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. . . . . NORMAS CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. . . .

2

La Ley 7/2010 de Educación de Castilla la Mancha, en su artículo 108 referido a las

Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro, indica lo siguiente:

“Los centros docentes elaborarán la Normas de Convivencia, Organización y

Funcionamiento del Centro con el objeto de asegurar el desarrollo del Proyecto

Educativo, instando a la participación y a la convivencia basada en la confianza, la

colaboración y el respeto a los derechos y de garantizar el cumplimiento de los deberes y

obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa.”

El documento que se desarrolla a continuación, actualiza el anterior publicado en el

curso 2017/2018 y se organiza en nuevos capítulos conforme a los apartados recogidos

en el artículo 26 de la Orden de 2 de julio de 2012, de Funcionamiento de los Centros de

Infantil y Primaria de Castilla la Mancha.

Esta actualización incluye las referencias a los contenidos indicados por la nueva

normativa publicada durante este periodo de tiempo.

Una vez informado un primer documento de trabajo a toda la Comunidad Educativa,

recogidas sus propuestas de mejora y evaluado definitivamente por el Consejo Escolar

del Centro, en reunión ordinaria de 27 de mayo, la Directora del mismo lo ha aprobado

definitivamente el día 28 de junio de 2019.

La Directora del Centro

Fdo. Isabel Encarnación Montes Mula


2

I N D I C E

0.- INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3

NORMATIVA ESPECÍFICA .................................................................................................................. 4

A. LA IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN EXPLÍCITA DE LOS PRINCIPIOS RECOGIDOS EN EL PROYECTO

EDUCATIVO EN LOS QUE SE INSPIRAN. ............................................................................................. 6

B. LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, CON

ESPECIAL RELEVANCIA A AQUELLOS DERIVADOS DE LA NORMATIVA DE DESARROLLO DE LA LEY

3/2012, DE AUTORIDAD DEL PROFESORADO. ................................................................................... 7

C. EL PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN, QUE HA DE

GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ................ 20

E. LOS CRITERIOS COMUNES Y LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE DEBEN INCORPORAR LAS NORMAS

DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS, ASÍ COMO EL

PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y LOS RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN. ............................... 26

F. LAS MEDIDAS PREVENTIVAS Y LAS MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS

CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO Y EL AULA; ASÍ COMO LA TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE

PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA, EN EL MARCO DE LO ESTABLECIDO EN EL DECRETO

3/2008,DE 8 DE ENERO, DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA LA MANCHA. ........................... 34

G. LOS PROCEDIMIENTOS DE MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN POSITIVA DE LOS CONFLICTOS,

INCLUYENDO LA CONFIGURACIÓN DE LOS EQUIPOS DE MEDIACIÓN Y LA ELECCIÓN DEL

RESPONSABLE DEL CENTRO DE LOS PROCESOS DE MEDIACIÓN Y ARBITRAJE. .................................. 51

H. LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO de PROFEOSRES PARA LA ASIGNACIÓN DE

TUTORÍAS Y ELECCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS, ASÍ COMO DEL RESTO DE RESPONSABILIDADES Y

TAREAS NO DEFINIDAS POR LA NORMATIVA VIGENTE, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS

CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO AUSENTE, ASEGURANDO UN REPARTO

EQUITATIVO ENTRE TODOS LOS COMPONENTES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES. LA ELECCION

DE CURSOS Y GRUPOS SE ORGANIZARÁ, EN TODO CASO, SEGÚN LO PREVISTO EN LA

INSTRUCCIÓN 72 DE LA PRESENTE ORDEN. ..................................................................................... 55

I. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL CENTRO Y LAS NORMAS PARA EL

USO DE LAS INSTALACIONES Y LOS RECURSOS ................................................................................ 65

K. LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA A

CLASE DE LOS ALUMNOS, Y LAS CORRESPONDIENTES AUTORIZACIONES O JUSTIFICACIONES

PARA LOS CASOS DE AUSENCIA. ..................................................................................................... 76

L.LOS PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN DEL PROTOCOLO DE CUSTODIA DE MENORES,

ESTABLECIDO POR LA CONSEJERIA CON COMPENTENCIA EN EDUCACIÓN. ....................................... 77

M.LAS MEDIDAD NECESARIAS PARA EL BUEN USO, EL CUIDADO Y EL MANTENIMIENTO DE LOS

MATERIALES CURRICULARES POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ...................................... 80


3

0.- INTRODUCCIÓN

El derecho a la educación conlleva una convivencia en positivo que permita el

desarrollo del proceso de aprendizaje y que favorezca la educación en valores; por

todo ello es fundamental la declaración de unas normas de convivencia en nuestro

centro educativo.

Este documento de Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento

del Centro regula la actividad propia de nuestro centro educativo y las relaciones, en

general, de todos los miembros de la Comunidad Educativa del CEIP Francisco

Giner de los Ríos. Éste ha de ser, necesariamente, su propio ámbito de aplicación,

aunque, por razones de lógica y sistemática normativa, también será de aplicación

en determinados ámbitos o lugares y momentos en los cuales puedan intervenir las

personas relacionadas con el Centro, es decir, los alumnos, maestros, ATES.,

monitores, cuidadores y demás personal adscrito a este Colegio.

Las especiales características de este Centro, al contar entre sus servicios

complementarios con Aula Matinal, Comedor y Aula de Educación Especial, hacen

preciso que los períodos de tiempo y distintas situaciones de todas estas actividades

hayan de tenerse en cuenta en este cuerpo normativo. Estas circunstancias dignas

de consideración son:

- El desarrollo de las actividades comprendidas en el espacio de tiempo

que va desde el final del aula matinal hasta el comienzo de las clases y

desde que terminan de comer hasta que son recogidos.

- El comportamiento en las actividades extraescolares, complementarias y

extracurriculares, etc., las cuales deben ser también tenidas en cuenta en

estas NCOFC, de acuerdo con la normativa vigente.

Por tanto, en él quedarán concretados:

a) Las Normas de convivencia que garanticen el correcto desarrollo de

todas las actividades, en general y, en especial, de enseñanza-

aprendizaje. Así pues, mediante las NCOFC, la comunidad educativa de

nuestro centro, establece las normas y utiliza su aplicación como una vía

más para educar por y para la convivencia.


4

b) Las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad escolar que

garanticen la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos.

c) El Plan de Elaboración y Difusión del Documento y su modificación.

Una vez aprobado por la dirección del centro, este documento normativo

afectará por igual a todos los miembros de la Comunidad Educativa, y su

cumplimiento será de carácter obligatorio.

NORMATIVA ESPECÍFICA

Los fundamentos legales son los citados a continuación:

1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE)

2. Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre de Educación (LOMCE).

3. Constitución Española (C.E.), Art. 27 y concordantes.

4. Ley 7/2010 de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha.

5. Real Decreto 1630 de 2006, de 29 de diciembre que establece las

enseñanzas mínimas del currículo del segundo ciclo de Ed. Infantil.

6. Decreto 67 de 2007, de 29 de mayo por el que se establece y ordena el

currículo del segundo ciclo de Ed. Infantil en CLM.

7. Orden del 12/05/2009 por la que se regula la Evaluación del alumnado del

segundo ciclo de Ed. Infantil.

8. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, currículo básico de Educación

Primaria.

9. Decreto 54/2014, de 10/07/2014, el currículo de Educación Primaria en CLM.

10. Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la Organización y la Evaluación

en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

11. Orden 2 de Julio de 2012, de organización y funcionamiento de los centros de

Infantil, Primaria y EE en CLM.


5

12. Orden de 05/08/2014 de organización y evaluación en la Educación Primaria.

13. Decreto 66/2013 del 3/09 por el que se regula la Atención Especializada y la

Orientación educativa y profesional en CLM.

14. Orden del 25/07/2016 de la Consejería Educación, Cultura y Deportes, que

regula la organización y funcionamiento de los centros y unidades de

Educación Especial en CLM.

15. Ley 3/2012 de 10 de mayo de Autoridad del Profesorado.

16. Decreto 13/2013 de 21/02/2013 de Autoridad del Profesorado.

17. Orden 104/2017 de 26 de mayo, por la que se establecen los elementos y

características de los documentos oficiales de evaluación de Educación

Primaria.

18. Resolución de 18/01/2017, por la que se da publicidad al protocolo de

actuación ante situaciones de acoso escolar.

19. Resolución de 25/01/2017, del Instituto de la Mujer de Castilla-La Mancha, por

la que se da publicidad al protocolo de actuaciones dirigido a menores sobre

identidad y expresión de género.

20. Resolución de 07/02/2017, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes, por la que se da publicidad al Protocolo de Coordinación de TDAH.

21. Decreto 138/2012, de 11/10/2012, por la que se regula la organización y

funcionamiento del servicio de comedor escolar.

22. Decreto 85/2018, de 20 de noviembre por el que se regula la inclusión

educativa del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

23. Resolución de 26 de enero de 2019. Escolarización del alumnado con

medidas de inclusión educativa.


6

A. LA IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN EXPLÍCITA DE LOS PRINCIPIOS

RECOGIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO EN LOS QUE SE INSPIRAN.

A.1 PRINCIPIOS GENERALES DEL TEXTO N.C.O.F.C.

La elaboración y aplicación del Documento se basa en los siguientes

principios generales:

I. El desarrollo de la educación dentro de un marco de tolerancia y

respeto a la libertad y derechos públicos de las personas, contenidos en

nuestra Constitución y demás normas que la desarrollan, teniendo en

cuenta la autonomía pedagógica y de gestión del Centro.

II. El derecho de todos a expresar sus pensamientos, ideas y opiniones en

un clima de libertad y mutuo respeto.

III. La obligación de todos los que se incorporen a este Colegio de respetar

el marco legal de convivencia establecido.

IV. Asegurar el orden interno que permita conseguir con la mayor plenitud

posible los objetivos educativos del Centro.

V. Lograr la adecuada convivencia entre los distintos miembros de la

comunidad educativa y la integración de todos mediante la aplicación de

medidas que fomenten la interculturalidad y la cohesión social.


7

B. LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA, CON ESPECIAL RELEVANCIA A AQUELLOS

DERIVADOS DE LA NORMATIVA DE DESARROLLO DE LA LEY 3/2012,

DE AUTORIDAD DEL PROFESORADO.

B.1. ALUMNOS

Los alumnos tienen DERECHO:

a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad.

b) A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.

c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y

reconocidos con objetividad.

d) A recibir orientación educativa y profesional.

e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y

sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.

f) A la protección contra toda agresión física o moral.

g) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad

con lo dispuesto en las normas vigentes.

h) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias

y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural,

especialmente en el caso de presentar necesidades educativas

especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el

sistema educativo.

i) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio

familiar o accidente.

j) Los alumnos tienen derecho a ser atendidos cuando se encuentren en

situación de hospitalización o convalecientes en su domicilio (Orden del

30-03-2007 de la Consejería, por la que se regula la atención educativa al

alumnado hospitalizado y convaleciente escolarizado en los centros


8

docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos, se crean los

Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha).

k) Los alumnos/as tienen derecho a que se les reconozca su propia

identidad de género, y a que se establezcan orientaciones y pautas de

intervención para la adecuada atención al menor de edad que no este

conforme con la identidad de género asignada, reconociéndole su

derecho a la identidad sexual en el ámbito de las instituciones

implicadas y garantizándole el libre desarrollo de su personalidad y la no

discriminación por motivos de identidad de género así como facilitar

procesos de inclusión, protección, sensibilización, acompañamiento y

asesoramiento a la persona menor, a sus familias y a todo el personal

con el que trabajen dichos menores trans.(Resolución 25/01/2017, del

instituto de la mujer de Castilla La Mancha, por la que se acuerda dar

publicidad al protocolo de actuación dirigido a menores sobre identidad

y expresión de género).

(Protocolo para atender a alumnado hospitalizado o convaleciente)

Los alumnos tienen el DEBER de:

a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus

capacidades.

b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las

escolares y complementarias.

c) Seguir las directrices del profesorado.

d) Asistir a clase con puntualidad y justificar las ausencias.

e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la

consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el

derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones

del profesorado.

f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales,

y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la

comunidad educativa.


9

g) Respetar las NCOFC.

h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y

materiales didácticos, respondiendo de los deterioros y daños según se

prevé en estas NCOFC y en las leyes.

i) El material curricular perteneciente al programa de becas que se haya

perdido o deteriorado por causas imputables a los alumnos deberá ser

repuesto por sus familias. De no ser así, el alumno será excluido en los

siguientes cursos como beneficiario del mismo.

j) El material correspondiente al programa Escuela 2.0 que se deteriore

deliberadamente por los alumnos, deberá ser repuesto por las familias en

los términos establecidos por la Ley.

k) Cuidar la higiene y aseo personal.

l) Traer al centro todo el material necesario.

m) Los alumnos no podrán permanecer en las aulas y otras dependencias

del centro durante el periodo del recreo, sin la vigilancia y el permiso del

profesor al cargo. Cuando un alumno sale al recreo pasados diez

minutos, deberá ir acompañado del profesor al cargo, que se encargará

de abrir y cerrar las puertas de acceso al patio de recreo.

n) Los alumnos no pueden llevar móviles, cámaras de fotos ni cualquier

dispositivo electrónico en las salidas, excursiones y/o actividades

complementarias programadas por el centro, con el fin de evitar pérdidas,

roturas, sustracciones o uso inadecuado que vulneren la legalidad

vigente.

o) El uso de las botellas de agua por parte del alumnado estará permitido en

los cambios de clase y a la hora del recreo con el fin de no interrumpir

continuamente la actividad normal de clase. Las botellas permanecerán

guardadas en las mochilas de los alumnos para evitar derrames y

deterioro del material escolar.

p) Lo dispuesto en el apartado de Deberes de los Alumnos será aplicable a

todos los alumnos del centro en las salidas que requieran desplazamiento

en autobús.


10

• NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA MATINAL Y COMEDOR ESCOLAR

El horario de entrada en el Aula Matinal para poder desayunar será de 7:30 a

8:30 h.

Para no hacer uso del desayuno se recibirá al alumnado hasta las 8:45 h.

Los padres dejarán a los niños en la entrada del salón comedor, lugar en el

que serán recibidos por las monitoras.

Los alumnos usuarios del aula Matinal en régimen discontinuo entregarán el

vale en el mismo día de uso del servicio.

El plazo de presentación de solicitudes del Comedor Escolar y Aula Matinal

será del 1 al 30 de junio, y del 1 al 7 de septiembre con el fin de tener cerradas las

listas el primer día lectivo del curso escolar y poder entregar los listados a la

empresa concesionaria, a los tutores y al personal del comedor. Los alumnos cuyas

solicitudes se presenten a partir del día 7 de septiembre, comenzarán a asistir al

comedor a partir del segundo día lectivo desde la presentación de dicha solicitud y

permanecerán como discontinuos hasta el mes de octubre en el que pasarán a ser

continuos

Las familias de los alumnos que asistan de forma discontinua al comedor y

aula matinal, deberán comunicar a la empresa dicha asistencia, el día anterior o a

primera hora de la mañana del día en que vayan a hacer uso del servicio. Las

familias de los alumnos discontinuos del comedor deberán informar a los tutores (vía

agenda o directamente) con la suficiente antelación.

La asistencia al comedor por parte de los alumnos becados es obligatoria. En

caso de no querer hacer uso de este servicio, deberán pasar por la Secretaría

/Administración del centro para renunciar a dicha beca.

Para los usuarios de Educación Infantil de 3 años el comedor escolar

comenzará el 1 de octubre.

Las normas básicas de convivencia serán las siguientes:

1. Obedecer y respetar a las monitoras.

2. Respetar a los compañeros.

3. Cuidar el material y las instalaciones, en caso contrario se deberán pagar

los desperfectos.


11

4. Lavarse las manos antes de comer. al terminar, lavarse manos y dientes.

5. Entraremos y saldremos en orden y en silencio del comedor.

6. Permaneceremos en nuestros sitios hasta terminar de comer.

7. Pediremos permiso para levantarnos.

8. Comeremos la comida que se nos ponga.

9. Pediremos las cosas "por favor “y después "daremos las gracias".

10. Evitaremos mancharnos la ropa.

11. Utilizaremos correctamente los cubiertos evitando coger la comida con

las manos para comer.

12. Utilizar la servilleta de forma adecuada.

13. Nos sentaremos correctamente.

14. Comeremos con la boca cerrada y sin hacer ruido.

15. No hablaremos con la boca llena.

16. Mantendremos limpio el comedor evitando tirar comida al suelo.

17. Hablaremos en voz baja.

18. Cada uno recogerá su bandeja y limpiaremos la mesa.

El alumno que no respete estas normas podrá perder el derecho al uso del

servicio complementario de comedor de forma provisional o definitiva, en los

términos y plazos que fije la Dirección del centro de acuerdo con estas NCOFC y el

decreto de Convivencia, dando traslado de ello a la Comisión de Convivencia del

Consejo Escolar del centro.

B.2. PROFESORADO

El profesorado tiene DERECHO a:

A. Desempeñar su función docente de acuerdo con los criterios elaborados

en el Centro y definidos en el Proyecto Educativo y en las NCOFC.


12

B. Organizar reuniones y a asistir a las mismas, sobre todo a aquellas en

las que se contemplen temas de carácter laboral y profesional, fuera del

horario de docencia.

C. Colaborar en la elaboración de los documentos programáticos del Centro

D. Participar activamente en los órganos colectivos de gobierno, en su

caso, con voz y voto.

E. Participar en los órganos de coordinación pedagógica.

F. Elegir y ser elegido para los distintos puestos de responsabilidad.

G. Ser informado del funcionamiento del Centro a cualquier nivel.

(Protocolo de autoridad del profesorado. Ley 3/2012 de 10 de mayo)

H. No sufrir discriminación en razón de la situación laboral y profesional y

ser tratado con el respeto que merece su dignidad personal y profesional

por todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos,

padres/madres, compañeros, Equipo Directivo, personal de

Administración y Servicios, etc.

I. Usar el material y las instalaciones del Centro de acuerdo con el criterio

que se establezca puntualmente, según proceda, por el Claustro,

Consejo Escolar o Equipo Directivo.

J. Convocar e informar a las familias y al alumnado de acuerdo con lo

programado en la PGA

K. Participar en las actividades de perfeccionamiento realizadas por el

Centro.

L. Participar en las actividades de formación y perfeccionamiento

organizadas por las distintas Instituciones, en la forma y plazos

establecidos por la normativa correspondiente.

M. El profesorado de nueva incorporación definitivo o provisional será

recibido y acogido correctamente por el Equipo Directivo y el resto del

equipo docente.


13

(Protocolo acogida al personal docente y no docente del centro)

N. El profesorado del centro (tutores y especialistas) tendrá derecho a

solicitar a principio de curso alumnado de prácticas de la Facultad de

Educación.

(Protocolo del prácticum I y II

El profesorado tiene el DEBER de:

A. Respetar el modelo educativo consensuado y aprobado en el P.E.

B. Respetar la dignidad y libertad del resto de miembros de la comunidad.

C. Colaborar en la elaboración de los documentos programáticos del

centro.

D. Colaborar con los órganos de gobierno y los de coordinación didáctica.

E. Asumir los distintos niveles de responsabilidad que le correspondan.

En ningún caso, el profesorado tendrá el deber de asistir fisiológicamente a

un alumno (en caso de no control de esfínteres, cambio de pañal…) En este caso se

avisará a las familias.

(Protocolo de atención al alumnado con problemas de salud significativos que

requieran atención especial)

En situaciones de gravedad avisar a la familia con la mayor brevedad y a los

servicios de emergencia. En los casos de los alumnos con alergias e intolerancias

diagnosticadas y que requieren la administración de algún fármaco, casos de los que

tiene conocimiento tanto la Delegación Provincial como el Centro de salud de la

zona, y siempre con la autorización firmada de los padres o tutores legales, se

procederá a seguir el protocolo de atención prescrito en su informe médico, mientras

llegan los servicios de emergencia.

En situación de accidente será el tutor o profesor especialista que esté a

cargo del grupo de alumnos en ese momento el que solvente la incidencia

poniéndose en contacto con la familia y avisando al tutor si el alumno se ha tenido

que marchar del centro para ser atendido.


14

En caso de que suceda en horas de E.F., el profesorado contará con un

instrumento de comunicación para avisar de la incidencia.

A. Cumplir la normativa general y la interna del Centro.

B. Cumplir el horario escolar, notificando en los plazos legales su

ausencia justificada del Centro.

(Protocolo de ausencias del profesorado)

C. Informar a las familias sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del

alumnado.

D. Cumplimentar los expedientes administrativos del alumnado.

E. Realizar los informes de evaluación y seguimiento.

F. Colaborar en el cumplimiento y aplicación de este documento

(NCOFC), informando sobre la problemática disciplinaria del alumnado.

G. Avisar al Equipo Directivo con la suficiente antelación -al menos con

quince días, o el plazo que exija las características del curso,

seminario… - de las actividades de formación y perfeccionamiento que

vaya a realizar fuera del Centro y en horario lectivo, conforme a los

requisitos establecidos legalmente (solicitud de permiso previo o

licencia a la Inspección Educativa, aportación de documentación

complementaria, etc.) y finalmente, para poder organizar las

sustituciones correspondientes, después de recibir la autorización

correspondiente de Inspección.

B.3. FAMILIAS

Las familias tienen DERECHO:

A. A que sus hijos reciban una educación, con la máxima garantía de

calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el

correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas.

B. A solicitar centro docente tanto público como concertado, acogiéndose

a los términos establecidos en la Resolución en la que se publica la


15

convocatoria de admisión de alumnado para el curso escolar que

corresponda.

C. A que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de

acuerdo con sus propias convicciones, en los términos establecidos en

las leyes y según los recursos personales y materiales disponibles en el

centro.

D. A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración

socio-educativa de sus hijos.

E. A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

F. A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación

académica y profesional de sus hijos.

G. A estar informadas de la organización, actividades, horario, calendario

escolar al inicio de cada curso o cuando el alumno se incorpore al

centro en cualquier momento.

H. Atendiendo a la Ley 19/2013 de 9 de diciembre, de transparencia,

acceso a información pública…, se dictaron las instrucciones de 7 de

noviembre de 2016 de la Vice consejería de Educación, universidades

e investigación sobre el derecho de los padres, madres o tutores

legales de los alumnos a obtener copia de los exámenes de sus hijos.

I. Las familias tienen derecho a estar informadas sobre el periodo de

adaptación de los alumnos de la UEE.

J. El ingreso del niño/a en la UEE supone para ellos un gran cambio, por

lo que se hace necesaria la planificación conjunta por parte de la familia

y la escuela de un periodo de adaptación, tiempo que requiere cada

niño para asimilar su introducción en esta modalidad de escolarización.

Es fundamental el establecimiento de unos horarios (de 9:00 hasta la

hora del recreo), metodología lúdica, de acogimiento y confianza) y

actividades específicas para superarlo con éxito. Se realizará durante

las dos primeras semanas al inicio del curso y se extenderá en casos

particularmente necesarios

K. Las familias tienen derecho a estar informadas sobre el periodo de

adaptación de los alumnos de nuevo ingreso en el centro en el segundo

ciclo de la Etapa de Ed. Infantil, nivel 3 años.


16

La duración de este periodo de adaptación comprende desde el primer día

lectivo del curso escolar hasta finales del mes de septiembre aproximadamente.

En los últimos días del mes de junio y estando ya matriculados los nuevos

alumnos de 3 años, el equipo directivo, de orientación y docente de Ed. Infantil 3

años convoca a las familias a una reunión informativa en la que ya se adelanta la

información sobre dicho periodo de adaptación.

En los primeros días de septiembre se convoca a las familias a una nueva

reunión general con datos ya precisos de las fechas y calendario de asistencia del

alumnado. En esta reunión se explica:

• Fines que se persiguen

• Contenidos que se van a trabajar

• Material escolar

• Líneas metodológicas que se llevarán a cabo

• Orientaciones y observaciones

• Calendario individual de incorporación progresiva de sus hijos

• Normas del centro

• Entrega de documentos

Esta entrada escalonada va permitiendo una mayor atención individual. Los

alumnos van conociendo de la mano de la tutora, los diferentes espacios escolares

dentro y fuera del aula, las rutinas de entrada, saludos, asamblea, trabajo individual,

almuerzo, recreo, actividades varias y salida.

Para este periodo se plantean unos objetivos, contenidos, metodología,

evaluación y calendario de actuación que se incluyen y detallan en la PGA que se

elabora al principio de cada curso escolar.

(Protocolo de vuelta al cole)

(Protocolo de acogida al alumnado inmigrante y a sus familias)


17

Las familias tienen el DEBER de:

a. Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en

caso de dificultad, para que sus hijos cursen las enseñanzas obligatorias

y asistan regularmente a clase.

b. Proporcionar, en la medida de sus posibilidades, los recursos y las

condiciones necesarias para el progreso escolar.

c. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les

encomienden.

d. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en

virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con

las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

e. Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en

colaboración con los profesores y el centro.

f. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la

autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

(Protocolo de autoridad del profesorado y conductas contrarias)

g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad

educativa.

h) Respetar el horario lectivo del centro y no entrar en él sin autorización

previa. Por ello, procurarán abstenerse de hablar con los tutores durante

el periodo lectivo, no subir a las clases hasta la hora de tutoría de los

lunes, utilizando la agenda para las comunicaciones diarias con el

profesorado.

i) Cuidar la higiene personal de sus hijos para favorecer el respeto y la

correcta convivencia en el colegio.

j) Los padres/ madres o tutores legales que acompañen a los alumnos y

profesores en salidas, excursiones y cualquier actividad complementaria

que se programe en el centro, no podrán tomar imágenes y fotografías

para uso personal. Esto será responsabilidad del profesor que coordina


18

la actividad y que es conocedor de los alumnos que tienen autorización

para ser fotografiados o filmados. Estas grabaciones o fotografías se

podrán subir a las aplicaciones y pagina web del centro.

k) Es deber de las familias de los alumnos que precisan atención del ATE,

acudir al centro a atenderlos en sus necesidades fisiológicas cuando

éste no se encuentre en el mismo.

l) La familia tiene el deber de comunicar al centro la no asistencia temporal

de un alumno por motivos personales o familiares (visita al país de

origen…), así como de cumplimentar el protocolo que se incluye en el

P.E.C

m) Las ausencias del alumnado serán comunicadas por parte de las familias

al centro desde el primer día de ausencia, ya sea por teléfono, por

Papas, por agenda, o personalmente en todos los niveles y

especialmente en 5º y 6º de Primaria. En caso de que un alumno se

ausente y no se reciba notificación, el centro se pondrá en contacto con

la familia.

n) Informar, por escrito, de cualquier problema de salud que implique

atención del equipo docente.

o) Comunicar al centro (tutor) cambios significativos en la unidad familiar.

En caso de separación/divorcio traer sentencia para archivar en el

centro.

(Protocolo padres separados)

Que sus hijos asistan diariamente a clase, justificando debidamente las

ausencias que se produzcan.

(Protocolo de absentismo)

El incumplimiento reiterado de los deberes citados anteriormente, conllevará

la intervención del Equipo Directivo y/o Equipo de Orientación y, en su caso, de los

Servicios Sociales, Fiscalía y Juzgado de Menores.

(Protocolo unificado de intervención con menores)


19

Todos los miembros de la comunidad educativa citados anteriormente tienen el

derecho y el deber según la normativa vigente de comunicar cualquier situación de

acoso escolar en el centro educativo. A tal efecto y como una de las medidas

tomadas se ha puesto a disposición de la comunidad educativa un buzón, como vía

anónima de comunicación de dichas situaciones. Los alumnos serán informados en

las tutorías y también se dará difusión en la página web del centro.

B.4.PERSONAL LABORAL

El personal laboral del centro estará sujeto a la normativa contenida en este

documento, en conexión con sus Convenios, Acuerdos Marco respectivos y demás

leyes laborales.

(Protocolo convenio personal laboral)


20

C. EL PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y

REVISIÓN, QUE HA DE GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN

DEMOCRÁTICA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

C.1 ELABORACIÓN

Estas NCOFC serán redactadas por el Equipo Directivo e informadas al

Claustro, recogiendo las aportaciones de los distintos sectores de la Comunidad

Educativa. De la misma manera, será reelaborado o modificado cuando surja

cualquier disposición normativa de orden jerárquicamente superior, renovadora o

complementaria de alguno de los preceptos en él recogidos.

C.2 APLICACIÓN

Este documento de NCOFC, una vez aprobado por la dirección del centro,

será dado a conocer a la comunidad escolar por medio de la primera reunión del

Consejo Escolar y demás reuniones de CCP, claustros, padres/madres de los

alumnos, AMPA, etc.

El documento NCOFC, una vez revisado y aprobado al final de cada curso

escolar, se hará llegar al inicio del siguiente a los distintos sectores de la comunidad

educativa.

Los tutores lo leerán y comentarán los puntos básicos o fundamentales, en las

primeras tutorías de cada curso escolar.

El colegio distribuirá ejemplares de las Normas de Convivencia, Organización y

Funcionamiento del Centro a los coordinadores de nivel, a los miembros del Consejo

Escolar y al presidente de la Asociación de Padres y Madres de alumnos.

Del mismo modo, siempre habrá un ejemplar en la Secretaría del Centro a

disposición de cualquier maestro u otro miembro de la Comunidad Educativa que

quiera consultarlo.

Este documento entrará en vigor al curso siguiente de su aprobación por la

dirección del centro, habida cuenta de la difusión previa del mismo entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa durante el proceso de creación del borrador y

en la fase de aportación de sugerencias por el Claustro, Consejo Escolar, AMPA,

etc., y será sustituido, en su caso, por otro que observe las mismas garantías

sustantivas y procedimentales que el sustituido, en su reelaboración y difusión.


21

Una vez aprobadas las modificaciones de las NCOF en el último trimestre del

curso, el Equipo directivo del Centro las hará públicas, procurando la mayor difusión

de las mismas entre la Comunidad Educativa, para que entren en vigor al inicio del

curso siguiente.

C.3 REVISIÓN

1. Podrán incluirse aquellas modificaciones que se estimen convenientes, de

acuerdo con la legalidad vigente.

2. Salvo la modificación extraordinaria, obligada e inmediata por motivo de la

entrada en vigor de alguna norma jerárquicamente superior, estas NCOFC se podrán

revisar anualmente, en el último trimestre del curso escolar, tras la previa aportación,

reformas o adaptaciones que puedan observar cualquiera de los órganos

competentes representantes de los distintos sectores integrantes de la Comunidad

Educativa

Las sugerencias de renovación, revisión, modificación y cambios se entregarán

en la Secretaría del Centro de acuerdo con el plazo y procedimiento siguiente:

-Sector padres: A través de sus representantes en el Consejo escolar, en la

segunda quincena de abril.

-Sector maestros: A través de los niveles, en la segunda quincena de abril y

primera de mayo.

La definitiva aprobación de las NCOFC correrá a cargo de la dirección del

centro.

C.4 COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Desarrollado en el siguiente punto

COMISIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR

Esta Comisión que será aprobada por el Consejo Escolar estará integrada por

los siguientes miembros:

a. Director/a del Centro.

b. Secretario del Centro.

c. Encargado del servicio de comedor escolar.

d. Un representante de las madres y padres del alumnado del Centro.


22

La Comisión del Servicio de Comedor desarrollará las siguientes funciones:

a. Elaborar el borrador del anteproyecto de presupuesto del servicio del

comedor escolar.

b. Colaborar con el Equipo Directivo y el Encargado del servicio del comedor,

en su caso, en la gestión económica administrativa de los fondos del

servicio de comedor.

c. Supervisar el menú de las comidas de mediodía y/o de los desayunos, de

acuerdo con un programa de alimentación sana y equilibrada, en su caso

contrastado con la empresa adjudicataria, de conformidad con el menú

ofertado en los Pliegos de Cláusulas Administrativas Particulares, y

conforme a las orientaciones establecidas a tal efecto en el Plan de Calidad

de los Comedores Escolares.

d. Seguimiento y evaluación del servicio de comedor, formulando propuestas

de mejora, en su caso, ante el Consejo Escolar.

e. Velar por el cumplimiento de las normas vigentes sobre sanidad e higiene.

COMISIÓN GESTORA DE MATERIALES CURRICULARES

Esta Comisión estará integrada por el Director/a, el Secretario/a del centro

educativo y tres representantes de los padres y madres de alumnos/as elegidos en el

seno del Consejo Escolar.

Funciones:

a. Recoger los libros de texto utilizados por el alumnado del curso anterior que

forman el fondo de libros del centro, revisar que estén convenientemente

identificados y su estado de conservación, descartando aquellos que no

estén en condiciones mínimas de uso, actualizar el inventario del fondo de

libros en la aplicación Delphos con las unidades que se encuentren en

condiciones de uso.

b. Asimismo esta Comisión previo informe del Consejo Escolar podrá

determinar la pérdida del derecho a participar en este programa de ayudas

para el siguiente curso escolar si por causas imputables al alumnado se

provoca un deterioro o perdida de los libros prestados que imposibilitan su

uso en siguientes cursos escolares o los libros susceptibles de reutilización


23

no son entregados al centro una vez finalizado el curso escolar por los

alumnos beneficiarios de la ayuda en el curso anterior.

c. Al inicio de curso, entregar los libros de texto al alumnado que resulte

beneficiario de la ayuda, atendiendo a los principios de este decreto.

d. Los centros educativos deberán arbitrar las medidas necesarias para

responsabilizar al alumnado del uso adecuado de los libros, fomentando

valores sociales como la solidaridad y el respeto.

COMISIÓN ECONOMICA

La Comisión económica estará integrada, por el Director/a del centro, el

Secretario/a, un representante del profesorado, un representante de los padres y

madres elegidos en su caso, entre los miembros del Consejo Escolar por cada uno

de los sectores respectivos.

La comisión económica informara al consejo escolar sobre cuantas materias

de índole económica éste le encomiende. Sus reuniones se realizarán, al menos, una

vez al trimestre y previas a las convocatorias del Consejo Escolar.

Tendrá como funciones las siguientes:

a. Formular propuestas al equipo directivo para la elaboración del proyecto

de gestión y del presupuesto del centro.

b. Analizar el desarrollo del proyecto de gestión y el cumplimiento del

presupuesto aprobado en el seno del consejo escolar.

c. Emitir un informe previo, no vinculante, a la aprobación por parte del

Consejo Escolar del presupuesto del centro y de su ejecución.

COMISIÓN DE ASUNTOS VARIOS

Esta comisión creada en el seno del consejo escolar, está formada por un

maestro/a, el director/a. el secretario/a, el jefe de estudios y dos padres/madres del

consejo escolar.

Esta comisión se reúne tantas veces como sea necesario a lo largo del curso

escolar para tratar o dar solución a temas que no son competencia de las comisiones

anteriormente mencionadas, que precisan de cierta aprobación urgente, y que

posteriormente serán supervisadas por el consejo en pleno (por ejemplo, la

aprobación de viajes de estudios no programados en la PGA; para resolver las

reclamaciones presentadas al proceso de admisión de alumnos ,etc.)


24

D.LA COMPOSICION Y PROCEDIMIETNO DE ELECCION DE LOS

COMPONENTES DE LA COMISION DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO

ESCOLAR.

El Consejo Escolar, de acuerdo con las competencias que le atribuye la Ley

Orgánica 2/2006 en los apartados f y g del artículo 127, tiene la responsabilidad de

conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la

normativa vigente, y la de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la

convivencia en el centro y la resolución pacífica de conflictos, la educación en

valores y la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de

la vida personal, familiar y social.

El representante o los representantes del sector alumnos en el Consejo Escolar

harán acto de presencia en dichos Consejos cuando se estime oportuno y solo por el

tiempo necesario.

En el Consejo Escolar se constituirá la Comisión de Convivencia, de acuerdo

con lo establecido en el Decreto 3/2008, de 8 de enero, de convivencia escolar en

Castilla- la Mancha, y en la Orden de 02/07/2012 de 2 de julio de la Conserjería de

Educación, Cultura y Deportes (DOCM de 3 de julio), por la que se dictan

instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de

educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha

Compete al Consejo Escolar conocer la resolución de conflictos disciplinarios y

velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias

adoptadas por la dirección correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen

gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres,

madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso,

las medidas adoptadas.

Composición: La Comisión de Convivencia estará integrada por el Presidente

del Consejo Escolar, el Jefe de Estudios, un maestro/a, dos padres, el Secretario/a,

el representante del Personal de Administración y Servicios y el representante de los

alumnos/as. Su elección se realizará en las renovaciones del Consejo Escolar,

pudiendo revisarse al inicio de cada curso escolar.


25

La Comisión e Convivencia se reunirá, al menos, una vez al trimestre y cuantas

otras veces sea necesario.

Responsabilidades: La Comisión de Convivencia tendrá como

responsabilidades las siguientes:

e. Asesorar a la dirección del centro y al conjunto del Consejo Escolar en el

cumplimiento de lo establecido en el Decreto de 08/01/2008, de la

Convivencia Escolar en Castilla - La Mancha. (D.O.C.M. nº 9, de

11/01/2008).

f. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa

para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia en el centro.

g. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para

mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia, así como

promover la Cultura de Paz y la resolución pacífica de los conflictos.

h. Realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en

el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de

medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando los

problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación

efectiva de los derechos y obligaciones del alumnado .Este informe se incluirá en la

memoria de fin de curso.

Procedimiento: Los miembros de la Comisión de Convivencia serán elegidos

por acuerdo o, en caso de que este no se produzca, por sorteo.

La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, una vez al trimestre y

cuantas otras veces sea necesario.


26

E. LOS CRITERIOS COMUNES Y LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE DEBEN

INCORPORAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS, ASÍ COMO EL PROCEDIMIENTO DE

ELABORACIÓN Y LOS RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN.

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE AULA

Promover la mejora de la convivencia en el centro requiere iniciar todo el

proceso en el aula con el grupo-clase. Ello permite dotar al grupo de un conjunto de

normas elaboradas y sentidas por ellos mismos. Son el reflejo de la participación, el

diálogo, el consenso y la necesidad de establecer reglas de organización y

funcionamiento que permita ejercer el derecho a la educación en el aula.

E.1 CRITERIOS

a) Partir de la necesidad de dotarse de unas normas de convivencia para el

desarrollo de la vida del aula.

b) Avanzar en el modelo de disciplina democrática: normas y reglas

elaboradas y aceptadas por todos.

c) Definición de las normas de manera clara, sencilla y conocidas por todos.

d) Deben ser imprescindibles para organizar la convivencia del aula.

e) Siempre que sea posible, deben formularse-redactarse en sentido

positivo.

f) Cada norma debe ir acompañada de la conducta positiva deseada y de

su corrección o correcciones en caso de incumplimiento.

g) Las correcciones han de ser educativas y proporcionadas a la gravedad

de la infracción.

h) No deben contradecir normas de ámbito de centro o ir en contra de la

dignidad e integridad de las personas.

i) Se deben revisar periódicamente y hacer un seguimiento de las mismas.


27

E.2 ELEMENTOS BÁSICOS

Las Normas de convivencia de aula deben atender, preferentemente, a los

siguientes ámbitos o aspectos:

• En las relaciones personales entre compañeros.

• En las relaciones entre el alumnado y los maestros/as.

• En el comportamiento esperado como alumno/a.

• En su responsabilidad como estudiante.

• En el respeto hacia las cosas y enseres.

E.3 PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN

Su elaboración se realizará al inicio del curso escolar. Previamente a su

confección se ha de trabajar el clima de grupo-clase, a través de:

- Crear ambiente de aprecio y confianza hacia uno mismo y hacia los

demás

- Potenciar el sentimiento grupal y de pertenencia.

- Favorecer la comunicación.

- Aprender a tomar acuerdos y decisiones por consenso.

Utilizar como cauce de participación la tutoría y la Asamblea de clase.

Los posibles pasos a seguir podrán ser:

a) Crear la necesidad de dotarnos de unas normas de convivencia en el

aula.

b) Elaborar un listado de comportamientos y conductas no deseables-

evitables y que dificultan o perjudican la vida del aula.

c) Formular o redactar la norma o normas que evitarían dichas conductas.


28

d) Reflexionar cada una de ellas: conducta deseada, los beneficios que nos

aporta el hacerlo bien y la sanción-corrección que conlleva su

incumplimiento.

e) Elegir (preferentemente por consenso) las más necesarias e importantes.

f) Aprobación de las normas elaboradas por el alumnado y el Equipo

Docente que atiende el grupo-clase. Ejercerá la función de coordinador

de todo el proceso el tutor/a.

Una vez elaboradas las Normas de Convivencia de aula se harán entrega a la

Jefatura de Estudios del Centro para su traslado al Consejo Escolar, órgano

encargado de refrendar las mismas.

E.4 RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN

• El propio grupo constituido en Asamblea de clase.

• El tutor/a y los maestros/as especialistas que realizan su función docente

con dicho grupo-clase.


29

E.5 COMPORTAMIENTOS Y CONDUCTAS DESEADAS

COMPORTAMIENTOS Y CONDUCTAS DE ÁMBITO PERSONAL

COMPORTAMIENTOS CONDUCTAS

1. Colaboro en la organización y

funcionamiento del Centro

• Soy puntual

• Justifico siempre todas mis ausencias

2. Adopto la postura más adecuada y me

desplazo con orden

• Me siento correctamente

• En grupo me desplazo en orden y no

molesto a los demás

• De un lugar a otro voy andando

• Cuido mi higiene y aseo personal

3. Uso y domino mi voz

• Hablo sin elevar el tono de voz

• Cuando trabajo solo, lo hago en

silencio

4. Cuido mis objetos personales y los

objetos de los demás

• No cojo nada que no sea mío

• Cuido mi material escolar

• Cuido el material escolar que

pertenece a mis compañeros/as

• Traigo todos los días el material que

necesito

5.Uso adecuadamente el servicio de

Comedor Escolar

• Acudo a mi lugar de encuentro y paso

lista

• Participo en las actividades que me

proponen

• Cuido mi higiene corporal

• Como de todo un poco


30

COMPORTAMIENTOS Y CONDUCTAS DE ÁMBITO SOCIAL


1. Empleo las diferentes fórmulas de

cortesía y buena educación

• Pido las cosas por favor

• Doy las gracias cuando me prestan

algo o me ayudan

• Saludo al entrar y me despido al salir

• Pido permiso para coger algo que no

es mío

• Guardo turno para hablar cuando lo

hago en grupo

2. Me relaciono con respeto

• Utilizo las palabras adecuadas y no

realizó ningún tipo de insulto

• Cumplo la ley del “no daño” para

resolver mis conflictos

• Solicito la ayuda de los adultos

cuando no puedo resolver algún

problema con los demás

3. Uso y cuido las diferentes

dependencias y espacios comunes

• Cuido el mobiliario del colegio

• Respeto el material escolar de uso

común

• Utilizo siempre las papeleras

• Hago buen uso de la Biblioteca, del

gimnasio, del aula de música y del

aula de Informática

• Utilizo adecuadamente los aseos

• Respeto y cuido las plantas del

Colegio

4.Colaboro y asumo todo tipo de

responsabilidades

• Colaboro y ayudo a mis

compañeros/as

• Asumo responsabilidades en clase


31

COMPORTAMIENTOS Y CONDUCTAS DE ÁMBITO ESCOLAR


1. Planifico mi trabajo escolar

• Hago buen uso de mi agenda escolar

• Compruebo mi cartera y traigo

siempre a clase el material escolar

que necesito

2. En clase permanezco atento y me

centro en lo que estoy haciendo

• Atiendo a mis compañeros/as cuando

hablan

• Escucho y atiendo siempre las

explicaciones de mi maestro/a

• Cuando realizo mis tareas me

concentro lo máximo posible, para

hacerlas bien

3. Cuido la presentación de mis trabajos

• Llevo mis cuadernos en orden y al día

• Cuido la presentación de todos mis

trabajos

4. Acabo siempre mis tareas • Finalizo todas las actividades de clase

5. Hago mis deberes en casa

• Si no acabo alguna tarea, la finalizo

en casa

• Repaso y estudio todos los días las

cosas que he aprendido en clase


32

E.6 LA ASAMBLEA DE CLASE

Es un cauce y un espacio de participación directa de todo el alumnado que

integra un grupo-clase. Permite abordar temas y conflictos de la vida cotidiana del

aula, así como asegurar la implicación de todos en su desarrollo y en los aspectos

generales de centro, a través de sus representantes: el delegado/a y el

subdelegado/a.

La Asamblea es una práctica educativa directa y cercana que permite potenciar

el propio desarrollo del grupo-clase, así como para intervenir, a nivel colectivo, en el

ámbito de la resolución de los conflictos que surgen diariamente. Con su desarrollo

se pretende optimizar la vida de la clase, favoreciendo la participación del alumnado

en su dinámica y organización.

La Asamblea de clase se fundamenta en una organización democrática, que

ejercita los principios y hábitos democráticos, y realiza una distribución de

responsabilidades y un planteamiento de normas comunes que todos asumen.

Además, la disciplina del aula ya no se observa como algo externo, punitivo e

impuesto por los adultos sino que es la suma de responsabilidades; las normas que

nacen de ella son asumidas en beneficio de toda la colectividad.

Esta asamblea se reunirá semanalmente para tratar todos los aspectos que a

continuación se detallan.

Funciones de la Asamblea de clase

La Asamblea de clase, en cuanto espacio y reunión para hablar y dialogar entre

los alumnos y alumnas, tiene las siguientes funciones:

a. La Asamblea desempeña un claro papel informativo: dar a conocer lo que

se considera relevante e importante para todos los que integran el grupo-

clase. Transmite informaciones sobre la vida del aula y del Centro.

b. También es la reunión donde se analiza lo que ha pasado. Es el tiempo

que todos dedican a desentrañar el sentido de lo que se ha vivido, las

causas de los problemas que surgen y los motivos que dificultan las

tareas escolares y el ambiente o clima de convivencia, trabajo y estudio.


33

c. Es el lugar donde se decide y organiza lo que se quiere hacer y se regula

la vida de la clase: se distribuyen responsabilidades y se evalúa su

desarrollo; se elaboran proyectos de trabajo y la participación en

actividades de aula o Centro; se deciden las normas de convivencia y se

establecen posibles sanciones a quienes las infringen.

d. Es un espacio de encuentro, de desahogarse, decirlo todo y relajarse

para poder volver a comenzar de nuevo y más tranquilos.

e. Es una posibilidad abierta para que cada alumno pueda aportar, al grupo-

clase, lo que crea y desee decir en libertad y con deseos de construir.

f. Es un momento escolar organizado para que el alumnado y maestros

puedan hablar de todo aquello que les parezca interesante y oportuno

para mejorar la convivencia y el trabajo.

Objetivos que se pretenden conseguir

a) Practicar el comportamiento democrático en clase.

b) Fomentar hábitos democráticos, como: diálogo, tolerancia, respeto,

comprensión, solidaridad, ayuda mutua...

c) Aprender a participar ejerciendo la responsabilidad y tomando decisiones

conjuntamente.

d) Aprender a intervenir en un diálogo o debate mediante la escucha activa,

respetando el turno de palabra, auto controlándose en el desarrollo,

respetando las opiniones de los demás, proponiendo alternativas,

tomando decisiones...

e) Participar en la organización interna del aula y del Colegio asumiendo

responsabilidades: delegado, subdelegado, secretario de la Asamblea,

moderador...


34

F. LAS MEDIDAS PREVENTIVAS Y LAS MEDIDAS CORRECTORAS ANTE

LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA,

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y EL AULA; ASÍ

COMO LA TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE

PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA, EN EL MARCO DE LO

ESTABLECIDO EN EL DECRETO 3/2008,DE 8 DE ENERO, DE LA

CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA LA MANCHA.

(Protocolo conductas contrarias a las normas de convivencia)

F.1. MEDIDAS PREVENTIVAS

El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, los demás órganos de

gobierno de los centros, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad

educativa pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las

Normas de convivencia, estableciendo las medidas y propuestas educativas y

formativas necesarias. Dichas medidas y programas de formación se recogerán,

anualmente, en la Programación General Anual.

El centro docente demandará a los padres, a las madres o a los

representantes legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas

competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias

que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las Normas de

convivencia.

Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de

aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro docente un

compromiso de convivencia, con el objeto de establecer mecanismos de

coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno/a y de

colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo

escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el

seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro para

garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de

incumplimiento.


35

F.1.1. La Carta de Convivencia

La Comunidad Educativa del CEIP “Francisco Giner de los Ríos” de Albacete,

recoge en la presente declaración los principios, valores y carácter obligatorio que

orientan la convivencia en nuestro Colegio, expresión de nuestro deseo y

compromiso. Refleja y expone las intenciones por hacer realidad el derecho a la

educación y el derecho humano a la paz, en un clima de convivencia positivo que

permita el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y favorezca la educación

del alumnado en los valores de respeto a los derechos humanos y el correcto

ejercicio de la ciudadanía democrática. La convivencia se vive y se aprende

colectivamente. Queremos participar en la construcción de la Cultura de Paz.

Por ello, expresamos los siguientes principios y valores que fundamentan y

orientan la convivencia escolar:

1) El respeto por los derechos y obligaciones de todas y todos los miembros

de la Comunidad Educativa y la garantía de su protección y defensa.

2) El compromiso y prácticas responsables de todos los miembros de la

Comunidad Educativa: la convivencia es una cuestión de todos y todas.

3) La inclusión educativa como proceso y respuesta a la diversidad.

Aprender a convivir con la diferencia mediante la identificación y

eliminación de las barreras al aprendizaje y la participación. Buscar una

educación de calidad y el éxito escolar para todos y todas.

4) Educar en competencias clave que permitan convivir con los demás y

ejercer la ciudadanía democrática (competencia social y cívica), optar con

criterio y hacerse responsable de las decisiones tomadas (sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor) y tener un auto concepto y autoestima

positivo que permita interpretar la realidad y las relaciones con los demás

desde una visión positiva.

5) Opción por la promoción de la Cultura de Paz que se caracteriza por ser

una cultura de la convivencia y la participación, fundada en los principios

de libertad, justicia, democracia, tolerancia y solidaridad; una cultura que

rechaza la violencia, se dedica a prevenir los conflictos en sus causas y a


36

regular los problemas por el camino del diálogo y de la negociación; una

cultura que asegura a todos y todas el pleno ejercicio de sus derechos.

6) Educación en Valores que permita avanzar en el proceso de

humanización. Valores como: respetar la vida, rechazar la violencia,

compartir con los demás, escuchar para comprenderse, sentido ecológico

y redescubrir la solidaridad. Proyecto de humanización que basa las

relaciones de unas personas con otras en el respeto, el diálogo, la

generosidad, la ternura, la expresión de sentimientos y emociones

positivas, la ayuda, la no-violencia, la aceptación de la diversidad, la

esperanza y la felicidad.

7) La participación, el diálogo y el consenso como principios y ejercicio de la

ciudadanía democrática. La convivencia se gestiona desde un conjunto

de estructuras organizativas para la convivencia y la resolución pacífica

de los conflictos y un sistema de normas elaboradas democráticamente.

8) Abordar la convivencia desde un enfoque positivo, proactivo, educativo,

preventivo y comunitario. El centro se concibe como comunidad de

convivencia y como centro de aprendizaje, donde el proceso de

aprendizaje y enseñanza se desarrolla en un clima de respeto mutuo.

9) Tener una visión positiva del conflicto, como algo consustancial al ser

humano y habitual en la vida cotidiana y que, bien resuelto a través del

consenso y la negociación, implica un enriquecimiento mutuo. Ello nos

lleva a caminar hacia “una escuela pacífica” que se define por el

desarrollo y aplicación de cinco principios interactivos: cooperación,

comunicación, aprecio a la diversidad, expresión positiva de las

emociones y resolución pacífica de los conflictos. Nuestra escuela, un

espacio de paz.

10) Las relaciones de implicación, colaboración y cooperación entre la

escuela y la familia, y la escuela con otros centros educativos, entidades

y asociaciones de nuestro entorno y ciudad como fuente de

enriquecimiento mutuo y de definición de un Proyecto Educativo de

Ciudad que camina hacia la Cultura de Paz.


37

El presente decálogo refleja el compromiso y el acuerdo de todos los miembros

de la Comunidad Educativa por promover una convivencia pacífica y democrática en

nuestro Colegio, respetuosa con los derechos humanos y que tiene como finalidad

esencial vivir y aprender a convivir con los demás.

En Albacete, a…. de………………………….. De….

Firma de representantes de la Comunidad Educativa

F.2 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS

(Protocolo conductas contrarias a las normas de convivencia)

F.2.1. Conductas contrarias a las Normas de convivencia

Son conductas susceptibles de ser corregidas aquellas que vulneran lo

establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro

y del aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas:

- Dentro del recinto escolar.

- Durante la realización de actividades complementarias y

extracurriculares.

- En el uso de los servicios complementarios del centro.

Asimismo, se tendrán en consideración aquellas que, aunque se realicen fuera

del recinto, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar, o

con cualquier miembro de nuestra Comunidad Educativa.


38

Son conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y

funcionamiento del centro y del aula, las siguientes:

a) Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad.

b) La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar.

c) La interrupción del normal desarrollo de las clases.

d) La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro.

e) Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar.

f) El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro

o de su material, o del material de cualquier miembro de la comunidad

escolar.

F.2.2. Conductas gravemente perjudiciales a las Normas de Convivencia

Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las

siguientes:

a) Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de

las actividades del centro.

b) Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad

escolar

c) El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales

para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa.

d) Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una

implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra

aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus

características personales, económicas, sociales o educativas.

e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos

y material académico.


39

f) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del

centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás

miembros de la comunidad educativa.

g) Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que

atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así

como la manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la

violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo.

h) La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el

centro.

i) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.

F.2.3. Medidas correctoras

Las medidas correctoras deberán estar siempre presididas por los principios de

legalidad, taxatividad, tipificación, necesidad u oportunidad, congruencia, reinserción

o reintegración, inmediatez y proporcionalidad.

Para la aplicación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta, junto al

nivel y etapa escolar, las circunstancias personales, familiares y sociales de los

alumnos.

Por tanto, las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de

la conducta que se pretende modificar y deben contribuir al mantenimiento y la

mejora del proceso educativo. En este sentido, deben tener prioridad las que

conlleven comportamientos positivos de reparación y de compensación mediante

acciones y trabajos individuales y colectivos que repercutan de forma positiva en la

comunidad y en el centro

En ningún caso pueden imponerse medidas correctoras que atenten contra la

integridad física y la dignidad personal del alumnado, o que sean contrarias a las

leyes, la moral y los buenos usos y costumbres sociales.

El alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la educación y,

en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. No obstante lo

anterior, cuando un alumno/a impida con su conducta ejercer el derecho a la

enseñanza y aprendizaje al resto del alumnado o ante conductas gravemente


40

perjudiciales para la convivencia, se podrá imponer como medida correctora la

realización de tareas educativas fuera del aula o del centro docente durante el

periodo lectivo correspondiente.

• GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS

A efectos de graduar las medidas correctoras se deben tener en consideración,

las siguientes circunstancias que atenúan la gravedad:

a. El reconocimiento espontáneo de una conducta incorrecta.

b. La ausencia de medidas correctoras previas.

c. La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del

desarrollo de las actividades del centro.

d. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.

e. La falta de intencionalidad.

f. La voluntad del infractor de participar en procesos de mediación, si se

dan las condiciones para que ésta sea posible, y de cumplir los acuerdos

que se adopten durante los mismos.

Se pueden considerar como circunstancias que aumentan la gravedad:

a. Los daños, injurias u ofensas a compañeros o compañeras de menor

edad o de nueva incorporación, o que presenten condiciones personales

que conlleven desigualdad o inferioridad manifiesta, o que estén

asociadas a comportamientos discriminatorios, sea cual sea la causa.

b. Las conductas atentatorias contra los derechos de los profesionales del

centro, su integridad física o moral, y su dignidad.

c. La premeditación y la reiteración.

d. La publicidad.

e. La utilización de las conductas con fines de exhibición, comerciales o

publicitarios.

f. Las realizadas colectivamente.


41

F.2.4. Medidas correctoras ante conductas contrarias

Son medidas correctoras a incorporar en las Normas de Convivencia,

Organización y Funcionamiento del Centro para dar respuesta a las conductas

contrarias a la convivencia, las siguientes:

a. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro.

b. La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora,

cuidado y conservación de algún espacio del centro.

c. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula

de grupo habitual, bajo el control de profesorado del centro, cuando un

alumno o alumna impida con su conducta ejercer el derecho a la

enseñanza y aprendizaje al resto del alumnado.

d. La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del

alumnado, por un tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación

de los padres o tutores legales del alumno o alumna.

Para la aplicación de estas medidas se tendrán en cuenta los criterios de

aplicación de las medidas educativas correctoras y las condiciones de graduación de

tales medidas correctoras.

La decisión de las medidas correctoras, por delegación del Director/a,

corresponde a:

1. Cualquier maestro/a del centro, oído el alumno/a, en los supuestos

detallados en los apartados b. y c. anteriormente enunciados (sustitución

del recreo y desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto

del aula).

2. El tutor o tutora en los supuestos detallados en los apartados a. y d.

anteriormente enunciados (restricción de uso y realización de tareas

escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado).

En todos los casos quedará constancia escrita de las medidas adoptadas, que

se notificarán a la familia.


42

• REALIZACIÓN DE TAREAS EDUCATIVAS FUERA DE CLASE

El maestro/a del grupo podrá imponer temporalmente, como medida correctora,

la realización de tareas educativas fuera del aula durante el transcurso de su clase

(bajo la vigilancia del personal disponible) en el aula de convivencia, al alumno/a que

con su conducta impide al resto del alumnado ejercer el derecho a la enseñanza y el

aprendizaje. Esta medida sólo afectará al período lectivo en que se produzca la

conducta a corregir.

Si la conducta persiste, permanecerá en el aula de convivencia hasta que

remita dicha conducta o a criterio del equipo docente.

La dirección del centro organizará la atención al alumnado que sea objeto de

esta medida correctora, de modo que desarrolle sus tareas educativas bajo la

vigilancia del profesorado de guardia o del que determine el Equipo Directivo en

función de la disponibilidad horaria del centro. (Aula de Convivencia.)

El maestro/a responsable de la clase informará a la Jefatura de Estudios y al

tutor/a del grupo de las circunstancias que han motivado la adopción de la medida

correctora, y el profesorado a cargo de la vigilancia informará igualmente de la

conducta mantenida por el alumno/a durante su custodia.

Del mismo modo, el alumno incurso en un expediente de expulsión será

cambiado de grupo (preferiblemente en un curso paralelo) o encomendado al

profesorado de guardia o del que determine el Equipo directivo, con disponibilidad

horaria, hasta que concluya la resolución administrativa de suspensión del derecho a

clase o expulsión.

El Equipo Directivo llevará un control de estas situaciones excepcionales para

adoptar, si fuera necesario, otras medidas, e informará periódicamente de esta

circunstancia a la Comisión de Convivencia, Consejo Escolar y, en su caso, a la

Inspección Educativa.

F.2.5. Medidas correctoras ante conductas gravemente perjudiciales

Son medidas correctoras que podrán adoptarse, entre otras, ante las conductas

gravemente perjudiciales para la convivencia, las siguientes:


43

a. La realización en horario no lectivo de tareas educativas por un periodo

superior a una semana.

b. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades

extraescolares o complementarias durante un periodo que no podrá ser

superior a un mes.

c. El cambio de grupo o clase.

d. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión

temporal de la asistencia al propio centro docente por un periodo que no

podrá ser superior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida

del derecho a la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de

que el alumno o la alumna acuda periódicamente al centro para el control

del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, la tutora o el

tutor establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el

alumno o la alumna sancionado, con inclusión de las formas de

seguimiento y control durante los días de no asistencia al centro, para

garantizar así el derecho a la evaluación continua. En la adopción de esta

medida tienen el deber de colaborar las madres, padres o representantes

legales del alumno.

• ÓRGANO COMPETENTE PARA IMPONER LAS MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LACONVIVENCIA DEL CENTRO

Las medidas correctoras previstas para las conductas gravemente perjudiciales

para la convivencia del centro serán adoptadas por el Director/a, de lo que dará

traslado a la Comisión de Convivencia.

• PROCEDIMIENTO GENERAL

Para la adopción de las correcciones previstas será preceptivo, en todo caso, el

trámite de audiencia al alumno o alumna, a las familias y el conocimiento del

maestro/a responsable de la tutoría que ha de encomendar las tareas a realizar

fuera del centro educativo por el alumno con suspensión temporal de asistencia a

clase.

Las correcciones que de esta forma se adopten por parte del Director/a del

centro serán inmediatamente ejecutivas.


44

• RECLAMACIONES

Las correcciones que se impongan por parte del Director/a en relación a las

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro podrán ser

revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes

legales del alumnado, de acuerdo a lo establecido en el artículo 127.f de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Para ello se convocará una sesión

extraordinaria del mismo en el plazo máximo de dos días lectivos, en la que este

órgano colegiado de gobierno confirmará o revisará la decisión adoptada,

proponiendo, en su caso, las medidas que considere oportunas.

F.2.6. Otras medidas

• CAMBIO DE CENTRO

El Director/a podrá proponer a la persona responsable de la Dirección

Provincial, por problemas graves de convivencia o por otras causas de carácter

educativo relacionadas con un determinado entorno que esté afectando gravemente

a su normal proceso de escolarización y de aprendizaje, el cambio de centro de un

alumno o alumna.

La persona responsable de la Dirección Provincial, resolverá previo informe de

la Inspección de Educación en el que se determine si la nueva situación va a suponer

una mejora en las relaciones de convivencia y del proceso educativo, de acuerdo con

el procedimiento establecido en la Ley 30/92, de 26 de noviembre, de Régimen

Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

Contra la resolución dictada se podrá interponer recurso de alzada en el plazo

de un mes ante la persona responsable de la Consejería competente en materia de

educación, de conformidad a lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley

30/92, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y

del Procedimiento Administrativo Común.


45

• RESPONSABILIDAD DE LOS DAÑOS

El alumno/a que de forma imprudente o intencionada cause daños a las

instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de

cualquier miembro de la comunidad educativa, queda obligado a reparar el daño

causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente,

quienes sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar

deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o tutores legales de los

alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

• PRESCRIPCIÓN

Las medidas correctoras a las conductas contrarias a la convivencia prescriben

trascurrido el plazo de un mes a contar excluyendo los periodos vacacionales.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro

descritas en las presentes Normas de convivencia prescriben por el transcurso de un

plazo de tres meses contados a partir de su comisión excluyendo, igualmente, los

periodos vacacionales.

• RESPONSABILIDAD PENAL

La dirección del centro comunicará al Ministerio Fiscal y a la Dirección Provincial

las conductas que pudieran ser constitutivas de delito o falta proseguible penalmente,

sin que ello suponga la paralización de las medidas correctoras aplicables.

De conformidad con lo establecido en el artículo 3.3. del Decreto 13/2013,de

21/03/2013, de Autoridad del Profesorado en Castilla La Mancha , DOCM de 26 de

marzo, se procederá de acuerdo a lo siguiente:

“En el caso de identidad entre las conductas contrarias a las normas de

convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula, descritas en

los artículos 4 y 5, y las recogidas en el Decreto 3/2008, de 8 de enero, se

aplicará preferentemente el régimen establecido en este Decreto.”


46

Artículo 5. Conductas gravemente atentatorias de la autoridad del

profesorado.

Las normas de convivencia, organización y funcionamiento de los centros y de

las aulas, así como sus planes de convivencia, contemplarán como conductas que

atentan gravemente a la autoridad del profesorado las siguientes:

a) Los actos de indisciplina de cualquier alumno que supongan un perjuicio al

profesorado y alteren gravemente el normal funcionamiento de la clase y de las

actividades educativas programadas y desarrolladas por el Claustro.

b) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas.

c) El acoso o violencia contra el profesorado, así como los actos perjudiciales

para su salud y su integridad personal, por parte de algún miembro de la comunidad

educativa.

d) Las injurias u ofensas graves, así como las vejaciones o humillaciones hacia

el profesorado, particularmente aquéllas que se realicen en su contra por sus

circunstancias personales, económicas, sociales o educativas.

e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos que

estén en el marco de la responsabilidad del profesorado.

f) La introducción en el Centro educativo o en el aula de objetos o sustancias

peligrosas para la salud y la integridad personal del profesorado.

g) Utilizar y exhibir símbolos o manifestar ideologías en el aula que supongan un

menoscabo de la autoridad y dignidad del profesorado, a juicio del mismo.

h) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.

Tras la valoración y el análisis de los motivos de tal incumplimiento, podrá agravar o

atenuar la consideración de la conducta infractora y, en consecuencia, matizar las

medidas educativas correctoras.

i) El grave deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así

como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su

actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.


47

Artículo 6. Medidas educativas correctoras.

1. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento recogerán,

además de las medidas correctoras a que se refiere el Capítulo III del Decreto 3/2008,

de 8 de enero, y para las conductas descritas en el artículo 4, las siguientes:

a) La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del

alumnado, por un tiempo mínimo de cinco días lectivos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o

complementarias del centro, por un período mínimo de cinco días lectivos y un máximo

de un mes.

c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un plazo

máximo de cinco días lectivos, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya

cometido la conducta infractora.

d) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión del

derecho de asistencia al mismo, por un plazo mínimo de cinco días lectivos y un

máximo de diez días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26. d. del

Decreto 3/2008, de 8 de enero: El plazo empezará a contarse desde el día en cuya

jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

2. Además, para las conductas infractoras gravemente atentatorias descritas en

el artículo 5 se recogerán las siguientes medidas:

a) La realización de tareas educativas en el centro, en horario no lectivo del

alumnado, por un tiempo mínimo de diez días lectivos y un máximo de un mes.

b) La suspensión del derecho del alumnado a participar en determinadas

actividades extraescolares o complementarias, que se realicen en el trimestre en el

que se ha cometido la falta o en el siguiente trimestre.

c) El cambio de grupo o clase.

d) La suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un

periodo superior a cinco días lectivos e inferior a un mes, a contar desde el día en

cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.


48

e) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal

de la asistencia al propio centro docente por un periodo mínimo de diez días lectivos y

un máximo de quince días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d del

Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contar desde el día en cuya

jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

3. Para la aplicación de las medidas correctoras, el profesorado afectado contará

con el apoyo y la colaboración del equipo directivo y, en su caso, del resto de

profesores del centro.

4. Cuando, por la gravedad de los hechos cometidos, la presencia del autor en el

centro suponga un perjuicio o menoscabo de los derechos y de la dignidad del

profesorado o implique humillación o riesgo de sufrir determinadas patologías para la

víctima, resultarán de aplicación, según los casos, las siguientes medidas:

a) El cambio de centro cuando se trate de alumnado que esté cursando la

enseñanza obligatoria.

b) La pérdida del derecho a la evaluación continua.

c) La expulsión del centro cuando se trate de alumnado que curse enseñanzas

no obligatorias.

5. Las medidas educativas correctoras se adoptarán, por delegación de la

persona titular de la dirección, por cualquier profesor o profesora del centro, oído el

alumno o alumna, en el supuesto del párrafo a) del apartado 1 y por la persona titular

de la dirección del centro en los demás supuestos del apartado 1 y del apartado 2

Las medidas educativas correctoras previstas en el apartado 4 se propondrán,

en nombre del centro, desvinculando la responsabilidad del profesor, por la persona

titular de la dirección al Director Provincial quien resolverá previo informe de la

Inspección de educación. Contra la resolución dictada se podrá interponer recurso de

alzada en el plazo de un mes ante la persona titular de la Consejería competente en

materia de educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de

la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones

Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.


49

Artículo 7. Eficacia y garantías procedimentales.

1. Para la adopción de las medidas correctoras previstas en este Decreto, para

las conductas recogidas en el artículo 5, será preceptivo, en todo caso, el trámite de

audiencia al alumnado responsable y sus familias ante el equipo directivo; sin perjuicio

de la adopción de las medidas cautelares correspondientes. El profesorado

responsable de las tutorías deberá tener conocimiento en todos los casos.

2. Las decisiones adoptadas en virtud de las cuales se impongan las medidas

correctoras serán inmediatamente ejecutivas.

Artículo 8. Prescripción.

1. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y

funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado

prescriben transcurrido el plazo de dos meses a contar desde la fecha de su comisión.

2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y

funcionamiento del centro y del aula que atentan gravemente a la autoridad del

profesorado prescriben transcurrido el plazo de cuatro meses a contar desde la fecha

de su comisión.

3. Las medidas correctoras establecidas específicamente en el artículo 6

prescriben en los siguientes plazos a contar desde su imposición:

a) Las recogidas en el apartado 1 a los dos meses.

b) Las recogidas en los apartados 2 y 4, a los cuatro meses.

4. En el cómputo de plazos fijados en los apartados anteriores se excluirán los

periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia.

Artículo 9. Facultades del profesorado.

1. Según el artículo 5.1, de la Ley 3/2012, de 10 de mayo, los hechos

constatados por el profesorado en el ejercicio de las competencias correctoras o

disciplinarias gozarán de la presunción de veracidad.


50

2. El profesorado afectado, sin perjuicio de las acciones legales que pueda de

forma particular ejercer, en función de los derechos reconocidos en el artículo 3 de la

Ley 3/2012, de 10 de mayo, podrá:

a) Ejercer su autonomía para tomar decisiones y aplicar medidas disciplinarias

de acuerdo con las normas de convivencia establecidas.

b) Solicitar colaboración de otros docentes, del equipo directivo y demás

miembros de la comunidad educativa en la aplicación de las medidas correctoras,

según se recoge también en el artículo 6.3.

c) Hacer que padres o representantes legales del alumnado respeten y hagan

cumplir las normas establecidas por el centro, en el ámbito de su responsabilidad

familiar y de colaboración con el centro educativo.

Artículo 10. Graduación de la culpa, responsabilidad y reparación de

daños.

1. Conforme a las normas de organización y funcionamiento de los centros, el

profesorado que vea menoscabada o lesionada su autoridad, podrán tener en cuenta,

en el momento de proceder a la calificación y corrección de las conductas lesivas,

circunstancias atenuantes o agravantes, de acuerdo con lo previsto en el artículo 20

del Decreto 3/2008, de 8 de enero.

2. Las medidas que se apliquen con carácter corrector deberán ser

proporcionales a la naturaleza y a la gravedad de los hechos cometidos y han de tener

siempre un valor educativo contribuyendo, en cualquier caso, a la mejora de la

convivencia en el centro.

En todo caso, las normas de convivencia, organización y funcionamiento de los

centros pueden establecer aquellos casos en los que la reparación de los daños

causados pueda ser sustituida por la realización de tareas que contribuyan a la mejora

del centro, de sus actividades y funcionamiento.


51

G. LOS PROCEDIMIENTOS DE MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN

POSITIVA DE LOS CONFLICTOS, INCLUYENDO LA CONFIGURACIÓN DE

LOS EQUIPOS DE MEDIACIÓN Y LA ELECCIÓN DEL RESPONSABLE DEL

CENTRO DE LOS PROCESOS DE MEDIACIÓN Y ARBITRAJE.

G.1. LA MEDIACIÓN ESCOLAR

(Protocolos de acoso, TDAH, bulling y mediación)

La mediación escolar es un método de resolución de conflictos en el que,

mediante la intervención imparcial de una o varias terceras personas que ayudan a las

partes a resolver sus diferencias de una forma productiva y positiva. El equipo

mediador no tiene ninguna autoridad en cuanto a las decisiones que hay que tomar y

la participación de las partes es siempre voluntaria.

El proceso de mediación puede utilizarse como estrategia preventiva en la

gestión de conflictos entre miembros de la comunidad educativa, se deriven o no de

conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.

No obstante lo dispuesto en el apartado anterior, no se podrá ofrecer la

mediación en los siguientes casos:

a. Cuando el conflicto tenga su origen en las conductas descritas en los

apartados c), d) y g) de las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia.

b. Cuando, en el mismo curso escolar, se haya utilizado el proceso de

mediación en la gestión de dos conflictos con el mismo alumno o alumna,

siempre que el resultado del proceso haya resultado negativo.

Se puede ofrecer la mediación como estrategia de reparación o de reconciliación

una vez aplicada la medida correctora, a fin de restablecer la confianza entre las

personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que

se puedan producir.


52

• PRINCIPIOS DE LA MEDACIÓN ESCOLAR

La mediación escolar se basa en los principios siguientes:

a. La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto para

acogerse o no a la mediación y para desistir de ella en cualquier momento

del proceso.

b. La actuación imparcial de la persona o personas mediadoras para ayudar a

las personas implicadas a que alcancen un acuerdo sin imponer soluciones

ni medidas. Para garantizar este principio, la persona o personas

mediadoras no puede tener ninguna relación directa con los hechos que

han originado el conflicto.

c. El compromiso de mantenimiento de la confidencialidad del proceso de

mediación, salvo en los casos que determine la normativa.

d. El carácter personal que tiene el proceso de mediación, sin que pueda

existir la posibilidad de sustituir a las personas implicadas por

representantes o intermediarios.

e. La práctica de la mediación como herramienta para que el alumnado

adquiera, desde la práctica, la solución pacífica de los conflictos.

• PROCESO DE MEDIACIÓN

El proceso de mediación, que interrumpe cualquier otro procedimiento, se puede

iniciar a instancia de cualquier miembro de la comunidad educativa, ya se trate de

parte interesada o de una tercera persona, siempre que las partes en conflicto lo

acepten voluntariamente. Dicha aceptación exige que éstas asuman ante la dirección

del centro y, en el caso de menores de edad, los padres o tutores, el compromiso de

cumplir el acuerdo al que se llegue.

Las personas mediadoras deberán ser propuestas por la dirección del centro, de

entre el alumnado, padres, madres, personal docente o personal de administración y

servicios, que dispongan de formación adecuada para conducir el proceso de

mediación.


53

Las personas mediadoras deberán convocar un encuentro de las personas

implicadas en el conflicto para concretar el acuerdo de mediación con los pactos de

conciliación y o reparación a que quieran llegar.

Si el proceso de mediación se interrumpe o finaliza sin acuerdo, o si se

incumplen los pactos de reparación, la persona mediadora debe comunicar el

resultado al Director/a del centro para que actúe en consecuencia.

G.1.1. Equipo de mediación o tratamiento de conflictos

Al inicio del curso escolar el Director/a del centro abrirá un proceso de

información para dar a conocer el significado y contenido de la mediación escolar.

Posteriormente, se establecerá una convocatoria pública de inscripción para formar

parte del Equipo de mediación del centro. Esta convocatoria estará dirigida a todos los

miembros de la comunidad educativa: alumnado (de 5º y 6º de Educación Primaria),

madres y padres, maestros/as y personal de administración y servicios.

Una vez constituido el Equipo de mediación se procederá a desarrollar un

programa de formación y de entrenamiento con los contenidos básicos de la

mediación escolar. Finalizado el proceso se ofertará dicho procedimiento de

tratamiento y regulación de los conflictos a toda la comunidad educativa.

El Jefe de Estudios y el Orientador/a del centro serán las personas responsables

de coordinar todo el proceso de formación y entrenamiento.

G.1.2. Fases de la mediación

La aplicación del proceso de mediación escolar conlleva las siguientes fases:

➢ APERTURA. Lograr que las personas que intervienen en el enfrentamiento

acuerden usar el proceso de resolución de conflictos.

- Explicar, brevemente, el proceso y las reglas básicas.

- Discutir los beneficios.

- Preguntar si están dispuestos a intentarlo.


54

➢ FASE 1. Ayudar a cada una de las personas que intervienen en el conflicto

a definir el problema tal y como lo ven.

- Presentar las reglas básicas y obtener de cada disputante la

aceptación de cada una de ellas.

- Indicar que en esta fase los disputantes se deben dirigir a los

mediadores (no deben hablar entre ellos).

- Preguntar a cada uno qué es lo que ocurrió.

- Repetir.

- Preguntar cómo le ha afectado el problema.

- Repetir.

- Clarificar algunos puntos.

- Resumir las preocupaciones de cada uno de ellos.

➢ FASE 2. Ayudar a que cada una de las personas que intervienen en el

conflicto entienda mejor al otro.

- Pedir que hablen entre ellos.

- Hacer que cada uno repita lo del otro.

- ¿Tuvo cada uno de los discrepantes una experiencia similar a la que el

otro está describiendo?

- Reconocer el esfuerzo de ambos.

➢ FASE 3. Ayudar a que las personas que intervienen en el conflicto

encuentren soluciones.

- Pedir que cada uno exponga una solución razonable.

- Confirmar que cada una de las soluciones sea equilibrada, realista y

específica.

- Encontrar soluciones para todos los asuntos importantes que hayan

salido a la luz.

Felicitarles por su buen trabajo.


55

H. LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO de PROFEOSRES

PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ELECCIÓN DE CURSOS Y

GRUPOS, ASÍ COMO DEL RESTO DE RESPONSABILIDADES Y TAREAS NO

DEFINIDAS POR LA NORMATIVA VIGENTE, CON ESPECIAL ATENCIÓN A

LOS CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO AUSENTE,

ASEGURANDO UN REPARTO EQUITATIVO ENTRE TODOS LOS

COMPONENTES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES. LA ELECCION DE

CURSOS Y GRUPOS SE ORGANIZARÁ, EN TODO CASO, SEGÚN LO

PREVISTO EN LA INSTRUCCIÓN 72 DE LA PRESENTE ORDEN.

H.1. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS

H.1.1. Según se indica en el apartado 70 de la Orden de 2 de julio de 2012, el

Director a propuesta del Jefe de Estudios asignará los cursos y grupos teniendo en

cuenta los criterios pedagógicos acordados por el Claustro de profesores, y los

establecidos en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento. Se

garantizará la continuidad del tutor con el mismo alumnado a lo largo de dos cursos

escolares; si no fuera posible, se realizará informe previo motivado a la Inspección de

Educación y se dará cuenta de esta circunstancia en la Programación general anual.

Así mismo, se impulsará la incorporación del profesorado definitivo en el centro a las

tutorías de los primeros niveles de la educación Primaria.(Orden de 5/08/14 de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se regula la organización y

evaluación en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de CLM.).

También se intentará garantizar que el tutor permanezca con el mismo grupo de

alumnos en 5º y 6º nivel de Primaria.

Los maestros que comparten centro podrán serán designados tutores en su

centro de origen.

La asignación de tutorías y actividades docentes se realizará atendiendo a los

siguientes criterios:

1º La permanencia de un maestro con el mismo grupo de alumnos un máximo

de dos años. Cuando a juicio del Equipo Directivo existieran razones suficientes para

obviar este criterio, el Director dispondrá la asignación del maestro, o los maestros


56

afectados, a otro nivel, curso, área o actividad docente, previo informe motivado al

servicio de Inspección Educativa.

2º La especialidad del puesto de trabajo al que estén adscritos los diferentes

maestros. Cuando por necesidades organizativas del centro y el Equipo Directivo así

lo requiera, aquellos maestros especialistas de Inglés, Educación Física o Música, que

por necesidades organizativas del centro, y obligatoriamente tengan que desempeñar

ocasionalmente la función de tutoría de Primaria, lo harán según su orden de

antigüedad en el centro, y en la medida en que el reparto lo permita se hará por

niveles completos y no por aulas. También en la medida que sea posible los

especialistas continuarán dos cursos con el mismo grupo de alumnos, de forma

análoga al funcionamiento de las tutorías de Primaria.

La adjudicación de tutorías dentro de la misma especialidad de inglés,

Educación Física o Música se llevará a cabo por acuerdo entre especialistas. Si no se

llegase a un acuerdo, el Director a propuesta de Jefatura de estudios nombrará de

forma rotatoria al especialista que haya de ser tutor con los mismos criterios de la

asignación de tutorías.

3º Otras especialidades para las que los maestros estén habilitados.

H.1.2 Para que la designación de tutores/as, y la asignación de grupos y cursos

se haga con la mayor objetividad posible, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1º.Miembros del equipo directivo, que deberán impartir docencia,

preferentemente, los últimos niveles de la Educación Primaria.

2º.Maestros definitivos, dando preferencia a la antigüedad en el centro, contada

desde la toma de posesión en éste. Ésta antigüedad se entenderá de forma indistinta

para los maestros de Diputación y de la Consejería. En el caso de que la antigüedad

en el centro sea la misma, se tendrá en cuenta mayor antigüedad en el cuerpo de

maestros, mayor puntuación en el Concurso General de Traslados y como último

criterio la nota de la oposición.

A efectos de computar la antigüedad de los maestros que hayan llegado

definitivos a nuestro centro desde la situación de suprimidos, deberán acreditar dicha

antigüedad mediante Resolución de la Dirección Provincial correspondiente.


57

3º.Maestros provisionales (suprimidos sin destino definitivo, maestros por

concursillo y comisiones de servicio), dando preferencia a la antigüedad en el cuerpo,

si ésta fuera la misma, se tendría en cuenta la puntuación del Concurso General de

traslados. Si hubiera empate, se resolverá con la nota del concurso-oposición.

4º.Maestros interinos, si los hubiere.

5º.En el caso de que un profesor no definitivo en el centro sea tutor durante un

curso escolar y vuelva al centro al año siguiente, se garantizará la permanencia con el

mismo grupo con el que estuvo el año anterior respetando el punto anteriormente

citado de permanencia con el grupo durante dos años.

H.1.3 En el caso de que algún maestro no cubra su horario lectivo, después de

su adscripción a grupos, áreas o ciclos, el director del centro, a propuesta del jefe de

estudios, podrá asignarle otras tareas, relacionadas con:

a) Impartir áreas de alguna de las especialidades para las que esté habilitado en

otros niveles, o dentro de su mismo nivel, con otros grupos de alumnos.

b) Impartición de otras áreas.

c) Sustitución de otros maestros.

d) Atención de alumnos con dificultades de aprendizaje.

e) Desdoblamiento de grupos de lenguas extranjeras con más de veinte

alumnos.

f) Apoyo a otros maestros, en aquellas actividades que requieran la presencia de

más de un maestro en el aula, toda vez que, de forma motivada, el Equipo Directivo

así lo indique y siempre que la disponibilidad de maestros lo permita.

H.1.4. La designación de los apoyos en Infantil y Primaria se determinará y

llevará a cabo por el director, a propuesta del jefe de estudios, teniendo en cuenta las

necesidades educativas de los alumnos y la disponibilidad horaria de los profesores,

de forma racional y equilibrada. En ningún caso ningún maestro podrá declinar la

responsabilidad de atender los apoyos, las guardias y sustituciones (ver apartado g.9)

que, de forma motivada, indique el Equipo Directivo.


58

H.1.5. En los centros donde el número de maestros sea superior al de unidades,

la tutoría de cada grupo de educación infantil o de educación primaria recaerá

preferentemente en el Maestro que tenga mayor horario semanal con dicho grupo,

procurando que, de manera rotativa y en años sucesivos, todos los maestros puedan

desempeñar esa función de tutoría. Los maestros que compartan centro sólo podrán

ser designados tutores en su centro de origen. Al Jefe de estudios, Secretario y

Director se les adjudicarán tutorías en último lugar, por este orden y sólo si es

estrictamente necesario.

H.1.6. Los maestros no podrán permanecer más de dos años consecutivos con

el mismo grupo de alumnos

H.2. ORGANIZACIÓN Y COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS

DE ALUMNOS Y ALUMNAS

1.- La formación inicial de los grupos de Educación Infantil de 3 años, se llevará

a cabo según prevé el artículo 69 de la Orden de Organización y Funcionamiento de 3

de julio de 2012, en conexión con el apartado 2.3 del Anexo III del Decreto 68/2007

por el que se ordena el currículo en la Educación Primaria, procediendo de la siguiente

manera:

a. Se tendrá en cuenta que el número de niñas/os y edad esté repartido de

forma equilibrada.

b. Repartiendo los alumnos ACNÉS y ACNEAES de forma ponderada entre las

aulas correspondientes a su nivel.

c. Procurando que los alumnos de Valores se distribuyan equitativamente entre

los grupos del nivel para compensar los grupos.

d. Los grupos formados inicialmente en Infantil se podrán reestructurar en los

términos expresados por el artículo 70 de la Orden de Organización y

Funcionamiento de 2 de julio de 2012 y en las normas citadas en este

apartado primero (g.2.1.-).


59

e. En situaciones excepcionales, si cualquier circunstancia importante motivada

y fundamentada psicopedagógicamente así lo aconsejase, un alumno podría

ser trasladado de grupo atendiendo a los criterios expuestos por el respectivo

tutor, jefatura de estudios y responsable de orientación, con el visto bueno del

director/a y, en su caso, de la Inspección Educativa.

f. Una vez incorporados la mayor parte de los alumnos de 3 años (últimos días

de septiembre) a jornada completa, se realizarán apoyos durante al menos la

primera quincena de octubre en estas aulas por parte del resto del

profesorado del centro. Estos apoyos van dirigidos a facilitar la mejor

adaptación de estos alumnos al inicio de su escolaridad y quedarán sujetos

en función de la disponibilidad del profesorado.

(Protocolo de acogida del alumnado matriculado en periodo extraordinario)

2.- Cuando la incorporación del alumnado se produzca una vez iniciado el curso

escolar el nuevo alumno se asignará al grupo con menor número de niños/as. En el

supuesto de que los grupos contasen con el mismo número de alumnos, (computando

siempre los ACNEES como dobles) se asignará el nuevo alumno/a al grupo que

corresponda por orden alfabético: (A, B, C…). Siempre se buscará el equilibrio de

alumnado ACNEES entre los distintos grupos.

3.- En caso de necesidad de desdoblamiento por aumento de matrícula, los

grupos se formarán repartiendo homogénea y equitativamente los alumnos de los

grupos originarios incluyendo los de nueva matriculación en los grupos resultantes.

4.- Cuando se escolarice por primera vez un ACNEE que necesite una respuesta

educativa específica por discapacidad visual, auditiva, motórica, etc. se procurará que

en junio se prevean en la medida de lo posible tanto el tutor/a como el aula

correspondiente. Estos requisitos se justifican por la posible necesidad de realización

de cursos de formación, adaptación de espacios, adaptaciones de materiales, etc.

5.- Se adoptarán criterios de flexibilización de los grupos de alumnos (mezcla de

grupos) cuando terminen la E.I, de 2º a 3º de Primaria y de 4º a 5º de Primaria.


60

6.-Los hermanos de la misma edad (gemelos/mellizos) que se matriculen por

primera vez en el centro en E.I. 3 años serán escolarizados en la misma o distinta aula

a petición de la familia hasta completar la etapa de E.I., momento en el cual el equipo

docente en sesión de evaluación (3º evaluación de E.I. 5 años) valorará y decidirá la

conveniencia de continuar juntos o separados de acuerdo con el criterio de

flexibilización de grupos que se realiza en 1º, 3º y 5º de Primaria.

7.-Los alumnos del UEE se integrarán en las aulas ordinarias hasta el nivel

máximo de Educación Primaria que corresponda a la EBO.

Esta decisión del equipo docente en coordinación con el equipo de orientación,

el equipo directivo es vinculante, por ello se informará a los padres de esta norma en

el momento en que formalicen la matricula.

H.3. AUSENCIAS DEL PROFESORADO

La asistencia a clase de los maestros, el sistema de control y de justificación

será acorde con lo dispuesto en las Instrucciones de la Resolución del 08/05/12 sobre

el procedimiento de actuación ante situaciones que requieren justificación de las

ausencias al trabajo por enfermedad común o accidente no laboral y las Instrucciones

del 16/03/16.

Los maestros que soliciten permiso o cualquier licencia legal para ausentarse del

Centro, avisarán al Equipo Directivo con la antelación suficiente prevista en la

normativa y cumplimentarán el impreso que a los efectos existe en la Secretaría del

Colegio.

(Protocolo de ausencias del profesorado)

Asimismo, deberán dejar programadas las actividades a desarrollar por su

sustituto con los alumnos mientras dure su ausencia.

Las visitas médicas deberán ser justificadas mediante escrito del facultativo,

indicando día y hora de la consulta.


61

Para el resto de ausencias siempre habrá que pedir justificante, que habrá de

entregarse al Jefe de Estudios. Todos los justificantes irán acompañados de los

modelos elaborados para ser cumplimentados por el profesorado.

La sustitución del maestro ausente será realizada por un maestro libre de

actividad directa con alumnos, según indicación de la Jefatura de Estudios, siguiendo

un turno rotatorio y equitativo.

H.4. REUNIONES

1) Durante el curso escolar el tutor convocará a las familias, al menos, a tres

reuniones colectivas y a una entrevista individual.

2) En la primera reunión del curso con el conjunto de los padres se tratarán al

menos los siguientes temas:

- Presentación de los maestros y del grupo de alumnos.

- Horario del centro.

- Calendario de entrevistas con los padres.

- Información sobre el P.E. y las NCOFC.

- Asistencia, puntualidad e higiene.

- Normas de convivencia del aula.

- Hábitos de estudio.

- Criterios de evaluación, recuperación y promoción.

- Actividades complementarias, extraescolares y extracurriculares (si

hubiesen sido programadas.)

3) En la 2ª reunión con el conjunto de padres se tratarán los aspectos generales

de la marcha del curso y aquellos otros dignos de destacar.

4) En la 3ª y última reunión general con padres se hará balance global del curso y

aquellas estimaciones y recomendaciones que cada tutor considere convenientes.

5) En el mes de junio de cada curso escolar se celebrará una reunión con los

padres/madres de los nuevos alumnos de Educación Infantil (3 años) que se

incorporarán al centro el curso siguiente.

(Protocolo de acogida de nuevos alumnos de EI 3 años)


62

H.5. RECLAMACIÓN CONTRA CALIFICACIONES

Los padres o tutores legales del alumnado podrán reclamar contra las

calificaciones derivadas del proceso de evaluación continua o final del curso, con

arreglo al siguiente procedimiento:

a) Las reclamaciones contra las calificaciones de la evaluación continua se

formularán ante el Director o, en su caso, ante el Jefe de Estudios, que las resolverán

a tenor de los criterios de evaluación programados, consultando al maestro respectivo

y previa audiencia del equipo docente que imparte enseñanzas en el grupo al que

pertenece el alumno reclamante.

b) Los boletines de notas serán entregados por los profesores tutores a los

alumnos al finalizar cada trimestre. Los alumnos devolverán al tutor el justificante

firmado por los padres o tutores legales en el plazo que estipulen. A principio de cada

curso escolar el tutor hará llegar a las familias una autorización para dicha recogida de

boletines en la que quedaran informados de la fecha exacta de entrega de dichos

boletines tras acuerdo tomado en la CCP.

c) Las reclamaciones contra las calificaciones de la evaluación final de junio se

formularán por escrito en un plazo no superior a cinco días, a contar desde la

notificación a los padres o tutores del resultado de la evaluación. La reclamación se

interpondrá y resolverá según lo establecido en el punto anterior.

d) En el caso de disconformidad con la resolución adoptada por el Director, se

elevará el expediente a los Servicios Periféricos de la Consejería de Educación, cinco

días después de la notificación al interesado.

e) La notificación a los padres o tutores legales del alumno de los resultados

obtenidos irá acompañada de la mención expresa al derecho que les asiste a

reclamar.

f) En el supuesto extraordinario de que fuera necesaria la aplicación de nuevas

pruebas, éstas serán elaboradas por el equipo de evaluación y Jefatura de Estudios,

respetando los criterios de evaluación para el nivel.


63

H.6. RECLAMACIONES CONTRA PROFESORES

1.- Las reclamaciones que los alumnos deseen realizar sobre cualquier

maestro de área, las canalizarán a través de su maestro-tutor. En caso de que estas

reclamaciones afectasen al tutor, los alumnos las dirigirán al Jefe de Estudios, quien

las resolverá previa audiencia del interesado.

2.- Cuando exista algún tipo de reclamación relativa a un docente, los padres

deberán dirigirse en primer lugar al maestro afectado, al objeto de conocer todas las

circunstancias del hecho. Si no fuera suficiente, los padres lo pondrán en conocimiento

del Equipo Directivo que resolverá previa audiencia del maestro interesado.

H.7. ELECCIÓN MATERIAS OPTATIVAS (RELIGIÓN O VALORES)

Los padres/madres o tutores legales del alumnado manifestarán la opción de

recibir la Religión Católica o Valores, al principio de su escolarización en Educación

Infantil o Primaria en este centro, según corresponda, pudiendo variar su elección al

comienzo de cada curso escolar.

H.8. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

El alumnado que no participe en las actividades extraescolares y

complementarias, será atendido por el maestro del mismo nivel o ciclo y, en su

defecto, por el más próximo o con disponibilidad horaria.

Para participar en las actividades extraescolares y complementarias será

necesaria e imprescindible la autorización por escrito del padre/madre o tutores

legales, siempre que requieran la salida del Centro.

El maestro-tutor acompañará a sus alumnos siempre que participe la mayoría de

la clase, pudiendo ser acompañado por otro maestro si tuviera disponibilidad horaria.

Podrán participar en las actividades extraescolares y complementarias los

alumnos sin tutor, siempre que haya otro maestro que se haga cargo de ellos.


64

Las actividades extraescolares y complementarias que impliquen

desplazamiento fuera del centro o de la localidad, son voluntarias para alumnos y

maestros.

Por otra parte, cuando estas actividades impliquen desplazamiento fuera de la

ciudad, será preceptivo solicitar el permiso previo a los Servicios Periféricos, en los

plazos y forma previsto legalmente siempre que el viaje sea de más de un día.

Además, será necesaria la aprobación del Consejo Escolar de dicho viaje y la

remisión a la Dirección Provincial de la documentación complementaria acerca del

proyecto del viaje: los objetivos, justificación, etc. Todo ello se deberá enviar

conjuntamente a la Delegación Provincial: solicitud de viaje, proyecto y aprobación del

Consejo Escolar, para su aprobación última por el Coordinador Provincial de los

Servicios Periféricos, con el visto bueno de la Inspección Educativa.

Las actividades extraescolares que impliquen desplazamiento fuera de la

localidad, provincia y/o comunidad autónoma de un día de duración, sin pernoctar,

requerirán la solicitud de la Orden de comisión de servicio al Director Provincial. (No es

necesario en estos casos presentar proyecto de la actividad al servicio de inspección.)

H.9. CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO

Serán los siguientes:

1º.- Profesor/a que en ese momento esté apoyando al aula.

2º.- Profesor/a con apoyo (que se suprimirá) en el nivel o ciclo más cercano

al del grupo en el que falta el maestro/a.

3º.- Responsable de Biblioteca.

4º.- Coordinadores de ciclo/nivel.

5º.- Coordinador de Formación.

6º.- Equipo de Orientación: P.T y A.L.

7º.- Equipo Directivo en este orden: Jefa de Estudios, Secretaria, Director.

8º.- Sustitución de la UEE.


65

Si el aula cuenta con AL(a tiempo total o parcial) se quedará sustituyendo los

días que esté en el centro y el resto de días se hará de forma alterna por el

profesorado de PT y AL respectivamente. Esta medida se llevará a cabo durante dos

semanas y posteriormente la baja será cubierta por el resto del profesorado hasta la

incorporación de la maestra titular o del profesor sustituto en su caso.

9º.-En las bajas que se puedan prever de larga duración y no las cubra la

Dirección Provincial, si la maestra de apoyo está haciendo dicha sustitución y no

puede realizar sus apoyos, se organizarán las sustituciones de dicha profesora en los

grupos donde hay niños con especiales dificultades y en 3 años (si es el primer

trimestre.).

H.10. SUSTITUCIÓN DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

Cuando un representante de los padres/madres de alguna comisión del Consejo

Escolar no pueda asistir a la reunión convocada, podrá ser sustituido por el

representante de los mismos de la comisión de Asuntos Varios o si no, por otro

representante de otra Comisión perteneciente a este sector del Consejo Escolar. De

igual manera se procederá en el sector de maestros.

I. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO EN EL CENTRO Y

LAS NORMAS PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y LOS RECURSOS

I.1. Adjudicación de aulas ordinarias

La distribución y organización de los espacios que ocuparán los distintos niveles,

será de la siguiente forma:

a. Los grupos de los niveles de 1º y 2º de Primaria, ocuparán las aulas del

pasillo de la planta baja.

b. Los grupos de los niveles de 3º y 4º de Primaria, ocuparán las aulas del

pasillo intermedio de la primera planta.

c. Los grupos de los niveles de 5º y 6º de Primaria ocuparán las aulas del

pasillo del fondo de la primera planta.


66

d. Es conveniente que las aulas del mismo nivel sean contiguas para

facilitar el trabajo y la coordinación entre los distintos profesores

paralelos.

e. Las aulas habilitadas para las cuartas líneas que de modo ocasional son

creadas, ocuparán las aulas de la planta baja del pasillo de los

despachos de dirección y administración.

f. Los grupos de Educación Infantil podrán cursar toda la etapa en la

misma aula.

Con todo, cuando exista un grupo extraordinario por encima de las tres líneas

con las que cuenta el Centro en Educación Infantil, el Equipo directivo asignará el

espacio más idóneo para dicho grupo teniendo en cuenta la edad y las características

generales. de los alumnos. El grupo que ocupará el aula habilitada en el pasillo de los

despachos de dirección para tal fin, será elegido, siguiendo el criterio de antigüedad y

rotación entre las tutoras del nivel de 5 años.

I.2..Entrada del alumnado

La entrada y salida de los alumnos al centro se llevará a cabo del siguiente

modo:

Los alumnos/as de Educación Infantil a excepción de las aulas habilitadas en el

edificio de Primaria, entrarán y saldrán por las puertas del aula que dan al patio de

recreo.

Los alumnos de Educación Infantil de la/las aulas habilitadas en el edificio de

Primaria harán sus filas en el vestíbulo de la entrada principal.

Los alumnos de Primaria accederán por la puerta principal de la calle Castellón

que se abrirá a las 8:55 horas y se cerrará a las 9:10 horas. Los alumnos pasarán de

forma ordenada directamente a sus aulas.

Las entradas de los alumnos/as estarán supervisadas por algún miembro del

Equipo Directivo y el grupo de profesores del turno de recreo de cada día.


67

Todos los alumnos entrarán al centro bajo la vigilancia de los maestros

encargados de dicha tarea y serán recibidos en el aula respectiva por el maestro tutor

o especialista que tenga clase en ese momento con el grupo.

Para la vigilancia de la entrada de los alumnos se harán turnos rotatorios entre

los maestros de forma similar a los del recreo.

I.3. Salida del recinto escolar

Los alumnos de Primaria saldrán de la siguiente forma:

• Los alumnos de 1º harán las filas en el recinto exterior designado para

ello y los padres pasarán a dicho recinto a recogerlos. ´

• Los alumnos de 2º saldrán por la puerta principal del edificio de primaria

de la calle Castellón.

• Los alumnos de 3º bajarán por las escaleras del hall principal y saldrán

por la puerta principal de la calle Castellón (edificio de Primaria.)

• Los alumnos de 4º a 6º de Primaria bajarán por las escaleras que bajan

a las pistas y las cruzarán para salir por la verja del fondo del patio.

• Al final de la jornada lectiva cada profesor y el turno de recreo

correspondiente acompañará a la escalera a los alumnos que tenga a su

cargo en ese momento y de los distintos pasillos.

• No está permitida la salida del recinto escolar en horario lectivo, a todo el

alumnado, salvo causa justificada y con la supervisión correspondiente

del Director o Jefe de estudios y en el caso de alumnos, con el permiso

del tutor. El adulto responsable de recoger al alumno (padre, madre, tutor

legal o persona al cargo) deberá cumplimentar la hoja de registro de

salida de alumnos en horario lectivo.

• Cuando un alumno haya de ser recogido por persona distinta a la que

habitualmente lo trae y recoge, deberá acreditar la relación con el

alumno/a y las causas extraordinarias que motivan el cambio producido

para recoger al alumno/a del recinto escolar.


68

• En cualquier caso, la persona que recoja a un alumno/a durante la

jornada escolar, además de acreditar la relación o parentesco con el

mismo, cumplimentará y firmará un documento en el que se exponga el

motivo, la fecha y hora en que se retire al alumno/a del centro.

• El primer día de cada curso escolar las entradas al centro se realizarán

por las puertas de los patios de EI y formarán filas en las pistas

polideportivas. Allí serán recogidos por los tutores correspondientes. En

el suelo de las pistas polideportivas se marcará el nivel y la letra

correspondiente de cada curso y los alumnos una vez comprobadas las

listas de ese curso se colocarán en la fila correspondiente.

• Durante la entrada el primer día de curso, la puerta principal del edificio

de primaria (C/ Castellón s/n), permanecerá cerrada hasta que los

alumnos estén en sus aulas.

• En caso de evacuación del centro se seguirá el protocolo

correspondiente.

(Protocolo de evacuación)

I.4.Ubicación y vigilancia del alumnado en los recreos

Habitualmente, en los periodos de recreo, los alumnos permanecerán en el patio

que les corresponda, a saber:

- El alumnado de Educación Infantil utilizará los patios situados frente a sus

aulas.

- El alumnado de E. Primaria se ubicará en las pistas contiguas al gimnasio.

Estos serán acompañados por los maestros/as que estuvieran en el turno de recreo.

Ubicación de niveles.

a) El alumnado hará uso de los servicios a lo largo del recreo, y los maestros

encargados del turno correspondiente sólo les dejarán entrar ordenadamente, a cada

aseo.


69

b) En horario de recreo los alumnos no deberán permanecer en el aula sin la

atención del maestro. Las aulas durante el periodo de recreo, deberán permanecer

cerradas

c) Se vigilará la puerta de la planta baja del edificio de primaria y de la primera

planta, en su caso, quedando encargados de la apertura y cierre de las puertas los

maestros responsables de cuidar el patio. Cuando un profesor permanezca en el aula

con alumnos y éstos salgan trascurridos unos minutos al recreo, lo harán

acompañados de dicho profesor, siendo éste el encargado de abrir y cerrar con llave

las puertas de acceso al patio de recreo.

d) En los días de climatología adversa los tutores/as permanecerán en las aulas

con su alumnado, y los maestros no tutores vigilarán los aseos, pasillos, etc.,

reforzando la vigilancia según determine para cada curso el Equipo directivo,

turnándose con los tutores para que todo el profesorado tenga unos minutos de

descanso. En estos días de lluvia los alumnos de Infantil saldrán al gimnasio siempre

que esté disponible con un turno de vigilancia de recreo diferente, que se organizará

todos los años a principio de curso.

e) Se dará una llave del portón final de las pistas –puerta sur- a un maestro de

cada turno de recreo de Educación Primaria para poder abrirlo y cerrarlo, al objeto de

recoger, con la debida diligencia, los balones u otros objetos que, de vez en cuando,

salen fuera del patio del colegio. Uno de los maestros que atienden el recreo

acompañará al alumno/a que sale a recogerlo.

f) Se hará una especial vigilancia en los aseos durante el recreo para evitar

cualquier tipo de incidencias.

g) Al finalizar el recreo, los maestros encargados de cada turno atenderán el

retorno de los alumnos al interior del edificio, en los lugares de vigilancia acordados al

principio de cada curso escolar por los componentes de dicho grupo. Cada tutor o el

profesor que tenga clase con un grupo, será el encargado de recibirlo en el aula

correspondiente.

h) La vigilancia de los recreos se hará siempre, como mínimo, con las ratios

fijadas por la normativa correspondiente: en Ed. Primaria un maestro/a cada 60

alumnos/as o fracción y en Educación Infantil un maestro/a cada 30 alumnos/as o

fracción.


70

Los maestros/as con vigilancia de recreo saldrán puntualmente al mismo para

evitar que los niños/as estén solos sin ningún control.

1.- El Jefe de Estudios, al comienzo de cada curso y con la colaboración de

los maestros responsables, organizará los horarios de utilización de los distintos

espacios comunes teniendo en cuenta las necesidades de cada maestro y curso.

2.- Cada maestro velará por el mantenimiento correcto de los espacios

comunes referidos en el punto anterior.

3.- La realización de las actividades extracurriculares se llevarán a cabo en

los espacios que el equipo directivo estime apropiados, oído el claustro y en

coordinación con el AMPA.

4.- Las actividades extracurriculares, no se realizarán dentro de las aulas

destinadas a docencia con alumnos (aulas ordinarias). El uso de los espacios

destinados a la atención de PT, AL, Apoyos etc. se hará de forma rotatoria.

I.5.La Biblioteca Escolar

El colegio dispone de un fondo bibliográfico a disposición de la comunidad

escolar que es dirigido y controlado por el maestro coordinador de la biblioteca.

I.6. Aula de informática

Existe un aula de informática con diecisiete ordenadores de mesa a disposición

de todo el profesorado y alumnado del centro. Para su correcto funcionamiento se

deberá dejar en perfecto estado de limpieza, orden y desconectados de la red eléctrica

al finalizar cada actividad.

Para organizar el uso de esta sala, se dispondrá en la sala de profesores de un

cuadrante de horas disponibles para que el profesorado pueda reservar con antelación

la sesión deseada.


71

I.7. Aula de música

Existe un aula dedicada exclusivamente a impartir las clases de música,

coordinada por el/los maestro/s que imparten esta especialidad.

I.8. Salón de usos múltiples

Para la utilización del material de esta dependencia, tendrá prioridad el maestro

que haya hecho la reserva previa en un estadillo disponible al efecto y situado en la

sala de profesores.

I.9. El Comedor Escolar

El Comedor Escolar se regirá por el conjunto de reglas contenidas en este

documento y normativa supletoria o complementaria del mismo.

I.10. El Gimnasio

1.- Se tendrá especial cuidado en el mantenimiento del orden y conservación

de los materiales existentes, así como cierre de grifos, puertas y apagado de las luces.

2.- No se podrá acceder a dichas dependencias durante el recreo sin permiso

previo del profesor de Educación Física o del Jefe de Estudios.

3.- Se tendrá especial cuidado en mantener durante las clases la puerta de

acceso al patio cerrada para evitar el paso incontrolado de alumnos y las corrientes de

aire.

4.- En horario no lectivo, el Pabellón Polideportivo podrá ser utilizado por el

maestro especialista de Educación Física para el desarrollo de campeonatos y otro

tipo de actividades deportivas.


72

5.- El Polideportivo podrá utilizarse por cualquier entidad cultural o deportiva

en horario no lectivo, en virtud del correspondiente acuerdo que sobre vigilancia,

seguridad y mantenimiento se suscriba con el Excmo. Ayuntamiento, según la

normativa al efecto de la Consejería de Educación.

6.- También podrá utilizarse por los alumnos del Comedor Escolar, tras la

comida de mediodía, aquellos días que las inclemencias del tiempo (lluvia, frío,

calor…) lo exijan, siempre que estén debidamente controlados y vigilados por las

monitoras de dicho servicio, mostrando especial cuidado a su limpieza y conservación.

I.11. Material reprográfico y otros.

1.- Los medios de reprografía se utilizarán preferiblemente por parte del

conserje en horario lectivo. En caso de utilización por el profesorado, se hará

correctamente o, si se tienen dudas, asesorándose, para evitar su mala utilización y

posibles averías.

2.- Existen dos encuadernadoras, dos plastificadoras y una guillotina.

3.- No está permitido el uso de los medios reprográficos del Centro con fines

particulares ni por el alumnado.

I.12. Otro material audiovisual.

• Proyector de diapositivas.

• Un retroproyector.

• Material de video y audio.

• Radiocasetes.

• Reproductores multimedia (cañones).

• Pizarras digitales.

Todo este material está a disposición del profesorado, el cual ha de utilizarse

correcta y ordenadamente, reintegrándolo a su sitio después de su uso.


73

I.13. Otros recursos:

• Mapas

• Cuerpos geométricos

• Minerales

• Etc.

Del mismo modo, este material una vez utilizado, deberá devolverse al almacén

para estar a disposición del resto del profesorado.

I.14.Rincón multisentorial:

• Está ubicado en la sala de trabajo de la fisioterapeuta del centro.

• El aula no podrá utilizarse en grupos superiores a 3 alumnos/as.

• Para su utilización deberá ponerse en conocimiento de jefatura de estudios

y/o tutor de la UEE.

• Se tendrá especial cuidado en el mantenimiento del orden y conservación

de los materiales existentes, así como del cierre de puertas y apagado de

sistemas de iluminación.

• No se podrá acceder a dicha dependencia durante el horario de trabajo de

fisioterapeuta, y durante el recreo, sin permiso previo de jefatura de

estudios y/o tutora de la UEE.

I.15.Parking

En los días de nieve o de meteorología adversa, se reservará la plaza de parking

contigua a la entrada, para el personal con discapacidad.


74

I.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

I.3.1. La jornada escolar del alumnado

Tiempo lectivo o de desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en la

Escuela:

De 9 a 14 horas, de lunes a viernes. 25 horas semanales. Carácter

obligatorio.

El horario para atender los “olvidos” será exclusivamente de 9:15 a 10:00

Servicios complementarios:

a) Aula Matinal: de 7’30 a 9 horas, de lunes a viernes.(Carácter

voluntario)

b) Comedor Escolar: de 14 a 16 horas, de lunes a viernes.(Carácter

voluntario)

Tiempo de ocio educativo: actividades extracurriculares.

De 16 a 18 horas, de lunes a jueves. (Carácter voluntario).

I.3.2. La jornada laboral del profesorado

Jornada o período lectivo (tiempo de docencia y de atención al alumnado):

De 9 a 14 horas, de lunes a viernes.

25 horas semanales, repartidas en 30 sesiones.

Período no lectivo:

4 horas semanales, distribuidas del siguiente modo:

a) Tarde pedagógica y de acción tutorial: lunes. (3 horas)

• 2 horas de coordinación pedagógica, sesión de evaluación,

formación, Claustro de Profesores...

• 1 hora de atención a madres y padres (tutoría).

b) 1 hora los martes de 14.00 a 15.00 horas.


75

Durante los meses de octubre a mayo el horario será de cuatro sesiones antes

del recreo y dos sesiones después del recreo:

✓ 1ªSesión: de 9:00 a 9:45.

✓ 2ª Sesión: de 9:45 a 10:30.

✓ 3ª Sesión: de 10:30 a 11:15.

✓ Recreo: de 11:15 a 11:45.

✓ 4ªSesión: de 11:45 a 12:30.

✓ 5ªSesión: de 12:30 a 13:15.

✓ 6ª Sesión: de 13:15 a 14:00

Durante los meses de septiembre y junio el horario será de cuatro sesiones

antes del recreo y dos sesiones después del recreo:

✓ 1ªSesión: de 9:00 a 9:35

✓ 2ªSesión: de 9:35 a 10:10

✓ 3ªSesión: de 10:10 a 10:45.

✓ 4ªSesión: de 10:45 a 11:20

✓ Recreo: de 11:20 a 11:50

✓ 5ª Sesión: de 11:50 a 12:25

✓ 6ª Sesión: de 12:25 a 13:00

Los martes de 14:00 a 15:00 horas el personal docente cuenta con una hora

más complementaria dedicada a, actividades de programación, preparación de trabajo,

corrección...


76

K. LOS PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DE LAS

FALTAS DE ASISTENCIA A CLASE DE LOS ALUMNOS, Y LAS

CORRESPONDIENTES AUTORIZACIONES O JUSTIFICACIONES PARA LOS

CASOS DE AUSENCIA.

(Protocolo de comunicación por parte de las familias de la ausencia temporal

de un alumno)

K.1. ASISTENCIA A CLASE DE LOS ALUMNOS/AS

K.1.1. - Según el Título III, Art. 35 del R.D. 732/1.995 de 5 de mayo,el estudio

constituye un deber básico del alumnado que se concreta, entre otras cosas, en la

obligación que tienen los alumnos de asistir a clase y hacerlo puntual y asiduamente,

estando los padres obligados a velar por su cumplimiento.

La asistencia a clase del alumnado será controlada por el maestro/a tutor/a.

Cuando la clase sea atendida por otro maestro/a distinto al tutor deberá comunicar a

éste la falta de asistencia para que la anote en la hoja control. Estas faltas serán

registradas semanalmente en el programa DELPHOS por los tutores/as.

K.1.2. - Las faltas de asistencia de los alumnos/as deben ser justificadas

fehacientemente, por escrito, o por el padre/madre o tutores legales de dichos alumno.

K.1.3. - Las faltas de asistencia del alumnado justificadas o no, se comunicarán

a los padres en el boletín informativo de evaluación. Si las faltas de asistencia son

reiteradas (y/o no justificadas) se comunicará dicha circunstancia a los padres con la

mayor brevedad posible. En caso de que persista la actitud del alumno, con

conocimiento del padre-tutor, dicho absentismo se pondrá en conocimiento de la

PTSC del centro para incoar, en su caso, el Protocolo de Absentismo previsto en la

normativa vigente.

K.1.4.-Los justificantes de las faltas y estadillo correspondiente de las mismas,

serán conservados por el maestro/a tutor/a.

K.1.5.- La impuntualidad reiterada de los alumnos, además de constituir la falta

correspondiente, se comunicará oportunamente a los padres por el tutor/a.

Por otra parte, tres faltas de puntualidad, constituirán una falta de día completo.


77

La impuntualidad reiterada y las faltas a clase serán causa del inicio del

protocolo de absentismo de acuerdo con lo previsto en la Orden de 9 de marzo de

2007, de las Consejerías de Educación y ciencia y Bienestar Social sobre absentismo

escolar en Castilla La Mancha.

El Colegio abrirá sus puertas a las 8:55 horas de la mañana y a las 9:10 se

procederá a la clausura de las mismas.

Los alumnos que lleguen después de esta hora permanecerán en la biblioteca o

jefatura de estudios hasta el siguiente cambio de clase. Del mismo modo si los

alumnos acceden al centro después de una visita médica, que acreditarán

fehacientemente, se incorporarán al centro en el cambio de hora o en el recreo.

L.LOS PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN DEL PROTOCOLO DE

CUSTODIA DE MENORES, ESTABLECIDO POR LA CONSEJERIA CON

COMPENTENCIA EN EDUCACIÓN.

I. CONSIDERACIONES PREVIAS.

Dado el número cada vez mayor de alumnos provenientes de matrimonios

disueltos desde el centro educativo creemos conveniente la divulgación de los

siguientes criterios con objeto de evitar conflictos con los progenitores y salvaguardar

el bienestar del menor.

En primer lugar conviene recordar dos conceptos jurídicos que a veces dan

lugar a errores.

PATRIA POTESTAD: Son los derechos y obligaciones de los padres para con sus

hijos. Entre los deberes se encuentran el de velar, el de compañía, el de alimentos,

educación y corrección.

En las separaciones se establece por defecto la patria potestad compartida entre

los ex cónyuges. Rara vez se priva a un progenitor de la patria potestad.

Esto es, las decisiones sobre los menores han de ser tomados por acuerdo entre

los ex cónyuges.

Si el acuerdo no existiera será el Juez quien determine.

GUARDIA Y CUSTODIA: Se define como el conjunto de medidas y decisiones que el

progenitor, a cuyo cuidado queda el menor, debe tomar para garantizar el diario

desarrollo del menor

.


78

Mientras el alumno sea menor de edad y salvo que el progenitor tenga retirada

la Patria Potestad por sentencia judicial, y teniendo en cuenta que el derecho a la

información sobre el proceso educativo de sus hijos/as es un DERECHO DE LOS

PADRES, en virtud del art. 4 de la Ley Reguladora del Derecho a la Educación, por

tanto, el Centro escolar debe facilitar a ambos progenitores toda la información pues

ambos padres tienen el derecho y el deber de velar por la educación de sus hijos.

Los padres y madres comunicarán al Centro cualquier situación familiar

(separaciones, divorcios…) que afecten a la relación del centro con la familia. Además,

es recomendable que cada tutor tenga una copia de la sentencia de separación( al

menos la parte en la que se regula el régimen de visitas) y que este informe al equipo

docente de las circunstancias del alumno.

II. SOLICITUD Y FACILITACION DE INFORMACION DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACION A PADRES SEPARADOS.

1.-El padre o madre realizará su solicitud por escrito al Centro, acompañando

copia fehaciente de la sentencia.

2.-Recibida la petición de información, se comunicará al padre o madre que

tenga la custodia de la petición recibida, concediéndole un plazo de 10 día para que

pueda formular la alegaciones que estime pendientes.

3.-Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado alegaciones, el Centro

procederá a hacer simultáneamente a ambos progenitores copia de cuanta

información documental se entregue a la persona que tiene la custodia del alumno/a.

4.-El derecho a recibir información escrita incluirá el derecho a hablar con los

tutores y a recibir información verbal.

5.-En ningún caso se considerarán documentos relevantes para denegar

información al progenitor no custodio, denuncias, querellas, demandas, reclamaciones

extrajudiciales o ningún otro documento que no consista en resolución judicial o

acuerdo entre las partes que conste en documento público.

6.-No se emitirán informes por escrito distintos de los documentos oficiales,

salvo por orden judicial, en cuyo caso se emitirán con plena veracidad e

independencia.


79

III. ESCOLARIZACIÓN

En los casos de escolarización (nuevo ingreso o traslados de matrícula) sólo se

admitirá una única instancia por cada alumno/a, en la que necesariamente han de

constar los datos completos del padre o madre, o tutores legales, así como las firmas

de éstos. Y ello con independencia del estado civil de los padres. Si una solicitud o

instancia no reúne los anteriores requisitos la administración educativa tendrá que

solicitar a ambos progenitores del/la subsanación. Y ante la falta de subsanación en

tiempo y forma se actuará tal y como se indica a continuación:

Deberá comunicarse al progenitor no custodio y no privado de la patria potestad

que recibe información, a fin de que presente alegaciones, sin perjuicio de acordar y

ejecutar lo que el progenitor que tiene la custodia ha solicitado. Cuando exista

desacuerdo irreconciliable, se pondrán los hechos en conocimiento de la

Administracion educativa para que ésta, en su caso, lo ponga en conocimiento del

ministerio Fiscal, para que se garantice los derechos del menor.

IV.OTRAS DECISIONES DE ESPECIAL RELEVANCIA.

En estos casos que a continuación se enumeran, ambos padres tendrán que

manifestar mutuo acuerdo aportando en cada caso la firma de estos.

✓ -Opción por asignaturas que afectan a la formación religiosa o moral.

✓ -Autorizaciones para viajes de larga duración fuera de la jornada lectiva.

✓ -Traslados de matrícula.

✓ -Actividades extraescolares de larga duración fuera de la jornada lectiva.

✓ -En general, cualquier decisión que se salga naturalmente de las decisiones

ordinarias.

V.RECOGIDA DE ALUMNO/A FUERA DEL HORARIO ESTABLECIDO POR EL

REGIMEN DE VISITAS.

El progenitor que tenga la custodia del alumno deberá informar al centro cuando

el otro progenitor va a recoger al alumno fuera del régimen de visitas.

En el caso de que no se haya informado de tal hecho, se deberá llamar

telefónicamente al progenitor custodio para que este de su consentimiento o no.

Si no se ha podido contactar con este, será el equipo directivo el que proceda.


80

VI.OTROS ASPECTOS

Se harán constar los teléfonos de contacto tanto del Centro como de los

progenitores o personas autorizadas a recoger al alumno.

Se debe facilitar las tutorías a ambos progenitores para lo cual habrá de informar

a ambos de horarios, etc.

Se debe facilitar el calendario escolar a ambos progenitores.

Se debe facilitar a ambos progenitores el programa de actividades escolares y

extraescolares tales como excursiones, visitas a museos., estancias en granja-

escuela, etc.

Ambos progenitores han de autorizar que el alumno desarrolle la actividad.

Se debe informar a ambos progenitores de fiestas y celebraciones a las que se

autorice la asistencia de personal ajeno al Centro.

Ambos progenitores han de autorizar la realización de la evaluación

psicopedagógica, así como otro tipo de autorizaciones que puedan surgir a lo largo del

curso escolar.

M.LAS MEDIDAD NECESARIAS PARA EL BUEN USO, EL CUIDADO Y EL

MANTENIMIENTO DE LOS MATERIALES CURRICULARES POR PARTE DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

El seguimiento, valoración y gestión del Programa de gratuidad correrá a cargo

de la comisión de materiales curriculares integrada por la Directora, la Secretaria, una

maestra y tres padres elegidos en el seno del Consejo Escolar.

Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

a) Recoger los libros de texto a final de curso, revisar que estén

convenientemente identificados y su estado de conservación,

descartando aquellos que no estén en condiciones mínimas de

reutilización.

b) Realizar un inventario con los libros de texto que se encuentren en

condiciones de uso y mantener actualizada la aplicación informática

Delphos, clasificados por curso y materia. Esta actuación se realizara

en el mes de junio.

c) Al inicio de curso, adjudicar los libros al alumnado beneficiario de la

convocatoria, atendiendo a los principios de esta Orden.


81

Los centros educativos deberán arbitrar las medidas necesarias para

responsabilizar al alumnado del uso adecuado de los libros, fomentando valores

sociales como la solidaridad y el respeto.

Asimismo la Comisión podrá determinar la pérdida del derecho a participar en la

siguiente convocatoria si por causas imputables al alumnado se provoca un deterioro

de los libros prestados que imposibilitan su uso en siguientes convocatorias.

Los usuarios del programa de gratuidad de materiales curriculares están

obligados a conservar en buen estado de dichos materiales y tendrán que reponer los

ejemplares deteriorados o extraviados por causas imputables al propio alumno; en

caso contrario, este alumno será excluido el próximo curso como beneficiario del

Programa de Gratuidad.

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Y ACIÓN O ENCIA N CO 2020 C NCIceip-franciscoginerdelosrios.centros.castillalamancha.es/...I. El desarrollo de la educación dentro de un marco de tolerancia y respeto a la libertad