Download doc - III Odd Podgotovki

Operativen plan za ~as po angliski jazik Oddelenie II datum 13. 10. 2009

Ime na temata: Igra~kiNastavna edinica: Govorna ve`ba: Mojata omilena igra~kaTip na ~asot : ve`bi

Celi na ~asotU~enicite da se osposobat za upotreba na poznatiot vokabular, da formiraat kratki re~enici O~ekuvani ishodiU~enicite da znaat da formiraat kratki re~enici so upotreba na poznatiot vokabular, da znaat da opi{at edna igra~ka

Metodi audio lingvalen, vizuelen, kinesteti~ki, demonstrativenFormi frontalna, individualna Nastavni sredstva fle{ karti- igra~ki, boi~ki

Organizacija i aktivnosti na ~asotVoveden del

1. Gi pra{uvam u~enicite: What’s your favourite toy? U~enicite kaùvaat, odgovorite gi zapi{uvam na tabla. Ako u~enicite kaàt novi zborovi gi pi{uvam i niv.

Glaven del

1. Vo tetratka u~enicite ja crtaat i bojat svojata omilena igra~ka. Se dviàm me|u u~enicite i postavuvam pra{awa za crteìte. What colour is your favourite toy, Is it small/ big? What is it.2. U~enicite izleguvaat na tabla i i prezentiraat svoite omileni igra~ki.

Zavr{en del

1. U~enicite odlu~uvaat kolku bile uspe{ni nivnite prezentaciiMetodi na formativno ocenuvawe Samoocenuvawe, usna povratna informacija

NastavnikTatjana Panovska

Operativen plan za ~as po angliski jazik Oddelenie III datum 14. 10. 2009

Ime na temata: Igra~kiNastavna edinica: Ve`bi za ~itawe so razbiraweTip na ~asot : ve`bi

Celi na ~asotU~enicite da se osposobat za ~itawe na kratki tekstovi za da izvle~at informacija O~ekuvani ishodiU~enicite }e moàt da ~itaat tekst vo sebe i brza za da moàt da odgovorat na pra{awa, }e moàt da sledat govor za da otkrijat dadeni informacii, }e moàt soodvetno da popolnat dadeni re~enici

Metodi audio lingvalen, vizuelen, kinesteti~ki, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, rabotna tetratka, igra~ki, boi~ki


1. U~enicite ja razgleduvaat slikata na str. 11 nekolku minuti, potoa gi zatvoraat u~ebnicite. Gi pra{uvam u~enicite da nabrojat koku igra~ki zapomnile.

Glaven del

1. U~enicite povtorno gi otvoraat knigite i vo sebe go ~itaat tekstot od prvoto obla~e. Gi pra{uvam u~enicite koja e omilenata igra~ka na devoj~eto (a dog) 2. Vo parovi u~enicite go ~itaat tekstot vo vtoroto obla~e i odlu~uvaat koja e omilenata igra~ka na mom~eto.3. Po primerot opi{uvam druga igra~ka od slikata, u~enicite pogoduvaat koja e igra~kata.4. U~enicite ja otvoraat rabotnata tetratka. Go pu{tam kasetofonot so soodvetniot tekst. U~enicite soodvetno ja bojat igra~kata.5. Postavuvam pra{awa za proverka dali u~enicite to~no razbrale i izboile. Zavr{en del

1. Ja objasnuvam ve`bata vo rabotnata tetratka. U~enicite gi ~itaat i dopolnuvaat re~enicite.

Metodi na formativno ocenuvawe usna povratna informacija, sledewe na aktivnosta na u~enicite



Ime na temata: Igra~kiNastavna edinica: Пишување: Мојата омилена играчкаTip na ~asot : ve`bi

Celi na ~asotU~enicite da se osposobat za пишување na kratki реченици za da пренесат информација O~ekuvani ishodiU~enicite }e moàt da го употребат совладаниот материјал и по даден пример, со замена на податоци да напишат реченици со кои ќе опишат играчка

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, rabotna tetratka, boi~ki


1. Прашувам повеќе ученици која им е омилена играчка, каква е по боја, големина.

Glaven del

1. U~enicite ги отвораат работните тетратки на стр. 10 и го читаат описот на една играчка. Во следната вежба учениците во назначеното место ја цртаат омилената играчка.2. Објаснувам како треба да се довршат речениците. Учениците ги комплетираат речениците со што ја опишуваат играчката. Ја следам нивната работа.3. Кога ќе завршат со пишување во парови учениците си ги читаат речениците еден на друг. Партнерот треба да даде коментар.

Zavr{en del

1. Ги прашувам учениците дали беше тешко да ги напишат речениците .

Metodi na formativno ocenuvawe sledewe na aktivnosta na u~enicite, оценување од другарите, самооценување



Ime na temata: Igra~kiNastavna edinica: Утврдување на целинатаTip na ~asot : утврдување

Celi na ~asotДа се согледа колку учениците усвоиле од обработеното во оваа целина O~ekuvani ishodiU~enicite да можат, да именуваат играчки, да ги напишат зборовите за играчки, да опишат една играчка

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva наставно ливче


1. Во парови учениците ги вежбаат зборовите за играчки.

Glaven del

1. Ги делам наставните ливчиња и објаснувам како треба да се пополнат. Давам термин од 20 минути, да се пополнат ливчињата.2. Учениците самостојно ги изработуваат вежбите на наставното ливче.3. Откако ќе помине назначеното време, учениците во парови споредуваат како ги изработиле вежбите и ги собираат поените.4. Ги прашувам учениците како се чувствуваат по завршетокот на вежбите.

Zavr{en del

1. Во работната тетратка учениците треба да го обојат соодветното лице според тоа колку сметаат дека научиле до сега.

Metodi na formativno ocenuvawe sledewe na aktivnosta na u~enicite, оценување од другарите, самооценување



Ime na temata: ЧудовиштаNastavna edinica: Презентација на стрип приказна: ЧудовиштаTip na ~asot : комбиниран

Celi na ~asotU~enicite се потсетат на зборови за делови на телото, да вежбаат слушање и читање на текст O~ekuvani ishodiU~enicite научат да читаат нов текст изразно, да ги знаат зборовите за делови од телото

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, учебник


1. Преку прашања ги повторувам со учениците боите.

Glaven del

1. U~enicite ги отвораат учебниците на стр. 12 и ја разгледуваат стрип приказната. Ги прашувам дали го гледале цртаниот филм и што се случува во него.

2. Ги прашувам учениците за чудовиштата на сликите. Колку очи/ раце/ нозе имаат.3. Ја пуштам касетата. Учениците внимаваат во своите учебници.4. Повторно ја пуштам касетата. Учениците повторуваат реченица по реченица трудејќи се

потполно да го имитираат чудовиштето.5. Во парови учениците го читаат текстот. Zavr{en del

1. На учениците им кажувам дека ќе нацртам чудовиште но тие треба да кажат какво. Прашувам Is the head big/small? How many eyes? arms? итн. Чудовиштето го цртам по нивниот опис

Metodi na formativno ocenuvawe sledewe na aktivnosta na u~enicite



Ime na temata: ЧудовиштаNastavna edinica: Обработка на вокабулар: делови на телоTip na ~asot : комбиниран

Celi na ~asotU~enicite се да го разберат значењето на одредени лексички единици и соодветно да ги употребуваат O~ekuvani ishodiU~enicite да го прошират вокабуларот со зборови за делови на телото ( лице), да можат да ги употребат во комбинација со придавки, да можат вербално и графички да ги препознаат зборовите за телото, да знаат да направат разлика меѓу употребата на а и an

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, учебник, работна тетратка


1. Ги кажувам зборовите за делови од телото познати од претходната учебна година, учениците покажуваат на себе.

Glaven del1. U~enicite ги отвораат учебниците на стр. 13 го пуштам касетофонот. Учениците

слушаат и покажуваат соодветно на сликата.2. За повторување на вокабуларот игра Simon Says.3. Во парови учениците го вежбаат вокабуларот. Едниот ученик покажува на сее а другиот

ученик го кажува соодветниот збор. Ја седам активноста на учениците.4. Учениците ги отвораат работните тетратки на стр. 13 и ја изработуваат вежбата.

Проверувам колку се успешни и помагам каде е потребно.5. Ја објаснувам употребата на а и an.На табла го пишувам вокабуларот, учениците

извикуваат дали треба пред зборовите да стои а или an. Zavr{en del

1. Во тетратките учениците цртаат тоа што им кажувам: one big mouth, three small eyes и тн.



Оперативен план за час по англиски јазик Одделение III датум 27. 10. 2009

Име на темата: ЧудовиштаНаставна единица: Песна: Јас сум страшно чудовиштеТип на часот : вежби

Цели na часотУчениците да вежбаат соодветен вокабулар преку песна Очекувани исходиУчениците да научат нова песна, да ги знаат зборовите за делови од телото

Методи аудио лингвален, визуелен, demonstrativenFormi фронтална, индивидуална, parovi Nastavni sredstva kasetofon, учебник


1. Неколку ученици повикувам на табла. Ги прашувам другите ученици: How many eyes?/ mouths? / noses? и тн.

Glaven del

1. Учениците ги отвораат учебниците на стр. 13 и ја разгледуваат сликата во вежба 4. Ги прашувам дали маската што ја има детето е страшна. Прашувам колку очи има, колку усти, заби и тн.

2. Ја пуштам песната. Учениците слушаат и следат во учебниците. Ги прашувам што значи зборот scary.

3. Со затворени учебници учениците ја слушаат песната и покажуваат на сопственото лице.

Zavr{en del1. Учениците ги изработуваат вежбите 3 и 4 од работната тетратка во парови. Ја следам

нивната активност.Metodi na formativno ocenuvawe Следење на активноста на учениците, вежби



Ime na temata: ЧудовиштаNastavna edinica: Вежби за слушање со разбирањеTip na ~asot : ve`bi

Celi na ~asotU~enicite da se osposobat za слушање и правилно реагирање na kratki tekstovi, давање кратки исказиO~ekuvani ishodiU~enicite да moàt da odgovorat na pra{awa, }e moàt da sledat govor za da otkrijat dadeni informacii, }e го утврдат знаењето за боите, ќе можат да формираат кратки реченици

Metodi audio lingvalen, vizuelen, kinesteti~kiFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, rabotna tetratka, igra~ki, boi~ki


1. Игра Simon Says. (Touch your nose/ mouth…)

Glaven del

1. Учениците ги отвораат учебниците на стр. 14-15 и ја разгледуваат големата слика една минута. Потоа го затвораат учебникот и ги прашувам колку чудовишта има на сликата. Потоа повторно ги отвораат учебниците и проверуваат дали точно одговориле.2. Ја пуштам снимката, учениците гледаат во сликата и покажуваат на чудовиштето кое е опишано. 3. Опишувам едно чудовиште а учениците треба да погодат кое чудовиште го опишувам.4. U~enicite продолжуваат со опишување на чудовиштата во парови. Ја следам нивната работа.5. Повикувам некои ученици да ги опишат чудовиштата од сликата а др. ученици да погодат кое е чудовиштето. Zavr{en del

1. Учениците работат во групи по 4. Секој од групата треба да каже реченица за себе без да ги повторува речениците од другите. Ја следам нивната активност во групата




Име на темата: ЧудовиштаНаставна единица: Говорна вежба со употреба на познат вокабуларТип на часот : вежби

Цели na часотУчениците да се оспособат за говор Очекувани исходиУчениците да изработат маска која ќе ја опишуваат со познатиот вокабулар

Методи аудио лингвален, визуеленFormi фронтална, индивидуалнаNastavni sredstva материјали кои учениците ги донеле за изработка на маска,

касетофон


1. Ја слушаме песната Јас сум страшно чудовиште.

Glaven del

1. Учениците почнуваат со изработка на маските. Ја следам нивната работа и го користам тоа да поставувам прашања за вокабуларот. Одговорите ги означувам во чек листа

Zavr{en del1. Учениците ги презентираат маските пред одделението.

Metodi na formativno ocenuvawe Следење на активноста на учениците, чек листи


Оперативен план за час по англиски јазик Одделение III датум 3.11. 2009

Име на темата: ЧудовиштаНаставна единица: Обработка на структурата Have got/ Haven’t gotТип на часот : вежби

Цели na часотУчениците да го разбираат глаголот have got и да го употребуваат во усната комуникација Очекувани исходиУчениците да можат да формираат реченици во кои ќе употребат have got, учениците да ја разберат и применат одречната форма од have got, да го препознаат have got во пишана и усна форма, да ги научат зборовите right, wrong

Методи аудио лингвален, визуелен, демонстративенФорми фронтална, индивидуална, паровиНаставни средства учебник, работна тетратка, касетофон

Организација i активности na часотВоведен дел

1. На табла цртам лица на кои нешто им фали (нос/ уста ...). Учениците хорски кажуваат што фали. Формирам реченици: Yes, I haven't got a nose… поткрепено со мимика.

Glaven del

1. Учениците ги отвораат учебниците на стр. 15. Го читам текстот во облачето. Прашувам right or wrong покажувајќи го значењето на зборовите со мимика. Го извлекувам одговорот right

2. Покажувам на себе I haven’t got blue teeth. Right or wrong. Го извлекувам одговорот wrong. Го повторувам тоа со различни искази се додека учениците не утврдат што значат зборовите.

3. На табла пишувам два наслови Have got и Haven’t got. Велам three eyes учениците треба да кажат Have got или Haven’t got. Цртам три очи под соодветниот наслов. Повторувам со повеќе делови на телото.

4. Ја пуштам касетата. Учениците слушаат и покажуваат на соодветното чудовиште. По секој опис учениците треба да кажат дали описот е точен.

Zavr{en del1. Во парови учениците ги опишуваат чудовиштата на сликата. Ги слушам и им помагам ако

е потребно.Методи na формативно оценување Следење на активноста на учениците, прашања

НаставникТатјана Пановска


Име на темата: ЧудовиштаНаставна единица: Обработка на буквите Ss, Ee, IiТип на часот : вежби

Цели na часотУчениците да се оспособат правилно да го користат англиското писмо, да вежбаат изговор на дадени гласови Очекувани исходиУчениците да научат како се пишуваат буквите Ss, Ee, Ii, да откријат зборови кои ги содржат тие букви и како се изговараат буквите во дадени зборови

Методи аудио лингвален, Formi фронтална, индивидуалнаNastavni sredstva касетофон


1. Ја слушаме песната Англиска азбука.

Glaven del

1. Ги прашувам учениците кои букви до денес ги обработивме.2. Ја пишувам буквата Ss. Објаснувам како се пишува. Учениците во своите тетратки

пишуваат два реда со буквата. Ги прашувам учениците на што личи буквата. Објаснувам како се изговара и на табла пишувам неколку познати зборови кои ја содржат таа буква.

3. Ја презентирам буквата Ee. Ја повторувам истата постапка како со претходната буква.4. Истата постапка ја повторувам со буквата Ii

Zavr{en del1. На табла пишувам зборови во кои фали една буква од обработените. Учениците во

тетратката ја пополнуваат соодветната букваMetodi na formativno ocenuvawe вежба подготвена од наставникот


Оперативен план за час по англиски јазик Одделение III датум 5.11. 2009

Име на темата: ЧудовиштаНаставна единица: Вежби со структурата Have got/ Haven’t gotТип на часот : вежби

Цели na часотУчениците да го разбираат глаголот have got и да го употребуваат во усната комуникација Очекувани исходиУчениците да можат да формираат реченици во кои ќе употребат have got или haven’t got

Методи аудио лингвален, визуелен, демонстративенФорми фронтална, индивидуална, паровиНаставни средства учебник, работна тетратка, касетофон


1. На табла цртам лица на кои нешто им фали (нос/ уста ...). Учениците хорски кажуваат што фали. Формирам реченици: Yes, I haven't got a nose… поткрепено со мимика.

Glaven del

1. Учениците во тетратката цртаат по едно лице на кое нешто недостига. Во парови секој ученик кажува по една реченица со употреба на have got а неговиот пар треба да утврди дали реченицата е точна или не. Ја следам активноста на паровите и го бележам напредокот на учениците во претходно подготвена чек листа( правилна употреба на структурата и вокабуларот).

2. Повикувам ученици на табла. Кажуваат реченици а нивните другари треба да утврдат дали се точни или не речениците

3. Учениците самостојно ја изработуваат вежба 7 во работните тетратки. Помагам доколку е потребно

4. Повикувам неколку ученици да ги прочитаат речениците од вежбата.

Zavr{en del1. Игра Simon says.

Методи na формативно оценување Следење на активноста на учениците, чек листа: делови на телото и have got

НаставникТатјана Пановска


Ime na temata: ЧудовиштаNastavna edinica: Ve`bi za ~itawe so razbiraweTip na ~asot : ve`bi

Celi na ~asotU~enicite da se osposobat za ~itawe na kratki tekstovi za da izvle~at informacija O~ekuvani ishodiU~enicite }e moàt da ~itaat tekst vo sebe i da otkrijat dadeni informacii, }e moàt да препознаат зборови во нивната пишана форма

Metodi audio lingvalen, vizuelen, kinesteti~ki, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, учебник


1. Игра Touch your nose/ Point to your eyes.

Glaven del

1. Учениците го отвораат учебникот на стр.17. Во првиот текст барам од нив да го покажат зборот eye. Во вториот текст зоровите nose, mouth. Во секој текст избирам по некој збор кој учениците треба да го препознаат.

2. На учениците им објаснувам овие текстови се за митски чудовишта кои постојат во верувањата на некои народи.

3. Во парови учениците ги читаат текстовите и се обидуваат да најдат кое чудовиште се опишува.

4. Го пуштам касетофонот, учениците следат во учебниците. Паузирам по секој опис и ги прашувам учениците под која број е опишаното чудовиште.

5. Поставувам прашања за чудовиштата. Look at monster number 1. How many eyes has it got?...

Zavr{en del

1. Учениците опишуваат едно од чудовиштата за другите ученици да погодат за кое чудовиште се работи.




Ime na temata: Чудовишта

Nastavna edinica: Видео часTip na ~asot : ve`bi

Celi na ~asotU~enicite да ги вежбаат вокабуларот и структурите од претходните часови O~ekuvani ishodiU~enicite да moàt да следат материјал со личности чиј мајчин јазик е англискиот, да можат да ги употребат зборовите за делови на телото, бои, броеви и да формираат реченици со I’ve got/ I haven’t got

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualnaNastavni sredstva video


2. Им објаснувам на учениците дека ќе следат краток филм.

Glaven del

1. Го пуштам целиот филм ( трае 7 мин). Учениците внимателно го следат.2. Ги прашувам учениците дали го гледале филмот чиј инсерт е презентиран. Прашувам дали се сеќаваат кои познати зборови се јавуваат во презентираниот филм. Учениците набројуваат по сеќавање.3. Го пуштам филмот и паузирам по прашањето за да можат учениците да одговорат, а потоа го продолжувам филмот за учениците да го слушнат одговорот.4. Го пуштам последниот дел неколку пати. Учениците ја слушаат песната и се приклучуваат кога се сигурни дека ја знаат.

Zavr{en del

2. Ги прашувам учениците што најмногу им се допадна во филмот .




Ime na temata: ЧудовиштаNastavna edinica: Вежби за пишувањеTip na ~asot : ve`bi

Celi na ~asotU~enicite da se osposobat za пишување na kratki реченици za da пренесат информација O~ekuvani ishodiU~enicite }e moàt da го употребат совладаниот материјал и по даден пример, со замена на податоци да напишат реченици со кои ќе се опишат себеси

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, rabotna tetratka


1. Ја повторувам вежбата од претходниот час. Учениците кажуваат по една реченица во која се опишуваат како диносауруси.

Glaven del

1. На табла пишувам реченици со испуштени главни зборови, со кои се опишува диносаурусот. Учениците ги пополнуваат речениците со соодветните зборови. Ја следам нивната работа и им помагам ако е потребно.2. Учениците го читаат тоа што го напишале на другарот во клупата. Другарот треба да даде коментар.3. Им давам задача на учениците да се нацртаат себе си, а потоа да се опишат на истиот начин на кој го опишаа чудовиштето. Ја следам работата на учениците и им помагам.

Zavr{en del

1. Оние ученици кои сакаат излегуваат на табла со цртежот и се опишуваат. Другите ученици внимателно слушаат и на крај ги наградуваат со аплауз.

Metodi na formativno ocenuvawe sledewe na aktivnosta na u~enicite, оценување од другарите



Име na темата: ЧудовиштаНаставна единица: Утврдување на целинатаТип na часот : утврдување

Цели na часотДа се согледа колку учениците усвоиле од обработеното во оваа целина Очекувани исходиУчениците да можат, да именуваат делови од лице, да ги напишат зборовите за делови од лицето, да формираат едноставни реченици

Методи аудио лингвален, визуелен, demonstrativenФорми фронтална, индивидуална, парови Наставни средства работна тетратка


1. Игра Simon says: Touch your nose/ mouth.

Главен дел

1. Објаснувам дека учениците ќе ги пополнуваат вежбите на стр18 и 19 во работната тетратка.2. Ги објаснувам вежбите, учениците самостојно ги изработуваат. Давам рок од 20 мин. Ја следам нивната работа но не им помагам на учениците.3. Откако ќе помине назначеното време, учениците во парови споредуваат како ги изработиле вежбите и ги собираат поените.4. Ги прашувам учениците како се чувствуваат по завршетокот на вежбите.

Завршен дел

1. Во работната тетратка учениците треба да го обојат соодветното лице ( намуртено, рамнодушно, насмеано) според тоа колку сметаат дека научиле до сега.

Методи na формативно оценување sledewe na aktivnosta na u~enicite, оценување од другарите, самооценување

наставникТатјана Пановска


Име na темата: ЧудовиштаНаставна единица: Утврдување на целините 2 и 3Тип na часот : утврдување

Цели na часотДа се согледа колку учениците усвоиле од обработеното во оваа целина Очекувани исходиУчениците да можат да препознаат зборови за делови од лице, бои и броеви во пишан текст, да ги напишат зборовите за делови од лицето

Методи аудио лингвален, визуеленФорми индивидуалнаНаставни средства фотокопии со контролни вежби


1. Ги делам фотокопиите и ги објаснувам вежбите.

Главен дел1. Учениците самостојно ги изработуваат вежбите.

Завршен дел

1. Проверка на одговорите со цело одделение.

Методи na формативно оценувањеконтролни вежби, чек листа

Од контролната задача може да се види дека ученикот/ученичката:ги препознава зборовите за делови на лицето во напишан текст ги препознава боите во напишан текст ги препознава броевите и во напишан текстго разбира значењето на глаголот have gotго разбира значењето на глаголот haven’t gotја разликува формата за еднина и множиназнае да ги пишува зборовите за делови на лицето

Легендаrrr целосно совладаноrr делумно совладаноr треба да се вежба за да се совлада

наставникТатјана Пановска

Operativen plan za ~as po angliski jazik

Oddelenie III datum 19. 11. 2009

Ime na temata: Секој е различенNastavna edinica: Презентација на стрип приказна: Убавицата и ѕверотTip na ~asot : комбиниран

Celi na ~asotU~enicite се потсетат на зборови за делови на телото, да вежбаат слушање и читање на текст O~ekuvani ishodiU~enicite знаат да читаат текст изразно, да научат неколку нови зборови за делови на телото

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, групиNastavni sredstva kasetofon, учебник


1. Ја пуштам песната I’m a scary monster.

Glaven del

1. На табла цртам големи чизми и ( big boots) потоа мали нозе (small feet), демонстрирам со мимики.

2. Ги презентирам и зборовите long, short со линии на табла, потоа со моливи.3. U~enicite ги отвораат учебниците на стр. 20 и ја разгледуваат стрип приказната. Ги

прашувам дали го гледале цртаниот филм Убавицата и ѕверот, и што се случува во него.4. Учениците ги разгледуваат сликите. Ги прашувам што мислат чии се чизмите и шеширот

од приказната, дали чизмите се големи/ мали.5. Ја пуштам касетата. Учениците внимаваат во своите учебници.6. Повторно ја пуштам касетата. Учениците повторуваат реченица по реченица трудејќи се

потполно да го имитираат чудовиштето.7. Ги делам учениците во групи од четворица. Учениците во групата се делат по улоги и го

читаат текстот неколку пати помагајќи си. Ја следам нивната работа. Zavr{en del

1. Секоја од групите ученици го чита текстот. Другите ученици ги оценуваат со кревање раце.

Metodi na formativno ocenuvawe sledewe na aktivnosta na u~enicite, оцена од другарите



Ime na temata: Моето семејствоNastavna edinica: Вежби со вокабуларот за семејствоTip na ~asot : вежби

Celi na ~asotU~enicite се да го разберат значењето на одредени лексички единици и соодветно да ги употребуваат O~ekuvani ishodiU~enicite да можат вербално и графички да ги препознаат зборовите за семејство, да ги повторат зборовите за делови на телото, да ги разликуваат личните заменки за прво и трето лице еднина, да можат да разберат кратки описи

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, parovi Nastavni sredstva kasetofon, учебник, работна тетратка, флеш карти


1. Ја пуштам песната за делови на телото од целина 2 и ги поттикнувам учениците да ја пеат.Glaven del

6. Ги поставувам флешкартите на Јасмин и нејзиното семејство на табла и ги нумерирам. Кажувам: She’s Yasmin’s mum/ He’s Yasmin’s big brother и тн.). Учениците го кажуваат соодветниот број.

7. Учениците ги отвораат учебниците на страна 50 и ја разгледуваат големата слика. Ја пуштам касетата, а учениците треба да покажат за која слика се зборува. Ја запирам касетата по секој опис и им помагам на учениците да го кажат целиот одговор. (пр. She is number 1 и тн.) Понатаму учениците сами ги даваат одговорите. Ги поправам ако ги мешаат He / She.

8. Учениците ги отвораат работните тетратки на стр. 50 и самостојно ги изработуваат вежбите. Ја следам нивната работа и им помагам.

Zavr{en del2. Вежба со флеш картите: Покривам една од флеш картите а учениците кажуваат која флеш

карта недостига.

Metodi na formativno ocenuvawe sledewe na aktivnosta na u~enicite, изработка на вежби


Operativen plan za ~as po angliski jazik

Oddelenie III datum 05. 05. 2010

Ime na temata: Каква облека носи тој?Nastavna edinica: Обработка на стрип приказна: На телевизијаTip na ~asot : комбиниран

Celi na ~asotU~enicite да вежбаат слушање и читање на текст, да се потсетат на изразите He’s/ He isn’t, да се потсетат на вокабуарот играчки и зборовите boots, hat O~ekuvani ishodiU~enicite знаат да читаат текст изразно, да реагираат правилно на прашања

Metodi audio lingvalen, vizuelen, demonstrativenFormi frontalna, individualna, групиNastavni sredstva kasetofon, учебник, флеш карти (играчки, личности и др.)


3. Поставувам на табла флеш карта и прашувам- What’s this?/ What colour is it? и др.4. Повикувам ученик на табла кој треба да извлече една од претходно обработените флеш

карти и со мимика да ја објасни за другите ученици да погодат што е.

Glaven del

9. На табла цртам голем телевизор и го кажувам зорот на англиски. Во телевизорот ја поставувам картата на каубојот и прашувам: What’s on TV? – Учениците одговараат. Им помагам да формираат точна реченица- It’s a cowboy. Истото го повторувам со други флеш карти.

10. Учениците ги отвораат учебниците на стр. 54 и кажуваат од која приказна се личностите во стрипот.

11. Ја пуштам касетата. Учениците внимаваат во своите учебници.12. Повторно ја пуштам касетата. Запирам на секоја сцена и барам од учениците да покажат

на делови од сликата кои се спомнуваат во текстот.13. Барам од учениците да објаснат ( на македонски) што се случило во приказната.14. Повторно ја пуштам касетата. Учениците повторуваат реченица по реченица трудејќи се

потполно да ги имитираат личностите во приказната.15. Ги делам учениците во групи од четворица. Учениците во групата се делат по улоги и го

читаат текстот неколку пати помагајќи си. Ја следам нивната работа. Zavr{en del

3. Секоја од групите ученици го чита текстот. Другите ученици ги оценуваат со кревање раце.

Metodi na formativno ocenuvawe sledewe na aktivnosta na u~enicite, прекажување, оцена од другарите
