48
ן: מה לומדים על התחממות גלובאלית בבית הספרָ ָ ת עֹ רוְ ימִ תְ וֵ א)כל מה שרצית לשאול על התחממות גלובלית ולא תוכל לגלות בספר הלימוד( פרסום ראשון:13 באוגוסט4132 ביקורת יחידת הלימוד בנושא "התחממות גלובלית" להזמנת עותקים מודפסים[email protected]

אש ותמרות עשן מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

Embed Size (px)

DESCRIPTION

ספרון ביקורת בנושא תכנית הלימודים המלמדת אודות התחממות גלובלית יחידה מתוך ספר הלימודים בגאוגרפיה ופיתוח הסביבה מחבר/ים: עקיבא פלכסר, יואב יאיר, חנן גינת, זאב שטסל, בילי סביר, יהודה דינר ומוסטפה עספור שם הספר: כדור הארץ והסביבה : ספר לימוד בגאוגרפיה ופיתוח הסביבה שם ההוצאה: ישראל. משרד החינוך, התרבות והספורט. המינהל הפדגוגי. האגף לתוכניות לימודים שנת ההוצאה: תשע"א - 2010

Citation preview

Page 1: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

אש ותימרות עשן: מה לומדים על התחממות גלובאלית בבית הספר

)כל מה שרצית לשאול על התחממות גלובלית ולא תוכל לגלות בספר הלימוד(

4132באוגוסט 13פרסום ראשון:

ביקורת יחידת הלימוד בנושא "התחממות גלובלית"

[email protected]להזמנת עותקים מודפסים

Page 2: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

2עמ' 1.6 הגרס

“I would like to add something that’s not essential to the science, but

something I kind of believe, which is that you should not fool the laymen when

you’re talking as a scientist. . . . I’m talking about a specific, extra type of

integrity that is not lying, but bending over backwards to show how you’re maybe

wrong, [an integrity] that you ought to have when acting as a scientist. And this

is our responsibility as scientists, certainly to other scientists, and I think to

laymen.” – Richard P. Feynman, 1974

אזהרה לתלמיד

בטרם תקראו ספרון זה אנו מוצאים לנכון להביא לתשומת לבכם כי אם הנכם תלמידי החטיבות הגבוהות העומדים

הספרון עלולה להוביל לקושי בבחינה וחריגה מ"תשובות בית לפני בחינה בנושא "ההתחממות הגלובלית" קריאת

הספר" אליהם מכוון ספר הלימוד. יחד עם זאת, אם בחרתם להמשיך ולקרוא צפויה לכם הנאה מיוחדת של בחינת

הנחות היסוד והעובדות המוגשות לכם באופן ביקורתי והזדמנות להפעיל את היכולת המופלאה של מחשבה עצמאית.

Page 3: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

3עמ' 1.6גרסא

מבוא

מקובלת היא שלימוד המדעים הוא תחום חינוכי המתבסס באובייקטיביות על עובדות אשר אינן תלויות ההתפיסה

בערכים ובהשקפות עולם שונות. למרבה הצער, לעיתים גישה מתבקשת זאת היא יותר משאלת לב מאשר מציאות.

חודרים לדיסציפלינות מחקריות אין זה נדיר שאמונות פוליטיות, אידיאולוגיות, שיקולים רגשיים ואחרים

"מדויקות" ומשפיעות על הגישות המקובלות בתחומי מחקר אלה. בימינו הדוגמה הבולטת לכך הינה בתחום חקר

האקלים )הקלימטולוגיה( ובמיוחד בנושא "ההתחממות הגלובלית" או "השינוי האקלימי" אשר נמצא בעין הסערה

המלצות פוליטי סוער שכן מעורר שיח מעשה ידי אדם והשלכותיוהדיון בההתחממות הגלובלית של הויכוח.

מלוות החוקרים והפעילים בתחום מהוות בסיס להנחיות מדיניות בעלות השלכות מרחיקות לכת ולעיתים קרובות

תחום היה בהקמת הארגון היעודי לשם קידום מדיניות שניתן בהפוליטי משקל כבד. ביטוי לחברתי וכלכלי מחיר ב

(. IPCCים )ממשלתי לשינוי אקל-הפאנל הבין בנושא באו"ם, עולמית

בבסיס תאוריית ממשלתי לשינוי האקלים של האו"ם, ניתן לזהות שלושה טיעונים מרכזיים-על פי דיווחי הפנל הבין

פליטת גזי חממה -( פעילות אנושית 2הרסני; )חסר תקדים ו( כדור הארץ מתחמם בקצב 1: )ההתחממות הגלובלית

( תהליך זה הפיך 3)-היא הגורם העיקרי להתחממות כדור הארץ; ו -חמצני( על ידי פעילות אנושית -קר פחמן דו)בעי

)על ידי מניעת פליטת פחמן דו חמצני( באמצעות שינוי יסודי של מדיניות ממשלות העולם ואורח החיים המקובל על

אזרחיהן.

2212מאז דצמבר בתכנית הלימודים של משרד החינוך. באופן טבעי נושא ההתחממות הגלובלית תופס מקום גם

י"ב כספר הלימוד במגמה לגאוגרפיה ופיתוח -, המיועד לתלמידי כיתות י"א"1משמש הספר "כדור הארץ והסביבה

תכנית הסביבה. היחידה העוסקת בהתחממות כדור הארץ נכתבה על ידי פרופ' יואב יאיר מהאוניברסיטה הפתוחה.

הנלווים לה מציגים את ההערכות הפסימיות ביותר בנוגע לשינוי האקלים, על אף שבפועל ימודהל לימוד זו וחומרי

הלמידה על הנושא תלמידים כמעט ואינם במהלך כל היבט בו שנוי במחלוקת מדעית. מדובר בנושא מורכב שכמעט

יאוריה הרווחת בדבר איכות החיזוי והתאו נחשפים לדיון הביקורתי על המהימנות והתוקף של כלי המדידה

סוק" ודורשמלהוות " ותרחוקלמרות שהקביעות בנושא אדם, -התחממות גלובלית מעשה ידי ת בירור מדעי רב. וסוף פ

במקום לעודד תלמידים לאמץ גישה מדעית ספקנית וזהירה, כמתבקש בתחום מורכב כחקר האקלים, אשר רב

כללותפן בולט על גוזמאות והפחדות החורגות אפילו מאלו הנהנסתר בו על הגלוי, תכנית הלימודים מסתמכת באו

כולל סרטו של אל גור "אמת מטרידה" שכחלק ממטלות היחידה לצפות בהתלמידים נדרשים . IPCC-בדו"חות ה

. בניגוד לפסיקה של בית המשפט הבריטי שדרש ממשרד החינוך הבריטי לתקן טעויות אלו בעת הצגת טעויות רבות

אינן מקובלות על שום בו טעויות שהבסיס לספר הלימוד למרות שלתלמידים, בישראל הפכו טעויות אלו להסרט

"."קונצנזוס

כותב היחידה, פרופ' יואב יאיר, יחד עם היותו מומחה מוערך בתחומי מחקריו הפיסיקליים, מחזיק בדעות נחרצות

פיים כלכליים ואחרים ומחזיק באמונה כי אנו צפויים בתחומים פוליטיים, חברתיים, חקלאיים, זואולוגיים, גאוגר

לאסונות כתוצאה מתהליך ההתחממות האקלימית ובכלל זאת אנו צפויים ל"נזקים אדירים לחקלאות, לבעלי חיים,

ולבריאות האדם". פרופ' יאיר גם סובר כי "המדע נמצא תחת התקפה של בעלי עניין המנהלים מלחמה צינית

1. ירושלים: כדור הארץ והסביבה: ספר לימוד בגאוגרפיה ופיתוח הסביבה(. 2212סביר, ב., פלכסר, ע., יאיר, י., גינת, ח. ושטסל, ז. )

משרד החינוך.

Page 4: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

4עמ' 1.6 הגרס

ייתכן שאפשר היה 2(.מאנשים שתמורת בצע כסף נוטעים ספק בליבנו" )ציטוטים מהרצאתו …וערמומית נגד המדע

להבין ולקבל את דאגתו הרבה של פרופ' יאיר מפני השפעות של קמפיינים אידאולוגיים על הדיון המדעי, אם לא היה

מגייס את יחידת הלימוד אותה כתב עבור משרד החינוך למאבק אידאולוגי משלו. במאבק זה ניתן ביטוי נרחב

משרתות את עמדותיו האידאולוגיות תוך ויתור על הקניית ידע לקביעות בלתי מבוססות, חלקי אמיתות והפרזות ה

מדעי, חשיבה ביקורתית ומציאותית ובניגוד לעקרונות ההגינות המתבקשת מאיש מדע.

ברצוני להודות לתורמים למסמך זה, ד"ר אמיר שני וד"ר זאב הולנדר )שהעניק התייחסות חיונית לבעיית המודלים

" המפרסמים את המידע החיוני בנושאי סביבה המושמט מרוב דיווחי 3וג הירוקהממוחשבים( וכן לכותבי "הבל

התקשורת.

בועז ארד

מרכז איין ראנד בישראל

כותב היחידה בספר -המסקרת את הרצאתו של דובר בכנס "האיומים על המדע והתבונה" 4מעל: תמונת מסך מתוך כתבה באתר הידען "תמורת בצע כסף נוטעים ספק בליבנו"... :פרופ' יואב יאיר מציין כי

2 https://www.youtube.com/watch?v=63TOBXMwcAQ&feature=youtu.be&t=2m21s

3 http://www.green-logic.info/

4 http://www.hayadan.org.il/professor-yoav-yair-at-hayadan-event-0711115

Page 5: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

5עמ' 1.6גרסא

סדר הענינים )לפי הטענות מן הספר( ומספרי עמודים בנייר:

. "הטמפרטורות על פני כדור הארץ ובאטמוספירה המקיפה אותו נמצאות במגמת עלייה".. "חלה האצה בעליה 3 ( 6 'עמבעשרות השנים האחרונות" )

(9עמ' עלייה בשכיחותם ובעצמתם של אירועי מזג אוויר קיצוניים" ). "חלה 4

(33עמ' . "חלה עלייה בשכיחותן ובעצמתן של סופות ההוריקן" )1

שנותר על רכסי ההרים . "כמותם של השלגים היורדים על פני כדור הארץ קטנה , וקטן גם היקפו של כיסוי השלג 2"שטחם ונפחם של הקרחונים מצטמצם...תופעה זאת נצפית בתדירות הולכת וגוברת באנטרקטיקה, עד"-כשלג

(31עמ' בכיפת הקרח הארקטית ובקרחונים יבשתיים גדולים אחרים" )

וריים השוכנים לחופי האוקיינוסים יוצפו. בנגלדש . "המסת הקרחונים מובילה לעליית פני הים... ואזורי חוף מיש5 (35עמ' מיליון איש יאבדו את בתיהם" ) 31-משטחה היבשתי, ו - 36 %-תאבד כ

. "העלייה בטמפרטורות גורמת להתפשטות של חרקים, מכרסמים ודומיהם, הנושאים מחלות שונות...כתוצאה 6"לדוגמא יתושי האנופלס המפיצים את ...יותר ויותר חיות בר, חיות בית ואף בני אדם" מכך נפגעים ממחלות אלה

(41עמ' מחלת המלריה" )

"אפילו במדינה מפותחת כמו -. שינוי אקלים גורמים לשינויים במשקעים ופגיעה בחקלאות ובייצור המזון 1 ( 41עמ' ארה"ב גרמה הירידה העקבית בכמויות המשקעים במרכז המדינה לירידה ביבולי החיטה" )

חמצני באטמוספירה...)ו(במקביל חלה מגמה של עלייה -. "בעשרות שנים האחרונות עולה ריכוזו של הפחמן הדו8 (46עמ' בטמפרטורות" )

השנים האחרונות: זוהי 351-חמצני ב-. "מראשית הספירה ועד ימינו...בולט הזינוק החד בריכוז הפחמן הדו9 (41עמ' חמצני באטמוספרה!" )-עלייה שאין לה אח ורע בכל התיעוד הידוע של ריכוז הפחמן הדו

ני מחקר שונים פיתחו מודלים לחיזוי אקלים, שלפיהם ניתן להעריך את טיבו של אקלים . "אוניברסיטאות ומכו31 (48עמ' כדור הארץ בעתיד...זהו כלי רב עוצמה לתיאור מגמת השינוי האקלימי הצפוי" )

. "מול ההסכמה של מרבית המדענים ברחבי העולם עומדת קבוצה קטנה של מדענים המטילים ספק במחקרים 33...יש לציין כי זוהי דעתו של מיעוט קטן, והיא אינה מקובלת על רובו IPCCאודות שינויי האקלים ובדו"חות של

(13עמ' הגדול של הממסד המדעי" )

(14עמ' ) נייה בעייתית לסרטו של אל גור "אמת מטרידה". הפ34

. "נדרשת החלטה של הממשלה להקצות משאבים לתחום )האנרגיה החלופית(. זאת מתוך חזון של פיתוח משק 31לי הים, אנרגיה נקי בישראל, תוך הקטנת התלות בדלק ממקורות זרים והסתייעות במשאבים הטבעיים שלנו: ג

( 15עמ' הרוחות ואור השמש" )

( 19עמ' הדיון החסר על עלות ותועלת ) ( 21עמ' על היסודות הרעיוניים של התנועה האקולוגית )

( 26 עמ'הפתרון הרציונלי להתמודדות עם שינויי אקלים ) (28 עמ'סיכום )

. במסגור אדום הערה: תמונות קטעים נבחרים מתוך ספר הלימוד מוקפים

Page 6: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

6עמ' 1.6 הגרס

. "הטמפרטורות על פני כדור הארץ ובאטמוספירה המקיפה אותו נמצאות במגמת עלייה".. "חלה 1 האצה בעליה בעשרות השנים האחרונות"

שנות התחממות ומצויין בטקסט כי בעשרות השנים האחרונות חלה האצה 348מעל: מתוך יחידת הלימוד מוצג הגרף של בהתחממות, ברזולוציה אחרת ניתן היה לראות כי ביותר מעשור לא חלה האצה.

השנים האחרונות ומדובר בהפחדה לא 31-הבעייה: לא חלה האצה בטמפרטורות שנמדדו בלפעילות אנושית ולהתעלם משינוי 3881כמו כן לא סביר לשייך את כל ההתחממות מאז ;מבוססת

אקלים בעבר.

ולאדם יש חלק והשפעה עליה 11-ה יחד עם זאת שההצהרה נכונה ואכן מתרחשת התחממות גלובלית מאמצע המאה

הנמצא בתאוצה חסרת ה בפתח היחידה היא מוגזמת ומטעה את התלמיד בהצגת ההתחממות כתהליך תהרי שהצג

בתהליך חלה האצה בעשרות השנים האחרונותההסבר מדגיש כי: " .תקדים )כלומר עלייה מתגברת בהווה(

בערך". C 0.4 °-עלתה הטמפרטורה הממוצעת של כדור הארץ ב 2222-ל 1192השנים שבין 22, ובמשך ההתחממות

בעשרות השנים בטמפרטורות אינה עלייה המתחוללת "ובכן, התיאור חוטא לעובדות שכן העלייה המואצת

מובהקת 5" או עלייההאצהלא חלה " )שנים 11-)כ 1111מאז למרות פליטת גזי חממה הולכת וגוברת, . "האחרונות

אשר צפו עלייה משמעותית IPCC-לתחזיות המודלים של ה הטמפרטורות הגלובלי. זאת בניגוד בממוצע

באוניברסיטת HadCRUT4( 6י )האקלימ המרכז ייד על המנוטרים רטורההטמפ נתוניבטמפרטורות בפרק זמן זה.

5 Curry, J. (2014). Climate science: Uncertain temparature trend. Nature Geoscience, 7, 83-84.

6 http://www.metoffice.gov.uk/research/monitoring/climate/surface-temperature

Page 7: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

7עמ' 1.6גרסא

השנים שלפני פרסום 13-)כ 2211ועד 1111השנים שבין 11זרח אנגליה, מראים שלא הייתה התחממות גלובלית ב מ

.2211. מגמה זאת לא השתנתה גם בשנים שלאחר הפרסום עד לשנת (הספר

.ורות בו ניתן לראות את היציבותבתרשים: העשור האחרון של מדידות הטמפרט (.HadCRUT4נתוני )ע"פ 4132מגמה זאת לא השתנתה גם עד שנת

ברזולוציה המבליעה את המידע של העשור 1992בספר הלימוד מוצג הגרף המייצג את עליית הטמפרטורות מאז שנת

שנה ולהתחיל את המדידה בתחילת המהפכה 122-האחרון. בהחלט לגיטימי לבחור רזולוציה של תקופה של כ

ת אולם נראה שגם כאן נעשתה סלקציה שהניחה מראש את המסקנה המתבקשת. לכאורה תומך הגרף התעשייתי

. 1122בטענה השזורה בספר כי המהפכה התעשייתית ופעילות האדם אחראיים מרכזיים להתחממות מאז שנת

בערך, 1122עד )בגרף הראשון( וייחוסה לבני האדם בעייתית. שכן 1992אולם, הצגת העלייה בטמפרטורות משנת

כמויות הפד"ח שנפלטו והצטברו באטמוספרה היו קטנות, כך שהשפעתו של הפד"ח )גז החממה העיקרי המיוחס

דורשת הסבר 1122-1992. ההתחממות שבין 1122לפעילות האדם( יכולה היתה לבוא לידי ביטוי משמעותי רק אחרי

ת. כזה הנעוץ בגורמים שאינם תלויי פעילות אנושי –אחר

SURFACE TEMPERATURE-על ידי האקדמיה הלאומית האמריקאית למדעים 2222דו"ח שפורסם בשנת

, 7RECONSTRUCTIONS מציין כי יתכן וגם במהלך תקופת התחממות ימי הביניים עלתה הטמפרטורה באופן

אך אינו מוצג לתלמידים קיצוני יחסית. מידע זה למרות היותו פחות מבוסס, הינו חלק מן הוויכוח המדעי בנושא

למרות היותו חיוני להערכת התמונה המלאה. אם היינו בוחרים לבחון תקופה ארוכה אפשר היה לגלות את

" שהייתה אירוע התחממות של שינוי אקלימי נרחב שהתרחש במהלך המאות העשירית 8"התחממות ימי הביניים

-תקופת התקררות קיצונית המתוארכת מן המאה ה והאחת עשרה לספירה ולאחריה את "עידן הקרח הקטן" שהיה

כשנת תחילת הצגת הנתונים המציגה את היציאה 1122לכך יש קשר גם לבחירה בשנת - 11-ועד לאמצע המאה ה 11

מתקופת "עידן הקרח הקטן" ואינה מלמדת בהכרח על התחממות כתוצאה מפעילות אנושית.

7 North, G. R., Biondi, F., Bloomfield, P., Christy, J. R., Cuffey, K. M., Dickinson, R. E., ... & Kraucunas, I. (2006).

Surface temperature reconstructions for the last 2,000 years. NRC Statement to Subcommittee on Oversight and Investigations, Committee on Energy and Commerce, US House of Representatives. http://www7. nationalacademies. org/ocga/testimony/Surface_Temperature_Reconstructions. asp. 8 http://en.wikipedia.org/wiki/Medieval_Warm_Period

Page 8: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

8עמ' 1.6 הגרס

בשנת IPCC-"התחממות ימי הביניים" ו"תקופת הקרח הקטנה" שהופיע בדוח הבגרף מעל: שיחזור טמפרטורות הכולל את ובדו"ח האקדמיה הלאומית למדעים. 3991

Page 9: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

9עמ' 1.6גרסא

. "חלה עלייה בשכיחותם ובעצמתם של אירועי מזג אוויר קיצוניים"4

השאלה.מעל: מתוך יחידת הלימוד, הפחדות מאסונות המלוות בסימני קריאה שאינם מותירים מקום לסימני

קיצון ההבעיה: אין קשר מוכח בין אירועי קיצון ואסונות לבין התחממות גלובלית, בנוסף אירועי המוזכרים אירעו ביותר תדירות בעבר מאשר בעשרות השנים האחרונות בניגוד לטענת הספר.

טענה לריבוי אירועי מזג אוויר קיצוני ואסונות הינה טענה פופולארית מאוד בקרב אידאולוגים ואקטיביסטים אך

מפתיע לגלותה בספר לימוד. הטענה נמצאת במחלוקת עובדתית ומדעית, אך מחלוקת זאת אינה באה לידי ביטוי

ומציין 2223( שפקד את אירופה בקיץ ת צלזיוסמעלו 12 -בספר הלימוד. הספר מזכיר את גל החום הקיצוני )למעלה מ

". אולם מדובר בטענה שגויה מאחר ואירופה אירוע חריג שלא היה דומה לו בכל ההיסטוריה המתועדתכי מדובר ב"

בו נמדדו מעלות דומות 1121ידעה כבר טמפרטורות גבוהות כאלה בעבר ואך מעבר להן, כמו למשל ביולי

, אף כי אין כל ראיה 2221יין גם את שריפות הענק שפקדו את קליפורניה באוקטובר . הספר מצ9בשטרסבורג, צרפת

10.הקושרת בין אירועי קיצון אלו להתחממות גלובלית באופן ישיר

מדעית אלא וההחלטה להציג אירועי מזג אוויר קיצוניים כעדות לשינוי אקלימי גלובלי איננה החלטה מקצועית

בתחום יפסול גישה זאת מן הטעם ש: א( מקרי קיצון לא מלמדים על התהליך ארוך אידאולוגית שכן כל איש מקצוע

סלקטיבי מפריכה באופן חד משמעי את בלתי ב( בחינת מקרי הקיצון באופן בלתי מוטה ו-הטווח באופן חד משמעי; ו

הטענה לעלייה במקרי הקיצון כתוצאה מהתחממות בעשורים האחרונים.

מחייבת כי תוצג לתלמיד בהגינות ויושרה עם תמונת הנתונים המלאה ולא מידע ,משנבחרה ,בחינת מקרי הקיצון

סלקטיבי ובלתי מייצג הנבחר על מנת להצדיק את אמונות הכותב. הצגה הוגנת של נתונים תגלה לתלמידים כי

ם רבים לפני שהם הטמפרטורות החמות הקיצוניות ביותר שנמדדו בכל העולם )וגם בישראל( אי פעם התרחשו עשורי

נולדו ואין בהם כדי לבסס קשר סיבתי לתהליך ההתחממות של עשרות השנים האחרונות.

9 http://www.dandantheweatherman.com/wortrivjul.html

10 Swetnam, T., Westerling, A. & Garfin, G. October 2007 Southern California fores and global warming: Setting

the record straight. http://www.environment.arizona.edu/news/california-fires-and-global-warming-2007

Page 10: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

12עמ' 1.6 הגרס

באתר השירות המטאורולוגי בישראל מוצגים כל אירועי מזג האוויר הקיצוניים שנמדדו בישראל; אף אחד מהם לא

מעלות צלסיוס, 21י פעם היתה התרחש בעשור האחרון. הטמפרטורה הגבוהה ביותר שנמדדה בישראל )ובאסיה( א

. גם מדידות הטמפרטורות החמות הקיצוניות בשאר העולם מציגות תמונה שונה מהמוצג 1121/2/1112-בטירת צבי ב

בשום מקום בעולם לא נמדד שיא חלקם נמדדו לפני מאה שנה וחלקם לפני מספר עשורים, -ביחידת הלימוד

מ"צ 22.1) 1113; טמפרטורת השיא בצפון אמריקה נמדדה בשנת םטמפרטורה קיצוני בשלושת העשורים האחרוני

, 1122, בדרום אמריקה בשנת 1122, באוסטרליה בשנת 1131בקליפורניה(, באפריקה נמדדה טמפרטורת השיא בשנת

.1111, ובאנטרקטיקה בשנת 1111באירופה בשנת

ות המטאורולוגיבתמונה: נתוני השיא שנמדדו לאורך ההיסטוריה בישראל באתר השירhttp://www.ims.gov.il/IMS/CLIMATE/TopClimetIsrael

11

http://www.ims.gov.il/IMS/CLIMATE/TopClimetIsrael/

Page 11: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

11עמ' 1.6גרסא

. "חלה עלייה בשכיחותן ובעצמתן של סופות ההוריקן"1

מעל: מתוך יחידת הלימוד, עוד אסונות טבע מוצגים לתלמידים על מנת להפחיד ללא בסיס מדעי מפני "התחממות גלובלית".

מעידים על ירידה בנוסף, הנתונים .גלובלית וסופות הוריקן הבעיה: אין קשר מוכח בין התחממות בתכיפות הסופות.

גם טענה זאת )מתוך מחלקת האסונות( נמצאת במחלוקת מדעית שמקומה נפקד מספר הלימוד ומאפיינת יותר

National ) אקטיביסטים ומנסחי כותרות עיתונים מאשר גישה מדעית. מרכז ההוריקנים הלאומי האמריקאי

ricane CenterHurבספר 12( שולל מפורשות את הקשר בין השינוי האקלימי לבין שכיחותן ועצמתן של סופות הוריקן .

אורלינס ובסביבתה, אך הרעיון כי סופה זו -הלימוד מוזכרת סופת ההוריקן "קתרינה", אשר גרמה להרס עצום בניו

. האמונה כי מתרחשים כיום "13מדענים כ"אבסורדאו חומרתה נגרמו כתוצאה מהתחממות גלובלית הוגדר על ידי

יותר סופות הוריקן מבעבר מוטעית, ונובעת בעיקר מהסיקור התקשורתי הרחב של אירועי מזג אוויר קיצוניים בעידן

הנוכחי.

הסביר חוקר האקלים ד"ר רוג'ר פילקה )הבן( כי אין סימוכין מדעיים לביסוס 14 בעדות בפני בית הנבחרים האמריקאי

טענות שנשמעות תדיר בתקשורת ובחוגים הפוליטיים, שהוריקנים, סופות טורנדו, שיטפונות, בצורת גדלו בתדירות ה

או בעוצמה לאורך השנים, בארה"ב או בעולם וכי נזקי אסונות הטבע, בדולרים, בעולם, ביחס לתוצר הלאומי הגולמי

. בניגוד למוצג 1122בע לא גדלו, )ביחס לתל"ג( מאז . נזקי הט%22, למעשה הם קטנו ב 1112)תל"ג( לא גדלו, מאז

לתלמידי ישראל מציין ד"ר פילקה כי "אינני מתווכח על נושא שינויי האקלים )ההתחממות הגלובאלית( מעשה ידי

האדם. אבל, הטענות המייחסות כל אסון טבע להתחממות הגלובאלית ללא שום בסיס מדעי הן פסולות."

12

Pielke Jr, R. A., Landsea, C., Mayfield, M., Laver, J., & Pasch, R. (2005). Hurricanes and global warming. Bulletin of the American Meteorological Society, 86(11), 1571-1575. 13

http://wind.mit.edu/~emanuel/anthro2.htm 14

http://sciencepolicy.colorado.edu/admin/publication_files/2013.38.pdf

Page 12: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

12עמ' 1.6 הגרס

)השרות NOAAלפני אישור הספר להוראה בבתי הספר בישראל, פורסם מחקר של , שנתיים2229כבר בשנת

. מיותר לציין כי 15בכמות ההוריקנים שפגעו בחופי ארה"ב %2המטאורולוגי האמריקאי( המראה שיש ירידה של

מחקר זה לא הוזכר בספר הלימוד.

%5-קו השחור מגלה מגמת ירידה מתמשכת של כ, ה4116ועד 3853בגרף: מספר ההוריקנים שפגעו בחופי ארה"ב משנת NOAAבכמות ההוריקנים לאורך התקופה. מקור:

במפורש שאין שינוי בתדירות ועוצמה של מאורעות מציין על מאורעות קיצוניים - 16IPCC SREXבנוסף דו"ח

קובע IPCCדו"ח ה אקלים קיצוניים. הטענה הזו שבספר חורגת מעבר למה שה"קונצזוס" של המדענים המודאגים ו

ועובר לתחום ההפחדה של אקטיביסטים אקלימיים בלתי מדעיים. –

15

Wang, C., & Lee, S. K. (2008). Global warming and United States landfalling hurricanes. Geophysical Research Letters, 35(2). http://www.aoml.noaa.gov/phod/docs/Wang_Lee_GRL_2008.pdf 16

http://judithcurry.com/2011/11/18/ipcc-special-report-on-extreme-events/

Page 13: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

13עמ' 1.6גרסא

. "כמותם של השלגים היורדים על פני כדור הארץ קטנה, וקטן גם היקפו של כיסוי השלג שנותר 2עד".."שטחם ונפחם של הקרחונים מצטמצם...תופעה זאת נצפית בתדירות -על רכסי ההרים כשלג

באנטרקטיקה, בכיפת הקרח הארקטית ובקרחונים יבשתיים גדולים אחרים"הולכת וגוברת

.הבעיה: קצב ההמסה מוצג באופן מוגזם בהתבסס על טענותיו של אל גור בסרטו "אמת מטרידה"בנוסף מוצגת דוגמא של המסת שלגי הקילמנג'רו המופיעה בסרט למרות שזאת אינה נובעת

מהתחממות גלובלית.

פעות של ההתחממות הגלובלית מציגה יחידת הלימוד דוגמאות שונות של המסת שלגים כעדות לביסוס ההש

וקרחונים. חלק מהדוגמאות לקוחות מסרטו של אל גור בו נטען כי הקרחונים היבשתיים בגרינלנד ימסו ויגרמו

תית ביחס בניגוד להפחדה הזאת קצב המסת הקרחונים הואט משמעו .לעלייה קטסטרופלית של הוא גובה פני הים

17 .לתחזיות הללו. חוקרי קרחונים מדווחים כי לתחזיות האפוקליפטיות בדבר המסת גרינלנד אין אחיזה במציאות

עוד מחקרים מראים באופן מובהק ועקבי כי כיסוי הקרח בחציו הדרומי של כדור הארץ )כולל אנטארקטיקה( דווקא

. 18גדל בשנים האחרונות

וליד צילום הקלימנג'רו )מתחת( המופיע יה מוצגת כסימוכין להתחממות גלובליתהמסת שלגי הקילמנג'רו וההימל

העד המצטבר על הפסגה הולכת ופוחתת, שטחו קטן, ובעוד כמה שנים לא ייוותר -בספר מצויין כי: "כמותו של שלג

שלג על הפסגה".

גלובלית".מעל: מתוך יחידת הלימוד, שלגי הקלימנג'רו הנמסים כעדות מטעה ל"התחממות

שנה 22במשך 19גם במקרה זה מושמטות עדויות מדעיות סותרות. השפעות מקומיות שנבחנו מחקרית ,אולם

הגורם המרכזי לירידה בלחות ובכמות , העלו כי בירוא יערות למטרות חקלאיות סביב ההר הוא2221ופורסמו בשנת

"צבר ואיבד קרח דרך תהליכים שאינם Georg Kaser( 20) השלג. "הקילמנג'רו", מציין חוקר הקרחונים ג'ורג קייזר

קשורים ישירות אם בכלל למציאות של התחממות גלובלית".

17

Kerr, R. A. (2009). Galloping glaciers of Greenland have reined themselves in. Science, 323(5913), 458. 18

Michaels, P. J. (Ed.). (2011). Climate Coup: Global Warming's Invasion of Our Government and Our Lives. Cato Institute. 19

Mote, P. W., & Kaser, G. (2007). The shrinking glaciers of Kilimanjaro: Can global warming be blamed?. American Scientist, 95(4), 318-325. 20

http://www.americanscientist.org/authors/detail/georg-kaser

Page 14: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

14עמ' 1.6 הגרס

אל גור טעה כאשר הצהיר כי "יש להאשים את ההתחממות הגלובלית בהמסת השלגים מהקילמנג'רו" וטעות זאת

. ממוחזרת בספר הלימוד ללא כל סייג וללא אזכור של ממצאי ממחקרים סותרים

בה חזר בו מן הטענות על 21הודעה IPCC-פרסם ה 2212היה מגלה כי בשנת IPCC-מי שטרח לעקוב אחר פרסומי ה

שקרחוני IPCCשל ה 1המסת קרחוני ההימלאיה כתוצאה מ"התחממות גלובלית" לאחר שנכתב בדו"ח מספר

"Nature"22 במגזיןגם התפרסם מחקר מבוסס תצפיות לווינים 2212. בשנת 2232ההימליה יימסו וייעלמו עד שנת

אחוז מהערכות 12-גלובלי כלפי מטה בעשרות אחוזים, לעיתים עד כהובו תוקנו האומדנים של אובדן הקרחונים

קודמות.

סוכנות החלל היפנית מקור: ,ומעלה( %35)שטחים בעלי כיסוי קרח של הארקטישינויים בהיקף כיסוי הקרח בים מעל: (JAXA ( המרכז לחקר הארקטי )IARC).

21

http://www.ipcc.ch/pdf/presentations/himalaya-statement-20january2010.pdf 22

Jacob, T., Wahr, J., Pfeffer, W. T., & Swenson, S. (2012). Recent contributions of glaciers and ice caps to sea level rise. Nature, 482(7386), 514-518.

Page 15: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

15עמ' 1.6גרסא

מסת הקרחונים מובילה לעליית פני הים... ואזורי חוף מישוריים השוכנים לחופי ה". 5 "מיליון איש יאבדו את בתיהם 31-משטחה היבשתי, ו 36 % -בנגלדש תאבד כ האוקיינוסים יוצפו.

הבעיה: הטענה על סכנת ההצפה המיוחסת לעליית מי הים כתוצאה מהתחממות גלובלית מתעלמת בעיקר שקיעת קרקע בקצב גבוה יותר מאשר קצב עליית מי הים. מהסיבות העיקריות להצפות,

ת חופי בנגלדש מכך שבמקביל גדל שטח היבשה בה ולכן בנוסף מתעלמות התחזיות על הצפו תרחיש האסון הצפוי בבנגלדש מוגזם. הפחדות חסרות ביסוס מופצות גם ביחס לאיים המלדיבים.

לאחר בניית מצג על התחממות חסרת תקדים ומואצת המלווה באסונות, מוצגת הסכנה הגדולה המתכתבת היטב עם

וצאה מעליית פני הים והרס ערי החוף. הספר מתריע מפני סופות והצפות, מיתוס "המבול", הרי היא הצפה כת

הצפות בבנגלדש. וכדוגמת ההצפה ההרסנית של ניו יורק שנגרמה על ידי הוריקן סנדי, וההצפה בג'קרטה,

יוצף. (ינהמשטח המד %36-כ)אלף קמ"ר 44-מיליון תושבים יפגעו ו 31בתמונה: מתוך יחידת הלימוד, תחזית לעתיד לפיה

ההצפות התרחשו(, אבל הסיבה העיקרית היא לא שינויי האקלים ועליית פני הים –סכנת ההצפה אכן קיימת )עובדה

חקר את תופעת השקיעה בחמש ערי ענק בעולם: ג'קרטה, הו צ'י 23צוות חוקרים מהולנד אלא השקיעה של הקרקע.

על השיעור 12מין סיטי, ניו אורליאנס ודאקה )בנגלדש(, והעלה כי ערים אלו שוקעות כל העת, בשיעור העולה פי

24.הנמוך יחסית של עליית פני הים

23

http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-2616714/Forget-global-warming-groundwater-extraction-causing-megacities-SINK-beneath-sea-level.html 24

Erkens, G., Bucx, T., Dam, R., De Lange, G., & Lambert, J. (2014, May). Sinking coastal cities. In EGU General Assembly Conference Abstracts (Vol. 16, p. 14606).

Page 16: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

16עמ' 1.6 הגרס

ס"מ למאה שנה )קשה 32 -ס"מ, והם עולים כעת בקצב מוערך של כ 22-11 -פני הים עלו במאה השנים האחרונות ב

22-12השנים האחרונות, כלומר 32מטר ב 1 -ג'קרטה שקעה בכמאד לקבוע מספרים מדויקים(. לעומת זאת ידוע כי

25.מ"מ לשנה 3ס"מ בשנה, לעומת עליית פני הים ב

ערי החוף בנויות, מדרך הטבע, על קרקעות בוציות ובלתי יציבות. כאשר מעמיסים על קרקע כזו בניינים ענקיים,

במשקל רב, הקרקע נוטה לשקוע, באיטיות )ממחיש זאת מגדל פיזה באיטליה(. שאיבת מי התהום, המותירה חלל תת

קרקעי ריק, מגבירה את השקיעה.

, בנגלדש של גדולים חלקיםרי חוף גדולות )אם כי בהן היא גורמת נזקים רבים(. בעיית השקיעה אינה ייחודית לע

המקיפים את הדלתא של נהר הגנגס, שוקעים, באופן טבעי ומתמיד. מלבד השקיעה כתוצאה משאיבת מי תהום,

ית של יבשות. יש אזורים בעולם בהם היבשת נמצאת בעלייה הגורם העיקרי של שקיעת שטחים היא תנועה טקטונ

ככול שהסחף שהנהר . הים פני מעליית מהיר יותר הרבה בקצב שוקעת היבשת בבנגלדש ואחרים בהם היא שוקעת.

יישב ומתהדק. מאידך, הנהר ממשיך להביא סחף נוסף המוביל לכך ששטח היבשה של בנגלדש צומח מידי מביא מת

שנה למרות עליית פני הים המזערית.

26.קמ"ר בכל שנה 22שטחה של בנגלדש גדל בכ השנים האחרונות מלמדת ש 32בחינה מדוקדקת של תצלומי לווין של

מיליון איש אינה מוזכרת כלל בעת הצגת תרחיש האסון המוביל 11עובדה חיונית זו המפחיתה מעוצמת האיום מעל

לאבדן השטחים כתוצאה מהצפות.

ההתמודדות עם שקיעות עוברת דרך זיהוי הסיבה העיקרית לשקיעה והיא דילול מי התהום, על ידי שאיבה מוגברת

רים. גם וונציה )באיטליה( הייתה בשקיעה מתמדת, עד שחדלו לשאוב מים של מי תהום לצורך אספקת מים לע

מבארות שבעיר, והשקיעה נפסקה או קטנה. טוקיו, ביפאן, חדלה לשאוב מי תהום, והצליחה לעצור בכך את

הידרולוגית למטרה קידום החרדה מפני התחממות גלובלית מובילה להטעיית -השקיעה. הגיוס של בעייה גאוגרפית

מידים בדבר סיבותיה המרכזיות של הבעיה ולכך שתלמידי ישראל יסיימו את לימודיהם כשהם מצוידים התל

בססמאות אך ללא הידע הגאוגרפי הנדרש להתמודדות עם האתגרים האמיתיים.

25

http://www.bbc.com/news/science-environment-27202192 26

http://rogerpielkejr.blogspot.co.il/2009/09/incoherence-continues-on-adapatation.html

Page 17: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

17עמ' 1.6גרסא

קת של הגנגס והברהמפוטרה. בחינה מדוקד - במפה מעל: בנגלדש כולה נוצרה על ידי סחף הנהרות הגדולים שזורמים בה .ימיןקמ"ר כל שנה )מסומן בכחול במפה מ 41השנים האחרונות מלמדת ששטחה של בנגלדש גדל בכ 14תצלומי לווין של

( 27Maminul Haque Sarker and CEGIS(: מקור

ההתעלמות מן הסיבות הישירות לתופעות מוביל להתעלמות מפתרונות היסטוריים שהוכיחו את יעילותם. אפשר

משטח המדינה על %12-זה את ההתמודדות בה נקטו תושבי הולנד שהצליחו להגדיל את שטח היבשה בכ לציין בעניין

ידי יבוש שטחים שהיו מוצפים במי ים. פיתוח זה מבוסס על שיטות שהיו נהוגות כבר באימפריה הרומית והגיע לשיא

הנהר או ביצות והפכו לשטחי ", כלומר שטחים שנמצאים מתחת לגובה פני הים,28ונקרא "פולדרים 11-במאה ה

" מבטא היטב את היכולת האנושית אלוהים יצר את העולם וההולנדים יצרו את הולנדמחייה וחקלאות. המשפט "

שומר בהצלחה מאז המאה Beemster Polder 29)) להתמודד עם הצפות נהרות, ביצות או מי ים. הפולדר של בימסטר

אונסקו.והוכר כאתר מורשת עולמית על ידי 11-ה

27

Inman, M. (2009). Where warming hits hard. Nature Reports Climate Change, 18-21.

http://www.nature.com/climate/2009/0902/full/climate.2009.3.html 28

http://en.wikipedia.org/wiki/Polder#Polders_and_the_Netherlands 29

http://whc.unesco.org/en/list/899

Page 18: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

18עמ' 1.6 הגרס

. מערכת של סוללות ותחנות שאיבה המונעות על ידי רוח סייעו בהפיכת השטח 3658מעל: מפת הפולדר של בימסטר משנת ועד ימינו )ויקיפדיה( 31-שהיה מוצף במי ים לשטח מגורים וחקלאות מן המאה ה

הממשלה מתחילה .האיים המלדיבים" מעל: מתוך הספר, "לפי התחזיות בעשרים השנים הקרובות עלולים המים להציף את לפעול ולהכין תוכניות לפינוי אוכלוסייה.

Page 19: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

19עמ' 1.6גרסא

של האקטיביזם בועידת קופנהגן. נשיא האיים ערך "ישיבת פרלמנט "הפוסטרים"האיים המלדיביים הפכו לאחד מ

ת מופיע והתראיין בכל מקום אפשרי כשהוא זועק לעזרה והצלה. הביטוי חסר הביקורת לתעמולה זא 30"מתחת למים

גם ביחידת הלימוד.

, גיאולוג ומדען שבדי שחקר את מפלס פני הים במלדיבים ניסה להרגיע את החרדה מפני עליית 31נילס אקסל מורנר

ומדעני האקלים מבוססים על מודלים IPCCפני הים בכלל ובמלדיבים בפרט והסביר: "הדיבורים והתחזיות של ה

חקר את של מחשב. הגיאולוגים מתבססים על תצפיות ומדידות ממשיות בשטח, על העובדות כפי שהן בשטח". מורנר

השנים האחרונות, בכל השיטות המדעיות האפשריות. 32-מפלס הימים ב

ניברסיטת שטוקהולם ופרסם מאות הוא היה גם יו"ר הוועדה הבינלאומית לחקר מפלס הים, וראש מחלקה באו

מאמרים מדעיים בספרות המקצועית. כמו כן אמר: "האיים המלדיביים ואיי טובלו דורשים במפגיע סיוע כספי

בינלאומי בגלל עליית מפלס הים. ערכנו מדידות ובדיקות מפורטות במקומות אלה לאורך שנים ומצאנו שהים לא

-המחברים שחיברו את הפרק על מפלס הימים בדו"ח של ה 22. אף אחד מ …עלה, ואפילו הייתה ירידה קטנה במפלס

IPCC ."אינו מומחה בתחום מדידת מפלס הימים ואין לו ניסיון בנושא

ערך מוחמד נשהיד, נשיא המלדיבים, מדינת האיים הקטנה שליד הודו "ישיבת פרלמנט" 4131באוקטובר 31מעל: בתאריך ת דעת הקהל לסכנות עליית פני הים בשל התחממות גלובלית ולגבות את דרישות התשלומים מתחת למים במאמץ לגייס א

אותם ציפה לגרוף בועידת קופנהאגן.

30

http://www.green-logic.info/2010/01/blog-post.html 31

http://en.wikipedia.org/wiki/Nils-Axel_M%C3%B6rner

Page 20: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

22עמ' 1.6 הגרס

. "העלייה בטמפרטורות גורמת להתפשטות של חרקים, מכרסמים ודומיהם, הנושאים מחלות 6 ..ואף בני אדם". שונות...כתוצאה מכך נפגעים ממחלות אלה יותר ויותר חיות בר, חיות בית

"לדוגמא יתושי האנופלס המפיצים את מחלת המלריה"

אין קשר בין "התחממות גלובלית" להגדלת תפוצת יתושי אנופלס -הבעיה: הפחדה בלתי מבוססת חברתיים. -ומחלת המלריה המתפרצת בעיקר בשל כשלי פיתוח כלכליים

במאה שנים האחרונות, הן במדינות מפותחות והן 32שיעור התמותה כתוצאה ממחלות כמו מלריה צנח משמעותית

במדינות עולם שלישי. בחינה היסטורית מגלה כי הגורם ניבוי הטוב ביותר להתמודדות מוצלחת עם מחלות זיהומיות,

מגיפות ופגעי טבע אחרים הוא שילוב של צמיחה כלכלית ופיתוח טכנולוגי. בארה"ב, למשל, התוצר הלאומי הגולמי

ושיעור מקרי %2-, תקופה שבה שיעור מקרי המוות כתוצאה ממלריה צנח ל1112-עד ל 1122-מ 1פי )תל"ג( גדל

, ובמקביל אחוז 1התל"ג בארה"ב גדל פי 1119עד 1122-. מ%11.9-המוות כתוצאה ממחלות במערכת העיכול צנח ב

.%11.2-ואחוז התמותה מדיזנטריה בכ %2-התמותה מטיפוס הבטן צנח ל

: "היום זה נחשב לשיגעון "33לי, התייחס לנבואות מדאיגות כגון אלו בספרו "האופטימיסט הרציונליד"ר מאט ריד

שנה. 22אולם "מצבנו יותר טוב היום, בהשוואה למצב לפני ,להאמין בעתיד טוב לאנושות ולכדור הארץ" הסביר

רדה בשני שליש, תוחלת החיים אדם ממוצע היום מרוויח פי שלוש, אוכל בשליש יותר קלוריות. תמותת הילדים י

עלתה בשליש. אין אזור בעולם שמצבו הורע למרות שאוכלוסיית העולם גדלה פי שניים".

מתוך יחידת הלימוד: מיחזור הטענה המוטעית כאילו התחממות גלובלית גורמת ליתושי האנופלס לחדור לאזורי אקלים שונים ומגבירה סכנת התפשטות מלריה.

( המפיצים את המלריהAnophelesמעל( המוצגת באופן המוביל להבנה כאילו יתושי האנופלס )הטענה )ראו

והיא נשמעת משכנעת למי שרגיל לקשר יתושים נושאי מחלות לאזורים מתפשטים בעקבות התחממות גלובלית

קלים וזנים של חמים. אולם בחינה של מפת תפוצת יתושי האנופלס מלמדת כי זני האנופלס משגשגים בכל תנאי הא

שר בין סיכוני התפרצות היתוש המשמשים כנשאים נפוצים גם באזורים קרים וגם באזורים חמים. מעבר לכך, אין ק

מלריה לטמפרטורה הגלובלית שכן התפרצויות המלריה תועדו גם באזורים קרים והדברתה נבעה משימוש באמצעים

32

Goklany, I. M. (2011). Wealth and Safety: The Amazing Decline in Deaths from Extreme Weather in an Era of Global Warming. Reason Policy Study No. 393, September 2011, http://reason.org/files/deaths_from_extreme_weather_1900_2010.pdf 33

Ridley, M., & Ganser, L. J. (2010). The rational optimist: How prosperity evolves. London: Fourth estate.

Page 21: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

21עמ' 1.6גרסא

כנשאים למלריה ושים מסוג אנופלס המהווים סיכון הית שונים שאינם קשורים לאקלים. ראו את מפת תפוצת זני

34.במפה של אירגון הבריאות העולמי

מעל: מפת תפוצת יתושי האנופלס מאתר ארגון הבריאות העולמי המציגה את טווח התפוצה של נשאי המלריה.

המלריה נעקרה מן העולם המפותח. כיום אנו לא מעלים על DDT-בהקשר זה ראוי לציין כי בזכות שימוש נרחב ב

גם במדינות נפוצה תופעההיא הייתה 1132דעתנו את האפשרות לחלות במלריה במדינות מפותחות, אך בשנת

בכל שנה ופגעה ברבים נוספים. דווקא ארגונים ירוקים שיצאו לקמפיין המתועשות, בהן היא גרמה למותם של אלפים

-על מאבק חסר פשרות נגד השימוש בוהכריזו אידאולוגי תרמו תרומה מכרעת להגברת הפצת מחלות על ידי חרקים

DDT ם ותיאורו כ"זיהום סביבתי". בשל לחץ פוליטי בארה"ב מצד תנועות אקולוגיות שטענו כי הוא גורם לנזקי

הסוכנות. בעקבות איסור זה לחצו סוכנויות בינלאומיות כמו 12-סביבתיים נאסר החומר לשימוש בשנות ה

(, ואירגונים אחרים UNEP(, גופים כמו התוכנית של האו"ם לנושאי סביבה )USAID( בינלאומי לפיתוח האמריקאית

הובילה לאסון ומותם של לבקרת מחלות. מדיניות זאת DDT-על מדינות הזקוקות לסיוע להפסיק את השימוש ב

על מנת לעודד הנחיותיו שינוי( על WHOהכריז ארגון הבריאות העולמי ) 2222מליוני קורבנות מיותרים. רק בשנת

, בהכירו בכך שהפחד מפני נזקים בריאותיים וסביבתיים אינו מבוסס. על פי ההודעה DDT-שימוש נרחב יותר ב

. )35reversing) ממדיניותם לעיתונות של הארגון הדבר מהווה "חזרה" בהם

1112דוגמא אקטואלית לבקרת המלריה היא דרום אפריקה, בה נעשה שימוש מוצלח בדי.די.טי למניעת מלריה משנת

הוכנס 2222בשנת 80.36-. לאחר שעברו לחומר הדברה אחר חלה עלייה במקרי המלריה בהיקף של פי1112ועד לשנת

34

http://www.cdc.gov/malaria/about/biology/mosquitoes/ 35

http://www.un.org/apps/news/story.asp?NewsID=19855&Cr=malaria&Cr#.U_-PIMWSzcd 36

http://www.fightingmalaria.org/article.aspx?id=1465

Page 22: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

22עמ' 1.6 הגרס

מהשיא של 37לשימוש מחדש והוכיח את יעילותו פעם נוספת, בהפחיתו את מקרי המחלה באופן משמעותי DDT -ה

מקרי 31מקרי הדבקה ורק 2,222-מקרי מוות לפחות מ 122-מקרי הדבקה ויותר מ 22,222-של יותר מ 2221-2222

.2221מוות בשנת

מיליון בני אדם. לצידו מאמר 31-ממנה נפגעו כ 3943בתמונות מעל: גזיר עיתון המתאר התפרצות מגפת מלריה ברוסיה בשנת די.די.טי כאילו הוא הסכנה -אידאולוגי "השד האקולוגי" יצא מהבקבוק, המציג את הכלי היעיל ביותר למלחמה במלריה ה

3911לקיום האנושות. מעריב, ספטמבר

37

http://news.bbc.co.uk/2/hi/africa/4264374.stm

Page 23: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

23עמ' 1.6גרסא

אפילו במדינות -נוי אקלים גורמים לשינויים במשקעים ופגיעה בחקלאות ובייצור המזון . שי1מפותחות כמו ארה"ב. ציטוט: "אפילו במדינה מפותחת כמו ארה"ב גרמה הירידה העקבית

בכמויות המשקעים במרכז המדינה לירידה ביבולי החיטה"

ייצור המזון.מעל: מתוך היחידה הטענה כי שינויי אקלים פוגעים ב

הבעיה: אין בסיס לטענה כי שינויי האקלים פגעו בתפוקה חקלאית בעולם בכלל, באף מדינה מפותחת ובארה"ב בפרט.

הטענה חסרת בסיס שכן כלל התפוקה החקלאית בעולם בכלל ובארה"ב בפרט נמצאת בעלייה עקבית בעשורים

השנה האחרונות גדלה התפוקה החקלאית בעולם לפחות פי 22האחרונים. על פי נתוני ארגון המזון העולמי, במהלך

מערב אסיה, צפון אפריקה, אמריקה הלטינית ומזרח אסיה האוכלוסיה ההולכת כגון שלוש. באזורים נרחבים בעולם

קלוריות ליום תוך מעבר מצריכת שורשים וליקוט 3222וגדלה זוכה לתזונה טובה יותר מאי פעם והגיע לצריכה של

לצריכת חיטה, אורז, סוכר, ירקות, שמן, מוצרי חלב ובשר.זרעים

מיליון הקטר במהלך מחצית המאה האחרונה. שהם תוצאה של עלייה 21-סך אזורי העיבוד החקלאי בעולם צמחו בכ

מיליון הקטר במדינות המפותחות )תרשים בהמשך(. חלק 12מיליון הקטר במדינות המתפתחות וירידה של 121-ב

נוי בתפוקה במדינות מפותחות הוא המעבר לגידול במדינות מתפתחות ולא שינוי אקלים גלובלי שפוגע מההסבר לשי

בחקלאות. יחד עם זאת, הירידה בהיקף השטחים החקלאים במדינות המפותחות לא פגעה בגידול התפוקה החקלאית

Page 24: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

24עמ' 1.6 הגרס

על התפוקה החקלאית הם טכנולוגיות חדישות. המשפיעים העיקריים שילובוהיא המשיכה לעלות בעיקר בשל

לא שינויי אקלים. הטבלה הבאה של ארגון המזון -מרכיבים תרבותיים, חברתיים, כלכליים חוקיים וטכנולוגיים

העולמי מדגימה את העלייה שנמדדה ואת העלייה החזויה בתפוקה חקלאית בעולם בכלל ובכל היבשות בנפרד בעשור

עה בתפוקה החקלאית אינה נתמכת בנתונים המדגימים צמיחה בתפוקה. הטענה כי שינוי אקלים גורם לפגי .האחרון

. מתחת עליית ייצור המזון העולמית 4151ותחזית ארגון המזון העולמי לשנת 3969מעל: עליית צריכת הקלוריות בעולם מאז

עובדים )אירופה ואמריקה(. לנפש וליד עליית התנובה החקלאית לפי איזורים בעולם כולל באיזורים בהם צומצמו השטחים המ

ניתן לראות את העליה הרציפה בהיקף הפקת 38 בנוסף, בשני האיורים הבאים שלקוחים מדו"ח ארגון המזון העולמי

( וכן את הגדלת 2229המזון לנפש בעולם בעשור האחרון )למעט ירידה קלה והתאוששות בעקבות המשבר הכלכלי של

הייצור החקלאי גם באזורים בהם צומצמו שטחי העיבוד.

38

ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/009/a0607e/a0607e02.pdf

Page 25: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

25עמ' 1.6גרסא

המשקעים במרכז המדינה לירידה "אפילו במדינה מפותחת כמו ארה"ב גרמה הירידה העקבית בכמויותהטענה כי

ראוייה לבחינה מיוחדת, שכן תמהיל הגידולים בארה"ב בעשור האחרון יגלה שחקלאים רבים העדיפו ביבולי החיטה"

-לגדל תירס על פני חיטה לא בגלל שינויי אקלים אלא בשל הסובסדיות הנדיבות ששולמו לגידולים שנועדו לייצור ביו

מות הגלובלית". אם יש קשר בין ירידת גידולי החיטה ועליית מחירי המזון דלק במסגרת המלחמה ב"התחמ

)דרך ייקור של מוצרי מזון( שנועדה 39ל"התחממות גלובלית" הרי הוא נובע ממדיניות מכוונת חסרת תועלת ומזיקה

! את מכמות התירס המגודל בעולם לאתנול בארה"ב %12-להילחם ב"התחממות הגלובלית". כתוצאה מכך הופכת כ

המעבר מגידול חיטה לגידולי תירס בארה"ב ניתן לראות בגרף הבא:

39

http://www.green-logic.info/2012/08/blog-post_24.html

Page 26: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

26עמ' 1.6 הגרס

חמצני באטמוספירה...)ו(במקביל חלה -. "בעשרות שנים האחרונות עולה ריכוזו של הפחמן הדו8 מגמה של עלייה בטמפרטורות"

מתקיימת הבעיה: ההקבלה המדויקת בין ריכוזי פד"ח לעליית טמפרטורה המוצגת ביחידה אינה

במציאות.

, קיים קשר ישיר בין ריכוז הפד"ח באטמוספירה לשינוי IPCC-על פי חומר הלמידה, התואם את הגרסה של ה

משמעיות כדי לאמת את הסברה -האקלימי. אבל גם אם נקבל את התאוריה כי כדור הארץ מתחמם, אין ראיות חד

חמצני באטמוספרה של כדור הארץ. למעשה, ריכוז -חמן דולפיה האקלים מונע באופן בלעדי או מרכזי על ידי ריכוז פ

-ל 1111. לדוגמא, בין 40חמצני אינו עולה בקנה אחד עם תנודות הטמפרטורה הצפויות על פי התיאוריה-הפחמן הדו

)מספר חלקיקים למיליון(, אבל ממוצע הטמפרטורות הגלובליות ירד ppm 21 -חמצני גדל ב-ריכוז הפחמן הדו 1112

אולם לא נרשם ppm 21-חמצני באטמוספירה גדל ב-, ריכוז הפחמן הדו2221-ל 1119עלות צלזיוס; ואילו בין מ 2.1-ב

שינוי מובהק בממוצע הטמפרטורה הגלובלית.

נגרמה על ידי בני האדם" 1122( שמרבית ההתחממות מאז %12"מאד קרוב לוודאי )סבירות קובע כי: IPCC-דו"ח ה

למשל כריתת יערות(. -א גם כתוצאה משינוי בשימושי קרקע)לא רק באמצעות הפד"ח אל

טוענים שלא ניתן לקבוע מה חלקו של הפד"ח לעומת חלקן של תנודות אקלימיות טבעיות. ההטלה IPCC-מבקרי ה

.של כל האחריות לכל ההתחממות על בני אדם איננה אפשרית על פי הנתונים המדעיים הקיימים

40

http://www.cato.org/blog/few-notes-climate-change

Page 27: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

27עמ' 1.6גרסא

השנים 351-חמצני ב-מראשית הספירה ועד ימינו...בולט הזינוק החד בריכוז הפחמן הדו. "9חמצני -האחרונות: זוהי עלייה שאין לה אח ורע בכל התיעוד הידוע של ריכוז הפחמן הדו

באטמוספרה!"

הבעיה: קיים תיעוד גאולוגי לכך שריכוז הפחמן הדו חמצני באטמוספירה היה גבוה יותר מאשר

כיום.

טענה מטעה בהיותה בלתי מסויגת ונראה שנועדה ליצור את הרושם כי אנו עומדים בפני מצב שחורג מכל ההתנהגות

ידועה אי פעם )יש מי שעלול לחשוב כי היא מתייחסת לראשית הספירה של כמויות פד"ח(. לא כך הוא. ההאקלימית

-של ריכוז פחמן דו חמצני, בהשוואה לכ ppmפי עולה כי היו תקופות עתיקות שאופיינו באל 41ממחקרים גיאולוגיים

122 ppm .בהווה

בחינה של ההיסטוריה הגאולוגית של כדוה"א מגלה כי חלק מתקופות הפריחה הגדולות של אלמוגים חלו בתקופות

איור המצורף המראה כי המחקר המדעי מעריך כי ברוב ההיסטוריה הגאולוגית היו ריכוזי העתירות פד"ח. להלן

גבוהים יותר מהמקובל כיום וכן מצויינות באיור חמש הכחדות האלמוגים הגדולות שהתרחשו לאורך פד"ח

ההיסטוריה הגאולוגית, רובן בתקופות בהן משערים כי חלה ירידה בכמות הפד"ח.

ת הכחדות מעל: שיחזור כמות הפחמן הדו חמצני באטמוספרה לאורך ההיסטוריה הגאולוגית, חמש העמודות האדומות מייצגו אלמוגים גדולות שהתרחשו לאורך ההיסטוריה הגאולוגית ללא קשר מובהק לרמות הפד"ח.

41

http://www.biocab.org/Geological_Timescale.jpg

Page 28: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

28עמ' 1.6 הגרס

. "אוניברסיטאות ומכוני מחקר שונים פיתחו מודלים לחיזוי אקלים, שלפיהם ניתן להעריך את 31 טיבו של אקלים כדור הארץ בעתיד...זהו כלי רב עוצמה לתיאור מגמת השינוי האקלימי הצפוי"

הבעיה: למודלים ממוחשבים יש מגבלות מהן מתעלמים בספר והם טרם הגיעו לרמת חיזוי אמינה.

רוב התחזיות האפוקליפטיות לגבי התחממות גלובלית מבוססות על סימולציות שנערכות במודלי אקלים ממוחשבים.

צויים בשימוש, יש ומכוני מחקר אחרים משבחים את המהימנות של המודלים הממוחשבים שמ IPCC-למרות שה

. למשל, בעוד שממוצע 42פערים גדולים בין התחממות כדור הארץ שנחזתה על ידי המודלים לזו שנצפתה בפועל

השנים האחרונות, המודלים דווקא חזו עלייה משמעותית 11הטמפרטורות הגלובליות בפועל נשאר יציב לאורך

השנים האחרונות הראו יותר התחממות ממה 32-בטמפרטורה. למעשה, סימולציות של מגמות טמפרטורה ב

שלמעשה נצפה.

. IPCCהמודלים הממוחשבים לחיזוי שינויי אקלים גלובליים הינם נושא מרכזי בחשיבותו בהסקת המסקנות של

(. על מנת לקבל תשובה לשאלות: מה צופן לנו העתיד בספר הלימוד והלאה 32)מדובר בעיקר על הדיון בעמודים

ת ועד כמה אחראי האדם להתחממות הגלובאלית הנצפית, נבנו, כפי שנעשה רבות במדע הפיסיקה, מבחינה אקלימי

מודלים המחקים את המציאות כפי שהמדענים חושבים שהם מבינים אותה.

. כל להשוות את התוצאות שהוא מפיק לתוצאות שהתקבלו בעבר מהטבע עצמו השיטה לבחון אם מודל הוא טוב היא

)על חלקו החשוב של האדם בהתחממות הגלובאלית( תלויות 32וביניהן אלה המתוארות בעמוד מערכות החיזוי,

ברכיב היסודי של "הרגישות": עד כמה שינויים בריכוזיהם של מרכיבים אטמוספריים משפיעים על התוצאות

נות משמעותית בחזוי האקלימיות או עד כמה הם "רגישים" לשינויים אלה. כל שינוי קטן ברגישות תורם לתוצאות שו

שנותנים המודלים. כאשר המערכת הטבעית אינה מובנת לגמרי תיתכן נטייה "לשחק" ברגישות כך שתוצאות המודל

ניסיון ללמוד על הרגישות מתוך התוצאות במקום יתאימו לתוצאות שנצפו בעבר. אין מדובר בהכרח בהונאה אלא ב

42

Douglass, D.H. & Christy, J.R. (2013). Reconciling observations of global temparature change: 2013. Energy & Environment, 24(3&4), 415-419. http://www.pas.rochester.edu/~douglass/papers/07-Douglass-Christy-EnE-2.pdf

Page 29: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

29עמ' 1.6גרסא

. לשיטה זאת יש מגבלות שיחידת הלימוד מתעלמת מהן במציאותלבחון את התאוריה לפי יכולת חיזוי המתממשת

במה שנראה כמאמץ לתאר את המודלים כבעלי אמינות שאין להם.

( גם בנושא האקלים וההתחממות הגלובאלית משתמשים רבות במודלים 32עמוד כמו שכתוב בחוברת לתלמידים )

מודלים אלה מבוססים על "מערכת משוואות ומהם מסיקים את המסקנות המובאות בפרק הזה. כפי שכתוב שם

מתמטיות מורכבות" ועל חישובים ב"מחשבי על". בעוד שהעובדות האלה אמנם נכונות, נראה, שאזכורם נועד

מכך שעניין הקושי במודלים האלה מתואר של דיוק ואיכות. זאת ניתן להסיק להרשים את הקורא וליצור הילה

הרושם כיבים הרבים הכלולים במערכת האקלים". גם זה אמנם נכון אולם "בצורך לתאר במדויק כל אחד מהמר

המתקבל מניסוח הספר הוא כי אמנם הנושא מורכב ומסובך אך העניין נפתר ואין זה תיאור נכון של המצב.

43 .ספנסרד"ר רוי לפי בפועל )באדום וכחול( מדידת הטמפרטורות מודלים ממוחשבים לתוצאות 22מעל: השוואת תחזיות

החוקרים אינם מכירים מספיק את ההתנהגות הטבעית ונוטים לשנות מידי פעם את הרגישות. ההתאמה המתקבלת

התיקון של המודלים על פי תוצאות העבר ,מותאמת לתוצאות של העבר )עם ובלי תרומת האדם(. למרבה הבלבול

לטענה בפרק. זאת בניגוד, דמבטיח את יכולת החיזוי שלהם לעתיאינו מוכיח או

נכתב כי פרמטרים רבים בעלי חשיבות גדולה אינם ידועים. העיקרי שבהם הוא העננות, והשפעתה על IPCC-בדוח ה

כלומר הם מכניסים הערכה או –ההתחממות אינה ידועה דייה. בהיעדר מידע מכניסים בוני המודלים "פרמטריזציה"

ה"מנוחשים" האלה משפיעים השפעה גדולה על התוצאה.ניחוש לגבי ערך הפרמטר הבלתי ידוע. הפרמטרים

ראוי להבין כי יש חוסר ההסכמה בין המודלים השונים. המודלים מפיקים )מנבאים( מגוון רחב של תוצאות, שלא

בהיעדר כדי להפיק תחזית אחת סופית. –עושה ממוצע כללי בין כל המודלים IPCCמתיישבות זו עם זו. בסוף ה

ת ממוצע בין מודל "טוב" למודל "רע" אינו כלי תקף מבחינה מדעית.עריכ –ידיעה

43

http://www.drroyspencer.com/2013/04/global-warming-slowdown-the-view-from-space/

Page 30: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

32עמ' 1.6 הגרס

טביעת האצבע האנושית אינה מוטלת כנכתב בפרק את תרומתו המכרעת של האדם )" "מוכיחים"המודלים אינם

( המתקבלת בהנחת רגישות מסוימת שלא הוכחה אף פעם כנכונה בטבע. המושג "טביעת אצבע" בו 32" עמ' בספק

" לטענות בצורה הוכחת היתכנותש אינו ברור ומטעה מבחינה כמותית. בנוסף לכל אלו חסרה לתלמיד "נעשה שימו

של חישוב פשוט כדלקמן:

א. בהתאם לתיאוריה הפיסיקאלית המתאימה כמה חום נפלט )ולאיזה שינוי בטמפרטורת האטמוספרה הוא גורם(

ג. האם -יכוז של גז זה באטמוספרה עקב פעילות האדם ולתוספת יחידת ריכוז של פחמן דו חמצני, ב. מה תוספת הר

תוספת זאת שהאדם מספק יחד עם הנתון של סעיף א מניבים את הטמפרטורה שאמנם נמדדה ונמדדת בתקופות

הרלבנטיות. בהעדר נתון כזה לא ניתן לדעת בדיוק מספיק באיזו רגישות להשתמש.

מדענית האקלים ד"ר ג'ודית קורי עם וובסטר במאמר על על הפער שבין המודלים הממוחשבים למציאות כתבו

המסביר כי הבלתי ידוע כה גדול עד שלא ניתן לטעון דבר ב"וודאות" בנושא האקלים. – "44"מפלצת חוסר הוודאות

לתת את הדעת לכך שכמעט כל המודלים חזו עלייה גדולה יותר של הטמפרטורות מאשר התרחשה בשנים גם ראוי

ו מצפים שחלק מהמודלים יטעו כלפי מעלה וחלק כלפי מטה. מאחר וכולם טעו כלפי מעלה יש חשד האחרונות. היינ

כבד להטיה )או דעה קדומה( בין יוצרי המודלים לצד ההתחממות.

בין המודלים למציאות, נכתב על ידי מדעני האקלים הידועים וון שטורך ההתאמה יותנוסף, המאשר את בע מאמר

. במאמר זה מכירים החוקרים מן "הזרם המרכזי" כי לא רק שיש עצירה בהתחממות, אלא גם 45וזוריתא )ואחרים(

זיות המודלים והמציאות. מאמר מפורט על הבעיות המתודולוגיות של מודלים שיש חוסר התאמה ברור בין תח

46 .ממחושבים נכתב על ידי פרופ' )אמריטוס( ג'ון בריגנדל

A theory has only the alternative of being right or wrong. A model has a third

possibility; it may be right, but irrelevant. - Manfred Egan

If you put feedback into a computer model, you can prove anything. - John Brignell

44

Curry, J. A., & Webster, P. J. (2011). Climate science and the uncertainty monster. Bulletin of the American Meteorological Society, 92(12), 1667-1682. 45

http://rankexploits.com/musings/2013/von-storch-et-al-stagation-in-warming/ 46

http://www.numberwatch.co.uk/computer_modelling.htm

Page 31: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

31עמ' 1.6גרסא

. "מול ההסכמה של מרבית המדענים ברחבי העולם עומדת קבוצה קטנה של מדענים המטילים 33מיעוט ...יש לציין כי זוהי דעתו שלIPCCספק במחקרים אודות שינויי האקלים ובדו"חות של

קטן, והיא אינה מקובלת על רובו הגדול של הממסד המדעי"

הבעיה: תקפות מדעית לא נקבעת על ידי רוב מול מיעוט. הקידום האקטיביסטי של "קונצנזוס" גע בעקרון היסוד של הטלת הספק במדע.וגובה מחיר של קונפורמיות ופ

י תחום מדעי אינו פורום דמוקרטי בו "הרוב קובע". יש להזכיר כ –וזהו שיעור חשוב עבור הדור הצעיר –ראשית

תפיסות מקובלות בתחומי מחקר רבים מתבררות לבסוף כמוטעות או חלקיות בלבד. פרופ' דן שכטמן, למשל, זכה

לאור תגליותיו פורצות הדרך שסתרו את הסברה המקובלת בקהילה המדעית דאז. 47בפרס נובל לכימיה

ל"תומכים" ו"מתנגדים" בכל הנוגע לתיאוריית ההתחממות הגלובאלית היא בנוסף, חלוקת הקהילה המדעית

דיכוטומיה כוזבת. בפועל, גם מדענים רבים אשר מקבלים את הנחות היסוד של ההתחממות הגלובאלית )למשל,

חמצני הוא גז חממה ושבני האדם מסוגלים להשפיע על המערכת האקלימית(, עדיין חלוקים ביניהם על -שפחמן דו

גם הדיון על .סוגיות רבות כגון היקפו של השינוי האקלימי או הרגישות לכמויות פחמן דו חמצני )כאמור מעל(

נושאים - השלכות ההתחממות הגלובאלית ומהי האסטרטגיה האופטימלית בהתמודדות עם אתגרי השינוי האקלימי

מחלוקות רבות.יש בהם ו יםחד משמעיאלו אינם

כדאי לשים לב לכך שאין תחום מדעי אחר כיום בו מודגשת טענת הקונצנזוס כטיעון מרכזי להצדקת הנחות יסוד

ותאוריות המפותחות בו כפי שקורה בתחום חקר האקלים. לגישה זאת יש מחיר והוא נגבה דרך "חשיבה קבוצתית"

בר הקשור ל"התחממות גלובלית". ונסיון, לעיתים רבות מאולץ, של חוקרים לקשר כל תחום או תצפית להס

כאשר מערכת המתגמלת כלכלית, פוליטית ותקשורתית מאמצת דפוסי חשיבה ופרדיגמה אחידה עלולים להיפגע

רבים המציעים חשיבה מחוץ לדפוס הפרדיגמה ועימם גם המחקר המדעי המבוסס על הטלת ספק וביקורתיות.

נושאים שפורסמו לאחר שנקשרו 222של מעל 48ריגנל שיצר רשימהאת התוצאה של פרדיגמה זאת תיאר פרופ' ג'ון ב

סכנה אפשרית זכו לפרשנות אקדמאית או ובהתחממות גלובלית; כמעט כל מחלה, אירוע פוליטי, מעשה טרור

פוליטית כזאת הקושרת אותם להתחממות הגלובלית.

למה שהיתה יכולה להיות בדיחה " מתאיםמי שמצויד בפטיש בלבד רואה כל בעיה כמסמרנראה כי המשפט ש"

משעשעת, אם היא לא היתה על חשבוננו. למרבה הצער תרמנו לה גם במימון יחידת הלימוד המביכה הזאת אותה

מציג משרד החינוך בפני תלמידי ישראל.

The improver of natural knowledge absolutely refuses to acknowledge authority, as such. For him, scepticism is the highest of duties; blind faith the one unpardonable sin. - Thomas Henry Huxley

47

http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-4131457,00.html 48

http://www.numberwatch.co.uk/warmlist.htm

Page 32: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

32עמ' 1.6 הגרס

. הפנייה בעייתית לסרטו של אל גור "אמת מטרידה".34

ההפניה לסרטו של אל גור "אמת מטרידה" והדרישה לתאר את האפוקליפסה חסרת הבסיס המתוארת בו )מעל( היא

-ממטלות הסיכום של היחידה. הסרט גם זוכה לתשבחות במסגור מיוחד בגוף היחידה )בתמונה( בו גם מתואר החלק

IPCC כ"גוף מחקר" )למרות שהוא אינו גוף מחקרי( ובו מוסבר בהדגשה כי גם ה-IPCC וגם אל גור זכו בפרס נובל

בזכות פעילותם להגברת המודעות לסכנות ההתחממות הגלובלית.

טוען כי: "הסרט אימץ טון לוחמני וגישה סנסציונית במקצת, ועורר ויכוח ציבורי נרחב לגבי מהימנותו הטקסט

". 2229, שפורסם בשנת הוויכוח פסק לנוכח פרסומו של הדו"ח הרביעי של הוועדה לחקר שינויי האקליםהמדעית.

מייצג את ה"קונצנזוס" אך הסרט אינו עולה בקנה אחד גם עם הסכמות אלו. למרות זאת, לפי המידע IPCC-אולי ה

. הסרט אינו ולא כך הדבר 2229בשנת IPCC-הסרט חף מטעויות בעקבות הדו"ח שפורסם על ידי ההמוגש לתלמיד,

שבו כפי שנקבע גם בבריטניה לאחר ראוי להיות מוצג בשיעורי מדע ובוודאי שלא להיות מוצג ללא הסבר על ההטעיות

דיון משפטי בנושא.

בספר הלימוד הישראלי לא מוזכר כלל הדיון המשפטי שנערך בעקבות ניסיונות של משרד החינוך הבריטי להפיץ את

ששימש כהורה לשני תלמידים הסרט לבתי ספר. שם נתקל המהלך בתביעה משפטית שהוגשה על ידי סטיוארט דימוק

בשל כוונתו להפיץ את סרטו 49 . התביעה הוגשה נגד משרד החינוך הבריטיסחבר בדירקטוריון של בי"בתפקידו גם כ

של אל גור המפיץ הפחדה והטעיות.

בית המשפט ברשות השופט ברטון בחן עדויות מומחים ופסק כי אמנם אפשר להפיץ את הסרט אך יש לצרף אליו

ות שבו וכן דרש בית המשפט להוסיף תיקונים ספציפיים ביחס תיקונים והסברים בשל ההטיות הפוליטיות והטעוי

)שרובן גם מוצגות ללא ביקורת 50בין הטענות השגויות בסרט .לתשע טענות המופיעות בסרט ואינן נתמכות מדעית

ביחידת הלימוד הישראלית(:

. טענה בסרט: האיום כי המסת הקרח בגרינלנד תוביל להצפות נרחבות ברחבי העולם. על כך נפסק כי מדובר 1

שנה ולא מדובר בהצפה 1222בהפחדה חסרת בסיס וכי גם אם ימס הקרח בגרינלנד מדובר על תהליך שימשך

.באופן מאיים)וספר הלימוד( פתאומית של ערים ברחבי העולם כפי שמציג הסרט

. טענה בסרט: זרם הגולף יחדל להתקיים עם התחזקות ההתחממות הגלובלית. השופט ברטון פסק כי אין לטענה 2

.IPCC-זאת סימוכין, גם לא בדו"חות ה

: יש התאמה בין עליית כמות הפחמן הדו חמצני באטמוספרה לבין הטמפרטורות )ובספר הלימוד( . טענה בסרט3

הסביר כי אמנם מר גור הראה שני גרפים, האחד של טמפרטורות והשני של אלף שנה. בית המשפט 222-במשך כ

כמות הפד"ח באטמוספרה, אך שני הגרפים אינם ממחישים את טענתו.

49

http://www.bailii.org/ew/cases/EWHC/Admin/2007/2288.html 50

http://en.wikipedia.org/wiki/Dimmock_v_Secretary_of_State_for_Education_and_Skills#The_nine_inaccuracies

Page 33: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

33עמ' 1.6גרסא

. טענה בסרט: כתוצאה מהתחממות גלובלית נעלמים השלגים על הקלימנג'רו )טענה המודגשת גם ביחידת הלימוד 1

טי ציין כי זאת נקודה שמאוד הרשימה את השר מליבנד שתיאר אותה הישראלית ללא עוררין(. בית המשפט הברי

תיקן טענה זאת והתקבלו המסקנות IPCC-בהודעה לעיתונות אך מבחינה מדעית לא הוכח הקשר הזה. גם ה

המחקריות כי מדובר על סיבות הקשורות לבירוא היערות בסביבה.

ד ומתייבש. על כך קבע בית המשפט כי הסיבות . טענה בסרט: כתוצאה מהתחממות גלובלית הולך אגם צ'א2

להתייבשות האגם קשורות יותר לגידול האוכלוסייה ורעיית יתר מאשר להתחממות גלובלית.

: סופת ההוריקן קתרינה וההרס שזרעה נבעו מהתחממות גלובלית. על כך קבע בית )ובספר הלימוד( . טענה בסרט2

ניתן לקשר את הסופה והנזקים שלה להתחממות גלובלית. המשפט כי יש ידע כללי מספיק המלמד כי לא

. טענה בסרט: דובי קוטב טובעים כתוצאה מהמסת שטחי הקרח עליהם הם חיים. בית המשפט קבע שאין סימוכין 1

לטענה זאת והמחקרים היחידים שטענו לטביעה של דובים קשרו זאת בסופות.

יה בסכנת הכחדה, אבל לא בגלל האקלים. אוכלוסיית הדובים ירדה ה 51הדוב הלבן 1122-בעניין זה ראוי לציין כי ב

נחתמה אמנה לאיסור צייד, ומאז יש עלייה מתמדת 1122יתר, כולל צייד מהליקופטרים. ב -אלף, בגלל צייד 9-2אז ל

52.אלף דובים לבנים 22בכמות הדובים. מומחים מעריכים שהיום יש כ

היקף -מלבינות וגוועות וכתוצאה מכך מתחסלת הדגה התלויה בהן . טענה בסרט: שוניות אלמוגים בעולם9

אם תהיה IPCC-מונים. על כך סיכם השופט ברטון כי על פי דוחות ה 1222-היעלמות המינים הביולוגים הואץ כיום ב

התחממות תגבר ההלבנה והתמותה של אלמוגים אלא אם תהיה התאמה של האלמוגים לתנאים המשתנים. באשר

לא ניתן להעריך בוודאות מה תהיה מידת ההשפעה של התחממות גלובלית לעומת ההשפעה של דיג יתר וזיהום. לדגה

פעמים בקנה מידה גלובלי )איור ההיסטוריה 2ראוי לציין כי הכחדות והתאוששות שוניות אלמוגים התרחשו כבר

נושית. אין בכך מכדי לבטל את האפשרות הסיבות לכך לא היו קשורות לפעילות א (,הגאולוגית שהוצג בסעיף קודם

של השפעה אנושית לרעה על השוניות אך יש לקחת בחשבון אפשרויות נוספות.

השופט ברטון ציין לאחר הפסיקה כי לדעתו מדובר בהצלחה של התובע שמנע את הפצת הסרט באופן הפוגע בתקנות

53 .הנדרשות ממשרד החינוך ובחוק

הלימוד בישראל הביקורת הזאת הייתה כלא הייתה והסרט מוצג כאילו הוויכוח ביחס מבחינת כותבי ועורכי יחידת

". מן הראוי היה גם שכאשר הסרט ואל גור מוצגים כזוכי הויכוח פסקלטענותיו הקיצוניות והלא מבוססות מוצה ו"

יים. בשיעורי מדע "פרס נובל לשלום", יוסבר לתלמידים לא מדובר בפרס עבור הישג מדעי שנבחן בקריטריונים מדע

מן הסתם התלמידים מצפים להתייחסויות מדעיות.

51

http://en.wikipedia.org/wiki/Polar_bear 52

http://www.green-logic.info/2012/12/blog-post_26.html 53

http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/7037671.stm

Page 34: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

34עמ' 1.6 הגרס

מוצג כגוף מחקרי המצדיק את טענותיו של IPCCה -ו"אמת מטרידה" באופן לא מאוזן IPCC-מעל: מתוך היחידה, הצגת ה-אינו גוף מחקרי והוא לא אישש את טענותיו של אל גור, חלק מן הטעויות שהופיעו בסרט תוקנו בדוחות ה IPCC-אל גור. ה

IPCC.

Page 35: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

35עמ' 1.6גרסא

. "נדרשת החלטה של הממשלה להקצות משאבים לתחום )האנרגיה החלופית(. זאת מתוך חזון 31והסתייעות של פיתוח משק אנרגיה נקי בישראל, תוך הקטנת התלות בדלק ממקורות זרים

במשאבים הטבעיים שלנו: גלי הים, הרוחות ואור השמש"

מתוך היחידה: ישראל "מבזבזת זמן רב" ו"הסכמים מחייבים" שלא היו.

התחזית של . הבעיה: אין מקומה של תעמולה פוליטית בלתי מאוזנת ובלתי מבוססת בספר לימודשימושי הדלקים המאובנים ביחידה מבוססת על משאלת לב ולא על עובדות וההמלצות מנותקות

תועלת כלכלית וסביבתית.-עלותשל מניתוח

האמור להתרחק מנקיטת עמדה –כאן אנו נתקלים בביקורת פוליטית על הממשלה שאין מקומה בספר לימוד

המצויים במחלוקת. בנוסף, מבוססת הטענה על הצהרות בלתי מבוססות פוליטית, או, לפחות, להציג את כל הצדדים

התואמות לאג'נדה של גוף אקטיביסטי ולא ליחידת לימוד מבוקרת. הצהרות אלו מתעלמות ממגבלות האנרגיות

המתחדשות והגישה האידאולוגית האקטיביסטית מובילה לדרישות פוליטיות חסרות שחר.

הממלכתי מוסבר לתלמידים מהם דרכי הפעולה שעל הממשלה לנקוט בהתמודדות תמוה ביותר שבמסגרת החינוך

בתהליך קבלת ההחלטותישראל מבזבזת זמן רב דמוקרטית על כך ש"-עם התחממות גלובלית, תוך רטינה אנטי

ת בשנבקופנהגן, שנחתמו השונים ההסכמים ". באופן מטעה נכתב כי "בנושאים הקשורים לקידום אנרגיות מתחדשות

אינם מחייבים את ההסכמים שנחתמו בקופנהגןהמצב הוא של". את ישראמחייבים את מדינות העולם, ובכללן 2221

הניסוח הופך את הצהרת הכוונות הטקסית של הנשיא 54.עליהם לא חתמהוישראל גם מובן משפטיישראל בשום

. בשיטת הממשל הנהוגה בישראל פרס בועידת קופנהאגן לבעלת תוקף מחייב שאין לה

בנוסף מתוארות בהדגשה ביחידה סדרה של "החלטות" ממשלה היוצרות מצג מטעה בעיני התלמידים. הניסוח בספר

הלימוד מזין כעס המשתקף גם בטענות והפגנות אקטיביסטים בארגוני סביבה המאשימים את הממשלה בהתעכבות

שהוצגו יוכלו התלמידים להבין כי בפועל לא התקבלו החלטות כאלו לאחר קריאת היחידה לא .במימוש החלטותיה

וחלקם יחושו את הצורך האידיאליסטי אך חסר הביקורת העצמית להצטרף למחאות פוליטיות אלו.להם

54

http://law-clinics.biu.ac.il/files/lawclinique/shared/vaadat_kopenhagen.pdf

Page 36: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

36עמ' 1.6 הגרס

מי שיקרא את הנוסח המדויק של החלטות הממשלה יגלה שההחלטה היחידה היתה לבחון את הנושא וכי בהחלטת

. בנוסף בכל החלטה ממשלתית הסעיפים המחייבים פעילות נמחקו מן הנוסח לצורך בירור נוסףכל ממשלה מפורשת

קיים סייג )שאינו מוזכר ביחידה( הדורש בחינה תקציבית של היבטיה. לסייג זה חשיבות רבה שאותה לא ניתן להבין

נוסח החלטות הממשלה רצוי " בהמשך(. את הדיון החסר על עלות ותועלתמלימוד היחידה )ונתייחס אליו בסעיף "

פרשנות הבאתר המשרד להגנת הסביבה וברשומות הממשלה ולא דרך 55לקרוא במאגר החלטות הממשלה

. האקטיביסטית של ספר הלימוד

טענה המוצגת לתלמידים היא שההערכות לשינויי האקלים מחייבת מעבר ל"אנרגיות מתחדשות". הדרישה להפקת

, יקרה תעלמות מכך ששימוש באמצעים כמו לוחות סולאריים וטורבינות רוח היאמוצגת בה "אנרגיה מתחדשת"

אפילו להתקרב ליכולת לספק את דרישות האנרגיה של חברה תעשייתית צפויה ולא יעילה לא, לסביבה מזיקה

56 .מודרנית

נגד אישור פילוט הפקת נפט ולמען אנרגיות "ירוקות" 4132בספטמבר 4-בוקר הבתמונות: תלמידי בי"ס מפגינים ב

מול משרדי הוועדה המחוזית בירושלים. )מקור: הבלוג הירוק(בהנחיית פעילי מגמה ירוקה

55

http://www.sviva.gov.il/InfoServices/ReservoirInfo/DecisionStockpileGovernment/Pages/2010/Decision1504.aspx 56

Alvarez, G. C., Jara, R. M., Juliá, J. R. R., & JIG, B. (2009). Study of the effects on employment of public aid to renewable energy sources. Universidad Rey Juan Carols.

Page 37: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

37עמ' 1.6גרסא

ערך חישוב מפורט של ( ( 57IEEEמחקר שנערך על ידי פרייטו והול ופורסם בבטאון מהנדסי החשמל והאלקטרוניקה

של נרגיה מופקת לעומת אנרגיה מושקעתא :( Energy Returned On Energy Invested –EROIרגטי ) המאזן האנ

, הכולל את כל הגורמים בייצור, ו בספרד. פרייטו והול ערכו חישובלוחות השמש )הפאנלים הסולאריים( שהותקנ

התקנה, תחזוקה, חיבור לרשת ומחזור החיים של לוחות השמש. מלבד העלות )הכספית והאנרגטית( של הלוחות

עצמן, יש עלויות רבות מסביב. למשל: בסיסי בטון, מתקני מתכת עליהם מוצבים הלוחות, מתקנים אלקטרוניים

inverters – רשת, קווי חיבור חשמליים, דרכי גישה, גדרות בטחון, שמירה, תחזוקה הנחוצים לחיבור הלוחות ל

. וזאת 2.12הוא EROI-נגד אבק מצטבר, המוריד את התפוקה, ועוד. ה –)החלפת חלקים שמתקלקלים(, שטיפה

שנה, דבר שלחלוטין לא 22מתוך הנחה )לא מוכחת( שהלוחות ימשיכו לתפקד בצורה תקינה ועם תפוקה טובה, במשך

סביר.

או יותר. לוחות השמש מפיקים מעט מדי אנרגיה, 9חייב להיות EROI-כדי שמקור אנרגיה יהיה יעיל ומשמעותי ה

לעומת האנרגיה המושקעת בהם, והנדרשת מהם. מחקרים אחרים )המבוססים בעיקר על מודלים ולא על ידע מעשי(,

מספרים אלה עדיין אינם מספיק טובים. גם אך . 2.1לבין 1בין –מצאו מאזן אנרגטי יותר טוב

שבחן את אובדן המשרות כתוצאה מההשקעות באנרגיה מתחדשת 58מחקר זה תומך גם במסקנותיו של קלזדה

מקומות עבודה בתעשיות 2.29בספרד. לפי ממצאיו כל מגאווט חשמל ירוק מותקן גורם להרס של )בממוצע( כ

אחרות.

ההנדסיות, קיימות מגבלות נוספות כמו שטחים מצומצמים מידי מכדי להקים שדות בישראל, בנוסף למגבלות

סולאריים ומסלולי נדידות ציפורים שאותן מסכנות שבשבות הרוח. מצב זה הוביל גם את החברה להגנת הטבע

59 .להכיר בכך שלא ניתן לבסס משק אנרגיה על אנרגיות מתחדשות בישראל

אנו צפויים להתכלות למעבר לשימוש באנרגיות "מתחדשות" נטען בספר כי בכדי לחזק את תחושת הדחיפות

הצהרה חסרת ביסוס המעידה על חוסר הבנה למהות המשאבים )הנובעים ,(2222) 21-המשאבים באמצע המאה ה

מאינטראקציה של הידע והטכנולוגיה המתפתחים, עם הסביבה(. בהינתן התפתחות מתמשכת בידע לא ניתן לטעון

בתחום ובכלל זה המכון הפדראלי המתמחים שנה. מכוני מחקר 22בוודאות כי הדלקים המאובנים יתכלו בטווח של

עלייה בכמויות הדלקים המאובנים חוזים 61והסוכנות הבינלאומית לאנרגיה 60דעי האדמה והמשאבים בגרמניהלמ

בנבואה המלתוסיאנית חסרת הבסיס המוצגת ביחידה. ידוע גם כי כמויות יםתומכ םואינ 2232בשימוש עד שנת

פראקינג לניצול בטכנולוגיות ההפחם הזמינות צפויות להספיק ליותר ממאה שנה קדימה וכמויות הגז הניתנות

על פי דו"ח של סוכנות האנרגיה העולמית מאגרי הגז מחצי מאה נוספת. ארוך בהרבההחדישות יספיקו לטווח

הנסיון מלמד גם אם באסיה ואירופה יאפשרו שימוש בטכנולוגיות הנהוגות בארה"ב. 62שנה לפחות 222יספיקו לעוד

57

Pickard, W. F. (2014). Energy return on energy invested (eroi): a quintessential but possibly inadequate metric for sustainability in a solar-powered world?[point of view]. Proceedings of the IEEE, 102(8), 1118-1122. 58

Alvarez, G. C., Jara, R. M., Juliá, J. R. R., & JIG, B. (2009). Study of the effects on employment of public aid to renewable energy sources. Universidad Rey Juan Carols. 59

http://www.green-logic.info/2012/10/blog-post_2451.html 60

http://www.bgr.bund.de/EN/Themen/Energie/Downloads/annual_report_2011_en.pdf?__blob=publicationFile&v=2 61

http://www.green-logic.info/2012/12/iea.html 62

http://www.upi.com/Science_News/Resource-Wars/2011/01/19/IEA-lauds-unconventional-gas-reserves/UPI-

83531295444312/

Page 38: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

38עמ' 1.6 הגרס

ישה למשאבים שלא היו קיימים בעבר ולכן יש להתייחס לתחזיות "סוף כי המשך הפיתוח הטכנולוגי מאפשר ג

המשאבים" עם ספקנות.

סוכנות האנרגיה נתוני על תשל המכון הפדרלי הגרמני המתבסס 4115מעל: תחזית היקף שימושי האנרגיה עד שנת

IEA.הבינלאומית

איתני הטבע היא...להתעשר. ככל שמדינה עשירה בחינת הנתונים מגלה כי הדרך הטובה ביותר להתגונן מפני פגעי

יותר, נהנית מתל"ג גבוה יותר ומהכנסה לנפש גבוהה יותר, כך יכולתה להתמודד עם אתגרים סביבתיים, כולל

, אשר במידה רבה אחראים לרווחה האנושית 63אסונות טבע, משתפרת משמעותית. צמיחה כלכלית ופיתוח טכנולוגי

דם לשינויי האקלים, מתאפשרים הודות לשימוש האינטנסיבי בדלקים מאובנים כגון וליכולת ההסתגלות של הא

פחם, נפט וגז טבעי, אשר מכילים כולם כמויות גדולות של הפחמן המושמץ.

Doubt is not a pleasant condition, but certainty is absurd. —Voltaire

The global warmers like to use the name of science, but they do not like its methods.

They promote slogans such a “The science is settled” when real scientists know that

science is never settled.— John Brignell

63

Goklany, I.M. (2011). Misled on Climate Change: How the UN IPCC (and others) Exaggerate the Impact of Global Warming. Reason Foundation, Policy Study No. 399, December 2011. http://reason.org/files/how_ipcc_misleads_on_climate_change_impacts.pdf

Page 39: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

39עמ' 1.6גרסא

הדיון החסר על עלות ותועלת

מן הדיון המצהיר באופן חד משמעי כי יש לצמצם את פליטות הפחמן הדו חמצני ולעבור ל"אנרגיה מתחדשת" נעדר

. בישראל הציבור משלם מאות המחיר שאותו יהיה עלינו לשלם עבור המדיניות המוצעת והתמורה שתתקבל עבורו

לתמיכה בהפקת אנרגיית שמש. ההשפעה מיליוני שקלים בשנה, בקרוב יותר ממיליארד ש"ח, דרך חשבונות החשמל,

אפסית. –שלהם על משק האנרגיה או הקטנת הפליטות

הדרישה המוצגת לתלמידים היא לעבור ל"אנרגיות מתחדשות" ומשמעותה עלות כבדה וסיבסוד שמשולם על ידי כלל

22ביחס לייצור כולל של בישראל 2213מיליון קוט"ש שיוצרו בשנת 112. הקף ייצור חשמל סולרי של 64צרכני החשמל

. אם 65בערך מחשמל חליפי זמין, מגז 2פי 2213. החשמל הסולארי עלה, בשנת %1.2מיליארד קוט"ש הם בערך

הוציאה חברת 2213בשנת כי נפחית מההוצאה הכוללת עבור חשמל סולארי את המחיר של חשמל חליפי, נגלה

נטו על סבסוד חשמל סולארי. התמורה שהתקבלה אפסית שכן לא ניתן מיליון שקל 192החשמל )כלומר אנחנו( מעל

לכבות תחנות עומס בסיס הממשיכות לפעול. לפי כמות הפרויקטים שכבר אושרו וחתמו חוזים עם רשות החשמל,

.מיליארד שקל לשנה 2-1.2לכ ושנמצאים בשלבי הקמה, תעלה הסובסידיה לחשמל סולארי

. משק 2212משק החשמל הישראלי לחשמל סולרי הוערכה על ידי כלכלנים בשנת אחוזים מ 2-הדרישה להעביר כ

אחוזים מהצריכה היא של צרכנים ביתיים. על פי 32מיליארדי ש"ח. 22החשמל הוא בעל מחזור כספי שנתי בשוק של

%12-%22של נתוני משרד האוצר עלות קבלת ההצעות למימון אנרגיה חלופית )היקרה יותר( תוביל לעלייה הדרגתית

מיליארד ש"ח נוספים וסביר שעוד יותר מכך עם 1.21 בתעריף החשמל. אם כך, כלל צרכני החשמל יאלצו לשלם

. החלק היחסי הגדול ישולם על ידי צרכנים ביתיים קטנים שאין בבעלותם שטחי אדמה או גגות צמיחת המשק

הינה %22-של עליית תעריפי החשמל בכ המאפשרים להתקין מתקני הפקת חשמל מסובסדים. המשמעות הכספית

ש"ח בחשבון החשמל השנתי, בממוצע. 122תוספת של

הספר מציג בפני התלמיד הישראלי את הטענה כי מדינות מפותחות בעולם שהתחייבו להפחתות פליטות כבר עושות

דינות אלו שניסו תוך הרבה בתחום בעוד ישראל נותרה מאחור. יחד עם זאת אין כל דיון בתוצאות הניסיון של מ

)ללא הצלחה( לעמוד ביעדים המוצהרים להפחתת פליטות. דיון כזה, אם היה מנוהל היה מבהיר 66השקעות עצומות

322-בעשור אחרון הושקעו בעולם כ ד.עלתה אך אין ספק ביחס למחירה הכבמדובר בגישה שספק גדול ביחס לתוכי

מיליארד דולר לעידוד אנרגיות ירוקות, במטרה להקטין את פליטות הפד"ח. התוצאה של ההשקעה הזו היא 322עד

הן ממשיכות לגדול, ,שכן הטכנולוגיות שפותחו אינן מסוגלות להביא להקטנת הפליטות. הפליטות לא קטנו –אפסית

הקפיא את הקמת הצבת התאים לשנה. ברמה המדינתית התברר כי צרפת נאלצה ל %2.2-ברמה העולמית, בכ

. בסקוטלנד, הממשלה נאלצה לשלם ליצרני האנרגיה המתחדשת כדי להפסיק לייצר. בספרד 67הסולאריים

עולה כי הפרוייקטים הירוקים גרמו 68הפרויקטים מתקרבים לפשיטת רגל והסבסוד קרס. ממחקר שבוצע בספרד

לה. במדינה מוכת האבטותרמו למצב הקשה להפסד מקומות עבודה

64

http://www.slideshare.net/Anochi/memo-re-pv4-bill-july2-11-final 65

http://www.green-logic.info/2014/08/blog-post_25.html 66

http://www.green-logic.info/2014/08/2013.html 67

http://www.bloomberg.com/news/2011-01-19/edf-s-solar-time-bomb-will-tick-on-after-france-pops-renewables-bubble.html 68

Alvarez, G. C., Jara, R. M., Juliá, J. R. R., & JIG, B. (2009). Study of the effects on employment of public aid to renewable energy sources. Universidad Rey Juan Carols (Mar. 2010).

Page 40: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

42עמ' 1.6 הגרס

לספק מלמד כי אנרגיה סולרית הצליחה 2213שנת בגרמניה בעל הפקת אנרגיה מתחדשת פרופ' ברונו ברגרניתוח של

זאת למרות שהיקף 69. 2213מהצריכה השנתית בשנת %9.1ואנרגיית רוח סיפקה רק שנצרך מהחשמל %2.3רק

ג'יגוואט )וניתן במקרים 21מתקני חשמל סולארי ורוח הותקנו בכושר ייצור נומינאלי של כ ההשקעה וההתקנה של

.מהיכולת הנומינאלית למשך כמה שעות( %92מיוחדים אפילו להפיק

. 2213הפקת אנרגיה ממקורות שונים בגרמניה בשנת מעל:

בשל המגבלות של הפתרונות "המתחדשים" לא ניתן לוותר על תחנות כוח פחמיות, גזיות או גרעיניות. אלו פועלות

במקביל, גם בשעות שיא השמש, כי לא ניתן לכבותן. החשמל שהן מיצרות בשעות אלה מתבזבז שכן יש הכרח

בחשמל הסולארי שכן זאת היא דרישת החקיקה: כאשר יש חשמל סולארי, סופרים רק אותו, אם צריכים להשתמש

ראו באיור הבא:. ובמקביל מתקיים מסחר של ייבוא וייצוא תזזיתי שנועד לכסות על חוסרים ועודפים אותו ואם לא

.2213ייצוא חשמל בין גרמניה לשכנותיה בשנת מעל: ייצוא ו

68 http://www.slideshare.net/Anochi/090327-employmentpublicaidrenewable 69

Summary presentation from Prof. Bruno Burger of the Fraunhofer Institute for Solar Energy Systems, http://www.ise.fraunhofer.de/en/downloads-englisch/pdf-files-englisch/news/electricity-production-from-solar-and-wind-in-germany-in-2013.pdf

Page 41: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

41עמ' 1.6גרסא

מציין שהעלות העודפת בה נשאו צרכני החשמל בגרמניה, לצורך 2212משרד איכות הסביבה בגרמניה משנת דו"ח של

מיליארד אירו בשנה )כל שנה( ותופעה חברתית חדשה התפתחה בה: בגרמניה 1מימון החשמל הסולארי, הייתה

לשלם את חשבונות החשמל אנשים עניים שמתקשים –"נזקקי אנרגיה" או "עניי אנרגיה" 922,222 -הופיעו כ

שאין הפחתת פליטות משמעותית בגרמניה אך הגרמנים משלמים ביוקר עבור החשמל . התוצאה היא70שלהם

הסולארי. בעוד שבמדינות מפותחות יישום המדיניות המומלצת על ידי יחידת הלימוד מוביל להגדלת העוני, במדינות

)ראו את האיור על תוחלת החיים במדינות אפריקה(.ים בלתי מפותחות משמעותו ירידה חריפה בתוחלת חי

במאמר המתאר כיצד האקטיביסטים במערב מתעניינים יותר בריכוז הפד"ח מאשר בתוחלת החיים של האפריקאים

–כותב פרופ' כלב רוסיטר בוול סטריט ז'ורנל: "אני מתנגד לניסיון לשלול מהאפריקאים חשמל אמין וזול, ולכן

מהאפריקאים %21-. הוא מסביר כי "רק ל71שניתן להביא בעזרת דלק פחמי" –הארכת תוחלת החיים פיתוח כלכלי ו

ימי עבודה בשנה בגלל ניתוקי זרם. לנוכח האספקה הבעייתית 22יש חשמל, ועסקים באפריקה מפסידים בממוצע

צרים זיהום אוויר גדול מצטיידים כולם בגנרטורים על דיזל שעולים פי שלוש מחשמל ברשת )מתחנות כוח(, ומיי

הפוגע בבריאות. החשמל יאפשר לכפריים )שהם עדיין רוב האפריקאים( לשאוב מי שתייה נקיים, ולבשל על תנורים

נקיים במקום לנשום עשן מזוהם ממדורות זרדים." פרופ' רוסיטר מסביר כי קיימת בחוגי האקטיביסטים שאיפה

חמיות זולות אפילו אם ההשערה של ההתחממות הגלובאלית לעצור את התיעוש ולמנוע הקמת תחנות כוח פ

בו היה חבר, שכתב: "אפילו אם הכספית IPSהמסוכנת איננה נכונה. ומצטט את עמיתו מן המכון למחקרי מדיניות

(, בצורה postindustrial ageלא עולה )אין התחממות( אנו חייבים להביא את העולם המפותח לעידן שלאחר התיעוש )

ימא" ]תרגום: להביא לעוני ולסגירת מפעלים[. הוא מוסיף: "האקלים הוא מנוף הארכימדס שלנו, בעזרתו נוכל בת קי

להזיז את העולם לכיוון יותר ירוק ושוויוני".

72()ויקימדיה 2223-1129מעל: תוחלת חיים במדינות מערב אפריקה

היה לציין בפני התלמידים כי מדינת ישראל כבר אם כותבי היחידה היו מבקשים לסקור את המצב בהגינות ראוי

עושה הרבה יותר מרוב המדינות המפותחות לצמצום פליטות על ידי מבצע היעור הגדול ביותר במזרח התיכון במאות

אזרחי ישראל גם נהנים מתפוצה רחבה של דודי שמש המייצגים .האחרונות ונטיעת מיליוני עצים על ידי הקק"ל

70

http://notrickszone.com/2012/06/26/german-pols-now-demanding-energy-welfare-for-its-citizens-800000-have-had-their-electricity-cut-off/ 71

http://online.wsj.com/news/articles/SB10001424052702303380004579521791400395288 72

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Life_expectancy_in_some_Southern_African_countries_1958_to_2003.

png

Page 42: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

42עמ' 1.6 הגרס

במקרים מוביל לחיסכון אמיתיבהיותו חופשי השוק להשאירו לראוי ם בחוק הבנייה למרות שהיה שנכפה עליהפתרון

בנוסף, למרות שיש לבחון אם הנזקים של מדיניות זאת אינם עולים על התועלת, אזרחי ישראל נתונים למשטר . רבים

ת. מצב זה מוביל לכך שמספר מיסוי דרקוני כאשר הם משלמים חלק משמעותי מתקבולי המיסוי דרך מיסוי מכוניו

המכוניות לנפש בישראל הוא מהנמוכים בעולם המערבי. ישראל גם גובה מיסים מהגבוהים בעולם על דלק, ומעודדת

בכך חיסכון בנסיעות. אך כאמור דיון זה אינו משרת את הטענה האקטיביסטית נגד מדיניות הממשלה.

73.מהנמוכות בין המדינות המפותחות במערב, מקור: הלמ"סאיור: מדינת ישראל נמצאת ברמת מינוע

73

http://www.cbs.gov.il/reader/cw_usr_view_SHTML?ID=604

Page 43: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

43עמ' 1.6גרסא

על היסודות הרעיוניים של התנועה האקולוגית

תארו לעצמכם כנס מהנדסי בניין בו נואם הכבוד הוא המהנדס שאישר את תכנון התמיכות באולמי וורסאי שקרסו

, או "74במה שמכונה כיום "אסון ורסאי מבאי אירוע ולפציעתם של מאות נוספים 23למותם של 2221והובילו במאי

. בוודאי תאמרו כי דבר זה אינו סביר "75מהנדס גשר המכביה שקרס באירוע המתואר תחת הכותרת "אסון המכביה

ואינו מתקבל על הדעת, ולמרות זאת דוגמאות אבסורדיות אלו מתגמדות לעומת המתרחש בקרב הגופים האקדמאים

והארגונים העוסקים בתחום הסביבה שעדיין מהללים את פועלם של "מומחים" ואידאולוגים שהגותם ומחקריהם

הופרכו לאחר שהובילו לאסונות.

, שהפכו לאחד הגורמים Silent Spring 76)" )וגמה אחת לכך היא מורשתה של רייצ'ל קרסון וספרה "אביב דומםד

המרכזיים שהובילו, כפי שהעיר פרופסור גרי קורל, ל"ניסוח האקולוגיה כ'נושא חתרני'; כנקודת מבט שחותרת כנגד

טבע". גישה זאת של אקטיביזם פוליטי הובילה הגרעין של חומרנות, מדענות, ושל שליטה הנדסית טכנולוגית על ה

וההכרזה עליו כ"סכנה DDT-לאסון מותם בסבל נורא של מיליוני בני אדם בעולם בשל איסור על שימוש ב

אקולוגית".

מיותר לציין כי האסון הזה טרם הוכר כ"אסון" למרות שהגופים המעורבים באיסור על שימוש בו חזרו מהם

דלק -מיליונים שניצלים מהמלריה בעקבות שינוי המדיניות(. כך גם ביחס למדיניות הביוממדיניותם )לרווחת ה

המובילה לעליית מחירי מזון, באיסור הכלרה, וכיום בתעמולה למען מדיניות סבסוד כושלת של פרוייקטי אנרגיה

סולרית ומבוססת רוח והתנגדות לפרוייקטים מצילי חיים כבניית תחנות כוח ותשתיות.

"מחיר על ידי מניעת פיתוח כ סוד התנועה האקולוגית נמצאת הגישה הרואה במעשה אדם נזק ובפגיעה בחיי אדםבי

קוהלת רבה ז , י"ג בפסוק מספר המבוטאת גם זו נסבל" עבור שמירה על המצב הטבעי הנתון כ"מעשה בריאה". גישה

המוצג כמוטו בהקדמה לספר הלימוד:

את תפיסת העולם הנמצאת ביסוד גישת כותבי הספר ומבטאת כשל רעיוני בפניה משפט זה הינו ביטוי המסגיר

למיתוס "גן העדן", המניח כאילו המצב הטבעי הוא מצב בריא המאפשר לספק את כל צרכי האדם בעוד הפיתוח

, לרעב תיאור נאמן של המציאות מדגים כי המצב הפוך, האדם החשוף בטבע הנו קרבן לקור וחום .האנושי הורס אותו

איכות חיי האדם השתפרה באופן דרמתי עם פיתוח היכולת הטכנולוגית להתאים וצמא, למחלות טורפים ומזיקים,

ו. את הסביבה לצרכי

74

http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%90%D7%A1%D7%95%D7%9F_%D7%95%D7%A8%D7%A1%D7%90%D7%99 75

http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%90%D7%A1%D7%95%D7%9F_%D7%94%D7%9E%D7%9B%D7%91%D7%99%D7%94 76

http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%90%D7%91%D7%99%D7%91_%D7%93%D7%95%D7%9E%D7%9D

Page 44: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

44עמ' 1.6 הגרס

מגנה את העיור, התרבות, התעשייה, … הסופרת והפילוסופית איין ראנד ציינה כי: "האקולוגיה כעיקרון חברתי

חיה הנוהמת וחופרת בקרקע בידיים -של האדם ל"טבע", למצב של תתהטכנולוגיה, האינטלקט, ומטיפה לחזרה

77 .חשופות"

הציבה התנועה "האקולוגית" כהנחת בסיס את המיתוס כי סביבה טובה יותר משמעותה מבחינה פילוסופית

טוב . כפי שמציין זאת מט רידלי, "היום זה נחשב לשיגעון להאמין בעתיד 78"שמירה" על הפלנטה מפני פיתוח אנושי

. ככלל לא עולה על דעתם של האקטיביסטים בתחום כי הפיתוח הטכנולוגי והשגשוג 79לאנושות ולכדור הארץ"

השוק החופשי והחירות הפוליטית שיפרו את הפלנטה ואת חיי האדם כמעט בכל הכלכלי שהנם תוצאה של שילוב

מדד אובייקטיבי הבוחן את איכות חיי האדם.

הגישה הסביבתית האקטיביסטית בהנחה כי סביבה משופרת דורשת שליטה ותכנון מאופיינת מבחינה פוליטית

ריכוזי על ידי "פקידות סביבתית" שתקבע את סדר העדיפויות הנכון על פני שיפוט פרטי ושוק חופשי של דעות

הגישה ומסחר. בהעדיפה את שימור "הסביבה" המונחה מטעם סמכות על פני טובת הפרט ובחירותיו ביחס לסביבה,

"האקולוגית" האקטיביסטית נוהגת להעדיף חוקים מעורפלים האוסרים פיתוח בשל חוסר ידיעה )"עיקרון

( על פני חוקים ברורים המבוססים על ניתוח מדעי בדוק וידיעה. המאמץ המתמיד לייצר תחושת סכנה "80ההזהרות

ת הנהוגות בחברה החופשית. מצב זה קיומית מאיימת משרת את הגישה המבקשת להפקיע את הסמכויות המבוזרו

, הרואה בשוק 81הוא מכשול ההולך ומתעצם בפני פיתוח כלכלי של משאבים ואנרגיה שכן הגישה האלטרנטיבית

אינה זוכה בדרך כלל לביטוי הולם. 82החופשי את המפתח לפיתוח והגנה על ערכי טבע מהם נהנים בני אדם

לשכנע כי הקטנת "טביעת הרגל" של האדם היא אינטרס נעלה של הצליחה התנועה האקולוגית מבחינה תקשורתית

האנושות והפלנטה והכשירה את דעת הקהל לקבל את הנחת היסוד כי יש לצמצם את הפיתוח התעשייתי והטכנולוגי

כיעד רצוי. במיוחד הצליחו אקטיביסטים של התנועה ליצר דמוניזציה של טכנולוגיות הנדסה גנטית, פיתוח משאבי

, והפקת משאבים שדרכם ניתן להוביל לצמיחה ושגשוג של האנושות. 84פיתוח תחנות חשמל ומשאבי אנרגיה83 ,נפט

למעשה אין פרוייקט פיתוח משמעותי שאינו נתקל בטענות כי הפיתוח "יפגע בערכי טבע יחודיים".

כי ,בספרו "פצצת האוכלוסיה" 1129כפי שכתב בשנת ,דוברי הגישה האקולוגית, כדוגמת פול ארליך טוענים

פי עלאוכלוסיית העולם עומדת להינגף ברעב ומחלות בעקבות הגידול שיצא מכלל שליטה וזוכים להערכה עד היום.

על ידי פרופ' דיויד פימנטל, פרופ' לאקולוגיה חקלאית באונ' קורנל בשיתוף עם חוקר במכון 1111בשנת שהוכן ח"דו

לוסיית ארה"ב המחקר הלאומי למזון ותזונה ברומא נטען שעל מנת להשיג קיימות כלכלית ולהימנע מאסון על אוכ

לקטון בשליש. הנבואות הללו מוכרות לנו עוד מכתביו של ההוגה הקרטגי טרטוליאן בן המאה הראשונה לספירה

"מספר בני האדם הינו עומס על הארץ שבקושי יכולה לשאת אותנו... אכן, מגפות, רעב, מלחמות ורעידות שכתב:

( בעת ביקורו 2212. גם לאחרונה )ל המין האנושי"אדמה צריכות להחשב כתרופה לאומות וכסילוק העודפים ש

77

http://aynrandlexicon.com/lexicon/ecology-environmental_movement.html 78

http://www.green-logic.info/2012/11/blog-post_6595.html 79

http://www.green-logic.info/2012/04/blog-post_08.html 80

http://www.green-logic.info/2012/07/blog-post_29.html 81

Anderson, T. L., & Leal, D. R. (1991). Free market environmentalism. San Francisco: Pacific Research Institute for Public Policy. 82

http://www.slideshare.net/Anochi/ss-27767784 83

http://www.green-logic.info/2014/08/blog-post_4.html 84

http://www.green-logic.info/2011/07/blog-post_07.html

Page 45: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

45עמ' 1.6גרסא

אנו הרבה מעבר לכמות האוכלוסיה שניתן לקיים על פני כדור הארץ... אם באוניברסיטת תל אביב הצהיר ארליך כי "

מיליארד אנשים... אם תרצו לקיים את רמת החיים הנוכחית בישראל אזי 2-נוריד את הצריכה אולי נוכל לתמוך ב

שיטתו כוללת את הגבלת החירות לבעיה לפי " התרופה מיליארד בני אדם על פני כדור הארץ. 1.2-על כאתם מדברים

ממנה נהנים אזרחי ארה"ב ושינוי החוקה.

העובדה שנבואות האסון הצפוי הללו שבות ומתנפצות על סלעי המציאות אינה זוכה לביטוי - הומניסטי-מוסר אנטי

בחומר הלימוד ובטקסטים הנכתבים על ידי אקטיביסטים. אלו מעדיפים להתעלם מעובדות המציאות ומן הניסיון

ו לשנות את הסביבה ההיסטורי ולכן גם מתעלמים מן ההישגים העצומים והפוטנציאל העצום שבידי האדם ויכולת

לטובה. הראייה הסלקטיבית ואבדן הפרספקטיבה המתבטאים גם ביחידת הלימוד נובעים מן האמונה והדבקות

ניגוד אינטרסים מובנה בין צרכי . גישה זאת רואה תפיסתה כמדד למוסריותבקונספציה הפילוסופית ה"אקולוגית" ו

ש לגבש למענו את הקוד המוסרי ולשנות עבור צרכיו את האדם הנו חלק מהטבע וי ואינה מזהה כי האדם לטבע

הסביבה.

בפרק השאלות(. אנו מתוודעים לג'ון, אדם מצליח, אמיד שנהנה מכל מנעמי העולם המפותח 21מתוך ספר הלימוד )דף מגונה כי הוא התיעוש רע כי הוא מנצל ומזהם; הפיתוח האנושי כארכיטיפ של אויב הסביבה. מטרת התיאור הזה ברורה:

תורם לצריכה מופרזת; ובכלל קידמה היא למעשה נסיגה. אנשים כמו ג'ון, לפי הספר, הם אלה שבגללם העולם צועד לכליה. המסקנה ברורה: יש להילחם באנשים כאלה ובאורח החיים שלהם.

Page 46: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

46עמ' 1.6 הגרס

התמודדות עם שינויי אקלים

. בכדי להיערך לסכנות אפשריות הנובעות שלו זה הוא המצב הטבעי -אקלים כדור הארץ נמצא בשינוי מתמיד

משינויים אלו עלינו לבחון את המציאות באופן אובייקטיבי ולבחון את הפתרונות לכל בעיה על סמך ידע מבוסס ככל

מן הדוגמאות המוצגות ביחידה מושפעות במידה זאת או אחרת משינויי טמפרטורה גלובליים אולם האפשר. רבות

ית, חסרת משמעות מהותית או שאינה קשורה כלל בהתחממות הגלובלית, התמונה המטעה השפעה זאת היא שול

בהוצאה של מיליארדי דולרים לצמצום העולה מכך ותחושת החרדה מובילות למאבק כלל עולמי נגד שינויי אקלים

רקע, לא ימנע פליטת פחמן דו חמצני לאטמוספרה, אך מאבק זה לא יקל על שלגי הקילמנג'רו, לא ימנע שקיעות ק

מחלות המופצות על ידי יתושי אנופלס ולא יסייע בשלל דוגמאות המוצגות לתלמידים כדוגמאות לחומרת הבעיה

. ודחיפותה

מתעלמים מן הניסיון ההיסטורי ,את הפתרון לכל בעיה תריכוזי תכלכלי-חוקיתם בגישה הרואיכותבי הספר,

טבע ואסונות כגון הצפות מי ים, כפי שראינו במקרה של המדגים את ההצלחה האנושית בהתמודדות אתגרי ה

, DDT-הפולדרים ההולנדיים, ההתמודדות עם מחלות ותפוצת מזיקים נשאים, כפי שעולה מסיפור ההצלחה של ה

וההישגים הטכנולוגיים העצומים שהובילו לשפע יותר גדול מאי פעם של ייצור מזון ויכולת להאכיל אוכלוסיות

באופן מיטבי. הבחירה לתאר בהגזמה רבה פגעי הצפות, מחלות, בצורות ומחסור כתוצאה מסוכנת הולכות וגדולות

של תהליך ההתחממות הגלובלית )המיוצגת בפועל בשינוי של פחות ממעלה צלזיוס בעשורים האחרונים( משרתת

זאת ופגיעה בשימושי הצגת "צעדי חירום" והטלת משטר המוביל לצמצום הפעילות האנושית, אך הגבלה של פעילות

92-שנה לכ 32 -האנרגיה הזמינה והיעילה עלולה לפגוע קשות בהישגים שהובילו את המין האנושי מתוחלת חיים של כ

שנה במעט יותר ממאה שנים.

: "גם אם התחממות גלובלית היא עובדה, האזרחים החופשיים של ציביליזציה 85הכלכלן ג'ורג רייזמן כתב בעניין זה

זאת כמובן, אם יכולתם להשתמש באנרגיה ולייצר לא תפגע על ידי -תעשייתית לא יתקשו במיוחד להתמודד עמה

ת, התנועה הסביבתית ועל ידי מגבלות הממשלה שתושפע ממנה. הקשיים לכאורה בהתמודדות עם התחממות גלובלי

או כל שינוי גדול ממדים אחר, מתעורר רק כאשר הבעיה נבחנת מנקודת הראייה של מתכננים ממשלתיים ריכוזיים.

זאת תהיה בעיה גדולה מיד לטיפול עבור ביורוקרטים ממשלתיים )כמו שזאת בעיה עבורם גם לתכנן אספקה של

ור(. אך בוודאות זאת לא תהיה בעיה גדולה מידי חיטה או מסמרים, כפי שמלמד הנסיון של הגוש הסובייטי באופן בר

לפתרון עבור מאות מיליוני אינדיבידואלים חושבים, חופשיים, החיים בחברה קפיטליסטית. הבעיה תיפתר על ידי

האמצעים שיעמדו לרשות כל אדם שיהיה חופשי להחליט מה היא הדרך המיטבית להתמודד עם היבט מסויים של

שפיע עליו.ההתחממות הגלובלית המ

אנשים פרטיים יחליטו, על בסיס של חישובי רווח והפסד, אלו שינויים עליהם לבצע בעסקיהם ובחייהם הפרטיים, על

מנת להתאימם באופן המיטבי למצב. הם יחליטו היכן כדאי יותר לרכוש אדמה כעת, למקם חווה או עסק, לחיות

ות יחסיים לכל מיקום יש להציע עבור הייצור של מוצרים ולעבוד, והיכן פחות כדאי באופן יחסי, ואילו יתרונ

כולם זקוקים להחלפה במוקדם או במאוחר. בפני שינוי בכדאיות - מסוימים. בתי חרושת, חנויות ובתי מגורים

היחסית של מיקומים שונים, אופן ההחלפה יהיה שונה. אולי החלפות מסויימות יצטרכו להתבצע מוקדם יותר מאשר

ודאי אדמות מסויימות יאבדו מערכן ואחרות יעלו את ערכן. מה שיקרה, אנשים יגיבו לכך באופן שיצמצם אחרות. בו

85

http://www.capitalism.net/articles/A_Blog_05_07.html

Page 47: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

47עמ' 1.6גרסא

את הפסדיהם ויגדיל את הרווחים האפשריים. הדבר החיוני לו הם יהיו זקוקים הוא חירות לפעול לפי האינטרסים

ר, ולחירות לבקש תעסוקה ולקנות או שלהם על ידי רכישת אדמה והעברת עסקיהם לאיזורים שיהפכו למתאימים יות

לשכור בתים באיזורים אלו.

בהינתן קיומה של חירות זאת, ניתן יהיה להתגבר על הבעיה בכללותה. זאת משום שבשוק חופשי )קפיטליזם(,

הפעולות של האנשים, והמחשבה והתכנון מאחורי פעולות אלו, מתואמות בהרמוניה על ידי שיטת המחירים )כפי

ולמדו מתכננים מרכזיים רבים ממזרח אירופה ומהגוש הסובייטי לשעבר(. כתוצאה מכך, הבעיה תיפתר בדיוק שגילו

באותה הדרך שבה עשרות ומאות מיליונים של אנשים חופשיים פתרו בעיות גדולות יותר מאשר התחממות גלובלית,

וסוסים על ידי מכוניות, הישוב של כמו ארגון מחדש של המערכת הכלכלית על מנת להתאים להחלפה של כרכרות

המערב האמריקאי, והשחרור של רוב כוח העבודה במערכת הכלכלית מעיסוק בחקלאות והמעבר לתעשייה".

ביחידת הלימוד בנושא "ההתחממות הגלובלית" העוסקת בהתמודדות עם שינויים בסביבת האדם אין ולו אזכור

גרים טבעיים כלשהם, למרות שההישגים של התמודדות זאת אחד של התמודדות מוצלחת של בני האדם עם את

הם גם אפשרו את הוצאת ספר הלימוד -ברורים, אינם נתונים במחלוקת, ניכרים בכל פעילות אנושית ומקיפים אותנו

לאור.

"Not the man who hopes when others despair, but the man who despairs when

others hope, is admired by a large class of persons as a sage." - John Stuart Mill

Page 48: אש ותמרות עשן  מה לומדים על התחממות גלובלית בבתי הספר

48עמ' 1.6 הגרס

סיכום

מעלות צלסיוס 2.1במהלך מאה שנה, יש התחממות גלובלית זעירה של - 11-אין חולק על כך שמאז אמצע המאה ה

ולכך שלפעילות האדם יש חלק מסוים בה. חלק שבניגוד לרושם שאותו מתאמצים ליצור כותבי היחידה לא ניתן

איש אינו יכול -מואץ ויתכן גם שלא לזהותו במדויק במצב מחקר האקלים הנוכחי. יתכן וההתחממות תתגבר בקצב

ודאות מלאה. למרות זאת אנו מגלים בספר הכרזות חסרות פקפוק ובלתי מסויגות על "קונצנזוס", כך בלהכריז על

וודאות נחרצת על מגמות האקלים העתידיות. טענות אלו מתעלמות מבעיות מתודולוגיות )למשל כושר החיזוי של

ביעות נחרצות על כך שההתחממות תוביל לאסונות בכל תחום אפשרי )מיותר לציין שלא המודלים(, ואלו מובילים לק

מוזכרת אפילו השפעה חיובית אחת של ההתחממות הצפויה, למשל שטחי המחיה החדשים שהפשירו(. מכאן אנו

מחיר ות מהאו התעלממגיעים להכרזות חד משמעיות על דרכי הפעולה הנדרשות למניעת האסונות תוך הפגנת בורות

שיגבו הפתרונות המוצעים והתמורה שתתקבל אם ייושמו, כל זאת בליווי הצגת דרישות פוליטיות חצופות.

החלק המדאיג ביותר בשינוי זה הוא שינוי האקלים האינטלקטואלי המתבטא בהכרזות על "קונצנזוס", הדורס

של ימינו, הבעת עמדות שסותרות את הנראטיב מדעי-בדרכו כל הטלת ספק בתיאוריה או בנגזרותיה. בשיח הפוליטי

המקובל ביחס להתחממות הגלובאלית זוכה לקיתונות של ביקורת והאשמות בדבר "הכחשת" השינוי האקלימי. עם

וגופים IPCC-הדיוקים בדו"חות ה-השווא ואי-זאת, קשה שלא לבקר את הכשלים, הסילופים, ההגזמות, הפחדות

רים. פוליטיים ואידאולוגיים אח

אינטרסים זרים, ולא להסתמך על ידי מחויבותה של מערכת החינוך היא להקנות לתלמידיה ידע מהימן שאינו מוטה

באופן כמעט בלעדי על מידע שהופק מטעם גורמים כאלו, או על סרטו התעמולתי ורצוף ההטעיות של אל גור. סרט

להגביל את הצגתו בבתי הספר. שהטעויות בו הובילו גם לפסיקת בית המשפט הבריטי כי יש

נראה שאת הבירור המדעי המאוזן והבחינה של דרכי ההתמודדות עם הסיכונים הסביבתיים הפוטנציאלים העדיפו

כותבי הספר להקריב לטובת קונפורמיות, הפחדה, והטפה פוליטית. אם אמנם תצלח דרך זאת עלולים התלמידים

ליים כבדים ואף לסכן חיי אדם בניסיון להתמודד עם אתגרי העתיד. הצעירים לשלם בהמשך חייהם מחירים כלכ