Vacunas Musicales Salud Mental

7/24/2019 Vacunas Musicales Salud Mental

1/44

EXPERIENCIADEAULA

VACUNASMUSICALESSALUDMENTAL

MATERIALESDIDCTICOSCRFP


2/44

2 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM

LICENCIA CC

Vacunas musicales de Centro Regional de Formacin del Profesorado de Castilla-La Mancha es un ma-terial que se publica al amparo de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacio-nal License.

Se puede copiar, distribuir y comunicar pblicamente el contenido de esta publicacin, as como hacerusos derivados de la misma siempre que no conlleve un uso comercial. Si el contenido se publica en unblog o sitio web, se debe enlazar el artculo original. Si se reproduce en un medio impreso, se debe hacerreferencia expresa de la autora y web original.

MATERIALES DIDCTICOS CRFP

Ana Martnez Soto (coord.)

EAEHD de Albacete:Raquel Arenas BlzquezMari Cruz Buedo Rubio

Jos Luis Gonzlez MartnezJavier Lpez-Tello Garca-Peas

Beln Snchez NavalnElena Villodre Lpez

EAEHD de Ciudad Real:

Mara Luisa Fernndez CidCarmen Juliana Lpez Muoz

Ramn Ramrez TorijaMariv Tajuelo Rodrguez-Palancas

Y la colaboracin de Gracia Vicente Paz,del IES Campo de Calatrava (Miguelturra, Ciudad Real)

Las ilustraciones son dibujos elaborados por los niosde la Unidad de Salud Mental del Hospital de Ciudad Real.
http://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/


3/44

@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 3

VACNATE!

IntroduccinDescripcin

Hablamos de com-petencias musica-

les

Qu pretendemos

Qu aprendemos

Las vacunas...

Que toque la orques-

ta!Componiendo cancio-nes

Coreografa No rom-pas ms mi pobre co-razn

Hospiman!!!

Cuentos del mundo

Nos emocionamos conla msica

El sonido hablaWebgrafa

Recursos

Introduccin

EL USO DE LA MSICA en ambientes hospitalarios tieneuna larga trayectoria, avalada con interesantes resultados:

tranquiliza a los alumnos que estn hospitalizados, los motiva acontinuar en su lucha, sube la autoestima que, en muchos ca-sos, est bastante aminorada y les ayuda a socializar con losdems nios que estn pasando por situaciones semejantes.

Adems, mitiga el dolor y la soledad que provoca su enfer-medad y les ayuda a expresar sus emociones de una maneraldica y divertida que les hace afrontar la vida con otro rit-mo.

Por todo esto, los Equipos de Atencin EducativaHospitalaria y Domiciliaria nos pusimos en marcha, pro-poniendo VACUNAS MUSICALES, pero integrando, adems, alos alumnos y profesores de los centros ordinarios.

En esta gua proponemos algunas de estas vacunas, dirigi-das fundamentalmente a nios de las unidades de saludmental, cuyas caractersticas especficas tenemos muy encuenta a la hora de la vacunacin

Invitamos a todos los miembros de la comunidad educativa,

familiares, dems pacientes y personal sanitario a involucrarseen este proceso de vacunacin y que disfruten de la msica ysus mltiples beneficios, llenando de ritmo y meloda todo es-te ambiente hospitalario.

Visita la web
http://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/


4/44


QU OCURRE con los alumnos de centros ordinarios?

Es habitual que cualquiera de nosotros nos asustemos al

evocar la imagen de hospital y la asociemos con dolor.

Una vez que pasas por la experiencia de hospitalizacin,compruebas que no es tan trgico y que con una predisposi-cin positiva es ms llevadero.

Si ademsvives una experiencia en un hospital de no pa-ciente-enfermo, te aproximas a esa realidad con otra actitud,que saldr reforzada tras pasar por ella y facilitar que tu ima-gen previa cambie.

Si ademstu presencia ayuda a otros compaeros ingre-sados a disfrutar con lo que t haces/aportas, tu experienciareforzar valores muy importantes para tu vida.

Pensando en todo esto nos decidimos a probar la experien-cia de abrir la puerta a la msica, de recibir a las orquestasde los centros, de convivir, de bailar, de disfrutar, de aprenderincluso en las situaciones ms insospechadas.

Qu necesitamos?

Pues principalmente CREER EN EL PROYECTO. Quererromper estereotipos, intentar convertir una experiencia nega-tiva a priori en una experiencia de vida.

Los hospitales requieren permisos y burocracia, pero no esinsalvable.

Los alumnos y los Centros tambinpero tambin es sub-sanable. Una buena disposicin y facilidad para que un profe-sor con sus alumnos se traslade a un Centro hospitalario cer-cano es suficiente.

Descripcin


5/44


Necesitamos un espacio.

En todas las Unidades de hospitalizacin hay algn espacioadaptable (aulas, salas de espera, un pasillo). En ocasiones,podramos utilizar el Saln de actos, el comedor o la sala deusos mltiples.

Nos adaptamos al espacio que tengamos, siempre buscandoun sitio cmodo, que no moleste al resto de ingresados, don-de podamos trabajar con los nios enfermos y dar cabida a losinvitados.

Necesitamos pocos recursos

El cuerpo mismo es una herramienta que puede ser muytil. Nuestra voz, nuestras manos, nuestros pies.por s mis-mos bastaran.

Si adems llevamos instrumentosgenial!.

Tener unos instrumentos bsicos de percusin

disponibles, guitarra, placas

Podemos vestirnos para la fiesta con lo que ten-gamos a mano.

Un reproductor de msica, un ordenador, unmonitor de vdeo... pueden ser tiles.

Nos organizamos

Con mucha facilidad.

Si la sesin es slo de nios ingresadosnohay problema.

Si participa un centro educativo, se trata de acordar en-tre hospital y centro educativo una fecha adecuada. Po-demos hacerlo coincidir con una fiesta del calendario.

Pasamos el tiempo

La sesin puede durar sobre una hora con lo que no hayque desperdiciar un da entero de clase.


6/44


Preparando a los alumnos

Es muy importante que los chicos del hospital estn infor-mados de la actividad y que la dinmica hospitalaria no se inte-rrumpa. A veces esperar un quirfano, una prueba mdica, re-cibir medicacin se hace con mayor gusto en la sala de la acti-vidad.

Las madres de los ms pequeos estarn encantadas departicipar y acompaar a sus hijos.

Los alumnos de los centros ordinarios deben preparar pre-viamente la sesin con su profesor. Hablamos de actividadesconcretas a realizar en el hospital.

Es muy importante tambin que conozcan dnde van; con-tarles qu tipo de chicos estn ingresados, cmo tratarles, quesperar de la actividad, prepararles para ver una ropa diferen-te, saber que pueden ver cosas diferentes o comportamientos

fruto de la enfermedad.Un lenguaje sencillo, pero claro, y atender sus dudas ser

suficiente.

Nuestros asistentes a la vacunacin musical

Aunque en los Hospitales Generales no hay distincin deedades, en las Unidades de Salud Mental los alumnos ya estnclasificados por grupos de edad normalmente., siendo princi-

palmente alumnos de secundaria.Hay que tener en cuenta tambin que los tiempos de hospi-

talizacin suelen ser largos y que suele haber reingresos.

En estas unidades existe tambin la modalidad de Hospitalde Da, en la que los alumnos permanecen ingresados duranteel da, pero vuelven a dormir a sus casas. En este caso, suelenser mayoritariamente de segundo ciclo de infantil.


7/44


Teniendo en cuenta las condiciones y caractersticas espec-ficas de estas Unidades, es importante adaptar las actividades alas necesidades e intereses de los alumnos concretos.

Los nios ingresados deben participar activamente. En oca-siones pueden agasajar a sus invitados con producciones pro-pias y tambin pueden participar en las propuestas que serealicen.

Cmo lo hacemos

Con mucho mimo y cario.

En el cole/instituto/Centro, se trabaja previamente contiempo la sesin. Se decide su desarrollo, reparto de tareas,alternativas posibles, modos de incentivar la participacin, po-sible intercambio de recuerdos de la sesin, acompaantespara desplazamiento

En el hospital, se trabaja el espacio, las cosas necesarias,crear un buen clima, estar cmodos, poder mover a muchosinvitados hasta la sala, decorar el espacio, tener todo a mano,informar a los sanitarios, un posible regalo para la visita

Todos nos encargamos de:

Difundir la actividad.

Participar.

Disfrutar.

Contar nuestra opinin perso-

nal al final.


8/44


Hablamos de competencias

musicales

LA COMPETENCIA supone una combinacin de habilidadesprcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emo-

ciones, y otros componentes sociales y de comportamiento que semovilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz . (OCDE-CERI)

Nuestro proyecto desarrolla las competencias de la siguientemanera:.

La COMPETENCIA EMOCIONAL juega un papelfundamental en nuestro mbito. Ser capaces de interpre-tar nuestras emociones en momento tan vulnerables,poder expresarlas, encontrar vehculos para ello.nosaportan herramientas para poder entender las de losque nos rodean.

Trabajamos la COMPETENCIA DE COMUNICA-CIN. Es uno de nuestros objetivos que los alumnos serelacionen entre ellos en un mbito distinto al de sucontexto habitual. La experiencia invita a conversar, apresentarse, a explicar qu se va a hacer, a expresar opi-

niones, a expresarse en pblico.

La COMPETENCIA DIGITAL tiene cabida utilizandoinformacin de la web, usando vdeos, tomando fotos,realizando grabaciones de las actividades, realizando pos-teriormente montajes de PPT/vdeos/fotografas.


9/44


La capacidad de APRENDER A APRENDER quedapresente cuando los alumnos forman parte activa delproceso y participan activamente en la toma de decisio-nes sobre la dinmica y contenidos de cada sesin.

Aprendizajes previos, habilidades musicales, aptitudes

en cualquier campo artstico tienen cabida en estos mo-mentos.

Sera la COMPETENCIA SOCIAL Y CVICA, tal vez,la mayor potenciada. Aprender a moverse con personasdesconocidas, a relacionarse con ellas, desenvolverse enun ambiente nuevoVivir una experiencia de hospitalcomo paciente o acompaante puede resultar una granoportunidad para aprender.

La de nuestros chicos ser una herramienta crucialpara un buen desarrollo de nuestra actividad. Tomar de-cisiones sobre la actividad, aprender a tratar a personasenfermas, esforzarse por agradar, transmitir buenas vi-braciones, autocontrol, confianza en lo que realizan

EL ESPRITU ARTSTICO que todos llevamos dentrodebe aflorar en estas situaciones. Los profesores debe-

mos romper el hielo para evitar el miedo al ridculo o alfracaso. La espontaneidad es crucial.

Adems, las sesiones pueden servir para rescatar tra-diciones musicales o dar cavidad a nuevos talentos.


10/44


Qu pretendemos

UTILIZAR LA MSICA como vehculo de:

Expresin de emociones.

Educar gusto por el arte.

Relajacin.

Para mitigar miedo y dolor.

Comunicarnos.

Evadirnos de un ambiente hostil.

Perder miedos.

Apoyo a otras personas.

Sentirnos tiles.

Conocer otros mundos.

Potenciar nuestra autoestima.

Valorar lo que somos.

Potenciar nuestras actitudes.

Aprendizaje.

Responsabilidad.

Disfrutar del trabajo bien hecho.

Recibir recompensas.

Recomendamos la

visita al BLOG del progra-

ma de msica del AULAHOSPITALARIA DE AL-BACETE, con el que, ade-ms, colabora en algunasactividades el IES AN-DRS DE VANDELVIRA:MSICA EN LAS VE-NAS, en el que se encon-trarn muchas iniciativaspuestas en marcha y esfiel reflejo de las propues-

tas que aqu queremosproponer. Accede pin-chando en la siguienteimagen:
http://musicaenlasvenaseaehd.blogspot.com.es/


11/44


CON LAS VACUNAS MUSICALES aprendemos:

A usar la voz como vehculo de expresin y gozo.

A usar nuestro cuerpo con fines artsticos.

A educar nuestro odo.

A distinguir sonidos.

A apreciar aquello que nos gusta.

A participar en un espectculo.

A convivir con otros.

A respetar personas y tiempos.

A experimentar con instrumentos.

A valorar.

A sentirnos realizados

A disfrutar de la msica y sus posibilidades.

Qu aprendemos


12/44


Las vacunas...

Puedes consultar tam-

bin nuestras propuestasde vacunas musicales para

las unidades de HospitalesGenerales, que tambinpodran ser adaptadas aestas unidades. Adems,se presenta con detalle lapropuesta del MUSICALGUACHI que tambinpuede resultar realmenteinteresante para estosalumnos.

Accede a la gua Vacunas

musicales. Hospital Ge-neral,pinchando en laimagen:

LAS VACUNAS MUSICALES son el eje central de nuestra

propuesta y consisten en una variedad de actividades que pro-

ponemos los Equipos de Atencin Educativa Hospitalaria y Domici-

liaria, desde nuestra experiencia diaria.En el proceso de vacunacin, tenemos en cuenta que las

unidades de salud mental pueden ser cerradas, y los pa-

cientes permanecen ingresados sin las familias, o en modalidad

de Hospitales de Da, volviendo a dormir a sus casas. Los tiem-

pos de hospitalizacin son ms largos y suele haber reingresos.

La mayor parte de alumnado corresponde a la etapa de secun-

daria, excepto en la Unidad del hospital de Da Infantil, que

son de segundo ciclo de infantil.En esta gua proponemos las siguientes vacunas:

NUESTRASEORADELPERPETUOSOCORRODEALBACETE

Que toque la orquesta!

Componiendo canciones

Coreografa

Hospiman

HOSPITALGENERALUNIVERSITARIODECIUDADREAL

Cuentos del mundo

Nos emocionamos con la msica

El sonido habla


13/44


Recursos:

Material de desecho rela-cionado con objetos queellos manipulan en su vidadiaria

Espacio:

Espacio de hospital de da

Tiempo:

Como ha resultado seruna actividad muy motiva-dora la hemos trabajado alo largo de todo el curso.

VACUNA 1: QUE TOQUE LA ORQUESTA!!

COMPETENCIAS BSICAS

Emocional. Esta competencia est muy presente en nuestrotrabajo diario con nuestros nios de Salud Mental. En concreto, conlos infantiles que estn diagnosticados como TEA y TGD, es impor-tante transmitirles nuestro afecto y cario para que se sientan pro-tegidos, necesitan una figura de referencia con la cual poder identifi-carse y una serie de actividades perfectamente planificadas para quese sientan a gusto y puedan conectar con el mundo que les rodea.

Social: los nios diagnosticados como TEA manifiestan proble-mas de relacin social. El sentir que hay personas a su lado con lasque pueden compartir experiencias. Diferenciar su yo del tu.

Cultural y artstica. Es a travs de la msica donde hemosquerido trabajar estos aspectos anteriormente mencionados en lascompetencias emocional y social. Un nio TEA es ms fcil que co-

necte con la msica que produce el mismo que con la que escuchadel exterior que, en la mayora de los casos, les puede producir an-gustia. Con esta actividad adems de encontrar la utilidad de cadainstrumento ,hemos trabajado la discriminacin auditiva, muy impor-tante para estos nios dado su dficit de atencin.

Comunicacin lingstica: aprendiendo el nombre de los ins-trumentos, intentado poner palabras a lo que ocurre. Sabemos quelos TEA tiene tambin afectado, en la mayora de los casos el len-guaje, por eso a travs de cualquier actividad intentamos poner pala-bras para su comprensin y posterior expresin.

Autonoma e iniciativa personal. Con esta competencia he-mos querido trabajar las destrezas culo-manuales, la atencin, y lacoordinacin y manipulacin fina, importante en los nios TEA porsus dificultades de hipotona, con la construccin de sus propiosinstrumentos.


14/44


Seguimos los siguientes principios pedaggicos:

Crear un clima clido y acogedor que les haga sentir seguros anivel fsico y emocional.

Aprendizaje globalizado. Se les presenta el material poco a poco,dndoles la posibilidad de manipularlo libremente para posterior-mente y, poco a poco, darles pautas mas concretas.

Aprendizaje significativo, queremos que la actividad les ayude a

formar parte de sus intereses y motivaciones.Actividad ldica, est claro que cualquier actividad que se haga en

Educacin Infantil debe darse a travs del juego para fortalecer susaprendizajes y sean fuente de motivacin.

OBJETIVOS

Expresar a travs de la msica sus propios sentimientos.

Utilizar la msica como medio de socializacin.

Afianzar destrezas como la coordinacin motriz, la atencin.

Agudizar la discriminacin auditiva a travs del afianzamiento dela atencin.

CONTENIDOS

La msica como medio de expresin.

Coordinacin culo-manual.

Desarrollo de la atencin.

Discriminacin auditiva.

Actitud positiva hacia los dems.

METODOLOGA


15/44


DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Proponemos dos enfoques:

Uso y manipulacin de instrumentos musicales:

Compramos un pequeo KIT que contenga pandero, trin-gulo, cascabeles, maracas y claves. Al principio, los propiosalumnos van descubriendo su sonido de forma libre y, des-pus, para fortalecer la socializacin, hacemos una pequeaorquesta. Cada vez que nombramos un instrumento, el que lotenga tiene que tocarlo (de esta forma tambin aprenden elnombre del instrumento).

Tambin trabajamos con las rdenes de Ahora TU, Aho-ra YO para ayudar a identificarse a s mismos y al otro.

Esta actividad tambin se utiliza para relacionar los instru-mentos con situaciones donde se utilizan; por ejemplo, elpandero en Semana Santa y posteriormente pintan sus pro-pios nazarenos. De esta forma contextualizamos la actividad.

Confeccin de instrumentos musicales:

Se pueden llevar vasos de plstico con tapa y agujero enmedio, recipiente de actimel o yogures tapados y les hacemosun agujero, huchas . y diferentes legumbres y pastas.

Posteriormente en cada vaso deben insertar un tipo dealimento: arroz, habichuelas, y macarrones de colores paraser ms motivador.

Les parece muy motivador descubrir el sonido que ellosmismos reproducen y les ayuda a fortalecer su motricidad y

coordinacin culomanual.


16/44


EVALUACIN

Observamos sus avances y limitaciones para que se puedan tra-bajar desde otros mbitos.

A nivel de aprendizaje:

Si se ha favorecido la socializacin. Si ha mejorado la coordinacin motriz disminuyendo

la hipotona. Si se han ampliado los intereses. Si se ha favorecido el lenguaje.

A nivel de enseanza:

Si los recursos ofrecidos han favorecido la actividad. La metodologa ha sido la adecuada, tiempos, espa-

cios. Si hemos creado un clima afectivo, favoreciendo la

expresin de sentimientos. Si hemos favorecido el trabajo en equipo


17/44


Recursos:

Radio-cassette y micr-

fonos.

Camisetas y pintura de

tela.

Espacio:

Espacio de Hospital deDa.

Tiempo:

Aproximadamente

10 horas

VACUNA 2: COMPONIENDO CANCIONES

COMPETENCIAS BSICAS

Emocional. Esta competencia es, por excelencia, la ms trabaja-da en las Unidades de Salud Mental. Esta actividad nos ha ayudado atrabajar las emociones positivas en nuestros chicos/as .

Social:ha sido un trabajo grupal en el que la aportacin del otroes muy importante para el resultado final.

Cultural y artstica. La msica, un recurso muy motivadorque les ayuda a expresar sentimientos y emociones .

La artstica a travs de la confeccin de camisetas e indumenta-ria.

La expresin corporal la trabajamos a travs de la elaboracin deuna coreografa.

Comunicacin lingstica: aprovechamos la clase de lengua

para poder hacer cada uno su estrofa a partir de sus propias emo-ciones y sentimientos.

OBJETIVOS

Expresar, a travs de la msica, sus propios sentimientos.

Utilizar la msica como medio de socializacin.

CONTENIDOS


Respeto hacia las posibilidades y limitaciones de los dems.Trabajo en equipo.

Elaboracin de vestuario.

Desarrollo de una coreografa siguiendo el ritmo y movimiento.

METODOLOGA

Aprendizaje significativo ya que a travs de la msica, enlazamoscon sus intereses y motivaciones.


18/44



En primer lugar, los alumnos deben hacer sus aportaciones paradecidir la msica, letra, coreografa; deben ponerse de acuerdo ydecidir en consenso.

Se decide el tema de la cancin; en nuestro caso, fue la impor-tancia de los dems.

Se escoge la cancin, entre las que ms les guste a ellos. En nues-

tro caso fue el tema de Juan Magn y Belinda Te voy a esperar.Una vez elegidos el tema y la cancin, cada uno inventa su estro-

fa, teniendo en cuenta la rima y lo que su compaero/a aporta.

Yo pensaba que la vida no vala para nada,y hospital de da cambi mi mundo y mi vida.

Aunque fuera me ignoraban, eso a m no me importaba,porque en hospital de da seguro que me queran

Todos nos llevamos bien no podemos olvidar,los momentos tan felices que vivimos al sanar con ellos

ellos son quien alegran mi corazooon

PERO PIENSO QUE AQU, AQU, AQU NADA SE HA ACABADOPORQUE ESTO ES UNA LUCHA QUE ACABAREMOS GANANDO

( todos)

No hace falta que me escuches, slo que ests a mi lado,Si no estoy con otros ahora es por errores del pasado.

Si t confas en m, y yo confo en ti, dame la manoY llegaremos hasta el fin.

PERO PIENSO QUE AQU, AQU, AQU NADA SE HA ACABADOPORQUE ESTO ES UNA LUCHA QUE ACABAREMOS GANANDO

( todos)


19/44


Esta actividad require tiempo para ensayar. Cada alumno cantasu propia estrofa. Habr chicos/as que les d mucha vergenza can-tar solos; en este caso, buscaremos la ayuda de otros. Tambin sepueden hacer estrofas por parejas y cantar juntos.

Lo importante es el trabajo en grupo y la expresin de senti-mientos. Tambin el respeto hacia el otro, respetando el turno deguardar, por ejemplo, as como animar a los dems, porque el re-sultado de la composicin final es grupal, no individual.

Posteriormente se puede hacer una coreografa, ayudndose un-os a otros y reforzando las posibilidades de cada uno y disminuyen-do las limitaciones.

En nuestro caso, los ltimos das elaboramos hasta las camisteasdel grupo musical al que pusieron por nombre Los HD (Hospitalde Da)

EVALUACIN

Evaluamos principalmente:A nivel de aprendizaje:

Si se ha fortalecido el trabajo en equipo.

Si se han expresado los sentimientos de forma libre.

Si se han sentido bien con la actividad, si ha sido po-sitiva.

A nivel de enseanza:

Si los recursos ofrecidos han favorecido la actividad.

La metodologa ha sido la adecuada, tiempos, espa-cios.

Si hemos creado un clima afectivo.

Si hemos favorecido el trabajo en equipo


20/44


Recursos:

Reproductor de msica

Vestuario que ambiente

la coreografa.

Espacio:

Espacio de la Unidad deTrastornos del Compor-tamiento Alimentario

Tiempo:

Dependiendo de la com-plejidad y duracin de lacoreografa puede servariable, realizndose ennuestro caso en unas 10horas.

VACUNA 3 COREOGRAFA NO ROMPASMS, MI POBRE CORAZN

COMPETENCIAS BSICAS

Emocional. Tratamos de sensibilizar a las pacientes con la msi-ca, la danza y la expresin corporal. Adems se trabaja, junto conTerapia Ocupacional, la aceptacin del propio cuerpo, sus movi-mientos y vencer la imagen negativa que a menudo poseen del mis-mo.

Social . El hecho de que sea una coreografa grupal hace queprime la sensacin de formar parte de un grupo que debe conseguirun objetivo frente a los intereses individuales. Hemos logrado quepacientes que tienen dificultades para integrarse en el grupo partici-pen y establezcan vnculos con el resto.

Cultural y artstica. Elegir un tema musical de actualidad enconsenso con las participantes , que lo sientan como un proyectopropio y no impuesto. Esto hace que su inters aumente y se involu-

cren de forma ms activa.Autonoma e iniciativa personal. Con esta competencia he-

mos querido trabajar la coordinacin y sentido del ritmo y de lameloda, aceptando aportaciones y variaciones sobre el esquemainicial de la coreografa.

OBJETIVOS

Expresar a travs de la danza sus propios sentimientos.

Utilizar la coreografa como medio de trabajo en equipo.

Desarrollar la coordinacin de movimientos, la memoria y laatencin.

Mejorar la aceptacin de la imagen corporal.

Minimizar el miedo al ridculo al actuar frente a un pblico.

CONTENIDOS

La danza como medio de expresin.

Coordinacin corporal.

Desarrollo de la memoria.

Actitud positiva creando grupo.


21/44


METODOLOGA

Crear un ambiente favorable y de confianza para tener seguridaden los movimientos de la coreografa.

Aprendizaje significativo, seleccionando una meloda acorde conlos intereses de las participantes.

Visionar una coreografa ya realizada previamente para tratar dever qu elementos pueden mantenerse y cules pueden ser modifi-

cados.

Elegir un vestuario que vaya acorde con el tipo de meloda y consu contexto.

Aprendizaje ldico, haciendo que el ensayo se realice como tiem-po de relax y de evasin, intercalado en otras actividades curricula-res.


Primero elegimos una meloda, que en nuestro caso y por vota-cin mayoritaria fue No rompas ms mi pobre corazn" de CoyoteDax.

En un segundo paso visionamos varias coreografas existentes envdeos de Internet para recopilar ideas. Adems haba varias pacien-tes que haban asistido a clases de baile y tenan ideas de pasos debaile que podan introducir.

Seguidamente hay que definir los pasos a seguir para poder em-pezar los ensayos.

Ahora viene lo ms difcil porque hay que ensayar los distintospasos de forma aislada y lograr que exista una coordinacin entretodos los participantes. Puede ser de gran ayuda filmar la coreogra-fa con un telfono mvil para poder visionar posteriormente losfallos cometidos.

En una ltima fase se ensaya el nmero entero uniendo todos lospasos de forma secuencial. Incluso es conveniente realizarlos ya conel vestuario que se utilizara el da de la representacin final.


22/44


EVALUACIN

Evaluacin inicial: Al principio valoramos sus aptitudes y difi-cultades para poder trabajarlas o adaptar la coreografa a ellas. Esimportante mantener un ambiente positivo que haga que puedanvencer los problemas que vayan surgiendo.

Evaluacin continua:a lo largo de la actividad vamos viendosu progreso, a la vez intentamos que aquellas personas que demues-tren una mayor destreza vayan ayudando al resto del grupo a conse-guir los objetivos fijados.

Evaluacin final: comprobamos si el resultado final se adapta alos objetivos que se haban prefijado y anotamos deficiencias delproceso seguido para mejorar en futuras actuaciones.


23/44


Recursos:

Material de desecho deltaller de pintura del com-plejo hospitalario, papel,

pintura, cintas, y varillasde madera para la realiza-cin de las baquetas, etc.

Espacio:

Saln de actos delComplejo Hospitalarioya que al ser una activi-dad de percusin y so-bre todo encontrarse laUnidad en una planta

de Ciruga, podemosmolestar a los pacien-tes de la planta.

Tiempo:

Ha resultado ser una acti-vidad muy motivadora, lahemos trabajado todo el3 trimestre del curso, losmircoles a ltima hora.

VACUNA 4: HOSPIMAN!!

COMPETENCIAS BSICAS

Emocional.Esta competencia se trabaja a diario en esta Unidad.Por ser alumnas en su mayora que se encuentran ingresadas sinningn contacto con sus familias, compaeros ni amigos, por ellocualquier contacto con los sanitarios y personal de la Unidad, es

recibido en la mayora de las veces de una forma muy positiva.

Social. Estas pacientes cuando son ingresadas, se encuentrandesubicadas al principio, despus de unos das de contacto con lascompaeras, van formando grupos, para despus en la mayora delos casos ser como ellas dicen su familia UTEQUITA .

Cultural y artstica.. Estas pacientes suelen tener un gran nivelde autoexigencia y perfeccionismo e incluso en algunos casos, algu-nas de ellas tienen conocimientos musicales y plsticos, por asistir aconservatorios o actividades extracurriculares de EPV. Hemos in-

tentado fomentar, primero que cada una de ellas se realice su pro-pio instrumento y despus que a travs de l, realice diversos rit-mos y coreografas.

Comunicacin lingstica: aprendiendo los ritmos, realizansus musicogramas, intentando poner palabras tipo, a cada uno de losritmos, intentado poner palabras a lo que ocurre, por eso a travsde cualquier actividad intentamos poner palabras para su compren-sin y posterior expresin de sus sentimientos.


24/44


Autonoma e iniciativa personal: con esta competenciahemos querido trabajar las destrezas culo-manuales, la atencin, lacoordinacin y la manipulacin fina, importante, con la construc-cin de sus propios instrumentos. Han trabajado de forma personalen la construccin y decoracin de su instrumento musical (cubosvacos de pintura del complejo hospitalario), as como las core-ografas que realizan a lo largo de la actividad, e incluso de la deco-racin de la camiseta que se han hecho para la actuacin.

OBJETIVOS

Expresar a travs de la msica sus propios sentimientos.

Utilizar la msica como medio de socializacin entre el grupo deiguales y con el personal de la Unidad de Hospitalizacin.

Afianzar destrezas como la coordinacin motriz, la atencinculo-manual.

Agudizar la discriminacin auditiva a travs del afianzamiento de

la atencin.Trabajar la responsabilidad propia y del grupo para la buena con-

secucin de la actividad.

Ayudar a los iguales a conseguir la realizacin de la actividad.

Potenciar la creatividad para la realizacin del material de la acti-vidad.

CONTENIDOS


Coordinacin culo-manual.Desarrollo de la atencin.

Discriminacin auditiva.

Actitud positiva hacia los dems.

Responsabilidad propia y del grupo.

Desarrollo de la creatividad.


25/44


En el siguiente enlace

podis encontrar el vdeoque utilizamos para laactividad,Ms que unailusin, Percusin(pincha en la imagen paraverlo):

METODOLOGA

Seguimos con los siguientes principios pedaggicos:

Crear un clima clido y acogedor que les haga sentirse creativosy seguros a nivel individual y de grupo.

Aprendizaje globalizado. Cada alumno se debe de fabricar a par-tir de un material base, su instrumento e incluso por grupos peque-os sus propios ritmos, para despus componer la meloda del gru-

po y sus coreografas.Aprendizaje significativo, queremos que la actividad les ayude a

formar parte de sus intereses y motivaciones.

Actividad ldica, se intenta romper un poco la rutina diaria de laUnidad y a travs del juego poder hacer otro tipo de actividad msdinmica y sobre todo distintas a las realizadas a diaria, esto haceque sea recibida por las alumnas con gran agrado y entusiasmo


Voy a detallarla desde dos enfoques:

Confeccin de instrumentos musicales .

A travs de cubos vacos de pintura, cada alumna lo ha limpiadobien para que no queden restos.

Despus cada una ha utilizado tcnicas variadas para su decora-cin: forrndolo con papel de colores, pinturas, cintas aislantes, pa-peles de regalo etc.

Tambin han decorado cada una sus propias baquetas con pintu-ras, rotuladores, etc.

Han colaborado en el diseo de una camiseta para el da de laactuacin.
https://www.youtube.com/watch?v=_aevfrMiYNc&feature=youtu.be


26/44


Manipulacin de su instrumento musical.

Una vez realizado el instrumento por cada una de las alumnas,por grupos y con la ayuda de un grupo de animacin infantil y juve-nil, que colabora con el Hospital Ms que una Ilusin han ensaya-do por grupos cada uno de los ritmos y coreografas, para luegoinsertarlos en la actividad.

Conforme pasaban las semanas los ritmos y coreografas iban

tomando forma y eso se traduca en que las alumnas tenan msilusin y ganas de trabajar en la actividad, entre ellos se animaban yse enseaban las unas a las otras, para que se pudiera avanzar ms.

EVALUACIN

Observamos sus avances y limitaciones para que se puedan tra-bajar desde otros mbitos.

A nivel de aprendizaje:Si se ha favorecido la socializacin.Si ha mejorado la coordinacin motriz y culo- manual.

Si se han ampliado los intereses.A nivel de enseanza:

Si los recursos ofrecidos han favorecido la actividad.La metodologa ha sido la adecuada, tiempos, espacios.Si hemos creado un clima afectivo,Si hemos favorecido la expresin de sentimientos.Si hemos favorecido el trabajo en equipo

En esta Unidad no solo trabajamos los profesores, si no quesomos un Equipo Multiprofesional y en esta actividad han participa-

do con mayor o menor implicacin cada uno de los integrantes delEquipo.


27/44


VACUNA 5: CUENTOS DEL MUNDO

La ONG Solman (Solidaridad Manchega) de Ciudad Real havenido desarrollando un proyecto en los ltimos aos muy intere-sante, consistente en la recopilacin, de cuentos de frica (Togo yMadagascar) y Centroamrica (Honduras y El Salvador), por partede los cooperantes que estn trabajando all en diferentes accionesde desarrollo. Esos cooperantes han recogido cuentos de la tradi-cin oral, narrados por nios o familiares en la mayora de los casos,o inventados por ellos. Estos cuentos fueron ledos, seleccionados ycorregidos por un grupo de voluntarios de la asociacin y finalmen-te ilustrados tambin por artistas solidarios. Todo el material forma-r parte de un libro cuyo objetivo es la de dar a conocer otras reali-dades y trabajar los derechos humanos a partir de las narraciones.

Aprovechando estos materiales inditos, proporcionados gene-rosamente por Solman, se ha desarrollado una actividad consistenteen intentar dar a conocer la realidad, cultura y valores de estos pa-

ses aunando su narrativa oral con la tradicin musical, aprovechan-do ambas como modo de expresin teraputico de los alumnosingresados por problemas de salud mental.

Espacio:

Sala usos multiples /comedor

Tiempo:

3 sesiones de 1 hora ymedia de duracin cadauna


28/44


COMPETENCIAS BSICAS

Comunicacin lingstica: a travs de la lectura de cuentosprocedentes de la tradicin oral de otras culturas (africana y cen-troamericana), analizando y valorando su estructura interna, temti-ca, organizacin y empleo de vocabulario especfico.

Matemtica: mediante anlisis de datos estadsticos correspon-dientes a los pases de procedencia de los cuentos (poblacin, rique-

za, delincuencia, escolarizacin, etc.), as como otros de tipo geogr-fico.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico : por me-dio del estudio de la estrecha relacin entre, por un lado, el respetoal medio ambiente, derechos humanos e igualdad y, por otro, la ri-queza natural y el nivel socioeconmico, muchas veces inversa

Tratamiento de la informacin y competencia digital: atravs de presentaciones digitales e imgenes suministradas porSOLMAN y bsqueda en Internet de datos sobre acciones desarro-lladas por ONG.

Social y ciudadana: fomentando la implicacin personal en lamejora de las condiciones de vida de todos, el respeto a los dere-chos humanos y la valoracin de iniciativas que palen las desigualda-des.

Cultural y artstica: centrada en el conocimiento de las carac-tersticas culturales y artsticas de diferentes pases econmicamentedesfavorecidos, as como en la expresin emocional a travs decreaciones personales musicales y plsticas.

OBJETIVOS

Ayudar al alumno con patologa mental a expresar sus emocio-nes a travs de la msica y la pintura.

Utilizar el potencial de la msica para mejorar el estado anmicodel alumno y promover emociones constructivas y positivas.

Utilizar la msica como medio de evasin del entorno hospitala-rio.

Conocer diferentes instrumentos musicales de otros pases yutilizarlos para expresar emociones.

Recursos

Recursos personales

Profesores EAEHD

Profesora de msica

Terapeuta ocupacional

Personal de enfermeraRecursos materiales

Proyector digital.

Ordenador porttil.

Mdem USB Internet

Altavoces

Imgenes y vdeos de

SOLMAN

Material de aula

Cuentos del Mundo

Recursos musicales

Instrumentos tnicos:

Bongo, palo d msica,

cuenco tibetano,gong.

Piezas musicales de

otros pases.


29/44


Comprender la realidad social, poltica y econmica de otrospases, apreciando su riqueza cultural y artstica a travs de cuentostradicionales.

Apreciar la temtica, originalidad y vocabulario de los cuentos.

Valorar la importancia de respetar los derechos humanos, espe-cialmente los relativos a la infancia.

Desarrollar actitudes de implicacin en acciones de voluntariado

social.

CONTENIDOS

Instrumentos musicales tnicos de otros pases.

La msica como medio de expresin de emociones.

Caractersticas sociopolticas, geogrficas y econmica de Togo,Madagascar, Honduras y El Salvador.

Narrativa oral de los pases: caractersticas, contenidos y temti-ca.

ONG de cooperacin internacional: ejemplos y proyectos desa-rrollados. Importancia de la cooperacin.

Experimentacin emocional con los diferentes instrumentos tni-cos e interpretacin musical personal para ilustrar un cuento.

Participacin en debates y exposiciones relacionados con lacooperacin internacional y los derechos humanos.

Lectura de los cuentos y opinin sobre los mismos.

Realizacin de ilustraciones relacionadas con cuentos e instru-

mentos.

Inters en participar en las diferentes propuestas.

Empata hacia las emociones y sentimientos de los otros y respe-to por los derechos de los dems y el turno de palabra.

Valoracin de la riqueza artstica y cultural de pases ms pobresy de la importancia que la actitud ciudadana tiene en la mejora de lascondiciones de vida de los mismos.


30/44


Visita la Web oficial

de la ONG SOLMAN.Entra en http://www.solman-ongd.org/ o pincha en laimagen:

Directorio de ONGs

de cooperacin interna-cional en Espaa: http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7

METODOLOGA

Ser activa y participativa, basada continuamente en la motiva-cin a travs de preguntas, debates, exposiciones y experimentacincon los distintos tipos de instrumentos. Promover la libertad deexpresin artstica, dejando espacio y tiempo para que el alumnopueda desarrollarla en funcin de su visin particular.

Se trabajar en gran grupo en actividades introductorias o deba-

tes generales, interpretacin musical o exposiciones; y en pequeosgrupos para ciertas lecturas de cuentos, creacin plstica y debatespuntuales.

El espacio se emplear en funcin de la actividad, promoviendo ladisposicin circular para la experimentacin con instrumentos y lainterpretacin musical; la disposicin en U para las exposiciones,presentaciones digitales y debates en gran grupo; y la disposicinen cabaret o islas para el trabajo en pequeo grupo.


PRIMERA SESIN:

1) Exposicin de la situacin socioeconmica y poltica de cadapas, comentando el estado de los derechos humanos en cada unode ellos, sobre todo los relativos a la infancia. Para ello se utiliza deapoyo una presentacin digital de la propia ONG.

2) Explicacin de los proyectos de desarrollo llevados a cabo enlos distintos pases y reflexin sobre la importancia del voluntariadoen la lucha contra las injusticias sociales.

3) Exposicin del proyecto Cuentos del mundo y lectura deun relato de cada uno de los pases. La lectura la desarrollarn losdistintos alumnos y se aprovechar para trabajar, de paso, el voca-bulario propio de cada nacin, as como sus costumbres, creencias,etc. Tambin se comenta la temtica literaria y la estructura narrati-va de los cuentos.

4) Cada relato es acompaado de msica tnica original deAmrica y frica, analizando el tipo de instrumentos y las caracters-ticas meldicas empleadas en cada pieza.
http://www.solman-ongd.org/http://www.solman-ongd.org/http://www.solman-ongd.org/http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.solman-ongd.org/http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.guiaongs.org/directorio/cooperacion-internacional-5-3-7http://www.solman-ongd.org/http://www.solman-ongd.org/http://www.solman-ongd.org/


31/44


SEGUNDA SESIN:

1) Presentacin de instrumentos musicales de otros continen-tes, experimentando con ellos para comprobar su sonido y posibili-dades musicales.

2) Comentario de algunas caractersticas de los instrumentos yde su empleo en las diferentes culturas.

3) Lectura de nuevos cuentos de los diferentes pases. Se leenvarios en gran grupo y se selecciona uno por mayora.

4) Cada alumno expresa de manera improvisada las emocionesque ha despertado el cuento en l. Para ello, utiliza uno de los ins-trumentos tnicos libremente.

5) Finalmente, todo el grupo interpreta su versin personal delcuento, interviniendo cada instrumento bajo la direccin del profe-sor de msica.

6) Para la siguiente sesin, se pide a los alumnos que lean loscuentos que faltan y seleccione cada uno el que ms le guste.

TERCERA SESIN:

1) Presentacin de las actividades concretas que est desarro-llando Solman en los pases a travs de videos e imgenes y consultaen Internet.

Se aprovechar para fomentar el debate en temas de justicia so-cial, derechos humanos y desigualdades entre unos pases y otros,reflexionando sobre la propia actitud para combatir dichas desigual-dades.

2) Realizacin por cada alumno de una ilustracin para el cuen-

to elegido por l/ella que exprese las emociones sentidas con losinstrumentos musicales en la sesin anterior y, por otro, la esenciade la cultura propia del pas al que pertenece el relato.

3) Elaboracin de un mural con las creaciones artsticas


32/44


La evaluacin ser continua y formativa, basada en la verificacinde la consecucin del tipo y grado de objetivos por el alumnado, enprimer lugar, y del desarrollo didctico de la actividad, por otro.

Procedimientos, instrumentos e indicadores de evalua-cin:

Para cada procedimiento e instrumento, se mencionan (en cursi-va) los indicadores ms relevantes:

Observacin directa: del alumno (implicacin, inters, respeto, ca-pacidad de expresin emocional, mejora anmica, adquisicin de nuevosconocimientos musicales, geogrficos, sociales y humanos); y del desa-rrollo de las sesiones (suficiencia, satisfaccin, adecuacin, coherencia).

Anlisis de documentos: hojas de registro(adecuacin, concrecin, utilidad, claridad); pro-puestas y materiales didcticos elaboradospor los profesores (suficiencia, adecuacin,

concrecin, utilidad, coherencia, relevancia, clari-dad y viabilidad); producciones de los alumnos(presentacin, calidad tcnica, esfuerzo, creativi-dad, adecuacin a los objetivos planteados).

Reuniones y entrevistas: entre los profe-sores participantes, intercambiando opinio-nes y recogiendo conclusiones; y entrevistaspersonales con los alumnos y el personal sa-nitario.

EVALUACIN


33/44


Comunicacin lingstica: A travs de la lectura del textopracticamos la comprensin lectora y la lectura en voz alta.

Matemtica: trabajando los diferentes ritmos, silencios, compa-ses, etc.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: seutilizan las nuevas tecnologas para proyectar el visionado de un Po-werpoint en la introduccin de conceptos, y el visionado de un vi-deo.

Social y ciudadana: la participacin en actividades musicalesconlleva la creacin colectiva a travs de un trabajo colaborativo.Con ello se fomenta la adquisicin de habilidades para relacionarse

con los dems.Cultural y artstica: la msica es una manifestacin artstica y

cultural en s misma, trabajando con ella es la forma ms directa detratar esta competencia.

Aprender a aprender: se potencia la atencin, concentracin,memoria, se esta manera se potencian habilidades para un aprendi-zaje autnomo e individual.

Autonoma e iniciativa personal: con esta competencia seconocen ms a s mismos, manifiestan sus propuestas personales,

aportaciones al grupo. Desarrollan la capacidad de autocrtica y au-toestima, confiando es sus propias decisiones.

Emocional: la msica ayuda a que afloren los sentimien-tos y emociones. Se trabaja la posible inhibicin que pue-dan tener para expresarse tanto verbalmente como conproducciones musicales

Espacio:

Sala de usos mltiples

Tiempo:

Tres sesiones de aprxi-madamente 1:30 minutoscada una.

VACUNA 6: NOS EMOCIONAMOS CON LAMSICA

COMPETENCIAS BSICAS


34/44


Recursos:

Recursos personales

Profesorado.

Alumnado.

Personal auxiliar de

enfermera.

Recursos materiales

Material impreso

Cuento La Isla de los

sonidos de Inma Shara

Material digital y multime-dia

Ordenador porttil

can digital

Altavoces Powerpoint, CD y

DVD incluido en elcuento La Isla de lossonidos de Inma Shara

Material instrumental

Instrumentos musicales.

OBJETIVOS

Conocer los instrumentos musicales.Diferenciar los instrumentos musicales en sus familias.Conocer la posicin de los instrumentos en la orquesta.Ser capaz de exteriorizar los sentimientos.Ayudar al estado de nimo en su hospitalizacin.Trabajar en colaboracin con los dems, siendo consciente de la

importancia de las aportaciones de los dems.Analizar las diferentes sensaciones que nos puede ofrecer la m-

sica.

Desarrollar la confianza en s mismo y sentido crtico.

Ser capaz de utilizar los instrumentos para expresar sus senti-mientos.

CONTENIDOS

Instrumentos musicales.Familias de instrumentos.Piezas musicales de msica clsica.Bandas sonoras.La msica como forma de expresin.Escucha activa a la lectura del cuento.Audicin atenta a las piezas musicales.Participacin en la interpretacin musical.Exteriorizacin de emociones.Valoracin del significado de la msica.Disfrute de la actividad en s.

Apreciacin de las aportaciones de los dems.Inters por su propia participacin.

METODOLOGA

Se seguirn los siguientes principios metodolgicos:

Aprendizaje significativo, siempre basndose en los conocimien-tos previos.


35/44


Inma Shara, La isla

de los Sonidos, SonyMusic Entertaiment Espa-a, S.L., 2010 ( incluyeCD y DVD ). Pincha en lasiguiente imagen:

Contenidos motivadores relacionados con sus intereses.

Aprendizaje autnomo pero formando parte del grupo.

Fomento de la capacidad de sociabilizacin y empata de unoscon otros.

Trabajo en pequeos y gran grupo.

Estimulacin en la habilidad de aprender a aprender.

Aprendizaje activo y participativo en todo momento.Fomento en la reflexin personal sobre lo realizado y aprendido.


PRIMERA SESIN.

Se comienza con una lluvia de ideas sobre los instrumentos musi-cales y las familias a las que pertenecen.

A continuacin, por medio de un Powerpoint se les explica loanterior y la posicin que ocupan en una orquesta.

Terminamos con la lectura del cuento, realizada por varias per-sonas, acompaada con la audicin de las diferentes piezas musicalesque le acompaan, sincronizando la parte de lectura con la piezamusical correspondiente.

SEGUNDA SESIN

Se recuerda el argumento del cuento, contando la historia entretodos, como un cuento encadenado.

Se contina con la escucha activa de las piezas musicales, con losojos cerrados, esta vez comentando si las conocen, nombre, autoren el caso de las piezas musicales clsicas y en cuanto a las bandassonoras, si saben a las pelculas que pertenecen.

Despus, comentan a qu familia de instrumentos relacionan ca-da una de ellas y comprobamos si han acertado.

Concluimos la sesin, exteriorizando sus sentimientos y las emo-ciones que le han producido cada una de ellas, que se han imaginadocuando las han escuchado.
https://www.youtube.com/watch?v=chMTUaUmAxc


36/44


Se comprobar el grado de consecucin de los objetivos y loscontenidos trabajados.

Para todo ello se usarn los siguientes instrumentos:

Observacin directa.Dilogos con los alumnos.

Y los indicadores:

Inters mostrado.

Participacin.

Producciones realizadas.

Colaboracin grupal.

Respeto hacia los dems.

TERCERA SESIN

En esta sesin, se visiona el DVD que cuenta la historia, repasa-mos conceptos.

En segundo lugar, se presentan instrumentos de cada familia, soninstrumentos sencillos, incluso algunos de ellos hechos de formacasera. Eligen los que quieren tocar.

La parte final consiste en organizar una pequea orquesta, siendo

el director/a por turnos y practicando con diferentes instrumentos,se improvisa, el objetivo es que experimenten y expresen lo quesienten con un instrumento de cada familia.

EVALUACIN


37/44


Competencia emocional

Expresarse de forma natural y sin inhibiciones

Prevencin de los efectos nocivos de los sentimientos ne-

gativosTolerar el fracaso, controlar la frustracin y la agresividad

Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar actitudes de confianza en s mismo

Conocer sus posibilidades y limitaciones

Tener una actitud positiva ante los cambios

Competencia para aprender a aprender

Desarrollar actitudes de confianza en s mismo

Valorar los logros de los dems

Competencia Cultural y Artstica

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas.

Valorar la libertad de expresin, la diversidad cultural.

Rechazar prejuicios y discriminaciones por razones cultu-rales.

Competencia social y ciudadana

Aceptar y realizar crticas

Trabajar en equipo con responsabili-dad, eficacia, flexibilidad y tolerancia.

Competencia en comunicacin lin-gstica

Ayuda a escuchar, comprender e in-terpretar mensajes orales diversos

Facilita la habilidad de expresarseoralmente en variedad de situaciones

VACUNA 7: EL SONIDO DEL HABLA

COMPETENCIAS BSICAS

Espacio:

Sala de usos mltiples

Tiempo:

Dos sesiones de 1 horacada una.

Recursos:

Recursos personales

Profesora de msica yMusicoterapeuta

Profesores de EAEHD

Terapeuta ocupacional

Alumnado

Recursos materialesOrdenador porttil

Proyector

Instrumentos musicales

Lpices de colores

Papel blanco

Alfombrillas


38/44


OBJETIVOS

Escuchar, conocer y valorar una amplia variedad de instrumen-tos musicales del mundo

Abrir canales de comunicacin en el contexto no verbal.

Respetar y valorar los instrumentos y costumbres de otras cul-turas

Valorar el silencio y el sonido como fenmenos naturales y co-mo elementos musicales, tomando conciencia de su funcin comoparte ntegra del medioambiente y lo necesario que es para los se-res humanos.

Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crti-co de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su ori-gen

Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibili-ten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza)y la creacin ,, improvisacin y creatividad, tanto individuales como

en grupo.Participar en la organizacin y realizacin de actividades musica-

les desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicinpara superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, comomiembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con lasaportaciones de los dems.

Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical yotros lenguajes (plstico, literario, descriptivo).


39/44


CONTENIDOS

Localizacin en el globo terrqueo de los instrumentos.

Investigar y sentir el espacio desde una ptica diferente.

Cantar y adaptar la posicin corporal al tipo de canto.

Toma de consciencia de la respiracin y la importancia del silen-cio para llegar a la relajacin.

Expresar sentimientos y emociones, a travs de la verbalizacin ydel sonido.

Permitirse la improvisacin como esencia de expresin.

Saber respetar turnos de accionar y de verbalizacin, no juzgar niser juzgados.

Tomar consciencia de nuestro estado de nimo antes y el des-pus de la actividad.

Saborear el placer de hacer con nuestros regalos sonoros queotros se sientan bien, creando mentalmente otros escenarios.

METODOLOGA

Activa, participativa y pasiva.

Es imprescindible la participacin del alumno, al que se motivarcon estmulos donde el factor sorpresa y la improvisacin estnservidos. Para favorecer esta participacin es necesario mantenerun clima de respeto en el aula.

Activa: Conseguir que el alumnado se involucre en las activida-des realizadas.

Participativa: Los alumnos sean parte activa, con propuestas ysugerencias, propulsores de iniciativa.

Pasiva: Ensearles a los alumnos como deben estar en silenciopara poder adquirir mejores estrategias para sus aprendizajes.

Instrumentos musica-les

Guitarra

Instrumentos del mundo:

Palo lluvia (Mxico)

Mbira (frica)

rana gir, bho

Claves (cubanas)

Cono de tormenta(Australia)

Gong (china)

Cuenco tibetano (Tibet)

Conchas (Galicia)

Castauelas (espaolas)

Cencerro, cascabelillos,

pulsera de pie y mano(frica)

Campanitas diatnicas

Pandereta (Marruecos)


40/44


Cancin Si ma ma

ka Scola (Haz clic en laimagen):

Descarga la partitura

en este enlace (pincha enla imagen):


PRIMERA SESIN

Se invita a los alumnos a salir del aula (sorprender a los alumnos)y colocamos los instrumentos en el suelo. Es un tiempo corto, unosminutos y mientras sern atendidos por un profesional de la unidad.Se les invita a entrar dndoles una consigna directiva : Nos vamos asentar en crculo, alrededor de los instrumentos y vamos a manipu-

larlos libremente y con respeto. Comenzamos a manipularlos, so-norizarlos, y que hablen por nosotros.

Cada uno coge el instrumento que ms le guste, y en sentido anti-horario, hace sonar ese instrumento en modo de presentacin.

Posteriormente uno hace un ritmo con su instrumento y el com-paero debe reproducirlo lo mejor posible

SEGUNDA SESIN

Primero hacemos una inmersin al canto africano favoreciendo laposicin para facilitar el desbloqueo corporal.

Todos en pe, en crculo, se les ambienta en el mundo africano, ycomo hablan. Es una voz plvica, repiten palabras como: BUMBA,MAKUMBA, con piernas flexionadas, y soltando el cuerpo, quitandotensiones. Nos movemos soltando brazos, piernas y cintura, enton-ces introducimos la letra de la cancin, por repeticin, 1 profesoray ellos repiten.

En primer lugar solo con letra y despus letra con meloda. Has-ta montar la cancin, despus hacemos una pequea coreografa,simulando una tribu africana, llevando el acento musical con los piesy con brazos y manos el pulso.
http://media.wix.com/ugd/be06a8_cb2660c47ad1439394276879b5273725.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=o8Nxcp8maYo


41/44


Aprendemos la cancin SIMAMAK por imitacin y repeticiny realizando una pequea coreografa.

Despus salen los alumnos de clase; colocamos las alfombrillas, ylos instrumento en un lado.

Entra un grupo de alumnos que van a ser los que van a hacer lamsica para el grupo que posteriormente entrar.

Al entrar el 2 grupo les decimos que van a recibir un regalo so-

noro, se tumban en las colchonetas y apagamos luces y preparamosel ambiente del aula, para favorecer la relajacin. Comenzamos atocar los instrumentos tnicos de forma suave y un tanto aleatoria,pero con la intencin de crear un ambiente sonoro agradable, dirigi-do por la profesora.

Una vez finalizado se les pregunta a ambos grupos por lo quehaban sentido y que imgenes haban creado sobre todo el grupoque reciba.

Despus se cambia el turno.

Las verbalizaciones suelen ser muy positivas.

EVALUACIN

Ha sido muy positivo, tanto para los alumnos como para los pro-fesores. Han sido unas actividades muy emotivas, participativas eintegradoras, donde se ha favorecido el respeto a la libertad de ex-presin de cada uno de los miembros del grupo.


42/44


CUNDO EVALUAMOS.

Al inicio de cada vacuna valoramos el estado del paciente.

A lo largo del proceso, vamos modificando el tratamientodependiendo de cmo evoluciona. Consiguiendo as una eva-luacin formativa.

Al final, veremos si el tratamiento ha sido eficaz.

CMO LO VALORAMOS/MEDIMOS.

Principalmente hablando y dando nuestra opinin.

Podemos medir la acogida de cada una de las actividades, elnivel de participacin, qu actividades son ms complicadas, laactitud de los participantes, las dificultades de ejecucin, losfallos de los recursos.

Cualquier actividad es susceptible de explotacin posterior.Una vez terminada los participantes pueden escribir, dibujar orealizar trabajos sobre lo que han vivido.

Las revistas escolares, la prensa local pueden ser un buen

medio para contar lo que se ha hecho. Estas cosas les encan-tan a los chicos y les hacen sentirse nicos.

QU VALORAMOS .

Cada una de las vacunas lleva una serie de indicadores deevaluacin, tanto del proceso de aprendizaje como de el deenseanza.

Evaluacin


43/44


Webgrafa

ENLACES DONDE podis ver algo ms de lo que os conta-mos:

PROYECTO UNA ORQUESTA EN LA MALETA, en http://www.youtube.com/watch?v=XfhH9U0UEio. Proyecto ARCE -EmocionARTE. Resumen de la actividad desarrollada en las AulasHospitalarias de la Regin de Murcia por medio de los proyectoscomplementarios de Arte y Msica.

VDEO GUACHIS, en http://www.youtube.com/watch?v=KR-KhBlzx3w. . Este vdeo fue rodado en el Hospital GeneralUniversitario de Albacete en honor al espritu de los Guachis, lospacientes de la Unidad de OncoHematologa Peditrica. Adems,

puedes ver el MAKING OF del video en http://www.youtube.com/watch?v=mLA4CgoGHcY

CIRCOPIA, en http://www.youtube.com/watch?v=V0byEa610bU. Circopia es acercar el mundo del circo y su ma-gia al Hospital. Una sesin especial de MUSICA EN LAS VENAS

BLOG del programa de msica del Aula Hospitalaria de Albacetey el IES Andrs de Vandelvira:MSICA EN LAS VENAS: http://musicaenlasvenaseaehd.blogspot.com.es/

La sesin de LA VACUNA, en http://www.youtube.com/watch?v=MuYeaJG5x18.

BUENOS DAS, en http://www.youtube.com/watch?v=eiME16BX3P4

NAVIDAD, en http://www.youtube.com/watch?v=t2gxRm4iklg.

VDEO IES ANDRS DE VANDELVIRA, en http://www.youtube.com/watch?v=jR58JFxlREE. Los alumnoscuentan cmo preparan sus sesiones para el Hospital de Albacete
http://musicaenlasvenaseaehd.blogspot.com.es/http://musicaenlasvenaseaehd.blogspot.com.es/http://musicaenlasvenaseaehd.blogspot.com.es/http://musicaenlasvenaseaehd.blogspot.com.es/


44/44

LICENCIA CC

Vacunas musicalesde Centro Regional de Formacin del Profesorado is licensed under a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

Se puede copiar, distribuir y comunicar pblicamente el contenido de esta publicacin, as como hacer usosderivados de la misma siempre que no conlleve un uso comercial. Si el contenido se publica en un blog o sitioweb, se debe enlazar el artculo original. Si se reproduce en un medio impreso, se debe hacer referencia expre-sa de la autora y web original.

MATERIALESDIDC

TICOSCRFP
http://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_EShttp://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/

Documents

Vacunas Musicales Salud Mental