Найвищих вершин досягає той, хто доходить до найглибших глибин. Л. Фаулер. Ти ніколи не будеш знати достатньо, якщо не будеш знати більше, ніж достатньо. В. Блейк.
Науково-методична проблема гімназії : «Формування життєспроможної особистості шляхом підвищення ефективності науково-методичного та психологічного супроводу навчально-виховної та управлінської діяльності у нових соціокультурних умовах засобами національно-патріотичної педагогіки». Науково - методична проблема МО: «Формування національно-патріотичної життєспроможної особистості в нових соціокультурних умовах».
Вивчення програм з української мови та літератури за новим Державним стандартом базової і повної
загальної середньої освіти
Засідання МО вчителів української мови та літератури
Психологічні передумови вдосконалення навчально-виховного процесу
Комфорт і гармонія
Заохочення і похвала
Дружнє спілкування
Обґрунтоване оцінювання
Виховання і справедливе зауваження
УЧЕНЬ - АКТИВНИЙ СПІВТВОРЕЦЬ УРОКУ
4. Створення умов для успішної інтелектуальної
діяльності й словесної творчості
3. Формування здатності до
інтелектуальної діяльності та
словесної творчості
2. Мова має вивчатися не завдяки багато
разовому повторенню
1.Формування уміння висловлювати думку-
узагальнення внаслідок сприймання, відтворення
та будови тексту
Класифікація інтерактивних уроків та їх структура
інтерактивні уроки кооперативного навчання; інтерактивні уроки колективно-групового навчання; технології ситуативного моделювання; інтерактивні технології опрацювання дискусійних
питань.
мотивація (привернення уваги учнів до проблеми, зацікавлення нею) – 5% часу; оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів – 5% часу; надання необхідної інформації – 10% часу; інтерактивна вправа – центральна частина заняття (практичне засвоєння матеріалу, що
включає інструктування, об’єднання дітей у групи, розподіл ролей, виконання завдань, презентація результатів роботи) – 60% часу;
підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку – обговорення з метою усвідомлення зробленого упродовж уроку – 20% часу.
КЛАСИФІКАЦІЯ:
СТРУКТУРА
Правила організації інтерактивного навчання
• до роботи залучаються всі учні; • школярі повинні мати певну психологічну підготовку; • клас ділиться на підгрупи; • приміщення відповідно підготоване; • учні налаштовуються на неухильне дотримання
регламенту; • створюється атмосфера довіри й доброзичливості.
Використання пошукових методів
-аналіз змісту й форми тексту з використанням знань з різних гуманітарних галузей (літератури, історії, філософії…);
-бесіда за Сократом: учні ставлять проблемні питання і шукають відповіді на них;
-ділова гра: відтворюється поведінка й форми діяльності працівників: учителя, редактора і под..;
-дискусія і мікродискусія: висловлюються різні погляди на проблему; -творча лабораторія: учні подають власні вірші, новели, сценарії, казки; -саморозвиток: після виступу учень оцінює свою працю й аналізує
недоліки; -проблемний семінар: учні доходять істини, пройшовши шлях суперечок і
дискусій; -акваріум: кілька учнів сидять у центрі кімнати в оточенні інших і
дискутують, після завершення дискусії слухачі висловлюють зауваження.
Ігрові форми навчальної діяльності учнів
Мовознавчі Умовно-комунікативні
Комунікативні
Індивідуального спрямування
Колективного спрямування
Рольові
Упровадження комп'ютерних технологій
ефективний допоміжний технічний засіб учбової діяльності;
засіб підвищення мотивації та бажання вчитися; швидкий та ефективний засіб оцінки та контролю
знань, умінь і навичок; наочно-слуховий засіб пізнавальної діяльності; засіб підвищення інтерактивної діяльності.
Формування ключових компетентностей сучасного учня
КОМУНІКАТИВНІПОЛІКУЛЬТУРНІПРОДУКТИВНОЇ
ТВОРЧОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
СОЦІАЛЬНІ
САМОРОЗВИТКУ І
САМООСВІТИ ІНФОРМАЦІЙ
НІ
КОМПЕТЕНТНОСТІ
Ігрові форми навчальної діяльності
РОБОТА
З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
Психологічні передумовивдосконалення
навчально-виховного процесу
Формування ключових компетентностей
сучасного учня Вимоги до структури інтерактивного уроку
та класифікація технологій
Створення навчальних груп
Організація інтерактивного
навчання
Використання пошукових методів
Упровадженння і застосування
комп'ютерних технлологій
Учень – активний
співтворець уроку
Якісний показник роботи з обдарованими учнями (олімпіади, конкурси)
ПІБ учителя ПІБ учня Участь у олімпіаді, конкурсах (ІІ етап)
Пушкіна В.В. Павленко Микита (5-Б клас)Мартиненко Вадим (5-Б клас)
Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 3 місце).
Біленко Т.О Проценко Єлизавета (11-Б клас)Науменко Катерина (6-А клас)Трущенкова Дарія (6-Б клас)
Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 1 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 3 місце).
Федюрко В.Г. Шейко Валерія (8-А клас)Алєесєєнко Катерина (8-А клас)Лисечко Валерія (7-А клас)Шейко Валерія (8-А клас)Алєесєєнко Катерина (8-А клас)Лисечко Валерія (7-А клас)
Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 2 місце); Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 2 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка(ІІ етап 3 місце).
Сіменок Т.І. Шилова Руслана (9-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце);Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 1 місце).
Ременюк Л.О. Шилова Руслана (9-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце);
Сватенкова С.І. Проценко Єлизавета (11-Б клас)Михайлова Анастасія (11-Б клас)
Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце).Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).
Recommended