María del Carmen Ruiz Gutiérrez

José Andrés Romero Sánchez

Marisa Holgado Mora

Influencia de las principales corrientes psicológicas en la psicología del desarrolloParadigma o corriente conductistaTeoría psicoanalítica

Teoría psicosexual Teoría psicosocial Teoría cognitiva e intelectual

Paradigma o corriente ecológico-contextualOtras corrientes y autores

Definición y características del desarrollo

Principales factores que intervienen en el desarrollo del individuo

Factores internos Herencia Maduración del Sistema Nervioso Metabolismo

Factores externos Alimentación y nutrición El ambiente afectivo Los ritmos de vida del niño Variables ambientales

Características del desarrollo del individuoDesarrollo físicoDesarrollo motorDesarrollo cognitivoDesarrollo afectivo – socialDesarrollo del lenguaje

Aporta significatividad al proceso E-A

Ayuda a atender a la diversidad

Sirve para orientar a padres y maestro

Contribuye a alcanzar los fines de nuestro sistema educativo

Proceso unitario somático-psíquico y continuo, a veces interrumpido por fases de involución.

CaracterísticasEvolución cuantitativa y cualitativa Influyen factores internos y externosCada individuo tiene su propio ritmo

Paulov: condicionamiento clásico E – R

Skinner : condicionamiento operante E –R –C

Watson : condicionamiento más radical

Bandura : condicionamiento social

Teoría psicosexual: Freud El ElloEl YoEl Superyó

Teoría psicosocial: Erickson Influencia de lo social

Teoría cognitiva e intelectual: PiagetTeoría del constructivismo del

aprendizajes

VygotskyTeoría de las zonas de desarrollo próximo

Gessell Spizt

BronfernbrenerTeoría de los micro y mesosistemas

Herencia Maduración del Sistema Nervioso Metabolismo

Alimentación y nutrición Ambiente afectivo Los ritmos de vida del niño Variables ambientales

Palacios y Mora (2000): proceso de crecimiento OrganizadoPrescrito por los genesControlado por el cerebro y las hormonasAbierto a las influencias del entorno

CARACTERÍSTICASAumento considerable de

talla y pesoGran desarrollo del cerebroLa primera denticiónEl tejido adiposoDesarrollo muscular

Primer año Reflejos: succión, prensión,… 3 meses: controla músculos del cuello 6 meses: controla músculos del tronco

(sedente) Final del primer año: repta – gatea –

bipedestación – inicia la marcha

Segundo añoPasa de la marcha a

la carreraLanza objetos con

una mano de forma descoordinada

Logra la actividad prensil

Tres añosToma de conciencia de su cuerpoMejora en la motricidad gruesaProgresa en la motricidad fina y en las

habilidades básicas 4 a 6 años

Muestra de preferencia lateralMovimientos armónicos, controlados y

económicosMejora la coordinación general y la

específica Como consecuencia el niño va

formándose una imagen de su cuerpo, va a ir formando su esquema corporal que finalizará hacia los 12 años.

Periodo sensoriomotor (0-2 años)Ante una sensación responde con un

movimientoLas primeras acciones y problemas están

centrados en el exteriorAparece el lenguajeEmpieza a:

Manifestar conductas inteligentes Construir la imagen de objeto permanente Acceder a la función simbólica

Periodo preoperacional (2-7 años)Subperiodo simbólico (2-4 años)

Inteligencia representativa: aprendizajes en forma de imágenes mentales

Capaz de evocar y recordar imágenes para imitar diferidamente

Aparición del juego simbólico Manifiesta la función simbólica en el dibujo y en

el lenguajeSubperiodo intuitivo (4-7 años)

Inteligencia intuitiva No es capaz de generalizar Egocentrismo Yuxtaposición irreversibilidad

Periodo operacional (a partir de los 7 años) Inteligencia operacionalOperaciones concretasPeriodo de la lógicaReversibilidad InversiónReciprocidad o compensación

Operaciones formales (desde los 12 en adelante)Vision mas abstracta del mundoUso de la lógica formalReversibilidad y conservación en

situaciones reales e imaginadasMayor comprensión de la causa y efectoFormulación de hipótesis y razonamientos

para solucionarlaNo todos alcanzan esta etapa, dada

incapacidad se asocia a una inteligencia mas baja.

Etapa de impulsividad motriz (0-3 m) Dependencia absoluta del adulto Demanda a través de reflejos y acciones

intuitivas Etapa emocional (3 - 12 m)

Proyecta cómo se encuentra a través de emociones

Sobre todo a su figura de apegoA partir de los 6 meses discrimina entre

rostrosCrisis de la angustia

Etapa sensorio motora (1-3 años)Comunicación gracias a la marcha y la

palabraNecesidad de la figura de apego para

conquistar nuevos espacios y establecer otros contactos

Etapa del personalismo (3 – 6 años)Se forma imagen de sí mismoDescubre su identidadEmpieza a manifestar su autonomía, su

individualidad, complejos de Edipo y Electra.Crisis de oposiciónPeriodo de las graciasPeriodo de imitación

A partir de 6 añosDesarrollo del auto conceptoEl niño responde según unas expectativasSignificaciónCompetenciaLogro de estándares morales y éticosPoder

Impulsos latentes, permitiendo al niño hacer otras cosas.

El colegio y los amigos ocupan todo su tiempo.

Aparecen la vergüenza y el pudor. No hay fijaciones.

Etapa genital (a partir de los 12 años) Retorna el interés de los genitales como zona

erógena y puede establecer relaciones sexuales satisfactorias, a veces fluctuantes.

Construcción de la imagen corporal. El grupo de amigos es un gran punto de

apoyo. Relación con adultos ambivalentes, a veces se

oponen y otras imitan. Conquista afectiva del mundo. No hay fijaciones.

Etapa prelingüística (hasta 12 meses)1º llanto1 – 2 meses: Arrullos6 meses: Balbuceo: repetición de sílabas

(primera aproximación al lenguaje)10 meses: Ecolalia: repite la 1ª o última

palabra1 año: Primeras palabras

Etapa lingüística12 – 18 meses: holofrase o palabra – frase18 – 24 meses: dos palabras como frase2 – 3 años: inicio de la formación de la

gramática3 – 4 años: desarrolla la gramática

incluyendo tiempos pasados, interrogativas,…

A partir de los 4 años su repertorio fonético es casi completo, interiorización del habla.

De los 6 a los 12 años se da el proceso lecto-escritor.

A partir de los 12 años con el logro del pensamiento formal desarrollara la posibilidades de generalización, establecimiento de categorías y abstracciones superiores.

TRASTORNOS DEL

DESARROLLO

¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS?

¿ QUE SON LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO?

Es una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo

Se ven afectadas el area social y comunicativa, el área cognitiva y motora.

Suelen presentar conductas muy rigidas y estereotipadas.

Dentro de la diversidad de los TGD podemos encontrar:

Sindrome autistaSindrome de RETT Sindrome de AspergerTrastorno generalizado del desarrollo no

especificadoTrastorno desintegrativo de la infancia

Estos trastornos tienen en común una asociación de síntomas :

Trastornos de la comunicación verbal y no verbal

Trastornos de las relaciones socialesCentros de interés restringidos y/o

conductas repetitivas

CAUSAS

Causas Variadas: NO HAY CONCLUSIONES

definitivas al respecto

Existe una relación entre factor genético y neurobiolçogico

Infecciones víricas tales como, viruela, sífilis, toxoplasmosis..

Complicaciones durante el parto Hipoxia, isquemia cerebral, hemorragia intracraneal…

¿Quiénes se ven afectados?

Se ven afectados de 4 a 7 de cada 10.000 niños aproximadamente

No se ha podido verificar su mayor ocurrencia dentro de ningún estrato social determinado ni en ninguna cultura en particular, si es conocido su mayor incidencia en VARONES.

SINTOMATOLOGIA

La sintomalogía presenta una variabilidad evidente raramente ningún niño presente todos los síntomas en el mismo grado y con la misma intensidad.

Sintomas comunes que suelen darse en el conjunto de afectados:

Suelen presentar retraso mental en algunos casos. No tienen vínculo de apego, parecen indiferentes

al afecto. No expresan sentimientos ni emociones. Rechazo a jugar con sus iguales. Pueden mostrar rechazo al contacto físico.

No presentan contacto ocular. No muestra interés por relacionarse con sus

iguales. Las alteraciones del lenguaje son uno de los

síntomas más significativos(ausencia de comunicación, comunicación verbal anómala, ecolalias, entonaciones cantarinas..).

Tienen especial sensibilidad a los ruidos (según la frecuencia o intensidad del sonido)

No son capaces de imitar acciones, ni expresiones faciales.

Presentan conductas motoras repetitivas y estereotipadas(aleteo de manos, andar de puntillas..)

Presentan conductas anómalas tales como:

No toleran cambios de sus rutinas, les crea miedo, ansiedad.

Presentan conductas ritualistas y repetitivas (dar vueltas a las ruedas de un coche ..)

Suelen tener interés por determinados objetos pasando mucho tiempo con ellos (tapas de botes, encajables..)

Son objetos de su interés los objetos que tienen luces, que se mueven, que brillan..

Rechazo de alimentos sólidos, son selectivos a la hora de saborear, tocar, oler..creando un estado de ansiedad solo con ver el alimento en foto o dibujo.

DETECCION

¿Cómo detectar a un TGD?

Presentan un crecimiento y desarrollo normal durante los primeros 18 meses de vida.

El tamaño de la cabeza no crece como debería entre los 5 y los 48 meses.

Perdida de habilidades manuales útiles aprendidas.

Pérdida de habilidades de lenguaje expresivo y receptivo, se alteran y se desarrolla un retraso psicomotor severo.

No atiende cuando se le llama.

No habla o ha dejado de hacerlo.Su lenguaje es muy repetitivo y poco

funcional.Se comunica generalmente para pedir o

rechazar.No reacciona ante lo que ocurre a su

alrededor.No muestra interés por la relación con los

demás .No mantiene contacto ocular.Usa los juguetes de una forma especial

(girarlos, alinearlos, tirarlos..)Es sensible a ciertas texturas, olores,

sonidos..Se rie o llora sin motivo aparente.

DIAGNOSTICO

¿Cómo se diagnostican los trastornos del desarrollo?

Se identifican a la edad de 3 años Lo diagnostica un psquiatra u otro profesional a partir

de una evaluación médica y psquiatrica completa. Es muy importante efectuar un diagnostico precoz y

preciso para así prevenir posibles trastornos asociados.

Tratamiento

Será determinado por el médico del niño teniendo en cuenta su edad, su estado general, fase del desarrollo, el tipo de trastorno, la tolerancia a los medicamentos…

Son tratamientos individualizados y se basan en los síntomas del niño y el nivel de severidad, atendiendo a las necesidades individuales de cada niño, según sea necesario.

El tratamiento o intervención psicoeducativa tendrá que incluir terapia del habla, terapia ocupacional, fomentar habilidades sociales para que adquiera autonomía y puedas relacionarse con los demás.

Terapia de tratamiento de conducta( MetodoABA)

INTERVENCION

No existe una única terapia que funcione para estos niños, la mayoría de los profesionales y familias utilizan un conjunto de métodos que incluyen la modificación de conducta, educación estructurada, medicación de algún tipo, etc..

En conjunto se aplican técnicas que van encaminadas a minimizar el impacto de los comportamientos negativos que interfieren en el aprendizaje del niño.

Utilizar un sistema de comunicación alternativo o aumentativo, para favorecer el desarrollo de su lenguaje (PECS, SPC, LENGAJE SIGNADO..)

TRASTORNO DESINTEGRATIVO

SINTOMAS

Presenta desarrollo normal hasta los4 años.

Se produce un perdida severa del funcionamiento de las habilidades sociales, comunicativas, y de comportamiento.

Sin causa aparente los niños se vuelven irritables, negativos, desobedientes, cursando con pérdida total del habla y comprensión nula del lenguaje, y como consecuencia disminuye sus habilidades cognitivas.

GRACIAS POR VUESTRA ATENCION

ESPERAMOS OS HAYA SIDO DE UTILIDAD E

INTERES

FIN