ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 1
OSNOVNA ŠKOLA DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ
RAZREDNA NASTAVA NAČINI, POSTUPCI I ELEMENTI VREDNOVANJA ZA POJEDINE PREDMETE
(kriteriji ocjenjivanja)
Učiteljice i učitelji razredne nastave
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 2
HRVATSKI JEZIK
KNJIŽEVNOST
ODLIČAN (5)
- Prepoznaje i imenuje vrstu književnog djela;
- konkretno i jasno prosuđuje, prima,
raščlanjuje i interpretira književni tekst;
- usvaja nove knjiženo-teorijske pojmove i
prepoznaje ih u tekstu;
- kritički se odnosi prema pročitanom tekstu;
- čita više od zadanog.
VRLO DOBAR (4)
- sudjeluje u interpretaciji književnih tekstova;
- konkretno i jasno analizira književne tekstove
primjenjujući stečena znanja iz književno-teorijskog
nazivlja;
- ima razvijen kritički stav.
DOBAR (3)
- znanje sposobnosti i interesi su na prosječnoj razini;
- razumije pročitani tekst i povremeno sudjeluje u
interpretaciji;
- uz malu pomoć učitelja može primijeniti stečena znanja
iz književno-teorijskog nazivlja;
- čita samo zadano.
DOVOLJAN (2)
- znanje iz književnosti je na početnoj razini;
- prepoznaje neke književno-teorijske pojmove i primjenjuje
ih uz pomoć učitelja;
- površno interpretira tekst uz učiteljevu pomoć;
- u analizi književnih djela samo povremeno sudjeluje;
- potrebna je stalna učiteljeva pomoć.
NEDOVOLJAN (1)
- ne može usvojiti književno-teorijsko nazivlje, niti uz pomoć
učitelja analizirati književni tekst.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 3
ČITANJE
ODLIČAN (5)
- čitateljski interes vrlo razvijen;
- iznad prosjeka u brzini i razumijevanju pročitanog;
- čita brzo i točno i interpretativno.
VRLO DOBAR (4)
- interes za čitanje je razvijen;
- čita primjerenom brzinom i poštuje interpunkcijske
znakove;
- prima i izgovara sve glasove, naglaske, intonacijska
sredstva;
- razumije pročitano.
DOBAR (3)
- čita primjerenom brzinom uz manje greške;
- pročitano djelomično razumije;
- prima i izgovara sve glasove ali je potrebno vježbati
intonacijska sredstva;
- djelomično razvijen interes za čitanje.
DOVOLJAN (2)
- čita polako i s pogreškama;
- brzina i razumijevanje pročitanog ispod prosjeka;
- prima sve glasove, ali treba dodatno vježbati naglasak i
intonacijska sredstva;
- ne pokazuje interes za čitanje.
NEDOVOLJAN (1)
- čita slovkajući, teško uspijeva povezati slovo u riječ;
- ne razumije pročitano;
- interes za čitanje ne javlja se ni na poticaj učitelja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 4
IZRAŽAVANJE I STVARANJE
PISMENO
ODLIČAN (5)
- sadržajno se, točno i izrazito lijepo pismeno izražava primjenjujući
ispravno pravopisne i gramatičke norme predviđene uzrastom;
- uspješno piše po diktatu, odgovara na pitanja cjelovitom rečenicom
jasno i točno;
- pisani radovi ističu se kreativnošću;
- piše uredno čitljivim rukopisom.
VRLO DOBAR (4)
- sadržajno se i točno pismeno izražava, primjenjujući pravopisne i
gramatičke norme predviđene uzrastom;
- uglavnom uspješno piše po diktatu;
- rukopis uredan i čitljiv.
DOBAR (3)
- obraća pozornost na sadržaj, ali su česte gramatičke i pravopisne
pogreške;
- rukopis nedovoljno čitak i neuredan.
DOVOLJAN (2)
- slabije se pismeno izražava, ponavlja se i služi neodgovarajućim
izrazima s čestim pravopisnim i gramatičkom pogreškama;
- rukopis je slabije čitljiv i neuredan;
- stil je često nejasan.
NEDOVOLJAN (1)
- pismeni izraz skroman i neprimjeren dobi;
- ni uz učiteljevu pomoć ne uspijeva primijeniti pravopisne i gramatičke
norme;
- rukopis teško čitljiv i neuredan;
- loša motorika otežava pisanje.
USMENO
ODLIČAN (5)
- usmeno izražavanje logično, jezgrovito, emocionalno izražajno i
slikovito;
- izuzetno bogat rječnik;
- visok stupanj informiranosti i kritičnosti;
- lako komunicira i spretno oblikuje govorne poruke.
VRLO DOBAR (4)
- usmeno izražavanje logično i jezgrovito;
- komunicira i dobro povezuje riječi, sliku i pokrete;
- rječnik je prosječan ali aktivan.
DOBAR (3)
- usmeni izraz nije uvijek jezgrovit i izražajan;
- rječnik je prosječan i pasivan;
- koristi lokalne neknjiževne izraze.
DOVOLJAN (2)
- usmeno se teže izražava;
- često koristi lokalizme;
- siromašan i pasivan rječnik
NEDOVOLJAN (1)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 5
- teško se usmeno izražava;
- ni uz učiteljevu pomoć ne može postići poželjan stupanj komuniciranja.
JEZIK
ODLIČAN (5)
- programske sadržaje usvojio u cijelosti na najvišoj razini;
- jezične sadržaje svakodnevno, prikladno i ispravno
primjenjuje u usmenoj i pisanoj komunikaciji;
- izrazito aktivan na satu
- služi se dodatnim izvorima znanja (rječnik, pravopis,
internet…)
VRLO DOBAR (4)
- lako usvaja jezične sadržaje i primjenjuje ih u usmenom i
pismenom izražavanju;
- sposobnosti jezikoslovnog mišljenja razvijene na
očekivanoj razini;
- uz malu pomoć izvodi pravila i zaključke;
- aktivan na satu.
DOBAR (3)
- većim dijelom usvaja jezične sadržaje, a primjenjuje ih s
manjim pogreškama u usmenom i pisanom izrazu;
- traži potporu učitelja;
- aktivnost na satu povremena;
- sposobnosti jezikoslovnog mišljenja razvijene na
prosječnoj razini;
DOVOLJAN (2)
- djelomično usvaja jezične sadržaje koje, kroz dopunski
rad, treba višekratno ponavljati;
- potrebna je stalna učiteljeva pomoć;
- nesamostalan u radu;
- sposobnosti jezikoslovnog mišljenja razvijene na početnoj
razini.
NEDOVOLJAN (1)
- jezični sadržaji nisu usvojeni;
- ni uz učiteljevu pomoć ne prepoznaje jezičnu pojavu;
- sposobnosti jezikoslovnog mišljenja nisu razvijene;
- nezainteresiran i pasivan na satu.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 6
LEKTIRA
ODLIČAN (5)
- pokazuje izuzetan interes za čitanje lektire;
- ispravno, prema zadanim kriterijima, redovito i kvalitetno piše
lektiru, često i više od propisanoga;
- dnevnik čitanja jezično, stilski i sadržajno točan;
- ima bogat rječnik.
VRLO DOBAR (4)
- redovito čita propisanu lektiru;
- dnevnik čitanja vodi stilski i sadržajno točno, ali s manjim
jezičnim greškama.
DOBAR (3)
- redovito čita lektiru;
- dnevnik čitanja sadržajno i stilski nepotpun;
- griješi u primjeni pravopisnih sadržaja;
- ne poštuje uvijek zadane kriterije u vođenju zabilježaka.
DOVOLJAN (2)
- ne čita redovito lektiru;
- ne pokazuje interes za čitanje;
- dnevnik čitanja površan, stilski i sadržajno nedorečen s mnogo
pravopisnih i gramatičkih pogrešaka;
- teže interpretira pročitano djelo;
- uz pomoć učitelja rješava zadatke vezane za lektirno djelo.
NEDOVOLJAN (1)
- ne čita propisanu lektiru;
- nikad se ne uključuje u interpretaciju lektirnih djela;
- ne vodi dnevnik čitanja.
MEDIJSKA KULTURA
ODLIČAN (5)
- ima vrlo razvijene sposobnosti za komunikaciju s medijima;
- interes i znanja o medijskoj kulturi su na najvišoj razini;
- aktivno sudjeluje u raščlambi gledanog filma, TV-emisije i
kazališne predstave.
VRLO DOBAR (4)
- znanja o medijskoj kulturi usvojena na očekivanoj razini;
- aktivno sudjeluje u raščlambi gledanog filma, TV-emisije i
kazališne predstave;
- posebno aktivan prema određenom mediju.
DOBAR (3)
- na poticaj se uključuje u raspravu i komentare o filmu,
kazališnom djelu….
- Znanje i poznavanje medija na nivou reprodukcije.
DOVOLJAN (2)
- interes i odnos prema području medijske kulture je povremen i
slabije izražen (nivo prisjećanja i prepoznavanja)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 7
- sposobnosti za komunikaciju samo su djelomično razvijene.
NEDOVOLJAN (1)
- znanje i poznavanje medija je manjkavo i površno;
- pojmove obrazlaže bez razumijevanja;
- ne pokazuje interes, a niti uz učiteljevu pomoć ne može uspješno
interpretirati TV-emisiju, film ili kazališnu predstavu;
- sposobnosti za komunikaciju nisu razvijene.
DOMAĆI URADAK
ODLIČAN (5)
- domaće uratke piše redovito, samostalno i uvijek točno i na
vrijeme;
- često uradi više od zadanog;
VRLO DOBAR (4)
- domaće uratke piše redovito, uredno i uglavnom točno i na
vrijeme;
DOBAR (3)
- domaće uratke piše redovito, površno i ne uvijek točno;
DOVOLJAN (2)
- domaće uratke piše površno i netočno;
- često zaboravlja napisati domaću zadaću;
NEDOVOLJAN (1)
- ponekad napiše domaću zadaću koja je površna, nedovršena
i netočna i neuredna.
ZALAGANJE
ODLIČAN (5)
- izuzetno pažljiv i marljiv;
- zainteresiran i aktivan u svim oblicima rada;
- redovito nosi knjige i sav potreban pribor za rad;
VRLO DOBAR (4)
- aktivan u radu;
- gotovo uvijek pozorno sluša i aktivno sudjeluje u razrednim
diskusijama;
- voli surađivati;
DOBAR (3)
- sporiji u radu ali uporan;
- povremeno očekuje pomoć učitelja i izvršavanju zadataka;
- sudjeluje u razrednim aktivnostima;
DOVOLJAN (2)
- neredovit u radu;
- traži pomoć učitelja u radu ili se oslanja na pomoć učenika;
- često zaboravlja knjige i potreban pribor za rad;
NEDOVOLJAN (1)
- rijetko kada je motiviran za rad;
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 8
- teško se koncentrira;
- traži stalan poticaj i pomoć;
- potrebna učestala kontrola i podrška;
- pasivan je i nezainteresiran.
PISANE PROVJERE
– vrednuju se prema dogovorenim kriterijima
- kriteriji se mogu prilagoditi specifičnostima pojedinog
razreda
BROJ BODOVA U % OCJENA
0 – 49 % nedovoljan (1)
50 – 62 % dovoljan (2)
63 – 79 % dobar (3)
80 – 91 % vrlo dobar (4)
92 – 100 % odličan (5)
- inicijalni test na početku školske godine ne ulazi u ukupan
broj pisanih provjera, upisuje se u rubriku bilježaka;
- kontinuirano se prati pisanje domaćih uradaka te se
vrednuju jednom mjesečno;
- vrednovanje učenika s teškoćama prilagođava se teškoći i
osobnosti učenika;
- sve pisane provjere učenik je dužan čitko pisati pisanim
slovima;
- učenikov uspjeh pisane provjere vrednuje se prema
dogovorenim kriterijima.
PRIJEPIS
BROJ POGREŠAKA OCJENA
Bez pogreške odličan (5)
1 pogreška vrlo dobar (4)
2 pogreške dobar (3)
3 pogreške dovoljan (2)
4 i više pogrešaka nedovoljan (1)
- pri vrednovanju i ocjenjivanju u obzir se uzimaju samo
gramatičko-pravopisne greške;
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 9
- ista pogreška koja se ponavlja do tri puta tijekom diktata
vrednuje se kao jedna;
- ovo vrijedi za prvi, drugi, treći i četvrti razred.
OCJENJIVANJE SASTAVKA
Sastavak se neće ocijeniti ako je napisan velikim tiskanim slovima, ako je potpuno nečitak, ako nije ostvarena tema ili zadani oblik jezičnog
izražavanja.
Opis obrasca za ocjenjivanje učenikova sastavka: OPISIVANJE
OPISNICI Broj bodova
1. SASTAVLJANJE
KOMPOZICIJA SASTAVKA
2 Zastupljeni su svi temeljni dijelovi kompozicije (uvodni dio, središnji dio i
zaključni dio). Postignuta je cjelovitost teksta. Sastavak ima naslov.
1 Nedostaje jedan od temeljnih dijelova kompozicije (npr. Nema uvoda ili
nema zaključka). Sastavak nema naslova
0 Nema kompozicije. Izlaganje je nesređeno. Tekst je necjelovit.
REČENIČNA POVEZANOST
2 Sve su rečenice smislene i međusobno povezane.
1 Sve su rečenice smislene i uglavnom povezane.
0 Rečenice pretežito ili uopće nisu smislene odnosno pretežito ili uopće nisu
međusobno povezane.
2 Sastavak je u cijelosti originala. Tema je sadržajno originalno razrađena.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 10
ORIGINALNOST (odnos
prema predmetu opisa)
1 Originalnost je postignuta djelomično (na razini dijela sastavka ili u izboru i
razradi tek nekoliko ili samo jednog motiva)
0 Sastavak je neoriginalan.
2. JEZIK
BOGATSTVO RJEČNIKA I
STILA
2 Rječnik je bogat. Misao je stiski jasno uobličena. Zapaža se punoća izraza,
skladno izražavanje.
1 Rječnik je djelomično razvijen. Zapaža se površnost u izražavanju. Sastavak
je stilski nedostatno sređen, tematsko-motivski nedostatno razrađen.
0 Rječnik je siromašan. Pisanje je stilski nesređeno. Zapaža se nefunkcionalna
uporaba riječi i izraza.
SLOVNIČKA TOČNOST
2 Utvrđuje se potpuna morfonološka i sintaktička točnost.*
1 Utvrđuje se pretežita morfonološka i sintaktička točnost.*
0 Utvrđuje se pretežita ili potpuna morfonološka i sintaktička netočnost.*
PRAVOPISNA TOČNOST
2 Utvrđuje se potpuna pravopisna točnost.
1 Utvrđuje se pretežita pravopisna točnost.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 11
0 Utvrđuje se pretežita ili potpuna pravopisna netočnost.
* tu se ubrajaju i lokalizmi
** tolerira se 3-5 pogrešaka za 1 bod
3. IZGLED SASTAVKA
RAZVIDNOST STRUKTURE
TEKSTA
2 Razvidni kompozicijski dijelovi sastavka u skladu su s kompozicijom.
1 Razvidni kompozicijski dijelovi sastavka nisu u skladu s kompozicijom.
0 Nisu razvidni kompozicijski dijelovi sastavka.
UREDNOST SASTAVKA
1 Sastavak je uredan.
0 Sastavak nije uredan.
SLOVOPISNA ČITKOST
1 Slovopis je čitak.
0 Slovopis nije čitak.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 12
OCJENJIVANJE UČENIKOVA SASTAVKA – OPISNICI (vrjednovanje sastavaka učenika 4. razreda osnovne škole)
OBLIK JEZIČNOGA IZRAŽAVANJA : OPISIVANJE
1. SASTAVLJANJE
KOMPOZICIJA SASTAVKA 2 1 0
REČENIČNA POVEZANOST 2 1 0
ORIGINALNOST 2 1 0
2. JEZIK
BOGATSTVO RJEČNIKA I STILA 2 1 0
SLOVNIČKA TOČNOST 2 1 0
PRAVOPISNA TOČNOST 2 1 0
3. IZGLED SASTAVKA
RAZVIDNOST STRUKTURE TEKSTA 2 1 0
UREDNOST SASTAVKA 1 0
SLOVOPISNA ČITKOST 1 0
UKUPNO BODOVA 16 BODOVA
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 13
DIKTAT (dr. sc. Dragutin Rosandić – Od slova do teksta i metateksta)
Broj riječi Razred
18 - 20 1.
40 - 45 2.
60 - 65 3.
80 - 85 4.
1. i 2. razred
3.razred
Ocjena Pogreška
Odličan (5) bez pogreške
Vrlo dobar (4) 1-2 pogreške
Dobar (3) 3-5 pogrešaka
Dovoljan (2) 6-8 pogrešaka
Nedovoljan (1) više od 8
pogrešaka
Ocjena Pogreška
Odličan (5) bez pogreške
Vrlo dobar (4) 2-3 pogreške
Dobar (3) 5 pogrešaka
Dovoljan (2) do 10 pogrešaka
Nedovoljan (1) više od 10
pogrešaka
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 14
4. razred
PRIRODA I DRUŠTVO
USMENO IZRAŽAVANJE
ODLIČAN (5)
- u potpunosti usvojio obrađene sadržaje;
- kritički promatra, logički povezuje i pomoću ključnih
pojmova samostalno izlaže sadržaje;
- praktično primjenjuje stečena znanja u svakodnevnom
životu;
- izvrsno se snalazi na zemljovidu;
VRLO DOBAR (4)
- bez većih poteškoća usvaja i povezuje gradivo;
- sigurno vlada znanjem i primjenjuje ga u novim situacijama;
- samostalno obrazlaže sadržaje, uspoređuje i uglavnom
potkrepljuje vlastitim primjerima;
- pronalazi i objašnjava većinu potrebnih podataka na
zemljovidu;
DOBAR (3)
- obrađene sadržaje usvojio na prosječnoj razini;
- uglavnom reproducira temeljne pojmove, razumije gradivo,
ali ga ne zna primijeniti niti obrazložiti primjerima;
- na zemljovidu pronalazi tek najvažnije podatke;
DOVOLJAN (2)
- sadržaje usvojio na stupnju prepoznavanja;
- u manjoj mjeri razumije sadržaje i obrazlaže ih samo uz
pomoć učitelja;
- nesiguran u snalaženju na zemljovidu;
NEDOVOLJAN (1)
- izrazito teško usvaja gradivo;
- ne povezuje naučeno i ne zna ga primijeniti.
Ocjena Pogreška
Odličan (5) bez pogreške
Vrlo dobar (4) 1-2 pogreške
Dobar (3) 3-5 pogrešaka
Dovoljan (2) 6-8 pogrešaka
Nedovoljan (1) više od 8
pogrešaka
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 15
PISMENO PROVJERAVANJE
BROJ BODOVA U % OCJENA
0 – 49 % nedovoljan (1)
50 – 62 % dovoljan (2)
63 – 79 % dobar (3)
80 – 91 % vrlo dobar (4)
92 – 100 % odličan (5)
- Vrednovanje učenika s teškoćama prilagođava se teškoći
i osobnosti učenika/učenice.
PRAKTIČNI RAD
Individualni rad, rad u paru i skupini
Izrada plakata (postera)
ODLIČAN (5)
- izvodi ih samostalno precizno i spretno;
- zna objasniti postupak i uzrok;
- kreativni su;
- poštuju pravila ponašanja u skupini;
- redovito nosi pribor za rad, izrazito uredan
VRLO DOBAR (4)
- razumiju zadatke;
- uz manje poteškoće pronalaze rješenje;
- točno, ali nedovoljno precizno prezentiraju rješenja;
- redovito nisi pribor za rad;
DOBAR (3)
- potrebna im je pomoć u radu;
- teže pronalaze rješenja;
- nije sistematičan;
- u prezentaciji rješenja potrebna im je pomoć;
- ponekad nema pribor za rad;
DOVOLJAN (2)
- traže učiteljevu pomoć u podjeli zaduženja;
- zadatak dovršavaju s puno pogrešaka;
- površno prezentiraju rješenja;
- često nema pribora za rad;
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 16
- NEDOVOLJAN (1)
- nezainteresirani za rad;
- ometaju druge u radu;
- ne rješavaju zadatke;
- ne poštuju pravila ponašanja u skupini;
- rijetko nosi potreban pribor.
Ocjena je ista za sve učenike, piše se u bilješke.
Stečeno znanje provjerava se i ocjenjuje individualno, piše se u
rubriku.
ZALAGANJE
ODLIČAN (5)
- aktivan i vrlo konstruktivan u radu;
- motivira ostale;
- pokazuje izraziti interes i sposobnosti u radu;
- uredno održava svoje radno mjesto;
- vrlo visok stupanj samostalnosti, kulture življenja i
ekološke osviještenosti;
VRLO DOBAR (4)
- interes i sposobnost za predmet uspješno su razvijeni;
- aktivan na satu;
- razvijena kultura ponašanja i ekološka svijest;
- uredno održava svoje radno mjesto;
DOBAR (3)
- povremeno aktivan na satu;
- interes i sposobnosti za predmet su dobro razvijeni;
- kultura ponašanja i ekološka svijest na prosječnoj razini;
DOVOLJAN (2)
- treba mu dodatna motivacija za aktivnost;
- potrebna je stalna kontrola;
- kultura ponašanja, ekološka svijest, interes i sposobnosti
su na početnoj razini;
NEDOVOLJAN (1)
- nerado pristupa svim vrstama aktivnosti;
- često ometa ostale u radu;
- potreban stalan poticaj i kontrola;
- kultura ponašanja, ekološka svijest, interes i sposobnosti
su u razvoju.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 17
VREDNOVANJE POSTERA
Temu plakata dobivaju najmanje tjedan dana ranije kako bi
imali dovoljno vremena.
Učenici su dužni gotove plakate predati učitelju do
zajednički dogovorenog termina.
KOMPONENTE ZA OCJENJIVANJE:
1. Čitljivost postera na udaljenosti od 1 do 2 metra.
2. Optimalna količina sadržaja.
3. Naslov.
4. Točnost sadržaja.
5. Prikazani bitni podaci.
6. Tekstualni sadržaj u natuknicama.
7. Napisan jezično točno.
8. Bitno naglašeno bojom, veličinom i/ili grafičkom oznakom.
9. Vizualni sadržaji funkcionalno i sadržajno povezani s
tekstom.
10. Navedeni podaci o autorima i godina izrade.
(Nimac, Češi, Barbaroša-Šikić, 2007.)
SPOSOBNOST RADA U SKUPINI
(Nimac, Češi, Barbaroša-Šikić, 2007.)
Uopće
ne
Rijetko Povre-
meno
Veći dio
vremena
Čitavo
vrijeme
Odno
s pr
ema
zadacima
Samoinicija-
tivno radi
Rješava
zadatke
Ustrajan u
radu
Odno
s pr
ema d
rugima
Pažljivo sluša
druge
Dogovara se
Prihvaća
prijedloge
Pokazuje
poštovanje
prema
drugima
Pomaže
drugima
Prihvaća sve
članove
skupine
Preuzima
odgovornost
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 18
MATEMATIKA
USMENO ISPITIVANJE
ODLIČAN (5)
- lako i brzo usvaja sadržaje na najvišem stupnju u kvaliteti
znanja;
- točno, brzo i samostalno rješava sve zadatke;
- izrazito točno, temeljito i logički povezuje i obrazlaže
matematičke pojmove i zakonitosti;
- ističe se misaonim operacijama jer pronalazi rješenja koja
nisu prvobitno dana;
VRLO DOBAR (4)
- bez većih poteškoća usvaja i prenosi nova znanja;
- točno, umjereno brzo i samostalno rješava matematičke
zadatke;
- poznaje matematičke pojmove;
- uočava, primjenjuje i obrazlaže matematičke zakonitosti;
- usvojene sadržaje uspješno primjenjuje u rješavanju
zadataka;
DOBAR (3)
- sadržaje usvojio na stupnju reprodukcije;
- zadatke rješava polako, samostalno i uglavnom točno;
- opaža i popravlja svoje pogreške;
DOVOLJAN (2)
- gradivo dosta teško usvaja;
- zadatke rješava polako, nesigurno i uz pomoć učitelja;
- ne povezuje logički;
NEDOVOLJAN (1)
- izrazito teško usvaja gradivo;
- nije u stanju riješiti zadatke ni uz učiteljevu pomoć;
- obrazlaže nesuvislo i bez razumijevanja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 19
PRIMJENA ZNANJA
ODLIČAN (5)
- reagira brzo, odgovara temeljito i argumentirano;
- primjenjuje znanje samostalno i u novim ispitnim
situacijama;
- povezuje činjenice i postavlja problem;
- novi sadržaji na njega djeluju izazovno;
VRLO DOBAR (4)
- znanje primjenjuje umjereno, brzo, točno i bez učiteljeve
pomoći;
DOBAR (3)
- donekle samostalno, točno i polako, uz učiteljevu pomoć,
primjenjuje znanje na jednostavnim primjerima;
DOVOLJAN (2)
- znanje primjenjuje slabo i nesigurno;
- zadatke rješava sporo;
- pravi pogreške ali uz učiteljevu pomoć ipak ih uspijeva
riješiti;
NEDOVOLJAN (1)
- znanje je manjkavo pa nema njegove primjene;
- ne rješava zadatke ni uz učiteljevu pomoć.
ZALAGANJE UČENIKA
ODLIČAN (5)
- izuzetan interes u svim oblicima i fazama nastavnog sata te u
radu kod kuće;
- uvijek aktivan;
- u radu je redovit, uporan i samostalan;
- redovito traži dodatne zadatke;
VRLO DOBAR (4)
- u radu je redovit i samostalan;
- često se javlja ali zbog brzopletosti griješi u rješavanju
zadataka;
- ponekad traži dodatne zadatke;
DOBAR (3)
- pokazuje interes za pojedine sadržaje;
- u radu mu je ponekad potrebna pomoć;
- javlja se kod lakših i jednostavnijih zadataka;
DOVOLJAN (2)
- potrebno ga je stalno poticati za rad;
- pokazuje slab interes;
- redovito traži pomoć i rijetko se javlja;
- teško usvaja nova znanja;
- potreban individualizirani pristup rada;
NEDOVOLJAN (1)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 20
- ne pokazuje interes niti uz pomoć učitelja
- redovito traži pomoć, a na satu se ne javlja;
- izrazito teško usvaja gradivo.
DOMAĆA ZADAĆA
ODLIČAN (5)
- redovito, točno i temeljito piše domaće uratke;
- sve zadatke je sam sposoban obrazložiti s razumijevanjem;
- često si sam zadaje dodatne zadatke;
VRLO DOBAR (4)
- redovito, točno i uredno piše domaće uratke;
- složenije zadatke ne uspijeva samostalno riješiti;
DOBAR (3)
- domaće uratke piše uglavnom redovito;
- rješenja nisu uvijek potpuna i točna;
DOVOLJAN (2)
- neredovito piše domaće uratke;
- rješenja su netočna, a postupci manjkavi;
NEDOVOLJAN (1)
- domaći uradci su izrazito površni, neuredni i netočni;
- uglavnom ne napiše domaću zadaću.
PISMENO ISPITIVANJE
- pisane provjere vrednuju se prema već dogovorenim i
utvrđenim kriterijima
- inicijalni test na početku školske godine ne ulazi u ukupan
broj pisanih provjera, te se upisuje u rubriku bilježaka
BROJ BODOVA U % OCJENA
0 – 49 % nedovoljan (1)
50 – 62 % dovoljan (2)
63 – 79 % dobar (3)
80 – 91 % vrlo dobar (4)
92 – 100 % odličan (5)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 21
LIKOVNA KULTURA
CRTANJE
ODLIČAN (5)
- izražavanje crtom sigurno, bogato detaljima s jasnim
uočavanjem i izražavanjem prostora;
- ističe se maštovitošću i slobodom kombiniranja;
- veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje crte,
vrste crta, nizove i skupove, u okružju i na umjetničkim
djelima;
VRLO DOBAR (4)
- crteži su bogati detaljima;
- ne snalazi se uvijek u rasporedu i organizaciji prostora;
- temeljit pri dovršavanju radova;
DOBAR (3)
- crteži nepotpuni, često nedovršeni, a prostor
neorganiziran;
- djelomično ostvaruje zadani likovni problem, motive;
- trudi se dovršiti zadano u skladu svojih mogućnosti;
DOVOLJAN (2)
- program usvojen uz dosta napora u svim likovnim
područjima;
- nema vidljivog napretka u odnosu na početak školske
godine.
SLIKANJE
ODLIČAN (5)
- maštovito i izražajno koristi likovno-tehnička sredstva i
slikarske tehnike poštujući likovni problem i zadane motive,
ključne pojmove i elemente likovnog jezika;
- ima razvijen osjećaj za kontraste boja i oblika;
VRLO DOBAR (4)
- uspješno koristi likovno-tehnička sredstva i slikarske
tehnike poštujući likovni problem i zadane motive
primjenjujući ih u likovnom izričaju;
- radovi bogati detaljima, ali ponekad djeluju nedorečeno i
nedovršeno;
DOBAR (3)
- u likovnim motivima ne primjenjuje uvijek zadane pojmove i
elemente likovnog jezika;
- nesiguran u izražavanju pojedinim likovnim tehnikama.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 22
OBLIKOVANJE
ODLIČAN (5)
- veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje masu,
volumen i prostor u okružju, na umjetničkim djelima i
arhitekturi;
- lako i kreativno prikazuje kontraste volumena, mase i
prostora primjenom različitih materijala (glinamol, otpadni
materijal…)
- točno definira likovne pojmove u području oblikovanja;
VRLO DOBAR (4)
- vizualno opaža ali ne detaljizira u prikazu volumena, mase i
prostora;
- u većoj mjeri definira likovne pojmove u području
oblikovanja;
- ima razvijen osjećaj za kontraste volumena i prostora koje
uspješno oblikuje/modelira u različitim vrstama materijala;
DOBAR (3)
- pojednostavljeno prikazuje volumen, masu i prostor;
- radovi su jednostavni, bez puno detalja;
- kombinira i realizira sadržaje uz pomoć učitelja.
GRAFIKA
ODLIČAN (5)
- sigurno i ispravno koristi likovno-tehnička sredstva i
grafičke tehnike poštujući zadane motive;
VRLO DOBAR (4)
- koristi likovno-tehnička sredstva i grafičke tehnike,
poštujući zadane motive uz manju nesigurnost;
DOBAR (3)
- koristi likovno-tehnička sredstva i grafičke tehnike uz
pomoć i potporu učitelja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 23
VIZUALNA KOMUNIKACIJA I DIZAJN
ODLIČAN (5)
- veoma uspješno prepoznaje, imenuje i razlikuje vizualne
medije (slikovnica, crtani film, strip, računalo, fotografije,
prometni znakovi…..) te značenje i poruku crte, lika i boje
kao znaka vizualne komunikacije;
- maštovito, s estetskim senzibilitetom kombinira i realizira
u materijalu zadane sadržaje;
- razlikuje pojmove: vizualni znak, poruka, reklama;
VRLO DOBAR (4)
- uspješno prepoznaje, imenuje i razlikuje vizualne medije te
značenje i poruku crte, lika i boje kao znaka vizualne
komunikacije;
- jednostavnije, s estetskim senzibilitetom kombinira i
realizira u materijalu zadane sadržaje;
DOBAR (3)
- opaža i razlikuje vizualne medije;
- kombinira i realizira sadržaje, često nepotpuno, i uz pomoć
učitelja.
ODGOJNI UČINCI RADA, INTERESI, SPOSOBNOSTI I
AKTIVNOSTI
ODLIČAN (5)
- redovito nosi pribor;
- radovi dovršeni;
- ima izrazito razvijene sposobnosti za predmet;
- u likovnom izričaju uporan, strpljiv i samostalan;
- samostalan u izboru materijala i tehnika za rad;
VRLO DOBAR (4)
- redovito nosi pribor;
- radovi ponekad nisu dovršeni u cjelosti;
- zalaže se;
- uporan, strpljiv i uglavnom samostalan; povremeno traži
pomoć u izboru materijala i tehnika za rad;
DOBAR (3)
- pribor za rad ne nosi redovito;
- radovi su često površni i brzopleti;
- neodlučan u likovnom izričaju;
- sposobnosti prosječne;
DOVOLJAN (2)
- često bez pribora za rad;
- radovi uglavnom nedovršeni;
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 24
- potrebna je stalna pomoć, podrška i kontrola učitelja;
- ne pokazuje interes.
GLAZBENA KULTURA
PJEVANJE I SVIRANJE
ODLIČAN (5)
- ima vrlo lijep i čist glas;
- pjeva izražajno, samostalno i sigurno u točnoj intonaciji;
- melodički čisto i ritamski točno reproducira tekstove i
melodije pjesama različitog tekstualnog sadržaja;
- samostalno, sigurno i točno izvodi ritmove naučenih
pjesama i brojalica dječjim glazbalima;
- prepoznaje glazbala prema obliku i zvuku;
- izrazito zainteresiran za sve oblike glazbenog izražavanja;
VRLO DOBAR (4)
- samostalno izražajno pjeva i jasno izgovara tekst
obrađenih pjesama;
- točno i umjereno brzo percipira visine i trajanje tonova;
- samostalno svira i razlikuje ritam i dobe obrađenih pjesama
i brojalica;
DOBAR (3)
- donekle samostalno i točno pjeva i izgovara tekst
obrađenih pjesama;
- slabije osjeća ritam;
- polako i uglavnom točno samostalno svira;
DOVOLJAN (2)
- dosta teško samostalno točno pjeva i izgovara tekst
obrađenih pjesama;
- teže izvodi dijelove skladbe različitom glasnoćom i
tempom;
- teško i sporije improvizira i izvodi male ritamske cjeline
glasom, udaraljkama i pokretom;
NEDOVOLJAN (1)
- nije svladao nastavne sadržaje;
- ne može sigurno i točno otpjevati niti jednu pjesmu ni
brojalicu; ne poznaje glazbala;
- ne pokazuje interes za glazbene aktivnosti.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 25
SLUŠANJE
ODLIČAN (5)
- lako slušno prepoznaje i imenuje skladbu koju je već slušao;
- slušno zapaža, opisuje, određuje i razlikuje ugođaj, tempo i
dinamiku skladbe, te izvođački sastav;
- brzo i točno razlikuje i imenuje pojedina glazbala po zvuku i
izgledu;
VRLO DOBAR (4)
- umjereno brzo slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice
skladbe (tempo, dinamika, ugođaj, izvođački sastav);
- uspješno prepoznaje i oponaša zvukove iz neposrednog okruženja
spontanom ili dogovorenom improvizacijom;
- točno imenuje i razlikuje glazbala po zvuku i izgledu;
DOBAR (3)
- sporije slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe;
- donekle razlikuje i imenuje pojedina glazbala po zvuku i izgledu;
- djelomično slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike;
DOVOLJAN (2)
- djelomično sluša i razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike;
- slabo pamti slušane skladbe i njezine sastavnice;
- potrebna je stalna učiteljeva pomoć za održavanje
koncentracije;
NEDOVOLJAN (1)
- slušno ne razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike;
- ne može slušno percipirati glazbeno izražajne sastavnice
skladbe;
- nezainteresiran za slušanje glazbe.
ZALAGANJE
ODLIČAN (5)
- izrazito zainteresiran za glazbene aktivnost;
VRLO DOBAR (4)
- razvijen interes za glazbeno stvaralaštvo;
DOBAR (3)
- pokazuje osrednji interes za glazbene aktivnosti;
DOVOLJAN (2)
- pokazuje slab interes za glazbeno izražavanje;
- potrebno ga je stalno poticati za rad;
NEDOVOLJAN (1)
- ne pokazuje interes ni uz poticaj učitelja;
- u radu je nesamostalan i vrlo spor.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 26
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA
MOTORIČKA ZNANJA
ODLIČAN (5)
- učenik izvodi element vrednovanja lako i bez tehničke pogreške,
uz estetsku dotjeranost;
VRLO DOBAR (4)
- učenik izvodi element vrednovanja lako s manjim tehničkim
pogreškama u jednom od strukturnih dijelova elementa;
DOBAR (3)
- učenik izvodi element vrednovanja teško s manjim tehničkim
pogreškama u više strukturnih dijelova ili veću tehničku
pogrešku u jednom strukturnom dijelu.
MOTORIČKA DOSTIGNUĆA
ODLIČAN (5)
- rezultat prve četvrtine u odnosu na vrijednost dobivenih
rezultata;
- postiže izvrsne rezultate u svim elementima;
VRLO DOBAR (4)
- postiže vrlo dobre rezultate pri mjerenjima;
- rezultat druge četvrtine u odnosu na vrijednost dobivenih
rezultata;
DOBAR (3)
- postiže prosječne rezultate pri mjerenju;
- rezultata u trećoj po vrijednosti četvrtini u odnosu na
vrijednost dobivenih rezultata.
FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI
ODLIČAN (5)
- prva najbolja četvrtina u odnosu na vrijednosti postignutih
rezultata, bez obzira na vrijednost napredovanja;
VRLO DOBAR (4)
- značajan napredak u rezultatu;
DOBAR (3)
- umjeren napredak u rezultatu.
AKTIVNOST I ZALAGANJE
ODLIČAN (5)
- pokazuje izrazit interes za tjelesno i zdravstveno odgojno
obrazovno područje;
- poštuje pravila igre;
- izrazito razvijen natjecateljski i sportski duh;
- uvijek spreman za pomoć i suradnju;
VRLO DOBAR (4)
- prisutna stalna aktivnost i interes za rad;
- odgovoran, savjestan i uporan u ispunjavanju postavljenih
zadataka;
- razvijen natjecateljski duh;
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 27
- razvijen osjećaj za kolektiv i suradnju;
DOBAR (3)
- interes za rad slabiji od objektivne sposobnosti;
- pravila igre poznaje, ali ih uvijek ne primjenjuje;
- često provodi svoju volju
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 28
MJERILA VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA
Praćenje je pisano sustavno uočavanje i poticanje redovitosti rada, razine usvojenosti učenikova znanja i vještina.
Vrednovanje je povremeno provjeravanje usvojenosti znanja i vještina određenoga područja i sadržaja. Vrednovanje
se temelji na početnom stanju i praćenju.
Ocjenjivanje je brojčano označivanje razine usvojenog znanja i vještina.
U nastavi Hrvatskoga jezika pratimo:
a) hrvatski jezik: motiviranost, redovitost i rad; uočavanje jezičnih zakonitosti; obogaćivanje rječnika, razumijevanje
jezičnih pojava i njihovu primjenu u svakodnevnom životu; povezivanje jezičnih pojmova i pojava; samostalno
zaključivanje i suodnosne veze s drugim nastavnim područjima i predmetima,
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 29
b) književnost: razumijevanje i uočavanje elemenata zadanih nastavnim programom, interpretaciju i aktualizaciju
književnoga djela; razvijanje kulture čitanja, gledanja i slušanja umjetničkoga djela, raspravljanja, kritičkog mišljenja
i uvažavanja različitih stavova i
c) jezično izražavanje: način učenikova izražavanja, iznošenja činjenica, misli i stavova; poštivanje pravogovorne,
pravopisne i gramatičke norme; motiviranost i sudjelovanje u radu, bogatstvo rječnika…
TESTOVI
Testovi su prethodno najavljene i planirane pisane provjere znanja i vještina. Test treba biti
pouzdan, jasan i mjerljiv. Testovi mogu biti zadatci objektivnog tipa (iz područja hrvatskoga jezika) i pisane provjere interpretacije
umjetničkog djela. Provjere interpretacije prije ocjenjivanja vrednuju se bodovima (pravopisna i gramatička točnost, kompozicija,
odgovor na postavljena pitanja/zadatke/upute).
Raspon za svaku ocjenu je jednak (12,5%):
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 30
POSTOTAK 0 – 50% 50 –
62,5%
62,5 - 75
%
75 –
87,5%
87,5 –
100%
OCJENA 1 2 3 4 5
Primjer pretvaranja bodova u ocjene:
Test od 32 boda od 40 bodova
0 – 16 = nedovoljan 0 – 20 = nedovoljan
17 – 20 = dovoljan 21 – 25 = dovoljan
21 – 24 = dobar 26 – 30 = dobar
25 – 28 = vrlo dobar 31 – 35 = vrlo dobar
29 – 32 = odličan 36 – 40 = odličan
Polazište za određenu ocjenu je broj postignutih bodova ( postotak ).
Provodi se nakon svake veće nastavne cjeline koja je ponovljena i uvježbana (najmanje dva sata), obično dva do tri puta u jednom
polugodištu.
Na početku školske godine može se provesti inicijalno provjeravanje znanja. Inicijalni ispit sastavlja se zajednički, a ne upisuje se ocjena,
već samo postotak riješenosti sa strane.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 31
Na kraju školske godine provodi se završni ispit znanja. Analiziraju se i uspoređuju rezultati.
Jednom u polugodištu piše se pravopisni diktat koji se ocjenjuje.
Učeniku tijekom pisane provjere ne smije rabiti sredstava za prepisivanje (bilježnica, udžbenik, bilješke i sl.),primijeti li to učitelj, može
pisanu provjeru vrednovati negativnom ocjenom.
Pisane provjere znanja učenik je dužan pisati pisanim slovima, čitko, na što će ga učitelj upozoriti prije početka pisanja. Ne može li
pročitati učenikov uradak, učitelj ga može vrednovati nedovoljnom ocjenom.
KRITERIJI OCJENJIVANJA USMENOG ODGOVORA
Usmeni odgovori su najavljene ili nenajavljene provjere znanja i vještina iz određenog
nastavnog sadržaja, a traju do 10 minuta.
Nedovoljan – učenik nije savladao gradivo. Slabog je predznanja. Ne razumije gradivo.
Dovoljan – učenik poznaje samo neke sadržaje na razini prepoznavanja. U gradivu se snalazi
samo uz pomoć učitelja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 32
Dobar – učenik je usvojio sadržaje, ali slabije ih ili djelomično primjenjuje. Odgovara uz
manju učiteljevu pomoć; slabije razumije neke sadržaje.
Vrlo dobar – učenik je usvojio sadržaje i izlaže ih samostalno; uči s razumijevanjem i svjesno
usvaja zadano.
Odličan – učenik obrazlaže, primjenjuje, dokazuje. S lakoćom usvaja i povezuje nove sadržaje.
Učenici se ocjenjuju (usmeno) na satovima književnosti, lektire, medijske kulture i na satovima usmenog izražavanja. Uz ocjenu upisuje se
sa strane datum i cjelina koja je ocijenjena.
Ocjena uključuje primjenu hrvatskoga standardnoga jezika u komunikaciji na satu.
Na satovima književnosti i medijske kulture učitelj prati izlaganje učenika te ocjenjuje njegovo zalaganje, samostalnost u izlaganju,
interpretaciju skupnog zadatka, izlaganje uz pomoć bilježaka.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 33
Na satovima usmenog izražavanja ocjenjuje se pričanje, prepričavanje, opisivanje, scensko improviziranje, raspravljanje. Vrednuje se
također i krasnoslov te interpretativno i logičko čitanje (oboje jednom u polugodištu).
KRITERIJI OCJENJIVANJA ŠK. ZADAĆA I OSTALIH PISANIH ZADAĆA
Pisani radovi su: školske i domaće zadaće različitih žanrova zadanih nastavnim planom i
programom (sastavci, zadaće vezane za lektire, plakati, slikokazi, rasprave, problemski članci, sažetci, dnevnici, dramatizacije
itd.).
Elementi ocjenjivanja pisanoga rada
Jezični elementi: gramatika, pravopis, rječnik
Nejezični elementi: sadržaj, kompozicija, suodnos teme i sadržaja, urednost, slovopis.
Ocjenjuju se obično dva pisana rada u polugodištu (ne računajući školsku zadaću).
Školska zadaća je prethodno najavljena i planirana pisana provjera znanja i vještina na zadanu temu. Školska se zadaća vrednuje pa
ocjenjuje. Vrednuju se: ostvarenost teme, kompozicija sastavka, ostvarenost žanra, originalnost, povezanost rečenica, bogatstvo rječnika
i stila, gramatička i pravopisna točnost, čitljivost i urednost, razvidna struktura teksta.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 34
Školske zadaće pišu se nakon sata priprave za zadaću.
Pišu se dvije školske zadaće, po jedna u svakom polugodištu.
Elementi ocjenjivanja isti su za školsku i za domaće zadaće.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 36
Tablica prema kojoj se vrednuju i ocjenjuju školske zadaće
Ostali se pisani radovi mogu vrednovati kao i školska zadaća. Vrednuju se i ocjenjuju prema ovim mjerilima:
Dovoljan – učenik slabo poznaje i primjenjuje jezična pravila. Ima siromašan rječnik. Ponekad
rabi elemente zavičajnoga govora ili nekoga drugog idioma. Tekst ima nerazumljivu i nesređenu sintaksu, a tema je ostvarena djelomično.
Dobar – učenik osrednje poznaje i primjenjuje gramatičko-pravopisnu normu, izražava misli
u smislene i razumljive rečenice, ima prosječan rječnik i teži jednostavnom izrazu. Skromno
rabi izražajna sredstva.
Vrlo dobar – učenik uglavnom uspješno provodi pravopisna i gramatička znanja u pisanju.
Rječnik je slikovit i bogat.
Odličan – učenik je kreativan, maštovit i ima bogat rječnik; izražava se originalno u
vlastitomu izrazu uz dopuštenu pokoju jezičnu pogrešku.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 37
LEKTIRA
- ocjenjuje se (skoro) svako lektirno djelo
- učenicima se zadaju zadatci koje će rješavati tijekom čitanja (dnevnik čitanja)
- na satu se provjerava je li djelo pročitano (točnost u izlaganju, argumentiranost…)
- učitelj prati rad učenika i ocjenjuje njihovo zalaganje i izlaganje
- kada se pregledava lektira, ocjenjuje se rad kod kuće i rad u školi
- ocjenjuje se lektirni plakat (interpretacija plakata, estetska vrijednost, urednost…)
- ocjenjuje se uspješnost u raspravama za „okruglim stolom“
- ocjenjuju se (lektirne) prezentacije – jednom godišnje
- lektira se provjerava na posljednja dva sata u mjesecu
MJERILA VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA
- usuglasili članovi Aktiva HJ OŠ don Mihovila Pavlinovića, Metković
Marinka Jurković, prof. savjetnica
Ivona Martinović, prof.
Helena Bjeliš, prof.
Ana Jogunica, prof.
Slavica Ilić, prof.
Ivana Vatović, prof.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 38
ELEMENTI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA U NASTAVI GLAZBENE KULTURE 4.-8.R.
Cilj poučavanja u nastavi glazbene kulture nije rezultat, već proces!
Vrednovanje je permanentna i suradnička aktivnost u razredu. Učenici sami, svaki sat trebaju procijeniti u čemu su bili dobri,
gdje je njihov uspjeh, koje su mogućnosti njihova daljnjeg napretka i individualnog razvoja sposobnosti. Motivacija za učenje
ne bi trebala biti vanjska, usmjerena na samu ocjenu, već na učenikov razvoj, napredak i uspjeh u predmetu.
Prema Pravilniku o praćenju i ocjenjivanju učenika neophodno je imati najmanje dvije ocjene u pojedinom polugodištu iz
svakog elementa, a elementi u glazbenoj kulturi su:
1. pjevanje i sviranje – lijepo i razgovijetno pjevanje, aktivno i precizno sviranje, prepoznavanje pjesama
2. ritam, intonacija i notno pismo – analiza pjesama (notne vrijednosti, glazbeni oblik, sadržaj i vrsta pjesme, glazbene
oznake)
3. osnove glazbene umjetnosti – aktivno slušanje glazbe – (uočavanje izvođača, tempa, dinamike, metra, sloga, stila,
oblika, glazbene vrste…) prepoznavanje skladbi, te usvojenost osnovnih muzikoloških pojmova
4. aktivnost – aktivno sudjelovanje u nastavi, praćenje glazbenih događaja, posjet koncertima i kazalištu, sudjelovanje u
izvannastavnim aktivnostima i nastupima u školi i izvan nje.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 39
KRITERIJ PRAĆENJA I VREDNOVANJA POSTIGNUĆA UČENIKA
ELEMENTI PRAĆENJA:
- pjevanje i sviranje
- intonacija, ritam, mjera
- slušanje ( 4. razred)
- osnove glazbene umjetnosti (5.-8. razred)
- aktivnost
OCJENA ODLIČAN (5)
- učenik ima izrazitih sposobnosti i interesa za predmet
- osjećaj za ritam odlično razvijen
- pjesme poznaje u potpunosti i interpretira točno (tekst)
- aktivan u slušanju glazbe i ostalim oblicima rada
- pjeva solo uz pratnju instrumenta i uz pomoć udžbenika, te vrlo lijepo muzicira
- u pjevanju primjenjuje zadani tempo, dinamiku i mjeru
- ritam reproducira bez pogreške
- osobito dobro pamti i prepoznaje skladbe za slušanje i točno analizira
- prepoznaje pojmove s područja glazb. oblika, vrsta i stvaralaštva glazbe kao što su:
a) VOKALNA, INSTRUMENTALNA I VOKALNO-INSTRUMENTALNA GLAZBA, NARODNA GLAZBA, GLASOVI PO
SPOLU I VRSTI NABROJATI, VRSTE ZBOROVA, GLAZBENO-SCENSKA DJELA, SIMFONIJSKI ORKESTAR VRSTE
GLAZBALA (vrijedi za učen. od 5.-8.r.)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 40
b) OSNOVE GLAZBENE PISMENOSTI - note po vrijednosti, pojam tempa i dinamike, vrste mjera, znakovlje, 5 bitnih
skladatelja iz skladbi koje smo slušali, prepoznati osnovne instrumente vizualno i neke slušno po dogovoru s učiteljem.
(vrijedi za učenike 4.r.)
- dopuštena su mala oscilacija u intonaciji
- VRLO DOBAR (4)
- razvijenog interesa, osjećaj za ritam i sposobnosti
- melodijski relativno točno pjeva ali mogao bi biti sigurniji u tekstu pjesama
- prepoznaje većinu slušanih skladbi
- pjesme pjeva uz pomoć instrumenta i udžbenika
- primjenjuje upute za izražajnu izvedbu skladbe
- samostalno pjeva uz pratnju instrumenta
- prepoznaje većinu osnovnih pojmova iz glazbene pismenosti (4. razred i glazbene umjetnosti od 5.- 8. razreda iz gore
navedenih stavki uz malu pomoć učitelja)
- služi se jednostavnim ritmovima bez pogreške
- pri analizi slušanih skladbi ponekad varira
- pažljiv na satu, ali ima i oscilacija u radu
- dopuštena malo veća oscilacija u intonaciji
DOBAR (3)
- interes i sposobnost za predmet ponekad promjenjiv
- može ritmički i ponekad melodijski pjevati pjesme, ali je nesiguran u tekstu
- iziskuje veću pomoć učitelja i često poticanje
- pjeva uz pomoć udžb. i instr. samostalno, ali je ponekad potrebna pomoć učitelja
- analizu slušnih primjera radi uz veliku pomoć
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 41
- nastoji primijeniti upute pravilnog pjevanja (tempo, dinamika i ritam)
- pri prepoznavanju glazbenih pojmova iz gore navedenih sastavnica gl. pismenosti, gl. vrsta iziskuje pomoć učitelja
- aktivnost na satu promjenjiva
- ponekad treba razvijati veći interes za slušanje određenih skladbi, te potreba za većom koncentracijom
- dopuštene su veće oscilacije u intonaciji i pomoć učitelja
DOVOLJAN (2)
- potrebno je pokazati veći interes i odgovornost u radu
- često nema pribor za rad
- teže se uključuje i prati nastavne sadržaje, iako voli pjevati pjesme
- učestalo iziskuje poticaj učitelja
- pjeva pjesme po odabiru uz pomoć udžbenika, instrumenta i učitelja
- kod pjevanja ima poteškoća s tekstom, ritmom i intonacijom
- veća intonativna odstupanja su dopuštena
- nedovoljno se trudi na satu
- rabi jednostavne ritmove uz pomoć učitelja
- prepoznaje vrlo malo pojmova s područja gl. pismenosti, gl. umjetnosti iz gore navedenih sastavnica
NEDOVOLJAN (1)
- odbija bilo kakav oblik rada i aktivnosti uz sav poticaj i pomoć
NA ZAKLJUČNU OCJENU UTJEČU I : RADNE NAVIKE, TEMELJITOST, USTROJNOS U RADU, DISCIPLINIRANOST,
SAMOSTALNOST U RADU, KONCENTRACIJA NA RAD, MARLJIVOST I ZAINTERESIRANOST ZA GLAZBENE
SADRŽAJE NASTAVE GLAZBENE KULTURE.
UČITELJICE: LJUPKA SRŠEN GUTIĆ I ZRINKA BORAS
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 42
MJERILA VREDNOVANJA U NASTAVI POVIJESTI
USVOJENOST OSNOVNIH PODATAKA
5. i 6.razred
Učenik će moći:
Navesti i objasniti povijesne pojmove, činjenice i događaje unutar ispravnog povijesnog konteksta;
Opisati i povezati glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja;
Opisati i usporediti različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti;
Imenovati, opisati i vrednovati ulogu i značenje povijesnih ličnosti u povijesnim zbivanjima;
Uočiti da pojedince i događaje treba razumijeti u njihovom povijesnom kontekstu;
Prepoznati da se prošlost prikazuje i interpretira na različite načine, te objasniti zašto je to tako;
Navesti i razlikovati povijesne izvore;
Pronaći i sažeti relevantne informcije iz raznih izvora;
Razviti vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija;
Ispravno koristi povijesnu terminologiju;
Pokazati kako su ljudi i događaji iz prošlosti oblikovali suvremeni svijet;
Na primjerima iz zavičajne povijesti prepoznati nacionalnu povijest;
Povezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 43
Odličan:
Točno navodi i objašnjava povijesne pojmove, činjenice i događaje. Samostalno opisuje i uspoređuje različite ideje,
vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Imenuje, opisuje i vrednuje ulogu i doprinos poznatih povijesnih ličnosti.
Pronalazi i sažima ključne informacije iz različitih izvora. Na primjerima iz zavičajne povijesti prepoznaje nacionalnu
povijest. Ispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Uspješno razvija vještine usmenog, pisanog i
ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Samostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih
predmeta.
Vrlo dobar:
Točno navodi i objašnjava povijesne pojmove, činjenice i događaje. Uz pomoć učitelja uspoređuje različite ideje, vrijednosti,
ponašanja i perspektive u prošlosti. Imenuje, opisuje i vrednuje ulogu i doprinos poznatih povijesnih ličnosti. Pronalazi i
uglavnom uspješno sažima ključne informacije iz različitih izvora. Na primjerima iz zavičajne povijesti prepoznaje nacionalnu
povijest. Ponekad mu treba postavljati potpitanja. Ispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja.
Samostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta. Nedostaje mu samostalnosti u razvijanju
vještina usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija
Dobar:
Učenik većinom točno navodi i objašnjava povijesne pojmove, činjenice i događaje. Uz pomoć nastavnika analizira različite
vrste povijesnih izvora. Imenuje i opisuje ulogu i doprinos poznatih povijesnih ličnosti u povijesnim zbivanjima. Potrebno mu je
postavljati potpitanja. Prepoznaje raznolikost događaja i društvenih pojava u prošlosti. Većinom ispravno koristi povijesno
nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Ponekad uspijeva povezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih
predmeta.
Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 44
Dovoljan:
Djelomično ispravno navodi povijesne pojmove, činjenice i događaje. Povezivanje glavnih događaja, situacija i promjene unutar
razdoblja predstavljaju mu veliki problem. Prepoznaje različite vrste povijesnih izvora. Uz česta potpitanja i navođenje od
strane učitelja imenuje ulogu i doprinos poznatih ličnosti u povijesnim zbivanjima te dostignuća različitih naroda. .Djelomično
ispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja
povijesnih informacija su slabo razvijene.
Nedovoljan:
Neispravno navodi i koristi povijesne pojmove i događaje. Niti uz veliku pomoć i navođenje od učitelja ne može sažeti
informacije iz različitih izvora. Nije odgovorio na većinu postavljenih pitanja. Pogrešno imenuje ulogu i doprinos poznatih
ličnosti u povijesnim zbivanjima, te dostignuća različtih naroda. Ne prepoznaje raznolikost događaja i društvenih pojava u
prošlosti. Neispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog
priopćavanja povijesnih informacija su izrazito slabo razvijene.
Usvojenost osnovnih podataka
7.i 8. razred
Učenik će moći:
Navesti, objasniti i razvrstati u ispravni povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i stvoriti vlastitu povijesnu
priču; Povezati i pojasniti glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva;
Analizirati i interpretirati povijesne izvore u njihovom povijesnom kontekstu;
Odabrati i upotrebljavati raznolike i odgovarajuće izvore informacija kao temelj za neovisna povijesna istraživanja;
Razviti vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija;
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 45
Usporediti i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, osobe, ponašanja i ustanove;
Razlikovati povijesne činjenice od povijesnih interpretacija i pokazati kako su povijesne interpretacije podložne
promjenama;
Na primjerima iz zavičajne povijesti objasniti nacionalnu povijest;
Uočiti da pojedince i događaje treba razumijeti u njihovom povijesnom kontekstu;
Prosuditi važnost i značenje ključnih događaja, ljudi i promjena u prošlosti;
Povezati nastavne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.
Odličan:
Točno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i stvara vlastitu povijesnu priču.
Samostalno povezuje i pojašnjava glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva.
Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Samostalno analizira i interpretira
povijesne izvore. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu povijest. Ispravno koristi povijesno nazivlje
u opisivanju prošlih događaja. Uspješno razvija vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija.
Samostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.
Vrlo dobar:
Točno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i stvara vlastitu povijesnu priču. Uz
pomoć učitelja analizira i interpretira povijesne izvore. Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i
perspektive u prošlosti. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu ovijest. Ponekad mu treba postavljati
potpitanja. Ispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Nedostaje mu samostalnosti u razvijanju vještina
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 46
usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Uz pomoć učitelja povezuje povijesne sadržaje sa
sadržajima drugih nastavnih predmeta.
Dobar:
Učenik većinom točno navodi povijesne pojmove, činjenice i događaje. Opisuje različite vrste povijesnih izvora. Potrebno mu
je postavljati potpitanja. Prepoznaje raznolikost događaja i društvenih pojava u prošlosti. Većinom ispravno koristi povijesno
nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih
informacija. U stanju je na jednostavnim primjerima iz zavičajne povijesti objasniti zbivanja u nacionalnoj povijesti. Uz
pomoć učitelja povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.
Dovoljan:
Djelomično ispravno navodi povijesne pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesne priče koje su manjkave. Površno se
koristi različitim vrstama povijesnih izvora. Uz česta potpitanja i navođenje od strane učitelja prepoznaje raznolikost
događaja i društvenih pojava u prošlosti. Djelomično ispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Vještine
usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija su slabo razvijene. Ne povezuje povijesne sadržaje sa
sadržajima drugih nastavnih predmeta.
Nedovoljan:
Neispravno navodi i koristi povijesne pojmove. Prepoznaje pojedine činjenice i događaje ali ih ne može smjestiti u ispravni
povijesni kontekst. Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije odgovorio na većinu postavljenih pitanja. Pogrešno
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 47
imenuje ulogu i doprinos poznatih ličnosti u povijesnim zbivanjima, te dostignuća različtih naroda. Neispravno koristipovijesno
nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija su
izrazito slabo razvijene.
UOČAVANJE UZROČNO-POSLJEDIČNIH VEZA
5. i 6.razred
Učenik će moći:
Nabrojati uzroke i posljedice povijesnih događaja;
Uočiti i objasniti vezu između uzroka i posljedica proučavanog povijesnog događaja;
Razlikovati uzrok od povoda;
Uočiti da događaji imaju više od jednog uzroka i posljedice;
Primjenjivati pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti;
Uočiti da su uzroci povezani s povijesnim razdobljem;
Prepoznati, navesti i objasniti utjecaj prošlih događaja na sadašnjost;
Prepoznati različite kategorije uzroka i posljedica nekog događaja.
Odličan:
Točno i potpuno nabraja, opisuje i objašnjava uzroke i posljedice prošlih događaja i pojava. Samostalno uočava i tumači veze
između uzroka i posljedica. Razlikuje uzrok od povoda događaja. Prepoznaje, navodi i objašnjava utjecaje prošlih događaja na
sadašnjost. Ispravno koristi pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti. Prepoznaje različite kategorije uzroka i
posljedica nekog događaja i uočava njihovu povezanost s povijesnim razdobljem.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 48
Vrlo dobar:
Točno nabraja, opisuje i objašnjava uzroke i posljedice prošlih događaja i pojava. Uočava i tumači veze između uzroka i
posljedica. Povremeno mu treba postavljati potpitanja. Uočava da događaji i pojave imaju više od jednog uzroka ili posljedice.
Razlikuje uzrok od povoda događaja. Prepoznaje i navodi utjecaje prošlih događaja na sadašnjost. Ispravno koristi pojmove
koji se odnose na koncept kauzalnosti. Prepoznaje različite kategorije uzroka i posljedica nekog događaja
Dobar:
Djelomično točno opisuje uzroke i posljedice prošlih događaja i pojava. Uočava veze između uzroka i posljedica. Potrebno mu
je postavljati potpitanja i navoditi ga na odgovor. Uočava da događaji i pojave imaju više od jednog uzroka ili posljedice.
Razlikuje uzrok od povoda događaja. Uglavnom ispravno koristi pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti. Poznaje jednu
ili dvije kategorije uzroka.
Dovoljan:
Uz često postavljanje potpitanja učitelja i navođenja na odgovor prepoznaje uzroke i posljedice prošlih događaja i pojava.
Uočava da uzroci proizvode posljedice. Ističe potrebu samo za jednim uzrokom, onim najistaknutijim. Ima poteškoća s
određivanjem uzroka i povoda događaja. Djelomično koristi pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti
Nedovoljan:
Unatoč potpitanjima od strane učitelja, učenik nije odgovorio na većinu postavljenih pitanja. Ni uz nastavnikovu pomoć i
navođenje ne uspijeva navesti uzroke i posljedice pojedinih događaja. Nije usvojio ključne pojmove vezane uz kauzalnost. Ne
povezuje uzroke s posljedicama niti razlikuju uzrok od povoda. Za učenika su uzroci sve što se
dogodilo prije događaj o kojem se govori.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 49
Uočavanje uzročno – posljedičnih veza
7.i 8. razred
Učenik će moći:
Objasniti uzroke i posljedice povijesnih događaja i pojava;
Analizirati uzročno-posljedične odnose i višestruke uzroke uključujući važnost pojedinca, utjecaj ideja i ulogu slučaja
u povijesnim događanjima;
Raščlaniti uzrok od povoda;
Primjenjivati pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti;
Procijeniti utjecaj prošlih događaja na sadašnjost;
Razlikovati kratkoročne i dugoročne uzroke i posljedice;
Odrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događaja;
Objasniti kako različite kategorije uzroka mogu dovesti do različitih interpretacije prošlosti;
Uočiti na koji način vrijednosne prosudbe povjesničara ili suvremenika utječu na objašnjavanje događaja ili uzroka;
Stvoriti vlastitu hijerarhiju uzroka, objasniti izbor i kriterije rada.
Odličan:
Točno i u potpunosti objašnjava uzroke i posljedice prošlih događaja i pojava. Samostalno analizira uzročno-posljedične
odnose i višestruke uzroke uključujući važnost pojedinca, utjecaj ideja i ulogu slučaja u povijesnim događanjima. Samostalno
procjenjuje utjecaj prošlih događaja na sadašnjost. Ispravno koristi pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti. U stanju
je odrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događaja i objasniti njihov utjecaj na interpretacije prošlosti.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 50
Točno uočava i razlikuje kratkoročne i dugoročne uzroke i posljedice. Kreira vlastitu hijerarhiju uzroka koju potkrijepljuje
argumentima.
Vrlo dobar:
Točno objašnjava uzroke i posljedice prošlih događaja i pojava. Uz pomoć učiteljevih potpitanja analizira uzročno-posljedične
odnose i višestruke uzroke uključujući
važnost pojedinca, utjecaj ideja i ulogu slučaja u povijesnim događanjima. Raščlanjuje uzrok od povoda događaja. Samostalno
procjenjuje utjecaj prošlih događaja na sadašnjost. Ispravno koristi pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti. Opisuje
različite kategorije uzroka i uz pomoć učitelja objašnjava njihov utjecaj na interpretacije prošlosti. Ponekad ne razlikuje
kratkoročne i dugoročne uzroke i posljedice. Kreira vlastitu hijerarhiju uzroka ali s manjkavom procjenom.
Dobar:
Djelomično točno opisuje i objašnjava uzroke i posljedice prošlih događaja i pojava. Uočava veze između uzroka i posljedica.
Treba mu postavljati potpitanja. Razlikuje uzrok od povoda događaja. Teško uočava i procjenjuje utjecaj prošlih događaja na
sadašnjost. Uglavnom ispravno koristi pojmove koji se odnose na koncept kauzalnosti. Poznaje jednu ili dvije kategorije
uzroka. Mehanički (linearno) interpretira kauzalnost.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 51
SNALAŽENJE U VREMENU I PROSTORU V-VIII RAZRED
7. i 8. razred
Učenik će moći:
pojasniti povijesne sadržaje uz pomoć povijesne karte;
stvoriti zaključke i predodžbe o prikazanom prostoru;
rekonstruirati tijek povijesnog događaja i njegovo trajanje;
smjestiti ljude, događaje i promjene u ispravna vremenska razdoblja;
pojasniti razlike i sličnosti između događaja u prošlosti i sadašnjosti;
odrediti karakteristična obilježja prošlih društava;
analizirati primjere promjene i kontinuiteta kroz različita povijesna razdoblja;
odrediti promjene unutar razdoblja i kroz razdoblja i smjestiti nova znanja u njihov povijesni kontekst;
izraditi crtu vremena (i grafikone) s različitim povijesnim aspektima ili usporednu tablicu zbivanja;
tematski analizirati događaje i povezati slične situacije kako bi došao do zaključaka o ljudima i događajima u prošlosti;
odrediti povijesne sadržaje na slijepoj karti.
koristiti vizualne i brojčane podatke na povijesnim i geografskim kartama,
grafikonima, tablicama i drugim grafičkim prikazima.
Odličan:
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 52
- Točno i argumentirano razvrstava ljude, događaje i promjene u ispravna vremenska razdoblja (orijentacija unutar razdoblja
i kroz razdoblja) i rekonstruira tijek i trajanje povijesnih događaj i promjena. Potpuno samostalno izrađuje točne i cjelovite
crte vremena i usporedne tablice zbivanja. Opisuje, objašnjava i vrednuje sva važna obilježja prošlih društava i razdoblja.
Donosi ispravne zaključke o promjenama i kontinuitetu unutar šireg povijesnog konteksta. Točno uočava te objašnjava
povijesne sadržaje na povijesnoj karti i donosi zaključke. Samostalno i precizno određuje povijesne sadržaje na slijepim
kartama.
Vrlo dobar:
-Točno razvrstava ljude, događaje i promjene u ispravna vremenska razdoblja (orijentacija unutar razdoblja i kroz razdoblja)
i rekonstruira tijek i trajanje povijesnih događaj i promjena.
Izrađuje točne crte vremena. Usporedne tablice zbivanja izrađuje uz pomoć nastavnika.
Opisuje i objašnjava sva važna obilježja prošlih društava i razdoblja. Povremeno mu treba postavljati potpitanja. Donosi
nepotpune zaključke o promjenama i kontinuitetu unutar šireg povijesnog konteksta. Točno uočava te objašnjava povijesne
sadržaje na povijesnoj karti. Određuje povijesne sadržaje na slijepim kartama koji su gotovo uvijek točni.
Dobar:
-Većinu ljudi, događaja i promjena razvrstava u ispravna vremenska razdoblja (orijentacija unutar razdoblja i kroz razdoblja)
i rekonstruira trajanje povijesnih događaj i promjena.
Opisuje važna obilježja prošlih društava i razdoblja. Često mu treba postavljati potpitanja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 53
Uočava primjere promjena i kontinuiteta unutar šireg povijesnog konteksta. Uz pomoć učitelja/nastavnika izrađuje crte
vremena. Uočava većinu povijesnih sadržaja na povijesnoj karti i uz pomoć učitelja/nastavnika donosi zaključke. Na slijepe
karte unosi većinu traženog sadržaja.
Dovoljan:
-Površno razvrstava ljude, događaje i promjene u vremenska razdoblja (orijentacija unutar razdoblja i kroz razdoblja) i
polovično određuje tijek i trajanje povijesnih događaj i promjena.
Uz često postavljanje potpitanja učitelja/nastavnika i navođenja na odgovor, opisuje karakteristična obilježja prošlih
društava i razdoblja. Ne uočava primjere kontinuiteta u širem povijesnom kontekstu. Ima poteškoća s orijentacijom u
prostoru. Površno i s pogreškama uočava povijesne sadržaje na povijesnoj karti.
Nedovoljan:
-Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije odgovorio na većinu postavljenih pitanja. Nije usvojio ključne
pojmove vezane uz kronologiju. Niti uz veliku pomoć učitelja ne opisuje karakteristična obilježja prošlih društava i razdoblja
niti izrađuje najjednostvanije crte vremena.
Ima problema pri pojašnjavanju razlika i sličnosti između događaja u prošlosti i sadašnjosti. Pogrešno uočava i interpretira
povijesne sadržaje na povijesnoj karti i donosi nelogične zaključke bez razumijevanja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 54
Snalaženje u vremenu i prostoru
5. i 6. razred
Učenik će moći:
razlikovati prošlost, sadašnjost i budućnost;
izmjeriti i izračunati kalendarsko vrijeme;
upotrebljavati datume i rječnik koji se odnosi na tijek vremena (primjerice pr. Krista, poslije Krista, stoljeće,
desetljeće…);
smjestiti značajna povijesna razdoblja u kronološki redoslijed;
objasniti odnos između određenih datuma i relevantnog stoljeća;
rekonstruirati tijek povijesnog događaja i njegovo trajanje;
smjestiti ljude, događaje i promjene u ispravna vremenska razdoblja;
navesti primjere promjene i kontinuiteta kroz različita povijesna razdoblja;
opisati razlike i sličnosti između prošlosti i sadašnjosti;
izraditi crtu vremena s različitim povijesnim aspektima i usporedne tablice zbivanja (6. razred),
opisati sadržaj povijesne karte;
usporediti alternativne modele periodizacije;
objasniti povijesne sadržaje uz pomoć povijesne karte;
stvoriti zaključke i predodžbe o prikazanom prostoru;
odrediti povijesne sadržaje na slijepoj karti,
koristiti vizualne i brijčane podatke na povijesnim i geografskim kartama, grafikonima, tablicama i drugim grafičkim
prikazima.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 55
Odličan:
- Točno i argumentirano razvrstava ljude, događaje i promjene u ispravna vremenska razdoblja i rekonstruira tijek i trajanje
povijesnih događaj i promjena. Potpuno samostalno izrađuje točne, raznovrsne i cjelovite crte vremena. Opisuje i objašnjava
sva važna obilježja prošlih društava i razdoblja i dovodi ih u vezu sa sadašnjošću. Ispravno koristi datume i rječnik koji se
odnosi na tijek vremena i uspješno se snalazi u računanju vremena. Donosi ispravne zaključke o promjenama i kontinuitetu
unutar šireg povijesnog konteksta. Točno uočava te objašnjava povijesne sadržaje na povijesnoj karti i donosi zaključke.
Samostalno i precizno određuje povijesne sadržaje na slijepoj karti.
Vrlo dobar:
-Točno razvrstava ljude, događaje i promjene u ispravna vremenska razdoblja i rekonstruira tijek i trajanje povijesnih
događaj i promjena. Izrađuje točne crte vremena. Opisuje i objašnjava većinu važnih obilježja prošlih društava i
razdoblja.Povremeno mu treba postavljati potpitanja. Donosi nepotpune zaključke o promjenama i kontinuitetu unutar
širegpovijesnog konteksta. Ispravno koristi datume i rječnik koji se odnosi na tijek vremena. Točno uočava te objašnjava
povijesne sadržaje na povijesnoj karti. Na slijepim kartama unosi povijesne sadržaje koji su gotovo uvijek točni.
Dobar:
-Većinu ljudi, događaja i promjena razvrstava u ispravna vremenska razdoblja i rekonstruira trajanje povijesnih događaj i
promjena. Opisuje važna obilježja prošlih društava i razdoblja. Treba mu postavljati potpitanja. Uočava primjere promjena i
kontinuiteta unutar šireg povijesnog konteksta. Uz pomoć učitelja izrađuje crte vremena i mjeri i računa kalendarsko
vrijeme. Uglavnom ispravno koristi datume i rječnik koji se odnosi na tijek vremena. Uočava većinu povijesnih sadržaja na
povijesnoj karti i uz pomoć učitelja donosi zaključke. Na slijepe karte unosi većinu traženog sadržaja.
Dovoljan:
-Površno razvrstava ljude, događaje i promjene u vremenska razdoblja i polovično određuje tijek i trajanje povijesnih
događaj i promjena. Uz postavljanje potpitanja učitelja i navođenja na odgovor, opisuje karakteristična obilježja prošlih
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 56
društava i razdoblja. Ne uočava primjere kontinuiteta u širem povijesnom kontekstu. Ima poteškoća s orijentacijom u
prostoru i računanjem vremena. Djelomično koristi datume i rječnik koji se odnosi na tijek vremena. Površno i s
pogreškamauočava povijesne sadržaje na povijesnoj karti.
Nedovoljan:
-Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije odgovorio na većinu postavljenih pitanja. Nije usvojio ključne
pojmove vezane uz kronologiju. Niti uz veliku pomoć učitelja ne opisuje karakteristična obilježja prošlih društava i razdoblja
niti izrađuje najjednostvanije crte vremena. Ima problema pri pojašnjavanju razlika i sličnosti između događaja u prošlosti i
sadašnjosti. Pogrešno uočava i interpretira povijesne sadržaje na povijesnoj karti i donosi nelogične zaključke bez
razumijevanja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 57
Profesori geografije: Diana Milić i Ante Buljubašić
Razredni odjeli: od 5. do 8. razreda
Elementi ocjenjivanja te načini i postupci vrednovanja u nastavi
Geografije
Oblici i komponente Osnovni elementi Praćenje i vrednovanje učenika Ocjena
-Povremeno temeljito
usmeno ispitivanje
-Svakodnevno
„leteće“ ispitivanje
-Pisano provjeravanje
zadacima objektivnog
tipa
-Ispunjavanje radne
bilježnice
-Izvršavanje vježbi i
praktičnih zadataka
-Pisanje domaćih
zadaća
- Izrada plakata,
referata i
prezentacija
-Uključenost na
Usvojenost znanja -Brzo i točno odgovara na tražena pitanja
-Izuzetno kvalitetno i široko poznaje gradivo
-Izrazito točno, temeljito i opširno obrazlaže gradivo
-Izrazito logično i argumentirano dokazuje
-Usvaja gradivo s potpunim razumijevanjem i proširuje
ga vlastitim iskustvom
-Originalan je i samostalan u rješavanju zadataka
Odličan (5)
-Polagano, ali točno odgovara na tražena pitanja
-Kvalitetno poznaje gradivo
-Točno, temeljito i opširno obrazlaže gradivo
-Logično i s razumijevanjem dokazuje
-Usvaja gradivo s velikim razumijevanjem
-Uspješno primjenjuje stečena znanja
Vrlo dobar (4)
-Polagano i uz učiteljevu pomoć odgovara na tražena
pitanja
-Prosječno poznaje gradivo
-Djelomično logično i nepotpuno dokazuje
Dobar (3)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 58
terenskoj nastavi
-Prilog skupnom radu
-Aktivnost na
satovima
-Zalaganje na
satovima
-Doprinos nastavi
-Interes za nastavne
sadržaje
-Odnos prema radu
-Suradnja s
učiteljem i učenicima
-Sudjelovanje na
natjecanjima i
kvizovima znanja
-Jasno i nedvosmisleno izlaže činjenice
-Sadržajne odrednice prepoznaje na konkretnim
primjerima uz pomoć i vođenje
-Djelomično i površno odgovara na tražena pitanja
-Djelomično i površno poznaje i razumije gradivo
-Nepotpuno i površno s pogrješkama i uz veliku pomoć
učitelja obrazlaže gradivo
-Na jednostavan način nabraja i opisuje činjenice
-Otežano povezuje stečena znanja s konkretnim
primjerima
Dovoljan (2)
-Nije razumio predviđeno nastavno gradivo
-Nesuvislo i izrazito površno odgovara na tražena
pitanja
-Nelogično i bez razumijevanja obrazlaže
-Nesamostalan u izvršavanju obveza
-I uz veliku pomoć učitelja nije savladao osnovne
činjenične pojmove
Nedovoljan (1)
Uočavanje pojava i
procesa
-Izrazito kvalitetno, brzo i točno uočava geografske
pojave i procese
-Izrazito temeljito i opširno povezuje nastavno gradivo
s ostalim temama i predmetima
-Izuzetno samostalno izvodi zaključke pri analizi
geografskih problema
-S lakoćom obrazlaže i dokazuje geografske procese i
pojave
-Pokazuje razvijeno i prošireno logičko zaključivanje i
Odličan (5)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 59
povezivanje s životnom praksom
-Polagano i sporije ali točno uočava osnovne geografske
pojave i procese
-Opširno povezuje nastavno gradivo s ostalim temama i
predmetima
-Samostalno izvodi zaključke pri analizi geografskih
problema
-Logično obrazlaže i dokazuje osnovne geografske
pojave i procese
-Pokazuje logičko zaključivanje i povezivanje s životnom
praksom
Vrlo dobar (4)
-Polagano i uz učiteljevu pomoć uočava geografske
pojave i procese
-Prosječno povezuje nastavno gradivo s ostalim temama
i predmetima
-Djelomično i nepotpuno izvodi zaključke pri analizi
geografskih problema
- Uz učiteljevu pomoć obrazlaže i dokazuje osnovne
geografske pojave i procese
-Prosječno i djelomično logički zaključuje i povezuje s
životnom praksom
Dobar (3)
-Površno i djelomično i uz učiteljevu pomoć uočava
geografske pojave i procese
-Nepotpuno i površno s pogrješkama povezuje nastavno
gradivo s ostalim temama i predmetima
-Površno i djelomično i uz učiteljevu pomoć izvodi
Dovoljan (2)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 60
zaključke pri analizi geografskih problema
-Djelomično i uz učiteljevu pomoć obrazlaže i dokazuje
osnovne geografske pojave i procese
-Površno logički zaključuje i povezuje s životnom
praksom
-Nesuvislo uočava geografske pojave i procese
-Ne povezuje nastavno gradivo s ostalim temama i
predmetima
-Nesuvislo izvodi zaključke pri analizi geografskih
problema
-Nelogično i bez razumijevanja obrazlaže
najjednostavnije geografske pojave i procese
-Nepotpuno i manjkavo logički zaključuje i povezuje s
životnom praksom
Nedovoljan (1)
Uporaba zemljovida -Izuzetno brzo zna pokazati i „pročitati“na zemljovidu
sve zadane pojmove
-Izrazito razvijena kartografska pismenost
-Izuzetno uočava i prepoznaje geografske sadržaje na
zemljovidu i uspješno se koristi njima
-Izrazito točno i brzo analizira kartografske, grafičke i
slikovne priloge te samostalno donosi zaključke
-Izrazito uspješno koristi zemljovid pri orijentaciji u
prostoru i na terenskom izlasku
Odličan (5)
-Točno zna pokazati i „pročitati“ na zemljovidu sve
zadane pojmove
-Razvijena kartografska pismenost
Vrlo dobar (4)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 61
-Točno uočava i prepoznaje geografske sadržaje na
zemljovidu i koristi se njima
-Točno analizira kartografske, grafičke i slikovne
priloge te samostalno donosi zaključke
-Uspješno koristi zemljovid pri orijentaciji u prostoru i
na terenskom izlasku
-Točno zna „pročitati“ i pokazati na zemljovidu većinu
zadanih pojmova
-Djelomično razvijena kartografska pismenost
-Uočava i prepoznaje pojedine geografske sadržaje na
zemljovidu i koristi se njima uz učiteljevu pomoć
-Prosječno analizira kartografske, grafičke i slikovne
priloge
-Zemljovid koristi i „čita“ uz pomoć učitelja pri
orijentaciji u prostoru i na terenskom izlasku
Dobar (3)
-Površno zna pokazati na zemljovidu osnovne zadane
pojmove
-Djelomično razvijena kartografska pismenost
-Teško uočava i prepoznaje pojedine geografske
sadržaje na zemljovidu i slabo se koristi njima
-Nepotpuno i s pogrješkama analizira kartografske,
grafičke i slikovne priloge te zahtjeva veliku pomoć
učitelja
-Vrlo površno i djelomično „čita“ i koristi zemljovid pri
orijentaciji u prostoru i na terenskom izlasku i snalazi
se samo uz pomoć učitelja
Dovoljan (2)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 62
-Nesuvislo pokazuje na zemljovidu najosnovnije zadane
pojmove
-Nema razvijenu kartografsku pismenost
-Gotovo ne uočava i ne prepoznaje pojedine geografske
sadržaje na zemljovidu i ne koristi se njima
-Nelogično i bez razumijevanja analizira kartografske,
grafičke i slikovne priloge te i uz veliku pomoć učitelja
ne razumije
-Nesuvislo koristi i ne „čita“ zemljovid pri orijentaciji u
prostoru i na terenskom izlasku
Nedovoljan (1)
Vrijednosti za granice ocjena kod pisanog provjeravanja
Postotak ( %) bodova Ocjena
90 – 100 Odličan (5)
80 – 89,999999 Vrlo dobar (4)
60 – 79,999999 Dobar (3)
50 – 59,999999 Dovoljan (2)
0 – 49,999999 Nedovoljan (1)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 63
Vrednovanje učeničkih radova – plakata, referata i prezentacija
Elementi vrednovanja Praćenje i vrednovanje učenika Ocjena
-Usvojenost znanja
-Originalnost i samostalnost u izboru
teme
-Povezivanje gradiva s ostalim temama
-Korištenje dodatnih sadržaja
-Osmišljenost nastupa
-Način izlaganja
-Izgled prezentiranog rada
-Uključivanje učenika
-Primjenjivost izabrane teme
-Listići za ponavljanje
-Izvrsno znanje, siguran nastup, velika
kreativnost i urednost, velika
primjenljivost u praksi
Odličan (5)
-Prilično dobro znanje, dosta siguran
nastup,
kreativan i uredan rad, manja
primjenljivost u praksi
Vrlo dobar (4)
-Dobro znanje, nesiguran nastup, manja
kreativnost i urednost, slabija
primjenljivost u praksi
Dobar (3)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 64
KRITERIJI OCJENJIVANJA IZ NASTAVNIH PREDMETA:
PRIRODA, BIOLOGIJA I KEMIJA
NASTAVNICE: Ivana Jerković, Zrinka Baće, Katica Matin
SADRŽAJ:
1. UVODNE NAPOMENE ………………………………………………………………………………..…. 3
2. BROJČANO OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA ……………………………………….........4
3. ELEMENTI OCJENJIVANJA I OBLICI PROVJERE UČENIČKIH POSTIGNUĆA ……………..……. 5
3.1. USVOJENOST OBRAZOVNIH SADRŽAJA, RAZUMIJEVANJE I PRIMJENA ……………...….. 6
3.2. PRAKTIČNI RADOVI ………………………………………………………………..……………… 7
3.2.1. UPUTE ZA IZRADU PLAKATA I PP PREZENTACIJA ………………………...………….. 7
3.2.2. VREDNOVANJE PLAKATA I PP PREZENTACIJA …………………………………..……. 7
3.3. RJEŠAVANJE PROBLEMA (samo za kemiju) ………………………………………………..…….. 9
3.4. ODNOS PREMA RADU (samo za prirodu i biologiju)……………….……………………………….9
4. UTVRĐIVANJE ZAKLJUČNE POLUGODIŠNJE I GODIŠNJE OCJENE ………………………….…. 9
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 65
1. UVODNE NAPOMENE
U tekstu koji slijedi navedeni su oblici i kriteriji provjere učeničkog znanja, elementi ocjenjivanja, vrste učeničkih zadaća i
načini izvlačenja zaključne godišnje ocjene iz nastavnih predmeta PRIRODA, BIOLOGIJA I KEMIJA.
U izradi se držalo opće prihvaćene revidirane Bloomove taksonomije, uz kratku definiciju učeničkih postignuća u odnosu na
pojedinu brojčanu ocjenu (nedovoljan(1), dovoljan(2), dobar(3), vrlo dobar(4), odličan(5)).
Sastavnice u ocjenskoj rešetci objašnjene su kroz tekst kako bi se učenici i roditelji jednostavno mogli informirati o
načinima praćenja i ocjenjivanja učenika u okviru pojedinog elementa ocjenjivanja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 66
2. BROJČANO OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA
OCJENA OPIS
nedovoljan (1)
Učenik ne prepoznaje temeljne pojmove ili ih samo može nabrojati. Ne pokazuje razumijevanje
sadržaja niti uz pomoć nastavnika i nije ga u stanju samostalno reproducirati. Na pitanja ne
odgovara ili odgovara nejasno, ne poznaje osnovne sadržaje i ne može samostalno rješavati
osnovne probleme ili jednostavne zadatke. Grafove, slike ili tablične podatke ne povezuje i ne
može ih interpretirati.
dovoljan (2)
Učenik reproducira i prepoznaje temeljne pojmove. Sadržaj ne zna primijeniti niti obrazložiti
koristeći zadane primjere. Poznaje osnovne sadržaje, ali često griješi prilikom samostalnog
rješavanja čak i jednostavnih problema ili zadataka. Prepoznaje podatke prikazane slikama ili u
tablicama, ali ih ne može samostalno interpretirati, niti uz pomoć nastavnika. Argumentira
površno i nesigurno te je nejasan u iznošenju gradiva.
dobar (3)
Učenik reproducira i prepoznaje temeljne pojmove. Razumije sadržaj, ali je površan u njegovoj
primjeni. Sadržaj može obrazložiti koristeći zadane primjere, ali uz intervenciju nastavnika.
Poznaje osnovne sadržaje, samostalno rješava jednostavne probleme i zadatke. Često griješi
prilikom samostalnog rješavanja složenijih problema ili zadataka. Povezuje podatke prikazane
grafovima, slikama ili u tablicama, ali ih interpretira uz pomoć nastavnika. Jasno izlaže sadržaj,
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 67
ali je nejasan u argumentiranju.
vrlo dobar (4)
Reproducira i razumije obrađeni nastavni sadržaj. Poznaje temeljne pojmove, u stanju je
nadograđivati stečena znanja. Sadržaj obrazlaže uglavnom samostalno, koristi zadane primjere i
samostalno rješava probleme i zadatke. Poznaje nastavne sadržaje, povezuje zadane podatke,
tek se rijetko ne snalazi u složenim problemima i zadatcima, ali nije samostalan u povezivanju
sadržaja sa sadržajima drugih nastavnih predmeta i nije samostalan u prenošenju znanja
drugima. Nesigurno argumentira.
odličan (5)
Reproducira, razumije, nadograđuje stečena znanja. Samostalno obrazlaže sadržaj navodeći i
vlastite primjere, rješava i složene probleme i zadatke. Primjena znanja najviša je razina znanja
koju učenik u osnovnoj školi postiže te odnosi se na sposobnost analize, sinteze i primjene
obrađenog nastavnog sadržaja na konkretna pitanja. Poznaje nastavne sadržaje, povezuje
podatke dane u grafovima ili drugim vizualizacijama, korelira stečena znanja sa sadržajima
drugih predmeta. Može prenositi svoja znanja drugima te sigurno i jasno izlaže vlastitu
argumentaciju.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 68
3. ELEMENTI OCJENJIVANJA I OBLICI PROVJERE UČENIČKIH POSTIGNUĆA
Ocjenska rešetka za predmet KEMIJA:
Kemija Usvojenost
sadržaja,
razumijeva
nje i
primjena
usmeno
pisano
Praktični rad
Rješavanje problema
Ocjenska rešetka za predmete PRIRODA i BIOLOGIJA:
Priroda - Biologija Usvojenost
sadržaja,
razumijeva
nje i
primjena
usmeno
pisano
Praktični rad
Aktivnost
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 69
Elementi ocjenjivanja učeničkih postignuća vidljivi iz priloženih skica ocjenskih rešetki nastavnih predmeta PRIRODA,
BIOLOGIJA I KEMIJA su:
3.1. usvojenost obrazovnih sadržaja, razumijevanje i primjena (usmeno i pisano)
3.2. praktični radovi
3.3. rješavanje problema (samo za kemiju)
3.4. aktivnost (samo za prirodu i biologiju)
3.1. USVOJENOST OBRAZOVNIH SADRŽAJA, RAZUMIJEVANJE I PRIMJENA
Odnosi se na poznavanje sadržaja predviđenog Nastavnim planovima i programima te Kurikulumom za nastavni predmet. Pod
ovim se podrazumijeva vrjednovanje sposobnosti reproduciranja, razumijevanja, obrazlaganja i mogućnosti primjene zadanog
sadržaja u skladu s prethodno objašnjenim razinama postignuća i brojčanim ocjenama.
Oblik provjere učeničkih postignuća unutar ovog elementa ocjenjivanja je usmeni i pisani odgovor. Tijekom nastavne godine,
učeničko znanje će se na ovaj način provjeravati minimalno osam puta: planira se minimalno četiri puta pisano i četiri puta
usmeno, raspoređeno po polugodištima ovisno o trajanju polugodišta i obrađenim sadržajnim cjelinama. Nastavnice mogu
održati usmene i pisane provjere znanja učenika i više od četiri puta godišnje, ako za to ima dovoljno nastavnog vremena i ako
se procijeni da bi to potaklo napredovanje učenika.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 70
Prilikom usmenog ispitivanja učeniku se postavlja pet pitanja rangiranih prema težini, a brojčana ocjena koja se upisuje u
ocjensku rešetku jednaka je broju točno odgovorenih pitanja.
Višeminutne najavljene provjere znanja najavljuju se i provode sukladno zakonskim odredbama pet dana prije provođenja, a
nastavnice će broj takvih provjera prilagoditi potrebama nastave ili razrednog odjela. Po potrebi razrednog odjeljenja može
se, uz nekoliko usmenih pitanja, koristiti i pri usmenom ocjenjivanju.
Za pisane provjere u rubriku bilješke nastavnik može upisati ostvaren postotak kako bi se razlikovale iste ocjene u velikom
postotnom razmaku. Na ovaj se način bolje razlikuju međusobno učenici koji su ocijenjeni istom brojčanom ocjenom, npr. u
ocjensku rešetku je upisana ocjena 4, ali onaj tko je napravio 85% lakše prijeđe na veću ocjenu od onog tko je ostvario 75%.
Na pisanim provjerama znanja kriterij ocjenjivanja po postotcima za pojedini predmet je sljedeći :
KEMIJA PRIRODA I BIOLOGIJA
postotak ocjena postotak ocjena
0-44% nedovoljan (1) 0-49% nedovoljan (1)
45-59% dovoljan (2) 50-59% dovoljan (2)
60-79% dobar (3) 60-79% dobar (3)
80-89% vrlo dobar(4) 80-89% vrlo dobar(4)
90-100% odličan(5) 90-100% odličan(5)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 71
U slučaju korištenja šalabahtera, mobitela i/ili korištenja drugih načina prepisivanja, učiteljica preuzima pisanu provjeru te
upisuje ocjenu nedovoljan u za to predviđenu rubriku (rubrike) ocjenske rešetke, bez obveze ispravljanja testa, a uz
napomenu o oduzimanju pisane provjere koju upisuje u rubriku bilješki.
3.2. PRAKTIČNI RADOVI
U rubriku praktičnih radova može se vrednovati: izvođenje pokusa, vođenje bilješki, popunjavanje radnih listića povezanih uz
pokus ili dio gradiva, izrada i prezentiranje plakata ili PP prezentacija, prepoznavanje pojmova i organizama pomoću slike,
debatne rasprave, radionice, izrada herbarija, mikroskopiranje i sl.
U rubriku praktičnog rada može se ocijeniti rješavanje zadataka kroz radni listić nakon utvrđivanja manjeg dijela sadržaja
neophodnog za daljnje praćenje nastavnih sadržaja.
Ako pisana provjera sadrži dio sa slikama ili zadatcima koji provjeravaju praktičnu primjenu znanja taj dio može biti zasebno
bodovan i ocijenjen u rubriku praktični rad.
Ovaj se oblik učeničkog rada može se vrednovati odmah, na nastavnom satu ili nakon što nastavnik pregleda radne listiće ili
ispravi pisanu provjeru.
3.2.1. UPUTE ZA IZRADU PLAKATA I PP PREZENTACIJA
Plakati se izrađuju na hamer papiru.
Učenicima se prepušta na volju grafičko oblikovanje čime do izražaja dolazi njihova kreativnost.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 72
Učeničko izlaganje ne smije trajati dulje od 5min.
Plakati i PP prezentacije su informativnog karaktera, stoga moraju udovoljavati osnovnim zahtjevima:
jasno prikazana poruka
sadržajno prilagođeno uzrastu
preglednost i laka čitljivost
mogućnost izvlačenja glavne ideje i bez nazočnosti autora
radovi moraju imati jasno istaknuto i čitljivo ime i prezime autora i razred
3.2.2. VREDNOVANJE PLAKATA I PP PREZENTACIJA:
Svaki element može ostvariti 5 bodova, bodovi sva četiri elementa se zbroje i donosi se konačna ocjena po kriteriju u tablici:
ukupan broj
bodova
18 - 20 15 – 17 11– 14 7 - 10 0 - 6
ocjena odličan (5) vrlo dobar
(4)
dobar (3) dovoljan (2) nedovoljan
(1)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 73
Sljedeća tablica prikazuje četiri elementa koja se vrednuju i što treba ostvariti za određeni broj bodova:
ELEMENTI 5 bodova 4 boda 3 boda 2 boda 1bod 0 bodova
JASNOĆA
PORUKE NA
PLAKATU
Poruka je
potpuno jasna i
uočljiva
Poruka je
jasna, ali
nedovoljno
naglašena.
Poruka postoji,
jasna je, ali je
potrebno
vrijeme da se
uoči i pronađe.
Poruka je
teško uočljiva.
Poruka gotovo
ne postoji.
Nema poruke
koja se
prenosi
čitatelju.
JASNOĆA I
PRIPREMLJE-
NOST
IZLAGANJA
Učenik u
potpunosti
vlada
materijom.
Vlada
materijom, ali
se malo
pomaže
napisanim
tekstom kao
podsjetnikom.
Učenik je u
izlaganju
pomalo
nesiguran i
često se
pomaže
napisanim
tekstom u
izlaganju.
Učenik većinu
izlaganja čita.
Učenik sve
čita.
Učenik nije
pripremio
izlaganje.
KVALITETA
SADRŽAJA
Tema je u
potpunosti
objašnjena,
sve je
sadržajno
prilagođeno
Sadržaj, slike i
ostali dijelovi
su dobro
odabrani, samo
su pojedini
podatci
Nejasne slike,
ne prate se
slike i tekst
iako tematski
odgovaraju.
Većina
sadržaja je
neprilagođena
uzrastu.
Većina
sadržaja je
neprilagođena
uzrastu i
tematski
promašena.
Sadržaj je
potpuno
tematski i
sadržajno
neprilagođen.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 74
uzrastu,
poruka se
može izvući i
bez prisutnosti
autora.
previše
stručni.
KREATIVNOST
Sve izrađeno
je u službi
teme, odabir
slova, podloge,
veličine, slika i
sl.
Plakat izgleda
atraktivno i
svakome bi
privukao
pozornost.
Plakat je
dinamičan i
zanimljiv
izgledom,
trebali bi biti
istaknutiji
najvažniji
dijelovi.
Plakat
izgledom budi
zanimanje
manjem broju
učenika jer je
pomalo
jednoličan.
Zainteresira
samo one
kojima je tema
zanimljiva.
Istaknut je
samo naslov,
sve drugo je
loše
organizirano,
slike su
premale, loše
odabrane,
plakat izgleda
neprivlačno.
Plakat nema
privlačnih
elemenata,
nema
kontrasta, niti
istaknutih
dijelova, sve je
zalijepljeno, ali
nije
organizirano.
Plakat je loše
izrađen, loše
zalijepljene
slike, tekst
nečitljiv.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 75
3.3. RJEŠAVANJE PROBLEMA (samo za kemiju)
Rješavanje složenijih zadataka odnosi se na aktivnost učenika tijekom nastave, za vrijeme obrade, a podrazumijeva
samostalno rješavanje zadataka u okviru tekućeg nastavnog sadržaja ili na rješavanje zadataka kroz radne listiće i
višeminutnu najavljenu pisanu provjeru znanja nakon ponavljanja i utvrđivanja manjeg dijela sadržaja neophodnog za daljnje
praćenje nastavnih sadržaja. Ako pisana provjera sadrži dio sa zadatcima taj dio može biti zasebno bodovan i ocijenjen u
rubriku rješavanje problema.
Ovaj se oblik učeničkog rada može se vrednovati odmah, na nastavnom satu ili nakon što nastavnik pregleda radne listiće,
ispravi višeminutnu pisanu provjeru ili pisanu provjeru.
3.4. AKTIVNOST (samo za prirodu i biologiju)
Kroz ovu ocjenu vrednuje se:
doprinos nastavi za vrijeme sata (aktivnost, temeljitost i marljivost)
redovitost u izvršavanju obaveza
pregledana radna bilježnica i bilježnica
redovitost i točnost pisanja domaćih radova
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 76
Ukoliko učenik ne napiše 3 domaća rada (ostvari 3 minusa) dobiva u ovu rubriku ocjenu nedovoljan bez obzira kako su
zadovoljene ostale komponente kriterija ocjenjivanja za ovu rubriku. Ukoliko učenik često ometa nastavni proces i nakon
upozorenja učiteljice, učeniku se može upisati ocjena nedovoljan u ovu rubriku bez obzira kako su zadovoljene ostale
komponente kriterija ocjenjivanja za ovu rubriku.
4. UTVRĐIVANJE ZAKLJUČNE OCJENE
Utvrđivanje zaključne ocjene (sukladno zakonskim propisima) ne mora biti aritmetička sredina ocjena upisanih u ocjensku
rešetku Imenika. Na zaključnu ocjenu utječu i praćenja zapisana u rubriku bilješki.
Zaključna ocjena na kraju nastavne godine donosi se za cijelu školsku godinu, a ne samo za drugo polugodište te se može
nagraditi vidljivi napredak.
Mogući način donošenja zaključne ocjene je računanje aritmetičke sredine ocjena prema redu ocjenske rešetke (za svaki
element vrednovanja) pri čemu na zaključnu ocjenu za prirodu i biologiju utječu 30% ocjena usmeno, 35% pisano, 25%
praktični rad te 10% aktivnost.
Na zaključnu ocjenu iz kemije - ocjena rješavanje problema i pisano utječu po 30%, ocjena usmeno 25% te ocjena iz
praktičnog rada 15%. Ukoliko je ocjena između, učenika se može pitati za veću ocjenu ili uvažiti zapise o kontinuiranom
praćenju (bilješke).
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 77
ELEMENTI, NAČINI I KRITERIJI OCJENJIVANJA
INFORMATIKA 5. – 8. RAZRED
Učitelji: Jelica Lazarević, Mario Klobučić
A. Elementi ocjenjivanja:
1. Usvojenost sadržaja (Znanje)
2. Primjena znanja na računalu (Vještine)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 78
B. Kriteriji ocjenjivanja:
USVOJENOST SADRŽAJA % PRIMJENA ZNANJA NA RAČUNALU
NE
DO
VO
LJ
AN
(1)
Ni uz pomoć učitelja ne uspijeva
odgovoriti na teoretska pitanja i
riješiti jednostavne zadatke,
nezainteresirano i neaktivno
odnošenje prema radu na nastavi.
Man
je o
d 4
0%
Zadatke na računalu ne rješava i ne
obavlja svoje obaveze na satu.
DO
VO
LJ
AN
(2
) Učenik se prisjeća osnovnih
pojmova uz pomoć učitelja i ne
povezuje usvojeno znanje s
drugim sadržajima. Slabo
sudjeluje u radu na nastavi.
40
% d
o 5
5%
Učenik radi uz pomoć i ne uočava
greške samostalno. Zadatke na
računalu rješava sporo i
nezainteresirano. Rješenja netočna, a
postupci manjkavi.
DO
BA
R (
3)
Učenik je usvojio osnovne
pojmove i djelomično povezuje
usvojeno znanje s drugim
sadržajima. Polako i uz pomoć
učitelja odgovara na teoretska
pitanja.
55
% d
o 7
0%
Učenik radi uz povremenu pomoć,
greške uočava i ispravlja ih uz pomoć
učitelja. Prilikom rješavanja zadataka
djelomično se drži zadanog kako bi
postigao rezultat.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 79
VR
LO
DO
BA
R (
4) Samostalno, uz povremenu
učiteljevu pomoć učenik je
usvojio sve nastavne sadržaje i
povezuje usvojeno znanje s
drugim sadržajima uz pomoć
učitelja.
71%
do
85
%
Učenik primjenjuje stečeno znanje,
samostalno uočava pogreške i ispravlja
ih. Zadatke na računalu rješava
redovito, uredno i točno uz povremenu
pomoć učitelja
OD
LIČ
AN
(5
) Učenik je usvojio sve nastavne
sadržaje i samostalno povezuje
usvojeno znanje s drugim
sadržajima. Naučeno primjenjuje
u rješavanju zadataka 86
% d
o 10
0%
Učenik kreativno primjenjuje stečeno
znanje i usvojene vještine u novim
situacijama. Zadatke na računalu
rješava samostalno, brzo, točno,
uredno i pazi na detalje
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 80
C. Načini praćenja, provjeravanja i ocjenjivanja učenika:
1. PRAĆENJE
Praćenje je sustavno uočavanje i bilježenje zapažanja o postignutoj razini kompetencija ipostavljenim zadacima definiranim
nacionalnim i predmetnim kurikulumom, nastavnim planom i programom te školskim kurikulumom.
2. PROVJERAVANJE
PISANE PROVJERE
Pisane provjere mogu biti duge (do 45 minuta) i kratke (do 15 minuta).
Mogući oblici pisanih provjera su: ispit znanja, zadaci otvorenog i zatvorenog tipa (nadopuni, zaokruži točan odgovor, spoji
parove, objasni), referati, seminari i sl.
Pisane provjere znanja provode se nakon obrađenih cjelina ukoliko učitelj smatra da supotrebne.
USMENE PROVJERE
Usmeno se provjeravanje provodi po potrebi i traje maksimalno 10 minuta po učeniku.
Oblici usmenog provjeravanja su: odgovaranje na pitanja, individualni ili grupni razgovor, te samostalno izlaganje na računalu
ili ploči.
PRAKTIČNE PROVJERE
Praktične provjere su provjere rada učenika na računalu. Oba elementa ocjenjivanja mogu se vrednovati kroz praktični rad,
tako da se iz jedne praktične provjere mogu izvući jedna ili dvije ocjene.
OCJENJIVANJE
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 81
Brojčana ocjena (1 – 5) u dnevniku je rezultat praćenja ili provjere usvojenosti nastavnog sadržaja te primjene stečenog
znanja.
Usmene i pisane provjere znanja rezultiraju ocjenom u dnevniku.
Ocjena mora biti priopćena i objašnjena učeniku u trenutku davanja.
Ocjena osigurava učitelju, učeniku, roditeljima i drugima povratnu informaciju o učenikovom napredovanju.
Ocjena treba biti motivirajući faktor za učenika.
D. Vrednovanje učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
U vrednovanju učenika s posebnim potrebama učitelji će posebno uvažavati odredbe čl. 5.Pravilnika o načinima, postupcima i
elementima vrednovanja.
E. Zaključna ocjena
Zaključna ocjena iz informatike rezultat je ukupnog vrednovanja tijekom nastavne godine.
Zaključna ocjena iz informatike proizlazi iz svih ocjena i bilježaka o praćenju učenika upisanih u imenik. Svi navedeni elementi
ocjenjivanja jednako su vrijedni. Zaključna ocjena ne mora proizlaziti iz aritmetičke sredine upisanih ocjena, osobito ako je
učenik pokazao napredak, a što je vidljivo iz bilježaka o praćenju u imeniku.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 82
ELEMENTI PRAĆENJA I OSJENJIVANJA UČENIKOVA POSTIGNUĆA
FIZIKA Predmetni nastavnik: Senad Novaković
1. LJESTVICA PRAĆENJA POSTIGNUĆA ZA ELEMENT:
USVOJENOST PROGRAMSKIH SADRŽAJA
- Poznavanje i razumijevanje nastavnih sadržaja (oblici ispitivanja usmeno i pismeno)
- Služenje udžbenicima, priručnicima i stručnim tekstovima
- Rješavanje postavljenih problema
- Računanje
- Opisivanje
- Zaključivanje
- Uopćavanje
DOVOLJAN – učenik iznosi stečeno znanje uz pomoć nastavnika koji ga vodi i usmjerava kraćim potpitanjima, manji dio
sadržaja gradiva fizike ostao je na nivou prepoznavanja
DOBAR – učenik na razini reprodukcije samostalno ili uz pomoć nastavnika, točno odgovara na pitanja opisujući veličine,
pojave i fizikalne zakonitosti
VRLO DOBAR – učenik posve sigurno vlada sadržajima, te sadržaje samostalno i točno opisuje i objašnjava uzročno-
posljedične veze
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 83
ODLIČAN- učenik operira znanjem, povezuje stečena znanja i može odgovarati na problemska pitanja
2. LJESTVICA PRAĆENJA POSTIGNUĆA ZA ELEMENT:
PRIMJENA ZNANJA I VJEŠTINE
- Upoznavanje zadataka
- Sređivanje podataka iz zadatka
- Planiranje rješavanja zadatka
- Izračunavanje rezultata
- Provjera rezultata i osvrt na zadatak
DOVOLJAN – uz pomoć nastavnika, nepotpuno i površno s pogreškama, sporo rješava jednostavnije fizikalne zadatke
DOBAR- polako i uz manju nastavnikovu pomoć, točno, logično i mjerljivo pristupa fizikalnom problemu, sposoban je pročitati
tehničke crteže, sheme, dijagrame i ostalu tehničku dokumentaciju
VRLODOBAR- umjereno brzo, točno, temeljito i s razumijevanjem bez nastavnikove pomoći pristupa fizikalnom problemu
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 84
TEHNIČKA KULTURA Elementi i kriteriji ocjenjivanja u nastavnom predmetu od 5. do 8. razreda OŠ.
Učitelji tehničke kulture: Jelica Lazarević, Josip Šprlje
RAZINE OBRAZOVNIH POSTIGNUĆA UČENIKA
KRITERIJI I NAČINI OPISNOG OCJENJIVANJA
• ZNANJE
1. memorira sadržaje
2. razumije memorirane sadržaje
3. primjenjuje sadržaje u životnom okruženju
4. analizira sadržaje
5. prosuđuje korisnost i ispravnost sadržaja
6. stvara nove vrijednosti
• PRAKTIČNE VJEŠTINE
1. oponaša druge
2. rukuje priborom, opremom, alatima, aparatima i strojevima (loše, dobro, izvrsno)
3. točan i precizan u praktičnom radu
4. objedinjuje više dijelova u cjelinu
5. samostalno izrađuje zadani cilj praktične vježbe
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 85
• ODNOS PREMA RADU (aktivnost)
1. otvoren je za primanje novih sadržaja
2. reagira na poticaje
3. vrednuje svoj rad i rad drugih
4. ima organizacijske potencijale
5. donosi valjane zaključke o sadržaju novog gradiva
Evidencija i ocjenjivanje – imenik
Elementi ocjenjivanja u imeniku – brojčano ocjenjivanje:
A) usvojenost sadržaja (znanje),
B) radne vještine i navike (praktični rad),
C) kultura rada (odnos prema radu).
Opisno ocjenjivanje:
Na početku šk.g. utvrditi sposobnosti učenika.
Opisnim ocjenama pratiti rad i postignuća učenika.
Opisna ocjena i brojčane ocjene trebaju biti usklađene.
U zaključnoj ocjeni na kraju šk.g. objedinjuje se brojčano i opisno vrednovanje postignuća učenika.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 86
UDIO KOD OCJENJIVANJA TEHNIČKE KULTURE
PRAKTIČNE KULTURA RADA
ZNANJE VJEŠTINE
memoriranje oponašanje primanje
razumijevanje rukovanje reagiranje
primjenjivanje točnost vrednovanje
analiziranje objedinjavanje organiziranje
prosuđivanje opredmećivanje donošenje sudova
stvaranje
25% 50% 25%
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 87
Kriteriji ocjenjivanja tehničke kulture
Usvojenost sadržaja (prva rubrika):
Odličan:
Probleme rješava samostalno, modificirajući poznate strategije ili kreirajući nove, gotovo uvijek točno, rado prihvaća savjete
za poboljšanje kvalitete svoga rada.
Aktivan je na satu, sudjeluje u obradi novih nastavnih sadržaja, daje primjedbe i vlastite primjere
Odabire postupke koji najviše odgovaraju zadatku i primjenjuje ih bez greške i primjerenom brzinom.
Poznate ideje i koncepte primjenjuje u novim situacijama.
Svoje postupke i ideje može objasniti jasno, precizno i sa sigurnošću pri tom upotrebljava odgovarajuću terminologiju i
simbole. Temeljit, pedantan i savjestan, brine o vlastitom znanju i uspjehu.
Samostalno se služi dodatnim izvorima ( internet)
Vrlo dobar:
Probleme rješava uglavnom samostalno, birajući najbolje strategije i uglavnom točno
Poznate ideje i koncepte uspješno primjenjuje u poznatim situacijama.
Svoje postupke i ideje može objasniti s nešto jasnoće i preciznosti, koristeći odgovarajućom terminologijom.
Aktivan je na satu, sudjeluje u obradi novih nastavnih sadržaja.
Prihvaća nastavnikove savjete za poboljšanje kvalitete svoga rada.
Samostalno se služi dodatnim izvorima ( Internet ).
Dobar:
Probleme rješava uz ograničenu pomoć, često točno. Sporiji je u rješavanju zadataka
Za postupke koje primjenjuje daje odgovarajuća, ali nepotpuna i nesigurna objašnjenja, rijetko koristeći odgovarajuću
terminologiju
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 88
Nove ideje i koncepte prihvaća uz teškoće, ali ih uspijeva kasnije primijeniti u poznatim situacijama.
Teže povezuje sadržaje unutar predmeta.
Na satima je aktivnost promjenjiva.
Ne koristi se drugim izvorima znanja.
Dovoljan:
Probleme rješava uz veću pomoć, rijetko točno.
U stanju je riješiti tek osnovne zadatke, često griješi, ne uočava pogreške.
Spor je u rješavanju zadataka i traži stalnu učiteljevu pomoć
Za postupke koje primjenjuje daje tek djelomično točna, nepotpuna i nesigurna objašnjenja, ne koristeći odgovarajuću
terminologiju.
Nove ideje i koncepte prihvaća uz teškoće i može ih primijeniti tek na najjednostavnijim primjerima.
Ne koristi se drugim izvorima znanja.
Nedovoljan:
Probleme nije u stanju riješiti usprkos pomoći.
Ne može riješiti ni najosnovnije zadatke.
Postupke koje primjenjuje ne razumije i ne zna objasniti
Na satima je pasivan i nezainteresiran
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 89
Radne navike i vještine (druga rubrika):
Odličan:
U radu je koncentriran, uredan i marljiv, lako i s razumijevanjem usvaja nove sadržaje. Samostalno i precizno izrađuje
zadane zadatke.
Aktivno se uključuje u rad davanjem ideja i postavljanjem pitanja.
Zadatke rješava primjerenom brzinom i uspijeva riješiti gotovo sve
zadatke. Rado pomaže drugima.
Bilježnica/vježbenica je potpuna i uredna s točno napisanim zadaćama.
Na sat dolazi pripremljen te nosi potreban pribor.
Pedantan i organiziran pri radu.
Rado prihvaća savjete za poboljšanje svog kvalitete svoga rada.
Uočava i ispravlja vlastite pogreške.
Vrlo dobar:
U radu je koncentriran i marljiv.
Samostalno i na vrijeme izrađuje zadane zadatke.
Sa razumijevanjem usvaja nove sadržaje.
Povremeno se uključuje u rad davanjem ideja i postavljanjem pitanja.
Bilježnica/vježbenica je potpuna i uredna s točno napisanim zadaćama.
Na sat dolazi pripremljen te nosi potreban pribor.
Rado prihvaća savjete za poboljšanje kvalitete svoga rada.
Ispravlja vlastite pogreške.
Dobar:
Uglavnom marljivo radi na satu. Ako ne razumije, traži pomoć.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 90
Bilježnica/vježbenica je uglavnom potpuna i uredna s točno napisanim zadaćama.
Teže i neprecizno odrađuje zadane zadatke. Ne uočava pogreške.
Dovoljan:
Uz poticaj radi na satu.
Zadatke rješava uz pomoć, traži stalnu pomoć drugih učenika
Bilježnica/vježbenica je potpuna i uredna s napisanim zadaćama.
Na sat nosi potreban pribor.
Često griješi i ne uočava pogreške.
Radno mjesto nije uredno.
Nedovoljan:
Na satu ne radi i ne sudjeluje u raspravi, pasivan i nezainteresiran.
Ometa druge u radu, ne poštuje dogovorena pravila, omalovažava druge, ometa nastavu.
Ne piše u bilježnicu, često ju nema i bilježnica je neuredna i nepotpuna.
Na sat dolazi nepripremljen i bez potrebnog pribora.
Nema napisane zadaće.
Ne usvaja savjete i pomoć nastavnika.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 91
Kultura rada (odnos prema radu, treća rubrika)
Odličan:
- vrlo aktivan za vrijeme nastave
- pomaže drugima u radu
- pedantan i uredan
Vrlo dobar:
- aktivan za vrijeme nastave
- pedantan i uredan
Dobar:
- ne zainteresiran i nesamostalan u radu
- često griješi
Dovoljan:
- pasivan za vrijeme rada
- ne prihvaća pomoć
- često griješi
Nedovoljan:
- pri radu ometa druge
- ne izvršava radne zadatke
- nije izradio ni minimum zadanih zadataka
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 92
Pribor za tehničku kulturu:
- udžbenik
- vježbenica
- geometrijska bilježnica A4 format (ukoliko nije drugačije dogovoreno, npr. prošlogodišnja bilježnica)
- kutija s radnim materijalima i radnim listovima (ostaje u školi)
- pribor za pisanje
- geometrijski pribor
- škarice i ljepilo za papir
- po potrebi pribor koji navede nastavnik
Tehnička kultura se ocjenjuje: usmeno, pismeno, bilježnica (praćenje nastave) i praktični rad prema opisanom kriteriju.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 93
TZK
MJERILA PRAĆENJA, PROVJERAVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
Bez osmišljenog sustava praćenja i vrednovanja rezultata rada te napredovanja učenika nije moguće spoznati vrijednosti tog
odgojno obrazovnog područja. Da bi se moglo planski i sustavno djelovati na učenike, tj. na razvoj njihovih funkcionalnih i
motoričkih sposobnosti, na količinu motoričkih znanja, razinu motoričkih dostignuća, kognitivne i konaktivne osobine, nužno je
utvrditi početno stanje tih antropoloških obilježja učenika, te odrediti smjernice njihove preobrazbe. Praćenjem
provjeravanjem treba utvrditi i dobiti informaciju o učenikovu ostvarivanju zadataka TZK-e, objektivnim dijagnosticiranjem.
Sustav praćenja jednostavan je za provedbu, primjenjiv u svim uvjetima, pouzdan i objektivan. Dakle, može se i mora
provoditi za vrijeme redovite nastave, da se temelji na osnovama izvedbenog programa za određeni razred i da služi
učenicima kao osnova za samokontrolu i samo ocjenjivanje osobnog rada i napretka. Prilikom ocjenjivanja treba istovjetno
uzeti u obzir sve elemente vrednovanja, kako bi se doveli u ravnopravni položaj ne samo svi zadaci TZK-a, nego i učenici s
obzirom na postojeće stanje njihovih antropoloških obilježja. Zaključna ocjena mora biti odraz osobina i sposobnosti učenika,
tj. odraz njegove ličnosti.
Sastavnice za ocjenjivanje:
• motorička znanja
• motorička dostignuća
• motoričke i aerobne sposobnosti
• odgojne zadaće
MOTORIČKA ZNANJA obilježavaju stupanj usvojenosti pojedinih motoričkih zadataka na razini programa za određeni
razred, što je i svrha provjeravanja i ocjenjivanja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 94
ODLIČAN:
• Programska jedinica usvojena u potpunosti. Učenik nema nikakvih poteškoća u savladavanju motoričkih zadataka, a tehnička
izvedba je izuzetna. Motoričko znanje primjenjuje u svim situacijama, na pravilan način.
• Učenik je izuzetno pedantan, savjestan i precizan i stalno brine o kvaliteti svoga rada. Zadatke izvršava s oduševljenjem i
preuzima odgovornost za napredovanje u osobnom razvoju.
VRLO DOBAR:
• Programska jedinica usvojena gotovo u potpunosti. Učenik nema poteškoća u savladavanju motoričkih zadataka, a tehnička
izvedba nije na očekivanoj razini.
Motoričko znanje primjenjuje uz male korekcije.
• Učenik izvršava zadatke koji ne prelaze njegove mogućnosti. Traži pomoć kad mu je potrebna. Rado ispunjava zadatke, sluša
pažljivo i surađuje u radu.
DOBAR:
• Programska jedinica usvojena većim dijelom. Učenik s malim poteškoćama savladava motoričke zadatke, a tehnička izvedba
mu je površna, nesigurna, te mu je potrebna pomoć u izvedbi. Primjena znanja teško izvediva.
• Učenik nema dovoljno strpljenja, zadovoljava se djelomičnim rezultatima, kod poteškoća odustaje od daljnjeg nastojanja u
radu, zaostaje za drugima.
DOVOLJAN:
• Programska jedinica usvojena djelomično. Učenik s velikim poteškoćama savladava motoričke zadatke, a o tehničkoj izvedbi
teško se može i govoriti. Primjena znanja jako loša.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 95
• Učenik je površan, nezainteresiran, neuredan, ne brine o kvaliteti svoga rada.
NEDOVOLJAN:
• Programska jedinica nije usvojena. Učenik ne može izvesti zadatak, niti na učiteljev poticaj i pomoć (asistencija).
• Učenik je pasivan, niti na poticaj se ne uključuje u rad.
• Učenik ne želi raditi kada treba uložiti trud, kako bi postigao rezultate za koje ima predispozicije i sposobnosti.
MOTORIČKA DOSTIGNUĆA su sprega motoričkih znanja i motoričkih sposobnosti učenika, da ih u određenoj motoričkoj
aktivnosti povežu i maksimalno iskoriste radi postizanja što boljeg rezultata. Provjeravanje motoričkih dostignuća treba
temeljiti na programu TZK-e za svaki razred posebno. Za sve elemente, nastavne teme ili motoričke aktivnosti, kod kojih se
rezultat može objektivno mjeriti, treba utvrditi normative. Jednom utvrđene norme, ne vrijede uvijek. One su kriterijske
vrijednosti za ocjenjivanje postignutih rezultata za iste učenike samo u jednoj školskoj godini. Provjeravanje i ocjenjivanje
motoričkih dostignuća iz nastavne cjeline najprimjerenije je provoditi pomoću tzv. Situacionih testova. Testovi mogu
sadržavati jedan ili više elemenata, ovisno o tome što se pomoću njih želi utvrditi. Osim toga, za te testove karakteristično
je i to, da ne predviđaju samo vrijeme izvođenja određenog elementa, nego i način na koji treba pojedini element izvesti,
dakle i točnost izvođenja testom zadanog elementa.
Primjer: Trčanje na 60m (kriteriji)
• Najbolji rezultat 8,08
• Najslabiji rezultat 11,03
• Oduzima se najbolji od najslabijeg rezultata. 11,03-8,08= 2,05
• 2.05 podijeliti s četiri (ocjena od 2-5) = 0,62 (6)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 96
• Uvrstiti u rezultate: 8,08-9,04 = odličan
9,05-10,01 = vrlo dobar
10,02-10,08 = dobar
10,09- 11,05 = dovoljan
MOTORIČKE I AEROBNE SPOSOBNOSTI provjeravaju se na početku i na kraju školske godine. Na početku školske godine
treba za svakog učenika ustanoviti razinu tih sposobnosti, kako bi se odredili načini i metode za njihovo poboljšanje. Na kraju
školske godine treba ustanoviti da li se i u kojoj su se mjeri promijenile te sposobnosti pod utjecajem tjelesnog vježbanja.
Vrednuje se postignuti rezultat, tj. osobni napredak
ODGOJNE ZADAĆE, budući da je odgoj stalan i neprekidan proces, a mogućnosti odgojnog djelovanja u TZK-i velike, rad s
učenicima treba organizirati i provoditi tako da se za vrijeme nastave i tijekom drugih organizacijskih oblika rada osigura
permanentno odgojno djelovanje za učenika. Odgoj učenika sastavni je dio rada svih nastavnika, ne samo nastavnika TZK-a.
Odgoj učenika je planska, sustavna i smišljena aktivnost svakog nastavnika. Tako i u TZK-i valja poduzeti sve kako bi se
osiguralo odgojno djelovanje i najveći mogući odgojni rezultati u radu s učenicima. Budući da odgojne rezultate rada nastavnik
procjenjuje na temelju subjektivnog zapažanja treba se opredijeliti za praćenje i vrednovanje onih odgojnih varijabli koje su
za ovo odgojno-obrazovno područje specifični, ali i stvarno mjerljive.
• Aktivnost učenika u nastavi TZK-e
• Sudjelovanje učenika u izvan nastavnim aktivnostima u TZK-i
• Usvojene zdravstveno-higijenske navike
• Teoretska znanja
Nastavnik:Nino šešelj,Filip Medak,Jelena Galov
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 97
Osnovna škola don M.Pavlinovića Metković
Nastavni predmet: Likovna kultura
Učiteljica: Dubravka Šešelj
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
LIKOVNA KULTURA, V.-VIII. RAZREDA
Opisno praćenje:
Upisuje se u lijevu rubriku u imeniku i riječima opisuje rad učenika/ce i I. i II. obrazovnom razdoblju
Elementi vrednovanja opisnog praćenja:
- sposobnosti učenika,
- interes i motivacija za sadržaje nastavnog predmeta,
- odnos prema radu, s učenicima i nastavniku
Kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja rada i likovnog uratka:
Brojčano ocjenjivanje se dijeli prema likovnim područjima rada: crtanje, slikanje, trodimenzionalno oblikovanje, grafičko
oblikovanje i razumijevanje osnovnih likovnih odnosa unutar likovno-umjetničkog djela i likovnog uratka učenika.
Ocjenjuje se brojčanim ocjenama: Odličan (5), vrlo dobar (4) i dobar (3)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 98
Elementi vrednovanja likovnog uratka:
- uspješnost u rješavanju likovnog problema,
- originalnost,
- likovnost (kompozicija),
- tehnička izvedba
KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA U NASTAVI LIKOVNE KULTURE
OCIJENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA
odličan (5)
Izražavanje crtežom Učenik je odlično realizirao/rješio likovni problem na svom radu.
Kompoziciju je realizirao na zanimljiv,složen i originalan način, odlično je smjestio na
papir i prikazao je bogatu detaljima.
Odlična estetska kvaliteta rada.
Odličan način vladanja crtačkom tehnikom.
Odlična tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj crtačkoj tehnici.
Iskoristio sve mogućnosti prikaza korištenja zadane tehnike.
Tonsko i kolorističko
izražavanje
Učenik je odlično realizirao/rješio likovni zadatak u tonskom ili kolorističkom
izražavanju.
Kompoziciju je realizirao na zanimljiv,složen i originalan način, odlično je smjestio na
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 99
papir i prikazao je bogatu detaljima.
Odlična estetska kvaliteta rada .
Odličan način vladanja slikarskom tehnikom.
Odlična tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj slikarskoj tehnici
Iskoristio sve mogućnosti prikaza korištenja zadane tehnike.
Trodimenzionalno
oblikovanje
Učenik je odlično realizirai/rješio likovni zadatak u trodimenzionalnom oblikovanju.
Prostornu kompoziciju je realizirao na zanimljiv, složen i originalan način.
Odlična estetska kvaliteta rada.
Odličan način vladanja kiparskim materijalom ili plastičkim materijalom.
Odlična tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanom kiparskom ili plastičkom
materijalu.
Iskoristio sve mogućnosti prikaza korištenja zadane kiparske tehnike ( materijala).
Grafičko izražavanje Učenik je odlično rješio likovni zadatak u grafičkom izražavanju
(karton tisku, linorezu, monotipiji).
Kompoziciju je realizirao na zanimljiv, složen i originalan način, odlično je smjestio na
papir i prikazao je bogatu detaljima.
Odlična estetska kvaliteta rada.
Odličan način vladanja grafičkom tehnikom (karton tisak, linorez, monotipija).
Odlična tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj grafičkoj tehnici.
Iskoristio sve mogućnosti prikaza korištenja zadane grafičke tehnike.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 100
Promatranje,analiza i
vrednovanje umjetničkog
dijela i učenikov odnos
prema radu
Učenik je samoinicijativan u radu.
Samostalan i aktivan u uvodnom dijelu sata, samoj realizaciji i u analizi i vrednovanju
radova.
S lakoćom uočava i istražuje likovne probleme kako na reprodukcijama tako i na
učeničkim radovima.
Pronalazi osobna/originalna rješenja za realizaciju likovnog problema u svom radu.
Pronalazi poveznicu-korelaciju likovnih pojmova sa ključnim pojmovima iz drugih
nastavnih predmeta.
Dosljedan u radu.
Ima pozitivan stav prema učenju i predmetu
Pokazuje interes za nastavni predmet i za sva područja likovnog izražavanja.
Odgovoran i savjestan u odnosu prema radu i drugima i u obvezama donošenja
pribora.
Tolerantan i pomaže drugima u radu ako je to potrebno.
Poštuje školska pravila.
Samokritičan i pravedan.
OCIJENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA
vrlo dobar (4)
Izražavanje crtežom Učenik je vrlo dobro realizirao/rješio likovni problem.
Kompoziciju je realizirao vrlo dobro i na ne tako složen i zahtjevan način, vrlo dobro
smjestio na papir i prikazao je jednostavniju u detaljima.
Vrlo dobra estetska kvaliteta rada.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 101
Vrlo dobar način vladanja crtačkom tehnikom.
Vrlo dobra tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj crtačkoj tehnici.
Iskoristio neke mogućnosti prikaza korištenja zadane crtačke tehnike.
Tonsko i kolorističko
izražavanje
Učenik je vrlo dobro realizirao/rješio likovni zadatak u tonskom ili kolorističkom
izražavanju.
Kompoziciju je realizirao vrlo dobro i na ne tako složen i zahtjevan način, vrlo dobro
je smjestio na papir i prikazao je jednostavniju u detaljima.
Vrlo dobra estetska kvaliteta rada.
Vrlo dobar način vladanja slikarskom tehnikom.
Vrlo dobra tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj slikarskoj tehnici.
Iskoristio neke mogućnosti prikaza korištenja zadane slikarske tehnike.
Trodimenzionalno
oblikovanje
Učenik je vrlo dobro realizirao/rješio likovni zadatak u trodimenzionalnom oblikovanju.
Prostornu kompoziciju je realizirao vrlo dobro i na ne tako složen i zahtjevan način,
jednostavniju u detaljima.
Vrlo dobra estetska kvaliteta rada.
Vrlo dobar način vladanja kiparskim materijalom ili plastičkim materijalom.
Vrlo dobra tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanom kiparskom ili plastičkom
materijalu.
Iskoristio neke mogućnosti prikaza korištenja zadane kiparske tehnike ( materijala).
Grafičko izražavanje Učenik je vrlo dobro realizirao/rješio likovni zadatak u grafičkom izražavanju(karton
tisku, linorezu, monotipiji).
Kompoziciju je realizirao vrlo dobro i na ne tako složen i zahtjevan način , vrlo dobro
je smjestio na papir i prikazao je jednostavniju u detaljima.
Vrlo dobra estetska kvaliteta rada.
Vrlo dobar način vladanja grafičkom tehnikom (karton tisak, linorez, monotipija)
Vrlo dobra tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj grafičkoj tehnici.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 102
Iskoristio neke mogućnosti prikaza korištenja zadane grafičke tehnike.
Promatranje,analiza i
vrednovanje umjetničkog
dijela i učenikov odnos
prema radu
Učenik je uglavnom samoinicijativan u radu.
Uglavnom samostalan i aktivan u uvodnom dijelu sata,samoj realizaciji i u analizi i
vrednovanju radova.
Vrlo dobro istražuje i uočava zadane likovne probleme kako na reprodukcijama tako i
na učeničkim radovima.
Uglavnom pronalazi osobna/originalna rješenja za realizaciju likovnog problema u svom
radu.
Vrlo dobro povezuje likovne ključne pojmove sa ključnim pojmovima iz drugih
nastavnih predmeta.
Uglavnom dosljedan u radu.
Ima pozitivan stav prema učenju i predmetu.
Uglavnom pokazuje interes za nastavni predmet i za sva područja likovnog
izražavanja.
U većem dijelu odgovoran i savjestan u odnosu prema radu i drugima i u obvezama
donošenja pribora.
Tolerantan i pomaže drugima u radu ako je to potrebno.
Poštuje školska pravila.
Samokritičan i pravedan.
OCJENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA
dobar (3)
Izražavanje crtežom Učenik je dobro realizirao/rješio likovni problem.
Kompoziciju je realizirao djelomično dobro na najjednostavniji i najmanje zahtjevan
način, djelomično dobro je smjestio na papir i prikazao je oskudnom i siromašnom
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 103
detaljima.
Djelomična / površna estetska kvaliteta rada.
Djelomičan / površan način vladanja crtačkom tehnikom.
Površna tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj crtačkoj tehnici.
Iskoristio samo jednu mogućnost prikaza korištenja zadane crtačke tehnike.
Tonsko i kolorističko
izražavanje
Učenik je dobro realizirao/rješio likovni zadatak u tonskom ili kolorističkom
izražavanju.
Kompoziciju je realizirao djelomično dobro i na najjednostavniji i nezahtjevan
način, djelomično dobro je smjestio na papir i prikazao je oskudnom i siromašnom
detaljima.
Djelomična/površna estetska kvaliteta rada.
Djelomičan/površan način vladanja slikarskom tehnikom.
Površna tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj slikarskoj tehnici
Iskoristio jednu mogućnosti prikaza korištenja zadane slikarske tehnike.
Trodimenzionalno oblikovanje Učenik je dobro realizirao/rješio likovni zadatak u trodimenzionalnom oblikovanju.
Prostornu kompoziciju je realizirao djelomično dobro i na najjednostavniji i
nezahtjevan, nezanimljiv način, oskudnom i siromašnom detaljima.
Djelomična / površna estetska kvaliteta rada.
Djelomičan / površan način vladanja kiparskim materijalom ili plastičkim
materijalom.
Djelomična /površna tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanom kiparskom ili
plastičkom materijalu.
Iskoristio jednu mogućnosti prikaza korištenja zadane kiparske tehnike ( materijala).
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 104
Grafičko izražavanje Učenik je djelomično dobro realizirao/ rješio likovni zadatak u grafičkom
izražavanju(karton tisku, linorezu, monotipiji).
Kompoziciju je realizirao djelomično dobro na najjednostavniji i nezahtijevan način
, djelomično dobro je smjestio na papir i prikazao je siromašnom i oskudnom
detaljima.
Djelomična/ površna estetska kvaliteta rada.
Djelomičan/ površan način vladanja grafičkom tehnikom (karton tisak, linorez,
monotipija).
Djelomična/ površna tehnička kvaliteta ili izvedba rada u zadanoj grafičkoj tehnici.
Iskoristio jednu mogućnost prikaza korištenja zadane grafičke tehnike.
Promatranje,analiza i
vrednovanje umjetničkog dijela
i učenikov odnos prema radu
Učenika/učenicu treba poticati na rad.
Učenik/učenica je samo na poticaj aktivan/aktivna u uvodnom dijelu sata, samoj
realizaciji i u analizi i vrednovanju radova.
Teško i površno istražuje i uočava zadane likovne probleme kako na
reprodukcijama tako i na učeničkim radovima.
Teško pronalazi osobna/originalna rješenja za realizaciju likovnog problema u svom
radu.
Slabo povezuje i pronalazi poveznicu između likovnih ključnih pojmova i ključnih
pojmova iz drugih nastavnih predmeta.
Nije ustrajan u radu.
Ima negativan ili promijenjivi stav prema učenju i predmetu. Pokazuje promijenjivi
interes za nastavni predmet i za sva područja likovnog izražavanja.
Ponekad neodgovoran i površan u odnosu prema radu i drugima i u obvezama
donošenja pribora.
Ponekad krši školska pravila.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 105
UPUTE O NAČINU PRAĆENJA I OCJENJIVANJA
VJEROUČENIKA U OSNOVNOJ ŠKOLI _________________________________________________________
Prema Planu i programu katoličkoga školskog vjeronauka u osnovnoj školi elementi vrednovanja su:
znanje: usvojenost programskih sadržaja na:
spoznajno - informativnoj razini,
doživljajno - iskustvenoj razini,
djelatno - iskustvenoj razini.
stvaralačko izražavanje:
usmeno izražavanje,
pismeno izražavanje,
likovno izražavanje,
scensko izražavanje,
glazbeno izražavanje.
zalaganje:
uključivanje učenika u razne oblike rada,
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 106
motiviranost na satu,
marljivost u izvršavanju postavljenih zadataka,
inicijativnost koja pokreće nove ideje,
uključenost u izvanškolske aktivnosti.
kultura međusobnog komuniciranja:
kultura prema svim sudionicima susreta uključuje: finoću, pažnju,
poštovanje, iskrenost, slobodu, kreativnost.
Brojčano ocjenjivanje sažetak je kvalitativnog-kreativnog vrednovanja ostvarenog po različitim oblicima stvaralačkog
izražavanja.
Načini vrednovanja mogu se provoditi kroz:
usmenu komunikaciju,
vrednovanje stvaralačkog izražavanja,
vrednovanje rada u skupini,
vrednovanje kreativnog pismenog izražavanja.
Vladanje vjeroučenika prati se i ocjenom na temelju odnosa
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 107
- prema sebi - točan u izvršavanju zadataka, ustrajan u radu, vrijedan i strpljiv, ostvaruje postavljene ciljeve; - prema radu - samostalno obavlja uratke, aktivan, ima osjećaj dužnosti, odgovoran u radu, pozitivan odnos prema učenju, kreativan; - prema drugim vjeroučenicima - pažljiv, poštuje druge, pazi na izražavanje, otvoren i susretljiv, plemenit i spreman na pomoć, pouzdan i drži zadanu riječ, iskren i prijateljski pristupa kolegama, gradi pozitivne međuljudske odnose, znade oprostiti, suosjeća s drugima; - prema učenicima i ostalim djelatnicima u školi - uljudan, poštuje starije. pristojan u svemu, zna priskočiti u pomoć; - prema školskoj imovini - ispravno se služi školskom imovinom, pazi na stvari, ne uništava stvari; - prema širem društvenom i prirodnom okružju - zalaže se oko uređenja okoliša škole. Opisno praćenje vjeroučenika prema elementima vrednovanja na satu vjeronauka.
ZNANJE
- Izvrsno usvojio nastavne sadržaje, - Veoma dobro povezuje naučeno sa svakidašnjim životom, - Učenik ima sposobnosti dubljega doživljavanja i spoznavanja otajstava i nauka Crkve, - Posjeduje izrazite sposobnosti u interpretaciji biblijskoga teksta, - Ističe se u znanju i sposobnostima, - S lakoćom usvaja i iznosi sadržaje, uspješno primjenjuje stečeno znanje. - Usvojene nastavne sadržaje iznosi logički i s razumijevanjem, - Veoma sposoban, s lakoćom usvaja sadržaje i uspješno ih reproducira u svakom obliku rada, - Nastavne sadržaje, posebno biblijske, izlaže s puno detalja, - Uz više ustrajnog i samostalnog rada mogao bi postići i bolje rezultate. - Vidljiv je napredak, potrebno je ovako nastaviti, - Dobro poznaje osnovne biblijske sadržaje, - Teže usvaja gradivo, - Uspjeh postiže uz dosta uloženog truda.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 108
STVARALAČKO IZRAŽAVANJE
- Učenik je vrlo uspješan u interpretativnom čitanju biblijskih i drugih književno-umjetničkih tekstova, - Ističe se u scenskom prikazivanju biblijskih tekstova, - U usmenom izražavanju otkriva se sposobnost zamišljanja, asociranja i logičkoga povezivanja sadržaja, - Učenik je uspješan i kreativan u simboličkom izražavanju, - Posjeduje osjetljivost i otvorenost za transcedentno, - Razvijene sposobnosti stvaralačkog izražavanja, - Ima lijep pismeni izričaj, - Izrazite sposobnosti za likovno izražavanje, - Izrazito kreativan i komunikativan, - Vrlo uspješan u komuniciranju s raznovrsnim medijima, - Posebne sposobnosti za glazbeni izričaj, - Zalaže se u različitim oblicima stvaralačkoga izražavanja.
ZAlAGANJE
- Vr1o aktivan i zainteresiran za rad, - Voli predmet, aktivan tijekom nastavnoga procesa, - Vrijedan i samostalan, redovito prati nastavne sadržaje, - Odlikuje se pozitivnim odnosom prema radu, - Iznimno vrijedan i marljiv, - Aktivan na satu, redovito izvršava svoje obveze, - Savjestan i samostalan u radu, - Odgovorno se odnosi prema radu, - Marljivo i aktivno sudjeluje u vjeronaučnoj nastavi i aktivnostima, - Posjeduje volju za rad, trudi se postići što bolje rezultate, - Voli rad, ali je nesiguran u svoje znanje pa nije aktivan u radu, - Više pozornosti posvetiti samostalnom učenju, - Kreativan u skupnom radu, - Uz poticaj postiže bolje rezultate, - U radu ga treba ohrabriti i potaknuti na veću samostalnost, - Potrebno je češće poticati i usmjeravati pozornost na rad i sadržaje, - Potreban poticaj za intenzivnije uključivanje u nastavni proces, - Zalaže se u granicama svojih mogućnosti.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 109
KULTURA MEĐUSOBNOG KOMUNICIRANJA
- S ljubavlju pomaže drugima, - Vrlo lijepo surađuje s vjeroučenicima i vjeroučiteljem, - Kod učenika se opaža spremnost življenja po vjeri, - Pažljiv i ljubazan prema drugima, - Komunikativan i tolerantan, - Uzornim ponašanjem vrlo pozitivno djeluje na ostale učenike, - Uzoran u ponašanju i odnosu prema drugima, - Svoje mišljenje izražava korektno i s poštovanjem, - Vrlo lijepo surađuje s drugima, - Otvoren za suradnju, razgovor i razumijevanje, - Uvažava druge i prihvaća njihove ideje, - Kod učenika treba poticati pozitivnu verbalnu komunikaciju, - Treba ga poticati na pozitivan odnos prema radu i zalaganju na vjeronaučnom susretu.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 110
ELEMENTI OCJENJIVANJA IZ PREDMETA
ENGLESKI JEZIK I NJEMAČKI JEZIK
CILJEVI:
Cilj nastave stranih jezika je usmena i pisana komunikacijska kompetencija na stranom
jeziku proširena s kulturološko-odgojnim elementima. U ranom učenju engleskog jezika težište je na govornoj komunikaciji
posredstvom pokreta, likovnog izraza, igre i pjesme. U ranim godinama učenja stranog jezika treba motivirati učenike,
poticati njihovu ljubav prema jeziku, te im podizati samopouzdanje.
U višim razredima nastava se postupno usmjerava na kognitivno učenje i nastoji se ujednačeno razvijati govorna i pisana
komunikacija.
Načini, postupci i elementi vrednovanja postignute razine kompetencija proizlaze iz nacionalnoga i predmetnoga kurikuluma,
nastavnog plana i programa, strukovnoga kurikuluma, školskoga kurikuluma te Pravilnika o načinima, postupcima i elementima
vrednovanja učenika i pravila ponašanja učenika koje donosi škola.
PRVI RAZRED
U prvom polugodištu prvog razreda osnovne škole učitelj prati učenikova postignuća (opisno ocjenjivanje u rubriku s lijeve
strane), ali ga ne ocjenjuje brojčano, nego ga odgojno-obrazovnim postupcima i mjerama potiče i priprema na vrednovanje i
ocjenjivanje njegovih postignuća i ocjenjivanje njegova uspjeha u daljnjem školovanju.
Drugo polugodište
Slušanje Pjesmice, recitacije, jezične igre, TPR ( pokazati razumijevanje uputa za rad, osnovnih
riječi i izraza ). Povezivati vizualni i slušni sadržaj.
Čitanje Ne ocjenjuje se.
Usmeno Pomoću slikovnih kartica pitati riječi iz lekcija. Učenici usmeno reagiraju na verbalne i
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 111
neverbalne poticaje kratkim izričajima.
Pisano Dodatni listići se vrednuju i skupljaju u mapu. Jedan test ( zadaci: draw, circle, sort out,
connect, odd man out ). Preslikavanje riječi i crtanje po uputama.
Zalaganje Učitelj može evidentirati redovitost pisanja domaćih uradaka, pregledavanje učeničkih
bilježnica ili radnih bilježnica, odnosno njihovo nošenje na nastavu, cjelovitost i urednost,
kreativni uratci, redovitost sudjelovanja na satovima i sl.
Elementom razumijevanja koji se odnosi na slušanje provjerava se i ocjenjuje u skladu s učenikovom verbalnom i
neverbalnom reakcijom na postavljeno pitanje ili izrečenu uputu po kojoj se može zaključiti u kojoj mjeri učenik razumije
određenu jezičnu strukturu. To je provjera slušnog razumijevanja izoliranih riječi i kraćih iskaza i razumijevanja pisanih
riječi na osnovi povezivanja jezičnog izraza s likovnim (slikovnim) izrazom i pokretom.
Element razumijevanja koji se odnosi na čitanje ne ocjenjuje se, budući da učenici još ne poznaju sva slova ni na materinskom
jeziku. Ocjenjuje se govorna aktivnost na planu reprodukcije.
Mjerila za element razumijevanja : odličan – učenik reagira na 90-100% jezičnih sadržaja
vrlo dobar – učenik reagira na 80-90%
dobar – učenik reagira na 60-70%
dovoljan – učenik reagira na 50%
Elementom izražavanje koji se odnosi na usmeno izražavanje provjerava se i ocjenjuje isključivo usmenom provjerom razine
govorne produkcije i interakcije. Svaka aktivnost na satu u kojoj učenici iskazuju jezičnu aktivnost bilo na receptivnoj,
reproduktivnoj ili produktivnoj razini pruža mogućnost ustanovljavanja napretka i vrednovanja. Važno je da se postupci kojima
se provjerava znanje ne razlikuju od uobičajenih aktivnosti na satu.
Mjerila za element usmeno izražavanje :
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 112
odličan – učenik verbalno reagira na 90-100% leksičkih jedinica (u obliku slikovne kartice)
vrlo dobar – učenik verbalno reagira na 80-90%
dobar – učenik verbalno reagira na 60-70%
dovoljan – učenik verbalno reagira na 50%
Elementom izražavanje koji se odnosi na pismeno izražavanje provjerava se i ocjenjuje pomoću obaveznih i opcionalnih
postupaka : pisanje testova (1 test u 1 polugodištu), upisivanje slova koja nedostaju u zadanoj riječi, jumbled dictation,
pisanje domaće zadaće, pregled bilježnice i radne bilježnice...
Pisanje testova i ostali postupci su opcionalni.
U prvom razredu se češće treba kontrolirati i ocjenjivati bilježnice i radne bilježnice.
Bodovna skala za testove : odličan – 90-100%
vrlo dobar – 80-90%
dobar - 65-80%
dovoljan – 50-60%
nedovoljan - manje od 50%
Napomena: U prvom polugodištu u bilježnice, radne bilježnice i radne listiće upisivati znakove:
smiley, saddie, plus, minus, kvačice, davati pečate s well done, bravo i sl. Znakovi
su priprema za ocjenjivanje,a na kraju polugodišta se mogu dati pohvalnice najboljima.
Domaće zadaće: * U svim razredima se domaće zadaće zadaju redovito, a pregledavaju na različite načine: nekad samo
pitati tko je napravio, nekad neki ili svi čitaju, nekad samo proći kroz razred, vidjeti tko ima zadaću pa upozoriti one koji
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 113
nemaju da nadoknade. U pravilu se domaće zadaće ne ocjenjuju, iako je moguće bolje i opširnije uratke nagraditi, odnosno
kazniti učenika ako se ustanovi da ne izvršava svoje obveze redovito.
DRUGI, TREĆI I ČETVRTI RAZRED
Slušanje Pjesmice, recitacije, jezične igre ( 2 / 3.r), razumijevanje tekstova slušanjem,T / F zadaci (
3 / 4), pitanja i odgovori (4).
Čitanje Provjera čitanja + Provjera razumijevanja pročitanog teksta
( zadaci T / F, Q and A te u 4. r redoslijed događaja u priči).
Usmeno Pomoću slikovnih kartica pitati riječi iz lekcija. Kratko odgovarati na govorne poticaje
učitelja - natural responses ( 2 / 3 ).
Odgovarati na pitanja o lekcijama i osobna pitanja ( 3 / 4 ).
Koristiti riječi i jezične strukture u prikladnom kontekstu
( u 3. r uz pomoć učitelja, a u 4. r samostalno ).
Kratke dramatizacije po zadanom dijalogu ( svakodnevni jezik).
Pisano Četiri ispita znanja u godini. Dio testa je diktat: u 2.r pišu se riječi, u 3.r izrazi, a u 4.r kraće
rečenice.Diktati se boduju. U testovima su zadaci dopunjavanja, povezivanja riječi / rečenica
koje se slažu, svrstavanje.
Zalaganje Kao i u prvom razredu
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 114
Svi elementi, kriteriji i bodovna skala su isti kao i u prvom razredu.
Razlike su : da je slušno razumijevanje prošireno na kraće iskaze i tekstove, da se pisanje i čitanje provjerava kao sposobnost
pisanja i čitanja rečeničnih i kraćih tekstova , da se mogu zadati zadaci za nadopunjavanje poznatog teksta riječima koje
nedostaju ili zadaci tipa odgovori, izbaci, zaokruži i poredaj. Također se mogu koristiti različite vrste diktata i kratke
pismene provjere. Govorna aktivnost se provjerava reprodukcijom pjesmica, kraćim dramatizacijama, dijalozima, verbalnom
reakcijom na verbalni ili neverbalni poticaj.
Vrednovanje učenika s teškoćama
Kod učenika s teškoćama treba vrednovati njegov odnos prema radu i postavljenim zadacima te odgojnim vrijednostima u
skladu s njegovim mogućnostima.
Načine, postupke i elemente vrednovanja treba primjeriti teškoći i osobnosti svakog učenika u suradnji sa stručnom službom
škole.
Vrednovanje treba usmjeriti na poticanje učenika na aktivno sudjelovanje u nastavi i izvannastavnim aktivnostima, razvijati
njegovo samopouzdanje i osjećaj napredovanja, ali i upoznati ravnatelja i stručnu službu sa problemima koji se pojavljuju
tijekom školske godine, ukoliko je to slučaj.
Pri evaluaciji učenika sa posebnim potrebama nužno je primijeniti individualni pristup. Ako učenik ima izražene teškoće u
glasno-govornoj komunikaciji, može mu se omogućiti provjeravanje u pisanome obliku u dogovoru sa stručnom službom škole.
Ako učenik ima izražene teškoće u pisanoj komunikaciji, učeniku se treba omogućiti provjeravanje u usmenome obliku.
Rubrika bilježaka
U imenicima postoji rubrika s lijeve strane koja sadrži informacije o razvoju interesa, sposobnostima, samostalnosti i odnosu
prema radu, te ostala zapažanja. Učitelj može unositi datume pisane provjere, posljednju cjelinu koja se usmeno provjeravala,
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 115
broj ostvarenih bodova na pisanoj provjeri, teme i rezultate raznih radova učenika, redovitost izvršavanja zadataka kao i
ponašanje učenika na satu.
Zaključna ocjena
Zaključna ocjena proizlazi iz svih prethodno navedenih elemenata i ukupne aktivnosti učenika kroz oba polugodišta i ne mora
proizlaziti iz aritmetičke sredine upisanih ocjena, osobito ako je učenik pokazao napredak u drugom polugodištu. Također se
uzimaju u obzir i pisane bilješke, npr. opisne ocjene i slično. Sve ocjene u bilješkama zbrajaju se sa ostalim ocjenama i
ravnopravno utječu na zaključnu ocjenu prvog i drugog polugodišta.
Zaključne ocjene u ranim godinama učenja stranog jezika trebaju biti motivirajuće kako bi poticale učenika na ljubav
prema jeziku i podizali mu samopouzdanje.
PETI I ŠESTI RAZRED
Razumijevanje Provjera razumijevanja slušanog i čitanog teksta, rad na satu i slušanje uputa
za rad, aktivnost, dodatni rad koji
treba prezentirati ili odgovoriti na pitanja i time pokazati razumijevanje
obavljenog zadatka / projekta. Provjera i ocjena odabranih sadržaja iz
kulture i civilizacije (6:raz.).Projekti su : poster, rad u skupini,role play, reći
nešto o pročitanoj priči,...Ocjena iz domaće zadaće.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 116
Govorne sposobnosti Usmena provjera: pitanja i odgovori, govorna produkcija i interakcija ( rad u
paru i skupini ), poznavanje vokabulara i jezičnih struktura iz lekcija i
korištenje u kontekstu, povezivanje nastavnih sadržaja s vlastitim
životom.Kratko govoriti o obrađenoj temi
Pisano izražavanje Dvije školske zadaće, 2-3 diktata, pisanje sastava, pregled bilježnice i radne
bilježnice, izrada projekata.Svako pisanje je vođeno pitanjima i uputama,
zadan je broj riječi.
Jezične zakonitosti- gramatika 4 pismene provjere iz gramatike s elementima vokabulara
( u 10. / 12./ 3. i 5. mjesecu). Zadaci su: dopunjavanje, spajanje, svrstavanje,
višestruki izbor,... Provjeravaju se obrađene i uvježbane jezične strukture iz
plana i programa.
Kriteriji ocjenjivanja: 90-100% (5), 80-90% (4), 65-80% (3), 50-65% (2),
manje od 50% (1)
Aktivnost, domaće zadaće, mini projekti,
odnos prema radu
(razredi na ednevnicima)
Kako je kontinuitet u učenju stranog jezika izuzetno bitan, učenike valja
poticati na redovito pisanje domaćih zadaća. Ukoliko učenik 3 puta nema
domaću zadaću, upisuje se ocjena nedovoljan.Ukoliko se učenik posebno trudi
i istakne vrlo kreativnom domaćom zadaćom, upisuje mu se ocjena odličan.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 117
SEDMI I OSMI RAZRED
Razumijevanje Provjera razumijevanja slušanog i čitanog teksta, rad na satu i slušanje
uputa za rad, aktivnost, dodatni rad / projekti.To su: referat ,rad u
skupini, role play, prezentacije o temama iz plana i programa - sve po
uputama učitelja, rok za predaju je po dogovoru.Poznavanje obrađenih
sadržaja iz kulture i civilizacije.
Govorne sposobnosti Usmena provjera: pitanja i odgovori, govorna produkcija i interakcija (
rad u
paru ), poznavanje vokabulara i jezičnih struktura iz lekcija i korištenje u
kontekstu, povezivanje nastavnih sadržaja s vlastitim životom.Aktivno
sudjelovanje u debatama i vođenje grupe. Razgovori o temama iz plana i
programa ( rad u paru ), prepričavanje tekstova i izražavanje vlastitih
stavova s objašnjenjima.
Pisano izražavanje Dvije školske zadaće vezane uz teme iz cjelina koje su obrađene( 11. i 4.
mj.) s vođenim sastavom ili odgovara njem na pitanja i diktat .Svako
pisanje je vođeno pitanjima i uputama, zadan je broj riječi.
Jezične zakonitosti- gramatika Četiri ispita znanja iz gramatike s elementima vokabulara ( u 10. / 12./ 3.
i 5. mjesecu). Zadaci su: dopunjavanje, spajanje, svrstavanje, višestruki
izbor.
Koriste se i riječi / izrazi u vlastitim primjerima.
Provjeravaju se obrađene i uvježbane jezične strukture. Kriterij
ocjenjivanja kao i kod 5.i 6.raz.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 118
Aktivnost, domaće zadaće, mini projekti, odnos
prema radu
(razredi na ednevnicima)
Kako je kontinuitet u učenju stranog jezika izuzetno bitan, učenike valja
poticati na redovito pisanje domaćih zadaća. Ukoliko učenik 3 puta nema
domaću zadaću, upisuje se ocjena nedovoljan.Ukoliko se učenik posebno
trudi i istakne vrlo kreativnom domaćom zadaćom, upisuje mu se ocjena
odličan.
Napomene: Ocjenjivanje treba biti ravnomjerno raspoređeno po elementima i mjesecima.Usmeno i pisano se provjerava
poslije obrađenih i uvježbanih lekcija
( nastavnih sadržaja), a svaka ocjena treba biti učeniku objavljena i objašnjena.
UVODNO ILI INICIJALNO PROVJERAVANJE
Svako se inicijalno provjeravanje mora napraviti i provesti do kraja 2. tjedna od početka nastavne godine, a pisane inicijalne
provjere ne ubrajaju se u broj planiranih pisanih provjera. Unosi se bodovno stanje ili postotak ili ocjena u zagradi u rubriku
za bilješke.
Predmetni nastavnici zadržavaju pravo hoće li i u kojem razredu će dati inicijalni test.
Element razumijevanje podrazumijeva brzinu i točnost usvajanja i razumijevanja različitih pojmova i tekstualnih sadržaja na
engleskom jeziku.
Mjerila za element razumijevanje :
odličan – učenik razumije sugovornika i usmena izlaganja u normalnom tempu, u
potpunosti razumije pisani i slušani tekst, s lakoćom vlada materijom i vještinama
vrlo dobar – razumije pitanja u normalnom govornom tempu, ali je potrebno ponekad nešto
ponoviti, ne razumije svaku pojedinost kod pisanog i slušanog sadržaja
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 119
dobar – razumije izlaganja i pitanja postavljena sporijim tempom, ponekad je nužno ponoviti
pojednostavniti neke dijelove rečenice, potrebno ga je usmjeravati
dovoljan – ima minimum razumijevnja i napreduje uz pomoć nastavnika koji ga vodi kroz
materiju, ima teškoća u razumijevanju izlaganja, jedva shvaća uz objašnjenja i
pojednostavljenja, slabo razumijeva pisanu i slušanu materiju
nedovoljan – ne razumije usmena izlaganja, slušanu ili pisanu materiju ni uz pomoć
nastavnika ne razumije
Element govornih sposobnosti podrazumijeva stupanj usvojenosti svih obrađenih sadržaja (vokabular, gramatika,...) i njihovo
usmeno izražavanje; komunikacijske sposobnosti : postavljanje pitanja, odgovaranje na pitanja, vođenje razgovora, čitanje,
prevođenje i prepričavanje teksta. Učenici koji se iznimno trude i svaki sat su aktivni, te vrijedno sudjeluju u svim oblicima
rada mogu biti ocijenjeni češće i bez posebne individualne provjere.
Usmeno provjeravanje znanja pojedinog učenika provodi se u pravilu svaki sat, bez prethodne najave. Svaki učenik odgovara
najmanje dva puta po pojedinom obrazovnom razdoblju. Ocjena se u pravilu daje tijekom sata, tijekom kojih je nastavnik
pratio učenika i ustanovio razinu njegova znanja. Iznimno se učenika može ispitati prozivanjem iz imenika, napose kada ga nije
bilo moguće ispitivati drugačije zbog dužeg odsustvovanja ili pasivnosti. Tada je čak moguće donijeti ocjenu iz 2 elementa
praćenja tijekom istog ispitivanja.
Mjerila za element govorne sposobnosti:
odličan – učenik slobodno i bez oklijevanja izriče svoje misli, aktivan je u konverzaciji,
čita i priča s razumijevanjem korektno i tečno s pravilnim izgovorom, fluentno
govori bez većih gramatičkih grešaka
vrlo dobar – učenik govori korektno, ali je u pojedinim elementima nesiguran; govori uz
manje gramatičke greške, koje ne utječu narazumijevanje smisla rečenice;
ponekad upotrijebi riječ ili frazu neadekvatno, te s pogrešnim izgovorom
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 120
dobar – učenik se može sporazumijevati i pri tome se služi skromnim fondom riječi, smisao
je ponekad nejasan zbog gramatičkih grešaka i pogrešnog redoslijeda riječi, ima
poteškoća u čitanju, izgovoru i intonaciji, ali je cjelina prihvatljiva i razumljiva
dovoljan – učenik pravi ozbiljne greške u konverzaciji i izgovoru zbog čega se teško
zaključuje što želi reći; rijetko nalazi odgovarajuće riječi i fraze, teško se
izražava, a vokabular mu je oskudan, govori sporo i s puno oklijevanja
nedovoljan – učenik se ne može samostalno izražavati u usmenom obliku; jedva savladava
najosnovniji vokabular, a loš izgovor onemogućuje razumijevanje sadržaja;
nije savladao ni najosnovnije gramatičke strukture
Element sposobnosti pisanog izražavanja podrazumijeva točno pisanje po diktatu; točno pisanje u rješavanju zadataka
reproduktivnog tipa; točno pisanje pri modifikaciji rečenica i tekstova prema uputama; pisanje sastava i sažetaka.
Provjeravamo diktatima, kratkim pisanim provjerama (u trajanju od 15 minuta), kratkim vođenim sastavcima, odgovorima na
pitanja, pri čemu se uspjeh učenika ne upisuje u rubriku za ocjenjivanje nego u rubriku za bilješke, te testovima i ispitima
znanja (npr.inicijalni, polugodišnji, prognostički, završni)pregled bilježnice i radne bilježnice.
Školske zadaće i diktati su obavezni, a pišu se 2 puta u školskoj godini, odnosno 1 puta u polugodištu.
Školska zadaća je vezana uz teme iz cjelina koje su obrađene. Ocjena iz školske zadaće sastoji se od 3 komponente i u
konačnici predstavlja njihovu aritmetičku sredinu :
1. ostvarenje zadatka (task achievement), pri čemu učenik mora poštivati pravila pisanog izražavanja poput podjele na
odlomke (uvod,glavni dio,zaključak), razrađenost misli i ideja, argumentiranje,iznošenje vlastitog stava u zaključku i sl.
2. gramatika (grammar), pri čemu učenik primjenjuje prikladne i točne gramatičke strukture
3. rječnik i pravopis (vocabulary and spelling), pri čemu učenik rabi jezični registar, pravopisno točne i prikladne leksičke
jedinice vezane uz temu školske zadaće.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 121
Diktat se uvijek odnosi na poznate, već obrađene teme. Prvo se pročita cijeli diktat normalnom brzinom da učenici dobiju
bolji uvid u sadržaj teksta, prilikom čega učenici ne pišu. Zatim se čita sporije rečenicu po rečenicu, a učenici pišu bez
upadica, te se konačno pročita cijeli diktat radi kontrole i eventualnog popravljanja pogrešaka. Ako se u tekstu ista greška
pojavljuje više puta i napisana je pogrešno, računa se kao jedna pogreška.
Kriterij ocjenjivanja diktata : 1-3 pogreška = odličan
4-6 pogrešaka = vrlo dobar
7-9 pogrešaka = dobar
10-13 pogrešaka = dovoljan
14 pogrešaka i više = nedovoljan
Diktat se najavljuje 5 dana unaprijed.Vremenski zahtijeva 15 minuta od okvirno 70 riječi.
Mjerila za element sposobnosti pisanog izražavanja :
odličan – učenik može pismeno izraziti svoje misli samostalno i bez većih gramatičkih i
ortogragskih grešaka; redovito izvršava sve pisane zadatke u bilježnici i radnoj
bilježnici, ima dobru tehniku rješavanja testova i uspješan je
vrlo dobar – učenik pismeno izražava svoje misli samostalno uz poneke gramatičke i
ortografske greške; gotovo redovito ima sve pisane radove; ima vrlo dobar
rezultat na rješavanju testa
dobar – učenik ne može bez pomoći izraziti svoje misli pismenim putem i pravi veće
ortografske i gramatičke greške; neredovito izvršava domaće i školske pisane
zadatke; ima skroman i prosječan rezultat na rješavanju testa
dovoljan – učenik nije sposoban samostalno se pismeno izražavati, pravi česte i ozbiljne
ortografske i gramatičke greške; postiže minimalan uspjeh na testu preko 50%
nedovoljan – pravi krupne greške u pismenom izražavanju i u osnovnim gramatičkim
oblicima, ne izvršava pisane zadaće gotovo uopće, nema dostatan broj bodova
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 122
Pismeno provjeravanje planira se 4-5 puta tijekom školske godine, u pravilu nakon svake obrađene cjeline. Pismene provjere
uključuju gramatiku, vokabular, svakodnevni engleski, razumijevanje i prijevod, te zemljoznanstvo. Moguće su i desetoinutne
pismene vježbe za provjeru gradiva.
Element jezične zakonitosti podrazumijeva provjeru i usvojenost gramatičkih nastavnih jedinica, odnosno primjena
gramatičkih definicija kroz različite pismene i usmene zadatke. Gramatička pravila se ne ispituju kao definicije. Učenik bi
trebao biti u stanju objasniti najjednostavnije gramatičke pojave. Učenik ne obrazlaže na engleskom jeziku kod elemenata
jezične zakonitosti. Ukoliko je u testovima u većoj mjeri bila zastupljena i gramatika, učeniku se ocjena iz pismenog
izražavanja može prepisati i u rubriku jezične zakonitosti. Pismeni test iz gramatike najavljuje se najmanje 5 dana unaprijed,
a vrednuje se prema slijedećim kriterijima : 51% - dovoljan (2), 65% - dobar (3), 77% - vrlo dobar (4), 90 % - odličan (5).
Mjerila za element jezične zakonitosti :
odličan – učenik suvereno vlada gramatičkim pravilima, potpuno ih razumije i pravilno
primjenjuje u kontekstu
vrlo dobar – učenik razumije i pravilno primjenjuje naučena gramatička pravila, uz
mjestimične pogreške
dobar – učenik djelomično i nekonzistentno primjenjuje naučena gramatička pravila
dovoljan – učenik ne zna primijeniti gramatička pravila niti ih upotrijebiti u kontekstu
Vrednovanje učenika s teškoćama isto je kao i kod razredne nastave.
Rubrika bilježaka ista je kao i kod razredne nastave.
Zaključna ocjena ista je kao i kod razredne nastave.
Napomene za razrede: Naglasak u radu u 1. i 2. razredu je na vještinama slušanja i
govorenja.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 123
U 3. i 4. razredu sve se više uvode vještine pisanja i čitanja te
integriraju jezične vještine.
U 5. i 6. razredu učenici usvajaju metajezik i uz vodstvo učitelja
sve više se izražavaju i usmeno i pismeno.
U 7.i 8.razredu učenike se priprema za nastavak školovanja
jačim radom na svim vještinama i temeljitim uvježbavanjem gramatičkog gradiva.
Od učenika se očekuje veća samostalnost u radu i veća govorna produkcija.U nižim razredima ( rano učenje ) piše se kratko i
po modelu, uz ponuđene riječi na izbor. U višim razredima od učenika se traži više u pisanju, u svakom višem razredu zadani
broj riječi se povećava.
Opisno praćenje
- minimalno 2 puta po polugodištu
- bodovi pismenih provjera T1 – 10mj., T2 – 12mj., T3 – 3mj., T4 – 5mj.
- datumi i sadržaji usmenih provjera
- ocjene iz diktata
- domaće zadaće (+,-)
- ocjena iz redovitosti, urednosti i točnosti pisanja bilježaka u radnoj bilježnici, te bilježnici
Ljestvica vrednovanja gramatičkih testova, diktata u potpunosti je prihvaćena od strane Aktiva engleskog jezika OŠ don
Mihovila Pavlinovića, dok kod usmenih ispitivanja/odgovora nastavnici zadržavaju pravo vlastitog pristupa i vrednovanja, ali
uvijek sukladno obrađenim sadržajima. Pri izradi ljestvice za vrednovanje gramatičkih testova poštovala se preporuka
Ministarstva, odnosno Agencije dok su kriteriji za manje egzaktna područja vrednovanja dogovoreni na razini Aktiva. Pri
izradi ovog nacrta vrednovanja aktiv je poštovao članke Pravilnika o načinu praćenja i ocjenjivanja učenika.
O svemu navedenome učenici će biti obaviješteni, kao i ravnateljica i stručna služba.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 124
Aktiv engleskog i njemačkog jezika :
Ivanka Manenica,prof., Ana Tot, prof., Ana Šutalo, prof., Katica Vladimir, prof., Josip Vuletić, prof., Kristina Laura, prof. Ana
Šimović, prof.
KRITERIJI USMENOG OCJENJIVANJA U ENGLESKOM JEZIKU ( 5. i 6. r.)
DOVOLJAN ( 2 ) DOBAR ( 3 ) VRLO DOBAR ( 4 ) ODLIČAN ( 5 )
RAZUMIJEVANJE
Slabo razumije
jezične sadržaje
slušanja i čitanja, više
globalno,a manje
specifične
informacije.
Greške u izgovoru
ponekad ometaju
komunikaciju.
Često ne sluša i ne
slijedi upute za rad.
Na satu pasivan i
uvijek treba poticaj
učitelja. Uz pomoć
izvršava minimalne
radne zahtjeve.Ne
javlja se za dodatni
rad, a kad treba
Dobro razumije jezične
sadržaje slušanja i
čitanja, ali ih teže -
nesigurno i ponekad
netočno prenosi
drugima.
Ponekad ne sluša i ne
slijedi upute za rad
iako su mu jasne.Na
satu promijenjivo
aktivan i ponekad glumi
pažnju te pogađa
odgovore. Većinom
izvršava radne
zahtjeve bez dodatnog
truda.Rijetko se javlja
za dodatni rad, a kad
treba napraviti neki
Potpuno razumije
jezične sadržaje
slušanja i čitanja te ih
uspješno usvaja kroz
rad.
Ima manjih problema u
povezivanju sadržaja s
predznanjem.Ne
reagira uvijek
pravovremeno i u
potpunosti
točno.Uvijek sluša i
slijedi upute za rad
koje su mu potpuno
jasne.Na satu vrlo
aktivan,uredan /
sistematičan u radu i
gotovo ne treba pomoć.
Potpuno razumije
jezične sadržaje
slušanja i čitanja te ih
uspješno
usvaja.Izvrsno
povezuje nove sadržaje
s
predznanjem. Uvijek
reagira pravovremeno i
u potpunosti
točno.Uvijek sluša i
slijedi upute za rad
koje su mu potpuno
jasne.Na satu vrlo
aktivan,uredan /
sistematičan u radu i
ne treba pomoć.
Često se javlja za
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 125
napraviti neki projekt
oslanja se na pomoć
drugih.
projekt rezultat je
prosječan.
Često se javlja za
dodatni rad. Sudjeluje
u razrednim
natjecanjima.
dodatni rad koji
napravi kvalitetno. Prvi
je na natjecanjima i
posebno se ističe na
satu izvrsnim
reakcijama kroz
aktivnosti.
GOVORNE
SPOSOBNOSTI
Neki elementi
nedostaju i izostaju
objašnjenja. Oslanja
se na lakše strukture
i često ne prenosi
pravu poruku.Teško je
pratiti odgovore i u
govoru često
zastajkuje.Riješi
samo najosnovnije
primjere i koristi
malo osnovnog
vokabulara.Čita
otežano, s
pogreškama i teško
prenosi poruku
teksta.
Odgovori nisu u
potpunosti
potkrijepljeni
objašnjenjima i
primjerima.Koristi
teže strukture. Na
lakša pitanja odgovori
sigurno, a na teža
ponekad netočno i
nesigurno.Lako je
pratiti odgovore iako
ponekad pravi pauze,
ponavlja se i nedovoljno
temeljito
objašnjava.Čita
uglavnom točno, s
neprirodno i ponekad
ne prenosi potpuno
poruku .
Koristi pojmove i
uspješno daje odgovore
uz jasna objašnjenja.
Ponekad teže
organizira misli kod
zahtjevnijih pitanja i
ima manjih problema u
izražavanju .Uz pomoć
/ blago vodstvo
učitelja
jasno i strukturirano
odgovara na pitanja
dajući utemeljene i
potpune odgovore.Čita
tečno i točno uz manje
pogreške koje ne
ometaju komunikaciju.
Odgovori sadržavaju
sve elemente: jasna i
detaljna objašnjenja s
primjerima, točno
korištenje jezika,
preciznost u iskazu i
veliku
komunikacijsku
vještinu te
odgovaranje u kome se
vidi korištenje
predznanja.Lijepo se
izražava.Povezuje
sadržaje i stavlja ih u
prikladan kontekst.Ne
treba pomoć učitelja.
Čita izvrsno s točnim i
tečnim izgovorom,
intonacijom i brzinom.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 126
KRITERIJI USMENOG OCJENJIVANJA U ENGLESKOM JEZIKU ( 7. i 8. r.)
DOVOLJAN ( 2 ) DOBAR ( 3 ) VRLO DOBAR ( 4 ) ODLIČAN ( 5 )
RAZUMIJEVANJE Slabo razumije
jezične sadržaje
slušanja i čitanja, više
globalno,a manje
specifične
informacije.
Greške u izgovoru
ponekad ometaju
komunikaciju.
Često ne sluša i ne
slijedi upute za rad.
Na satu pasivan i
uvijek treba poticaj
učitelja. Uz pomoć
izvršava minimalne
radne zahtjeve.Ne
javlja se za dodatni
rad, a kad treba
napraviti neki projekt
oslanja se na pomoć
drugih.
Dobro razumije jezične
sadržaje slušanja i
čitanja, ali ih teže -
nesigurno i ponekad
netočno prenosi
drugima. Ponekad ne
sluša i ne slijedi upute
za rad iako su mu jasne.
Promijenjivo je aktivan
i ponekad glumi pažnju
te pogađa odgovore.
Većinom izvršava radne
zahtjeve bez dodatnog
truda.Rijetko se javlja
za dodatni rad, a kad
treba napraviti neki
projekt rezultat je
prosječan.
Potpuno razumije
jezične sadržaje
slušanja i čitanja te
ih uspješno usvaja
kroz aktivnosti. Ima
manjih problema u
povezivanju sadržaja
s predznanjem.Ne
reagira uvijek brzo i
točno. Uvijek sluša i
slijedi upute za rad
koje su mu potpuno
jasne.Na satu vrlo
aktivan, sistematičan
u radu i gotovo ne
traži pomoć učitelja.
Uvijek izvršava radne
zahtjeve i često se
javlja za dodatni rad.
Sudjeluje u razrednim
natjecanjima.
Potpuno razumije
jezične sadržaje
slušanja i čitanja te ih
uspješno usvaja.
Izvrsno povezuje
sadržaje s
predznanjem. Uvijek
reagira pravovremeno i
u potpunosti
točno.Uvijek sluša i
slijedi upute za rad
koje su mu potpuno
jasne.Na satu vrlo
aktivan, sistematičan u
radu i ne traži pomoć
učitelja. Uvijek
izvršava radne
zahtjeve i često se
javlja za dodatni rad
koji napravi
kvalitetno.Najbolji je u
natjecanjima.Posebno
se ističe na satu.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 127
GOVORNE
SPOSOBNOSTI
Neki elementi
nedostaju i izostaju
objašnjenja. Oslanja
se na lakše strukture
i često ne prenosi
pravu poruku.Teško je
pratiti odgovore i u
govoru često
zastajkuje.Riješi
samo najosnovnije
primjere i koristi
malo osnovnog
vokabulara.Čita
otežano, s
pogreškama i teško
prenosi poruku
teksta.
Mišljenja i odgovori
nisu u potpunosti
potkrijepljeni
objašnjenjima i
primjerima. Koristi
lakše strukture. Na
lakša pitanja odgovori
sigurno, a na teža
nekad netočno i
nesigurno.Lako je
pratiti odgovore iako se
ponekad ponavlja i
slabo objašnjava.Pravi
pauze pri odgovaranju i
traži prave riječi.Čita
uglavnom točno, ali
neprirodno.
Koristi pojmove i
uspješno daje
odgovore uz jasna
objašnjenja. Ima
manjih problema u
izražavanju te
ponekad teže
organizira misli.Uz
pomoć / blago vodstvo
učitelja jasno i
smisleno odgovara na
pitanja dajući
utemeljene i potpune
odgovore.Čita tečno i
točno uz manje
pogreške koje ne
ometaju komunikaciju.
Odgovori sadržavaju
sve elemente: jasna i
detaljna objašnjenja s
primjerima, točno
korištenje pojmova,
preciznost u iskazu,
sigurno odgovaranje i
lijepo
izražavanje.Koristi
bogat
rječnik.Povezuje
sadržaje i stavlja ih u
prikladan kontekst. Ne
treba pomoć
učitelja.Čita izvrsno s
točnim i tečnim
izgovorom, intonacijom
i brzinom.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 128
NAČINI I KRITERIJI OCJENJIVANJA U NASTAVI MATEMATIKE
5.-8. RAZRED
Ocjenjivanje u nastavi matematike provodi se na osnovu ocjena razvrstanih u rubrike (sastavnice i načini praćenja) koje su
prikazane u donjoj tablici:
Usvojenost,
razumijevanje i
primjena
programskih
sadržaja
usmeno
pisano
domaći
uradak
aktivnost
Usmeno
U ovu rubriku upisuje se ocjena koja proizlazi iz sveukupnog (usmenog) angažmana učenika na satovima matematike:
rješavanja zadataka pred pločom, javljanja i odgovaranja kad ponavljamo staro gradivo, sudjelovanja kad obrađujemo novo
gradivo itd. ova se ocjena najčešće upisuje na kraju cjeline, a prije njenog upisivanja učenik se treba izjasniti o svom
mišljenju koju je ocjenu zaslužio, te ga obrazložiti, a učiteljica treba obrazložiti svoje mišljenje. Po potrebi, prije upisivanja
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 129
ocjene, učenika se3 može još dodatno pitati pred pločom, iako upisana ocjena neće biti rezultat samo tog odgovaranja, već i
ostalog što je gore navedeno.
Pisano
Ovdje se upisuju ocjene iz ispita znanja, kao i ocjene iz ispravka ispita znanja (ako učenik piše ispravak). Radi se o ispitima
koje pišemo na kraju cjeline i kojima se ispituje kako je učenik svladao cijelu cjelinu. Takav ispit najavljuje se tjedan dana
unaprijed, a sta-dva prije njega zajednički ponavljamo gradivo, te učenici za rad kod kuće dobivaju zadatke slične većini
zadataka koji će biti u ispitu.
Sat nakon pisanja ispita, tj. sat na kojem učenik dobiva ispravljeni ispit s ocjenom i na kojem komentiramo rješenja, nakon
analize ispita učenik ima pravo pisati ispravak (opet za ocjenu), ako smatra da je naučio bolje od onoga što je pokazao u
ispitu. Ispravak se može pisati bez obzira na dobivenu ocjenu (1, 2, 3 ili 4).
U imenik, u rubriku “pisano“ upisuju se obje ocjene, i ona iz ispita, i ona iz ispravka, jedna ispod druge. Ispravak ne služi tome
da se učeniku omogući naknadno učenje gradiva (od učenika se očekuje da redovito uči!), već samo za slučaj eda je učenik
naučio, ali je iz nekog razloga taj dan podbacio (imao je “loš dan“). Da se mogućnost ispravka ne bi zlorabila (da ne bi uvijek
svi ispravljali), ocjena iz njega se upisuje i onda kad je slabija od ocjene iz ispita znanja. Dakle, ispravak treba pisati samo
ako učenik smatra da zna zaista bolje! U suprotnom, neka prizna da se bolje niti nije pripremio i neka prihvati ocjenu koju ima
(i neka u idućim cjelinama ozbiljnije uči).
Ukoliko učenik nije prisutna na satu na kojem pišemo ispit, pisat će ga naknadno.
Skala “postotak bodova-ocjene“ nije ista za sve ispite. Ona ovisi o važnosti gradiva određene cjeline i o izboru zadataka u
ispitu.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 130
Domaći uradak
Budući da se uradak može prepisati , u ovu se rubriku ne upisuju ocjene iz jednostavno pregledanog domaćeg uratka , već
ocjene koje proizlaze iz znanja pokazanog kroz više minutne provjere. Naime , to znanje je posljedica učenikove pažnje na
satu i samostalnog rada(utvrđivanja gradiva)kod kuće tj. Pisanje domaći zadaća. Ocjene dobivene iz više minutne provjere
upisuju se sa strane u bilješke , a nakon svaka tri takva kontrola , srednja se ocjena upisuje u rubriku“domaći uradak“. Više
minutne provjere najavljuju se sat unaprijed i u njima se pojavljuju zadatci poput onih koji su bili za zadaću(samo sa drugim
brojevima). One obuhvaćaju (sa zadnji 1-3 sata)prije pisanja provjere , na satu komentiramo zadaću i razjašnjavamo
nedoumice.
Aktivnost
U ovu rubriku upisuju ocjene aktivnosti na satovima i iz rada koji učenik napravi kod kuće a koji zaslužuje vrednovanje
ocjenom. Do ocjene koja se upisuje u ovu rubriku , može se doći skupljanjem pluseva i minusa koji se zapisuju pod bilješke.
Naime,tri plusa(pod bilješkama)rezultiranje peticom u rubrici “aktivnost “. plus se može dobiti iz težih i ne običajni
zadataka koje učiteljica zada na satu(i za koje najavi da su za plus), a isto tako može dobiti i pisanjem neobaveznih
zadaća(učiteljica povremeno zadaje neobavezne zadaće). S druge strane tri minusa (pod bilješkama) rezultiraju jedinicom u
rubrici“aktivnost“. Minus se dobiva ako učenik ne napiše zadaću (ali se je prijavio na početku sata da ju nije napisao a ako se
ne prijavi a učiteljica otkrije dobiva direktno 1), ako zaboravi bilježnicu(a time ni nema zadaću),ako ne donosi pribor i sl.
Plusom se mogu ispraviti minusi(tj. poništi se , ako je učenik tako odgovara)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 131
OCJENE
Odličan (5)
Dobro poznavanje više od 90% obrađenog gradiva. Brzo,samostalno,točno,temeljito i argumentirano rješavanje složenijih
zadataka. Odlično povezivanje gradiva te snalaženje u novom gradivu i u novim tipovima zadataka. Originalne
ideje,kreativnost. Uredne i precizne konstrukcije,crteži i sheme u funkciji zadataka. Redovito pisanje domaćih zadaća.
Vrlo dobar (4)
Poznavanje više od 75% obrađenog gradiva. Umjereno brzo,samostalno i točno rješavanje složenijih zadataka. Vrlo dobro
povezivanje gradiva i snalaženje u novom gradivu. Uredne i precizne konstrukcije. Redovito pisanje domaćih zadaća. Kalibri.
Dobar (3)
Poznavanje više od 60% obrađenog gradiva. Polako rješavanje zadataka po potrebi u nastavnikovu pomoć,opažanje pogrešaka i
popravljanje istih. Pravilo korištenja pribora,uglavnom točne konstrukcije. Uglavnom redovito pisanje domaćih zadaća.
Dovoljan (2)
U većini cjelina,poznavanje više od 40% posto obrađenog gradiva,međutim u nekim je cjelinama potrebno dobro savladati i
veći postupak obrađenog gradiva. Npr. U cjelini operacije s razlomcima (6. razred) učenici za ocjenu dovoljan trebaju
savladati sve četiri računske radnje, a ne samo neke. U cjelinama kojima se traži veći postotak za ocjenu dovoljan, učiteljica
će na početku cjeline o tome jasno obavijestit učenike! Točno rješavanje jednostavnih i osnovnih zadataka. Teškoće i
nesigurnosti u primjeni gradiva. Uglavnom redovito pisanje domaće zadaća.
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA
OŠ DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA, METKOVIĆ 132
Zaključna ocjena
Zaključivanje ocjena ne mora biti aritmetička sredina svih ocjena. Veću važnost imaju ocjene pod rubrikom „usmeno“ i
„pismeno“. Za pozitivnu zaključnu ocjenu potrebno je imati pozitivne ocjene iz svih cjelina.
Ispravljanje ocjene nedovoljan (1) iz matematike na kraju školske godine
Pravo na ispravak ocjena na kraju školske godine imaju učenici koji imaju ocjenu nedovoljan (1) iz jedne ili dvije cjeline,kao i
učenici koji nemaju ocjenu nedovoljan niti iz jedne cjeline ali nisu savladali neke osnove koje još treba savladati. Učenici koji
imaju ocjenu nedovoljan iz tri ili više cjelina,automatski će iz matematike imati zaključnu ocjenu nedovoljan (1). Naime,oni su
za vrijeme tih cjelina imali prilike ispravljati jedinice,te prilike nisu iskoristili,a učenike treba naviknuti da se treba učiti
redovito,da kampanjski rad ne može biti ocijenjen i nije vrijedan jednako kao redoviti i da se ne može na jednog te istog
učenika trošiti vrijeme unedogled (a pogotovo kada se radi o učenicima koji jednostavno ne žele raditi). Učenik koji ima
ocjenu nedovoljan iz samo jedne cjeline,krajem 5. Mjeseca će s učiteljicom dogovoriti termin kada će ispravljati tu cjelinu
(do kraja nastavne godine),a učiteljica će mu dati popis gradiva i/ili zadatke slične onima kakve će ga pitati. Učenik je dužan
pripremiti se za dogovoreni termin. Ukoliko za tad ne nauči, iz matematike će imati zaključnu ocjenu nedovoljan (1). Termin
se može pomaknuti samo ako učenik ima opravdanje zašto nije u mogućnosti,tada dogovarati a učiteljica može provjeriti
opravdanje kod roditelja.