Vzgoja etike in vrednot - Ethics and values education · vzgoje, morajo obiskovati predmet Etika, če pa izberejo Religijsko vzgojo, jim Etike ni potrebno obiskovati. Predmet Etika

Vzgoja etike in vrednot

Poročilo o obstoječem stanju področja in analiza potreb uporabnikov

Povzetek poročila Identifikacija rezultata: Povzetek “O1-Dela 1”

Rok za oddajo: 30 april 2015

Avtorji:

Evelyn Schlenk & Kerstin Kreß, Institut für Lern-Innovation, FAU (analiza potreb uporabnikov)

Thomas Pfeil, Bundesverband Ethik e.V. (poročilo o stanju na področju vzgoje etike in vrednot)

Sodelujoče organizacije:

UNIVERZA V LJUBLJANI

Osnovna šola Valentina Vodnika Ljubljana

Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz

Steps srl

Rabla consultores

Udruga za promicanje i unaprijedivanje filozofije za djecu "Mala filozofija”

Osnovna šola Šmartno

Ta projekt je bil financiran s pomočjo Evropske Unije in Centra RS za mobilnost in evropske programe izobraževanja in usposabljanja (CMEPIUS). Ta publikacija izraža zgolj poglede avtorjev in Evropska Unija in Center RS za mobilnost in evropske programe (CMEPIUS) ne odgovarjata za kakršnokoli uporabo informacij, ki jih vsebujejo projekt in projektne vsebine.

#2

1. Kakšna je vsebina projekta ETHIKA?

ETHIKA-Vzgoja etike in vrednot v šolah in vrtcih-želi spodbujati veščine kritičnega mišljenja pri otrocih z umeščanjem le-tega v središče preproste in enostavno izvedljive učne strategije.

Države in družbe v EU se trenutno soočajo z mnogoterostjo etičnih izzivov: družbenimi nemiri različnih vrst, s temami kot so migracije in imigracije, s prizadevanji za fleksibilnost trga dela in zadnje, vendar ne poslednje, z nadaljujočo se krizo gospodarstev, ki so pridobila skupno znanje v kontekstu finančnega zloma in posrednih učinkov za nadaljnje obdobje. Osrednja motivacija za projekt izvira iz prepoznanja, da prej omenjeni dogodki in njihove prvine predstavljajo izzive, s katerimi se soočajo države EU in Evropa kot celota, in da ti dogodki nimajo zgolj gospodarskega ali političnega pomena, temveč tudi družbeni, kulturni, normativni in predvsem tudi etični pomen. S tem stališčem se je strinjal tudi nekdanji predsednik Evropske komisije Barrosso.

Projekt naslavlja vzgojo in izobraževanje etike in vrednot, ki uporablja pristop kritičnega mišljenja in filozofije z otroki z namenom spodbujanja in utrjevanja veščin šolskih učiteljev na tem področju. Kritična razprava nasploh, predvsem pa na področju etike in vrednot, je ena izmed najbolj zahtevnih nalog za učitelje, še posebno v luči kulturnih in družbenih razlik, ki odpirajo številna ključna vprašanja, ki bi jih bilo mogoče razviti skozi ta proces. V projektu bodo izrecno vključeni poudarki na vrednotah EU (človeško dostojanstvo, svoboda, demokracija, pravica in vladavina prava, človekove pravice, solidarnost, pluralizem, enakopravnost in strpnost) in njihova povezanost s humanističnimi viri evropske kulture. Slednji so povezani z drugo najpomembnejšo temo, to je kritično EU državljanstvo, EU ozaveščenost in demokracija. Cilj projekta je predvsem razvijanje novega in inovativnega učnega načrta, odprtih izobraževanih virov, izobraževalnih metod in usposabljanj, ki bi se v prihodnosti pomnožila in preko oblikovane organizacijske mreže za vzgojo etike in vrednot ter nadaljnjih aktivnosti nato vodila v razvoj politike in političnih sprememb na tem področju.

Poleg načrtovanih štirih intelektualnih rezultatov (metodološke smernice in analiza stanja obravnavanega področja, odprta izobraževalna gradiva in orodja za učitelje in vzgojitelje, učni načrti in predlogi za usposabljanja, dokument s priporočilom za izobraževalno politiko) so načrtovani številni dogodki za razširjanje rezultatov ter usposabljanja, ki so prav tako pričakovani rezultati projekta. Ti rezultati vključujejo tudi vzpostavljanje evropske mreže akterjev vzgoje in izobraževanja na področju etike in vrednot, ki bo vključevala učitelje, šole, strokovnjake in druge organizacije, ki bodo gradile sinergijo, krepile sodelovanje in izmenjavo dobrih praks ter izkušenj med različnimi akterji etičnega izobraževanja v osnovnih šolah in vrtcih na lokalni, regionalni, državni in meddržavni ravni ter medsebojno pomoč med strokovnjaki. Nadalje pričakujemo, da bomo preko okrepljenega sodelovanja med prakso, raziskovanjem (teorijo) in politiko na ravni EU in v nacionalnih sistemih uspeli doseči spremembo izobraževalne politike, da bi bilo v šole, pa tudi na pedagoške fakultete, ki bi učitelje in druge pedagoge opremile z relevantnim znanjem in veščinami, vključenih več razsežnosti s področja etike in vrednot.


#3

2. Nacionalna poročila o trenutnem stanju na področju vzgoje in izobraževanja etike in vrednot

2.1 Republika Avstrija

Nacionalno poročilo o trenutnem stanju na področju vzgoje in izobraževanja etike in vrednot (EVE)

Država: Republika Avstrija

I. Politična raven, ustanove in uredbe

Nacionalni predmet: Etična vzgoja; Filozofija;

Politika: Državna raven: ja Raven zvezne dežele: ja

Ustanove: Državna raven: ja Raven zvezne dežele: ja

Uredbe: Državna raven: ja

Zadnja sprememba politike: 2012

II. Splošna praksa vzgoje in izobraževanja etike in vrednot

Nacionalni standard: Osnovne šole: ne Srednje šole: ja

Nacionalni status: Obvezni predmet: ne Izbirni predmet: ja

Programi za učitelje: Državna raven: ja

Univerzitetna raven: ja

Raven zvezne dežele: ja

NGO1 raven: Delno

III. Priložnosti za vseživljenjsko učenje za učitelje/pedagoge

Nacionalne mreže: Državna raven: ja


Raven zvezne dežele: ja

NGO raven: Delno

Nacionalne aktivnosti: Državna raven: ne

Univerzitetna raven: Delno

Raven zvezne dežele: Delno

NGO raven: Delno

V Republiki Avstriji ni posebnega predmeta za etično vzgojo v osnovnih šolah, na ravni srednjih šol2 pa je etična vzgoja ponujena kot izbirni predmet oziroma alternativa predmetu religijska vzgoja. Predmeti, ki vsebujejo etične teme so: religijska vzgoja, politična vzgoja, osebni razvoj in družbeno učenje, ekonomija, geografija, itd.; skupaj z različnimi svetovanji in humanistično-ustvarjalnimi seminarji. Te vsebine so prisotne v vseh razredih osnovnošolskega in srednješolskega vzgojno-izobraževalnega procesa. Glavne vrednote, ki so v tem okviru izpostavljene, so: vključevanje, ohranjanje in zaščita narave, trajnost, človekove pravice, dialog, medosebni odnosi in skupnost, osebni razvoj, miroljubnost, zdravo življenje.

1 NGO raven je kratica za raven nevladnih organizacij (non-governmental organizations).

2 Avstrijski izobraževalni sistem se od slovenskega precej razlikuje: izobraževanje na slovenskih osnovnih šolah

(devetletka) traja približno toliko časa, kot izobraževanje na avstrijskih osnovnih in srednjih šolah skupaj. Avstrijske srednje šole so primerljive višji stopnji slovenskih osnovnih šol (ali zadnjemu triletju), avstrijske osnovne šole pa nižji stopnji slovenskih osnovnih šol, op. prev.


#4

Učitelji morajo imeti ali diplomo iz študija religijskih področij ali pa magisterij za poučevanje na srednji šoli, učitelji za etično vzgojo pa imajo možnost, da študirajo za magisterij iz aplikativne etike, poleg tega pa je na voljo veliko število dogodkov in tečajev, ki ponujajo usposabljanja iz omenjenih področij.

Na ravni vrtcev obstaja poseben vzgojno-izobraževalni okvir Etika in družba, katerega morajo upoštevati v vseh vrtcih (okolje, različnost, vključevanje, itd.). Obstajajo tudi različne pobude in inštituti, ki ponujajo podporo in dodatno usposabljanje za učitelje in druge pedagoge.


#5

2.2 Republika Hrvaška


Država: Republika Hrvaška


Nacionalni predmet: Etika

Politika: Državna raven: ja

Ustanove: Državna raven: ja





Nacionalni status: Obvezni predmet: ne Obvezni izbirni predmet: ja

Programi za učitelje: Državna raven: ne


NGO raven: Delno


Nacionalne mreže: Državna raven: ne

Univerzitetna raven: ne

NGO raven: Delno



NGO raven: Delno

V republiki Hrvaški v osnovnih šolah ni nobenega predmeta, ki bi bil namenjen posebej etični vzgoji. Etične teme so vsebovane večinoma v religijski vzgoji in zdravstveni vzgoji, ki sta del učnega načrta v vseh osmih letih šolanja. Predmet Etika je obvezni izbirni predmet v srednjih šolah. Učenci lahko izbirajo med Etiko in Katoliško (ali pa Pravoslavno) religijsko vzgojo. Učenci, ki ne izberejo Religijske vzgoje, morajo obiskovati predmet Etika, če pa izberejo Religijsko vzgojo, jim Etike ni potrebno obiskovati. Predmet Etika v hrvaških srednjih šolah obsega 35 šolskih ur letno ali eno šolsko uro na teden.

Učitelji srednješolskega predmeta Etika so lahko po Uredbah Ministrstva za znanost,vzgojo in šport učitelji filozofije; učitelji, ki imajo univerzitetno diplomo s področja filozofije, teologije, katehetike; ali pa učitelji, ki imajo univerzitetno izobrazbo s področja humanistike, ki vključuje teme, ki so obravnavane v učnem načrtu predmeta.

Na predšolski ravni obstajajo zasebni religiozni vrtci, pa tudi religiozne skupine kot del javnih vrtcev. Sicer razen univerz in nadaljnjega izobraževanja ne obstaja nobena druga ustanova, kjer bi se učitelji lahko izobraževali na področju etike (etika, religiozna vzgoja…). Le nekaj NGO, ki se ukvarjajo s področjem etike, ima običajno usposabljanja za svoje člane za nekatere projekte in programe.


#6

2.3 Zvezna Republika Nemčija


Država: Zvezna Republika Nemčija


Nacionalni predmet: Etična vzgoja (delno obvezni predmet); Etika; Splošna etika; Filozofija; Vrednote in norme; Svetovni nazor etika religijska vzgoja

Politika: Državna raven: ne Raven zvezne države: ja

Ustanove: Državna raven: ne Raven zvezne države: ja

Uredbe: Državna raven: ne Raven zvezne države: ja

Zadnja sprememba politike: - n/a - 2014



Nacionalni status: Obvezni predmet: Delno Obvezni izbirni predmet: ja

Programi za učitelje: Državna raven: ne


Raven zvezne države: ja

NGO raven: Delno




Raven zvezne države: ja

NGO raven: Delno



Raven zvezne države: Delno

NGO raven: Delno

V Zvezni Republiki Nemčiji se položaj etične vzgoje v različnih regijah razlikuje, vendar obstajajo številni predmeti, ki so posvečeni etičnemu področju, kot so: Etika, Etična vzgoja, Splošna etika, Vrednote in norme, itd., ki so obvezni ali pa obvezno-izbirni, v učnih načrtih pa so predvideni vse od prvega pa do dvanajstega razreda osnovnih in srednjih šol. Vsebina teh predmetov je osredotočena predvsem na odgovorno vedenje in vedenje, ki se ravna v skladu z določenimi normami, vsebuje pa tudi širok razpon vrednot (spoštovanje, skupnost, narava, kritično mišljenje in religije). Obstaja tudi velika raznolikost etičnih tem pri drugih predmetih in šolah. Vzgojno-izobraževalni sistem večinoma zahteva posebno usposabljanje za učitelje teh predmetov in v nekaterih primerih tudi opravljanje določenih izpitov.

Učitelji, ki želijo poučevati etično vzgojo morajo pridobiti posebno strokovno znanje. Učitelji lahko to znanje pridobijo na univerzah z glavnim predmetom etika/filozofija/vrednote in norme. Poleg tega zvezne države učitelje, ki poučujejo znotraj teh področij, kvalificirajo tudi preko dodatnih usposabljanj, ki pa se med regijami razlikujejo. Na ravni vrtcev so pomembne etične teme in vrednote, kot so pripravljenost za pomoč drugemu, strpnost, večkulturnost, prijateljstvo in podobno izpostavljene s strani različnih vzgojnih pristopov in ustanov. Obstajajo tudi številne iniciative in ustanove, ki ponujajo podporo in dodatna usposabljanja za učitelje in druge pedagoge.


#7

2.4 Republika Italija


Država: Republika Italija


Nacionalni predmet: Filozofija

Politika: Državna raven: ja Regijska raven: ja

Ustanove: Državna raven: ja Regijska raven: ja





Nacionalni status: Obvezni predmet: Delno Obvezni izbirni predmet: ne



Raven regije: ja

NGO raven: Delno




Raven regije: ne

NGO raven: Delno



Raven regije: ne

NGO raven: Delno

V republiki Italiji ni nobenega predmeta, ki bi bil posebej posvečen etični vzgoji v šolah, so pa etične teme pomemben del predmeta Filozofija, ki je obvezen in uporablja pristop poučevanja zgodovine filozofije/idej/civilizacije (zgodovina različnih idej, ki so vplivale na razvoj zahodne civilizacije, od filozofov antične Grčije pred Sokratom pa do sodobnih filozofov, s prikazom kako se je razvijalo znanje o svetu, v katerem živimo, pa tudi etičnih načel, ki tvorijo osnove človeških odnosov).

Za poučevanje »filozofije« je potrebno biti v italijanskih javnih šolah kvalificiran kot učitelj, kar obsega petletno univerzitetno filozofsko izobrazbo, kar pomeni, da mora učitelj/učiteljica najprej pridobiti triletno dodiplomsko izobrazbo, potem pa še dveleten specifičen diplomski študij. Imetnik izobrazbe mora nato opravljati enoletno pripravništvo v šoli in uspešno opraviti državni izpit za učitelje. Drugi predmeti, ki so povezani s področjem etike so še: Državljanstvo in ustava kot del predmeta Zgodovina in/ali Geografija, vključene pa so tudi številne druge teme, kot so: človekove pravice, mir, razvoj, okolje, medkulturni problemi, mediji…

V javni predšolski vzgoji (otroci 3-6 let) je etika del nacionalno obvezujočih »kompetentnih razvojnih ciljev«. Obstajajo številni odobreni seznami organizacij za usposabljanje učiteljev, ki ponujajo različna usposabljanja.


#8

2.5 Republika Slovenija


Država: Republika Slovenija


Nacionalni predmet: Državljanska in domovinska kultura in etika (obvezni predmet);

Verstva in etika (izbirni predmet); Filozofija za otroke (izbirni predmet)

Politika: Državna raven: ja

Ustanove: Državna raven: ja





Nacionalni status: Obvezni predmet: ja Izbirni predmet: ja



NGO raven: ne




NGO raven: Delno



NGO raven: Delno

V primerjavi z drugimi pomembnimi področji znanja, ki so vključena v šolsko izobrazbo, ima etična vzgoja v Republiki Sloveniji stransko vlogo. Edini obvezni šolski predmet, ki je posvečen etični vzgoji, je Državljanska in domovinska kultura in etika. Ta predmet je v učnem načrtu za 7. in 8. razrede, posvečena pa mu je zgolj ena ura na teden. To pomeni, da ima Državljanska in domovinska kultura in etika najmanj šolskih ur (70 ur v dveh letih) med vsemi obveznimi predmeti v učnem načrtu osnovnih šol v Sloveniji. Poleg tega obstajata dva izbirna predmeta, ki sta delno posvečena vzgoji etike in vrednot: Verstva in etika za 7., 8. in 9. razrede in Filozofija za otroke (Kritično mišljenje, Etično raziskovanje, Jaz in drugi) – za 7., 8. in 9. razrede.

Učitelji morajo imeti zaključeno univerzitetno izobrazbo iz enega izmed naslednjih področij: filozofija, geografija, politologija, sociologija, teologija ali zgodovina. Etične teme so tudi del številnih drugih predmetov. Slovenski izobraževalni sistem ne zahteva posebnega usposabljanja s področja etike in vrednot za učitelje, ki učijo omenjene predmete.

V učnem načrtu za vrtce je moralna vzgoja ključni del vzgojnega poslanstva. Obstajajo tudi številne različne iniciative in institucije, ki ponujajo podporo in dodatna usposabljanja za učitelje in druge pedagoge.


#9

2.6 Kraljevina Španija


Država: Kraljevina Španija


Nacionalni predmet: Državljanske in družbene vrednote (osnovno izobraževanje)

Etične vrednote (srednje izobraževanje)

Politika: Državna raven: ja Regijska raven: ja

Ustanove: Državna raven: ja Regijska raven: ja




Nacionalni standard: Osnovne šole: ja Srednje šole: ja

Nacionalni status: Obvezni predmet: ja Obvezni izbirni predmet: ja



Regijska raven: ja

NGO raven: ne




Regijska raven: ja

NGO raven: Delno



Regijska raven: ne

NGO raven: Delno

V Kraljevini Španiji je področje vzgoje, etike in vrednot utrpelo velike spremembe zaradi nove vzgojne reforme, ki je bila odobrena v tekočem (2014/2015) šolskem letu. Nacionalni vzgojno-izobraževalni sistem po reformi navaja, da morajo učenci v starosti 6/7 in 14/15 let poslušati predmet Religija ali pa alternativni predmet, ki je posvečen etiki: »Državljanske in družbene vrednote« za osnovno šolo in »Etične vrednote« za srednjo šolo (učenci morajo izbirati ali predmet Religija ali predmet Etika). Vsebina tovrstnih predmetov je usmerjena k dejavnemu učenju in spodbujanju pridobivanja širokega nabora družbenih vrednot (identiteta, spoštovanje, dostojanstvo, medosebni odnosi, medsebojno sožitje, itd.) s ciljem razvijanja kreativnega in kritičnega mišljenja.

Učitelji: v osnovnošolskem izobraževanju, pri predmetu »Državljanske in družbene vrednote«, je učitelj lahko kdorkoli, ki je imenovan s strani ravnatelja centra, s specifično prioriteto razrednega mentorja. V okviru srednješolskega izobraževanja (predmet »Etične vrednote«) lahko poučujejo zgolj formalno kvalificirani učitelji z izobrazbo s področja etike in vrednot.

V predšolskem javnem vzgojno-izobraževalnem sistemu ni nobene posebne etične vzgoje, le-ta je prisotna zgolj v zasebnih predšolskih vzgojnih ustanovah. Obstajajo pa številni različni odobreni seznami ustanov za usposabljanje učiteljev, ki ponujajo različne tečaje in seminarje.


#10

3. Analiza potreb uporabnikov

Projektna ekipa ETHIKA namerava uporabiti strokovno znanje in zanimanja ključnih interesnih skupin področja etične vzgoje in tako zagotoviti, da bodo gradiva, ki bodo deljena, razvita in uporabljana kot del projekta »realna«, relevantna in uporabna za učitelje in pedagoge. Analiza potreb uporabnikov je bila izvedena v času prvih šest mesecev projekta, sodelovalo pa je 401 udeležencev.

3.1. Fokusne skupine

Udeleženci fokusnih skupin so bili učitelji in pedagogi, pa tudi izobraževalne ustanove iz vseh šestih partnerskih držav projekta, ki ponujajo priložnosti za izobraževanje na področju etike in usposabljanje učiteljev in pedagogov in/ali zagotavljanje delavnic, tečajev, dogodkov, razstav ter drugih dejavnosti za učence. Udeleženci fokusnih skupin so bili povabljeni, da se udeležijo skupnega srečanja in razprave v živo ali pa virtualnega srečanja z uporabo konferenčnega klica. V obdobju od januarja do marca 2015 se je fokusnih skupin in intervjujev udeležilo skupno 100 udeležencev:

100 udeležencev v fokusnih skupinah in

intervjujih

Smernice intervjuja so vključevale vprašanja o:

Relevantnih temah EVE,

Osnovnem in nadaljnjem usposabljanju učiteljev,

Etičnem pristopu ustanove, kjer so udeleženci zaposleni,

Načina za spodbujanje etične občutljivosti in karakternega razvoja učencev,

Vpliva poučevanja EVE na osebo učitelja.

Austria: 2 Focus Groups with 27 partcipants in total

Croatia: 3 Focus Groups with 26 participants in total

Germany: 2 Focus Interviews with 2 participants in total

Italy: 1 Focus Group and 3 Interviews with 11 participants in total

Slovenia: 4 Focus Groups with 26 participants in total

Spain: 1 Focus Group with 8 participants in total


#11

Rezultati: Odgovori na večino vprašanj so bili precej podobni v vseh vključenih državah. Pomembne razlike je bilo mogoče opaziti med odgovori o pripravi za Vzgojo na področju etike in vrednot (EVE) v osnovnem izobraževanju za učitelje (univerze). Medtem, ko so strokovnjaki iz Španije in Hrvaške trdili, da za to področje sploh niso imeli nobenega usposabljanja, je večina strokovnjakov iz preostalih držav povedala, da so bili deležni nekaj usposabljanja na univerzah, čeprav je bila običajno EVE obravnavana zgolj implicitno v okviru drugih predmetov, področij.

Nadalje so strokovnjaki iz vseh držav, razen iz Španije, omenili, da je ponujeno široko področje dodatnih seminarjev, izobraževanj in usposabljanj, povezanih z EVE.

Odgovori na vprašanje o etičnem pristopu institucij, na katerih so strokovnjaki zaposleni, so se precej razlikovali. Kakorkoli, razlikovali so se med posameznimi strokovnjaki, ne med državami. Odgovori so vključevali širok razpon primerov in izzivov. Strokovnjaki iz vseh fokusnih skupin so se strinjali, da je vključevalen in etičen pristop zelo uporaben, če je ustrezno zasnovan in podprt s strani vseh udeleženih.

Učitelji so se strinjali tudi, da jim uporaba metod kritičnega mišljenja in filozofski pristop pomagata, da ostanejo odprti, da razširjajo lasten pogled in da kritično razmišljajo o lastnem mnenju in obnašanju.

V odgovorih na različna vprašanja so učitelji poudarili, da bi morala biti EVE povezana z aktualnimi vprašanji (predvsem tistimi, ki so povezani z vsakdanjikom otrok), tako da je za otroke razumljiva, spodbudna in jim pomaga pri razvijanju moralnega obnašanja.

Poudarili so tudi, da je pomembno, da učitelji spoštujejo različnost in različne perspektive – in da spodbujajo k temu tudi učence.

EVE je lahko posredovana prek širokega razpona metod (npr. zgodbe o različnih problemih, igranje vlog, pogovorni krogi…), vendar je uspešnost (vsake) metodologije v veliki meri odvisna od učiteljevega pravilnega odnosa do njegovih učencev.

Naslednji koraki:

Udeleženci fokusnih skupin bodo dejavno vključeni v vse faze projekta v skladu s svojimi strokovnimi in/ali osebnimi zanimanji in bodo imeli kasneje možnost, da preizkusijo vzgojno-izobraževalna gradiva in orodja, ki bodo razvita tekom projekta in bodo potem podali dragoceno oceno, odziv. Intenzivnost dejavnosti in vključenosti v projekt bo določena s strani samih članov fokusnih skupin in bo izvajana v različnem obsegu: od sodelovanja preko e-pošte do testiranja vzgojno-izobraževalnih gradiv in orodij pa do udeležbe na dogodkih za razširjanje rezultatov.


#12

3.2. Spletne ankete

ETHIKA spletna raziskava je bila izvedena s 301 učiteljem in pedagogom iz šestih partnerskih držav projekta ETHIKA, v to število pa je vključenih še nekaj dodatnih anketirancev, ki živijo v različnih državah Južne Amerike.

301 udeleženec v spletni raziskavi

Vzorec je bil sestavljen večinoma iz a) žensk – učiteljic in pedagoginj z b) širokim področjem strokovnih izkušenj, ki c) delajo z otroki različnih starosti – od 3 let pa do več kot 14 let, d) v različnih ustanovah (vrtci, osnovne šole, srednje šole, posebne šole) ter ki e) poučujejo več kot en predmet/ ali nobenega predmeta, če na primer delajo v vrtcih.

Austria: 52 questionnaires

Croatia: 80 questionnaires

Germany: 21 questionnaires

Italy: 30 questionnaires

Slovenia: 75 questionnaires

Spain: 27 questionnaires

Other: 16 questionnaires from countries of South America

Splošne informacije o pedagogu/učitelju in ustanovi

• Spol: 88,7% žensk

• Starost: povprečno 43,76 let +/- 10

• Delovna doba: 5-30 let

• Predmeti:

• Vsi/skoraj vsi predmeti (28,6%)

• Ni predmetov (vrtci) (17,6%)

• Književnost/materni jezik (15,0%)

• Religijska vzgoja/Etika/Filozofija ali podobni predmeti (13,3%)

• Matematika (10,6%)

• Tuji jeziki (9,6%5)

• Zgodovina (8,0%)

• Znanosti (7,6%)

• Starost učencev/otrok: 7-14 let (cca. 30%)

• Velikost razreda: 21-25 otrok (45,2%)


#13

Več kot polovica vprašanih ni bila ustrezno pripravljena na poučevanje področja etike in vrednot s strani osnovnega usposabljanja za učitelje, okrog 40% vprašanih je znanje pridobilo preko dodatnih usposabljanj za učitelje in več kot ¾ vprašanih se je izobraževalo preko samostojnega študija:

Ko so se vprašanja nanašala na cilje in relevantne teme za vzgojo na področju etike in vrednot, so bile kot pomembne opredeljene naslednje teme: moralne vrednote, empatija, spoštovanje, odgovornost, samospoštovanje, sodelovanje, sprejemanje, strpnost, soočanje z različnostjo, odnosi, sodelovanje, poštenost, pravičnost, dialog in reševanje konfliktov.

Mediji in metode za izvajanje omenjenih tematik bi morali biti po mnenju sodelujočih raznoliki, ob čemer je bilo izpostavljeno tudi upoštevanje didaktično smiselnega načina. Mediji, ki jih učitelji najraje uporabljajo, obsegajo številne tehnološke možnosti (animirane predstavitve, avdio in video datoteke…) ter »žive« (»onlife«) pristope, kar je beseda, ki so jo ustvarili udeleženci za raziskavo teme na način, ki neposredno vključuje številne čute (t.j. izkušnje dotikanja predmetov, resnične izkušnje problemov v igrah igranja vlog, konkretne dejavnosti posameznikov in skupin za izboljšanje kvalitete življenja v njihovem lastnem življenjskem okolju, t.j. ustvarjanje boljše atmosfere v učilnici, boljšega sožitja v vrtcu/šoli, večja skrb za okolje…).

Prednostne metode poučevanja so predvsem skupinske oblike poučevanja.

Glede na njihove lastne potrebe po usposabljanju je velika večina učiteljev in pedagogov kot najbolj zaželene izpostavila naslednje teme: reševanje konfliktov, obravnava različnosti, obvladovanje odnosov, razširjanje kritičnega mišljenja, ključni problemi v moralnem razvoju otrok, čustvena inteligenca, povezovanje in sodelovanje z drugimi.

Izkušnje z EVE:

•Ste bili pripravljeni s strani vašega osnovnega izobraževanja? JA: 38,2% / NE: 55,1%

• So vam bila ponujena dodatna usposabljanja? JA: 42,5% / NE: 44,9%

• Ali ste se udeležili enega ali več usposabljanj? JA: 39,9% / NE: 60,1%

• Dodaten samostojen študij? JA: 77,4% / NE: 22,6%

• Ste pripravljeni za poučevanje EVE? JA: 65,8% / NE: 30,2%

• Vam je prijetno ob poučevanju EVE? JA: 74,4% / NE: 22,9 %


#14

Ko so bili sodelujoči vprašani glede dejavnikov, ki vplivajo na poučevanje etike in vrednot v razredu tako, da jih olajšujejo ali pa otežujejo, so odgovori sovpadali skoraj v vseh pogledih. Izzive kot tudi možnosti je mogoče opredeliti glede na osem različnih področij, ki so:

Družinsko ozadje učenca – in raven podpore, ki jo družina nudi glede EVE;

Individualnost učenca – in njegova raven interesa, motivacije, spoštljivega odnosa in komunikacijskih sposobnosti;

Razred kot celota – in ali je v razredu vključevalna, razumevajoča in zaupna atmosfera;

Osebnost učitelja – in raven interesa, motivacije, znanja in izkušenj; toda tudi njegovih lastnih vrednot;

Ustanova – in raven podpore s strani šolske administracije, strokovnjakov in vzgojno-izobraževalne politike;

Okoliščine poučevanja – ujemanje posredovanih (učenih) vrednot z lastnimi vrednotami, dovolj časa in osebja, dostopnost ustreznih materialov;

Vsebina – in raven jasnosti za učitelje in učence, povezava z življenjskimi izkušnjami, čas za refleksijo in aktivnosti;

Družba – in kako ljudje obravnavajo določene vrednote, kako so teme obravnavane in predstavljene v medijih.

Rezultati Fokusnih skupin in Spletnih anket bodo uporabljeni kot izhodišče za razvijanje in pripravo ETHIKA usposabljanj za učitelje in za razvijanje vzgojno-izobraževalnih gradiv in orodij.


#15

4. Priporočila za koncept programa ETHIKA

»Poročilo o obstoječem stanju na področju vzgoje etike in vrednot« ter »Analiza potreb uporabnikov« sta izhodišče za oblikovanje priporočil glede razvoja strategije za EU politiko, za zasnovo projektnih usposabljanj za učitelje ter za ustvarjanje sklopa vzgojno-izobraževalnih gradiv in orodij.

4.1. Priporočila za razvoj EU politike

Ali bodo prizadevanja za utemeljevanje vzgoje etike in vrednot kot ključa za vzpostavljanje naših evropskih skupnosti uspešna, je odvisno od soglasja med vsemi relevantnimi partnerji glede skupne vizije in njene podprtosti s sklopom specifičnih politik in uredb, ki morajo biti sprejete, da se lahko ta skupna vizija udejanji v praksi.

Na ravni Evropske Unije ni razvit noben sklop specifičnih politik, uredb ali priporočil za vzgojo etike in vrednot v šolah, saj je šolsko področje odvisno od nacionalnih vzgojno-izobraževalnih sistemov držav članic EU. Kakorkoli, etična dimenzija vzgoje in izobraževanja je prisotna v številnih ključnih strateških in političnih dokumentih na Evropski Komisiji.

Iz »Poročila o obstoječem stanju«je mogoče izluščiti naslednja priporočila glede oblikovanja in razvoja prve Politične strategije vzgoje etike in vrednot na ravni Evropske Unije.

EVE – Vzgoja na področju etike in vrednot v šolah in vrtcih (Ethics and values education in schools and kindergartens)

Priporočila za razvoj in oblikovanje politike na ravni Evropske Unije (EU)

I. EU Politična raven

Glede na pomanjkanje osrednje politične strategije za etično vzgojo, na različnost pristopov in številnih različnih akterjev etične vzgoje bi bilo zaželeno, da se ustvari skupen okvir za razvijanje etične vzgoje in vzgoje vrednot v državah članicah EU.

Glede na to, da je razsežnost vrednot prisotna in osrednja v EU in nacionalnih pobudah in strategijah, predlagamo, da EU Komisija sprejme in podpre strategijo za izvajanje in vključevanje skupnih vrednot, predvsem tistih, ki so očitno prisotne in izražene v drugih ključnih dokumentih EU, s priporočili za njihovo vključevanje v splošna načela in prakso v državah članicah.

II. EU Prakse v vzgoji etike in vrednot

Glede na globalno in medkulturno razsežnost etične vzgoje predlagamo, da se podpira raziskava in vključevanje povezav med etičnimi in religioznimi vrednotami, še posebej pa med tistimi, ki so osredotočene na etično poučevanje na stičiščih različnih religioznih, etičnih in kulturnih izročil.

Glede na raznolikost ravni izobrazbe, pridobljenih znanj in izkušenj učiteljev v različnih državah predlagamo, da se ustvari močna zaveza za podporo učiteljem in pedagogom na evropski ravni znotraj obstoječega financiranja, usposabljanja in izmenjave programov, ki bo bolj poudarjala


#16

etiko in ustvarjala nove priložnosti.

III. EU Vseživljenjsko učenje

Glede na to, da številne družbene organizacije, izobraževalne ustanove in druge iniciative gojijo dragocena strokovna znanja, ki bi lahko bila najbolje izkoriščena v medsebojnem dopolnjevanju, predlagamo pristop, ki spodbuja dopolnjevanje in si prizadeva za podporo evropske mreže etične vzgoje, ki bi omogočala srečevanje in sodelovanje strokovnjakov in članov različnih ustanov.

Koraki proti specifični politični strategiji za vzgojo etike in vrednot na ravni EU so lahko pospešeni preko dejavnega sodelovanja med evropskimi in nacionalnimi ustvarjalci političnih načel, strategij, strokovnjakov za vzgojo in izobraževanje ter drugih interesnih skupin, vključno z dejavno udeleženostjo članov lokalnih skupnosti, kot so politični in verski voditelji, lokalni učitelji in pedagogi ter mediji.

4.2. Priporočila za usposabljanja za učitelje

V projektu ETHIKA so predvidena 5-dnevna usposabljanja za učitelje na letni osnovi (vsako leto eno usposabljanje). Udeleženci Analize potreb uporabnikov so izrazili potrebnost obravnave naslednjih tem:

Reševanje konfliktov;

Ustrezno soočanje in naslavljanje razlik/raznolikosti;

Obvladovanje in usmerjanje odnosov v šoli in razredu;

Spodbujanje kritičnega mišljenja;

Ključni problemi in teme v moralnem razvoju otrok;

Čustvena inteligenca;

Empatija;

Strpnost/sprejemanje;

Spolnost;

Povezovanje in sodelovanje;

Obravnava aktualnih družbenih in političnih zadev in problemov

Omenjene teme so lahko zasnovane na številne različne načine: z osredotočenostjo na “etiko in vrednote” ali kot dopolnilni vidiki z drugih področij, kot so filozofija, teologija, psihologija, medicina, družbene in politične vede. Nadalje, ETHIKA vzgojno-izobraževalna gradiva in orodja bodo dostopna do naslednjega usposabljanja za učitelje. Predvidoma bodo v projekt vključena tudi tako, da jih bodo udeleženci (učitelji) uporabili pri svojem delu in preko njihove uporabe pridobili praktične izkušnje.


#17

4.3. Priporočila za razvijanje vzgojno-izobraževalnih gradiv in orodij

Ob razvijanju vzgojno-izobraževalnih gradiv in orodij se pojavi vprašanje glede primernih tem, sredstev in metod. Teme, ki so bile izpostavljene kot še posebej pomembne v Analizi potreb uporabnikov, so:

Odgovornost;

Spoštovanje;

Dialog;

Moralne vrednote;

Pravičnost;

Samospoštovanje;

Reševanje konfliktov;

Poštenost;

Sodelovanje;

Ustrezno soočanje z različnostjo;

Zaščita okolja;

Soočanje s čustvi;

Podpiranje kritičnega in filozofskega mišljenja.

Naslednji korak bi moral biti oblikovanje strukture, v kateri bi bilo mogoče smiselno medsebojno povezovati posamezne teme. Poleg tega je priporočljivo, da se ponovno izkoristi tematsko (»toolbox«) strukturo, ki je bila razvita in uporabljena v projektu ETHOS.

Uporaba sredstev in metod bi morala biti raznolika in didaktično smiselna. Spodaj so predstavljeni mediji in metode, ki so bili izpostavljeni kot najprimernejši s strani sodelujočih v Analizi potreb uporabnikov.

Kot dodatna gradiva so učitelji in pedagogi predlagali povezave za filme, pesmi in risanke, ki so povezane z etičnimi temami.

Sredstva in metode za vzgojno-izobraževalna gradiva in orodja:

Animirane predstavitve (PPT);

Avdio in video datoteke;

Vsakdanji predmeti;

Vsakdanje zgodbe, problemi;

Gibanje – za majhne otroke;

Igranje vlog;

Skupinska razprava.


#18

5. Pridite v stik s projektom ETHIKA

Spletna stran projekta:

http://www.ethics-education.eu/

Facebook stran:

https://www.facebook.com/ethoseducation

Kontakt:

[email protected]

http://www.ethics-education.eu/

https://www.facebook.com/ethoseducation

mailto:[email protected]

Documents

Vzgoja etike in vrednot - Ethics and values education · vzgoje, morajo obiskovati predmet Etika, če pa izberejo Religijsko vzgojo, jim Etike ni potrebno obiskovati. Predmet Etika