KRITERIJI OCJENJIVANJA UČENIKA 1. RAZREDA

KRITERIJI OCJENJIVANJA UČENIKA 1. RAZREDA I.Polugodište:

Opisno praćenje učenikovog napretka iz svih nastavnih predmeta. II.Polugodište:

HRVATSKI JEZIK

odličan(5): U potpunosti i s razumijevanjem usvojio sve nastavne sadržaje.Gradivom vlada brzo i točno.Razlikuje bitno od nebitnoga, uočava ključne pojmove te lako izvodi pravila. Primjena znanja je samostalna i pokazuje sklonost kreativnom korištenju stečenog znanja. Aktivan u svim oblicima rada. Jezik: - razumije i razlikuje pojmove glas, slovo,riječ - brzo i točno izvodi analizu i sintezu riječi - čitanje je točno, brzo i izražajno -spretan i kreativan u jezičnim igrama -dopunjava riječi u rečenicama i kraćim odjeljcima -sigurno procjenjuje pravilan redoslijed zadanog niza riječi -brzo i točno zapisuje po diktatu -samostalno uočava početak i kraj rečenice, -uočava izjavne, upitne i usklične rečenice te ih pravilno označava -sigurno i kontinuirano točno primjenjuje pravilo o pisanju velikog i malog početnog slova -rečenice stvara samostalno i teži originalnosti Jezično izražavanje: -sluša sugovornika -razumije kraću i dužu slušnu poruku -interpretativno čita književne tekstove -samostalno i kronološki navodi tijek priče -aktivno sudjeluje u razgovoru o pročitanom tekstu,doživljajima i događajima

2

-priča vlastiti događaj i događaj iz okoline uz poštivanje logičkog slijeda -samostalno pripovijeda prema poticaju slike, niza sličica, vlastitog iskustva ili mašte -samostalno čita tekstove s točnom intonacijom izgovornih cjelina i rečenice -zna oblikovati pitanja i odgovore Književnost: - brzo i točno određuje priču, pjesmu, igrokaz, strip, slikovnicu,lutkarsku predstavu -lako zamjećuje i međusobno razlikuje likove u priči -određuje glavni lik -zapaža osnovne osobine likova -spoznati, doživjeti i iskazati doživljaj književno umjetničkih djela Medijska kultura: - brzo i s razumijevanjem određuje animirani film i lutkarsku predstavu te njihove elemente -uočiti glavne likove -oživiti scensku lutku -izvesti ulomak iz igrokaza i kreirati vlastite scenske situacije Lektira: -pročitati zadani broj djela -napisati bilješke prema naputcima, - kreativno izvršiti stvaralački zadatak Domaći uradak: - zadaće pisati redovito i uredno - pratiti interes za točno izvršavanje domaćih zadataka vrlo dobar (4): Ova ocjena je bliska ocjeni odličan. Glavna razlika je u kvantiteti znanja i nešto nižem stupnju kreativnosti. Dakle: Nastavni sadržaji su usvojeni gotovo u potpunosti i s razumijevanjem. Uz poticaj istražuje jezične pojave i izvodi jezična pravila koja uglavnom uspješno primjenjuje. Aktivno sudjeluje u radu. dobar(3): Ova ocjena označava poznavanje bitnih činjenica, a dopušta nepoznavanje nebitnoga.

3

Nastavni sadržaji su većinom usvojeni, ali ne u potpunosti s razumijevanjem. Reprodukcija je uglavnom točna uz prisutnost otežanog uočavanja uzročno posljedičnih veza i iste takve primjene. Interes učenika je nestalan i neujednačen.Potreban je poticaj na rad. dovoljan(2): Pokriva ono najbitnije od bitnoga. Nastavni sadržaji usvojeni su djelomično, sa slabim razumijevanjem, manjkavom mogućnošću reprodukcije i veoma površnom primjenu uz nerazumijevanje zakonitosti iste.Učenik često griješi i ne uočava pogreške. Potrebna mu je stalna pomoć i nadzor u radu. nedovoljan(1): Označuje da znanje nije dovoljno za prijelaz na druge sadržaje i područja.Nastavne sadržaji neusvojeni ni do stupnja reprodukcije.Pasivan. MATEMATIKA odličan(5): U potpunosti usvojio sve sadržaje.Točno ,brzo i temeljito rješava zadatke i povezuje stečena znanja.Samostalan u rješavanju misaono zahtjevnijih zadataka.Domaće zadaće piše redovito, uredno i točno .Uvijek aktivan.

- samostalno prepoznaje i imenuje geometrijska tijela - razlikuje ravne , izlomljene i zakrivljene crte i kombinira ih u crtanju - brzo, točno i samostalno spaja točke zakrivljenom i ravnom crtom - sigurno i točno procjenjuje odnose među predmetima - samostalno prepoznaje i imenuje geometrijske likove - broji brojeve i u nepotpunom i promijenjenom nizu - procjenjuje zadani odnos među brojevima do 20 - ističe točku kružićem ili križićem i označava je velikim tiskanim

slovom - razumije odnose među predmetima - prepoznaje i djelomično imenuje geometrijske likove - zapisuje i čita brojeve od 1 do 20 - određuje odnos među brojevima - usvaja dodavanje broja 1 - zbraja brojeve od 1 do 5 - usvaja oduzimanje broja 1 - oduzima brojeve do 5

4

- sigurno rješava zadatke u kojima je nula rezultat ili jedan od članova u računskoj radnji

- rješava zadatke u kojima je nula rezultat - određuje mjesto broja na brojevnoj crti - samostalno i točno zbraja i oduzima na brojevnoj crti - samostalno i točno razumije nastajanje niza brojeva do 20 - samostalno nadopunjuje djelomičan niz brojeva do 20 u svim

kombinacijama - broji od 1 do 20 – unaprijed i unazad - rabi nazive pribrojnici , zbroj, umanjenik, umanjitelj , razlika - primjenjuje svojstvo zamjene mjesta pribrojnika i vezu zbrajanja i

oduzimanja - zbraja, oduzima i uspoređuje u skupu brojeva do 10 - zapisuje dvozn. broj kao zbroj desetica i jedinica - zapisuje, čita i broji do 20 - znamenkama od 0 do 9 zapisuje sve brojeve - uočava mjesnu vrijednost znamenke u dvoznamenkastom broju - samostalno razlikuje i zapisuje glavne i redne brojeve - rješava dodatne zadatke zadane riječima - točno, sigurno, vrlo uspješno rješava pismene zadatke - vrlo aktivan, pažljiv i uvijek motiviran na satima - samostalno ali nesigurno više griješi u pismenom ispitivanju,

potreban poticaj - djelomično aktivan na satima - izgrađuje novo matem. znanje rješavanjem problema - obrazlaže odabir matem. postupaka - zadaćeredovite, uredne i točne

vrlo dobar (4): U većoj mjeri usvojeni sadržaji. Umjereno brzo, samostalno i točno rješava zadatke. Zahtjevnije problemske situacije rješava uz poticaj i kadkad pomoć učitelja.Zadaće redovite, uredne i nastoji u točnosti..Često aktivan. dobar(3): Djelomično usvojeni sadržaji.Reproducira temeljne pojmove, ali ih djelomično uspješno primjenjuje. Zadatke rješava usporeno, često ovisan o pripomoći učitelja. Zadaće su uglavnom redovite, zadovoljavajuće uredne i djelomično točne. Potreban mu je poticaj u radu. dovoljan(2):

5

Površno i s nepotpunim razumijevanjem usvojeni sadržaji. Slabo primjenjuje matematičke zakonitosti i spor u radu.Nesiguran u radu,često griješi i traži pomoć učitelja. Domaće zadaće slabo točne i neredovite. nedovoljan(1): Nastavni sadržaji nisu usvojeni. Kvantiteta i kvaliteta znanja je nedostatna za praktičnu primjenu i nadogradnju. Zadatke ne može riješiti ni uz pomoć učitelja. Domaće zadaće su neredovite i vrlo netočne. Nezainteresiran. Pismeno ocjenjivanje i provjeravanje : Raspon postignuća izražen je postocima za pojedine ocjene :

Broj bodova u postocima Ocjena

0-50 % nedovoljan (1) 51-63 % dovoljan (2) 64-78 % dobar (3) 79-90 % vrlo dobar (4)

91-100 % odličan (5) PRIRODA I DRUŠTVO odličan(5): U potpunosti usvojio sadržaje. Lako i brzo usvaja znanja o bitnim pojavama i procesima u prirodi . Kritički promatra, logički povezuje i pomoću ključnih pojmova samostalno izlaže sadržaje. Temeljito i točno promatra i opisuje (riječima i crtežom) ključne značajke promatranog procesa, objekta ili pojave.Praktično primjenjuje stečena znanja u svakodnevnom životu. Pokazuje izrazit interes za predmet. Samostalno proširuje i produbljuje znanje.Aktivan u svim nastavnim situacijama.Uporan i ustrajan.

- pokazuje i navodi prostorije u školi kroz njihovu namjenu - izuzetno se orijentira u prostoru prema orijentirima - procjenjuje odnos položaja odnosa predmeta u prostoru - raščlanjuje pojmove stan-dom-kuća

6

- izražava poštovanje prema prirodi, živim bićima, drugim ljudima i samom sebi

- izražava suosjećanje za osobe koje pate i za druga ugrožena živa bića - točno navodi mjesto stanovanja i svoju adresu - predviđa i izbjegava slučajeve u kojima može doći do

samoozljeđivanja i ozljeđivanja - sudjeluje u javnom prometu, poštujući prometne znakove i pravila i

propise - uvijek spreman pomoći starim, nemoćnim i osobama s posebnim

potrebama - zaključuje značaj čovjekovog skladnog života s prirodom, uspoređuje

čovjeka s drugim živim bićima - navodi primjere svog utjecaja na prirodu - nalazi i sličnosti i razlike godišnja doba prema najvažnijim

obilježjima - uočava i prati promjene u prirodi i njihov utjecaj na život i rad ljudi - želi znati više, dodatno istražuje i prezentira ih u razredu - originalno i samostalno priopćuje o dodatnim sadržajima - samostalno i sigurno primjenjuje pojmove vezane uz snalaženje u

vremenu - raspravlja i opisuje kako se pridržavanjem osnovnih higijenskih

navika, pravilnom prehranom i tjelesnom aktivnošću može sačuvati zdravlje

- prosuđuje , komentira i zastupa značaj čovjekovog skladnog života s prirodom

- daje prijedloge i kreativno sudjeluje u organizaciji obilježavanja blagdana

- zadaće redovito samostalno napisane, kreativne , vrlo uredne i točne - na satu vrlo angažiran i uvijek aktivno sudjeluje u svim oblicima rada - uvijek i u svim prilikama pristojno se ponaša , uz pozdravljanje,

ispričavanje i iskazivanje molbe vrlo dobar (4): dobar(3): Sadržaje usvaja na stupnju reprodukcije .Uglavnom reproducira temeljne pojmove, razumije gradivo, ali ga ne zna primijeniti, niti obrazložiti primjerima.Primjenjuje znanje na jednostavnim primjerima uz učiteljevu pomoć i vođenje.Izražava nesigurnost pri objašnjavanju činjenica i pojmova.Teže se snalazi u promatranju i opisivanju (riječima i crtežom) ključnih značajki promatranog procesa, objekta ili pojave.Pokazuje osrednji interes za predmet .Aktivnost i zalaganje varira.

7

dovoljan(2): Otežano usvaja gradivo.U manjoj mjeri razumije sadržaje , a obrazlaže ih samo uz pomoć.Znanje primjenjuje slabo i nesigurno.Zadaće neredovite, neuredne i često netočneNe brine o kvaliteti i izgledu uratka. Potrebno redovito poticati na aktivnost u svim oblicima rada.Pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje sadržaja.Nije samostalan u radu. nedovoljan(1): Učenik nije dosegao minimalni standard znanja pa ga ne primjenjuje . Izrazito teško usvaja gradivo (stupanj prisjećanja ).Zadatke ne rješava ni uz pomoć učitelja. Pri poteškoćama odustaje od promatranja i opisivanja (riječima i crtežom) ključnih značajki promatranog procesa, objekta ili pojave.Nezainteresiran na satu , pasivne je pažnje. Zadaće površne, neuredne, neredovite, netočne. Pismeno ocjenjivanje i provjeravanje : Raspon postignuća izražen je postocima za pojedine ocjene :

Broj bodova u postocima Ocjena

0-50 % nedovoljan (1) 51-63 % dovoljan (2) 64-78 % dobar (3) 79-90 % vrlo dobar (4)

91-100 % odličan (5) Praktičan rad : odličan (5) Samostalan u izradi praktičnih radova. Ističe se kreativnošću, urednošću i originalnošću. Svojim radom često doprinosi uspjehu skupine. Vrlo korektno i originalno prosuđuje i vrednuje svoj i tuđi rad. Svojevoljno proširuje svoje znanje dodatnim izvorima znanja, komentira ih i želi prezentirati drugima.

8

vrlo dobar (4) Aktivan i zainteresiran u radu. Prilagođava se radu u skupini, poštuje pravila, aktivno i zainteresirano izlaže sadržaje.U izlaganju pomalo nesiguran. Korektno prosuđuje svoj i tuđi rad. dobar (3) Potrebna mu je pomoć i nadzor učitelja u praktičnom radu. Interes varira. Slijedi upute i pravila za rad u skupini, može korektno prosuditi vrijednost svog i tuđeg rada. U radu površan, a u izlaganju vrlo nesiguran. dovoljan (2) Radovi su mu nejasni i nepregledni. Ne poznaje sadržaj, radi samo uz poticaj. Teže slijedi pravila i upute za skupni rad, ponekad zbog nezainteresiranosti ometa rad skupine. Slabo prosuđuje kvalitetu svog i tuđeg rada. nedovoljan (1) Ni uz poticaj i dobru motivaciju ne sudjeluje u praktičnom radu. Nezainteresiran za bilo kakav oblik rada. LIKOVNA KULTURA

9

Elementi vrednovanja likovnog uradka: a) Izvršenje likovnog zadatka b) Tehnička izvedba rada c) Originalnost

odličan(5): Lako i točno vizualno opaža . U potpunosti razumije likovni jezik, likovne i kompozicijske elemente. Izrazito vješto radi likovno-tehničkim sredstvima i likovnim tehnikama. Kreativno primjenjuj usvojene vještine u rješavanju likovnog problema. Samostalan i ustrajan u radu. Pokazuje izrazit interes i sklonost za likovno izražavanje. vrlo dobar (4): Dobro vizualno opaža , razlikuje i rješava likovne probleme.Vješto se izražava svim tehničkim sredstvima i likovnim tehnikama.Samostalan, ali mu nedostaje kreativnosti u radu.Primjenjuje znanje točno i bez pomoći učitelja.Temeljit pri dovršavanju radova. dobar(3): Teže vizualno opaža i razlikuje likovne probleme. Likovni jezik razumije u manjoj mjeri.Nesiguran u izražavanju pojedinim likovnim tehnikama.Često nesamostalan, usporen i ne dovršava radove.U radu mu jeponekad potrebna podrška.Znanje primjenjuje na jednostavnim primjerima.Interes i aktivnost su promijenjljivi. dovoljan(2): Otežano vizualno opaža i razlikuje likovne probleme.Ima poteškoća u razumijevanju likovnog jezika i primjeni likovnih tehnika i sredstava.Nedovoljno brine o kvaliteti svoga rada.Neorganiziran i nesamostalan.Potrebno ga je stalno poticati na rad. Pokazuje slab interes. nedovoljan(1): Odbija izvršavati likovne zadatke ne nosi materijale i pribor za r

10

GLAZBENA KULTURA Elementi vrednovanja:

a) Pjevanje b) Sviranje c) Slušanje glazbe d) Glazbena kreativnost

odličan(5):

Samostalno izražajno i točno pjeva te jasno izgovara tekst obrađenih pjesama.Slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike. lako i točno izvodi melodijsko ritamske cjeline glasom i udaraljkama. Lako slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe. Naročito zainteresiran za glazbene aktivnosti. Vrlo kreativan pri improviziranju i izvođenju male ritamske, melodijske i meloritamske cjeline glasom, udaraljkama i pokretom.Ističe se u elementima glazbene kreativnosti. Veoma aktivan u svim etapama sata. vrlo dobar (4): Sigurno i izražajno pjeva većinu obrađenih pjesmica.Posjeduje vrlo razvijeno glazbeno pamćenje.Bez većih poteškoća samostalno izvodi dijelove skladbe različitom glasnoćom i tempom (glasno i tiho, polagano i brzo)Slušno razlikuje većinu pjesama različitog tempa i dinamike Točno i umjereno brzo percipira visine i trajanja tonova. Bez učiteljeve pomoći točno i umjereno brzo samostalno svira i razlikuje ritam i dobe obrađenih pjesama i brojalica. Improvizira i izvodi male ritamske, melodijske i meloritamske cjeline glasom, udaraljkama i pokretom. Razvijen interes za glazbeno izražavanje. U radu je samostalan i temeljit . Aktivan u svim etapama sata. dobar(3): Samostalno ,ali nesigurno točno pjeva i izgovara tekst obrađenih pjesama. Slabije je razvijeno glazbeno pamćenje(pogreške u pamćenju teksta i melodije).Polako i uglavnom točno izvodi dijelove skladbe različitom glasnoćom i tempom (glasno i tiho polagano i brzo).Djelomično slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike .Sporije percipira visine i

11

trajanja tonova .Slabije osjeća ritam.Donekle samostalno i polako(uz učiteljevu pomoć) uspijeva razlikovati ritam i dobe obrađenih pjesama i brojalica.Slabije slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe. Pokazuje osrednji interes za glazbene aktivnosti. dovoljan(2): Dosta teško samostalno točno pjeva i izgovara tekst obrađenih pjesama (uz učiteljevu pomoć i upute).Izrazito slabo razvijeno glazbeno pamćenje. Teže izvodi dijelove skladbe različitom glasnoćom i tempom (glasno i tiho, polagano i brzo). Djelomično slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike (uz učiteljevu pomoć i upute).Slabo pamti slušane skladbe i njezine sastavnice,. Teško i sporije improvizira i izvodi male ritamske cjeline glasom, udaraljkama i pokretom. Pokazuje slab interes za glazbeno izražavanje. Potrebno ga je stalno poticati na rad. nedovoljan(1): Ne pokazuje interes ni na poticaj učitelja. Potpuno nesvladani sadržaji. Neaktivan u bilo kojoj etapi sata.

12

TJELESNA I ZDRASTVENA KULTURA Ocjenjivanje obuhvaća obrazovne, antropološke i odgojne zadaće izražene kroz slijedeće sastavnice: Motorička znanja odličan(5): Učenik u izvedbi zadatka pravilno primjenjuje motoričko znanaje. vrlo dobar (4): Učenik u izvedbi zadatka pravilno primjenjuje motoričko znanje, ali postoje manja odstupanja od sasvim pravilne izvedbe. dobar(3): Učenik u izvedbi zadatka primjene motoričkog znanja pojedine dijelove gibanja izvodi pravilno, a kod preostalih bitno odstupa od pravilnih pokreta dovoljan(2): Učenik može izvesti motoričko znanje, ali kretnje su toliko nekoordinirane(grube,nespretne) da presudno odstupaju od pravilne izvedbe. Kod složenijih gibanja izvedbe stalno variraju od „uspješnog“ do neuspješnog pokušaja, a izvedbe su opterećene nepotrebnim pokretima različitih dijelova tijela što uzrokuje prevelike pogreške. nedovoljan(1): Učenik ne može izvesti određeno motoričko znanje niti uz pomoć učitelja, premda može imati predodžbu kako se to gibanje izvodi. Motorička dostignuća Od najboljeg rezultata oduzme se najslabiji i zatim dobiveni broj dijeli sa 3. Ono što dobijemo uvrštavamo u rezultate. Npr. Najslabiji rezultat : 10,00 najbolji rezultat : 7,00 10,00 – 7,00 = 3,00 : 3 = 1.00 slijedi 7,00 - 8,00 = odličan 8,00 - 9,00 = vrlo dobar 9,00-10,00 = dobar

13

Motoričke i aerobne sposobnosti: • Provjeravaju se na početku i na kraju školske godine • Na početku školske godine – ustanoviti razinu tih sposobnosti radi određivanja načina i metoda za njihovo poboljšanje – inicijalno provjeravanje • Na kraju školske godine – ustanoviti finalnim provjeravanjem promjenu tih sposobnosti u odnosu na početak • Vrednuje se postignuti rezultat, tj. osobni napredak Odgojni učinci rada odličan(5): Pokazuje izraziti interes i aktivnost u radu, uporan i ustrajan, poštuje pravila igre, u igrama osobne interese podređuje interesu grupe, športski se ponaša. vrlo dobar (4): Dosljedan u poštivanju pravila, aktivnost primjerena, razvijen osjećaj za kolektiv, sportski se ponaša. dobar(3): Osjećaj za kolektiv treba njegovati, realno procjenjuje svoje mogućnosti, treba ga poticati i ohrabrivati. dovoljan(2): Ne poštuje pravila igre, aktivnost slaba i neprimjerena, sklon potcjenjivanju drugih učenika. nedovoljan(1): Učenik ne želi izvršavati programske zadatke unatoč sposobnostima i predispozicijama za postizanje dobrih rezultata ili ne nosi kontinuirano opremu za vježbanje. Vrijeđa ostale prisutne i ometa rad.

14

Napomena: Kod ocjenjivanja i donošenja završne ocjene učenika oštećena zdravlja uzet će se u obzir stupanj i karakter oštećenja zdravlja na temelju liječničke dokumentacije. DOMAĆE ZADAĆE • evidencija o domaćim zadaćama vodi se u rubrici bilježaka • u rubriku se bilježi samo datum i znak minus ako učenik nije napisao zadaću • ako se učenik prije pregleda zadaće ispričao učitelju zbog nenapisane zadaće i time opravdao razlog, neće se bilježiti znak minus, ali će to učitelj zabilježiti u bilješku • ako se to ponovi i sljedeći puta, bilježi mu se kao nenapisana zadaća – znak minus • ako se to ponovi uzastopno 3 puta, zadaća se vrednuje s nedovoljnom ocjenom • praćenje redovitosti i urednosti vrši se jednom do dva puta u polugodištu: • domaća zadaća napisana na satu ili pod odmorom vrednuje se kao nenapisana

KRITERIJI OCJENJIVANJA IZ

HRVATSKOG JEZIKA

JEZIK

ZA OCJENU ODLIČAN (5)

u potpunosti razumije imenice kao riječi kojima imenujemo sve što nas okružuje

u potpunosti razlikuje imenice među drugim riječima u govornoj i pisanoj komunikaciji

učenik je u potpunosti primjenjuje pravilo pisanja velikog početnog slova u imenima,

imenima ulica i trgova

učenik u potpunosti prepoznaje i razlikuje izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu

u potpunosti razlikuje i prepoznaje jesnu i niječnu rečenicu

učenik u potpuno i točno povezuje riječ u smislenu,jasnu i razumljivu cjelinu

učenik razlikuje u potpunosti otvornike i zatvornike

brzo i točno rastavlja riječi na slogove i određuje broj slogova u riječi prema broju

otvornika

točno piše i izgovara skupove ije/je/e/i u češće rabljenim riječima

u potpunosti, točno piše,izgovara niječnice u izjavnim rečenicama te piše riječcu li u upitnim

rečenicama

aktivno sudjeluje u nastavi brzo i točno povezuje nastavne sadržaje

često samostalno proširuje znanje koristeći se različitim izvorima znanja

ZA OCJENU VRLO DOBAR (4)

vrlo uspješno razumije imenice kao riječi kojima imenujemo sve što nas okružuje

vrlo uspješno, brzo, razlikuje imenice među drugim riječima u govornoj i pisanoj

2

komunikaciji

učenik vrlo uspješno primjenjuje pravilo pisanja velikog početnog slova u imenima,

imenima ulica i trgova

učenik vrlo uspješno prepoznaje, razlikuje izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu

vrlo uspješno razlikuje jesnu i niječnu rečenicu

učenik vrlo uspješno povezuje riječ u smislenu,jasnu i razumljivu cjelinu

učenik vrlo uspješno razlikuje otvornike i zatvornike

vrlo uspješno rastavlja riječi na slogove i određuje broj slogova u riječi prema broju

otvornika

učenik vrlo uspješno izgovara i piše skupove ije/je/e/i u češće rabljenim riječima

vrlo je uspješan prilikom pisanja i izgovara niječnice u izjavnim rečenicama te u pisanju

riječcu li u upitnim rečenicama

aktivno sudjeluje u nastavi, vrlo uspješno, brzo povezuje nastavne sadržaje

ZA OCJENU DOBAR (3)

uspješno razumije imenice kao riječi kojima imenujemo sve što nas okružuje

uspješno razlikuje imenice među drugim riječima u govornoj i pisanoj komunikaciji

učenik uspješno primjenjuje pravilo pisanja velikog početnog slova u imenima, imenima

ulica i trgova

učenik uspješno prepoznaje, razlikuje izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu

uspješno razlikuje jesnu i niječnu rečenicu

učenik uspješno zna povezati riječ u smislenu,jasnu i razumljivu cjelinu

učenik uspješno razlikuje otvornike i zatvornike

uspješno rastavlja riječi na slogove i određuje broj slogova u riječi prema broju otvornika

učenik uspješno izgovara i piše skupove ije/je/e/i u češće rabljenim riječima

učenik je uspješan prilikom pisanja i izgovara niječnice u izjavnim rečenicama te u pisanju

riječcu li u upitnim rečenicama

sudjeluje u nastavnom radu na učiteljev poticaj i poticaj drugih učenika,nesigurno povezuje

nastavni sadržaj

ZA OCJENU DOVOLJAN (2)

djelomično razumije imenice kao riječi kojima imenujemo sve što nas okružuje

djelomično razlikuje imenice među drugim riječima u govornoj i pisanoj komunikaciji

3

učenik djelomično primjenjuje pravilo pisanja velikog početnog slova u imenima, imenima

ulica i trgova

učenik djelomično prepoznaje, razlikuje izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu

djelomično razlikuje jesnu i niječnu rečenicu

učenik djelomično zna povezati riječ u smislenu,jasnu i razumljivu cjelinu

učenik djelomično razlikuje otvornike i zatvornike

djelomično zna rastavlja riječi na slogove i određuje broj slogova u riječi prema broju

otvornika

učenik većinom griješi kod izgovora i pisanja skupova ije/je/e/i u češće rabljenim riječima

učenik je djelomično uspješan prilikom pisanja i izgovora niječnice u izjavnim rečenicama

te u pisanju riječcu li u upitnim rečenicama

učenik nezainteresirano prati nastavu

sudjeluje na učiteljev poticaj, djelomično povezuje nastavni sadržaj

ZA OCJENU NEDOVOLJAN (1)

učenik nije usvojio nastavni sadržaj iz jezika

ne sudjeluje na učiteljev poticaj, ne zapisuje nastavne sadržaje

4

KNJIŽEVNOST


učenik u potpunosti razlikuje kiticu i stih u pjesmi te prepoznaje pjesničke slike na način

primjeren učeniku, prepoznaje rimu u potpunosti.

u potpunosti zamjećuje uzročno posljedičnu i vremensku povezanost u priči

u potpunosti razlikuje glavne i sporedne likove te zamjećuje važne etičke osobine likova

razlikuje bajku, kao priču o čudesnim djelima i likovima ,od drugih djela

u izvedenom igrokazu brzo,točno razlikuje glumce, ulogu i glumu te ostvaruje igrokaz

primjeren učeniku


učenik vrlo uspješno razlikuje kiticu od stiha u pjesmi te uspješno prepoznaje pjesničke slike

na način primjeren učeniku

vrlo uspješno zamjećuje uzročno posljedičnu i vremensku povezanost u priči

učenik vrlo uspješno razlikuje glavne i sporedne likove te zamjećuje važne etičke osobine

likova

vrlo uspješno razlikuje bajku, kao priču o čudesnim djelima i likovima ,od drugih djela

u izvedenom igrokazu vrlo uspješno razlikuje glumce, ulogu i glumu te ostvaruje igrokaz

primjeren učeniku

ZA OCJENU DOBAR (3)

učenik uspješno razlikuje kiticu od stiha u pjesmi i prepoznaje pjesničke slike na način

primjeren učeniku

uspješno zamjećuje uzročno posljedičnu i vremensku povezanost u priči

učenik uspješno razlikuje glavne i sporedne likove te zamjećuje važne etičke osobine likova

uspješno razlikuje bajku, kao priču o čudesnim djelima i likovima, od drugih djela

u izvedenom igrokazu uspješno razlikuje glumce, ulogu i glumu te ostvaruje igrokaz

primjeren učeniku

5


učenik djelomično razlikuje kiticu od stiha u pjesmi i prepoznaje pjesničke slike

djelomično zamjećuje uzročno posljedičnu i vremensku povezanost u priči

učenik djelomično razlikuje glavne i sporedne likove te njihove važne etičke osobine likova

nesiguran u prepoznavanju bajki, kao priče o čudesnim djelima i likovima, od drugih djela

u izvedenom igrokazu djelomično razlikuje glumce,ulogu i glumu te ostvaruje igrokaz

primjeren učeniku


učenik nije usvojio nastavni sadržaj iz književnosti

ne sudjeluje na učiteljev poticaj, ne zapisuje nastavne sadržaje

6

JEZIČNO IZRAŽAVANJE


učenik u potpunosti razlikuje razgovor i telefonski razgovor; postavlja pitanja i odgovara na

pitanja

zna oblikovati i ispričati kratku priču prema poticaju

u potpunosti poštuje plan opisa prilikom opisivanja predmeta i lika

prilikom izvješćivanje o obavljenome zadatku ili onom koji će se tek obaviti u potpunosti se

drži pravila izvještavanja

učenik čita ulomke obrađenih književnoumjetničkih tekstova točno,tečno te intonacijski

oblikuje izgovorenu cjelinu

u potpunosti obraća pozornost na govorne vrjednote jezika

u potpunosti zna oblikovati pisanu poruku u razglednicama i čestitkama


učenik vrlo uspješno razlikuje razgovor i telefonski razgovor; postavlja pitanja i odgovarati

na pitanja

vrlo uspješno zna oblikovati i ispričati kratku priču prema poticaju

učenik vrlo uspješno poštuje plan opisa prilikom opisivanja predmeta i lika

prilikom izvješćivanje o obavljenome zadatku ili onom koji će se tek obaviti vrlo uspješno

se drži pravila izvještavanja

učenik čita ulomke obrađenih književnoumjetničkih tekstova tečno i izražajno s rijetkim

pogreškama

vrlo uspješno obraća pozornost na govorne vrjednote jezika

vrlo uspješno oblikuje pisanu poruku u razglednicama i čestitkama

ZA OCJENU DOBAR (3)

učenik uspješno razlikuje razgovor i telefonski razgovor; postavlja pitanja i odgovarati na

pitanja uspješno zna oblikovati i ispričati kratku priču prema poticaju

učenik uspješno poštuje plan opisa prilikom opisivanja predmeta i lika

prilikom izvješćivanje o obavljenome zadatku ili onom koji će se tek obaviti uspješno se

7


učenik čita ulomke obrađenih književnoumjetničkih tekstova prosječnom brzinom,

zastajkuje u isčitavanju duljih riječi, netočno pročitane riječi ne ispravlja

uspješno obraća pozornost na govorne vrjednote jezika

uspješno oblikuje pisanu poruku u razglednicama i čestitkama


učenik djelomično razlikuje razgovor i telefonski razgovor; postavlja pitanja i odgovarati na

pitanja

djelomično zna oblikovati i ispričati kratku priču prema poticaju

učenik djelomično poštuje plan opisa prilikom opisivanja predmeta i lika

prilikom izvješćivanje o obavljenome zadatku ili onom koji će se tek obaviti djelomično se


učenik čita ulomke obrađenih književnoumjetničkih tekstova veoma sporo, teško ili

pogrešno iščitava većinu riječi, ne poštuje interpunkcijske znakove

djelomično obraća pozornost na govorne vrjednote jezika

djelomično oblikuje pisanu poruku u razglednicama i čestitkama


ne pokazuje interes za jezično izražavanje i nije savladao predviđeno gradivo

MEDIJSKA KULTURA


učenik ima iznimno razvijeno zanimanje za medije

u potpunosti zna odrediti slijed događaja u dječjem/crtanom filmu te razlikuje glavne i

sporedne likove

zna objasniti razliku između predstave i filma te razliku između pozornice i gledališta

zna objasniti zašto mu je neka tv emisija najdraža

8

zna razliku između dječjeg časopisa i ostalog tiska


učenik ima vrlo razvijeno zanimanje za medije

vrlo uspješno određuje slijed događaja u dječjem/crtanom filmu te razlikuje glavne i

sporedne likove

vrlo uspješno objašnjava razliku između predstave i filma te razliku između pozornice i

gledališta

zna vrlo uspješno objasniti zašto mu je neka tv emisija najdraža

učenik vrlo uspješno zna objasniti razliku između dječjeg časopisa i ostalog tiska

ZA OCJENU DOBAR (3)

učenik ima razvijeno zanimanje za medij

uspješno određuje slijed događaja u dječjem/crtanom filmu te razlikuje glavne i sporedne

likove

uspješno objašnjava razliku između predstave i filma te razliku između pozornice i

gledališta

zna uspješno objasniti zašto mu je neka tv emisija najdraža

učenik uspješno zna objasniti razliku između dječjeg časopisa i ostalog tiska


učenik ima djelomično razvijeno zanimanje za medij

djelomično zna odrediti slijed događaja u dječjem/crtanom filmu te razlikuje glavne i

sporedne likove

djelomično objašnjava razliku između predstave i filma te razliku između pozornice i

gledališta

učenik djelomično zna objasniti zašto mu je neka tv emisija najdraža

učenik djelomično zna objasniti razliku između dječjeg časopisa i ostalog tiska


ne pokazuje interese za nastavne sadržaje medijske kulture

odbija suradnju, ne sudjeluje na učiteljev poticaj

9

LEKTIRA


knjigu čita na vrijeme

na satu lektire rješava u potpunosti sve zadane zadatke

točno rješava zadane zadatke u dnevnik čitanja kod kuće

u potpunosti ovladava sadržajem knjige

učenik je na satu aktivan, zainteresiran je za svaki oblik rada i način obrade

može jasno odrediti poruku književnog djela

ima razvijenu kulturu govorenja i slušanja

kulturno se ponaša prema ostalim učenicima poštujući njihova razmišljanja


knjigu čita na vrijeme

na satu lektire rješava vrlo uspješno sve zadane zadatke

vrlo uspješno rješava zadane zadatke u dnevnik čitanja kod kuće

vrlo uspješno ovladava sadržajem knjige

učenik je na satu aktivan,zainteresiran je za svaki oblik rada i način obrade

može vrlo uspješno može odrediti poruku književnog djela

ima razvijenu kulturu govorenja i slušanja

kulturno se ponaša prema ostalim učenicima poštujući njihova razmišljanja

ZA OCJENU DOBAR (3)

trudi se knjigu pročitati do zadanog roka

na satu lektire uspješno rješava sve zadane zadatke

uspješno rješava zadane zadatke u dnevnik čitanja kod kuće

uspješno ovladava sadržajem djela te se trudi sudjelovati u interpretaciji koliko mu to

dopušta poznavanje sadržaja knjige

uz pomoć učitelja može odrediti poruku književnog djela

u komunikaciji i suradnji s drugim učenicima pokazuje teškoće

10


ne poštuje zadani rok za čitanje knjige

djelomično rješava zadane zadatke u dnevnik čitanja kod kuće

djelomično poznaje sadržaj djela te se ne trudi sudjelovati u interpretaciji

ne zna odrediti poruku književnog djela

ometa druge učenike na satu lektire


ne pokazuje interes za čitanje

nije pročitao književno djelo

DOMAĆI URADAK


zadaću piše redovito, uredno, potpuno i točno


ponekad nema zadaću, uredno i točno

ZA OCJENU DOBAR (3)

zadaću piše neredovito, potrebno poticati na urednost, uglavnom točno


često nema zadaće, neuredna, djelomično točna


ne piše domaće zadaće

11

BODOVNA SKALA:

91%-100% odličan (5)

81%-90% vrlo dobar (4)

61%-80% dobar (3)

51%-60% dovoljan (2)

0%-50% nedovoljan (1)

12

KRITERIJI OCJENJIVANJA IZ MATEMATIKE

USVOJENOST, RAZUMIJEVANJE I PRIMJENA

PROGRAMSKIH SADRŽAJA- USMENO


u potpunosti čita, piše i broji do 100

u potpunosti pravilno izgovara brojeve do 100

u potpunosti razumije strukturu brojeva do 100 kao zbroj desetica i jedinica

u potpunosti određuje mjesto svakoga broja na brojevnoj crti

u potpunosti uspoređuje i matematičkim zapisom izražava odnos među brojevima do 100

u potpunosti razlikuje redne brojeve od glavnih brojeva

u potpunosti rednim brojevima određuje mjesto u nizu

u potpunosti pravilno piše i čita redne brojeve do 100

u potpunosti čita rimske brojke do 12

u potpunosti rimskim brojkama zapisuje brojeve do 12

u potpunosti ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja desetica do 100

u potpunosti ovladano postupkom zbrajanja dvoznamenkastoga i jednoznamenkastog broja

u potpunosti ovladano postupkom oduzimanja jednoznamenkastoga broja od dvoznamen-

kastoga broja

u potpunosti ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja dvoznamenkastih brojeva

u potpunosti ovladano postupkom rješavanja zadataka uz uporabu zagrada i bez uporabe za-

grada

u potpunosti upoznate jedinice za hrvatski novac

u potpunosti osposobljen/a za služenje novcem

u potpunosti crta i imenuje dužinu te označava krajnje točke

u potpunosti razlikuje točke koje pripadaju ili ne pripadaju dužini

u potpunosti označava stranice kvadrata, pravokutnika i trokuta kao dužine

u potpunosti razumije množenje kao zbrajanje jednakih pribrojnika

u potpunosti piše množenje matematičkim zapisom

u potpunosti razumije i primjenjuje svojstvo komutativnosti množenja

13

u potpunosti ovladano postupkom množenja brojem 2

u potpunosti ovladano postupkom množenja brojem 5

u potpunosti razumije dijeljenje kao operaciju obrnutu od množenja

u potpunosti razumije i primjenjuje vezu množenja i dijeljenja

u potpunosti piše dijeljenje matematičkim zapisom

u potpunosti ovladano postupkom dijeljenja brojem 2

u potpunosti ovladano postupkom dijeljenja brojem 5

u potpunosti ovladano postupkom množenja i dijeljenja brojem 3


u potpunosti razumije da je umnožak zadanoga broja i broja 1 jednak zadanomu broju

u potpunosti razumije da je umnožak bilo kojega broja 1 i 0 jednak 0

u potpunosti razumije da je rezultat dijeljenja bilo kojega broja brojem 1 jednak tomu broju

u potpunosti razumije da 0 podijeljena brojem različitim od 0 daje 0 i da se 0 ne dijeli






u potpunosti ovladano tablicom množenja u skupu brojeva do 100

u potpunosti razlikuje parne i neparne brojeve

u potpunosti ovladano postupkom računanja s više računskih radnji uz uporabu zagrada i bez

uporabe zagrada


vrlo uspješno čita, piše i broji do 100

vrlo uspješno pravilno izgovara brojeve do 100

vrlo uspješno razumije strukturu brojeva do 100 kao zbroj desetica i jedinica

vrlo uspješno određuje mjesto svakoga broja na brojevnoj crti

vrlo uspješno uspoređuje i matematičkim zapisom izražava odnos među brojevima do 100

vrlo uspješno razlikuje redne brojeve od glavnih brojeva

vrlo uspješno rednim brojevima određuje mjesto u nizu

14

vrlo uspješno pravilno piše i čita redne brojeve do 100

vrlo uspješno čita rimske brojke do 12

vrlo uspješno rimskim brojkama zapisuje brojeve do 12

vrlo uspješno ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja desetica do 100

vrlo uspješno ovladano postupkom zbrajanja dvoznamenkastoga i jednoznamenkastog broja

vrlo uspješno ovladano postupkom oduzimanja jednoznamenkastoga broja od dvoznamen-

kastoga broja

vrlo uspješno ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja dvoznamenkastih brojeva

vrlo uspješno ovladano postupkom rješavanja zadataka uz uporabu zagrada i bez uporabe

zagrada

vrlo uspješno upoznate jedinice za hrvatski novac

vrlo uspješno osposobljen/a za služenje novcem

vrlo uspješno crta i imenuje dužinu te označava krajnje točke

vrlo uspješno razlikuje točke koje pripadaju ili ne pripadaju dužini

vrlo uspješno označava stranice kvadrata, pravokutnika i trokuta kao dužine

vrlo uspješno razumije množenje kao zbrajanje jednakih pribrojnika

vrlo uspješno piše množenje matematičkim zapisom

vrlo uspješno razumije i primjenjuje svojstvo komutativnosti množenja

vrlo uspješno ovladano postupkom množenja brojem 2

vrlo uspješno ovladano postupkom množenja brojem 5

vrlo uspješno razumije dijeljenje kao operaciju obrnutu od množenja

vrlo uspješno razumije i primjenjuje vezu množenja i dijeljenja

vrlo uspješno piše dijeljenje matematičkim zapisom

vrlo uspješno ovladano postupkom dijeljenja brojem 2

vrlo uspješno ovladano postupkom dijeljenja brojem 5

vrlo uspješno ovladano postupkom množenja i dijeljenja brojem 3


vrlo uspješno razumije da je umnožak zadanoga broja i broja 1 jednak zadanomu broju

vrlo uspješno razumije da je umnožak bilo kojega broja 1 i 0 jednak 0

vrlo uspješno razumije da je rezultat dijeljenja bilo kojega broja brojem 1 jednak tomu broju

vrlo uspješno razumije da 0 podijeljena brojem različitim od 0 daje 0 i da se 0 ne dijeli



15




vrlo uspješno ovladano tablicom množenja u skupu brojeva do 100

vrlo uspješno razlikuje parne i neparne brojeve

vrlo uspješno ovladano postupkom računanja s više računskih radnji uz uporabu zagrada i

bez uporabe zagrada

ZA OCJENU DOBAR (3)

uspješno čita, piše i broji do 100

uspješno pravilno izgovara brojeve do 100

uspješno razumije strukturu brojeva do 100 kao zbroj desetica i jedinica

uspješno određuje mjesto svakoga broja na brojevnoj crti

uspješno uspoređuje i matematičkim zapisom izražava odnos među brojevima do 100

uspješno razlikuje redne brojeve od glavnih brojeva

uspješno rednim brojevima određuje mjesto u nizu

uspješno pravilno piše i čita redne brojeve do 100

uspješno čita rimske brojke do 12

uspješno rimskim brojkama zapisuje brojeve do 12

uspješno ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja desetica do 100

uspješno ovladano postupkom zbrajanja dvoznamenkastoga i jednoznamenkastog broja

uspješno ovladano postupkom oduzimanja jednoznamenkastoga broja od dvoznamenkastoga

broja

uspješno ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja dvoznamenkastih brojeva

uspješno ovladano postupkom rješavanja zadataka uz uporabu zagrada i bez uporabe zagra-

da

uspješno upoznate jedinice za hrvatski novac

uspješno osposobljen/a za služenje novcem

uspješno crta i imenuje dužinu te označava krajnje točke

uspješno razlikuje točke koje pripadaju ili ne pripadaju dužini

16

uspješno označava stranice kvadrata, pravokutnika i trokuta kao dužine

uspješno razumije množenje kao zbrajanje jednakih pribrojnika

uspješno piše množenje matematičkim zapisom

uspješno razumije i primjenjuje svojstvo komutativnosti množenja

uspješno ovladano postupkom množenja brojem 2

uspješno ovladano postupkom množenja brojem 5

uspješno razumije dijeljenje kao operaciju obrnutu od množenja

uspješno razumije i primjenjuje vezu množenja i dijeljenja

uspješno piše dijeljenje matematičkim zapisom

uspješno ovladano postupkom dijeljenja brojem 2

uspješno ovladano postupkom dijeljenja brojem 5

uspješno ovladano postupkom množenja i dijeljenja brojem 3


uspješno razumije da je umnožak zadanoga broja i broja 1 jednak zadanomu broju

uspješno razumije da je umnožak bilo kojega broja 1 i 0 jednak 0

uspješno razumije da je rezultat dijeljenja bilo kojega broja brojem 1 jednak tomu broju

uspješno razumije da 0 podijeljena brojem različitim od 0 daje 0 i da se 0 ne dijeli






uspješno ovladano tablicom množenja u skupu brojeva do 100

uspješno razlikuje parne i neparne brojeve

uspješno ovladano postupkom računanja s više računskih radnji uz uporabu zagrada i bez

uporabe zagrada


djelomično čita, piše i broji do 100

djelomično pravilno izgovara brojeve do 100

17

djelomično razumije strukturu brojeva do 100 kao zbroj desetica i jedinica

djelomično određuje mjesto svakoga broja na brojevnoj crti

djelomično uspoređuje i matematičkim zapisom izražava odnos među brojevima do 100

djelomično razlikuje redne brojeve od glavnih brojeva

djelomično rednim brojevima određuje mjesto u nizu

djelomično pravilno piše i čita redne brojeve do 100

djelomično čita rimske brojke do 12

djelomično rimskim brojkama zapisuje brojeve do 12

djelomično ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja desetica do 100

djelomično ovladano postupkom zbrajanja dvoznamenkastoga i jednoznamenkastog broja

djelomično ovladano postupkom oduzimanja jednoznamenkastoga broja od dvoznamenkas-

toga broja

djelomično ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja dvoznamenkastih brojeva

djelomično ovladano postupkom rješavanja zadataka uz uporabu zagrada i bez uporabe za-

grada

djelomično upoznate jedinice za hrvatski novac

djelomično osposobljen/a za služenje novcem

djelomično crta i imenuje dužinu te označava krajnje točke

djelomično razlikuje točke koje pripadaju ili ne pripadaju dužini

djelomično označava stranice kvadrata, pravokutnika i trokuta kao dužine

djelomično razumije množenje kao zbrajanje jednakih pribrojnika

djelomično piše množenje matematičkim zapisom

djelomično razumije i primjenjuje svojstvo komutativnosti množenja

djelomično ovladano postupkom množenja brojem 2

djelomično ovladano postupkom množenja brojem 5

djelomično razumije dijeljenje kao operaciju obrnutu od množenja

djelomično razumije i primjenjuje vezu množenja i dijeljenja

djelomično piše dijeljenje matematičkim zapisom

djelomično ovladano postupkom dijeljenja brojem 2

djelomično ovladano postupkom dijeljenja brojem 5

djelomično ovladano postupkom množenja i dijeljenja brojem 3


djelomično razumije da je umnožak zadanoga broja i broja 1 jednak zadanomu broju

18

djelomično razumije da je umnožak bilo kojega broja 1 i 0 jednak 0

djelomično razumije da je rezultat dijeljenja bilo kojega broja brojem 1 jednak tomu broju

djelomično razumije da 0 podijeljena brojem različitim od 0 daje 0 i da se 0 ne dijeli






djelomično ovladano tablicom množenja u skupu brojeva do 100

djelomično razlikuje parne i neparne brojeve

djelomično ovladano postupkom računanja s više računskih radnji uz uporabu zagrada i bez

uporabe zagrada


ne čita, piše i broji do 100

ne pravilno izgovara brojeve do 100

ne razumije strukturu brojeva do 100 kao zbroj desetica i jedinica

ne određuje mjesto svakoga broja na brojevnoj crti

ne uspoređuje i matematičkim zapisom izražava odnos među brojevima do 100

ne razlikuje redne brojeve od glavnih brojeva

rednim brojevima ne određuje mjesto u nizu

nepravilno piše i čita redne brojeve do 100

ne čita rimske brojke do 12

rimskim brojkama ne zapisuje brojeve do 12

nije ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja desetica do 100

nije ovladano postupkom zbrajanja dvoznamenkastoga i jednoznamenkastog broja

nije ovladano postupkom oduzimanja jednoznamenkastoga broja od dvoznamenkastoga bro-

ja

nije ovladano postupkom zbrajanja i oduzimanja dvoznamenkastih brojeva

nije ovladano postupkom rješavanja zadataka uz uporabu zagrada i bez uporabe zagrada

nisu upoznate jedinice za hrvatski novac

nije osposobljen/a za služenje novcem

19

ne crta i imenuje dužinu te označava krajnje točke

ne razlikuje točke koje pripadaju ili ne pripadaju dužini

ne označava stranice kvadrata, pravokutnika i trokuta kao dužine

ne razumije množenje kao zbrajanje jednakih pribrojnika

ne piše množenje matematičkim zapisom

ne razumije i primjenjuje svojstvo komutativnosti množenja

nije ovladano postupkom množenja brojem 2

nije ovladano postupkom množenja brojem 5

ne razumije dijeljenje kao operaciju obrnutu od množenja

ne razumije i primjenjuje vezu množenja i dijeljenja

ne piše dijeljenje matematičkim zapisom

nije ovladano postupkom dijeljenja brojem 2

nije ovladano postupkom dijeljenja brojem 5

nije ovladano postupkom množenja i dijeljenja brojem 3


ne razumije da je umnožak zadanoga broja i broja 1 jednak zadanomu broju

ne razumije da je umnožak bilo kojega broja 1 i 0 jednak 0

ne razumije da je rezultat dijeljenja bilo kojega broja brojem 1 jednak tomu broju

ne razumije da 0 podijeljena brojem različitim od 0 daje 0 i da se 0 ne dijeli






nije ovladano tablicom množenja u skupu brojeva do 100

ne razlikuje parne i neparne brojeve

nije ovladano postupkom računanja s više računskih radnji uz uporabu zagrada i bez uporabe

zagrada

20

USVOJENOST, RAZUMIJEVANJE I PRIMJENA

PROGRAMSKIH SADRŽAJA- PISANO

Pisano provjeravanje provodi se tijekom školske godine prema vremeniku pisanih provjera i

bodovnoj skali.

ZA OCJENU ODLIČAN (5) 91% - 100 %

ZA OCJENU VRLO DOBAR (4) 81 % - 90 %

ZA OCJENU DOBAR (3) 61 % - 80 %

ZA OCJENU DOVOLJAN (2) 51 % - 60 %

ZA OCJENU NEDOVOLJAN (1) 0 % - 50 %

DOMAĆA ZADAĆA


Učenik je redovit u pisanju, uredan i točan. Sve zadatke je sposoban obrazložiti s razumije-

vanjem.


Učenik ponekad nema domaći uradak, uredan je i točan. Ponekad netočno obrazlaže i točno

riješeni zadatak.

ZA OCJENU DOBAR (3)

Učenik je neredovit u pisanju domaćih uradaka , neuredan je. Ne snalazi se u obrazlaganju

riješenih zadataka.


Učenika je potrebno poticati na redovito pisanje domaćih uradaka i na urednost. Nije u sta-

nju obrazložiti riješeni zadatak.


Učenik nema naviku redovitog pisanja domaćih uradaka. Nije u stanju obrazložiti riješeni

zadatak.

21

PRIRODA I DRUŠTVO

USVOJENOST, RAZUMIJEVANJE I PRIMJENA PROGRAMSKIH

SADRŽAJA PO TEMAMA – USMENO


u potpunosti se pristojno ponaša u školi i izvan nje

u potpunosti mirno rješava sukobe

u potpunosti pomaže i uvažava druge

u potpunosti poznaje prava i dužnosti učenika

U potpunosti razlikuje užu i širu obitelj

U potpunosti imenuje članove uže obitelji (otac, majka, djeca)

U potpunosti imenuje članove šire obitelji (roditelji, djeca, djedovi i bake)

U potpunosti razumije da je svaka obitelj proširena rodbinom

U potpunosti razlikuje obiteljsku kuću i stambenu zgradu

U potpunosti imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi (stubište, dizalo, podrum, ta-

van)

U potpunosti poznaje kućni red i ima usvojena pravila ponašanja u zgradi

u potpunosti poznaje kućanske uređaje i njihovu svrhovitost

u potpunosti uočava važnost pravilne upotrebe ispravnih kućanskih uređaja

u potpunosti razlikuje vatru od požara

u potpunosti može opisati opasnost i štetu kao posljedice požara (osobito šumskog)

u potpunosti poznaje mjere opreza

u potpunosti zna brojeve vatrogasne službe (93, 112)

u potpunosti može poslati pravilnu poruku o mjestu požara

u potpunosti razlikuje značajne građevine u blizini škole

u potpunosti upoznao zavičaj u kojem živi

u potpunosti zamjećuje posebnosti svog zavičaja: izgled, biljke, životinje (domaće, divlje),

djelatnost ljudi

u potpunosti upoznao različite zanimanja u neposrednom okruženju

u potpunosti upoznao i razlikuje kulturne ustanove u zavičaju

u potpunosti razumije osnovnu namjenu pojedinih kulturnih ustanova

u potpunosti razlikuje najpoznatije vode u zavičaju i određuje ih (stajaćica, tekućica, more)

u potpunosti razlikuje prometne znakove u blizini škole

u potpunosti određuje značenje prometnih znakova važnih za pješake

u potpunosti se sigurno kreće prometnicom

u potpunosti razlikuje autobusni i željeznički kolodvor, zračnu i brodsku luku

u potpunosti razumije važnost prometne povezanosti u zavičaju

u potpunosti uočava glavna vremenska obilježja jeseni u zavičaju

u potpunosti razlikuje listopadno i zimzeleno (vazdazeleno) drveće u zavičaju

u potpunosti povezuje vremenske promjene i njihov utjecaj na biljni i životinjski svijet te rad

ljudi (selo/grad)

22

u potpunosti uočava glavna obilježja zime u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

u potpunosti uočava glavna obilježja proljeća u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

u potpunosti uočava glavna obilježja ljeta u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

u potpunosti razumije utjecaj čovjeka na okoliš

u potpunosti navodi postupke kojima može pridonijeti zaštiti, očuvanju i unapređenju okoli-

ša

u potpunosti razlikuje otpad od smeća i razvrstava ga u odgovarajuće spremnike

u potpunosti upoznao i imenuje jedinice za mjerenje vremena na uri (satu), minuta, sekunda

u potpunosti samostalno očitava vrijeme na uri (satu)

u potpunosti imenuje mjesec u godini, određuje redni broj mjeseca

u potpunosti određuje broj dana u mjesecu pomoću kalendara

u potpunosti samostalno čita kalendar i piše datum (nadnevak)

u potpunosti zamjećuje tjelesne razlike i sličnosti dječaka i djevojčica

u potpunosti usvojio osnovne higijenske navike

u potpunosti razumije povezanost higijenskih navika i zdravlja

u potpunosti se odijeva i obuva u skladu s vremenskim okolnostima i prigodama

u potpunosti razumije važnost boravka na svježem zraku i bavljenja sportom

u potpunosti upoznao namirnice važne za naše zdravlje

u potpunosti uočava povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem

u potpunosti upoznao zdravstvene ustanove i zdravstveno osoblje (liječnik, medicinska ses-

tra, stomatolog/zubar, ljekarnik)

u potpunosti pravilno šalje poruku o potrebi hitne pomoći na telefonski broj 94, 112

u potpunosti upoznao tradicionalne običaje obilježavanja blagdana


vrlo uspješno se pristojno ponaša u školi i izvan nje

vrlo uspješno mirno rješava sukobe

vrlo uspješno pomaže i uvažava druge

vrlo uspješno poznaje prava i dužnosti učenika

Vrlo uspješno razlikuje užu i širu obitelj

Vrlo uspješno imenuje članove uže obitelji (otac, majka, djeca)

Vrlo uspješno imenuje članove šire obitelji (roditelji, djeca, djedovi i bake)

U potpunosti razumije da je svaka obitelj proširena rodbinom

vrlo uspješno razlikuje obiteljsku kuću i stambenu zgradu

vrlo uspješno imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi (stubište, dizalo, podrum,

tavan)

23

vrlo uspješno poznaje kućni red i ima usvojena pravila ponašanja u zgradi

vrlo uspješno poznaje kućanske uređaje i njihovu svrhovitost

vrlo uspješno uočava važnost pravilne upotrebe ispravnih kućanskih uređaja

vrlo uspješno razlikuje vatru od požara

vrlo uspješno može opisati opasnost i štetu kao posljedice požara (osobito šumskog)

vrlo uspješno poznaje mjere opreza

vrlo uspješno zna brojeve vatrogasne službe (93, 112)

vrlo uspješno može poslati pravilnu poruku o mjestu požara

vrlo uspješno razlikuje značajne zgrade u blizini škole

vrlo uspješno upoznao zavičaj u kojem živi

vrlo uspješno zamjećuje posebnosti svog zavičaja: izgled, biljke, životinje (domaće, divlje),

djelatnost ljudi

vrlo uspješno upoznao različite zanimanja u neposrednom okruženju

vrlo uspješno upoznao i razlikuje kulturne ustanove u zavičaju

vrlo uspješno razumije osnovnu namjenu pojedinih kulturnih ustanova

vrlo uspješno razlikuje najpoznatije vode u zavičaju i određuje ih (stajaćica, tekućica, more)

vrlo uspješno razlikuje prometne znakove u blizini škole

vrlo uspješno određuje značenje prometnih znakova važnih za pješake

vrlo uspješno se sigurno kreće prometnicom

vrlo uspješno razlikuje autobusni i željeznički kolodvor, zračnu i brodsku luku

vrlo uspješno razumije važnost prometne povezanosti u zavičaju

vrlo uspješno uočava glavna vremenska obilježja jeseni u zavičaju

vrlo uspješno razlikuje listopadno i zimzeleno (vazdazeleno) drveće u zavičaju

vrlo uspješno povezuje vremenske promjene i njihov utjecaj na biljni i životinjski svijet te

rad ljudi (selo/grad)

vrlo uspješno uočava glavna obilježja zime u mjestu u kojem živi



vrlo uspješno uočava glavna obilježja proljeća u mjestu u kojem živi



vrlo uspješno uočava glavna obilježja ljeta u mjestu u kojem živi



vrlo uspješno razumije utjecaj čovjeka na okoliš

vrlo uspješno navodi postupke kojima može pridonijeti zaštiti, očuvanju i unapređenju oko-

liša

vrlo uspješno razlikuje otpad od smeća i razvrstava ga u odgovarajuće spremnike

vrlo uspješno upoznao i imenuje jedinice za mjerenje vremena na uri (satu), minuta, sekunda

vrlo uspješno samostalno očitava vrijeme na uri (satu)

vrlo uspješno imenuje mjesec u godini, određuje redni broj mjeseca

vrlo uspješno određuje broj dana u mjesecu pomoću kalendara

vrlo uspješno samostalno čita kalendar i piše datum (nadnevak)

24

vrlo uspješno zamjećuje tjelesne razlike i sličnosti dječaka i djevojčica

vrlo uspješno usvojio osnovne higijenske navike

vrlo uspješno razumije povezanost higijenskih navika i zdravlja

vrlo uspješno se odijeva i obuva u skladu s vremenskim okolnostima i prigodama

vrlo uspješno razumije važnost boravka na svježem zraku i bavljenja sportom

vrlo uspješno upoznao namirnice važne za naše zdravlje

vrlo uspješno uočava povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem

vrlo uspješno upoznao zdravstvene ustanove i zdravstveno osoblje (liječnik, medicinska ses-

tra, stomatolog/zubar, ljekarnik)

vrlo uspješno pravilno šalje poruku o potrebi hitne pomoći na telefonski broj 94, 112

vrlo uspješno upoznao tradicionalne običaje obilježavanja blagdana

ZA OCJENU DOBAR (3)

uspješno se pristojno ponaša u školi i izvan nje

uspješno mirno rješava sukobe

uspješno pomaže i uvažava druge

uspješno poznaje prava i dužnosti učenika

uspješno razlikuje užu i širu obitelj

uspješno imenuje članove uže obitelji (otac, majka, djeca)

uspješno imenuje članove šire obitelji (roditelji, djeca, djedovi i bake)

Uspješno razumije da je svaka obitelj proširena rodbinom

uspješno razlikuje obiteljsku kuću i stambenu zgradu

uspješno imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi (stubište, dizalo, podrum, tavan)

uspješno poznaje kućni red i ima usvojena pravila ponašanja u zgradi

uspješno poznaje kućanske uređaje i njihovu svrhovitost

uspješno uočava važnost pravilne upotrebe ispravnih kućanskih uređaja

uspješno razlikuje vatru od požara

uspješno može opisati opasnost i štetu kao posljedice požara (osobito šumskog)

uspješno poznaje mjere opreza

uspješno zna brojeve vatrogasne službe (93, 112)

uspješno može poslati pravilnu poruku o mjestu požara

uspješno razlikuje značajne zgrade u blizini škole

uspješno upoznao zavičaj u kojem živi

uspješno zamjećuje posebnosti svog zavičaja: izgled, biljke, životinje (domaće, divlje), dje-

latnost ljudi

uspješno upoznao različite zanimanja u neposrednom okruženju

uspješno upoznao i razlikuje kulturne ustanove u zavičaju

uspješno razumije osnovnu namjenu pojedinih kulturnih ustanova

uspješno razlikuje najpoznatije vode u zavičaju i određuje ih (stajaćica, tekućica, more)

uspješno razlikuje prometne znakove u blizini škole

uspješno određuje značenje prometnih znakova važnih za pješake

uspješno se sigurno kreće prometnicom

25

uspješno razlikuje autobusni i željeznički kolodvor, zračnu i brodsku luku

uspješno razumije važnost prometne povezanosti u zavičaju

uspješno uočava glavna vremenska obilježja jeseni u zavičaju

uspješno razlikuje listopadno i zimzeleno (vazdazeleno) drveće u zavičaju

uspješno povezuje vremenske promjene i njihov utjecaj na biljni i životinjski svijet te rad

ljudi (selo/grad)

uspješno uočava glavna obilježja zime u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

uspješno uočava glavna obilježja proljeća u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

uspješno uočava glavna obilježja ljeta u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

uspješno razumije utjecaj čovjeka na okoliš

uspješno navodi postupke kojima može pridonijeti zaštiti, očuvanju i unapređenju okoliša

uspješno razlikuje otpad od smeća i razvrstava ga u odgovarajuće spremnike

uspješno upoznao i imenuje jedinice za mjerenje vremena na uri (satu), minuta, sekunda

uspješno samostalno očitava vrijeme na uri (satu)

uspješno imenuje mjesec u godini, određuje redni broj mjeseca

uspješno određuje broj dana u mjesecu pomoću kalendara

uspješno samostalno čita kalendar i piše datum (nadnevak)

uspješno zamjećuje tjelesne razlike i sličnosti dječaka i djevojčica

uspješno usvojio osnovne higijenske navike

uspješno razumije povezanost higijenskih navika i zdravlja

uspješno se odijeva i obuva u skladu s vremenskim okolnostima i prigodama

uspješno razumije važnost boravka na svježem zraku i bavljenja sportom

uspješno upoznao namirnice važne za naše zdravlje

uspješno uočava povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem

uspješno upoznao zdravstvene ustanove i zdravstveno osoblje (liječnik, medicinska sestra,

stomatolog/zubar, ljekarnik)

uspješno pravilno šalje poruku o potrebi hitne pomoći na telefonski broj 94, 112

uspješno upoznao tradicionalne običaje obilježavanja blagdana

26


djelomično se pristojno ponaša u školi i izvan nje

djelomično mirno rješava sukobe

djelomično pomaže i uvažava druge

djelomično poznaje prava i dužnosti učenika

djelomično razlikuje užu i širu obitelj

djelomično imenuje članove uže obitelji (otac, majka, djeca)

djelomično imenuje članove šire obitelji (roditelji, djeca, djedovi i bake)

Djelomično razumije da je svaka obitelj proširena rodbinom

djelomično razlikuje obiteljsku kuću i stambenu zgradu

djelomično imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi (stubište, dizalo, podrum, ta-

van)

djelomično poznaje kućni red i ima usvojena pravila ponašanja u zgradi

djelomično poznaje kućanske uređaje i njihovu svrhovitost

djelomično uočava važnost pravilne upotrebe ispravnih kućanskih uređaja

djelomično razlikuje vatru od požara

djelomično može opisati opasnost i štetu kao posljedice požara (osobito šumskog)

djelomično poznaje mjere opreza

djelomično zna brojeve vatrogasne službe (93, 112)

djelomično može poslati pravilnu poruku o mjestu požara

djelomično razlikuje značajne zgrade u blizini škole

djelomično upoznao zavičaj u kojem živi

djelomično zamjećuje posebnosti svog zavičaja: izgled, biljke, životinje (domaće, divlje),

djelatnost ljudi

djelomično upoznao različite zanimanja u neposrednom okruženju

djelomično upoznao i razlikuje kulturne ustanove u zavičaju

djelomično razumije osnovnu namjenu pojedinih kulturnih ustanova

djelomično razlikuje najpoznatije vode u zavičaju i određuje ih (stajaćica, tekućica, more)

djelomično razlikuje prometne znakove u blizini škole

djelomično određuje značenje prometnih znakova važnih za pješake

djelomično se sigurno kreće prometnicom

djelomično razlikuje autobusni i željeznički kolodvor, zračnu i brodsku luku

djelomično razumije važnost prometne povezanosti u zavičaju

djelomično uočava glavna vremenska obilježja jeseni u zavičaju

djelomično razlikuje listopadno i zimzeleno (vazdazeleno) drveće u zavičaju

djelomično povezuje vremenske promjene i njihov utjecaj na biljni i životinjski svijet te rad

ljudi (selo/grad)

djelomično uočava glavna obilježja zime u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

djelomično uočava glavna obilježja proljeća u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

27

djelomično uočava glavna obilježja ljeta u mjestu u kojem živi


ljudi (selo/grad)

djelomično razumije utjecaj čovjeka na okoliš

djelomično navodi postupke kojima može pridonijeti zaštiti, očuvanju i unapređenju okoliša

djelomično razlikuje otpad od smeća i razvrstava ga u odgovarajuće spremnike

djelomično upoznao i imenuje jedinice za mjerenje vremena na uri (satu), minuta, sekunda

djelomično uz pomoć učitelja očitava vrijeme na uri (satu)

djelomično imenuje mjesec u godini, određuje redni broj mjeseca

djelomično određuje broj dana u mjesecu pomoću kalendara

djelomično uz pomoć učitelja čita kalendar i piše datum (nadnevak)

djelomično zamjećuje tjelesne razlike i sličnosti dječaka i djevojčica

djelomično usvojio osnovne higijenske navike

djelomično razumije povezanost higijenskih navika i zdravlja

djelomično se odijeva i obuva u skladu s vremenskim okolnostima i prigodama

djelomično razumije važnost boravka na svježem zraku i bavljenja sportom

djelomično upoznao namirnice važne za naše zdravlje

djelomično uočava povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem

djelomično upoznao zdravstvene ustanove i zdravstveno osoblje (liječnik, medicinska sestra,

stomatolog/zubar, ljekarnik)

djelomično pravilno šalje poruku o potrebi hitne pomoći na telefonski broj 94, 112

djelomično upoznao tradicionalne običaje obilježavanja blagdana


ne ponaša se pristojno u školi i izvan nje

ne rješava mirno sukobe

ne pomaže i ne uvažava druge

ne poznaje prava i dužnosti učenika

ne razlikuje užu i širu obitelj

ne imenuje članove uže obitelji (otac, majka, djeca)

ne imenuje članove šire obitelji (roditelji, djeca, djedovi i bake)

ne razumije da je svaka obitelj proširena rodbinom

ne razlikuje obiteljsku kuću i stambenu zgradu

ne imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi (stubište, dizalo, podrum, tavan)

ne poznaje kućni red i nema usvojena pravila ponašanja u zgradi

ne poznaje kućanske uređaje i njihovu svrhovitost

ne uočava važnost pravilne upotrebe ispravnih kućanskih uređaja

ne razlikuje vatru od požara

ne može opisati opasnost i štetu kao posljedice požara (osobito šumskog)

ne poznaje mjere opreza

ne zna brojeve vatrogasne službe (93, 112)

ne može poslati pravilnu poruku o mjestu požara

28

ne razlikuje značajne zgrade u blizini škole

nije upoznao zavičaj u kojem živi

ne zamjećuje posebnosti svog zavičaja: izgled, biljke, životinje (domaće, divlje), djelatnost

ljudi

nije upoznao različita zanimanja u neposrednom okruženju

nije upoznao i ne razlikuje kulturne ustanove u zavičaju

ne razumije osnovnu namjenu pojedinih kulturnih ustanova

ne razlikuje najpoznatije vode u zavičaju i ne određuje ih (stajaćica, tekućica, more)

ne razlikuje prometne znakove u blizini škole

ne određuje značenje prometnih znakova važnih za pješake

ne kreće se sigurno prometnicom

ne razlikuje autobusni i željeznički kolodvor, zračnu i brodsku luku

ne razumije važnost prometne povezanosti u zavičaju

ne uočava glavna vremenska obilježja jeseni u zavičaju

ne razlikuje listopadno i zimzeleno (vazdazeleno) drveće u zavičaju

ne povezuje vremenske promjene i njihov utjecaj na biljni i životinjski svijet te rad ljudi (se-

lo/grad)

ne uočava glavna obilježja zime u mjestu u kojem živi


lo/grad)

ne uočava glavna obilježja proljeća u mjestu u kojem živi


lo/grad)

ne uočava glavna obilježja ljeta u mjestu u kojem živi


lo/grad)

ne razumije utjecaj čovjeka na okoliš

ne navodi postupke kojima može pridonijeti zaštiti, očuvanju i unapređenju okoliša

ne razlikuje otpad od smeća i razvrstava ga u odgovarajuće spremnike

nije upoznao i ne imenuje jedinice za mjerenje vremena na uri (satu), minuta, sekunda

ni uz pomoć učitelja ne očitava vrijeme na uri (satu)

ne imenuje mjesec u godini, ne određuje redni broj mjeseca

ne određuje broj dana u mjesecu pomoću kalendara

ni uz pomoć učitelja ne čita kalendar i piše datum (nadnevak)

ne zamjećuje tjelesne razlike i sličnosti dječaka i djevojčica

nije usvojio osnovne higijenske navike

ne razumije povezanost higijenskih navika i zdravlja

ne odijeva se i ne obuva u skladu s vremenskim okolnostima i prigodama

ne razumije važnost boravka na svježem zraku i bavljenja sportom

nije upoznao namirnice važne za naše zdravlje

ne uočava povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem

nije upoznao zdravstvene ustanove i zdravstveno osoblje (liječnik, medicinska sestra, stoma-

tolog/zubar, ljekarnik)

29

ne pravilno šalje poruku o potrebi hitne pomoći na telefonski broj 94, 112

nije upoznao tradicionalne običaje obilježavanja blagdana

USVOJENOST, RAZUMIJEVANJE I PRIMJENA PROGRAMSKIH

SADRŽAJA – PISMENO

Pisano provjeravanje provodi se tijekom školske godine prema vremeniku pisanih provjera i

bodovnoj skali:

ZA OCJENU ODLIČAN (5) 91% - 100 %

ZA OCJENU VRLO DOBAR (4) 81 % - 90 %

ZA OCJENU DOBAR (3) 61 % - 80 %

ZA OCJENU DOVOLJAN (2) 51 % - 60 %

ZA OCJENU NEDOVOLJAN (1) 0 % - 50 %

PRAKTIČNI RAD


Samostalan, precizan i uredan u radu

Samostalno opisuje postupke rada, povezuje uzročno-posljedične odnose, primjenjuje usvo-

jeno znanje u svakodnevici

Praktičan rad doživljava na najvišoj razini te precizno i samostalno koristi materijale, alate,

instrumente i druga pomagala za rad


Samostalno, precizno i spretno izvodi praktične radove

Na visokoj razini i vrlo uspješno uspijeva objasniti postupak, uzrok i rezultate postavljenih

zadataka

ZA OCJENU DOBAR (3)

Praktičan rad doživljava na prosječnoj razini te uz pomoć koristi materijale, alate, instru-

mente i druga pomagala za rad


Praktičan rad djelomično izvodi i razumije te na poticaj i uz pomoć koristi materijale, alate,

instrumente i druga pomagala za rad


Praktične radove ne izvodi niti uz dodatnu motivaciju ili pomoć

30

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

ZA OCJENU ODLIČAN

Odnos visine i težine skladan , u granicama pravilnog razvoja.

Vrlo visok stupanj motoričkih sposobnosti, znanja i postignuća usvojen na najvišem stupnju

motoričkog automatizma. Zdravstveno-higijenske navike razvijene i primjerene dobi

učenika.

Zadatke izvršava brzo, točno, samostalno, spretno i okretno. Primjena znanja u praksi na

visokom nivou.

Razvijenih sposobnosti za promatranjem, doživljavanjem i stvaranjem estetskih vrijednosti

( ljepota kretanja, športske borbe, plesne strukture).

Pokazuje izraziti interes za tjelesno i zdravstveno odgojno – obrazovno područje.

Visok stupanj samodiscipline. Ima izrazito razvijen natjecateljski, ali i športski duh. Poznaje

pravila igre i poštuje ih u radu. Ima razvijen osjećaj za kolektiv. Uvijek spreman za pomoć i

suradnju.

ZA OCJENU VRLO DOBAR

Odnos visine i težine zadovoljavajući.

Motoričke sposobnosti, znanja i postignuća na očekivanoj razini tj. usvojeni na stupnju

operativnog znanja. (Fond motoričkih znanja primjerena sposobnostima i dobi učenika.

Motorička postignuća i funkcionalne sposobnosti osjetno poboljšane. Vrlo dobro postignuće

u odnosu na planirane zadaće.) Uspješno primjenjuje znanja u praksi.

Zdravstveno-higijenske navike razvijene i primjerene dobi učenika.

Zadatke izvršava točno, ali uz malu pomoć. Poznaje pravila igre i uglavnom ih se pridržava.

Nazočna stalna aktivnost, interes i razvijen natjecateljski duh.

Izuzetno odgovoran, savjestan i uporan u ispunjavanju postavljenih zadataka. Razvijen os-

jećaj za kolektiv i suradnju

ZA OCJENU DOBAR

31

Odnos visine i težine nesrazmjeran dobi učenika.

Motoričke sposobnosti znanja i dostignuća na prosječnoj razini . ( Motorička znanja dobra.

U motoričkim postignućima i funkcionalnim sposobnostima pokazuje poboljšane.)

Zdravstveno-higijenske navike u granicama razvoja učenika ( treba ih njegovati ).

Često ga treba dodatno motivirati . Aktivnost u izvršavanju postavljenih zadaća povremena,

a natjecateljski duh nije stalan. Interes za rad slabiji od objektivnih sposobnosti. Pravila igre

poznaje ali ih uvijek ne primjenjuje. Primjena znanja u praksi zadovoljavajuća.

Prema ostalim učenicima povremeno pravedan i tolerantan, iako često puta provodi svoju

volju tj. slijedi svoje prohtjeve. Poraditi na samokritičnosti i uspješnijoj suradnji.

GLAZBENA KULTURA

32

PJEVANJE


• u potpunosti izražajno pjeva i jasno izgovara tekst obrađenih pjesama

• u potpunosti percipira i izvodi pjesme glasno i tiho, polagano i brzo

• u potpunosti slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike

• u potpunosti percipira visinu i trajanje tonova


• vrlo uspješno izražajno pjeva i jasno izgovara tekst obrađenih pjesama

• vrlo uspješno percipira i izvodi pjesme glasno i tiho, polagano i brzo

• vrlo uspješno slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike

• vrlo uspješno percipira visinu i trajanje tonova

ZA OCJENU DOBAR (3)

• uspješno izražajno pjeva i jasno izgovara tekst obrađenih pjesama

• uspješno percipira i izvodi pjesme glasno i tiho, polagano i brzo

• uspješno slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike

• uspješno percipira visinu i trajanje tonova


• djelomično izražajno pjeva i jasno izgovara tekst obrađenih pjesama

• djelomično percipira i izvodi pjesme glasno i tiho, polagano i brzo

• djelomično slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike

• djelomično percipira visinu i trajanje tonova

SVIRANJE


• u potpunosti točno svira i razlikuje ritam i dobe obrađenih brojalica i pjesama

• u potpunosti imenuje nazive ritamskih udaraljki kojima sviramo


• vrlo uspješno svira i razlikuje ritam i dobe obrađenih brojalica i pjesama

• vrlo uspješno imenuje nazive ritamskih udaraljki kojima sviramo

ZA OCJENU DOBAR (3)

33

• uspješno svira i razlikuje ritam i dobe obrađenih brojalica i pjesama

• uspješno imenuje nazive ritamskih udaraljki kojima sviramo


• djelomično uspješno svira i razlikuje ritam i dobe obrađenih brojalica i pjesama

• djelomično imenuje nazive ritamskih udaraljki kojima sviramo

SLUŠANJE GLAZBE


• u potpunosti slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav, tempo,

dinamika, ugođaj)

• u potpunosti usvojio ključne pojmove(pojedina glazbala solist, dirigent, skladatelj)


• vrlo uspješno slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav,

tempo, dinamika, ugođaj)

• vrlo uspješno usvojio ključne pojmove(pojedina glazbala, solist, dirigent, skladatelj)

ZA OCJENU DOBAR (3)

• uspješno slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav, tempo,

dinamika, ugođaj)

• uspješno usvojio ključne pojmove(pojedina glazbala, solist, dirigent, skladatelj)


• djelomično slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav, tempo,

dinamika, ugođaj)

• djelomično usvojio ključne pojmove(pojedina glazbala, solist, dirigent, skladatelj)

34

LIKOVNA KULTURA

CRTANJE


• u potpunosti primjenjuje gradbene i obrisne crte i razlikuje gradbene i obrisne crte

• u potpunosti izražava kontrast crta različitim likovnotehničkim sredstvima


• vrlo uspješno primjenjuje gradbene i obrisne crte i razlikuje gradbene i obrisne crte

• vrlo uspješno izražava kontrast crta različitim likovnotehničkim sredstvima

ZA OCJENU DOBAR (3)

• uspješno primjenjuje gradbene i obrisne crte i razlikuje gradbene i obrisne crte

• uspješno izražava kontrast crta različitim likovnotehničkim sredstvima


• djelomično primjenjuje gradbene i obrisne crte i razlikuje gradbene i obrisne crte

• djelomično izražava kontrast crta različitim likovnotehničkim sredstvima

SLIKANJE

35


• u potpunosti vizualno razlikuje, stvara i imenuje jarke i zagasite boje

• u potpunosti uočava, uspoređuje i izražava kontraste svijetlih i tamnih tonova boje

• u potpunosti uočava i izražava kontraste toplih i hladnih boja


• vrlo uspješno vizualno razlikuje, stvara i imenuje jarke i zagasite boje

• vrlo uspješno uočava, uspoređuje i izražava kontraste svijetlih i tamnih tonova boje

• vrlo uspješno uočava i izražava kontraste toplih i hladnih boja

ZA OCJENU DOBAR (3)

• uspješno vizualno razlikuje, stvarara i imenuje jarke i zagasite boje

• uspješno uočava, uspoređuje i izražava kontraste svijetlih i tamnih tonova boje

• uspješno uočava i izražava kontraste toplih i hladnih boja


• djelomično vizualno razlikuje, stvarara i imenuje jarke i zagasite boje

• djelomično uočava, uspoređuje i izražava kontraste svijetlih i tamnih tonova boje

• djelomično uočava i izražava kontraste toplih i hladnih boja

OBLIKOVANJE U PROSTORU

36


• u potpunosti uočava, uspoređuje i razlikuje različite vrste tekstura

• u potpunosti uočava i izražava odnose različitih veličina masa

• u potpunosti se snalazi u prostoru, u potpunosti razlikuje i određuje položaj (smjer) u prostoru


• vrlo uspješno uočava, uspoređuje i razlikuje različite vrste tekstura

• vrlo uspješno uočava i izražava odnose različitih veličina masa

• vrlo uspješno se snalazi u prostoru, vrlo uspješno razlikuje i određuje položaj (smjer) u prostoru

ZA OCJENU DOBAR (3)

• uspješno uočava, uspoređuje i razlikuje različite vrste tekstura

• uspješno uočava i izražava odnose različitih veličina masa

• uspješno se snalazi u prostoru, uspješno razlikuje i određuje položaj (smjer) u prostoru


• djelomično uočava, uspoređuje i razlikuje različite vrste tekstura

• djelomično uočava i izražava odnose različitih veličina masa

• djelomično se snalazi u prostoru, djelomično razlikuje i određuje položaj (smjer) u prostoru

Odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti

za 3.b razred PŠ Črešnjevo

šk.god. 2020./21.

Hrvatski jezik 3. razred A. Hrvatski jezik i komunikacija

odgojno-

obrazovni

ishodi

razrada ishoda odgojno-obrazovni ishodi na

razini usvojenosti 5

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 4

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 3

odgojno-obrazovni ishodi na


OŠ HJ A.3.1.

Učenik

razgovara i

govori tekstove

jednostavne

strukture.

– razlikuje svakodnevne

komunikacijske situacije

– govori kraći tekst

prema jednostavnoj

strukturi: uvod, središnji

dio, završetak

– pripovijeda događaje

nižući ih kronološki

– služi se novim riječima

u skladu s

komunikacijskom

situacijom i temom

Samostalno stvara i govori

svakodnevne komunikacijske

situacije. Izgovara kraći tekst,

koristi strukturu pripovijedanja:

uvod, središnji dio, završetak.

Donosi prosudbu o uspješnosti

izgovorene cjeline.

Učenik razlikuje

svakodnevne

komunikacijske situacije:

govori kraći tekst prema

jednostavnoj strukturi:

uvod, središnji dio,

završetak.

Učenik uspješno

pripovijeda događaje

nižući ih kronološki.

Učenik se uspješno služi

novim riječima u skladu

s komunikacijskom

situacijom i temom.

Učenik govori kratke

tekstove i uz pomoć

učitelja oblikuje

uvodni, središnji i

završni dio teksta;

razgovara izražavajući

potrebe, misli i

osjećaje; u

komunikacijskim

situacijama otvara i

potiče dijalog

Uz pomoć i asistenciju

uspijeva oblikovati kraći tekst

koji izgovara.

Uz potpitanja oblikuje

rečenice u razgovoru i uz

upućivanje uspijeva ostvariti

komunikaciju sa

sugovornikom

– u govornim

situacijama samostalno

prilagođava ton,

intonaciju i stil

– točno izgovara

ogledne i česte riječi

koje su dio aktivnoga

Učenik intonativno točno izgovara

česte riječi koje su dio aktivnoga

rječnika u kojima su glasovi č, ć,

dž, đ, ije/je/e/i i zna ih koristiti u

zadanim primjerima. Svoje znanje

prikazuje ostalim učenicima

potičući ih na daljnje usvajanje

novih riječi i širenje leksika.

Učenik u govornim

situacijama samostalno

prilagođava ton,

intonaciju i stil. Točno

izgovara ogledne i česte

riječi koje su dio

aktivnoga rječnika u

Učenik prilagođava

ton, intonaciju i stil,

izgovara česte riječi

koje su dio njegovog

rječnika.

Učenik teško intonira neke

riječi, te uz stalnu korekciju

pravilno izgovara intonacijski

točne riječi. Učenik nije

zainteresiran za širenje svog

rječnika te uz poticaj i stalno

rječnika u kojima su

glasovi č, ć, dž, đ,

ije/je/e/i

– pažljivo i uljudno sluša

sugovornika ne

prekidajući ga u

govorenju

Iskazuje interes za dubljim

poznavanjem sadržaja

govorništva i recitiranja.

kojima su glasovi č, ć,

dž, đ, ije/je/e/i

Pažljivo i uljudno sluša

sugovornika ne

prekidajući ga u

govorenju.

ponavljanja usvaja neke od

riječi.

– sluša tekst prema

zadanim smjernicama:

unaprijed zadana pitanja

i upute

– odgovara na pitanja o

poslušanome tekstu

Učenik iskazuje interes i sluša

tekst prema zadanim

smjernicama, odgovara i postavlja

unaprijed zadana pitanja i upute.

Odgovara i objašnjava odgovore

o poslušanome tekstu. Nakon

odslušanoga teksta postavlja

pitanja čime iskazuje

razumijevanje sadržaja. U tekstu

zapisuje i traži značenje

nepoznatih riječi i pretpostavlja

koje je moguće značenje riječi.

Značenje riječi traže u vanjskim

izvorima i prezentira u razredu.

Nepoznate riječi koristi u novome

kontekstu sastavljajući kraći prikaz

poslušanoga teksta. Razumije i

sam razvija klimu slušanja i

razumijevanja slušanoga teksta, te

nastoji primjerom i druge

potaknuti na slušanost.

Učenik sluša tekst

prema zadanim

smjernicama: unaprijed

zadana pitanja i upute,

odgovara na pitanja o

poslušanome tekstu. O

tekstu postavlja pitanja,

uspješno prepričava

poslušani tekst. Učenik

postavlja pitanja o

poslušanome tekstu,

izdvaja nepoznate riječi,

pretpostavlja značenje

riječi na temelju

sadržaja teksta i

upotrebljava značenje u

kontekstu.

Izražava svoje mišljenje,

razumije ulogu i

korisnost slušanoga

teksta.

Učenik uz pomoć i asistenciju

sluša tekst i uz niz potpitanja

prepričava sadržaj poslušanog

teksta. Ne iskazuje interes za

aktivnim sudjelovanjem u

odgovaranju na postavljena

pitanja.

OŠ HJ A.3.2.

Učenik sluša

tekst i

prepričava

sadržaj

poslušanoga

teksta.

– postavlja pitanja o

poslušanome tekstu

– prepričava poslušani

tekst

– izdvaja nepoznate

riječi, pretpostavlja

značenje riječi na

temelju sadržaja teksta i

upotrebljava ih

Učenik sluša tekstove i

prepoznaje važne

podatke u

poslušanome tekstu.

– izražava mišljenje o

poslušanome tekstu

– razumije ulogu i

korisnost slušanja

OŠ HJ A.3.3.

Učenik čita

tekst i pronalazi

važne podatke

u tekstu.

– uočava grafičku

strukturu teksta: naslov,

tijelo teksta, ilustracije

i/ili fotografije, rubrike

– odgovara na pitanja o

pročitanome tekstu

– postavlja pitanja o

pročitanome tekstu

– pronalazi važne

podatke u tekstu

– pronalazi i objašnjava

podatke u grafičkim

prikazima

– pojašnjava i popravlja

razumijevanje

pročitanoga teksta

čitajući ponovo tekst

– sažima (traži glavne

misli) i prepričava tekst

– prepoznaje nepoznate

riječi i pronalazi njezino

značenje na temelju

sadržaja teksta i u

rječniku

Učenik samostalno uočava

grafičku strukturu teksta: naslov,

tijelo teksta, ilustracije i/ili

fotografije i rubrike. Učenik

cjelovito uz sve detalje odgovara

na pitanja o pročitanome tekstu,

postavlja pitanja o pročitanome

tekstu, pronalazi važne podatke u

tekstu, pronalazi i objašnjava

podatke u grafičkim prikazima.

Sam izrađuje grafičke prikaze i

objašnjava funkcionalnu

povezanost.

Učenik pojašnjava drugim

učenicima razumijevanje

pročitanoga teksta čitajući

ponovo tekst.

Učenik sažima (traži glavne misli) i

prepričava tekst izrađujući

dodatne grafičke prikaze, memory

kartice prateći tijek događanja u

priči.

Učenik prepoznaje i imenuje

nepoznate riječi i pronalazi

njezino značenje na temelju

sadržaja teksta i u rječniku,

enciklopediji na Internetu.

Učenik uočava grafičku

strukturu teksta: naslov,

tijelo teksta, ilustracije

i/ili fotografije i rubrike.

Učenik odgovara na

pitanja o pročitanome

tekstu, postavlja pitanja

o pročitanome tekstu,

pronalazi važne podatke

u tekstu, pronalazi i

objašnjava podatke u

grafičkim prikazima.

Učenik pojašnjava i

popravlja razumijevanje

pročitanoga teksta

čitajući ponovo tekst.

Učenik sažima (traži

glavne misli) i

prepričava tekst.

Učenik prepoznaje

nepoznate riječi i

pronalazi njezino

značenje na temelju

sadržaja teksta i u

rječniku

Učenik čita tekst i

prema smjernicama i

pronalazi važne

podatke u tekstu.

Učenik teško čita tekst i uz

pomoć ostalih učenika i

asistenciju učitelja pronalazi

smjernice i važne podatke u

tekstu.

OŠ HJ A.3.4. – piše jednostavne

tekstove prema zadanoj

Učenik iskazuje interes i

samostalno piše jednostavne

Učenik piše jednostavne

tekstove prema zadanoj

Učenik piše prema

smjernicama

Učenik samo uz pomoć

učitelja piše prema

Učenik piše

vođenim

pisanjem

jednostavne

tekstove u

skladu s

temom.

ili slobodno odabranoj

temi

– piše prema

predlošcima za

uvježbavanje pisanja

(neposrednim

promatranjem,

zamišljanjem,

predočavanjem)

– piše vođenim pisanjem

pisani sastavak

prepoznatljive trodijelne

strukture (uvod, glavni

dio, završetak).

tekstove prema zadanoj ili

slobodno odabranoj temi.

Učenik koristi i piše prema

predlošcima za uvježbavanje

pisanja (neposrednim

promatranjem, zamišljanjem,

predočavanjem). Učenik uz plan

opisa koji sam stvara piše

vođenim pisanjem pisani sastavak

prepoznatljive trodijelne strukture

(uvod, glavni dio, završetak).

ili slobodno odabranoj

temi.

Učenik piše prema

predlošcima za

uvježbavanje pisanja

(neposrednim

promatranjem,

zamišljanjem,

predočavanjem). Učenik

piše vođenim pisanjem

pisani sastavak

prepoznatljive trodijelne

strukture (uvod, glavni

dio, završetak).

jednostavne tekstove

u skladu temom i

vrstom, uz tematska,

jezična ili stilska

odstupanja

primjenjujući

pravopisnu i

slovopisnu točnost

primjerenu jezičnomu

razvoju.

smjernicama jednostavne

tekstove, te uz stalni nadzor

donekle uspijeva sročiti kraći

tekst.

– piše različite kratke

tekstove: čestitka, kratka

e-poruka, pisani

sastavak

– provjerava pravopisnu

točnost i slovopisnu

čitkost u pisanju

– piše ogledne i česte

riječi koje su dio



dž, đ, ije/je/e/i

(umanjenice, uvećanice,

zanimanja)

Učenik piše različite kratke

tekstove uz i bez poticaja:

čestitka, kratka e-poruka, pisani

sastavak, koristeći sva usvojena

predznanja i pravilno oblikujući.

Učenik provjerava pravopisnu

točnost i slovopisnu čitkost u

pisanju sebi i drugima. Učenik

piše i ispisuje stvarajući plakat

ogledne i česte riječi koje su dio

aktivnoga rječnika u kojima su

glasovi č, ć, dž, đ, ije/je/e/i


zanimanja).

Učenik piše različite

kratke tekstove: čestitka,

kratka e-poruka, pisani

sastavak.

Učenik provjerava

pravopisnu točnost i

slovopisnu čitkost u

pisanju.

Učenik piše ogledne i

česte riječi koje su dio



dž, đ, ije/je/e/i

Učenik piše prema

smjernicama

jednostavne tekstove

u skladu temom i

vrstom, uz tematska,

jezična ili stilska

odstupanja

primjenjujući

pravopisnu i

slovopisnu točnost

primjerenu jezičnomu

razvoju.

Učenik samo uz pomoć

učitelja piše prema

smjernicama jednostavne

tekstove, te uz stalni nadzor

donekle uspijeva sročiti kraći

tekst, čestitku, pisani sastavak.

– piše veliko početno

slovo: imena ulica,

trgova, naseljenih

mjesta, voda i gora,

ustanova u užem

okružju; imena knjiga i

novina

– primjenjuje pravilo

pisanja čestih višerječnih

imena

– piše dvotočku i zarez u

nabrajanju

Učenik koristi u svakodnevnom

pisanju i piše veliko početno

slovo: imena ulica, trgova,

naseljenih mjesta, voda i gora,

ustanova u užem okružju; imena

knjiga i novina.

Učenik primjenjuje pravilo pisanja

čestih višerječnih imena u kratkoj

pisanoj formi i svakodnevnom

pisanju. Učenik piše i objašnjava

kada se piše dvotočka i zarez u

nabrajanju.


zanimanja).

Učenik piše veliko

početno slovo: imena

ulica, trgova, naseljenih

mjesta, voda i gora,

ustanova u užem

okružju; imena knjiga i

novina.

Učenik primjenjuje

pravilo pisanja čestih

višerječnih imena.

Učenik piše dvotočku i

zarez u nabrajanju.

OŠ HJ A.3.5.

Učenik oblikuje

tekst služeći se

imenicama,

glagolima i

pridjevima,

uvažavajući

gramatička i

pravopisna

pravila.

– uočava glagolsku

radnju, stanje ili zbivanje

na oglednim primjerima

– piše pridjeve uz

imenice da bi stvorio

življu i potpuniju sliku

– prepoznaje glagole i

pridjeve na oglednim

primjerima

– prepoznaje ogledne i

česte umanjenice i

uvećanice

Učenik samostalno i na

primjerima uočava glagolsku

radnju stanje ili zbivanje na

oglednim primjerima. Učenik

istražuje vrstu riječi: pridjevi; piše

pridjeve uz imenice da bi stvorio

življu i potpuniju sliku.

Samostalno nabraja kako pridjev

se slaže s imenicom. Učenik

uočava glagole i pridjeve na

oglednim primjerima te ih

pravilno koristi prilikom pisanja.

Učenik prepoznaje i pravilnim

strukturama koristi česte

umanjenice i uvećanice. Učenik

Učenik uočava

glagolsku radnju stanje

ili zbivanje na oglednim

primjerima. Učenik piše

pridjeve uz imenice da

bi stvorio življu i

potpuniju sliku. Učenik

prepoznaje glagole i

pridjeve na oglednim

primjerima. Učenik

prepoznaje ogledne i

česte umanjenice i

uvećanice. Učenik

razlikuje jesnu i niječnu

rečenicu.

Učenik prema

smjernicama

upotrebljava riječi u

sintagmama i

rečenicama te

vođenim pisanjem

oblikuje kratki tekst u

skladu s ovladanim

gramatičkim i

pravopisnim znanjima,

tematski povezan sa

svakodnevnim

komunikacijskim

situacijama

Učenik uz veliku pomoć i

asistenciju upotrebljava riječi u

sintagmama i rečenicama,

oblikuje kratki tekst u skladu s

ovladanim gramatičkim i

pravopisnim znanjima.

– razlikuje jesnu i niječnu

rečenicu

razlikuje, oblikuje i koristi jesnu i

niječnu rečenicu.

OŠ HJ A.3.6.

Učenik razlikuje

uporabu

zavičajnoga

govora i

hrvatskoga

standardnog

jezika s obzirom

na

komunikacijsku

situaciju.

– uočava uvjetovanost

uporabe zavičajnoga

idioma ili hrvatskoga

standardnog jezika

komunikacijskom

situacijom

– istražuje u mjesnim

knjižnicama i zavičajnim

muzejima tekstove

vezane uz jezični

identitet i baštinu

– prepoznaje povijesne

jezične dokumente i

spomenike kao kulturnu

baštinu mjesta/zavičaja

Učenik u svome radu uočava,

koristi, samostalno tematski

sastavlja i oblikuje sadržaj uz

pravilnu uvjetovanost uporabe

zavičajnoga idioma ili hrvatskoga

standardnog jezika

komunikacijskom situacijom.

Učenik samostalno istražuje u

mjesnim knjižnicama i zavičajnim

muzejima tekstove vezane uz

jezični identitet i baštinu te ih

prikazuje u razredu. Učenik

istražuje i zapisuje, prepoznaje

povijesne jezične dokumente i

spomenike kao kulturnu baštinu

mjesta/zavičaja.

Učenik uočava

uvjetovanost uporabe

zavičajnoga idioma ili

hrvatskoga standardnog

jezika komunikacijskom

situacijom. Učenik

istražuje u mjesnim

knjižnicama i zavičajnim

muzejima tekstove

vezane uz jezični

identitet i baštinu.

Učenik prepoznaje

povijesne jezične

dokumente i spomenike

kao kulturnu baštinu

mjesta/zavičaja.

Učenik uz pomoć

učitelja u govornoj i

pisanoj komunikaciji

uočava razliku između

zavičajnoga govora i

hrvatskoga

standardnog jezika

Učenik nesamostalno koristi

dijelove hrvatskog

standardnog jezika u čitanju,

pisanju i komunikaciji.

B. Književnost i stvaralaštvo

OŠ HJ B.3.1.

Učenik

povezuje

sadržaj i temu

književnoga

teksta s

vlastitim

iskustvom.

– iskazuje misli i osjećaje

nakon čitanja

književnoga teksta

– prepoznaje temu

književnoga teksta

– povezuje temu

književnoga teksta s

vlastitim iskustvom

– navodi sličnosti i

razlike između sadržaja i

teme književnoga teksta

i vlastitoga životnog

iskustva

– uspoređuje misli i

osjećaje nakon čitanja

teksta sa zapažanjima

ostalih učenika

– prepoznaje etičke

vrijednosti teksta

Učenik slobodno u razredu

iskazuje misli i osjećaje nakon

čitanja književnoga teksta. Učenik

samostalno prepoznaje i imenuje

temu književnoga teksta. Učenik

praktično povezuje temu

književnoga teksta s vlastitim

iskustvom te ju navodi u svom

zapisu ili javnom istupu. Učenik

zapisuje i navodi sličnosti i razlike

između sadržaja i teme

književnoga teksta i vlastitoga

životnog iskustva, stvara

samostalno kratke jezične prikaze

istoga. Učenik slobodno

uspoređuje misli i osjećaje nakon

čitanja teksta sa zapažanjima

ostalih učenika, upućuje i pomaže

kod iskazivanja misli. Učenik

prepoznaje i imenuje etičke

vrijednosti teksta.

Učenik iskazuje misli i


književnoga teksta.

Učenik prepoznaje temu


Učenik povezuje temu

književnoga teksta s

vlastitim iskustvom.

Učenik navodi sličnosti i

razlike između sadržaja i

teme književnoga teksta

i vlastitoga životnog

iskustva. Učenik

uspoređuje misli i


teksta sa zapažanjima

ostalih učenika. Učenik

prepoznaje etičke

vrijednosti teksta.

Učenik izražava

zapažanja nakon

slušanja/čitanja

književnoga teksta,

povezuje temu i

sadržaj teksta s

vlastitim iskustvom te

prepoznaje etičke

vrijednosti.

Učenik uz veliku pomoć i

asistenciju (podpitanja)

povezuje temu i sadržaj

pročitanog teksta.

OŠ HJ B.3.2.

Učenik čita

književni tekst i

uočava

pojedinosti

književnoga

jezika.

– prepoznaje i izdvaja

temu književnoga teksta

– prepoznaje redoslijed

događaja

– povezuje likove s

mjestom i vremenom

radnje

Učenik prepoznaje, imenuje,

izgovara i izdvaja temu

književnoga teksta u razredu.

Učenik imenuje i navodi,

prepoznaje redoslijed događaja u

književnome tekstu. Učenik

samostalno povezuje likove s

mjestom i vremenom radnje,

prikazuje sadržaj umnom mapom

Učenik prepoznaje i

izdvaja temu


Učenik prepoznaje

redoslijed događaja.

Učenik povezuje likove s

mjestom i vremenom

radnje. Učenik opisuje

likove prema izgledu,

Učenik čita književni

tekst i prema

smjernicama uočava

pojedinosti

književnoga jezika.

Učenik uz upućivanje čita

književni tekst.

– opisuje likove prema

izgledu, ponašanju i

govoru

– uočava ritam, rimu i

usporedbu u poeziji za

djecu

– uočava ponavljanja u

stihu, strofi ili pjesmi

– uočava pjesničke slike

– uočava emocionalnost

i slikovitost teksta

– uočava posebnost

poetskog izraza:

slikovitost, zvučnost i

ritmičnost

ili sličnim grafičkim prikazom.

Učenik bez dodatnih uputa

opisuje likove prema izgledu,

ponašanju i govoru i prikazuje

usvojenost sadržaja na razvidnom

nivou. Učenik uočava, imenuje i

zapisuje ritam, rimu i usporedbu u

poeziji za djecu. Učenik uočava

ponavljanja u stihu, strofi ili

pjesmi, te spoznaje koristi za

oblikovanje kraće strukture

pjesme. Učenik uočava, imenuje

pjesničke slike i uočava

emocionalnost i slikovitost teksta,

prikazuje pjesničke slike pred

ostalim učenicima u razredu.

Učenik samostalno uočava

posebnost poetskog izraza:

slikovitost, zvučnost i ritmičnost i

samostalno stvara poticajnu kraću

pjesmu.

ponašanju i govoru.

Učenik uočava ritam,

rimu i usporedbu u

poeziji za djecu. Učenik

uočava ponavljanja u

stihu, strofi ili pjesmi.

Učenik uočava pjesničke

slike i uočava

emocionalnost i

slikovitost teksta.

Učenik uočava

posebnost poetskog

izraza: slikovitost,

zvučnost i ritmičnost.

OŠ HJ B.3.3

Učenik čita

prema

vlastitome

interesu te

razlikuje vrste

knjiga za djecu.

– razlikuje slikovnicu,

zbirku pjesama, zbirku

priča, dječji roman,

basnu, igrokaz

– razvija čitateljske

navike kontinuiranim

čitanjem i motivacijom

za čitanjem različitih

žanrova

Učenik razlikuje, prepoznaje,

imenuje slikovnicu, zbirku

pjesama, zbirku priča, dječji

roman, basnu, igrokaz.

Učenik razvija čitateljske navike

kontinuiranim čitanjem i

motivacijom za čitanjem različitih

žanrova, izrađuje vlastiti album

pročitanih knjiga te redovito

Učenik razlikuje

slikovnicu, zbirku

pjesama, zbirku priča,

dječji roman, basnu,

igrokaz.

Učenik razvija čitateljske

navike kontinuiranim

čitanjem i motivacijom

Učenik izabire knjige

za čitanje, čita prema

vlastitome interesu i

prepoznaje vrstu

knjige za djecu.

Učenik uz pomoć učitelja

uočava vrijednost književnoga

teksta primjereno recepcijskim

sposobnostima te vlastitomu

čitateljskom i osobnom

iskustvu.

Učenik uz pomoć učitelja i

knjižničara izabire knjige za

– izrađuje popis

pročitanih knjiga

– objašnjava razloge

vlastitoga izbora knjiga

za čitanje

– preporučuje ostalim

učenicima knjige koje je

pročitao i koje su mu

bile zanimljive

– sudjeluje u

radionicama za

poticanje čitanja u

školskoj knjižnici

koristi školsku knjižnicu u posudbi

knjiga.

Učenik izrađuje popis pročitanih

knjiga i prikazuje ga u razredu

putem poster plakata.

Učenik objašnjava, navodi i

primjerom iskazuje razloge

vlastitoga izbora knjiga za čitanje.

Učenik preporučuje ostalim

učenicima knjige koje je pročitao i

koje su mu bile zanimljive

navodeći kraći prikaz sadržaja za

što bolje razumijevanje. Učenik

planira, organizira i sudjeluje u

radionicama za poticanje čitanja u

školskoj knjižnici.

za čitanjem različitih

žanrova.

Učenik izrađuje popis

pročitanih knjiga.

Učenik objašnjava

razloge vlastitoga

izbora knjiga za čitanje.

Učenik preporučuje

ostalim učenicima

knjige koje je pročitao i

koje su mu bile

zanimljive. Učenik

sudjeluje u radionicama

za poticanje čitanja u

školskoj knjižnici.

čitanje i čita prema vlastitome

interesu

OŠ HJ B.3.4.

Učenik se

stvaralački

izražava prema

vlastitome

interesu

potaknut

različitim

iskustvima i

doživljajima

– koristi se jezičnim

vještinama, aktivnim

rječnikom i temeljnim

znanjima radi

oblikovanja uradaka u

kojima dolazi do izražaja

kreativnost, originalnost

i stvaralačko mišljenje

– istražuje,

eksperimentira i

Učenik samostalno i izvrsno

koristi se jezičnim vještinama,

aktivnim rječnikom i temeljnim

znanjima radi oblikovanja

vlastitog uradaka u kojima dolazi

do izražaja kreativnost,

originalnost i stvaralačko

mišljenje.

Učenik istražuje, eksperimentira i

slobodno radi na temi koja mu je

bliska. Učenik stvara različite

Učenik koristi se

jezičnim vještinama,

aktivnim rječnikom i

temeljnim znanjima radi

oblikovanja uradaka.

Učenik slobodno radi na

temi koja mu je bliska.

Učenik stvara različite

individualne uratke:

stvara na dijalektu

/mjesnom govoru, piše i

Učenik koristi se

jezičnim vještinama,

aktivnim rječnikom i

temeljnim znanjima

radi oblikovanja

uradaka.

Učenik uz pomoć /asistenciju

učitelja oblikuje nekoliko

smislenih i povezanih rečenica

književnoga

teksta.

slobodno radi na temi

koja mu je bliska

– stvara različite

individualne uratke:

stvara na dijalektu /

mjesnom govoru, piše i

crta slikovnicu, glumi u

igrokazu, stvara

novinsku stranicu, piše

pismo podrške, crta

naslovnicu knjige, crta

plakat, crta strip

– razvija vlastiti

potencijal za

stvaralaštvo

individualne uratke: stvara na

dijalektu / mjesnom govoru, piše i

crta slikovnicu, glumi u igrokazu,

stvara novinsku stranicu, piše

pismo podrške, crta naslovnicu

knjige, crta plakat, crta strip i

potiče ostale učenike u razredu

da mu se pridruže u stvaranju.

Učenik razvija vlastiti potencijal za

stvaralaštvo i potiče i ostale

učenike na javni nastup, tiskanje

kraće brošure ili pisanje razrednih

novina.

crta slikovnicu, glumi u

igrokazu, stvara

novinsku stranicu, piše

pismo podrške, crta

naslovnicu knjige, crta

plakat, crta strip.

Učenik razvija vlastiti

potencijal za

stvaralaštvo.

C. Kultura i mediji

OŠ HJ C.3.1.

Učenik

pronalazi

podatke

koristeći se

različitim

izvorima

primjerenima

dobi učenika.

– prepoznaje različite

izvore informacija:

digitalni udžbenici,

tekstovi u zabavno-

obrazovnim časopisima i

knjigama za djecu te na

obrazovnim mrežnim

stranicama

– pronalazi i kombinira

podatke iz različitih

izvora primjerenih dobi

Učenik samostalno prepoznaje

različite izvore informacija:

digitalni udžbenici, tekstovi u

zabavno-obrazovnim časopisima i

knjigama za djecu te na

obrazovnim mrežnim stranicama,

koristi ih u samostalnom

istraživanju i projektnim

aktivnostima. Učenik pronalazi i

obavještava te kombinira podatke

iz različitih izvora primjerenih

dobi, analizira sadržaj i stvara

kraće informativne forme koje

Učenik prepoznaje

različite izvore

informacija: digitalni

udžbenici, tekstovi u

zabavno-obrazovnim

časopisima i knjigama

za djecu te na

obrazovnim mrežnim

stranicama. Učenik

pronalazi i kombinira

podatke iz različitih

izvora primjerenih dobi.

Učenik izdvaja važne

Učenik prima poruku

iz različitih medija,

uključuje nove

informacije i izdvaja

važne podatke te ih

oblikuje u novi

medijski sadržaj

Učenik uz pomoć učitelja

prepoznaje ključni podatak u

obavijesnome tekstu

primjerenome razvoju

čitalačke pismenosti.

– izdvaja važne podatke

iz teksta i razvrstava ih

prema uputi, te prenosi

tekst u druge oblike ili

medije

prezentira. Učenik istraživački i

individualno izdvaja važne

podatke iz teksta i razvrstava ih

prema uputi, te prenosi tekst u

druge oblike ili medije.

podatke iz teksta i

razvrstava ih prema

uputi, te prenosi tekst u

druge oblike ili medije.

OŠ HJ C.3.2.

Učenik razlikuje

tiskane

publikacije

primjerene dobi

i interesima.

– razlikuje knjige,

udžbenike, časopise,

plakate, strip, brošure,

reklamne letke

– samostalno i redovito

čita tekstove u

književnim i zabavno-

obrazovnim časopisima

za djecu i iskazuje

mišljenje o njima

– čita stripove i razlikuje

ih od ostalih tiskanih

medijskih tekstova

– stvara kroz igru vlastite

uratke potaknute

određenim medijskim

sadržajem

Učenik razlikuje, imenuje i koristi

pojmove: knjige, udžbenike,

časopise, plakate, strip, brošure,

reklamne letke. Učenik

samostalno, bez dodatnih

poticaja, redovito čita tekstove u

književnim i zabavno-obrazovnim

časopisima za djecu i iskazuje

mišljenje o njima u razrednoj

zajednici.

Učenik samostalno odabire i čita

stripove i razlikuje ih od ostalih

tiskanih medijskih tekstova,

samostalno stvara kraći oblik u

obliku stripa. Učenik stvara kroz

igru vlastite uratke potaknute

određenim medijskim sadržajem i

izlaže ih na panou razreda.

Učenik razlikuje knjige,

udžbenike, časopise,

plakate, strip, brošure,

reklamne letke. Učenik

samostalno i redovito

čita tekstove u

književnim i zabavno-

obrazovnim časopisima

za djecu i iskazuje

mišljenje o njima.

Učenik čita stripove i

razlikuje ih od ostalih

tiskanih medijskih

tekstova. Učenik stvara

kroz igru vlastite uratke

potaknute određenim

medijskim sadržajem.

Učenik nabraja tiskane

medije i razlikuje

sadržaje u njima.

Učenik uz zorni poticaj

prepoznaje različite tiskane

medije i medijske sadržaje.

OŠ HJ C.3.3.

Učenik razlikuje

kulturne

događaje koje

posjećuje i

iskazuje svoje

– posjećuje kulturne

događaje i sudjeluje u

njima

– iskazuje svoje mišljenje

o kulturnome događaju

(atmosferi, raspoloženju)

Učenik iskazuje mišljenje o

kulturnome događaju i

potkrepljuje svoje mišljenje

primjerima.

Učenik posjećuje

kulturne događaje i

sudjeluje u njima.

Učenik iskazuje

mišljenje o kulturnome

događaju. Učenik

razgovara s ostalim

Učenik opisuje

kulturne događaje i

izdvaja dijelove koji su

mu bili zanimljivi.

Učenik uz potpitanja iskazuje

sviđa li mu se kulturni događaj

ili ne.

mišljenje o

njima.

– razgovara s ostalim

učenicima nakon

kulturnoga događaja

– izdvaja što mu se sviđa

ili ne sviđa u vezi s

kulturnim događajem

– izražava svoj doživljaj

kulturnoga događaja

crtežom, slikom,

govorom ili kratkim

tekstom

Učenik pronalazi kulturne

događaje i organizira uz pomoć

učitelja posjet/događanje.

Učenik se informira i saznaje

sadržaj događanja/posjeta te o

tome obavještava učenike u

razredu. Učenik organizira

raspravu o kulturnom događanju

te s učenicima raspravlja

(sadržajno) o onome što mu se

sviđa ili ne sviđa o kulturnom

događanju. Učenik stvara razredni

pano s kratkim sadržajem posjeta

kulturnom događanju.

učenicima nakon

kulturnoga događaja.

Učenik izdvaja što mu

se sviđa ili ne sviđa u

vezi s kulturnim

događajem. Učenik

izražava svoj doživljaj

kulturnog događanja

(crtežom, slikom,

govorom ili kratkim

tekstom).

Glazbena kultura 3. razred A. Slušanje i upoznavanje glazbe

odgojno-

obrazovni ishodi

razrada ishoda odgojno-obrazovni ishodi

na razini usvojenosti 5

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 4

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 3

odgojno-obrazovni ishodi

na razini usvojenosti 2

OŠ GK A.3.1.

Učenik poznaje

određeni broj

skladbi.

Poznaje određeni broj

kraćih skladbi (cjelovite

skladbe, stavci ili

ulomci) različitih vrsta

glazbe (klasična,

Poznaje i imenuje

određeni broj skladbi.

Prepoznaje vrste glazbe i

prepoznaje i imenuje

Poznaje i imenuje

skladbe. Prepoznaje

vrste glazbe (klasična,

tradicijska, popularna,

jazz, filmska glazba).

Poznaje 3 -10 kraćih

skladbi.

Uz pomoć i upućivanje

prepoznaje neke od kraćih

skladbi.

tradicijska, popularna,

jazz, filmska glazba).

dijelove orkestra koji tu

glazbu ostvaruju.

OŠ GK A.3.2.

Učenik

temeljem

slušanja

razlikuje

pojedine

glazbeno-

izražajne

sastavnice.

Temeljem slušanja

razlikuje pojedine

glazbeno-izražajne

sastavnice:

– metar/dobe

– tempo

– visina tona

– dinamika

– boja/izvođači

– oblik.

Razlikuje i i na primjeru

uočava pojedine glazbeno

izražajne sastavnice kao

što su: metar/dobe,

tempo, visina tona,

dinamika, boja, izvođač i

oblik skladbe.

Razlikuje i uz poticaj

imenuje glazben

izražajne sastavnice

kao što su:

metar/dobe, tempo,

visina tona, dinamika,

boja, izvođač i oblik

skladbe.

Razlikuje glazbeno-


(jednu od druge).

Uz pomoć i glazbene

primjere razlikuje nekoliko

glazbeno – izražajnih

sastavnica.

B. Izražavanje glazbom i uz glazbu

OŠ GK B.3.1.

Učenim

sudjeluje u

zajedničkoj

izvedbi glazbe.

Sudjeluje u zajedničkoj

izvedbi glazbe,

usklađuje vlastitu

izvedbu s izvedbama

drugih učenika te

vrednuje vlastitu

izvedbu, izvedbe

drugih i zajedničku

izvedbu.

Aktivno sudjeluje i

primjerom potiče ostale

učenike na sudjelovanju u

zajedničkoj izvedbi

glazbe. Usklađuje vlastitu

izvedbu s ostalim

učenicima te vrednuje

ostvarenu samostalnu i

zajedničku izvedbu.

Sudjeluje i primjerom

potiče ostale učenike

na sudjelovanju u

zajedničkoj i

samostalnoj izvedbi

glazbe.

Sudjeluje u zajedničkoj

izvedbi te opisuje

zajedničku izvedbu.

Ponekad sudjeluje u

zajedničkoj izvedbi.

Samostalno ne izvodi

glazbenu minijaturu.

OŠ GK B.3.2.

Učenik

pjeva/izvodi

Pjeva/izvodi pjesme i

brojalice i pritom

uvažava glazbeno-

Samostalno pjeva/izvodi

pjesme i brojalice pritom

uvažava glazbeno –

Pjeva/izvodi uz poticaj

pjesme i brojalice i

pritom uvažava

Samostalno pjeva/izvodi

pjesme i brojalice.

Pjeva samo u skupini ili

paru i to samo

pjesme i

brojalice.


(metar/dobe, tempo,

visina tona, dinamika).


(metar/dobe, tempo,

visina tona i dinamika)

Ističe se primjerom pred

ostalim učenicima.

glazbeno-izražajne

sastavnice

(metar/dobe, tempo,

visina tona, dinamika).

pjesmice/brojalice koje sam

odabere.

OŠ GK B.3.3.

Učenik izvodi

glazbene igre uz

pjevanje,

slušanje glazbe i

pokret uz

glazbu.

Izvodi glazbene igre uz

pjevanje, s

tonovima/melodijama

/ritmovima, uz slušanje

glazbe te prati glazbu

pokretom, a pritom

opaža i uvažava

glazbeno-izražajne

sastavnice.

Samostalno izvodi

glazbene igre uz pjevanje,

s tonovima/melodijama

/ritmovima, uz slušanje


pokretom. Opaža i

uvažava glazbeno-

izražajne sastavnice i

primjerom ukazuje na

njih.

Izvodi glazbene igre

uz pjevanje, s

tonovima/

melodijama /

ritmovima, uz slušanje


pokretom, a pritom

opaža i uvažava

glazbeno-izražajne

sastavnice.

Samostalno izvodi

glazbene igre s

pjevanjem, s

tonovima/melodijama/

ritmovima, uz slušanje

glazbe i prati pokretom

pjesme i skladbe.

Ne želi samostalno izvoditi

glazbene igre, te ih izvodi

samo u paru ili skupini.

OŠ GK B.3.4.

Učenik

stvara/improvizi

ra melodijske i

ritamske cjeline

te svira uz

pjesme/brojalic

e koje izvodi.

Stvara/improvizira

melodijske i ritamske

cjeline pjevanjem,

pokretom/plesom,

pljeskanjem,

lupkanjem, koračanjem

i/ili udaraljkama.

Svira na udaraljkama ili

tjeloglazbom uz

pjesme/brojalice koje

pjeva/izvodi.

Vješto, uz sva potrebna

predznanja samostalno

stvara/improvizira


cjeline pjevanjem,

pokretom/ plesom,

pljeskanjem, lupkanjem,

koračanjem i/ili

udaraljkama.

Samostalno i vješto svira

na udaraljkama ili

tjeloglazbom prikazuje


pjeva/izvodi.

Uz poticaj

stvara/improvizira


cjeline pjevanjem,

pokretom/plesom,

pljeskanjem,

lupkanjem,

koračanjem i/ili

udaraljkama.

Svira na udaraljkama

ili tjeloglazbom uz


pjeva/izvodi.

Stvara/improvizira


cjeline pjevanjem,

pokretom, pljeskanjem,

lupkanjem, koračanjem

i/ili udaraljkama.

Svira na udaraljkama

(dječji instrumentarij) ili

tjeloglazbom uz


pjeva/izvodi.

Prati ritam udaraljkama uz

neprestano pokazivanje i

upućivanje kako.

C. Glazba u kontekstu

OŠ GK C.3.1.

Učenik na

osnovu slušanja

glazbe i

aktivnog

muziciranja

prepoznaje

različite uloge

glazbe.

Na osnovu slušanja

glazbe i aktivnog

muziciranja prepoznaje

različite uloge glazbe

(svečana glazba, glazba

za ples i sl.) te razlikuje

pojedine vrste glazbe.

Samostalno izvodi kraće

glazbeno djelo, na

osnovu slušanja glazbe i

aktivnog muziciranja

prepoznaje različite uloge

glazbe (svečana glazba,

glazba za ples i sl.) te

razlikuje pojedine vrste

glazbe i prikazuje ih

ostalim učenicima.

Na osnovu slušanja

primjera glazbe i

aktivnog muziciranja

prepoznaje različite

uloge glazbe (svečana

glazba, glazba za ples

i sl.) te razlikuje

pojedine vrste glazbe.

Prepoznaje različite

uloge glazbe (svečana

glazba, glazba za ples i

sl.).

Razlikuje pojedine vrste

pjesama (npr. autorska,

tradicijska) i vrste glazbe

(npr. klasična,

popularna).

Uz pomoć i glazbenu

sugestiju imenuje neke od

vrste plesova, pjesama i

glazbe.

Likovna kultura 3. razred A. Stvaralaštvo i produktivnost

odgojno-obrazovni

ishodi



odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 4

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 3

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 2

OŠ LK A.3.1.

Učenik likovnim i

vizualnim

izražavanjem

interpretira različite

sadržaje

Učenik, u stvaralačkom

procesu i izražavanju

koristi:

-likovni jezik (obvezni

pojmovi likovnog jezika i

oni za koje učitelj smatra

da mu mogu pomoći pri

Učenik aktivno sudjeluje u

stvaralačkom procesu i

izražavanju. Pravilno koristi

likovni jezik ((obvezni pojmovi

likovnog jezika i oni za koje

učitelj smatra da mu mogu

pomoći pri realizaciji ideje u

određenom zadatku). Tijekom

procesa učenja primjenjuje

Učenik, u stvaralačkom

procesu i izražavanju

koristi likovni jezik

(obvezni pojmovi

likovnog jezika i oni za

koje učitelj smatra da

mu mogu pomoći pri

Učenik likovnim i

vizualnim

izražavanjem


doživljaje i sadržaje

koristeći likovni

jezik i udaljene

Učenik ponekad

likovnim i vizualnim

izražavanjem


doživljaje i sadržaje

koristeći likovni

jezik.

realizaciji ideje u

određenom zadatku)

-iskustvo usmjerenog

opažanja

– doživljaj temeljen na

osjećajima, iskustvu,

mislima i informacijama

– slobodne asocijacije na

temelju poticaja.

iskustvo usmjerenog opažanja,

doživljaj temeljen na iskustvu,

mislima i informacija prikazuje

ekspresivno koristeći znanja o

tehnikama. Stvara niz slobodnih

asocijacija na temelju poticaja i

stvara vlastiti kreativni rad.

realizaciji ideje u

određenom zadatku).

Učenik koristi iskustvo

usmjerenog opažanja

doživljaj temeljen na

osjećajima, iskustvu,

mislima i informacijama

i slobodne asocijacije na

temelju poticaja.

slobodne

asocijacije.

OŠ LK A.3.2.

Učenik demonstrira

fine motoričke

vještine upotrebom

različitih likovnih

materijala i

postupaka u

vlastitom likovnom

izražavanju.

Učenik istražuje likovne

materijale i postupke u

svrhu izrade likovnog

uratka.

Uočava i izražava

osobitosti likovnih

materijala i postupaka pri

njihovoj upotrebi.

Demonstrira fine

motoričke vještine

(preciznost,

usredotočenje,

koordinacija prstiju i očiju,

sitni pokreti).

Učenik samostalno istražuje

likovne materijale i postupke u

svrhu što boljeg ostvarivanja

likovnog uratka. Uočava,

imenuje i izražava osobitosti

likovnih materijala. Navodi

postupke kako se koriste

određene likovne tehnike.

Demonstrira ostalim učenicima

posebne motoričke vještine

(finu motoriku) u izradi detalja

svoga uratka.

Učenik istražuje likovne

materijale i postupke u

svrhu izrade likovnog

uratka.

Uočava i izražava

osobitosti likovnih

materijala i postupaka

pri njihovoj upotrebi.

Demonstrira fine

motoričke vještine

(preciznost,

usredotočenje,

koordinacija prstiju i

očiju, sitni pokreti).

Učenik uporabljuje

likovne materijale i

postupke u svrhu

izrade likovnog

rada. Pokazuje

zadovoljavajući

stupanj preciznosti,

kontrole materijala

i izvedbe detalja.

Uz zamolbu i pomoć

učenik uporabljuje

likovne materijale i

postupke u svrhu

izrade likovnog rada.

Vještine preciznosti,

kontrole izvedbe

teško kontrolira i

izvodi.

OŠ LK A.3.3.

Učenik u vlastitome

radu koristi tehničke

Učenik digitalnim

fotoaparatom (digitalni

fotoaparat, pametni

Učenik uočava i samostalno

proučava digitalnu fotografiju.

Primjerom pokazuje kako

Učenik digitalnim

fotoaparatom (digitalni

fotoaparat, pametni

Učenik primjenjuje

osnovne izražajne

mogućnosti

Primjenjuje osnovne

izražajne

i izražajne

mogućnosti novo-

medijskih

tehnologija.

telefon) bilježi sadržaje iz

okoline koristeći znanje o

likovnom jeziku i drugim

likovnim pojmovima;

zabilježene sadržaje

interpretira u vlastitom

vizualnom radu.

koristiti digitalni fotoaparat,

bilježi fotografije okoline i

koristi aplikacije za isticanje

kadra na primjeren način

koristeći znanje o digitalnoj

fotografiji. Zabilježene

fotografije samostalno izlaže,

objašnjava fotografskim

jezikom što je fotografiranom,

poruku koju „fotografsko oko“

iskazuje.

telefon) bilježi sadržaje

iz okoline koristeći

znanje o likovnom

jeziku i drugim likovnim

pojmovima; zabilježene

sadržaje interpretira u

vlastitom vizualnom

radu.

likovnog jezika pri

bilježenju sadržaja

iz vlastite okoline

digitalnom

kamerom.

mogućnosti

likovnog jezika.

2. Doživljaj i kritički stav

OŠ LK B.3.1.

Učenik povezuje

likovno i vizualno

umjetničko djelo s

osobnim

doživljajem, likovnim

jezikom i tematskim

sadržajem djela.

Učenik opisuje osobni

doživljaj djela i povezuje

ga s vlastitim osjećajima,

iskustvom i mislima.

Učenik opisuje

– materijale i postupke

– likovne elemente i

kompozicijska načela

– tematski sadržaj djela

(motiv, teme, asocijacije).

Učenik samostalno istražuje

određeno likovno djelo, načine i

vrijeme nastanka kao i autora.

Djelo opisuje vlastitim znanjem,

iskustvom i doživljajem. Uz opis

djela rabi znanja i spoznaje o

materijalu i postupcima,

likovnim elementima koje

uočava, kompozicijskim

elementima koji su prisutni i

tematskim sadržajima samoga

djela. (uočava motiv, moguće

asocijacije i temu djela)

Učenik opisuje osobni

doživljaj djela i

povezuje ga s vlastitim

osjećajima, iskustvom i

mislima.

Učenik opisuje

– materijale i postupke

– likovne elemente i

kompozicijska načela

– tematski sadržaj djela

(motiv, teme,

asocijacije).

Učenik opaža

detalje i

karakteristike

tematskih i

likovno/vizualnih

sadržaja (likovni

jezik, materijali,

primjeri iz okoline)

stvarajući

poveznice s

osobnim

doživljajem.

Ako iskaže interes

opaža detalje i

karakteristike

likovno/vizualnih

sadržaja.

OŠ LK B.3.2. Učenik opisuje i

uspoređuje likovne ili

Učenik razrađuje i objašnjava

vlastite kriterije za

Učenik opisuje i

uspoređuje likovne ili

Učenik opisuje

vlastiti doživljaj

Učenik ponekad

uspoređuje vlastiti

Učenik uspoređuje

svoj likovni ili

vizualni rad i radove

drugih učenika te

opisuje vlastiti

doživljaj stvaranja.

vizualne radove prema

kriterijima: likovnog

jezika, likovnih materijala,

tehnika i/ili vizualnih

medija, prikaza motiva te

originalnosti i uloženog

truda.

Učenik prepoznaje

poticaj, osnovnu

ideju/poruku te način na

koji je to izraženo u

likovnom ili vizualnom

radu.

Učenik prepoznaje da je

zadani likovni/vizualni

problem moguće riješiti

na više (jednakovrijednih)

načina.

Učenik prepoznaje razinu

osobnog zadovoljstva u

stvaralačkom procesu.

uspoređivanje i vrednovanje

likovnih i vizualnih radova.

Koristi samovrednovanje

vlastitog uratka temeljenog na

spoznajama o likovnom jeziku,

likovnom materijalu, tehnikama

i/ili vizualnim medijima, prikazu

motiva te originalnosti i

vremenu uloženog truda.

Učenik imenuje ideju, poticaj i

objašnjava kako je pristupio

izradi svog uratka i kako je

izrazio svoj stav kroz

ideju/pouku.

Učenik izražava da postoji više

načina pristupa zadanom

likovnom zadatku i njegov je

uradak razlikuje od drugih po

drugačijem pristupu koji je

jednakovrijedan u odnosu na

druge učenike.

Učenik ostvaruje i osobno

zadovoljstvo i prepoznatljivost

po uspješnosti ostvarivanja

likovnog uratka.

vizualne radove prema

kriterijima: likovnog

jezika, likovnih

materijala, tehnika i/ili

vizualnih medija,

prikaza motiva te

originalnosti i uloženog

truda.

Učenik prepoznaje

poticaj, osnovnu

ideju/poruku te način

na koji je to izraženo u

likovnom ili vizualnom

radu. Učenik prepoznaje

da je zadani

likovni/vizualni problem

moguće riješiti na više

(jednakovrijednih)

načina.

Učenik prepoznaje

razinu osobnog

zadovoljstva u

stvaralačkom procesu.

stvaranja,

uspoređuje svoj

likovni ili vizualni

rad s radovima

drugih učenika

prepoznajući

upotrebu likovnog

jezika, likovnih

materijala, prikaza

teme ili motiva.

likovni ili vizualni

rad s ostalim

učenicima i ponekad

pravilno imenuje

likovni jezik.

C. Umjetnost u kontekstu

OŠ LK C.3.1. Likovnim i vizualnim

izražavanjem učenik: Učenik kreativno i samostalno

likovnim i vizualnim

Likovnim i vizualnim

izražavanjem učenik: Učenik izrađuje

maketu i/ili plan

Učenik uz primjere


Učenik opisuje i u

likovnom i

vizualnom radu

interpretira kako je

oblikovanje vizualne

okoline povezano s

aktivnostima i

namjenama koje se

u njoj odvijaju.

– uočava na koji način

prostornom

organizacijom čovjek

prilagođava svoj životni

prostor prirodnom

okruženju i svojim

potrebama te izrađuje

plan i maketu mjesta

– opisuje i u crtežu ili

maketi varira oblik

uporabnog predmeta

vezanog uz njegove

svakodnevne aktivnosti

– razlikuje različite tipove

vizualnih znakova u

okolini te oblikuje

piktograme vezane uz

svakodnevne aktivnosti.

izražavanjem uočava, prikazuje i

imenuje način prostorne

organizacije kojom čovjek

prilagođava svoj životni prostor

prirodnom okruženju. Učenik

izražava želju da samostalno ili

u skupini izradi plan/maketu

mjesta uz uporabno korištenje

materijala i predmeta vezanih iz

svakodnevne uporabe.

Učenik primjećuje u svojoj

neposrednoj stvarnosti

građevine koje nastoji pravilno

oblikovati poštujući predviđene

vizualne znakove u okolini.

Oblikuje piktograme vezane uz

svakodnevne aktivnosti te ih

objašnjava primjerom.

– uočava na koji način

prostornom

organizacijom čovjek

prilagođava svoj životni

prostor prirodnom

okruženju i svojim

potrebama te izrađuje

plan i maketu mjesta

– opisuje i u crtežu ili

maketi varira oblik

uporabnog predmeta

vezanog uz njegove

svakodnevne aktivnosti

– razlikuje različite

tipove vizualnih

znakova u okolini te

oblikuje piktograme

vezane uz svakodnevne

aktivnosti.

mjesta s manjim

brojem detalja;

uočava i u

vlastitome radu


osobine uporabnih

predmeta i

vizualnih znakova.

osobine uporabnih

sadržaja.

OŠ LK C.3.2.

Učenik povezuje

umjetničko djelo s

iskustvima iz

svakodnevnog života

te društvenim

kontekstom.

Učenik povezuje vizualni

ili likovni i tematski

sadržaj određenog

umjetničkog djela s

iskustvom iz

svakodnevnog života.


imenuje različite sadržaje

iz svoje okoline kao

produkt likovnog ili

Učenik uočava, imenuje i

prikazuje vizualni ili likovni

tematski sadržaj određenog

umjetničkog djela s iskustvom

iz svakodnevnog života.

Učenik pred

skupinom/razredom prepoznaje

i imenuje različite sadržaje iz

svoje okoline kao produkt

Učenik povezuje

vizualni ili likovni i

tematski sadržaj

određenog umjetničkog

djela s iskustvom iz

svakodnevnog života.


imenuje različite

sadržaje iz svoje okoline

kao produkt likovnog ili

Učenik povezuje

vizualni i likovni te

tematski sadržaj

umjetničkog djela s

iskustvom iz

svakodnevnog

života te

društvenim

kontekstom;

opisuje djela

kulturne baštine iz

Učenik ponekad

povezuje likovni i

vizualni tematski

sadržaj uz mnoštvo

poticaja i

podpitanja.

vizualnog izražavanja

(umjetničko djelo;

spomenik).

Učenik opisuje djela

kulturne i tradicijske

baštine svog kraja te

nalazi poveznice s

društvenim kontekstom u

kojem su nastala (način

života, običaji).

likovnog ili vizualnog

izražavanja (umjetničko djelo;

spomenik). Istražuje sve o

nastanku djela i autoru.

Učenik opisuje i izvještava o

djelima kulturne i tradicijske

baštine svog kraja te nalazi

poveznice s društvenim

kontekstom u kojem su nastala

(Istražuje načine života i običaja

i prikazuje ih plakatom.

vizualnog izražavanja

(umjetničko djelo;

spomenik).

Učenik opisuje djela

kulturne i tradicijske

baštine svog kraja te

nalazi poveznice s

društvenim kontekstom

u kojem su nastala

(način života, običaji).

različitih krajeva i

kultura.

Matematika 3. razred Matematika na kraju 3. razreda osnovne škole učenik:

Domene: A – Brojevi, B – Algebra i funkcije, C – Oblik i prostor, D – Mjerenje, E – Podatci, statistika i vjerojatnost

odgojno-obrazovni

ishodi



odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 4

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 3

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 2

MAT OŠ A.3.1.

Služi se prirodnim

brojevima do

10 000 u opisivanju

i prikazivanju

Broji, čita, zapisuje

(brojkom i brojevnom

riječi) i uspoređuje brojeve

do 10 000.

Prikazuje i upotrebljava

troznamenkaste i

četveroznamenkaste

Učenik samostalno prikazuje,

broji, čita, zapisuje (brojkom i

brojevnom riječi) i uspoređuje

brojeve do 10 000.

Učenik prikazuje i na primjerima

upotrebljava troznamenkaste i

četveroznamenkaste brojeve.

Broji, čita, zapisuje i

uspoređuje brojeve do

10 000.

Prikazuje i upotrebljava

troznamenkaste i

četveroznamenkaste

brojeve. Koristi se

Broji po redu od

zadanoga broja te

brojeve do 10 000

uspoređuje i

prikazuje u tablici

mjesnih vrijednosti

Prikazuje

troznamenkasti broj

i

četveroznamenkasti

broj

pomoću konkreta i

količine i

redoslijeda.

brojeve. Koristi se tablicom

mjesnih vrijednosti.

Koristi se tablicom mjesnih

vrijednosti i unosi potrebne

podatke.

Služi se dekadskim sustavom

brojeva, objašnjava pojam

dekadskog sustava brojeva.

Rastavlja broj na zbroj

višekratnika dekadskih jedinica,

samostalno, na primjerima,

pokazuje primjerom i ostalim

učenicima.

Određuje mjesne vrijednosti

pojedinih znamenaka, imenuje ih

i pravilno koristi.

tablicom mjesnih

vrijednosti.

crteža podijeljenih

na T, S, D i J.

Služi se dekadskim

sustavom brojeva.

Služi se dekadskim

sustavom brojeva.


višekratnika dekadskih

jedinica.


višekratnika dekadskih

jedinica.

Određuje mjesne

vrijednosti pojedinih

znamenaka.

Određuje mjesne

vrijednosti pojedinih

znamenaka.

MAT OŠ A.3.2.

Određuje mjesnu

vrijednost znamenaka u

troznamenkastome broju.

Mentalno zbraja i oduzima

brojeve do 1000.

Učenik samostalno određuje

mjesnu vrijednost znamenaka u

troznamenkastome broju.

Vješto ističući se mentalno

zbraja i oduzima brojeve do

1000.

Primjenjuje svojstvo

komutativnosti i vezu zbrajanja i

oduzimanja, objašnjava

zakonitosti na primjeru.

Procjenjuje rezultat zbrajanja i

oduzimanja, te ga uspoređuje s

rezultatima ostalih učenika.

Učenik određuje mjesnu

vrijednost znamenaka u

troznamenkastome

broju.

Mentalno zbraja i

oduzima brojeve do

1000.


komutativnosti i vezu

zbrajanja i oduzimanja.

Procjenjuje rezultat


Pisano zbraja i oduzima

primjenjujući

Mentalno i pisano

zbraja i oduzima u

skupu brojeva do

1000 uz povremene

pogreške.

Učenik misaono

zbraja i

oduzima u skupu

brojeva

do 1 000 pomoću

Zbraja i oduzima u

skupu prirodnih

brojeva do 1000.


komutativnosti i vezu


Procjenjuje rezultat


konkreta, pisano

zbraja i

oduzima unutar

određene dekadske


primjenjujući odgovarajući

matematički zapis.

jedinice. Potrebna

mu je pomoć i

sugestija prilikom

Imenuje članove računskih

operacija.

Rješava tekstualne zadatke.


primjenjujući odgovarajući

matematički zapis, zapis točno

oblikuje i iščitava.

odgovarajući

matematički zapis.

Imenuje članove

računskih operacija.

pisanog zbrajanja i

oduzimanja.


operacija, zna im funkcije i

načine prikaza.

Rješava tekstualne

zadatke.

Rješava tekstualne zadatke

vješto, brzo, objašnjavajući

korake u računanju.

Učenik brzo i točno dijeli brojeve Učenik dijeli brojeve do Dijeli s ostatkom uz Dijeli s ostatkom uz

pomoć.

Pisano dijeli

jednoznamenkastim

brojem samo u

jednostavnim

primjerima.

do 100 s ostatkom. Provjerava 100 s ostatkom. manju nesigurnost.

MAT OŠ A.3.3. Dijeli brojeve do 100 s

ostatkom. Provjerava

rješenje pri dijeljenju s ostatkom

i svoj rezultat uspoređuje s

Provjerava rješenje pri

dijeljenju s ostatkom.

Dijeli prirodne

brojeve do 100 s

ostatkom.

rješenje pri dijeljenju s

ostatkom.

Rješava tekstualne zadatke.

rezultatima ostalih učenika, po

potrebi se korigira.

Rješava tekstualne zadatke

Rješava tekstualne

zadatke.

vješto, brzo, objašnjavajući

korake u računanju.

Primjenjuje odgovarajući

matematički zapis pisanoga

množenja i dijeljenja.

Primjenjuje svojstva

računskih operacija

(komutativnost i

distributivnost).

Učenik primjenjuje odgovarajući Primjenjuje Pisano množi.

Dijeli

jednoznamenkastim

brojem na duži

način.

Pisano množi i dijeli

jednoznamenkastim

brojem samo u

jednostavnim

primjerima.

Dijeli s ostatkom uz

pomoć.

Pisano množi i dijeli

jednoznamenkastim

brojem samo u

MAT OŠ A.3.4. matematički zapis pisanoga

množenja i dijeljenja, samostalno

odgovarajući

matematički zapis

Pisano množi i dijeli zapis zapisuje u razredu. pisanoga množenja i

prirodne brojeve do

1000

jednoznamenkastim

brojem.

Koristi i primjenjuje svojstva


(komutativnost i distributivnost)

na određenim zadacima.

dijeljenja.



(komutativnost i

Objašnjava sam postupak. distributivnost).

Primjenjuje veze između



računskih operacija na



jednostavnim

primjerima.

Množi i dijeli broj

brojevima 10, 100 i 1000.

konkretnim primjerima prikazuje

povezanost. Množi i dijeli broj

brojevima 10, 100 i

Pisano dijeli na duži i kraći

način.

Množi i dijeli broj brojevima 10,

100 i 1000 pred svim učenicima

prikazujući brzinu i točnost

izračuna.

1000.

Pisano dijeli na duži i

kraći način.

Pisano dijeli na duži i kraći način

provjeravajući dobiveni rezultat

suprotnom računskom radnjom

po vlastitom odabiru.

Određuje vrijednosti izraza

sa zagradama.

Određuje vrijednosti izraza

s više računskih operacija.

Učenik određuje vrijednosti

izraza sa zagradama i predviđa

rezultat iskazujući ga u razredu.

Učenik određuje vrijednosti

izraza s više računskih operacija,

rezultate provjerava i prikazuje ih

i uspoređuje s ostalim učenicima

u razredu.

Koristi i primjenjuje svojstva


(komutativnost, asocijativnost i

distributivnost) te objašnjava

matematičke postupke.


računskih operacija na

Određuje vrijednosti

izraza sa zagradama.

Određuje vrijednosti

izraza s više računskih

operacija.



(komutativnost,

asocijativnost i

distributivnost).

Primjenjuje veze među

računskim operacijama.

Imenuje članove


Rješava zadatke s

više računskih

operacija i sa

zagradama.

Učenik uz pomoć i

asistenciju izvodi

više računske

operacije u skupu

brojeva do 100.

MAT OŠ A.3.5.

Izvodi više




(komutativnost,

asocijativnost i

distributivnost). Primjenjuje

veze među računskim

operacijama.


operacija.

Rješava različite vrste

zadataka.

konkretnim primjerima prikazuje

povezanost.


operacija, izrađuje razredni

plakat gdje imenuje članove.

Rješava različite vrste zadataka,

potiče i ostale učenike u

rješavanju i količini zadataka koje

uvježbava.

Rješava različite vrste

zadataka.

MAT OŠ A.3.6.

Primjenjuje četiri

računske operacije i

odnose među

brojevima u

problemskim

situacijama.

Primjenjuje stečene

matematičke spoznaje o

brojevima, računskim

operacijama i njihovim

svojstvima u rješavanju

svakodnevnih problemskih

situacija.

Učenik prikazuje i primjenjuje

stečene matematičke spoznaje o




svakodnevnih problemskih

situacija.

Ističe se u svom pristupu

rješavanja problemskih situacija.

Primjenjuje stečene

matematičke spoznaje o




svakodnevnih

problemskih situacija.

Primjenjuje četiri

računske operacije

u rješavanju

jednostavnih

problemskih

situacija iz

neposredne

okoline.

Primjenjuje

usvojene

spoznaje u

rješavanju

poznatih i

jednostavnih

problemskih

situacija uz

nesigurnost i

pruženu pomoć.

MAT OŠ B.3.1.

Rješava zadatke s

jednim nepoznatim

članom koristeći se

slovom kao

oznakom za broj.

Koristi se slovom kao

oznakom za broj.

Uvrštava zadani broj

umjesto slova.

Određuje vrijednost

nepoznatoga člana

jednakosti/nejednakosti.

Učenik se koristi slovom kao

oznakom za broj u dogovorenim

zadacima i pravilno zapisuje

zadatak.

Učenik uvrštava zadani broj

umjesto slova i provjerava

točnost riješenog zadatka.

Koristi se slovom kao

oznakom za broj.

Uvrštava zadani broj

umjesto slova.


nepoznatoga člana

jednakosti/nejednakosti.

Uz manju pomoć

izračunava

vrijednost

nepoznatoga člana

u jednakosti i

provjerava točnost

dobivenoga

rješenja.

Učenik primjenjuje

osnovna znanja

množenja i

dijeljenja i samo uz

pomoć uspješno

rješava

jednostavnije

zadatke.






nepoznatoga člana

jednakosti/nejednakosti, svoj

rezultat uspoređuje s ostalim

učenicima. Usmeno objašnjava

kako primjenjuje svojstva

računskih operacija. Primjerom

iskazuje kako

primjenjuje veze među






MAT OŠ C.3.1.

Opisuje i crta točku,

dužinu, polupravac

i pravac te njihove

odnose.

Crta i označava točke i

dužine. Upoznaje pravac

kao neograničenu ravnu

crtu.

Crta i označava pravac i

polupravac.

Crta dužinu kao dio pravca

i ističe njezine krajnje

točke.

Određuje i crta pripadnost

točaka pravcu.

Učenik pravilno i sa sigurnošću

crta i označava točke i dužine.

Upoznaje pravac kao

neograničenu ravnu crtu,

istražujući i mentalno

prihvaćajući pojam ravnine i

odnosa pravca u ravnini.

Crta i označava pravac i

polupravac, rješava niz zadataka

istražujući sve oblike pravca i

polupravca u ravnini.

Samostalno crta dužinu kao dio

pravca i ističe njezine krajnje

točke. Istražuje sve o pojmu

dužine i kako se označava.

Određuje i crta pripadnost

točaka pravcu na nizu zadataka

istražujući različite mogućnosti i

Učenik crta i označava

točke i dužine.

Upoznaje pravac kao

neograničenu ravnu

crtu.

Učenik crta i označava

pravac i polupravac.

Crta dužinu kao dio

pravca i ističe njezine

krajnje točke.

Učenik određuje i crta

pripadnost točaka

pravcu.

Opisuje i crta

pravac i njegove

dijelove.


crta pravac i

polupravac.

pristupe koristeći dostupne

alate.

Učenik pravilno i sa sigurnošću Učenik crta pravac i Učenik navodi

međusobne odnose

pravaca te uz manju

pomoć crta pravce

koji se sijeku

(uključujući

okomite) i

usporedne

pravce.

Crta pravac i njegove

crta pravac i njegove dijelove. njegove dijelove.

dijelove. Učenik samostalno crta Crta usporedne pravce i

MAT OŠ C.3.2.

Prepoznaje i crta

pravce u različitim

međusobnim

odnosima.

Crta usporedne pravce i

pravce koji se sijeku

(uključujući okomite).

Pravcima koji se sijeku

određuje sjecište.

Primjenjuje matematičke

oznake za okomitost i

usporednost dvaju pravaca.

usporedne pravce i pravce koji

se sijeku (uključujući okomite).

Pravcima koji se sijeku određuje

sjecište istražujući imenovanje

točke i pripadnosti točke pravcu.

Primjenjuje matematičke oznake

za okomitost i usporednost

dvaju pravaca postavljajući niz

zadataka koje zajednički izrađuje

pravce koji se sijeku

(uključujući okomite).

Pravcima koji se sijeku

određuje sjecište.

Primjenjuje

matematičke oznake za

okomitost i

usporednost dvaju

pravaca.

Opisuje i crta

međusobne odnose

pravaca uz manju

nesigurnost.

za razred.

MAT OŠ C.3.3.

Služi se šestarom u

crtanju i

konstruiranju.

Koristi se šestarom kao

dijelom geometrijskoga

pribora.

Šestarom se služi u crtanju

i prenošenju dužine

određene duljine.

Konstruira kružnicu.

Učenik se koristi se šestarom kao

dijelom geometrijskoga pribora,

pravilno ga rabeći i pazeći na

sigurnost. Šestarom se služi u

crtanju i prenošenju dužine

određene duljine, nastavlja niz

istražujući sve mogućnosti u

korištenju šestara prilikom

prenošenja dužine.

Učenik koristi se

šestarom kao dijelom

geometrijskoga pribora.

Šestarom se služi u

crtanju i prenošenju

dužine određene

duljine.

Konstruira kružnicu.

Konstruira kružnicu. Učenik uz pomoć i

asistenciju

konstruira kružnicu.

Crta pravokutnik i kvadrat

određene duljine stranica.

Uredno, precizno i točno

konstruira kružnicu.

Učenik crta pravokutnik i kvadrat

određene duljine stranica

Crta pravokutnik i

kvadrat određene

duljine stranica.

samostalno i prikazuje nacrtano

u razredu.

Poznaje jedinične dužine za

mjerenje dužine i njihov

međusobni odnos u skupu

brojeva do 1000 (kilometar,

metar, decimetar,

Učenik imenuje i poznaje

jedinične dužine za mjerenje

dužine i njihov međusobni

odnos u skupu brojeva do 1000

(kilometar, metar, decimetar,

centimetar, milimetar). Pravilno

ih koristi u usporedbama i

procjenjivanju.

Učenik imenuje i crta dužinu

zadane duljine, sam izrađuje

dodatne zadatke ispitujući

matematičke zakonitosti.

Učenik mjeri dužinu

odgovarajućim mjernim

instrumentom i zadanom

mjernom jediničnom dužinom,

pridružuje pravilnu jediničnu

dužinu navodeći i objašnjavajući

svoj odabir.

Učenik samostalno zapisuje

duljinu dužine mjernim brojem i

znakom mjerne jedinice. Učenik

duljinu dužine zapisuje

matematičkim znakovima

poznavajući oblik i dogovorene

znakove zapisa.

Poznaje jedinične

dužine za mjerenje

dužine i njihov

međusobni odnos u

skupu brojeva do 1000

(kilometar, metar,

decimetar, centimetar,

milimetar).

Imenuje i crta dužinu

zadane duljine.

Mjeri dužinu

odgovarajućim mjernim

instrumentom i

zadanom mjernom

jediničnom dužinom.

Zapisuje duljinu dužine

mjernim brojem i

znakom mjerne jedinice.

Duljinu dužine zapisuje

matematičkim

znakovima.

Procjenjuje duljinu

dužine (milimetar,

centimetar, decimetar) i

udaljenosti (metar,

kilometar) odabirući

Mjeri dužinu i crta

dužine zadane

duljine.

Učenik uspoređuje

izmjerene duljina iz

neposredne okoline

te imenuje jedinice

za

mjerenje duljine.

centimetar, milimetar).

Imenuje i crta dužinu

zadane duljine.

Mjeri dužinu

MAT OŠ D.3.1. odgovarajućim mjernim

instrumentom i zadanom

Procjenjuje, mjeri i

crta dužine zadane

mjernom jediničnom

dužinom.

duljine. Zapisuje duljinu dužine

mjernim brojem i znakom

mjerne jedinice. Duljinu

dužine zapisuje

matematičkim znakovima.

Procjenjuje duljinu dužine

(milimetar, centimetar,

decimetar) i udaljenosti

(metar, kilometar)

odabirući optimalnu

mjernu jedinicu.

Računa s jedinicama za

mjerenje dužine (u skupu

brojeva do 1000).

Prošireni sadržaji:

Preračunava mjerne

jedinice.

Procjenjuje duljinu dužine

(milimetar, centimetar,

decimetar) i udaljenosti (metar,

kilometar) odabirući optimalnu

mjernu jedinicu i objašnjavajući i

navodeći zašto je odabrao tu

mjernu jedinicu.

optimalnu mjernu

jedinicu.


mjerenje dužine (u

skupu brojeva do 1000).

Računa s jedinicama za mjerenje

dužine (u skupu brojeva do

1000) na nizu raznovrsnih

zadataka, također i sam i u

skupini izrađuje zadatke koje

rješavaju učenici u razredu.


Preračunava mjerne jedinice.

Uočava masu kao svojstvo Učenik uočava masu kao

svojstvo tijela i samostalno može

procijeniti masu nekog tijela.

Uspoređuje mase tijela.

Imenuje jedinice za mjerenje

mase (gram, dekagram,

kilogram, tona). Zna oblik

njihovog zapisa kao i njihovo

imenovanje i odnose. Upoznaje

različite vage i postupak vaganja

samostalno važući različite

predmete i zapisujući vrijednost

težine.

Učenik uočava masu Mjeri masu različitih Mjeri masu različitih

predmeta

digitalnom

vagom uz pomoć i

sugestiju zapisuje

dobivenu mjernu

veličinu.

tijela. Uspoređuje mase kao svojstvo tijela. predmeta

tijela. Uspoređuje mase tijela. digitalnom vagom

MAT OŠ D.3.2.

Imenuje jedinice za

mjerenje mase (gram,

dekagram, kilogram, tona).

Učenik imenuje jedinice

za mjerenje mase

(gram, dekagram,

zapisujući dobivenu

vrijednost.

Procjenjuje i mjeri Upoznaje različite vage i kilogram, tona).

masu tijela. postupak vaganja. Upoznaje različite vage i

Procjenjuje i mjeri masu

postupak vaganja.

tijela te pravilno zapisuje Procjenjuje i mjeri masu

dobivenu vrijednost tijela te pravilno

(mjernim brojem i znakom zapisuje dobivenu

jedinične veličine). Iskazuje vrijednost (mjernim

odnose mjernih jedinica za

masu.


masu tijela (u skupu

brojeva do 1000).

Učenik procjenjuje i mjeri masu

tijela te pravilno zapisuje

dobivenu vrijednost (mjernim

brojem i znakom jedinične

veličine), svoje primjere iskazuje

u razredu i potiče i ostale

učenike na slične postupke.

Učenik iskazuje odnose mjernih

jedinica za masu izrađujući

poster plakat u učionici i

objašnjavajući odnose.

Računa s jedinicama za masu

tijela (u skupu brojeva do 1000),

izrađuje i samostalno niz

zadataka koje dijeli s ostalim

učenicima.

brojem i znakom

jedinične veličine).

Učenik iskazuje odnose

mjernih jedinica za

masu.


masu tijela (u skupu

brojeva do 1000).

MAT OŠ D.3.3.

Određuje opseg

likova.

Opisuje opseg kao duljinu

ruba bilo kojega

geometrijskog lika.

Mjeri duljinu dužine.

Mjeri opseg neformalnim i

formalnim načinima.

Određuje opseg trokuta,

pravokutnika i kvadrata kao

zbroj duljina njihovih

stranica. Procjenjuje i mjeri

opseg lika objašnjavajući

postupak.

Učenik opisuje opseg kao duljinu

ruba bilo kojega geometrijskog

lika, samostalno vrši mjerenja i

računanja.

Mjeri duljinu dužine na različitim

predmetima i likovima iskazujući

razumijevanje i uporabu

sadržaja.

Mjeri opseg neformalnim i

formalnim načinima, istražuje

načine i postupke mjerenja.

Određuje opseg trokuta,

pravokutnika i kvadrata kao

Učenik opisuje opseg

kao duljinu ruba bilo

kojega geometrijskog

lika.

Mjeri duljinu dužine.

Mjeri opseg

neformalnim i

formalnim načinima.

Određuje opseg

trokuta, pravokutnika i

kvadrata kao zbroj

duljina njihovih stranica.

Procjenjuje i mjeri

Mjeri opseg likova

neformalnim

načinima i povezuje

opseg s duljinama

pojedinih stranica.

Određuje opseg

likova na različite

načine povezujući

ih kao zbrajanje

stranica.

zbroj duljina njihovih stranica,

nastoji rezultate prikazati ostalim

učenicima i na taj način vrši

samovrednovanje. Procjenjuje i

mjeri opseg lika objašnjavajući

postupak, elemente postupka

računanja opsega zapisuje u

obliku plakata za razred.

opseg lika

objašnjavajući

postupak.

MAT OŠ D.3.4.

Procjenjuje i mjeri

volumen tekućine.

Primjenjuje pojam

volumena (obujma,

zapremnine) tekućine.

Upoznaje i uspoređuje

različite posude za čuvanje

tekućine. Opisuje vezu

između oblika i volumena

tekućine.

Procjenjuje i mjeri volumen

tekućine prelijevanjem.

Imenuje jedinice za

mjerenje volumena

tekućine (litra, decilitar).

Učenik primjenjuje pojam

volumena (obujma, zapremnine)

tekućine prilikom mjerenja i

računanja. Pomaže i ostalim

učenicima u usvajanju i mjerenju

sadržaja. Upoznaje i uspoređuje

različite posude za čuvanje

tekućine, samostalno organizira

vježbanje i upućuje druge

učenike kako mjeriti tekućinu.

Opisuje vezu između oblika i

volumena tekućine, izrađuje

plakat mjernih jedinica i njihovih

odnosa.

Procjenjuje i mjeri volumen

tekućine prelijevanjem u različite

posude i očitavanjem volumena

posude.

Imenuje jedinice za mjerenje

volumena tekućine (litra,

Primjenjuje pojam

volumena (obujma,

zapremnine) tekućine.

Upoznaje i uspoređuje

različite posude za

čuvanje tekućine.

Opisuje vezu između

oblika i volumena

tekućine.

Procjenjuje i mjeri

volumen tekućine

prelijevanjem.

Imenuje jedinice za

mjerenje volumena

tekućine (litra, decilitar).

Izražava volumen

tekućine

standardnim

jedinicama te

uspoređuje

volumene posuda

Imenuje mjerne

jedinice za volumen

uz pomoć, uz

sugestiju uspijeva

pročitati volumen

određene posude.

decilitar), izrađuje poster plakat s

posudama i volumenom posuda.

MAT OŠ E.3.1.

Služi se različitim

prikazima

podataka.

Nabraja različite vrste

prikaza podataka.

Koristi se nazivima redak i

stupac. Prikazuje podatke u

tablicama i stupčastim

dijagramima.

Služi se različitim prikazima

podataka.


Prikazuje podatke

dobivene u razrednim

projektima služeći se

primjerenom tehnologijom.

Učenik nabraja različite vrste

prikaza podataka, istražuje alate

kojima je moguće prikazati

grafove podataka.

Učenik koristi i imenuje nazive

redak i stupac. Prikazuje podatke

u tablicama i stupčastim

dijagramima, istražuje alate

kojima je moguće drugačiji

prikaz, izlaže svoje prikaze u

učionici.

Služi se različitim prikazima

podataka, ispituje i

zainteresirano koristi i nove

oblike grafičkog prikaza.


Prikazuje podatke dobivene u

razrednim projektima služeći se

primjerenom tehnologijom.

Učenik nabraja različite

vrste prikaza podataka.

Koristi se nazivima

redak i stupac. Prikazuje

podatke u tablicama i

stupčastim

dijagramima.

Služi se različitim

prikazima podataka.

Prikazuje podatke u

tablicama i

dijagramima.

Čita podatke iz

tablica i

stupčastih

dijagrama.

Priroda i društvo 3. razred A. Organiziranost svijeta oko nas

odgojno-

obrazovni

ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na


odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 4

odgojno-

obrazovni ishodi

na razini

usvojenosti 3

odgojno-obrazovni

ishodi na razini

usvojenosti 2

Opisuje osnovna obilježja

živih bića.

Učenik samostalno i uz vođenje

učitelja opisuje osnovna obilježja

živih bića. Razvrstava sakupljene

biljke iz zavičaja u skupine prema

odabranome kriteriju (zeljaste,

drvenaste, vazdazelene i sl.). i

stvara zbirku sadržaja za učenje.

Prepoznaje i imenuje obilježja

životinja u svome zavičaju te ih

razvrstava u skupine (npr.

mesožderi, biljožderi ili svežderi i

sl.), stvara poster plakat za prikaz

sadržaja.

Prepoznaje osnovne dijelove biljke

i njihovu ulogu, crta i grafički ih

prikazuje i imenuje.

Istražuje različita svojstva i stanja

vode, pokusom dokazuje

elemente svojstva i stanja vode.

Učenik opisuje

osnovna obilježja živih

bića. Razvrstava biljke

iz zavičaja u skupine

prema odabranome

kriteriju (zeljaste,

drvenaste, vazdazelene

i sl.).

Prepoznaje obilježja

životinja u svome

zavičaju te ih razvrstava

u skupine (npr.

mesožderi, biljožderi ili

svežderi i sl.).

Prepoznaje osnovne

dijelove biljke i njihovu

ulogu.

Istražuje različita

svojstva i stanja vode.

Uspoređuje

obilježja živih

bića, svojstva i

stanja tvari i

vremenske

pojave, razvrstava

ih prema kriteriju,

prikazuje i opisuje

njihovu

organiziranost.

Uz pomoć uspoređuje

obilježja živih bića,

svojstva i stanja tvari i

vremenske pojave,

razvrstava ih prema

kriteriju, prikazuje i

opisuje njihovu

organiziranost. posredni

okoliš.

Razvrstava biljke iz

zavičaja u skupine prema

odabranome kriteriju

(zeljaste, drvenaste,

vazdazelene i sl.).

PID OŠ A.3.1.

Učenik

zaključuje o

organiziranosti

prirode.

Prepoznaje obilježja

životinja u svome zavičaju

te ih razvrstava u skupine

(npr. mesožderi, biljožderi

ili svežderi i sl.).

Prepoznaje osnovne

dijelove biljke i njihovu

ulogu.

Istražuje različita svojstva i

stanja vode.

Uočava i razlikuje

vremenske pojave (npr.

snijeg, tuča, magla, mraz,

inje, vjetar...).

Zaključuje da se tijelo

sastoji od dijelova –

organa i da dijelovi čine

cjelinu, organizam o

kojemu se treba brinuti.

Uočava i razlikuje vremenske

pojave, bilježi ih i redovito prati.

Zaključuje da se tijelo sastoji od

dijelova – organa i da dijelovi čine

cjelinu, organizam o kojemu se

treba brinuti, samostalno istražuje

načine i produbljuje sadržaj koji

ga zanima.

Uočava i razlikuje

vremenske pojave.

Zaključuje da se tijelo

sastoji od dijelova –

organa i da dijelovi

čine cjelinu, organizam

o kojemu se treba

brinuti.

PID OŠ A.3.2.

Učenik

prikazuje

vremenski

slijed događaja

i procjenjuje

njihovu

važnost.

Prikazuje vremenski slijed

događaja na vremenskoj

crti ili lenti vremena

(desetljeće u životu

učenika i njegove obitelji,

stoljeće i tisućljeće na

primjeru kulturno-

povijesnih spomenika koje

učenici mogu neposredno

promatrati, važniji

događaji i sl.) i procjenjuje

njihovu važnost.

Učenik izrađuje (u digitalnom

alatu/grafički) i prikazuje

vremenski slijed događaja na

vremenskoj crti ili lenti vremena

(desetljeće u životu učenika i

njegove obitelji, stoljeće i

tisućljeće na primjeru kulturno-

povijesnih spomenika koje učenici

mogu neposredno promatrati,

važniji događaji i sl.) i procjenjuje

njihovu važnost.

Lentu vremena oplemenjuje

vlastitim fotografijama koje

smještava na pravilno mjesto.

Učenik prikazuje

vremenski slijed

događaja na

vremenskoj crti ili lenti

vremena (desetljeće u

životu učenika i

njegove obitelji,

stoljeće i tisućljeće na

primjeru kulturno-

povijesnih spomenika

koje učenici mogu

neposredno

promatrati, važniji

događaji i sl.) i

procjenjuje njihovu

važnost.

Uz pomoć

prikazuje

vremenski slijed

događaja u

zavičaju u

desetljeću,

stoljeću i

tisućljeću i

opisuje njihovu

važnost.

Uz pomoć prikazuje

vremenski slijed

događaja. Kratko opisuje

određeni sadržaj.

PID OŠ A.3.3.

Učenik

zaključuje o

organiziranosti

lokalne

Opisuje organiziranost

lokalne zajednice u svome

zavičaju (gradonačelnik,

načelnik i sl.).

Imenuje strane svijeta.

Učenik opisuje, sudjeluje i

istražuje o organiziranosti lokalne

zajednice u svome zavičaju

Učenik opisuje

organiziranost lokalne

zajednice u svome

zavičaju

Imenuje strane svijeta.

Opisuje

organiziranost

lokalne zajednice

i pravila prikaza

organiziranosti

prostora na planu

Uz pomoć opisuje

organiziranost lokalne

zajednice te prepoznaje

pravila prikaza

organiziranosti prostora

zajednice,

uspoređuje

prikaze

različitih

prostora.

Primjenjuje pravila

organizacije i označavanja

prostora u izradi ili

korištenju plana mjesta,

čitanju geografske karte

(tumač znakova, prikaz

simbolima na planu

mjesta i geografskoj karti,

piktogrami i sl.).

Opisuje izgled zavičaja te

ga uspoređuje s

umanjenim prikazom.

Opisuje prometnu

povezanost zavičaja.

Imenuje strane svijeta, crta prikaze

i mjesta izlaska i zalaska sunca

(sunčani sat)

Primjenjuje i izrađuje (uz pomoć

odraslih) pravila organizacije i

označavanja prostora u izradi ili

korištenju plana mjesta, čitanju

geografske karte.

Opisuje, ocrtava izgled zavičaja te

ga uspoređuje s umanjenim

prikazom.

Opisuje i izrađuje prometnu kartu

kao prikaz prometne povezanost

zavičaja.

Primjenjuje pravila

organizacije i

označavanja prostora u

izradi ili korištenju

plana mjesta, čitanju

geografske karte

Opisuje izgled zavičaja

te ga uspoređuje s

umanjenim prikazom.

Opisuje prometnu

povezanost zavičaja.

mjesta i

geografskoj karti.

na planu mjesta i

geografskoj karti.

B. Promjene i odnosi

PID OŠ B.3.1.

Učenik

raspravlja o

važnosti

odgovornoga

odnosa prema

sebi, drugima i

prirodi.

Odgovorno se ponaša

prema sebi, drugima,

svome zdravlju i zdravlju

drugih osoba.

Prepoznaje važnost

okružja za očuvanje

tjelesnoga, ali i

mentalnoga zdravlja

(obitelj, prijatelji).


prema biljkama i

Učenik odgovorno se ponaša

prema sebi, drugima, svome

zdravlju i zdravlju drugih osoba,

vodeći i bilježeći vlastitu

evidenciju.

Prepoznaje važnost okružja za

očuvanje tjelesnoga, ali i

mentalnoga zdravlja (obitelj,

prijatelji), potiče odrasle i učenike

u razredu na što aktivnije bavljenje

sportom. Učenik odgovorno se

ponaša prema biljkama i

životinjama u zavičaju i širem

Učenik odgovorno se

ponaša prema sebi,

drugima, svome

zdravlju i zdravlju

drugih osoba.

Prepoznaje važnost

okružja za očuvanje

tjelesnoga, ali i

mentalnoga zdravlja

(obitelj, prijatelji).


prema biljkama i

Opisuje svojim

riječima i daje

primjere

odgovornoga

odnosa prema

sebi, drugima i

prirodi te navodi

posljedice

neodgovornoga

odnosa.

Opisuje svojim riječima

uz sugestiju i podpitanja,

daje primjere

odgovornoga odnosa

prema sebi, drugima i

prirodi.

životinjama u zavičaju i

širem prostoru.

Procjenjuje utjecaj čovjeka

na biljke i životinje u

zavičaju.

Opisuje djelovanje

onečišćenja na zdravlje

čovjeka.

Opisuje utjecaj

tehnologije na zdravlje i

okoliš.

prostoru, istražuje načine kako

pomoći lokalnim društvima za

zaštitu životinja.

Procjenjuje utjecaj čovjeka na

biljke i životinje u zavičaju,

prikazuje grafički međusobnu

povezanost.

Opisuje djelovanje onečišćenja na

zdravlje čovjeka i potiče akcije

razvrstavanja otpada.

Opisuje utjecaj tehnologije na

zdravlje i okoliš. Primjerima

ukazuje na pravilan pristup.

životinjama u zavičaju i

širem prostoru.

Procjenjuje utjecaj

čovjeka na biljke i

životinje u zavičaju.

Opisuje djelovanje

onečišćenja na zdravlje

čovjeka.

Opisuje utjecaj

tehnologije na zdravlje

i okoliš.

PID OŠ B.3.2.

Učenik

zaključuje o

promjenama i

odnosima u

prirodi te

međusobnoj

ovisnosti živih

bića i prostora

na primjerima

iz svoga

okoliša.

Prepoznaje važnost biljaka

i životinja za život ljudi i

daje vlastite primjere.

Objašnjava međuovisnost

biljnoga i životinjskoga

svijeta i čovjeka.

Objašnjava povezanost

staništa i uvjeta u okolišu

s promjenama u biljnome

i životinjskome svijetu u

zavičaju.

Zaključuje o uzrocima i

posljedicama u procesima

Učenik prepoznaje i opisuje

važnost biljaka i životinja za život

ljudi i daje vlastite primjere

istražuje kako i sam može pomoći.

Objašnjava međuovisnost biljnoga

i životinjskoga svijeta i čovjeka na

primjerima i konkretnim

prikazima.

Objašnjava povezanost staništa i

uvjeta u okolišu s promjenama u

biljnome i životinjskome svijetu u

zavičaju, analizira i uspoređuje.

Učenik prepoznaje

važnost biljaka i

životinja za život ljudi.

Objašnjava

međuovisnost biljnoga

i životinjskoga svijeta i

čovjeka.

Objašnjava povezanost

staništa i uvjeta u

okolišu s promjenama

u biljnome i

životinjskome svijetu u

zavičaju.

Bilježi, opisuje i

predviđa

promjene u

prirodi i

međuovisnost

živih bića i

staništa.

Bilježi i uz pomoć

predviđa promjene u

prirodi i međuovisnost

živih bića i staništa.

u prirodi npr. truljenja,

sušenja, gorenja, otapanja,

miješanja i sl.


posljedicama u procesima u

prirodi npr. truljenja, sušenja,

gorenja, otapanja, miješanja i sl. i

utjecaju na okoliš, izvještava o

tome.


posljedicama u

procesima u prirodi.

PID OŠ B.3.3.

Učenik se

snalazi u

promjenama i

odnosima

tijekom

vremenskih

ciklusa te

analizira

povezanost

vremenskih

ciklusa s

događajima i

važnim

osobama u

zavičaju.

Opisuje svoje prvo

desetljeće i na vremenskoj

crti ili lenti vremena

prikazuje značajne

događaje u svome životu.

Uspoređuje prošlost i

sadašnjost i predviđa

promjene i odnose u

budućnosti.

Raspravlja o utjecaju

događaja, osoba i

promjena na sadašnji i

budući život čovjeka.

Prikazuje događaje, osobe

i promjene u zavičaju

tijekom prošlosti i

sadašnjosti te ih predviđa

u budućnosti služeći se

kalendarom, vremenskom

crtom, crtežom i sl., uz

korištenje digitalnih

interaktivnih usluga

(geografske karte,

Učenik opisuje i izrađuje svoje

prvo desetljeće i na vremenskoj

crti ili lenti vremena prikazuje

značajne događaje u svome

životu, podkrepljuje ih slikovnim

prikazom. Uspoređuje prošlost i

sadašnjost i predviđa promjene i

odnose u budućnosti kroz

zaključivanje o načinima razvoja

nekih predmeta i tehnologije.

Učenik raspravlja o utjecaju

događaja, osoba i promjena na

sadašnji i budući život čovjeka,

izrađuje poster plakat. Prikazuje

događaje, osobe i promjene u

zavičaju tijekom prošlosti i

sadašnjosti te ih predviđa u

budućnosti služeći se kalendarom,

vremenskom crtom, crtežom i sl.,

uz korištenje digitalnih

interaktivnih usluga (geografske

karte, vremenska prognoza…), IKT-

a, ovisno o uvjetima.

Učenik opisuje svoje

prvo desetljeće na

vremenskoj crti ili lenti

vremena. Prikazuje

značajne događaje u

svome životu.

Uspoređuje prošlost i

sadašnjost i predviđa

promjene i odnose u

budućnosti.

Učenik raspravlja o

utjecaju događaja,

osoba i promjena na

sadašnji i budući život

čovjeka. Prikazuje

događaje, osobe i

promjene u zavičaju

tijekom prošlosti i

sadašnjosti i

budućnosti.

Opisuje

događaje, osobe i

promjene tijekom

desetljeća,

stoljeća i

tisućljeća i njihov

utjecaj na

sadašnjost.

Djelomično i uz

podpitanja opisuje

događaje, osobe i

promjene tijekom

desetljeća, stoljeća i

tisućljeća i njihov utjecaj

na sadašnjost.

vremenska prognoza…),

IKT-a, ovisno o uvjetima.

PID OŠ B.3.4.

Učenik se

snalazi u

prostoru,

tumači plan

mjesta i kartu

zavičaja,

izrađuje plan

neposrednoga

okružja i

zaključuje o

povezanosti

prostornih

obilježja

zavičaja i

načina života

ljudi.

Snalazi se u zavičajnome

prostoru prema glavnim i

sporednim stranama

svijeta.

Čita i tumači plan mjesta

prema tumaču znakova

(legendi).

Kreće se od točke A do

točke B koristeći se

planom.

Izrađuje/prikazuje plan

neposrednoga okružja

različitim načinima.

Prepoznaje utjecaj

promjene stajališta i

vremenskih uvjeta na

obzor.

Čita geografsku kartu.

Prepoznaje prostorna

(reljefna) obilježja zavičaja

koja uvjetuju način života

ljudi.

Učenik se snalazi, orijentira u

zavičajnome prostoru prema

glavnim i sporednim stranama

svijeta.

Učenik čita i tumači plan mjesta

prema tumaču znakova, izrađuje

samostalno vlastitu kartu svojeg

užeg zavičaja.

Kreće se od točke A do točke B

koristeći se planom, ucrtavajući i

ostale elemente koje vidi oko

sebe, rabeći pravilnu orijentaciju

prostoru.


neposrednoga okružja različitim

načinima uz pomoć odraslih

koristeći prihvatljivo umanjeno

mjerilo.

Prepoznaje utjecaj promjene

stajališta i vremenskih uvjeta na

obzor, imenuje koje su to

promjene.

Čita geografsku kartu, snalazi se

na njoj, traži gradove u susjedstvu

svoga zavičaja.

Učenik se snalazi u

zavičajnome prostoru

prema glavnim i

sporednim stranama

svijeta.

Čita plan mjesta

prema tumaču

znakova.

Kreće se od točke A do

točke B koristeći se

planom.


neposrednoga okružja

različitim načinima.

Prepoznaje utjecaj

promjene stajališta i

vremenskih uvjeta na

obzor.

Čita geografsku kartu.

Prepoznaje prostorna

(reljefna) obilježja

zavičaja koja uvjetuju

na način života ljudi.

Snalazi se u

zavičajnome

okružju, čita i

opisuje plan

mjesta,

geografsku kartu

i međuodnos

prostornih

obilježja zavičaja i

načina života te

izrađuje plan

neposrednoga

okružja.

Uz pomoć se snalazi u

zavičajnome okruženju,

uz pokazni primjer čita

plan mjesta i geografsku

kartu, izrađuje plan (uz

sugestije i pomoć

odraslih) neposrednoga

okruženja.

Prepoznaje prostorna (reljefna)

obilježja zavičaja koja uvjetuju na

način života ljudi, imenuje ih i

istražuje u obitelji.

C. Pojedinac i društvo

PID OŠ C.3.1.

Učenik

raspravlja o

ulozi, utjecaju i

važnosti

zavičajnoga

okružja u

razvoju

identiteta te

utjecaju

pojedinca na

očuvanje

baštine.

Raspravlja o svojoj ulozi i

povezanosti sa zavičajem

prema događajima,

interesima i vrijednostima.

Raspravlja kako izgled

zavičaja utječe na način

života.

Objašnjava prirodnu i

društvenu raznolikost,

posebnost i

prepoznatljivost zavičaja

koristeći se različitim

izvorima.

Uspoređuje društvo u

zavičaju u prošlosti sa

sadašnjim društvom,

komentira sličnosti i

različitosti.

Navodi značajne osobe i

događaje iz zavičaja i

objašnjava njihov

doprinos zavičaju i stavlja

ih u povijesni slijed.

Učenik otvara raspravu o svojoj

ulozi i povezanosti sa zavičajem

prema događajima, interesima i

vrijednostima te na kraju

zaključuje.

Raspravlja, istražuje i bilježi kako

izgled zavičaja utječe na način

života.

Objašnjava svojim riječima sebi i

učenicima prirodnu i društvenu

raznolikost, posebnost i

prepoznatljivost zavičaja koristeći

se različitim izvorima.

Uspoređuje na primjerima

društvo u zavičaju u prošlosti sa

sadašnjim društvom, komentira

sličnosti i različitosti, bilježi ih,

izrađuje umnu mapu na vlastiti

poticaj.

Navodi značajne osobe, imenuje

ih i izgrađuje poster plakat; i

događaje iz zavičaja i objašnjava


svojoj ulozi i

povezanosti sa

zavičajem.

Raspravlja kako izgled

zavičaja utječe na način

života.

Objašnjava prirodnu i

društvenu raznolikost,

posebnost i

prepoznatljivost

zavičaja.

Uspoređuje društvo u

zavičaju u prošlosti sa

sadašnjim društvom.

Navodi značajne osobe

i događaje iz zavičaja i

objašnjava njihov

doprinos zavičaju i

stavlja ih u povijesni

slijed. Objašnjava i

procjenjuje povezanost

baštine s identitetom

Povezuje ulogu i

utjecaj prirodnih i

društvenih

posebnosti

zavičaja s

razvojem

identiteta te daje

primjer utjecaja

pojedinca na

očuvanje baštine.

Opisuje ulogu i utjecaj

prirodnih i društvenih

posebnosti zavičaja u

razvoju identiteta.

Objašnjava i procjenjuje

povezanost baštine s

identitetom zavičaja te

ulogu baštine na zavičaj.

Imenuje i opisuje neku od

zaštićenih biljnih i/ili

životinjskih zavičajnih

vrsta te predlaže načine

njezina očuvanja.

Navodi primjere i načine

zaštite i očuvanja

prirodne, kulturne i

povijesne baštine zavičaja.

njihov doprinos zavičaju i stavlja ih

u povijesni slijed.

Objašnjava i procjenjuje

povezanost baštine s identitetom

zavičaja te ulogu baštine na

zavičaj, traži i prikazuje primjere iz

neposredne okoline (spomenik –

istražuje)

Imenuje i opisuje neku od

zaštićenih biljnih i/ili životinjskih

zavičajnih vrsta te predlaže načine

njezina očuvanja, odlazi u

zajednicu istražujući kojim eko

akcijama može se priključiti.

Navodi primjere i načine zaštite i

očuvanja prirodne, kulturne i

povijesne baštine zavičaja.

Izvještava o istraženim

postupcima.

zavičaja te ulogu

baštine na zavičaj.

Imenuje i opisuje neku

od zaštićenih biljnih i/ili

životinjskih zavičajnih

vrsta.

Navodi primjere i

načine zaštite i

očuvanja prirodne,

kulturne i povijesne

baštine zavičaja.

PID OŠ C.3.2.

Učenik

raspravlja o

utjecaju pravila,

prava i

dužnosti na

pojedinca i

zajednicu.

Raspravlja o pravilima i

dužnostima te

posljedicama za njihovo

nepoštivanje.

Opisuje i raspravlja o

pravilima u digitalnome

okružju.

Ispunjava dužnosti u

razredu i školi.

Učenik raspravlja o pravilima i

dužnostima, donosi u suglasju s

ostalim učenicima prav i dužnosti

zajednice, i vodi računa o

posljedicama za njihovo

nepoštivanje.

Opisuje i raspravlja o pravilima u

digitalnome okružju, izrađuje

plakat i neprestano istražuje o


pravilima i dužnostima

te posljedicama za

njihovo nepoštivanje.

Opisuje i raspravlja o

pravilima u

digitalnome okružju.

Ispunjava dužnosti u

razredu i školi.

Opisuje uzročno-

posljedičnu

povezanost

pravila, prava i

dužnosti.

Uz pomoć navodi

uzročno-posljedičnu

povezanost pravila, prava

i dužnosti.

Istražuje odnose i

ravnotežu između prava i

dužnosti te uzroke i

posljedice svojih

postupaka u poštivanju

prava drugih.

Sudjeluje u različitim

humanitarnim i ekološkim

aktivnostima.

Raspravlja o ljudskim

pravima i pravima djece.

Uvažava različitosti i

razvija osjećaj tolerancije.

Predlaže načine mirnoga

rješavanja problema.

mogućim pozitivnim i negativnim

stranama.

Ispunjava dužnosti u razredu i

školi, aktivno se uključuje i

organizira sadržaj.

Istražuje odnose i ravnotežu

između prava i dužnosti te uzroke

i posljedice svojih postupaka u

poštivanju prava drugih, aktivno

sudjeluje i organizira rasprave u

učionici.

Sudjeluje, organizira i pomaže u

različitim humanitarnim i

ekološkim aktivnostima.

Raspravlja o ljudskim pravima i

pravima djece, istražuje i stvara

plakat s prikazom.

Uvažava različitosti i razvija osjećaj

tolerancije, primjerom ukazuje na

načine i postupke tolerancije.

Predlaže načine mirnoga

rješavanja problema, istražuje igre

koje potiču toleranciju i organizira

ih u razrednoj zajednici.

Istražuje odnose i

ravnotežu između

prava i dužnosti te

uzroke i posljedice

svojih postupaka.

Sudjeluje u različitim

humanitarnim i

ekološkim

aktivnostima.

Raspravlja o ljudskim

pravima i pravima

djece.

Uvažava različitosti i

razvija osjećaj

tolerancije.

Predlaže načine

mirnoga rješavanja

problema.

PID OŠ C.3.3.

Učenik

povezuje

Objašnjava važnost

različitih zanimanja i

djelatnosti u zavičaju.

Opisuje važnost rada i

Učenik objašnjava važnost

različitih zanimanja primjerima iz

obitelji i navodi djelatnosti u

zavičaju. Opisuje važnost rada i

Učenik objašnjava

važnost zanimanja i

djelatnosti u zavičaju.

Opisuje važnost rada i

Prepoznaje

povezanost

zajednice i

okoliša s

Uz sugestije i poticanje

prepoznaje povezanost

zajednice i prirodnoga

okruženja s

prirodno i

društveno

okružje s

gospodarstvom

zavičaja.

povezanost sa zaradom i

zadovoljavanjem osnovnih

životnih potreba.

Navodi prednosti i

nedostatke zavičajnoga

okružja i povezuje ih s

gospodarskim

mogućnostima.

Opisuje i predlaže načine

gospodarskoga razvoja

mjesta.

povezanost sa zaradom i

zadovoljavanjem osnovnih

životnih potreba. Pokreće

razrednu štednju.

Navodi prednosti i nedostatke

zavičajnoga okružja i povezuje ih s

gospodarskim mogućnostima.

Istražuje kako osnovati zadrugu –

sve osnove financijske pismenosti.

Opisuje i predlaže načine

gospodarskoga razvoja mjesta.

Svoj plan razvoja predstavlja u

razredu.

Učenik opisuje na primjerima

poduzetnost i inovativnost,

istražuje o gospodarstvenicima

svoga zavičaja.

Razvija poduzetnički duh,

organizira sakupljanje sredstava.

Predlaže načine odgovornoga

trošenja novca i načine štednje uz

organiziranje posjeta banci

povodom Dana štednje.

Predlaže načine poboljšanja

kvalitete života u školskome

okružju, sam primjerom.

povezanost sa

zaradom.

Navodi prednosti i

nedostatke zavičajnoga

okružja i povezuje ih s

gospodarskim

mogućnostima.

Opisuje načine

gospodarskoga razvoja

mjesta.

Razvija poduzetnički

duh.

Predlaže načine

odgovornoga trošenja

novca i načine štednje.

Predlaže načine

poboljšanja kvalitete

života u školskome

okružju.

gospodarstvom

zavičaja, važnost

poduzetnosti i

inovativnosti te

opisuje i navodi

primjere odnosa

prema radu,

važnosti štednje i

odgovornoga

trošenja novca.

gospodarstvom zavičaja.

Navodi neke primjere

odnosa prema radu.

Opisuje na primjerima

poduzetnost i

inovativnost.

Razvija poduzetnički duh.

Predlaže načine

odgovornoga trošenja

novca i načine štednje.

Predlaže načine

poboljšanja kvalitete

života u školskome

okružju.

D. Energija

PID OŠ D.3.1.

Učenik opisuje

različite

primjere

korištenja,

prijenosa i

pretvorbe

energije na

temelju

vlastitih

iskustava.

Prepoznaje načine

korištenja energijom u

svome okolišu.

Navodi primjere prijenosa

električne energije i

topline.

Opisuje načine kako se

gubitci topline mogu

bitno smanjiti.

Opisuje pretvorbu

energije iz jednoga oblika

u drugi na primjeru.

Otkriva kako pojedini

izvori i oblici energije

utječu na okoliš.

Opisuje načine primjene

energije u zavičaju.

Povezuje prirodna

obilježja zavičaja s

mogućnostima upotrebe

obnovljivih izvora

energije.

Učenik prepoznaje, imenuje i

prikazuje sve načine korištenja

energijom u svome okolišu.

Navodi primjere prijenosa

električne energije i topline,

istražuje načine i principe i

usmeno predstavlja u razredu.

Opisuje i istražuje načine kako se

gubitci topline mogu bitno

smanjiti.

Učenik istražuje, zapisuje i

izvještava pretvorbu energije iz

jednoga oblika u drugi na

primjeru.

Otkriva kako pojedini izvori i oblici

energije utječu na okoliš i nastoji

pokrenuti eko akcije u svojoj

okolini.

Opisuje i imenuje načine primjene

energije u zavičaju i povezuje

prirodna obilježja zavičaja s

mogućnostima upotrebe

obnovljivih izvora energije.

Istražuje i svoj rad prikazuje u

razredu.

Učenik prepoznaje

načine korištenja

energijom u svome

okolišu.

Navodi primjere

prijenosa električne

energije i topline.

Opisuje načine kako se

gubitci topline mogu

bitno smanjiti.

Opisuje pretvorbu

energije iz jednoga

oblika u drugi na

primjeru.

Otkriva kako pojedini

izvori i oblici energije

utječu na okoliš.

Opisuje načine

primjene energije u

zavičaju. Povezuje

prirodna obilježja

zavičaja s

mogućnostima

upotrebe obnovljivih

izvora energije.

Uz pomoć

opisuje i navodi

primjere

korištenja,

prijenosa i

pretvorbe

energije.

Uz pomoć prepoznaje

primjere korištenja,

prijenosa i pretvorbe

energije.

A.B.C.D. Istraživački pristup

PID OŠ

A.B.C.D.3.1.

Učenik uz

usmjeravanje

objašnjava

rezultate

vlastitih

istraživanja

prirode,

prirodnih i/ili

društvenih

pojava i/ili

različitih izvora

informacija.

Promatra i opisuje.

Postavlja pitanja.

Postavlja pretpostavke o

očekivanim rezultatima.

Planira istraživanje (na koji

način doći do odgovora).

Provodi jednostavna

istraživanja i prikuplja

podatke.

Mjeri i očitava.

Prikazuje i analizira

podatke. Zaključuje.

Provjerava i uočava

pogreške.

Uočava novi problem.

Slijedi etape

istraživačkoga pristupa.

Uz usmjeravanje oblikuje pitanja,

koristi se opremom, mjeri, bilježi,

objašnjava i uspoređuje svoje

rezultate istraživanja s drugima i

na temelju toga procjenjuje vlastiti

rad te predstavlja rezultate.

Postavlja pretpostavke/hipoteze o

očekivanim rezultatima. Dodatno

produbljuje temu vlastitim

istraživanjem. Mjeri i očitava

dobivene rezultate te ih grafički

prikazuje. Na osnovu prikaza

zaključuje, pomaže drugima i

potiče ih. Provjerava svoj i tuđi

rad, uočava pogreške i ispravlja ih

u suglasju s drugima.

Uočava nove probleme koje je

potrebno istražiti i prikazuje ih u

zajednici. Slijedi etape

istraživačkog pristupa i zapisuje ih.

Na osnovi praćenja rada izvodi

zaključke.

Učenik promatra i

opisuje.

Postavlja pitanja.

Postavlja pretpostavke

o očekivanim

rezultatima.

Učenik planira

istraživanje (na koji

način doći do

odgovora).

Provodi jednostavna

istraživanja i prikuplja

podatke.

Mjeri i očitava.

Prikazuje i analizira

podatke. Zaključuje.

Provjerava i uočava

pogreške.

Uočava novi problem.

Slijedi etape

istraživačkoga pristupa.

Uz pomoć

postavlja pitanja

povezana s

opaženim

promjenama,

koristi se

opremom, mjeri,

bilježi i opisuje

rezultate te ih

predstavlja.

Uz pomoć navodi

opažene promjene,

koristi se opremom,

mjeri, bilježi rezultate.

Tjelesna i zdravstvena kultura, 3. razred odgojno-obrazovni

ishodi razrada ishoda odgojno-obrazovni ishodi na razini 5

odgojno-obrazovni

ishodi na razini 4

odgojno-obrazovni

ishodi na razini 3

odgojno-obrazovni ishodi

na razini 2

OŠ TZK A.3.1.

Usavršava prirodne

načine gibanja.

Izvodi prilagođene prirodne

načine gibanja temeljnih

struktura.

Pravilno izvodi i primjenjuje

prilagođene prirodne načine gibanja

temeljnih struktura. Iskazuje veliku

zainteresiranost i učinkovitost.

Izvodi prirodne načine

kretanja, pravilno ih

oblikujući, prateći

zadana uputstva.

Izvodi prirodne

načine gibanja uz

mala odstupanja od

standardne izvedbe

motoričkog zadatka.

Izvodi prirodne načine

gibanja uz odstupanja od

standardne izvedbe

motoričkog zadatka.

OŠ TZK A.3.2.

Igra i razlikuje

elementarne igre

prema složenosti.

Razlikuje vrste elementarnih

igara prema složenosti.

Razlikuje i igra elementarne igre,

pažljivo koristeći usvojenost pravila,

osnove fer playa i vodeći brigu o

ostalim suigračima

Razlikuje i igra

elementarne igre

koristeći sva usvojena

pravila i načine igara.

Sudjeluje u

elementarnim

igrama.

Ponekad sudjeluje u

elementarnim igrama,

odbija držati se zajednički

dogovorenih pravila.

OŠ TZK A.3.3.

Izvodi ritmičke i

plesne strukture.

Prepoznaje i izvodi ritmičke

i plesne strukture.

Iskazuje interes i usvaja i prepoznaje,

u plesu i primjenjuje ritmičke i plesne

strukture. Aktivno pristupa složenosti

izvođenja više puta vježbajući i

potičući ostale učenike.

Izvodi ritmičke i plesne

strukture povezujući

naučene elemente u

cjelinu i prikazujući ih

unutar razredne

zajednice.

Izvodi jednostavne

ritmičke i plesne

strukture povezujući

naučene elemente u

cjelinu.

Ponekad izvodi

jednostavne ritmičke i

plesne strukture koje je

zapamtio bez

uvježbavanja.

OŠ TZK B.3.1.

Sudjeluje u

provjeravanju

morfoloških

obilježja,

motoričkih i

funkcionalnih

sposobnosti te

procjeni pravilnoga

tjelesnog držanja

Prepoznaje morfološke

značajke, motoričke i

funkcionalne sposobnosti

te važnost pravilnoga

tjelesnog držanja

Imenuje i prepoznaje morfološke

značajke te ih zna i prikazati.

Funkcionalne i motoričke sposobnosti

smatra izuzetno važnima za razvoj te

uočava i primjerom iskazuje važnost

pravilnog tjelesnog držanja.

Prepoznaje značajke

motoričke i

funkcionalne

sposobnosti i usvaja

osnovno znanje o

pravilnom držanju tijela.

Usvaja osnovno

znanje o provedbi

provjeravanja.

Sudjeluje u provjeravanju,

ali ne zna objasniti

značenje morfološkog,

motoričkog i

funkcionalnog

provjeravanja na satu

TZKa.

OŠ TZK C.3.1.

Prati osobna

motorička

postignuća.

Prati i uspoređuje osobna

postignuća u svladanim

obrazovnim sadržajima.

Aktivno sudjeluje i ostvaruje zavidna

motorička dostignuća. Svoj rezultat

uspoređuje, analizira i nastavlja

aktivno utjecati na ostvarivanje

izvrsnih postignuća.

Izvodi raznovrsne

strukture usvojenih

obrazovnih sadržaja i

ponekad prati svoj

uspjeh, ali ne utječe na

daljnje poboljšanje.

Izvodi raznovrsne

strukture usvojenih

obrazovnih sadržaja i

djelomično prati

postignuća u njima.

Djelomično izvodi

raznovrsne strukture

usvojenosti obrazovnih

sadržaja, ne prati ostvarena

postignuća.

OŠ TZK D.3.1.

Koristi osnovne

kineziološke

aktivnosti na

otvorenim

vježbalištima.

Sudjeluje u tjelesnim

aktivnostima na otvorenom

ovisno o posebnostima

zavičaja.

Izvodi osnovne kineziološke

aktivnosti na izvrsnoj razini. Razmišlja

o načinima postignuća što boljeg

rezultata.

Aktivno izvodi

kineziološke aktivnosti

na različitim otvorenim

vježbalištima. Ponekad

je potrebno više ga

poticati.

Izvodi osnovne

kineziološke

aktivnosti na

početnoj razini.

Izvodi osnovne

kineziološke aktivnosti

kada i ako je spreman za

sudjelovanje.

OŠ TZK D.3.2.

Izvodi raznovrsne

vježbe u svrhu

poboljšanja sustava

za kretanje.

Usavršava jednostavne

vježbe za poboljšanje

sustava za kretanje.

Jednostavne vježbe izvodi pravilno,

pokušavajući usavršiti vježbanjem

sustav za kretanjem, te pronalazeći i

nove vježbe koje potiču kvalitetnije

kretanje.

Izvodi jednostavne

vježbe koje pomažu

bolje kretanje. Uz

poticaj ostvaruje i nove

oblike vježbanja

potaknute kretanjem.

Izvodi vježbe za

poboljšanje sustava

za kretanje.

Djelomično izvodi vježbe

koje su mu pokazane.

OŠ TZK D.3.3.

Surađuje sa

suigračima i

poštuje pravila igre.

Surađuje tijekom igre i

prihvaća pravila igre.

Sudjeluje sa suigračima tijekom igre,

prihvaća pravila igre i poštuje svoje

suigrače. Promišlja o igri i načinima

kako ostvariti što bolji rezultat.

Surađuje u igri i slijedi

pravila igre. Iskazuje

interes za pobjedom

unutar igre.

Surađuje u igri i

slijedi ih uz manja

odstupanja.

Rijetko sudjeluje u igri i ne

slijedi zadana pravila igre.

BODOVNA SKALA ZA PISANE PROVJERE

91%-100% odličan (5)

81%-90% vrlo dobar (4)

61%-80% dobar (3)

51%-60% dovoljan (2)

0%-50% nedovoljan (1)

1

KRITERIJI OCJENJIVANJA ZA 4. RAZRED

PISMENE PROVJERE ZNANJA

0 – 50 % NEDOVOLJAN

51% - 63 % DOVOLJAN

64% - 78% DOBAR

77% - 90% VRLO DOBAR

91% - 100% ODLIČAN

2

HRVATSKI JEZIK

KNJIŽEVNOST

Odličan

- u potpunosti je usvojio ključne pojmove i pravilno ih obrazlaže i primjenjuje

Vrlo dobar

- razumije obavijest i uputu o zadatku koji treba riješiti

- razumije većinu ključnih pojmova i pravilno ih primjenjuje

Dobar

- često traži pomoć u razumijevanju zadatka koji treba riješiti

- djelomično je usvojio ključne pojmove, nesiguran u njihovom obrazlaganju i primjeni

Dovoljan

- usvojenost i primjena ključnih pojmova je veoma oskudna, teško razumije sadržaj ili

zadatak koji treba riješiti

JEZIK

Odličan

- siguran i samostalan u rješavanju postavljenih zadataka

- razumije, razlikuje ipravilno upotrebljava sve ključne pojmove

Vrlo dobar

- uglavnom su usvojeni svi ključni pojmovi, uz manje greške u primjeni

Dobar

- nesiguran i nesamostalan u primjeni znanja

- poznaje pravila, ali ih ne primjenjuje

Dovoljan

- radi uz stalnu pomoć učitelja

- teško prepoznaje, uočava i primjenjuje ključne pojmove

JEZIČNO IZRAŽAVANJE

Odličan

- čita izražajno, točno primjerenom brzinom

- poznaje i pravilno koristi sve ključne pojmove

- priča i opisuje prema planu sa svim bitnim sastavnicama

Vrlo dobar

- čita točno,ali često ne pazi na izražajnost

- uglavnom je ovladao svim ključnim pojmovima i njihovom uporabom

- pričanje i opisivanje nije uvijek kreativno i maštovito

Dobar

- čita sporo, točno izgovara većinu riječi, ali ima poteškoća u pravilnom oblikovanju

izgovorne cjeline (ne osjeća početak i kraj rečenice nego ih povezuje)

- djelomično je ovladao ključnim pojmovima, ne primjenjuje ih s razumijevanjem

- pričanje i opisivanje siromašno, ne poštuje naputke ili često traži dodatna pojašnjenja

Dovoljan

- čita sporo, duže riječi netočno, ne oblikuje izgovorne cjeline

- teže se izražava u svim oblicima komunikacije

- radi uz pomoć

LEKTIRA

Odličan

- redovito čita i vodi uredne i temeljite bilješke prema naputku,ima više pročitanih djela od

obveznih, radi samostalno

Vrlo dobar

3

- čita redovito, bilješke nisu uvijek temeljite i prema dogovoru

Dobar

- pročitao većinu obveznih djela, bilješke su površne,

Dovoljan

- pročitao dva do tri obvezna djela, bilješke su oskudne i neuredne, nesamostalan u njihovom

vođenju

MEDIJSKA KULTURA

Odličan

- svi KP su usvojeni s razumijevanjem,

Vrlo dobar

- većina KP je usvojena s razumijevanjem

Dobar

- djelomično usvojeni KP, potrebna je dodatna pomoć u njihovom obrazlaganju

Dovoljan

- pojmove obrazlaže nesuvislo, bez razumijevanja

- izrazito teško usvaja nast. sadržaje

DOMAĆI URADAK

Odličan

- redovita, uredna i točna

Vrlo dobar

- uglavnom redovito, uredno i točno

Dobar

- učenik ima većinu zadaća, ali ne uvijek uredno i samostalno

Dovoljan

- neredovita, neuredna

LIKOVNA KULTURA

ODLIČAN

a) rješenje likovnog problema

b) kreativnost u radu

c) pravilna uporaba likovno-tehničkog sredstva

VRLO DOBAR

- izostanak jednog gore navedenog elementa ocjenjivanja

DOBAR

- izostanak dva ili djelomično ostvarena sva tri elementa ocjenjivanja

4

PRIRODA I DRUŠTVO

ODLIČAN

U potpunosti usvojio nastavne sadržaje. Kritički promatra, logički povezuje i pomoću ključnih

pojmova samostalno izlaže nastavno gradivo. Praktično primjenjuje stečena znanja u svakodnevnom

životu. PR izvodi redovito, temeljito, uredno i prema dogovorenom naputku.

VRLO DOBAR

Bez većih teškoća usvaja nast. sadržaje. PR- izvodi redovito,ne uvijek temeljito i prema naputku

DOBAR

Sadržaje usvaja na stupnju reprodukcije. Reproducira temeljne pojmove, ali ne zna gradivo primijeniti

niti obrazložiti primjerima.PR- izvodi uglavnom redovito, ne izvodi zaključke i ne povezuje

DOVOLJAN

U manjoj mjeri razumije sadržaje, a obrazlaže ih samo uz pomoć. PR- izvodi povremeno, neuredne

zabilješke, ne snalazi se u opisu promatranog procesa ili pojave

NEDOVOLJAN

Učenik nije usvojio ni jedan ključni pojam. PR- izvodi veoma rijetko, bilješke su neuredne i manjkave.

Izrazito teško usvaja gradivo(stupanj prisjećanja).

PR – praktični radovi

MATEMATIKA

ODLIČAN

Učenik je u potpunosti usvojio matematički sadržaj. Brzo, točno i samostalno rješava zadatke.

Uspješno rješava teže zadatke. Dobro poznaje i primjenjuje matematičke teoreme i pravila.

(DZ) Redovito i uredno piše zadaće.

VRLO DOBAR

Učenik uglavnom točno i samostalno rješava većinu zadataka. Snalazi se i u težim zadacima.

(DZ) Redovit, ponekad neuredan u pisanju zadaća.

DOBAR

Učenik rješava zadatke sporo, djelomično točno, uz konkretan materijal.

(DZ) Uglavnom redovite, a često neuredne.

DOVOLJAN

Učenik rješava zadatke sporo, s puno pogrešaka, uz konkretan materijal i uz pomoć učitelja.

(DZ)

NEDOVOLJAN

Nastavni sadržaj nije usvojen. Najjednostavnije zadatke ne može riješiti ni uz pomoć učitelja.

(DZ) Zadaće su rijetke i neuredne.

5

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

ODLIČAN

(MZ) u potpunosti savladava potrebna mot. znanja

(MD)iznad prosjeka

(FS) izvanredne sposobnosti

VRLO DOBAR

(MZ) manje pogreške u izvođenju aktivnosti

(MD)dobra, bolja od prethodnih, u granicama prosječnosti

(FS) dobre sposobnosti

DOBAR

(MZ)veće pogreške, uz pomoć učitelja

(MD) zadovoljavajuća, ne pokazuje napredovanje

(FS) zadovoljavajuće sposobnosti

(MD- motorička dostignuća)inicijalno i finalno stanje

(MS – motoričke sposobnosti)

(FS – funkcionalne sposobnosti)

KOLUT NAPRIJED

5 – ne oslanja se glavom o tlo, ustaje bez pomoći ruku

4 – ne oslanja se glavom o tlo, ali kolut završava u sjedećem položaju i ustaje uz pomoć ruku

3 – oslanja se glavom o tlo, završava kolut u sjedu i ustaje uz pomoć ruku

Documents

KRITERIJI OCJENJIVANJA UČENIKA 1. RAZREDA