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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA:
INCIDENCIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO
PSICOMOTOR EN NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS.
DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE LÚDICO
PARA DOCENTES
AUTORAS: KATHERINE IVONNE CASTILLO ARRIAGA
JAZMIN DEL CARMEN PISCO VELOZ
CONSULTOR ACADÉMICO: LCDA. ANA TOMALÁ Mg.
GUAYAQUIL, 2017
ii
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. MSc. Wilson Romero Dávila
DECANO VICEDECANO
Lcda. Patricia Estrella Acencio Mg. AB. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA (E) SECRETARIO GENERAL
iv
MSc.
Silvia Moy – Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cuidad.-
DERECHOS INTELECTUALES
Para los fines legales comunico a usted que los derechos intelectuales del
proyecto educativo, con el tema: INCIDENCIA DEL GATEO EN EL
DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS DE 1-2 AÑOS. PROPUESTA.
DISEÑAR UNA GUÍA LÚDICA PARA DOCENTES.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Katherine Ivonne Castillo Arriaga Jazmín del Carmen Pisco Veloz
C.I. 0930945035 C.I. 0918901703
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO
TEMA: INCIDENCIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR
EN NIÑOS DE 1-2 AÑOS. PROPUESTA. DISEÑAR UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE LÚDICO PARA DOCENTES.
APROBADO
PRESIDENTE
Jurado Nº1 Jurado Nº2
Katherine Ivonne Castillo Arriaga Jazmín Del Carmen Pisco Veloz
C.I. 0930945035 C.I. 0918901703
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: __________________________
EQUIVALENTE A: __________________________________
TRIBUNAL
Presidente
Jurado Nº1 Jurado Nº2
Katherine Ivonne Castillo Arriaga Jazmín Del Carmen Pisco Veloz
C.I. 0918901703 C.I. 0918901703
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis, a Dios quien siempre ha cuidado de mí y ha
sido mi fortaleza en cada momento de mi vida, a mis padres quienes han
velado por mi bienestar y educación, han sido un apoyo incondicional en
todos los aspectos de mi vida, los mismos que me han alentado y han
creído en mis capacidades. A mis hermanas, que han estado prestas a
ayudarme en cualquier momento que lo requiera. A ellos que sin duda
alguna son la mayor motivación para este logro.
Katherine Castillo Arriaga
La concepción de este proyecto está dedicada a mis padres, pilares
fundamentales en mi vida. Sin ellos jamás hubiese podido conseguir lo que
hasta ahora. A mi esposo quien ha sido un apoyo en cada dificultad y quien
con sus palabras de aliento me ha motivado a la consecución de este logro.
A mis hijos, Ken y Hazel quienes han sido mi mayor bendición y mi
inspiración para convertirme en una gran profesional.
Jazmín Pisco Veloz
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios, por guiar y bendecir cada paso que doy, a mi madre que ha sido un
ejemplo de lucha y que ha inculcado en mi valores imborrables, a mi padre
que por su amor infinito hacia mí siempre me brindó palabras dulces, de
aliento y quien sigue siendo la razón fundamental de este logro, aquel que
celebro mis aciertos y tengo la certeza que desde el lugar en que se
encuentra me envía las mejores vibras y bendiciones. A mi esposo quien
con su amor ha sido mi fortaleza ante momentos adversos y quien cada día
me impulsa a culminar con este anhelo. A mis amigas que me regalaron
sonrisas y grandes momentos dentro de esta institución, y finalmente a mis
maestros que me brindaron sus conocimientos y consejos que
seguramente tomaré en mi vida profesional. Gracias a todos, ya que han
sido mi mejor motivación.
Katherine Castillo Arriaga
En primer lugar a Dios por estar junto a mí, cuidándome y dándome
fortaleza, a mis padres quienes a lo largo de su vida se esforzaron por
darme educación, a mis hermanos quienes me han alentado y ayudado
dentro cada una de sus posibilidades, a mi esposo quien ha recorrido
conmigo este camino y no ha permitido que abandone mis sueños, a mis
hijos por convertirse en mi equilibrio y mis ganar de salir adelante.
Jazmín Pisco Veloz
ix
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA i
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
DERECHOS INTELECTUALES iv
APROBACIÓN DEL PROYECTO v
TRIBUNAL EXAMINADOR vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii
ÍNDICE GENERAL ix
ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE TABLAS xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xv
ÍNDICE DE IMÁGENES xvi
RESUMEN xviii
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
Contexto de la investigación 3
Problema de investigación 6
Situación y conflicto 7
Hecho científico 8
Causas 8
Formulación del problema 9
Objetivos 9
General 9
Específicos 9
Interrogantes de investigación 9
Justificación 10
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES 13
Definición en torno al gateo 16
x
Características del gateo 16
Tipología del gateo 18
Importancia del gateo 19
Niveles de maduración del Sistema nervioso central del gateo 21
El gateo y el entorno educativo 22
Realidad internacional 25
Proponentes de la nueva pedagogía y el gateo 25
Casos del gateo en otros países 27
Unesco y el gato 29
Realidad nacional y local 31
Currículo de Educación Inicial 2014 31
Definición del desarrollo psicomotor 34
Desarrolladores psicomotores 35
Habilidades del desarrollo psicomotor 37
Importancia del desarrollo psicomotor 39
El desarrollo psicomotor y el entorno educativo 41
Realidad internacional 43
Proponentes de la nueva pedagogía y el desarrollo psicomotor 43
Casos en otros países del desarrollo psicomotor 45
Unesco y el desarrollo psicomotor 47
Realidad nacional y local del desarrollo psicomotor 49
Currículo de educación inicial 2014 49
Fundamentación pedagógica 51
Fundamentación Psicológica 52
Fundamentación Legal 52
CAPÍTULO III Metodología, Proceso, Análisis y
Discusión de los resultados
Diseño metodológico 55
Tipos de investigación 55
Población y muestra 58
Población 58
Distributivo de la población 58
xi
Muestra 58
Distributivo de la muestra 60
Operacionalización de variables 61
Métodos de investigación 62
Técnicas o instrumentos de investigación 63
Análisis e interpretación de datos 65
Correlación entre las variables 85
Prueba Chi Cuadrada 86
Respuestas a las interrogantes de investigación 88
Conclusiones 93
Recomendaciones 94
CAPÍTULO IV PROPUESTA
Título de la Propuesta 95
Introducción 95
Justificación 96
Objetivos 97
General 97
Específicos 97
Aspectos teóricos 98
Factibilidad de su aplicación 98
Descripción de la propuesta 99
Guía didáctica 101
Conclusiones 162
Bibliografía 163
Referencias bibliográficas 166
Linkografía 169
Anexos 170
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1
Distributivo de la población 58
Cuadro Nº 2
Distributivo de la Muestra 60
Cuadro Nº 3
Matriz de operacionalización de las variables 61
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1
¿El gateo en los niños debe ser orientado como
prioridad para el desarrollo integral? 65
Tabla N° 2
¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen
libremente para explorar su entorno? 66
Tabla N° 3
Los beneficios del gateo son: 67
Tabla N° 4
¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso
del gateo en los niños? 68
Tabla N° 5
¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde
temprana edad el desarrollo psicomotor en los niños? 69
Tabla N° 6
¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños
Logren un buen desenvolvimiento en su entorno? 70
Tabla N° 7
El desarrollo psicomotor se logra a través de: 71
Tabla N° 8
¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible
dependiendo de las individualidades de los niños? 72
Tabla N° 9
¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades
experimentales en los niños de 1-2 años? 73
Tabla N° 10
¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica
lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños? 74
Tabla N° 11
¿El gateo en los niños debe ser orientado como
prioridad para el desarrollo integral? 75
xiv
Tabla N° 12
¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen
libremente para explorar su entorno? 76
Tabla N° 13
Los beneficios del gateo son: 77
Tabla N° 14
¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso
del gateo en los niños? 78
Tabla N° 15
¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde
temprana edad el desarrollo psicomotor en los niños? 79
Tabla N° 16
¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños
Logren un buen desenvolvimiento en su entorno? 80
Tabla N° 17
El desarrollo psicomotor se logra a través de: 81
Tabla N° 18
¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible
dependiendo de las individualidades de los niños? 82
Tabla N° 19
¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades
experimentales en los niños de 1-2 años? 83
Tabla N° 20
¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica
lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños? 84
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 65
Gráfico N° 2 66
Gráfico N° 3 67
Gráfico N° 4 68
Gráfico N° 5 69
Gráfico N° 6 70
Gráfico N° 7 71
Gráfico N° 8 72
Gráfico N° 9 73
Gráfico N° 10 74
Gráfico N° 11 75
Gráfico N° 12 76
Gráfico N° 13 77
Gráfico N° 14 78
Gráfico N° 15 79
Gráfico N° 16 80
Gráfico N° 17 81
Gráfico N° 18 82
Gráfico N° 19 83
Gráfico N° 20 84
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1
Explorando mi cuerpo 103
Imagen N° 2
Canción moviendo mis manitos 106
Imagen N° 3
La carretilla 109
Imagen N° 4
Gateo libre 112
Imagen N° 5
Gatear siguiendo una dirección 115
Imagen N° 6
Arrastrar juguetes 118
Imagen N° 7
Ejercicios de piernas: subir y bajar con ayuda 121
Imagen N° 8
Gateo subiendo peldaños 124
Imagen N° 9
Gateo siguiendo un objeto 127
Imagen N° 10
Ejercicios de piernas y brazos para niños de 3meses en adelante 130
Imagen N° 11
Nos movemos libremente 133
Imagen N° 12
Sigue el camino 136
Imagen N° 13
Pasando por debajo de las piernas 139
Imagen N° 14
Jugando con la pelota, ir y volver 142
Imagen N° 15
Carrera de tortugas 145
xvii
Imagen N° 16
Juego de encajes 148
Imagen N° 17
Aprendamos a pintar 151
Imagen N° 18
Sintiendo texturas 154
Imagen N° 19
Saltando en burbujas de plásticos 158
Imagen N° 20
Globitos sensoriales 160
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2
años. Propuesta. Diseñar una guía didáctica con enfoque lúdico para
docentes.
AUTORAS: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmin del Carmen Pisco Veloz
TUTORA: MSc. Ana Tomalá
RESUMEN
El presente proyecto educativo se enfoca en conocer la incidencia del
gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años del C.I.B.V. San
Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 solar 1, zona
8, distrito 09D07. El estudio educativo se lo realizo a través de una
entrevista a la Coordinadora del la Guardería, y mediante encuestas a 7
docentes y 85 representantes legales, los resultados de aplicar los
instrumentos de investigación se representaron de manera tabular, gráfica
y textual con el respectivo análisis de cada pregunta de las encuestas.
Estos resultados permitieron establecer las conclusiones y
recomendaciones de la investigación y justificar la ejecución de la
propuesta de la guía con enfoque lúdico para docentes, constituyéndose
en un recurso didáctico cuyos beneficiarios directos serán los niños
pertenecientes a la institución debido a que en ella se asientan ejercicios
innovadores y prácticos que permitirán el desarrollo psicomotor, dando
prioridad al gateo como fórmula para lograr ese objetivo. El Proyecto
educativo pretende ser una herramienta para fortalecer los conocimientos
de los docentes e incentivarlos a la práctica de actividades físicas como
prevención a los posibles problemas de lectoescritura, organización
corporal, lateralidad, etc.
Gateo Desarrollo
psicomotor
Guía con enfoque
lúdico
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la educación ecuatoriana ha venido afianzando
procesos fundamentales que han sido influyentes para que la educación a
temprana edad ocupe el lugar relevante en la Constitución del Ecuador,
considerando dentro de la política el objetivo esencial promover el
desarrollo integral de los niños en los primeros años de vida. La presente
investigación se basa en determinar la incidencia del gateo en el desarrollo
psicomotor en niños de 1-2 años, considerando el currículo de Educación
Inicial y el derecho a la diversidad personal, cultural y social, por lo tanto,
las bases teóricas que sustentan el presente trabajo investigativo está
basado en las características e individualidades de cada niño.
Si bien es cierto durante la infancia es primordial el desarrollo personal
y motor de cada niño ya que es el motor para el aprendizaje efectivo
desarrollando habilidades y destrezas en el proceso-aprendizaje teniendo
en cuenta que, si no se afianza, estas actitudes en esa etapa es posible
que los niños no desarrollen habilidades esenciales, debido a que necesita
realizar ejercicios que permitan desarrollar su área motora, y esto se lo
puede hacer a través del gateo.
En este trabajo se plantea que los niños desarrollen habilidades y
destrezas necesarias para lograr la motricidad a través del gateo
dependiendo de las necesidades de cada uno de ellos, por lo tanto la
elaboración de una guía didáctica con enfoque lúdico para docentes,
permitirá que los niños desarrollen destrezas esenciales que contribuirá al
desarrollo integral, teniendo en cuenta que favorecerá futuros aprendizajes,
tales como la motricidad fina y alcanzar autonomía, confianza y seguridad.
El presente proyecto educativo consta de 4 capítulos:
Capítulo I EL PROBLEMA. Se refiere al contexto de la investigación,
2
situación y conflicto, hecho científico, causas, formulación del problema,
objetivo general y objetivos los específicos, interrogantes de la
investigación y su justificación, determinantes para conocer la incidencia
del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años. Propuesta.
Diseñar una guía lúdica para docentes.
Capítulo II MARCO TEÓRICO. Detalla fundamentos teóricos que
aportan eficazmente a un nuevo marco social con fundamentos científicos
que sustentan el tema de la incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor
en niños de 1-2 años, además los antecedentes, bases teóricas,
identificación, base legal, definiciones conceptuales.
Capítulo III METODOLOGÍA. Se encuentra el diseño metodológico,
tipos de investigación que fue empleado, también se detalla la población y
muestra es decir en este caso el número de personas que están ligadas
directamente con el objeto de la investigación, además de los métodos y
técnicas, instrumentos de investigación que se utilizará en la encuesta
dirigida a representantes legales y docentes de la Guardería San Juan
Bosco
Capítulo IV LA PROPUESTA. Se presenta la introducción, justificación
los objetivos la factibilidad de su aplicación, descripción y conclusiones,
además la propuesta se basa en el diseño de una guía lúdica para
docentes, con el propósito de que los niños de 1 a 2 años, logren el
desarrollo psicomotor a través del gateo.
.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
Se realiza esta investigación con el fin de conocer la importancia del
gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años considerando que
esta actividad fortalece y desarrolla los músculos de los brazos, piernas,
cuello y espalda, así como las articulaciones, sin olvidar que desarrollan los
sentidos y la autonomía, además la visión, el habla a través de un
movimiento armónico, coordinado y simétrico. Existe en Japón una carrera
anual de gateo con el fin de que los niños logren un desarrollo psicomotor,
esta carrera consiste en que bebés entre los 6 y 16 meses logren gatear, a
tal punto que el sistema nervioso actúe de forma coordinada y facilite el
desarrollo de cada área, interactuando en la evolución de las diferentes
habilidades.
A nivel mundial el CINE (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación) (2011) manifiesta la importancia de estimular a los niños desde
temprana edad, esencialmente de 0 a 2 años ya que su educación no es
formal por eso es oportuno realizar actividades que les permitan mediante
la exploración del medio desarrollar destrezas, las mismas que pueden
llevarse a cabo en cualquier lugar. Cabe resaltar que los niños de todo lo
que observan aprenden hasta la edad escolar donde le toca interiorizar los
conocimientos, algo que les resultaría más fácil si sus experiencias fuesen
significativas, por ello es necesario incentivar en los niños el descubrimiento
del entorno a través del libre desplazamiento con el fin de fortalecer su
autonomía y favorecer su desarrollo motriz y cognitivo.
En América Latina según estudios realizados por los estudiantes del
Red College de San Marcos en Venezuela se demostró que a través del
gateo los niños logran desarrollar habilidades cognitivas y motoras, además
4
comprobaron que los niños que no habían estimulado el gateo presentaron
problemas de lateralidad, orientación espacial y psicomotricidad.
En Asia y África existen países pobres en los cuales se ha comprobado
que el 12% de los bebes presentan problemas en el desarrollo psicomotor
y lateralidad, ya que los niños no tienen acceso al suelo para desplazarse
debido a la influencia de animales peligrosos no gatean, afectando
habilidades fundamentales para los niños. La OMS (Organización Mundial
para la Salud) toma medidas preventivas a nivel mundial para eliminar
problemas psicomotores en los niños, haciéndolos partícipes de un plan
con actividades que contengan estimulación temprana, chequeos
pediátricos y terapias ocupacionales.
El informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
contemplado por la UNESCO (2013) en Nueva York, explica que es
importante el desarrollo motriz a nivel motor grueso porque favorece que
tiene que ver con el control postural, locomoción y coordinación corporal,
así mismo el desarrollo motor fino se deriva de la coordinación óculo
manual y la grafo motricidad. La Unicef afirma que los tres primeros años
de vida son determinantes para establecer las pautas esenciales de
destrezas y habilidades. Si bien es cierto de lo reflejado por el informe de
la UNESCO establece que las Naciones de América Latina y el Caribe
están encabezando la lista a nivel mundial en el desarrollo de la etapa
inicial, considerando que el 62% de los niños participan en programas de
educación, porcentaje alto con lo que respecta a países de Asia Oriental y
el Pacífico.
La Organización de Naciones Unidas en un informe realizado
considera que 184 países tienen altos índices de niños prematuros
teniendo una incidencia en la psicomotricidad, en cuanto a Ecuador el 5,1%
de los bebés son prematuros, porcentaje que es menor en comparación a
otros países. El MIES realiza programas de estimulación temprana con el
5
objetivo de potenciar las diferentes áreas de desarrollo en los niños a través
de ejercicios y juegos acordes a su edad, además fomenta la participación
activa de los padres en el crecimiento de sus hijos.
En la Guardería San Juan Bosco, ubicado en Bastión popular bloque 1
a Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, se detecta que los niños no son
estimulados con actividades significativas que favorezca el desarrollo de
destrezas esenciales, siendo uno de los influyentes los recursos didácticos
y la falta de motivación de parte de los docentes lo que dificulta el buen
aprendizaje de los niños. Esta guardería se inicia en casa de una madre de
familia la señora Mariana Buitrón, empieza con la ayuda de donaciones
contando con la principal gestora la Fundación Semillitas de amor, y está a
cargo de la Lcda. Susana Tomalá Espinoza.
En el Ecuador en el CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular
bloque 1 a Mz. 635 Solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, se observa que los
niños no logran un gateo de forma adecuada, les cuesta controlar su peso
corporal y mantener la cabeza erguida, siendo indispensable otorgar
estimulación temprana que permita el desarrollo psicomotor de los niños de
1 a 2 años, además las educadoras no realizan ejercicios que promuevan
el desarrollo motor grueso, por ello es necesario que los padres de familia
conozcan las consecuencias de no practicar en casa el gateo de los niños.
En el CIBV las cuidadoras no proponen una estimulación temprana
adecuada como poner objetos que los bebés puedan alcanzarlos,
estimulando el gateo, además de ofrecer el juego de la toalla que consiste
en enrollar una manta con forma de rodillo y sujeto al niño por el tronco, de
tal manera lo pueda impulsar hacia adelante y atrás, todos estos ejercicios
ayudan en el desarrollo integral de los niños, debido a que permiten que el
niño recorra diferentes texturas y superficies a través de los dedos y las
palmas de la mano lo que favorecerá a que puedan lograr un buen agarre
de diferentes objetos, dando inicio a la toma del lápiz y el proceso de
lectura.
6
Problema de investigación
El problema se genera por diversos factores, tales como el
desconocimiento de los padres por cumplir con todas las etapas del
desarrollo de los niños, o por alguna enfermedad que impida que
desarrollen destrezas motoras, de tal manera se evidencia esta
problemática en el CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular
bloque 1 a Mz. 635 Solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, observando que la
mayoría de los niños no son estimulados de forma adecuada desde el
hogar y las educadoras no están otorgando ejercicios innovadores que
permitan el desarrollo integral de los niños de 1 a 2 años, año lectivo 2017-
2018.
Es importante considerar que a través de la propuesta de una guía
lúdica las educadoras aprenderán a realizar ejercicios de estimulación
temprana que permita que los niños de 1 a 2 años adquieran el desarrollo
psicomotor sin dificultad, considerando que este proceso se puede resumir
en tres grandes etapas, al tener en cuenta que no se trata de estadios que
sucedan los unos a los otros de una manera lineal. Son etapas de un
proceso paulatino de acumulación y relación basado en la experiencia de
la visión del propio cuerpo y el de los demás en relación con la experiencia
de sentir el propio movimiento y el de los demás:
Al plantear el problema se observa que los padres muchas veces saltan
el paso de la etapa del gateo, desfavoreciendo su desarrollo evolutivo, al
no permitir el fortalecimiento de músculos, piernas, espalda, brazos y
cuello. En el Ecuador se ha creado Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV)
siendo una estrategia del Gobierno Nacional a través del Ministerio de
Inclusión Económica (MIES) que tiene como objetivo garantizar el
desarrollo de los niños mediante la estimulación temprana y una buena
nutrición.
7
Según datos del MIES aproximadamente en ocho cantones del Guayas
el MIES atiende más o menos a 2 mil 245 niños menores de 3 años que
cumplen con objetivos muy específicos que permitirán lograr destrezas y
habilidades en los niños de 1 a 2 años, considerando que el gateo permite
el desarrollo cerebral y facilita el paso de información permitiendo la
maduración de las funciones cognitivas, sin olvidar las habilidades
psicomotoras que desarrollan, siendo esencial para su sano
desenvolvimiento.
Situación y conflicto
El Ecuador es un país con una diversidad cultural muy amplia, es por
esto que a partir del 2006 el Ministerio de Educación plantea un nuevo
proceso de reforma al Sistema Educativo Nacional, el mismo que tiene
como objetivo elevar la calidad del sistema educativo, adecuándolo al
desarrollo económico, cultural y social de país, considerando las políticas
planteadas en el Plan Decenal de Educación como políticas de Estado
proponiendo la interculturalidad y la inclusión educativa como uno de los
ejes transversales. Uno de los factores que influyen que los niños no logren
un desarrollo motriz adecuado es debido a que las familias corresponden a
sectores vulnerables y no cuentan con conocimientos sobre cómo lograr un
buen desarrollo motor de los niños, pese a que persiste la ayuda del
programa CNH MIES que tiene como objetivo educar a las familias en
situaciones de pobrezas favoreciendo un adecuado desarrollo integral en
los niños.
El desarrollo psicomotriz permite que los niños puedan afianzar a través
de ejercicios motrices habilidades y destrezas del sistema sensorial que
tiene como beneficio al momento de recibir la información de los sentidos y
el sistema motor a través del movimiento, por lo tanto pueden desarrollar la
fuerza, desarrollo motor fino y la coordinación. Si bien es cierto el gateo
fortalece los músculos de los hombros y brazos con beneficio al desarrollo
de extensión protectora, es decir protegiéndose de golpes al momento de
caerse.
8
Hecho científico
Baja calidad en el desarrollo psicomotor en niños de 1 – 2 años del CIBV
San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 Solar 1,
Distrito 09D07, Zona 8, año lectivo 2017-2018.
El desarrollo psicomotor desarrollado en la infancia se ve claramente
reflejados en la edad adulta, en la Provincia de Santo Domingo de los
Tsáchilas según el Censo de Control de estimulación temprana informa que
en un 75% no se dan programas que permitan el desarrollo de sus
capacidades y habilidades motrices, siendo consciente de esta deficiencia
los Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV), a todo esto se suma que el
70% de los padres desconocen actividades que puedan emplear en sus
hijos para que logren un desarrollo psicomotor, teniendo como
consecuencia la deficiencia en el desarrollo de destrezas psicomotoras.
Realizada una encuesta a los padres de familias de diferentes
guarderías de la Ciudad de Ambato en donde la interrogante era ¿Cree
usted que el gateo ayuda a la memoria y el desarrollo motor de los niños?
de los 650 padres encuestados el 60% indicó que no, considerando que
gran parte de los padres desconocen la importancia del gateo en el área
cognitiva y motriz, teniendo en cuenta que favorece la memoria y las
destrezas motoras.
Causas
Bajo sistema sensorial
Equilibrio y coordinación no adecuada
Desarrollo físico motor en los niños.
Falta de estimulación por parte de padres
Problemas físicos
9
Formulación del problema
¿Cómo incide el gateo en el desarrollo psicomotor en los niños de 1 - 2 años
del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635
Solar 1, Distrito 09D07, Zona 8, año lectivo 2017-2018?
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Examinar la importancia del gateo en el desarrollo psicomotor mediante
estudios bibliográficos, empíricos, teóricos y profesionales para elaborar
una guía didáctica para docentes.
Objetivos específicos
Identificar la importancia del gateo en los niños de 1 a 2 años, mediante
un estudio bibliográfico, estadístico y de campo.
Estimar el nivel de desarrollo psicomotor de los niños mediante métodos
profesionales.
Diseñar una guía lúdica para docentes
Interrogantes de la investigación
1.- ¿El gateo favorece destrezas motoras en los niños de 1 a 2 años?
2.- ¿Cuáles son los beneficios del gateo?
3.- ¿La coordinación equilibrada de los niños se logra a través del gateo?
4.- ¿Con el gateo se logra desarrollar habilidades en la lectura y escritura?
5.- ¿Es importante realizar desde temprana edad ejercicios de estimulación
que contribuyan a mejorar el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2
años?
10
6.- ¿Los niños que no logran un desarrollo psicomotor adecuado repercute
en los futuros aprendizajes?
7.- ¿Se considera necesario que los niños de 1 a 2 años adquieran
destrezas a través del desarrollo psicomotor?
8.- ¿Cuál es el rol de la familia en el desarrollo psicomotor de los niños?
9.- ¿De qué manera influye la orientación de una guía lúdica para docentes
en el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años?
10.- ¿Por qué es importante utilizar una guía lúdica para los niños de 1 a 2
años?
Justificación
El presente estudio se realiza con la finalidad de conocer la incidencia
del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años del CIBV San
Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 Solar 1, Distrito
09D07, Zona 8, de tal forma que se considere relevante que el desarrollo
psicomotor es fundamental para que los niños adquieran movimientos
equilibrados, postura, percepción, socialización y afectividad, por lo tanto
es necesario sustentar con bases teóricas y estadísticas a nivel Nacional e
Internacional sobre la problemática y proponer alternativas que permitan
mejorar el desarrollo psicomotor de los niños de 1-2 años.
Es importante determinar que la conveniencia de este proyecto es
significativa porque se tiene como objetivo que los docentes y padres de
familia conozcan la importancia del gateo como un resultado de una
evolución en el control del cuerpo, determinado a un movimiento simétrico,
armónico, que fortalece el desarrollo de los músculos de brazos, piernas,
cuello y espalda sin olvidar el desarrollo de los sentidos y la autonomía.
Tiene relevancia social porque permite favorecer la coordinación
ojo, mano y pie, siendo fundamental conocer que le permitirá caminar de
11
forma coordinada, además de afianzar una lectura y escritura adecuada,
por lo tanto el conocimiento sobre el gateo es primordial porque muchas
familias desconocen que estimula el cerebro, la visión, habla, tactilidad y
seguridad emocional, por lo tanto la importancia de fomentar el gateo desde
temprana edad para favorecer el desarrollo motriz, debido a que fortalece
los músculos esenciales para futuros aprendizajes.
Tiene valor teórico con la presente investigación se pretende adquirir
nuevos conocimientos sobre la influencia del gateo en el desarrollo
psicomotor en niños de 1-2 años, siendo fundamentada la propuesta
curricular, mediante el sustento de bases teóricas relevantes con el
objetivo de alcanzar resultados favorables ideales para futuros estudios, así
mismo se determina importante porque se sustenta en base de lo
relacionado con el CINE (Código Internacional de Educación), debido a que
favorece el desarrollo emocional, cognitivo, motriz y social.
El presente proyecto contribuye a la ciencia con un enfoque general al
logro y fortalecimiento escolar de los niños objetivos medibles y alcanzables
para la vida diaria para esto se tiene que regir a las normas necesarias, la
idea es que se contribuya a mejorar el desarrollo psicomotor a través de la
incidencia del gateo en niños de 1-2 años, considerando que según
pediatras extranjeros destacan que los niños deben gatear antes de
caminar
Los beneficiarios de esta propuesta son los niños de 1 a 2 años del
CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 Solar
1, Distrito 09D07, Zona 8, y personal docente, teniendo en cuenta que el
gateo conecta los hemisferios cerebrales creando rutas de información,
siendo considerado como un proceso que favorece el nivel neurológico y
de coordinación.
Tiene pertinencia porque se acopla con la guía didáctica para la
implementación del currículo de educación inicial (2014) con las
12
orientaciones para las planificaciones de la experiencia de aprendizaje en
la caracterización de los ámbitos de desarrollo de aprendizaje para infantes
del subnivel inicial 1, el mismo que pretende el desarrollo de capacidades
socio-afectivas, partiendo de la exploración de los diferentes movimientos
del cuerpo, permitiendo desarrollar habilidades motrices y realizar
desplazamientos y acciones coordinados, dando inicio al proceso de
estructuración de su esquema corporal.
Según la UNESCO menciona que: “La educación tiene una doble
misión que es enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a
una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre
todos los seres humanos”, es decir considerar relevante proponer un buen
proceso en el desarrollo del ámbito escolar a través de la incidencia del
gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años.
La vialidad de la propuesta se enfoca a la sugerencia de la Ley Orgánica
de Educación Intercultural publicado en el año 2011 en el Art. 42: aquí nos
menciona que el niño debe de tener una educación garantizada y se llevara
a cabo por medio de la guía lúdica para docentes en la cual habrá
diferentes ejercicios de estimulación temprana que contribuirán al
desarrollo integral de los niños.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Revisados los archivos de la Secretaria General de la Universidad de
Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
Carrera Educadores de Párvulos, se comprueba que no existen proyectos
similares de licenciaturas presentados con el tema: Incidencia del gateo en
el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años. Guía lúdica para docentes.
Garza Mata Jessica Patricia (2014) con el tema: El impacto de la
estimulación temprana y el gateo en la primera infancia: Estudio
comparativo entre ambiente escolarizado y ambiente hogar de la
Universidad de Monterrey de México. El psicólogo (Hernán Montenegro,
2012) establece: “La estimulación temprana es el conjunto de técnicas que
brindarán al niño la capacidad de potencializar su desarrollo desde su
nacimiento a través de un ambiente rico en experiencias”. (p. 43). Este
trabajo investigativo tiene como propósito establecer la importancia del
gateo como estimulación temprana en los bebés para que puedan
desarrollar habilidades motoras esenciales que permitan lograr un enfoque
a distancia y una buena coordinación óculo manual a través del gateo
debido a que se fortalecerá la escritura y lectura.
Esta tesis tiene como objetivo realizar un estudio comparativo sobre la
estimulación temprana y el gateo que se imparte debido a que favorece el
reflejo, comportamiento y aprendizaje a través de diferentes técnicas y
ejercicios que favorecerán la incorporación del patrón contralateral que se
determina debido a que favorece el control voluntario del movimiento.
Además tiene un aporte significativo para la presente investigación porque
se destaca que la estimulación temprana influye en el óptimo desarrollo de
14
las habilidades en los niños, debido a que el entorno que se desarrollan los
niños es de gran importancia para que puedan formar destrezas y actitudes
esenciales, el diseño utilizado es de carácter descriptivo-analítico que pudo
ser observado a través de un registro que fue estructurado con anticipación,
las bases teóricas que sustentaron la investigación se basó en la pedagogía
de Piaget y Ausubel que enfatiza el enfoque constructivista que trata de que
los niños logren una mejor percepción de sus propias experiencias.
Cando Suque Giovanna Alejandra (2011) con el tema: El gateo y su
relación con la ubicación espacial en niños de 8 a 10 meses en la guardería
“Carrusel de ilusiones” en la Ciudad de Ambato de la Universidad de
Ambato: El pedagogo (Carlos Román, 2012) establece: “El gateo favorece
que los niños adquieran coordinación visomotora e iniciación a la lectura y
escritura”. (p. 81). Este trabajo investigativo cumple con el propósito de que
los niños adquieran un mejor desenvolvimiento dentro de su etapa escolar,
además conocer la incidencia del gateo dentro de su ubicación espacial, es
preciso determinar que en esta investigación se ve influenciada por
estudios de varios autores como: Le Bouch, Fernández y Battlle, que
pretenden determinar con definiciones que permiten plantear
científicamente la siguiente hipótesis: ¿La estimulación del gateo desarrolla
óptimamente la ubicación espacial en los niños.
Del aporte a la presente investigación se destaca que la importancia de
inducir al gateo desde temprana edad para lograr que los niños desarrollen
habilidades y destrezas lingüísticas, sociales y emocionales capaz de poder
resolver problemas de la vida diaria, por lo tanto se puntualiza que el gateo
dentro de la ubicación espacial si tiene relación positiva debido a que el
desarrollo del gateo se direcciona de una forma excepcional, es decir se lo
constituye como el proceso que favorece el desarrollo del cerebro, a través
de diferentes conexiones tanto físicas, intelectuales y emocionales,
convirtiéndose en un elemento clave que marcará el desarrollo de procesos
escolares.
15
Calderón Lupercio Katherine Alexandra (2012) con el tema: “Análisis de
la importancia de la expresión corporal a través del gateo en el desarrollo
psicomotor de los niños de 4 a 5 años del Centro de Desarrollo Infantil
“Divino Niño 1 del Cuerpo de Ingenieros del Ejército” de la ciudad de Quito;
Propuesta Alternativa” El psicólogo Córdova Luis (2013) expresa que: El
gateo influye en el desarrollo corporal y la lateralidad de forma efectiva”. (p.
34). Este trabajo investigativo pretende comprender el nivel de
conocimientos que tienen los docentes sobre la expresión corporal y la
psicomotricidad. Esta investigación se enmarcó dentro del enfoque
cualitativo, orientada hacia una investigación de campo, de carácter
descriptivo, la información fue aportada por los niños y niñas de las tres
secciones de pre-básica, docentes, padres de familia y directora del Centro
de Desarrollo Infantil “Divino Niño 1 del Cuerpo de Ingenieros del Ejército”
de la Parroquia La Magdalena, del Cantón Quito.
Del aporte a la presente investigación se considera que puntualiza que
el gateo permite que los niños desarrollen diversas destrezas y habilidades
a nivel motriz, cognitivo, social y emocional, de tal manera que les permite
el desarrollo del pensamiento, memoria, creatividad y atención que
favorecerá el control de temores y miedos conllevando a la interacción
social adecuada, por lo tanto es primordial que a través de la investigación
encontrada sirva de sustento para favorecen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje y que los docentes y padres de familia tengan los
conocimientos necesarios para que puedan proponer actividades y
ejercicios necesarios que contribuya a que los niños logren expresarse
corporalmente desarrollando la psicomotricidad, desterrando toda
enseñanza tradicional, dando paso a la experimental que permite que los
niños ,interactúen, descubran, exploren, conozcan con su entorno logrando
expresar sentimientos y emociones, cabe resaltar que la orientación de los
padres constituye clave para la formación de actitudes y habilidades
esenciales, de tal forma que favorezca el desarrollo integral de los niños.
16
Definición en torno al gateo
El gateo se lo denomina como el primer arrastre que los niños realizan
con el único objetivo de desplazarse de un lugar a otro, por lo tanto es
importante que se determine que a través del gateo los niños desarrollarán
elasticidad mediante el desplazamiento de sus cuatro miembros, si bien es
cierto la definición más exacta de gateo es el proceso que permite que los
bebés logren destrezas motoras a través de erguir la cabeza que provoca
una coordinación cerebral determinante para ejecutar diversos
movimientos precisos lineales y simétricos, sin olvidar que experimentarán
sensaciones diferentes con la exploración de su entorno.
El gateo es el proceso más efectivo para que los niños desarrollen
diferentes hemisferios del cerebro, creando rutas que permiten conectar
información para que los bebés puedan formar áreas de desarrollo
cognitiva, social, emocional de tal manera que poco a poco el desarrollo de
los patrones cruzados se hace cada vez más significativo, debido al
estímulo de las funciones cerebrales que son las encargadas de enviar
estímulos y poder desplazarse sin ninguna dificultad.
Características del gateo
Lo primordial es tener conocimiento que el gateo se direcciona a la
independencia debido a que los niños lograrán autonomía y seguridad,
esencial para su formación integral, además del fortalecimiento de la
autoestima y confianza, otra característica es que el gateo favorece la
ejercitación y el desarrollo de habilidades visomotoras, a tal punto que los
niños logran coordinación al momento que aprenden a caminar, además de
implicar hacía un patrón cruzado es decir brazo izquierdo, pierna derecha
y así sucesivamente, que favorece la coordinación correcta de los
hemisferios del cerebro junto a los órganos de los sentidos, indispensable
para lograr actividades futuras que le permitirán emprender el caminar o
saltar de forma adecuada. Cómo característica también se determina el
17
sentido del tacto debido a que experimenta diferentes sensaciones que
serán afianzadas en su cerebro como parte esencial del aprendizaje.
Una de las características del gateo es que permite que los niños
enfoquen sus ojos, es decir al momento que tocan el suelo visualizan como
deben colocar las manos y las rodillas enfocando la distancia de forma
adecuada, además de que pueden sentir lo duro del piso logrando el control
motor en las manos, importante para el desarrollo motor fino que dará inicio
a la escritura posteriormente, sin olvidar que cuando se les da masajes de
la mano automáticamente el cerebro recibe información y empiezan a
sentir diferentes texturas y sensaciones relevantes para su sano desarrollo.
Stokes, Gordon, 2010 manifiesta que:
No existe un único modo de gatear, esto es algo totalmente
personal, puede suceder que el niño se arrastre apoyado sobre una
única pierna o lo haga hacia atrás ya que poseen más fuerza en las
manos que en las piernas, este tipo de actividades son normales y
no demuestran un inconveniente en el crecimiento del bebe.
Aprendizaje mejorado conscientemente. (p. 32).
De lo expuesto por el autor destaca que es fundamental que los niños
aprendan a gatear, independientemente de la forma en que lo realicen,
considerando la importancia del gateo como una etapa en la vida del niño
trascendental que permite que en lo posterior desarrollen habilidades
superiores dentro de su etapa madurativa, favoreciendo el aprendizaje de
la escritura y lectura y por supuesto destrezas motoras esenciales para su
formación integral. Por lo tanto, es esencial que los padres y maestros se
doten de estrategias para que los niños adquieran destrezas esenciales
mediante el gateo, teniendo en cuenta que la actividad motora del niño es
paralela al desarrollo de la inteligencia de éste, así se entiende como una
actividad puede ayudar y complementar a la otra.
18
Según Woolfson Richard, 2013 expone que:
La idea es abrir canales sensoriales para que los niños adquieran
mayor formación del mundo que le rodea. Es sumamente importante
conocer al niño y hacerle una valoración mediante la observación
focalizada, para saber por dónde empezar a estimularlo, dando
énfasis en sus áreas de desarrollo e ir estimulando la atención,
memoria y el lenguaje, ya que el niño necesita estimulación y
orientación por parte de los adultos para poder potenciar confianza
en sí mismo. (p. 6).
Es importante destacar que según el autor estimular desde temprana
edad a los niños mediante el gateo permite que vayan adquiriendo
seguridad y confianza del mundo exterior, además de fortalecer los
músculos y la percepción visomotora, es decir van adquiriendo fortalezas y
control de sus habilidades motoras, además de la seguridad y libre
exploración fundamental para lograr su formación integral, por lo tanto es
esencial determinar que los adultos deben perder el miedo y dejar que
exploren su entorno para que favorezca su aprendizaje significativo.
El movimiento a través del gateo permite que los niños exploren de
forma significativa su entorno, favorecen las sensaciones y emociones
esenciales que involucra todas las destrezas y habilidades considerado
como eje central para lograr un buen aprendizaje. Arias (2011) comenta:
“Utilizar el movimiento para producir la integración psíquica, emocional y
racional del individuo a través del desarrollo del proceso creativo”. (p. 12).
De lo expuesto por el autor se establece lo relevante que es la exploración
del entorno, debido que a través del cuerpo el aprendizaje abarca el
desarrollo de áreas, tales como: social, cognitivo, motriz y emocional.
Tipología del gateo
De acuerdo a lo establecido por los pedagogos se destaca que existen
diferentes tipos de gateo dependiendo de la edad, factores externos e
19
internos que permitirán el desarrollo óptimo de los niños. C. Jiménez (2010)
afirma que: “Los tipos de gateo que aparecen en el niño están relacionados
con la edad, el ambiente físico, con algunos tipos de gateo se puede
observar indicios de problemas en el desarrollo, por lo tanto, se establece
los diferentes tipos de gateo, tales como:
Gateo sin patrón. - Este se determina por ser un gateo que no tiene un
patrón específico, es decir pueden ser circulares o mixtos, a través de
movimientos libres y desorganizados.
Sobre glúteos. - Este tipo de gateo se lo determina como no preciso, es
decir el niño utiliza los brazos y glúteos para poder desplazarse, tomando
en consideración las causas para que se desplace de tal manera.
Gateo retrógrado. - Este tipo de gateo aparece al inicio del mismo, es decir
cuando recién empiezan a experimentar esta etapa, la cual consiste en que
los niños se desplazan hacia atrás.
Gateo homólogo. - Consiste en que los niños se apoyan en cuatro puntos
sin olvidar que los movimientos a través de los miembros superiores van a
la par y así con los miembros inferiores al momento que los niños empiezan
a desplazarse, pareciendo que se asemeje a un salto y es por esta razón
que se lo suele llamar salto del cangrejo, pero es preciso indicar que existe
una dificultad ante la incapacidad de alternar los miembros superiores como
los inferiores.
Gateo cruzado. - Este tipo de gateo se lo determina por un proceso
neurológico siendo frecuente que su desplazamiento se basa en que utiliza
los miembros superiores e inferiores de forma alternada. Si bien es cierto
todo tipo de gateo que el bebé realice favorece su sano desarrollo debido
a que le permite medir su entorno en base de su experiencia a través de la
medición de distancias que existen entre los ojos y las palmas de la mano.
Importancia del gateo
El desarrollo del gateo se direcciona de una forma excepcional, es decir
se lo constituye como el proceso que favorece el desarrollo del cerebro, a
20
través de diferentes conexiones tanto físicas, intelectuales y emocionales,
convirtiéndose en un elemento clave que marcará el desarrollo de futuros
escolares, además se considera importante el gateo porque fortalece los
músculos de piernas, cuello, brazos y espalda, así también como las
diferentes articulaciones del cuerpo. Por todo lo expuesto se llega a la
conclusión que el gateo favorece el descubrimiento de nuevas rutas que
permitan que llegue información al cerebro, es decir de los dos hemisferios
afianzando la maduración de las distintas áreas cognitivas.
Es importante estimular a los niños a través del gateo porque permite
que aprendan a medir su entorno mediante las distancia entre los ojos y las
palmas de las manos, para que pueda desarrollar habilidades motoras
esenciales, además de permitir que logren establecer una buena
lateralización del cerebro, a medida que reciba estímulos efectivos, sin
olvidar que si se realiza un buen gateo a medida que van creciendo la
escritura se desarrollará de forma óptima, mediante la coordinación del
cerebro, es decir ojo-mano
C. Jiménez 2010 manifiesta que:
El gateo permite la conexión de los hemisferios cerebrales mediante
la creación de rutas de información neurológicas, lo que facilita el
paso de información de un hemisferio hacia el otro, favoreciendo a la
maduración de varias funciones superiores del movimiento, estas
conexiones son necesarias para el desarrollo de funciones
cognitivas como las del lenguaje, memoria, atención, cálculo. (p. 65).
El gateo como conexión entre los dos hemisferios del cerebro permite
crear rutas de información, se considera como bases fundamentales para
la maduración del cerebro, a través de la creación de rutas de información
indispensables para que los hemisferios vayan captando y procesando la
información adecuada, sin embargo se destaca que las rutas no sólo
permiten el asentamiento de bases de los movimientos sino que son las
21
promotoras de las conexiones que a su vez habrán otras conexiones entre
los hemisferios, esenciales para la etapa madurativa de los niños.
Según Molina Prieto (2012) afirma que: equilibrio “Supone la capacidad
de conservar una posición, equilibrio, estático o para asegurar el control
durante el desplazamiento equilibrio, dinámico”. (p. 15). Es importante
considerar que al momento que los niños toman posición de gateo empieza
a adquirir una experiencia gratificante debido al desplazamiento logrará
adquirir equilibrio, esencial para su desarrollo motor, por lo tanto es
importante tener en cuenta que los niños deben explorar de forma libre sin
sentir presión, de tal forma que favorezca su desarrollo integral.
Según Balderrama C. (2012) expresa que:
Existe 4 importantes beneficios del gateo los cuales son: conecta los
hemisferios cerebrales creando rutas de información, desarrolla el
patrón cruzado, desarrolla el sistema vestibular y propioceptivo, y
desarrolla la convergencia visual y el enfoque de los ojos. (p. 44).
De lo expuesto por el autor se destaca la importancia de que los niños
realicen el gateo considerando que las diferentes etapas del desarrollo de
los niños son fundamentales y deben ser formadas sin modificación ni
acelerando el proceso de ejecución, más bien se debe proponer actividades
para que los niños desarrollen destrezas y habilidades de tal forma que
contribuya a su formación integral, por lo tanto el gateo se lo considera
como una actividad que será de ayuda en las siguientes etapas escolares.
Niveles de maduración del Sistema nervioso central del Gateo
Los niveles de maduración del sistema nervioso dependerá de la
estimulación previa que hayan tenido los niños, siendo importante que se
proponga diversos ejercicios que contribuya a su desarrollo integral, por lo
tanto cabe destacar que en la conducta motora los niños ya han
22
desarrollado una bipedestación, es decir puede dar patadas a una pelota,
también pueden correr y saltar además de bajar escaleras de pie
agarrándose sin alternar, otros de los procesos adquiridos es que empiezan
a comer solos y a realizar torres de 4 a 6 cubos.
El sistema nervioso central tiene una gran diferencia en lo que respecta
al desarrollo motor, es decir se origina en el caudal a cefálico, que comienza
por la espina terminando en la corteza del cerebro, por lo tanto estas etapas
están constituidas por diferentes niveles, como el nivel espinal, de
mesencéfalo, cortical y de tallo cerebral, es importante considerar que el
desarrollo de los niños se determina se forma secuencial, es decir a medida
que desarrollan una habilidad inmediatamente forman otra, sin olvidar que
se forman a través de funciones simples y poco a poco avanzar a las
complejas.
En el cerebro existen muchos cambios que están asociados al
desarrollo del cerebro, influyentes del ambiente y la biología, debido a que
los cambios no solo se debe a factores genéticos sino que influye de forma
notoria la estimulación desde temprana edad que inculquen los padres,
teniendo en cuenta que las etapas más importantes para el desarrollo
humano es a partir de la etapa prenatal hasta los 5 años, considerando que
durante esta etapa el aprendizaje y el estímulo juegan un papel de vital
importancia debido a que se dan conexiones neurológicas importantes para
el desarrollo integral de los niños.
El gateo y el entorno educativo
Si bien es cierto dentro del proceso de formación de los niños es
fundamental que se propongan actividades y ejercicios que favorezca a su
sano desarrollo, considerando que el inicio de la etapa escolar aparece la
interacción social y teniendo en cuenta que el gateo favorece el desarrollo
psicomotor como un proceso evolutivo que debe ser formado de manera
oportuna y equilibrada, de tal manera que adquieran habilidades y
23
destrezas que permitan el desenvolvimiento oportuno vinculando aspectos
ambientales e internos, es allí que la docente debe proponer ejercicios y
técnicas que permitan su normal desarrollo, siendo esencial tomar en
consideración que si no se estimula el gateo influirá en los futuros procesos
de aprendizajes perjudicando el desarrollo motor, cognitivo y social.
María Montessori quien fue una científica italiana explica la importancia
del gateo en la educación, denominando que promueve el desarrollo de la
voluntad, además de que los niños pueden balancear y coordinar los
hemisferios del cerebro activándolos y logrando que los dos lados del
cuerpo funcionen de forma coordinada, incluyendo los brazos, ojos, piernas
y orejas, por lo tanto María Montessori destaca la importancia del espacio
adecuado para que puedan desplazarse en completa libertad, dependiendo
su propio ritmo de aprendizaje.
Según Martínez (2014) afirma que:
Maduración y desarrollo son términos que dependiendo de su
aplicación se los usa indistintamente pero que generalmente se los
usa como sinónimos; se menciona al desarrollo como un incremento
de las habilidades funcionales mientras que a la maduración se
refiere al proceso de organización progresiva y completa de las
estructuras morfológicas que permiten la perfección funcional y el
máximo desarrollo en cada etapa del mismo por medio del
aprendizaje. (p. 32).
De lo expuesto por el autor se destaca que es fundamental que se
propongan actividades y ejercicios que permitan que los niños alcancen
maduración y desarrollo de forma adecuado, teniendo en cuenta que ellos
necesitan ser estimulados de forma correcta para que alcancen destrezas
esenciales que contribuirán a su desarrollo integral, por lo tanto es
fundamental que los niños desarrollen reflejos predominantes para evitar
futuros accidentes, a tal punto que adquiriendo fuerza muscular en las
piernas y brazos.
24
Según Ortiz Juan (2013) indica que:
La mayoría de las mamás desconocen la importancia del gateo, por
tal motivo no le dan el valor necesario , obviamente lo que les
resulta importante, es que aprendan a caminar, en lo cual coincido
pero en mi opinión, así como nos interesa que caminen a tiempo y
de forma adecuada , también debería de importar, que estos niños
gateen ; y además durante un período adecuado. (p. 75).
De lo expuesto por el autor establece que es relevante que los niños
empiecen el gateo desde edad temprana, debido a que favorece el
equilibrio, mejora postura, toma del lápiz, además el desarrollo de
habilidades visomotoras, por lo tanto es importante considerar que muchos
de los problemas presentados por los niños ya sean motores, cognitivos o
emocionales se debe a que no han desarrollado destrezas a través del
gateo, y de aquí parte la importancia de dejar que experimente
sensaciones, aprendizajes significativos a través del gateo.
Según Morán Luis (2014) establece que:
Para que el gateo sea exitoso debe colocarse sobre 4 puntos de
apoyo (manos y rodillas) hace al niño tener un esquema de equilibrio
más complejo y en esta postura, empieza a percibir el espacio en
tres dimensiones y a desarrollar la convergencia visual y el enfoque
de los ojos, habiendo estudios optométricos en los que puede
afirmarse que el 98% de los niños con estrabismo no gatearon lo
suficiente de bebés. (p. 11).
De lo establecido por el autor es importante tener en cuenta que en el
entorno educativo se debe proponer espacios adecuados, limpios y
seguros, es decir que tenga todas las seguridades para que puedan
desplazarse libremente sin dificultad, además de tener presente lo
importante que es que los adultos también se vinculen en el gateo, es decir
25
realizar junto a los niños posiciones y ejercicios para que sientan seguridad
y confianza.
Realidad Internacional
A nivel internacional existen estudios que afirman que el gateo es el
proceso más importante que determina el buen desarrollo de los niños, así
lo afirma Ginna Chacón Durán terapeuta ocupacional, especialista en
infancia, cultura y desarrollo, certificada por la Western Psychological
Service (WPS) en el año 2012 afirma que es la etapa del niño que permite
que se involucre diferentes habilidades motoras y de coordinación debido
que cuando el niño empieza a gatear, el cerebro empieza hacer diferentes
conexiones entre los hemisferios a tal punto que se logra una
intercomunicación que favorece el desarrollo madurativo de las funciones
cognitivas.
Proponentes de la nueva pedagogía y el gateo
Si bien es cierto la pedagogía se direcciona en que los niños desarrollen
a través de su experiencia aprendizajes significativos, así lo define el
método Montessori, considerando que el rol de los docentes es dejar que
los niños se desplacen libremente y ellos cuiden, acompañen y observen,
teniendo en cuenta que la nueva pedagogía se basa en el método
experiencial que implica que los niños vayan descubriendo por sus propios
medios su entorno, por lo tanto la seguridad y confianza que se le brinde a
los niños son ejes para que logren un buen desarrollo a través del gateo,
teniendo en cuenta que el docente debe atender las diferentes necesidades
y emociones de los niños para que exista un desenvolvimiento efectivo. La
cantidad de conexiones neuronales que están relacionadas con su el
proceso madurativo e implicadas en estos movimientos son enormes y
afectan también al desarrollo de las funciones ejecutivas superiores.
26
Según el Diccionario de medicina (2012) define que:
Al gateo como un primer movimiento armónico y simétrico con cuatro
apoyos que realiza el bebé antes de su desplazamiento bípedo. El
gateo es un tipo de movimiento que mejora la coordinación del bebé,
que le sirve como etapa de entrenamiento previo al bipedismo y que
le obliga a erguir la cabeza, con lo que se ejerce la musculatura del
cuello. (p. 32).
Es importante que se tenga en cuenta lo relevante que es para el
desarrollo integral de los niños desplazarse libremente y explorar su
entorno, además que fortalece el desarrollo de los músculos de los brazos,
cuello, espaldas y piernas y el desarrollo de sus sentidos, favoreciendo la
autonomía y seguridad, por lo tanto el ambiente debe estar adecuado y
adaptado a las necesidades de los niños, creando un clima de seguridad
protegiendo de todo lo que resulte un peligro, por lo tanto es fundamental
que se tenga en cuenta que no se debe tener cantidades de objetos sino
que el niño pueda desplazarse sin dificultad.
Según Gálvez Roberto (2013) afirma que:
La conexión entre la visión y el gateo no debe extrañarnos, la visión
madura correctamente gracias al movimiento, y en el caso del gateo,
se produce un movimiento cruzado de mano y pierna que está
demostrado facilita la conexión entre los hemisferios cerebrales,
creándose nuevas y más eficientes rutas de comunicación entre los
distintos estímulos. (p. 1).
Es importante tener en cuenta de lo expuesto por el autor que el gateo y
la visión están estrechamente vinculado porque existe un cruce de
información que favorece las vías sensoriales, de tal manera que se
unifiquen al momento de realizar los movimientos coordinados, por lo tanto
parte de que cuando los niños gatean, el campo visual aumenta y se
desarrollan habilidades de convergencia, enfocados en un objetivo común,
27
esto incide en el desarrollo de futuros aprendizajes, tales como el mirar al
pizarrón y mejorar su concentración.
Según Ramírez Flavio establece que:
Mediante el gateo, el niño aprende además a calcular la dimensión
del espacio que le rodea gracias a la medida que hay desde su
mano al suelo, la braza. Mira a lo lejos y se beneficia de la visión de
profundidad, mira a su mano y se produce una coordinación ojo –
mano básica en multitud de habilidades manipulativas y en el inicio
de la lateralización (diestro, zurdo, ambidiestro, lateralidad cruzada,
etc.) (p. 54).
El autor establece que el gateo permite que los niños logren una
coordinación que favorece la lateralidad, además que desarrollan la
musculatura de tal forma que al gatear tonifican sus músculos. Si bien es
cierto el gateo favorece la coordinación de sus pies al caminar, ya que
muchos se tropiezan y caen con facilidad, debido a que no han recibido
estimulación temprana, por lo tanto, los beneficios aumentan por las
cualidades olfativas, táctiles y visuales que desarrollan, y esto se debe a
que los hemisferios del cerebro empiezan a trabajar de forma óptima
conectándose mejor entre sí.
Casos del gateo en otros países
En la Clínica de Neurodesarrollo y Fisioterapia en Argentina plantea
que si bien es cierto se escucha a diario sobre los beneficios del gateo, por
lo tanto se plantea estimulación temprana, con el fin de que los padres
conozcan cómo pueden lograr que estimulen a los niños, además de tener
claro que muchas veces existen otros factores influyentes como la falta de
espacio, y esto termina por dificultar el gateo en los niños, por lo tanto se
considera de lo expuesto por la Organización Mundial de la Salud. (2012)
afirma que: “Gatear es uno de los seis hitos motores fundamentales para
aprender a caminar”. (p. 32). De lo expuesto por el autor establece que si
28
el gateo constituye una herramienta que permite el desarrollo de áreas
cognitivas, emocionales y motoras.
Según Ordóñez Luisa (2012) afirma que:
Permite el cruce de información de un hemisferio a otro y este paso
de información nos facilita el desarrollo de funciones cognitivas a
nivel cerebral. Mejora la coordinación, al tener que utilizar un patrón
cruzado (avanzar una mano con la pierna contraria) Evita problemas
visuales a futuro, el gateo favorece el desarrollo de la
convergencia. Al gateare el bebé tiene que enfocar ambos ojos
hacia el lugar hacia donde se quiere desplazar. (p. 12).
Según lo referido por la autora establece que el gateo favorece que el
desarrollo de funciones cerebrales efectivas, además de mejorar su
coordinación, favoreciendo la ubicación espacial a través del
desplazamiento sobre diferentes superficies, no cabe duda que existen
muchos beneficios mediante el gateo, por lo tanto los docentes y padres de
familia deben conocer estrategias y ejercicios que favorezca el desarrollo
integral, creando un clima de seguridad protegiendo todo lo que resulte un
peligro, por lo tanto es fundamental que se tenga en cuenta que no se debe
tener cantidades de objetos sino que el niño pueda desplazarse sin
dificultad.
Dra. Palacios Cristina (2012) explica que:
Es importante preparar el espacio para que tu bebé se desplace con
seguridad evitando que los tomacorrientes, objetos pequeños y
productos de limpieza le queden a la mano. Es de gran ayuda que
coloques sus juguetes favoritos a distancia para que intente
desplazarse hacia ellos; también puedes ayudarlo, al colocarte en
esta posición y al mostrarle esta forma divertida de locomoción. (p.
19).
29
De lo expuesto por la autora es clara en definir los cuidados que se debe
tener al dejar que los niños gateen, es decir fijarse que el ambiente sea el
apropiado y cálido, proponiendo ejercicios innovadores para despertar el
interés por alcanzar un objeto determinado, al mismo tiempo elogiarlo o
recompensarlo por el logro alcanzado, en resumen, los niños necesitan
ejercitarse desde temprana edad para poder alcanzar el desarrollo integral.
Unesco y el gateo
En el artículo de la Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y
técnicas corporales en el año (2010) se destaca lo fundamental que es el
gateo como un proponente para que los niños logren el desarrollo motor,
debido a la adquisición de la organización del esquema corporal, así
también lo define la OEA (Organización de los Estados Americanos)
destacando que la neuroeducación es una aliada dirigida a los diferentes
programas de atención de la primera infancia, resaltando que el desarrollo
del cerebro de los niños es fundamental para la formación integral.
Según García Molina (2013) afirma que:
El desarrollo de las funciones ejecutivas implica el desarrollo de una
serie de capacidades cognitivas que han de permitir al niño
mantener información, manipularla y actuar en función de ésta;
autorregular su conducta logrando actuar de forma reflexiva y no
impulsiva; y adaptar su comportamiento a los cambios que pueden
producirse en el entorno. Las alteraciones tempranas en el
desarrollo ejecutivo limitan de forma dramática la capacidad del niño
para hacer frente a situaciones novedosas, así como para adaptarse
a los cambios de manera flexible. (p. 4).
De lo expuesto por el autor recalca que lo ideal sería que todos los
docentes propongan dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje una
formación de neuroeducación, teniendo en cuenta que el cerebro es el
órgano del cuerpo que debe desarrollarse a lo largo de toda la etapa
30
evolutiva para lograr una buena formación de funciones cerebrales, de aquí
parte la importancia de dejar que los niños logren el gateo como un proceso
de desplazamiento que genera diferentes estímulos e información dirigida
al cerebro que permita la experiencia de sensaciones y estímulos que
favorecen la autonomía, confianza y seguridad en ellos.
Según García Pérez María (2012) afirma que:
El gateo proporciona al bebé que lo ejercita una serie de beneficios
como son: coordinar ambos hemisferios cerebrales, desarrollar una
mejor visión, fortalecer el eje de las caderas y el eje de los hombros
y tonificar así los músculos que luego le ayudarán a mantenerse
erguido y caminar. (p. 32).
De lo expuesto por la autora se destaca lo primordial que tanto los
docentes como padres de familia conozcan los beneficios del gateo en los
bebés debido a que les permite comprender lo tridimensional de su entorno,
a sabiendas de las distancias que es consciente de la fuerza de la
gravedad, que permite la coordinación de mano-boca, que favorecerá el
desarrollo de la confianza, seguridad y autonomía, en resumen lo más
importante es dejar que los bebés se desplacen por el piso sin dificultad ni
limitaciones, por lo tanto los padres y docentes deben tener el ambiente
acorde a su edad.
Según Orellana Pablo (2012) afirma que:
Algo muy importante que los padres deben tener en cuenta es que el
gateo favorece el desarrollo de la motricidad fina, porque el bebé
puede coger un objeto con toda su mano por un acto reflejo.
Posteriormente deja este reflejo para coger objetos deliberadamente,
pues va dominando y coordinando sus propios movimientos, cada
vez con mayor precisión. (p. 12).
31
El autor explica claramente que el desarrollo de la motricidad fina
aparece cuando los niños realizan el gateo, debido a que permite hacer
movimientos precisos y pequeños, ubicándose en la tercera unidad de
funciones del cerebro y es precisamente donde afianzan sentimientos y
emociones, por lo tanto los padres de familia y docentes deben fortalecer
las habilidades desde temprana edad para que puedan afianzar actitudes
esenciales que contribuirán al desarrollo integral, desde sus característica
e individualidades.
Realidad Nacional y Local
En la actualidad la realidad Nacional y local ha dado un giro de manera
positiva, debido a que el currículo contempla como propósito favorecer el
desarrollo integral de los niños, desterrando toda enseñanza tradicional y a
su vez implementar estrategias de aprendizajes experiencial, considerando
que el desarrollo sensorial y motor es fundamental para el desarrollo de los
niños, debido a que permite que vayan recibiendo información a través de
estímulos directos y la percepción que se encarga de procesar dicha
información y emplear una respuesta.
En investigaciones realizadas a nivel nacional se considera según
Alexandra Carrera de Gavilanes, educadora de párvulos y directora del
Centro de Desarrollo Infantil Chikitines determina que el gateo permite la
estimulación de los sentidos, principalmente del tacto debido a que tiene un
contacto con el piso y la exploración de objetos en su entorno inmediato,
además de favorecer el equilibrio a causa del apoyo en las manos y rodillas
que tienen como objetivo cumplir con el gateo adecuado.
Currículo de Educación Inicial 2014
El currículo de Educación Inicial plantea la experiencia directa que los
niños deben tener para desarrollar habilidades y destrezas esenciales, por
32
lo tanto se considera relevante que la etapa inicial constituye el momento
más importante para el desarrollo integral, debido a que empiezan a
experimentar con sus sentidos tanto externos como internos que deben
siempre ser estimulados de forma adecuada, manipulando y explorando su
entorno de forma directa favoreciendo la motricidad y el desarrollo del
pensamiento, teniendo en cuenta que será relevante para que favorezca
en futuras habilidades dentro del proceso educativo.
Según Avaria explica que:
La manipulación de objetos refleja la progresiva comprensión del
mundo que los rodea. Al poder el/la niño/a desplazarse por su
espacio, puede acudir de manera independiente a los lugares y
objetos que le llamen la atención con la finalidad de satisfacer su
curiosidad y alimentar su aprendizaje, estos aspectos deben ser
tomados en cuenta para brindar la libertad para que el infante gatee
y explore su mundo sin restringir las oportunidades que brinda el
gateo para su desarrollo psicomotor. (2012, p. 32).
El autor define al gateo como un proceso que favorece la formación de
la locomoción que permite la integración al entorno, siendo este
condicionado debidamente, por lo tanto el gateo como experiencia directa
de los niños cumpliendo con las etapas para que se forme adecuadamente,
es decir el niño explora, despierta la curiosidad y el desplazamiento libre de
su entorno, si bien es cierto el gateo cumple un papel fundamental en el
desarrollo de los niños, es necesario determinar que el espacio donde se
va a realizar el desplazamiento sea el adecuado.
El gateo aumenta el tono muscular del cuello y los brazos, es muy
importante para la estimulación visual, propioceptiva, vestibular, todo ello
madura las conexiones con los ganglios basales, encargados de la
inhibición del movimiento y así cuando más adelante le pidamos que esté
sentadito en una clase durante horas, sea capaz de conseguirlo.
33
Según Méndez Francisco (2013) sostiene que:
El gateo desarrolla la visión, el habla, la tactilidad, el equilibrio, la
orientación y la propiocepción, además de otras importantes
funciones, actualmente, los niños, apenan gatean, la mayoría de los
bebés ni se arrastran ni gatean lo suficiente. Pasan directamente a
ponerse de pie, y repercute en el desarrollo integral. (p. 23).
De lo expuesto por el autor es claro en determinar que muchas veces
los padres no dejan que los niños exploren, debido a diferentes causas, una
de las cuales el miedo a que cojan alguna enfermedad, si bien es cierto las
precauciones que se tengan es fundamental, pero también es necesario la
exploración libre para que puedan alcanzar destrezas no solamente
motoras, sino cognitivas, emocionales y sociales, además de fortalecer la
seguridad y confianza que brinda el gateo. La cantidad de conexiones
neuronales que están relacionadas con su proceso madurativo e implicadas
en estos movimientos son enormes y afectan también al desarrollo de las
funciones ejecutivas superiores.
Según Marcos Armendáriz manifiesta que:
El gateo, es un proceso que constituye un enorme avance para los
bebés, que favorece el nivel neurológico y de coordinación, de tal
forma que empieza la preparación para los procesos de lectura y
escritura, y el desarrollo de la seguridad y confianza. (p. 67).
De lo expuesto por el autor para promover el gateo en los niños sin que
se sientan presionados, es importante que se limpie el piso, de tal manera
que sea acogedor y cálido, sin forzarlos por ponerse de pie, debido a que
si se lo hace, lo único que se logra es que desarrollen inseguridad. Es
importante asentar fases previo al gateo para alcanzar la maduración en
diferentes áreas de su desarrollo, sin olvidar que se puede ayudar de algún
objeto como motivador para que puedan ir a buscarlo y resulte divertido.
34
Definición del desarrollo psicomotor
La motricidad y su desarrollo tienen un impacto en muchas áreas de la
vida y el desarrollo general del niño. Un niño que tiene problemas con su
motricidad, puede tener dificultades para definir una imagen positiva de sí
mismo, haciendo así más difícil su relación con los demás, se considera
que el desarrollo psicomotor se denomina a la maduración de diferentes
estructuras nerviosas tales como el cerebro, músculos, nervios y médula.
El desarrollo de los niños dependerá directamente de la maduración del
sistema nervioso, teniendo en cuenta que el desarrollo se lo logra de forma
pausada durante los primeros años de vida.
Desarrollo social: La interacción y las relaciones con las otras personas
dependen también de la motricidad. Si un niño no puede mantenerse a nivel
de motricidad como sus compañeros, rápidamente es descartado o evitará
situaciones en las que necesite estar activo como en el deporte.
Desarrollo físico: Los huesos, los músculos y el sistema nervioso puede
desarrollarse con normalidad sólo si se realiza ejercicio suficiente.
Desarrollo cognitivo: la capacidad de aprendizaje y el rendimiento son
mucho mayores cuando el niño se mueve mucho y su motricidad se ha
desarrollado bien. También la capacidad de respuesta mejora
significativamente.
Desarrollo sensorial: La percepción sensorial también puede
desarrollarse con normalidad si la motricidad del niño está al día, si hace
suficiente ejercicio. La percepción visual, por ejemplo, mejora con el hecho
de que los niños necesitan orientarse en el espacio durante una carrera.
Correr en superficies diferentes mejoras su percepción táctil.
Cuando las actividades están orientadas específicamente a aspectos
específicos como la salud y la nutrición y no tienen en cuenta la índole
holística del desarrollo del niño en la primera infancia se corre peligro de
obstaculizar el crecimiento y desarrollo pleno de los niños. Para ellos en
35
situación de desventaja, la falta inicial de actividades que promuevan su
desarrollo tiene un efecto multiplicador, porque los niños que crecen en la
pobreza reciben educación inferior a la de los niños de la clase media,
debido en parte a la disminución de su capacidad de aprender en clase.
Desarrolladores psicomotorores
La motricidad de los niños se desarrolla a través de los procesos de
maduración, como la experiencia y el aprendizaje. Es por ello que no
pueden determinarse fechas exactas para las distintas etapas del
desarrollo de la motricidad, no se puede determinar cuando un niño
aprende a caminar o a estar de pie. Aun así, en el artículo sobre el
desarrollo psicomotor se encontrará una tabla según los meses de vida y
las capacidades y habilidades propias de su etapa de crecimiento, además
de unas sencillas pruebas para detectar problemas de desarrollo motriz.
El desarrollo motor no se produce de forma aislada, más bien se verá
influido por las características biológicas que el niño posea (tales como la
herencia y la maduración), por el ambiente en que se desarrolle, las
oportunidades para el movimiento que se encuentran en su entorno (por
ejemplo: juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el
hogar) y su propio desarrollo motor.
Mayer y Salovey, 2010 manifiestan que:
Según la definición operacional de desarrollo emocional, es la
habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud,
la habilidad para regular las emociones y el conocimiento emocional;
y la habilidad para regular las emociones promoviendo un
crecimiento emocional e intelectual. (p. 32).
De lo expuesto por el autor se define el desarrollo psicoemocional y
motriz se determina como una habilidad que toda persona debe desarrollar
para lograr la expresión de sus emociones y entender el de los demás, de
aquí la importancia de proponer a los niños estrategias que promuevan la
36
formación de las emociones favoreciendo su formación integral, cabe
resaltar que conductualmente, las emociones sirven para establecer una
posición con respecto al entorno, e impulsa hacia ciertas personas,
objetos, acciones, ideas y alejan de otros.
Según De la Torre Carlos (2012) afirma que:
El movimiento es un acto voluntario dirigido a un fin determinado,
algo planificado e intencionado, es más que la contracción de algún
músculo. A través del movimiento exploramos y experimentamos
con el mundo que nos rodea y así conocemos los límites de nuestro
cuerpo y nuestras capacidades. El término se refiere a un
aprendizaje motor de cambio relativamente permanente en el
comportamiento, como resultado de la práctica o experiencia. (p.
43).
De lo expuesto por el autor destaca que los movimientos que realizan
los bebés deben ser coordinados, a tal punto que favorezca el desarrollo
de habilidades y destrezas, a medida que pasa el tiempo varía en su forma,
pues entre más evolucionan los niños, más movimientos emplean puesto
que realiza más actividades, quiere decir que necesita más fuerza y más
resistencia e incluso lo hacen más rápido, los movimientos indispensables
que necesita para ser autónomo, ya después que puede independizarse
podrá realizar movimientos en los que las destrezas le serán útiles para
poder desenvolverse en su vida diaria.
Según el portal Educapeques (2011)
A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y
actividades de precisión y coordinación, la psicomotricidad gruesa se
encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por medio de
movimientos más bruscos como es caminar, correr, saltar y demás
actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo.
(p. 78).
37
Del aporte a la investigación se puede mencionar que, a diferencia de
la motricidad, el desarrollo psicomotor se entiende más por un movimiento
en base a lo cognitivo, estos son movimientos voluntarios que al trabajarlos
van a ser más efectivos y esto ocasiona que sean más homogéneos, y el
termino Grueso se lo da por que este tipo son más toscos que los finos y
por sobre todo que va ayudando a fortalecer los músculos para ir ganando
estabilidad del cuerpo humano.
Habilidades del desarrollo psicomotor
Es fácil ver el alto grado de insatisfacción en la que se ven envuelta las
emociones que se expresan en diversos sectores comunales observables
en las conversaciones diarias normales, la insatisfacción es tanto
cuantitativa como cualitativa, así mismo del medio ambiente,
conocimientos, procedimientos, capacidades y destrezas, técnicas como
conjunto que se emplean en el arte y ciencia, por medio de la educación,
determinan la Educación el filósofos Platón, y otros como: El objetivo de
ofrecer educación es al cuerpo y al alma toda la percepción y belleza. La
educación se dirige al perfeccionamiento y mejoramiento la humanidad. La
educación real y natural conduce a la realidad perfecta, la gracia y la
plenitud de las capacidades humanas.
El proceso puede llevar toda la vida de un ser humano en sus etapas
como la infancia, adolescencia, juventud, madurez y senectud. De esa
forma se transforma lo físico, psíquico y emocional dentro de lo social,
político y cultural, por lo que es de importancia mejorar las habilidades
dando disposición gracia, amor, paciencia y tolerancia las tareas, funciones
y la toma de decisiones ante las diversas situaciones y los componentes
que permiten a la persona sentir cualquier situación que se nos presente y
representa el estar vivo. Para el desarrollo de las habilidades motoras, los
niños deben percibir algo en el ambiente que les motive a actuar utilizando
sus percepciones para influir en sus movimientos.
38
Según Berruezo Paúl (2012) afirma que:
La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o
terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a
centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto. Teniendo
en cuenta lo importante de proponer estrategias adecuadas que
favorezca el desarrollo de los niños. ( p. 34).
De lo expuesto por el autor considera que el desarrollo psicomotor se
logra a través de la utilización del cuerpo, siendo relevante proponer
estrategias adecuadas para que los niños logren habilidades y destrezas,
tales como emocionales y motrices, siendo relevante que se tenga
conocimiento que lo importante es que logren actitudes esenciales para
favorecer el equilibrio corporal y social.
Según Magalita Armijos P (2012)
Para describir el desarrollo del movimiento del recién nacido se
divide en motricidad gruesa y motricidad fina. El área motricidad
gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la
capacidad de mantener el equilibrio. La motricidad fina se relaciona
con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. Se define
motricidad gruesa como la habilidad que el niño va adquiriendo, para
mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener el
equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus
movimientos. (p. 11).
Del aporte del autor se puede destacar que desde que se es bebé el
individuo tiene movimientos finos y gruesos, que la motricidad fina tiene que
ver con la estabilidad del cuerpo ya sea en reposo o en el proceso que
quiere ponerse de pie, la motricidad gruesa depende de la fuerza y
resistencia que vaya adquiriendo el individuo durante su entrenamiento
genuino por mantenerse en pie, de las capacidades físicas dependerá
mucho que tan agiles sean para hacer ciertos tipos de movimientos, pues
39
algunos lo hacen más rápido y esto se puede dar ya por genética o por la
ayuda que le hayan proporcionado durante el proceso de locomoción.
Según la revista imágenes educativas (2015)
En la motricidad gruesa encontramos las actividades y los diferentes
movimientos motrices que los niños niñas empiezan a realizar con
grandes grupos musculares que pertenecen a las extremidades
inferiores las extremidades superiores junto con los movimientos de
la cabeza. (p. 76).
La psicomotricidad nace de la expresión de movilidad que exige mucho
más fuerza que habilidad, se denomina de esta manera porque es se
necesita mucho esfuerzo y constancia para alcanzar una meta que la
locomoción que le va ayudar a da independencia a los niños, en tiempos
antiguos utilizaban formas diversas, para acelerar el proceso de movilidad
sobre todo si él bebe era niño ya que veían en ellos un futuro guerrero y los
ayudaban a moverse de tal manera que desde pequeños ya estaban en
entrenamiento, a diferencia de ahora que se lo deja pasar cada proceso
evolutivo a manera que el mismo debe ir creciendo.
Importancia del desarrollo psicomotor
Cada vez desde edad temprana se está iniciando la etapa escolar y se
debe estar atento a como los docentes pueden favorecer que los niños
logren un buen desarrollo corporal, a tal punto que se lo adquiere jugando,
permitiendo preparar a los niños para enfrentar y resolver los problemas
que suelen suceder a diario, es por ello de vital importancia que se entienda
que se desarrolla en ellos todos sus aspectos físicos, cognitivos, sociales y
afectivos y que todos están relacionados entre sí y no de forma separada,
ya que todos sus aspectos en si influyen en el desarrollo de su
personalidad. Las habilidades motoras representan soluciones a los
objetivos de los niños.
40
Kataoka, 2012 en su revisión de la literatura sobre el concepto de afecto
se observa que:
Los conceptos emocionales no necesariamente se encuadran en
forma directa dentro del terreno personal e internalizado de la mente,
sino que constituyen, más bien, un conjunto de constructos
socioculturales que se haya muy en sintonía con determinados
estados y sucesos emocionales a través de prácticas comunitarias.
(p. 129).
De lo expuesto por el autor destaca que es factible no darse cuenta que
dejar que los niños exploren su cuerpo y desarrollen actitudes motoras
esenciales sirve como eje principal para que adquieran destrezas y
habilidades esenciales y el desarrollo motor, pero depende de la
estimulación previa que se otorga desde temprana, por lo tanto, es preciso
indicar factores importantes que el niño tiene que tener para un desarrollo
escolar integral.
Según López Mariana (2014) afirma que:
Para ayudar a definir movimientos se pueden usar direccionalidad y
orientación, no solo al caminar si no al querer hacer algo que va
mucho más allá como saltar, correr, nadar, ya en estas se debe
manejar la forma correcta de coordinar movimientos de brazos,
piernas, tronco, cabeza e incluso la respiración, todos estos
movimientos ya en el ámbito educativo se los puede manejar de una
manera sistemática y ordenada. (p. 23).
Del aporte del autor resalta que la psicomotricidad se la debe trabajar
en base a las necesidades de cada niño en los cuales van a utilizar varios
grupos de músculos y que con el paso del tiempo se van a ir desarrollando
de tal manera que puedan realizar un movimiento autónomo y que se le
facilite poder hacer otros que llegarían a ser más complicados en los cuales
ya entren capacidades coordinativas tales como, el equilibrio, la
coordinación, el ritmo, la diferenciación, de esto ya se habla de movimientos
independientes de los necesarios para trasladarse.
41
Según Jaramillo Orlando (2010) afirma que:
La destreza motora se vincula con la actividad corporal que permite
el estudio organizado de la expresividad del cuerpo, considerando
como un conjunto vinculado a lo psicomotor, cognitivo y afectivo,
siendo indispensable dejar que fluya libremente la creatividad e
imaginación, de tal forma que puedan exteriorizar sentimientos,
ideas y sensaciones que permitan la comunicación a través del
movimiento. (p. 11).
De lo expuesto por el autor establece que el desarrollo de la
psicomotricidad en los niños comprende todo movimiento en el cual se
deba hacer un gran esfuerzo como todos los movimientos en los que se
amerita trasladarse, el niño desde que nace ejerce fuerza para poder
moverse mientras está acostado para poder cambiar de posición, después
repta, gatea, hasta que logra caminar, ya una vez que ha logrado moverse
por sí solo ya puede desarrollar sus destrezas para poder hacer ejercicios
y jugar.
El desarrollo psicomotor y el entorno educativo
Se trata de que el niño viva con placer las acciones que desarrolla
durante el juego libre. Esto se logra en un espacio habilitado especialmente
para ello (el aula de psicomotricidad); en el que el niño puede ser él mismo
(experimentarse, valerse, conocerse, sentirse, mostrarse, decirse, etc.)
aceptando unas mínimas normas de seguridad que ayudarán a su
desarrollo cognitivo y motriz bajo un ambiente seguro para él y sus
compañeros. Así lo explica Romero Cantos José (2011). “En la práctica
psicomotriz se tratan el cuerpo, las emociones, el pensamiento y los
conflictos psicológicos”. De lo expuesto se considera relevante que la
psicomotricidad se refiere al desarrollo de habilidades y destrezas a través
de acciones de los niños: de sus juegos, de sus construcciones,
simbolizaciones y de la forma especial de cada uno de ellos de relacionarse
con los objetos y los otros. Con las sesiones de psicomotricidad se pretende
42
que el niño llegue a gestionar de forma autónoma sus acciones de relación
en una transformación del placer de hacer al placer de pensar.
Según Bucher (2010) la psicomotricidad:
Sería el estudio de los diferentes elementos que requieren datos
perceptivos-motrices en el terreno de la representación simbólica,
pasando por toda la organización corporal tanto a nivel práctico
como esquemático, así como la integración progresiva de las
coordenadas temporales y espaciales de la actividad
Psicomotricidad en preescolar”. (p.96)
Según este autor las representaciones que los niños realicen en su vida
estarán dadas por como los datos se percibieron y como se organizaron,
esto a su vez tendrá variables prácticas como esquemáticas las cuales
influenciaran en las actividades a realizarse en un futuro. El entorno
educativo es una de las principales fuentes en las que se pueden
desarrollar la psicomotricidad ya que existen muchas estructuras que
pueden ayudar a que involuntariamente se desplieguen habilidades en el
transcurso en el que los niños se dirigen a la institución, así como cruzar
calles, subir y bajar escaleras, ir evadiendo obstáculos etc.
Según MSC. PROF. AUX. Lienly Martínez Nóbregas (2012) afirma:
Todos los educadores enfrascados en insertarse en el desarrollo
vertiginoso que hoy alcanzan los progresos de la psicopedagogía, se
interesan cada vez más por las dificultades que en la escolaridad
presenta el aprendizaje de los alumnos, los cuales, en ocasiones, a
pesar de evidenciar una inteligencia normal, atraviesan por una serie
de trabas, que en la práctica obstaculizan su desempeño escolar. No
es menos cierto que en este sentido, maestros,
padres y especialistas no siempre encuentran una respuesta
acertada ante dicha problemática y las vías para su solución. (p. 32).
43
Del aporte a la siguiente investigación se puede destacar que en los
procesos de los docentes en busca del progreso acelerado del progreso
psicopedagógico, desean inmiscuirse un poco más en las falencias que
tienen los niños y niñas en su etapa escolar, y pues al denotar que no
siempre se encuentra soluciones y que cada vez es más dificultoso, el
estudio va direccionado hacia lo que puede ser el medio que los rodea o la
procedencia antropológica o que el infante ha sido durante toda su niñez
aislado del entorno pensando que puede ser algo negativo. El gateo es el
resultado de una evolución en el control del cuerpo, es un movimiento
armónico, simétrico, coordinado que proporciona a la columna un alivio
rápido y efectivo desde las primeras jornadas del ejercicio.
Realidad Internacional
El desarrollo de la psicomotricidad en los niños incluye equilibrio y
estabilidad del cuerpo, por lo tanto en países como Argentina, Chile
incluyen dentro de sus reformas curriculares actividades recreativas que
permitan el desarrollo integral de los niños, los cuales se desenvuelven
con los movimientos de los músculos que envuelven el esqueleto axial y
apendicular, los cuales ayudan a ejercer los movimientos que hacen desde
que nacen, la evolución de esta motricidad se da de abajo hacia arriba ya
que empiezan desde los movimientos de la cabeza, luego el cuerpo y por
último las extremidades inferiores cuando ya comienza a querer pararse y
gatea para trasladarse.
Proponentes de la nueva pedagogía y el desarrollo psicomotor
Dentro de las cualidades que cada individuo posee y que por medio de
un especialista en pedagogía se logra que cada individuo conozca los
valores que tiene, están las formas como se emprenden ahora las clases
para sacar adelante un niño en los procesos de aprendizaje, la
psicomotricidad gruesa incide bastante en los proponentes de los docentes,
ya que facilitara conocer habilidades que poseen cada uno de los
44
estudiantes y desde ahí se puede partir el estudio del problema que tengan
cada uno de ellos y buscar las soluciones pertinentes.
Según Magíster Raúl H. Gómez Argentina (2010) afirma que:
El supuesto básico que ha orientado a las investigaciones es el
hecho de que, dada una misma complejidad en las tareas motrices
presentadas a los alumnos, el aprendizaje de una habilidad motora
puede verse facilitado o dificultado desde el punto de vista didáctico
según sea que se le presenten al alumno secuencias compuestas
por una misma tarea (práctica constante) o secuencias de tareas
motrices diferentes entre sí (práctica variable). (p. 12).
Del aporte del autor se destaca que las investigaciones que han sido
orientadas hacia la evolución de la motricidad y la incidencia de los
aprendizajes, y la manera como puede ser de gran ayuda, la practica
constante de ejercicios en los que implique motricidad y variaciones
secuenciales ya sea con cargas bajas o altas y de qué manera se apega a
la situación de cada uno de los estudiantes, con esta base se puede ir
definiendo si el tipo de pedagogía es adecuada o no para lo que se espera
según el objetivo, es más motivante aprender haciendo y creando que estar
esperando a ver que te digan lo que tienes que hacer.
Según Carlos Robles (2012) establece que:
Cada habilidad o aprendizaje motriz implica un desarrollo cognitivo
que queda grabado en el cerebro. Estos aprendizajes tienen lugar
en un orden determinado, que es lo que conocemos como desarrollo
psicomotor, por lo tanto, lo fundamental es otorgar mecanismos
esenciales para que los bebés logren destrezas motoras esenciales.
(p. 12).
El desarrollo psicomotor juega un rol fundamental en los procesos de
enseñanza aprendizaje, por ende se compromete a establecer normas para
que se regule las clases de las instituciones educativas empleando
45
métodos de uso de motricidad fina y gruesa con su respectivo ámbito en
ascendencia es decir que aumente las actividades a medida que los niños
van creciendo y vaya aumentando su nivel académico, por lo tanto se debe
establecer actividades que favorezcan el desarrollo de los niños, que
fortalezcan e incrementen habilidades y destrezas.
Según Pérez López Robert (2013) afirma que:
El desarrollo psicomotor se lo denomina como la madurez
psicológica y muscular que tiene una persona, en este caso un niño.
Los aspectos psicológicos y musculares son las variables que
constituyen la conducta o la actitud. Al contrario del intelectual que
está dado por la maduración de la memoria, el razonamiento y el
proceso global del pensamiento. (p. 43).
De lo expuesto por el autor establece que el desarrollo psicomotor no
tiene el mismo patrón para todos los niños, pero si se presenta en un orden
común, teniendo en cuenta que dependerá de diferentes factores, tales
como: ambientales, físicos y hereditarios, por lo tanto los niños de 1 a 2
años que han logrado un desarrollo psicomotor favorable pueden caminar
sin ayuda, suben las escaleras y logran un mejor control en sus dedos,
además de poder mencionar frases sencillas y cortas que favorecerá la
comunicación de sus necesidades mediante la expresión.
Casos en otros países del desarrollo psicomotor
A través de algunos estudios realizados a nivel mundial se ha
demostrado que el desarrollo psicomotor en los niños se debe en gran parte
a su aprendizaje y a su maduracion biológica , siendo dependiente una del
otro, entrelazados estrechamente, aún cuando sea dificil de determinar sus
efectos, a continuación se nombrará sus dos aspectos, poniendo en primer
lugar a su papel de maduracion en donde su destreza de percibir los
significados no esperados, será resultado de su desarrollo intelectual y se
manifestará en su creatividad, su comprension y en el aumento de sus
46
habilidades, por último a sus previos aprendizajes a la cual favorecerá en
gran parte al desarrollo de los patrones emocionales duarante su niñez.
Según Yarce 2011 manifiesta que:
Difícil encontrar una tarea tan apasionante como la de hablar de
psicomotricidad y tratar de explicar que el desarrollo de los niños es
esencial para que puedan afianzar destrezas que contribuirá a su
desarrollo integral, sin olvidar el apoyo constante de los padres y
docentes para que sientan seguridad y confianza. (p. 65).
El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea sobre
el cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que se puede
hacer o no con él: es una imagen mental del cuerpo con relación al medio,
estando en situación estética o dinámica. Destacándose que hay corelación
entre la maduración biológica y el aprendizaje que actúa directamente en
el desarrollo de las emociones; siendo el aprendizaje el más siginificativo
porque se podrá controlar.
Según Miriam Cevallos 2012 expresa que:
La psicomotricidad es una capacidad que ya nace con el individuo y
que poco a poco se va afianzando y desarrollando, de ahí que todos
pueden hacer varios tipos de movimientos unos mejor que otros eso
depende las cualidades genéticas y del entrenamiento de vida diaria,
y de los factores internos y externos que favorecen el desarrollo
psicomotor sin dificultad. (p. 10).
Del aporte del autor se puede entender que la psicomotricidad es una
cualidad innata de cada persona, pero que depende de la manera que se
lo maneje desde que nace para que se vaya desarrollando un poco más
rápido sus habilidades y de las herencias genéticas, de la pérdida del
miedo, para que su motricidad sea más eficaz, los niños que más juegan o
practican algún deporte son los más opcionados a un desarrollo de su físico
y de sus capacidades físicas, ser más fuerte, más ágil, más rápido, más
resistente, todo esto dependerá del entrenamiento empírico de la vida o del
47
propósito personal de cada uno de ellos con el afán de mejorar sus
habilidades.
La psicomotricidad se entiende en tres principales capacidades que
posee todo ser humano y que con el pasar del tiempo y a medida que sea
necesario utilizarlos se irán potenciando poco a poco. Según Contreras
Pablo (2012) afirma que. “La fuerza, es la cualidad de todo individuo para
poder vencer la resistencia externa del peso corporal o el peso de un objeto,
velocidad que es la capacidad de desenvolverse en una actividad en el
menor tiempo posible”. (p. 54). De lo expuesto del autor se establece que
se puede dominar el cansancio o distribuir bien las actividades para poder
duran un poco más o ir en contra de la fatiga, de ahí nacen los movimientos
estáticos y los de locomoción.
UNESCO y el desarrollo psicomotor
Representando un papel fundamental como foro permanente de
debate y búsqueda de soluciones educativas, contribuyendo a la
constitución de la agenda educativa y promoviendo la cooperación
internacional y horizontal para apoyar los procesos de cambio. La
transformación educativa ha sido especialmente importante en la década
de los 90. Sin embargo, no es posible hacer un análisis adecuado de la
contribución de la UNESCO a este proceso sin remontarse al final de la
década de los 70, ya que gran parte de lo realizado en la región se inscribe
fundamentalmente en el marco programático y de acción.
UNESCO, define : Al desarrollo motriz como el conjunto de rasgos
distintivos espirituales, materiales y afectivos y corporales que
caracterizan a una sociedad o grupo social y que abarcan, además
de las artes y las letras, estilos de vida y el deporte, a tal punto que
establece diferentes maneras de vivir juntos, sistemas de valores,
tradiciones y creencias. (2009, p. 13).
Del planteamiento de la Unesco establece que el desarrollo motriz se
forma a través de diferentes procesos y factores que son determinantes
48
para garantizar destrezas y actitudes teniendo en cuenta que la parte
motora es fundamental estableciendo coordinación corporal y dominio de
lateralidad siendo un eje principal. La motricidad, la capacidad y habilidad
motriz de una persona tiene una influencia evidente en la mayoría de
acciones que ésta realiza. Cada movimiento, por sencillo que sea, es
posible gracias a una interacción con precisión de ciertos músculos, que
está controlada por procesos complejos en el cerebro. Cada movimiento
debe ser aprendido y practicado.
Según el Lcdo. Juan Carlos Alvarado
La psicomotricidad de los infantes se desarrolla desde que son
bebes es muy importante ejercer patrones de seguimiento hacia lo
que el niño o niña va adquiriendo y tener el cuidado necesario, pero
tratar de ayudarlo en lo menor posible para que pueda
desenvolverse solo pierda el miedo y gane autonomía. (p. 67).
De lo expuesto por el autor es necesario resaltar que la psicomotricidad
es algo que nace con el individuo y que a manera que va evolucionando su
crecimiento va adquiriendo la fuerza necesaria para realizar los
movimientos que necesita según las situaciones que se vaya presentando,
que es muy importante el cuidado que se le brinde pero que también es
factible que traten de dejarlo hacer las cosas solo, para que vaya
desarrollando las destrezas y la fuerzas que ameriten las situaciones con
las que se vaya encontrando.
Los logros motores de los primeros años traerán una independencia
cada vez mayor, lo que permite a los niños explorar su entorno más
ampliamente e iniciar la interacción con los demás. En el segundo año de
vida, los niños se vuelven más móviles como sus habilidades motoras más
perfeccionadas. Los expertos en desarrollo infantil creen que la actividad
motora durante el segundo año es vital para el desarrollo competente del
niño y que pocas restricciones, con excepción de la seguridad, deben ser
colocados en sus aventuras.
49
La Unesco propone que debe plantearse una educación personalizada,
es decir considerando las individualidades de los niños, de tal manera que
establece que las instituciones educativas brinden una educación que
permita la formación del desarrollo integral, a través de contenidos flexibles
e innovadores que permitan la participación activa de los niños. Según
Carlos Romero (2012) afirma que: “Es necesario que los niños adquieran
un equilibrio motriz, a través del descubrimiento por sí mismo y de tal
manera que el conocimiento se adquiere por un proceso de construcción”.
(p. 22). Es fundamental comprometerse a establecer normas para que se
regule las clases de las instituciones educativas a través de actividades que
permitan el desarrollo psicomotor en los niños.
Realidad nacional y local y el desarrollo psicomotor
En la actualidad en el Ecuador según la LOEI se establecen normativas
donde a los niños y niñas se les proporcione Educación de calidad y calidez
y también en la nueva malla escolar básica se designa 5 horas de
Educación Física, lo que hace notar la importancia que se le da a la
motricidad en todos sus ámbitos, sobre todo desde las primeras edades,
en la educación actual se maneja mucho el pragmatismo por lo que la
motricidad gruesa no solo es competencia del área de Educación física sino
que también forma parte de las demás materias, teniendo en cuenta lo
importante que es estimular desde edades tempranas.
Currículo de educación inicial 2014
El currículo de Educación Inicial emplea la recreación como parte
didáctica dentro de las estrategias de enseñanza que da valor a las
enseñanzas aprendiendo y jugando, en este ámbito la motricidad juega un
papel fundamental ya que desde la infancia los niños van reconociendo el
cuerpo y sus partes, también descubre sus capacidades para realizar
ciertos tipos de ejercicios complejos y va adquiriendo de a poco las
capacidades físicas necesarias para coordinar acciones que le sirven en su
50
diario vivir ya sean estas la motricidad fina (comer, escribir, etc) o
gruesa(reptar, gatear, trasladarse de pie).
Según Expresión corporal y motricidad del currículo de Educación
Inicial (2014)
Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices,
expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo,
sus funciones y posibilidades de movimiento, considerándolo como
medio de expresión, que permite integrar sus interacciones a nivel
de pensamiento, lenguaje y emociones. En este ámbito se realizarán
procesos para lograr la coordinación dinámica global, disociación de
movimientos, el equilibrio dinámico y estático, relajación, respiración,
esquema corporal, lateralidad y orientación en el espacio. (p. 43).
Del aporte del autor se destaca que el ámbito de la motricidad, propone
que los niños puedan desarrollar las cualidades y potenciales motrices que
cada uno de ellos posee, expresando de esta manera lo que quieren y lo
que sienten, partiendo desde el punto de la dinámica individual o grupal,
para que se motiven a la práctica de los ejercicios físicos y deportivos para
que pueda mejorar su condición física y deportiva, también de esta manera
que se puedan mantener ocupados en cosas positivas y se alejen de los
malos hábitos.
Según el Lcdo. Roddy López (2015)
La psicomotricidad debe de ser lo esencial en el planteamiento de la
Educación en general ya que sin movimiento no hay vida, el
movimiento existe en todo ámbito desde la naturaleza mismo, la cual
ha sido motivo de estudio, incluso, hay maquinarias cuyos
funcionamientos han sido copiados de los movimientos humanos, en
si el desarrollo de la educación depende mucho de la motricidad
desde su uso de estudio, hasta la práctica de cada uno de los seres
humanos para mejor su condición física. (p. 16).
51
Del aporte del autor se puede destacar que la importancia que se le da
a la psicomotricidad no solo es debido a los beneficios que esta le brinda al
físico y a la salud, en cuanto como ejercicio físico se lo emplee, sino que
también han sido signo de copia, para crear maquinarias de uso industrial,
la motricidad se la puede inferir como la práctica del ser humano para
mantener una vida saludable y poder corregir imperfecciones del cuerpo
además que ayuda a prevenir y contrarrestar enfermedades es decir la
motricidad es algo fundamental en la vida de cada persona, pero debería
ser un poco más esforzada para enriquecerse más de la misma.
Es necesario tomar en cuenta las capacidades físicas con las que nacen
(condicionales), estas cualidades se desarrollan con el paso del tiempo
voluntaria o involuntariamente pues entre más va creciendo el individuo va
desarrollándose de forma integral. Así lo afirma Pérez Rogelio (2012).
“Existen capacidades que se deben adquirir con el paso del tiempo ya que
no surgieron con el nacimiento (condicionales).” (P. 54). De lo expuesto del
autor considera que las capacidades los niños adquieren mediante un
entrenamiento adecuado para que se vayan desarrollando y mejorando,
estas cualidades son, el equilibrio, el ritmo, diferenciación, coordinación,
etc.
Fundamentación Pedagógica
Sally Goddard, psicopedagoga en el año 2013 considera que tanto los
reflejos, aprendizaje y comportamiento, así como gatear y arrastrarse,
ambos facilitan tanto la integración de información sensorial, como los
sistemas vestibulares, visual y propioceptivo, todos empiezan a trabajar
juntos la primera vez. Durante este período de movimiento de desarrollo, el
niño adquiere el sentido del equilibrio, el sentido del espacio y el sentido de
la profundidad. Es a través de arrastrarse y gatear que las actividades
inmaduras de ver, sentir y moverse se sincronizan por primera vez para
aportar una imagen más completa del entorno.
52
Es importante la motivación y estimulación que se dé en el salón de
clases para lograr que los niños aprendan, pero no solamente de la maestra
sino de la familia, es necesario que el niño sea motivado todos los días
mediante ejercicios innovadores. Se toma como referencia lo evaluado por
Pavlides un pedagogo en el año 1987 demostrando que un gran porcentaje
de niños con dificultades de lectura habían omitido las fases de arrastrarse
y gateo durante su infancia.
Fundamentación Psicológica
El psicólogo Glenn Doman expresa que existe una relación muy
estrecha entre ser capaz de arrastrarse y gatear y converger con su visón
en un punto próximo. La visión de puntos cercanos, que se ve desarrollada
materialmente cuando el niño se arrastra y gatea, significa poder ser capaz
de converger los propios ojos para enfocarlos juntos dentro de la distancia
que existe de los ojos a las manos. Esta es la distancia a la que se lee y se
escribe. Cuando no hay oportunidad de desarrollar la movilidad y se evita
que los pequeños se arrastren y gateen, los efectos se hacen evidentes en
otras áreas, como el caso de la visión. El gateo, permite el desarrollo de la
pinza para explorar el espacio y coger objetos tan pequeños como una miga
de pan o una pestaña. Los niños que no han vivido experiencias en el suelo
porque se han pasado el primero año de vida sentados o en el parque,
pasivos e inmovilizados, pueden tener menos habilidad manual.
Fundamentación Legal
La fundamentación legal de este proyecto se basa en la Ley Orgánica
de Educación Intercultural y el Código de la niñez y adolescencia.
Constitución de la República del Ecuador 2008 del Buen Vivir
Derecho a la Educación
Art.3.− Para la consecución del Buen Vivir, son deberes generales del
Estados:
A. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes
53
ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa
comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
Estos artículos hacen referencia sobre el Buen Vivir todo lo que se
necesita para lograr una calidad de vida.
Art. 4.− Para la consecución del Buen Vivir, a las personas, comunidades,
pueblos y nacionalidades y sus diversas formas organizativas, les
corresponde: De acuerdo al artículo hace énfasis de que todas las personas
pertenecientes a una comunidad deben organizarse para garantizar el
Buen Vivir entre sus miembros, cumpliendo con las normativas estipuladas
por el Estado.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus
representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
Este artículo se refiere al derecho que tienen los ciudadanos a la educación,
y la obligación que tiene la institución educativa de respetar la lengua,
cultura y creencias.
Ley De La L.O.E. I.
Derechos Y Deberes
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas debe ser
inexcusable del estado, la sociedad y la familia, área prioritaria de la
incursión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad
social. La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para
producir conocimiento. Para lograr estos objetivos se requiere de la
mancomunidad de esfuerzo entre Estado y sociedad, a los cuales se les
asignan las siguientes obligaciones.
54
Código de la Niñez y la adolescencia
Art 1.- Finalidad. - Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,
dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los
derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes
y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme
al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de
protección integral. Este artículo pode de referencia la protección en sus
totalidades de los niños niñas y adolescentes, basadas en sus necesidades
individuales y diferentes ritmos de aprendizajes.
55
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS, Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
El diseño metodológico de la presente investigación es un proceso
en el cual se utilizaron diferentes instrumentos para la obtención de datos
que permitieron la recolección de información confiable y verificable para
realizar el estudio sobre la baja calidad del gateo en el desarrollo
psicomotor en niños de 1-2 años. Los diseños metodológicos que se
aplicaron fueron los exploratorios que permitieron conocer las
investigaciones posteriores, descriptivos que indicaron en una forma clara
las características y la importancia del comportamiento negativo y
explicativos que determinaron las causas, también se utilizaron las
diferentes técnicas primarias y secundarias para el desarrollo de la
información y la estructuración de la guía didáctica lúdica para docentes.
Tipos de investigación
Los tipos de investigación son aquellos que posibilitan por medio de
diversas técnicas la recopilación de datos y por ende el desarrollo de una
investigación confiable y verificable los tipos se determinan según los
objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar en la
presente investigación se describen a continuación que tipos de
investigación se aplicaron:
Investigación de campo
La investigación de campo es un proceso que permite extraer los
hechos en el área investigativa que permite obtener información de manera
descriptiva con el fin de que se tenga un contacto más directo y poder
recolectar, analizar y determinar la problemática y las causas de la
56
incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años del
CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635 solar
1, distrito 09D07, zona 8, teniendo en cuenta que a través de la
investigación de campo se pudo determinar las causas y consecuencias de
que los niños no logren un buen gateo y cuáles son los recursos que los
docentes utilizan para el desarrollo psicomotor.
Investigación cualitativa
Este tipo de investigación determinar las características del sujeto y se
realizó apoyándose en la observación de aquellas cualidades negativas
destacando los aspectos fundamentales con el propósito de encontrar la
solución sobre problemas comunes y el desarrollo psicomotor en los niños
del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1 a Mz. 635
solar 1, distrito 09D07, zona 8, además que la observación y evaluación de
fenómenos, cumplen un papel fundamental para que se establezcan ideas
claras y precisas, demostrando que tienen un fundamento sobre la base de
pruebas o análisis.
Investigación Cuantitativa.
La clasificación y el conteo son aspectos fundamentales en la
investigación cuantitativa, por lo tanto ayuda a generar información u
obtener datos de carácter numérico con el fin de probar la hipótesis en la
investigación, por lo tanto a través de las encuestas dirigidas a los docentes
y representantes legales, se logró recoger información y análisis que se
tabuló para poder encontrar las causas y consecuencias de que los niños
no desarrollen destrezas psicomotoras mediante el proceso del gateo en
los niños del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión popular bloque 1
a Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva tuvo como objetivo descubrir aquellas
actitudes predominantes como situaciones mediante la descripción
específicas de ciertas acciones, actitudes, costumbres y situaciones
57
determinantes, además de tener en cuenta que la presente investigación
no se limitó en la recolección de datos sino en la identificación de las
relaciones que hay entre dos o más variables, sin olvidar lo importante que
favoreció conocer la influencia del gateo en el desarrollo psicomotor de los
niños de 1 a 2 años.
Investigación explorativa
Tiene como objetivo el comprender de forma fácil el problema al que se
enfrenta el investigador con el fin de lograr una visión general de la realidad,
por lo tanto es primordial que se explore todo tipo de factores influyentes
para que no se escape nada que facilite encontrar causas del problema, tal
es el caso ante la observación áulica se determinó que los niños no lograron
un buen desarrollo psicomotor, debido a que los docentes no proponen
ejercicios de estimulación temprana que favorezca el equilibrio corporal y
exploración de los sentidos a través del tacto.
Investigación explicativa
Esta investigación favoreció en establecer el porqué de un fenómeno,
de tal modo que permitió ampliar la investigación definiendo la descripción
de un fenómeno o hecho, teniendo en cuenta que favoreció en los estudios
de los casos presentados en el problema, a tal punto que permitió conocer
el porqué de los hechos, es decir las causas y consecuencias. Los niños
no logran un buen desarrollo psicomotor, considerando que los docentes
no aplican actividades y ejercicios que favorezcan una buena formación
integral.
Investigación bibliográfica
A través de la investigación bibliográfica se logra la transparencia y
veracidad tanto de la forma de búsqueda al realizar una investigación así
como en la selección de teorías y conceptos que aportan al proyecto en
curso, al encontrar en ellas investigaciones que ya han sido observadas
58
experimentadas y plasmadas en textos y así proponer ejercicios y técnicas
que favorecerán el gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años.
Población y Muestra
Población.
La población está constituida por docentes y representantes legales del
CIBV San Juan Bosco, que determina las causas y consecuencias de que
los niños de 1 a 2 años no logran el desarrollo psicomotor, además la
importancia de tener en cuenta que el gateo favorece la formación integral
de los niños, por lo 0tanto, la población constituye a medir ciertas
características, a través de la observación directa de la influencia del gateo
para el desarrollo psicomotor.
Distributivo de la Población
Cuadro N° 1
Fuente: Guardería San Juan Bosco Elaborado por: Jazmín del Carmen Pisco Veloz y Katherine Ivonne Castillo Arriaga
Muestra
La muestra es una que se extrae de la población a la cual se realizar
el estudio. Para calcular la muestra se tomaron los padres de familia y
docentes, del CIBV San Juan Bosco. Al tener poca población se toma el
100% de la población de acuerdo al nivel para dicha muestra para aumentar
el riesgo científico de la investigación.
Nº DETALLES Personas
1 Coordinadora 1
2 Docentes 10
3 Representantes legales 110
TOTAL 121
59
La muestra viene a ser una parte seleccionada de la población con la
cual el investigador puede representar el problema y las soluciones que
aquella muestra dan a conocer. En este caso el número de personas están
ligadas directamente con el objeto de la investigación tal como se muestra
en la tabla.
N n = ---------------
(E) 2 (N-1) +1 121
n = -------------------- (0,05)2 (121-1) +1 121
n = -------------------- (0,0025) (120) +1 121
n = -------------------- (0,3) +1
n = 121 -----------
1.3 n = 93
93
F = --------------- = 0.77
121
0,77 X 1 Coordinador = 0,77
0,77 X 10 Docentes = 7,7
0,77 X 110 Representantes legales = 84,7
60
CUADRO Nº 2
Distribución de la muestra
Fuente: Guardería San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Nº DETALLES Personas
1 Coordinadora 1
2 Docentes 7
3 Representantes legales 85
TOTAL 93
61
Cuadro N° 3 Matriz de operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
INDEPENDIENTE EL GATEO
Definición en torno al gateo Tipología del gateo Niveles de maduración del Sistema nervioso central del Gateo
Características del gateo
Importancia del gateo
El gateo y el entorno educativo
Realidad Internacional
Proponentes de la nueva pedagogía y el gateo
Casos del gateo en otros países
UNESCO y el gateo
Realidad Nacional y Local
Currículo de Educación Inicial 2014
DEPENDIENTE
DESARROLLO PSICOMOTOR
Definición del desarrollo psicomotor
Desarrolladores psicomotores
Habilidades del desarrollo psicomotor Importancia del desarrollo psicomotor El desarrollo psicomotor y el entorno educativo
Realidad Internacional
Proponentes de la nueva pedagogía y el desarrollo psicomotor Casos en otros países del desarrollo psicomotor
UNESCO y el desarrollo psicomotor
Realidad Nacional y Local
Currículo de Educación Inicial 2014.
Fuente: Guardería San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
62
Métodos de la investigación
La investigación se desarrolló bajo los siguientes métodos:
Método empírico.
Mediante este proceso se permitió establecer hipótesis basado en la
investigación planteada determinada por diversos experimentos que se
pudieron analizar los resultados y vincular a la hipótesis planteada, es decir
establecer la relación que hay entre la influencia del gateo y el desarrollo
psicomotor de los niños de 1 a 2 años del CIBV Juan Bosco determinante
para saber que todo dependerá del estímulo recibido desde temprana edad,
además que posee corrientes teóricas que sustentó y brindó factibilidad a
lo largo del proceso de la investigación, sin olvidar que los contenidos
científicos apoyará los criterios substanciales y pertinentes de las autoras
del proyecto.
Método teórico.
Los métodos teóricos permitieron llegar a un análisis y síntesis a cerca
del problema planteado, revelando diversas características fundamentales
teniendo en cuenta que existe vinculación entre los procesos del
pensamiento, debido a que se logra la formación de diferentes conceptos y
los procesos de análisis y comparación, por lo tanto para la presente
investigación se utilizó el método estadístico-matemático, profesional y
científico, con el fin de determinar la influencia del gateo en el desarrollo
psicomotor en los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco.
Método estadístico.-matemático.
Se permitió tabular las respuestas de las encuestas que se realizó a
los docentes y padres de familia, para sacar los resultados de la
investigación sobre la influencia del gateo en el desarrollo psicomotor en
los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco, lo que permitió desglosar
la diferente información y poder descomponerla en sus partes, con lo que
63
se logró la comprensión y explicación amplia y clara del problema,
determinando sus causas y efectos de la población, siendo necesario tener
en cuenta que el método estadístico se convierte en una herramienta
poderosa de una precisión científica, dependiendo de las necesidades de
cada investigador.
Método profesional.
Se utilizó el programa SPSS, para la realización de CHI Cuadrada de
Pearson y la elaboración de encuesta estructurada por medio de utilitarios
Excel, Word y PowerPoint para la elaboración de las encuestas a docentes
y representantes legales del CIBV San Juan Bosco y la difusión de
actividades y resultados en la comunidad educativa sobre la influencia del
gateo en el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años, además que
no existe un plan o programa que permita la orientación por medio de
actividades que promuevan el desarrollo y la participación activa y
significativa en el área cognitiva, social, motor y emocional.
Técnicas e instrumentos de Investigación
Las técnicas que se utilizó para la presente investigación es:
La observación.-
Registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o conducta
manifiesta. Esta técnica ha servido para obtener directamente los datos de
la realidad del CIBV San Juan Bosco, mediante la observación, que cumple
un papel fundamental para lograr recoger datos relevantes que permitirán
conocer los factores influyentes para que los niños no logren un buen
desarrollo psicomotor, teniendo en cuenta que mediante las visitas a la
institución antes mencionada se determinó que los niños les cuesta
desenvolverse socialmente, además que no afianzan valores que
desfavorece la sana convivencia y el Buen Vivir. Los instrumentos que se
utilizaron para este trabajo de investigación fueron:
64
La entrevista.
Técnica realizada a la coordinadora de lal CIBV San Juan Bosco que
se basa en responder diferentes preguntas con el objetivo de obtener
información valiosa acerca de cómo se propone actividades en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. La entrevista se basó en preguntas fáciles de
contestar de acuerdo al contexto real de la institución, a tal punto que la
coordinadora analizó la problemática y sus respuestas fueron sustentadas
con la realidad, siendo necesario conversar y proponer una guía didáctica
lúdica para docentes que favorezca el desarrollo de áreas cognitivas,
motoras y sociales.
La encuesta.
Técnica realizada a docentes y padres de familias con el fin de conocer
la forma de pensar y actuar sobre la influencia del gateo en el desarrollo
psicomotor de los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco, sin olvidar
que las preguntas realizadas fueron de fácil contestar, supervisadas en
todo momento por el investigador, teniendo participación únicamente para
poder explicar en caso de que algún investigado tenga dificultad de
resolverlas.
65
Análisis e interpretación de datos
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES
DEL CIBV SAN JUAN BOSCO
Tabla Nº 1
¿El gateo en los niños debe ser orientado como prioridad para el desarrollo integral?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 1
Nunca 1 12%
Muy pocas veces 1 13%
Muchas veces 3 50%
Casi siempre 0 0%
Siempre 2 25%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 1
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 1 de los encuestados manifiesta que el gateo nunca debe ser
orientado como prioridad para el desarrollo integral, 1 indica que muy pocas
veces, 3 muchas veces y 2 siempre. Lo que nos indica que los docentes
deben ser instruidos acerca cómo influye el gateo en el desarrollo integral
para favorecer potencializar habilidades y destrezas en los niños.
12%
13%
50%
25%Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
66
Tabla Nº 2
¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen
libremente para explorar su entorno?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 2
Nunca 1 14%
Muy pocas veces 2 28%
Muchas veces 2 29%
Casi siempre 0 0%
Siempre 2 29%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 2
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 1 de los encuestados manifiesta que nunca incentivan a los
niños en que se desplacen libremente para explorar su entorno 2 indican
que muy pocas veces, 2 muchas veces y 2 siempre. Por este motivo los
docentes deben incentivar a los niños para estimular su curiosidad y
puedan explorar y descubrir lo que sucede en el entorno que los rodea.
14%
28%
29%
29%Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
67
Tabla Nº 3
Los beneficios del gateo son:
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 3
Conecta los hemisferios del cerebro 1 25%
Favorece las rutas de información 2 25%
Autonomía 1 12%
Seguridad 2 25%
Todas las anteriores 1 13%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 3
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 1 de los encuestados indican que el gateo beneficia en
conectar los hemisferios del cerebro, 2 manifiestan que favorece las rutas
de información, 1 la autonomía, 2 la seguridad y 1 todas las anteriores. Por
este motivo es imprescindible que los docentes conozcan acerca de los
múltiples beneficios que provee el gateo, en beneficio de que los niños
logren un desarrollo motor favorable.
25%
25%12%
25%
13%
Conecta los hemisferios delcerebro
Favorece las rutas deinformación
Autonomía
Seguridad
Todas las anteriores
68
Tabla Nº 4
¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso del gateo
en los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 4
Innecesario 0 0%
Poco necesario 0 0%
Indiferente 1 12%
Bastante necesario 4 63%
Muy necesario 2 25%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 4
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 4 de los encuestados consideran bastante necesario
fortalecer e involucrar a los padres dentro del proceso de gateo en los niños,
2 indican que muy necesario y 1 es indiferente. Debido a esto, es importante
indicar a los padres acerca de la importancia de involucrarse dentro del
proceso de gateo en los niños.
0% 0%
12%
63%
25%
Innecesario
Poco necesario
Indiferente
Bastante necesario
Muy necesario
69
Tabla Nº 5
¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde temprana edad el
desarrollo psicomotor en los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 5
Siempre 4 62%
Casi siempre 0 0%
Muchas veces 2 25%
Muy pocas veces 1 13%
En total desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 5
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 4 de los encuestados indica estar siempre de acuerdo en que
se debe fortalecer desde temprana edad el desarrollo psicomotor en los
niños, 2 muchas veces y 1 muy pocas veces. Por este motivo es crucial
indicar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor en los niños, y más
aún si se da desde temprana edad.
62%
25%
13%
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
70
Tabla Nº 6
¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños logren un buen
desenvolvimiento en su entorno?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 6
Siempre 4 62%
Casi siempre 0 0%
Muchas veces 2 25%
Muy pocas veces 1 13%
En total desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 6
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 4 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor
favorece siempre que los niños logren un buen desenvolvimiento en su
entorno. 2 muchas veces y 1 muy pocas veces. Por este motivo se requiere
demostrar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor para un
adecuado desenvolvimiento en el entorno del niño.
62%
25%
13%
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
71
Tabla Nº 7
El desarrollo psicomotor se logra a través de:
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 7
Ejercicios lúdicos 1 11%
Motricidad 2 45%
Técnicas grafoplásticas 2 22%
Juegos 1 11%
Todas las anteriores 1 11%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 7
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 1 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor se
logra a través de ejercicios lúdicos, 2 a través de la motricidad, 2 técnicas
grafoplásticas, 1 juegos y 1 todas las anteriores, debido a esto, es
importante dar a conocer distintas actividades que son útiles en el
desarrollo psicomotor para poder ser puestas en práctica con el objetivo de
que los niños desde temprana edad mejoren su desarrollo motor y cognitivo
a través del gateo.
22%
45%
22%
11%
Ejercicios lúdicos
Motricidad
Técnicas grafoplásticas
Juegos
Todas las anteriores
72
Tabla Nº 8
¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible dependiendo de
las individualidades de los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 8
Siempre 2 25%
Casi siempre 3 50%
Muchas veces 2 25%
Muy pocas veces 0 0%
En total desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 8
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 2 de los encuestados manifiestan que el aprendizaje
significativo debe ser siempre flexible dependiendo de las individualidades
de los niños. 3 indican que casi siempre y 2 muchas veces. Por este motivo
es importante estar atentos y recordar que cada niño tiene un distinto ritmo
de aprendizaje. La flexibilidad es algo vital para lograr un correcto
aprendizaje significativo.
25%
50%
25%Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
73
Tabla Nº 9
¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades experimentales
en los niños de 1-2 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 9
Nunca 0 0%
Muy pocas veces 0 0%
Muchas veces 3 50%
Casi siempre 2 25%
Siempre 2 25%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 9
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 3 de los encuestados indican que la guía didáctica debe
plantear muchas veces actividades experimentales en los niños de 1-2
años, 2 indican que casi siempre y 2 siempre. Por este motivo es importante
realizar la guía proponiendo siempre actividades experimentales basadas
en la lúdica y teniendo en cuenta distintos ritmos de aprendizaje, debido a
que no todos los niños aprenden de igual forma.
50%
25%
25%
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
74
Tabla Nº 10
¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para
mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 9
Nunca 0 0%
Muy pocas veces 0 0%
Muchas veces 3 50%
Casi siempre 2 25%
Siempre 2 25%
TOTAL 7 100% Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 10
Fuente: Docentes del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 3 de los encuestados indican estar de acuerdo en que se
implemente muchas veces una guía didáctica lúdica para mejorar el
desarrollo psicomotor de los niños, 2 casi siempre y 2 siempre. Por este
motivo es importante la correcta realización de la guía, con actividades
lúdicas para, así, lograr un adecuado desarrollo psicomotor de los niños.
50%
25%
25%Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
75
Análisis e interpretación de datos
ENCUESTA REALIZADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
DEL CIBV SAN JUAN BOSCO
Tabla Nº 11
¿El gateo en los niños debe ser orientado como prioridad para el desarrollo integral?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 1
Nunca 11 12%
Muy pocas veces 10 11%
Muchas veces 54 66%
Casi siempre 0 0%
Siempre 10 11%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 11
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 11 de los encuestados manifiesta que el gateo nunca debe
ser orientado como prioridad para el desarrollo integral, 10 indica que muy
pocas veces, 54 muchas veces y 10 siempre. Lo que nos indica que los
docentes deben ser instruidos acerca de cómo influye el gateo en el
desarrollo integral.
12%
11%
66%
11%
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
76
Tabla Nº 12
¿Los profesores incentivan a los niños en que se desplacen
libremente para explorar su entorno?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 2
Nunca 11 12%
Muy pocas veces 20 22%
Muchas veces 34 44%
Casi siempre 20 22%
Siempre 0 0%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 12
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 11 de los encuestados manifiesta que los docentes nunca
incentivan a los niños en que se desplacen libremente para explorar su
entorno. 20 indican que muy pocas veces, 34 muchas veces y 20 casi
siempre. Por este motivo los docentes deben incentivar a los niños para
estimular su curiosidad y puedan explorar y descubrir lo que sucede en el
entorno que los rodea.
12%
22%
44%
22%
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
77
Tabla Nº 13
Los beneficios del gateo son:
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 3
Conecta los hemisferios del cerebro 24 33%
Favorece las rutas de información 11 12%
Autonomía 20 22%
Seguridad 20 22%
Todas las anteriores 10 11%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 13
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 24 de los encuestados indican que el gateo beneficia en
conectar los hemisferios del cerebro, 11 manifiestan que favorece las rutas
de información, 20 la autonomía, 20 la seguridad y 10 todas las anteriores.
Por este motivo es imprescindible que los docentes y representantes
conozcan acerca de los múltiples beneficios que provee el gateo.
33%
12%22%
22%
11%
Conecta los hemisferios delcerebro
Favorece las rutas deinformación
Autonomía
Seguridad
Todas las anteriores
78
Tabla Nº 14
¿Es necesario involucrar a los padres dentro del proceso del gateo
en los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 4
Innecesario 0 0%
Poco necesario 0 0%
Indiferente 10 11%
Bastante necesario 41 45%
Muy necesario 34 40%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 14
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 41 de los encuestados consideran bastante necesario
fortalecer e involucrar a los padres dentro del proceso de gateo en los niños,
34 indican que muy necesario y 10 son indiferentes. Debido a esto, es
importante indicar a los padres acerca de la importancia de involucrarse
dentro del proceso de gateo en los niños.
0% 0%
11%
45%
44% Innecesario
Poco necesario
Indiferente
Bastante necesario
Muy necesario
79
Tabla Nº 15
¿Está de acuerdo en que se debe fortalecer desde temprana edad el
desarrollo psicomotor en los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 5
Siempre 45 45%
Casi siempre 30 33%
Muchas veces 20 20%
Muy pocas veces 0 0%
En total desacuerdo 0 0%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 15
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 45 de los encuestados indica estar siempre de acuerdo en
que se debe fortalecer desde temprana edad el desarrollo psicomotor en
los niños, 30 casi siempre y 20 muchas veces. Por este motivo es crucial
indicar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor en los niños, y más
aún si se da desde temprana edad.
45%
33%
22%
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
80
Tabla Nº 16
¿El desarrollo psicomotor favorece que los niños logren un buen
desenvolvimiento en su entorno?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 6
Siempre 31 34%
Casi siempre 34 44%
Muchas veces 20 22%
Muy pocas veces 0 0%
En total desacuerdo 0 0%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 16
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 31 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor
favorece siempre que los niños logren un buen desenvolvimiento en su
entorno, 34 casi siempre y 20 muchas veces. Por este motivo se requiere
demostrar la importancia que tiene el desarrollo psicomotor para un
adecuado desenvolvimiento en el entorno del niño.
34%
44%
22%
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
81
Tabla Nº 17
El desarrollo psicomotor se logra a través de:
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 7
Ejercicios lúdicos 25 34%
Motricidad 20 22%
Técnicas grafoplásticas 20 22%
Juegos 20 22%
Todas las anteriores 0 0%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 17
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 25 de los encuestados indican que el desarrollo psicomotor
se logra a través de ejercicios lúdicos, 20 a través de la motricidad, 20
técnicas grafoplásticas y 20 juegos. Debido a esto, es importante dar a
conocer distintas actividades que son útiles en el desarrollo psicomotor
para poder ser puestas en práctica.
34%
22%
22%
22%
Ejercicios lúdicos
Motricidad
Técnicas grafoplásticas
Juegos
Todas las anteriores
82
Tabla Nº 18
¿El aprendizaje significativo tiene que ser flexible dependiendo de
las individualidades de los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 8
Siempre 31 34%
Casi siempre 54 66%
Muchas veces 0 0%
Muy pocas veces 0 0%
En total desacuerdo 0 0%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 18
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 31 de los encuestados manifiestan que el aprendizaje
significativo debe ser siempre flexible dependiendo de las individualidades
de los niños y 54 indican que casi siempre. Por este motivo es importante
estar atentos y recordar que cada niño tiene un distinto ritmo de
aprendizaje. La flexibilidad es algo vital para lograr un correcto aprendizaje
significativo.
34%
66%
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
83
Tabla Nº 19
¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades experimentales
en los niños de 1-2 años?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 9
Nunca 0 0%
Muy pocas veces 0 0%
Muchas veces 35 45%
Casi siempre 30 33%
Siempre 20 22%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 19
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 35 de los encuestados indican que la guía didáctica debe
plantear muchas veces actividades experimentales en los niños de 1-2
años, 30 indican que casi siempre y 20 siempre. Por este motivo es
importante realizar la guía proponiendo siempre actividades
experimentales basadas en la lúdica y teniendo en cuenta distintos ritmos
de aprendizaje.
45%
33%
22%
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
84
Tabla Nº 20
¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para
mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem N° 10
Nunca 0 0%
Muy pocas veces 0 0%
Muchas veces 34 44%
Casi siempre 21 23%
Siempre 30 33%
TOTAL 85 100% Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Gráfico Nº 20
Fuente: Representantes legales del CIBV San Juan Bosco Elaborado por: Katherine Ivonne Castillo Arriaga y Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Comentario: 34 de los encuestados indican estar de acuerdo en que se
implemente muchas veces una guía didáctica lúdica para mejorar el
desarrollo psicomotor de los niños, 21 casi siempre y 30 siempre. Por este
motivo es importante la correcta realización de la guía, con actividades
lúdicas para, así, lograr un adecuado desarrollo psicomotor de los niños.
44%
23%
33%Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
85
Correlación entre las variables
Objetivo N° 1
Identificar la importancia del gateo en los niños de 1 a 2 años,
mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo.
Interpretación
Obtenido los datos de la encuesta realizada a los docentes del CIBV
San Juan Bosco, en la pregunta uno sobre si el gateo debe ser orientado
como prioridad para el desarrollo integral el 12 % consideran que nunca, el
13% muy pocas veces, el 50% muchas veces y el 25% siempre, por lo tanto
es necesario orientar a los docentes porque la gran mayoría las respuestas
fueron negativas.
Objetivo N° 2
Estimar el nivel de desarrollo psicomotor de los niños mediante
métodos profesionales.
Interpretación
Obtenido los datos de la encuesta realizada a los Representantes
legales en el CIBV San Juan Bosco, en la pregunta quince, sobre que si
está de acuerdo en fortalecer desde temprana edad en el desarrollo
psicomotor en los niños, la mayoría de los encuestados expresaron que
casi siempre estaban de acuerdo, por lo tanto los docentes deben proponer
estrategias que fortalezcan las habilidades y destrezas en los niños.
Objetivo N° 3
Diseñar una guía lúdica para docentes.
86
Obtenido los datos de la encuesta realizada a los Representantes
legales en el CIBV San Juan Bosco, en la pregunta diez sobre si está de
acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para mejorar el
desarrollo psicomotor encuestados contestaron positivamente,
considerando necesario que se implemente estrategias innovadoras que
permitan el desarrollo integral de los niños.
Chi cuadrado Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Los beneficios del gateo son: * El desarrollo psicomotor se logra a través de:
92 100,0% 0 0,0% 92 100,0%
Los beneficios del gateo son:*El desarrollo psicomotor se logra a través de: tabulación cruzada
El desarrollo psicomotor se logra a través de:
Total Ejercicios lúdicos Motricidad
Técnicas grafoplásticas Juegos
Todas las anteriores
Los beneficios del gateo son:
Conecta los hemisferios del cerebro
Recuento 25 0 0 0 0 25
% dentro de Los beneficios del gateo son:
100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Favorece las rutas de información
Recuento 0 13 0 0 0 13
% dentro de Los beneficios del gateo son:
0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Autonomía Recuento 0 0 22 0 0 22
% dentro de Los beneficios del gateo son:
0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Seguridad Recuento 0 0 0 21 0 21
% dentro de Los beneficios del gateo son:
0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 100,0%
Todas las anteriores
Recuento 0 0 0 0 11 11
% dentro de Los beneficios del gateo son:
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 100,0%
Total Recuento 25 13 22 21 11 92
% dentro de Los beneficios del gateo son:
27,2% 14,1% 23,9% 22,8% 12,0% 100,0%
87
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 368,000a 16 ,000
Razón de verosimilitud 287,747 16 ,000
Asociación lineal por lineal 91,000 1 ,000
N de casos válidos 92
a. 17 casillas (68,0%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es 1,32.
Comentario: Como el valor de p es menor 0,05 afirmo que si existe relación
entre las variables y por lo tanto se considera que si influye el gateo en el
desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años del CIBV San Juan Bosco.
88
Respuestas a las interrogantes de la investigación
1.- ¿El gateo favorece destrezas motoras en los niños de 1 a 2 años?
El gateo ayuda a fortalecer la musculatura y obtener mayor equilibrio por lo
tanto el niño aprende a coordinar cada movimiento lo que sin duda alguna
repercute en cada etapa posterior, ya que le será más fácil caminar sin
tropezarse, realizar saltos, tener más control en la manipulación de un
objeto, etc.
2.- ¿Cuáles son los beneficios del gateo?
Al gatear los niños estimulan la coordinación viso manual lo que facilitara
su proceso de lectoescritura, promueve su pensamiento lógico, les otorga
mayores destrezas motoras, fomenta su autonomía y mejora su
sensiblidad. A más de eso ayuda al desarrollo respiratorio ya que el
movimiento que el niño ejerce mejora su circulación e irrigación sanguínea
e incluso previene el estrabismo en infantes.
3.- ¿La coordinación equilibrada de los niños se logra a través del
gateo?
El gateo le exige al niño mantenerse estable dentro de una posición, a
medida que el niño repite esta actividad adquiere mayor control sobre su
cuerpo.
4.- ¿Con el gateo se logra desarrollar habilidades en la lectura y
escritura?
Al gatear el niño debe mover su cuerpo según el enfoque de sus ojos, es
decir el niño aprende a calcular distancias, se concentra en conocer el
medio que explora y sus ojos deben mirar fijamente al lugar que desea
dirigir su cuerpo, por ende aprende a coordinar el movimiento de sus
extremidades y su visión, lo mismo que necesita desarrollar para su
proceso de lectoescritura.
89
5.- ¿Es importante realizar desde temprana edad ejercicios de
estimulación que contribuyan a mejorar el desarrollo psicomotor de
los niños de 1 a 2 años?
Es necesario fomentar en los niños desde temprana edad la exploración de
su entorno y esto se logra a través de su movimiento corporal, por ello
debemos incitarlo a que realice actividades que le permitan un control
postural y una coordinación motriz.
6.- ¿Los niños que no logran un desarrollo psicomotor adecuado
repercute en los futuros aprendizajes?
Un niño que no logra un desarrollo psicomotor puede tener problemas en
el aprendizaje en cuanto a lectura, escritura y cálculo debido a múltiples
causas, ya sea por no haber desarrollado su esquema corporal, lateralidad,
por problemas de manipulación o una correcta función visual.
7.- ¿Se considera necesario que los niños de 1 a 2 años adquieran
destrezas a través del desarrollo psicomotor?
Un niño que explora su entorno a través del movimiento desarrolla su
esquema corporal, mejora su prensión, controla su cuerpo y trabaja sus
sentidos en especial la vista, el tacto y el olfato, lo mismo que le permitirá
adquirir de manera rápida destrezas que van a influir en su etapa escolar.
8.- ¿Cuál es el rol de la familia en el desarrollo psicomotor de los
niños?
La familia es parte fundamental dentro del desarrollo psicomotor en los
niños ya que son su soporte emocional al vivir las experiencias propias de
su edad, es necesario que los padres transmitan seguridad a los niños y
los alienten a realizar diferentes movimientos desde pequeños.
9.- ¿De qué manera influye la orientación de una guía lúdica para
docentes en el desarrollo psicomotor de los niños de 1 a 2 años?
90
Una guía didáctica con enfoque lúdico es importante ya que presenta
actividades específicas para desarrollar una habilidad que consideramos
necesita ser obtenida en una edad definida, recordando que las mismas
producirán un goce en el niño ya que son llamativas y representan un
momento de diversión para los niños.
10.- ¿Por qué es importante utilizar una guía lúdica para los niños de
1 a 2 años?
Una guía es un instrumento necesario para los docentes, ya que las
actividades que se realizan a diario con los niños deben ser correctamente
planificadas y orientadas al desarrollo de destrezas.
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Entrevista dirigida a la directora del CIBV San Juan Bosco
1.- ¿Los ejercicios empleados por las educadoras son los adecuados
para el desarrollo integral del niño?
Las educadoras realizan actividades en pro de los niños sin embargo
necesitan capacitación en cuanto a estimulación temprana
2.- ¿Qué dificultades ha observado cuando gatean los niños?
No logran tener un control de su cuerpo y suelen caer hacia los lados o no
sincronizan sus movimientos y deciden sentarse
3.- ¿Considera que los padres si dejan que los niños gateen
libremente?
No por el temor a que se hagan daño mientras recorren el lugar, y los
estimulan a que se pongan de pie
4.- ¿Qué ejercicios considera indispensable para que el niño de 1 a 2
años logre un desarrollo psicomotor mediante el gateo?
Arrastrar o atrapar objetos, pasar por obstáculos
5.- ¿La institución propone de forma frecuente ejercicios motores a
través del gateo?
Los niños no son estimulados a gatear debido al espacio o falta de material
que permita motivarlos
6.- ¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica
para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?
92
Por supuesto, considero que todo instrumento que sea útil para lograr el
desarrollo integral del niño debe ser implementado en toda institución.
93
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Los docentes no incentivan a los niños que se desplacen
libremente para explorar su entorno.
Los padres no se involucran en las actividades, además que para
ellos no es relevante el gateo.
Los resultados de las observaciones evidenciaron un porcentaje
mayoritario de niños con muchas necesidades de desarrollar el
equilibrio.
Los docentes no proponen un aprendizaje significativo, es decir no
contiene actividades flexibles, dependiendo de las
individualidades de los niños.
Los docentes no plantean actividades experimentales lo que
dificulta el desarrollo psicomotor de los niños.
94
Recomendaciones
Los docentes deben proponer espacios libres y armónicos, es
decir que les permita a los niños desplazarse libremente mediante
el gateo.
Se debe orientar a los padres de familia sobre la importancia del
gateo y los beneficios en el desarrollo de los niños.
Es importante realizar un plan de actividades en donde permita a
los niños que presentan dificultades mejorar su desarrollo
psicomotor.
El aprendizaje propuesto por los docentes debe ser flexible y
considerando las individualidades y diferentes ritmos de
aprendizajes.
Se debe involucrar a los padres de familia para que conozcan que
las actividades propuestas en la guía las pueden también plasmar
en su hogar.
95
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Título: Guía didáctica lúdica para docentes.
Introducción
La guía didáctica tiene como beneficio lograr que los niños mejoren el
gateo en el desarrollo psicomotor en niños de 1-2 años, a través de
estrategias de aprendizaje significativas que proporcionen el adquirir
habilidades y destrezas de forma equilibrada y desarrollando su identidad
y autonomía, además es importante considerar que el gateo es el proceso
más efectivo para que los bebés desarrollen diferentes hemisferios del
cerebro, creando rutas que permiten conectar información para que los
niños puedan formar áreas de desarrollo cognitiva, social, emocional de tal
manera que poco a poco el desarrollo de los patrones cruzados se hace
cada vez más significativo.
Para la elaboración de la guía lúdica para docentes se toma como
aspecto principal el ámbito en la exploración del cuerpo y motricidad
establecido en el currículo de inicial, como eje que integra todos los
aspectos relacionados con la formación y desarrollo psicomotor, partiendo
del descubrimiento de sus propias características y la diferencia que existe
con los demás, considerando que el gateo se direcciona a la independencia
debido a que los niños lograrán autonomía y seguridad, esencial para su
formación integral, además del fortalecimiento de la autoestima y confianza,
otra característica es que el gateo favorece la ejercitación y el desarrollo de
habilidades visomotoras, no se debe olvidar que la propuesta está enfocada
en proponer actividades que permitan que los niños logren el conocimiento
propio, respetándose a sí mismo y a los demás.
96
Justificación
Se justifica la propuesta porque se evidencia la importancia de que los
niños logren el desarrollo psicomotor a través del gateo, considerando que
los niños logran coordinación al momento que aprenden a caminar, además
de implicar hacía un patrón cruzado es decir brazo izquierdo, pierna
derecha y así sucesivamente, que favorece la coordinación correcta de los
hemisferios del cerebro junto a los órganos de los sentidos, indispensable
para lograr actividades futuras que le permitirán emprender el caminar o
saltar de forma adecuada. Cómo característica también se determina el
sentido del tacto debido a que experimenta diferentes sensaciones que
serán afianzadas en su cerebro como parte esencial del aprendizaje.
La propuesta de una guía didáctica lúdica, permite que tengan más
claro sobre diferentes actividades que pueden emplear en los salones de
clases, además de que los bebés disfrutan de actividades que les permita
la libre exploración de su entorno, debido a que por la edad sienten
curiosidad y disfrutan de sensaciones y texturas al momento que realizan
el gateo, además es importante tener en cuenta que cuando los niños
realizan correctamente el gateo van desarrollando habilidades y destrezas
esenciales que contribuirán al desarrollo integral.
Es pertinente que el docente este inmerso en este tema, la guía
didáctica cuenta con diversas y variadas estrategias metodológicas lúdicas
que se van a realizar con los niños de inicial por lo que en esta etapa
están en pleno proceso de desarrollo integral y es preciso que se aplique
estrategias metodológicas lúdicas para un mejor desenvolvimiento escolar.
Se destaca lo relevante que es la influencia del ámbito en la exploración del
cuerpo y motricidad en la calidad del desarrollo del proceso educativo de
los niños de 2 a 3 años de la Guardería San Juan Bosco, con el fin de
comprender su perfil de aprendizaje y que les permita lograr el desarrollo
97
de habilidades y destrezas para la adquisición de la identidad y autonomía
basado en el marco del respeto a sí mismo y por los demás
La propuesta de una guía didáctica lúdica para docentes, se direcciona
en conocer sobre lo qué es lo primordial que los niños de la primera infancia
aprendan sobre el desarrollo personal y social través actividades lúdicas
para favorecer el aprendizaje y lograr identidad y autonomía, siendo
importante que adquieran destrezas y habilidades significativas que serán
relevantes para su formación integral, sin olvidar que el gateo no solamente
favorece el desarrollo psicomotor sino también cognitivo, emocional y social
debido a que cuando los niños colocan las manos y las rodillas van logrando
un control motor en las manos dando paso al buen desenvolvimiento del
inicio a la escritura.
OBJETIVOS
General
Diseñar una guía didáctica lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor
mediante el gateo en los niños de 1 a 2 años del C.I.B.V. San Juan Bosco
de la ciudad de Guayaquil, periodo lectivo 2017-2018
Específicos
Proponer de manera práctica y comprensible la guía didáctica para
docentes con actividades innovadoras para así obtener un resultado eficaz
en la calidad del desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2 años.
Socializar la guía didáctica lúdica que cuente con la participación activa
de los niños para que puedan desarrollar autonomía e independencia.
Fortalecer experiencias significativas con actividades lúdicas
motivadoras que posibiliten el desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2
años del C.I.B.V. San Juan Bosco de la ciudad de Guayaquil.
98
Aspectos teóricos
Este proyecto de investigación se fundamenta en conceptos teóricos y
pedagógico en la formación del niño y el ámbito en la exploración del cuerpo
y motricidad, para su desenvolvimiento aplicando estrategias lúdicas que
permitan favorecer la identidad y autonomía, por lo tanto, la propuesta
permite brindar herramientas pedagógicas para que los niños desarrollen
aspectos motores y favorezca en el futuro aprendizaje.
La propuesta de una guía lúdica incluye también a los padres y madres
de familia para que participen en la comunidad educativa y poder conocer
la importancia de que los niños logren el desarrollo psicomotor a través del
gateo, sin olvidar que la educación debe basarse en la participación activa
de los niños, de tal manera que les permita la construcción de
conocimientos,tomando en cuenta en las individualidades de cada uno y
partiendo de su ritmo de aprendizaje, a través de la influencia del gateo en
el desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2 años.
Factibilidad de su Aplicación
Factible. Las autoridades del CIBV San Juan Bosco están dispuestas a
aceptar la guía didáctica lúdica, poniéndolas en práctica en cada una de las
aulas de clases, debido a que se sustentó cada una de las actividades
planteadas con bases pedagógicas enfocadas en el constructivismo y
exploración de su entorno.
Humano. Es importante destacar que el recurso humano es toda la
comunidad educativa del CIBV San Juan Bosco debido a que como
elementos activos permitieron favorecer y contribuir a que el proceso
investigativo sea exitoso, por lo tanto la colaboración fue muy valiosa,
además de que fue muy importante el apoyo de los docentes en la
observación áulica, permitiendo que se puntualice el propósito de dejar a
los niños gatear para favorecer el desarrollo psicomotor.
99
Financiero. No representa gastos económicos altos, ya que se propone
actividades de la propia autoría, y las mismas se fueron desarrollando a
través de la observación áulica, adaptándolas a las individualidades y
entorno social correspondiente.
Ley Orgánica de Educación Intercultural del Buen Vivir
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
(Código de la Niñez y la adolescencia, 2008)” El artículo 37 menciona el
derecho a la educación, la cual prevalece el derecho de garantizar una
educación permanente fiscal que proponga que los niños, niñas y jóvenes
desarrollen habilidades y destrezas para lograr su formación integral,
respetando la diversidad cultural y promoviendo valores esenciales para
lograr el Buen Vivir, enfatizando en una educación flexible dependiendo de
las individualidades de cada estudiante y sus diferentes ritmos de
aprendizajes. (p. 29). Es importante destacar que los niños, niñas, jóvenes
tienen el derecho acceder a una educación justa que permita desarrollar en
ellos habilidades y destrezas relevantes para su formación integral.
Descripción de la propuesta
La propuesta está hecha para producir cambios por medio de desarrollo
de actividades que garanticen que a través del gateo los niños
desarrollarán áreas psicomotoras esenciales, siendo factible de realizar
porque posee el apoyo total de las autoridades del plantel, predisposición
de los docentes y niños para la enseñanza y aprendizaje, comprensión de
los padres de familia para mejorar aspectos motores. Será de gran impacto
100
social el diseño de una guía didáctica lúdica a través de ejercicios motores,
como coger el balón al ritmo de la música, vencer obstáculos, gatear de un
lado a otro.
La propuesta es una guía didáctica lúdica que está considerada por
diferentes procedimientos y estrategias que favorezca el desarrollo
psicomotor a través del gateo en los niños de 1 a 2 años, por lo tanto la
guía está constituida de la siguiente forma:
Carátula
Número de la actividad
Titulo
Nivel
Destreza
Objetivo
Duración
Procedimiento
Recursos
101
GUÍA DIDÁCTICA
CON LÚDICA
Elaborado por: Jazmín del Carmen Pisco Veloz
Katherine Ivonne Castillo Arriaga
Fuente: http://marcosgratisparafotografias.blogspot.com/2015/06/delicados-
marcos-de-fotos-de-bebes-y.html
102
ACTIVIDAD N° 1
EXPLORANDO MI CUERPO
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como
parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y
posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Tiempo: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Sentar a los niños en forma circular.
2.- Conversar sobre la actividad a realizar.
3.- La docente deberá explicar las partes del cuerpo.
4.- Los niños se tocarán las partes que indique la docente.
5.- Se puede ambientar la clase con música relajante.
RECURSOS:
Aros
Grabadora
Cd
Espejo
Video
Proyector
103
ACTIVIDAD N° 1
Explorando mi cuerpo
Fuente: https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/bebe-de-23-meses-desarrollo-del-bebe-mes-a-mes/
104
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE
LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Lluvia de ideas, a través de la participación activa. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Conoces dónde está la nariz, boca, ojos, cabeza? ¿Identificas las partes de tu cuerpo y las funciones de cada una de ellas? Conceptualización Conversar sobre el cuidado del cuerpo. Observar un video sobre “Cuidado con el zorro” Comentar sobre el video Reflexionar sobre no aceptar nada de desconocidos. Aplicación Jugar a capitán manda, y señalar partes del cuerpo.
Grabadora Cd Salón Espejo Video Proyector
Ejercita su cuerpo de forma correcta
104
105
ACTIVIDAD N° 2
CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Comprensión y expresión del
lenguaje.
Destreza: Imitar movimientos sencillos tratando de seguir el ritmo de las
canciones.
Objetivo: Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de
sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del juego
simbólico.
Tiempo: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Ubicar a los niños en el patio.
2.- Conversar sobre la actividad a realizar.
3.- La docente deberá explicar a los niños sobre la canción a entonar.
4.- Los niños realizarán los mismos movimientos que realiza la docente.
5.- Repetir las veces que sean necesarias, hasta que los niños se la
aprendan.
RECURSOS:
Patio del plantel
Cd
Grabadora
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IMAGEN N° 2
CANCIÓN MOVIENDO MIS MANITOS
Fuente: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/saco-una-manita-y-la-
pongo-a-bailar-canciones-infantiles/
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Comprensión y expresión del lenguaje
Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del juego simbólico.
Imitar movimientos sencillos tratando de seguir el ritmo de las canciones.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Lluvia de ideas, a través de la participación activa. Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Te gustaría entornar una canción? Conceptualización Ejercicios de manos. Mover las manos acordes indique la docente. Aplicación Entonar canción de las manitos, realizando los movimientos adecuados.
Patio Cd Grabadora
Aprendo canciones sencillas
107
108
ACTIVIDAD N° 3
LA CARRETILLA
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como
parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y
posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento:
1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando
normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.
2. Presentar una función de títeres sobre el niño Jaimito que le
gustaba jugar y compartir con sus compañeros.
3. Interactuar con los niños sobre la actitud de Jaimito en el juego.
4. Realizar un compromiso con todos los niños tomándolo en cuenta
al momento de ejecutar cualquier juego.
5. Ejecución del juego “carretillas”: La maestra tomará los pies del
niño y el niño deberá con sus manitos ir hacia adelante.
6. Nominación de facilidades y dificultades del juego.
Recursos:
Colchoneta
Música
109
Imagen N° 3
LA CARRETILLA
Fuente: CIBV SAN JUAN BOSCO
110
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Me desplazo libremente
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE
LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos
Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Empezar a unirse en pareja para jugar y participar en juegos grupales propuestos por el adulto.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Organizar y establecer normas de juegos en los niños. Contestar preguntas ¿Les gustan los títeres? Observación y Reflexión Afianzar la actitud de Jaimito al momento de jugar. Conceptualización Realizar ejercicios de calentamiento. Jugar haciendo carretillas. Aplicación Proponer hacer carretillas hasta llegar a la meta, la misma que contiene frutas.
Colchonetas Música
Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección
110
111
ACTIVIDAD N° 4
GATEO LIBRE
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como
parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y
posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento:
1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando
normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.
2. Ejecutar una lluvia de ideas sobre los movimientos que se pueden
realizar con el cuerpo.
3. Realización de la ronda “ chiri chiri”
4. Procedimiento: La maestra canta: sacar la cabeza, meter la cabeza
con el chiri chiri. todos a saltar… y así se continúa hasta emplear
todas las partes del cuerpo.
5. Ejecutar la actividad del gateo libre por todo el salón al ritmo de la
música.
6. Realizar ejercicios de relajación y respiración con todos los niños.
Recursos:
Música
Colchoneta
Sala de clase
112
Imagen N° 4
GATEO LIBRE
Fuente: CIBV SAN JUAN BOSCO
113
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Organizar y establecer normas de juegos en los niños. Contestar preguntas ¿Pará que sirve nuestro cuerpo? ¿Les gusta hacer ejercicios? Observación y Reflexión Motivar a los niños con la dinámica el chiri chiri. Conceptualización Realizar ejercicios de calentamiento. Jugar a gatear libremente sobre las colchonetas siguiendo el ritmo de la música. Aplicación Proponer realizar ejercicios de gateo siguiendo el ritmo de la música.
Colchonetas Música Salón de clases
Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección.
113
114
ACTIVIDAD N° 5
GATEAR SIGUIENDO UNA DIRECCIÓN
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como
parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y
posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Procedimiento:
1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando
normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.
2. Realizar la ronda “Manteca de Iguana”
3. Todos ubicados en forma circular proceden a imitar los movimientos
que realiza la maestra con la canción:
Para este cuerpito que no me da que no me da que no me da, manteca
de iguana le voy a untar, para que se mueva de aquí para allá de aquí
para allá.
4. Realizan la canción empleando todas las partes del cuerpo.
5. La maestra les explica la actividad a realizar que consiste en que
deben gatear siguiendo una sola dirección hasta alcanzar lo que
hay en el otro extremo.
6. Ejecutar la actividad del gateo siguiendo línea recta empleando
música de relajación.
Recursos:
Música
Colchoneta
115
Imagen N° 5
GATEAR SIGUIENDO UNA DIRECCION
FUENTE: CIBV SAN JUAN BOSCO
116
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS
QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal..
Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Organizar y establecer normas de juegos en los niños. Contestar preguntas ¿Les gusta bailar? ¿Les gustan las fiestas? Observación y Reflexión Motivar a los niños con la ronda manteca de iguana Conceptualización Proponer que el niño que gatee en línea recta se lleva un premio. Aplicación Gatear en el contorno del patio mediante postas al nivel de su edad.
Colchonetas Música Sala de clases
Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección
116
117
ACTIVIDAD N° 6
ARRASTRAR JUGUETES
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Utilizar alternadamente las dos manos y pies sin predominio
frecuente de uno de los dos lados, para realizar las actividades.
Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y
posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento:
1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando
normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.
2. Presentación de la actividad simón dice: que consiste en que la
maestra dirá simón dice... que los niños se toquen la cabeza, y
todos los niños deberán tocarse la cabeza, y así sucesivamente
con diferentes acciones.
3. Después de la actividad anterior, la maestra colocará diferente
material concreto por todo el salón de clase y cada niño deberá
arrastrarlo hasta llevarlo hacia donde está la maestra.
4. Todos los niños deberán realizar la actividad de desplazamiento
del material concreto.
5. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.
Recursos:
Caja de cartones
Canastas plásticas
Juguetes
118
Imagen N° 6
ARRASTRAR JUGUETES
FUENTE: CIBV SAN JUAN BOSCO
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV SAN JUAN BOSCO
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE
LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
Utilizar alternadamente las dos manos y pies sin predominio frecuente de uno de los dos lados, para realizar las actividades.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Explicar la actividad a los niños del salón. Observación y Reflexión Motivarlos mediante la ronda “Simón dice” Conceptualización Proponer arrastrar juguetes o material concrete que encuentren en el piso. Aplicación Ejecutar la actividad en el patio de la escuela empleando diferentes material concreto. Arrastrar el juguete en la dirección correcta.
Caja de cartones Canastas plásticas Jueguetes
Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección
119
120
ACTIVIDAD N° 7
EJERCICIOS DE PIERNAS: SUBIR Y BAJAR CON AYUDA
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie,
escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.
Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su
capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación
corporal.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento:
1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando
normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.
2. Interpretación de la canción: arriba – abajo
Arriba- abajo por los callejones, pasa una ratita con 20 ratones con 20
ratones, unos sin orejas, otros orejones, etc.
3. La maestra realizará con los niños ejercicios de subir y bajar con un
material concreto.
4. Todos los niños deberán realizar la actividad de subir y bajar,
recoger y levantar algo del piso.
5. Proponer a regar papeles por todo el salón y los niños deberán
recogerlos.
6. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.
Recursos:
Botellas plásticas, Papel crepé
121
Imagen N° 7
EJERCICIOS DE PIERNAS: SUBIR Y BAJAR CON AYUDA
Fuente: CIBV SAN JUAN BOSCO
122
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE
LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos
Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.
Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie, escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Afianzar el cuidado que deben tener al momento de realizar la actividad. Observación y Reflexión Motivarlos mediante la canción: arriba- abajo. Jugar a agacharnos y levantarnos recogiendo objetos. Conceptualización Pedir a cada niño que levante el material que le diga la maestra Aplicación Proponer esparcir por todo el salón papel arrugado y jugar a quien recoge todos los papeles rápido.
Pape crepé juguetes
Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección
Ejecuta movimientos coordinando ojo y pie hacia una dirección
123
ACTIVIDAD N° 8
GATEO SUBIENDO PELDAÑOS
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie,
escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.
Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su
capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación
corporal.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento:
1. Explicar la actividad a trabajar fuera del salón de clase, afianzando
normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.
2. Ejecutar ejercicios de calentamiento: la maestra realizará
movimientos con los brazos llevándolos hacia arriba, abajo hacia
delante, atrás, luego con las piernas, caminando, saltando,
corriendo.
3. La maestra ubicará a los niños en fila para la ejecución de la
actividad.
4. Todos los niños deberán realizar la actividad de subir peldaños.
5. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.
Recursos:
Peldaños
Música de relajación
124
Imagen N° 8
GATEO SUBIENDO PELDAÑOS
Fuente: CIBV San Juan Bosco
125
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE
PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.
Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie, escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Afianzar el cuidado que deben tener al momento de realizar la actividad. Observación y Reflexión Motivar a los niños mediante un video de niños realizando ejercicios. Conceptualización Realizar la actividad ayudando a cada niño subiendo peldaños gateando hasta llegar a la meta. Aplicación Llevar a cabo las actividades gateando subiendo peldaños con mucho cuidado.
Escaleras
Ejecuta y gatea manteniendo equilibrio corporal y controlando sus movimientos sin dificultad.
125
126
ACTIVIDAD N° 9
GATEO SIGUIENDO UN OBJETO
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie,
escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.
Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su
capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación
corporal.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento:
1. Explicar la actividad a trabajar en el salón de clase, afianzando
normas y cuidados que se deben tener para evitar accidentes.
2. Interpretación de las canciones diarias de saludo, clima y día.
3. Después de la actividad anterior, la maestra junto con los niños
realizaran la ronda del gato y el ratón.
4. Afianzando que el gato debe perseguir al ratón y que ellos los
niños deberán perseguir el objeto que las maestra les indique.
5. Todos los niños deberán gatear persiguiendo el objeto que indique
la maestra.
6. Culminarán la actividad con ejercicios de respiración y relajación.
Recursos:
Colchonetas
Pelotas
Muñecas
Sillas
127
Imagen N° 9
GATEO SIGUIENDO UN OBJETO
Fuente: CIBV San Juan Bosco
128
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE
PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.
Subir y bajar escaleras con apoyo a un lado, en posición de pie, escalón por escalón ubicando los dos pies en cada peldaño.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Conversar con los niños sobre las actividades iniciales y sobre su jornada diaria en el hogar. Observación y Reflexión Jugar a la ronda el gato y el ratón Después de la actividad Preguntarles si les gustó el juego Conceptualización Cada niño debe realizar la actividad del gateo persiguiendo un objeto. Aplicación Proponer realizar la actividad mediante postas sencillas de acuerdo a su nivel.
Colchonetas Pelotas alfombra
Ejecuta y gatea manteniendo equilibrio corporal y controlando sus movimientos sin dificultad.
128
129
ACTIVIDAD N° 10
EJERCICIOS DE PIERNAS Y BRAZOS PARA NIÑOS DE 3 MESES EN
ADELANTE
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo
adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la
realización de nuevas formas de movimientos.
Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su
capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación
corporal.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento:
1. Recostar al bebe sobre la colchoneta.
2. Para ejercitar sus brazos, se debe ubicar boca arriba y pedirle que
se agarre a tus pulgares. Cruza sus brazos sobre el pecho y
déjalos así unos segundos.
3. Después, estira los brazos del bebé hacia fuera. Este movimiento
fortalece los músculos de los brazos y mejora la respiración.
4. Con mucho cuidado, dóblale las dos piernas a la vez acercando las
rodillas a la barriga. Dejarlas las así por 10 segundos es lo
recomendable y Este ejercicio da movilidad a sus caderas, y la
presión contra la barriguita le ayuda a expulsar los gases.
5. Los bebés tienden a mantener las piernas encogidas. Para
ayudarlo a relajarlas, es recomendable coger al bebé por los
tobillos y estira y flexiona sus piernas alternativamente, como si
pedaleara.
Recursos: Colchonetas, Crema
130
Imagen N° 10
EJERCICIOS DE PIERNAS Y BRAZOS PARA NIÑOS DE 3 MESES EN
ADELANTE
Fuente: CIBV San Juan Bosco
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE
PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
0 Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.
Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Estimular al bebé con cremas ejercitando sus músculos Observación y Reflexión Recostar al bebé sobre la colchoneta masajeando sus extremidades con la finalidad de estimular una relajación. Conceptualización Cada niño debe realizar la actividad del gateo persiguiendo un objeto. Aplicación Realizar el ejercicio pedirle que agarre los pulgares y se incline hacia adelante.
Colchoneta Crema Laptop
Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas.
131
132
ACTIVIDAD N° 11
NOS MOVEMOS LIBREMENTE
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Caminar con mayor estabilidad y confianza por diferentes
lugares.
Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su
capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación
corporal.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTOS:
1.- Dirigir a los niños al rincón de psicomotricidad.
2.- Establecer una línea de comienzo y una de final.
2.- Los niños deberán gatear libremente y para pararse se apoyará en sus
rodillas.
3.- Estimular a los niños a desplazarse mostrándole su juguete favorito.
4.- Felicitarlo por sus logros.
RECURSOS:
Rincón de psicomotricidad.
Juguete preferido
133
IMAGEN N° 11 NOS MOVEMOS LIBREMENTE
Fuente: https://www.bebesymas.com/salud-infantil/gatear-es-muy-importante-8-razones-de-peso
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y la motricidad
Explorar
diferentes
formas de
desplazamiento
s, desarrollando
su capacidad
motora gruesa y
alcanzando
niveles
crecientes de
coordinación
corporal.
Caminar con mayor estabilidad y confianza por diferentes lugares.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Estimular al bebé con cremas ejercitando sus músculos Observación y Reflexión Dirigir a los niños al rincón de psicomotricidad. Conceptualización Establecer una línea de comienzo y una de final. Aplicación Estimular a los niños a desplazarse mostrándole su juguete preferido. Felicitarlo por sus logros.
Rincón de psicomotricidad Juguete preferido
Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas. .
134
135
ACTIVIDAD N° 12
SIGUE EL CAMINO
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo
adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la
realización de nuevas formas de movimientos.
Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su
capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación
corporal.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Esta actividad consiste en que los niños deben ubicarse en fila.
2.- Se explica la actividad a realizar.
3.-La docente deberá señalar en el suelo diferentes caminos mediante
líneas rectas.
4.- Los niños caminarán por las líneas de forma ordenada.
5.- Si algún niño presenta dificultad la docente puede darle la mano y
ayudarlo por el camino.
RECURSOS:
Espacio amplio.
Grabadora
CD infantil.
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IMAGEN N° 12
SIGUE EL CAMINO
Fuente: CIBV San Juan Bosco
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE
PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y la motricidad
Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.
Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias concretas Estimular al bebé con cremas ejercitando sus músculos Observación y Reflexión Ubicar a los niños en una fila Conceptualización Señalar en el suelo líneas rectas. Aplicación Caminar por la línea recta
Espacio amplio Grabadora Cd
Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas.
137
138
ACTIVIDAD N° 13
PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como
parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Objetivo: Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y
posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTOS:
1.- Dirigirse al patio y explicar las reglas de la actividad.
2.- Se le explicará a los niños sobre cómo realizar el juego.
3.-El juego consiste en que cuando la docente de la orden los niños tendrán
que pasar por debajo de las piernas de otro.
4.- El juego se repite las veces que sea necesario.
RECURSOS:
Patio.
Grabadora.
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IMAGEN N° 13
PASANDO POR DEBAJO DE LAS PIERNAS
http://www.elmundo.es/vida-sana/familia-y-co/2017/05/04/5902434a46163ff9348b464f.html
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE
PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Expresión y comunicación
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad.
Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal.de su esquema corporal
Imitar movimientos para la percepción global del cuerpo como parte del proceso de estructuración de su imagen corporal.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: Dirigirse al patio Conceptualización Explicar el cuidado de no meterse las manos a la boca. Aplicación Pasar por debajo de las piernas de los compañeros.
Patio Grabadora cd
Estimular necesariamente puesto que será la base que permitirá el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas.
140
141
ACTIVIDAD N° 14
JUGANDO CON LA PELOTA, IR Y VOLVER
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como
patear pelotas sin orientación.
Objetivo: Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través
de la manipulación de objetos.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- El niño tira la pelota y va a buscarla repetidas veces.
2.- Se le pide que la tire más lejos, más cerca, para un lado y otro.
3.- Los niños tienen que ir tras la pelota con mucho cuidado.
RECURSOS:
Pelota grande,
Liviana y de colores
142
IMAGEN N° 14
Jugando con la pelota, ir y volver
Fuente: CIBV San Juan Bosco
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San Juan
Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS
QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.
Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como patear pelotas sin orientación.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas sobre las reglas y normas ya establecidas para la práctica del ejercicio en el patio. Conceptualización Afianzar nociones cerca lejos. Lanzar de forma adecuada, utilizando ambas manos. Aplicación Utilizar ambas manos y lanzar la pelota dentro de una cesta.
Patio Grabadora cd Pelota
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
143
144
ACTIVIDAD N 15
Carrera de tortugas
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo
adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la
realización de nuevas formas de movimientos.
Objetivo: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su
capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación
corporal.
TIEMPO: 30 minutos
DESARROLLO: 1.- Dirigirse con los niños al patio.
2.- Los niños tienen que ponerse en posición de gateo
3.- Colocarse en posición de salida y, a la señal, comienza la carrera.
4.- Los niños realizarán el juego dos veces.
RECURSOS:
Cojines
Almohadas
Elástico
Patio o salón
145
IMAGEN N° 15
Carrera de tortugas
Fuente: http://www.prensalibre.com/leer-para-creer/mas-de-600-bebes-compitieron-en-una-
carrera-de-gateo-en-japon
146
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan
Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS
QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.
Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Lluvia de ideas Observación y Reflexión Formular preguntas: ¿Qué conoces de la tortuga? ¿Cómo se alimentan las tortugas? Conceptualización Ubicar a los niños en la posición de gateo. Imitar movimientos de la tortuga. Aplicación Gatear como tortuga.
Patio Cojines Almohadas Elástico
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
146
147
ACTIVIDAD N° 16
JUEGO DE ENCAJES
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y
dedos como: ensartar, desenroscar y apilar objetos pequeños, entre otros.
Objetivo: Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través
de la manipulación de objetos.
Tiempo: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Ubicar en el salón de psicomotricidad.
2.- Conversar sobre la actividad a realizar.
3.- La docente deberá explicar a los niños sobre la canción a entonar.
4.- Mostrar los materiales y explicar lo que van a realizar, es decir la docente
hará un ejemplo sobre como agrupar los vasos de acuerdo al tamaño y
color, dependiendo de la muestra.
RECURSOS:
Vasos de distintos tamaños y colores
148
IMAGEN N° 16
JUEGO DE ENCAJES
Fuente: http://5mimitos.com/category/bebe/page/8/
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan
Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS
QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.
Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos como: ensartar, desenroscar y apilar objetos pequeños, entre otros.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Dirigir a los niños al desarrollo de psicomotricidad. Observación y Reflexión Explicar la canción a entonar. Conceptualización Mostrar los materiales a utilizar Aplicación Agrupar los vasos de acuerdo al tamaño.
Vasos de distintos tamaños y colores
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
149
150
ACTIVIDAD N° 17
APRENDAMOS A PINTAR
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Exploración del cuerpo y
motricidad.
Destreza: Explorar y manipular diferentes materiales utilizando técnicas
grafo plásticas para la producción de trabajos estimulando su creatividad.
Objetivo: Desarrollar la coordinación viso motriz de ojo-mano y pie a través
de la manipulación de objetos.
Tiempo: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1.- Dirigir a los niños al rincón de arte.
2.- Mostrarles a los niños una manzana, que la toque experimente su
aroma, textura.
3.- Luego enseñarle una lámina con la imagen de una manzana e indicarle
que ahí está una manzana.
4.- Pedirle que pinten la manzana.
5.- El niño utilizará el dedo índice para pintar la manzana.
6.- Resaltar lo bien que lo han hecho.
RECURSOS:
Témpera roja
Papelógrafo
Lámina con la imagen de una manzana
151
IMAGEN N° 17
APRENDAMOS A PINTAR
Fuente: http://trazosdecoloresinfantilarenassur.blogspot.com/2013/03/cuanto-aprenden-los-ninos-de-2-anos.html
152
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan
Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS
QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Exploración del cuerpo y motricidad
Desarrollar la coordinación visomotriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.
Explorar y manipular diferentes materiales utilizando técnicas grafo plásticas para la producción de trabajos estimulando su creatividad.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Dirigir a los niños al rincón de arte. Observación y Reflexión Mostrar una manzana Sentir su textura, color, forma Conceptualización Mostrar una lámina de la manzana Aplicación Pintar con el dedo índice la manzana.
Témpera roja Papelógrafo Lámina
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
152
153
ACTIVIDAD N° 18
SINTIENDO TEXTURAS
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Descubrimiento del medio natural y
cultural.
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Relaciones con el medio natural y
cultural.
Destreza: Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su
entorno.
Objetivo: Identificar las características físicas de los objetos de su entorno
mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad
perceptiva.
Tiempo: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1 Dirigir a los niños a un espacio amplio o al patio para que se sienten
formando un círculo
2 El docente debe tener preparado distintos objetos de variadas formas y
colores para la actividad
3 En el centro de donde estén sentados los niños se extiende una manta
donde se colocarán los objetos previamente seleccionados
4 Los niños sentirán curiosidad por aquellos objetos brillantes y coloridos y
será inevitable que se acerquen a tocarlos y agarrarlos y sentir las distintas
texturas de los mismos estimulando así la motricidad y el sentido de
aventura.
Recursos:
Manta
Objetos de texturas y colores variados
154
IMAGEN N° 18
SINTIENDO TEXTURAS
Fuente: http://iedoniveles.blogspot.com/2014/05/estimulacion-temprana-aprender-jugando.html
155
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS:
4
NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San
juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y
DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Relaciones con el medio natural y cultural
Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.
Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Dirigir a los niños al patio. Sentándose en forma circular Observación y Reflexión El docente debe tener preparado distintos objetos de variadas formas y colores para la actividad Conceptualización En el centro de donde estén sentados los niños se extiende una manta donde se colocarán los objetos previamente seleccionados. Aplicación Sentir diferentes texturas
Manta Objetos de texturas y colores variados
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
155
156
ACTIVIDAD N° 19
SALTANDO EN BURBUJAS DE PLÁSTICO
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Descubrimiento del medio natural y
cultural.
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Relaciones con el medio natural y
cultural.
Destreza: Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su
entorno.
Objetivo: Identificar las características físicas de los objetos de su entorno
mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad
perceptiva.
Tiempo: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1 Dirigir a los niños al rincón de ciencias.
2 Explicar a los niños sobre la actividad a realizar.
3 Ubicar un pedazo de plástico de forma individual y ubicar a los niños a una
distancia prudente.
4 Caminar y sentir las burbujas, preguntar a los niños que sienten.
5 Invitar a los niños a saltar con los dos pies escuchar y sentir al momento
que se explotan las burbujas.
6 Caminar de puntillas, luego intercalando con los talones.
7 Conversar sobre lo la experiencia y lo que sintieron con las burbujas.
Recursos:
Salón
Fundas de burbujas de plásticos
157
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan
Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS
QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Relaciones con el medio natural y cultural
Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.
Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Dirigir a los niños al rincón de ciencias Observación y Reflexión Explicar a los niños sobre la actividad a realizar. Ubicar un pedazo de plástico de forma individual. Conceptualización aminar y sentir las burbujas, preguntar a los niños que sienten. Aplicación Caminar de puntillas, luego intercalando con los talones. 2 Conversar sobre lo la experiencia y lo que sintieron con las burbujas.
Salón Fundas de burbujas de plásticos
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
158
ACTIVIDAD N° 19
SALTANDO EN BURBUJAS DE PLÁSTICO
Fuente: http://reutilizarycrear.blogspot.com/2012/06/jugar-con-el-plastico-de-burbujas.html
159
ACTIVIDAD N° 20
GLOBITOS SENSORIALES
Nivel: CIBV Edad: 1 a 2 años
Eje de desarrollo y aprendizaje: Descubrimiento del medio natural y
cultural.
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Relaciones con el medio natural y
cultural.
Destreza: Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su
entorno.
Objetivo: Identificar las características físicas de los objetos de su entorno
mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad
perceptiva.
Tiempo: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
1 Dirigir a los niños al rincón de ciencias.
2 Explicar a los niños sobre la actividad a realizar.
3 Explicar sobre las sensaciones y sus beneficios.
4 Repartir globos y que sientan su textura, describiéndoles que creen que se
pueda hacer con ellos.
5 Explicar que dentro del globo se deberá llenarlo de harina, utilizando una
botella vacía de agua, para que se les haga fácil llenar el globo.
6 Cuando ya esté hecho la docente deberá ayudar a ponerle ojitos y lana.
7 Una vez que el trabajo esté terminado se reparte a los niños los globitos e
invitamos que moldeen a su gusto.
Recursos:
Salón
Globos
Ojitos móviles
Lana
Harina
160
IMAGEN N° 20
GLOBITOS SENSORIALES
Fuente: https://espanol.babycenter.com/blog/vida_y_hogar/divertidas-pelotas-sensoriales-para-ninos-y-sus-
beneficios/
161
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PARA: CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MI CAJITA QUE SORPRESA ME TRAERA
GRUPO DE EDAD: 24 a 36 Meses NRO. DE NIÑAS: 6 Y NIÑOS: 4 NOMBRE DE UNIDAD DE ATENCIÓN: CIBV San juan Bosco
TIEMPO ESTIMADO/FECHA: NOMBRE DE LA EDUCADORA :
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: DESARROLLAR SU HABILIDADES MOTRICES DE MANOS Y DEDOS QUE LE PERMITAN INTERACTUAR SOCIALMENTE CON MAYOR SEGURIDAD Y CONFIANZA FORTALECIENDO SU AUTONOMIA
ELEMENTO INTEGRADOR: CANTOS, JUEGOS, BAILE, CUENTO INFANTILES, EJERCICIOS CORPORALES.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Destrezas Contenidos Actividades Recursos y materiales didácticos
Indicadores para Evaluar
Relaciones con el medio natural y cultural
Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.
Explorar texturas, olores y sabores de los elementos de su entorno.
Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto
Experiencias Concretas Dirigir a los niños al rincón de ciencias. Observación y Reflexión Repartir globos y que sientan su textura, describiéndoles que creen que se pueda hacer con ellos. Conceptualización Explicar que dentro del globo se deberá llenarlo de harina, utilizando una botella vacía de agua Aplicación Una vez que el trabajo esté terminado se reparte a los niños los globitos e invitamos que moldeen a su gusto.
Salón Globos Ojitos móviles Lana
Conoce nociones básicas y las asocia con ejercicios corporales.
161
162
Conclusiones
Es importante que, para alcanzar los objetivos en la presente propuesta, se
debe proponer materiales coloridos, además de diversas texturas para que
se estimule la sensibilidad en los niños de 1 a 2 años.
Después de cada actividad se lo debe elogiar, por muy pequeño que sea el
logro, se debe hacer sentir al niño importante y que su esfuerzo merece
gratificarlo.
Los docentes y padres de familia deben tener presente que el gateo es una
etapa importante en el desarrollo de los niños, por lo tanto, se debe dejar
que ruede, estire, salte por sí mismo, sin necesidad de obligarlo.
El objetivo de la propuesta se direcciona a la estimulación física pero no de
forma acelerada, sino ayudar a aprovechar al máximo su potencial.
163
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Referencias Bibliográficas
Autor Año Página de cita
Páginas
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Diccionario de medicina
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Gálvez 2013 1 26
Ramírez 2011 54 27
Ordóñez 2012 12 28
Palacios 2012 19 28
García Molina 2013 4 29
García Pérez 2012 32 30
Orellana 2012 12 30
Avaria 2012 32 32
Méndez 2013 23 33
Marcos Armendariz
2010 67 33
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Mayer y Salovey
2010 32 35
De la Torre 2012 43 36
Educapeques 2011 78 36
Berruezo 2012 34 38
Armijos 2012 11 38
Revista Imágenes educativas
2015 76 39
Kataoka 2012 129 40
López 2014 23 40
Jaramillo 2010 11 41
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Lienly 2012 32 42
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López 2013 43 45
Yarce 2011 65 46
Cevallos 2012 10 46
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Alvarado 2009 67 48
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Currículo educación inicial
2014 43 50
López 2015 16 50
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Linkografía
Imagen N° 1 Explorando mi cuerpo
https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/bebe-de-23-
meses-desarrollo-del-bebe-mes-a-mes/
103
Imagen N° 2 Canción moviendo mis manitos
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/saco-
una-manita-y-la-pongo-a-bailar-canciones-infantiles/
106
Imagen N° 11 Nos movemos libremente
https://www.bebesymas.com/salud-infantil/gatear-es-muy-
importante-8-razones-de-peso
133
Imagen N° 13 Pasando por debajo de las piernas
http://www.elmundo.es/vida-sana/familia-co/2017/05/04/5902434a46163ff9348b464f.html
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Imagen N° 15 Carrera de tortugas
http://www.prensalibre.com/leer-para-creer/mas-de-600-bebes-compitieron-en-una-carrera-de-gateo-en-japon
145
Imagen N° 16 Juego de encajes
http://5mimitos.com/category/bebe/page/8/
148
Imagen N° 17 Aprendamos a pintar
http://trazosdecoloresinfantilarenassur.blogspot.com/2013/03/c
uanto-aprenden-los-ninos-de-2-anos.html
151
Imagen N° 18 Sintiendo texturas
http://iedoniveles.blogspot.com/2014/05/estimulacion-
temprana-aprender-jugando.html
154
Imagen N° 19 Saltando en burbujas de plásticos
http://reutilizarycrear.blogspot.com/2012/06/jugar-con-el-
plastico-de-burbujas.html
158
Imagen N° 20 Globitos sensoriales
https://espanol.babycenter.com/blog/vida_y_hogar/divertidas-
pelotas-sensoriales-para-ninos-y-sus-beneficios/
160
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
Este juego consiste gatear arrastrando
objetos con el fin de mejorar su
coordinación visomotora
Incentivando a los niños a gatear
mediante el uso de objetos llamativos
Realizando ejercicios con el fin de
tonificar musculatura y fomentar el
movimiento en el niño
Esta actividad consiste en ejercitar los
brazos y piernas mediante el juego de sube
y baja
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
Encuestas realizadas a docentes y representantes legales de los niños de la
Guardería San Juan Bosco.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Encuestas realizadas a representantes legales de los niños de la Guardería San Juan
Bosco.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Entrevista realizada a la Lcda. Susana Tomalá Espinoza, coordinadora del C.I.B.V. San Juan
Bosco
COORDINADORE DEL C.I.B.V. SAN JUAN BOSCO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Especialización Educadores de Párvulos
Encuesta
Dirigida a: Docentes y representantes legales del CIBV San Juan Bosco ubicado en Bastión
popular bloque 1 a Mz. 635 solar 1, distrito 09D07, zona 8, en el periodo lectivo 2017-2018.
Objetivo: Examinar la importancia del gateo en el desarrollo psicomotor en los niños de 1 a 2 años.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (X), la repuesta correcta según su opinión.
Control del cuestionario
Núm. Encuesta: Fecha:
Caracteristicas de identificacion .-
1.- Edad 2.- Género: 3.-Nivel de Educación: Femenino Ninguna Masculino Básica Bachillerato Superior
Variable Independiente
4.- ¿El gateo en los niños debe ser
orientado como prioridad para el
desarrollo integral?
5.-¿Los profesores incentivan a los niños en
que se desplacen libremente para explorar su
entorno?
Variable dependiente
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
Importante
Muy importante
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
Importante
Muy importante
8.- Los beneficios del gateo son:
9.- ¿Es necesario involucrar a los padres
dentro del proceso del gateo en los niños?
10.- ¿Está de acuerdo en que se debe
fortalecer desde temprana edad el
desarrollo psicomotor en los niños?
12.- El desarrollo psicomotor se logra a
través de:
11.- ¿El desarrollo psicomotor favorece que
los niños logren un buen desenvolvimiento
en su entorno?
13.- ¿El aprendizaje significativo tiene que
ser flexible dependiendo de las
individualidades de los niños?
Propuesta
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
Conecta los hemisferios
cerebro
Favorece las rutas de
información
Autonomía
Seguridad
Todas las anteriores
Innecesario
Poco necesario
Indiferente
Bastante necesario
Muy necesario
Bastante
Mucho
Ejercicios lúdicos
Motricidad
Técnicas grafoplásticas
Juegos
Todas las anteriores
Siempre
Casi siempre
Muchas veces
Muy pocas veces
En total desacuerdo
Gracias por su colaboración
14.- ¿La guía didáctica lúdica debe plantear actividades experimentales en los niños de 1-2 años? 15.- ¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?
Nunca
Muy pocas veces
Muchas veces
Casi siempre
Siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Entrevista dirigida a la directora del CIBV San Juan Bosco
1.- ¿Los ejercicios empleados por las educadoras son los adecuados
para el desarrollo integral del niño?
2.- ¿Qué dificultades ha observado cuando gatean los niños?
3.- ¿Considera que los padres si dejan que los niños gateen
libremente?
4.- ¿Qué ejercicios considera indispensable para que el niño de 1 a 2
años logre un desarrollo psicomotor mediante el gateo?
5.- ¿La institución propone de forma frecuente ejercicios motores a
través del gateo?
6.- ¿Está de acuerdo que se implemente una guía didáctica lúdica
para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños?