서의 교사의 역할이 중요하다는 것을 알 수 있다.반면 학부모의경우 자녀에게 문화교육 지도를 할 때 부족함을 느끼거나 거의 알지 못한다고 답한 학부모는 83.3%로 수치가 가장 높았다.세 집단을 비교해볼 때교사와 학부모의 영어권 문화에 관한 지식의 인식정도는 긍정적이지 않았고 낮은 인식정도를 보였다.이는 스스로 문화정보 지식습득을 위한 개인적인 노력을 기울여야 한다는 것을 뜻한다.마지막 문항은 영어권 문화에 대한 지식과 정보의 주된 출처에 관한 것

이었다.<그림 1>에서 보는 바와 같이 학생,교사,학부모 현황을 볼 때,

질 질 질 질 문문문문: : : : 본인은 본인은 본인은 본인은 영어권 영어권 영어권 영어권 문화에 문화에 문화에 문화에 대해서 대해서 대해서 대해서 어느 어느 어느 어느 정도 정도 정도 정도 알고 알고 알고 알고 있다고 있다고 있다고 있다고 생각하십니까생각하십니까생각하십니까생각하십니까????

많이 많이 많이 많이 알고 알고 알고 알고

있다있다있다있다

학생지도학생지도학생지도학생지도

부족함부족함부족함부족함

못느낀다못느낀다못느낀다못느낀다

부족하다부족하다부족하다부족하다거의 거의 거의 거의 알지 알지 알지 알지

못한다못한다못한다못한다

전혀 전혀 전혀 전혀

모른다모른다모른다모른다합계합계합계합계

교사 교사 교사 교사


(%)(%)(%)(%)

0

(0.0%)

13

(43.3%)

10

(33.3%)

7

(23.3%)

0

(0.0%)

30

(100.0%)

학부모 학부모 학부모 학부모


(%)(%)(%)(%)

2

(6.7%)

3

(10.0%)

18

(60.0%)

7

(23.3%)

0

(0.0%)

30

(100.0%)

- 24 -

모두 영어권 문화 지식을 습득할 때 인터넷에 의존하는 정도가 가장 높았으며(학생-22.4%,교사-23.3%,학부모-25%),학생의 경우 학교 선생님으로부터 지식을 얻는다는 응답도 21.6%에 달했고,교사는 여행이나 해외연수과정을 통한 직접경험으로부터 얻는다는 16.7%로 답했다.이는 학생과학부모 집단과 비교해볼 때 더욱 실제적인 문화경험을 하는 것으로 보아학생들에게 보다 생생한 문화교육을 할 수 있다.두 번째로 높게 나타난지식출처 매체는 영화나 비디오,TV와 같은 시청각 매체를 통해서 영어권 문화관련 정보를 많이 얻는 것으로 나타났다.특별히 노력을 기울이지않아도 시청하는 과정에서 자연스럽게 그들의 문화를 받아들이고 알게 된다는 사실이다.이는 학생 대부분이 교사와 영화나 비디오,TV를 통해 정보를 얻고 있다는 사실을 볼 때,시각적 매체는 학교에서 교사의 문화교육 매체로서의 역할도 중요하며 문화교육 시간에 활용하면 효과가 있을것이라는 가능성을 보여주는 결과이기도 하다.이 외에도 기타방법으로교사는 학교 원어민교사,TESOLCourse,교사용 지침서,외국인 친구로부터 정보를 얻는다고 답했고,학생들은 외국여행이나 어학연수 경험이있는 친구로부터 배우는 경우도 있었다.

- 25 -

<<<그그그림림림 111>>>영영영어어어권권권 문문문화화화의의의 정정정보보보․․․지지지식식식의의의 출출출처처처

0.0%0.0%0.0%0.0%

5.0%5.0%5.0%5.0%

10.0%10.0%10.0%10.0%

15.0%15.0%15.0%15.0%

20.0%20.0%20.0%20.0%

25.0%25.0%25.0%25.0%

학생학생학생학생

계열1 22.4%21.6% 19.2%14.8%10.0% 5.2% 4.4% 1.6% 0.8%

인터

넷

학교

교사TV 영화

학원

교사

문화

관련

인쇄

매체

직접

경험기타

0.0%0.0%0.0%0.0%

5.0%5.0%5.0%5.0%

10.0%10.0%10.0%10.0%

15.0%15.0%15.0%15.0%

20.0%20.0%20.0%20.0%

25.0%25.0%25.0%25.0%

교사교사교사교사

계열1 23.3% 21.7% 16.7% 11.7% 10.0% 10.0% 6.7%

인터넷 영화직접경

험TV

신문잡

지

문화관

련서적기타

0.0%0.0%0.0%0.0%

5.0%5.0%5.0%5.0%

10.0%10.0%10.0%10.0%

15.0%15.0%15.0%15.0%

20.0%20.0%20.0%20.0%

25.0%25.0%25.0%25.0%

학부모학부모학부모학부모

계열1 25.0% 23.3% 18.3% 18.3% 11.7% 3.3%

인터넷영화나

비디오

신문이나

잡지TV

문화관련

서적직접경험

- 26 -

444...222영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육에에에 대대대한한한 인인인식식식

여기에서는 언어와 문화의 관계,문화교육 기대되는 이점들,제 7차 교육과정과 관련한 문화교육의 필요성 인식과 문화교육의 목적에 대한 이해등에 관한 문항을 통해 영어권 문화교육에 대한 전반적인 인식 정도를 파악하려고 하였다.먼저 교사의 86.7%와 학부모의 93.3%가 언어와 문화는 불가분의 관계

에 있다고 생각하고 있었다<표 8>.교사들은 언어는 그 나라문화의 한부분이며,한 나라 국민의 사고나 가치관이 결합된 문화가 그 나라의 언어에 절대적으로 반영되어 표출되기 때문에 동의를 표했다.따라서 문화를 배제한 채 언어를 학습하게 될 경우,단순히 문자로서의 언어만 배우게 되는 것이다.정작 언어를 배우는 중요한 목적인 의사소통능력 신장인데,각 나라 언어에 내포된 문화적인 차이를 인식하지 못해 부적절한 표현을 사용하게 되고 의사소통이 제대로 이뤄지지 못한다는 것이다.한편,언어가 문화와 불가분의 관계를 인정하면서도 세계화․정보화 시대로의변화로 인해 그 둘의 관계가 약화되고 있다고 생각하는 교사도 있었다.

<<<표표표 888>>>언언언어어어와와와 문문문화화화의의의 관관관계계계

질 질 질 질 문문문문: : : : 언어와 언어와 언어와 언어와 문화는 문화는 문화는 문화는 서로 서로 서로 서로 불가분의 불가분의 불가분의 불가분의 관계를 관계를 관계를 관계를 갖고 갖고 갖고 갖고 있다있다있다있다....

전적으로 전적으로 전적으로 전적으로

동의동의동의동의

대체로 대체로 대체로 대체로

동의동의동의동의의견 의견 의견 의견 없음없음없음없음


반대반대반대반대


반대반대반대반대합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

14

(46.7%)

12

(40.0%)

1

(3.3%)

2

(6.7%)

1

(3.3%)

30

(100.0%)



(%)(%)(%)(%)

10

(33.3%)

18

(60.0%)

2

(6.7%)

0

(0.0%)

0

(0.0%)

30

(100.0%)

- 27 -

학부모들이 제시한 이유는 우선 교사와 동일하게 언어가 민족성을 대표하는 수단이며 문화가 담겨있다는 점을 인정하였다.그리고 더 나아가 영어권 사람과 함께 생활하면서 그 문화를 온몸으로 체득하면서 언어를 배울 수 있는 어학연수나 유학을 언급하면서 좀 더 현실적으로 그 이유를제시하였다.두 번째로 영어권 문화의 이해를 통해서 우리문화에 대한 객관적인 이

해가 가능한지 물었는데,교사와 학부모는 각각 74.6%,70%로 대체로 동의하는 의견이 주를 이뤘다<그림 2>.교사는 문화교육을 하지 않으면 불균형적인 문화태도를 갖게 되어 문화사대주의나 우월주의에 빠질 수 있다고 생각했다.다른 문화권과 우리나라 문화와의 비교를 통해 유사점과 차이점을 인식할 수 있고,좀 더 객관적인 시야를 확보하는데 도움이 된다고 인정하였다.반면에 <그림 2>에서 학생은 동의한다는 의견에 24.8%,의견이 없다고

답한 학생들이 67.2%라는 결과를 찾을 수 있다.이에 영어권문화의 이해가 우리나라문화의 객관적 이해가 가능하다고 응답한 교사들의 입장에서는 의견 없다고 답한 학생이 과반수이상이 나온 이유를 다음과 같이 지적했다.영어권 문화에 대한 학습경험이 부족하거나 아니면 경험이 있다하더라도 영어권 문화와 우리문화를 연관 지어 학습하기보다는 개별적으로나눠 해당 문화권에 대한 지식을 따로 배웠기 때문에 두 문화를 연관 지어서 생각해본 경험이 없기 때문이라고 생각했다.한편으로는 의견 없음을 선택한 교사와 학생들은 영어권 문화를 통해

과연 우리문화를 객관적으로 볼 수 있는지에 대해 의문을 제기하였다.영어권 문화를 배움으로써 이전에 비해 상대적으로 그 문화를 더 잘 이해할수는 있지만,이것이 곧 우리문화의 객관적 이해에 절대적으로 기여할 수있다고 단정 짓는 것은 무리가 있다고 하였다.

- 28 -

<<<그그그림림림 222>>>자자자문문문화화화의의의 객객객관관관적적적인인인 이이이해해해에에에 기기기여여여하하하는는는 영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육


대체로

동의

23.2%

전적으

로 동의

1.6%

의견없

음

67.2%

전적으

로 반대

2.4%

대체로

반대

5.6%


전적으

로 동의

13.3%

대체로

동의

63.3%

의견 없

음

20.0%

대체로

반대

3.3%


의견없음

23.3%

대체로

반대

6.7%

대체로

동의

53.3%

전적으로

동의

16.7%

질 질 질 질 문 문 문 문 : : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화에 문화에 문화에 문화에 대한 대한 대한 대한 이해를 이해를 이해를 이해를 바탕으로 바탕으로 바탕으로 바탕으로 우리 우리 우리 우리 문화에 문화에 문화에 문화에 대해서 대해서 대해서 대해서

객관적인 객관적인 객관적인 객관적인 관점으로 관점으로 관점으로 관점으로 이해할 이해할 이해할 이해할 수 수 수 수 있다있다있다있다. . . .

그리고 영어권 문화교육에서는 타문화의 긍정적,부정적인 측면을 동시에 가르쳐야 하는가 하는 질문에 80%의 교사는 영어권 문화의 긍정적인면과 함께 부정적인 면을 가르쳐야 한다고 답했고,학부모 86.6% 또한 대체로 동의한다는 의견이었다<표 9>.교사가 학생들에게 문화의 긍정적혹은 부정적인 중 어느 한쪽에 치우쳐 가르치게 되면 학생들에게 그 문화에 대한 선입견을 심어주고 나중에 학생이 직접 그 문화권을 접했을 경우혼란을 야기할 수 있다.따라서 교사는 학생들이 영어권 문화를 제대로이해하는 것을 위해서 그 문화의 모든 면을 가감 없이 가르쳐야 할 의무

- 29 -

가 있다.학부모 또한 무조건 긍정적으로 여기던 다른 영어권 문화 혹은 우리문

화를 타문화와 비교하면서 좀 더 객관적인 시각을 갖게 될 수 있을 것이라 했다.그렇지만 20%의 교사는 문화는 상대적인 것이므로 문화 그자체로 바라보아야 하는데,자기문화에 잣대를 두고 교사 임의로 각 문화의장단점을 논하는 것은 언어교육의 범위를 벗어나는 것으로 이유로 의견없다고 하거나 반대한다는 의견을 보였다.

<<<표표표 999>>>영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육의의의 바바바람람람직직직한한한 지지지도도도방방방향향향

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육에서는 문화교육에서는 문화교육에서는 문화교육에서는 타문화의 타문화의 타문화의 타문화의 긍정적긍정적긍정적긍정적, , , , 부정적인 부정적인 부정적인 부정적인 측면을 측면을 측면을 측면을

동시에 동시에 동시에 동시에 가르칠 가르칠 가르칠 가르칠 수 수 수 수 있어야 있어야 있어야 있어야 한다한다한다한다. . . .











(%)(%)(%)(%)

9

(30.0%)

15

(50.0%)

2

(6.7%)

3

(10.0%)

1

(3.3%)

30

(100.0%)



(%)(%)(%)(%)

13

(43.3%)

13

(43.3%)

1

(3.3%)

3

(10.0%)

0

(0.0%)

30

(100.0%)

다음으로는 영어권 문화교육을 적용함으로써 기대할 수 있는 이점과 관련된 질문들이었다.구체적으로 영어권 문화교육과 영어성적의 관계,영어권 문화교육과 실생활영어 습득의 관계,영어권 문화교육과 흥미도 관계를 묻는 질문들이었다.우선,영어권 문화학습이 영어성적 향상에 기여할 수 있는가라는 질문에 무려 교사 90%와 학부모 93.4%가 긍정적으로 답했고,학생의 경우도53.6%가 성적향상에 도움을 줄 수 있다고 동의했다<그림 3>.대체로 반대한다고 답한 학부모들은 문화에의 관심이 영어에의 관심으로 자연스럽게 전이될 수 있고,영어 학습에 있어서 동기부여 한다는 측면은 인정하

- 30 -

나,문화교육이 성적과 직접적으로 크게 영향을 주지 못할 것이라 했다.그러나 여기서 주목해야 할 부분은 의견이 없다고 표시한 학생들이38.4%라는 점이다.대부분의 교사는 영어권 문화교육을 통해서 학생들은새롭게 접하는 문화에 관심을 갖게 될 것이고 그 과정에서 자연스럽게 영어 학습에 시간투자가 많이 이루어지므로 결과적으로 성적 향상에 도움이될 것이라고 했다.그렇지만 설문지에 기재한 학생들의 이유를 살펴본 결과,문화교육이 재미있고 유용하다 해도 성적향상을 위한 본인의 노력 없이는 아무런 도움이 못된다고 답하거나 문화관련 내용을 배우면 영어학습의 거시적인 관점에서 동기부여측면에서 도움은 되겠지만 성적향상과 관련성에 대해서는 확신하지 못했다.

<<<그그그림림림 333>>>문문문화화화교교교육육육과과과 성성성적적적과과과의의의 관관관계계계


전적으

로 동의

16.7%

대체로

동의

73.3%

의견 없

음 6.7%

대체로

반대

3.3%


전적으

로 동의

56.7%

대체로

동의

36.7%

대체로

반대

6.7%


대체로 동

의 48.0%

전적으로

동의

5.6%

전적으로

반대

1.6%대체로 반

대 6.4%

의견 없음

38.4%

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육은 문화교육은 문화교육은 문화교육은 학생들의 학생들의 학생들의 학생들의 영어성적 영어성적 영어성적 영어성적 향상에 향상에 향상에 향상에 기여할 기여할 기여할 기여할 수 수 수 수 있다있다있다있다....

- 31 -

학생들은 중간․기말시험을 영어성적의 범위에 포함하고 있고,영어권문화를 단순히 사람들의 가치관이나 행동양식 정도로 제한하여 이해하고있는 것이다.그러므로 학생들에게 그들이 인식하고 있는 문화의 범위를확대시킬 수 있도록 교사는 문화적 의미가 내포된 어휘나 관용적 표현의제시,문화이해 부족으로 학생들이 쉽게 저지르는 오류 등과 같은 내용을계속 가르치면서 문화교육의 중요성을 잘 인식하도록 해야 한다.또한,영어 학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는 학습주체의 동기가

무엇보다 중요하다.외적동기도 있겠지만 무엇보다 내적동기의 생성은 학생이 학습에 대한 관심과 흥미를 가지고 있을 때,그 효과가 더욱 크다.문화교육이 영어성적향상에 도움을 주는가를 물었을 때 이에 동의한 교사와 학부모,학생 모두 흥미에 관해 언급했다.영어권 문화교육이 영어에 대한 흥미를 신장시키는데 기여하는가 하는

질문에 교사와 학부모는 각각 90%,93.4%로 절대적인 동의를 보였다.학생의 경우는 문화교육과 성적향상과의 상관성 질문에서 53.6%가 동의를보인 반면,영어권 문화가 흥미발달에 기여하는가하는 질문에는 그 수치가 79.2%로 올라간 것을 <표 10>에서 확인할 수 있다.

<<<표표표 111000>>>영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육과과과 흥흥흥미미미

교과서 진도 나가는데 급급해 하기보다는 교사가 학생들에게 그 언어와관련된 문화를 간접적으로라도 접할 기회를 제공하게 되면 영어에 대한

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육은 문화교육은 문화교육은 문화교육은 학생들의 학생들의 학생들의 학생들의 영어에 영어에 영어에 영어에 대한 대한 대한 대한 흥미를 흥미를 흥미를 흥미를

신장시키는데 신장시키는데 신장시키는데 신장시키는데 기여할 기여할 기여할 기여할 수 수 수 수 있다있다있다있다. . . .











(%)(%)(%)(%)

21

(16.8%)

78

(62.4%)

20

(16.0%)

4

(3.2%)

2

(1.6%)

125

100.0%

- 32 -

흥미가 신장될 수 있을 것으로 기대된다.문화교육을 통해서 얻은 문화에대한 관심과 흥미는 결과적으로 언어에 대한 관심을 불러일으키고 더 나아가서 실질적인 영어능력에 도움을 줄 수 있으므로 영어 학습에서의 긍정적인 요인으로 볼 수 있다.실제로 한 교사는 학생들에게 타문화에 대한 실제 경험담을 얘기해주면서 그 문화의 실제적인 모습을 보여준 결과,단순히 교과진도를 나갈 때보다 학생들의 수업 집중도도 높아지고 새로운문화에 상당한 흥미로워하고 관심을 보인다고 하였다.일부 학생들은 영어권 문화를 배우는 것을 통해 영어에 대한 흥미를 신장시키기 위해서는교사의 독창적이고 재미있는 수업방식이 필요하다고 말하기도 했다.이번에는 실생활영어(authenticEnglish)를 가르치기 위해 영어권 문화

교육이 어느 정도로 기여할 수 있는지 교사와 학부모의 응답결과를 알아보도록 하겠다.<그림 4>을 보면,대부분의 교사들(76.7%)과 학부모들(96.7%)은 학교수업에서나 가정에서의 문화교육이 실생활 영어(authenticEnglish)를 가르치는데 큰 영향을 줄 수 있다고 보고 있었다.

<<<그그그림림림 444>>>문문문화화화교교교육육육과과과 실실실생생생활활활 영영영어어어습습습득득득과과과의의의 관관관계계계


전적으

로 동의

26.7%

대체로

동의

50.0%

의견 없

음

13.3%

대체로

반대

10.0%


전적으

로 동의

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대체로

동의

36.7%

의견 없

음 3.3%

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육을 문화교육을 문화교육을 문화교육을 통해 통해 통해 통해 학생들에게 학생들에게 학생들에게 학생들에게 실생활 실생활 실생활 실생활 영어를 영어를 영어를 영어를 보다 보다 보다 보다 많이 많이 많이 많이

가르칠 가르칠 가르칠 가르칠 수 수 수 수 있다있다있다있다. . . .

- 33 -

실생활영어는 일상생활에서 많이 사용되는 영어표현으로 가게나 식당,은행 등 특정 장소․상황에 따라서 그에 알맞은 영어표현이 사용된다.여기에는 관용적 표현이 자주 등장하게 되는데 그런 표현들에는 문화가 담겨있기 때문에 이는 단순한 언어적 지식만으로 이해하기 어렵고 영어권문화에 대한 이해가 필요하다.영화와 같은 실재적인 자료의 활용을 통해서 교과서에서 배우지 못하지만 정말 흔하게 쓰이는 표현들을 배울 수 있는데,이 경우 교과서에 제시된 영어표현이 실제 그 상황에서 사용되는절대적인 표현이 아닐 수도 있다는 점도 알게 된다.다시 말해서 교실영어와 실생활 영어는 실제로 많은 차이가 있는데,영어권 문화교육이 실생활 영어의 접근기회를 많이 제공하면서 그 차이를 보완해 줄 수 있다.다음에는 제 7차 교육과정에서 본 문화교육의 필요성 인식정도와 영어

권 문화교육의 목적을 알아보기 위해 조사한 질문의 결과를 알아보도록하겠다.제 7차 교육과정의 목표는 크게 의사소통 능력의 신장과 외국문화 이해능력으로 고취로 요약될 수 있는데,그렇다면 학교에서 영어권 국가의 문화교육을 실시해야 하는지에 관한 의견을 묻기 위해 문항을 포함시켰다.그 결과,학생의 49.6%,교사와 학부모는 동일하게 90%가 교육과정에 맞춰서 학교에서 문화교육을 실시해야 할 필요성이 있다고 답했다.필요성을 인식하고 있는 각 설문 대상자들은 학교에서 영어라는 언어를배우고 있는데 문화를 제외한 채 읽기나 듣기활동과 같은 영어의 기능적측면에만 초점을 두어서는 안 되고,언어의 바탕인 문화에 대한 교육이반드시 필요하다고 생각하고 있었다.학생의 경우 문화교육의 필요성이있다고 답한 수치와 비슷한 44.8%가 의견없음으로 나타났다.학생들 모두가 그 이유를 제시하지는 않았지만,대체적으로 학생들이 문화교육의 필요성을 호소한다 해도 교육과정에 관여할만한 입장으로 인식되지 못할뿐만 아니라 교육과정 계속 개편된다고 해도 학생 본인들이 느끼기에는 큰

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차이가 없으므로 의견이 없다고 답한 것으로 나타났다.

<<<그그그림림림 555>>>문문문화화화교교교육육육 확확확대대대에에에 관관관한한한 의의의견견견


전적으

로 동의

7.2%

대체로

동의

20.0%

의견 없

음

48.8%

대체로

반대

19.2%

전적으

로 반대

4.8%


전적으

로 동의

50.0%

대체로

동의

40.0%

의견 없

음 6.7%

대체로

반대

3.3%

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어수업시간에 영어수업시간에 영어수업시간에 영어수업시간에 지금보다 지금보다 지금보다 지금보다 많은 많은 많은 많은 영어권 영어권 영어권 영어권 문화수업을 문화수업을 문화수업을 문화수업을 받는 받는 받는 받는 것에 것에 것에 것에

대해 대해 대해 대해 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 생각하십니까생각하십니까생각하십니까생각하십니까????

문화교육 확대에 관한 견해에서는 위의 <그림 5>에서와 같이 학생의27.2%만이 영어에 관심이 있거나 영어권 문화를 배우는 것이 흥미 있을것이라는 기대감으로 문화교육을 지금보다 더 많이 받고 싶어 하였다.또한 자녀가 더 많은 문화교육을 받기를 바라는 학부모는 90%로 나타나27.2%만이 문화교육을 더 받고 싶다는 학생 수와 대비되는 결과이다.다음 장의 <표 11>을 보면 24%의 학생은 문화교육 확대에 관해서 반

대하였는데,제일 많이 선택한 이유로는 교과서에 있는 내용을 학습하기에도 너무 벅차기 때문이라고 하였다(33.3%).또한 학생들이 생각하기에영어권 문화는 교실에서 배우는 것보다는 영어권 국가로의 여행이나 영어마을과 같은 직접적인 경험을 통해서 배우는 것이 더 중요하다고 답했다(26.7%).이는 문화교육 확대에 반대한 한 명의 학부모가 선택한 반대 이유이기도 하다.그리고 영어권 문화가 영어능력 신장에 크게 도움이 되지않다고 답한 학생도 20%로 나타났다.따라서 학생들에게 문화교육의 이

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점을 인식시키도록 하고,문화교육이 자신들이 감당해야할 또 다른 부담이 아니라 앞으로 사회를 살아가면서 필요한 것이라고 깨우쳐줄 필요가있다.

<<<표표표 111111>>>문문문화화화교교교육육육 확확확대대대에에에 관관관해해해 반반반대대대하하하는는는 이이이유유유

영어권 문화교육의 인식정도를 알아보기 위한 마지막 문항은 학교에서영어교육이 시행되어야 하는 이유를 묻는 것으로 <그림 6>에 잘 나타나있다.세 집단에서 뚜렷하게 나타나는 공통점은 없지만 대체적으로 ‘영어의 정확성과 유창한 사용을 위해’,‘학생들의 동기를 나타나는 소재이므로’,‘영어 속의 내포된 문화적 차이의 올바른 이해를 위해’,‘영어권 문화의 세계적 중요성과 보편적 가치 때문에’이렇게 네 개의 보기에서 수치가 비교적 높게 나타났다.좀 더 구체적으로 살펴보면 학생은 영어의 유창한 사용(23.6%)과 영어권 문화의 세계적 중요성과 보편적 가치(19.2%)를 주된 이유로 꼽았고,교사는 문화가 학생들의 동기유발소재(36.2%)이고 영어가 가지고 있는 문화적 차이의 이해(25.9%)를 학생의 지도해야 하는 입장에서 문화교육의 필요성을 인정하고 있었다.학부모는 자녀의 동기유발(21.7%)과 영어권 문화의 세계적 중요성과 보편적 가치(20%)를 이유로 꼽았다.

스스로 스스로 스스로 스스로

학습가능학습가능학습가능학습가능

교과서 교과서 교과서 교과서

학습량 학습량 학습량 학습량

부담 부담 부담 부담

직접적인 직접적인 직접적인 직접적인

경험의 경험의 경험의 경험의

중요성중요성중요성중요성

영어능력영어능력영어능력영어능력

신장에 신장에 신장에 신장에

불필요 불필요 불필요 불필요

영어권 영어권 영어권 영어권

문화 문화 문화 문화

무관심무관심무관심무관심

기타기타기타기타 합계합계합계합계

응답자 응답자 응답자 응답자

수수수수

(%)(%)(%)(%)

1

(3.3%)

10

(33.3%)

8

(26.7%)

4

(13.3%)

6

(20.0%)

1

(3.3%)

30

(100.0%)

- 36 -

<<<그그그림림림 666>>>영영영어어어권권권 문문문화화화교교교육육육이이이 시시시행행행되되되어어어야야야 하하하는는는 이이이유유유

23.623.623.623.6

19.219.219.219.2

14.814.814.814.8 14.014.014.014.0 14.014.014.014.0 14.014.014.014.0

0.40.40.40.4

①①①① ⑤⑤⑤⑤ ⑥⑥⑥⑥ ②②②② ③③③③ ④④④④ ⑦⑦⑦⑦


36.236.236.236.2

25.925.925.925.9 25.925.925.925.9

6.96.96.96.95.25.25.25.2

②②②② ①①①① ④④④④ ⑥⑥⑥⑥ ⑤⑤⑤⑤


21.721.721.721.720.020.020.020.0

18.318.318.318.316.716.716.716.7

15.015.015.015.0

8.38.38.38.3

②②②② ⑤⑤⑤⑤ ⑥⑥⑥⑥ ①①①① ④④④④ ③③③③

학부모학부모학부모학부모 주주주 :::①①①① 영어의 영어의 영어의 영어의 정확하고 정확하고 정확하고 정확하고 유창한 유창한 유창한 유창한 사용 사용 사용 사용

②②②② 학생들 학생들 학생들 학생들 동기유발 동기유발 동기유발 동기유발 소재 소재 소재 소재

③③③③ 문화비교 문화비교 문화비교 문화비교 통해 통해 통해 통해 자문화의 자문화의 자문화의 자문화의 가치 가치 가치 가치 깨달음깨달음깨달음깨달음

④④④④ 영어 영어 영어 영어 속 속 속 속 문화적 문화적 문화적 문화적 차이 차이 차이 차이 바르게 바르게 바르게 바르게 이해이해이해이해

⑤⑤⑤⑤ 영어권 영어권 영어권 영어권 문화의 문화의 문화의 문화의 세계적 세계적 세계적 세계적 중요성과 중요성과 중요성과 중요성과 보편 보편 보편 보편

적 적 적 적 가치가치가치가치

⑥⑥⑥⑥ 균형 균형 균형 균형 잡힌 잡힌 잡힌 잡힌 문화관문화관문화관문화관, , , , 올바른 올바른 올바른 올바른 가치관가치관가치관가치관, , , ,

세계를 세계를 세계를 세계를 향해 향해 향해 향해 열린 열린 열린 열린 자세를 자세를 자세를 자세를 갖추게 갖추게 갖추게 갖추게 함함함함

⑦⑦⑦⑦ 기타기타기타기타

444...333영영영어어어교교교육육육에에에서서서의의의 문문문화화화교교교육육육 현현현황황황

학교 영어교육에서의 문화교육 현황에 관한 부분에서는 실제 지도현황,영어권 문화교육의 주된 내용 및 활용매체,문화교육의 어려움과 그 이유,영어권 문화의 반영정도에 근거한 교과서 만족도와 문제점 등에 관한 문항을 제시하였다.먼저,현재 학교에서는 문화교육 관련지도가 어느 정도로 이루어지고

있는지 알아보았다.<표 12>에서 전체 교사들 중의 70%가 수업 중 문화

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관련 내용을 접할 때마다 수시로,10%가 1단원에 1번 정도 문화지도를한다고 하였고,거의 매수업마다 문화지도를 한다고 답한 교사는 한명도없었다.그리고 문화지도를 거의 하지 않거나 전혀 하지 않는다고 답한교사도 20%로 나타났다.학생들에게는 현재 교사로부터 받는 문화지도의정도를 물었는데,거의 받지 않거나 전혀 받지 않는다는 48%로 과반수에달했고,수업 중 수시로 문화관련 내용을 접할 때마다 28%,1단원에 1번정도는 19.2%였다.

<<<표표표 111222>>>문문문화화화지지지도도도현현현황황황 ---교교교사사사

수시로 수업 중이나 1단원에 1번 정도 문화지도를 한다고 답한 교사는80%였고,거의 하지 않거나 전혀 하지 않는 교사는 20%였다.반면에 학생 중 52%가 매 수업마다,수시로 혹은 1단원에 1번 정도 문화지도를 받는다고 답했고,48% 학생이 거의 혹은 전혀 받지 못했다고 답했다.수치의 차이가 심각하게 크지는 않지만,교사와 학생이 인식하고 있는 문화교육 정도가 상반된다는 것은 분명한 사실이다.이는 교사가 문화교육의 교수방법을 잘못 채택하거나 가르치는 내용에 따라 적절한 방법을 적용해야

질 질 질 질 문문문문: : : : 현재 현재 현재 현재 수업에서 수업에서 수업에서 수업에서 영어권 영어권 영어권 영어권 문화에 문화에 문화에 문화에 대해 대해 대해 대해 어느 어느 어느 어느 정도로 정도로 정도로 정도로 지도하고지도하고지도하고지도하고////

지도받고 지도받고 지도받고 지도받고 있습니까있습니까있습니까있습니까????

거의 거의 거의 거의 매 매 매 매

수업마다수업마다수업마다수업마다

수업 수업 수업 수업 중에 중에 중에 중에

수시로 수시로 수시로 수시로

접할때접할때접할때접할때

1111단원에 단원에 단원에 단원에

1111번 번 번 번 정도정도정도정도

거의 거의 거의 거의 하지 하지 하지 하지

않는다않는다않는다않는다

전혀 전혀 전혀 전혀 하지 하지 하지 하지

않는다않는다않는다않는다합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

0

(0.0%)

21

(70.0%)

3

(10.0%)

5

(16.7%)

1

(3.3%)

30

(100.0%)



(%)(%)(%)(%)

6

(4.8%)

35

(28.0%)

24

(19.2%)

46

(36.8%)

14

(11.2%)

125

(100.0%)

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하는데 수업내용에 관계없이 동일한 교수법을 사용하기 때문에 그러한 결과가 나왔을 수도 있다.그것이 아니라면 학생들의 문화지식의 수준정도를 이해하지 못한 채 교사기준에서 문화교육수업을 진행한 것이 아닌가하는 추측해 볼 수 있는데 언급한 두 가지의 가능성에서 중요한 점은 학교현장에서 문화교육이 제대로 이루어지지 않고 있다는 사실이다.

<<<표표표 111333>>>문문문화화화지지지도도도현현현황황황 ---학학학부부부모모모

질 질 질 질 문문문문: : : : 가정에서 가정에서 가정에서 가정에서 자녀의 자녀의 자녀의 자녀의 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 대해 대해 대해 대해 어느 어느 어느 어느 정도로 정도로 정도로 정도로

관심을 관심을 관심을 관심을 갖고 갖고 갖고 갖고 지도하고 지도하고 지도하고 지도하고 있습니까있습니까있습니까있습니까????

항상항상항상항상

지도지도지도지도

관련내용관련내용관련내용관련내용

접할때접할때접할때접할때가끔 가끔 가끔 가끔 지도지도지도지도

거의 거의 거의 거의 하지 하지 하지 하지

않는다않는다않는다않는다

전혀 전혀 전혀 전혀 하지 하지 하지 하지

않는다않는다않는다않는다합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

8

(26.7%)

9

(30.0%)

5

(16.7%)

7

(23.3%)

1

(3.3%)

30

(100.0%)

한편,학생들의 영어권 문화교육에 관심을 가지고 지도해야 하는 사람은 학교에서의 교사만이 아니라 학부모도 포함된다.학부모의 30%가 영어권 문화관련 내용을 접할 때마다 자녀에게 영어권 문화관련 지도를 자신 나름대로 하고 있다고 응답했다<표 13>.이는 문화지도를 하고 있는학부모 인원이 그다지 많지 않을 것이라고 조사 이전에 예상했던 결과와다소 다른 점이었다.다음 장의 <그림 7>에서 보듯이 문화지도를 하지 않는 교사들 절반이

말한 제일 이유는 교과진도 나가는데도 시간이 부족해서였다.그리고 영어권 문화관련 자료의 부족과 문화교육 지도방법을 잘 알지 못해서 문화교육을 하지 않는다고 답했다.이는 결과분석의 초반부에서 대학교나 교사연수에서 영어권 문화에 관한 혹은 그 지도방법의 경험을 묻는 질문에서 이미 문제점으로 지적되었다.이 밖에도 요즘 학생들은 인터넷이나 학원 등 다른 교육수단을 통해서 영어권 문화습득이 가능하므로 굳이 영어

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수업시간을 할애해서 문화교육을 할 필요가 없다고 답한 교사도 있었다.

<<<그그그림림림 777>>>문문문화화화지지지도도도를를를 하하하지지지 않않않는는는 이이이유유유---교교교사사사


①

50.0%

②

16.7%

⑤

16.7%

⑥

16.7%

주 주 주 주 ::::

①①①① 교과진도 교과진도 교과진도 교과진도 시간의 시간의 시간의 시간의 부족부족부족부족

②②②② 관련 관련 관련 관련 자료의 자료의 자료의 자료의 부족 부족 부족 부족

③③③③ 교과서 교과서 교과서 교과서 및 및 및 및 지도서의 지도서의 지도서의 지도서의

부적절한 부적절한 부적절한 부적절한 문화내용문화내용문화내용문화내용

④④④④ 교사의 교사의 교사의 교사의 관심과 관심과 관심과 관심과 지식의 지식의 지식의 지식의 부족부족부족부족

⑤⑤⑤⑤ 문화지도의 문화지도의 문화지도의 문화지도의 방법 방법 방법 방법 모름모름모름모름

⑥⑥⑥⑥ 수업시간에 수업시간에 수업시간에 수업시간에 문화교육 문화교육 문화교육 문화교육 불필요불필요불필요불필요

<<<그그그림림림 888>>>문문문화화화지지지도도도를를를 하하하지지지 않않않는는는 이이이유유유---학학학부부부모모모


④

25.0%

⑤

12.5%

⑥

12.5% ①

12.5%

③

37.5%

주주주주::::

①①①① 학교 학교 학교 학교 성적과의 성적과의 성적과의 성적과의 관련성 관련성 관련성 관련성 없음없음없음없음

②②②② 관련자료의 관련자료의 관련자료의 관련자료의 부족부족부족부족

③③③③ 학부모의 학부모의 학부모의 학부모의 관심과 관심과 관심과 관심과 지식의 지식의 지식의 지식의 부족부족부족부족

④④④④ 문화지도의 문화지도의 문화지도의 문화지도의 방법을 방법을 방법을 방법을 모름모름모름모름

⑤⑤⑤⑤ 가정에서 가정에서 가정에서 가정에서 문화교육 문화교육 문화교육 문화교육 불필요불필요불필요불필요

⑥⑥⑥⑥기타기타기타기타

영어권 문화교육을 가정에서 하지 않는 학부모들은 <그림 8>에서 보듯이 학부모 자신의 영어권 문화에 대한 관심과 지식의 부족을 주된 이유로꼽았다.또한 자신들이 교사들처럼 전문적으로 교육과정을 전공하지 않았기 때문에 당연히 문화지도의 방법 알지 못하고,해보려는 시도를 하지않는다고 이유를 말했다.그밖에도 학교성적과 크게 관련성이 없고,학교나 학원에서 하기 때문에 거기다 덧붙여 자신들이 문화교육을 할 필요가없다고 생각하고 있었다.그러나 영어권 문화관련 자료의 부족 때문이라

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고 답한 사람은 한 사람도 없었는데,이는 인터넷이나 신문,책들이 많기때문에 자료가 부족하다는 생각을 하지 않았다고 했다.따라서 자녀의 영어교육에 관심 있는 학부모라면 책이나 인터넷 등의 문화교육관련 자료를활용하여 영어권 문화지도를 가정에서도 할 수 있다.다음으로는 문화교육을 하고 있다고 답한 교사와 학부모를 대상으로 주

로 지도하고 있는 내용과 문화교육 지도를 받고 있는 학생들이 배우는 문화내용이 무엇인지 분류하여 각각 살펴보았다<표 14>.

<<<표표표 111444>>>영영영어어어권권권 문문문화화화 지지지도도도///수수수업업업 내내내용용용

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화를 문화를 문화를 문화를 지도할 지도할 지도할 지도할 때때때때, , , , 주로 주로 주로 주로 지도하고 지도하고 지도하고 지도하고 있는 있는 있는 있는 내용은 내용은 내용은 내용은 무엇입니까무엇입니까무엇입니까무엇입니까????

①①①① 영어표현영어표현영어표현영어표현((((어휘어휘어휘어휘, , , , 관용적 관용적 관용적 관용적 표현표현표현표현))))이 이 이 이 가지는 가지는 가지는 가지는 문화적 문화적 문화적 문화적 의미의미의미의미

②②②② 영어권 영어권 영어권 영어권 국민의 국민의 국민의 국민의 행동양식과 행동양식과 행동양식과 행동양식과 생활양식생활양식생활양식생활양식

③③③③ 영어권 영어권 영어권 영어권 국민의 국민의 국민의 국민의 관행관행관행관행, , , , 가치관가치관가치관가치관, , , , 태도 태도 태도 태도 등등등등

④④④④ 영어권 영어권 영어권 영어권 국가의 국가의 국가의 국가의 문화적 문화적 문화적 문화적 산물산물산물산물((((역사역사역사역사, , , , 제도제도제도제도, , , , 문학문학문학문학, , , , 예술 예술 예술 예술 등등등등))))

⑤⑤⑤⑤ 영어권 영어권 영어권 영어권 문화와 문화와 문화와 문화와 우리 우리 우리 우리 문화의 문화의 문화의 문화의 언어적언어적언어적언어적․․․․문화적 문화적 문화적 문화적 차이차이차이차이

수업에서 주로 다루는 문화교육 내용으로 교사 응답자의 37.5%가 영어권 사람들의 행동양식과 생활양식을 선택하였는데,우리나라 문화와는 다

표현의 표현의 표현의 표현의

문화적 문화적 문화적 문화적

의미의미의미의미

행동양식과 행동양식과 행동양식과 행동양식과

생활양식생활양식생활양식생활양식

가치관 가치관 가치관 가치관

태도태도태도태도

문화적문화적문화적문화적

산물산물산물산물

언어적언어적언어적언어적

문화적 문화적 문화적 문화적

차이차이차이차이

합계합계합계합계


응답자수응답자수응답자수응답자수

(%)(%)(%)(%)

4

(16.7%)

9

(37.5%)

4

(16.7%)

3

(12.5%)

4

(16.7%)

24

(100.0%)



(%)(%)(%)(%)

29

(22.3%)

48

(36.9%)

20

(15.4%)

10

(7.7%)

23

(17.7%)

130

(100.0%)



(%)(%)(%)(%)

3

(13.6%)

7

(31.8%)

2

(9.1%)

9

(40.9%)

1

(4.5%)

22

(100.0%)

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른 행동양식이나 생활양식을 제시하여 학생들로 하여금 흥미를 느끼게 하고 영어 학습하는데 있어서 동기부여 배양을 위한 의도가 있었다.또한,영어권 문화지도를 받고 있다고 답한 65명의 학생들에게 수업 중 다루는문화내용으로 빈도가 높은 항목을 선택하게 한 결과,교사와 마찬가지로영어권 사람들의 행동양식과 생활양식을 가장 많이 배우고 있다고 응답하였다.학부모의 결과에서는 역사나 문학과 같은 문화적 산물에 관해서 지도하고 있다는 응답이 제일 많았는데,이는 자녀에게 비교적 정확하게 제시할 수 있는 내용이고 다른 항목의 내용들보다 설명이 용이한 것을 이유로 들 수 있다.다음으로 문화교육을 하거나 받고 있다면 어떤 매체를 활용하여 하고

있는지 조사하였다.<그림 9>를 보면 강의식 설명으로 하고 있다고 답한교사는 54.2%였고,인터넷,영화와 같은 시청각자료를 활용한다는 응답이그 다음으로 많았고,교과서만 활용한다는 기타의견도 있었다.학생들의61.5%는 교사의 결과와 마찬가지로 교사가 강의식으로 설명하는 방법을활용한다고 답했다.그렇지만 학부모의 결과는 다소 차이가 있는데,학부모 자신의 설명으로 지도하기보다는 TV나 영화,신문이나 잡지의 관련내용에 더욱 의존하는 것으로 나타났다.교사와 학생의 경우 강의식 설명을 주로 활용한다고 했는데,이는 문화

내용의 일방적인 지식전달이 될 가능성이 크기 때문에 교사는 좀 더 다양한 매체를 문화교육에 활용하여 학생들에게 효율적이고 유용한 영어권 문화교육이 될 수 있도록 노력과 준비를 기울여야 할 것이다.영화의 활용은 교사나 학부모에게는 활용이 용이하고,직접 영어권 문화를 경험하지못하는 학생들에게 비교적 실제에 근접한 문화를 접할 수 있는 방법일 수있다.그리고 교사와 학생의 응답에서 확인할 수 있듯이,신문이나 잡지등의 인쇄매체 활용은 거의 하지 않고 대신에 좀 더 시각적인 인터넷이나

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영화와 같은 자료를 이용하고 있었다.이에 교사들은 신문의 기사의 일부를 제시할 경우,학생들은 이를 읽기관련 활동으로 단정지어버리기 때문에 그들의 관심을 용이하게 이끌 수 있는 매체를 선택했다고 하였다.

<<<그그그림림림 999>>>문문문화화화교교교육육육 활활활용용용매매매체체체


기타

4.2%

시청각

매체

16.7%

교사의

강의식

설명

54.2%

원어민

강의

4.2%

인터넷

20.8%


시청각

매체

45.5%

기타

4.5%

인터넷

18.2%

학부모

자신의

설명

9.1% 인쇄

매체

22.7%


시청각

매체

13.8%

기타

3.1%

원어민

강의

9.2%

인터넷/

컴퓨터

12.3% 교사의 강

의식 설명

61.5%

한편 문화교육을 받고 있는 학생들은 대부분 현재 교사의 수업방식에대해서 불만족하고 있는 것으로 나타났다.일단 문화교육의 방법이 교사의 설명으로만 이루어진다고 하더라도 교과서에서는 접할 수 없는 내용이기 때문에 나름대로 만족한다고 했지만,일부 학생은 교사의 설명이 자신들도 다 알고 있는 내용이고 일방적인 설명방식으로 이루어지기 때문에영어권 문화가 자신들에게 크게 와 닿지 않는다고 현재 교사의 수업방식에 대해 불만을 토로했다.

- 43 -

다음으로는,현재 영어권 문화권 지도를 하고 있다고 답한 교사들의 경우 지도를 위해 별도의 준비를 하고 있는지에 관해 조사한 결과,75%의교사가 필요할 경우만 준비한다고 하였고,별도로 하지 않는다고 답한 교사도 8.3%였다.이들은 자신의 문화적인 지식과 개인적인 경험에 의존하여 영어권 문화지도를 하고 있었다<표 15>.

<<<표표표 111555>>>교교교사사사의의의 문문문화화화교교교육육육 준준준비비비정정정도도도

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화지도를 문화지도를 문화지도를 문화지도를 하기 하기 하기 하기 위해서 위해서 위해서 위해서 별도의 별도의 별도의 별도의 준비를 준비를 준비를 준비를 하고 하고 하고 하고 있습니까있습니까있습니까있습니까????

항상항상항상항상 자주자주자주자주필요할 필요할 필요할 필요할

때만때만때만때만

별로 별로 별로 별로

하지않음하지않음하지않음하지않음

전혀전혀전혀전혀

하지않음하지않음하지않음하지않음합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

0

(0.0%)

4

(16.7%)

18

(75.0%)

2

(8.3%)

0

(0.0%)

24

(100.0%)

그렇다면 교사들이 문화교육에 대해 어려움을 느끼는 정도는 다음<표 16>에 제시된 바와 같이 정도의 차이는 있지만 95.8%의 교사가 문화교육 지도 시 어렵다고 느끼고 있었다.

<<<표표표 111666>>>문문문화화화교교교육육육 지지지도도도의의의 어어어려려려움움움

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화를 문화를 문화를 문화를 지도할 지도할 지도할 지도할 때 때 때 때 어려움을 어려움을 어려움을 어려움을 느낀 느낀 느낀 느낀 적이 적이 적이 적이 있습니까있습니까있습니까있습니까????

항상항상항상항상 자주자주자주자주 가끔가끔가끔가끔 별로 별로 별로 별로 없음없음없음없음 거의없음거의없음거의없음거의없음 합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

3

(12.5%)

11

(45.8%)

9

(37.5%)

1

(4.2%)

0

(0.0%)

24

(100.0%)

문화교육이 어렵다고 느끼는 이유로는 <표 17>을 보면 설문지에 제시된 이유의 보기가 골고루 나타났는데,그 중에서 미비하지만 조금이라도문화교육 수업을 하려고 노력하고 있지만 현실적으로 교과진도 나가기에

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도 시간이 부족하다고 응답한 교사가 37.5%로 가장 많았다.또한 읽기나듣기와 같은 언어기능지도에 관한 자료는 많이 있지만 문화교육 자료가부족함이 교사들이 어려움을 느끼는 두 번째 이유로 나타났다.최근 영어권 문화교육에 대한 관심이 증가하고 있지만 그에 비해서 아직까지 문화교육에 관련된 자료가 부족하고,영어교사들도 또한 문화교육 교수방법에 대해 무지한 현실을 반영하는 결과이다.

<<<표표표 111777>>>문문문화화화교교교육육육 지지지도도도가가가 어어어려려려운운운 이이이유유유

주주주주: : : : ①①①① 교과진도 교과진도 교과진도 교과진도 나가는데도 나가는데도 나가는데도 나가는데도 시간이 시간이 시간이 시간이 부족해서 부족해서 부족해서 부족해서

②②②② 관련 관련 관련 관련 자료의 자료의 자료의 자료의 부족 부족 부족 부족 때문에때문에때문에때문에

③③③③ 교과서 교과서 교과서 교과서 및 및 및 및 지도서의 지도서의 지도서의 지도서의 문화내용이 문화내용이 문화내용이 문화내용이 부적절해서부적절해서부적절해서부적절해서

④④④④ 교사자신의 교사자신의 교사자신의 교사자신의 영미문화에 영미문화에 영미문화에 영미문화에 대한 대한 대한 대한 관심과 관심과 관심과 관심과 지식이 지식이 지식이 지식이 부족해서부족해서부족해서부족해서

⑤⑤⑤⑤ 문화지도의 문화지도의 문화지도의 문화지도의 방법을 방법을 방법을 방법을 잘 잘 잘 잘 몰라서몰라서몰라서몰라서

또한,교과서의 문화관련 내용이 부적절하다는 이유도 있었음에 착안해서 제 7차 교육과정을 따른 교과서가 영어권 문화를 잘 반영하고 있는지에 관해 문화교육 지도하고 혹은 받고 있는지 그 여부를 떠나서 전체 교사와 학생 전체에게 견해를 물었다.그리고 교과서가 부실하다고 답한 경우 어떤 면에서 부족한지를 이유를 물었다.교사의 43.4%와 학생의 35%가 교과서가 영어권 문화 내용을 제대로

반영하고 있지 못하다고 지적했다.학생들은 문화관련 내용이 교과서에거의 없거나 아예 없는 것으로 인식하고 있었고,관련내용이 있어도 자신들의 흥미나 동기유발 할 수준의 내용이 아니기 때문에 부실하다고 답했다<표 19>.교사의 경우는 다른 언어 기능적 측면에서 교과서를 보았을때는 분명 과거와 비교해서 기능의 통합적인 면에서 많은 변화가 있었고,

①①①① ②②②② ③③③③ ④④④④ ⑤⑤⑤⑤ 합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

9

(37.5%)

5

(20.8%)

3

(12.5%)

3

(12.5%)

4

(16.7%)

24

(100.0%)

- 45 -

교과서의 소재가 면밀하게 살펴보면 영어권 문화관련 내용이 바탕이 된다는 것을 알고 있었다.그렇지만 관련내용이 부족하거나 찾아보기 힘들다는 의견이 대다수였는데,교과서의 일정부분을 할애해서 영어권 문화라는내용을 명시적으로 제시하지 않으면 기존의 교과서와 별로 다르게 인식되지 않는다는 게 그 이유였다.

<<<표표표 111888>>>교교교과과과서서서의의의 영영영어어어권권권 문문문화화화반반반영영영에에에 관관관한한한 만만만족족족도도도

질 질 질 질 문문문문: : : : 제 제 제 제 7777차 차 차 차 교육과정에 교육과정에 교육과정에 교육과정에 따른 따른 따른 따른 교과서에 교과서에 교과서에 교과서에 영어권 영어권 영어권 영어권 문화에 문화에 문화에 문화에 관한 관한 관한 관한 요소가 요소가 요소가 요소가

잘 잘 잘 잘 제시되어 제시되어 제시되어 제시되어 있다고 있다고 있다고 있다고 생각하십니까생각하십니까생각하십니까생각하십니까????

매우 매우 매우 매우

잘되어있다잘되어있다잘되어있다잘되어있다잘되어있다잘되어있다잘되어있다잘되어있다 보통이다보통이다보통이다보통이다 부실하다부실하다부실하다부실하다

매우매우매우매우

부실하다부실하다부실하다부실하다합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

3

(2.4%)

19

(15.2%)

68

(54.4%)

27

(21.6%)

8

(6.4%)

125

(100.0%)



(%)(%)(%)(%)

0

(0.0%)

2

(6.7%)

15

(50.0%)

8

(26.7%)

5

(16.7%)

30

(100.0%)

<<<표표표 111999>>>교교교과과과서서서의의의 영영영어어어권권권 문문문화화화반반반영영영에에에 관관관한한한 문문문제제제점점점

문화교육문화교육문화교육문화교육

영역영역영역영역

적음적음적음적음

단순한 단순한 단순한 단순한

설명위주의설명위주의설명위주의설명위주의

문화내용문화내용문화내용문화내용

흥미 흥미 흥미 흥미 유발유발유발유발

못하는 못하는 못하는 못하는


거의거의거의거의////아예아예아예아예

없는없는없는없는


합계합계합계합계



(%)(%)(%)(%)

3

(11.1%)

6

(22.2%)

9

(33.3%)

9

(33.3%)

27

(100.0%)



(%)(%)(%)(%)

4

(30.8%)

3

(23.1%)

2

(15.4%)

4

(30.8%)

13

(100.0%)

질질질 문문문:::교교교과과과서서서의의의 어어어떤떤떤 면면면이이이 부부부실실실하하하다다다고고고 생생생각각각하하하십십십니니니까까까??? ①①①① 다른 다른 다른 다른 영역에 영역에 영역에 영역에 비해 비해 비해 비해 문화교육 문화교육 문화교육 문화교육 영역이 영역이 영역이 영역이 적다적다적다적다

②②②② 문화관련 문화관련 문화관련 문화관련 내용이 내용이 내용이 내용이 단순한 단순한 단순한 단순한 설명 설명 설명 설명 위주로 위주로 위주로 위주로 제시되어있다제시되어있다제시되어있다제시되어있다

③③③③ 문화관련 문화관련 문화관련 문화관련 내용이 내용이 내용이 내용이 학생들의 학생들의 학생들의 학생들의 흥미나 흥미나 흥미나 흥미나 동기를 동기를 동기를 동기를 유발하고 유발하고 유발하고 유발하고 있지 있지 있지 있지 못하다못하다못하다못하다

④④④④ 문화관련 문화관련 문화관련 문화관련 내용이 내용이 내용이 내용이 거의 거의 거의 거의 없거나 없거나 없거나 없거나 아예 아예 아예 아예 없다없다없다없다

- 46 -

학생들은 문화교육 수업에서 영어권 사람들의 행동양식과 생활양식을가장 배우고 싶어했고,영어표현 속의 문화적 의미,문화적 차이에도 관심을 보였다.교사들은 학생들이 무엇보다도 영어권 사람들의 행동양식과생활양식,또한 그 사람들의 가치관과 태도 등의 문화내용을 알아야 실질적인 영어능력 신장에 도움이 되므로 이러한 문화내용이 추후에 제작될교과서에 보강되어야 한다고 지적했다.

444...444바바바람람람직직직한한한 문문문화화화교교교육육육의의의 방방방향향향에에에 대대대한한한 견견견해해해

마지막으로 바람직한 문화교육의 정착을 위해서 학교에서의 적절한 문화교육의 정도와 활용매체,문화교육을 실시하기 위한 또 다른 방법에 대한 생각과 이를 개선점 등에 관해 학생과 교사,학부모의 의견을 정리해보도록 하겠다.먼저 문화교육을 어느 정도로 실시해야 효과적인지 조사한 결과,<그림

10>에서 보면 전체 학생과 교사의 40.8%와 66.7%가 교과서로 진도를 나가면서 문화관련 내용이 나올 때마다 가르치거나 배우는 것이 효과가 있을 것이라고 생각했다.또한 매시간 조금씩 틈을 내어 배우는 것이 효과적일 것이라고 답한 학생도 35.2%로 나타나 이들은 문화교육에 대한 관심이 많고 일회성으로 끝나지 않고 이를 지속적으로 배우고 싶어 한다는것을 알 수 있었다.그러나 앞에서 살펴봤듯이 적지 않은 수의 교사와 학생이 현행 교과서의 영어권 문화내용의 부족과 부재를 이유로 교과서에불만족하고 있는 것으로 나타났기 때문에,기존 교과서를 그대로 유지하면서 문화교육을 하겠다고 하는 것은 앞뒤가 맞지 않는 것으로 보인다.만약 교과서 내의 문화내용이 부족할 경우,교사는 이를 보완하기 위해따로 수업자료를 준비를 해야 하는데 이러한 과정에서 또 하나의 난관에

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부딪히게 된다.전체 교사의 20.8%에 해당하는 교사가 관련 자료가 부족하기 때문에 문화교육이 어렵다고 언급한 사실에 비추어볼 때,교사가 스스로 수업자료 준비하기는 쉽지 않은 일로 보인다.

<<<그그그림림림 111000>>>효효효과과과적적적인인인 문문문화화화교교교육육육의의의 빈빈빈도도도


관련내

용

나올때

40.8%

매시간

조금씩

35.2%

기타

1.6%

한시간

또는

그이상

22.4%


매시간

조금씩

20.0%

한시간

또는

그이상

13.3%

관련내

용

나올때

66.7%


한시간

또는

그이상

30.0%

관련내용

나올때

36.7%

매시간

조금씩

33.3%

질 질 질 질 문문문문: : : : 영어권 영어권 영어권 영어권 문화지도는 문화지도는 문화지도는 문화지도는 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 하는 하는 하는 하는 것이 것이 것이 것이 효과적이라고 효과적이라고 효과적이라고 효과적이라고 생각하십니까생각하십니까생각하십니까생각하십니까????

①①①① 매시간 매시간 매시간 매시간 조금씩 조금씩 조금씩 조금씩 틈을 틈을 틈을 틈을 내어 내어 내어 내어 가르친다가르친다가르친다가르친다

②②②② 교과진도를 교과진도를 교과진도를 교과진도를 나가면서 나가면서 나가면서 나가면서 문화와 문화와 문화와 문화와 관련된 관련된 관련된 관련된 내용이 내용이 내용이 내용이 나오면 나오면 나오면 나오면 그때그때 그때그때 그때그때 그때그때 가르친다가르친다가르친다가르친다

③③③③ 문화적 문화적 문화적 문화적 주제를 주제를 주제를 주제를 정하여 정하여 정하여 정하여 한시간 한시간 한시간 한시간 또는 또는 또는 또는 그이상의 그이상의 그이상의 그이상의 시간동안 시간동안 시간동안 시간동안 가르친다가르친다가르친다가르친다

④④④④ 기타기타기타기타

자녀가 학교에서 영어권 문화교육을 얼마나 자주 받는 것이 효율적인가하는 질문에 학부모들은 학생과 교사와 마찬가지로 수업을 받다가 문화관

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련 수업이 필요할 경우에 융통성 있게 문화교육을 하는 것이 효과적이라생각하였다.그렇지만 학생과 교사의 결과에서처럼 뚜렷하게 구별되지는않았고,매시간 조금씩 배우거나 문화적 주제를 정해 한 시간 이상 배우는 것도 역시 효과적일 것이라 답했다.

<<<그그그림림림 111111>>>효효효과과과적적적인인인 문문문화화화교교교육육육 활활활용용용매매매체체체


계열1 37.2% 26.0% 14.4% 13.2% 8.0% 1.2%

시청각

매체인터넷

원어민

강의

교사

설명

인쇄

매체기타


계열1 46.7% 16.7% 15.0% 11.7% 8.3% 1.7%

시청각

매체인터넷

인쇄

매체

원어민

강의

교사

설명기타

효과적인 문화교육 활용매체에 대한 학생들과 교사들의 응답은 다음 장의 <그림 11>을 보면 잘 알 수 있다.문화교육에서 적합할 것 같은 매체2개를 선택하게 하였는데,학생의 37.2%와 교사의 46.7%가 영화나 비디오와 같은 시청각 매체를 가장 적합하다고 여겼고 인터넷도 시청각 매체에 이어서 문화교육 활용매체로써 선호하고 있었다.두 집단 모두 시청각매체를 제일 적합하다고 답한 데에는 무엇보다도 흥미유발이 용이하다는것을 이유로 들 수 있다.일부 교사들은 학생들이 이미 시각적인 자극에필요이상으로 노출되어 있기 때문에 시청각매체의 효과는 생각보다 낮을것이라는 의견을 보였다.그렇지만 학생들이 인쇄매체에는 쉽게 따분해하는 경향이 있고,교사들도 문화교육에 적용할 수 있는 매체는 다양하다는 것을 알고 있지만 아이들이 영어권 문화에 관심을 갖고 쉽게 다가서는

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것을 촉진하는데 무엇보다도 시청각매체가 효과가 있다고 확신하는 견해가 지배적이었다.실제로 TV나 영화와 같은 시청각매체는 동시에 두 가지 감각을 자극하기 때문에 상황을 이해하기 쉽고,영어표현도 또한 상황과 유기적으로 결합시켜 기억하기 쉽다.뿐만 아니라 시청각 매체는 일상생활이 반영되기 때문에 그 안에서 문화를 자연스럽게 접할 수 있으며,배울 수 있는 실생활 표현이 많다.그리고 인터넷은 학생과 교사에게 모두 익숙한 매체이고 접근이 용이하다는 장점과 함께 학생들이 직접 국내외 사이트를 접속해 다양한 영어권 문화정보에 접근할 수 있다.또한 원어민에게 영어를 배우면서 직접 문화관련 내용을 배우는 방식이 효과적일것이라는 응답도 높았다.눈에 띄는 점은 교사가 강의식 설명보다 인쇄매체를 선호한 반면,학생의 경우에는 반대로 교사의 강의식 설명을 더 선호하였다는 점이다.여기에 나타난 매체의 선호도가 절대적인 기준이 될수는 없으므로 교사는 문화내용뿐만 아니라 다양한 변수를 고려해서 활용매체를 바꾸거나 통합하는 방식으로 교수방법에서의 융통성을 발휘할 필요가 있다.별도의 문화교육으로 적합한 방법으로 교사는 잉글리시 존(English

Zone)(36.7%),원어민이 강의하는 정기적인 문화교실(23.3%)의 순서로 꼽았다.그리고 별도의 교육은 현실적으로 어렵다고 교육정책에 다소 회의적인 태도를 보인 교사가 전체의 16.7%나 되어 교과재량 활동이나 특기적성 교육보다도 높게 나타났다<그림 12>.학부모들은 별도의 문화교육의 방법으로 원어민의 정기적인 강의가 가장 도움이 될 것 같다고 하였고,잉글리시 존(EnglishZone)의 시행 또한 긍정적인 방법으로 받아들이고 있었다.

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<<<그그그림림림 111222>>>별별별도도도의의의 문문문화화화교교교육육육 실실실시시시 방방방법법법

교사교사교사교사교과재

량활동

13.3%

특기적

성교육

6.7%

문화교

실

23.3%

계발활

동 3.3%

잉글리

시 존

36.7%

별도의

교육은

어렵다.

16.7%

학부모학부모학부모학부모교과재

량 활동

6.7%

문화교

실

50.0%

계발활

동 3.3%

별도의

교육은

어렵다

10.0%

특기적

성교육

13.3% 잉글리

시 존

16.7%

질 질 질 질 문문문문: : : : 별도의 별도의 별도의 별도의 문화교육을 문화교육을 문화교육을 문화교육을 실시방법으로 실시방법으로 실시방법으로 실시방법으로 적당하다고 적당하다고 적당하다고 적당하다고 생각하는 생각하는 생각하는 생각하는 것은 것은 것은 것은 무엇입니까무엇입니까무엇입니까무엇입니까????

학생들은 특기적성교육이나 계발활동 등 정규수업 이외의 과정에서 영어권 문화교육을 위한 수업의 개설여부에 관한 문항에서 42.4%는 개설되는 것에 동의를 표시했지만,44%는 의견이 없다고 했다<그림 13>.동의하는 학생들은 영어권 문화경험의 기회가 비교적 없고,영어 학습에 도움이 될 것으로 생각되므로 개설된다면 참가할 의향이 있다고 관심을 표명했다.그렇지만 현재 수업시간에 배우는 것만으로도 충분하기 때문에 반대하기도 했고,무엇보다도 하교 후에 학원이나 과외 등의 사교육으로 인해 시간적인 여유가 없다는 의견이 많았다.그리고 의견이 없다고 표시한학생들은 본래의 수업 취지대로 잘 진행되는 경우가 이제껏 별로 없었기때문에 개설여부에 크게 관심이 없거나 개설된다고 하더라도 학생들이 많이 참여하지 않으므로 시간이 경과함에 따라서 자연스레 수업이 폐지된다고 답했다.학생들이 영어권 문화교육에 관심도 있고 배우고 싶어하지만,별도의 시간을 할애하는 것에는 부정적인 태도를 보였다.

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<<<그그그림림림 111333>>>별별별도도도의의의 문문문화화화교교교육육육 실실실시시시에에에 관관관한한한 학학학생생생들들들의의의 의의의견견견


의견 없음

44.0%

대체로 반

대 8.0%

전적으로

반대 5.6%

전적으로

동의

4.0%

대체로

동의

38.4%

질 질 질 질 문문문문: : : : 교과재량 교과재량 교과재량 교과재량 활동활동활동활동, , , , 계발활동계발활동계발활동계발활동, , , , 또는 또는 또는 또는 특기적성교육 특기적성교육 특기적성교육 특기적성교육 등에서 등에서 등에서 등에서 영어권 영어권 영어권 영어권 문화를 문화를 문화를 문화를

위한 위한 위한 위한 수업이 수업이 수업이 수업이 개설되는 개설되는 개설되는 개설되는 것에 것에 것에 것에 대해 대해 대해 대해 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 생각하십니까생각하십니까생각하십니까생각하십니까????

마지막으로 효과적인 문화교육이 정착되기 위한 개선점에 관해서 교사와 학부모에게 의견을 물었다<표 20>.교사는 공유할 수 있는 문화자료의 구축과 문화교육을 위한 수업모형 개발(23.3%)을 제일 시급하다고 지적했고 교사자신의 꾸준한 준비와 노력도 요구되지만 교사의 영어권 문화체험기회의 확대방안도 영어권 문화교육에 영향을 미치는 중요한 원인이라고 생각했다.교사의 불확실하고 부족한 영어권 문화지식,편향된 문화적 태도 등은 학생들에게 혼란을 야기하고 잘못된 문화적 선입견을 심어줄 수 있다.따라서 영어권 문화를 잘 가르치기 위해서는 실제 영어권 국가에서의 연수를 통한 직접적인 문화경험이 효율적인 문화교육을 위한 한방법이 될 수 있을 것이라는 의견을 제시했다.그 외에도 간접 문화체험공간의 확대,문화교육 지도방법의 교사연수도 필요하다고 응답했고,학교의 잉글리시 존이 꼭 아니더라도 원어민 교사를 통한 수업이 문화지도와함께 언어기능지도 면에서도 장기적으로 보면 효과가 있을 것이라 보고,근본적으로 각 학교에 배치되는 원어민 교사의 수급확대도 기타의견에 포함되어 있었다.

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<<<표표표 222000>>>효효효율율율적적적인인인 문문문화화화교교교육육육 정정정착착착을을을 위위위한한한 개개개선선선점점점 ---교교교사사사질 질 질 질 문문문문: : : : 앞으로 앞으로 앞으로 앞으로 문화교육이 문화교육이 문화교육이 문화교육이 정착되기 정착되기 정착되기 정착되기 위해서 위해서 위해서 위해서 시급하다고 시급하다고 시급하다고 시급하다고 생각하시는 생각하시는 생각하시는 생각하시는 것은것은것은것은????

①①①① ②②②② ③③③③ ④④④④ ⑤⑤⑤⑤ ⑥⑥⑥⑥ ⑦⑦⑦⑦ 합계합계합계합계



수수수수

(%)(%)(%)(%)

10

(16.7%)

14

(23.3%)

5

(8.3%)

13

(21.7%)

8

(13.3%)

9

(15.0%)

1

(1.7%)

60

(100.0%)

주주주주: : : : ①①①① 영어권 영어권 영어권 영어권 문화에 문화에 문화에 문화에 대한 대한 대한 대한 교사의 교사의 교사의 교사의 지속적 지속적 지속적 지속적 관심과 관심과 관심과 관심과 노력노력노력노력

②②②② 공유할 공유할 공유할 공유할 수 수 수 수 있는 있는 있는 있는 자료 자료 자료 자료 및 및 및 및 수업모형의 수업모형의 수업모형의 수업모형의 개발개발개발개발

③③③③ 교과서와 교과서와 교과서와 교과서와 교사용 교사용 교사용 교사용 지도서의 지도서의 지도서의 지도서의 보완보완보완보완

④④④④ 교사의 교사의 교사의 교사의 영어권 영어권 영어권 영어권 문화 문화 문화 문화 체험기회 체험기회 체험기회 체험기회 의 의 의 의 확대확대확대확대

⑤⑤⑤⑤ 영어권 영어권 영어권 영어권 문화지도와 문화지도와 문화지도와 문화지도와 관련된 관련된 관련된 관련된 연수기회 연수기회 연수기회 연수기회 확대확대확대확대

⑥⑥⑥⑥ 간접문화체험공간의 간접문화체험공간의 간접문화체험공간의 간접문화체험공간의 확대 확대 확대 확대 ((((영어마을영어마을영어마을영어마을, , , , 잉글리시 잉글리시 잉글리시 잉글리시 존 존 존 존 등등등등))))

⑦⑦⑦⑦ 기타기타기타기타

학부모들은 영어권 문화교육의 중요함 인식하고 있고 지속적인 관심과노력은 보이지만,자신이 영어교사만큼의 전문성은 없다고 생각하고 있었다.자녀들이 하루의 대부분을 학교에서 보내고 있는 만큼 교사의 역할이중요하다고 여겨 영어권 문화교육에 대한 교사의 관심과 노력이 기본적으로 갖춰줘야 한다고 응답했다.또한 학교나 교육청 등의 주최로 학생들이영어권 국가문화를 체험할 수 있는 캠프나 연수과정이나 간접 영어권문화체험 공간이 확대되어야 한다고 학부모 절반에 가까운 인원이 이를 중요하게 생각했다.학부모들이 생각하기에 학교에서 충분히 적용 가능할 것같은 영어권 문화교육의 책임이 물리적․정신적 부담이 되어 가정으로 되돌아오는 것은 아닐까하고 우려하는 의견도 있었고,정부가 교육과정을개편하는 측면에서만 머무르지 말고,그 교육과정의 목표를 성취하기 위한 교육적 환경에서의 지원을 적극적으로 해주기를 바란다는 의견도 보였다.

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<<<표표표 222111>>>효효효율율율적적적인인인 문문문화화화교교교육육육 정정정착착착을을을 위위위한한한 개개개선선선점점점 ---학학학부부부모모모

질 질 질 질 문문문문: : : : 앞으로 앞으로 앞으로 앞으로 문화교육이 문화교육이 문화교육이 문화교육이 정착되기 정착되기 정착되기 정착되기 위해서 위해서 위해서 위해서 시급하다고 시급하다고 시급하다고 시급하다고 생각하시는 생각하시는 생각하시는 생각하시는 것은것은것은것은????

①①①① ②②②② ③③③③ ④④④④ ⑤⑤⑤⑤ ⑥⑥⑥⑥ 합계합계합계합계



수수수수

(%)(%)(%)(%)

16

(26.7%)

9

(15.0%)

6

(10.0%)

15

(25.0%)

13

(21.7%)

1

(1.7%)

60

(100.0%

)

주주주주: : : : ①①①① 영어권 영어권 영어권 영어권 문화에 문화에 문화에 문화에 대한 대한 대한 대한 교사의 교사의 교사의 교사의 지속적 지속적 지속적 지속적 관심과 관심과 관심과 관심과 노력노력노력노력

②②②② 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육의 문화교육의 문화교육의 문화교육의 중요성에 중요성에 중요성에 중요성에 대한 대한 대한 대한 학부모의 학부모의 학부모의 학부모의 관심과 관심과 관심과 관심과 인식개선인식개선인식개선인식개선

③③③③ 교과서의 교과서의 교과서의 교과서의 영어권 영어권 영어권 영어권 문화관련 문화관련 문화관련 문화관련 내용보완내용보완내용보완내용보완

④④④④ 자녀에게 자녀에게 자녀에게 자녀에게 영어권 영어권 영어권 영어권 문화 문화 문화 문화 체험기회의 체험기회의 체험기회의 체험기회의 확대확대확대확대

⑤⑤⑤⑤ 간접문화체험공간의 간접문화체험공간의 간접문화체험공간의 간접문화체험공간의 확대 확대 확대 확대 ((((영어마을영어마을영어마을영어마을, , , , 잉글리시 잉글리시 잉글리시 잉글리시 존 존 존 존 등등등등))))

⑥⑥⑥⑥ 기타기타기타기타

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V.결론 및 제언

본 논문은 현재 중학교 영어교육에 있어서 문화교육이 어떻게 적용되고있는지 학생과 교사,그리고 학부모를 대상으로 설문조사를 통해 현황을살펴보고 바람직한 문화교육의 방향을 제시하고자 하였다.본 논문을 위한 설문조사 결과를 정리하면 다음과 같다.먼저 영어권 문화에 대한 경험과 지식수준을 묻는 질문에서 교사들은

대학 학부과정이나 교사연수에서 영어권 문화를 배운 경험이 적었으며,문화관련 내용 지도 시 스스로 부족함을 느끼거나 잘 알지 못한다고 응답한 교사가 과반수이상으로 나타났다.학생과 학부모의 경우도 크게 다르지 않았는데 영어권 문화에 대해서 잘 알지 못한다는 학생이 많았고,특히 학부모의 경우에는 그 수치가 더욱 크게 나타났다.그 다음으로 영어권 문화교육에 대한 인식정도를 알아보았는데 교사와

학부모 대다수가 언어와 문화의 불가분의 관계를 인정하고 있었으며,문화교육을 통해서 실제 영어권 국가에서 사용되는 실생활 영어를 배울 수있다는데 동의했다.그리고 영어권 문화교육이 시행되어야 하는 이유로학생은 영어의 유창한 사용과 영어권 문화의 세계적 중요성과 보편적 가치를 주된 이유로 생각했고,교사와 학부모는 영어권 문화가 학생들의 영어학습의 동기유발소재이기 때문에 반드시 필요하다고 답한 의견이 제일많았다.실제 영어교육에서의 문화교육 현황조사 결과에서는 교사와 학생의 문

화수업에 대한 인식차이가 분명히 나타났다.교사의 80%는 문화지도를한다고 했지만,48%의 학생들은 문화지도를 받은 적이 거의 없거나 전혀없다고 답하였다.또한 영어권 문화교육에 관심을 가지고 자녀를 지도하는 학부모는 30%로 나타났다.문화교육을 하지 않는 학부모는 영어권 문

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화에 대한 지식이 부족하기 때문에 하지 않는다는 의견이 제일 높게 나타났다.교사들은 문화지도를 할 만한 시간적 여유가 없고,문화관련 자료가부족할 뿐만 아니라 문화교육 지도방법에 대해서도 잘 알지 못하기 때문에 문화교육을 하지 않고 있다고 답했다.영어권 문화교육 시 주로 활용하는 매체로는 시청각 자료 등 다른 매체도 때로는 활용하지만 강의식 설명 주를 이루는 것으로 조사됐다.그렇지만 학부모는 자신의 설명보다는시청각 매체나 인쇄매체에 의존하는 경향이 있었다.또한 비록 현재 문화교육을 하고 있다고 답한 교사의 비율이 높았지만 필요할 때만 준비하는정도에 그쳤고,수업준비 과정에서 영어권 문화관련 자료가 부족하다고어려움을 토로했다.그리고 교사와 학생 중 많은 수가 교과서가 영어권문화내용을 제대로 반영하고 있지 못하다는 불만을 가지고 있었다.교사와 학생,학부모 모두 교과진도를 나가는 중에 문화관련 내용이 나

올 때 문화교육을 하는 것이 효율적인 문화교육을 위해 좋다고 생각하고있었다.하지만 여기에 선행되어야 할 것은 교과서가 좀 더 많은 영어권문화를 첨가하는 방향으로 개선되어야 한다는 점을 들 수 있다.문화교육시 효과적일 것 같은 매체로는 시청각매체와 인터넷을 가장 많이 선택되었지만,교사는 이를 무조건적으로 사용하지 않고,문화내용에 맞게 취사선택해야 한다.정규수업 이외에 별도의 문화교육으로 교사와 학부모는잉글리시 존과 원어민 강의가 비교적 적합한 방법으로 생각하고 있었다.그렇지만 현실적으로 별도의 문화교육은 하기 힘들다고 답한 교사도 상당수 있었다.바람직한 문화교육이 정착되기 위해서 교사는 수업시간에 활용할 수 있

는 영어권 문화자료의 구축과 수업모형 개발이 제일 시급하다고 지적했고,실제 영어권 국가에서의 연수기회의 확대,잉글리시 존과 같은 간접문화체험공간의 확대에 관한 의견이 뒤를 이었다.학부모들은 학교에서의

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교사의 역할이 중요하고 영어권 문화에 대한 교사의 지속적인 관심과 노력이 필요하다고 주장했다.또한 학부모 과반수이상이 영어마을이나 잉글리시 존 등의 간접 영어권 문화체험공간이 좀 더 확대되어야 한다는 의견을 보였다.조사결과를 토대로 앞으로 바람직한 영어권 문화교육이 정착하기 위해

서는 다음의 네 가지 측면의 사항이 고려되어야 할 것이다.첫 번째는 교사와 학부모가 문화교육을 하는데 있어서 도움이 될 수 있

는 유용한 문화관련 자료가 충분히 확보되어야 하는 것이다.교사와 학부모가 문화교육을 하지 않는 이유 중 하나가 바로 관련자료의 부족이었다.영어권 문화관련 자료에는 영어권 문화의 기본적인 내용을 포함해야하고,문화교육 시 적용할 수 있는 지도방법까지 구체적으로 기술되어야 한다.조사결과에서도 문화교육을 받고 있는 학생들 대부분이 현재 교사의 강의식 수업내용과 방식에 크게 불만족하고 있었는데,이는 교사가 문화지식이 부족하고 효율적인 문화교육 지도방법도 제대로 알지 못한다는 현실을보여주는 결과이다.따라서 문화교육 지도를 원하는 교사나 학부모가 참고할 수 있는 충분한 문화관련 자료가 마련되어야 할 당위성을 제기된다.두 번째는 영어권 문화를 제대로 반영한 교과서를 개발해야 한다.현재

중학교 수업에서는 대부분의 수업진행을 교과서 한권에 의존하고 있다고봐도 될 정도이다.그렇지만 실제로 교사와 학생들은 영어권 문화관련 내용이 교과서에 부족한 것으로 인식하고 있었고,학생들의 흥미나 동기유발 하기에는 부족한 수준이라고 교과서에 대한 불만을 드러냈다.따라서효과적인 영어권 문화교육을 위해서 다양한 문화내용이나 활동을 포함하는 방향으로 교과서를 개선시킬 필요가 있다.세 번째로 설문조사에 임했던 교사들도 지적했던 바와 같이 영어권 문

화를 좀 더 배우고 느낄 수 있도록 영어권 국가로의 연수나 아니면 정기

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적인 문화교육관련 연수의 기회를 확대 제공해야 한다는 점이다.설문에앞서 교사들의 기본사항을 조사한 결과 60%이상의 교사가 평균 6개월의영어권 국가에서의 여행이나 연수경험이 있는 것으로 나타났다.물론 직접경험과 간접경험의 차이는 있겠지만,실제 영어권 문화경험이 있었다하더라도 단기간에 해당 문화권을 완전히 이해하기는 불가능한 일이다.이런 의미에서 교사에게 문화교육 측면에서만이 아니라 교사로서의 전문성 신장을 위해서 교육당국은 교사에게 영어권 문화체험의 기회를 적극적으로 제공해야 할 필요가 있다.마지막으로 무엇보다 중요한 것은 학생,교사,학부모 각자의 영어권 문

화교육에 대한 관심과 이해를 바탕으로 영어권 문화교육이 올바르게 정착할 수 있기 위한 노력이 필요하다는 것이다.단순히 문화교육이 재미있을것 같다는 이유로 문화교육을 희망하거나 아니면 영어를 성적하고만 연결지어서 맹목적으로 문화교육에 반대하는 것에서 벗어나 문화교육을 통해나아질 수 있는 점이 무엇인지 진지하게 생각해야 한다.교사는 기본적으로 자신의 맡은 과목을 학생에게 잘 가르쳐야 하는 의무가 있다.그렇지만 영어의 기능적인 측면만을 잘 가르치려고 하기 보다는 영어교육의 궁극적 목표인 의사소통능력의 신장을 위해 문화교육에 대해 더 많이 관심을 기울여야 한다.학생들의 영어권 문화의 객관적이고 폭넓은 이해를 위해 교사 스스로도 교육실정에 적합한 문화교육 지도방법과 자료연구에 대한 노력이 필요하다.물론 문화교육의 과정에서 어려운 점도 있겠지만 이를 핑계로 시도조차 하지 않고 그만두게 되면 학생들은 반쪽짜리 영어를배우는 것에 그치게 될 것이다.그리고 학부모는 자신의 영어권 문화에대한 지식과 전문성이 없다하여 문화교육의 책임을 학교나 학원,혹은 자녀에게만 전가하지 말고 다양한 자료를 활용하여 자신이 먼저 그 문화를알고 배우려는 태도를 지녀야 한다.영어권 문화교육은 거창한 것이 아니

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라는 점을 명심하여 관심을 가지고 일상생활에서 기회가 있을 때마다 작은 부분부터 문화교육에 대한 노력을 보여주는 것이 좋다.예를 들어 신문이나 책,혹은 인터넷 등을 통해서 관련 내용이 나올 때마다 자녀를 위해 스크랩을 해주는 일이 아무 것도 아닌 것처럼 보이지만 결과적으로 영어공부에 대한 흥미도 높일 수 있고,그렇게 하나씩 쌓인 자료는 자녀에게 유용한 영어권 배경지식이 된다.그리고 여건이 된다면 보다 활동적인문화교육으로 자녀에게 영어마을이나 국내외 영어캠프를 경험할 수 있는기회를 주는 것도 좋은 방법이 될 수 있다.그렇지만 부모의 지나친 욕심으로 자녀가 영어에 대한 흥미를 완전히 읽어버릴 수도 있기 때문에 적절한 관심과 노력을 유지하는 것이 중요하다.본 연구의 제한점은 학생의 경우 설문대상을 중학교 2학년으로만 제한

하였다는 점과 설문조사대상의 지역이 한정되어있고,인원수가 많지 않다는 점이다.따라서 본 연구에서 나온 설문조사의 결과는 절대적인 것이아니며,이를 다른 대상이나 지역으로 확대하여 적용하여 설명하기에는무리가 있다.

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ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ (1987).Teaching Culture Strategies for Inter - CulturalCommunication.Lincolnwood,III:NationalTextbookCompany.

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AAABBBSSSTTTRRRAAACCCTTT

Students',Teachers',and Parents'PerceptionofTeachingCultureinMiddleSchoolEnglishClassrooms

Ryu,Ji-YoungMajorinEnglishEducation

GraduateSchoolofEducationInhaUniversity

SupervisedbyProf.Suh,Jae-Suk

Languagecannotbeseparated from cultureand they arecloselyrelated.Soeffectiveforeignlanguagelearningaccompaniesthelearningofthetargetlanguage'sculture.Sincethisisessentialtocommunicateeffectively,teachingculturehasbeenconsideredanimportantpartofEnglisheducation.The purpose ofthis study is to investigate the perception of

teachers,studentsandparentson teaching culturein middleschoolEnglisheducationandgivesuggestionsforabetterwayofteachingculture in English education.For this purpose,3 surveys wereconductedtogettheopinionof125middleschoolstudentsinIncheon,30 middle schoolEnglish teachers and 30 parents in Incheon andKyongki.Thefindingsofsurveyareasfollows:

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Firstwehaveshown thatallsubjectsweredeficientin culturalknowledge.BothteachersandparentsusuallyapprovedthenecessityofteachingcultureinEnglisheducation,yetteachingEnglish-speakingculturedidn'tappropriatelycarriedoutintheclassroomsbyreasonofthelackofrelatedavailabledataandculturalknowledge.Inaddition,teachersandparentsthoughtEnglishZoneandthenatives'lecturesastheseparatemethodsofteachingculturewouldbeeffective,however,theresponsesofstudentswerenotpositive.Lastly,teachersfelttheneed the related data and developmentofteaching model,parentsconsideredinterestsandeffortsofteachersasimportantelementsforteachingEnglish-speakingculture.Basedonthefindingsofthestudy,somesuggestionsaregivenin

thefollowing:Itshould benecessary to beoffered effectivedataand teaching

methodsofEnglish-speaking cultureforteachersand parents.Andalso,the textbooks are needed to revise to reflect contents ofEnglish-speaking culture.Forteachers,they shouldbeabletohavemoreopportunitiestoexperiencetheEnglish-speaking culture,whichmakesstudentsgetrightandauthenticinformationultimately.Firstofall,eachteacher,studentandparentshouldtrytoestablisheffectiveteachingEnglish-speakingculture.

- 64 -

부 부 부 부 록 록 록 록 1. 1. 1. 1. 교사용 교사용 교사용 교사용 설문지설문지설문지설문지

안녕하십니까안녕하십니까안녕하십니까안녕하십니까????

학교 학교 학교 학교 일로 일로 일로 일로 바쁘신 바쁘신 바쁘신 바쁘신 가운데 가운데 가운데 가운데 시간을 시간을 시간을 시간을 내서 내서 내서 내서 본 본 본 본 설문에 설문에 설문에 설문에 응해 응해 응해 응해 주신 주신 주신 주신 것에 것에 것에 것에 감사드립니다감사드립니다감사드립니다감사드립니다. . . .

본 본 본 본 설문지는 설문지는 설문지는 설문지는 중학교 중학교 중학교 중학교 영어교사들을 영어교사들을 영어교사들을 영어교사들을 대상으로 대상으로 대상으로 대상으로 하여 하여 하여 하여 문화교육의 문화교육의 문화교육의 문화교육의 현황 현황 현황 현황 및 및 및 및 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에

대한 대한 대한 대한 교사들의 교사들의 교사들의 교사들의 인식에 인식에 인식에 인식에 관한 관한 관한 관한 연구를 연구를 연구를 연구를 위한 위한 위한 위한 자료를 자료를 자료를 자료를 얻기 얻기 얻기 얻기 위해 위해 위해 위해 만들어진 만들어진 만들어진 만들어진 것입니다것입니다것입니다것입니다. . . .

선생님의 선생님의 선생님의 선생님의 성의 성의 성의 성의 있는 있는 있는 있는 답변은 답변은 답변은 답변은 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 관한 관한 관한 관한 연구 연구 연구 연구 논문에 논문에 논문에 논문에 귀중한 귀중한 귀중한 귀중한 자료로 자료로 자료로 자료로 활용될 활용될 활용될 활용될 것 것 것 것

이며이며이며이며, , , , 본 본 본 본 설문 설문 설문 설문 결과는 결과는 결과는 결과는 연구 연구 연구 연구 논문 논문 논문 논문 이외에는 이외에는 이외에는 이외에는 어떤 어떤 어떤 어떤 다른 다른 다른 다른 목적으로도 목적으로도 목적으로도 목적으로도 사용되지 사용되지 사용되지 사용되지 않는다는 않는다는 않는다는 않는다는

것을 것을 것을 것을 약속드립니다약속드립니다약속드립니다약속드립니다. . . . 감사합니다감사합니다감사합니다감사합니다. . . .

◉◉◉◉ 다음 다음 다음 다음 각 각 각 각 질문의 질문의 질문의 질문의 해당란에 해당란에 해당란에 해당란에 OOOO표 표 표 표 해주시기 해주시기 해주시기 해주시기 바랍니다바랍니다바랍니다바랍니다....

1. 영어교사로서 영어권 국가에서의 어학연수나 여행경험이 있습니까?

(경험이 있으신 분은 장소와 기간을 써 주세요)

① 있다 ( ) ② 없다

2. 학교(대학교/대학원)에서 영어권 문화나 그 지도방법과 관련된 과목을 수강

한 경험이 있습니까?

① 4과목 이상 ② 3과목 ③ 2과목 ④ 1과목 ⑤ 없다

3. 영어교사연수에서 영어권 문화나 그 지도방법에 대해 배운 경험이 있습니까?

① 있다 ②없다 ③ 기억나지 않는다

4. 만약 배운 경험이 있다면 중학교에서의 실제지도에 도움이 되었다고 생각합니까?

① 매우 그렇다 ② 그렇다 ③ 보통이다

④ 그렇지 않다 ⑤ 전혀 그렇지 않다

(이유: )

5. 본인의 영어권 문화에 대한 지식과 정보는 어느 정도라고 생각하십니까?

① 많이 알고 있다

② 많이 알지는 못하나 학생 지도시 부족함을 못 느낀다

③ 부족함을 느낀다 ④ 거의 알지 못한다 ⑤전혀 모른다

6. 영어권 문화에 대한 지식과 정보는 주로 어디에서 얻습니까? (2개 표시)

① 영화나 비디오 ② 신문이나 잡지 ③ 인터넷

④ 문화관련 서적 ⑤ TV ⑥ 직접경험(여행, 해외연수) ⑦ 기타 ( )

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7. 언어와 문화는 서로 불가분의 관계를 갖고 있다.

① 전적으로 동의 ② 대체로 동의 ③ 의견 없음

④ 대체로 반대 ⑤ 전적으로 반대

(이유: )

8. 영어권 문화에 대한 이해를 바탕으로 우리 문화에 대해서 객관적인 관점으로

이해할 수 있다.



(이유: )

9. 영어권 문화교육에서는 타문화의 긍정적, 부정적인 측면을 동시에 가르칠 수

있어야 한다.



(이유: )

10. 영어권 문화교육은 학생들의 영어성적 향상에 기여할 수 있다.



(이유: )

11. 영어권 문화교육은 학생들의 영어에 대한 흥미를 신장시키는데 기여할 수

있다.



(이유: )

12. 영어권 문화교육을 통해 학생들에게 실생활영어(authentic English)를 보다

많이 가르칠 수 있다.



(이유: )

13. 7차 영어과 교육과정의 목표는 크게 의사소통 능력의 신장과 외국 문화 이

해 능력의 고취로 요약할 수 있다. 따라서 학교에서 영어권 국가의 문화교육

을 해야 할 필요성이 있다.

- 66 -



(③~⑤ 답하신 분의 이유: )

14. 학교에서 영어권 문화 교육을 한다면, 그 주된 이유가 무엇이라고 생각

하십니까? (2가지)

① 영어를 정확하고 유창하게 사용하도록 하기 위해

② 학생들의 동기를 유발할 수 있는 소재이기 때문에

③ 문화 간 비교를 통해 우리 문화의 가치를 잘 알 수 있도록 하기 위해

④ 영어 속에 내포된 문화적 차이를 바르게 이해하도록 하기 위해

⑤ 영어권 문화의 세계적 중요성과 보편적 가치 때문에

⑥ 균형 잡힌 문화관, 올바른 가치관, 세계를 향해 열린 자세를 갖추게 하기위해

⑦ 기타 ( )

15. 현재 수업에서 영어권 문화에 대해 어느 정도로 지도하고 있습니까?

① 거의 매 수업마다 ② 수시로 수업 중에 문화관련 내용을 접할 때마다

③ 1단원에 1번 정도 ④ 거의 하지 않는다 ⑤ 전혀 하지 않는다

▶▶▶▶15151515번 번 번 번 질문에 질문에 질문에 질문에 ④④④④나 나 나 나 ⑤⑤⑤⑤로 로 로 로 답하신 답하신 답하신 답하신 분분분분: : : : 16161616번 번 번 번 질문에 질문에 질문에 질문에 답하신 답하신 답하신 답하신 후후후후, , , , 22222222번 번 번 번 질문부터 질문부터 질문부터 질문부터 답해 답해 답해 답해

주세요주세요주세요주세요....

▶▶▶▶15151515번 번 번 번 질문에 질문에 질문에 질문에 ①①①①~~~~③③③③으로 으로 으로 으로 답하신 답하신 답하신 답하신 분분분분: : : : 17171717번 번 번 번 질문부터 질문부터 질문부터 질문부터 답해주세요답해주세요답해주세요답해주세요....

16. 위 15번 질문에 ④나 ⑤로 답하신 분의 경우, 현재 영어권 국가의 문화 지도를

하지 않는 주된 이유는 무엇입니까?

① 교과진도 나가는데도 시간이 부족해서

② 관련 자료의 부족 때문에

③ 교과서 및 지도서의 문화내용이 부적절해서

④ 교사자신의 영어권 국가의 문화에 대한 관심과 지식이 부족해서

⑤ 문화지도의 방법을 잘 몰라서

⑥ 영어수업 시간에 굳이 영어권 국가의 문화교육을 할 필요가 없기 때문에

⑦ 기타 ( )

17. 영어권 문화를 지도할 때, 주로 지도하고 있는 내용을 무엇입니까?

① 영어표현(어휘, 관용적 표현)이 가지는 문화적 의미

② 영어권 국민의 행동양식과 생활양식

③ 영어권 국민의 관행, 가치관, 태도 등

④ 영어권 국가의 문화적 산물(역사, 제도, 문학, 예술 등)

- 67 -

⑤ 영어권 문화와 우리 문화의 언어적 문화적 차이

⑥ 기타 ( )

18. 영어권 문화를 지도할 때 주로 활용하는 매체는 어느 것입니까?

① 시청각 매체(영화, 비디오, 사진, 그림 등) ② 신문이나 잡지 등 인쇄매체

③ 교사의 강의식 설명 ④ 인터넷

⑤ 원어민 강의 ⑥ 기타( )

19. 영어권 문화 지도를 하기 위해서 별도의 준비를 하고 있습니까?

① 의식적으로 항상 한다 ② 자주 한다 ③ 필요할 때만 가끔 한다

④ 별로 하지 않는다 ⑤ 전혀 하지 않는다

20. 영어권 문화를 지도하실 때 어려움을 느낀 적이 있습니까?

① 지도할 때마다 항상 느낀다 ② 자주 느낀다 ③ 가끔 느낀다

④ 별로 없다 ⑤거의 없다

21. 영어권 문화를 지도하실 때 어려움을 느낀다면, 그 이유는 무엇입니까?

① 교과진도 나가는데도 시간이 부족해서


③ 교과서 및 지도서의 문화내용이 부적절해서

④ 교사 자신의 영미문화에 대한 관심과 지식이 부족해서

⑤ 문화지도의 방법을 잘 몰라서

⑥ 기타 ( )

22. 7차 교육과정에 따른 교과서에 영어권 문화에 관한 요소가 잘 제시되어 있다고

생각하십니까?

① 매우 잘 되어있다 ② 잘 되어있다 ③ 보통이다

④ 부실하다 ⑤ 매우 부실하다

23. 22번 질문에 ④나 ⑤로 답하신 분은 어떤 면에서 교과서가 부실하다고 생각하십

니까?

① 다른 영역에 비해 문화교육 영역이 적다

② 문화관련 내용이 단순한 설명 위주로 제시되어있다

③ 문화관련 내용이 학생들의 흥미나 동기를 유발하고 있지 못하다

④ 문화관련 내용이 거의 없거나 아예 없다

⑤ 기타 ( )

- 68 -

24. 문화와 관련해서 무슨 내용이 현행 교과서에 보강되어야 한다고 생각하십니까?






⑥ 기타 ( )

25. 영어권 문화 지도는 어떻게 하는 것이 효과적이라고 생각하십니까?

① 매시간 조금씩 틈을 내어 가르친다

② 교과진도를 나가면서 문화와 관련된 내용이 나오면 그때그때 가르친다

③ 문화적 주제를 정하여 한 시간 또는 그 이상의 시간동안 가르친다

④ 기타 ( )

26. 영어권 문화 지도를 위해 어떤 매체가 효과적이라고 생각하십니까? (2개 선택)

① 시청각 매체(영화, 비디오) ② 신문이나 잡지 등 인쇄매체

③ 교사의 강의식 설명 ④ 인터넷

⑤ 원어민 강의 ⑥ 기타 ( )

27. 별도의 문화교육을 실시하는 방법으로 적당하다고 생각하는 것은 무엇입니까?

① 교과재량 활동 ② 특기적성교육 ③ 문화교실 (정기적인 원어민 강의)

④ 계발활동 ⑤ 잉글리시 존

⑥ 별도의 교육은 현실적으로 어렵다 ⑦기타( )

28. 앞으로 문화교육이 정착되기 위해서 시급하다고 생각하시는 것은 무엇입니까?

( 2개 선택)

① 영어권 문화에 대한 교사의 지속적 관심과 노력

② 공유할 수 있는 자료 및 수업모형의 개발

③ 교과서와 교사용 지도서의 보완

④ 교사의 영어권 문화 체험기회의 확대

⑤ 영어권 문화 지도와 관련된 연수기회 확대

⑥ 간접 문화체험공간의 확대(영어마을, 잉글리시 존 등)

⑦ 기타 ( )

- 69 -

◎◎◎◎ 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 문화지도에 문화지도에 문화지도에 문화지도에 관해 관해 관해 관해 의견이 의견이 의견이 의견이 있으시면 있으시면 있으시면 있으시면 작성해 작성해 작성해 작성해 주세요주세요주세요주세요^^ ^^ ^^ ^^

◉◉◉◉ 기초사항기초사항기초사항기초사항

▷ 성별: 남 ( ) 여 ( )

▷ 연령: 20대( ) 30대( ) 40대( ) 50대( )

▷ 전공분야: 영어교육( ) 영문학/영어과( ) 일반학과( )

▷ 교직경력: 3년 미만( ) 3년~10년( ) 10년~20년( ) 20년 이상( )

♡♡♡♡ 설문에 설문에 설문에 설문에 응해주셔서 응해주셔서 응해주셔서 응해주셔서 감사합니다 감사합니다 감사합니다 감사합니다 ^^^^^^^^

- 70 -

부 부 부 부 록 록 록 록 2. 2. 2. 2. 학생용 학생용 학생용 학생용 설문지설문지설문지설문지

안녕하세요안녕하세요안녕하세요안녕하세요????

여러모로 여러모로 여러모로 여러모로 바쁜 바쁜 바쁜 바쁜 가운데 가운데 가운데 가운데 시간을 시간을 시간을 시간을 내서 내서 내서 내서 본 본 본 본 설문에 설문에 설문에 설문에 응해 응해 응해 응해 주신 주신 주신 주신 것에 것에 것에 것에 감사드립니다감사드립니다감사드립니다감사드립니다. . . .

본 본 본 본 설문지는 설문지는 설문지는 설문지는 중학교 중학교 중학교 중학교 학생들을 학생들을 학생들을 학생들을 대상으로 대상으로 대상으로 대상으로 하여 하여 하여 하여 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육의 문화교육의 문화교육의 문화교육의 현황 현황 현황 현황 및 및 및 및 이에 이에 이에 이에 대한 대한 대한 대한

학생들의 학생들의 학생들의 학생들의 인식에 인식에 인식에 인식에 관한 관한 관한 관한 연구를 연구를 연구를 연구를 위한 위한 위한 위한 자료를 자료를 자료를 자료를 얻기 얻기 얻기 얻기 위해 위해 위해 위해 만들어진 만들어진 만들어진 만들어진 것입니다것입니다것입니다것입니다. . . . 학생 학생 학생 학생 여러여러여러여러

분의 분의 분의 분의 성의 성의 성의 성의 있는 있는 있는 있는 답변은 답변은 답변은 답변은 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 관한 관한 관한 관한 연구 연구 연구 연구 논문에 논문에 논문에 논문에 귀중한 귀중한 귀중한 귀중한 자료로 자료로 자료로 자료로 활용될 활용될 활용될 활용될 것이며것이며것이며것이며, , , ,

본 본 본 본 설문 설문 설문 설문 결과는 결과는 결과는 결과는 연구 연구 연구 연구 논문 논문 논문 논문 이외에는 이외에는 이외에는 이외에는 어떤 어떤 어떤 어떤 다른 다른 다른 다른 목적으로도 목적으로도 목적으로도 목적으로도 사용되지 사용되지 사용되지 사용되지 않는다는 않는다는 않는다는 않는다는 것을 것을 것을 것을

약속드립니다약속드립니다약속드립니다약속드립니다. . . . 감사합니다감사합니다감사합니다감사합니다. . . .


1. 영어권 국가에서의 어학연수나 여행경험이 있습니까?


① 있다 ( ) ② 없다

2. 본인은 영어권 문화에 대해서 어느 정도 알고 있다고 생각하십니까?

(역사, 제도, 예술과 같은 문화적 산물, 가치관과 태도, 행동양식과 생활양식 등)

① 많이 알고 있다 ② 조금 알고 있다 ③ 보통이다

④ 별로 알지 못한다 ⑤ 전혀 모른다


① 학교 선생님 ② 학원 선생님 ③ 신문, 잡지 등 인쇄매체

④ 인터넷 ⑤ 영화나 비디오 ⑥ 문화관련 서적

⑦ 직접 경험(외국인 친구, 해외여행, 연수 등) ⑧ TV ⑨ 기타 ( )

4. 영어권 문화에 대한 이해를 바탕으로 우리 문화에 대해서 객관적인 관점으로 이해

할 수 있다.

① 전적으로 동의 ② 대체로 동의 ③의견 없음


(이유 : )

5. 영어권 문화학습이 학생들의 영어성적 향상에 도움이 될 수 있다.



(이유 : )

- 71 -

6. 영어권 문화교육은 학생들의 영어에 대한 흥미를 신장시키는데 기여할 수 있다.



(이유: )

7. 7차 영어과 교육과정의 목표는 크게 의사소통 능력의 신장과 외국 문화 이해 능력

의 고취로 요약할 수 있다. 따라서 학교에서 영어권 국가의 문화교육을 해야 할

필요성이 있다.



(④~⑤로 답한 학생의 이유: )

8. 학교에서 영어권 문화 교육을 받아야 한다면, 그 주된 이유가 무엇이라고 생각합

니까? (2개 선택)







⑦ 기타( )

9. 영어수업시간에 지금보다 많은 영어권 문화수업을 받고 싶습니까?



(①과 ②로 답한 학생의 이유: )

10. 9번 질문에 ④나 ⑤로 답한 학생이라면, 문화수업에 반대하는 이유는 무엇입니

까?

① 대중매체나 서적 등을 통해 스스로 충분히 배울 수 있으니까

② 교과서에 있는 내용을 학습하기에도 너무 벅차기 때문

③ 영어권 문화에 대한 직접적인 경험이 더 중요하므로

④ 영어능력 신장에 큰 도움이 되지 않으니까

⑤ 영어권 문화에 별 관심이 없기 때문에

⑥ 기타( )

- 72 -

11. 현재 영어수업 시간 중에 영어권 문화에 대한 지도를 받고 있습니까?

① 거의 매 수업마다 ② 수시로 수업 중에 문화관련 내용을 접할 때마다

③ 1단원에 1번 정도 ④ 거의 받지 않는다 ⑤ 전혀 하지 않는다

▶▶▶▶ 11111111번 번 번 번 질문에 질문에 질문에 질문에 ④④④④나 나 나 나 ⑤⑤⑤⑤로 로 로 로 답한 답한 답한 답한 학생은 학생은 학생은 학생은 15151515번 번 번 번 질문으로 질문으로 질문으로 질문으로 넘어가 넘어가 넘어가 넘어가 주세요주세요주세요주세요....

12. 현재 영어수업 시간중에 배우는 문화항목 중 빈도가 높은 부분에 표시해 주세요.

(2개 선택)

① 영어표현과 단어가 가지고 있는 문화적 의미

② 영어권 사람들의 행동양식과 생활양식

③ 영어권 문화의 관행, 가치와 태도 등

④ 영어권 사람들의 문화적 산물(역사, 제도, 문학, 예술 등)


13. 현재 영어수업 시간 중에 문화수업은 주로 어떤 방식으로 이루어집니까?


③ 교사의 강의식 설명 ④ 인터넷이나 컴퓨터

⑤ 원어민 강의 ⑥ 기타( )

14. 문화수업을 지도하는 선생님의 수업방식에 대해 만족합니까?

① 아주 만족한다 ② 조금 만족한다 ③ 보통이다

④ 조금 불만족스럽다 ⑤ 아주 불만족스럽다

(④나 ⑤를 선택한 경우, 이유를 써주세요: )

15. 교과서에 제시되어 있는 영어권 문화내용에 대해 만족합니까?

① 아주 만족한다 ② 조금 만족한다 ③ 보통이다

④ 조금 불만족스럽다 ⑤ 아주 불만족스럽다

16. 15번 질문에 ④나 ⑤로 답한 학생의 경우, 교과서의 어떤 면이 불만족스럽습니

까?

① 다른 영역에 비해 문화교육 영역이 적다

② 문화관련 내용이 단순한 설명 위주이다

③ 문화관련 내용이 학생들의 흥미나 동기를 유발하고 있지 못하다

④ 문화관련 내용에 거의 없거나 아예 없다

⑤ 기타 ( )

- 73 -

17. 영어권 문화수업은 어떻게 받는 것이 효과적이라고 생각하십니까?

① 매시간 조금씩 틈을 내어 배운다

② 교과진도를 나가면서 문화와 관련된 내용이 나오면 그때그때 배운다

③ 문화적 주제를 정하여 한 시간 또는 그 이상의 시간동안 배운다

④ 기타( )

18. 영어 수업시간에 문화수업을 받는다면, 어떤 매체를 활용한 수업이 좋겠습니까?

(2개 선택)


③ 교사의 강의식 설명 ④ 인터넷이나 컴퓨터

⑤ 원어민 강의 ⑨ 기타( )

19. 영어 수업시간에 문화수업을 받는다면, 어느 부분에 가장 관심이 있습니까?






⑥ 기타 ( )

20. 교과재량 활동, 계발활동, 또는 특기적성교육 등에서 영어권 문화를 위한 수업이

개설되는 것에 대해 어떻게 생각합니까?



(이유: )


- 74 -

부 부 부 부 록 록 록 록 3. 3. 3. 3. 학부모용 학부모용 학부모용 학부모용 설문지설문지설문지설문지

안녕하십니까안녕하십니까안녕하십니까안녕하십니까????

여러모로 여러모로 여러모로 여러모로 바쁘신 바쁘신 바쁘신 바쁘신 가운데 가운데 가운데 가운데 시간을 시간을 시간을 시간을 내서 내서 내서 내서 본 본 본 본 설문에 설문에 설문에 설문에 응해 응해 응해 응해 주신 주신 주신 주신 것에 것에 것에 것에 감사드립니다감사드립니다감사드립니다감사드립니다. . . .

본 본 본 본 설문지는 설문지는 설문지는 설문지는 중학생 중학생 중학생 중학생 자녀를 자녀를 자녀를 자녀를 두신 두신 두신 두신 학부모들을 학부모들을 학부모들을 학부모들을 대상으로 대상으로 대상으로 대상으로 하여 하여 하여 하여 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육의 문화교육의 문화교육의 문화교육의 현 현 현 현

황 황 황 황 및 및 및 및 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 대한 대한 대한 대한 학부모들의 학부모들의 학부모들의 학부모들의 인식에 인식에 인식에 인식에 관한 관한 관한 관한 연구를 연구를 연구를 연구를 위한 위한 위한 위한 자료를 자료를 자료를 자료를 얻기 얻기 얻기 얻기 위 위 위 위

해 해 해 해 만들어진 만들어진 만들어진 만들어진 것입니다것입니다것입니다것입니다. . . . 학부모님의 학부모님의 학부모님의 학부모님의 성의 성의 성의 성의 있는 있는 있는 있는 답변은 답변은 답변은 답변은 영어권 영어권 영어권 영어권 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 관한 관한 관한 관한 연구 연구 연구 연구

논문에 논문에 논문에 논문에 귀중한 귀중한 귀중한 귀중한 자료로 자료로 자료로 자료로 활용될 활용될 활용될 활용될 것이며것이며것이며것이며, , , , 본 본 본 본 설문 설문 설문 설문 결과는 결과는 결과는 결과는 연구 연구 연구 연구 논문 논문 논문 논문 이외에는 이외에는 이외에는 이외에는 어떤 어떤 어떤 어떤 다 다 다 다

른 른 른 른 목적으로도 목적으로도 목적으로도 목적으로도 사용되지 사용되지 사용되지 사용되지 않는다는 않는다는 않는다는 않는다는 것을 것을 것을 것을 약속드립니다약속드립니다약속드립니다약속드립니다. . . . 감사합니다감사합니다감사합니다감사합니다. . . .


1. 영어권 국가에서의 어학연수나 여행경험이 있습니까?


① 있다 ( ) ② 없다

2. 본인의 영어권 문화에 대한 지식과 정보는 어느 정도라고 생각하십니까?

① 많이 알고 있다 ② 많이 알지는 못하나 자녀 지도시 부족함을 못 느낀다

③ 부족함을 느낀다 ④ 거의 알지 못한다 ⑤전혀 모른다


① 영화나 비디오 ② 신문이나 잡지 ③ 인터넷

④ 문화관련 서적 ⑤ TV ⑥ 직접경험(여행, 해외연수)

⑦ 기타 ( )

4. 언어와 문화는 서로 불가분의 관계를 갖고 있다.



(이유: )

5. 영어권 문화에 대한 이해를 바탕으로 우리 문화에 대해서 객관적인 관점으로 이해

할 수 있다.



(이유: )

- 75 -

6. 영어권 문화교육에서는 타문화의 긍정적, 부정적인 측면을 동시에 가르칠 수 있어

야 한다.



(이유: )

7. 영어권 문화교육은 자녀들의 영어성적 향상에 기여할 수 있다.



(이유: )

8. 영어권 문화교육은 자녀들의 영어에 대한 흥미를 신장시키는데 기여할 수 있다.



(이유: )

9. 영어권 문화교육을 통해 자녀들에게 실생활영어(authentic English)를 보다 많이

가르칠 수 있다.



(이유: )

10. 7차 영어과 교육과정의 목표는 크게 의사소통 능력의 신장과 외국 문화 이해 능

력의 고취로 요약할 수 있다. 따라서 학교에서 영어권 국가의 문화교육을 해야

할 필요성이 있다.



(③~⑤ 답하신 분의 이유: )

11. 학교에서 영어권 문화 교육을 한다면, 그 주된 이유가 무엇이라고 생각하십

니까? (2가지)







- 76 -

⑦ 기타 ( )

12. 영어 수업시간에 자녀가 지금보다 더 많은 영어권 문화교육을 받는 것에 대해 어

떻게 생각하십니까?



(①과 ②로 답한 경우 이유: )

13. 12번 질문에 ④나 ⑤로 답한 학부모라면, 문화수업에 반대하는 이유는 무엇입니

까?

① 대중매체나 서적 등을 통해 스스로 충분히 배울 수 있으니까

② 교과서에 있는 내용을 학습하기에도 너무 벅차기 때문

③ 영어권 문화에 대한 직접적인 경험이 더 중요하므로

④ 영어능력 신장에 큰 도움이 되지 않으니까

⑤ 영어권 문화에 별 관심이 없기 때문에

⑥ 기타( )

14. 가정에서 자녀의 영어권 문화교육에 대해 어느 정도로 관심을 갖고 지도하고 있

습니까?

① 항상 관심을 가지고 지도 ② 영어권 문화관련 내용을 접할 때마다

③ 가끔 지도하나 부족하다 ④ 거의 하지 않는다

⑤ 전혀 지도하지 않는다 ⑥ 기타 ( )

▶▶▶▶ 14141414번 번 번 번 질문에 질문에 질문에 질문에 ④④④④나 나 나 나 ⑤⑤⑤⑤로 로 로 로 답하신 답하신 답하신 답하신 분분분분: : : : 15151515번 번 번 번 질문에 질문에 질문에 질문에 답하신 답하신 답하신 답하신 후후후후, , , , 18181818번 번 번 번 질문부터 질문부터 질문부터 질문부터 답해답해답해답해

주세요주세요주세요주세요....

▶▶▶▶ 14141414번 번 번 번 질문에 질문에 질문에 질문에 ①①①①~~~~③③③③으로 으로 으로 으로 답하신 답하신 답하신 답하신 분분분분: : : : 16161616번부터 번부터 번부터 번부터 답해주세요답해주세요답해주세요답해주세요....

15. 위 14번 질문에 ④이나 ⑤로 답하신 분의 경우, 현재 가정에서 문화 지도를 잘

하지 않는 주된 이유는 무엇입니까?

① 학교성적과의 관련성이 없다고 보기 때문에


③ 학부모자신의 영어권 문화에 대한 관심과 지식이 부족해서

④ 문화지도의 방법을 잘 몰라서

⑤ 가정에서 굳이 영어권 문화교육을 할 필요가 없기 때문에

⑥ 기타 ( )

- 77 -

16. 영어권 문화를 지도할 때, 주로 지도하고 있는 내용을 무엇입니까?






⑥ 기타 ( )

17. 영어권 문화를 지도할 때 주로 활용하는 방법은 어느 것입니까?


③ 학부모 자신의 설명 ④ 인터넷

⑤ 직접경험 ⑥ 기타( )

18. 학교에서 자녀가 영어권 문화교육을 어떻게 배우는 것이 효과적이라고 생각하십

니까?

① 매시간 조금씩 틈을 내어 배운다

② 교과진도를 나가면서 문화와 관련된 내용이 나오면 그때그때 배운다

③ 문화적 주제를 정하여 한 시간 또는 그 이상의 시간동안 배운다

④ 기타 ( )

19. 학교에서 별도의 문화교육을 실시하는 방법으로 적당하다고 생각하는 것은 무엇

입니까?

① 교과재량 활동 ② 특기적성교육 ③ 문화교실 (정기적인 원어민 강의)

④ 계발활동 ⑤ 잉글리시 존

⑥ 별도의 교육은 현실적으로 어렵다 ⑦기타( )

20. 앞으로 문화교육이 정착되기 위해서 시급하다고 생각하시는 것은 무엇입니까?

( 2개 선택)

① 영어권 문화에 대한 교사의 지속적 관심과 노력

② 영어권 문화교육의 중요성에 대한 학부모의 인식과 관심

③ 교과서의 영어권 문화관련 내용 보완

④ 자녀에게 영어권 문화 체험기회의 제공

⑤ 간접 문화체험공간의 확대(영어마을, 잉글리시 존 등)

⑥ 기타 ( )

- 78 -

◎ 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 영어교육에서의 문화교육에 문화교육에 문화교육에 문화교육에 대해 대해 대해 대해 그 그 그 그 밖의 밖의 밖의 밖의 의견이 의견이 의견이 의견이 있으시면 있으시면 있으시면 있으시면 작성해 작성해 작성해 작성해 주세요주세요주세요주세요^^ ^^ ^^ ^^

◉◉◉◉ 기초사항기초사항기초사항기초사항

▷ 성별: 남 ( ) 여 ( )

▷ 연령: 30대 ( ) 40대 ( ) 50대 ( ) 60대 ( )

▷ 교육수준: 고졸 ( ) 2년제 대졸 ( ) 4년제 대졸 ( ) 대학원졸( )

▷ 자녀의 학년 : 1학년 ( ) 2학년 ( ) 3학년 ( )


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Students', Teachers', and Parents' Perception of Teaching Culture … · 2010-10-15 · 교육학석사학위청구논문 중학교 영어교육에서의 중학교 영어교육에서의