uCoz · специальных (коррекционных) образовательных учреждений viii вида (0-4 классы) под редакцией И.М. Бгажноковой

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………..…………...3-10

Базовые, личностные, предметные результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………...……..10-13

Содержание учебных предметов…………………………………………………………………………………………………………………...14-25

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы……………………………….…………….…….……………….26

Календарно-тематическое планирование………………………………………………………………………………………………………….26-59

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса (приложение 1)……………….60-63

График проведения контрольных работ, реализация проектной деятельности (приложение 2)……………………………………………...64-65

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В классе 10 воспитанников. Все воспитанники обучаются в классе. Из них 8 детей страдают недоразвитием ВПФ, двое имеют

расстройства аутистического спектра. Данная программа предназначена для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, при

выполнении программы планируется реализация дифференцированного подхода.

Данная программа составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ Салаватская КШ на 2017-2018 учебный год, программами

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы) под редакцией И.М. Бгажноковой и ФГОС образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 1599 от 19

декабря 2014 года.

Программа составлена с учётом особенностей познавательной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),

направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, способствующий

достижению уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Так как

учащиеся в силу своих особенностей (нарушения моторики, интеллекта, познавательной сферы) могут усвоить минимально необходимый

уровень знаний, для них определяется адаптированная программа обучения, целью которой является всесторонняя педагогическая

поддержка ребёнка с ОВЗ.

В адаптированную рабочую программу включены такие области как:

Язык – знания о языке и речевая практика;

Математика – знание математики и практика применения математических знаний;

Естествознание – знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром;

Технологии – основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни технологии и практика их применения.

Цели курса:

- повышение уровня развития воспитанников;

-социальная адаптация и реабилитация;

-формирование практически значимых знаний и умений.

Задачи реализации курса:

1. Коррекция и развитие познавательной деятельности воспитанников (совершенствование достижений сенсомоторного развития,

коррекция отдельных сторон психической деятельности, развитие различных видов мышления, развитие речи, расширение представлений об

окружающем мире, обогащение словаря).

2. Воспитание трудолюбия, любознательности, настойчивости, самостоятельности, терпеливости.

3. Формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль, умения правильно излагать свои

мысли в устной и письменной форме.

Правильная организация урока создаёт необходимые предпосылки для эффективного обучения, поэтому важно на уроке не только

обучать, но и осуществлять различные коррекционные мероприятия по охране здоровья детей, по поддержанию их трудоспособности и

развития «жизненной компетенции».

Методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой);

- наглядные (наблюдения, демонстрация);

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Методы мониторинга знаний, умений воспитанников – классные и домашние работы, чертежи, рисунки, самостоятельные и

практические работы, тесты, диктанты, фронтальные и индивидуальные опросы.

На основании характеристик обучающихся класса оценка «удовлетворительно» ставится, если дети верно выполняют от 35%до 50%

заданий, оценка «хорошо» - от 50% до 65%, оценка «очень хорошо», свыше 65%. В любом случае, при организации и оценке итоговых

(контрольных) знаний следует исходить от достигнутого ими минимального уровня, т.е. из возможных наименований надо выбрать такую

оценку, которая бы стимулировала его учебную и практическую деятельность.

Математика

Рабочая программа по математике разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой, - М., 1997г. и ФГОС образования обучающихся с умственной

отсталостью с учетом психофизических возможностей детей.

Математика – важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к

жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Содержание курса математики располагает необходимыми

предпосылками для развития познавательных способностей. Процесс обучения опирается на наглядно-образное и наглядно-действенное

мышление, с помощью чего формируются элементы абстрактного мышления. Через математическое содержание формируются и

коррегируются такие формы мыслительной деятельности, как сравнение, анализ, синтез. У учащихся с ОВЗ (нарушениями интеллекта)

недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их

математике (счёту). У детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый

счёт, переход к абстрактному счёту практически недоступен. В процессе обучения детей с ОВЗ необходимо предусмотреть систему таких

знаний, умений и навыков, которые, прежде всего, явились бы действенными, практически направленными и обеспечивали бы им

подготовку к трудовой деятельности. Обучение математике таких детей организуется на практической наглядной основе. Уроки необходимо

обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также

раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.

Занятия на уроках математики продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: русским

языком, рисованием и ручным трудом.

Цель обучения:

- преодоление недостатков в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере учащихся с нарушением интеллекта, а

также их подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и личности учащихся, социальная адаптация учащихся с

интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Методы обучения математики: - словесные;

- наглядные;

- практические: работа с учебником, упражнение, самостоятельная работа, экскурсия, наблюдение, демонстрация и т.д.

Приёмы работы: дидактические игры; игровые приёмы; занимательные упражнения; создание увлекательных ситуаций; сравнение

(один из важных приёмов обучения); материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в

жизненной ситуации. Все приёмы работы, используемые в обучении, опираются на возрастные и индивидуальные особенности детей

данного состава.

Форма учебного занятия: вводный урок; урок формирования (сообщения) новых знаний; обобщающий урок; контрольный урок;

урок формирования и закрепления умений и навыков; комбинированный урок.

Виды контроля: индивидуальный; фронтальный; контрольная работа; самостоятельная работа; математический диктант.

Содержание курса рассчитано на 96 часов в год, 3 ч в неделю.

Русский язык

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации

обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная цель обучения русскому языку детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно

связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных

потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта (ПрАООП, п. 2.1.1), подготовки их к жизни в

современном обществе (ПрАООП, п.2.2.2).

Обучение грамоте является важнейшим разделом предметной области «Язык и речевая практика». Раздел обучения грамоте включает

в себя добукварный и букварный периоды. Добукварный период — период подготовки детей к обучению грамоте, определяющий их

способность в овладении письмом и чтением во время букварных занятий. В это время у учащихся с нарушением интеллекта формируются и

развиваются: фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, диалогической речи и графические умения — необходимые

условия для успешного усвоения грамоты. Для детей, не посещавших дополнительный класс, в добукварный период начинается школьное

обучение. Поэтому, кроме образовательных задач, перед учителем стоят не менее важные задачи содействия в адаптации детей к школе,

школьному коллективу и правилам поведения в нем. В добукварный период уроки носят интегрированный характер. На каждом уроке

учитель реализует несколько направлений коррекционной работы, предлагаются упражнения, направленные на подготовку учащихся к

овладению навыком чтения и письма.

В букварный период у школьников с умственной отсталостью формируются первоначальные каллиграфические, графические и

некоторые орфографические умения. Формирование первоначальных навыков письма проходит параллельно с формированием у них

речевого слуха, коррекцией нарушений звуковой стороны речи, коррекцией недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,

пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих

навыков. Коммуникативные навыки первоклассников получают дальнейшее развитие, они учатся элементарному общению с учителем и

одноклассниками, приобретают умение адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога, у них развивается

способность различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать взрослому в использовании интонационных средств

выразительности.

Урок письма в первом классе проводится вслед за уроком чтения, что позволяет использовать уже полученные на уроках чтения

знания. При обучении письму важно научить первоклассников правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова. Упражнения в

написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и

составление слогов, слов из букв.

Заглавные буквы изучаются параллельно со строчными. Параллельное изучение заглавной и строчной буквы продиктовано тем, что и

при чтении, и при письме учащимся практически с первых уроков говорится о том, что предложение пишется с большой буквы. Сначала на

это указывается в схемах предложений, потом и в записях предложений. Достаточно часто встречается большая буква в именах

собственных.

Написание букв А, У, Н, В, Ш, И, К, Б, Ю, Чч, Ц, Щ (в рукописном варианте) предлагается изучать в упрощенном виде: уменьшается

количество элементов буквы, сами элементы становятся более простыми. Написания остальных букв остаются без изменений. Это наглядно

показано в Прописях (авторы Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.), обеспечивающих учебно-методическую базу данного

предмета. Также в прописях дана наклонная линия (косая), для того чтобы дети не забывали о наклонном положении тетради при письме и,

соответственно, для выработки у них правильного наклонного письма.

Учебный предмет «Русский язык. (Обучение грамоте. Письмо)» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится

к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В

соответствии с Примерным годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) для первого класса (I')-IV классов, курс русского языка в первом классе рассчитан на 99 ч. (33 учебные недели).

Количество часов в неделю, отводимых на изучение русского языка в первом классе, определено Примерным недельным учебным

планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для первого класса (I')-IV классов и

составляет в 3 часа в неделю.

Чтение

Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного

плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В соответствии с Примерным годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) для первого класса (I')-IV классов, курс русского языка в первом классе рассчитан на 99 ч. (33 учебные недели). Добукварный

период рассчитан примерно на первую четверть учебного года. На усмотрение педагога, в зависимости от состава класса добукварный

период может быть либо продлен, либо сокращен во времени. В примерной рабочей программе материал добукварного периода рассчитан

на 48 часов.

Количество часов в неделю определено Примерным недельным учебным планом образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для первого класса (I')-IV классов и составляет в 3 часа в неделю.

Речевая практика (Устная речь)

Введение в программу курса «Устная речь» связана с тем, что речевая практика учащихся чрезвычайно бедна и не качественна, а

процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может

обеспечить успешного усвоения программного материала любого из учебных предметов.

Задачи курса:

способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

формировать выразительную сторону речи;

учить строить устные связные высказывания;

воспитывать культуру речевого общения.

Подраздел «Аудирование». Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним

речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения

информации, заложенной в устном высказывании. Воспитание этого умения влияет на выразительность речи учащихся, развивает

внимательное отношение к слову, а в дальнейшем способствует правильному восприятию и лучшему пониманию информации по любому

учебному предмету. В содержание работы по развитию навыков аудирования включены также упражнения в слушании и понимании речи в

магнитофонной записи. Это важное направление работы, в ходе которого учащиеся должны научиться вслушиваться в речь, ориентируясь

на ее вербальный компонент, а не только на мимику и артикуляцию говорящего, что поможет им лучше понимать речь дикторов по радио,

запись информации на автоответчике в справочной службе и др.

Материал, включенный в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной разговорной речи в виде самостоятельных

тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов. Например: выбор названной учителем картинки из двух данных

(мишка – миска); выбор картинки по ее описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции, слушание и понимание

текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах т.д.

Подраздел «Дикция и выразительность речи» нацеливает учителя на выработку у школьников четкости произносительной стороны

говорения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного

этапа в его структуре. В процессе обучения дети учатся отчетливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в

практическом различении интонационных средств выразительности: силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в

процессе речевого общения, т.к. невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении,

привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.

Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» определяется как ведущий в развитии собственно устной

разговорной речи. В содержание подраздела включен перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанным с

учебной жизнью и бытом детей. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя таким образом

различные варианты речевого поведения в типичных сферах коммуникации людей.

В течение учебного года важно ввести детей в круг каждой из обозначенных лексических тем, при этом предлагаемая в программе

проблематика речевых ситуаций является примерной и может изменяться учителем в зависимости от особенностей жизни и интересов

школьников. Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений учащихся определяет необходимость

тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается

словарь, отрабатываются структурные варианты предложений. К связному высказыванию дети готовятся всей предшествующей работой. В

их речевом арсенале накапливается достаточный объем словаря по теме, разные модели предложений, отдельные фрагменты речи

(микротемы), являющиеся частью целого связного высказывания. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на

наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому предложению текста, картинного плана к

отдельным микротемам и т.д. В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребенка: умение правильно оценивать

себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета. Для обеспечения

поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введен подраздел «Культура общения». Его содержание нацеливает учителя на

проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами,

служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

Речевой материал, подготовленный учителем, должен подчиняться единой теме, определяемой заданной ситуацией. В выполняемых

учениками упражнениях последовательно отрабатываются отдельные речевые задания, которые затем реализуются детьми в речевых

ситуациях.

Предмет «Речевая практика» входит в предметную область «Язык и речевая практика» учебного плана. Содержание курса

рассчитано на 66 ч. в год, 2 часа в неделю

Мир природы и человека

Курс «Мир природы и человека» для детей с ОВЗ является начальным звеном формирования естествоведческих знаний,

пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный

план обусловлено значительным отставанием детей с ОВЗ в общем и речевом развитии. Занятия по этому учебному предмету имеют

интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого

развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам,

расширяется и обогащается представления об окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне

поля их чувствительного опыта.

В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он

активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог,

описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями

окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде

людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных

картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее,

исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи,

выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение

правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе

непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие

выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными

изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Курс «Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

1. уточняет имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах.

2. на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы,

формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

3. вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги

наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

4. формирует знания учащихся о природе своего края.

5. формирует первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, учит учащихся бережному отношению к

природе.

На курс «Мир природы и человека» в учебном плане отводится 66 часов, по 2 ч в неделю.

Ручной труд

В процессе трудового обучения должны решаться следующие общие задачи:

коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;

формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов:

формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.

На занятиях по ручному труду учебные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе

изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения. К каждой теме программы дается примерный перечень изделий.

Учителю, выбирая объекты работы, следует руководствоваться интересами учащихся, при этом конструкции выбранных изделий должны

отвечать содержанию изучаемой темы.

Особенность программы подготовительного класса заключается в том, что в первом полугодии при выполнении поделок

практически не используются инструменты, т.к. дети работают в основном с пластическими материалами (пластилин, глина). Работа с ними

позволяет эффективно развивать точность и согласованность движений пальцев рук, достаточно легко создавать объемные модели

несложной формы (овощи, фрукты, растения, игрушки и т.д.), уточняя при этом представления учащихся о натуральных предметах. При

знакомстве учащихся с объектом - образцом, его плоскостной или объемной моделью, учителю необходимо постоянно направлять внимание

детей на соответствие образца с выполняемыми заданиями (поделками) в части пропорций, форм, величины и других признаков.

Программа подготовительного класса предусматривает и выполнение объемных изделий из бумаги без использования инструментов.

При работе с бумагой также важно, помимо опоры на образец выполнения, уточнять соответствие конструкции поделки натуральному

предмету (стол, стул, стилизованные фигурки животных).

Работа с текстильными материалами направлена на совершенствование и развитие мелких движений кистей и пальцев рук,

формирование достаточно сложных умений, необходимых при плетении и витье. Работа с природными материалами также позволяет

развивать пространственное, конструктивное мышление, создает необходимые предпосылки для воспитания любви к природе.

В программе 1 класса повторяются работы по плоскостному моделированию, при этом моделируются контуры более сложных по

форме, но известных детям объектов. Выполняются и объемные поделки. Целесообразно сравнивать эти изделия с выполненными ранее из

бумаги. Усложняются объекты и приёмы их выполнения (домик из двух деталей, сложные виды плетения из проволоки и текстильного

материала, формовка пластического материала на плоскости).

Предмет «Ручной труд» входит в образовательную область «Технология» учебного плана. Рабочая программа рассчитана на

66 ч, по 2 ч в неделю.

Базовые, личностные, предметные результаты освоения учебных предметов

Базовые результаты

Личностные результаты

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать

предложенному плану и работать в общем темпе. Проявлять интерес,

активность и самостоятельность в работе на уроке. Уметь работать с

учебником, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или

небольшого текста), слушать и понимать речь других. Участвовать в

обсуждении темы. Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в беседе на

темы, близкие личному опыту ребенка. Учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Делать выводы в

результате совместной работы класса и учителя. Быть готовым

использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых

и учебно-трудовых задач.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик –

ученик, ученик – класс, учитель – класс). Использовать принятые ритуалы

социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться

Формирование положительного отношения к школе. Умение

работать с классом. Ориентация в нравственном содержании и

смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

(можно-нельзя, хорошо-плохо). Воспитание толерантности и

дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе

знакомства с жизнью своих сверстников. Формирование чувства

гордости за свою Родину. Формирование уважительного

отношения к иному мнению. Овладение социально-бытовыми

умениями, использование в повседневной жизни.

Владение навыками коммуникации. Развитие навыка

сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитие

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей. Воспитание,

формирование безопасного, здорового образа жизни, готовность к

безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

за помощью и принимать помощь. Входить и выходить из учебного

помещения со звонком. Работать с учебными принадлежностями

(инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее

место.

Соблюдение норм и правил культуры труда, безопасности познавательно-

трудовой деятельности. Развитие творческого образного, эстетического типа мышления,

формировании целостного восприятия мира. Развитии зрительной памяти,

фантазии, воображения, творческой интуиции.

Формирование умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь

между общим и частным, планировать свою работу, осуществлять

самоконтроль. Совершенствование зрительно-двигательной координации,

эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением

школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,

друга. Осмысление социального окружения, своего места в нем,

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных

ролей. Умение подчинять своё поведение требованиям учителя.

Воспитание усидчивости, аккуратности в работе.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей

работы. Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам. Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития; Формирование мировоззрения, целостного представления о мире. Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной

работы. Умение познавать окружающий мир и свою роль в нем

как преобразователя, через учебную трудовую деятельность

Предметные результаты изучения предмета «Математика»

В рабочей программе для первого класса по математике предусмотрено два уровня овладения предметными результатами:

минимально необходимый и базовый. Базовый уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех

обучающихся. В целом оценка достижения предметных результатов детей с ОВЗ должна базироваться на принципах индивидуального и

дифференцированного подходов. Усвоенные даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны

выполнять коррекционно – развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении

им социальным опытом.

Достаточный уровень:

Учащиеся могут научиться:

образовывать, читать и записывать числа 6-10;

считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10;

оперировать количественными и порядковыми числительными;

заменять 10 единиц 1 десятком, 1 десяток 10 единицами;

сравнивать числа на предметах и отвлеченно, уравнивать предметные совокупности, добавлять недостающие, убрать лишние;

решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного и двух действий;

пользоваться переместительным свойством сложения;

пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел);

пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

заменять несколько монет по 1р. (1к) одной монетой достоинством 2р., 5р., 10р., бумажной купюрой 10р.; разменивать монеты

достоинством 2р., 5р., 10р., бумажную купюру 10р. по 1р. И другими способами (не болеё трех монет);

решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка);

отображать точку на листе бумаги, на классной доске;

строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;

проводить прямую линию через одну и две точки;

обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;

Минимальный уровень:

образовывать, читать и записывать числа 6-10;

считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счёт по 2, по 5 не обязателен); сравнивать группы предметов

(называть и показывать лишние или недостающие не обязательно);

решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счетного материала и дидактического

материала;

пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка (с помощью учителя);

заменять несколько монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р.,5р., 10р. (5к.,10к.), бумажной купюрой 10р.;

разменивать монеты достоинством 2р., 5р..10 р. (5к.,10к.), бумажную купюру 10р. по 1р (1к);

строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (не обязательно проводить прямую линию через одну и

две точки);

обводить геометрические фигуры по трафарету.

Предметные результаты изучения предметов «Чтение» и «Русский язык»:

Достаточный уровень

различать на слух и в собственном произношении;

читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

писать строчные и прописные буквы;

списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;

писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние – после звуко-

слогового проговаривания);


различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные

средства;

списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

Предметные результаты изучения предмета «Речевая практика»


выполнять задания по словесной инструкции;

называть предметы и соотносить их с картинками;

внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;

соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;

называть своё имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших родственников, имена и отчества учителя и

воспитателя.

читать наизусть 2-3 коротких стихотворения.


выполнять элементарные задания по словесной инструкции;

показывать и называть предметы и соотносить их с картинками;

здороваться и прощаться со взослыми и с детьми, правильно употреблять «вежливые» слова;

называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников;

участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений.

Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека»


правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

различать объекты живой и неживой природы;

выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;

называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.


правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

правильно и точно называть своё имя, фамилию, возраст, пол;

называть и показывать органы чувств человека.

Предметные результаты изучения курса «Ручной труд»


знать названия материалов, объектов работы;

использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу;

анализировать образец с подсчётом его деталей и определением их формы;

определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец;

пользоваться предметной инструкционной картой;

самостоятельно работать с ножницами.

Содержание учебного предмета «Математика»

Нумерация

Отрезок числового ряда 6-10. Число и цифра 0. Образование, чтение, запись чисел 6-10. Счёт в прямой и обратной

последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду.

Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).

Счёт по 2, по 5, по 3 в пределах 10.

Сравнение чисел: больше, меньше, равные. Количество лишних, недостающих единиц в двух сравниваемых числах без обозначения

знаком. Состав чисел первого десятка. Соотношения: 10 ед. = 1 дес., 1 дес. = 10 ед.

Единицы измерения и их соотношения

Временные представления: 4 времени года; позавчера, послезавтра; неделя, дни недеи. Соотношение: 1 нед.=7 сут.

Единицы измерения стоимости: рубль, копейка. Обозначение: 1 р., 1 к. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 1 к., 5 к., 10 к.; бумажная купюра:

10 р. Замена нескольких монет по 1р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р.; размен монет

достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюры 10 р. по 1 р. (1 к.) и другими возможными способами (не более трёх монет).

Арифметические действия

Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания.

Знаки +, -, =. Таблицы сложения и вычитания.

Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения

(практическое использование).

Решение примеров на сложение и вычитание, требующих выполнения двух действий (одинаковых и разных).

Арифметические задачи

Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка).

Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно).

Геометрический материал

Точка, прямая и кривая линии, отрезок.

Ознакомление с линейкой как чертёжным инструментом. Изображение точки на листе бумаги, на доске, на земле.

Построение произвольной прямой с помощью линейки, проведение кривой линии. Построение прямой через одну и две точки.

Обводка геометрических фигур по контуру, шаблону и трафарету. Штриховка, закрашивание по заданию (в разных направлениях).

Рекомендуемые практические упражнения

Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Узнавание геометрических форм в знакомых

предметах.

Конструирование из геометрических фигур по образцу: дом, лесенка, забор, неваляшка, флажок, машина, ёлка; длинные и короткие

дорожки, высокие и низкие домики, ёлочки и др.

Получение любого числа в пределах 5. Иллюстрация с помощью раздаточного материала («бусы», «кораблики», «кубики», «бруски»

и др.).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай

предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и

т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с

— свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-

графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где

предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка

и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация

предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого

предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это

грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим

изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте»,

«Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на

материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных

навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в

начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся

с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по

цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных

полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по

заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу

комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка,

тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева.

Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки,

выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание

пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов.

Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на

листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги.

Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета,

шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради:

вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и

внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (письмо)

1-й этап

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических

образов печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной

позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.

Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов букв. Написание элементов букв и самих букв,

строчных и прописных. Образование и запись слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых

двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.

Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н], ма — на. Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма,

му-ха, у-ха и др.). Соотнесение записанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Составление и запись предложений из 1-2 слов.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их

протяжного проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.

Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему после предварительного анализа.

Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.

Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] -

[к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил

и т.д.); а также с и - й (мои - мой).

Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов

типа кот, кит, соль и т.д.

Составление и запись слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Соотнесение слова с

иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу

предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с

последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной

буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких,

свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце

слова. Образование и запись слов, состоящих из 1-3 слогов.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной

буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

Содержание учебного предмета «Чтение»

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай

предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и

т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с

— свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-

графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где

предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка

и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация

предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого


Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это

грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим

изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте»,

«Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на

материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных

навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в

начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся

с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по

цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных

полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по

заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу

комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка,

тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева.

Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки,

выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание

пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов.

Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на

листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги.

Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета,

шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради:

вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и

внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (чтение и письмо)

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки,

слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с

опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или

отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных

(ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом.

Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным

воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и

четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с

опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза —

коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой).

Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа

кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов,

обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-

буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»).

Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на

вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное

артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах:

[ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со

стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при

выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор

нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Содержание курса «Речевая практика»

Аудирование

Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе

и раздай их», «Возьми вазу и поставь в неё цветы» и т.д. Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов

(2—3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа — есть иголки у ежа. Ша-ша-ша — мама моет малыша.

Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению:Шура вытирал пыль. Шура

вытирала пыль; Лена поднималась на горку. Лена спускалась с горки.

Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.

Дикция и выразительность речи

Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чи- ттоговорок с голоса

учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен. Перечисление предметов

(2—3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений з сопровождении движений.

Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы

голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов ж слов. Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной

ситуацией типа: Бабушка медленно спрашивает: «Ты... куда... идёшь... внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу к подружке».

Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.

Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое

использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).

Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлённое. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим

рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях с заданным содержанием.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я и мои товарищи», «Мойдодыр», «Мир

природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моём ранце»; «Прогулка в машине», «Весёлый

оркестр»; «Терем-теремок», «Репка», «Колобок»; «Мой адрес».

Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу и др. (по теме ситуации).

Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их

изображений по заданному признаку: Медведь большой, а мышка.... Дерево высокое, а куст .... И т. Д

Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме

ситуации.

Внятное выражение просьбы и желания, обращённых к учителю или к товарищу.

Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием картинно-символической схемы к

каждому предложению, мелового рисунка на доске, макетного театра.

Культура общения

Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до свидания,

пока. Использование как выразительных средств речи (умеренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи), так и помощников

речи (мимика, жесты, позы, выражающие внимание к партнёру).

Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.

Содержание курса «Мир природы и человека»

Сезонные изменения в неживой природе (20ч)

Влияние солнца на изменения в природе: зима-солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет

сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло,

жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года.

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядания трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост

трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь и заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года.

Неживая природа. 10 ч

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы.

Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды.

Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце – источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену

времен года.

Живая природа. 34 ч

Растения.10ч

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп

не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен

года.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с

холодным климатом, их сравнение.

Животные. 10ч

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия не

разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с

холодным климатом, их сравнение.

Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1-2 хорошо

знакомых животных).

Человек. 14 ч

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.

Правильная осанка человека.

Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза-орган зрения, ухо-орган слуха, и т.д.

Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

Повторение. 4ч

Содержание учебного предмета «Ручной труд»

Первое полугодие

Экскурсия в природу, сбор природных материалов.

Практические работы. Выполнение поделок из большого количества деталей: птица на краю гнезда, заяц под кустом, собака у

конуры и т.п.

Практические работы. Выполнение поделок из большого количества деталей: птица на краю гнезда, заяц под кустом, собака у

конуры и т.п. Использование желудей, веточек и пластилина для соединения деталей и лепки отдельных элементов поделки. Опора на

образец изделия или картинку.

Технические сведения. Названия природных материалов: желуди, плоды ясеня и т.д., их свойства. Сведения о жилищах птиц и зверей.

Приемы работы. Отбор природного материала с учетом его величины. Приемы соединения деталей. Составление простейшей

поделки из нескольких предложенных деталей.

Работа с нитками

Практические работы. Изготовление кисточки. Плетение пояса, закладки из 4 прядей. Плетение коврика полотняным

переплетением. Изготовление сувениров – стилизованных фигурок человечков.

Технические сведения. Название изделий. Способы использования изделий в быту. Простейшие понятия о сочетаниях цветов.

Приемы работы. Начало работы: завязывание узла, изготовление кисточки, закрепление нити. Приемы завершения работы.

подравнивание концов завязывающих нитей ножницами.

Работа с бумагой

Практические работы. Заготовка для аппликации деталей геометрической формы способами, изученными ранее. Составление

ритмичной композиции в полосе орнамента, симметричной композиции в квадрате (аппликация). Опора на образец.

Выполнение сложных игрушек из 3-4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы. Изготовление гирлянд из флажков,

выполненных из одной детали путем сгибания и украшения аппликацией.

Вырезание по одной линии симметрии: отдельных предметов: грибка, вазы, листка, птицы, рыбки; «бесконечного» орнамента в

полосе. Разметка линии вырезания первоначально выполняется учителем, затем учащимися по образцу.

Технические сведения. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки. Соблюдение санитарно-гигиенических требований

при работе с клеем.

Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Наклеивание.

Симметрическое вырезание из листа бумаги, сложенного пополам (флажок).

Заготовка и вклеивание петли из нитки.

Работа с проволокой

Практические работы. Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических фигур

путем накладывания проволоки на графическое изображение, по представлению.

Технические сведения. Свойства проволоки: мягкость, гибкость, удержание формы. Понятие «контур».

Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. Использование

инструментов: кусачки. Правила безопасной работы, организация рабочего места. Замыкание контура путем скручивания концов проволоки.

Работа с нитками

Практические работы. Плетение в 4,6,8 прядей: косичка, поясок, круглая плетенка. Выполнение помпонов из шерсти. Выполнение

цыпленка из шерстяных помпонов с использованием проволоки и других материалов.

Технические сведения. Определение длины нити для плетения пояса.

Приемы работы. Закрепление нитей на булавке для плетения в 8 прядей. Выполнение круглой плетенки вдвоем.

Работа с бумагой

Практические работы. Складывание коробочки из цельного листа бумаги. Выполнение коробочки из картонной заготовки.

Склеивание полоской бумаги по борту. Изготовление бумажного стаканчика с круглым основанием на оправе. Самостоятельная разметка

детали донышка.

Технические сведения. Различные способы выполнения схожих изделий. Выбор способа выполнения объекта в зависимости от

свойств материала. Сходство и различие свойств бумаги и картона.

Использование фальцлинейки для рицовки. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разрезание линий разметки для получения клапанов. Рицовка. Сгибание картона, склеивание коробочки. Заготовка

полосок цветной бумаги для склеивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии

определяется на основе анализа их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Осуществляется мониторинг

особенностей развития, базовых, личностных и предметных результатов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету «Русский язык»

№ Дата Д/Ф К/Ч Тема Примечание

1. 5.09 1 Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков

окружающей действительности

Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным

линиям

2. 7.09 1 Знакомство с понятием «слово» и его условно-

графическим изображением

Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с

использованием шаблонов или трафаретов

3. 8.09 1 Условно-графическая фиксация слова с

последующим его «чтением»



4. 12.09 1 Выявление представлений детей о форме предмета.

Ознакомление с символом формы



5. 14.09 1 Знакомство с делением предложения, состоящего из

двух слов на слова, его условно-графическое

изображение и «чтение»

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

6. 15.09 1 Составление предложений из трёх слов, их условно-

графическое изображение и «чтение»

Обводка и дорисовывание бордюра

7. 19.09 1 Составление предложений из двух-трёх слов, их

условно-графическое изображение и «чтение»

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

8. 21.09 1 Составление и «письмо» условно-графического

изображения предложения, состоящего из трёх слов

Штриховка геометрических фигур вертикальными и

горизонтальными линиями по контуру


изображения предложения, состоящего из трёх слов

к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»

Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур

по контуру, точкам и по собственному замыслу

10. 26.09 1 Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и

условно-графическое изображение слов

Штриховка геометрических фигур наклонными линиями

11. 28.09 1 Деление слова на слоги, «чтение» и условно- Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание

графическое изображение слов изображений овощей и фруктов

12. 29.09 1 Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов

слитно и по слогам


13. 3.10 1 Составление и «чтение» предложений из двух-трёх

слов с опорой на иллюстрацию и условно-

графическую запись


Букварный период (письмо – 3 часа в неделю)


14

5.10 1 Письмо строчной и заглавной Аа.

Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой,

условными обозначениями. Дифференциация печатного и

рукописного варианта буквы А.

15 6.10 1 Письмо строчной и заглавной Уу.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.

16 17.10 1 Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с

большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа!

17

19.10 1 Письмо строчной и заглавной буквы Мм.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М.

Написание слогов с изученными буквами. Правила соединения

букв.

18

20.10 1 Письмо открытых и закрытых слогов с изученными

буквами.

Закрепление написания изученных букв и слогов.

Правила соединения букв в слогах.

19

20

24.10, 2 Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм.

Закрепление написания открытых и закрытых

слогов с буквами Аа, Уу, Мм.

Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв.

Написание слогов и слова мама.

21 26.10 1 Письмо строчной и заглавной буквы Оо.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо.

Написание слогов с буквой О.

22

27.10 1 Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа,

Уу, Мм, Оо.

Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из

печатного шрифта в рукописный.

23 31.10 1 Письмо строчной и заглавной буквы Хх.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх.

Написание слогов с буквой Хх.

24 2.11 1 Закрепление написания обратных и прямых слогов

с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов

(Ау!, Му!, Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха).

25 3.11 1 Письмо строчной и заглавной буквы Сс.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс.

Написание слогов с буквой Сс.

26

7.11 1 Закрепление написания обратных и прямых слогов

с изученными буквами.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов,

слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в

рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного

шрифта.

27 9.11 1 Письмо строчной и заглавной буквы Нн.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн.

Написание слогов с буквой Нн.

28

10.11 1 Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-

предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце.

Написание имени с большой буквы. Написание слов из трёх-

четырёх букв.

29 14.11 1 Контрольная работа за I семестр «Звуки и буквы»

30 16.11 1 Работа над ошибками.

31


Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со

схемой предложения.

II семестр

32 28.11 1 Письмо строчной буквы ы.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы.

Написание слогов и слов с буквой ы.

33 30.11 1 Письмо строчной и заглавной буквы Лл.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл.

Написание слогов и слов с буквой Лл.

34 1.12 1 Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.

35 5.12 1 Письмо строчной и заглавной буквы Вв.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв.

Написание слогов и слов с буквой Вв.

36

37

7.12,

8.12

2 Письмо изученных слогов и слов Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.

38 12.12 1 Письмо строчной и заглавной буквы Ии.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии.

Написание слогов и слов с буквой Ии.

39 14.12 1 Письмо изученных слогов и слов.

Актуализация и проверка полученных знаний. Написание имён с

большой буквы. Письмо под диктовку букв, слогов, слов,

предложений.

40 15.12 1 Письмо строчной и заглавной буквы Шш.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш.

Написание слогов и слов с буквой Шш.

41


Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.

Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

42 21.12 1 Письмо изученных слогов и слов. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.

Составление и письмо слов.

43

22.12 1 Практические упражнения в написании слов со

слогом ШИ.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в


шрифта.

44 26.12 1 Письмо изученных слогов и слов. Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.

45 28.12 1 Письмо строчной и заглавной буквы Пп.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп.

Написание слогов с буквой Пп.


Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и

слов. Вставка пропущенной буквы слово.

47 9.01 1 Письмо строчной и заглавной буквы Тт.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт.

Написание слогов с буквой Тт.


Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и

слов.

49 12.01 1 Письмо строчной и заглавной буквы Кк.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк.

Написание слогов и слов с буквой Кк.

50,

51

16.01,

18.01

2 Письмо изученных слогов и слов.

Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово.

Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка –

утки). Практические упражнения в написании имён собственных.

52 23.01 1 Письмо строчной и заглавной буквы Зз.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз.

Написание слогов и слов с буквой Зз.

53

54

25,

26.01

2 Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных

слогов и слов.

Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию

букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,

списывание слов с печатного и рукописного шрифта.

55 30.01 Письмо строчной и заглавной буквы Рр.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр.

Написание слогов и слов с буквой Рр.

56

57

2.02,

6.02

2 Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных



букв. Вставка пропущенной буквы в слово.

58

8.02 1 Письмо строчной буквы й.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й.

Написание слогов и слов с буквой й.

59

60

9,

13.02

1 Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных



букв.

61 15.02 1 Контрольная работа за II семестр «Списывание с

печатного и рукописного текстов слогов, слов».


букв.


63 27.02 1 Письмо строчной и заглавной буквы Жж.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж.

Написание слогов и слов с буквой Жж.

64

1.03 1 Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо

изученных слогов и слов.

Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с

этими слогами. Составление и запись предложений с опорой на

схему.

65 2.03 1 Письмо строчной и заглавной буквы Бб.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб.

Написание слогов и слов с буквой Бб.

66 6.03 1 Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных


Написание слогов и слов. Вставка пропущенных букв в слова.

Составление и запись предложений с опорой на схему.

67 9.03 1 Письмо строчной и заглавной буквы Дд.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд.

Написание слогов и слов с буквой Дд.

68

13.03 1 Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных




шрифта.

69

15.03 1 Письмо строчной и заглавной буквы Гг.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг.

Написание слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись

предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

70

16.03 1 Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных




шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

71

20.03 1 Письмо строчной буквы ь.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь.

Написание слов с буквой ь. Дополнение и запись предложения с

опорой на схему и иллюстрацию.

72

22.03 1 Закрепление пройденного материала. Письмо

изученных букв, слогов, слов.




Письмо под диктовку слогов, слов.

73 23.03 1 Закрепление пройденного материала. Письмо


Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо

под диктовку слогов, слов.

74

27.03 1 Письмо строчной и заглавной буквы Ее.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее.

Написание слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с


75





шрифта.

76

30.03 1 Письмо строчной и заглавной буквы Яя.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя.

Написание слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложения с


77,

78

3.04

5.04

2 Закрепление пройденного материала. Письмо

изученных букв, слогов, слов. Дифференциация

букв А и Я.




Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

79

6.04 1 Письмо строчной и заглавной буквы Юю.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю.

Написание слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с


80,

81

17.04,

19.04

1 Закрепление пройденного материала. Письмо

изученных букв, слогов, слов. Дифференциация

букв У и Ю.




Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

82

20.04 1 Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё.

Написание слов с буквой Ёё. Дополнение и запись предложения с


83






84

26.04 1 Письмо строчной и заглавной буквы Чч.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч.

Написание слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись


85


изученных букв, слогов, слов. Практические

упражнения в написании слов с ча и чу.



шрифта. Вставка пропущенных букв в слова.

86

3.05 1 Письмо строчной и заглавной буквы Фф.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф.

Написание слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись


87



упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши.

Дифференциация слогов и слов с В и Ф.




Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой

предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

88

8.05 1 Письмо строчной и заглавной буквы Цц.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц.

Написание слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись


89

10.05 1 Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ.

Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись


90

11.05 1 Контрольная работа за III семестр «Списывание с




шрифта.

91

15.05 1 Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ.

Написание слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись


92



упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.

Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка

пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения.

Письмо под диктовку слогов, слов.

93

18.05 1 Письмо строчной буквы ъ.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ.

Написание слов с буквой ъ. Дополнение и запись предложения с


94

22.05 1 Написание слов с ь и ъ знаком.

Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком.

Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

95 24.05 1 Итоговый контрольная работа «Списывание с


96






Вставка пропущенных слов в предложения. Работа со схемой

предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.


по предмету «Чтение»


1. 4.09 1 Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков

окружающей действительности.

Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк

комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.)

2. 5.09 1 Знакомство с понятием «слово» и его условно-

графическим изображением

Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение»

условно-графической схемы слов



3. 7.09 1 Условно-графическая фиксация слова с

последующим его «чтением»

Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки,

последующее «чтение» записи

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку



4. 11.09 1 Знакомство с понятием «предложение» и его

условно-графическим изображением

Составление предложений по картинкам в соответствии с

количеством условно-графических схем и их последующее

«чтение» (схема предложения без деления на слова)

Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий

5. 12.09 1 Составление предложений с опорой на

ситуационную картинку, с последующим чтением

их в условно-графической записи

Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-

графической записи

Обводка композиции из геометрических фигур по контуру,

рисование такой же композиции по шаблону и трафарету


6. 14.09 1 Знакомство с делением предложения, состоящего

из двух слов на слова, его условно-графическое

изображение и «чтение»

Составление по картинкам предложений из двух слов, их «чтение»

и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-

графической схеме.

7. 18.09 1 Знакомство с делением предложения, состоящего

из трёх слов, на слова, его условно-графическое

Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки.

Соотнесение картинок с помощью стрелок

изображение и «чтение» Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение»

и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-

графической схеме.

8. 19.09 1 Составление предложений из трёх слов, их


Составление предложений по картинкам в соответствии с

количеством условно-графических записей. «Чтение» предложений

по условно графической записи.

9.

10.

21.09 2 Составление предложений из двух-трёх слов, их


Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов,

их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в

условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок

(Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша,

убегающая от трёх медведей).


изображения предложения, состоящего из трёх

слов

Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись в

прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение»

предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в

схеме.

12 26.09 1 Составление и «письмо» условно-графического

изображения предложения, состоящего из трёх

слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»

Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию.

Составление по картинкам условно-графической схемы

предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение

каждого слова на слух и в схеме.

13 28.09 1 Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и

условно-графическое изображение слов

Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию.

14 2.10 1 Звук и буква А. Выделение звука А из слов. Работа со схемой слова.

15 3.10 1

Звук и буква У.

Выделение звука У из слов. Работа со схемой слова и схемой


16 5.10 1 Чтение звукоподражательных слогов Ау, Уа. Работа над восклицательной интонацией при чтении.

17 16.10 1

Звук и буква М. Выделение звука М из слов. Работа со схемой слова, схемой

предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных (ГГ).

18 17.10

1

Составление и чтение обратных (закрытых) слогов

с буквой м (ам, ум).

Работа со схемой закрытого слога и слогов, состоящих из двух

гласных (ГГ, ГС). Чтение слоговых таблиц с пройденными слогами.

Составление предложения по данной схеме и иллюстрации.

19 19.10

1

Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум)

и прямых (открытых ма, му) слогов. Закрепление

пройденного материала.

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов

(ГС, СГ).

20 23.10 1 Звук и буква О. Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов и предложений.

21

22

24.10,

26.10 2

Составление и чтение обратных и прямых слогов с

буквами Аа, Уу, Мм, Оо.

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов.

Чтение слова мама (СГ-СГ) с опорой на схему и звукобуквенный

анализ.

23 30.10 1

Звук и буква Х.

Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых таблиц.

Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему (Г-СГ)..

24

25

31.10,

2.11 2

Составление и чтение обратных и прямых слогов с

буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Закрепление


Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов.

26 6.11 1

Звук и буква С. Выделение звука С из слов. Чтение слова сом (СГС). Чтение

слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему.

27 7.11

1

Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ

прямых и обратных слогов. Закрепление


Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение

слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений.

Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

28 9.11,

13.11 1

Звук и буква Нн.

Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых таблиц.

Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему.

29 14.11,

16.11 1

Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов,

слов и предложений с изученными буквами.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных

звуков и букв. Чтение слов (ГС, Г-СГ, СГ-С, СГ-СГ, ГС-СГ).

II семестр

30 27.11 1

Звук и буква Ыы.

Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых таблиц.

Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему.

31 28.11

1

Чтение слогов, слов и предложений с изученными

буквами. Закрепление пройденного материала.

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и

согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами

слов.

32 30.11 1

Звук и буква Лл.

Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых таблиц.

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

33 4.12

1



Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и

согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами

слов.

34 5.12

1

Звук и буква Вв.

Выделение звука В из слов. Чтение слоговых таблиц.


Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.

35 7.12 1 Чтение слогов, слов и предложений с изученными Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и


согласных звуков и букв. Повторение пройденных слоговых

структур и чтение новых слоговых структур (СГС-СГ). Работа со

звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с

опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на

серию сюжетных картинок.

36 11.12 1

Звук и буква Ии.

Выделение звука и буквы И словосочетаниях, где он является

союзом. Выделение звука И в словах.

37 12.12 1

Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов,


Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (Г-

СГС, Г-СГ-СГ).

38 14.12 1

Звук и буква Шш.

Выделение звука Ш из слов. Чтение слоговых таблиц.


39 18.12

1

Составление, чтение слогов, слов, предложений с

буквой Шш. Закрепление пройденного материала.

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение

слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (СГС–СГ,

СГ-СГС, СГ-СГ-СГ, ГС-СГ-СГ, ГС-СГС).

40 19.12 1

Дифференциация звуков С и Ш.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и предложений с опорой на

схемы и иллюстрации.

41 21.12 1

Практические упражнения в чтении слов со слогом

ШИ.

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

42 25.12

1




слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и

схему. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных

картинок.

43 26.12 1

Звук и буква Пп.

Выделение звука П из слов. Чтение слоговых таблиц.


44 28.12

1



Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми

структурами. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и

схему.

45 9.01 1

Звук и буква Тт.

Выделение звука Т из слов. Чтение слоговых таблиц.


46 11.01

1




структурами и новыми (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, Г-СА-СГС-

СГ).

47 15.01 1 Звук и буква Кк. Выделение звука К из слов. Чтение слоговых таблиц.


48

49

16.01,

18.01 2




структурами и новыми (СГ-СГС-СГ).

50

51

22.01,

23.01 2

Звук и буква Зз.

Выделение звука З из слов. Чтение слоговых таблиц.

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение

предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

52

53

25.01,

29.01 2

Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов

и предложений с изученными буквами.


звуков и букв. Чтение слов с изученными слоговыми структурами.

54

55

30.01,

1.02 2

Звук и буква Рр.

Выделение звука Р из слов. Чтение слоговых таблиц.


56

57

5.02,

6.02 2

Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов



звуков и букв. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему.

58

59

8.02,

12.02 1

Звук и буква й.

Выделение звука й из слов. Чтение слоговых таблиц.


60

61

13.02,

15.02 2

Дифференциация звуков и и й. Чтение слогов, слов


Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на

схему.

III семестр

62 26.02 1 Звук и буква Жж. Выделение звука Ж из слов. Чтение слоговых таблиц.

63 27.02 1

Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение слогов,


Дифференциация звуков Ж и Ш, дифференциация и чтение слогов

(ша – жа), слов (жар – шар).

64 1.03 1 Звук и буква Бб. Выделение звука Б из слов. Чтение слоговых таблиц.

65 5.03

1

Дифференциация звуков Б и П. Чтение слогов,


Дифференциация звуков Б и П, дифференциация и чтение слогов

(па – ба), слов (бил – пил).

66 6.03 1

Звук и буква Дд. Выделение звука Д из слов. Чтение слоговых таблиц.


67

68

12.03,

13.03 2

Дифференциация звуков Д и Т. Чтение слогов,


Дифференциация звуков Д и Т, дифференциация и чтение слогов

(да – та), слов (прутик – прудик). Звукобуквенный анализ слогов и

слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

69 15.03 1

Звук и буква Гг.

Выделение звука Г из слов. Чтение слоговых таблиц.


70 19.03

1

Дифференциация звуков Г и К. Чтение слогов, слов


Дифференциация звуков Г и К, дифференциация и чтение слогов

(га – ка), слов (горка – корка). Звукобуквенный анализ слогов и

слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

71 20.03

1

Буква ь.

Чтение слов (конь) и букв (мь) с ь. Чтение слоговых таблиц.

Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Знакомство со

схемой слов с ь (СГС пустой квадратик).

72 22.03 1

Чтение слов с ь.

Дифференциация слогов (ат – ать). Звукобуквенный анализ слов с

опорой на схему. Дифференциация слов (хор – хорь).

73 26.03

1

Чтение слов со стечением согласных. Закрепление


Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами.

Закрепление чтения слов с ь. Чтение слоговых таблиц Изучение

слов со стечением согласных (ССГС, ССГ-СГ, ССГ-СГС, СГ-Г-

СГСС).

74 27.03

1

Буква Ее.

Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной схемой, анализ

слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение

предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

75 29.03 1

Закрепление пройденного материала. Чтение

изученных слоговых структур.


Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е.

76 2.04 1

Буква Яя.

Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной схемой, анализ

слогов и слов с опорой на схему.

77 3.04

1


изученных слоговых структур. Дифференциация А

и Я.


Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е, Я. Чтение

слоговых таблиц.

78 5.04

1

Буква Юю.

Выделение буквы Ю в словах. Работа с буквенной схемой, анализ

слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение

предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

79

80

16.04,

17.04 2


изученных слоговых структур. Дифференциация У

и Ю.


Чтение слоговых таблиц.

81 19.04 1

Буква Ёё.

Выделение буквы Ё в словах. Работа с буквенной схемой, анализ

слогов и слов с опорой на схему.

82 23.04,

24.04 1




83 26.04 1

Звук и буква Чч.

Выделение звука Ч из слов. Чтение слоговых таблиц.


84 30.04

1


изученных слоговых структур. Практические

упражнения в чтении слов с ча и чу.


Чтение слов с ча и чу.

85 3.05 1

Звук и буква Фф.

Выделение звука Ф из слов. Чтение слоговых таблиц.


86 7.05

1


изученных слоговых структур. Дифференциация

слогов и слов с В и Ф.



слоговых таблиц.

87 8.05 1 Звук и буква Цц. Выделение звука Ц из слов. Чтение слоговых таблиц.

88 10.05

1


изученных слоговых структур. Дифференциация

слогов и слов с С и Ц.

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (са –

ца) и слов (свет – цвет).

89 14.05 1

Звук и буква Ээ.

Выделение звука Э из слов. Чтение слоговых таблиц.


90 15.05

1




Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.

91 17.05 1

Звук и буква Щщ.

Выделение звука Щ из слов. Чтение слоговых таблиц.


92 21.05

1


изученных слоговых структур. Практические

упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу.


Чтение слов с ча, ща, чу, щу.

93 22.05 1

Буква ъ.

Чтение слов с ъ. Дифференциация и чтение слов (сели – съели).

Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

94 24.05

1


текстов.


Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой

на схемы и иллюстрации.


по предмету «Речевая практика»

Распределение программного материала в учебных часах

Разделы и темы программного Всего часов Теория Практика

№ Дата

Кол

-во

часо

в

Тема урока Примечание

план фак

т

I семестр

1 6.09 1 1 1 сентября. Школа. Игра «Давайте познакомимся».

2 8.09 1 Я-ученик. Учить определять, что такое «можно» и что такое «нельзя» в школе.

Песня «Учат в школе». Рассказ Леонида Каминского «Как Маша

пошла в школу».

3 13.09 1 Мой класс Закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе.

4 15.09 1 Дежурство по классу Загадка («Дежурный»). Сюжетные картинки по теме. Дид. игра

«Четвертый лишний».

5 20.09 1 Урок и перемена Закрепить знания о правилах культурного поведения в школе.

6 22.09 1 Режим школьника. Ознакомить с понятием режим дня. Знать и соблюдать режимные

моменты.

7 27.09 1 Школьные принадлежности. Загадки на тему: «Школьные принадлежности» .Цв. иллюстрации по

теме. Д.и. «Собери портфель».

8 29.09 1 Бережное отношение к учебникам. Д.и. «Книжки говорят». Загадки на тему: «Школьные

принадлежности». Аккуратное обращение с учебниками. Научить

пользоваться закладками.

9 4.10 1 Покупка школьных принадлежностей Использование слов: пожалуйста, спасибо. Разучивание чистоговорки

«Расскажи мне про покупку». В ходе игры познакомить школьника с

основными правилами поведения в магазине.

материала

1. Школьная жизнь. 12 10 2

2. Игры и игрушки. 12 10 2

3. Играем в сказку. 6 4 2

4. Я дома. 18 16 2

5. Я за порогом дома. 6 6

6. Я и мои товарищи. 14 14

Итого: 68 60 8

10 6.10 1 Правила поведения в магазине школьных

принадлежностей.

Учить обращаться за помощью к продавцу (подскажите

пожалуйста…) и принимать помощь (спасибо).

11 18.10 1 Экскурсия в магазин школьных принадлежностей Учить обращаться за помощью к продавцу (подскажите

пожалуйста…) и принимать помощь (спасибо).

12 20.10 1 Права и обязанности современного школьника. Пословицы, поговорки о семье. Игра «Четвертый лишний». Физ. мин.-

пантамима «Помощники» (под музыку «Антошка»).

13 25.10 1 Знакомство во дворе. Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя

зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширение представления о

правилах поведения при знакомстве.

14 27.10 1 Что такое вежливость. Игра Доскажи словечко». Д.и. «Назови волшебные слова».

Сценка «Буратино и Мальвина». Рассказ С.Михалкова «Зеркало».

Стихотворение С.Маршака «Ежели вы вежливы».

15 1.11 1 Я и мои товарищи Учить правильно и культурно общаться с людьми, уважать своего

товарища. Побуждать первоклассников не только участвовать в

игровой ситуации в роли адресата реплик, но и инициировать диалог.

16 3.11 1 Что такое дружба. Понятия "дружба", "друг"."Правила дружбы".

17 8.11 1 Мы идём во двор гулять. Помочь перенести полученные знания о ситуации «Знакомство» в

новые условия. Как познакомиться с ребятами. Конструирование

реплик по теме.

18 10.11 1 Составление рассказа "Мои друзья во дворе". Игра «Скажи, кто это?». Составление текста по опорному плану.

19 15.11 1 Знакомство в гостях. Составление высказывания из 4 предложений на заданную тему по

символическому плану. Составление рассказа «Как я гостей встречал»

по вопросам учителя.

20 17.11 1 Правила этикета. Познакомить с элементарными нормами поведения в обществе.

II семестр

21 29.11 1 1 Правила поведения в гостях. Приветствие гостей. Правила этикета в гостях. Жесты приветствия и радушия.

Приветственные фразы.

22 1.12 1 "Волшебные слова". Игра «Угадай вежливое слово». Игра «Вежливые прятки».

В.Осеева «Волшебное слово».

Стихотворение И.Токмакова «Про Машу».

23 6.12 1 Составление рассказа «Как я ходил в гости». Составление рассказа по сюжетным картинкам « Как я ходил в гости».

24 8.12 1 Я принимаю гостей. Правила приема гостей. Проигрывание различных ситуаций встречи гостей.

25 13.12 1 Готовимся к празднику«Новый год». Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя. Учить

отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление

диалогов по сюжетным картинкам. Составление письма Деду Морозу

с опорой на условно-графические схемы предложений. Составление

устного поздравления с Новым годом.

26 15.12 1 Новогодние традиции. Расширять знания в области новогоднего праздника.

27 20.12 1 Приглашение гостей на Новый год. Правила приглашения гостей на праздник. Оформление открытки-

приглашения.

28 22.12 1 Ёлочные игрушки. Загадки.Описательные рассказы «Елочные украшения».

Выполнить работу «Елочную игрушку-фонарик».

29 27.12 1 Украшаем ёлку. Виды ёлочных игрушек. Техника безопасности при использовании

электрических гирлянд.

30 29.12 1 Новогодние поздравления. Составление новогоднего поздравления. Моделирование возможных

диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.

31 10.01 1 Новый год в странах мира. Что такое Новый год? Расширять знания в области новогоднего

праздника.

32 12.01 1 Составление рассказа «Как я встретил Новый год». Составление рассказа по опорному плану.

33 17.01 1 Зимняя погода. Знать особенности зимней погоды. Уметь ориентироваться в выборе

одежды в соответствии с погодой.

34 19.01 1 Зимняя одежда. Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».

Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку».

Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и

обуви. Описание зимней одежды детей по данному плану. Построение

предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет

одежды.

35 24.01 1 Зимняя обувь. Отрывок из стих-я В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое

плохо?». Слушать и понимать речь других. Употребление слов

спасибо, пожалуйста.

36 26.01 1 Зимняя прогулка. Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».

Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и

обуви.

37 31.01 1 Зимние виды спорта Зимние виды спорта. Спортивный инвентарь.

38 2.02 1 Зимние развлечения Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух-трех

слов, произнесенных учителем (У Миши санки. У Маши санки.)

39 7.02 1 Составление рассказа "За что я люблю зиму". Слушание стихотворения А. Сурикова «Детство» (отрывок).

40 9.02 1 Игрушки. Конструирование возможных диалогов между продавцом и

покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание

картинки.

41 14.02 1 Игрушки народов мира. Описание игрушки по картинно- графическому плану. Составление

предложений, как можно играть с той игрушкой.

42 16.02 1 Я люблю свою игрушку. Чтение учителем стих-я А. Барто «Я люблю свою лошадку».

III семестр

43 28.02 1 Правила поведения в магазине игрушек. Повторить основные правила поведения в магазине в предложенных

педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и

педагога, как поступить.

44 2.03 1 Магазин игрушек. Экскурсия. Практическое занятие-экскурсия.

45 7.03 1 Как вежливо просить о помощи. Построение вежливого высказывания о помощи. Составление

предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.

46 9.03 1 Домашние дела. Загадки. Составление предложений по сюжетной картинке и схемам


47 14.03 1 Помощники. Моделирование диалога между мальчиком и девочкой, члена семьи,

одноклассника, друга ситуацией «Мамины помощники». Слушание

стих-я А. Барто «Помощница».

48,

49

16.03,

21.03

2 Стихотворение А.Барто «Помощница».

Разучивание стих-я А. Барто «Помощница». Обратить внимание на

значение интонационного выделения слов. Анализ ситуации по

вопросам учителя. Рассматривание картинок.

50 23.03 1 Викторина "Помощники". Обобщение изученного материала. Анализ ситуации по вопросам

учителя. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

51 28.03 1 Рассказ « Как я помогаю дома». Составление предложений на тему

«Что я умею делать дома?». Анализ ситуации по вопросам учителя.

Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

52 30.03 1 Колыбельные песни. Слушание «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака. Составление

диалогов по прочитанной сказке.

53 4.04 1 Перед сном. Разучивание чисто-говорки «Та-та- та – наступила темнота. Ты-ты-ты

– ты боишься темноты?» Проигрывание эпизодов из сказки «Сказка о

глупом мышонке» с привлечением внимания к авторской лексике.

54 6.04 1 Постельные принадлежности. Знать виды и назначение постельных принадлежностей.

55 18.04 1 Викторина "Сонное царство". Рассмотреть плакаты о ЗОЖ. Правила личной гигиены перед сном.

Игра «С добрым утром» (последовательность картинок).

56 20.04 1 Гигиена перед сном. Загадки по теме. Рассмотреть плакаты о ЗОЖ. Правила личной

гигиены перед сном.

57 25.04 1 Составление рассказа «Как я ложусь спать». Загадки по тем. Рассмотреть плакаты о ЗОЖ. Правила личной гигиены

перед сном. Игра «С добрым утром» (последовательность картинок).

58 27.04 1 Утро вечера мудренее. Слушание интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо –

неприветливо, хмуро). Составление диалогов на основе сюжетных

картинок. Участие в беседе «Как начинается твоё утро».

59 2.05 1 Доброе утро! Слушание и воспроизведение чистоговорок:

«Вот проснулся петушок, Встала курочка, Поднимай-ся, мой сынок,

Встань, дочурка!» Составление диалогов по заданной ситуации «С

добрым утром!».

Игра «Живые загадки».

Составление предложений по сюжетным картинкам.

60 4.05 1 Режим дня школьника. Слушание стих-я С. Михалкова «Про Мимозу». Составление

диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации. Познакомить с

режимом дня школьника, с последовательностью событий дня.

Правильное расположение картинок по порядку. Составление рассказа

по картинкам.

61 11.05 1 Приветствие друзей. Сконцентрировать внимание на тех качествах характера, которыми

должен обладать друг.

Учить выбирать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия

в зависимости от ситуации.

62 16,

18.05

2 "Поделись улыбкою своей...". Песни Шаинского «Если с другом вышел в путь», «Улыбка».

Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других,

мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.

63 23.05 1 Беседа «Как начинается твое утро». Слушание и воспроизведение чистоговорок:

«Вот проснулся петушок, Встала курочка, Поднимай-ся, мой сынок,

Встань, дочурка!» Составление диалогов по заданной ситуации «С

добрым утром!».

Игра «Живые загадки».

Составление предложений по сюжетным картинкам.

64 25.05 1 Повторительно-обобщающий урок. Песни Шаинского «Если с другом вышел в путь», «Улыбка».

Учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других,

мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.


по предмету: «МАТЕМАТИКА»

3 ч в неделю, 99 ч в год

№ Дата

Кол

-во

часо

в


план фак

т

I семестр

1 4.09 1 Число и цифра 1. Презентация «Написание цифр»

2 5.09 1 Число и цифра 2. Состав числа 2. Презентация «Состав чисел»

3 6.09 1 Число и цифра 3. Состав числа 3. Состав числа 3 и построение натурального

ряда чисел. Презентация «Написание цифр»

4 11.09 1 Число и цифра 4. Состав числа 4. Состав числа 4 и построение натурального

ряда чисел. Презентация «Состав чисел»

5 12.09 1 Число и цифра 5. Состав числа 5. Презентация «Состав чисел».

6 13.09 1 Числа 1-5. Числовой ряд в пределах 5. Числовой ряд.

7

8

18.09,

19.09

2 Счет предметов в пределах 5. Числовой ряд. Дид.материал.

9 20.09 1 Сравнение чисел в пределах 5. Дидактический материал.

10

11

25.09,

26.09

2 Состав чисел в пределах 5. Презентация «Состав чисел».

12 27.09 1 Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р. Получение 2 р., 3 р., 4 р., 5 р. путем

набора из монет.

Игра «Магазин».

13 2.10 1 Сложение и вычитание чисел в пределах 5. Математическая терминология при записи и

выполнении арифметического действия.

14 3.10 1 Самостоятельная работа «Сложение и вычитание в пределах 5»

15 4.10 1 Точка, линии. Линейка

16 16.10 1 Овал. Дифференциация круга и овала.

17 17.10 1 Число и цифра 0. Презентация «Написание цифр»

18 18.10 1 Число и цифра 6. «Домик числа 6»

19 23.10 1 Счет предметов в пределах 6. Решение задач.

20 24.10 1 Сравнение чисел в пределах 6. Приём «присчитывания» и «отсчитывания».

21 25.10 1 Состав числа 6. Состав числа 6 и построение натурального


22 30.10 1 Счет в заданных пределах. Счет по 2. Натуральный ряд чисел

23

24

31.10,

1.11

2 Сложение и вычитание чисел в пределах 6.

25

26

6.11,

7.11

2 Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью

последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1

+ 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3).

Счетный материал

27

28

8.11,

13.11

2 Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности

(остатка) в пределах 6.

29 14.11 1 Построение прямой линии через одну, две точки. Знакомство с линейкой. Использование

линейки как чертежного инструмента.

30 15.11 1 Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 6»

II семестр


32 28.11 1 Место числа 7 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 7 в прямом и

обратном порядке.

Презентация «Написание цифр»

33 29.11 1 Сравнение чисел в пределах 7.

34 4.12 1 Состав числа 7. Состав числа 7 и построение натурального


35 5.12 1 Сложение и вычитание чисел в пределах 7.

36 6.12 1 Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на

иллюстративное изображение состава числа 7.

37 11.12 1 Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью

последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1

+ 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3)

38 12.12 1 Получение 7 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

39

40

13.12,

18.12



41

42

19.12 2 Сутки, неделя. Название дней недели.

Порядок дней недели.

43 20.12 1 Отрезок. Получение отрезка как части прямой линии.




Состав числа 8 и построение натурального


46 27.12 1 Счет предметов в пределах 8.

47 9.01 1 Состав числа 8. «Домик числа 8»

48 10.01 1 Сравнение отрезков по длине на основе результатов измерения в мерках. Отрезки разной длины

49

50

15.01,

16.01

2 Сложение и вычитание чисел в пределах 8. «Домик числа 8»

51 17.01 1 Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности


52 22.01 1 Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету,

готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

53 23.01 1 Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. Построение треугольника, квадрата,

прямоугольника по точкам (вершинам) с

помощью линейки.




Числовой ряд.

56 30.01 1 Счет предметов в пределах 9. Счетные палочки

57 31.01 1 Сравнение чисел в пределах 9.

58 5.02 1 Состав числа 9.

59

60

6.02,

7.02

2 Сложение и вычитание чисел в пределах 9.

61 12.02 1 Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на

иллюстративное изображение состава числа 9.

62 13.02 1 Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 9»


III семестр

64 26.02 1 Мера длины – сантиметр. Знакомство с мерой длины – сантиметром.

Краткое обозначение сантиметра (см).

65 27.02 1 Число 10.



67 5.03 1 Счет предметов в пределах 10. Получение 1 десятка из 10 единиц на основе

практических действий с предметными совокупностями.

68

69

6.03,

7.03

2 Сравнение чисел в пределах 10.

70 12.03 1 Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

71 13.03,

14.03

2 Решение примеров на последовательное присчитывание (отсчитывание) по

2 единицы (4 + 2 + 2 = 8, 8 – 2 – 2 = 4).

72 19.03,

20.03



73 21.03 1 Меры стоимости. Знакомство с монетой достоинством 10 р.

Знакомство с мерой стоимости – копейкой.

Краткое обозначение копейки (к.).

74 26.03 1 Мера массы – килограмм. Практические упражнения по определению

массы предметов с помощью весов и гирь.

75 27.03 1 Мера ёмкости – литр. Практические упражнения по определению

емкости конкретных предметов путем

заполнения их жидкостью (водой) с

использованием мерной кружки (литровой

банки).

76 28.03 1 Число 11. Место числа 11 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 11 в

прямом порядке.

77 2.04 1 Сложение и вычитание на основе десятичного состава числа 11 (10 + 1 = 11,

11 – 1 = 10).

78 3.04 1 Число 12.

79 4.04 1 Сложение и вычитание в пределах 12 на основе десятичного состава чисел.

80 16.04 1 Число 13.

81 17.04 1 Сложение и вычитание в пределах 13 на основе десятичного состава чисел.

82 18.04 1 Число 14.

83 23.04 1 Сложение и вычитание в пределах 14.

84 24.04 1 Число 15.

85 25.04 1 Число 16.

86 30.04 1 Число 17.

87 2.05 1 Число 18.

88 7.05 1 Число 19.

89 8.05 1 Число 20. Место числа 20 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 20.

90 14.05 1 Состав числа 20.

91 15.05 1 Знакомство с понятиями «однозначные числа», «двузначные числа».

92 16.05 1 Контрольная работа за III семестр «Сложение и вычитание в пределах 10»


94 22.05 1 Итоговая контрольная работа «Нумерация чисел второго десятка»



по предмету: «Мир природы и человека»

№ Дата Факт Кол-во

часов


I семестр

1 4.09 1 Земля и Солнце Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объектов. Называние

объектов неживой природы. Зарисовка выбранного объекта

2

3

7.09,

11.09

2 День и ночь Рассматривание рисунка. Показ на рисунке объектов природы. Ответы

на вопросы

4 14.09 1 Сутки Рассматривание схемы. Определение положения объекта. Составление

рассказа по рисунку. Нахождение несоответствия. Определение

времени суток по стихотворению

5 18.09 1 Занятия людей в течение суток Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в

различное время суток. Ответы на вопросы. Составление рассказа по

опорным картинкам. Зарисовка в тетради схематичного изображения

предмета. Определение по рисункам частей суток

6 21.09 1 Значение Солнца Зарисовка объекта природы. Называние объектов природы.

Отгадывание загадок. Разучивание игры «Горелки»

7

8

25.09,

28.09

2 Солнце и жизнь растений Определение времени года по изображению. Составление рассказа по

картинке. Определение соответствия по картинке

9 2.10 1 Режим дня Отработка навыков распределения деятельности в режиме дня.

Ознакомление с понятиями режима дня. Составление режима дня

самостоятельно или с помощью учителя

10 5.10 1 Осень Рассматривание рисунков. Нахождение рисунка в соответствии с

темой. Работа с календарем. Ответы на вопросы. Нахождение различий

на рисунках. Прослушивание текста, стихотворения. Определение по

схеме причины сезонных изменений. Работа с опорными словами

(осень, листопад)

11 16.10 1 Признаки осени Прослушивание текста, стихотворения. Нахождение признаков

объектов по рисункам. Ответы на вопросы. Составление рассказа с

опорой на схему, иллюстрацию. Работа с опорными словами (ясно,

облачно, пасмурно). Зарисовка объектов природы с опорой на

иллюстрацию. Создание аппликации

12 19.10 1 Занятия и одежда осенью Составление рассказа с опорой на иллюстрации. Классификация

объектов по назначению (одежда осенью, инвентарь для уборки,

осенний букет). Объяснение выбора объектов и предметов.

Прослушивание стихотворения. Работа с опорными словами (урожай,

грибы)

13 23.10 1 Погода. Календарь природы Перечисление осенних месяцев. Узнавание и называние дней недели.

Определение дня недели по указанию учителя. Определение на

календаре сроков осенних каникул, времени занятий и отдыха

14 26.10 1 Зима Нахождение различий в изображениях. Прослушивание текста.

Определение причин сезонных изменений по схеме. Проведение опыта

совместно с учителем. Вырезывание объекта природы (аппликация) по

готовому образцу. Работа с опорными словами (зима, снегопад)

15 30.10 1 Признаки зимы Нахождение и называние признаков сезона на иллюстрациях.

Называние объектов природы по иллюстрациям (птицы). Составление

рассказа о кормушках. Изготовление кормушки по образцу. Работа с

опорными словами (снег, снежинки, воробей, ворона). Составление

рассказа о зиме по опорным знакам (схемам). Сравнение внешнего

вида животных в различное время года. Нахождение несоответствия в

изображении, тексте

16 2.11 1 Занятия и одежда зимой Классификация и выбор предметов по картинкам (одежда, игры,

предметы для игры). Разучивание подвижной игры «Мороз Красный

Нос». Заучивание стихотворного текста

17 6.11 1 Погода. Календарь природы Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние дней недели.


календаре периодов зимних каникул, времени занятий и отдыха,

праздничных дней

18 9.11 1 Весна Нахождение различий по картинке. Прослушивание текста,

стихотворения. Определение причин сезонных изменений по схеме.

Знакомство с правилом безопасного поведения вблизи крыш домой.

Работа с опорными словами (весна, ручьи, почки)

19 13.11 1 Признаки весны Прослушивание текста. Нахождение признаков весны по

иллюстрациям. Ответы на вопросы по тексту учебника.

Рассматривание и называние изображенных объектов природы

(насекомых, птиц). Рисование объекта природы (подснежника) по

образцу. Разучивание стихотворения. Работа с опорными словами

(сосульки, жук, бабочка, грач, скворец). Составление рассказа по

рисунку и опорным знакам

20 16.11 1 Занятия и одежда весной Нахождение и называние предметов на рисунке. Выделение нужных

предметов (одежды) после прослушивания стихотворения. Ответы на

вопросы по рисункам (занятия людей весной)

II семестр

21 27.11 1 Погода. Календарь природы Перечисление весенних месяцев. Узнавание и называние дней недели.


календаре периодов весенних каникул, времени занятий и отдыха,

праздничных дней

22 30.11 1 Лето Нахождение различий на рисунках. Нахождение признаков лета по

опорным схемам. Работа с календарем (название летних месяцев,

летние каникулы, выход в школу). Рисование по теме «Лето» после

прослушивания стихотворения. Определение цветовой гаммы рисунка.

Работа с опорными словами (лето, цветы)

23 4.12 1 Признаки лета Составление рассказа по рисунку. Определение последовательности

объектов по рисунку. Знакомство с правилом безопасного поведения в

природе. Ответы на вопросы. Прослушивание стихотворения.

Определение безопасного поведения по рисунку

24 7.12 1 Занятия и Классификация предметов по картинке. Рассматривание и определение

одежда летом занятий детей в летний период. Заучивание телефона помощи в любых

ситуациях. Составление рассказа о безопасном поведении около

водоемов (по опорным вопросам). Дифференциация летних объектов

для игр (игрушки). Разучивание подвижной игры «Рыбак и рыбаки»

25 11.12 1 Растения Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила поведения в

лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов природы (дерево, цветок,

трава, кустарник). Работа со словарем (лес, дерево, трава)

26 14.12 1 Строение и сходство растений Рассматривание схемы строения растений. Определение и называние

частей растений. Работа со словарем (цветок, стебель, лист, корень)

27 18.12 1 Различия растений Нахождение частей растений по рисунку. Ответы на вопросы по

различию растений. Сравнение частей растений и нахождение

различий (лист, стебель, корень)

28 21.12 1 Разнообразие цветов Рассматривание иллюстраций. Нахождение объектов природы на

рисунке (цветы). Нахождение сходства и различий объектов природы

(цветы) по рисунку. Прослушивание стихотворного текста.

Ответы на вопросы по прочитанному произведению

29 25.12 1 Семена Рассматривание изображения растений и семян. Составление рассказа

об использовании семян (приготовлении пищи). Составление рассказа

по картинке (проращивание растения из семян). Практическая работа

по посадке растения (семени). Работа по опорным словам (семена,

свет, тепло, вода)

30

31

28.12,

11.01

2 Плоды растений Прослушивание текста. Рассматривание иллюстраций (овощи).

Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (овощи).

Рассматривание иллюстраций (фрукты). Нахождение и называние

знакомых объектов на картинке (фрукты). Работа с опорными словами

(плоды, овощи, фрукты). Составление описательного рассказа по

картинке (описание фруктов). Составление рассказа по вопросам

(польза овощей и фруктов). Составление рассказа по опорным схемам.

Прослушивание (чтение) стихотворного текста

32 15.01 1 Овощи и фрукты

33 18.01 1 Приспособление растений к сезонным

изменениям

Рассматривание иллюстраций (растения зимой, весной, летом, осенью).

Ответы на вопросы по тексту и иллюстрациям

34 22.01 1 Уход за растениями Практические действия: протирание листьев, полив растения,

рыхление почвы. Отбор инвентаря для ухода за растениями, называние

предметов. Проговаривание названий растений и инвентаря

35 25.01 1 Приспособления растений к условиям

жизни

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление

описательного рассказа по рисунку. Выбор объекта природы по

условию (с помощью рисунков)

36 29.01 1 Растения (обобщающий урок) Определение и называние знакомых объектов природы (деревья,

кустарники). Практическое определение объектов природы (деревьев и

кустарников) на пришкольном участке (экскурсия). Работа с опорными

словами (калина, сирень, смородина, крыжовник)

37 1.02 1 Животные Рассматривание рисунков с изображением животных, называние и

показ знакомых объектов. Сравнение животных по размеру, образу

жизни, способам передвижения. Зарисовка животного (по контуру)

38 5.02 1 Строение и сходство животных Выделение и показ частей тела у животных. Описание животного по

образцу (с помощью учителя). Работа с опорными словами (голова,

туловище, ноги, хвост)

40

41

8.02 2 Различия животных Нахождение и называние различий животных (форма тела, окраска,

повадки, место обитания). Классификация животных по видам (птицы,

рыбы, насекомые) – называние и показ по картинке. Сравнение

животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о

животном по способам передвижения. Разучивание игры «Кто как

ходит». Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя)

42 12.02 1 Детеныши животных Рассматривание иллюстрации, называние знакомых животных.

Определение и называние детенышей животных. Составление рассказа

по прослушанному тексту. Разучивание игры «Один – много»

(детеныши животных)

43 15.02 1 Домашние животные Прослушивание текста «Домашние животные». Определение и

называние животных по рисунку. Составление рассказа по схемам

(изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление

описательного рассказа о домашнем животном. Рисование

(аппликация) «Домашнее животное». Экскурсия в зоомагазин

III семестр

44 26.02 1 Дикие животные Рассматривание и называние животных по рисункам. Соотнесение

изображения животного с местом обитания. Узнавание и называние

сказочных героев – диких животных. Составление сказки по рисунку.

Работа с опорными словами (нора, дупло)

45 1.03 1 Приспособление животных к различным

условиям обитания

Рассматривание окраски животного на рисунках. Работа с опорными

словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь). Классификация

животных по среде обитания: соотнесение размера животного, цвета

его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по вопросам

«Зоопарк»

46

47

5,

12.03

2 Приспособление животных к временам года Рассматривание иллюстраций. Сравнение двух объектов природы (заяц

серый, заяц белый). Нахождение различий. Прослушивание текста,

ответы на вопросы. Составление рассказа о животном

48 19.03 1 Животные (обобщающий урок) Экскурсия в Зоопарк, национальный парк, заповедник. Наблюдение за

объектами природы

49 22.03 1 Человек Нахождение сходства и различий объектов природы (человек) по

картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными словами

(люди, возраст, пол). Составление рассказа о себе по опорным

вопросам. Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с текстом

50 26.03 1 Части тела человека Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние

частей тела. Отработка навыков пространственной ориентировки

(правая, левая) на основе стихотворного текста. Развитие моторных

навыков (пальчиковый театр). Отработка навыков обращения к

сверстнику, взрослому (имя, фамилия). Дидактическая игра «Части

тела». Работа с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги)

51 29.03 1 Гигиенические навыки Разучивание правила гигиены. Рассматривание рисунков. Определение

правила гигиены по рисункам. Составление рассказа о правилах ухода

за телом. Задания на дифференциацию предметов по назначению.

Разучивание стихотворения

52

53

2.04,

5.04

2 Лицо человека Определение и называние частей лица, нахождение частей на себе.

Рассматривание изображений лица человека, определение пола,

возраста. Определение настроения по картинке. Упражнение на

мимические движения. Нахождение сходства и различий по рисункам.

Работа с опорными словами (глаза, нос, рот, брови, уши). Рисование

частей лица, автопортрета

54

55

16.04,

19.04

2 Глаза Прослушивание текста (строение глаз). Чтение стихотворного текста,

ответы на вопросы. Определение функции глаз по рисункам.

Рисование предмета. Нахождение и называние частей объекта (брови,

века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с опорными словами

(брови, веки, ресницы), предложениями (глаза – орган зрения).

Разучивание правил гигиены зрения. Дидактическая игра по

иллюстрациям «Назови, кому принадлежат глаза». Разучивание

гимнастики для глаз «Автобус»

56

57

3.04,

26.04

2 Уши Прослушивание текста (строение уха), ответы на вопросы.

Определение функции уха по рисункам. Отгадывание загадок.

Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с

опорными словами (уши слух), предложениями (уши – орган слуха).

Разучивание правил гигиены слуха. Дидактическая игра по

иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос». Объяснение

смысла выражения «ушки на макушке»

58

59

30.04,

3.05

2 Нос Прослушивание текста (строение носа), ответы на вопросы.

Определение функции носа по рисункам. Практическая работа «Узнай

по запаху». Нахождение и называние объекта на картинке и у себя.

Работа с опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание),

предложениями (нос – орган обоняния и дыхания). Разучивание правил

гигиены носа. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому

принадлежит нос». Составление рассказа (использование обоняния

собаки)

60

61

7.05,

10.05

2 Рот Прослушивание текста (строение рта), ответы на вопросы.

Дифференциация предметов по функциям. Практические работы

«найди предметы для чистки зубов», «определи вкус продукта».

Нахождение и называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке и

у себя. Работа с опорными словами (рот, язык, сладкий, кислый,

горький, соленый). Разучивание правил гигиены полости рта,

поведения во время еды. Отгадывание загадок. Объяснение выражения

«держать язык за зубами»

62

63

14.05,

17.05

2 Кожа Прослушивание текста. Определение свойств предмета. Описание

предмета по ощущениям («волшебный мешочек»). Работа с опорными

словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий). Правила

работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при

порезах и ожогах. Дидактическая игра «Чем покрыто тело животного»

по рисункам

64 21.05 1 Осанка Работа по картинкам (нахождение картинки на правильную осанку).

Разучивание стихотворения для физкультминутки. Правила посадки за

партой, ношения груза, правильной осанки

65 24.05 1 Скелет и мышцы человека Прослушивание текста, ответы на вопросы. Практическая работа с

текстом учебника. Определение мышц на теле человека

(практическое). Работа с опорными словами (скелет, мышцы).

Разучивание упражнений утренней гимнастики на разные виды мышц


по предмету: «Ручной труд»

Трудовое обучение

№ Дата Д/Ф К/Ч Тема

Примечание

I семестр

1 6.09 1 Вводное занятие. «Человек и труд» «Урок

труда». Правила техники безопасности на

уроках труда при работе с бумагой.

Процесс труда: планирование, организация рабочего места, выполнение

последовательности операций, контроль за ходом и результатом

деятельности.

2 8.09 1 Работа с глиной и пластилином. Аппликация

«Яблоко»

Овладение приемами работы стекой.

3 13.09 1 Работа с природными материалами. Экскурсия

в парк. «Коллекция из листьев».

Сбор листьев, цветов, семян- крылаток клена, шишек, сучков и др.

4 15.09 1 Работа с природным материалом. Аппликация

«Птица».

Овладение навыками работы с природным материалом.

5 20.09 1 Работа с природным материалом. Аппликация

«Бабочка».

Овладение навыками работы с природным материалом.

6 22.09 1 Работа с бумагой. «Коллекция образцов

бумаги».

Обучение разметке по шаблону.

7 27.09 1 Работа с бумагой. Складывание из бумаги

«Елочка»

Обучение разметке по шаблону.

8 29.09 1 Работа с глиной и пластилином. Лепка

предметов из отдельных частей «Домик».

Овладение навыками работы с пластилином. Овладение приемами

работы стекой. Выполнение объемного изделия.

9 4.10 1 Работа с глиной и пластилином. Лепка

предметов из отдельных частей «Елочка».


10 6.10 1 Работа с глиной и пластилином. «Помидор», Овладение приемами работы стекой.

«Огурец»

11 18.10 1 Работа с бумагой. Инструменты для работы с

бумагой.

Прием «разрез по короткой вертикальной линии, смыкая лезвия

ножниц до конца».

12 20.10 1 Вырезание квадратов по короткой

вертикальной линии «Геометрический

орнамент из квадратов»



13 25.10 1 Вырезание треугольников по короткой

наклонной линии «Парусник из

треугольников»



14,

15

27.10,

1.11

2 Работа с глиной и пластилином. «Морковь»,

«Свекла», «Репка».


16 3.11 1 Работа с глиной и пластилином. «Пирамидка»,

«Грибы».

Овладение навыками работы с пластилином.

17 8.11 1 Работа с природным материалом.

Конструирование из шишки и пластилина

«Ежик»

Конструирование.

18 10.11 1 Работа с бумагой. Аппликация из обрывных

кусочков «Осеннее дерево»

Овладение навыками работы с бумагой.

19 15.11 1 Работа с бумагой. «Открытка со складным

цветком»

Прием «сгибания пополам»

20 17.11 1 «Открытка со складной фигуркой кошечки» Прием «сгибания пополам»

II семестр

21 29.11 1 Работа с пластилином. «Цыпленок», «Курочка

в корзинке»


22 1.12 1 Вырезание и конструирование. Игрушка

«Бумажный фонарик»

Изготовление по образцу

23 6.12 1 Работа с бумагой. «Декоративная веточка». Прием «сгибания пополам»

24 8.12 1 Работа с бумагой. «Флажки» Прием «сгибания пополам»

25 13.12 1 Вырезание по длинной линии и

конструирование «Бумажный цветок».

Изготовление по образцу.

26 15.12 1 Работа с пластилином «Котик». Овладение приемами работы стекой.

27 20.12 1 Работа с бумагой. «Листочки» Изготовление по образцу

28, 22,27. 2 Работа с бумагой. Полуобъемная аппликация Изготовление по образцу.

29 12 из смятой бумаги «Ветка рябины»

30 29.12 1 Работа с бумагой. «Цветы в корзине». Прием «разрез по короткой вертикальной линии, смыкая лезвия


31 10.01 1 Работа с природным материалом и

пластилином. Аппликация из гороха и

пластилина «Рыбка»

Овладение навыками работы с природным материалом и пластилином.

32 12.01 1 Работа с нитками. Наматывание ниток.

«Бабочка».

Прием «наматывание ниток на основу»

33 17.01 1 Наматывание ниток. «Кисточка» Прием «наматывание ниток на основу»

34 19.01 1 Наматывание ниток. «Бантик»

35 24.01 1 Вырезание предметов округлой формы.

Аппликация «Фрукты на тарелке»



36 26.01 1 Работа с бумагой. Вырезание из бумаги круга.

Аппликация «Снеговик».

Развитие умения вырезать по кругу.

37 31.01

2.02,

2 Работа с бумагой. Вырезание из бумаги круга.

Аппликация «Гусеница».

Развитие умения вырезать по кругу.

38 7.02 1 Работа с бумагой. Вырезание овала. Игрушка

«Цыпленок в скорлупе»



39 9.02 1 Работа с бумагой. Складывание фигурок из

бумаги «Пароход».



40 14.02 1 Работа с бумагой. Складывание фигурок из

бумаги «Стрела».



41 16.02 1 Работа с бумагой. Симметричное вырезание

«Плетеный коврик из полос бумаги одного

цвета»

Прием «плетение вверх-вниз»

IIIсеместр

42 28.02 1 Работа с бумагой. Симметричное линейное

вырезание из бумаги, сложенной пополам.

«Птичка»



43,

44

2.03,

7.03 2 Работа с нитками. Правила техники

безопасности при работе с нитками. Плетение

«Косичка, плетеная в три пряди»

Прием «плетение вверх-вниз»

45 9.03 1 Работа с бумагой. Закладка для книг с

геометрическим орнаментом.

Прием «тиражирование деталей»

46 14.03 1 Работа с бумагой. «Самолет в облаках». Прием «накручивание заготовки на палочку»

47 16.03

1 Работа с глиной и пластилином. Макет

«Снегурочка в лесу».


48 21.03 1 Работа с бумагой. «Букет цветов». Прием «сплющивание пластилина ладонью»

49 23.03 1 Работа с природным материалом и

пластилином. Конструирование из пушистой

травы и пластилина «Ежик».


50 28.03 1 Работа с бумагой. «Декоративная птица со

складными крыльями».


51,

52

30.03,

4.04 2 Работа с нитками. Шитье и вышивание.

«Шитье по вертикальным, горизонтальным и

наклонным линиям».

Прием шитья «игла вверх-вниз»

53 6.04 1 Работа с нитками. Шитье и вышивание.

«Вышивание треугольника, квадрата, круга».

Прием шитья «игла вверх-вниз»

54 18.04 1 Симметричное вырезание «Птички»

55 20.04 1 Складывание фигурок «Курочка», «Зайчик» Сгибание бумаги по типу «выгнуть наружу»

56 25.04 1 Закладка для книг с геометрическим

орнаментом

57 27.04 1 Вазочка «Радуга» из гороха и пластилина Овладение приемами работы стекой.

58 2.05 1 Работа с пластилином. «Котик-полосатый

хвостик», «Быстроногая лошадка»

Приемы «прищипывание, примазывание».

59 4.05 1 Работа с бумагой. Коллективная аппликация

«Букет цветов»


60 11.05 1 Работа с бумагой. Симметричное вырезание

орнаментов из бумаги, сложенной в несколько

раз. «Орнаменты»

61 16.05 1 Тиражирование деталей. Полуобъемная

аппликация «Подсолнух»


62 18.05 1 Работа с природным материалом.

Конструирование «Пингвин», «Петушок»

«скатывание шарообразной, овальной, конической формы»

63 23.05 1 Работа с пластилином. «Клоун Федя»,

«Стилизованная фигурка девочки»

64 25.05 1 Работа с бумагой. Конструирование на основе

конуса «Матрешка»

Сборка конструкции на предметно-операционный план с частичной

помощью учителя.

Приложение 1

Описание учебно-методического обеспечения и материально-технических ресурсов образовательного процесса

Чтение

Учебник:

1. Букварь. 1 класс. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих

адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2ч. Ч.1/ А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.- М.: Просвещение,

2017.

2. Букварь. 1 класс. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих

адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2ч. Ч.2/ А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.- М.: Просвещение,

2017.

3. Букварь. 1 класс. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Аксёновой А.К., Комаровой С.В., Шишковой М.И.

Методические пособия:

1. Воронкова В. В. Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы/В.В. Воронкова – М.: ВЛАДОС, 2000.

2. Гаврина, С.Е. Учимся читать / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина. – М.: «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005г.

3. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школь-ников. Диагностика и коррекция – Ростов н/Д:

«Феникс», СПб: «Союз», 2004. — 224 с.

4. Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов/Н.Н. Максимук. – М.: ВАКО, 2007. –

128с. - (Мастерская учителя).

5. Рудченко, Л.И. Обучение чтению в специальных коррекционных классах, Волгоград: Учитель 2007; Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина,

«1000 загадок», Ярославль «Академия развития», 1997.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Чтение» включает:

• комплекты учебников;

• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой

форме; словари по русскому языку; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов

и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;

• технические средства обучения;

• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы;

слайды, соответствующие содержанию обучения;

• игры и игрушки, настольное литературное лото, настольные литературные игры; викторины.

Математика

Учебник:

1. Алышева, Т.В. Математика: Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные

общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т.В. Алышева. – М.: «Просвещение», 2017.


1. Алышева, Т.В. Математика: Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные

общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч.1 и 2 / Т.В. Алышева. – М.: «Просвещение», 2017.

2. Математика: Коррекционно – развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1 – 2 классов начальной школы /Автор-

сост. А.А. Шабанов. – Волгоград: Учитель, 2006г.

3. Гаврина, С.Е. Учимся считать и решать примеры / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина. – Ярославль: Академия развития, 2006г.

4. Перова, М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе/М.Н. Перова. – М.: Просвещение, 2003. – 351с.

5. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. –

М.: Просвещение, 1996. – 324с.

6. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика. 1 класс.

В 2-х частях. Алышевой Т.В.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика» предполагает использование:

• учебно-методических комплексов, включающих учебники и рабочие тетради на печатной основе;

• дидактического материала в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе;

программного обеспечения для персонального компьютера, с помощью которого выполняются упражнения по формированию

вычислительных навыков, калькуляторов и другие средства;

• демонстрационного материала – измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, циркули,

транспортиры, наборы угольников, мерки);

• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин, геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел;

• настольных развивающих игр;

• электронных игр развивающего характера.

Русский язык


1. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Пропись для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих

адаптированные основные общеобразовательные программы. В 3 частях. М.: Просвещение, 2017

2. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн.для учителя/А.К. Аксенова,

Э.В. Якубовская. - 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991. – 176с: ил.

3. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. –

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 320 с.

4. Гаврина, С.Е. Готовим руку к письму/С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина. – М.: «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008г.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» включает:

• программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;

• печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по

отдельным темам; различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;

• учебно-практическое оборудование: комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и

индивидуальная, образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы (звуко-буквенного

разбора слова; разбора слов по составу); дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

• наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

• технических средств обучения: компьютер с программным обеспечением; проектор; экран.

Речевая практика

Учебник:

1. Комарова С.В. Речевая практика. 1 класс: для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные

общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2017.


1. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога/Е.А. Стребелева. - М.:

Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005. – 180с.: ил. - (Коррекционная педагогика).

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Речевая практика» предполагает использование:

• раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

• наборы предметных и сюжетных картинок;

• книги (сказки).

Мир природы и человека

Учебник: Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир природы и человека. 1 класс Учебник для общеобразовательных

организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017.


1. Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А. Мир природы и человека. 1-4 кл. Методические рекомендации. Пособие для учителя

общеобр. организаций, реализующих адаптированные осн. общеобр. программы. М.: Просвещение, 2017.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Мир природы и человека» предполагает использование:

• программно-методического обеспечение к урокам «Мир природы и человека»;

• учебно-методического комплекса: комплект учебников «Мир природы и человека» и рабочих тетрадей для 1 класса;

• печатных пособий: комплект наглядных материалов для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы с

учащимися; комплекта предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин, динамических картин и схем по разделам программы;

технических средств обучения;

• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира (природы и социума); видеофильмы и презентации по темам

учебного предмета;

• учебно - практическое оборудование: игровой материал для сюжетных дидактических игр; оборудование для проведения

практических занятий и элементарных опытов; оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и

картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.);

• модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды,

бытовых приборов, мебели и пр.;

• конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.; натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные

растения, плоды с/х культур и пр.

Ручной труд

Учебник: Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные

основные общеобразовательные программы.- М.: Просвещение, 2017.


1. Геронимус, Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах. – Издательство «Астрель», 2006.

2. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги / Г.И. Долженко. Худож. А.Ю. Долбишева, В.Н. Куров. – Ярославль: академия развития, 2006.

– 144с.

3. Павлова, Н.П. Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы, М., «Просвещение», в сборнике программ подготовительного и

1-4-го классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под редакцией В. В. Воронковой) и рекомендованной

Министерством образования и науки Российской Федерации; 1988.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Трудовое обучение (Ручной труд)» включает учебно-методические комплексы:

комплекты учебников и рабочих тетрадей, учебно-практическое оборудование и материалы:

— краски акварельные, гуашевые;

— фломастеры разного цвета;

— цветные карандаши;

— бумага рисовальная а3, а4 (плотная);

— бумага цветная разной плотности;

— картон цветной, серый, белый;

— бумага наждачная (крупнозернистая, мелкозернистая);

— бумага в крупную клетку;

— набор разноцветного пластилина;

— нитки (разные виды);

— ткани разных сортов;

— природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.);

— алюминиевая фольга;

— проволока цветная;

— клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш;

— шнурки для обуви (короткие, длинные);

инструменты:

— кисти беличьи № 5, 10, 20;

— кисти из щетины № 3, 10, 20;

— стеки;

— ножницы;

— линейки;

— угольники;

— информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучающие программы по ручному труду;

— технические средства обучения;

— модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; модели

геометрических фигур и тел; модель фигуры человека, животных; керамические изделия; предметы быта; различные виды раздаточных

коллекций; конструкторы.

Приложение 2

График контрольных работ по математике в 1 «а» классе на 2017 -2018 учебный год

№ Дата Тема

1 15.11 Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 6»



4 22.05 Итоговая контрольная работа «Нумерация чисел второго десятка»

График контрольных работ по русскому языку в 1 «а» классе на 2017 -2018 учебный год

№ Дата Тема

1 14.11 Контрольная работа «Звуки и буквы».

2 15.02 Контрольная работа «Списывание с печатного и рукописного текстов слогов, слов».



Проектно-исследовательская деятельность:

Тема Дата

«Зелень на подоконнике». Декабрь

«Ах, морковка, объедение!»

Декабрь

Documents

uCoz · специальных (коррекционных) образовательных учреждений viii вида (0-4 классы) под редакцией И.М. Бгажноковой