الموضوعية الموضوعية األسئلة الموضوعية األسئلة الموضوعية األسئلة األسئلة

على إعتمادا التقديمي العرض هذا إعداد تمأعدها التي العمل ورقة

عبدالباقي. علي عبدالباقي د

: سعيد محمد بابكر األستاذ وقدمها

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

مقدمةمقدمة

األسئلة • ونوع التصحيح طريقة حسب االختبارات األسئلة تصنف ونوع التصحيح طريقة حسب االختبارات تصنف::إلىإلى

المقال • المقال اختبارات األسئلة :: اختبارات اختبارات األسئلة هى اختبارات هىالحرة اإلجابة ذات أو الحرة المفتوحة اإلجابة ذات أو ذكرها ..المفتوحة سبق ذكرها وقد سبق وقد

الموضوعية • الموضوعية االختبارات أسئلة :: االختبارات ذات اختبارات أسئلة هى ذات اختبارات هىال واحدة صحيحة إجابة منها ولكل المعنى ال محددة واحدة صحيحة إجابة منها ولكل المعنى محددةومن درجاتها تقدير فى المصححون ومن يختلف درجاتها تقدير فى المصححون يختلف

متعدد : – من االختيار إجابتين من االختيار متعدد : – أنواعها من االختيار إجابتين من االختيار أنواعهاالتكملة– – – المزاوجة الترتيب التكملة– – – إعادة المزاوجة الترتيب 00إعادة

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

المفردات نوع حسب االختبارات المفردات تصنيف نوع حسب االختبارات تصنيفاالختبار عليها يحتوى االختبار التى عليها يحتوى التى

االتفاق: الموضوعيةالموضوعية• تعني اسمها من ظاهر هو االتفاق: كما تعني اسمها من ظاهر هو كمالهذا االجابة أوراق أعطينا لو أننا إذ األحكام في لهذا التام االجابة أوراق أعطينا لو أننا إذ األحكام في التاماالتفاق فإن المصححين من عددا االختبار من االتفاق النوع فإن المصححين من عددا االختبار من النوعاتفاقا سيكون منها ورقة لكل المعطاة الدرجة اتفاقا على سيكون منها ورقة لكل المعطاة الدرجة علىتتأثر وال واحدة صحيحة إجابة إال تحتمل ال ألنها تتأثر تاما وال واحدة صحيحة إجابة إال تحتمل ال ألنها تاما

وبالتالي العالمة يضع الذي للمصحح الذاتية وبالتالي بالعوامل العالمة يضع الذي للمصحح الذاتية بالعوامل. التصحيح عملية من وحكمه المصحح رأي إخراج .يتم التصحيح عملية من وحكمه المصحح رأي إخراج يتم

متعدد • من االختيار أهمها عديدة أنواع االختبارات متعدد لهذه من االختيار أهمها عديدة أنواع االختبارات لهذه. والمزاوجة والخطأ والصواب الفراغات وملء .والتكملة والمزاوجة والخطأ والصواب الفراغات وملء والتكملة

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

الموضوعية الموضوعية االختبارات االختبارات

عبارة • أو مباشر سؤال صورة في تصاغ جملة من عبارة تتكون أو مباشر سؤال صورة في تصاغ جملة من تتكونالجذر تسمى الجذر ناقصة تسمى ومجموعة ( ( StemStem))ناقصة السؤال، أصل ومجموعة أو السؤال، أصل أو

االختيارية البدائل تسمى لها المقترحة الحلول االختيارية من البدائل تسمى لها المقترحة الحلول منalternativesalternatives من جزءا تتضمن وبقيتها صحيحا أحدها من يكون جزءا تتضمن وبقيتها صحيحا أحدها يكون

المموهات وتسمى خاطئة إجابات أو المموهات اإلجابة وتسمى خاطئة إجابات أو ..distractorsdistractorsاإلجابة

تمييز • السؤال اصل في الطالب من يطلب أخرى حاالت تمييز في السؤال اصل في الطالب من يطلب أخرى حاالت فيوباقي خطأ إحداها إجابات عدة بين من الخاطئة وباقي اإلجابة خطأ إحداها إجابات عدة بين من الخاطئة اإلجابة

. صحيحة .االجابات صحيحة االجابات

درجة • تمتلك أن يشترط السؤال أصل مع المقدمة درجة البدائل تمتلك أن يشترط السؤال أصل مع المقدمة البدائلالبديل يمتلكه الذي القدر بنفس والتمويه الجاذبية البديل من يمتلكه الذي القدر بنفس والتمويه الجاذبية من

الصحيح.الصحيح. - : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعداد

بورتسودان- التربوي

متعدد- 11 من االختيار متعدد- أسئلة من االختيار Multiple MultipleأسئلةChoise TestChoise Test

االختبارات • أنواع أفضل متعدد من االختيار أسئلة االختبارات تعد أنواع أفضل متعدد من االختيار أسئلة تعدمن كبير عدد لقياس مالئمتها حيث من من الموضوعية كبير عدد لقياس مالئمتها حيث من الموضوعيةاألنواع أكثر أنها كما والسلوكية، التعليمية األنواع األهداف أكثر أنها كما والسلوكية، التعليمية األهداف

الموضوعي األسلوب المعلمين استخدام عند الموضوعي شيوعا األسلوب المعلمين استخدام عند شيوعا. االختبارات .في االختبارات في

مزاياها:-مزاياها:-•.1.1. السلوكية األهداف أغلب قياس في .صالحيتها السلوكية األهداف أغلب قياس في صالحيتهابعامل 2.2. تأثرا الموضوعية االختبارات أنواع بعامل أقل تأثرا الموضوعية االختبارات أنواع أقل

التخمين.التخمين.شخص 3.3. ألي ويمكن التصحيح في قصيرا وقتا شخص تتطلب ألي ويمكن التصحيح في قصيرا وقتا تتطلب

. باالختبار المرفق التصحيح مفتاح وفق .تصحيحها باالختبار المرفق التصحيح مفتاح وفق تصحيحهايساعد 4.4. وهذا الصعب إلى السهل من األسئلة يساعد تتدرج وهذا الصعب إلى السهل من األسئلة تتدرج

. الطالب عند االختبار قلق إزالة .على الطالب عند االختبار قلق إزالة على - : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعداد

بورتسودان- التربوي

متعدد من االختيار أسئلة متعدد مزايا من االختيار أسئلة مزايا

مما 1.1. أطول وزمن عاليتين ومهارة دقة صياغتها مما تتطل}لب أطول وزمن عاليتين ومهارة دقة صياغتها تتطل}لب. األخرى االختبارات أسئلة .تتطلبه األخرى االختبارات أسئلة تتطلبه

.2.2. الصفوف إزدحام حالة في خاصة فيها الغش .سهولة الصفوف إزدحام حالة في خاصة فيها الغش سهولة

يكون 3.3. عندما وبخاصة الطالب من التخمين بعامل يكون تتأثر عندما وبخاصة الطالب من التخمين بعامل تتأثر. قليال البدائل .عدد قليال البدائل عدد

.4.4. المشكالت حل مهارات بعض لقياس تصلح .ال المشكالت حل مهارات بعض لقياس تصلح ال

.5.5. األداء في اللفظي المستوى على .تقتصر األداء في اللفظي المستوى على تقتصر

تحتاجه 6.6. لما نظرا اإلطالق على كلفة األسئلة أنواع تحتاجه أكثر لما نظرا اإلطالق على كلفة األسئلة أنواع أكثر. وطباعة أوراق .من وطباعة أوراق من

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

متعدد من االختيار أسئلة متعدد عيوب من االختيار أسئلة عيوب

أن تكون جميع البدائل متشابهة في البناء أن تكون جميع البدائل متشابهة في البناء 1(1(القواعدي ومتجانسة ومنسجمة مع الجذر.القواعدي ومتجانسة ومنسجمة مع الجذر.

أن يكون السؤال واضحاI ومحدداI بحيث ال أن يكون السؤال واضحاI ومحدداI بحيث ال 2(2(يحتمل أكثر من تفسير واحد.يحتمل أكثر من تفسير واحد.

أن يكون هناك إجابة صحيحة واحدة ألن وجود أن يكون هناك إجابة صحيحة واحدة ألن وجود 3(3(أكثر من إجابة صحيحة يثير الجدل ويبعث في أكثر من إجابة صحيحة يثير الجدل ويبعث في

الطالب اليأس.الطالب اليأس.

أن ال تكون البدائل الخطأ معروفة بديهيا بحيث أن ال تكون البدائل الخطأ معروفة بديهيا بحيث 4(4(تكون االجابات كلها منطقية ومعقولة وتتعلق تكون االجابات كلها منطقية ومعقولة وتتعلق

بالسؤال بدرجة أو بأخرى.بالسؤال بدرجة أو بأخرى.

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

من االختيار أسئلة إعداد في من إرشادات االختيار أسئلة إعداد في إرشاداتمتعددمتعدد

تابع تابع اإلرشاداتاإلرشادات

أن تكون جميع البدائل متشابهة في الطول.أن تكون جميع البدائل متشابهة في الطول.5(5(

يفضل ترتيب البدائل زمنيا أو منتطقيا )تصاعديا أو يفضل ترتيب البدائل زمنيا أو منتطقيا )تصاعديا أو 6(6(تنازليا(تنازليا(

إذا تكررت كلمة في بداية جميع البدائل يفضل وضعها إذا تكررت كلمة في بداية جميع البدائل يفضل وضعها 7(7(في أصل السؤال.في أصل السؤال.

حاول أن توزع اإلجابات الصحيحة على البدائل حاول أن توزع اإلجابات الصحيحة على البدائل 8(8(بالتساوي عشوائياI لتجنب التخمين وتقليله إلى أقل ما بالتساوي عشوائياI لتجنب التخمين وتقليله إلى أقل ما

يمكن.يمكن.

تجنب النقل الحرفي من الكتاب وكذلك صيغ النفي .تجنب النقل الحرفي من الكتاب وكذلك صيغ النفي .9(9(

تجنب التلميح باالجابة وكذلك استخدام )كل ما ذكر تجنب التلميح باالجابة وكذلك استخدام )كل ما ذكر 10(10(صحيح(.صحيح(.

( .( .55--33أن يكون عدد البدائل )أن يكون عدد البدائل )11(11( - : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعداد

بورتسودان- التربوي

من االختيار أسئلة إعداد في من إرشادات االختيار أسئلة إعداد في إرشاداتمتعددمتعدد

الجمل • أو الفقرات من عددا يتضمن النوع الجمل هذا أو الفقرات من عددا يتضمن النوع هذامن ويطلب مكمل، جزء منها حذف وقد من الصحيحة ويطلب مكمل، جزء منها حذف وقد الصحيحة

. مناسبة عبارة أو بكلمة ناقص هو ما إكمال .الممتحن مناسبة عبارة أو بكلمة ناقص هو ما إكمال الممتحن

من • المعرفة مستوى قياس في مناسبة األسئلة من هذه المعرفة مستوى قياس في مناسبة األسئلة هذهفي مساعدة تكون أن ويمكن جزئية، معلومات في خالل مساعدة تكون أن ويمكن جزئية، معلومات خالل

. المعرفية األهداف مستويات كافة .قياس المعرفية األهداف مستويات كافة قياس

الكتابة • تستلزم ألنها موضوعية شبه أسئلة أحيانا الكتابة تسمى تستلزم ألنها موضوعية شبه أسئلة أحيانا تسمىاألسئلة بين الخصائص في وتقع والتذكر االستدعاء األسئلة مع بين الخصائص في وتقع والتذكر االستدعاء مع

الموضوعية . واألسئلة الموضوعية .المقالية واألسئلة المقالية

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

الفراغات- 22 ملء و التكملة الفراغات- أسئلة ملء و التكملة أسئلة

مقارنة • الموضوعية من وافرا قدرا مقارنة توفر الموضوعية من وافرا قدرا توفرأو ) االجابة الطويلة الموضوعية أو ) باالختبارات االجابة الطويلة الموضوعية باالختبارات

قصيرتها(قصيرتها(

واألهداف • المادة محتوى من شامال مجاال واألهداف تغطى المادة محتوى من شامال مجاال تغطىالسلوكية.السلوكية.

•. متعدد من االختيار كأسئلة بالتخمين تتأثر .ال متعدد من االختيار كأسئلة بالتخمين تتأثر ال

إعدادها • إعدادها سهولة من سهولة االختيار بأسئلة من مقارنة االختيار بأسئلة مقارنةمتعدد.متعدد.

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

الفراغات ملء و التكملة أسئلة الفراغات مزايا ملء و التكملة أسئلة مزايا

أحيان 1.1. في الحفظ على اإلجابة أحيان تعتمد في الحفظ على اإلجابة تعتمدالحفظ . على تشجع قد فهي لذا الحفظ .كثيرة، على تشجع قد فهي لذا كثيرة،

.2.2. كبيرين وجهدا وقتا إعدادها في .تتطلب كبيرين وجهدا وقتا إعدادها في تتطلب

يقلل 3.3. مما � أحيانا للذاتية المجال يقلل تفسح مما � أحيانا للذاتية المجال تفسحموضوعيتها .موضوعيتها .

يفقده 4.4. مما اإلجابة قراءة التصحيح يفقده يتطلب مما اإلجابة قراءة التصحيح يتطلبالسهولة . السهولة .ميزة ميزة

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

الفراغات وملء التكملة أسئلة الفراغات عيوب وملء التكملة أسئلة عيوب

.1.1. وواضحة قصيرة األسئلة أو العبارات تكون .أن وواضحة قصيرة األسئلة أو العبارات تكون أن

بعد 2.2. مشوه غير الجملة في المعنى يكون أن بعد يجب مشوه غير الجملة في المعنى يكون أن يجب ) للطالب ) تتيح بحيث الفراغ وهو منه جزء ( حذف للطالب ) تتيح بحيث الفراغ وهو منه جزء حذف

. اآللي الحفظ على يعتمد تجعله وال للتفكير .فرصة اآللي الحفظ على يعتمد تجعله وال للتفكير فرصةاإلجابة 3.3. كمية وفي الطول في األسئلة تتقارب اإلجابة أن كمية وفي الطول في األسئلة تتقارب أن

المطلوبة.المطلوبة.االجابة 4.4. من الطالب تمكن أدلة تترك أن االجابة يجب من الطالب تمكن أدلة تترك أن يجب

في أساسية المحذوفة الكلمة تكون كأن في الصحيحة، أساسية المحذوفة الكلمة تكون كأن الصحيحة،العبارة .العبارة .

من 5.5. حرفية وليست للهدف مالئمة العبارة تكون من أن حرفية وليست للهدف مالئمة العبارة تكون أنالكتاب .الكتاب .

في 6.6. يكون أن واألفضل لإلجابة � كافيا الفراغ يكون في أن يكون أن واألفضل لإلجابة � كافيا الفراغ يكون أنالعبارة . العبارة .نهاية نهاية

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

وملء التكملة أسئلة إعداد وملء إرشادات التكملة أسئلة إعداد إرشاداتالفراغاتالفراغات

البديلين • أسئلة أو والخطأ الصواب البديلين أسئلة أسئلة أو والخطأ الصواب alternative alternativeأسئلةresponseresponse باختيار المفحوص عليها يجيب أسئلة باختيار هي المفحوص عليها يجيب أسئلة هي

بنعم السؤال على االجابة أو إجابتين، من واحدة بنعم إجابة السؤال على االجابة أو إجابتين، من واحدة إجابة. ال .أو ال أو

تذكر • قياس في يستخدم األسئلة من النوع تذكر هذا قياس في يستخدم األسئلة من النوع هذاتقيس أن ويمكن المصطلحات، مفاهيم أو تقيس المعلومات أن ويمكن المصطلحات، مفاهيم أو المعلومات

أقل وبدرجة واالستيعاب، المعرفة مستوى جيد أقل بنحو وبدرجة واالستيعاب، المعرفة مستوى جيد بنحوالعليا المستويات لقياس تصلح ال و والتحليل، العليا التطبيق المستويات لقياس تصلح ال و والتحليل، التطبيق

. والتقويم .كالتركيب والتقويم كالتركيب

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

والخطأ- 33 الصواب والخطأ- أسئلة الصواب أسئلة

- سهولة إعدادها وتصحيحها .- سهولة إعدادها وتصحيحها .11•

- سهولة إجابتها وتحليل نتائجها .- سهولة إجابتها وتحليل نتائجها .22•

- تغطيتها للمادة وشموليتها .- تغطيتها للمادة وشموليتها .33•

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

والخطأ الصواب أسئلة والخطأ مزايا الصواب أسئلة مزايا

ضعيفة الثبات الرتفاع نسبة التخمين فيها ضعيفة الثبات الرتفاع نسبة التخمين فيها 1.1.%، بينما في أسئلة %، بينما في أسئلة 5050فنسبة التخمين فيها فنسبة التخمين فيها

االختيار من متعدد تتناسب نسبة التخمين مع االختيار من متعدد تتناسب نسبة التخمين مع عدد البدائل.عدد البدائل.

ال يمكن االعتماد عليها في قياس جميع ال يمكن االعتماد عليها في قياس جميع 2.2.مستويات األهداف المعرفية فهي ال تقيس مستويات األهداف المعرفية فهي ال تقيس

القدرات العقلية العليا .القدرات العقلية العليا .

قد تشجع على الحفظ وتغرس الخطأ في أذهان قد تشجع على الحفظ وتغرس الخطأ في أذهان 3.3..Iالطالب أحيانا.Iالطالب أحيانا

ال تراعي الفروق الفردية وقدرتها على ال تراعي الفروق الفردية وقدرتها على 4.4.التشخيص ضعيفة.التشخيص ضعيفة.

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

والخطأ الصواب أسئلة والخطأ عيوب الصواب أسئلة عيوب

أن تكون العبارة واضحة وبسيطة وقصيرة وليست حرفية أن تكون العبارة واضحة وبسيطة وقصيرة وليست حرفية 1.1.من الكتاب من الكتاب

أن تكون العبارة صحيحة أو خاطئة وتشتمل على فكرة أن تكون العبارة صحيحة أو خاطئة وتشتمل على فكرة 2.2.واحدة.واحدة.

أن تكون صياغة العبارات متساوية في الطول ما أمكن .أن تكون صياغة العبارات متساوية في الطول ما أمكن .3.3.

أن تكون صياغة العبارة مثبتة وتحتوي على معلومات هامة .أن تكون صياغة العبارة مثبتة وتحتوي على معلومات هامة .4.4.

أال تحتوي العبارة أوامر أو جمل جدلية مختلف على صحتها .أال تحتوي العبارة أوامر أو جمل جدلية مختلف على صحتها .5.5.

أال تحتوي األسئلة على عبارات تعجيزية أو تلميح باإلجابة .أال تحتوي األسئلة على عبارات تعجيزية أو تلميح باإلجابة .6.6.

أال يسير ترتيب العبارات وفق نسق معين.أال يسير ترتيب العبارات وفق نسق معين.7.7.

يفضل استعمال نمط تصحيح الخطأ لتقليل نسبة الصدفة يفضل استعمال نمط تصحيح الخطأ لتقليل نسبة الصدفة 8.8.والتخمين .والتخمين .

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

والخطأ الصواب أسئلة والخطأ إرشادات الصواب أسئلة إرشادات

تتكون أسئلة المزاوجة من قائمتين متقابلتين ، القائمة تتكون أسئلة المزاوجة من قائمتين متقابلتين ، القائمة •األولى األولى التي ننشد لها المزاوجة تسمى األولى األولى التي ننشد لها المزاوجة تسمى

)المقدمات(، والثانية تحتوي على المفردات التي تسمى )المقدمات(، والثانية تحتوي على المفردات التي تسمى اإلستجابات ، ولكل مقدمة في القائمة األولى استجابة اإلستجابات ، ولكل مقدمة في القائمة األولى استجابة

تجاوزها في القائمة الثانية ، و يطلب من الطالب تجاوزها في القائمة الثانية ، و يطلب من الطالب المزاوجة بين المقدمة و االستجابة الصحيحة.المزاوجة بين المقدمة و االستجابة الصحيحة.

كثيرا ما تستخدم أسئلة المزاوجة في قياس الحقائق التي كثيرا ما تستخدم أسئلة المزاوجة في قياس الحقائق التي •تستند على التداعي البسيط مثل الشخصيات واالنجازات تستند على التداعي البسيط مثل الشخصيات واالنجازات

والتواريخ واالحداث التاريخية، المصطلحات والتعاريف، والتواريخ واالحداث التاريخية، المصطلحات والتعاريف، القواعد واألمثلة، الرموز والمفاهيم ، المؤلفين ومؤلفاتهم القواعد واألمثلة، الرموز والمفاهيم ، المؤلفين ومؤلفاتهم

....الخ....الخ - : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعداد

بورتسودان- التربوي

المزاوجة- 44 المزاوجة- أسئلة Matching TestsMatching Testsأسئلة

الحقائق - – 1.1. من كبيرا مقدارا وسرعة بدقة الحقائق - – تقيس من كبيرا مقدارا وسرعة بدقة تقيس. نسبيا قصير زمن في .المتجانسة نسبيا قصير زمن في المتجانسة

.2.2. وتصحيحها تصميمها .سهولة وتصحيحها تصميمها سهولة

.3.3. فيها التخمين نسبة وانخفاض .موضوعيتها فيها التخمين نسبة وانخفاض موضوعيتها

ذات 4.4. متعدد من االختيار أسئلة من كثير جمع ذات يمكن متعدد من االختيار أسئلة من كثير جمع يمكنيساعد مما واحدة مزاوجة بفقرة بالحقائق يساعد العالقة مما واحدة مزاوجة بفقرة بالحقائق العالقة

في والطالب المعلم على والجهد الوقت توفير في على والطالب المعلم على والجهد الوقت توفير على. واحد .آن واحد آن

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

المزاوجة أسئلة المزاوجة مزايا أسئلة مزايا

الحفظ 1.1. على تعتمد وحقائق معلومات أساسا الحفظ تقيس على تعتمد وحقائق معلومات أساسا تقيساآللي.اآللي.

.2.2. الدراسية المواد جميع مع لالستخدام تصلح .ال الدراسية المواد جميع مع لالستخدام تصلح ال

إذ 3.3. ، المعرفية السلوكية األهداف قياس في إذ محدودة ، المعرفية السلوكية األهداف قياس في محدودة. والفهم المعرفة مستوى .تقتصرعلى والفهم المعرفة مستوى تقتصرعلى

دراسية 4.4. مادة تغطي التي النهائية لإلمتحانات دراسية مناسبة مادة تغطي التي النهائية لإلمتحانات مناسبةالتي الشهرية لالمتحانات مناسبة هي مما أكثر التي شاملة الشهرية لالمتحانات مناسبة هي مما أكثر شاملة

. قليلة مادة .تغطي قليلة مادة تغطي

صعوبة إيجاد األعداد الالزمة من المواد المتجانسة صعوبة إيجاد األعداد الالزمة من المواد المتجانسة 5.5. والمترابطة. والمترابطة.

- قل}ة صدقها وثباتها إذا لم تصمم بشكل جيد .قل}ة صدقها وثباتها إذا لم تصمم بشكل جيد .6.6. : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

المزاوجة أسئلة المزاوجة عيوب أسئلة عيوب

.1.1 , بدقة فيه مطلوب هو ما السؤال تعليمات , ض�م}ن بدقة فيه مطلوب هو ما السؤال تعليمات ض�م}نكتابة إعادة أو الحروف أو األرقام استخدام كتابة مثل إعادة أو الحروف أو األرقام استخدام مثل

. االمتحان كراس في االستجابات أو .المقدمات االمتحان كراس في االستجابات أو المقدمات.2.2 ) في ) واالستجابات المقدمات السؤال كل ( أجعل في ) واالستجابات المقدمات السؤال كل أجعل

تقليب إلى الطالب يضطر ال لكي واحدة تقليب صفحة إلى الطالب يضطر ال لكي واحدة صفحةاألوراق.األوراق.

وإذا 3.3. ، أبجديا ترتيبا واالستجابات المقدمات وإذا رتب ، أبجديا ترتيبا واالستجابات المقدمات رتب. تنازليا أو تصاعديا فرتبها أرقاما .كانت تنازليا أو تصاعديا فرتبها أرقاما كانت

اإل 4.4. قائمة تكون اإل أن قائمة تكون قائمة ستستأن من أكثر قائمة جابات من أكثر جاباتالتخمين المقدمات المقدمات أثر من تقلل التخمين كي أثر من تقلل ..كي

بين )5.5. للمقدمات المثالي العدد بين )يتراوح للمقدمات المثالي العدد (.(.1212- - 1010يتراوح - : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعداد

بورتسودان- التربوي

المزاوجة أسئلة المزاوجة إرشادات أسئلة إرشادات

الموضوعية الموضوعية األسئلة المقالية األسئلة المقالية األسئلة العاملالعاملاألسئلة

خبرة إلى ويحتاج أصعبووقت

وجهد وقت اإلعداداإلعدادأسهل

المعرفية األهداف جميعواالتجاهات

المعرفية األهداف جميعوالمهارات واالتجاهات

واالبداعية الكتابية

قياس قياس األهدافاألهداف

tوشمولية صدقا والشمولية أكثر الصدق الصدق الصدق ضعيفةوالشموليةوالشمولية

ثباتا الثبات أكثر الثباتالثباتضعيفةوالغش بالتخمين تسمح

أحياناالتخمين من Iغالبا تخلو

تسمح ولكنها والغشاالجابة في بالتحايل

التخمين التخمين والغشوالغش

االعتماد ويمكن دقة أكثرعليها

تعكس ال Iوغالبا دقة أقلللطالب الحقيقي المستوى

درجات درجات الطالبالطالب

يتم أن ويمكن اقتصادي I آليا

إلى ويحتاج موضوعي غيريتم أن يمكن وال ووقت جهد

I آليا

التصحيحالتصحيح

I إحصائيا تحليلها يمكنمنها واالستفادة

منها االستفادة النتائجالنتائجيصعب

ويفضلها أكثرإنتشاراالطالب

يفضلها وال Iانتشارا أقلالطالب

االنتشاراالنتشار

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

واألسئلة الموضوعية األسئلة بين واألسئلة مقارنة الموضوعية األسئلة بين مقارنةالمقاليةالمقالية

حيث • من والموضوعية المقالية استعراضاالختبارات حيث بعد من والموضوعية المقالية استعراضاالختبارات بعدنظر وجهة نتبنى أن نستطيع وأوجهقصورها نظر مزاياها وجهة نتبنى أن نستطيع وأوجهقصورها مزاياهاعيوب بين معقولة موازنة ونحقق األثنين بين عيوب تجمع بين معقولة موازنة ونحقق األثنين بين تجمع

يعد أن المعلم يستطيع إذ ، االختبارات من يعد النمطين أن المعلم يستطيع إذ ، االختبارات من النمطينوأخرى مقالية أسئلة على يحتوي تحصيليا وأخرى اختبارا مقالية أسئلة على يحتوي تحصيليا اختبارا

التحصيلي االختبار يسمى الحالة هذه في التحصيلي موضوعية، االختبار يسمى الحالة هذه في موضوعية،يمكن التي التقريبية النسب بعض يلي وفيما يمكن التجميعي التي التقريبية النسب بعض يلي وفيما التجميعي

. التجميعي التحصيلي لالختبار .إعتمادها التجميعي التحصيلي لالختبار إعتمادها

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

المقالي االختبار بين المقالي موازنة االختبار بين موازنةوالموضوعيوالموضوعي

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

التحصيلي لالختبار اعتمادها يمكن التحصيلي نسب لالختبار اعتمادها يمكن نسبالتجميعيالتجميعي

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

التحصيلي لالختبار اعتمادها يمكن التحصيلي نسب لالختبار اعتمادها يمكن نسبالتجميعيالتجميعي

˽ ˻

˺ ˻˺ ˻

˺ ˻

˻ ˻

ΩΩόΗϣϥϣέΎϳΗΧϻ ρ́ΧϟϭΏϭλ ϟ ΕΎέϔϟ˯ϝϣϏ ΔΟϭί ϣϟ ϲϟΎϘϣϟ

. تحديد األهداف من االختبار .تحديد األهداف من االختبار

تشخيص الصعوبات التعليمية و محتويات تشخيص الصعوبات التعليمية و محتويات المادة الدراسية لالختبار من خالل صفحات المادة الدراسية لالختبار من خالل صفحات الكتاب أو النشاطات األخرى المرتبطة به .الكتاب أو النشاطات األخرى المرتبطة به .

ربط األهداف بالمحتوى من خالل تحديد ربط األهداف بالمحتوى من خالل تحديد الوزن النسبي للمحتوى في جدول الوزن النسبي للمحتوى في جدول

مواصفات. مواصفات.

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

التحصيلي االختبار إعداد التحصيلي خطوات االختبار إعداد خطوات

محتوى • وتحديد وأوزانها التعليمية األهداف تحديد محتوى عملية وتحديد وأوزانها التعليمية األهداف تحديد عمليةالسابقتين الخطوتين في وأوزانها الدراسية السابقتين المادة الخطوتين في وأوزانها الدراسية المادة

االختبار مواصفات االختبار تسمى مواصفات Test SpecificationsTest Specificationsتسمى

عدد • بتحديد نقوم االختبار مواصفات أساس عدد على بتحديد نقوم االختبار مواصفات أساس علىخاص جدول في موضوع كل أو هدف لكل خاص األسئلة جدول في موضوع كل أو هدف لكل األسئلة

“ المواصفات ” جدول “ يسمى المواصفات ” جدول Table of Table ofيسمىSpecificationSpecification

يحتوي • الخاليا من مصفوفة المواصفات جدول يحتوي يتضمن الخاليا من مصفوفة المواصفات جدول يتضمنعمودها ويحتوي األهداف، على األعلى األفقي عمودها سطرها ويحتوي األهداف، على األعلى األفقي سطرها

. وأوزانها الدراسية الموضوعات على .األيمن وأوزانها الدراسية الموضوعات على األيمن - : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعداد

بورتسودان- التربوي

المواصفات جدول المواصفات إعداد جدول إعداد

و • الموضوعات بين الربط هو الموصفات جدول من و الهدف الموضوعات بين الربط هو الموصفات جدول من الهدفموضوع : لكل شمولية نظرة االختبار معد وإعطاء موضوع : األهداف لكل شمولية نظرة االختبار معد وإعطاء األهداف

: من به يرتبط ماذا هدف ولكل أهداف؟ من يقيس : ماذا من به يرتبط ماذا هدف ولكل أهداف؟ من يقيس ماذاموضوعات؟.موضوعات؟.

::فوائد جدول المواصفات فوائد جدول المواصفات يغـطي جميع موضوعات المحتوى التي تم يغـطي جميع موضوعات المحتوى التي تم 1.1.

تدريسها .تدريسها .

يحقق صدق المحتوى لالختبار .يحقق صدق المحتوى لالختبار .2.2.

يعطي لكل موضوع وزنه الفعلي .يعطي لكل موضوع وزنه الفعلي .3.3.

يسـاعد على االهـتمام بجميع مسـتويات األهـداف .يسـاعد على االهـتمام بجميع مسـتويات األهـداف . 4.4.

- : التأهيل الهادي حسين هاشم العرض إعدادبورتسودان- التربوي

المواصفات المواصفات جدول جدول