Презентація методичного об’єднання вчителів української мови та літератури

Ніжинської гімназії № 3

Найвищих вершин досягає той, хто доходить до найглибших глибин. Л. Фаулер. Ти ніколи не будеш знати достатньо, якщо не будеш знати більше, ніж достатньо. В. Блейк.  

Науково-методична проблема гімназії : «Формування життєспроможної особистості шляхом підвищення ефективності науково-методичного та психологічного супроводу навчально-виховної та управлінської діяльності у нових соціокультурних умовах засобами національно-патріотичної педагогіки». Науково - методична проблема МО: «Формування національно-патріотичної життєспроможної особистості в нових соціокультурних умовах».

Вивчення програм з української мови та літератури за новим Державним стандартом базової і повної

загальної середньої освіти

Засідання МО вчителів української мови та літератури

Психологічні передумови вдосконалення навчально-виховного процесу

Комфорт і гармонія

Заохочення і похвала

Дружнє спілкування

Обґрунтоване оцінювання

Виховання і справедливе зауваження

УЧЕНЬ - АКТИВНИЙ СПІВТВОРЕЦЬ УРОКУ

4. Створення умов для успішної інтелектуальної

діяльності й словесної творчості

3. Формування здатності до

інтелектуальної діяльності та

словесної творчості

2. Мова має вивчатися не завдяки багато

разовому повторенню

1.Формування уміння висловлювати думку-

узагальнення внаслідок сприймання, відтворення

та будови тексту

Класифікація інтерактивних уроків та їх структура

інтерактивні уроки кооперативного навчання; інтерактивні уроки колективно-групового навчання; технології ситуативного моделювання; інтерактивні технології опрацювання дискусійних

питань.

мотивація (привернення уваги учнів до проблеми, зацікавлення нею) – 5% часу; оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів – 5% часу; надання необхідної інформації – 10% часу; інтерактивна вправа – центральна частина заняття (практичне засвоєння матеріалу, що

включає інструктування, об’єднання дітей у групи, розподіл ролей, виконання завдань, презентація результатів роботи) – 60% часу;

підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку – обговорення з метою усвідомлення зробленого упродовж уроку – 20% часу.

КЛАСИФІКАЦІЯ:

СТРУКТУРА

Правила організації інтерактивного навчання

• до роботи залучаються всі учні; • школярі повинні мати певну психологічну підготовку; • клас ділиться на підгрупи; • приміщення відповідно підготоване; • учні налаштовуються на неухильне дотримання

регламенту; • створюється атмосфера довіри й доброзичливості.

Використання пошукових методів

-аналіз змісту й форми тексту з використанням знань з різних гуманітарних галузей (літератури, історії, філософії…);

-бесіда за Сократом: учні ставлять проблемні питання і шукають відповіді на них;

-ділова гра: відтворюється поведінка й форми діяльності працівників: учителя, редактора і под..;

-дискусія і мікродискусія: висловлюються різні погляди на проблему; -творча лабораторія: учні подають власні вірші, новели, сценарії, казки; -саморозвиток: після виступу учень оцінює свою працю й аналізує

недоліки; -проблемний семінар: учні доходять істини, пройшовши шлях суперечок і

дискусій; -акваріум: кілька учнів сидять у центрі кімнати в оточенні інших і

дискутують, після завершення дискусії слухачі висловлюють зауваження.

Ігрові форми навчальної діяльності учнів

Мовознавчі Умовно-комунікативні

Комунікативні

Індивідуального спрямування

Колективного спрямування

Рольові

Навчальні ігри

Ділові

Рольові

Діалогічні Лінгвістичні

Упровадження комп'ютерних технологій

ефективний допоміжний технічний засіб учбової діяльності;

засіб підвищення мотивації та бажання вчитися; швидкий та ефективний засіб оцінки та контролю

знань, умінь і навичок; наочно-слуховий засіб пізнавальної діяльності; засіб підвищення інтерактивної діяльності.

Формування ключових компетентностей сучасного учня

КОМУНІКАТИВНІПОЛІКУЛЬТУРНІПРОДУКТИВНОЇ

ТВОРЧОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ

СОЦІАЛЬНІ

САМОРОЗВИТКУ І

САМООСВІТИ ІНФОРМАЦІЙ

НІ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

Ігрові форми навчальної діяльності

РОБОТА

З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

Психологічні передумовивдосконалення

навчально-виховного процесу

Формування ключових компетентностей

сучасного учня Вимоги до структури інтерактивного уроку

та класифікація технологій

Створення навчальних груп

Організація інтерактивного

навчання

Використання пошукових методів

Упровадженння і застосування

комп'ютерних технлологій

Учень – активний

співтворець уроку

Якісний показник роботи з обдарованими учнями (олімпіади, конкурси)

ПІБ учителя ПІБ учня Участь у олімпіаді, конкурсах (ІІ етап)

Пушкіна В.В. Павленко Микита (5-Б клас)Мартиненко Вадим (5-Б клас)

Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 3 місце).

Біленко Т.О Проценко Єлизавета (11-Б клас)Науменко Катерина (6-А клас)Трущенкова Дарія (6-Б клас)

Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 1 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 3 місце).

Федюрко В.Г. Шейко Валерія (8-А клас)Алєесєєнко Катерина (8-А клас)Лисечко Валерія (7-А клас)Шейко Валерія (8-А клас)Алєесєєнко Катерина (8-А клас)Лисечко Валерія (7-А клас)

Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 2 місце); Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 2 місце).Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка(ІІ етап 3 місце).

Сіменок Т.І. Шилова Руслана (9-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце);Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 1 місце).

Ременюк Л.О. Шилова Руслана (9-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце);

Сватенкова С.І. Проценко Єлизавета (11-Б клас)Михайлова Анастасія (11-Б клас)

Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце).Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).