CENTRO EDUCATIVO VILLA DE
ALCORCN
INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMACIN GENERAL
ANUAL
(PGA)
CURSO 2014/2015
NDICE_______________________________________________________________
A. CONCRECCIONES DE CARCTER ANUAL 0. Introduccin. 3 1. Objetivos generales del curso. 4 2. Criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios. 7 3. Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensin lectora y la
mejora de la expresin oral. 10 4. Plan de trabajo del coordinador de tecnologas de la informacin y la
comunicacin. 17 5. Plan de trabajo del departamento de Orientacin. 27 6. Plan de trabajo de los rganos de gobierno. 72 6.1. Plan del Equipo Directivo. 72 6.2. Plan del Claustro. 73 67.3. Plan del Consejo Escolar. 74 7. Plan de trabajo de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. 75 8. Plan de trabajo de los equipos de los cursos de Infantil y Primaria 76 8.1. Plan del Segundo ciclo de Educacin Infantil. 76 8.2. Plan de primero y segundo de Primaria. 77 8.3. Plan de tercero y cuarto de Primaria 78 8.4. Plan de quinto y sexto de Primaria 79 9. Plan de trabajo de los planes especficos del Centro. 80 9.1. Plan de trabajo del Coordinador TIC 80 9.2. Plan de trabajo del Equipo de Atencin a la Diversidad. 81 10. Planificacin de las sesiones de evaluacin. 83 11. Planificacin de la informacin a las familias: reuniones y entrevistas con
padres. 84 12. Programa de actividades complementarias y extraescolares. 85 13. Programa de servicios educativos complementarios. 86 14. Actividades educativas para el alumnado que recibe enseas de religin. 87 15. Criterios para evaluar y revisar los mtodos de enseanza y prctica docente.
Criterios de calificacin 90
0. INTRODUCCIN.
En la elaboracin de este documento se ha seguido un enfoque que parte de las
Orientaciones para la elaboracin de la Programacin General Anual para el curso acadmico 2014-2015, dadas por el Servicio de Inspeccin Educativa de la Direccin de rea Territorial Madrid-Sur, para pasar a su anlisis y concrecin en nuestro centro,
terminando en el ltimo nivel de concrecin: el aula.
De este modo analizadas dichas orientaciones se ha proseguido a informar y dar
directrices a travs de la CCP, a todos los ciclos y responsables de proyectos en el
centro para que, desde estos grupos de trabajo, hagan sus aportaciones a la
Programacin General Anual (PGA). Para iniciar este trabajo se ha tenido en cuenta la
Memoria del curso anterior, obtenindose de ella los Objetivos Generales de centro para
este curso. Seguidamente, se les proporcion a cada coordinador de ciclo, responsable
de cada proyecto y a los miembros del Equipo Directivo unas planillas para que
desarrollaran los Objetivos Generales y concretaran otros especficos, plasmando sus
actuaciones en un plan de trabajo anual. Finalmente, cada profesor concretara su
prctica educativa en la realizacin de sus Programaciones Didcticas.
Los documentos institucionales han sido revisados por el Equipo Directivo y se
han incluido en la PGA las modificaciones realizadas.
El Claustro de Profesores cuenta este curso con 31 profesores definitivos, 4 en
jornada parcial por prejubilacin, 4 en contrato de relevo y 1 PT. Se cuenta adems con
la presencia de un Orientador.
La matrcula del centro no ha cambiado significativamente con respecto al curso
pasado (451 alumnos), aunque si que se han producido altas y bajas de alumnos.
1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO
El centro debe ofrecer una enseanza de calidad que desarrolle de la manera ms
idnea las competencias de nuestros alumnos en el nivel educativo en que se encuentren.
Hemos de integrar tambin en los procesos de enseanza y aprendizaje contenidos
transversales que favorezcan la educacin en valores, no slo porque lo dice la ley, sino
porque sin ellos no hay verdadera educacin.
Hay que fomentar, desde los primeros aos, hbitos de lectura y tcnicas de
estudio. De manera expresa, pretendemos promover la mejora de la expresin oral
favoreciendo en determinadas disciplinas las exposiciones pblicas. As mismo creemos
necesario establecer mnimos que, segn niveles y etapas educativas todos cumplamos y
hagamos cumplir a nuestros alumnos en temas como presentacin de trabajos, uso
adecuado de las distintas lenguas, aprender a definir correctamente
Creemos que hay que mejorar la actitud ante el estudio y los hbitos y mtodos de
trabajo. Consideramos imprescindible el respeto y la atencin en el aula para que las
explicaciones puedan ser entendidas y aprovechadas.
Para determinar los Objetivos Generales del centro se ha partido de las Propuestas de
Mejora para el curso 2014/2015 que se establecieron en la Memoria del curso
2013/2014. De este modo y tomando como referencia estas propuestas, se revisaron las
necesidades del centro y se apost por seguir trabajando varios objetivos que de nuevo
en el primer Claustro de este curso escolar, el cuatro de septiembre, quedaron fijados
como los objetivos generales de centro para este curso 2014/2015. ste es:
A. Mejorar la participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa, especialmente de las familias, en la vida del Centro.
Nos planteamos continuar en la lnea de impulsar el mbito de
participacin de la comunidad educativa, proponiendo actuaciones que se
desarrollarn este prximo curso.
1. Potenciar el conocimiento y manejo de la pgina web del Centro entre las familias, el alumnado y el profesorado como medio de difusin de la informacin
institucional del centro.
2. Seguir impulsando el uso de la agenda escolar como vehculo de comunicacin familia/centro educativo.
3. Mejorar los protocolos de actuacin con las familias en los casos graves de absentismo y faltas graves de comportamiento.
B. Mejorar la atencin acadmica planteando medidas que repercutan en el
aprendizaje de los alumnos.
Implementar medidas para mejorar la atencin acadmica ha de ser un
objetivo irrenunciable en el mbito educativo. Proponemos una serie de
actuaciones para desarrollar en este curso:
1. Hacer un seguimiento del grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados en las reuniones de equipos docentes.
2. Utilizar las tutoras individualizadas para realizar un seguimiento ms cercano a los alumnos que lo precisen.
3. Mejorar la coordinacin de los equipos docentes en la planificacin del calendario de pruebas y/o trabajos y en la distribucin de tareas entre el alumnado.
C. Potenciar el uso de las TIC como herramienta didctica y como mecanismo de
transmisin de la informacin.
Ya nadie duda ni plantea la necesidad de la incorporacin de las nuevas
tecnologas (NNTT) a la educacin. Es una realidad que las TIC, con mayor o
peor fortuna, se han incorporado al proceso educativo y que las formas de
aprendizaje se estn transformando.
La Ley y los decretos de currculo han desarrollado las competencias bsicas
que deben conseguir nuestros alumnos, y entre ellas se destaca la competencia
digital que hay que insertar en los currculos de todas las materias. La inmediatez
en el acceso a la informacin, la navegacin en ese universo de imgenes e ideas, la seleccin de bsquedas veraces de otras menos crebles exige, cuanto menos, nuevos planteamientos en los roles profesor-alumno; este nuevo contexto
parece demandar una evolucin pedaggica ms acorde con las caractersticas de
la tecnologa utilizada.
1. Potenciar el conocimiento y manejo de la pgina web del Centro entre las familias, el alumnado y el profesorado como medio de difusin de la informacin
institucional del centro.
2. Cambiar el diseo de la pgina web y actualizarla.
3. Aumentar el uso de las TIC en la prctica docente.
4. Desarrollar desde el centro una oferta formativa, relacionada con el uso de las TIC.
D. Adecuar el proceso de elaboracin de programaciones didcticas y de aula,
adaptndolas a las exigencias de la LOMCE.
Se hace necesario coordinar la elaboracin de las programaciones tanto didcticas como
de aula, utilizando criterios uniformes y proporcionando al claustro de profesores la
informacin y las herramientas necesarias para su elaboracin.
1. Organizar reuniones con el claustro de profesores, al principio de curso, para orientar y consensuar la elaboracin de la programacin didcticas por
reas y cursos.
2. Realizar seguimiento para unificar criterios. 3. Realizar cuadros para el desarrollo de las programaciones por unidades
didcticas que nos permitan ver en qu medida se ajusta lo programado con la
realidad del aula.
E. Mejorar los resultados de las pruebas externas.
Las pruebas de diagnostico (CDI) nos demuestran que nuestro nivel en el mbito de
Lengua supera a la media de la Comunidad, y nos acercamos en el mbito de las
Matemticas, por ello consideramos necesario seguir trabajando este objetivo, ya que
los planes comenzados el curso anterior estn dando buenos resultados, especialmente
en cursos bajos (9,34 prueba LEA 2013.14).
1. Seguir trabajando con el mismo plan con todo el Claustro de profesores de dicha materia.
2. Seguir completando el banco de recursos creado el curso anterior para que puedan ser utilizados por todos.
3. Realizar seguimiento para unificar criterios. 4. Hacer una prueba inicial con los alumnos, para ver de donde partimos; y
establecer un indicador para poder ir midiendo si el plan funciona o hay que
cambiarlo.
F. Continuar trabajando en el proceso de coordinacin entre profesor teraputico
y tutor del alumno con necesidades educativas.
Dada la heterogeneidad de los alumnos hemos de dar una respuesta integradora, por una parte aceptando la diversidad para favorecerla y por otra, asumiendo la
diferencia para desarrollar en todos los alumnos unas capacidades y habilidades
partiendo de su situacin personal y referencias socioculturales concretas, de su
variedad de procesos y ritmos de aprendizajes, admitiendo la disparidad de los
resultados y compensando donde fuera necesario.
1. Colaborar todo el claustro en la deteccin de alumnos con necesidades educativas especiales.
2. Seguir elaborando recursos y materiales didcticos apropiados para los alumnos a los que se va a atender.
3. Facilitar la integracin de dichos alumnos en el mundo escolar. 4. Coordinar entre tutor, profesor de apoyo y profesor de asignatura el proceso
de evaluacin.
G. Mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita de los alumnos.
Es un objetivo que conlleva gran complejidad e implica a todos los miembros de
la Comunidad Educativa: profesores, alumnos, padres, servicios escolares, otros
organismos, por eso aunque ya estaba en la PGA del curso anterior, hemos visto que sera interesante seguir trabajando en l.
En lo referente al trabajo de los profesores abarca:
- Desde el Equipo Directivo: una elaboracin de un plan de trabajo, un compendio de todas las aportaciones para la actualizacin del Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensin lectora y
la mejora de la expresin oral, un plan de seguimiento... - Un trabajo de anlisis por parte de los Equipos Docentes para
determinar unas actividades concretas encaminadas al desarrollo de
dicho objetivo.
Los alumnos trabajarn este objetivo a travs de todas las reas y a travs de los
proyectos de centro.
2. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA
ELABORACIN DE LOS HORARIOS. (2014/15)
Segn los acuerdos tomados en el Claustro del da tres de septiembre de 2014
los criterios adoptados para la elaboracin de horarios son los siguientes:
1.- Las Instrucciones de comienzo del curso 2014-2015 son el primer referente
para la distribucin horaria de las reas tanto en Infantil como en Primaria. Tambin se
han tomado en consideracin las propuestas de mejora reflejadas en la memoria escolar
del curso 2013-2014.
2.- Hemos considerado oportuno asignar sesiones de 45 minutos (a todas las
asignaturas) tanto para 1, 3 y 5 de Educacin Primaria (LOMCE) como para los
cursos 2, 4 y 6 de Educacin primaria (LOE) ya que esta opcin nos permita un
mejor ajuste en los horarios de los profesores especialistas.
3.- El horario de recreo para Educacin Primara ha cambiado, mientras el ao
pasado era de 10.30 a 11.00, este ao se retrasa media hora (de 11.00 a 11.30)
consiguiendo ajustar el recreo justo en la mitad de la jornada.
4.- En Educacin Infantil tambin se ha retrasado media hora a peticin de los
tutores porque consideraban que las primeras sesiones estaban muy ajustadas y
necesitaban ms tiempo de asamblea.
5.- En este curso tenemos a cuatro profesores con jornada parcial (6.25 horas) en
Educacin Primaria, esta circunstancia ha complicado la elaboracin de los horarios por
la complejidad que supone ajustar la carga horaria de las asignaturas con una jornada
tan reducida.
6.- Contamos con una profesora especialista en Pedagoga Teraputica que
compartimos con la Etapa ESO en nuestro Centro.
7.- Los profesores en estas circunstancias coincidirn con todo el Claustro los
das de reuniones que se fijan los viernes a las 8.00 de la maana y se realizarn cada
quince das.
8.- Se ha tenido en cuenta que las primeras horas los alumnos estn con los
tutores, este hecho no se ha llevado a cabo en algunas situaciones puntuales debido a la
necesidad de los especialistas en determinadas reas (pero han sido mnimas). Se ha
respetado la primera sesin en Infantil destinada a la Asamblea
9.- Muchos tutores son tambin especialistas, pero se ha intentado que el tutor d
siempre a su grupo las instrumentales, exceptuando en 3 A y 3 B donde las tutoras no
imparten ni Ciencias Sociales ni Ciencias Naturales ya que estas asignaturas han sido
asignadas a las profesoras con jornada reducida. Una circunstancia parecida se da en 6
A y 6 B, ya que las tutoras de estos grupos son tambin profesoras de primer ciclo de
Educacin Secundaria.
10.- El horario del Equipo Directivo se ha marcado de tal manera que en la
medida de lo posible, siempre haya uno de ellos liberado para poder atender a las
familias y resolver las incidencias que puedan surgir en el Centro.
11.- Al tratarse de un Centro en el que no existe conserje, muchas de las
funciones propias de este perfil se realizan entre el Equipo Directivo y el Profesorado.
Este tambin ha sido uno de los criterios a tener en cuenta a la hora de elaborarse los
horarios.
12.- Hemos intentado que por cada grupo pase el menor nmero de profesores
posible, menos en los cursos 6A y 6B, ya que nuestra idea es irlos acostumbrando para
el cambio de Primaria a Secundara.
13.- Hemos distribuido las reas en funcin de los diferentes ritmos de
aprendizaje de modo que en las primeras horas de la maana primen las reas
instrumentales impartidas generalmente por el tutor y dejar para las ltimas horas reas
que exigen una menor concentracin: Plstica, Msica, etc. 14.- En los cursos con currculo LOMCE hemos hecho coincidir la hora de
Religin con la de Valores tico, Cvicos en los dos cursos para conseguir un desdoble
eficaz.
15.-En el cuadro de sustituciones se han colocado de manera jerarquizada
siguiendo las indicaciones de asegurar apoyos en cursos.
3. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA,
EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN
LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN
ORAL
3.1. OBJETIVOS DEL PLAN
- Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa para
conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.
- Ampliar la comprensin lectora no solo en el rea lingstica sino en las
diversas materias del currculo.
- Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y
descubran el gusto por la lectura para utilizarla en sus ratos de ocio.
- Potenciar el uso de la biblioteca de aula.
- Mejorar la expresin oral y escrita de los alumnos de modo que expongan sus
ideas de forma ordenada y clara, respetando las normas ortogrficas y sintcticas.
3.2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN DEL PLAN.
El seguimiento del desarrollo de este plan se va a realizar desde la Comisin de
Coordinacin Pedaggica. Para ello se elaborarn los instrumentos necesarios para su
evaluacin. Los niveles que se utilizarn para ello sern:
- Nivel de consecucin de los objetivos marcados para el fomento de la
lectura en cada una de las reas.
- Nivel de utilizacin y aprovechamiento de la biblioteca de aula.
- Nivel de adecuacin de las actividades propuestas en el plan.
- Nivel de comprensin de los nios en los cuentos, historias y diferentes
textos.
- Nivel de expresin oral y escrita de los alumnos.
Los instrumentos de evaluacin sern los siguientes:
- Listas de control y observacin directa de cada profesor dentro de su
aula, para la comprensin lectora y la expresin oral y escrita.
- Encuesta de satisfaccin del profesorado con el plan.
3.3. PRINCIPIOS METODOLGICOS.
Los principios metodolgicos que van a regir nuestro plan para el fomento de la
lectura son los siguientes:
- Dar libertad al alumno en la eleccin de los libros que va a leer. Los
alumnos podrn elegir entre los ttulos que existen en el centro y siempre y cuando est
adaptado a su nivel madurativo.
- Trabajar la lectura y la escritura desde todas las reas. Al ser la
Comunicacin Lingstica una de las Competencias Bsicas, se tiene que trabajar desde
todas las reas, y poder evaluarla tambin desde todas las reas.
- Intencin comunicativa. Se lee y escribe para comunicar algo y para
entender lo que otros quieren comunicarnos.
- El aprendizaje se realizar siempre respetando los niveles y ritmos
personales.
- La colaboracin con las familias es prioritaria, para que en casa se siga
un mtodo similar al del colegio y que la lectura sea una actividad normal y tenga todos
los das un tiempo.
- Utilizar la lectura como una opcin ms de ocio. Los alumnos, tienen
que ver en la lectura un pasatiempo y una actividad divertida y enriquecedora.
3.4. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA Y EXPRESIN ORAL.
Las estrategias de comprensin lectora y oral que se van a desarrollar para la
consecucin de los objetivos del plan, las hemos secuenciado por cursos adaptndolo.
Segundo ciclo de Educacin Infantil.
Las estrategias para este ciclo son las siguientes:
- Utilizacin del rincn de biblioteca.
- Se partir del lenguaje oral para introducir a los nios y nias en el
lenguaje escrito a travs de narracin de cuentos, trabalenguas, canciones, retahlas,
poemas. - Se utilizar la hora de los cuentos para crear un momento afectivo,
tranquilo, compartido, donde la imaginacin, la diversin y el juego estn presentes.
- Con una metodologa globalizadora, se aprovechar cada momento para
introducir a los alumnos en el proceso de lectura-escritura.
- Se utilizar la asamblea como un momento de comunicacin y
conocimiento entre los propios compaeros.
- Se provocar la necesidad y la utilidad de leer y escribir.
- Se acercar a los alumnos al uso de la Biblioteca de aula.
- Partiremos del propio nombre del alumno y de sus compaeros como
introduccin a la lecto-escritura.
- Identificamos el mobiliario de clase con su nombre escrito en carteles
tambin como introduccin al proceso de lecto-escritura.
Primero y Segundo de Primaria.
Las estrategias para estos cursos son las siguientes:
- Se partir de los conocimientos previos de los alumnos, ya que el
proceso de aprendizaje de la lecto-escritura por parte del nio empieza antes de la
escuela al estar la escritura presente en el entorno del alumno.
- Se plantear la lecto-escritura bajo un enfoque globalizador. La lectura
y la escritura se abordarn desde todas las reas.
- Se iniciarn con cualquier tipo de texto (cuentos, adivinanzas, etc..) y
con cualquier tipo de letra.
- Los dictados sern de palabras y frases sencillas al principio y se
terminarn con dictados cortos.
- Se escribirn frases sencillas para elaborar pequeos textos.
Tercero y Cuarto de Primaria.
Las estrategias para estos cursos son las siguientes:
- Dispondremos de tiempos y espacios especficos para la lectura y para
la reflexin y aprendizaje del lenguaje escrito.
- Se iniciar en el resumen y el anlisis de los textos (sacar personajes,
accin, escenario, etc) - Se utilizaran contextos reales de escritura que faciliten la lectura
comprensiva.
- Se utilizaran diferentes tipos de textos (periodsticos, narrativa, poesa,
etc) - Daremos libertad de eleccin al nio a la hora de elegir la lectura que
desee.
- Se le dar al alumno libertad para poder expresar su opinin sobre lo
que ha ledo.
Quinto y Sexto de Primaria.
Las estrategias para estos cursos son las siguientes:
- Se ampliarn las situaciones e intenciones comunicativas propuestas
para el desarrollo de las capacidades comunicativas.
- El lenguaje servir al alumno para acercarse al medio que le rodea y
para influir en los dems.
- El punto de partida ser distinto en cada alumno respetando sus niveles
y su velocidad madurativa.
- Se favorecer la aproximacin reflexiva a los textos que lee,
incentivando el intercambio de opiniones.
- Se trabajar el resumen y el esquema para sacar conclusiones o las ideas
ms importantes de lo trabajado en clase.
- Se trabajar el lenguaje escrito desde la reflexin gramatical, semntica
y ortogrfica de la lengua.
3.5. ACTIVIDADES DEL PLAN.
Las actividades encaminadas a la realizacin del plan y que se van a llevar a
cabo este curso son las siguientes:
Actividades organizadas y/o coordinadas por los responsables de la Biblioteca de
aula.
Prstamo de libros a los alumnos
Cada nio trae un libro de su casa, se comenzar en el mes de octubre hasta final
de mayo. Se fija un da de biblioteca y cada viernes se intercambian los libros y el
alumno entregar una ficha de biblioteca donde ha de identificar el ttulo, autor,
personajes principales, argumento y dar su valoracin personal.
Si se da el caso de que algn nio no trae el libro en la fecha fijada o no trae la
ficha, no cambiar el libro.
Al final de curso se da un premio a los dos alumnos que ms hayan ledo en cada
curso.
Concursos mensuales
Se propondrn dos actividades que los alumnos podrn realizar. Estas
actividades en funcin de la edad sern:
- para los alumnos de 1 y 2 de primaria: resolver adivinanzas y aprender
trabalenguas.
- para los alumnos de 3, 4, 5 y 6 de primaria: resolucin de acertijos y
aprender poesas.
Los alumnos que reciten correctamente la poesa o trabalenguas sern premiados
con un pequeo obsequio (material escolar). Mensualmente se cambiarn los poemas,
trabalenguas, adivinanzas y acertijos.
En el 2 trimestre, con motivo del da del libro y en la semana cultural, recibir
tambin un premio el alumno que ms acertijos haya acertado y poesas haya recitado
por ciclos.
Concurso literario trimestral
Encaminada a la mejora de la expresin escrita se va realizar una actividad
referida a la creatividad literaria, consistente en una serie de concursos literarios
trimestrales. La temtica en cada concurso se concretar en prximas reuniones de
coordinacin.
Animacin a la lectura
Durante cada trimestre se van a realizar actividades de animacin a la lectura
para todos los cursos de Educacin Primaria y se incluye tambin una animacin al
trimestre para el ciclo de Educacin Infantil. Estas sesiones estarn encaminadas al
desarrollo del objetivo general del centro: mejorar la comprensin lectora y la expresin
escrita de los alumnos. De este modo, algunas sesiones sern dedicadas a trabajar la
comprensin lectora, siendo otras destinadas al desarrollo de la expresin escrita.
Actividades organizadas a nivel de centro
Cuenta cuentos.
El da del libro se va a realizar una sesin de cuenta-cuentos en el que los
profesores y los alumnos dramatizarn diferentes formas de exponer cuentos o historias
(teatro, guiol, sombras chinescas, etc..).
Actividades para realizar en el aula, por cursos
Fichas de lectura.
Los tutores de Primaria utilizarn las fichas de lectura establecidas, para evaluar
la comprensin lectora y la expresin escrita analizando las lecturas, extrayendo
informacin y plasmndola correctamente en dichas fichas.
A continuacin, se exponen actividades y tareas especficas por ciclos para
trabajar este plan de fomento a la lectura y mejorar la comprensin lectora y la
expresin escrita de los alumnos. La temporalizacin, recursos, responsables y los
indicadores e instrumentos de evaluacin de estas actividades se pueden ver en los
planes de trabajo de cada ciclo donde se desarrolla el objetivo general del centro.
Actividades para el 2 ciclo de Educacin Infantil
- Lectura de cuentos por parte del profesorado y dramatizacin de escenas por parte de
los alumnos.
- Se leern enciclopedias infantiles y cuentos y despus se les har preguntas para
comprobar si lo han comprendido.
- Realizacin de actividades posteriores a un cuento (dibujos, rimas, collage, inventar
otro final, otra portada) que nos indiquen que lo ha comprendido. - Descubrir errores dentro de una narracin conocida o recientemente escuchada.
- Iniciarse en la lectura pidindoles que asocien la palabra leda con la imagen.
- Dictados de letras, slabas y palabras.
- Pedir a los nios que intenten escribir por s solos.
- Actividades de grafomotricidad.
- Escritura significativa.
- Realizacin de cuadernillos de lectoescritura que variarn su dificultad segn la edad
de los nios.
- Una sesin diaria dedicada a la iniciacin de la lectura y de la escritura.
- Una sesin semanal dedicada al Lenguaje Oral.
Actividades para Primero y Segundo de Primaria
- Concurso poesa: copia de la poesa en el cuaderno, memorizacin y recitado en el
aula del otro nivel del ciclo.
- Creacin literaria: creacin guiada con personajes, principio o final dados
- Biblioteca aula: prstamo semanal y realizacin de una ficha de lectura sencilla.
- Narraciones: narracin escrita de acontecimientos cercanos.
- Actividades especficas de mecnica lectora y de caligrafa a travs de la lectura grupal
en voz alta y la escritura en pauta y cuadrcula.
- Al menos treinta minutos diarios dedicados a la lectura en cualquiera de las distintas
reas.
Actividades para Tercero y Cuarto de Primaria
- Todos los alumnos leern libros de la biblioteca de aula y realizarn un resumen que
se expondr ante los compaeros oralmente y por escrito.
- Problemas inversos: durante las sesiones de matemticas en las que se realicen
resoluciones de problemas, se tratarn problemas donde se les de la operacin y ellos
tengan que inventarse los enunciados.
- Actividades dirigidas a encontrar las partes de un problema e identificar los datos
necesarios para su resolucin.
- Imitacin de audiciones de grabaciones de textos y de lecturas en voz alta del tutor.
- Lectura en pequeos grupos de dilogos con varios personajes, poniendo especial
atencin a la entonacin.
- Al menos cuarenta y cinco minutos diarios dedicados a la lectura en cualquiera de las
distintas reas.
Actividades para Quinto y Sexto de Primaria
- Extraer informacin de textos de diversa tipologa en todas las reas.
- Realizacin de esquemas y resmenes.
- Asamblea lectora: los alumnos leern dos o tres libros trimestralmente de la biblioteca
de aula o de casa y se lo expondrn ante los compaeros oralmente, expresando sus
opiniones y recomendando el libro o no. Adems, realizarn una ficha de lectura
completa del libro.
- Realizar pruebas cuantificables de comprensin y velocidad lectora.
- Establecer actividades quincenales de expresin escrita.
- Al menos cuarenta y cinco minutos diarios dedicados a la lectura en cualquiera de las
distintas reas.
Informes y formularios para la evaluacin final.
Para realizar la evaluacin final de la aplicacin del Plan en cada curso escolar,
tendremos que valorar la consecucin de los objetivos que nos hemos propuesto a
travs de las actividades diseadas para ello, valorando su nivel de realizacin y su
duracin.
3.6 SELECCIN DE TEXTOS Y LIBROS PARA CADA CURSO
Cada curso cuenta con un libro de texto y un libro de lectura.
Los alumnos aportan durante el curso un libro cada uno, formando la biblioteca de
aula. Estos libros los van intercambiando durante el curso y haciendo un resumen y
una ficha de los mismos.
3.7 PERSONAL IMPLICADO EN LA REALIZACIN DEL PLAN.
Como queda expuesto a lo largo de este documento, entendemos el fomento de
la lectura y el desarrollo de la comprensin lectora como una labor de todos los
miembros de la comunidad educativa. En esta tarea estamos interesados e implicados
padres, alumnos y profesores de forma continuada y tambin en actividades puntuales a
lo largo de todo el curso.
Todos los profesores del centro llevamos trabajando este aspecto de la formacin
de los alumnos desde hace muchos aos, en cada asignatura, a diario.
Coordinador del Plan: Alberto Segu Blzquez.
4. PLAN DE TRABAJO DEL COORDINADOR
TIC
A) JUSTIFICACION DEL PLAN
Considerando las expectativas que traen consigo los avances tecnolgicos a
escala mundial y la aplicacin de stos en las diferentes actividades del quehacer
humano, de la que no escapa la actividad educativa, centramos aqu nuestro inters.
Particularmente me llama la atencin abordar la aplicacin de la tecnologa multimedia
haca el campo de la educacin, especficamente la utilizacin de programas que
manejen recursos como: texto, color, imagen, animacin y sonido como herramientas
para apoyar la enseanza de la etapa de Educacin Bsica, dando as al docente un
recurso ms para enfrentar su tarea de una forma motivadora y creativa y al alumno la
posibilidad de aprehender los conocimientos geomtricos con ms entusiasmo,
motivacin e inters que son claves para que el aprendizaje sea verdaderamente
significativo.
La utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en la escuela
introduce una nueva dimensin en los procesos de enseanza-aprendizaje.
El uso del ordenador se ha generalizado de tal forma que es prcticamente
imprescindible en nuestro entorno y nos lleva a los maestros y maestras de Educacin
Infantil y Primaria a elaborar un plan que permita acercar al nio al ordenador de una
forma sencilla y directa.
B) JUSTIFICACION DE LA INTRODUCCION DE LA PIZARRA
DIGITAL EN EL AULA
Innovar, renovar, modernizar, cambiar, progresar, mejorar, perfeccionar; son
acciones que realizamos ao tras ao, apostando por la calidad de la enseanza
haciendo uso de todos los recursos e infraestructura que estn a nuestro alcance para
conseguirlo.
Los profesores del Centro Educativo Villa de Alcorcn participamos en todas
aquellas actividades o eventos que se realizan en nuestro entorno y guardan relacin
con las Tcnicas de Informacin y Comunicacin, (cursos, seminarios, encuentros,).
Cundo y cmo se gesta el introducir la Pizarra Digital Interactiva en las aulas?
Durante el curso 2.009/2.010 fuimos invitadas unas cuantas profesoras a una
charla sobre la Pizarra Digital y la enseanza de la lengua extranjera, organizada por la
editorial Logman. Pudimos comprobar de primera mano los mltiples usos de este
instrumento tecnolgico.
Como la motivacin no nos falta y el deseo e ilusin nuestro por integrar de
manera eficaz el uso de la tecnologa multimedia en la actividad curricular era tan
grande, la direccin del centro se hizo eco de este deseo y empez a gestar la idea de
incorporar pizarras digitales a las aulas.
A da de hoy (Septiembre 2014) disponemos de este recurso en todas las aulas,
que han sido incorporadas paulatinamente y en funcin a los recursos econmicos del
Centro.
Si el objetivo prioritario de los Centros educativos es formar y educar personas
que posteriormente se incorporarn al mundo adulto, su respuesta debe ajustarse a las
necesidades que los alumnos tendrn en su incorporacin a la sociedad, una sociedad
dominada por la tecnologa de la informacin y comunicacin por lo que es necesario
incorporar esa tecnologa en su educacin suponiendo una mejora cuantitativa y
cualitativa en dos aspectos vitales para el alumno, su motivacin y atencin.
C) ACTUAL TRAYECTORIA DEL CENTRO CON RESPECTO A LA
IMPLANTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
COMUNICACIN.
Los medios materiales de dotacin de recursos referidos a la Tecnologa de la
Informacin y Comunicacin viene siendo objeto de mejora durante los ltimos cursos,
disponiendo de videoproyectores, ordenadores con equipamiento multimedia,
televisores y DVDs en todas las aulas y estando todos los equipos conectados en red y a
Internet.
El acceso a Internet se realiza a travs de conexin de banda ancha.
La participacin del Claustro y el compromiso de los profesores en el Proyecto es del
100%.
D) INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO.
El Colegio dispone de Pizarras Digitales en todas las aulas. Cada una de ellas
est equipada con video proyector en el techo, pantalla fija y un ordenador conectado a
Internet a travs de una red local e inalmbrica.
Adems disponemos de un videoproyector, en el aula de msica, ordenadores
porttiles para el uso de todos los profesores de primaria. Dos ordenadores de mesa en
la sala de profesores con conexin en red y a internet.
El sistema de seguridad se reduce al enrejado de las ventanas de las dos aulas de
5 y cerraduras en todas las puertas. Cada profesor dispone de una llave. El colegio
tambin dispone de una alarma antirrobo y cmaras de grabacin y seguridad en todos
los pasillos del centro.
F) OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del Centro.
- Conocer y poner a disposicin de los profesores los diferentes recursos educativos que nos proporcionan las TICs.
- Elaborar un catlogo de utilidades y recursos de la Pizarra Digital clasificndolos por reas y niveles.
- Unificar y coordinar los recursos metodolgicos y tecnolgicos.
- Dotar a los profesores de los recursos, conocimientos y habilidades mnimas para el uso de la Pizarra Digital.
- Actualizar el inventario de los recursos TICs que dispone el Centro.
- Adaptar los sistemas educativos y la metodologa a las nuevas demandas sociales.
- Organizar el uso adecuado de los recursos referidos a las TICs.
- Promover la actualizacin del profesorado en el mbito de las TICs
Objetivos del profesorado.
- Utilizar la Pizarra Digital en el proceso cotidiano de enseanza-aprendizaje.
- Formarse en las destrezas bsicas para el uso de las TICs.
- Elaborar documentos multimedia adaptados a nuestro entorno, nuestros alumnos y sus necesidades.
- Intercambiar nuestra informacin y experiencias.
- Favorecer el aprendizaje cooperativo.
- Integrar en las programaciones el uso de herramientas TIC (pizarra digital, procesador de texto, correo electrnico, etc.).
- Dar a conocer las experiencias y documentos elaborados.
- Impulsar la creatividad del alumnado.
- Mejorar la prctica docente a travs del uso de este material.
- Mantener el contacto con las familias de forma interactiva, por ejemplo, intercambiando informacin a travs del correo electrnico.
Objetivos del alumnado.
- Lograr un mayor y mejor acceso de los alumnos a los recursos que les ofrecen las TICs.
- Favorecer su autoestima .
- Desarrollar la habilidad de bsqueda y seleccin de informacin.
- Valorar Internet como una fuente de informacin.
- Facilitar el autoaprendizaje y la capacidad investigadora.
- Desarrollar facetas relacionadas con la exposicin en pblico.
- Conocer recursos educativos de la Red y utilizarlos, fuera del horario escolar, favoreciendo la consolidacin de los aprendizajes.
G) OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Lenguas extranjeras.
Discriminar los sonidos y el vocabulario de la lengua extranjera a travs de la cancin.
Mejorar las habilidades de comprensin y expresin escrita a travs de un texto, cuento, historia,
Secuenciar la historia a travs de la comprensin oral y escrita. Presentar y practicar vocabulario de la unidad a travs de la PDI. Transferir el lenguaje de la unidad a travs de este recurso. Revisar el lenguaje y las actividades realizadas a lo largo de la unidad.
2. Pedagoga Teraputica.
Atender e integrar la diversidad. Prevenir el fracaso escolar. Adaptar y aplicar materiales al nivel de competencia curricular, necesidades y
gustos de los alumnos.
Evaluar las competencias bsicas en las reas instrumentales.
2.1.Objetivos reas Instrumentales:
2.1.1. Matemticas:
Fomentar el desarrollo de las habilidades y capacidades cognitivas necesarias para desarrollar con xito el proceso educativo: memoria, agilidad
mental, atencin, concentracin, razonamiento lgico, motricidad fina,
coordinacin visomotora.
Adquirir hbitos positivos (esforzarse para conseguir un objetivo, fomentar la responsabilidad y la solidaridad.)
Potenciar la autoestima.
Aprender el concepto lgico de las operaciones aritmticas.
Memorizar y mecanizar la ejecucin de clculos aritmticos de forma efectiva y amena.
Adquirir y practicar las capacidades de sumar, restar, multiplicar y dividir.
Realizar series numricas.
Practicar el clculo mental.
2.1.2. Lengua:
Discriminar, aprender y memorizar sonidos agrupados en diferentes campos semnticos.
Estructura fnica de las palabras: atencin auditiva, discriminacin auditiva, anlisis fnico de la palabra.
Afianzamiento de la lecto escritura.
Adquirir vocabulario.
Fomentar la comprensin lectora.
Mejorar las habilidades ortogrficas.
Ordenar alfabticamente palabras.
Clasificar palabras segn su nmero de slabas.
Utilizacin correcta de los signos de puntuacin.
Palabras sinnimas y antnimas.
Resumir correctamente un texto.
2.2. Actividades y recursos:
Elaboracin personalizada de juegos y actividades para el aprendizaje de las matemticas y de la lengua, a travs de programas informticos concretos:
- Power point. - Clic. - Flash.
Imprimir a la carta hojas de operaciones a realizar con lpiz y papel.
Utilizacin de programas informticos comercializados y software gratuito.
Uso de diferentes programas on-line a travs de Internet.
3. Msica.
Aprender de forma interactiva la colocacin de las notas en el pentagrama.
Aprender, practicar y experimentar melodas, ritmos y acompaamientos instrumentales.
Aprender a diferenciar los instrumentos musicales a travs del sonido y la imagen.
4. Matemticas.
Fomentar en los alumnos hbitos y actitudes propios de la actividad matemtica. Favorecer entre los alumnos el conocimiento matemtico para organizar,
interpretar e intervenir en diversas situaciones de la realidad. Reflexionar sobre las propias estrategias utilizadas en las actividades
matemticas.
Reconocer y plantear situaciones en las que existan problemas susceptibles de ser formulados en trminos matemticos, resolverlos y analizar los resultados
utilizando los recursos apropiados.
Mejorar la autoestima de los alumnos mediante una mejora del rendimiento escolar en el rea de matemticas.
5. Conocimiento del Medio (LOE), Ciencias naturales y Ciencias Sociales
(LOMCE)
* Saber buscar informacin en Internet sobre los temas relacionados con el medio.
* Realizar actividades interactivas relacionadas con la asignatura.
* Ver vdeos y documentales.
* Despertar el inters por la investigacin.
H) METODOLOGA
El inicio del proyecto se llevar a cabo en el presente curso desarrollndose de
forma paulatina en los prximos aos hasta completar su implantacin en todo el Centro.
La formacin del profesorado ser al comienzo del proyecto participando todo el
Claustro en el curso de Utilizacin de PDI que se celebr en el propio centro a finales de Septiembre.
El profesor dejar de ser el principal transmisor de informacin para sus
alumnos convirtindose en:
Mediador, intermediario entre la cultura y ellos.
Orientador de los aprendizajes y del acceso a los canales informativos y
comunicativos del ciberespacio.
Gua en la seleccin y estructuracin de la informacin disponible,
Gestor de la dinmica del grupo .
Las actividades a desarrollar sern prioritariamente prcticas utilizando la labor
docente cotidiana y los recursos de que dispone el Centro.
El hecho de haber puesto a nuestro alcance este nuevo recurso tecnolgico y una
formacin de calidad servir para motivarnos de forma especial dando como resultado
la creacin de documentos adaptados al entorno, (docentes, alumnos, centro,
recursos,).
Los alumnos a los que va dirigido se sentirn protagonistas de la utilizacin del
recurso y estarn altamente motivados. Asumirn un papel cada vez ms activo y
descubrirn que Internet es una ventana abierta al mundo que podrn utilizar como
fuente de informacin y canal de comunicacin cuando lo precisen.
I) TAREAS Y ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO
A) Sala de informtica
- Coordinar con el Equipo Directivo la gestin y funcionamiento del aula.
- Instalar y desinstalar programas con finalidad curricular.
- Optimizacin del aula.
- Mantenimiento de los ordenadores, impresoras, red local y lnea telefnica en buen
funcionamiento.
- Actualizacin del software de los ordenadores (antivirus).
- Revisin de las unidades de red para facilitar el trabajo del profesorado con sus
alumnos.
B) Sala de profesores
- Mantenimiento del equipo de la sala de profesores en buen estado.
- Organizacin del disco duro de cada uno de los equipos de profesores (dos
ordenadores que son usados por la totalidad del claustro y que necesitan de unas pautas
y directrices para que sigan funcionando correctamente).
C) Ordenadores de aula.
- Actualizar e instalar los programas ms idneos para cada aula.
D) Centro.
- Mantener actualizada la pgina web del colegio.
- Introducir las mejoras a la pgina web que la comunidad educativa requiera.
- Crear contenidos nuevos en los que cada curso tenga su espacio en la WEB con
aplicaciones didcticas online repartidas en reas.
E) Despacho de PT y AL.
- Mantener el correcto funcionamiento del ordenador.
- Instalar, configurar y actualizar el software de este equipo.
H) PDIs (Pizarras digitales interactivas).
- Gestionar el uso de las aulas donde se instalen las nuevas pizarras digitales.
- Formar al profesorado en su utilizacin.
I) Claustro de profesores.
- Atender las demandas que me realicen en cuanto a uso y aprovechamiento de
los recursos.
- Formar al profesorado en la creacin de nuevos recursos a utilizar.
J) FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD DE LOS IMPLICADOS
El profesorado que llevar a cabo este Proyecto, todo el Claustro se ha
comprometido, formar un seminario que se reunir peridicamente.
Estas reuniones servirn para:
Informar de las experiencias realizadas.
Poner en conocimiento de todos los compaeros los recursos utilizados y descubiertos en la Red,
Dar a conocer los documentos elaborados.
Actualizacin de la formacin en el manejo de las herramientas TICs.
Adems sern funciones de cada uno de los profesores:
Informar a las familias de los objetivos que se proponen conseguir con el uso de las TIC.
Asistir a las reuniones del seminario y participar de forma activa.
Colaborar en la evaluacin de este proyecto.
Hacer propuestas de mejora a los objetivos, metodologa y actividades del proyecto.
Hacer un uso adecuado de los materiales TIC y cuidar que su utilizacin sea la adecuada.
El Director, como responsable de todas las actividades realizadas en el Centro, se
compromete:
Asignar una partida del presupuesto del Centro para el mantenimiento, reparacin e instalacin de todo el material que afecte a la utilizacin de las
herramientas TIC.
Supervisar el desarrollo del Proyecto.
Los alumnos respetarn las normas de utilizacin del material usndolo de forma
correcta.
K) ACTIVIDADES Y ORGANIZACIN DEL MATERIAL.
Las actividades propuestas no pueden suponer ms trabajo aadido al desarrollo
de las unidades didcticas programadas ya que las TICs no deben contemplarse como rea con contenidos propios sino como herramientas para ser integradas en las
actividades cotidianas. Por ello al disear las actividades se ha tenido en cuenta que:
Los equipos informticos deben usarse en el desarrollo de los objetivos en todas las reas de conocimiento.
Participarn todos los nios del centro incluyndose aquellos que precisan apoyo educativo.
Las actividades concretas a realizar sern:
Actividades interactivas.
Audiciones interactivas con imgenes relacionadas estrechamente con lo escuchado.
Ejercicios rtmico-meldicos sobre partituras: silenciar compases, aadir o quitar figuras o notas, cambios de comps,
Creacin de canciones, ritmos y acompaamientos, improvisados o no, con soporte visual y sonoro.
Actividades que potencien las destrezas bsicas: comprensin oral, comprensin escrita, expresin oral y expresin escrita. (Asociacin de
palabras-imagen; palabra-palabra; clasificacin de vocabularios dependiendo
del centro de inters,)
Cuentacuentos: Crear texto- Crear dibujos- Integrar todos los elementos utilizados.
Exposiciones pblicas del alumnado.
Como apoyo a las explicaciones del profesor.
Correccin de ejercicios.
Resolucin de preguntas que surjan de forma imprevista en el transcurso de la clase.
Presentacin de actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.
Guardar todo lo que se ha escrito en la pizarra y recuperarlo cuando se precise.
Realizacin de pequeas presentaciones realizadas por los propios alumnos, bien sea en grupo o individualmente.
Abrir el aula al uso de recursos existentes en los dems medios.
Enriquecimiento del vocabulario a travs de juegos, canciones,.
Actividades que mejoren las destrezas comunicativas en las reas de idioma.
Actividades musicales: realizacin de partituras, acompaamientos de canciones y su apoyo visual
Actividades concretas a realizar por alumnos que presentan necesidades educativas
especiales:
Actividades para el desarrollo de la percepcin y coordinacin, de la comunicacin y el lenguaje oral.
Que mejoren las habilidades de razonamiento matemtico y las habilidades implicadas en el proceso lecto-escritor.
De refuerzo de los contenidos curriculares programados para cada alumno en su Adaptacin Curricular Individualizada.
L) EVALUACIN DEL PROYECTO.
La evaluacin ser:
Interna, realizada por los participantes en el proyecto.
Colectiva, a travs de debates y puestas en comn.
Cualitativa, reflejando opiniones sobre el grado de consecucin de los criterios.
Criterios:
Objetivos conseguidos sobre los propuestos.
Nmero de profesores que han participado en el desarrollo del proyecto.
Idoneidad de los recursos para la realizacin del proyecto.
Necesidades formativas demandas por el profesorado.
Recursos tecnolgicos utilizados.
Resultados obtenidos.
Indicadores:
Grado de satisfaccin e implicacin del profesorado.
Grado de satisfaccin de los alumnos y padres.
Grado de desarrollo del proyecto y su adecuacin a lo planificado
Dominio instrumental del profesorado y alumnado.
Nmero de aulas en las que se ha implantado los equipos. Grado de utilizacin de los recursos por reas; nmero de sesiones. Creacin de documentos propios.
Instrumentos:
Reuniones de evaluacin.
Fichas de seguimiento.
5. Programacin del departamento de orientacin para los
niveles de educacin infantil y educacin primaria:
Curso 2014-2015
La programacin para este curso 2014-2015 se realizar en consenso con todos los
profesionales del Departamento de Orientacin y se revisar junto el resto de
programaciones por el claustro de profesores para ser enviada a inspeccin.
Para su elaboracin pasaremos a realizar una revisin de la memoria del curso pasado y
se implantarn las propuestas de mejora que se acordaron. Adems se realizar un
anlisis del contexto para ver si ha surgido alguna nueva necesidad que sea necesario
tener en cuenta en la programacin y se analizarn de nuevo las necesidades del
alumnado para obtener los factores prioritarios a tener en cuenta para facilitar la calidad
de la enseanza.
Al finalizar el anlisis de todos los factores socio-educativos a tener en cuenta se
establecemos los diferentes puntos de la programacin: objetivos, organizacin y
funcionamiento, mbitos de trabajo, actuaciones, recursos y evaluacin.
1. Objetivos
- Establecer horarios, funciones y funcionamiento del Departamento de
Orientacin que nos permitan agilizar las intervenciones y desarrollar un trabajo
colaborativo, consensuado y efectivo.
- Exponer al profesorado las pautas de funcionamiento establecidas por los
miembros del departamento para facilitar y mejorar la calida de las
intervenciones.
- Informar sobre las diferentes vas establecidas de derivacin al departamento,
para una respuesta eficaz a la demanda y un establecimiento adecuado de las
prioridades segn la gravedad de los casos.
- Informar sobre los cambios organizativos de mejora implantados para este curso
que permitan una intervencin ms eficaz.
- Informar sobre la importancia de la proteccin de datos y la confidencialidad de
los datos del Departamento de Orientacin.
- Desarrollar un protocolo de documentos de derivacin y de archivo de
historiales del alumnado que sea intervenido en el departamento.
- Establecer un seguimiento riguroso del alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, manteniendo una comunicacin fluida y constante con el
profesorado y las familias de los mismos.
- Elaborar un programa especfico para el alumnado que no haya promocionado
para obtener una repeticin efectiva y solvente ese desfase.
- Atender las necesidades grupales del alumnado mediante charlas y reuniones de
temas que afecten a los diferentes grupos.
- Atender a las demandas individualizadas derivadas tanto por el profesorado
como por la familia con el fin de establecer un asesoramiento adecuado para
solventar las dificultades presentadas.
- Establecer un protocolo de comunicacin con diferentes servicios socio-
educativos y sanitarios del sector para desarrollar una labor conjunta.
- Atender a las demandas especficas que soliciten las familias sobre algn tema
concreto que necesite asesoramiento e intervencin por parte del departamento.
- Proporcionar apoyo-asesoramiento a los diferentes mbitos de intervencin:
proceso enseanza-aprendizaje, plan de accin tutorial y plan de atencin a la
diversidad.
- Mantener una comunicacin fluida entre la PT y la Orientadora sobre los
alumnos que reciben atencin especfica.
- Asesorar sobre diferentes dinmicas grupales y metodolgicas para facilitar la
enseaza y el aprendizaje.
- Apoyar y asesorar sobre diferentes adaptaciones y medidas generales, ordinarias
y extraordinarias que permitan adaptar la enseanza del alumnado a sus
necesidades individuales.
- Elaborar intervenciones y protocolos de intervencin para prevenir conductas
disruptivas y en el caso de que existan intervenir con esos alumnos para
solventar y eliminar las mismas.
- Proporcionar recursos materiales adecuados para el desarrollo de la actividad
educativa.
- Atender de forma individual y grupal al alumnado para crea un clima favorable
y agradable para que no exista abandono de los estudios ni cambio de centro, ya
que se ofrece en el centro toda la enseanza pre-universitaria o formacin
profesional.
- Proporcionar tcnicas de aprendizaje y formacin efectivas en las cuales se
obtengan unos resultados favorables en las pruebas de evaluacin de calidad
externas al centro (Prueba LEA 2 Primaria y la prueba CDI de 6 de Primaria)
- Este curso se prestar especial atencin a los cursos de 1, 3 y 5 de Educacin
Primaria debido a que este curso se implanta la nueva Ley Orgnica 8/2013, de
9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE):
Ver los resultados obtenidos, asesorar al profesorado en sus programaciones y
evaluaciones y ayudar al alumnado para que se adapte y obtenga los mejores resultados
posibles en todas las reas de conocimiento.
2. Funcionamiento y organizacin
Para una intervencin ms efectiva, existen unos protocolos internos de derivacin
donde se aportan los datos necesarios de la demanda para comenzar con la valoracin e
intervencin. Deben iniciarlos las personas que realizan la demanda y se irn
completando segn se recojan datos de diferentes fuentes.
Si por el contrario la demanda la emite el propio Departamento de Orientacin, se
establece diferentes vas de contacto con los implicados en la misma (familias,
profesores, otros servicios externos)
Segn vayan recibindose demandas se realiza una valoracin de las mismas
estableciendo prioridades entre ellas, basndonos en el gado de necesidad y las
normativa establecida que regula el trabajo de un Departamento de Orientacin para
poder desarrollar la intervencin de una forma efectiva.
Al recibir dicha demanda se analiza y se determina el marco de actuacin primaria,
revisando, en caso de que exista, el historial anterior del alumno que indicar las
intervenciones anteriores realizadas con su planificacin y evaluacin.
Si es la primera vez que es atendido se abre un historial donde quede registrada toda
intervencin que se realiza en ese momento y en momentos posteriores. En caso de
haber sido atendido ms veces se contina archivando la informacin en su historia.
Toda intervencin queda archivada y registrada de forma confidencial en el archivo del
departamento.
Se establecer una reunin general con las familias para que conozcan el Departamento
y su funcionamiento y utilicen este recurso para coordinarse e implicarse con todo el
proceso educativo de sus hijos y as, conjuntamente, prevenir y solventar las
dificultades que puedan aparecer.
Dentro del aula se realizaran una serie de actividades, coordinadas con el profesorado y
tutor para poder observar el proceso evolutivo del grupo-aula y el proceso individual de
aprendizaje de cada alumno para poder determinar y detectar si existe alguna necesidad
que se deba atender o para prevenir las posibles dificultades que puedan aparecer en el
proceso enseanza-aprendizaje, ajustar los recursos al entorno y contexto del centro y
favorecer un desarrollo positivo y efectivo de la labor educativa.
Una de las actividades iniciales que se realizan y que nos permiten detectar dificultades
es el anlisis de las evaluaciones iniciales realizadas por los tutores al comienzo del
curso.
Posteriormente el Departamento elabora unas actividades de lecto-escritura que aplica y
valora. Los resultados obtenidos se comparten con el profesorado, tutores y equipos
directivos, permitiendo detectar problemas de aprendizaje y ofrecer una atencin
individualizada al alumnado.
Otro tipo de actividades que se realizan son de corte cooperativo y dinmicas grupales
para fomentar el trabajo en equipo y una conducta altruista. Se desarrollan en diferentes
instalaciones del centro como: gimnasio, sala de usos mltiples y el patio, segn sea
necesario atendiendo al tipo de dinmica.
Se designarn unas horas para reuniones de coordinacin interna entre los miembros del
Departamento y para tareas administrativas para tener los historiales del archivo
actualizados.
Sern asignadas unas horas de la jornada para entrevistas individualizadas con las
familias haciendo especial hincapi en el alumnado de necesidades educativas
especiales. La finalidad de las mismas ser llevar un seguimiento riguroso de su proceso.
3. mbitos de trabajo
Plan de apoyo al plan de accin tutorial
La accin tutorial es un componente que se encuentra integrado en la actividad
educativa que tiene como objetivo global el desarrollo integral del alumno.
Para conseguir este objetivo es necesario que la accin tutorial tenga coherencia
horizontal y vertical. Es necesario tener encuentra el nivel evolutivo del alumnado
para ir ajustando las acciones segn su desarrollo y adems partir de su nivel de
desarrollo actual para potenciar segn las caractersticas evolutivas ese desarrollo
dado desde el punto del cual se parte.
Adems hay que hacer alusin a las caractersticas individuales para poder
flexibilizar esas actuaciones comunes y adaptarlas a las necesidades concretas del
individuo.
El plan de accin tutorial se elabora en colaboracin con todos los miembros del
departamento y en el mismo se recogern todos os criterios de organizacin,
planificacin y funcionamiento de la accin tutorial en funcin de los destinatarios
de las mismas.
Nuestro plan de accin tutorial est formado por una serie de objetivos generales y
especficos, que quedan reflejados en los contenidos a tratar en todas las reas. La
forma de ser desarrolladas son mediante una serie de actividades con el alumnado,
las familias y el equipo docente, en el cual, se incluye al profesorado, tutores y
profesorado de apoyo. Todo ellos coordinados con el Departamento de Orientacin.
Al ser una accin que no figura con una hora determinada en el horario de estas
etapas educativas se desarrolla mediante su integracin en las programaciones
didcticas de las diferentes reas y mbitos del currculo.
En la programacin del plan se fijarn unos objetivos que trabajen las diferentes
lneas de accin tutorial a travs de las programaciones. Las lneas en las cuales se
har especial nfasis debido al nivel evolutivo sern las de ensear a ser persona,
ensear a pesar y ensear a convivir. La lnea de accin tutorial de ensear a tomar
decisiones ser ms explcitamente trabajada en el ltimo ciclo de Educacin
Primaria, principalmente en 6 curso puesto que comienzan a observarse los
primeros cambios en el razonamiento y comenzarn una nueva etapa educativa en
las cual empezarn a tomar decisiones. En el resto de ciclos y etapas esta lnea de
accin tutorial se solapa con la lnea de ensear a pensar.
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
1. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica
del centro, especialmente los de nueva incorporacin e incorporacin tarda.
2. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
3. Contribuir a la personalizacin del proceso educativo.
4. Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar
dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
5. Coordinar el proceso de evaluacin decidiendo sobre la promocin o no de ciclo.
6. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el
centro como en su entorno.
7. Coordinar la adaptacin de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente
en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales.
8. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, as como
cualquier informacin de importancia para el mismo.
9. Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y
orientacin de sus hijos.
10. Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio.
11. Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educacin de sus hijos.
12. Conocer la situacin social actual y potenciar un comportamiento altruista basando
en la educacin en valores.
13. Informar y trabajar el uso de las nuevas tecnologas de forma moral y efectiva y
racional.
14. Ayudar a los cursos de 1, 3 y 5 a adaptarse a los nuevos cambios implantados en
LOMCE, tanto al profesorado como al alumnado y las familias.
CONTENIDOS
Los contenidos a desarrollar se agrupan dentro de los siguientes mbitos:
Hbitos y tcnicas de estudio y trabajo intelectual:
Autoconocimiento, autoestima y motivacin por el estudio
Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios...
Mtodo: organizacin, tiempo, concentracin y esfuerzo.
Tcnicas concretas: lectura comprensiva: ideas principales y secundarias,
estructura del texto, causas y efectos, personajes, hechos y opiniones, secuencias.
Subrayado, esquema, cuadro y resumen, etc.
Resolucin de problemas.
Comprensin.
Educacin en valores. Plan de Convivencia
Respeto a las personas, a las cosas y al entorno.
Confianza, cooperacin y dilogo en la resolucin de los conflictos.
Educacin para la ciudadana.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. EDUCACIN INFANTIL Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalizacin Recursos
Programa
para el desarrollo
personal y
social
1) Desarrollar hbitos personales,
sociales y escolares en el alumnado. Auto concepto y autoestima.
Educacin Emocional.
Habilidades y competencias sociales.
Hbitos de vida saludables.
Educacin medioambiental
Uso racional y crtico de las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Educacin para la paz y la resolucin pacfica de
los conflictos.
Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal.
Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia.
Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la
asamblea de clase, trabajar la responsabilidad en el alumnado,
desarrollo de actividades comunes positivas, y favorecer la resolucin pacfica de conflictos.
Desarrollo de programas de salud.
Actividades que favorezcan el trabajo cooperativo.
Proponer actividades donde el alumno tenga protagonismo (responsables, protagonistas de curso, etc)
Planificar actividades de juego en los recreos.
Todo el curso Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas
por las diferentes comisiones
del centro: Recursos y material complementario de las
editoriales Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de
salud (antitabaco, higiene
buco-dental, prevencin de drogodependencias, etc.)
Informe de evaluacin individualizado. Cuestionario familiar para recoger informacin sobre el
alumnado en aspectos relativos a su desarrollo,
hbitos, autonoma, etc. Programa para la
prevencin
de las dificultades
en el
proceso de
enseanza
aprendizaje
1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos
mbitos del desarrollo.
2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar
compensar desigualdades.
3) Ajustar la respuesta educativa al
alumnado con necesidades en los
mbitos escolar, social y familiar.
Desarrollo del alumno/a.
Contexto social y familiar.
Habilidades prelectoras y clima lector en el aula.
Capacidades y competencias bsicas.
Motivacin e inters.
Anlisis de los cuestionarios familiares para recoger informacin sobre el alumnado; detecta, prevenir e intervenir
dificultades en su desarrollo.
Traspasar la informacin al siguiente tutor.
Informacin a padres sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.
Coordinar la organizacin de la intervencin escolar (recursos personales, materiales y metodolgicos).
Reuniones con las familias.
Actividades de comprensin verbal, de lectura de pictogramas.
Adivinanzas.
Todo el curso. *Las reuniones con
los padres sern de
al menos una al trimestre.
Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas
por las diferentes comisiones del centro:
Recursos y material complementario de las
editoriales
Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de
salud (antitabaco, higiene
Actividades para el desarrollo de la asociacin auditiva y de la percepcin auditiva.
buco-dental, prevencin de
drogodependencias, etc.) Informe de evaluacin individualizado.
Cuestionario familiar para recoger informacin sobre el
alumnado en aspectos
relativos a su desarrollo, hbitos, autonoma, etc.
Programa
para la
Orientacin
Acadmica
1) Favorecer el autoconocimiento.
2) Iniciar en la toma de decisiones.
3) Promover el conocimiento del
sistema educativo.
Coeducacin.
Conocimiento de s mismo y del medio.
Toma de decisiones.
Actividades para conocer los propios intereses y los de los dems.
Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado.
* Actividades propias del programa de trnsito: (5 aos)
Desarrollo de actividades culturales para alumnos de Infantil de 5 aos y de primaria.
Mostrar diferentes pertenencias del centro: presentacin del equipo directivo, profesores.
Cumplimentar el informe de evaluacin Individualizado del alumnado.
Todo el curso.
* El programa de
trnsito se
desarrollar
durante el 2 y 3 Trimestre.
Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas
por las diferentes comisiones
del centro: Recursos y material complementario de las
editoriales Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de
salud (antitabaco, higiene
buco-dental, prevencin de drogodependencias, etc.)
Informe de evaluacin individualizado. Cuestionario familiar para recoger informacin sobre el
alumnado en aspectos relativos a su desarrollo,
hbitos, autonoma, etc.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. PRIMERO Y SEGUNDO DE ED. PRIMARIA Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalizacin Recursos
Programa
de Acogida 2) Favorecer la insercin en el
Ciclo.
3) Fomentar el conocimiento del
grupo-clase.
4) Favorecer la convivencia escolar.
Datos acadmicos,
personales y
curriculares.
El centro educativo.
Normas de convivencia.
Recepcin en Primaria por parte de las antiguas tutoras de Infantil, acompaamiento y presentacin a los nuevos
tutores/as de Primaria. .
Entrega informacin sobre el centro y cuestionario/informe sobre el alumno. Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutoras y
especialistas, informarles sobre hora de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de
actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as como
actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario,
mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.
Visitas de las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado, etc.
Desarrollo de actividades de dinmicas de grupo con el alumnado: actividades de presentacin, conocimiento y cohesin.
Elaboracin de normas de convivencia en clase.
Inicios del curso
escolar y primer
trimestre,
fundamentalmente.
* La entrega de informacin sobre el
centro y el
cuestionario del alumno se
realizar en Junio del
curso escolar anterior.
Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas por las diferentes comisiones
del centro: Medio ambiente, convivencia,
fomento a la lectura, festejos y celebraciones Recursos y material complementario de las editoriales con que se trabaja en los diferentes ciclos.
Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de
salud (antitabaco, higiene buco-dental, prevencin de
drogodependencias, etc.)
Informe de evaluacin individualizado.
Programa para el
desarrollo
personal y social
1) Promover el conocimiento de s mismo y el desarrollo personal y
social.
2) Favorecer la alimentacin sana y potenciar la higiene.
Auto concepto y autoestima.
Educacin Emocional. Habilidades y competencias
sociales. Hbitos de vida saludables.
Educacin afectiva y sexual.
Coeducacin.
Educacin medioambiental y
para el consumo.
Uso racional y crtico de las
tecnologas de la
Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal.
Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a
principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de
comportamiento en la asamblea de clase, fomentar la empata,
trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes
positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos.
Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica:
sociograma, observacin sistemtica y otras tcnicas grupales. Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos
Todo el curso.
Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas por las diferentes comisiones
del centro: Medio ambiente, convivencia, fomento a la lectura, festejos y
celebraciones Recursos y material complementario de las editoriales con que se trabaja en
los diferentes ciclos.
Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de salud (antitabaco, higiene buco-dental, prevencin de
drogodependencias, etc.)
Informe de evaluacin individualizado.
informacin y la
comunicacin. Ciudadana democrtica.
Educacin para la paz y la
resolucin pacfica
de los conflictos. Utilizacin del tiempo libre.
en la vida
del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y
deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.
Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.
Programa
para la
prevencin
de las dificultades
en el
proceso de enseanza-
aprendizaje
1) Evaluar e intervenir en el
desarrollo del proceso de
aprendizaje.
2) Prevenir la aparicin de dificultades de aprendizaje.
3) Promocionar factores que
favorezcan el xito escolar.
Comprensin lectora y hbito
lector.
Capacidades y competencias
bsicas.
Motivacin e inters.
Hbitos de estudio.
Reunin para el traspaso de informacin Infantil-Primaria. Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y
tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas escolares.
Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos. Actividades para iniciar el desarrollo de hbitos de estudio. Actividades para la mejora de la atencin y la memoria. Actividades para favorecer el hbito lector. Iniciar el uso de la agenda escolar
Todo el curso.
* La reunin para el
traspaso de
informacin se realizar a inicios de
curso. (Ed. Infantil y
1 de Ed. Primaria).
Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas por las diferentes comisiones
del centro: Medio ambiente, convivencia, fomento a la lectura, festejos y
celebraciones Recursos y material complementario de las editoriales con que se trabaja en
los diferentes ciclos.
Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de salud (antitabaco, higiene
buco-dental, prevencin de
drogodependencias, etc.) Informe de evaluacin individualizado.
Programa para
la
orientacin Acadmica
1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado.
2) Promover el conocimiento del
sistema educativo. 3) Favorecer el paso a tercero de
Primaria.
Coeducacin. Conocimiento de s mismo y del
medio
Exploracin de los propios intereses. Actividades informativas sobre las caractersticas del 2 Ciclo.
Evaluacin del grado de Comprensin lectora y expresin escrita del alumno.
Cumplimentar el Informe Individualizado del alumno. Reuniones interciclos en las que se establezcan criterios de promocin.
Final del 3 er Trimestre Informe individualizado. Prueba para la evaluacin de la comprensin lectora y escritura.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS GRUPOS TERCERO Y CUARTO DE ED. PRIMARIA Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalizacin Recursos
Programa
para el
desarrollo
personal
y social
1) Prevenir la aparicin de
factores que generan
problemas en el desarrollo
personal y social.
2) Prevenir factores que generan problemas de
convivencia.
3) Promocionar factores que favorecen la convivencia
escolar..
Auto concepto y autoestima. Educacin Emocional. Habilidades y competencias sociales.
Hbitos de vida saludables. Educacin afectiva y sexual. Coeducacin.
Educacin medioambiental y para el consumo.
Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Ciudadana democrtica. Educacin para la paz y la resolucin pacfica de los
conflictos.
Utilizacin del tiempo libre.
Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para:
presentar a responsable tutoras y especialistas, informarles
sobre hora de visita y
atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as
como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad,
asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.
Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal. Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia.
Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto
prioritario, dedicar
tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en
la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empata,
trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes
positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos.
Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha dinmica: sociograma, observacin sistemtica
y otras tcnicas grupales.
Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la
integracin y la participacin de los alumnos en la vida del
centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de
responsabilidades, actividades culturales y deportivas y
complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.
Todo el curso. Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas por las diferentes comisiones
del centro: Medio ambiente, convivencia,
fomento a la lectura, festejos y celebraciones Recursos y material complementario de las editoriales con que se trabaja en los diferentes ciclos.
Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de
salud (antitabaco, higiene buco-dental, prevencin de
drogodependencias, etc.)
Informe de evaluacin individualizado.
Programa
para la prevencin
de las
dificultades en el
proceso de
enseanza-aprendizaje
1) Intervenir en el desarrollo
del proceso de aprendizaje. 2) Prevenir la aparicin de
dificultades de aprendizaje
y dar respuesta al alumnado en el que se constate la
presencia de dichas
dificultades de aprendizaje. 3) Promocionar factores que
favorezcan el xito escolar.
Comprensin lectora y hbito lector. Capacidades y competencias bsicas.
Motivacin e inters. Hbitos y tcnicas de estudio.
Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo
libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas
escolares. Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos.
Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general.
Aplicar estrategias y tcnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollo de la comprensin lectora, creatividad oral y escrita, concentracin, atencin y memoria, organizacin del trabajo
diario, resumen.
A lo largo de todo
el curso. Todo el curso.
Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas por las
diferentes comisiones del centro: Medio
ambiente, convivencia, fomento a la lectura, festejos y celebraciones Recursos y material complementario de las editoriales con que se trabaja en los diferentes ciclos.
Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de salud (antitabaco, higiene
buco-dental, prevencin de
drogodependencias, etc.) Informe de evaluacin individualizado.
Programa de
Orientacin
Acadmica y Profesional
1) Favorecer el
autoconocimiento del
alumnado y la iniciacin en la toma y la de decisiones.
2) Promover el conocimiento
del sistema educativo y acercar al mundo de las
profesiones.
3) Favorecer el trnsito a quinto de primaria.
Coeducacin. Toma de decisiones. Autoconocimiento.
Programa de trnsito.
Actividades para la exploracin de los propios intereses y valores.
Actividades para el acercamiento al mundo de las profesiones desde la perspectiva de igualdad de gnero.
Actividades para favorecer la toma de decisiones. * Actividades propias del programa de Trnsito del segundo ciclo a tercer ciclo
de primaria:
Actividades informativas sobre las caractersticas del tercer ciclo de primaria,.
Reunin interciclos para establecer criterios claros de promocin. Cumplimentar el informe de evaluacin individualizado. Reunin previa de traspaso de informacin Interciclos.
* El Programa de
Trnsito se
realizar preferentemente
en
2 y 3 Trimestre.
Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas por las diferentes comisiones del centro: Medio ambiente, convivencia,
fomento a la lectura, festejos y
celebraciones Recursos y material complementario de las editoriales con que se trabaja en los
diferentes ciclos. Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de
salud (antitabaco, higiene
buco-dental, prevencin de drogodependencias, etc.)
Informe de evaluacin individualizado.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS GRUPOS QUINTO Y SEXTO DE ED. PRIMARIA Programas Objetivos Contenidos Actividades Temporalizacin Recursos
Programa para el
desarrollo personal y
social
1) Potenciar el
desarrollo
personal y
relacional
(habilidades personales y
competencias
sociales). 2) Promocionar
factores que
favorecen la convivencia
escolar.
Autoconcepto y autoestima. Educacin Emocional. Habilidades y competencias sociales.
Hbitos de vida saludables. Educacin afectiva y sexual. Coeducacin.
Educacin medioambiental y para el consumo.
Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Ciudadana democrtica. Educacin para la paz y la resolucin pacfica de los
conflictos. Utilizacin del tiempo libre.
Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre
para: presentar a responsable tutoras y especialistas,
informarles sobre hora
de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales
de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as
como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad,
asistencia continua, limpieza,
alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.
Programas para el desarrollo personal, de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de
habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto
prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las
normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase,
usar el role-play para
fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el
secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades
comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos.
Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha dinmica:
sociograma, observacin sistemtica y otras tcnicas
grupales.
Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia,
la integracin y la participacin de los alumnos en la
vida del centro y del
Todo el curso. Plan convivencia del Centro. Fichas y actividades complementarias elaboradas por las diferentes
comisiones del centro: Medio ambiente, convivencia,
fomento a la lectura, festejos y celebraciones Recursos y material complementario de las editoriales con que se trabaja en los diferentes ciclos.
Material didctico para trabajar Valores. Material existente en el Centro sobre campaas de
salud (antitabaco, higiene buco-dental, prevencin de drogodependencias, etc.)
Informe de evaluacin individualizado.
entorno: eleccin de representantes y asignacin de
responsabilidades, actividades culturales y deportavias y
complementarias, fiestas y excursiones,
etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que
deseamos fomentar en nuestro alumnado. Programa para la
prevencin de las
dificultades en el
proceso de
enseanzaaprendizaje
1) Iniciar al
alumnado en las
estrategias y
tcnicas de
aprendizaje.
2) Dar respuesta al alumnado
con dificultades
de aprendizaje. 3) Potenciar la
autonoma en
el proceso de aprendizaje.
Comprensin lectora y hbito lector.
Capacidades y competencias bsicas.
Motivacin e inters. Hbitos y tcnicas de estudio.
Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos:
organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su
atencin a tareas escolares.
Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de
sus hijos.
Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general.
Aplicar estrategias y tcnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el razonamiento, educar la atencin y l a memoria, ejercitar la lectura en voz
alta, estimular el inters por el hbito lector, mejorar la
comprensin lectora y la expresin escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificacin del
estudio.
. Actividades para favorecer la expresin de ideas, la escucha, la argumentacin, el debate, la exposicin Aplicacin de la autoevaluacin de los alumnos. Uso autnomo de la agenda escolar.
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