1. El espaolpaso a pasoPRIMER CURSO DE SECUNDARIALibro del Profesor2014 - 2015

2. Responsables del proyectoMinisterio de Educacin y Enseanza de la Repblica rabe de EgiptoCoordinacin del proyectoCentro Nacional de Desarrollo de Planes Curriculares y Materiales Didcticos,Ministerio de Educacin y Enseanza de la Repblica rabe de EgiptoElaboracin del Libro del ProfesorAbeer Mohamed Abdel Salam ZahanaUniversidad de El CairoHayam Abdou Mohamed FarragUniversidad de HelwanCoordinacinNaglaa Zakaria YehiaInspectora de Lengua Espaola, Oficina del Consejero del Alemn y de Las LenguasExtranjeras salvo el Ingls y el Francs, Ministerio de Educacin y EnseanzaNihad Faruk Abdel LatifInspectora de Lengua Espaola, Oficina del Consejero del Alemn y de Las LenguasExtranjeras salvo el Ingls y el Francs, Ministerio de Educacin y EnseanzaGihan Husien MahmoudEspecialista en Lengua Espaola, La Enseanza Secundaria, Ministerio deEducacin y EnseanzaAshraf Mohamed MahmoudProfesor de Lengua Espaola, Ministerio de Educacin y EnseanzaNaglaa Abo Elhasan Abdel AzimProfesora de Lengua Espaola, Ministerio de Educacin y EnseanzaCoordinador de curriculumGuebril Anwar HemdaDiseo de cubiertaAhmad Abdel Fattah MohamadIlustracionesMaha Sayed MohamadInas Hasan Abdel RehimCherif Mustafa JedrMarwa Saber Abdel NaserRevisin tcnica de materialesMara Elena GmezUniversidad Europea de MadridLuis GuerraUniversidad Europea de Madrid 2014-2015 3. iPrlogoEl espaol paso a paso es un manuel de enseanza de espaol para losalumnos egipcios de la escuela secundaria que estudian el espaol comolengua extranjera entre otras optativas. Es un mtodo pensado para los trescursos de secundaria.El espaol paso a paso de Primer Curso de Secundaria ofrece los siguientesmateriales: Libro del Alumno junto a un CD audio. Cuaderno de Ejercicios con el CD audio. Libro del Profesor, que ofrece una gua para el docente. Las transcripciones del material auditivo tanto utilizado en el Libro del Alumnocomo en el Cuaderno de Ejercicios.El libro del profesor tiene por objetivo convertirse en una herramienta til para losprofesores egipcios de espaol como lengua extranjera. Esta gua sigue el ordenque dicta el Libro del Alumno: cuatro unidades (Me presento, Mis amigos, Miescuela y Mi familia), precedidas por una unidad introductoria (El espaol entretus manos) y ofrece sugerencias para el desarrollo de cada una de las actividadesdel Libro del Alumno. As pues, este libro pretende facilitar la tarea del profesora travs de presentar los objetivos de la unidad y la actividad, secuenciacin ydescripcin detallada del desarrollo de la actividad, soluciones de las actividadesdel Libro del Alumno, y a veces se intenta ofrecer propuesta para actividadesadicionales. Tambin, este manual procura suministrar al profesor informacincomplementaria relacionada con aspectos socioculturales.Al final, cabe mencionar que con este libro se ambiciona dar libertad al profesore incentivarle para que elabore un material didctico adecuado al nivel de susalumnos, es decir, lo que viene en el libro son sugerencias que cada profesorpodra desarrollar ms y a las que podra agregar segn lo que se le surja. Porlo cual el libro pretende ser un instrumento y una gua, y no un manual nicoy exculsivo. 4. ndice de contenidosUnidades Contenido Funcional Contenido Gramatical Contenido Lxico Contenido CulturalUnidad 0El espaolentre tusmanosPg. 1 Saludar y responder al saludo(Hola) Despedirse y responder adespedidas (Adis) Instrucciones en clase (lee escribe escucha contesta abre el libro cierra el libro) Formas de cortesa (porfavor perdn) Glosario de la unidad 0 Pronunciacin de lasvocales y consonantes Palabras comu-nes El alfabeto Los saludos y lasdespedidas Instrucciones enclase Pases hispano-hablantes Mapa de Espaay pases hispano-hablantes Conocer lospases hispano-hablantesUnidad 1MepresentoPg. 11Paso I: Hola!, me llamo Saludar y responder al saludo Despedirse y responder adespedidas Deletrear Decir y preguntar por elnombre y el apellido Agradecer y responder alagradecimientoPaso II: Soy de/ Vivo en Decir y preguntar por lanacionalidad Decir y preguntar por el lugarde residenciaPaso III: Tengo Decir y preguntar por la edad Decir y preguntar por laprofesin (estudiante profesor) Dar y pedir una direccin decorreo electrnico Glosario de la unidad 1 Fontica del espaol(c q z) V. llamarse Pronombres personalesde sujeto (singular) Presente de indicativode: v. tener, v. ser y v.vivir (primera, segunday tercera personas delsingular) Partculas interrogativas:dnde, cmo, cuntos,qu, quin Signos ortogrficos: ?, ! El gnero del adjetivo Afirmacin y negacin Saludos ydespedidas Profesiones(estudiante profesor) Nacionalidades Lugar deresidencia Pases y ciudades Edad Nmeros (1-30) Formas desaludos ydespedidas Nombresy apellidosespaoles Apellidos enEspaa Los nmerosde mviles ytelfonos fijos enEspaa La distribucinde la poblacinde edad enEspaaUnidad 2MisamigosPg. 29Paso I: Es alto Describir el fsicoPaso II: Es simptico Describir el carcterPaso III: Lleva Hablar de la ropa y los colores Glosario de la unidad 2 Fontica del espaol(g J) El artculo definido eindefinido El gnero del adjetivo Los demostrativos Los posesivos (sujetosingular) V. ser y tener (plural) V. llevar Los conectores: y, pero ytambin Adjetivos dedescripcin decarcter y fsico Partes del cuerpohumano Los colores Nombres deprenda Rasgos fsicas dediferentes pases El carcter de losespaoles Los trajesregionales tpicosen Espaaii PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 5. Unidades Contenido Funcional Contenido Gramatical Contenido Lxico Contenido CulturalUnidad 3Mi escuelaPg. 51Paso I: En la clase Describir la escuela Describir la clase Hablar de cosas y objetos enla mochila Expresar existencia Expresar localizacinPaso II: Las asignaturas Hablar de las asignaturas Preguntar decir y la hora Expresar gustosPaso III: El recreo Hablar de actividades en elrecreo Glosario de la unidad 3 V. estar y v. haber Adverbios de lugar (aqu,ah, all) Cul?, Cules? V. hacer, jugar, empezar Preposiciones delugar: en Presente de indicativo:forma singular de verbosregulares V. gustar Das de lasemana Objetos de clase Nombre deasignaturas Partes de laescuela Nmerosordinales(1. 9.) El recreo La hora Nmeros(51 100) Sistemaeducativoespaol Nmero dealumnos en elaula El sistema denotas El lenguaje delos jvenesespaolesUnidad 4Mi familiaPg. 71Paso I: Mis padres Hablar sobre los miembrosde la familiaPaso II: Estoy soltero Decir y preguntar por elestado civilPaso III: Mi ta es mdica Decir y preguntar por lasprofesiones Glosario de la unidad 4 Los posesivos (plural) Presente de indicativo:forma plural de verbosregulares Cundo? Usos de ser y estar V. ir V. ir + a /en El uso de mucho y muy Miembros de lafamilia El estado civil Profesiones Lugar de trabajo Medios detransporte Nmeros(101 1000) La familia realespaola Las fiestasfamiliaresespaolas Los medios detransporte enEspaa Las profesionesms valoradaspor los espaolesTranscripciones del libro del alumno Pg. 93Transcripciones del cuaderno de ejercicios pag. 107Soluciones del cuaderno de ejercicios pag 112LIBRO DEL PROFESOR iii 6. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 0El espaolentre tus manosUnidad 0El espaol entre tus manosEl objetivo de esta unidad es acercar elidioma espaol a los alumnos egipciosofrecindoles un vocabulario de carcteruniversal y, adems, aprovechar la ventajaque tiene el espaol: el origen rabe dems de 4.000 palabras.Se trata de una unidad introductoria; en ellase procura iniciar al alumno en el mundodel aprendizaje del espaol.Ensear el alfabeto, los saludos, lasdespedidas, palabras o frmulas parala comunicacin en clase son losEl estudiante ser capaz de comprender, escuchar,componentes del contenido comunicativohablar y escribir sobre:de esta unidad. El aporte cultural sirve Saludar y responder al saludo (Hola) Despedirse y responder a despedidas (Adis)de colofn a esta unidad, como a todas. Formas de cortesa (por favor perdn) Palabras comunes El alfabeto espaolLa contribucin cultural de esta unidad Instrucciones en clasepreliminar se centra en conocer los paseshispanohablantes y en dar datos bsicossobre la situacin de la lengua espaolaen la actualidad.El espaol es una lengua optativa, as que la primera clase es de suma importancia. El profesordebe plantearse cmo impartir la primera clase de espaol, cmo dar buena impresin sobreel espaol, cmo atraer a los alumnos y cmo les motivar para que estn convencidos de quehan elegido la lengua del futuro.Ideas para la primera clase de espaol:En la primera clase el profesor podra prescindir del libro. Entra en la clase y saluda a los alumnoscon buenos das, repite el saludo varias veces, luego se dirige a varios alumnos saludndolesy pidindoles que repitan el saludo hasta que el profesor est seguro de que todos puedanpronunciar el primer saludo. A continuacin, el profesor dice: Me presento. Hola, me llamo, aqupuede utilizar el ingls si hace falta: hello, my name is, luego pide a cada alumno que repita lafrase: Hola, me llamo Al sonar el timbre que anuncia el final de la clase, el profesor hace el gestode despedida y dice Adis!2 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 7. El profesor repite la palabra varias veces acompaada del gesto de despedida antes de salir de laclase.El profesor podra traer fotos de futbolistas, deportistas, cantantes, actores espaoles y preguntaa los alumnos utilizando el rabe, o el ingls Whats his or her name? Y luego dice fulano/a esespaol/a, y lo repite varias veces.El profesor podra hacer esta pregunta a los alumnos: Alguien sabe a qu se refiere la palabra Al-ndalus?De ah se pueda abrir un debate sobre las relaciones histricas que unen Espaa a lahistoria del Islam y el mundo rabe. Los alumnos rememoran lo que han estudiado en la historiay as perciben la cercana de Espaa a su mundo.El profesor podra hacer (en rabe) la pregunta siguiente dirigindose a los alumnos: Con quendulzas el t? Cundo duermes?, en qu apoyas tu cabeza? Los alumnos se darn cuenta deque las palabras azcar y almohada vienen del rabe y estn en el espaol.LIBRO DEL PROFESOR 3 8. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 0IntroduccinIntroduccinSaludos1 Lee y observa:SaludosA partir de la segunda clase el profesorempezar a trabajar con el libro. En 1. Leey observa, el profesor explica mediantePalabras comunesgestos el significado de los dos verbos leer2 a Cmo se dicen estas imgenes en tu pas?y observar, luego pronuncia el saludo hola.El profesor debe repetir la pronunciacinvarias veces, acto seguido se dirige a variosalumnos con el saludo pidiendo a cada unoque le responda.2 b Qu palabras conoces en espaol?Palabras comunes1 2 c Escucha y seala las palabras que comprendes:En 2. a. el profesor lee el enunciado y loexplica mediante gestos o apoyndoseen el ingls. El profesor seala cada foto ypregunta a varios alumnos el nombre de lasaln algodn aceite camisa azcarcosa que hay en la foto. El profesor escribirla palabra que dice el alumno en la pizarra ypide a los alumnos que observen la escrituray que digan sus observaciones. Algunosalumnos darn cuenta de la pronunciacinde algunas letras, algunos percibirn la tilde, el profesor no tiene que explicar nada, solo repitela pronunciacin de las palabras y pide a varios alumnos que repitan despus de l.Solucin (2. a.):2 PRIMER CURSO DE SECUNDARIAHotel Taxi Metro Autobs Algodn Cafetera2. b. Qu palabras conoces en espaol? El profesor explica el significado de la pregunta, luegopedir a los alumnos que mencionen las palabras que conocen en espaol. Seguro que al profesorle sorprender la respuesta de los alumnos. Muchos chicos conocen la palabra amigo, o matador,o les suenan palabras a travs de las canciones.4 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 9. 2. c. Escucha y seala las palabras quecomprendes. Esta actividad pretendeacercar el idioma espaol al alumno egipcio.El alumno mediante las imgenes percibirque el espaol es una lengua familiar, lesonarn palabras como cafetera, tomate,saln, etc. Primero, el profesor trabajar conlas imgenes y pedir a los alumnos quedigan lo que vean en las imgenes. Luegoel profesor pide a los alumnos que prestenatencin y escuchen la audicin tres veces.El paso siguiente es pedir a los alumnos quesealen las palabras que han escuchado. Alfinal, el profesor escribe las palabras en lapizarra y repite la pronunciacin. El profesorllama la atencin de los alumnos sobre quelas palabras que empiezan por a o al vienendel rabe.2. d. El profesor pide a los alumnos queescriban una lista de las palabras espaolasque conocen y que le pidan ayuda cuandola necesiten.El alfabeto3. a. Tras las actividades anteriores llega elmomento de aprender el alfabeto espaol.El profesor repite la pronunciacin de cadaarroz alubia almohada caftomate aceituna acequia2 d Conoces otras palabras en espaol? Cules? Escribe una listacon tu compaero. Para ms ayuda, pregunta a tu profesor:............................................................................................................................................................................................................................................................................................El alfabeto2 3 a Escucha el alfabeto espaol y repite:A B C CH D E(A) (be) (ce) (che) (de) (e)F G H I J K(efe) (ge) (hache) (i) (jota) (ka)L Ll M N O(ele) (elle) (eme) (ene) (ee) (o)P Q R S T U(pe) (cu) (erre) (ese) (te) (u)V W X Y Z(uve) (uve doble) (equis) (i griega) (zeta)Un poco de fonticaLa (b) y la (v) se pronuncian igual[b] /b/Ej.: barco, vale.- La (h) no se pronuncia: hotel, hola.PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 3letra y pide a los alumnos que repitan despus de l. A continuacin, el profesor hace nfasis sobrela pronunciacin de la b y la v, que se pronuncian igual, y el aspecto mudo de la letra h.LIBRO DEL PROFESOR 5 10. El ejercicio 3.b. consolida y refuerza elaspecto fontico de las letras a travsde la audicin de algunas palabras querepresentan las letras. Adems, el ejerciciotiene la ventaja de venir ilustrado, as queno har falta explicar el significado delvocabulario.Las actividades 3. c., 3. d., 3. e. y 3. f. sirven paraafianzar el conocimiento y la pronunciacindel abecedario espaol. En la primera, elalumno escuchar las palabras tres vecesy completar la letra que falta. El profesorayudar a los alumnos a que pongan la letracorrecta. Finalmente, el profesor explicarel significado de las palabras y leer variasveces el vocabulario y pedir a los alumnosque repitan despus de l.En 3. c. y 3. d. los alumnos se familiarizancon el abecedario de manera prctica:pronunciar las letras que componen susnombres.Solucin (3. c.):1. Isla.2. Chica.3. Gato.4. Barco.5. Sol.6. Espaa.7. Uno.8. Luna.3 3 b Escucha las siguientes palabras:Aa Bb Cc CHch Ddguila Barco Casa Chica DadoEe Ff Gg Hh IiElefante Flor Gato Helado IslaJj Kk Ll LLll MmJirafa Kilogramo Luna Llave ManoNn Oo Pp QqNube Nio Oso Pata QuesoRr Ss Tt Uu VvRegalo Sol Taza Uno VacaWw Xx Yy ZzWashingtonWashington Xilfono Yate Zapatos4 3 c Escucha y completa las siguientes palabras:1 ............... sla 2 ............... ica3 ............... ato 4 ............... arco5 ............... ol 6 Espa ............... a7 ............... no 8 ............... una3 d Ahora te toca a ti, sabes cmo se deletrea tu nombre?Deletrea tu nombre:4 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA6 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 11. 3. e. El profesor pide a los alumnos que enparejas, cada uno deletrea su nombre alcompaero con el fin de familiarizarse conla pronunciacin del alfabeto.En la actividad 3. f. se procura ensear a losalumnos las frases utilizadas con muchafrecuencia en la clase de espaol: Cmose dice en espaol? Cmo se deletrea?El profesor explicar a los alumnos elsignificado de cada pregunta.Solucin (3.f.):Elefante: e ele e efe a ene te e.Chica: che i ce a.Pata: pe a te a.Dado: de a de o.Palabras clave utilizadas para darinstrucciones en la claseEl ejercicio 4. a. es continuacin del temaanterior: las frases y expresiones conuso frecuente en la clase de espaol. Elprofesor leer despacio las palabras, lasrepetir, y luego explicar mediante gestosel significado de cada una. El profesor noavanzar sin comprobar que a todos los3 e En parejas, cada uno deletrea el nombre de su compaero:3 f En parejas, pregunta por el significado de las siguientes fotos,ComuncatePara preguntar por el significadode una palabra en espaolCmo se dice en espaol?Para preguntar por la grafa deuna palabra en espaolCmo se deletrea?siguiendo el modelo:- Cmo se dice en espaol?* Sol.- Cmo se deletrea?* Ese - o - ele.Palabras clave utilizadas para dar instrucciones enla clase:4 a Lee y observa las siguientes palabras o frases que se utilizanen clase:Levntate Sintate Abre el libro Cierra el libro RepitePRIMER CURSO DE SECUNDARIA 5alumnos les queda claro el significado y que podrn leer bien el vocabulario ofrecido. A modo deprctica, el profesor apunta a una palabra y el alumno debe leerla.LIBRO DEL PROFESOR 7 12. Los ejercicios 4. b. y 4. c. sirven para practicarlas instrucciones aprendidas. Antes decompletar estos ejercicios el profesor podrelegir varios alumnos y pedir a cada unoque haga la instruccin dada: abre el libro,cierra el libro, levntate, sal de la clase, ser interesante que el alumno haga laactuacin de la orden que haya escuchado.Tambin el profesor podr sacar a un alumnoa la pizarra, pronunciar la instruccin y pediral alumno que exprese con un dibujo lainstruccin que ha escuchado.Solucin (4.b.):Entra en clase Escribe Sal a la pizarraLee Por favor SintateSolucin (4.c.):1. Cierra el libro.2. Entra en clase.3. Sal a la pizarra.4. Abre el libro.Entra en clase Sal a la pizarra Por favorEn parejas En gruposLee Escribe Escucha ContestaPerdn4 b Escribe las instrucciones debajo de cada ilustracin:4 c Completa las siguientes frases:1 Cierra ......................... 2 Entra ......................... 3 Sal a la ......................... 4 Abre .........................Despedidas5 Lee y observa:Adis! Adis! Adis!6 PRIMER CURSO DE SECUNDARIADespedidas5. A modo de repaso, el alumno encontrar una forma de despedida: Adis! que ya ha aprendidoen la primera clase.8 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 13. Ms informacinLa contribucin cultural servir de cierrea esta unidad como a todas las unidadesdel libro. Es importante y necesarioque los alumnos conozcan el mundohispanohablante.El profesor, apoyndose en la frase unaimagen vale ms que mil palabras, remitira los alumnos al mapa del mundo quetienen en el libro, donde se ven marcadoslos pases de habla hispana. El profesordeber afirmar que el espaol se habla enlos 6 continentes y va por cada continentesealando el nombre del pas- GuineaEcuatorial en frica, Filipinas en Asia,Espaa en Europa, muchos de los estadosde Estados Unidos en Amrica del Norte -hasta aterrizar en Amrica del Sur, dondetiene que parar el tiempo suficiente paraleer lentamente el nombre de los paseshispanohablantes.A continuacin, el profesor animar a losalumnos a que hagan algunas preguntassobre la informacin dada. Luego el profesorrevisar la respuesta y comprobar quetodos los alumnos hayan asimilado toda lainformacin dada.Ms informacin:El mundo hispanoSe habla espaol en casi todos los continentes del mundo.Ms de 495 millones de personas hablan espaol.El espaol es la 2. lengua del mundo por nmero de hablantes y el2 idioma de comunicacin internacional (1).ms de 495(1) http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_12/i_cervantes/p01.htm(2) http://bilingualonline.net/contents/Regis/SPAN500/span500/1_semana/1_6.htm(2)PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 7LIBRO DEL PROFESOR 9 14. Jugar con las palabras:Del Glosario- el apartado con que secierra cada unidad-, los profesores podranaprovecharse haciendo muchas actividadescomo, por ejemplo:Juegos de sinnimos, de antnimos o deortografa.Esta seccin no est creada solo para reunirel vocabulario de la unidad sino para quetanto los profesores como los alumnosdisfruten practicando y jugando con laspalabras.Con estos juegos los alumnos mejorarn sucapacidad de comprensin y practicarn elvocabulario estudiado y al mismo tiempose divierten.A modo de poner un ejemplo, el profesorles puede pedir a sus alumnos que saquentodas las palabras de una unidad quecomienzan con alguna de las letras delalfabeto. Tambin el profesor podra dedicaruna clase para hacer dictado.Asimismo, el profesor podra pedir a losalumnos que busquen el equivalente deesas palabras en rabe y que hagan supropio diccionario.Sitios tiles para elaborar esta parte:http://jugandoconlaspalabras.aura-net.org/juegos-de-ortografiahttp://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Medusa/JugandoPalabras/presentacion.html/https://play.google.com/store/apps/details?id=air.air.VocalesGlosario de la unidad 0AAbreAceiteAceitunaAcequiaguilaAlgodnAlmohadaAlubiaArrozAzcarBBajaBarcoCCafCamisaChicoCierraComunicacinContestaContinenteDDadoEElefanteEntraEscribeEscuchaEspaaGlosario de la unidad 0FFlorGGatoHHablanteHeladoIIdiomaInternacionalIslaJJirafaKKiloLLeeLenguaLevntateLibroLlaveLunaMManoMundoNNioNmeroOOsoPPataPerdnPizarraQQuesoRRegaloRepiteSSalnSintateSolTTomateUUnoVVacaYYateZZapatos8 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA10 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 15. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 1Me presento Unidad 1Objetivos: El objetivo de esta primeraunidad es presentar los elementosbsicos necesarios para que el alumno secomunique en situaciones primarias comolas de saludar, presentarse, despedirse, darinformacin bsica sobre s, etc.Me presentoEl estudiante ser capaz de comprender, escuchar,hablar y escribir sobre:Paso I: Hola!, me llamo... Saludar y responder al saludo Despedirse y responder a despedidas Deletrear Responder y preguntar por el nombre y el apellido Agradecer y responder al agradecimientoPaso II: Soy de... /Vivo en... Decir y preguntar por la nacionalidad Decir y preguntar por el lugar de residenciaPaso III: Tengo... Decir y preguntar por la edad Decir y preguntar por la profesin Dar y pedir el correo electrnico y el nmero de telfono Decir y preguntar por la fecha de nacimientoLIBRO DEL PROFESOR 11 16. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 1Paso I: Hola! Me llamoPara saludar y despedirse1. Como primer paso, el alumno va a leerdistintas formas de saludos y despedidas.El profesor le indicar las que se utilizanpor la maana, por la tarde y por la noche;y las que valen para cualquier hora del da.Formas de saludos ydespedidas2. a. Luego, el alumno va a escuchar minidilogos en los que se distingue entresaludos formales e informales, adems delas despedidas ya practicadas al principio.Despus, el profesor pide a los alumnosque practiquen reproduciendo dichossaludos y despedidas por parejas.Hola!, me llamo...Paso IPor la maana: Buenos das! Por la tarde: Buenas tardes! Por la noche: Buenas noches!Hola!: Da o noche Adis!: Da o noche Hasta luego!: Da o nocheFormas de saludos y despedidas5 2 a Escucha y repite:Saludos formales Saludos informalesComuncatePara saludarSaludos informalesHola!Hola!, qu tal?Cmo ests?Saludos formalesHola!Buenos das! Buenas noches!Buenas tardes!Cmo est usted?PRIMER CURSO DE SECUNDARIAPara saludar y despedirseBuenosdas, seor!101 Lee y observa:Buenos das,Manuel!Hola, Pedro!Qu tal?Hola,Mara!12 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 17. El profesor aprovechar para ensear alalumno otra funcin comunicativa til enconversaciones cortas y sencillas: expresargratitud (Gracias) y reaccionar ante elagradecimiento (De nada).El ejercicio 2. b. est pensado para que elalumno distinga entre las formas de saludoy las de despedida.Solucin (2. b.):Saludos DespedidasBuenos das! Hasta maana!Buenas tardes! Adis!Hola! Hasta luego!Buenas noches! Hasta pronto!Hola!, qu tal?El Ejercicio 2. c. consolida la capacidad dediferenciar entre los saludos formales einformales.Solucin (2. c.):Formal InformalSaludosBuenosdas! Hola!Buenastardes!Hola!, qutal?Buenasnoches!DespedidasHastamaana!Adis!Hastaluego!Hastapronto!DespedidasComuncatePara despedirseAdis! Hasta luego!Hasta la vista!Hasta maana!Hasta pronto!ComuncatePara agradecerGraciasPara responder alagradecimientoDe nadaHastapronto!Hastamaana!Hastaluego!2 b Cules de estas expresiones son saludos y cules despedidas?Rellena la siguiente tabla:Buenos das! Buenas tardes! Hasta maana! Adis! Hola! Buenas noches! Hasta luego! Hasta pronto! Hola!, qu tal?Saludos Despedidas2 c Clasifica en la siguiente tabla los saludos y las despedidas delrecuadro anterior:Formal InformalSaludosDespedidasPRIMER CURSO DE SECUNDARIA 11LIBRO DEL PROFESOR 13 18. Me presento3.a. En esta seccin, el alumno va a escuchartres presentaciones distintas. El profesorllevar la atencin del alumno a las distintasformas de presentarse diciendo el nombre(Me llamo; Soy; Mi nombre es) y elapellido (Mi apellido es; Y de apellido).3. b. Se pide a dos alumnos que trabajenen parejas y que cada uno se presente alFjate: Gr.otro siguiendo lo escuchado en el ejercicioV. llamarseanterior.3. c. Seguidamente, se pide a dos alumnosque completen un dilogo semejante alescuchado. En este ejercicio, el profesorpondr de relieve cmo pueden adjuntarsedos saludos a la vez (Hola! Buenos das!),las distintas formas de preguntar porel apellido (Cul es tu apellido?, Y deapellido?), cmo se puede responder a unapregunta suprimiendo el verbo ser (- Cules tu apellido? Es Prez/Prez), las distintasformas de la conjugacin de verbo llamarse(Me llamo Mara, Se llama Alfonso).En este ejercicio se retoma el verbo deletrearcuyo uso el profesor habra presentadoantes en la unidad anterior. As, los alumnos se familiarizan con el uso de este verbo a la hora dequerer saber cmo se deletrea una palabra que desconozcan. Tambin se introduce aqu porprimera vez cmo responder a una presentacin utilizando Encantado o Mucho gusto. El profesorpuede animar a los alumnos para que utilicen estas formas, adems de otras arriba aludidas, entres, tanto dentro de la clase como fuera de ella.Solucin (3. c.):Yo me llamoT te llamasl, Ella, Usted se llamaComuncateResponder a unapresentacinEncantado/a Mucho gustoComuncatePara preguntar por elnombreCmo se llama/te llamas?Cul es tu/su nombre?Para decir el nombreMe llamoMi nombre esSoyComuncatePara preguntar por el deletreoCmo se deletrea?Me presento:6 3 a Escucha estas presentaciones:3 b En parejas, cada uno se presenta a sucompaero.3 c Completa el siguiente dilogo entredos compaeros:Alumno A Alumno BSusana: Hola! Qu tal? Mara: Muy bien.Susana: Cmo ..........................? Mara: .......................... Mara.Susana: Encantada Cmo.......................... el profesor? Mara: .......................... Alfonso.Susana: Y ..........................? Mara: Gonzlez.Susana: Cmo se deletrea? Mara: ge- o- ene zeta- a-ele-e zeta.Susana: .......................... Mara: Encantada.12 PRIMER CURSO DE SECUNDARIAAlumno A Alumno BSusana: Hola! Qu tal? Mara: Muy bien.Susana: Cmo te llamas? Mara: Me llamo Mara.Susana: Encantada Cmo se llama el profesor? Mara: Se llama Alfonso.Susana: Y de apellido? Mara: Gonzlez.Susana: Cmo se deletrea? Mara: ge o ene zeta a ele e zeta.Susana: Muchas gracias. Mara: Encantada.14 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 19. Los nombres y apellidosespaoles4. El objetivo de esta seccin es presentaralgunos nombres y apellidos espaoles.El profesor subrayar algunos nombrescompuestos, como Mara Jos, JosMara, Juan Jos, El alumno, tambin,aprender la diferencia de uso de lasfrmulas de tratamiento de Seor/a/es(con sus abreviaturas correspondientesque preceden a los apellidos) y Don/Doa (tambin, junto con sus formasabreviadas que se anteponen a losnombres). Como ltimo apunte, decorte cultural, en esta seccin, elprofesor destacar el hecho de que losapellidos espaoles son dos: el primeroes el del padre y el segundo es el de lamadre.En el ejercicio (a), el alumno practicaleyendo y repitiendo nombres y apellidosespaoles; y en el (b), se le pide que distingaentre los nombres de chicos, los nombresde chicas y los apellidos.Los nombres y apellidos espaoles:4 a Lee y deletrea los siguientes nombres y apellidos:Juan Roberto Jos FelipeSusana Carmen Lola MaraLpez Prez Rodrguez Martnez4 b Pon los nombres y apellidos anteriores en la siguiente tabla:Chico Chica ApellidoRoberto Carmen Lpez7 4 c Escucha y escribe el nmero del textodebajo de cada foto:ComuncatePara preguntar por el apellido:Y de apellido?Cul es tu apellido?ComuncateFrmulas de tratamientoSr. (a)/seor (a)Srta. /seoritaapellidoSres. (as)/seores (as)D./ DonDa./ DoanombrePRIMER CURSO DE SECUNDARIA 13Solucin (4. b.):Chico Chica ApellidoRobertoJuanJosFelipeCarmenSusanaLolaMaraLpezPrezRodrguezMartnezLos ejercicios (c) y (d) tienen como objetivo reforzar el conocimiento y la identificacin de losnombres y apellidos espaoles a travs de una prctica auditiva y otra interactiva.Solucin (4. c.):Dilogo (3) Dilogo (1) Dilogo (2)LIBRO DEL PROFESOR 15 20. Solucin (4. d.):Depende de la respuesta de cadaestudiante.El ejercicio (e) trabaja lo mismo, pero estavez con un matiz sociocultural, pidiendo alalumno que relacione fotos de personajesclebres con sus correspondientes nombresy apellidos.Solucin (e):Penlope Cruz Sergio Ramos Naguib MahfuzBarak Obama Gabriel Garca MrquezPablo Picasso Antonio Banderas4 d Pregunta a tus compaeros y completa:1 Cmo te llamas?Y de apellido?2 NombreApellido3 Cul es tu nombre?Cul es tu apellido?4 NombreApellido4 e Observa y escribe el apellido de cada persona. Si no lo conocespuedes preguntar al profesor:Penlope Sergio Naguib BarakGabriel Pablo Antonio4 f Relaciona las dos siguientes columnas:Alumno A Alumno BPreguntar por el nombre Hola!Decir el nombre Me llamoSaludar Encantado /a!Agradecer Adis, hasta luego!Despedirse Cmo te llamas?Responder a la presentacin Gracias!14 PRIMER CURSO DE SECUNDARIAEl ejercicio (f ) sintetiza lo aprendido eneste primer paso al pedir al alumno queexteriorice cmo se pregunta por el nombre, cmo se dice el nombre, cmo se saluda, cmo sedespide y cmo se agradece.Solucin (f):Alumno A Alumno BPreguntar por el nombre Hola! 3Decir el nombre Me llamo 2Saludar Encantado /a! 6Agradecer Adis, hasta luego! 5Despedirse Cmo te llamas? 1Responder a la presentacin Gracias! 416 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 21. En Ms informacin, el profesor volversobre el tema de los apellidos en espaol,recordando a los alumnos que son dos,el primero es el apellido del padre y elsegundo es el de la madre. Adems, elprofesor les indicar a los alumnos quelos nombres espaoles suelen tener unavariante familiar, como Pepe que es lavariante de Jos, Pili, que es la variante dePilar, Paco como variante de Francisco,etc. Como ejercicio relativo a este datoinformativo, el profesor puede poner unosnombres en una columna y en otra ponervariantes familiares, y pide a los alumnosque relacionen cada nombre con la variantecorrespondiente.Ms informacin:Nombres y apellidos espaolesLos espaoles tienen dos apellidos. Normalmente, elprimer apellido es el primer apellido del padre; el segundoes el primer apellido de la madre. La mujer casada notoma el apellido de su marido.Hola! Me llamoAlfonso Gonzlez LpezHola, amigos!Me llamo Pedro GonzlezAlgunos nombres en espaol tienen una variante familiar,como sucede con los egipcios, por ejemplo: Pepe es lavariante de Jos, Pili es Pilar, y Darsh es Mustafa.Buenas tardes!Me llamo Mara LpezPRIMER CURSO DE SECUNDARIA 15LIBRO DEL PROFESOR 17 22. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 1Paso II: Soy de /Vivo enSoy de /Vivo en...Paso IIPases y nacionalidades1 a Lee y observa:Como continuacin a las actividadesPas Nacionalidad Pas Nacionalidadcomunicativas de saludar, presentarseEgipto Egipcio Argentina Argentinoy despedirse, empezadas y practicadasEspaa Espaol Colombia ColombianoInglaterra Ingls Chile Chilenoen el paso I, en ste se sigue con nuevasFrancia Francs Iraq Iraquactividades comunicativas. El alumnoItalia Italiano Cuba Cubanoaprende en este segundo paso lo siguiente:Alemania Alemn Sudan Sudanspreguntar por la nacionalidad de su1 b Lee y completa:interlocutor y decir la suya propia; preguntarpor el lugar donde vive su interlocutor ycontestar a la misma pregunta; afirmar onegar una informacin preguntada sobreFjate: Gr.su nombre y apellidos, su nacionalidad o laV. serYo soyciudad de donde es.T eresl, Ella, Usted esPases y nacionalidadesComuncate1. a. En la seccin titulada Pases ynacionalidades, el objetivo es presentarnombres de pases y practicar los gentilicioscorrespondientes.El profesor pide a los alumnos que lean elnombre de los pases y que observen la nacionalidad de cada pas.1. b. El ejercicio examina la destreza de comprensin lectora del alumno al pedirle que lea undilogo y complete las frases subsiguientes. Este ejercicio sirve para introducir el verbo ser cuyo usoaqu se limita a preguntar por y decir la nacionalidad (De dnde eres?, Soy Egipcio/ Soy de Egipto).Solucin (1.b.):1. Antonio es espaol, de Madrid.2. Tarek es egipcio, de El Cairo.3. Marta es espaola, de Barcelona.Hablar de la nacionalidadPara preguntar: De dnde eres?Para responder: Soy + nacionalidadSoy + de + lugarPRIMER CURSO DE SECUNDARIAEn un centro de lenguas:Tarek: Hola!Antonio: Hola! Cmo ests?Tarek: Muy bien. De dnde eres?Antonio: Soy espaol, de Madrid. Y t?Tarek: Soy egipcio, de El Cairo. Y ella, de dnde es?Antonio: Es alemana, de Berln.Tarek: Y l, de dnde es?Antonio: Es francs, de Pars.Tarek: Quin es ella?Antonio: Es Marta. Es espaola, de Barcelona.1 Antonio espaol, de Madrid.2 Tarek es egipcio, El Cairo.3 Marta es , de Barcelona.1618 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 23. En el ejercicio (c), se retoma el verbo ser, yavisto y practicado en el ejercicio anterior.Al profesor le corresponde destacar el usodel mismo, puntualizando que es un verboirregular, indicando cmo se conjuga conlos pronombres personales del singular. As,el profesor llama la atencin del alumno otravez sobre los siguientes dos usos del verboser: la referencia a la nacionalidad y al lugarde origen: ser + gentilicio (Soy egipcio); ser+ de + nombre de pas o ciudad (Soy deEgipto / El Cairo).Solucin (c):- De dnde eres?Yo soy italiano, de Roma.*Quin es l?Es Carlos.+ Eres (t) espaol?S, soy espaol.El ejercicio 2. a. trabaja una destrezagramatical, esto es, el gentilicio. Se pidea los alumnos que lo practiquen a travsde relacionar el pas con su gentiliciomasculino y femenino. El profesor sealaraqu cmo se forma el gentilicio femenino1 c Completa los siguientes mini dilogos con el verbo ser:1 - De dnde .......................................?Yo ....................................... italiano, de Roma.2 *Quin ....................................... l?....................................... Carlos.3 + ....................................... (t) espaol?S, ....................................... espaol.2 a Relaciona cada pas con su nacionalidad:ComuncateLos signos deinterrogacin yexclamacinEn espaol se escribe dos veceslos signos de exclamacin einterrogacin: Hola! Buenos das!Cmo te llamas?A B CItalia egipcio marroquMjico espaol inglesaIndia chino francesaEgipto ruso espaolaFrancia mejicano egipciaChina italiano rusaEspaa marroqu italianaRusia ingls indiaMarruecos indio mejicanaInglaterra francs chinaFjate: Gr.Gnero del adjetivoMasculino FemeninoLos gentiliciosterminados en+ aconsonante:alemnespaolalemanaespaolaLos gentiliciosterminados en -ola o aegipcioitalianoegipciaitalianaPRIMER CURSO DE SECUNDARIA 17(los gentilicios cuya forma masculina termina en consonante se les aade una a, y los que terminanen o se sustituye la o con la a tpica de las formas femeninas).Solucin (2. a.):A B CItalia 1 egipcio 4 marroqu 9Mjico 2 espaol 7 inglesa 10India 3 chino 6 francesa 5Egipto 4 ruso 8 espaola 7Francia 5 mejicano 2 egipcia 4China 6 italiano 1 rusa 8Espaa 7 marroqu 9 italiana 1Rusia 8 ingls 10 india 3Marruecos 9 indio 3 mejicana 2Inglaterra 10 francs 5 china 6LIBRO DEL PROFESOR 19 24. A travs del ejercicio 2. b. el alumno refuerzala misma destreza gramatical sobre losgentilicios. Se le pide que complete uncuadro que le falta o bien el nombre dealgunos pases o bien su gentilicio.Solucin (2. b.):Pas Masculino FemeninoIndia indio indiaChina chino chinaIraq iraqu iraquItalia italiano italianaArgentina argentino argentinaEspaa espaol espaolaInglaterra ingls inglesaAmrica americano americanaEl ejercicio 2 .c. examina el conocimientosociocultural del alumno al pedirle queidentifique los personajes que reflejan lasfotos utilizando el verbo ser con la tercerapersona del singular.Solucin (2. c.):Se llama LeoEs argentinoSe llama SofaEs espaola2 b Completa el siguiente cuadro:Pas Masculino FemeninoIndia indiachinoiraquitalianoArgentinaespaolInglaterraamericana2 c Sabes quines son estas personas? Escribe la nacionalidad decada una:Se llamaEsSe llamaEsSe llamaEsSe llamaEs3 a Lee y observa:Fjate: Gr.Afirmacin:S, soy espaolaNegacin:No, no soy marroquEres espaola?S, soy espaola.Es usted egipcia?No, no soy egipcia.Eres italiano?No. Soy chino.18 PRIMER CURSO DE SECUNDARIASe llama ElizabethEs inglesaSe llama AhmadEs egipcioEn el ejercicio 3.a. el alumno aprende el uso de la afirmacin (S, soy egipcio) y la negacin(No, no soy egipcio) en espaol. Despus, a travs del ejercicio 3.b, el alumno practica con sucompaero la negacin. En esta actividad, le corresponde al profesor destacar el uso del verboser, puntualizando que es un verbo irregular, indicando cmo se conjuga con los pronombrespersonales del singular..20 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 25. El ejercicio 4. a. examina la destreza decomprensin auditiva del alumno al pedirleque escuche un dilogo y que conteste alas preguntas correspondientes.Solucin (4. a.):1. No, no es marroqu. Es egipcio.2. Vive en Alejandra.3. No. Vive en El Cairo.En la actividad 4. b., se presenta unverbo nuevo: vivir, utilizado en el actocomunicativo para sealar el lugar dondevive el alumno o su interlocutor. El profesorindicar al alumno que es un verbo regulardel tercer grupo de verbos espaoles: losterminados en -ir; y sealar cmo seconjuga con los tres pronombres personalesdel singular.El ejercicio 4. c. trabajar la destreza decomprensin auditiva. El alumno tendrque completar las partes incompletas delas presentaciones escuchadas. El profesorsubrayar las terminaciones de gnerofemenino y las de gnero masculino de losgentilicios aprendidos.3 b El juego de s o no:En parejas, uno pregunta y el otro responde: Eres Ahmad? S, soy Ahmad. Es Amira? No, no es Amira. Es Nura.8 4 a Escucha el siguiente dilogo entre Amr y Carmen.Despus responde a las siguientes preguntas:1 Amr es marroqu?2 Dnde vive Amr?3 Carmen vive en Madrid?Fjate: Gr.Yo vivoT vivesl, Ella, Usted vive9 4 b Escucha el siguiente dilogo entre dos amigos:V. vivirHola!, vivo enGuiza. Y t?Hola! Dndevives?Yo vivo enHelipolis. Y l,dnde vive?Tambin, viveen Guiza.10 4 c Escucha las presentaciones y completa las frases:Me llamo .Soy .Vivo en .Me llamo .de Italia.Vivo en .Mi nombre es Mara Lpez.Soy de ..PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 19Solucin (4. c.):Me llamo Frederick.Soy francs.Vivo en Pars.Me llamo Sofa.Soy de Italia.Vivo en Roma.Mi nombre es Mara Lpez.Soy de Espaa.Vivo en Madrid.LIBRO DEL PROFESOR 21 26. Los ejercicios 5. a., 5. b. y 5. c. constituyen unaprctica de comprensin auditiva. Lo que sepretende aqu es que el alumno se familiaricecon las peculiaridades del alfabeto espaol(tales como c+ a, o, u /k/, mientras quec + e, i /O/ ; la letra q va siempre seguidade la letra u (que no se pronuncia), y sta esseguida siempre de e o i /ke/, /ki/; etc.).Como ejercicio complementario, se dividela clase en dos grupos A y B; el grupo Aempezar a leer una lista de palabrasque les facilita el profesor y al grupo B lecorresponde escribirlas en la pizarra. Luego,se repite lo mismo, intercambiando de rol.Gana el grupo que ms palabras correctaslea y escriba.Solucin (5. a.):1. Francia2. Marroqu3. Marruecos4. Cuba5. Mejicano6. FrancesaSolucin (5. b.):Una palabrita Qu es?Con una letrita.Es s? No, es c.Es k? No, es q.Es c? No, es z.11 5 a Escucha y escribe la letraque falta:1 Fran ia2 Marro u3 Marrue os4 uba5 Meji ano6 Fran esa5 b Veo veo, qu ves?Una palabrita Qu es?Con una letrita.Es s? No, es c.Es k? No, es q.Es c? No, es z.Un poco de fontica}a casac + o /k/ comau cubac + e /O/ cena}i cineq + ue /ke/ quesoui /ki/ quintoa zapatos}z + o /O/ zorrou zumoEn espaol hay muy pocas palabrascon ze, zi (por ejemplo: zeta, zinc).Palabras propuestas: egipcio, espaol, Marruecos, marroqu, Colombia,Venezuela, Brasil, Cuba, Iraq.12 5 c Escucha y marca la palabra que se deletrea:Cuba, chino, ingls, iraqu, francs.La (c)20 PRIMER CURSO DE SECUNDARIAPalabras propuestas: egipcio, espaol, Marruecos, marroqu, Colombia,Venezuela, Brasil, Cuba, Iraq.Solucin (5. c.): Ce u be a i erre a ku u i acentuada efe erre a ene ce e acentuada ese22 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 27. Se cierra este paso con un apunte cultural.Se pretende hacer que el alumno lleguea conocer algunas ciudades espaolas, atravs del ejercicio de presentarse (Hola!Ms informacin:Soy, soy de Sevilla, etc.).Las ciudades espaolas ms importantes son;Madrid, Barcelona, Salamanca, Crdoba yGranada.Como ejercicio relacionado a este apuntecultural, el profesor, sirvindose de un mapaHola! Me llamo Marta.Vivo en Salamanca.de Espaa, pide a los alumnos que, enHola! Me llamo Sara.Soy de Barcelona.parejas, se presenten, uno al otro, eligiendoBuenas noches! Micada uno una de las ciudades que refleja elnombre es Laura.Soy de Madrid.mapa como la suya propia: Hola! Me llamo Sara. Soy de Sevilla. Hola, Sara! Yo soy Mara. Soy de MlagaBuenas noches! Miy vivo en Madrid.nombre es Mara.Soy de Crdoba.Hola! Me llamoCarlos. Vivo enEl profesor comenta a sus alumnos sobreGranada.algunos de los monumentos ms famososde las ciudades espaolas sealadas.Tambin puede llamar la atencin sobreel nombre de algunas ciudades espaolasque les sonarn familiares a los alumnos,tales como Crdoba, Granada y Sevilla. ElLa AlhambraLa Mezquita deEl Palacio RealLa Sagrada Familia(Granada)Crdoba (Crdoba)(Madrid)profesor puede pedir a los alumnos que(Barcelona)adivinen cmo se llaman esas ciudades enPRIMER CURSO DE SECUNDARIA 21la lengua rabe. LIBRO DEL PROFESOR 23 28. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 1Paso III: Yo tengo...Yo tengoPaso IIILos nmeros1 a Lee y observa:Este paso ayuda al alumno a completar0 Cerola tarjeta de la presentacin. El alumno1 Uno 11 Once 21 Veintiunoaprender a preguntar y responder por2 Dos 12 Doce 22 Veintidsla edad y a decir en espaol su correo3 Tres 13 Trece 23 Veintitrselectrnico.4 Cuatro 14 Catorce 24 Veinticuatro5 Cinco 15 Quince 25 VeinticincoLos nmeros6 Seis 16 Diecisis 26 Veintisis7 Siete 17 Diecisiete 27 Veintisiete1.a. Este primer ejercicio es una exposicin8 Ocho 18 Dieciocho 28 Veintiochode los nmeros de 1 a 30. El profesor puede9 Nueve 19 Diecinueve 29 Veintinuevecomprobar si los alumnos tienen una idea10 Diez 20 Veinte 30 Treintasobre cmo son los nmeros en espaol.Seguro que algunos saben hasta el nmero4 ya por semejanza a otros idiomas queconocen, o por escucharlos en algunacancin.El profesor lee los nmeros por grupos.Primero, el profesor lee de 1 a 10 y pide alos alumnos que repitan detrs de l. Luegoel profesor pide a varios alumnos que leande manera individual este primer grupo denmeros. Segundo, el profesor lee de 11 a 15 y pide a algunos que lean y as sucesivamente. Tercero,en cuanto a los nmeros de 21 a 30, el profesor explica al alumno cmo se componen 21 o 22,etc. El profesor debe estimular la capacidad de observacin del alumno y hacerle notar el cambio.Propuesta para ensear los nmeros: Aunque los nmeros de 1 a 30 vienen en este tercer paso,esto no significa que los alumnos tengan que saberlos de una vez. Se pueden ensear por etapas:primero de 1 a 10 con el primer paso (mediante un juego: numerar a los alumnos como se haceen un equipo de ftbol y cada alumno tiene que aprender su nmero y repetirlo cuando se lopida), y de 11 a 20 en el segundo paso, y volver a retomarlos en este tercer paso cuando toca aensear de 21 a 30.1. b. Trata de una escucha sobre los nmeros. El alumno va a escuchar dos veces varios nmerosy el profesor debe indicarle que anote en un papel los nmeros que escuchar y luego le pideque escriba en letras el nmero.PRIMER CURSO DE SECUNDARIA13 1 b Escucha y escribe en letras cada nmero:2224 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 29. 2. a. Esta actividad sirve para practicar,preguntar por y decir la edad y tambin saberdecir los nmeros. El alumno escuchar dosveces los dos mini dilogos que incluye laactividad. Despus, el profesor analiza conlos alumnos el vocabulario que viene enlos dilogos revisando las palabras que yael alumno haba estudiado: las partculasinterrogativas y la funcin comunicativade cada pregunta. A continuacin, elprofesor empieza a pronunciar despaciola informacin siguiente: Tengo...aos,mi correo electrnico es... y mi nmero detelfono es... Luego pide a varios alumnos,de forma individual, que hagan lo mismoy pide a otros que repitan la informacinque han escuchado sobre sus compaeros:l o ella tiene, el correo electrnico o elnmero de telfono de fulano/a es (elprofesor les ensea a los alumnos el uso dede + el nombre para no utilizar los posesivos).Y antes de pasar al ejercicio siguiente, elprofesor llama la atencin del alumnosobre el cuadrillo de la conjugacin del v.tener indicando que es un verbo irregulary pronuncia la conjugacin con lospronombres singulares.La edad14 2 a Escucha los siguientes dilogos:Fjate: Gr.V. tenerYo tengoT tienesl, Ella, Usted tieneComuncateHablar de la edadPara preguntar: Cuntos aostienes?Para responder: Tengo + nmero +aos.En la secretara En la escuela2 b Completa las siguientes frases con la forma correcta del verbo tener:ComuncateHablar de la fecha denacimientoPara preguntar: Cul es la fecha denacimiento?Para responder: Es el 27 de enerode 2000.ComuncatePreguntar por el nmerode telfono fijo o mvilTienes telfono/mvil?Cul es el nmero de telfono/mvil?Para decir el nmero detelfono /mvilEs el 74953434Es el 9126757121 Yo 12 aos.2 T 22 aos.3 Usted 30 aos.4 Yo me llamo Carlos. 20 aos.5 Susana es espaola, de Madrid. 25 aos.6 Pedro, cuntos aos ?El nmero de telfono o mvil3 a Lee y observa:Juan: Oye, Alberto,tienes mvil?Alberto: S.Juan: Cul es?Alberto: Es el 953789012.PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 232. b. Este ejercicio sirve para practicar la conjugacin de verbo tener con los pronombres singulares.1. Yo tengo 12 aos.2. T tienes 22 aos.3. Usted tiene 30 aos.4. Yo me llamo Carlos. Tengo 20 aos.5. Susana es espaola, de Madrid. Tiene 25 aos.6. Pedro, cuntos aos tienes?El nmero de telfono o mvil3. a. Antes de comenzar con este ejercicio encabezado por el nmero de telfono o mvil, elprofesor ensea a sus alumnos su mvil diciendo su nmero y les pide que digan sus nmerosde mviles o telfonos fijos. Pide que dos alumnos lean el dilogo indicndoles cmo preguntarpor el nmero de telfono o mvil y al mismo tiempo cmo responder a estas preguntas.LIBRO DEL PROFESOR 25 30. 3. b. Es un ejercicio entre dos alumnos con elobjeto de decir y al mismo tiempo preguntarpor el nmero de mvil o telfono fijo.3 b Ayuda a tu compaero a guardar la lista de los nmeros de3. c. Es un ejercicio entre toda la clase enel que uno dice de memoria el nmero dealguien de la clase y los dems tienen queadivinar a quin pertenece este nmerodiciendo su nombre.El correo electrnico4. a. Antes de comenzar con este ejercicioencabezado por el correo electrnico, elprofesor pregunta a sus alumnos si escribencorreos y en qu idioma los escriben. Elprofesor puede emplear preguntas muysencillas o recurrir a los gestos o a lasimgenes si hace falta: Mandas correo?Escribes en rabe o en ingls?El ejercicio activa varias destrezas: lectura,comprensin y expresin escrita. Pero antes,el profesor debe estimular la memoria visualdel alumno hacindole ver la ventanadel correo electrnico y procurando queel alumno conozca los elementos de laventana en espaol, ya que el alumnoest familiarizado con ellos, pero en ingls.Los alumnos se animarn a aprenderlo enespaol.Tambin el profesor insiste en que cada alumno diga su correo en espaol utilizando: arroba, punto,guion bajo, ya que los alumnos estn acostumbrados a decirlo en ingls. Al final, el profesor pidea dos alumnos que lean el dilogo.4. b. El profesor pide a los alumnos que hagan una lista de los correos electrnicos de sus compaerosy que los lean en voz alta.telfonos y mviles de sus amigos en su aparato. Tu compaerova a decir el nombre y t tienes que decirle su nmero.Ej.: Tu compaero: Cul es el nmero de Adriana?T: Es el seis, cero, ocho, dos ,tres, cuatro, cinco, dos, uno.3 c Di los nmeros de mvil de algunos de tuscompaeros y el resto de la clase adivina dequin es este nmero:S, s. Es elmvil de Ana.624591800Adriana608234521Alberto722735222Alfonso747893271Alicia717015673lvaro954-895503El correo electrnico4 a Lee y observa:ComuncatePreguntar por el correoelectrnicoTienes correo electrnico?Cul es el correo electrnico de?Para decir el correoelectrnicoEs alberto@hotmail.comComuncateSignos de correoelectrnico@ = arroba(.) = punto(-) = guin-cul es tu correo electrnico?juanjo15@yahoo.esarroba puntoA: Tienes un correoelectrnico?B: S, claro.A: Cul es?B: Laura@hotmail.com.A: Cmo se escribe?B: Ele, a, u, erre, a, arroba,hotmail, punto, com.A: Vale, gracias.4 b Haz tu lista propia de los correos (_) = guin bajoelectrnicos de tus compaeros de clase.24 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA26 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 31. 4.c. El profesor ayuda a los alumnos a quecompleten las preguntas y deja la respuestacomo tarea individual para que cadaalumno la complete con sus propios datos.Solucin (4. c.):Los datos Pregunta RespuestaNombre Cmo tellamas? Me llamoNacionalidad De dndeeres? Soy deEdad Cuntosaos tienes? TengoFecha denacimientoCul es tufecha denacimiento?Es eldedeDireccin Dnde vives? Vivo en, enla calleCorreoelectrnicoCul es tucorreo electrnico?Es hana12@hotmail.comLa profesin5. a. El objetivo de este ejercicio encabezadopor la profesin es saber cmo preguntarpor y decir la profesin. El profesor puedeempezar diciendo: Yo soy profesor de4 c Completa los espacios en blanco:Los datos Pregunta RespuestaNombre Cmo ........................... llamas? Me llamo ...........................Nacionalidad De dnde ...........................? Soy de ...........................Edad Cuntos aos ...........................? Tengo ...........................Fecha de nacimiento Cul es ........................... fecha de ...........................? Es ...........................Direccin Dnde ...........................? Vivo en ...........................Correo electrnico Cul ...........................? Es ...........................ComuncatePara preguntar por laprofesinQu haces?Para decir la profesinSoy estudiante.Soy profesor.La profesin5 a Lee y observa:Marco: Dime, Jos, quhaces?Jos: Soy profesor.Y t?Marco: Soy estudiante.5 b Lee este correo electrnico y responde a las preguntas:1 De dnde es Miguel?2 Dnde vive?3 Miguel tiene diecisisaos?4 A qu se dedicaMiguel?Hola! Me llamo Miguel. Soy espaol, de Madridpero vivo en Barcelona.Tengo 15 aos. Soy estudiante. Y t, cmo tellamas?, cuntos aos tienes?, de dnde eres?,a qu te dedicas?PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 25espaol e indica a un estudiante diciendo: Es un estudiante de espaol. Luego pregunta a unalumno: Qu haces? Y el alumno contesta a la pregunta. Seguidamente, el profesor les pide a dosalumnos que lean el dilogo para confirmar lo que acaban de aprender.5. b. Este ejercicio consiste en un texto escrito en forma de un correo electrnico. Tiene dobleobjetivo: por un lado, el alumno aprende un ejemplo de cmo se redacta un correo electrnicoen espaol, y por otro lado, se trabaja la destreza de comprensin lectora sobre el tema de laprofesin. El alumno leer el correo y responder a las preguntas subsiguientes.Solucin (5. b.):1. Miguel es de Madrid.2. Miguel vive en Barcelona.3. No, Miguel no tiene 16 aos. l tiene 15 aos.4. Miguel es estudiante.LIBRO DEL PROFESOR 27 32. 5.c. Esta actividad revisa varios temasgramaticales aprendidos: (pronombrespersonales, partculas interrogativas,conjugacin de los verbos ser, tener y vivir).Para facilitar la tarea, el profesor indica a losalumnos que se fijen en las maysculas.Solucin (5.c.):5 c Relaciona:A Bl ........................................ tienes catorce aos.Qu Mi nombre ........................................ Ronaldo.T ........................................ es tu nombre?Cul No ........................................ telfono.Vivo ........................................ es profesor.Es ........................................ haces?Tengo ........................................ en Guiza.l T tienes catorce aos.Qu Mi nombre es Ronaldo.T Cul es tu nombre?Cul No tengo telfono.15 5 d Escucha y completa la ficha segn el dilogo:Vivo l es profesor.Es Qu haces?Nombre: .....................................................................................................................Apellidos: .................................................................................................................Tengo Vivo en Giza.Nacionalidad: .....................................................................................................Fecha de nacimiento: ..............................................................................5. d. Los alumnos escuchan el dilogo dosProfesin: .................................................................................................................Direccin: .................................................................................................................veces, luego el profesor lee el dilogo otraTelfono: ...................................................................................................................vez. A continuacin, pide a varias parejasCorreo electrnico: .....................................................................................que lean el dilogo. El profesor averigua silos alumnos entienden todo el vocabularioy les da 5 minutos para que completen laficha y les motiva con dar un premio (unbombn, un chicle, un aplauso, etc.) a laprimera pareja que termine bien la ficha.Acto seguido, revisa con ellos la respuestay entrega el premio.El profesor puede pedir a modo de deberesque cada alumno complete esa misma ficha con sus propios datos.Solucin (5. d.):Nombre: LuisaApellidos: Garca RodrguezNacionalidad: espaolaProfesin: estudianteDireccin: calle de Embajadores, N 5 MadridTelfono: 987654321Correo electrnico: Luisa@espaol.es5.e. Este ejercicio sirve para practicar la funcin comunicativa de esta primera unidad: presntate(cmo decir y cmo escribir datos sobre uno mismo).5 e En parejas. Haz una conversacin con tu compaero. Pdele susdatos personales y escrbelos. Despus intercambiad los papeles:Tarea: Ahora vamos a hacer una tarjeta identificativa de los estudiantes de espaol en la escuela. Necesitamos: una foto, una cartulina, tijeras y pegamento. Corta la cartulina, pon tu foto y escribe informaciones sobre ti: nombre, apellidos, curso, 26 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA28 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 33. Ms informacin:Los nmeros de mviles de Espaa empiezan por 6 o 7 yson de nueve dgitos.Los nmeros de telfonos fijos empiezan por 9 u 8 yson tambin de nueve dgitos. El 2. y el 3. er dgito deltelfono fijo indican la ciudad. Por ejemplo 91xxxxxxx esde Madrid. 958xxxxxx es de Granada.Distribucin por edad de la poblacin espaola (2013)*Grupo de edad %0 a 14 aos 15,2%15 a 24 aos 9,9%25 a 49 aos 38,9%50 a 64 aos 18,4%65 a 79 aos 12,2%80 aos y ms 5,5%*http://www.idescat.cat/economia/inec?tc=3&id=8707&lang=esFuente: Idescat y Eurostat.PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 27Este ejercicio consiste en imaginar unaconversacin y tiene por objetivo sintetizartodas las destrezas comunicativas que haaprendido el alumno desde el paso I hastaesta seccin. El siguiente dilogo puedeservir de ejemplo:Alumno A: S, diga!Alumno B: Hola! Soy la secretariadel colegio y necesito tus datos paracompletar la lista de la clase de espaol.Alumno A: Vale!Alumno B. Te llamas Amal Ahmad,verdad? Cul es tu segundo apellido?Alumno A: Mahmoud.Alumno A: Dnde vives?Alumno B: Vivo en la calle El Zawra, n 10.Alumno A: Tienes mvil?Alumno B: S.Alumno A: Cul es tu nmero?Alumno B: 011 16 8 9 4 7 5 3.Alumno A: Tienes correo electrnico?Alumno B: S.Alumno A: Cul es?Alumno A: (Es) amalmahmoud@gmail.comAlumno A: Muchas gracias, Amal, hastaluego.Alumno B: De nada, Adis.Al final, el profesor pide a los alumnos que escriban sus datos en una tarjeta o una cartulina y luegola peguen en la primera pgina del cuaderno de espaol. Tambin pueden hacer una tarjeta deidentificacin en espaol con una correa para colgar en el cuello.Por ltimo, la seccin Ms informacin ayuda a que los alumnos se acerquen al ambientesociocultural espaol. La informacin ofrecida aqu est relacionada con los nmeros de telfono,fijo y mvil, que se dan en Espaa. Tambin se les presenta a los alumnos informacin sobre ladistribucin por edad de la poblacin espaola. Lo que proponemos respecto a esta seccin,que se repetir en las dems unidades, es que el profesor anime a los alumnos a que comparenla informacin dada con su correspondiente en la cultura egipcia.LIBRO DEL PROFESOR 29 34. Glosario de la unidad 1AAdisAfirmacinAgradecerAlemnAoArgentinoArrobaBBuenas nochesBuenas tardesBuenos dasCCatorceCeroChicoChilenoCincoColombianoCmoCorreoCulCuntosCuatroCubanoDDeletrearseDeletreoDe nadaDespedidaDespedirseDaGlosario de la unidad 1DiecinueveDieciochoDiecisisDiecisieteDiezDireccinDoceDonDoaDosEEdadEgipcioElectrnicoEncantadoEscribirEspaolEstudianteFFechaFormalFrmulasFrancsGGraciasGuin bajoHHacerHastaHasta la vistaHasta luegoHasta maanaHasta prontoHolaIIndioInformalInglsIraquItalianoLListaLlamarseLuegoMMarroquMaanaMvilMucho gustoNNacimientoNegacinNocheNueveNmeroOOchoOncePPasPresentacinProfesinProfesorPuntoQQuinceSSaludoSeisSeorSeoraSeoritaSieteSudansTTardeTenerTratamientoTreceTreintaTresUUnoVValeVeinteVeinticincoVeinticuatroVeintidsVeintinueveVeintiochoVeintisisVeintisieteVeintitrsVeintiunoVivir28 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA30 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 35. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 2Mis amigosEl objetivo de esta unidad es capacitaral alumno para que sepa describir a unapersona; descripcin fsica y de carcter.Tambin es importante que el alumno sepadescribir la ropa (el nombre de las diferentesprendas). Es una continuacin de la primeraunidad ya que la descripcin de lo fsico ydel carcter es la parte complementaria dela presentacin de una persona.En cuanto a la funcin gramatical el alumnoaprender el uso y la conjugacin de losverbos ser, estar, tener y llevar.Saber distinguir el vestido tpico dediferentes pueblos y enriquecer el bagajecultural y lxico del alumno ser el objetivodel aporte cultural de esta unidad.Por ltimo, esta unidad, igual que todas,procura desarrollar las cuatro destrezas:comprensin lectora y auditiva y expresinoral y escrita.Unidad 2Mis amigosEl estudiante ser capaz de comprender,escuchar, hablar y escribir sobre:Paso I: Es alto Describir el fsicoPaso II: Es simptico Describir el carcterPaso III: Lleva Hablar de la ropa y los coloresLIBRO DEL PROFESOR 31 36. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 2Paso I: Es alto...Es altoPaso ILa descripcin fsica1 a Lee y observa las siguientes ilustraciones:Este primer paso ensear al alumno cmodescribir fsicamente a una persona.1. a. Esta primera actividad introductoriasirve para incentivar la capacidad deobservacin y de memorizacin delalumno. El profesor pedir a los alumnosque se fijen bien en las ilustraciones, yBajo Rubia Morena Alto Delgada Gordoluego les pedir que cierren el libro y1 b Pedro describe a sus amigos. Lee sus descripciones:procuren acordarse de las ilustraciones.Hola a todos! Soy Pedro. Soy estudiante.Tengo muchos amigos y amigas en la clase.Fjate: Gr.Como todava el alumno no sabe cmostos son cuatro de mis amigos:V. ser en pluralNosotros/as somosse hace una descripcin fsica la tarea delVosotros/as soisEllos, Ellas, Ustedes sonprofesor se limitar a hacerle fijar bien laatencin en las ilustraciones y se podrFjate: Gr.retomar esta actividad ms tarde, cuandoel alumno aprenda a describir personas.Aun as, el profesor leer los adjetivos queaparecen debajo de las fotos y explicar susignificado.1. b. En esta seccin, el profesor leer losfragmentos en los que Pedro describe a susamigos y ser muy fcil explicar el significado de las palabras mediante gestos o dibujos sencillosen la pizarra. Tambin el profesor se apoyar en las fotos del libro.Los artculos definidosEn espaol hay cuatroartculos definidosSingular PluralMasculino El LosFemenino La LasSe llama Alfonso. Es moreno yPRIMER CURSO DE SECUNDARIAdelgado. Lleva gafas. Tiene elpelo corto y rizado. Tiene losojos marrones.Se llama Marta. Tiene el pelolargo, liso y rubio. Es alta ydelgada. Tiene los ojos azules.3032 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 37. Por otra parte, ensear el verbo ser en plural,los artculos definidos y el singular del verbollevar complementa la adquisicin de lafuncin comunicativa planteada en estaseccin.El profesor explicar la tarea por partes, esdecir, subrayar el uso del verbo ser con ladescripcin fsica cuando se hace referenciaa cualidades inherentes a la persona. Elprofesor har que el alumno recuerde lasformas singulares de la conjugacin delverbo ser, y le ensear la conjugacin conlos pronombres plurales. Aqu, es necesarioque el alumno perciba que el verbo ser seutiliza + atributo. A continuacin, se trasladaa una segunda parte: la de la descripcinde lo posedo: pelo, ojo, nariz, boca... y seintroduce el verbo tener y su conjugacin. Elprofesor destaca el uso de tener + artculo +sustantivo + adjetivo: Ej.: Tengo el pelo cortoy liso. Al final, el profesor explicar el usodel verbo llevar indicando que es un verboregular, del primer grupo que termina en-ar. Y antes de pasar al ejercicio siguienteel profesor pedir a varios alumnos quedescriban a sus compaeros.Se llama Susana. Es alta ydelgada. Es guapa. Tiene elpelo largo y liso. Es pelirroja.Tiene los ojos verdes.Es Samir. Es un poco bajoy gordo. Es moreno. Tieneel pelo corto y rizado. Llevabarba. Tiene los ojos negros.2 a Lee y observa lo siguiente:Fjate: Gr.V. llevarYo llevoT llevasl, Ella, Usted llevaEsalto bajo delgado gordoViejo pelirroja rubio moreno jovenTiene los ojosazules verdes marronesnegrosclaros # oscurosPRIMER CURSO DE SECUNDARIA312. a. Esta tarea est encaminada a entrenar a los alumnos a hacer la descripcin fsica y de aspecto,adems consolida el uso de los verbos ser, tener, llevar. El alumno practicar la descripcin delfsico y el aspecto de las personas mediante la observacin de las fotos y la lectura de las palabrasque estn debajo de cada una de dichas fotos.LIBRO DEL PROFESOR 33 38. Al terminar esta tarea, el profesor pedira los alumnos que regresen a la primeraactividad y describan a las personas de lasilustraciones.Las actividades 2.b. y 2.c. afianzan el uso delos verbos ser, tener y llevar.Solucin (2. b.):1. Mona tiene b. el pelo rizado.2. Mona es a. baja y un poquitogorda.3. La boca de Mona e. espequea.4. Mona lleva d. gafas y velo.5. La nariz de Mona c. es grande.Solucin (2. c.):1. es2. es lleva3. tengo llevo4. tienes5. esTiene el pelolargo y lisocortorizadoLlevabarbabigotegafasFjate: Gr.El gnero del adjetivomasculino o alto/gordoa alta/gordafemenino ComuncatePara preguntar por el aspectofsico de una persona:Cmo es fsicamente?Para describir el aspecto fsicode una persona:1. Es + adjetivoEj.: Es moreno.2. Tiene + parte del cuerpo + adjetivoEj.: Tiene el pelo liso.3. Lleva + barba, bigote, gafas, ...Ej.: Lleva barba.2 b Relaciona la columna (A) con la correspondiente de la columna (B):A B1 Mona tiene a. baja y un poquito gorda.2 Mona es b. el pelo rizado.3 La boca de Mona c. es grande.4 Mona lleva d. gafas y velo.5 La nariz de Mona e. es pequea.2 c Completa las frases siguientes con (ser, tener o llevar):1 Ella guapa.alto y barba y bigote.David Yo la nariz pequea y gafas.T los ojos verdes.tu profesor?PRIMER CURSO DE SECUNDARIACmo 3234 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 39. Este ejercicio (3) sirve para sintetizarlo estudiado hasta ahora y practicar ladescripcin fsica. El profesor leer la tareay explicar lo que quiere decir, luego saca avarias parejas delante de la clase para queuno d una descripcin de un compaeroy el otro adivine quin es esta persona.En 4.a. se introducen los posesivos de lospronombres singulares. El profesor leer 1,2 y 3. En 1 explicar el uso del posesivo de laprimera persona, el yo, y as sucesivamentecon 2 y 3. Es necesario hacer nfasis sobrela concordancia entre el posesivo y la cosaposeda.En 4.b. el profesor leer la tarea y luego elprrafo que le sigue con el fin de ayudara los alumnos a que saquen el nombreposesivo. Tambin el profesor podra dejarunos minutos a los alumnos para queredacten de forma individual un prrafoigual.Solucin (4. b.):Hola a todos! Me llamo Daniel. Tengo unamigo egipcio. Mi amigo vive en El Cairo.Es estudiante de espaol. Su profesor de3 En parejas, uno describe a un compaero de la clase y el otro adivina quin es.Es moreno/a?Fjate: Gr.Los posesivosSingular Pluralmi amigo/a mis amigos/astu amigo/a tus amigos/assu amigo/a sus amigos/asLos posesivos concuerdan en gnero y ennmero con la palabra que va detrs.S.Tiene el pelo liso o rizado?Liso.Y los ojos?Grandes y marrones.Es Julio?S.4 a Lee y observa:1. Me llamo Omar. Yo tengo unamigo espaol. Se llama Pedro.Mi amigo Pedro es alto.2. Omar, tienes un amigoespaol?S.Cmo es tu amigo?Es alto.3. Omar tiene un amigoespaol.Su amigo se llama Pedro.Es alto.4 b Subraya los adjetivos posesivos en el siguiente texto:Hola a todos! Me llamo Daniel. Tengo un amigo egipcio. Mi amigo vive en El Cairo. Esestudiante de espaol. Su profesor de espaol es alto y moreno. Tiene muchos amigos. Susamigos son de diferentes nacionalidades. Y t, cmo son tus amigos?PRIMER CURSO DE SECUNDARIA33espaol es alto y moreno. Tiene muchos amigos. Sus amigos son de diferentes nacionalidades. Yt, cmo son tus amigos?LIBRO DEL PROFESOR 35 40. En (5) se centra en las destrezas de audicin,comprensin y reproduccin oral y luegoescrita. El profesor pedir a los alumnos quecierren el libro y que escuchen la audicin tres16 5 Escucha y marca si es verdadero (V) o falso (F):veces. En la primera les pedir que escribana. Adrin tiene 3 amigos. ( )b. Miguel es alto y moreno. ( )los nombres que escucharn, en la segundac. Ral es delgado y rubio. ( )que apunten los adjetivos que ya conocen,d. Carlos y Susana tienen los ojos grandes y marrones. ( )e. Rafa lleva gafas. ( )y en la tercera que identifiquen quin lleva17 barba y quin lleva gafas. A continuacin,6 Escucha y responde a las siguientes preguntas:el profesor pedir a los alumnos que abrana. Quin tiene el pelo negro y liso?b. Cmo es Carlos?el libro y comprueben las respuestas. Comoc. Quin lleva gafas?d. Cmo es Marta?esta actividad viene sin ser acompaadae. Jos y Susana tienen el pelo corto?por ninguna ilustracin, el profesor podra7 Cmo es l/ella?pedir a los alumnos que dibujen la foto delos amigos de Adrin, y as el profesor puedecomprobar si a los alumnos les ha quedadoclara la comprensin de todo el lxico.Solucin (5):18 8 Escucha y escribe el nombre:1. Falso 2. Verdadero3.Verdadero 4. Falso5. FalsoEs Es SonEl ejercicio (6) afianza la competenciaauditiva del alumno. Son presentacionescortas de cinco personas. El profesor hara los alumnos que escuchen el dilogo unavez y luego lean las preguntas. Es recomendable en este caso que los alumnos tengan el dilogoescrito.PRIMER CURSO DE SECUNDARIA34Solucin (6):1. Jos tiene el pelo negro y liso.2. Carlos es rubio y lleva gafas.3. Carlos lleva gafas.4. Marta es pelirroja y tiene los ojos azules.5. Jos tiene el pelo corto. Susana no tiene el pelo corto. Su pelo es largo.La actividad (7) incentiva la capacidad de observacin y la destreza de reproduccin. El profesor pedir alos alumnos que se fijen bien en las fotos y les pedir que describan fsicamente a los personajes famososque vienen en las fotos. Tambin el profesor puede dividir a los alumnos en grupos de tres o cuatro yencargar a cada grupo que haga la descripcin de uno de dichos personajes.36 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 41. Solucin (7):Cristiano Ronaldo (futbolista). Es joven,alto y delgado. Tiene los ojos marrones y elpelo corto y liso. Tambin tiene una narizpequea y una boca grande.Naguib Mahfuz (autor). Es Viejo. Tieneel pelo corto, los ojos negros y una narizgrande. Lleva gafas.Angela Merkel (presidenta de Alemania).Es guapa y rubia. Tiene los ojos azules, unanariz y una boca pequeas.Aicha Abdel Rahman (escritora). Es vieja ymorena. Lleva gafas y velo.La actividad (8) tiene doble objetivo: afianzarla competencia auditiva del alumno yconsolidar la competencia lxica. El profesortendr que comprobar si el alumno escribeel nombre correcto debajo de cada foto y siel alumno sabe ya distinguir entre nombrede chico y nombre de chica.Ms informacin:Rasgos fsicos de diferentes pases:1 Los egipciosson morenos, tienen el pelo rizado,los ojos son oscuros, no son ni altosni bajos.2 Los espaolesson de piel clara, tienen el pelo liso,tienen los ojos claros, no son nialtos ni bajos.3 Los japonesesson delgados, tienen el pelo lisopequeos, son bajos.y negro. Tienen los ojos oscuros y4 Los africanosson de piel oscura, tienen el pelorizado. Tienen los ojos grandes yoscuros, la boca es grande, sonaltos.PRIMER CURSO DE SECUNDARIASolucin (8):35Es Javier Es Juana Son las gemelas Isabel y AnaMs informacin: Rasgos fsicos de diferentes pases:Esta informacin tiene por objetivo consolidar el tema de la descripcin fsica y desarrollar lacompetencia sociocultural del alumno. En esta seccin el alumno aprender a mostrar respeto alaspecto fsico de los diferentes pueblos.El profesor leer los fragmentos y comprobar si los alumnos entienden todo el vocabulario. Actoseguido, el profesor encargar a los alumnos de traer fotos de otros pueblos (por ejemplo, turcos,brasileos, rusos, escandinavos) con la descripcin fsica escrita debajo de la ilustracin.El objetivo de este paso es aprender a describir el carcter.LIBRO DEL PROFESOR 37 42. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 2Paso II: Es simpticoEn (1), la actividad que inicia el paso, se vendibujos de diferentes expresiones facialesque reflejan el carcter de la persona. Elprofesor deber insistir en la pregunta:Cmo es fulano de carcter? El profesorse apoyar en el cuadro de Comuncatepara hacer nfasis sobre la pregunta y larespuesta sobre el carcter y explicar elsignificado de los adjetivos que figurandebajo de cada dibujo.En (2) se practica sobre lo mismo, esto es, ladescripcin de las personas, pero esta vezescuchando un dilogo y luego sealandocon (V) o (F) las frases escritas en el libro.Solucin (2):a. Verdaderob. Verdaderoc. FalsoEs simpticoPaso IILa descripcin del carcter:1 Lee y observa estos dibujos:ComuncateHablar del carcterPara preguntarCmo es + nombre de persona +de carcter?Ej.: Cmo es Pedro de carcter?Para responder y describir elv. ser + adjetivo de carcter:Ej.: Es simptico.alegresociableserioamablecarcteraburridodivertidotmidohablador 19 2 Escucha el siguiente dilogo y seala si son verdaderas(V) o falsas (F) las siguientes frases:a. Sara tiene dos amigos. ( )b. Omar es alegre. ( )c. Sama es tmida. ( )PRIMER CURSO DE SECUNDARIA3638 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 43. En (3) los alumnos retomarn el vocabulariorecin aprendido para poner el adjetivoadecuado debajo de la foto. El profesoranimar a sus alumnos a que completenel ejercicio.Solucin (3):sociable divertidaaburrido tmidaLa actividad (4) pretende entrenar yacostumbrar a los alumnos a que sepandescribir el carcter mediante las fotos ylos adjetivos. El profesor comprobar si losalumnos saben el significado de todos losadjetivos que aparecen y luego dividir losalumnos en grupos de tres o cuatro y lesdar unos minutos para que terminen latarea.3 Mira los dibujos siguientes y completa con un adjetivo:..............................................................4 Relaciona la imagen con el adjetivo correspondiente:alegretmidaPRIMER CURSO DE SECUNDARIASolucin (4):..............................................................seriosociableinteligente37sociable tmida alegre serio inteligenteLIBRO DEL PROFESOR 39 44. El ejercicio (5) desarrolla la destreza de laaudicin. El profesor har que los alumnosescuchen las descripciones tres veces yles animar a que asocien las fotos con lasdescripciones.Solucin (5):Teresa Sr. Lpez DanielMara Juan Sara20 5 Escucha las siguientes descripciones y escribe el nombre decada persona debajo de cada foto:6 Relaciona el adjetivo de carcter con su contrario:En (6) se desarrolla la destreza decomprensin auditiva. Hay varios adjetivospara describir el carcter. El profesor leerprimero las palabras, luego pedir a variosalumnos que lean el vocabulario. El profesorexplicar el significado de los adjetivos queaparecen aqu por primera vez. Asimismo,revisar con los alumnos el significado de laspalabras ya aprendidas. El profesor podrasacar a varios alumnos a la pizarra pidiendoa cada uno que dibuje una persona alegre,tmida, sociable, etc.Al final, el profesor dejar unos minutos para que los alumnos contesten a la pregunta.A BSimptico/a Tonto/aInteligente TristeGeneroso/a Tacao/aOptimista Antiptico/aAlegre PesimistaTranquilo/a Tmido/aDivertido/a Nervioso/aSociable Aburrido/aPRIMER CURSO DE SECUNDARIA38Solucin (6):Simptico/a AntipticoInteligente Tonto/aGeneroso/a Tacao/aOptimista PesimistaAlegre TristeTranquilo/a NerviosoDivertido/a Aburrido/aSociable Tmido/aAntes de empezar con la tarea siguiente, la (7), el profesor remite a los alumnos al cuadro de la fontica40 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 45. de las letras g y j. En la unidad 0 el alumnoya ha conocido el alfabeto espaol y llevatiempo (dos unidades) aprendiendo palabrascon g y j. El profesor llamar la atencin delalumno sobre la pronunciacin de las letrasg y j. sobre todo, la g, que tiene dos modosde pronunciarse segn la letra que la sigue. Elprofesor indicar a los alumnos que escuchen2 veces algunas palabras y les animar a quecompleten el ejercicio con la letra adecuada.Solucin (7):a. g, b. g, c. g, d. g, e. j, f. g, g. j, h. jLa tarea siguiente: As es mi amigo: sintetizatodo lo que el alumno ha aprendido en estaunidad: la descripcin fsica y de carcter.Esta actividad desarrolla las destrezas decomprensin y reproduccin. El profesorpedir a varios alumnos que lean el fragmentoy revisar con ellos el significado de laspalabras, luego les dejar unos minutos paraque contesten a las preguntas. Despusrevisar con ellos las respuestas reproduciendolas frases en la pizarra.21 7 Escucha y escribe la letra que falta (g, j).A ar __ entino B del __ ado__ ovia Mi __ uelE __ unio F __ uantesG __ os H pare __ a8 Lee y responde:Un poco de fonticag +La (g)e Argentinoi Egiptog +g + x//g/} }} /g/(Observa que la u en (g + ue y g + uino se pronuncia)La (j)La j se pronuncia siempre como /x/.Ej.: joven, javier, julioAs es mi amigoRafa es mi amigo. Es alto, delgado y rubio.Es muy inteligente y serio, pero un poco tmido.Tiene el pelo corto y rizado y los ojos marrones, lleva gafas.a. Cmo es Rafa fsicamente?b. Cmo es Rafa de carcter?c. Cmo tiene el pelo?d. Cmo tiene los ojos?e. Qu lleva?9 Lee este dilogo entre dos amigos describiendo el carcter de otrosamigos. Escribe la descripcin de cada amigo segn la foto dada:- Hola! Qu tal?* Muy bien.- Tienes amigos?S, por supuesto.- Cuntos amigos tienes?* - Y cmo son? Julio es. ..................... y ..................... Felipe es..................... y ..................... Carlos es ..................... y ..................... Pedro es ..................... y .....................PRIMER CURSO DE SECUNDARIASolucin (8):a. Rafa es alto, delgado y rubio. b. Rafa es muy inteligente y serio.c. Tiene el pelo corto y rizado. d. Tiene los ojos marrones.e. Rafa lleva gafas.El objetivo de la actividad (9) es desarrollar varias destrezas: comprensin lectora, expresin oral,observacin y reproduccin. El profesor sacar a una pareja a la pizarra y le pedir que lea el dilogo.El profesor podra entablar un dilogo con varios alumnos sobre los amigos: cuntos son, cmose llaman, cmo son fsicamente y de carcter. A continuacin, El profesor pedir a los alumnosque se fijen bien en las fotos y describan a las personas.Solucin (9): Julio es divertido y simptico. Felipe es serio y antiptico. Carlos es inteligente y amable. Pedro es alegre y optimista.LIBRO DEL PROFESOR 41* * Tengo cuatro amigos.- Cmo se llaman?Son Julio, Felipe, Carlos y Pedro.a Gafaso /Gorrau Guantesue Miguelui Guitarra39 46. En la actividad (10) se trata de afianzarla destreza de comprensin auditiva. Elprofesor explicar la tarea, luego har a losalumnos que escuchen la descripcin y lesanimar a que tomen notas. Los alumnospodran escuchar el ejercicio hasta tresveces. El profesor debera comprobar si losalumnos pueden poner el nombre debajode la foto correspondiente.Solucin (10):AnaJulio Sra. TeresaLa foto que sobra es la segunda.Los ejercicios (11) y (12) tienen porobjetivo hacer que el alumno practiquelas descripciones del aspecto exterior ydel carcter de las personas haciendo unadescripcin detallada de su mejor amigo,su profesor o cualquier compaero de la clase.22 10 Escucha y descubre quin no est invitado:Mara invita a 3 amigas a su fiesta de cumpleaos. Escucha las descripciones de las tres y escribesu nombre debajo de la foto que corresponda. Sobra una foto, escribe su nmero.la foto que sobra es nmero11 Ahora menciona cuatro adjetivos para describir el carcter deTu mejor amigo/aTu profesor12 Piensa en una persona de la clase y di cmo es fsicamente y qu carctertiene, sin decir su nombre. Tus compaeros adivinan quin es.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................PRIMER CURSO DE SECUNDARIA4042 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 47. La seccin que finaliza el paso, Msinformacin, pretende que el alumnoconozca las cualidades que destacan en loshabitantes de las diferentes comunidadesautnomas y las ciudades espaolas. Alconocer este aporte cultural, el profesoranimar a los alumnos a que identifiquenalgunas ciudades espaolas con otrasegipcias. A continuacin, el profesor leercon los alumnos los aspectos que estnescritos sobre la gente de cada reginespaola y les preguntar cul es laciudad egipcia cuya gente se caracterizapor las mismas cualidades. As, el alumnopercibe las afinidades entre espaoles yegipcios.Ms informacin:Cmo son los espaoles de carcter?La gente de cada regin espaola se caracteriza porcualidades distintas. Lee las siguientes afirmaciones:Segn el informe del CIS (Centro de InvestigacionesSociolgicas de Espaa) Los asturianos son hospitalarios y generosos. Los andaluces son alegres, charlatanes y graciosos. Los madrileos son abiertos y orgullosos. Los valencianos son abiertos y alegres. Los aragoneses son cabezotas y nobles. Los castellanos son buena gente, serios y sencillos. Los vascos son un poco fanfarrones y tradicionales. Los gallegos son familiares. Los catalanes son trabajadores, serios y un poco habladores y tacaos. (adaptado de: http://www.4upress.com/index.php/politica/item/940-caracter-espanol#.UxTsFs4sZM4).Y t, pasa lo mismo en tu pas? Explica.PRIMER CURSO DE SECUNDARIA41LIBRO DEL PROFESOR 43 48. Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad-Unidad 2Paso III: LlevaComo continuacin del ejercicio de ladescripcin fsica de las personas, este pasoempieza con la descripcin de la ropa.En 1. a. se pide a los alumnos que observenuna foto que se les presenta en la queaparecen un chico y una chica y en la que sesealan los distintos tipos y partes de ropaque llevan. El profesor pedir a los alumnosque lean las palabras que aparecen en lailustracin y que se corrijan entre ellos sialguien pronuncia mal alguna palabra.La tarea 1. b. es continuacin de la 1. a. En1. a. el alumno ha aprendido el nombre dedistintos tipos de prendas y el gnero destas. Ahora en 1. b. le corresponde rellenarlos huecos.LlevaPaso IIILas prendas1 a Lee y observa lo siguiente:BlusaFaldaSandaliascamisetazapatoschaquetapantalonesFjate: Gr.El artculo indefinidoMasculino Femeninoun vestido una camisaunos zapatos unas blusas1 b Completa las siguientes frases segnlas dos fotos anteriores: El chico lleva una ...................................... y una ......................................,unos ...................................... y unos...................................... La chica lleva una ......................................,una ...................................... y unas ......................................1 c Qu llevas t? Habla con tu compaero.1 d Y tu profesor, qu lleva?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................PRIMER CURSO DE SECUNDARIA42Solucin (1. b.): El chico lleva una chaqueta y una camiseta,unos pantalones y unos zapatos. La chica lleva una blusa, una falda y unas sandalias.Despus de este primer acercamiento, en 1. c. y 1. d. se pide a los alumnos que describan la ropaque lleva cada uno (en primera persona) y que luego describan la de su profesor (en tercerapersona). Se resalta el uso del verbo llevar para realizar esta tarea.44 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 49. En (2) se vuelve a pedir al alumno queobserve una ilustracin de distintas piezasde ropa y accesorios, pero esta vez se llamala atencin sobre el artculo indefinido ensu forma masculina y femenina (un abrigo, unafalda) y singular y plural (unos pantalones, unassandalias).Con los ejercicios 3. a. y 3. b. el alumnopractica tanto los nombres de ropa (a travsde una sopa de letras), como el artculoindefinido que acompaar a cada pieza,respectivamente.Solucin (3. a.):A H X O J O O Q M PZ P A N T A L O N IA LL B R A Z O M N JP H J P E L O R O AA O A J T W B D A MT D D N P S E K T AO I E B L U S A S MS T F A L D A R A CG S T V E J LL O F HW E P I E R N A S IF V A Q U E R O S M2 Lee y observa esta ilustracin:abrigocamisavaqueros vestidopantalones cortos3 a Busca en esta sopa de letras 5 prendas:A H X O J O O Q M PZ P A T A L O N A IA LL B R A Z O M N JP H J P E L O R O AA O A J T W B D A MT D D N P S E K T AO I E B L U S A S MS T F A L D A R A CG S T V E J LL O F HW E P I E R N A S IF V A Q U E R O S MLa ropapijama1 2 3 4 53 b Pon el artculo indefinido adecuado de cada prenda.1 2 3 4 5PRIMER CURSO DE SECUNDARIASolucin (3. b.):1. Unos zapatos2. Unos pantalones3. Un vestido4. Unos vaqueros5. Un pijama6. Unas blusas7. Una faldazapatos43LIBRO DEL PROFESOR 45 50. El ejercicio (4) incide en lo mismo, peroesta vez trabajando sobre la destreza decomprensin auditiva, escuchando undilogo y luego contestando a las preguntascorrespondientes.Solucin (4):a. Falsob. Falsoc. Verdaderod. Verdaderoe. FalsoDespus de practicar sobre cmo describirla ropa, tanto de uno mismo como delinterlocutor y de otra tercera persona, en(5) se introducen los colores por medio deuna pregunta: De qu color es tu ropa? Sepuntualiza aqu que la pregunta se formulacon el verbo ser, bien en singular, o bien enplural. Tambin se precisa cmo se formulael masculino y el femenino de los distintosnombres de colores (blanco/blanca, rojo/roja, pero verde/verde y azul/azul).23 4 Escucha y seala con (V) o (F):a. Lleva una chaqueta. ( )b. Los pantalones son cortos. ( )c. La camiseta es muy elegante. ( )d. Clara lleva una blusa. ( )e. La falda de Clara es roja. ( )ComuncatePara preguntar por elcolor de algo:De qu color es + nombre singular?Son + nombre plural?Para decir el color:Es rojo, blanco, etc.Son rojos, blancos, etc.Fjate: Gr.El gnero de los colores:1. Terminado en una (o) (a)Ej.: rojo, blanco roja, blanca2. Terminado en una consonanteno cambia.Ej.: azul, marrn azul, marrn3. Terminado en vocal excepto (no cambia.o)Ej.: verde, rosa, naranjaNegro rojoblancoLos colores5 De qu color es tu camiseta?amarillo naranja verdegris marrn azul rosaPRIMER CURSO DE SECUNDARIA4446 PRIMER CURSO DE SECUNDARIA 51. En la actividad (6) los alumnos practicanms sobre los colores, relacionandocaras coloreadas con el nombre de colorcorrespondiente.Solucin (6):azulverdeamarilloblanconegronaranjarojomarrn6 Relaciona cada cara con su color:amarillorojomarrnblancoNegroazulnaranjaverde7 Di a tus compaeros los colores de la bandera de un pas. Tustienen que adivinar el nombre del pas. Puedes pedircompaeros ayuda del profesor de Geografa.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................8 Pon el artculo indefinido adecuado de cada prenda:PRIMER CURSO DE SECUNDARIA45El ejercicio (7) sigue con los colores. A travs de un juego, un alumno seala los colores de labandera de un pas cualquiera y pide a los compaeros que adivinen el nombre de dicho pas.En (8) se practica el uso de los artculos indefinidos tanto su forma singular como plural. El alumnodebe saber distinguir el tipo de ropa que est en la imagen, luego se le pide que ponga el artculoadecuado.Solucin (8):Unos zapatos Una camisa Un vestido Un bolso Un pijamaLIBRO DEL PROFESOR 47 52. El ejercicio siguiente, (9), tiene que ver conla destreza de expresin escrita: al alumnose le pide que rellene el espacio en blancoencontrado en unos textos pequeos enlos que se describen las fotos de Diana yMiguel. El espacio en blanco incluye verbos(como tener, y llevar), nombres de piezasde ropa (como pantalones y camisa) yadjetivos (como verdes, largo, liso, azul).9 Completa el siguiente texto con la palabraadecuada. Las fotos te ayudan:Diana quince aos. delgada y .y . Tiene los ojos yTiene el pelo una camiseta y una falda .Miguel es y alto. Tiene los verdes y grandes.gafas. Tiene el pelo . Lleva unay unos .10 Lee y observa:Solucin (9):Diana tiene quince aos. Es delgada y baja.Tiene el pelo largo y liso. Tiene los ojos negrosy grandes. Lleva una camiseta roja y una faldanegra. Miguel es delgado y alto. Tiene los ojosverdes y grandes. Lleva gafas. Tiene el pelorizado. Lleva una camisa y unos vaqueros.En (10) se introducen los demostrativos:aprovechando el espacio del aula, elprofesor puede utilizar los demostrativospara sealar distintos objetos y/o a alumnos,de manera que el alumno relacione el usode cada forma con el grado de cercana olejana del hablante (el profesor).(11) es una actividad auditiva. Los alumnosescucharn la descripcin fsica de grandesestrellas de cine, y luego marcarn con (V) o (F) las frases subsiguientes.Solucin (11):a. Falsob. Verdaderoc. Falsod. Verdaderoe. Falsof. VerdaderoE Esta camisa iEsa camisa Aquella camisa11 Escucha esta descripcin de la ropaque llevan las grandes estrellas enla entrega del premio Goya. Marcasi son verdaderas (V) o falsas (F) lassiguientes frases:a. Antonio Banderas lleva una camisa negra. ( )b. La corbata de Antonio Banderas es de color rojo. ( )c. Penlope Cruz lleva un vestido corto. ( )d. Penlope lleva unos zapatos rojos. ( )e. Lola Flores lleva una falda muy elegante. ( )f. Almodvar lleva unos vaqueros. ( )Fjate: Gr.Los demostrativosAcompaan al nombre para indicarsu cercana o lejana en relacincon la persona que habla:Singular:Masculino FemeninoCerca este estaMedio ese esaLejos aquel aquellaMasculino FemeninoPlural:Cerca estos estasMedio esos esasLejos aquellos aquellas12 Juega en lnea:http://atschool.eduweb.co.uk/rgshiwyc/school/curric/Spanish/Caminos2/Cam2