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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL GRADO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA:
“LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICACIONAL EN LOS
ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS”
AUTOR:
Erika Belén Cárdenas Espinoza
TUTOR:
Ing. María Teresa Mendoza Rubio. MSC
GUAYAQUIL- ECUADOR
2019
2
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL GRADO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA:
“LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICACIONAL EN LOS
ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS”
Sublinea de investigación:
Comunicación y nuevas tecnologías
AUTOR:
Erika Belén Cárdenas Espinoza
TUTOR:
Ing. María Teresa Mendoza Rubio. MSC
GUAYAQUIL- ECUADOR
2019
I
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO: “Los memes y su impacto comunicacional en los adolescentes de 14 a 16 años”
AUTORA: Cárdenas Espinoza Ericka Belén
TUTOR(A) REVISOR: Dra. Adriana Mendoza Solórzano
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2019
N° DE PÁGS.: 107
ÁREA TEMÁTICA: Comunicación y nuevas tecnologías
PALABRAS CLAVES: COMUNICACIÓN, MEMES DE INTERNET, ADOLESCENTES, REDES SOCIALES, IMPACTO COMUNICACIONAL, FORMAS DE COMUNICARSE.
RESUMEN: Los memes de internet en la actualidad son imágenes o videos que marcan tendencia en las redes sociales gracias a un acontecimiento social que causa un interés en las personas, estas crean un meme de la situación y los comparten en sus redes sociales, estos son replicados principalmente por los adolescentes. En el presente trabajo de titulación se estudiará a los memes de internet y el impacto comunicación que estos causan en los adolescentes de la Unidad Educativa Santiago de las Praderas, teniendo como hipótesis, ¿son los memes la nueva forma de comunicación entre los adolescentes de 14 a 16 años?, para comprobar nuestra hipótesis usaremos técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas. Nuestro objetivo es hacer del meme un instrumento de comunicación entre el personal docente de la Unidad Educativa Santiago de las Praderas y su grupo de estudiantes.
DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF SI NO
CONTACTO CON AUTORA: Ericka Belén Cárdenas Espinoza
Teléfono: 0995467112
E-mail: [email protected]
CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: Ing. María Teresa Mendoza Rubio, MSc.
Teléfono: 0987655959
E-mail: [email protected]
X
II
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DEL TUTOR REVISOR
III
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, ERICKA BELÉN CÁRDENAS ESPINOZA con C. I. 0955390679, certifico que Los contenidos
desarrollados en este trabajo, cuyo título es “LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICCIONAL
EN LOS ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS” son de mi absoluta propiedad y según el ART.
114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS E
INNOVACIÓN, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
__________________________________________
ERICKA BELÉN CÁRDENAS ESPINOZA
C.I 0955390679
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN(Registro Oficial n.889Dic./2016) Art. 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
IV
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD
V
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DEL TUTOR
VI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
INFORME DE REVISIÓN FINAL
VII
DEDICATORIA
Quiero dedicarle esta tesis a mi yo del pasado porque ella no creía que podía terminar
la tesis y a pesar de todas las dificultades lo logró, también se lo dedico a mi familia
que aunque no estuvieron al tanto del proceso siempre me apoyaron monetariamente
con todos mis gastos y sobre todo se lo dedico a mi hermana Paulina quien siempre
fue y será mi ejemplo a seguir.
Ericka Belén Cárdenas Espinoza
VIII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a la vida que me ha dado tanto porque luchar, quiero darle gracias a cada
persona que me ayudó a terminar este trabajo de investigación, a mi Tutora María
Teresa que con mucha paciencia me supo dar las mejores ideas para continuar con mi
tesis, a mis compañeros de clases, gracias por no dejar de apoyarnos en estos
momentos, gracias a mi familia por darme todo el financiamiento brindado para poder
pagar todos los gastos, y gracias honey por darme muchas fuerzas cuando parecía que
todo se complicaba.
Gracias a todos por guiarme en este camino llamado Universidad.
Ericka Belén Cárdenas Espinoza
IX
ÍNDICE GENERAL
PORTADA ................................................................................................................................................... 1
CONTRAPORTADA .................................................................................................................................. 2
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA ............................................................. I
CERTIFICADO DEL TUTOR REVISOR ................................................................................................. II
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL
DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS .................................................................................... III
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD ............................................................................ IV
CERTIFICADO DEL TUTOR .................................................................................................................... V
INFORME DE REVISIÓN FINAL ............................................................................................................ VI
DEDICATORIA ......................................................................................................................................... VII
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................................... VIII
ÍNDICE GENERAL .................................................................................................................................... IX
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................................ XII
ÍNDICE DE FIGURAS ............................................................................................................................ XIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................................................................... XIV
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................................................... XV
RESUMEN................................................................................................................................................ XVI
ABSTRACT ............................................................................................................................................. XVII
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................................................ 3
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................... 3
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................................. 4
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................................ 4
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................................ 5
1.4.1 OBJETIVO GENERAL:............................................................................................................ 5
1.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ........................................................................................................ 5
1.6 JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 5
1.7 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................... 7
1.8 HIPÓTESIS....................................................................................................................................... 7
1.9 DETECCIÓN DE LAS VARIABLES .............................................................................................. 8
1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ...................................................................... 8
X
1.11 DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES ............................................................................................ 9
CAPÍTULO II ............................................................................................................................................. 10
2. MARCO TEÓRICO .......................................................................................................................... 10
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................. 10
2.2 BREVE RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................... 12
2.3 COMUNICACIÓN .......................................................................................................................... 13
2.4 MEMES DE INTERNET ............................................................................................................... 15
2.4.1 IMÁGENES ............................................................................................................................. 22
2.4.2 VIDEOS ................................................................................................................................... 26
2.5 FORMAS DE COMUNICARSE ................................................................................................... 28
2.5.1 RECURSOS MULTIMEDIA .................................................................................................. 31
2.5.2 REDES SOCIALES ................................................................................................................ 34
2.6 MARCO LEGAL ............................................................................................................................. 38
2.7 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................... 40
2.8 MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................... 41
CAPÍTULO III ............................................................................................................................................ 43
3. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................................... 43
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................................. 43
3.2 TIPOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 43
3.3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................... 44
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN .......................................................... 44
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................................... 46
3.5.1 POBLACIÓN ........................................................................................................................... 46
3.5.2 MUESTRA ............................................................................................................................... 46
3.6 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ............................................................................................ 48
3.6.1 ENTREVISTA ......................................................................................................................... 48
3.6.2 TABULACIÓN DE ENCUESTAS ......................................................................................... 52
3.6.3 ESCALA DE LIKERT ............................................................................................................. 58
3.6.4 OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA ...................................................................................... 61
3.7 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS ................................................................................ 63
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................................ 64
4. PROPUESTA ................................................................................................................................... 64
4.1 INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA ....................................................................................... 64
XI
4.2 TEMA ............................................................................................................................................... 64
4.3 DISEÑO DE LA PROPUESTA .................................................................................................... 64
4.4 OBJETIVO GENERAL .................................................................................................................. 65
4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................................... 65
4.6 PRESUPUESTO ............................................................................................................................ 66
4.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .......................................................................................... 67
4.8 AFICHE DE LAS CHARLAS A LOS DOCENTES. .................................................................. 68
4.9 REGLAMENTO DEL ESTUDIANTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTIAGO DE LAS
PRADERAS ILUSTRADO EN MEMES ............................................................................................ 69
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................. 75
CONCLUSIONES................................................................................................................................. 75
RECOMENDACIONES ....................................................................................................................... 76
REFERENCIAS ........................................................................................................................................ 77
ANEXOS .................................................................................................................................................... 80
XII
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla # 1 Variable X1 ..................................................................................................... 8
Tabla # 2 Variable X2 ..................................................................................................... 8
Tabla # 3 Población y Muestra ..................................................................................... 47
Tabla # 4 Uso de redes sociales ................................................................................... 52
Tabla # 5 Red social más usada ................................................................................... 53
Tabla # 6 Actividades realizadas en las redes sociales ................................................ 54
Tabla # 7 Tipos de memes ........................................................................................... 55
Tabla # 8 Páginas de memes más usadas ................................................................... 56
Tabla # 9 Uso de memes como nexo de comunicación................................................ 57
Tabla # 10 Uso de memes dentro de una conversación ............................................... 58
Tabla # 11 Los memes como instrumento de aprendizaje ............................................ 59
Tabla # 12 Memes como medio de opinión .................................................................. 60
Tabla # 13 Observación Participativa ........................................................................... 61
Tabla # 14 Presupuesto general de la elaboración del Reglamento ............................ 66
Tabla # 15 Presupuesto dividido para las entidades participantes ............................... 66
Tabla # 16 Cronograma de actividades global .............................................................. 67
Tabla # 17 Cronograma de actividades sobre la Difusión del Reglamento................... 68
XIII
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura # 1 Ubicación de la unidad Educativa Santiago de las Praderas ....................... 7
Figura # 2 Meme Jacki Chan ....................................................................................... 15
Figura # 3 Meme Ecuador vs Uruguay ........................................................................ 17
Figura # 4 La Imagen .................................................................................................. 22
Figura # 5 Video .......................................................................................................... 26
Figura # 6 Formas de Comunicarse ............................................................................ 28
Figura # 7 Aplicaciones comunicativas ........................................................................ 29
Figura # 8 Recursos multimedia .................................................................................. 32
Figura # 9 Recursos Multimedia .................................................................................. 33
Figura # 10 Redes sociales ......................................................................................... 34
Figura # 11 Uso de redes sociales .............................................................................. 35
Figura # 12 Mapa del sector del Uespra ...................................................................... 41
Figura # 13 Fachada del Uespra ................................................................................. 42
Figura # 14 Estudiantes del Uespra ............................................................................ 42
Figura # 15 Perfil del Chulla Quiteño ........................................................................... 48
Figura # 16 Lcdo. Andrés Balón .................................................................................. 50
Figura # 17 Plantilla de meme ..................................................................................... 61
Figura # 18 Meme examen .......................................................................................... 62
Figura # 19 Afiche sobre la Charla a Docentes ........................................................... 68
Figura # 20 Portada del Reglamento ........................................................................... 69
Figura # 21 Regla N°1 ................................................................................................. 70
Figura # 22 Regla N° 2 ................................................................................................ 70
Figura # 23 Regla N° 3 ................................................................................................ 71
Figura # 24 Regla N° 4 ................................................................................................ 71
Figura # 25 Regla N° 5 ................................................................................................ 72
Figura # 26 Regla N° 6 ................................................................................................ 72
Figura # 27 Regla N° 7 ................................................................................................ 73
Figura # 28 Regla N° 8 ................................................................................................ 73
Figura # 29 Regla N° 9 ................................................................................................ 74
Figura # 30 Regla N° 10 .............................................................................................. 74
XIV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1 Definición de las variables ........................................................................ 40
Gráfico # 2 Técnicas de Investigación.......................................................................... 44
Gráfico # 3 Uso de redes sociales................................................................................ 52
Gráfico # 4 Redes sociales más usadas ...................................................................... 53
Gráfico # 5 Actividades realizadas en las redes sociales ............................................. 54
Gráfico # 6 Tipos de Memes ........................................................................................ 55
Gráfico # 7 Páginas de memes más usadas ................................................................ 56
Gráfico # 8 Uso de memes como nexo de comunicación ............................................ 57
Gráfico # 9 Uso de memes dentro de una conversación.............................................. 58
Gráfico # 10 Los memes como instrumento de aprendizaje ........................................ 59
Gráfico # 11 Memes como medio de opinión ............................................................... 60
Gráfico # 12 Observación Participativa ........................................................................ 61
XV
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo # 1 Formato de Encuesta .................................................................................. 81
Anexo # 2 Autorización para realizar las encuestas ..................................................... 81
Anexo # 3 Encuestas Curso 10mo B ............................................................................ 81
Anexo # 4 Encuestas Curso 1ro Técnico ..................................................................... 81
Anexo # 5 Encuestas Curso 10mo A ............................................................................ 81
Anexo # 6 Encuestas Curso 2do Bachillerato Técnico ................................................. 81
Anexo # 7 Encuestas Curso 1ro Bachillerato Ciencias................................................. 81
Anexo # 8 Encuestas curso 2do Bachillerato Ciencias................................................. 81
XVI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICACIONAL EN LOS ADOLESCENTES DE
14 A 16 AÑOS”
Autora: Erika Belén Cárdenas Espinoza Tutora: Ing. María Teresa Mendoza Rubio, Msc.
RESUMEN
Los memes de internet en la actualidad son imágenes o videos que marcan tendencia
en las redes sociales gracias a un acontecimiento social que causa un interés en las
personas, estas crean un meme de la situación y los comparten en sus redes sociales,
estos son replicados principalmente por los adolescentes.
En el presente trabajo de titulación se estudiará a los memes de internet y el impacto
comunicación que estos causan en los adolescentes de la Unidad Educativa Santiago
de las Praderas, teniendo como hipótesis, ¿son los memes la nueva forma de
comunicación entre los adolescentes de 14 a 16 años?, para comprobar nuestra
hipótesis usaremos técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas. Nuestro
objetivo es hacer del meme un instrumento de comunicación entre el personal docente
de la Unidad Educativa Santiago de las Praderas y su grupo de estudiantes.
Palabras claves: comunicación, memes de internet, adolescentes, redes sociales,
impacto comunicacional, formas de comunicarse.
XVII
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“ANALYSIS OF MEMES AND THEIR COMMUNICATION IMPACT IN ADOLESCENTS FROM 14 TO 16 YEARS OLD”
AUTHOR: Erika Belén Cárdenas Espinoza
SCIENTIFIC ADVISOR: Ing. María Teresa Mendoza Rubio, Msc.
ABSTRACT
1
INTRODUCCIÓN
Dentro del internet se encuentran imágenes y videos con la finalidad de hacernos
reír y reflexionar, muchas de estas imágenes tratan temas de actualidad y al mismo
tiempo logran informarnos, crean una opinión entre quienes las comparten a estas
imágenes se les llama memes, los mismos que se comparten de manera rápida por todo
el internet.
En este trabajo de investigación se mostrarán los conceptos para conocer un poco
más sobre los memes y a la vez se determinará el impacto que los mismos han causado
en los adolescentes de 14 a 16 años de la Unidad Educativa Santiago de las Praderas.
En el capítulo I de la investigación sobre el impacto que genera en los
adolescentes, se formula la problemática ¿Por qué los memes han generado impacto en
la forma de comunicarse en los adolescentes?, el objetivo general es analizar el impacto
que ha generado los memes de internet en la comunicación de los adolescentes.
Es importante investigar sobre su impacto, de esta manera se pueden crear
nuevos métodos de aprendizaje entre los profesores y los estudiantes, y así mejoraría la
comunicación entre ellos, creando un ambiente de confianza.
Como hipótesis, nos planteamos la pregunta: ¿son los memes la nueva forma de
comunicación entre los adolescentes de 14 a 16 años? Esta se basó por medio de la
observación en las redes sociales de los adolescentes, nos hemos dado cuenta que entre
ellos existe otro tipo de comunicación mediante los memes, entre las variables que se
obtiene son: Los memes y el impacto comunicacional que se lo puede entender como la
forma de comunicarse entre sí. Y a su vez se generaron dimensiones e indicadores de
las variables ya mencionadas.
2
En el capítulo II se realiza en marco teórico donde se exponen estudios anteriores
sobre los memes de internet, a su vez se citan varios autores en base a las variables y
las dimensiones del trabajo de investigación, como ciencia base de este trabajo se usó
a la comunicación. Además, se adjunta el marco contextual, donde se muestra donde
está ubicado el problema y los elementos que rodena a la población, como marco
conceptual, el concepto de cada variable con sus indicadores y dimensiones y por último
el marco legal, el cual nos brinda una asesoría legal del presente trabajo de investigación.
Dentro del capítulo III se realiza la toma de resultado y su posterior análisis, para
esto se usó como el diseño no experimental – transeccional o transversal descriptivo,
porque la población investigada es reducida. Como técnicas de investigación se usó la
Observación participativa, encuestas, escala de Likert y entrevistas, gracias es estas
técnicas se descubrió los resultados para comprobar nuestra hipótesis ya planteada.
Finalmente, en el capítulo 4 se expone la propuesta, la cual se basa en crear un
manual de convivencia para los alumnos de la Unidad Educativa Santiago de la Praderas
basado en los memes, con este manual se busca un mejor entendimiento entre los
estudiantes para así acatar a las normas ya establecidas por el colegio.
3
CAPÍTULO I
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad los adolescentes de Latinoamérica tienen un lenguaje diferente
para comunicarse entre sí, con el auge de las redes sociales se crearon los “memes”.
Un meme de Internet es una pieza de cultura, típicamente una broma, que gana
influencia a través de la transmisión en línea. Si bien no todos los memes de
Internet son bromas, compararlos con bromas sin conexión deja en claro lo que
los hace únicos en Internet: la velocidad de su transmisión y la fidelidad de su
forma. (Davison, 2012, pág. 122)
En el Ecuador esta forma de comunicarse se visualiza en las diferentes redes
sociales como Facebook, Twitter, Instagram y plataformas de videos como Youtube, en
estas se crean páginas donde exclusivamente se publican memes toques humorísticos,
que los adolescentes utilizan para socializar con sus compañeros del colegio en su diario
vivir.
En Guayaquil es muy común que existan páginas en las redes sociales para crear
memes sobre situaciones jocosas o del acontecer nacional e internacional, entre las más
conocidas están: “El guayaco batracio”, “la foca”, “El guayaco engreído”, “El Chulla
quiteño” entre otras, estas “Fan page” de cierto modo crean un tipo de opinión entre sus
usuarios que en la gran mayoría son adolescentes.
En la Unidad Educativa Santiago de las Praderas los adolescentes de 14 a 16
años usan los memes de internet día a día para comunicarse entre sí lo que deja en duda
4
su impacto comunicacional entre ellos, de esta manera a través de los memes dan a
conocer sus estados de ánimos, preferencias ideológicas o simplemente para divertir a
los seguidores que mantienen en las redes sociales.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Por qué los memes han generado impacto en la forma de comunicarse en los
adolescentes?
1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
1. ¿Cuál es el impacto que tienen los memes de internet en los jóvenes de 14 a 16
años?
2. ¿Cuáles son las principales teorías científicas sobre los memes de internet que
sustenten esta investigación?
3. ¿Qué métodos o técnicas de investigación se deben emplear para medir el
impacto de los memes de internet en los adolescentes?
4. ¿Cómo diseñar un nuevo modelo de comunicación usando los memes?
5
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1 OBJETIVO GENERAL:
Analizar el impacto que ha generado los memes de internet en la comunicación
de los adolescentes.
1.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Determinar la incidencia de los memes de internet en los adolescentes
• Seleccionar las principales fuentes científicas sobre los memes de internet.
• Aplicar las técnicas de investigación necesarias para medir el impacto
comunicacional que genera los memes en los adolescentes.
• Implementar en las aulas de clases el uso de memes para mejorar la
comunicación y convivencia entre docentes y estudiantes.
1.6 JUSTIFICACIÓN
En la siguiente investigación se dará a conocer la comunicación actual en los
adolescentes por medio de los memes, estos han causado tal impacto en los jóvenes
que en su diario vivir los usan para expresar sus pensamientos por medio de mensajes
en las redes sociales.
Estos memes que son posteados en las redes sociales expresan situaciones
jocosas sobre algún hecho ocurrido en el mundo, otros hacen referencias de la situación
política del país, de fútbol, alguna serie o película que se estrenó.
6
Es importante investigar el porqué de su impacto en los adolescentes y en que
podría beneficiar a los mismos al utilizar los memes, quizás afecten al lenguaje y al
comportamiento con sus seres allegados.
Los jóvenes que en su mayoría están dentro del mundo virtual, invierten mucho
tiempo en crear estas imágenes para comunicarse y hacer referencia a las cosas que
viven.
El termino Meme de Internet es utilizado para referirse al pequeño contenido, ya
se imágenes o gif´s que alcanzó cierta popularidad al sr compartido en la red, entre las
más populares en la actualidad son: Facebook, twitter, Instagram, Whatsapp, Tumblr,
Youtube,
7
1.7 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La siguiente investigación se realizará en la ciudad de Guayaquil en el colegio
Santiago de las Praderas ubicado en Cdla. Pradera 1. Calle Segunda entre Mz B3 y C1.
Esta investigación se la realizará en los adolescentes de 14 a 16 años.
FUENTE: Google Maps
1.8 HIPÓTESIS
En las redes sociales y por medio de los mensajes se comparten memes de
internet, ¿son los memes la nueva forma de comunicación entre los adolescentes de 14
a 16 años?.
Figura # 1 Ubicación de la unidad Educativa Santiago de las Praderas
8
1.9 DETECCIÓN DE LAS VARIABLES
Variables
- X1 Memes
- X2 Formas de Comunicarse
1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Elaborado por: Erika Cárdenas
Tabla # 2 Variable X2
VARIABLE X2 DIMENSIONES INDICADORES
FORMAS DE COMUNICARSE
RECURSOS MULTIMEDIA
TELÉFONOS
CELULARES
COMPUTADORAS
REDES SOCIALES
Elaborado por: Erika Cárdenas
Tabla # 1 Variable X1
VARIABLE X1 DIMENSIONES INDICADORES
MEMES DE INTERNET
IMÁGENES
CONTENIDO
ACTUALIDAD
VIDEOS
DURACIÓN
CONTENIDO
9
1.11 DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES
Memes de Internet
El termino Meme de Internet es utilizado en la cibercultura para llamar a un tipo
especial de manifestación cultural que se difunde a través de las redes sociales, los
mismos que puede tener varias connotaciones: desde el aspecto humorístico, pasando
por la imitación política hasta llegar a la protesta. Estos memes pueden ser en forma de
video, imagen, hashtags o una simple frase.
Forma de comunicarse
Los adolescentes están experimentando grandes cambios en el proceso de
comunicación. Actualmente les cuesta mucho trabajo hablar en persona y prefieren
contactarse con otros por medio de dispositivos electrónicos y redes sociales en
consecuencia han perdido la capacidad de hablar cara a cara.
En las redes sociales los adolescentes no sólo se comunican con otros, también publican
sus fotos, videos, memes, o pensamientos sobre su diario vivir.
10
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
En este capítulo se hará referencias históricas y actuales al termino “Memes de
Internet” y a “Las Formas de Comunicarse de los Adolescentes” con esos conceptos
podremos sacar las conclusiones del impacto de los memes en las formas de
comunicarse en los adolescentes de 14 a 16 años.
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Los memes de internet han constituido una revolución en cuanto a expresión en
las redes sociales, esto ha causado intriga en la comunidad y por lo cual se ha realizado
varias investigaciones sobre este tema.
En la actualidad abundan en las plataformas virtuales y los usuarios de internet,
mayormente de redes sociales y blogging, los han tomado para generar opinión, expresar
sentimientos, propagar ideas y en mayor medida, ironizar situaciones en las que se ven
afectados.
Esteban Vera Campillay del Departamento de Literatura, Facultad de
Humanidades, Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, en su tesis
sobre “El meme como nexo entre el sistema”, afirma qué:
El artículo propone la idea del meme como nexo entre el sistema educativo y los
nativos digitales. Se presenta su necesidad considerando el ámbito de
globalización del internet y la cultura del meme, analizando el término, su utilidad
11
y tipologías. Asimismo, se presentan tres propuestas teórico-prácticas para la
asignatura de Lenguaje y Comunicación: como objeto lingüístico, como técnica de
lectoescritura y como recurso literario. (Vera, 2016, pág. 1)
En la Universidad de Chile, se encontró la tesis “El meme como evolución de los
medios de expresión social” donde el autor da a conocer la evolución de los memes y a
su vez de qué manera aportan al medio de publicidad y opinión.
Estudios antiguos sobre este fenómeno se han basado en su capacidad para
comunicar y su papel como medio social, su utilidad como publicidad política, su
rol en movimientos sociales, y su contenido como humor visual en internet. Con
respecto al papel del meme como medio social, éste posee un valor para generar
conocimiento sobre el comportamiento de la sociedad en general el cual se
obtiene a través de la información recopilada en internet. (Muñoz, 2014)
Entre las investigaciones dentro de Ecuador tenemos la tesis cuyo título es
“Cuenca dentro de las redes sociales, los memes ¿un reflejo de nuestra cultura?” en la
cual nos indica que: “Los memes de Internet son discursos ícono-verbales que se usan
para representar una realidad extraída de la cosmovisión popular, por lo que, a más de
ser un producto cultural se consideran vehículos para la opinión pública” (Vásquez, 2015,
pág. 15).
Si analizamos cada meme, nos damos cuenta que el mismo puede ser entendido
de diferentes maneras ya sea por su clase social, religión o también por su orientación
política, esto genera opinión pública, opinión que van dando los adolescentes día a día
a través de los memes de internet.
12
Revisando el Repositorio de la Universidad de Guayaquil, de la Facultad de
Comunicación Social, se encontraron estudios parecidos al planteado en esta
investigación, como la tesis “Memes de la cuenta El tío guayaco y su construcción de
opinión pública en jóvenes de la cooperativa Independencia 1, Guayaquil, 2018”. Donde
como objetivo se plateó: “Exponer el interés en la recepción comunicacional de memes
de la cuenta “El Tío Guayaco” y su incidencia en la construcción de opinión pública en
jóvenes de 20 a 24 de la Coop. Independencia 1, Guayaquil, 2018” (Guano, 2018, pág.
7).
2.2 BREVE RESEÑA HISTÓRICA
El Meme es un neologismo que se dio a conocer en un escrito científico en el
campo de la biología evolutiva por parte de Richard Dawkins en el año 1976, este término
fue utilizado para denominar en escritos y teorías sobre la difusión cultural a la unidad
teórica de información cultural que se transmite de un individuo a otro y de generación
en generación.
Los memes pueden generar un doble impacto en el sentido de la comunicación,
esto se debe a que no solo se basa en la forma transmitir o informar, sino que, también
genera una opinión pública en quienes los socializan.
13
2.3 COMUNICACIÓN
La comunicación es la acción consciente de intercambiar información entre dos o
más participantes con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas. Los
pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la
composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la
recepción de la señal, la decodificación del mensaje y finalmente, la interpretación del
mensaje por parte de un receptor.
La comunicación en general toma lugar entre tres categorías de sujetos
principales: los seres humanos (lenguaje), los organismos vivos (biosemiótica) y los
dispositivos de comunicación habilitados (cibernética). En un sentido general, la
comunicación es la unión, el contacto con otros seres, y se puede definir como el proceso
mediante el cual se transmite una información de un punto a otro.
Su propósito u objetivo se puede denominar bajo la acción de informar, generar
acciones, crear un entendimiento o transmitir cierta idea. La comunicación es la
interacción social, es decir, es la acción y al resultado de comunicarse. Es una acción
social necesaria, porque si esta no existiese, nadie sería capaz de conocer a fondo el
mundo que nos rodea y mucho menos compartir las experiencias propias de cada ser
humano con los demás.
Las redes sociales constituyen un instrumento que, utilizado adecuadamente,
puede favorecer la socialización y contribuir a estrechar los lazos de pertenencia a un
grupo. Sin embargo, conectarse no es, en modo alguno, equivalente a comunicarse.
14
La identidad personal de un adolescente no puede entenderse sin las relaciones
de amistad. Por medio de Twitter, Facebook o Instagram los jóvenes pueden aumentar
su lista de amigos y adquirir popularidad y reconocimiento, a costa a veces de compartir
información comprometida de índole personal.
15
2.4 MEMES DE INTERNET
Fuente: Internet
Al entrar en las redes sociales o al revisar un mensaje en algunas ocasiones nos
encontramos con imágenes que contienen algún tipo de mensaje ya sea de motivación,
de carácter humorístico o de reflexión, al pasar los años esta imágenes fueron adoptando
un nombre propio y este fue “memes” término usado por primera vez por Richard
Dawkins en el año 1976.
Los llamados memes de internet son imágenes o gif’s que expresan de manera
humorística algún hecho ocurrido en la actualidad para hacer reír a quien lo observe por
medio de una red social. “Los memes pueden definirse como un medio que transmite un
suceso, material o idea que pueden tener la forma de una imagen, video, música, frase
o broma que es seleccionada, modificada y transmitida de persona a persona en Internet”
(Huerta, 2014, pág. 2).
Figura # 2 Meme Jacki Chan
16
Los memes de internet sirven como medio de comunicación en estos se puede
expresar por imágenes, videos, frases o bromas, actualmente los adolescentes se
informan más rápido mediante los memes que son publicados por fan page dedicadas
exclusivamente a compartir memes, y en consecuencia los jóvenes han dejado de
informarse por los medios de comunicación tradicionales. .
La palabra meme siempre existió, pero en los años 90 se la empezó a usar para
describir a las imágenes que se replican por internet. Stryker (2011) afirma:
Desde 1998, la palabra se ha utilizado para referirse a fragmentos de la cultura
popular que se consideran "de Internet". Pero, ¿qué significa eso exactamente?
Es difícil decirlo, especialmente porque el mundo de la web y el resto de la cultura
popular están cada vez más entrelazados. (pág. 12)
Antes la palabra meme era usada en el aspecto de la neurociencia, a partir de los
90 con el auge del internet este término cambió, y ahora cada que se dice meme se lo
asocia con las imágenes que se postean en las redes sociales, estas forman en parte a
la cultura de los jóvenes.
Cualquier cosa puede ser trasformado en un meme independientemente de donde
provenga esta, ya sea un texto, una imagen, una expresión lingüística procedente de
algún sitio del mundo, se sostiene que:
El concepto de "meme" en sí mismo se ha convertido en una especie de meme
en línea. Entre los conocedores de Internet, "meme" es un término popular para
describir la rápida adopción y difusión de una idea particular presentada como un
17
texto escrito, imagen, lenguaje "movimiento", o alguna otra unidad de "material"
cultural. (Knobel & Lankshear, 2007, pág. 202)
La popularidad del meme se basa en la parodia o a la interpretación que hace de
algún acontecimiento reciente, mientras más popular el meme, su difusión será fugaz y
su durabilidad en las redes será larga. Así mismo del mismo meme se pueden desglosar
otros, expresando otras situaciones, esta vez el meme original será una plantilla para
otros memes.
Fuente: Internet
Figura # 3 Meme Ecuador vs Uruguay
18
No es posible medir ni predecir de manera exacta la longevidad ni el nivel de
socialización que tendrá un meme en un público.
El conocimiento sobre la dinámica de la propagación de los memes es aún más
cualitativo que cuantitativo y las conclusiones parecen extraerse de la evidencia
episódica más que de la analítica. Como consecuencia, los modelos que
permitirían evaluar el éxito de una campaña viral en sus primeras etapas o
predecir la longevidad o la máxima circulación de un meme en ascenso siguen
siendo difíciles de alcanzar hasta esta fecha. (Bauckhage, 2011, pág. 43)
Las mediciones para la propagación de los memes dependen principalmente de
las características que este posee, aunque pueda usarse un método cuantitativo este no
será exacto debido a la cantidad de características que estos poseen, además que las
conclusiones para estas mediciones se perciben principalmente de los “periodos de
fama” que gozan los memes expuestos a las masas, luego de estar un mucho tiempo en
un constante compartición por las redes sociales, este empieza a quedar en el olvido
hasta que los usuarios se olvidan del meme, aunque en ciertos memes ocurre una
transformación dependiendo del suceso que está informando.
Los memes se replican de forma fugaz y a su vez son copiados y transformados
en otros memes, tan como se explica, “El punto de vista del meme sería aquel que
contempla su entorno para ver de qué oportunidades dispone de copiarse a sí mismo”
(Lopez, Magariño, Martín, & Gregorio, 2013, pág. 5).
Como se explicó en párrafos anteriores, los memes son imágenes en las cuales
se muestran hechos, pero a estos se los puede usar como plantilla para expresar otra
19
situación y así es como se mantiene vivo al meme, se transforma cuando un hecho se
vuelve tendencia en las redes sociales, siempre van de la mano con los memes es por
esto que Castagno (2013) indica: “Como todos los memes propios de la moda, tiene poca
longevidad, el meme auténticamente importante es el de la moda misma. Es por esto
que las modas resultan ser los memes más destacados y los más fáciles de identificar”
(pág. 28).
Por ellos la vida de un meme es poca, cada meme sale por alguna moda por
ejemplo con el juego “Pokemon Go”, fue una moda por un corto periodo y con ellos
salieron varios memes haciendo indirectas al juego, cuando el juego -paso de moda- los
memes sobre aquello disminuyeron hasta que fueron quedando en el olvido.
La aparición del internet es un recurso que se ha desarrollado y evoluciona a un
ritmo impredecible.
Los fenómenos de comportamiento viral y los memes en Internet están
aumentando su importancia como medios para la comunicación en las
comunidades virtuales. Han afectado tanto a los individuos involucrados en
crearlas o reproducirlas, como a personas u organizaciones referidas a campañas
políticas, así como al lenguaje utilizado dentro y fuera de las comunidades en
línea. (Herrera, 2012, pág. 113)
Los memes de internet debido a su nivel de viralidad en las redes sociales, cada
vez cobran más importancia en el ambiente de cualquier comunidad virtual existente.
Estos también pueden llegar a influir en el acontecer diario de comunidades u
20
organizaciones, así como en el aspecto político y también de marketing, puesto que los
memes influyen en los jóvenes porque son una nueva forma de comunicar.
El meme se replica de usuario a usuario en las redes sociales, muchos de estas
imágenes causan tendencia que no siempre llega a tener beneficios, Blackmore (Citado
por Castagno, 2013)
Los memes se esparcen sin discriminar, sin tener en cuenta su utilidad, su
neutralidad, ignorando su beneficio o perjuicio para nuestras mentes. Algunos
memes son, sin duda alguna, peligrosos como por ejemplo las cadenas de cartas,
las nuevas técnicas para estafar, las falsas doctrinas, los métodos para adelgazar
en cuatro días y las curas milagrosas. Por supuesto, los memes no saben de ello
ni les importa, son egoístas y, simplemente, se reproducen cuando encuentran la
ocasión. (pág. 30)
La cultura juvenil está formada por los memes de internet, ellos cumplen la misión de
informar a los adolescentes de una manera diferente lo cual genera su propia opinión
acerca de algún tema de actualidad. “Los memes tienen un poder de descripción y
explicación en torno a un fenómeno, hecho u desarrollo cultural mucho más efectivo para
la cultura juvenil, globalizada y por ende hiperconectada en el ámbito educativo del siglo
XXI” (Campillay, 2016, pág. 5).
El poder de influencia del meme en los adolescentes, determina la subjetividad
del mismo ante un caso ocurrido en su alrededor, los memes han creado esa cultura
juvenil es por eso que los que utilizan estas imágenes o videos como forma de
comunicación son precisamente ellos.
21
Una vez que los usuarios crean y comparten memes en base a lo que está en
tendencia, este meme tiene fases que determinan la durabilidad y la evolución del meme.
Fidelidad, fecundidad y longevidad son tres características para que un meme
pueda replicarse con éxito: la fidelidad tiene que ver con que un meme siga siendo
reconocible después de múltiples procesos de transmisión; la fecundidad con su
potencialidad o capacidad de fuerza para ser transmitido y la longevidad con su
perdurabilidad en el tiempo. (Pinto, 2015, pág. 3)
Entonces, al crear un meme su tiempo de vigencia se basa a estas tres
características, se debe ser innovador para ser transmitido con rapidez y así crear la
fidelidad de los internautas y a su vez estos traten de transformarlos en base a otras
situaciones del diario vivir y así este no muera.
22
2.4.1 IMÁGENES
FUENTE: Internet
La imagen es un recurso por el cual se refleja hechos u acciones ya vividas de las
cuales se pueden sacar sus propias conclusiones. En el libro La Comunicación Funcional
se define a la imagen como “Un soporte visual que materializa un fragmento del entorno
óptico, susceptible de subsistir a través de la duración, y constituye uno de los
componentes principales de los medios masivos de comunicación” (Moles, 1991, pág.
3).
Las imágenes nos ayudan a comprobar las acciones, estas son parte importante
en el aspecto comunicacional, puesto que nos permite crear historias con tan solo verlas
y a su vez comunicarnos a través de ellas generando opiniones y juicios de valor entre
las personas.
Las imágenes es un medio grafico por el cual se expresa aun hecho ocurrido o
alguna situación, en el artículo Imágenes rumorales, memes y selfies: elementos
Figura # 4 La Imagen
23
comunes y significados publicado en la Revista de ciencias sociales y humanidades, se
describe a las imágenes como:
Las imágenes rumorales, los memes y selfies que circulan en internet tienen
fuentes de origen variadas; además, son un nuevo vehículo mediante el cual
circulan los rumores y las leyendas urbanas, constituyen un comentario sobre la
actualidad y son una forma de presentación de sí. En su elaboración se destacan
la creatividad y el poder de intervención. (Cortazar, 2014, pág. 192)
Las imágenes son una fuente de información que están ligadas a la inmediatez de
un suceso, este puede tener diferentes fuentes de origen, como un accidente, acontecer
político o un problema entre personas comunes y gracias a las imágenes estas noticias
pueden trascender. La información que circula a través de estas imágenes pueden ser
leyendas urbanas, rumores y acontecimientos importantes de la sociedad. Para su
elaboración cabe recalcar la creatividad y poder de convencimiento que tiene el creador
de las mismas.
Para poder dar a conocer se necesita un recurso para poder ver la información,
uno de esos recursos son las imágenes que, si bien es cierto, es la fuente principal de
información.
La imagen es el más grande recurso para expresar una acción o hecho, Roland
Barthes considera a las imágenes como: “Un lugar de resistencia al sentido, en nombre
a cierta idea mítica de la vida: la imagen es representación (…) y dentro de esta
concepción, lo inteligible resulta antipático a lo vivido” (Barthes, 1990, pág. 43).
24
Es decir, la imagen representa las ideas de lo que un individuo crea gracias a las
experiencias o acciones que vive, las plasma en imágenes y estas puedan ser
entendidas por los demás dentro de los medios en donde es publicada, muchas pueden
causar debates o polémicas, pero, al fin y al cabo, solo son un medio de expresión.
Las imágenes deben ser transmitidas y replicadas para poder cumplir con sus
funciones, en la actualidad existen las redes sociales, pero anteriormente se las imprimía.
Las imágenes son enviadas como postales, transmitidas por satélite,
fotocopiadas, digitalizadas, descargadas y arrastradas. Encuentran sus
espectadores. Es posible observar a personas en todo el mundo observando las
mismas imágenes (una foto de un diario, una película, la documentación de una
catástrofe). Las consecuencias políticas de ello son muy relevantes, aun cuando
no automáticamente progresistas. (Buck-Morss, 2005, pág. 46)
Antes las imágenes se las podía enviar por diferentes medios como postales,
fotocopiadas e incluso impresas en un periódico, ahora se las puede digitalizar y
descargar para su libre uso. Gracias a esto el mundo puedo observarlas e informarse de
los hechos acontecidos en el mundo como políticos, catástrofes, enfermedades y
guerras, cabe recalcar que el uso de las imágenes es fundamental para transmitir una
noticia.
Ya relacionando las imágenes con los memes, estas fueron las primeras formas
de expresar los memes, fue la más práctica, muchas personas empezaron a crear sus
propios memes para hacer bromas a sus compañeros.
25
Las imágenes macro, y otros memes de Internet, junto con el mensaje que
transmiten, se han propagado de forma “viral” por Internet. Los usuarios de este
medio los crean, modifican, comparten y consumen, como ya se había
mencionado, para ilustrar o resaltar una idea, emoción, sentimiento o reacción.
(Huerta, 2014, pág. 3)
Los memes de manera de imágenes siempre suelen tener texto el cual describe
el meme o lo complementa con alguna frase, estos se propagan con una rapidez
impresionante y a su vez transmiten un mensaje, este puede ser serio o jocoso. Los
memes pueden ser transformado o modificados a su conveniencia para transmitir una
ida, emoción, o sentimientos o para seguir estando en vigencia.
26
2.4.2 VIDEOS
Según el Diccionario de la Real Academia Española (RAE) se conoce como
“vídeo”, entre otras definiciones, el Sistema de grabación y reproducción de imágenes,
acompañadas o no de sonidos, mediante cinta magnética u otros medios electrónicos.
Pina (2003) define: “Al hablar de video digital nos estamos refiriendo en primera instancia
a un proceso técnico que se aplica a cuatro momentos importantes de la manipulación
de la información” (pág. 41).
Los videos son otra forma de expresar y demostrar lo que con imágenes no se
puede mostrar, con ellos tenemos la posibilidad de transformar la información y así esta
pueda ser entendida e interpretada por las personas que lo visualizan.
FUENTE: Internet
Figura # 5 Video
27
Con la llegada del internet se hizo menos complicado difundir videos para que los
usuarios del internet se informen o se entretengan. “El vídeo se expande por el
ciberespacio. Hace diez años la World Wide Web estaba basada en textos,
acompañados de fotos y gráficos. Pocos sitios ofrecían la posibilidad de descargar o
visionar vídeos” (Arias, 2009, pág. 64).
Los videos en la antigüedad fueron difundidos por los medios de comunicación
tradicionales y era difícil obtener, con la llegada del internet, los usuarios podían subirlos
a la web como un recurso multimedia para tener más información debido a que solo
podían informarse a través de letras e imágenes.
Los adolescentes son más digitales y para ellos el usar videos es una de las
mejores formas de expresar lo que deseen, pero antes esto no era posible.
La práctica del vídeo consiste en ver tv. Esto es así por diversas razones -su costo,
pocos especialistas en este tema, falta de prácticas en las aulas del uso de
tecnologías, ... En cualquier caso, hay muy poca tradición en producir vídeos para
uso exclusivos en educación. (Cebrián de la Serna, 1994, pág. 2)
Antes, ver videos era significado de ver televisión y de ese modo no se podía
educar del todo bien a los adolescentes, era complicado producir un video escolar y
transmitirlo en la misma, ahora, los videos están en todas partes y es que teníamos la
necesidad de visualizar los hechos ya no con imágenes, si no con videos, con la llegada
de las nuevas tecnologías se hizo menos complicada la producción de un video y
obviamente su transmisión.
28
2.5 FORMAS DE COMUNICARSE
FUENTE: Internet
Los adolescentes en la actualidad buscan nuevas formas de transmitir los
mensajes que quieren expresar, muchos utilizan el internet como forma de comunicarse.
Los adolescentes son usuarios intensivos de nuevas formas de comunicación,
como mensajería instantánea, correo electrónico y mensajes de texto, así como
sitios de Internet orientados a la comunicación, como blogs, redes sociales, sitios
para compartir fotos y videos, como YouTube, Videojuegos interactivos y entornos
de realidad virtual, como Second Life. (Subrahmanyam, Greenfield, & Michikyan,
2015, pág. 2)
Son los adolescentes quienes usan estas herramientas de comunicación entre
ellas están: la mensajería instantánea como Whatsapp y Messenger, las redes sociales
como Facebook, Twitter, Instagram y los mensajes de texto, en estas pueden compartir
todo tipo de recursos multimedia como imágenes y videos en las redes sociales que es
Figura # 6 Formas de Comunicarse
29
una fuente primordial para que los adolescentes puedan comunicarse y expresar sus
opiniones.
Entrando al mundo del internet, este posee una de las más grandes formas de
comunicarse que son protagonistas en la vida de los adolescentes.
El progresivo protagonismo de Internet como plataforma para la configuración de
nuevas formas de comunicación interpersonal resulta irrefutable, hasta el punto
de inspirar el convencimiento de que la efectividad de la acción comunicativa que
se desarrolla en el medio digital sólo dista de la propia del ámbito presencial por
la mediación de las herramientas tecnológicas. (Quevedo, 2016, pág. 86)
La importancia del internet en la juventud es impresionante, estas inspiran a
comunicarse de una manera virtual a través de los recursos multimedia y las redes
sociales, pero esto hace que el ser humano deje de tener relaciones físicas, con tan solo
tener una computadora o un teléfono con acceso al internet es suficiente para poder
comunicarse entre sí.
FUENTE: Internet
Figura # 7 Aplicaciones comunicativas
30
La red social Facebook es un medio de comunicación en la cual los jóvenes tienen
distintas maneras de comunicarse Martínez (2013) considera:
Los adolescentes, para comunicarse en Facebook, han generado una serie de
códigos nuevos de escritura, que no tienen en cuenta la gramática y las reglas
ortográficas, sino que obedecen a otras condiciones como la velocidad de
escritura y especialmente las estéticas digitales. (pág. 3)
Las formas de comunicarse entre los jóvenes de cierta forma se ven afectada,
muchos crean otro tipo de escritura e incluso llegan a obviar las faltas ortográficas con el
propósito de agilizar su escritura, cabe recordar que para los adolescentes la rapidez con
la que comparten o envían mensajes es primordial.
Usando las redes sociales ya es una forma diferente de comunicarse y los
adolescentes son pioneros en usarlas, “los jóvenes (…), aunque disfrutaban el uso
constante de las redes sociales y de la Internet para estar en contacto con sus amigos,
en ocasiones elegían compartir con ellos en espacios físicos” (Bohóquez, 2014, pág.
328)
Cuando observamos a los adolescentes nos podemos dar cuenta que usan su
teléfono celular todo el tiempo para mantenerse comunicados puesto que ellos son los
más expertos en el uso de redes sociales.
31
2.5.1 RECURSOS MULTIMEDIA
Una de las formas de comunicación entre los adolescentes de 14 a 16 años, es a
través de los recursos multimedia en los cuales se difunden los memes por medio del
internet.
Los recursos multimedia se refieren a la integración de dos o más medios de
comunicación controlados a través del ordenador, en las que se pueden utilizar:
videos, textos, gráficos, audio o animaciones (…) Se les llama recursos didácticos
debido al uso que se les puede dar en las aulas con el fin de mejorar el proceso
de enseñanza a los jóvenes. (Hernández, 2018, pág. 10)
El uso de los recursos multimedia es muy utilizado en las aulas de clases por los
profesores, gracias a estos recursos los adolescentes descubren nuevas formas de
comunicarse usando videos, imágenes, gráficos, textos, audios y animaciones, los
mismos que se difunden a través de las redes sociales como Facebook, Instagram,
también por mensajería instantánea como Whatsapp, a esto se le podría considerar
como un nuevo medio de comunicación no tradicional.
32
FUENTE: Internet
Los recursos multimedia influyen en la evolución de la educación, es el cual nos
ayuda a mejorar la interactividad de la educación.
La importancia significativa en la educación especialmente con las nuevas formas
de discurso educativo que permitía el hipertexto. Esta importancia que se
desplazó hasta la web en cuanto estuvo disponible los primeros navegadores lo
convirtió a la web en un auténtico elemento transformador. (García, 2015, pág.
125)
Las herramientas que funcionaron para crear recursos multimedia fueron las que
formaron los lazos para el desarrollo de nuevas tendencias en la educación. Mientras las
herramientas se iban usando también nos hacen las técnicas de enseñanza y a su vez
se crean nuevas técnicas que han reemplazado a las obsoletas.
Figura # 8 Recursos multimedia
33
FUENTE: Internet
El uso de los recursos multimedia es esencial para el aprendizaje de los
adolescentes “Son nuevos espacios de aprendizaje flexible, dónde el acceso a la
información es posible gracias a los medios de que dispone, así se consigue superar la
barrera espacio/temporal de la enseñanza/aprendizaje tradicional” (Arrabal, 1999, pág.
1).
Usándolos creamos un ambiente tecnológico en los adolescentes, la forma de
expresar la información será más interactiva y facilitará la retención del conocimiento en
ellos, aunque estos recursos multimedia son una barrera para los profesores que se
rehúsan a utilizar las nuevas tecnologías.
Figura # 9 Recursos Multimedia
34
2.5.2 REDES SOCIALES
FUENTE: Internet
Ente las formas de comunicarse que tienen los adolescentes a través del internet
son las redes sociales, estas cada vez se vuelven más importantes que su uso es
necesario en todos los aspectos de la vida adolescente. “Las redes sociales en línea,
como linkedln, Facebook o Tuenti, son servicios basados en la web que permiten a sus
usuarios relacionarse, compartir información, coordinar acciones y en general,
mantenerse en contacto” (Orihuela-Colliva, 2008, pág. 2).
Las redes sociales se han vuelto un servicio que nos brinda internet para ayudar
a los usuarios a comunicarnos desde diferentes partes del mundo con el fin de publicar
y compartir información, mantenerse en contacto y socializar con otros usuarios.
Figura # 10 Redes sociales
35
Al usar las redes sociales es necesario crear un usuario y claves personales, en
su creación la misma plataforma te indica que se pongan datos personales para adecuar
el perfil y de esta manera conocer personas, mediante estas redes sociales muchos
usuarios tienden a cambiar sus datos para crear un perfil perfecto. Los usuarios de las
redes se conectan mediante un servidor y este funciona con internet, aunque al compartir
la misma red, estamos expuestos a sufrir robos de identidad, de esta manera se puede
perder la privacidad.
FUENTE: Internet
El internet se desarrolla constantemente, las redes sociales son parte de ese
desarrollo que ha transformado las formas de comunicarse. “Las redes sociales virtuales
constituyen un importante estadio en el desarrollo y uso de Internet, de ahí que sean
Figura # 11 Uso de redes sociales
36
objeto de investigación creciente en los últimos años, a pesar de que su trayectoria
histórica como recurso sea relativamente reciente” (Colás Bravo, 2013, pág. 16).
El uso de las redes sociales es un campo muy grande de investigación, la rapidez
que posee al momento de transmitir una notica es lo que atrae a los jóvenes a
mantenerse sumergidos en ellas día y noche, es por eso que las redes sociales son
consideradas como un medio de comunicación masivo.
El internet está en constante actualización y esto hace que cada vez más
personas se conecten a las redes sociales con distintos fines.
Todo el mundo podría estar conectado si tan solo supiera como llegar más allá de
nuestros horizontes inmediatos. Una de las señales del crecimiento en el campo
de las redes sociales es la propia idea del networking, especialmente con la ayuda
de internet. El establecimiento de conexiones a través de sitios de networking
social e internet está en continuo auge. (Kadushin, 2012, pág. 28)
El uso de las redes sociales en los adolescentes se limita a solo compartir memes
des internet, no se dedican a explorar más las cualidades de las redes sociales, también
las redes sociales sirven para crear empleos y emprendimientos, nunca es suficiente la
información que tienes sobre dicha red social, siempre están en constante actualización,
el cual crea más características que nos pueden ayudar a evolucionar como personas.
Existen muchos pros y contras en el uso de las redes sociales, la igualdad es un
caso donde hay más contras, Kadushin (2012) explica: “Muchas redes sociales muestran
una tendencia consistente a la asociación entre iguales, siguiendo el principio de la
37
hemofilia. Las personas que comparten género, idioma, origen étnico, clase social,
valores o nacionalidad son propensas a relacionarse entre sí” (pág. 17).
Dentro de las redes sociales existen todo tipo de géneros, razas y culturas, es lo
que hace más atractivo su uso, puesto que el usuario socializa con todo tipo de personas
enriqueciendo su cultura, aquí nadie es igual a nadie, es más dentro de ellas se generan
controversias las cuales mueven al mundo entero.
En las redes se publica cualquier información, entre ellas nuestros datos
personales y gustos varios, “Las redes sociales constituyen un contexto de investigación
importante para los estudios de los procesos de gestión de la auto-presentación y el
desarrollo de la amistad” (Martínez A. A., 2013, pág. 2).
El uso de las redes sociales en el contexto investigativo de cualquier índole es
fundamental, en ellas se alberga nuestros datos personales, preferencias y gustos, con
esas cualidades publicadas el usuario puede crear lazos de amistad con personas que
tienen sus mismos gustos.
38
2.6 MARCO LEGAL
La presente investigación sobre el Análisis de los memes y su impacto
comunicacional en los adolescentes de 14 a 16 años, tienen los siguientes fundamentos
jurídicos de acuerdo a la Constitución política del estado ecuatoriano, Declaración
Universal de los Derechos Humanos, la Ley orgánica de Comunicación y el Instructivo
del Proceso de Titulación de la Universidad de Guayaquil.
“Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
[…]
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación”
(Constitución del Ecuador, 2008, pág. 25).
“Art. 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier
medio de expresión” (Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948, pág. 6).
“Art. 35.- Derecho al acceso universal a las tecnologías de la información y
comunicación. - Todas las personas tienen derecho a acceder, capacitarse y usar las
tecnologías de información y comunicación para potenciar el disfrute de sus derechos y
oportunidades de desarrollo” (Ley Orgánica de Comunicación, 2008, pág. 37).
“3. Proceso de titulación en la Universidad de Guayaquil. – De acuerdo al Art. 21
del RRA, la validación académica de los conocimientos, habilidades y desempeños
adquiridos en la Carrera para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de la
profesión se realizarán mediante las siguientes modalidades de titulación:
39
a) Trabajo de Titulación: Comprende el desarrollo de un trabajo de
titulación basado en procesos de investigación e intervención, como resultado
investigativo, académico o artístico, en el cual el estudiante demuestra el manejo
integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formación profesional. El
estudiante deberá seleccionarlo entre las modalidades que oferta su Carrera, las
cuales están incluidas en el documento correspondiente a la Unidad de Titulación,
según el Art. 21 del RRA” (Instructivo del Proceso de Titulación de la Universidad
de Guayaquil, 2017, pág. 5)
40
2.7 MARCO CONCEPTUAL
Elaborado por: Erika Cárdenas
COMUNICACIÓN
Acción de intercambiar ideas, pensamientos entre 2 o más personas.
MEMES DE INTERNET
Sucesos de actualidad expresados de manera humorística a través de imágenes o videos.
IMÁGENES
Representación de la realidad captada
VIDEOS
Serie de imágenes en movimiento captadas
por una cámara
FORMAS DE COMUNICARSE
Diferentes formas de transmitir un mensaje.
RECURSOS MULTIMEDIA
Elementos digitales utilizados para
transmitir un mensaje
REDES SOCIALES
Páginas o aplicaciones web en donde los
usuarios intercambian información
Gráfico # 1 Definición de las variables
41
2.8 MARCO CONTEXTUAL
En la presente investigación se analizarán los contextos de la población del
colegio Santiago de las Praderas.
Esta se encuentra: al norte la calle Leonidas Ortega (Cdla. 9 de octubre), al sur la
calle Pio Jaramillo (Universidad Agraria del Ecuador), al este la Av. Domingo Comín
(Parque y polideportivo Pradera 2) y al oeste la Av. 25 de julio.
FUENTE: Google Maps
La población estudiada está conformada principalmente por estudiantes de
bachillerato, profesores y padres de familia. Entre los estudiantes se practican deportes
como el fútbol en una recién instalada cancha sintética. Con respecto a la salud, tienen
a sus alrededores el dispensario parroquial Santiago Apóstol y a unos metros se
encuentra el dispensario “Valdivia”
La situación económica de la población es de clase media, dentro de la misma se
encuentran los bloques de la pradera, en ellos existen parques en los cuales los
Figura # 12 Mapa del sector del Uespra
42
estudiantes de la Unidad Educativa Santiago de las Praderas realizan sus trabajos de
vinculación con la comunidad.
FUENTE: Google Maps
Fuente: Erika Cárdenas
Figura # 13 Fachada del Uespra
Figura # 14 Estudiantes del Uespra
43
CAPÍTULO III
3. MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo se va a definir los procedimientos y técnicas que se aplicarán
para desarrollar la investigación, a su vez se mostrarán los resultados obtenidos en el
trabajo de campo.
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de la investigación que se realizó fue no experimental – transeccional o
transversal descriptivo porque, la investigación será para una población reducida de los
estudiantes de la Unidad Educativa Santiago de las Praderas (UESPRA) y su tiempo de
duración no es mayor a 6 meses. En esta investigación analizaremos el impacto
comunicacional que tiene los memes de internet en los estudiantes de 14 a 16 años.
3.2 TIPOS DE LA INVESTIGACIÓN
Entre los tipos de investigación que se usó para analizar a los adolescentes de 14
a 16 años en la Unidad Educativa Santiago de las Praderas fue la investigación
descriptiva, con este tipo de investigación se va describir todo lo que se observó y todo
lo que el objeto de estudio proporcionó como información, así demostraremos si la
variable analizada pudo o no causar un impacto. Se uso este método con el fin de
describir la comunicación entre los adolescentes del UESPRA mediante los memes de
internet.
44
Además se usó la investigación explicativa, en ella expondremos los resultados
obtenidos de las encuestas hechas a los estudiantes y de las entrevistas que se les
realizaron a los profesores sobre el impacto que causa los memes en la forma de
comunicarse de los adolescentes de 14 a 16 años en el UESPRA.
3.3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La metodología de la investigación es el conjunto de procedimientos y técnicas
que se aplican de manera ordenada en la realización de un estudio. En este caso se usó
la metodología cualitativa, en la cual describiremos las cualidades del objeto de estudio
al crear y al analizar los memes. Se implementó el método cuantitativo, este se
desarrollará a través de las encuestas realizadas a los estudiantes del UESPRA, así
sabremos a cuántos de ellos los memes causaron un impacto comunicacional.
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Desarrollamos técnicas cualitativas y cuantitativas entre ellas son:
Gráfico # 2 Técnicas de Investigación
Elaborado por: Erika Cárdenas
TÉCNICAS E INTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
Observación Participante
Cuestionatio (Encuestas)
La Entrevista
Escala de Likert
45
Observación Participante
El investigador comparte el diario vivir de la población estudiada, al mismo tiempo
observa y registra los datos que lo ayuden a comprobar su hipótesis.
Encuestas
Las encuestas son una serie de preguntas abiertas o cerradas que se les hace a
un grupo determinado para reunir datos o para detectar la opinión pública sobre un
asunto determinado.
Escala de Likert
Esta escala es un conjunto de reactivos presentados en forma de preguntas
afirmativas o proposiciones a las cuales la población investigada debe contestar en una
escala de aceptación o de negación.
Entrevista
Esta es una técnica de investigación cuantitativa y nos ayuda a recolectar
información válida para la investigación, la entrevista debe estar estructurada, planificada
y obedecer a un conjunto de normas para la preparación, en esta investigación se realizó
una entrevista grupal a los profesores de la Unidad Educativa Santiago de las Praderas.
46
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.5.1 POBLACIÓN
En la investigación sobre el análisis de los memes y su impacto comunicacional
en los adolescentes de 14 a 16 años de la Unidad Educativa Santiago de la Praderas,
se descubrió que tiene una población de 500 estudiantes de los cuales 104 son los
estudiantes del rango de edad entre los 14 y 16 años, los datos fueron proporcionados
por la secretaria de la Unidad Educativa.
3.5.2 MUESTRA
La muestra es una pequeña parte del universo que queremos investigar, este
debe primero definirse y posteriormente delimitarse para tener un mejor resultado con la
información que obtendremos de ella.
En la investigación se escogió a la población del UESPRA, se delimitó en 6 cursos
los cuales los estudiantes tienen el rango de edad entre los 14 a 16 años. Entre los cursos
que se realizó la investigación son 10mo A y B, 1ro Ciencias y Técnico, 2do Ciencias y
Técnico, la suma de los 6 cursos nos dio un resultado de 104 estudiantes, ante esta
respuesta se decidió hacer las encuestas a todos los estudiantes sin sacar alguna
nuestra más pequeña.
47
Tabla # 3 Población y Muestra
CURSOS NÚMERO DE ESTUDIANTES
10mo A 15
10mo B 17
1ro Ciencias 21
1ro Técnico 13
2do Ciencias 20
2do Técnico 18
TOTAL 104
Elaborado por: Erika Cárdenas
48
3.6 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
3.6.1 ENTREVISTA
Entrevista al Memero “El Chulla Quiteño”
Fuente: Facebook
1. ¿Desde cuándo te dedicas a hacer memes?
Respuesta: Desde hace más de 8 años, pero me animé a hacer la página hace 2
años.
2. ¿Todos los memes que se publican son de su propia creatividad o los
usuarios se los envían por mensajes?
Respuesta: La mayoría son míos, vivencias de la vida diaria de un típico
ecuatoriano, otros me pasan los fan.
3. ¿Tienes segmentada tu página?
Respuesta: No, no tengo pero estoy pensando en hacerlo.
Figura # 15 Perfil del Chulla Quiteño
49
4. De los seguidores que se tiene en la página, ¿Cuántos de ellos son
adolescentes de 14 a 16 años?
Respuesta: Son como 100 mil la mayoría ya son grandes es un humor un poco
más formal el chulla quiteño.
5. ¿Crees que los memes son una forma de comunicarse? ¿Por qué?
Respuesta: Claro que sí, muestran la expresión de lo que sientes y eso
transmites, es una buena arma para llegar a las personas.
6. ¿Crees que tus memes han creado algún impacto entre los adolescentes?
¿Por qué?
Respuesta: Los guambras de ahora son más "que me importistas" creo que a
pocos les gusta más el humor que hago en mi página, creo que genero impacto
en universitarios o en gente mayor porque se hacen super virales mis estados.
7. ¿Obtienes ganancias por compartir memes?
Respuesta: Si, mi estilo me ha dado a conocer y administro redes sociales de
políticos, de músicos, clínicas negocios en posicionamiento de marcas y de
personas
50
Entrevista al Lcdo. Andrés Balón Docente de la Unidad Educativa Santiago de las
Praderas
Fuente: Erika Cárdenas
Pregunta: ¿Usted utiliza como método de enseñanza los memes?
Respuesta: Yo si he usado la técnica de los memes pero no tanto como método de enseñanza,
sino más bien como elemento disuasivo en momentos de tensión educativa, por ejemplo, cuando
tenemos un tema complejo de explicar entonces yo ubico un meme para bajar la tensión del no
comprendo.
Pregunta: ¿Recomienda los memes como método de enseñanza?
Respuesta: Depende mucho de la pedagogía del docente pero, lógicamente no es recomendable
usar el humor como método de enseñanza quizás las experiencias se pueden recategorizar a
través de una anécdota jocosa pero el meme como tal así puro y duro, no.
Pregunta: ¿Por qué no se puede usar el meme como método de enseñanza?
Porque le quitas seriedad al tema y a pesar de que creas un ambiente empático en el proceso
de enseñanza el tema está en que quizás te haces amigo del profesor pero a la larga no es lo
más recomendable porque la intensión no es socializar, es educar.
Pregunta: ¿Existe algún método en que se pueda incluir el meme dentro de las clases?
Creo que sí se pule la idea, o sea sí se le da el enfoque educativo, obviamente con el sentido del
humor típico, pero desde una perspectiva más educativa sí sería un buen método y ayudaría
Figura # 16 Lcdo. Andrés Balón
51
mucho pero ya te digo en mi opinión no sería tan ético usar porque el meme como todo lo que
tiene que ver con el humor a la larga siempre termina haciendo burla de algo o de alguien
entonces, siempre te vas a topar con una persona, con el grupo de personas que se van a sentir
ofendidas por tal meme. Además de leyes en el Ecuador son altamente permisiva con los
muchachos y con los docentes son muy efectivas.
Pregunta: ¿Existe algún método de enseñanza que permita usar los memes como apoyo
didáctico?
Hay una metodología en educación que es el método inductivo-deductivo que en ciertas fases y
en ciertas materias, no en todas, sí se presta para el uso de memes pero no como metodología
como tal sino justamente como apoyo didáctico.
Pregunta: ¿Has usado este método con tus estudiantes?
Yo utilice los memes como metodología fue con unas exposiciones que mis estudiantes hicieron,
en este caso hicieron una exposición sobre herramientas informáticas y los memes lo usaban
como conclusión.
52
3.6.2 TABULACIÓN DE ENCUESTAS
PREGUNTA # 1 ¿Cuántas horas les dedicas a las redes sociales?
Tabla # 4 Uso de redes sociales
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
1 a 3 horas 40 39%
4 a 6 horas 40 38%
7 a 10 horas 16 15%
Todo el día 8 8%
Total 104 100% Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
El tiempo de uso de redes sociales en la población encuestada es de un promedio de 1 a 3 horas
(39%) y 4 a 6 horas (38%), lo que nos demuestra que el adolescente promedio pasa de 3 horas
en adelante prestando atención a la pantalla de su celular usando las diferentes redes sociales
con el fin de informarse, entretenerse y socializar entre ellos.
1 a 3 horas39%
4 a 6 horas38%
7 a 10 horas 15%
Todo el día8%
TIEMPO DE USO EN LAS REDES SOCIALES
Gráfico # 3 Uso de redes sociales
53
PREGUNTA #2 ¿Qué red social usas más en el transcurso del día?
Tabla # 5 Red social más usada
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Facebook 50 27%
Instagram 37 20%
Youtube 49 26%
Whatsapp 50 27%
Total 186 100% Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
En las horas que los adolescentes hacen uso de las redes sociales, entre ellas esta:
Facebook (27%), Whatsapp (27%), Youtube (26%) e Instagram (20%), entre las más
usadas está Facebook y Whatsapp, esto indica que los adolescentes usan estas
aplicación porque son más completas en su uso, expresaron que en ellas existe mayor
contenido de memes que son de fácil difusión entre sus contactos.
Facebook 27%
Instagram20%Youtube
26%
Whatsapp27%
Redes Sociales más usadas
Gráfico # 4 Redes sociales más usadas
54
PREGUNTA #3 ¿Qué actividades realizas dentro de las redes sociales?
Elaborado por: Erika Cárdenas
Gráfico # 5 Actividades realizadas en las redes sociales
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
Les preguntamos a la muestra que actividades realizan dentro de las redes sociales y el
41% de los encuestados indicaron que su actividad predilecta es compartir memes, esto
nos da a conocer que es evidente el impacto que genera los memes en ellos, puesto que
esa es una de las formas de entretenimiento en internet para los adolescentes. Por otro
lado otro 41% indica que su actividad en las redes sociales tiene la finalidad de conocer
personas.
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Compartir memes 60 41%
Socializar con otras personas
60 41%
Comercio 8 5%
Actividades escolares 18 12%
En Blanco 2 1%
TOTAL 148 100%
Tabla # 6 Actividades realizadas en las redes sociales
Compartir memes41%
Socializar con otras personas
41%
Comercio5%
Actividades escolares12%
En Blanco1%
ACTIVIDADES REALIZADAS EN LAS REDES SOCIALES
55
PREGUNTA # 4 ¿Qué tipos de memes compartes en tus redes sociales?
Fuente: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
Existen diferentes tipos de memes entre ellos están: los memes reflexivos (12%), los
humorísticos(70%) y los sociales(6%), los encuestados dieron a conocer que entre los
memes que más comparten en las redes sociales son los humorísticos, esto nos quiere
decir que los adolescentes comparten memes con el fin de divertirse y entretener a sus
contactos en las redes sociales.
Tabla # 7 Tipos de memes
OPCIONES FRECUENCIA TOTAL
Memes sociales 7 6%
Memes humorísticos 79 70%
Memes reflexivos 13 12%
En blanco 13 12%
TOTAL 112 100%
Memes sociales6%
Memes humorísticos70%
Memes reflexivos
12%
En blanco12%
TIPOS DE MEMES
Gráfico # 6 Tipos de Memes
56
PREGUNTA #5 ¿De qué páginas compartes los memes?
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
Los adolescentes con frecuencia comparten memes, estos pueden ser creados por ellos
o compartidos de páginas creadas en las redes sociales, entre las más usada está la
página @guayacobatraceo con el 38% su impacto se genera que en la página se
comparte memes de toca índole y muchas veces publican memes creados por los
mismos seguidores, seguidores que en su mayoría son adolescentes.
Tabla # 8 Páginas de memes más usadas
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
@Guayacobatraceo 43 38%
@moriderisa 4 4%
@elmijintv 12 11%
@ecuatoriano_engreido 8 7%
Otros 24 21%
En Blanco 21 19%
TOTAL 112 100%
@Guayacobatraceo 38%
@moriderisa4%@elmijintv
11%
@ecuatoriano_engreido7%
Otros21%
En Blanco19%
PÁGINAS DE MEMES MÁS USADAS
Gráfico # 7 Páginas de memes más usadas
57
PREGUNTA # 6 ¿Si los profesores usarían los memes en sus clases, mejoraría la
comunicación entre estudiante y profesor?
Tabla # 9 Uso de memes como nexo de comunicación
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 91 97%
NO 13 3%
TOTAL 104 100% Elaborado por: Erika Cárdenas
Gráfico # 8 Uso de memes como nexo de comunicación
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
Ante la pregunta formulada, el 97% de la muestra encuestada expresó que si desea que
los profesores usen los memes para hacer más interactiva sus clases, solo un 3%
expresó que no desea que usen memes debido a que de esta forma se perdería la
seriedad de las clases.
Si 97%
No3%
USO DE MEMES COMO NEXO DE COMUNICACIÓN ENTRE ESTUDIANTE Y
PROFESOR
58
3.6.3 ESCALA DE LIKERT
PREGUNTA #1 ¿Crees que usar memes dentro de un chat es una mejor forma de
comunicarse?
Tabla # 10 Uso de memes dentro de una conversación
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 41 40%
De acuerdo 29 29%
Medianamente de acuerdo 25 25%
En desacuerdo 2 2%
Totalmente en desacuerdo 4 4%
TOTAL 104 100% Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
Al momento de tener una conversación por chat, el 40% de los encuestados contestaron
que están de acuerdo en usar memes como un método de respuesta, y el 4% no está de
acuerdo que se lo use, esto nos demuestra que los adolescentes no solo comparten los
memes, si no que los usa como método de comunicación para expresar de una forma
más humorística lo que les sucede.
Totalmente de acuerdo
40%
De acuerdo29%
Medianamente de acuerdo
25%
En desacuerdo2%
Totalmente en desacuerdo
4%
Uso de memes dentro de una conversación
Gráfico # 9 Uso de memes dentro de una conversación
59
PREGUNTA #2 ¿Estarías de acuerdo que en tus clases usen los memes como
instrumento de aprendizaje?
Tabla # 11 Los memes como instrumento de aprendizaje
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 39 37%
De acuerdo 22 21%
Medianamente de acuerdo 23 22%
En desacuerdo 13 13%
Totalmente en desacuerdo 7 7%
TOTAL 104 100% Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
Para la mayoría del público encuestado (37%) está totalmente de acuerdo que los
profesores usen los memes como un instrumento de aprendizaje, creen que de esta
forma las clases serán entretenidas y su capacidad de comprensión será más fácil.
Totalmente de acuerdo
37%
De acuerdo21%
Medianamente de acuerdo
22%
En desacuerd
o13%
Totalmente en desacuerdo
7%
Los memes como instrumento de aprendizaje
Gráfico # 10 Los memes como instrumento de aprendizaje
60
PREGUNTA #3 ¿Cuándo ocurre un suceso ya se político, social, económico, prefieres
opinar mediante un meme?
Tabla # 12 Memes como medio de opinión
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 26 25%
De acuerdo 23 22%
Medianamente de acuerdo 24 23%
En desacuerdo 21 20%
Totalmente en desacuerdo 10 10%
TOTAL 104 100% Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Análisis de resultados
Dentro de las páginas de memes, se crean memes con el fin de informar algún suceso,
el 25% de los encuestados opinaron que usan estos memes con el fin de opinar sobre
dichos sucesos, esto quiere decir que además de entretener los memes sirven como
medio de opinión entre los jóvenes.
Totalmente de acuerdo
25%
De acuerdo22%Medianamente de
acuerdo23%
En desacuerdo20%
Totalmente en desacuerdo
10%
Los memes como medio de opinión
Gráfico # 11 Memes como medio de opinión
61
3.6.4 OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA
1. A partir de esta plantilla, realiza un meme
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Tabla # 13 Observación Participativa
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
CONTESTADAS 95 91%
EN BLANCO 9 9%
TOTAL 104 100%
Contestadas91%
En Blanco9%
OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA
Figura # 17 Plantilla de meme
Gráfico # 12 Observación Participativa
62
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
A los estudiantes del UESPRA se les puso una plantilla de un meme con el fin de que
puedan modificarlo en base a una situación, de los 104 encuestados, 95 estudiantes
recrearon situaciones y los expresaron en la plantilla mientras que 9 estudiantes
demostraron negatividad y poca importancia.
2. En qué situación usarías este meme
Fuente: Internet
El 100% de los encuestados analizaron este meme y contestaron que efectivamente
usarían el meme en una situación de estudio ya sea en un examen, en clases o en la
prueba del ser bachiller, lo que nos da como resultado que el objeto de estudio si es
capaz de identificar un memes y usarlo como forma de expresión ante un hecho.
Figura # 18 Meme examen
63
3.7 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Luego de realizar la respectiva investigación en la Unidad Educativa Santiago de
las Praderas, se comprobó la hipótesis, ¿son los memes la nueva forma de comunicación
entre los adolescentes de 14 a 16 años?, de acuerdo a las encuestas realizadas a la
población del UESPRA compramos que ellos, a menudo usan los memes como forma
de comunicarse entre ellos a través de las redes sociales como Facebook y Whatsapp.
Los memes tienen un alto grado de aceptación que el 91% de los estudiantes
pueden crearlos a partir de una plantilla y así expresando sus pensamientos. El uso del
meme como nexo de comunicación entre docente y estudiante es de gran aceptación
entre el 95% del publico encuestado, esto quiere decir que para los estudiantes
comunicarse mediante memes es menos complicado porque así expresan mejor sus
ideas y el que un docente los use para hacerse entender en sus materias los motiva a
prestar más atención.
64
CAPÍTULO IV
4. PROPUESTA
4.1 INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA
Los memes de internet son elementos que se pueden usar en clases pero al ser
imágenes con tono cómico o de burla no es recomendable usarlos habitualmente en las
aulas de clases, a pesar de que un 95% acepta los memes como forma de enseñanza,
esta no es la más acertada, dicho por los profesores, pero si se los puede usar como
elemento complementario en el diario vivir del estudiante dentro de la institución, se
creará un manual de convivencia el cual será ilustrado con memes, los mismos que
indicaran las normas de convivencia entre los estudiantes de la Unidad Educativa
Santiago de las Praderas.
4.2 TEMA
“REGLAMENTO PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTIAGO DE LAS
PRADERAS”
4.3 DISEÑO DE LA PROPUESTA
Para la ejecución de la propuesta se la dividirá en 2 fases, la primera consistirá en
brindar una serie de capacitaciones al personal docente sobre el uso de los memes con
fines educativos, así de esta manera el docente dejará de ver al meme como un objeto
65
de diversión y burla si no, se lo verá como un apoyo didáctico e ilustrativo en la ejecución
de sus clases.
La segunda fase de consiste en curar el Reglamento para el estudiante y
posteriormente ilustrarlo en forma de memes para un mejor entendimiento por parte de
los estudiantes de la Unidad Educativa Santiago de la Praderas, el mismo será difundido
de forma digital y físico, se lo dará a conocer en las reuniones de padres de familia, el
mismo será socializado entre los estudiantes y posteriormente publicado en las redes
sociales de la institución con el fin que los estudiantes lo compartan y apliquen las normas
indicadas en el manual.
4.4 OBJETIVO GENERAL
• Mejorar las relaciones de convivencia entre los directivos, el personal docente y
los estudiantes, de esta manera garantizar el cumplimiento de las normas
establecidas por la institución.
4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Dar a conocer al estudiante las normas y reglas de la institución de una manera
ilustrativa.
• Ofrecer al personal docente una forma innovadora para ejecutar sus clases
usando los memes.
• Impulsar el cumplimiento de las reglas de la Unidad Educativa Santiago de las
Praderas.
66
4.6 PRESUPUESTO
Tabla # 14 Presupuesto general de la elaboración del Reglamento
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
PRODUCTO Y SERVICIO
COSTO REFERENCIAL
TIEMPO OBSERVACIÓN
Diseño del Manual de Convivencia
$ 150,00
15 Días
Se diseñará el Manual en base a los reglamentos de la Unidad Educativa
Elaboración del contenido
$ 300,00 15 Días Curadoría del contenido
Movilización $ 100,00 6 Meses
Se calcula la movilización a la institución y a la Universidad
Difusión $ 50,00 3 Días
Se reunirá a los directivos de la institución y a los presidentes de cada curso
Impresión $ 80,00 1 Día Impresión total del documento
Refrigerios $ 210,00 3 Días
Se brindará un refrigerio por cada charla brindada a los padres de familia, personal docente y estudiantes
TOTAL $890,00
Tabla # 15 Presupuesto dividido para las entidades participantes
PRODUCTO Y SERVICIO
Erika Cárdenas UESPRA Red Educativa Arquidiocesana
(REA)
Diseño del Manual de Convivencia
$ 50,00 $ 50,00 $ 50,00
Elaboración del contenido
$ 100,00 $ 100,00 $ 100,00
Difusión $ 16,66 $ 16,66 $ 16,66
Impresión $ 26,66 $ 26,66 $ 26,66
Refrigerios $ 70,00 $ 70,00 $ 70,00
TOTAL $ 263,32 $ 263,32 $ 263,32
67
4.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Elaborado por: Erika Cárdenas
ACTIVIDADES FRECUENCIA MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
SEM 1
SEM 2
SEM 3
SEM 4
SEM 1
SEM 2
SEM 3
SEM 4
SEM 1
SEM 2
SEM 3
SEM 4
SEM 1
SEM 2
SEM 3
SEM 4
Realización de la investigación
5 Meses X X X X X X X X X
Solicitar la carta de autorización para realizar la investigación en el UESPRA
1 día X
Autorización de UESPRA para hacer la investigación
1 día X
Realización de encuestas y toma de datos adicionales
2 días X
Reunión con los directivos de la institución
1 día X
Elaboración del Manual de Convivencia
15 días X
Difusión del Manual de Convivencia
3 días x
Tabla # 16 Cronograma de actividades global
68
Tabla # 17 Cronograma de actividades sobre la Difusión del Reglamento
Actividades Frecuencia Agosto
Día 7 Día 8 Día 9
Charlas a los docentes sobre
el uso de los memes en el
ámbito educativo
1 día x
Explicación y difusión del
Reglamento a los padres de
familia
1 día x
Explicación y difusión del
reglamento a los estudiantes
1 día X
Elaborado por: Erika Cárdenas
4.8 AFICHE DE LAS CHARLAS A LOS DOCENTES.
Elaborado por: Erika Cárdenas
Figura # 19 Afiche sobre la Charla a Docentes
69
4.9 REGLAMENTO DEL ESTUDIANTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA
SANTIAGO DE LAS PRADERAS ILUSTRADO EN MEMES
Elaborado por: Erika Cárdenas
Figura # 20 Portada del Reglamento
70
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Figura # 21 Regla N°1
Figura # 22 Regla N° 2
71
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Figura # 23 Regla N° 3
Figura # 24 Regla N° 4
72
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Figura # 25 Regla N° 5
Figura # 26 Regla N° 6
73
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Figura # 27 Regla N° 7
Figura # 28 Regla N° 8
74
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Figura # 29 Regla N° 9
Figura # 30 Regla N° 10
75
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Después de realizar el trabajo de investigación de campo en los
estudiantes de la Unidad Educativa “Santiago de las Praderas”, se determinó las
siguientes conclusiones:
Las redes sociales ocupan gran tiempo del que disponen los estudiantes,
debido a que en las aulas de clases se les está permitido el uso de los teléfonos
celulares en los cuales utilizan las redes sociales.
Dentro de las redes sociales de los estudiantes, es evidente el uso que
les dan a los memes, básicamente se utiliza este recurso con fines humorísticos.
Entre las páginas más usadas para compartir memes esta “El Guayaco
Batraceo”, muchos de los estudiantes encuestados les fue muy fácil realizar un
meme a partir de una platilla, esto nos da como resultado el gran impacto de los
memes en ellos.
Por otro lado, los docentes no aceptan el uso de los memes como material
de apoyo didáctico, se cree que el uso de estos hace perder la seriedad de la
clase que se está impartiendo.
76
RECOMENDACIONES
Se recomienda esta investigación para su desarrollo en el aspecto
pedagógico, puesto que este recurso didáctico si se le da un mayor estudio se lo
puede usar como apoyo en las clases impartidas por los docentes.
Como recomendación está el desarrollo de conversatorios sobre la
creación y usos de memes con fines educativos, para que de esta manera los
estudiantes no solo usen los memes como forma de distracción humorística, sino
que se lo use como complemento de expresión y opinión pública sin tentar contra
las leyes de convivencia.
También se recomienda la replicación del manual de convivencia basado
en memes para los estudiantes, porque de esta manera encontraran una vía
menos formal de seguir las reglas que se imparten en las instituciones
estudiantiles.
77
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80
ANEXOS
ANÁLISIS DE LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICACIONAL EN
LOS ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS
ENCUESTAS A ESTUDIANTES
81
Edad: _____
1. ¿Cuántas horas les dedicas a las redes sociales?
• 1 a 3 horas
• 4 a 6 horas
• 7 a 10 horas
• Todo el día
2. ¿Qué red social usas más en el transcurso del día?
• Youtube
3. ¿Qué actividades realizas dentro de las redes sociales?
• Compartir memes
• Socializar con otras
personas
• Comercio
• Actividades escolares
4. ¿Qué tipos de memes compartes en tus redes sociales?
• Memes sociales (Expresan contenidos con carácter de crítica social en
la Red.)
• Memes humorísticos (Se limitan prácticamente a hacer una sátira
gráfica de un suceso o dato de tendencia, mayormente de actualidad.)
• Memes reflexivos (Se dedican básicamente a animar o dar consejos
de cualquier ámbito y en cualquier tono, aunque normalmente en tono
divertido o reflexivo.)
5. ¿De qué páginas compartes los memes? (Instagram)
@Guayacobatraceo @moriderisa @elmijintv @ecuatoriano_engreido
ANÁLISIS DE LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICACIONAL EN
LOS ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS
ENCUESTAS A ESTUDIANTES
82
OTROS: ___________________________________________
6. ¿Si los profesores usarían los memes en sus clases, mejoraría la
comunicación entre estudiante y profesor?
• Si
• No
Elaborado por: Erika Cárdenas
Anexo # 1 Formato de Encuesta
ANÁLISIS DE LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICACIONAL EN
LOS ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS
ESCALA DE LIKERT
83
1. ¿Crees que usar memes dentro de un chat es una mejor forma de
comunicarse?
• Totalmente de acuerdo
• De acuerdo
• Medianamente de acuerdo
• En desacuerdo
• Totalmente en desacuerdo
2. ¿Estarías de acuerdo que en tus clases usen los memes como
instrumento de aprendizaje?
• Totalmente de acuerdo
• De acuerdo
• Medianamente de acuerdo
• En desacuerdo
• Totalmente en desacuerdo
3. ¿Cuándo ocurre un suceso ya se político, social, económico, prefieres
opinar mediante un meme?
• Totalmente de acuerdo
• De acuerdo
• Medianamente de acuerdo
• En desacuerdo
• Totalmente en desacuerdo
ANÁLISIS DE LOS MEMES Y SU IMPACTO COMUNICACIONAL EN
LOS ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS
OBSERVACIÓN
84
1. A partir de esta plantilla, realiza un meme
2. En qué situación usarías este meme
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
85
REALIZACIÓN DE ENCUESTAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA SANTIAGO DE
LAS PRADERAS
Elaborado por: Dirección de Carrera de FACSO
Anexo # 2 Autorización para realizar las encuestas
86
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Anexo # 3 Encuestas Curso 10mo B
Anexo # 4 Encuestas Curso 1ro Técnico
87
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Anexo # 5 Encuestas Curso 10mo A
Anexo # 6 Encuestas Curso 2do Bachillerato Técnico
88
Elaborado por: Erika Cárdenas
Elaborado por: Erika Cárdenas
Anexo # 7 Encuestas Curso 1ro Bachillerato Ciencias
Anexo # 8 Encuestas curso 2do Bachillerato Ciencias
