Моніторинг діяльності навчального закладу “Школа повного дня”

Метою експерименту є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка

моделі системного моніторингу якості освіти навчального

закладу, який функціонує в режимі повного дня.

Система моніторингу

Внутрішньогімназійний моніторинг

Управлінський моніторинг

Моніторинг виховної діяльності

Моніторинг освітнього процесу

Моніторинг професійної компетентності педагогів

Соціальний моніторинг Психологічний моніторинг

Внутрішньогімназійний моніторинг фіксує діяльність кожного учня, учителя та діяльність гімназії, що передбачає накопичення та аналіз прогностичної інформації

в її психолого-педагогічній інтерпретації

Інструментарій моніторингу:

державна атестація навчального закладу; тематичні перевірки;

аналіз статистичної звітності; аналіз документів;

соціологічні дослідження; анкетування;

інтерв’ювання; тестування; самооцінка;

діагностичне спостереження; метод хронометрування;

моніторинг навчальних досягнень учнів.

Кадрове забезпечення(добір і розподіл педагогічних кадрів)

Предмет Параметри Класи

5 6 7 8 9 10 11

Українська мова А

Б

В

Українська література

А

Б

В

Англійська мова А

Б

В

Критерії оцінки:А – підбір кадрів: 0 – немає вчителя; 1 – тимчасово працює, сумісник; 2 – стабільний учитель; 3 – стабільний, хороший учитель.

Б – розподіл кадрів: 0 – відсутня психологічна сумісність із класом;

1 – задовільна ПС; 2 – допустима ПС;

3 – оптимальна ПС.В – технологічна підготовка:

0 – молодий учитель (спеціаліст); 1 – становлення вчителя (ІІ категорія);

2 – хороший, добросовісний учитель (І категорія); 3 – ст. учитель, учитель-методист (вища категорія).

Технологічна карта

ІІІ Психолого-педагогічна підготовка1.Знання психологічних особливостей учнів.2.Знання психологічної закономірності навчання, виховання й розвитку школярів.3.Знання теоретичних основ педагогіки.4.Знання педагогічних технологій

ІV Навчально-виховний аспект1.Оптимальність змісту інформації (глибина, логічність, структурування, уміння виділити головне).2.Вибірковість прийомів навчання, заохочення учнів до активної розумової діяльності, самостійності, творчості (створення проблемних ситуацій, пізнавальних пошуків, виконання творчих завдань).3.Використання творчих новацій у доборі матеріалу, у методах, засобах і прийомах навчання.4.Співпраця та співтворчість (педагогічний такт, уміння вести діалог, культура спілкування, уміння створити ситуацію успіху тощо).5.Педагогічно виправданий контроль і облік навчальних досягнень учнів.6.Поведінка учнів: пізнавальна активність, зацікавленість, комфортність, взаємодопомога.7.Поведінка вчителя: уміння володіти собою, культура мови, темп, ритміка, жестикуляція, зовнішній вигляд, організованість, виваженість, вимогливість.8.Ведення шкільної документації.

V Виховний аспект1.Планування позакласної роботи.2.Організація позакласної роботи.3.Проведення засідань факультативів, гуртків, секцій.4.Результативність позакласної роботи.

VI Громадсько-педагогічний аспект1.Громадські доручення.2.Соціальний статус педагога.3.Особисті якості.

Добір педагогічних кадрів

0

13,20%

30,20%56,80%

немає вчителя

тимчасово працюючий, сумісник

стабільний учитель

стабільний, хороший учитель

Розподіл педагогічних кадрів

0

0

32,10%

67,90%

відсутність психологічноїсумісності з класом

задовільна ПС

допустима ПС

оптимальна ПС

Технологічна підготовка вчителів

15,10%

11,30%

43,40%

30,20%молодий учитель (спеціаліст)

становлення вчителя (ІІкатегорія)

хороший, добросовіснийучитель (І категорія)

ст.учитель, учитель-методист(вища категорія)

Основні завдання моніторингу:•виявлення навчальних досягнень учнів, зокрема

досягнення базового рівня мовленнєвої компетенції;•з’ясування причин відмінностей навчальних досягнень

у учнів різних вікових категорій;•виявлення факторів, що впливають на стан навчальної

підготовки;•корегування навчального процесу та його навчально-

методичного забезпечення на основі аналізу результатів вимірювань і досліджень;

•підготовка вчителів та учнів до широкого застосування різних засобів діагностування, зокрема тестів, у навчанні

іноземної мови;•упровадження сучасних технологій проведення

підсумкового контролю в гімназії;•підготовка учнів і вчителів до стандартизованих іспитів,

які починають упроваджувати у вітчизняній школі.

Для досягнення означених цілей було передбачено:•проведення дворазового вимірювання знань учнів протягом

навчального року – директорських контрольних робіт (грудень 2012 р.), тестування (лютий 2013 р.);

•застосування вимірювань різних рівнів навчальних досягнень учнів;

•аналіз рівня навчальних досягнень за результатами тематичних атестацій і семестрового оцінювання;

•збір, аналіз і узагальнення інформації про фактори, що впливають на успішність навчання;

•інтерпретація результатів вимірювань і дослідження причин відмінностей навчальних досягнень різних категорій учнів;

•розробка рекомендацій щодо організації корегувальної діяльності учнів для досягнення певного рівня навчальних досягнень

учнів;•створення відповідних навчально-методичних матеріалів для

корегування навчальної підготовки учнів;•безперервне вдосконалення засобів вимірювань і технологій

проведення моніторингу навчальних досягнень учнів із іноземної мови.

Звітність за класамидоступність завдань тесту

Розподіл успішності учнів

Аналіз результатів тестових завдань

Клас, група

Учнів за

списком

Писали роботу

Рівень навчальних досягнень

СФК, %

Рівень навчальних досягнень

Середній бал

ПІБ вчителя

високий достатній середній початковий

5 І 10 10 4 3 70% 3 - 8 Антоненко В.Ю.

5 ІІ 12 12 3 5 60% 4 - 8 Коземко Е.В.

5 ІІІ 10 10 4 5 90% 1 - 8 Ставратій О.М.

6 І 9 9 4 3 77% 2 - 9 Заболотня О.О.

6 ІІ 9 9 4 5 100% - - 9 Кривошея С.В.

6 ІІІ 11 10 6 4 100% - - 10 Шклярук Г.О.

7 І 11 11 5 4 82% 2 - 8 Ставратій О.М.

7 ІІ 10 10 5 4 90% 1 - 9 Жубинська М.І.

7 ІІІ 11 11 8 3 100% - - 10 Камінська-Клецкова Я.Ю.

Програма корегувальної роботи з підвищення результативності техніки читання учнів

1. Попередньо вводити до довготривалої пам’яті учня і закріплювати в ній коди графічних і звукових образів відповідних слів і їх значень.

2. Завчасно формувати навички володіння формами іноземних слів і структурами речень мови, що вивчається.

3. Учити оперативно виокремлювати ключові слова, визначати за контекстом значення незнайомих слів.

4. Готувати учнів до прогнозування змісту й форми слів, що будуть вивчатися, і граматичної структури речень.

5. Учити визначати смислові зв’язки між словами й відокремлювати синтагми.6. Формувати вміння синтезувати зміст речень, запам’ятовувати їхній загальний

(скорочений) зміст.7. Учити узагальнювати зміст низки речень, виявляти загальний зміст тексту.8. Періодично пояснювати гімназистам надзвичайну важливість самостійного

читання, показувати наявність міцних зв’язків між різними видами іноземної мовленнєвої діяльності й пов’язаного з цим ефективного впливу читання на

оволодіння мовою в цілому. 9. Нагадувати учням про необхідність оволодіння іноземною мовою в гімназії для

всебічного підвищення рівня своєї освіченості й культури, підготовки до життя й професійної діяльності, до можливого спілкування із представниками тієї

країни, мову якої вони вивчають.

Моніторингнавчальних досягнень учнів 5-11 класів

з англійської мови за результатами семестрового оцінювання

Клас І сем. 2011/2012

н.р.

ІІ сем. 2011/2012

н.р.

І сем. 2012/2013

н.р.

ІІ сем. 2012/2013

н.р.

Тести Тенденції змін у %

5 - - 100% 84,0% 70% - 14%6 - 80,9% 88,8% 73,0% 80% + 7%7 87% 82,0% 79,2% 87,0% 74% - 13%

8-А 66% 43,2% 73,3% 57,0% 63% + 6%8-Б 64% 62,5% 82,1% 63,3% 63% - 0,3%9 78% 52,4% 75,2% 68,0% 79% + 11%10 70% 57,0% 64,2% 50,0% 84% + 34%11 84% 58,7% 78,3% 74,4% 75% + 0,6%

об’єктивність проведення вимірювань;технологічність проведення вимірювань;

уніфікованість засобів первинної обробки результатів вимірювань для різних структурних елементів гімназії (класу,

предметної кафедри закладу);можливість інтерпретації результатів діагностування

на кожному етапі її обробки.

Діагностичний інструментарій моніторингових досліджень:

Моніторингові дослідження це:1)інструментарій і механізм контролю за якістю освіти;

2)потужний засіб підвищення рівня інформаційно-кореляційного супроводу будь-якої педагогічної діяльності;

3)інноваційна технологія спрямування й супроводу освітньої системи й педагогічного процесу на якісний

результат на підставі виважених управлінських рішень;4)процес запобігання негативних явищ і станів системи

педагогічної і управлінської діяльності;5)нова система й стиль науково-педагогічного управління

якістю освіти.

Дозвілля учнівПорівняльна діаграма "Улюблений вид занять гімназистів у вільний від навчання час"

0 5 10 15 20 25 30

Проводити час із батьками

Перегляд телепередач

Танці

Прогулянки з друзями

Майстрування, шиття

Відвідування кінотеатрів, клубів

Поїздки у місто

Відвідувати музеї, театри, екскурсії

5 клас 8 клас 10 клас

0

5

10

15

20

25

менше2 годин

в ід 2 до3 годин

в ід 3 до4 годин

більше4 годин

Дозвілля. Прогулянки на свіжому повітрі

5 клас

Буденні дні Вихідні

0

5

10

15

20

менше 2годин

в ід 2 до3 годин

в ід 3 до4 годин

більше 4годин

8 клас

Буденні дні Вихідні

0

5

10

15

менше2 годин

в ід 2 до3 годин

в ід 3 до4 годин

більше4 годин

10 клас

Буденні дніВихідні

0

2

4

6

8

10

12

14

16

у міст і у селі на дачі у т аборівідпочинку

за кордоном на курорт і

Дозвілля. Літній відпочинок учнівОрганізація позашкільного відпочинку під час літ ніх канікул

5 клас 8 клас 10 клас

Результати дослідження соціальної активностіучнів експериментальних класів

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Від

чув

ают

ьт

руд

но

щі у

спіл

кув

анн

і(о

соб

ли

во

зн

езн

айо

ми

ми

)

Хо

тіл

и б

нав

чит

ись

пр

ави

ль

но

спіл

кув

ати

ся

Хо

тіл

и б

біл

ьш

ед

ізн

ати

ся п

ро

кон

фл

ікт

та

шл

яхи

йо

гов

ир

ішен

ня

Хо

тіл

и б

нав

чит

ись

кер

уват

и с

во

їми

емо

ція

ми

під

час

кон

фл

ікт

у

Іно

ді

ро

згуб

лю

ют

ься

,н

е зн

ают

ь, щ

ов

ідп

ов

іст

и

5 клас

8 клас

10 клас

Моніторинг комунікативного розвиткуучнів експериментальних класів

Відчувають труднощі під час

спілкування55%

Іноді відчувають труднощі

20%

Не відчувають труднощів під час

спілкування25%