Taksonomi Tujuan Pendidikan Revisi Taksonomi Bloom.docx

8/15/2019 Taksonomi Tujuan Pendidikan Revisi Taksonomi Bloom.docx

http://slidepdf.com/reader/full/taksonomi-tujuan-pendidikan-revisi-taksonomi-bloomdocx 1/9

Taksonomi Tujuan Pendidikan Revisi Taksonomi Bloom’s oleh

Anderson dan Krathwohl’s (1999;2001

a! "atar #elakan$

Keran$ka kerja untuk mena$te$orikan tujuan %endidikan& 'okus %erhatian

%ada domain taksonomi ko$niti' Bloom (19)& sejalan den$an %erkem#an$an

kemajuan dalam ilmu %en$etahauan sejak di%u#likasikan sam%ai saat ini masih

menjadi %erhatian! *leh karena itu& telah dilakuakn revisi atas dasar um%an #alik

%andan$an %ara ahli internasional terhada% %emikiran Bloom& #ersama+samaden$an #e#era%a tim %enulisn,a& mem#erikan kontri#usi dalam kar,a #esar!

-emua kate$ori dalam kar,a asli telah diteta%kan se#a$ai kemam%uan dan

keteram%ilan; masin$+masin$ %en$etahuan dian$$a% %ras,arat dan meru%akan

kumulati' hierarki& ,aitu setia% kate$ori ,an$ dikandun$ se#a$ai keran$aka

struktur ,an$ sesuai dena$n %erkem#an$an teori #er%ikir kritis!

#! Teori Taksonomi Tujuan Ber%ikir Ko$niti'

Anderson dan Krathwohl (2001& mem%ertahankan kate$ori enam %roses

ko$niti'; in$at& memahami& menera%kan& men$analisis& men$evaluasi& dan

men.i%takan! Revisi menekankan %en$$unaan taksonomi dalam %eren.anaan

%ro$ram& %em#elajaran dan %enilaian& dan dalam men,elaraskan dari keti$a

ke$iatan! Per$eseran #esar dari #uku asli& di mana 'okusn,a adalah untuk

men,ediakan .ontoh& men$enai item evaluasi di setia% kate$ori& hal lainn,a antara

lain;

1! Buku aslin,a dikem#an$kan oleh %en$uji %er$uruan tin$$i& sedan$kanhasil revisi da%at di$unakan oleh $uru di sekolah dasar dan menen$ah;

2! /ontoh %enilaian ,an$ terda%at dalam revisi #uku& diran.an$ untuk

men$$am#arkan dan mem%erjelas makna dari #er#a$ai su#+kate$ori!

-emua tidak dimasukkan se#a$ai model item tes se%erti %ada #uku

aslin,a;

! Buku asli %en$$unaan item tes& #er$uan untuk men$klari'ikasi arti

de'enisi; dalam %eru#ahan makna dijelaskan melalui deskri%si luas

su#kate$ori dan sketsa dari ilustrasi kasus;



! Tujuan %endidikan menunjukkan #ahwa seseoran$ siswa harus mam%u

melakukan sesuatu (kata kerja atau den$an sesuatu (kata #enda! alam

#uku asli keran$ka kerja& kata #enda di$unakan untuk men$$am#arkan

kate$ori %en$etahuan; (misaln,a a%likasi& dalam revisi ini& kate$ori

utama %ada dimensi %roses ko$niti' telah dila#el ulan$ den$an #entuk

kata kerja (mis&#er%erilaku! Pen$etahuan se#a$ai %roses ko$niti' alah

nama in$at! -u#kate$ori dalam dimensi %roses ko$niti' ju$a telah di#eri

la#el den$an kata #enda& se%erti memeriksa dan men$kritisi (su#kate$ori

evaluasi;

! alam revisi #uku& telah di$anti dan reor$anisasi su#+%en$etahuan

kate$ori menjadi em%at jenis %en$etahuan3 'aktual& konse%tual&

%rosedural& dan metako$niti';

)! ua kate$ori utama dalam ran$ka asli3 %emahaman telah menjadi

memahami dan sintesis telah menjadi men.i%takan!

Taksonomi Anderson dan Krathwohl’s (2001& meli#atkan dua dimensi&

den$an enam %roses ko$niti' dan em%at jenis %en$etahuan! Keran$ka kerja hasil

revisi& menjadi enam kate$ori %roses ko$niti' menurut tin$kat kom%leksitas!

alam keran$ka asli& hal itu diklaim #ahwa %en$uasaan kate$ori ,an$ le#ih

kom%leks di%erlukan ketuntasan dari se#elumn,a& ,an$ #ersi'at kate$ori kuran$

kom%leks!

Ta#el Taksonomi 4asil Revisi

Ta#le taksonomi da%at di%andan$ se#a$ai alat #antu dalam memahami dan

mem%ertim#an$kan tujuan dan sasaran #elajar& #erkenaan den$an sistem urutan

,an$ sistematis dan tidak #eru%a tin$katan! 5elalui kata kerja untuk

6mem#edakan7 dan mem#erikan %etunjuk dalam %roses ko$niti'!

imensi %en$etahuan ,an$ terda%at %ada #aris ta#le& #erisi em%at kate$ori&

,aitu 'aktual& konse%tual& %rosedural& dan metako$niti'! Kate$ori+kate$ori inilah

,an$ diasumsikan #erada dalam kesinam#un$an dari konkret ('a.tual ke a#strak





• 5emahami& mendeskri%sikan susunan dalam artian %esan

%em#elajaran& men.aku% oral& tulisan& dan komunikasi $ra'ik;• 5enera%kan& men$$unakan %rosedur dalam situasi ,an$ dihada%i;

• 5en$analisi& meme.ah materi menjadi #a$ian+#a$ian %okok dan

men$$am#arkan #a$aimna #a$ian+#a$ian terse#ut& dihu#un$kan

satu sama lain mau%un menjadi se#uah struktur keseluruhan atau

tujuan;

• 5en$evaluasi atau menilai& melakukan evaluasi atau %enilaian ,an$

didasarkan %ada kriteria dan atau standar;

• 5en.i%takan& menem%atkan #a$ian+#a$ian se.ara #ersama+sama

kedalam suatu ide& semuan,a salin$ #erhu#un$an untuk mem#uat

hasil ,an$ #aik!

Pem#elajaran saat ini mem'okuskan %ada %roses %em#elajaran akti'& dalam

%en$em#an$an ko$niti' se.ara konstrukti' den$an hasil #elajar ,an$ #ermakna!

-iswa #er%eran se#a$ai a$en ,an$ akti' daam setia% %em#elajarann,a; mereka

da%at memilih in'ormasi ,an$ selanjutn,a dan di#an$un menjadi suatu

%en$etahuan ,an$ sesuai den$an relevansi in'ormasi ,an$ di%eroleh!Ta#el ti%e+ti%e umum dan su#ti%e dimensi %en$etahuan

Ta#el Keenam Kate$ori 4u#un$an dan dimensi %roses ko$niti'

-iswa tidak #isa la$i di%andan$ se#a$ai %enerima ,an$ %asi'& mau%un

%erekam in'ormasi ,an$ dida%at dari oran$ tuan,a& $uru& #uku teks& atau%un

media! 4al ini meru%akan suatu %eru#ahan dari %andan$an %asi' dalam

%em#elajaran ko$niti& dalam %ers%ekti' konstrukti' ,an$ menekankan %ada

#a$aimana siswa men$etahui (%en$etahuan dan #a$aimna mereka #er%ikir

(%roses ko$niti' men$enai a%a ,an$ mereka ketahui selama mereka melaksanakn

%em#elajaran ,an$ #ermakna!

A. Pengetahuan Faktual

Pen$etahuan aktual& #erisi #a$ian+#a$ian materi %okok dan mendasar ,an$

harus siswa ketahui terle#ih dahulu& jika mereka dituntut men.a%ai atau

men,elesaikan masalah! Ba$ian utam #iasan,a dalam #entuk s,m#ol+sim#ol ,an$

di$a#un$akan dalam #e#era%a re'erensi n,ata atau 8ran$kaian sim#ol’ ,an$

mem#awa in'ormasi %entin$!



Aa. Pengetahuan tentang Terminologi

Pen$etahuan terminolo$i& meli%uti %en$etahuan khusus la#el+la#el atau

sim#ol+sim#ol ver#al dan nonver#al (.ontohn,a kata+kata& an$ka+an$ka& tanda+

tanda& $am#ar+$am#ar! -etia% materi #erisi sejumlah la#el atau s,m#ol ver#al

dan nonver#al ,an$ memiliki re'erensi khusus! /ontohn,a3

− Pen$etahuan tentan$ al%ha#et

− Pen$etahuan tentan$ s,arat+s,arat keilmuan

− Pen$etahuan tentan$ menuliskan kosakata dalam kalimat

− Pen$etahuan tentan$ akuntin$ atau tentan$ %ekerjaan teknik

− Pen$etahuan tentan$ s,m#ol+sim#ol ,an$ di$unakan untuk

men$indikasikan %en$u.a%an kata+kata ,an$ te%at!

Ab. Pengetahuan tentang Pokok-pokok dan Bagian-Bagiannya

Pen$etahuan khusus dan #a$ian+#a$iann,a #erkenaan den$an %en$etahuan

#er#a$ai %eristiwa& lokasi& oran$& tan$$al& sum#er in'ormasi& dan se#a$ain,a! :u$a

meli%uti in'ormasi ,an$ s%esi'ik dan te%at& .ontohn,a saja tan$$al ,an$ #enar dari

suatu kejadian atau 'enomena! :u$a %erkiraan in'ormasi& se%erti %eriode waktu

dalam %eristiwa ,an$ terjadi atau 'enomena ,an$ terjadi! /ontohn,a3

− Pen$etahuan 'akta+'akta men$enai ke#uda,aan dan so.ial

− Pen$etahuan 'akta+'akta ,an$ %entin$ dalam #idan$ kesehatan&

kewar$ane$araan& dan ke#utuhan manusia serta ketertarikann,a!

− Pen$etahuan nama+nama %entin$& tem%at& dan %eristiwa dalam #erita!

− Pen$etahuan re%utasi %enulis dalam mem%ersem#ahkan #ukti+#ukti

terhada% masalah %emerintah!

B. Pengetahuan tentang Konseptual

Pen$etahuan tentan$ konse%tual& meli%uti %en$etahuan kate$oridan

klasi'ikasi serta hu#un$ann,a se.ara kom%leks& dideskri%sikan dalam #entuk

%en$etahuan ,an$ tersusun se.ara sistematisk sesuai den$an disi%lin ilmu ,an$

relevan! -e%erti sema& model mental& atau teori im%lisit atau eks%lisit dalam model

%sikolo$i ,an$ #er#eda!

-enua itu ditunjukkan se#a$ai %en$etahuan ,an$ dimiliki siswa men$enai

#a$aimana materi khusus disusun dan distrukturisasikan& serta #a$ian+#a$ian ,an$

#er#eda atau in'ormasi ,an$ sedikit itu salin$ #erhu#un$an dalam arti ,an$ le#ih

sistematik& dan #a$aimana #a$ian+#a$ian terse#ut se.ara 'un$sional! /ontohn,a&

rotasi #umi& matahari& rotasi #umi men$elilin$i matahari!



Ba. Pengetahuan tentang Klasifikasi dan Kategori

Pen$etahuan klasi'ikasi dan kate$ori meli%uti kate$ori+kate$ori& #a$ian+

#a$ian& dan %en,usunan ,an$ di$unakan dalam isi materi ,an$ #er#eda!

Pen$etahuan ini se.ara umum mere'leksikan #a$aimana %ara ahli #er%ikir dan

men,elesaikan masalah

mereka& dimana %en$etahuan khusus menjadi %entin$ dari masalah ,an$ telah

diselesaikan! Pen$eatahuan ini meru%akan as%ek %entin$ dalam men$em#an$akan

se#uah disi%lin akademik! /ontohn,a3

− Pen$etahuan ma.am+ma.am jenis literature

− Pen$etahuan ma.am+ma.am #entuk ke%emilikan usaha− Pen$etahuan #a$ian+#a$ian kalimat (kata; #enda& kerja& si'at

− Pen$etahuan ma.am+ma.am teori %sikolo$i ,an$ #er#eda

− Pen$etahuan %eriode waktu ,an$ #er#eda

Bb. Pengetahuan tentang Prinsip dan Generalisasi

Pen$etahuan %rinsi% dan $eneralisasi meli%uti a#straksi ,an$ men,im%ulkan

'enomena %enelitian! A#straksi ini memiliki nilai ,an$ san$at #esar dalam

mendeskri%sikan& mem%rediksikan& atau menentukan tindakan ,an$ %alin$ te%at

dan relevan atau arah ,an$ harus diam#il! /ontohn,a3− Pen$etahuan $eneralisasi tentan$ ke#uda,aan khusus

− Pen$etahuan hukum+hukum 'isika dasar

− Pen$etahuan dasar+dasar kimia ,an$ relevan dalam %roses ke#uda,aan dan

kesehatan

− Pen$etahuan %rinsi%+%rinsi% utama dalam %em#elajaran

Bc. Pengetahuan tentan Teori, odel, dan !truktur

Pen$etahuan teori& model& dan sruktur meli%uti %en$etahuan dasar dan

$eneralisasi den$an hu#un$an tim#al #alik ,an$ jelas& %andan$an ,an$

sistematis&dalm se#uah 'enomena ,an$ rumit& masalah& atau materi! Pen$etahuan

ini meru%akan 'ormula ,an$ a#strak! /ontohn,a3

− Pen$etahuan hu#un$an tim#al #alik antara %risi% kimia se#a$ai dasar untuk

teori kimia

− Pen$etahuan struktur kon$res se.ara keseluruhan (or$anisasi& 'un$si

− Pen$etahuan evolusi

− Pen$etahuan teori tektonik

− Pen$etahuan model $anda



". Pengetahuan tentang Prosedur

Pen$etahuan %ro.edural& meru%akan %en$etahuan #a$aimana .ara

melakukan sesuatu! -e%erti %en$etahuan keteram%ilan& al$oritma& teknik+teknik&

dan metode+metode ,an$ se.ara keseluruhan dikenal se#a$ai %rosedur! Atau%un

da%at di$am#arkan se#a$ai ran$kaian lan$kah+lan$kah!

"a. Pengetahua tentang Keterampilan #mum-Khusus dan Algoritma

/ontohn,a3 %en$etahuan al$oritma& da%at di%eroleh melalui latihan materi

matematika! Prosedur %erkalian dalam aritmetika& ketika ditera%kan %ada

umumn,a siswa %ada taha% tertentu dan jawa#ann,a dian$$a% sulit& misaln,a

karena adan,a kesalahan dalam %erhitun$an! alau%uhn hal ini& dikerjakan dalam

%en$etahuan %ro.edural ini serin$kali di%andan$ %en$etahuan 'a.tual atau

konse%tual!

/ontohn,a& al$oritma untuk %enjumlahan seluruh an$ka ,an$ kita $unakan

untuk menam#ahkan 2 dan 2 adalah %en$etahuan %ro.edural& jawa#ann,a

semudah %en$etahuan 'aktual! -ekali la$i& %enekanan disini adalah #erdasarkan

%ada %emahaman siswa dalam men,elesaikann,a sendiri! /ontohn,a3

− Pen$etahuan keteram%iklan melukis men$$unakan .at air

− Pen$etahuan keteram%ilan dalam men$artikan kata− Pen$etahuan keteram%ilan ma.am+ma.am al$oritma untuk men,elesaikan

%ersamaan kuadrat

"b. Pengetahuan tentang etode dan Teknik Khusus

Pen$etahuan metode dan teknik khusus& meli%uti %en$etahuan ,an$ san$at

luasdari hasil .onsensus& %ersetujuan& atau norma+norma disi%lin ilmu ,an$

relevan!

/ontohn,a3

− Pen$etahuan metode %enelitian ,an$ relevan untuk ilmu so.ial



− Pen$etahuan teknik+teknik ,an$ di$unakan oleh ilmuwan dalam men.ari

%en,elesaian masalah− Pen$etahuan metode+metode untuk menilai konse% kesehatan

− Pen$etahuan ma.am+ma.am metode literatur

"c. Pengetahuan tentang Kriteria untuk enentukan Penggunaan Prosedur

yang tepat

/ontohn,a3

− Pen$etahuan kriteria unuk menentukan #e#era%a jenis esai untuk ditulis

(eks%ositori dan %ersuasi'

− Pen$etahuan kriteria untuk menentuakan metode ,an$ di$unakan dalam

men,elesaiakan %ersamaan alja#ar

− Pen$etahuan kriteria untuk menentukan %rosedur statisti. dalam men$olah

data ,an$ terkum%ul dalam eks%erimen

− Pe$etahuan kriteria untuk menentukan teknik+teknik dalam menera%kan

men,elesaikan suatu %ekerjaan teknis

$. Pengetahuan tentan etakognitif Pen$etahuan tentan$ metako$niti' adalah %en$etahuan men$enai %en$ertian

umum atau men$enai salah satu %en$ertian itu sendiri dari disi%lin ilmu ,an$

relevan!

$a. Pengetahuan tentang !trategi

Pen$etahuan tentan$ strate$i adalah %en$etahuan strate$i umum untuk

mem%elajari& memikirkan& dan men,elesaikan masalah!

/ontohn,a3

− Pen$etahuan ulan$an dan %en,im%anan in'ormasi

− Pen$etahuan strate$i %erluasan se%erti men$uraikan den$an kata+kata

sendiri dan kesim%ulan

− Pen$etahuan strate$i ma.am+ma.am or$anisasi

− Pen$etahuan strate$i %eren.anaan

$b. Pengetahuan tentang engenai Tugas-Tugas Kognitif, termasuk

Pengetahuan Konstektual dan Kondisional



Pen$etahuan ini meli%uti& %en$etahuan ,an$ mem#edakan tu$as+tu$as

ko$niti' den$an tin$akat kesulitann,a #isa sedikit atau #an,ak& #isa saja mem#uat

s,stem ko$niti' atau%un strate$i ko$niti'!

− Pen$etahuan men$in$at kem#ali tu$as+tu$as (.ontoh& jawa#an sin$akat

,an$ di#uat se.ara umum dalam s,stem memori individu ,an$

di#andin$akan den$an %en$enalan tu$as+tu$as (.ontoh& %ilihan #er$anda

− Pen$etahuan #uku sum#er ,an$ sulit untuk di%ahami di#andin$kan den$an

#uku #iasa atau #uku teks umum

− Pen$etahuan tu$as memori sendiri

$c. Pengetahuan %tu !endiri

Pen$etahuan ini meli%uti& kekuatan dan kelemahan dalam hu#un$ann,a

den$an %en$ertian dan %em#elajaran! /ontohn,a& siswa men$etahui tes itu le#ih

mudah dalam #entuk %ilihan #er$anda di#andin$kan den$an #entuk esai& hal itu

karena siswa memiliki %en$etahuan itu sendiri (isi materi!

Ta#le taksonomi da%at di%andan$ se#a$ai alat #antu dalam memahami dan

mem%ertim#an$kan tujuan dan sasaran #elajar& #erkenaan den$an sistem urutan

,an$ sistematis dan tidak #eru%a tin$katan! 5elalui kata kerja untuk

6mem#edakan7 dan mem#erikan %etunjuk dalam %roses ko$niti'!

! 4asil dari %ekerjaan tim ,an$ di%im%in oleh Anderson ini adalah

%eru#ahan si$ni'ikan %ada %er#aikan struktur ranah ko$niti'! Taksonomi #loom

,an$ direvisi ini meli#atkan dua dimensi& den$an enam %roses ko$niti' dan em%at

jenis %en$etahuan

Documents

Taksonomi Tujuan Pendidikan Revisi Taksonomi Bloom.docx