TIFANY proyecto educativo

7/25/2019 TIFANY proyecto educativo

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INTRODUCCIN

El presente proyecto constituye la informacin del proceso de Docencia

Administracin que se llev a cabo en la Unidad Educativa Cristbal Mendoza donde

se hace una descripcin del desarrollo de las actividades realizadas

En relacin con la pasanta y durante el desarrollo de las actividades se har una

breve descripcin de las mismas! donde constituya la sntesis del conocimiento!

habilidades y destrezas obtenidas por los alumnos a lo lar"o de nuestra formacin

docente# Con el ob$eto de estudiar las condiciones que se mane$a en el sistema

Educativo refle$ado la realidad que se vive en la actualidad dentro de las aulas#%or otra parte se dar a conocer de manera individual la e$ecucin de las

actividades realizadas por cada pasante donde contempla la planificacin de los

contendidos pro"ramticos que se dieron de acuerdo a las necesidades de los ni&os en

las aulas de clases# As como tambi'n los instrumentos de evaluacin utilizados en el

desarrollo de cada una de las planificaciones e$ecutadas con el propsito de medir el

proceso ense&anza aprendiza$e de los alumnos! y cuya finalidad es proporcionarles un

aprendiza$e si"nificativo#

Es evidente que esta pasanta ha lo"rado enriquecer! desarrollar! inte"rar y

e$ercitar competencias orientadas al e$ercicio docente en situaciones reales ubicadas

en el centro de aplicacin antes mencionado#

El presente proyecto est estructurada por captulos! para darles ms

facilidad a las personas que puedan interesarse por el mismo! al momento de ubicar la

informacin# Est compuesta por ( captulos! como se muestra a continuacin#

CA%)*U+, )- )DE.*)/)CAC)0. 1 CA2AC*E234*)CA4 DE +,4

E+EME.*,4 %A2*)C)%A.*E4- 2eferido a los datos "enerales del centroeducativo! historia! epnimo! aspectos administrativos! datos del docente!

caractersticas "enerales de curso! descripcin del aula#

CA%)*U+, ))- /U.DAME.*AC)0. *E02)CA- 5ases le"ales! bases

tericas#

6


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CA%)*U+, )))- C,.*E7*, %EDA808)C, U*)+)9AD,- 2eferido a las

observaciones del aula! dia"nostico de los estudiantes! contenidos a desarrollar!

m'todos y t'cnicas! crono"rama de actividades#

CA%)*U+, ):- E:A+UAC)0. 1 A.;+)4)4 DE+ %2,CE4,- Evaluacin

de los alumnos! autoevaluacion del pasante! re"istros de incidencias! evaluacin de

los recursos utilizados#

CA%)*U+, :- C,.C+U4),.E4 1 2EC,ME.DAC),.E4- Conclusiones

y recomendaciones#


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CAPITULO I

IDENTIFICACIN Y CARACTERSTICAS DE LOS ELEMENTOS

PARTICIPANTES

1. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO

6#6 Ubicacin socio !o"#$ica %!& con'!('o %! in)!s'iacin*Al norte de Maracay

.ombre del %lantel- EE5# Dr# Cristbal Mendoza

Cdi"o del %lantel- .o fue suministrada la informacin

*ipo zona donde esta ubicada- Es de tipo urbana

Entidad /ederal- Maracay Estado Ara"ua

Municipio- 8irardot

# %arroquia- +as Delicias

Direccin del %lantel- Esta ubicada en la avenida principal la pedrera sector santa

Eduvi"es esta atiende un dos turnos ma&ana y tarde ! en las menciones de

preescolar y educacin bsica

6#


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.ace en *ru$illo Estado *ru$illo el =?@=6


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enfermo! instado por bolvar ! piensa en separarse del car"o para asistir a la

convencin de ,ca&a ! como presente de M'rida ! pero %ez se opuso# De todos

modos su "rave enfermedad le impidi via$ar# /inalmente! a mediados de 6B


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+a escuela como se encuentra en la avenida principal les facilita el rpido

fluido de los alumnos a sus ho"ares adyacentes a la institucin

Cuenta con los patrulleros escolares a la hora de la salida

D!bi&i%a%!s

.o eiste mobiliario adecuado para las aulas

*ransporte escolar

.o se fomenta el traba$o en equipo

.o eisten comisiones de cultura! sociales! bolivariana! etc# Donde se fortalezcan

los valores +a planificacin educativa Lno va con las ei"encias de el nuevo pro"rama

curricular

.o se cuenta con el pro"rame %#A#E

)nadecuadas relaciones interpersonales entre la comunidad y escuela

+os salones son muy oscuros

.o se les da limpieza adecuada a las aulas

.o se desarrolla una accin de cultura para apoyar los valores

Al"unos docentes no son puntuales a la hora de entre"ar planes o estrate"ias

novedosas

+os educandos presentan serios problemas de comportamiento a nivel de toda la

institucin

.o eiste una vi"ilancia adecuada a la hora de la entrada y de la salida

ay poca participacin de parte de los representantes a la institucin

A/!na2as

Eisten aulas que no les sirven las puertas y techos y por tal razn se etravan los

materiales del aula sobre todo los fines de emana

@


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Es muy notable la inse"uridad

El ba$o rendimiento de los escolares

+os ba&os no son aptos para los escolares

+a falta de atencin de los padres y representantes hace que los escolares

muestren desinter's en las actividades que son realizadas por los docentes

1.5. As!c'os A%/inis'"a'i)os* No $,! s,/inis'"a%a &a in$o"/acin

,r"ani"rama- .o fue suministrada la informacin

%ersonalF /uncionesG- .o fue suministrada la informacin

%oltica )nstitucional- .o fue suministrada la informacin

1.6. Po&7'ica Ins'i',ciona&

:isin- .o fue suministrada la informacin

Misin- .o fue suministrada la informacin

,b$etivos- .o fue suministrada la informacin

8. Da'os %!& Ti',&a" %!& G"a%o .ombres- +eibia

Apellidos- .ieves

4eo- /emenino

Edad- HB a&os de edad

9ona Donde :ive- En el casta&o corozal

A&os de 4ervicios- 6H a&os

*itulo Acad'mico- *'cnico 4uperior

Car"o que desempe&a- maestra de preescolar

8rado-


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*urno- Ma&ana

8.1. As!c'os P!"sona&!s

+a maestra leibia es un poco reservada! es una persona de muy poco hablar! al

momento de estar en el aula usa palabras inadecuadas con los alumnos! pocas veces

es cari&osa con los escolares! la relacin que esta tiene conmi"o es un poco

distanciada de ambas partes ya que a veces me da temor diri"irme a ella siento como

si la incomodara

8.8. As!c'os "o$!siona&!s

Es una docente un poco desordenada! olvidadiza ! muchas veces no cumple

con la planificacin pedida por la administracin y cuando lo hace lle"a tarde al

momento de entre"arlo ! se ausenta por mucho tiempo del aula ! no planifica no hace

los proyectos de aprendiza$es correspondientes y muy poco motiva a los estudiantes

en las actividades realizadas en el saln de clases al i"ual que fuera de el #

-. I%!n'i$icacin %!& Pasan'!-

-.1. Da'os G!n!"a&!s-

.ombres- 2osmy Carolina

Apellidos- Chvez 2odr"uez

C#)- 6@B@>@(

4eo- /emenino

Edad-


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Me considero una persona sumamente centrada! capaz de de cumplir cualquier

meta! espero de mi lo me$or para as poder ense&ar a otros todos mis conocimientos

adquiridos! mi sue&o es compra mi casa y vivir con mis hi$os y se"uirles dando a

ellos lo me$or de mi

-.-. As!c'os P"o$!siona&!s

Con mis alumnos trato de ser unnime los respeto a cada uno de ellos como

son! los ayudo en sus actividades con sus respectivos materiales peda""icos para astener la se"uridad de que lo estoy haciendo muy bien ! tambi'n participo en las

actividades preopeadeuticas en el aula y fuera del aula tambi'n ! realizo las carteleras

del saln y aquellas que estn afuera en el pasillo correspondientes al saln por

asi"nacin

0.Ca"ac'!"7s'icas G!n!"a&!s %!& ",o

4on unos alumnos re"ulares de comportamiento un poco fuerte pero

dominables! son unos ni&os colaboradores# A la hora de el receso se mantienen $untos

como la maestra los or"aniza muy poco de ellos cumplen con todas las actividades

que se realizan dentro del saln de clases la mayora de ellos casi nunca cumplen con

la tarea en realidad se puede decir que son un "rupo de ba$o rendimiento ya que estos

no dominan las matemtica en cuanto a las dems reas de aprendiza$e pocos se

defienden en las mismas y solo las realizan aquellos con la ayuda de la maestra o de

la pasante# *ambi'n se puede decir que son ni&os de distintas actitudes! no les "usta

compartir a nivel de todo el saln solo lo hacen con el "rupo ya constituido por > o H

alumnos no mas! estos no respetan las normas de convivencia muchos de ellos le

contestan de mala manera a la maestra! los representantes todava no se inte"ran a la

comunidad escolar! al"unos de los ni&os no llevan desayuno a diario a la escuela y

cabe destacar que "ran parte de los problemas que tiene este "rupo son de conducta


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5. No/ina %!& "a%o

.ombres y Apellidos-

1oselyn Maldonado

Maria Ios' *ovar

tifany ;lvarez

2aciel 8mele

Iefrid *orres

Iohann 5lanco IesKs Morales

Anderson MK$ica

)der 2odr"uez

+uisa Iim'nez

Mercedes 5arrios

+uis An"ulo

Iesus M'ndez

Ioanny Aular

1ostin A"uilar

Iose An"el Mo"oyon

Iobanoby errera

Die"o +osada

Nilmary Del"ado %rieto Cristian ,rtiz

Mrian"ely Acosta

4olsiret Del :alle

6?


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Daniel 4ubanobie

Maria de los ;n"eles Marrero

6. Ac,!"%os %! Con)i)!ncia

Estar sentados durante la hora de clases

.o "ritar al compa&ero

Decir por favor y "racias

2espetar al maestro cuando esta ausente

Cumplir con todas las actividades Despu's de comer limpiarlas mesas de traba$o

Mantener el lu"ar de traba$o limpio

Cuidar los materiales que se encuentran dentro de el saln

Usar los materiales y lue"o colocarlos en el lu"ar correspondientes

Utilizar las normas del buen hablante y del buen oyente

2espetar cuando hay un represente dentro del saln

9. +o"a"io %! C&as!s-

+U.E4 MA2*E4 M)O2C,+E4 IUE:E4 :)E2.E4Matemtica mKsica Deportes +ecturas y

dictados2epaso delen"ua

+en"ua Artes plsticas Matemticas 5iblioteca Matemtica

Atencin 4ociales +en"ua Iue"osrecreativos

salida

ora de entrada de lunes a viernes- -?? AMora de salida de lunes a $ueves- 6


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A,'o"* 2osmy Chvez:. D!sc"icin %!& A,&a

Amplio saln con


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Es el nombre "en'rico que se le da a cualquier centro de ense&anza! centro

educativo o institucin educativa! es decir! de toda institucin que imparta educacin

o ense&anza! aunque suele desi"nar ms especficamente a los de la ense&anza

primaria#

Fa/i&ia

Es el con$unto de personas unida por lazos de parentesco! los vnculos de

afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente! como

el patrimonio que en al"unas sociedades! solo permite la unin entre dos personas

6>


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Mientras que en otras es posible la poli"amia y vnculos de consan"uinidad! como la

filiacin entre padres e hi$os o los lazos que se establecen entre los hermanos que

descienden de un mismo padre# *ambi'n puede diferenciarse la familia se"Kn el

"rado de parentesco entre sus miembros-

6# /amilia nuclear- esta formada por madre! padre e hi$os

# familia compuesta- esta conformada por padre! madre e hi$os adoptados#

Fa/i&ia!sc,!&aCo/,ni%a%Desde un enfoque humanista! fundamentado en el ser humano como centro de

toda la accin social se pretende definir la estructura de sostenibilidad en la que se

asienta el hecho educativo partiendo de su reconceptualizacio y recontetualizacion!

e incorporando a la familia! escuela y la comunidad# %or esta trada le otor"a al hecho

educativo la capacidad de sostener los proyectos! pro"ramas y planes nacionales en el

termino del tiempo! ella como estructura viabelizadora de la poltica educativa! capaz

de derrumbar definitivamente el paradi"ma dominante enmarcado en el mbito de las

posibilidades humanas se convierte! para la nueva poltica educativaJ en su principal

estrate"ia# Dentro de la nueva concepcin educativa planteada en el nuevo dise&o

curricular! las instituciones familia! escuela y el mbito comunitario se con$u"an en

una dinmica transformadora capaz de supera en un tiempo y espacio determinado!

cualquier situacin de desventa$a arrastrada histricamente por polticas inadecuadas

de corte neoliberal! que al final arrastraron a sus pueblos por caminos de dependencia

y subdesarrollo! por eso la educacin en su forma concreta del hecho educativo libera

el nombre! haciendo transitar por el camino de la "randeza# +as naciones marchan al

paso con que marcha la educacin es por ello que se hace especial hincapi' en los

aspectos venezolanos! definitivamente la condicin de pobreza en su cate"ora

estructural desde lo educativo con una visin socialista! la alianza familia= escuela=

6H


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comunidad convierte el hecho educativo en un componente fundamental de la que

podemos dominar la estructura de sostenibilidad de la poltica social educativa#

In'!"acin Esc,!&a Co/,ni%a%

Esta relacin constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado

en el desarrollo de los pro"ramas escolares! como iba para fomentar a los estudiantes

el cuidado y proteccin del entorno comunitario as como fortalecer sentimientos de

pertenencia hacia el lu"ar de ori"en#

Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currculo

teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el conteto local#+a comunidad es una de las arista que se incluye en el dia"nostico inte"ral que

debe realizar la escuela! enfrentando en la actualidad problemtica del dia"nostico de

problemas y dificultades que afectan ala vida comunitaria! reduciendo a un se"undo

plano y quedando olvidados en ocasiones la determinacin de potencialidades que

puedan ser usadas en el desarrollo de los pro"ramas escolares#

En cuanto a la relacin escuela= comunidad se han presentado insuficiencias

que han incidido a la materializacin armnica de esta! en la que se encuentra-

)nsuficiente empleo de recursos de la comunidad para vi"orizar el currculo de los

pro"ramas escolares! limitada participacin de la escuela en las actividades de la

comunidad! con el ob$etivo de me$orarla#

+a comple$idad radica en lo"rar introducir un cambio en el sistema de traba$o

de la escuela! de modo que se ha"a realidad en la prctica escolar#

In'!""!&acin Doc!n'! Es',%ian'!

+ar relacin docente= estudiante es buena cuando el docente posee las si"uientes

cualidades-

6# 4inceridad o transparencia! para que cada uno sea capaz de arries"arse a ser

directo y sincero con e otro#


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># )ndependencia Fopuesta a la dependenciaG sobre uno y otro#

H# )ndividualidad! para permitirle al otro que madure y desarrolle su ori"inalidad!

su creatividad y su individualidad#

(# satisfaccin reciproca de las necesidades uno no se no se satisfa"an a

epensas de las necesidades del otro#

@# Comunicacin retroalimentacin! adecuados para lo"rar los puntos se&alados

antes#

In'!"accin Doc!n'!Co/,ni%a%Esc,!&a

4e dice que el docente es la base de todo ya que! el docente debe partir de serun "erente de aula! ya que el! $unto con el educando es la parte central en el proceso

de ense&anza aprendiza$e! pues es el que planifica y e$ecuta actividades y quien crea

condiciones que facilitan el conocimiento! pensamiento critico! refleivo y creativo

que conduce al aprendiza$e si"nificativo! es esta la importancia de que el docente

acerca de Pqu' haceQ 1 Pcmo lo haceQ

%ara favorecer el aprendiza$e! el alumno que e"resa de una institucin para

que pueda relacionarse y desempe&arse en el entorno que se va a desenvolver en un

futuro inmediato! de all la importancia de involucrar e inte"rar a la escuela y la

comunidad#

Esto solo se puede lo"rar! si el docente es un planificador! redise&ador!

implementador! educador transformador del proceso de ense&anza y aprendiza$e!

concentrar su esfuerzo en motivar a los estudiantes! padres y representante a la

bKsqueda de la ecelencia como valor social! importante en su desarrolloJ la idea de

ecelencia debe ser atendida como el propsito de esforzarse cada da para no

contentarse con lo fcil! sino en plantearse metas ei"entes que lo conviertan en un

ser mas apto y socialmente realizado#

6@


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A"!n%i2a

Es una de las funciones ms importantes en humanos! animales y sistemas

artificiales# 4e trata de un concepto fundamental en la didctica que consiste a "roso

modo en la adquisicin del conocimiento a partir de determinada informacin

percibida# *ambi'n se puede definir como un cambio relativamente estable en la

conducta del su$eto como resultado de la eperiencia! producidos a trav's del

establecimiento de asociaciones entre estimulo y respuesta#

E& A"!n%i2a

conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada

alumno puede desarrollar se"Kn en el estadio o fase co"noscitiva en la que se

encuentra#

En documento electrnico mayeuticaeducativa#com F


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se diri"en al propio cuerpo y no a ob$etos distantes# %romediando esteperodo y ante la creciente coordinacin visual motriz 'l bebe ya puede

diri"ir sus actividades a ob$etos ms distantes# En el epilo"o de esta faseya esta en condiciones de reprentarse el mundo en im"enes y smbolosmentales! otra caracterstica de esta fase esta dada por el inicio del hablaque le permite representar ob$etos ausentes! por Kltimo las actividadeslKdicas constituyen un factor muy importante# Fp#>G

Continua %ia"et afirmando que el se"undo perodo es el preoperacional que se

etiende desde los < a&os hasta los aproimadamente! asimismo a 'ste lo podemos

dividir en dos subestadios ! uno preconceptual que se etiende entre los < a H a&os en

donde la habilidad ms destacada pasa por el razonamiento transductivo! esto

si"nifica sencillamente que los ni&os razonan! pero sin el alcance inductivo ni

deductivo! sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de

formar preconceptos! un e$emplo de esto sera cuando los ni&os observan a sus

madres peinndose y en esa ocasin ellas lo hacan para ir de compras! a partir de una

situacin similar siempre asociaran que salen de compras# ,tra particularidad de este

perodo esta si"nada por el $ue"o simblico y las conductas e"oc'ntricas#El se"undo subperodo es el intuitivo! su edad mental transcurre entre los H a

a&os aproimadamente! su inteli"encia se circunscribe a ser meramente impresionista!

ya que solo capta un aspecto de la situacin! carecen aKn de la capacidad de

conservacin de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que son incapaces de

retrotraer el proceso al punto de ori"en#El tercer estadio del desarrollo co"nitivo es el operatorio concreto! su perodo

se etiende entre los a 66 a&os aproimadamente! el razonamiento se vincula en

esta etapa casi eclusivamente con la eperiencia concreta# *iene la capacidad de

describir su medio! tambi'n ya adquiri la facultad de conservacin de sustancias y

pesos como asimismo la habilidad de descentracin y la formacin de clasificacionescoherentes#

%or Kltimo se encuentra el estadio operacional formal! 'ste lo ubicamos entre

los 66 a&os hasta la adolescencia! los $venes ya en esta etapa pueden razonar de

manera hipot'tica y en ausencia de pruebas materiales# Asimismo est en condiciones

6B


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de formular hiptesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los

problemas entre varias soluciones posibles! alcanzando en esa oportunidad el

razonamiento hipot'tico deductivo#

Tios %! a"!n%i2a

6# Aprendiza$e receptivo- En este tipo de aprendiza$e el su$eto solo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo! pero no descubre nada#

procesado de estimulo e informacin# +as caractersticas sobre estilos aprendiza$e

suelen formar parte de cualquier informe peda""ico que se elabore de un alumno y

pretende dar pista sobre las estrate"ias didcticas y refuerzos que son mas adecuados

para el ni&o# .o hay estilos puros! del mismo modo que no hay estilos de

personalidad puros! todas las personas utilizan diversos estilos de aprendiza$e aunque

uno de ellos suele ser el predominante#

6


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P!"$i& %!& %oc!n'!

El docente tiene como prota"onista del hecho educativo y de su propia historia al

educando! por ello el docente debe asumir-

6# Al educando como el valor fundamental en la construccin del conocimiento#


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8. > ;as!s &!a&!s

Cons'i',cin D! La R!=b&ica ;o&i)a"iana D! V!n!2,!&a

A"'ic,&o n? -* El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el

desarrollo de la persona y el respeto a su di"nidad el e$ercicio democrtico de la

voluntad popular! la constancia de una sociedad $usta y amante de la paz! la

pronunciacin de prosperidad y bienestar del pueblo y la "ranita del cumplimiento de

los principios derechos y deberes reconocidos y consa"rados en esta constitucin# +a

educacin y el traba$o son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines

A"'ic,&o n? 1@8* la educacin es un derecho humano y deber socialfundamental y democrtico debido a que esta bebe ser "ratuita y obli"atoria# El

Estado lo asumir como funcin indeclinable i de inter's en todos sus niveles y

modalidades #Esta debe de ser cientfica! humanista y tecnol"ica al servicio de la

sociedad# +a educacin es pKblica y debe de estar fundamentada a todo respeto de

pensamiento

A"'ic,&o n?1@-* toda persona tiene derecho a una educacin inte"ral de

calidad de condiciones y oportunidades sin ms limitaciones que las derivadas de sus

aptitudes! vocacin y aspiracin# +a educacin es obli"atoria en todos sus niveles

desde el maternal hasta su nivel medio diversificado la cual deben ser impartidas en

todas las instituciones del estado hasta es post "rado universitario#

A"'ic,&o n?1@0* la educacin estar a car"o de personas de recoincida

moralidad y de y de comprobada funcin acad'mica #El estado tiene como deber

"arantizar la estabilidad en el e$ercicio de la carrera docente bien sea empleado en

una institucin publica o privada y esta responder a criterios de evaluacin de

meritos sin ei"encia partidistas de otra naturaleza no acad'mica

A"'ic,&o n?1@5*+a ley determinara las profesiones que requieren de un titulo

acad'mico y de las condiciones que deben cumplirse para e$ercerlas incluyendo la

co"elializacion


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A"'ic,&o n 1@9- la educacin ambiental es obli"atoria en los niveles de

modalidades del sistema educativo! as como tambi'n en la educacin ciudadana no

formal# Es de obli"atorio cumplimiento en las instituciones pKblicas y privadas! hasta

el ciclo diversificado la ense&anza de la len"ua castellana! la historia! la "eo"rafa de

:enezuela! as como los principios del credo bolivariano#

A"'ic,&o n?1@:- los medios de comunicacin social pKblicos y privados

deben contribuir a la formacin ciudadana# El estado "arantizara servicios pKblicos de

radio televisin y redes de biblioteca y de informacin con el fin de permitir el ocaso

universal a la informacin los centros educativos deben de incorporar el conocimiento

y aplicacin de las nuevas tecnolo"as de sus innovaciones! se"Kn los requisitos queestablezca la ley

L!4 O"#nica D! E%,cacin

A"'ic,&o n? 8*+a educacin es funcin primordial e indeclinable del estado!

as como derecho permanente e incomunicable de la persona

Articulo nR >- +a educacin tiene como finalidad fundamental el pleno

desarrollo de la personalidad y el lo"ro de un hombre sano! culto! critico y apto para

convivir en una sociedad democrtica $usta y libre basada en la familia como c'lula

fundamental y en la valoracin del traba$o! capas de participar activamente conciente

y solidaria en los procesos de formacin social consustanciados con los valores

A"'ic,&o n?0*la educacin como medio de me$oramiento de la comunidad

como factor primordial del desarrollo nacional en un servicio

A"'ic,&o n?18- se declaran obli"atorios de la educacin fsica y el deporte en

todos los niveles y modalidades del sistema educativo# El e$ecutivo nacional

promover su defuncin y practicas en todas las comunidades de la nacin y

establecer las prioridades y acepcin relativa a los su$etos de la educacin especial y

adultos


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L!4 O"#nica %! P"o'!ccin a& NiBo 4 A%o&!sc!n'!

A"'ic,&o n?5-* todos los ni&os ni&as y adolescentes tienen derecho a la

educacin "ratuita y obli"atoria "arantizada las oportunidades y condiciones para que

tal derecho se cumpla cercano a su residencia aun cuando se est'n cumpliendo

medidas de de responsabilidad en el adolescente

A"'ic,&o n?50*el padre ! la madre! el representante o responsable tienen en

derecho y la obli"acin de darles la me$or educacin a sus hi$os por medio de una

escuela ! plantel o instituto estos deben diri"irles su asistencia re"ular a clases y

participar activamente en el proceso educativo

A"'ic,&o n?56* todos los ni&os ! ni&as y adolescentes tienen derecho a serrespetados y respetadas por sus educadores ! as como a recibir una educacin basada

en el amor ! el afecto! la comprensin mutua! la identidad nacional! el respeto y

muchas cosas mas

Articulo n=S((# *odos los ni&os ni&as y adolescentes tienen derecho a ser

informados e informadas y participar activamente en su proceso educativo

R!&a/!n'o D!& E

se&alan la litera B y que establecen que son deberes del personal docente

A"'ic,&o n?1# +a educacin bsica es el se"undo nivel obli"atorio del

sistema educativo

A"'ic,&o n?8@* la educacin bsica ser obli"atoria y conforme con los

artculos > y


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A"'ic,&o n?88* es obli"atoria la educacin bsica y en ellas deben de

incluirse las si"uientes reas castellano y literatura! "eo"rafa de :enezuela! historia

de :enezuela! "eo"rafa "eneral! historia universal! educacin familiar y ciudadana!

educacin para el traba$o! educacin para la salud! deportes! ciencias de la naturaleza!

biolo"a! fsica! qumica! in"lesJ entre otras

A"'ic,&o n?8-*en todos los "rados las actividades de educacin bsica! los

r"anos de la comunidad educativa atender la informacin de hbitos y formas de

comportamiento de los alumnos a fin de propiciar un a$uste con un ambiente familiar!

social y natural para fortalecer su formacin espiritual


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CAPITULO III

CONTETO PEDAGGICO UTILIADO

1. Obs!")acion!s !n !& A,&a* !n &as #"!as %! &!n,a3 /a'!/#'ica 4 socia&!s

Es muy evidente que en el saln de clases eisten muchas dificultades! como

por e$emplo

En el rea de matemtica- con la suma! resta y ordenamiento de cantidades

En el rea de len"ua$e- a pesar de que son ni&os de 2epublica bolivariana de :enezuela

Ministerio del poder popular para la educacin

U#E#E LCristbal Mendoza


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*itulo- aprendo los nKmeros y los colores

Docente- leibia nieves

8rado-


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"!a %! a"!n%i2a

=desarrollo delpensamientomatemtico atrav's de losnKmeros ! coloresformas ! espacios ymedidas

=aplicacin de losprocesos decantidades

matemticas pormedio decantidades formasy colores

=las cienciasnaturales!valorando laimportancia quetiene la misma parael da a da en la

sociedad=la ciudadana y laidentidad comoelementos bsicosde la creacin de lasociedad

=identificacin delos nKmeros

=aplicacin deoperacionesmatemticascomo la adicin yla sustraccin

=la familia y losvalores que lainte"ran ! mapamentalEstos deberndibu$ar a cadauna de laspersonas queinte"ran sufamilia por ordende edades

=+os ni&os y ni&as

leern en voz altalos nKmeros=se les eplicarapaso a paso elprocedimiento dela suma y la resta=se les realizaran$u"os de memoriapara laidentificacin decolores

= se les realizaraun $ue"o lKdicoen el cual debernaplicar la suma yla resta

=eplicacin que seles dar sobre loimportante que estener una familia=realizar unafamilia con recortesde peridicos=se realizara unadramatizacin dentrodel saln de clases

con los alumnos ycada unorepresentara uninte"rante de lafamilia


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Es'"a'!ias %! !)a&,acin*

TECNICAS INSTRUMENTOS RECURSOS,bservacion Evaluaciones

=re"istros diarios

cuadernos

=ti$era

=pe"a

=lapiz

=colores

=periodico

=entre otroR!c,"sos H,/anos

docente

=alumnos

=representantes

0. Con'!ni%os a D!sa""o&&a"

REAS DEAPRENDIAE

COMPONENTES CONTENIDOS

L!n,a

4 c,&',"a

El len"ua$e y la

comunicacin como

epresin social y cultural

=4e"uimiento de

instrucciones orales al

realizar las actividades

=desarrollo de practicas

para enriquecer el

vocabulario

=identificacin de colores

y realizacin de Iue"os

REAS DE

APRENDIAE

COMPONENTES CONTENIDOS


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"!a %! a"!n%i2a

/a'!/#'ica3 ci!ncias

na',"a&!s soci!%a%-

desarrollo del pensamiento

matemtico a trav's de los

nKmeros ! colores formas !

espacios y medidas

=aplicacin de los

procesos de cantidades

matemticas por medio de

cantidades formas y

colores

=las ciencias naturales!valorando la importancia

que tiene la misma para el

da a da en la sociedad

= identificacin de los

nKmeros

=aplicacin de operaciones

matemticas como la

adicin y la sustraccin

ci!ncias socia&!s

ci,%a%an7a ! i%!n'i%a%

=la ciudadana y la

identidad como elementos

bsicos de la creacin de

la sociedad

=la familia y los valores

que la inte"ran ! mapa

mental

Estos debern dibu$ar a

cada una de las personas

que inte"ran su familia por

orden de edades

5. P&an!s Dia"ios

C&as! N 1


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Inicio* 4e cant una cancin de los muchachos somos tu y yo

D!sa""o&&o-

MaracayJ


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Inicio

5uenos Das

,racin- %adre .uestro

D!sa""o&&o

4e habl de los alimentos y se mand a dibu$ar el alimento que ms le "usta y

colorearlo para la cartelera del aula

Ci!""!*raer el dibu$o de la pirmide de alimentos para realizar la cartelera del pasillo

el da lunes

6. M'o%os 4 Tcnicas U'i&i2a%as

6.1. M'o%os*

>6


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El m'todo utilizado por la docente del


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:. C"ono"a/a %! Ac'i)i%a%!s

V66V?B Actividades prcticas de matemticas

?HV66V?B# .ormas de convivencia# Actividades de escritura

?(V66V?B Actividades de recortar y pe"ar

?@V66V?B# Actividades de hi"iene y aseo personal

?V66V?B Ambientacin del saln#

6?V66V?B Actividades prcticas de matemtica FsumaG

66V66V?B Actividades prcticas matemticas# Con$untosd

6>V66V?B Actividades prcticas 5iblioteca

6HV66V?B# Dibu$ar %irmide de los alimentos

6V66V?B Correccin de tareas# Elaboracin de cartelera

6V66V?B# Actividades prcticas de matemticas#

. Ac'i)i%a%!s E('"a c#'!%"as

>>


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6B=66=


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+os recursos utilizados fueron de "ran utilidad para los alumnos del @


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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. Conc&,sion!s

Durante el proceso pasantas fueron puestos en prctica todos los

conocimientos adquiridos a lo lar"o del desarrollo de nuestra formacin docente!

entre los cuales tenemos la aplicacin de t'cnicas! m'todos! estrate"ias y recursos

didcticos que nos permitieron llevar a cabo la e$ecucin del proyecto dentro de las

aulas de clases#%or otra parte! se pudo palpar las necesidades que presenta el cole"io en

cuanto a la falta de materiales necesarios para llevar a cabalidad el proceso de

ense&anza aprendiza$eJ arborizacin y mantenimiento de las reas verdes! la falta de

iniciativa y motivacin del personal docente durante el desarrollo de las actividades

educativas#

Es oportuno mencionar que la eperiencia vivida en cada momento en dicha

institucin con los ni&os fue inolvidable! ya que ellos fueron los principales

prota"onistas en el desarrollo de nuestra pasanta! por cuanto nos brindaron la

oportunidad de involucrarnos en su proceso educativo que de una manera satisfactoria

vivi cada uno de nosotros#

/inalmente! podemos decir que el hecho de haber realizado esta fase nos ha

permitido identificarnos un poco ms con lo que ser nuestra profesin! ya que

pudimos vivenciar la realidad que diariamente se vive dentro de una aula de clases a

la cual asisten ni&os con diferentes caractersticas y necesidades! es por ello que la

eperiencia vivida en este centro educativo nos de$ muchas herramientas necesarias

que ayudarn en el desarrollo de las futuras prcticas profesionales#

8. R!co/!n%acion!s>


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A los docentes-

= /avorecer las relaciones de los alumnos con las familias y el entorno#

= Desarrollar un modelo de interaccin democrtica#

= Dar sentido al traba$o escolar lo"rando aprendiza$es si"nificativos#

= )nteresarse en el 'ito de todos sus alumnos y alumnas#

= =Desarrollar un clima relacional clido#

A los directivos

= )nvolucrarse en la funcin peda""ica de los docentes= 4upervisar ms a los docentes para ver si estn realizando bien su traba$o

A los padres y representantes

= )nteresarse por las tareas de sus hi$os

= %re"untarle a sus hi$os PWu' aprendiste hoyQ

= )nculcar valores

>B


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REFERENCIAS

Constitucin de la 2epKblica 5olivariana de :enezuela Gaceta Oficial Nro .5.453=etraordinario viernes


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ANEOS

Documents

TIFANY proyecto educativo