ПСИХОЛОГІЧНИЙСУПРОВІД

ЕКСПЕРИМЕНТУ " ШКОЛА

"ПОВНОГОРОКУНАВЧАННЯ

Проведення діагностики серед вчителів, учнів, батьків

Мета психолого - діагностичного обстеження:

•одержання об'єктивних знань про особистість, зменшення суб'єктивності,

• отримання психодіагностичної інформації про учнів,

•створення оптимальних умов для впровадження диференційованого навчання, що

допомагає реалізувати особистісно зорієнтований підхід до організації педагогічного процесу,

•створення науково обґрунтованих умов для безперервного розвитку особистості як учня,

так і вчителя.

: Використані діагностичні методики та технології

• спостереження

• соціальне опитування

• анкетування учнів

• аналіз документів

• анкетування батьків

• анкетування вчителів

• - "В изначення рівня готовності педагогів школи до

",інноваційної діяльності

• - "Д ослідження практики здійснення інноваційної

"діяльності педагогамишколи ,

• - " Готовність вчителя до",нововведень

• - " Конкурентоспроможний"; вчитель

• - " ".Фаховий ріст вчителя

 . Табл Динаміка росту готовності вчителів до

впровадження інноваційнихтехнологій

Дослідження готовності вчителів донововведень:

92,00%

93,00%

94,00%

95,00%

96,00%

97,00%

98,00%

92%

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

ТАБЛИЦЯ ПОРІВНЯННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ ВЧИТЕЛІВ

2008 р ПЛАНУВАТИ ОРГАНІЗОВУВАТИ КОНТРОЛЮВАТИ СТИМУЛЮВАТИ

РЕГУЛЮВАТИПОЯСНЮВАТИ

ОПТИМІЗУВАТИАНАЛІЗУВАТИ

2013р СТРУКТУРУВАТИКООРДИНУВАТИІМПРОВІЗУВАТИ

ІНТЕГРУВАТИДИФЕРЕНЦІЮВАТИ

ВСТАНОВЛЮВАТИ МЕХАНІЗМИНОВАТОР ІДЕЙ

КОНСТРУЮВАТИВАРІАТИВНІСТЬ ІДЕЙ

ВРАХОВУВАТИ РЕЙТИНГМОДЕЛЮВАТИ

ЗДІСНЮВАТИ МОНІТОРИНГ

Готовність вчителів до впровадження інноваційних. технологій

• « Відповідно до результатів проведеного анкетування педагогів Вивчення рівня готовності до » ’ , 36% ,інноваційної діяльності з ясувалось що використовують інновації ' пов язані зі змістом

, 54,5% - , 41% - -освіти із технологіями навчання та виховання учнів із організацією навчально . , – виховного процесу Основними мотивами які спонукають до інноваційної діяльності

: -59%, -41%, виявлено потреба в самореалізації потреба часу почуття відповідальності перед-13,6%, -0%.колективом фінансові можливості

• « Анкетування педагогів Дослідження практики здійснення інноваційної діяльності » , : педагогами школи показало що від своєї участі в інноваційній діяльності вчителі очікують

-68%, -36%, кращих результатів своєї роботи особистого задоволення одержати додаткову - 13,6%., -0%. , оплату суспільного визнання На їх погляд застосування нових освітніх технологій

зумовлене: -81,8%, -6%, необхідністю підвищення якості знань педагогічною модою вимогами -12,2%.конкурентної боротьби за залучення нових учнів

• , , : Вчителі нашої школи як конкурентноспроможні визначені у ході дослідження є такими85% - , 70% - ’ – , 70%- високоморальні особистості компютерно інформаційно компетентні

,компетентні особистості

• 60%- , 45% - , 80% - , 80% - ( ), 80%- інтелектуали ерудити інтелігенти психологи віра в себе, 70% - , 65% - ( ), 80% - ( комунікабельні партнери у навчанні філософи віра в життя майстри віра в

), 65%- ( ). дитину методисти віра в науку Протягом кожного етапу експерименту , прослідковується динаміка покращень професійної майстерності вчителів розвиток їх

.творчості

• , . Педагогічна творчість спрямована на особистість учня що розвивається Творчість учителя , виявляється насамперед у прагненні й умінні постійно вдосконалювати свою педмайстерність

, , , відкидати застарілі знаходити нові більш досконалі методи практичної реалізації вимог часу , .творчо застосовувати надбання передового досвіду досліджувати свою роботу

ВЧИТЕЛІШКОЛИ• 25%- найчастіше використовують інтерактивні методи навчання

• 30%- класичні , 30% - , інноваційні 15% - поєднують різні методи

• 80% , часто використовують диференційнийпідхід до учнів 20%- інколи

• 95% , 75%- для самоосвіти використовують різноманітні інформаційні джерела досвід колег

• 50% - , , , 80% , матеріали тренінгів семінарів конференцій тісно співпрацюють з батьками

• 20% періодично

• :ЯякВЧИТЕЛЬ

• 85% - високоморальні особисості

• 70% - ’ – компютерно інформаційно компетентні

• 70%- компетентні особистісті

• 60%- інтелектуали

• 45% - ерудити

• 80% - інтелегенти

• 80% - ( )психологи віра в себе

• 80%- комунікабельні

• 70% - партнери у навчанні

• 65% - ( )філософи віра вжиття

• 80% - ( )майстри віра в дитину

• 65%- ( )методисти віра в науку

  

 

 

 •  

Вивчення ступеня розвитку інтелекту

- діагностика за допомогою"Ш кільного тесту розумового

": 1, розвитку обізнаність 2, , обізнаність аналогії

, , класифікація узагальнення числові ряди; " Дослідження

"розумових здібностей , для - молодшої школи

" Стандартизована методика для визначення рівня розумового

розвитку молодших школярів . "Е Замбацявічене , " Готовність

"до навчання .

(Молодший шкільний вік 5,4%) на

 

Старший шкільний вік ( 16,5%) на

68,00%69,00%70,00%71,00%72,00%73,00%74,00%75,00%76,00%77,00%

2008-09 Н. Р.

2009-10 Н. Р.

2010-11 Н. Р.

2011-12 Н. Р.

2012-13 Н. Р.

66,00% 68,00% 70,00% 72,00%

2012-13 н.р.

2011-12 н.р.

2010-11 н.р.

2009-10 н. р.

2008-09.р.

0%10%20%30%40%50%60%70%

80%

4 кв

на початку

всередині

в кінцідослідження

Середній шкільний вік (на 2,7%)

• :Вивчення розвитку креативності

• - вивчення дивергентної продуктивності на образному

( "2 "),матеріалі методика лінії

• - вивчення дивергентної продуктивності на семантичному

( " "),матеріалі методика Класифікація

• - вивчення дивергентної продуктивності при операціях із

( символічним матеріалом методика" "),Речення

• - " " (6 );методика Вартега Кола А клас

• т " "(3 3 )ест Фантазія А і Б класи ;

" ", " Готовність до саморозвитку Творчі", " схильності Опитувальник

особистісної схильності до творчості . ( .. . )."за Г Девісом у ред Б Пашнєва

• Дослідження соціального простору :та профорієнтації учнів

• - здатність учня знаходити порозуміння з,оточуючими

• - потреба учня в антиалкогольній,допомозі

• - вивчення ступеня соціалізації,старшокласників

• - ,проблемашкідливих звичок для учня

• - "В ивчення професійних намірів"старшокласників , " Методика виявлення

. "; професійних нахилів Л Йовайши" Методика визначення професійно

. орієнтованого типу особистості Дж"; " ";" Холанда Тип мислення Експрес

діагностика властивостей нервової системи за психомоторними

", " ", показниками Як вибрати професію" ", Для чого мені бути успішним" Моніторингова діагностика учнів в

", " обранні майбутньої професії Уроки та позаурочна діяльність в обранні

?".майбутньої професії

Тест "Фантазія"(початкова школа) 0%10%20%30%40%50%60%низький рівеньсередній рівеньвисокий рівень

"Творчі схильності учнів"

"Готовність дитини до саморозвитку"

"Опитувальника особистісної схильності до творчості за Г. Девісом (У редакції Б. Пашнєва)"

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%

6-  

' Дослідження оперативної зорової пам яті

Порівняння результатів дослідження оперативної зорової пам'яті в учнів 6 А класу(2008-2009н. р.) і в цих же учнів (10А клас в 2012- 2013 н. р.) 2008- 2009 н. р. 2009- 2010 н. р. 2011– 2012 н. р. 2012- 2013 н. р. Високий рівень 24% 31,5% 10,5% 32% Середній рівень 50,5% 36,8% 79% 60% Низький рівень 25,5% 22,7% 10,5% 8%

Порівняння результатів дослідження оперативної зорової пам'яті в учнів 8 А класу(2012-2013 н. р.) і в цих же учнів у 5А класі у 2009-2010 н. р.) 2009-2010 н. р. 2010-2011 н. р. 2011–2012 н. р. 2012-2013 н. р. Високий рівень 32% 48% 80% 84% Середній рівень 18% 28% 20% 16% Низький рівень 50% 24% - -

' 1Динаміка розвитку логічної та механічної пам яті в 1 (А класі 7 А– 200в 8-2009 . ., н р 11 - 201А в 2-2013 . .).н р

01020304050607080901002008-20092009-20102010-20112011-20122012-2013 Динаміка росту високого рівня механічної пам'яті

01020304050607080902008-20092009-20102010-20112011-20122012-2013 Динаміка росту високого рівня логічної пам'яті

' Розвиток логічної тамеханічної пам яті вучнів

 

' Розвиток слухомовної пам яті учнівПорівняння результатів дослідження розвитку слухомовної пам'яті в учнів 3А класу(2009-2010н. р.) і в цих же учнів (6А клас в 2012- 2013 н. р.) Динаміка зростання рівнів (високий та вище середнього, з 2009-2010 і по 2012-2013 навчальні роки.

Порівняння результатів дослідження розвитку слухомовної пам'яті в учнів 3А класу(2008-2009н. р.) і в цих же учнів (6А клас в 2011- 2012 н. р.) Динаміка зростання рівнів (високий та вище середнього, з 2008-2009 і по 2011-2012 навчальні роки

, Визначення змін в згуртованості учнів задоволеності ( шкільнимжиттям та рівні конфліктності за анкетою

" ").Мій клас 8А клас- 2009-2010 н. р. 9А клас – 2010-2011 н. р. 10А клас – 2011-2012 н. р. 11А клас- 2012-2013 н. р. Рівень задоволеності 60% 61% 75% 83% Рівень згуртованості 65% 55,% 75% 92% Конфліктність 50% 38,8% 16,7% 8%

• , - , , , Виховний навчальний процес сьогодні це природна ініціативна самобутня , . непередбачено змінювальна життєдіяльність дитини й колективу в якому вона існує

, , , Школа повинна допомогти дитині підлітку визначитись не лише ким бути а яким бути, – , , головне як жити як улаштувати свій індивідуальний спосіб життя обрати режим

, , .інтелектуального емоційного навантаження спосіб реакції на невдачі та успіхи• , , Формування конкурентоздібної творчої особистості яка спроможна до самовизначення

до самореалізації та самовдосконалення з врахуванням індивідуальних особливостей , .кожного за принципом диференційованого підходу в вихованні навчанні та розвитку

• , . – Школа дбає про розкриття не тільки творчості учня а й вчителя А творчий учитель . – .благодатна школа Якщо ж він топчеться на місці це вже інша школа Під час

, , повторних досліджень ми не завжди отримували результати які б нас задовольняли не , . , дивлячись на те що робота в певному напрямку проводилася Потрібен час щоб

.ситуація могла виправитись , Постійне перебування психолога із учителями учнями . , надає певний імпульс в їхній роботі Вона бачить зацікавленість зі сторони і це створює

, .відчуття захищеності кращого комфорту Отже чітко спланованої діагностики та оцінки потреб і проблем представників шкільної громади є першим кроком до

- , , оновлення змісту навчально виховного процесу розробки інноваційних технологій - .спрямування та вирішення соціально педагогічних завдань Психологічна служба дає

- можливість пошуку оптимальних шляхів розвитку й оновлення навчально виховного, процесу втілення в життя принципів індивідуалізації та диференціації на основі

, , , . гуманізації навчання розуміння запитів завдань цінностей учня Експеримент , допомагає розвиватись кращим ідеям втілюватись в життя всьому новому і

.перспективному