«Етапи, шляхи реалізації та результати

експериментальної діяльності»

Куцарєва М.О., заступник директора з НВР

КЗ«Дніпрорудненська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів «Світоч» ВРР ЗО

Закон України «Про загальну середню освіту»

Національна доктрина розвитку освіти Концепція державної системи професійної

орієнтації населення Концепція профільного навчання в

старшій школі.

Пріоритетні напрями модернізації профорієнтаційного напряму визначено:

принцип гуманізації; принцип діяльнісного, особистісно

орієнтованого підходу до організації профорієнтаційної роботи з учнями;

принцип індивідуалізації навчання та виховання учнів.

Принципи реалізації процесу формування готовності до профільного та професійного самовизначення:

теоретично обґрунтувати і створити комплекс організаційно-педагогічних умов, що забезпечують ефективне профільне та професійне самовизначення учнів.

Мета дослідно-експериментальної роботи:

1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми формування готовності учнів до профільного та професійного самовизначення; теоретично обґрунтувати організаційно-педагогічні умови формування готовності учнів до профільного та професійного самовизначення.

2. Визначити критерії, показники й виявити рівні сформованості в учнів основної та старшої школи готовності до профільного та професійного самовизначення.

3. Розробити та апробувати модель формування в учнів основної школи готовності до профільного та професійного самовизначення в умовах загальноосвітнього навчального закладу.

4. Розробити методичні рекомендації для педагогічних працівників щодо підвищення якості підготовки учнів основної та старшої школи готовності до профільного та професійного самовизначення в умовах загальноосвітнього навчального закладу.

Основні завдання дослідження:

І етап – організаційно-підготовчий (2010-2011 н.р.) Мета: теоретично-пошукове знайомство з проблемою. Завдання етапу:1. Визначення сутності готовності учнів до профільного і професійного

самовизначення.2. Вироблення робочої гіпотези.3. Аналіз стану розв’язання проблеми дослідження в діяльності школи.

Вибір бази дослідження (визначення експериментальних класів).4. Формування групи вчителів-експериментаторів, їх підготовка до

здійснення дослідно-експериментальної діяльності.

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ:

ІІ етап – концептуально-моделюючий (2011-2012 н.р.)Мета: визначення й теоретичне обґрунтування необхідних організаційно-педагогічних умов реалізації процесу формування готовності учнів профільного і професійного самовизначення та розробка моделі поетапної їх реалізації.Завдання етапу:1. Теоретично обґрунтувати необхідні організаційно-педагогічні умови

формування готовності учнів до профільного і професійного самовизначення.2. Вивчити стан сформованості готовності до профільного і професійного

самовизначення в учнів 8-х і 10-х класів.3. Здійснити науково-методичну підготовку педагогічних працівників до

реалізації різних напрямів навчально-виховної роботи профільно-орієнтаційного характеру.

4. Розробити модель поетапного формування готовності учнів профільного і професійного самовизначення.

5. Підготувати педагогічних працівників школи до реалізації різних напрямів навчально-виховної роботи профільно-орієнтаційного характеру.

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ:

ІІІ етап – формувальний (2012-2013 н.р.)Мета: експериментальна перевірка ефективності впливу визначених організаційно-педагогічних умов на формування готовності учнів до профільного і професійного самовизначення.Завдання етапу:1. Реалізувати модель поетапного формування готовності учнів профільного і

професійного самовизначення.2. Вдосконалити навчально-методичне забезпечення реалізації різних напрямів

навчально-виховної роботи профільно-орієнтаціного характеру.3. Застосовувати під час організації навчально-виховного процесу учнів 8-9-их і 10-

11-их класів провідні положення особистісно-орієнтованого та діяльнісного підходу.

4. Науково-методична підготовка вчителів до запровадження індивідуалізації навчання й виховання учнів, реалізації педагогічної підтримки й індивідуального супроводу процесу їх профільного та професійного самовизначення.

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ:

IV етап – підсумковий (концептуально-узагальнюючий) (2013-2014 р.н.) Мета: узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи в

умовах спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів. Завдання етапу:1. Оцінювання ефективності впливу визначених організаційно-педагогічних

умов на формування готовності учнів до профільного і професійного самовизначення.

2. Підведення підсумків дослідно-експериментальної роботи.3. Розробка методичних рекомендацій для педагогічних працівників щодо

підвищення якості підготовки учнів основної та старшої школи готовності до профільного та професійного самовизначення в умовах загальноосвітнього навчального закладу.

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ:

І Інноваційна діяльність щодо вдосконалення навчальної роботи учнів:Педагогічний супровід розвитку математичних здібностей учнів загальноосвітнього закладу в умовах профільного навчання (О.С. Ракша).Вплив стилю навчальної діяльності на професійне самовизначення учнів. (С.А. Голубєва).Специфіка психологічних та психофізіологічних характеристик учня як чинник вибору природничо-математичного профілю навчання. (Т.П. Сізова). 

4 напрями експериментальної діяльності:

ІІ Інноваційна діяльність щодо вдосконалення трудового виховання школярів основної та старшої школи:Профорієнтаційні ігри як засіб професійного самовизначення учнів. (М.П. Македонська).Метод проекту як засіб професійної самовизначеності учнів у гуманітарній сфері під час позакласної роботи (В.В. Баша).Розвиток спеціальних творчих здібностей учнів 8-9-х класів в позаурочній діяльності як передумова професійного самовизначення у природознавчому напрямку (І.Г. Щербань).

ІІІ Оновлення змісту роботи з батьками учнівРобота з батьками з профільного та професійного самовизначення учнів. (Л.О. Семененко).ІV Соціально-психологічний супровід профільного та професійного самовизначення учнівІндивідуальний супровід профільного й професійного самовизначення учнів основної школи, які знаходяться в соціально небезпечному положенні. (М.І. Каратанас).Психологічний супровід профільного самовизначення учнів в допрофільній та профільній підготовці (Н.М.Вербицька).

Вхідне анкетування. Тест «Здібності школяра». Професійне самовизначення (за

Дж.Холландом). Диференційно-діагностичний

опитувальник (за Є.Климовим). Діагностика особливостей

інтелектуального розвитку учнів.

Методи дослідження:

групові консультування (в системі виховних годин);

індивідуальні профконсультації; консультування вчителів, класних керівників

щодо проведення профорієнтаційної роботи з учнями, їх ознайомлення з основними психологічними чинниками, що сприяють успішній діяльності людини в певній сфері.

Проводилися:

Здійснювалась просвітницька діяльність через:

організацію зустрічей з представниками різних

професій

Зустрічі з випускниками школи, студентами різних навчальних закладів

групові й індивідуальні профільні й медичні консультації, уроки, заняття;

профорієнтаційні ігри, ситуації, тренінги, вправи, ситуації.

Форми:

самоаналіз, аналіз професій, практична проба сил

Методи:

професійна інформація; аудіо-візуальні; комп’ютерні; психодіагностика двох рівнів.

Засоби:

розвиток інтересів, нахилів до бажаного або обраного виду, роду професійної діяльності, професії;

формування вміння усвідомленого вибору навчального закладу, пошуку роботи;

соціально-професійна адаптація випускників до умов і потреб ринку праці.

Результати діяльності:

проведення ряду науково-методичних семінарів з педагогічним колективом школи та представниками науково-дослідної групи вчителів-експериментаторів;

проведення круглих столів; ділових ігор; науково-методичні консультації вчителів-експериментаторів; апробація навчально-методичного забезпечення процесу реалізації

різних напрямів навчально-виховної роботи; розроблено й впроваджується в роботу «Положення про порт фоліо

учнів 8-9-х та 10-11-х класів; здійснено експертизу й затверджено науково-методичною радою

розроблену вчителем Щербань І.Г. програму курсу за вибором «Корисні навички» для учнів 8-9 класів;

розробка й впровадження моделі поетапного формування готовності учнів до профільного й професійного самовизначення;

розробка діагностичних практичних завдань з різних навчальних предметів (укр. мова, біологія, математика, французька мова);

Проведено наступні заходи:

Міжнародна виставка «Сучасні заклади освіти»

2012-2013 н.р.2013-2014 н.р.

http://svitoch.ucoz.ru/