Всероссийская конференция с международным участием

Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров

и дополнительного профессионального образования

ПРоФессиональные каДРы

ноВой России

Материалы конференции 22 — 23 ноября 2012 г.

г. Москва

УДК331.108.2(470+571)ББК 65.240(2Рос) В85

ISBN 978-5-7695-9658-2©МинобрнаукиРоссии,2012©Оформление.Издательскийцентр«Академия»,2012

Всероссийскаяконференциясмеждународнымучасти-ем:ПрофессиональныекадрыновойРоссии//Материа-лыконференции22—23ноября2012г.,г.Москва/сост.В.Н.Бабешко.–М. :Издательскийцентр«Академия»,2012.—304с.

ISBN978-5-7695-9658-2СборникматериаловВсероссийскойконференциисмеждународным

участием«ПрофессиональныекадрыновойРоссии»,проводимой22—23ноября2012годаМинобрнаукиРФпосвященвопросамразвитияре-гиональныхсистемпрофессиональногообразования,укреплениябазо-выхучрежденийначальногоисреднегопрофессиональногообразования,модернизациисистемыначальногопрофессиональногоисреднегопро-фессионального образованиядляподготовки специалистовна базе от-раслевыхмежрегиональныхресурсныхцентров,атакжевопросамраз-вития системы оценки качества профессионального образования наосновесозданияивнедрениямеханизмовсертификацииквалификацийисозданияэкспертно-методическихцентров.Основусборникасостави-ли лучшиепрактики участников и исполнителей проектов развитиярегиональных системпрофессионального образованияприподдержкеФЦПРОна2011—2015годы—результаты,обладающиевысокимипо-казателямиреализациии готовыекраспространениювдругихрегио-нахиотраслях.

Ксборникуприлагаетсядискспакетамидокументовлучшихпрак-тик, состоящих из презентаций и образцов проектов нормативно-правовыхдокументов, обеспечивающихрешение отдельных задачмо-дернизациипрофобразованияивозможностираспространенияданныхрешенийвдругихрегионах.

УДК331.108.2(470+571)ББК65.240(2Рос)

В85

3

Содержание

Аннотация................................................................................11

1. ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

Коршунов Илья Алексеевич,канд.хим.наук,доцент,зам.министраобразованияНижегородскойобласти

Федеральная целевая программа развития образования — катализатор внутри- и межрегионального партнерства учреждений образования, бизнеса и органов государственной власти в сфере подготовки квалифицированных рабочих кадров для машиностроительной отрасли.................................17

ЗенгинСергейСеменович,зам.министраобразованияинаукиКраснодарскогокрая

Управление трудовыми ресурсами: новые вызовы времени (опыт и особенности реализации программы модернизации профессионального образования Краснодарского края).............23

Тютрин Виктор Иванович,канд.пед.наук,и.о.председателяКомитетапрофессиональногообразования,экономикиибезопасностиучрежденийобразованияМинистерстваобразованияинаукиРеспубликиБурятия

Основные направления модернизации системы довузовского профессионального образования Республики Бурятия...............28

Дегтярев Геннадий Лукич,д-ртехн.наук,проф.,руководительМОРЦ«Авиастроение»Леонтьев Александр Васильевич,д-рпед.наук,проф.,директорЦДПОКНИТУ-КАИ,г.Казань

Кластерная модель сетевого взаимодействия на примере межре-гионального отраслевого ресурсного центра «Авиастроение» .....37

2. КРУГЛЫЙ СТОЛ

СОВеРшеНСТВОВАНИеПРОгНОзИРОВАНИяКАДРОВыхПОТРеБНОСТейРегИОНАльНОйэКОНОМИКИ,

ФОРМИРОВАНИяИРАСПРеДелеНИягОСУДАРСТВеННОгОзАДАНИяИзАКАзАНАПОДгОТОВКУКАДРОВ

Шишигина Анна Николаевна,зам.министрапрофессиональногообразования,подготовкиирасстановкикадровРеспубликиСаха(якутия)

Подготовка рабочих кадров и специалистов среднего звена для отраслей экономики Республики Саха (Якутия)..........45

4

Дебёлый Роман Викторович, канд.экон.наук,доцент,директоротраслевогоМРЦФгБОУВПО«Ставропольскийгосударственныйаграрныйуниверситет»Лисова Ольга Михайловна,канд.экон.наук,доцент,проректорпозаочному,очно-заочномуидополнительномуобразованиюФгБОУВПО«Ставропольскийгосударственныйаграрныйуниверситет»Панкратов Андрей Викторович,канд.философскихнаук,доцент,зам.директораИнститутадополнительногопрофессиональногообразованияФгБОУВПО«Ставропольскийгосударственныйаграрныйуниверситет»

Открытые веб-занятия педагогов аграрного вуза как мастер-классы для преподавателей учреждений СПО и НПО сельскохозяйственного кластера............................48

3. СЕКЦИЯ

РАзВИТИеИНФОРМАЦИОННО-ОБРАзОВАТельНОйСРеДыОБРАзОВАТельНОгОУчРежДеНИя

Крыжановская Елена Станиславовна,начальникуправленияпрофессиональногообразованияИркутскойобласти

Создание регионального портала «Профессиональное образование Иркутской области»............................................55

Сабаев Ирек Анварович,начальникЦИТКНИТУ-КАИХамзин Айдар Салихович,начальникИЦИТКНИТУ-КАИМансурова Алсу Мяулитовна,руководительИшИТ«УЦ“гранит”»КНИТУ-КАИ

Информационно-коммуникационные технологии в сетевых технологиях взаимодействия в рамках МОРЦ «Авиастроение» (Республика Татарстан, авиационная и космическая промышленность)..................................................................60

4. СЕКЦИЯ

ПОВышеНИеВОСТРеБОВАННОСТИВыПУСКНИКОВУчРежДеНИйПРОФеССИОНАльНОгООБРАзОВАНИя

СУБъеКТАРОССИйСКОйФеДеРАЦИИНАРегИОНАльНОМРыНКеТРУДА

Егоров Евгений Сергеевич,начальникуправленияпрофессиональногообразованияинаукизабайкальскогокрая

Нормативно-правовое обеспечение повышения востребованности выпускников учреждений профессионального образования Забайкальского края на региональном рынке труда..................62

Дидович Анна Николаевна,зам.директорапоучебнойработегБОУСПО«Новороссийскийсоциально-педагогическийколледж»,Краснодарскийкрай

5

Современные подходы к организации профориентационной работы со школьниками и сопровождение профессиональной карьеры выпускников колледжа.............................................68

Криволапова Нина Анатольевна,д-рпед.наук,проф.,заслуженныйучительРФ,проректорпонаукеиинновационнойдеятельностигАОУДПОИРОСТ

Региональные подходы к организации профориентационной работы в современных социальных условиях............................71

Кузнецова Ирина Вениаминовна,гУяО«Центрпрофориентацииипсихологическойподдержки“Ресурс”»

Практика проведения Дней начального и среднего профессионального образования в Ярославской области — время выбирать профессию!...................................................81

Березовой Владимир Викторович,директорАвтономногоучрежденияРеспубликиСаха(якутия)«Региональныйтехническийколледжвг.Мирном»

Социальное партнерство как инновационный ресурс развития Автономного учреждения Республики Саха (Якутия) «Региональный технический колледж в г. Мирном»..................95

5. СЕКЦИЯ

СОВеРшеНСТВОВАНИеТеРРИТОРИАльНО-ОТРАСлеВОйОРгАНИзАЦИИРеСУРСОВСИСТеМыПРОФеССИОНАльНОгО

ОБРАзОВАНИя,ОРИеНТИРОВАННОйНАПОТРеБНОСТИПеРСПеКТИВНыхРыНКОВТРУДА

Анищева Людмила Ивановна,д-рпед.наук,директорколледжаАщеулов Юрий Борисович,канд.тех.наук,зам.директоракол-леджа«Воронежскийгосударственныйпромышленно-гуманитарныйколледж»

Интеграция профессионального образования и работодателей в развитие кадрового потенциала высокотехнологичного производства........................................................................97

Сокорев Василий Викторович,начальникуправленияпрофессиональногообразованияДепартаментакадровойполитикиБелгородскойобластиШаповалова Людмила Тимофеевна,начальникотделаНПОиСПОуправленияпрофессиональногообразованияинаукиДепартаментаобразования,культурыимолодежнойполитикиБелгородскойобласти

Формирование эффективной территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования Белгородской области, ориентированной на потребности перспективных региональных рынков труда........................... 105

6

Болтунова Светлана Анатольевна,зам.директораДепартаментаобразованияВладимирскойобластиГонгадзе Марина Сергеевна,начальникотделапрофессиональногообразованияДепартаментаобразованияВладимирскойобластиПрокошев Валерий Григорьевич,проф.,первыйпроректорВладимирскогогосударственногоуниверситета(ВлгУ)Янина Елена Владимировна,ассистентФгБОУВПО«ВлгУ»

Подготовка профессиональных кадров в области наноиндустрии и высоких технологий для обеспечения развития наукоемкого производства в целях социально-экономического развития региона................................................................ 109

Рябова Елена Олеговна,начальникДепартаментаобразованияВологодскойобласти

Распространение опыта «базовой организации»: формирование региональной системы профессионального образования на принципах частно-государственного партнерства............... 118

Бобкова Любовь Григорьевна,зам.начальникаглавногоуправленияобразованияКурганскойобласти—начальникотделапрофессиональногообразования

Совершенствование территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности региональных рынков труда ..................................................................................... 125

Головин Андрей Николаевич,зам.министра,начальникуправленияразвитиятрудовыхресурсовипрофессиональногообразованияМинистерстватруда,занятостиитрудовыхресурсовНовосибирскойобласти

Оптимизация сети — один из механизмов модернизации системы профессионального образования Новосибирской области.............................................................................. 130

Кельдюшев Анатолий Иванович,директорКгОАУСПО«Промышленныйколледжэнергетикиисвязи»

Создание многопрофильного энергетического колледжа в Приморском крае.............................................................. 136

Саннэ Игорь Ильич,директоргБОУСПОРх«Техникумкоммунальногохозяйстваисервиса»,РеспубликахакасияТарабрина Вера Ивановна,зам.директорагОУПУ№5,Республикахакасия,г.Абакан

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений как средство повышения качества подготовки специалистов...................................................................... 141

7

Сурина Светлана Викторовна,начальникотделапрофессиональногообразованияМинистерстваобразованияРеспубликиКоми

Совершенствование территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования в Республике Коми, ориентированной на потребности перспективных региональных рынков труда........................... 145

Астафьева Наталья Георгиевна,начальникуправленияобразованияинаукиТамбовскойобластиФайзулина Ирина Эдуардовна,начальникотделапрофессиональногообразованияинаукиуправленияобразованияинаукиТамбовскойобласти

Создание регионального образовательного кластера «Школа—колледж—предприятие»...................................... 155

Карп Светлана Александровна,директорОгАОУСПОАТОПТ

Подготовка специалистов сферы общественного питания на базе ОГАОУ СПО «Ангарский техникум общественного питания и торговли» регионального ресурсного центра (Центра коллективного пользования).................................... 164

Сидяйкин Олег Александрович, и.о.директоратехникума,зам.директорапоучебнойработегОБУСПО«ВэТ»Лаврова Татьяна Валериевна, канд.экон.наук,зам.директорапонаучно-методическойработегОБУСПО«ВэТ»

Об опыте сетевого взаимодействия в рамках деятельности по проекту межрегионального отраслевого ресурсного центра.... 170

Шургин Алексей Иванович,директорресурсногоцентраФгБОУВПО«Поволжскийгосударственныйтехнологическийуниверситет»

Создание и реализация модели сетевого взаимодействия с ключевыми работодателями отрасли................................... 177

Саховский Дмитрий Александрович,канд.пед.наук,директорФгБОУСПО«георгиевскийрегиональныйколледж“Интеграл”»

Механизм управления МОРЦ по функциональным группам..... 184

6. КРУГЛЫЙ СТОЛ

ПОВышеНИеэФФеКТИВНОСТИРеАлИзАЦИИПРОгРАММПРОФеССИОНАльНОгООБРАзОВАНИя,ОРИеНТИРОВАННых

НАПОТРеБНОСТИРыНКАТРУДАСУБъеКТАРОССИйСКОйФеДеРАЦИИ

Бушмина Елена Викторовна,зам.начальникаУправленияпрофессиональногообученияПензенскойобласти

Стажировочная площадка — легкий старт в будущее............... 188

8

Ефанов Андрей Викторович,канд.пед.наук,директорнаучно-образовательногоцентраразвитияремесленничестваРоссийскогогосударственногопрофессиональногопедагогическогоуниверситета,г.екатеринбургДоронин Николай Андреевич,канд.пед.наук,директорУральскогоколледжатехнологийипредпринимательства

Новое ремесленное образование: проектируем будущее рабочих профессий.............................................................. 194

Теслина Ирина Ивановна,директорПервоуральскогометаллургическогоколледжа

Партнерский проект Первоуральского металлургического колледжа и Первоуральского новотрубного завода «Будущее белой металлургии».............................................. 204

Астафьева Наталья Георгиевна,начальникуправленияобразованияинаукиТамбовскойобластиФайзулина Ирина Эдуардовна,начальникотделапрофессиональногообразованияинаукиуправленияобразованияинаукиТамбовскойобласти

Нормативно-правовое обеспечение формирования территориально-отраслевой организации ресурсов в соответствии с развитием перспективных кластеров экономики.......................................................................... 210

Атарская Марина Николаевна,директорнаучно-методическогоцентракраевогогБОУДПО(повышенияквалификации)«хабаровскийкраевойинститутпереподготовкииповышенияквалификациивсферепрофессиональногообразования»

Модель эффективного взаимодействия учреждений профессионального образования с предприятиями авиастроительной отрасли по разработке, апробации и внедрению аналогов профессиональных стандартов (описание профессиональных компетенций) по профессиям/специальностям ........................................... 218

Богомаз Злата Анатольевна, проректорпоучебнойработекраевогогБОУДПО(повышенияквалификации)«хабаровскийкрае-войинститутпереподготовкииповышенияквалификациивсферепрофессиональногообразования»

Краевая стажировочная площадка «Модернизация системы профессионального образования Хабаровского края» ............. 228

Басалова Ирина Николаевна,заслуженныйучительРФ,директоргОУНПОярославскойобласти«химико-технологическийлицей»

9

Обеспечение эффективного взаимодействия ГОУ НПО ЯО «Химико-технологический лицей» и компании «Никомед Россия».............................................................................. 235

Басалова Ирина Николаевна,заслуженныйучительРФ,директоргОУНПОярославскойобласти«химико-технологическийлицей»

Подготовка квалифицированных рабочих по профессиям фармацевтического кластера на базе ГОУ НПО «Химико-технологический лицей»........................................ 241

Станулевич Ольга Евгеньевна,канд.пед.наук,руководительОбразовательнойслужбымежрегиональногоресурсногоцентрагБОУСПО«Колледжархитектурыистроительства№7»

Разработка содержания программ профессионального образования в условиях реализации ФГОС: проблемы и перспективы.................................................................... 244

Невмержицкая Елена Викторовна,д-рпед.наук,руководительМежрегиональногоресурсногоцентрагБОУСПО«Колледжархитектурыистроительства№7»,г.Москва

Эффективность использования инновационных методов в образовательном процессе Межрегионального ресурсного центра............................................................... 251

7. КРУГЛЫЙ СТОЛ

ПОСТРОеНИегОСУДАРСТВеННО-ОБщеСТВеННОйСИСТеМыОЦеНКИКАчеСТВАПРОФеССИОНАльНОгООБРАзОВАНИя

Бобкова Любовь Григорьевна,зам.начальникаглавногоуправленияобразованияКурганскойобласти—начальникотделапрофессиональногообразования

Формирование регионального сегмента независимой оценки качества выпускников учреждений НПО и СПО...................... 259

Васильев Виктор Андреевич,д-ртех.наук,профессор,зав.кафедройМАТИАлександров Марк Никитич,канд.тех.наук,доцентМАТИБорисова Екатерина Викторовна,канд.тех.наук,доцент,ст.науч.сотр.МАТИПручкина Надежда Валерьевна,техникМАТИ

Разработка и апробация моделей центров сертификации профессиональных квалификаций и экспертно-методического центра в ракетно-космической отрасли.................................. 264

Звонников Виктор Иванович,д-рпед.наук,проф.,проректорпоразвитиюучебно-методическогообъединения(зам.председателясоветаУМО)

Челышкова Марина Борисовна,д-рпед.наук,проф.,директорцентрапообеспечениюдеятельностиУМОикачествауправленческогообразования

Оценка качества подготовки выпускников вузов в системе сертификации квалификаций............................................... 270

Чернышева Елена Александровна,проф.РгУНигим.И.М.губкинаОблащикова Ирина Рудольфовна,доц.РгУНигим.И.М.губкинаРивкина Татьяна Валентиновна,доц.РгУНигим.И.М.губкина

Об организации работы Центра оценки и сертификации квалификации в Российском государственном университете нефти и газа им. И.М.Губкина.............................................. 276

Степанов Сергей Анатольевич,зав.кафедройменеджментаисистемкачествалэТИАзарьева Вера Владимировна,директорЦентраменеджментакачествавобразованиилэТИЯщенко Владимир Владимирович,доценткафедрыменеджментаисистемкачествалэТИ

Экспертно-методическое сопровождение работ по сертификации квалификаций в области гарантий качества образования........ 283

8. КРУГЛЫЙ СТОЛ

РАзВИТИеКАДРОВыхРеСУРСОВРегИОНАльНОйСИСТеМыПРОФеССИОНАльНОгООБРАзОВАНИя

Разова Татьяна Николаевна,директоргАОУСПО«Пензенскийколледжпищевойпромышленностиикоммерции»Стальнова Ирина Анатольевна,канд.тех.наук,зав.отделениемгАОУСПО«ПКППиК»Артамошкина Юлия Николаевна,ст.мастергАОУСПО«ПКППиК»

Роль социального партнерства в подготовке профессиональных кадров................................................... 289

Сергеев Андрей Владимирович,зам.директорапоработессоциальнымипартнерамиипрофориентациигБОУСПО«Пензенскиймногопрофильныйколледж»,г.Пенза

Проблемы и перспективы подготовки кадров для медико-биологической и фармацевтической промышленности................................................................ 293

11

анноТаЦиЯ

Насовременномэтапемодернизацииобразованияцентраль-ноеместозанимаютзадачи,связанныесприведениемсодержа-нияиструктурыпрофессиональногообразованиявсоответствиеспотребностямирынкатрудаивостребованностьюобразователь-ныхуслуг.Комплексноеипрактическоерешениеэтойпробле-мынагосударственномуровневпервыебылопредложеноврам-кахФедеральнойцелевойпрограммыразвитияобразованияна2011—2015 годы (ФЦПРО)*,посколькупрограммабазируетсянасоздании,апробации,внедренииидальнейшеммасштабиро-ванииоптимальныхмоделеймодернизации системпрофессио-нальногообразованияврегионах,усилениивразличныхвари-антах взаимосвязи «образовательное учреждение—работода-тель—органыгосударственнойвласти (федеральногоирегио-нального уровней)», концентрацииматериальныхикадровыхресурсов,выстраиванииновыхинституциональныхмоделейвза-имодействиясработодателем.

НастоящийсборниксоставленпоматериаламработыВсерос-сийскойконференциисмеждународнымучастием«Профессио-нальные кадры новой России», проводимой 22—23 ноября2012годаМинобрнаукиРоссиивцеляхподведенияпредваритель-ныхитоговреализациипроектовразвитиярегиональныхсистемпрофессионального образования, выполняемыхприподдержкеФедеральнойцелевойпрограммыразвитияобразованияна2011—2015годыв38субъектахРФиз8федеральныхокругов.

Вработеконференциипринялиучастие:представители органов исполнительной власти субъектов••РФ,осуществляющихрегиональныепрограммымодерни-зациипрофессионального образования в рамкахподмеро-приятия3.1ФЦПРОна2011—2015годы;представителиорганизаций—исполнителейгосударствен-••ныхконтрактовврамкахподмероприятий4.1и8.1ФЦПРОна2011—2015годы,направленныхнамодернизациюпроф-образования;

*ОфициальныйсайтФЦПРОhttp://www.fcpro.ru

12

представителиработодателейипрофессиональныхобъеди-••ненийработодателей;эксперты по вопросам модернизации профессионального••образования;представители Министерства образования и науки РФ••иРособрнадзора;представителиМинистерства образования и науки, моло-••дежииспортаУкраины;руководители и эксперты ФИРО, РСПП, НФПК, НАРК,••Всемирногобанка.

Основу сборника составилилучшиепрактикиучастниковиисполнителейпроектовразвитиярегиональныхсистемпрофес-сиональногообразованияприподдержкеФЦПРО—результаты,полученные в рамках выполнениямероприятиярегиональнойпрограммыразвитияпрофобразования,обладающиевысокимипоказателямиреализациии готовыекраспространениювдру-гих регионахи отраслях.На диске, прилагаемомк сборнику,помимотезисовдокладовпредставленыпакетыдокументовлуч-шихпрактик,состоящиеизпрезентацийипроектовнормативно-правовыхдокументов,обеспечивающихрешениеотдельныхза-дачмодернизациипрофобразованияивозможностираспростра-ненияданныхрешенийвдругихрегионах.

Конференцияпосвященаобсуждениюследующихвопросов.1.Развитиерегиональныхсистемпрофессиональногообразо-

вания,укреплениебазовыхучрежденийначальногоисреднегопрофессиональногообразования.

2.Модернизация системыначальногопрофессиональногоисреднего профессионального образования дляподготовки спе-циалистовнабазеотраслевыхмежрегиональныхресурсныхцен-тров.

3.Развитиесистемыоценкикачествапрофессиональногооб-разованиянаосновесозданияивнедрениямеханизмовсертифи-кацииквалификаций, создание экспертно-методическихцен-тров.

Целью реализации региональныхпрограмммодернизациисистемыпрофессионального образованияявляется создание всубъектеРоссийскойФедерациимеханизмовиусловийдлямо-дернизации системыпрофессионального образования, направ-леннойнасозданиеусловийдляпревращениярегиональнойси-стемыпрофессиональногообразованиявэффективнодействую-щийресурссоциально-экономическогоразвитиярегионаподвумключевымнаправлениям:

13

структурнымпараметрамсистемы,определяющимпрофес-••сионально-квалификационный и количественный составвыпускниковповсемтипамивидамобразовательныхпро-грамм;качественным параметрам, определяющим востребован-••ность образовательныхпрограмм, выпускниковиихква-лификацииспозицийконечногопотребителя—работода-теля.

Комплексныепрограммымодернизациисистемыпрофессио-нальногообразованияреализуют30субъектовРФ—победите-ли двух открытыхконкурсов на предоставление субсидииизФедеральногобюджетапо10направлениям(отраслям).

1.Авиационнаяпромышленностьикосмическаяпромышлен-ность.

2.энергетика.3.Добычаполезныхископаемых.4.Атомныйэнергопромышленныйкомплекс.5.Нефтехимия.6.Медико-биологическаяифармацевтическаяпромышлен-

ность.7.Наноиндустрия.8.Металлургия.9.Машиностроение.10.Системапедагогическогообразования.Цельюдеятельностимежрегиональных отраслевых ресурс-

ныхцентровявляется созданиемежрегиональной сетиучреж-дений профессионального образования, ориентированных наоднуизприоритетныхотраслейэкономикинабазеотраслевогоресурсного центра, обеспечивающего концентрациюресурсов(материально-технических,методических,информационныхикадровых)дляколлективногодоступакобразовательнымучреж-дениями в систему взаимодействия с работодателямиданнойотрасли.

Врамкахразвитиярегиональныхсистемпрофессиональногообразования, укрепления базовых учреждений начального исреднего профессионального образования 11 образовательныхучреждений—победителейоткрытыхконкурсовнареализациюгосударственныхконтрактовпопроектаммодернизациисисте-мыначальногопрофессиональногоисреднегопрофессионально-гообразованиядляподготовкиспециалистовнабазеотраслево-гомежрегиональногоресурсногоцентра—создали11отрасле-выхмежрегиональныхресурсныхцентровпо10отраслям:

14

1.гОУВПО«Поволжскийгосударственныйтехническийуни-верситет»(лесноехозяйство).

2.ФгОУСПО«чебоксарскийэлектромеханическийколледж»(энергетика).

3.ФгБОУСПО«георгиевскийрегиональныйколледж“Ин-теграл”»(энергетикаСКФО).

4.ФгОУСПО«Красногорский государственныйколледж»(наноиндустрия).

5.ФгБОУВПО«Ставропольскийгосударственныйаграрныйуниверситет»(сельскоехозяйство).

6.ФгБОУВПО«Пятигорскийгосударственныйгуманитарно-технологическийуниверситет»(туризмисервис).

7.ФгОУСПО«Кемеровский горнотехнический техникум»(добычаполезныхископаемых).

8. гОУСПО«Колледж архитектурыи строительства№7»(строительствоиреконструкциязданий(сооружений)).

9.НИяУ«МИФИ»(атомныйпромышленныйкомплекс).10.ФгБОУВПО«Казанскийнациональныйисследователь-

скийтехническийуниверситетим.А.Н.Туполева—КАИ»(авиа-ционнаяпромышленностьикосмическаяпромышленность).

11.гБОУСПО«Благовещенскийполитехническийколледж»(горнодобывающаяотрасль).

Цельюразвитиясистемыоценкикачествапрофессиональногообразованиянаосновесозданияивнедрениямеханизмовсерти-фикацииквалификацийисозданияэкспертно-методическихцен-тровявляетсясозданиемеханизманезависимойоценкикачествапрофессиональнойподготовкиработниковивыпускниковнаосно-ветребованийрынкатрудаипрофессиональныхстандартов.

Врамкахразвитиясистемыоценкикачествапрофессиональ-ногообразованияпредполагаетсясоздание17центровоценкиисертификацииквалификаций,16экспертно-методическихцен-тров, а такженеобходимой экспертнойиинформационнойин-фраструктуры.Вреализациипроектовучаствуют24победителяоткрытыхконкурсовнареализациюгосударственныхконтрак-тов:

1. гОУВПО«МосковскиймедицинскийуниверситетимениИ.М.Сеченова».

2.НО «Фонд инфраструктурных и образовательных про-грамм».

3.ОАО«Объединеннаяавиастроительнаякорпорация».4.ФБгОУВПО«Ростовский государственный университет

путейсообщения».

15

5.ФБгАОУВПОНИТУ«МИСиС».6.гОУВПО«Московскаягосударственнаяюридическаяака-

демия».7.ФгБУ«НИИтрудаи соцстрахованияМинздравсоцразви-

тияРФ».8.ООО«Центральноебюронормативовпотруду».9.гОУВПО«МэИТУ».10.гОУВПО«Московскийгосударственныйпедагогический

университет».11.ОООР«СоюзМашиностроителейРоссии».12.ФгБОУВПО«Российскийгосударственныйуниверситет

туризмаисервиса».13.ФгБОУВПОНИяУ«МИФИ».14.гОУВПО«Российскийгосударственныйуниверситетнеф-

тиигаза».15.ФгБОУВПО«МАТИ—Российскийгосударственныйтех-

нологическийуниверситетимениК.э.Циолковского».16.ФгБОУВПО«Ивановский государственный энергетиче-

скийуниверситет».17.ФгБОУВПОМосковскийавтомобильно-дорожныйинсти-

тут».18.ФгБОУВПО«Российскаяакадемиянародногохозяйства

игосударственнойслужбы».19.ООО«КАЦИТ».20.гОУВПО«государственныйуниверситетуправления».21.гОУВПО«Санкт-Петербургский государственный элек-

тротехническийуниверситет“лэТИим.В.И.ленина”».22.ООО«Агентствогуманитарныхтехнологий».23.АНО«Национальноеагентстворазвитияквалификаций»

(НАРК).24.зАО«Агентствопромышленнойинформации».Ожидаемыйключевойрезультатмодернизациисистемыпро-

фессионального образования состоит в развитиикадровогопо-тенциала региональных экономик, основанномнаинтеграцииобразованияибизнеса—центральноморганизационно-экономи-ческоммеханизме развития профессионального образования,которыйобеспечит«настройку»системыпрофессиональногооб-разованиянапотребностисоциально-экономическогоразвитиясубъектовРФитемсамымбудетспособствоватьрешениюоснов-ныхкадровыхпроблем,препятствующихразвитиюприоритет-ных отраслей региональных экономики экономики страны вцелом.

Следующий,2013годстанетгодомактивногораспростране-нияполученныхпилотнымирегионамииисполнителямилуч-шихрезультатовна всерегионыстраны,что будет способство-ватьразвитиюорганизационно-экономическогомеханизмамо-дернизациисистемыпрофессиональногообразованиянаосноветрехстороннегогосударственно-частногопартнерства,аименно:с участием органов управления образованием,представителейбизнеса (работодатели и их объединения) и образовательныхучреждений.

Организационный комитетконференции

17

1 ПленаРное ЗасеДание

Федеральная целевая программа развития образования — катализатор внутри- и межрегионального партнерства учреждений образования, бизнеса и органов государственной власти в сфере подготовки квалифицированных рабочих кадров для машиностроительной отрасли

Коршунов Илья Алексеевич, канд. хим. наук, доцент, зам. министра образования Нижегородской области

Актуальнойзадачейроссийскогобизнесаявляетсяформиро-ваниепередовыхинновационныхпроизводств,обеспечивающихразвитие отдельных отраслей промышленности, и серьезныйконкурентныйпрорыв странынамеждународном экономиче-скомпространстве.запусктакихпроизводств,особеннопривло-жениисерьезныхинвестиций,испытываетпервоочереднуюпо-требностьввысококвалифицированныхрабочихкадрах.Имен-ностакойпотребностьюсегоднястолкнулиськрупнейшиепред-приятиямашиностроительной отрасли и автопроизводители.Машиностроение дляНижегородской областиявляется тради-ционной стратегически значимой отрасльюипредставленонатерриториирегионапредприятияминесколькихпромышленныхгрупп,наиболеекрупнаяизкоторыхОАО«Русскиемашины»,входящаявсоставтранснациональнойпромышленнойкорпора-ции«Базовыйэлемент».

Напредприятиях этой группыуженесколько лет успешнодействуетпрограмма«Рабочиеновогопоколения»,направлен-наянаформированиевнутреннейкорпоративнойкультурытру-довыхкадровиоснованнаянапринципах«бережливогопроиз-водства».При этом рабочий нового поколения— это именновысококвалифицированныйспециалист,обладающийцелымна-боромкомпетенций,навыковиумений,разделяющиймиссию,стратегиюипринципыразвитияпредприятияиспособныйвы-полнять сложные технологические операциина современномоборудованиисминимальнымивременнымизатратамиивысо-

18

кимкачеством (рис. 1).Потребностьнапроизводствах даннойкорпорацииврабочихзначительновыше,чемвнаучныхиин-женерныхспециалистах,посколькувсовременномотлаженномпроизводстветребованиякизменениюзадокументированныхивыверенныхпроцессовминимальные.

Данныйкомплекс объективных экономическихипроизвод-ственныхпотребностейпослужилоснованиемдляразвитияин-тересаОАО«Русскиемашины»кпроблематикевзаимодействияс учрежденияминачальногои среднегопрофессионального об-разования.Приэтомдлякрупногоконцернаорганизоватькон-тактссетьюобразовательныхучреждений,расположенныхсра-зувнесколькихсубъектахРоссийскойФедерации,являетсядо-статочнотрудоемкойзадачей.Обратныйпроцессвзаимодействиявхоть сколько-нибудь системномварианте такженепредстав-лялсявозможным.Учрежденияпрофобразования,расположен-ныевроссийскихрегионах,самостоятельнонемогутвыйтинаконтактсключевымменеджментомтакихкрупныхроссийскихитранснациональныхкорпораций.

ФедеральнаяцелеваяпрограммаразвитияобразованияРос-сии (ФЦПРО)Минобрнауки выступила здесь практическиминструментом, ускорившим организацию такого взаимодей-ствия.

Во-первых,объявлениеконкурсанаполучениесубсидииМин-обрнаукиРоссиивотраслевуюрегиональнуюпрограммуразви-тияпрофобразованияпобудило заинтересованныерегионыре-структурироватьимеющиесяпрограммыпод соответствующиепредприятияотрасли.

Во-вторых,финансовыесредства,выделенныенаподдержкумодернизациипрограммпрофобразования,позволилвкратчай-

Рис.1.Наиболеевысокаяэффек-тивностьвподготовкеконкурен-тоспособныхрабочихдляиннова-ционныхпроизводствдостигаетсяприпересеченииинтересовпред-приятия,образовательногоучреж-денияигосударства

19

шиесрокиприспособитьучрежденияиихобразовательныепро-граммыподподготовкуименнотехкадров,которыенеобходимыголовнымпредприятиямотрасливтекущиймомент.

В-третьих,МинобрнаукиРоссиичерезнепосредственноеуча-стие оказывало организационнуюиметодическуюпомощьповзаимодействиюскорпорациейпутемпередачивпроектопыта,ужеимеющегосявотраслевыхобразовательныхсистемахвре-гионахРоссии.Так,сучетомдействующейпрограммыврегио-не,корпоративнойпрограммы«Рабочиеновогопоколения»былразработаналгоритмформированиявзаимодействияспромыш-леннымпартнером,которыйвключалвсебяследующиечетыреосновныхэтапа.

э т а п 1.Формированиекадровогозаказана2012—2014гг.работодателями, выраженного вколичественныхикачествен-ныхпоказателяхсуказаниемнеобходимыхсмежныхпрофессийимоделиключевыхкомпетенцийпокаждойгруппепрофессийиспециальностей.

э т а п 2.Определение групп стратегического партнерства:предприятие—ведущееучреждениепрофессиональногообразова-ния,обеспечивающееподготовкукадровдляданногопредприятиясучастиемрегиональногоорганауправленияобразованием.

э т а п 3.Разработкапрограммысотрудничества.Ключевымэлементомприэтомсталоформированиенадстройкидлявзаи-модействиямеждупредприятием,образовательнымучреждени-емирегиональнойвластьюв виде совместнойрабочей группыи/илитрехстороннегопартнерскогосовета(предприятие—кол-ледж—региональноеминистерство).

э т а п 4.Привлечениедополнительныхресурсовдляреали-зации заказанаподготовкукадров, включая существующиеидействующиепрограммынатерриторииРФирегиона,гранто-вуюпомощьнареализациюинновационныхпроектовмодерни-зации учреждений профессиональных образований с учетомскладывающихсяотраслевыхобразовательныхкластеров.

Важнымкомпонентоммодернизацииотраслевогопрофобра-зованиясталоразделениезонответственностивсехсторондан-ногопроцесса:органовфедеральнойвластивлицеМинобрнаукиРоссии,органоввластисубъектафедерации,головныхпредпри-ятийиобразовательныхучрежденийикакследствиеопределе-ниенаправлений софинансированиямероприятийпрограммымодернизации.Так, средствафедеральной субсидиипошлинасогласованную с ключевымпартнером закупку современногоучебно-производственногоилабораторногооборудования;сред-

20

ства регионального бюджета—на разработкуновыхучебныхпланов, ремонтные работы, закупку необходимого инвентарядля организацииучебногопроцесса; средствапромышленногопартнера—наорганизациюпрактикистудентов,стажировокиповышенияквалификациипедагоговпоновымпрограммам,вы-платуспециальныхстипендийобучающимсяипоощрениепре-подавателей,передачуучреждениямпроизводственного обору-дованияпредприятий.

Восновуреализациипрограммыбылположенпроектныйпод-ход.Всоответствиисэтимподходомучрежденияначальногоисреднегопрофессиональногообразованиясовместно спредпри-ятиямиразрабатывалипроектымодернизацииобразовательныхпрограмм,которыеимелиначальнуюиконечнуюфазу,органи-зационныйимаркетинговый планы, установленные сроки иконкретныйпродуктввидевыпускарабочихкадровсновымивостребованнымикомпетенциями,навыкамии умениями.Всепроектыбылипубличнопрезентованыиотобраныдляполуче-ниясубсидий.Порезультатампроведенныхмероприятийбыливыбранычетырелучшихпроекта,аименно:

«Региональный образовательный комплекс по подготовке••кадров для предприятий машиностроения» (гБОУ СПО«Нижегородскийиндустриальныйколледж»—ОАО«груп-пагАз»);«Созданиебюропрофессионально-инновационныхтехноло-••гийпопроектированиюимоделированиюдеталей»(гБОУСПО«Павловскиймашиностроительныйтехникум»—ОАО«Павловскийавтобус»);«Инновационный подход к подготовке специалистов-••“гибридов”вобластимашиностроения»(гБОУСПО«Вык-сунскийполитехническийколледж»—ОАО«заводкорпу-сов»);«Создание учебно-производственного центра конструк-••торско-технологическойподготовкипроизводства дляма-шиностроительногокомплекса“Техноцентр”»(гБОУСПО«Арзамасский коммерческо-технический техникум» —ОАО«Арзамасскиймашиностроительныйзавод»).

Благодарячетким,согласованнымдействиямсостороныМин-обрнаукиРоссии,МинобразованияНижегородскойобласти,Ни-жегородскойассоциациипромышленниковипредпринимателей,ОАО «Русские машины» и других ведущих предприятий иучрежденийпрофессионального образования вНижегородскойобластибылидостигнутыследующиерезультаты:

21

модернизировано содержание профессионального образо-••вания: обновлены учебные планыи программына основекомпетентностного подхода для машиностроительной от-расли;оснащены уникальным высокотехнологичным оборудова-••ниемучебныелабораторииимастерские,позволяющиевы-пускатькадрыдляпредприятий-партнеровбезпереобуче-нияистажировки;значительнорасширился сегмент рынка образовательных••услуг,которыйохватываетвесьспектрпотребностейпред-приятиявкадрахновогопоколения;повысилсяуровеньожиданийпредприятиймашинострои-••тельной отрасли реальному качеству подготовки выпуск-ников;обеспечен доступ обучающихся к современным информа-••ционно-технологическим ресурсам, что позволило погру-зитьихвсовременнуютехнологическуюсреду.

В2012 г. приформировании государственного заказаМин-образованияНижегородскойобластибылосогласовановведениепятиновыхпрофессийи специальностейдляпотребностейин-новационнойэкономикирегиона,втомчиследляпредприятийОАО«Русскиемашины»:

1)наладчикистанковиоборудованиявмеханообработке;2)монтажниктехнологическогооборудования;3) автоматизациятехнологическихпроцессовипроизводств

(поотраслям);4)информационныесистемы(поотраслям);5)техническаяэксплуатацияэлектроннойтехники.Опыт, достигнутыйпри реализациипрограммы, былпред-

ставленнамежрегиональномсеминаре,которыйпрошелсуча-стием всех заинтересованных сторон в декабре 2011 года вг.Арзамасе.

Даннаяработабылапродолженаивтекущем2012году,втомчислесвключениемпереданныхизфедеральноговеденияучреж-денийпрофессиональногообразования:

гБОУСПО«заволжскийавтомоторныйтехникум»разра-••батывает проект с ООО «завод гусеничных тягачей» (подвыпускгусеничногоболотохода);гБОУСПО«Нижегородскийавтомеханическийтехникум»••сотрудничаетсОАО«гАз»;гБОУ«Кулебакскийметаллургическийколледж»—сОАО••«Русполимет»;

гБОУ«городецкийгубернскийколледж»—сОАО«Судо-••строительнаясудоремонтнаякорпорация»—«городецкаясудостроительнаяверфь».

Такимобразом, объявленныйконкурсФЦПРО стал основа-ниемдляначаларазвитиявконце2011г.вНижегородскойоб-ластикоординированного с ведущимироссийскимипредприя-тиямикомплексапроектовпоподготовкеивыпускукадровдлямашиностроительнойотраслина2011—2013гг.

23

Управление трудовыми ресурсами: новые вызовы времени (опыт и особенности реализации программы модернизации профессионального образования краснодарского края)

Зенгин Сергей Семенович, зам. министра образования и науки Краснодарского края

Кубаньпоразвитиюинфраструктурыпрофессиональногооб-разованиязанимаетчетвертоеместовРоссийскойФедерацииипервое—вЮжномиСеверо-Кавказскомфедеральныхокругах.Вопросы совершенствования профессионального образованиядлянасключевые.Мычастослышимположительныеотзывыокачественашейрегиональнойсистемы.Однакообщиепроблемысовременногопрофессиональногообразованиянеобошлиибла-гополучнуюКубань.

Во-первых,технологиивреальномсектореэкономикисейчасменяютсянастолькобыстро,чтопрограммыподготовкиспеци-алистовиквалифицированныхрабочих,влучшемслучае,едвадогоняютих.Ктомужесовременномуоснащениюпредприятийнесоответствуетматериально-техническаябазаобразовательныхучреждений.Витогепрофессиональнаяшколавыпускаетвэко-номикуневостребованные, а значит, не имеющиеперспективтрудовыересурсы.

Во-вторых,подготовкакадроввучрежденияхпрофессиональ-ного образования еще слабо соотнесена спотребностямирынкатруда,аструктураподготовкикадроврациональностьютакженеотличается.Досихпорневосстановленпрестижинженерно-тех-ническихспециальностей,даивообщесохраняетсянеоправдан-ныйперекосвсторонувысшегообразования.Сегоднявстранесо-отношениемеждуабитуриентами,выбирающимивузыидовузов-скоепрофессиональноеобразование,составляетсоответственно80и20%,чтосказываетсянакачествевысшегообразования.

Мыужедобилисьтого,чтобынаКубаниэтосоотношениеста-лоиным.Унассейчас40и60%—впользуначальногоисред-негопрофессиональногообразования,анадо,чтобыэтапропор-циябыла—30на70%.

Третьягруппапроблем—недостаточныйуровеньобразован-ностиипрактического опыта самихпреподавателейи вытека-ющееизэтогоследствие—низкаяоплатаихтруда.

24

задачагосударства—выстроитьсовременнуюсистемууправ-лениятрудовымиресурсами,благодарякоторойподготовкака-дровдляпотребностейэкономикистанетэффективнойирацио-нальной.Посути,именнонаэтонаправленамодернизацияпро-фессионального образования, которой сейчас занимаются всероссийскиерегионы.НекоторымизнихврамкахФедеральнойцелевойпрограммыразвитияобразования(ФЦПРО)порезуль-татамконкурсаприсужденыгрантынареализациюсвоихреги-ональныхпрограммприусловиипривлечениякмодернизациипрофессиональногообразованияпо10приоритетнымотраслямэкономикикрупныхпредприятий-работодателей.Вчислереги-онов,получившихгосударственнуюподдержку,оказаласьиКу-бань.

Кмодернизациинашейпрофессиональнойшколымыпристу-пилив2008г.,ноеерезультатыбудутощутимытолькок2015г.Втечениесемилет,изкоторыхпятьужепозади,наэтицелибу-детнаправленооколо20млрдрублейбюджетныхсредств,втомчисле151млнрублейсредствфедеральногогранта.чтоженамидостигнутозаэтотпериод?

Действуетсистемаоценкикадровыхпотребностейрегиональ-нойэкономики.Вееоснове—региональныйКоординационныйсоветпопрофессиональномуобразованиюиподготовкеработни-ковквалифицированного труда.Именно он определяет страте-гиюразвитияпрофессиональногообразованиявкрае.егозада-чи—точнооценитьэкономическиеперспективы,учестьзапро-сыработодателейиопределитьзаказнаподготовкупрофессио-нальныхкадров.

Крометого,подобныесоветысозданывовсехмуниципальныхобразованияхкрая.законечныйитог—согласованныйежегод-ныйпрогнозкадровыхпотребностейкраевогорынкатруда—от-вечаетдепартаменттрудаизанятостинаселениякрая,анаосно-вепрогнозакраевымиучреждениямипрофессиональногообразо-ванияформируетсягосударственноезаданиенаподготовкукад-ров.Мыубеждены,чтоименнотакойпринципопределенияка-дровыхпотребностейявляетсянаиболеерациональным.

Подтверждаетсяэтоирезультатамитрудоустройствавыпуск-ников учрежденийпрофессионального образования.Основнуюмассунетрудоустроенныхвыпускниковнарыноктрудапостав-ляютвузы.

Номалопонять,какиеспециалистыбудутвостребованы.«Про-двинутый»работодательпредъявляетжесткиетребованиякком-петенциям своихработников.Такому вызову должны соответ-

25

ствоватьиучрежденияпрофессиональногообразования.Поэто-мумывзвешеннооптимизировалинашиколледжи,техникумы,лицеииучилища.

Сегоднявкраеподготовкуспециалистовиквалифицирован-ных рабочихпо всемнаправлениям экономики обеспечивают86учреждений,образованныхврезультатеинтеграцииоднопро-фильныхучрежденийначальногоисреднегоуровняпрофессио-нальнойшколы,рациональногоукрупненияучрежденийодногоуровня.Тем самыммыустранили дублирование в подготовкерабочихпрофессийи специальностей, более эффективнои ра-циональносталииспользоватьимущество,учебно-производствен-ноеоборудование,кадровыеифинансовыересурсы.Из86учреж-дений16имеютдвауровняобразования.

Такая реструктуризация сети учреждений оборачиваетсякпользеучащихся.Теперькаждыйизнихможетчеткопредста-вить свой образовательныймаршрут.Освоив рабочуюпрофес-сию, в своемже учебном заведении онможет дальшепродол-житьобучениепопрофильнойспециальности.

Вдальнейшуюреструктуризациювключилисьи23федераль-ныхучреждениясреднегопрофессиональногообразования,ко-торыес1января2012г.переведенывкраевоеподчинение.

Известноизречение:«чтобыуспетьзавременем,надопоста-ратьсяегоопередить».этомыучитываемприсозданиисетире-сурсныхцентровпрофессиональногообразования.Внихмысо-средоточиваем самыйпередовой опыт, техникуи технологии,благодарякоторымрабочиеиспециалистыбудутобретатьнеоб-ходимыеквалификации.ВэтомгодутакихцентровнаКубанибудет18,авсегопланируемсоздать28.

Откроются ресурсныецентрыпо виноградарству,металло-обработке, строительствуиотделкекаркасныхзданий, энерге-тике,дизайнуиобщественномупитанию.

Выборнашихприоритетов прост: успешно развивающиесясегментыбизнеса.заинтересованныйвквалифицированноймо-лодежикрупныйработодательи чемунаучить будущих своихработниковподскажет,икачествообученияоценит,ивыпуск-никовусебянапредприятиитрудоустроит.

НастоящимполигономдлямодернизациипрофессиональнойшколыКубанистанетоткрытаявэтомгодустажировочнаяпло-щадкапоэнергетике.еемысоздаемсовместноснашимстрате-гическимпартнером,ведущимработодателемотрасли«энерге-тика»—«Кубаньэнерго», с которым администрациякрая за-ключиласоглашениеосотрудничестве.Ужесовместноразрабо-

26

таныобразовательныепрограммы, открытыновыепрофессии,вихчисле«электромонтажникэлектрическихсетейиэлектро-оборудования».

Благодаряфедеральномугрантуприобретенооборудованиедля16учрежденийпрофессиональногообразования.Вдальнейшихпланах—оснащениеоборудованиемещевосьмиучреждений,соз-даниенабазепрофессиональноголицея№19вСочиресурсногоцентрапоэнергетике,анабазепрофессиональногоучилища№38вКраснодаре—Центрапрофессиональныхквалификаций.

Такомупрорывувпроцессеобучениядолжнысоответствоватьпедагогическиекадры.заполтора годапочти200 работниковиз63учрежденийпрофобразованияобучалисьнакурсахповы-шенияквалификацииипрошлипереподготовкунабазеучебногоцентра«Кубаньэнерго»,втомчисле40мастеровпроизводствен-ногообучения.Нацелевоеобучениевучебныйцентр«Кубань-энерго»приняты23человека.Проведенаперваяолимпиадапро-фессионального мастерства.На базе 16 модернизированныхучреждений профессионального образования запланированыкурсыповышенияквалификациидляработниковпредприятий«Кубаньэнерго».

этотпилотныйпроект—основаулучшенияподготовкиспе-циалистовдругихотраслейэкономикикрая.Полученныйопытмыбудемпередавать восьми субъектамЮжногоиСеверо-Кав-казскогофедеральныхокругов.

Аналогичныесоглашенияготовятсясведущимиработодате-лями и других отраслей экономики края.Например, с ОАО«Армавирскийэлектромеханическийзавод»—филиаломОАО«Объединенныеэлектротехническиезаводы»,ОАО«Сад-гигант»,группойкомпаний«Данон-Юнимилк».

КрупнейшийработодательсельскохозяйственнойотраслизАО«Сад-гигант»ужесейчассущественновлияетнаподготовкуква-лифицированныхкадров,чтонаглядновиднонапримерееговзаи-модействияспрофессиональнымучилищем№45г.Славянска-на-Кубани,вкоторомвпрошломгодуоткрылсяресурсныйцентрпоплодоовощеводству.Совместносозданаученическаяфирма«Южан-ка»,открыто12новыхпроизводственныхмествтепличномком-плексе,полученвучебно-производственноепользование1гасадаинтенсивноговозделывания.НабазеОАО«Сад-гигант»прошлистажировкумастерапроизводственногообученияучилища.

Новыйподходвподготовкекадровнуждаетсявиныхмеха-низмах оценкикачества профессионального образования.Ихсмысл— привести знания и навыкимолодых специалистов

всоответствиестребованиямработодателейипередовымипроиз-водственнымитехнологиями.Сегоднясовременныемеханизмыоценкикачествапрофессиональногообразованиямыапробиру-емнабазересурсныхцентров.

Благодарямодернизации региональных системпрофессио-нальногообразованияукрепляетсяимиджрабочихпрофессийиспециальностей,растетуважениекпреподавателямимастерампроизводственного обучения.Сегодня средняя зарплатапрепо-давателейсоставляет13тыс.руб.С1января2013г.каждыйиз9,5тыс.работниковучрежденийначальногоисреднегопрофес-сионального образования будетполучатьизкраевого бюджетаежемесячнуюдобавкукзаработнойплатевсумме3тыс.руб.,адоконца2013 г. средняя зарплатаинженерно-педагогическихработников учрежденийпрофессионального образованиякраявозрастетдо20тыс.руб.этотуровеньмыпримемзаусловныйстартвработеподальнейшемуповышениюоплатытрударабот-никовпрофессионально-техническогообразования.

Убеждены,чтовсереализуемыенамимерынетолькосуще-ственноповысяткачествоуправлениятрудовымиресурсами,нои приведут человеческийкапитал в соответствие с запросамиэкономики,обществаиличности.

28

основные направления модернизации системы довузовского профессионального образования Республики Бурятия

Тютрин Виктор Иванович, канд. пед. наук, и. о. председателя Комитета профессионального образования, экономики и безопас-ности учреждений образования Министерства образования и науки Республики Бурятия

ВКонцепцииФедеральнойцелевойпрограммыразвитияоб-разованияна2011—2015годыподчеркивается,чтостратегиче-скойцельюгосударственнойполитикивобластиобразованияяв-ляетсяповышениедоступностикачественногообразования, со-ответствующеготребованияминновационногоразвитияэкономи-ки,современнымпотребностямобществаикаждогогражданина.Реализацияданнойцелипредполагаетрешениеследующихпри-оритетныхзадачвобластипрофессиональногообразования:

1) приведение содержанияи структурыпрофессиональнойподготовкикадроввсоответствиессовременнымипотребностя-мирынкатруда;

2)созданиесовременнойсистемынепрерывногообразования,подготовкиипереподготовкипрофессиональныхкадров;

3)формированиемеханизмовоценкикачестваивостребован-ностиобразовательныхуслугсучастиемпотребителей.

ПроцессмодернизациипрофессиональногообразованияРес-публикиБурятияосуществляетсяпоследующимосновнымна-правлениям.

1. Подготовка профессиональных кадров для приоритетных отраслей экономики республики.Вцеляхобеспеченияэкономи-киквалифицированнымирабочимикадрамии специалистамивреспубликеежегодноформируетсясреднесрочнаяпотребностьнаосноведанныхотраслевыхминистерствиведомств,органовместного самоуправления, организаций и предприятий всехформсобственности,Союзапромышленниковипредпринимате-лейРеспубликиБурятия.Согласноданнойпотребностибюджет-ныеместа в учрежденияхдовузовскогопрофессионального об-разованияпредоставляютсятолькоповостребованнымэкономи-койспециальностямипрофессиям(РаспоряжениеглавыРеспу-бликиБурятияот05.06.2012№37-рг«Опотребностиэкономи-

29

киРеспубликиБурятиявпрофессиональныхкадрах»,постанов-лениеПравительстваРеспубликиБурятияот18.03.2008№117«Опорядке определенияобъемаи структурыприема в учреж-денияхначальногопрофессиональногообразованияРеспубликиБурятия», постановлениеПравительстваРеспубликиБурятияот 30.12.2010№599«О внесенииизменений в постановлениеПравительстваРеспубликиБурятия от 01.04.2005№107«Обобъемахиструктуреприемастудентоввреспубликанскиеучреж-дениясреднегопрофессиональногообразования»).

2. Создание системы независимой оценки качества подго-товки профессиональных кадров. ежегодно вРеспубликеБу-рятияпроводятсясмотры—конкурсыпоопределениюрейтин-га учрежденийдовузовскогопрофессионального образования сучастиемСоюзапромышленниковипредпринимателейРеспу-бликиБурятияиТоргово-промышленнойпалатыРеспубликиБурятия.

Разработаннаяиндикативно-рейтинговаясистемаоценкиэф-фективностиработыучебныхзаведенийпозволяетотслеживатьнаиболеезначимыепоказателиииндикаторыразвитияобразо-вательныхучрежденийисистемыдовузовскогопрофессиональ-ногообразованиявцелом,содействуетулучшениюорганизацииобразовательногопроцесса в учебном заведениииповышениюкачестваобразовательныхуслуг.

Воктябре2011г.междуМинистерствомобразованияинау-киРеспубликиБурятия,Союзомпромышленниковипредпри-нимателейРеспубликиБурятияиТоргово-промышленнойпа-латойРеспубликиБурятия былоподписано трехстороннее со-глашениеосозданиивреспубликенезависимойсистемыоценкикачестваподготовкипрофессиональныхкадров.

В рамкахформирования системы общественно-профессио-нальнойэкспертизыобразовательныхпрограммМинистерствомобразованияинаукиРеспубликиБурятия4февраля2011г.набазеАОУСПОРБ«Республиканскиймногоуровневыйколледж»созданРеспубликанскийцентрэкспертизыосновныхпрофесси-ональныхобразовательныхпрограммпоспециальностямСПОипрофессиямНПО, при которомфункционируют учебно-мето-дическиекомиссиипоукрупненнымгруппамспециальностейипрофессий,в составкоторыхвходятпредставителицентра,об-разовательныхучрежденийиСоюзапромышленниковипред-принимателейРеспубликиБурятия.

эксперты со стороныработодателей участвуют в разработкевариативнойчасти основныхпрофессиональных образователь-

30

ныхпрограмм,программпрофессиональнойподготовки, вмо-ниторингеипрогнозированиипотребностейэкономикивквали-фицированныхкадрах.

Такжев2011г.Министерствомобразованияинаукибылпро-веденэкспериментпосозданиюцентраоценкиисертификациипрофессиональныхквалификацийпо строительномунаправле-ниюна базегОУСПО«Бурятскийреспубликанскийтехникумстроительстваигородскогохозяйства»сучастиемобщественно-профессиональногосообщества:Торгово-промышленнойпалатыРеспубликиБурятия,Союзапромышленниковипредпринима-телейиСоюзастроителейРеспубликиБурятии.Данноенаправ-лениеполучилоположительныйотзывнаколлегииМинистер-ства строительстваимодернизациижилищно-коммунальногокомплексаРеспубликиБурятии29марта2012г.

Виюле2012 г. в рамках IVБайкальского образовательногофоруманабазеРеспубликанскогоцентраэкспертизыосновныхпрофессиональных образовательныхпрограммпо специально-стямСПОипрофессиямНПОбылпроведенсеминар-совещаниена тему«Создание системынезависимой оценкии сертифика-цииквалификаций»сучастиемА.Н.лейбовича,первогозаме-стителядиректораФгАУ«Федеральныйинститутразвитияоб-разования»,представителейСоюзапромышленниковипредпри-нимателейРеспубликиБурятия,атакжегостейизрегионовРФ.Темой дискуссии стали основные принципы деятельности посозданиюНациональнойсистемысертификацииквалификацийдля обеспечения соответствияподготовкиработников требова-ниямразвивающихсярынковтруда, а такжеобменопытомпоформированиюрегиональныхцентров оценкии сертификацииквалификаций.

3июля2012г.вУлан-Удэсостоялосьзаседаниекруглогосто-ла «Концепцияразвитияпрофессионального образованияРос-сийскойФедерациидо2020года»подпредседательствомзоло-таревойНатальиМихайловны, директораДепартамента госу-дарственнойполитикивсфереподготовкирабочихкадровидо-полнительного профессионального образованияМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерации.Впервыеширокойпедагогической общественности былипредставленыпредложе-нияпо основнымнаправлениямразвития системыподготовкирабочихкадровиформированияприкладныхквалификаций:

1)повышениекачестваиустойчивостиуровняобразователь-ныхрезультатов в соответствии с требованиями современныхпрофессиональныхстандартов;

31

2)минимизациякадровогодисбалансанарынкетрудасуче-томзадачсоциально-экономическогоразвитиярегионов;

3)повышение экономической эффективностифункциониро-ваниясистемы.

3. Формирование Центров прикладных (профессиональных) квалификаций.Формированиецентровприкладных(професси-ональных)квалификацийимеетцельюкадровоеобеспечениере-гионального (местного) рынка труда посредством реализациипрограммпрофессиональногообучения.

Деятельностьцентровнаправленанарешениеследующихза-дач:

кадровое обеспечение реализуемыхпрограмми стратегий••экономическогоразвития;подготовкановыхквалифицированныхрабочихпопрофес-••сиям,наиболеевостребованнымнарегиональном(местном)рынкетруда;образовательнаяподдержкамобильностирабочихкадров,••обеспечениеускореннойподготовкиперсоналаприперехо-де на новую должность, освоении нового оборудованияит.д.

за5лет в республике созданыпрообразыцентровприклад-ных (профессиональных)квалификаций—двухуровневыеин-новационные учреждения среднегопрофессионального образо-ваниявовсехсельскихрайонах.

4. Формирование профессионально-образовательных класте-ров.Внастоящеевремясистемадовузовскогопрофессионально-гообразованияреспубликивключаетвсебя:

2учрежденияНПОи20учрежденийСПО,подведомствен-••ныхМинистерствуобразованияинаукиРеспубликиБуря-тии;2учрежденияСПО,подведомственныхМинистерствуздра-••воохраненияРеспубликиБурятии;2учрежденияСПО,подведомственныхМинистерствукуль-••турыРеспубликиБурятии;4негосударственныхобразовательныхучрежденияСПО.••

УчебныезаведенияНПОвошливсоставучрежденийСПОипредставляютсобойинновационныеобразовательныеучрежде-ниякластерноготипа,реализующиедвухуровневуюподготовкупрофессиональныхкадровпоприоритетнымнаправлениямраз-витияэкономики:строительство,сельскоехозяйство,машино-строение, туризм, сфера обслуживания, добычаипереработкаполезныхископаемых(табл. 1).

32

Т а б л и ц а 1. образовательные учреждения кластерного типа

№п/п

Наименованиеобразо-вательногокластера

Наименованиеобразовательногоучреждения

1 Строительный гБОУСПО«Бурятскийреспубли-канскийтехникумстроительныхипромышленныхтехнологий»

гАОУСПО«Техникумстроитель-стваигородскогохозяйства»

2 Машиностроитель-ный

гБОУСПО«Бурятскийреспубли-канскийиндустриальныйтехни-кум»

3 Туризмисфераобслуживания

гБОУСПО«Байкальскийколледжтуризмаисервиса»

АОУСПОРБ«Республиканскиймногоуровневыйколледж»

4 Сельскохозяйствен-ный

гБОУСПО«Бурятскийреспубли-канскийагротехническийтехни-кум»

гАОУСПОРБ«Республиканскиймежотраслевойтехникум»

гБОУСПО«Джидинскиймногопро-фильныйтехникум»

гБОУСПО«закаменскийагропро-мышленныйтехникум»

5 Добычаипереработ-каполезныхиско-паемых

гБОУСПО«Улан-Удэнскийинженерно-педагогическийкол-ледж»

АОУНПОРБ«Профессиональноеучилище№39»

12апреля2012г.решениемколлегииМинистерстваобразо-ванияинаукиРеспубликиБурятиибылодобренопытколлек-тивагБОУСПО«Бурятскийреспубликанскийиндустриальныйтехникум»по созданиюкластерноймоделиподготовкикадровдлямашиностроительнойотрасли.

Реорганизационныепроцессыпооптимизациисетиучрежде-ний довузовского профессионального образования позволили

33

уменьшить существенные диспропорциимеждуприемом в об-разовательныеучрежденияипотребностьювпрофессиональныхкадрах(табл.2).

Т а б л и ц а 2. Динамика диспропорций между приемом студентов в учреждения нПо и сПо Республики Бурятии и потребностью в профессиональных кадрах, чел.

2008год 2011год

геология −524 геология −217

Строительство −626 Строительство −85

Социальныенауки

+50 Социальныенауки

−22

Металлургия −367 Металлургия −156

энергетика −249 энергетика −81

Сельскоехо-зяйство

−27 Сельскоехо-зяйство

−163

гуманитарныенауки

+307 гуманитарныенауки

−18

Переработкалеса

−13 Переработкалеса

−59

землеустрой-ство

+32 землеустрой-ство

−50

Автоматика +180 Автоматика −65

Транспорт +203 Транспорт +159

Технологияпродуктовитоваров

+754 Технологияпродуктовитоваров

+150

электроннаятехника,связь

+882 электроннаятехника,связь

+10

Информатика +938 Информатика +27

экономикаиуправление

+1098 экономикаиуправление

−192

П р им е ч а н и е.«−»—приемнижепотребности,«+»—приемвышепотребности.

34

Вреспубликенарядусотраслевымиобразовательнымикла-стерами создан территориальныйкластер на базе гАОУСПО«Бурятскийреспубликанскиймногопрофильныйтехникумин-новационных технологий» (г.Северобайкальск).Деятельностьобразовательногоучреждениянаправленанаподготовкуспеци-алистовирабочихдлясеверныхрайоновреспублики,Иркутскойобластиизабайкальскогокрая.

5.Созданиеусловийдлярасширенияспектрамоделей госу-дарственно-частногопартнерства.Сегоднявреспубликеэффек-тивновыстраиваетсямеханизмвзаимодействияучрежденийпро-фессиональногообразованиясбизнес-сообществомпринепосред-ственномучастииМинистерстваобразованияинаукиРеспубли-киБурятия.Так, учреждениямиСПОреспублики совместно сработодателями разработаны следующие проекты на основегосударственно-частного партнерства по внедрению дуальнойсистемыподготовкиспециалистов.

1.«Образовательнаяплощадкаподготовкикадровдлярекре-ационной туристской зоныРеспубликиБурятии» (гБОУСПО«Байкальскийтехникумтуризмаиэкологосберегающихтехно-логий»).

2.«Созданиеучебно-производственногополигонанабазедей-ствующегообъектапитанияиЦентрасертификациипрофесси-ональныхквалификаций в индустрии гостеприимства» (гОУСПО«Бурятскийреспубликанскийколледжтехнологийипред-принимательства»).

3.«ИнновационныеподходывподготовкерабочихкадровдляавтотранспортаРеспубликиБурятии» (АОУСПО«Бурятскийреспубликанскийтехникумавтомобильноготранспорта»).

4. «МногопрофильныйресурсныйцентрподготовкикадровдлямашиностроительнойотраслиРеспубликиБурятия»(гБОУСПО «Бурятский республиканский индустриальный техни-кум»).

5.«Центроценкиисертификациипрофессиональныхквали-фикацийпостроительномунаправлению»(гАОУСПОРБ«Тех-никумстроительстваигородскогохозяйства»).

Основныммеханизмом,способнымкачественнореализоватьзадачи,направленныенамодернизациюпрофессиональногооб-разованияреспубликииудовлетворитьпотребностьобществавквалифицированнойрабочейсиле,являетсявнедрениеновыхтех-нологийобучениячерезцелевуюконтрактнуюподготовку(Поста-новлениеПравительстваРеспубликиБурятииот28.03.2008 г.№139«Обутвержденииположенияоцелевойконтрактнойпод-

35

готовкерабочихкадрови специалистов в государственныхоб-разовательныхучрежденияхначальногоисреднегопрофессио-нальногообразованияРеспубликиБурятия»).

ежегодно учреждениямиНПОиСПОреспублики заключа-ютсядоговорынацелевуюконтрактнуюподготовкурабочихка-дров и специалистов, предусматривающиефинансирование вразмере30%изсредствработодателейсусловиямипрохожде-нияпрактикинапредприятиииобязательствомпослеобучениязаключитьтрудовойдоговорсрокомнеменеечемнаодингод.

6.Международноесотрудничество.Вцеляхэкспортаобразо-вательныхуслугиразвитиясотрудничестваРоссиииМонголиивобластипрофессиональногообразованияактивноразвиваетсясетевоевзаимодействиеучрежденийпрофессиональногообразо-ванияРеспубликиБурятиииМонголии.Так,дляобеспечениягорноруднойпромышленностиМонголииквалифицированнымикадрамиприказомМинистерстваобразованияинаукиРоссий-скойФедерации от 27.06.2011№2069 вУлан-Баторе открытмонгольскийфилиалгБОУСПО«Улан-Удэнскийинженерно-педагогическийколледж».

В2011г.подписандоговормеждугАОУСПО«Байкальскиймедицинскийколледж»иБаянхонгорским,БулганскимиУбур-хангайскимаймакамиМонголиинаобучениестудентовпона-правлениям:«лечебноедело»и«лабораторнаядиагностика».

гБОУСПО«Бурятский республиканскийиндустриальныйтехникум»ведетподготовкурабочихкадровпоиндивидуальнымдоговорамсгражданамиМонголиипопрофессиям«Помощникмашинистатепловоза»,«Проводникпассажирскихвагонов».

Виюле2012 г.междуМинистерствомобразованияинаукиРеспубликиБурятииибизнес-сообществомМонголии(«Багану-урхК»)подписанпротоколнамеренийо совместной образова-тельнойдеятельности.

Анализосновныхнаправлениймодернизациипрофессиональ-ногообразованияРеспубликиБурятиивтечениепоследнихпятилетпоказал,чтосистемадовузовскогопрофессиональногообра-зованияпо структуреинаправлениямподготовкиприведена всоответствие с основнымиположенияминовогоФедеральногозакона«Обобразовании».

экономическийэффектмодернизациипрофессиональногооб-разованияреспубликизапериодс2008по2012г.следующий:

средняязаработнаяплатапреподавателейучрежденийНПО••увеличиласьна52,5%,преподавателейучрежденийСПО—на34,5%;

средняязаработнаяплатамастеровпроизводственногообу-••ченияучрежденийНПОувеличиласьна56,4%,мастеровпроизводственного обучения учреждений СПО — на37,9%;ежегодные затратынаодногообучающегосявОУНиСПО••возрослина37,36%;количество учащихсяна одного преподавателя вОУСПО••увеличилосьна21,3%,авОУНПО—на8,3%;фонд заработной платы в ОУ НиСПО увеличился на••104,5%;высвобождено300ставок.••

Внастоящеевремяперед системойдовузовскогопрофессио-нальногообразованиястояттакиезадачипорешениюсоциально-экономическихпроблемреспублики:

1)дальнейшееразвитиенезависимыхсертификационныхцен-тровпоприоритетнымнаправлениямразвитияэкономики,какпровайдеровпрофессиональных экзаменовнаприсвоениеква-лификации;

2)формированиецентровприкладных (профессиональных)квалификацийдляподготовкиквалифицированныхрабочихпопрофессиямидолжностямслужащих;

3) разработкаи внедрениеновыхинструментовподготовки,аттестацииисертификацииработниковпрофессиональногооб-разования.

37

кластерная модель сетевого взаимодействия на примере межрегионального отраслевого ресурсного центра «авиастроение»

Дегтярев Геннадий Лукич, д-р техн. наук, проф., руководитель МОРЦ «Авиастроение»

Леонтьев Александр Васильевич, д-р пед. наук, проф., директор ЦДПО КНИТУ-КАИ, г. Казань

МодернизациясистемыпрофессиональногообразованияРос-сийскойФедерациисначаломреализацииФедеральнойцелевойпрограммыразвитияобразованияна2011—2015годы(ФЦПРО)вступилавновуюфазусвоегоразвития.государственнаяполи-тикаприменительноксистемепрофессиональногообразованиявэтомважномпрограммномдокументесформулированадвумяключевымизадачами:

1) приведение содержанияи структурыпрофессиональногообразованиявсоответствиеспотребностямирынкатруда;

2) развитие системыоценкикачества образованияи востре-бованностиобразовательныхуслуг.

ИзприоритетныхмероприятийФЦПРОотметимдва, каса-ющихсякрассматриваемойвданнойстатьепроблеме:

1)разработкаивнедрениепрограмммодернизациисистемпро-фессиональногообразованиясубъектовРоссийскойФедерации;

2)поддержкаразвитияобъединенийобразовательныхучреж-денийпрофессиональногообразования(кластерноготипа)набазевузов.

ПостановлениемПравительстваРоссийскойФедерации№61от7февраля2011г.былобъявленконкурс«Модернизацияси-стемыначальногопрофессиональногоисреднегопрофессиональ-ногообразованиядляподготовкиспециалистовдляприоритет-ныхотраслейэкономикинабаземежрегиональногоотраслевогоресурсногоцентра».Победителемконкурсававиационнойикос-мическойпромышленности сталФгБОУВПО«Казанскийна-циональныйисследовательский технический университетим.А.Н.Туполева—КАИ»(КНИТУ-КАИ).

ПобедаКНИТУ-КАИвданномконкурсеотнюдьне случай-на.Кэтомумоментубылапроделанадостаточносерьезнаяра-ботапоотработкемеханизмавзаимодействияучрежденийпро-фессиональногообразованияспредприятиямиавиационнойот-расли.

38

Начинаяс2005г.вРеспубликеТатарстанразработанаире-ализуетсякластернаямодельорганизациирегиональнойсисте-мыподготовкиквалифицированныхрабочихиспециалистов.

Кластер в экономике это сконцентрированнаянанекоторойтерриториигруппавзаимосвязанных:

компаний—поставщиковоборудования,комплектующих••испециализированныхуслуг;инфраструктуры;••научно-исследовательскихинститутов;вузовидругихор-••ганизаций,взаимодополняющихдругдругаиусиливающихконкурентныепреимущества отдельныхкомпанийи кла-стеравцелом(МайклПортер).

КластервобразованиимыпонимаемкакрасположеннуюнатерриторииРеспубликиТатарстангруппувзаимосвязанныхпоотраслевому признаку предприятий, научных организаций,учрежденийпрофессиональногообразованиявсехуровней,объ-единяющих своиусилия в областиподготовкиконкурентоспо-собныхвысококвалифицированныхрабочихиспециалистовдлясвоейотрасли.

НаданныймоментвРеспубликеТатарстансозданыобразова-тельныекластерывследующихотраслях:добыча,транспортиров-каипереработканефтии газа; агропромышленныйкомплекс;транспортидорожноехозяйство; энергетика;машиностроение;авиастроение;легкаяпромышленность;строительство,архитекту-раижКх;индустриягостеприимстваипитания;информатизацияисвязь;образование;здравоохранение;культураиискусство.

ДляавиастроительнойотраслиРеспубликиТатарстанпроме-жуточным итогом данной работы стало создание в 2008 г.Учебно-научногоинновационногокомплекса(УНИК)«Авиастро-ение»,всоставкотороговошлиКНИТУ-КАИ,Казанскийавиа-ционно-техническийколледжим.П.В.Дементьева,Профессио-нальныйлицей№123(г.Казань),ОАО«Казанскоеавиационноепромышленноеобъединениеим.С.П.горбунова»,ОАО«Казан-скоемоторостроительноепроизводственноеобъединение»,ОАО«Казанскийвертолетныйзавод»иКазанскийфилиалконструк-торскогобюроОАО«Туполев».

РаботаУНИК«Авиастроение» строилась на основе двусто-роннихдоговоровопартнерствемеждучленамиУНИК,преду-сматривающихпроведениесовместныхработвобластипрофес-сионального образования, повышенияквалификации, органи-зации совместныхнаучныхисследований в соответствии сце-лямиизадачамиобъединения.

39

СледующимэтапомсталосозданиеПостановлениемКабинетаМинистровРеспубликиТатарстанот22.04.2011№311научно-образовательногокластераКНИТУ-КАИ.Кластербылсозданвцеляхповышениякачестваобразования,эффективностиисполь-зования трудовых ресурсов путем совершенствованияформиметодовобучениякадроввсоответствииспотребностямирабо-тодателейв техническихспециалистах, а такжесозданиякон-курентной среды для образовательных учреждений, осущест-вляющихподготовкуспециалистовтехническогопрофиля,обе-спечениядоступностиполученияпрофессионального образова-ниядлявсехкатегориймолодежи.

РаботакластерастроитсянаосновеПоложенияоКоордина-ционномсовете,утвержденноговышеназваннымпостановлени-ем.Координационный совет является органом общественногоуправления,объединяющимучастниковнаучно-образовательногокластера.его о с н о в ными з а д а ч а м и являются:

1)определениестратегииразвитиянаучно-образовательногокластера;

2) определение ключевых направлений развития научно-образовательногокластера;

3) стратегическое планирование, утверждениекраткосроч-ных, среднесрочныхи долгосрочныхпланов деятельностина-учно-образовательногокластера.

Социальноепартнерствоучастниковобразовательногокластераосуществляетсянапринципахгосударственно-частногопартнер-ствакаксовокупностьформвзаимодействиягосударстваибизне-садлярешенияобщественно-значимыхзадачнавзаимовыгодныхусловияхвцеляхпревращениясистемыпрофессиональногообра-зованиявресурссоциально-экономическогоразвитиярегиона.

Известно, что заинтересованнымиучастниками системыоб-разованияявляютсягосударство,обучающиесяиихродители,преподавателиируководителиучебныхзаведений,работодате-ли.Выработкакомплексамерпореформированиюсистемыпро-фессиональногообразованияРеспубликиТатарстаннакластер-нойосновепроходилавходедлительногообсуждениявсемиза-интересованнымисторонами.Проводилисьсоциологическиеис-следования,круглыестолы,конференции,совещаниянасамомвысокомправительственномуровне.Следует отдельноподчер-кнутьданныймомент,посколькубезучетаисогласованиявсе-ми заинтересованными сторонами своихдействийневозможнодобитьсязначимыхдолгосрочныхэффектоввтакойсложнойсо-циальнойсистемекакобразование.

40

любопытныданныесоциологическогоисследованияучащих-ся11классов (опроспроводилсявконце2011—2012учебногогодаиохватилболее70%выпускниковшкол).Навопрос,«ПрикакихусловияхВыбыпоступиливучреждениеНПО?»,ответыраспределилисьследующимобразом.Напервоеместошкольни-кипоставили (допускалось несколько ответов) необходимостьгарантиитрудоустройстваивысокойзаработнойплаты(66,7%респондентов),на второе—возможностьдальнейшегокарьер-ногороста(51,7%),натретье—последующуювозможностьпо-ступления в вуз на бюджетное место на льготных условиях(51,6%).

лишь24,1%изобщегочислаопрошенных11-классниковот-ветили, что «ни при каких условиях» не будут поступать вучреждениеНПО.Обучающиесядалидостаточночеткиесигна-лыгосударствуибизнесу.Ихприоритеты—этохорошоопла-чиваемаяработаивозможностькарьерногороста.

Ожидания бизнеса от системыпрофессионального образо-вания были сформулированы в следующих пожеланиях: со-кращениесроковобучения,изменениесодержанияобучения,вариативностьигибкостьпрофессиональныхпрограмм,изме-нениеграфикаучебногопроцесса,усилениепрактическойсо-ставляющейобучения,возможностьвлияниянаобразователь-нуюполитикурегионаиконкретногообразовательногоучреж-дения,предоставлениегарантийвтом,чтовыпускникпридетработать к тому работодателю, который софинансировал егообучение.

Вцеломвходедостаточнодлительногообщественногообсуж-денияи согласованиякомплексмерпомодернизациисистемыпрофессиональногообразованиявРеспубликеТатарстаннакла-стернойосновевключилвсебя:

создание отраслевых образовательных кластеров (создано••14кластеров);заключениесоглашениямеждубизнессообществомиПра-••вительствомРеспубликиТатарстан;создание автономных учреждений и наблюдательных со-••ветов(практическивсерегиональныеучрежденияпрофес-сиональногообразованияявляютсяавтономнымиучрежде-ниями,наблюдательныесоветыкоторыхвозглавляютпред-ставителикрупнейшихпредприятийотрасли);созданиепрофессиональныхколледжей смногоуровневой••системой подготовки кадров (процесс идет к заверше-нию);

41

переход на преимущественный набор обучающихся после••средней(полной)школы;переход на нормативное бюджетное финансирование под-••готовкикадров(перешлис2008г.);модернизациясодержанияитехнологииобучения;••совершенствование нормативной базы в сфере профессио-••нальногообразования.

Взаимные обязательства государстваи бизнес сообщества вобразовательномкластере,закрепленывсоглашении.Состоро-ныгосударствасоглашениеподписалиотраслевоеминистерствоигосударственныеучрежденияпрофессиональногообразования(НПО,СПО,ВПО).Состороныбизнессообщества—крупныеисредниепредприятияотрасли.

Всоответствиисподписаннымсоглашением г о с у д а р с т в овзялоберетнасебяследующиео б я з а т е л ь с т в а:

формирование ежегодно государственного заказа на под-••готовкукадровиегофинансированиенаосновеутвержден-ныхнормативов;сокращениесроковпрофессиональногообразования;••созданиедейственнойсистемыуправлениякачествомпро-••фессиональногообразования.

Б и з н е с-со о бщ е с т в о сосвоейстороныо б я з у е т с я:софинансироватьпроцессподготовкиспециалистов;••обеспечить представительство в наблюдательном совете••АУ;участвоватьвитоговойаттестации;••обеспечить трудоустройство и социальный пакет выпуск-••никам;оказыватьсодействиевформированииединыхтребований••ккачествуподготовкиквалифицированныхрабочихиспе-циалистов.

Практикапоказывает,чтоформысофинансированиясосто-роныработодателеймогутбытьдостаточноразнообразными:ор-ганизацияоплачиваемойпроизводственнойпрактики,финансо-ваяподдержкапреподавателей специальныхдисциплинима-стеровпроизводственногообучения,стипендиальнаяподдержкаобучающихся,приобретениеучебно-производственногооборудо-вания,выполнениеремонтныхработит.п.Принципиальноваж-но,чтобыработодатель заинтересованноучаствовалвпроцессеподготовкикадров,инвестируявнегосвоиресурсы.

Вцеломиспользуемая вРеспубликеТатарстанкластернаямодельподготовкикадровзаслуживаетвниманияиможетбыть

42

рекомендована для распространения.Объявленный в рамкахреализациимероприятия4.1ФЦПРОна2011—2015годыкон-курс, придаллишьновыйимпульс длядальнейшегоразвитиипредставленной вышемодели.Теперь уже вмежрегиональномформате.Ведь целью заявленного проекта является созданиеобъединенияобразовательныхучреждений,обеспечивающеговсетевомрежимеподготовкуспециалистоввсистемеНПОиСПОдляпредприятийавиастроительнойотрасливцеломпоРоссий-скойФедерации.

Сетевойрежиморганизацииподготовкиспециалистовпред-ставляетсяположительным,таккакнаращиваетучебныйина-учныйпотенциал, расширяет возможности образовательногоучреждения по оказанию образовательных, научныхи иныхуслуг, способствуетболееэффективномуиспользованиюресур-сов,обеспечиваетбольшуюустойчивостькаждогоучастниканарынкеобразовательныхуслуг.

ВзаимодействиепартнерскойсетиМОРЦ«Авиастроение»осу-ществляетсянадоговорнойоснове.Функциикоординаторавы-полняетКНИТУ-КАИ, за которым закреплены: координацияработпоразвитиюсети;созданиенормативно-правового,учебно-методического обеспечения, разработкаи сопровождение про-граммного обеспечения сетевойинформационнойинфраструк-туры.

На данныймомент в составМОРЦ«Авиастроение» входяттакие образовательныеучреждения,какКНИТУ-КАИ,Казан-ский авиационно-техническийколледжим.П.В.Дементьева,Профессиональныйлицей№123(г.Казань),Таганрогскийави-ационныйколледжимениВ.М.Петлякова,Марийскийрадио-механический техникум,Нижегородскийавиационныйтехни-ческийколледж,Ульяновскийавиационныйколледж,луховиц-кийавиационныйтехникум,Воронежскийавиационныйтехни-кум им. В.П.чкалова,Иркутский авиационный техникум,Пермскийавиационныйтехникумим.А.Д.швецова,Авиаци-онныйтехникумСамарскогогосударственногоаэрокосмическо-го университета им. академика С.П.Королева, Смоленскийпромышленно-экономическийколледж,Сарапульскийтехникуммашиностроения и информационных технологий,Уфимскийавиационныйтехникум,Владимирскийавиамеханическийкол-ледж.

ВсистемемониторингаМОРЦнаданныймоментпринимаютучастиеследующиепредприятияиихобъединения:ОАО«Объ-единеннаяавиастроительнаякорпорация»,ОАО«Авиационная

43

холдинговаякомпания “Сухой”»,ОАО«Нижегородскийавиа-строительный завод “Сокол”»,ОАО«Авиационныйкомплексим.С.В.Ильюшина»,ОАО«Воронежскоеакционерноесамоле-тостроительноеобщество»,ОАО«Казанскоеавиационноепроиз-водственное объединение имениС.П.горбунова»,ОАО«Ком-сомольское-на-Амуреавиационноепроизводственноеобъедине-ние имениЮ.А.гагарина»,ОАО«Межгосударственная авиа-строительнаякомпания“Ильюшин”»,зАО«Авиастар-СП»,ОАО«Научно-производственнаякорпорация “Иркут”»,ОАО«ОКБСухого»,ОАО«Новосибирское авиационноепроизводственноеобъединениеимениВ.П.чкалова»,ОАО«Таганрогскийавиаци-онныйнаучно-техническийкомплексим.г.М.Бериева»,ОАО«Российская самолетостроительнаякорпорация»,ОАО«Тупо-лев».

РезюмируяпредысториюиосновныеэтапысозданияМОРЦ«Авиастроение»можносделатьвыводыотом,что:

появлениюв2011г.МОРЦ«Авиастроение»предшествова-••ла большая предварительная работа, которая позволиланаработатьнеобходимыйопытдляразвитиясетевоговзаи-модействия;на данныйМОРЦ представлен всеми уровнями и видами••профессиональногообразования(НПО,СПО,ВПО,ДПО)вбольшинствеавиастроительныхрегионовРоссии;основныеучастникиМОРЦ,являясьпобедителямиПНПОв••рамкахмероприятийФЦПРО2005—2010гг.смоглисуще-ственнымобразомукрепитьсвоюресурснуюбазуповсемна-правлениямдеятельности:реализуемыепрограммы,кадры,материально-техническая и информационно-методическаябаза,усилениевзаимодействиясработодателямиидр.;создананеобходимаяорганизационно-нормативнаябазадля••реализации сетевых программ подготовки кадров (согла-шенияидоговорассетевымипартнерами,ПостановлениеКабинета Министров Республики Татарстан по научно-образовательнымкластерамидр.);наданныймоментсозданывсеусловиядлярасширенияи••развитиясетевоговзаимодействиясдругимиучреждения-ми профессионального образования авиастроительной от-расли.

Предметомсетевоговзаимодействиявыступают:образовательныепрограммыподготовкииповышенияква-••лификации специалистов, их общественно-профессио-нальнаяэкспертизаиапробация;

учебно-методическиекомплексыкразработаннымпрограм-••мам, повышение квалификации педагогических кадров,информационно-методическиесервисы.

Мыисходимизтого,чтоинтеграциявсетевомрежимересур-совучрежденийведущихподготовкукадровдляавиационнойот-раслидолжна существенноповыситькачествоподготовки спе-циалистов.Для этого считаемпринципиальноважным:во-пер-вых,усилитьвзаимодействиесработодателямиввопросахопре-делениятребованийккомпетенцииработника,формированияиоценкиегопрофессиональнойквалификации,формированияго-сударственногоикорпоративного заказанаподготовкукадров;во-вторых,разработатьиреализоватьсовсемисетевымипартне-рамипрограмму«жизньпослегранта».

45

2 кРУГлый сТол

совершенствование прогнозирования кадровых потребностей региональной экономики, формирования и распределения государственного задания и заказа на подготовку кадров

Подготовка рабочих кадров и специалистов среднего звена для отраслей экономики Республики саха (Якутия)

Шишигина Анна Николаевна, зам. министра профессионального образования, подготовки и расста-новки кадров Республики Саха (Якутия)

Припроведениимероприятийпонаправлению«РазработкаивнедрениепрограмммодернизациисистемпрофессиональногообразованиясубъектовРоссийскойФедерации»,относящемусяк группемероприятий«Формирование эффективной террито-риально-отраслевой организацииресурсов системыпрофессио-нальногообразования,ориентированнойнапотребностиперспек-тивныхрегиональныхрынков труда»,нами былореализованомероприятиепоформированиюперечнявостребованныхпрофес-сийиспециальностейначальногоисреднегопрофессиональногообразования,имеющегоцель—совершенствование структурыподготовкикадров в соответствии с прогнознойпотребностью.Переднамистоялиследующиезадачи:

1)стратегическоепланированиесистемыподготовкиипере-подготовкикадров,ориентированнойнаспрос;

2)формированиеконтрольныхцифрприемапопрограммамначальногоисреднегопрофессиональногообразования;

3)подготовкарабочихкадровиспециалистовсреднегозвенадля отраслей экономикиРеспубликиСаха (якутия) в соответ-ствииспотребностямирынкатруда;

4)обеспечениераспределения,содействиявтрудоустройствеимониторингтрудоустройстваизакреплениявыпускниковоб-

46

разовательныхучрежденийначальногои среднегопрофессио-нальногообразования.

Врезультатебылавыявленаположительнаядинамикатрудо-устройствавыпускниковобразовательныхучрежденийначально-гоисреднегопрофессиональногообразованияс2007по2012годы(в2007г.—63%,в2012г.—70,5%призанятости98%),что,считаем,явилосьследствиемуспешноговыполненияследующихвидовдеятельности:

ежегодноемаркетинговоеисследованиепотребностейрын-••ка труда в соответствии с заявкаминаподготовкукадровот работодателей, согласованными с ответственными орга-намиисполнительнойвластиРеспубликиСаха(якутия);ежегодное утверждение контрольных цифр приема в уч-••режденияначальногоисреднегопрофессиональногообра-зованиявРеспубликеСаха(якутия)(сучетомпараметроввыполненияпланаприемаитрудоустройствавразрезекаж-догообразовательногоучрежденияпоотдельнымпрограм-мам)решениемПравительстваРеспубликиСаха (якутия)спредварительнымрассмотрениемназаседанииПравитель-стваРеспубликиСаха(якутия);формированиеиразвитиеформсоциальногопартнерствав••областипрофессиональногообразования,втомчислепутемзаключениясоглашенийидоговоровсработодателями;законодательное закрепление на уровне субъекта Россий-••скойФедерациинеобходимостиоказаниясодействиявтру-доустройстве выпускникам со стороны образовательныхучреждений, содействие в трудоустройстве выпускникамучрежденийначальногоисреднегопрофессиональногооб-разованияпутемсозданияиразвитиядеятельностицентров(карьеры) трудоустройства в образовательных учрежде-ниях; ежегодного утверждения решением ПравительстваРеспубликиСаха(якутия)мерпосодействиювтрудоустрой-ствевыпускниковучрежденийначальногоисреднегопро-фессионального образования с распределением всего кон-тингента и созданием комиссий по содействию в трудо-устройстве на уровне органов исполнительной власти,муниципальныхрайонов;мониторинг трудоустройстваи закрепления выпускников••учрежденийначальногоисреднегопрофессиональногооб-разованиясовместносработодателями;рассмотрение проблемных вопросов и перспективных на-••правлений деятельности на Межведомственной комиссии

по содействию в трудоустройстве выпускников учрежде-ний высшего, среднего и начального профессиональногообразованияРеспубликиСаха (якутия)подруководствомвице-президентаРеспубликиСаха(якутия)(неменеедвухразвгод).

О с н о в н а я п р о б л е м а —сезонностьотдельныхвидовра-ботна территорииРеспубликиСаха (якутия) с учетомклима-тическихусловий.

границыприменимоститакихрешенийотсутствуют.

48

открытые веб-занятия педагогов аграрного вуза как мастер-классы для преподавателей учреждений сПо и нПо сельскохозяйственного кластера

Дебёлый Роман Викторович, канд. экон. наук, доцент, директор отраслевого МРЦ ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет»

Лисова Ольга Михайловна, канд. экон. наук, доцент, проректор по заочному, очно-заочному и дополнительному образованию ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет»

Панкратов Андрей Викторович, канд. философских наук, доцент, зам. директора Института дополнительного профессионального образования ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет»

Около восьмилетназад учрежденияНПОиСПОаграрногопрофилябыливыведеныизведенияМинистерствасельскогохо-зяйстваРоссийскойФедерации.Внастоящеевремяихработойруководятрегиональныеорганыуправленияобразованием.

В результате произошедших организационныхизмененийчастьпедагоговучрежденийНПОиСПОаграрногопрофиляли-шилась возможностиповышенияквалификации.Речь идет опреподавателяхспециальныхдисциплинимастерахпроизвод-ственногообучения.Инымисловами,именнотойгруппеспеци-алистов, которыенепосредственноформируютпрофессиональ-ныекомпетенциивыпускниковучрежденийНПОиСПО.Поче-муэтослучилось?

Историческисложилосьтак,чтодеятельностьсуществующихприрегиональныхорганахуправления образованиеминститу-товповышенияквалификации (ИПК) ориентировананапере-подготовкуучителейсреднихобщеобразовательныхшкол,педа-гогическихучилищиколледжей.ПоэтомунынеИПКнеимеютникадров,ниматериально-техническихресурсовдляквалифи-цированнойпрофессиональнойпереподготовкипреподавателей

49

специальныхдисциплинимастеровпроизводственного обуче-ния,работающихдлясельскохозяйственнойотрасли.

Проблемаусугубляетсятем,чтовведениерегиональныхор-гановуправленияобразованиемпереданыне только аграрные,ноиучебныезаведения,работающиедлядругихотраслейэко-номики.В этихусловияхминистерства образования областей,краевиреспубликРоссийскойФедерациивпринципенемогутскомплектоватьсвоештатноерасписаниетакимобразом,чтобыобеспечитьсистематическую,полную,планомернуюпереподго-товкупреподавателейспециальныхдисциплинимастеровпро-изводственногообученияучрежденийНПОиСПОвсоответствиистребованиямисовременногопроизводства.Поэтомуповышениепрофессиональнойквалификации—проблемапедагоговколлед-жейитехникумовнетолькоагрокластера.

Отраслевой межрегиональный ресурсный центр (ОМРЦ)Федерального государственного бюджетного образовательногоучреждениявысшегопрофессионального образования (ФгБОУ)«Ставропольский государственныйаграрныйуниверситет»былобразованвначалесентября2011г.Онсозданввузедляреали-зациицелиизадачгосударственногоконтракта№12.Р20.11.0009Министерства образованияинаукиРоссийскойФедерациипопроекту«Модернизациясистемыначальногопрофессионально-гои среднего профессионального образования дляподготовкиспециалистоввобластисельскогохозяйстванабазеотраслевогомежрегионального ресурсного центра». за прошедшее времяпартнерамиОтраслевогомежрегионального ресурсногоцентраФгБОУВПО«Ставропольскийгосударственныйаграрныйуни-верситет» стали16учрежденийНПОиСПОКраснодарскогоиСтавропольскогокраев,республикКалмыкияиСевернаяОсетия-Алания.Налажено сотрудничество с аналогичнымиучебнымизаведениямиРостовскойобласти.

Какпоказалмониторингкадровогообеспечения,проведенныйсотрудникамиОМРЦСтавропольскогогосударственногоаграрно-гоуниверситета,среднийвозрастпреподавателейпрофессиональ-ныхдисциплинимастеровпроизводственногообучениявнихсо-ставляет45—48лет,авнекоторых—превышает50лет.

Поданнымтогожемониторинга,многиеиз этихпедагоговнепроходилиповышенияквалификациивтечениеболее5лет.значительнаячастьпреподавателейспециальныхдисциплинимастеровпроизводственного обучениянепосещаликурсыприинститутахилифакультетахпоповышениюквалификациибо-лее8идаже10лет.

50

Такимобразом,модернизацияроссийскогопрофессионально-гообразованиявсфереподготовкикадровдляагрокластерастол-кнулась со следующим.Согласноданныммониторингов, око-торыхмыужеупоминали, уровеньматериально-техническогообеспечениятехникумовиколледжей, готовящихкадрырабо-чихи специалистовдля сельскогохозяйства, вцелом соответ-ствует требованиямработодателейЮгаРоссии.Имеющиеся вучебныхзаведенияхмеханизмыиагрегатывполнесовременны.Более того, государство и работодатели выделяют достаточносредствнаобновлениеихобразовательнойипроизводственнойбазы,но готовить студентовна современнойтехникемогутда-леконевсепедагогисреднихспециальныхучебныхзаведений.Поэтомуразрывмеждутребованиямиработодателейккачествуподготовкимолодыхспециалистов,насыщенностьюколледжей,техникумовиучилищвысокотехнологичнымоборудованиемиквалификациейпреподавателейспециальныхдисциплинима-стеровпроизводственного обучения будетнарастать, если, ко-нечно, не принятьнемедленномерпо повышениюпрофессио-нальнойквалификациипедагоговучрежденийНПОиСПО.этотвывод стал основой деятельности сотрудниковОМРЦСтавро-польскогогосударственногоаграрногоуниверситета.

В соответствии с требованиями установленного ранее госу-дарственногоконтракта№12.Р20.11.0009привыполнениитех-нического задания поVI этапу (п. VI.4) в срок до 30 ноября2012г.должнабытьпроведенаапробацияпрограммобученияиподготовкислушателей,обучающихсяистудентовобразователь-ныхучрежденийдлясетиобразовательныхучрежденийнабазересурсногоцентра.ДирекциейСтавропольскогоОМРЦбылопри-няторешениеподключитькееосуществлениюпреподавателейСтавропольскогогосударственногоаграрногоуниверситета.Пре-ждевсеготех,которыеимеютученыестепени.

Переднимибылапоставленаследующаязадача.Припрове-дениизанятийсостудентамиучрежденийСПОиобучающими-сявсистемеНПОпрофессораидоцентывузанедолжныподме-нятьпреподавателей специальныхдисциплинимастеровпро-изводственного обучения техникумови училищ.Работая с бу-дущимиспециалистамиаграрнойсферыпоактуальнымобразо-вательным технологиями на современном оборудовании, ониобязаныбылиодновременнопроводитьмастер-классыдлясво-ихколлегизучрежденийНПОиСПО.

Используяслогансовременнойрекламы,былопринятореше-ниереализоватьпринцип«дваводном».лекция,практическое

51

занятиеили семинар в этом случаепроводятся одновременно,какдляпитомцевтехникумовиучилищ,такидляихпрепода-вателей.Длястудентовиучащихся—этозанятие,проведенноеработникомвуза,дляихштатныхпреподавателей—педагоги-ческиймастер-класспоповышениюпрофессиональнойквали-фикации.

этизанятияпроводятсясиспользованиемдистанционныхоб-разовательныхтехнологийврежимевебинаров:профессорилидоцентСтавропольского аграрного университета находится воднойизаудиторийвуза,аегослушатели—нарасстоянииде-сятковкилометроввсвоихучебныхзаведениях.

Апробациякаждойизразработанныхсетевыхобразователь-ныхпрограммпроводится, какправило, в двух-трех учебныхзаведениях, являющихсяпартнерамиОМРЦ.Дляихпроведе-ния в режиме дистанционного обучения обучающиеся близкорасположенныхдругкдругуучрежденийСПОилиНПОгруп-пируютсянатерриторииодногоизних,гдепредставителираз-ныхколледжей,обучающихсяпооднойспециальности,прини-мают участие в занятии, которое проводится преподавателемСтавропольскогоаграрногоуниверситета.

Остановимсяподробнеенатом,какэтопроисходит.Дляпри-мерарассмотримпроведениезанятийприапробациипрограммыобучениястудентовпоспециальностиСПО«Ветеринария».Пер-воеизних состоялось19 сентября2012 г. в период с 10.00 до11.30на базегБОУСПО«Армавирский зооветеринарныйтех-никум»(Краснодарскийкрай).Назанятииприсутствовалисту-дентывторогокурсагрупп12-В9/1и12-В9/11.Вместесребя-тамиваудиториинамастер-классепоповышениюпедагогиче-скойквалификациибылипреподавателиспециальныхдисцип-лине.В.Казарина,А.е.Интизарова,А.В.ТицкаяиВ.И.шваб.

Наэтомжезанятииприсутствовалистудентывторогокурсагруппы283-ВгБОУСПО«Венцы-зарязооветеринарныйтехни-кум» (Краснодарский край). От этого учебного заведения намастер-классе по повышениюпедагогической квалификациибылапреподавательспециальныхдисциплине.А.чумакова.

Армавирскийзооветеринарныйтехникумбылвыбраннеслу-чайновкачествебазовогоучреждениядляпроведенияоткры-того дистанционного занятия со студентами-ветеринарами, атакжемастер-класса для их преподавателей.Дело в том, чтопри выполнении задания I этапа государственного контракта№12.Р20.11.0009сотрудникамиОМРЦСтавропольскогоаграр-ногоуниверситетабылозакупленоучебноеоборудование,кото-

52

роепередано в оперативное управление этого учебного заведе-ния.Оновключаетвсебя27автоматизированныхрабочихместдлястудентови3—дляпреподавателей.Былизакупленытак-же операционные системы:MicrosoftWindowsProfessional 7,пакетофисногопрограммногообеспеченияMicrosoftOfficePro-fessionalPlus2010.Такоеоборудованиеипрограммныйпродуктпозволяютобеспечитьинтернет-трафик со скоростью2Мбит всекунду.Онисоздаютматериальныевозможностидляпроведе-ниязанятийсостудентамиврежимевебинаров.

Доставкабудущихспециалистовиз«Венцы-зарязооветери-нарноготехникума»осуществлялосьтранспортомэтогоучебно-гозаведения.ОплатарасходовзаиспользованиеавтобусабылапроведенаОМРЦизсредств,отпущенныхнареализациюгосу-дарственногоконтракта№12.Р20.11.0009.

занятиесостудентами19сентября2012г.потеме«знанияусловийвнешнейсреды,влияющиенаосуществлениезоогигие-нических,профилактическихиветеринарно-санитарныхмеро-приятий»проводилосьпреподавателямиСтавропольскогоаграр-ного университета, которые принимали участие в разработкесетевойобразовательнойпрограммыпоспециальности«Ветери-нария»по заказуОМРЦвуза. это былидоктор ветеринарныхнаук,профессорН.А.Ожередоваикандидатбиологическихнаук,доцентМ.Н.Веревкина.

хотязанятиепроводилосьврежимевебинара,онометодологи-ческибылопостроеновформе,привычнойдлястудентовучреж-денийСПО.В рамках одной академическойпары (45мин×2)45минбылизатраченыдляизложениятеоретическогоматери-ала.Столькожевременииспользованонапроведениепрактиче-ского занятия.Нанем студентыиихпреподавателиизАрма-вирскогоиВенцы-зарязооветеринарныхтехникумовмоглина-блюдатьзатемиоперациями,которыенеобходимоосуществитьвбоксахприпроведениипосевовболезнетворныхбактерий.

Второе занятиес будущимиспециалистамиполечениюжи-вотныхпроводилось преподавателямиСтавропольского аграр-ногоуниверситета26сентября2012г.ОнотакжесостоялосьприорганизационнойподдержкеиобеспечениисотрудниковОМРЦвуза.ВнемучаствовалитежестудентыипреподавателиАрма-вирскогоиВенцы-зарязооветеринарныхтехникумов,которыеучаствоваливпервомзанятии.

занятиепотеме«Использованиесовременныхцифровыхдиаг-ностическихтехнологийвветеринарнойтравматологии»прово-дилосьпреподавателем,которыйтакжепринималучастиевраз-

53

работкесетевойобразовательнойпрограммыпоспециальности«Ве-теринария»позаказуОМРЦ.этобылзаведующийкафедройфи-зиологии,хирургиииакушерстваСтавропольскогоаграрногоуни-верситета,профессор,докторветеринарныхнаукА.Н.Квочко.

Методическивтороезанятиебылопостренопотойжесхеме,чтоипервое.Такжеполовина академическойпарыбыла отве-денанаизложениетеоретическогоматериала.Столькожевре-мени—напроведениепрактическогозанятия.Извысокотехно-логическогосовременногомедицинскогооборудованияпрофес-соромА.Н.Квочко использовалась рентгеновская установка,имеющаяся на кафедрефизиологии, хирургии и акушерстваСтавропольскогоаграрногоуниверситета.

четвертый этап реализации государственного контракта№12.Р20.11.0009завершается30ноября2012г.Кэтомусрокупредполагаетсяпроведениеещеодногозанятиясостудентамиипреподавателями специальных дисциплинАрмавирского иВенцы-зарязооветеринарныхтехникумов.

Всоответствииспланом-графиком,составленнымсотрудни-камиОМРЦСтавропольского государственного аграрногоуни-верситета,онопройдетвоктябре2012г.Назанятиипредстоитрассмотретьтему«Ультразвуковоеисследованиеоргановбрюш-нойполостиималого тазаживотных».егопроведеткандидатбиологическихнаук,доценткафедрыфизиологии,хирургиииакушерстваСтавропольского аграрногоуниверситетаР.А.Цы-ганский.Впроцессезанятияпреподавательвузапродемонстри-руетстудентампринципыработыустановкиультразвуковойдиаг-ностики.

ПривыполненииVIэтапареализациигосударственногокон-тракта№12.Р20.11.0009сотрудникамиОМРЦСтавропольскогоаграрногоуниверситетавынесенынаапробациюпрофессиональ-ныемодулиспециальностейСПО«Механизациясельскогохозяй-ства»и«экономикаибухгалтерскийучетвсельскомхозяйстве(углубленнаяподготовка)»,профессияНПО«электромонтерпоремонтуиобслуживаниюэлектрооборудованияв сельскохозяй-ственномпроизводстве».Обучениестудентовиобучающихсяпоэтимобразовательнымпрограммамимастер-классыдляихпре-подавателейорганизационноиметодическипроводятся также,какиподготовкабудущихветеринарныхфельдшеров.

К сожалению,краткость этапа апробации сетевыхобразова-тельныхпрограмм,разработанныхсотрудникамиОМРЦСтавро-польскогоаграрногоуниверситета,непозволиласоздатьполно-ценныйорганизационныймеханизмсочетанияобучениястуден-

товспроведениеммастер-классовдляихпреподавателей.Покаэтадеятельностьпроводится,чтоназывается,«втестовомрежи-ме», требующем, зачастую, «ручного управления».Необходи-мостьвнемвозникаетприорганизацииприездастудентовипре-подавателейодноготехникумавдругой,обеспеченияихбезопас-ностивдороге,финансированииэтихмероприятий.Нодлянас,людей,связанныхсобеспечениемработыОМРЦставропольско-гоаграрногоуниверситетаясноодно:«фишкой»нашейдеятель-ностидолжностать сочетаниеобучениястудентовколледжейитехникумовсповышениемквалификациипреподавателейспеци-альныхдисциплинимастеровпроизводственногообучения.Ин-тересы сельскохозяйственной отраслиРоссии требуют этого.АкадрамСтавропольскогоаграрногоуниверситетаэтопоплечу.

НотольколипедагогическийкорпусучрежденийСПОиНПОсельскохозяйственногокластерануждаетсявмастер-классахдляповышениясвоейквалификации,которыепроводилисьбыпре-подавателямипрофильных высших вузов?Нашинаблюденияпоказывают—этодалеконеведомственная,аобщероссийскаяпроблема.Длятого,чтобынайтипутиеерешения,необходимообъединитьусилиясотрудниковресурсныхцентров,созданныхнабазевузов,ведущихподготовкуспециалистовдляразныхот-раслейэкономики.

Нанашвзгляд,этогоможнодобитьсяорганизовавконферен-циюилисеминарпредставителейобъединенийобразовательныхучрежденийпрофессиональногообразованиякластерноготипа,созданныхнабазевысшихучебныхзаведений.Сотрудникиот-раслевогомежрегионального ресурсного центрафедеральногогосударственногобюджетногообразовательногоучреждениявыс-шегопрофессиональногообразования«Ставропольскийгосудар-ственныйаграрныйуниверситет»готовывзятьнасебяееорга-низациюипроведение.

55

3 секЦиЯ

Развитие информационно-образовательной среды образовательного учреждения

создание регионального портала «Профессиональное образование иркутской области»

Крыжановская Елена Станиславовна, начальник управления профессиональ-ного образования Иркутской области

Созданиерегиональногопортала«Профессиональноеобразо-ваниеИркутской области» связано с реализациейнесколькихмероприятийФедеральнойцелевойпрограммыразвития обра-зования (ФЦАПО)вобластимодернизациипрофессиональногообразованияИркутскойобласти.

Врамкахреализации одногоизнаправлений—совместноеиспользованиебазданныхиинформационныхресурсов,котороеимеетцелью создание единогоинформационногопространствапрофессиональногообразованияИркутскойобласти.

Входе реализацииданногонаправлениярешались следую-щиезадачи.

1.Созданиепортала,посвященногопрограммемодернизациипрофессиональногообразованияИркутскойобласти.

2.Формированиеединойбазыданныхоходереализацииком-плекснойпрограммыиединойинформационнойсредыпрофес-сиональногообразованияобласти.

3.Размещениена портале сегмента базыданныхпо трудо-устройствувыпускниковобласти.

4.Размещениенапорталеинформационногоресурса«Педа-гогическиекадрыучрежденийпрофессиональногообразованияИркутскойобласти».

Созданиепорталапозволит обеспечитьраспространениепо-ложительногоопытапомодернизациисистемыпрофессиональ-ного образованияИркутской области в других субъектахРос-сийскойФедерации.В рамках реализациипрограммыпорталпозволяетосвещатьследующиенаправления:

56

1) передача нормативной документации и учебных про-грамм;

2)совместноеиспользованиебазданныхиинформационныхресурсов;

3)сетевоевзаимодействиеобразовательныхучрежденийипо-вышениеквалификациипреподавательскогосостава.

Структура портала предполагает закрепление нормативно-правовых документов по сопровождениюили регулированиюдеятельностипоследующиммероприятиям:

создание системыпрогнозированияимониторингакадро-••выхпотребностейИркутскойобласти;организационно-методическое обеспечение процесса фор-••мирования регионального заказа на подготовку кадров исовершенствованиемеханизмовгосударственно-обществен-ногоуправленияв учрежденияхпрофессионального обра-зования;проведение оценки удовлетворенности работодателей ка-••чествомподготовки выпускников учрежденийпрофессио-нального образования по профессиям (специальностям),востребованнымприоритетнымиотраслямиэкономики;совершенствованиемеханизмовсодействиявтрудоустрой-••ствевыпускниковучрежденийпрофессиональногообразо-ванияобласти;выявлениеведущихучрежденийпрофессиональногообра-••зования(региональныхколледжей),осуществляющихпод-готовкукадровдляприоритетныхотраслейэкономики;созданиетехнологическихусловийдляустойчивогофунк-••ционирования и развития ведущих учреждений профес-сионального образования (региональных колледжей) засчетоснащениясовременнымоборудованиемивнедренияновыхобразовательныхтехнологий;оптимизациясетиучрежденийпрофессиональногообразо-••ванияивнедрениемоделейинтегрированныхобразователь-ныхучрежденийдляобеспеченияадекватнойреакцииси-стемыобразованиянаизменяющиесяпотребностииннова-ционнойэкономики;модернизация профессиональных образовательных про-••граммнаосновесистематизированныхквалификационныхтребований;реализация комплекса информационных мероприятий в••целяхповышенияэффективностипрофориентационнойра-боты и формирования позитивного имиджа рабочих про-

57

фессий (поддержка сайтов, PR-мероприятия, ТВ-программы);создание региональных структурпо обеспечениюмонито-••ринга;проведениемониторинговыхисследований,оценкасистем-••ныхэффектовотреализациипрограммы,распространениееерезультатов;разработка с участием работодателей профессиональных••стандартов (систематизированных квалификационных тре-бований)повостребованнымпрофессиям(специальностям);формирование регионального сегмента системы сертифи-••кацииквалификации;формированиерегиональнойсистемыобщественно-профес-••сиональной аккредитации программ профессиональногообразованияистимулированиеучастияведущихработода-телейвпроцедурахобщественно-профессиональнойаккре-дитации;проведениемониторингаэффективностиирезультативно-••стидеятельностиобразовательныхучреждений,совершен-ствованиемеханизмовНСОТ;внедрение методик расчета финансового обеспечения вы-••полнения государственного заданияи нормативовфинан-сированияобразовательныхучреждений;информационно-методическоеинормативно-правовоеобе-••спечение перевода системы распределения контрольныхцифрприеманаконкурснуюоснову;разработка и реализация механизмов многоканального фи-••нансированияучрежденийпрофессиональногообразования;анализ кадровой обеспеченности системы профессиональ-••ногообразованияИркутскойобластииорганизацияпере-подготовки и повышения квалификации сотрудников ипреподавателей образовательных учреждений в соответ-ствиисвыявленнымипотребностями;совершенствование нормативно-правовой и методической••базы организации повышения квалификации в системепрофессиональногообразованияИркутскойобласти;разработкасетевогоинформационногоресурса«Педагоги-••ческиекадрыучрежденийпрофессиональногообразованияИркутскойобласти».

Вцелях систематизации деятельности образовательныхуч-режденийИркутской области с содержаниемпорталаи запол-нением сетевого ресурса «Педагогические кадры учреждений

58

профессиональногообразованияИркутскойобласти»разработа-ноположениеосетевомресурсе«Анализкадровойобеспеченно-сти системыпрофессионального образованияИркутской обла-сти»,котороеопределяетпорядоксоздания,структуруифунк-ционирование сетевого ресурса, права и обязанности базовойплощадкисетевогоресурса,праваиобязанностипользователейсетевогоресурса.

РесурссозданнаоснованиираспоряженияМинистерстваоб-разованияИркутскойобластив рамкахреализацииФедераль-нойцелевойпрограммыразвитияпрофессиональногообразова-нияИркутскойобласти.

Сетевойресурссозданвцеляхсбораданныхдляреализациимониторингакадровойобеспеченностисистемыпрофессиональ-ногообразованияИркутскойобластииорганизациипереподго-товкииповышенияквалификациисотрудниковипреподавате-лейобразовательныхучрежденийвсоответствиисвыявленнымипотребностяминаосновеавтоматизациипроцессовприема,пе-редачи, храненияи обработкиинформации с использованиеминтернет-технологий, стандартизованного электронного доку-ментооборотаипрограммныхсредствгарантированнойдоставкиинформации.

Основнымиисточникамиинформациидля сетевого ресурсаявляютсякадровыеслужбыобразовательныхучрежденийпро-фессиональногообразованияИркутскойобласти.

Сетевойресурспредставляетсобойбазустатистическихданныхпокадровойобеспеченностиобразовательныхучрежденийпрофес-сиональногообразованияИркутскойобластиисоздаетсянаосно-веweb-технологийсвозможностьюудаленногодоступапользова-телей.Онсодержитследующиестатистическиеданные:

огосударственномобразовательномучреждении,реализую-••щем программы среднего профессионального образова-ния,—формаСПО-1;материально-технической и информационной базе,••финансово-экономической деятельности образовательногоучреждения, реализующего программы среднего профес-сиональногообразования,—формаСПО-2;образовательныхучреждениях,реализующихпрограммы••начального профессионального образования, — форма-1(профтех);финансированиииматериально-техническойбазеначаль-••ного профессионального образования — форма-2 (проф-тех);

работникахобразовательныхучрежденийначальногопро-••фессиональногообразования—форма-3(профтех);численности обучающихся в образовательных учрежде-••ниях, реализующих программы начального профессио-нального образования, по конкретным профессиям —форма-5(профтех).

Сетевойресурспредставляетпользователямсводныеотчетыпоутвержденнымформамстатистическойотчетности.

Основнымифункциями сетевого ресурса, реализациякото-рыхнеобходимадляобеспеченияфункционированиясоздавае-мойбазыданных,являются:

а)оперативноеведениебазыданных;б)массовыйвводинформации сиспользованиемweb-интер-

фейса;в)обновлениеинформациивинтерактивномрежиме;г)формированиевыходныхистатистическихформ;д) обеспечение гарантированной доставкиинформациипри

использованиителекоммуникационныхсетейобщегопользова-ния;

е)удовлетворениеинформационныхпотребностейМинистер-ства образованияИркутской областиипользователей сетевогоресурсапозапросамкбазамданных;

ж)информационнаяподдержкапроцессапринятияуправлен-ческихрешений.

Порядокорганизациидоступаксетевомуресурсуследующий:пользовательобращаетсясзапросомкБПнаорганизацию••доступаксетевомуресурсу;БПрегистрируетпользователявсистеме(выдаетимяполь-••зователя—логинипароль);послеполучениялогинаипароляпользователюнеобходи-••монасайтесетевогоресурсаwww.fcpro-irk.ruввестилогинипарольвсоответствующиеполяформы.

60

информационно-коммуникационные технологии в сетевых технологиях взаимодействия в рамках МоРЦ «авиастроение» (Республика Татарстан, авиационная и космическая промышленность)

Сабаев Ирек Анварович, начальник ЦИТ КНИТУ-КАИ

Хамзин Айдар Салихович, начальник ИЦИТ КНИТУ-КАИ

Мансурова Алсу Мяулитовна, руководитель ИШИТ «УЦ “Гранит”» КНИТУ-КАИ

При сетевом взаимодействии, естественно, на первыйпланвыдвигаются следующиепроблемы:какпередавать опыт,каквестидистанционноеобучениепреподавателейНПОиСПО,какдоставлятьинформациюдо работодателейи в учебные заведе-ния,как создавать электронные образовательныересурсы.Изэтогоследует,чтоцельсозданиясистемыИКТвсетевыхвзаи-модействияхсостоитизрешенияследующихзадач.

1.Правильный выбор учебного сервера для решения задачобученияидоставкиучебногоконтента.

2.Созданиесерверапроектадляоповещенияипередачичастиинформации,структурированнойпоинтересампотребителей.

3.хранение статистики результатов анкетированияи воз-можности удаленного тестированиякак работодателей, такипреподавателейистудентов.

4.Проведениефорумов,чатов,вебинаров;обменэлектроннойпочтой.

Длярешения этих задач былвыбранучебный сервер eLear-ning4Gфирмы«гиперметодIBS»,которыйпозволилразместитьэлектронныеобразовательныересурсы (эОР)дляподготовкиипереподготовкидистанционнымметодом более 240преподава-телейучрежденийНПОиСПО,которыеприезжаливКНИТУ-КАИна два дня для сдачи работ, собеседованияи получениядипломов.

Наличиеразделовсозданияфорумов,вебинаров,чатовиоб-менпочтойтакжесвидетельствуютвпользуиспользованиядан-ногорешения.

Вдальнейшемчастьучебногоматериалапредполагаетсяис-пользоватьнепосредственновучебномпроцессестудентамиуч-режденийНПОиСПО(адрессервераaero.kai.ru).

Простотаосвоения,небольшаяценадляучрежденийНПОиСПО,функциональныевозможностипозволяютсмелорекомен-доватьучебнымзаведениям—участникампроектаэОРдляреа-лизациизадачИКТсетевоговзаимодействия.

Для общих вопросов использовался программныйпродуктWordPress (бесплатный), позволяющийрешать все поставлен-ныезадачи.ПредлагаемунифицироватьинтерфейсывсехМОРЦдляоблегченияразмещенияматериалов,правилработыснимииобменаопытомпри создании сайтов.этоисходитизпервогоивторогопредложенийиз-занехваткипрофессионаловвобла-стиИКТвучрежденияхНПОиСПО,априглашениеспециали-стовсостороныимеетсвоитрудностипофинансовымсоображе-нияминеобходимостиихпостоянногоприсутствия.

В разделе «Анкетирование» использовался также общедо-ступный сайт anketer.ru, позволившийне создавать своепро-граммноеобеспечениеиавтоматизироватьобработкуанкет.

62

4 секЦиЯ

Повышение востребованности выпускников учреждений профессионального образования субъекта Российской Федерации на региональном рынке труда

нормативно-правовое обеспечение повышения востребованности выпускников учреждений профессионального образования Забайкальского края на региональном рынке труда

Егоров Евгений Сергеевич, начальник управления профессионального образования и науки Забайкальского края

Вцеляхповышения востребованности выпускников учреж-денийпрофессиональногообразованиянарегиональномрынкетруда был принят краевой закон, позволяющийнесовершен-нолетнимвыпускникампоихжеланиювпериод сфевраляпоиюньполучать за счет средств бюджета более высокуюквали-фикациюврамкахполученнойосновнойпрофессии.Представ-ляемкраткоеописаниемеханизма.

задачи:совершенствованиесистемыпрогнозированияпотребности••втрудовыхресурсах;обеспечение общественно-государственного взаимодей-••ствияприформированиигосударственногозаказаиразра-боткенаиболеезначимыхсточкизрениякадровогообеспе-чениясоциально-экономическогоразвитиякраяпрограммпрофессионального образованияи профессиональнойпод-готовки;увеличениечиславыпускников,трудоустроившихсявпер-••выйгодпослевыпуска.

Обоснование необходимости распространения полученных результатов. Перспективыразвитиярегионавомногомсложи-лисьисторически—этодобычаполезныхископаемых,обработ-

63

кадревесины,сельскоехозяйство,производствоэлектроэнергии,строительство, транспорт и связь. Стратегия развитиязабай-кальскогокраяобозначенавСтратегиисоциально-экономическогоразвитияСибиридо2020 г.Ключевымдлярегиона будет сти-мулированиеинфраструктурныхи сырьевыхпроектовна базегосударственно-частногопартнерства.Стратегическимприори-тетомостаетсякомплексноеосвоениеминерально-сырьевыхре-сурсов с внедрениеминновационных технологийи развитиемтранспортнойиэнергетическойинфраструктуры.Учитываязна-чительныйпотенциалминерально-сырьевойбазывкрае,горно-руднаяпромышленностьявляется основой егоразвития.Вна-стоящеевремянатерриториикраяосуществляютдеятельностьпоразработкерудныхместорождений—12предприятий,рос-сыпныхместорождений—32предприятия,угольныхместорож-дений—11предприятий.

естественно,должнаяпроизводительностьтакогочислапред-приятийвозможна толькоприналичииобразовательногоком-плекса, способного обеспечитьпотребности экономикив высо-коквалифицированныхкадрах.Для повышения доступностикачественныхобразовательныхуслуг,приведения содержанияиструктурыпрофессиональнойподготовкикадроввсоответствиессовременнымипотребностямикраевогорынкатруда,повыше-ниявостребованностивыпускниковучрежденийпрофессиональ-ногообразованиянарегиональномрынкетрудавзабайкальскомкрае разрабатывается и внедряется необходимаянормативно-правоваябаза.

Основойформированияобразовательнойполитикиучрежде-нийпрофессионального образованияявляетсяинформирован-ностьопотребностирынкатрудавспециалистахирабочихкад-рах.Определяющимв координацииподготовки специалистовдляразвитияотраслей экономикиявляется системнаяоргани-зацияпроцессапрогнозированияпотребностирынкатруда.

С2004по2008г.текущаяиперспективнаяпотребностьвква-лифицированныхкадрахопределяласьнаоснованииданныхко-ординационных советов, созданныхпораспоряжениюадмини-страциичитинскойобластивмуниципальныхобразованияхдлявзаимодействияучрежденийпрофессионального образованияиработодателей(распоряжениеадминистрациичитинскойобластиот30апреля2004г.№336-А/р«Окоординацииподготовкиква-лифицированныхрабочихкадров, совершенствовании системысоциального партнерствамеждуработодателямиипрофессио-нальнымиучилищами»).Поданнымкоординационныхсоветов,

64

Комитетомобразования,наукиимолодежнойполитикичитин-скойобластибылисформированыпрогнозныепоказателипотреб-ностивкадрахнапериоддо2013г.ежегоднопроводиласькор-ректировкаобъемовинаправленийихподготовки.

Наоснованииданныхпрогнозныхпоказателейидоговоровсработодателямиформировалиськонтрольныецифрыприема вобластныеучрежденияначальногоисреднегопрофессионально-гообразованияпочисленностиивразрезепрофессийиспеци-альностейсучетомпотребностиотраслейэкономики,которыев2007—2008 гг. утверждались распоряжением администрациичитинской области, а в 2009 г.—приказомМинобразованиязабайкальскогокрая.

Дляприведениясодержанияиструктурыподготовкикадровв соответствие с потребностями рынка труда забайкальскогокрая с учетомреализациикрупныхинвестиционныхпроектовМинистерствомтрудовыхресурсовидемографическойполити-кизабайкальскогокраяв2010г.сформированыпрогнозныепо-казателипотребностиподготовкикадров всехуровнейпрофес-сиональногообразованиядо2020г.,которыесогласованыпра-вительствомзабайкальскогокрая(распоряжениеправительствазабайкальскогокрая от 08июня2010 г.№303-р).Министер-ствутрудовыхресурсовидемографическойполитикизабайкаль-скогокрая указаннымраспоряжением определенопроведениеежегодногомониторинга ситуациинарынкетрудаиформиро-ваниепрогнозныхпоказателейпотребностиврабочихкадрахиквалифицированныхспециалистахсвысшим,средниминачаль-нымпрофессиональнымобразованием.

В2011 г. былутвержденРегламентформирования государ-ственного задания на подготовку кадров для забайкальскогокраяиегоразмещениепоуровнямначальногои среднегопро-фессиональногообразования(распоряжениегубернаторазабай-кальскогокраяот30декабря2011г.№730-р).государственноезадание сформированона основе прогнозныхпоказателейпо-требности в рабочихкадрахиквалифицированных специали-стахнапериоддо2020г.Наоснованииэтогозаданиянаподго-товкурабочихкадров, согласованногокраевым советомпока-дровойполитике в системекадрового обеспечения социально-экономическогоразвитиязабайкальскогокрая,созданноговмае2011 г. (постановлениеправительствазабайкальскогокрая от17мая2011г.№168),Минобразованиемзабайкальскогокраяутверждены контрольные цифры приема в образовательныеучрежденияпоуровняминаправлениямпрофессиональногооб-

65

разованияна очередной учебный год за счет средств бюджетазабайкальского края. Для установления контрольных цифрприема граждан для обучения за счет средств бюджетазабай-кальского края на 2012 г. в образовательных учрежденияхсреднего профессионального образования, имеющих государ-ственнуюаккредитацию, впервые былпроведен открытыйпу-бличныйконкурс (приказыМинобразования забайкальскогокраяот19марта2012г.№460;от29марта2012г.№502;при-казот17мая2012г.№694).Такоераспределениеконтрольныхцифрприемаобучающихсяпозволилооптимизироватьподготов-кукадровпо уровню среднегопрофессионального образованиявсоответствииспотребностямирегиона.

Вцеляхсозданияусловийдляудовлетворенияпотребностивтрудоустройствепо востребованнымпрофессиямнарегиональ-ном рынке труда в 2008 г. былпринят законзабайкальскогокрая«Оначальномпрофессиональномобразовании»,которыйрегламентируетправополучитьпрофессиональнуюподготовкуза счет средствкраевого бюджета в государственныхобразова-тельныхучрежденияхначальногопрофессиональногообразова-ниялицам, уволеннымв запаспосле окончания службывВо-оруженных силахРоссийскойФедерациии ранеенеполучив-шимначальное профессиональное образование (закон забай-кальскогокраяот20октября2008г.№65-ззК).

С2011г.всоответствиисФгОСтретьегопоколенияпериодобученияпопрограммамНПОнабазеосновногообщегообразо-ваниясоставляет2года5месяцевначинаяс2014г.;плановыйвыпускучащихсявобразовательныхучрежденияхсмещаетсясиюнянаянварь.Поэтомув2011г.взаконзабайкальскогокрая«Оначальномпрофессиональном образовании» были внесеныследующиеизменения:«лица,недостигшие18летиполучив-шиеначальноепрофессиональноеобразование,сразупослеокон-чанияобразовательногоучрежденияимеютправополучитьпро-фессиональнуюподготовкузасчетсредствбюджетазабайкаль-скогокраявкраевыхгосударственныхобразовательныхучреж-денияхначальногопрофессиональногообразованияивобразо-вательныхучрежденияхсреднегопрофессиональногообразова-ния,реализующихосновныепрофессиональныепрограммына-чальногопрофессиональногообразования,попрофессиям,вос-требованнымнарынке трудазабайкальскогокрая» (законза-байкальскогокраяот24ноября2011г.№589-ззК).Принятыйзаконпозволитнесовершеннолетнимвыпускникампоихжела-ниювпериодсфевраляпоиюньполучатьзасчетсредствбюд-

66

жетаболеевысокуюквалификациюврамкахполученнойоснов-нойпрофессии.

Востребованностьвыпускниковнарынкетрудаопределяетсятрудоустройствомвыпускников.Трудоустройствовыпускников,обучавшихсяпопрограммамНПО,в2011г.составило70%,попрограммамСПО—60%.Дляобеспечения трудоустройстваизанятости выпускников в учрежденияхпрофессионального об-разования:

созданыслужбысодействиятрудоустройствувыпускников••ивзаимодействиясработодателями(приказМинобразова-ниязабайкальскогокраяигосударственнойслужбызаня-тости населения забайкальского края от 06 мая 2010 г.№392/46);введен в учебные планы факультатив «эффективное тру-••доустройство:методыитехнологии»;обеспеченоинформированиекаждоговыпускникаоназна-••чениипорталаРоструда«РаботавРоссии»;образовательные учреждения зарегистрированы на сайте••координационно-аналитического центра содействия тру-доустройству выпускников, и во всех учреждениях уста-новленаавтоматизированнаяинформационнаясистемасо-действиятрудоустройству(АИСТ)выпускников.

Образовательные учрежденияпрофессионального образова-ниятесносотрудничаютстерриториальнымиорганамигосудар-ственнойслужбызанятостинаселениязабайкальскогокраяповопросаминформированияовакансияхнарынкетрудаимони-торингуперспективныхпотребностейрынкатрудавкадрах.

Одинразвдвагодапроводитсямониторингзакрепляемостинарабочихместахвыпускниковгосударственныхобразователь-ныхучрежденийначальногопрофессиональногообразования.

В2012г.вцеляхвнедренияираспространениясистемыне-зависимой оценкикачества подготовки выпускников по про-граммампрофессиональногообразованиявучрежденияхначаль-ногоисреднегопрофессиональногообразования,расположенныхнатерриториизабайкальскогокрая,иповышениявостребован-ности выпускников на региональномрынке труда в образова-тельныхучрежденияхвзаменслужбсодействиятрудоустройствувыпускникови взаимодействия с работодателями созданымо-ниторинговыеслужбы(приказМинобразованиязабайкальскогокраяот18июня2012г.№779).

Вцелях активизации учебной деятельности обучающихся,повышениякачестваихпрофессиональнойподготовки,атакже

выявленияталантливых,одаренных,способныхкинновациямобучающихся ежегодно проводятся конкурсыпрофессиональ-ногомастерства.

Вкрае для особо отличившихся обучающихся,которыепо-лучаютобразованиезасчетсредствкраевогобюджетавгосудар-ственныхобразовательныхучрежденияхначальногоисреднегопрофессионального образования, реализующихпрограммына-чальногопрофессиональногообразования,с2006г.распоряже-ниемправительствазабайкальскогокрая ежегодноустанавли-ваютсяименныестипендиии стипендиизабайкальскогокрая,а такжепорешениюдумыгородского округа«городчита» от29марта2007г.№40особоодареннымстудентамобразователь-ныхучрежденийпрофессиональногообразованиявыплачивает-сястипендия,учрежденнаямэромчиты.

Для эффективности проводимой работына более высоком,качественномуровнев2011г.гУ«Учебно-методическийцентрначальногои среднего профессионального образованиязабай-кальскогокрая»былпереименованвгУ«Центрразвитияпро-фессионального образованиязабайкальскогокрая».Однойизфункций, возлагаемыхнагУЦРПОзабайкальскогокрая, яв-ляетсяфункциямониторингаианализасоответствиясуществу-ющейструктурыподготовкипопрограммампрофессиональногообразования,прогнозупотребностикраявтрудовыхресурсахиинформационно-аналитическогообеспеченияповопросамрын-катрудаиобразовательныхуслугмолодежи,взрослогонаселе-ния,предприятийи организаций (приказМинобразованияза-байкальскогокраяот26декабря2011г.№1226).

Рекомендации по распространению данного опыта. Норма-тивно-правовоеобеспечениеспособствуетповышениювостребо-ванностивыпускниковучрежденийпрофессиональногообразо-ваниянарегиональномрынкетруда.Предлагаемнашопытдляизучениядругимрегионамврамкахмежрегиональныхсемина-ров,вебинаровипубликаций.

68

современные подходы к организации профориентационной работы со школьниками и сопровождение профессиональной карьеры выпускников колледжа

Дидович Анна Николаевна, зам. директора по учебной работе ГБОУ СПО «Новороссийский социально-педагогический колледж», Краснодарский край

ВсистемедовузовскогопрофессиональногообразованияКрас-нодарскогокраявосемьколледжейзанимаютсяподготовкойпе-дагогов,вкоторыхобучаетсяболее2 700студентов.

зная сложившуюся ситуациюне только вНовороссийскомсоциально-педагогическомколледже,ноивдругихпедагогиче-скихколледжахКубани, отметим, что педагогические специ-альностивсилумногихпричинсегоднянеявляютсяпривлека-тельными,поэтомувколледжипедагогическойнаправленностиидутучитьсянесамыелучшиевыпускники.

Внашемкраес2011г.реализуетсяПрограммамодернизациипрофессиональногообразования,инаправление,нацеленноенаповышениепривлекательностипрограммдовузовскогопрофес-сиональногообразования,являетсяоднимизсамыхважных.

Профориентационнаяработа—этоважныйразделпрограм-мыразвитиякаждогопедагогическогоколледжа.Внашемоб-разовательномучреждениионанаправленанаповышениепре-стижапрофессиипедагога.

По-другому,чемобычно,мысталиподходитькпроведениюДнейоткрытыхдверей,отдаваяпредпочтениепрактико-ориен-тированнымформамработысабитуриентами,предлагаяпоуча-ствоватьвработемастер-классов,ролевыхиграхипопробоватьсебявроливоспитателей,учителейфизическойкультурыина-чальныхклассов,товароведовименеджеровобщественногопи-тания.

Привлечениеучащихсяшколкучастиюв общеколледжнойнаучно-практическойконференции«Поиск.гипотезы.Факты»,проведениесовместныхмероприятийсобразовательнымиучреж-дениями, реализация таких социальныхпроектов, как «Ищудруга»,«Ты—неодин»,позволяютпривлечьвниманиеабиту-риентовкнашемуколледжу.

Смомента принятия краевой программымы заговорили ораннейпрофориентациидетейдошкольноговозрастаипопыта-

69

лисьпостроитьэтумодельнабазесвоегоучреждения,утвердивееназаседаниипедагогическогосоветававгусте2011г.

Студенты в периодпрохожденияпедагогическойпрактикисовместносметодистамиивоспитателямиразработалиипрове-либеседыопрофессиях,востребованныхвгороде,азатемцик-лы сюжетно-ролевыхигр.Вкачествепромежуточного этапа вмае2012 г. на базенашего социальногопартнераМБОУ«Дет-скийсад№65»былпроведенпраздникдлядетейдошкольноговозраста«Какиепрофессияязнаю».

Сейчасмного говорят о необходимости возвратак традици-онной работе педагогическихклассов. Такойкласс работал вэтомучебномгодунабазеМАОУСОш№33г.Новороссийска.лекционныезанятияпроводилипреподавателинашегоколлед-жа, а к проведениюпрактических занятийпривлекались сту-денты.Но здесь есть своипроблемы.Формированиюпедагоги-ческогоклассадолженпредшествоватьэлективныйкурспопе-дагогикеипсихологиинабазешколысучениками7—8классовврамкахпредпрофильнойподготовки.затемнеобходимоопре-делениеуровняпрофессиональныхинтересовисклонностей,мо-тивовипотребностейименнокпедагогическомутрудуитолькопотомсозданиепедагогическогокласса.

БольшоевниманиеколлективколледжауделяетпроведениюрекламнойкампаниивСМИгородаирегиона,такихкак:«Воль-наяКубань»,«АиФКубань»,«Новороссийскийрабочий»,«Но-вороссийские вести».Прокат рекламных роликов на телеви-дении охватывает территориюНовороссийска и геленджика,Крымского,ТемрюкскогоиАбинскогорайонов.географияаби-туриентовзапоследниегодырезкоувеличивается.

Врезультатепроведеннойработызапоследние3годаконкурсдляпоступления в нашколледжнапедагогические специаль-ностивырос с1,2до1,9человеканаместо.В этомгодупохо-датайствуУправленияобразованияг.НовороссийскамыподаливМинистерство образованияинаукиКраснодарскогокрая ар-гументированноеобращениеобувеличенииконтрольныхцифрдляприемапоспециальности«Преподаваниевначальныхклас-сах»иоткрытиидополнительнойбюджетнойгруппы.

Профориентационнаяработавключаетвсебянетолькообе-спечениевыполненияконтрольныхцифрприема,ноисопрово-ждениепрофессиональнойкарьерывыпускников.Большаярольв этом отводитсяЦентру содействия трудоустройству выпуск-никовколледжа.Уженавторомкурсемыобращаемсякактив-нымстудентам,заинтересованнымвсвоейбудущейпрофессии,

и совместно с администрацией города заключаем сними трех-стороннее соглашение в рамках городскойцелевойпрограммы«Кадрыотрасли“Образование”»г.Новороссийска.Нашимсту-дентам гарантированы выплатымуниципальной стипендии вразмере2тыс.руб.вмесяцдозавершенияимиобучения.Приэтом в течениепервого года работывшколахи детских садахмолодымспециалистамвыплачиваютежемесячно4тыс.руб.

Вколледжепоитогампреддипломнойпрактикипроводятся«Дникарьеры»,накоторыеприглашаютсянетолькоработодате-ли,ноибудущиеабитуриенты.Длястудентоввыпускныхкурсов—этошансполучитьработу,неимеяещенарукахдиплома,адляабитуриентов—определитьсясвыборомбудущейпрофессии.

заседания«Круглогостола»«Дошкольноеобразование—вче-ра, сегодня, завтра» с участием студентов выпускных групп,представителейадминистрацииНовороссийскаипрофсоюзара-ботниковобразования,работодателей,ветерановпедагогическо-готрудаивчерашнихвыпускниковколледжапомогаютрешатьпроблемы, с которыминепременно встретятся вжизни сегод-няшниевыпускники.Только2011—2012учебномгодубылоза-ключено14долгосрочныхтрехстороннихсоглашенийсработо-дателяминапроведениепрофориентационнойработы,совмест-нойразработкиобразовательныхпрограммидальнейшеготру-доустройства выпускников сошколами, дошкольнымиобразо-вательнымиучреждениями,предприятиямиторговлии обще-ственногопитания,агрофирмой«Мысхако».

Обучаясьвколледже,устудентовестьвозможностьполучитьряддополнительныхобразовательныхуслугпосовершенствова-нию языковой подготовки и применению информационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ)впрофессиональнойдея-тельности.Всеэтопозволиловдекабре2011г.подписатьсогла-шение о взаимодействиимеждуНовороссийским социально-педагогическимколледжемиоднимизстарейшихикрупнейшихучебных заведенийВеликобритании—колледжемБлэкберн.этосотрудничествосталодополнительнымстимуломдляразви-тияязыковойкультурыпреподавателейистудентовобеихстран.20студентовколледжавянваре2012г.ужепрошлитеоретиче-скоеобучениеспреподавателямимэтогоколледжа,авсентяб-ре—октябре12нашихпредставителейвыехалинастажировкувВеликобританиюиужеполучилисертификаты.

Мывидим,чтонашивыпускникивостребованы,потомучтоужесегоднявсеониработаютвшколах,детскихсадахиучреж-денияхдополнительногообразования.

71

Региональные подходы к организации профориентационной работы в современных социальных условиях

Криволапова Нина Анатольевна, д-р пед. наук, проф., заслуженный учитель РФ, проректор по науке и инновационной деятельности ГАОУ ДПО ИРОСТ

Однойизактуальныхпроблемсовременногообразованияяв-ляетсяпроблемапрофессиональногосамоопределения,т.е.вы-борапрофессии.

Установлено,чтоу57%выпускниковпреобладаютнеустой-чивыеситуативныеинтересыкпрофессиональнойдеятельности,68%не владеют способамиизучения своихиндивидуальныхвозможностейвсоответствиисизбираемойпрофессией.

Сравнительныйанализпотребностейрынкатрудаипрофес-сиональныхнамеренийвыпускниковговоритотом,чтовыпуск-никишколпрофессиональный выбор осуществляют без учетапотребностейрынкатруда,поэтомузначительнаячастьвыпуск-ников учрежденийвысшегои среднегопрофессионального об-разованиянемогуттрудоустроитьсяпоспециальности,вынуж-денывставатьна учет в службу занятости,переучиватьсяилиработатьнанизшихдолжностяхнепоспециальности.

Анализситуациирегиональногорынкатрудаисложившейсясистемыработыпозволилопределитьосновныенаправлениямо-дернизациисистемыпрофессиональногосамоопределениявКур-ганской области.Охарактеризуемнекоторые направления попрофессиональномусамоопределениювобразовательнойсисте-меКурганскойобласти.

I. Создание единого информационного образователь-ного пространства по обеспечению самоопределения об-учающихся в выборе профессии.

Деятельностьвэтомнаправленииопределяется,впервуюоче-редь,необходимостьюсозданияединогоинформационногопро-странства на основеинформационных справочников, которыеимеются в большинствеМОУО, профориентационного сайта(profor45.ru),обеспечивающегоинформированиеобучающихся,родителейи всех заинтересованных вимеющихся возможно-стяхполученияобразованияипотребностяхрегиональногорын-ка труда.Напрофориентационном сайте представлены следу-ющиеразделы:

72

базаданныхучебныхзаведений(НПО,СПО,ВПО)снаправ-••лениямидеятельности;справочные сведения о предприятиях, т.е. подбор потен-••циальныхработодателейКурганскойобласти;дистанционная диагностика по самоопределению обуча-••ющихсяввыборепрофессии;информацияобориентирахнарынкетруда;••нормативно-правоваябазапопрофильнойипредпрофиль-••нойподготовке.

II. Развитие системы профессионального самоопреде-ления, обеспечивающего изменение содержания, форм ра-боты, целей задач, функций включает в себя следующее.

1.Созданиесистемыпсихолого-педагогическогосопровожде-нияиндивидуальнойпрограммы(плана)социально-профессио-нальногосамоопределения,т.е.возможностипостроенияинди-видуальной программы, плана социально-профессиональногосаморазвития,цельюкоторогоявляетсяосознаниесвоихвозмож-ностей,определениецелей,планированиедействийподостиже-ниюпрофессиональныхнамерений.

2.Модернизацияобразовательногопроцессасучетомпрофори-ентационнойдеятельности, т.е. организацияобучения,направ-ленногонаформированиекачествбудущегоучастникапрофесси-ональныхотношений.Длядостиженияцелейпрофессиональногосамоопределенияобучающихсяприорганизацииучебногопроцес-саприорганизацииобразовательногопроцессанеобходимы:

внедрение в образовательный процесс индивидуально-лич-••ностногоподходакученикам,обеспечивающимпостроениеиндивидуальных образовательных траекторийчерез реали-зацию таких форм, как индивидуальная программа обуче-ния,индивидуальнаяпрограммавоспитания(социализации)иразвития,профессиональногосаморазвитияидр.;организацияпрофессиональнойподготовкипопрофессиям,••востребованным на региональном рынке труда, с учетомпрофессиональныхинтересовобучающихся;проектирование содержания, ориентированного на соци-••альнуюзащитуподростков,развитиеиндивидуальныхка-чествшкольниковдлявхождениявсоциум.Данноенаправ-лениереализуетсячерезпрограмму«Становление»,котораяориентировананаформированиесоциальнойкомпетентно-стишкольников;использованиевобразовательномпроцессдеятельностных••формпрофориентационнойработыкаквучебномпроцессе

73

(социальныепрактики,элективныекурсы,профессиональ-ные пробы и др.), так и во внеучебной деятельности (со-циальныепроекты,экскурсии,образовательныйтуризм—профориентационныемаршрутыидр.).

III. Реализация сетевого инновационного проекта по развитию научно-технического творчества «Малая ака-демия наук». Направлениеспособствуетвыявлениюиподдерж-кеодаренныхобучающихся,студентовимолодежи,развитиеихинтеллектуальныхитворческихспособностей,поддержканаучно-исследовательскихинтересов.В структурупроекта входят от-дельныемодули (подпроекты): «школа естественных наук»,«школьныйтехнопарк»,«лего-Парк».

П о д п р о е к т«Ресурсныйцентр“школаестественныхнаук”»ориентированна создание системыобучения, обеспечивающейформированиеестественно-научнойкомпетентностиобучающих-сяна основеиспользованияцифровыхобразовательныхресур-сов, реализуется на базешколКургана, областного лицея-ин-тернатадляодаренныхдетейишколрайонныхцентров.

Дляразвитиятворческихспособностейдетейпроводятсякон-курсыдетскоготворчества«легомания»длядетей4—15летна«ПрофориентационномсайтеКурганскойобласти»,лего-фестивали,соревнованияпоробототехникеивыставкилего-моделей.

Реализация п о д п р о е к т а«школьныйтехнопарк»осущест-вляется с использованиемпотенциала учреждений среднегоивысшегопрофессиональногообразованиянаосновесозданныхнаучно-творческихлабораторий(НТл).Так,набазегБОУСПО«Курганский государственныйколледж» организованыНТл«Мирисследования строительныхматериалов», «Основы ди-зайна архитектурной среды»и «Мирмашинимеханизмов».ВФгБОУВПОКгУнафакультете «Технологиямашинострое-ния,металлорежущие станкииинструменты»работаютНТл«Компьютерноевиртуальноемоделирование»и«Компьютерныетехнологиивнаучныхисследованиях».Порезультатамобуче-ниявнаучно-творческихлабораторияхбольшинствошкольни-ковпродолжают обучение в учреждениях среднегои высшегопрофессиональногообразованияпопрофессиямтехническойна-правленности.

IV. Участие в реализации содержания образования со-циальных партнеров.этонаправлениеимеетцельюразвитиемежшкольныхучебныхкомбинатовиучебныхзаведенийдопол-нительного образованиядетей, начальногопрофессиональногообразования, участие в этом работодателей, что обеспечивает

74

профориентационноесодержаниеобученияимногообразиеформпрофориентационнойдеятельности:социальныепрактики,про-фессиональныепробы, элективныекурсы,кружки,исследова-тельскаяипроектнаядеятельностьидр.

Установление связей с социальнымипартнерамипозволяетобразовательномуучреждению:

иметьполнуюинформациюорынкетруда(сколькоикакие••специалистытребуются);учитыватьтребованияработодателейпосодержаниюподго-••товкиспециалистов(квалификационныехарактеристики);корректироватьстарыеиразрабатыватьновыеучебныепро-••граммыиматериалы,отвечающиетребованияминдустрии;иметьболееширокиевозможностидляорганизациипрак-••тикиобучающихся,стажировкипреподавателей;расширятьвозможноститрудоустройствавыпускников.••

ежегодно на основе взаимодействия с учреждениями сред-него профессионального образования осуществляется профес-сиональнаяподготовкаоколотысячистаршеклассниковпора-бочим профессиям, востребованным на региональном рынкетруда:каменщик, электромонтажникпоосвещениюиосвети-тельнымсетям,токарь,облицовщик-плиточник,швея,конди-тер,продавецидр.

V. Внедрение региональной модели профориентацион-ной работы.

Модель основана на деятельностномхарактереформпроф-ориентацииисоциальномпартнерствевсехсубъектов(рис.1).

Какпоказалапрактика,наиболее эффективнойпредставля-ется следующаямодельформированияпрофессионального са-моопределенияшкольниковнаразличных ступенях обучения,базирующаясянавзаимодействиисубъектовсоциальнойсферыи ориентированная на самостоятельный выбор профессии наосновеиндивидуальных особенностейкаждого обучающегося.Онавключаетвсебя:

целиизадачипрофессиональногосамоопределениянараз-••личныхступеняхобучения;основные направления работы по профессиональному са-••моопределению;диагностику интересов, склонностей, профессиональных••интересовивозможностей;социальныхпартнеров;••информационноеобеспечение;••результатыпрофориентационнойработы.••

75

Рис.1.Мод

ельфор

миров

анияпроф

есси

онал

ьногосамоо

предел

ения

76

Для обеспечения эффективного осуществленияпрофессио-нальногосамоопределения,решениепроблемыподготовкикад-роврабочихпрофессийвКурганскойобластиразработанаиапро-бированарегиональнаямодель, предполагающаядеятельност-ныйхарактерпрофориентационнойработы(рис.2).

В соответствии с региональноймодельюпрофессиональнойориентацииопределеналгоритморганизациипрофориентацион-нойработынамуниципальномуровне,включающийследующиеэтапы.

э т а п 1.Организацияинформационнойработы с родителя-ми,учащимися,педагогами,работодателями.

э т а п 2.Ознакомлениесдеятельностьюпредприятий.э т ап 3.Организацияпрактик(социальных,социально-профес-

сиональныхилипроизводственных),втомчислелетнейнапред-приятияхрайона.

э т а п 4.Организациядопрофессиональнойипрофессиональ-нойподготовки.

Охарактеризуемкороткосодержаниеработынакаждомэтапе.Наэтапе1—подготовительномэтапе—организацияинфор-

мационнойработы,включающаявсебя:1)созданиекоординационногосоветапопрофессиональному

самоопределению обучающихсяиз представителейпредприя-

Рис.2.Региональнаямодельпрофессиональнойориентации

77

тий, образовательных учреждений,МОУО, районной админи-страции;

2)поискпредприятиймуниципальногообразованияисостав-лениеперечняпредприятийкакпромышленнойсферы(государ-ственныхичастных),такисоциальной,готовыхпредоставитьместо для социально-профессиональныхи производственныхпрактик;

3)заключениедоговоровспредприятиямиосотрудничествепоорганизациипрофориентационнойработы;

4)созданиеинформационнойбазыдляпроведенияинформа-ционнойработыпопрофессиональному самоопределению, длячего необходимо подготовить информационный справочник опредприятиях,работающихнатерриториимуниципальногооб-разования.При подготовке информационного справочника опредприятиях производственной и социальной сферыможетбытьиспользованаследующаяструктура:

наименованиепредприятия;••адрес;••руководительпредприятия;••структурапредприятия(отделы,цеха);••рабочийколлективпредприятия(численностьработающих••напредприятии,какиеспециалистыиихчисло);чтовыпускаетпредприятиеиликакиеуслугиоказывает;••историческаясправка;••год образования, этапыразвития, перспективыразвития,••экономическиеэффектыотдеятельностипредприятия;картапрофессий.••

Такиеинформационныесправочникиподготовленыв10му-ниципальныхобразованияхдля организацииинформационно-просветительскойработыопредприятияхпроизводственнойисоциальной сферыкаждого сельскогоили городскогомуници-пальногообразования.Вчастности,вВаргашинскомрайонета-кой справочниксодержитинформациюопредприятияхипро-фессияхкак специалистов, таки рабочих,ихрежимеработы,профессиональнойкарьереи учебных заведениях, где даннуюпрофессиюможнополучить в регионе:ОгУП«ВаргашинскоеДРСП»,асфальтовыйзавод,ОАО«Варгашинскийзаводпроти-вопожарногои специального оборудования»,ОАО«Катайскийгусеводческийкомплекс»,МУП«Варгашинскиетепловыесети»идр.;

5)организациявстречмеждупредставителямипредприятий,родителямишкольников,учителямишкол.Целинаправления:

78

ознакомлениеспредприятием,координациядеятельностивсехсубъектовпопрофориентационнойработе;

6)подготовкапедагоговкорганизациипрофориентационнойработысучащимисярайона.Сэтойцельюпроведеныкурсыпо-вышенияквалификациипотеме:«Профессиональноесамоопре-делениеобучающихся»;

7) ознакомление обучающихсяипедагогов с деятельностьюпредприятийпроизводственнойи социальной сферына основеэкскурсионнойработы.

чтобыопределитьвыборпредприятий,деятельностькоторыхвызываетинтересуучащихся,проводитсяиханкетирование.

На этапе 2—практическом—происходит ознакомление сдеятельностьюпредприятий.Данныйэтапвключаетвсебясле-дующиевидыдеятельности,позволяющиенапрактикеознако-митьсясдеятельностьюпредприятийкаксоциальной,такипро-изводственнойсферы:

организацияэкскурсийнапредприятиядляознакомления••8-классниковсихдеятельностью;посещение каждым 8-классником (9-классником) 2—4••предприятийрайона(города)вразличныхотраслях.Цель—знакомство с реальными производственными процессамии трудовой средой. экскурсии проводятся для учителей,родителейиучащихся8—9классовпо графику сучетомрежимаиособенностейработыпредприятия.Дляпроведе-ния экскурсий учащимся сельских школ предоставляюттранспорт. Так, в 2008—2009 учебном году в Варгашин-скомрайонебылипроведеныэкскурсиидля12сельскихшколна7предприятийпроизводственнойисоциальнойсферы;профдиагностикаипрофконсультированиеврамкахкурса••«Твояпрофессиональнаякарьера»;включениеврамкахпредмета«Технология•• »модуля«Озна-комление с деятельностью предприятий города (района,поселка)».Продолжительностьмодулядля8классов—от8до16ч;включениевпредпрофильнуюподготовкукурсовповыбо-••рупрофессиональнойнаправленности.

Наэтапе3организуютсяпрактики(социальные,социально-профессиональныеилипроизводственные)ипрофессиональныепробынапредприятияхрайонаивучрежденияхначальногоисреднегопрофессиональногообразования.

Врамках социальнойпрактикидеятельность учащихсяна-правлена на решение проблемместного сообщества, развитие

79

социальнойиинформационнойкомпетентностиучащихся,ста-новлениеихгражданскойпозициииличностныйрост.

Приосуществлении социально-профессиональнойпрактикинаконкретномпредприятииучащиесязнакомятсясконкретнойпрофессией,чтоспособствуетвыборусферыбудущейпрофесси-ональнойдеятельностиучащихся.

Вцеляхорганизациисоциальныхисоциально-профессиональ-ныхпрактикнапредприятияхрайонаосуществляется:

формированиеперечняместнапредприятияхдлясоциаль-••нойпрактики;выбор 8—9-классниками мест социально-профессиональ-••нойпрактикиизпредлагаемогоперечняилинаосновесоб-ственноговыбора;составление графика прохождения социально-профессио-••нальнойпрактики;организация социально-профессиональных практик на••предприятияхрайона.Напрохождениесоциально-профес-сиональныхпрактикотводитсядо20ч;профконсультирование;••организация профессиональных проб для 9-классников,••желающихпродолжитьобучениевучрежденияхНПО,СПО(набазеучрежденийпрофессиональногообразования).

Наэтапе4производитсяорганизацияпроизводственныхпрак-тик,допрофессиональнойипрофессиональнойподготовки:

организация допрофессиональной подготовки 9-классни-••ков, обучающихся на базе общеобразовательных школ,учрежденийНПО,СПО(набазеучрежденийпрофессиональ-ного образования), на производственной базе предприя-тий;организацияпрофессиональнойподготовки10-классников••набазеобщеобразовательныхшкол,учрежденийНПО,СПО,предприятияхпроизводственнойсферы.

Сучетом социально-экономическихусловийместа дляпро-хождения10-классникамипроизводственнойпрактикипокон-кретнойпрофессиимогутбытьназваныродителямиилиучащи-мисясамостоятельно.

Координацияработыосуществляетсякоординационным со-ветомпопрофессиональному самоопределениюучащихсяприадминистрациимуниципальногообразования,всоставкотороговходятпредставителипредприятий,образовательныхучрежде-ний,представителиМОУО, районной администрации, руково-дителиучрежденийпрофессиональногообразования.

Такимобразом, для эффективного осуществленияпрофори-ентационнойработынеобходимопреодолетьмежведомственнуюразобщенность,реализоватьпринципысистемности,целенаправ-ленности в ее организации, чтобы обеспечить осознанноепро-фессиональноесамоопределениевыпускниковшколиподготов-куихквыборупрофессии,профессиональномуобучениюире-альномутрудоустройству.

81

Практика проведения Дней начального и среднего профессионального образования в Ярославской области — время выбирать профессию!

Кузнецова Ирина Вениаминовна, ГУ ЯО «Центр профориентации и психологической поддержки “Ресурс”»

Переходрегионакмодернизационномутипуразвитиясопро-вождаетсясерьезнымипреобразованиями,определеннымиСтра-тегией социально-экономического развитияярославской обла-стидо2030года.Планируемыеиреализуемыеизмененияпред-полагаютсерьезнуюсистемнуюработупообеспечениюэкономи-киобластиквалифицированнымикадрами.

Вцеляхрешениясуществующихвданнойсферезадачбылапринятаобластнаяцелеваяпрограмма«Обеспечениеприоритет-ныхнаправленийразвитияэкономикиярославскойобластиква-лифицированнымикадрамирабочихиспециалистовна2011—2012годы».Программанаправленанаизменениесистемыпод-готовкикадров,повышениекачествапрофессионального обра-зования,ростапривлекательностидлямолодежиперспективныхпрофессийиспециальностей.Основныемероприятиярегиональ-нойпрограммытесносвязанысобщероссийскимнаправлениеммодернизации «Повышение эффективности реализации про-граммпрофессиональногообразования,ориентированныхнапо-требностистратегическихиконкурентоспособныхотраслейэко-номикисубъектаРоссийскойФедерации».

Особую актуальность в ситуациимасштабных социально-экономическихпреобразованийприобретаетпрофориентацион-наяработасостаршеклассниками,реализуемаяпо-новомувсо-ответствиистребованиямивремени.

Врезультатесотрудничестварядаструктуриведомстввре-гионе сложилась разветвленнаямногоуровневая партнерскаяпрактикаработы,направленнаяна созданиеусловийдляпро-фессионального самоопределения, обеспечения запускаи осу-ществления деятельностиличностипопрофессиональному са-моопределениюиформированиюсредствпостроенияеепрофес-сиональногоразвития.

В области действуетМежведомственный совет по вопросампрофориентации,которыйосуществляетформированиеполити-ки,разработкунормативно-правовойбазы,координациюпрово-

82

димыхмероприятий,разрабатываетпредложенияпо стратеги-ческимнаправлениям,деятельности,подготовкекадров,анали-зируетсостояниеработывданнойобласти.Вегосоставвходятпредставителиправительстваобласти,департаментовобразова-ния,занятости,социальнойзащиты,молодежнойполитики,ра-ботодатели,представителипрофессиональныхи общеобразова-тельныхучебныхзаведенийидр.ежегодноразрабатываетсяиутверждаетсямежведомственныйкоординационныйпланпроф-ориентационнойработы,рекомендациипопланированиюпроф-ориентационнойработывобразовательныхучреждениях.

Однимиззначимыхкомпонентовпрофориентационнойрабо-тыврамкахмежведомственногокоординационногопланаявля-етсяобластноепрофориентационноемероприятие«Дниначаль-ногоисреднегопрофессиональногообразования»(ДНиСПО).Онопроводитсяприучастиииподдержкерегиональныхоргановоб-разованияизанятости,муниципальныхоргановуправленияоб-разованием.Организационноеисодержательноеобеспечениеме-роприятияосуществляютспециалистыгУяО«Центрпрофесси-ональнойориентацииипсихологическойподдержки“Ресурс”».

Цели мероприятия:1)оказатьпомощьвыпускникам9классоввпрофессиональ-

номсамоопределении:активизироватьпроцесспрофессиональногосамоопределе-••ния;проинформировать об основахвыборапрофессии, системе••профессиональной подготовки и содержании профессийНПОиСПО,востребованныхиперспективныхпрофессияхнарынкетрудаидр.;привлечьвниманиеобучающихсякперспективнымрабо-••чим профессиям и специальностям, повысить привлека-тельностьначальногоисреднегопрофессиональногообра-зования.

Длядостиженияэтихцелейврегионепроводитсяопреде-леннаяработа,включающаявсебяпредварительныйиоснов-нойэтапы.

На п р е д в а ри т е л ьн ом э т а п е решаютсязадачи,исполне-ниекоторыхобеспечиваетподготовкуипроведениемероприятия.

1.Нормативно-правовое обеспечение,котороевключаетвсебяподготовкуследующихраспорядительныхдокументов:

координационногопланапрофориентационнойработы,со-••вместныйприказ департаментов образованияи занятостиопроведенииДНиСПО;

83

Рис. 1. Схема взаимодействия участников в ходе организации и реализации мероприятия:

МВг —межведомственнаярабочаягруппа;ЦР —гУяО«Центр“Ресурс”»;ДО — Департаментобразованияярославскойобласти;УзНСПО —учебныезаведенияначальногои среднегопрофессиональногооб-разования;МОУО —муниципальныеорганыуправленияобразованием;ООУ —общеобразовательныеучреждения;ДгСзН — Департаментгосударственнойслужбызанятостинаселения;ЦзН —центрызанятостинаселения;ДДМ — департаментподеламмолодежи,физкультуреиспорту;яОМИЦ —ярославскийобластнойинформационно-молодежныйцентр;СУМ —социальныеучреждениядлямолодежи.

циклограммыирекомендациипопланированиюпрофори-••ентационнойработывобразовательныхучреждениях;письмаДепартамента образования с рекомендацией вклю-••ченияДНиСПОвпрограммупредпрофильнойподготовки;инструктивногописьмадляпрофессиональныхучебныхза-••ведений;информационного письма для муниципальных органов••управления образованием и образовательных учрежде-ний;графикапроведениямероприятия.••

2.Организационное и управленческое обеспечениепред-полагает, прежде всего, проработкумеханизма управленияивзаимодействияучастниковмероприятия,определениесферот-ветственности.Схемавзаимодействияучастниковисодержаниеихдеятельностипоказананарис.1ивтабл.1.

Важныммоментомворганизацииявляетсяопределениепло-щадокипотоковучастников(рис.2).ежегодновмероприятиипринимаетучастиеболее5тыс.человек:обучающиеся,педаго-гииродители.

84

Т а б л и ц а 1. содержание деятельности участников мероприятия

Участники Содержаниедеятельности

Межведомственнаярабочаягруппа

Основноестратегическоеруководствомеро-приятием.Планированиеработы,распределениеобя-занностейисферответственности.Разработка(определение)критериевэффек-тивностимероприятия.Определениепер-спективыразвития

гОУяО«Центр“Ресурс”»

Основноеорганизационноесопровождениеэтаповмероприятия.Обеспечениеобученияспециалистовиво-лонтеров.Разработкаинформационно-методическогообеспечениямероприятия.Обеспечениесодержательногоаспектанаосновномэтапереализациимероприятия.ОрганизацияPR-обеспечения.Анализрезультатовмероприятия.Разработ-капредложенийнаперспективу

ДОяО—отделобщегообразования

ОрганизацияиобеспечениеучастияООУярославскойобластивобластномпрофори-ентационноммероприятии

ДОяО—отделна-чальногоисреднегопрофобразования

ОрганизацияиобеспечениеучастияПУзНПОиСПОярославскойобластивобласт-номпрофориентационноммероприятии,раз-работкатребованийиотборбазовыхплоща-докдляегопроведения

МОУО Сборианализинформацииоситуациипро-фессиональноговыбораучащихся9классовМР.ОрганизацияиобеспечениеучастияООУмуниципальногообразованиявобласт-номпрофориентационноммероприятии.УчастиевобеспеченииPR-деятельностиомероприятиивМР

Узначальногоисреднегопрофобра-зования

ОбеспечениеучастияпредставителейУзНПОИСПОнаярмаркеучебныхзаведений.ПодготовкаиреализацияпрезентацииипрезентационныхпродуктовУзнамеро-приятии.

85

Продолжение табл. 1

Участники Содержаниедеятельности

ДляПУзов—подготовкаплощадокпрове-денияДНСПО:организацияиобеспечениеработывсехучастниковмероприятиявсоответствииспрограммойитребованиякплощадкам.ПриглашениеуспешныхвыпускниковПУздляработынастанциях«МастерскиеУз»и«Востребованныепрофессии»

ООУяО(включаяОУинтернатноготипа)

Организацияработыпоинформированиюомероприятиивсехучастников(родителей,обучающихся,педагогов).Организацияиобеспечениеучастияшколь-никовиродителейвмероприятии

ДДМяО Организацияиобеспечениеподготовки(обучениенабазегОУяО«Центр“Ресурс”»)иучастияспециалистовСУМвмероприятиивкачествесопровождающих.Приглашениеработодателей

яОМИЦ ОрганизацияиобеспечениеPR-деятельностиомероприятиипоканаламведомства

СУМ Сопровождениегруппшкольниковнаме-роприятии.РаботаспециалистовСУМнастанции«ярмаркаучебныхзаведений»—информированиешкольниковобоказывае-мыхпрофориентационныхуслугах

ДгСзНяО Организацияиобеспечениеучастияспециа-листовЦзНвмероприятиисинформациейосостояниирынкатрудаМР.Подготовкаспециальноговыпускагазеты«Бытьможет»длявыпускниковшкол.Приглашениеработодателей

ЦзН Ведениезанятия«Востребованныепрофес-сии»,информированиеобучающихсяовос-требованныхиперспективныхпрофессияхконкретныхмуниципальныхобразованийярославскойобласти.Приглашениеработодателей

86

Окончание табл. 1

3.Информационно-методическое обеспечениеобуслов-леноизменениями технологий, содержанияпрофориентацион-нойработы,изменениямитребованийккачествупрофориента-ционныхуслугиихсоответствиюзапросамобщества.Разраба-тываютсяпрограммыобученияспециалистовУзНСПО,специа-листови волонтеров, сопровождающих группыдетейнамеро-приятии.Важныммоментомявляетсяразработка содержаниямероприятия,включаяматериалыипрезентациидляобеспече-нияработыкаждойизстанцийимастерских.

Подготавливаемыйкомплектинформационно-методическихматериалов включает в себя справочник и информационно-поисковую систему «Профессиональное образованиеярослав-ской области» (направления подготовки, профессиональныеучебныезаведениявсехтиповиуровней,профессиииспециаль-ностисихописанием,стандартыподготовкипокаждойизпро-фессийиспециальностей,презентациивсехпрофессиональныхучебных заведений области), комплектматериалов по рынкутруда, буклетыпрофессиональныхОУНПОиСПО, специаль-ныйвыпускгазеты«Бытьможет»Департаментазанятостидлявыпускниковшкол,буклетыпрофориентационногосодержания,включающаяправилавыборапрофессии,шпаргалкудляподго-товкикпосещениюприемнойкомиссии,вопросыиответыдляродителейидр.

4.Кадровое обеспечение предполагаетформированиеко-мандыспециалистовдляпроведениямероприятия,повышениеихкомпетентности,созданиемотивационныхусловий,направ-ленныхнаформированиезаинтересованностивисполненииза-дач.Оновключаетвсебяподбориобучениепедагогов(мастеров)УзНСПОдляпрезентацииУз,мастерскихУз,подбориобуче-ниесопровождающихгруппыдетейнамероприятии.

5.PR-обеспечение предполагаетпривлечение средствмас-совойинформациидля созданияпозитивного отношениякце-

Участники Содержаниедеятельности

ягПУ,УИПК Сопровождениегруппшкольниковнамеро-приятии

Работодатели Участиевзанятии«Востребованныепро-фессии»,информированиеовостребованныхпрофессияхконкретногопредприятия

87

лямпроекта,повышенияуровняинформированностиобществен-ности о проводимой в области профориентационной работе.Вэтихцеляхналаженосотрудничествосрядомпериодическихизданий:«ярославскийрегион»,«Кудапойтиучиться»,«город-скиеновости»,заключендоговоросотрудничествесгРТК«ярос-лавия»,налаженосотрудничествосмуниципальнымителекана-ламиУгличаиДанилова.

Основной этап мероприятия включаетвсебядвааспекта:ор-ганизационныйисодержательный(табл.2).

Рис.2.Распределениепотоковшкольниковдляучастиявмероприя-тии

88

Качество и результативность проведениямероприятия, помнениюряда экспертов, обусловлены системной реализациейрядаусловийифакторов:

1)сформированностьпотребностивпрактике,учетпотребно-стейсоциально-экономическойситуации;

2) активнаяполитика в регионе,направленнаянаразвитиетрудовогопотенциала;

3)общностьподхода,участиевформированииполитикираз-ных участников, совпадениеполитическихлиний, признаниеобщихичастныхинтересовразныхсторон;

4)наличиеобщеговидения,разделяемогоучастникамипрак-тики;

5)системнаяпроработанность;6)наличиеконцептуальнойидеи;7)технологичность;8)нормативноеобеспечениеилегитимностьпрактики;9) административнаяподдержка со сторонырегиональных

органовуправления;

Т а б л и ц а 2. Проведение Дней начального и среднего образования

Мероприятия Содержание

1.Подготовкапомещения,оформлениепомещенийдляпроведенияярмарки,мастер-ских,различныхстанций:раз-мещениебаннеров,информаци-онныхстендов,выставкиработидр.2.Регистрацияучастниковмероприятия:школьников,ро-дителей,педагогов.3.Формированиегруппчис-ленностью10—20человекдляработынамероприятии.4.ОбеспечениекаждогоООУ—участникамероприя-тиякомплектомсправочныхиинформационно-методическихматериаловдляведенияпрофо-риентационнойработысучащи-мися,родителямииспециали-стами.

Сценариймероприятияпредпо-лагаетгрупповуюииндивиду-альнуюработусобучающимися.I.Групповая работапрово-дитсявгруппахчисленностьюпо10—20человекнаследую-щихстанциях:«Компьютерное тестирова-ние»—компьютерноепси-хологическоетестирование,позволяющееопределитьсферыинтересовипрофессиональныхпредпочтенийобучающихся.«Востребованные профес-сии»—информированиеовос-требованныхиперспективныхпрофессияхрегиона,отдельныхмуниципальныхобразованийярославскойобласти.«Профитайм — время выби-рать профессию»—игра,

89

10)устойчивыеорганизационно-управленческиемеханизмыобеспеченияпрактики;

11) развитыекоммуникации, включающиев себя специаль-ныевстречи,информационныелисты,публикации,сайт,букле-тыипр.);

Окончание табл. 2

Мероприятия Содержание

5.Определениесопровождаю-щимдлягруппшкольников.6.Оформлениегруппы:флажок,бейджиопределенногоцвета,название,своймаршрутныйлист.7.Сопровождениегруппвсоот-ветствииспрограммоймеропри-ятияимаршрутнымлистом.8.Вконцемероприятия—за-полнениеанкетыобратнойсвязи

направленнаяназнакомствосмиромисодержаниемпрофес-сий,структуройпрофессиональ-ногообразования.«Профессии и здоровье»—информированиеповопросамвыборапрофессиисучетоммедицинскихпротивопоказа-нийипсихофизиологическихиндивидуальныхособенностейчеловека.«Ярмарка образовательных учреждений»—справочно-информационныеконсультациипредставителейпрофессиональ-ныхучебныхзаведений.«Профессиональные мастер-ские»—посещениемастерскихучебныхзаведений,набазекоторыхпроводилосьмеро-приятие,дляпрактическогоознакомлениявыпускниковссодержаниемконкретныхрабо-чихпрофессий.Профориентационная лотерея«чтоязнаюорабочихпрофес-сиях?».II.Индивидуальные консуль-тациипроводятсяповопросамвыборапрофессиональногоучеб-ногозаведенияипостроенияпрофессиональнойперспективы,особенностямрегиональногорынкатрудаирынкапрофес-сий,медицинскимпротивопо-казаниямипсихофизиологиче-скимособенностямчеловека

90

12)наличиеинициативнойгруппы,поддержкалидеров;13)информационно-методическаяобеспеченность;14)учеттрудностейирисков,умениенаходитьоптимальные

решения;15)ресурсноеобеспечениепрактики(включаяфинансовыере-

сурсы),привлечениересурсовиихэффективноеиспользование;16)информационная открытостьипрозрачностьпрактики,

устойчивыесвязисоСМИ;17)высокийимидж,поддержкарегиональнымсообществе;18)мониторингрезультативности.Базовыепринципымероприятия—актуальность,заинтересо-

ванность,партнерство,системность,интерактивность,гибкость.Мероприятиепроводитсявначалеучебногогодавсоответствии

слогикойпроведениявсехпрофориентационныхмероприятий,являясь«запуском»циклапрофориентационнойработы.Дляпо-вышенияееэффективностипредставителикаждогообразователь-ногоучрежденияполучаюткомплектсправочно-информационныхматериалов,необходимыхдляорганизацииипроведениярабо-ты,составляющиекоторогобылиуказаныранее.

Наряду спозитивнымимоментамиприподготовкеипрове-дениимероприятиявозникаютопределенныепроблемыитруд-ности,опытразрешениякоторыхприведенвтабл.3.

Дляоценкиэффективноститрадиционнымсталопроведениеанкетированияучастниковмероприятия.Онопоказываетдоста-точно высокийуровеньудовлетворенностимероприятиемвце-лом—около90%участниковоценилиегокакполезноеиинте-ресное.Обучающиесяотметили,чтомероприятиеспособствовалоповышениюуровняинформированности опрофессияхипозво-лилобольшеузнатьотом,какправильновыбиратьпрофессию.

Анализ обратной связи также включал в себя оценку отно-шениякпрофессиямНПОиСПОобучающихсяипедагогов,ко-торыйпоказал позитивную динамику отношения участниковмероприятиякпрофессиямначальногои среднего профессио-нальногообразования(табл.4).

Передначаломмероприятиянегативноеотношениекрабочимпрофессиям (1—2баллапо5-балльнойшкале) выразили20%обучающихся, а позитивное отношение (4—5баллов)—47%обучающихся.Послемероприятиясвоенегативноеотношениекрабочимпрофессиям выразило в 5 разменьше обучающихся(4%),апозитивносталиотноситься86%обучающихся.

Динамикаизмененияотношениякпрофессиямначальногоисреднегопрофессиональногообразованиядоначалаипослеокон-

91

Т а б л и ц а 3. Проблемы и трудности в проведении мероприятий «Дни начального и среднего профессионального образования» и пути их разрешения (минимизации)

Проблемыитрудности Путирешения(минимизации)

Сопротивлениесосто-роныадминистрацииипедагоговрядашколпоповодуучастияобучающихся9классоввданноммероприятии.Боятся,чтомероприя-тиеповлечетзасобойоттокшкольниковвПУзы,чтоскажетсянакомплектовании10классовшкол

1.Введениемероприятиявкурспредпрофиль-нойподготовки(письмомДОяОрекомендуетсявыделение3чизпрофориентационногокурсаврамкахпредпрофильнойподготовкинамеро-приятиеДНиСПО).2.РекомендуетсяприглашатьнаДНиСПО,втомчислеиобучающихсястаршихклассов,неопределившихсясвыборомилипланирующихпоступлениевУзНСПО,таккакмероприятиенацеленонаоказаниепомощивпрофессиональ-номсамоопределениииможетбытьполезнонетолькообучающимся9классов.3.Просветительскаяработасадминистрацией,педагогами(приглашениенаДНиСПО,знаком-ствоспрограммоймероприятия,егоцелями,отзывамиомероприятиидругихучастников)

Слабаявовлеченностьродителейвмероприя-тие

1.Проведениеродительскихсобраний,пред-варяющихмероприятие,информирующихоегоцеляхипрограмме,знакомствосотзывамиомероприятиидругихучастников.2.БолееширокоеосвещениемероприятиявСМИ,использованиепопулярныхдлянаселениясредствиканалов.3.Включениевграфикпроведениямероприятиядней,удобныхдляродителей(посубботам).4.Распространениеименныхпригласительныхбилетовдляродителей

Проблемасозданияположительноймо-тивациинаучастиевмероприятиитехобучающихся,которыесвязываютсвойобразо-вательныймаршрутсобучениемввузе

1.Проведениесошкольникамипредваритель-ной,разъяснительнойработывшколахнаклас-сныхчасахиурокахпредпрофильнойподготов-ки.Акцентированиевниманияобучающихсянаобщихцеляхмероприятия;оказаниепомощивпрофессиональномсамоопределении,информи-рованиеорегиональныхрынкахтрудаирынкеобразовательныхуслуг,возможностяхступенча-тогообразованияит.п.2.Работанасамоммероприятиисобучающими-сясобозначениемперспективразвитиямуници-пальной,региональнойироссийскойэкономики,проектированиевозможныхиндивидуальныхобразовательно-профессиональныхсценариевтакихучащихся.3.ФормированиеуспециалистовПУзуменияпомогатьобучающимсявыстраиватьразличныеобразовательно-профессиональныесценарии

92

Проблемыитрудности Путирешения(минимизации)

НарушениеучебногопроцессаПУз—пло-щадокмероприятиявовремяпроведенияДНиСПО

1.Организацияпроизводственнойпрактикивднипроведениямероприятияилиизменениерас-писанияучебныхзанятий(смещениенавторуюполовинудня,сокращениевременизанятий,переносзанятийнадругиедни).2.Организацияспортивно-оздоровительныхме-роприятийдляучащихсяНСПОвднипроведе-ниямероприятия

Сложностиворгани-зацииэффективнойработыпредставителейПУзсучащимисянастанции«ярмаркаучебныхзаведений»намероприятии

1.Поископтимальногоформатаработыданнойстанции.2.СовместнаяработаспециалистаЦентра«Ре-сурс»спредставителямиУз,работающиминастанции.3.Введениемодераторадляорганизацииработынаданнойстанции.4.Проведениепредварительныхтренинговдляучастниковярмарки.ПроведениенаярмаркеспециальнойлотереисвопросамиПУз,предполагающимиобращениекучебнымзаведениямзапомощью

Взаимодействиеспе-циалистовразличныхведомствнаформаль-номуровне

четкоеопределениероли,места,содержаниядеятельностиучастниковнапредварительномиосновномэтапахсучетомопределениязоныинтересовкаждого

Слабаявовлеченностьработодателейвмеро-приятие

1.Проведениепредварительнойработыспред-ставителямиэкономическогосовета,малогобизнесаит.п.2.Привлечениепредприятий-партнеровнасоот-ветствующиеплощадки.3.ПриглашениенамероприятиеуспешныхвыпускниковПУзовсинформациейосвоейпро-фессии(специальности),местеработы,профес-сиональныхперспективах

Мотивацияобучающих-ся—участниковмеро-приятиянаактивнуюработу

Корректировкапрограммымероприятия,введе-ние«мотивационной»части(станции«знаком-ство»)

Опасностьнамассовоммероприятии«поте-рять»индивидуальныезапросыребенка

Усилениеиндивидуализации,введениеинди-видуальногомаршрутноголистадляобучаю-щихся—участниковмероприятия,вкоторомшкольникотмечаетсвоепродвижениеиобозна-чаетсобственныевопросы,требующиедополни-тельнойпроработки,индивидуальноеконсульти-рованиеучастников

Окончание табл. 3

93

Т а б л и ц а 4. отношение обучающихся и педагогов в Ярославле и некоторых городах Ярославской области к профессиям нПо и сПо, %

Регион

Оценка,баллы

Обучающиеся Педагоги

1бал

л

2бал

ла

3бал

ла

4бал

ла

5бал

лов

1бал

л

2бал

ла

3бал

ла

4бал

ла

5бал

лов

ярослав

ль Домероприя-

тия6 9 30 26 24 1 8 25 29 19

Послемеро-приятия

3 3 9 27 55 0 0 4 26 48

Рыби

нск

Домероприя-тия

7 16 29 23 22 2 7 36 34 14

Послемеро-приятия

2 3 11 31 52 0 0 2 38 52

Ростов

Домероприя-тия

6 5 39 27 20 4 0 29 29 21

Послемеро-приятия

2 2 6 33 54 4 0 4 33 41

Угл

ич

Домероприя-тия

6 8 24 31 26 0 3 28 31 24

Послемеро-приятия

0 0 9 24 62 3 0 0 27 54

Дан

илов

Домероприя-тия

13 24 30 13 21 0 10 10 60 20

Послемеро-приятия

2 2 5 30 62 0 0 0 30 70

чаниямероприятиясредипедагогов,доначаламероприятияна1—2баллаоценилисвоеотношение7%педагогов,на4—5бал-лов—56%педагогов,послемероприятиянегативноеотноше-ниевыразиливсегооколо2%педагогов,апозитивное—около84%педагогов.

Присравненииданныхпообратнойсвязиспрошлымигода-минаблюдаетсятенденциявсторонупозитивныхизмененийот-

ношениякперспективнымрабочимпрофессиямиспециально-стямвцелом.

Вотзывахспециалистов,сопровождавшихвыпускников,от-мечается,что:

1)мероприятиепомогает установить взаимодействиемеждупредставителямиучебныхзаведенийиобучающимисяшкол;

2)получитьинформациюнепосредственноотпредставителей(преподавателейиобучающихся)учрежденийНПОиСПО;

3) познакомиться с современнымоборудованиемпроизвод-ственныхмастерских;

4)познакомитьсясрынкомтрудаиперспективамиразвитияэкономикиобласти.

Проведениемероприятияпозволяет объединитьи более эф-фективноиспользоватьресурсыразличныхведомствиоргани-заций,занимающихсявопросамисопровожденияпрофессиональ-ногосамоопределения.Происходятизменениявпрофессиональ-нойдеятельностиспециалистовпрофессиональныхучебныхза-ведений:умениеработатьвкоманде;владениеновымитехноло-гиямиработыидр.

Подводянекоторыеитоги,отметим,чтосложившаясяпрак-тикаможетсчитатьсялучшейипредставлятьинтересдлядру-гих регионов, так как она позволяет активизировать процесспрофессиональногосамоопределения,привлечьвниманиекзна-чимымдляэкономикирегионапрофессиямиспециальностям,повыситьихположительнуюоценку.Предметомосмысленияидиссеминацииприэтоммогутбыть:

образцыразработанныхнормативныхдокументов;••выделенныеусловияифакторы,обеспечивающиекачество••ирезультативностьпрактики;общая логистика подготовки и проведения мероприятия,••егосценарий;разработанныеинформационно-методическиематериалыи••презентации,способыпреодолениявозможныхтрудностей,методикапроведениямониторингарезультативности.

95

социальное партнерство как инновационный ресурс развития автономного учреждения Республики саха (Якутия) «Региональный технический колледж в г. Мирном»

Березовой Владимир Викторович, директор Автономного учреждения Республики Саха (Якутия) «Региональный технический колледж в г. Мирном»

Припроведениимероприятияпонаправлению«Разработкаи внедрение программмодернизации систем профессиональ-ногообразованиясубъектовРоссийскойФедерации»,относя-щемуся к группемероприятий «Совершенствование террито-риально-отраслевойорганизацииресурсовсистемыпрофесси-ональногообразования,ориентированнойнапотребностипер-спективныхрегиональныхрынковтруда»вРегиональномтех-ническомколледжег.Мирного,осуществляласьдеятельность,направленнаянарасширениесоциальногопартнерстваспро-мышленнымиструктурами,муниципальнымиобразованиями,целью которой было повышение инвестиционной привлека-тельностиколледжазасчетсозданиямногоканальнойсистемыегофинансированияипозиционированиеколледжанавсерос-сийскомуровне.

Нашимизадачамисчитаемследующее:позиционированиеколледжанавсероссийскомуровне;••разработкаиреализациякомплексамерпомодернизации••учебно-программногоиучебно-методическогообеспеченияпрограммпрофессиональногообразованиянаосновеорга-низациивзаимодействияработодателейсобразовательны-миучреждениями;учеттребованийработодателейпосодержаниюподготовки••специалистов, в том числе путем совместной разработкиучебныхпрограммипланов.

Положительнаядинамикаучебно-производственнойдеятель-ностиколледжа—базового образовательного учреждениядляподготовкирабочихкадрови специалистов среднего звенадляалмазодобывающейотраслиреспублики (ОАОАК«АлРОСА»)сталаследствием:

формированияплананаборавколледжпоежегодномусо-••гласованиюсосновнымкрупнымработодателемАК«Ал-РОСА»для гарантированного выделениярабочихмест во

время производственной практики и дальнейшего трудо-устройствавыпускников;разработки основных профессиональных образовательных••программначальногопрофессиональногообразованиясуче-томмненияработодателей;софинансирования со стороны работодателя учебно-мате-••риальной базы, участие работодателя в преподавании от-дельных дисциплин, стимулировании педагогических ра-ботниковимастеровпроизводственногообучения,учащих-сяистудентовидр.;повышенияквалификационногоуровнякадров,внедрение••вобразовательныйпроцесспередовыхпедагогическихтех-нологий,повышения привлекательности программ профессиональ-••ногообразования,востребованныхнарегиональномрынкетруда,чтовключаетвсебяцелыйкомплексмероприятий(Неделяпрофессиональногомастерства,ярмаркаобразова-тельныхуслуг,выезднаяпрофориентационнаяработа,Дниоткрытыхдверейдляшкольниковгорода,открытыеурокиведущихпреподавателей с участиемшкольниковиурокипроизводственногообучениявслесарноймастерской).

границыприменимостирешения—алмазодобывающаяот-расль.

97

5 секЦиЯ

совершенствование территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности перспективных рынков труда

интеграция профессионального образования и работодателей в развитие кадрового потенциала высокотехнологичного производства

Анищева Людмила Ивановна, д-р пед. наук, директор колледжа

Ащеулов Юрий Борисович, канд. тех. наук, зам. директора колледжа «Воронежский государ-ственный промышленно-гуманитарный колледж»

частно-государственноепартнерствовсфересреднегопрофес-сионального образования дает возможность решить проблемусозданияинновационнойобразовательнойсредыдляподготовкиипереподготовкикадровдля высокотехнологичногопроизвод-ства.

Цельючастно-государственногопартнерства(чгП)колледжаи работодателей является создание ресурсныхифинансовыхусловийдляповышенияэффективностииконкурентоспособно-стиобразовательногоучрежденияприобеспечениивысокогока-честваобразовательныхуслуг.

ЦеличгПвВоронежском государственномпромышленно-гуманитарномколледже(далее—ВгПгК)достигаласьчерезвы-полнениеинновационныхобразовательныхпрограмм,которыеобеспечивалидальнейшееразвитиявзаимодействияобразованияинаукоемкогопроизводстваизделийтвердотельнойэлектрони-кипутемсозданияпрофессионально-образовательногокомплек-саподготовки,повышенияквалификацииипереподготовкиспе-циалистоввобластитвердотельнойэлектроникиинанотехноло-гий.Дляэтогорешалисьследующиезадачи:

98

1) созданиеи оснащениеЦентрапереподготовкииповыше-нияквалификацииспециалистоввобластитвердотельнойэлек-троникиинанотехнологий;

2)совершенствованиемеханизмовсоциальногопартнерства,постоянныйанализрынкатрудадляопределенияпотребностейвумениях,обученииипереобучениивмикроэлектроннойпро-мышленности;

3) разработка совместно с работодателямии их объедине-ниями (профессиональных образовательных стандартов (ихэлементов), перечней компетенций, проектовФгОСНПО иСПО;

4) разработка учебно-методическихкомплексов основныхидополнительныхпрофессиональныхобразовательныхпрограммиотдельныхдисциплин,обеспечивающихосвоениепрофессио-нальноориентированныхинформационныхтехнологий,системавтоматизациимикроэлектронногопроизводства;

5)развитиематериально-техническойбазыучебногопроцес-саи учебно-исследовательскойдеятельности, соответствующейсовременномууровню, обновлениелабораторногои технологи-ческогооборудования;оснащениеаудиториймультимедийнымоборудованием;

6)развитиесистемымониторингакачестваобучениявовсехобразовательных структурахколледжа, разработка с участиемработодателейнормативной базы сертификациикачествапод-готовкивыпускников,практическоевнедрениепроцедурсерти-фикации.

СогласноФедеральнойцелевойпрограмме«Развитие элек-троннойкомпонентнойбазыирадиоэлектроникина2008—2015годы»повышениетехническогоуровнямикроэлектронногопро-изводства,обусловленногоглобальнымипроцессамитехнологи-зациииинформатизации,потребуетсвоевременногообеспечениякадрамипрактико-ориентированныхспециалистов,выполняю-щихкакинтеллектуальные,такипрактическиевидыдеятель-ности, обладающих достаточным объемомфундаментальныхзнанийимногофункциональнымикомпетенциями в областяхвысокотехнологическогопроизводства.

В областнойцелевойпрограмме «Развитие инновационнойдеятельностивВоронежскойобластив2009—2012годы»опре-деленыприоритетныенаправленияразвитиянаучно-техническойиинновационнойдеятельностиВоронежской области (инфор-мационно-телекоммуникационныетехнологии,нанотехнологиииновыетехнологиивмикроэлектронике),атакжепереченькри-

99

тическихтехнологийВоронежскойобласти(применениеновыхтехнологий в разработке электронной компонентной базы,информационно-телекоммуникационныесистемы).

В соответствии с ведомственнойцелевойпрограммой«Фор-мированиеиразвитиекластерныхобразованийвВоронежскойобласти в 2011—2013 годах»,предусматривающейподъемра-диоэлектроннойпромышленности областии сокращениенесо-ответствиямеждучисломспециалистов,выпускаемыхначаль-ными,среднимиивысшимипрофессиональнымиучебнымиза-ведениями,ипотребностьюрынкатрудавданныхспециалистах,сформирован региональныйкластер предприятий радиоэлек-троннойпромышленности.В состав кластера вошли 18 пред-приятийрадиоэлектронногопрофиляичетыреучрежденияпро-фессионального образования, включаяВоронежский государ-ственныйпромышленно-гуманитарныйколледж.

Такимобразом,колледжв своейдеятельности, с одной сто-роны,ориентируетсянарегиональныеприоритетывинноваци-яхикритических технологиях, а с другой—придерживаетсяоднойизнаиболееважныхтенденцийразвитияпрофессионально-образовательныхсистем—ориентациинапотребностипромыш-ленности регионаиформированиена этой основемногофунк-циональнойинновационнойинтегрированнойсистемы«профо-бразование—производство».

ДляорганизациицелевойконтрактнойподготовкистудентовколледжавинтересахОАО«ВзПП-Сборка»разработаныпереч-никомпетенций, экспериментальныйучебныйпланпо специ-альности210308.06«Техническоеобслуживаниеиремонтрадио-электроннойтехники(поотраслям)»(повышенныйуровеньСПО)в соответствии с созданнымновымнаправлениемуглубленнойподготовки (НУП)«Автоматизациямикроэлектронногопроиз-водства».

Введенныедисциплиныпозволятбудущимспециалистампо-лучитьновыекомпетенциивобласти«Автоматизациямикроэ-лектронногопроизводства» в соответствии с требованиямира-ботодателя:

знаниятиповыхсхемавтоматизацииосновныхтехнологи-••ческихпроцессовмикроэлектронногопроизводства;назна-чения, устройства, принципа действия, конструктивныхособенностейтиповыхэлементовиустройствсистемавто-матическогоуправления;назначения,устройства,принци-па действия автоматических средств измерения и конт-рольно-измерительной аппаратуры; назначения, устрой-

100

ства, принципа действия, конструктивных особенностейтехнологическогооборудованияиизмерительныхкомплек-совмикроэлектронногопроизводства;уменияпомонтажу,наладке,эксплуатацииитехническо-••муобслуживаниютехнологическогооборудованияиизме-рительныхкомплексовмикроэлектронногопроизводства.

На ОАО «ВзПП-Сборка» создан инновационный учебно-производственный участокВгПгК для с целью разработкиивнедренияинновационнойметодологиииметодическогообеспе-ченияподготовкиконкурентоспособныхспециалистоввобластимикроэлектроникиприизученииобщепрофессиональныхиспе-циальныхдисциплиннаосновеглубокойинтеграцииобразова-тельногопроцесса, производственнойдеятельностии экспери-ментальныхисследований.Набазе оборудования,переданногоколледжув2008г.впорядкесофинансирования«ОАОВзПП-Сборка», наинновационномучебно-производственномучасткеоборудовано22рабочихместасборкиииспытанийизделийэлек-троннойтехники.

Дляреализацииинновационногообразовательногопроектав2009г.былсозданЦентрповышенияквалификациииперепод-готовки специалистов в области твердотельной электроникиинанотехнологий(далее—Центр)иутвержденоположениеонем.Центр создан для обеспеченияповышенияпрофессиональныхзнанийспециалистовпредприятий,подготовкиихкработесно-вымитехнологиямииоборудованием,совершенствованияобра-зовательногопроцессаподготовкиспециалистовдлявысокотех-нологичныхпроизводстввучрежденияхСПО.

ОсновнымизадачамиЦентраявляются:удовлетворение потребностей специалистов в получении••новыхзнанийодостиженияхвсоответствующихотрасляхнауки, техники, передовом отечественном и зарубежномопыте впроцессе дополнительногопрофессионального об-разования;организацияипроведениекурсовповышенияквалифика-••цииипрофессиональнойпереподготовкируководителейиспециалистовпредприятиймикро-ирадиоэлектроники;организация и проведение консультационной деятельно-••сти.

ВЦентреоборудованыкабинетыиучебно-исследовательскиелаборатории:физическихосновтвердотельнойэлектроники,ин-терактивных технологий обучения,проектированияимодели-рования в твердотельной электронике,микросхемотехникии

101

микропроцессорныхсистемуправления,современныхпроцессовпроизводстваизделийтвердотельнойэлектроникиинанотехно-логий, сборкиикорпусированияизделий твердотельной элек-троники,измеренияпараметров,испытанийинадежностииз-делийтвердотельнойэлектроники,техническогообслуживанияиремонтатехнологическогооборудования,автоматизациитех-нологическихпроцессов производства изделий твердотельнойэлектроники.

НаосновеопытафункционированияЦентрав2010—2011гг.былапринятапрограмма развитияЦентрана 2012—2015 гг.Цельюпрограммыявляется развитиеЦентра, созданного дляповышенияуровняпрофессиональнойкомпетентности специа-листовпредприятиймикро-ирадиоэлектроники,подготовкиихк работе с новыми технологиямии оборудованием, кадровогообеспечения образовательного процесса подготовки специали-стовдлявысокотехнологичныхпроизводстввучрежденияхпро-фессиональногообразования.

Основныезадачиреализациипрограммыследующие:1) удовлетворение потребностей специалистов в получении

новыхзнанийодостиженияхвсоответствующихотрасляхнау-ки, техники, передовом отечественноми зарубежном опыте впроцессеосновногоидополнительногопрофессиональногообра-зования;

2) развитие сотрудничества с работодателями, организаци-ями—производителямиипоставщикамиучебно-лабораторногои учебно-производственного оборудования, образовательнымиучреждениямипрофессиональногообразованияразногоуровня;

3)совершенствованиемеханизмовсоциальногопартнерства,постоянныйанализрынкатрудавцеляхопределенияпотребно-стейвумениях,обученииипереобучениивмикроэлектроннойпромышленности;

4)разработкасовместносработодателямииихобъединения-ми (ТППВоронежской области,РСПП)профессиональныхоб-разовательных стандартов (их элементов), перечнейкомпетен-ций,проектовФгОСНПОиСПО;

5) организацияи проведение повышенияквалификацииипрофессиональнойпереподготовки специалистовпредприятиймикро-ирадиоэлектроники,руководителейипедагогов систе-мыпрофессиональногообразования;

6)организационно-методическоеинаучно-методическоеобе-спечениевнедрениятретьегопоколенияфедеральныхобразова-тельных стандартов среднегоиначальногопрофессионального

102

образования,программпрофессиональнойподготовкии экспе-риментальныхпрограммприкладногобакалавриата;

7)внедрениевпрактикутехнологийоткрытогообразования,личностно-ориентированных технологий обучения, элементовнаучныхисследованийкаксредствинтенсификациииповыше-ниякачестваобучения;

8)непрерывноеповышениеквалификациипреподавательско-го составаколледжав областиновыхпедагогических техноло-гий, технологическогои аппаратного обеспечениямикроэлек-тронногопроизводства, эксплуатациии обслуживаниярадиоэ-лектронных систем, использованияинформационно-телеком-муникационныхтехнологийвпроцессеобученияивпрактиче-скойработе;

9)разработкаивыпускучебно-лабораторныхстендовдляиз-учения,исследованияимоделированиясистем,устройствибло-ковтехнологическогооборудования;

10)модернизация стандартного оборудования для сборкиииспытанийизделийтвердотельнойэлектроники;

11)измерениепараметровииспытаниеизделийтвердотель-нойэлектроникиразныхтипов;

12)проведениетехнологическихоперацийивыпускизделийтвердотельнойэлектроники;

13)развитиеструктурыиресурснойбазыЦентра(втомчис-лераспределеннойсиспользованиеммеханизмовсетевоговзаи-модействия;

14)организацияипроведениерекламно-информационнойде-ятельностивцеляхпропагандыдостиженийколледжавобластинаучной,научно-методической,учебно-методическойивоспита-тельнойработы;

15)изданиеучебно-методическойиучебнойлитературы,учеб-ников,программно-методическойдокументации;

16)организацияипроведениесовещаний,семинаров,конфе-ренцийипрезентаций;

17)организацияипроведениеконсультационнойдеятельно-сти.

Дляпрактическойподготовки,прохожденияпрофессиональ-ныхпрактикиэкспериментальнойдеятельностистудентовкол-леджа вЦентре создан экспериментальныйучасток специаль-ноготехнологическогооборудованиядляпроизводстваизделийтвердотельнойэлектроники.

В2009г.проектсоциальногопартнераколледжаОАО«ВзПП-Сборка»посозданиювРоссиитехнологическогоцентра3D-сбор-

103

кимикросхемполучилодобрениенаблюдательногосоветаРос-нанотех.Трехмернаясборкапозволяетповыситьнадежностьипродолжить снижение себестоимостимикроэлектронныхизде-лий.Врамкахпроектасоздаетсяроссийскийцентрпоразработ-ке технологическихпроцессов 3D-сборки, будет организованопроизводствоэлектрохимическихматериаловнаосновесамоор-ганизующихсядобавок,используемыхвтрехмернойсборкекри-сталловстокопроводящимиканаламивкремнии,металлизацииинтегральныхсхемисолнечныхэлементов.

Реализацияпроекта требуетне только освоениянанотехно-логийи созданияновогопроизводства, нои воспитанияприн-ципиально нового специалиста в области наноэлектроники.Опыт,приобретенныйколледжемиОАО«ВзПП-Сборка»впро-цессесовместногореализацииинновационныхобразовательныхпрограммПНПОв2008—2009гг.,позволяетосуществлятьэф-фективнуюкадровуюподдержкусозданиятехнологическогоцен-тратрехмернойсборкимикросхем.

ПодоговоруосотрудничествесВоронежскимгосударственнымтехническимуниверситетомЦентриспользовалсядляопережаю-щейпрофессиональнойпереподготовкисотрудниковОАО«ВзПП-Сборка»,участвующихвинвестиционномпроектегК«Роснано-тех»на2010—2015 гг. по созданиютехнологическихцентров3D-сборки с производством электронныхматериалови 3D-из-делий.

Соктября2011г.Воронежскийгосударственныйпромыш-ленно-государственныйколледж в рамках реализацииФеде-ральнойцелевойпрограммыразвитияобразованияна2011—2015 гг., утвержденной постановлениемПравительства Рос-сийскойФедерацииот07.02.2011№61,участвуетввыполне-нии проекта «Модернизация системыначального профессио-нальногоисреднегопрофессиональногообразованиядляпод-готовкиспециалистовв областинаноиндустриинаосновеот-раслевогомежрегионального ресурсного центра».Апробацияпрограммповышенияквалификацииспециалистовдлянано-индустрии проводится в специализированных лабораторияхЦентра.

завремявыполненияприоритетногонациональногопроекта«Образование»колледжемприобретенои внедрено в учебныйпроцесс183единицысовременноговысокотехнологичногонау-коемкого оборудованияна сумму более 50млн руб., которымоснащены19лабораторий,полигоновиучастков.Сиспользова-ниемновогооборудования,частьизкоторогопроизведенавИта-

лии,СшА,Нидерландах,БельгиииВеликобритании, созданооколо200ученическихмест.

Студентыколледжапроходятпрактическуюподготовкукакнатрадиционномтехнологическомоборудовании,применяемомвотечественнойпромышленности,такинауникальномобору-довании,котороеприобретеноколледжемврамкахнациональ-ного проекта «Образование» у ведущих зарубежныхфирм—FICO,DAGE,ORTHODYNEидр.

Дляэкономикирегионауспешноеосуществлениеколледжеминновационныхобразовательныхпрограммсталопримеромсоз-даниясистемыподготовкиспециалистовдлявысокотехнологич-ныхпроизводствнабазераспределеннойструктурыЦентрапо-вышенияквалификацииипереподготовки специалистов в об-ластитвердотельнойэлектроникиинанотехнологий,полученнойврезультатеинтеграцииусилийучрежденияпрофессионально-гообразованияиработодателя.В2010г.колледжсталлауреа-томМеждународногоконгресса-выставки«Global education—Образованиебезграниц»засовместныйсОАО«ВзПП-Сборка»проект«Созданиераспределенногокомплексаповышенияква-лификацииипереподготовкиспециалистоввобластицифровойэлектроники».

Литература

Итоговыйотчетореализацииинновационнойобразовательнойпро-граммы«Созданиеинновационнойпрофессионально-образовательнойсредывцеляхобъединенияресурсовколледжаи социальныхпартне-ровдлякадровогообеспеченияпроизводстваизделиймикроэлектрони-кии аппаратурынаих основе» /Федеральное агентствопо образова-нию,ФгОУСПОВоронеж.гос.пром.-гуманитар.колледж.—Воронеж,2008.—146с.

Итоговыйотчетореализацииинновационнойобразовательнойпро-граммы«Созданиецентраповышенияквалификациииперподготовкиспециалистов в области твердотельной электроникии нанотехноло-гий» /Федеральное агентствопо образованию,ФгОУСПОВоронеж.гос.пром.-гуманитар.колледж.—Воронеж,2009.—138с.

105

Формирование эффективной территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования Белгородской области, ориентированной на потребности перспективных региональных рынков труда

Сокорев Василий Викторович, начальник управления профессионального образования Департамента кадровой политики Белгородской области

Шаповалова Людмила Тимофеевна, начальник отдела НПО и СПО управления профессионального образования и науки Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области

Внастоящее времяпроизводство в условияхрыночной эко-номикиостронуждаетсявквалифицированныхрабочихиспе-циалистах.Всвязисоскладывающейсянеблагоприятнойдемо-графическойситуациейвБелгородскойобластиданнаяпробле-мабудетобостряться.Потребностьврабочихкадрахиспециа-листахбудетрасти.Приэтомобновлениесредствитехнологийпроизводствапроисходитвмаксимальнокороткиесроки.Даль-нейшееэкономическоеразвитиеобластиневозможнобезмодер-низациисистемыначальногоисреднегопрофессиональногооб-разованиявцеломикорректногопреобразованияотдельныхна-правленийеедеятельности.

Региональная сеть учрежденийначальногои среднего про-фессиональногообразованияпредставлена5учреждениямина-чальногои35учреждениямисреднегопрофессиональногообра-зования,вкоторыхобучается22 732человека.

ВБелгородскойобластивцеляхмодернизациисистемыпро-фессиональногообразованияреализуетсярегиональнаяцелеваяпрограмма«РазвитиесистемыпрофессиональногообразованияБелгородскойобластина2011—2015годы»,врамкахкоторойопределеныосновныевекторымодернизациисистемыподготов-киквалифицированныхрабочихи специалистовна уровнере-гиона.

Важнейшим из них являетсяорганизация взаимодей-ствия учреждений начального и среднего профессиональ-ного образования(далее—учрежденияНиСПО)с крупными

106

хозяйствующими субъектами,расположенныминатерри-торииобласти.

БольшинствопредприятийБелгородскойобластиутратилоха-рактернуюдляпрежнихлетзаинтересованностьвсотрудничествес образовательнымиучреждениями, что привелок несоответ-ствиюструктурыикачестваподготовкикадровучреждениямипрофессиональногообразованияспросусостороныработодателей.Определеннымшагомнапутиприведениякачествапрофессио-нальногообразованиявсоответствиестребованиямирынкатру-дадолжностатьрасширениесистемысоциальныхсвязей,осно-ванноеначастно-государственномпартнерствеучрежденийпроф-образованияиработодателей,потребителейрабочейсилы.

Насегодняшнийденьзаключенысоглашенияправительстваобласти с 17 крупнейшимипредприятиями области, которые«взялиподсвоекрыло»13ссузови4профессиональныхучили-ща.Учащиесяи студенты сноваполучиливозможность осваи-ватьбудущуюпрофессиюнетольковстенахучебныхзаведений,ноивцехахпредприятийнасовременномоборудованииподру-ководствомопытныхнаставников.Работодателисосвоейсторо-ныполучиливозможностьзаказатьобразовательнымучрежде-ниямподготовкуименнотехрабочихиспециалистов,которыенеобходимынапроизводстве, а такжеучаствовать вих обуче-нии.

Интеграцияучебныхзаведенийикрупныхпредприятийоб-ластипозволитсоздать условия для подготовки востре-бованных на региональном рынке труда высококвалифи-цированных работников, способных работать с новыми материалами и по новым технологиям.

Для решения этой задачи очень важно объединить усилиявласти,образовательныхучрежденийиработодателей:

в о-п е р вы х,привестивнадлежащеесостояниематериаль-••но-техническую базу учрежденийНиСПО,которая бы со-ответствоваласамымвысокимучебным,технологическимижизненнымстандартам.этомубудетспособствоватьор-ганизациядуальногообучениянапроизводствесиспользо-ванием современной технологической базы предприятий,привлечениесредствхозяйствующихсубъектовдляпрове-дениякапитальногоремонтаиразвитияматериальнойбазыобразовательныхучреждений.

Крометого,вобластибудутсозданыресурсныецентрыподготовкирабочихпо востребованнымна региональномрынке трудапрофессиямв различныхотраслях экономи-

107

ки.Так,в2013г.вгородеБелгородеигубкине,атакжевпоселкеБорисовка откроются триресурсныхцентрапод-готовки выскоквалифицированных сварщиков, которыеежегоднобудутготовитьболее500работниковсамоговы-сокогоуровня;в о-в т о ры х, необходимо повысить качество профессио-••нальногообучения.Сэтойцельюпланируетсяобеспечитьучастие хозяйствующих субъектов в совершенствованииобразовательногопроцессавучрежденияхНиСПОвчастиоткрытияновыхпрофессийиспециальностей,формирова-ния вариативного блока учебного плана в соответствии спотребностями конкретных производств. Немаловажнымявляется и привлечение специалистов предприятий в ка-честве преподавателейимастеровпроизводственного обу-чениякпроведениютеоретическихипрактическихзанятийвучрежденияхНиСПО.

Повышениюкачестваобучениябудеттакжеспособство-ватьучастиепредставителейработодателейвработекомис-сийпоаттестациипедагогическихработникови сертифи-кации профессиональных квалификаций выпускников.Крометого,мастерапроизводственногообученияипрепо-давателиспециальныхдисциплинучрежденийпрофессио-нальногообразованияужеимеютвозможностьпройтиста-жировкипоновымтехнологиямнаведущихпредприятияхобластииповыситьсвойпрофессиональныйуровень;в-т р е т ь и х, необходимо обеспечить гарантии занятости••выпускников.Решитьэтузадачупланируетсячереззаклю-чение двухсторонних договоров между хозяйствующимисубъектамииобучающимися(родителями,законнымипред-ставителями) и организациюцелевой контрактной подго-товкикадровпосоциальнозначимымспециальностямдлямуниципалитетов.

Предприятия, заказавшиеподготовку рабочихи специали-стовучреждениямНиСПО,берутнасебяобязательствапоорга-низации практик и стажировок обучающихся на своей базе,атакжетрудоустройствувыпускников.

Повышениеконкурентоспособности выпускников учрежде-нийпрофессиональногообразованиянапрямуюсвязаносмного-уровневостьюихподготовки.С этойцелью в отношении трехссузов,ведущихподготовкуспециалистовповышенногоуровня,заключены соглашения о взаимодействии с ведущими вузамиобласти,чтопозволитнаосновеобученияпосопряженнымпро-

граммамначального/среднегоивысшегообразованияполучитьнавыходеспециалистовболеевысокогоуровня.

Такжезаключенысоглашенияправительстваобластисвосе-мьюмуниципальнымиорганамиисполнительнойвласти,натер-риториикоторыхрасположеныучрежденияНиСПО,преимуще-ственноведущиеподготовкуработниковдлянуждпредприятиймалогои среднего бизнеса данногомуниципалитета.В данномслучаеглавамуниципальногообразованиявыстраиваетединуюполитикупоподготовкекадроввсоответствииспотребностямипредприятиймуниципалитета.

Важным направлением работы помодернизации системыНиСПОобластиявляетсярасширение возможностей обра-зовательных учреждений.Внастоящее времяпрактическизавершенаработапо смене типа образовательныхучрежденийНПО.Приобретение профессиональными училищами статусаучрежденийсреднегопрофессиональногообразованияпозволяетвыстраиватьобразовательныйпроцессврамкахдвухуровневойподготовки:рабочихиспециалистов.

Из14профессиональныхучилищнаначало2011—2012учеб-ногогода9училищсменилитип.Триизпятиоставшихсяпро-фессиональныхучилищужепроводятсменудокументовпопе-реходув статусСПО, аПУ№5БелгородареорганизованодляприсоединениякБелгородскомустроительномуколледжу.

Однимиз основных вопросов, которыйпредстоит решить вближайшеевремя,являетсявопросповышениязаработнойпла-тыпедагогических работниковимастеров производственногообучения до средней заработной платы в экономике региона.Внастоящеевремявсреднемонасоставляетоколо17тыс.руб.Вобластиужезапланированопоэтапноеповышениезаработнойплатыуказаннымкатегориям сотрудников, чтопозволитпри-влечьвкачествепедагоговвучрежденияНиСПОобластивысо-коквалифицированных работников действующих предприя-тий.

109

Подготовка профессиональных кадров в области наноиндустрии и высоких технологий для обеспечения развития наукоемкого производства в целях социально-экономического развития региона

Болтунова Светлана Анатольевна, зам. директора Департамента образования Владимирской области

Гонгадзе Марина Сергеевна, начальник отдела профессионального образования Департамента образования Владимирской области

Прокошев Валерий Григорьевич, проф., первый проректор Владимирского государственного университета (ВлГУ)

Янина Елена Владимировна, ассистент ФГБОУ ВПО «ВлГУ»

ВладимирскаяобластьявляетсятипичнойвЦентральномфе-деральномокруге(ЦФО)поуровнюидинамикеформированиярегиональныхсегментовнациональнойинновационнойсистемы,хотяизанимаетодноизведущихмест,обгоняяпотемпамраз-витиядругиесубъектынатерритории«золотогокольцаРоссии».ВнастоящеевремяврегионахЦФОскладываетсяноваяструк-тура экономики, гдедоминирующимстановится секторпроиз-водстватоваровиуслуг,построенныйнасовременныхтехноло-гическихпринципах, дающих значительныйрост производи-тельноститруда.ПриоритетывдеятельностируководстваВла-димирской области,какправило, определяются задачами соз-дания благоприятных условий дляпривлеченияинвесторов врегион, в том числе зарубежных.это касается, в первую оче-редь,высокотехнологичныхсекторовпромышленности,которыеориентируются на выпуск инновационной продукции как вгражданских,такиввоенныхобластях.

Все этифактыопределяютвозрастающуюпотребностьрегио-новввысококвалифицированныхспециалистах.Внастоящеевре-мявозниклапотребностьвреализациимоделиинновационногоразвитиятерриториикаквысокотехнологичногокластера суча-стиемнаучно-образовательногосообществаврамкахединогоком-плекса.этоткомплекспредполагает, вчастности, объединениевсейсистемыпрофессиональногообразованияразныхуровней.

110

Современное состояние региональной системы профессио-нального образования. Основной задачей системыпрофессио-нального образованияявляется создание современной системынепрерывного образования,подготовкиипереподготовкипро-фессиональныхкадров.Восновууказаннойпрограммызаложе-ныследующиепринципы:

1) укрупнение и интеграция образовательных учрежденийразногоуровняобразования,созданиемногопрофильныхмного-уровневыхкомплексовнабазеНПО+СПО,НПО+ВПО,СПО++ВПО;НПО+СПО+ВПО;

2)созданиеобразовательныхучреждений,реализующихпро-фессиональные образовательные программы разного уровня,втомчисле:

подготовкиипереподготовкивзрослогонаселенияимигран-••тов при взаимодействии с органамипо трудуи занятостинаселения;переобучениеиповышениеквалификациипедагогических••кадров;дифференциацияучрежденийпоуровнямфинансирования••исобственностиспереходомнасмешаннуюсистемуфинан-сированияизбюджетовразличныхуровней;

3) своевременноепереселение образовательныхучрежденийизветхихиаварийныхзданийисооружений,атакжеосвобож-дение их от объектов социально-культурного назначения, неимеющихотношениякобразовательномупроцессу;

4) созданиефилиалов («кампусов»,«территорий»)учрежде-нийначальногои среднегопрофессионального образованиянатехтерриториях,гдемолодежьивзрослоенаселениенеимеютвозможностиполучитьилипродолжитьпрофессиональное об-разованиеиз-заеготранспортнойнедоступности;

5)созданиемногопрофильныхобразовательныхучреждений,в томчисле ресурсныхцентровкакподразделенийрегиональ-ной сервисной службыпрофессионального образования (по от-раслевомуитерриториальномупринципам)сразработкоймеха-низма эффективного совместногоиспользования учебно-мате-риальнойбазыресурсныхцентров;

6)расширениевозможностиполученияобразованияособымикатегориямиграждан—инвалидами,сиротамиивыпускникамикоррекционныхобразовательныхучреждений.

Региональнаямодельмодернизациипрофессионального об-разования, структурными элементамикоторойявляются обра-зовательныеинаучныеучреждения, структурыбизнесаивла-

111

сти,афункциями—процедурыирегламентывзаимодействияэлементовдлядостиженияосновнойивспомогательныхцелей,предлагаетсявформепринимаемойнарегиональномуровнепро-граммымодернизации, в которой обосновывается комплекспрактическихрекомендацийинеобходимыхработ.

Одной из ключевых стала задачаобеспеченияразработ-ки,внедренияи сопровожденияпрофессиональных образова-тельныхпрограммвсоответствиистребованиямирегиональ-ногорынкатруда.Цель—модернизациясодержанияпрофес-сиональногообразованияиобразовательныхтехнологийвсоот-ветствиистребованиямирегиональногорынкатруда.Однимизэффективных инструментов достижения этой цели являетсяустановлениерегионально-значимойвариативнойсоставляющейосновныхпрофессиональныхобразовательныхпрограммврам-кахФгОСнового поколенияи государственно-общественныйконтроль за ее реализацией.Региональные требованияформи-руютсявдополнениектребованиямФгОСсучетомстратегиче-скихзадачсоциально-экономическогоразвитиярегиона.

Насегодняшнийденьнаправление,котороесистемапрофес-сионального образованияВладимирской области считает длясебяпрофильным,связаносприкладнымипроблемамиточногомашиностроения и ресурсосбережения в федерально-регио-нальномаспектеразвитиявысокотехнологичныхсекторовпро-мышленностистраны,включаяОПК.Оносводитсякследующимтремприоритетнымнаправлениямразвития(ПНР):

п е р в о е (ПНР-1):новыематериалы,включаянанострук-••турированные материалы и покрытия, новые методы об-работки и упрочнения материалов, высокоэффективныересурсосберегающиетехнологиидляточногомашинострое-ния;в т о р о е (ПНР-2):новыеподходыкпроектированиюимо-••делированиюсложныхизделийисистемдляОПК(точноемашиностроение, радиоэлектроника и телекоммуника-ции);т р е т ь е (ПНР-3): рациональное природопользование и••экологиячеловека,технологииснижениярискаприродныхи техногенных катастроф, информационные технологиипрогнозирования и моделирования экологических системдляцелейресурсосбережения.

Рассмотримпример реализации экспериментальной мо-дели.Однимизпутеймодернизациирегиональнойсистемыпро-фессионального образованияявляется создание специализиро-

112

ванныхинновационныхкластеров,врамкахкоторыхустанав-ливаетсятесноесотрудничествомеждуобразовательнымиучреж-дениямивсехуровнейпрофессиональногообразования,общеоб-разовательными учебными заведениями, в которых созданыпрофильныеклассыпонаправлениюкластера,ведущимирабо-тодателямиидругимипредставителямиреальногосектораэко-номики,какнаправляющимисвоихсотрудниковнаповышениеквалификации,такипредоставляющиеместадляпрактикиилидругимспособомсодействующиеподготовкевысококвалифици-рованныхспециалистов.

Врамкахпрограммымодернизациисистемыпрофессиональ-ногообразованияВладимирскойобластитакойнаучно-образова-тельныйинновационныйкластерсозданпонаправлению«Нано-технологииивысокиетехнологиивточноммашиностроении».Составкластерапоказаннарис. 1.Особуюроль вфункциони-рованиикластераиграютразличныеформыинтеграцииучаст-ников: от сотрудничествана договорной основе до специфиче-скихформ—таких,как созданиеКорпоративногоинститута,вхождение вуза в уставныйкапиталмалого инновационногопредприятиявсоответствиисзакономРФ№217-Фзит.д.

лидеромсредиучрежденийначальногообразованияврегио-неявляетсяПрофессиональныйлицей№9.здесьребятаполу-чаютбазовоеобразованиепорабочимспециальностям,чтобывдальнейшемработатьнапредприятиях,входящихвнациональ-нуюнанотехнологическуюсеть,атакженавысокотехнологиче-скомпроизводстве.Система среднегопрофессионального обра-зования данногопрофиляпредставленаКолледжеминноваци-онных технологийипредпринимательстваВлгУиВладимир-скимавиамеханическимколледжем.Набазепоследнеговрам-кахреализациипрограммысозданресурсныйцентрпонаправ-лению «Нанотехнологии». С использованием возможностейВлгУ с 2009 года ведетсяподготовка специалистов с высшимпрофессиональнымобразованиемпонаправлению«Нанотехно-логии».Вуниверситетенакопленопределенныйопытпоподго-товкекадров для развития созданногокластераиинтеграцииразличных ступеней системыпрофессионального региона длярешенияпоставленныхзадач.

Во-первых,речьидетоборганизацииобразовательногопро-цессаиегореализациинаосноведеятельностиединогообразо-вательногонаучно-технологическогоипроизводственногоком-плексапопринципуобучениявпроцесседеятельностиврамкахкомпетентстногоподходанабазефундаментальныхзнаний.

113

Рис.1.Схем

анау

чно-образов

ател

ьногоиннов

ацион

ногокластераВлад

имирск

ойобл

асти

понап

рав

лен

ию«Нан

о-технол

огииивысокиетехнол

огиивточ

ном

маш

иностр

оении»

114

Во-вторых,ВлгУотноситсякведущим(инновационным)ву-зам региона и реализует свою программу развития как не-отъемлемуючастьрегиональногосегментанациональнойинно-вационнойсистемы,включаяв себянациональнуюнанотехно-логическуюсеть.Онвыполняетконсолидирующуюрольнаприн-ципахинтеграцииобразования,наукиисовременногопроизвод-стванатерриторииинновационногоразвития—Владимирскойобласти,котораяявляетсявРоссииоднойизсамыхдинамичноразвивающихся запоследние годы,— с созданием объединен-ногокластерапрофессиональногообразованияврегионеповсемуровнямобразования, включая дополнительное/опережающееобразование,втомчислевудаленномдоступе,понаправлениямнанотехнологийинаноиндустрии.

Подготовкавысокопрофессиональныхкадровпонаправлению«Нанотехнологии»сводитсякследующимблокам:

научныеспециальностиваспирантуреидокторантуре;••образовательные специальности: получена лицензия на••специальность «Нанотехнологии» ( в 2009 г. впервыебылонабрано20студентовна1-йкурс,в2010и2011гг.наборсоставил25студентоввгодвусловияхсолидногоконкурса);введены специализации по направлению «Нанотехноло-••гии»насуществующихспециальностяхинженерно-техно-логическогопрофиля;подготовкапоспециальности«Инноватика»созначитель-••нымкомпонентомпонанотехнологиям;переподготовка кадров, дополнительное и опережающее••образованиеввысокотехнологичныхсекторахпромышлен-ности,включаянанотехнологии.

Организационныйресурсподготовкикадров длянаноинду-стрии:

1) учебно-инновационныекомплексыдополнительного про-фессиональногообразования,втомчислевусловияхудаленногодоступасиспользованиемдостиженийинформационно-коммуни-кационныхтехнологий(ИКТ);

2)новыеинституциональныеформыповышенияквалифика-циикадровсучетомперспективразвитияэкономикистраныирегионадо2020г.иреальныхзапросоврынкатруда(долговре-менныйпрогнозВлгУ);

3)переподготовкакадровпосистемеопережающегообразова-ниявсекторахновойэкономики,включаянаноиндустрию,втомчислеврамкахобразовательныхпроектовОАО«Роснано»;

115

4) стратегическоепартнерство ведущегорегиональногоуни-верситетаиорганизацийбизнес-сообщества,связанныхснано-индустрией,врамкахдеятельностикорпоративныхинститутовинаучно-образовательныхпроизводственныхкластеровнаприн-ципахинтеграцииобразования,наукии современноговысоко-технологическогопроизводства.

Вцеломобразовательныйпроцессвобластинанотехнологийоснованнапринципе обучения слушателей впроцессеих дея-тельностивобъединенномнаучно-образовательномцентре(НОЦ)ВлгУпонаправлению«Нанотехнологии»ипредполагаеториен-тациюпотенциаласуществующихвуниверситетемеждисципли-нарныхимногопрофильныхучебныхпрограммнананонаправ-ления.Именноэтуработуипредполагаетсяразвиватьприфор-мированииобразовательнойлабораториивструктуреНОЦ«На-нотехнологии».

Вцеляхдальнейшегоразвитияираспространениянакоплен-ного опыта вВлгУ с 2012/2013 учебного годапредполагаетсявведениевкачествевариативнойсоставляющейучебногоплананаправленияподготовкиввестидисциплину«Основынанотех-нологий»длястудентовинженерныхиестественно-научныхна-правленийподготовки.

Вдальнейшемпредполагаетсяраспространитьподобныйопытина учреждения среднегопрофессионального образованияре-гиона.Причемосновнаязадачакурса—непростодатьначаль-ноепредставлениеонаномире,современныхдостиженияхнаукиитехникивэтойобласти,носделатьэтомаксимальнонагляд-но.Данная дисциплина должна включать в себякурс лабора-торныхзанятий,втомчислеивиртуальные,атакжезнакомствоскомплексомуникальногооборудования,котороеразмещеновНОЦ«Нанотехнологии»,втомчислеизакупленноеприреали-зацииФЦП«Развитиеинфраструктурынаноиндустрии».

Особоевниманиевпостроениинаучно-образовательногокла-стера отведеноинновационномупроектуВлгУ—Корпоратив-ному институту, размещенному на учебно-производственныхплощадкахОАО«завод“Автоприбор”»(ведущегоработодателяисоциальногопартнера).Корпоративныйинститутуниверсите-та был организован в 2007 г. по инициативе работодателя научебно-производственнойплощадкезавода«Автоприбор»врам-кахдоговораосотрудничествевсфереобразованияинаукимеж-дувузомипредприятиемпорешениюУченогосоветаВлгУ.эф-фективностьприкладногообучениядостигнутаврезультатеобъ-единениянаучно-педагогическогопотенциалакафедруниверси-

116

тетаипроизводственно-техническихикадровыхресурсовпред-приятия. Так, программы опережающего профессиональногообучения вКорпоративноминституте реализованы с участием45преподавателейуниверситетаи30руководителейи специа-листовзавода.Приэтомбылипривлеченыдляпроведенияспе-циализированныхмодулей обученияконсультантыиз другихорганизаций(учебныецентрыВладимира,НижнегоНовгорода,Тольяттиидр.).

Особенностидеятельностизаключаютсявинтеграциикадро-вых,научно-производственных,материально-технических,фи-нансово-экономическихресурсов, в подготовке специалистов сновымикомпетенциями:

совмещение работы и учебы студентов в корпоративном••пространстве современного производства на учебно-производственнойплощадкезавода;привлечениекпедагогическойработеруководителейиве-••дущихспециалистовпредприятиядляосуществленияопе-режающегоприкладногохарактераобучения,распростра-нениекорпоративныхценностейиновыхпрактиквусло-вияхмодернизациипроизводства;подготовкаучебныхплановпосогласованиюсработодате-••лем;разработкакурсовыхидипломныхработпозаказуработо-••дателя;становлениебудущихспециалистовируководителейпоин-••дивидуальнымтраекториямразвития(прохождениеразлич-ныхвидовпрактикистажировок;освоениерабочихпрофес-сий,участиеврабочихгруппахипроектныхкомандах).

Однимиз приоритетных проектов, реализуемых в рамкахФЦПРО,являетсясозданиебазовыхцентровповышенияквали-фикацииипрофессиональнойпереподготовкикадров для обе-спечения потребностей региона высококвалифицированнымикадрами.ПриэтомключеваярольпринадлежитИнститутупо-вышенияквалификациии профессиональнойпереподготовкикадров(ИПКиПК)ВлгУ.ВнастоящеевремяИПКиПКразрабо-таныи успешно реализуются четыре программыповышенияквалификации.Таким образом, созданывсепредпосылкидлясозданияна территорииВладимирской областимощного обра-зовательногоцентрапонаправлению«Нанотехнологии»,потре-бителямиуслугкоторогомогутбытьисоседниерегионы.

Сучетомпостоянногоростаинтересакнанотехнологиямот-раслииналичияпостояннойпотребностивпрофессиональных

кадрах,имеющихзнанияиопытпрактическойработыссовре-меннымлабораторнымипромышленнымоборудованием, раз-витиемногоуровневойсистемыпрофессиональнойподготовки/переподготовкикадровявляетсяключевымдляформированиясовременногообразовательногопространстваВладимирскойоб-ласти.

Отметимследующиесистемообразующиерезультатыитира-жируемыйопыт,которыеимеютпринципиальноезначениедлямодернизациисистемыпрофессиональногообразованиявцеломиразвитиянаучно-образовательногосекторакакнеотъемлемойчастиединойнациональнойинновационнойсистемы:

обеспечениеинвариантовобразования(фундаментальности••икачестваобразования,знанийикомпетентности,востре-бованностивыпускниковнарынкетруда);инновационные подходы к проектированию основных об-••разовательных программ по приоритетным направлени-ям—интенсификацияидифференциацияобразования;участиебизнес-сообществавпроектировании,реализации••иаккредитациивузов,созданиесистемынезависимойэкс-пертизыирейтингавузов;трудоустройство выпускников и прогнозирование их вос-••требованностинаперспективу;развитие интеграционных процессов в научно-образо-••вательнойсфере,сетевоевзаимодействиеучастниковинте-грационныхпроцессов;интеграциянаукии экономики—реализацияидейиме-••ханизмаконверсиизнанийвэкономику;модели стратегического партнерства учреждений профес-••сиональногообразованияибизнес-сообщества,корпоратив-ные институты и научно-образовательные производствен-ныекластеры,взаимныйобменценностямимеждубизнесомиакадемическимсообществом;академическаямобильностьпреподавателейистудентов;••учебно-инновационныекомплексыНПО,СПОиВПОведи-••ной системе мотивации и получения профессиональногообразования.

118

Распространение опыта «базовой организации»: формирование региональной системы профессионального образования на принципах частно-государственного партнерства

Рябова Елена Олеговна, начальник Департамента образования Вологодской области

Наименование результата:Обеспечениеучастияработодате-лейвформированиииреализациикадровойполитикичерезра-боту в статусе «Базовой организации учрежденияпрофессио-нальногообразования».

Цель: создание условийдля обеспечения активнойпозицииисоциальнойответственностибизнес-сообществавформирова-ниииреализациикадровойполитики.

Задачи:нормативно-правовое обеспечение деятельности организа-••ций,участвующихвподготовкекадров;обеспечениекоординациидеятельностиоргановвласти,ра-••ботодателей, учебных заведений по подготовке востребо-ванныхкадров;организация системного взаимодействия организаций и••учебныхзаведенийврамкахдоговоровисоглашений.

Обоснование необходимости распространения полученных результатов:

Вопросыкадровогообеспеченияимодернизациитехнологи-ческого развития экономикиявляются вопросами совместнойответственностирегиональнойвластиибизнеса.Партнерствосбизнес-сообществомна современном этапе— актуальнаяпро-блемадлярегионовРоссиииосновнойвекторразвитияпрофес-сионального образования.это важнейшее условиеинтеграциипрофессиональногообразованияиэкономикирегиона,позволя-ющеесконцентрироватьимеющиесяресурсынаразвитиеэконо-микилидерства,технологийиинноваций.

ВВологодскойобластисозданарегиональнаямодельчастно-государственногопартнерства—многоуровневаясистемако-ординационныхсоветовпоподготовкекадров,которыеобъе-диняют представителей органов власти и управления, ассо-циации работодателей и учреждения профессионального об-разованиявсовместнойреализациивопросовкадровойполи-тики.

119

Общимиусилиямикоординационныхсоветовсформировананормативнаяправоваяосновавзаимодействиябизнес-сообществаиучрежденийпрофессиональногообразования:законодательноутвержденанорма о базовой организацииучрежденияначаль-ного(среднего)профессиональногообразования,законодательноутвержденыналоговыепреференциидляработодателей,инве-стирующихсредствавсистемупрофессиональногообразованияврамкахпилотногопроектамуниципальногообразования«го-родВологда».

Вобластинаработанопытвзаимодействияоргановвластииучрежденийпрофессионального образования с работодателямиврамкахдоговоровисоглашений.

ОпытВологодскойобластиможетбытьтранслированкаклуч-шаяпрактика, таккакрезультатамиработыв2011—2012 гг.являются более 30 договорови соглашений о взаимодействииприподготовкевостребованныхкадровсработодателями,ассо-циациямиработодателей,врамкахкоторыхобеспеченоучастиеработодателейввопросах:

формированияпрогнознойпотребностивкадрахицелево-••гозаказанаподготовкурабочихиспециалистов;организациипрофориентационнойработы;••обновлениясодержанияпрофессиональногообразования;••укрепления материальной и учебно-лабораторной базы••учебногозаведения;организации оплачиваемой практики и стимулирования••лучшихобучающихся;материальной поддержки и стимулирования педагогиче-••скихработниковинаставников;трудоустройстваизакреплениявыпускников;••организации повышения квалификации педагогических••работниковнапредприятиииработниковорганизациинабазересурсныхцентровучрежденийпрофессиональногооб-разования.

Врезультатереализациидоговоровс участием работода-телейвтечение2011—2012учебногогода:

1)проведена оптимизацияпрофилейи объемовподготовки,открыты23востребованныепрофессиииспециальности;7учреж-дений НПО преобразованы в многоуровневые учрежденияСПО;

2)разработаныболее160образовательныхпрограмм(100%реализуемыхпрограмм); ведется разработкамодульныхпро-грамм;

120

3)объеминвестируемыхработодателямивразвитиеучебно-материальнойбазысредствсоставилболее90млнруб.;

4) созданаи апробируетсярегиональнаямодельпрофориен-тационнойработысучастиемотраслевыхимуниципальныхсо-ветовпоподготовкекадров;

5)введена30%-наяльготапоземельномуналогуврамкахпилотногопроекта,чтосталостимуломдлязаключениясра-ботодателями договоров о сотрудничестве в подготовке кад-ров;

6)расширилисьвозможностиобучающихсявполучениине-сколькихквалификацийвресурсныхцентрахобразовательныхучреждений;учебно-производственныеполигоныобеспечиваютвысокуюконкурентоспособность выпускников и их быструюадаптациюнапроизводстве.

Организационная модель (схема) взаимодействия. Механизмобеспечения взаимодействия—многоуровневая системакоор-динационных советов по подготовке кадров.Функционируютобластной,отраслевые,муниципальныесоветыприорганахис-полнительнойгосударственнойвластииместногосамоуправле-ния,попечительскиеинаблюдательныесоветыучебныхзаведе-ний,которыеобеспечиваютсовместноерешениепроблемподго-товкикадровизадачразвитиясистемыпрофессиональногооб-разования.

Алгоритм присвоения статуса «Базовая организация» и ра-боты в данном статусе следующий.

1.Организацияинформационныхкампаний,работаскадро-вымислужбамиорганизацийвцеляхинициированиязаключе-ниядоговоров.

2.Торжественноеподписаниедоговоровназаседанииотрас-левогоимуниципальногосоветаврамкахрегиональныхмеро-приятий.

3.Подготовка депаратаментом образования ходатайства ипроектапостановленияправительстваобластиоприсвоенииста-туса«Базоваяорганизация»организации,заключившейдоговоросотрудничествевподготовкекадров.

4.Присвоениестатуса«Базоваяорганизация»постановлени-емправительстваобласти.

5. заключение дополнительных договоров и соглашений врамкахосновногодоговора.

6.Мониторингвыполнениядоговоровисоглашений.Всеучрежденияпрофессиональногообразованияобластииме-

ютдоговоры с организацияминапрохождениепроизводствен-

121

нойпрактикиобучающимися.Договор,наоснованиикоторогоприсваиваетсястатус«Базоваяорганизация»,имеетследующиеособенности:

договорзаключаетсявсоответствииспримернойформой,••утвержденнойприказомдепаратаментаобразованияобла-сти;обязательной стороной в договоре является орган исполни-••тельнойгосударственнойвласти(местногосамоуправления);договорпредусматриваетсистемнуюсовместнуюработуор-••ганизации и учебного заведения (профориентация, заказнаподготовкукадров,организацияобучения,трудоустрой-ство,закрепление).

Модели территориально-отраслевой организации ресурсовсистемыпрофессиональногообразованиясучастием«Базовыхорганизаций»наосноведоговоровисоглашенийследующие.

1.Модель ресурсного центра многоуровневого образо-вательного учреждения СПО (легкая промышленность, машиностроение, АПК, лесная отрасль, строительный комплекс и др.). Примеры:

а)базоваяорганизация—зАО«ФосАгрочереповец»(хими-ческаяотрасль).заключентрехстороннийдоговормеждудепар-таментомобразованияобласти,зАО«ФосАгрочереповец»,БОУСПОВО«химико-технологическийколледж»от04.07.2011;

б) базовая организация—зАО«Вологодскийподшипнико-выйзавод»(машиностроение).заключенчетырехстороннийдо-говормеждудепартаментомобразованияобласти,администра-циейВологды,зАО«Вологодскийподшипниковыйзавод»,БОУСПОВО«Вологодскийпромышленно-технологический техни-кум»от26.10.2011.

Пилотный проект в рамках четырехсторонних договоров(г.Вологда):апробациямеханизмальготированияорганизаций,вкладывающих средства вподготовкукадров, расположенныхнатерриториимуниципальногообразованияВологда(30%-наяльготапоземельномуналогу).

Координациюдеятельностиобеспечиваютмуниципальныесо-ветыпоподготовкекадровчереповцаиВологды.

2.Профессионально-образовательный кластер по от-расли «Металлургия».

Базоваяорганизация: ОАО«Северсталь»(металлургия).заключены:

соглашениемеждуправительствомВологодскойобластии••ОАО«Северсталь» по вопросаммодернизации профессио-

122

нального образования и кадрового обеспечения отрасли«Металлургия»от15.07.2011№81;договоросотрудничествевподготовкекадровмеждудепар-••таментом образования области, ОАО «Северсталь», БОУСПОВО«череповецкийиндустриальныйколледж»(много-функциональныйресурсныйцентрпрофессиональныхква-лификаций)от21.12.2011;договорыОАО«Северсталь»сБОУСПОВО«череповецкий••индустриальныйколледж»,БОУСПОВО «череповецкийметаллургический колледж», БОУ НПО ВО «Профессио-нальноеучилище№27»,ФгБОУВПО«череповецкийго-сударственныйуниверситет»(2011—2012гг.).

Координациюдеятельности обеспечивает областнойкоорди-национныйсоветпоподготовкекадровприпервомзаместителегубернатора областиимуниципальный совет по содействиювподготовкекадровмэриичереповца.

3.Модель отраслевой учебно-производственной пло-щадки — Экспериментальный машиностроительный полигон (машиностроение).

заключено соглашение о сотрудничестве и совместной дея-тельностипоподготовкеквалифицированныхспециалистовдлянуждмашиностроительного комплексаВологодской областимеждудепартаментомобразованияобласти,мэриейчереповца,Ассоциацией«МашиностроительныепредприятияВологодскойобласти» (ОАО«череповецкийлитейно-механический завод»,ООО«СМС-Тяжмаш»),учреждениямисреднегопрофессиональ-ногообразования(г.череповец)от18.04.2012.

Координациюдеятельностиобеспечиваетотраслевойсоветпоподготовкекадровмашиностроительнойотрасли.

4.Модель межрегионального ресурсного центра (ин-дустриальное деревянное домостроение).

Заключены:соглашение между департаментом образования области,••департаментомстроительстваижКхобласти,Ассоциаци-ейдеревянногодомостроенияВологодскойобластииадми-нистрациейСокольскогомуниципальногорайонаосотруд-ничествепоподготовкекадровисозданиюресурсногоцен-традеревопереработкиидеревянногодомостроениянабазеБОУСПОВО«Сокольскийлесопромышленныйполитехни-ческийтехникум»от18.05.2012;соглашениемеждудепартаментомобразованияобласти,Ас-••социациейдеревянногодомостроенияВологодскойобласти,

123

компаниейпоразвитиюKouvolaInnovationOy(Финляндия)осотрудничествепоподготовкекадровдлядеревопереработ-киидеревянногодомостроенияот29.06.2012.

Координациюдеятельностиобеспечиваетотраслевойсоветпоподготовкекадровстроительнойотрасли.

П е р е ч е н ь нормативнойдокументации:законВологодскойобластиот16января2007г.№1553-Оз••«ОначальномисреднемпрофессиональномобразованиивВологодскойобласти»(ст.13Партнерствовобластиначаль-ногоисреднегопрофессиональногообразования);законВологодскойобластиот29декабря2010г.№2446-Оз••«О внесении изменений в закон области “О начальном исреднемпрофессиональномобразованиивВологодскойоб-ласти”»(введенанормаобазовойорганизацииучрежденияпрофессиональногообразования);постановлениеПравительстваВологодскойобластиот4ок-••тября2011г.№1144«Одолгосрочнойцелевойпрограмме“Комплексное развитие системы профессионального обра-зованиявВологодскойобластина2011—2015годы”»(вре-дакциипостановленияПравительстваВологодской облас-тиот14февраля2011г.№120);постановленияправительстваобластиоприсвоениистату-••са«Базоваяорганизациягосударственногообразовательно-го учреждения начального (среднего) профессиональногообразования»(2011—2012годы);приказ департамента образования области от 20 января••2011г.№39«Обутверждениипримернойформыдоговораосотрудничествевподготовкекадров».

О с н о в н а я п р о б л ем а:отсутствиенеобходимогонорматив-ногоправовогообеспеченияпартнерствагосударстваибизнеса.

Для р е ш е н и я п р о б л е мы необходимо нафедеральномуровнеразработатьнормативнуюправовуюбазу,регулирующуювопросы:

льготного налогообложения организаций-работодателей,••которыеинвестируютсредствавсистемупрофессионально-гообразования,участвуютвсофинансированииподготовкикадров;передачиуправленческихфункцийорганизациямреально-••го сектора экономики, включения частных компаний вчисло учредителей профессиональных образовательныхучреждений профессионального образования, ресурсныхобразовательныхцентров;

созданиямалыхинновационныхпредприятийприучреж-••денияхсреднегопрофессиональногообразования;обеспечения многоканального финансирования учрежде-••нийпрофессиональногообразования.

О б м е н о пы т ом врамкахмежрегиональныхнаучно-прак-тическихконференций,посещенияинновационныхплощадок,вебинаров; публикации; съемка видеороликов с разъяснениемсодержаниялучшихпрактик.

125

совершенствование территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности региональных рынков труда

Бобкова Любовь Григорьевна, зам. начальника Главного управления образования Курганской области — начальник отдела профессионального образования

Входепроведениямероприятийпосовершенствованиюпро-фессиональногообразованиявКурганскойобластибыларазра-ботана лучшая региональнаямодель взаимодействия органовисполнительной власти, общественных объединенийработода-телей,предприятийиучрежденийпрофессиональногообразова-ния.

Правительствомобластибылопринятопостановление«Опод-готовкеквалифицированныхкадровдляхозяйственногокомплек-саКурганскойобласти»,всоответствиискоторымработаетКо-ординационныйсоветпоподготовкеквалифицированныхкадров,определенпорядокформированиякадровогозаказа,формирует-ся ежегодныйкадровый заказ, принято положение о базовомпредприятииучрежденияпрофессиональногообразования,уста-новленаформачетырехстороннегосоглашенияопартнерстве.

Формойвзаимодействияучебныхзаведенийсработодателямиявляетсяобразовательно-производственныйкомплекс(ОПК).Все-гобылосоздано22ОПК,атакжебылизаключенысоглашенияопартнерствес88предприятиямиКурганскойобласти.11лучшимпредприятиямнаКоординационномсоветепоподготовкеквали-фицированныхкадровприсвоенбылстатус«Базовоепредприя-тиеобразовательногоучрежденияначального(среднего)профес-сиональногообразования.Объемпривлеченныхсредствотпред-приятийнаразвитиеучрежденийсоставилв2011г.53млнруб.(в2010г.былопривлеченовсего5млнруб.).

Ц е л и и з а д а ч и проведенныхмероприятий:1)координациядеятельностиисполнительныхоргановгосу-

дарственной властиКурганской области, осуществляющих от-раслевоелибомежотраслевоеуправлениепредприятий,органи-заций,общественныхобъединенийработодателейиучрежденийпрофессиональногообразования,участвующихвподготовкера-бочихкадровиспециалистов;

126

2) разработкамеханизмапривлеченияработодателейк уча-стиювобразовательномпроцессе,общественнойэкспертизепро-фессиональныхпрограмм, стандартов, независимой оценке итрудоустройствевыпускников.

Обоснование необходимости распространения полученных результатов. Разработаны соответствующие нормативно-пра-вовыедокументы,обеспечивающиесогласованныедействияза-интересованныхсторонпоподготовкеквалифицированныхка-дров для хозяйственного комплексаКурганской области.ВсеучрежденияНПОиСПОимеютчетырехсторонниесоглашенияопартнерствемеждуотраслевымидепартаментами,работодате-лямииглавнымуправлениемобразованияКурганскойобласти.ВосемьучрежденийНПОиСПОимеютбазовыепредприятия.

Основныепрофессиональные образовательныепрограммыифондыоценочных средств согласованы сработодателями.Про-цедуранезависимойоценкивыпускниковвведенавштатныйре-жим,сертификатсоответствиявыпускниковзаявленномуразря-дуипрофессиональномустандартуподписываютобщественныеобъединенияработодателей.Совместнособщественнымиобъеди-нениямиработодателейресурснымицентрамипрофессионально-го образованияразрабатываютсярегиональныепрофессиональ-ныестандарты.Приактивномучастииработодателейреализует-сярегиональнаямодельпрофессиональнойориентации.

Несоответствиесодержанияиструктурыобразованиятребо-ваниямрынкатрудаКурганскойобластисоставляет1%.Поре-зультатаммониторингатрудоустройствавыпускниковучрежде-нийНПО и СПО общая занятость выпускников составляет99,3%.

Структурированное описание результатов мероприятий по мо-дернизации профобразования.Координационныйсоветпопод-готовкеквалифицированныхкадровдляхозяйственногокомплек-саКурганскойобласти(далее—Координационныйсовет)явля-ется совещательныморганомпо вопросаммежведомственноговзаимодействияпоподготовкеквалифицированныхкадровиспе-циалистовдляпредприятийиорганизацийКурганскойобласти.В его состав входятпредставители отраслевыхдепартаментов,региональныхобъединенийработодателей,председателиСоветаректороввузовиСоветадиректоровучрежденийНПО,СПО.

НазаседанияхКоординационногосоветапроходитсогласова-ниекадровыхпрогнозовподготовкиспециалистовдлянуждКур-ганской области, решаются вопросывзаимодействия заинтере-сованных органов по трудоустройству выпускников образова-

127

тельных учреждений, разрабатываютсяпредложениянаправ-ленныенаповышениепрестижарабочихпрофессий.

Прогнозподготовкиквалифицированныхкадровдляхозяй-ственного комплексаКурганской области осуществляетсяДе-партаментом экономическогоразвития, торговлии трудаКур-ганскойобластинаосноведанныхотраслевыхдепартаментовопрогнознойпотребностипредприятийи организаций, находя-щихсянатерриторииКурганскойобласти,напятилетнийпери-од.ежегодноКоординационныйсоветсогласуетпрогнозподго-товкиквалифицированныхкадровдляхозяйственногокомплек-саКурганской областиинаправляет вглавное управление об-разования.ВсоответствиисутвержденнымпрогнозомглавноеуправлениеобразованияКурганскойобластиежегодноготовитраспоряжениеПравительстваКурганскойобласти«Обустанов-ленииконтрольныхцифрприема граждан в образовательныеучрежденияНПО,СПО».Установлениеконтрольныхцифросу-ществляетсяпутемпроведенияраспорядителямиконкурсовдляобразовательныхучреждений.

Основными направлениями взаимодействия учрежденийНПО,СПОиработодателейврамкахчетырехсторонних согла-шенийявляются:

разработкаучебно-программнойдокументациипоподготов-••кеквалифицированныхрабочихкадров;организацияпрактическогообучениясиспользованиемсо-••временнойтехнологическойбазыпредприятий;организациявучебно-производственныхмастерскихучреж-••денияпроизводственногообученияучащихсяизготовленияполезнойпродукции;привлечениеспециалистовпредприятийкобеспечениюкон-••тролякачестваподготовкирабочихкадров;разработкаиосуществлениеплановсовместнойработыпо••патриотическому,трудовомуинравственномувоспитаниюучащихся;мониторинг рынка труда для обеспечения соответствия••структурыимасштабовподготовкирабочихкадровпотреб-ностямпредприятий;участиеработодателейвкомплектованииобразовательных••учреждений,проведениисовместнойпрофориентационной,информационнойработыиповышениипрестижарабочихпрофессий;привлечениеспециалистов,имеющихопытпрофессиональ-••нойдеятельностивсоответствующихотрасляхпроизводства,

128

кпроведениютеоретическихипрактическихзанятийвоб-разовательныхучреждениях,руководствудипломнымпро-ектированием (выпускной письменной экзаменационнойработой),наставничествувовремяпрохожденияпроизвод-ственнойпрактики.организациястажировкимастеровпроизводственногообу-••ченияипреподавателейспециальныхдисциплинпоновымтехнологиямпредприятийработодателей.

Статус«Базовоепредприятие образовательного учрежденияначального(среднего)профессиональногообразования»присва-иваетсянаКоординационном совете с учетом следующихкри-териев:

1)участиепредприятиявразработкеиреализацииобразова-тельныхпрограмм;

2)оказаниепредприятиемпомощивремонтезданий,соору-женийи оборудования,материально-техническомобеспеченииучебно-производственныхмастерских и полигонов, созданииучебныхцеховиучастков;

3)осуществлениецеленаправленнойпрофориентационнойра-боты.

Вцелях обеспечения эффективного осуществленияпрофес-сиональногосамоопределенияирешенияпроблемпоподготовкекадров по востребованнымпрофессиям вКурганской областиразработанаи апробирована региональнаямодель, заключаю-щаясявследующем.

Дляповышенияпривлекательности рабочихпрофессийнабазе20учрежденийНПОиСПОорганизованапрофессиональнаяподготовкастаршеклассниковв17муниципальныхобразованияхи2городскихокругахпо22профессиям.Производственноеоб-учение старшеклассникипроходятнапредприятиях в рамкахчетырехсторонних соглашений о партнерстве. В апреле—мае2012г.набазепредприятийпрошли3областныхконкурсапро-фессиональногомастерствапотехническимпрофессиям:«Свар-щик»,«электромонтерпоремонтуиобслуживаниюэлектрообо-рудования» и «Тракторист-машинист сельскохозяйственногопроизводства».

Н о рм а т и в ными д о к ум е н т ами посовершенствованиюпрофориентациивыпускниковобразовательныхучрежденийяв-ляются:

1)ПостановлениеПравительстваКурганской области от 23июня2008г.№276«ОподготовкеквалифицированныхкадровдляхозяйственногокомплексаКурганскойобласти»;

2)ПостановлениеПравительстваКурганской области от 21сентября2009г.№493«ОбутвержденииПорядкаопределенияобъемаи структурыприема обучающихсяна обучение за счетсредствобластногобюджетавучрежденияНПО,СПО»;

3) РаспоряженияПравительства Курганской области от30.12.2011№445-р, 27.12.2010№451-р, 09.02.2010№38-р,31.03.2009№78-р,13.05.2008№150-р,08.06.2007№163-р«Обустановленииконтрольныхцифрприема граждан в образова-тельныеучрежденияНПО,СПО».

Вместестемприпроведениипрофориентационныхмеропри-ятийнеотработанпокамеханизмобщественно-профессиональнойаккредитации основныхпрофессиональных образовательныхпрограммНПОиСПО.

ДлярешенияданнойпроблемыразработаноПоложениеопро-веденииобщественно-профессиональнойаккредитацииосновныхпрофессиональныхобразовательныхпрограммНПОиСПО,ко-тороенаправленонасогласованиевотраслевыеДепартаменты.

Рекомендации по распространению данного опыта. Предла-гается для возможногоиспользования в других регионахприпроведениипрофориентационнойработымодельипакетнорма-тивно-правовыхдокументов,регламентирующихвзаимодействиесработодателями.Принеобходимостиможетбытьорганизова-на стажировка по данной проблеме на базе образовательныхучрежденийКурганскойобласти,вчастностивКурганскомпро-мышленном техникуме сервиса и технологий,Мишкинскомпрофессионально-педагогическомколледже,Курганском госу-дарственномколледжеидр.

130

оптимизация сети — один из механизмов модернизации системы профессионального образования новосибирской области

Головин Андрей Николаевич, зам. министра, начальник управления развития трудовых ресурсов и профессионального образования Министерства труда, занятости и трудовых ресурсов Новосибирской области

В2011г.быларазработанадолгосрочнаяцелеваяпрограмма«Комплексная региональная программа развития профессио-нального образованияНовосибирской областина 2011—2015годы»(далее—Программа).

Управлениесистемойначальногоисреднегопрофессиональ-ногообразования(заисключениемсреднегопрофессиональногопедагогическогообразования)натерриторииНовосибирскойоб-ластиосуществляетМинистерствотруда,занятостиитрудовыхресурсовНовосибирскойобласти.

ДоначалареализацииПрограммыморальныйиматериаль-ныйизносучебно-материальнойбазысоставлял80—90%,на-блюдаласьизбыточностьобразовательныхучреждений,особенновсельскойместности.

ОсновныезадачиПрограммыследующие.1.Изменение содержанияи повышениекачества образова-

тельногопроцессавсоответствиистребованияминовыхобразо-вательныхстандартов.

2.Структурнаяперестройкасистемыучреждений.3.Кардинальноеобновлениематериально-техническойбазы.4.Создание эффективногоуправлениясистемой, созданиеи

внедрение государственно-общественныхмоделей взаимодей-ствия с заинтересованнымиорганами, развитие системы соци-альногопартнерства.

5.Созданиецелостной системыпрофессиональнойориента-циимолодежинаобучениепорабочимпрофессиямиспециаль-ностям.

6.Создание системынезависимой оценкикачества профес-сиональногообразования.

7.Созданиеэффективнойсистемыуправлениякадрамипрофес-сиональногообразованияиихматериальногостимулирования.

131

Первыерезультатырешенияназванных задач сказалисьнаизменениисодержанияиповышениекачестваобразовательногопроцессавобразовательныхучреждениях.

С1 сентября2011 г. все учрежденияперешлина организа-циюобученияпоновымобразовательнымстандартам.этоозна-чало, что во главу образовательногопроцесса стала вводитьсяпрактикоориентированнаядеятельность,аименно:

учебныепрограммысталиформироваться,какправило,с••учетомтребованийработодателей;учебныепрограммысталистроитьсяпомодульномуприн-••ципу,т.е.происходитподборнеобходимыхквалификацийпотребованиюзаказчика;учебныепрограммысталимногоступенчатыми,т.е.обеспе-••чиваетсяпреемственностьпрограммначального, среднегоивысшегопрофессиональногообразования,чтосокращаетсрокиобучения;устранилидублированиеучебныхпрограммвнепрофиль-••ныхучреждениях;прекратили подготовку по образовательным программам,••невостребованнымнарегиональномрынкетруда;исходяиззапросовработодателей,открылиподготовкупо••новымпрофессиямиспециальностям.

Важнейшимприрешении задачпрошедшегопериода сталаструктурнаяперестройкасистемы.

Посостояниюна1июля2011г.Министерствутруда,заня-тостиитрудовыхресурсовНовосибирскойобластибылипод-ведомственны65образовательныхучреждений,изних57уч-режденийНПОи8 учрежденийСПО.Вянваре2012 г.кми-нистерствуотошлиеще18образовательныхучрежденийСПО,ранееподведомственныхМинобрнаукиРоссии.Необходимостьпроведениятрансформациисетибылаабсолютноочевидна.

Врезультатепроделаннойогромнойработыпроизошласуще-ственная оптимизацияучреждений с освобождениемнеэффек-тивноиспользуемыхмощностей, а структура образовательныхучреждений была трансформирована вмежрайонные базовыеобразовательныеплощадки,филиальнуюсеть,былисозданыот-раслевыересурсныецентры,изменилосьсоотношениеучрежде-нийСПОиНПО.Всего запериодреализацииПрограммыпро-цедуруреорганизациипрошли44учреждения.

Основойсистемыстановятсяучреждениясреднегопрофобра-зованиясдвухуровневойсистемойподготовки(программамина-чальногоисреднегопрофобразования).

132

Сеть образовательных учрежденийизменилась следующимобразом:всеговнастоящеевремявНовосибирскойобластина-считывается63учрежденияпрофессиональногообразования,изних—28учрежденийНПО,33учрежденияСПОи2учрежде-ниядополнительногопрофессиональногообразования.

Поменялсяобразовательныйстатусучреждений:4 образовательных учреждения НПО получили статус••лицея;6 образовательныхучрежденийНПОполучили статусуч-••режденийсреднегопрофессиональногообразования;2техникумапоменялисвойстатуснаколледж;••16образовательныхучрежденийполучилистатусотрасле-••выхресурсныхцентров.

Длятого,чтобыполучитьстатусотраслевогоцентра,образо-вательнымучреждениямнеобходимо было ввести в свою дея-тельностьобразовательныепрограммыдлявыпускниковшколипрограммыпрофессиональнойподготовки,переподготовкииповышенияквалификациивзрослогонаселения.Иметьприэтомнеобходимоеколичествовысокотехнологичногоучебногообору-дования и определенные критерии участия работодателей вуправленииучебнымпроцессом.

Реструктуризация сети профессионального образованияужедалаощутимуюэкономиюбюджетныхсредствнасодер-жаниеобразовательныхучреждений.Приэтомнебылиухуд-шеныусловияподоступностиуслугпрофессиональногообра-зования,растетпривлекательностьучреждений,престижтру-дапедагогаимастерапроизводственногообучения,повыша-етсяинтерескпрофессиональнойподготовкесосторонывы-пускниковшкол.

В2012г.Новосибирскаяобластьприступилаквнедрениюсо-временноймоделиинтеграцииикооперации старшей ступенишкол, начального, среднегои высшегопрофессионального об-разованиянапринципахпреемственностиинепрерывностиоб-разовательногопроцесса—кластерныйподход.

Всего в течение 2011—2012 гг. намодернизацию мате-риально-технической базы образовательных учрежде-ний,вошедшихвперспективнуюсистему,направленно587млнруб.,чтопозволилосоздать37новыхлабораторий,68учебныхкабинетов,15мастерских,приобретено20современныхучебныхтренажеров,созданаучебнаястанциятехническогообслужива-ния автотранспорта, ведетсямонтаж системы«УмныйДом»,приобретенисмонтированучебныйполигон«Дом-тренажер».

133

Дляповышения эффективности управления системой профессионального образования, создания и внедрения государственно-общественных моделей взаимодействия, развития системы социального партнерствабылинаме-ченыпутипреодоления сложившегося разрывамежду образо-вательнымиучреждениямииреальнымпроизводством.Вчаст-ности,министерствомбылпредложенинойуправленческийпод-ход—«втягивание»производственниковвреальноеуправлениеучреждениями.Предложенновыймеханизмвзаимодействия—отраслевые советы,которыедолжнывзятьна себяуправлениеобразовательнымипроцессамиикоординациюработодателейиобразовательныхучреждений.

Кнастоящемувременивобластиработают11отраслевыхсо-ветов, осуществляющихкоординациюпоразработке основныхпрофессиональных образовательных программ, организациюпроизводственнойпрактикиипрофессиональногообучения,тру-доустройства выпускников, принятиярешенийпо оснащениюлабораторий,мастерских,учебномуоборудованию,заслушива-ниеотчетовруководителейучреждений.

Вцелях создания целостной системы профессиональ-ной ориентации большевниманияуделяетсяорганизациире-кламныхкомпаний,направленныхнаформированиеположи-тельногоимиджарабочихпрофессий/специальностей,имиджуобразовательныхучреждений,информированиюмолодежиоси-туациинарынкетруда,вбольшомколичествеизготавливаетсяинформационно-справочныйраздаточныйматериалдлявыпуск-никовшкол(памятки,брошюры,буклеты,визитки).

РазработаниизданСправочникобразовательныхучрежденийначальногоисреднегопрофессиональногообразованияНовоси-бирскойобласти.

Следуетотметить,чтосозданиеминистерства,вкоторомобъ-единенынаправлениякакипо обеспечению занятостинаселе-ния,такипрофессиональногообразования,позволилооператив-но управлять работой образовательныхучрежденийицентровзанятостивразвертываниипрофориентационнойработы.

Вцелях создания эффективной системыинтеграциии сете-воговзаимодействияшколиучрежденийпрофессиональногооб-разованиявреализациипрограммпрофессиональнойподготов-ки специалистов для современного производства реализуетсяведомственнаяцелеваяпрограмма«Развитиеполитехническойи агротехническойшкол вНовосибирской области на 2012—2014годы».Дляповышенияпрестижарабочихпрофессийисти-

134

мулирования обучающихся,привлеченияшкольников дляпо-ступлениявнашиучрежденияпрофессиональногообразованиябылипринятысистемныерешения:

1)постановлениемПравительстваНовосибирскойобластиот06.02.2012№50с1января2012г.увеличенана20%академи-ческая стипендия обучающихсяи студентов образовательныхучреждений;

2)постановлениемПравительстваНовосибирскойобластиот18.06.2012№290-п«ОбучреждениистипендийПравительстваНовосибирскойобласти»с1января2013г.дляучащихсяисту-дентов государственныхобразовательныхучрежденийначаль-ногоисреднегопрофессиональногообразованияНовосибирскойобласти,обучающихсяпопрофессиями специальностямприо-ритетныхнаправлениймодернизациии технологическогораз-витияэкономикиНовосибирскойобласти,учреждено700еже-месячныхстипендийвразмерепо1 500руб., дополнительнокакадемическойстепендии.

Такжедолгосрочнойцелевойпрограммойпредусмотренаеже-годная единовременная выплата в размере 5180 руб. дляпод-держки700лучших обучающихсяпо дефицитнымдля эконо-микипрофессиямиспециальностям.

Была созданасистема независимой оценки качества профессионального образования.Передпрофессиональнымсообществом(ипедагогическим,ипроизводственным)стоитза-дачапривестивсоответствиесодержаниепрофессиональногооб-разованияспотребностямирегиональногорынкатруда.Всвязисэтимнапервыйпланвыходитзадачаформированиясистемынезависимойоценкикачествапрофессиональногообразования.

Качествопрофессиональногообразованиярассматриваетсяспозицийвыявленияинтересовпотребителей,вкоторойвыделя-ютсятриосновныхобъектаоценки:

образовательных•• программ—общественно-профессиональ-нойаккредитацииобразовательныхпрограмм;знаний•• ,уменийипрактическогоопыта(компетенций)—оценкаисертификацияквалификаций;общественная•• аккредитацияорганизаций,осуществляю-щихобразовательнуюдеятельность.

Врамкахрешенияпоставленнойзадачимыучаствуемвпроек-те «Разработкаи апробациякомплексамероприятийпоинте-грациигосударственнойикорпоративнойсетейподготовкира-бочихкадрови специалистовСПО, обеспечивающихкадровыепотребностиразвитияприоритетныхотраслейэкономики»,реа-

лизуемогоНациональнымфондомподготовкикадров.Сутьпро-екта состоит в том, что в процессе апробациипроводится экс-пертиза и экспериментальная проверка контрольно-измери-тельныхматериалов, позволяющих оценить индивидуальныедостижения обучающихся в различныхпредметныхобластях,качествообразованиявобразовательномучреждении,состояниесистемыобразования.

Длясозданияэффективной системы управления кадра-ми профессионального образования и их материального стимулирования принятопостановлениеПравительстваНо-восибирскойобласти«Омерахпоповышениюзаработнойплатыпедагогов,преподавателейимастеровпроизводственногообуче-ниягосударственныхобразовательныхучрежденийначальногои среднегопрофессионального образованияНовосибирской об-ласти», в котором определено, что с 1 сентября2012 г.мини-стерствобудетобеспечиватьначислениезаработнойплатыпеда-гогам,преподавателямимастерампроизводственногообученияучрежденийначальногои среднегопрофессионального образо-вания в размеренениже среднемесячнойноминальнойначис-леннойзаработнойплатыпорегиону.

Проведенаоптимизацииштатнойчисленностиобразователь-ныхучреждений.Врезультатеболее750неэффективныхштат-ныхдолжностейвыведеныизштатныхрасписаний.Суммарноэто составилоболее140млнруб. экономиив годовомисчисле-нии,которая также будетнаправленана увеличение стимули-рующихвыплатработникамучрежденийпрофессиональногооб-разования.

Возобновленыстажировкипедагогическихработниковвусло-вияхпроизводстваинабазересурсныхцентров,втомчислеизарубежом.

Кпреподавательскойдеятельностипопрофессиональныммо-дулямпривлекаются высококвалифицированные специалистыведущихпромышленныхпредприятийиорганизаций.

Вцеляхмотивациииматериальногостимулированияработ-ников профессионального образования учреждена ежегоднаяпремия «Почетныйработникпрофессионального образованияНовосибирскойобласти»для5человексвыплатой100тыс.руб.каждому.

136

создание многопрофильного энергетического колледжа в Приморском крае

Кельдюшев Анатолий Иванович, директор КГОАУ СПО «Промышлен-ный колледж энергетики и связи»

Историяэнергетическогоколледжа,старейшегоучебногоза-веденияПриморского края, начинается с истории основанияпортавбухтезолотойРогв1860г.Втотпериодстремительноразвивалось судоходство, строилисьпирсы,причалы, склады.Порт остро нуждался в квалифицированныхрабочихкадрах,которыхисталавыпускатьсозданная18ноября1876г.Кадро-ваяшкола.ежегодновучебномзаведенииобучалосьоколо700подростковпо15профессиям, основныеизкоторыхбыли свя-заныссудоремонтом:слесаритокари,электрики.Долгиегодыбазовымпредприятиембыл«Дальзавод».01ноября1940г.шко-лабылареорганизованавРемесленноеучилище№1,азатем—в Профессиональное училище№ 1, просуществовавшее до2011 г. за эти годыкПрофессиональномуучилищу№1 былиприсоединеныдва учрежденияначальногопрофессиональногообразования—ПУ№8и№49.

ВпоследнийпериоднабазеПрофессиональногоучилища№1быласозданасовременнаяматериально-техническаябаза.9сен-тября2011г.сучастиемпервоговице-премьераПравительстваРФИ.И.шувалова,губернатораПриморскогокрая,представи-телейОАО«ФСКеэС», а такжеиностранныхпредставителейкорейскойкомпанииHyundaiHeavy Industries состоялосьтор-жественное открытиеэнергетическогоколледжа, созданиеко-торогоимеетпервостепенноезначениедляэкономикиДальнегоВостока.МеждуадминистрациейПриморскогокрая,ОАО«Фе-деральнаясетеваякомпания“единыеэнергетическиесистемы”»и компаниейHyundai Heavy Industries CO (Hyundai Indus-tries— создаваемый вПриморье завод по производству ком-плектно-распределительныхэлектротехническихустройств)былозаключено трехстороннее соглашениео совместнойработе в об-ластиразвитияпрофессиональногообразования,атакжепрове-денкомплексмероприятийпосозданиюданногоколледжа.

Основаниеколледжаявляетсяважнымшагомвразвитиика-дровогопотенциалаэлектроэнергетическойотрасли,втомчислеиФедеральной сетевойкомпании,которая в настоящее времяреализуеткрупномасштабнуюпрограммуразвитияэлектросете-вого комплекса Дальнего Востока. Так, в течение пяти лет

137

вПриморскомкраедлясозданияэнергокольцабудетпостроено23подстанциии6тыс.километровлинийэлектропередачина-пряжением220—500кВ.Выполнениеданнойпрограммыобе-спечитподачудополнительныхмощностейзейскойиБурейскойгэС, онадежное энергоснабжениенефтепроводаВосточнаяСи-бирь—Тихийокеаниэльгинскогоугольногобассейна,объеди-нитэнергосистемуякутиисеэСРоссии.Вэтойсвязиколледжпланируетвыпускатьрабочихиспециалистовпервичногоисред-негозвена.

энергетическийколледжпланируеттакжеготовитьспециа-листов для завода по производству комплектных распредели-тельныхэлегазовыхустройств (КРУэ),которыйстроиткомпа-нияHyundaiHeavyIndustriesвПриморскомкрае.КРУэ—обо-рудование,которое отвечает самым современнымтребованиямпокомпактности,экологическойбезопасности,надежности.ОноширокоприменяетсянаобъектахОАО«ФСКеэС»,авнедрениеипоследующая эксплуатациянового оборудования также тре-буетпрофессиональныхкадров.

Длятогочтобывыраститьдостойнуюсменубудущихэнерге-тиков в колледже созданынеобходимыеусловия для обученияребят.Так,присодействииОАО«ФСКеэС»здание,вкоторомрасположился колледж, было реконструировано, обновленыучебныеклассыистоловая,восстановленмузейпрофессионально-техническогообразованияПриморскогокрая,дляорганизацииучебногопроцесса закупленаактуальнаяметодическаяиучеб-наялитература,оборудованыспециализированныелаборатории,акомпаниейHyundaiHeavy Industriesдляобуающихсяобору-дованкомпьютерныйклассикабинетКРУэ.Наэтицелибылопотраченосвыше70млнруб.

Втечение2012г.продолжаютсяработыпоремонтуучебногокорпусаколледжа,спортивногоиактовогозалов.Федеральнаясетеваякомпаниянамеренаивдальнейшемучаствоватькакворганизацииучебногопроцесса,такивобновленииматериаль-нойбазыучебногозаведения.

ВнастоящеевремявколледжепозаказуОАО«ФСКеэС»дляработынапредприятияхкомпанииобучаютсяучащиесяпопро-фессиям«электромонтерпоремонтуэлектросетей»и«электро-монтер по техническому обслуживанию электростанцийи се-тей»—99человек.В этомучебном году вколледжепроведеннабор студентовпопрограммамСПО—96человек (изнихпоспециальностям«Релейнаязащитаиавтоматизацияэлектроэнер-гетическихсистем»,«электроснабжение(поотраслям)»и«элек-

138

трическиестанции,сетиисистемы»—53человека)ипрограм-мамНПО(попрофессиямэлектроэнергетики)—50человек.

Дляподготовкивысококвалифицированныхрабочихирабо-чихособосложныхпрофессийнаукоемкихпроизводств,прини-маявовниманиеувеличениепотребностивквалифицированномперсонале,атакжевсвязисзапланированнойпередачейуправ-ленияраспределительнымисетямиДальнегоВостокавведениеОАО«ФСКеэС»,заключеносоглашениеосотрудничествемеж-ду колледжемиДВФУ в целях взаимодействия в разработкепрограммнепрерывногопрофессиональногообразованияпона-правлению«электроэнергетика». Совместная работа сДВФУвключаетвсебяразработкуосновныхнаправленийинтеграциисодержаниянепрерывногопрофессиональногообразования,осно-ванногонатенденциидвижениякболеевысокомуикачествен-ноновомууровнюподготовки специалистовпо специальности«электроэнергетикаиэлектротехника».

Цельюинтегрированныхпрограммявляется создание усло-вийдляудовлетворенияпотребностейличностивполучениине-прерывногоимногоуровневогопрофессиональногообразованиясоответствующегопрофиля.

В рамках этого взаимодействия работникамиколледжа ве-дется работа по разработкеинтегрированныхучебныхплановипрограммНПОиСПОпопрофессиям«электромонтерпоре-монтуэлектросетей»и«электромонтерпотехническомуобслу-живаниюэлектростанцийисетей»испециальностям«электро-снабжение(поотраслям)»и«Релейнаязащитаиавтоматизацияэлектроэнергетическихсистем»соответственно.Дляопределе-ния требований работодателяколледжем составляютсяфунк-циональныекартыпопрофессиямиспециальностям,которыепроходятсогласованиевОАО«ФСК“еэС”».Наоснованииэтихтребованийразрабатываетсявариативнаячастьосновныхпро-фессиональныхобразовательныхпрограммНПОиСПО.

Дляпреподаванияновыхдисциплинвколледжпривлекают-ся работникиОАО«ФСК“еэС”»иДВФУ.Так, в 2011—2012учебномгодувобразовательномпроцессеколледжапринималаучастие начальник подстанцииОАО «ФСК “еэС”»«зеленыйугол»ОльгаВикторовнаМогильнаяи доценткафедры«элек-троэнергетики»ДВФУВикторПетровичСкакун.Многоуровне-вая система взаимодействияколледжа,ФСКиДВФУуже напервомэтапедаласвоиположительныерезультаты.

15мая2012 г. на базеколледжапроводилсярегиональныйконкурспрофессиональногомастерствасредиучащихсяНПОпо

139

профессии «электромонтер». 1место на этомконкурсе занялстудентэнергетическогоколледжаАлександрчванов,которыйтакжепринялучастиеи достойно защитилчесть родногокол-леджаиПриморскогокраявовсероссийскойолимпиадепрофес-сиональногомастерствавг.липецке.

ПланомернаяработаколледжасОАО«ФСК“еэС”»идетпо-стоянно.В2012г.директорколледжаА.И.Кельдюшевбылслу-шателемкурсов повышенияквалификации, организованныхкомпаниейвМоскве.СтудентыпосещаютобъектыФСК,знако-мятсясработойподстанций,участвуютвработестроительныхотрядов,проходятпроизводственнуюпрактикунапредприяти-яхФСК.Например,влетнемтрудовомсеместре2012г.студен-тыколледжа отработали в г.СвободныйАмурской областинастроительствелинииэлектропередачинапряжением220кВБла-говещенск—ПС«Тамбовка»—ПС«Варваровка».Ребятапри-нималиучастиевукладкекабелявкабельныежелезобетонныелотки.Всегобылоуложеноболее80кмкабеля.

УФСКвнастоящеевремяестьбольшаяпотребностьвмоло-дыхспециалистах среднего звена, готовыхработатьнаогром-ныхпросторахДальнегоВостока.НашихвыпускниковждутвАмурскойобласти,хабаровскомиПриморскомкраях,якутии,где на новые современные энергообъекты требуются электро-слесарииэлектромонтерыпообслуживаниюподстанцийили-нийэлектропередачи.Социальнымипартнерамиколледжаяв-ляются:

1)УФПСПриморского края—филиалФгУП«ПочтаРос-сии».заключендоговоросотрудничествеиподписаносоглаше-ние о назначении именных стипендий УФПСПриморскогокрая—филиалФгУП«ПочтаРоссии» студентамколледжа.ТакжефилиаломФгУП«ПочтаРоссии» оборудуютсяучебнаялабораторияиспециализированныйкабинет.Кстатиоказалосьи соглашение обименных стипендияхна согласовании вОАО«ФСКеэС»икомпанииHyundaiHeavyIndustries;

2)ООО«Солерс»;3)ОАОЦС«Дальзавод»;4)ПриморскийфилиалОАОЦС«Ростелеком»;5)ОАО«ФСК“еэС”»;6)корейскаякомпанияHyundaiHeavyIndustries.Основныеперспективныенаправлениясотрудничестваэнер-

гетическогоколледжассоциальнымипартнерами:совместнаяработапосовершенствованиюструктурыисо-••держанияучебныхпланов, программподготовки обучаю-

щихся колледжа по направлению «электроэнергетика» идругимспециальностям;совместное проведение и участие в научно-практических••конференцияхисеминаров;организациястажировокинженерно-педагогическихработ-••никовколледжанаобъектахОАО«ФСК“еэС”»,вфилиа-леФгУП«ПочтаРоссии»,ООО«Солерс»,ОАОЦС«Даль-завод»,ОАОЦС«Ростелеком»;привлечение преподавателей ДВФУ и работников ОАО••«ФСК“еэС”»,филиалаФгУП«ПочтаРоссии»длячтениякурсалекцийвколледже;организацияобученияслушателейкурсовподготовки,пере-••подготовкииповышенияквалификациипо заявкамОАО«ФСК“еэС”»,атакжедругихпредприятийПриморскогокрая, созданиеотдельного базовогоресурсногоцентрапо-вышенияквалификациивобластиэнергетикинабазекол-леджа;организацияиучастиевитоговойаттестацииобучающих-••сяистудентовколледжа.

Сегоднядляразвития электроэнергетикиПриморьянеобхо-димыподготовленныенановомуровнекадры,которые смогутработатьна современномоборудовании, внедрять егонапрак-тике,производитьналадкуи в дальнейшем грамотно эксплуа-тировать.Уверен,чтонашколледжбудет готовитьименно та-ких специалистов—грамотных,компетентных, техническииинтеллектуальноподготовленных,способныхэффективнорабо-тать в постоянноменяющихся экономических и социальныхусловиях,используя самое современное оборудованиинапод-станцияхновоготипа.

141

сетевое взаимодействие образовательных учреждений как средство повышения качества подготовки специалистов

Саннэ Игорь Ильич, директор ГБОУ СПО РХ «Техникум коммунального хозяйства и сервиса», Республика Хакасия

Тарабрина Вера Ивановна, зам. директора ГОУ ПУ № 5, Республика Хакасия, г. Абакан

ВРеспубликехакасия находится 12 учрежденийНПО и8 учрежденийСПО.гБОУСПО«Техникумкоммунальногохо-зяйстваисервиса»реализуетобразовательныепрограммыдвухуровней:среднегоиначальногопрофессиональногообразования.Набазе образовательногоучреждениясозданРесурсныйцентр«Технология» по специальностями профессиям отрасли про-мышленности—машиностроение,вчастности,поспециально-стиСПО«Сварочноепроизводство»ипрофессииНПО«Сварщик(электросварочныеигазосварочныеработы)»,атакжепроводит-ся дополнительноепрофессиональное образованиепо этимна-правлениямподготовки.

Подготовка специалистовирабочихкадровпо сваркеявля-ется в республике очень актуальной с учетомперспективныхинвестиционныхпрограммипрограммсоциально-экономическогоразвития территории.Самые значимыеизних:модернизациязавода «Абаканвагонмаш», на котором в течение ближайших1,5—2летбудутвостребованыоколо1,5тыс.сварщиковисоз-даниеновыхпроизводствврамкахАбакано-черногорскойагло-мерации,гдебудетсозданооколо4тыс.рабочихмест.

НабазересурсногоцентраработаетРеспубликанскаяучебно-методическаякомиссиявсоставекоторойнаучно-методическиеработники,преподавателиспециальныхдисциплин,мастерапро-изводственного обучения, образовательныхучрежденийреспу-блики,представителиработодателей,чтопозволилосформиро-ватьпрофессиональнуюсредуобщенияпедагогическихработни-ков,сконцентрироватьобразовательныеикадровыересурсыповышеперечисленнымнаправлениям, обеспечить взаимосвязьипреемственностьобразовательныхпрограммподготовкиНПОиСПОвовсехобразовательныхучрежденияхреспублики,своев-ременнопроводитьмониторингрегиональногорынка трудапопоказателямактуальныхиперспективныхтребованийработо-

142

дателейкуровнюикачественнымпараметрампрофессиональ-ныхквалификацийрабочихиспециалистов,формироватьпред-ложениядляежегодногообновлениявариативнойчастиоснов-ныхпрофессиональныхобразовательныхпрограммНПО/СПО.

Республиканский ресурсныйцентр оснащен учебно-произ-водственнымиучебно-лабораторнымоборудованием(тренажера-ми,компьютернымиимитационнымисистемами, современнымпромышленнымоборудованиемповсемвидамсваркиирезкиме-талла),позволяющимкакимитировать,такивыполнятьнапро-мышленномоборудованииразличныетехнологическиеипроиз-водственные режимыдля решениякомплекса учебно-профес-сиональныхзадач,адекватныхреальнойпрофессиональнойдея-тельностисовременногоквалифицированногорабочегоиспеци-алиста.Созданалабораторияконтролякачества сварочныхсое-диненийиобученподанномунаправлениюспециалист.

Начальноеисреднеепрофессиональноеобразованиеявляетсяпрактико-ориентированнымсегментомсистемыпрофессиональ-ногообразования.Такоеобучениефондоемко:требуетналичияспециальногооборудования,инструментов,расходныхматериа-ловиквалифицированногоперсонала.

ВподавляющембольшинствеФгОССПОодинизпрофессио-нальныхмодулейпредусматриваетовладениемоднойилинесколь-кимирабочимипрофессиямиродственногопрофиля.ПриэтомчастьпрофессиональныхобразовательныхучрежденийРеспубликинеимеютдостаточныхдляэтогоресурсов,регламентированныхсоот-ветствующимиФгОСидругиминормативнымидокументами.

Данныеобстоятельствасоздаютситуацию,вкоторойименновпериодпереходанаФгОСновогопоколениянаиболеецелесо-образно (в томчисле экономически) сетевыеформатыреализа-цииОПОПНПО/СПО.

Приреализациипрограммсетевоговзаимодействиявозникаетрядзатрудненийсвязанныхс территориальнымрасположениемресурсногоцентра с образовательнымиучреждениями.Так,изсемипрофессиональныхучреждений,реализующихОПОПпона-правлениямподготовкиспециалистовирабочихсварочногопро-изводства,толькооднонаходитсявтерриториальнойблизостиотресурсногоцентра,асамоедальнее«Профессиональноеучилище№17»вг.Абазарасположенонарасстоянии200кмотресурсно-гоцентра.этоприводитквозникновениюследующихпроблем:

о т п р а в л яющ е й с т о р о ны:доставка обучающихся до ресурсногоцентра (группа чис-••ленностью25человек).Упрофессиональныхобразователь-

143

ных учреждений Республикихакасия нет специализиро-ванныхавтобусовдляперевозкидетей;

п р и н им ающ е й с т о р о ны (ресурсныйцентр):расселениевобщежитии(нетсвободныхмест);••приобретениерасходныхматериалов.••

Такимобразом,встаетвопрос,какобеспечитьколлективныйдоступкимеющимсяресурсамвпроцессе сетевого взаимодей-ствиясминимальнымифинансовымизатратаминаобеспечениесетевоговзаимодействия.

Решениемданныхпроблем стало созданиена баземикроав-тобусагАз-32212«газель»передвижногоучебно-методическогокомплекса«лабораториякачествасварочныхсоединений»,таккак часть его оборудования компактна, и при определенныхусловияхможетбытьдоставленакпотребителюуслуги,чтонапорядокснижаетматериальныезатраты.

Данныйпередвижнойкомплекспозволяетреализоватьпро-граммыучебныхпрактикпоизучениюдефектовсварныхсоеди-нений, сформировать практические умения по способам ихустранения,атакжеприобрестипрактическиеуменияпотакимвидамконтроля,каквизуальный,ультразвуковойиразрушаю-щий.

Используяпередвижнойкомплексможнореализовыватьла-бораторныеипрактическиеработыдисциплинобщепрофессио-нальногоцикла:материаловедение,метрологияистандартиза-ция,техническаямеханика,атакжемеждисциплинарныхкур-сови др., таккак большинство оборудованиянеявляется ста-ционарнымигромоздким,с егопомощьюможноиспользоватьмультимедийныесредстваобучения.Такимобразом,приобуче-ниинаместахзначительносокращаютсязатратынаобучение.Всеостальныерасходыреализуютсязасчетсредствресурсногоцентра.

Врезультатеиспользованияпередвижногокомплексаразра-ботан одиниз вариантов сетевого взаимодействияучрежденийСПОиНПОРеспубликисминимальнымиматериальнымиифи-нансовымизатратами.

Разработанынормативныедокументы,устанавливающиепо-рядокорганизацииработыпосетевомувзаимодействиюучреж-денийНПОиСПО.Создано учебно-методическое обеспечениедля реализации обучения в рамках сетевого взаимодействия,обеспечена взаимосвязь и преемственность рабочихпрограммобразовательныхучрежденийпоспециальностямСПО«Свароч-ноепроизводство»ипрофессииНПО«Сварщик(электросвароч-

ныеи газосварочныеработы)».Сформированперечень образо-вательныхуслуг,предоставляемыхресурснымцентромотпро-граммпрофессиональныхмодулей,дисциплинипрактикдоот-дельныхлабораторныхипрактическихработ,чтопозволяетоб-разовательнымучреждениямвыбратьоптимальныйвариантсе-тевоговзаимодействиясресурснымцентром.

145

совершенствование территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования в Республике коми, ориентированной на потребности перспективных региональных рынков труда

Сурина Светлана Викторовна, начальник отдела профессионального образования Министерства образования Республики Коми

ВсоответствиисоСтратегиейэкономическогоисоциальногоразвитияРеспубликиКоминапериоддо2020г.,утвержденнойпостановлениемПравительстваРеспубликиКомиот27.03.2006№45,однойиззадачэффективногокадровогообеспеченияэко-номическогоростаявляетсяразвитиесистемымногоуровневогопрофессиональногообразованиявРеспубликеКоми,повышениеегоэффективностивобеспечениисекторовэкономикивостребо-ваннымикадраминеобходимойквалификации,формированиеоптимальнойсетиучрежденийпрофессиональногообразованиячерезтерриториально-отраслевуюсистему.

Внастоящее время структурапрофессионального образова-ниявРеспубликеКомипредставленатремяуровнями:5учреж-денийначальногопрофессиональногообразования,17учрежде-ний среднегопрофессионального образованияи1 вуз.ежегод-ныйвыпускпорабочимпрофессиямсоставляет3,75тыс.чело-векприпотребности отраслей экономикиРеспубликиКоми в9,9тыс.человек.

Выпускникичисленностью3,3тыс.обучалисьпопрограммамсреднегопрофессиональногообразованияв26учрежденияхсред-него профессионального образованияи 5 вузах.При этомпо-требностьреспубликивспециалистахсреднегозвенасоставляет5,2тыс.чел.

Программывысшегопрофессиональногообразованияреали-зуют 21 вуз ифилиалов вузов, расположенных в республике.ежегодноРеспубликаКоминуждаетсяв4,8тыс.специалистовсвысшимпрофессиональнымобразованием,тогдакакколиче-ствовыпускниковвузовсоставляет5,9тыс.чел.

Вцеляхприведения соответствиярынка трудаи рынка об-разовательныхуслугвтечениепоследнихлетПравительствоРе-спубликиКомиактивнопроводилопроцедуруоптимизациисетиучрежденийпрофессиональногообразованияреспубликанскогоподчиненения.Основныенаправленияданнойработыбылиопре-

146

делены распоряжением Правительства РК от 25.12.2007№492-р.

Кромеосновнойцели,указаннойвыше,причинамипринятияраспоряжениятакжеявились:

1)демографическаяситуация,когдачисловыпускниковшколежегодно уменьшается на 5—10%. это привело к тому, чтоимеющиесямощностиучрежденийНПОиСПОнебылизадей-ствованывполноймере;

2)профессиональныепланывыпускниковнацеленынаполу-чение высшегопрофессионального образования, а в последнеевремяещеизапределамиреспублики.если10летназадввузыпоступали60%выпускников11классов, то в условияхдемо-графическогоспадаполучитьвысшееобразованиебезконкурсаможетпрактическикаждыйвыпускник;

3)проводяреорганизациючерез слияниеобразовательныхучреждений,МинистерствообразованияРеспубликиКомиис-ключило дублирование подготовки в учреждениях, располо-женныхна территории одногомуниципального образования.Так, например, в г.Печоре три учрежденияУНПО вошли вструктуру одного техникума, в результате объединениямате-риальныхресурсовбылисозданыоднамастерскаяпоподготов-ке сварщиков вместо существовавших двух; подготовка авто-механиковбыласосредоточенанабазеодногоучреждения,анетрехит.д.;

4)произошлаконцентрацияусилийоднопрофильныхучреж-дений,расположенныхрядомнапримереслияниядвухсыктыв-карскихпедагогическихколледжейиоткрытияновыхнаправ-ленийприисключениидублированияисокращенииуправлен-ческогоаппарата.

Одновременно с процедурой оптимизации сети учрежденийпрофессионального образованияпроводилисьразработкамеха-низмаформированиягосударственногозаказанаподготовкука-дроввРеспубликеКомиивнедрениесистемынормативногофи-нансирования.

Особоевниманиебылоуделеносозданиюучрежденийпрофес-сиональногообразования,которыереализуютинтегрированныепрограммыначальногоисреднегопрофессиональногообразова-ния.Внастоящеевремяиз26учрежденийсреднегопрофессио-нальногообразованиявсехтиповивидов17учреждений(более60%) проводят подготовку и рабочихкадров и специалистовсреднегозвена.Общеечислоучрежденийначальногопрофесси-ональногосреднегопрофессиональногообразования,находящих-

147

сявгосударственнойсобственностиРеспубликиКоми,втечениепятилетсократилосьс41до24.

НесмотрянапроводимуюПравительствоРеспубликиКомира-ботувэтомнаправлении,непредставлялосьвозможнымсвязатьвсеуровнипрофессиональногообразованиявреспубликевединуюсистемуподготовкивостребованныхкадров.есливслучаеподве-домственныхучрежденийудалосьвыстроитьсистемуподготовкикадровсучетомпрогнознойпотребности,товцеломпореспубли-кеобэтомговоритьрано.Вданномслучаеречьидетовузах,управ-лениезакоторымиопределенозафедеральнымиструктурами.ДляорганизацииработывэтомнаправлениираспоряжениемПрави-тельстваРеспубликиКомибыласозданарабочаягруппа,всоставкоторойвошлипредставителиоргановвластиРеспубликиКоми,работодателей,общественныхорганизаций,руководителивузов.РабочейгруппойбылапредложенаКонцепциямодернизациипро-фессиональногообразованиявРеспубликеКоминапериод2011—2015годы,котораязатембылаутвержденараспоряжениемПра-вительстваРеспубликиКомиот10.11.2010№486-р.

Концепциянаправленанасовершенствованиесбалансирован-нойреспубликанскойсистемыпрофессиональногообразованияиподготовкикадроввсехуровнейиспециальностей,адекватнойпотребностямрынкатрудаРеспубликиКоми,чтоявляетсяба-зовымусловиемуспешногоиустойчивогоразвитияэкономикии социальной сферыреспублики.Целямии задачамиКонцеп-цииявляются:

формированиегосударственногозаказанаподготовкукад-••роввреспублике;изменениесуществующейвреспубликесистемыраспреде-••ления цифр приема по подготовке кадров по программамначальногои среднегопрофессиональногообразованиянановыймеханизмопределениягосударственногозаказаРес-публикиКоминаподготовкукадровсраспределениемегонаконкурснойоснове.

ВходереализацииКонцепциипредполагаетсясущественнаяреструктуризациясуществующейсистемыподготовкикадроввРеспубликеКомичерезсозданиедвухуниверситетскихкомплек-сов на базе существующих университетов в Сыктывкаре и вУхте,атакжетрехотраслевыхобразовательныхкомплексовпоподготовкекадров дляпедагогической, горно-руднойилеснойотрасли.

РеализацияКонцепции будет проводиться в два этапа: напервомэтапев2012г.—согласованиемероприятийКонцепции

148

сучредителемфедеральныхобразовательныхучрежденийпро-фессиональногообразования—МинобрнаукиРФ,будетсозданасистемаформированиягосударственного заказареспубликинаподготовкукадровпопрограммамначальногопрофессиональ-ногои среднегопрофессионального образования.На в т о р о мэ т а п е (2012—2015гг.)запланированаработапосозданиюуни-верситетских (табл. 1) и образовательных (табл. 2) комплек-сов.

Концепцией предлагается включение в состав Сыктывкар-скоголесногоинститутадвухучрежденийсреднегоспециальногообразованияи трехучрежденийначальногопрофессиональногообразования, а в составВоркутинского горного института—включениегорно-экономическогоколледжаидвухотраслевыхучрежденийначальногопрофессиональногообразования.

Ожидаемыерезультатыработыпосозданиюуниверситетскихкомплексовиобразовательныхокруговследующие.

1.Формированиеуниверситетскихкомплексовиотраслевыхобразовательныхкомплексовпозволитулучшитьиспользованиеужеимеющейсяматериально-техническойи социальной базыза счет болеерациональногоиспользованияплощадей,лабора-торногооборудованияикадровогопотенциала.

2.Повысится эффективность использованияфинансовыхсредств, поступающихизфедерального бюджета, бюджетаРе-спубликиКомиивнебюджетныхисточников.

3.Будетустраненодублированиевподготовкеспециалистовисучетомимеющихсяограниченийпоабитуриентскомупотен-циалупоявитсявозможностьсвоевременноизменитьобъемпод-готовкикадроввсоответствиисоспросомнарегиональномрын-кетрудаигосударственнымзаказом.

4. Будет ликвидирован дефицит преподавателей по однимспециальностямиболеесбалансированопроходитьсокращениеипереобучение—подругим.

5.Произойдетобъедениеинформационных,научныхиуправ-ленческихресурсов.

6.засчетинтеграциикадровогопотенциалаиматериально-технической базыможно ожидатьповышенияуровнянаучно-исследовательскойдеятельности,появлениякрупныхпрограммипроектов,имеющихрегиональныйимежрегиональныймас-штаб,атакжерасширенияперечнямагистерскихпрограмм.

7.Повыситсяэффективностьструктур,обеспечивающихпо-вышениеквалификации,переподготовкукадров,получениедо-полнительногопрофессиональногообразования.

149

Таб

ли

ца

1.

Уни

вер

си

тетс

кие

ко

мпл

екс

ы

№

п/п

Наи

мен

ован

ие

универси

тетского

ком

плек

са/обр

азов

а-тельн

огоучреж

ден

ия

Учреж

ден

ияпроф

есси

онал

ьногообразов

ания,

объединяем

ыевком

плек

сУсл

овия

1гОУВПО«Сыкты

в-кар

скийгосудар

-ственныйуниверси

-тет»

гОУВПО«Сыкты

вкар

скийгосудар

ственныйуни-

верси

тет»

,Ком

ифилиал

«Киров

ская

государ

ственная

меди-

цинск

аяакад

емия»

Пол

ожительн

оереш

ение

Министер

ства

обр

азов

а-нияинау

киРосси

йск

ой

Федер

ации

ФгОУСПО«Сыкты

вкар

скийтор

гово

-эк

оном

ическийкол

ледж»

гОУСПО:«Ком

иреспубл

икан

скийкол

леджкуль-

турыим.В.Т

.чистал

ева»

,«Кол

леджиск

усствРе-

спубл

икиК

оми»,«Сыкты

вкар

скиймедицинск

ий

кол

леджимен

иИ

.П.М

орозов

а»

Пол

ожительн

оереш

ение

Прав

ительстваРеспу-

бликиК

оми

2гОУВПО«Ухти

н-

скийгосудар

ствен-

ныйтех

нический

универси

тет»

гОУВПО«Ухти

нск

ийгосудар

ственныйтех

ниче-

скийуниверси

тет»

Пол

ожительн

оереш

ение

Министер

ства

обр

азов

а-нияинау

киРосси

йск

ой

Федер

ации

ФгОУСПО:«Ухти

нск

ийпром

ышлен

но-

экон

омический(лесной

)кол

ледж»,«Ухти

нск

ий

горно-неф

тяной

кол

ледж»

гОУСПО«Уси

нск

ийпол

итехническийтех

никум»

Пол

ожительн

оереш

ение

Прав

ительстваРеспу-

бликиК

оми

гОУН

ПОпроф

есси

онал

ьныйлицей

№30г.Ухты

150

Таб

ли

ца

2.

отр

ас

левы

е о

бр

азо

вате

льны

е к

ом

пле

ксы

№

п/п

Наи

мен

ован

ие

ком

плек

саУчреж

ден

ияобр

азов

ания,объединяем

ыевком

плек

сУсл

овия

1Сыкты

вкар

скийлес-

ной

институ

тСыкты

вкар

скийлесной

институ

т—

филиал

гОУ

ВПО«Сан

кт-Петер

бургская

лесотех

ническая

ака-

дем

ия»

Пол

ожительн

оереш

ение

Министер

ства

обр

азов

а-нияинау

киРосси

йск

ой

Федер

ации

ФгОУСПО«Сыкты

вкар

скийцел

люлозно-

бумаж

ныйтех

никум»

гОУСПО«Ком

иреспубл

икан

скийагроп

ром

ыш-

лен

ныйтех

никум»

Пол

ожительн

оереш

ение

Прав

ительстваРеспубл

и-

киК

оми

гОУН

ПО:ПУ№

15г.Сыкты

вкар

а,П

У№

20г.

Сыкты

вкар

а,П

л№

34г.Сыкты

вкар

а

2Вор

кути

нск

ийгор

-ныйинститу

тВор

кути

нск

ийгор

ныйинститу

т—

филиал

гОУ

ВПО«Сан

кт-Петер

бургскийгор

ныйинститу

тим.

Плех

анов

а»

Пол

ожительн

оереш

ение

Министер

ства

обр

азов

а-нияинау

киРосси

йск

ой

Федер

ации

ФгОУСПО«Вор

кути

нск

ийгор

но-эк

оном

ический

кол

ледж»

гОУН

ПО:Пл№

3г.Вор

куты

,ПУ№

12г.Вор

ку-

тыПол

ожительн

оереш

ение

Прав

ительстваРеспубл

и-

киК

оми

3Ком

игосудар

ствен-

ныйпедагогический

институ

т

гАОУД

ПО(ПК)СРК«Ком

иреспубл

икан

ский

институ

тразви

тияобр

азов

ания»

Пол

ожительн

оереш

ение

Прав

ительстваРеспубл

и-

киК

оми

гАОУСПОРК«Сыкты

вкар

скийгуман

итарно-

педагогическийкол

леджим.И.А

.Куратов

а»

151

ВнастоящеевремявРеспубликеКомипроводитсяактивнаяработапосозданиювышеуказанныхкомплексовподвумнаправ-лениям:набазеУхтинскогогосударственноготехническогоуни-верситета и на базе Сыктывкарского лесного института.Приэтомопределеныдваразныхмеханизмаинтеграции,чтонепро-тиворечитТиповомуположениюоб образовательномучрежде-ниивысшегопрофессиональногообразования.Впервомслучаеобъединение образовательныхучрежденийпрофессиональногообразованияидетпопутисозданияединогоюридическоголица,вовторомслучае—какассоциацияобразовательныхучрежде-ний.

Правительство РеспубликиКоми поддержало инициативуУхтинскогогосударственноготехническогоуниверситетапосоз-даниюв республикеинновационногокластера «НефтегазовыйкластерРеспубликиКоми».Вопрососозданиикластерарассмо-трен на заседанииМежведомственнойкомиссии по развитиюнаукииинновационнойдеятельностиприэкономическомсове-теРеспубликиКомисучастиемпредставителейзаинтересован-ныхвсозданиикластерапредприятийнефтегазовогокомплекса,научныхиобразовательныхорганизаций,органовисполнитель-нойвластиРеспубликиКоми.

Инфраструктуракластерабудетвключатьпредприятия,раз-рабатывающиеместорожденияуглеводородногосырья,объектытрубопроводного транспорта, предприятия сферыпереработкиуглеводородного сырья, учреждение образования (Ухтинскийгосударственныйтехническийуниверситет),отраслевыеинсти-туты (филиал ООО «лУКОйл-Инжиниринг» «ПечорНИПИ-нефть»вг.Ухте,филиалООО«газпромВНИИгАз»вг.Ухте,ОАО«Тимано-Печорскийнаучно-исследовательскийцентр»),осуществляющиедеятельность в областиразработкии внедре-ниявпроизводствосовременныхтехнологийдобычи,транспор-тированияипереработкисырья.

Структурной частью данного кластера должен стать центрвузовскойнаукииподготовкикадров.С этойцельюприказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерациикакучредителявструктуруУхтинскогогосударственноготехниче-скогоуниверситетавключеныдваобразовательныхучреждениясреднегопрофессиональногообразованияспотерейимиюриди-ческоголица.В своюочередьРеспубликаКомитакжепредло-жилапередатьвыполнениеуслугпопредоставлениюначально-гопрофессиональногообразованиязасчетсредствреспубликан-скогобюджетавобъеме1 117человекежегоднонаконкурсной

152

основеуниверситету.Ранееданныеуслугибыливключенывго-сударственноезаданиедляреспубликанскогогАУСПОРК«Ух-тинскийиндустриальныйтехникум».С1сентября2012г.этоттехникумпрекратилпредоставлять государственные услуги врамках государственного задания, что повлекло его ликвида-цию.

Вопросутвержденияконцепциитерриториальногоинноваци-онногокластеравнефтегазовомкомплексеиформыегосозданияпланируетсярассмотретьназаседанииМежведомственнойкомис-сиипоразвитиюнаукииинновационнойдеятельностиприэко-номическомсоветеРеспубликиКомив3квартале2012г.

Созданиелесногообразовательногокластераврамкахмодер-низации системыпрофессионального образованияпроходитпоиномупути—черезформированиеассоциацииобразовательныхучреждений.Сэтойцелью11февраля2011г.подписаносогла-шение для выработки согласованной политики, объединенияусилийпоразвитиюобразованияикоординациидеятельностиобразовательныхучрежденийначального, среднегои высшегопрофессионального образования, готовящихкадрыдлялеснойотраслиреспублики.

Центромкластера являетсяСыктывкарскийлеснойинсти-тут—филиалФгБОУВПО«Санкт-Петербургскийгосударствен-ный технический университет имениС.М.Кирова», которыйвыстраиваетинтеграционноевзаимодействиесобразовательны-миучреждениямипрофессиональногообразованияреспублики(ФгБОУВПО«Ухтинский государственный техническийуни-верситет»,ФгОУСПО«Сыктывкарскийцеллюлозно-бумажныйтехникум»,гОУСПОРК«Сыктывкарскийторгово-экономическийколледж»,гАОУСПОРК«Комиреспубликанскийагропромыш-ленныйтехникум»,гОУНПОРК«Профессиональноеучилище№15»г.Сыктывкара,гАОУСПОРК«Сыктывкарскийавтоме-ханическийтехникум»,НОУСПОРК«Сыктывкарскийкоопе-ративный техникум», гАОУСПОРК«Сыктывкарскийинду-стриальныйколледж»,гАОУСПОРК«Сыктывкарскийполи-техническийтехникум»,СыктывкарскийфилиалгОУСПОРК«Республиканскийзаочныйавтотранспортныйтехникум»).

Кластерупредстоитрешатьследующиезадачи:интеграцияпрофессиональныхобразовательныхучрежде-••ний Республики Коми при подготовке конкурентоспособ-ныхспециалистовдлялесногосектораэкономики;развитие инновационной сферы с участием коллективов••учебныхзаведенийкластера;

153

внедрение сопряженных образовательных программ для••выпускниковсреднихпрофессиональныхучебныхзаведе-нийпопрофильнымспециальностям;создание условий для повышения квалификации и пере-••подготовкивзрослогонаселения;разработка образовательных программ дополнительного••профессионального образования с участием объединенийработодателейдляпрофессиональнойпереподготовки,по-вышенияквалификацииистажировкиперсонала,атакжепрограмм для студентов высших учебных заведений дляполучениярабочейпрофессии;формированиегрупппреподавателейдляобученияспеци-••алистовнепосредственнонапредприятиях;изучение международного опыта образовательных струк-••турлесногонаправления;созданиеобразовательнойивоспитательнойсреды,способ-••ствующейформированиювсестороннеразвитойличностисвыраженнойгражданскойпозицией;снижение социальной напряженности на рынке труда за••счетприемавыпускниковучрежденийначальногоисредне-го лесного профессионального образования в Сыктывкар-скийлеснойинститут;использованиеинформационныхтехнологийдляподдерж-••кии развития единого научно-образовательного и инфор-мационногопространства.

Влеснойкластертакжевойдуткрупныепредприятияцеллю-лозно-бумажногопроизводстваи деревообрабатывающиепред-приятия:ОАО«МондиСыктывкарскийлПК»(ядрокластера),ОООПКП«Сыктывкарскиебумажныеизделия»,ООО«Сыктыв-карТиссьюгруп»,ООО«Сыктывкарскийфанерныйзавод»,ООО«СевлесПил», ООО «Сыктывкарский промышленный комби-нат»,ООО«лузалес».

Вусловияхфункционированияданногокластера14февраля2012 г. подписан договор о сотрудничествемеждуМинистер-ствомобразованияРеспубликиКоми,СыктывкарскимлесныминститутомигОУНПОПУ№15.Стороныпринялинасебяобя-зательствапо осуществлениюмероприятий, направленныхнаорганизациюпрофильнойподготовкипо рабочимпрофессиямлиц,обучающихсяпопрограммамвысшегопрофессиональногообразования.Министерством образованияРеспубликиКомибыли утвержденыконтрольные цифрыприема по профессии«Машинист лесозаготовительных и трелевочныхмашин» по

очно-заочнойформе обучения за счет средств бюджетаРеспу-бликиКоми в рамках государственного задания для училищана2012г.вобъеме22человекнабазесреднего(полного)обще-гообразования.лесныминститутомсформированаучебнаягруп-паиз22студентов,которыезачисленывучилищес1сентября2012г.иобучаютсявсоответствиисФгОСначальногопрофес-сионального образования.Иными словами, студенты вуза па-раллельносвысшимпрофессиональнымобразованиемполучаютпрофильнуюподготовкупо рабочейпрофессиина бюджетнойоснове,чтозначительноповыситихвостребованностьнарынкетруда.

Такимобразом,ПравительствоРеспубликиКомиактивнове-детработупосозданиюфункциональнойтерриториально-отрас-левой организацииресурсов системыпрофессионального обра-зованиявРеспубликеКоми,чтоявляетсянеотъемлемойчастьюпрограммныхмероприятийпомодернизациипрофессионально-гообразования.

155

создание регионального образовательного кластера «Школа — колледж — предприятие»

Астафьева Наталья Георгиевна, начальник управления образования и науки Тамбовской области

Файзулина Ирина Эдуардовна, начальник отдела профессионального образования и науки управления образования и науки Тамбовской области

Привыполнениимероприятийпо н а п р а в л е н ию «Повы-шениеэффективностиреализациипрограммпрофессиональногообразования,ориентированныхнапотребностистратегическихиконкурентоспособныхотраслейэкономикирегиона»намипре-следовалась ц е л ь:созданиеновоймоделиобразовательнойде-ятельностина основеконсолидацииобразовательныхипроиз-водственных структур, обеспечивающихпрофессиональное са-моопределениеобучающихсявусловияхпрофильнойшколыитрудоустройствонапредприятияхинновационнойэкономики.

Приэтомбылиопределеныследующиезадачи.1.Формированиеединогообразовательногопространстваре-

гионанаосновесетевоговзаимодействияучрежденийСПО,ба-зовыхшколипредприятий.

2.Формированиемоделиколледж-класс; организациякол-ледж-классов в территориях, где осуществляется реализацияинвестиционныхпроектов,поспециальностям,востребованнымэкономикойрегиона.

3.Разработканормативно-правовойосновыфункционирова-нияколледж-классов.

4.Разработкасодержаниянепрерывногопрофессиональногообразованияповостребованнымспециальностям.

Для р а с п р о с т р а н е н и я п о л у ч е н ных р е з у л ь т а т о вбыловыполненоследующее:

создана эффективная система сетевого взаимодействия••учрежденийобщего,профессиональногообразованияира-ботодателей(выявленывостребованныеспециальности,за-ключеныдоговорыовзаимодействиимеждуучреждениямиобщего,профессиональногообразованияиработодателями,функционируютколледж-классы);разработаныинтегрированныеучебныепрограммыпрофиль-••нойшколыисреднегопрофессиональногообразования;

156

апробируетсяразработаннаянормативно-правоваябаза;••сформированы подходы к реализации интегрированных••программ.

Вреализациюготовывключитьсяновыеучрежденияобщегои среднего профессионального образования, а также высшиеучебные заведения с ориентациейна дальнейшееразвитиене-прерывногообразованияшкола—колледж—вуз.

Структурированное описание результатов мероприятия

Организационнаяструктуравзаимодействия

РеализациямероприятийФедеральнойЦелевойпрограммыразвития образования (ФЦПРО) позволила сформировать иапробировать на региональном уровнемодели имеханизмы,определяющиепроведениепроцессовмодернизациипрофессио-нального образованиярегиона в соответствии с приоритетамигосударственнойполитики.

Конкурентноепреимущество регионанеразрывно связано суровнемразвитияинновационногопотенциалапрофессиональ-нойшколы,активностьювзаимодействияобразованияибизне-са,атакжеэффективностьюпрактическойреализациифункции«социальноголифта», обеспечивающего экономикуи социаль-нуюсферуквалифицированнымикадрами.

Впоследнеевремяпроисходитосознаниезначимостикластер-ногоподходаврешениизадачмодернизацииитехнологическо-горазвитияэкономики,идетпрактическоевнедрениеинститу-циональныхструктур,сетевыхикластерныхобразований.

Вэтойсвязибылоцелесообразновывестикластерныеинстру-ментыразвитиянасистемныйуровень,выработатьпутемсогла-сованного взаимодействия общиеподходыформированиякла-стерныхобразований,ширеиспользоватьпрограммно-целевыеметоды.

Разработанаструктурарегиональногообразовательногокла-стера«школа—колледж—предприятие»,которуюпредполага-етсясформироватьврезультатереализациипроекта(рис.1).

Кластерпредставлентремясоставляющими:1) «школа»—инновационнаямодельреализациипрофиль-

ногообученияколледж-класс;2) «колледж»—инновационнаямодель «Многоуровневый

территориально-отраслевойколледж»;3) «предприятие»—инновационнаямоделькадровойполи-

тикипредприятия—учебно-производственныйцентр.

157

Втоже времякаждая составляющая объединяет элементысетиучрежденийпрофессиональногообразованияипредприятийразличныхвидовэкономическойдеятельности.

Важнымусловиемформированиякластераявляется егона-правленностьнаудовлетворениезапросовэкономики,социаль-нойсферыи зонопережающегоразвитияобластивкадрахне-обходимойквалификации.

Проведенкачественныйанализивыявленысоответствиямеж-дуотраслевымсоставомэкономикиобласти,направлениямипод-готовкивколледж-классахизонамиопережающегоразвития.

Выяснилось,чтопрофессионально-отраслеваяструктурапод-готовкирабочихиспециалистоввразрезетерриторийневпол-ноймереможетудовлетворитьпотребностиэкономики.

Отсутствиевозможностиполученияпрофессииповышаетве-роятностьоттокамолодежиизтерриторий.

этифакторысвидетельствуютотом,чтоначинатьформиро-ваниепрофессионально-отраслевойструктурыподготовкикадровподинновационныезапросыэкономикинеобходимоуженастар-шейступенисреднего(полного)общегообразования.

Вкачествемеханизмареализациипроектаапробируетсямо-дель«колледж-класс».Создано74колледж-класса,7изнихпо

Рис. 1.Структура образовательногокластера«школа—колледж—предприятие»

158

направлениямподготовкидля авиационнойикосмической от-расли.

Профильное обучениепомодели«колледж-класс»являетсясоставнойчастьюобразовательнойпрограммынепрерывногопро-фессиональногообразования«школа—колледж—предприя-тие».

Основаобученияпомодели«колледж-класс»состоитворга-низацииединогообразовательногопространстванаосновеинте-грации содержания среднего (полного) общегои среднегопро-фессиональногообразованияпутемсетевоговзаимодействияоб-щеобразовательныхучрежденийиучрежденийсреднегопрофес-сиональногообразования.

Практическаязначимостьданнойработызаключаетсяв том,чтовпервыеврегионереализуетсяглобальныйсогласованныйпро-ект,направленныйнарешениепроблемкадрового обеспеченияобластивсреднесрочнойперспективе,консолидирующийусилияобщегоипрофессиональногообразования,работодателей.

Реализацияпоставленныхзадачдаетвозможностьвыстроитьвобластисистемуколледж-классов,которыеобеспечатпрофес-сиональноесамоопределениеобучающихсянастаршейступениобщего образования с ориентациейнапотребности социально-экономического развития области.Последующийпереход обу-чающихсяизколледж-классов в учреждения среднегопрофес-сиональногообразованияпозволитосуществлятькомплектова-ниеучреждений среднегопрофессионального образованияобу-чающимисясвысокимуровнеммотивациикполучениюспеци-альностисориентациейнаконкретноерабочееместо.

Принципыорганизации

Разработанаиапробируетсярегиональнаямодель«колледж-класс»(рис.2).

Реализацияданноймоделипозволяетобучающимсястаршейступениобщеобразовательнойшколыврамкахпрофильногооб-ученияформироватькомпетенциивсоответствиисФгОССПО.ВдальнейшемнаоснованииприказаМинистерстваобразованияРоссийскойФедерацииот14ноября2001г.№3654«Обутверж-денииПорядкареализациисокращенныхиускоренныхоснов-ныхпрофессиональныхобразовательныхпрограммсреднегопро-фессиональногообразования»обучающиесяимеютвозможностьпродолжить обучение в учреждениях среднегопрофессиональ-ногообразования.

159

Приэтоминтеграциясодержаниясреднего(полного)общегоисреднегопрофессиональногообразованиявыступаеткакфор-мирующееначалоединогообразовательногопространства, соз-дающегоусловиядлясамоопределенияобучающихсяиоргани-зацииихэффективнойпрофессиональнойориентации.

Адаптируютсяинтегрированныепрограммысреднегопрофес-сионального образованияипрофильнойшколы, особенностьюкоторыхявляются:

уменьшение нагрузки учащихся (использование электив-••нойчастишкольнойпрограммы,предназначеннойдляпро-фессиональнойориентациидляполучениядополнительно-гопараллельногообразования);использованиеучебно-методическихматериаловколледжа,••базирующихсянановыхинформационныхтехнологияхиинновациях в сфере образования— учебно-методическиекомплексыподисциплинам(УМК),рабочиететради,элек-тронные обучающие системы (эОС) для обеспечения про-фильногообразованиястаршеклассников;использованиеучебныхпрограммидисциплинколледжа••для реализации программы профильной подготовки вшколе;

Рис.2.Региональнаямодель«колледж-класс»

160

интеграция (преемственность) полученных знаний на по-••следующих этапах образования (обеспечение обучения поиндивидуальнойобразовательнойпрограммевколледжеповыбранномупрофилю).

Врамкахрегиональногообразовательногокластерадляорга-низациикачественногообучениястаршеклассниковпоявляетсявозможностьсетевогоиспользованияобразовательныхресурсовучреждений среднего профессионального образованияи пред-приятий.

В результате совместной работы определеныфункции всехучастников проекта, закрепленные в положении о колледж-классе.

Финансово-экономические основывзаимодействияучрежде-нийобщего,профессиональногообразованияимуниципалитетовнашлисвоеотражениевзаконеобластиот24.12.2010№725-з«Обобластныхнормативахфинансированиямуниципальныхоб-щеобразовательныхучрежденийнаобеспечениегосударственныхгарантийправгражданнаполучениеобщедоступногоибесплат-ногодошкольного,начальногообщего,основногообщего,средне-го(полного)общегообразования,атакжедополнительногообра-зованиявмуниципальныхобщеобразовательныхучрежденияхТамбовскойобласти»(вредакцииот04.07.1212№170-з).

Формирование пакета нормативных документов позволилоразграничитьполномочиесубъектовобразовательногопростран-стварегионаиобеспечитьправовоесопровождениесетевоговза-имодействия в рамках проекта, которое потребовало органи-зационно-техническогообеспеченияновогокачества.Натерри-торияхсозданыорганыуправленияреализациейпроекта,всо-ставекоторых:

представители учреждений профессионального образова-••ния;работодатели;••представителиродительскойобщественности;••представителиучрежденийобщегообразования;••представителиметодическихслужб;••представителимуниципальных органов управления обра-••зованием.

этиструктурыпризваныобеспечитьэффективноевзаимодей-ствиевсехзаинтересованныхсторонвходепроекта.Орезульта-тахихработысвидетельствуеттотфакт,чтоначетырехтерри-торияхдляреализациипрограммпрофильного обучения былизаключеныдоговорысновымисоциальнымипартнерамиизчис-

161

лапредприятий.Приэтомрекомендацииповыборупартнеровипредварительныепереговорыбылипроведенысучастиемпред-ставителейрегиональногообъединенияработодателей«Тамбов-ская областная торгово-промышленнаяпалата».это обеспечи-ваетдлякаждогообучающегосяболееширокийспектрвозмож-ностейсамостоятельногоиответственноговыборанеобходимыхемуучебныхкурсовиобразовательныхпрограмм.

Переченьнормативнойдокументации

Р е г и о н а л ь ный у р о в е н ь:законобластиот24.12.2010№725-з«Обобластныхнор-••мативах финансирования муниципальных общеобразова-тельных учреждений на обеспечение государственных га-рантийправгражданнаполучениеобщедоступногоибес-платного дошкольного, начального общего, основногообщего, среднего (полного) общего образования, а такжедополнительного образования в муниципальных общеоб-разовательныхучрежденияхТамбовскойобласти»(вредак-цииот04.07.1212№170-з);приказ управления образования и науки области от••31.08.2009№2364«Обутвержденииположенияоколледж-классе»;приказ управления образования и науки области от••20.11.2009№3129«Ореализациипроекта«Организациянепрерывногопрофессиональногообразования“школа—колледж—предприятие” в рамках сетевого взаимодей-ствия“учреждениеСПО—базоваяшкола”длярешениязадачСтратегиисоциально-экономическогоразвитияре-гиона».

М у н и ц и п а л ь ный у р о в е н ь:постановление муниципального органа исполнительной••власти«Оботкрытииклассовпрофильногопараллельногообучения по программам среднего профессионального об-разованияпомодели“колледж-класс”набазеобщеобразо-вательныхучреждений»;приказымуниципальныхоргановуправленияобразовани-••ем«Оборганизацииобученияпомодели“колледж-класс”в рамках профильного обучения в муниципальных обще-образовательныхучреждениях»;положениеоборганахуправленияПроектом(Советуправ-••ленияПроектом).

162

Ур о в е н ь о б р а з о в а т е л ь н о г о у ч р еж д е н и я:приказоботкрытииколледж-классов;••положениеоколледж-классе;••положениеотекущемконтролеуспеваемости;••положение о промежуточной аттестации обучающихся••колледж-класса;порядокприемаобучающихсявколледж-классы;••планмероприятийпореализацииПроекта;••договорыосотрудничествевобластиобразования(двух-и••трехсторонние);приказ«Офинансированиипрофильногообученияпомо-••дели«колледж-класс»;приказ«ОбутвержденииПоложенияопроведениигосудар-••ственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классовобщеобразовательныхучреждений,участвующихвэкспе-рименте по профильному обучению по модели «колледж-класс»;приказ«Обутвержденииучебногоплана»;••приказ «Об утверждении годового календарного учебного••графика».

Основные проблемы (трудности) и их решения

Основнойпроблемойявляетсяобеспечениеэффективноговза-имодействиямуниципальныхобщеобразовательныхшкол, ре-гиональныхучрежденийсреднегопрофессиональногообразова-нияипредприятийразличныхформсобственности.

Дляреализациимасштабногопроектанеобходимоналичиеорганизационнойструктуры,являющейсяпереговорнойплощад-койподанномунаправлению.Врегионеэтуфункциювыполня-ет созданныйприрегиональной администрацииобластнойко-ординационныйКомитетпо развитиюкадровогопотенциала всферереальнойэкономикиисодействиюзанятостинаселения.

Результатыапробации/внедрения1.Созданаинфраструктуравоспроизводствакадровогопотен-

циаладляэкономикирегиона.2.Сформированыусловиядляосознанногопрофессионально-

госамоопределениястаршеклассников.3.Обеспеченыкачество,доступностьинепрерывностьобще-

гоипрофессионального образованияна основеинтеграциире-сурсовшкол,учрежденийпрофессиональногообразованияипро-изводства.

4.Созданасистемагосударственно-частногопартнерства,обе-спечивающаяразвитиепрофессиональногообразованиявграж-данскомобществе.

5.Апробированыновыемеханизмыформированияпрофес-сионально-квалификационнойструктурыподготовкикадровдляинвестиционныхпроектов.

6.Апробированы сетевыемодели системы взаимодействияобразованияипроизводства.

7.Сформированыэлементырегулированиякачестваобразо-ваниянаосновевзаимосвязигосударственногоиобщественногоконтроля.

8.Созданыинфраструктуры,поддерживающиефункциони-рованиекластера«школа—колледж—предприятие».

Рекомендации по распространению данного опыта

Разработанный в Тамбовской области пакет нормативно-правовыхдокументовпореализациимодели«Колледж-класс»можеттранслироватьсянадругиерегионыиотрасли.

Даннаямодельявляется универсальнойи определяетпара-метрысетевоговзаимодействиятрехуровней:общеобразователь-ныхшкол, учреждений среднегопрофессионального образова-ния,предприятий.

Опираясьнаосновныеположенияидокументыпредставлен-ноймодели, образовательное сообществои работодателиполу-чают возможность обеспечить единствоподходови требованийкформируемойсистеменепрерывногопрофессиональногообра-зования.

164

Подготовка специалистов сферы общественного питания на базе оГаоУ сПо «ангарский техникум общественного питания и торговли» регионального ресурсного центра (Центра коллективного пользования)

Карп Светлана Александровна, директор ОГАОУ СПО АТОПТ

Областное государственное автономное образовательное уч-реждениесреднегопрофессиональногообразования(гАОУСПО)«Ангарский техникум общественного питания и торговли» с1973г.ведетподготовкуспециалистоввобластиобщественногопитанияиторговли.

Обучениевтехникумеосуществляетсяподвумступеням:1)начальноепрофессиональноеобразованиепопрофессиям:

«Повар,кондитер»и«Продавец,контролер-кассир»;2)среднеепрофессиональноеобразованиепоспециальностям

«Технологияпродукцииобщественногопитания»и«Товарове-дениеиэкспертизакачествапотребительскихтоваров».

С 2007 г. наше учебное заведение является областным ре-сурснымцентром (РЦ) в области общественного питания. этоцентрколлективногопользованиядляучрежденийпрофессио-нальногообразованияИркутскойобласти,ведущихподготовкув данной отрасли.РаспоряжениемМинистерства образования№899-мр«Обутвержденииперечняобразовательныхучрежде-ний,набазекоторыхсоздаютсяресурсныецентры»подтверж-денодействиенабазенашеготехникумаРЦ(центраколлектив-ногопользования)понаправлению«Общественноепитание».

ВрамкахФедеральнойцелевойпрограммыразвитияобразо-ваниянабазеучебногозаведениясозданЦентранализаипро-гнозаразвитиярынкапрофессиональногообразованиядляобе-спеченияформированиязаказаэкономикирегионасистемепро-фессиональногообразованиянаподготовкукадров.

Основнымизадачамиработыцентраявляются:1)разработкамеханизмаформированияперечнявостребован-

ныхпрограммпрофессионального образованияна среднесроч-нуюперспективувсоответствиискадровымипотребностямиоб-ласти;

2)приведение содержанияитехнологиипрофессиональногообразования в соответствие с запросамиличности, реальнымипотребностямиработодателей, требованиямик уровнюквали-

165

фикации,а такжеперспективамиразвитияэкономики.Благо-даря составлениювариативнойчастиФгОС, разработаннойнаосновеанкетированияработодателей,определенынаправлениядеятельностимониторинга:

анализ требований работодателей предъявляемых к рабо-••чемуиспециалистусферыобщественногопитанияспосле-дующиммониторингомзапросовработодателейразличныхтерриторийрегиона.планированиеперспективразвитияпрофессиональногооб-••разованияиркутскойобластисозданиеусловийдлянепрерывногоповышенияпотенциа-••ласистемыпрофессиональногообразования.

ОсновнойцельюдеятельностиРегиональногоресурсногоцен-траколлективногопользованияявляетсяобеспечениенаимею-щемсясовременномвысокотехнологическомоборудованиипро-веденияобученияиоказаниеуслугвсемзаинтересованнымполь-зователям.

Ресурсныйцентр осуществляет три основныхнаправлениядеятельности:

1.Образовательнаядеятельность:проведениекурсовпрофессиональнойподготовкиикурсов••повышенияквалификации;организация дополнительного профессионального образо-••ваниядляобучающихся;проведение стажировок для мастеров производственного••обученияипреподавателейспециальныхдисциплинучреж-денийпрофессиональногообразованияИркутскойобласти.

2.Организационнаядеятельность:оказание услуг населению по организации и проведению••банкетов, выездных обслуживаний, а также реализациякулинарнойикондитерскойпродукции;проведение конкурсов профессионального мастерства, ор-••ганизациявыставокифестивалей;проведениемастер-классов,круглыхстолов,встречсрабо-••тодателями.

3.Маркетинговаядеятельностьежегодный анализ потребностей рынка труда региона по••профессиямиспециальностямсферыобщественногопита-ния;мониторинг запросовработодателейвподготовкерабочих••испециалистовсферыобщественногопитания,разработкавариативнойчастиФгОС.

166

Основныминаправлениямимониторинга,проводимоговучеб-номзаведенииявляютсяследующие.

1.Изучениепотребностейработодателей,врамкахпроводи-мого анкетированиявыявляетсянеобходимостьналичияу вы-пускников общихипрофессиональныхкомпетенций,наличиеопытаработы,дополнительныхквалификаций,уровеньподго-товкивыпускниковидр.

2.Формированиеперечнявостребованныхпрофессийиспеци-альностей,поданномунаправлениювыявляетсяспектрнаиболеевостребованныхрабочихиспециалистовнапредприятиях.

3.Мониторингзакрепляемостиитрудоустройствапозволяетотследитьнакаких,предприятияхтрудятсявыпускники,вчемпричинаихувольнения,каковокачествоихпрофессиональнойподготовки.

эффективность работыресурсногоцентраформируется бла-годаря тесному сотрудничеству с социальными партнерами,а именно: предприятиями общественногопитанияи торговлиг.Ангарска,отделомпотребительскогорынкаизащитеправпо-требителейгородаиАнгарскогомуниципальногообразования,Ангарскимцентромзанятостиидругимиорганизациямигоро-да.МеждуучебнымзаведениемиторговымиотделамигородаиАМОподписанысоглашенияосовместнойдеятельности,направ-леннойнаповышениекачествапрофессиональногообразованиявыпускниковтехникума.

В течение 2011 г. накурсахпрофессиональнойподготовкипо профессии «Повар, кондитер» было обучено 141 человек,60мастеровпроизводственногообученияипреподавателейспе-циальныхдисциплинпопрофессии«Повар,кондитер»прошликурсыповышенияквалификацииистажировкунабазенашегоресурсногоцентра;105обучающихсяполучилидополнительноепрофессиональноеобразованиепопрофессииофициант.

В сентябре 2011 г. на базе нашего учреждения совместно сторговымотделомгородабылорганизованипроведенконкурссредиповаровпредприятийучаствующих впрограмме«Соци-альнаяполитиканаблагожителейгородаАнгарска».

Вмарте2012г.администрациейАнгарскогомуниципально-гообразованиянабазеРегиональногоресурсногоцентрапрово-дился конкурс среди поваров дошкольных образовательныхучрежденийАнгарского района.Вконкурсе приняли участие35поваров детских садов.В рамкахконкурса обучающиесяимастерапроизводственногообученияпроводилимастер-классыпоприготовлениюоригинальныхкулинарныхикондитерских

167

изделийсиспользованиемновоговысокотехнологичногообору-дования.

Традиционными сталипроведение различныхмероприятийнабазересурсногоцентрасовместноспредставителямиотделапо торговлеи защитеправпотребителей,напримерДнякаче-ства для студентов техникума,Участие специалистов отделаиработодателей в региональном семинаре «Информационно-методическое обеспечение системы сертификацииквалифика-ций»исеминаре-совещаниируководителейпредприятийобще-ственногопитанияАМОповопросусертификацииуслугобще-ственного питания, проводимыеАвтономнойнекоммерческойорганизациейпо сертификации услуг общественного питания«Ангарск-тест».

ежемесячноспривлечениемработодателейнабазеучебногозаведенияпроводятсямастер-классыи выставкикакработни-камииобучающимисяучебногозаведения,такиспециалиста-ми ведущихпредприятий общественного питания города. этопозволяетповышать социальную значимостьпрофессийи спе-циальностейсферыобщественногопитания,формироватьполо-жительнуюмотивациюуобучающихсяистудентовнаосвоениевыбранныхпрофессийиспециальностей.

Тесноесотрудничествосработодателями,городскимцентромзанятости,отделамипотребительскогорынкаизащитеправпо-требителейпозволяетежегоднопроводитьмониторинговуюдея-тельностьвобластиизучениятекущихиперспективныхзапро-совработодателейвподготовкевысококвалифицированныхра-бочихиспециалистовобщественногопитанияиторговли.Рабо-тодатели активно участвуют в разработке вариативной частиФгОС, проводят экспертизу примерныхи рабочих программучебныхдисциплинипрофессиональныхмодулей,46предпри-ятийторговлииобщественногопитанияактивновключилисьвработуподанномунаправлению.

ежегодно веснойна базе техникумапроводитсяДень соци-альногопартнера,накоторомобсуждаютсяактуальныевопросысовместной деятельности по повышениюкачества профессио-нальногообразования.Внастоящеевремяведетсяработапоре-цензированиюКОСработодателями.

Напротяжениипоследних7летобучающиесянашеготехни-кумапринимаютактивноеучастиевобслуживаниигостейБай-кальскогоэкономическогофорума.закачественнуюработуучеб-ноезаведениенеоднократнобылоотмеченограмотамииблаго-дарственнымиписьмамиПравительстваИркутскойобласти.

168

Материально-техническоеобеспечениеРесурсногоцентракол-лективногопользованиясоответствуетсовременнымтребовани-ямпроизводства.

ВучреждениизапоследнийгодврамкахФедеральнойцеле-вой программы развития профессионального образования(ФЦПРО)приобретенои установлено оборудование для столо-вой, учебного кондитерского и учебного кулинарногоцеха насумму2млнруб.:пароконвектоматы,слайстер,блинница,печьдляпиццы, расстоечныйшкаф, гриль, тертолетница, аппаратдляпончиков,холодильноеоборудование,плитыимногоедру-гое. за счет внебюджетных средствучрежденияпроведеныре-конструкциякондитерскогоцеха, ремонтконференц-зала, до-полнительноприобретенооборудованиеиинвентарьвстоловую(посудомоечнаямашинанасумму387тыс.руб.),нашсоциаль-ныйпартнерОАО«Каравай»приобрелдлянаспосудунасумму35тыс.рублей.засчетбюджетныхсредствустановленовенти-ляционноеоборудованиевкондитерскийцех.

Благодаряиспользованию современного высокотехнологич-ногооборудованиявучебномзаведенииестьвозможностьпро-водить:мастер-классы,конкурсыпрофессиональногомастерстванарегиональномигородскомуровне,выставкикулинарногоис-кусства,организовыватькруглыестолыисеминарысработода-телями,проводить эффективнуюпрофориентационнуюработу,направленнуюнаповышениеимиджарабочихпрофессий.Обу-чающиесяосваиваютсовременноеоборудование,установленноенапредприятияхобщественногопитания.

Использованиесовременнойбазы,высокийкадровыйпотен-циалколлективаи тесное сотрудничество с социальнымипар-терамипозволилидостичьопределенныхпоказателейкачествапрофессиональногообразования:30%выпускниковпопрофес-сии«Повар,кондитер»заканчиваютобучениевтехникумеспо-вышенным5разрядом,80%трудоустраиваютсяповыбраннойпрофессии,20%продолжаютобучениевтехникуменаступениСПО,65%закрепляютсянарабочихместах.

Ангарский техникум общественного питанияи торговли сиюня2010г.являетсярегиональнойэкспериментальнойплощад-койпотеме«Разработкамеханизмасогласованиязапросоврын-катрудаирынкаобразовательныхуслугвусловияхвнедренияФгОС».23июля2011г.учебномузаведениюнаоснованиипри-каза№94«Оприсвоениистатусаэкспериментальнойплощадкифедерального государственного учреждения “Федеральныйин-ститутразвитияобразования”»присвоенстатусФедеральнойэкс-

периментальнойплощадки.Врамках экспериментальной дея-тельностиведетсяработапосозданиюнабазетехникумаРегио-нальногоцентрасертификацииквалификацийпопрофессиямиспециальностямобщественногопитанияиторговли.

Согласно распоряжениюМинистерства образования РФ«Опроведенииапробациимоделивзаимодействиягосударствен-нойикорпоративнойсетейподготовкирабочихкадров»техни-кумсмая2012г. сталучастникомапробациипонаправлению«Организацияи осуществление сертификацииквалификацийвыпускниковпрограммДПОиперсоналакомпаний».Пографи-ку выполнениямероприятийапробациинамиразработаныпо-ложения оЦентре оценки квалификации, экзаменационной,сертификационнойиапелляционнойкомиссиям,проведеноан-кетированиеработодателейповопросуанализаполнотынорма-тивного,организационно-техническогоиметодическогообеспе-чениядеятельностицентраоценкиисертификацииквалифика-цийпонаправлению260000«Технологияпродовольственныхпродуктовипотребительскихтоваров».Вседокументыотправ-ленывНФПК.

ДляэффективнойорганизацииработыРегиональногоРесурс-ногоцентраколлективногопользованияАнгарский техникумобщественного питанияи торговли располагает благоустроен-нымобщежитием,актовымзалом,конференц-залом,различны-микабинетамиикомпьютернымиклассами.

Региональныйресурсныйцентрпопрофессиямобщественно-го питанияимеетперспективыдальнейшего развитияи готовсотрудничать с профессиональнымии общеобразовательнымиучреждениями,атакжесовсемигражданами,желающимипо-лучитьквалифицированныезнаниявданнойсфере.Документы,анкеты,методическиерекомендацииимеханизмы,разработан-ныевобластипроведениямониторинговыхпроцедур,могутбытьпредоставленыучебнымзаведениямпрофессиональногообразо-ваниядляформированияперечняпрограммпрофессиональногообразованияиизученияпотребностейработодателейрегионапоразличнымотраслямэкономики.

170

об опыте сетевого взаимодействия в рамках деятельности по проекту межрегионального отраслевого ресурсного центра

Сидяйкин Олег Александрович, и. о. директора техникума, зам. директора по учебной работе ГОБУ СПО «ВЭТ»

Лаврова Татьяна Валериевна, канд. экон. наук, зам. директора по научно-методической работе ГОБУ СПО «ВЭТ»

Сноября2011 г. коллективВоронежского энергетическоготехникумаактивновключилсявдолгосрочнуюработупопроек-ту «Модернизация системыначальногои среднего профессио-нального образования дляподготовки специалистов в областиэнергетики»вкачествеассоциированногочленаМежрегиональ-ного отраслевогоресурсногоцентра (МОРЦ)на базечебоксар-ского электромеханическогоколледжадляобеспечения эффек-тивнойсовместнойдеятельностисработодателямиотрасли«энер-гетика»врамкахсетевоговзаимодействиясведущимиобразо-вательнымиучреждениямиРоссии.

Включение в деятельностьпо проектуМОРЦпредоставилоколлективу техникума ряд уникальных возможностей, в томчисле:

проведениемониторингакадровыхпотребностейработода-••телейэнергетическойотрасли;приобретение опыта разработки профессиональных моду-••лей по заказу работодателя по востребованным направле-ниям, апробация собственного модуля, а также модулей,разработанныхдругимиучастникамипроекта, впроцессеобученияслушателей;использованиеапробированныхмодулейдляреализациив••дальнейшемдополнительныхобразовательныхпрограмм.

Благодарявзаимодействиютехникумасрегиональнымсооб-ществомработодателейэнергетическойигазовойотраслейврам-ках деятельностипо проектуМОРЦ существенноизменилиськачественныеиколичественныехарактеристикисложившегосясоциальногопартнерства.Нанынешнем этапе более разнопро-фильными содержательнымстало сотрудничествопедагогиче-скогоколлективасруководствомипредставителямипредприя-

171

тийкаквчастиразработкии экспертизыучебно-программнойдокументациивсоответствиистребованиямиФгОС3,такиприорганизациипроизводственногообучения.

ВрамкахсетевоговзаимодействияМежрегиональногоотрас-левого ресурсного центра (МОРЦ) вВоронежском энергетиче-скомтехникумевпериодмарта—апреля2012г.апробированыпрограммыпрофессиональныхмодулей«Монтажиобслужива-ние газовыхинфракрасныхустановокпромышленного отопле-ния»(разработчик—гОБУСПОВО«ВэТ»)и«Измерениетех-ническихпараметровприинструментальномобследованииобъ-ектаэнергоаудита»(разработчик—БОУчувашскойРеспубли-киСПО«чебоксарский электромеханическийколледж»Мин-образованиячувашии).

Деятельностьпоразработкеиреализациимодулейбылана-правленанетольконавыполнениеконкретнойтекущейзадачиврамкахпроектаМОРЦ,ноинаприобретениепреподавателя-мии сотрудниками техникума новых, очень востребованныхпрофессиональныхкомпетенций. Среди них—умение гибкоподходитькрешениюнестандартныхзадач,эффективноисполь-зоватьинформационныересурсы,работатьвмикрогруппах,чет-ковыстраиватьпрофессиональноевзаимодействие,болеетеснои содержательно сотрудничать сработодателямисучетомори-ентациинадолгосрочнуюперспективу.

Взаимодействие с работодателями—участниками сетевоговзаимодействияпозволилоуженастадииразработкипрофессио-нальногомодулявыявитьприоритетныедляданнойотраслина-правленияпрофессиональнойподготовкииповышенияквалифи-кацииработников,произвестиотборактуальныхкомпетенций,необходимыхдляосвоения.Вдальнейшембылопроведеносогла-сованиеосновныхразделовмодуля.Наиболеезначимарольпред-приятийработодателейвсовместнойорганизациипроизводствен-нойпрактики(попрофилюспециальности),атакжесогласованиисодержанияиформпроведенияквалификационногоэкзамена.

Приреализациипрофессиональногомодуляпосредствомпор-талаМОРЦ:

проводилось обсуждение актуальных вопросов организа-••циипроизводственнойпрактики (попрофилюспециально-сти)врамкахучебногопроцессапореализуемомумодулю;осуществлялся обмен опытом разработки контрольно-••оценочныхсредствииспользованияоборудованияитехни-ческих средств обучения; актуальные вопросы апробациимодуля.

172

Важнуюрольдляорганизацииэффективнойработыпопро-ектусыгралоучастиеисполнителейвсеминарах,проведенныхМОРЦвпериодсноябряпоапрель2012г.итесноевзаимодей-ствие сметодистамиируководителямиМОРЦпо текущимво-просам,котороепозволилооперативновноситькоррективы,со-вершенствоватьсодержаниеучебно-методическогокомплектаидругойдокументации.

Образовательные учреждения— партнеры техникума поМОРЦ(БОУчувашскойРеспубликиСПО«чебоксарскийэлек-тромеханическийколледж»Минобразованиячувашии,ФгОУСПО«Саранский электромеханическийколледж»,ФгОУСПО«Астраханскийколледжвычислительной техники») и другиеучастникипроектасодействовалипроведениюэкспертнойоцен-кикачестваразработанногомодулягБОУСПОВО«ВэТ»«Мон-тажиобслуживаниегазовыхинфракрасныхустановокпромыш-ленного отопления» в рамках общественно-профессиональнойэкспертизы,результатыкоторойпозволилидоработатьпрофес-сиональныймодуль.В своюочередь,преподавателицикловыхкомиссий техникумаприняли участие в общественно-профес-сиональнойэкспертизепрофессиональныхмодулей,разработан-ныхдругимиучастникамиМОРЦ,чтопозволило внести соот-ветствующиекоррективыисделалосетевоевзаимодействиеболееэффективным.

Рабочейгруппойпроведенипроанализированрасчетэффек-тивностипрограммпорезультатамапробации.Данныерезуль-татов эффективности деятельности обучающихся помодулю«Монтажиобслуживаниегазовыхинфракрасныхустановокпро-мышленного отопления» следующие: у 50%обучающихся от-меченсреднийуровеньэффективностидеятельностииу50%—высокийуровень,обучающихсяснизкимуровнемэффективно-стидеятельностиневыявлено.Результатыпромежуточногокон-тролясоставляютнениже62%,результатыитоговогоконтро-ля—нениже80%.Такимобразом,результатыоценкиэффек-тивности деятельности обучающихся составляют в среднемпогруппе89,8%.

Данные результатов эффективности деятельности обучаю-щихся по модулю «Измерение технических параметров приинструментальномобследованииобъектаэнергоаудита»позво-ляют сделать вывод, что для 73% обучающихся характеренсреднийуровеньэффективности,приэтом33%изнихпроде-монстрировали результаты более 80%-ного освоенияучебногоматериала.Высокийуровеньосвоенияотличает7%обучающих-

173

ся.Несмотрянато,чточастьстудентов(20%)показалиотноси-тельнонизкийуровеньосвоениямодуля,однаковсеонипроде-монстрировалирезультатыот50%иболее.Результатыоценкиэффективностидеятельностиобучающихсясоставляютвсреднемпогруппе71,7%.

Нарядуссолиднойметодическойработойколлективарабочейгруппытехникумапосозданиюучебно-методическогокомплек-тапрофессиональногомодуля,подготовкойраздаточногомате-риала, аналитической работой в подготовительномпериоде, атакжевпроцессеапробациииоценкирезультатовосвоенияоб-учающимисяпрограммы,былапроведенадетальнаяразработка«Рекомендацийпоприменению современныхобразовательныхтехнологий,необходимыхдляразвитиясоответствующихком-петенцийобучаемых,ксетевойобразовательнойпрограммепод-готовкиспециалистовдляэнергетикиповидупрофессиональнойдеятельности».РазработанныерекомендацииуспешнопрошлиэкспертизувМОРЦибудутиспользованыприапробациимоду-ля«Монтажиобслуживание газовыхинфракрасныхустановокпромышленногоотопления»вдругихобразовательныхучрежде-ниях—участникахМОРЦврамкахсетевоговзаимодействия.

Вцеломпроведеннаяапробацияоцениваетсякакуспешная,приэтомглубокийанализеерезультатовпозволитпровестисле-дующиеэтапыапробациипрофессиональныхмодулейнаболеевысокомсодержательномиорганизационномуровнях.

Рабочаягруппатехникумаполучиланеоценимыйопытраз-работкиучебно-программнойдокументации, эффективного се-тевого взаимодействия,повысила собственныйуровеньквали-фикациивобластиразработкииреализациипрофессиональныхмодулей.ОпытсотрудничествассолиднымиобразовательнымиучреждениямиразличныхрегионовРоссии—успешнымииори-ентированныминаперспективу—нагляднодемонстрируетнам,чтоименнотакиеделовыекачестваприсущичленамихколлек-тивовиименноэтоявляетсяоднимизусловийихинновацион-ногоразвития.

Вапреле2012г.врамкахдеятельностипопроектуМОРЦнабазеВоронежского энергетического техникума было организо-ваноповышениеквалификациипреподавателей,мастеровпро-изводственногообучения,методистов,инженерныхработников,административно-управленческогоперсоналасемиобразователь-ныхучрежденийВоронежа,Казаниичебоксарпонаправлению«Применениесовременныхобразовательныхтехнологийвреа-лизациипрофессиональныхмодулей», тема«Реализация сете-

174

войобразовательнойпрограммыпонаправлению“Монтажиоб-служиваниегазовыхинфракрасныхустановокпромышленногоотопления”».Совместноспредставителямипрофессорско-препо-давательскогосоставаВоронежскогогосударственногопедагоги-ческого университета была успешнореализовананасыщеннаяпрограммакурсов, которая сочетала лекционныеи практиче-скиезанятия,самостоятельнуюработуслушателейвмультиме-дийнойлабораториивчастиподготовкиматериаловдляитого-войвыпускнойработыипрофессиональнуюстажировкунапред-приятияхэнергетическогосектораВоронежскойобласти.СрединихфилиалОАО«Квадра»—«Воронежскаярегиональная ге-нерация»—крупнейшийпоставщиктепловойэнергиидляпро-мышленныхпредприятийижилищно-коммунального сектораВоронежа.ВрамкахпосещенияслушателямиППТэЦ-2—фи-лиалаОАО«Квадра»произошло ознакомление с современнымоборудованием—парогазовымиустановками (ПгУ)ипринци-помегодействия,представленыпреимуществаисравнительныйанализиспользованиятрадиционныхинетрадиционныхисточ-ников энергии—возобновляемыхиневозобновляемых; озна-комление с реализациейпрограммымероприятий энергосбере-жениюиповышениюэнергетическойэффективности.

СтажировканапредприятииООО«газПромМонтаж»,выпол-няющемработыпопроизводству,монтажуисервисномуобслу-живаниюэнергосберегающегооборудованиявзданияхпромыш-ленногоиобщественногоназначения,позволилаознакомитьсясоборудованиемфирмKFHoldingиPakoleдляотопленияпро-мышленныхобъектов, способствующимповышению энергети-ческойэффективностипредприятий.генеральныйдиректорООО«газПромМонтаж»С.М.чесноков,являющийсяпредседателемКомитетаТоргово-промышленнойпалатыВоронежскойобластипо энергоэффективности, в ходе стажировки осветил вопросыразработкииреализациипрограммыпрофессиональногомоду-ля«МонтажгИУ»совместностворческойгруппойВоронежско-гоэнергетическоготехникума.

ВходестажировкислушателейкурсовнапредприятииООО«СименсТрансформаторы»—трансформаторномзаводенатер-риториииндустриальногопарка«Масловский», запущенномвэксплуатациювфеврале2012г.,состоялосьознакомлениессо-временнымтехнологическимоборудованиемисистемойцелевойподготовки сборщиков трансформаторов совместно сВоронеж-ским энергетическим техникумом для последующего трудо-устройстванапредприятии.Трансформаторныйзаводявляется

175

головнымпредприятиемпроизводственногокластера«Сименс»вВоронежскойобласти,вкоторыйвходятпредприятияповы-пускувысоковольтнойаппаратурыикомплексныхраспредели-тельныхустройствсэлегазовойизоляцией.

Поитогаматтестациислушателейпопрограммеповышенияквалификациислушателиврамках«круглогостола»представ-ляливыпускныеквалификационныеработывсоставесемитвор-ческихрабочихгрупп,представляющихобразовательныеучреж-денияВоронежа,Казаниичебоксар.

Порезультатаманкетированияслушателейу97%изнихот-метиливысокийуровеньпреподавательскогосоставакурсов,92%оценилина«5»по5-балльнойшкалеобеспеченностькурсовраз-даточнымматериалом,75%отметиливысокийуровеньпроведе-ниястажировкинапредприятияхотрасли,62%отметилиинфор-мационноеитехническогообеспечениеподготовкикитоговойат-тестации.Кроме того, 43%слушателей оцениликак высокийуровеньвозможностейиспользованиясовременныхобразователь-ныхтехнологийприреализациипрофессиональныхмодулей,62%слушателейоцениликаквысокийуровеньполученияинформацииовозможностяхсетевоговзаимодействия,50%слушателейотме-тили,что считаютвысокимуровень готовности своегообразова-тельногоучреждениякучастиювсетевыхпроектах.

Студенты3—4курсов,обучавшиесяпопрограммампрофес-сиональныхмодулейвВоронежскомэнергетическомтехникуме,получилисертификаты,подтверждающиеосвоениеиминовыхкомпетенций,расширяющихидополняющихихпрофессиональ-нуюподготовкупо основнымобразовательнымпрограммами,безусловно,способствующихповышениюихконкурентоспособ-ностипослеокончаниятехникума.

В октябре2012 г. проводился очередной этап апробациипопрограммепрофессиональногомодуля«Монтажиобслуживаниегазовыхинфракрасныхустановокпромышленного отопления»длягруппыслушателейизчислаработниковпредприятийгазо-вогохозяйстваи студентов специальности«Теплоснабжениеитеплотехническоеоборудование»(25человек).

заинтересованноевзаимодействиесведущимиработодателя-миотрасливрамкахразработкииапробациипрофессиональныхмодулейсущественноизменилопринципысотрудничества,вы-явилоновыеперспективныенаправлениядеятельности,способ-ствовалокоординациидеятельностиобеих сторон—работода-телейи образовательного учреждения—для дальнейшей со-вместнойработыпоподготовкепрофессиональныхкадров.

Литература

Сидяйкин О.А.,Лаврова Т.В.Моделиэффективноговзаимодействиясведущимиработодателямирегионакакфакторповышениякачестваподготовкиспециалистов//Современноеобразовательноепространство:путимодернизации:материалы IIМеждународной заочной научно-практическойконференции.5декабря2011г./Науч.ред.М.В.Волко-ва.—чебоксары :НИИпедагогикиипсихологии, 2011.—С. 150—154.

Сидяйкин О.А.,Решетников Д.С.Сетевое взаимодействие образо-вательных учрежденийи ведущихработодателей энергетической от-расли в рамках деятельностипо проектумежотраслевого ресурсногоцентра//Актуальныевопросынаучно-методическогообеспечениявне-дренияфедеральных государственных образовательных стандартов :материалыхIIIВсерос.науч.-практ.конф.(Воронеж,17мая2012г.).ч.1/Воронеж.гос.пром.-гуманитар.колледж.—Воронеж:ВгПгК,2012.—C.201—204.

Отчетпоапробациипрограммыпрофессиональногомодуляпроектасетевойобразовательнойпрограммыподготовкиспециалистовдляэнер-гетики «Монтажи обслуживание газовыхинфракрасных установокпромышленногоотопления».—Воронеж:гОБУСПОВО«ВэТ»,2012.

Отчетпоапробациипрограммыпрофессиональногомодуляпроектасетевойобразовательнойпрограммыподготовкиспециалистовдляэнер-гетики «Измерение техническихпараметров приинструментальномобследованииобъектаэнергоаудита».—Воронеж:гОБУСПОВО«ВэТ»,2012.

Отчетопроведениикурсовповышенияквалификациипреподавате-лейиспециалистовучреждений—участниковсетевоговзаимодействиянабаземежрегиональногоотраслевогоресурсногоцентрапонаправле-нию«Применениесовременныхобразовательныхтехнологийвреали-зациипрофессиональныхмодулей»,тема«Реализациясетевойобразо-вательнойпрограммыпонаправлению“Монтажиобслуживаниегазо-выхинфракрасныхустановокпромышленного отопления”».—Воро-неж:гОБУСПОВО«ВэТ»,2012.

177

создание и реализация модели сетевого взаимодействия с ключевыми работодателями отрасли

Шургин Алексей Иванович, директор ресурсного центра ФГБОУ ВПО «Поволжский государственный технологический университет»

Привыполнениимероприятий в соответствии с «Федераль-нойцелевойпрограммойразвитияобразованияна2011—2015годы»мыставилипередсобойосновнуюзадачу:приведениесо-держанияиструктурыпрофессиональногообразованиявсоответ-ствиеспотребностямирынкатрудавцеляхподдержкиразвитияобъединенийобразовательныхучрежденийпрофессиональногооб-разования(кластерноготипа)набазевузов.

Нашпроектноситназвание«Модернизациясистемыначаль-ногопрофессиональногои среднегопрофессиональногообразо-ваниядляподготовкиспециалистоввобластилесногохозяйстванабазеотраслевогомежрегиональногоресурсногоцентра».

Обоснование необходимости распространения полученных результатов

Полученныерезультатыявляютсяактуальными,таккакнапримерелесногокомплексаполученавертикальвлияниярабо-тодателейнаподготовкукадровнавсехуровнях государствен-ногоуправленияиобеспечиваетсяоткрытыйдоступучастниковсетевоговзаимодействиякразрабатываемымбазамданных.

Структурированное описание результатов мероприятия

Сформированная система взаимодействия образовательныхучрежденийпрофессиональногообразованиясведущимирабо-тодателямилесногокомплексаприведенанарис.1.

Организационная структура

Нафедеральномуровнесформированы:1)Ассоциациилесныхобразовательныхучреждений,научно-

исследовательскихинститутовиорганизаций,обеспечивающихрешениезадачразвитиялесногообразования.Составучредите-лейиучастниковприведенвтабл.1.

178

Рис.1.Систем

авзаи

мод

ействи

яобр

азов

ател

ьныхучреж

ден

ийпроф

есси

онал

ьногообразов

аниясведущими

работод

ател

ямилесногоком

плек

са

179

Т а б л и ц а 1. состав учредителей ассоциации лесного образования

№п/п

Участники №п/п

Участники

Учреждения СПО Учреждения Рослесхоза

1 Уфимскийлесхоз-техникум

1 Северныйнаучно-исследовательскийинститутлесногохозяйства

2 лубянскийлесхоз-техникум

2 Дальневосточныйнаучно-исследовательскийинститутлесногохозяйства

3 Пензенскийлеснойкол-ледж

3 Всероссийскийнаучно-исследовательскийинститутлесоводстваимеханизациилесногохозяйства

4 Великолукскийлесхоз-техникум

4 Российскийцентрзащитылеса(Рослесозащита)

5 Вяземскийлесхоз-техникум

5 Авиалесоохрана

6 Дивногорскийлесхоз-техникум

6 Научно-исследовательскийинститутлеснойгенетикииселекции

7 Тогучинскийлесхоз-техникум

7 Рослесинфорг

8 Бийскийлесхоз-техникум

8 Учебно-методическийцентр

9 Крапивенскийлесхоз-техникум

Отраслевые учреждения ДПО

10 лисинскийлеснойкол-ледж

1 Институтповышенияква-лификациируководящихработниковиспециалистовлесногохозяйстваСибирииДальнегоВостока

11 Рыбинскийлесхоз-техникум

2 Всероссийскийинститутповышенияквалификациируководящихработниковиспециалистовлесногохозяйства

№п/п

Участники №п/п

Участники

12 Краснобаковскийлеснойколледж

Учреждения высшего профес-сионального образования

13 хреновскойлеснойкол-ледж

1 Поволжскийгосударствен-ныйтехнологическийуни-верситет

ПредседателемАссоциациилесныхобразовательныхучреж-дений, научно-исследовательскихинститутов и организаций,обеспечивающихрешениезадачразвитиялесногообразования,являетсяруководительФедерального агентствалесногохозяй-стваВ.Н.Масляков;

2)Межведомственная рабочая группапо вопросу развитиядвиженияшкольныхлесничеств.Составрабочейгруппыприве-денвтабл.2.

Т а б л и ц а 2. состав Межведомственной рабочей группы по вопросам развития движения школьных лесничеств

№п/п

Представители Федерального агентства

лесного хозяйства

№п/п

Представители учреждений и ведомств

и др.

1 Статс-секретарь—за-местительруководителяРослесхоза,председательмежведомственнойрабочейгруппы

1 ФБУ«Учебно-методическийцентр»Рослесхоза

2 НачальникУправленияна-уки,образованияимежду-народногосотрудничестваРослесхоза,заместительпредседателямежведом-ственнойрабочейгруппы

2 ФАУ«Всероссийскийинститутповышенияква-лификациируководящихработниковиспециалистовлесногохозяйства»

3 заместительначальникаотделанормотворческойдеятельностиПравовогоуправленияРослесхоза

3 ФБУ«Всероссийскийнаучно-исследовательскийинститутлесоводстваимеханизациилесногохо-зяйства»

Окончание табл. 1

181

№п/п

Представители Федерального агентства

лесного хозяйства

№п/п

Представители учреждений и ведомств

и др.

4 НачальникУправленияделамиРослесхоза

4 ФБУ«Российскиймузейлеса»

5 заместительначальникаУправленияфинансов,бюджетнойполитикииадминистрированияплате-жейРослесхоза

5 Общественнаяорганиза-ция«Российскоеобществолесоводов»

6 заместительначальникаУправлениянауки,обра-зованияимеждународногосотрудничестваРослесхоза

6 СоветприПредседателеСо-ветаФедерацииФедераль-ногособранияРоссийскойФедерацииповопросамагропромышленногоком-плексаиприродопользов-ния

7 заместительначальникаотделанаукиУправле-ниянауки,образованияимеждународногосо-трудничестваРослесхоза,ответственныйсекретарьмежведомственнойрабочейгруппы

7 Советпосохранениюпри-родногонаследиянациивСоветеФедерацииФеде-ральногоСобранияРоссий-скойФедерации

8 КонсультантотделанаукиУправлениянауки,обра-зованияимеждународногосотрудничества

8 гОУДОД«Федераль-ныйдетскийэколого-биологическийцентр»МинобрнаукиРоссии

9 КонсультантотделанаукиУправлениянауки,обра-зованияимеждународногосотрудничества

9 ФгБОУВПО«Поволжскийгосударственныйтехноло-гическийуниверситет»

Взаимодействие на региональном уровне с производителями лесозаготовительной техники

Реализованныевсистемесетевоговзаимодействиямеханиз-мыпостоянногомониторинга рынка образовательныхуслуги

Окончание табл. 2

182

потребностейлесногокомплексаврабочихкадрахсучетомихпрофессиональныхкомпетенцийпозволяютсделатьвывод,чтосегоднямногие предприятия находятся в своеобразной «по-тенциальнойяме».Ситуациязаключаетсявтом,чтопредпри-ятиянесутзначительныепотериотнизкойквалификациира-бочихкадров,немогутвнедритьновыеболееэффективныетех-нологии,нопродолжаютэкономитьнаихподготовке.Работаетпорочныйкруг: «предприятияне платят за квалифицирован-ныхрабочих»—«никтонеготовитквалифицированныхрабо-чих».

Разрывэтогокругавозможентолькоспомощьюоргановго-сударственной власти, а наиболее эффективный способ— этогосударственнаяподдержка «передовых»или «выставочных»предприятий,демонстрирующихипропагандирующихпередо-войопыт,реализующихзначимыедляотраслиинновации,по-зволяющиезначительноповыситьееконкурентоспособность,иобеспечивающих опережающуюподготовку элитных рабочихкадров.Нужнозаметить,чтоподобные«выставочныедейству-ющиеполигоны»винициативномпорядкеврекламныхцеляхсоздаютбольшинствопроизводителейлесозаготовительнойтех-ники, что показывает заинтересованность бизнеса в частно-государственномпартнерствевданномнаправлении.

Перечень проектной документации мероприятий

1.ПрограммаразвитиядвиженияшкольныхлесничествФе-дерального агентствалесногохозяйства (утвержденаприказомРослесхозаот16.04.2012г.№145).

2.Планработымежведомственнойрабочейгруппыповопро-суразвитиядвиженияшкольныхлесничеств.

3.ПроведениеФедеральным агентствомлесного хозяйствавосьмогоМеждународногоюниорскоголесногоконкурса13—17сентября2011г.вМоскве.

4.Разработкасайтадвиженияшкольныхлесничеств.

Перечень нормативной документации

1.Устав ассоциациилесных образовательныхучреждений,научно-исследовательскихинститутовиорганизаций,обеспечи-вающихрешениезадачразвитиялесногообразования(утверж-деннаобщемсобранииучредителей,протокол№1от20марта2012г.).

2.Свидетельство о государственнойрегистрациинекоммер-ческаяорганизация«Ассоциациялесныхучреждений,научно-исследовательскихинститутовиорганизаций,обеспечивающихрешение задачразвитиялесного образования» (выданоУправ-лениемМинистерстваюстицииРоссийскойФедерациипоМо-сковскойобласти,былозарегистрировано3июля2012г.).

3.ПланработыАссоциациилесногообразования.4.Программапроведениялетнейспартакиадысредистуден-

товлесхозов-техникумовилесныхколледжей19—22сентября2012г.

Основные проблемы/трудности их решения

Ключевыеработодателилесногокомплексаимеютзаинтере-сованностьи осуществляютпрактическуюподдержкув разви-тиисистемыобразования.

НеобходимостьпроведенияподэгидойМинобрнаукиРФспе-циальных совещанийпокаждомуиз направлений с участиемруководителей отраслевыхминистерств для выработкимерпоукреплениювзаимодействия,повышенияролиотраслейирабо-тодателейвоснащенииресурсныхцентровипрофильныхучеб-ных заведений, выделения целевогофинансирование учебно-опытныххозяйствсостороныМинобрнаукиРоссиииФедераль-ногоагентствалесногохозяйства.

Целесообразностьквотирвоаниярабочихместивведениеобя-зательногораспределениявыпускников,атакжегосударствен-нойподдержки техническоймодернизации отрасличерез обе-спечениересурсныхцентровновейшимиобразцами техникииоборудования.

184

Механизм управления МоРЦ по функциональным группам

Саховский Дмитрий Александро-вич, канд. пед. наук, директор ФГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж “Интеграл”»

Внастоящее время созданный в 2011 г. на базе колледжа«Интеграл»Межрегионального отраслевого ресурсногоцентра(МОРЦ) входереализациифедеральногопроекта«Модерниза-циясистемыначальногопрофессиональногоисреднегопрофес-сиональногообразованиядляподготовки специалистовв обла-стиэнергетикиСеверо-Кавказскогофедеральногоокруганабазеотраслевогомежрегиональногоресурсногоцентра»совместноссоциальнымипартнерами всех уровней образования, бизнес-структурамииработодателямиэнергетическойотраслиокруга,входящимив составцентра, работаетнад совершенствованиемэффективноймоделисетевоговзаимодействия.

Форма организованной сетевой организации— это «децен-трализованный комплекс взаимосвязанных узлов открытоготипа,способныйнеограниченнорасширятьсяпутемвключениявнеевсеновыхиновыхзвеньев(структур,объединений,учреж-дений), что придает даннойформе гибкость и динамичность»[ВасилевскаяЕ.В.Сетеваяорганизацияметодическойработынамуниципальносуровне:Методическиепособие.—М.:АП-КиППРО,2005.—С.9].ДанноеопределениекакнельзялучшеотражаетсутьдеятельностиМОРЦ.

Исходяизэтого,нанашвзгляд,важнейшимизадачамиМОРЦврамкахмероприятия«Поддержкаразвития объединений об-разовательных учреждений профессионального образования(кластерноготипа)набазевузов»являютсяотработкасклады-вающегосямеханизма взаимодействиянапринципах социаль-ногопартнерства, выстраиваниепрочныхи эффективныхвер-тикальныхи горизонтальныхсвязейне столькомеждуучреж-денческими структурами, сколькомеждупрофессиональнымикомандами,работающиминадобщимипроблемами:

приведение в соответствие профессиональных стандартов••отраслииобразовательныхпрофессиональныхстандартов;мониторингпотребностейотраслив специалистахнабли-••жайшуюидолгосрочнуюперспективу;разработкаиапробациясетевыхобразовательныхпрограмм••ипрофессиональныхмодулей;

185

разработкаметодическихрекомендацийпоапробациираз-••работанныхобразовательныхпрограмм;формированиебазыметодическихресурсов;••качествообразовательныхуслугидр.••

Вданномслучаепорядокзадаетсянепроцедурами,аобщи-мидействиями,ихлогикой.

В условияхмногонационального социальногопространства(регионСКФО)передМОРЦ стоит гораздо более обширнаяпоохватузадача—ондолженобеспечиватьинтегральноеинформа-ционно-методическоесопровождениеобразовательныхпроцессовсучетомрегиональных,социо-иэтнокультурныхособенностейсубъектов сетевого сообщества в условияхреализации тенден-цийдецентрализациии диверсификации современного образо-вательногопространства.

Другой важнейшей задачейМОРЦвнашихусловияхявля-етсяреализацияосновногопринципаМОРЦкаксети—этовы-страиваниесистемысвязей,позволяющихразрабатывать,апро-бироватьипредлагатьпрофессиональномупедагогическомусо-обществуокругаинновационныемоделисодержанияобразова-нияиуправлениякаксистемойпрофессиональногообразования,таки отрасли, другими словами,применение способадеятель-ностипосовместномуиспользованиюресурсов.

Например, в основеформированияметодического сетевоговзаимодействиянамииспользованвариантматричнойструкту-ры сети.Такая структурапредполагает одновременное выпол-нениеучастникамиМОРЦнесколькихпроектов (илиреализа-цияопределенныхнаправлений)ипотомувключающейв себяодновременнонесколькопроектныхруководителейприналичиируководителя постоянного субъекта (МОРЦ, колледж«Инте-грал»).Всепроектные(рабочие)группыдействуютврамкахоб-щейсредыиединогоинформационногополя.Врезультатепро-исходит«наложение» специально созданныхвременныхцеле-выхгруппнапостоянныесубъектысетевойорганизации,и,та-кимобразом,начинаетвыстраиватьсявзаимодействие.

Нашейзадачейявляетсяне совершенствованиедеятельностиотдельныхпостоянныхсубъектовсетевойорганизации,аулучше-ниеихвзаимодействиявцеляхреализациитогоилииногопро-екта/направленияилиэффективногорешенияопределеннойпро-блемы.

Д о с т о и н с т в а м и указаннойструктурыявляются:интеграция различных видов деятельности в рамках реа-••лизуемыхпроектов;

186

получение высококачественныхрезультатов по большому••числупроектов;усиление личной ответственности конкретного руководи-••теля как за проект в целом, так и за его промежуточныерезультаты;достижение большей гибкости и скоординированности ра-••боты,быстроереагированиенаизменениевнешнейсреды;преодоление внутриорганизационных барьеров, немешая••при этом развитию специализации каждого постоянногосубъектаМОРЦ.

Безусловно,еслиговоритьодеятельностиМОРЦкакмного-функциональноморгане,наличиеединогоцентраявляетсяобя-зательным—именновнемконцентрируютсянаиболееемкиеидорогостоящиересурсы.

Исходяизотмеченныхвышезадач,врамкахсетевоговзаи-модействиявМОРЦсформировалисьследующиепроектные/ра-бочиегруппы.

1.группамониторингаиобеспеченияконтрактов.2.группаанкетированияисопровождениясеминаров.3.группаинформационно-коммуникационногосопровожде-

ния.4.группаповышенияквалификацииспециалистовиапроба-

циимодулей.5.группафинансовогосопровождения.6.группаразработкииэкспертизы модулей.Взависимостиотнаправлениядеятельностиизадачэтападо-

минироватьможеттагруппа,котораяявляетсяносителеминтел-лектуального,методического,экспертногоилииногоресурса,ак-туальногоиважногодляработывданныйконкретныйпериод.

Напервомипоследующих этапах в роли такого доминантавыступаетГруппа мониторинга и обеспечения контрак-тов,таккакрезультатеедеятельностиопределяетфронтрабо-тыивекторыдействийдлядругихрабочихгрупп.Богатыйфак-тическийматериалмониторингапотребностей энергетическойотраслиСКФОврабочихкадрах определенной специализацииобрабатываетсяисистематизируетсяГруппой анкетирования и сопровождения семинаров.Преобразование полученныхрезультатов в электронныйресурс— задачаГруппы инфор-мационно-коммуникационного сопровождения проекта.Всеучебно-методическиематериалы,разработанныевходереа-лизациипроекта,размещенывдепозитариинасетевомпорталеМОРЦииспользуютсявсемиучастникамисети.

Получивполнуюи достовернуюинформациюизмножестваканалов(ОУ,МОсубъектовСКФО,работодателиотрасли),Груп-па разработки и экспертизы модулейформируетвостребо-ванные сетевые образовательныепрограммыипрофессиональ-ныемодули, проводит их апробациюи общественно-профес-сиональнуюэкспертизу.

Для обобщения опыта, проведения общественного обсужде-нияипоследующейдоработкипредставленныхпрограммимо-дулейГруппа повышения квалификации специалистов и апробации модулейприводитнакопленныйресурсвсоответ-ствие с нормативными требованиями к такого родаматериа-лам.

Группа финансового сопровожденияопределяетстепеньфактическогоучастиякаждойгруппывреализацииобщихце-лейпроекта,необходимостьоснащениятогоилииногоучастни-касетиучебно-лабораторнымоборудованием,исходяизреаль-ныхпотребностей,которыедолжныстрого соответствовать об-разовательнымцелямизадачамсубъекта.

Такимобразом,развитаясетьгоризонтальныхсвязейобразуетмногочисленныеихпересечениязасчетвзаимодействияруково-дителейпроектовсруководителямипостоянныхсубъектовМОРЦ.СоставМОРЦвтакомслучаеотличаетсяпостояннымизменениемчисласубъектов,котороеопределяетсявсоответствиисрешениемконкретнойпроблемы.Максимальнаястепеньструктурнойгиб-костипереводитэтугибкостьизстатусаколичественнойвстатускачественнойхарактеристикисетевойорганизации.

188

6 кРУГлый сТол

Повышение эффективности реализации программ профессионального образования, ориентированных на потребности рынка труда субъекта Российской Федерации

стажировочная площадка — легкий старт в будущее

Бушмина Елена Викторовна, зам. начальника Управления профес-сионального обучения Пензенской области

Стажировкакакформаобразовательнойдеятельностинаправ-ленанаформированиеисовершенствованиепрофессиональныхкомпетентностей стажеровпосредством включенияих в прак-тикуучреждения—носителяактуальногоопыта.Даннаяфор-ма создает условия дляпроектирования стажерамина основеизученного инновационного опыта собственных вариативныхмоделей профессиональной деятельности, адаптированных кусловиямконкретногообразовательногоучреждения.

Стажировочныеплощадки—местозарожденияновыхобра-зовательныхтехнологийиукладов,соответствующихсовремен-нымтребованиям.Стажировочныеплощадкивтомвиде,вко-торомонисуществуютвПензенскойобласти—оригинальныйпроект, который стартовал в 2011 г.Данныйпроект—частьдолгосрочнойцелевойпрограммы«КомплекснаямодернизациясистемыпрофессиональногообразованияПензенскойобластина2011—2015годы».

Цельсозданиястажировочныхплощадок—обеспечениеме-тодическойподдержкииповышениепрофессиональногомастер-ствапедагогическихкадровивыпускниковучрежденийпрофес-сиональногообразования,освоениеинновационныхтехнологийв условияхмодернизациии вариативностипрофессиональногообразования,опережающееразвитиесистемыпрофессионально-гообразованияПензенскойобласти,повышениеакадемическоймобильностиобучающихсяипреподавателей.

189

з а д а ч и созданиястажировочныхплощадок:1) повышениеквалификациипедагогическихработникови

обучающихсяучрежденийпрофессиональногообразованияПен-зенскойобластинастажировочныхплощадках(региональных,расположенныхвдругихрегионахРФ,зарубежных)наосновекомпетентностно-деятельностногоподхода;

2)увеличениестепениакадемическоймобильностипедагоговиобучающихся,формированиенавыковинновационногопред-принимательстваприподготовкепрофессиональныхкадров;

3)изучение эффективногоирезультативногоопытаиннова-ционнойиэкспериментальнойдеятельностиучреждений,явля-ющихсястажировочнымиплощадками;

4)повышениеоткрытостиобразования,развитиеинфраструк-турыпрофессиональногообразования,распространениеиннова-ционногоопыта;

5)проектированиенаосновеизученногоинновационногоопы-тавариативныхмоделейпедагогическойдеятельности,адапти-рованныхкусловиямконкретногообразовательногоучрежденияивнедрениеинновационныхтехнологийвобразовательныйпро-цесс;

6)профессиональноесотрудничествоисетевоевзаимодействиев системе профессионального образованияПензенской обла-сти.

Какуюжезадачупризванорешитьпензенское«ноу-хау»?Стажировочныеплощадкидолжныбытьоснованынабазеин-

новационных образовательных центров.Местом проведенияпрактикдолжныстатьинновационныеобразовательныеучреж-дения,объединенныевсетьстажировочныхплощадок.

Обучающимся, студентамипедагогам образовательныхуч-режденийначального, среднегои высшегопрофессиональногообразованияПензенской областирассказывали о современныхтенденцияхитехнологияхвпищевойпромышленностиневфор-матесухоготеоретическогоизложения,асиспользованиеммуль-тимедийныхинформационныхсредств,спривязкойк«местно-муматериалу»—используяспециальноподготовленноеиссле-дованиерынковПензенскойобластииПриволжскогоФедераль-ногоокруга.

Однаиз «изюминок»подхода—то, чтопедагоги учат, какполученныенастажировочнойплощадкезнанияможнопереве-стивсобственный(личный)бизнес.Преподавателинастажиро-вочныхплощадкахне только специалисты с профессорскимизваниямииученымистепенями,ноируководители,имеющие

190

успешныйпредпринимательский опыт,—производство хлеб-ныхикондитерскихизделий,разработкаоборудованиядляпи-щевогопроизводствамалыхпредприятий, энергосберегающихтехнологий.

Структура стажировочной площадки включает в себя вуз,обеспечивающийресурсныйилинаучно-образовательныйцентр,работодателей.

Механизм деятельности стажировочной площадки следую-щий.

1.Привлечениецелевойаудитории:педагогические работники и мастера производственного••обучения;обучающиеся учреждений начального профессионального••образования;обучающиесяучрежденийсреднегопрофессиональногооб-••разования.

2.Разработкаиреализацияобразовательныхпрограмм(табл.1)имодулейпоповышениюпрофессиональногомастерствапеда-гогическихкадровивыпускниковучрежденийпрофессиональ-ногообразования,формированиюнавыковинновационногопред-принимательства.

Т а б л и ц а 1. основные мероприятия по реализации программы

Субъектыуправления Содержаниедеятельности

Научныйруководитель,рабочаягруппавоглавескоординатором

Составляетпрограммудеятельностистажировочнойплощадки

Министерствообразова-нияПензенскойобласти

Обеспечиваетфинансированиедея-тельностистажировочнойплощадки,научно-методическоесопровожде-ние,оказываетпомощьвсозданиинормативно-правовогопакета.Осуществляетмониторингвыполненияпрограммыстажировочнойплощадки

Ректор Осуществляетобщееруководствоработойстажировочнойплощадкииоцениваетстепеньэффективностиеереализации;согласовываетпрограммустажировочнойплощадкисответствен-нымкураторомМинистерстваобразова-нияПензенскойобласти,заключает

191

3.Организация научно-практических семинаров, круглыхстолов,индивидуальныхидистанционныхконсультаций.

4.Проведениемониторингавнедрениерезультатовобучениявобразовательныйпроцесс.

Организация управления программой и контроль за ее реа-лизацией. Всвоейдеятельностистажировочнаяплощадкаруко-водствуетсядействующимзаконодательствомРоссийскойФеде-рациииПензенскойобласти,нормативнымиправовымиактамиорганов государственнойвластиПензенской области, государ-ственнымзаказом,врамкахкоторогосозданаданнаястажиро-вочнаяплощадка.

Управлениестажировочнойплощадкойосуществляетсячерезпостояннуюрабочуюгруппупореализациипланамероприятийстажировочнойплощадки,которуювозглавляетректорвуза.

Постояннаярабочаягруппаосуществляет следующиефунк-ции:

участвуетвформированииперечнямероприятий,осущест-••вляемых в рамках образовательной программы стажиро-вочнойплощадки;организуетзанятияпозакрепленнымтемамобразователь-••нойпрограммы;участвуетвмониторингерезультатовдеятельностистажи-••ровочнойплощадки;

Окончание табл. 1

Субъектыуправления Содержаниедеятельности

договора,назначаеткоординатораста-жировочнойплощадки,издаетприка-зы,обеспечивающиеправовуюдеятель-ностьстажировочнойплощадки

Координаторстажиро-вочнойплощадкиирабочаягруппа

Разрабатываетлокальныеакты,регу-лирующиедеятельностьстажировочнойплощадки:положениеостажировочнойплощадке,приказыидр.;осуществля-етмониторингвыполненияпрограммыстажировочнойплощадки.готовитотчетпоработестажировочнойплощадки.готовитзаданияивопросы,выделяетпроблемы.

192

осуществляетсопровождениестажеров;••повышаетквалификациюпонаправлениямдеятельности.••

Стажировкапроводитсяочновследующихформах:изучениетеоретическихосновпозаявленнымтемамвфор-••мелекционныхзанятий;получение практических навыков работы по заявленным••темамвформелабораторныхзанятий;закреплениеполученныхзнанийпризнакомствесдейству-••ющимипроизводствами.

Министерством образованияПензенской области выбраношестьприоритетныхнаправлений,врамкахкоторыхбылиот-крытыстажировочныеплощадки:

медико-биологическоеифармацевтическое;••сварочноепроизводство;••машиностроениеиметаллообработка;••строительство;••сельскоехозяйство;••организациипитания.••

Цельстажировочнойплощадкивсферемедико-биологическойифармацевтическойпромышленности—ознакомитьслушате-лейссовременнымитехнологиями,применяемымиприпроиз-водстве лекарственныхпрепаратов; аспектами безопасностиикачествапроизводимоймедико-биологическойпродукции,обе-спечиваемымивнедрениемнапроизводствесистемуправлениякачеством;основамианалитическогомониторингапроизводствамедико-биологическойпродукции.

Особоевниманиевходепрохождениястажировкиобращалосьнаформированиеновойметодологииподходовкпроизводствумедико-биологическойифармацевтическойпродукции,анали-тическомумониторингутехнологическихпроцессовиприраз-работкеивнедренииновыхтехнологий,соответствующейосно-вополагающимпринципамипроцедурамсистемуправленияка-чествомнапредприятии.

Стажирующиесяознакомилисьссовременнымитехнология-мипроизводства,современныманалитическимоборудованием,получилисистемныезнаниявобластименеджментакачествавсфереконтролякачествафармацевтическойпродукциинавсехстадияхеепроизводства.

Вчислеосновныхнаправленийинновационнойдеятельности:1)инновационныеприемыпредпринимательства;2)инновационныетехнологиивфармацевтикеиклинической

диагностике;

3)стимулированиеинноваций,расширениенаучно-производ-ственнойкооперации,поддержканаучно-техническойдеятель-ностиипроцессовмодернизациипредприятиймедико-биологи-ческойифармацевтическойпромышленностиврамкахтехноло-гическихплатформ«Биоиндустрияибиоресурсы»(Биотех2030)и«Медицинабудущего»;

4)современныесистемыменеджментакачества,внедряемыенафармацевтическихпредприятиях;

5) современныеметоды,использующиесяприустановленииструктурыБАВ;

6)современныетехнологиипроизводстваготовыхлекарствен-ныхсредств.

ТеоретическиеипрактическиезанятияпроводилисьвНаучно-образовательномцентре «Биотехнологиии техносферная без-опасность»ФгБОУВПОПгТА,организованномсовместносОАО«Биосинтез».Врамкахработыстажировочнойплощадкибылаорганизованастажировкапреподавателейвгермании.

194

новое ремесленное образование: проектируем будущее рабочих профессий

Ефанов Андрей Викторович, канд. пед. наук, директор научно-образовательного центра развития ремесленничества Российского государственного профессионально-го педагогического университета, г. Екатеринбург

Доронин Николай Андреевич, канд. пед. наук, директор Уральского колледжа технологий и предпринима-тельства

Социально-экономическиетрансформации,охватившиевпо-следниедесятилетиямировоесообщество,показывают,чтопод-держаниесформировавшегосявXXв.социальногоуклада,пе-рестаетбытьактуальнойзадачейдлябизнесаиобщества:вмирескладываетсяновыйтипобщественныхотношений—«постин-дустриальноеобщество».Ключевойпризнактакогообщества—разнообразие, стремление большинствалюдейкперсонифика-циипотребления.этовлечетзасобойростпотребностивновыхпрофессияхиподготовленныхпрофессионалах—работниках,необходимыхпредприятиям, производящих товарыи услугииндивидуальногоспроса.

Известно,чтотакиепредприятиявстранахевропыполучи-линазваниеремесленныхпредприятий, аихработниковиру-ководителейназывают«ремесленниками».

Понятия«ремесленник»и«ремесленнаядеятельность»сегод-няшироко используются в национальных законодательствахмногихстран.Крометого,этоединаятерминологияООН,еСиВТО [1]. Сегодня значительная часть работающего населенияпланетытрудитсянаниверемесленнойдеятельности,напримерв странахеСнаремесленныепредприятияприходится в сред-немкаждоепятое-шестое рабочееместо несельскохозяйствен-ногосектораэкономики[2].

Ремесленными предприятиями называют малые бизнес-структуры (в том числеиндивидуальныхпредпринимателей),обеспечивающиенаселение товарамиилиуслугами, необходи-мымидляобустройстваихжизниибыта,предназначениекото-рыхотизменениявнешнегообликачеловекадоблагоустройстваего дома.Ремесленныепредприятияхарактеризуютсянеболь-

195

шимиразмерами, территориальной близостьюкпотребителю,единичнымилимелкосерийнымпроизводствомпродукцииилиуслуг,отсутствиемпооперационногоитехнологическогоразде-ления труда, большойдолейручныхопераций, высокимкаче-ствомвыполняемыхработинекоторымидругимипризнаками.Такиепредприятияиграютсущественнуюрольвразличныхот-расляхэкономики:строительстве,металло-идеревообработке,пищевом,кожгалантерейном,текстильномпроизводстве,быто-вомобслуживании,народныхпромыслахидр.Ремесленник—этокаменщик,столяр,ювелир,автослесарь,электрик,стекло-дув,парикмахер,кондитерит.д.главное,чтобыонработалнев цехекрупногопроизводства, а намаломремесленномпред-приятиивнепосредственномконтактеспотребителями.

Современноеремесленничествопостояннообогащаетсяновы-митехнологическимизнаниями,материаламииоборудованием,используетсовременныекоммуникации,производственнуюко-операциюи специализацию.Потребность в труде работниковремесленныхпредприятийвпоследнеевремярастетивРоссии,чтопозволяет,визвестноймере,говоритьогрядущемренессан-серемесленныхформхозяйствования.Некоторыеспециалистыужевысказываютмнениеотом,чтовближайшиедесятилетиявозросшее значение ремесламожет породитьфеномен «новойремесленной экономики» [3]. это утверждение базируется напредставленииотом,чтоновоепоколениеремесленныхпроиз-водств будет более совершенно, чемихпредшественники.Онибудут оснащаться последними технологиями, иметь доступ кместнымиглобальнымрынкам,смогутконкурироватьвлюбойотрасли.этиструктурыбудутдинамичными,гибкими,зачастуюдлядостиженияпоставленныхцелейбудутсотрудничатьскруп-нымикомпаниями.

Ремесленные профессии относятся к рабочимпрофессиям.Однако,ввидусущественныхотличийвсодержаниитрудаитру-довойквалификацииониобразуютособуюгруппу.Вотличиеотрабочегоиндустриального типа,имеющего ограниченныйопе-рационныйфункционал, ремесленникдолжен в совершенствевладетьвсемитрудовымиоперациямитехнологическогопроцес-са.Приэтомонещедолженуметьработатьсклиентами,знатьэкономическуюсторонувыполняемойработы,осуществлятькон-трользакачествомизготовленияинестизанегоответственность.Крометого,частьремесленниковработаютиндивидуальноилируководятнебольшимипредприятиями,выполняятакимобра-зом еще организационныеи управленческиефункции. Столь

196

разноплановаяпо своимхарактеристикамдеятельностьремес-ленникапозволяетутверждать,чтодляроссийскогорынкатру-даонявляетсяработникомновоготипа.

Ввидувесьмасущественныхособенностейпрофессиональнойдеятельности ремесленникам требуетсяи особое образование,отличающеесяпо структуре, содержаниюиметодам обученияотсуществующегопрофессиональногообразованиярабочих.Дляихподготовкинеобходимыновыеобразовательныепрограммы,дополненныеблокамидисциплин,ориентированныхнаформи-рованиевсехвышеназванныхпрофессиональноважныхкачествремесленника, необходима особаянаучно-методологическаяиорганизационно-методическая основа, по существу, для этоготребуетсясоздатьн о вый в и д о б р а з о в а н и я —профессио-нальноеремесленноеобразование.Следуетотметить,этапробле-мадосихпорненашладолжногорассмотрениявнаучно-педа-гогическомсообществе.

Становление ремесленного образования для нашей страны в настоящее время является весьма актуаль-ной научной проблемой и приоритетной практической задачей.

Однаизтрудностей,которуюнеобходимопреодолеть,заклю-чаетсявсложившихсястереотипахмышления.Понятия«ремес-ленник»и«ремесленнаядеятельность»всознаниибольшинстваграждан воспринимаются с негативным оттенком, посколькуассоциируютсянизкоквалифицированнымтрудом,сработойпошаблонуипосвоемупрямомупредназначениюотносятсяксфе-ренародныхпромысловидекоративно-прикладногоискусства.Такойподход в значительной степени сужаети выхолащиваетсуществующее в современноммире болееширокоепониманиеремесленничества,несоздаетсмысловыхоснованийдляегоцен-ностногонаполненияипопуляризациии,чтосамоеглавное,неспособствуетпривлечениюкремесленнымвидамдеятельностимолодежи[4].

экспериментальнаяреализацияпрограммпрофессионально-го ремесленного образованияначаласьпочтипятнадцатьлет врамках двухмеждународных германо-российских проектов:«Поддержка ремесел через профессиональное образование» и«Профессиональноеобразованиеспециалистовмалогопредпри-нимательства в сфере строительства вСвердловской области»,реализовывавшихся вСвердловской области в 1998—2012 гг.ОсновнымиучастникамиданныхпроектовсталиМинистерствообщегоипрофессиональногообразованияСвердловскойобласти,

197

Фондэберхардашёка (германия)иРоссийский государствен-ныйпрофессионально-педагогическийуниверситет(г.екатерин-бург).главнойобразовательнойплощадкойпореализациипро-ектовсталУральскийколледжтехнологийипредприниматель-ства (г. екатеринбург), выпустивший за это времяпочти 800специалистовремесленногопрофиля.В2005—2009гг.геогра-фияпроектоврасшириласьиобучениеремесленниковпоапро-бированнымпрограммамначалосьвобразовательныхучрежде-нияхгородовБерезовский,Каменск-Уральский,Асбест,Магни-тогорскиТарко-Сале(яНАО).

Цельуказанныхмеждународныхпроектовзаключаласьвраз-работкеиапробациипринципиальноновыхдляРоссииэкспери-ментальныхобразовательныхпрограммподготовкиспециалистовпо следующимремесленнымпрофессиям: «Маляр-дизайнер»,«Столяр»,«Плиточник-мозаичник»,«Монтажникпосанитарно-техническомуивентиляционномуоборудованию»,«Кровельщик».Подготовкабудущихремесленниковвеласьнаосновеевропейско-го(немецкого)опытапоинтегрированнымобразовательнымпро-граммам:набазеначальногопрофессиональногообразованияпро-ходилообучениеремесленника,далеенабазесреднегопрофессио-нальногообразования—руководителяремесленногопредприятия(ремесленника-предпринимателя).Образовательнаяпрограммасреднегопрофессионального образованияявляласьлогическимпродолжениемпрограммыначальногопрофессиональногообразо-ванияипозволялабудущемуремесленникуосвоитьорганизаци-онныеиуправленческиефункциипредпринимателя.

экспериментальнаяработапореализацииновоймоделипро-фессиональногообучениясталаоснованиемдляразворачиваниямноголетнейнаучно-исследовательскойработывколледже.запрошедшие годы группойисследователей велась работа в раз-личныхобластяхнаучногознанияиобщественнойпрактики:

выявлялисьосновныетенденциииперспективыразвития••сектора малого предпринимательства в Свердловской об-ласти;исследовалсяхарактерисодержаниетрудаработниковре-••месленныхпрофессий;изучалсясуществующийвРоссииизарубежомтеоретиче-••скийиэмпирическийопытобученияпоремесленнымпро-фессиям;разрабатывались профессиограммы и профессионально-••квалификационныехарактеристикиремесленныхпрофес-сий;

198

формировались организационно-педагогические условия••подготовки ремесленников и ремесленников-предприни-мателейит.д.

Восновупрофессиональногообразованиябудущихремеслен-ников-предпринимателейбылиположеныобразовательныетех-нологииитребования,существующиевсистемеподготовкире-месленныхкадровгермании,икоторыесводилиськследующимзадачам.

1.Разработкаиапробацияэкспериментальныхобразователь-ныхпрограммпоотдельнымремесленнымпрофессиям.

2.Отработкамоделипрофессиональногообразованияремес-ленниковиперенесениееевдругиеучрежденияпрофессиональ-ногообразованияСвердловскойобласти.

3.Переподготовкапреподавателейимастеровпрофессиональ-ногообучения,работающихсучащимисяремесленныхпрофес-сий.

4.Создание схем социальногопартнерствамежду учрежде-ниямипрофессиональногообразованияисектороммалыхисред-нихпредприятийСвердловскойобласти.

Отметим,чтовпроцессенаучногопоискабылисформулиро-ваны и впоследствии апробированы н а и б о л е е в а ж н ы ео с о б е н н о с т и п р о ц е с с а о б у ч е н и я поремесленнымпро-фессиям.

Во-первых,максимальнаяинтеграцияобразовательныхпро-граммначальногои среднегопрофессионального ремесленногообразованиячерезпреемственностьцелей, задач, содержания,методовиорганизационныхформобучения.

Во-вторых,организацияобучениясиспользованиемсамогосовременноготехнологическогоинструментаиоборудования.

В-третьих,дидактическоеединствопредметовобщеобразо-вательногоипрофессиональногоциклов,интеграциятеоретиче-скогоипрактическогообучения,спреобладаниемдолипослед-него.

В-четвертых,качественноепрактическоеобучениенаучеб-ныхмоделяхиреальныхпроизводственныхобъектах.

В-пятых, обучение предпринимательской деятельности ипредпринимательскомумышлениюнаосновеиспользованияпро-ектнойтехнологии.

Подготовкаремесленникановоготипапотребовалакорректи-ровкинормативно-правовой базы, повышенияквалификациипедагогов,перестройкиисозданияпринципиальноновойучебно-материальной базы, разработки нового содержания образова-

199

ния,формиметодов обучения, дополнительныхфинансовыхвложений.Мыисходилиизтого,чтонеобходимобылоосуще-ствитьрядмероприятийтехнологического,дидактико-методи-ческогоипсихолого-педагогическогохарактера,направленныхнаготовностьпедагогическогоколлективакреализациизадачпо созданию условий для обучения ремесленников-предпри-нимателей,поэтомупостроениесистемыобразовательногопро-цессабыловыбрановрамкахинтегративно-целостногоподхо-да.Причемкритериями для отбора новыхпринципов, техно-логий,методовисредств,обеспечивающихэффективностьоб-разовательногопроцесса,быливыбраныследующиекритерии:научная обоснованность, практическая значимостьи возмож-ностьвнедрения.

Образовательныетехнологииподготовкибудущихремеслен-ников былипостроенына следующихпринципах:использова-ниекомпетентностногоподхода;единствообразовательного,про-изводственногоипредпринимательскогопроцессов за счет ча-стичной включенности обучения в бизнес-среду; увеличениеобъема самостоятельнойработы, обеспеченние учебно-методи-ческимиматериаламиновогопоколения;активноеиспользова-ниеинформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ);учеттребованийсистемыменеджментакачества,широкоеиспользо-ваниепроектнойтехнологии(методапроектов).

Профессиональнаяподготовкаремесленниковвколледжепо-требовала:

формирования у педагогического коллектива целостного••представленияоремесленномобразованиикакновомвидепрофессиональногообразования;пересмотра содержания профессионального образования,••т.е. кромепредметно-профессиональныхдисциплиннуж-нымоделиэкономико-управленческихдисциплин,атакжесодержаниеобразованияремесленниковдолжноучитыватьличностный жизненный опыт обучающихся, связанныйсосваиваемойпрофессией;адаптациитрадиционныхииспользованияинновационных••образовательных технологий, направленных на развитиесоциально-значимыхкачеств личности (ключевыхквали-фикацийдляконкретнойпрофессии);разработкиразличныхпедагогическихсредствдляпедаго-••говидидактическихматериаловдляобучающихся,позво-ляющихреализоватьпринципыличностноидеятельностно-ориентированногоучения;

200

использованияактивныхформорганизациисамостоятель-••ной учебно-познавательной деятельности обучающихся,основаннойнановыхценностныхприоритетах;ориентациипедагогическогопроцессанаразвитиеисамо-••развитиеличности,активностьучения,самостоятельностьучебнойдеятельности,моделированиебудущейпрофессио-нальной деятельности обучающихся в условиях учебногопроцесса;разработки методических рекомендаций по внедрению в••учебный процесс различных нормативных и учебных до-кументов.Дляорганизацииобразовательногопроцессабы-ларазработанаследующая у ч е б н о-п р о г р а мм н а я д о -к у м е н т а ц и я:

1)профессиональнаяхарактеристикавыпускника,составлен-наянаосновепрофессиограммыремесленника;

2) экспериментальныеучебныепланыпоподготовке ремес-ленникапотремстроительнымпрофессиям;

3) временныеобразовательные стандартыремесленника, со-ответствующие повышенному уровнюначального профессио-нальногообразования;

4)экспериментальныепрограммыспециальныхдисциплин.за эти годывучебномзаведениибылапроведена системная

работапоповышениюпрофессионально-педагогическойкомпе-тентностипедагогическихируководящихработников.Повыше-ниеквалификациибылоорганизовановразличныхформах:ста-жировка в учебныхцентрахгермании; обучение вмастерскихколледжапод руководствомнемецких специалистов;повыше-ниеквалификациинапроизводственныхобъектахипосредствомпроведениямастер-классов с участием социальныхпартнеров(фирмы«Тикурилла»,«Капарол»,«Браас»,«Ремс»идр.),уча-стиевконференциях,выставках,научно-практическихсемина-рах приподдержкеРоссийского государственного профессио-нально-педагогического университета,Института развития об-разованияСвердловской области.Былиразвитыи внутрикол-леджныеформыповышенияквалификации:школа педагога,курсыпрактическихзанятий,методическиесеминарыит.д.

Подход, основанныйнакомпетенциях,поставилпередпре-подавателямиимастерамипроизводственногообученияколлед-жановые задачи,решениекоторыхтребует отпедагогическихработниковбольшейпрофессиональнойкомпетентности.Сегод-няпрактическикаждыйпреподаватель,мастерпрофессиональ-ного обучения владеют деятельностно-ориентированными тех-

201

нологиями,самостоятельноразрабатываютучебно-программноеидидактико-методическоеобеспечениеучебногопроцесса.Впе-дагогическойпрактикеколледжа сегодня реализуютсяновыедидактическиеподходыквзаимодействиювсехпедагогов,уча-ствующихвобразовательномпроцессе.Дидактическоеединствопедагоговколледжапозволяет выстроитьлогичнуюпоследова-тельностьитехнологиюобразовательныхпрограмм,взаимоувя-затьнетрадиционныеформыиметодыобучения,использоватьразнообразныедидактическиесредствадлядостиженияпостав-ленныхцелей, чтопозволяетизбежать дублированиеучебногоматериала.Квалификацияпедагоговобеспечиларазвитиесодер-жанияпрофессионального образованиячерез усиление связи среальнымпроизводством,свключениемпедагогавконкретныепроизводстваисферууслуг.

Важнымдляэкспериментальнойработыявляетсяоценкака-честваобразовательногопроцессаирезультата.Оценкакачестварезультатаобучениярассматриваетсяспозицийформированияубудущихремесленников-предпринимателейкомпетенций,не-обходимыхдля дальнейшейуспешнойпрофессиональнойдея-тельностиисоциально-гражданскогостановления.Показателя-ми,непосредственнохарактеризующимирезультатыпрофесси-ональногообразованияремесленников-предпринимателей,намибыливыбраны:

1) качество выполнения практических (учебно-производ-ственных)работ;

2)производительностьтрудаобучающихся(выпускников);3)владениетрудовымиприемамииоперациямивыполнения

практических(учебно-производственных)работ,включаясамо-контрольпроцессаирезультатовсвоеготруда;

4)организациятрудаирабочегоместа;5)профессиональнаясамостоятельностьобучающихсявпрак-

тическойработе.Исследованияуровнясоциально-профессиональнойзрелости

выпускников-ремесленниковвыявили,чтоониуверенывсвоейготовностиксамостоятельнойпрофессиональнойжизни,уболь-шинствавыпускниковсложилосьчеткоепредставлениеотноси-тельносвоейжизненнойперспективы,профессиональнойкарье-ры,следовательно,процессихсоциальногоипрофессионально-госамоопределениясостоялся.

Опытипедагогическийпотенциал, наработанный вУраль-скомколледже технологийипредпринимательства, ещеждетсвоегоосмысленияиприменения.Всвязисэтимпередколлед-

202

жемстоятновыезадачипоегораспространению.Темболее,чтонаряду с успешностьюпроекта есть и нерешенныепроблемы,которыезаключаютсявтом,чтоэкспериментальнаяработа,про-водимая вколледже,иполученныерезультатыне всегда впи-сываютсявсуществующиеузкиерамкиновыхФгОС.Такжесо-временный тарифно-квалификационный справочник работ ипрофессийрабочихнеотражаеттеновыетехнологииивидыде-ятельности,которыеужеширокоиспользуютсявразныхотрас-ляхэкономики.

Какие главныеитогипочтипятнадцатилетнейинновацион-ной работыпедагогического коллективаколледжа?Образова-тельнойпрактикойподтвержденанеобходимостьсозданияновоймоделипрофессионального образования—ремесленного обра-зования,осуществляющегоподготовкувысококвалифицирован-ныхработников длямалыхпредприятий сферыуслуг, строи-тельства,деревообработкиидр.

Сегодняразработани опробованкомплекс организационно-педагогическихусловий,включающийвсебямодельремеслен-ника-предпринимателя, структуруи содержание его образова-ния,технологизациюобразовательногопроцессаисозданиераз-вивающейобразовательной среды.Определено, чтопрофессио-нальноеремесленноеобразованиепозволяетнайтибалансмеж-дуинтересамиличности,экономикииобществавсовременныхсоциально-экономическихусловиях.

Нами был создани опробовандидактическийинструмента-рий подготовки ремесленников-предпринимателей, на основеличностно-,деятельностно-икомпетентностноориентированныхтехнологий(рабочиелисты,направляющиетексты,учебныепро-екты).Разработанныеорганизационно-педагогическиеусловияподготовки ремесленников-предпринимателей позволяют вы-страиватьстратегиюпрофессиональногообразованиянаосновегибкогореагированияназапросырынкатруда,сохранятьсоци-альнуюзащищенностьипрофессиональнуюконкурентоспособ-ность выпускников, следовательно,комплексноикачественнорешатьвсюсовокупностьобразовательныхцелейизадач.

главное то, что результаты образовательного экспериментапозволяютсделатьвывод:результатыпроделаннойработыиме-ют общероссийское значение, таккак созданные технологии,моделиисистемыобучения,являютсяуниверсальнымиимогутиспользоватьсяприподготовкекадровпоремесленнымпрофес-сиямне только строительногопрофиля,ноиподругимремес-леннымпрофессиям.

Литература

1.Национальныйинститутсистемныхисследованийпроблемпред-принимательства:Ответынавопросыпотеме«Ремесленничество».Ре-жимдоступа:http://www.nisse.ru/business/article/article_1175.html

2.Индивидуальнаяпредпринимательскаядеятельность:колл.авто-ров / сост.М.П.Федорова.—М.:экономика, 1999.Режимдоступа:http://bibliotekar.ru/biznes-25/9.htm

3.IntuitFutureofSmallBusinessReport.ThirdInstallment:TheNewArtisanEconomy.Режимдоступа:http://www.iftf.org/

4.Круглый стол«Новоеремесленное образование: состояние,про-блемы,перспективы»:А.В.ефанов,е.Д.Тельманова,л.Ф.Беликоваидр. //Образованиеинаука:ИзвестияУральского отделенияРАО.—2011.—№6(85).—С.124—142.

204

Партнерский проект Первоуральского металлургического колледжа и Первоуральского новотрубного завода «Будущее белой металлургии»

Теслина Ирина Ивановна, директор Первоуральского металлургического колледжа

РаботаврамкахсоглашенияосотрудничествемеждуПрави-тельствомСвердловскойобласти,Открытымакционернымобще-ством (ОАО) «Первоуральскийновотрубный завод»и государ-ственнымбюджетнымобразовательнымучреждением среднегопрофессиональногообразования(гБОУОгК)Свердловскойобла-сти«Первоуральскийметаллургическийколледж»от06.05.2012№80.

Совместныйпроект«Будущеебелойметаллургии»реализуеткомплексмероприятий,способствующихповышениюпрестижарабочих специальностей, предусматриваетиспользование воз-можностейсоциальнойрекламы,ознакомлениемолодежиспер-спективамитрудоустройстваиусловиямиработынапредприя-тиях,атакжемерысоциальнойподдержкиобучающихсяивы-пускниковобразовательногоучреждения.

Ц е л ь п р о е к т а:созданиеблагоприятныхусловийдляпод-готовкиквалифицированныхкадровнаосновевзаимодействиябизнесаиобразования.

з а д а ч и:1)создатьресурснуюбазудляподготовкиспециалистовира-

бочихпрофессий,наиболеевостребованныхэкономикойСверд-ловскойобласти;

2) переработать структуруи содержаниеучебныхпрограммколледжаповостребованнымспециальностям,приучастиипред-приятия определить оптимальныеформы обучения студентовнеобходимымнавыкам;

3)обеспечитьподдержкумолодыхлюдей,выбирающихрабо-чиепрофессиииспециальностисреднегозвена,стремящихсякпрофессиональномумастерству;

4)развиватьпринятуюмодельвзаимодействияобразователь-ного учреждения с бизнесом (гБОУ СПО СО «ПМК» и ОАО«ПНТз»).

Инвестициивпроектсоставили700млнруб.,значительнаячастьизнихфинансируетсяПравительствомСвердловскойоб-ласти.На эти средства завод построил уникальный учебный

205

центр,оснащенныйдляобразовательногопроцессасовременнымучебнымиучебно-производственнымоборудованием.

здание учебногоцентра, находящегосяна территорииОАО«ПНТз»иимеющегообщуюплощадь5 386,3м2,переданогБОУСПОСО«ПМК»по договору безвозмездногопользованияиму-ществом№12376от02.09.2011.

Учебно-лабораторнаяплощадка:площадь—2 628м2,макси-мальнаявместимость170человек,6учебныхгрупп,включаетпятьлабораторий(электроприводов,основэлектротехники,ав-томатизации,пневмоприводовипневмоавтоматики, гидропри-водовигидроавтоматики),компьютерныйкласс,конференц-зална85мест,двахолла-зоныинтерактивногообучения/общения(площадьюболее300м2каждый),преподавательскую, сервер-ныеидр.

Учебно-производственнаяплощадка:площадь—2 758,3м2,вместимость 80—100 чел., 4 учебных группы;имеет участкихолодного и горячего проката труб, подготовки образцов, ре-монтный,механическийи сварочныйучастки,комнатумасте-ров,душевые.

Колледж получил разрешение (лицензия от 02.09.2011№12376, выданаМинистерствомобщегоипрофессиональногообразованияСвердловскойобласти)нареализациювэтомцен-тре15основныхпрограммСПО/НПО,29программпрофессио-нальнойподготовки, 29программдополнительныхпрофессио-нальныхобразовательныхпрограмм.Втомчислев2011—2012учебном году колледжем веденыновые программыпо заявкепредприятия (СПО: 150401 «Металлургия черныхметаллов»;150408«Металловедениеи термическая обработкаметаллов»;НПО:150401.02«Сталеплавильщик(потипампроизводства)»;профессиональнаяподготовка:«Разливщикстали»,«Нагреваль-щикметалла», «Нагревальщик (сварщик)металла», «Подруч-ныйсталевараустановкивнепечнойобработкистали»,«Опера-тормашинынепрерывноголитьязаготовок»,«лаборант-метал-лограф», «Подручный сталевара установки электрошлаковогопереплава»).

Втечение2011—2012учебногогодавучебномцентрезани-мались15группстудентовколледжапошестиспециальностямСПО(технологиобработкиметалловдавлениемимашинострое-ния, электрики,механики,литейщики, теплотехники)и тремпрофессиямНПО (сварщики, станочники,машинистыкранов)общейчисленностью около 400 человек.Программа обучениядополненановымипредметами, в томчисле гуманитарнойна-

206

правленности:мироваяхудожественнаякультура,корпоратив-наякультура,основынефтегазовойотраслиидр.

Учащимсякомпенсируют50рублейнапитаниевденьвовре-мязанятийвучебномцентреиежедневновыдаютудобнуюспе-циальнуюодежду(халатыдлязанятийвлабораторномкорпусеикомбинезоныжелто-оранжевогоцветадляпрактикивцехахизанятийвэкспериментальномзале).

Предприятиеорганизуетповышениеквалификацииистажи-ровкупедагогическогосоставаколледжей,участвуетвподборекадров,привлекаяспециалистовзавода.

Дляреализациисовместногопроектав годовойбюджетОАО«ПНТз»на2012г.былизаложенырасходынаподдержкуираз-витиеучастниковпроектавсумме87,078млнруб.,втомчисле:

1) подбор абитуриентов длягБОУСПОСО«ПМК»—2,254млнруб.;

2) содержаниепомещений, переданныхколледжу в безвоз-мездноепользованиеподоговору№12376от02.09.2011,общейплощадью5 386,3м2,вразмере27,265млнруб.;

3)материальное стимулирование, организацияповышенияквалификациии стажировка педагогическихи руководящихработников,мастеровпроизводственногообученияколледжа,втомчисле зарубежом—10,398млнруб.;

4)затраты,связанныенепосредственносучебнымпроцессом(практика,инструмент,заготовки,материалы,спецодежда,сред-ства индивидуальной защиты, обучение английскому языкуит.д.)—32,544млнруб.;

5)социальнаяподдержкастудентовипреподавателей(стипен-дия,питание,посещениетеатров,спорт)—13,456млнруб.;

6)прочие(наркотестированиеобучающихсяколледжа,охра-направопорядка)—1,161млнруб.

Плановые расходы, заложенные в годовой бюджет ОАО«ПНТз»на реализацию совместного проекта «Будущее белойметаллургии»,поддержкуи развитие участниковпроекта, со-ставляют44,8%годовыхсуммпланафинансово-хозяйственнойдеятельности (субсидияна выполнение государственного зада-ния, субсидияна иныецели, публичные обязательства передфизическимилицами, средствапоприносящейдоход деятель-ности)гБОУСПОСО«ПМК».

ОАО«ПНТз»запериодс04.2011по05.2012г.направленогБОУСПОСО«ПМК»субсидийнаобщуюсумму4 783186,57руб.

Колледж за счет средств областного бюджета подготовилпроектно-сметную документацию на ремонт зданий (более

207

3млнруб.)в2011г.,получилв2012г.77млн руб.накапи-тальныйремонтиприобретениемебелииоборудованияврам-ках областной целевой программы «Развитие образования вСвердловскойобласти“Нашановаяшкола”»,запланировалза-вершающиемероприятияпоремонтуиоснащениюадминистра-тивногозданиявсумме 73млн руб.в2013г.Сиюля2012г.началисьремонтныеработывстуденческомобщежитии.

ВовзаимодействиисОАО«ПНТз»выстроенасистемавоспи-тательнойработыпонесколькимнаправлениям,проведенком-плексмероприятий:

1)профессионально-трудовоенаправление:экскурсии в финишный центр ОАО «ПНТз» — 240 обу-••чающихся;экскурсии на трубоэлектросварочный цех «Высота 0239»••ОАО«чТПз»—220обучающихся;комплекс мероприятий в рамках выездного семинара в••НовомУренгоепотеме«Технологиидобычи,транспорти-ровки и переработки газа. Требования к нефтегазовомуоборудованию в районахКрайнего Севера»— 14 студен-тов;встречисруководителямииспециалистамиОАО«ПНТз»;••проведениесубботников—100обучающихся;••телемостсВ.В.Путиным—10обучающихся;••

2)гражданско-патриотическоенаправление:участиевдемонстрации1мая—200студентов;••участиевшествии9маяираздачежителямгородагеорги-••евскихленточек—200студентов;экскурсиивмузейНТз—160человек;••

3)художественно-эстетическоенаправление:творческийконкурс«МиссиМистеркрасиваяпрофессия».••Обучающиесяколледжаевгенийгагаринпобедилвноми-нации«Мистердинамичность»,ахатмуллинаяна—«Мисспозитив»;

4)интеллектуально-познавательноенаправление:встречасАнатолиемВассерманом—80человек;••встречасписателемА.И.ИвановымА.И.—80человек;••встречаслетчиком-космонавтомРФМ.Б.Корниенко—20••человек;

5)спортивно-оздоровительноенаправление:турнирыпошахматам,мини-футболу,хоккеюсмячом,во-••лейболу,дартсу,боксу,пулевойстрельбе,стритболу,биат-лону—113человек;

208

соревнованияпоплаванию,лыжнымгонкам—14человек;••конкурс «Весенняя мормышка». Приняли участие 8 сту-••дентовпервыхкурсов.Победавноминации«Самаябольшаярыбка»досталась чижовуАртему(лД-102);дватурнирапопейнтболу.Впервомтурнирепринялоуча-••стие200человек,авовтором—60человек.

Проведениетакихкрупныхкомплексныхмероприятий—этореальныешагивпопуляризацииздоровогообразажизнииво-влечение детей в занятияфизическойкультурой.Кроме того,студентамколледжаежемесячновыдаются200бесплатныхабо-нементовнапосещениесекцийвоДворцеводныхвидовспорта(4посещениявнеделю): бассейн,кардиозал,восточныеедино-борства(айкидо),атлетический(силовой)зал,шейпинг,аквааэ-робика,игровойзал.

Успешнаяреализацияпроектапозволяетговорить,обУчеб-номцентрекакободнойиз«визитныхкарточек»Свердловскойобластиипроводитьмероприятия,направленныенапропагандудостиженийпартнерскогопроектаираспространениепередово-гоопыта:

12.09.2012—мониторинговыйвизитпредставителейМин-••обраРоссии;10.10.2012—экскурсияикруглыйстолвпредставительстве••ОАО«газпромом»;01.06.2012—заседаниеучебно-методическогообъединения••учрежденийначальногоисреднегопрофессиональногооб-разованияУральскогофедеральногоокруга;31.05.2012—выездноесовещаниепоорганизацииресурс-••ногоцентра«Колледжбудущего»—Татарстан;15.05.2012—пребываниенаОАО«ПНТз»писателяАлек-••сеяИванова;20.04.2012—пребываниенаОАО«ПНТз»представителей••делегацииООО«группаМагнезит»;17.04.2012—пребываниеделегациичелябинской обла-••сти;05.04.2012—пребываниепредставителейделегацииОАО••«УгМК-холдинг», ОАО «Уралэлектромедь», Уральскогогосударственногоколледжаим.И.И.Ползунова;08—09.02.2012—пребываниенаОАО«ПНТз»представи-••телейкомпаниизАО«ОМК».

Профориентационнаяработа смолодежью городаи областипроводитсяколледжеми заводом совместно.Министерство об-щегоипрофессионального образованияСвердловской области

предоставилоколледжу360бюджетныхместдляприемаабиту-риентовв2012г.

ВдальнейшемвУчебномцентреОАО«ПНТз»планируетсяпроводитьобучениестудентовиучащихсяколледжапорядусо-ответствующихдисциплин,краткосрочнуюподготовкукадровдляпредприятийповостребованнымпрофессиям.Студентыстар-шихкурсоввовремяпрактикибудутвыполнятьпроизводствен-ныезаказы

Крометого,центрможнорассматриватькакплощадку:для проведения конкурсов, олимпиад и др., в том числе••международногоуровняиподготовкикним;стажировки преподавателей и мастеров системы профес-••сиональногообразованияСвердловскойобласти;практикистудентовпедагогическихвузов;••сертификациикомпетенций.••

210

нормативно-правовое обеспечение формирования территориально-отраслевой организации ресурсов в соответствии с развитием перспективных кластеров экономики

Астафьева Наталья Георгиевна, начальник управления образования и науки Тамбовской области

Файзулина Ирина Эдуардовна, начальник отдела профессионального образования и науки управления образования и науки Тамбовской области

Направление.Совершенствованиетерриториально-отраслевойорганизацииресурсовсистемыпрофессиональногообразования,ориентированнойнапотребностиперспективногорегиональногорынкатруда,имеетцельюформированиерациональнойоргани-зацииресурсов системыпрофессионального образования, обе-спечивающейкачественнуюподготовкупрофессиональныхка-дровдляразвитияперспективныхкластеров.Приэтомнеобхо-диморешитьследующиезадачи:

1)оптимизациясетиучрежденийпрофессиональногообразо-ваниявсоответствиисразвитиемперспективныхкластеров;

2)формированиепрофессионально-квалификационнойструк-турыподготовкикадровсучетомреализацииинвестиционныхпроектов,развитиятерриторий,запросовэкономикиисоциаль-нойсферы;

3)развитиеинновационнойсетевойинфраструктурыдляопе-режающейподготовкипрофессиональныхкадров.

Обоснование необходимости распространения полученных результатов. Важнейшей задачей впроцессе реализацииклас-терныхинициативявляетсясозданиедейственнойнормативно-правовойбазы,безкоторойневозможноправильнопроработатькакюридическую,такиэкономическуюсоставляющуюкластер-ныхструктурввидеконкретнойичеткойсистемыорганизациии консолидации возможностей учебных и производственныхмощностейдляповышенияконкурентоспособностикластераирегионавцелом.

Концепцияреструктуризациисистемыпрофессиональногооб-разованиянаосновекластерногоподходазакрепилаосновныена-правлениядеятельностиимеханизмыихреализациидляпроведе-нияреструктуризациисистемыпрофессиональногообразования.

211

Структурированное описание результатов мероприятия.Ор-ганизационная структура взаимодействия.ВТамбовскойобластишагипокластеризациирегиональной системыобразо-ванияобусловленырядомимеющихсяпроблем:

сеть учреждений профессионального образования не сба-••лансированна, наблюдается перепроизводство кадров поодним направлениям в ущерб другим,медленно обновля-етсяструктураподготовки;учреждения профессионального образования не могут ор-••ганизовать опережающуюподготовку кадров под иннова-ционные запросыэкономикииз-за отсутствияясныхпро-гнозовввостребованныхтрудовыхресурсахнасреднесроч-нуюперспективу;частьимущественногокомплекса учрежденийпрофессио-••нального образования избыточна, часть — физически иморальноустарела;недостаточно развита система учебно-производственных••структур для формирования практических компетенций,слаборазвитысвязисработодателями;механизмы управления сетью учреждений не учитывают••процессовкластеризациивэкономике.

В процессе консультаций с работодателями было предло-жено выстроить систему профессионального образования врамках6кластеров,соответствующихприоритетнымнаправ-лениям социально-экономического развитиярегиона: транс-портныйкластер,аграрный,строительныйипромышленныйкластеры,атакжекластерысоциальнойсферыибизнес-обра-зования.

Принципы организации. Сформулированырегиональныеподходыкформированиюкластерныхструктурврамкахобра-зовательнойсети.

Образовательно-производственныекластеры создаются длякомплексногокадрового обеспеченияразвитияперспективныхэкономическихкластеров,зонопережающегоразвития,реали-зациипрограммипроектов.

Потенциалобразовательногокластераопределяетсяфункцио-нированиемвкомплексеследующихучастников:базовыхшкол,учреждений среднего профессионального образования, вузов,предприятийрегиона, научных организаций, элементовинно-вационнойинфраструктуры.

Созданиеобразовательныхкластеровоткрываетперспективыв решенииряда социальных задач, в частности, занятостина-

212

селения, закреплениявыпускников образовательныхучрежде-нийвтерриториях,трудоустройство.

Врамкахформированиякластерапредусматривается даль-нейшееповышениеэффективностикомплексазасчетсозданиясовременныхучебно-производственныхструктур, сетевыхобе-спечивающихкомпонентов, оказания содействия ускоренногоразвитиямалогоисреднегобизнеса.

Определенымеханизмырешенияпоставленныхзадач:формированиекрупныхмногоуровневыхколледжей—цент-••ров практико-ориентированного образования перспектив-ныхкластеровспривязкойкведущимпредприятиям;совершенствованиемеханизмаформированиярегионально-••го заказа на основе обоснованного прогноза экономики вкадрах;развитиематериально-техническойбазыучрежденийпро-••фессионального образования в соответствии с запросамиэкономики.

ОсновныеновеллыКонцепцииреструктуризациисетипоот-ношениюкмероприятиям2007г.:

укрупнение учреждений на основе кластерного подхода••(среднийконтингентучреждения—1 000чел.);основнойэлементсети—центрпрактико-ориентированно-••гообразованиядляразвитияперспективныхкластеров;обеспечение доступности профессионального образования••засчетувеличениячислапрофессийиразвитияобщежитий;формированиеконтрольныхцифрприемаврамкахкласте-••ров;выстраиваниерегиональнойсистемыуправленияподготов-••койкадровнаосноведолгосрочногопрогнозаразвитиякла-стеров;создание сетевой инфраструктуры для обеспечения прак-••тико-ориентированногообучения.

Такимобразом,нарегиональномуровневыстраиваетсясле-дующийалгоритмформированияобразовательно-производствен-ныхкластеров:

1)анализэкономическойсоставляющейкластера,формиро-ваниеперечняпрограмм,проектов,предприятий;

2)анализперспективразвитиякластеров,реализуемыхпро-ектов и программ и определение профессионально-квалифи-кационнойструктурыподготовкикадроввразрезеперспектив-ныхпрофессийиспециальностейпоосновнымисопутствующимпрограммам;

213

3) анализ региональной образовательной сети, определениеплощадок для реализации программ, определение центровпрактико-ориентированногообразования,базовыхшкол;

4)проектирование учебно-производственныхиинновацион-ныхструктур,моделейсетевоговзаимодействия.

На рис. 1 приведены реализуемые проекты и программы,учрежденияпрофессиональногообразования,входящиевсоставтранспортногокластера.

Рис. 2 даетпредставление о реализуемыхиперспективныхпрофессияхиспециальностях,сопутствующихкластернымпро-граммах.

Реструктуризациярегиональнойсистемыпрофессиональногообразованияне ставитцелью сокращениеучрежденийилина-правленийподготовки.Социальныеи экономические эффектыэтогопроцессалежаткак в сфере расширенияпрофессиональ-ногополя,такивобластиобеспечениядоступностипрофессио-нальногообразования.

Ожидаемыесоциальные эффектыследующие.1.эффективнаяреализацияпрограммнепрерывногопрофес-

сиональногообразованиявцентрахпрактико-ориентированногообразованиябудетдостигнутазасчетконцентрацииресурсов.

2.Укрупнениеучрежденийпозволитадресновыстраиватьси-стемусоциальногопартнерствасработодателями.

3.Определениерегиональнойпотребностиврабочихкадрахи специалистах с учетомкластерного развитиярегионапозво-литучестьэтифакторыприприемеабитуриентоввучрежденияпрофессиональногообразования.

4.Модернизация общежитий существенноповысит доступ-ностьпрограммпрофессиональногообразования.

5.Реструктуризацияучрежденийобеспечитоперативноевведе-ниеновыхпрофессийиспециальностейподразвитиекластера.

Ожидаемыеэкономическиеэффектыследующие.1. Снижение неэффективныхрасходов учреждений за счет

концентрацииресурсов.2.Повышениезаработнойплатыработникамучрежденийпро-

фессиональногообразования.3.Организацияподготовкикадровподконкретныерабочие

местасиспользованиеммеханизмацелевойконтрактнойподго-товки.

4.Оптимизацияимущественногокомплекса.5.Исключениедублированияпрофессийиспециальностейв

рамкахтерриторий.

214

Рис.1.Фор

миров

анияобр

азов

ател

ьно-прои

звод

ственногокластера

215

Рис.2.Стр

укту

рапод

готовк

ирабоч

ихкад

ров

испец

иал

истов

дляобр

азов

ател

ьно-прои

звод

ственногокластера

216

Контурырегиональнойсетипрофессиональногообразованияпослереструктуризации:

кластеров—6;••учреждений—19;••профессийНПО—45;••специальностейСПО—75;••среднийконтингентодногоучреждения—1тыс.чел.;••доляподготовкиподразвитиекластеров—70%;••доляподготовкиподзапросытерриторий—30%.••

Такиерешенияобъясняютсяширокомасштабнымположитель-нымопытомкластеризации,доказавшимневтеории,анапрак-тикеэффективностьиспользованиясетевыхструктурвповыше-нииконкурентоспособности.Преимуществакластерногоподходаспособныстатьисточникамиростаэкономикитерриторий.

Системакластеровпозволитпридать гибкость организацииуправленияинновационнымпроцессомврегиональнойобразо-вательной сети.ещеоднонесомненноепреимуществокластер-ногоподхода состоит в возможностирешитьпроблему ограни-ченияинвестиционныхресурсоввобеспеченииинновационнойдеятельности.

Нормативная документация

Федеральный уровень:Концепциядолгосрочногосоциально-экономическогораз-••вития Российской Федерации на период до 2020 года,утвержденнаяраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот17.11.2008№1662-р.Федеральнаяцелеваяпрограммаразвитияобразованияна••2011—2015 годы, утвержденная постановлением Прави-тельстваРоссийскойФедерацииот07.02.2011№61.ДоктринапродовольственнойбезопасностиРоссийскойФе-••дерации, утвержденная Указом Президента РоссийскойФедерацииот30.01.2010№120.

Региональный уровень:Стратегия социально-экономического развития Тамбов-••ской области на период до 2020 года, утвержденная за-кономТамбовскойобластиот29.04.2009№512-з.Целеваяпрограмма«Формированиеиразвитиекадрового••потенциала Тамбовской области на 2009—2012 годы»,утвержденнаяпостановлением администрации области от28.04.2009№482.

Долгосрочная целевая программа «Социальное развитие••селадо2013года»,утвержденнаяпостановлениемадмини-страцииТамбовскойобластиот22.03.2010№306.Концепция реструктуризации областных учреждений на-••чального и среднего профессионального образования наосновекластерногоподхода,рассмотренная18.04.2012назаседанииобластногокоординационногоКомитетапораз-витиюкадровогопотенциалавсферереальнойэкономикиисодействиюзанятостинаселения.

Основные проблемы (трудности) и их решения.Основнойпро-блемойвреализациикластерныхинициативвобразованиияв-ляетсяотсутствиечеткогопрогнозаразвитиякластероввэконо-мике.ОриентиромвданномслучаеслужитСтратегиясоциально-экономическогоразвитияТамбовскойобластинапериоддо2020года.Дляеерешенияпредстоит:

провести детальное проектирование каждого кластера по••предложенноймодели;разработатьпланреструктуризациисетидо2015г.;••внедритьавтоматизированнуюсистемумониторингарынка••труда (в2013г.процессформированияпрогнозавкадрахдолженпройтивавтоматизированномрежиме).

Результаты апробации/внедрения кластерных инициатив. Концепцияреструктуризациипрошлаобщественноеобсуждениепедагогической общественностьюи работодателямирегионаиполучила положительные отзывыи рекомендациипо внедре-нию.

Рекомендации по распространению данного опыта.Разрабо-таннаявТамбовскойобластиконцепцияреструктуризацииоб-ластныхучрежденийначальногоисреднегопрофессиональногообразованияна основекластерногоподходаможет транслиро-ватьсянадругиерегионыиотрасли.

Даннаямодельбудетспособствоватьформированиюпарамет-роврегиональнойсетиначальногоисреднегопрофессионально-го образования на основе положений стратегии социально-экономическогоразвитиярегионадо2020г.,обеспечениюедин-стваподходови требованийкформированиюобразовательнойсети.

218

Модель эффективного взаимодействия учреждений профессионального образования с предприятиями авиастроительной отрасли по разработке, апробации и внедрению аналогов профессиональных стандартов (описание профессиональных компетенций) по профессиям/специальностям

Атарская Марина Николаевна, директор научно-методического центра краевого ГБОУ ДПО (повыше-ния квалификации) «Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации в сфере профессионального образования»

з а д а н и я:3.1.Разработкаивнедрениепрограмммодернизациисистем

профессиональногообразованиясубъектовРоссийскойФедера-ции.

Н а п р а в л е н и е:Повышение эффективности реализациипрограммпрофессиональногообразования,ориентированныхнапотребности стратегическихиконкурентоспособных отраслейэкономикихабаровскогокрая.

4.1.Разработкааналоговпрофессиональныхстандартов(опи-санийпрофессиональныхкомпетенций)дляподготовкиспециа-листов для авиационной и космической промышленности иадаптациявариативныхчастейобразовательныхпрограмм

Нормативныедокументы, регулирующиепрофессиональноеобразование,четкообозначаютнеобходимостьучетатребованийработодателейприформировании образовательныхпрограмм.Вфедеральном законеРоссийскойФедерации«Овнесениииз-мененийвотдельныезаконодательныеактыРоссийскойФеде-рациивцеляхпредоставленияобъединениямработодателейпра-ва участвовать в разработкеиреализации государственнойпо-литикивобластипрофессиональногообразования»закрепленакакусловиенеоходимостьучетатребованийработодателейприразработкеФгОС.

Приразработке основныхпрофессиональных образователь-ныхпрограмм,разработанныхнаосновеновыхстандартов,до-полнительныхпрограммпрофессиональногообразованиянеоб-ходимоэтитребованияконкретизироватьиуточнитьпоотрас-лям.Дляэтогонеобходиморазработатьотраслевыетребованияк

219

квалификациямработников с учетомперспективногоразвитияпредприятийотраслиинаихосноверазработатьпрофессиональ-ныестандарты,которыесоздадутосновудляразработкиобразо-вательныхпрограмм,курсовобучения,учебныхплановиучебно-методическихматериаловдляразличныхцелевыхгрупп.

Таким образом, профессиональные стандартыразрабатыва-ются,впервуюочередь,вцеляхформированияучебныхмоду-лейОПОПидополнительныхпрограммпрофессиональнойпод-готовки.

Машиностроение, в томчислеавиастроение,являетсявха-баровскомкраеиндустриальнымиинновационнымбазисомраз-вития,гдесоздаетсявысокотехнологичнаяконкурентоспособнаяпродукция.

Краевоеобразовательноесообществосегоднястановитсявсебо-лееориентированнымнарыноктрудаитребования,предъявляе-мыеимквыпускникамсистемыначальногои среднегопрофес-сиональногообразования.Проблемыподготовкииподборапро-фессиональныхкадров,чьикомпетенциииуровеньквалификациинаиболееточносоответствуюттребованиямпроизводства,актуаль-ныкаквцеломпо стране, такивкрае.Ониявляютсяобщимидляучрежденийпрофобразованияипредприятийотрасли.

Вхабаровскомкраереализуетсярядмер,направленныхнарешениеэтихпроблем,ивпервуюочередьсоздаетсяосновавза-имовыгодныхпартнерскихотношенийпрофессиональногообра-зованияиотраслевыхпредприятий.Вкраесоздаютсяиотраба-тываютсямеханизмы, повышающие эффективность процессаподготовкиииспользованияпрофессиональныхкадров.Сегод-ня все участники этогопроцесса: органы государственнойвла-сти,общественныеобъединения,учрежденияпрофобразованияипредприятияотраслиимеютвозможностьактивноучаствоватьвформировании заказанакадры, совершенствованииучебно-производственнойи технологической базы, разработке норма-тивныхипрограммныхдокументов.

Однимиз направлений деятельности по созданию условийдляразработкинормативныхипрограммныхдокументовявля-ется «сопряжение» нормативных документов, регулирующихвопросыквалификацийвсферетруда(еТКС,еКСД,еКС,ОКз,ОКПДТРидр.)ивсфереобразования(ФгОС,ОПОПНПОИСПОидр.),поэтомунеобходиморазработатьрегиональный(отрасле-вой) нормативныйдокумент, определяющий требованияк со-держаниюи условиям труда, квалификацииикомпетенциямработниковпоразличнымквалификационнымуровнямиучи-

220

Рис.1.СхемаразработкиПСсучетомнормативныхдокументов,регули-рующихвопросыквалификацийвсферетрудаивсфереобразования

Рис.2.Схемаразработкипрограммпрофессиональнойподготовки

тывающийтребованияперечисленныхвышенормативныхдо-кументов.

Такимдокументоммогбыбытьпрофессиональныйстандарт(далее—ПС), таккак он является связующим звеноммеждутребованиямиработодателей(рынкатруда)куровнюпрофесси-ональнойподготовленностиработникаисистемойобразования,егообеспечивающей,ноегоразработкадолжнаосуществлятьсястрогов соответствии срегламентирующимидокументами, со-ответствоватьпроцедуре разработки, структуреи содержаниюПС,что требует большихвременных затратна егоразработку,экспертизуисогласование(рис.1).

Альтернативойпрофессионального стандартаявляется ана-логпрофессионального стандарта (далее—АПС), который со-держитописаниепрофессиональныхкомпетенцийпопрофесси-ям/специальностям.

Аналог профессионального стандарта— это региональный(отраслевой)нормативныйдокумент, определяющийв рамкахконкретноговидаэкономическойдеятельности(областипрофес-

221

сиональнойдеятельности)требованияксодержанию,квалифи-кацииикомпетенциямработниковпо различнымквалифика-ционнымуровням.Разрабатывается он на основе отраслевыхквалификационныххарактеристик (далее—Кх)попрофесси-ям/специальностям,составленнымтемижегруппамиспециали-стов,чторазрабатывалиПС(рис.2).

АПСпредназначендляформированияпрограммвсехуровнейпрофессиональногообразования,разработкиучебно-методическихматериаловкэтимпрограммамипроведенияоценкиисертифи-кациипрофессиональныхквалификацийвыпускниковучреж-денийпрофессиональногообразования,работниковпредприятийи организаций,физическихлиц,желающихподтвердить уро-веньпрофессиональнойкомпетентности.

РазработкаАПСосновананаследующих п р и н ц и п а х:1) учете зарубежныхи отечественных тенденций в области

разработкипрофессиональныхстандартов,ориентированныхнатребованиякгруппамкомпетенцийработников;

2)измеримоститребований,указанныхваналогахпрофессио-нальныхстандартов,иединыхкритериевихформулировки;

3)отраженииминимальныхтребований(указаниеваналогепрофессиональногостандартатолькоосновныхизначимыхтру-довыхфункцийпообластямпрофессиональнойдеятельности);

4)использованиевкачествеосновыаналоговпрофессиональ-ных стандартов— требований к качественному выполнениютрудовыхфункций.

СодержаниеПСиДПС,атакжеихразличияданывтабл.1.

Т а б л и ц а 1. Различия в содержании Пс и аПс

№п/п

Содержание ПС АПС

1 Паспорт + частично

1.1 Видэкономическойдеятельности + +

1.2 Код + −

1.3 Основнаяцельвидаэкономическойдеятельности

+ +

1.4 Видытрудовойдеятельностипоквалификационнымуровнямиихсвязьсдействующиминорматив-нымидокументами

+ ВКх

222

№п/п

Содержание ПС АПС

2 Карточкивидовтрудовойдеятель-ности

+ частично

2.1 Видтрудовойдеятельности + +

2.2 Квалификационныйуровень Все 3—5уровней(поНРК)

2.3 Возможныенаименованиядолж-ностей

+ частично,со-гласноФгОС

2.4 Обобщенноеописаниевыполняемойтрудовойфункции

+ +

2.5 Возможныеместаработы + −

2.6 Условиятруда + −

2.7 Требованиякпрофессиональномуобразованиюиобучениюработника

+ ВКх

2.8 Необходимостьсертификатов,под-тверждающихквалификацию

+ Тоже

2.9 Требованиякпрактическомуопытуработы

+ «

2.10 Особыеусловиядопускакработе + «

2.11 Переченьединицпрофстандарта + Ввидепроф-компетен-

ций

2.12 Видтрудовойдеятельности + −

3 ОписаниеединицПС + +

3.1 Квалификационныйуровень + ?

3.2 шифр + +

3.3 Основныетрудовыедействия + +

3.4 Предметытруда + +

3.5 Другиехарактеристикиквалифика-ционногоуровня

+ −

Продолжение табл. 1

223

№п/п

Содержание ПС АПС

3.6 Необходимыезнания + +

3.7 Необходимыеумения + +

4 Видысертификатов + ВКх

Аналогипрофессиональныхстандартов,разработанныевкраепопрофессиям/специальностям отрасли, являютсярегиональ-ными (отраслевыми)нормативнымидокументами, определяю-щимитребованияксодержаниюиусловиямтруда,квалифика-цииикомпетенциямработниковотраслипоразличнымквали-фикационнымуровням.Ониразработанысовместносработода-телямивкороткиесрокисучетомтребованийнормативныхдо-кументовсферытрудаисферыобразования(рис.3).

Взаимодействиеучрежденийпрофессиональногообразованияспредприятиямиавиастроительнойотраслипоразработке,апро-бацииивнедрениюаналоговпрофессиональныхстандартовосу-ществленовчетыреэтапа: подготовительный,разработкаАПС,согласованиеиэкспертизаАПС,разработкапрограммПО.

э т а п 1.Подготовительный:изучениеианализзарубежнойиотечественнойнорматив-••нойбазы;сбор,изучениеианализзарубежнойиотечественнойпрак-••тикиразработкипрофессиональныхстандартов;анализкадровыхпотребностейпредприятийотрасли,готов-••ностиОУк«кадровымвызовам»;разработка содержания обучающих семинаров для разра-••ботчиковиэкспертовАПС;разработкадидактическихматериалов;••формированиегруппразработчиковиэкспертовАПС;••обучение разработчиковАПСметодикепроведенияфунк-••циональногоанализа,составленияфункциональныхкарт,определениятрудовыхфункцийидействий;проведение практической работы «Функциональный ана-••лиз в целях формирования перечня трудовых функций.Структурированноеописаниетрудовыхфункций,выполняе-мых работником в конкретной области профессиональнойдеятельности,напредприятияхавиастроительнойотрасли».

Окончание табл. 1

224

э т а п 2.Разработка АПС:определение области профессиональной деятельности по••ОКВэД;составлениеперечнятрудовыхфункцийдлякаждоговида••трудовойдеятельности;распределение трудовыхфункцийпоквалификационным••уровням;отборзначимыхтрудовыхфункций;••преобразованиеотобранныхтрудовыхфункцийвединицы••АПС;привязкаккаждойединицеАПСсоответствующихтрудо-••вых действий, предметов труда, необходимых зУНов —определениеиных требованийк работнику (необходимыйуровеньобразования,стаж,наличиесертификатаипр.).

Рис.3.Модельвзаимодействиякраевыхучрежденийпрофессиональногообразованияспредприятиямиавиастроительнойотраслипоразработ-ке,апробацииивнедрениюаналоговпрофессиональныхстандартовиучебныхпрофилей,модулейОПОПидополнительныхпрограммПО,разработанныхнаихоснове

225

э т а п 3.Согласование, экспертиза и доработка АПС:подготовкапроектаАПСна бумажноми электронномно-••сителе;обсуждениепроектаАПСпрофессиональнымсообществом,••составление протокола и пояснительной записки о прове-деннойработеиобщественномуобсуждению;экспертизапроектаАПС,составлениелистаразногласий;••доработкаАПСпринеобходимости.••

э т а п 4.Разработка программ профессионального обуче-ния:

разработкадополнительныхпрофилейиучебныхмодулей••попрофессиям/специальностямвсоответствиисАПС;разработка сокращенных программ профессионального••обученияпозаказубазовыхпредприятий;согласованиепроектовпрограммсработодателями;••составлениелистовразногласийдляОПОП;••введение профессиональных образовательных программ в••учебныйпроцесс.

Трудности, возникающие в процессе разработки аналогов профессиональных стандартов:

на подготовительном этапе:при формировании групп разработчиков сложности были••вподборекандидатурразработчиков,таккакразработчикдолженбытьнетолькокомпетентенвпрофессии/специаль-ностиихорошознатьпроизводство,ноивпедагогике,ме-тодике,крометого,иметьпрактическийопытразработкинормативныхипрограммныхматериалов;

на этапе разработки АПС:пофункциональномуанализу—небылопонимания,чтоэто••такоеизачемэтонужно.Трудношлоосвоениенеобходимыхметодикипроцедурпроведенияфункциональногоанализа;

при экспертизе АПС:эксперты—представителипредприятийнесоглашалисьс••тем, что нормативныеи программные документынеобхо-димо разрабатывать в соответствии не только с требова-ниямипредприятий,ноивсоответствиисФгОС.

Несмотрянатрудностиорганизационногохарактеравхаба-ровскомкраепосостояниюнасентябрь2012г.:

разработаны22АПСпопрофессиям/специальностям авиа-••строительной,лесопромышленной,транспортнойотраслей;проведена экспертиза6АПС, а 15АПС—на стадии экс-••пертизы;

226

на стадии подготовки рабочие группы для разработки••12АПСпо профессиям строительной и судостроительнойотраслей;разработаныдополнительныеучебныепрофилив7ОПОП,••6 сокращенных программ по профессиям авиастроитель-ной отрасли в соответствии с согласованным с КнААПОспискомпрофессийиспециальностей;вчетырехучрежденияхНПОиСПОреализуютсяобновлен-••ные ОПОП и в двух— сокращенные программы профес-сиональнойподготовки.

Дляразработкисодержанияаналоговпрофессиональныхстан-дартов (описаниепрофессиональныхкомпетенций)примененыследующиедокументы:

нормативные документы в сфере труда и профессионально-го образования:

ОК 016-94— Общероссийский классификатор профессий••рабочих,должностейслужащихитарифныхразрядов;еТКС—единыйтарифно-квалификационныйсправочник••работипрофессийотраслей экономикиРоссийскойФеде-рации;еКСД—единыйквалификационныйсправочникдолжно-••стейруководителей,специалистовислужащих;КСД—Квалификационныйсправочникдолжностейруко-••водителей,специалистовидругихслужащих;ОКВэД—Общероссийскийклассификаторвидовэкономи-••ческойдеятельности(ОК029-2001);ОКз—Общероссийскийклассификаторзанятий(ОК010-••93(ОКз));НРК—Национальнаярамкаквалификаций;••ФгОС—Федеральныйгосударственныйобразовательный••стандарт по профессии/специальности(Положениеопро-фессиональномстандартеиМакетпрофессиональногостан-дартаутвержденыраспоряжениемпрезидентаРоссийскогосоюза промышленников и предпринимателей от 28 июня2007г.№РП-46);

документы рекомендательного характера:Рекомендации по учету требований работодателей к про-••фессиональнымквалификациямработниковприразработ-кепрофессиональныхобразовательныхпрограмм;Методикаразработкипрофессиональныхстандартов;••профессиональные стандарты: принципы формирования,••назначениеиструктура.

Перечень основных законодательных и нормативных документов, используемых при организации работы

и разработке АПС

законРоссийскойФедерацииот1декабря2007г.№307-Фз«ОвнесенииизмененийвотдельныезаконодательныеактыРос-сийскойФедерациивцеляхпредоставленияобъединениямрабо-тодателейправаучаствоватьвразработкеиреализациигосудар-ственнойполитикивобластипрофессиональногообразования».

РаспоряжениеПравительства РоссийскойФедерации от17ноября2008г.№1662-р«Концепциядолгосрочногосоциально-экономического развитияРоссийскойФедерациинапериод до2020г.».

РаспоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот8де-кабря2011 г.№2227-р «Стратегияинновационного развитияРоссийскойФедерациинапериоддо2020г.»

РаспоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот15ав-густа2008г.№1193-р«Концепциядействийнарынкетруда».

ПостановлениеПравительства РоссийскойФедерации от24декабря2008г.№1015«Правилаучастияобъединенийра-ботодателейв разработкеи реализации государственнойполи-тикивобластипрофессиональногообразования».

ПриказМинистерства образованияинаукиРоссийскойФе-дерацииот28сентября2009г.№354«Переченьпрофессийна-чальногопрофессиональногообразования».

ПриказМинистерства образованияинаукиРоссийскойФе-дерации от 28 сентября2009 г.№355«Перечень специально-стейсреднегопрофессиональногообразования».

ПостановлениеПравительствахабаровскогокраяот13янва-ря2009г.№1-пр«Остратегиисоциальногоиэкономическогоразвитияхабаровскогокраянапериоддо2025г.».

ПостановлениеПравительствахабаровскогокраяот12июля2011 г.№216-пр«Окраевойкомплекснойцелевойпрограмме“Развитиепрофессиональногообразованиявхабаровскомкраена2011—2013годы”».

РаспоряжениеПравительствахабаровскогокраяот18.03.2011№127-рп«ОсновныенаправлениядеятельностиПравительствахабаровского края на период 2011—2015 годов» в ред. от09.11.2011.

ПоложениеопрофессиональномстандартеиМакетпрофес-сиональногостандарта(утвержденыраспоряжениемпрезиден-таРоссийскогосоюзапромышленниковипредпринимателейот28июня2007г.№РП-46).

228

краевая стажировочная площадка «Модернизация системы профессионального образования Хабаровского края»

Богомаз Злата Анатольевна, проректор по учебной работе краевого ГБОУ ДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации в сфере профессио-нального образования»

Содержание лучшей практики

ВцеляхреализациимероприятийФедеральнойцелевойпро-граммыразвитияобразования(ФЦПРО)на2011—2015годыпонаправлению«Разработкаивнедрениепрограмммодернизациисистемпрофессионального образования субъектовРоссийскойФедерации» созданакраевая стажировочнаяплощадка (КПС)«Модернизациясистемыпрофессиональногообразованияхаба-ровскогокрая»,являющаясяассоциативнымсетевымобъедине-ниемучрежденийпрофессиональногообразованияипредприя-тийхабаровскогокрая,имеющихматериальные, организаци-онныеикадровыересурсыдля эффективной организации ста-жировок руководящихипедагогических работников системыпрофессиональногообразования.

Обоснование необходимости распространения полученных результатов

Полученныепромежуточныерезультатыявляютсяактуаль-ными, таккакна примерекраевой стажировочнойплощадки«Модернизациясистемыпрофессиональногообразованияхаба-ровскогокрая»показана эффективнаямодельпо организациинепрерывного совершенствованияпрофессиональногомастер-ства,наращиванияпрофессиональнойкомпетентности,органи-зациипрактико-ориентированногоповышенияквалификациируководящихипедагогическихработниковучрежденийпрофес-сиональногообразования.

Структурированное описание результатов мероприятия

Нормативно-правовое обеспечение КСП

Нормативно-правовое обеспечение созданияКраевой стажи-ровочнойплощадки«Модернизациясистемыпрофессионально-

229

гообразованияхабаровскогокрая»составляютследующиедо-кументы:

Краевая комплексная целевая программа «Развитие про-••фессиональногообразованиявхабаровскомкраена2011—2013 годы» (утверждена постановлением Правительствахабаровскогокраяот12июля2011г.N216-пр);РаспоряжениеМинистерстваобразованияинаукихабаров-••скогокраяот07ноября2011г.№113«Оприсвоенииста-туса краевой стажировочной площадки “Модернизациясистемы профессионального образования хабаровскогокрая”»;РаспоряжениеМинистерстваобразованияинаукихабаров-••ского края от 30 августа 2012 г.№ 1966 «О внесении из-мененийвраспоряжениеМинистерстваобразованияинау-кихабаровскогокраяот07ноября2011г.«Оприсвоениистатуса краевой стажировочной площадке “Модернизациясистемы профессионального образования хабаровскогокрая”».

О с н о в н а я ц е л ь деятельностиКСП—распространениерезультатов реализациипрограммымодернизациипрофессио-нальногообразованияхабаровскогокрая.

хабаровскийкраевойинститутпереподготовкииповышенияквалификациивсферепрофессиональногообразования(далее—хКИППКСПО), определенное в качествеКСП, координируетдеятельностьвсехучрежденийпрофессиональногообразования,предприятийхабаровскогокрая—участниковсетевоговзаимо-действия, которые имеютматериальные, организационные икадровые ресурсы для эффективной организации стажировокработниковсистемыпрофессиональногообразования.

Согласно анализу кадрового, материально-технического икомплексно-методическогообеспеченияпрофессийи специаль-ностейучрежденийпрофессиональногообразованияопределены10опорных(базовых)учрежденийпрофессиональногообразова-ния, составляющихпрактическуюбазудляКСПиосуществля-ющихподготовкукадровдляперспективныхотраслейэкономи-кикрая:

1)КгБОУНПО«Профессиональный(авиастроительный)ли-цей№2»(авиационнаяотрасль);

2)КгБОУНПО«Профессиональныйлицей№8»(авиацион-наяотрасль);

3)КгБОУНПО«Профессиональноеучилище№11»(авиаци-оннаяотрасль);

230

4)КгБОУСПО«Комсомольский-на-Амуреполитехническийтехникум»(авиационнаяотрасль);

5)КгБОУСПО«Амурскийполитехническийтехникум»(ави-ационнаяотрасль);

6)КгБОУСПО«Комсомольский-на-Амурелесопромышлен-ныйтехникум»;

7)КгБОУСПО«хабаровскийдорожно-строительныйтехни-кум»;

8)КгБОУСПО«хабаровскийтехническийколледж»;9) КгБОУНПО «Профессиональный электротехнический

лицей№7»;10)КгБОУСПО«Комсомольский-на-Амуреметаллургиче-

скийтехникум».Статус опорного (базового) учрежденияприсвоен образова-

тельнымучреждениям,укоторыхестьсоответствующаянаучно-методическая база,квалифицированныйколлектив,имеющийвысокиерезультатысвоейдеятельностиврешенииважнейшихпроблеммодернизациипрофессиональногообразования, совре-меннаяматериально-техническаябаза,средстваобученияиобо-рудование,втомчислеучебно-производственное,учебно-лабора-торное, учебное,компьютерное, дидактическиеииллюстраци-онныематериалы,учебно-методическиепособия.

Изпяти опорных (базовых) учреждений, осуществляющихподготовку кадров для авиационной отрасли, четыре имеютстатус«Краеваяэкспериментальнаяплощадка»(распоряжениеМинистерстваобразованияинаукихабаровскогокрая«Опри-своенииобразовательнымучреждениямначальногоисреднегопрофессиональногообразованиястатуса“Краеваяэксперимен-тальнаяплощадка”в2012году»от12.04.2012№779),КгБОУНПО«Профессиональныйлицей№8»—победительприори-тетногонациональногопроекта«Образование»в2007г.

Опорныеучрежденияявляютсяпобедителямикраевогокон-курса«лидервпрофессиональномобразовании».Всоставме-тодическихкомандопорных(базовых)учрежденийвходятпеда-гоги—победителипрофессиональныхконкурсов,преподавате-лиимастера производственного обучения, имеющие высшуюипервуюкатегории.

ОсновныенаправлениядеятельностиКСП:повышениеквалификациируководящихработниковипре-••подавателей специальных дисциплин/мастеров производ-ственного обучения через организацию и сопровождениестажировокнабазеопорныхучреждений;

231

трансферпередовыхтехнологийинаучно-техническихдо-••стиженийдляучрежденийпрофессиональногообразованиякрая;тьюторскоесопровождениеперсонифицированнойпракти-••кистажеров;деятельность по разработке, апробации и внедрению ква-••лификационныххарактеристикипрофессиональныхстан-дартовдляформированиядополнительныхпрофилей,учеб-ныхмодулейпрофессиональнойподготовкирабочихкадровиспециалистов.

ДляорганизацииэффективнойработыКСПзаключеныдогово-рыосовместнойдеятельностимеждухКИППКСПОиопорнымиучреждениями,междуобразовательнымиучреждениямиипред-приятиями,аучреждениями,осуществляющимиподготовкукадровдляавиационнойотрасли,—соткрытымакционернымобществом«Комсомольское-на-Амуреавиационноепроизводственноеобъеди-нениеимениЮ.А.гагарина»изАО«гражданскиесамолетыСухо-го»влицеКомсомольского-на-АмурефилиалазАО«гСС».

Организация и руководство КСП

ДляруководстваиорганизацииКСПсозданСоветКСПиде-канатКСП.

В состав СоветаКСП входят директора опорных учрежде-ний, специалистыМинистерства образования и наукихаба-ровскогокрая,хКИППКСПО.ВозглавляетСоветКСП—рек-торхКИППКСПО.

СоветКСПопределяетпринципыиформывзаимодействияучрежденийучастниковсетевогообъединения,утверждаетпланработыКСП,программыстажировок,принимаетрешениеоза-чете/незачете результатов стажировокпедагогическихируко-водящихработниковвкачествемодуляповышенияквалифика-ции.

ДеканатКСПосуществляет своюдеятельностьподруковод-ствомСоветаКСП.

Приказом КгБОУ ДПО «хКИППКСПО» от 04.09.2012№35а-П«Ореализациимероприятийфедеральнойцелевойпро-граммыразвитияобразованиявхабаровскомкрае»утвержденСоветКСП, деканатКСП, определена ответственность членовдеканата.Утвержденыи введеныв действиефункциональныеобязанностичленовДеканатаиопределеныкураторыопорныхучреждений.

232

Повышение квалификации работников КСП, образовательных учреждений, являющихся базовыми,

для организации и проведения стажировок

Вопорныхучрежденияхсформированыметодическиекоман-ды,длячленовкоторыхпроведеныкраевыесеминары«Андра-гогика:принципыпрактическогообучениядлявзрослых»,«Ор-ганизацияисопровождениестажировокпреподавателейспеци-альныхдисциплинимастеровпроизводственного обучениянабазеопорных(базовых)учреждений».

Мастерапроизводственногообученияипреподавателиспеци-альныхдисциплин (руководители стажировок)повышаютсвоюквалификациюнаавиационномпредприятии(ОАО«Комсомоль-ское-на-Амуреавиационноепроизводственноеобъединениеиме-ниЮ.А.гагарина»,филиалезАО«гражданскиесамолетыСухо-го»вКомсомольске-на-Амуре),вФгАУ«Федеральныйинститутразвитияобразования»,насеминарахвгермании,такжеплани-руетсяучастиев2012г.накурсахповышенияквалификации,вФгБОУВПО«Ижевскийгосударственныйтехническийунивер-ситет»ина базеучрежденийначальногои среднегопрофессио-нальногообразованиягородовИркутскаиНовосибирска.

Однойизфункцийопорногоучрежденияявляетсяорганиза-цияисопровождениестажировокдляпреподавателейспециаль-ныхдисциплинимастеровпроизводственногообучения.Стажи-ровкаявляетсяформойдополнительногопрофессиональногооб-разования(повышенияквалификации)преподавателейимасте-ровпроизводственного обученияи осуществляется вцеляхне-прерывного совершенствованияихпрофессиональногомастер-ства.

ОсновнымицелямистажировкипедагогическихработниковучрежденийНПОиСПОнабазеопорныхучрежденийявляетсязакреплениенапрактикепрофессиональныхкомпетенций,изу-чениепередовогоопыта,приобретениепрофессиональныхиком-муникативныхкомпетенцийдлявыполнениязадачпоподготов-кеквалифицированныхкадровиспециалистов.

Стажировка организуется образовательнымучреждением всоответствиисперспективнымпланомповышенияквалифика-циина базеКСП«Модернизация системыпрофессиональногообразованияхабаровскогокрая».

В2011/2012 учебном годухКИППКСПОосуществлен сборпредложенийипотребностейучрежденийпрофессиональногооб-разованиявпроведениистажировокнабазеКСПвтекущемучеб-

233

номгоду.Наосновезапросовсоставленперспективныйпланпо-вышенияквалификациинабазеКСПвтечение2012—2013гг.

Образовательныеучрежденияразработалипрограммыстажи-ровок(23программына18профессийиспециальностей),изко-торыхнаавиационнуюотрасльприходятсяпрограммынаоднуспециальностьишестипрофессий:«Производстволетательныхаппаратов»,«Станочник(металлообработка)»,«Токарь-универсал»,«Сварщик(электросварочныеигазосварочныеработы)»,«элек-тромонтерпоремонтуиобслуживаниюэлектрооборудования»,«Слесарь»,«СлесарьКИПиА».

Такжеразработаны9программпрофессиональнойподготовкивзрослогонаселенияпоавиационнойотрасли:«Слесарь-сборщиклетательныхаппаратов»;«Токарь»;«Слесарь-инструментальщик»;«Слесарьмеханосборочныхработ»; «Контролер сборочно-мон-тажныхработ»;«Сборщик-клепальщик»;«Слесарьпоизготовле-ниюидоводкедеталейлетательныхаппаратов».

Создан депозитарий программ стажировок, все аннотацииразмещенынарегиональномпортале«Профессиональноеобра-зованиевхабаровскомкрае»(http://prof. ippk.ru/).

102руководящихипедагогическихработникаиз18образова-тельныхучрежденийпрофессиональногообразованиякраяпода-ли заявкинапрохождение стажировокна базеКСП,изнихнаавиационнуюотрасль—18педагогическихработников(17,6%).

Стажировкана базе опорного учрежденияноситиндивиду-альныйхарактериможетпредусматривать:

самостоятельнуютеоретическуюподготовку;••приобретениепрофессиональныхикоммуникативныхком-••петенций;изучение организации и технологии производства и ра-••бот;непосредственноеучастиевтехнологическомпроцессе;••работустехнической,нормативнойидругойдокументацией;••выполнениефункциональных обязанностей должностных••лиц (вкачествевременноисполняющегообязанностиилидублера);участиевсовещаниях,деловыхвстречахидр.••

Направлениепедагогическогоработниканастажировкуоформ-ляется соответствующимприказомобразовательного учрежде-ния.

Руководительопорногоучреждения,вкоторомпедагогическиеработникипроходятстажировку,назначаеткаждомустажерукон-сультанта из числа ведущих сотрудников опорного (базового)

учреждения,которыйзнакомитстажерасусловиямииособенно-стямипредстоящейработыиливыполнениязаданий,оказываетстажерусодействиеввыполнениипоставленныхзадач,контроли-рует выполнениепрограммыстажировки, организует трансферпередовогоопытавобластипрофессиональногообразования.

НаоснованиисправокотучрежденийиотзывовдеканатКСПвыдаетстажерудокументопрохождениистажировки.

Стажировкапреподавателей специальныхдисциплинима-стеровпроизводственногообученияпорешениюСоветаКСПмо-жетбытьзачтенавкачествеперсонифицированногомодуляпо-вышенияквалификации.

Послепрохождениястажировкистажерпредставляет свое-муработодателю(втечениеодногоквартала)следующиедоку-менты:

1)программустажировки;2)документ(свидетельство)опрохождениистажировки;3)отчетпоитогамстажировки;4)выпискуизпротоколазаседанияСоветаКСП.Вцелях оказанияметодической помощи образовательным

учреждениямпо организации стажировокпедагогическихра-ботниковучрежденийначальногоисреднегопрофессиональногообразованияспециалистамихКИППКСПОразработаныметоди-ческиерекомендации.

Рекомендации по распространению опыта

1.заключеныдоговорысопорными(базовыми)учреждениями.2.Разработанплан-графиквыполненияработнабазекраевой

стажировочнойплощадки«Модернизация системыпрофессио-нальногообразованияхабаровскогокрая».

3.Разработаныпрограммыстажировокдляпедагогическихработников.

4.Прошлиобучениеметодическиекомандыопорных (базо-вых)учреждений.

5.Напорталепредставлены аннотациипрограмм стажиро-вок.

6.Разработаныметодическиерекомендациипоорганизациии проведению стажировок работников начального и среднегопрофессиональногообразования.

235

обеспечение эффективного взаимодействия ГоУ нПо Яо «Химико-технологический лицей» и компании «никомед Россия»

Басалова Ирина Николаевна, заслуженный учитель РФ, директор ГОУ НПО Ярославской области «Химико-технологический лицей»

Всоответствии сПоручениемПравительстваРФот6марта2008г.№Вз-П12-1366оразработкестратегииразвитияотече-ственнойфармацевтическойпромышленностидо2020г.ипро-токоломсовещанияот19июня2008г.№ВП-П12-8прбылапри-нята«СтратегияразвитияфармацевтическойпромышленностиРоссийскойФедерациинапериоддо2020года».

РеализуяцелигосударственнойполитикиРоссийскойФеде-рации,вярославскойобластисегодняактивноразвиваютсякла-стерфармацевтическойпромышленностииинновационнойме-дициныивходящимвнеговысокотехнологичнымпроизводствамтребуютсяквалифицированныекадры.

НаодномизэтаповформированияфармкластераПравитель-ствоярославскойобластисовместноскомпаниями«Никомед»(Россия) и «Р-Фарм»провелимониторинг, чтобы определить,ктосегоднянуженфармпроизводству.Оказалось,чтовостребо-ваннымимогутбытьот15—30%специалистовсдипломамиовысшемобразованиии70%выпускниковучрежденийНиСПО,чтосвидетельствуетнетолькооналичиирабочихместдлявы-пускниковнашегоуровняобразования,ноиготовностьработо-дателейактивноучаствоватьвобразовательномпроцесселицея,разработкепрограммиихсогласованиивсоответствиисзапро-самииусловиямиорганизациипроизводствафармацевтическихпредприятий.

СферывзаимодействиягОУНПОяО«химико-технологическийлицей»икомпании«Никомед» (Россия) в целяхразвития со-циально-экономическогои образовательногопотенциалаярос-лавскойобласти(рис.1)имеханизмреализацииопределеныСо-глашениемосотрудничествеиосновныминаправлениями,атак-жепринципы сотрудничества и намерениями, включающие всебя:

развитие организации подготовки специалистов рабочих••специальностейдлясовременногофармацевтическогопро-изводства;

236

содействие в удовлетворении потребности общества в ра-••ботникахквалифицированноготрудасначальнымпрофес-сиональнымобразованием;развитиеинновационныхструктур,позволяющихреализо-••выватьпрограммынепрерывногообразования;содействиевповышенииуровняобразовательногопроцес-••са,включаяповышениепрофессиональнойквалификациипреподавательскогосостава;содействиеобучающимсявприобретениитрудовыхнавы-••ковдляопределеннойработыилигруппыработ;содействие в повышении научно-технического уровня си-••стемыобразования;иные направления, призванные обеспечить социальное,••экономическоеикультурноеразвитиеярославскойобластивсфереорганизациипрофессиональногообразования.

Начиналось взаимодействие лицея и компании«Никомед»в 2010 г. с определенияпрофессионально-квалификационной

Рис.1.Наиболееэффективныесферывзаимодействиялицеяикомпании«Никомед»(Россия)

237

структурыи выбора востребованныхпрофессийи специально-стей.Результат диалога—прием студентов за три года—по-казанвтабл.1.

Внастоящеевремявлицееобучается79студентовповостре-бованнымфармацевтическими предприятиями специально-стям.

Следующимшагомбыло определение содержанияобразова-нияввариативнойчастиучебногопланапокаждойизпрофес-сий,формированиесодержаниярабочихпрограмм,определениеобласти дополнительных знаний, организацияпрактическогообученияистажировкистудентов,проработкамеханизмаконт-ролязнанийиуменийстудентовработодателем(промежуточныйиитоговыйконтроль).На этом этапе сотрудничестванаиболееактивными,особоэффективнымбыловзаимодействиессотруд-никамикомпании «Никомед»,ярославской государственноймедицинскойакадемией,ярославскимгосударственнымтехни-ческимуниверситетомиконсультантомпроектаподготовкикад-ровдляфармкластераярославскойобласти—РхТУим.Д.И.Мен-делеева.эта«цепочка»вобразованиииработаетвнепосредст-венномконтактесработодателем.

Данныйпроекткакинтересен,такиуникаленсточкизренияпроцессаиожидаемогорезультата.Участникамипроектакромелицеяявляютсяярославскаягосударственнаямедицинскаяака-демияиярославскийгосударственныйтехническийуниверситет.Профессорско-преподавательскийсоставвысшейшколыприни-мает участие в разработкеиреализацииобразовательныхпро-

Т а б л и ц а 1. специальности и профессии как результат взаимодействия лицея и фармкомпании «никомед»

2010г. 2011г. 2012г.

1.«лаборантхими-ческогоанализа».2.«Наладчикконтрольно-измерительныхприборовиавтома-тики».3.«электромонтерпоремонтуиобслу-живаниюэлектроо-борудования»

1.«Слесарьпоконтрольно-измерительнымприборамиавтома-тике».2.«лаборантхими-ческогоанализа—лаборантспектраль-ногоанализа»

1.«лаборант-микробиолог».2.«Аппаратчик-операторвбиотехно-логии»

238

граммвлицейскихгруппахпонекоторымдисциплинамвариа-тивнойчастиучебногоплана:«Основылекарствоведения»,«Кон-тролькачестваготовыхлекарственныхсредств»,«ОсновыGMP»,«Основымикробиологии»,«электроматериаловедение»,«Ремонтпромышленногооборудованияотрасли»идр.

Результатысовместнойдеятельностипредставленынарис.2.Высокоуровневаяучебно-материальнаябаза—этосамыйваж-

ныйресурсворганизациипроцессаподготовкиспециалистовраз-ногопрофилядлявысокотехнологичныхфармацевтическихпро-изводств.Именно этот аспектпрактическойподготовкикадроввходитвсферуинтересоврезидентовфармкластера—предпри-ятий,которыеспособныпривнестисовершенноновуюидеологиювобластьсозданияучебно-материальнойбазыиееоснащениясо-временнымоборудованием,атакжевсферуподготовкикадров.ООО«НикомедДистрибьюшнСентэ»задвагодасотрудничествана80%обновилаоборудованиемастерскихилабораторийлицея.Дляуглубленногоизученияанглийскогоязыкав2010г.приоб-ретенлингафонныйкабинетна12ученическихмест.Современ-нымучебнымоборудованием сейчас оснащеныдвехимическиелаборатории,лабораторияконтрольно-измерительныхприборовиавтоматики,электромонтажнаялаборатория.

Дляорганизацииучебнойпрактики20февраля2012г.состо-ялосьоткрытие«чистойкомнаты»,созданнойпринепосредствен-номучастиикомпании«Никомед».это стерильноепомещение,гдестудентымогутучитьсяработатьпостандартамGMP,чтопо-зволяет выполнить требованияфармацевтическихкомпаний-производителейкзнанияминавыкамвыпускниковлицея.

Открытие«чистойкомнаты»длянас событиеисключитель-нойзначимости.Внастоящеевремяонапроходитстадиютести-рованияиоснащениятехнологическимоборудованиемотраслисучетомтребованийкпомещениямразногоклассачистоты.В«чи-стойкомнате»ужеустановлены:системаконтроляосновныхпа-раметровмикроклиматавнутрипомещений(температура,влаж-ность,давление),комплектдляанализадзета-потенциала, бли-стернаямашинамаркиDPB-80B,лабораторныйтаблетировочныйпресс серииDP.Практическоеобучениевнеймогутпроходитьстудентывсехтехническихпрофессийиспециальностей,таккаквсе сотрудникифармпроизводства, следуяправилам стандартаGMP,должныбытьпрофессиональноподготовленыикомпетент-ныдлявыполненияпорученнойработы.

Как результат обучения—формирование в полном объеметребуемых современныхкомпетенцийв вопросах организации

239

Рис.2.Нек

отор

ыерезультатыфор

миров

аниякластерафар

мац

евти

ческой

отр

аслия

рослав

ской

обл

асти

фармпроизводствавсоответствиисмеждународнымстандартомGMP.

эффективное взаимодействие учреждений образованияраз-ногоуровняиработодателяпозволилиполучитьположительныйрезультат,окоторомужеможноговоритьсейчас.В2013г.со-стоитсяпервыйвыпуск.Выпускникиимеют возможность тру-доустроитьсянафармацевтическиепредприятия.Интеграциясистемыпрофессионального образования, работодателей, орга-нов властииместного самоуправления в вопросахподготовкикадров—одноизключевыхприоритетовмодернизациисисте-мыпрофессиональногообразования,таккаксоздаетсямеханизм,обеспечивающийсоответствиепрограммпрофессиональногооб-разованиятребованиямрынкатруда.

Существуетмножествопричинговоритьотом,чтостартовав-шийв2010г.проектподготовкикадровдляфармацевтическойпромышленностирегионаявляетсяуспешнымиможетбытьвне-дренвдругихрегионахРФ.

241

Подготовка квалифицированных рабочих по профессиям фармацевтического кластера на базе ГоУ нПо «Химико-технологический лицей»

Басалова Ирина Николаевна, заслуженный учитель РФ, директор ГОУ НПО Ярославской области «Химико-технологический лицей»

Всоответствии сПоручениемПравительстваРФот6марта2008г.№Вз-П12-1366оразработкестратегииразвитияотече-ственнойфармацевтическойпромышленностидо2020г.ипро-токолом совещанияПравительстваРоссийскойФедерации от19июня2008г.№ВП-П12-8пр.былапринята«Стратегияраз-витияфармацевтическойпромышленностиРоссийскойФедера-циинапериоддо2020г.».

ВсоответствиисцелямигосударственнойполитикиРоссий-скойФедерациисегоднявярославскойобластиактивноразви-ваетсякластерфармацевтическойпромышленностиииннова-ционноймедицины,ивходящимвнеговысокотехнологичнымпроизводствамтребуютсяквалифицированныекадры.

Современноефармпроизводство выходит на новый уровеньразвития, в которомнеразрывно связан научныйи производ-ственныйпроцессы.Производствостановитсявсеболеевысоко-технологичным.Существующаявузовскаяподготовкапоканевполноймереготоваосуществлятьподготовкуспециалистовдляфармпроизводства.Наодномизэтаповформированияфармкла-стераПравительствоярославской области совместно с компа-ниями«Никомед»и«Р-Фарм»провелимониторинг,чтобыопре-делить, кто сегоднянуженфармпроизводству.Оказалось, чтовостребованнымимогут быть15—30%специалистов с дипло-мамио высшемобразованиии70%выпускниковучрежденийобразованиясистемыНПОиСПО.

Высокоуровневаяучебно-материальнаябаза—этосамыйваж-ныйресурс в организациипроцесса подготовки специалистовразногопрофилядлявысокотехнологичныхфармацевтическихпроизводств.

Стартпроектаподготовкина базелицеябылдан1 сентября2010г.,когдабылсделанпервыйнаборстудентовдляобучениятакимпрофессиям,как«лаборантхимическогоанализа»,«Налад-чикконтрольно-измерительныхприборовиавтоматики»,«элек-тромонтерпоремонтуиобслуживаниюэлектрооборудования».

242

В2011г. былсделанвторойнабордляобученияпопрофес-сиям«Слесарьпоконтрольно-измерительнымприборамиавто-матике»и «лаборант химического анализа—лаборант спек-тральногоанализа».В2012г.открылисьновыеспециальности:«лаборант-микробиолог»и«Аппаратчик-операторв биотехно-логии».

Сейчасунасобучается79человекповостребованнымфарма-цевтическимипредприятиямиспециальностям.

Данныйпроекткакинтересен, таки уникален с точки зре-нияпроцессаиожидаемогорезультата.Участникамипроекта,кромелицея,являютсяярославскаягосударственнаямедицин-ская академияиярославский государственный техническийуниверситет.Профессорско-преподавательский состав высшейшколыпринимаетучастиевразработкеиреализацииобразова-тельныхпрограммв группахлицеяпо дисциплинам: «Основылекарствоведения»,«КонтролькачестваглС»,«ОсновыGMP»,«Основымикробиологии», «Оборудованиефармацевтическойотрасли»и др.Консультантомпроекта являетсяРхТУимениД.И.Менделеева.этотакназываемая«цепочка»вобразованииионаработаетвнепосредственномконтактесработодателем.

Обновленнаяучебно-материальнаябазапозволяет организо-ватьтеоретическоеипрактическоеобучениенавысокомуровне,арезидентыфармкластера—предприятия,способныпривнестисовершенноновуюидеологию в сферуподготовкикадров.На-пример, ещев2010г. былиопределеныдополнительныеобла-стизнанийстудентов,аименно:

знаниестандартаGMP;••содержание образования в вариативной части учебного••плана;углубленноеизучениеанглийскогоязыка.••

20февраля2012г.состоялосьоткрытие«чистойкомнаты»,созданнойпринепосредственномучастиикомпании«Никомед».этостерильноепомещение,гдестудентымогутучитьсяработатьпостандартамGMP,чтопозволяетвыполнитьтребованияфар-мацевтическихкомпаний-производителейкзнанияминавыкамвыпускников лицея.Первый выпуск состоится уже в 2013 г.Современнымучебнымоборудованием сейчас оснащеныхими-ческие лаборатории, лабораторияконтрольно-измерительныхприборови автоматики, электромонтажнаялаборатория.Какрезультат обучения—формирование в полномобъеме требуе-мыхсовременныхкомпетенцийв вопросахорганизациифарм-производстваиосновGMP.

Открытие«чистойкомнаты»длянассобытиеисключитель-нойзначимости.Внастоящеевремя«чистаякомната»проходитстадиютестирования,решаютсявопросыееоснащенияучебнымтехнологическимоборудованиемсучетомтребованийкпомеще-ниям разного класса чистоты, оснащение системой контроляосновныхпараметровмикроклиматавнутрипомещений.Прак-тическоеобучениевнеймогутпроходитьстудентывсехспеци-альностей, таккак все сотрудникифармпроизводства, следуяправилам стандартаGMP,должныбытьпрофессиональнопод-готовленыикомпетентныдлявыполненияпорученнойработы.Требованиякчистымпомещениямпредполагаютособыеправи-лаповедения сотрудников, личнуюответственность закаждоедействие,неукоснительноесоблюдениеинструкцийирегламен-тов. «чистаякомната» в структуре образовательногоучрежде-нияименното,чтопозволитсформироватьпониманиетого,что«GMP—этоповседневныйстильжизни».

244

Разработка содержания программ профессионального образования в условиях реализации ФГос: проблемы и перспективы

Станулевич Ольга Евгеньевна, канд. пед. наук, руководитель Обра-зовательной службы межрегиональ-ного ресурсного центра ГБОУ СПО «Колледж архитектуры и строитель-ства № 7», г. Москва

Разработкапрограммпроводиласьврамкахнаправленияра-боты«Управлениесетьюобразовательныхучрежденийисовер-шенствованиетерриториально-отраслевойорганизацииресурсовсистемыпрофессиональногообразования».

Развитиеэкономикипривелокпереводусодержанияпрофес-сиональныхобразовательныхпрограммизвеличиныпостояннойнанекоторомотрезкевремениввеличинупеременную.

Федеральные государственныеобразовательные стандарты(далее—ФгОС), призванные обеспечить соответствие содер-жания профессионального образования динамическименяю-щимсятребованиямрынкатруда,уженерегламентируютми-нимумсодержаниякакгосударственныеобразовательныестан-дартывторогопоколения,асодержатрядтребованийкструк-турепрограмм,условиямихреализацииирезультатамосвое-ния.

Дисциплинарно-модульная структура основныхпрофессио-нальныхобразовательныхпрограмм(далее—ОПОП)начально-го и среднего профессионального образования, предложеннаяФгОС,предполагаетформированиесодержанияввидепрограммучебныхдисциплинипрофессиональныхмодулей.

Модульно-компетентностныйподход,внедряемыйФгОС,тре-буетосвоенияпедагогическимиработникаминовыхтехнологий,позволяющихосуществлять:

формированиесодержанияобразовательныхпрограмм;••разработкуихучебно-методическогообеспечения(УМО);••внедрениепрограммвобразовательныйпроцесс.••

Входе разработки сетевых образовательныхпрограмм длястроительнойотраслинабаземежрегиональногоресурсногоцен-тра гБОУСПОКАС№7 г.Москвы были проанализированыФгОСпопрофессиямиспециальностям,востребованнымнарын-ке трударегионов, участников сетевого взаимодействияираз-работаны сетевые образовательныепрограммыпрофессиональ-

245

ныхмодулейипрограммыпрофессиональнойподготовкиипо-вышенияквалификации.

Дляреализацииданныхработврамкахпроектабылизапла-нированымероприятия по распространениюположительногоопыта,моделейвзаимодействияиразработанныхпрограммобу-чения.

О с н о в н о й ц е л ью этихмероприятийявляетсяанализопы-таформирования содержания сетевых образовательных про-граммдля обеспечения строительнойотрасливысококвалифи-цированнымикадрамисучетомтребованийпередовыхпредпри-ятийотраслииихреализациявпартнерскихобразовательныхучреждениях.

Длядостиженияданнойцелипонадобилось р еш ени е р я д аз а д а ч:

разработкамоделисетевоговзаимодействия;••обучение инженерно-педагогических работников сетевых••образовательных учреждений технологии разработкиОПОПпоФгОС;анализнормативно-правовойбазыпопрофессии(специаль-••ности);проведение анализа потребностей в умениях передовых••представителейстроительнойотрасли;разработка конкретизированных требований по выявлен-••нымдополнительнымэлементампрограммы;разработкасодержанияпрограмм;••формирование учебно-методических комплектов по сете-••вымпрограммам;общественно-профессиональнаяэкспертизаразработанных••программиихдоработка;анализпотенциалаобразовательныхучрежденийдляпро-••веденияапробациипрограмм;выявление направлений дооснащения образовательного••процессадляреализациисетевыхпрограмм;уточнениепрограммыразвитияимодернизацииобразова-••тельногоучреждения;апробациясетевыхпрограмм;••мониторингапробациииобновлениесодержанияпрограмм••на основе анализа результатов апробации и использованияинновационныхметодовприихвнедрении.

Существуютразныепричины,из-закоторыхвозникаетнеоб-ходимостьворганизациисетевоговзаимодействиямеждуобра-зовательнымиучреждениями.

246

чтобыбытьконкурентоспособным,многиесферыдеятельно-стистановятсясетевыми,напримерторговые,информационные,развлекательныеи др. Сетевыеформыобщенияи взаимодей-ствияэкономичнееиэффективнее.

Такжеоснованиямипоявлениясетевыхформвзаимодействияявляются:

укрупнениересурсоввусловияхперманентногодефицита••основныхсредств;изменение роли государства и содержания его участия в••образовании,вуправленииобразованием;переходнановуюсистемуоплатытруда;••интеграциявглобальныепроцессы;••изменениесоставаучастниковпроцессовуправления;••пересмотротношениягосударствакоценкекачестваобра-••зования.

Планированиепутейразвитияимодернизации—реальнаяза-дача,возникающаяпередлюбымобразовательнымучреждением,желающимразвиваться.Сетевоевзаимодействиедаетвозможностьэффективноиспользоватьдажесамыеминимальныесредства,ко-торыеестьилимогутбытьуобразовательногоучреждения.

Сетевая образовательная программа—этопрограмма,реализациякоторой возможна в рамках сети образовательныхучрежденийдляоптимизациииспользованияресурсногообеспе-ченияпрофессиональногообразованиявконкретнойотраслииповышениякачестваподготовкикадров.

Можно выделить следующие виды сетевыхпрофессиональ-ныхобразовательныхпрограмм:

1)модульныепрограммы,предназначенныедляповышенияквалификацииинженерно-педагогическихработниковсетевыхобразовательныхучреждений;

2)программыдополнительногопрофессиональногообразова-ниядляподготовкивсетевомформатеслушателейкпрофесси-ональнойдеятельностивстроительнойотрасли;

3)программыотдельныхпрофессиональныхмодулейОПОПСПОиНПО,предназначенныедляреализациив сетевомфор-мате.

ВпроцессереализацииФЦПбыларазработанамодель сетевого взаимодействия по организации процесса разработки сетевых об-разовательных программнабазеотраслевогомежрегиональногоресурсногоцентра,внедрениекоторойбудетспособствовать:

более полному и быстрому обеспечению информационной••поддержкисетевыхобразовательныхучреждений;

247

повышениюэффективностииспользованияинформацион-••ныхиматериально-техническихресурсов;расширениювозможностейдляповышенияуровняпрофес-••сиональной компетентности инженерно-педагогическихработников;созданиюединойинформационнойсетипартнерскихобра-••зовательныхучреждений(черезИнтернет);повышениюэффективностииспользованияметодических,••кадровых,материально-техническихресурсов;внедрениюсовременныхтехнологий,инновационныхпро-••ектов, передового опытаучрежденийучастников сетевоговзаимодействия.

Основныемероприятияпо взаимодействиюпартнерских об-разовательныхучрежденийна баземежрегиональногоресурс-ногоцентраследующие.

1.Разработканормативныхдокументов,регламентирующихдеятельностьМОРЦвусловияхсетевогосотрудничества.

2.заключениедоговоровомежсетевомсотрудничестве.3.Разработкаединогосетевогопланаработы.4.Развитиематериально-технической базымежрегиональ-

ногоресурсногоцентра.5.Разработка,экспертизаиапробациясетевыхобразователь-

ныхпрограмм.6.Рекламановых возможностеймежрегионального ресурс-

ногоцентра.7.Созданиеединогоинформационногоресурсамежрегиональ-

ногоресурсногоцентра.Ключевыммероприятиемвдеятельностимежрегионального

ресурсногоцентраявляется«Разработка, экспертизаиапроба-циясетевыхобразовательныхпрограмм»,актуальностькоторогообусловленатрудоемкостьюданногопроцессаиважностьюдлядостижениякачествапрофессиональнойподготовкикадровдляотрасли.

Однимиз условий сетевого взаимодействияявляется созда-ние единогоинформационного ресурса, важная составляющаякоторых—сетевыеобразовательныепрограммы.

ВходетрехэтаповработыбылиразработаныпрограммыпотремспециальностямСПО,четыремпрофессиямНПОи18про-граммдополнительногопрофессиональногообразования.

Разработкапрограммвеласьвдваэтапа:1)формированиемодульных структурпрограммпопрофес-

сиям,специальностяминаправлениямподготовки;

248

2)разработкасодержанияпрограмм.К о с н о в ным п р о б л е м ам и т р у д н о с т я м приформи-

ровании содержания сетевыхпрограммпрофессионального об-разованияотносятся:

отставание нормативно-правового сопровождения от про-••цессаразработкипрограмм;отсутствие механизма внесения изменений и дополнений••воФгОСНПОиСПО;учет требований региональных работодателей в содержа-••ниипрограммпрофессиональногообразования;учетзапросовпоступающихнаобучение;••учетспециализациииотраслевойнаправленностиврамках••программСПО(НПО);формирование структуры модульных программ для про-••фессиональнойподготовки;формированиеструктурымодульныхпрограммдляповы-••шенияквалификациипедагогическихработников;разработка структуры программ, обеспечивающихмного-••функциональностьихреализацииидр.

Проведение совместныхмежрегиональныхконференцийидругихмероприятийнабазеМОРЦпозволилоопределитьоснов-ныенаправлениярешениявозникающихпроблемисоздатьпро-граммы,отвечающиесовременнымтребованиямстроительногопроизводства.

Документы, регламентирующиеформирование содержанияпрограммпрофессиональногообразования,насегодняшнийденьносятрекомендательныйхарактер, аненормативно-правовой,какэтобылоранее.Такимобразом,образовательнымучрежде-ниямпредоставляютсядополнительныесвободыпоопределениюструктурыразрабатываемыхпрограммиихметодическогообе-спечения, порядкуих внедрения в образовательныйпроцесс.единственнымнормативнымдокументомявляетсяФгОСнапро-фессию, специальность.На сегодняшний день часть регионов(врегиональныхорганахуправленияобразованием)дляперево-дарядадокументоввнормативно-правовойстатусразработалииутвердилисоответствующиедокументы.

Модернизационный процесс образовательной политики впрофессиональном образованиипривел к переориентации об-разованиянатребованиярынкатруда.Анализнормативныхисправочныхдокументов,регламентирующихтребованиякра-ботникам отрасли, на определенных рабочихместах выявилнеобходимостьоперативноговнесенияизмененийвтребования

249

ФгОС для корректировки недочетов и учета динамически-меняющихсятребованийобъединенийработодателей(введениепрофессиональных стандартов по видам экономической дея-тельности).К сожалению, такогомеханизмана сегодняшнийдень нет, и образовательные учреждения вынужденырешатьэти проблемы за счет времени, отводимого на вариативнуючасть.

Дляучетатребованийработодателейвсодержанииобразова-тельныхпрограммучастниками сетевого взаимодействия былпроведенанализпотребностейвумениях,чтопозволиловыявитьи учесть в содержаниипрограмм запросыкрупных строитель-ныхкомпанийирегиональныеособенности.

В связи с принятиемФедерального закона№83,изменяю-щегоправовойстатусобразовательныхучреждений,повысиласьконкуренциямеждуобразовательнымиучреждениями,чтопо-требовалоучетавсодержаниепрограммизапросовлиц,посту-пающихна обучение.Входе работынадпроектомФЦПбыларазработанапрограмма«Выполнениедекоративныхпокрытий»,котораявостребованасредиобучающихсяпопрофессии«Мастеротделочныхстроительныхработ».

ФгОСнепредусмотренаспециализацияиучетотраслевойна-правленностиврамкахосваиваемыхспециальностейСПО.Приразработкепрограммдляоднойитойжеспециальностивнеко-торыхслучаяхразрабатывалосьнесколькопрограмм,учитыва-ющих требованияразличных группработодателей.Структурапрограммвзависимостиотвыбраннойспециализациименялась,а посредством вариативнойчастиОПОПкорректировалось со-держаниеконкретныхпрограммучебныхдисциплинипрофес-сиональныхмодулей.

Структурапрограммначальногои среднегопрофессиональ-ногообразованияпредусмотренаразъяснениями,утвержденны-миМинобрнаукиРоссии.Однакоформатмодульныхпрограммдополнительного профессионального образования сегодня неутвержден.На базеМРЦбыларазработана структурамодуль-нойпрограммыдляпрофессиональнойподготовкииповышенияквалификации,позволяющаясвоевременнореагироватьнади-намическиизменяющиеся запросыконкретного работодателя,обеспечиваяотрасльквалифицированнымикадрами.

Входеработыпотребовалосьпроведениекурсовповышенияквалификациидляинженерно-педагогическихработниковсете-вых образовательных учреждений в целях освоения основмодульно-компетентностногоподхода,приемовработынасовре-

менномоборудовании.Для обеспечения эффективностиреали-зации программ была разработанамодульная структура про-граммповышенияквалификациииопределенатематикакурсов,атакжеразработаносодержаниеобразовательныхпрограмм.

ПриразработкепрограммпрофессиональныхмодулейОПОПначальногоисреднегопрофессиональногообразованияпотребо-валасьадаптацияучебныхплановдляобеспечениямногофунк-циональностиихприменения.Так,программыпрофессиональ-ныхмодулейОПОПиНПОмогутбытьиспользованыкакчастьпрограммыпоосвоениюпрофессииНПО,какпрограммамоду-лядля освоениярабочейпрофессиив рамкахОПОПСПО,каксамостоятельнаяпрограммаДПО.Программыпрофессиональ-ныхмодулейСПОмогутприменятьсякакмодульвариативнойчастиврамкахОПОПСПОпородственнойспециальностииликакпрограммаДПО.ПрограммыДПОмогутбытьполезныприформированиипрофессиональныхмодулей вариативнойчастиОПОПНПОиОПОПСПО.Однакокаждыйизвариантовтребу-етразработкиучебногопланасоответствующегоуровняпрофес-сиональногообразования(подготовки)иуточнениясодержанияпрограмм.

Всеразработанныепрограммыпрошлиобщественно-профес-сиональнуюэкспертизуибылипереданыдляапробациивсете-выеобразовательныеучреждения.

Результатыапробациипозволилиуточнитьсодержаниепро-грамм. Так, в ходе апробации была выявлена необходимостьвнесенияэкологическойсоставляющейпрограмм.Данноеобсто-ятельствосвязаностем,чтоэкологичностьстроительногопро-изводствавнастоящеевремястановитсявсеболееактуальна.

Разработанныепрограммыпрофессиональныхмодулейудо-влетворилисетевыеобразовательныеучрежденияирегиональ-ныхработодателей,чтосвидетельствуетобуспешномконтентевнедрениямоделипроцесса разработки сетевых образователь-ныхпрограмм.

Даннаямодельбудетполезнадлявнедрениявобразователь-ных учреждениях профессионального образования, реализу-ющихпрограммыподготовкикадровстроительнойотрасли.

251

Эффективность использования инновационных методов в образовательном процессе Межрегионального ресурсного центра

Невмержицкая Елена Викторовна, д-р пед. наук, руководитель Межре-гионального ресурсного центра ГБОУ СПО «Колледж архитектуры и строи-тельства № 7», г. Москва

ВсветезадачФедеральнойцелевойпрограммы«Модерниза-циясистемыначальногопрофессиональногоисреднегопрофес-сиональногообразованиядляподготовкиспециалистоввпри-оритетных отраслях экономикина базе ресурсныхцентров»,реализуемой с ноября 2011 г.,Межрегиональнымресурснымцентром(МРЦ)гБОУСПО«Колледжархитектурыистроитель-ства№7»г.Москвыапробированыивнедренывобразователь-ныйпроцессинновационно-педагогическиеметодыитехноло-гии.

Апробацияосуществляласьнабазеобразовательныхучреж-дений—участниковсетевоговзаимодействиясМРЦКАС№7.Основнаясмыслообразующаяидеяинновации—раскрытиетвор-ческого потенциала личности, коллектива, целенаправленноепроектированиеи организацияпроцесса образованияи воспи-тания вцелях созданиямаксимально благоприятныхусловийдляразвитияличностиприусловииеенепосредственногоактив-ногоучастиявпроцессе [2, с.59].широкийспектрвозможно-стей для удовлетворенияпотребностейиндивидуального, лич-ностного развития,индивидуализации траекториипрофессио-нальногообразовательногопроцессапредоставляютследующиеметоды.

1.Метод непосредственной инструкции [8],эффектив-ностьприменениякоторогонагляднодемонстрируютразличныеформыучебныхзанятий,проводимые,вчастности,набазеМеж-регионального ресурсногоцентра строительной отраслигБОУСПОКАС№7г.Москвы[4,с.38—39].

Методнепосредственнойинструкцииреализуетсявпроцессе:ориентирующей•• фазы (объявляется информация о цели,времени занятия, рабочих шагах для достижения целиит.п.);самостоятельного•• выполнения задания (осуществляетсяпослеучебногозанятия;развиваетсяспособностьработатьуспешнонезависимоотпомощипреподавателя);

252

результирующей•• перепроверки(охватываетрабочеесосто-яниекаждогообучающегося,котороедополняетсяразнымивидамиработнадзаданиями).

Например,приобучениипопрограммеповышенияквалифи-кации«Внедрениеинновационного учебно-производственногооборудованиядляобеспеченияопережающейподготовкипрепо-давателейспециальныхдисциплинимастеровпроизводственно-го обучения для реализации сетевыхмодульныхпрограммпоспециальностиСПО270841“Монтажиэксплуатацияоборудова-нияисистемгазоснабжения”»(дляуглубленнойподготовки):

ПМ.01 «Участие в проектировании систем газораспределе-нияигазопотребления»;

ПМ.02«Организацияивыполнениеработпостроительствуимонтажусистемгазораспределенияигазопотребления»;

ПМ.03«Организация,проведениеиконтрольработпо экс-плуатациисистемгазораспределенияигазопотребления».

Использованиеметоданепосредственнойинструкцииявляет-сяцелесообразнымприпроведенииролевойигры,выполнениипрактическихзаданий,групповыхдинамичныхсеминаров,ла-бораторныхработтаких,как,вчастности,приобучениипоно-вымобразовательным(модульным)программам,чтопозволилов2012г.повыситьэффективностьихусвоения(посравнениюсполученнымирезультатамив2011г.),подтвержденнуюитога-мимониторинга, проведенного на базеМРЦКАС№7 с при-влечениемспециалистов—участниковсетевоговзаимодействияпореализацииФЦПизАНОМЦРМСО(Международныйцентрразвитиямодульной системыобучения), гБОУСПОКАС№7иОгБОУСПО«Смоленскийстроительныйколледж».

2.Метод электронного самонаправляемого обучения [1],которыйвзависимостиотцели,мотива,условийэлектрон-ногообучения,базирующегосянаразличныхинструментахитехнологиях,можетиспользоватьсякак:самообучение;управ-ляемоеобучение;обучение,направляемоеинструктором;встро-енное обучение; теленаставничество и дистанционная подго-товка.

Целесообразностьиспользованияметодасамонаправляемогообучениябылаподтвержденав2012г.приобучениипопрограм-мам профессиональныхмодулей «Участие в проектированиизданийисооружений»,«Сваркаирезкадеталейизразличныхсталей, цветныхметаллови их сплавов, чугунов во всех про-странственныхположениях»вТамбовскомОгАОУСПО«Мно-гопрофильный колледж имениИ.Т.Карасева», ОгБОУСПО

253

«Иркутский техникум архитектурыи строительства», гБОУСПО«Колледжгородскойинфраструктурыистроительства№1»г.Москвы,гБОУСПОКАС№7г.Москвы,гБОУСПО«Волго-градскийгосударственныйколледжуправленияиновыхтехно-логий», гБОУСПО «Брянский техникуммашиностроения иавтомобильного транспорта имени героя Советского СоюзаМ.А.Афанасьева».

3.Метод работы педагогической мастерской[5,с.18—20] включаетв себявосемьметодическихрабочихшагов,кото-рыеструктурируют,дисциплинируютипостепенноподводятоб-учающихсяипреподавателейкегоэффективнойреализации:

1)формулированиетемы;2)фазакритики;3)креативноеупражнение;4)промежуточныйконтроль;5)проверкаисполнения;6)стратегическаяпроверка;8)фазапреобразования;8)фазареконструкции.Исходный пункт практической направленностиметода—

предварительнаяпрезентациятемынепосредственноруководи-телемобразовательногопроцесса,котораяможетзвучатьнапри-мертак:«Основыохранытрудапригазовойсварке»(дляспеци-альностиСПО270841«Монтажиэксплуатацияоборудованияисистем газоснабжения»).В данном случае в предварительнойформулировкетемыдопускаетсяеенебольшоеизменение:«По-жарнаяиэкологическаябезопасностьпривыполнениигазовойсварки»илидр.

Модельметодаработыпедагогическоймастерской ориенти-рована, прежде всего, на обучение студентов старшихкурсов,слушателейпрограммповышенияквалификации,являясьаль-тернативойформальномуилиинформальномуобразованию.

4.Метод исследования случая [6] подразумеваетисполь-зованиеинтерактивныхвозможностейобучающихсявпроцессеполученияимизнаний,ориентированныхнавыполнениеопре-деленныхдействий.Впроцессетворческой,свободнойдеятель-ностиреализуетсявозможностьпоискаправильныхрешенийвусловияхнеизвестной,новойдляучащегосяситуации.

Внебольшихгруппах(какправило,4—6человек)изучаетсяпредлагаемыйпреподавателемматериаливырабатываютсява-риантырешения,которыезатемвыносятсянапленарноеобсуж-дениепосредством анализапроблемы, сбораи оцениванияин-

254

формации, анализафактов, разработки альтернативных вари-антоврешенияиоформлениярешения[6,с.37].

Применениеметодаисследованияслучаяноситмеждисцип-линарный характер. Так, на примере обучения на базеМРЦгБОУСПОКАС№7попрограммеповышенияквалификации«Использование вспомогательного учебно-производственногооборудования для обеспечения сетевыхпрограммподготовкиспециалистов на базе учебных полигонов и учебно-производ-ственныхучастков строительных организаций»по профессииНПО«Сварщик (электросварочныеи газосварочные работы)»(ПМ.02«Сваркаирезкадеталейизразличныхсталей,цветныхметалловиих сплавов, чугунов во всехпространственныхпо-ложениях»;ПМ.03«Наплавкадефектовдеталейиузловмашин,механизмов,конструкцийиотливокподмеханическуюобработ-куипробноедавление»)слушателямпредлагаетсясамостоятель-но осуществить сравнительныйанализ эффективностиисполь-зованиятехнологийавтоматическойоднодуговойнаплавкиподфлюсомидвухдуговойнаплавкикругадиаметром2 000мм,тол-щиной60ммизлегированнойстали;подобратьтехнологиюна-плавкидеталей,работающихвусловияхабразивногоизноса,суказаниемнаплавочногоматериала,параметроврежиманаплав-ки,оборудования,обосноватьсвойвыборит.д.

Исследованияслучая—это,какправило,вербальныеиссле-дованияслучая,которыемогутприниматьразныеформыисо-держатьвместестемнетольковербальнуюинформациюсоглас-нозначению,предлагаемомупривыполненнойработе/задании.Вцеляхэффективногоиспользованияметодарекомендуетсяис-пользовать как имеющуюся в образовательном учрежденииучебно-методическуюи учебно-производственную базы, такикомпьютерныепрограммыиинформационныеисточники(СМИ,интернет-порталы,аудио-ивидеоматериалы),фотографии,ри-сунки,символыидр.Вданномаспектеописаниеисследуемогослучаяноситвнекоторойстепениживойхарактер,если,конеч-но,речьидетореальныхслучаях,которыевозможнозаписатьилизадокументироватьнацифровойилимедианоситель.

эффективностьиспользованияметодаисследования случаяприобучениипопрограммеповышенияквалификациидляпре-подавателейимастеровпроизводственногообученияпо профес-сииНПО«Сварщик (электросварочныеи газосварочные рабо-ты)»подтверждается результатамимониторинга, базирующи-мисяначетырехкритериях[6]:1)ясноепредставлениеслуша-телямиисследуемойситуации;2)научноепредставлениеобис-

255

следуемомобъекте;3)субъективноезначениеисследуемогослу-чаяи4)субъективнаяадекватность/неуязвимостьрешенияпроб-лемы.

5.Метод междисциплинарного экологического проек-тирования успешнореализуетсяпри обучениипопрограммеповышения квалификации «экологические основы зеленогостроительствавпрактикереализациисетевыхобразовательныхпрограммна базе инновационногоматериально-техническогообеспечения»поспециальностиСПО«Строительствоиэксплуа-тация зданийи сооружений»для базового уровняподготовки (ПМ.01«Участиевпроектированиизданийисооружений»).

Исследованияпоказали,чтооднимизэффективныхиннова-ционныхметодовобучениястудентовтехническихспециально-стейявляетсямеждисциплинарноеэкологическоепроектирова-ние,котороепозволяетинтегрироватьзнанияобучающихсяизразныхобластейнауквокругрешенияоднойпроблемы,вдан-номслучае—экологическогосодержания.Междисциплинарноеэкологическоепроектированиепредставляетсобойпроцесствор-чествастудентов,решающийнестандартныенаучно-учебныеза-дачи.Входеобучениясприменениемвышеуказанногоиннова-ционногометодаусваиваютсяновыезнания,уменияинавыки,комплекспрофессиональныхи специальныхкомпетенций [3,с.34—36].

Системазнанийспециалиста,сочетающаявсебеспециальные(функциональные)и социальные (экстрафункциональные) зна-ния,определяеттакназываемыйконечныйпродукт—специали-становогоуровня.Отсутствиекакого-либоэлементавэтойсисте-менеможетобеспечитьвысокийпрофессионализмвдеятельно-стиспециалиставообщеиинженеравчастности,способствоватьразвитиюегомобильности.еслиранее обучение в ссузеи вузерассматривалоськак освоениенеобходимых знаний, уменийинавыков,формирование готовностик самостоятельнойпрофес-сиональнойдеятельности, то сегодняв сфере образованияречьидетопрофессионально-личностномразвитии,котороепроявля-етсявизмененииличностныхотношений,развитиипрофессио-нальногосамосознания,динамике«образая»,профессиональныхсамооценок,критериевпрофессионального успеха,формирова-ниипрофессиональнойментальностиимобильности.

Методмеждисциплинарногоэкологическогопроектированиясучетомпрофессионально-интегрированнойинтенсивно-комму-никативнойтехнологииосновываетсянаследующих п е д а г о -г и ч е с к и х п р и н ц и п а х:

256

1)принципецелеполаганияиосознаннойперспективы,ко-торыйпредопределяетмотивациюобучающихся,направленнуюна осознанное восприятие учебногоматериалаи предполагаетусвоение знанийуменийинавыков;формированиепрофессио-нальнойкомпетентности,метапрофессиональныхкачествиква-лификаций; создание условийдля раскрытия творческогопо-тенциалавпрофессиональнойдеятельности;формированиеопре-деленногоуровняэкологическогосознания;

2)принципемодульностиэкологическогосодержанияпред-метовучебногокурса,когдакаждыймодульпредставляетсобойлогически завершенный блокучебногоматериала, направлен-ныйнаформированиеили совершенствование тогоилииногокомпонента экологическойкомпетенции,например:Модуль1«экологиястроительстваизеленыестандарты»;Модуль2«Ин-новационныесредстваинженерногопроектирования»;Модуль3«Технологии ситуационногомоделированияприпроектирова-нииобъектовзеленогостроительства»;

3)принципединамичностииоперативности.Вкаждоммо-дулепредусматриваетсясоответствиеобъемаучебногоматериа-лапрограммеповышенияквалификацииилиновой образова-тельной (модульной)программеприодновременнойвозможно-сти изменения его содержания с учетом социального заказа,экологических задач, а такжедальнейшимразвитиемнаукиитехники;

4)принципеинтеграции, таккак становление специалистасширокимнаучнымкругозоромивысокимуровнемэкологиче-ского сознаниянаиболееуспешнорешаетсяприинтегрирован-номподходекобразовательномупроцессу;

5)принципеинтенсификации, гдепод«интенсификацией»процессаформированияличностибудущихспециалистовпони-маетсякомплексная система,интегрирующаямногосторонниемеры(социального,психологического,методическогоиоргани-зационногохарактера),направленныенаповышениеэффектив-ностипроцессаобучениявсоответствииспоставленнымицеля-миизадачами[3,с.43—45];

6)принципепроблемности;7)принципеиндивидуализации,позволяющемвестипедаго-

гическийучетдифференциально-психологическихипрофессио-нальныхособенностейобучающихся;

8)принципекоммуникативногоподхода [7];9)принципеличностно-деятельностногоподхода,позволя-

ющемреализоватькомплекснуюдидактическуюцель, опреде-

257

ляющуюструктуруи содержаниепрограммыповышенияква-лификации;при этом студент/слушатель ставится вцентр об-разовательногопроцесса.

Сегоднясфераобразованияпредставляетсобойоднуизнаиболееинновационныхотраслей,изменениявкоторойвомногомопреде-ляютконкурентоспособностьроссийскойэкономикивцелом.Инно-вационныйвекторразвитияРоссиивусловияхглобализациисо-временноститребуетновыхподходовикпрофессиональномуобра-зованию.Вэтойсвязиважнейшимизадачами,которыеставятпе-редсобойобразовательныеучреждения,являются:

разработка практически-ориентированных учебных про-••грамм,соответствующихпотребностямобучающихся,сту-дентовиработодателей;совершенствование методов обучения профессиональным••дисциплинам;поддержка использования технических и мультимедий-••ныхсредстввподготовкесовременныхкадров;интеграциятребованийработодателейотраслиисовремен-••ных образовательных стандартов, предъявляемых к про-фессиональным знаниям инженерно-педагогического со-ставаобразовательныхучреждений;управленческая подготовка специалистов, преподавате-••лей,мастеровпроизводственногообучения;содействиезащитеокружающейсреды.••

Инновационныеиинтерактивныеметодыиформыобучениязавоевываютсегоднявсебольшеепризнаниеиоткрываютновыевозможности,связанныесналаживаниеммежличностноговзаи-модействияпутемвнешнегодиалогавпроцессеусвоенияучебно-гоматериала,наосновекоторогоумелаяорганизациявзаимодей-ствияобучающихсяможетстатьмощнымфакторомповышенияэффективностиучебнойдеятельностивцелом, аиспользованиевобразовательномпроцессеинновационныхметодов,вчастности,характеризуюттакоеобразование,котороепосвоимцелям,содер-жанию,организацииирезультатамудовлетворяет:

потребностям•• заказчика (государство, работодатель,обучающийся)в высококвалифицированномспециалисте,владеющим специальными знаниями в повседневном ипрофессиональномобщении;запросам•• общества на активный поиск возможностей со-вершенствования;передачиопытаизнанийчленамколлек-тива;ориентациинасозданиеценностей(знаний)дляпотре-бителей(студентов);полученияудовлетворенияотработы;

требованиям•• государствакпрофессиональнойподготовкеспециалистовсреднегозвенаповсемпрофессиямиспеци-альностям среднего профессионального образования (сба-лансированныйподходкзапросампотребителейипотреб-ностямдругихзаинтересованныхсторон).

Литература

1.БалыхинаТ.М.Метод электронного самонаправляемого обуче-ния: возможностии перспективы //Профессиональное образование.Столица.—2012.—№10.

2.ДелинВ.П.Формированиеиразвитиеинновационнойобразова-тельнойсредыгуманитарноговуза:монография.—М.:Де-ПО,2008.

3.КаплинаС.Е.характеристикаметодамеждисциплинарногоэко-логическогопроектирования//Неформальноеобразование.—2012.—№6.Спецвыпуск.

4.НевмержицкаяЕ.В.Применениеметоданепосредственнойин-струкциивработересурсногоцентра//Среднеепрофессиональноеоб-разование.—2012.—№1.

5.НевмержицкаяЕ.В.Методработыпедагогическоймастерской//Среднеепрофессиональноеобразование.—2012.—№2.

6.НевмержицкаяЕ.В.Методисследования случая //Профессио-нальноеобразование.Столица.—2012.—№9.

7.ТрайневВ.А.Интенсивныепедагогическиеигровыетехнологиивгуманитарномобразовании:методологияипрактика.—М.:ДашковиК◦,2007.

8.Wiechmann,J. (Hrsg.).Zw◦lfUnterrichtsmethoden.Vielfalt f◦rdiePraxis.—4.Auflage.—Beltz:WeinheimundBasel,2008.

259

7 кРУГлый сТол

Построение государственно-общественной системы оценки качества профессионального образования

Формирование регионального сегмента независимой оценки качества выпускников учреждений нПо и сПо

Бобкова Любовь Григорьевна, зам. начальника Главного управления образования Курганской области — начальник отдела профессионального образования

Какрезультат, составляющийлучшуюрегиональнуюпрак-тикувсферепрофессиональногообразованиявКурганскойоб-ласти,сформированрегиональныйсегментнезависимойоценкикачествавыпускниковучрежденийНПОиСПО,созданы10ре-сурсныхцентровпрофессиональногообразованияповсемоснов-нымнаправлениямразвитиярегиональнойэкономики,набазекоторыхпроводитсянезависимая оценкаи сертификацияква-лификацийвыпускниковучрежденийНПОиСПО;разработаныи утвержденынормативныедокументы, устанавливающиепо-рядокорганизацииработыпонезависимойоценкеисертифика-цииквалификацийвыпускниковучрежденийНПОиСПО,раз-работанырегиональныепрофессиональныестандартыпочеты-рем профессиями одной специальности. В течение трех летпроводитсянезависимаяоценкаисертификацияквалификацийвыпускниковпо24профессиямиспециальностям.

Ц е л ь проведенныхмероприятий:удовлетворениепотребно-сти региональной экономики в квалифицированных кадрах,100%-ное трудоустройство выпускников учрежденийНПОиСПО.

з а д а ч а:подтверждениесоответствияквалификацииобучаю-щихся, студентов требованиямквалификационныххарактери-стикипрофессиональных стандартов, соответствиеподготовкивыпускниковтребованиямрынкатрудаКурганскойобласти.

260

Обоснование необходимости распространения полученных результатов.Отработанапроцедурапроведениясертификацион-ныхдействий.Обеспеченоучастиеобщественныхобъединенийработодателей области (Курганское региональное объединениеработодателей«Союзпромышленниковипредпринимателей»,Курганская региональная общественная организация «Союзстроителей»,Агропромышленный союзКурганской области,Курганскоерегиональноеотделениеобщероссийскойобществен-ной организации «ДеловаяРоссия») в разработке профессио-нальных стандартов, разработке измерительныхматериалов,проведениинезависимойоценкиисертификацииквалификацийвыпускников.Совместносработодателямисозданыбазыизме-рительныхматериалов дляпроведениянезависимой оценкиисертификацииквалификацийвыпускников.Составленыреестрыэкспертовдляпроведенияпроцедурынезависимойоценкиисер-тификацииквалификацийвыпускников.

Процедуранезависимойоценкивыпускниковвведенавштат-ныйрежим:затригода3 305выпускниковпрофессиональныхоб-разовательныхучрежденийпо24профессиямиспециальностямпрошлинезависимуюсертификациюквалификацийнабазедевятиресурсныхцентрах(в2010г.—6%,в2011—28%,в2012г.—34%).ВыпускникиучрежденийНПОиСПОнаучетев службезанятостивкачествебезработныхнесостоят.Общаязанятостьвы-пускниковучрежденийНПОиСПОсоставляет98%.

Структурированное описание результатов мероприятия.Не-зависимаяоценкаисертификацияквалификацийвыпускниковучрежденийНПОиСПОпроходитна базе ресурсныхцентровпрофессиональногообразования.

Вцелях организации оценки уровняквалификации обуча-ющихсяи студентов создается экспертнаякомиссия, котораяутверждаетсяприказомглавногоуправленияобразованияКур-ганскойобласти.числочленовкомиссиидо7человек.

Комиссияформируетсяизпредставителейобщественныхобъ-единенийработодателей,отраслевыхдепартаментов,предприятий,организацийиучреждений—заказчиковкадроврабочих,пред-ставителейресурсныхцентровпрофессиональногообразования.Всоставэкспертнойкомиссиивключаютсяпредставителиглав-ногоуправленияобразованияКурганскойобласти,гАОУДПО«Институтразвитияобразованияисоциальныхтехнологий».

экспертнуюкомиссиювозглавляетпредседатель,которыйорга-низуетиконтролируетдеятельностькомиссии,обеспечиваетедин-ствотребований,предъявляемыхкобучающимсяистудентам.

261

Основнымифункциямиэкспертнойкомиссииявляются:комплекснаяоценкауровняподготовкиобучающегося,сту-••дентаиегосоответствиетребованиямквалификационныххарактеристиксоответствующегоразряда,требованиямпро-фессиональныхстандартов;принятиерешенияо соответствиизаявленномууровнюква-••лификацииивыдачеобучающемуся,студентусертификата;оформлениепротоколовзаседанияэкспертнойкомиссии;••подготовкарекомендацийпосовершенствованиюкачества••профессиональногообучениявконкретномобразовательномучреждениинаосновеанализарезультатовоценкиуровняквалификацииобучающихся,студентов.

Протоколы заседания экспертнойкомиссии заполняются втрехэкземплярах.

Процедуранезависимойоценкиисертификацииквалифика-цийследующая:

оценкаисертификацияквалификацийосуществляетсяна••основе принципа добровольности прохождения оценки исертификацииквалификаций;независимая оценка и сертификация квалификаций обу-••чающихсясостоитизнесколькихаттестационныхиспыта-нийследующихвидов:−тестирование(продолжительностьдо40мин)вцеляхком-плекснойоценкиуровнятеоретическихзнанийнасоответ-ствиеквалификации в рамках требованийквалификаци-оннойхарактеристикиипрофессиональногостандарта;− выполнениепрактическойквалификационнойработывпределахтребованийквалификационнойхарактеристики,требованийпрофессионального стандарта (продолжитель-ностьдо3-хч);обучающиеся,студенты,непрошедшиеписьменноетести-••рование,недопускаютсякочередномуэтапуаттестацион-ныхиспытаний.

Срокипроведениянезависимойоценкиисертификацииква-лификацийустанавливаютсяресурснымцентромпосогласова-ниюсглавнымуправлениемобразованияКурганскойобласти.

Ресурсныйцентр размещает на своем сайте информацию осроках аттестационныхиспытаний, сметуиперечень заданийдля выполнения практических квалификационных работ, непозднее4месдоначалааттестационныхиспытаний.

Обучающиесяи студентыобразовательныхучрежденийпо-даютзаявкунаучастиевпроцедуренезависимойоценкиисер-

262

тификацииквалификацийруководителю своего образователь-ного учрежденияне позднее 3мес до начала аттестационныхиспытаний.

Учреждениепрофессиональногообразованияформируетсвод-нуюзаявку,которуюнаправляетвресурсныйцентрнепозднеечемза2месдоначалааттестационныхиспытаний.

Порезультатамнезависимойоценкиисертификацииквали-фикацийобучающимсяистудентамприсваиваетсяквалифика-цияпопрофессии,специальностиивыдаетсясертификат,кото-рыйзаверяетсяпечатьюресурсногоцентраипечатьюобществен-ногообъединенияработодателейКурганскойобласти.

Протоколынезависимойоценкиисертификацииквалифика-цийобучающихсяистудентовисводныеведомостирезультатовхранятсяпостоянновресурсномцентре.

Нормативными документамиявляются:приказ главного управления образования Курганской об-••ластиот20.11.2007№1704,утверждающийПримерноепо-ложение о ресурсном центре профессионального образова-ния,вкоторомзакрепленоодноизосновныхнаправленийдеятельности:проводитьсертификациюпрофессиональныхквалификацийвыпускников;приказы главного управления образования Курганской••области от 01.06.2010 № 935, от 12.04.2011 № 595 и от05.04.2012№678«Оборганизациинезависимойоценкиисертификации квалификаций обучающихся, студентовучрежденийНПО,СПОКурганскойобласти»;приказыглавногоуправленияобразованияКурганскойоб-••ласти от 09.06.2010 № 997, от 26.05.2011 № 949 и от12.05.2012 № 988 «О составе экспертных комиссий дляпроведениянезависимойоценкиисертификацииквалифи-каций обучающихся, студентов учреждений НПО, СПОКурганскойобласти».

Основнымипроблемамипроцедурыпроведениянезависимойоценкиисертификацииквалификацийобучающихся,студентовучрежденийНПОиСПОявляются:

недостаточнаяподготовкавыпускниковучрежденийНПО,••СПО для прохождения процедуры независимой оценки исертификации квалификаций на современном оборудова-нии,имеющемсявресурсныхцентрах;отсутствие профессиональных стандартов как документа,••в котором требования работодателей представлены в си-стемнойформе.

Длярешенияданныхпроблеморганизуетсямодульное обу-чениеобучающихсяистудентовучрежденийпрофессионально-гообразованияКурганскойобластивресурсныхцентрах.

В2011—2012учебномгодусовместносработодателямираз-работано5региональныхпрофессиональныхстандартовпо4ра-бочимпрофессиями1специальностииутвержденообществен-нымиобъединениямиработодателейКурганскойобласти«Союзмашиностроителей»и«ДеловаяРоссия».

Рекомендации по распространению данного опыта. Вкаче-стверекомендацийможемпредложитьразработанныевКурган-скойобласти:

1)приказы«Оборганизациинезависимойоценкиисертифи-кации квалификаций обучающихся, студентов учрежденийНПО,СПОКурганскойобласти»,«Осоставеэкспертныхкомис-сийдляпроведениянезависимойоценкии сертификацииква-лификаций обучающихся, студентов учрежденийНПО, СПОКурганскойобласти»;

2)положения«Оресурсномцентре»,«Онезависимойоценкеисертификацииквалификацийобучающихся,студентовучреж-денийНПО,СПОКурганскойобласти»;

3)протоколызаседанийэкспертныхкомиссий;4)требованияктекстамдлякомплекснойоценкиуровнятео-

ретическихзнанийобучающихсяистудентов;5)сертификатысоответствиязаявленномуразряду,требова-

ниямпрофессиональногостандарта;6)профессиональныестандарты.

264

Разработка и апробация моделей центров сертификации профессиональных квалификаций и экспертно-методического центра в ракетно-космической отрасли

Васильев Виктор Андреевич, д-р тех. наук, профессор, зав. кафедрой МАТИ

Александров Марк Никитич, канд. тех. наук, доцент МАТИ

Борисова Екатерина Викторовна, канд. тех. наук, доцент, ст. науч. сотр. МАТИ

Пручкина Надежда Валерьевна, техник МАТИ

НабазеФедеральногогосударственногобюджетногообразова-тельногоучреждениявысшегопрофессионального образования(ФгБОУВПО)«МАТИ—Российскийгосударственныйтехнологи-ческийуниверситетимениК.э.Циолковского»проходитвыпол-нениеработпогосударственномуконтрактуот28октября2011г.№12.Р20.11.0044потеме:«Разработкаиапробациямоделейцен-тровсертификациипрофессиональныхквалификацийиэкспертно-методическогоцентравракетно-космическойотрасли».

Ц е л ью п р о е к т а являетсяформированиеиразвитиецен-траоценкиисертификацииквалификацийиэкспертно-методи-ческогоцентравракетно-космическойотрасли(РКО).

Проектнаправлен:наразработкуиапробациюмоделиэкспертно-методическо-••гоцентравРКО;разработку и апробацию методов оценивания профессио-••нальныхкомпетенцийвракетно-космическойотрасли.Вы-работкурекомендацийпоформированиюсистемыоценкивсоответствиистребованиямипрофессиональныхстандар-товвРКО;разработкуметодикиподбора экспертовпо оценкеквали-••фикацийвракетно-космическойотрасли.Подбориподго-товкуэкспертовпооценкеквалификацийвРКО;разработкуиапробациюмоделицентраоценкиисертифи-••кацииквалификацийвРКО;разработкуиапробациюметодикиоценкиисертификации••квалификацийспециалистоввРКО;

265

разработку методики подбора экспертов по сертификации••квалификацийвракетно-космическойотрасли.Подборипод-готовкуэкспертовпосертификацииквалификацийвРКО;разработку и апробацию модели взаимодействия центра••оценкиисертификацииквалификацийиэкспертно-методи-ческогоцентравРКО;формированиеизмерительныхсредствиихверификацию••для оценки и сертификации квалификаций и критериевоценкивсоответствиистребованиямипрофессиональныхстандартоввРКО;модернизацию модели взаимодействия центра оценки и••сертификации квалификаций и экспертно-методическогоцентравракетно-космическойотраслисучетомрезультатовапробации;анализ результатов и подготовку рекомендаций эксперт-••но-методического сопровождения и проведения процедуроценки и сертификации квалификаций и модернизациямоделейиметодик.

Результатыреализациипроектавключаютвсебя:1)обоснованностьразработанноймоделииметодикоценкии

сертификацииквалификаций;2)качествоидостоверностьизмерительныхсредствиметодов

оценки;3)полнотунормативного,организационно-техническогоиме-

тодическогообеспечениядеятельностиЦОСКиэМЦ;4)качествоиполнотуподготовкиэкспертовпосертификации

иоценкеквалификацийвРКО.Входеобсуждениябылирассмотреныцелипроектаидостиг-

нутыенаданномэтаперезультаты,втомчисле:обоснованностьразработанноймоделииметодикоценкии••сертификацииквалификаций;качествоидостоверностьизмерительныхсредствиметодов••оценки;полнотанормативного,организационно-техническогоиме-••тодическогообеспечениядеятельностиЦОСКиэМЦ;качествоиполнотаподготовкиэкспертовпосертификации••иоценкеквалификацийвРКО.

Актуальностьсозданиянациональнойсистемысертификацииквалификацийобусловлена главнымобразомостройнеобходи-мостьюгармонизациитребованийиподходовобразовательныхстандартов,вкоторыхпрописано,какимизнаниями,умениямиинавыкамидолжныобладатьвыпускникиучрежденийпрофес-

266

сиональногообразования,стребованиямикперсоналу,которыепредъявляютсявсовременныхусловияхработодателями.

Особоотметим,чтововсехразвитыхстранахужесозданыиуспешнофункционируютнеобходимыеэлементысистемыоцен-киисертификациипрофессиональныхквалификаций,втовре-мякаквРоссийскойФедерациисертификацияпрофессиональ-ныхквалификаций,какнезависимаяоценкакачестварезуль-татовобразования,неполучиладолжногораспространения.

В силу этойпричины система оценкикачества образованиявРоссииносит сегодня скорееформальныйхарактери ориен-тировананапроцесс,аненарезультат.

Анализмировогоопытафункционированиясистемсертифи-кации(втомчислеэкспертно-методическихцентровицентровоценкии сертификацииквалификаций)показал, что отрасле-вые структурыпо разработкепрофессиональных стандартовиквалификацийформируютсяотраслевымиработодателямидлякоординации спроса и предложения уменийи квалификацийперсоналавинтересахповышенияэффективностиипроизводи-тельностипредприятий.этопозволяет сформироватьподходык разработкемоделейцентра оценкии сертификациипрофес-сиональныхквалификацийи экспертно-методическогоцентравракетно-космическойотрасли.

ВРоссииопределенпутьразвитияэтойобластидеятельностивнаправлениисозданияифункционированиясистемысертифи-кациипрофессиональныхквалификаций.Восновуформирова-ниясистемыположеныследующие п р и н ц и пы:

опережающий•• характер—развитиеперспективныхзнанийинавыковвсоответствиисостратегиейразвитияРКО;непрерывность•• —постоянноеобновлениезнанийиразви-тиевсехкатегорийсотрудниковсиспользованиемразноо-бразныхметодов,включаясамообразованиеиобучениенарабочих местах; системность и возможность постоянногополученияиобновлениязнанийвнезависимостипроведе-нияучебныхкурсов;систематическое•• определениепотребностивобучениииразвитии на базе результатов регулярной сертификациидеятельностиперсоналаисвязанногоснейтекущегоитре-буемогоуровняпрофессиональнойквалификации;адресность•• ;индивидуальный•• подход—построениепрограммразвитиявсоответствииспотребностямицелевыхкатегорий,форми-рованиеиндивидуальныхплановразвитиясотрудников;

267

корпоративность•• — базирование системы сертификацииквалификацийнаценностяхинормахкорпоративнойкуль-туры,способствуяихподдержаниюиразвитию;эффективность•• —контрольсоотношениязатратресурсови требуемого качества программ обучения и развития наосновесертификацииквалификаций;качество•• — требования к профессионализму экспертов,методикамподготовкиипроведения,техническойоснащен-ности,организационнойподдержкеипрактическойнаправ-ленностипроцессасертификации,активноеиспользованиеинформационныхтехнологийвсистемесертификацииква-лификаций;актуальность•• сертификационныхизмерительныхмате-риалов(СИМ)—мобильностьизмененияСИМ,периодиче-ское обновлениеизменений, происходящих во внешнейивнутреннейсредеизаконодательстве;рациональность•• —избежание дублирования однихи техжеСИМиметодиквразныепериодысертификации;единство•• методикисодержанияКИМ—внезависимостиотместаработыипрохождениясертификацииполучениеединогообъемаисодержанияКИМ.

Отчетсодержитвсеберезультатыапробациимоделей,аименно:1)экспертно-методическогоцентравРКО;2)центраоценкиисертификацииквалификацийвРКО;3)функционированияцентровсертификациипрофессиональ-

ныхквалификацийиэкспертно-методическогоцентра;4)организационно-функциональныхструктурцентров;5)бизнес-процессовцентровсдетализированнымописанием

ихфункций;6)взаимодействиясучастникамииинымиструктурами,за-

действованнымивсистеме(органыгосударственнойвластифе-деральногоирегиональногоуровней,предприятия,учреждениясистемыобразования,общественныеорганизации);

7)информационныхифинансовыхпотоков.Апробированыразработанныепроектынормативных,органи-

зационно-техническихиметодическихматериалов,которыеобе-спечиваютфункционирование деятельности экспертно-мето-дическогоцентраицентраоценкиисертификацииквалифика-цийвракетно-космическойотрасли.

Апробированы разработанные сертификационно-измери-тельныематериалы для каждого квалификационного уровнявыбранныхвидовпрофессиональнойдеятельности.Привыпол-

268

ненииданнойработыпредварительнобылисформированытре-бованиякизмерительнымсредствамдляоценкиисертифика-цииквалификаций,критерииоценкиикритериальныезначе-ния,атакжеразработанымоделиизмерительныхсредствдляоценкии сертификацииквалификаций трехквалификацион-ныхуровнейдляинженера-технологапоиспытаниямлетатель-ныхаппаратов(3—5уровни)идвух—дляинженера-менеджерав области управленияихкачеством (3 и 4 уровни).При этомбылииспользованыследующиенаучныеметоды:методэксперт-ных оценок,методы современныхинформационных техноло-гий,методсистемногоанализа,методкритериальногоанализа,методымоделированияиметоды стандартизации (системати-зация, классификация, кодирование, типизацияи унифика-ция).

Проведенподбориподготовкаэкспертовцентраоценкиисер-тификацииквалификацийиэкспертно-методическогоцентравРКО, с учетом сформированных измерительных средств дляоценкии сертификацииквалификацийикритериев оценки ввиде семинара.Дляподготовки экспертовпо оценкиквалифи-кациивРКОбылорганизовансеминар:«Разработкаиапроба-циямоделейцентров сертификациипрофессиональныхквали-фикацийи экспертно-методическогоцентра в ракетно-косми-ческой отрасли» (проведен15февраля2012 г. на базеФгБОУВПО«МАТИ—РоссийскийгосударственныйтехнологическийуниверситетимениК.э.Циолковского»).

АпробациямоделиэМЦпозволилаподтвердить обоснован-ностьразработанноймодели,атакжекачествоидостоверностьизмерительныхсредствиметодовоценки,полнотунормативно-го,организационно-техническогоиметодическогообеспечениядеятельностицентра,качествоиполнотуподготовкиэкспертовпооценкеквалификацийвРКО.

Врезультатевыполненияработыбылиразработанырекомен-дациипо доработкепрограммподготовки экспертовпо оценкеквалификацийисовершенствованиюизмерительныхсредствдляоценкиквалификаций.

Выполнена апробацияметодологии оценкии сертификацииквалификацийспециалистовРКОпутемсертификации40спе-циалистов разногоквалификационного уровняпо двум видампрофессиональнойдеятельности—«ИспытаниелА»и«Управ-лениекачеством».Порезультатамапробацииподготовленыре-комендацииподоработкепроцедурипорядкаоценкисертифи-кацийвРКОотрасли.

ВпроцессеапробациимоделиЦОСКразработаныпланипо-рядокорганизационныхмероприятийврамкахапробацииине-обходимыеинструктивно-методическиематериалы.Сиспользо-ваниемметодовсистемногоиструктурно-функциональногоана-лизаопределеныосновныенаправлениядляапробациивРКО.

Проведенанализиоценкаобоснованностиразработанноймо-делиЦОСКвРКОиметодиксертификации,полнотынорматив-ного, организационно-техническогоиметодического обеспече-ниядеятельностицентра,качестваиполнотыподготовки экс-пертовпооценкеквалификацийвРКО.

Дляоценкирезультативностимероприятийпоапробациипро-веденаихэкспертизасформированнойгруппойэкспертовпоана-лизуиоценкерезультатовапробацииизчиславедущихспеци-алистовракетно-космическойотраслииучрежденийпрофессио-нального образования, а такжепредставителей органов управ-ленияобразованием(11человек).

Такжепо результатам апробациимоделиЦОСК в ракетно-космическойотраслиподготовленырекомендации:

1)подоработкемоделицентраоценкиисертификацииква-лификацийвракетно-космическойотрасли;

2) доработкепрограммподготовки экспертовпо сертифика-цииквалификаций;

3) совершенствованиюметодики сертификацииквалифика-ций.

Результатыапробациисоставляютнаучно-методическуюосно-вудлядальнейшейапробациимоделивзаимодействияэкспертно-методическогоцентраицентраоценкиисертификацииквали-фикацийв ракетно-космическойотраслии созданияинформа-ционной базыпо направлениямдеятельностиэМЦиЦОСКвРКО,предусмотренныетехническимзаданиемгосударственногоконтракта(этапработIII).

Порезультатамвыполненнойработвторогоэтапаконтрактабылпроведен«круглый стол»по обсуждениюполученныхре-зультатовврамкахсекции«Управлениекачествоми сертифи-кация»VIIМеждународногоАэрокосмическогоконгрессаспри-влечениемпредставителейфедеральныхирегиональныхоргановвласти,ракетно-космическойотрасли,общественныхипрофес-сиональныхорганизаций,работодателей,атакжеобразователь-ногосообщества.

270

оценка качества подготовки выпускников вузов в системе сертификации квалификаций

Звонников Виктор Иванович, д-р пед. наук, проф., проректор по развитию учебно-методического объединения (зам. председателя совета УМО)

Челышкова Марина Борисовна, д-р пед. наук, проф., директор центра по обеспечению деятельности УМО и качества управленческого образования

Однимиз важнейшихпоказателей конкурентоспособностиэкономикигосударстваявляетсяуровеньразвитияеготрудовыхресурсов,качествоподготовкиновойрабочейсилы.Напредпри-ятиимогутиметься совершенные системыменеджмента,при-менятьсяпрогрессивныеметодыи подходы, но они окажутсярезультативнымилишьвтомслучае,еслиихреализуютграмот-ные, профессиональноподготовленные специалисты, отвечаю-щиепохарактеристикамсвоейподготовкиквалификационнымтребованиям.Вэтойсвязивозникаетзадачаформированияси-стемыоценкиисертификацииквалификаций,призваннойобе-спечитьподдержаниесоответствияквалификацииработниковивыпускников системыпрофессионального образованияпотреб-ностяминновационногоразвитияроссийскойэкономики.

Регламентирующимидокументамидлясистемыоценкиисер-тификацииквалификацийявляются:

Постановление Правительства РФ от 24 декабря 2008 г.••№1015«ОбутвержденииПравилучастияобъединенийра-ботодателей в разработке и реализации государственнойполитикивобластипрофессиональногообразования»;Концепциядействийнарынкетрудана2008—2010гг.;••Положениеобоценкеисертификацииквалификацийвы-••пускниковобразовательныхучрежденийпрофессионально-го образования и других категорий граждан, прошедшихпрофессиональное обучение в различных формах (от31.07.2009№АФ-317/03).

Формированиесистемысертификацииквалификацийспеци-алистовивыпускниковобразовательныхучрежденийпрофесси-ональногообразованиявРоссиипредполагаетвыполнениеболь-шого спектраработ, средикоторыхважнейшееместо занимает

271

проблемасозданияинструментарияиподготовкикадровдляегопримененияв сертификационныхцентрах.эффективноефунк-ционирование системыоценкиприпроведении сертификациипрофессиональныхквалификацийвусловияхвысокойобъектив-ности,обоснованностиисопоставимостирезультатовоцениванияневозможнобезпрофессиональноразработанныхизмерительныхсредств,позволяющихнадежноивалиднооценитьсоответствиеиндивидуальныхдостиженийквалификационнымтребованиям.Такженеобходимаподготовкатьюторовпоразработкеиприме-нениюизмерителейдляоценкисоответствияквалификацийтре-бованиямпрофессиональныхстандартов.Необходимоопределе-ниепроцедуримеханизмов оценивания, создание технологиианализа оценоквцелях совершенствованияизмерителейиин-терпретациирезультатовприпостроенииоценочныхшкал.

Такимобразом,качествоинструментария,технологийегопри-мененияикадровогообеспечениявходятвпереченьнеобходимыхсоставляющихбазыдляполученияобоснованнойоценочнойин-формации,поэтомусредипроектовФедеральнойцелевойпрограм-мыразвитияобразования(ФЦПРО)этимвопросамбылоуделенопервостепенноевнимание.Такойпроектбылуспешновыполненсиламипрофессорско-преподавательскогосоставагосударственно-гоуниверситетауправленияв2011—2012гг.врамкахмеропри-ятийФЦПРОна2011—2015гг.Цельвыполненияпроектасосто-ялавразработкемоделиитехнологиисозданияипримененияиз-мерительных средств дляпроцедур оценкипри сертификацииквалификацийспециалистовивыпускниковвузов.

Для реализациипоставленнойцели были выбранынаучнообоснованные унифицированныеподходык созданиюмоделиизмерителей,методови технологииразработкиипримененияизмерительных средств, основанныена отечественноми зару-бежномопытеинаучныхдостижений в сферепедагогическихизмерений.Анализзарубежногоопытабылпервымшагомпривыполнениипроекта.Впереченьпроанализированныхипере-веденныхтрудоввошлиработыизвестныхавторовизстран,об-ладающихнаиболеепродвинутымитехнологиямиразработкиипримененияизмерителейдлясертификацииквалификацийспе-циалистов (СшА,Нидерланды).Припереводеиспользоваласьпрофессиональнаялексика, принятая в сферепедагогическихизмеренийванглоязычныхстранах,нострудомпрокладываю-щаясвоюдорогувотечественномобразовании.

Сравнительныйанализтрудовученыхпроводилсявконтекстеоптимизациирешенийрядазадачпроекта.Вчастности,принима-

272

лисьвовниманиекритерии,разработанныевпроцессеисследова-ния: требованиятеориипедагогическихизмерений, требованияпрофессиональныхстандартов(компетентностныйподход,уровниквалификацийит.д.), стоимостьработпо созданиюипримене-ниюизмерителей,технологичностьихиспользованияит.д.

Проведениеработпопроектурегламентировалосьсоображе-ниямиунификацииподходовкинструментариюитехнологиямоценкистольнеобходимымвРоссиивсилуотсутствияразвитойнаучнойшколыипрофессиональнойподготовкикадроввсферепедагогическихизмерений.Унификацияпотребоваласозданияединойклассификации видовинновационныхизмерительныхсредств, структурно-описательных схеми единыхподходовкразработке спецификаций содержания, требованийкформамзаданий,подходовквыборушкалдляпредставлениярезульта-товпримененияизмерительныхсредствиметодикформирова-нияоценочныхрубриккзаданиям.

Припостроениимоделиизмерителейбылвыбранинноваци-онныйзарубежныйподход,опирающийсянаидеимногоступен-чатостиинеобходимыйвтехслучаях,когдапорезультатамиз-меренийпринимаютсяадминистративно-управленческиереше-ния(HighStakesTesting).Идеямногоступенчатостинашласвоеотражениев совмещенииразличныхизмерителей,адекватныхпосвоимвозможностямдифференцированнымдиапазонамком-петентностиспециалистаиливыпускника.

Выполнениетребованийпоиспользованиюмногоступенчатоймоделиизмеренийвпроектерегламентировалосьрядомследую-щихусловий.

1.Реализацияцелейипринципов сертификации, в частно-сти, сопряжение требованийФгОСипрофессиональных стан-дартов.

2.Высокаяобъективность(надежность),обоснованность(ва-лидность)исопоставимостьрезультатовизмерений

3.единствокритериевприпринятииквалификационногоре-шениядлякаждогоквалификационногоуровнявпрофессии.

4.Рассмотрениерезультатовобучениявкачествеосновысер-тификации.

5.Наличиекомпетенцийиквалификационныхуровнейвпро-фессиональныхстандартах.

6.Возможность получения дополнительных сертификатов,подтверждающихповышениеквалификации за счет освоениядополнительныхкомпетенцийвнутри одногоквалификацион-ногоуровня.

273

Врезультатеобсужденийипроведениясравнительногоана-лизабыливыявленыпреимуществамногоступенчатоймодели,включающейтринабораизмерителей.Такимобразом,вмодельизмерений,принятуюиутвержденнуюРособрнадзором,вошлитридиапазонакомпетентности,дляоценкикоторыхбылапред-ложенасхемасочетанияинновационныхизмерителей,позволя-ющих с высокой объективностьюи обоснованностью оценитькомпетентность выпускников вузов.К этимдиапазонам былиотнесены:1—минимальнаякомпетентность,2—базоваяком-петентность,3—высокаякомпетентность.

В соответствии с этимидиапазонамивпроекте дляпервогодиапазонабылипредложенытесты,содержащиезаданиясвы-бором ответов (20и более заданий); для второго диапазона—компетентностные тесты (задания с конструируемымответом)или тестыпрактическойдеятельности впрофессиональнойоб-ласти (10—15 заданий), для третьего диапазона— задания вформекейсапроблемногохарактера(5—7заданий).Такимоб-разом, в рамкахданногопроектапредлагаетсямногоступенча-таямодельизмерительных средств, имеющая сложную струк-туруипозволяющаяпостроитьуровневуюшкалудляразличныхдиапазоновкомпетентности.

значительное вниманиепри выполнениипроекта былоуде-лено вопросампрофессиональной разработкиизмерителей наосновеклассическойисовременнойтеориитестов.хотяобете-ориипо сложившейся традиции связываютименно с тестами,новнастоящеевремяихболееправильнобылобыназватьклас-сическойисовременнойтеориейизмерений(ItemResponseThe-ory— IRT), посколькупомимо стандартизированных тестов свыборомответовпоявилисьиширокоиспользуютсявовсехстра-нах многочисленные инновационные измерители, с первоговзгляданепохожиенаобычныетесты.

Науровнеклассическойтеориивпроектепредлагаютсяпод-ходы, алгоритмыипрограммное обеспечение для анализа де-скриптивнойстатистики,позволяющейпровестидистракторныйанализ для заданий смножественнымвыбором, оценитьмерыцентральнойтенденцииимерыразброса эмпирическихрезуль-татовизмерений,получитькорреляциюмежду заданиямии ссуммойбалловпотестустем,чтобыиметьпредставленияова-лидностиотдельныхзаданийизмерителей.Приводятсяметодикиоцениваниянадежностиивалидностирезультатовизмерений.

Современнаятеория IRTиееалгоритмыдляоценкипараме-тровтрудностизаданийиподготовленностииспытуемыхвединой

274

шкалелогитовподробнорассматриваютсявотчетныхматериалахпроекта.Восновномизвсейсовокупностивероятностныхмоделейтеории IRT внимание уделяется однопараметрическоймоделиг.Раша,хотяприводитсятакжемодельчастичногокредитования(PartialCreditModel),использованиекоторойстановитсяжизнен-нонеобходимойвсвязисобращениемккомпетентностномупод-ходуизаданиямсконструируемымиответами.Рассматриваютсявопросыкалибровкитестовыхзаданий.Приводятсяалгоритмыподгонкиэмпирическихданныхктребованияммоделейизмере-нияиалгоритмыметодамаксимальногоправдоподобия,позволя-ющегоперейтиотинтервальныхоценокпараметровиспытуемыхизаданийкточечнымоценкамнаибольшегоправдоподобиясми-нимальнойошибкойизмерения.Дляреализацииалгоритмовтео-рииIRTврамкахпроектасозданопрограммноеобеспечение.

Разработаныалгоритмыиметодики многомерногошкалиро-ваниярезультатовизмерения,основанныенафакторноманали-зе результатов оцениванияипозволяющиеполучитьнаиболееинформативнуюинтерпретациюданныхпо сертификации спе-циалистови выпускников системыпрофессионального образо-вания.Особоговниманиязаслуживаютметодикиустановленияпороговыхбаллов,отсутствующиевотечественнойнаукеипо-зволяющие судить о возможности вынесениярешения относи-тельно освоениякомпетенций.Программное обеспечение, раз-работанное впроекте,позволяет строитьшкалуквалификаци-онныхуровнейспециалистовивыпускниковучебныхзаведенийсистемыпрофессиональногообразования.

Реализацияметодикипрограммобработкиданныхпроведе-наврежимеапробациинапримерепятинаукоемкихотраслейэкономикиРоссии: экспертно-методическиецентрыв отраслижелезнодорожноготранспорта,медико-биологическойифарма-цевтическойотрасли, авиастроении,наноиндустрии,информа-тикиивычислительнойтехники.

Реализация всего рассмотренного аппаратаневозможна безподготовкикадровогообеспеченияэкспертно-методическихцен-тровицентровсертификацииквалификаций,созданиекоторыхпланируетсявбольшихмасштабахвближайшиегодывРоссии.Всвязисэтимврезультатахпроектапредставленытребованиякквалификациитьюторов,специализирующихсянаразработкеизмерительныхсредствипроведенииоценочныхпроцедурприсертификацииквалификаций.Проведено обучение более 100тьюторовизразличныхобластейпрофессиональнойдеятельно-сти.Длянихучастникамипроектаподготовленырекомендации

и учебныепособияпо разработкеи применениюизмерителейдля оценки соответствияквалификаций требованиямпрофес-сиональныхстандартов.

хотяприповерхностномвосприятиирезультатовпроектамо-жетпоказаться,чтооннепрямымобразомвлияетнакачествовузовского образования, было быневернымприуменьшать егозначимость для системыпрофессионального образования осо-бенновусловияхвведенияновыхФгОС.Информация,котораябудетнакапливатьсявцентрахсертификацииквалификацийнаосновеиспользованиямоделиизмерений,послужит валиднымвнешнимкритериемкачества высшегопрофессионального об-разования,позволяющимсделатьобоснованныевыводыореаль-номуровнесформированностикомпетенцийувыпускниковву-зов.Нанашвзгляд,разработаннуюмногостадийнуюмодельиз-меренийнеобходимоначатьприменятьприаттестациистудентовужевближайшеевремя.

276

об организации работы Центра оценки и сертификации квалификации в Российском государственном университете нефти и газа им. и. М. Губкина

Чернышева Елена Александровна, проф. РГУНиГ им. И. М. Губкина

Облащикова Ирина Рудольфовна, доц. РГУНиГ им. И. М. Губкина

Ривкина Татьяна Валентиновна, доц. РГУНиГ им. И. М. Губкина

Болонскийпроцесс—процесссближенияигармонизацииоб-разованиястраневропывцеляхсозданияединогоевропейскогопространства высшего образования.РоссияприсоединиласькБолонскомупроцессувсентябре2003г.наберлинскойвстречеминистровобразованияевропейскихстран.

Болонская система образования предполагает переход надвухуровневую(бакалавр,магистр)системуполучениявысшегообразования.этиуровниподразумеваютотдельныегосударствен-ные образовательные стандартыи самостоятельнуюитоговуюаттестацию.

Б а к а л а в р и а т —первыйуровень—предусматриваетпод-готовку квалифицированных рядовых сотрудников, которыесмогут занять должности, связанные с осуществлениемиспол-нительскихфункций в производственнойили социально-эко-номической сфере,напримервнефтеперерабатывающейотрас-ли—этоспециалистыдоVквалификационногоуровня.

М а г и с т р а т у р а готовит высококвалифицированных спе-циалистов,способныхкрешениюнаиболеесложныхзадачпро-фессиональнойдеятельности,атакженаучно-исследовательскойдеятельностиисамостоятельнойаналитическойработе.Квали-фикация«магистр»даетгражданинуправоназанятиедолжно-стипоVIIквалификационныйуровеньвключительно.

Переходспециалистасодногоквалификационногоуровнянадругойвнастоящеевремяможетпроисходитьчерездоброволь-нуюоценкуи сертификациюквалификации, осуществляемуюаккредитованнымивСистеменезависимойоценкикачествапро-фессионального образования (Центр оценки и сертификацииквалификаций—ЦОСК).

Положениеобоценкеисертификацииквалификацийвыпуск-никовобразовательныхучрежденийпрофессиональногообразо-

277

вания,другихкатегорийграждан,прошедшихпрофессиональ-ноеобучениевразличныхформах,утвержденоРоссийскимсо-юзомпромышленников и предпринимателей иМинистерстваобразованияинаукиРФ№31виюле2009г.ВсоответствиисэтимположениемнабазеРгУНигим.И.М.губкинабылапро-веденаработапосозданиюЦентраоценкиисертификацииква-лификации.

ЦельюдеятельностиЦОСКявляется:внедрениепрофессиональныхстандартовнефтепереработки;••повышение качества подготовки кадров в соответствии с••внедрениемновыхтехнологийвнефтепереработку,новыхстандартовпонефтепродуктам;удовлетворениекадровыхпотребностейработодателей;••усилениесоциальногопартнерствамеждусфераминефте-••переработкииобразования;непосредственное проведение процедуры квалификацион-••нойоценкиспециалистовотрасли.

Деятельностьцентрастрогосоответствуетдействующемуза-конодательствуРФ.

ВрамкахпроведенияапробацииЦОСКбыласформированарабочаягруппаспециалистовизчисласотрудниковРгУнефтии газа имениИ.М.губкинаи привлеченных высококвалифи-цированных специалистов, имеющих большой опыт работы вобластинефтепереработки.Рабочейгруппойбылиразработаныосновополагающие документы, регламентирующие организа-циюи направление работыЦОСК, разработаныи подобраныметодические документы, создана база нормативнойи техни-ческойдокументациипоработеЦОСК.Впроцессеорганизаци-онной работы совместно со специалистами нефтеперерабаты-вающейотраслиопределенобъемтребований,предъявляемыхкспециалистамразныхквалификационныхуровней,сформи-рованынаиболееответственныеинеобходимыевповседневнойтрудовойдеятельностикомпетенции,установленызоныответ-ственностииуровеньзнанийвсоответствиисфункциональнымикомпетенциями,которыевнимательноизучили,исключивду-блированиекомпетенцийвзависимостиотуровнязанимаемойдолжности.

Процедураоценкиисертификацииквалификациипозволила:официально признать профессиональную квалификацию,••независимоотспособаееполучения;содействовать самоопределению граждан на рынке труда••нефтеперерабатывающейотрасли;

278

обеспечитьоптимальноесоответствиеработниковосновным••функциональным требованиям,предъявляемымвнефтепе-рерабатывающейотрасли;сократитьдлительностьпрограммдополнительногообуче-••ния.

О с н о в ны е п р и н ц и пы д е я т е л ь н о с т и ЦОСКзаклю-чаются:

вдоступностипрохожденияпроцедурыоценкиисертифи-••кацииквалификации;прозрачности результатов деятельностипо оценкиквали-••фикации;независимостииобъективностиоценкиквалификации;••качествепроцедурпроведенияоценкизасчетприменения••современныхметодовоценки;комплексном характере оценки, обеспечивающей оценку••целостныхкомпетенций,принятыхвнефтеперерабатыва-ющейотрасли;наличииспециальноподготовленныхэкспертовпооценке••иконсультантов;конфиденциальности информации, представляемой соис-••кателем.

Соискателемнапрохождениепроцедурыоценкии сертифи-кацииквалификацииможетбытьфизическоелицо(выпускни-киобразовательныхучрежденийначального,среднегоиливыс-шегопрофессионального образования, другиекатегории граж-дан,независимоотместаосвоениякомпетенций,местаработыипроживания)илиюридическоелицо,желающиеудостоверить-сявквалификацииконкретноголицапосредствомпрохожденияимпроцедурыоценкиисертификациивЦОСК.

Оценкаисертификацияквалификации—процесс,входеко-торогосоискательдолженпродемонстрироватьналичиетребуе-мыхкомпетенций, аЦОСК—оценить соответствиепродемон-стрированныхкомпетенцийопределенномуквалификационномууровню.

Дляпрохожденияпроцедурыоценкииприсужденияквали-фикацииразработанследующийпорядок:

1)подачасоискателемписьменногозаявлениявустановлен-нойформе, копииподтверждающих образование документов,анкеты;

2) прилагается заполненнаяформа освоениякомпетенций,согласнокоторымсоискательпретендуетнасертификациюсо-ответствиязаявленномуквалификационномууровню.

279

Центромпроводитсяаттестацияспециалистов,имеющихраз-личный уровень профессионального образования и обучения(квалификационныйуровень),направозаниматьпоследующиедолжностивнефтеперерабатывающейотрасли.

Порядокоценкиисертификацииквалификациивключаетвсебяследующиеэ т а пы:

I—информационный—обеспечениесоискателя информа-ционнымиматериаламиопорядкеивременипроведениисерти-фикационногоэкзаменанаквалификацию.Необходимопонятноичеткоразъяснить соискателюпроцедуруоценки, требованияквыполнениюоценочныхзаданий,условияпроведенияоценкиикритериеввынесениярешенийпорезультатамсертификаци-онногоэкзамена;

II—подготовительный— соискатель получает рабочуюпрограммуи списоклитературыдляподготовкик сертифика-ционномуэкзаменуипакеттестовдлясамостоятельнойпровер-кизнаний;консультантомпроводятсянабазекафедры«Техно-логияпереработкинефти» аудиторныеили виртуальныекон-сультации;

III—основной—проведениесертификационногоэкзамена;IV—итоговый— экспертами экзаменационнойкомиссии

проводитсякомплексныйанализвыполненногосертификацион-ногозаданиясогласноразработаннойметодологииоценкипро-фессиональныхкомпетенций.затем экспертами сертификаци-оннойкомиссиивыноситсярешениеовыдачисертификата.Сер-тификационнаякомиссииимеетправодополнительнопровестисобеседованиессоискателемпослепроведениясертификацион-ногоэкзаменадлявынесенияокончательногорешенияосерти-фикации.Принеудовлетворительнойоценке совместно ссоис-кателемопределяютсяпутиустранениявыявленныхнедостат-ков,разрабатываетсяипредлагаетсяпрограммаразвития,срокнаповторнуюподготовкуиориентировочныйпериодповторно-го сертифицирования.если соискатель не согласен с выстав-леннойоценкой,онимеетправоподатьапелляциювапелляци-оннуюкомиссию,гдеэкспертырассмотрятегоаргументыипри-мутобъективноерешение.

Контрольно-измерительныематериалы были разработаныэкспертно-методическим центром (эМЦ), созданным на базеРгУНигим.И.М.губкина.Разработанные экзаменационные(оценочные) задания составленытакимобразом, чтобыобеспе-читьобъективнуюиобоснованнуюоценкукомпетенций.Серти-фикационные задания сформированы так, что содержат 20%

280

теоретическихзаданийи80%—практических.Внихотраже-ныразличныенаправлениядеятельности специалистовнефте-перерабатывающейотрасли—технологов,экологов,механиков,ониявляютсядостаточноразнообразнымиисоответствуютсер-тифицируемомууровнюквалификации.

ДляIVиVуровнейквалификациизаданиясостоятизтесто-войчасти(100тестовразличноговида—выбородноговариантаответаиз нескольких заданных; выборнескольких вариантовответовизнесколькихзаданных;вводтестовойстроки;установ-лениесоответствия;ранжирование),химико-аналитическогоза-данияпо определенияфизико-химических свойств нефти, не-фтепродуктов,расчетнойзадачипоосновномуоборудованиюне-фтеперерабатывающихзаводов,выполнениязадания,связанно-гособнаружением,анализомиликвидациейаварийныхситуа-ций,пускомиостановомтехнологическихустановокспомощьюкомпьютерно-тренажернойпрограммы«Виртуальныйнефтепе-рерабатывающий завод».Повторяющиеся заданияв зависимо-стиотсертификацииIVиVуровнейквалификациисоставлялинеболее15%.

Разработанныезаданияявляютсядостаточноразнообразны-ми,выполнениеихводинприем,дажевтечениепродолжитель-ноговремени,представляетсязатруднительными,особеннодляVIиVIIквалификационныхуровней.Всвязисчем,представ-ляетсяцелесообразнымрассмотреть вариантпроведения экза-менационнойработыпосессиям:сессиятеоретическойирасчет-нойаттестации,сессияэкспериментальныхработ,сессиявыпол-нения заданийпо управлениюпроцессами (с использованиемкомпьютерно-тренажерныхпрограмм).ДлясоискателейVIиVIIквалификационныхуровнейнеобходимоввестиинтерактивныезадания,написание эссеилирефератов, связанных с экономи-ческимиаспектамиразвитиянефтеперерабатывающейотрасли,проведениекруглогостоладляобсуждениявопросов,связанныхсприменениемсовременныхтехнологийвнефтепереработке.

Результаты апробации работы ЦОСК на базе РгУНигим.И.М.губкинапо IVквалификационномууровнюпоказали,чтопривыполнении сертификационных заданиймолодые спе-циалистыполностьюотвечалинатеоретическиеирасчетныеза-дания.Многонеточностей было сделанопривыполнении зада-ния,связанногосработойвиртуальногонефтеперерабатывающе-го завода.Для специалистов большое затруднениевызваловы-полнениерасчетныхзаданий.Припоследующемпроведениисер-тификационногоэкзаменанеобходимоизменитьобъемконсуль-

281

таций: длямолодых специалистов увеличитьконсультациипоработевиртуальногонефтеперерабатывающегозавода,адляот-носительноопытныхспециалистов—порасчетамосновноготех-нологическогооборудованиянефтеперерабатывающихзаводов.

Срокипроведенияоценкиисертификацииквалификациинепревышают3мес содняподачизаявки.Срокдействияквали-фикационногосертификатаопределяетсянефтеперерабатываю-щейотраслью.Сертификатустановленнойформы,выдаетсялич-носоискателюподросписью.Вслучаенаправлениясоискате-ляработодателемработодателюписьменносообщаетсяномеридатавыдачисертификата.Послеокончаниясрокадействиясер-тификатможет быть продлен соответствующей организациейнефтеперерабатывающейотраслитольконаодинпериод,непре-вышающийсрок,указанныйвсертификате.Приэтомработникдолженпредоставитьдокументопродолженииимудовлетвори-тельнойтрудовойдеятельностипоквалификационномууровню,покоторомуонбылсертифицирован,иеслисодержаниеквали-фикационныхтребований,указанныхвпрофессиональномстан-дартенепретерпелосущественныхизменений.

Вслучаеутериквалификационногосертификатаилиизмене-нияфамилиивладельцаквалификационного сертификата осу-ществляетсяегозамена.

экспертамитеоретическихзнанийипрактическихкомпетен-циймогутбытьведущиепреподавателиРгУНигим.И.М.губкинаили отраслевые специалисты.ЦОСКпровелработупоподборукандидатур экспертов из числа преподавателейРгУНиг им.И.М.губкинаиведущихспециалистовнефтеперерабатывающейотрасли, которые прошлина базеРгУНигим.И.М.губкинаспециальноеобучениевобластиоценкикомпетенций.Обучениепроходиловвидесовместногорассмотренияруководящихмате-риалов, обсужденияметодологии оценки сертификационногоэкзамена,семинара.

Припроведенииоценкисертификационнойработыэкспертыобязательнодолжнынедопускатьсубъективизма,четкофикси-роватьходирезультатывыполненияоценочных заданий, обо-сновыватьпринятоепорезультатамоценкирешение.

РаботаЦОСКнабазеРгУНигим.И.М.губкинабылазатруд-нена отсутствиеминформационного освещениявнефтеперера-батывающейотрасли вопросовпроведения сертификацииква-лификации.Всвязисэтимвозниклонеоднозначноеотношениеработодателейксистемеоценкиисертификацииквалификации.чтобыизбежатьэтоговдальнейшем,предлагаемследующее:

привлекатьпечатныесредствамассовойинформацииителе-••видение для информационного освещения системы серти-фикацииквалификации;анкетированиеспециалистов,прошедшихсертификацию;••структурированноеинтервью;••дискуссии;••тематическиенаучно-практическиеконференциисучасти-••ем работодателей, представителей органов региональногоиместного самоуправления,профессиональныхорганиза-ций.

Длявысококвалифицированнойработыэкспертныхкомиссийнеобходимоознакомитьруководителейподразделенийнефтяныхкомпанийсоспециальнойпрограммойпопривлечениюкрупныхспециалистовотраслиименеджеровверхнегоуровнядлярабо-тывэкспертныхкомиссияхЦОСКиэМЦ.

Взаключениеподчеркнем,чтосертификацияквалификацийявляетсяинструментомподтверждениякомпетентнымиоргана-ми (ЦОСК) того, что результаты обучения (знания, умения,опыт/компетенции),освоенныеспециалистомнефтеперерабаты-вающей отрасли в рамкахформального, неформального илиспонтанногообучения,прошлиоценкуисоответствуюттребова-ниямпрофессиональныхстандартов.

283

Экспертно-методическое сопровождение работ по сертификации квалификаций в области гарантий качества образования

Степанов Сергей Анатольевич, зав. кафедрой менеджмента и систем качества ЛЭТИ

Азарьева Вера Владимировна, директор Центра менеджмента качества в образовании ЛЭТИ

Ященко Владимир Владимирович, доцент кафедры менеджмента и систем качества ЛЭТИ

Откомпетентностиспециалистоввобластигарантийкачестваобразования зависит способностьобразовательногоучрежденияреализовыватьстратегиюгарантиикачестваобразования,чтодо-стигаетсясистемамикачествавысокогоуровнязрелости.Реали-зациюстратегиигарантиикачестваотобразовательногоучреж-денияожидаютследующиезаинтересованныестороны:

1)государственныеорганы;2)студентыиаспиранты;3)работодатели;4)абитуриенты;5)партнерскиеорганизации;6)региональнаяобщественность;7)частные,национальные,региональныеимеждународные

фонды, а также ассоциации в области образованияинаучныхисследований;

8)лица,обучающиесяпопрограммамдополнительногообра-зования,повышенияквалификацииипереподготовки.

Для экспертно-методическогоцентра (эМЦ)по сопровожде-ниюсертификацииквалификацийвобластигарантийкачестваобразования,создаваемоговрамкахсистемынезависимойоцен-кикачестваобразованияисертификацииквалификаций,госу-дарственныеорганыиработодатели,которыеявляются значи-мымизаинтересованнымисторонами.Книммогутотноситься:

федеральныеорганыисполнительнойвласти(Министерство••образованияи науки,Министерство здравоохраненияи со-циальногоразвитияРФ,другиеминистерстваиведомства);органыисполнительнойвластисубъектовРоссийскойФеде-••рации,втомчисле,органы,осуществляющиеуправлениевсфереобразованияиорганыслужбызанятостинаселения;

284

собственноработодатели,объединенияработодателей,про-••фессиональныесообществаисоюзы,работающиевсоответ-ствующейотраслиэкономикиРФ.

Образовательномуучреждениюсамостоятельновсжатыесро-кивыстроитьсистему,гарантирующуюкачествообразователь-ной деятельности, очень сложно.В этой ситуацииключевымфакторомявляетсякомпетентность сотрудников образователь-ногоучреждениявобластикачестваикомпетентностьконсуль-тантовсистемкачества(СК)образовательныхучреждений(ОУ),накоторых,вчастности,возлагаютсяследующиефункции:

консалтинг образовательных учреждений при создании,••внедрениииразвитиисистемкачестваОУ;консалтинг образовательныхучрежденийпо организации••внутреннейоценкисистемкачестванаихсоответствиекри-териямгарантиикачества;консалтингобразовательныхучрежденийвпроцессевнеш-••нейоценкиСКОУ,атакжеприустранениинесоответствийпорезультатамоценки;консалтингобразовательныхучрежденийповопросамсер-••тификациивыпускниковобразовательныхучреждений.

Дляпроведенияработпо сертификации специалистов в об-ласти гарантийкачества образованиянеобходимо создание си-стемы экспертно-методического сопровождения этих работ, вкоторую бы входили сеть центров по оценке и сертификацииквалификаций (ЦОСК)иэМЦоценкии сертификацииквали-фикаций.Создание системыэкспертно-методического сопрово-жденияработпо сертификации специалистов в области гаран-тийкачествапрофессиональногообразования(гКО)позволитнетолькоподдерживатьтребуемуювэтойобластикомпетентность,ноиустойчиворазвиватьэтукомпетентность.

ВрамкахвыполненияпроектапоФЦПРОна2011—2015гг.предложена структураи общиймеханизмфункционированияСистемыэкспертно-методическогосопровожденияработпосер-тификацииспециалистоввобластигарантиикачестваобразова-ния,котораясостоитизследующихосновныхэлементов:

элементы,осуществляющиеконтрольинадзорпутемфор-••мированиякомпетентностныхмоделейвобластигКО,ре-комендаций по сертификации квалификаций, а такжеучебно-методическихкомплексовдлявсехкатегорийспе-циалистов в области гКО. К этим элементам относятсяЦентральныйорганСистемы,эМЦипривлекаемыеимпро-фессиональныесообщества;

285

элементы, осуществляющие оценкуи сертификациюква-••лификаций—центр оценкии сертификацииквалифика-ций(ЦОСК);элементы,осуществляющиеповышениеквалификациипер-••сонала по различным учебно-методическим комплексам:учебныецентры(подготовкаменеджеровСКОУ,экспертов-аудиторовСКОУиконсультантовСКОУ),эМЦ(обучениеэкспертовЦОСК).

ЦентральныйорганСистемыосуществляетконтрольинад-зорнадформированиемкомпетентностныхмоделейисертифи-кациейквалификаций в области гарантиикачества образова-ния.

ДеятельностьэМЦнаправленанаследующиецели:1) организацияметодическойиконсалтинговойподдержки

созданияСК,реализующихстратегиюгарантиикачестваобра-зования,вОУвсехуровнейпрофессиональногообразования;

2)сопровождениеикоординацияработпоповышениюквали-фикацииперсоналаОУвобластисозданияивнедренияСКОУ.

К задачамэМЦотносятся:совершенствованиепроцедуроценкиисертификацииква-••лификацийвобластигКО;развитие методик, инструментария и контрольно-изме-••рительных материалов для сертификации квалификацийвобластигКО;содействие повышению квалификации работников систе-••мыобразования,принимающихучастиевсозданииСКОУ,атакжевпроцедурахоценкикачестваобразования.

экспертно-методическийцентрпо сопровождениюсертифи-кацииквалификаций в областигКО создаетсяна базеСанкт-Петербургского государственного электротехническогоунивер-ситета«лэТИ»им.В.И.Ульянова (ленина)—СПбгэТУивы-полняетследующиефункцииСистемы:

1) осуществляет признание компетентности организаций вобластиоценкиисертификацииквалификацийинаделениеэтихорганизацийполномочиямицентраоценкиисертификацииква-лификаций(ЦОСК);

2) разрабатываеткомпетентностныемодели в областигКО,рекомендациипосертификацииквалификаций,атакжеучебно-методическиекомплексыдлявсехкатегорийспециалистовСи-стемы в областигКО (менеджерыСКОУ, эксперты-аудиторыСКОУ,консультантыСКОУиэкспертыЦОСК);

3)осуществляетобучениеиаттестациюэкспертовЦОСК;

286

4)предоставляетЦентральномуоргануСистемыданныеомо-ниторингедеятельностиЦОСК.

Дляобеспеченияработпо сертификацииспециалистовв об-ластигарантийкачестваобразованияцелесообразносозданиесетиЦОСК.этовозможносделатьнабазетехрегиональныхцентровпо сопровождениювнедрения типовоймоделиСКОУ,которыесозданыифункционируютвовсехфедеральныхокругахРФ.

Дляпотребителейуслугпосертификацииквалификаций,ре-гулирующихоргановиобщественностиважно,чтоЦОСКявля-ютсякомпетентными.Беспристрастное удостоверениеихком-петентностивозлагаетсянаполномочныеорганыпоподтверж-дениюкомпетентности в сертификацииквалификаций, и этиполномочныеорганыдолжныбытьнепредубежденнымивотно-шенииЦОСКиихклиентов.Вмеждународнойпрактикеподоб-ныеорганыосуществляютсвоюдеятельностьвсоответствиисостандартом ISO/IEC 17011:2004 (гОСТРИСО/МэК 17011—2008) «Оценка соответствия.Общие требованияк органампоаккредитации,аккредитующиморганыпооценкесоответствия».Вмеждународнойпрактикеприменяютсямеханизмыпериоди-ческойравноправнойоценки,благодарякоторымобеспечивает-ся соответствиефункционирования органов по аккредитациитребованиям стандарта ISO/IEC17011.Те, кто прошел такуюоценку,могут стать участникамимеждународных соглашенийовзаимномпризнаниирезультатовоценкисоответствия.

ФункционированиеСистемыэкспертно-методическогосопро-вожденияработ предполагаетналичиевеесоставеучебныхцен-тров,которыеосуществляютповышениеквалификацииперсо-налапоследующимучебно-методическимкомплексам:

«Менеджерсистемкачестваобразовательныхучреждений»;••«эксперт-аудиторсистемкачестваобразовательныхучреж-••дений»;«Консультант систем качества образовательных учрежде-••ний».

Нарис.1приведенсоставработэкспертно-методическогосо-провождения сертификации специалистов в области гарантиикачествапрофессиональногообразования.

Предполагается, что рекомендации к процедурам и конт-рольно-измерительнымматериалам для сертификацииквали-фикаций, а также учебно-методическиекомплексыдляповы-шенияквалификацииспециалистоввобластигКОбудутразра-батыватьсяэМЦсучетоммеждународнойпрактики,вкоторойдеятельность органовпо сертификацииперсонала осуществля-

287

Рис.1.эксп

ертн

о-метод

ическоесоп

ровож

ден

иеработпосерти

фикац

ииспец

иал

истоввобл

асти

гар

анти

икач

ества

проф

есси

онал

ьногообразов

ания

етсявсоответствиистребованиямистандартаИСО17024:2003«Оценка соответствия.Общие требованияк органампо серти-фикацииперсонала».Разнообразиесертифицируемыхкатегорийперсонала обеспечиваетсяналичием сертификационных схем,разрабатываемыхэМЦс участиемпредставителей заинтересо-ванныхсторонприсоблюдениипоследнимиусловий,определен-ныхвстандартеИСО17024.

Данные о деятельностиЦОСКи экспертовЦОСКподлежатобработкеипоследующейпередачерезультатовэтойобработкивцентральныйорганСистемы.

СПбгэТУ, как одиниз исполнителей проектовФЦПРОна2011—2015гг.,создалцентрпооценкеисертификацииквали-фикацийспециалистоввобластигарантийкачестваобразования«Органпосертификацииперсонала».

Основнымицелямидеятельности созданногоОрганапо сер-тификацииперсоналавобластигарантийкачестваобразованияявляются:

1)реализацияпризнаваемыхнароссийскомрынкетрудаобъ-ективных, достоверныхипрозрачныхпроцедур добровольнойоценкиисертификацииквалификацийгражданвнезависимо-стиотспособовихосвоения;

2) обеспечение гарантии соответствияподтвержденныхква-лификаций сертифицированного специалиста установленнымтребованиям,правилам,стандартамиобщепринятымпроцеду-рамоценкиисертификацииквалификаций.

РазработаноРуководствопокачествуОрганапо сертифика-цииперсоналавсоответствиисмеждународнымстандартомИСО17024:2003,атакжесовокупностьпроцедур,регламентирующихего деятельность, включаяметодику сертификации специали-стоввобластигарантийкачестваобразования.

Вразработаннойметодикепредставленыкомпетентностныемо-делиспециалистоввобластигарантийкачестваобразования(ме-неджерСКОУ,эксперт-аудиторСКОУ,консультантСКОУ).

Следует отметить, что документацияОрганапо сертифика-цииперсоналаразработанавсоответствиисроссийскимииза-рубежнымидокументамипо сертификацииперсоналаиимеетуниверсальныйхарактер в частиметодики сертификации спе-циалистов.Вслучаевозникновенияпотребностипроведениясер-тификацииспециалистовдругихкатегорий,напримерэкспертовобщественно-профессиональнойаккредитации,необходимобу-детразработатькомпетентностнуюмодельтакихспециалистовисоответствующуюсертификационнуюсхему.

289

8 кРУГлый сТол

Развитие кадровых ресурсов региональной системы профессионального образования

Роль социального партнерства в подготовке профессиональных кадров

Разова Татьяна Николаевна, директор ГАОУ СПО «Пензенский колледж пищевой промышленности и коммерции»

Стальнова Ирина Анатольевна, канд. тех. наук, зав. отделением ГАОУ СПО «ПКППиК»

Артамошкина Юлия Николаевна, ст. мастер ГАОУ СПО «ПКППиК»

Национальная доктрина образованияРФ ставит в качествеактуальнойгосударственнойзадачи«привлечениеработодателейидругихзаказчиков,специалистовксоциальномупартнерствуиорганизациипрофессиональногообразованиясцельюудовлет-воренияпотребностейрынкатруда»[1].Вусловияхрынкатру-да социальное партнерство становится важнейшим средствомповышениякачествапрофессиональногообразованияиадапта-циимолодыхспециалистовкновымэкономическимусловиям.

Вусловияхрыночнойэкономикитольковтесномконтактесработодателямиучебноезаведениеможетвыполнятьсвоеглав-ноепредназначение—даватькачественнуюпрофессиональнуюподготовкупо специальностямипрофессиям, востребованнымнарынкетруда.Современныетребованияработодателейкобу-чениювысококвалифицированныхрабочихи специалистов се-годнявопределеннойстепениотражаютсянастадииразработкиучебно-программнойдокументациивсоответствиисФгОС.

Приразработкеучебно-программнойдокументацииобразова-тельногоучреждения существует возможность создавать основ-ныепрофессиональныеобразовательныепрограммы(ОПОП),от-ражающие спецификуданного образовательного учрежденияирегионавцелом,потребностиработодателейврабочих,обладаю-щихконкретнымипрофессиональнымикомпетенциями.Длявы-

290

полненияэтойзадачипредназначенавариативнаячастьОПОП,дающаявозможностьрасширенияилиуглубленияподготовки,определяемой содержаниемобязательнойчасти,получениядо-полнительныхкомпетенций,умений,знаний,необходимыхдляобеспеченияконкурентоспособностивыпускникавсоответствиис запросамирегиональногорынкатрудаивозможностямипро-долженияобразования.Безусловно,правильноенаполнение со-держанияОПОПпозволитвыпускникуобразовательногоучреж-денияактивновключитьсявтрудовуюдеятельность,имеяимен-но туквалификацию,которая востребованана рынке трудаинаиболееполноотвечаетегоспособностямиинтересам.

Такоймеханизмвзаимодействияобразовательногоучрежде-нияипроизводства, обладаямощныминтегрирующимпотен-циаломнарядусудовлетворениемпотребностейразвивающейсяэкономикив высококвалифицированныхкадрах,позволитпо-высить социальную защищенность выпускников учрежденийпрофессионального образования, обеспечитьпрофессиональноеиличностноеразвитиебудущихрабочих[4].

К сожалению, региональная системапрофессионального об-разования сегодняхарактеризуетсяфактическим отсутствиемответственностиучебныхзаведенийзаконечныерезультатыоб-разовательнойдеятельности,посколькуотсутствуютмеханизмыиформыучастияработодателей в решениивопросов образова-тельнойполитикии оценкекачествапрофессионального обра-зования.Именноучастиеработодателейвоценкекачестваобра-зованияпозволяетучебнымзаведениямусилитьвариативностьобразованиянавсехступеняхинаправитьегокбольшейпрак-тическойориентациирезультатовобучения.

В условияхинтеграции образованияи производства особоевниманиенеобходимоуделитьоценкекачестваподготовкивы-пускникаиприсвоениюемупрофессиональнойквалификации.Существующаясистемаитоговойаттестациивыпускниковкрай-ненеэффективна.этообусловленотем,чтоуровеньподготовкивыпускниковоцениваетнеработодатель—потребителькадров,асамоучреждениепрофессиональногообразования.

Всвязисэтимвозникланеобходимостьдополнитьитоговуюаттестациювыпускниковучрежденийпрофессиональногообра-зованияпроцедуройнезависимойсертификациипрофессиональ-ныхквалификаций.

Сертификация профессиональных квалификаций—подтверждениесоответствиякомпетенцийвыпускникатребова-ниямпрофессионального стандарта определенногоквалифика-

291

ционного уровня. Сертификат профессиональнойквалифика-ции—официальныйдокумент, выдаваемыйуполномоченныморганом,подтверждающийрезультатыобучения,продемонстри-рованныевыпускникомвходеустановленныхпроцедуроценки.

Существуетфедеральныйуровеньответственности запрове-дениеирезультатысертификацииирегиональныйуровень.Про-цедурасертификациипрофессиональныхквалификацийопреде-ляетсяоднимизфедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартовнезависимойоценкикачествапрофессиональногооб-разования.

Вобластиначальногоисреднегопрофессиональногообразо-ванияпроцедуранезависимойоценкисучастиемработодателейпроводитсядляподтверждениякачестваподготовкивыпускни-ковучрежденийпрофессиональногообразования,претендующихнаповышенныеразряды.

Сертификацияпрофессиональныхквалификацийпозволяетвыпускникуучрежденияпрофессионального образованияпод-твердить своюкомпетентность через независимую оценку ре-зультатовобучения,бытьвостребованнымнарынкетрудаи,со-ответственно,иметьвозможностьполучатьбольшуюзаработнуюплату.

Внедрениенезависимой оценкирезультатов обученияи си-стемы сертификации выпускниковпрограмм в различных от-расляхкакнезависимогоподтвержденияпрофессиональныхзна-нийиумений,полученныхврезультатеучастиявтойилиинойпрограммепрофессиональногообразованияиобучения,даетвоз-можностьучреждениямобразованияирынкутрудасоздатьси-стемувзаимодействиянановойкачественнойоснове,индикато-рамирезультативностииэффективностикоторойбудутвостре-бованностьвыпускниковнарынкетрудаи,соответственно,вос-требованностьобразовательногоучреждениянарынкеобразова-тельныхуслуг.

Литература

1.РаспоряжениеПравительстваРФот7февраля2011 г.№163-р«КонцепцияФедеральнойцелевойпрограммыразвития образованияна2011—2015годы».

2.ПриказМинистерстваобразованияинаукиРФиРоссийскогосо-юзапромышленниковипредпринимателейот31июля2009г.№АФ-317/03«Положениеобоценкеисертификацииквалификациивыпуск-ников образовательныхучрежденийпрофессионального образования,другихкатегорий граждан,прошедшихпрофессиональноеобучениевразличныхформах».

3. ПриказМинистерства образованияи наукиРФиРоссийскогосоюза промышленников и предпринимателей от 31 июля 2009 г.№АФ-318/03 «Положение о формировании системы независимойоценкикачествапрофессиональногообразования».

4.Мухаметзянова Г.В.Профессиональноеобразованиекакфакторразвитияинновационнойэкономики//ИзвестияРоссийскойакадемииобразования.—2009.—№4.—С.68—77.

293

Проблемы и перспективы подготовки кадров для медико-биологической и фармацевтической промышленности

Сергеев Андрей Владимирович, зам. директора по работе с социаль-ными партнерами и профориентации ГБОУ СПО «Пензенский многопро-фильный колледж», г. Пенза

Созданиесовременнойэкономикиинновационноготипаот-носится к числу важнейшихприоритетов нашей страны.Мо-дернизацияпроизводствавыдвигаетновыетребованияккаче-ству рабочей силы. ВКонцепции долгосрочного социально-экономического развитияРоссийскойФедерации профессио-нальноеобразованиеопределеновчислемеханизмовформиро-ванияинновационнойэкономики.Модернизациясистемыпро-фессионального образования нацелена на удовлетворение по-требностейрынкатрудаизапросовразличныхкатегорийнасе-ления,развитиечеловеческогокапитала,основойкоторогояв-ляютсяпрофессиональнаямобильностьикомпетентностьрабо-чихиспециалистов.

Достижениенепрерывностиицелостностипрофессиональ-ногообразования,консолидациявсехсубъектовобразователь-нойдеятельностистановятсяважнейшимиусловиямипостро-ения новой образовательной практики, отражающей потреб-ностичеловека,общества,государства,развивающейсяэконо-мики.

Вэтойсвязиважноеместозанимаетподготовкаквалифици-рованныхкадроввсистемепрофессиональногообразованиякакмагистральноенаправлениеегомодернизации.значимостьпро-фессиональнойподготовкирабочихиспециалистовподчеркива-етсякаквработахмногихученых,такивнормативныхдоку-ментах, определяющихосновные тенденцииразвитияпрофес-сиональногообразованиявнашейстране.

ВрамкахФедеральнойцелевойпрограммыразвитияобразо-вания(ФЦПРО)на2011—2015годыпонаправлению«Разра-боткаи внедрениепрограмммодернизации системпрофессио-нального образования субъектовРоссийскойФедерации»Пен-зенскаяобластьсталапобедителемвконкурсномотборерегио-нальныхпрограммразвитияобразованиявцеляхпредоставле-ния субсидийнаподдержкуреализациимероприятийФЦПРО(профессиональноеобразование).

294

ИзФедеральногобюджетабыловыделено174,5млнруб.дляформирования в регионемедико-фармацевтическогокластера,вструктурекоторогодолжныбытьпроизводственныепредпри-ятия,научно-исследовательскиелаборатории,инжиниринговыекомпании,ресурспоставщиковбиологическогоифармакологи-ческогосырья,медицинскиеучреждения,образовательныеуч-реждения,готовившиепрофессиональныекадрыдляработынавысокотехнологичномоборудовании,которыедолжныбытьосво-енывтечениетрехлет.

Врамкахреализациипрограммыпредусмотренымероприя-тия:

повнедрениюнатерриторииПензенскойобластимеханиз-••мовпланированияобъемовиструктурыподготовкикадровсиспользованиемсистемысреднесрочногопрогнозированияихпотребности;расширениюперечняформиметодов взаимодействияуч-••режденийпрофессионального образования всех уровней сработодателями;актуализациисодержанияобразовательныхресурсовсуче-••томтребованийпрофессиональныхстандартовивсоответ-ствииспринципамимодульногопостроенияобразователь-ныхпрограмм;формированиюрегиональнойсистемынезависимойоценки••качества профессионального образования (сертификацияквалификаций выпускников учреждений профессиональ-ногообразованияиобщественно-профессиональнаяаккре-дитацияобразовательныхпрограмм);созданию системы финансирования учреждений профес-••сиональногообразованиянаосновеподушевогонормативаиновойсистемыоплатытруда;развитию кадрового потенциала системы профессиональ-••ногообразованиясиспользованиеммеханизмовмодульно-накопительной системы и персонифицированного финан-сированияповышенияквалификации.

ЦельюФедеральной целевой программы развития образо-вания на 2011—2015 годы является повышение сбалансиро-ванностиобъемов,согласованностиструктурыикачествапод-готовки профессиональных кадров с требованиями развитиярегиональной экономики, направленного на ее диверсифика-циюимодернизацию,атакжеспотребностямивысокотехно-логичных секторовПензенской области, обладающих потен-циалом ускоренного развития и выхода на внешние рынки.

295

Исходяизуказаннойцели,реализацияпрограммырешаетрядзадач:

1)формирование эффективной территориально-отраслевойорганизацииресурсовсистемыпрофессиональногообразования,ориентированнойнапотребностиперспективногорегиональногорынкатруда;

2)повышениепривлекательностипрограммпрофессиональ-ногообразования,востребованныхнарегиональномрынкетру-да;

3)модернизациярегиональнойгосударственно-общественнойсистемыоценкикачествапрофессиональногообразования;

4)внедрениеновыхфинансово-экономическихмеханизмовврегиональнуюсистемупрофессиональногообразования;

5) развитиекадровыхресурсов региональной системыпро-фессиональногообразования.

Комплексмероприятий,направленныхнамодернизациюпро-фессионального образованияПензенской области, реализуетсяв рамкахдолгосрочнойцелевойпрограммы«Комплекснаямо-дернизациясистемыпрофессиональногообразованияПензенскойобластина 2011—2015 годы», утвержденнойпостановлениемПравительстваПензенской области от 03.11.2010№ 706-пП(споследующимиизменениями)(далее—Программа).

ВПензенскойобластиежегоднозавершаютобучениевучреж-денияхпрофессиональногообразованияболее20 тыс.человек.С2009 г. в регионефункционирует системарегулярного (еже-месячного)мониторингатрудоустройства(прогнозатрудоустрой-ства)выпускниковтекущегогода.Вовсехучрежденияхпрофес-сионального образованияфункционируют службы содействиятрудоустройству,работающиесвыпускникамиипредприятия-мипоорганизациизанятостивыпускников.Учреждениямипро-фессиональногообразованияосуществляетсяподготовкакадроввоисполнениесоглашенийосоциальномпартнерствеидогово-ров на подготовкукадров.Учреждениямипрофессиональногообразованиябылозаключено1 560договоровнатрудоустройство3 877выпускников2011г.В2010—2011учебномгоду383пред-приятияосуществляливзаимодействиесучреждениямипрофес-сионального образования по подготовке квалифицированныхрабочихкадрови специалистов.Более 150 учебныхпрограммсогласованососпециалистамибазовыхпредприятий,чтопредо-ставило возможность увеличения числа лабораторно-практи-ческих занятийприизучении учебныхдисциплин до 70%отобщегочислачасовипозволило обеспечитьформирование тех

296

профессиональныхкомпетенций,которыенеобходимынакон-кретномпроизводстве.Дляучрежденийпрофессиональногооб-разования определены базовые предприятия, участвующие вподготовкекадров.

ПриПравительствеПензенскойобластифункционируетгосу-дарственно-общественныйсоветпоподготовкеквалифицирован-ныхкадров, созданныйдлякоординациидеятельностиоргановисполнительнойвластиПензенскойобласти, объединенийпро-фсоюзовиработодателей,учрежденийначальногоисреднегопро-фессиональногообразованияпоподготовкеквалифицированныхрабочихкадровдляотраслейэкономикиПензенскойобласти.

Врамкахреализациидолгосрочнойцелевойпрограммы«Ком-плексноймодернизации системыпрофессионального образова-нияПензенскойобластина2011—2015годы»былозаключеносоглашение о взаимодействии с группойкомпаний«БИОТэК»иПравительствомПензенской области в целяхкомплексногосовершенствования системыпрофессионального образованияиобеспечениякадровыхпотребностеймедико-биологическойифармацевтическойпромышленности.Утвержденкалендарныйпланмероприятий,конечнымрезультатомкоторогобудетпод-готовкакадровдлямедико-биологическойифармацевтическойпромышленности, стажировкапедагогическихируководящихработников, разработка образовательныхпрограмм, практикастудентовучрежденийпрофессиональногообразованиянапред-приятияхООО «БИОТэК», проведение общественно-профес-сиональнойаккредитацииит.д.

Программамодернизации профессионального образованияПензенскойобластивыстроенатакимобразом,чтоосуществле-ние действий в рамках программыпо направлениюразвитиямедико-биологическойифармацевтическойотраслипроисходятврамкахобщихсоздаваемыхинституциональныхмеханизмов,включающихвсебя:

формирование независимой специализированной научно-••методической структуры (подразделения), в нормативахдеятельностикоторойбудутзакрепленыфункциипрогно-зированияпотребностейрегиональнойэкономикивтрудо-выхресурсахиопределенияоптимальногообъемаиструк-туры контрольных цифр приема и выпуска учрежденийпрофессиональногообразования;обеспечениевзаимодействияпредставителейрегионально-••горынкатруда сучреждениямипрофессиональногообра-зованияПензенскойобласти;

297

разработку и внедрение механизмов формирования госу-••дарственногозаданиянареализациюобразовательныхпро-грамм профессионального образования, реализуемых вучреждении профессионального образования по государ-ственному(региональному)заказунаподготовкукадровиполученноговусловияхконкурсногоотборамеждуобразо-вательнымиучреждениямидлядоступакбюджетнымре-сурсамсучетомпрогнозапотребностейрегиональнойэко-номикивтрудовыхресурсах;создание единой информационной системыпрофессиональ-••ногообразования;расширениепрактикииспользованияпринциповдуально-••гообразованиянавсехуровняхподготовкикадров(исполь-зованиересурсовпредприятийнетолькокакместпрохож-денияпрактики,ноикакместтрудовойдеятельностисту-дентоввпериодобучения);расширение форм внутрикорпоративной подготовки кад-••ров,втомчислесиспользованиемвозможностейресурсныхцентровпрофессиональногообразования;регулярноеинформированиеработодателями,центрамиза-••нятостинаселениястаршекурсниковивыпускниковоси-туациинарынкетруда,процессах,происходящихвсферезанятости,оспросеипредложениинарабочуюсилу,суще-ствующихвакансиях;внесение изменений и дополнений нормативной и мето-••дической базы для определения нормативных затрат наоказаниегосударственныхуслугвсфереобразованияфи-зическим лицам и нормативных затрат на содержаниеимуществаобразовательныхучреждений,атакжереали-зации принципов и механизмов подушевогофинансиро-вания;разработкуивнедрениемеханизмовформированиягосудар-••ственногозаданиянаосновепрогнозакадровыхпотребнос-тейнасреднесрочнуюперспективу;апробациюикорректировкупроцедурконкурсногоразме-••щения государственного (регионального) заказа образова-тельнымучреждениямНПОиСПОнаподготовкукадроввусловияхконкурентностизадоступкбюджетнымресурсаммеждуобразовательнымиучреждениями;совершенствование механизмов многоканального финан-••сированияобразовательныхучрежденийпрофессионально-гообразования.

298

Для исполнения соглашения в соответствии с приказомМинистерстваобразованияПензенскойобластинабазегБОУСПОПензенскойобласти«Пензенскиймногопрофильныйкол-ледж» создается лабораторный комплекс по подготовке ка-дроввсферемедико-биологическойифармацевтическойпро-мышленности. лабораторный комплекс представляет собойчетырехэтажноездание,напервомэтажекоторогобудетрас-полагаться комплекс вспомогательных помещений (участоквоздухоподготовки, насосная станция, сварочный пост, сле-сарнаямастерская и бытовые помещения); на втором этажеразместятся три микробиологических лаборатории; на тре-тьемэтаже—шестьлабораторий (цитостатиков;мягкихле-карственныхсредств;инъекционныхиинфузионныхраство-ров;промсанитарииохраныокружающейсредыиприродныхресурсов;профдезинфекции;химочисткиисинтезабиологи-ческиактивныхсоединений),аначетвертомэтажебудутрас-полагатьсядвелаборатории(твердыхлекарственныхформианалитическаялаборатория).

Данное направление было выбраноиз числаприоритетныхдлямодернизацииэкономикистраныиПензенскойобласти,таккакнатерриториинашегорегионарасполагаетсяодинизкруп-нейших производителей лекарственных средств РоссииОАО«Биосинтез».

Напервом этапеизфедерального бюджета выделены субси-дии в размере 39,478 млн руб. на создание научно-исследо-вательскойлабораторииврамкахопытно-промышленногоучаст-капопроизводствуТФл(таблетки,капсулы).

ВпереченьпрофессийгБОУСПО«Пензенскиймногопрофиль-ныйколледж»быловнесенодополнение,включающеевсебяоб-разовательнуюпрограммупопрофессии«Аппаратчик-операторв биотехнологии».Обучающиесяипреподавателипрошли ста-жировкувФгБОУВПО«Пензенскаягосударственнаятехноло-гическая академия».Сформированыновые группыобучаемыхипреподавателейдляпрохождениястажировки,направленнойнаувеличениестепениакадемическоймобильностипедагоговиобучающихся,формированиенавыковинновационногопредпри-нимательства в сферемедико-биологической ифармацевтиче-скойпромышленности.

Формирование профессиональных компетенций студентовпроходит совместно с работникамиОАО«Биосинтез»— соци-альнымпартнером.Входе обучения обучающиеся знакомятсясрабочимиместами,технологическимоборудованием(изучают

устройство оборудованияи технологическую обвязку), норма-тивной документацией, технологическимпроцессом; каждыйобучающийсязакреплензанаставником.Вместестемвпроцес-се освоения технологиипроисходит адаптацияобучающихся втрудовомколлективе,освоениеиовладениеимикорпоративны-миправиламиикультурой.

Проект созданиялабораторного комплекса дляподготовкикадроввсферемедико-биологическойифармацевтическойпро-мышленностирассчитаннатригодаибудетзавершенвдекабре2013г.Формированиеврегионемедико-фармацевтическогокла-стерапослужитосновойдальнейшегоразвитиямедицинскойифармацевтическойпромышленности темпами,позволяющимисоставитьдостойнуюконкуренциюзарубежнойпродукции.

Опытколледжапоказывает,чтореализацияданногопроектапозволит:

обеспечить современное качество профессиональной под-••готовкиипереподготовкирабочихкадровиспециалистовдля медико-биологической и фармацевтической промыш-ленности;достичь соответствия между образовательными и профес-••сиональнымиинтересамиличности,потребностямирынкатрудаПензенскойобластииобъемамиподготовкирабочихиспециалистов;восстановить престиж рабочих профессий и ценности••практико-ориентированногообразования.этоспособствуетформированиюпрофессиональнойкомпетентностивыпуск-ников,ихконкурентоспособностинарынкетруда,развитиюэффективнойсистемыгосударственно-частногопартнерствавсфереподготовкиквалифицированныхкадровдлярегио-нальнойэкономики.

Всероссийская конференция с международным участием

Профессиональные кадры новой России

Материалы конференции 22—23 ноября 2012 г.

г. Москва

Редактор В.А.Савосик Технический редактор Н.И.ГорбачёваКомпьютерная верстка: С.Ф.Фёдорова

Корректоры Н.В.Савельева, С.А.Передкова

Изд. № 305109999. Подписано в печать 07.11.2012. Формат 60×90/16. Гарнитура «Ньютон». Бумага офс. № 1. Печать офсетная. Усл. печ. л. 19,0. Тираж 300 экз. Заказ №

ООО Издательский центр «Академия». www.academia-moscow.ru129085, Москва, пр-т Мира, 101В, стр. 1. Тел./факс: (495) 648-0507, 616-0029.Санитарно-эпидемиологическое заключение № РОСС RU. AE51. H 16067 от 06.03.2012.

Книжная типография Буки Веди.