3№ 5 Август 2013Гость номера

ОЛЬГА ЮрКОВСКАя:

«В шКОЛЕ ДЕЛАТЬ НЕЧЕГО!»

– Что такое домашнее образова-ние?

– На самом деле, это российский тер-мин. То, что в России называется домаш-ним образованием, в Беларуси называ-ется индивидуальным учебным планом. Это означает, что ребенок оформлен в школу, числится в классе, ему дают та-кой же план на год, как и всем детям. Но все, что он обязан делать в школе, – сдать раз в четверть контрольные или тесты по основным предметам (для начальной школы это – математика, русский язык, белорусский язык, обе литературы, окру-жающий мир и английский язык). Ребе-нок посещает те уроки, которые он хочет посещать, и у него есть те же права, что и у остальных учеников.

– На каком этапе вы пришли к тому, что ваши дети не пойдут в школу?

– Изначально было понятно, что там делать нечего. У меня есть ряд знакомых, взрослые люди, которые совсем не учи-лись в школе, я сама с шестого класса фактически не училась там. Я четко знаю, что человек изучает предмет в школе, к примеру, тысячу часов, и после этого нанимает репетитора, чтобы поступить в ВУЗ. Тогда непонятно, почему он эту тысячу часов не плавал в бассейне или не танцевал, не гулял на свежем воздухе, не играл в шахматы или не занимался своим любимым делом. Если взять мате-

К

матику или физику в старших классах, то можно пойти на подготовительные кур-сы, например, в БГУ, как это сделала я, и за сто часов получить весь курс – уровень, достаточный для поступления в БГУ. Пра-вильно организованные сто часов дают больше, чем неправильно организован-ная тысяча часов. Зачем тратить впустую свое время в школе?

– Чтобы рационально организо-вать детское время вне школы, ро-дителям нужно обладать навыками тайм-менеджмента?

– Наоборот, если собираешь ребен-ка каждый день в школу, то здесь дей-ствительно нужен тайм-менеджмент: в полседьмого встать, разбудить ребенка, приготовить завтрак, отвести в школу, забрать после занятий… А если ты не водишь ребенка в школу, спишь спокой-но до девяти, не надо никого будить и укладывать, никакой тайм-менеджмент здесь не понадобится.

– Как началась подготовка детей к такому формату обучения?

– Мои дети посещали хороший част-ный садик, и на момент, когда им нужно было идти в школу, их уровень знаний покрывал практически школьную про-грамму начальных классов. Они сдали экзамены за первый класс экстерном. Правильно организованные занятия с хорошим педагогом заменяют школь-ные занятия – это для меня очень силь-ный аргумент.

– Как планируете неделю для де-тей, у вас есть расписание?

– Мои девочки занимаются шахмата-ми три раза в неделю, у них есть абоне-мент на фитнес. По желанию посещают кружки – бисероплетение, компьютер-ная мультипликация. Если надоедает, ищут что-то новое. Когда были помлад-ше, мы ходили в развлекательные цен-тры. Репетитор приходит раз в неделю на полтора часа, и даже не каждую не-делю. В целом, с репетитором получает-ся меньше тридцати занятий в год. Мы узнаем, когда будет контрольная в клас-се, и приходим, чтобы ее написать.

Продолжение на с. 4

акие суще-ствуют аль-тернативы школе? Оль-га Юрков-ская, бизнес-консультант и мама троих де-тей, делится опытом обу-чения своих детей по ин-дивидуаль-ному плану.

текс

т: З

арина Б

обко

ф

ото

из

личн

ого

архи

ва

героя

4 № 5 Август 2013 Гость номера

Продолжение. Начало на с. 3

– Как к этому относятся учителя?– Им очень удобно: ребенок в классе числится, зарплата идет,

шума лишнего на занятиях не наблюдается – никаких проблем с та-ким учеником нет. Директора, которые поняли, что такие дети подни-мают престиж школы, оформляют их в самые элитные классы. Дети, родители которых пошли на оформление индивидуального плана, в дальнейшем побеждают в олимпиадах и пишут исследовательские работы. В итоге такие дети – таланты, которые на вес золота.

– Много ли в классах ваших детей учеников, которые обуча-ются по индивидуальному плану?

– В классах моих дочерей только мы на такой форме обучения.– Как относятся одноклассники к ученицам, которые прихо-

дят на занятия иногда? Чувствуют ли ваши дочери себя комфор-тно?

– В начальной школе комфортная атмосфера в классе создается учителем. Вот у меня две девочки, у каждой своя учительница. Одна из них полностью отдана детям, и она сразу предупредила родите-лей первоклашек, что первые полгода ее задача – научить детей ком-муникации, а не выявить уровень знаний. Такой преподаватель в каждом ребенке видит только положительные стороны, даже тогда, когда родитель мог бы быть строгим. И старшая дочь по этой причи-не иногда ходит на занятия в этот класс. Приходит, к примеру, на ма-тематику и получает там десятки. В таком классе моей дочери очень комфортно, если она приходит на занятия, одноклассники искренне ей радуются, она решает контрольные другим – ей дарят конфеты… У младшей дочери в классе иная ситуация. Учителя часто менялись, классный коллектив как таковой не сложился. Она проходит, к при-меру, материал с репетитором, рассказывает его мне, идет в школу – и не может повторить. Значит, ребенок не воспринимает учителя. Случалось и такое, что одноклассницы устраивали ей бойкот, после чего дочь сказала, что ходить в школу больше не будет. И, если стар-шая охотно идет на нужное ей занятие, то младшая соглашается идти только в класс, где учится старшая дочь.

– Вы предлагали своим детям хо-дить в школу, как все?

– Мои дети имеют абсолютное право наравне со всеми учениками посещать занятия. Другое дело, что они сами не хотят. Некоторые мои друзья и знакомые оформили своих детей на индивидуальный план, по-тому что это действительно удобно: ребенок не пришел в школу, и нет необходимости подтверждать доку-ментально его отсутствие. Ребенку не надо тратить время на ежедневные домашние задания… Однажды моей дочери нужно было сдать тетрадь по математике, которую дети заполня-ли в классе в течение полугода. Она села и выполнила все задания за один день, а остальное время использовала для своих интересов.

– За время учебы ваших детей вы увидели какие-либо отрицательные стороны индивидуального плана?

– Смотрите, какой здесь отрица-тельный момент. Если взять неблаго-получные семьи, то им можно «поза-видовать», ведь у их детей нет выбора. Когда вы хотите воспитать ребенка, который все будет выполнять по ва-шим приказаниям, как в армии, за-пуганного и исполнительного, тогда такая форма обучения вашим детям не подойдет. При таком подходе не будет удобной позиции, когда роди-тель надавил, и ребенок обязан по-слушаться – он начинает выбирать сам. Я общаюсь с детьми на равных, чтобы решить вопрос, мы стараемся договариваться. Приведу такой при-мер. Мои дети отдыхали в санатории, их позвали обедать. Все дети кушали то, что было приготовлено, мои де-вочки пошли и попросили то, что им бы хотелось поесть. Никто из других детей даже не подумал, что у него есть право выбора в этом вопросе. Вся раз-ница была лишь в том, что они сходи-ли и попросили: они знают, что едят, а что не едят, и не я их этому научила – это их выбор и их инициатива. Та-кие дети не асоциальные, они просто знают свои права и могут постоять за свои интересы.

– Насколько возможно исполь-зовать такую модель обучения в маленьких городах или деревнях? Часто дети оказываются в ситуа-ции, когда им больше негде реали-зовать себя, кроме как в учебном заведении.

ОЛЬГА ЮрКОВСКАя:

«В шКОЛЕ ДЕЛАТЬ НЕЧЕГО!»

НА фОТО: ДЕТИ ОЛЬГИ ЮрКОВСКОЙ

5№ 5 Август 2013Гость номера

– Это надуманная проблема, мы жи-вем в эпоху интернета, где вся инфор-мация доступна. Сейчас много универ-ситетов с мировым именем, которые предоставляют возможность бесплатно учиться онлайн. На торрентах огром-ный выбор интерактивных обучающих программ, и ребенку намного занима-тельнее обучаться в игровой форме, чем по скучным учебникам.

– В таком случае общение ре-бенка сводится к уровню человек-машина…

– В любом случае, дети не про-водят в школе весь день. Кто-то при-шел со школы, сделал уроки и вышел гулять – общение никто не отменял. На каникулах школы нет, летом шко-лы нет… Школа – это не панацея. Я не вижу разницы в том, присутствует ли ребенок пять часов в классе или он эти пять часов читает дома книги. В школе есть один существенный не-достаток: ты будешь получать внима-ние, если ты отличник, либо если ты хулиган и двоечник. Если ты не от-носишься к этим крайним позициям, а являешься средним учеником, ты социально проиграл. Дети, которые учатся по индивидуальному плану, не страдают от этого. У них есть время увлекаться своей темой и получать внимание со стороны от собственной компетентности. Есть еще одна при-чина, почему я против школы. В на-чальных классах оценка ученика – это не оценка его стараний, а оценка ста-раний родителей, которые вложили их в ребенка до школы. Если я взяла преподавателя по скорочтению, и мой ребенок прекрасно читает, а другая мама не знала, кому заплатить сто долларов, чтобы ребенок мог так же читать, ребенок в этом не виноват, но оценивать будут его.

– Как перевести ребенка на инди-видуальный план в средней школе?

– Родители пишут заявление, и ре-шение о переводе принимается на пед-совете. Если же школа не сталкивалась с таким форматом обучения, нужно объяснить директору преимущества такого обучения для обеих сторон. В качестве аргумента, к примеру, может выступить отсутствие постоянной воз-можности возить детей в школу. Роди-тели могут пойти и записать ребенка в ту школу, у которой уже есть опыт работы с детьми на индивидуальном учебном плане.

– Ваши дети пойдут в обычный ВУЗ, или все-таки предполага-ется какая-то более гибкая форма обучения?

– Приведу на примере моей специальности. Допустим, дочь за-хотела быть директором по маркетингу. Директор по маркетингу должен знать такие-то вещи, прочитать вот эти книги, отслеживать такие-то моменты и пройти такое-то обучение. Большинство же преподавателей среднестатистического белорусского вуза не имеет представления о работе директора по маркетингу. К тому же, знания из зарубежных учебников, которые они могут транслировать бело-русским студентам, не имеют никакого отношения к реалиям нашей страны. Реальная работа пересекается с программой ВУЗа на 4-5 процентов. При этом есть доступ в интернете к различным ресурсам, бесплатным, мало платным и платным, которые действительно бу-дут полезны будущему специалисту. Параллельно с таким обучением человек уже может начинать приобретать опыт работы в какой-то компании. Поэтому, если рассматривать белорусскую систему обра-зования, можно пойти в самый недорогой ВУЗ, где дадут диплом, и в это время заниматься своим делом. В настоящее время большинство работодателей не смотрят на диплом, им нужны результаты.

мнение

Своим мнением по поводу школьно-го обра-зования делится Анна Ша-баловская, врач, мама двух дево-чек.

Самое главное, что сейчас воспитывает школа в детях – это патриотизм. Никто не говорит, что родину не надо любить, но когда такой патриотизм не подкреплен реальностью, это доста-точно печально. Сейчас дети этого не ощущают, но когда выйдут во взрослую жизнь, где государство не предлагает реализации индивидуальных запросов, их ждет много разочарований. Хоро-шо, если родители помогут или предоставят стартовый капитал для бизнеса. Детей не учат самому главному – тому, что жизнь многогранна, а не ограничена двумя моделями поведения.

Современная школа воспитывает серого, усредненного граж-данина. Если ребенку повезет, то ему встретится хороший учитель, который увидит способности ребенка и будет с ним усиленно за-ниматься. В остальном, вместо творческого подхода, в школе ис-пользуется метод механического повторения. Чтобы воспитать лич-ность, наверное, нужно переставать обращать внимание на систему оценочных знаний и развивать индивидуальные склонности.

В современной школе дети перегружены теоретическими зна-ниями, которые в дальнейшем им могут совершенно не пона-добиться. Ребенку нужен индивидуальный подход, для этого хорошо бы было уменьшить в классах количество детей, и рас-ширить преподавательский состав. Учителям же позволить под-ходить к детям более творчески, убрать ненавистное для них классное руководство и рутинную работу.