Word Competencies

7/22/2019 Word Competencies

1/34

CICLEINICIALEDUCACIPRIMRIA

PROJECTELLETRESLLENGUACATALANAILITERATURA

CATALUNYA

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIA. Bases legislatives

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIA. Fonaments terics

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIA. Competncies bsiques

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIA. Orientacions metodolgiques

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIA. Descripci dels components del Projecte Curricular

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIA. Atenci a la diversitat

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIA. Objectius Generals

PROJECTELLETRES. Objectius Generals del Cicle Inicial

EDUCACIPRIMRIA. Competncies Bsiques

PROJECTE LLETRES: Llengua Catalana i Literatura. Contribuci al desenvolupament de lesCompetncies Bsiques del Cicle Inicial

READELLENGUACATALANAILITERATURA. Objectius de lEducaci Primria

PROJECTELLETRES:Llengua Catalana i Literatura. Objectius del Cicle Inicial

READELLENGUACATALANAILITERATURA. Continguts del Cicle Inicial

PROJECTELLETRES:Llengua Catalana i Literatura. Seqenciaci de Continguts del Cicle Inicial

READELLENGUACATALANAILITERATURA. Criteris dAvaluaci del Cicle Inicial


2/34

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIABASESLEGISLATIVES

ELEMENTS INTEGRANTS DEL CURRCULUM: Objectius.

Competncies bsiques.

Continguts.

Mtodes pedaggics.

Criteris davaluaci.

FINALITAT:

Assegurar una formaci comuna a tots i totes les alumnes que permeti:

Consolidar el seu desenvolupament personal i el seu benestar.

Adquirir les habilitats culturals bsiques relatives a lexpressi i comprensi oral, la lectura,lescriptura i el clcul.

Desenvolupar habilitats socials, hbits de treball i estudi, sentit artstic, creativitat i efectivitat.

EDUCACI ORIENTADA A DESENVOLUPAR LES COMPETNCIES BSIQUES:

Ladquisici de les competncies bsiques permet:

La realitzaci personal.

Lexercici de la ciutadania activa.

La incorporaci a la vida adulta de manera satisfactria.

El desenvolupament dun aprenentatge permanent al llarg de la vida.

A cada rea es descriu la manera en que contribueix el desenvolupament de les competncies

bsiques. Els centres garantiran la incorporaci duna estona diria de lectura, no inferior a trenta minuts, al

llarg de tots els cursos de letapa.

ATENCI A LA DIVERSITAT

Els mecanismes de refor seran tant organitzatius com curriculars.

Les adaptacions buscaran el mxim desenvolupament possible de les competncies bsiques.

CRITERIS DAVALUACI:

Lavaluaci ser continua i global. Tindr en compte:

El progrs de lalumne/a en totes les rees del currculum.

Els diferents elements del currculum. Ladquisici de les competncies bsiques.

La necessitat destablir mesures de refor educatiu.

Al finalitzar letapa selaborar un informe individualitzat sobre el grau dadquisici delsaprenentatges.

AVALUACI DE DIAGNSTIC:

Es realitzar al finalitzar el Segon Cicle.

Te carcter formatiu i orientador.

Servir per analitzar els processos daprenentatge de cada alumne/a i densenyament de cadacentre.

Comptar amb programes de refor perqu lalumnat assoleixi les competncies bsiques.

NIVELLS DE CONFIGURACI:

1. Caracterstiques del currculum estatal

2


3/34

Ensenyaments mnims establerts pel Reial Decret 1513/2006.

2. Currculum Comunitats Autnomes

Determinen:

El 45% si hi ha llengua oficial prpia.

El 35% a les restants.

3. Projecte Curricular de Centre-Programaci Curricular de lAula

Adaptaci als alumnes i a la seva diversitat.

Autonomia pedaggica i organitzaci dels Centres.

Treball en lequip docent.

Investigaci de la seva prctica docent.

REES DE CONEIXEMENT:

Llengua i literatura catalana i castellana

Llengua estrangera.

Coneixement del medi natural, social i cultural.

Educaci artstica.

Educaci fsica.

Matemtiques.

Educaci per a la ciutadania i els drets humans. Amb especial atenci a la igualtat entre homes idones. (En un dels cursos del Cicle Superior)

Rebran especial atenci les rees que tinguin carcter instrumental per ladquisici daltresconeixements. En totes les rees es treballar:

La comprensi lectora.

Lexpressi oral i escrita.

La comunicaci audiovisual.

Les tecnologies de la informaci i la comunicaci.

Leducaci en valors.

PROMOCI DALUMNES:

Al final de cada cicle.

Un cop assolit el desenvolupament de les competncies bsiques i el grau de maduresa adequat.

Es destinaran els suports necessaris per recuperar els aprenentatges no assolits.

Un alumne podr romandre un any ms en el mateix Cicle una sola vegada al llarg de lEducaciPrimria. Comptar amb un pla especfic de refor o recuperaci.

RELIGI CATLICA:

Oferta obligatria pels Centres.

Voluntria pels i per les alumnes (segons manifestin els pares al Centre).

No computar per optar a beques.

El Centre establir les formes ms adequades de proporcionar latenci educativa adequada alsalumnes que optin per no cursar ensenyaments de religi.

3


4/34

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIAFONAMENTSTERICS

El Projecte Curricular letres !"#CE$%"#"E%! per al Cicle #nicial de lEducaci Primria es fonamenta&en el que fixa el 'eial (ecret )*)+,-/ del 0inisteri dEducaci i Ci1ncia& del 2 de desembre& pel qualsestableixen els ensenyaments m3nims de lEducaci primria& i en el (ecret )4-,-2 de laConselleria dEducaci& del -/ de juny& pel qual sestableix el Curr3culum de lEducaci Primria per aCatalunya.

El nostre Projecte proposa un model densenyament!aprenentatge comprensiu que semmarca dins elparadigma de leducaci universal 5global o integral6 que 7a de preparar tots els ciutadans per tenir 1xita la vida& a travs de ladquisici i el desenvolupament de les compet1ncies bsiques. 8quest modelsegueix les directrius dels diferents estudis promoguts per instncies nacionals i internacionals& entre elsquals destaca el projecte (e%eCo de l9C(E& linforme Eurydice i el programa P#%8.

Entenem que la funci de lensenyament s facilitar laprenentatge dels nens i les nenes& ajudant!los aconstruir& adquirir i desenvolupar les compet1ncies bsiques que els permetin integrar!se en la societatdel coneixement i afrontar els canvis continus que imposen els rpids aven:os cient3fics i la novaeconomia global en tots els ordres de la nostra vida.

Per compet1ncies sentn& en un sentit ampli& la concatenaci de sabers que articulen una concepci delser& del saber& del saber fer i del saber conviure& tal com sindica en linforme de la ;$E%C9 de laComissi #nternacional sobre leducaci per al segle c6 assoleixin un desenvolupament personal& emocional i afectiu equilibrat> id6 accedeixin a altres processos educatius i formatius posteriors amb garanties d1xit.

En una societat que es troba en canvi constant& les demandes dun individu varien duna situaci a unaaltra i dun moment a un altre. Per aquest motiu& defensem un model de compet1ncia 7ol3stic& dinmic ifuncional que sorgeix de la combinaci d7abilitats prctiques& coneixements 5incl?s el coneixementtcit6& motivaci& valors 1tics& actituds& emocions i altres components socials i de comportament que esmobilit@en conjuntament per tal dassolir una acci efica:.

Asser competent& des daquest punt de vista& significa que lalumne s capa: dactivar i utilit@ar elsconeixements que t davant dun problema. 8questa concepci est relacionada amb els principis de

laprenentatge significatiu i funcional de les teories constructivistes 5p.ex. 8usubel et al.&)=2B6.

Considerem que noms a partir daquestes premisses s possible laplicaci dun dels eixos fonamentalsdel Projecte Curricular letres !"#CE$%"#"E%! per al Cicle #nicial la funcionalitat dels aprenentatges.Per aprenentatge funcional entenem que les compet1ncies puguin ser aplicades i transferides a situacionsi contextos diferents per aconseguir diversos objectius& resoldre diferents tipus de problemes i dur aterme un ampli ventall de tasques.

Cal donar una altra dimensi a aquesta funcionalitat que els alumnes i alumnes aprenguin a aprendre.;n aprenent competent s aquell que coneix i regula els seus processos de construcci del coneixement&tant des del punt de vista cognitiu com emocional& i pot fer!ne un Ds estrat1gic& ajustant!los a lescircumstncies espec3fiques del problema al qual senfronta 5ruer& )==+6.

eficcia daquests principis quedaria incompleta si no fssim capa:os de presentar els continguts deles diferents mat1ries o rees de coneixement de manera articulada per facilitar el procs daprenentatgei el desenvolupament de les compet1ncies bsiques.

4


5/34

Fenint en compte que cadascuna de les rees contribueix al desenvolupament de diferents compet1nciesi& al seu torn& cadascuna de les compet1ncies sassolir com a conseqG1ncia del treball en diverses reeso mat1ries& el Projecte Curricular letres !"#CE$%"#"E%! adopta una perspectiva globalit@adora i destacaaquells aprenentatges que es consideren imprescindibles des dun plantejament integrador i orientat alaplicaci dels sabers adquirits.

8ix3 doncs& laprenentatge de les compet1ncies bsiques& malgrat que va lligat a les rees deconeixement& s global i sadquirir a partir de la seva contextualit@aci en situacions reals i pr?ximes alalumne perqu1 pugui integrar diferents aprenentatges& tant els formals& com els informals i no formals&i utilit@ar!los de manera efectiva quan li resultin necessaris en diferents situacions i contextos.

"olem manifestar& tamb& el carcter lDdic que 7em procurat donar a tots els materials del nostreProjecte Curricular letres !"#CE$%"#"E%! per al Cicle #nicial. activitat lDdica s un recurs didcticimportant& especialment en el Cicle #nicial de lEducaci Primria. Considerem que el joc i el treball sncomplementaris i que tot dos 7an de resultar motivadors i gratificants perqu1 lalumnat construeixi elsseus aprenentatges.

%i a tot aix? 7i afegim la pres1ncia duns continguts que& a causa de lespecial importncia que tenen enla nostra societat& 7an dimpregnar moltes de les activitats daprenentatge i linter1s per fomentar lacapacitat de lalumne per regular el seu propi procs daprenentatge i continuar aprenent al llarg de lavida& tindrem els pilars sobre els quals 7em elaborat lactual Projecte Curricular letres !" #CE$%"#"E%!

per al Cicle #nicial de lEducaci Primria.

5


6/34

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIACOMPETNCIESBSIQUES

Les competncies bsiques

es compet1ncies bsiques sn els aprenentatges conceptuals i procedimentals que 7a d7averdesenvolupat lalumne en finalit@ar lensenyament obligatori per assolir la seva realit@aci personal&exercir una ciutadania activa& incorporar!se a la vida adulta de manera satisfact?ria i ser capa: dedesenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida.

En el marc de la proposta realit@ada per la ;ni Europea& sestableixen vuit compet1ncies bsiques

1. Competncia en comunicaci lingstica

8questa compet1ncia fa refer1ncia a la utilit@aci del llenguatge com a instrument de comunicaci oral iescrita& de representaci& interpretaci i comprensi de la realitat& de construcci i comunicaci delconeixement i dorganit@aci i autoregulaci del pensament& les emocions i la conducta.

2. Competncia matemtica

Consisteix en l7abilitat per utilit@ar i relacionar els nombres& les seves operacions bsiques& els s3mbolsi les formes dexpressi i raonament matemtic& tant per produir i interpretar diferents tipusdinformaci& com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat& i perresoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el mn laboral.

3. Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic

As l7abilitat per interactuar amb el mn f3sic& tant en els aspectes naturals com en els generats perlacci 7umana& de manera que es possibilita la comprensi de successos& la predicci de conseqG1ncies ilactivitat dirigida a la millora i a la preservaci de les condicions de vida pr?pia& de les altres persones i

de la resta dssers vius.4. Tractament de la informaci i competncia digital

Consisteix a disposar d7abilitats per cercar& obtenir& processar i comunicar informaci& i pertransformar!la en coneixement. #ncorpora diferents 7abilitats& que van des de laccs a la informaci finsa la seva transmissi en diferents suports& incloent la utilit@aci de les tecnologies de la informaci i lacomunicaci com a element essencial per informar!se& aprendre i comunicar!se.

5. Competncia social i ciutadana

Ha possible comprendre la realitat social en qu1 vivim& cooperar& conviure i exercir la ciutadaniademocrtica en una societat plural& aix3 com comprometres a contribuir a millorar!la. #ntegraconeixements diversos i 7abilitats complexes que permeten participar& prendre decisions& escollir com

comportar!se en determinades situacions i responsabilit@ar!se de les eleccions i decisions adoptades.6. Competncia cultural i artstica

%uposa con1ixer& comprendre& apreciar i valorar cr3ticament diferents manifestacions culturals iart3stiques& utilit@ar!les com a font de plaer i considerar!les com a part del patrimoni dels pobles.

7. Competncia per aprendre a aprendre

Consisteix a disposar d7abilitats per iniciar!se en laprenentatge i sser capa: de continuar aprenent demanera cada vegada ms efica: i aut?noma dacord amb els propis objectius i necessitats.

8. Autonomia i iniciativa personal

8questa compet1ncia fa refer1ncia a ladquisici de la consci1ncia i laplicaci dun conjunt de valors iactituds personals interrelacionades& com la responsabilitat& la perseveran:a& el coneixement dun mateixi lautoestima& la creativitat& lautocr3tica& el control emocional& la capacitat delegir& de calcular riscos idafrontar els problemes& aix3 com la capacitat de demorar la necessitat de satisfacci immediata&daprendre dels errors i dassumir riscos.

6


7/34

El desenvolupament de les competncies bsiques

El treball en les rees i les mat1ries del curr3culum& a fi de contribuir al desenvolupament de lescompet1ncies bsiques& s7a de complementar amb diverses mesures organit@atives i funcionals

Lorganitzaci i el funcionament dels centres i la participaci de lalumnat.

Ls de metodologies i recursos didctics determinats.

Lacci tutorial permanent. La planificaci de les activitats complementries i extraescolars.

Lavaluaci de les competncies bsiques

avaluaci de les compet1ncies es realit@ar a travs dels punts segGents

El desenvolupament de la matria.

El reconeixement de la prpia competncia bsica.

El nivell daptitud assolit en cadascuna de les vuit competncies:

I El domini de la llengua oral i escrita en mltiples contextos

Expressar pensaments& emocions& viv1ncies i opinions> donar co7er1ncia i co7esi al discurs> gaudirescoltant& dialogant& llegint o expressant!se de manera oral i escrita.

I Ls espontani de raonaments matemtics

Con1ixer i fer servir els elements matemtics bsics en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana& i posar en prctica processos de raonament que condueixin a la soluci dels problemes& alobtenci dinformaci o a la presa de decisions.

I Ls responsable del medi ambient i dels recursos naturals

Asser conscient de la influ1ncia que t la pres1ncia 7umana en lespai i de les modificacions queintrodueix& adoptant una actitud cr3tica en lobservaci de la realitat i en lanlisi dels missatgesinformatius i publicitaris& aix3 com uns 7bits de consum responsable en la vida quotidiana.

I Lautonomia i leficcia en el tractament crtic de la informaci

;tilit@ar les tecnologies de la informaci i la comunicaci per organit@ar i processar la informaci& iresoldre problemes reals de manera eficient& mostrant una actitud cr3tica i reflexiva.

I La participaci social i la valoraci de la democrcia

Exercir activament i responsable els drets i els deures de la ciutadania& valorant les difer1ncies ireconeixent la igualtat de drets entre diferents colJlectius& especialment& entre 7omes i dones.

I La capacitat dexpressar-se artsticament i gaudir fent-ho

(esenvolupar la iniciativa& la imaginaci i la creativitat per realit@ar creacions pr?pies> con1ixerles diferents manifestacions culturals i art3stiques> interessar!se per la conservaci del patrimoni.

I El control de les prpies capacitats daprenentatge

Asser conscient del que se sap i del que cal aprendre> con1ixer les pr?pies potencialitats i

mancances& aprofitant les primeres i cercant motivaci i voluntat per superar les segones.

I La capacitat descollir i tirar endavant projectes individuals o collectius

0arcar!se objectius& planificar& mantenir la motivaci& prendre decisions& actuar& autoavaluar!se&extreure conclusions& aprendre dels errors& valorar les possibilitats de millora& etc.

7


8/34

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIAORIENTACIONSMETODOLGIQUES

En el marc del seu Projecte Curricular& els centres 7an de precisar& en cada Cicle& els objectius quegaranteixen les compet1ncies bsiques& segons el curr3culum& assumir!los com a objectius del centre ideterminar la participaci de cadascuna de les rees del curr3culum en la consecuci de lescompet1ncies.

El carcter multidisciplinari de moltes de les compet1ncies sallunya de la concepci del curr3culum comun conjunt de compartiments estancs entre les diverses rees i mat1ries i& per aix?& requereix unacoordinaci dactuacions docents en les quals el treball en equip 7a de ser una constant.

8ix3 doncs& el desenvolupament del Projecte Curricular de Centre requereix tant processos de formaci ielaboraci reflexiva i intelJlectual per part de lequip docent& com diversos m1todes de treball cooperatiu.8quests m1todes 7an de ser respectuosos amb la diversitat dels docents& per? 7an de generar ilJlusi percolJlaborar en un projecte comD en el qual cadascD aportar la seva millor experi1ncia professional iaprendr i compartir coneixements amb altres companys.

El curr3culum de cada Centre no es limitar a les compet1ncies bsiques& tot i que les inclou. En elcurr3culum 7i 7aur compet1ncies bsiques i daltres que no 7o seran tan perqu1 cada alumne puguidesenvolupar al mxim les seves potencialitats. $o s7a oblidar que la funci de lescola s garantir unsm3nims per a tots i& al7ora& el mxim per a cada alumne. es compet1ncies permeten una gradaci& talcom posen de manifest els cinc nivells que estableix el programa P#%8 en la seva avaluaci.

El desenvolupament de compet1ncies va acompanyat duna prctica pedag?gica exigent tant per alalumnat com per al professorat. Per a lalumnat& perqu1 s7a dimplicar en laprenentatge i 7adadquirir les 7abilitats que li permetran construir els seus propis esquemes explicatius per comprendre

el mn on viu& construir la seva identitat personal& interactuar en situacions variades i continuaraprenent.

Per al docent& perqu1 7aur de desplegar els recursos didctics necessaris que li permetran desenvoluparels continguts propis de lrea com a components de les compet1ncies bsiques& i poder assolir elsobjectius del curr3culum. $o obstant aix?& malgrat que les compet1ncies tenen un carcter transversal iinterdisciplinari respecte de les disciplines acad1miques& aix? no 7a dimpedir que des de cada rea esdeterminin aprenentatges espec3fics que resultin rellevants en la consecuci de compet1ncies concretes.

El docent 7aur de cercar situacions pr?ximes als alumnes perqu1 aquests puguin aplicar& en diferentscontextos& els continguts dels quatre sabers que conformen cadascuna de les compet1ncies 5saber& saberfer& saber ser i saber estar6. 8ix3 mateix& crear contextos i situacions que representin reptes per alsalumnes& que els convidin a qGestionar!se els seus sabers actuals& que els obliguin a ampliar la

perspectiva i a contrastar les seves opinions amb les dels seus companys& a justificar i a interpretar ambrigor& etc.

Per treballar les compet1ncies bsiques relacionades amb el domini emocional i les 7abilitats socialstindran un especial protagonisme les activitats de planificaci i dexecuci de tasques en grup queafavoreixin el dileg& lescolta& la cooperaci i la confrontaci dopinions.

a forma davaluar el nivell de compet1ncia assolit ser a travs de laplicaci dels coneixements i les7abilitats treballades. 8ra b& les compet1ncies suposen un domini complet de lactivitat en qGesti> nosn noms 7abilitats& malgrat que aquestes sempre estiguin presents. Per tant& a ms a ms de les7abilitats& tamb es tindran en compte les actituds i els elements cognitius.

El repte de lavaluaci rau en lobligaci dobtenir uns resultats concrets, perqu les administracionseducatives realitzaran una avaluaci general de diagnstic la finalitat de la qual ser comprovar el graudadquisici de les competncies bsiques en cada nivell educatiu.

8


9/34

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIADESCRIPCIDELSCOMPONENTSDELPROJECTECURRICULAR

El Projecte Curricular letres !"#CE$% "#"E%! per al Cicle #nicial dEducaci Primria de lKrealengua Catalana i iteratura compr1n els materials segGents

). libre de l8lumnat

-. Luaderns d8ctivitats

+. Muia de 'ecursos (idctics

1. Llibre de lAlumnat

El libre de l8lumnat consta de )- temes per a cadascun dels dos cursos que formen el Cicle #nicial delKrea lengua Catalana i iteratura de lEducaci Primria.

2. Quaderns dActivitats

El Projecte Curricular letres inclou tamb Luaderns d8ctivitats a fi de treballar i refor:ar elscontinguts bsics de lrea. 8 ms a ms& en combinaci amb la resta de materials& constitueixen uninstrument per atendre les necessitats individuals de lalumnat& perqu1 permeten practicar aquellsconeixements que es consideren fonamentals.

3. Guia de Recursos Didctics

a Muia de 'ecursos (idctics cont una proposta de desenvolupament de les ;nitats (idctiques. Per acadascuna delles& sinclou

;n apartat general en el qual sexposen per a cada ;nitat :I es Compet1ncies bsiques.

I Els 9bjectius didctics.I Els Continguts.I Els Criteris d8valuaci.

a doble pgina inicial de cada ;nitat& que cont :I es imatges reduNdes del llibre.I Els continguts bsics de la ;nitat& sota lep3graf !u" treballarem#.I es propostes per a l8valuaci #nicial& sota lep3graf !u" en sap lalumnat.I Els materials principals que es necessitaran a la ;nitat.I El desenvolupament didctic de la doble pgina del llibre& que inclou lobservaci i el comentari

de la lmina i activitats complementries de refor: i dampliaci.I apartatEdu$uem en valors& que introdueix els continguts transversals ms adequats per treballar

al llarg de la ;nitat. a resta de dobles pgines de la ;nitat inclouen:

I es imatges reduNdes del llibre amb les solucions de les activitats.I es activitats daprenentatge sota lep3graf !u" aprendrem#.I es Compet1ncies siques que es treballen a cada doble pgina.I es 9rientacions didctiques& que inclouen activitats complementries de refor: i dampliaci.I (iversos apartats en els quals es proposen activitats de refor:& que van acompanyades de fulls

fotocopiables i retallables& i activitats dampliaci.I avaluaci cont3nua& que inclou una taula perqu1 el docent dugui a terme el seguiment de

lalumnat.I a prova davaluaci de la unitat per a lalumnat& que inclou una pgina amb les orientacions per

a la realit@aci daquesta prova i la pr?pia avaluaci de la unitat.I Els registres per al docent amb la taula d8ctivitats per als criteris davaluaci i la taula perregistrar els resultats de la prova de lalumnat.

9


10/34

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIAATENCIALADIVERSITAT

En el Projecte Curricular letres !"#CE$%"#"E%! s7a tingut en compte el tractament de la diversitat delalumnat pel que fa als diferents ritmes daprenentatge que desenvolupa cada alumne a laula.

%7a partit de la concepci global de qu1 cada docent 7a dorientar la seva intervenci en funci de ladiversitat de formes daprenentatge que 7i pugui 7aver entre els alumnes.

En els materials del Projecte Curricular letres !"#CE$% "#"E%! sinclou un conjunt d8ctivitats de'efor: i d8mpliaci per tal doferir& precisament& els recursos bsics perqu1 cada professor o professora

pugui desenvolupar diferents estrat1gies densenyament i facilitar aix3 que tots els alumnes puguinassolir el desenvolupament mxim de les compet1ncies bsiques i dels objectius de letapa.

10


11/34

CURRCULUMDELEDUCACIPRIMRIAOBJECTIUSGENERALS

a) Conixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivncia per ser un ciutad o ciutadanalliure capa de prendre compromisos individuals i collectius, respectar els drets humans i acceptarel pluralisme propi duna societat democrtica.

b) Tenir conscincia del valor del treball individual i collectiu i desenvolupar hbits desfor i treballen lestudi, aix com actituds de confiana, amb iniciativa personal, autodisciplina, sentit crtic,responsabilitat, curiositat, inters i creativitat en laprenentatge.

c) Adquirir habilitats per mantenir i millorar el clima de convivncia, i per prevenir i resoldreconflictes de manera pacfica tant en lmbit familiar com en lmbit escolar i social.

d) Conixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferncies entre les persones, facilitarque les noies i els nois elaborin una imatge de si mateixos positiva i equilibrada i adquireixinautonomia personal, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la nodiscriminaci de

persones amb discapacitats;defensar laplicaci dels drets humans en tots els mbits de la vidapersonal i social, sense cap tipus de discriminaci.

e) Conixer i utilitzar de manera apropiada tant la llengua catalana, com la llengua castellana i, sisescau, larans,aix com una llengua estrangera, i desenvolupar hbits de lectura.

f) Desenvolupar les competncies matemtiques bsiques, iniciar-se en la resoluci de problemes querequereixin la realitzaci doperacions elementals de clcul, coneixements geomtrics i estimacions,i ser capa daplicar-les a les situacions de la vida quotidiana.

g) Conixer, valorar i estimar lentorn natural, social i cultural ms proper, reforant aix el sentimentde pertinena i arrelament al pas i la capacitat dextrapolar aquests coneixements al mn en general;comprendre, a partir de lobservaci de fets i fenmens senzills, els principals mecanismes queregeixen aquest entorn per tal de ser capa de prendre compromisos responsables per mantenir-lo o

introduir elements de millora.h) Utilitzar diferents representacions i expressions artstiques i iniciar-se en la construcci de propostes

visuals.

i) Iniciar-se en la utilitzaci per a laprenentatge de les tecnologies de la informaci i la comunicaci,seleccionar i valorar la informaci rebuda o aconseguida per mitj de les tecnologies de lainformaci i de la comunicaci.

j) Desenvolupar les capacitats afectives en tots els mbits de la personalitat i en la manera derelacionar-se amb els altres, aix com una actitud contrria a la violncia, als prejudicis de qualsevolmena i als estereotips sexistes.

k) Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de

resoldre de manera creativa problemes, situacions personals i necessitats de la vida quotidiana.l) Valorar la importncia de la higiene i de la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les

diferncies i utilitzar leducaci fsica i lesport per afavorir el desenvolupament personal i social.

m) Adquirir els elements bsics duna correcta educaci vial i les actituds de respecte que afavoreixin laprevenci daccidents de trnsit.

n) Conixer i valorar el medi natural aix com els animals ms propers a lsser hum i adoptarcomportaments que afavoreixin la seva protecci.

11


12/34

PROJECTELLETRESOBJECTIUSGENERALSDELCICLEINICIAL

1. Apreciar la importncia dels valors bsics que regeixen la vida del grup i de la comunitat i actuarconforme a ells. (a, c)

2. Desenvolupar la capacitat de tenir iniciatives personals i en grup. (b)

3. Collaborar en la planificaci i en la realitzaci dactivitats en grup acceptant les normes establertes.(b)

4. Respectar els punts de vista i els interessos daltres membres del grup. (c, j)

5. Conixer i valorar positivament altres cultures diferents a la prpia (d)

6. Comprendre la importncia del coneixement i del respecte pels drets humans. (d, a)

7. Comprendre i produir missatges orals i escrits en llengua catalana, i si sescau en aranesa, com allengua ds habitual en la comunicaci i en ladquisici daprenentatges. (e)

8. Comprendre i produir missatges orals i escrits en llengua castellana i poder-la utilitzar com unvehicle dexpressi i com una font dinformaci al seu abast. (e)

9. Interpretar breus missatges en una llengua estrangera i reproduir oralment o per escrit missatges ambuna estructura similar. (e)

10. Valorar la lectura com una eina daprenentatge i com una opci doci personal. (e)

11. Resoldre problemes matemtics senzills relacionats amb la realitat quotidiana. (f)

12. Conixer alguns aspectes naturals, socials, culturals i histrics que defineixen la identitat nacionalde Catalunya i la prpia com a ciutad catal. (g)

13. Analitzar les caracterstiques del medi ambient prxim, valorar la seva importncia i contribuir a la

seva defensa i millora. (g)14. Utilitzar diferents mitjans dexpressi (verbal, corporal, plstica, musical, matemtica) per a

comunicar i expressar senzills missatges i sentiments. (h)

15. Familiaritzar-se amb ls de les noves tecnologies com a mitj per a rebre i transmetre informaci.(i)

16. Actuar amb autonomia en el desenvolupament de les activitats habituals de tipus familiar, escolar,grupal i ciutad. (j)

17. Establir relacions afectives amb persones de diferents edats i sexe, superant qualsevol tipus dediscriminaci basat en les caracterstiques personals i socials. (j, d)

18. Reconixer els recursos materials i els coneixements disponibles tils per a la resoluci de

problemes propis de la vida quotidiana i utilitzar-los de manera creativa. (k)

19. Conixer i identificar el propi cos i adquirir hbits de salut i higiene. (l)

20. Adquirir conscincia de la importncia de les normes de seguretat vial per a la nostra integritat fsicai la dels altres. (m)

21. Respectar als animals i desenvolupar actituds que afavoreixin una relaci afectiva amb els animalsdomstics del nostre entorn. (n)

Les lletres entre parntesis (a, b, c...) indiquen lObjectiu dEducaci Primria al que es refereix

cadascun dels Objectius del Cicle Inicial.

12


13/34

EDUCACIPRIMRIACOMPETNCIESBSIQUES

Competncies prpies de lreaLa primera competncia que cal considerar s justament la ms global i com a totes les rees s lacompetncia comunicativa, que en totes les rees esdev la clau i que en la lingstica articula elsaprenentatges que shan de fer en totes les llenges. Aquesta competncia ha de ser atesa des de totes lesrees curriculars i activitats educatives del centre si es vol el seu desenvolupament coherent i efica.Aquesta competncia es concreta en la competncia oral, lescrita i laudiovisual.

La competncia oral facilita, a travs dels intercanvis amb els altres, adults o no, elaborar i expressaridees, opinions i sentiments, s a dir, la construcci del propi pensament. Cal considerar-la en totes lesseves dimensions, la de la interacci, la de lescolta i la producci, i la de la mediaci, en gran grup ogrups ms petits, atenent tant els aspectes verbals com els no verbals i la possibilitat demprar diferentsmitjans o les tecnologies de la informaci i la comunicaci. A ms ls reflexiu de la parla s leina msefica per al pilotatge dels aprenentatges. Lalumnat ha dassumir el paper dinterlocutor atent icooperatiu en situacions de comunicaci, fet que lajudar a intervenir de forma competent en el seuentorn i a desenvolupar-se amb expressivitat i fludesa en una societat democrtica i participativa.

Aquesta prioritzaci de la llengua parlada s de gran importncia quan es tracta de lensenyament dunallengua nova per a lalumnat. En aquesta situaci, ls de diferents recursos didctics, amb variatsformats i suports i en diferents contextos (festes, representacions, projectes i activitats curriculars) ha deser una de les claus per a un aprenentatge efica.

Tamb t una especial rellevncia en laprenentatge de les llenges estrangeres, ja que el modellingstic aportat per lescola s la font bsica de coneixement i aprenentatge daquesta llengua. Elsdiscursos orals utilitzats a laula sn al mateix temps vehicle i objecte daprenentatge, per la qual cosa elcurrculum ha datendre tant el coneixement dels elements lingstics i comunicatius com la capacitatdutilitzar-los en laprenentatge de diferents continguts curriculars i en les diferents situacions

comunicatives; a ms, el seu treball en aquesta etapa ha de ser el fonament del treball dels continguts dela competncia escrita.

La competncia escrita sha de potenciar en totes les seves dimensions, receptives (lectura) i productives(escriptura), de comunicaci i creaci, i cal relacionar-la amb les interaccions orals que afavoriran unaprenentatge cada cop ms conscient i efica Els processos de lectura i escriptura sn complexos idiversos segons quin sigui el tipus de text, el suport i el contingut que shi vehicula, sn processos quesaprenen en la lectura i escriptura de textos a qualsevol rea o activitat escolar. Cal motivar qui llegeix iescriu perqu descobreixi en la llengua escrita una eina dentendres a si mateix o a si mateixa i a lesaltres persones, i els fenmens del mn i la cincia i tamb que s una font de descoberta i de plaerpersonal. En aix t molta importncia la potenciaci dinstitucions escolars com la biblioteca(mediateca), la rdio o plataformes dInternet, com a dinamitzadores de laprenentatge lector i escriptor.A ms, cal aplicar-la progressivament a textos de nivells de complexitat cada vegada ms gran i de

tipologia i funcionalitat diversa, en diferents suports (paper, digital) i formats (verbal, grfics i imatge).

La competncia audiovisual, cal atendre-la en totes les seves dimensions receptives, productives icrtiques; de comunicaci i de creaci, i amb una clara relaci amb les interaccions orals que afavoriranun accs ms conscient i efica a les informacions audiovisuals de tanta importncia per limpacte tanglobal que han aconseguit les tecnologies de la informaci i comunicaci. Els processos de recepci icreaci sn complexos i diversos segons el tipus i format triat i el contingut que shi vehicula, snprocessos que saprenen en la seva utilitzaci en qualsevol rea o activitat escolar. Cal motivar la sevautilitzaci per aprendre i comprendrels com a globalitat, tot aplicant el seu aprenentatge a missatgescada cop ms complexos i amb funcions ms diversificades i amb formats i suports ms variats.

Una segona competncia, dacord amb la finalitat de donar les eines perqu les nenes i els nens puguinafrontar el reptes de la societat, s la competncia plurilinge i intercultural que, en essncia, s actuar

adequadament en un mn plural, multilinge i multicultural. Aquests continguts tamb tenen relaci ambles altres rees curriculars, per en lensenyament de les llenges tenen unes implicacions msespecfiques. En concret, a ms dels aprenentatges especfics de cada una de les llenges, caldr aprendreactituds i habilitats per afrontar altres llenges, fins i tot desconegudes (conixer i valorar-les, saber

13


14/34

gestionar el problemes de les interaccions multilinges, respectar altres maneres de veure el mn...), enresum, estar obert a laltre.

Finalment, la competncia literria, prpiament especfica de lrea, fa que les nenes i els nens puguincomprendre millor el mn que els envolta, les altres persones i a si mateixos a travs de la lecturadobres de qualitat i del contacte amb tot tipus de construccions de la cultura tradicional. Laccs guiat aaquestes obres facilita el desenvolupament de lhbit lector i escriptor, i fa que les nenes i els nens

descobreixin el plaer per la lectura, spiguen identificar esttiques i recursos, i aprecin textos literaris degneres diversos (potic, narratiu i teatral), i tamb daltres formes esttiques de la cultura que ensenvolta de tipus tradicional com canons, refranys, dites i frases fetes, endevinalles, rodolins; o msactuals com videoclips o ficcions audiovisuals. Amb tot aix les nenes i els nens van interioritzant elssenyals de la cultura que els aniran precisant els criteris per ser ms rigorosos en les seves valoracions igustos esttics, amb la qual cosa, a ms destimular la seva creativitat, es desenvolupa el seu sentit crtic.

Aportacions de lrea a les competncies bsiques

El paper que juga la llengua i la comunicaci en els processos daprenentatge i el fet que la base delsseus ensenyaments se situ en ls social dela llengua, fa que els aprenentatges lingstics i comunicatiusque es produeixen en qualsevol rea, amb una bona coordinaci docent, es pugui aplicar a laprenentatgede les altres i, alhora, afavoreixin la competncia plurilinge i intercultural de lalumnat. Les activitats deles rees lingstiques tenen, evidentment, una importncia remarcable en el desenvolupament de la

competncia comunicativa. Cal per recordar que en ser una competncia transversal a totes les rees,lassoliment dels objectius bsics dependr del tractament que sen faci a totes. El coneixement ivivncia de la cultura, i de manera especial la popular, en totes les seves manifestacions t en la llenguauna de les seves bases i ha de ser a ms una porta oberta que potenci el desenvolupament de lacompetncia artstica, competncia que t en la dimensi literria un marc idoni i transcendental.

Alhora les activitats relacionades amb aquesta competncia tamb afavoreixen la millora de lescompetncies metodolgiques. Els processos de la llengua escrita, en concret, sn una de les claus en lacompetncia del tractament de la informaci i ls de les tecnologies de la informaci i la comunicaciper a lelaboraci de coneixement. La lectura i lescriptura dinformacions presentades en diferentsllenges i formats, fet facilitat amb ls de les TIC, aporta una nova dimensi als processos de tractamentde la informaci, la diversitat de punts de vista i la manera de presentar les informacions facilita laflexibilitat mental necessria per a un aprenentatge crtic. A ms, la verbalitzaci i les interaccionsresulten claus en el desenvolupament de la competncia daprendre a aprendre, ja que regulen i orientenla prpia activitat amb progressiva autonomia.

La llengua, precisament pel paper que juga en el desenvolupament de les competncies metodolgiques,ajuda a la comprensi dels processos de les competncies centrades en conviure i habitar el mn. Dunamanera molt especial, la competncia plurilinge i intercultural contribueix al desenvolupament de lacompetncia social i ciutadana, entesa com les habilitats i destreses per a la convivncia, el respecte ilenteniment entre les persones. Aprendre llenges s, abans que altra cosa, aprendre a comunicar-se ambaltres persones, a prendre contacte amb distintes realitats i a assumir la prpia expressi com a modalitatfonamental dobertura als altres.

A ms de reconixer les llenges com element cultural de primer ordre, la lectura, comprensi ivaloraci de les obres literries contribueix duna manera clau al desenvolupament de la competncia

artstica i cultural.

14


15/34

PROJECTELLETRES: Llengua Catalana i LiteraturaCONTRIBUCI AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETNCIESBSIQUES: CICLEINICIAL

PRIMERCURS

1. Competncia comunicativa lingstica

Detectar mecanismes generals de funcionament del llenguatge.

Emprar mecanismes lingstics per desxifrar missatges i explicar-los.

Descriure imatges i situacions emprant la llengua correctament.

Practicar els mecanismes de predicci, lectura comprensiva i reps posterior a lhora decomprendre textos escrits.

Descobrir la informaci que ens proporciona el context a lhora de completar les paraules que

falten en una frase. Aplicar pautes de redacci de textos a lhora de crear textos.


Representar el mn fent servir el llenguatge com a base del pensament i del coneixement.

Investigar les vegades que apareix en un text un mateix element i fixar-shi.

Classificar paraules o altres unitats lingstiques segons caracterstiques comunes que presenten.

Descobrir la importncia del context a lhora de fixar el significat exacte duna paraula.

Memoritzar textos fixant-se b en la seva ortografia i el significat de les seves paraules.

Elaborar dictats per fixar el contingut de les grafies treballades.

3. Autonomia i iniciativa personal

Analitzar problemes i emprendre processos de decisi. Regular emocions, comunicant afectes i sentiments.

Relacionar continguts de les imatges o els textos amb les nostres activitats quotidianes.

Detectar la importncia de tenir cura del cos practicant activitats que el mantenen actiu.

Descobrir ls social i collaboratiu de lescriptura quan es plasma en els suports electrnics.

Emprar mecanismes diversos de predicci i hiptesi en la resoluci de problemes.

4. Tractament de la informaci i competncia digital

Practicar destreses per a la recerca i la selecci dinformaci.

Deduir la informaci que ens presenten les imatges i relacionar-la amb la que ofereix el codiverbal.

Cercar en imatges o en altres fonts dinformaci paraules o elements que responguin a un criteri.

Descobrir la importncia de lordre en la comprensi de missatges informatius.

Analitzar les diferncies entre grups de paraules o de dibuixos que es presenten junts.

Emprar mecanismes de subratllat de la informaci.

Identificar la informaci que apareix en un text destriant-la de la que no shi presenta.

Relacionar entre els elements lingstics de natura similar.

Comprendre informaci per mitj del tractament de la seva estructura i organitzaci.

Fer servir suports electrnics en la composici de textos.


Desenvolupar la convivncia i lentesa entre les persones facilitats per la comunicaci lingstica. Superar prejudicis i imatges estereotipades que es mani-festen en la llengua.

Valorar la realitzaci de certes activitats que forosament shan de dur a terme en grup.

Reconixer situacions festives i no formals en les quals ens relacionem amb els altres.

15


16/34

Tenir en compte els diferents tipus dhbitat i dambients en qu es pot trobar lsser hum.

6. Competncia artstica i cultural

Reconixer la llengua com a element cultural de primer ordre.

Comprendre i valorar les obres de carcter literari.

Representar en forma dimatge el contingut duna histria, aplicant-hi criteris de creativitat irealisme.

Valorar la creativitat i expressivitat que presenten formes diverses de cultura popular.

SEGONCURS

1. Competncia comunicativa lingstica i audovisual

Saber usar la prpia llengua i el llenguatge en general.

Reflexionar sobre la capacitat lingstica de lsser hum.

Emprar mecanismes de predicci i comprensi textuals en la lectura i anlisi de textos.

Desenvolupar mecanismes per entendre textos presentats auditivament.

Descobrir la importncia de mots que marquen ordre en lespai o en el temps en el discurs.


Representar el mn que ens envolta per mitj del llenguatge.

Descobrir el llenguatge com a element que es troba a la base del pensament i del coneixement.

Classificar paraules en columnes segons els criteris comuns que presentin.

Preparar dictats fixant-se prviament en les dificultats que poden sorgir.

Buscar paraules que responguin a un criteri determinat.

Descobrir la importncia de lordre en la presentaci de les frases i els textos.

Detectar les diferncies que hi ha en un text segons el temps en qu estigui redactat.

Observar els canvis de significat que presenten les oracions segons les modalitats que hi donem.3. Autonomia i iniciativa personal

Orientar la nostra activitat amb una autonomia progressiva.

Organitzar el pensament, comunicar afectes i sentiments.

Regular emocions afavorint el desenvolupament de lautonomia i la competncia per alaprenentatge.

Reflexionar sobre activitats que fem al llarg del dia i descriure-les.

Expressar les nostres opinions argumentant-les davant dels altres.

4. Tractament de la informaci i competncia digital

Proporcionar destreses per a la recerca, la selecci i el tractament de la informaci i la

comunicaci escrita. Utilitzar suports electrnics en la composici de textos, tenint en compte les operacions que

intervenen en el procs descriptura.

Usar lescriptura de manera social i collaborativa, concebent laprenentatge de la llengua escritaen el marc de lintercanvi comunicatiu.

Detectar els constituents que formen elements ms grans que els engloben.

Buscar en un text determinades categories gramaticals.

Relacionar mots primitius amb derivats o altres que hi estiguin emparentats.

Esmenar errors i justificar el motiu de lesmena.


Practicar destreses per a la convivncia, el respecte i lentesa entre les persones. Aprendre a interpretar el que ens transmeten els altres.

Assumir la prpia expressi com a modalitat fonamental dobertura als altres.

Descobrir i eliminar usos discriminatoris del llenguatge i prejudicis.

16


17/34

Escriure textos que es fan servir en les nostres comunicacions amb els altres.

Tenir presents els hbitats en qu es relaciona lsser hum i les regles de comunicaci en cadaun.

6. Competncia artstica i cultural

Reconixer la llengua com a element cultural de primer ordre.

Valorar les obres literries i altres formes de manifestaci cultural expressades lingsticament.

Manifestar creativitat i expressivitat en les creacions prpies.

Presentar proporci i gust esttic en lelaboraci de les prpies produccions.

17


18/34

READELLENGUACATALANAILITERATURAOBJECTIUSDELEDUCACIPRIMRIA

1. Valorar la realitat multilinge i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal icollectiva, prendre conscincia de la importncia del domini de llenges en un mn cada cop msglobal i utilitzar amb progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TIC, perobtenir informaci i per comunicar-se, evitant els estereotips lingstics que suposen judicis de valori prejudicis classistes, racistes o sexistes.

2. Desenvolupar la competncia comunicativa oral i escrita en totes les llenges de lescola percomunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i concepcions personals,apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.

3. Desenvolupar la competncia en la llengua catalana com a vehicle de comunicaci parlada o escrita,per a la construcci dels coneixements, per al desenvolupament personal i lexpressi, i per a la sevaparticipaci en les creacions culturals.

4. Desenvolupar la competncia en llengua castellana de manera que sigui possible que, al final deleducaci obligatria, utilitzi normalment i correctament les dues llenges oficials.

5. Expressar-se oralment adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacionscomunicatives, mostrant una actitud respectuosa i de collaboraci.

6. Comprendre i respondre en llengua estrangera a les interaccions orals ms habituals de laula.

7. Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en el mbit escolar i en el context social icultural proper.

8. Comprendre els missatges orals en llengua estrangera sobre temes relacionats amb els interessosdels alumnes, els dels altres i el mn que ens envolta.

9. Comprendre textos escrits que es donen en el mbit escolar i en el context social i cultural proper.

10. Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pellcules, informatius), dels mitjans de comunicaci ode les tecnologies de la informaci i la comunicaci, i fer-ne una lectura crtica i creativa.

11. Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicaci audiovisual i les tecnologies de lainformaci per obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions diferents

12. Utilitzar les llenges eficament en lactivitat escolar tant per buscar, recollir i processar informaci,com per escriure textos vinculats a les diferents rees del currculum.

13. Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el context social icultural, amb adequaci, coherncia, cohesi i correcci lingstica, adequada a ledat.

14. Reflexionar sobre la llengua i les normes de ls lingstic, a partir de situacions de comunicacireflexiva, per escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta, i per comprendre textos orals i

escrits.

15. Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradiciliterria.

16. Comprendre textos literaris de gneres diversos adequats quant a temtica i complexitat i iniciar-seen els coneixements de les convencions especfiques del llenguatge literari.

17. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiana en la prpia capacitat daprenentatge idus de les llenges.

18


19/34

PROJECTELLETRES: Llengua Catalana i LiteraturaOBJECTIUSDELCICLEINICIAL

1. Llegir narracions, descripcions, contes i endevinalles i comprendren el significat global, valorant laseva diversitat lingstica i cultural com un fet enriquidor. (1)

2. Comprendre els components i les accions que hi ha representats a les illustracions del llibre. (2)

3. Reconixer elements no lingstics en situacions orals i saber seguir instruccions concretes. (2)

4. Detectar els elements que componen lestructura de la comunicaci en els diversos missatges orals iescrits que hom es pugui trobar. (2, 3)

5. Memoritzar fragments de carcter divers i observar la representaci que, eventualment, en fan elscompanys. (3)

6. Produir missatges orals de tipologia diversa, adaptant-se a les circumstncies del tema i delinterlocutor. (5)

7. Respectar el torn de paraules i comprendre els companys i companyes en les converses collectives.(2, 7)

8. Entendre tota mena de textos orals i, especialment, les ordres que dna el professor indicant lestasques que cal fer. (2, 3)

9. Saber explicar fets i vivncies amb precisi i gust en lexpressi. (5)

10. Valorar positivament la comprensi de la llengua, en els seus vessants oral i escrit, com el mitj msperfecte de la comunicaci, i comprendren tota la complexitat. (7, 12, 14)

11. Llegir eficament textos literaris i no literaris i comprendren el vocabulari nou i la sevaprocedncia. (15)

12. Conixer les tcniques de comprensi lectora i les danticipaci i predicci de textos. (9)13. Conixer lordre alfabtic, identificar-lo i fer-lo servir correctament. (12, 14)

14. Utilitzar recursos i altres fonts dinformaci per a la recerca dinformaci. (12)

15. Llegir eficament endevinalles, rodolins, canons, refranys i poemes i entendren el significat. (16)

16. Reconixer les diverses tipologies textuals i indicar algunes caracterstiques de cadascuna delles,emprant la que correspon en el moment adequat. (16)

17. Identificar els elements que componen un text i ordenar-lo. (9)

18. Completar les bafarades dun cmic analitzant les relacions que hi ha entre la imatge i el text. (13)

19. Crear textos escrits amb correcci a partir de models i produir textos lliures, breus i senzills. (13)

20. Utilitzar resums, notes i llistes per a lorganitzaci de la informaci i la comprensi lectora. (9)

21. Adoptar una actitud crtica davant els missatges procedents dels mitjans de comunicaci i utilitzarels recursos daquests mitjans per a la producci de texts orals i escrits. (11)

22. Identificar paraules amb les imatges corresponents i a linrevs. (9)

23. Identificar textos senzills audiovisuals, dels mitjans de comunicaci o de les tecnologies de lainformaci i de la comunicaci. (10)

24. Mostrar un sentit crtic davant les diverses manifestacions de la llengua i el sentit esttic davant lesmanifestacions literries de lidioma. (1, 16)

25. Parlar dacord amb la varietat dialectal que correspongui i respectar les dels altres companys icompanyes. (3, 5)

26. Relacionar sense dificultats les lletres amb els sons que les representen. (14)

27. Manipular correctament paraules i frases i adquirir nou vocabulari en els jocs collectius lingstics.(14)

19


20/34

28. Dividir una paraula en sllabes i conixer la utilitat prctica daquesta divisi. (14)

29. Aplicar les normes ortogrfiques en exercicis de tipologia diversa i escriure correctament les vocals,les consonants i els dgrafs. (14)

30. Respectar les convencions formals bsiques de la llengua. (13)

31. Adquirir riquesa de vocabulari. (2, 3)

32. Utilitzar els mecanismes de la derivaci, comparaci i composici, i adquirir nou vocabulari ds totreconeixent paraules i frases sinnimes, antnimes i de mots polismics. (14)

33. Memoritzar i transcriure correctament frases breus i paraules en un dictat. (14)

34. Treballar la sensibilitat lingstica i detectar els matisos de la llengua, trobant gust en la sevacomplexitat. (15, 17)

35. Emprar correctament els signes de puntuaci. (14)

36. Ordenar les paraules duna frase atenent a lestructura de loraci i aplicar la concordana de gnerei nombre dins la frase. (14)

37. Fer servir adequadament les categories gramaticals: determinants, noms propis, preposicions, verbs iconnectors. (14)

38. Mostrar capacitat diniciativa en ls de tots els recursos que proporciona el llenguatge. (17)

Els nombres entre parntesis (1, 2, 3...) indiquen lObjectiu de lrea de Llengua catalana i literatura de

lEducaci Primria al qual es refereix cadascun dels Objectius del Cicle Inicial daquesta rea

20


21/34

READELLENGUACATALANAILITERATURACONTINGUTSDELCICLEINICIAL

DIMENSICOMUNICATIVAParlar i conversar

Participaci activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situaci comunicativa de laula,tant les referides a gesti, organitzaci, discussi dels problemes que sorgeixen en el dia a dia, explicacide vivncies personals, com les derivades de situacions densenyament aprenentatge, amb respecte perles normes que regeixen la interacci oral (torns de paraula, to de veu, ritme...).

Producci de textos orals memoritzats (canons, poemes, dramatitzacions...) i de producci prpia(exposicions , explicacions...) adaptant lentonaci, el to de veu o el gest a la situaci comunicativa i ambla utilitzaci de la comunicaci audiovisual sempre que lactivitat ho requereixi.

Inters per expressar-se oralment amb bona entonaci i pronunciaci.

Escoltar i comprendre Comprensi de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenarispossibles: activitats daula, situacions daprenentatge en qualsevol rea i en la vida quotidiana.

Comprensi de relats audiovisuals com a representaci de la realitat, per tal de comenar a diferenciarel mn real i la seva representaci audiovisual.

Comprensi de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per obtenir informaci i per aprendre.

Inters i respecte per les intervencions dels altres..

Llegir i comprendre

Comprensi de les informacions ms habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a

continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir de text, imatges oesquemes.

Utilitzaci destratgies afavoridores del procs de comprensi lectora abans, durant i desprs de lalectura (planificaci, anticipaci, identificaci de mots, inferncies, relaci entre fragments, capacitatdautocorrecci a partir del sentit global, identificaci dels signes de tot tipus que formen part del text).

s destratgies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta individual amb elprofessorat.

s destratgies de comprensi i interpretaci crtica dels missatges audiovisuals adreats a les nenes inens de la seva edat (publicitat de joguines, i de productes dalimentaci, entre altres).

Inters pels textos escrits i audiovisuals com a font dinformaci i daprenentatge i com a mitj decomunicaci.

Inters i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, per tamb per llegir un rtol, unttol dun llibre, una notcia dInternet o qualsevol altre text.

Participaci en activitats de lectura collectiva.

Escriure

Composici de textos escrits, que poden tenir el suport dimatges o esquemes, realitzats en diferentssituacions: a) situacions quotidianes de laula i lescola; b) experincies personals i produccions enlmbit creatiu (contes, poemes, vivncies); c) textos de treball produts en qualsevol de les reescurriculars.

Iniciaci en els mecanismes que fan possible el llenguatge audiovisual i en la seva funci expressiva.

s de programari informtic per escriure textos curts, especialment de tractaments de textos, dedicigrfica i de presentacions.

Aplicaci dun procs reflexiu en lescriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

21


22/34

Inters per la bona presentaci dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogrfics treballatsa classe.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Observaci de les diferncies entre llengua oral i escrita, a partir del seu s en situacions comunicativesreals o simulades.

Coneixement i s de lortografia de base, que comporta: separar b les paraules; no alterar lordre delsmots en una frase; fer correspondre una grafia a cada so (no sen deixa, no nhi posa de ms, no alteralordre), fer correspondre un so a una de les grafies possibles que fan aquell so (gersei seriaacceptable).

Escriptura de paraules ds habitual a la classe, en els aprenentatges i en els seus textos (ahir, avui,notcies, hi havia, carrer, dies de la setmana...).

Introducci a normes ortogrfiques ms senzilles i de ms s, i als signes de puntuaci ms bsics (puntfinal, coma, interrogant, admiraci).

Introducci a la terminologia gramatical: nom, verb, oraci, mascul, femen, article, singular, plural.

Discriminaci fontica de sllabes i accents en les paraules.

Observaci del funcionament de la llengua: sinnims i antnims, derivaci, composici, sentit figurat(quan forma part duna manera de parlar prxima).

Conscincia de la transferncia dels coneixements duna llengua a les altres llenges que est aprenent.

Valoraci del progrs del dia a dia en escriptura. Opini ajustada de les seves capacitats, senseinfravalorar-se ni sobrevalorar-se.

DIMENSILITERRIA

Inters i participaci activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura: lectura guiada;s de laudici, lectura i memoritzaci de textos, poemes, canons, refranys dites; s biblioteca daula idescola i revistes escolars; s de gravacions, i de mitjans audiovisuals, dramatitzacions, entre altres.

Participaci en activitats literries de lescola i de lentorn proper. Comprensi a partir daudicions i comentaris posteriors conjunts de literatura de tradici oral de tottipus (rondalles, contes, canons, dites...).

Comprensi dels elements fonamentals dun relat audiovisual (personatges, espais, accions).

Comprensi i aprofundiment en el sentit del text, a partir de lectures conjuntes guiades, prcticadalgunes estratgies lectores, i interpretaci del llenguatge literari: derivaci, composici, sentit figurat,interpretaci de locucions, frases fetes o refranys; descobrirment del ritme i la rima, si es tracta de poesiao can.

s destratgies lectores apreses en altres situacions, en la lectura individual silenciosa o en veu alta:fer atenci al ttol i a les imatges, anticipaci, deducci del significat dun mot, relaci amb els seusconeixements, entre altres.

Lectura en veu alta tot fent atenci a la pronunciaci, al to de veu, a lentonaci perqu tots hoentenguin, i adequant la entonaci i el ritme a cada tipus de text.

Escriptura de textos narratius i de carcter potic (contes, poemes, endevinalles, refranys, rodolins),basant-se en models observats i analitzats, aprofitant les emocions que provoquen les imatges i altresmissatges audiovisuals.

Coneixement de la biblioteca de centre per adquirir autonomia a per a la utilitzaci dels seus recursos.

Inters per lelecci de temes i textos i per la comunicaci de preferncies personals.

DIMENSIPLURILINGEIINTERCULTURAL

Valoraci de la prpia llengua, de les que es parlen a lescola i a lentorn, i de les de tot el mn perqutotes serveixen per comunicarse i per aprendre i aproximar-se a daltres cultures.

Inters per conixer altres llenges i compara-les per observar semblances i diferncies.

Valoraci de la necessitat de conixer llenges estrangeres per poder comunicar-se amb ms gent.

22


23/34

Reconeixement de la prpia identitat lingstica i cultural i la de la resta de la classe a travs de labiografia lingstica.

Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la prpia.

Actitud crtica davant estereotips lingstics i audiovisuals especialment els presents als mitjans decomunicaci- que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

s dun llenguatge no discriminatori i respectus amb les diferncies. Coneixement de la diversitat de llenges que sensenyen a lescola, i conscincia que al mn hi hallenges molt diverses i que sescriuen amb grafies diferents.

Sensibilitat per a les diferncies i les semblances entre llenges diferents i inters a comparar-les.

Recerca, percepci i anlisi de la realitat multilinge i pluricultural de les famlies i lentorn delalumnat (a partir de persones conegudes, anuncis, canons, pel.licules, videojocs, objectes, documents,rtols destabliments) identificant semblances i diferncies.

Semblances i diferncies entre les llenges ensenyades a lescola, o de la familia romnica, apartir decontes, canons o documents treballats en lensenyament de les llenges.

Inters per escoltar canons, contes i altres produccions tradicionals o actuals en llengua estrangera o

altres llenges de lentorn no conegudes i inters per percebre-hi semblances i diferncies. s delements verbals i no verbals per a comunicar-se en situacions multilinges.

Reconeixement i aprenentatge de formes bsiques de relaci social en llengua estrangera i altresllenges i cultures properes.

Participaci en les diferents activitats culturals i lingstiques del centre en qu sutilitza la llenguaestrangera.

Actitud positiva dinters i de confiana davant de laprenentatge de llenges estrangeres i motivaciper a conixer altres llenges i cultures.

23


24/34

PROJECTELLETRES: Llengua Catalana i LiteraturaSEQENCIACIDECONTINGUTSDELCICLEINICIAL

Primer Curs

TEMA 1. VAIG A LESCOLA

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de a, e, i, o, u, m, l, si p. Audici dun conte.

LECTURA Paraules i frases. Onomatopeies.

ESCRIPTURA Grafisme: a, e, i, o, u, m, l, si p. Onomatopeies, paraules i frases.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Discriminaci de e/oobertes i tancades i dessa sorda i sonora. La conjunci i. Articles el, la, l, els, les.

TEMA 2. EL MEU COS

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de t, n , d, c, qu, . La lletra h. Audici duna can.

LECTURA Paraules, frases i textos. Embarbussament. Lectura de vinyetes.

ESCRIPTURA Grafisme: t, n , d, h, c, qu, .

Paraules i frases. Mots encreuats. Sopa de lletres.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Els possessius el meu, el teu, el seu, la meva.... Els articles un, una.... La preposici dei d.

TEMA 3. EM CUIDO EL COS

COMUNICACI ORAL

Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de b, v; de r, rri de z. Audici dun conte.

LECTURA

24


25/34

Paraules, frases i textos. Poemes.

ESCRIPTURA Grafisme: b, v, r,rr, i z. Paraules i frases. Resposta so no.

Mots encreuats.REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Discriminaci de err simple ( r) i erre mltiple (rr). La concordana entre el subjecte i el predicat.

TEMA 4. EL NADAL

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de ll, ll, tll i f; de g, gui g. Audici dun conte.

LECTURA Paraules, frases i textos. Nadala. Carta als Reis Mags.

ESCRIPTURA Grafisme: ll, ll, tlli f, g, gu, g. Paraules i frases. Ordenaci de sl.labes i lletres. Mots encreuats.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA

Discriminaci de l.l itll. Discriminaci de ga, go, gu, gue, gui, ge, gi . Relacionar parts duna frase. La diresi.

TEMA 5. EN FAMLIA

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de ny, j, ge, gi, tg, tj, k , w i x. Audici dun conte.

LECTURA Paraules, frases i textos. Embarbussament. Endevinalla. Can.

ESCRIPTURA Grafisme: ny, j, ge, gi, tj, tg, k, w, x ig. Paraules i frases. Mots encreuats.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Discriminaci de sons de x, tx, ix, ig. Discriminaci de tg itj. Discriminaci de g ij.

25


26/34

TEMA 6. LA CASA

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de br, bl, pr ipl. Audici duna can.

LECTURA Paraules, frases i textos. Conte. Can. Poema.

ESCRIPTURA Grafisme: br, bl, pr ipl. Paraules i frases. Dictat de parules.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA La sl.laba.

La coma. Camps semntics.

TEMA 7. LA MEVA LOCALITAT

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de tr, dr, gr, gl. Audici dun poema.

LECTURA Paraules, frases i textos.

Can Poema. Gastronomia catalana.

ESCRIPTURA Paraules amb tr, dr, gr, gl. Dictat de paraules. Mots encreuats. Sopa de lletres. Anuncis.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA La sl.laba.

Les paraules compostes. Classificaci dels noms: persones, animals, coses. Uni de sl.labes per formar verbs.

TEMA 8. EL PAISATGE

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Discriminaci auditiva de fr, fl, cr, cl. Audici dun conte.

LECTURA

Conte. Paraules, frases i textos. Poema. Endevinalles. ndex dun llibre.

26


27/34

ESCRIPTURA Paraules amb fr, fl, cr i cl. Dictat de frases. Descripcions. La fitxa. Onomatopeies danimals.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA. La sllaba tnica. La majscula en els noms propis. Augmentatius i diminutius: -ot/-et. El vers.

TEMA 9. ANIMALS DEL BOSC

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Audici dun poema.

LECTURA Paraules, frases i textos. Poemes. Can.

ESCRIPTURA Una histria. La postal. Mots encreuats. Salutacions i comiats.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA La majscula. El signe dadmiraci. Verbs (passat/present/futur). Paraules amb mbi mp.

TEMA 10. PARCS I JARDINS

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Audici dun dileg.

LECTURA Llegenda sud-americana. Can de bressol. Frases fetes.

ESCRIPTURA Dictat de frases. Invitaci, programa.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Ladjectiu. Sinnims. Lordre de loraci. Frases fetes. Jeroglfic.

TEMA 11. JUGUEM

COMUNICACI ORAL Discriminaci visual.

27


28/34

Audici duna endevinalla.

LECTURA Mite. Poema. Endevinalla. Refranys.

La notcia.ESCRIPTURA Paraules amb tx, amb igi ambj/g. Dictat de frases. La notcia.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Paraules amb tx, amb igi ambj/g. Uni de rimes. Antnims.

TEMA 12. LES VACANCESCOMUNICACI ORAL Discriminaci visual. Audici dun dileg amb refranys i audici de sons.

LECTURA El correu electrnic. La recepta. Lectura al revs.

ESCRIPTURA Femenins i plurals amb s/ss.

Discriminaci del so de x. El correu electrnic.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Paraules amb r-forta, -rr-forta i r-suau. El verb. Frmules per al final dels contes. Adverbis de lloc.

Segon Curs

TEMA 1. LA MEVA ESCOLA

COMUNICACI ORAL Vocabulari: lescola. Reflexi oral sobre els diferents espais de lescola. Audici dun conte.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Lectura efica. Poema.

ESCRIPTURA

Experincia personal. Dictat. Conte.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA

28


29/34

Concordana subjecte-predicat. Paraules amb majscules. Formaci doracions. Revisi del dictat.

TEMA 2. ENS ALIMENTEM

COMUNICACI ORAL Vocabulari: lalimentaci. Reflexi oral sobre lesmorzar. Audici duna recepta.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Lectura efica. Poema

ESCRIPTURA

Experincia personal. Dictat. Correu electrnic.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA El nom. Gnere i nombre en els noms. Paraules antnimes. Discriminaci de si z. Revisi del dictat.

TEMA 3. ELS JOCS

COMUNICACI ORAL Vocabulari: els jocs. Reflexi oral sobre tipus de jocs. Audici de canons de triar i dun embarbussament.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Instruccions dun joc. Palndroms.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. Instruccions dun joc.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Ladverbi. Formaci doracions. Separaci de sl.labes. La sl.laba tnica. Discriminaci de s, ss, , c.

TEMA 4. EL NADAL

COMUNICACI ORAL Vocabulari: el Nadal. Reflexi oral sobre les festes de Nadal i altres festes de lany. Audici dun conte.

29


30/34

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Lectura efica. Felicitacions. Poema.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat doracions. Felicitaci de Nadal.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Paraules sinnimes. Formaci de noms dofici. Articles: el, la, l, els, les. Paraules amb c,qu i q. Revisi del dictat.

TEMA 5. LA CIUTATCOMUNICACI ORAL Vocabulari: la ciutat. Reflexi oral sobre com s una ciutat. Audici dun conte.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Dilegs en bafarades. Senyals.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. Dileg.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA El temps meteorolgic. Paraules amb ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. Revisi del dictat.

TEMA 6. EL POBLE

COMUNICACI ORAL Vocabulari: el poble. Reflexi oral sobre els paisatges de diferents pobles. Audici de sons.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Lectura efica. Text expositiu.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. Anuncis.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Ladjectiu. Paraules ambj i g.

30


31/34

Revisi del dictat.

TEMA 7. EL NOSTRE PASSAT

COMUNICACI ORAL Vocabulari: el passat.

Reflexi oral sobre imatges del passat. Audici duna llegenda.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Origen del paper. La notcia.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. La notcia.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Concordana nom-adjectiu. Adjectius. Discriminaci de bi v. Paraules amb b,v, bl, br, mbi mp. Revisi del dictat.

TEMA 8. PROGRESSEM

COMUNICACI ORAL Vocabulari: el progrs.

Reflexi oral sobre el progrs. Audici dun text.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Embarbussaments. El cartell.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. Mots encreuats.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Diminutius. Paraules amb tg, tj, xi ix. Revisi del dictat. Els satl.lits.

TEMA 9. ELS ANIMALS

COMUNICACI ORAL Vocabulari: els animals. Reflexi oral sobre els animals. Audici dun poema.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Lectura efica.

31


32/34

Text descriptiu.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. Descripci.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Paraules per a la situaci personal. Paraules amb r-, -rr-i r-. Discriminaci de erraforta i de errasuau. Revisi del dictat.

TEMA 10. LES PLANTES

COMUNICACI ORAL Vocabulari: les plantes. Reflexi oral sobre les plantes. Audici dun poema.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. La histria fantstica.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. La histria fantstica.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Paraules polismiques. Escriptura dels nombres. Paraules amb h. Revisi del dictat.

TEMA 11. LA NATURA

COMUNICACI ORAL Vocabulari: la naturalesa. Reflexi oral sobre com cuidar la natura. Audici dun conte.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. Descripci dun objecte.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. Descripci dun objecte seguint el model.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Temps verbals (present, passat i futur). Paraules amb x, amb tx i amb ig. Revisi del dictat.

TEMA 12. LES VACANCES

COMUNICACI ORAL Vocabulari: les vacances. Reflexi oral sobre els diferents llocs per anar a estiuejar.

32


33/34

Audici dun text.

LECTURA Predicci de la lectura. Text narratiu. La carta.

ESCRIPTURA Experincia personal. Dictat. La carta.

REFLEXI SOBRE LA LLENGUA Ladjectiu. Construcci doracions. Paraules amb x. Discriminaci dels sons de la x. Revisi del dictat.

33


34/34

READELLENGUACATALANAILITERATURACRITERISDAVALUACIDELCICLEINICIAL

Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context escolar i social,respectant les normes dinteracci oral i mostrar inters i respecte quan parlen els altres.

Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats daula, situacionsdaprenentatge i vida quotidiana, tamb els que provenen de mitjans audiovisuals i informtics.

Realitzar exposicions orals de textos memoritzats o de producci prpia referits a coneixements,vivncies o fets, adaptant el to de veu o el gest a la situaci comunicativa, i amb utilitzaci dimatgeso audiovisuals, si la situaci ho requereix.

Comprendre i extreure informacions rellevants de textos escrits i audiovisuals adequats a ledat ipresentats en diferents suports.

Aplicar a les lectures individuals algunes estratgies treballades collectivament, comenant per lesms senzilles, com mirar les imatges i llegir el ttol per fer hiptesis.

Escriure textos de diferents tipologies i que responguin a diferents situacions (notcies, experincies,descripcions, textos imaginatius, entre altres) a partir de models o de creaci prpia, escrits a m oamb eines informtiques.

Saber utilitzar algun recurs propi del llenguatge potic per explicar sentiments, emocions, estatsdnim: sentit figurat, sinnims, comparacions, entre altres.

Haver mecanitzat que abans descriure sha de pensar i, un cop escrit, sha de revisar. Aplicar-ho a tottipus de textos.

Mostrar coneixement de lortografia de base i de les normes ortogrfiques ms bsiques en algunes oen la majoria de les produccions.

Ser capa dobservar el funcionament de la llengua: canvis dordre dels elements, formaci deparaules, formes literries, analogia, entre altres.

Inters per aplicar els coneixements apresos a la lectura i a lescriptura i per la bona presentaci delstreballs.

Mostrar inters per la lectura en general i pels textos tradicionals i de literatura adequats a ledat.

Escriure textos narratius de carcter potic (contes, poemes, endevinalles, refranys, rodolins) basant-se en models observats i analitzats.

Conixer el funcionament bsic de la biblioteca de centre.

Comprendre que la llengua s un instrument de comunicaci, per aprendre i apropar-se a altrescultures, que hi ha diversitat de llenges i mostrar respecte per totes.

Percebre algunes caracterstiques de les semblances entre les llenges que hi ha a laula o a lentornms proper.

Tenir una actitud crtica cap a tota mena destereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes osexistes.

Documents

Word Competencies