Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ
AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
SALIRSALIR
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EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas. los contenidos en torno a unidades didácticas.
Da respuesta a tres
interrogantes
¿Qué lograrán los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
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Proyecto Curricular Institucional
Programación Anual
CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
TEMAS TEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características y necesidades de los estudiantes
Características del entorno y condiciones de la
Institución Educativa
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOSPROCESOS
11
22
33
44
55
66
77
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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¿Qué lograrán los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales
EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN
EXPRESIÓN ORGÁNICO
MOTRIZ
EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO
MOTRIZ
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
Los propósitos degrado se formulan
apartir de los logrosde aprendizaje por
ciclo de la EBR
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PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizajemismos Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo. Sólo hay que formular el del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.propósito de 1er grado.
Los propósitos del 5to grado son los mismos Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay
que formular los propósitos de 3er y 4to que formular los propósitos de 3er y 4to grados.grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADOGRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLODEL VII CICLO
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADO
Área Educación FísicaÁrea Educación Física
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SECUNDARIASECUNDARIA
VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO
•Argumenta y propone Argumenta y propone actividades físicasactividades físicas variadas para variadas para mejorar sus mejorar sus capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivascapacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando , potencializando los los desempeños individuales y colectivosdesempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democráticaautonomía en convivencia democrática, como medio para , como medio para mejorar su calidad mejorar su calidad de vida.de vida.
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 4to. 4to. GRADOGRADO
Selecciona y pSelecciona y practica actividades físicas ractica actividades físicas variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades
físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando elcognoscitivas, potencializando el
desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria,
valorando su salud integralvalorando su salud integral
Organiza Organiza y practica actividades físicas y practica actividades físicas variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades
físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando el cognoscitivas, potencializando el
desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria,
valorando su salud integralvalorando su salud integral
EXPRESIÓN ORGÁNICO
MOTRIZ
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades sus capacidades físicas, afectivas-valorativasfísicas, afectivas-valorativas, volitivas, volitivas y y
cogcognnitivas, potencializando itivas, potencializando loslos desempeñodesempeñoss individual individuales es y colectivo y colectivoss, ,
para el logro de una verdadera autonomía para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, en convivencia democrática, como medio como medio
para mejorar su calidad de vida.para mejorar su calidad de vida.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Educación FísicaÁrea Educación Física
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Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Expresión Orgánico-Motriz
Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades físicas, sus capacidades físicas, afectivas-valorativasafectivas-valorativas, volitivas, volitivas y cog y cognnitivas, itivas, potencializando potencializando loslos desempeño desempeñoss individual individuales es y y colectivocolectivoss, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, autonomía en convivencia democrática, como como medio para mejorar su calidad de vida.medio para mejorar su calidad de vida.
Expresión Corporal y
Perceptivo Motriz
Organiza y practica actividades físicas Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciones variadas promoviendo interacciones permanentes con sus semejantes en un permanentes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrática.convivencia democrática.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Educación FísicaÁrea Educación Física 55to Añoto Año
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C. II ..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
AC
TIT
UD
ES
Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Las actitudes ante el áreaactitudes ante el área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
P.C.P.C. II ..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su tratoEs cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el Se esfuerza por conseguir el logrologro
Cuida el patrimonio Cuida el patrimonio institucional.institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la Contribuye con la conservación del orden e conservación del orden e higiene del aulahigiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna
Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus opiniones de sus compañeroscompañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de Cumple con las normas de seguridadseguridad
Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas
AC
TIT
UD
ES
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Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad resenta sus tareas en forma oportuna
Cuida el patrimonio institucional
Cumple con las normas de seguridad en el campo deportivo
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas
Se esfuerza por conseguir el logro
Respeto.Respeto.
Cumple con los acuerdos establecidas en la práctica diaria
Es cortés en su trato
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C. II ..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
Desinterés por el Desinterés por el aprendizajeaprendizaje
Poca identificación con Poca identificación con la actividades la actividades laborales y productivaslaborales y productivas
• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona
Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento
Excesivo consumo de Excesivo consumo de bebidas alcohólicasbebidas alcohólicas
Poca higiene personal Poca higiene personal y comunaly comunal
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.
• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.
Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida
Poca identificación con Poca identificación con la cultura local la cultura local
• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.
Educación para la identidad localEducación para la identidad local
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EJEMPLOEJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
P.C.P.C. II ..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
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PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica
de programación que de programación que organiza los organiza los
aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo
La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza.
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto.
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
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EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación FísicaÁrea Educación Física
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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Área Educación Física P.C.P.C.
II ..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPONENTES CONTENIDOS
Cultura física y salud
•Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad físico-recreativaida diaria•Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades motrices•Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológico•Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales•Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y respiración artificialtificial•Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo personal•Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades físicas resultantes
Interacción Grupa
•Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia•Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de deportes•La creación de secuencias de movimientos con autonomía y originalidad•Organización de eventos de juegos con cambio de regla•Práctica de deportes individuales y colectivos
LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN
SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
11
22
PROCEDMIENTOS SUGERIDOSPROCEDMIENTOS SUGERIDOS
33
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS
DEL PROYECTO DEL PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
55to Añoto Año
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COMPONENTES CONTENIDOS
Cultura física y Cultura física y saludsalud
• Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad físico-recreativa.o la vida diaria
• Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria
• Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades motrices
• Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológico
• Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales
• Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y respiración artificialtificial
• Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo personal
• Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades físicas resultantes
Interacción Grupal
• Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia• Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de
deportes• La creación de secuencias de movimientos con autonomía y
originalidad• Organización de eventos de juegos con cambio de regla
• Práctica de deportes individuales y colectivos
Contenido 2CContenido 3CContenido 7CContenido 1GContenido 5G
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
11CC
II
Contenido 1CContenido 5CContenido 6CContenido 2GContenido 3GContenido 5G
II II
2C2C
33CC
4C4C
55CC
7C7C
11GG
2G2G
3G3G
4G4G Contenido 4CContenido 8CContenido 4GContenido 5G
III III
CODIFCA CODIFCA LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS
POR CADAPOR CADACOMPONENTECOMPONENTE
AGRUPA LOS AGRUPA LOS CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUESPOR BLOQUES
6C6C
5G5G
8C8C
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CONTENIDOS
I
TRIMESTRE
Evaluación diagnóstica de VFR.
Calentamiento para cada capacidad VFR.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Triatlón(carrera, salto, lanzamiento
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala.
Calentamiento para la práctica del futsala.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Futsala
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.
Calentamiento para la práctica del voley.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Voley
II
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICAEN UNA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 4
7C7C
2C2C
3C3C
11GG
55GG
2C2C
3C3C
11GG
7C7C
55GG
2C2C
3C3C
11GG
7C7C
55GG
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Practicando el atletismo Practicando el atletismo desarrollo mis desarrollo mis
capacidades físicascapacidades físicas
UNIDAD DE APRENDIZA
Haciendo amigos a Haciendo amigos a través de la práctica del través de la práctica del
futsalfutsal
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1XXXXXXXXXXXXXX
Haciendo amigos a Haciendo amigos a través de la práctica del través de la práctica del
voleyvoley
A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE.
CONTENIDOS
I
TRIMESTRE
Evaluación diagnóstica de VFR.
Calentamiento para cada capacidad VFR.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Triatlón(carrera, salto, lanzamiento
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices
del futsala.
Calentamiento para la práctica del futsala.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Futsala
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.
Calentamiento para la práctica del voley.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Voley
2C2C
2C2C
2C2C
3C3C
3C3C
3C3C
11GG
11GG
11GG
7C7C
7C7C
7C7C
55GG
55GG
55GG
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NÚMERODE
UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD
TIPODE
UNIDADTIEMPO
CRONOGRAMA
TRIMESTRE
I II III
1Practicando el atletismo desarrollo mis capacidades físicas
Unidad de aprendizaje
10hr.X
2Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad de
aprendizaje8hr.
X
3Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad de
aprendizaje8hr.
X
1Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia)
Unidad de aprendizaje
12hrX
2 Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) Unidad de aprendizaje
12hr X
1Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral
Unidad de aprendizaje
14hrX
2Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate
Unidad de aprendizaje
12hrX
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA – AREA EDUCACIÓN FÍSICA
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ESTRATEGIAS. * Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca. * Descubrimiento guiado. * Método sintético o global. * Método analítico. * Organizadores visuales * Método Mixto * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. * Dinámicas motivacionales. * Libre exploración * Mando directo
RECURSOS EDUCATIVOS * Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket).* Señalizadores . * Videos.* Radio grabadora * Sogas.* Computadora * Casete, CD. * Fascículos
Las estrategias serán diversas,
estas se aplicarán oportunamente de
acuerdo a la naturaleza de las actividades.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
• La evaluación será permanente e integral
• Son criterios las capacidades y actitudes frente al área.
• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas de ejecución, fichas de observación, entre otros.
Las orientaciones para Las orientaciones para
el proceso deel proceso de
evaluaciónevaluación
guardan coherenciaguardan coherencia
con el con el DCN,DCN,
la propuesta la propuesta
pedagógica del pedagógica del PEI PEI
y las orientacionesy las orientaciones
metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
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PARA EL ESTUDIANTE.Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001.Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007.http://www.efdeportes.com
PARA EL DOCENTE.•Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”.•Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed. Pueblo y Educación, 1989.•De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003.•Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol” Ed. Montigrag.•Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998http://www.efdeportes.com
La bibliografía puede ser
presentada para el estudiante
y para el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).electrónica).
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
Área Educación FísicaÁrea Educación Física
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PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
2. Área : Educación Física.
3. Grado : 5to.
4. Horas Semanales : 2 Horas semanales
5. Profesor :
La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de aprendizaje.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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PROPÓSITOS DEL GRADO.3.1. Capacidades.
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Expresión Orgánico Motriz
Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades físicas, sus capacidades físicas, afectivas-valorativasafectivas-valorativas, volitivas, volitivas y cog y cognnitivas, itivas, potencializando potencializando loslos desempeño desempeñoss individual individuales es y y colectivocolectivoss, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, autonomía en convivencia democrática, como como medio para mejorar su calidad de vida.medio para mejorar su calidad de vida.
Expresión Corporal y Perceptivo
Motriz
Organiza y practica actividades físicas variadas Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, inclusivo, para una convivencia democrática.para una convivencia democrática.
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3.2. Valores y Actitudes
ValoresActitudes.
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad
Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna
Llega a la hora indicada
Planifica la ejecución de su Planifica la ejecución de su tareas tareas
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Laboriosidad Laboriosidad
Es perseverante en la ejecución Es perseverante en la ejecución de las tareas de las tareas
Muestra entusiasmo y Muestra entusiasmo y dedicación al trabajardedicación al trabajar
Culmina sus proyectos y tareas Culmina sus proyectos y tareas emprendidasemprendidas
Respeto.Respeto.
Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE
Cuida el patrimonio institucional
Respeta acuerdos de la mayoría
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TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTema Transversal N° 1 Educación para el emprendimientoTema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vidaTema Transversal N° 3 Educación para la identidad
local
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES TITULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDAD
TIEMPOCRONOGRAMA
(Trimestre)
I II III
Unidad Didáctica N° 1
Practicando el atletismoDesarrollo mis capacidades
físicas
Unidad deAprendizaje
10 horas (2 horas semanales)
x
Unidad Didáctica N°2Haciendo amigos a través de la práctica del futsal
Unidad deAprendizaje
8 horas (2 horas semanales) x
Unidad Didáctica Nº 3Haciendo amigos a través de la práctica del voley
Unidad deAprendizaje
8 horas (2 horas semanales) x
Unidad Didáctica N° 1Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia)
Unidad de aprendizaje
12hr(2 horas semanales) X
Unidad Didáctica N°2
Valorando mi Perú con ritmo y
sabor(Danza) Unidad de aprendizaje
12hr (2 horas semanales) X
Unidad Didáctica Nº 1Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral
Unidad de aprendizaje
14hr(2 horas semanales) X
Unidad Didáctica Nº 2 Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate
Unidad de aprendizaje
12hr(2 horas semanales) X
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* Colchonetas . * Pelotas (fútbol, voley, basket).* Señalizadores . * Videos.* Radio grabadora * Sogas.* Computadora * Casete, CD. * Fascículos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
*Asignación de tareas. *Enseñanza recíproca.*Descubrimiento guiado. *Método sintético o global. *Método analítico. *Organizadores visuales*Método Mixto *Lluvia de ideas. *Dinámicas motivacionales. *Libre exploración *Mando directo MEDIOS Y MATERIALES.
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
o La evaluación será permanente e integral.o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluacióno La evaluación de criterios se realizará mediante
indicadores de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
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