أثر انتفاضة األقصى على بعض المشكالت المتعلقة بسيكولوجية اللعب ألطفال المرحلة األساسية الدنيا في المدارس

الحكومية من وجهة نظر مديريهم ومعلميهم في مدن شمال فلسطين

ماجستير لرسالة نقدية دراسةبعنوان

سمارة: حسن نواف طارق للباحث : حبايب حسن علي الدكتور إشراف

م2002نابلس –

: صالح أكرم الطالب إعداد : الشكعة علي الدكتور بإشراف

م2010

محتويات الرسالة اإلهداء ، الشكر والتقدير، الفهارس، ملخص الدراسة•

• : األول :الفصل األول أهميتها الفصل حيث من وخلفيتها الدراسة مشكلةالدراسة وأسئلة وأهدافها

. ومصطلحاتها وحدودها وفرضياتها• : الثاني :الفصل الثاني السابقة الفصل والدراسات النظري اإلطار

. واألجنبية منها العربية•: الثالث :الفصل الثالث حيث الفصل من وإجراءاتها الدراسة طريقة

المجتمع تحديد وطرق منهجيتهامن والتحقق الدراسة أداة واختيار والعينة، . باإلضافة وثباتها صدقها

تطبيقها، وإجراءات الدراسة تصميم إلى. اإلحصائية ومعالجاتها

•: الرابع :الفصل الرابع . الفصل الفرضيات نتائج عرض

• : الخامس : الفصل الخامس .الفصل والتوصيات النتائج، مناقشة

المراجع العربية واألجنبية وفهرس المالحق والملخص •باالنجليزية.

عنوان: Xعنوان: أوال Xأوالالدراسة:الدراسة:

وهو معرفة الهدف من الدراسةحدد الباحث من خالل العنوان * بسيكولوجية أثر انتفاضة األقصى على المتعلقة المشكالت بعض

وحدد الحكومية، المدارس في الدنيا األساسية المرحلة ألطفال اللعبالدراسة .. مجتمع حدد كما والمعلمين بالمدارس المكانبالمدراء

. فلسطين شمال مدن في الحكومية

أثر انتفاضة األقصى على بعض المشكالت المتعلقة بسيكولوجية اللعب ألطفال المرحلة األساسية الدنيا في المدارس الحكومية من

وجهة نظر مديريهم ومعلميهم في مدن شمال فلسطين

; إلى • وهي: اتجاهات المدراء متغيرات الدراسة ويشير العنوان أيضاوالمعلمين نحو أثر انتفاضة األقصى على المشكالت المتعلقة

أهداف وفرضيات الدراسة بسيكولوجية اللعب. وهذا ما تشير إليه اتجاهات إذ تعتبر والمعالجات االحصائية واإلجراءات المختلفة..

هي الوظيفة المتغيرات المستقلةوكمتغير تابع المدراء والمعلمين والجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة ونوع التخصص، وموقع

المدرسة من المواجهات.

وخلفيتها الدراسة وخلفيتها مشكلة الدراسة مشكلةعن مجمل معاناة الطفل مقدمة الدراسة تحدث الباحث في •

الفلسطيني عبر تاريخ القضية الفلسطينية، وعن الدور الذي لعبه خالل انتفاضة األقصى في التصدي لقوات االحتالل الصهيوني وقد عبر الباحث عن مشاعر األلم تجاه المشاكل النفسية التي عاناها األطفال

الفلسطينيون جراء الحياة الجديدة التي تخللتها هذه االنتفاضة.. وما صاحبها من خلل في سيكولوجية اللعب عند هذه الفئة العمرية من

األطفال.

عمد الباحث الى مراجعة األدب التربوي حول موضوع اللعب وما له •من أهمية بالغة في تنشئة الطفل وتحديد معالم شخصيته النفسية

; دوافع اللعب ووظائفه وأنماطه واالجتماعية واألخالقية والعقلية، مبينا(.. واتبع ذلك بسرد بعض الدراسات المسحية التي تتناول أثر 4-2ص)

االجراءات االسرائيلية على واقع الطفل الفلسطيني خالل انتفاضة (.. في محاولة إلبراز إشكالية الدراسة وأهميتها.. 5-4األقصى ص)

ولكن يمكن القول ان الباحث اكتفى بعرض تاريخي لملخصات •البحوث السابقة في المشكلة البحثية، دون تنظيم كاف وتقويم لهذه

الدراسات، ولم يبين الحاجة إلى هذه الدراسة بالقدر الكافي، وأن دراسته ليست مجرد تكرار لدراسات سابقة، ولم يبين ما تميزت به

عن غيرها...

وخلفيتها الدراسة مشكلة وخلفيتها تابع الدراسة مشكلة تابع تعتبر المدارس -من وجهة نظر الباحث- من أهم المؤسسات التي •

تقوم ببناء شخصية الفرد، والمدراء والمعلمون هم المراقبين لتصرفات الطلبة داخل وخارج المدرسة، وهم القادرين على اعطاء المعلومات التي تتناسب مع وضع الطلبة النفسي واألكاديمي.. لذا

عمد الباحث إلى اختيار مجتمع الدراسة من المدراء والمعلمين للمرحلة األساسية الدنيا في مدارس مدن شمال فلسطين.. لما

لهذه المرحلة من أهمية في تشكيل شخصية الفرد في المستقبل. أرى أن الباحث قد وفق في تحديد مشكلة الدراسة ووصفها وبيان •

أهميتها.. وقد صاغ لها األسئلة والفرضيات الصفرية المالئمة ألهدافها هي:األهدافوهذه

الدراسة الدراسة فرضيات فرضيات

جاءت فرضيات الدراسة واضحة ومحددة، وهي قابلة لالختبار بالنظر الى المتغيرات المكونة لها، وهي تجيب عن

األولى أسئلة الدراسة بدقة، إال أن صياغة األولى الفرضية الفرضية

ينقصها الصياغة المنطقية الصحيحة، فهي تنص على:

إذ كيف يمكن الحديث عن أثر االنتفاضة في فترة ما قبل االنتفاضة؟ ، وخالل هذه الفترة تحدث وقد مضى على اندالعها حوالي عام ونصف

متغيرات كثيرة بتأثير الزمن.

السابعة نصت • حتى والثالثة الثانية السابعة الفرضية حتى والثالثة الثانية على أنه:الفرضية

( في أثر =0.05 ال توجد فروق ذات داللة احصائية عند المستوى )انتفاضة األقصى على بعض المشكالت المتعلقة بسيكولوجية اللعب ألطفال المرحلة األساسية الدنيا في المدارس الحكومية من وجهة

المتغيرات نظر مديريهم ومعلميهم تعزى إلى ... وذكر أحد وهي على التوالي:المستقلة

الوظيفة )معلم أو مدير(، الجنس)ذكر أو أنثى(، المؤهل العلمي 5)دبلوم أو بكالوريوس أو دراسات عليا(، سنوات الخبرة )أقل من

سنوات(، ونوع التخصص )علمي أو أدبي(، 10 أو أكثر من 10-5أو وموقع المدرسة من المواجهات )قريب أو متوسط أو بعيد(.

وقد وفق الباحث بصياغة فرضياته بطريقة تجعلها قابلة لالختبار • ; أداة وبأبسط الكلمات، وقد جمع البيانات الضرورية لذلك مستخدما

، واستطاع من خالل البرامج االحصائية المناسبة أن يحلل االستبانةالنتائج وينظمها للوصول الى قرار بقبولها أو رفضها.

حدود حدود ذكر الباحث المحددات الموضوعية والمحددات الدراسةالدراسة

الزمانية والمكانية، فالدراسة اقتصرت على مديري ومعلمي المدارس الحكومية األساسية

في مدن شمال فلسطين وهي )نابلس، جنين، طولكرم، قلقيلية(، وذلك في الفترة الواقعة

م، وقد مر 4/5/2002م ولغاية 23/3/2002بين ،Xعلى اندالع انتفاضة األقصى عام ونصف تقريبا

وهذه الفترة كافية لتحقيق أهداف الدراسة.

الدراسة أما الدراسة مصطلحات فإن الباحث قد وفق الى مصطلحاتحد ما في عرضها وتعريفها وتوثيقها. إال أنه لم

انتفاضة األقصىيوفق تماما في تقديم مصطلح :فذكر أن

الحظ ضعف صياغة التعريف، وعدم اإلشارة إلى ..أي صفة مرتبطة باسم ”شارون“

: النظري اإلطار الثاني : الفصل النظري اإلطار الثاني الفصلالسابقة السابقة والدراسات في هذا الفصل قام الباحث بتقديم وجهات نظر •والدراسات

بعض العلماء والباحثين حول مفهوم اللعب وأهميته وأنواعه، ثم قدم أهم النظريات العلمية التي تناولت اللعب من عدة جوانب، ثم عرض بعض المشكالت المتعلقة بسيكولوجية اللعب والناشئة عن التعرض للعدوان واألذى النفسي.. وبذلك أبرز أهمية بالغة

لموضوع الدراسة.السابقة وقدم الباحث بعض • السابقة الدراسات المتصلة الدراسات

( دراسة 11( دراسات عربية، )7بموضوع دراسته، فذكر ); أهدافها ; لكل منها مبينا ;; وافيا أجنبية، وقدم تلخيصا

وإجراءاتها االحصائية وأهم نتائجها وتوصياتها، ورتبها في ; منها: تتابع تاريخي من األحدث إلى األقدم..أذكر بعضا

إلى المراجع وبالنظر المراجع قائمة قام قائمة قد الباحث أن نالحظ اعتمدت، التيواعتمد ) الرسالة، موضوع صلب في األدبيات X( 61بمراجعة مرجعا

( ،X21عربيا )والمسحية التحليلية الدراسات منها ،Xأجنبيا Xمرجعا . حسب وموثق محكم ترتيب في وذلك والموسوعات والدوريات

.األصول

على الباحث أن صياغة العرض لهذه الدراسات لم تكن ويؤخذويؤخذ ; في صفحة ) ( يذكر:16موفقة، فمثال

( تم اقتباس أحاديث نبوية شريفة دون توثيقها.18وفي ص); غير منطقي في العبارة:20وفي ص) ( نجد تكرارا

: الدراسة طريقة الثالث : الفصل الدراسة طريقة الثالث الفصل أوالX: منهج الدراسة أوالX: منهج الدراسة•وإجراءاتهاوإجراءاتها

التحليلي استخدم الباحث • الوصفي التحليلي المنهج الوصفي في دراسة الظاهرة المنهجموضوع البحث كما هي في الواقع، وعمل على جمع المعلومات من

خالل إستبانة وتحليلها واستنباط النتائج لتفسيرها، وهو منهج يفي بغرض الدراسة. ثانياX: مجتمع ثانياX: مجتمع •والمعلمين ( من 2182 اعتمد الباحث )•الدراسةالدراسة والمعلمين المديرين في المدارس المديرين

الحكومية في مدن شمال فلسطين في الفصل الدراسي الثاني ، ليكونوا مجتمع الدراسة، موزعين كاآلتي:2001/2002

نالحظ من الجدول تباين النسب في عدد المدراء والمعلمين لكل •مدينة، وتباين مجموعهما في كل مدينة بالمقارنة مع المجموع الكلي..

ثالثاX: عينة ثالثاX: عينة •!! تم اختيار •الدراسةالدراسة بسيطة عشوائية !!عينة بسيطة عشوائية ( من المعلمين 520 حجمها )عينة

تم توزيعهم%( من مجتمع الدراسة، 23والمديرين يمثلون ما نسبته )على المدن على النحو التالي:

.1 “ ” “ هذا ” أسفل كتب ما وبين ، تعيينهم تم ، عشوائية كلمتي بين واضح تناقض هناكالجدول!!

العينة 2. اختيار الوظيفة طريقة حيث من سواء الطبقي المجتمع طبيعة مع تتالئم ال . ) أراد) ما فإذا مدينة كل في والمعلمين المدراء عدد تباين حيث من أو معلم مدير،

تكون من بد فال عشوائية تكون أن . طبقيةطبقيةالباحث

من 3. األول بالهدف المرتبطة األولى الفرضية الختبار بالصدق تتصف دراسة لتحقيقتكون أن يجب العينة فإن القدرة قصديةقصديةالدراسة لديه معلم أو مدير كل ليس ألنه ،

اللعب يعتبر بعضهم تجد قد بل اللعب، ممارسة في وحقه الطفل حاجة تفهم علىالعنف، إلى منهم الكثير يلجأ وقد التعليمية، ومتطلباتها المدرسة أنظمة على تعد�

. المشكلة من ; جزءا بذلك فيكون

مالحظات بخصوص مجتمع وعينة الدراسة مالحظات بخصوص مجتمع وعينة الدراسة •

الباحث : االستبانةاالستبانةاعتمد المتغيرات يتضمن األول قسمين من تتكون وهي للدراسة، أداةمن ) المدرسة موقع التخصص، نوع الخبرة، سنوات العلمي، التحصيل الجنس، الوظيفة، المستقلة

المواجهات(.( فتضمن الثاني القسم على( 56أما موزعة اللعب سيكولوجية على المشكالت بعض تصف فقرة

: هي أبعاد بالنشاط، خمسة اإلفراط االنتباه، ضعف االجتماعي االندفاعية، أثناء!! البعد العنف ،منذ. اللعب واألخرى االنتفاضة قبل ما لفترة إحداها المستويات، من قائمتين لها ووضعت

. التالي النموذج في كما الدراسة، إعداد وحتى االنتفاضة

رابعاX: أداة رابعاX: أداة الدراسةالدراسة

برنامج باعتماد الباحث ( SPSSوقام ت ) كاختبار المناسبة االحصائية واالختبارات( one way ANOVAواختبار ) المئوية( ) والنسب التكرارات الستخراج ، شيفيه واختبار

. السبعة الصفرية الفرضيات اختبار أجل من والتباين الحسابية والمتوسطات

من • األداة وللتحقق األداة صدق على صدق االستبانة عرض أنه الباحث ذكر

تعديل( 19) تم وقد النجاح، جامعة في الدكتوراه حملة من ; مدرسا

. النهائية بصورتها خرجت أن إلى الفقرات بعض وحذف

من • األداة للتحقق األداة ثبات عينة ثبات على تطبيقها تم أنه الباحث ذكر

معادلة( 30قوامها ) واستخدمت والمعلمين، المديرين من

الثبات ) من عالي معامل� على فحصلت الفا قبل 0.96كورنباخ

(.0.95االنتفاضة، االنتفاضة بعد ما

” من المدرسة موقع المستقل المتغير مستويات في غموض هناك. “ - - المتغير/ هذا تعريف إلى الباحث يتطرق فلم ، بعيد متوسط قريب المواجهات

( على اإلستبانة عرض تم أنه الملحق( )19ذكر في نجدهم حين في ،; ( 3مدرساعددهم( )107ص) (.14أن

( الفقرات ; فمثال االستبانة، لمكونات الخمسة األبعاد فقرات بين تداخل ، 26يوجد30 ،31 ،32 ” “ البعد( ” أكبر بشكل تالئم النشاط في االفراط بعد في وضعت التي

“ ” “ األقران“. ” مع االنسجام إلى االجتماعي البعد تسمية تغيير واقترح االجتماعي. اإلجرائية الصفة لمنحه

األداة طبق أنه الباحث ذكر الثبات معامل واحدة لحساب !مرة ذلك؟.. يكون كيف” : ; فمثال االستجابة مستويات تدرج تناسب وال محددة غير الفقرات من من يكثركثير

يسرح يكثرالبكاء، االحتجاج، ;من .. يكثرتعاونه، ندرة، .. كثيرا ، اللعب .. يحبمن!محب للعراك

العالي التعليم وزارة إلى كتاب بتوجيه الباحث قام االداة تطبيق إجراءات لتنفيذمدن في التربية مديريات بمخاطبة لتقوم العليا الدراسات كلية عميد بواسطة

.. لذا الباحث مهمة لتسهيل المعنية المدارس تخاطب بدورها وهي فلسطين شمال . التربية إدارات وعلى المديريات تلك إلى الجامعة من كتب لتوجيه ضرورة أرى ال

, وليس لهم الوزارة كتاب إلى اإلشارة مع المدارس مديري مخاطبة المدن تلك في( ص الملحق في الكتب تلك إلى بالنظر ; فعال حصل (.116 – 108كما

أداة حول أداة مالحظات حول مالحظاتالدراسةالدراسة

: نتائج وتحليل عرض الرابع : الفصل نتائج وتحليل عرض الرابع الفصلالدراسةالدراسة

عرض الباحث نتائج الدراسة المتعلقة بكل فرضية من فرضيات •البحث ولكل بعد من األبعاد الخمسة مجدولة بشكل منظم، وعلق

; اإلحصائية بعد كل جدول بإعادة سرد هذه النتائج مبينا المعالجة التي اعتمدها، وقد وفق في هذا العرض إلى حد كبير.المناسبة

; فيما يتعلق • تم عرض النتائج لكل بعد من بالفرضية األولى فمثالاالبعاد الخمسة ثم أجملها في جدول واحد كما يلي:

: النتائج عرض طريقة على مالحظات

في الواردة للمعلومات والتكرار اإلعادة إلى الباحث يلجأالبيانات جميع كتابة يعاد بحيث عليه، التعليق عند جدول كل .. ولكل الفرضيات لكل وهكذا الجدول في هي كما واألرقامأن وأرى والمألوف، المنطق نطاق عن تخرج بصورة األبعادوالبيانات للمعلومات وصريح واضح تبيان ذاته بحد الجدول

التركيز محتوياته على التعليق عن ويكفي فيه، المدرجة. مدلوالتها وتفسير النتائج تحليل على

: النتائج مناقشة الخامس : الفصل النتائج مناقشة الخامس الفصل في هذا الفصل قام الباحث بتفسير ومناقشة نتائج الدراسة لكل فرضية •والتوصياتوالتوصيات

من الفرضيات الصفرية السبع، وأظهر وجهة نظره في سبب االختالف في المتوسطات أو النسب.

; هو ضعف االنتباه ; عند تناول الفرضية األولى رأى أن أكثر األبعاد تأثرا فمثال( وأقلها بعد %66.81حيث بلغت النسبة بين ما قبل االنتفاضة وما بعدها )

(، وعزى %54.39( مقارنة مع الدرجة الكلية للتأثر )%43.34االندفاعية )ذلك إلى أن انتفاضة األقصى أثرت بشكل مباشر في تشتيت االنتباه عند

األطفال نتيجة المداهمات واالعتقاالت وقصف الصواريخ والمدافع ; في بعد االندفاعية فيعود إلى ثقافة والطائرات.. أما األثر القليل نسبيا

المجتمع الفلسطيني الذي نشأ فيه األطفال، فهم اندفاعيون بطبيعتهم، ; نتيجة فقدان أحد حيث يتحمل الطفل الفلسطيني المسؤولية مبكرا

الوالدين أو األقارب أو األصدقاء بسبب بطش االحتالل على مدار السنين الماضية، مما أدى إلى تراكمات في هذا البعد، وشكل مشكلة اجتماعية

حقيقية.

وهكذا ناقش الباحث ووضح بالتفصيل وبشكل منطقي كل نتيجة من نتائج •الدراسة، وأجرى مقارنة بينها وبين ما اتفق من نتائج الدراسات السابقة

المماثلة. وقد وفق في ذلك أيما توفيق.

ومن ثم قدم الباحث توصياته بناء على ما توصل إله من نتائج.•

التوصيات على التوصيات مالحظات على مالحظات

; جميع 5(، )1قدم الباحث توصياته في الفقرتين )• المدن( مخصصا.قراهاالفلسطينية دون ذكر� ل

( إلى تصميم غرف صفية تتصف بدرجة عالية من 4دعا في الفقرة )•; بالنظر إلى الظروف االقتصادية الصعبة الهدوء..وهذا قد ليس واقعيا

. عند الفلسطينيين

تتعلق ولجميع المراحلدعا الى ضرورة إجراء مزيد من الدراسات •أداة باستخدام جميع المدن في األطفالبأثر االنتفاضة على

، ومقارنة النتائج بنتائج هذه الدراسة. وأرى أن ذلك يشكل المالحظة” ،; “ تتعدى كونها فترة طفولة، واالنتفاضة فجميع المراحلتناقضا

المالحظةتأثيرها متجانس في جميع مدن وقرى فلسطين.. وأسلوب يقتضي استمرارية االنتفاضة!!

ال يوجد تركيز كاف� على ضرورة القيام بدورات توعية للمدراء •والمعلمين وأولياء األمور حول أهمية اللعب لمرحلة الطفولة، وبيان

أهمية عدم اللجوء إلى العنف الجسدي والمعنوي ضد هؤالء األطفال...

: المالحق :قائمة المالحق قائمة

: التنسيق يكون كالتالي : 103ص •حضرة المدير/ة ...........................................الفاضل/ةحضرة المعلم/ة ...........................................الفاضل/ة

لدى ذكر أعضاء لجنة التحكيم، يفضل ذكر الصفة االعتبارية أمام •(.107االسم )ص

ال ضرورة إلرسال كتب رسمية موجهة من إدارة الجامعة لكل •مديرية من مديريات التربية التي تشملها الدراسة من أجل تسهيل

مهمة الباحث، إذ أن الكتاب إلى وزير التربية يغني عن ذلك وهو القناة الرسمية التي من خاللها يتم الوصول الى هذه المديريات..

: المراجع :قائمة المراجع قائمة;، )61 اعتمد الباحث )• ; عربيا ; تتناول معظمها 21( مرجعا ; أجنبيا ( مرجعا

سيكولوجية اللعب وأهميته في تنشئة الطفل، وأثر البيئة واألحداث على المشكالت المتعلقة به.

تنوعت هذه المراجع فمنها الدراسات المسحية والتحليلية ومنها الدوريات •وغيرها.

(.1952معظم هذه المراجع حديثة بالنسبة للدراسة، كان أقدمها عام )•طريقة التوثيق كانت محكمة، ما عدا بعض األخطاء اللغوية واإلمالئية.•