Урок в системно-деятельностном подходе

Толстова Е.П.Методист

МБУ КИМЦ2014

Наши цели

Вопросы по теме семинара

• Какова структура урока, построенного в контексте системно-деятельностного подхода?

• Каким должен быть урок, чтобы обеспечивать формирование планируемых результатов согласно требований ФГОС НОО?

• По каким критериям следует анализировать урок, реализующий требования ФГОС НОО?

Методы и критерии

Методы работы • Анализ модели урока• Анализ урока по параметрам • Синтез – разработка этапов,

заданий урока• Работа с понятием «Системно-

деятельностный урок»• Сравнение традиционного и

деятельностного урока

Критерии

Какова структура учебной деятельности?

Взаимосвязь этапов учебной деятельности

1

2

3

Структура урока

Перспектива

Усвоение знаний и

развитие УУД

Актуализ.зн.

Проблема

Цель

Результат

Оценка

Рефлексия

Начало Основная часть

Итог

?

?

?

Проблема /интерес

Цель / Предполагаемый результат/План

Актуализация знаний и умений

Реализация плана: учебные действия, направленные на достижение цели

Результат/ Оценка

Рефлексия

Перспектива

1

3

2

Деятельностные связи этапов урока:

Что является содержанием ?

Порошинская Л.Г. Битянова М.Р.,

Московской центр качества образования

Деятельностный урок

• это система действий, направленных на достижение результата

Основная часть урока

Содержание этапа: • действия по

достижению цели.

Назначение: • оперируя

предметными знаниями, учащиеся осваивают универсальные учебные действия

Пример урока

Построение урока

Традиционный подход• Структура урока

определяется учебно-предметной темой и этапом ее изучения

• Цель урока = тема + действие с учебным знанием

• Цель: что изучаем?

Новая дидактика• Структура урока определяется

структурой организуемой деятельности (исследование, проект, критическое мышление, ценностное отношение…)

• Цель урока = результат деятельности

• Цель: зачем / как изучаем?

Урок как набор заданий по теме

Урок как серия учебных ситуаций в соответствии с

целью45.минут

Целеполагание

I

II

Рефлексии содержания и

способов, процесса

4

5

6

Анализ урока по параметрам

1. Содержание образования2. Цель урока3. Структура урока4. Подведение итогов урока

Галина СКВОРЦОВА, к.п.н., начальник отдела Московского центра качества образования,

http://ps.1september.ru/article.php?ID=200800512

Новые акценты в определении содержания образования

Содержание образования

Параметр урока

Критерии

Содержание образования

Различает ли учитель •содержание образования (чему учу) •содержание учебного материала (с помощью чего учу)

Вовлекает ли на уроке учеников в проектирование способа деятельности

Содержание учебного материала

Критерий•насколько эффективно подобран учебный материал для освоения запланированной единицы содержания образования на основе мотивации учеников

Цель урока

Параметр урока Критерии

Цель урока Насколько четко учитель ставит обучающие и развивающие цели, вовлекает ли учеников в постановку цели на уроке. При постановке развивающей цели мы исходим из того, что развитие ребенка возможно через развитие способов его деятельности. Для определения цели учителю нужно дать ответ на главный вопрос: что должен научиться делать ученик на этом уроке?

Эффективное целеполагание

• Работа с учебником, с оглавлением• Сравнение с изученным• Целеполагание – не отгадывание• Границы «знаю – не знаю», «умею – не

умею»

Этапы урока и их содержание

• Все этапы урока выстроены в СДП?

• Есть лишние этапы?• Есть ли этапы, не

связанные с целью урока?

Соответствует название этапа и его содержание?

• Практическая работа• Исследовательская работа• Закрепление нового материала• Рефлексия

Структура урока

Параметр урока

Критерии

Структура урока

Соответствуют ли выбранная структура и цели урока психологической структуре деятельности учеников

Подведение итогов урока

Параметр урока

Критерии

Подведение итогов урока

Оценивание результатов урока на основе критериевВовлечение детей в разработку результатов и их критериевОрганизация самооценки и взаимооценки

Анализ урока по параметрам

1. Цель урока2. Содержание

образования3. Структура урока4. Подведение итогов

урока

1. Формы обучения2. Методы обучения3. Содержание

учебного материала

Главное отличие деятельностного урока от традиционного состоит в:

• Уровне активности учащихся• Роли учителя на уроке• Целях урока• Методах, применяемых учителем• Способах оценивания• Структуре урока

Советы по проектированию урока

• Подумайте, какое задание придумать вместо прямого рассказа

• Отведите себе роль организатора• Придумать задание для чтения, видео, иллюстраций• Чем уже, чётче цель, тем более чётче структура урока

и подбор заданий• Учим не просто знаниям, а способам их добычи

Деятельностный подход

Цель деятельностного подхода

• Воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности

• Быть субъектом своей деятельности: – ставить цели, – решать задачи, – отвечать за результаты.

Три положения деятельностного подхода

1. Конечной целью обучения является освоенный способ действий

2. Способ должен быть освоен только в учебной деятельности, которая специально организуется

3. Механизмом обучения является управление учебной деятельностью

Задание

• Сформулируйте цель урока и спроектируйте задание / этап

• Спроектируйте способы деятельности

Задания группам

Дайте определение системно-деятельностного урока•Видовой признак•Родовой признак

Сравните традиционный и системно-деятельностный урок•Общее •Разное•Признаки для сравнения (существенные и несущественные)

Итоги и перспективы

• Что я буду делать по-другому в результате участия в семинаре

• Какие изменения внесу в урок

• Над чем надо поработать (почитать, выяснить)

• Было непонятно, стало понятно

• Нашел ответы на следующие вопросы

• Было ясно, появился вопрос

Запись вебинара к презентации

• http://www.youtube.com/watch?v=uTv_TpkRvvI&list=HL1394594389&feature=mh_lolz